1.3. 교육에서의 정신적 인지 과정과 학습 원리

모든 것에 대한 연구를 바탕으로 공식화됨 역사적 경험 교육 활동기존 관행을 지원하고 이론적 기반으로 사용되도록 설계되었습니다. 학습의 모든 원칙은 서로 연결되어 있으며 단독으로 적용하면 효과적인 결과를 얻을 수 없습니다.

교육 과정이 아무리 다양하더라도 그 구성 요소의 무결성과 통일성을 유지하면 효과적입니다.

이러한 무결성은 모든 내용을 하나로 묶는 교육의 일반적인 목표뿐만 아니라 모든 교육 수단의 기본 기반인 실시간 의사소통을 통해 보장될 뿐만 아니라 일반 원칙교육과정.

학습 원칙은 모든 구성 요소에서 고려되는 교육 과정 조직에 대한 일반적인 지침 아이디어, 초기 규제 요구 사항입니다. 그것은 역사적 경험을 바탕으로 발생하며 결과적으로 공식화됩니다. 과학적 연구다양한 표현의 교육 과정.

물론 이러한 교육 과정의 지배자는 교리가 아닙니다. 학습 목표는 사람, 사회, 국가의 필요에 따라 결정됩니다. 따라서 교육의 원리는 특정한 역사적 성격을 갖습니다. 역사적 조건과 교육 시스템의 변화에 ​​따라 변경될 수 있습니다.

Ya.A.가 제안한 이러한 원리의 공식은 알려져 있습니다. 코멘스키, K.D. Ushinsky 및 기타 뛰어난 교사. 현대 교육학에서는 다음이 주요 내용으로 제안됩니다. 교훈적인 원칙:

• 객관성, 과학적 성격;
• 이론과 실제 사이의 연결;
• 일관성, 체계성;
• 필요한 난이도의 접근성;
• 명확성, 다양한 방법;
• 학생 활동;
• 창의적인 활동 경험과 결합하여 지식, 기술 및 능력을 동화하는 힘.

1. 객관성, 과학성의 원리교사는 제안된 교육 내용이 사실에 부합하고 상태를 표현하는 조항에 기초해야 한다고 요구합니다. 현대 과학. 이러한 조항은 표준, 프로그램 및 교과서에 기록되어 있습니다. 과학적인 연구의 요소들을 결합함으로써, 연구 방법, 학생들은 반대 위치의 실제 위치를 구별하는 능력을 습득합니다. 물론 이 원칙은 세속 교육 기관에서는 가장 중요하며, 종교 기관에서는 종교적 신앙의 원칙이 우선시됩니다.

과학적 원리의 구현에 대한 현대적인 아이디어는 종교적인 방법을 포함하여 현실을 이해하는 다양한 방법의 반대를 허용하지 않습니다. 동시에 과학 데이터는 절대적인 것이 아니라 본질적으로 상대적인 대상-주제라는 점을 고려합니다. 객관적인 내용과 함께 과학자의 주관적인 입장의 요소도 포함되어 있습니다.

이와 관련하여 교육학도 이 일반 규칙에서 예외는 아니라는 점에 유의해야 합니다. 그 진실 또한 절대적인 객관성을 주장할 수 없으며 아직 교육 활동의 모든 비밀을 완전히 드러내지 않았습니다. 예를 들어 음악적 창의성과 같은 이러한 활동은 직관의 느낌만큼 마음의 결론에 기초하지 않고 따라서 순종하기 때문에 "대수학으로 테스트"할 수 없다고 일부 사람들이 믿는 것은 우연이 아닙니다. 과학보다는 예술의 법칙. KD도 비슷한 입장을 취했다. 우신스키.

과학적, 예술적, 종교적 등 세상을 이해하는 모든 형태의 평등과 동등성을 인정하는 것은 중요한 점관용, 관용, 선택의 자유에 대한 일반적인 민주주의 규범의 표현 중 하나로 작용하는 과학 원리에 대한 현대적 이해에서.

2. 이론과 실제의 연결 원리신뢰할 수 있는 실천 기준을 사용하여 이론적 입장에 대한 끊임없는 의심과 테스트의 필요성에 정확하게 초점을 맞추고 있습니다. 이 원칙은 교육 기관에서 학생에게 삶의 의미가 명확하지 않은 단 한 번의 수업도 있어서는 안 된다는 것을 요구합니다. 그러나 여기서 문제는 특정 진리와 관련된 실천의 판단이 항상 명확하고 확실하게 들리지는 않는다는 것입니다. 어떻게든 이 문제를 해결하기 위해 미국의 일부 대학에서는 준수 정도를 결정합니다. 이론교육졸업 후 임금 상승률을 분석하여 졸업생의 생활수요를 분석합니다. 고등 교육. 물론 그 방법은 매우 단순하고 원시적이지만, 이론과 실천을 연결하는 원리를 구현한다는 점에서 학습결과를 기록하는 정확성은 부정할 수 없다. 어쨌든 그러한 연구의 결과는 장소에 큰 영향을 미칩니다. 교육 기관미국 대학 전체 순위입니다.

3. 일관성, 체계성의 원칙교육은 일정한 순서와 시스템에 따라 진행되고 엄격한 논리적 순서에 따라 구축되어야 합니다. 이는 학습 중인 자료가 명확하게 계획되어 완전한 섹션, 모듈, 단계로 나누어야 하며, 각 교육 주제에서 이념 중심과 주요 개념이 확립되어 강의 또는 수업의 다른 모든 부분이 여기에 종속되어야 함을 의미합니다.

일관성 원칙을 보장하기 위한 중요한 도구는 개념의 계층 구조와 지식 시스템을 드러내는 구조적, 논리적 다이어그램입니다. 모든 활동의 성공은 주로 엄격한 논리에 의해 결정되지만 그럼에도 불구하고 논리는 감정 및 감정과 결합되어야 한다는 점을 잊지 말아야 합니다. 이를 위해 생생한 사실과 이미지가 사용되지만 프레젠테이션 구조에 자연스럽게 짜여져야 하고 교육 자료를 심화 및 통합해야 하며 주요 개념 내용의 동화를 방해하지 않아야 합니다.

코메니우스(Comenius)에 따르면, 학습 과정은 엄격한 순서에 따라 수행되어야 오늘의 모든 것이 어제를 강화하고 내일을 위한 길을 열어줍니다.

4. 접근성 원칙훈련이 이미 축적된 지식과 훈련생의 개별 특성과 일치하도록 할 것을 제안합니다. 동시에, 훈련은 너무 쉬워서는 안 되며, 훈련생의 관심과 생활 경험을 고려하여 최적의 난이도에서 진행되어야 합니다. 효과적인 교사는 학생들에게 스스로 진실을 찾도록 가르치고 검색 과정을 소개하는 반면, 비효율적인 교사는 단순히 진실을 선포하고 종종 청취자가 이해할 수 없도록 남겨둔다는 점을 기억해야 합니다.

접근성의 원칙을 공식화하는 Ya.A. Komensky는 쉬운 것에서 어려운 것, 알려진 것에서 알려지지 않은 것, 단순한 것에서 복잡한 것, 가까운 것에서 먼 것까지 배우라고 조언했습니다.

가장 마스터하기 어려운 것은 원칙적으로 기본 분야의 가장 일반적이고 보편적인 개념입니다. 그러므로 특수 응용 학문의 교사는 보편적 개념의 동화에 기여하고 특정 개인과 개인의 보편적인 표현을 설명해야 합니다. 따라서 그들은 특수 분야의 자료에 대한 보다 심층적인 이해에 기여할 것입니다.

학습 과정은 인위적으로 가속화될 수 없습니다. 학생들의 가능성은 무한하지 않으며 지식의 보고는 하루아침에 채워지지 않는다는 점을 기억해야 합니다. 이 문제는 천천히 서둘러야합니다.

5. 가시성의 원리-교훈에서 가장 오래되고 가장 중요한 것 중 하나입니다. 코메니우스는 이를 “황금률”이라고 불렀습니다.

이름에서 알 수 있듯이 이 규칙은 우선 시각 자료를 사용하고 시력 기관에 의존하여 학습 효과를 높여야 합니다. 그러나 이 규칙의 요구 사항이 이에 국한된다고 생각하는 것은 실수입니다. 그 내용은 훨씬 더 광범위하게 해석됩니다. 이는 교육 자료의 인식에 모든 인간 감각의 참여를 포함합니다. "황금률"의 깊은 의미는 다음과 같습니다. 학생들에게는 눈에 보이는 모든 것(시각, 청각, 청각, 미각, 미각, 촉각 등)이 제시되어야 합니다. 접촉의. 오감 중 가장 유익한 감각은 사람에게 전체 정보의 최대 80%를 제공하는 시각이라는 점을 기억해야 합니다. 이는 천 번 듣는 것보다 한 번 보는 것이 낫다는 유명한 중국 속담에서도 확인됩니다.

그럼에도 불구하고 비주얼의 역할이나 감각 지각일반적으로. 학습의 주요 목표는 특정 이미지와 인상을 동화하는 것이 아니라 개념, 범주, 그 조합을 형성하는 것임을 이해하는 것이 중요합니다. 과학 이론. 모든 지식 시스템, 각 과학, 심지어 가장 생생한 이미지조차도 이러한 주요 학습 목표를 달성하기 위한 수단으로만 작용하는 "다이아몬드 네트워크"를 구성하는 사람들입니다. 개념, 범주 및 이론은 우리의 감정에 접근할 수 없으며 감정이 전제 조건으로 작용하는 것과 관련하여 주로 이성, 논리에 의해 추측적으로 이해됩니다. 합리주의 지식 이론의 창시자인 프랑스 철학자 르네 데카르트가 말했듯이 감각은 ​​지식 작업을 시작한 최초의 것일 뿐이지만 최고의 화가는 이성입니다.

6. 학생 활동의 원리교사와 학생이라는 두 명의 참가자를 포함하는 교육 활동 구조의 이중 특성에서 비롯됩니다. 레저 및 엔터테인먼트 산업의 서비스와 달리 교육 분야에서 제공되는 서비스의 특수성은 두 참가자 모두의 높은 활동에 초점을 맞추고 있다는 것입니다. 교육과정. 학습 과정은 예를 들어 엔터테인먼트 산업의 경우처럼 이 서비스 소비자의 휴식을 의미할 뿐만 아니라 반대로 학습자의 매우 높은 활동을 요구하며 때로는 완전한 동원을 요구합니다. 그의 모든 영적 힘. Suvorov의 유명한 격언인 "학습은 어렵고 전투는 쉽다"가 반영된 것이 교육 과정의 이러한 특징입니다.

물론 교육 과정에 참여하는 두 주요 참가자의 활동 정도는 동일하지 않습니다. 여기서 주요하고 주도적인 역할은 교사에게 있으며, 교사의 중요한 전문 업무 중 하나는 학생들의 인지 활동을 자극하는 것입니다. 그러므로 학습의 주체는 교사이고, 학습의 대상은 학생입니다. 그러나 이것이 학습 과정에서 학생들이 완전히 수동적이라는 것을 의미하지는 않습니다.

학생들의 활동은 결과를 확인하면서 작업의 동화, 계획 및 구성에서 나타납니다. 교사는 학습 동기를 형성하고, 인지적 관심과 직업적 성향을 활용하고, 비즈니스 게임, 토론, 경쟁 요소 등과 같은 교육 방법을 사용하여 이러한 활동을 자극합니다.

이 원칙을 이행할 때 훈련은 근면, 책임감 등과 같은 자질과 가장 밀접하게 연결되어 있습니다.

교육학 전통은 스파르타 교육 시스템이나 중세 예수회 교육학의 경우처럼 학생의 모든 활동을 완전히 배제하고 무조건적인 복종을 요구하는 교육 시스템으로 알려져 있습니다.

예를 들어 소위 "문화 혁명"기간 동안 중국에서 일어난 것처럼 학생들이 교육 과정을 규제하려고 시도하여 교사를이 문제에서 제거하려고 시도한 또 다른 극단도 알려져 있습니다.

시간이 지남에 따라 학생 활동 문제를 해결하는 이러한 극단적인 입장은 모두 완전한 불일치를 드러냈습니다.

7. 원칙지식 습득의 강점은 훈련 내용이 학생의 마음 속에 영구적으로 고정되고 행동의 기초가 될 것을 요구합니다. 이 결과는 학생이 인지 활동을 보여주고, 자료를 체계적으로 반복하고, 학습 결과와 측정을 체계적으로 모니터링하는 경우에만 달성됩니다.

지금까지 말한 바에 따르면 학습의 원리는 서로 밀접하게 관련되어 있고 통합 시스템을 형성하며 서로 상호 작용한다는 것이 분명합니다. 따라서 훈련의 과학적 성격은 접근성과 분리될 수 없으며, 지식 습득의 강도는 학생의 활동 등을 통해서만 달성될 수 있습니다. 모든 교훈적 원칙의 일반적인 의미는 교사뿐만 아니라 활동의 성격상 어떤 방식으로든 학습에 참여하는 모든 사람(컨설턴트, 트레이너, 관리자)에게 품질에 대한 신뢰할 수 있는 지침을 제공하는 것입니다. 교육 과정의 조직.

이러한 원칙은 주로 국내 교육 시스템의 특징을 나타내며, 특히 서양과 구별되는 학문적 특징을 제공합니다. 미국 학교, 이는 실용주의가 더 특징이며 학습 목표를 이해하는 데 있어 실용성이 좁습니다.

답변. 패턴은 교육 과정에서 안정적이고 반복되는 중요한 연결이며, 이를 구현하면 성격 개발 및 형성에 효과적인 결과를 얻을 수 있습니다. 발전하는 성격의 양육은 그것을 활동에 포함시키는 과정에서만 발생합니다. 학교 활동 유형: 교육(정신 발달); 시민사회 및 애국심(애국심의 발전); 사회적으로 유용한 생산적 작업(영토 청소) 예술적이고 미적이다. 체육 및 건강; 놀이(아동 발달 활동, 역할극, 스포츠, 교훈).

1) 교육과 양육 사이에는 자연스러운 연관성이 있습니다. 교사의 교육 활동은 본질적으로 교육적입니다. 2) 또 다른 패턴은 교사와 학생 간의 상호작용과 학습 성과 사이에 관계가 있음을 시사합니다. 학생의 의식적인 교육 및 인지 활동이 강렬할수록 교육의 질은 높아집니다. 3) 교육 자료의 동화 강도는 연구된 내용의 체계적이고 직접적이고 반영된 반복, 이전에 다룬 자료와 새로운 자료에 포함 여부에 달려 있습니다.

교훈의 임무는 학습 패턴을 설정하고 이에 대한 지식을 교사에게 제공하여 학습 과정을 더욱 의식적이고 관리 가능하며 효과적으로 만드는 것입니다. 동시에 학습 과정에서 심리적, 생리적, 인식론적 등 다른 패턴도 작동하고 나타난다는 점을 기억해야 합니다.

학습 원칙은 교육적 과정의 조직 및 수행을 위한 아이디어, 규제 요구 사항을 안내하는 것입니다. 눈에 띄는 다음 시스템현대 중등학교의 교육 원리. 1) 인성개발 및 교육의 원리. 훈련은 지식과 기술뿐만 아니라 특정 도덕적, 미적 자질의 형성을 통해 개인의 포괄적인 발전을 목표로 합니다. 2) 과학성의 원리. 이 원칙은 커리큘럼과 교과서에 구체화되어 있으며 학생들은 과학 연구 요소, 과학 방법 및 교육 활동의 과학적 조직 방법을 배웁니다. 사용 교육 활동문제가 있는 상황. 3) 훈련과 실천을 연결하는 원칙. 이를 위해 실생활의 사례와 상황을 분석하고, 지역 역사 자료를 수업과 과외 활동에 널리 활용합니다. 4) 체계성과 일관성의 원칙은 지식을 가르치고 습득하는 것을 전제로 합니다. 특정 순서로,체계. 5) 접근성의 원칙은 학생의 발달 특성을 고려하고 능력의 관점에서 자료를 분석하여 지적, 도덕적, 신체적 과부하를 경험하지 않도록 요구합니다. 6) 가시성의 원칙 - 효율성. 학습은 교육 자료(동전, 그림, 그림, 지도, 도표 등)의 인식 및 처리에 감각이 적절하게 관여하는가에 달려 있습니다. 7) 학생들의 의식과 활동의 원리. 이는 학생들이 학습 목표를 인식하고, 지식에 관심을 보이고, 문제를 제기하고, 해결책을 찾는 방법을 알고 있다는 사실로 표현됩니다. 8) 힘의 원칙은 지식이 학생들의 기억 속에 확고히 자리잡고 의식의 일부가 되고 습관과 행동의 기초가 되도록 요구합니다. 9) 집단과 집단의 합리적인 결합 원칙 개별 양식그리고 방법 학업. 교사는 시험을 볼 수 있고 시험해야 한다 다른 모양훈련 조직 : 수업, 견학, 워크샵 및 다양한 방법학생 상호 작용: 개인 작업, 쌍으로 작업, 소규모 및 대규모 그룹 작업.

질문 19. 학습의 패턴과 원리. "발달" 교육의 전통적인 교훈적 원리

교육학의 패턴- 이는 특정 조건에서 법률이 작동되는 것을 표현한 것입니다. 그들의 특징은 교육학의 법칙이 확률 통계적 성격을 띠고 있다는 것입니다. 즉, 모든 상황을 예측하고 학습 과정에서 법칙의 발현을 정확하게 결정하는 것이 불가능합니다. 규칙성은 주로 실험적으로 밝혀지고 식별됩니다. 가장 밝은 부분 두 종류패턴훈련.

1. 학습 과정의 외부 패턴은 사회적 과정과 조건에 대한 학습의 의존성을 특징으로 합니다.

2. 학습 과정의 내부 법칙은 목표, 내용, 수단, 방법, 형식 등 구성 요소 간의 연결을 설정합니다. 교육학에는 그러한 패턴이 많이 있습니다. 그 중 일부는 다음과 같습니다.

1) 교사의 교육 활동은 본질적으로 주로 교육적입니다. 이 패턴은 훈련과 교육 사이의 연관성을 드러냅니다.

2) 교사-학생 상호작용과 학습성과 사이에는 관계가 있다. 이 패턴에 따르면 학생과 교사의 통합 팀이 없고 단결이 없으면 학습 과정은 성공할 수 없습니다.

3) 교육 자료의 동화 강도는 배운 내용을 체계적으로 직접 및 지연하여 반복하고 새로운 자료에 포함시키는 데 달려 있습니다.

4) 학습 과정에서는 교훈적인 법칙 외에도 심리적, 생리적, 인식론적 법칙과 패턴이 적용됩니다.

학습 과정의 원리- 교사를 지도하는 교육 조직에 대한 기본 요구 사항. 훈련에는 몇 가지 기본 원칙이 있습니다.

1) 교육 개발 및 교육의 원칙포괄적인 개인 발전의 목표를 달성하는 것을 목표로 합니다. 이렇게 하려면 다음이 필요합니다.

1) 학생의 성격에 주의를 기울이십시오.

2) 학생에게 인과적으로 생각하도록 가르칩니다.

2) 의식적 활동의 원리다음 규칙에 따라 수행됩니다.

1) 다가오는 작업의 목표와 목적을 이해합니다.

2) 학생들의 이익에 대한 의존;

3) 학생들에게 활동을 심어줍니다.

4) 문제 기반 학습의 활용;

5) 학생들 사이의 독립성을 개발합니다.

3) 가시성의 원리- 훈련은 시각적, 운동적, 전술적 감각을 사용하여 학생들이 인지하는 특정 샘플에 대해 수행됩니다. 이 경우 다음이 필요합니다.

1) 시각적 개체를 사용합니다.

2) 교구를 공동으로 생산한다.

3) 기술 교육 도구를 사용하십시오.

4) 체계성과 일관성의 원칙.다음 요구 사항을 충족합니다.

1) 교육 자료는 부분, 블록으로 나누어야 합니다.

2) 구조적, 논리적 계획, 도표, 표를 사용하는 것이 필요합니다.

3) 논리적인 수업시스템이 있어야 한다.

4) 지식을 체계화하기 위해서는 일반화 수업을 적용하는 것이 필요합니다.

5) 과학적 원리다음 규칙을 사용하여 통과합니다.

1) 훈련은 고급 교육학적 경험을 바탕으로 이루어져야 합니다.

2) 훈련은 학생들이 공부하는 주제에 대한 변증법적 접근 방식을 개발하는 것을 목표로 해야 합니다.

3) 과학적인 용어를 사용할 필요가 있다.

4) 최신 과학적 성과를 학생들에게 알리는 것이 필요합니다.

5) 연구활동의 장려가 필요하다.

6) 접근성 원칙학습 과정에서 학생의 연령과 개인 특성을 고려하는 데 기반을 둡니다. 이를 구현하려면 다음 규칙을 준수해야 합니다.

1) 교육 자료의 난이도가 점진적으로 증가하는 훈련 조직

2) 학생들의 연령 특성을 고려합니다.

3) 접근성, 비유 사용.

7) 강도 원리다음 규칙을 기반으로 합니다.

1) 교육 자료의 체계적인 반복;

2) 2차 자료로부터 학생들의 기억을 해방시킵니다.

3) 교육에 논리를 사용합니다.

4) 지식 통제의 다양한 규범과 방법의 적용.

8) 이론과 실천의 관계 원리.이 원칙을 구현하려면 다음을 수행해야 합니다.

1) 과학적 지식의 필요성을 증명하는 연습

2) 학생들에게 과학적 발견에 대해 알려줍니다.

3) 과학적인 노동 조직을 교육 과정에 도입합니다.

4) 학생들에게 지식을 실제로 적용하도록 가르칩니다.

9) 학습 과정의 완전성의 원칙물질의 최대 동화를 달성하는 것을 기반으로합니다. 성공적인 결과를 얻으려면 다음이 필요합니다.

1) 주요 주제나 섹션을 공부한 후, 학생들의 교육 자료에 대한 숙달도를 확인합니다.

2) 단시간에 원하는 결과를 얻을 수 있는 훈련 방법을 사용하십시오.

발달교육- 학생의 잠재력을 활용하여 신체적, 인지적, 도덕적 능력의 발달에 초점을 맞춘 교육 이론 및 실천의 방향. 1950년대 말. L. V. Zankov는 상호 연관된 원칙을 기반으로 발달 교육을 위한 교훈 시스템을 개발했습니다.

1) 훈련 높은 레벨어려움;

2) 이론적 지식의 주도적 역할;

3) 자료 학습 속도가 빠릅니다.

4) 학습 과정에 대한 학생들의 인식;

5) 모든 학생의 발전을 위한 체계적인 작업.

이러한 원칙은 초등학생에게 러시아어 문법 및 철자법, 읽기, 수학, 역사, 자연사, 그림 및 음악을 가르치는 프로그램과 방법으로 구체화되었습니다. L. V. Zankov 시스템의 발달 효과는 아이들에게 경험적 의식과 사고의 기초를 키우는 전통적인 초등 교육이 이것을 완전하고 완전하게 수행하지 못한다는 것을 나타냅니다.

살니코바 마리아
교육법과 원칙에 따른 초등학교 수업의 일부 예

기초적인 교훈의 원리:

그래서 주요 교훈으로 원칙에는 다음이 포함됩니다:

목적성의 원리

원칙

가시성의 원리

원칙의식과 활동

강도 원리

원칙교육과 발전

하지만 선생님은 이것들을 알아야 할 뿐만 아니라 원칙을 구현하지만 특정 요구 사항을 준수해야 합니다. 이에 대해 더 자세히 이야기합시다.

목적성의 원리

원칙목적성은 보조 및 개발의 기본 방향의 주요 목표에서 나타납니다. 직업 교육. 이는 교육 과정의 조직적이고 방법론적이며 실질적인 기초가 만들어져야 한다는 사실로 표현됩니다. 또한 이러한 기초는 끊임없이 변화하는 사회 생활 조건과 과학적 진보에 적응할 수 있어야 합니다.

요구사항 목적성의 원리:

중등전문기관은 대응하다기본 교육 목표

훈련은 일관되어야 한다 과정전문 분야에 필수 프로그램을 포함시킵니다.

원칙체계적이고 일관성 있는

원칙체계성과 일관성은 명확한 논리적 연대기에 기초한 특별한 순서와 교육 시스템을 의미합니다. 이는 가르친 정보가 다음으로 구성되어 엄격하게 계획되어야 함을 의미합니다. 완료된 섹션, 모듈 및 단계. 각 교육 주제이념적 중심과 주제의 나머지 부분, 강의 또는 주요 개념으로 구성되어야합니다. 수업. 여기서 가장 중요한 구성 요소는 개념적 계층 구조와 지식 시스템을 드러내는 구조적, 논리적 다이어그램입니다.

요구사항 원칙체계적이고 시퀀스:

소재 과정엄격하고 논리적인 순서로 배열되어야 하며, 이는 학생들에게 정보를 전송하는 방법에서도 준수되어야 합니다.

학생들은 지식, 기술, 능력을 순차적으로, 동시에 습득해야 합니다. 그것들을 실천에 옮기는 것

예 4학년 세계 각국

주제에 대한 수업: "쿨리코보 전투".

실습 수업 주제: “전투 보고 문서 초안 작성”.

다음 수업에서는 다루는 주제에 대한 설문조사가 진행됩니다.

가시성의 원리

가시성의 원리, 에 따르면 "훌륭한 교훈"코메니우스는 "황금률"교육. 성능을 향상시키기 위해서라고 합니다 훈련을 적용해야 함시각화 수단과 시각 기관에 의존하는 것이 가장 중요합니다. 추가로 데이터를 인식하는 과정에 다른 감각이 개입됩니다. 본질 원칙가시성은 학생들에게 시각에 의한 지각, 청각에 의한 지각(청각에 의한 지각), 미각에 의한 지각(미각에 의한 지각), 맛볼 수 있는 모든 것, 촉각에 의한 지각(촉각에 의한 지각)에 보이는 모든 것을 제공해야 한다는 것입니다. . 그러나 사람에게 지식의 80 %를 제공하기 때문에 정보 내용이 가장 많은 것은 비전입니다.

요구사항 가시성의 원리:

애플리케이션가시성은 명확한 교훈적 목적을 가지고 있어야 합니다.

무언가를 시연하려면 그 자체의 순서가 있어야 하며 체계적으로 수행되어야 합니다.

가시성의 정도는 의도적으로 결정되어야 합니다.

개별 유형의 시각화는 서로 결합되어야 합니다.

학생들은 관찰한 내용을 스스로 분석해야 합니다.

뭔가를 보여줘야 한다 대응하다문화적 요구 사항

가시성을 고려한 디자인은 다음과 같습니다. 적용하다심리적 요구 사항

교사는 시연 과정에서 결론을 도출할 수 있어야 합니다.

예

1학년 때 학생들은 이전에 배웠던 시를 암송합니다. "겨울" Z. Alexandrova. 시에는 윤곽:

핀치새들이 노래하던 정원에서,

오늘 - 봐 -

핑크 사과처럼

가지에 불핀치가 있습니다.

학생들에게 그림을 보도록 권유한 후, 교사는 묻다:

사과. (학생이 질문을 이해하지 못했습니다)

그리고 때때로 겨울에 사과나무 가지에 앉아 분홍색 사과를 생각나게 하는 사람은 누구입니까?

Bullfinches.

그림에 멋쟁이 새를 보여주세요. (학생 쇼)

멋쟁이 새는 핑크 사과와 어떻게 비슷합니까?

그 사람도 마찬가지로 붉은색이에요.

이 작업에서는 어떤 목적으로 시각 자료를 사용합니까? 수업 조각?

원칙의식과 활동

원칙의식과 활동은 교육 과정에서 교육 활동의 특성의 결과입니다. 두 당사자가 관련되어 있습니다.: 선생님과 학생. 양측 모두 해당 과정에 적극적으로 참여해야 합니다. 훈련각 목표를 정확하게 이해하고 실현합니다. 당연히 주요 역할은 자극을 주어야 하는 교사에게 주어집니다. 인지 활동너의 학생. 이를 바탕으로 교사는 교육의 주체이고 학생은 객체이다. 학생의 활동은 콘텐츠를 마스터하는 것으로 표현됩니다. 학습과 그 목표, 작업을 독립적으로 조직하고 계획하고 결과를 확인합니다. 교사의 활동은 동기 형성으로 구성됩니다. 훈련과 적용인지적 성격의 관심, 인지적 성향의 형성 및 다양한 교육 방법의 사용, 예를 들어, 토론, 비즈니스 게임, 경쟁 요소 등

요구사항 원칙의식과 활동:

교육과정은 양방향이어야 한다

교사는 학생들이 독립적이고 창의적인 활동을 하도록 격려할 의무가 있습니다.

교육 과정에는 활성 형식이 포함되어야 합니다. 훈련

학생들은 독립적으로 정보를 얻는 과정에 포함되어야 합니다

교사는 학생들의 과학적 사고와 지식 습득에 대한 전문적이고 창의적인 접근 방식은 물론 자유롭고 독립적인 기술을 개발해야 합니다. 애플리케이션특정 실제 문제를 해결하기 위한 이 지식

예 문학 독서 4 수업:

L. N. Tolstoy의 이야기를 읽기 전에 "상어"모든 아이들은 사진과 TV에서 상어를 보았고 심지어 길이를 대략적으로 정확하게 결정한 것으로 나타났습니다. (10-12미터). 선생님이 사진을 걸어놓으셨어요. 아이들은 상어 이빨의 구조를 조사하고 색상의 보호 특성에 주의를 기울인 후 교사가 8m를 측정하도록 요청했습니다. (상어 길이)상어가 배를 위로 뒤집고 먹이를 잡는 방법을 말했는데 수업 중에 큰 소리가 들렸습니다. 느낌표: “오, 얼마나 큰데!”, "그게 그 사람이 얼마나 위험한지!"아이들이 묻기 시작했어요 질문: “상어가 사람을 씹을 수 있나요?”, "그녀가 보트를 공격하고 있나요?", "배에 위험한가요?"

예: 수학 1학년

학생들은 교사의 질문에 답하고, 교사의 지도에 따라 합창을 하게 됩니다.

선생님의 질문에 대답하고, 서로 구두로 질문합니다. "얼마나". - 노란색은 몇 개인가요? - 큰 건 몇 개야? - 어린아이는 몇 명인가요? - 토끼들은 당근 몇 개를 갖고 있나요? – 다람쥐는 몇 개의 버섯을 갖고 있나요? - 데이지는 몇 개입니까? - 종은 몇 개요?

(의식적이고 자발적으로 말하기 발화를 구두 형식으로 구성합니다. 학습 문제를 해결하기 위해 교과서의 시각 자료를 사용합니다.)

강도 원리

원칙강도는 내용물을 안전하게 보호해야 하는 요구 사항에 따라 결정됩니다. 훈련학생들의 마음속에 자리 잡고 행동의 기초가 됩니다. 그러나 그러한 결과는 학생들이 지식에 대한 열망을 보여주고, 자료가 체계적으로 반복되고, 결과가 나올 때만 얻을 수 있습니다. 훈련체계적인 관리가 보장됩니다.

요구사항 힘의 원리:

위의 모든 요구 사항 원칙효과적으로 시행해야 함

지식은 반복되고 통합되어야 하며, 기술은 실제로 적용

습득한 지식, 기술, 능력에 대한 체계적인 모니터링이 수행되어야 합니다.

교육 과정에서 각 학생에게 개별적인 접근 방식을 취해야 합니다.

러시아어 예:

잘 못 배운 학생에게 문법 규칙그리고 한마디로 실수를 했어 "갔다", 선생님은 수업이 끝난 후 수업에 남으라고 제안하셨습니다. 수업을 듣고 규칙을 반복하세요, 이 단어를 여러 번 써보세요 "나는 갔다". 학생이 과제를 올바르게 완료했습니다.

원칙교육과 발전

원칙 훈련이 말해준다, 교육 과정의 모든 요소는 학생들의 사회 생활과 직장 생활에 필요한 자질과 기술뿐만 아니라 학생의 발전을 적절하게 결정하는 모든 종류의 후원자를 육성하고 발전시키는 것을 목표로 해야 합니다. 건강하고 품위 있고 부유하며 지식과 살아있는 성격을 열망합니다. 그렇기 때문에 코메니우스의 교육과 육성 사상은 다음과 같습니다. "손에 손".

요구사항 원칙교육하고 발전하다 훈련:

주요 목표를 올바르게 정의해야 합니다. 훈련: 개발, 교육 및 인지

수업 중에 학생들은 과학적 세계관을 개발해야 합니다.

학생들은 규율, 문화적 행동 기술, 지성, 인류애, 시민적 책임 및 애국심을 가르쳐야 합니다.

학생들은 창의적 사고, 주도성, 독립성을 키워야 합니다.

학생들은 독립적으로 결론을 도출하고, 비교하고, 대조하고, 주요 사항을 강조하고, 일반화하고, 분석하는 능력을 개발해야 합니다.

위에서 말한 모든 것에서 각각의 내용은 다음과 같습니다. 원칙교훈은 다른 것과 상호 연결되어 있으며 모두 함께 완전한 시스템을 형성합니다. 예를 들어, 과학적인 측면 훈련접근성, 동화의 힘과 분리될 수 없습니다. 새로운 정보학생 등의 활동에 의해서만 보장 될 수 있습니다.

기본적인 교훈 외에도 원칙우리는 또한 삶과 일이 교육과 어떤 식으로든 연결되어 있는 모든 사람에게 매우 중요한 정보를 제공하고 싶습니다. 다음으로 Jan Comenius가 교육 과정에 대해 제시한 몇 가지 요구 사항을 숙지하시기 바랍니다. 이는 그의 작업에서 가져온 것입니다. "훌륭한 교훈"

예 2학년 영어

교사는 예를 읽고 형제라는 단어의 의미를 설명합니다. 아이들은 합창으로 그리고 개별적으로 반복합니다. 교사는 어린이들에게 그림 아래에 있는 단어를 읽도록 하고, 학생들은 모범 문장을 말합니다.