전문적인 자기 결정과 전문적인 지도. 직업 선택의 문제
주석 교육 과학에 관한 과학 기사, 과학 작품의 저자 - Ermakov Dmitry Sergeevich
소개. 연방 주 교육 표준의 요구 사항에 따르면 일반 중등 교육의 가장 중요한 결과 중 하나는 미래 직업에 대한 의식적인 선택입니다. 그러나 이 선택을 하는 것은 꽤 어렵습니다. 방법론. 본 연구는 문헌분석과 경험의 일반화를 바탕으로 진행되었다. 실무, 2017년 모스크바 국제 교육 박람회에서 특별 프로젝트 "진로 지도"의 일환으로 발표되었습니다. 결과. 심리학 및 교육학 분야에서 정보에 입각한 선택을 하기 위한 요인, 인센티브, 원동력 및 메커니즘에 대한 아이디어는 매우 다양합니다. 해외에서는 자유로운 개인 개발, 기회의 공간, 정보에 입각한 선택, 무작위 선택이라는 개념이 자리잡고 있습니다. 안에 국가 과학그리고 그 개념을 실천하는 것이 현재 받아들여지고 있습니다. 직업에 대한 현대의 이해는 직업에서의 성공뿐만 아니라 평생의 성공이기도 합니다. 가장 중요한 지원 수단 직업적 자기 결정학생들은 직업지도. 1960~70년대 우리나라에서 발전한 시스템(해당 작업 방향과 형태는 역사적, 교육적 측면에서 특징이 있음)은 현대화되어야 합니다. 현대적인 요구 사항 후기산업사회. 결론. 진로지도는 특정 전문 분야의 선택이 아니라 개인의 전 생애에 걸쳐 노동 시장에서의 탐색, 적응 및 수요를 보장하는 핵심 역량 중 하나인 초과목 기술로 이해되어야 하는 것으로 나타났습니다. 학교). 전통적이고 혁신적인 수단, 방법, 작업 형태 모두 이를 돕기 위한 것입니다.
관련 주제 교육 과학에 관한 과학 작품, 과학 작품의 저자는 Ermakov Dmitry Sergeevich입니다.
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사회문제로서의 고등학생의 직업적 자기결정권
2018 / 카시아노바 타티아나 이바노브나, 말체프 알렉세이 블라디미로비치, 슈쿠린 데니스 바디모비치 -
고등학생의 직업적 자기결정권: 지역적 측면
2017 / 마카렌코 T.A., 파니나 S.V. -
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랜드마크 - 직업적 미래
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학생들의 직업적 자기결정의 성별 측면
2018 / 파니나 스베틀라나 빅토로브나 - 2014 / 부로프 콘스탄틴 세르게예비치
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학생을 위한 전문 시험 시스템 설계
2018 / 벨루소프 안드레이 알렉산드로비치, 네크라소바 갈리나 니콜라예브나 -
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2019 / 재무관 Svetlana Nikolaevna, Bystrova Natalya Vasilievna, Murygin Nikita Sergeevich, Pasechnik Alena Sergeevna
학생의 전문적 자기 확인과 직업 상담: 역사적, 교육학적 측면, 현대적 관점
소개. 연방 주 교육 표준의 요구 사항에 따르면 미래 직업에 대한 의식적인 선택은 중등 교육의 가장 중요한 결과 중 하나입니다. 그러나 이 선택은 매우 어렵다. 재료 및 방법. 본 연구는 2017년 모스크바 국제교육박람회의 특별 프로젝트 "직업 지도"의 틀에서 제시된 문헌 분석 및 실무 경험의 일반화 방법을 기반으로 합니다. 결과. 심리 교육 과학에서 이 결정의 요인, 동기, 원동력 및 메커니즘에 대한 이해는 매우 다양합니다. "인격의 자유로운 발달", "기회의 공간", "정보에 입각한 선택", "무작위 선택"이라는 개념은 전 세계적으로 널리 받아 들여지고 있습니다. 직업적 자기 결정의 개념은 현재 러시아 과학과 실무에서 흔히 볼 수 있습니다. 직업에 대한 현대적 이해는 직업적 경력에서의 성공뿐만 아니라 인생에서의 성공도 의미합니다. 학생의 직업적 자기결정을 지원하는 가장 중요한 수단은 진로지도이다. 러시아 연방 교육 과학부 장관 O. Yu. Vasilyeva, "우리는 직업에 대한 오리엔테이션을 다시 시작해야합니다 학교". 결론. 진로지도를 특정 직업의 선택뿐만 아니라 평생 동안 인간에게 적응과 고용 가능성을 제공하는 핵심 역량 중 하나인 보편적인 기술로 고려해야 한다는 것이 나타났습니다. 둘 다 전통적이고 혁신적인 도구, 방법 및 작업 형태는 우리가 이러한 목표를 달성하는 데 도움이 될 것입니다.
과학 연구의 텍스트 "학생의 직업적 자기 결정과 직업지도 : 역사적, 교육적 측면, 현대적 관점"이라는 주제로
12. 2020년까지 러시아 연방 국가 안보 전략: 러시아 연방 대통령령 제537호가 2009년 6월 12일 승인되었습니다. 러시아 공보. 2009년 5월 19일. (러시아어).
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학생의 직업적 자기결정과 직업적 지향: 역사적, 교육학적 측면, 현대적 관점
학생의 전문적 자기 확인과 직업 상담: 역사적, 교육학적 측면, 현대적 관점
소개. 연방 주 교육 표준의 요구 사항에 따르면 일반 중등 교육의 가장 중요한 결과 중 하나는 미래 직업에 대한 의식적인 선택입니다. 그러나 이 선택을 하는 것은 꽤 어렵습니다.
방법론. 이 연구는 2017년 모스크바 국제 교육 박람회에서 열린 특별 프로젝트 "진로 지도"의 틀 내에서 제시된 문헌 분석과 실제 업무 경험의 일반화를 기반으로 수행되었습니다.
결과. 심리학 및 교육학 분야에서 정보에 입각한 선택을 하기 위한 요인, 인센티브, 원동력 및 메커니즘에 대한 아이디어는 매우 다양합니다. 해외에서는 자유로운 개인 개발, 기회의 공간, 정보에 입각한 선택, 무작위 선택이라는 개념이 자리잡고 있습니다. 국내 과학 및 실무에서는 현재 직업적 자기 결정이라는 개념이 채택되었습니다. 직업에 대한 현대의 이해는 직업에서의 성공뿐만 아니라 평생의 성공이기도 합니다. 학생의 직업적 자기 결정을 지원하는 가장 중요한 수단은 직업 지도입니다. 1960~70년대 우리나라에서 발전한 시스템(해당 작업 방향과 형태는 역사적, 교육적 측면에서 특징이 있음)은 후기 산업 사회의 현대적 요구 사항을 충족하지 못하기 때문에 현대화해야 합니다.
UDC/uDC 37.048.45
D. S. 에르마코프
결론. 진로지도는 특정 전문 분야의 선택이 아니라 개인의 전 생애에 걸쳐 노동 시장에서의 탐색, 적응 및 수요를 보장하는 핵심 역량 중 하나인 초과목 기술로 이해되어야 하는 것으로 나타났습니다. 학교). 전통적이고 혁신적인 수단, 방법, 작업 형태 모두 이를 돕기 위한 것입니다.
소개. 연방 주 교육 표준의 요구 사항에 따르면 미래 직업에 대한 의식적인 선택은 중등 교육의 가장 중요한 결과 중 하나입니다. 그러나 이 선택은 매우 어렵다.
재료 및 방법. 본 연구는 2017년 모스크바 국제교육박람회 특별 프로젝트 "직업 지도"의 틀에서 제시된 문헌 분석 및 실무 경험의 일반화 방법을 기반으로 한다.
결과. 심리 교육 과학에서 이 결정의 요인, 동기, 원동력 및 메커니즘에 대한 이해는 매우 다양합니다. "인격의 자유로운 발달", "기회의 공간", "정보에 입각한 선택", "무작위 선택"이라는 개념은 전 세계적으로 널리 받아 들여지고 있습니다. 직업적 자기 결정의 개념은 현재 러시아 과학과 실무에서 흔히 볼 수 있습니다. 직업에 대한 현대적 이해는 직업적 경력에서의 성공뿐만 아니라 인생에서의 성공도 의미합니다. 학생의 직업적 자기결정을 지원하는 가장 중요한 수단은 진로지도이다. 러시아 연방 교육 과학부 장관 O. Yu. Vasilyeva, "우리는 직업에 대한 오리엔테이션을 학교로 되돌려야합니다."
결론. 우리는 진로지도를 특정 직업의 선택일 뿐만 아니라 전 생애에 걸쳐 인간에게 적응과 고용 가능성을 제공하는 핵심 역량 중 하나인 보편적인 기술로 고려해야 한다는 것을 보여줍니다. 전통적이고 혁신적인 도구, 방법 및 작업 형태 모두 우리가 이러한 목표를 달성하는 데 도움이 될 것입니다.
핵심 단어: 직업적 자기 결정, 직업 지도, 학생.
키워드: 직업적 자기 식별, 진로 지도, 학생.
소개
연방 주 교육 표준의 요구 사항은 다음과 같습니다. 일반 교육, 이미 초등학교창의적이고 창의적인 아이디어에 대한 초기 아이디어를 보장하는 것이 필요합니다. 도덕적 중요성인간의 삶과 사회에서의 노동, 직업의 세계, 올바른 직업 선택의 중요성. 기본 학교 졸업자는 직업의 세계를 탐색할 뿐만 아니라 직업의 의미도 이해해야 합니다. 전문적인 활동사회와 자연의 지속 가능한 발전을 위해 인간을 위해. 일반 중등교육의 가장 중요한 결과 중 하나는 미래 직업을 의식적으로 선택하는 것입니다. 그러나 그러한 선택을 하는 것은 매우 어렵습니다. 심리학 및 교육학에서 그러한 결정을 내리는 요인, 인센티브, 원동력 및 메커니즘에 대한 아이디어는 매우 다양합니다.
방법론
연구는 문헌 분석과 실제 경험의 일반화라는 방법을 기반으로 수행됩니다. 해외에는 자유로운 개인 개발 개념이 있습니다. 사회적 요인평생 동안 사람에게 영향을 미치므로 직업을 선택하는 것은 전문성 개발의 한 순간에 불과합니다. 직업적 관심의 발전은 자신의 "나"(D. Super)를 확인하는 것과 관련이 있습니다. E. Ginsberg는 직업적 자기 결정을 개인의 관심, 요구 및 능력과 사회적 환경 사이의 타협점을 찾는 데 기반을 둔 삶의 각 단계에서 개인의 결정 시스템으로 간주합니다. 직업적 자기 결정 과정은 되돌릴 수 없습니다. 각 결정에는 상당한 노력, 시간 및 자원이 필요하기 때문입니다.
기회 공간(D. Pritchard)과 정보에 입각한 선택(S.N. Feingold)의 개념에서는 고용주의 요구에 특별한 주의를 기울이고 노동 시장의 기존 기회와 특정 직업 선택 기준을 학생들에게 설명합니다. 개념
무작위 선택(T. Kaplow, R. Ricci, M. Scott)은 직업 선택 당시 개발된 특정 생활 환경을 기반으로 합니다. J.D. Krumboltz에 따르면 이러한 요소는 유전적, 거시적 및 미시적 환경적 요인, 이전 생활 경험, 기존 전문 기술일 수 있습니다.
현재 국내 과학 및 학교 실무에서는 개인의 자아실현, 자기계발, 자기실현과 관련된 직업적 자기결정(특정 직무/운영, 전문분야, 특정 직위에서의) 개념을 승인되었습니다 (A. G. Asmolov, B. M. Bim-Bad , L. I. Bozhovich, L. P. Bueva, A. E. Golomshtok, E. A. Klimov, I. S. Kon, S. L. Rubinshtein, S. N. Chistyakova, P. G. Shchedrovitsky 등). 직업적 자기 결정- 직업 선택, 전문 교육 획득 및 전문 활동 개선을 포함하여 전문적 전망의 독립적이고 의식적이며 자발적인 구성, 조정 및 구현. 이는 주제에 대한 다른 유형의 자기 결정, 즉 삶(전문 활동 외에도 교육, 실업 등 포함), 개인(“나”의 원래 이미지를 찾고 지속적으로 개발하는 경우)과 밀접하게 연결되어 있습니다. 사람은 자신의 삶과 자신의 진정한 창조자가되고 문화적 (다른 사람 안에서 자신의 지속, 사회적 불멸의 가능성에 대한 열망)이됩니다. 따라서 직업적 자기 결정은 창의적인 직업 활동의 개인적인 특성, 과정 및 결과입니다. 현대인의 이해에서 경력은 직업에서의 성공뿐만 아니라 평생의 성공이기도 합니다.
결과
교육적 측면에서 자기 결정에 대한 철학적, 심리적 이론은 세 가지 주요 방향으로 구현됩니다. 첫 번째 진단은 세 가지 "기둥"("원함" - "할 수 있음" - "필요함")을 기반으로 합니다. 자신의 지식과 고려 사항 전문적인 기회그리고 능력; 개인에 대한 직업 요구 사항 및 전문적 성장 전망에 대한 지식 이러한 요인들을 정확하게 연관시키는 능력. 두 번째 (교육) 방향의 틀 내에서 체계적인 외부 영향에 따라 개인의 직업적 자기 결정 형성이 고려되었습니다. 이 개념의 맥락에서 심리학 및 교육학 대표자들은 학생들의 직업적 자기 결정을 준비하는 다양한 측면을 연구했습니다. 안에 지난 몇 년이러한 방향은 비판을 받아 왔으며, 전문적 자기 결정은 개인의 자기 개념의 관점에서 고려되는데, 이는 개인의 경험과 의도에 대한 이해, 특정 조건에서의 전문적 활동에서 객관적인 행동에 대한 태도를 반영합니다.
물론, 학생의 직업적 자기 결정을 위한 심리적, 교육적 지원의 가장 중요한 수단은 진로지도 활동입니다. 우리나라에서는 1960년대와 70년대에 체계적인 진로지도 시스템이 개발되었습니다. (소련 교육부 법령, 국가위원회소련의 직업 및 기술 교육, Komsomol 중앙위원회 "학생의 전문지도"- 1969; 소련 장관 협의회 "학생 노동 훈련 및 직업 지도를 위한 학교 간 교육 및 생산 센터 조직에 관한" - 1974년; CPSU 중앙위원회, 소련 장관 협의회 "중등 학교 학생의 훈련, 교육 및 취업 준비의 추가 개선에 대해"-1977).
당시 다음 작업이 수행되었습니다(추가 포함).
학교 간 훈련 및 생산 공장에서;
학교(진로 상담실) - 스탠드 조직, 지원자 코너, "나는 누구이어야 하는가?" 토론, 저녁 "안녕하세요, 직업"을 통해; 집회 및 학교 졸업생 회의에서 관리자, 생산 리더, 재향 군인의 연설; 몇 주간의 노동 영광; 진로지도 개월; 클럽 방문 및 영화관 강의; 자동차 집회; 학부모 회의 " 미래 직업당신의 자녀";
직업 학교 (직업 학교) 및 대학 - 학생 및 학생의 학교 여행, 학생과의 스포츠 대회, 일을 통해 열린 문, 여행, 전시회 기술적 창의성, 회의, 아마추어 예술 단체의 콘서트, 선전 팀의 공연, 학생을 위한 기술 창의성 동아리, 젊은 엔지니어, 언론인, 화학자 등을 위한 학교 등 교사 및 생산 마스터의 지도 하에
학생을 위한 훈련, 노동 수업; 직업 학교 워크숍, 교육 협의회 합동 회의, "우리 아이들이 선택하는 길"주제에 관한 학교 학부모 회의에 교사 및 직업 훈련 석사 참여, 고등학생 가족 방문을 기반으로 한 노동 교사 워크숍; 상급 학교에 대한 직업 학교 교육 그룹 후원: 아마추어 예술 클럽의 공동 수업, 관광 여행, 퀴즈, 영화관 및 콘서트 문화 여행, 군사 훈련, 노동 및 레크리에이션 캠프, 학교 직업 학교 입학을 위한 Komsomol 바우처 졸업생;
기업 내 - 정부 기관장과의 확대 회의, 진로 지도 협의회, 근로자 회의에서의 진로 지도 문제 논의, 작업장 및 공장 위원회 회의를 통해 생산 분야의 리더 중 진로지도 전문가의 활동, 기업 견학, 학생을 위한 산업 훈련 기반 제공, 학교 학생 생산 팀, 워크샵, 임업, 어린이 철도기타 사항, 공휴일 동안 근무 위치에 학생 고용;
지역 언론에서.
동시에, 진로지도 업무에서 여러 가지 단점이 드러났는데 그 중 일부는 아직 극복되지 않았습니다. 정보 및 인식 제고 형식의 우세, 자발성, 캠페인주의, 다양한 관심 기관 간의 충분한 조정 부족, 분리 등이 있습니다. 지역 경제의 실제 요구에서 비롯됩니다.
2016년 교육과학부장관 러시아 연방 O. Yu. Vasilyeva는 "직업에 대한 초점을 학교로 되돌릴 필요가 있습니다. 이것이 필요합니다"라고 말했습니다. 그러나 기존 시스템은 다음과 같은 이유로 후기 산업 사회의 현대적 요구 사항을 충족하지 못합니다.
다양한 수준의 직업교육의 우월성/비위성에 대한 여론이 형성되었으며, 고등, 중등 및 초등 직업교육 프로그램 졸업생 수의 불균형이 여전히 남아 있습니다.
학교와 사회 전체에서 고등 교육 기관 입학을 위한 졸업생의 오리엔테이션 및 준비 방향이 지배적입니다.
학생 및 청소년을 대상으로 진로지도 활동을 조직하기 위한 교직원의 준비 수준이 충분하지 않습니다. 진로지도 분야 전문가(진로지도 전문가, 진로 컨설턴트, 전문 진단사)에 대한 훈련, 재훈련 및 고급 훈련을 위한 시스템이 없습니다.
현대 노동 시장, 기술 및 자격과 학교의 파트너십 역할이 과소평가되고 있습니다.
진로지도 업무 분야에는 통일된 관리 시스템이나 통일된 정보 시스템이 없습니다.
오늘날 기존 시스템의 업무, 내용 및 방법이 젊은이들의 미래를 준비하는 것을 목표로 한다는 것은 분명합니다. 직업의 선택, 크게 변경되어야 합니다. 이러한 점에서 유네스코의 후원으로 모스크바에서 2017년 4월 12~15일에 개최된 2017년 모스크바 국제 교육 박람회(MIEF)의 특별 프로젝트 "진로 지도"의 자료를 제시하는 것이 적절해 보입니다.
살롱은 유치원, 중등, 중등 직업, 고등 교육, 추가 교육, 포괄적 교육, 평생 교육 등 클러스터로 구분된 천 개 이상의 이벤트를 모았습니다. 공공 정책. 각 클러스터에는 비즈니스 프로그램, 전시회, 특별 프로젝트 및 커뮤니케이션 시나리오라는 네 가지 주요 작업 도구가 있었습니다. 진로 지도 회사, 심리 센터, 컨설팅 기관이 참여하여 학생들(개인 및 학교 그룹의 일부)을 위해 조직된 특별 프로젝트 "진로 지도"의 초점은 교육 시스템과 노동 시장 간의 연결입니다. . 이 안내서는 교육 및 직업에 대한 가이드로, 교육 및 노동 시장 분야에서 최신 질문을 던지고, 다양한 기회와 시나리오를 확인하고, 현대 직업이 어떻게 발전하고 있는지, 현대 졸업생이 보유해야 하는 기술이 무엇인지 이해할 수 있는 기회를 제공합니다.
미래의 직업 프로젝트를 만드는 것이 가능합니까? 이 질문에 대한 대답은 '그렇다'입니다. 하지만 그렇게 간단하지는 않습니다. 이를 위해서는 직업에서 자신만의 개인적인 경로를 형성하고 무엇을 어떻게 공부하고 숙달해야 하는지 이해해야 합니다. 20년 전보다 현대의 십대들이 훨씬 더 어렵다는 것은 의심의 여지가 없습니다. 세계(전문 분야뿐만 아니라) 강력하게
변했고 계속 변하고 있다. 오늘날의 경력은 산을 오르는 것이 아니라 산업과 기술/역량의 "결정 격자" 노드를 통과하는 여행에 관한 것입니다.
직업을 선택하는 것은 인생에서 어려운 일이므로 미리 준비해야 합니다. 청소년기는 그러한 선택의 시기로 많은 질문과 문제가 발생합니다. 선택에 영향을 미치는 조건은 무엇입니까? 자신에게 중요하고 실수하지 않는 요소를 결정하는 방법은 무엇입니까? 교육은 귀하의 진로에 어떤 영향을 미치나요? 에 무슨 교육 궤적미래의 경력을 성공적으로 만들기 위해 지금 베팅해야 합니까?
심리학자-직업 컨설턴트에게 도움을 요청할 수 있습니다. 그는 조언을 해줄 것이지만, 그 사람이 스스로 결정을 내려야 하기 때문에 이 선택은 "외국인"이 될 것입니다. 선택의 어려움도 그 때문이다 심리적 특성청년기. 이와 관련하여 이미 학교에서 진로지도의 기본 도구에 대해 알아보고 다음 사항을 배우는 것이 중요합니다. 전형적인 실수직업을 선택할 때 직업적 자기 결정을 위한 자신만의 전략을 설계하십시오. 교사-튜터가 이를 도울 수 있습니다. 그러나 가장 중요한 것은 목표는 학생 자신이 공식화해야한다는 것입니다. 목표 설정, 올바른 목표 설정, 꿈을 구체적인 작업으로 전환하는 방법, 원하는 것을 달성하기 위한 단계도 배워야 합니다. 목표 설정이 21세기의 유일한 핵심 기술은 아닙니다. 고용주에는 의사소통, 자기 조직화, 팀워크도 포함됩니다. 불행히도 이것은 학교에서 항상 잘 가르치는 것은 아닙니다.
그러나 오늘날 노동 시장에서 요구되는 것은 선택한 직업, 산업 또는 경력 궤도에 관계없이 성공적인 경력 및 비즈니스의 핵심이 되는 것은 초전문 기술(메타 역량/보편적 역량)입니다. 이는 세계경제포럼(WEF) 전문가들의 의견이다. MMSO 연사들도 이에 대해 이야기했습니다.
성공하려면 어떤 자질이 필요합니까? 당신의 평가 방법 강점? 21세기 핵심 역량/기술을 어떻게 식별하고 이를 개발할 것인가? 제시된 한 가지 예는 정보에 입각한 선택을 하는 핵심 기술이었습니다. 삶의 모든 측면에서 불확실성이 증가함에 따라, 정보에 입각한 선택을 하고, 책임을 지며, 결정의 결과를 처리하는 방법을 배우는 것이 중요합니다. 또 다른 예로, 자기 조직화 기술은 십대들이 인생에서 성공하고 학업 부담에 대처하는 데 도움이 됩니다. 자기 조직화 수준을 높이기 위한 준비금은 계획과 작업을 기록하고 분석하는 편리하고 개인 맞춤형 수단인 적절하게 갖춰진 작업 공간입니다(계획 화면 사용). 계획을 따르는 데 도움이 되는 도구를 익히는 것이 훨씬 더 중요합니다.
실제로 전문적인 지도 그 자체, 탐색, 노동 시장 상황에 대한 성공적인 적응 또한 핵심 역량입니다. 오늘날 진로지도를 일련의 일회성 테스트, 교육 및 전문 테스트로 이해하는 것은 더 이상 관련성이 없을 뿐만 아니라 잘못된 것입니다. 더욱이 이러한 실수는 성인이 되어도 항상 바로잡을 수는 없습니다. 진로지도는 외부 환경 변화에 따라 노동 시장의 수요를 보장하기 위해 항상 필요한 기술이다.
살롱은 모스크바 및 기타 대학 대표와의 전통적인 회의부터 뇌 기능의 정신 생리학적 진단 결과를 고려한 신경 심리학적 접근 방식, 경우에 따라 유전자 분석에 이르기까지 다양한 형태의 진로 지도 작업을 선보였습니다. 전통적인 방법 중에는 통합 국가 시험 및 통합 국가 시험 준비에 대한 대화, 대학 입학 전술, 외국 대학 및 국제 교육 프로그램 발표, 러시아 및 국제 기업 대표와의 만남, 진로 구축 알고리즘 등이 있습니다. , 진로상담 등이 있습니다. 중에 혁신적인 기술- 컴퓨터 기술을 이용한 인터넷 진로지도 진로 지도 온라인 게임, 퀘스트, 휴가 진로 지도 프로그램 및 여름 캠프, 인턴십.
전략 이니셔티브 기관(Agency for Strategic Initiatives)은 다음과 같은 다양한 개발 사항을 발표했습니다. “새로운 직업 지도서”; 보드 게임 "새로운 직업의 나침반", "미래의 초전문 기술", "사라지는 직업"("은퇴 직업"); 모델 레슨 "미래의 직업". 우주 비행사, 상담사, 교사 등 잘 알려진 직업과 함께 "새로운 직업 지도서"에 제시된 미래의 직업에 많은 관심이 집중되었습니다. 농업, e스포츠, 항공기 제조 등 개별 산업의 발전 전망도 고려되었습니다. 로봇화 농업, 의학, 에너지, 도시 계획; 경제, 생명 공학 및 생명 공학, 교육, 정보 기술, 미술 및 박물관, 의학 및 건강.
물론 그것은 직업적 자기 결정의 전제 조건으로서의 재능, 재능, 능력의 개발뿐만 아니라 비전의 선물에 관한 것입니다. 새로운 아이디어를 찾고, 가장 상상할 수 없을 것 같은 미래의 문을 여는 것입니다.
결론
따라서 2017년 모스크바 국제 교육 박람회의 작업을 통해 학생, 부모, 교사, 교육 및 컨설팅 기관, 고용주를 위한 진로 지도 작업의 중요성이 확인되었습니다. 동시에 진로지도는 특정 전문 분야의 선택이 아니라 개인이 평생 동안 노동 시장에서 탐색, 적응 및 수요를 제공하는 핵심 역량 중 하나인 초주제 기술로 이해되어야 합니다. 학교뿐만 아니라). 전통적이고 혁신적인 수단, 방법, 작업 형태 모두 이를 돕기 위한 것입니다.
문학
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안에 진로지도전통적으로 직업 정보, 직업 동요, 직업 교육, 직업 진단(주요 개발 경로, 직업 선택 및 선택에 대한 장기 추적 포함), 직업 상담 등의 영역이 구별됩니다. 진로지도는 매우 광범위한 개념이다; 예를 들어, 현대 서구 사회는 본질적으로 진로지도라고 말할 수 있다. 태어날 때부터 아이는 인생의 성공과 성공적인 직업을 향해 나아가게 됩니다. 진로 지도에는 교육학 및 심리학을 넘어 직업 선택을 돕기 위해 다음과 같은 광범위한 조치가 포함됩니다. 전문적인 상담직업적 자기 결정을 위한 개인 중심의 지원입니다.
진로지도와 진로상담은 모두 학교 학생(선택)의 지도이며, 직업적 자기 결정 E.A. Klimov에 따르면 자기 결정의 주체로 작용하는 학생의 자기 지향성과 더 많은 상관 관계가 있습니다.
직업적 자기 결정과 개인적 자기 결정은 공통점이 많으며 가장 높은 표현에서는 거의 합쳐집니다. 이들을 분리하려고 하면 근본적인 차이점을 확인할 수 있습니다.
1) 직업적 자기결정권 -더 구체적으로 말하면 공식화하는 것이 더 쉽습니다(졸업장 취득 등). 개인의 자기결정권 -이것은 더 복잡한 개념입니다.
2) 직업적 자기결정권외부(유리한) 조건에 더 많이 의존하며, 개인의 자기결정권 -그 사람 자신에게서.
'진로'라는 개념은 서양에서 널리 퍼져 있습니다(예를 들어 미국에서는 진로 지도를 흔히 진로 심리학이라고 부릅니다). 러시아에는 "경력"이라는 단어를 사용하는 고유한 전통이 있습니다. 이는 모든 활동에서 성공을 의미하지만 일부 부정적인 의미(예: "경력")를 의미합니다. 미국 전통에서 경력(J. Super에 따르면)은 사람이 평생 동안 수행하는 특정 순서와 역할의 조합입니다.
6 제1절 학교 진로지도의 과학적, 방법론적 기반
파이(어린이, 학생, 휴가객, 노동자, 시민, (노인, 집주인, 부모...). 이러한 이해는 삶의 자기 결정 및 러시아 전통에 가깝습니다.
사실, 서양 전통에서 '경력'이라는 개념은 아이러니와 비난과 점점 더 연관되어 있습니다. 예를 들어, V. Berg는 자신의 저서 "Career-Super Game"에서 다음과 같이 썼습니다. “성공적인 경력은 행복한 우연이 아닙니다. 눈부신 경력을 쌓은 경제 및 정치계의 "늑대"의 이빨에 빠지지 말고 그들과 함께 징징 거리고 사냥하는 법을 배우십시오. 주변 동료들을 괴롭히기 시작하는 건 어때요? 피해자가 되기 전에 살인자가 되어 보세요. 하지만 그렇게 하면 양심이 약간 손상될 수 있다는 점을 항상 기억해야 합니다. 그러나 당신의 적, 경쟁자, 부러워하는 동료... 결국 그들은 똑같은 일을 합니다. 괴롭힘, 음모, 질투는 더 이상 수치심을 유발하지 않습니다."
전문적인 선택,직업적 자기 결정(E.I. Golovakha에 따르면)과는 대조적으로, 이는 학생의 즉각적인 삶의 전망에만 영향을 미치는 결정이며, 결정의 장기적인 결과를 고려하거나 고려하지 않고 내릴 수 있습니다. 후자의 경우, 상당히 구체적인 삶으로서의 직업 선택은 먼 거리에 의해 중재되지 않을 것입니다. 삶의 목표. J. Super는 자신의 생애(경력) 동안 사람이 많은 선택을 해야 한다고 믿습니다(경력 자체는 "대체 선택"으로 간주됩니다).
"자기 결정"의 개념은 자기 실현, 자기 실현, 자기 실현, 자기 초월과 같은 현재 유행하는 개념과 완전히 연관되어 있습니다... 동시에 많은 사상가들은 자기 실현, 자기 실현, 등. 일로, 일로. 예를 들어, A. Maslow는 자기실현은 의미 있는 일에 대한 열정을 통해 나타난다고 믿습니다. K. Jaspers는 자기 실현과 사람이 헌신하는 일을 연결합니다. 이다. 콘은 자아실현은 노동, 일, 소통을 통해 나타난다고 하는데... P.G. Shchedrovitsky는 자기 결정의 의미는 사람이 자신을 구축하는 능력, 개인의 역사, 자신의 본질을 끊임없이 재고하는 능력에 있다고 지적합니다.
E.A. Klimov는 직업적 자기 결정의 두 가지 수준을 식별합니다. 1) 영지주의(의식 및 자기 인식의 재구성); 2) 실제 수준(개인의 사회적 지위의 실제 변화).
자기 결정은 자기 실현뿐만 아니라 자신의 원래 능력의 확장, 즉 자기 초월(V. Frapkl에 따르면)을 전제로 합니다. “...완전함 인간의 삶초월성을 통해 결정됩니다. 자신을 넘어서는 능력, 그리고 가장 중요한 것은 특정 장소와 평생 동안 새로운 생각을 찾는 사람의 능력입니다..."
직업적 자기결정 주체의 형성 7
그러므로 자기결정, 자기실현, 자기초월의 본질을 결정하는 것은 바로 그 의미이다.
N. A. Berdyaev는 자신의 작품 "Self-Knowledge"에서 청소년기와 청소년기의 문턱에서도 다음과 같은 생각에 충격을 받았다고 말합니다. “내가 삶의 의미를 모르지만 의미를 찾는 것은 이미 의미를 부여합니다. 그리고 나는 이 의미를 찾는 데 일생을 바칠 것입니다.”
이 모든 것을 통해 우리는 다음을 결정할 수 있습니다. 직업적 자기 결정의 본질은 선택되고, 숙달되고, 이미 수행된 작업 활동에서 개인적인 의미를 찾고 찾는 것뿐만 아니라 자기 결정 과정 자체에서 의미를 찾는 것입니다.
자신의 삶에 대한 창의적인 접근 방식으로 사람은 의미 자체를 새롭게 창조합니다.이 경우 사람은 진정한 사람으로 변합니다. 자기 결정의 주제,단순히 "더 높은" 의미의 지휘자 역할을 하는 것이 아닙니다...
전문 컨설턴트(교사)의 가장 어려운(그리고 동시에 창의적인) 문제 중 하나는 특정 자기 결정 클라이언트에 대한 의미를 찾는 것입니다. 그러나 단일한 의미(모든 사람에게 동일함)가 있을 수는 없습니다. 유일한 예외는 사람들이나 사회의 특정 부분이 하나의 사상으로 통합되는 전쟁과 도덕적 시련의 시대입니다.
44. 직업적 자기 결정의 주요 연령 관련 특징을 밝힙니다.
학생의 심리적 및 연령 특성을 고려하여 다음을 구분할 수 있습니다. 학교 진로지도 업무의 단계, 내용:
1-4학년: 어린 학생들의 일에 대한 가치 기반 태도를 개발하고 인간 생활과 사회에서의 역할을 이해합니다. 사회, 노동, 게임 및 연구를 포함한 다양한 유형에 대한 실현 가능한 실제 참여를 기반으로 교육 및 인지 활동에 대한 관심을 개발합니다.
5-7학년: 전문 활동에 대한 인지적 경험과 관심을 획득하는 데 있어 학생의 개인적인 의미 개발; 자신의 관심과 능력에 대한 아이디어(“나”의 이미지 형성) 초기 경험을 쌓고 다양한 분야사회적 및 전문적 실천: 기술, 예술, 의학, 농업, 경제 및 문화. 이는 학생들이 개인의 능력과 개인의 전문 활동 요구 사항을 연관시킬 수 있는 전문 테스트를 완료함으로써 촉진됩니다.
8-9학년:선택 수업 및 기타 선택 과정 중 교육 요청을 명확히 합니다. 훈련 프로필 선택에 대한 적절한 결정을 확인하고 공식화하기 위한 그룹 및 개인 상담; 관심과 능력, 가치 지향에 해당하는 교육 요청 형성.
10-11학년: 자기 준비 및 자기 계발을 위한 행동 훈련, 선택한 작업 유형에 대한 전문적 자질 형성, 전문 계획 수정, 선택한 활동에 대한 준비 상태 평가.
젊은이의 직업적 자기 결정은 오랜 성격 발달 과정의 결과입니다. 그 기원은 성인과의 상호 작용 과정 및 게임 시스템에서 어린이가인지 정신 과정, 정신 운동 기능, 언어, 의지력 및 자존감 능력을 개발하고 학습하는 유아기와 유치원 기간으로 거슬러 올라갑니다. 행동 규칙 및 도덕적 표준을 형성하고 특정 계층 구조를 형성하며 자신에게 가장 매력적인 목표와 가장 수용 가능하고 가장 잘 수행되는 행동 및 운영입니다.
직업적 자기 결정을 위한 준비는 초등학교에서도 계속됩니다. 이 기간 동안 학습 과정 및 학교 체제와 관련된 새로운 사회적 요구 사항이 숙달되고 사회적 상호 작용 기술이 개발되며 할당된 작업에 대한 개인적 및 집단적 책임감이 형성되고 일부 분야에 대한 일반적인 관심이 형성됩니다. 학과목결과적으로 하나 또는 다른 유형의 전문 작업에 대한 미래 성향의 요소가 놓여 있습니다. 첫 번째 진로지도 활동도 초등학교 저학년을 대상으로 계획되어야 한다. 의도적으로 어린 학생들에게 다양한 유형의 직업 활동, 다양한 직업의 사람들, 부모의 직업을 소개하고, 일에 대한 긍정적인 태도를 개발하고, 사회를 위한 일의 필요성을 드러내는 것이 필요합니다.
진로지도 작업은 5~9학년 학생들에게 더욱 중점을 두고 있습니다. 이 단계의 목표는 직업 선택을 위한 도덕적, 노동적 기반을 형성하는 것입니다. 어린 십대에서는 특히 도덕적 개념이 집중적으로 형성되고, 도덕적 의식이 발달하고, 삶과 직업적 이상이 태어나고, 자신을 개인으로 이해하고, 자신의 능력을 동료 및 장로의 능력과 연관시키고, 더욱 성숙해져야 할 필요성이 생깁니다. 고려중인 기간은 자기 교육, 자기 개선, 미래를 준비하려는 열망에 대한 점점 더 적극적인 시도가 특징입니다. 이 기간 동안 개인의 일반 및 직업적 지향의 기초가 마련되고 십대가 미래에 자신을 포함시킬 전문 커뮤니티에 대한 아이디어가 개발됩니다. 전문적인 지도를 위해서는 이 연령 기간을 주의에서 잃지 않는 것이 매우 중요합니다. 그렇지 않으면 청년의 성향과 열망에서 많은 부분을 재구성하고 변경해야 합니다.
우리 분석에서 특히 흥미로운 것은 직업적 자기 결정 과정이 결정적인 단계에 진입하는 10~11학년(청소년기와 초기 청소년기)의 학생들입니다. 다양한 유형의 활동에 대한 관심이 차별화되고, 개별화되고 의식되며, 특정 직업을 선택하면 형성됩니다. 청소년기에는 신체의 육체적 성숙이 끝나고 대부분의 생리적, 정신생리학적 기능이 최고조에 달합니다. 이 기간이 일반적으로 가장 좋은 것으로 간주되는 것은 우연이 아닙니다. 직업 훈련사람. 분석에 따르면 젊은이의 직업적 자기 결정의 일종의 전환점인 가장 중요한 단계는 14-15세에 발생하는 성격 발달의 이정표입니다. 후기 청소년기에서 초기 청소년기로 넘어가는 과도기. 원칙적으로 이 단계에서는 불완전한 학습을 완료합니다. 고등학교, 그는 자신의 직업적 위치를 결정해야 합니다.
자기 결정은 미래의 일에 대한 결정을 내리는 것과 관련이 있습니다. 자기 결정의 질, 철저함, 타당성은 계획의 안정성에 영향을 미치며 안정성은 인생 계획에서 일의 개인적인 중요성에 영향을 미칩니다. 따라서 진로지도 단계에서는 우선 개인의 직업적 자기결정권 강화에 주의를 기울이는 것이 중요하다. 여기서는 반심이 허용되지 않으며 직업 선택에 대한 최종 결정을 내리려면 심리적으로 준비되어 있어야합니다. "시도" 및 "테스트"와 같은 제안은 나쁜 서비스를 제공합니다. 그들의 형태는 직업을 습득하거나 일하는 과정에서 어려움이 발생할 때 사람이 성격을 나타내는 것을 허용하지 않습니다.
기업의 인사 서비스는 직업적 자기 결정에 심각한 도움을 줄 수 있습니다. 물론 교사와의 대화, 기업 견학, 기술 및 장비에 대한 숙지 등은 자기 결정에 긍정적인 영향을 미칩니다. 이 모든 것을 사용해야합니다. 그러나 영향력의 주요 수단은 기업의 사람들, 전문 기술, 직장에서의 자기 실현입니다. 생산 과정에서 대화를 진행하는 전문가의 직접적인 참여, 기업에 대한 풍부한 지식, 인력은 젊은이들의 자기 결정에 큰 영향을 미칩니다. 마지막으로 선택한 직업에 대한 운명과 개인적인 만족도가 중요한 역할을 합니다. 근로자와 직원이 자신의 직업에 대해 흥미로운 방식으로 이야기할 수 있다면 좋습니다. 그러나 모든 사람이 이 은사를 갖고 있는 것은 아닙니다. 작업 시연은 사람에게 더 큰 영향을 미치며, 특히 노동 대상을 변환하는 방법, 그것을 유용한 것으로 바꾸는 과정을 시연합니다.
기업직원과 인근 학교 학생들 간의 만남은 체계적이어야 한다. 직업적 자기 결정은 단일 인상을 바탕으로 형성되지 않습니다. 직업과의 친밀한 관계로 안정됩니다. 일반적으로 다른 사람의 뛰어난 작업을 관찰하면 그 사람의 행동을 직접 반복하고 싶게 됩니다. 긍정적인 감정은 상황에 즉각적인 반응을 일으키지만, 오랫동안 직업에 대한 관심을 항상 유지할 수는 없습니다. 노동 과정 자체를 연구할 때 인지적 관심이 형성되어 직업적 자기 결정에 더 큰 안정성을 제공합니다. 따라서 기업의 진로지도 업무는 무엇보다도 자신의 업무에 만족하는 직원, 전문적으로 성공한 직원, 인근 학교의 젊은이들과의 직원 간의 지속적인 (기업 벽 내에서) 접촉을 기반으로해야합니다.
45. 개인의 직업적 자기 결정 수준과 유형을 설명합니다(E.A. Klimov, A.S. Pryazhnikov에 따르면).
E.A. Klimov는 직업적 자기 결정의 두 가지 수준을 식별합니다.
영지주의(의식 및 자기 인식의 구조 조정);
실용적(개인의 사회적 지위의 실제 변화).e
N.S.에 따르면 직업적 자기 결정권은 다음과 같습니다. Pryazhnikov는 다음 수준에서 구현됩니다.
1. 특정 노동 기능의 자기 결정. 직원은 개별 직무 또는 운영의 고품질 성과에서 자신의 활동의 의미를 찾습니다. 인간 행동의 선택의 자유는 제한되어 있습니다.
2. 특정 직위에서의 자기 결정. 작업장은 노동 수단, 전문적 권리 및 책임을 포함하여 제한된 생산 환경이 특징입니다. 다양한 기능을 수행하면 수행되는 활동의 틀 내에서 자아실현의 가능성이 높아집니다. 직위 변경은 업무 품질에 부정적인 영향을 미치고 직원 불만을 유발합니다.
3. 특정 전문 분야 수준의 자기 결정. 여기에는 다양한 직위 변경이 포함되어 개인의 자기 실현 가능성이 확대됩니다. 예를 들어, 차량 운전자는 모든 유형의 차량을 쉽게 운전할 수 있습니다.
4. 특정 직업에서의 자기 결정. 직원은 여러 전문 분야에서 관련 유형의 작업을 수행합니다.
5. 삶의 자기결정권. 이는 라이프 스타일 선택과 관련이 있으며 일 외에도 자기 교육, 여가 등이 포함됩니다. 직업은 특정 라이프 스타일을 실현하는 수단이 됩니다.
6. 개인의 자기 결정. 자신에 대한 독창적인 이미지를 찾아 주변 사람들에게 확립시키는 것이 특징입니다. 사람은 자신의 직업과 사회적 역할을 뛰어넘어 자신의 삶의 주인이 됩니다. 주변 사람들은 직원을 훌륭한 전문가일 뿐만 아니라 무엇보다도 존경받는 사람이자 독특한 성격으로 묘사합니다.
7. 문화에서 성격의 자기 결정. 다른 사람들에게서 자신을 "계속"하는 데 초점을 맞추는 것이 관찰됩니다. 그것은 문화 발전에 대한 개인의 중요한 공헌이 특징이며, 이를 통해 인간의 사회적 불멸성에 대해 이야기할 수 있습니다.
46. 활성화 유형, 형식 및 방법을 확장합니다. 클라이언트에 대한 영향력 활성화의 주요 모델을 설명하십시오.
47. 학교에서의 진로지도 업무의 목표와 목표를 공개하십시오.
진로 지도는 학생의 직업적 자기 결정을 목표로 하는 일련의 심리적, 교육학적 조치입니다.
진로 지도는 교육 과정, 과외 활동, 학생들과의 과외 활동을 통해 구현됩니다.
학교에서의 진로지도 업무의 목적:
- 학습 프로필과 미래 전문 활동 분야를 선택하는 과정에서 학생들에게 진로 지도 지원을 제공합니다.
- 능력, 능력 및 노동 시장의 요구 사항을 고려하여 활동 분야를 자유롭게 선택할 수 있는 조건에서 학생들의 직업적 자기 결정권을 개발합니다.
진로지도 업무의 목적:
- 학생들의 선호도, 성향, 능력에 관한 데이터를 얻습니다.
- 고등학교와 추가 및 직업 교육 기관 간의 유연한 협력 시스템 개발.
진로지도의 목적은 학생들이 개인적인 관심과 사회적 요구를 모두 충족하는 합리적이고 의식적이며 독립적인 직업 선택을 할 수 있도록 준비시키는 것입니다.
진로지도 업무의 목적:
학생들의 직업 선택에 대한 개인적, 사회적으로 중요한 동기 형성.
특정 유형의 활동 및 실행 기회에 대한 학생들의 성향, 관심 및 능력을 결정합니다.
전문적인 활동, 전문적으로 중요한 성격 특성, 일반(지적, 신체적, 창의적 등) 및 특수(수학적, 예술적 등) 능력에 중요한 신체의 정신 생리학적 기능 개발.
부모의 확인된 관심, 성향, 능력 및 사회적 요구를 고려하여 학생의 일반적인 문화 및 전문 직업 훈련을 위한 조건을 만듭니다.
전문 프로필, 노동 시장 상황, 지역, 지역, 국가의 교육 기관 및 직업을 얻는 기타 방법에 대한 정보를 학생들에게 숙지합니다.
사회에서 수요가 있는 직업을 홍보합니다. - 학생들의 진로 선택에 도움을 드립니다.
학교, 기업, 기관의 공동 활동 조직 추가 교육, 학생들의 진로지도를 위한 문화, 스포츠.
23. 학생의 자기결정과 진로지도.
자기 결정 –이것이 사회와 삶에서 자신의 위치를 결정(선택)하는 것입니다. 가치 지침을 선택하고 사회에서 적절한 위치를 획득합니다. (이것이 자기 실현의 기초이자 원천입니다).
개인은 자기 결정을 내릴 준비가 되어 있어야 합니다.
전문적인 작업에는 다음과 같은 측면이 포함됩니다.
- 간결한(인구학적 위기)
- 사회의(직업의 명성, 선택한 직업에 대한 만족 또는 불만족)
- 심리적(심리적 능력, 능력) + 의학적 생리적
- 교육학적인(패턴, 원칙, 방법)
- 합법적인.
진로지도젊은이들이 자유롭고 독립적인 직업 선택을 할 수 있도록 준비시키는 과학적 기반 시스템으로, 각 개인의 개인적 특성과 완전한 분배의 필요성을 모두 고려하도록 고안되었습니다. 노동 자원사회의 이익을 위해.
이론적 기초 :
객체– 사회적, 교육적 진로지도 과정, 개인의 자기 결정.
안건– 모든 진로지도 활동(원칙, 형식, 방법).
진로지도 조직.
규칙성(인격 발달과 관련) – 성격은 활동과 활동의 도움을 통해 형성됩니다.
원칙 (요구사항) :
사회의:의식, 활동, 기회 준수, 개발, 사회 요구와의 연결.
교육학:
삶, 일, 실천과의 연결.
체계성.
연속성.
학교와 기반 기업 간의 관계.
진로지도 업무의 성격을 개발합니다.
개인화.
분화.
개인 형태와 집단 형태의 조합.
진로지도 업무 방향:
전문 교육, 교육, 진단, 상담, 선택 및 선택, 적응.
진로지도 업무의 목적:
페드 제공. 직업 선택에 도움.
직업 선택에 대한 지식을 확장하십시오.
능력을 식별하고 개발합니다(진단).
실용적인 기술과 능력을 개발하십시오.
업무 형태:
전문 상담(가족 및 부모와 협력)
전문적인 진단;
소풍;
다양한 직업의 대표자들과의 만남;
원탁;
학부모 회의;
신문, 뉴스레터 발행;
직업의 휴일.
24. 사회적, 교육적 문제로서의 흡연, 약물 남용, 알코올 남용. 사회 및 교육 활동의 예방 작업.
담배 흡연(니코틴 중독과 동의어)은 연기가 나는 담배를 흡입하는 나쁜 습관으로, 약물 남용의 한 형태입니다.
학생들 사이의 흡연은 여러 가지 이유로 놀라운 일입니다.
첫째, 매일 흡연을 시작한 사람들 청년기, 일반적으로 평생 동안 담배를 피웁니다.
둘째, 흡연은 만성질환 발병 위험을 증가시킵니다.
이러한 나쁜 습관이 퍼지는 데에는 흡연자의 일종의 강압이 작용합니다. 학교에서 흡연자는 비흡연자를 겁쟁이, 즉 "마마보이(mama's boys)"이며 독립적이지 않은 사람으로 간주합니다. 무료 스포츠와 예술 섹션은 문을 닫았고, 유료 섹션을 위한 자금이 충분하지 않습니다. 현대의 십대는 자신의 장치에 맡겨져 있습니다. 이러한 이유 때문에 날이 어두워지면 여가 시간에 무엇을 해야 할지 모르고, 할 일도 없는 한가한 십대들의 군중을 거리에서 볼 수 있습니다.
그들 중 일부는 불량자가 되고, 다른 일부는 나쁜 습관을 습득하여 스스로를 파괴하기 시작합니다. 현대 사회에서 13세까지의 십대가 술과 담배의 맛을 모르는 경우는 거의 없습니다.
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자기 결정그리고 학생들을 위한 전문적인 지도
섹션 1. 본질, 내용
주제 1.1 사회심리학적, 직업적 '공간'은 스스로 정의됩니다.이자형레니야
"자기 결정"의 개념
자기 결정 - 문제가 있는 상황에서 자신의 입장을 확인하고 주장하는 의식적인 행위이다.
자기 결정- 삶의 특정 상황에서 개인이 자신의 위치, 목표 및 자기 실현 수단을 선택하는 과정과 결과, 개인의 획득 및 발현을 위한 주요 메커니즘 내면의 자유.
P.G. Shchedrovitsky는 자기 결정의 의미는 사람이 자신을 구축하는 능력, 개인의 역사, 자신의 본질을 끊임없이 재고하는 능력에 있다고 지적합니다.
V. Frankl은 "자신을 뛰어 넘는"능력, 특정 문제와 인생 전체에서 새로운 의미를 찾는 능력을 통해 인간 삶의 충만 함을 정의합니다.
V.A. Bodrova, 개인 자기 결정은 사회, 직장 및 직장 집단에서 개인의 자기 확인, 자기 실현 및 자기 개선입니다.
유형자기 결정
일반적으로 다음과 같은 주요 자기 결정 유형을 구분할 수 있습니다. 직업 영형 최종적인, 필수적인 그리고개인의. ~에 더 높은 수준이러한 유형은 거의 상호 침투합니다. 이는 직업 선택이라는 높은 목표와 삶의 개인 실현 목표를 결합한 것으로 이해될 수 있습니다(N.S. Pryazhnikov).
이것은 삶의 의미에 대한 보편적 인간 기준과 이러한 자기 결정을 바탕으로 한 자신의 실현과 관련된 자신에 대한 정의입니다.
고유 한 특징:
글로벌성, 특정 개인이 살고 있는 사회문화적 환경에 특정한 이미지와 라이프 스타일의 포괄성
주어진 사회문화적 환경에 대한 대중 의식의 고정관념에 대한 의존성;
특정 사회 및 직업 집단의 삶을 결정하는 경제적, 사회적, 환경적 및 기타 "객관적" 요인에 대한 의존성입니다.
이것은 사회에서 발전한 (그리고 주어진 사람이 받아들이는) 성격 형성 기준과 이러한 기준을 기반으로 한 자신의 효과적인 실현 기준과 관련된 자신에 대한 정의입니다.
고유 한 특징:
개인의 완전한 발전을 공식화할 수 없음(개인의 성격이 발행되지 않았다는 메모가 포함된 졸업장 또는 증명서)
그것은 그 사람 자신에 달려 있으며, 더욱이 누군가가 진정으로 자신을 표현할 수있게 해주는 것은 종종 나쁜 조건, 어려운 상황 및 문제입니다 (영웅은 전환점에 나타납니다).
일반적으로 직업 세계와 특정 선택된 직업에 대한 개인의 선택적 태도;
개인의 특성과 능력, 전문 활동의 요구 사항 및 사회 경제적 조건을 고려하여 직업을 의식적으로 선택합니다.
고유 한 특징:
더 큰 형식화가 일반적입니다(전문성은 졸업장, 수료증, 학습서 등에 반영됩니다).
유리한 조건(사회적 수요, 관련 기관, 장비 등)이 있어야 합니다.
개인 및 전문 자기 교육의 방법론적 기초피분할
직업 선택 및 개인 자기 결정과 관련된 많은 문제에 대한 해결책은 지식을 통해 촉진됩니다. 다양한 이론개인적, 직업적 자기 결정.
개인의 자기 결정 문제에 대한 분석 수준은 다음과 같습니다. 철학적, 사회학적이자형하늘, 심리적.
가장 일반적이고 철학적인 차원에서는 인간의 본질, 외면화의 가능성, 자기결정과정의 본질에 대한 의문이 해결된다. 고려 대상은 종(種) 존재로서의 인간, 인류 전체이다.
사회학적 수준에서는 특정 "사회 역사적 생활 방식"의 틀 내에서 개인의 특정 사회 문화적 존재 조건에서 개인의 자기 결정 방법과 수단에 대한 문제가 해결되고 있습니다. 고려 대상은 사회, 즉 특정 사회 구조입니다.
~에 심리적 수준특정 개인이 생산적으로 자기 결정을 내릴 수 있도록하는 개인적 자질과 특정 외부 조건을 분석하고, 자기 결정의 동기 부여 기반과 자기 결정이 주체의 성격과 활동에 미치는 역 영향 (그의 자존감, 수준 열망, 심리적 연령, 인생 경로, 세계관 등)을 조사합니다. 고려 대상은 다른 개인 및 사회 전체와의 연결 및 관계에 있는 개인입니다.
개인 및 직업적 자기 결정에 대한 가장 중요한 이론은 다음과 같습니다. E. Burn의 시나리오 이론(직업 선택 과정 및 직업적 행동은 유아기에 형성된 시나리오에 의해 결정됩니다); 이론 전문성 개발 D. 슈퍼(개별 직업 선호도 및 직업 유형 - 개인의 자기 개념 구현) D. Holland의 유형학 이론(전문적 선택은 형성된 성격 유형에 따라 결정됩니다: 현실적, 조사적, 사회적, 예술적, 기업가적, 관습적); E. Ginsberg의 현실과의 타협 이론(직업 선택은 환상 단계, 가상 단계, 현실 단계 등 여러 단계를 거치는 발전 과정입니다) 및 기타 이론. 일본 과학자 후쿠야마(Fukuyama)는 젊은 세대의 노동 테스트를 기반으로 직업 선택을 위한 청소년의 특별한 준비 시스템을 만들었습니다.
러시아 교육학과 심리학에서 E.A.와 같은 유명한 과학자들은 직업적 자기 결정 이론의 고전이 되었습니다. Klimov, A.E. 골롬슈톡, L.M. 미티나, V.V. 나지모바, N.S. Pryazhnikov, S.N. Chistyakova P.G. Shchedrovitsky 등. 최근에는 개인 및 직업적 자기 결정 이론에서 개인 M.R.의 생활 분야 개념이 상당히 대중화되었습니다. Ginzburg와 E.I. 골로바키아어.
일의 의미를 찾는 직업적 자기 결정
현상으로서의 직업적 자기 결정의 개념은 90년대 중반과 2009년에 나타났습니다. 일반적인 견해노동의 주제로서 개발 단계에 따라 하나 또는 다른 내용을 취하는 인간 활동으로 이해됩니다 (E.A. Klimov).
직업적 자기 결정의 본질은 선택하고 숙달하고 이미 수행한 작업 활동에서 개인적인 의미를 찾고 찾는 것뿐만 아니라 자기 결정 과정 자체에서 의미를 찾는 것입니다.
조건부로 일부를 강조 표시할 수 있습니다. 자기 결정의 의미에 대한 옵션 (자기 식별 내담자와 전문 심리학자 모두를 위한 일반적인 오리엔테이션을 위한 것입니다).
1. 정당한 수익을 얻습니다.
2. 직업과의 개인적인 "합병"(원칙적으로 이는 "자기 지향성, 활동적, 사랑스럽고 합리적인 지향성"과 같은 "아름다운"(정확하지만) 단어 집합을 통해 이루어집니다).
3. 사람을 더 좋게 변화시키는 고통.
4. 자기 가치감을 높이기 위해 직업이 그에게 줄 수 있는 것에 대한 의식적이거나 직관적인 지향.
5. 엘리트주의에 대한 열망.
E.A. Klimov는 두 가지를 식별합니다. 직업적 자기 결정 수준:
1) 영지주의 (의식 및 자기 인식의 재구성);
2) 실용적(개인의 사회적 지위의 실제 변화).
직업적 자기 결정이 수행됩니다. ~ 동안 …
- 자신의 직업 생활에 대한 반성과 재고, 직업에서의 자기 확인;
- 중등 학교 졸업, 직업 교육 기관, 고급 훈련, 거주지 변경, 인증, 해고 등 다양한 종류의 이벤트를 통해 개인의 전문적 자기 결정 실현.
직업적 자기 결정 구조의 요소로 직업 선택
전문적인 선택 - "이것은 개인의 즉각적인 삶의 전망에만 영향을 미치는 결정입니다." "결정의 장기적인 결과를 고려하거나 고려하지 않고", "후자의 경우 선택"을 내릴 수 있습니다. 상당히 구체적인 삶의 계획으로서의 직업은 개인의 삶의 목표에 의해 조정되지 않을 것입니다”(Golovakha E.I.).
선거 자체는 "외부" 또는 "내부"일 수 있습니다.
종종 그것은 삶의 방식으로 선택되는 직업이 아닙니다.
통계에 따르면 전 세계에는 5만 개가 넘는 직업이 있다. 기술과 기술의 발전과 관련하여 일부는 죽고 다른 일부는 태어납니다.
직업 - 이것:
특별한 훈련이 필요한 활동
역사적으로 등장한 노동 활동 형태는 특정 지식과 기술을 보유하고 특별한 능력을 갖추고 전문적으로 중요한 자질을 개발해야 합니다.
직업적 자기결정의 다양한 유형
오늘날 러시아에서 가장 인기 있는 유형은 E.A. Klimov에 속하며 그는 원칙에 따라 5가지 노동 영역을 식별했습니다. 노동의 일차적 주체와 인간의 상호작용(Klimov E.A.): 1) 인간은 자연입니다. 2) 사람 - 기술; 3) 인간-사인 시스템; 4) 사람은 사람이고 5) 사람은 예술적 이미지입니다.
리투아니아 작가 L. A. Jovaisha는 모든 직업을 나누었습니다. 부동산 전문가의 가치에 따라:의사소통 가치; 지적 활동; 실용적이고 기술적인 활동; 예술활동; 신체 활동; 물질적 (경제적) 활동.
해외에서 오늘날 가장 유명하고 대중적인 유형은 다음을 기반으로 한 J. Holland(때로는 J. Holland라고도 함)입니다. 성격 유형과 직업 유형 비교사회의환경. 그는 다음과 같은 주요 유형(성격 유형 및 직업 환경 유형)을 식별합니다. 현실적인 유형(기술, 남성 직업) - 지적 유형 - I; 사회 - C; 기존(구조가 필요한 기호 시스템) - K; 기업가 - P; 예술형 - A.
E. Spranger는 그의 작품 "개성의 기본 이상 유형"에서 직업 컨설턴트에게 흥미로운 다음 유형을 식별했습니다. 현행법에 따라와 함께사람들의 춤:이론적인 사람; 경제인; 미적인 사람; 사회인; 정치인; 종교적인 사람.
직업 선택 전략
A.E. Klimov는 직업 선택의 세 가지 주요 구성 요소를 식별합니다(원하는 공식 + 할 수 있음 + 필요함 = 올바른 직업 선택).
"원하다" - 당신의 욕구를 고려하여
이것은 사람이 관심, 욕망, 자신의 주도권. 선택한 작업에서 만족을 얻으면 더 기꺼이 효과적으로 일할 것이며 빨리 전문가가 될 것입니다. '내가 원한다'라는 요소가 있으면 보수가 좋고 명망 높은 직업을 얻을 확률이 높아진다.
"할 수 있다" - 당신의 능력을 고려하여
이는 개인의 힘 내에서 이루어지며 지식, 기술, 능력 및 건강 상태 수준에 해당하는 활동입니다. 높은 결과를 얻을 수 없는 일도 있지만, 어려움을 겪지 않고 편안하고 즐겁게 수행하는 일도 있습니다. 선택은 후자를 위해 이루어져야 합니다.
"필요한" - 사회의 요구, 시장의 요구를 고려하여
이는 실제 상황, 선택한 직업에 취업할 가능성을 고려할 필요가 있습니다. “나는 해야 한다”는 “나는 원한다”와 충돌하는 경우가 많습니다. "해야 한다"는 목표를 향해 나아갈 때 기억해야 할 점은 실업이 직업 경력을 시작하는 가장 좋은 시작은 아니라는 점입니다.
주요 어려움과 오류 ~에 선택 직업 (이자형.ㅏ.클리모프):
1. 직업 세계에서 영구 피난처 선택에 대한 직업 선택에 대한 태도.
2. 명예에 대한 편견,
3. 동지의 직간접적인 영향을 받아 직업을 선택하는 것.
4. 특정 직업을 대표하는 사람에 대한 태도를 직업 자체로 이전합니다.
5. 직업의 외부 또는 사적인 측면에 대한 열정.
6. 신분증 학교 과목직업과 관련하여(또는 이러한 현실을 제대로 구분하지 못함)
7. 물질 생산 분야에서 노동의 성격에 대한 시대에 뒤떨어진 생각.
8. 이해력 부족, 개인의 특성(성향, 능력, 준비성)을 이해하는 습관이 부족합니다.
9. 직업을 선택할 때 중요한 개인의 신체적 특성과 단점에 대한 무지 또는 과소평가.
10. 직업 선택 문제를 해결하거나 생각할 때 기본 조치, 운영 및 구현 순서를 무시합니다.
직업적 자기 결정의 목표와 목표
직업적 자기 결정의 주요 (이상적인) 목표 - 고객의 발전 전망(직업적, 삶적, 개인적)을 독립적이고 의식적으로 계획하고, 조정하고, 실현할 수 있는 내부 준비 상태를 점진적으로 형성합니다.
공식화될 수 있다 직업적 자기 결정의 주요 목표는 다소 다릅니다. 특정 시간, 공간 및 의미 내에서 자신이 발전한다고 생각하고 지속적으로 자신의 능력을 확장하고 가능한 한 많이 실현하려는 의지가 고객에게 점진적으로 형성됩니다 (V. Frankl에 따르면 "자기 초월"에 가깝습니다).
일반적으로 다음과 같은 주요 항목을 구분할 수 있습니다. 전문적 자기 결정 작업 그룹이자형니아:
정보, 참조, 교육;
진단(이상적으로는 자기 지식 지원)
고객을 위한 도덕적, 정서적 지원
선택, 결정을 내리는 데 도움이됩니다.
이러한 각 문제는 다음을 사용하여 해결할 수 있습니다. 다양한 레벨어려움:
1) 문제가 고객을 대신하여 해결됩니다(고객은 수동적 입장을 취하고 아직 선택의 "주체"가 아닙니다).
2) 문제는 클라이언트와 "함께"(공동으로) 해결됩니다. 대화, 상호 작용, 협력은 여전히 달성되어야 합니다(성공할 경우 클라이언트는 이미 부분적으로 자기 결정의 대상이 됩니다).
3) 자신의 문제를 독립적으로 해결할 수 있는 고객의 준비 상태가 점진적으로 형성됩니다(고객이 진정한 주제가 됩니다).
중에 성공적인 자기결정의 조건은 객관적인 조건과 주관적인 조건으로 구분됩니다.
에게 객관적인 조건말하다:
국가의 사회경제적 상황
직업 세계에 관해 제공되는 정보의 완전성
특정 지역 노동 시장의 특성.
에게 주관적인 조건일반적으로 다음을 포함합니다:
optant의 개인 내 특성 및 직업적으로 중요한 자질;
선택자의 전문적 자기 결정에 대한 동기;
직업적, 개인적 자기 결정 과정의 활동 수준.
주제1. 2 직업적, 개인적 자기 결정의 주제,개발의 주요 단계시간궤도
직업적 자기 결정의 주제
직업적 자기 결정 주제의 전반적인 성격그 사람 자신 외에도 그의 중요한 삶의 선택은 부모, 동료, 다양한 전문가 (교사, 심리학자) 등에 의해 크게 영향을 받는다는 사실과 관련이 있습니다. 따라서 질문에 대답하는 것이 종종 매우 어렵습니다. 자신의 인생 선택에 그 사람 자신이 참여하는 비율은 무엇입니까?
자기 결정 주제의 복잡하고 다단계 조직선택은 일반적으로 시간이 지남에 따라 확장된다는 사실에서 나타납니다(아직도 "익은" 상태여야 함). 또한 의사 결정을 결정하는 구체적이고 지속적으로 변화하는 요소의 계층 구조가 있습니다.
자기결정 주체의 불일치는 다음과 같은 이유 때문이다.선택은 언제나 어떤 것, 즉 이용 가능한 동등한 대안을 거부하는 것이기 때문입니다. 이러한 대안들 사이에는 항상 주체가 해결해야 하는 특정(주로 자기 결정적 개인의 의식 및 태도 수준에서 내부) 모순이 있습니다.
전문 정의 주제 개발의 주요 단계
E. Bern에 따르면 어린 시절에도 "인생 시나리오"의 기초가 마련되었으며 이는 성인이 되어 극복하기가 매우 어려울 수 있습니다. 이러한 시나리오는 종종 사람이 진정으로 흥미롭고 특별한 삶, 즉 자신의 삶을 사는 것을 허용하지 않아 다른 사람의 게임을 "플레이"하도록 강요합니다.
러시아에서 가장 유명한 노동의 주제로서 인간 발달의 시대 구분 제안 N 노아 E.A. 클리모프 :
게임 전 단계(출생부터 3세까지). 지각, 움직임, 언어, 행동의 가장 간단한 규칙 및 도덕적 평가의 기능을 숙달하여 사람을 일에 추가하고 도입하는 기초가 됩니다.
게임 스테이지(3~6~8세). '기본 의미' 익히기 인간 활동, 특정 직업에 대한 지식(운전사, 의사, 세일즈맨...);
교육 활동 숙달 단계(6~8세~11~12세). 자기 통제, 자기 분석, 활동 계획 능력 등의 기능이 집중적으로 발달하며, 특히 아이가 공연할 때 독립적으로 시간을 계획할 때 중요합니다. 숙제, 방과 후 산책하고 휴식을 취하고 싶은 욕구를 극복합니다.
옵션 단계(위도부터 - 욕망, 선택) (11~14~18세). 삶, 일, 의식적이고 책임감 있는 계획 및 전문적인 경로 선택을 위한 준비 단계 따라서 직업적 자기 결정의 상황에 있는 사람을 선택자(optant)라고 합니다. 이 단계의 역설은 E. A. Klimov 자신이 "옵션은 나이를 나타내는 것이 아니라"라고 말했듯이 실업자와 같은 성인이 선택의 상황에 처할 수 있다는 사실에 있습니다. 직업을 선택하는 상황;
능숙한 무대.대부분의 학교 졸업생이 받는 직업 훈련;
적응 단계.직업훈련을 마친 후 직업에 입문하며, 수개월에서 2~3년 정도 지속됩니다.
내부 무대.정상적인 수준에서 지속적으로 일할 수 있는 본격적인 동료로 직업에 들어갑니다.
마스터 스테이지.직원에 대해 "좋은 것 중 최고"라고 말할 수 있습니다. 직원은 일반적인 배경에서 눈에 띄게 눈에 띕니다.
멘토 단계.모든 전문가의 최고 수준의 작업입니다.
중학생 나이
어린 학생들의 심리적 특징은 성인을 모방하는 것입니다. 따라서 교사, 부모, 친척, 가까운 가족 친구 등 그들에게 중요한 성인의 직업에 대한 지향입니다. 일종의 전문적인 유도가 관찰됩니다
이 연령대 어린이의 두 번째 중요한 특징은 성취에 대한 동기 부여이며, 무엇보다도 주요 활동인 학습에 있습니다. 교육, 놀이 및 업무 활동에서 이미 얻은 경험을 바탕으로 자신의 능력과 능력에 대한 어린이의 인식은 원하는 직업에 대한 아이디어의 형성으로 이어집니다.
초등학교 말기까지 능력이 발달하면 어린이 간의 개인차가 크게 증가하여 직업적 선호도가 크게 확대됩니다.
교육 및 직업 활동은 아이들의 상상력 발달에 기여하며, 창의적이고 생산적(창의적)입니다. 이 능력을 바탕으로 다양한 유형의 작업 내용에 대한 이해가 풍부해지고, 개별 사건의 관습을 이해하고, 특정 직업에 종사하는 자신을 상상하는 능력이 형성됩니다. 아이는 직업적으로 채색된 환상을 발달시키며, 이는 미래에 개인의 직업적 자기 결정에 큰 영향을 미칠 것입니다.
청년기
기본, 양가 옵션의 기간입니다. 청소년기는 성격 발달의 가장 중요한 시기 중 하나입니다. 이 시기에는 인간에 대한 도덕적 태도의 기초가 형성됩니다. 다른 유형노동, 다양한 직업에 대한 청소년 태도의 선택성을 결정하는 개인적 가치 체계가 형성됩니다.
어른들의 외적인 행동을 모방하는 것은 십대 소년들이 강한 의지와 인내력, 용기와 용기를 지닌 '진짜 남자'(시험 조종사, 우주 비행사, 경주 운전사 등)의 낭만적 인 직업을 지향한다는 사실로 이어진다. . 소녀들은 매력적이고 매력적이고 인기 있는 "진짜 여성"이라는 직업(톱 모델, 팝 가수, TV 진행자 등)에 집중하기 시작합니다. 낭만적인 직업에 대한 지향은 수단에 의해 영향을 받습니다. 매스 미디어, "진짜 성인"의 샘플을 복제합니다. 그러한 낭만적인 전문적 지향의 형성은 또한 자기 표현과 자기 확인에 대한 청소년의 욕구에 의해 촉진됩니다. 다양한 학문 과목에 대한 차별화된 태도, 예술 및 기술 창의성 분야의 수업은 청소년의 교육적, 직업적 의도와 직업 지향적 꿈을 형성합니다. 이러한 방향은 새로운 전문적 학습 동기의 출현에 기여하고 자질과 능력의 자기 개발을 시작합니다. 원하는 직업의 대표자에게 내재되어 있습니다.
원하는 미래의 샘플, 직업적 꿈은 심리적 이정표, 직업적 자기 결정의 감동이 됩니다.
초기 청소년
이 시대의 가장 중요한 과제는 직업을 선택하는 것이다. 지금은 현실적인 선택의 시대이다. 십대의 직업적 계획은 매우 모호하고, 무정형이며, 꿈 같은 성격을 갖고 있습니다. 그는 자신에게 정서적으로 매력적인 다양한 직업적 역할을 맡고 있다고 가장 자주 상상하지만 심리적으로 건전한 직업을 최종적으로 선택할 수는 없습니다. 그러나 청소년기 초기에 기본 중등 학교를 떠나야 하는 소녀와 소년들에게 이 문제가 발생합니다. 이는 고연령 청소년의 약 3분의 1에 해당합니다. 그들 중 일부는 초등 및 중등 직업 교육 기관에 입학하고 다른 일부는 강제로 독립적인 일을 시작하게 됩니다. 14~15세에는 직업을 선택하는 것이 매우 어렵습니다. 직업적 의도는 분산되어 있고 불확실합니다. 전문적인 꿈과 낭만적인 열망은 현재 실현될 수 없습니다. 실제 미래에 대한 불만은 성찰의 발달, 즉 자신의 "나"에 대한 인식을 자극합니다. (나는 누구인가? 내 능력은 무엇인가? 내 인생의 이상은 무엇인가? 나는 무엇이 되고 싶은가?) 자기분석은 많은 직업학교 학생들의 직업적 자기결정 지연의 심리적 기초가 됩니다.
성격 발달의 다양한 단계에서의 전문적 자기 결정
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전문성 개발 단계 |
직업적 자기 결정의 방법 |
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미취학 아동(7세까지) |
전문 롤플레잉 게임 |
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중학생(11세까지) |
전문 입문 |
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청소년기(15세까지) |
기본 양면 옵션 |
전문적으로 그린 환상 |
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로맨틱한 컬러감 직업적 의도 |
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초기 청소년기(18세까지) |
보조 현실적인 옵션 |
상황에 따른 교육 및 전문 방향 선택 |
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직업 교육 및 훈련 선택 |
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청소년 (최대 23세) |
직업 교육 및 훈련 |
교육 및 전문 분야에서의 자기 결정 |
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청년 |
전문적인 적응 |
전문지향의 결정화 |
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(27세까지) |
1차 전문화 |
특정 작업 위치에서의 자기 결정 |
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만기 (최대 33세) |
2차 전문화 |
직업의 자기 결정 |
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만기(최대 60세) |
전문적인 우수성 |
전문 문화에서의 자기 결정 |
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노령(최대 75세) |
멘토링 - 멘토링 |
사회적으로 유용하고 가족 생활에서 자기 결정 |
직업적 자기 결정 주제의 발전 위기
위기는 “위로” 발전하거나 “아래로” 발전할 가능성이 소진된 상황입니다. 피험자가 주변 세계(직업 세계 포함)에 대한 자신의 생각이나 자신과 이 세상에서 자신의 위치에 대한 생각을 변경해야 할 때.
위기의 본질은 조화의 붕괴와 서로 다른 구성 요소 또는 서로 다른 개발 라인 간의 모순을 기반으로 한 출현입니다. 위기의 주요 문제는 이러한 모순에 대한 인식과 이러한 모순된 프로세스의 유능한 관리입니다.
자기 결정 성격의 모순의 변형:
성적, 일반적인 유기체 사이의 모순 사회 발전사람 (L.S. Vygotsky에 따르면);
육체적, 지적, 시민적, 도덕적 발달 사이의 모순 (B.G. Ananyev에 따르면);
서로 다른 가치 사이의 모순, 개인의 형식화되지 않은 가치 의미 영역의 모순 (L. I. Bozhovich, A. N. Leontiev에 따르면);
노동 주제의 성인 발달 기간 동안 가치 태도의 변화와 관련된 문제 (D. Super, B. Livehud, G. Sheehy에 따르면)
정체성 위기(E. Erikson에 따르면);
"실제 자아"와 "이상적인 자아"(C. Rogers에 따르면) 사이의 심각한 불일치로 인해 발생하는 위기;
동기 부여 및 운영 개발 라인 간의 모순에 기반한 연령 관련 개발 위기 (D. B. Elkonin에 따르면)
"내가 원한다", "할 수 있다", "필요하다"(E.A. Klimov에 따르면) 등의 모순에 기초한 전문적인 선택 자체의 위기.
실망의 위기는 순환적이고 나선형적인 성격. 나선형의 그러한 회전마다 특정 "지혜"가 획득된다고 가정할 수도 있습니다(노년기에만 해당되는 것이 아님). 주제는 말하자면 주변 세계와 자신의 불완전성에 동의하며 이는 그에게 제공됩니다. 자기 결정의 전체 상황을 외부에서 볼 수있는 기회, 즉. 보다 객관적으로 이를 바탕으로 자신 및 세계와의 일시적인 조화를 얻습니다. 그러나 실망이 다시 시작되고 모든 것이 새로운 개발 단계에서 반복됩니다.
그리고. Slobodchikov는 두 가지 위기 그룹을 식별했습니다. 1) "출생"의 위기 ( "당신은 이렇게 살 수 없습니다"); 2) 발달 위기(“나는 당신처럼 되고 싶어요”), 새로운 자기 결정 방법을 모색합니다.
유명한 외국 심리학자 G. Sheehy는 성인의 주요 위기를 확인했습니다.
뿌리 뽑힌 위기(18~22세). 청년의 입장은 종종 "내가 원하는 것이 무엇인지 알고 있습니다! "라는 모토로 표현됩니다. 종종 청년은 이러한 신념을 시험하는 과정에서 환상에 빠집니다. 청년의 한 부분은 개인이 되려고 노력하고 다른 부분은 그의 안전과 편안함을 보장하려고 노력하고 있습니다 (이를 바탕으로 주요 모순이 발생합니다). "지금 이 순간 성격 위기가 없다면 그것은 나중에 과도기 단계에서 나타날 것이고, 그러면 더 큰 타격을 입을 것입니다"라고 G. Sheehy는 썼습니다(ibid., p. 37).
"스무살의 퀘스트"(23 살). 청년은 성숙해지면서 자신이 “해야 할” 일을 하기 위해 점점 더 노력합니다. 그러나 이것이 "해야 한다"는 것은 가족 모델, 문화적 영향 및 사회적 편견에 크게 좌우됩니다. 20대의 흔한 오해는 “자신이 내린 선택이 최종적이라는 믿음”입니다. 이러한 위기 상황에는 두 가지 주요 충동이 있습니다. 1) 기성 모델에 따라 편안함과 안정감을 조성하려는 것입니다(그러나 그러한 사람들은 자신이 "갇힌" 것처럼 느낍니다). 2) 실험하려는 욕구(그러나 여기서는 "장기적인 전환 기간에 20대를 낭비"할 수 있음). 젊은이들은 여전히 부모 교육의 영향에 저항합니다. 그들의 모토는 다음과 같습니다. “나는 아니다. 나는 완전히 다릅니다” (ibid., p. 38).
'30대의 실현'을 위해 노력합니다(30 년).여기에는 스무 살의 선택(들)이 실패로 끝났다는 자각과 이에 대해 모든 사람과 모든 것을 탓하고 싶은 욕구가 흔히 존재한다. 이전 선거에 대한 주요 비판: 경력을 쌓을 기회가 없었고 선거가 너무 환상적이었습니다(예: "나는 대통령이 되고 싶습니다"). 처음부터 다시 시작하고 싶은 욕구가 종종 있습니다. 가족을 시작하고 집을 짓고 싶은 욕구가 있습니다.
중년의 위기(35-37세). G. Sheehy에 따르면 이것은 가장 심각하고 중대한 위기입니다. 이 기간 동안에는 종종 "젊음의 상실, 체력 저하, 친숙한 역할의 변화 등이 있습니다. 이러한 순간 중 어느 것이든 전환에 위기의 성격을 줄 수 있습니다." “시간이 점점 짧아지고 있어요.” “지금까지 우리가 무엇을 했는지에 상관없이, 우리가 억압해왔던 무언가가 우리 안에 있는데, 이제 그것이 터져 나오고 있다”는 느낌이 커지고 있습니다. 여성은 남성보다 이러한 문제에 더 일찍 직면합니다(다음 선택이 그녀의 "마지막 기회"라는 느낌이지만 나중에는 훨씬 더 많은 일이 있을 것이라는 자신감과 평온함이 증가합니다). "외적 성공에 집중하는 동안 남자는 일반적으로 자신을 앞으로 나아가게 하는 가장 복잡한 내부 변화를 알아차리지 못합니다." 그는 점점 건강에 대한 걱정이 커지며 “그게 다인가?”라는 의문이 든다. 중년에 새로운 사업을 시작하려는 남성들이 점점 늘어나고 있습니다. 어떤 사람들은 점점 더 “성격의 윤리적 측면을 개발할 필요성”을 보이고 있습니다.
갱신 또는 사임(“45년 문제”).사람이 보여줬으면 활성 위치이전의 위기를 성공적으로 극복하고 45세가 되면 안정감과 만족감이 나타납니다. 사람이 자신의 상황을 받아들이면 겸손한 느낌이 나타납니다. 그 사람은 최근에 활발한 관계를 유지했던 사람들의 지원과 안전을 박 탈당합니다. 친구들은 자라서 떠난다. 아이들은 낯선 사람이 된다. 직업은 단지 직업으로 변합니다. 이 모든 사건들은 “일어나지 않은” 것처럼 느껴질 것입니다. 하지만 50세쯤 되면 새로운 위기가 찾아온다. 그러나 사람이 스스로 새로운 목표 (의미)를 찾으면 이번 년은 인생에서 최고가 될 수 있습니다.
E.F. Zeer 개발 전문성 개발 위기의 주요 요인 :
자신의 지위, 지위에 대한 불만으로 인한 과도한 활동;
인간 생활의 사회 경제적 조건 (고용 감소, 기업 청산, 이전 등)
연령 관련 정신 생리학적 변화(건강 악화, 수행 능력 저하, "정서적 소진" 증후군 등)
새로운 직책을 맡음(교체, 인증 등을 위한 대회 참가도 포함)
전문적인 활동에 완전히 흡수됩니다.
생활 활동의 변화(거주지 변경, 직장 휴직, "사무실 로맨스" 등).
E.F. Zeer는 L.S. 비고츠키를 분리하고 분석할 수 있습니다. 에프 ㅏ 전문성 개발 위기의 문제:
임계 전 단계 -문제가 항상 명확하게 인식되는 것은 아니지만 직장에서의 심리적 불편 함, 과민성, 조직에 대한 불만, 급여, 관리자 등으로 나타납니다.
중요한 단계 -인식된 직원 불만; 상황을 바꾸기 위한 옵션이 점차적으로 설명되고, 미래의 직업 생활에 대한 옵션이 실행되고, 정신적 긴장이 증가합니다. 종종 모순이 더욱 심화되고 갈등이 발생합니다(“갈등은 위기의 핵심입니다”).
중요 후 단계-위기를 해결하는 방법이 고려됩니다. 그들은 건설적, 전문적으로 중립적, 파괴적 등 다른 성격을 가질 수 있습니다.
전문성 개발 위기의 심리적 특징
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위기를 초래한 요인들 |
위기를 극복하는 방법 |
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교육 및 전문 지도의 위기 (14~15세 ~ 16~17세) |
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전문적 의도의 실패한 형성 및 구현 "나 개념"의 형성 부족 및 수정 문제 (특히 의미의 혼란, 양심과 "아름답게 살기"에 대한 욕구 사이의 모순 등) 인생에서 무작위로 발생하는 운명적인 순간(십대 청소년은 나쁜 영향에 매우 취약합니다...) |
직업교육기관 또는 전문훈련 방법의 선택 직업적, 개인적 자기 결정에 대한 심층적이고 체계적인 지원 |
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직업훈련의 위기(직업교육기관에서 공부하는 시기) |
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직업 교육 및 훈련에 대한 불만 주요 활동의 구조 조정 사회 경제적 생활 조건의 변화 |
동기의 변화 교육 활동: 다가오는 연습에 대한 더 큰 방향성; 흥미로운 아이디어, 목표 찾기; 직업, 전문 분야, 교수진 선택 수정 지도교수, 코스 주제, 졸업장 등을 잘 선택하세요. |
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직업적 기대의 위기, 즉 사회 직업적 상황에 대한 적응 실패 경험 (첫 달 및 몇 년) 독립적 인 일, 즉 전문적 적응의 위기) |
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전문적인 적응의 어려움(특히 다양한 연령대의 동료와의 관계 측면에서) 새로운 주요 활동 익히기 - 전문가 |
전문적인 노력 강화 |
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직업적 기대와 현실의 불일치 |
업무동기 조정 및 'I-Concept' |
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직업적 성장의 위기 (23~25세) |
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직위와 경력의 가능성에 대한 불만 추가 교육이 필요합니다. 가족의 시작과 불가피한 재정 능력 저하 |
자체 교육 및 자비 교육을 포함한 고급 교육(조직이 젊은 전문가의 추가 교육 비용을 절약하는 경우) - 직업 오리엔테이션; 근무지, 활동 유형 변경 |
주제 개발의 주요 라인 직업적, 개인적 자기 결정:
엘리트의 환상적인 (동화, 신화) 아이디어의 발전 라인;
외부 환경(부모, 교육자, 교사, 상사)으로부터 독립성을 갖춘 발전 라인;
개인의 내부 자유와 독립의 발전 라인.
제2절 진로지도사업의 이론적, 실무적 기초
주제2. 1 전문 교육의 주제, 목표 및 목표그리고설명
'진로지도'의 개념
진로지도의 본질과 내용을 이해하는데 있어서 실무자와 과학자는 공통된 의견을 갖고 있지 않다.
일부에는 특히 학생을 대상으로 한 교육 활동의 일부 또는 요소로 진로 지도가 포함됩니다. 다른 사람들은 진로 지도가 젊은 세대에게 다양한 직업을 소개하는 것으로 귀결된다고 믿습니다.
E.A. Klimov와 I.N. Nazimov의 진로지도는 독립적인 지식 분야이지만 교육학, 심리학, 의학, 법률, 사회학, 경제학, 철학 등 많은 과학 지식을 통합합니다.
진로지도 - 이것:
욕구, 성향 및 발달된 능력에 따라 청소년 고용 과정을 최적화하고 전문 분야의 요구를 고려하는 것을 목표로 하는 일련의 심리적, 교육적, 의학적 조치 국가 경제그리고 사회 전체;
개인이 사회적으로 유용한 일을 할 수 있도록 준비시키고, 개인의 관심, 성향, 능력에 따라 직업을 선택하고 노동 시장의 요구를 고려하도록 지원하며, 더욱 전문화할 수 있도록 고안된 과학적 기반의 조치 시스템입니다. .
시스템으로서의 진로지도
진로지도는 체계적인 활동이다.
현재 직업지도가 진행되고 있습니다. 목적:
® 자유로운 직업 선택, 고용 형태 및 시장 상황에서 개인의 자기 실현 방법 분야에서 사회적 보장을 보장합니다.
® 개인의 직업적 관심, 정신 생리학적 특성 및 노동 시장 기회 간의 균형을 유지합니다.
® 모든 업무 분야에서 전문적인 성공을 예측합니다.
® 개인의 전문성의 지속적인 성장을 업무와 자신의 만족을 위한 가장 중요한 조건으로 장려합니다. 사회적 지위, 개인의 잠재력 실현, 형성 건강한 이미지삶과 괜찮은 웰빙.
목표에 따라 주요 그룹이 식별됩니다. 심리 진로지도 업무의 업무 , 이는 자기 결정 과제와 크게 일치합니다.
1) 정보 제공, 참조, 교육;
2) 진단(이상적으로는 자기 지식과 관련됨);
3) 내담자에 대한 도덕적, 정서적 지원;
4) 선택 및 결정 지원 (Pryazhnikov N. S.)
진로지도 업무의 목적과 목적을 실현하는데 있어서의 문제점과 어려움
1. 정부 차원의 직업적 자기결정 목표의 불확실성.
2. 일반적으로 받아 들여지는 (다양한 사회 계층에서 인정되는) 삶의 이미지와 직업적 성공이 국가에 부재합니다.
3. 사회에 봉사하기 위해(우리의 발전을 방해하는 실제 문제를 해결하기 위해) 최고의 자질과 재능을 발휘할 수 있는 일반적으로 인정받는 엘리트가 사회에 부재합니다.
4. 장기간의 사회 경제적, 영적 위기 상황에서 직업적 자기 결정의 복잡한 문제를 다룰 때 종종 위험을 감수하지 않으려는 심리학 및 교육학 대표자들의 용기가 부족합니다.
5. 진로지도 과학과 관련 과학 및 지식 분야 대표자 간의 상호 작용이 약합니다.
6. 학교에서 진로지도를 위해 할당된 시간이 확실히 부족합니다.
7. 이 작업에 학생 부모의 참여가 약합니다.
8. 다양한 사회 기관(기업 및 조직의 인사 서비스, 여러 대학의 직원, 의료 기관, 법 집행 기관 등)의 학교 진로 지도 업무에 대한 관심이 거의 없습니다.
9. 자기 결정의 문제를 좁고 이기적인 방식으로(“어떻게 경쟁사보다 앞서 나갈 수 있는가”라는 원칙에 따라) 뿐만 아니라 국가와 사회 전체의 이익을 위해 재능을 지속적으로 개발하고 실행하기 위한 기회를 찾는 것입니다.
진로지도에서는 전통적으로 다음 사항이 구별됩니다. 지도:
전문 교육: 전문 정보, 전문 선전 및 선전;
전문 직업 컨설턴트로부터 직업 선택에 대한 개별 지원을 제공하는 것을 목표로 하는 전문 상담
특정 직업을 성공적으로 습득하고 관련 직무를 수행할 가능성이 가장 높은 사람을 선발하는 것을 목표로 하는 전문 선발(채용)
사회적, 직업적 적응(1차 및 2차)
학생들에게 의무감, 책임감, 직업적 명예 및 존엄성을 개발하는 것을 목표로 하는 전문 교육입니다.
와 함께 직업적 자기 결정 원칙 시스템 포함다음 주요 블록(N.S. Pryazhnikov):
1. 구체적인 방법론: 1) 자결의 문화적, 역사적 조건; 2) 고객에 대한 개인적이고 개인적인 접근; 3) 일관성; 4) 체계적; 5) 점진주의(고객 개발의 실제 상황을 고려함을 의미) 6) 자기 결정에 있어서 가치의 우선순위와 도덕적 지향(특정 고객의 도덕적 발달 수준도 고려된다고 가정함).
2. 조직 및 경영원칙두 개의 하위 그룹으로 나뉩니다:
첫 번째 하위 그룹은 전문 컨설팅 지원을 조직하는 원칙입니다. 1) 다양한 형태와 작업 방법; 2) "환경 친화성"(도덕성, 윤리적으로 수용 가능한 작업 목표 지향) 3) 연속성(이전 경험을 고려) 4) 유연성; 5) 우선순위; 6) 진로지도 시스템의 다양한 주제에 대한 자기 활성화(및 책임); 7) 전문 커뮤니티 형성; 8) 유연성, 합리적인 타협 의지(구체성 원칙 및 현실주의 원칙에 근접) 9) 효과적인 낙관주의와 합리적인 자기 아이러니; 10) 원칙의 상호 연결(일관성의 원칙에 가깝습니다).
두 번째 하위 그룹은 전문 컨설턴트 교육을 조직하는 원칙입니다. 1) 전문가의 창의적인 자기 실현을 촉진합니다. 2) 이론 교육과 방법론 및 실무 교육을 결합합니다(전문 활동 수단을 독립적으로 설계할 준비가 점진적으로 형성됨). 3) 훈련 전문가의 직업 및 생활 경험을 고려합니다 (현실주의 원칙에 가깝습니다). 4) 전문 활동의 본격적인 가치와 도덕적 기반 형성.
3. 구체적인 실천 원칙: 1) 특정 고객의 실제 청중과 특성을 고려합니다. 2) 회계 실제 상황특정 기술의 사용; 3) 컨설턴트 자신의 지원 제공 준비 상태를 고려합니다. 4) 다양한 작업 형태와 방법을 번갈아 사용합니다. 5) 사용된 방법론의 특성(역동성, 매력 등)을 고려합니다. 6) 방법의 보완성(실제 진로지도와 보조 방법의 결합) 7) 전문 컨설팅 업무의 대화적 성격; 8) 활성화 방법의 우선순위. 이 그룹에서 처음 세 가지 원칙은 컨설턴트의 실제 작업 조건을 고려하는 아이디어와 직접적인 관련이 있으며 실제로 "현실 원칙"을 구체화한 것입니다.
4. 윤리 원칙: 1) “해를 끼치지 마십시오”; 2) 평가 "라벨"을 부착하지 마십시오. 3) 고객에 대한 호의적인 이해를 위해 노력합니다(“고객의 무조건적인 수용” 원칙 명시). 3) 기밀성; 4) 특정 방법을 사용할 때 자발적인 의무와 의무의 조합; 5) 고객 앞에서 동료들과 문제를 정리하지 마십시오. 6) 고객을 존중하여 대하십시오(고객의 실제 특성을 고려). 7) 고객을 희생하여 자신을 주장하지 마십시오. 8) 자신을 전문가(진로 컨설턴트)로서 그리고 인간으로서 존중하십시오.
진로지도 결과(효과):
실제(때때로 물질적);
도의적인.
가능한 진로지도의 효율성 기준, 이는 주제마다 매우 다를 수 있으며, 또한 특정 주제에 대해서도 이러한 기준은 일정하지 않습니다. 즉, 특정 역학에 있습니다.
® 직업 선택의 주요 요소를 고려한 완전성;
® 개인 직업 전망(PPP) 계획에 대한 인식;
® PPP 계획 및 구현의 독립성;
® 특히 경력의 중요한 단계에서 직업 전망의 상대적 안정성;
® 현실적이고 유연한 직업적 전망;
® 유망한 LPP, 성공을 향한 지향;
® 직업적 선택의 윤리적 일관성;
® 직업적 미래에 대한 낙관주의.
기본 진로지도 전략
전통적으로 직업적 자기 결정에는 진단(진단-권장) 전략과 발달 전략이라는 두 가지 주요 전략(접근 방식)이 있습니다. 그러나 직업 컨설턴트의 업무 영역과 관련된 다른 것을 상상할 수 있습니다.
시험적.이는 전문적 적성에 대한 표준화된 테스트를 기반으로 합니다.
정보 및 교육.주요 임무는 고객에게 필요한 정보를 제공하는 것입니다. 그러면 고객은 "스스로 알아낼" 것입니다.
합리주의적.일반적으로 직업적 선택과 자기 결정은 "합리적으로 계산"될 수 있다고 가정합니다.
"심층" 정신분석 전략.이는 자기 결정적인 사람의 "내부" 열망을 식별하고 이러한 열망을 긍정적인 방향(승화 등을 통해)으로 유도하는 데 기반을 둡니다.
"인본주의-심리치료."이 전략은 자기 결정적인 개인의 고유성과 성실성에 대한 존중을 기반으로 합니다.
조직 및 관리.이 전략은 학교, 심리학 센터, 공공기관, 기업, 교육 기관물론 특정 직업 컨설턴트의 작업을 촉진합니다.
« 부분 서비스."이 전략에는 제한된 지원이 포함됩니다. 예를 들어 전문적인 진단만, 전문적인 정보만, 의사 결정 지원 등이 포함됩니다.
이념적 (교육적, 이념적).이 전략은 삶의 선택; 사회를 지배하는 사상은 강력한 영향력을 갖고 있다.
"강요된."예를 들어 징집병을 위한 군대를 선택하거나 수감자들에게 작업을 분배하는 경우와 같은 특별한 경우에도 유사한 전략이 사용됩니다.
전략 활성화.이는 고객과의 실제 상호 작용을 기반으로 하며 그를 자신의 삶을 구축하는 주제 수준으로 끌어올리는 것입니다.
주제2. 2 진로지도 주요방향N아무 일 없다
진로지도의 전문적 기초
전문직업 개인의 자질, 심리적 능력, 심리적, 육체적 능력에 대한 직업 요구 사항을 연구하는 기술입니다.
직업학의 주요 방법 중 하나는 노동 활동 분석 방법: 문화적, 역사적, 종교적 전통을 바탕으로 노동의 중요성을 정당화합니다. 작업의 노동 강도, 시간 비용, 개별 노동 행위의 복잡성 분석; 대다수 구매자의 이 작업 결과에 대한 요구; 업무의 중요성을 평가하기 위한 현대적인 시스템; 노동 평가에 대한 행정 규제; 다양한 관심을 갖고 있는 사회 전문 집단의 업무 중요성에 대한 다양한 평가 유능한 전문가(경제학자, 기술자, 변호사, 철학자, 공인 등)가 업무의 사회적 중요성을 평가합니다.
전문 조직의 중요한 구성 요소는 "직업 공식"입니다. - "직업 분석 계획" 구축의 기초.
직업의 전통적인 공식에서는 직업의 일반화된 특성이 식별되어 다양한 직업과 전문 분야를 코드화된 형식으로 제시할 수 있습니다.
작업 주제별:자연 - P, 기술 - T, 인간 - H, 기호 시스템 - Z, 예술적 이미지 - X;
직업 수업 -노동의 목표에 따라 : 변형 - P, 탐색 - I, 영지 - G;
직업 부서- 노동 수단: 육체 노동 직업 - P, 자동화 및 자동 시스템 - A, 기계 - M, 기능적 노동 수단의 우세 - F;
직업 그룹 - 작업 조건에 따라 : 국내 미기후 - B, 어떤 날씨에도 야외 - O, 비정상적인 조건 - N; 생명, 사람의 건강 또는 큰 물질적 가치에 대한 도덕적 책임 - M, 극한 상황 - E.
직업 분석 계획다음이 포함됩니다:
노동의 대상(자연, 재료, 사람, 기술, 기호 시스템, 예술적 이미지);
노동 목표(통제, 평가, 진단, 변형적, 창의적, 운송, 유지 관리, 자체 개발)
노동 수단(수동 및 단순 장치, 기계, 자동, 기능, 이론, 휴대용 또는 고정 장치)
근무 조건(국내 미기후, 사람이 있는 넓은 방, 정상적인 생산 작업장, 비정상적인 생산 조건, 극한 조건, 야외 작업, 홈 오피스, 실험실 또는 작업장;
직장에서의 이동성 성격(주로 앉기, 대부분 서기, 다양한 움직임, 오래 걷기, 강제로 정적인 자세, 특정 근육 그룹의 높은 선택적 이동성)
직장에서의 의사소통의 성격(최소, 고객, 방문자, 정규 팀, 청중과의 작업, 업무상의 뚜렷한 규율 및 종속, 소규모 팀)
직장에서의 책임(사람의 생명과 건강을 위한 물질적, 도덕적, 표현되지 않음);
일의 특징(파트타임으로 일할 수 있는 기회, 높은 공식 급여, 혜택, "유혹", 정교한 관계 등) 전형적인 어려움과 문제(신경 긴장, 직업병, 일반적인 욕설, 위험 증가 등)
직업을 위한 최소 교육 수준(없이 특수 교육, 단기 코스, 초기 전문적인 교육, 중등 또는 고등 직업 교육, 학업 학위, 추가 전문 교육).
전문성 - 이는 작업 내용에 따라 결정되며 직업을 성공적으로 숙달하고 향상시키는 데 필요하고 충분한 정량적으로 측정 가능한 의학적 생물학적, 정신 생리학적, 사회 심리적 특성 및 자질의 시스템입니다. 전체 설명 자체 심리적 특성활동, 일련의 정신 생리학 및 개인적인 자질, 이는 그녀에게 직업적으로 중요한 일입니다.
전문서의 종류 (E.M. 이바노바):
® 정보 제공(고객에게 관심 있는 직업에 대해 알리기 위해 진로 상담 및 진로 지도 작업에 사용하기 위한 목적)
® 지표 및 진단 (실패, 사고, 낮은 노동 효율성의 원인을 식별하는 데 사용되며 특정 개인의 실제 작업과 필요한 노동 활동 조직 패턴의 비교를 기반으로 구성됨)
® 건설적(에너지 시스템을 개선하고 직원을 교육하는 데 도움이 됨);
® 방법론적(적절한 연구 방법 선택, 즉 전문가 자신의 작업에 대한 성찰 및 후속 구성을 목표로 특정 작업에 대한 전문적인 설명 작성)
® 진단(전문적인 선발, 배치 및 직원 재교육을 위한 방법 선택).
A.K. Markova는 전문가의 기본 요구 사항을 나열합니다. 중 나:
주제와 작업 결과에 대한 명확한 식별
개별 구성 요소 및 작업 측면을 식별하는 것이 아니라 전체적인 전문 활동에 대한 설명입니다.
특정 직업에서 인간 발달의 가능한 라인을 보여줍니다.
직업 자체의 변화에 대한 가능한 전망을 보여줍니다.
전문 프로그램의 초점은 실질적인 문제를 해결하는 것입니다.
보상되지 않은 다양한 전문적 심리적 특성과 보상될 수 있는 특성에 대한 식별 및 설명.
현대 직업학에는 또 다른 중요한 개념이 있습니다. 시스템 직업 영형 그램 (E.M. Ivanova에 따르면) 노동 주제에 대한 심리학 연구 기술 자체를 지칭하는 것은 전문직 자체와 사이코그램 (특정 계획에 따라 직업의 설명 및 기술적 특성을 기반으로 함)을 결합한 것으로 보입니다. 이 직업에 대한 직업적으로 중요한 자질이 강조됩니다.)
...유사한 문서
전문적 지도의 기초가 되는 전문적 자기결정. 학생의 직업적 자기 결정 문제. 현대 청소년 정책에 대한 전문적인 지도. 사회 복지 및 교육 기관의 활동.
논문, 2011년 8월 23일에 추가됨
시스템으로서의 직업지도. 직업적 자기 결정의 개념과 본질. 고등학생의 직업지도와 직업적 자기결정의 특징. 청소년 자기결정에 대한 직업지도의 영향.
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9학년 상급생을 위한 직업 및 노동 지도, 학교 간 교육 센터 업무 조직. 학생들의 직업적 관심과 의도의 특성을 연구합니다. 직업의 세계와 일의 성격에 대한 아이디어를 확장합니다.
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심리적, 교육적 문제로서 추가 교육 기관의 조건에서 학생의 직업지도. 학생을위한 직업지도, 그 형태 및 방법을 조직하는 추가 교육 교사의 활동.
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학교에서의 진로지도 업무 조직의 특징. 학생을 위한 진로지도 작업 형태. 모스크바 549번 학교의 진로지도 방향 분석. 과외 활동에서 진로지도 활동의 효과를 평가합니다.
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"개인의 직업적 자기 결정"이라는 개념의 본질과 내용. 고학년 학생들의 전문적인 자기 결정을 조직하기 위한 프로그램 "미래를 바라보며". 고등학생의 직업적 자기 결정의 특징.
논문, 2011년 2월 9일에 추가됨
러시아 현대 교육 시스템의 문제. 개정 러시아어 교육페레스트로이카 이전, 도중, 이후. 사회의 경제적, 정치적 변화. 사회적 차별화 과정. 전문지도의 문제.
물리학과 화학에서 물질이란 무엇입니까?
시 "나는 혼자 길을 나간다" M
생물권은 지구의 다른 층과 어떻게 다릅니 까?