이 과정의 목적과 목적 이 과정의 목적은 20세기 문학에 대한 학생들의 이해를 발전시키는 것입니다. 포스트 모더니즘과 모더니즘의 깊은 연관성, 신현실주의의 특성, 대중 문학의 특징, 문학의 독창성에 대해 문화적, 역사적 현상으로서

과정의 기본 개념 포스트모더니즘구조주의포스트구조주의해체주의상호텍스트하이퍼텍스트베리즘신현실주의마법적 사실주의예술적 방향예술적 방법네오프로이트주의현상학실존주의어리석음부조리의 극장여전히

제1장 학교 공부 과정에서 외국 고전에 호소하다

1.1. 학교 언어 교육 시스템에서 학문 과목으로서의 문학의 특성 핵심 단어: 교육 분야"문헌학", 과학적 구성 요소, 미적 구성 요소, 실존 구성 요소, 의사 소통 구성 요소. 학교 문학 코스

1.3.2. 학교 문학 교육 프로그램 핵심 단어: 집중의 원리, 연대순(선형) 원리. 상태 기준 교육 수준문학과 샘플 프로그램문학의 기본적이고 완전한 일반 교육

1.3.3. 학교 문학 교육 내용의 구성 요소 핵심 단어: 과학적 구성 요소, 미적 구성 요소, 실존 구성 요소, 의사 소통 구성 요소. 문학 교육의 목표와 목표, 교육 주제로서의 문학의 특성에 따라 결정됩니다.

1.4. 학교 문학 교육 단계 현대 종합 학교의 문학에 대한 국가 교육 표준에 따라 문학 교육의 다음 단계가 정의됩니다. 1~4학년 - 초등 일반 수준

제3장 학교 문학교육 과정 3.1. 학교 문학 교육 과정의 본질과 구성 요소 새로운 개념: 교육과정, 문학 교육 과정, 문학 교육 과정의 구성 요소, 미학

과정의 변화와 최초의 “재조직” 1928년에 국가의 정치적 상황은 극적으로 변했습니다. 이러한 변화는 1927년 12월 2일부터 12월 19일까지 개최된 전체 연합 공산당(볼셰비키)의 제15차 대회로 표시됩니다. 여기서 집단화를 향한 과정이 선포되었고, 첫 번째 5개년 계획에 대한 지침이 승인되었습니다.

1. 아동 영재 발달의 심리적, 교육적 측면
2. 문학분야의 재능발현의 특징
3. 인재 개발을 위한 업무 조직 추가 교육어린이들
4. 주제 발전의 역사와 그 안에서의 다양한 활동
5. 모스크바에서 이 지역이 개발될 수 있는 곳
6. 모스크바 문학 올림피아드 운동의 성공, 업적, 문제
7. 규제 체계의 특징. 문헌 및 인터넷 자료 검토

1. 문학적 재능의 진단
2. 학교 및 시립 단계의 과제 준비에 대한 세부 사항. 학생의 과제 수준을 선택합니다. 창의적인 작업
3. 모스크바 언어 올림피아드의 원거리 및 풀타임 단계를 위한 작업 준비 세부 사항
4. 함께 일하기 교육 보조, 백과사전, 연구원의 기사
5. 전자 자원 작업: 디지털 도서관, 러시아어 국가 코퍼스

1. 올림피아드 준비를 위한 용어 기반 작업
2. 시적 차원
3. 미터와 의미
4. 텍스트 분석 학습: quatrain
5. 텍스트 분석 학습: 모노스틱
6. 텍스트 분석 학습: 대련
7. 텍스트 분석 학습: 특이한 유절 형식 및 솔리드 형식(소네트, 발라드)
8. 장르와 “장르 기억”. 고전주의에서 모더니즘으로
9. 문체: 시적 텍스트의 '높음'과 '낮음'
10. 파토스의 종류. 코믹하고 비극적이다
11. 산문 작품의 구성 유형. 줄거리와 구성. 플롯과 플롯
12. 분석 작업 완료: 시적 텍스트 분석에 대한 알림
13. 작품의 구성. 일하는 스타일. 복잡한 텍스트 분석 수행을 위한 팁

문학 학교 커리큘럼은 "기본 교육 프로그램의 필수 최소 내용"을 준수하고 문학 교육의 기본 구성 요소를 포함하며 국가 표준 준수를 보장합니다.
이 프로그램은 초등학교 "독서 및 초등 문학 교육"(저자 R.N. Buneev, E.V. Buneeva) 프로그램의 연속이며 "독서 및 문학"(1~11학년) 연속 과정에 대한 설명을 구성합니다.
일반적으로 프로그램은 "현대화 개념"에 중점을 두고 있습니다. 러시아어 교육"는 러시아 연방 정부가 채택한 것으로, 자국민, 언어 및 문화를 사랑하고 다른 민족의 전통과 문화를 존중하는 자국의 미래 시민인 학생을 위한 문학의 우선적 정신적, 도덕적 가치를 인정합니다. 이 프로그램의 주요 특징은 미학적, 국가적 역사적 현상으로서의 문학 연구가 교육의 목표가 아니라 조화로운 개인 발전의 수단으로 간주된다는 것입니다.
여기에서 문학교육의 목적초, 중, 고등학교에서는 글을 읽고 유능한 독자, 독서 습관이 강하고 세상과 자신을 이해하는 수단으로 독서가 필요한 사람, 높은 수준의 사람에 대한 교육으로 정의됩니다. 언어 문화, 감정과 사고의 문화.
독자 역량은 다음을 전제로 합니다.
– 국가 및 세계 예술 문화의 영적 가치의 맥락에서 문학 작품을 완전히 인식하는 능력
– 예술 작품과의 독립적인 의사소통, 텍스트를 통한 작가와의 대화에 대한 준비;
– 해당 과목의 지식, 기술 및 능력 시스템을 숙지합니다. 언어, 지적, 창의적 능력의 발달;
– 문학이라는 주제를 통해 성공에 기여하는 세계에 대한 아이디어를 습득합니다. 사회적 적응재학생.
명시된 목표에 따라 문학교육은 창의적 독서활동 과정에서 문학을 숙달하는 것으로 이해된다.
문학교육의 목적이 그것을 결정한다 작업:
1. 그동안 발달한 독서에 대한 관심을 유지하십시오. 초등학교, 읽어야 할 영적이고 지적인 욕구를 형성합니다.
2. 학생의 일반 및 문학적 발전을 보장하고 다양한 수준의 복잡성을 지닌 예술 작품에 대한 깊은 이해를 보장합니다.
3. 다양한 독서 경험의 경험을 보존하고 풍부하게 하며, 학생 독자의 감성 문화를 발전시킵니다.
4. 언어예술로서의 문학에 대한 이해를 돕고, 문학과 작가, 그들의 작품에 대한 지식을 습득하고 체계화하도록 가르친다.
5. 문학 텍스트에 대한 완전한 인식과 해석을 위한 조건으로 기본 미적 및 이론적 문학적 개념의 개발을 보장합니다.
6. 독립적인 독서 활동의 기초이자 도덕적 선택의 지침으로서 학생들의 미적 취향을 개발합니다.
7. 개발 기능적 문해력(텍스트 정보를 얻기 위해 읽기 및 쓰기 능력을 자유롭게 사용하는 능력, 다양한 유형의 읽기를 사용하는 능력)
8. 언어 감각, 일관된 언어 기술, 언어 문화를 개발합니다.
5~8학년을 위한 프로그램은 "텍스트 연구용" 작품과 "복습 연구용" 작품을 구분합니다. 이 접근 방식을 사용하면 대규모 "저자 그룹"*을 유지하면서 학생의 과부하를 방지하고 개인적 지향의 미니맥스 원칙을 실제로 사용할 수 있습니다(저자가 제안한 최대값을 사용하면 학생은 특정 최소값을 마스터해야 함). 학습 방법을 추천할 때 해당 섹션의 주요 아이디어, 전체 과정, 특정 연령의 학생들을 위한 예술적, 미적 가치를 드러내는 특정 작품의 중요성을 고려했습니다. "텍스트 연구를 위한" 작품은 다각적인 것으로 간주됩니다. 다른 측면(콘텐츠, 문학, 문화 등). '복습 학습용' 작품은 주로 학생의 필요와 역량에 따라 내용 측면에서 읽고 토론됩니다. 특정 각도에서 읽은 텍스트가 나중에 다른 위치에서 분석될 수 있다는 것이 중요합니다.

* 한 섹션 내의 텍스트 및 복습 학습용 작품은 학습 정도에 따라 결합됩니다(프로그램을 진행하는 교사의 편의를 위해). 이러한 텍스트 구분은 때때로 주제, 섹션 구성 논리를 위반합니다. 교육 서적. 교사는 교육 서적의 텍스트 순서에 집중해야 합니다.

동일한 복잡성과 양의 여러 작품이 "복습 학습을 위해" 제공되는 경우 교사는 학생의 능력과 관심, 그리고 자신의 독서 선호도에 따라 텍스트를 선택할 권리가 있습니다. 작품이 "기본 교육 프로그램의 필수 최소 내용"에 포함되지 않은 경우 교사는 텍스트 작업의 성격(텍스트 학습 또는 검토)을 독립적으로 결정할 권리도 있습니다. 동시에 "기본 교육 프로그램의 필수 최소 내용"에 포함되지 않은 모든 텍스트를 검토로만 고려하는 것은 용납되지 않습니다.
이 프로그램은 또한 학생들을 위한 독립적인 가정(과외) 독서 조직을 제공합니다. 가정 독서에 대한 권장 사항은 교과서에 나와 있습니다. 독립적 독서의 주요 특징은 5~8학년 학생들이 이 섹션의 저자가 쓴 신작과 리뷰*에서 연구한 텍스트의 다른 장을 읽는 것입니다. 이를 통해 예술 작품에 대한 전체적인 인식의 원리를 깨닫게 됩니다. 또한, 가정에서 독립적으로 읽을 수 있도록 다른 작가의 작품도 함께 제공됩니다. 공통 주제, 장르, 문제. 집에서 읽을 수 있는 작품을 작업할 때 작가 선택과 독서량은 학생들의 몫입니다. 가정에서 읽기 위해 제출한 텍스트는 각 학생이 읽을 필요는 없으며 수업 시간에 토론할 수 있습니다. 이 프로그램은 과외 독서 수업을 위한 특별 시간을 제공하지 않습니다. 프로그램과 교과서가 필수 최소 요구 사항에 포함되지 않은 충분한 양의 작품을 제공하고 학생들의 독서 지평 확장을 보장하기 때문입니다. 동시에 교사는 과외 독서 수업 시간을 할당할 권리가 있습니다(특정 섹션의 작품을 공부한 후 한 수업의 비율로).

이 프로그램은 중등학교의 구조(1~4학년, 5~9학년, 10~11학년)에 따라 설계되었습니다. 기초 및 고급 교육 프로그램의 내용은 학생들의 관심 범위, 예술 작품의 일반적인 미학적 가치, 문학 교육 기준에 따라 결정됩니다. 5~8학년을 위한 프로그램 섹션 오리엔테이션. 우선, 학생들의 연령별 독서 관심도와 능력이 현재 프로그램과 비교하여 크게 업데이트되었음을 ​​설명합니다.
텍스트 선택의 기초읽기 및 이해를 위해 다음이 제공됩니다. 일반 기준:
– 인도주의 교육의 높은 정신적, 미적 기준을 준수합니다.
– 작품의 정서적 가치;
– 학생들의 독서 경험, 문학 발전의 이전 단계 성취에 의존합니다.
또한 텍스트를 선택할 때 다음 중 하나가 고려되었습니다. 기준:
– 이 작업을 다루는 국가의 교육학적 전통;
– 학생들의 삶의 경험에 호소하는 작품의 능력;
– 특정 연령대 학생들의 심리적, 지적 능력, 관심 및 문제.
다음이 눈에 띕니다: 학생을 위한 문학 교육 단계:
5~6학년– 점진적인 전환 문학 독서초등 및 중등 학교에서 문학 교육 시스템의 연속성을 보장하는 예술 형식으로서의 문학 이해. 학생들은 모험, 판타지, 탐정, 신비주의, 역사 문학을 읽고 동료, 동물, 자연에 관한 작품을 읽고 문학 유형과 장르에 대한 아이디어를 얻습니다. 주요 교육 목표: 1) 읽은 내용에 대한 개인적인 태도 형성; 2) 이 연령대 학생들의 관심사를 고려한 작품을 기반으로 한 언어 예술 형식으로 문학을 이해합니다.
7~8학년– 학생들의 독서 문화 발전 기간: 학생들의 삶과 예술적 경험이 확장되고 심화됩니다. 문학의 삶의 내용과 작가의 전기의 다양성을 아는 것은 문학의 내용과 그 표현의 형태를 이해하는 데 기여하고 개인의 발달에 영향을 미치며 예술 작품에 대한 정서적 인식에 기여합니다. 이는 예술의 언어적 형태로 연구됩니다. 독서의 범위가 변화하고 있습니다. 프로그램의 중심은 청소년과 관련된 문제를 제기하는 도덕적, 윤리적 주제에 관한 작품입니다. 문학 이론에 대한 정보를 연구하고 소설에서 사람이 어떻게 묘사될 수 있는지 학생들에게 설명합니다. 주요 교육 목표: 1) 작품에 대한 개인적인 인식을 바탕으로 문학 텍스트를 해석하는 능력 개발; 2) 문학 작품의 특성을 예술의 언어적 형태로 이해합니다.
9 등급– 동심원 시스템에 따른 문학 교육 이수; 원주민 문학사에 관한 에세이, 개별 작가의 창의적인 전기 연구. 선택과목(특수과목, 학생이 원하는 과목)이 제공되어 사전교육의 아이디어를 실천할 수 있습니다. 주요 교육 목표: 1) 소설을 마스터하는 데 있어 정서적, 가치적 경험의 형성; 2) 문학 텍스트의 미학적 가치와 러시아 문학사에서의 위치에 대한 인식.
10~11학년– 역사 및 문학 분야의 다단계 전문 연구(“기본 교육 프로그램의 필수 최소 내용”에 따른 일반 교육 과정, 전문 과정) 및 기능적 측면(선택 과정). 주요 교육 목표: 1) 작가의 예술 세계, 그의 작품의 도덕적, 미학적 가치에 대한 이해; 2) 역사적, 문학적 과정에 문학 텍스트를 포함시킵니다.

이를 구현하는 프로그램과 교과서에는 텍스트가 있습니다. 러시아 작가다른 시대의 텍스트가 인접해 있습니다. 외국 작가, 이는 문학 과정 발전의 일반적인 패턴을 식별하기 위해 글로벌 영적 공간에서 러시아 문학의 위치를 ​​​​보여주는 것을 가능하게합니다. 또한 오늘날 사회에서 일어나고 있는 중대한 변화는 문학교육의 내용에 대한 적절한 성찰을 요구하고 있다. 이념적으로 평가하는 진부한 표현을 제거하고 다양하고 때로는 반대되는 입장을 제시합니다. 프로그램 내용 선택에 대한 이러한 접근 방식은 삶의 위치의 다양성을 인식하고 다양한 관점을 이해할 수 있으며, 끊임없이 변화하는 현대 현실에 적응하십시오. 이 모든 것이 문학 연구에 동기를 부여하고 학습에 문제를 일으키는 것을 가능하게 합니다. 같은 목적으로 5~8학년 교과서. "교차적" 문자와 작가의 텍스트가 소개되었습니다. 7~11학년 교과서에 나와 있습니다. 자료가 문제적으로 제시됩니다.
교과서의 제목은 특정 연령의 학생들의 인지적, 개인적 관심에 초점을 맞춘 지배적인 내용을 반영합니다.
5 학년– "수평선 너머로 나아가세요";
6 학년– "어린 시절 이후 1년";
7 학년– ““Ya”역으로 가는 경로;
8 학년– “벽 없는 집”;
9 등급- "당신 문학의 역사."

기본 이론 및 문학 개념은 전통적으로 과정 구성의 기초로 식별됩니다.

소개(2시간)
언어의 예술로서의 문학. 독서와 문학. 책과 독자. 새로운 교과서와 그 영웅들.
문학이론.예술의 한 형태로서의 문학.

예술 작품이 독자의 감정과 상상력에 미치는 영향.
NS Gumilev."Captains" 시리즈의 시(1시간).
섹션 1. 명예의 법칙에 따른 생활(10시간).
모험 문학의 세계. 명예의 법칙에 따라 살아가는 영웅들. 책과 그 인물을 불멸로 만드는 것은 무엇입니까?
텍스트 연구를 위해.
J. 베른"그랜트 선장의 아이들"(장). J. Verne의 영웅들의 헌신과 용기.
검토 연구를 위해.
A. 뒤마"삼총사"(장). Dumas의 영웅들이 따르는 명예의 법칙.
N.G. 돌리니나"명예와 존엄성".
문학이론.모험문학의 개념. 문학 장르로서의 에세이. 문학적 영웅의 개념. 영웅의 초상화 설명.
섹션 2. 암호와 보물(9시간)
모험 문학의 "법칙".
텍스트 연구를 위해.
R.-L. 스티븐슨"보물섬"(장). 모험 문학의 행동 발전의 특징. 소설 속 다양한 인간 캐릭터.
검토 연구를 위해.
E.포"황금벌레"(약칭).
A.N. 리바코프"단검"(장). 모험 이야기에서 사건의 역동성.
문학이론.모험 문학 작품의 특징. 줄거리, 구성.
섹션 3. 극단적인 상황(6 시간).
삶과 문학의 영웅과 상황. 도덕적 교훈모험 문학.
텍스트 연구를 위해.
J. 런던"생명에 대한 사랑"(약어). 한 남자가 운명과 싸우고 있다.
학사 지트코프"살레르노의 기계공." 자신의 행동에 대한 개인의 책임.
문학이론.이야기의 장르.
섹션 4. 우리는 어떻게 어른이 되는가(10시간).
모험문학의 주제와 장르의 다양성. 소설 속의 자유에 대한 파토스와 자유에 대한 사랑. 문학 속의 큰 사건과 작은 영웅.
텍스트 연구를 위해.
V.P. 카타예프“외로운 돛이 하얗게 된다”(장). 영웅들의 성장, 어드벤처 게임에서 혹독한 삶으로 가는 길.
M.Yu. 레르몬토프"돛". 시에 나타난 자유의 동기 M.Yu. 레르몬토프그리고 이야기 M. 트웨인, V. 카타예바.
검토 연구를 위해.
엠. 트웨인"허클베리 핀의 모험"(장).
문학이론.작가와 그의 영웅. 작가, 작가, 이야기꾼.
섹션 5. 역사의 진실과 허구(6시간).
문학에 나타난 역사적 진실과 작가의 허구.
텍스트 연구를 위해.
처럼. 푸쉬킨"의 노래 예언 올렉" 전설과 예술 작품의 해석.
M.Yu. 레르몬토프"보로디노". 준비 사실예술적인 스토리텔링에서
검토 연구를 위해.
V.A. 카베린"두 명의 선장"(장). 모험 소설에 담긴 역사와 허구의 진실.
문학이론.소설의 세계에서 소설의 역할. 민속 및 문학 장르로서의 전설. 소설과 작가의 의도. 독백과 대화.
섹션 6. 미지의 로맨스(3시간)
아름다움과 미지의 꿈. 문학 속의 꿈과 모험.
텍스트 연구를 위해.
아름답고 알려지지 않은 것에 관한 시: A. 블록"기억하세요, 우리의 졸린 만에서..." N. 구밀레프"기린", V. 마야코프스키"그럴까요?" M. 스베틀로프"저는 태어나서 술집에 가본 적이 없어요..." D. 사모일로프"동화", V. 베레스토프“어렸을 때 어떤 이유에서인지…”
문학이론.생성 방법 예술적 표현시에서. 시적 연설의 표시로서의 운율과 리듬.

환상적인 문학과 독자. 환상적인 문학의 "법칙".
섹션 1. 세상은 우리 안에서 “잃어버렸습니다”(2시간).
문학 속의 과학과 환상. 환상적인 문학의 개념. 공상 과학 소설.
검토 연구를 위해.
A. 코난 도일공상 과학 작품으로서의 "잃어버린 세계".
문학이론.환상적입니다. 공상 과학 소설.
섹션 2. 과학 및 "비과학" 소설(8시간).
작가의 의도를 표현하는 수단으로서의 소설. 문학의 환상적인 세계. 환상문학의 특징.
SF 문학의 도덕적 문제. 소설의 세계에서 소설의 역할. 환상적인 문학의 주제와 장르의 다양성. 예술 작품에서 현실적이고 환상적입니다.
텍스트 연구를 위해.
A. 벨랴예프"도웰 교수의 머리"(장). 인류에 대한 과학자의 책임.
N.V. 고골"초상화". 예술적 표현의 방법으로서의 사실적 소설.
검토 연구를 위해.
R. 브래드버리“그리고 천둥이 쳤다”(축약). 미래에 대한 개인의 행동의 결과.
문학이론.환상적인 문학의 특징. 텍스트에서 예술적 세부 사항의 역할.
섹션 3. 동화와 판타지(7시간)
예술 작품에서 훌륭하고 환상적입니다. 동화 속에서 환상적입니다. 문학과 민속의 연결.
텍스트 연구를 위해.
처럼. 푸쉬킨“죽은 공주와 일곱 기사의 이야기.” 마술의 명시적 환상과 암묵적 환상 문학동화.
검토 연구를 위해.
처럼. 푸쉬킨"루슬란과 루드밀라". 시에 담긴 불가사의의 세계. 대조적으로 동화. 문학이론. 문학 장르로서의 시.

탐정문학과 그 독자. 탐정소설의 장르다양성 탐정문학의 '법칙'
검토 연구를 위해.
E.포고전 탐정 소설인 "모르그 가의 살인"(요약).
A. 코난 도일 " 꼽추 ".탐정소설의 주인공이자 두 번째 주인공.
문학이론.탐정의 개념. 탐정소설의 줄거리와 구성의 특징.

문학으로 보는 어린 시절의 세계. 어린이를 대상으로 한 작품의 인본주의적 성격. 문학의 도덕적 교훈.
텍스트 연구를 위해.
V.G. 코롤렌코“나쁜 사회에서”(약어). 이야기에서 선함과 정의의 교훈을 얻습니다. 이야기 속 영웅들의 운명. 캐릭터를 만드는 도구.
MM. 프리슈빈"태양의 식료품 저장실." 옛날 이야기. 예술 작품에서 풍경의 역할.
검토 연구를 위해.
라. 카실“도관과 Schwambrania”(장).
G. 벨리크, L. 판텔레예프"슈키드 공화국"(장).
어린 시절의 상상의 나라. 이야기 속 인물 발달의 문제.
V. 라스푸틴“엄마는 어디론가 가셨어요.” 어린 시절의 외로움을 주제로 합니다.
어린이에 관한 시: D. 사모일로프"어린 시절부터", N. 자볼로츠키"못생긴 여자."
문학이론.이야기와 이야기. 자서전적 작품. 영웅의 성격을 만드는 수단 (초상화, 언어 특성, 작가 평가 등) 동화와 실화. 시와 산문.

문학에 나타난 인간과 자연의 관계에 대한 윤리적 문제.
영웅은 동물이며 소설 속 그들의 위치입니다. 동물에 관한 작품의 인본주의적 파토스. “우리의 남동생들”에 관한 문학의 도덕적 교훈.
텍스트 연구를 위해.
AP 체호프"카슈탄카"
일체 포함. 쿠프린"유유"(약어).
검토 연구를 위해.
E. 세튼-톰슨"갈라진 틈."
J. 더렐“바푸트의 사냥개”(발췌).
K. 차펙"고양이의 관점에서."
동물에 관한 시: S. 예세닌"개의 노래" I. 부닌"뱀", N. 자볼로츠키"말 얼굴" V. 인버"세터 잭" B. 자코데르"내 개를 기리며." 문학이론.동물작가. 예술 작품의 언어. 예술 작품에 대한 독자의 해석. 시적 억양, 시적 운율의 개념.
일반화(1시간).
당신의 독서 관심의 세계.
언어 발달.
1) 텍스트를 상세하고 압축적이며 선택적으로 다시 설명합니다.
2) 읽은 책에 대한 리뷰입니다. 에세이는 문학적 인물인 책에 대한 성찰이다.
3) 에세이 – 문학 영웅에 대한 이야기, 두 영웅에 대한 비교 설명.
4) 에세이 - 모방, 작문 탐정 이야기, 에세이 형식의 에세이.
작품을 읽고 공부하는 시간 – 94시간.
말하기 발달 – ​​8시간.

소개(1시간).
독자가 되는 것. 문학, 소설, 논픽션. 인간의 삶에서 소설의 역할.
섹션 1. 꿈 위로 날아가다... (18시간)
소설의 세계에서 신비주의의 위치. 신비로운 문학의 장르 다양성. 현실을 예술적으로 반영하는 방법으로서의 신비주의. 신비로운 문학의 영웅. 서사적이고 극적인 작품에서 인물을 묘사하는 방법.
텍스트 연구를 위해.
V.A. Zhukovsky.발라드 "스베틀라나", "숲의 왕". 발라드의 서사시적인 시작.
처럼. 푸쉬킨"악마들." 반영으로서의 신비주의 내면 세계작가.
N.V. 고골"크리스마스 이브". 이야기 속의 신비주의와 현실.
M. 마테를링크"파랑새"(약어). 인간의 삶에서 참과 거짓. 행복을 추구하는 영웅들의 이야기.
검토 연구를 위해.
처럼. 푸쉬킨"익사한 남자", "서부 슬라브의 노래"( "구울", "말").
AP 체호프"끔찍한 밤."
문학에서 신비주의의 기원. P. 메리미“일라의 비너스”(약어).
기 드 모파상"Orlya"(약어).
단편 소설과 이야기의 철학적 의미. 문학이론.미스틱. 사기. 상징. 꿈 같은 예술적 기술. 예술 작품의 번역 및 처리. 발라드, 단편. 문학의 종류. 운문과 산문의 서사시(나레이션). 문학 장르로서의 드라마. Epigraph, 의미론적 부하.
섹션 2. 성인을 위한 동화(12시간).
소설의 "영원한"주제와 다양한 구현 형태. 독자의 삶에서 동화의 역할. 소설의 세계에서 동화의 위치. 어른들을 위한 동화 속 도덕적 가치.
텍스트 연구를 위해.
V. 가우프"리틀 머크". 어린이와 어른을 위한 동화, 그리고 그 '유치하지 않은 질문'. 동화 구성 ( "이야기 속의 이야기").
고마워. 호프만“호두까기 인형과 생쥐왕.” 동화의 도덕적 교훈.
G.-H. 안데르센"인어". 헌신, 사랑, 고통의 이야기.
검토 연구를 위해.
N.D. 텔레쇼프"화이트 헤론". 사람의 목적과 미래에 대한 책임.
A.N. 톨스토이"인어". 사랑의 파괴적인 힘에 대한 성찰.
M.Yu. 레르몬토프"인어". 시의 리듬과 사운드 디자인.
V.V. 베레사예프"경쟁". 인간의 아름다움에 대한 성찰.
문학이론.
문학의 종류. 서사시와 서정시에 담긴 동화의 삶. 문학동화. 문학 동화의 예술적 세부 사항. 구성 기법은 "이야기 속의 이야기"입니다.
섹션 3. 시간의 흔적(19시간).
신화. 다른 나라의 영웅 서사시. 신화, 민속 및 문학. 서사시의 영웅.
텍스트 연구를 위해.
서사시 "Ilya Muromets와 강도 나이팅게일", "Volga 및 Mikula Selyaninovich". 러시아 서사시 서사시의 영웅과 언어.
검토 연구를 위해.
전설과 신화 고대 그리스. 헤라클레스에 관한 신화.
호머“키클롭스 중의 오디세우스.” 문학 속 신화의 삶.
G. 롱펠로"Hiawatha의 노래"(발췌). 고대 전설의 위대함. 작가의 능력 ( 롱펠로) 및 번역가 ( I. 부닌).
다른 나라의 서사시.
바쉬르어 민속 서사시 "우랄 바티르(Ural Batyr)"에서 유래.
Narts에 관한 압하지야 전설에서.
키르기스스탄 서사시 '마나스'에서 유래.
야쿠트어 서사시 "Olonkho"에서 유래.
Karelian-Finnish 서사시 "Kalevala"에서 유래.
신화와 영웅 서사시에서 사람들의 도덕적 이상의 구체화.
문학이론.
영웅 서사시, 신화, 서사시. 신화와 동화의 차이. 영웅 영웅. 서사시에서 영웅적인 캐릭터를 만드는 기술. 서사시 작품에서 문학적 단어의 역할. 쌍곡선.
섹션 4. 주변 세계 탐색하기(26시간)
현실 세계와 예술 세계의 다양성. 문학의 영원한 주제. 삶을 이해하는 방법으로서의 문학.
텍스트 연구를 위해.
처럼. 푸쉬킨"Belkin 's Tales"( "Shot"), "Dubrovsky".
이다. 투르게네프"무무", "비류크".
L.N. 톨스토이"12월의 세바스토폴." 이야기 속에서 작가 자신의 경험을 분석합니다.
킬로그램. 파우스토프스키“역 뷔페의 노인.”
서사시 작품에서 인간의 다각적 묘사. 작가와 그의 영웅.
검토 연구를 위해.
M. 레르몬토프"꿈", K. 시모노프"날 기다려", S. 구드젠코"공격 전" B. 오쿠자바"안녕 얘들아..." M. 페트로비크"1942년 4월" B. 슬루츠키"바다의 말들" 인간 생명의 가치에 대한 성찰.
녹색"14피트." 이야기 속 인물의 묘사.
오 헨리"마지막 페이지". 오헨리의 영웅들. 예술가와 예술 전반의 목적에 대한 성찰.
문학이론.
단편소설, 단편소설, 서사시 장르의 이야기. 작가의 기술, 내러티브에서 예술적 디테일의 역할.
섹션 5. 눈물 흘리며 웃다... (15시간).
작가의 세계관과 소설에 대한 반영. 인생과 문학의 재미있는 것들. 유익한 문학. 만화 장르.
텍스트 연구를 위해.
I.A. Krylov.우화: "까마귀와 여우", "뻐꾸기와 수탉", "늑대와 양", "데미안의 귀", "수탉과 진주알", "트리쉬킨 카프탄". 우화의 우화적 의미.
나. 살티코프-슈체드린“한 사람이 두 장군에게 먹이를 준 이야기.” 우화의 기술. 작가 풍자의 대상.
AP 체호프'말 이름', '관의 죽음', '두꺼운 것과 얇은', '카멜레온'. A.P.의 이야기에서 재미 있고 슬프다. 체호프.
검토 연구를 위해.
이솝.우화.
ON. 테피"Mitenka", "가치 재평가".
I. Ilf, E. 페트로프"축구 팬"
R. 번스.에피그램과 비문.
제롬 K. 제롬"개는 세지 않고 배에 세 명"(장).
문학이론.
문학 장르로서의 우화. 우화, 이솝 언어, 도덕성, 도덕적 가르침, 의인화. 유머와 풍자는 묘사된 것에 대한 작가의 태도를 표현하는 수단으로 만화를 만드는 기술입니다.
섹션 6. 소중한 공책의 시 (8시간).
서정적 텍스트에서 인간 감정의 세계를 반영합니다.

S. 예세닌“너 어디 있느냐, 아버지 집이 어디냐… M. 츠베타예바"오래된 모스크바의 집" A. 아크마토바"꽃과 무생물...", I. 부닌"첫 번째 낮잠, 실버 프로스트..." I. 브로드스키"바람이 숲을 떠났어요..." B. 파스테르나크“집에 아무도 없을 거예요...” 등은 교사와 학생의 선택에 따라 결정됩니다.
문학이론.
문학의 종류. 가사. 서정시. 시적 연설 구성의 특징 (운율, 리듬, 미터, 연). 시집. 은유, 비교, 소리 표기, 별명, 의인화.
일반화(1시간).
당신의 문학의 세계.
언어 발달.
1) 텍스트를 상세하고 압축적이며 선택적으로 다시 설명합니다.
2) 읽은 책의 요약. 책에 대한 에세이 반성.
3) 문학 영웅에 대한 에세이, 두 영웅에 대한 비교 설명.
4) 에세이 모방. 동화, 발라드, 우화, 서사시 등을 창작합니다(선택).
작품을 읽고 공부하는 시간 – 96시간.
말하기 발달 – ​​6시간.

소개(1시간).
인간을 소설의 가장 중요한 도덕적, 미학적 문제로 묘사하는 것. 문학 영웅이자 독자.
섹션 1. 나와 나의 어린 시절(15시간)
자서전 및 회고록 문학. 작가의 성격, 문학에의 반영. 자서전 문학의 전통.
텍스트 연구를 위해.
일체 포함. 헤르젠“과거와 생각”(장). 작가의 성격 발달에서 청소년기의 역할. 회고록 문학의 예로 『과거와 생각』을 들 수 있다.
L.N. 톨스토이"어린 시절", "청소년기"(장). 영웅의 내면 세계. 스스로 일하고 성격의 도덕적 발전.
M. 고리키"어린 시절"(장). 자서전적 서술. M. Gorky의 이야기에 나오는 어린이의 영혼 이야기.
S. 예세닌"어머니에게 보내는 편지."
검토 연구를 위해.
미. 츠베타예바“아버지와 그의 박물관”(“회고록”에서 발췌). 회고록 문학의 특징.
S. 브론테"제인 에어"(장). 소설에서 자서전의 시작. 허구의 회고록.
서정적 고백. 어린 시절의 시-기억: I. 부닌"어린 시절", K. 시모노프"13년...", A. 타르코프스키"길일", M. 츠베타예바"토요일에", S. 예세닌"내 방식".
문학이론.
자전적 소설. 회고록 문학. 문학에서는 객관적이고 주관적입니다. 작가와 그의 영웅. 문학 전통의 개념.
섹션 2. 나와 나...(16시간).
소설의 도덕적 문제. 예술 작품의 주인공, 그의 성격, 행동. 서사시, 드라마, 서정시에서 인물을 창조하는 기술.
텍스트 연구를 위해.
처럼. 푸쉬킨"선장의 딸". Grinev의 성격 형성. “모차르트와 살리에리.” 작은 비극 속 '천재와 악당'. 모차르트, 살리에리의 등장인물.
녹색“Scarlet Sails”(약어). 아름다움에 대한 믿음과 행복의 꿈. 사랑하는 사람을 위한 기적을 만들어 보세요.
V. F. 텐드리야코프"개를 위한 빵." 인간 양심의 고통.
검토 연구를 위해.
처럼. 푸쉬킨"헛된 선물, 우연한 선물..." 인간의 목적에 대한 철학적 성찰.
V.G. 코롤렌코“눈먼 음악가”(장). 영웅의 진정한 실명과 영적 통찰력.
라. 카실"이른 일출"(장). 영웅의 영적 형성.
킬로그램. 파우스토프스키“알렉산더 그린의 삶”(단편).
수 타운센드"아드리안 두더지의 일기"(발췌). 십대의 취약한 영혼, 그의 꿈과 삶의 구현.
A. 프랭크“파괴”(발췌). 끔찍한 전쟁 기간 동안 인간의 영적 형성.
“푸른 풀: 열다섯 살 마약 중독자의 일기.”
시: N. 오가레프"블루스", 유 레비탄스키"새해 나무에서의 대화" B. 오쿠자바"모스크바의 밤에 관한 노래" A. 마카레비치"촛불이 타오르는 한." 가사에 담긴 외로움의 동기.
문학이론.
"문학 영웅", "인물"의 개념. 서사시적인 이야기의 영웅. 서사적이고 극적인 작품에서 영웅의 성격을 창조하는 수단으로서의 말과 행동. 음모, 갈등, 문제. 문학적 형식으로서의 일기.
섹션 3. 나와 다른 사람들(12시간).
문학 영웅 성격의 도덕적 기초. 작가와 그의 영웅, 문학적 텍스트에서 작가의 입장 표현.
텍스트 연구를 위해.
V.M. 슈신“강한 남자”, ““작은 조국”에 대한 한마디. 작가의 도덕적 가치 체계를 반영한 ​​Shukshin의 캐릭터. 그 사람에 대한 작가의 관심.
A.G. 알렉신"Mad Evdokia"(약어).
개인과 팀, 교사와 학생의 관계. '인류의 인재'를 양성합니다.
V.G. 라스푸틴"프랑스어 수업". 이야기 속 양심 각성의 문제와 기억의 문제.
오 헨리"동방박사의 선물." 영웅들의 영혼의 아름다움. 이야기 속 인물들의 삶의 도덕적 가치.
검토 연구를 위해.
VC. 젤레즈니코프"허수아비"(장).
삶의 의미, 세상에서 자신의 자리를 찾는 것에 관한 시: A. 푸쉬킨"인생이 당신을 속인다면..." R. 키플링"계명", N. 자볼로츠키"인간 얼굴의 아름다움에 대하여" A. 야신"어서 좋은 일을 하라" B. 오쿠자바"새해 나무에게 작별 인사를 하세요."
문학이론.
서사적 장르로서의 에세이. 예술 작품에서 제목의 역할. 작가의 입장을 표현하고 영웅을 평가하는 방법.
섹션 4. 나와 세상: 영원하고 일시적입니다(18시간).
영웅과 상황. 영웅의 행동은 성격의 표현이다. 행동의 도덕적 대가. 영원한 가치삶과 문학에서.
텍스트 연구를 위해.
엄마. 숄로호프“인간의 운명.” 어려운 전쟁 시대에 평범한 사람의 운명. A. Sokolov 성격의 도덕적 "핵심". 스토리 구성의 특징.
Yu.D. 레비탄스키"그럼 내가 거기 있었다면 어땠을까..." 사람에 대한 전쟁의 영향-그의 삶과 내면 세계.
C.T. 아이트마토프"첫 번째 교사"(약어). Duishen 선생님의 위업. 영웅 캐릭터의 도덕적 아름다움.
킬로그램. 파우스토프스키"Meshchera 측면"(장). 평범한 땅에 대한 이타적인 사랑.
텍스트 및 설문조사 연구용.
영원과 일시적인 것에 관한 시: 처럼. 푸쉬킨 « 겨울 아침», 유 레비탄스키"잎이 떨어지고 있어요..." V. 비소츠키"나는 싫어", A. 보즈네센스키"사거", G. Shpalikov"사람은 한 번만 길을 잃는다..."
소네트 W. 셰익스피어, 사랑에 관한 시: 처럼. 푸쉬킨'당신과 당신', '조지아의 언덕에서', '나는 기억한다' 멋진 순간", "고백", M.Yu. 레르몬토프“하늘처럼 빛나던 너의 눈빛…”, “왜”, “신비한 차가운 반가면 아래에서”, A.K. 톨스토이"시끄러운 공들 사이에서..." F.I. 튜체프"널 만났어...", A. 아크마토바"노래" M. 츠베타예바"오른손과 왼손처럼...", "드디어 만났어요...", V. 바그리츠키"다차를 기억하시나요..." M. 페트로비크"나랑 약속 좀 잡아줘..." M. 스베틀로프"모든 보석 가게는 당신 것입니다 ..." D. 사모일로프“겨울의 이름들”, “그리고 내가 사랑했던 모든 사람들..., V. 비소츠키"사랑의 발라드"
문학이론.
구성. 구성 기법: “이야기 속의 이야기”, “프레임이 있는 이야기”. 작가 스타일의 개념.
예술적 표현의 수단으로서의 비교, 대조, 은유. 서정적 영웅이자 서정적 작품의 작가. 서정시의 장르.
일반화(1시간).
언어 발달.
1) 창의적인 개작.
2) 검토.
3) 문학적 영웅의 에세이 특성. 도덕적, 윤리적 주제에 관한 에세이.
4) 일기, 인터뷰 형식의 에세이. 자전적 성격의 에세이. 에세이 스타일화.

말하기 발달 – ​​5시간.

소개(1시간).
문학 지식의 주요 주제. 인간은 문학에서 묘사의 주요 대상이다. 문학의 예술적 이미지와 이미지. 예술에서의 삶의 비유적 반영. 예술적 이미지와 문학적 과정의 발전 사이의 연결.
I. 군중 속 사람 - 군중 속의 사람 (15시간)
작가의 현실적인 세계관. 사회와 성격, 사회적 관계예술의 대상으로. 문학 영웅을 평가하는 작가와 독자의 주관성.
텍스트 연구를 위해.
N.V. 고골"오버코트"(약어). 사회적 불평등과 불의에 항의합니다. Bashmachkin의 전형적인 성격.
"조사관". 코미디의 이미지 시스템. 현실을 풍자적으로 묘사하는 기술.
J.-B. 몰리에르"귀족 중의 상인." Jourdain의 이미지. 영웅의 삶의 위치. 이미지를 만드는 작가의 기술.
엄마. 불가코프"개의 마음". 개인의 도덕적 의식의 문제. 전투적인 무지의 파괴적인 힘.
문학이론.
문학 영웅의 유형, 전형적인 인물, 예술적 이미지, 문학에서의 "작은 남자". 유머, 아이러니, 풍자, 풍자는 작가의 입장을 표현하는 수단이자 영웅의 성격을 창조하는 방법입니다. 드라마 장르로서의 코미디.
II. 반성하는 사람... (10시간)
문학 영웅들의 삶의 의미에 대한 영원한 탐구. 문학의 이상과 현실. 텍스트 연구를 위해.
W. 셰익스피어"작은 촌락". 생각하는 영웅들. 꿈과 그 파괴.
인간 삶의 나약함과 덧없음에 대한 영웅의 이해.
AP 체호프"구스베리". 인생 철학을 선택하는 영웅의 책임.
검토 연구를 위해.
T.N. 지방"리버 오커빌". 영웅의 허구 세계와 실제 생활의 충돌.
문학이론.극적인 장르로서의 비극. 극적인 갈등. 서사적 장르로서의 이야기.
III. 느끼는 사람... (10시간).
문학적 영웅의 감정의 세계. 인간의 감정의 깊이와 그것을 문학에서 표현하는 방식.
텍스트 연구를 위해.
N.M. 카람진"불쌍한 리사." 이야기 속 등장인물의 감정을 묘사합니다. 인간의 영혼에 깊은 침투.
이다. 투르게네프저자의 서정적 고백 인 "산문의시". "러시아어". 조국에 대한 사랑, 그것을 시로 표현하는 방식.
조국에 관한 시: F. 튜체프"러시아를 머리로는 이해할 수 없습니다..." A. 블록"러시아", E. 옙투셴코"하얀 눈이 내리고 있어요" A. 갈리치"언제 다시 올지..." 가사의 조국을 주제로합니다. 영웅 가치 체계의 조국.
검토 연구를 위해.
F. 세이건“안녕, 슬픔”(장). 캐릭터 내면 세계의 복잡성과 불일치. 다른 사람의 감정에 대한 배려가 필요합니다.
SD 도블라토프"우리 것"(약어). 영웅과 상황. 영웅의 내면 세계의 발전. 사람과 고국의 관계 문제. 이민을 주제로 합니다. 국민과 국가의 운명.
문학이론.영웅의 내면 세계를 묘사하는 방법으로서의 심리학. 장르로서의 산문시.
IV. 활동적인 사람... (26시간).
문학의 자유와 정의의 이상. 영웅 전투기. 영웅적인 캐릭터. 주관적이고 객관적인 시작영웅의 묘사에서. 도덕적 범주로서의 위업.
텍스트 연구를 위해.
M.Yu. 레르몬토프"젊은 oprichnik이자 대담한 상인 Kalashnikov 인 Tsar Ivan Vasilyevich에 관한 노래입니다." "노래..."의 영웅 성격. Kalashnikov와 Kiribeevich. 가족의 명예와 정의를 위한 칼라시니코프의 싸움. 역사적 인물을 묘사할 때 주관적이고 객관적입니다.
"므치리". 시의 낭만적인 영웅. 꿈과 현실의 대조. 시에 나오는 Mtsyri의 이미지.
N.V. 고골"Taras Bulba"(약어). Gogol이 묘사한 Zaporozhye Sich의 자유 세계. Ostap과 안드레이. 영웅 묘사의 대비 기술. Taras Bulba의 영웅적인 캐릭터.
ON. 네크라소프"Frost, Red Nose", "Russian Women"(약어). 시의여 주인공의 이타심. 캐릭터를 생성하는 방법으로서의 영웅의 행동.
L.N. 톨스토이 « 코카서스의 포로" 수동적 영웅과 능동적 영웅: Kostylin과 Zhilin. 이야기를 현대적으로 읽는 것.
검토 연구를 위해.
M. 세르반테스"돈키호테"(장). 돈키호테는 불의에 맞서 싸우는 투사이거나 기사를 패러디한 작품이다.
K. F. Ryleev"이반 수잔인". 국립 러시아 캐릭터, Duma에서 영웅적인 시작.
B. 바실리예프“내일 전쟁이 있었다”(장). 정의와 인간의 존엄성을 위한 영웅들의 투쟁. 개인적인 성취에 대한 갈증.
J. 알드리지"라스트 인치"(약어). 영웅은 자신의 두려움과 무력함을 극복합니다.
문학이론.
문학 속의 영웅적 인물. 캐릭터를 만드는 방법으로 대비를 사용합니다. 문학적 영웅의 성격을 창조하는 방법 (일반화). 예술적 이미지를 만드는 기초로서 주관성과 객관적인 결합입니다.
V. 빅 "작은 남자"(5시간).
남자 같은 주요 가치세상에서, 문학에서. 소설의 인본주의적 성격.
텍스트 연구를 위해.
M. 고리키"Simplon Tunnel"(테일즈 오브 이탈리아에서). 큰 힘작은 사람.
E. 헤밍웨이"노인과 바다"(요약). 이야기의 철학적 의미. 노인의 성격의 힘.
검토 연구를 위해.
V. 샬라모프"푸가체프 소령의 마지막 전투." 인간의 자아를 위한 영웅의 싸움.
문학이론.문학에서 동화 장르의 발전. 다양한 유형의 문학 영웅. 영웅 – 캐릭터 – 이미지(개념의 상관관계).
일반화(1시간).
언어 발달.
1) 문학 및 예술 텍스트를 기반으로 한 프레젠테이션.
2) 독자의 일기. 책에서 발췌했습니다.
3) 영웅의 이미지를 특징 짓는 에세이. 에세이는 영웅 그룹에 대한 일반적인 설명입니다.
4) 산문으로 시를 쓴다. 문학 영웅의 에세이 독백. 토론 성격의 에세이. 동일한 작품의 다른 판본과 번역본을 비교합니다.
작품을 읽고 공부하는 데 – 63시간.
말하기 발달 – ​​5시간.

9학년에는 러시아 문학사에 대한 단기 강좌를 수강할 예정입니다.
5~8학년 프로그램을 이수한 학생은 충분한 수준의 읽기(텍스트에 대한 지식, 작가 이름, 작가의 전기 및 운명에 대한 아이디어, 러시아 및 세계 문학의 주요 주제) 및 능력( 기술) 텍스트 및 텍스트에 가까운 정보를 사용하여 문학사 과정을 공부할 준비를 합니다.
이 프로그램은 연대순 원칙(문학은 현대 문학 비평으로 구별되는 역사적으로 확립된 단계의 시스템에서 연구됨)을 기반으로 합니다.
일반 연대기의 틀 내에서 단행본 연구를 위한 주제가 명명되고(작가의 전기에 대한 더 가까운 관심, 특정 텍스트 및 문학 과정에서의 위치가 가능함) 전체적으로 연구되는 텍스트가 지정됩니다.
이 과정은 고대부터 현대까지 문학 발전의 역사에 대한 전체적인 비전을 개발하는 것을 목표로 합니다. 이 프로그램은 기초 ​​문학 교육의 완성을 보장하며, 향후 교육을 심화(인도주의 전문 수업)하고 확대(일반 교육 및 비인도주의 전문 수업)할 수 있음을 시사합니다.
이 프로그램은 5~8학년에 확립된 철학적이고 인본주의적인 내용 선택 노선을 이어갑니다. 코스 목표– 러시아 문학사에 대한 일반적인 아이디어를 제공할 뿐만 아니라 러시아 문학의 영웅과 특징 사이의 연관성을 보여줍니다. 역사적인 발전러시아, 사회 및 이념적 경향의 변화, 문학적 경향, 작가의 창조적 개성의 독창성.
이 과정은 학생들이 문학 발전 단계를 기록하는 데 도움이 되는 별도의 주제별 블록을 강조합니다. 이를 위해 교육 자료는 러시아 문학사에 대한 에세이로 구성되었습니다. 학생들의 독서 경험에 대한 끊임없는 호소가 있으며, 서로 다른 시대의 문학 작품 사이에 유사점이 그려집니다.
자료는 다음과 같이 초등학교와 고등학교 사이에 배포됩니다. 9학년에서는 학생들의 과부하를 방지하기 위해 18세기 작품을 전체적으로 읽고 공부합니다. 그리고 19세기 전반. 19세기 중후반의 문학. 그리고 XX세기 10~11학년에서 전체적으로 공부합니다. 9~11학년을 위한 프로그램에는 "문학 이론" 섹션이 포함되어 있지 않으며, 작품 분석은 5~8학년에 형성된 이론적, 문학적 기반을 바탕으로 수행됩니다. 동시에 주제를 전환하면서 문학적 접근 방식이 취해집니다. 일반적으로 이 프로그램은 동심원 기반으로 구축되었으며 각 교육 수준에서 러시아 문학사에 대한 전체적인 관점을 제공합니다. 차이점은 주로 작가의 범위가 아니라 읽기에 권장되는 예술 작품에 있습니다. 그리고 공부하세요.
이 프로그램에는 "필수 최소..."에 따른 외국 문학 작품이 포함됩니다. 대부분의 외국 문학 작품은 5~8학년에서 읽습니다. 그러나 저자는 사전 프로필 교육 아이디어를 구현하려면 러시아 문학 연구에 외국 문학, 세계 예술 문화 등에 대한 병행 특별 과정이 수반되어야한다고 믿습니다. (교육 기관 선택에 따라) ).
이 프로그램은 9년제 기본학교의 경우 주당 3시간으로 설계되었으며 사전 프로필 수준에서 문학 공부를 위해 추가 시간을 할당할 가능성이 있다고 가정합니다.

소개(1시간).
인간의 영적 삶에서 소설의 역할. 개인의 성숙도와 독서 관심도, 취향, 선호도.

러시아 문학의 시작: 시간, 저자, 텍스트, 장르(“과거의 이야기”, “블라디미르 모노마크의 가르침”의 단편 예 사용). 7세기에 걸친 고대 러시아 문학. 일반 기능고대 러시아 문학. 늙은 러시아 문학의 영성. 소설 속 고대 러시아 장르의 삶.
고대 러시아 문학 기념물의 예인 "러시아 땅 파괴 이야기".
"이고르 캠페인 이야기": 발견의 역사, 역사적 배경 및 문제. 구성과 주요 스토리. 비유적인 시스템 "단어...". “Words...”의 번역 D.S. Likhachev 및 I.P. 고대 러시아 문학의 시학에 관한 Eremin.

고대 러시아부터 표트르 1세의 러시아까지. 16~17세기 문학 발전의 주요 단계. 이 시기 문학의 도덕적, 정신적 탐구. 중세 문학에서 인본주의적 이상의 출현.
피터 시대. 가는 길 XVIII 고전주의 V. 고전주의 출현의 역사. 러시아 문학의 고전주의.
M.V. Lomonosov.
로모노소프의 천재. Lomonosov는 언어학자이자 시인입니다. “1747년 엘리자베스 페트로브나 황후의 즉위식 날의 송시입니다.” 고전주의 장르로서의 송시.
러시아 문학 언어 형성에서 Lomonosov의 역할. 세 가지 스타일의 이론.
G.R. Derzhavin.
거만 시적 사고 G.R. Derzhavina. Derzhavin 작품의 다양한 시적 주제: "통치자와 판사에게", "기념비", "시대의 강물".
디. Fonvizin.
디. Fonvizin - "풍자의 용감한 통치자." Fonvizin의 코미디 "The Minor"는 고전주의 작품입니다. 코미디의 깨달음 아이디어, Fonvizin의 이상.
N.M. Karamzin.
Karamzin의 운명 - 역사가, 작가, 공인.
감상주의 작품으로서의 "Poor Liza"(이전에 읽은 내용의 일반화). 이야기 속의 보편적이고 영원한 것. 언어의 서정성과 시.
"러시아 국가의 역사"(단편). Karamzin의 역사 연대기에서 "과거에 대한 존중".

19세기 초의 낭만주의.
낭만주의의 출현. 문학 운동으로서의 낭만주의의 특징. 낭만주의 문학의 장르. 로맨틱 영웅.
D. 쉴러"장갑".
J.-G. 바이런"당신은 인생을 마감했습니다..."
두 가지 다른 낭만적인 세계관.
19세기 초 러시아 시에 나타난 낭만주의 이중 세계.
V.A. Zhukovsky와 K.N. Batyushkov.
Zhukovsky와 Batyushkov의 창의적인 운명.
엘레지 "바다". Zhukovsky의 시적 선언문인 "표현할 수 없는 것". Zhukovsky는 번역가입니다. Zhukovsky 발라드의 독창성.
서정적 영웅 Batyushkov의 두 자아.
19세기 초 러시아 시에서 Zhukovsky와 Batyushkov의 위치.
처럼. 그리보예도프.
동시대 사람들이 평가한 그리보예도프의 성격과 운명.
"Woe from Wit"창작의 역사.
주요 코미디 장면. 연극의 코믹하고 풍자적인 시작. 코미디 구성의 기초로서의 대립. Chatsky의 비극적 외로움. 코미디의 시적 언어의 특징. 무대 생활 "Woe from Wit". 러시아 사실주의의 탄생 작가(I.A. Goncharov, A.S. Pushkin)와 비평가(V.G. Belinsky)가 평가한 코미디. I.A.의 기사 Goncharov "백만 개의 고통".
처럼. 푸쉬킨.
푸쉬킨의 전기 페이지. 푸쉬킨과 그의 동시대 사람들. 푸쉬킨의 창의성의 기원. 가사의 주요 주제. 시 "10월 19일"(1825)에서 lyceum 형제애에 대한 푸쉬킨. 시인 가사의 자유라는 주제 ( "To Chaadaev", "To the Sea", "Anchar". 시인과시의 주제 "선지자", "나는 손으로 만들지 않은 나 자신을위한 기념비를 세웠습니다"). 푸쉬킨의 사랑 가사(“K***”, “조지아의 언덕에는 밤의 어둠이 놓여 있습니다...”, “사랑했습니다. 사랑은 여전히 ​​가능합니다...”, “마돈나” 등). 시인의 휴머니즘, 삶을 긍정하는 시의 파토스. 낭만주의에서 현실주의로 가는 길.
찾다 현대 영웅. 소설 "유진 오네긴". 푸쉬킨 시대소설에서. 소설 속 푸쉬킨의 도덕적 이상. 영웅의 영적 탐구. Onegin과 외부 세계의 관계가 복잡합니다. 타티아나의 성격의 완전성. 구절의 소설 장르 특징. 사실주의 개념의 발전. 소설 페이지의 저자. 소설에서 시인의 사회적, 미학적 이상을 구현합니다.
푸쉬킨의 창의성 평가 V.G. 벨린스키.
M.Yu. Lermontov.
시인의 운명. Lermontov의 서정적 영웅, 그의 불일치. 가사의 주요 동기. 불순종, 자유, 반역의 비애(“예언자”). 삶, 사랑, 창의성에 대한 시인의 반성 ( "세 손바닥", "기도", "지루하고 슬프다", "두마", "예언자", "아니, 내가 그렇게 열정적으로 사랑하는 건 당신이 아니야 ...", " 조국”) "). 소설 "우리 시대의 영웅". 소설 제목의 의미. 구성의 특징, 페초린의 성격을 드러내는 역할, 소설의 이념적 내용. 소설 속 주인공의 문제. 성격과 사회, Lermontov 영웅의 "자기 지식". 심리학. Pechorin과 소설의 다른 영웅. 예술적 특징소설, 그 다양성. 소설 속의 현실적이고 낭만적인 원리. 러시아 비평의 소설 평가.
N.V. 고골.
Gogol의 작업 검토. 시 "죽은 영혼". 시의 아이디어. 창조의 역사. 장르, 줄거리, 등장인물(제1권). 시의 "Living Rus". 고골의 인본주의적 이상. 시에서 러시아 민족 성격의 문제. 시의 전형적인 인물을 만드는 방법. 언어의 독창성. 고골의 시학: 디테일의 예술, 아이러니, 풍자와 서정의 통일성. 러시아 비평에 의한 시 평가.

19세기 40~60년대 문학 과정의 특징.
A.N. Ostrovsky.
러시아의 위대한 극작가. Ostrovsky의 코미디에 나오는 상인의 세계. 연극 "우리 국민 - 우리는 번호가 매겨질 것입니다!" 코미디 영웅의 이중성과 변신. 코미디 구성의 특징. 연극의 무대 운명. Ostrovsky 코미디의 중요성에 대한 러시아 비판 (N.A. Dobrolyubov, V.G. Avseenko).
19세기 중후반의 시: F.I. Tyutchev, A.A. Fet. ON. 네크라소프, A.K. 톨스토이, A.N. Pleshcheev, Ya.P. 폴론스키, A.V. 콜초프, I.S. 니키틴.
시의 도덕적, 철학적 탐구.
풍경과 사랑 가사 F.I. Tyutchev 및 A.A. 페타(Feta) - 세계에 대한 두 가지 견해(시 "봄의 물", "초가을에 있다", "가을 저녁", "지구는 여전히 슬퍼 보인다...", Tyutchev의 "마지막 사랑" 및 "오늘 아침, 오늘") 기쁨...", "그들에게서 배우세요 - 참나무, 자작나무에게서...", "인사를 가지고 왔어요...", "새벽에 그녀를 깨우지 마세요...", " 봄의 더 향기로운 행복..." Feta). 시학 A.A. 페타, F.I. Tyutcheva.
ON. 네크라소프.
네크라소프의 뮤즈. 시인 가사의 시민권(시 "Uncompressed Lane", "Railroad", "Reflections at the Front 입구" 등). 시의 비난적인 파토스. 네크라소프 스타일의 독창성: 시민적 애정과 감동적인 서정성의 결합.
이다. Turgenev.
I.S. Turgenev. 이전에 읽은 내용 요약: 영적, 도덕적 자질이야기 "사냥꾼의 노트"와 이야기 "무무"의 순환에 있는 러시아 남자.
L.N. 톨스토이.
톨스토이에 관한 톨스토이. 작가의 성격과 운명에 관한 일기. 톨스토이 영웅들의 "영혼의 변증법", 그들의 영적 탐구. 사람을 평가하는 톨스토이의 주요 기준(3부작 "어린 시절", "청소년기", "청소년" 및 "세바스토폴 이야기"의 예 사용 - 이전에 읽은 내용의 일반화).
F.M. 도스토옙스키.
Dostoevsky의 성격의 불일치. 도스토옙스키의 예술 세계. 이야기 "가난한 사람들". 도스토옙스키가 묘사한 인간과 상황. 이야기 언어의 특징. 도스토옙스키 작품의 주제는 '굴욕과 모욕'이다.

19세기 후반 문학과정의 특징. 일반 개요 80년대 허구의 산문에 대해. (G.I. Uspensky, V.N. Garshin, D.N. Mamin-Sibiryak, N.S. Leskov).
AP 체호프.
체호프의 삶: 자신의 창조. 체호프의 작품을 검토합니다. Chekhov의 이야기는 재미 있고 슬프습니다 (이전에 읽은 내용의 일반화). "리틀 트릴로지" 이야기 "사건 속의 남자"는 인간의 자유와 독립에 대한 반성입니다. 내러티브의 간결함, 디테일의 예술, 스토리에서 풍경의 역할.
일반화.
러시아 문학의 황금기. 19세기 러시아 고전문학.

20세기 초 문학과정의 특징.
19세기 문학의 인본주의적 전통. 20세기 초의 산문에서.
일체 포함. 쿠프린. 작가 작품의 인본주의적 전통(이전에 읽은 내용 요약)
I.A. 부닌.
Bunin의 창의적인 운명. 러시아에 대한 사랑, Bunin의 작품에서 고국과의 영적 연결. 시 "길가의 울창한 녹색 가문비나무 숲...", "말씀", "꽃과 땅벌과 풀과 옥수수 이삭", ​​"조국". Bunin의 서정적 영웅.
M. Gorky.
"어린 시절"(이전에 읽은 내용 요약) 이야기에서 러시아 자서전 산문의 전통. 작가의 낭만적 이상 ( "제비의 노래").
20세기 초 시의 전통과 혁신. A.A. 블록, V.V. 마야코프스키, S.A. 예세닌. 자신과 시대에 대한 시인(가상 자서전) 각 시인의 태도와 창작방식의 특징(시의 예를 통해) A.A. 블록“아, 미친 듯이 살고 싶다...”, “황혼, 봄의 황혼...”; S.A. 예세니나"당신은 나의 떨어진 단풍나무입니다", "황금 숲이 당신을 만류했습니다..."; V.V. 마야코프스키"이해하셨나요..."(비극 "Vladimir Mayakovsky"에서 발췌) 및 이전에 시를 읽었습니다.
시인에 관한 시인 ( V.V. 마야코프스키"세르게이 예세닌에게" 미. 츠베타예바"블록에게 보내는 시" A.A. 아크마토바"1913년의 마야콥스키".)
20세기 가사에 나타난 현실에 대한 시적 이해.
러시아의 위대한 시인 A.A. Akhmatova 및 M.I. Tsvetaeva. 운명. 시인의 세계관과 창의적인 태도의 특성 (시의 예를 사용) A.A. 아크마토바"혼란", "Alexander Blok", "목소리가 들렸습니다...", "세관 위에 빛바랜 깃발이 보입니다..."; 미. 츠베타예바“이렇게 일찍 쓰여진 내 시에…”, “우리 행복의 폐허 위에서…”(“산의 시”에서 발췌) 및 이전에 읽은 시).
에. 트바르도프스키.
시간과 자신에 관한 시인(자서전). 시 "Vasily Terkin"(장)의 역사. 트바르도프스키 시의 전통과 혁신.
20세기 산문에서 새로운 영웅을 찾아보세요.
이전에 읽은 작품의 일반화(영웅 엄마. 불가코바, M.A. Sholokhova, V.P. Shalamova, Ch.T. 아이트마토바, V.F. Tendryakova, V.M. Shukshina, V.G. 라스푸티나, B.L. 바실리예바).
AP Platonov.
Platonov 이야기의 이상한 영웅, 존재의 의미. 캐릭터의 성격의 기초로서의 도덕성. 이야기 "Yushka". 이야기 속의 시대의 언어.
20세기 후반의 문헌에서 발췌(이전에 읽은 내용의 검토 및 종합). 검색 및 문제. 다양한 시적 재능 (A.A. Voznesensky, E.A. Evtushenko, B.Sh. Okudzhava, N.M. Rubtsov 등). 러시아 산문의 독창성, 주요 개발 동향 (F.A. Abramov, Ch.T. Aitmatov, V.P. Astafiev, V.I. Belov, F.A. Iskander, Yu.P. Kazakov, V.L. Kondratyev, E. I. Nosov, V. G. Rasputin, A. I. Solzhenitsyn, V. F. Tendryakov, V. T. Shalamov, V. M. Shukshin, V. Makanin, T. N. Tolstaya, L. Petrushevskaya 등).
일체 포함. 솔제니친.
Solzhenitsyn은 공인, 홍보 담당자, 작가입니다. “짧은 전기”(“The Calf Butted an Oak Tree”라는 책을 바탕으로 함). 이야기 "Matrenin의 마당". 러시아 국민성에 대한 작가의 생각.

일반화.
언어 발달.
1) 텍스트를 예술적으로 다시 말함. 작성된 소스 요약입니다. 논문. 지원에서 텍스트를 다시 작성합니다.
2) 서정시의 해석. 서정시의 분석. 시적 텍스트의 언어 분석. 소설의 표현적인 독서. 읽은 책의 요약입니다.
3) 이력보고 문학적 주제. 극적인 작품의 주인공의 음성 특성 편집. 구두 추론. 질문에 대한 자세한 답변입니다. 문학적 주제에 대한 에세이 토론.
4) 산문과 시적 텍스트의 양식화. 에세이는 여행이다. 서간체 장르의 에세이. 예술적 자서전. 저널리즘 스타일의 짧은 전기입니다.
작품 읽기 및 학습 – 95시간.
말하기 발달 – ​​7시간.

주요 임무고학년을 위한 문학 프로그램 - 대학원 과정의 단일 프로그램으로는 달성할 수 없는 문학 교육의 다양성과 차별화를 보장합니다. 현대 고등학교에는 교실이 있습니다 다양한 레벨: 일반 교육, 전문(비인도주의), 주제에 대한 심층 연구(인문학 및 문헌학). 기계적 수축이 일어나는 것은 당연하다. 교육 자료심층 학습 프로그램은 교사가 실제로 비인도주의 및 일반 교육 전문 수업에서 학생들의 문학 교육에 효과적으로 참여하는 것을 허용하지 않습니다.
교사에게는 선택할 수 있는 두 가지 프로그램이 제공되며, 첫 번째 프로그램은 다음에 중점을 둡니다. 교육 표준을 마스터하다 (기본 수준) 일반 교육 및 비인도주의 전문 수업에 사용될 수 있습니다. 두 번째 프로그램은 문학에 대한 심층적인 연구(전문적인 인도주의 및 언어학 수준)를 포함합니다.
프로그램 간의 차이는 상당합니다.
프로그램의 핵심 기본 레벨문제 주제의 원리가 있습니다. 독서와 연구를 위한 작품은 특정 "영원한" 문학적 주제를 드러내기 위해 하나 또는 다른 보편적, 미적, 도덕적 문제를 해결하기 위한 중요성의 위치에서 블록으로 결합됩니다. 이 프로그램은 구조와 내용 면에서 파격적이다. 최종 인증을 위한 고등학생의 준비를 보장하는 "필수 최소..."의 작품 외에도 러시아 및 외국 작가의 추가 텍스트가 포함되어 있습니다. 우리는 프로그램의 다양성에 교사의 주의를 환기시킵니다: 각 주제에 대해 짧은 도서 목록이 제공되며, 학생은 "최소 요구 사항..."에 포함되지 않은 도서 중에서 읽고 공부할 텍스트를 결정합니다. 이 접근 방식을 통해 인도주의적 교육 노선을 선택하지 않은 학생들은 문학에 대한 관심을 유지할 수 있으며 인류의 영적 기억의 원천인 일종의 삶의 교과서로서 예술 작품의 발전을 보장할 수 있습니다. 이 모든 것을 위해서는 교사가 고등학교 문학 수업에 새로운 접근 방식을 취해야 합니다. 프로그램은 주당 2시간 동안 진행됩니다.
프로그램 문학에 대한 심층적인 연구를 위해(프로필 수준)은 학생들에게 인문학 교육을 계속할 수 있는 기회를 제공하는 역사적, 문학적 기반의 연대순 체계적 과정입니다.
학생들의 관심은 특정 문학 텍스트뿐만 아니라 작가의 예술 세계와 문학 과정에도 집중됩니다. 이 프로그램은 문학 비평을 바탕으로 문학사 및 이론에 대한 지식을 활용하여 문학 텍스트를 연구하는 데 중점을 두고 있습니다. 프로그램에서 프로필 수준작가의 범위가 크게 확장되어 학생들은 문학 자료를 일반화하고 다양한 시대의 예술 작품을 비교할 수 있습니다. 문학에 대한 심층 연구 프로그램을 실행할 때 교사는 문학 과정에서 작품의 위치와 작가의 작품, 능력과 요구 사항을 모두 고려하여 특정 작품에 대한 분석의 깊이와 경로를 독립적으로 결정합니다. 학생들의.
이 프로그램은 주당 3~5시간의 학습 시간으로 설계되었으며 다양한 선택 과목(학교 제공 및 학생 선택에 따라)이 지원됩니다. 우리는 표준에 의해 정의된 작가의 범위에 따라 외국 문학에 대한 선택 과정과 국가-지역 구성 요소가 포함될 러시아 민족 문학에 대한 선택 과정을 개발할 필요성에 교사의 관심을 끌고 있습니다. 구현되었습니다. 선택 과목 구성의 예로서, 우리는 이 프로그램의 부록에 선택 과목 "책과 텍스트 작업 학습"을 제공합니다.

* 지정됨 총 수 10학년과 11학년의 수업시간.

19~20세기 문학의 연속성 문제
러시아 문학의 황금시대와 은시대. 19세기의 미적, 도덕적 가치. 20세기 그들의 재고와 변화. 19세기 20세기 러시아 문학의 비극적 운명.
작가의 미학적, 철학적 개념을 반영한 푸쉬킨의 작품에 대한 태도. 허무주의자와 미래주의자들의 “푸쉬킨과의 싸움”. 이념적 선전 수단으로서의 고전에 대한 태도. 새로운 각도에서 고전을 읽어보세요.

문학**:

** 목록에서 "필수 최소..."의 텍스트는 강조 표시(밑줄)되어 있으며 모든 학생이 이를 읽습니다. 또한, 학생들은 자신이 선택한 각 주제별로 '최소필수...'에 포함되지 않은 작품을 최소 1개 이상 읽습니다.
이탤릭체는 학습 대상이지만 "학생 준비 수준 요구 사항"에 포함되지 않은 텍스트를 나타냅니다.

처럼. 푸쉬킨.철학적인 가사(“일광이 나갔다...”, “애가”, “코란을 모방한 것”, “사막의 자유를 뿌리는 자...”, “다시 방문했습니다...”).
F. 도스토옙스키.에세이 "푸쉬킨".
A. 블록.문학에 대하여. 시인의 목적에 대해.
A. 루나차르스키.알렉산더 세르게예비치 푸쉬킨.
D. Merezhkovsky.영원한 동반자. 푸쉬킨.
M. Tsvetaeva.내 푸쉬킨.
O. Mandelstam.단어의 성격에 대해.
N. Berdyaev.러시아 고전에 대해.
R. Rozanov.푸쉬킨으로 돌아갑니다.
M. Zoshchenko.이야기 "보복", "푸쉬킨".
E. Zamyatin.나는 두려워한다.
A. 테르츠.푸쉬킨과 함께 산책합니다.
러시아 문학의 완전성. 19~20세기 러시아 문학의 일반적인 특징. 문학 전통의 개념. 영원한 주제, 전통적인 문제. "전체" 이미지(Don Juan, Don Quixote, Hamlet 등) 및 문학 영웅 유형(Bashmachkin, Khlestakov, Onegin, Pechorin 등). 세계 문학 과정에서 러시아 문학의 위치: 독창성과 일반적인 경향.
문학:
처럼. 푸쉬킨.돌손님.
몰리에르.돈환.
러시아 문학에 나타난 인간과 역사. 러시아 문학의 역사에 대한 관심. 이미지의 주체로서의 역사. 역사적 과거를 예술적으로 묘사하는 다양한 방법. 역사에서 성격의 역할에 대한 질문. 특정 역사적 상황에서 사람의 운명.
문학:
처럼. 푸쉬킨. « 청동 기수». *

L.N. 톨스토이.전쟁과 평화.
나. Saltykov-Shchedrin. 어느 도시의 이야기.
S. Yesenin. 농민 러시아와 소련 조국에 관한 시.
A. 톨스토이.피터 1세.
M. Sholokhov. 돈 이야기. 조용한 돈.
V. 그로스만.삶과 운명.
V. Shalamov. 콜리마 이야기.
K. Vorobyov.주님, 이것이 바로 우리입니다!
러시아 문학에 등장하는 국민과 지식인. 문제의 근원. A. Radishchev의 문제를 살펴보십시오.
문학:
F.M. 도스토옙스키.죽은 집에서 온 메모.
A. 블록.사람과 지식인.
M. Bulgakov.개의 마음.
B. 파스테르나크. 닥터 지바고.
러시아 문학의 시간 영웅. 영웅 A.S. 그리보예도바, A.S. 푸쉬키나, M.Yu. 레르몬토바, N.V. 고골. 러시아 문학의 "추가" 및 "이상한" 영웅. 영웅과 그의 시간. 그 시대의 서정적 영웅.
문학:
N.V.고골. "코".
이다. Turgenev.아버지와 아들.
ON. 네크라소프.러시아 여성.
AP 체호프. 학생, 개를 안고 있는 여인, 체리 과수원.
일프와 페트로프.열두 개의 의자.
V.V. 나보코프.루진의 수비.
A. Akhmatova."마지막 만남의 노래", "손을 꽉 잡았어...", "오딕 군대는 필요 없어...", "목소리가 있었어...", " 모국» 등등
미. Tsvetaeva.“누가 돌로 만들어졌는지…”, “향수병. 오랫동안..."등등
O.E. 만델스탐.“노트르담”, “불면증. 호머. 돛이 꽉 막혀..." "폭발적인 용기를 위해...", "나의 도시로 돌아왔다..."등등
세계 문학의 사랑이라는 주제. 세계 문학의 "교차적" 플롯.
문학:
"트리스탄과 이졸데".
V. 셰익스피어.로미오와 줄리엣. 소네트.
M.Yu. Lermontov."얼마나 자주, 잡다한 군중에 둘러싸여...", "기도"등등
A.A. Fet."속삭여, 소심한 숨소리...", "오늘 아침, 이 기쁨...", "밤이 빛났다...", "아직 5월의 밤이었는데..."등등
F.I. Tyutchev."아, 우리가 얼마나 살인적으로 사랑하는지..." “K.B.”, “우리로서는 예측이 불가능하다…
A.K. 톨스토이. "시끄러운 공들 사이에서..." 등등
I.A. 부닌. 어두운 골목. (깨끗한 월요일).
일체 포함. 쿠프린. 가넷 팔찌.
V. 마야코프스키.그것에 대해.
R. Gamzatov. 가사.
C. 보들레르. 가사.
러시아 문학의 '작은 남자'라는 주제. 러시아 문학에서 가장 좋아하는 주제. A.S. 푸쉬키나, N.V. 고골, F.M. 도스토옙스키가 주제를 공개했습니다.
문학:
F.M. 도스토옙스키.굴욕과 모욕을 당했습니다.
AP 체호프. 6번 병동. 사건에 빠진 남자.
F. Sologub.작은 악마.
L.N. 안드레예프.목매달린 일곱 남자의 이야기.
I.A. 부닌.샌프란시스코에서 온 아저씨.
AP Platonov. 이야기.
A. Akhmatova.레퀴엠.
일체 포함. 솔제니친.이반 데니소비치의 어느 날.
E.I. Zamyatin. 우리.
개인주의의 문제. 세계문학의 '슈퍼맨'이라는 주제. F. Nietzsche의 철학적, 미적 견해. 개성과 개인주의. 역사와 문학에서의 '슈퍼맨' 이론. A.S. 작품의 바이런 모티프. 푸쉬키나, M.Yu. Lermontov.
문학:
J.G. 바이런.차일드 해롤드의 순례.
F.M. 도스토옙스키.범죄와 처벌.
M. Gorky. 올드 이세르길.
A. 카뮈. 역병.
J.-P. 사르트르.영혼의 죽음.
자신에게 적대적인 세상에서 사람의 상실을 주제로 합니다. 햄릿과 돈키호테스 - 비극적 영웅세계문학. 고독한 영웅의 인간 본질, 악에 대한 취약성. 19세기 초 러시아 문학에 나타난 고독의 동기.
문학:
V. 셰익스피어.작은 촌락.
세르반테스.돈 키호테.
F.I. Tyutchev.“실렌티움”, “스핑크스 자연”, “러시아는 머리로 이해할 수 없다…
A.N. Ostrovsky.폭풍.
A. 블록.“낯선 사람”, “러시아”, “밤, 거리, 랜턴...”, “레스토랑에서”, “온” 철도» 등시 "열둘".
V. 마야코프스키.“여기!”, “그래도 될까요?”, “들어보세요!”, “바이올린과 조금 긴장해서”등등 "바지 속의 구름".
K. 발몬트. 가사.
V. Vysotsky."작은 촌락"등등
B. 파스테르나크.작은 촌락. "2월. 잉크 좀 사서 울어라!..', '모든 것을 이루고 싶다...'등등
J.D. 샐린저. 호밀밭의 파수꾼.
G.-G. 마르케스.백년의 고독.
러시아 마을 테마. 도시의 이미지 (N.V. Gogol, F.M. Dostoevsky의 상트 페테르부르크)와 러시아 문학의 마을 이미지. 러시아 산문과 시에서 도덕적 이상을 구현한 마을.
문학: 이다. Turgenev.사냥꾼의 메모.
I.A. 부닌. 마을. 가사.
에프. Abramov.펠라기아.
N. Rubtsov.가사.
A. 지굴린.가사.
러시아 문학에서 조국의 주제. 러시아 문학의 시민권과 애국심의 전통.
문학:
ON. 네크라소프."길에서". "비가"등등
S. Yesenin. 농민 러시아와 소련 조국에 관한 시: "저리 가세요, 루스님...", "소련의 루스님", "깃털풀이 자고 있어요..."등등
그리고. 벨로프.흔한 일입니다.
V.G. 라스푸틴.마감 시간.
Yu.V. Trifonov.제방에 집입니다.
V.P. Astafiev.왕 물고기
E.Yevtushenko.가사.
인간 존재의 기초로서 도덕적 핵심을 찾는 것입니다. 러시아 문학의 영성과 도덕성, 그 인본주의적 시작. 영웅은 러시아 민족성을 지닌 인물입니다. 도덕적 자기 개선에 대한 열망, 영웅 영혼의 변증법. 영적 죽음의 개념.
문학:
I.A. Goncharov. Oblomov.
L.N. 톨스토이.전쟁과 평화*.
NS Leskov. 왼손잡이.
AP 체호프. Ionych.
M. Gorky.하단에.
V.M. Shukshin.이야기.
V. Tendryakov.졸업 다음날 밤.
A.V. Vampilov."7월에 작별 인사를 하세요."
에. 트바르도프스키."핵심은 단 하나의 언약에 있습니다...", "알아요. 내 잘못이 아니거든요..."등등
B.Sh. Okudzhava.가사.
O. 발자크. Gobsek.

* "필수 최소..."의 일부 텍스트를 반복적으로 참조하는 것으로 가정합니다.

러시아 문학의 길의 주제. 민속의 길과 길. 영적 문학의 길과 전통의 동기. 움직임으로서의 길 인간의 영혼. 러시아 문학의 영웅들의 여행과 그들의 영적 여정. A.S. 작품의 길 주제. 푸쉬키나, M.Yu. 레르몬토바, N.V. 고골.
문학:
ON. 네크라소프. Rus'에는 누가 잘 살고 있나요?
AP 체호프.사할린 섬.
에. 트바르도프스키.길가에 있는 집.
작가의 운명을 주제로. A.S. 의 작품에 나오는 시인 선지자의 이미지. 푸쉬키나, M.Yu. 레르몬토바, N.V. 고골. 예술가의 비극적 운명.
문학:
ON. 네크라소프.시인이자 시민. “어제 6시...”, “오 뮤즈! 나는 관의 문 앞에 있습니다…
M. Bulgakov.마스터와 마가리타.
B. 파스테르나크. 닥터 지바고.
K. Paustovsky.골든 로즈.
V.Kataev.망각 잔디.
V.Ya. Bryusov.가사.
S. Dovlatov.우리의.
V. Vysotsky.가사.
20세기 후반과 러시아 고전 작가들. 소재로서의 클래식 문학 게임독자와 함께. 현대 문학의 고전과의 연관 관계.
문학:
Yu.Polyakov.우유에 아기 염소.
D.S. Samoilov.가사. (“시인 페스텔과 안나”등등).
Ven. Erofeev.모스크바 - Petushki.
T. Tolstaya.이야기.
T.Kibirov.시.
대화 19세기 문학그리고 20세기 (연결 Pushkin - Mayakovsky, Nekrasov - Mayakovsky, Gogol - Bulgakov, L. Tolstoy - Sholokhov 등). 러시아 고전 문학은 우리 시대의 많은 도덕적, 윤리적, 미학적, 심리적, 철학적 및 기타 문제를 해결하는 열쇠입니다. 러시아 고전의 주요 교훈, 현대성. 러시아 고전의 영원한 영적 지침과 도덕적 좌표.
현대인의 삶에서 소설인 '대중문학'의 역할.
문학:
P. 웨일, A. 제니스.네이티브 연설.
B. Sarnov.누가 왔는지 봐...
언어 발달.
프로그램을 마스터한 결과, 졸업생은 가능하다:
독백과 대화 형태의 구두 및 서면 연설;
연구된 작품의 주요 장면과 에피소드를 다시 이야기합니다(이미지 특성, 주요 문제, 구성적 특징 등을 특성화하기 위해).
연구된 작품의 에피소드(장면)를 분석하고 작품에서의 역할을 설정합니다.
문학 및 저널리즘 주제에 관한 기사의 계획과 초록을 작성합니다.
문학적 주제(인물, 문제, 문학 작품의 예술적 독창성에 관한)에 대해 다양한 장르의 에세이를 작성합니다. 에피소드, 시에 대한 서면 분석; 연구된 작품의 검토; 에세이 자유 주제.

X-XVII 세기 후반의 늙은 러시아 문학.(검토).
러시아 문학의 시작: 시간, 저자, 텍스트, 주요 장르. 수세기에 걸친 장르 중 하나의 삶(교사 선택).
1. 문학과 민속: 관계, 영향력.
신흥 문헌의 주요 특징: 익명성; 공익사업; 응용 문자, 문학적 에티켓; 주로 손으로 쓰는 문학의 성격.
2. Kievan Rus XI의 문학-XII 세기 초.
문학 발전의 원동력으로 기독교를 채택했습니다.
번역된 문헌. 장르다양성.
원래 기념물. 특별한 장르로서의 크로니클.
“과거의 이야기.”
“Vl의 가르침. Monomakh"는 러시아 문학 최초의 자서전입니다.
3. XII~XVI 세기.
봉건 분열의 시대.
“이고르의 군대 이야기”는 서사적 원리와 서정적 원리가 독특하게 결합된 작품으로, 중세 기독교의 가장 위대한 기념물 중 하나입니다.
"러시아 땅의 파괴에 관한 말씀."
고대 러시아 문학에 나오는 단어의 장르.
4. XVI~XVII 세기.
중세 문학에서 현대 문학으로의 전환. "Domostroy"는 Rus에서 최초로 인쇄된 책입니다.
Hagiography 장르를 개인의 전기로 재탄생시킵니다.
"대제사장 Avvakum의 삶"은 삶의 자서전입니다.
문학이론.고대 러시아 문학 장르의 발전(연대기, 가르침, 말씀, 생활).
18세기 문학(평론)
18세기 전반.자기 인식 형성의 한 단계로서의 러시아 계몽.
러시아 고전주의, 서양 고전주의와의 차이점 ( 지옥. 칸테미르, V.K. Trediakovsky.).
높은 장르의 우세, 그 특징: 서사시, 비극, 엄숙한 송가. "고", "낮음", "중간" 장르의 이웃(송시 M.V. 로모노소프, 풍자 A. 칸테미라, 우화 A. 수마로코바, 코미디 응 공주님).
18세기 후반.
디. 폰비진"덜 자란." 도덕 비판에서 사회적 비난으로의 전환. 개성 넘치는 캐릭터. 최초의 "진정한 사회 코미디"(고골).
도덕의 풍자와 시민애의 결합, 창의성의 높고 낮은 스타일의 혼합 G.R. 데르자비나(“Felitsa에 대한 송가”, “Murza의 비전”, “폭포”). 시의 서정적 시작 G.R. 데르자비나(“Snigir”, “Evgeniy, Zvanskaya life”)는 자서전의 요소로 삶의 단순한 기쁨에 대한 호소입니다.
문학적 언어 개혁.
A.N. 라디셰프"상트페테르부르크에서 모스크바까지의 여행". 감상주의(장르 선택)와 현실주의(콘텐츠 선택)의 조합입니다.
문학이론.고전주의, 문학적 경향으로서의 감상주의(심화 개념). 잔 제도와 문학적 방향의 연관성.
개별 작가의 스타일을 컨셉으로 삼은 것입니다.

"구식"과 "새 스타일"에 관한 "고고 주의자"와 "혁신가"(Karamzinists) 사이의 논쟁 : "러시아 단어를 사랑하는 사람들의 대화"와 "Arzamas"사이의 투쟁.
V.A. 주코프스키그리고 K.N. 바티슈코프애가시의 창시자로서. 현재에 대한 불만, 사람의 내면 세계의 조화에 대한 열망.
러시아 낭만주의의 독창성. 신비주의적 로맨스 소설, 민속 모티프, 다양한 시대와 민족의 모티프(발라드)에 대한 매력 V.A. 주코프스키).
애가의 시( A.A. 델빅, 뉴멕시코주 야지코프, E.A. 바라틴스키).
시민 시(“문학, 과학 및 예술 애호가 자유 협회”). 데카브리스트 시인( K. F. Ryleev, V.K. Kuchelbecker, A.A. Bestuzhev-Marlinsky, F.I. 글린카) 및 해당 프로그램 (이상적인 형태의 도덕성과 행동 확인).
"계몽주의 고전주의" 전통에 대한 관심과 영웅의 낭만적인 이미지로의 전환(바이런주의 코드 재검토). K. F. Ryleev.
I.A. Krylov.고전주의의 관습에서 벗어난 우화, '생활에서' 나오는 '상식'.
처럼. 그리보예도프. "Woe from Wit"는 고전주의와 현실주의, 즉 심리적이고 일상적인 구체성을 결합한 작품입니다. 내용의 화제성(시대의 갈등: 선진 귀족-지식인과 보수 영주-관료적 환경). 러시아 문학 언어의 형성에 대한 코미디 "Woe from Wit"의 중요성.
처럼. 푸쉬킨. 푸쉬킨의 성격. 삶의 주요 단계와 창의적인 길. 그의시의 일반적인 인본주의적인 소리. Lyceum, post-lyceum 및 "남부"가사. 바이런의 반란(“코카서스 포로”)과 그 극복(“집시”). 20년대 가사의 사실적인 스타일이 특징이다.
사고의 역사주의(“Boris Godunov”*: “인간 운명”과 “국가 운명” 사이의 관계).

* 이탤릭체로 표시된 부분은 학습 대상이지만 '학생 준비 수준 요구 사항'에는 포함되지 않습니다.

"유진 오네긴": 푸쉬킨의 사실주의 형성(러시아 생활의 풍부한 그림과 결합된 현대인의 운명). 소설의 시학.
철학적인 가사. (“낮의 별이 사라졌다…”, “자유의 사막 씨 뿌리는 자”, “코란의 모방”, “비가” 등). 시 "청동 기병"**.

** 이 프로그램은 "필수 최소 내용..."에 포함되어 있으며 필수 읽기 및 학습을 위한 텍스트를 강조합니다.

드라마(“작은 비극” – “모차르트와 살리에리”).
산문 ( "Belkin 's Tales", "The Captain 's Daughter").
푸쉬킨의 세계관: 세계사와 문화의 통일성.
N.V. 고골. 작가의 삶과 작품에 대한 에세이. 고골의 책 페이지에 등장하는 그로테스크 한 환상의 세계. 러시아 문학 발전의 특별한 노선. 아름답고 공정한 세상에 대한 낭만적인 꿈(“디칸카 근처 농장의 저녁”). 1832~1841년 산문과 희곡의 인본주의적 파토스. ( "네프스키 거리", “외투”, “감찰관”). 고골이 그린 "작은 남자". 시 "Dead Souls"에 등장하는 시대의 "새로운 영웅". 작가의 입장을 표현하는 방법으로서 풍자적, 서정적 원칙의 통일성. 시에 담긴 사회생활의 현실. V.G.에 대한 고골의 논쟁. 벨린스키. “친구와의 서신에서 선택한 구절입니다.” 작가의 예술적 스타일의 독창성, 창의성의 인본주의적이고 시민적인 파토스.
M.Yu. Lermontov. 시인의 성격. 삶과 창의성에 관한 에세이. Lermontov 가사의 성격에 대한 시대의 영향. 이상의 치명적인 불가능성, 성찰, 경험의 강도(가사) "기도", "나는 혼자 길을 나간다...", "얼마나 잡다한 군중들에게 둘러싸여 있는가..."기타 시 "Demon", "Mtsyri", "Masquerade"를 연주합니다.) 산문의 현실적인 경향 ( "우리 시대의 영웅": 활동적인 성격의 드라마, "추가 인물").
미학 V.G. 벨린스키그리고 러시아 비평의 형성(비판적 평가의 원리) 문학 활동; 예술의 현실적인 본질, 역사주의의 정당화).
19세기 40~50년대 러시아 사실주의의 다양한 형태인 자연파. N.V.의 작업과의 연결 고골, 그의 예술적 원칙의 발전. 저널 "Domestic Notes"와 그 저자(D.V. Grigorovich, V.I. Dal, I.I. Panaev 등).
문학이론.낭만주의 문학적 방향(개념 심화). 로맨틱한 "두 개의 세계".
문학적 방향으로서의 현실주의 (개념 심화). 사실주의의 예술적 원리(인본주의, 국적, 역사주의, 객관성 등). 사실주의와 자연주의. 사실주의 문학 장르(소설, 에세이, 시, 드라마).
문학적 형식으로서의 교육 풍자.
문학비평은 예술문학과 문학비평의 교차점에 있는 현상이다.

50~60대. 새로운 시대의 내용 (농노제의 몰락, 일련의 개혁, 자본주의 경제의 발전, 시민 사회의 형성 과정, 평민의 출현). 러시아 사회의 위기, 포퓰리즘 운동의 출현. 저널리즘 활동과 저널 논쟁의 활성화. 잡지 "현대". 소설의 형성: '생리학적 에세이'와 산문 N.V. 우스펜스키, N.G. 포미알로프스키. 러시아 사회의 위기와 문학상태. 사회에 대한 비판: 미군 병사. 우스펜스키"Rasteryaeva 거리의 도덕."
A.N. Ostrovsky. 러시아 드라마의 발전. "인생의 연극" - "폭풍", "숲". Ostrovsky의 연극에서 극적인 갈등이 발생합니다. 비판 평가의 "뇌우". ( ON. Dobrolyubov "어두운 왕국의 빛의 광선", A.A. Grigoriev "Ostrovsky의 "The Thunderstorm"이후. I.S.에게 보내는 편지 투르게네프.")
인간의 집착이라는 주제(“지참금”, “모든 현명한 사람을 위한 충분한 단순성”). A.N. 의 연극에서 인간 캐릭터의 다양성. Ostrovsky.
NS Leskov. 민속 생활의 작품 (새로운 계층의 예술적 묘사 영역 소개-성직자의 삶, 속물주의, 러시아 지방 등); 특이하고 역설적이며 호기심이 많고 일화적인 다양한 형태의 스카즈(“Lefty”, “Stupid Artist”, "마법에 걸린 방랑자").
I.A. Goncharov. 작가의 삶과 작품에 대한 에세이. 소설 속 영적 죽음의 주제 "오블로모프". 소설 "Oblomov"는 60년대의 정식 소설입니다. 3부작에서 소설의 위치. 이미지 시스템. Goncharov 영웅의 전형적인 캐릭터 : "추가 사람"-비즈니스 사람. 영웅의 이중성. 여성의 성격과 운명. 소설과 주인공에 대한 문학비평 (N.A. Dobrolyubov "What is Oblomovism", A.V. Druzhinin "Oblomov", 소설 Goncharov). "프리깃 "Pallada""에 대한 에세이.
이다. Turgenev. 작가의 삶과 작품에 대한 에세이. "사냥꾼의 기록." I.S. 의 작품에서 소설 장르의 발전. Turgenev. 소설 "루딘", "귀족의 둥지", "아버지와 아들"(리뷰). 소설 "아버지와 아들"– 새로운 영웅에 대해. 내레이터이자 영웅. 새로운 유형의 영웅. 소설의 예술적 특징. I.S. 소설의 심리학 Turgenev. 소설과 그 주인공에 대한 문학비평. 러시아 문학 비평 (D.I. Pisarev, A.I. Herzen)에 의한 소설과 Bazarov의 이미지에 대한 모호한 인식.
"산문의시"를 순환하십시오.
N.G. Chernyshevsky. "어떡하지?" - "새로운 사람들"에 관한 소설. 소설 속 이미지 시스템, 구성의 특징. 체르니셰프스키의 사회적 이상(유토피아의 요소)을 소설에 반영한 형태.
19세기 후반 시의 발전 경로.
러시아시와 가사에 담긴 민주주의와 시민권의 비애 " 순수 예술"(이스크라의 시인, A.A. Fet, F.I. Tyutchev, Ya.P. 폴론스키, A.N. 마이코프, A.K. 톨스토이).
서정적 영웅의 복잡성과 불일치 A.A. 페타 . 그의 시에서는 외부 세계와 내부 세계가 합쳐진다. Fet의 작품에서 사랑과 자연의 주제 ( “오늘 아침, 이 기쁨이…등등). 시의 철학적 동기 F.I. 투체바. (“실렌티움”, “스핑크스 자연…등등).
가사의 감성적인 성격 A.K. 톨스토이. 고국의 주제, 시인의 작품에서의 역사.
ON. 네크라소프. 시인의 삶과 작품에 관한 에세이. Nekrasov 가사의 시민 동기 ( 『길 위에서』, 『시인과 시민』,"Elegy"등). 민요 창작의 전통. 예술적 독창성시(서정, 감정, 감정의 진실성, 비난적인 파토스). 시 "Peddlers", "Red Nose Frost": "위대한 문학"의 민속 생활, 작가의 세계와 "사람들의"영웅의 세계를 병합합니다.
시 “Rus에서 잘 사는 사람”– 서사시, 노래, 동화 시학의 전통과 혁신의 결합인 민속 서사시 전설, 유토피아, 비유의 요소. 사람들의 현대적 모습의 이중성, 민속 심리학의 특징적인 행동 형태 및 그 대조: 인내와 항의; 삶의 의미에 대한 논쟁; 답을 찾는 역학.
나. Saltykov-Shchedrin. 삶과 창의성에 관한 에세이. 개인의 운명이 작가의 창의성에 미치는 영향. "전래 동화". Saltykov-Shchedrin 풍자의 예술적 독창성. "도시의 이야기"– 러시아의 풍자적 역사. 시장의 종류. 작품 장르의 독창성. 국민의 권리 부족과 복종에 항의합니다.
F.M. 도스토옙스키. 예술가이자 사상가로서의 도스토옙스키. 작가의 삶과 작품에 대한 에세이. 초기 산문. 소설 "굴욕과 모욕"(철학적, 심리적, 사회적 및 "타블로이드"산문의 동기와 기술 종합)의 혁신적인 형식입니다. 소설 "악마", "바보"(리뷰).
"범죄와 처벌":영웅의 이미지와 그의 세계와의 "이념적"관계. 소설 속 이미지 시스템. 소설 속 사회 심리적 색채의 다양성. 도스토옙스키 소설의 다성음악, 대화법. 러시아 비평 평가의 소설 ( N.N. 스트라호프 <죄와 벌>).
L.N. 톨스토이. 작가의 성격. 문학 및 사회 활동. 이념적 탐구와 작가의 작품에 대한 성찰. "세바스토폴 이야기".
"전쟁과 평화":“영혼의 변증법” 예술, 사생활과 사람들의 운명 사이의 연결, 실제 역사적 사건가상 인물의 영적 탐구. 소설에 톨스토이의 철학적 개념이 반영되었습니다.
"안나 카레니나". 개인의 영적 문제, 타인과의 불화 상황의 비극에 대한 관심. 러시아 사회의 삶을 배경으로 한 사랑 이야기, 인간의 '생물학'에 대한 관심, 자연과 영적인 것, 시학의 근본적인 참신함.
L.N. 의 현실주의에서 사회적 원칙 강화. 톨스토이(소설 '부활'의 예 사용)
XIX 세기의 80-90년대. 정치적 반응의 시기. 혁명적 포퓰리즘 환상으로 인한 대중 의식 거부. 사람들의 삶을 묘사하는 데 있어 연대기적 객관성을 향한 포퓰리즘 문학의 진화( D.N. 마민-시비랴크, N.G. 가린-미하일로프스키).
산문 V.M. 가르시나 ( "빨간 꽃") 및 V.G. 코롤렌코 (비극적 영웅주의, 우화주의, 독백주의의 시화). "국민"과 지식인의 유형 - "훌륭함". 삶에 대한 객관적인 예술적 연구와 "마카르의 꿈"에 담긴 미래에 대한 희망과 열망의 시.
AP 체호프. 삶과 창의성에 관한 에세이. 초기의 유머러스한 이야기들: 언어의 간결함, 예술적 디테일의 능력.
러시아 사회에 관한 이야기와 설화: 모든 층위와 단면을 포괄 사회 구조러시아 사회 - 농민, 지주(“Muzhiki”, “In the Ravine”)부터 다양한 계층의 지식인( "점프", "학생", "이오니치", 3부작 – "사건 속의 남자", “구스베리”, “이마 부근”, “6병동”, “중이층이 있는 집”, “개를 키우는 여인”). 객관적인 것과 주관적인 것, 본질적인 것과 이차적인 것, 특징적인 것과 우연한 것을 결합하는 새로운 형태.
극 법: "세 자매", "체리 과수원". 극적인 액션의 새로운 구조. 평가 계층 거부. 체호프 희곡의 서정성과 심리학.
문학이론.현실문학 장르의 발전(소설, 단편소설, 동화, 산문시, 시)
영웅의 내면 세계를 묘사하는 방식으로서의 심리학, 대화주의, 다성음악, 서정성.
문학 장르로서 드라마의 발전. 극적인 갈등.

애플리케이션

* 본 프로그램은 O.V.와 공동으로 준비하였습니다. 친딜로바.

학교 구성 요소 채우기 과정직업 전 훈련 조건에서는 원칙적으로 특정 교육 기관의 특성에 따라 결정됩니다. 그러나 현대 상황에서는 그러한 점을 강조하는 것이 일반적으로 중요한 것 같습니다. 학제간 코스, 이는 다음을 제공하도록 설계되었습니다. 학생들의 읽기 활동 방법 숙달. 학생에게 책을 가지고 독립적으로 작업하고, 지식을 얻고, 텍스트의 모든 수준(사실, 하위 텍스트, 개념)에서 정보를 찾아 사용하도록 가르치는 것입니다. 표적이 코스의.
1학년부터 연속과정을 이수하는 학생들은 이미 초등학교 때부터 독서 활동 방법을 익히고 있습니다. 러시아 연방 국방부가 권장하는 "독서 및 초등 문학 교육"(1-4) 프로그램에 따라 4년 동안 학생들은 다음과 같은 올바른 유형의 독서 활동을 개발합니다. 특정 기술(저자 N.N. Svetlovskaya 교수 ). 그 본질은 읽기 전, 읽는 동안, 읽은 후에 문학 작품을 독립적으로 익히는 법을 배우는 것입니다. 저자의 이름, 제목, 일러스트레이션 및 키워드로 텍스트의 내용을 추측하고 "느린"에서 텍스트를 독립적으로 읽는 것입니다. 읽기" 모드 및 " 저자와의 대화"(읽는 동안 저자에게 질문하고, 답변을 찾고, 자제력을 수행), 접근 가능한 수준에서 텍스트를 분석하고, 주요 아이디어를 공식화하고, 텍스트를 독립적으로 여러 부분으로 나눕니다. , 계획 작성, 다시 말하기 등 등등. 따라서 이 선택 과정을 선택한 "우리" 학생들을 위한 "책과 텍스트 작업 학습" 선택 과정은 이러한 모든 읽기 기술을 유지하고 심화할 것입니다.
현대 학생들의 성공적인 교육과 그들의 사회화를 위해 책을 읽고 작업하는 합리적인 방법을 익히는 것이 중요하다는 것은 분명합니다. 그러나 실제로 경험해 보면 소수의 학생들만이 책을 의미 있게 읽고 작업할 수 있는 것으로 나타났습니다. 높은 레벨독서문화는 다음과 같은 인지적 형성을 전제로 한다. 기술:
1) 본문의 주요 내용을 강조합니다.
2) "접힌" 노트(노트, 논문, 초록 등)를 사용합니다.
3) 본문에서 현상 간의 연관성을 강조합니다.
4) 참고 문헌을 사용하십시오.
5) 읽기 과정에 추가 소스를 포함시킵니다.
6) 읽는 동안 가설을 세우고 이를 테스트하는 방법을 설명합니다.
7) 연구중인 텍스트의 자료를 기반으로 분석, 합성, 일반화를 수행합니다.
기능적으로 읽고 쓸 줄 아는 독자의 형성에는 교육 및 작업 기술에 대한 목표 교육이 포함됩니다. 소설. 분명히 이 강좌는 기초 학생과 상급 학생 모두에게 제공될 수 있습니다(커리큘럼의 역량과 교육 프로그램학교). 수업 시간과 실습 내용도 결정되어야 합니다. 교육 기관스스로. 프로그램의 각 주제는 교사가 자신의 재량에 따라 선택하는 다양한 문학 텍스트를 사용하여 논의될 수 있습니다. 동시에 저자는 특정 텍스트를 권장 사항으로 제공하며 괄호 안에 표시됩니다.
수업 주제.
책을 보러 가는 길.
도서관에서 책을 검색하고 있습니다. 체계적인 알파벳순 카탈로그. 서지. 카드 인덱스. 도서 요구 사항을 작성합니다.
책 시작하기. 책 장치.
책의 인쇄물, 참고 장치. 머리말과 뒷말. 메모, 설명, 이름 색인, 약어 목록, 참고 문헌 목록 등 주석의 목적, 구조, 내용. (8학년 – 교육 교과서 “벽 없는 집” 기반, 9학년 – 교과서 “당신의 문학사” 기반)
책 구조.
씌우다. 표지의 종류. 더스트 재킷. 제목 페이지. 엔드페이퍼의 목적. 책에서 앞부분과 삽화의 역할. 인쇄 작품의 종류. 인쇄물. (8학년 – 셰익스피어 비극의 다양한 판, 9학년 – “이고르 캠페인 이야기”의 다양한 판).
읽기 전에 책 작업하기.
제목과 부제. 봉납.
제목.헤더 분석. 제목 유형: 제목-주제, 제목-주요 아이디어, 제목-문자, 제목-장르. 제목과 저자의 위치. 책 제목과 내용입니다. 제목을 공식화하는 방법. (8학년 – 교육 선집 “벽 없는 집”의 이름, 9학년 – 교과서 “당신의 문학사”의 이름; 이 교과서에 포함된 작품의 이름.)
제명.문학 및 과학 텍스트에서 비문의 역할. 비문 및 주요 아이디어. 직접적이고 우화적인 표현 주요 아이디어서문에서. 읽기 전후의 비문을 이해합니다. 비문은 평가적이고 감정적이며 문제가 있습니다. (8학년 – A.S. 푸쉬킨 “선장의 딸”, 9학년 – A.S. 푸쉬킨 “유진 오네긴” 등)
비문 검색 소스, 비문 선택.
독자의 작품. 읽으면서 질문을 합니다.
본문에서 직접적이고 숨겨진 질문을 찾아보세요. 콘텐츠 예측. 텍스트에서 이해할 수 없는 부분을 강조합니다. 질문하기.
텍스트를 이해하는 방법으로 일련의 질문을 만듭니다.
초점별 질문 분류. 외부(누군가에게) 및 내부(자신에게)에 대한 질문입니다. 질문은 평가, 일반화, 인과관계 등입니다. (8학년 – N.V. Gogol “The Overcoat”, 9학년 – N.V. Gogol “Dead Souls” 등).
읽은 후 독자의 작업. 텍스트를 이해합니다.
텍스트 정보의 유형. 독자의 태도. 이해를 차단합니다. 사실적인 정보. 하위 텍스트와 개념, 이를 표현하는 직접적이고 우화적인 방법. 텍스트의 다단계 이해. 이해 과정에서 독자의 상상력의 역할. 상상력, 재구성 및 창의성. 읽는 동안 메모와 메모. (8 학년 - A.P. Chekhov "Gooseberry", 9 학년 - A.P. Chekhov "Man in a Case"등).
텍스트 정보 처리.
계획.텍스트를 의미 부분과 단락으로 나눕니다. 계획의 종류. 디테일링. 텍스트 재생을 지원하는 계획입니다. (8학년 – L.N. Tolstoy “코카서스 포로”, (9학년 – L.N. Tolstoy “After the Ball” 등).
논문.텍스트에서 필수 정보를 강조합니다. 정당화와 증거는 공식화 된 논문의 주요 요구 사항입니다. 간단하고 복잡한 논문. 주제별 항목. 주요 논문(주요 결론). 과학 텍스트의 논문 진술. (9 학년 - Yu.N. Tynyanov "Woe from Wit"의 줄거리 등).
추상적인.초록의 목적. 노트 유형: 개요 개요, 텍스트 개요, 자유 개요, 주제별 개요. 텍스트를 줄이는 기술. 특별한 유형의 기록으로서의 연대순 메모. 다이어그램에 정보를 반영할 수 있는 기회로서의 지원 요약입니다. 기호, 기호, 약어. 그래픽과 색상을 사용하여 중요도에 따라 자료를 분류합니다. (9 학년 - V.G. Belinsky "Alexander Pushkin의 작품"등).
소환.인용 방법. 인용의 유형. 자신의 진술의 관점에서 인용 자료를 올바르게 사용하십시오. (9 학년 - V.G. Belinsky "M. Lermontov의시"등).
추출물.텍스트에서 가장 중요한 점을 강조합니다. 카드 작업. 기록 만들기. 기호, 약어 시스템. (9 학년 - I.A. Goncharov "A Million Torments"등).

자신의 텍스트로가는 중입니다.

5~11학년을 위한 문학 프로그램*

이틀 안에 학교 프로그램을 완료하는 것이 가능합니까? 모스크바에서 새로운 시작 교육 프로젝트문학에 관하여

글: 나탈리아 레베데바
사진:

고급 클래식

12월 3일모스크바에서 새로운 문학 교육 프로젝트 시작 "읽고 있어요". 14시간(각각 7시간씩 이틀) 동안 새로운 특급 과정의 첫 번째 학생들은 학교 커리큘럼의 주요 내용을 처음으로 기억하거나 발견할 수 있습니다.

- 텍스트의 모든 세부 사항에 대한 지식을 바탕으로 복잡한 문학 이론과 작품에 대한 심층 분석을 수행하지 않으며,- 프로젝트 작성자가 말합니다. 예브게니아 보브첸코. — 그 반대,

우리는 모든 주요 작업을 매우 빠르고 간략하게 살펴보겠습니다. 우리의 임무는 짧은 시간에 최대한의 정보를 제공하는 것입니다.

그리고 교육적일 뿐만 아니라 재미있고 흥미로운 내용을 제공하기 위해 많은 수의대화형 - 모든 종류의 토론, 게임 및 대회. 청취자들은 자신의 이야기를 공유할 것입니다. 개인적인 경험, 영웅 대신에 자신을 상상하고 이벤트를 현대로 옮기십시오. 다양한 형식과 프레젠테이션 방법으로 지루할 틈이 없습니다.

프로젝트의 저자는 청중을 다음과 같이 설명합니다. 학교와 대학을 졸업하고 때때로 책을 읽지만 문학에 대한 깊은 지식이 없는 성인입니다.

모든 사람이 학교에 문학 교사를 둘 수 있는 행운을 누리는 것은 아니지만 문학적 공백을 스스로 채울 수도 없고 시간도 부족합니다.

— 오늘날 모든 종류의 강의가 매우 인기가 있지만 일반적으로 깊이 있는 정보를 많이 제공하므로 준비되지 않은 사람에게는 항상 이해할 수 없으며 진지한 문학적 배경이 필요합니다.-Evgenia가 설명합니다. — 거기에 도착하면 기분이 별로 좋지 않습니다. 교육받은 사람, 특히 성인에게는 이것이 항상 즐거운 것은 아닙니다. 그리고 저는 책에 대해 누군가와 이야기하고, 토론하고, 실제 생활과 유사점을 찾고 싶습니다. 특히 오늘날 "엔터테인먼트 + 교육" 형식이 큰 수요가 있기 때문에 이것이 우리의 특급 과정에서 할 일입니다.

이 과정은 유명한 문학 학자들에 의해 진행됩니다: (문학 작가 조합 회장), 아르템 노비첸코프(작가, 문학 평론가, 2009년 학교 문학 교사), Egor Sartakov (모스크바 주립 대학 저널리즘 학부 수석 교사), (1514 주립 교육 기관 체육관 문학 교사), 야니나 솔다트키나(모스크바 교육학 주립대학교 언어학 연구소 러시아 문학과 교수)

Evgenia에 따르면 그들 중 누구도 새 프로젝트의 성공을 의심하지 않으며 프로젝트 참여를 일종의 도전으로 생각합니다. 준비된 청중 앞에서 연설하는 것과 기억이 거의 없거나 전혀 읽지 않은 주제에 관한 사람들의 관심을 끄는 것은 전혀 다른 일입니다.

첫 번째 과정은 학교 문학 커리큘럼의 6가지 주요 작품을 다루게 됩니다.

주최측이 말했듯이 에서 까지입니다.

그리고 계획에는 외국 문학, 현대 러시아 문학, 세계 여러 나라의 문학에 대한 별도의 코스가 포함됩니다.

- 수업을 준비할 필요가 없으며,- Evgenia Vovchenko는 즉시 경고합니다. — 당신이 가지고 있는 지식과 감동을 가지고 오십시오. 우리의 임무는 모든 사람이 접근할 수 있는 "고급" 문학을 만드는 것입니다. 누구나 할 수 있어요, 가장 중요한 것은 올바른 동기 부여와 필요한 사람들가까운.