교사 교육 개념. 코스트로마 지역의 교사 교육 발전을 위한 개념

교육 발전의 개념은 교육 분야의 국가 정책의 일반적인 전략, 주요 방향, 우선 순위, 목표 및 실행 메커니즘을 국가 독립의 형성 및 강화, 진보적 발전의 기본 구성 요소로 정의하는 문서입니다. 나라의. 이 개념은 교육을 국가 우선순위로 정의하고, 장기간에 걸쳐 카자흐스탄 공화국 교육 정책의 국가 발전을 위한 토대를 마련하며, 법률, 자금 조달 시스템, 교육 내용, 교육 시스템의 구조, 교육 관리 시스템, 인력 및 사회 정책. 이 개념에 따라 구현을 위한 실행 계획이 개발되고 있습니다. 개인의 성격 형성과 가장 밀접하게 관련된 영역인 교육은 사회 발전의 부정적인 경향을 극복할 수 있습니다. 이 분야의 핵심 인물은 교사였습니다. 현대 교사, 도구 전체를 소유한 유능한 전문가, 사회적으로 성숙하고 창의적인 사람, 전문적인 자기 개선을 위해 유능하고 노력하는 교사였습니다. 교육학 교육은 전체 교육 시스템의 기능 효율성과 각 링크를 개별적으로 결정하므로 전체 교육 시스템의 우선 순위 링크입니다.

현대 교육 개념을 분석해 보면 거의 모든 개념이 모든 것의 필수적이고 필수적인 부분으로서 교육의 중요한 역할을 강조한다는 점을 알 수 있습니다. 교육 과정, 그들에게서 사람과 시민의 교육은 실제로 학교의 주요 목표입니다. 동일한 목표가 "교육법"에 반영되어 있습니다. 첫 번째 단락에서는 교육이 육성 및 훈련의 목적 있는 과정이라고 명시하고 있습니다. 교육이 우선입니다. 그러나 실제로 이것은 가장 자주 잊혀지고 실질적인 성공이 우선시됩니다. 학교는 물리학, 화학, 외국어 등을 어떻게 가르치는가에 따라 평가됩니다. 그리고 그녀가 사람과 시민으로서 키운 것의 영적, 도덕적 발전에서 그녀가 아이들에게 준 것에 의해 평가되는 경우는 거의 (거의 전혀) 없습니다.

알려진 바와 같이 교육의 문제는 포괄적인 일반 교육학, 역사 교육학, 사회 교육학 분석의 주제이며, 그 동안 주요 목표, 교육 조건, 교육 메커니즘 등이 기록됩니다. 현대 교육은 끊임없이 변화하는 생활 조건을 적절하게 반영할 수 있는 능력이 거의 없으며 현재는 하나 또는 다른 조건에 따라 구체적인 답변을 제공할 수 있는 것보다 더 많은 질문을 제공하고 있다는 것이 분명합니다. 현대적인 요구 사항삶.

교육 개념의 정의 자체가 중요한 역할을 합니다. 에서 창출된 교육개념 분석 지난 몇 년, 대부분의 사람들이 교육을 교육 영향력의 관리, 형성 및 조직의 목적 있는 과정으로 간주하는 것으로 나타났습니다. 동시에, 특정 심리적, 교육적 수단의 도움으로 교육받는 사람의 성격 개발 및 자기 개발을 위한 특정 조건을 만드는 데 중점을 두고 있습니다. 현대 학교 교육 개념의 핵심은 공동 활동, 교육 과정의 주제인 학생과 교사 간의 관계의 협력적 성격에 초점을 맞추는 것입니다. 자라나는 것의 정의에는 자질, 가치, 영성, 사회적 역할 시스템, 도덕성, 성공에 대한 초점 등 상당히 넓은 범위가 있지만.

개념의 텍스트에서 대부분의 저자는 적극적인 창작 작업의 정신으로 현대 세대를 교육하고, 사회와 개인의 이익을 존중하고 조화시키며, 사람의 영성을 개발하고, 신체적, 도덕적 건강을 보존하는 임무를 공유한다는 것이 분명합니다. , 시민권을 개발합니다. 개념의 가장 일반적이고 적절하며 지배적인 조항은 다음과 같습니다.

- 인간화 및 인간화 아이디어의 구현
- 인간의 창의적 능력 개발을 위한 조건 조성
- 포괄적이고 조화로운 성격 발달;
- 국가 시민의 성격의 사회화;
- 사회와 자신을 지향하는 인문학적 지향의 실행 가능한 개성 형성
- 사회적으로 활동적이고 탄력적인 성격 형성;
- 새로운 민주사회에서 살아갈 수 있는 인격 형성
- 사회적 역할 체계를 완전히 수행할 준비가 되어 있고 조화롭게 발전된 성격을 형성합니다.
- 국가의 지적, 정신적, 창조적 잠재력의 부흥, 생산적인 변혁 활동과 삶의 창의성이 가능한 세계에 대한 창의적 태도가 발전된 자유 시민 교육.

새로운 교육의 교사는 성찰 능력, 전문 기술, 교육적 재능 및 새로운 것에 대한 열망을 갖춘 영적으로 발전되고 창의적인 사람입니다. 이상적으로, 교사는 교육의 본질적인 가치를 명확하게 이해하고, “문화 속의 사람”이 되어야 하며, 자신의 과목, 교육학 및 심리학에 대한 탁월한 지식을 갖고 있어야 하며, 학생 중심의 교육학 방법을 사용하고, 학생의 더 많은 성장과 발전을 위해 동기를 부여받아야 합니다. 그의 성격.

전문 교사는 자신의 과목에 능숙할 뿐만 아니라 교육 과정에서 각 참가자의 위치를 확인하고, 학생의 활동을 조직하고, 결과를 예상하고, 가능한 편차를 수정할 수 있어야 합니다. 즉, 그는 유능한 사람이어야 합니다. . 교육 개념 육성 교사

교사의 역량은 새로운 양성의 교사가 보유해야 하는 세 가지 역량 그룹의 형성 수준에 따라 달라집니다. 방법론적(심리적 및 교육학적) 역량; 일반적인 문화적(세계관) 역량; 과목별 역량.

교사의 전문 활동은 특정 주제 영역, 즉 교육적 현실과 연결됩니다. 그것의 대상 전문적인 활동이는 전체적인 교육 과정이므로 새로운 교육을 받는 교사는 '사람-사람'('교사-학생') 시스템에서 활동할 수 있어야 합니다. 교사가 교육 기관의 교육 과정에서 인본주의적 관계의 역할을 이해하는 것은 매우 중요합니다. 교사의 이념적, 도덕적 입장은 그의 활동 목표를 충족하는 특정 전문적 성격 자질의 존재와 현대 이론 연구의 결과로 학생에 대한 다른 견해가 요구되는 그의 교육 작업 방법론에 반영되어야합니다. 영향을 받는 학생은 활동의 주체가 되어야 합니다.

12년 교육 모델로 전환하려면 다음이 필요합니다. 현대 교사객관적으로 새로운 제품의 창출과 활동 자체 과정에서 새로운 형태의 출현을 특징으로 하는 혁신적이고 창의적인 사고 유형입니다.

창의적 초점 교육 활동교사는 다음을 수행해야 한다고 규정합니다.

1) 새로운 조직의 교사로서 귀하의 능력을 객관적으로 평가하고, 이 직업에 중요한 귀하의 약하고 강한 자질(자기 규제, 자존감, 정서적 표현, 의사소통, 교훈적 능력 등의 특징)을 알고 있습니다.
2) 마스터 공통문화지적 활동(사고, 기억, 지각, 표현, 주의), 행동 문화, 교육학을 포함한 의사소통;
3) 진행 중인 통합 프로세스, 글로벌 교육 공간의 개발 추세를 탐색할 수 있어야 하며, 그 핵심은 현대 교육이 점점 더 다문화화되고 있어 교사를 위한 광범위한 언어 교육이 필요하다는 것입니다.

서지:

1. 카자흐스탄 공화국의 "교육에 관한 법률"
2. 2015년까지 카자흐스탄 공화국의 교육 개념.
3. Angelovski K. 교사와 혁신: 교사를 위한 책: Trans. 마케도니아 출신. -엠., 1991.
4. Babansky Yu.K. 교육학적 연구의 효율성을 높이는 문제: 교훈적인 측면. -엠., 1982.
5. Bordovskaya N.V., Rean A.A. 교육학: 대학 교과서 - 상트페테르부르크: Peter, 2000

2014년 1월, 러시아 교육과학부는 개발 지원 개념 초안을 공개 토론에 제출했습니다. 교사 교육. State Duma 교육위원회 회의에서 언급 된 해당 분야의 국무 정책 국장으로서 고등 교육러시아 교육과학부 Alexander Sobolev의 이 문서는 교육학 분야의 교육 질 향상과 관련 프로그램을 구현하는 교육 기관의 효율성 문제에 대해 다루고 있습니다.

2013년 12월 12일 연방 의회 연설에서 블라디미르 푸틴 러시아 대통령은 다음과 같이 말했습니다. “교사의 전문적 성장은 러시아 학교의 미래에 결정적으로 중요합니다. 그는 가르치는 데 사용할 준비가 되어 있어야 합니다. 현대 기술, 아이들과 함께 일할 수 있습니다 장애건강에. 학교에 대한 종합적인 인사 갱신 프로그램을 마련해 주시기 바랍니다. 교육부에서는 교사에 대한 지속적인 교육 및 고급 교육 시스템 개발을 포함하여 이미 이러한 작업을 수행하고 있는 것으로 알고 있습니다. 이 프로그램을 준비하려면 이 작업을 완료해야 합니다.”

포괄적인 프로그램을 개발하기 위해 러시아 교육과학부는 실무 그룹나탈리아 트레티야크(Natalya Tretyak) 제1차관이 지휘한다. 이는 4개의 위원회로 구성되며, 각 위원회는 교사의 전문 표준 승인 및 구현, 효과적인 교사 계약 시스템으로의 전환 보장, 증가 등 자체 업무 영역을 담당합니다. 사회적 지위교직의 명성, 교사 교육의 현대화.

따라서 교사 교육 발전 지원을 위한 개념 초안은 정부에 제출할 통합적이고 포괄적인 프로그램을 만드는 단계 중 하나입니다. 러시아 연방 2014년 6월 1일까지.

이 컨셉을 만들겠다는 생각은 1년 반 전 첫 번째 성과 모니터링 결과를 종합했을 때 떠올랐다. 주립 대학. 러시아 연방 교육과학부 장관 드미트리 리바노프(Dmitry Livanov)는 상황을 이해하고 필요한 결정을 내리기 위해 실무그룹을 만들 것을 명령했다. 특별한 기준에 따라 교육 대학의 업무를 평가하겠다는 제안이 있었지만 실무 그룹의 관점에서 볼 때 이는 상황을 보존할 뿐입니다. 마찬가지로, 모든 교육 대학과 그 분과가 연방 대학이나 고전 대학에 가입하는 것이 최적이라고 생각하는 것은 아닙니다. 그리고 임무는 다르게 설정되었습니다. 교육 프로그램을 현대화하고 이를 기반으로 교육 조직의 효율성을 높이는 것입니다. 초안 개념을 작성할 때 실무 그룹을 안내한 것은 바로 이러한 논리였습니다.

프로젝트 개발자 중 한 명인 RAO 학자 Viktor Bolotov에 따르면 문서에 포함된 아이디어 중 가장 중요한 것은 다음과 같습니다.

첫째, 학생들이 학교에서 시간을 보내고 학점을 받을 때의 옛 의미가 아닌 교육 실습에 중점을 두고 있습니다. 교육학적 실천은 학교가 미래의 교사를 위한 실험적 플랫폼이 되는 때입니다. 그들은 단지 한 학기 동안 그곳에 와서 공부를 쉬는 것이 아니라, 교육 과정 동안 어떻게든 거기에 참석하고 실제로 대학이 이론적으로 제공하는 것을 마스터합니다. 이 아이디어를 구현하려면 교사를 양성하는 대학에 자체 기본 학교가 있어야 합니다.

둘째, 이는 일부 학생들에게는 교육 프로그램을 떠나고 다른 학생들에게는 이러한 프로그램으로 전환할 수 있는 기회입니다. 많은 교육학 대학 졸업생이 학교에서 일하고 싶어하지 않는다는 것은 잘 알려져 있지만, 공부하는 동안 이를 깨닫고 자신의 직업을 바꿀 수 있습니다. 교육 궤적할 수 없습니다. 동시에, 다른 방향과 전문 분야의 학생들은 때때로 교육학이 지금하고 있는 것보다 훨씬 더 흥미로운 문제라는 결론에 도달합니다. 두 사람 모두에게 각자의 소명에 따라 일할 수 있는 기회를 주어야 합니다.

셋째, 젊은 교사에 대한 지원이다. 초안 개념은 물질적 지원보다는 전문적인 지원에 관한 것입니다. 이제 그들은 선배 동료들이 전문적인 도움을 줄 수 없기 때문에 학교를 떠나는 경우가 많습니다. 실제와 가상 모두에서 젊은 교사들로 구성된 전문 커뮤니티를 만드는 것이 필요합니다. 이러한 커뮤니티는 크라스노야르스크 지역과 같은 다양한 지역에서 잘 알려져 있습니다. 처음 2~3년 동안 도움을 줄 수 있다면 젊은 선생님에게학교에 계속 머물기 위해 그는 아마도 그곳에 남아서 일하고 훌륭한 전문가가 될 것입니다. 이 개념의 개발자들은 이러한 단계와 기타 단계가 교사 교육을 새로운 수준으로 높이는 데 도움이 될 것이라고 믿습니다.

2015년에는 2011~2015년 연방 교육 개발 목표 프로그램이 종료됩니다. 이는 새로운 프로그램인 2016~2020년 교육 발전을 위한 연방 목표 프로그램(이하 프로그램)으로 대체되고 있으며, 그 개념은 12월 29일 러시아 연방 정부 법령에 의해 승인되었습니다. 2014년 2765-r. 이 프로그램의 정부 고객은 러시아 연방 교육 과학부와 연방 교육 감독 서비스(Rosobrnadzor)입니다.

구현을 위해 제안된 프로그램에는 교육 수준과 유형을 현대 경쟁 교육의 단일 통합 건물로 통합하기 위한 확고한 기반 역할을 하는 여러 복잡한 작업이 포함되어 있으며, 이는 가장 중요한 인적 자본인 인적 자본 형성의 기초가 됩니다. 러시아 사회, 국가 및 경제의 점진적인 발전에 중요한 요소입니다.

동시에, 프로그램의 목표는 경쟁력 있는 인간 잠재력 형성을 목표로 하는 러시아 교육의 효과적인 발전을 위한 조건을 제공하는 것입니다. 이 목표를 달성하려면 다음 작업을 수행해야 합니다.

현대 경제의 높은 이동성을 보장하는 직업 교육의 구조적, 기술적 혁신의 창출 및 보급;
이전에 개발 및 구현된 연방 국가를 사용하기 위한 일련의 조치를 구현하는 것을 포함하여 일반 및 추가 교육의 현대 메커니즘, 내용 및 기술 개발 교육 표준(FSES);
어린이와 청소년 사이의 과학, 교육 및 창의적 활동을 대중화하기 위한 조치 실행, 재능 있는 청소년 발굴
현대 경제를 위한 교육 및 훈련 조건을 제공하는 인프라 구축;
교육의 질과 교육 결과를 평가하기 위한 대중적인 시스템을 형성합니다.

이 프로그램은 중기 5년 계획 기간을 가장 효과적으로 사용합니다. 이 경우 프로그램 구현은 2단계(2016~2017년 - 첫 번째 단계, 2018~2020년 - 두 번째 단계)로 예상됩니다. 프로그램의 목표와 목표는 두 번째 단계가 완료되면 달성됩니다.

프로그램 시행에 대한 포괄적인 모니터링에 대한 통제 및 조직은 러시아 연방 교육과학부가 수행합니다. 프로그램 관리에 대중을 참여시키기 위해 과학자 및 전문가, 비즈니스 커뮤니티 대표, 공공(청소년 포함) 협회, 행정 당국 대표를 포함하는 과학 조정 위원회가 만들어지고 있습니다. 프로그램 구현 진행 상황에 대한 중간 보고서와 연간 보고서는 대중이 접근할 수 있어야 합니다.

프로그램의 목표는 적절한 활동의 구현을 통해 달성됩니다.

특히, 현대적인 메커니즘, 콘텐츠 및 기술의 개발을 보장하기 위해 일반 교육다음과 같은 활동이 예상됩니다.

새로운 조직적, 경제적 모델과 표준의 구현규범적이고 방법론적인 틀의 개발과 그 보급을 위한 전문적이고 분석적인 지원을 통해 유아원 교육에 적용됩니다. 이벤트에는 다음이 포함됩니다:

지역 개발 프로그램 지원 취학 전 교육, 부모 교육;
중등 교육을 위한 새로운 연방 주 교육 표준 도입;
유아원 교육(PE) 분야의 공공-민간 파트너십을 위한 조건의 각 지역 조성;
교직원 및 교육 기관 관리자의 95%를 대상으로 새로운 교육 프로그램에 대한 고급 교육을 제공합니다.

5년 동안 유아교육 분야에서 민관 파트너십을 위한 조건과 메커니즘이 만들어진 지역-자치단체 유아원 교육 시스템의 비율은 7%에서 100%로 높아져야 합니다.

교육의 질 향상결과가 낮은 학교와 불리한 사회적 조건에서 운영되는 학교에서 시범 지역 프로젝트를 시행하고 그 결과를 전파합니다. 이벤트에는 다음이 포함됩니다:

교육의 질을 향상시키기 위한 시범 프로젝트 시행;
규제 및 방법론적 기반의 현대화;
모든 지역에 최고의 업무 관행을 전파합니다.

이러한 교양교육 기관에서 교육의 질을 향상시키기 위한 프로젝트가 성공적으로 수행된 지역 교양교육 시스템의 비중은 향후 5년간 4%에서 60%로 증가할 것으로 예상된다.

학교 네트워크 구축학교 이니셔티브의 경쟁력 있는 지원을 통해 새로운 기술과 훈련 및 교육 내용을 테스트하기 위한 실험적이고 혁신적인 프로그램을 구현합니다. 네트워크 프로젝트. 이 이벤트에는 다음이 포함됩니다.

최소 200개의 혁신적인 학교 설립;
학교에서 새로운 교육 및 교육 기술을 사용하기 위한 모델을 개발하고 전파할 준비가 되어 있습니다.
지역망 현대화 프로그램 지원(효과적인 네트워크 형성) 교육 기관;
특정 교육 기술의 보급을 위해 최소 30개의 국가 방법론적 네트워크를 구축합니다.

기술과 콘텐츠의 현대화특정 영역의 현대화를 위한 개념을 개발하고 교육 개발을 위한 지역 프로그램을 지원하며 네트워크를 지원함으로써 새로운 연방 주 교육 표준에 따른 교육 방법론적 연관성. 이벤트에는 다음이 포함됩니다:

러시아 연방의 수학 교육 발전 개념 조항 이행;
교육 현대화 개념의 창설 및 구현, 러시아어 분야의 교육 내용 업데이트, 외국어, 역사, 문학 및 기술;
수학, 러시아어, 외국어, 역사, 문학 및 기술 분야의 교사 네트워크 방법론 협회 창설.

교직원의 질적 성장 보장지역 프로그램에 대한 경쟁적 지원과 그러한 프로그램에 대한 전문가 및 분석 지원을 통해 학교에서. 이벤트에는 다음이 포함됩니다:

관리자와의 효과적인 계약에 대한 최적의 접근 방식을 모든 지역에서 구현하고 교원;
인증 메커니즘을 포함한 새로운 전문 활동 표준 구현 및 전문성 개발교사;
최고의 대학 졸업생과 재능 있는 교사를 학교에 유치 및 유지하고 모범 사례를 강조하고 전파하기 위한 파일럿 프로젝트를 실행합니다.

학제간 기술을 활용한 교수법을 터득하고 이를 교육 과정에 구현하는 교사의 비율은 5년에 걸쳐 30%에서 43%로 증가해야 합니다.

고등교육의 참여와 직업 교육 계절 및 통신 학교 프로젝트, 대회 및 올림피아드에 대한 경쟁력 있는 지원을 통해 재능 있는 아이들과 함께 일합니다. 이벤트에는 다음이 포함됩니다.

계절 학교의 연간 개최를 보장하고, 전 러시아 대회대학 및 중등 직업 교육 기관에서 재능 있는 어린이를 위해;
의욕이 넘치는 학생들을 위한 전국 통신학교의 기능을 보장합니다.

어린이와 청소년을 위한 과학, 교육, 창작 활동의 대중화, 재능있는 청소년을 식별합니다. 다음과 같은 활동이 시행될 예정입니다:

청소년 과학 기술 창의성 센터의 경쟁적 지원과 경험 전파를 통해 어린이와 청소년의 과학 기술 혁신적 창의성 개발
적극적인 사회적 실천에 청소년을 참여시키기 위한 메커니즘의 구현;
어린이의 레크리에이션과 건강을 조직하기 위한 모델과 메커니즘을 개선합니다.
만들기 위한 일련의 조치 개발 및 구현 건강한 이미지학생들 사이의 삶.

활동 실행의 결과로 일반(유치원 포함) 교육의 새로운 콘텐츠와 일반 교육 프로그램을 위한 교수 기술이 형성될 뿐만 아니라 교육 시스템 개발을 위한 방법론적, 혁신적인 지원이 제공될 것으로 예상됩니다. 유치원 교육의.

일반 교육을 포함하여 새로운 도구 및 평가 절차(국제 품질 연구 포함)의 생성을 보장하면서 모든 수준에서 교육의 질을 독립적으로 모니터링하고 평가하는 국가-지역 시스템을 구축할 계획입니다. 다음과 같은 여러 가지 조치가 예상됩니다.

모든 수준의 일반 교육(유치원 포함)에서 지역 품질 평가 시스템 구축을 위한 시범 프로젝트 실행
교육 성과에 대한 국가 모니터링을 만들어 최소 3개 학습 기간 동안 기본 학문 분야의 지역 및 국가 규모의 교육 품질을 평가할 수 있습니다.
통일된 국가 시험과 국가 최종 인증의 절차와 메커니즘의 현대화;
모든 수준에서 일반 교육의 질을 평가하는 데 대중을 참여시키기 위한 메커니즘의 형성;
창조 개방형 시스템사용자 평가를 생성하기 위한 데이터입니다.

동시에, 러시아 연방의 전체 과목 수에서 유아원 교육, 초등 일반, 기본 일반 및 중등 일반 교육, 추가 일반 교육 프로그램의 질을 평가하기 위한 지역 시스템이 있는 러시아 연방 과목의 비율 10%에서 100%로 증가해야 하며, 지역 내 및 지역 간 분석을 수행하고 교육의 질을 평가하기 위해 사용하기 위해 평가 도구(국제 도구 기반)가 개발 및 보급되는 지역 교육 시스템의 비율을 1에서 1로 늘려야 합니다. 20%.

일반 교육 문제에 대해서는 다음과 같은 활동과 포괄적인 프로젝트를 프로그램에 포함시키는 것이 제안됩니다.

교육 기관 졸업생의 고용 모니터링;
전문 경력 및 추가 지속적인 교육 과정(추가 직업 교육 및 비공식 성인 교육 포함) 지원
관리자 및 교직원과의 효과적인 계약 시스템으로 전환합니다.

개념은 프로그램에 설정된 과제에 대한 솔루션이 교육 기관의 재료 및 기술 기반 개선을 통해 구현될 것이라고 명시합니다.

이 프로그램은 교육 과정의 모든 참가자와 교육 기관 간의 네트워크 상호 작용 문제에 특별한 관심을 기울입니다. 이 문제를 실행할 때 사회적, 전문적 네트워크를 만들고 개발하는 역할이 증가하며, 이를 통해 연방, 지역, 지방 자치 단체 및 개별 교육 기관에서 경험이 교환되고 교육 계획이 촉진됩니다. 교육 시스템의 네트워킹 문제는 2009년에 처음으로 확인되었습니다. 연방법 2012년 12월 29일자 연방법 273호 "러시아 연방 교육에 관한"(제15조).

문서는 다음을 나타냅니다. 프로그램 시행의 주요 위험:

재정 자원의 비효율적인 사용. 이는 교육에 대한 정부 지출이 증가하는 상황에서 특히 위험합니다.
프로그램 시행 과정에서 프로그램에 대해 이전에 할당된 예산 자금이 감소됩니다. 이 경우 프로그램을 재구성하고 이미 시작된 변경을 일시 중지하는 메커니즘을 개발 및 구현해야 합니다.
프로그램의 비효율적인 관리(프로그램 실행 중 비효율적인 관리 결정의 위험, 프로그램 실행 중 필요한 조정 부족의 위험)

가장 중요한 것 중 하나는 다음과 같습니다. 위험 감소 요인프로그램 구현의 목표, 목표 및 진행 상황을 알리는 시기적절한 설명 작업입니다. 사회학적 측정을 수행하고 고용주, 부모, 기금을 포함하여 긍정적인 여론을 형성하기 위한 노력이 필요합니다. 매스 미디어및 교육 시스템 관리에 관심이 있는 기타 그룹.

이 프로그램의 시행은 러시아 연방 교육에 있어 되돌릴 수 없고 진보적이고 긍정적인 체계적 변화를 위한 메커니즘을 창출할 것으로 기대됩니다.

교육의 주요 목표 중 하나는 아이들에게 정보를 비판적으로 평가하도록 가르치는 것입니다. 하지만 교사 스스로가 이것을 할 수 있습니까? 실습에서 알 수 있듯이 항상 그런 것은 아닙니다. 교육 심리학자 Kirill Karpenko는 가짜 정보나 잘못된 정보를 식별할 수 있는 규칙을 공식화했습니다.

십대 자살이라는 주제는 러시아에서 가장 시급하고 어려운 주제 중 하나입니다. 이는 특히 교사에게 적용됩니다. 청년기그들은 학생들에 대해 한 번 이상 걱정합니다. 그가 현재 상황을 어떻게 평가하는지 현대 과학, 상트페테르부르크 주립대학교 심리학부 건강 심리학 및 비정상적인 행동학과 교수인 Vsevolod Rozanov는 말합니다.

지난 10년 동안 카렐리아 북부의 한 학교는 혁신 플랫폼으로 살아왔습니다. 이곳의 각 수업은 90분 동안 진행됩니다. 전통적인 수업 일정은 없지만 피드가 있습니다. 이 기간 동안 교사는 아이를 보고 각 학생을 위한 개별 경로를 구축하는 방법을 배웠습니다. 물리학 교사 Nadezhda Deribina가 특이한 학습 과정이 어떻게 작동하는지 설명합니다.

Polina Dashkova의 새 소설 "Gorlov 's Dead End"는 올 가을 베스트셀러 중 하나가되었습니다. 그 안에서 작가는 역사로 돌아섰습니다. 50 년대와 70 년대의 사건은 잠시 후 영웅의 운명에 예기치 않게 굴절되었습니다. Teacher's Newspaper와의 독점 인터뷰에서 저자는 역사 산문 작업에 대해 이야기하고 왜 동화책을 쓰지 않는지 이야기했습니다.

교육학 교육 시스템 교육학 수업, 독자적인 진로지도 캠프, 교육학 및 심리학 올림피아드 개최, 일 시스템을 통한 진로지도 및 전문직 전 훈련 열린 문전문 교육 기관, 과외 활동의 일환으로 코스트로마 주립 대학의 행사에 고등학생을 초대하고, 학교의 진로 지도 활동에 학생이 참여합니다. 중등 직업 교육 기관의 교사 훈련(OGBPOU "코스트로마 지역 샤리아 교육 대학", OGBPOU "코스트로마 지역 갈리치 교육 대학"). 연방 주 예산 고등 전문 교육 기관 "Kostroma에서 교육학 전문 교사 교육 및 고전 대학 전문 분야의 추가 고등 전문 교육을 통해 교육 주립대학교 N.A.의 이름을 따서 명명되었습니다. 네크라소바". 교사 고급 교육 및 전문 재교육 (OGBOU DPO "Kostroma 지역연구소교육 개발", 고등 전문 교육의 연방 주 예산 교육 기관 "N.A.의 이름을 딴 코스트로마 주립 대학교. 네크라소프"). 대학원 및 박사 과정의 대학원 교육학 교육" 연방 주 예산 고등 전문 교육 기관 "N.A.의 이름을 딴 코스트로마 주립 대학교 네크라소바".

문제 교직에 대한 낮은 동기 부여 교사 훈련을 위한 기존 계약 시스템이 제대로 작동하지 않음 학생들이 교직 요구 사항에 적응하기 어려움 첫 단계전문 교육 직업 교육에 문제가 있습니다(연방 주 교육 표준으로의 전환, 활동 접근 방식의 구현 부족...). 젊은 교사의 유치, 유지, 전문적 지원 및 동반 시스템이 제대로 작동하지 않습니다. 체계적인 상호 작용이 없습니다. 양질의 교사 교육에 관심 있는 기관 간 현장 교직원의 수요에 대한 합리적인 예측이 없습니다. 교사 교육과 관련하여 진행 중인 프로그램 및 프로젝트에 대한 진지한 분석이 없습니다.

주요 이해관계자: 일반, 직업 및 추가 교육 시스템의 활동과 전문가 훈련을 위한 국가 명령에 대한 법적 규제를 수행하는 국가 지역 및 지방자치단체 수준에서 일반, 직업 및 추가 교육 시스템의 활동에 대한 법적, 조직적 규제를 수행하고 전문가 훈련을 위한 지역(지방자치단체) 명령을 형성하는 지역 및 지방자치단체 집행 당국; 졸업생의 고용주 및 고객 역할을 하는 사회 및 교육 분야의 기관, 교육학 방향의 졸업생이 받은 전문 분야에 따라 취업할 수 있는 잠재적으로 기타 기관 학생, 지원자, 부모; 전문직 전 훈련 프로그램, 모든 형태와 수준의 직업 교육, 고급 훈련 및 재훈련 프로그램을 수강하는 학생; 교육 기관의 직원; 사회적 파트너십에 관심이 있는 사회 단체, 창의적 노동조합, 과학 기관 등을 포함한 공공 협회 및 조직.

교사 교육 개발을 위한 주요 방향 및 메커니즘 성공적인 직업 진출 보장 프로그램 개발 및 실행 직업지도교직을 위해 중등 직업 교육 기관 및 이름을 딴 KSU를 기반으로 중등 학교, 추가 교육 기관의 교육학 및 심리 교육학 수업 활동에 대한 지원 및 규제 지원 시스템 개발. N.A. Nekrasova 연방 및 지역 예산을 희생하면서 학부 및 대학원 프로그램의 교사를 위한 목표 계약 교육 시스템 개발. 학교 졸업생을위한 교육학 분야 훈련에 입학하기위한 지역 인센티브 시스템 구축 통합 상태 시험 결과지역 평균보다 높습니다. 교육학 분야 훈련에 들어갈 때 학생의 개인적 성취를 고려하는 방법 개발. 시스템 개발 전문적인 재교육, 다양한 분야의 전문가가 교육 기관에서 일할 수 있도록 석사 프로그램 교육을 통해 다양한 분야의 전문가가 교직에 다 채널로 진입 할 수 있도록합니다. 지역 미디어, 공공 및 교육 기관의 역량을 활용하여 교직에 대한 존경받는 여론 형성을 목표로 하는 프로젝트 창설.

교육학 수업 규제 지원직업 전 훈련 수업 활동; 교육학 수업에서 일하는 교사에 대한 지원; 교사 훈련 시스템 지원, 협력 계약의 틀 내에서 교육학 수업 활동의 방법론적 지원 및 조정: 교육학 수업 - 교육학 대학 - 대학; 교육학 학생들을 위한 지역 올림피아드 개최

전문 교육의 질을 향상시킵니다. 교육 기관교사교육을 위한 교육프로그램 개발 및 시행 다양한 레벨교사의 전문 활동 표준에 따라. 교사 교육 시스템이 일반 교육에 대한 연방 주 교육 표준의 요구 사항을 준수하도록 합니다. 다양한 카테고리의 학생들을 위한 다중 벡터 학습 궤도 시스템과 유연한 교사 훈련 프로그램을 구축합니다. 비교육 분야의 학생들을 위한 교육학 훈련 조직, 석사 프로그램 및 전문 재교육 프로그램의 틀 내에서 관심 있는 전문가 훈련 시스템 개발. 미래 교사의 동기 부여, 실무, 기술 교육을 강화하기 위해 프로그램 내용, 교육 기술 및 교직원 교육을 변경합니다. 교육 기관의 학생들을 위한 인턴십 시스템 구축 및 업무에 대한 재정적 인센티브. 직업교육기관, 기초교육기관, 파트너 학교그리고 기본 부서 교육적 오리엔테이션학교에서. 교육 기관에서 일하는 데 중점을 둔 영재 학생을 검색, 선택 및 지원하는 실습을 형성합니다. 다양한 수준의 교사 교육 교육 프로그램 품질에 대한 사회적, 전문적 평가 시스템 구축. 교사의 전문 훈련을 위한 교육 프로그램을 고용주와 조정합니다.

직업 유지 교육학 분야 졸업생 취업 지원. 젊은 교사의 전문성 개발을 위한 기업 지원 시스템을 도입합니다. 젊은 교사를 교육 기관에 유지하기 위한 인센티브 시스템 개발. 직업 교육 기관 졸업생의 독립적인 전문 인증 시스템 구축.

연구와 조직 활동 2020년까지 지역 교직원 수요 분석을 실시하고 교직원 훈련을 위한 지역 질서를 형성합니다. 직업 교육 모니터링 및 지원 분야에서 지역 및 지방자치단체 수준의 주제별 인터넷 자원 시스템인 통합된 지역 정보 기반을 구축합니다. 형성 및 체계적인 업데이트 오픈 뱅크교직 및 직위 프로필. 교사 교육과 관련된 진행 중인 프로그램 및 프로젝트에 대한 분석을 수행합니다. 교사 교육의 효율성에 부정적인 영향을 미치는 주요 요인 식별(해당 지역의 교사 교육 현황에 대한 과학적 기반 연구 수행) 지역 교육 기관에서 수요가 있는 교사의 역량 기반 모델 개발. 양질의 교사 교육에서 주요 이해관계자의 역할을 식별합니다. 지역교원교육 시스템 모델 개발. 전문직, 전문직을 포함한 지속적인 교육학 교육의 요소 및 단계에 대한 설명 추가 교육. 코스트로마 지역 교육과학부, 지방자치단체 교육당국, 교육 기관, 교육 대학, OGBOU DPO "코스트로마 지역 교육 개발 연구소", FGBOUVPO "N.A.의 이름을 딴 코스트로마 주립 대학교" Nekrasov"는 교직원 교육 시스템에서 조정된 조치를 구현합니다(책임 영역 및 상호 작용 구조를 정의하는 규제, 조직 및 행정 문서 시스템 개발). 개념 구현을 위한 로드맵 개발.

교사 교육 변화의 핵심 요소는 다음과 같습니다: 동기 부여(진로 지도, 최고 선택, 교사에 대한 긍정적인 이미지 회복, 인센티브); 교육 프로그램(연방 주 교육 표준, 전문 교사 표준, 유연한 교육 경로); 교육 기술(활동 기반, 실습 중심, 개별화); 실습(기본 학교, 파트너 학교, 인턴십 사이트, 기본 부서); 프로젝트(설계 활동, 구현, 검토); 환경(혁신적인 인프라 및 사회적 이니셔티브, 기업 지원); 입학(전문 시험 및 인증); 결과(과목 및 초과목 역량, 보편적인 교사, 직업 통합).

개념 구현의 예상 결과: 경쟁적, 비선형, 다중 벡터 및 다중 채널, 개방형, 개별화, 역량 기반, 활동 기반, 실무 중심의 특성을 지닌 혁신적인 교사 교육 시스템 모델 구축 . 지역의 지속적인 교사 교육 시스템에서 주요 이해관계자의 구조, 상호 작용 내용 및 기능을 결정합니다. 주요 이해관계자의 상호작용을 기반으로 지속적인 교사 교육 시스템의 요소를 단계별로 생성합니다. 구현 이니셔티브 지원 혁신 프로그램교사 교육. 유능한 교직원 교육, 지역 교육 기관에서의 고용 및 유지. 교육학 교육을 받았거나 재교육을 받은 교직원이 일반 교육 시스템에 100% 인력을 배치하고 교사의 전문 표준 요구 사항에 따라 이 분야에서 고급 교육을 받습니다.