전문적인 활동의 실질적인 성과를 발표합니다. 수학 교사의 전문 활동에 대한 실제 성과를 컴퓨터로 프레젠테이션성공하고 유능한 사람

타부노프 안톤 블라디미로비치
직위: 기술 교사
근무 경력: 5년
근무지: MBOU Fokinskaya
고등학교
교육학적 신조: 스스로 가르치십시오
아이들이 배우고 싶도록
모든. 함께 앞으로 나아가지 말고
거기서 멈춰라.

“프로젝트 활동을 통한 기술수업에서 학생들의 창의적 능력 형성”

주제
"창의의 형성
수업 중 학생의 능력
디자인을 통한 기술
활동"

교육 발전에 대한 교사의 개인적 기여 형성 조건

교사의 개인적 기여를 위한 조건
교육의 발전
연구
정황
방법론적 조건
조직 및 교육학
정황

관련성

관련성
연방 주 교육 표준
프로젝트
티

경험의 이론적 기초

경험의 이론적 기초
E.I. Sundukova - 개인화 문제
디자인을 통해 학생들을 가르치다
교육 프로그램
N.D. Ryakhovskikh - 교사 상호 작용의 문제
그리고 학습을 설계할 때 학생
AP Tryapitsyna - 프로젝트 방법을 고려 중입니다.
학생 인증의 가능한 형태로
E.A. Klimov - 교육학 이론의 자기 결정
활동의 구현으로 간주됩니다
인간 생활의 중요한 영역
성. Shatsky는 러시아에서 이 방법을 사용한 최초의 사람이었습니다.
교육 프로젝트

작업의 목표
효과적인 형성 방법 식별
기술 수업의 창의성
프로젝트 활동을 통해

작업

작업
발달 정도를 연구하다
철학적, 심리적, 교육학 문헌의 문제;
광고 소재 진단
할 수 있는 능력과 기술
학생들과 함께하는 프로젝트 활동;
프로젝트 활동 활용
형성과 발전을 위해
학생들의 창의적 능력;
생산적 활성화
예술적이고 창의적이다
현장에서의 학생 활동
문화공간
학생들의 의사소통 능력 개발
연구 활동그리고 사회적

선도적인 교육학적 아이디어

선도적인 교육학적 아이디어
전체적으로 조화로운 성격의 개발;
창의적 능력의 형성과
개인에 따른 학식
기회
그리고
각각의 특징
학생.

현대 교육 기술의 사용
설계
프로젝트 기술
기술
모듈식
모듈형 기술
기술
기술
기술개발
발달 교육
훈련
성격 지향
학생 중심 학습
교육
창조
문제가 있는 생성
문제 상황
상황
다단계
다단계 차별화
분화
용법
ICT 활용
ICT

교육 발전에 대한 교사의 개인적 기여의 활동 측면

개인 기여의 활동 측면
교육 개발 교사
기술 과정에서 학생들의 프로젝트 활동 조직
교육
학생의 창의적 능력 진단
수업 중 프로젝트 활동 조직
기술.
예상 결과:
이해하고, 평가하고, 판단할 줄 아는 사람이다.
자신과 활동 및 결과를 소개하세요.
창의적 능력 수준의 성장 역학
5학년부터 11학년까지의 학생
창의성 지표 수준 향상: 독창성
그리고 유연성

교육 발전에 대한 교사의 개인적 기여의 활동 측면

개인 기여 범위
수업
과외활동(동아리활동)
활동)
주제 참여
올림픽, 대회

교육 발전에 대한 교사의 개인적 기여의 활동 측면

개인 기여 범위

개인 기여 범위

성능


교육학
활동
활동 및
그리고 달성
달성된 효과
효과
지식 품질 다이어그램
재학생
120
100
80
60
40
20
0
% 품질
지식
%
훈련

개인 기여 범위

성능
전문적인 성능
전문 교육학
교육학
활동
활동 및
그리고 달성
달성된 효과
효과
올림피아드 결과 다이어그램
학생
2
참가자들
승자
1
0
2012
2013
2014

실용성 있는 방송성
업적
주제에 대한 업무 경험의 일반화
ShMO, RMO
대회 참가 전시회
방법론 세미나에서의 연설

전문적인 교육 활동의 효과성과 달성된 효과

문학
1. Pakhomova N.Yu. 프로젝트 기반 학습 - 그게 무엇인가요? // 감리교, No. 1, 2004. –
2. 샘플 프로그램에 의해 학과목. 기술. 5-9학년:
프로젝트. – M.: 교육, 2010. – (2세대 표준)
3. Stupnitskaya M.A. 새로운 교육 기술: 일하는 법을 배우다
프로젝트에 관하여 [텍스트]: 학생, 교사 및
부모 / M.A. Stupnitskaya; 아티스트 A.A.Selivanov. – 야로슬라블:
개발 아카데미, 2008.
4. 슬라스테닌 V.A. 교육학: "교육학" 분야에 관한 교과서입니다.
교육학 전문 대학 / V. A. Slastenin, I. F. Isaev,
E. N. Shiyanov; 편집자 V.A. Slastenin. - 9판, 삭제됨. -M .: 아카데미,
2008.- (고등전문교육)
5. 기술. 5-11학년: 확장됨 주제별 계획에 의해
프로그램 V.D. Simonenko/ed. -구성 E.A. Kiseleva (및 기타). – 에드. 둘째.
– 볼고그라드: 교사, 2010
6. 연방 주 교육 수준기본
일반 교육[전자자원]

실질적인 성과발표 전문적인 활동

(교육 발전에 대한 개인적인 기여)

퍼토바 갈리나 알렉산드로브나

• 지방자치예산 교육 기관"통킨 고등학교"
• 최고 자격 카테고리의 생물학 교사
• 교육과학부장관으로부터 명예 훈장을 받았습니다. 러시아 연방(2014)
• 생물학, 지리, 화학 교사를 위한 지역 교육 기관장
• 교육학적 신조: “각 수업은 교사에 의해 어린이들에게 주는 선물로 해석되어야 합니다.”

(Sh. A. Amonashvili)

교직원 인증

2015년

학생의 디자인 및 연구 활동 달성하기 위한 효과적인 수단으로 메타과목 교육 성과

메타 주제 기술의 형성 및 개발 요소

• 콘텐츠– 무엇을 가르칠까? (교육 표준에 의해 정의됨)
• 가르치는 방법– 어떻게 가르칠 것인가? (모듈형 기술, 설계 방법론 등을 기반으로 함)
• 학생들의 실제 교육활동– 어떻게 공부하나요? (설계 및 연구활동)

메타 주제 결과

인지 UUD

의사소통 UUD

규제 UUD

교육 발전에 대한 교사의 개인적 기여 형성 조건

연구조건

교육학의 활동 접근 방식에 연구를 바친 철학자, 심리학자 및 교사의 작품 연구(L.S. Vygotsky, V.V. Davydov, D.B. Elkonin, A.N. Leontyev, J. Dewey, S.T. Shatsky, I.Ya. Lerner 등).

방법론적 조건

과학 및 교육학 문헌 연구, 학생들의 작업 조직에 대한 동료의 고급 교육학 경험 연구 프로젝트(E.S. Polat, I.N. Ponomareva, K.N. Polivanova, M.A. Pinskaya, O.Yu. Burtseva, M.A. Stupnitskaya).

조직 및 교육 조건

NOU 학교의 이름을 딴 Tonkin 지역의 생물학, 지리 및 화학 교사 교육 조직의 책임자로 일하십시오. SD Yudintseva.

모순

교육 발전에 대한 교사의 개인적 기여의 관련성

• 정보 흐름의 양

• 기대되는 학생 성적 결과

• 훈련의 정면 형태

• 정보 흐름의 동화를 위한 최적의 도구 부족
• 졸업생 교육의 실제 수준
• 개별 캐릭터 인지 활동재학생

표적

학교 생물교육에서 프로젝트 기술 활용을 통한 학생들의 메타과목 결과 형성

작업

▪ 초등학생의 메타주제 결과 형성에 대한 심리학적, 교육학적 측면을 연구한다.

▪ 메타 주제 결과 형성을 위한 프로젝트 기술의 교육적 잠재력을 식별합니다.

▪ 메타주제 결과 개발을 목표로 하는 생물학적 콘텐츠 자원 활용의 특징을 파악합니다.

▪ 메타 주제 결과 달성을 목표로 생물학을 가르칠 때 학생들의 프로젝트 활동에서 기준 기반 및 형성 평가 기술을 연구합니다.

교육 발전에 대한 교사의 개인적 기여에 대한 이론적 정당성

메타 주제 결과(A.G. Asmolov에 따르면) 학생들이 습득한 보편적인 교육 활동을 포함합니다. (인지적, 규제적, 의사소통적) 학습 능력의 기초를 형성하는 핵심 역량의 숙달을 보장합니다.

프로젝트 방식- 문제의 상세한 개발을 통해 교훈적인 목표를 달성하는 방법으로, 특정 방식으로 설계된 실제적이고 실질적인 결과로 끝납니다. 연구 방법지식은 학생 프로젝트 활동의 핵심 요소 중 하나입니다 (E.S. Polat).

구현 방법

아이디어, 계획

결과

선도적인 교육학적 아이디어

성공하고 유능한 사람

학생들의 메타 과목 결과 달성

디자인 및 연구 활동에 학생 포함

더 폭넓은 연구가 필요한 주제와 섹션을 선택하고, 연구 설계 방법을 활용하여 수업을 개발합니다.

구조에 포함 교육 자료생물학 주제 교육의 일부로 사용되는 주제별 모듈은 설계 및 연구 활동을 통해 수행되며 특정 주제 및 섹션에 대한 보다 심층적인 연구를 목표로 합니다.

교육 모듈 주제:

세포의 화학적 조성과 구조

젊은 생태학자 학교(7-11학년)

실험실 워크샵(5 학년)

사회적으로 중요한 과외 연구 및 프로젝트 활동 조직

다음을 포함하여 사회적으로 중요한 프로젝트가 개발 및 실행되었습니다.

연구 활동:

1. "야흐타강 연못의 생태상태에 대한 연구 및 평가"

2. “도와드리겠습니다.” 녹색 친구!

3. “피드 겨울의 새들"

4. "뭐야? 쓰레기를 처리하면 안 될까?

여름 “젊은 생태학자 학교”

지도 "젊은 생태학자를 위한 학교"

강의, 실습 및 실험실 수업.

여행 및 소규모 탐험. 환경 지식의 기초를 소개합니다.

연구 프로젝트 참여.

학교 일에 참여 과학 사회 그들을. SD Yudintseva, 연구 프로젝트 공개 발표 및 결과 평가

공개 프레젠테이션 연구 작업재학생

공장발표: 학교 컨퍼런스 "과학으로의 첫 걸음"에서,

학생들의 디자인 및 연구 작업에 대한 지역 회의에서

지역 공모전 '젊은 연구원'에서

전 러시아 축제 "학생 포트폴리오"( http://project.1september.ru/works/608742),

전 러시아 청소년 대회 "UNECO"에서

학생의 연구 능력 형성 및 이를 다른 교과 분야에 적용할 수 있는 능력

프로젝트 기술

목표 설정 및 문제 정당화.

이를 달성하기 위한 방법을 계획합니다.

다양한 정보 소스를 사용합니다.

목표를 달성하는 방법을 선택합니다.

작업 진행 상황, 결론 및 전망 분석.

프로젝트의 서면 부분 준비.

프레젠테이션을 진행합니다.

디자인 제품을 제작합니다.

교육발전에 대한 교사의 개인적 기여의 범위와 그 참신함의 정도

범위 참신함

디자인 및 연구 활동에 학생들을 참여시키는 것은 주제와 상위 주제 영역을 모두 다룹니다. 과외활동을 통해 얻은 경험을 폭넓게 활용하는 것이 가능합니다.

교사 활동의 결과는 교육위원회, RMO 회의 및 교육 커뮤니티 웹사이트에 발표됩니다.

생물학 과목 내에서 디자인 및 연구 기술을 사용하면 높은 인지적 관심, 높은 인지 활동을 수반하는 인지 활동을 생성할 수 있으며, 이는 궁극적으로 학생들이 해당 과목을 더 잘 습득하려는 동기를 증가시킵니다.

메타교과 교육 성과

자신의 견해와 신념을 제시하고 옹호하며, 토론을 주도하고,

정보를 다루다

그룹에서 일할 수 있는 기술을 개발합니다.

인지 방법 숙달, UUD 형성(인지, 의사소통, 규제)

전문적인 성능 교육 활동그리고 달성된 효과

올림픽

2012 – 2014

결과

시립 무대 전 러시아 올림피아드생물학을 공부하는 학생

수상자 (9)

학생을 위한 전러시아 생물학 올림피아드의 지역 무대

우승자 (5)

회원 (2)

지역 주제 올림피아드생물학의 학생 "젊은 재능 - 농업 과학"

수상자 (1)

전문적인 교육 활동의 효과성과 달성된 효과

대회

결과

지역 대회 "과학의 전선"(2014).

우승자

지역별 연구경쟁 및 디자인 작업"젊은 탐험가"(2014)

지역 경쟁 환경 프로젝트지역 행사 "환경 프로젝트 박람회"의 일환으로 "생물 다양성"(2014) 지명

구역 과학실무회의학생들의 연구 및 프로젝트 작업 "과학의 첫 걸음"(2015)

전 러시아 연구 및 축제 창작 작품학생 "학생 포트폴리오"(2015)

참가자

전 러시아 대회 "UNECO"(2015)

전문적인 교육 활동의 효과성과 달성된 효과

니즈니노브고로드 주립의과대학(3명 졸업생)

키로프 주립 의과대학(2명 졸업생)

사마라 주립 의과대학(1명 졸업생)

체복사리 주립대학교(1명 졸업생)

니즈니 노브고로드 주립 농업 아카데미(2명 졸업생)

UNN(1명 졸업생)

NSPU 메신저. 코즈마 미닌(2명 졸업생)

실천적 성과의 방송성

방송 결과:생물학 및 화학 교사 RMO 회의에서의 연설, 개인 웹 사이트의 출판물 ( http://site/galapurtova / ), 대회 및 축제 참여 ( http://forum.schoolpress.ru/article/0/843 , http://festival.1september.ru/articles/654123/ , http://articulus-info.ru/category/srednyaya-shkola/?tag=4-iyul-avgust-2015-g)

적용 분야:레슨, 레슨 시스템, 교과 외 활동그리고 과외 활동.

어려움과 위험:학생들이 관심을 갖는 학습 영역을 식별합니다. 이 활동에 참여시킵니다. 교육, 디자인, 연구 활동 사이에서 자신의 힘을 유능하게 분배합니다.

문학

• 새로운 교육학과 정보 기술교육 시스템에서: 교과서. 학생들을 위한 지원 ped. 대학 및 고등 교육 시스템 자격 있는 ped. 인사 / E.S. Polat, M.Yu. 부하르키나, M.V. Moiseeva, A.E. 페트로프; 에드. E.S. 폴란드. – M .: 출판 센터 “아카데미”, 2000. – 272 p.
• Burtseva O.Yu."새로운 교육 표준의 요구 사항에 비추어 생물학 연구 프로젝트에 대한 학생의 작업 조직"과정 자료: 강의 1 – 8. M.: Pedagogical University “9월 1일”, 2013. – 128 p.
• Pinskaya M.A.연방 주 교육 표준 도입의 맥락에서 평가. 교육 및 방법론 매뉴얼. – M.: 교육 대학 “9월 1일”, 2013. – 96 p.
• Stupnitskaya M.A.새로운 교육학 기술: 학생들의 프로젝트 활동 구성 및 내용. 교육 및 방법론 매뉴얼. – M.: 교육 대학 “9월 1일”, 2009. – 132 p.
• 유니버셜의 형성 교육 활동기본 학교에서는 행동에서 생각까지.작업 시스템: 교사용 매뉴얼 / ed. A.G. Asmolov. – M .: 교육, 2010. – 159 p.

(10학년)

디자인 능력 개발 수준

컴퓨터 프레젠테이션전문적인 활동의 실질적인 성과 교직원지속적으로 긍정적인 결과를 생산하고 전문적인 교육 활동의 방향 측면에서 새로운 교육 활동의 시스템 또는 개별 구성 요소를 보여주는 것입니다.

전문 활동의 실제 성과에 대한 컴퓨터 프레젠테이션의 대략적인 구조(교육 발전에 대한 개인적인 기여):

1) “명함”

2) 발표주제

3) 교육 발전에 대한 교사의 개인적 기여 형성 조건;

4) 교육 발전에 대한 교사의 개인적 기여의 관련성

5) 교육 발전에 대한 교사의 개인적 기여에 대한 이론적 정당성;

6) 교육 활동의 목적과 목적;

7) 선도적인 교육학적 사상;

8) 교육 발전에 대한 교사의 개인적 기여의 활동 측면;

9) 교육 발전에 대한 교사의 개인적 기여 범위와 그 참신함의 정도

10) 전문 교육 활동의 효율성과 달성된 효과;

11) 교사의 전문 활동에 대한 실제 성과의 번역 가능성

12) 문학.

다운로드:

시사:

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슬라이드 캡션:

주제: “주변 세계의 수업에서 인지적 보편적 교육 활동을 형성하는 수단으로서의 문제 기반 대화 학습”

연구 기반: 초등 일반 교육을 위한 연방 국가 교육 표준(2009년 10월 6일 명령 번호 373에 의해 러시아 교육 과학부 승인) Melnikova E.L. 문제 수업 또는 아이들과 함께 지식을 발견하는 방법: 교사를 위한 매뉴얼. - M., 2006년 방법론적 조건: OS "School 2100", 자기 교육 주제 "연방 주 교육 표준에 따라 보편적인 교육 활동을 형성하는 수단으로 주변 세계의 수업에서 문제 상황 만들기" 조직 및 방법론 조건: RME 섹션에서의 연설 및 교육 학교 회의, 공개 수업. 개인 기부 형성 조건

주제의 관련성 모순: -초등학생을 가르치는 전통적인 방법과 기술과 구현의 필요성 사이 현대 기술활동 유형; -학생들의 인지적 관심의 존재와 그 발달의 부족 사이.

개인 기여의 이론적 정당성 다음 출판물을 연구하고 분석했습니다. Melnikova E.L. 문제 수업 초등학교또는 아이들과 함께 지식을 발견하는 방법 //모스크바, 2006 2. 초등학교: 플러스 또는 마이너스.1999. 5, 6, 7, 8. 3. Melnikova E.L. 문제 기반 학습 기술 // 학교 2100. 4. 교육 프로그램그리고 그 구현 방법. Vol. 3. -M., 발라스, 1999.

초등학생의인지 활동을 개발하기 위해 주변 세계 수업에서 문제 상황을 사용하기위한 조건 만들기 목표 : 목표 : 실제로 문제 대화 교육을 사용하는 효과와 효율성을 증명합니다. . - 주변 세계의 수업에서 문제 대화 교육의 사용에 관한 심리학 및 교육학 문헌을 분석합니다. - 도움을 포함하여 다양한 정보 소스에서 필요한 정보를 식별하는 능력을 개발합니다. 컴퓨터 도구; - 주변 세계에 대한 수업에서 그룹 작업 중에 문제를 공식화하는 방법을 가르칩니다. .

연구 기반 MOU "Skorobogatovskaya 중등 학교" 1-4학년(2012-2015) 교육 시스템 "School 2100" 초등학생이 수동적 학습자에서 학습 및 자신의 삶의 적극적인 주제로 전환하는 교육적 과정을 구축하는 참신함.

주요 교육학적 아이디어는 연방 주 교육 표준 시행의 맥락에서 학생들이 독립적으로 지식을 습득하고, 어린이에게 학습을 가르치고, 각 어린이의 인지 활동을 강화하기를 원하는 교실 환경을 조성하는 것입니다. “아이는 기성 지식을 받아들이고 싶어하지 않으며 그것을 머리에 세게 두드리는 사람을 피할 것입니다. 하지만 그는 기꺼이 자신의 멘토를 따라 이와 동일한 지식을 찾고 습득할 것입니다.” 목자 Amonashvili

이론적 근거 문제 기반 대화 학습은 교사와의 대화를 통해 학생들의 창의적 학습을 보장하는 교수 기술입니다. 문제 진술 해결책 찾기 - 수업 주제 공식화 - 새로운 지식 연구를 위한 질문 대화 문제 상황

활동 측면 인지 학습 활동의 수단으로서의 문제 대화 기술 프로젝트 작업 형태 연설 테이블 그룹 프레젠테이션 보고서 과외 활동

전문적인 교육 활동의 효과 및 달성된 효과 N.G.에 따른 학습 동기 Luskanova 2012-2013 E.F. 방법을 사용한 언어적, 논리적 사고 연구. 잠바체비치에네

전문 교육 활동의 효과 및 달성된 효과 주변 세계의 지식 품질 및 학업 성취도 메타 과목 UUD 모니터링 필수 수준. 레벨 증가

문제 대화 교육을 사용하고 주변 세계의 수업에서 UUD를 형성하면 주의력 개발, 관찰, 사고 활성화 및인지 활동 활성화의 기회가 제공됩니다. 독립성, 책임감, 비판성 및 자기 비판, 주도성, 혁신적인 사고를 개발합니다. 보편적인 교육 활동의 형성을 목표로 합니다. 독립적인 활동을 통해 획득되므로 습득한 지식의 강도를 보장합니다. 결론

전문적인 활동의 실질적인 성과에 대한 방송 가능성 공개강습 ShMO 교사를 위한 ShMO 회의 연설 시립 대회 참가자 “2015년 올해의 교사” 시립 대회 참가자 방법론적 발전연방 주 교육 표준으로 전환한 교사용 전문 활동 경험은 Koverninsky 지방 교사의 대량 실습에 사용될 수 있습니다. 인터넷 리소스에 이 주제에 대한 자료 게시

문학 E.L. Melnikova“초등학교의 문제 수업 또는 아이들과 함께 지식을 발견하는 방법 // 모스크바, 2006 연방 주 교육 표준 R. N. Buneev,. 교육 기술. 자료 수집 / Buneev R. N., Buneeva E. V., Vakhrushev A. A., Danilov D. D., Kozlova S., A., Melnikova E. L., Chindilova O. V. - M.: Balass , 2008. – 160 p. (교육 시스템 “School 2100”) 초등학교: 플러스 마이너스.1999. 5, 6, 7, 8호.

관심을 가져주셔서 감사합니다

흐루시초프 블라디미르 페트로비치– 기술 교사

나의 교육적 신조:

"미지의 세계는 거대하다

아이들을 위해 열어보겠습니다.

세계에서 최고 -

이게 내 직업이야!

나의 방법론적 주제:

"현대의 사용

교육적인

기술 수업의 기술

(프로젝트 활동)"

"기술"이라는 단어는 고대 그리스어 "techne"(예술, 기술, 기술 및 "로고") - 교육, 과학, 단어에서 유래되었습니다. 이는 기술이 기술, 기술, 예술의 과학이라는 것을 의미합니다.

좀 더 접근하기 쉽고, 현대 언어, 기술은 특정 제품의 출력을 보장하는 일련의 생산 작업입니다.

"기술"(가계 경제) 과목을 공부하는 동안 학생들은 독립적으로 바느질하고, 수공예품을 만들고, 옷을 수선하고 정돈하고, 맛있는 음식을 요리하고, 얼굴 피부와 머리카락을 관리하고, 수행하는 방법을 배웁니다. 창의적인 프로젝트. 그들은 창의성, 미적 취향, 창의적인 주도권 및 작업의 정확성을 개발합니다.

기술 수업을 통해 습득한 지식과 기술은 어린이들에게 큰 혜택을 가져다 줄 것입니다. 일상 생활미래에 직업을 선택하는 데 도움이 될 것입니다.

주요 목표 훈련우리 시대 - 상호 연결된 변형 활동 방법을 마스터하는 사고적이고 생산적인 성격의 형성

1. 개인의 정신적, 정서적 풍요로움: a) 세계의 조화로운 통합과 그 안에서 인간의 위치에 관한 아이디어의 형성; b) 환경에 대한 세심하고 동정적인 태도를 육성합니다. c) 사물과 현상에 대한 미적 인식과 평가의 형성; d) 창의적인 사람에 대한 존중하는 태도를 육성합니다.

2. 개인의 창의적 잠재력, 창의적 능력 개발.

3. 지능을 향상시키고 합리적이고 논리적인 사고를 개발합니다.

4. 시야를 넓히십시오.

5. 실무능력 형성을 통한 손, 눈 등의 발달.

훈련과 교육 과정에서 따라야 할 원칙

1. 개발의 원리. 교육 활동 조직에서 아동의 자연스러운 성향을 고려해야 하며, 이는 아동에게 선택의 자유를 제공하고 능력을 최대한 실현하도록 합니다. 사람은 나이에 관계없이 평생 동안 발전해야합니다. 러시아 속담에 “영원히 살고, 영원히 배우라”고 말하는 것도 당연합니다. 개발 프로세스가 진행되려면 사람은 끊임없이 전진하고, 목표와 목표를 설정하고, 이를 달성하는 방법을 찾고, 긍정적인 결과를 달성해야 합니다. 어린 시절에는 새로운 지식을 이끌어내는 역할은 교사와 부모가 해야 합니다.

2. 집단의 원칙. 공동체와 집단은 러시아 국민의 국가적 특징입니다. 사회적으로 중요한 활동, 책임 있는 의존 관계, 동지애 관계, 우정 및 상호 지원 관계가 발전된 팀에서만 사람의 사회적 본질이 발전할 수 있습니다. 그러나 집단성을 강요해서는 안 된다. 개인은 자신의 관심과 필요에 따라 팀을 선택할 수 있는 기회를 가져야 합니다. 교사의 임무는 그러한 선택을 제공하는 것입니다.

3. 활동 과정에서 어린이의 성공 원칙. 교육 활동 과정에서 아이가 자신을 표현할 수 없거나 공부를 잘하지 못한다면 교사의 임무는 아이가 자신의 "나"를 찾고 콤플렉스를 제거할 수 있는 조건을 만드는 것입니다.

개별 슬라이드별 프레젠테이션 설명:

슬라이드 1개

슬라이드 설명:

시립 예산 교육 기관 중등 학교 No. 5, Tsentralny, Volodarsky 지구 니즈니노브고로드 지역 Svetlana Ivanovna Bachikhina의 전문 활동의 실제 성과에 대한 컴퓨터 프레젠테이션

2 슬라이드

슬라이드 설명:

3 슬라이드

슬라이드 설명:

수학 수업에서 학생들의 인지적 보편적 교육 행동 형성 “나쁜 교사는 진실을 제시하고, 좋은 교사는 그것을 찾기 위해 가르칩니다”(A. Disterweg)

4 슬라이드

슬라이드 설명:

교육적 경험의 출현과 발전을 위한 조건. 선택한 주제의 관련성. 주제의 관련성은 현대 사회의 요구에 따라 결정되며, 교육적 경험의 출현과 발전에 영향을 미치는 요소입니다. 동료의 경험 연구 과정 준비 자신의 경험 진단 현대화의 개념 러시아어 교육새로운 연방 주 교육 표준 도입

5 슬라이드

슬라이드 설명:

6 슬라이드

슬라이드 설명:

모순 문제 별도의 계획된 학습 성과로서 학생들의 인지적 학습 능력 형성을 보장하는 조건 조성

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슬라이드 설명:

교육 발전에 대한 교사의 개인적 기여 형성 조건 G.A. Shchukina, A.G. 아스몰로바, G.V. Burmenskaya, I.A. Volodarskaya, N.B. Shumakova ShMO 작업에 참여합니다. 수업 개발, 방법론 개발, 교육 프로젝트수학 수업에서 학생들의 인지 학습 기술 개발 문제에 관한 교육 및 과학 대학 회의 및 학교 세미나에서 연설

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교육 발전에 대한 교사의 개인적 기여의 관련성은 문제를 파악하고 목표를 설정하며 결과를 달성하는 학생의 능력 수준이 충분하지 않다는 것입니다. 그룹 내에서 효과적으로 협력하고 새로운 접촉과 문화적 연결에 열려 있는 학생들의 능력 수준이 부족합니다. 수학 수업에서 학생들을 위한 학습 기술 형성(교수 기술 및 방법 사용) 성공 달성을 기반으로 강제 없이 학습

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연령 특성에 따른 학생의 교육 자료 개발에 대한 심리적, 교육적 정당성 5학년 수학 공부 시 내적 동기 수준(13명 조사)

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"교육 발전에 대한 교사의 개인적 기여에 대한 이론적 정당성" 보편적 교육 행동의 개념 (A.G. Asmolov, G.V. Burmenskaya, I.A. Volodarskaya 등) 주요 아이디어 : 보편적 교육 행동은 일련의 학생 행동입니다. 그들과의 기술 학업), 새로운 지식의 독립적인 동화, 이 과정의 구성을 포함한 기술 형성 보장 창의적인 교육 방법론(N.B. Shumakova) 주요 아이디어: 연구(발견) 방법을 사용하면 교육 과정을 다음과 같이 구성할 수 있습니다. 지식 습득의 창의성, 사고 및 연구 기술의 독립적인 연구 활동에 필요한 학생의 개발 보장 연방 주 교육 표준 요구 사항 - 세 가지 유형의 결과(개인, 메타 주제, 주제별)에 대한 학생의 성취 프로젝트 및 연구 역량 - 주요 메타 주제 결과. 교훈 - 표준 구현의 기초

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교육학 활동의 목적과 목표는 수학을 가르칠 때 학생들의 인지적 보편적 교육 행동 형성을 위한 조건을 제공하는 것입니다. 목적: 학생들의 인지 학습 기술 형성에 필요한 조건을 결정하고, 수학 시스템을 개발하고 구현합니다. 인지 학습 기술 형성을 목표로 하는 수업 학생들의 인지 학습 기술 형성 수준의 역학을 식별하기 위한 인지 학습 도구 형성을 목표로 하는 작업 시스템을 개발하고 구현합니다.

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“선도적인 교육학적 아이디어” 수학 수업에서 학생들의 인지적 보편적 교육 행동 형성 시스템-활동 접근법 - 방법론적 기초인지 학습 도구 형성을 위한 연방 주 교육 표준 조건 연구 방법을 기반으로 하는 학제간 교육 기술 적용 수업 내용에 인지 학습 기술 형성을 위한 과제 포함

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교육 및인지 능력 형성을 위해 사용되는 수업 유형 및 다양한 교육 기술. 교육 방법: 이야기, 대화, 강의, 토론, 책 활용, 시연, 연습, 실무, 실험실 작업, 인지 게임, 프로그래밍된 교수법, 교육 통제, 상황별 방법, EER 수업 유형 교육학 기술 새로운 지식 전달 수업 ICT, 문제 기반 - 대화 기술. ICT 지식 통합, 공동 학습, 비판적 사고 기술에 대한 수업 반복 수업 게임, 그룹 작업 형태, 사례-기술 (사례 방법). 연구된 ICT 자료의 체계화, 프로젝트 방법, 협업 학습, 그룹 작업 형태에 대한 수업입니다. 교육적 성공을 평가하는 기술. 통합 수업 모든 기술을 사용할 수 있습니다

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인지 교육적 행동의 형성을 목표로 하는 수업 단계 수업 단계 단계의 기능적 목적 형성된 인지 UUD 동기 부여 질문의 출현과 문제의 공식화 또는 가정의 출현을 보장하는 문제 상황의 생성, 공식화 문제, 가설 수립 연구 일반화 가설을 입증하거나 반박하기 위한 사실 검색 또는 문제 해결 텍스트에서 필요한 정보를 찾는 능력, 이 정보를 다이어그램이나 표 형식으로 제시합니다. 개념 정의의 분류, 비교, 정식화 등 정보 교환 연구 결과 제시 의식적이고 자의적으로 발화문을 구성하는 능력 정보의 정리 연구 결과 얻은 자료의 분류 또는 분류 분류, 결론의 정식화 정보의 연결 새로운 지식의 발견과 형성. 가설의 증명 또는 불완전성에 대한 결론 공식화 일반 결론 공식화 가설의 정확성에 대한 결론 공식화 성찰 문제에 대한 해결책이 어느 정도 달성되었는지 평가합니다. 사고 과정의 반영 인지 능력 형성 과정에 대한 인식 적용 새로운 조건에서 새로운 지식의 사용, 새로운 지식에 대한 진정한 이해 보장 분류, 비교, 결론의 공식화 등

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교직원의 과학적 및 방법론적 활동의 방송 가능성 - 교육학 프로젝트 시립 축제. 사회 프로젝트“가상학교 박물관” – 개최중 환경 수업. - 인터넷 프로젝트 "The Amazing World of Physics"에 참여 - 모범적인 OOP LLC 공개 토론에 참여. 교육학 프로젝트의 시립 축제. 소셜 프로젝트 '가상학교 박물관' 공개 환경 수업 실시. 인터넷 프로젝트 "The Amazing World of Physics"에 참여하고 모범적인 OOP LLC에 대한 공개 토론에 참여했습니다.

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교사용 포털에 교육 및 방법론 자료 출판 1. MBOU 중등학교 5번 웹사이트 www.shkolano45.edusite.ru 2. 교육 사이트 네트워크 "Infourok" 프로젝트의 "교사 사이트" http://Teacher. 사이트 3. 원격 교육 포털"Prodlenka" http://www.prodlenka.org/ 4. "Dnevnik.ru" - 학교 교육 네트워크

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문학 Dautova O.B., Krylova O.N., Matina G.O., Pivchuk E.A., 기본 일반 교육을 위한 연방 주 교육 표준 도입 관리 / Dautova, O.N. 크릴로바, G.O. 마티나, E.A. Pivchuk.-SPb.: KARO, 2013. 연방 기본 교육 표준으로 전환하는 동안 교사의 전문 활동. 이론과 기술/E.Yu. Rivkin.-Volgograd: 교사, 2013. 연방 주 교육 표준/O.B. 조건에 따른 초등학교의 현대 교육 기술. 다우토바, E.V. 이반시나, O.A. 이바샤드키나, K.B. Kazachkova, O.N. 크릴로바, I.V. Mushtavinskaya.-SPb.: KARO, 2013. 초등학교의 보편적 교육 활동 형성: 행동에서 사고까지. 업무 시스템: 교사용 매뉴얼/A.G. 아스몰로프, G.V. Burmenskaya, I.A. Volodarskaya 및 기타/; 아래에. 에드. A.G. Asmolov.-2판. – M.: 교육, 2011. Shamova T.I. 학교 내 관리 시스템의 수업에 대한 교육학적 분석 / Ed. T.I. 샤모바 / 시리즈. 경영학부.-M: TC “Perspective”, 2010. Dzida G.A. 교육 문제 해결 과정에서 학생들의 인지 능력 발달: Diss. 박사님. 과학. 첼랴빈스크, 2001. Litovchenko O.V. 학생들의 인지 능력: 현대 학교의 형성 문제.//러시아 국가의 이즈베스티아 교육 대학그들을. 일체 포함. Herzen, No. 153-1, 2012. Matyushkin A.M. 심리적 구조, 인지 활동의 역학 및 발달 // 심리학의 질문. – 1982. - 4번.