연방 주 표준에 따른 유치원 교사 요건. 교사의 전문적 기준 - 교육 요건

안나 루키아노바(Anna Lukyanova)의 일러스트레이션.

교직은 19세기에 등장했다. 여성이 사회사업에 참여하게 되면서 네트워크 구축이 필요하게 됐다. 유치원 기관. 유치원 시스템을 개발하는 과정에서 교사라는 새로운 직업이 나타났습니다. 취학 전 교육. 그리고 현대 사회이것은 가장 중요한 직업 중 하나입니다. 물론, 그 누구도 자녀와 부모와의 의사소통을 대신할 수는 없지만, 현대의 부모와 조부모들은 대부분의 시간을 일하느라 바쁘게 지내는 것이 우리 삶의 현실입니다. 그러므로 아이의 독립성과 행동 규칙을 가르치고 학교에 갈 준비를 하는 사람은 바로 교사입니다.

유치원 교사는 단순한 직업이 아니라 소명이자 매일의 엄청난 노력입니다. 많은 사람들이 이 직업에서 자신을 보지 못하기 때문에 매우 빨리 이 직업을 떠납니다.

유치원 교사로서 직업을 어디에서 얻을 수 있습니까?

현대 사회에서는 유치원 교사에게 심각한 요구가 가해집니다. 그러므로 선생님은 유치원가지고 있어야 한다 특수 교육. 평균 전문적인 교육교육대학에서 취득할 수 있습니다. 아니면 그에 맞는 교육을 받아야 합니다. 교육 기관아니면 대학 교수진 취학 전 교육학그리고 심리학. 불완전한 중등 및 중등 교육을 기반으로 교육 기관에서 풀 타임 또는 파트 타임으로 교육을 받을 수 있습니다. 또한 예산 및 유급 교육이 가능합니다.

모든 유치원 기관은 중등 또는 고등 전문 교육 학위를 가진 전문가뿐만 아니라 추가적인 전문성을 갖춘 전문가. 예를 들어 체육 강사, 언어 치료사, 시각 예술 전문가 등이 있습니다.

교사의 책임은 무엇입니까?

다수의 규제 문서는 교사의 책임을 명확하게 정의합니다. 다음과 같은 법적 문서가 있습니다.

• 유치원 교사와 고용주가 체결한 고용 계약;
• 업무 설명서;
• 위생 및 역학 규칙 및 규정 SanPiN 2.4.1.3049-13.

이 문서에 따라 유치원 교사는 자신의 임무를 수행합니다.

현재 취학 전 교육 개발 단계는 구현 속도가 빠른 것이 특징입니다. 혁신적인 기술유치원 실습에 들어갑니다. 실제로 도입되고 있는 연방 주 교육 표준(FSES)은 일반 교육 프로그램의 구조와 그 안에 확인된 네 가지 구성 요소에 대한 특정 요구 사항을 부과합니다. 교육 분야(의사소통-개인, 인지-언어, 예술적-미적 및 신체 발달 영역). 또한, 어른과 아이의 상호작용을 바탕으로 교육과정유치원에서. 따라서 교사의 전문적 자질에 대한 요구 사항이 개선되고 있습니다.

새로운 컨셉이 등장했어요 "전문적 역량", 이는 직무에 따라 결정된 교육 활동을 효과적으로 수행하는 능력으로 나타나며, 과학 교육과 교육 활동에 대한 정서적, 가치 기반 태도를 기반으로 합니다. 전문 역량은 유치원 교사가 자기 교육 과정에서 향상시킬 전문적으로 중요한 태도와 개인적 자질, 이론적 지식, 전문 기술의 필요한 기반을 가지고 있음을 전제로 합니다.

토론을 위해 제출됨 "교사의 전문적 표준"이라는 프로젝트(콘셉트 및 내용), 2014년 9월까지 운영 예정입니다. 이 프로젝트에서는 조항 4.5. 유치원 교사 (교육자)의 전문 역량이 나열되어 유치원 수준의 업무 특성을 반영합니다.

이 프로젝트에 따르면 유치원 교사는 다음을 수행해야 합니다.

유치원 교육의 세부 사항과 조직적 특징을 알아보세요. 교육사업초등학생 아이들과 함께 미취학 연령.

초기 아동 발달의 일반적인 패턴을 알고 취학 전의 어린 시절; 유아 및 미취학 연령의 어린이 활동 형성 및 발달의 특징.

취학 전 연령의 주요 활동 유형을 조직할 수 있습니다. 사물을 조작하고 장난스러워하며 어린이의 발달을 보장합니다. 미취학 아동의 공동 및 독립적 활동을 조직하십시오.

유아기 및 미취학 아동의 신체적, 인지적, 개인적 발달에 대한 이론과 교육적 방법을 보유하고 있습니다.

FGET(연방 주 유아원 교육 표준)에 따라 유아기 및 유아기 아동을 대상으로 한 교육 작업을 계획, 실행 및 분석할 수 있습니다.

각 유아 및/또는 미취학 아동의 개별 발달 특성을 고려하여 모니터링 결과를 기반으로 교육 과제(심리학자 및 기타 전문가와 함께)를 계획하고 조정할 수 있습니다.

심리적으로 편안하고 안전한 교육 환경 조성에 참여하고, 어린이의 삶의 안전을 보장하며, 건강을 유지 및 강화하고, 교육 기관에 머무는 동안 어린이의 정서적 안녕을 지원합니다.

아동의 학습 결과를 평가할 수 있는 심리적, 교육적 모니터링 분석 방법 및 수단에 능숙합니다. 교육 프로그램, 초등학교에서의 추가 학습 및 발달에 필요한 미취학 아동의 필수 통합 자질을 개발한 정도입니다.

유아 및 미취학 아동의 부모(법적 대리인)에 대한 심리 및 교육학적 교육 방법과 수단을 알고, 교육 문제를 해결하기 위해 그들과 파트너십을 구축할 수 있습니다.

유아 및 미취학 아동을 대상으로 한 교육 업무를 계획, 실행, 평가하는 데 필요하고 충분한 ICT 역량을 보유합니다.

교사는 어떤 자질을 갖추어야 합니까?

세부 사항 전문적인 활동유치원 교사에게 특정한 요구 사항을 제시합니다. 그리고 직업적인 의무를 다하기 위해서는 특정한 성격 특성을 갖추어야 합니다. 그 중 일부는 다음과 같습니다.

• 전문적인 오리엔테이션.

전문적인 방향과 같은 성격의 기초는 교직에 대한 관심과 어린이에 대한 사랑, 교육적 직업, 전문적인 교육적 의도 및 성향입니다. 교육학 지식을 습득하고 전문적인 수준을 지속적으로 향상시키려는 욕구를 장려하는 것은 이러한 요소입니다.

• 공감.

이 느낌은 공감하고 동정하는 능력, 아이의 경험에 감정적으로 반응하는 능력이 특징입니다. 미취학 아동의 연령 특성을 알고있는 유치원 교사는 아동 행동의 사소한 변화를주의 깊게 관찰하고 관계에서 민감성, 배려, 친절 및 재치를 보여야합니다.

• 교육적 전술.

재치란 품위의 규칙을 준수하고 적절하게 행동하는 능력에서 나타나는 비례감입니다. 교사의 행동이 애정과 단호함, 친절과 엄격함, 신뢰와 통제, 유머와 엄격함, 행동의 유연성과 교육적 행동의 최적 조합을 찾을 때 우리는 교사의 재치에 대해 이야기할 수 있습니다.

유치원 교사는 교육 과정 참가자(어린이, 부모, 동료)에게 요구하는 동시에 그들에게 친절하게 대하고 그들의 강점과 능력을 믿습니다.

• 교육적 낙관주의.

교육학적 낙관주의의 기초는 각 어린이의 강점과 능력에 대한 교사의 믿음입니다. 아이들을 사랑하는 유치원 교사는 항상 그들의 긍정적인 자질을 인식하도록 조정되어 있습니다. 각 어린이의 능력 발현을 위한 조건을 만들어 교사는 미취학 아동이 자신의 개인적인 잠재력을 드러내도록 돕습니다. 낙관적인 교사는 아이에 대해 나쁘게 이야기하지 않으며 부모에게 아이에 대해 불평하지도 않습니다. 낙천적인 교사는 영감을 주는 능력, 명랑함, 유머 감각이 특징입니다.

• 전문적인 의사소통 문화.

유치원 교사는 어린이, 부모, 동료, 즉 교육 과정의 모든 참가자와 적절한 관계를 구축할 수 있어야 합니다.

첫째, 높은 문화적 수준과 흠잡을 데 없는 행동을 가지고 있어야 합니다. 아이들은 좋은 “모방자”이며, 우선 그들이 모방하는 것은 교사의 행동입니다.

둘째, 부모와 파트너십을 구축하여 갈등 상황을 예방하고 해결할 수 있도록 노력하십시오.

셋째, 동료를 존경과 관심으로 대하고, 경험을 교환하고, 비판을 수용하십시오.

• 교육학적 반성.

교사의 전문적 활동의 성공은 주로 교육학적 성찰 능력에 달려 있습니다. 성찰은 취해진 단계를 분석하고, 얻은 결과를 평가하고, 이를 계획된 목표와 비교하는 능력을 의미합니다. 조사 결과를 바탕으로 유아원 교사는 더 나은 결과를 얻기 위해 후속 활동을 조정합니다.

• 권한.

부모의 신뢰는 권위를 얻기 위한 첫 번째 단계입니다. 자녀, 부모, 동료 사이에서 권위를 누린다는 것은 자신의 도덕적 자질, 문화, 학식, 직업에 대한 헌신에 대한 감사를 받는 것을 의미합니다. 자신의 권위를 위해 싸우고, 이를 소중히 여기며, 부모와 동료의 권위를 지지하는 능력은 자신의 일에 헌신하는 교사에게만 주어집니다.

교사에게 필요한 성격 특성 중에는 성실성, 자기 요구, 주도성, 인내 및 인내도 강조할 수 있습니다. 유치원 교사가 공예품을 만들고, 그림을 잘 그리며, 노래를 잘하고, 연기력도 있으면 좋습니다. 이 경우 그는 항상 학생들에게 흥미로울 것입니다. 최소한의 역할은 교사의 모습에 속하지 않습니다. 아이들은 매력적이고 깔끔하며 세련된 헤어스타일과 스타일리쉬한 옷차림을 가진 선생님을 좋아합니다.

따라서 오늘날 현대 교사에게는 특별한 전문 교육이 필요하다는 점을 알 수 있습니다.

유치원 교사는 능숙해야합니다 최신 기술어린이 교육 및 양육 분야에서 폭넓은 박식, 교육적 직관, 고도로 발달된 지성 및 높은 레벨도덕적 문화.

유치원(유치원 교육기관) 인증

유치원 교사 - 유아원 교육 기관의 교직원 자격 요건

유치원 교사 - 직무

미취학 아동의 생활 활동을 계획하고 조직하며 양육 및 훈련을 수행합니다. 사회심리적 재활을 위한 조건 조성을 보장하기 위해 일상 업무를 수행합니다. 사회적 적응. 다양한 기술, 방법, 교육 및 훈련 수단을 사용합니다. 개인의 특성에 대한 연구와 심리학자의 권장 사항을 바탕으로 그는 학생들과 함께(그룹 또는 개별적으로) 교정 및 발달 작업을 계획하고 수행합니다. 그는 의료 종사자와 함께 학생들의 건강을 보존하고 강화하며 정신 신체적 발달을 촉진하는 활동을 수행하고 그들의 생명과 건강을 책임집니다.

어린이에게 관심을 기울이고 정서적, 개인적 의사소통에 대한 만족을 보장하며 모든 형태의 신체적, 정신적 폭력으로부터 보호하며 각 어린이의 정서적 안녕을 보장합니다.

학생들의 형태 도덕적 자질, 책임감, 독립성, 행동 문화 기술을 심어줍니다. 개인의 능력, 관심, 성향에 따라 다양한 유형의 활동에 참여시킵니다.

일탈행위 및 나쁜 습관을 예방하기 위한 작업을 실시합니다. 교사 협의회 업무에 참여하고 교사 자격을 체계적으로 향상시킵니다.

가족 상황과 생활 조건을 연구합니다. 학생의 부모 또는 학생을 대신하는 사람과 상호 작용합니다.

단일 교육 과정의 틀 내에서 보조 교사, 주니어 교사 및 기타 직원의 활동을 조정합니다.

알아야 해:러시아 연방 헌법, 러시아 연방 법률, 교육 문제에 관한 러시아 연방 정부 및 교육 당국의 결정 아동권리협약 유치원 교육학 및 심리학, 발달 생리학 및 위생; 병원 전 의료의 기본; 취학 전 교육의 이론 및 방법론; 결함학의 기본 및 적절한 기술(발달 장애가 있는 아동을 대상으로 작업할 때) 민법 및 노동법의 기초; 노동 보호, 안전 및 화재 예방에 관한 규칙 및 규정.

교사의 전문 활동에 대한 평가 시트.

교사의 활동과 그의 자질은 4점 시스템을 사용하여 평가됩니다.

4 - 이 품질은 명확하게 표현됩니다.

3 - 이 품질은 충분히 형성되었습니다.

2 - 이 품질이 발생합니다

1 - 최소한으로 형성되거나 전혀 형성되지 않습니다.

품질 표현 정도는 4개 열 중 하나에 + 기호로 표시됩니다.

I. 교사 활동의 결과

아이들은 학습에 관심이 있습니다.

어린이의 지식, 기술 및 능력.

다양한 유형의 활동에서 지식, 기술 및 능력을 독립적으로 사용하는 데 주도성을 보여줍니다.

아이들은 창의적인 능력을 가지고 있습니다.

어린이의 개인적 자질 형성(의지, 동기, 도덕적 감정 등)

포인트 합계 ______

II. 교사의 지식 수준

미취학 아동의 교육 및 훈련 방법에 대한 지식.

미취학 아동 심리학에 대한 지식.

아이들의 개별적인 심리적 특성에 대한 지식.

어린이 심리학에 대한 지식.

규제 문서에 대한 지식.

다양한 프로그램 및 교육 기술에 대한 지식.

포인트 합계 ______

III. 영지주의 기술

자기 교육과 동료의 경험 연구를 통해 체계적으로 지식을 확장하는 능력.

학생의 성격과 팀의 특성을 연구하여 발달 수준과 아동의 양육 및 발달 결과에 영향을 미치는 조건을 식별하는 능력.

자신의 성격과 활동의 장단점을 정확하게 평가하고 과정의 목표와 조건에 따라 활동을 재구성하는 능력.

포인트 합계 ______

IV. 디자인 기술.

다양한 유형의 어린이 활동과의 연관성을 고려하여 미취학 아동의 교육 및 발달 목표, 자료의 성격, 연령 특성에 따라 활동을 계획합니다.

활동 결과를 예측하고 조정합니다.

포인트 합계 ______

V. 건설적인 기술.

어린이와 함께 작업하는 최적의 형태, 방법 및 기술 선택.

미취학 아동의 훈련 및 교육 원칙을 준수합니다.

아동의 기술 발달 수준을 확인하는 데 도움이 되는 진단 기술을 선택하는 능력.

아이들과 함께 일하는 시간의 합리적인 분배, 한 단계에서 다른 단계로의 논리적 전환이 결정됩니다.

포인트 합계 ______

6. 조직 기술.

개발의 역학을 고려하여 어린이 팀을 구성하고 활동을 의도적으로 관리합니다.

어린이의 관심을 고려한 수업 및 클럽 조직.

포인트 합계 ______

Ⅶ. 의사 소통 능력.

교육학적으로 적절한 접촉을 구축하는 능력:

교육자 - 어린이(어린이와의 관계에 대한 요구와 공정성, 어린이 성격의 가장 긍정적인 측면을 찾는 능력, 갈등 예방 및 해결)

교육자 - 학부모(“우리 교육자” 설문지 결과 기준)

교육자 - 교육자 (균형, 엄격함, 공정성, 민감성, 반응성, 선의, 성실성 등)

포인트 합계 ______

메모: 전문 활동 평가 시트에 결정된 최대 점수의 20에서 40점의 합으로 유치원 교사는 두 번째 자격 범주에 할당되며, 점수의 합은 41에서 70점(첫 번째 자격 범주, 70점 이상)으로 지정됩니다. 가장 높은 자격 카테고리.

II 카테고리	나 카테고리	최상위 카테고리
- 반드시 대답해야 함 일반적인 요구 사항선생님 께	- 교사자격 2종의 교사요건을 충족해야 함	- 자격을 갖춘 교사의 요건을 충족해야 합니다.
- "근위 발달 영역"을 달성하기 위해 어린이의 인지 발달에 대한 작업을 조직합니다.	-진단을 기반으로 어린이와 함께 교육 작업을 구성하고 결과를 모니터링합니다.	- 교육 활동 결과를 모니터링하고 조정합니다.
- 기본적인 교육학적 진단 능력을 보유하신 분	- 다양한 발달 수준을 가진 아이들에게 차별화된 접근 방식을 제공합니다.	- 새로운 프로그램 및 교육 기술 개발이나 개발 및 테스트에 관한 실험 작업에 참여합니다.
- 교사와 어린이, 어린이끼리, 교사와 부모, 교사와 동료 간의 긍정적인 상호 작용을 보장합니다.	- 아이들과의 소통은 인간 중심의 상호작용을 기반으로 합니다.	- 저자의 발전이 있음 (유망, 주제별 계획, 교구 등)
- 동료의 고급 교육 경험을 업무에 활용합니다.	- 작업 시 가변 프로그램을 사용하며, 교육 기술유치원 교육 기관의 조건을 고려한 방법 및 방법	- 대중 연설 능력 보유(모스크바 지역, 중국 공산당, 회의 등에서 연설)
- 유아원 교육 기관의 방법론적 작업에 적극적으로 참여합니다(교사 협의회에서 연설, 공개 수업 진행).	- 도시(구)의 방법론적 작업에 적극적으로 참여하거나 조직합니다.	- 미취학 아동의 양육 및 교육 분야 중 하나에 대해 심층적인 작업을 수행하며 그 결과 일반화된 경험이 탄생합니다.
	- 일반화된 업무 경험을 보유하고 있으며, 시내(구)에 전파

현대 현실에서 유치원 교사는 어떤 모습이어야 할까요? 이 직업은 그 의미와 본질이 특별합니다.

직업의 특징

작품의 특이성은 자연의 독특한 창조물인 어린이가 주된 대상이라는 점에 있다. 교사는 아이의 영적, 정신적, 육체적 발달에 참여해야 합니다. 그렇기 때문에 유치원 교사로 일하는 것은 현대 사회에서 가장 책임감 있고 중요한 일 중 하나입니다.

교육 활동의 세부 사항

교사의 모든 작업은 미취학 아동의 조화롭게 발전된 성격 개발에 기여하는 기본 활동의 형성을 목표로 합니다. 교사에게 할당된 모든 업무를 성공적으로 수행하려면 진정한 전문 기술을 갖추어야 합니다. 교육학 교육 기관의 졸업장 소지자가 모두 유치원 교육 기관의 훌륭한 직원이 될 수 있는 것은 아닙니다. 유치원에서 교사로 일하는 것은 학생들과 함께 음악, 게임, 노동, 연구 및 프로젝트 활동을 수행하는 것을 포함합니다.

교사의 작업 프로그램

교육 수준과 유치원 기관에서 교직원의 직접적인 활동에 대한 특정 요구 사항이 있습니다. 중등 직업 또는 고등 전문 교육 외에도 특수 교육이 있어야합니다. 작업 프로그램선생님 교육, 발달, 교육 등 학생들과 협력하는 주요 목표를 나타냅니다. 여기에는 교사가 일정 기간 동안 설정한 과제와 이를 달성하는 방법이 기록되어 있습니다. 유아원 교육의 새로운 기준에 따라 교사는 학생들이 학습 과정을 마친 후 습득해야 하는 모든 기본 보편적 기술을 규정합니다. 유치원 기관이 어떤 프로필을 선택하느냐에 따라 교사 프로그램은 좁은 범위에 집중될 수 있습니다. 유치원 교육 기관에서 가장 일반적인 분야 중 가장 대표적인 분야는 애국심, 환경 및 체육 교육입니다.

교사의 교육 활동 수행을 위한 기능

현대 러시아 교육 시스템에서 교육자에게 설정된 작업을 구현하려면 특정 기능이 필요합니다. 의사소통 자극 기능은 교사가 어린이와 접촉하고 어린이와 우호적인 관계를 유지하는 능력을 전제로 합니다. 유치원 교사의 전문적 자질에는 아이들에 대한 따뜻함, 보살핌, 따뜻함, 사랑 및 존중을 보여주는 것이 포함됩니다. 이 기능에는 와드뿐만 아니라 부모, 다른 직원 및 동료와의 완전한 의사 소통이 포함됩니다.

진단 기능은 각 어린이의 특성에 대한 연구와 교육 및 발달 수준 설정과 상호 연결됩니다. 유치원 교사의 전문적 자질에는 아동 발달 심리학의 특성에 대한 지식이 포함됩니다. 교사가 아동의 도덕적, 정신적, 신체적 발달 수준에 대한 정보가 없으면 유치원에 다닐 자리가 없습니다. 진정한 전문가는 자신의 그룹에 속한 각 어린이의 모든 개인적 특성을 연구하고, 부모를 알고, 생활 조건, 가족 분위기를 분석하여 자녀에게 일어나는 모든 일을 인식합니다.

교육 및 발달 작업 계획과 같은 유치원 교사의 전문적 자질을 가정합니다. 또한 유치원 교육 기관 직원의 전문적 관심에는 활동에 창의성을 발휘하려는 욕구가 포함되어야 합니다.

건설적이고 디자인적인 기능은 조직과 관련된 유치원 교사의 전문적 자질을 특징으로 합니다. 훈련 세션교육용 게임, 아이들과 함께하는 프로젝트.

조직 기능은 가장 어려운 것으로 간주되며 개인 특성을 교사에게 보여줄 수 있는 기능입니다. 자신의 직업에 열정적인 사람만이 아이들을 이끌고 지식의 불꽃을 “불붙일” 수 있습니다. 교사는 어린이와 의사소통하는 동안 정보를 선택 및 구조화하고, 어린이를 위한 다양한 활동을 조직하며, 새로운 지식과 기술을 습득하려는 어린이의 욕구를 분석합니다.

연구 기능은 교사 자신이 자기 교육에 참여하고 자녀에게 실제 모범이 되기 위해 전문적인 관심을 개발할 수 있는 능력을 전제로 합니다.

교사가 할 수 있어야 하는 것

유치원 교사가 갖춰야 할 특정한 개인적 자질이 있습니다. 이 프로필의 교육은 교육학 대학이나 대학에서 얻을 수 있습니다. 우선, 지배적인 특성을 주목할 필요가 있습니다. 교사가 그들과 함께 일하고 싶지 않다면 그의 교육적 능력에 대한 의문도 없습니다.

인류

이 품질은 이 직업의 대표자에게 특히 중요합니다. 아이에게 적시에 지원과 지원을 제공하고 다른 아이들과의 의사 소통과 관련된 문제를 극복하도록 도와야하는 것은 교사입니다. 예민한 멘토의 지도 아래, 아기는 '미운 오리새끼'에서 아름다운 '백조'로 변신합니다. 유치원 다니면서 꼭 가봐야 할 개인적 성장아이는 새로운 지식과 기술을 습득하려는 욕구를 키워야 합니다.

용인

교사는 자녀에게 관대해야 합니다. 수업 중에 교사가 아이들에게 목소리를 높이는 상황은 허용되지 않습니다.

교육적 재치와 공정성

이 품질은 멘토가 미취학 아동과의 상호 작용 및 의사 소통에 대한 보편적인 인간 규범을 준수한다는 것을 전제로 합니다. 게다가, 전문 교육자고려한다 개인의 자질모든 아이들은 그의 심리적 특성. 새로운 연방 주 교육 기준에 따르면, 각 유치원 학생은 자신만의 고유한 교육을 받습니다. 교육 궤적, 그는 멘토의지도하에 전진합니다. 공정성은 현대 학교 교사의 필수 특성입니다. 그는 각 어린이에 대해 공평하게 행동해야 할 의무가 있습니다. 또 무슨 개인적인 자질좋은 선생님이 있어야 할까? 그는 낙천주의자여야 하며 낙심하지 않아야 합니다. 극단적인 상황, 매력과 개인적인 매력이 있고, 유머 감각이 있고, 세속적인 지혜가 있습니다. 사회 활동의 관점에서 볼 때 그러한 교사는 항상 동료가 사회 및 문제 해결을 도울 준비가되어 있어야합니다. 사회적 문제주로 교육 분야와 관련이 있습니다.

유치원 교사의 직무

교육부는 현대 유치원 교사가 충족해야 하는 요구 사항을 개발했습니다.

• 그는 유치원에서 어린이의 활동과 양육을 계획하고, 조직하고, 수행할 의무가 있습니다.
• 교사는 미취학 아동의 사회적, 심리적 재활을 위한 조건을 제공하는 것을 목표로 하는 일상 업무에 참여합니다.
• 그의 작업에서 그는 현대적인 기술, 방법 및 교육 도구를 사용해야 합니다.
• 아동 심리학자의 추천과 개인 연구 결과를 바탕으로 아동을 개별적으로, 그룹으로 함께 다루며 교정 및 발달 활동에 참여하고 있습니다.
• 그는 의료 전문가와 함께 미취학 아동의 신체 건강을 예방하고 강화하기 위한 일련의 조치를 개발하고 실행합니다.

그는 의료진과 함께 어린이의 건강을 보존하고 강화하며 정신신체적 발달을 촉진하는 활동을 수행하고 어린이의 생명과 건강을 책임집니다.

교사는 유아원 교육과 관련된 러시아 연방 법률, 러시아 연방 정부의 규정 및 결정을 알고 준수해야 하며, 아동 권리 협약의 조항을 숙지해야 합니다.

결론

'교육자'라는 단어는 '양육하다', 즉 먹이다에서 유래합니다. 현대사전이 직업을 누군가의 양육에 참여하고 다른 사람의 성격 개발 및 존재 조건에 대해 전적인 책임을지는 사람으로 해석합니다. 이 교직이 출현한 데에는 객관적인 이유가 있었습니다. 사회의 완전한 발전을 위해서는 기성세대가 쌓아온 경험을 아이들에게도 전수하는 것이 중요했습니다. 이 직업이 처음 등장한 것은 고대 그리스. 그 당시에는 노예가 아이의 발달을 담당했습니다. 아기를 처음 돌본 사람은 바로 그 사람이었고, 아이가 자란 후에는 학교에 동행했습니다. 노예의 임무에는 아동의 발달, 행동 및 행동을 모니터링하는 것이 포함되었습니다. 점차적으로 노예는 가정 교육자 (관리자)와 유치원 교사로 대체되었습니다. 현대 DU 교사는 창의적이고 밝은 성격입니다. 그들은 정서적 안정, 인내, 인내, 균형 및 관찰로 구별됩니다. 이 직업의 대표자는 뛰어난 의사소통 기술을 가지고 있으며 교사는 훌륭한 조직자이며 명확하게 말하고 대담자의 관심을 끄는 방법을 알고 있습니다. 이 중요하고 책임감 있는 직업의 모든 대표자는 개인적 책임감이 발달되어 있습니다. 그들은 적극적이고 적극적이며 학생과 동료들에게 친절합니다. 또한 유아원 교사로 일하는 것을 허용하지 않는 특정 의료 제한 사항도 있습니다. 교사직 후보자가 신체검사를 받습니다. 정신 장애가 있는 사람, 근골격계, 호흡기 및 심혈관계의 심각한 질병이 있는 사람, 심한 말더듬이 있는 사람은 어린이를 볼 수 없습니다. 성병 및 전염병을 앓고 있거나 바이러스 보균자인 사람은 유치원에서 일할 수 없습니다.

노동부 러시아 연방다양한 전문 분야에서 근로자의 요구 사항과 기능적 책임을 기록하는 전문 표준 등록이 개발되었습니다. 그 중 일부는 본질적으로 자문이며 고용주가 고용하는 직원의 기술을 더 쉽게 평가할 수 있도록 하는 데 필요합니다. 그러나 법으로 의무 준수를 규정하는 사람들도 있습니다. 준수 - 필수 조건해당 직위에 근무하게 됩니다. 여기에는 교사의 전문적 기준이 포함됩니다.

교사 전문 표준의 개념, 임무 및 기능

전문적인 기준 그 자체 유치원 교사(유치원 교육 기관)은 직원이 수행해야 할 모든 기능을 체계화한 문서입니다. 또한, 그가 소유해야 할 기술과 능력, 그리고 그의 교육 수준도 명시되어 있습니다.

즉, 유치원 교사의 전문적 표준은 실제로 누가 교사로 일할 수 있고 누가 할 수 없는지를 결정할 수 있는 기준 목록입니다.

이 전문 표준은 2013년 10월 10일에 채택되었지만 2017년에만 적용이 의무화되었습니다. 이는 이미 채택된 문서가 마무리 단계에 있었기 때문입니다. 2016년 8월 5일에 많은 변경과 추가가 이루어졌습니다. 동시에 보조교사에 대한 전문적 기준이 개발되었으나 채택되지는 않았다.

전문 표준에 설정된 주요 임무는 유치원 교육 기관이 어린이와 함께 일하기에 적합한 전문 직원을 모집하도록 돕는 것입니다. 기본 교육 기술에 국한되지 않는 실제 전문가만이 미취학 아동을 가르칠 수 있기 때문에 교사의 전문적 표준이 필수로 간주된다는 것은 놀라운 일이 아닙니다.

특히 교사는 다음과 같은 기술을 갖추어야 합니다.

• 게임에서 교육 프로그램으로 전환하는 방법을 적용하는 능력
• 학생들에게 모든 것을 제공하세요 필요한 조건정보에 대한 가장 호의적이고 효과적인 인식을 위해;
• 미취학 아동에 대한 접근 방식을 찾고 신뢰를 심어주는 능력
• 미성년자에 대한 책임을 지려는 의지
• 각 어린이의 개별적인 자질을 고려하고 교육 과정의 경계를 넘어서는 문제를 해결하는 능력.

이 직업을 위해서는 위의 기술이 있어야 할 뿐만 아니라 적절한 교육을 받을 수도 있어야 합니다. 직원은 이에 대한 문서 증거를 가지고 있어야 합니다.

선생님은 많은 수의노동 기능. 유 마치 다음과 같은 범주로 나눌 수 있는 것처럼 보입니다.

1. 일반적인 교육 활동 제공
2. 교육 과정의 조직;
3. 교육 세션 및 다양한 이벤트 조직을 통해 발전 활동 제공
4. 유아원 일반 교육 프로그램 가르치기;
5. 보안 초등교육재학생;
6. 기본 및 중등 교육 수업의 조직 및 진행;
7. "수학" 분야의 과목 자격;
8. "러시아어"방향의 과목 자격.

교사의 전문적 기준의 구조

교사의 전문 표준은 러시아 연방 노동부 등록부에 포함된 모든 전문 표준에 대해 설정된 템플릿 구조를 가지고 있습니다.

이 문서는 4개 섹션으로 구성되어 있으며, 그 중 처음 3개 섹션에는 직업에 대한 정보, 해당 직업에 대한 요구 사항 및 그에 따른 책임이 포함되어 있습니다.

마지막 섹션에는 표준 개발자에 대한 배경 정보가 포함되어 있습니다.

유치원 교사의 전문 표준 구조는 다음과 같습니다.

1. 일반적인 설명;
2. 전문 표준에 포함된 모든 기능에 대한 설명이 포함된 표 - 기능 맵
3. 두 번째 단락에 명시된 기능에 대한 자세한 설명
4. 이 문서 작성에 참여한 조직에 대한 정보입니다.

첫 번째 섹션에서는 교사-교육자 활동의 주요 목표를 정의합니다. 훈련을 제공하는 기관에서 일반 교육 프로그램을 기반으로 훈련 서비스를 제공하는 것을 말합니다.

기능 맵은 교육 또는 교육 활동에 중점을 두는 노동 기능의 두 가지 범주를 식별합니다.

세 번째 섹션에서는 모든 노동 기능에 대해 더 자세히 설명합니다.

교사-교육자의 전문적 표준에는 교사 또는 교육자라는 두 가지 직위 중 하나에서 일하는 것이 포함됩니다.

이러한 직위에서 일하려면 6번째(경우에 따라 5번째) 자격 수준이 필요합니다. 교육에 대한 매우 명확한 요구 사항이 제시됩니다. 교육은 고등 또는 중등이어야 하며 특정 전문 분야와 관련이 있어야 합니다. 훈련의 방향은 일반적으로 "교육 및 교육 활동"이라고 불립니다.

업무 경험을 통해 모든 것이 훨씬 쉬워졌습니다. 이 매개변수에 대한 요구 사항은 실제로 없습니다. 물론 고용주는 업무 경험이 없는 직원의 고용을 거부할 수 있지만 이 문제는 직업적 기준에 의해 어떤 식으로든 규제되지 않습니다.

이 직업은 말이 많아요 추가 제한 사항. 따라서 다음 작업은 허용되지 않습니다.

• 이전에 행위가 금지되었던 사람 교육 활동재판소의 결정에 따라;
• 무능한 시민;
• 특별 목록에 포함된 질병이 있는 경우.

범죄기록이 있는 사람도 교사교육자로 일할 권리가 없습니다.

교사 자격 수준
5급 또는 6급 자격을 갖춘 사람은 교사로 활동할 수 있습니다. 이러한 자격 수준을 획득하려면 다음 요구 사항이 제시됩니다.

• 다섯 번째 수준의 자격은 관련 전문 분야의 중등 직업 교육이 있거나 추가 재교육과 함께 전문 표준에 제공된 프로그램에 따른 초기 직업 교육이 있음을 전제로 합니다.
• 여섯 번째 수준의 자격은 직원이 최소한 학사 학위 프로그램 또는 중등 전문 교육에서 고등 교육을 받아야 함을 의미합니다. 전문가에게는 기성 교육 프로그램의 구현 및 구현뿐만 아니라 특정 문제를 해결하기 위한 새로운 방법을 찾는 능력도 필요합니다.

거의 모든 경우에 교사 교육자가 취업하려면 레벨 6 자격을 갖추어야 합니다.

주니어 교사의 전문 표준

주니어 교사의 경우 전문 표준은 덜 엄격한 요구 사항을 제시합니다. 중등 직업 교육을 받으면 충분합니다. 주니어 교육자로 일하기 위해 학사 학위 프로그램을 이수해야 하는 것은 아닙니다. 또한 경력 요건도 없습니다.

주니어 교사는 다음과 같은 노동 기능을 담당합니다.

후배 교사의 지위를 유지하기 위해 필요한 지식 목록이 있습니다.

• 교육학 분야의 러시아 연방 법률에 대한 지식 교육 활동;
• 의학적 지식(아동생리학, 심리학, 위생학, 응급처치 능력, 기본 교육학 등)
• 어린이의 생명과 건강을 보호하기 위한 규칙(화재 안전 규칙, 위생 기준, 노동 보호 규칙 등)

따라서 유치원 교사의 전문 표준은 특정 요구 사항을 부과하고 우수한 자격을 갖춘 직원을 전제로 하는 필수 전문 표준입니다. 고용주는 직원을 고용할 때 해당 조항을 무시할 권리가 없습니다.

유아원 교육의 새로운 표준은 교육 내용, 결과 및 교육 과정 구현 조건에 대한 요구 사항을 설정합니다. 연방 주 교육 표준 시행 측면에서 특별한 관심유치원 교사의 채용과 훈련에 대한 급여를 지급합니다. 교사에 대한 기본 요구 사항은 전문 교사 표준의 본문에 정의되어 있습니다. 할당된 교육 및 교육 과제를 수행할 수 있는 주요 인물은 교사입니다. 그리고 단순한 교사가 아니라 높은 수준의 전문 역량을 갖춘 전문가입니다.

모든 종류의 현대 유치원의 주요 기능은 어린이의 성격을 의도적으로 사회화하는 것입니다. 즉, 어린이에게 자연과 인간의 연결 및 관계의 세계를 소개하고 모든 영역에서 최고의 예, 방법 및 행동 규범을 어린이에게 전달하는 것입니다. 인생의. 미취학 아동의 양육 및 발달의 질 수준은 유아원 기관에서 교육 과정이 얼마나 유능하게 구성되어 있는지에 따라 다릅니다.

연방 주 교육 표준에 따른 유아원 교사 요구 사항과 전문 표준 간의 관계

교육은 언제나 정부가 소홀히 하지 않는 분야였습니다. 그래서 전문가들이 교육을 다루기 위해 교사의 자질 수준에 대한 전문 표준화가 한때 도입되기도 했다. 유치원 교육 기관도 예외는 아닙니다. 이 범주에는 학교, 체육관 등을 방문하는 7세 미만 어린이의 교육과 관련된 보육원, 유치원 및 기타 조직이 포함됩니다.

현재 유아원 교육 기관(교육자, 교사 등)에는 두 가지 유형의 표준이 적용됩니다.

• 러시아 연방 교육 과학부가 승인한 연방 국가 교육 표준;
• 러시아 노동부에서 승인한 전문 표준입니다.

두 표준 모두 2013년에 개발되었지만 서로 다른 영역과 관련되어 있습니다. 연방 주 교육 표준 문제 교육 기관일반적으로 전문적인 표준은 인사 정책과 관련이 있습니다. 인증작업, 업무 지침 개발 및 특정 직원과 관련된 기타 조치. 또한, 연방 주 교육 표준(Federal State Educational Standard)이 이미 시행 중이며 교사에 대한 전문 표준은 2017년에만 시행될 예정입니다.

그럼에도 불구하고 연방 주 교육 표준과 유아원 교사의 전문 표준은 서로 밀접하게 관련되어 있습니다. 사실 2017년부터 전문적인 기준이 교원, 연방 주 교육 표준은 전문 표준에 명시된 요구 사항을 고려하여 개발되어야 합니다.

유치원 교사의 전문적 기준에는 무엇이 포함됩니까?

유치원 및 기타 유치원 교육 기관의 교사에 대한 전문 표준에는 다음과 같은 구조적 부분이 포함됩니다.

1. 표준에 대한 일반 정보

이 섹션에서는 유치원 교사에 대한 전문 표준과 관련된 특정 활동 유형, 이러한 유형의 활동을 기록할 때 사용해야 하는 OKZ 및 OKVED 코드를 결정합니다. 여기서 주목해야 할 점은 전문적 기준에 따르면 '교사'라는 개념이 '교육자'보다 더 광범위하다는 것입니다. 교육자에는 학교 및 기타 기관의 교육자와 교사가 모두 포함됩니다. 일반 교육. 구분은 OKZ 코드(교육자에게 코드 3320 적용) 및 OKVED(80.10.1 - 유아원 교육 서비스) 수준에서 발생합니다.

1. 기능 맵

이는 교사가 업무에서 수행해야 하는 기능을 설명합니다. 유아원 교사의 전문적 기준과 관련하여 어린이와 관련된 주요 기능은 다음과 같습니다. 교육; 개발.

1. 기능의 특성

유아원 교육 기관 교사를 위한 전문 표준의 이 부분에서는 기능 맵에 언급된 기능이 세부적으로 특징지어집니다. 그 외에도 여기에 설치되어 있는 공식 명칭직위(“교육자”, “교사” 등), 교육 요건 및 기타 자격 조건. 2010년 러시아 연방 보건사회개발부가 승인한 통합 자격 디렉토리의 데이터도 여기에 사용된다는 점에 유의해야 합니다.

1. 어떤 조직이 전문 표준을 개발했는지에 대한 정보

전문 표준 개발자에 대한 언급은 별도의 섹션에 있습니다. 따라서 연방 국가 교육 표준에 따른 유아원 교사에 대한 전문 표준은 모스크바 중앙 교육 기관 No. 109의 참여로 모스크바 주립 심리학 교육 대학에서 개발되었습니다.

2017년부터 도입될 유아교육기관 교사의 직업기준은 새롭게 바뀌어야 한다. 효과적인 방법유치원 및 기타 유치원 기관의 업무를 합리화하고 교육 및 교육 활동의 효율성을 높이며 직원의 역량을 강화합니다.

전문 표준(발췌).

3.2.1. 노동 기능

노동 행동	유아원 교육에 대한 연방 주 교육 표준에 따라 교육 기관의 기본 일반 교육 프로그램 개발에 참여
	아동의 생활 안전을 보장하고, 교육 기관에 재학하는 동안 아동의 정서적 안녕을 유지함으로써 교육 기관의 안전하고 심리적으로 편안한 교육 환경 조성에 참여합니다.
	연방 정부 규정에 따라 유아 및/또는 미취학 아동 그룹의 교육 활동 계획 및 구현 교육 표준및 기본 교육 프로그램
	어린이의 교육 프로그램 숙달에 대한 교육적 모니터링의 조직 및 수행 및 유아 및/또는 미취학 아동 그룹의 교육 작업 분석
	각 유아 및/또는 미취학 아동의 개별 발달 특성을 고려하여 모니터링 결과를 기반으로 교육 목표 계획 및 조정에 참여(심리학자 및 기타 전문가와 함께)
	연령 특성과 개별 발달 특성을 고려하여 유아 및 미취학 아동 발달의 교육 문제를 해결하는 데 필요한 전문적으로 중요한 역량 개발
	학교교육을 위한 심리적 준비 형성
	다양한 국가, 문화, 종교 공동체 및 사회 계층에 속한 어린이와 다양한 건강 능력(장애 포함)을 가진 어린이를 포함하여 어린이 간의 우호 관계를 위한 그룹 및 조건에 긍정적인 심리적 분위기를 조성합니다.
	유아기 및 미취학 연령에 수행되는 활동 조직: 과목 기반, 인지 연구, 게임(규칙에 따라 역할극, 감독), 생산적; 놀이 시간과 공간 제공 등 어린이의 자유로운 놀이 발달을 위한 충분한 기회를 창출하는 디자인
	어린이들 사이의 건설적인 상호 작용을 조직합니다. 다른 유형활동, 어린이들이 활동을 자유롭게 선택할 수 있는 조건 조성, 공동 활동 참가자, 자료
	다양한 활동에서 아동의 주도성과 독립성을 위한 비지시적 지원 및 지원을 적극적으로 활용
	특수 교육 요구를 고려하여 각 어린이와의 직접적인 의사 소통을 기반으로 교육 과정을 구성합니다.
필수 기술	유아기 및 미취학 아동에 수행되는 활동 구성: 과목 기반, 인지 연구, 놀이(역할극, 감독, 규칙 포함), 생산적; 놀이 시간과 공간 제공을 포함하여 어린이의 자유로운 놀이 발달을 위한 충분한 기회를 설계하고 창출합니다.
	조직의 교육 프로그램에 따라 유아 및 미취학 아동의 신체적, 인지적, 개인적 발달 방법을 적용합니다.
	아동의 교육 프로그램 숙달 결과, 다음 단계의 교육에서 추가 학습 및 발달에 필요한 자질 개발 정도를 평가할 수 있는 심리적, 교육학적 모니터링 분석 방법 및 도구를 사용합니다.
	미취학 아동의 모든 유형의 발달 활동(놀이, 생산적, 인지 연구)을 마스터하세요.
	유아 및 미취학 아동의 부모(법적 대리인)와 파트너십을 구축하여 교육 문제를 해결하고 심리학 및 교육학 교육 방법 및 수단을 사용합니다.
	유아 및 미취학 아동을 대상으로 한 교육사업의 기획, 실행, 평가에 필요하고 충분한 ICT 역량을 보유합니다.
필요한 지식	유치원 교육의 세부 사항 및 유아 및 미취학 아동과의 작업 조직 기능
	기초적인 심리적 접근: 문화-역사적, 활동 기반 및 개인적; 유아원 교육의 고전적 시스템을 포함한 유아원 교육학의 기초
	유아기 및 취학 전 아동 발달의 일반적인 패턴
	유아 및 미취학 연령의 어린이 활동 형성 및 발달의 특징
	유아 및 미취학 아동의 신체적, 인지적, 개인적 발달 이론의 기본
	유치원 교육 발전의 현대 동향
기타 특성	법적, 도덕적, 윤리적 기준, 직업 윤리 요구 사항 준수