숲 생활. 생태학적 연결

혜성. 태양계의 구조. 이러한 유명인을 혜성이라고합니다 (그리스어 "혜성"- "긴 머리"에서 유래). 우리는 태양계에는 태양, 지구, 달, 별이 포함되어 있다고 가정합니다. 저자: Doroshenko Maxim, 4학년 Sidorov Maxim, 8B학년. 작은 행성. 운석. 주요 행성. 우리는 “태양계란 무엇인가?”라는 질문에 답해야 합니다. 그리고 달은 지구의 위성입니다.

"기사 4급" - 말들도 갑옷을 입었습니다. 학생 4 "A" 클래스 Vasilenka Vladimir. 벌거벗은 돌담. 기사 작위는 기사 작위를 받는 상징적인 의식이다. 기사. 기사들이 어떻게 살았는지. 성 안은 어둡고 추웠다. 수지 횃불은 끊임없이 불타고 있습니다. 리터, "기수"; 유럽의 중세 귀족 명예 칭호. 왕과 귀족은 가족, 하인, 전사와 함께 성에서 살았습니다.

“러시아의 대초원 지역” - 3. 대초원 지역은 더운 여름과 추운 겨울이 특징입니다. 대초원 식물의 뿌리 시스템. 스테픈울프. 교육 및 훈련 단지 "XXI 세기 초등학교". 대초원 독사. 호박벌. A) 짧고 차갑습니다. 클로버. 러시아의 자연지대 지도. 쿠바 연구. 내 쿠반은 러시아의 대초원 딸입니다. 설치류가 많습니다. 초등학교 교사 Gomon I.Yu가 개발했습니다. 시립 교육 기관 "크라스노다르 체육관 No. 33". 베로니카는 회색이다. 교편. 메추라기. 1. 수많은 동물 종과 다양한 유형의 포식자가 특징입니다. 독수리. 6. 강수량은 짧지만 강한 소나기 형태로 발생합니다.

"중세" - 멕시코. 문명 연구 계획: 깃털 달린 뱀 사원 유적 - 케찰코아틀. 이탈리아. 중국. XII 세기 프랑스. 버마. 피사 대성당과 피사의 사탑 XII 세기. 중세 시대 - 고대와 현대 사이. 지리적 위치 성과 종교 선과 악(도덕)에 대한 개념. 10세기 XV 세기. 노트르담 대성당. 중세 문명: 그리스. 스카이 템플. 쉐다곤 파고다. XIV 세기.

“프로젝트 스프링” - 토론 및 평가. 봄에 대한 아티스트 그룹의 프레젠테이션. 1단계. 프로젝트 전 준비. 2단계. 계획. 3단계. 프로젝트의 실제 구현. 프로젝트 유형: 실무 중심, 단기, 강의실. 봄에 관한 작가와 시인. 4단계. 결과 및 결론. 그룹 작업. 봄에 관한 음악을 작곡한 작곡가는 누구일까요? 교육 프로젝트의 구현. 구전 민속 예술을 통해 봄에 관한 문학, 음악, 예술 작품에 대해 알아보세요. 그룹으로 일하는 법을 배우고, 서로의 말을 들어보세요.

“주변 세계 태양의 교훈” – 우주. 천체의 예를 들어보세요. 교과서를 사용하여 텍스트의 정보를 입력하세요. : 교과서의 텍스트로 작업합니다. "우주"라는 주제로 우리 주변 세계에 대한 교훈. 우리 수업 과제의 조직적 요점: 별과 행성 사이에 유사점이 있는지 알아보세요. 태양계. 천문학이란 무엇입니까? 그렇다면 어느 것입니까? 수업 목표: 일요일. 4학년 때 A.A. Pleshakov의 "The World Around Us" 교과서를 사용합니다. 수업 단계.

"School of Russia" 프로그램에 따른 4학년 주변 세계에 대한 수업.

주제 : 숲 생활.

수업 목적: 자연 공동체로서의 숲에 대한 학생들의 생각을 형성합니다.

목표: "숲 바닥"의 개념을 형성합니다.

숲의 동식물의 다양성을 소개합니다.

식물을 그룹으로 분류하고 식물을 계층으로 배포하는 방법을 배웁니다.

서식지별로 동물을 분류합니다.

결론을 내리는 법을 배우십시오.

어린이의 시야와 언어 능력을 개발합니다.

장비: 작업이 포함된 대화형 보드

수업 중:

정리 시간.

책상 위에 수업을 위한 모든 것이 준비되어 있는지 확인하세요.

그들은 조용히 앉았습니다.

오늘 수업에서는 다양한 과제를 완료할 것입니다. 이를 위해서는 수업 시간에 세심하고 적극적으로 참여해야 합니다.

수업이 끝나면 공부를 위한 알고리즘을 만들어야 하는데... 뭐? 나중에 알게 될 거예요.

숙제를 확인 중입니다.

숙제를 확인하면서 수업을 시작합니다.

지난 수업에서 우리는 무엇에 관해 이야기했습니까?

다양한 유형의 토양에 대한 예를 제시하고 자연 구역(툰드라 - 툰드라, 타이가 및 혼합 숲 - podzolic, 낙엽수 숲 - 회색 숲, 대초원 - chernozem, 늪 - 늪, 초원)에 따라 분포합니다. - 목초지).

우리는 어떤 자연 지역에 살고 있나요?

우리 지역의 전형적인 토양은 무엇입니까?

새로운 주제 소개.

우리 지역에서는 무엇이 자랍니다? 예를 들다.

한 단어로 부르세요. (식물)

새로운 소재를 연구하고 있습니다.

식물을 그룹으로 배포하십시오 (보드 작업-나무, 관목, 초본 식물, 이끼 사진).

왜 정확히 식물을 이렇게 나누셨는지, 어떤 특성을 기준으로, 어떤 점에 중점을 두셨나요? (높이, 줄기 수, 줄기).

과학자들은 동일한 특성에 따라 높이, 줄기와 줄기의 존재 여부에 따라 귀하와 동일한 방식으로 나눕니다.

가장 높은 것부터 시작하여 높이에 따라 식물을 배열하십시오.

이것이 당신에게 무엇을 생각나게 합니까? (계단, 미끄럼틀)

마치 바닥으로 올라가는 계단처럼 보입니다. 과학자들은 이러한 층을 계층이라고 부릅니다.

1층 - 줄기가 크고 단단한 다년생 식물입니다. (이것들은 나무입니다). 빛이 더 많이 필요하므로 상위 계층을 형성하고, 다른 식물은 빛이 덜 필요하므로 나무 그늘에서 살 수 있습니다.

2층 - 공통 뿌리에서 여러 개의 단단한 줄기가 뻗어 나오는 다년생 식물입니다. (이것들은 덤불입니다).

3단계 – 연한 녹색 줄기를 가진 식물(허브입니다).

4층은 이끼와 지의류입니다.

다양한 계층의 예를 들어보세요. 누가 동의하지 않습니까? 왜? 당신의 의견을 증명하십시오.

a) 1차 통합.

카드를 사용하여 작업을 완료하세요. 각 상자에 예시를 적어보세요.

(1단계 – 나무, 관목, 초본 식물; 2단계 – 나무, 2단계, 초본 식물; 3단계 – 1단계, 2단계, 3단계). 시험.

첫 번째 열의 예를 읽고 식물 그룹의 이름을 지정하고 어떤 계층입니까?

누가 동의하지 않습니까? 왜? 당신의 의견을 증명하십시오.

체육 분.

우리는 걷고 있다, 걷고 있다.

우리는 손을 더 높이 들고,

우리는 고개를 숙이지 않습니다.

우리는 고르게, 깊게 숨을 쉰다.

갑자기 우리는 본다: 덤불 옆에서

병아리가 둥지에서 떨어졌습니다.

조용히 병아리를 데려가자

그리고 우리는 그것을 다시 둥지에 넣었습니다.

새로운 자료에 대한 작업을 계속합니다.

누구를 위한 숲의 집인가? (동물의 경우).

나무 꼭대기부터 땅까지 숲 전체에 동물이 살고 있습니다.

우리 숲의 동물들의 이름을 말해 보세요.

동물을 서식지에 두십시오.

왜 이렇게 정착하게 됐나요? (생활 조건에 대한 동물의 적응 - 음식, 주택, 적으로부터의 보호)

나무에 사는 숲 속 동물의 예를 들어보세요. 지상 생활을 영위하다; 토양에 산다.

누가 동의하지 않습니까? 왜? 증명해 보세요.

b) 1차 통합.

노트북에서 작업을 수행하자 p. 57 6호. 동료 검토. 이웃의 대답에 동의하지 않는 사람은 누구입니까? 왜? 증명해 보세요.

식물과 동물이 서로 없이도 존재할 수 있다고 생각하시나요? 왜? (아니요. 그들은 함께 살고, 서로를 돕습니다. 즉, 함께).

과학자들은 이러한 연결을 숲 또는 자연 공동체라고 부릅니다.

동물과 식물의 주요 연관성은 무엇입니까? (영양에서).

먹이사슬을 함께 생각해 봅시다: (칠판 위에) – 사시나무 – 토끼 – 늑대.

노트 58페이지 8번의 작업을 완료하여 쌍으로 먹이 사슬을 구성하세요. 시험. 누가 동의하지 않습니까? 왜? 증명해 보세요.

우리는 어떤 순서로 커뮤니티를 연구했나요?

학습 알고리즘을 도출해보자... 커뮤니티.

1. 식물상.

2. 동물의 세계.

3. 관계.

다음 강의에서는 계속해서 알고리즘을 컴파일하겠습니다.

7. 예약.

각 열 아래의 카드에 특징적인 특징을 반영하여 이 그룹의 식물을 그립니다.

결론.

동물과 식물의 관계를 뭐라고 부르나요?

우리가 수업시간에 이야기한 커뮤니티의 이름은 무엇인가요?

또 어떤 커뮤니티가 있을 수 있다고 생각하시나요?

수업시간에 작업에 대한 성적을 부여합니다.

숙제.

pp. 178-179, 읽기, 다시 말하기 및 창의적인 작업 완료 - 숲 공동체를 그리고 관계를 나타냅니다.

4학년 우리 주변 세계에 대한 수업 요약

주제. 숲 생활.

목표:

1. 자연 공동체로서의 숲에 대한 학생들의 생각을 형성합니다.

2. “자연공동체”라는 용어를 소개하고 설명하시오.

3. 산림 주민의 다양성, 산림층, 산림 쓰레기 및 미생물, 곰팡이의 역할을 소개합니다.

4. 자연과 공동체에서 관계를 찾고 식물과 동물을 인식하는 능력을 개발합니다.

5. 어린이의 인지 활동, 추론 및 일반화 능력을 개발합니다.

장비:"토양"주제에 대한 테스트; 개별 카드; "나무, 관목, 초본 식물" 표와 "먹이 사슬" 다이어그램 작업을 위한 카드, "숲" 그림, 새소리 녹음; 버섯 다이어그램; 전자 프리젠테이션, 반영용 카드.

수업 유형:결합된

수업 중

정리 시간.

학생들의 수업 준비 상태를 확인합니다.

오늘 기분은 어때요?

사람의 기분을 알아내는 방법은 무엇입니까? (얼굴 표정, 몸짓으로).

몸짓, 표정, 눈빛으로 기분을 표현해보세요. (아이들이 흉내를 낸다)

오늘 새로운 지식을 "발견"하는 데 행운이 있기를 바랍니다!

II. 숙제를 확인 중입니다.

숙제를 확인해 봅시다.

홈 섹션 테마의 이름은 무엇이었나요? (지구 간호사. 토양).

– 다양한 토양 유형의 예를 들어보세요.

– 어떤 토양이 가장 비옥합니까?

– 우리 지역의 토양은 무엇입니까?

흙은 무엇으로 만들어졌나요?

– 왜 토양을 관리해야 합니까?

– 토양은 어떻게 보호해야 하는가?

a) 체르노젬; c) 회백토(podzolic soil);

a) 툰드라에서; c) 산림 지대;

b) 대초원; d) 사막.

a) 모래; c) 부식질;

b) 점토; d) 소금.

물; 공중으로;

b) 돌; d) 소금.

a) 모래; c) 점토;

b) 부식질; d) 미사.

6. 토양의 구성은 다음과 같습니다.

b) 250~300년; d) 1~2년.

이때 두 명의 학생이 개별 카드에 대한 작업을 완료합니다.

카드 1

텍스트에서 오류를 찾아보세요.

카드 2

토양의 구성을 기억하십시오. 올바른 단어를 추가하세요.

토양 비옥도를 높이는 식물과 동물의 잔해에서 얻은 유기물입니다. (부식질.)

물을 잘 유지하는 물질. (점토.)

식물의 뿌리에 공기 접근을 제공하는 좋은 풀림 제인 토양 구성 요소 중 하나입니다. (모래.)

식물의 생명과 발달에 필요한 물질. (물.)

물질, 식물의 뿌리가 호흡하는 데 도움이 됩니다. (공기.)

이들은 식물의 잔해로부터 부식질이 형성되는 영향을 받아 살아있는 유기체입니다. (미생물.)

이곳은 구덩이활성 물질은 미생물의 영향으로 부식질에서 형성됩니다. (소금)

테스트 및 개별 카드를 확인합니다.

정답: 1(a), 2(b), 3(c), 4(d), 5(b), 6(b), 7(c), 8(c) (게시판 답변, 상호 확인) .

III. 수업의 주제와 목표를 전달합니다. 학습 활동에 대한 동기 부여.(슬라이드 1.)

오늘 우리는 숲에 갈 거예요.

좋은 숲, 강한 숲으로.

이 주변에는 너무나 많은 기적이 있습니다!

선생님.오늘 우리는 숲의 모든 주민들이 어떻게 서로 연결되어 있는지 배울 것입니다.

칠판에 다음과 같은 주제가 열립니다. “숲 생활. 숲은 자연의 공동체입니다.”

나V. 새로운 소재를 연구하고 있습니다.

『숲을 그리기로 결심한 화가의 이야기』를 들어보세요. (슬라이드 2.)

숲을 그리기로 결심한 예술가의 이야기

– 숲이란 무엇인가? -작가는 생각했습니다. -물론, 나무!

나는 자작 나무, 가문비 나무, 소나무, 사시 나무, 참나무, 린든 나무를 그렸습니다. 예, 너무 비슷해서 가지가 흔들리려고 했습니다. 그리고 구석에는 역시 숲속노인을 그렸습니다. 나는 그림을 걸었고 잠시 후 마른 줄기를 보았습니다.

작가는 풀과 꽃을 그렸지만 숲은 다시 말랐다.

– 곤충을 그렸나요? – 레소비치카의 목소리가 다시 들렸다.

작가는 곤충을 그렸지만 모든 나무에 붙어 있었습니다.

“우리에게는 새가 필요하고, 덤불과 열매도 필요합니다.” 산림 관리인이 계속 말했습니다.

그림을 완성했지만 숲은 여전히 ​​시들기 시작했습니다.

– 두꺼비와 도마뱀, 버섯을 그려보세요!

“아니요.” 예술가가 말했다.

그들은 오랫동안 논쟁을 벌였고 작가는 동의하고 다양한 동물을 그렸습니다. 어두워서 불을 켜고 싶었는데 갑자기 나뭇가지가 부딪히는 소리와 누군가 코를 킁킁거리는 소리가 들렸다.

- 여기가 진짜 숲이에요! -Lesovichok이 말하고 사라졌습니다. 아니면 숨어 있었을 수도 있습니다. 결국 수천 명의 주민이 숲에 숨어 있습니다. 그리고 모두가 함께 숲이다!

선생님.과학자들은 숲을 자연 공동체라고 부릅니다. 왜 그렇게 생각하세요? (슬라이드 3.)

재학생.이는 모든 주민들이 함께 살고 서로 밀접하게 연결되어 있음을 의미합니다.

선생님.살아있는 유기체에게 숲은 거대한 다층 건물입니다. 각 층마다 고유한 이름이 있습니다. 과학자들은 이러한 층을 숲 계층이라고 부르고 내림차순으로 배열합니다. 설명 수수께끼를 들은 후 계층 이름을 직접 지정할 수 있습니다.

1) 줄기가 크고 단단한 다년생 식물. (나무.)

2) 하나의 공통뿌리에서 여러 개의 단단한 줄기가 나오는 다년생 식물.

(관목.)

3) 부드러운 녹색 줄기를 가진 식물. (잔디.)

계층 이름을 내림차순으로 정렬합니다.

재학생.나무, 관목, 허브.

선생님.땅 자체에서는 무엇이 자라나요?

재학생.이끼와 이끼.

교사는 "숲의 계층" 다이어그램을 보여줍니다.. (슬라이드 4.). (슬라이드 5.)

- 숲에 사는 식물의 이름을 말해 보세요. (슬라이드 7.)

선생님은 여러분에게 표를 작성하라고 요청합니다.

	관목

- 숲속의 동물들의 이름을 말해 보세요. (슬라이드 6.)

교사는 칠판에 있는 도표를 펼칩니다.

참나무 - 나무껍질 딱정벌레 - 뻐꾸기 - 독수리

선생님.화살표는 무엇을 의미하나요?

재학생.이것은 전원 회로입니다.

선생님.당신은 이미 숲이 살아있는 유기체의 집이라고 말했습니다. 그리고 그것은 동물에게 또 어떤 역할을 합니까?

재학생.동물들은 숲에서 먹이를 찾습니다.

선생님.전원 회로(체인)의 이름을 지정하십시오. 전원 회로를 살펴 보겠습니다.

참나무  나무 딱정벌레.

건강한 어린 나무는 딱정벌레를 두려워하지 않으며 나무 껍질의 손상은 수지로 채워집니다. 그러나 나무가 늙으면 더 이상 나무껍질벌레의 무리를 견디지 ​​못하고 죽어서 어린 식물이 자라게 됩니다. 나무껍질 딱정벌레가 숲에 해를 끼칠까요 아니면 이익을 줄까요?

재학생.이는 어린 나무에게는 유익하지만 오래된 나무에게는 해롭습니다.

선생님.그럼에도 불구하고 나무껍질 딱정벌레는 물질 순환을 가속화합니다. 숲의 모든 것은 서로 연결되어 있고 뗄래야 뗄 수 없는 관계입니다. 이러한 연결이 중단되면 생태 균형도 중단됩니다. 식물은 동물 없이는 살 수 없고, 동물은 식물 없이는 살 수 없습니다. 그들은 함께 살고 모든 것을 함께 구성합니다 자연 공동체. 그들은 서로를 돕습니다. 예를 들다.

재학생.겨울 동안 식량을 저장하는 다람쥐는 자신이 자란 나무에서 도토리를 멀리 가져갑니다. 이것이 씨앗이 퍼지는 방식입니다.

선생님.숲에는 다른 생명체가 살고 있습니다. 누구세요? 맞춰봐.

언덕 위에서도, 언덕 아래에서도,

자작나무 아래와 전나무 아래,

라운드 댄스와 연속

동료들은 모자를 쓰고 있습니다.

재학생.버섯. (슬라이드 8.)

선생님.숲에는 버섯이 필요합니다. 그들은 나무가 토양에서 물과 용해된 염분을 빨아들이는 것을 돕습니다. 동물들은 버섯을 먹고 치료합니다. 곰팡이는 식물 잔류물의 분해에 기여합니다.

게임 "식용 - 먹을 수 없음"

학생들은 교사를 따라 연습을 반복하고 수수께끼를 푼다(답이 식용 버섯이면 학생들은 서서, 답이 먹을 수 없는 버섯이면 학생들은 쪼그리고 앉는다).

1. 이 친절한 사람들

그들은 숲의 그루터기에서 자랍니다.

그들 불리는... (꿀버섯).

(아이들은 서있다.)

2. 그리고 이 분은 흰 다리의 잘생긴 남자인데,

그 사람은 빨간 모자를 쓰고 있어요.

모자에 물방울 무늬가 있습니다. (플라이 agaric.)

(아이들은 앉는다.)

3. 회색 모자,

얼룩덜룩한 다리.

그들은 자작나무 아래에서 자랍니다.

그들의 이름은 무엇입니까? (Boletus 버섯.)

(아이들은 서있다.)

4. 숲 속에서 여동생들이 자라고 있어요.

빨간 머리... (찬테렐.)

(아이들은 서있다.)

5. 그는 외모가 얌전하고,

다리에 셔틀콕이 장식됩니다.

이 버섯을 만지지 마세요.

명심하십시오 - 그것은 매우 유독합니다!

공터에서 가져가지 마세요.

그들 불리는... (독버섯.)

(아이들은 앉는다.)

선생님.잘하셨어요! 식용 버섯과 먹을 수 없는 버섯을 아시나요?

선생님.눈을 감고 당신이 숲 속으로 돌아왔다고 상상해 보세요. 당신의 발 아래에는 무엇이 놓여 있나요?

재학생.오래된 풀, 마른 가지, 오래된 나뭇잎이 남아 있습니다.

선생님.과학자들은 이것을 숲 바닥이라고 부릅니다. 오래된 잎과 죽은 식물 중 일부는 점차 썩어 부식질로 변합니다. 이것은 미생물, 박테리아, 곤충의 작품입니다. 따라서 숲에는 오래된 나뭇잎이 많이 쌓이지 않습니다. 그리고 일부 동물의 경우 추운 겨울 동안 숲 바닥이 도움이 됩니다. 숲 바닥은 겨울에 어떤 동물을 돕나요?

학생들은 1페이지의 "산림 쓰레기 및 미생물에 관한" 기사를 읽습니다. 168 교과서.

재학생.딱정벌레, 고슴도치, 곰, 즉 동면하는 사람들.

프레젠테이션을 검토합니다. 침엽수림과 낙엽수림에서는 어떤 토양이 우세합니까? (슬라이드 9.)

숲은 사람들에게 어떤 의미를 갖는가? (슬라이드 10.)

사람들은 숲을 어떻게 보호해야 할까요? (슬라이드 11.)

V. 배운 내용의 통합.

선생님.식물과 동물은 숲에서 어떻게 살아요?

재학생.식물은 숲에서 여러 층으로 자랍니다. 동물들은 이 층을 서로 나누어 가집니다. 어떤 동물은 나무에 살고, 다른 동물은 덤불에 살고, 다른 동물은 땅이나 지하에 살고 있습니다. 모든 생명체는 함께 살아가며, 숲에는 동물보다 식물이 더 많습니다.

선생님.숲을 뭐라고 부를 수 있나요?

재학생.숲은 자연의 공동체이다. 학생들은 p.의 결론을 읽습니다. 169 교과서.

V나. 요약. 등급.

수업 신청

“지구간호사. 토양"

1. 우리 지역의 특징적인 토양은 다음과 같습니다.

a) 체르노젬; c) 회백토(podzolic soil);

b) 툰드라 토양; d) 회색 숲 토양.

2. Chernozem 토양이 우세합니다.

a) 툰드라에서; c) 산림 지대;

b) 대초원; d) 사막.

3. 토양 비옥도는 다음의 양에 따라 달라집니다.

a) 모래; c) 부식질;

b) 점토; d) 소금.

4. 미생물의 영향으로 부식질에서 다음이 형성됩니다.

물; 공중으로;

b) 돌; d) 소금.

5. 미생물의 영향으로 죽은 식물과 동물의 잔해에서 다음이 형성됩니다.

a) 모래; c) 점토;

b) 부식질; d) 미사.

6. 토양의 구성은 다음과 같습니다.

a) 이산화탄소, 석회석, 공기, 물

b) 물, 공기, 모래, 점토, 부식질, 소금;

c) 식염, 모래, 점토, 물, 공기.

7. 들판의 토양을 보호하려면 다음이 필요합니다.

a) 해로운 곤충과 동물을 쟁기질하고, 비료를 주고, 파괴합니다.

b) 나무를 심고, 물을 많이 주고, 살충제를 사용합니다.

c) 제설 작업을 수행하고, 방풍대를 심고, 제대로 쟁기질하고, 물을 적당히 주고, 비료를 사용합니다.

8. 지도에 표시된 저지대는 어떤 색인가요?

a) 노란색; b) 녹색; c) 연한 갈색.

9. 자연에서 1cm의 토양이 형성됩니다.

a) 100~150년 동안; c) 5~10년

b) 250~300년; d) 1~2년.

카드 1

텍스트에서 오류를 찾아보세요.

토양은 지구의 가장 단단한 층입니다. 토양 종류는 거의 없습니다. 가장 비옥한 토양은 툰드라 토양입니다. 소금은 토양 비옥도를 담당합니다. 우리 지역에서는 Chernozem 토양이 우세합니다. 토양은 보호가 필요하지 않습니다.

카드 2

토양의 구성을 기억하십시오. 올바른 단어를 추가하세요.

토양 비옥도를 높이는 식물과 동물의 잔해에서 얻은 유기물입니다. ____________________

물을 잘 유지하는 물질. __________________

식물의 뿌리에 공기 접근을 제공하는 좋은 풀림 제인 토양 구성 요소 중 하나입니다. __________________

식물의 생명과 발달에 필요한 물질. ____________

물질, 식물의 뿌리가 숨을 쉴 수 있도록 도와줍니다. _________________

이들은 식물의 잔해로부터 부식질이 형성되는 영향을 받아 살아있는 유기체입니다. ____________________________

이곳은 구덩이활성 물질은 미생물의 영향으로 부식질에서 형성됩니다. ____________________________

테이블을 채우십시오.

나무	관목	허브

수업 유형:결합된

표적

- 합리적 과학적 지식의 통일성과 사람 및 자연과 소통하는 개인적인 경험에 대한 아동의 정서적, 가치 기반 이해를 바탕으로 세계에 대한 전체적인 그림을 형성하고 그 안에서 인간의 위치에 대한 인식을 형성합니다.

학생활동의 특징

이해하다수업의 교육 목표를 달성하기 위해 노력합니다.

쌍으로 작업: 결정지도책을 사용하여 - 식물표본관의 혼합 산림 식물 식별, 배우다산림공동체 대표자들의 교과서 삽화를 바탕으로, 식별하다숲의 생태적 연결. 말하다그의 고향 숲에서 어떤 식물, 동물, 버섯이 발견되는지에 대한 관찰을 바탕으로. 시뮬레이션전원 회로. 논의하다인간의 잘못으로 인해 산림 공동체의 생태적 연결이 중단되고, 제안하다솔루션 환경 문제. 특성화하다교과서에 나온 계획대로 산림공동체를, 논의하다『개간지의 거인』이라는 책에 나오는 숲에 관한 이야기입니다. 공식화하다연구 자료의 결론, 회신하다마지막 질문까지 그리고 평가하다수업의 성과

계획된 결과

주제

알다환경에서의 기본 행동 규칙.

가능하다획득한 지식을 사용하여 인지적 관심을 충족시키고, 고국, 숲, 초원 및 담수의 삶에 대한 추가 정보를 검색하고, 다양한 식물 및 동물 그룹의 대표자의 예를 제공합니다.

메타주제(규제. 인지. 의사소통 가능)

P. - 다양한 소스를 사용하여 교육 과제를 완료하는 데 필요한 정보를 검색합니다. 원인과 결과 관계를 설정합니다.

R. - 결과가 주어진 작업의 요구 사항에 부합하는지에 대한 적절한 회고적 평가 수준에서 조치의 정확성을 평가합니다.

받은 정보 처리: 학급 전체의 공동 작업 결과로 결론을 도출합니다.

K. - 귀하의 의견과 입장을 공식화하십시오.

개인 검색결과

자신의 나라에 대한 사랑의 감정을 그 나라의 본성에 대한 관심으로 표현합니다.

생태문화: 자연계에 대한 가치관 태도; 환경 행동 표준을 따르려는 의지

기본 개념 및 정의

자연의 기본 행동 규칙

새로운 자료를 배우기 위한 준비

숲이 무엇인지, 숲의 자연 공동체를 구성하는 유기체는 무엇인지 알아 보겠습니다. 우리는 계획에 따라 산림 공동체를 특성화하는 방법을 배웁니다.

러시아에는 어떤 산림 지역이 있는지 기억하십시오. 당신의 지역에는 숲이 있나요? 숲에서 관찰한 내용을 기억하세요. 특히 흥미로운 점은 무엇이었나요?

1. 식물표본관에서 혼합림의 식물들을 살펴보세요. 그들을 식별하십시오 아틀라스 식별자.

2.교과서(pp. 166~167)의 그림을 따라 숲에 사는 생물의 다양성을 알아보세요. 서명을 종이로 덮어서 이름을 지정한 다음 직접 테스트해 보세요.

3. 이 그림을 사용하여 혼합림의 생태학적 연결에 대해 이야기해 보세요.

4.숲이란 무엇인가요? 정의를 내려보십시오. 교과서 텍스트를 사용하여 자신을 테스트하십시오.

새로운 자료를 학습숲이란 무엇인가

가문비. 2. 아스펜. 3. 소나무. 4. 다람쥐. 5. 디아텔. 6. 오리올. 7. 오크. 8. 누에: 나비와 애벌레. 9. 나무 딱정벌레. 10. 아구창.

수퇘지. 12. 유오니무스. 13. 볼레투스. 14. 볼레. 15. 동물 토양. 16. 숲쥐. 17. 지렁이. 18. 족제비.

누구나 숲을 상상한다. 하지만 “숲이란 무엇인가?”라고 묻는다면 누구나 쉽게 대답할 수는 없을 것이다. 어떤 숲이든 주요 식물은 나무입니다. 나무가 없으면 숲도 없습니다. 하지만 숲은 나무만 있는 것이 아닙니다. 숲은 살아있는 자연과 무생물의 복합적 통일체입니다.

숲에는 관목과 허브가 자라고, 많은 동물들이 살고 있습니다. 여기 버섯도 있어요. 식물은 동물에게 먹이와 쉼터를 제공하고, 동물은 식물의 열매와 씨앗을 나누어줍니다. 버섯은 나무가 자라도록 돕고 많은 동물의 먹이가 됩니다. 우리는 숲속의 살아있는 유기체들이 서로 밀접하게 연결되어 있고, 함께, 함께 사는 것을 봅니다. 그들은 함께 자연스러운 공동체를 형성합니다.

산림 공동체의 삶은 무생물에 달려 있습니다. 따라서 식물이 멋진 “주방”에서 영양분을 생성하고 스스로와 동물에게 먹이를 줄 수 있으려면 햇빛, 공기, 물이 필요합니다.

흙 없이는 숲 생활이 불가능합니다. 여기에는 식물의 뿌리, 버섯의 균사체, 그리고 많은 작은 동물들이 살고 있습니다. 토양에는 현미경 없이는 볼 수 없는 매우 작은 유기체인 박테리아도 있습니다. 그들은 산림 공동체의 중요한 부분입니다.

습득한 지식에 대한 이해와 이해

1. 관찰한 내용을 바탕으로 해당 지역의 숲에서 발견되는 식물, 동물, 버섯이 무엇인지 알려주세요.

2. 해당 지역 산림 공동체의 특징적인 먹이 사슬 모델을 구축하십시오. 책상 옆 사람에게 작업 내용을 확인해달라고 요청하세요. 필요한 경우 모델을 수정하여 오류를 수정합니다.

3. 자연 공동체 연구 계획을 살펴보세요. 우리는 다음 수업에서 이 계획을 사용할 것입니다. 동일한 계획을 사용하여 연구된 자연 군집의 특성을 파악하겠습니다.

자연 공동체 학습 계획

1. 커뮤니티 이름.

2. 공동체를 구성하는 유기체는 무엇입니까?

3. 지역사회의 생태학적 연결.

4. 개인에게 있어서 공동체의 의미.

5. 커뮤니티에 대한 개인의 영향.

6. 지역사회 치안 유지.

텍스트를 읽으십시오. 귀하가 받은 정보를 사용하여 산림 공동체의 생태학적 연결에 대해 이야기하십시오.

낙엽과 기타 식물의 죽은 부분은 토양 표면에 숲의 쓰레기를 형성하는데, 이는 중요한 역할을 합니다.
숲의 삶에서. 박테리아의 영향으로 점차 부패하여 부식질로 토양을 풍부하게 하여 숲의 물질 순환을 유지합니다.

박테리아의 활동은 곤충과 그 유충에 의해 촉진됩니다.
숲 바닥을 갈아서 갈아주세요. 식물은 으스러진 채로 남아 있어 더 빨리 부패합니다. 과학자들은 이 실험을 통해 이를 증명했습니다. 두 개의 동일한 선박에서
수집된 숲 쓰레기. 한 용기에는 박테리아, 곤충 및 그
틈새, 그리고 다른 하나는 박테리아뿐입니다. 첫 번째 용기에서는 쓰레기가 빠르게 먼지로 바뀌고 썩었지만 두 번째 용기에서는 꽤 보존되었습니다.
오랫동안.

주어진 계획에 따라 산림공동체의 특징을 말하시오. 4-6번 항목을 공개할 때 "숲과 인간" 단원에서 얻은 지식을 활용하세요.

상의하자!

인간의 잘못으로 인해 숲에서 어떤 생태학적 연결 위반이 발생할 수 있습니까? 그것이 어디로 이어지는가? 그러한 위반이 발생하지 않도록 하려면 어떻게 해야 합니까?

자신을 확인해 보세요

숲이란 무엇입니까? 2. 숲을 살아있는 자연과 무생물의 통일성이라고 부르는 이유는 무엇입니까? 3. 숲의 자연 공동체를 구성하는 유기체 그룹은 무엇입니까? 4. 숲의 주민들은 서로 어떤 관계를 맺고 있나요?

결론

숲은 살아있는 자연과 무생물의 복잡한 통합체입니다. 숲의 살아있는 유기체(식물, 동물, 곰팡이, 박테리아)는 자연 공동체를 구성합니다.

숙제

1사전에 다음과 같이 쓰세요. 자연 공동체.

2.책 속에서 "공터의 거인""숲길", "딸기 숲 속으로", "자작 나무에 동정심을 가져라"이야기를 읽어보세요. 자연 속에서 당신의 행동을 분석하십시오. 당신이 부끄러워하거나 자랑스러워하는 행동이 있었습니까?

3. 숲의 생명을 관찰해보세요. 주민 식별 지도를 사용하여 주민을 알아볼 수 있습니다.

레스나야자연스러운존

자연스러운지역 사회. 층숲

1. 당신이 숲에 들어가고 있다고 상상해 보세요. V. Rozhdestvensky의 시가 이에 도움이 될 것입니다.

숲에 들어서면 향기롭고 시원한
햇빛과 엄격한 침묵의 장소들 사이에서
당신의 가슴은 너무나 즐겁고 탐욕스럽게 당신을 맞이합니다
젖은 허브와 아로마의 숨결.
흩어진 바늘에 발이 미끄러진다
또는 풀을 바스락거리며 이슬 방울을 떨어뜨립니다.
그리고 넓은 다리의 우울한 캐노피
단풍과 어린 것들과 얽혀 있습니다.
안녕, 평화와 자유의 안식처,
고향 북쪽의 소박한 숲!
당신은 신선함이 가득하고 당신 안의 모든 것이 살아있습니다.
그리고 당신에게는 너무나 많은 신비와 기적이 있습니다!

당신은 어느 숲에 갔나요? 증명해 보세요. 본문에 언급된 나무의 이름에 밑줄을 긋습니다.

우리는 침엽수 (소나무, 가문비 나무)와 낙엽수 (오리 나무, 자작 나무)가 혼합되어 혼합 숲에 있음을 발견했습니다.

그런 숲에서 또 어떤 나무를 볼 수 있는지 적어보세요.
그런 숲에서는 낙엽송, 사시나무, 린든, 단풍나무, 참나무, 느릅나무, 전나무도 볼 수 있습니다.

2. 표를 작성하세요.

숲 주민.

3. 수수께끼에는 어떤 숲의 동물들이 언급되어 있나요? 부록에서 이미지를 잘라내어 수수께끼 옆에 붙입니다.

어떤 종류의 숲 동물 소나무 아래 기둥처럼 우뚝 섰다. 그리고 풀밭 사이에 서 있습니다. 귀가 머리보다 크나요? 답: 토끼
	그는 목자처럼 보입니다. 모든 치아는 날카로운 칼입니다! 그는 입을 드러낸 채 달리고 있다. 양을 공격할 준비가 되었습니다. 답: 늑대
발굽으로 풀을 만지고, 잘생긴 남자가 숲 속을 걷고 있다. 대담하고 쉽게 걷는다 뿔이 높이 퍼졌습니다. 답: 엘크
	이 주민은 맑은 날씨에 손전등도 없이 그는 구멍 속으로 올라간다. 그는 어둠 속에서만 일하는 것을 좋아합니다. 그는 갈색 스웨이드 연미복을 입는다. 답 : 두더지
나는 푹신한 모피 코트를 입고 돌아 다닙니다. 나는 울창한 숲에 산다. 오래된 참나무의 움푹 들어간 곳에서 나는 견과류를 갉아 먹고 있습니다. 답: 다람쥐

4. 자연에서 버섯의 역할이 무엇인지 쓰십시오.

• 그들은 토양에서 수분과 염분을 빨아들여 나무에 줍니다.
• 곤충은 그 안에 애벌레를 낳습니다.
• 사람들은 그것을 수집하고 먹는 것을 좋아합니다.
• 산림 간호사. 그들은 유기 물질의 순환에 관여하고 식물 잔류 물을 파괴합니다.
• 동물들은 그것을 먹습니다.

5. 산림지대의 특징적인 먹이사슬을 2~3개 구성하고 기록합니다.

Boletus - 나무쥐 - 족제비
가문비나무 - 나무껍질 딱정벌레 - 아구창

책상 옆 사람과 노트북을 교환하세요. 서로의 작업을 확인하세요.

6. 버섯의 이름을 적고 식별 지도표를 사용합니다.