규범적인 법적 행위. 규제 법적 행위 심리, 의료 및 교육위원회에 대한 규정

2013년 9월 20일자 러시아 연방 교육 과학부 명령 번호 1082의 21절 섹션 II "심리-의료-교육 위원회 규정 승인 시" PMPK 공동 결론의 구조: 1. 이유가 있음 아동의 신체적 및/또는 신체적 특성의 존재 여부에 대한 결론 정신 발달 및/또는 행동 이상. 2. 특별한 학습 조건 조성을 위한 권장사항: 2.1 교육 프로그램; 2.2 권장 교육 기관(학급, 그룹) 및 교육 형태 2.3 심리적, 의학적 및 교육학적 지원(전문가의 필수 지원, 특수 조건 생성에 대한 권장 사항, 1차 건강 검진 시 재검사 시기 및 표시 등).

모든 범주의 장애 아동에게 필요한 특수 교육 환경 조성은 다음과 같은 일반 영역으로 구분됩니다. 1. 조직 지원: 규제 체계, 네트워크 상호 작용 조직, 의료 및 영양 조직, 재정 지원, 정보 지원, 물류( 건축 포함) 지원. 2. 심리적, 교육적 지원: 소프트웨어 및 방법론적 지원 교육 과정, 장애 아동에 대한 심리적, 교육적 지원 교육 기관. 3. 인력 배치.

권장 사항을 개발할 때 다음 규제 프레임워크가 사용됩니다. 273-FZ 연방법 "교육에 관한" 러시아 연방"(2, 5, 12, 15, 23, 27, 42, 55, 58, 79 절); 2013년 9월 20일자 러시아 연방 교육과학부 명령 1082 "심리, 의료 및 교육학 위원회에 관한 규정 승인 시"; 2013년 8월 30일자 러시아 연방 교육과학부 명령 1015 "기본 일반 교육 프로그램에서 교육 활동을 조직하고 실행하는 절차 승인 시 - 초등 일반, 기본 일반 및 중등 일반 교육 교육 프로그램"( 조항 III); 2013년 8월 30일자 러시아 연방 교육과학부 명령 1014 “기본 일반 교육 프로그램에 대한 교육 활동 조직 및 실행 절차 승인 시-교육 프로그램 취학 전 교육"(항목 III); VK-1748/07의 러시아 연방 교육 과학부 서신 "장애인 교육에 적합한 교육 프로그램의 교육 활동에 대한 국가 인증에 관한 것" 정신 지체».

프로젝트: 1. 장애 아동을 위한 연방 주 교육 표준의 개념. 2. 아동을 위한 교육 교육에 대한 연방 주 교육 표준: 청각 장애, 난청 및 후기 청각 장애, 시각 장애, 심각한 언어 장애, 정신 지체, 정신 지체, 자폐 스펙트럼 장애, 복합 결함이 있는 아동. 3. 전 러시아 세미나를 위한 작업 자료 "장애 아동 및 장애 아동을 위한 특수 교육 환경 조성에 관한 주제적 문제", 모스크바, 2014년.

결론의 샘플 공식화(어린이용) ~ 전에 취학 연령) 청각 장애가 있는 아동 1. 종합 결론(현재 아동의 현재 상태에 대한 결론) 2. 특별한 학습 조건 만들기에 대한 권장 사항: 기타 기존 장애를 나타내는 청각 전문의의 임상 진단 1 옵션(부모의 연구 동의 그룹, 보상 목적의 교육 기관) 옵션 2(보상 목적의 그룹, 교육 기관에서 공부하는 데 부모의 동의가 없음) 1. 청각 장애 아동을 위한 적합한 기본 교육 프로그램 교육; 2. 필요한 모든 전문가(튜터 포함)의 지원 3. 시기를 명시한 PMPK 재검사(의사와 상담 후..., 검사 후 등) 4. 필요한 전문가의 상담. 1. 청각 장애 아동을 위한 맞춤형 교육 프로그램 훈련 2. 일반 발달 그룹에 포함됩니다. 3. 개별 지원 교사 결함 학자(청각 장애인 교사); 필요한 경우 교육 심리학자, 사회 교육자 등(교사 포함) 4. 시기를 명시한 PMPK 재검사(의사와 상담 후..., 검사 후 등) 5. 청각 전문의, 이비인후과 의사의 관리, 필요한 전문가의 상담.

옵션 1 시립 "아르한겔스크 시"의 영토 심리-의료-교육 위원회 결정에서 발췌 성 Ivanov 이름 Ivan Patronymic Ivanovich 생년월일 주소 Mira street, 20 결론 양측 감각신경성 난청 III 학위 . 권장 사항: 교육 프로그램은 청각 장애가 있는 아동을 위한 기본 교육 프로그램을 적용하여 아동 및 가족을 위한 심리학자 및 사회 교사의 심리적, 의학적 및 교육적 지원을 설정하는 보상 그룹의 교육 형태 기타 필요한 경우 반복 PMPK, 정신과 의사와의 상담

옵션 2 시립 "아르한겔스크 시"의 영토 심리-의료-교육 위원회 결정에서 발췌 성 Ivanov 이름 Ivan Patronymic Ivanovich 생년월일 주소 Mira street, 20 결론 양측 감각신경성 난청 III 학위 . 권장 사항: 교육 프로그램, 청각 장애 아동을 위한 적응형 교육 프로그램, 일반적인 발달에 중점을 둔 그룹의 포괄적인 형태의 교육, 심리적, 의학적 및 교육학적 지원, 교사 결함 학자(청각 장애인 교사)의 개별 지원 아동과 그 가족의 심리학자 및 사회 교사의 동반, 정보 재생을 위한 기타 적절한 오디오 수단 제공, 그룹 내 공간 구성 등 필요한 경우 PMPC 반복, 정신과 의사와 상담

일반 교육 기관에서 청각 장애 아동을 위한 지원 조직에 대한 권장 사항: 정보 재생을 위한 적절한 오디오 수단을 제공합니다. 중복된 소리 배경 정보일정에 대해 훈련 세션시각적; 청력 상실이 있는 학생이 돌아서 화자의 말을 시각적으로 인식할 수 있도록 충분한 공간이 제공되는 첫 번째 책상(창문 또는 교사 책상 근처)에 아이를 앉혀야 합니다. 동료의 노트를 볼 수 있도록 청각 학생 파트너의 오른쪽 책상에 앉으십시오. 조직적인 문제수업; 멀티미디어 보드와 장비를 사용하십시오. 적응 작업을 수행하기 위해 교육 기관을 기반으로 PMPK를 만듭니다. 교육 프로그램, 이번 OO에서는 특별하게 구현되었습니다. 교육적 필요어린이.

시각 장애 아동 1. 종합 결론 (현재 아동의 현재 상태에 대한 결론) 2. 특별한 학습 조건 만들기에 대한 권장 사항: 기타 장애를 나타내는 안과 의사의 임상 진단 옵션 1 옵션 2 1. 적응된 지침에 따른 훈련 시각 장애 아동을 위한 기본 교육 프로그램; 2. 필요한 모든 전문가(튜터 포함)의 지원 3. 시기를 명시한 PMPK 재검사(의사와 상담 후..., 검사 후 등) 4. 전문가와의 상담. 1. 시각 장애 아동을 위한 맞춤형 교육 프로그램 훈련 2. 일반 발달 그룹에 포함됩니다. 3. 교사-결함학자(typhlopedagogue)의 개별 지원; 필요한 경우 교육 심리학자, 사회 교육자 등(교사 포함) 4. PMPK 재검토 5. 안과 의사의 관리, 필요한 전문가의 상담.

언어 장애가 있는 아동 1. 종합 결론(현재 아동의 현재 상태에 대한 결론) 2. 특수 학습 조건 만들기에 대한 권장 사항: 음성학적 저개발; 음성-음소적 언어 발달 부족; 음소 발화의 저개발; (nosology)가있는 어린이의 일반적인 언어 발달 (수준), 언어 발달은 정상입니다 (연령 기준에 해당). 옵션 1 옵션 2 1. 언어 장애가 있는 아동을 위한 기본 교육 프로그램에 대한 교육; 2. 필요한 경우 전문가의 지원 3. PMPK 재검사(의사와 상담 후..., 검사 후 등). 마감일이 표시되어 있습니다. 4. 필요한 전문가의 상담. 1. 언어 장애 아동을 위한 맞춤형 교육 프로그램 훈련 2. 일반 발달 그룹에 포함됩니다. 3. 필요한 전문가의 지원 4. PMPK 재검사(의사와 상담 후..., 검사 후 등). 마감일이 표시되어 있습니다. 5. 필요한 전문가의 상담.

OD 기능 장애가 있는 아동 1. 종합 결론(현재 아동의 현재 상태에 대한 결론) 2. 특수 학습 조건 만들기에 대한 권장 사항: 정형외과 의사, 기타 장애를 나타내는 신경과 전문의의 임상 진단 옵션 1 옵션 2 1. 훈련 근골격계 기능이 손상된 아동을 위한 기본 교육 프로그램을 조정했습니다. 2. 필요한 전문가(튜터 포함)의 지원 3. PMPK 재검사(의사와 상담 후..., 검사 후 등). 마감일이 표시되어 있습니다. 4. 정신과 의사, 신경과 의사, 유전학자, 안과 의사 등과의 상담 1. 적응에 따른 훈련 일반 교육 프로그램근골격계 기능이 손상된 어린이를 위한 것입니다. 2. 일반 발달 그룹에 포함됩니다. 3. 필요한 전문가(튜터 포함)의 지원 4. PMPK 재검사(의사와 상담 후..., 검사 후 등). 마감일이 표시되어 있습니다. 5. 필요한 전문가의 상담.

정신 발달 장애가 있는 아동 1. 종합적 결론(현재 아동의 현재 상태에 대한 결론) 2. 특수 학습 조건 조성을 위한 권장 사항: F 06.8, F 83 .... 옵션 1 옵션 2 1. 정신 지체 아동을 위한 기본 교육 프로그램에 적합한 훈련; 2. 필요한 경우 전문가의 지원 3. 시기와 지시사항을 나타내는 PMPK의 재검토 4. 필요한 전문가의 상담. 1. 정신 지체 아동을 위한 맞춤형 교육 프로그램 훈련 2. 일반 발달 그룹에 포함됩니다. 3. 필요한 전문가의 지원 4. PMPK 재검토 5. 필요한 전문가의 상담.

정신적으로 관련된 아동 1. 집단적 결론(현재 아동의 현재 상태에 대한 결론) 2. 특수 학습 조건 만들기에 대한 권장 사항: ICD 10(F70, F 71 등)에 따른 진단, 기타 위반 표시 1 옵션 2 옵션 1. 경도/심도 정신 지체 아동을 위한 조정된 기본 교육 프로그램 교육; 2. 필요한 전문가(튜터 포함)의 지원 3. PMPK 재검사(의사와 상담 후..., 검사 후 등) 시기가 명시되어 있습니다. 4. 필요한 전문가의 상담. 1. 개인훈련??? 적응??? 지적 장애아동을 위한 교육 프로그램 2. 일반 발달 그룹에 포함됩니다. 3. 교사-결함학자의 동반; 필요한 경우 교육 심리학자, 사회 교육자 등(교사 포함) 4. PMPK 재검사(의사와 상담 후..., 검사 후 등). 마감일이 표시되어 있습니다. 5. 필요한 전문가의 상담.

ASD 아동 1. 공동 결론 (현재 아동의 현재 상태에 대한 결론) 2. 특수 학습 조건 만들기에 대한 권장 사항 : ASD 관련 장애를 나타내는 정신과 의사의 임상 진단 옵션 1 옵션 2 1. 적응에 따른 훈련 어린이를 위한 기본 교육 프로그램...(지능 상태); 2. 필요한 전문가(튜터 포함)의 지원 3. PMPK 재검사(의사와 상담 후..., 검사 후 등). 마감일이 표시되어 있습니다. 4. 정신과 의사, 교육 심리학자 및 기타 전문가와의 상담 1. 개별 교육 프로그램에 따른 훈련) 2. 일반 발달 그룹에 포함됩니다. 3. 교사 결함학자, 교사 언어 치료사, 교육 심리학자, 사회 교육자 등(교사 포함) 4. PMPK 재검사(의사와 상담 후..., 검사 후 등). 마감일이 표시되어 있습니다. 5. 필요한 전문가의 상담 및 감독.

복합 결함이 있는 아동 1. 종합적 결론(현재 아동의 현재 상태에 대한 결론) 2. 특별한 학습 조건 만들기에 대한 권장 사항: 복합 결함(주요 위반 목록) 옵션 1 옵션 2 1. 개인에 따른 교육 교육 프로그램; 2. (주요 장애가 표시됨) 아동을 위한 보상 그룹 3. 필요한 모든 전문가(튜터 포함)의 지원 4. PMPK 재검사(의사와 상담 후..., 검사 후 등). 마감일이 표시되어 있습니다. 5. 필요한 전문가의 상담. 1. (VIOLATION) 아동을 위한 개별 교육 프로그램에 따른 훈련 2. 일반 발달 그룹에 포함됩니다. 3. 필요한 전문가의 지원 4. PMPK 재검사(의사와 상담 후..., 검사 후 등). 마감일이 표시되어 있습니다. 5. 필요한 전문가의 상담.

결론의 샘플 공식화(학령기 아동용) 청각 장애가 있는 아동 1. 종합적 결론(현재 아동의 현재 상태에 대한 결론) 2. 특수 학습 조건 만들기에 대한 권장 사항: 청각 전문의의 진단(기타 장애를 나타냄) : 구음 장애, ADHD 등) 옵션 1 옵션 2 1. 청각 장애가 있는 아동을 위한 기본 교육 프로그램에 대한 교육; 2. 필요한 모든 전문가(튜터 포함)의 지원 3. PMPK 재검토(시기 및 적응증이 표시됨) 4. 청각 전문의, 신경과 전문의 및 기타 전문가와의 상담. 1. 청각 장애 아동을 위한 맞춤형 교육 프로그램 훈련 2. 일반 교육 교실에서 포괄적으로; 3. 교사-결함학자(청각 장애인 교사)의 개별 지원 필요한 경우 교육 심리학자, 사회 교육자 등(교사 포함) 4. PMPK 재검토 5. 청력학자의 감독, 필요한 전문가와의 상담.

시각 장애가 있는 아동 1. 종합 결론(현재 아동의 현재 상태에 대한 결론) 2. 특수 학습 조건 만들기에 대한 권장 사항: 안과 의사의 진단(있는 경우 다른 장애 표시: 구음 장애, ADHD 등) 1 옵션 2 옵션 1. 시각 장애가 있는 아동을 위한 기본 교육 프로그램에 대한 교육; 2. 필요한 경우 전문가(튜터 포함)의 지원 3. PMPK 재검토(시기 및 적응증이 표시됨) 4. 필요한 전문가의 상담. 1. 시각 장애 아동을 위한 맞춤형 교육 프로그램 훈련 2. 일반 교육 교실에서 포괄적으로; 3. 교사 결함학자(유형교육사)의 개별 지원, 필요한 경우 교육 심리학자, 사회 교사 등(교사 포함)의 개별 지원 4. PMPK 재검토 5. 안과 의사의 관리, 필요한 전문가의 상담.

언어 장애가 있는 아동 1. 종합 결론(현재 아동의 현재 상태에 대한 결론) 2. 특별한 학습 조건 만들기에 대한 권장 사항: 1학년, 상반기: 음성 저개발; 음성-음소적 언어 발달 부족; 음소 발화의 저개발; (nosology) 아동의 언어 (수준)의 전반적인 저개발; 1학년 후반기: OPD, FND 등으로 인해 쓰기 및/또는 읽기 발달의 어려움 2학년 상반기: OPD, FFND로 인한 쓰기 및/또는 읽기 장애; 2학년 후반기: 혼합성 난독증, 혼합성 난독증; ... 3학년: 언어 장애, ... 옵션 1 옵션 2 1. 언어 장애가 있는 아동을 위한 적응된 기본 교육 프로그램 훈련; 2. 필요한 경우 전문가의 지원(교사-언어 치료사, 교육 심리학자, 사회 교사 등) 3. PMPK 재검사(의사와 상담 후..., 검사 후 등). 마감일이 표시되어 있습니다. 4. 필요한 전문가의 상담. 1. 언어 장애 아동을 위한 맞춤형 교육 프로그램 훈련 2. 일반 교육 교실에서 포괄적으로; 3. 전문가의 지원 4. PMPK 재검사(의사와 상담 후..., 검사 후 등). 마감일이 표시되어 있습니다. 5. 필요한 전문가의 상담.

OD 기능 장애가 있는 아동 1. 종합 결론(현재 아동의 현재 상태에 대한 결론) 2. 특수 학습 조건 만들기에 대한 권장 사항: 정형외과 의사, 기타 장애를 나타내는 신경과 전문의의 임상 진단 옵션 1 옵션 2 1. 훈련 근골격계 기능이 손상된 아동을 위한 기본 교육 프로그램을 조정했습니다. 2. 필요한 경우 전문가(튜터 포함)의 지원 4. PMPK 재검사(의사와 상담 후..., 검사 후 등). 마감일이 표시되어 있습니다. 5. 필요한 전문가의 상담. 1. 근골격 기능 장애가 있는 아동을 위한 적합한 교육 프로그램 훈련 2. 일반 교육 교실에서 포괄적으로; 3. 필요한 전문가(튜터 포함)의 지원 4. PMPK 재검사(의사와 상담 후..., 검사 후 등). 마감일이 표시되어 있습니다. 5. 필요한 전문가의 상담.

정신 발달 장애가 있는 아동 1. 종합적 결론(현재 아동의 현재 상태에 대한 결론) 2. 특수 학습 조건 조성을 위한 권장 사항: F 06.8, F 83 .... 옵션 1 옵션 2 1. 정신 지체 아동을 위한 기본 교육 프로그램에 적합한 훈련; 2. 필요한 전문가의 지원 4. PMPK 재검토(시기 및 적응증이 표시됨) 5. 필요한 전문가의 상담. 1. 정신 지체 아동을 위한 맞춤형 교육 프로그램 훈련 2. 일반 교육 교실에서 포괄적으로; 3. 교사-결함학자; 필요한 경우 교육 심리학자, 사회 교육자 등 4. PMPK 재검토(검토 후 등) 5. 필요한 전문가의 상담.

정신적으로 관련된 아동 1. 집단적 결론(현재 아동의 현재 상태에 대한 결론) 2. 특수 학습 조건 만들기에 대한 권장 사항: ICD 10(F70, F 71 등)에 따른 진단, 기타 위반 표시 1 옵션 2 옵션 1. 지적 장애가 있는 아동을 위한 기본 교육 프로그램에 대한 교육; 2. 필요한 전문가(튜터 포함)의 지원 3. PMPK 재검사(의사와 상담 후..., 검사 후 등). 마감일이 표시되어 있습니다. 4. 필요한 전문가의 상담. 1. 지적 장애 아동을 위한 개별 교육 프로그램 훈련 2. 일반 교육에 포함; 3. 교사-결함학자; 필요한 경우 교육 심리학자, 사회 교육자 등(교사 포함) 4. PMPK 재검사(의사와 상담 후..., 검사 후 등). 마감일이 표시되어 있습니다. 5. 필요한 전문가의 상담

ASD 아동 1. 종합 결론 (현재 아동의 현재 상태에 대한 결론) 2. 특수 학습 조건 만들기에 대한 권장 사항 : ASD 관련 장애를 나타내는 정신과 의사의 임상 진단 옵션 1 옵션 2 1. 적응에 따른 훈련 어린이를 위한 기본 교육 프로그램...(지능 상태); 2. 교사-결함학자, 교사-언어 치료사, 교육 심리학자(교사 포함)의 지원 3. PMPK 재검토(시기 및 적응증이 표시됨) 4. 필요한 경우 정신과 의사, 심리학자 및 기타 전문가와의 상담. 1. 개별 교육 프로그램에 따른 훈련 2. 일반 교육 교실에서 포괄적으로; 3. 교사 결함학자, 교사 언어 치료사, 교육 심리학자, 사회 교육자 등(교사 포함) 4. PMPK 재검토 5. 정신과 의사의 감독, 필요한 전문가의 상담.

복합 결함이 있는 아동 1. 종합적 결론(현재 아동의 현재 상태에 대한 결론) 2. 특별한 학습 조건 만들기에 대한 권장 사항: 복합 결함(주요 위반 목록) 옵션 1 옵션 2 1. 개인에 따른 교육 교육 프로그램; 2. 수업, 교육기관 제공 교육 활동장애 아동을 위해 조정된 기본 교육 프로그램에 따라(주요 장애가 표시됨) 2. 필요한 전문가(튜터 포함)의 지원 3. PMPK 재검사(의사와 상담 후..., 검사 후 등). 마감일이 표시되어 있습니다. 4. 필요한 전문가의 상담.

어린이 동반 조직에 대한 샘플 권장 사항 장애일반 교육 기관의 건강 1. 일반 교육 기관의 정신 지체 아동에 대한 지원 조직에 대한 권장 사항 방향 교정 작업: 움직임 및 감각 운동 발달의 개선, 정신 활동의 특정 측면 교정(모든 유형의 기억, 주의력, 지각, 공간 및 시간적 표현 등의 발달 및 교정) 기본 정신 작동 및 다양한 유형의 사고 발달(시각- 비유 및 언어 논리, 상관 분석 기술 개발, 그룹화 및 분류, 언어 및 서면 지침에 따라 작업하는 능력, 알고리즘, 활동 계획 능력, 조합 능력 개발 등) 발달 장애 교정 정서적 및 개인적 영역 (정신적 불편 함 제거, 적절한 행동 형태의 발달, 자존감 발달, 감정 범위 강화, 활동 발달, 개인의 유아화 예방 등), 언어 교정 및 발달 (음성-음소적 저개발 수정, 사전의 명확화, 강화 및 활성화, 음성의 문법 구조 수정 및 개발), 우리 주변 세계에 대한 아이디어 확장, 사물과 현상에 대한 명확하고 다양한 아이디어 형성 주변 현실, 지식의 개인 격차 수정, 학습 준비를 보장하는 정신 생리적 기능 개발 (개발 훌륭한 운동 능력손과 손가락, 그래포 운동 기술 등), 모든 유형의 활동에 필요한 기술 및 능력 형성(작업 탐색, 다가오는 작업 계획, 시각적 예 및/또는 구두 지침에 따라 수행) 교사로부터 자제력과 자기 평가를 연습하십시오.)

일반 교육 기관에서 시각 장애 아동을 위한 지원 조직에 대한 권장 사항 1. 물류: 아동이 교실 공간을 쉽게 탐색할 수 있도록 그룹(사무실)의 각 테이블(책상)에 촉각 랜드마크를 설치합니다. 벽은 밝은 파스텔 색상, 바람직하게는 밝은 녹색, 밝은 노란색으로 칠해야합니다. 어두운 커튼의 사용은 허용되지 않으며 조명은 가능한 한 접근 가능해야 합니다. 보드와 학습 테이블(책상)은 광택이 있는 표면이 있어서는 안 됩니다. 대체 형식의 인쇄물 제작 보장(큰 글꼴 - 높이 7.5cm 이상의 대문자, 흰색 또는 노란색 배경, 필요한 경우 점자로 복제) 장애 아동의 개인적 특성을 고려하여 장애 아동이 접근할 수 있는 장소에 시각 보조 기구를 배치합니다. 아이의 작업장은 교실(수업) 중앙, 첫 번째 또는 두 번째 책상에 위치해야 하며 추가 조명을 갖추고 있어야 합니다. 2. 교육 과정의 조직: 시각 장애가 있는 아동과 함께 작업을 시작하기 전에 교육자(교사)는 자신이 제시한 권장 사항을 준수하기 위해 의료 문서, 특히 안과 의사의 결론을 숙지해야 합니다. 시각 교정 체제에 관해; 교사는 빛이 없는 방, 창문 배경에 서 있지 말 것을 권고합니다. 의복에서는 시각 장애가 있는 어린이가 더 잘 인식할 수 있으므로 밝은 색상이 선호됩니다. 교육자(교사)는 아동의 그래픽 기술에 대한 요구 사항을 줄여야 합니다. 쓰기 및 스텐실 그리기 기술, 음영 기술, 미세 공간 방향(종이 위), 시각적 인식, 주의력, 기억력 개발을 목표로 하는 수업을 진행하는 것이 좋습니다. 시각적 피로를 완화하기 위해 운동을 사용하여 활동 유형을 변경하는 것이 필수입니다(시각 체조). 시각적 자료에 밝은 색상을 사용하고 이미지의 윤곽을 검정색으로 윤곽을 그리는 것이 필요합니다. 가능하다면 전체 교육 과정이나 특정 단계에서 시각 장애 아동과 동행할 교사를 소개하는 것이 필요합니다. 이 공공 기관에서 시행되는 교육 프로그램을 아동의 특수 교육 요구에 맞게 조정하는 작업을 수행하기 위해 교육 기관을 기반으로 PMPK를 만듭니다.

Art의 1.6 항에서. 고정된 책임에 관한 48 연방법 교원“학생의 정신신체적 발달 특성과 건강 상태를 고려하고, 장애인이 교육을 받는 데 필요한 특별한 조건을 준수하며, 필요한 경우 의료 기관과 상호 작용합니다.”

2017년 9월 18일자 크라스노야르스크 영토 교육부 명령 개정안 No. 41-11-04 "크라스노야르스크 영토의 중앙 심리, 의료 및 교육위원회 구성 승인"

제42조에 의거 연방법 2012년 12월 29일자 No. 273-FZ "러시아 연방 교육에 관한", 크라스노야르스크 영토 헌장 제 101조, 2014년 6월 26일자 크라스노야르스크 영토법 제9조 1항 32항 아니요 6-2519 "크라스노야르스크 지역의 교육", 단락 3.19, 3.31, 4.3 크라스노야르스크 지역 교육부에 관한 규정, 2013년 12월 27일자 크라스노야르스크 지역 정부 법령 No. 706-p에 의해 승인됨 , 2013년 9월 20일자 러시아 연방 교육 과학부의 명령 No. 1082 "심리-의료-교육 위원회에 관한 규정 승인"을 고려하여 교육 과학부의 명령 2014년 12월 16일자 크라스노야르스크 영토 No. 50-04/1 "크라스노야르스크 영토의 심리-의료-교육 위원회 작업 절차 승인에 따라", 나는 다음을 명령합니다:

1. 2017년 9월 18일자 크라스노야르스크 영토 교육부의 명령인 "크라스노야르스크 영토의 중앙 심리, 의료 및 교육위원회 구성 승인"을 다음과 같이 변경합니다.

크라스노야르스크 영토의 중앙 심리학, 의료 및 교육학 위원회의 일부로:

가져오기: Smirnova O.N., Wilhelm N.V., Gavrilova L.O., Zaritskaya V.N., Mityashina D.S., Sysoeva I.M.;

엘레나 레지날도브나 에프레모바 - 지역 주 정신과 의사 예산 기관"지역 심리, 의료 및 사회적 지원 센터", 위원회 부국장(합의됨)

Tatyana Anatolyevna Aleynikova - 지역 국가 예산 기관인 "지역 심리, 의료 및 사회 지원 센터"의 교사-언어 치료사, 위원회 전문가(동의됨)

Busorgina Elena Viktorovna - 지역 국가 예산 기관 "지역 심리, 의료 및 사회 지원 센터"의 교사 결함 학자, 위원회 전문가(동의됨)

고르바초프 바실리나 블라디미로브나 - 미누신스크에 있는 지역 국가 예산 기관 "지역 심리, 의료 및 사회 지원 센터" 지점의 교사-언어 치료사, 위원회 전문가(합의됨)

Olga Ivanovna Komogortseva - Achinsk에 있는 지역 국가 예산 기관 "지역 심리, 의료 및 사회 지원 센터" 지점의 사회 교사, 위원회 전문가(동의됨)

Tatyana Nikolaevna Korneeva - Achinsk에 있는 지역 국가 예산 기관 "지역 심리, 의료 및 사회 지원 센터" 지점의 교사-언어 치료사, 위원회 전문가(동의됨)

Krivulyak Tatyana Nikolaevna - 지역 국가 예산 기관인 "지역 심리, 의료 및 사회 지원 센터"의 소아과 의사, 위원회 전문가(동의됨)

Yulia Petrovna Maksimova - 레소시비르스크에 있는 지역 국가 예산 기관 "지역 심리, 의료 및 사회 지원 센터" 지점의 교사 심리학자, 위원회 전문가(동의됨)

Nabirukhina Olesya Sergeevna - Minusinsk에 있는 지역 국가 예산 기관 "지역 심리, 의료 및 사회 지원 센터" 지점의 사회 교사, 위원회 전문가(동의됨)

Novikova Irina Valerievna - 지역 국가 예산 기관 "심리, 의료 및 사회 지원을 위한 지역 센터"의 신경과 전문의, 위원회 전문가(동의됨)

Shapovalenko Leonid Olegovich - 지역 국가 예산 기관인 "지역 심리, 의료 및 사회 지원 센터"의 교사-언어 치료사, 위원회 전문가;

Ekaterina Olegovna Bolbat의 직위는 다음과 같이 명시되어야 합니다.

“지역 국가 예산 기관 “심리, 의료 및 사회 지원을 위한 지역 센터”의 진단 및 자문 부서장, 교사 결함학자(typhlopedagogist, 청각 장애인 교사)”;

Marina Yuryevna Vandysheva의 직위 제목은 다음과 같이 명시되어야 합니다.

“미누신스크에 있는 지역 국가 예산 기관 “지역 심리, 의료 및 사회 지원 센터” 지점장, 교사 결함학자”;

Elena Vladimirovna Skardina의 직위는 다음과 같이 명시되어야 합니다.

"교사-결함학자인 Kansk의 지역 국가 예산 기관인 "지역 심리, 의료 및 사회 지원 센터"지부장";

Konstantin Aleksandrovich Chuvashev의 직위는 다음과 같이 명시되어야 합니다.

"교육 심리학자 레소시비르스크에 있는 지역 국가 예산 기관 "지역 심리, 의료 및 사회 지원 센터" 지점장";

Marina Anatolyevna Valkova의 직위 제목은 다음과 같이 명시되어야 합니다.

"지역 국가 예산 기관 "지역 심리, 의료 및 사회 지원 센터"의 이비인후과 전문의;

Alexandra Vasilievna Emelyanova의 직위 제목은 다음과 같이 명시되어야 합니다.

“지역 국가 예산 의료 기관 “레소시비르스크 지구 병원”의 신경과 전문의, 소아과 의사;

Victoria Alexandrovna Kalinkina의 입장 제목은 다음과 같이 명시되어야 합니다.

“부처 입원환자 사회복지기관 부국장 사회 정책크라스노야르스크 영토".

3. 명령은 공식 발표 후 10일 후에 발효됩니다.

№ 41-11-04 18.09.2017 크라스노야르스크 영토 교육부 명령 "크라스노야르스크 영토의 중앙 심리, 의료 및 교육위원회 구성 승인" 주문하다 19.09.2017

문서의 영구 주소:

2013년 6월 3일 러시아 연방 정부가 승인한 러시아 연방 교육 과학부에 관한 규정 N 466(러시아 연방 법률 수집, 2013, N 23, 2923조, N 33, Art. 4386), 나는 다음을 주문합니다:

2. 2009년 3월 24일 N 95 "심리-의료-교육위원회 규정 승인"(러시아 연방 법무부에 등록됨)의 러시아 교육과학부의 명령을 인정합니다. 2009년 6월 29일, 등록 N 14145)을 무효로 간주합니다.

1. 심리, 의료 및 교육학 위원회에 관한 규정은 아동에 대한 포괄적인 심리, 의료 및 교육학 검사를 수행하는 위원회 절차를 포함하여 심리, 의료 및 교육학 위원회(이하 위원회라고 함)의 활동을 규제합니다. .

2. 위원회는 신체적 및(또는) 정신적 발달 및(또는) 행동 이상에 특별한 도움이 필요한 아동을 적시에 식별하고 종합적인 심리, 의학적 및 교육학 검사(이하 검사라고 함)를 실시하고 다음 사항을 준비하기 위해 만들어졌습니다. 검사 결과, 심리적, 의학적, 교육적 지원을 제공하기 위한 권장 사항, 훈련 및 교육 조직, 이전에 제공된 권장 사항의 확인, 설명 또는 수정을 기반으로 합니다.

중앙위원회는 다음을 수행하는 러시아 연방 구성 기관의 집행 기관에 의해 창설됩니다. 공공 행정교육 분야에 종사하며 러시아 연방 구성 기관의 영역 내에서 운영됩니다.

영토위원회는 교육 분야에서 공공 행정을 수행하는 러시아 연방 구성 기관의 집행 기관 또는 교육 분야에서 행정을 수행하는 지방 정부 기관에 의해 창설되며 하나 또는 그 영토 내에서 활동을 수행합니다. 러시아 연방 구성 기관의 더 많은 지방 자치 단체.

위원회에는 다음이 포함됩니다: 교육 심리학자, 교사-결함학자(관련 프로필: 올리고프레노 교육사, 활자 교육학자, 청각 장애 교사), 교사-언어 치료사, 소아과 의사, 신경과 의사, 안과 의사, 이비인후과 의사, 정형외과 의사, 아동 정신과 의사, 사회 교사. 필요한 경우 다른 전문가가 커미션에 포함됩니다.

위원회에 의사를 포함시키는 것은 러시아 연방의 의료 분야 구성 기관의 행정 기관 또는 의료 분야를 관리하는 지방 정부 기관의 합의에 따라 수행됩니다.

5. 위원회의 구성 및 업무 절차는 교육 분야 공공 행정을 수행하는 러시아 연방 구성 기관의 집행 기관과 교육 분야 관리를 수행하는 지방 정부 기관의 승인을 각각 받습니다. .

6. 커미션 수는 해당 지역에 거주하는 아동 10,000명당 1커미션의 비율로 결정되지만, 러시아 연방 구성 기관에서는 커미션 1개 이상으로 결정됩니다. 생성된 커미션의 수는 해당 지역의 기존 사회 인구통계학적, 지리적 특성 및 기타 특성에 따라 결정됩니다.

7. 교육 분야에서 공공 행정을 수행하는 러시아 연방 구성 기관, 교육 분야에서 관리를 수행하는 지방 정부 기관, 교육 활동을 수행하는 조직(이하 교육 기관이라고 함), 위원회는 부모에게 다음과 같이 알립니다. 법정 대리인)에게 커미션의 주요 활동 영역, 위치, 절차 및 작업 일정에 대해 알려줍니다.

8. 위원회의 아동 검사에 관한 정보, 검사 결과 및 위원회의 아동 검사와 관련된 기타 정보는 기밀입니다. 러시아 연방 법률에 규정된 경우를 제외하고, 아동 부모(법적 대리인)의 서면 동의 없이 제3자에게 이 정보를 제공하는 것은 허용되지 않습니다.

9. 교육 분야에서 공공 행정을 수행하는 러시아 연방 구성 기관의 행정 당국과 교육 분야에서 행정을 수행하는 지방 정부 기관은 위원회에 필요한 건물, 장비, 컴퓨터 및 사무 장비 및 차량을 제공합니다. 활동을 조직하기 위해.

A) 아동의 신체적 및/또는 정신적 발달 특성 및/또는 행동 편차를 적시에 식별하기 위해 0~18세 아동에 대한 검사를 수행합니다.

B) 설문조사 결과를 바탕으로 아동에게 심리적, 의학적, 교육학적 지원을 제공하고 교육 및 양육을 조직하기 위한 권장사항을 준비하고, 위원회가 이전에 제공한 권장사항을 확인, 설명 또는 수정합니다.

C) 자녀의 부모(법정 대리인), 직원에게 자문 지원 제공 교육 기관, 장애 아동의 발달 장애 및/또는 비정상적인(사회적으로 위험한) 행동에 대한 교육, 훈련 및 교정 문제에 관한 사회 서비스를 제공하는 조직, 의료 조직 및 기타 조직

다) 렌더링 연방 기관장애 아동을 위한 개별 재활 프로그램 개발을 지원하는 의료 및 사회적 전문 지식;

E) 위원회 활동 영역에 거주하는 장애 아동 및/또는 비정상적인(사회적으로 위험한) 행동에 대한 데이터 기록을 보관합니다.

E) 아동의 신체적 및/또는 정신적 발달 결함 및/또는 행동 편차의 예방 및 교정 분야에서 인구와 함께 정보 및 교육 작업 조직에 참여합니다.

B) 영토 위원회의 지시에 따라 아동 조사를 실시하고, 영토 위원회의 결론에 대해 아동의 부모(법적 대표자)가 항소하는 경우.

행정 당국, 법 집행 기관, 조직 및 시민에게 활동 수행에 필요한 정보 요청

교육 분야의 공공 행정을 수행하는 러시아 연방 구성 기관의 정부 기관과 교육 분야의 관리를 수행하는 지방 정부 기관에 위원회 활동 개선에 대한 제안을 제출합니다.