미취학 연령 자기 교육의 수학적 개념 개발. 자기 교육 계획

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시립 유치원 교육 기관시립 형성의 "유치원 "동화"-Ryazan 지역의 Putyatinsky 시립 지구 주제에 대한 교사 자기 교육 작업 계획 : “미취학 아동의 초등 수학적 개념 형성을 통해 교훈적인 게임" 편집자: 선생님 먼저 자격 카테고리 TV. 막시모바 2016 – 2017 학년도 년도 설명문..........................................................................................3 선생님의 계획................................................................................................ 4 참고문헌 목록................................................................................ 5 부록 1(교육용 게임의 카드 색인)................................................................6 부록 2 (교사를 위한 보고서) .............................................................. 14 부록 3 (부모님을 위한 상담) ..................................................... 17 부록 4 (학부모님을 위한 메모) ..............................................................20 설명 참고 사항: "개발"의 개념 수학적 능력"매우 복잡하고 복잡하며 다차원적입니다. 이는 어린이의 "일상" 및 "과학적" 개념을 형성하는 데 필요한 공간, 형태, 크기, 시간, 수량, 속성 및 관계에 대한 상호 연관되고 상호 의존적인 아이디어로 구성됩니다.게임은 기초적인 수학적 개념을 형성할 때 교수법의 역할을 하며 실천적인 방법으로 분류할 수 있다. 놀이는 학습의 방법이자 수단일 뿐만 아니라 아이에게 기쁨과 즐거움이 된다는 것이 매우 중요합니다. 모든 어린이는 노는 것을 좋아하며, 이 게임이 얼마나 의미 있고 유용한지는 어른에게 달려 있습니다. 모든 유형의 교훈적인 게임(주제, 보드 인쇄, 언어 등)은 모든 연령 그룹의 어린이의 기본 수학 개념을 개발하는 효과적인 수단 및 방법입니다. 학습 과제 덕분에 다양한 교훈적인 게임을 사용하여 어린이는 의도하지 않게인지 내용의 특정 "부분"을 배웁니다. 현재 소위 교육용 게임 시스템이 개발되었습니다. 기존의 것과 달리 아이들은 근본적으로 새로운 지식을 개발할 수 있습니다. 게임의 내용은 수학적 개념 형성에 초점을 맞추고 정신 활동의 추상화를 촉진하며 일반화된 아이디어로 작동하는 방법을 가르치고 논리적 사고 구조를 형성합니다. 교훈적인 게임은 공간 관계, 모양 및 크기에 대한 아이디어를 형성하는 데 특히 중요합니다. 이 섹션의 프로그래밍 문제 대부분은 교훈적인 게임을 사용하여 해결됩니다. 따라서 교훈적인 게임은 미취학 아동의 양육과 교육에 큰 역할을 합니다. 이 주제에 대해 작업하면서 저는 다음과 같이 미취학 아동을 위한 FEMP 작업을 조직하는 목표를 세웠습니다. 현대적인 요구 사항기억력, 주의력, 상상력, 논리적 사고력을 개발하기 위해 교훈적인 게임을 사용합니다. 이 목표를 달성하기 위해 다음과 같은 작업을 설명했습니다. 1. 수학적인 내용을 담은 게임을 통해 아이들의 정서적 반응성을 키워주세요. 2. 어린이의 심리적 특성에 따라 수학적 지식, 기술 및 능력의 시스템을 형성합니다. 3. 논리적 사고 기법 형성(비교, 일반화, 분류). 4. 인지의 독립성을 개발하고 창의적인 주도권의 발현을 장려합니다. 5. 개발 훌륭한 운동 능력시각-운동 조정. 2016~2017년 계획 학년 개발 단계 구현 기한 이 주제에 관한 문헌 연구 구월 훈련 십월 교훈적인 게임의 카드 색인 개발 십일월 재미있는 수학 센터 설립 연중 교육용 게임 제작 및 진행 연중 학부모 회의에서 학부모에게 재미있고 교육적인 수학 게임을 소개합니다. 12월 방법론적 작업 시스템에 참여 교육 경험의 일반화 연중 학부모 코너에 서면 상담 등록. 연중 교사를 위한 서면 상담 준비 연중 전시 디자인: “ 수학 게임그리고 미취학 아동을 위한 운동" 4월 교육위원회에보고 5월

문학

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수학 교훈적인 게임의 카드 색인

수학적 개념 형성을 위한 교훈적인 게임은 다음 그룹으로 나눌 수 있습니다.

1. 숫자와 숫자가 있는 게임
2. 시간여행 게임
3. 공간적 방향을 위한 게임
4. 기하학적 모양을 이용한 게임
5. 논리적 사고 게임

교훈적인 게임의 주요 특징은인지 및 교육 콘텐츠는 물론 게임 작업, 게임 동작 및 조직 관계로 구성된 재미있는 형태로 어린이에게 작업이 제공된다는 것입니다.

1. 첫 번째 게임 그룹에는 아이들에게 앞뒤로 숫자를 세는 방법을 가르치는 것이 포함됩니다. 나는 동화를 통해 아이들에게 같은 그룹과 다른 그룹의 물체를 비교함으로써 10 이내의 모든 숫자의 형성을 소개합니다. "빠진 숫자는 무엇입니까?", "얼마입니까?", "혼란스럽습니까?", "실수 수정", "숫자 제거", "이웃 이름 지정"과 같은 교훈적인 게임을 통해 어린이는 10 이내의 숫자를 사용하여 자유롭게 조작하는 방법을 배웁니다. 그리고 말과 함께 그들의 행동을 동반하십시오. "숫자 생각해보기", "숫자 이름은 무엇입니까?", "숫자 만들기", "빠진 장난감의 이름을 가장 먼저 말할 사람은 누구입니까?"와 같은 교훈적인 게임 아이들의 주의력, 기억력, 사고력을 발달시킵니다.
2. 수학 게임의 두 번째 그룹(시간여행 게임). 어린이들에게 요일, 달 이름, 그 순서를 소개하는 역할을 합니다.
3. 세 번째 그룹에는 공간 방향 게임이 포함됩니다. 내 임무는 아이들에게 특별히 만들어진 공간 상황을 탐색하고 주어진 조건에 따라 자신의 위치를 ​​결정하도록 가르치는 것입니다. 교훈적인 게임과 연습의 도움으로 아이들은 다른 물체와 관련하여 하나 또는 다른 물체의 위치를 ​​말로 결정하는 능력을 습득합니다.
4. 양식에 대한 지식을 통합하려면 기하학적 모양나는 아이들이 주변 사물에서 원, 삼각형, 사각형의 모양을 인식하도록 초대합니다. 예를 들어, 나는 “접시 바닥은 어떤 기하학적 도형과 닮았나요?”라고 묻습니다.(테이블 상판, 종이 등).
5. 독창성과 관련된 모든 수학적 작업은 대상 연령에 관계없이 일정한 정신적 부담을 수반합니다. 각각의 새로운 문제를 해결하는 과정에서 아이는 적극적인 정신 활동에 참여하고 최종 목표를 달성하기 위해 노력하며 논리적 사고를 발달시킵니다.

기하학적 모양 그리기

작업:

1. 작은 정사각형과 삼각형을 만들어 보세요.
2. 크고 작은 정사각형을 만들어 보세요
3. 위쪽과 아래쪽이 막대기 3개, 왼쪽과 오른쪽이 2개인 직사각형을 만듭니다.
4. 원과 타원, 삼각형 등 실에서 순차적인 그림을 만듭니다. 직사각형과 사각형.
5. 막대기 5개로 똑같은 삼각형 2개 만들기
6. 막대기 7개로 똑같은 정사각형 2개 만들기
7. 막대기 7개로 똑같은 삼각형 3개 만들기
8. 9개의 막대로 동일한 삼각형 4개 만들기
9. 막대기 10개로 똑같은 정사각형 3개 만들기
10. 5개의 막대로 정사각형과 2개의 동일한 삼각형을 만듭니다.
11. 막대기 9개로 정사각형과 삼각형 4개 만들기
12. 9개의 막대기로 2개의 정사각형과 4개의 동일한 삼각형을 만듭니다. (7개의 막대기로 2개의 정사각형을 만들고 삼각형으로 나눕니다.

예제 체인

어른은 아이에게 공을 던지고 3+2와 같은 간단한 산술 예를 말해줍니다. 아이가 공을 잡고, 대답하고, 공을 뒤로 던집니다.

Cheburashka가 실수를 찾아 바로잡도록 도와주세요.

어린이는 기하학적 모양이 어떻게 배열되어 있는지, 어떤 그룹으로 구성되어 있는지, 어떤 기준으로 결합되어 있는지 고려하고 오류를 발견하고 수정하고 설명하도록 요청받습니다. 대답은 Cheburashka(또는 다른 장난감)에 대한 것입니다. 실수는 사각형 그룹에 삼각형이 있을 수 있고 모양 그룹에 있을 수 있다는 것입니다. 파란색의- 빨간색.

단 하나의 속성

두 선수는 완전한 기하학적 모양 세트를 가지고 있습니다. 한 사람은 테이블 위에 어떤 조각이라도 놓습니다. 두 번째 플레이어는 한 가지 속성만 다른 조각을 테이블 위에 놓아야 합니다. 그래서 첫 번째가 노란색을 넣으면 큰 삼각형, 두 번째는 예를 들어 커다란 노란색 정사각형이나 커다란 파란색 삼각형을 배치합니다. 게임은 도미노처럼 만들어졌습니다.

찾기 및 이름 지정

아이 앞의 테이블에는 다양한 색상과 크기의 기하학적 모양 10~12개가 어지럽게 놓여 있습니다. 발표자는 큰 원, 작은 파란색 사각형 등 다양한 기하학적 모양을 보여달라고 요청합니다.

번호 이름 지정

플레이어는 서로 반대합니다. 손에 공을 가진 성인이 공을 던지고 숫자(예: 7)를 지정합니다. 어린이는 공을 잡고 인접한 숫자인 6과 8(작은 것부터)을 지정해야 합니다.

정사각형을 접으세요

게임을 플레이하려면 80x80mm 크기의 다양한 색상의 정사각형 36개를 준비해야 합니다. 색상의 색조는 서로 눈에 띄게 달라야 합니다. 그런 다음 사각형을 자릅니다. 정사각형을 자른 후 각 부분(뒷면)에 숫자를 적어야 합니다.

게임 작업:

1. 정사각형 조각을 색상별로 배열하세요.
2. 숫자로
3. 조각들로 전체 정사각형을 만드세요
4. 새로운 사각형을 생각해보십시오.

숫자와 숫자가 있는 게임

게임 "컨퓨전"에서 숫자는 테이블에 배치되거나 보드에 표시됩니다. 아이들이 눈을 감는 순간 숫자는 자리를 바꾼다. 아이들은 이러한 변화를 찾아 숫자를 제자리로 되돌립니다. 발표자는 어린이의 행동에 대해 설명합니다.

게임 중 " 어떤 숫자가 빠졌나요?한 자리 또는 두 자리 숫자도 제거됩니다. 플레이어는 변경 사항을 확인할 뿐만 아니라 각 숫자의 위치와 이유도 알려줍니다. 예를 들어, 숫자 5는 이제 7과 8 사이에 있습니다. 이는 사실이 아닙니다. 그 자리는 숫자 4와 6 사이입니다. 숫자 5는 4보다 하나 더 크므로 5는 4 뒤에 와야 합니다.

게임 "숫자 제거" 나중에 숫자가 필요하지 않으면 수업이나 수업의 일부를 끝낼 수 있습니다. 처음 10개의 숫자가 모든 사람 앞의 테이블 위에 놓여 있습니다. 아이들은 교대로 숫자에 관한 수수께끼를 냅니다. 우리가 말하는 숫자를 추측하는 각 어린이는 다음에서 제거합니다. 숫자 시리즈이 수치. 수수께끼는 매우 다양할 수 있습니다. 예를 들어, 숫자 6 뒤, 숫자 4 앞에 오는 숫자를 제거합니다. 숫자가 7보다 1이 더 많다는 것을 나타내는 숫자를 제거합니다. 내가 박수를 치는 횟수를 나타내는 숫자를 제거합니다(박수 3회). 번호 등을 삭제하세요. 마지막 남은 숫자를 확인하여 모든 어린이가 작업을 올바르게 완료했는지 확인합니다. 그들은 또한 남은 숫자에 대해 수수께끼를 냅니다.

게임 " 무엇이 바뀌었나요?","잘못을 바로잡아라"개체 수를 계산하고 해당 숫자로 수량을 표시하는 기능을 통합하는 데 기여합니다. 여러 그룹의 개체가 보드 또는 플란넬 그래프에 배치되고 그 옆에 숫자가 표시됩니다. 발표자는 플레이어에게 눈을 감으라고 요청하고 자신이 장소를 바꾸거나 그룹에서 하나의 항목을 제거하여 숫자를 변경하지 않고 그대로 둡니다. 물체의 수와 수 사이의 대응 관계를 위반합니다. 아이들은 눈을 뜹니다. 그들은 오류를 발견하고 다양한 방법으로 수정했습니다. 즉, 개체 수에 해당하는 숫자를 "복원"하고, 개체를 추가하거나 제거하는 것, 즉 그룹의 개체 수를 변경하는 것입니다. 이사회에서 일하는 사람은 설명과 함께 자신의 행동을 수반합니다. 작업을 잘 완료하면(오류를 찾아서 수정) 리더가 됩니다.

« 멋진 파우치»

멋진 가방에는 재료 계산, 두세 가지 유형의 작은 장난감이 포함되어 있습니다. 발표자는 어린이 중 한 명을 운전사로 선택하고 망치, 탬버린의 타격 소리 또는 카드에 있는 원 수만큼 많은 물건을 세도록 요청합니다. 테이블에 앉아 있는 아이들은 스트로크 횟수를 세고 해당 숫자를 표시합니다.

"얼마나"

다양한 개체 수의 카드 6~8개가 보드에 고정되어 있습니다. 발표자는 이렇게 말합니다. “이제 수수께끼를 말씀 드리겠습니다. 그것을 추측하는 사람은 카드에 적힌 항목의 수를 세고 숫자를 보여줍니다. 수수께끼를 들어보세요. "그 소녀는 감옥에 앉아 있고 그녀의 낫은 거리에 있습니다." 당근이라고 추측한 플레이어는 카드에 당근이 몇 개 그려져 있는지 세어 숫자 4를 보여줍니다. 숫자를 더 빨리 올린 사람이 리더가 됩니다. 수수께끼 대신 물건에 대한 설명을 줄 수 있습니다. 예를 들면 다음과 같습니다. “이 동물은 애정이 많고 친절하며 말을 하지 않지만 이름을 알고 공, 실 공을 가지고 노는 것을 좋아하고 우유를 마시고 사람들과 함께 산다. 누구세요? 몇 개나 세어보세요?

« 카운트 - 실수하지 마세요!»

« 어떤 장난감이 없어졌나요?

발표자는 여러 가지 장난감을 전시합니다. 아이들은 그것들을 주의 깊게 살펴보고 각각의 장난감이 어디에 있는지 기억합니다. 모두가 눈을 감고 발표자는 장난감 중 하나를 제거합니다. 아이들은 눈을 뜨고 어떤 장난감이 없어졌는지 확인합니다. 예를 들어, 차가 숨어 있었는데 오른쪽에서 세 번째, 왼쪽에서 두 번째였습니다. 정확하고 완벽하게 대답하는 사람이 리더가 된다

« 누가 먼저 전화할까요?

아이들에게는 서로 다른 물체가 연속적으로(왼쪽에서 오른쪽으로 또는 위에서 아래로) 묘사되는 그림이 표시됩니다. 발표자는 항목 계산을 시작할 위치(왼쪽, 오른쪽, 아래쪽, 위쪽)에 동의합니다. 망치를 여러 번 쳐보세요. 아이들은 히트 횟수를 세고 표시된 장소에 있는 장난감을 찾아야 합니다. 장난감의 이름을 먼저 지정하는 사람이 승자가 되고 호스트를 대신하게 됩니다.

시간여행 게임

« 라이브 주간

일곱 명의 아이들이 칠판 앞에 줄을 서서 순서대로 숫자를 세었습니다. 왼쪽의 첫 번째 어린이가 앞으로 다가와 이렇게 말합니다. “저는 월요일이에요. 다음 날은 언제입니까? “두 번째 아이가 나와서 이렇게 말합니다. “저는 월요일이에요. 다음 날은 언제입니까? 두 번째 아이가 나와서 이렇게 말합니다. “저는 화요일이에요. 다음 날은 언제입니까? 등. 전체 그룹은 "요일"에 과제를 부여하고 수수께끼를 냅니다. 매우 다를 수 있습니다. 예를 들어 화요일과 목요일, 금요일과 일요일 사이, 목요일 이후, 월요일 이전 등의 날짜를 지정합니다. 한 주의 모든 주말 날짜를 지정합니다. 사람들이 일하는 요일의 이름을 지정하십시오. 게임의 복잡성은 플레이어가 예를 들어 화요일부터 화요일까지 일주일 중 언제든지 줄을 설 수 있다는 것입니다.

« 우리의 하루", "그럴 땐?»

아이들에게는 하루 중 특정 시간, 일상과 관련된 삶의 그림을 묘사하는 카드가 제공됩니다. 교사는 그들을 보겠다고 제안하고 저녁과 같은 특정 시간을 지정합니다. 해당 그림이 있는 어린이는 카드를 들고 왜 저녁이라고 생각하는지 말해야 합니다.

정확하고 잘 쓰여진 이야기를 위해 아이는 칩을 받습니다.

“새벽에 누가 일해요?”

이 게임은 여행입니다. 그것은 "아침, 저녁, 낮, 밤"이라는 책에서 B. Yakovlev의시를 읽는 것으로 시작됩니다.

창밖에서 울리고 있다면

새들이 지저귀리라,

주위가 너무 밝다면,

왜 잠을 못 자나요?

라디오가 있다면

갑자기 그가 말을 걸었다

이는 이제

아침이 왔습니다.

어른: “이제 너와 나는 함께 여행하며 누가 아침에 어떻게 일하는지 알아보겠습니다.” 어른은 아이가 누가 먼저 일을 시작하는지 기억하도록 도와줍니다.(관리인, 대중교통 운전사 등) 아이와 어른이 아침에 무엇을 하는지 아이와 함께 기억해 보세요. B. Yakovlev의 시를 읽거나 이른 아침에 일어난 일을 요약하여 여행을 마무리할 수 있습니다.

"어제 오늘 내일"

어른과 아이가 서로 마주보고 서 있다. 어른은 아이에게 공을 던지며 짧은 말을 합니다. 아이는 적절한 시간을 정하고 어른에게 공을 던져야 합니다.

예: 우리는 (어제) 조각했습니다. (오늘) 산책을 가요.

우주에서의 방향을 위한 게임.

« 누가 어디에 서 있는지 맞춰보세요»

아이들 앞에는 상상의 사각형 모서리와 중앙에 여러 개의 물체가 있습니다. 발표자는 어린이들에게 토끼 뒤, 인형 앞, 인형 앞 여우 오른쪽 등에 어떤 물건이 있는지 추측하도록 초대합니다.

" 무엇이 바뀌었나요? »

테이블 위에는 여러 가지 물건이 있습니다. 아이들은 사물이 서로 어떻게 연관되어 있는지 기억합니다. 그런 다음 눈을 감으면 리더가 하나 또는 두 개의 물건을 교환합니다. 눈을 뜬 아이들은 그 물건이 이전에 어디에 있었고 지금은 어디에 있는지, 일어난 변화에 대해 이야기합니다. 예를 들어, 토끼는 고양이 오른쪽에 서 있었는데 이제는 고양이 왼쪽에 서 있습니다. 아니면 인형이 곰의 오른쪽에 서 있다가 이제는 곰 앞에 서 있는 경우도 있습니다.

"비슷한 것을 찾아보세요"

아이들은 교사가 지시한 물건이 있는 그림을 찾은 후 이 물건의 위치에 대해 이야기합니다. “왼쪽 첫 번째는 코끼리, 그 뒤에는 원숭이, 마지막은 곰” 또는 “가운데” 큰 찻주전자가 있고 그 오른쪽에는 파란색 컵이 있고 왼쪽에는 분홍색 컵이 있습니다.

« 당신의 패턴을 알려주세요»

각 어린이는 패턴이 있는 그림(깔개)을 가지고 있습니다. 아이들은 패턴의 요소가 어떻게 배열되어 있는지 말해야 합니다. 오른쪽 상단에는 원이 있고, 왼쪽 상단에는 정사각형이 있고, 왼쪽 하단에는 직사각형이 있고, 가운데에는 삼각형이 있습니다.

그림 수업에서 그린 패턴에 대해 이야기하는 과제를 줄 수 있습니다. 예를 들어 중앙에는 큰 원이 있고 광선이 뻗어 있고 각 모서리에 꽃이 있고 위쪽과 아래쪽에 물결선이 있고 오른쪽과 왼쪽에 잎이 있는 물결선이 하나 있습니다.

" 아티스트 "

어린이 그룹 또는 하위 그룹과 함께 진행됩니다. 발표자는 어린이들에게 그림을 그리도록 초대합니다. 모든 사람은 도시, 방, 동물원 등 그 줄거리에 대해 함께 생각합니다. 그런 다음 모든 사람은 그림의 계획된 요소에 대해 이야기하고 다른 개체와 관련하여 위치해야 하는 위치를 설명합니다. 교사는 칠판에 분필로 그림을 그리거나 큰 종이에 펠트펜으로 그림을 그려 아이들이 제안한 요소로 그림을 채웁니다. 중앙에는 오두막 (이미지는 크고 알아볼 수 있어야 함), 상단, 집 지붕, 파이프를 그릴 수 있습니다. 굴뚝에서 연기가 피어오릅니다. 아래층 오두막 앞에는 고양이 한 마리가 앉아 있습니다. 작업에서는 위, 아래, 왼쪽, 오른쪽, 뒤, 앞, 사이, 약, 옆 등의 단어를 사용해야 합니다.

"장난감을 찾아보세요"

“밤에 그룹에 아무도 없었을 때”라고 선생님은 말합니다. Carlson은 우리에게 날아가서 장난감을 선물로 가져왔습니다. 칼슨은 농담을 좋아해서 장난감을 숨기고 그것을 찾는 방법을 편지에 썼습니다.” 그는 봉투를 열고 이렇게 말합니다. “선생님 책상 앞에 서서 직진하세요.” 어린이 중 한 명이 작업을 완료하고 상자 안에 차가 들어 있는 벽장으로 다가갑니다. 다른 어린이는 다음과 같은 작업을 수행합니다. 창가로 가서 왼쪽으로 돌아 웅크리고 커튼 뒤에 있는 장난감을 찾습니다.

« 방 안을 돌아다니는 중»

피노키오는 리더의 도움을 받아 아이들에게 "창문으로 가서 오른쪽으로 세 걸음 가세요"라는 과제를 줍니다. 아이가 작업을 완료합니다. 성공적으로 완료되면 발표자는 거기에 숨겨진 몰수품을 찾는 데 도움을 줍니다. 아이들이 아직 움직임의 방향을 바꿀 만큼 자신감이 없을 때, 방향의 수는 2개를 넘지 않아야 합니다. 앞으로는 방향을 바꾸는 작업의 수가 늘어날 수 있습니다. 예: "다섯 걸음 앞으로 걷고, 좌회전하고, 두 걸음 더 가고, 우회전하고 끝까지 걷고, 왼쪽으로 한 걸음 뒤로 물러납니다."

기하학적 모양을 이용한 게임.

“같은 모양의 물건을 찾아보세요”

성인은 종이에 원형, 정사각형, 삼각형, 타원형, 직사각형 등 기하학적 모양을 그립니다.

그는 아이에게 원과 같은 그림 중 하나를 보여줍니다. 아이는 같은 모양의 물건의 이름을 지정해야 합니다.

« 멋진 파우치»

가방에는 다양한 기하학적 모양의 물건이 들어 있습니다. 아이는 그것들을 살펴보고, 느끼고, 보여주고 싶은 모습의 이름을 지정합니다. 발표자가 가방에서 특정 인물을 찾는 작업을 제공하면 작업이 복잡해질 수 있습니다. 이 경우 아이는 필요한 것을 찾을 때까지 여러 그림을 순차적으로 조사합니다. 이 버전의 작업은 더 느리게 실행됩니다. 그러므로 모든 어린이가 멋진 가방을 갖는 것이 좋습니다.

"같은거 찾아줘"

아이들 앞에는 서너 개의 서로 다른 기하학적 모양을 묘사하는 카드가 있습니다. 교사는 자신의 카드(또는 이름, 카드에 있는 그림 목록)를 보여줍니다. 아이들은 같은 카드를 찾아 가져와야 합니다.

« 누가 더 볼까?»

플란넬그래프에는 다양한 기하학적 모양이 무작위 순서로 배열되어 있습니다. 미취학 아동은 그것을보고 기억합니다. 리더는 3까지 세고 조각을 닫습니다. 아이들은 플란넬 그래프에 배치된 가능한 한 많은 그림의 이름을 지정하도록 요청받습니다. 아이들이 동료들의 대답을 반복하는 것을 방지하기 위해 리더는 각 어린이의 말을 따로 들을 수 있습니다. 가장 많은 인물을 기억하고 지명하는 사람이 승리하고 리더가됩니다. 게임을 계속하면서 리더는 조각 수를 변경합니다.

" 주위를 둘러보세요 "

이 게임은 개인 또는 팀 챔피언십을 위한 경쟁으로 진행됩니다. 이 경우 그룹은 팀으로 나뉩니다. 발표자는 사물의 이름을 원형, 직사각형, 정사각형, 사각형, 모서리가 없는 사물의 모양 등으로 명명할 것을 제안합니다. 각 정답에 대해 플레이어나 팀은 칩이나 원을 받습니다. 규칙에는 동일한 개체의 이름을 두 번 지정할 수 없다고 규정되어 있습니다. 게임은 빠른 속도로 진행됩니다. 게임이 끝나면 결과가 요약되고 승자가 지정됩니다. 가장 큰 수포인트들.

« 기하학적 모자이크"

게임을 조직할 때 교사는 아이들의 기술 수준에 따라 아이들을 하나의 팀으로 통합하는 일을 담당합니다. 팀은 다양한 난이도의 작업을 받습니다. 기하학적 도형으로 물체의 이미지를 구성하려면: 기성 해부 샘플로 작업, 해부되지 않은 샘플로 작업, 조건에 따라 작업(사람 형상 조립 - 드레스를 입은 소녀), 자신의 계획에 따라 작업( 그냥 사람). 각 팀은 동일한 기하학적 모양 세트를 받습니다. 아이들은 작업을 완료하는 방법, 작업 순서, 원본 자료 선택에 대해 독립적으로 동의해야 합니다. 팀의 각 플레이어는 교대로 기하학적 도형의 변형에 참여하고, 자신의 요소를 추가하고, 여러 도형에서 개체의 개별 요소를 구성합니다. 게임이 끝나면 아이들은 자신의 모습을 분석하고 건설적인 계획을 해결하는 데 있어 유사점과 차이점을 찾습니다.

« 당신의 집을 찾아보세요»

아이들은 기하학적 형태의 모형 하나를 받고 방 주위를 뛰어 다닙니다. 리더의 신호에 따라 모두가 피규어 사진을 들고 각자의 집에 모인다. 집을 옮기면 게임을 더 어렵게 만들 수 있습니다. 아이들은 보는 법을 배웁니다. 기하학적 모양주변 물체: 공, 수박 공, 접시, 접시-후프-원, 테이블 상단, 벽, 바닥, 천장, 창 직사각형, 스카프 정사각형; 삼각형 스카프; 유리 실린더; 계란, 호박 타원형.

교훈적인 게임. "값"

“넓다는 것은 무엇인가(길다, 높다, 낮다, 좁다)”

한 성인은 이렇게 말합니다. “우리 주변의 사물은 크고, 작으며, 길고, 짧고, 낮고, 높으며, 좁고, 넓습니다. 우리는 다양한 크기의 많은 물체를 보았습니다. 이제 우리는 다음과 같이 플레이할 것입니다. 내가 한 단어의 이름을 지정하고 이 한 단어로 어떤 개체를 호출할 수 있는지 나열합니다.” 어른의 손에 공이 있습니다. 그는 그것을 아이에게 던지고 말씀을 전합니다. 예를 들어:

성인: 긴

어린이 : 도로, 테이프, 밧줄 등

"2세트로 진행되는 게임»

“함께 놀자” 어른은 아이에게 돌아서서 피라미드에서 고리를 제거하기 시작하고 아이에게도 똑같이 하라고 권유합니다.

"이제 같은 반지를 찾아보세요." 어른이 말하고 반지 중 하나를 보여줍니다. 아이가 이 작업을 완료하면 어른은 반지를 겹쳐서 비교해 보겠다고 제안합니다. 그런 다음 어린이 중 한 명과 함께 게임을 계속하세요.

재미있는 수학

"평등하게 해주세요"

어른이 테이블 위에 젓가락을 내려놓는다. 상단에는 하단보다 하나 더(또는 더 적게) 있습니다. 여분의 스틱이 컵에 들어있습니다. 아이에게 두 줄에 같은 수의 막대기가 있는지 확인하고 그 결과를 설명하라는 요청을 받습니다.

"같은 금액을 가진 사람"

4~6명의 어린이를 초대하여 놀 수 없다면 장난감을 사용할 수 있습니다. 각 플레이어는 원이 있는 카드를 받습니다. 성인은 두 번째 세트의 카드를 보여줍니다. 아이는 주어진 수의 원이 있는 카드를 가진 플레이어를 결정해야 합니다.

"판매원 없는 가게"

매장 내(어른 테이블 위)에는 다양한 상품이 있으며 그 중에는 장난감과 잡화도 있습니다. 다른 모양. 성인은 어린이에게 카드를 제공합니다. 원, 정사각형, 삼각형, 직사각형과 같은 특정 그림이 그려지는 수표입니다.

하위 - 구매자가 적절한 모양의 항목을 선택합니다. 그는 제품의 형태를 올바르게 선택하고 설명하면 구매를 받습니다.

나탈리아 야이치니코바
“3~4세 어린이의 초등수학적 개념 형성”을 주제로 한 자기교육 계획

자기 교육 계획 2017-2018학년도

주제:""

교육자: Yaichnikova Natalia Vitalievna

2017~2018학년도에 제가 수강한 자기 교육 주제: « 3~4세 어린이의 초등수학적 개념 형성" 그것은 가장 중요한 주제포괄적인 개발 중 3~4세 어린이. 감각 기능 향상, 축적에 가장 유리한 시대입니다. 주변 세계에 대한 아이디어. 초등수학적 개념의 형성가장 적합하다 유아교육의 형태. 주요 특징은 FEMP에 대한 작업입니다. 장난스럽게 제공. 아이들은 자신이 새로운 지식을 얻고 이전에 배운 것을 강화하고 있다는 의심 없이 놀이를 합니다. 재료, 다양한 액션 사물, 동료 및 성인과 의사 소통하는 방법을 배우십시오.

목표: 이 주제에 대한 이론적 수준, 전문 기술 및 역량을 향상시킵니다.

작업:

교육 및 과학 연구 방법론적 문헌이 주제에 관해;

기본 사항 알아보기 3~4세 어린이를 위한 수학 게임.

다음을 사용하여 교육용 게임을 만듭니다. 3~4세 어린이의 초등 수학 개념 형성;

준비하다 수학 테스트를 수행하기 위한 자료다양한 교육 분야에서 3~4세 어린이를 대상으로 하는 게임입니다.

이 주제에 대한 작업을 시작할 때 나는 다음을 사용했습니다. 문학: Erofeeva T.I. 외. « 미취학 아동을 위한 수학» . – 엠., 2006; Zhitomirsky V.G., 셰브린 L.N. "어린이를 위한 기하학". – M.: 2006; Korneeva G.A. " 3~4세 어린이의 초등수학적 개념 형성" – 엠., 2008; 루시나 A.M. "수업은 유치원에서의 수학» ,-M .: 2005.

주제에 대한 연구는 다음과 같이 시작되었습니다. 부분: “유치원 3~4년”, 9월에 Metlina A.S.의 책을 자세히 공부했습니다. « 유치원 수학» 결과적으로 슬라이딩 폴더가 만들어졌습니다. 부모: « 3~4세 어린이의 초등수학적 개념 형성».

10월에도 나는 그 주제에 대해 계속해서 공부했다. 부분: « 3~4세 어린이를 위한 수학 게임» . 한 달 내내 제가 선택한 것은 수학 게임의 재료. 그 결과 FEMP용 카드 인덱스가 제작되었다. 따라서 FEMP를 기반으로 한 게임 제작에 많은 관심이 집중되었다(D/I.: "로 선택하세요. 형태» , "하나-다", "작은 큰", "기하학적 인물". 학부모들은 FEMP를 기반으로 한 게임 제작에 적극적으로 참여했습니다.

11월에도 저는 그 주제에 대해 계속해서 공부했습니다. 부분: "FEMP 어린이들가시성의 도움으로 3~4년", 책의 기사를 연구했습니다. "명확성을 갖춘 FEMP"루시나 A.M. 서적: "수업은 유치원에서의 수학» . 시각적으로는 재료수업에서는 이야기 그림, 일러스트레이션, 포스터를 사용합니다.

12월~1월 주제 연구 계속되는: « 어린이의 초등 수학적 개념 형성교훈적인 게임을 통해 3~4년.” 나는 두 달 동안 Serbina E.V.의 책을 공부했습니다. « 유치원 수학» , 카드 인덱스를 신규로 보충하는 작업을 하고 있었습니다. 수학 게임(DI.: "눈사람을 만들다", “추가 사항은 무엇입니까?”, "스카프를 장식해요").

2월에도 저는 그 주제에 대해 계속해서 공부했습니다. 부분: "FEMP 수학동화를 활용하는 3~4세 어린이» . 을 위한 어린이의 초등 수학적 개념 형성 3~4세 어린이의 경우 교실에서 게임 상황, 동화, 동화를 활용하는 것이 좋습니다. 시: "테레목", "곰 세 마리", "콜로복"... 어린이를 위한 시 시인: S. 미할코프 "새끼 고양이", S. 마샤크 "메리 백작", 많은 계산 동요와 동요.

3월에도 나는 그 주제에 대해 계속해서 공부했습니다. 부분: "공부하는 수학자산책하는 동안 아이들과 함께"." 한 달 내내 저는 자연산을 선택했습니다. 재료실험과 실험의 코너를 위해. 내가 만든 거야 "에 대한 실험과 실험의 코너 어린이들» .

4월에도 저는 그 주제에 대해 계속해서 공부했습니다. 부분: FEMP를 통한 논리적 사고력 발달 3~4세 어린이" 내 카드 색인에 새로운 교훈적인 자료를 추가했습니다. 계략: “빵이 집으로 가는 길을 찾도록 도와주세요”, "점들을 이으세요", "컬러 인서트", "누가 더 빠른가".

5월에 그 주제 공부를 마쳤어요 부분: "가족의 FEMP". 그 결과 슬라이딩 폴더가 만들어졌습니다. 부모: "우리는 공부하는 중이다 집에서 아이들과 수학» .

공부한 결과 주제: « 3~4세 어린이의 초등수학적 개념 형성"에 대한 작업에서 다음과 같은 결론을 내 렸습니다. 어린이의 초등 수학적 개념 형성 3~4년은 인생의 모든 단계에 걸쳐 체계적이고 일관되게 수행되어야 한다. 어린이들: 일상적인 순간(아침 리셉션, 옷 입기(옷 벗기, 아침 식사, 점심 식사 등), 게임(교훈, 활동, 역할극 등), 수업, 작업 활동, 산책 및 소풍. 특별한 관심아이들과 함께 개인 작업에 주어져야합니다 초등 수학 개념의 형성. 결과적으로 일은 전체 교육 과정에 스며 들어야합니다. 그러나 기억하다: 감각 경험의 확장 어린이들연령과 관련된 정신생리학적, 개인적 특성을 고려하여 시행되어야 합니다.

2018-2019학년도 전망 년도:

1. 계속해서 작업하세요 주제: « 초등수학적 개념의 형성» (연령대에 따라);

2. 이 주제에 관한 새로운 게임 개발 및 게임 연습을 계속합니다.

3. 최신 방법론 문헌을 연구하십시오.

주제에 관한 출판물:

미취학 아동의 초등 수학 개념 형성소개 오늘날 개발을 형성하는 과제 인지 활동, 미취학 아동을 위한 수학을 포함하여 고려됩니다.

교육용 게임을 통한 미취학 아동의 초등 수학 개념 형성수학은 인간의 삶에서 큰 역할을 합니다. 그 연구는 기억력, 언어력, 상상력의 발달에 기여합니다. 인내심을 키워줍니다.

연방 주 교육 표준에 따라 미취학 아동의 초등 수학적 개념 형성"수학적 능력 개발"의 개념은 매우 복잡하고 포괄적이며 다면적입니다. 그것은 상호 연결되어 있으며...

초등수학적 개념의 형성 “우주여행”교육 목표. 10 이내에서 서수 계산 기술을 향상시킵니다. 산술 연산에 대한 아이디어 형성.

상담 "미취학 아동의 초등 수학 개념 형성" MBDOU CRR 유치원 "Swallow" Ekizyan Gayane의 교사인 미취학 아동의 초등 수학적 개념 형성.

어린이의 초등 수학 개념 개발을 목표로 하는 교훈적인 게임의 카드 인덱스어린 아이들의 기초 수학 개념 개발을 목표로 하는 교훈적인 게임의 카드 인덱스입니다.

"재미있는 수학을 활용한 초등 수학 개념의 형성"이라는 주제에 대한 교사 협의회. 수석 교사가 편집했습니다.

자기 교육 계획 “놀이 활동을 통한 유아의 초등 수학 개념 발달”주제 : "놀이 활동을 통한 미취학 아동의 초등 수학 개념 발달"( 주니어 그룹) 목표:.

수학 내용이 포함된 게임을 통해 미취학 아동의 초등 수학 개념 형성. 성능.

“아이를 둘러싼 세계는 무엇보다도 무한한 현상과 무한한 아름다움을 지닌 자연의 세계입니다. 여기 자연 속에서.

이미지 라이브러리:

마리암 줄카르나예바
"고학년 어린이의 초등 수학 개념 형성"을 주제로 한 교사의 자기 교육 계획

주제: « 나이든 그룹 어린이의 기본 수학적 개념 형성교훈적인 게임을 통해"

개발 초등 수학 개념- 이것은 미취학 아동의 지적, 개인적 발달에 매우 중요한 부분입니다. 연방 주 교육 표준에 따르면 유아원 교육 기관은 첫 번째 교육 수준이며 유치원중요한 준비 기능을 수행합니다. 아이들은 학교에. 그리고 그의 추가 교육의 성공은 주로 자녀가 학교에 얼마나 잘 준비되어 있는지에 달려 있습니다.

표적: 해당 분야의 이론적 수준, 전문 기술 및 역량 향상 주제. 디자인 방법 익히기 교육적인-교육 과정.

직업적, 개인적 발전 프로그램의 목표 자기계발

1. 귀하의 교육 능력과 창의적 잠재력을 분석하십시오.

2. 이 주제에 관한 교육, 참고 및 과학 방법론 문헌을 연구하십시오. 주제.

3. 현대 전문 및 교육 활동을 지원하는 체계적인 기반을 이해하고 분석합니다.

4. 교육 경험을 요약합니다. 주제"교훈적인 게임을 통해 미취학 아동을 위한 게임입니다."

지도 자기계발:

1. 규제 문서 연구.

2. 방법론 문헌 연구.

3. 고급 교육 경험에 대한 지식.

4. 참여 체계방법론적 작업(교육 협의회, 상담, 세미나, 창작 여러 떼, 공개 관람, 상호 방문, 전시회, 스탠드).

5. 아이들과 함께 일하기.

6. 고급 교육.

7. 가족 및 사회와 협력하십시오.

8. 발달의 풍부화 실질적으로– 공간 환경.

9. 인증.

예상되는 결과:

장식소유하다 방법론적 발전 V 정보 양식- 교육학 모듈 (직업 경험을 요약합니다.)

개선 교육적 우수성, 전문적인 활동이 증가합니다.

상황에 따른 적응 능력 개발 현대 트렌드교육의 발전.

관점 계획 2016-2017학년도 행사입니다. G.:

1. 규제 문서 연구 1. 연방법 2012년 12월 29일자 N 273-FZ "교육에 관하여" 러시아 연방".

2. 러시아 연방 교육과학부 명령 (러시아 교육과학부) 2013년 10월 17일 N 1155 Moscow “연방 국가의 승인에 따라” 교육 수준유치원 교육".

3. 2013년 12월 24일자 러시아 정부 명령 No. 2506-r. 개발 컨셉 매우 정확한러시아 연방의 교육.

2016-2017학년도 동안

방법론적 문헌을 연구하고 고급 교육학적 경험을 익힙니다.

1. A. 벨로시스타야 “유치원 나이: 수학적 능력의 형성과 발달" 취학 전의 교육-2000-No.2, 와 함께. 74.

2. Vavilov, Yu.P. 게임 세심하고 똑똑하다. – 야로슬라블 2000. – p. 122.

3. Wenger L. A. 정신적 능력을 개발하기 위한 게임 및 연습 어린이들미취학 연령. 중: 계몽 1989.

4. Dyachenko O.M., Agaeva E.L. 세상에 무슨 일이 일어나지 않습니까? – M.: 교육, 1991.

5. 미키나 E.N. "교육용 게임 2~7세 어린이» 볼고그라드: 선생님, 2013.

6. 세르비나 E.V. « 어린이를 위한 수학» / 출판사: 모스크바 계몽주의, 1992.

7. 파노바 E.N. “유치원 교육 기관의 교훈적인 게임 활동”쇼핑 센터 "선생님", 2006

8. Erofeeva T. I. 외. "미취학 아동이 공부하다 수학. 어떻게, 어디서?". – 엠., 2002.

9. 루시나 A.M. "수업은 유치원에서의 수학» ,-M .: 2005.

10. 메틀리나 A.S. « 유치원 수학» 계몽, 2006.

11. 니키틴 B.P. “창의력 또는 교육 게임의 단계”, 모스크바, 교육, 1991

12. 포지나 V. A. 초등수학적 개념의 형성, 모자이크 합성, 2012. - 80p.

13. Smolentseva, A. A. 줄거리 교훈적인 게임. -M .: 교육, 1987. - 96 p.

14. Sorokina A.I 유치원에서의 교훈적인 게임. -M .: 교육, 1982. - 98 p.

15. Stolyar A. A. " 미취학 아동의 초등 수학 개념 형성,”– M.: 2006.

16. 조이너 A.A. 놀자 / M. 계몽, 1996.

17. 피들러 M.A. « 이미 유치원에 수학» , 3판. – 엠., 2006.

18. Tikhomirova L. F., Basov A. V. 논리적 사고 개발 어린이들. /야로슬라블. 개발 아카데미, 1996.

인터넷 리소스:

http://dohcolonoc.ru;

http://nsportal.ru;

http://www.edu.ru;

http://www.detskiysad.ru;

http://www.moi-detsad.ru;

http://ivalex.ucoz.ru.

주제에 관한 출판물:

2014~2015학년도 교사 독학 계획 2014~2015학년도 자율교육 계획입니다. 1. 신입교사 상담 “내용 요구사항.

교사 자기 교육 보고서 "교훈적인 게임을 통한 미취학 아동의 감각 능력 개발"저는 "교훈적인 게임을 통한 미취학 아동의 감각 능력 개발"이라는 주제로 제 경험을 공유하고 싶습니다. 2010년에 제가 수강했습니다.

MBDOU No. 16 Pashina O. A. 교사의 2015~2016년 자기 교육 보고서"연방 주 교육 표준에 따라 미취학 연령 아동의 발달을위한 기초로서의 건강 절약 기술"목표 : 포괄적 인 기술 형성.

대부분의 현대 어린 아이들은 전반적인 운동 지체를 갖고 있으며 손가락도 발달하지 않은 상태입니다. 어린 아이들은 그렇지 않은 경우가 많습니다.

자기 교육 계획 “손가락 게임과 운동을 이용한 초등학생의 언어 발달”시립예산유치원교육기관 “통합유치원 제180호” 교사자율교육계획.

교사 자기 교육 계획사람들이 끊임없이 스스로 노력하고, 지식을 확장하고, 자기 교육에 참여하게 만드는 이유는 무엇입니까? 시대에 뒤처지지 않도록 선생님.

시립 예산 유치원 교육 기관

Anzhero-Sudzhensky 도시 지구

"아동발달센터-21호 유치원"

교사의 자기 교육

드로즈도바 나탈리아 아나톨리예브나

주제:“미취학 아동의 초등 수학 개념 형성에 게임 기술 사용 »

2017-2018학년도

(중간 그룹)

안제로-수젠스키 GO

소개

“놀이 없이는 완전한 정신 발달이 있을 수 없으며, 그럴 수도 없습니다. 게임은 생명을 주는 아이디어와 개념의 흐름이 어린이의 영적 세계로 흘러 들어가는 거대한 창입니다. 놀이는 호기심과 탐구심의 불꽃을 점화하는 불꽃입니다.”

바실리 알렉산드로비치 수호믈린스키.

안에 미취학 연령놀이는 어린 아이의 삶에서 가장 중요합니다. 아이들의 놀이에 대한 필요성은 학교 교육을 받은 첫 해 동안에도 계속되고 중요한 위치를 차지합니다.

놀이를 하면서 어린이는 어른들이 오랫동안 알고 있던 것들을 발견하게 됩니다. 아이들은 게임에서 노는 것 외에 다른 목표를 설정하지 않습니다.

미취학 아동에게 놀이는 매우 중요합니다. 그들에게 놀이는 공부이고, 놀이는 일이며, 놀이는 진지한 형태의 교육입니다. 미취학 아동을 위한 게임은 주변 세계에 대해 배우는 방법입니다.

지각, 주의력, 기억력, 사고력 및 창의력 발달을 촉진하는 게임은 미취학 아동 전체의 정신 발달을 목표로 합니다.

수학은 정신 교육과 지능 발달에 큰 역할을 합니다. 미취학 아동에게 수학을 가르치는 것은 재미있는 게임, 과제 및 오락을 사용하지 않고서는 상상할 수 없습니다.

아이들은 농담, 퍼즐, 논리 연습 등 과제 인식에 매우 적극적입니다. 그들은 결과로 이어지는 해결책을 지속적으로 검색합니다. 아이가 재미있는 과제에 접근할 수 있게 되면, 아이는 그것에 대해 긍정적인 감정적 태도를 갖게 되고, 이는 정신 활동을 자극합니다. 아이가 관심을 갖고 있어요 최종 목표: 접고, 원하는 도형을 찾아 변신하고, 그를 사로잡는다. 이 경우 어린이는 실용적인(이동, 선택 동작) 및 정신적(이동에 대한 생각, 결과 예측, 솔루션 제안)의 두 가지 유형의 검색 테스트를 사용합니다.

게임, 과제, 퍼즐 등 다양한 재미있는 자료는 분류의 기초를 제공하지만, 수학자, 교사, 방법론자가 만든 다양한 자료를 그룹으로 나누는 것은 어렵습니다.

다양한 초등 수학 자료는 오락, 수학 게임, 과제, 교육 교훈 게임 등의 그룹으로 분류될 수 있습니다.

교훈적인 자료를 사용하는 주요 목적: 논리적 문제를 속성별로 나누어 해결하는 방법을 가르치고, 아이들에게 기하학적 도형과 물체의 모양, 크기에 익숙해지고, 알고리즘 사고 문화의 기본 기술을 습득하고, 인지 능력을 개발합니다. 기억, 주의력, 상상력을 인식하고 창의적 능력을 개발하는 과정입니다.

미취학 연령의 다양한 재미있는 수학 자료 중에서 교훈적인 게임이 가장 많이 사용됩니다. 주요 목적은 아이들이 사물과 숫자 세트를 구별하고, 강조하고, 명명하는 방법을 훈련시키는 것입니다. 기하학적 모양, 방향 등 교훈적인 게임은 새로운 지식을 형성하고 아이들에게 행동 방법을 소개할 수 있는 기회를 제공합니다. 각 게임은 어린이의 수학적(양적, 공간적, 시간적) 개념을 향상시키는 특정 문제를 해결합니다.

모든 교훈적인 게임은 여러 그룹으로 나눌 수 있습니다.

1. 숫자와 숫자가 있는 게임.

2. 시간여행 게임.

3. 우주에서의 방향에 관한 게임.

4. 기하학적 모양을 사용한 게임.

5. 논리적 사고 게임.

현대 교훈에서 미취학 아동의 교육 및 훈련에 대한 통합 접근 방식에서 재미있는 교육 게임은 중요한 역할을 하며, 놀이를 통해 아이들은 수학 프로그램 자료를 더 잘 배우고 복잡한 작업을 올바르게 완료합니다. 게임을 사용하면 교육 과정의 효율성이 높아질 뿐만 아니라 어린이의 기억력과 사고력 발달에 기여하여 어린이의 정신 발달에 큰 영향을 미칩니다.

안에 중간 그룹초등 수학 발달에 관한 수업

매주 공연이 열립니다. 수업 시간은 20분입니다. 각 수업에서 작업은 동시에 수행됩니다. 새로운 주제그리고 했던 일을 반복합니다. 첫 번째 수업부터 이 그룹의 어린이에게는 자신의 행동에 목표 특성을 부여하는 인지 과제가 제공됩니다.

4세 아이들의 주의력은 아직 안정되지 않았습니다. 지속적인 지식 동화를 보장하려면 일에 관심이 있어야 합니다. 여유로운 속도로 진행되는 어린이와의 편안한 대화, 시각 자료의 매력, 놀이 연습 및 교훈적인 게임의 광범위한 사용 등이 모든 것이 어린이에게 좋은 정서적 분위기를 조성합니다. 게임 동작이 동시에 기본적인 수학적 동작인 게임이 사용됩니다.

수학 수업에서는 시각적이고 효과적인 교육 방법이 사용됩니다. 교사는 행동의 예와 방법을 보여주고 어린이는 초등 수학 활동을 포함한 실용적인 작업을 수행합니다.

5학년이 되면 아이들은 연구 수행 능력을 집중적으로 개발합니다. 이와 관련하여 어린이들은 수학적 대상의 속성과 관계를 어느 정도 독립적으로 식별하도록 권장됩니다. 교사는 어린이들에게 검색이 필요한 질문을 던집니다. 그는 제안하고 필요한 경우 답을 찾기 위해 수행해야 할 작업을 보여줍니다.

표적:게임 기술을 통해 미취학 아동의 초등 수학 개념 형성 문제에 대한 이론적, 교육적 수준과 역량을 향상시킵니다.

자기 교육 목표:

1. 이 주제에 관한 교육학적, 방법론적 문헌을 연구하고 요약합니다.
2. 미취학 아동의 수학적 개념 개발을 위한 교훈적인 게임, 게임 콘텐츠가 포함된 작업을 개발하고 선택합니다.
3. 게임 기술을 사용하여 기초적인 수학적 개념을 형성하기 위한 수업 시스템을 개발합니다.
4. 미취학 아동을 위한 수학에서 교훈적인 게임의 중요성에 대한 부모의 역량을 강화합니다.

아이들과 함께 일하는 형태:

ü 아이들과 함께 일합니다.

ü 개인 작업;

ü 아이들 스스로의 자유로운 독립적 활동.

작업 시스템은 다음 영역으로 제공됩니다.

ü 직접 교육 활동- 어린이와의 공동 및 개별 차별화 작업;

ü 교육 활동 이외의 활동(오후에는 교훈적인 게임)

ü 교훈적인 게임을 시연하는 학부모 회의;

ü 부모와의 상호 작용 - 상담 및 대화.

작업 방법 및 기술:

설명, 시연, 대화, 게임

ü 손가락 체조 및 체육 운동;

ü 교훈적인 게임 제작,

ü 플라스틱으로 모델링;

ü 큐브, 생성자가 있는 게임.

사용된 게임:

ü "기하학적 인서트"

ü “크고 작은 모자이크”

ü "옷 패치"

ü “가방 안에 무엇이 있는지 알아볼까요?”

ü “사진 자르기”

ü "우리는 건설 세트를 기반으로 제작합니다"

ü “수학적 애벌레”

예상 결과:

게임 기술을 사용하면 미취학 아동의 초등 수학 개념 개발 수준을 높이는 데 도움이 됩니다.

교훈적인 게임 수행 단계

소근육 운동 능력 발달을 위해

유치원 초기에

중년 어린이와 함께 일하는 성공 여부는 주로 유치원에서 이러한 범주의 어린이와의 작업이 어떻게 구성되어 있는지에 달려 있습니다. 따라서 나는 III단계를 식별하고 각 단계에 대해 교훈적인 게임과 연습을 선택하고 개발했습니다.

나단계 -

공부하는 교육 문학. 이 단계에서는 각 학생의 수학적 능력 개발에 대한 개별 평가가 수행됩니다.

II무대 - 이론적 인

이 단계에서는 연구가 수행된다. 심리적 특성미취학 아동의 발달; 교육 및 방법론 문헌의 일반화; (수학적 게임, 빨래집게 게임 등의 카드 인덱스 컴파일)

III단계 - 일반화

이 단계는 아이들이 교사의 지도 하에 독립적으로 교훈적인 게임과 연습을 기꺼이 익히는 것이 특징입니다. 이 단계에서는 주의력, 기억력, 논리적 사고력 개발을 목표로 하는 단일 프로세스로 직접적인 교육 및 게임 활동을 구성하고 각 어린이가 자신의 정서적, 신체적 능력을 실현할 수 있는 다양한 추가 게임 및 교육 활동을 제공하는 것이 매우 중요합니다. 직접적인 교육 활동과 무료 독립 활동 등 다양한 교훈적인 게임을 매일 수행함으로써 체계성이 보장됩니다.

자기 교육 계획

업무 형태
아이들과 함께	선생님들과 함께	자기 교육	부모님과 함께
나단계 조직 및 진단
구월
진단 검사 수행	자기 교육 주제에 대해 방법론 협의회 장과 상담합니다.	ü 주제에 관한 문헌을 연구하고 효과적인 기술을 검색합니다. ü 자기 교육 주제 선택 및 결정 ü 자기 교육 주제에 대한 작업 계획	부모를 위한 상담 “아이와 놀아주세요”
II단계 이론적 인
십월
교훈적인 게임: ü 모자이크 ü 계수 막대		ü 자기 교육 계획 수립 ü 수학 게임의 카드 인덱스 디자인.	"라는 주제로 부모에게 질문 수학적 발전 4세 어린이."
III단계 일반화
십일월
교훈적인 게임: ü 생성자 ü “멋진 가방” ü "기하학적 모양으로 개체 접기"(모델에 따라 또는 모델 없이)	교육위원회에서의 연설

교육자바리비나 LA 시니어 그룹 1위 MBDOU 유치원 '제비'

주제:미취학 아동의 초등 수학적 개념 형성에 모델링 방법을 사용합니다.

표적:수학적 능력, 논리적, 수학적 사고의 개발.

작업:미취학 아동이 세계의 수학적 조직(숫자, 모양 등)에 대한 초기 이해의 패턴 및 논리를 형성합니다.

선택한 주제의 관련성:수학을 공부하는 것은 새로운 지식을 습득할 뿐만 아니라 사고 과정, 공간 개념, 주의력, 기억력의 발달이기도 합니다. 모델링은 수학의 세계를 열어줄 뿐만 아니라 미취학 아동에게 가장 접근하기 쉬운 형태입니다. 논리적으로 사고하고 수학적 대상을 조작하는 능력을 키우는 이 모든 것은 급속한 기술 및 기술 발전 시대에 필요합니다.

2017-2018년 업무 계획

장	마감일		실용적인 솔루션
방법론 문헌을 연구합니다.	9월~5월	1. 레피나 G.A. "비행기의 수학적 모델링." 2. 미하일로바 Z.A. "미취학 아동을 위한 게임 오락 과제." 3. Smolentseva L.A., Suvorova O.V. "문제 상황에서의 수학." 4.Stolyar A.A. "놀자". 5레베덴코 E.N. “미취학 아동의 시간에 대한 아이디어 형성” 6. Korotkovskikh L.A. 계획 - 미취학 아동의 수학적 개념 개발에 관한 수업 노트.” 7. 기사 "단어 문제 해결에 모델링 활용" (잡지 "선임 교사" 11호, 2012) 8. 기사 “두 자리 숫자: 데이트 방법(미취학 아동).”(잡지 “유치원 교육” 제4호, 2003)	방법론 문헌의 카드 색인입니다.
아이들과 함께 일하세요	구월	그룹 내에서 수학 코너를 설정합니다. 교훈적인 게임, 모델 선택: 주제(계산 막대, Cuisenaire 막대, Dienesh 블록 등), 그래픽(카드 구성표, 숫자 카드, 숫자 사다리 등), 상징적 모델(숫자가 있는 카드, 수학 기호가 있는 카드, 카드- 기호 - Dienesh 블록의 "여권" 등), 실제 모델.	수학 센터. 교훈적인 게임의 카드 색인, 모델.
	십월	대화 “수학은 무엇을 가르치는가?” 처음 10개의 숫자의 형성, 구성, 지정을 통합하고 주제 모델(계산 막대, 도구 막대) 및 그래픽 모델(숫자 카드)을 사용하여 하나를 추가하여 다음 숫자를 형성합니다.	OOD "수학의 나라로의 여행". OOD "숫자가 어떻게 성장하는지에 대한 이야기!" D/games, 연습 "숫자 찾기 및 표시", "숫자 만들기", "숫자의 이웃".
	십일월	시각적 모델(숫자 카드, 수학 기호가 있는 카드, 숫자, 계수 막대, 도구 막대)을 사용하여 개체 그룹을 하나의 전체로 결합하여 덧셈에 대한 아이디어를 형성합니다.	OOD "재미있고 마법 같은 더하기 기호."
	12월	시각적 모델(숫자 카드, 수학 기호가 있는 카드, 숫자, 계수 막대, 도구 막대)을 사용하여 전체에서 개체의 일부를 제거하여 뺄셈에 대한 아이디어를 형성합니다.	OOD "재미있고 마법 같은 빼기 기호."
	1월	요일 숙지, 그래픽 및 실제 모델을 사용하여 하루의 일부 수정.	LLC "금주의 무지개!" D/games “금주의 모델을 만들어 보세요”, “오늘의 모델을 만들어 보세요”.
	2월	게임 자료를 사용한 비행기의 수학적 모델링: "Tangram", "Pythagoras", "Columbus Egg", "Magic Circle". 그림의 속성을 통합하고 주제 모델(Dienesh 블록), 상징 모델(기호 카드)을 사용합니다.	OOD "흥미로운 피규어 변신의 나라로의 여행!"
	3월	단어 문제에 대한 개념 형성 덧셈과 뺄셈을 위한 단어 문제 모델링 소개 두 집합의 공통 요소를 결합하고 집합에서 부분을 제거하는 연습	OOD "재미있는 문제의 땅으로의 여행!"
	4월	계수 막대로 구성된 실제 모델을 사용하여 두 번째 10개의 숫자 형성을 소개합니다.	OOD “숫자는 쌍으로 친구가 되는 이야기!”
	5월	개발 공간 관계다이어그램과 계획 지도를 사용합니다.	전국을 여행하는 "수학".
부모님과 함께 일하기	구월	"우리 주변의 수학"에 대한 상담.
	십월	상담 "모델링을 통한 미취학 아동의 초등 수학 개념 형성."
	십일월	상담 “미취학 아동을 위한 논리 및 수학 게임”
	12월		수학적 능력 개발에 기여하는 모델(그래픽, 상징, 실제) 전시.
	2월		사진전 “우리는 수학을 어떻게 공부하는가”
	3월	"재미있는 수학"에 대한 상담.
	4월		오픈이벤트 '수학수업'
	5월		부모와 함께 수학 KVN.
자아실현	4월	오픈이벤트 상영	동화 '기하학적 형태의 놀라운 변형'을 각색한 작품입니다.
	5월	자기 교육 주제에 대한 보고서	교사회의 연설. 마스터 클래스 미취학 아동의 수학적 개념 형성을 위한 모델(그래픽, 상징, 실제) 프레젠테이션.”