Білім берудің әлеуметтік маңызды мәселелерін шешу тәсілі ретінде қосымша білім беруді құрудың бірыңғай жобасы. Шығармашылық жоба «Шығармашылық аумағы Қосымша білім берудегі педагогикалық жобалар

«Жыл мезгілдері» балабақшасындағы ПӘН АРАЛЫҚ ШЫҒАРМАШЫЛЫҚ ЖОБА

Түсіндірме жазба.Федералдық мемлекеттік білім беру стандартын енгізу жағдайында білім беру технологияларын пайдалану іс жүзінде білім берудің заманауи сапасына қол жеткізудің кепілі болады. Екінші жағынан, білім беруді ізгілендіру білім берудің мақсаттарын, құндылықтарын, мазмұны мен технологияларын олардың баланың жеке басына, оның психикалық және физикалық денсаулығын сақтауға шақыру тұрғысынан қайта қарауды талап етеді. Бұл жетекші технологиялар дамыта және тұлғаға бағытталған оқыту болуы керек деген сөз.
Жобалық іс-шаралар– бұл оқушының танымдық және шығармашылық дамуын белсендірудің және сонымен бірге белгілі бір тұлғалық қасиеттерді қалыптастырудың дидактикалық құралы. Жобаны жүзеге асыру барысында балалардың алған білімі олардың жеке тәжірибесінің меншігі болады. Жобалық әдісті қолдана отырып, білім берудің негізгі мақсатына қол жеткізіледі - оның тәжірибесін үздіксіз қайта құрылымдау ретінде баланың жеке басын дамыту. Жобалық әдіс балаларға өз бетінше тәжірибе жинақтауға мүмкіндік береді және бұл тәжірибе бала үшін қозғаушы күшке айналады, оған жеке тұлғаның одан әрі интеллектуалдық және әлеуметтік дамуының бағыты тәуелді болады.
Жобалық іс-әрекеттің технологиясы - бұл студенттер үшін маңызды және белгілі бір түпкілікті ӨНІМ түрінде ресімделетін белгілі бір МӘСЕЛЕНІ шешу - берілген тапсырмаға қол жеткізу үшін студенттердің белгілі бір реттілігімен әдістемелерінің, әрекеттерінің жиынтығы.
Жобалық іс-әрекеттер технологиясы балаларды оқытуға мүмкіндік береді:
- өз бетінше ойлау;
- әртүрлі салалардағы білімдерді осы мақсатта пайдалана отырып, есептерді табу және шешу;
- шешімдердің әртүрлі нұсқаларының нәтижелері мен ықтимал салдарын болжау;
- себеп-салдар байланысын орнату.
Бағдарламалық материалды жобалық модельдеу балалардың білімді меңгерудегі дербестігін барынша арттыруға, әр баланың маңызды дербестік құқығын, өзінің жұмыс қарқынын және білімді игерудің өзіндік әдісін тануға арналған.
Бұл жобаның мақсаты – баланың жеке тәжірибесін жүйелеу, тереңдету және жалпылау, әрекет етудің жаңа тәсілдерін меңгеру, күнделікті істерде олардан жасырын болатын байланыстар мен тәуелділіктерді түсіну және меңгеру үшін мұғалімнен ерекше шарттар мен басшылықты қажет етеді. . Жобалық әдісті тәжірибеге енгізу мұғалімнің ұстанымының өзгеруіне әкеледі. Дайын білімді тасымалдаушыдан оқушылардың танымдық, зерттеушілік әрекетін ұйымдастырушыға айналады.
Дизайн әртүрлі комбинациялардағы оқу үдерісіне қатысушылардың бірлескен іс-әрекетіне бағытталған:
- жобаны жүзеге асыру бойынша оқытушы мен студенттің бірлескен іс-әрекеті;
- оқушылардың бірлескен іс-әрекеті;
- оқушылардың ата-аналармен бірлескен іс-әрекеті.
Материал қосымша білім беру мұғалімдеріне, бейнелеу өнері мұғалімдеріне, әдіскерлерге арналған; педагогикалық жоғары және орта оқу орындарының студенттеріне пайдалы болуы мүмкін.
Жоғары мектеп жасына дейінгі және бастауыш мектеп жасындағы балалармен жұмыс істеу үшін ұсынылады. Жоба бір топтың ішінде жүзеге асырылуы мүмкін немесе бірнеше топты біріктіруі мүмкін, сонымен қатар тұтастай алғанда бүкіл балалар бірлестігін қамтуы мүмкін.

Жобаға қатысушылар:қосымша білім беру бағдарламалары бойынша оқушылар, ата-аналар, мұғалімдер, сарапшылар.
Мақсат:Балалардың табиғаттағы маусымдық өзгерістер туралы түсініктерін жүйелеу және тереңдету. Балалардың қиялын, қиялын, қолданбалы және көркем шығармашылық қабілеттерін дамытуды ынталандыру.
Мұғалімдердің оқушыларымен шығармашылық жұмысқа қосымша қызығушылықтарын ояту.
Тапсырмалар:
-Табиғатқа деген танымдық қызығушылығын қалыптастыру, оған қамқорлықпен қарауға тәрбиелеу.
- Жыл мезгілінің белгілері туралы жалпылама түсінік қалыптастыру:
- жансыз табиғат жағдайы туралы;
- жылдың берілген уақытына тән негізгі ауа райы құбылыстары туралы;
- негізгі орта факторларының маусымдық өзгерістеріне сәйкес өсімдіктер мен жануарлардың бейімделу жүйесі туралы;
- адамның маусымдық өзгерістерге бейімделуі туралы идеяларды нақтылау;
- белгілі бір маусымға тән әртүрлі жағдайларда өзін-өзі ұстау ережелерін білу.
- Байқалған табиғат құбылыстары туралы бірізді әңгімелеу, табиғат тарихы тақырыптарында шығармашылық әңгімелер мен ертегілер құрастыру, дәлелді сөйлеуді қолдану.
- Қиялдың, қиялдың, қолданбалы және көркемдік қабілеттердің дамуын ынталандыру - - Мәдени және экологиялық сауатты мінез-құлыққа тәрбиелеу.

Жоба кезеңдері:

КҮЗ
- мәселемен таныстыру: «ағаштар ұйықтап қалады - табиғат сөнеді»
- көрнекі және дидактикалық материалды дайындау: И.Бродскаяның «Түскен жапырақтар», «Күзгі тұман», И.Левитанның «Алтын күз», И.Грабардың «Күзгі күн», «Руанка», Ф.Васильевтің «Батпақ» атты көруге арналған картиналары. Орманда» », В.Поленов «Алтын күз», И.Шишкин «Күз», Табиғатты қорғау туралы плакаттар.
- жоспар
Тақырыбы, уақыты Мақсаты Мақсатқа жету жолдары Құрал-жабдықтың үздіксіздігі
Білім беру мекемесі – Отбасы
Саябаққа мақсатты серуендеу. Жапырақтың түсуі. Күзгі ағашқа қарап.
Сурет:
- «Руан шоқтары»
- «Күзгі жанып тұрған жапырақтар»
(табиғи пішіндермен басып шығару)
(қыркүйек - қазан) - балаларға күздің алуан түрлілігін көрсету, «жапырақ түсу» ұғымын ашу;
- балалардың күздің негізгі белгілері (күн ұзақтығының қысқаруы, суық, жапырақтардың ұшып кетуі, жаңбырдың жаууы, жәндіктердің тығылуы, құстардың ұшып кетуі) туралы түсініктерін қалыптастыру;
- ағаштың негізгі бөліктері (дің, бұтақ, жапырақтар, тамырлар) туралы түсініктерін нақтылау;
- табиғатқа деген қызығушылықты, байқағыштықты, эстетикалық қабылдауды тәрбиелеу
- күз туралы әңгіме;
- ағаштарға қарау;
- құлап жатқан жапырақтарды көру
- d/i «Жапырақтар», «1, 2, 3 – ағашқа жүгіру», «Жапырақ түсу»;
- балаларға арналған сұрақтар;
- гербарий үшін жапырақтарды жинау;
- «Күзгі ормандағы сұхбат» шығармашылық әңгімесі;
- күз туралы тақпақтар оқу;
- p/i «Күзде орманда»;
- «Мен үйеңкі жапырағымын» пластикалық эскизі;
- психогимнастика «Күзгі орманда серуендеу» Мектеп жанындағы аумақта, саябақта және т.б. бақылау объектілері.
- Күз туралы тақпақтар оқу;
-жапырақтардың гүл шоқтарын жинау;
- мектепке барар жолда ағаштарға қарау
Жемістер. Көкөністер.
Сурет:
- «Күзгі натюрморт»
- «Күз сыйлықтары»
(тығынмен, картоп мөрімен басып шығару)
- «Бір тостаған жеміс»
(қыркүйек – қараша) – балаларды жемістер мен көкөністерді түсіне, пішініне, көлеміне, бетінің сипатына, түсіне, иісіне, дәміне қарай ажыратуға және атауға үйрету;
- есте сақтау, зейінін дамыту;
- емтихан әрекеттерін үйрету;
-Қоршаған ортаға қызығушылықты, шыдамдылыққа, шыдамдылыққа тәрбиелеу - көкөністер, жемістер туралы жұмбақтар;
- көкөністер мен жемістерді тексеру;
- объектілерді тексеру;
- d/i «Дәмін тат»
«Тамаша сөмке»
«Жоғары тамырлар»
«Не жетіспейтінін тап»;
- «Шалқан» психоэссе – зерттеуге арналған көкөністер, жемістер;
- «Ғажайып сөмке»;
- науа, майлықтар, шанышқылар;
- бейнелеу өнеріне арналған материалдар
- көкөністер мен жемістер туралы жұмбақтарды жатқа оқу;
- ата-аналарды сабаққа көкөністер мен жемістерді жинауға тарту
Кеш күздің белгілері. Күздің аяғында жәндіктер, орман жануарлары.
Сурет:
- «Кірпі» (ұжылған қағазбен сурет салу)
- «Ғажайып жануарлар»
«Ортада өрмекшілермен өрмекшілер ұшып келеді»
(блотография)
- «Күзгі орманда кім тұрады?»

(қараша) - балаларды табиғаттағы маусымдық өзгерістерді байқауға үйрету;
- балалардың кеш күздегі орман жануарларының тіршілігі туралы түсініктерін қалыптастыру;
- балалардың қыс мезгіліне жәндіктерді дайындау туралы білімдерін кеңейту;
- орман жануарлары мен жәндіктерді маңызды белгілері бойынша ажырату, жіктеу, атау қабілеттерін дамыту;
- тірі табиғат объектілеріне қамқорлықпен қарауға тәрбиелеу - күз туралы өлеңдер оқу;
- жануарлар, орман тұрғындары, жәндіктер туралы жұмбақтар;
- көрнекіліктер арқылы кеш күздегі орман жануарларының өмірі туралы мұғалімнің әңгімесі
- жәндіктердің қысқа дайындығы туралы әңгіме;
- балалардың білімдерін нақтылау үшін сұрақтар;
- дене шынықтыру сабақтары «Қасқыр-қасқыр», «Мен қызыл түлкімін»;
- «Көбелек», «Қате» психостудиясы;
- d/i «Кім қалай қозғалады?»
«Кімнің қандай үйі бар?»
«Сипаттау арқылы анықта» - тірі және жансыз табиғат объектілері;
- орман жануарлары мен жәндіктерін бейнелейтін иллюстрациялар;
- оқу ойындарына арналған карталар
- бейнелеу өнеріне арналған материалдар – саябақта серуендеу;
А.Плещеевтің «Қызық сурет», «Күз келді» шығармаларын оқу.
- орман жануарлары, жәндіктер туралы шығармаларды оқу (ертегілер, әңгімелер, өлеңдер, жұмбақтар);
- «Жабайы жануарлар», «Жәндіктер» энциклопедиясына шолу
Күңгірт күз. Саябаққа экскурсия. Күздің аяғында ағаштар.
Сурет:
- «Ағаштар да қайғылы болуы мүмкін»
- «Күзгі пейзаж»
- «Күздің сиқырлы жаңбыры» - балалардың кеш күздің ең тән белгілері туралы білімдерін бекіту,
- тірі және жансыз табиғаттың маусымдық өзгерістері арасындағы себеп-салдарлық байланыстарды орнату қабілетін дамыту;
- байқағыштығын, логикалық ойлауын, салыстыру қабілетін дамыту;
-табиғатқа қамқорлықпен қарауға, қоршаған ортаға қызығушылыққа, күзгі пейзаждың сұлулығына тамсана білуге ​​тәрбиелеу - күз туралы әңгімелесу;
- тірі және жансыз табиғат объектілерін зерттеу;
- білімді жүйелеу бойынша балаларға арналған сұрақтар;
- саусақ гимнастикасы «Күзгі жаңбыр әні»;
- д/і «Сөз айт», «Ағаш пен бұтаға жүгіру»,
«Ағаш-бұта», «Суретшіге суретті аяқта»,
«Ағашты жыл мезгіліне қарай киіндір»;
- p/i «Ағаш қайда өседі?» - бақылау объектілері;
- экскурсиялар ұйымдастыру
- пейзаж суретшісі Николай Ромадин
- бейнелеу өнеріне арналған материалдар - ата-аналармен бірлескен экскурсия өткізу
Саңырауқұлақтар. Жидектер (орман, бақша).
Сурет:
- «Күз қиялы»
- «Күз сыйлықтары» (Диатипия - картонның тегіс бетіне шүберекпен тампонмен жеңіл бояу қабатын жағыңыз. Үстіне қағаз парағын қойып, қарындашпен немесе таяқпен бірдеңе сызыңыз. Басылған жағында. картон, әсер алынады)
- «Аюдың орманда саңырауқұлақтары бар, мен жидектерді аламын...»
- «Саңырауқұлақтар патшалығы»
-(қыркүйек) - орманның адам өміріндегі маңызы;
- ауданда жиі кездесетін жеуге болатын және жеуге жарамсыз саңырауқұлақтар мен жидектерді ажырату және атау;
- саңырауқұлақ жинаушының алтын ережесін үйреніңіз «Егер сенбесеңіз, оны қабылдамаңыз»;
- адамға пайдасы мен зияны - дидактикалық ойындар мен жаттығулар:
«Сөйлемімді жалғастыр»
«Саңырауқұлақтармен не болады, егер...?»
«Саңырауқұлақтың аты қай сөзден шыққан?»
«Шырындардың атын тап»
«Сипаттамасы бойынша тап»
«Не артық?»
«Иә және жоқ»
«Егін жина»
- иллюстрациялар, қарауға арналған табиғи объектілер (қауіпсіздік шараларын сақтау)
- М.Пришвиннің «Соңғы саңырауқұлақтарды» оқу
- В.Зотов «Жазғы бал саңырауқұлағы, күзгі бал саңырауқұлағы, жалған бал саңырауқұлағы, шафран сүтті қалпақшасы, шошқа» («Орман мозаикасы» кітабынан)
- бейнелеу өнеріне арналған материалдар – орманда, саябақта балалармен бірлескен серуендеу
Құстар.
Сурет:
- «Бұтақтағы құстар»
(қазан) - құстардың жалпы сипаттамасы (құрылысы, қозғалыс әдісі) туралы түсініктерін нақтылау және кеңейту.
- құстардың алуан түрлілігі: қоныс аударатын, қыстайтын, суда жүзетін құстар туралы түсініктерін нақтылау;
- иллюстрацияларға қарау - құстарға деген қамқорлық қатынасты тәрбиелеу;
- құстар туралы жұмбақтар;
- «Айналамыздағы әлем дыбыстары» аудиожазбасын тыңдау;
- мұғалімнің туған жердегі құстар туралы әңгімесі;
- балалардың білімдерін нақтылау үшін сұрақтар;
- d/i «Сипаттамасы бойынша біліңіз»
«Төртінші доңғалақ»
«Әр құс өз орнында»
«Құстар, жануарлар, жәндіктер»
«Ұшады – ұшпайды»
«Сурет жина»;
- «Торғай» психоэссе – құстарды бейнелейтін иллюстрациялар: тоқылдақ, көкек, қарға, көгершін, торғай, сақан, үкі;
- «Айналадағы әлем дыбыстары» аудио жазбасы - - бейнелеу өнеріне арналған материалдар
- құстар туралы жұмбақтарды меңгерту;
- табиғатта құстарды бақылау

Білім деңгейін бағалау
К.Балмонт «Ауладағы күз»
И.Бунин «Жапырақтардың түсуі»
В.Даль «Жыл қарт адамы»
С.Есенин «Егін қысылған, тоғайлар жалаңаш...»
В.Зотов «Жазғы бал саңырауқұлағы, күзгі бал саңырауқұлағы, жалған бал саңырауқұлағы, шафран сүтті қалпақ, шошқа» («Орман мозаикасы» кітабынан)
С.Маршак «Жыл бойы»
А.Пушкин «Аспан күзде дем алды»
Г.Скребицкий «Күз»
А.Твардовский «Күздегі орман»
Е.Трутнева «Күз»
Ф.Тютчев «Алғашқы күзде бар...»

Күз туралы білімдерін жүйелеу (күн ұзақтығының қысқаруы, ауа температурасының төмендеуі, құстардың ұшып кетуі). Өсімдіктердің жай-күйі (өзгертілген сабақтар, жапырақтардың, гүлдердің алуан түрлілігі, жемістер мен тұқымдардың алуан түрлілігі), тұқымдардың таралуға бейімделуі туралы түсініктерін кеңейту. Жапырақтардың түсу себебі.
Көшіп-қонып жүретін және суда жүзетін құстар, олардың күздегі мінез-құлқы (үйірленуі, ұшып кетуі, қоректенуі).
Су қоймасы (суды мұздату, өтіп бара жатқан адамдардың балықтар мен құстарды тамақтандыруы).
Күзгі орманның әртүрлілігі: саңырауқұлақтар, жидектер.
Модельдерді пайдалана отырып, жәндіктердің алуан түрлілігі (сыртқы түрі, құрылысы, тіршілік ету ортасы, қозғалу тәсілдері, қоректену, көбеюі) туралы түсініктерді жүйелеу.
Күз екі кезеңге бөлінеді: 1-кезең – кеш жемістердің пісетін уақыты және ағаштардың күзгі бояуының пайда болуы. Жапырақтары түсе бастайды. Бұл кезең алтын күздің суретімен аяқталады.
2-кезең – үйеңкі мен линден жемістерінің шашырауы басталады. Ағаштар құлап, бұтақтары ашық қалады. Бақалар, кесірткелер, жыландар, жарғанаттар қысқа дайындалуда. Жәндіктер жойылып барады, содан кейін жәндік қоректі құстар. Түнде қыс қатады. Өзендер тоқтаған кезде күз аяқталады.
Күздің белгілері: Күз мезгілі - ауладан шыққан құс. Тырналар биікте, баяу ұшса, сөйлеп тұрғандай көрінсе, жақсы күз болады. Суық, ылғалды, жиі жаңбыр жауады. Тырналардың Покровқа кетуі (14 қазан) ерте қысты білдіреді. Қаз ұшып кете бастады - көп ұзамай қар жауады.

Тақырыптық күндер:
- Күзгі табиғатты білушілер.
- «Тапқыр ерлер мен әйелдер» байқауы.
- «Күзге саяхат» ойыны.
- Д/И: «Саңырауқұлақтар неге олай аталды?», «Егін жинаңыз», «Не?», «Жылдың қай мезгілі?», «Бұл қашан болатынын кім болжай алады?», Еске түсірейік. күздің», «Сөйлемді аяқтаңыз», «Бірінші не болды, кейін не болды?»
- Сөзжұмбақ «Күз».
- Ойындар, викториналар, жарыстар.
Музыка әлемі:
- А.Вивальди «Күз» («Жыл мезгілдері» циклінен)
- П.И. Чайковский «Күз» («Жыл мезгілдері» циклінен)
- «Офистік романс» фильмінен - ​​«Күз»
- И.Крутой «Сашаға арналған бесік жыры»
- «Ресей жағалаулары» бейнеклипі (А. Клевицкий / Н. Денисов) – испан. VITAS

- «Берендейге бару» ойыны
- КВН
Балалар суретінің көрмелері:
- «Түрлі-түсті күз»
- «Күз ертегісі»
«Күздің ашық түстері» гүлдер көрмесі (ата-аналармен бірге гүл композицияларын жасау)
Табиғи материалдардан жасалған қолөнер көрмесі «Күз сыйлары»
«Жапырақтар, тұқымдар, жемістер» гербарий жинағы
«Мен және табиғат» фотокөрмесі
ҚЫС
1. Ұйымдастырушылық және дайындық:
- есеппен таныстыру: «о, сен қыс-қыс»
- көрнекі-дидактикалық материалды дайындау: И.Бродскаяның «Қардағы қыстағы орман», Н.Ульяновтың «Қысқыдағы», А.Саврасовтың «Қысқы пейзаж», «Рим», «Қыс», И.Грабардың көруге арналған картиналары. «Ақпан көгілдір» , В.Курдюков «Любимдегі қыс», К.Коровин «Қыста», А.Рябушкин «Қысқы таң», А.Пластов «Алғашқы қар», К.Юон «Қыстың соңы. Түс», В.Васнецов «Ақшақар», Табиғатты қорғау туралы плакаттар, пейзаждық табиғаттың баспалары, линогравюралары.
- жоспар
Тақырыбы, уақыты Мақсаты Мақсатқа жету жолдары Жабдық Үздіксіз білім беру мекемесі – отбасы
Қысқы саябаққа экскурсия. «Қыс-қыс аппақ өрнектерін жайды» суреті
«Қысқы пейзаж»
(Желтоқсан) - Балалардың табиғаттың маусымдық өзгерістері, өңіріміздің табиғи-климаттық жағдайлары, қыста ағаштардың бір-бірінен айырмашылығы туралы түсініктерін кеңейту және ретке келтіру;
- балалардың табиғатта қарым-қатынас орнату қабілеттерін дамыту: қыс келді - суық болды - қар жауды, өзен мұздады - өсімдіктер жойылды - жәндіктер тығылды - құстар ұшып кетті;
- танымдық қызығушылықты, есте сақтауды, ерікті зейінді, сөйлеуді дәлелдеуді дамыту;
- табиғатқа ұқыптылықпен қарауға, қысқы ландшафт сұлулығын қабылдауға сезімталдыққа тәрбиелеу - тірі және жансыз табиғат объектілерін зерттей отырып, мұғалімнің әңгімесі;
- қыс туралы тақпақтар оқу, қыс мезгілінің белгілерін жаттау;
- қыс туралы, қыс мезгіліндегі табиғат құбылыстары туралы жұмбақтар;
- қар мен мұзға тәжірибе жасау;
- іздеу сұрақтары;
- «Қар үйіндісі» психоэссе;
- d/i «Бұл қашан болады?»
«1,2,3 – ағашқа жүгіру»
- дене шынықтыру сабағы «Ақ, таза қар жауады» - тірі және жансыз табиғат объектілері;
- тақырып бойынша иллюстрациялар;
- қыстағы табиғат құбылыстары туралы жұмбақтар;
- қар, мұз, бейнелеу өнеріне арналған материалдар салынған кеселер
- қыстауды (қаланы) аралайды;
- жауын-шашынның мониторингі;
- қыс туралы тақпақтар жаттау;
- С.Маршактың қыс туралы «Қар жауады, құйып тұр», Л.Воронкованың «Қар жауады» шығармаларын оқу,
«Близсар ханым» (неміс ертегісі)
Ф.Тютчев «Қыстағы сиқыршы»
- «Он екі ай» фильмін көру
Қыста өсімдіктер. «Қайың» суреті
«Мұздатылған ағаш»

«Шырша немесе конустары бар қарағай бұтақтары»
(желтоқсан – ақпан) – балалардың қыс мезгіліндегі өсімдіктер туралы білімдерін нақтылау және кеңейту (жапырақты ағаштар жапырақтарын жоғалтты, қылқан жапырақты ағаштар жасыл; шөп қар жамылғысының астында «ұйықтайды»);
- себеп-салдар байланыстарын өз бетінше анықтау қабілетін дамыту;
- қоршаған табиғат туралы эстетикалық қабылдауды дамыту - қыс, қыс табиғат құбылыстары туралы жұмбақтар;
- мұғалімнің әңгімесі;
- иллюстрацияларды қарау (құрылысы, бұтақтарының орналасуы, діңінің түсі, инелері);
- балаларға арналған сұрақтар;
- серуен кезіндегі ізденіс әрекеттері;
- d/i «Сипаттамасы бойынша тап»;
- «Малшабақ» психоэссе - көруге арналған иллюстрациялар
бейнелеу өнеріне арналған материалдар – саябақта, орманда серуендеу;
- тақпақтар мен қысқы әндерді оқу;
- табиғи материалдардан қолөнер бұйымдарын бірлесіп шығару
Қыста жануарлар
«Жануарлар – қар лақтары» суреті
(желтоқсан) - балалардың жабайы және үй жануарлары туралы, табиғаттың маусымдық өзгерістеріне бейімделуі туралы білімдерін тереңдету;
- қыста жануарлардың тіршілігіне қызығушылықтарын дамыту;
- жалпылау үшін маңызды белгілерді белгілеу, оларды нақты мазмұнмен толтыру қабілетін дамыту;
- жабайы аңдар туралы жұмбақтар - жануарларға қамқорлықпен қарауға тәрбиелеу;
- көрнекіліктерге қарап, қыста жануарлардың мінез-құлқының өзгеруі туралы әңгімелесу;
- d/i «Сипаттамасы бойынша атау»
«Аяқ іздері»;
- ізденушілік, нақтылау сипаттағы сұрақтар;
- қыста жабайы аңдардың тіршілігі туралы балалардың әңгімелері;
- мақал-мәтелдерді меңгерту;
- иллюстрацияларға қарап адамдардың жұмысы туралы балалардың әңгімесі
- дене шынықтыру минуттары «Шыршаға»
«Жел мен қоян» - жабайы және үй жануарларын бейнелейтін иллюстрациялар;
- жабайы және үй жануарларын күтетін адамдардың кәсіптері
бейнелеу өнеріне арналған материалдар – қардағы іздің ізі арқылы бұл іздің кімге тиесілі екенін анықтау;
- О.Высоцкаяның «Қар қояны» шығармаларын оқу
И.Соколов-Микитов «Беляк»
Э.И.Чарушин «Түлкі»
Р.Н.с. «Жануарлардың қысқы кварталдары»
С.Козлов «Қыс ертегісі»
- жануарларды бақылау
Қыста құстар. «Бұтақтардағы бұталар» суреті
«Гжель құсы»
(Қаңтар) - балалардың қыстап қалатын және қоныс аударатын құстар туралы түсініктерін тереңдету;
- логикалық ойлауды дамыту;
- құстарға деген сүйіспеншілікті, қыста оларға көмектесуге деген ұмтылысты - ізденушілік және нақтылау сипаттағы сұрақтарды тәрбиелеу;
- иллюстрацияларды қарау;
- қыс мезгіліндегі құстардың тіршілігі туралы балалардың әңгімелері;
- d/i «Құстың атын ата»
«Лото»
«Қиылған суретті құрастыру»
- сөзжұмбақ шешу - құстардың иллюстрациялары;
- d/i үшін суреттер
- бейнелеу өнеріне арналған материалдар – құстарды бақылау;
- фидерлерді өндіру;
З.Александрова «Қарлы кесек»
С.Есенин «Торғайлар»
К.Ушинский «Ұсталған құс»
Қысқы демалыстар
«Жаңа жыл», «Рождество», «Масленица»
«Шырша» суретін салу
«Дед Мороз және Снегурочка»
«Шырша фестивалі қандай қызықты болды» «Рождество әндері»
«Қыс қызығы»
(желтоқсан - ақпан) - балаларды орыс халқының салт-дәстүрлерімен таныстыруды жалғастыру, әр мерекенің тән ерекшеліктерін атап өту;
- орыс мәдениетіне және оның дәстүрлеріне қызығушылықты дамыту;
- туған жерге, орыс фольклорына деген сүйіспеншілікті тәрбиелеу - халық салт-дәстүрлері туралы педагогтың әңгімесі;
- иллюстрацияларды қарау; мазмұнды сұрақтар;
- дөңгелек би ойындары;
- белгілерді, мақал-мәтелдерді оқу;
- орыс халық ойындары;
- халық қолданбалы өнерін сараптау – мерекелік иллюстрациялар, ашық хаттар;
- мереке тақырыбына сай келетін орыс ақындарының жыр жинақтары;
- мерекелік костюмдер;
- П.Чайковскийдің «Жыл мезгілдері» аудиожазбасы;
- мереке тақырыбына сәйкес келетін мерекелік тарту
- бейнелеу өнеріне арналған материалдар – мерекелерге арналған өлеңдерді жаттау;
- костюмдер өндірісі;
- орыс халық әндерін айту және тыңдау;
- тамақ дайындау;
- туыстарына сыйлық беру
Жыл мезгілі – қыс.
Аяз, қар, мұз.
«Он екі ай» ертегісі бойынша сурет салу
«Қысқы пейзаж»
«Пальто мен орамалға ойылған бұл жұлдыздар қандай?»
(ақпан) - балалардың қыс және оның белгілері туралы білімдерін нақтылау және жүйелеу, мұғалімнің бақылаулары мен хабарламаларынан логикалық қорытынды жасау, сұрақтарға жауап беру;
- бақыланатын құбылыстар мен заттар арасында себеп-салдарлық байланыс орнату, қыс мезгіліндегі табиғат құбылыстары туралы өзіндік қорытынды жасау қабілетін дамыту;
- туған табиғатқа жанашырлық сезімін тәрбиелеу - нақты объектілерді бақылау;
- иллюстрациялар мен суреттерге қарап, қыс туралы әңгімелеу;
- Ф.Тютчевтің «Қыста сиқыршыда...» өлеңін оқу;
- қыс мезгіліндегі табиғат құбылыстары туралы жұмбақтар;
- дене шынықтыру сабақтары «Жел мен қоян» «Ақ, таза қар жауады»;
- d/i «Бұл қашан болады?» - қыс туралы иллюстрациялар мен суреттер;
- релаксацияға арналған аудиожазба;
- «Жыл мезгілдері» аудиокассетасы;
- «Ауа райы» энциклопедиясы
- бейнелеу өнеріне арналған материалдар – қысқы саябақта, орманда серуендеу;
- серуендеу кезінде табиғат құбылыстарын бақылау;
- қысқы пейзаждардың фотосуреттері;
- қыс туралы суреттер;
- мұз айдынында, мұз жолында, қарлы таудан коньки тебу
- білім деңгейін бағалау
- көркем әдебиет таңдау:
З.Александова «Қарлы кесек», «Аяз ата»
В.Берестов «Мұзды жағдайлар»
Бр. Гримм «Близард мырза»
В.Даль «Жыл қарт адамы»
С.Есенин «Онтақ», «Қайың», «Торғайлар»
С.Козлов «Қыс ертегісі»
С.Маршак «Жыл бойы»
Н.Некрасовтың «Қызыл мұрын аязы»
В.Одоевский «Мороз Иванович»
В.Осеева «Мұз айдынында»
А.Пушкин «Қысқы таң»
И.Суриков «Қыс»
Ф.Тютчев «Қыста сиқыршыда...»
Жұмбақтар, мақал-мәтелдер, нақыл сөздер.
2. Өнімділік (технологиялық).
Тірі және жансыз табиғаттағы қыс, қыс құбылыстары туралы білімдерін жүйелеу. Ауа райын белгілер бойынша анықтау. Қысқы ландшафттың сұлулығы; қар (түсінің өзгеруі: жарықтандыруға байланысты көкшіл, көкшіл, сары); әр түрлі ауа райында снежинкалар (үлкейткіш әйнек арқылы қаралады); терезелердегі сәнді өрнектер (олардың балалар суреттерінде қайталануымен). Боран, боран, еру.
Қыстайтын құстар. Мінез-құлық және әдеттер. Азықтандыру қажеттілігі, олар немен қоректенеді (тұмсықтың пішіні бойынша болжаңыз), сыртқы түрі.
Су қоймасының, өзеннің, көлдің жағасында балықшылар. Мұз қабатының қалыңдығы, полинияның пайда болуы.
Ағаштар (қабығы – тығын қабаты), аяздан қорғау. Кез келген ауа-райында ағаштардың сұлулығы.
Суға, мұзға, қарға, буға бақылаулар сериясы.
Адамдардың, құстардың, үй жануарларының, жануарлардың қардағы ізі; шанадан, шаңғыдан, машинадан және т.б.
Халық мәтелдері мен белгілері:
Қардың көп болғаны нанның көп болғаны.
Аязды қыс – ыстық жаз, қарлы қыс – жаңбырлы жаз.
Колоннадағы түтін аязды білдіреді.
Ағаштардағы аяз аязды білдіреді.
Қыста құстарды тамақтандырыңыз - олар сізге жазда жақсылықпен жауап береді.
Ұзын мұздықтар - ұзақ көктемге арналған.

Тақырыптық күндер:
- Қысқы табиғаттың мамандары.
- «Тапқыр ерлер мен әйелдер» байқауы.
- «Аяз атаға бару» ойыны - саяхат.
- Д/І: «Жылдың қай мезгілі?», «Бұл қашан болатынын кім болжай алады?», «Сөйлемді аяқта», «Бірінші не болды, кейін не болды?».
- «Қыс» сөзжұмбақ.
- Ойындар, викториналар, жарыстар.
Музыка әлемі:
- А.Вивальди «Қыс» («Жыл мезгілдері» циклінен)
- П.И. Чайковский «Қыс» («Жыл мезгілдері» циклінен)
- «Табиғатпен үйлесімді» релаксацияға арналған музыка
Жобаның нәтижесі (практикалық нәтиже):
Мәдени-демалыс шаралары:
- «Қысқы көңіл көтеру» ойын-сауық
- Ойын – саяхат «Шаңғымен саяхат»
- КВН
Балалар суретінің көрмелері:
- «Қыс 2015» Бүкілресейлік балалар сурет байқауы
- «Қыс-қыс»
- «Қыс өрнектері»
«Ормандағы қыс» табиғи материалдардан жасалған қолөнер көрмесі
«Қыстағы ағаш» барельефі
«Мен және табиғат», «Қысқы пейзаж» фотокөрмесі
КӨКТЕМ
1. Ұйымдастырушылық және дайындық:
- мәселеге кіріспе: «ұйқыдан қалай ояну керек»
- көрнекі және дидактикалық материалды дайындау: И.Бродскаяның «Наурыз», «Сәуір», И.Левитанның «Үлкен су», «Тасқын», «Бірінші жасылдар» көруге арналған картиналары. мамыр», «Гүлдейтін алма ағаштары», А.Грицай «Тасқын», «Мамырдың алғашқы күндері», А.Рылов «Жасыл шу», Ф.Васильев «Жерім», С.Герасимов «Мұз кетті», И. Грабар «Наурыз қары», К.Юон «Наурыз шуағы», Табиғатты қорғау туралы плакаттар, ландшафттық табиғаттың линогравюралары, баспалары.
- жоспар
Тақырыбы, уақыты Мақсаты Мақсатқа жету жолдары Жабдық Үздіксіздігі білім беру мекемесі – отбасы
Көктемдегі табиғат. Көктемгі саябаққа экскурсия.
Сурет салу
«Ерте көктем»
«Су – табиғаттың айнасы»
«Орыс суретшілерінің шығармаларындағы туған табиғат – көктем күні»
(наурыз – мамыр) – көктемнің белгілері туралы білімдерін нақтылау және жүйелеу; тірі және жансыз табиғат құбылыстары арасындағы байланыстар туралы түсініктерін дамытуды жалғастыру;
- себеп-салдар байланысын орнату қабілетін дамыту;
- қоршаған табиғатқа қызығушылықты, табиғаттың көктемгі оянуынан эстетикалық тәжірибені - жансыз табиғат құбылыстарын бақылауға тәрбиелеу;
- шөптесін өсімдіктерді, ағаштарды, бұталарды бақылау;
- табиғаттағы көктемгі өзгерістер туралы әңгімелесу;
- көктем туралы жұмбақтар;
- салыстырмалы, зерттеушілік және себеп-салдарлық сипаттағы сұрақтар;
- d/i «Жыл мезгілдері»
«Солай және олай емес»
- көктем туралы мақал-мәтелдер;
- «Қайыңдар да жылайды» проблемалық жағдай - бақылау объектілері;
- қарауға арналған картиналардың репродукциялары;
- П.И.-ның аудиожазбасы. Чайковский «Жыл мезгілдері»
- бейнелеу өнеріне арналған материалдар – саябақта бірлескен серуен;
- ауа райы болжамын теледидардан қарау;
- ауа температурасының өзгеруін бақылау
Көктемде жануарлар.
Сурет салу
«Жануарлар әлемі»
«Менің сүйікті жануарларым» - жануарлар суретшілері
(сәуір) - жабайы жануарлардың, жәндіктердің, үй жануарларының мекендейтін жерлері туралы түсініктерді жүйелеу; жануарлардың мінез-құлқы, қажеттіліктері, әдеттері туралы нақты білімді дәлелдеу үшін қолдануға үйрету; жансыз табиғат құбылыстары мен жануарлар тіршілігінің байланысын түсінуге үйрету;
- үй және жабайы жануарлардың тіршілігіндегі өзгерістер туралы әңгімелесу - егжей-тегжейлі сөйлеуде пайымдау, пайымдауларды көрсету қабілеттерін дамыту;
- жануарлар туралы жұмбақтар;
- «Зверобик» дене шынықтыру сабағы
«Отырғанда билеу»;
- d/i «Жануарға ат қою»;
- жануарлар тіршілігі туралы иллюстрацияларды қарау;
- балаларға арналған сұрақтар;
- «Жақсы - жаман» проблемалық жағдаят - жануарлардың суреттері бар иллюстрациялар;
- үй жануарлары;
- бейнелеу өнеріне арналған материалдар - балалармен серуендеу, қоршаған табиғатты бақылау
Құстар.
Сурет салу
«Жұлдыздар келді»
«Кішкентай құстар»
Коллаж
«Көктем келді - құстар келді»
(сәуір - мамыр) - қоныс аударатын құстар, құрылыс ерекшеліктері, өмір салты, қоректену туралы білімдерін кеңейту; себеп-салдар байланысын орнатуға үйрету (өмір салты мен мекендеу ортасы арасында);
- бақылауды, салыстырмалы пайымдаулардағы ерекшеленген белгілерді көрсету қабілетін дамыту;
- таныс объектілерді қарауға құштарлық тудыру, жақынырақ бақылау үшін жағдай жасау - құстар туралы әңгіме;
- құстар туралы жұмбақтар;
- иллюстрацияларды, мұғалімнің әңгімесін тексеру;
- d/i «Құстың атын ата»
«Қыстайтын және қоныс аударатын құстар»
«Ұшады – ұшпайды»
«Қандай құс»
- К.Ушинскийдің «Ұсталған құс» повесін драмалау;
- «Құстар әні» аудиожазбасын тыңдау;
- проблемалық жағдаят «Егер... сен не істер едің» - әртүрлі құстардың иллюстрациялары;
- «Құстар» энциклопедиясы;
- «Құс дауыстары» аудиожазбасы;
- сәндік-қолданбалы өнер сабақтарына арналған материалдар - К.Ушинскийдің «Ұсталған құс» шығармасын оқу;
- құс қораларын өндіру;
- тірі объектіні бақылау;
- коллаждың шағын презентациясы;
- сурет байқауына қатысу
Көктемгі гүлдер мен шөптер.
Сурет салу
«Қар түйіршіктері»
«Талдың бәрі үлпілдек»
«Гүлденген көктем»
Оригами
«Әдемі қызғалдақтар»
(сәуір – мамыр) – көктемнің негізгі белгілерін қайталаңыз; бақша, шалғын гүлдері мен шөптесін өсімдіктерді танып, атау;
- бақылау дағдыларын дамыту;
- экологиялық дүниетанымын тәрбиелеу
- әңгіме;
- d/i «Көктемгі гүлдер мен шөптер»
«Өсімдікті тап»
- кроссворд «Көктем» - бау-бақша және шабындық шөптесін өсімдіктердің суреттері;
- сәндік-қолданбалы іс-шараларға арналған материалдар - алғашқы гүлдерді бақылай отырып, ауыл көшелерімен серуендеу;
- көктемгі гүлдер мен шөптер туралы мәліметтерді таңдау;
- тұқымның өнуі бойынша тәжірибелер
Климат
(мамыр) - балаларда климаттың қандай екендігі туралы түсінік қалыптастыру; климаттық белдеулердің әртүрлілігі туралы түсініктерін кеңейту;
- бақылау дағдыларын дамыту;
- қоршаған әлемге деген қызығушылықты арттыру - балалардың ауа-райы туралы білімдерін нақтылауға арналған сұрақтар;
- мұғалімнің әңгімесі;
- «Жаңбыр» дене шынықтыру сабағы;
- иллюстрацияларды, ауа райы күнтізбесін қарау;
- халықтық белгілер - тақырып бойынша иллюстрациялар;
- «Ауа райы» энциклопедиясы;
- табиғат күнтізбесі - ауа райының теледидарлық болжамдарын қарау;
- сырттағы ауа температурасын және жауын-шашынды бақылау
- білім деңгейін бағалау
- көркем әдебиет таңдау:
A. «Наурызда» блогы
В.Бианки «Синичкин күнтізбесі»
В.Даль «Жыл қарт адамы»
С.Маршак «Жыл бойы»
А.Майков «Көктем», «Қарлығаш асықты»
Н.Некрасов «Мазай ата және қояндар»
Е.Носова «Төбеде адасып кеткен қарғадай»
А.Плещеев «Көктем»
Н.Сладков «Көктем қуаныштары»
И.Суриков «Күн жарқырайды»
Ф.Тютчев «Көктем сулары», «Көктемгі найзағай», «Қыс себепсіз ашулы»
А.Фет «Талдың бәрі үлпілдек», «Көктемгі жаңбыр»
Жұмбақтар, мақал-мәтелдер, нақыл сөздер.
2. Өнімділік (технологиялық).
Тірі және жансыз табиғаттағы көктем, көктем құбылыстары туралы білімдерін жүйелеу. Ауа райын белгілер бойынша анықтау. Көктемгі пейзаждың сұлулығы. Наурыздағы қардың өзгеруі (бос, қараңғы: губка, лас, дәнді). Қардың еру жылдамдығы (жолдарда немесе асфальтта, көлеңкеде, күнде). Мұздар, еріген дақтар, ағындар. Топырақтың кебуі, ондағы алғашқы қашудың пайда болуы және өсімдіктердің одан әрі өсуі.
Көшпелі құстар. Мінез-құлық және әдеттер. Азықтандыру қажеттілігі, олар немен қоректенеді (тұмсықтың пішіні бойынша болжаңыз), сыртқы түрі. Құстардың келуі (қарлығаш – жұлдызқұрт, қарақұйрық, мүсін – қарлығаш, көкек, жүйрік, т.б.). Балапандарды өсіру, жәндіктерді ұстау.
Бақшадағы ағаштарды кесу. Өсімдік шырыны ағыны. Гүлденген жаңғақ, албырт, тал, қайың бүршіктерінің ашылуы; балқарағай тәжі (қызғылт және жасыл конустар, сары спикелеттер). Гүлді жеміс ағаштары (шие, алма, алмұрт – гүлдерді салыстыру).
Алғашқы орман гүлдерінің пайда болуы (көк жапырақ, анемон, шегіргүл, қаз пияз, кольцфут), көпжылдық өсімдіктердің (қызғалдақ, пион, лала т.б.) өсуі.
Көбелектердің пайда болуы (шимонграс, есекжем, аза шөп). Жәндіктер (шыбындардың, масалардың және т.б. көп саны). Алғашқы найзағай, найзағай, найзағайдың алдындағы табиғаттың өзгеруі. Алғашқы көктемгі жаңбыр.
Су массасы (мұздың дрейфі, мұздағы жарықтар, мұз қабаттарының ағыс бойымен қозғалуы). Су бақалары, су астындағы шөптер, балықтар (собан, мөңке, қармақ, балық шабақтары, олардың қауіп-қатер кезіндегі мінез-құлқы).
Тармақтарды бақылау сериясы.
Халықтық белгілер мен мақал-мәтелдер:
Ұзын мұздықтар - ұзақ көктемге арналған.
Қарлығаштардың ерте келуі көктемнің жылы екенін білдіреді.
Мен жұлдызды көрдім - бұлақ подъезде.
Көктемде жаңбыр жауып, күзде шіріп кетеді.
Көктем гүлмен қызыл, нанмен күз.
Күн жерді жылытты - егістікке кешікпеңіз.
Су көп - шөп көп.
Тақырыптық күндер:
- Көктемгі табиғаттың білгірлері.
- «Тапқыр ерлер мен әйелдер» байқауы.
- «Бізге қонаққа қызыл көктем келді» ойыны.
- «Көктем тамшылары» сөзжұмбақ.
- Ойындар, викториналар, жарыстар.
Музыка әлемі:
- А.Вивальди «Көктем» («Жыл мезгілдері» циклінен)
- П.И. Чайковский «Көктем» («Жыл мезгілдері» циклінен)
- «Көктем келді» әні (музыкасы З. Левина, сөзі Л. Некрасова)
- «Табиғатпен үйлесімді» релаксацияға арналған музыка

Жобаның нәтижесі (практикалық нәтиже):
Мәдени-демалыс шаралары:
- «Ашық қызыл, көктем кел»
- «Құстар біздің досымыз»
- КВН
- ойын-сауық «Ормандағы көктемгі серуен»
Балалар суретінің көрмелері:
- «Кішкентай құстар» Бүкілресейлік балалар сурет байқауы
- «Гүлденген көктем»
- «Әлем күледі – табиғат жаңарады»
«Орыс ақындары көктем туралы» поэзиялық кеш
Оригами «Әдемі қызғалдақтар»
Шағын презентация: «Көктем келді - құстар келді» коллажы
«Мен және табиғат», «Біздің ауылдағы (қалада) көктем», «Біздің өлке құстары» фотокөрмесі
Көктем туралы, көктемдегі жануарлар тіршілігі туралы есеп беру.

ЖАЗ (жұмысты жазғы лагерьде немесе күздің алғашқы апталарында жүргізуге болады).
1. Ұйымдастырушылық және дайындық:
- есеппен таныстыру: «Ыстық күн шығып жатыр - жаз қолмен келеді»
- көрнекі және дидактикалық материалды дайындау: И.Левитанның «Көл», А.Пластовтың «Шөп шабу», «Жаз», К.Моненің «Көкнәр алаңы», «Шөп үйінді», П.Сезанның «Үйі бар үй» атты көрмеге арналған картиналары. Қызыл төбе» , К. Коровин «Пейзаж», В.Загонек «Найзағай өтті», Б.Кустодиев «Еділ. Кемпірқосақ», И.Шишкин «Жапырақты орманның қыры». Табиғатты қорғау туралы плакаттар, пейзаждық табиғаттың баспалары, линогравюралары.
- жоспар
Тақырып Мақсаты Мақсатқа жету жолдары Құрал-жабдықтар Сабақтастық білім беру мекемесі – отбасы
Экология және өсімдіктер. Қызыл кітап, өлкеміздің өсімдіктері. Сурет салу
«Қызыл кітаптың өсімдіктері» - балаларда «Қызыл кітап» дегеніміз не және ол не үшін жасалғаны туралы түсінік қалыптастыру; одан бірнеше өсімдіктерді есте сақтауға көмектеседі;
- балалардың өсімдіктердің құрылысы туралы білімдерін бекіту, қарама-қайшылықтар мен проблемалық жағдайларды анықтауға және шешуге үйрету, ағаштардың, бұталардың, шөптердің құрылымының сызбасын салу; өсімдіктер туралы экологиялық білімдерін қалыптастыру;
- себеп-салдар байланысын орнату қабілетін, өсімдіктер күйінің қоршаған орта жағдайына тәуелділігін дамыту;
- өсімдіктерге саналы түрде дұрыс көзқарасты тәрбиелеу - Ағаштарды, бұталарды, шөптерді салыстыру;
- d/i «Табиғаттағы мінез-құлық ережелері»
«Өсімдіктің атын және қай жерде өсетінін ата»
- мұғалімнің Қызыл кітап туралы әңгімесі; облысымыздың Қызыл кітапқа енген өсімдіктерін сараптау;
- экологиялық белгілерді қарастыру;
- табиғатта өзін-өзі ұстау ережелерін дамыту;
- өсімдіктердің суретін салу;
- «Гүл» психогимнастикасы;
- «Қызыл кітап беттері арқылы» драматизациясы - экологиялық белгілер;
- өсімдіктерді бейнелейтін иллюстрациялар;
- Қызыл кітаптағы өсімдіктерді суреттеу;
- орман, шалғын, егістік, бақша өсімдіктерін бейнелейтін суреттер;
- бейнелеу өнеріне арналған материалдар – «Табиғаттағы өзін-өзі ұстау ережелері» ата-аналарға кеңес беру;
- қорықтар туралы мәліметтер жинау;
- Ресейдің Қызыл кітабына шолу
Дүниенің элементтері: су, ауа, жер, от
Сурет салу
«Өмір мен денсаулықты қорғау туралы плакаттар» - балалардың дүние элементтері: су – табиғаттағы су айналымы, судың қасиеттері туралы білімдерін кеңейту және жүйелеу; ауа – тәжірибелер, ауаның қасиеттері; жер - таулар, жанартаулар, жазықтар, пайдалы қазбалар туралы түсініктер; өрт - сипаттамалық белгілер;
- логикалық ойлауын, шығармашылық қиялын, танымдық қызығушылығын дамыту;
- қоршаған ортаға деген қызығушылықтарын, қызығушылықтарын, экологиялық дүниетанымын - Жер планетасы туралы әңгімелесуге тәрбиелеу;
- балалардың су, ауа, от туралы түсініктерін нақтылау үшін сұрақтар;
- пайдалы қазбалар туралы мұғалімнің әңгімесі;
- «Табиғаттағы су айналымы» диаграммасы;
- d/i «Санау»
«Суға бату - суға батпау»
«Ауаның қасиеттері» «Не істеу керек, егер...»
- «Жер», «От» эскизі;
- су, ауа, жер, от туралы жұмбақтар;
- «Жел» психогимнастикасы;
- табиғат және экология туралы ғылыми-көпшілік мақалаларды оқу:
«Бізді қоршаған әлем»
«Табиғаттағы судың маңызы»
- таза және лас суы бар шыныаяқтар;
- әртүрлі топырақ түрлері бар кеселер;
- қағаз жолақтары, шар;
- торнадо, торнадо суреттері;
- табиғаттағы су айналымының диаграммасы;
- глобус, карта;
- тастар мен минералдарды жинау;
- тауларды, жанартауларды бейнелейтін иллюстрациялар;
- шам;
- бейнелеу өнеріне арналған материалдар – энциклопедиялық әдебиеттерді оқу, иллюстрацияларды қарау;
- суда, өртте, қатты (дауыл) желдерде өзін-өзі ұстау ережелері туралы ақпарат жинау;
- тақырып бойынша газет-журналдардан үзінділер жинау;
- есептер жазу;
- элементтердің бірі туралы ертегі немесе әңгіме ойлап табу;
- көркем әдебиет оқу
5 маусым – Дүниежүзілік қоршаған ортаны қорғау күні
Сурет салу
«Біз табиғаттың досымыз!» - оқушылардың табиғаттағы өзін-өзі ұстау мәдениеті туралы білімдерін бекіту;
- өз іс-әрекетін және басқалардың іс-әрекетін дұрыс бағалауды үйрену;
- табиғатқа, бір-біріне деген қамқорлық пен мейірімділікке тәрбиелеу - «Жер сенің үйің» саяхат ойыны;
- демалыс кеші
«Біз табиғаттың досымыз»
«Табиғатты қорғау – Отанды қорғау»;
- Табиғат туралы «Ғажайыптар өрісі»;
- «Жер – біздің туған үйіміз» сайыстары;
- табиғат туралы ғылыми-көпшілік мақалалар:
«Табиғат үшін әркім жауапты»
«Табиғатты қорғау қызметінің тарихынан» - табиғатты қорғау туралы плакаттар;
- табиғи өсімдіктерді құмырсқа ұясының, шыршаның және гүлдердің әшекейлерімен толықтыра отырып, жазда табиғи жағдайда скрипкалар мен ойын-сауықтарды өткізу жақсы;
- шырша бұтақтары, шөптер, балалар отырған немесе таңдайтын түстер сәндік болуы керек;
- бейнелеу өнеріне арналған материалдар – саябақта, орманда бірлескен серуендер;
- ата-аналардың қатысуымен іс-шаралар өткізу
Орман және оның тұрғындары.
Сурет салу
«Құдіретті табиғат ғажайыптарға толы» - орманды өсімдіктер мен жануарлардың жасыл мекені ретінде, тірі ағзалардың олардың мекендеу ортасымен өзара байланысы, өзара әрекеттесуі және өзара тәуелділігі туралы түсініктерін қалыптастыруды жалғастыру;
- зейінін және байқағыштығын дамыту;
- қоршаған табиғатқа деген қамқорлық, білуге ​​құштарлық, орманның әсемдігіне тамсана білуге ​​тәрбиелеу - орманның жануарлары мен өсімдіктері туралы жұмбақтар;
- d/i «Аңшы мен шопан;
- «Ормандағы жексенбі» экологиялық әңгімесі;
- «Берендейге бару» саяхат ойыны;
- «Орман – біздің байлығымыз» мерекесі;
- «Құдіретті табиғат ғажайыптарға толы» сайысы - орман жануарлары мен өсімдіктері бейнеленген иллюстрациялар;
- дәрілік өсімдіктердің гербарийі;
- композициялар жасауға арналған табиғи материал;
- орман, құстар, жануарлар, өсімдіктер туралы әндер;
- бейнелеу өнеріне арналған материал – орманда бірлескен серуендер;
- гербарий үшін өсімдіктерді жинау;
- табиғи материалдарды жинау;
- табиғат тарихы мазмұны бар көркем шығармаларды оқу
- білім деңгейін бағалау
- көркем әдебиет таңдау:
С.Баруздин «Балықшылар»
А. «Жазғы кеш» блогы
В.Бианки «Синичкин күнтізбесі»
В.Берестов «Бақытты жаз»
А.Введенский «Жаңбыр туралы ән»
В.Викторов «Кеңірек шеңбер»
В.Даль «Жыл қарт адамы»
Б.Дубровин «Қызыл кітап»
С.Козлов «Мұндай ағаш»
Н.Красильников «Ормандағы қонақ»
И.Мазнина «Дос болайық»
С.Маршак «Жыл бойы»
А.Майков «Жазғы жаңбыр»
С.Михалков «Жаяу»
М.Пляцковский «Табиғат деп аталады», «Иттерді еркелетпе», «Гүл терме»
Р.Рождественский «Жер – біздің үйіміз»
Л.Татьяничева «Құс шие»
Жұмбақтар, мақал-мәтелдер, нақыл сөздер.
2. Өнімділік (технологиялық).
Тірі және жансыз табиғаттағы жаз, жаз құбылыстары туралы білімдерін жүйелеу. Ауа райын белгілер бойынша анықтау. Жазғы пейзаждың сұлулығы.
Құстар. Мінез-құлқы мен әдеті, не жейтіні (тұмсықтың пішіні бойынша болжау), сыртқы түрі. Пайда.
Орман және бау-бақша ағаштары (құрылысы, қоректенуі, экологиялық тізбектегі орны).
Орман және бақша гүлдері (біржылдық және көпжылдық). Ұқсастығы мен айырмашылығы, құрылымы, адамға пайдасы.
Жәндіктер (шыбындардың, масаның, көбелектің және т.б. көп саны). Қызыл кітапқа енген көбелектер.
Халық мәтелдері мен белгілері:
Өмір жақсы істер үшін беріледі.
Жақсы істер адамға сән береді.
Өсімдіктер жердің сәні.
Төбедегі ләйлек үйдегі тыныштықты білдіреді.
Бір ағашты жойсаң, қырық ек.
Өрт алдында ұшқынды ұшқын етіңіз, ол соқтығыспас бұрын қиындықты болдырмаңыз.
Тоғайлар мен ормандар – туған жеріміздің көркі.
Тақырыптық күндер:
- Құстар күні.
- 5 маусым – Дүниежүзілік қоршаған ортаны қорғау күні.
- «Жер – біздің үйіміз» сайысы.
- «Орман өсімдіктерінің дөңгелек биі», «Берендей патшалығында» ойындары.
- Д/І: «Жылдың қай мезгілі?», «Бұл қашан болатынын кім болжай алады?», «Сөйлемді аяқта», «Бірінші не болды, содан кейін не болды?», «Шатасу», «Олай болса, олай емес».
- Ойындар, викториналар, жарыстар.
Музыка әлемі:
- А.Вивальди «Жаз» («Жыл мезгілдері» циклінен)
- П.И. Чайковский «Жаз» («Жыл мезгілдері» циклінен)
- әндер: «Иттерді мазақ етпеңдер» (музыкасы Е. Птичкин, сөзі М. Пляцковский)
«Қызыл кітап» (музыкасы Д. Тухманов, сөзі Б. Дубровин)
«Гүлдерді терме» (музыкасы Ю. Антонов, сөзі М. Пляцковский)
«Жер – біздің үй» (музыкасы В. Добрынин, сөзі Р. Рождественский)
“There’s lapwing on the road” (музыкасы М. Иорданский, сөзі А. Пришелетс)
- «Табиғатпен үйлесімді» релаксацияға арналған музыка
Жобаның нәтижесі (практикалық нәтиже):
Мәдени-демалыс шаралары:
- «Жер – біздің үйіміз»
- «Құстар біздің досымыз»
- КВН
- «Табиғат құпиялары» ойын-сауық
Балалар суретінің көрмелері:
- Бүкілресейлік «Демалайық және жасайық» балалар сурет байқауы
- «Құдіретті табиғат ғажайыптарға толы»
- «Әлемде кім көп»
Оригами «Әдемі гүлдер»
«Мен және табиғат» фотокөрмесі
Табиғатты қорғау және өмір қауіпсіздігі туралы балалар жасаған плакаттар.

Ұсынылған әдістемелік әзірлемеге сәйкес, мұғалім оқу іс-әрекетін жоспарлау кезінде бір жобамен өзара байланыстырылған бірнеше пәндер бойынша сабақтар топтамасын біріктіреді. Сабақта басталған жобаны белгілі бір уақыт аралығындағы барлық басқа әрекеттерде байқауға болады, ол дүниені қабылдаудың тұтастығына сәйкес келеді, оның толық және жан-жақты бейнесін жасайды.
Әрбір тақырыпты 2-5 сабақта, сонымен қатар бос уақытта да (серуендеу, иллюстрацияларды қарау, көркем әдебиет оқу және т.б.) пысықтауға болады.
Жобаны құрудың негізгі кезеңдері мыналар:
1. Ұйымдастыру және дайындық кезеңі:
- жоба бойынша жұмысқа дайындық,
- Мәселені таңдау,
- Ақпарат жинау,
- Проблеманы шешудің өзіндік жолын әзірлеу.
2. Технологиялық (негізгі) кезең:
- Іс-шаралар жоспарын жүзеге асыру.
3. Қорытынды кезең:
- жобаны қорғауға дайындық,
- жобаның тұсаукесері,
- Рефлексия (талдау).
Оқушының жұмысының нәтижесі көп жағдайда оның қызығушылығына байланысты, сондықтан сабақ кезінде баланың зейінін күшейту, қосымша ынталандырулар арқылы белсенділікке ынталандыру: ойын, тосын сәт, көмек сұрау. , музыкалық сүйемелдеу. Материалды көрсету түріндегі қысқа фронтальды жұмыстан кейін балалар емін-еркін бақылайды - ұсынылған дидактикалық материалмен балалардың өз бетінше әрекеті, релаксация жаттығулары, релаксация, дене шынықтыру минуттары, шығармашылық тапсырмалар және т.б.
Қорытынды бөлім (әдістемелік өнімді пайдаланудан күтілетін нәтижелер).
Бұл әдістемелік құрал әр баланың даралығын жан-жақты дамытуға, өз бетінше әрекет ету және шығармашылық ойлау қабілетін дамытуға мүмкіндік береді. Студенттер үшін жұмыс нәтижесі суреттер, қолөнер, аппликациялар, шығармашылық тапсырмалары бар альбомдар, баяндамалар, концерттер, спектакльдер, мерекелер және т.б.
Әдебиет:
1. Астафьева Е.О. «Жыл мезгілдері» дидактикалық ойыны - «Мектепке дейінгі педагогика» журналы / мамыр, маусым / 2006 ж.
2. Балабақшада оқуға арналған үлкен кітап. – М.: OLMA Media Group, 2007 ж.
3. Вохринцева С. Бізді қоршаған әлем: дидактикалық материал. – «Қиял елі» баспасы, 2006 ж
4. Табиғатпен бірлікте. Экология – балаларға арналған табиғат тарихына арналған ойындар, іс-шаралар және ойын-сауық. – М.: Илекса, Ставрополь: Қызмет көрсету мектебі, 1999 ж.
5. Гальперштейн Л.Я.Жануарлар: балаларға арналған ғылыми-көпшілік басылым / Илл. А.Г.Воробьева, В.А.Горячева, А.Н.Сичкар, Л.Х.Насырова; - М.: «Росмен-Издат» ЖШС, 2000 ж.
6. Гейтс Фил Жердің ашылмаған құпиялары. – ағылшын тілінен аудармасы Викторова И.И. – Мәскеу «Росман», 1998 ж
7. Горичева В.С., Филиппова Т.В. Біз күнді, аспанды және гүлді қағазға жапсырамыз / Суретшілер М. В. Душин, В. Н. Куров. – Ярославль: «Даму академиясы», «Академия, К», 2000 ж.
8. Жаратылыстану, бейнелеу өнері, көркем шығарма: сабақтарды тақырыптық жоспарлау /автор. В.Ю.Дьяченко және т.б. – Волгоград: Мұғалім, 2007 ж
9. Иванова А.И.Балабақшадағы экологиялық бақылаулар мен тәжірибелер: Өсімдіктер әлемі. – М.: ТК Сфера, 2005 ж
10. Бейнелеу өнері. 1 – 8 сыныптар: В.С.Кузин бағдарламасы бойынша егжей-тегжейлі тақырыптық жоспарлау /автор-құрастырушылар О.В.Павлова, Г.П.Попова. – Ред. 2-ші, рев. – Волгоград: Мұғалім, 2010 ж
11. Кудрявцева T. A. Мен Ресейде тұрамын!: отбасылық оқуға арналған кітап - М.: Білім; Санкт-Петербург: SpetsLit, 2005 ж
12. Кузин В.С., Кубышкина «Бейнелеу өнері» кешені. 1 – 4 сыныптар: жалпы білім беретін мекемелерге арналған оқулықтар – М.: Дрофа, 2011 ж.
13. «Егіздер» балалар мен ата-аналарға арналған лото. Есте сақтауды, зейінді, ойлауды дамытуға арналған дидактикалық материал. – Санкт-Петербург, «Умка» жауапкершілігі шектеулі серіктестігі
14. Табиғат әлемі және бала. (Мектеп жасына дейінгі балаларға экологиялық тәрбие беру әдістемесі): ред. Л.М.Маневцова, П.Г.Саморукова. – Санкт-Петербург: «Балалық шақ-баспасөз», 2000 ж
15. Молодова Л.П.Балаларға арналған экологиялық мерекелер: Ғылыми тұрғыдан – балабақша тәрбиешілері мен бастауыш сынып мұғалімдеріне арналған әдістемелік құрал. – 2-ші басылым. – Мн.: «Асар» ЖШС, 2001 ж
16. Менің алғашқы энциклопедиям – серия – құрастырған С.П.Шаталова, суретшісі А.Мосалов – М., ООО «ONICS 21st век» баспасы, 2001 ж.
17. Нищева Н.В.Тірі табиғат. Жануарлар әлемінде, Өсімдіктер әлемінде, Мектеп жасына дейінгі балалардың жаратылыстану түсініктерін дамытуға арналған демонстрациялық плакаттар сериясына арналған сабақ конспектісі. - суретшілер Н.А.Ващенко, И.Ф.Дукк, Н.В.Дубровская – Санкт-Петербург, БАЛА ШАҚ – БАСПАСӨЗ, 2008 ж.
18. Рузанова Ю.В. Дәстүрлі емес бейнелеу әрекетінде қол моторикасын дамыту: Жұмысты орындау әдістемесі, жоспарлау, дене шынықтыру минуттарына арналған жаттығулар. – Санкт-Петербург: КАРО, 2007 ж
19. Утробина К.К., Утробин Г.Ф. Пок әдісін қолдану арқылы қызықты сурет салу: Сурет салу және бізді қоршаған әлем туралы білу. – М.: GNOM және D баспасы, 2005 ж
20. Фефилова Е.П., Поторочина Е.А. «Бізді қоршаған әлем» курсының әзірлемелері. + Өлеңдердегі, жұмбақтардағы, рифмалардағы және ашық ойындардағы табиғаттың ABC. М.: «ВАКО», 2006 ж
21. Шорыгина Т.А. Құстар. Олар не? Орманда қандай жануарлар бар? Табиғат әлеміне саяхат және сөйлеуді дамыту. Мұғалімдерге, тәрбиешілерге және ата-аналарға арналған кітап. – М., «GNOM және D баспасы», 2000 ж

«Мектеп оқушыларын әлеуметтендірудің шарты ретінде қосымша білім беруді ұйымдастыруда сабақта жобалау технологияларын қолдану» мақаласы

Кіріспе
Тұлғаның қалыптасуы белгілі бір әлеуметтік-экономикалық жағдайға тән жағдайлардың жиынтығына айтарлықтай тәуелді. Қазіргі уақытта қоғамды реформалау барысында білім берудің рөлі мен функциялары өзгеруде. Осылайша, «Ресей Федерациясындағы білім туралы» 2012 жылғы 29 желтоқсандағы No 273-ФЗ Федералдық заңында «... білім беру - білім беру мен оқытудың біртұтас, мақсатты процесі...» [1-тарау, 2.1-бап. ], мұндағы «...білім беру – тұлғаның дамуына, оқушының өзін-өзі анықтауына және әлеуметтенуіне жағдай жасауға бағытталған іс-әрекет...» [1-тарау, 2.2-бап]. Сонымен, жаңа тәсілдерге сәйкес білім берудің мақсаты жеке тұлғаны дамыту, қазіргі қоғамда тұлғаны әлеуметтендіруге бағытталған жаңа технологияларды пайдалану болып табылады.
Жеке тұлғаның әлеуметтенуі өмірінің алғашқы жылдарынан басталып, адамның азаматтық кемелдену кезеңімен аяқталады. Адам өзінің алғашқы негізгі ақпаратты өз отбасында алады. Сонда жеке тұлғаны әлеуметтендіру эстафетасын мектеп пен қосымша білім алады.
Табысты әлеуметтену үшін мектеп оқушыларын өмірдің жаңа жағдайларында тиісті іс-әрекеттерге дайындықты қалыптастыруға үйрету қажет, сондықтан жобалық технологияларды пайдалана отырып, қосымша білім беру жағдайында бұл процесті басқару мүмкіндігі туралы мәселе өзекті болып табылады.
Жеке тұлғаның дамуы мен әлеуметтенуі өз бетінше жүзеге асырылмайды, оған психологиялық-педагогикалық жағдай жасай отырып, оған мақсатты түрде ықпал ету керек – білім беру пәндерінің мазмұны мен оған сәйкес технологиялар мен әдістер арқылы. Оқушыларды әлеуметтендіруге педагогикалық қолдау көрсетудің тиімді жолдарының бірі – жобалық технология.
Бұл жұмыс мектеп оқушыларын әлеуметтендірудің шарты ретінде қосымша білім беруді ұйымдастыруда дизайн технологияларын сабақтарда қолдануды зерттеуге бағытталған.
Зерттеу нысаны қосымша білім беру ұйымдарындағы сабақтарда жобалау технологиялары болып табылады.
Қосымша білім беруді ұйымдастырудағы сыныптардағы жобалау технологиялары пәні мектеп оқушыларын әлеуметтендіру шарты ретінде.
Гипотеза Мектеп оқушыларын әлеуметтендіру шарттарының бірі қосымша білім беруді ұйымдастыруда сабақта жобалық технологияларды қолдану болып табылады делік.
Тапсырмалар
жобалық іс-әрекеттер арқылы мектеп оқушыларының әлеуметтену шарттары туралы фактілік материалды жинақтауды зерделеу;
зерттеу мәселесі бойынша психологиялық-педагогикалық әдебиеттерді талдау;
қосымша білім беруді ұйымдастыруда сабақта жобалау технологияларын қолдану ерекшеліктерін анықтау;
мектеп оқушыларын әлеуметтендіру шарты ретінде қосымша білім беруді ұйымдастыруда жобалық технологияларды қолдану тәжірибесін талдау;
оқу іс-әрекетінің әртүрлі формаларында жобалау технологияларын қолдану бойынша мұғалімдерге ұсыныстар әзірлеу.
Зерттеу әдістері:
Теориялық: сипаттау, талдау, жалпылау, жүйелеу, библиография.
Эмпирикалық: озық педагогикалық тәжірибені зерделеу, балалардың шығармашылық өнімдерін зерттеу, бақылау, әңгімелесу.
Негізгі ұғымдардың мазмұнын талдау
Заманауи мектеп түлегі қоғамға сәтті кірігу және оған бейімделу үшін қажетті білімді алуға мүдделі. Демек, бүгінгі күні білім берудің мақсаты – әлеуметтік жетілу болмаса, олардың барынша әлеуметтенуі. Тұлғаның қалыптасуы белгілі бір әлеуметтік-экономикалық жағдайға тән жағдайлардың жиынтығына айтарлықтай тәуелді.
Психологиялық-педагогикалық әдебиеттерді және осы бағыттағы педагогикалық тәжірибені зерделеу нәтижесінде мектеп бітіруші білімді, адамгершілігі мол, коммуникативті, таңдау жағдайында өз бетінше шешім қабылдай алатын, ынтымақтастыққа қабілетті, өзін-өзі үнемі жетілдіріп отыратын, өмір бойы білім алуға қабілетті болуы керек. жаңа технологияларды қолдана отырып, өмір сүру және тез өзгеретін жағдайларға бейімделу, кәсіби мобильді болу.
Жаңа тәсілдерге сәйкес білім берудің мақсаты – тұлғаны дамыту. Білім беру мақсаттарының өзгеруі сонымен қатар білім берудің мәнін жаңаша түсіндіруді болжайды, мұнда жеке тұлғаның нақты мүмкіндіктерін, оның қабілеттері мен қажеттіліктерін дамыту, өзін-өзі тануға және өзін-өзі жүзеге асыруға дайын болу басымдыққа ие болады. Тәрбие тұлғаның әлеуметтену процесін басқару ретінде (А.В.Мудрик, Д.И.Фельдштейн), бұл түсіндіру тәрбиенің негізгі идеясын көрсетеді.
Тәрбие және әлеуметтену процестері параллель және бір қарағанда бір-бірінен тәуелсіз жүреді. Демек, мәселе тұлғаның әлеуметтену процесіне білім беру процесінің ықпалын қамтамасыз ету болып табылады. Бұл процестердің ортақ қасиеті жеке тұлғаның қалыптасуына, әлеуметтік және кәсіби өзін-өзі анықтауына бағытталған.
Әлеуметтену белгілі бір әлеуметтік жағдайларға бейімделу ретінде.
Әлеуметтену - бұл ортаға бейімделу емес, белгілі бір ортаға интеграциялану.
Бұл қайшылықты тұжырымдар емес, әлеуметтенудің екі түрлі формасына тән: бейімделу және интеграция, А.В.Мудрик атап көрсеткендей, жеке тұлғаның әлеуметтік ортамен әрекеттесу сипатына байланысты. Субъект-субъектілік көзқарас негізінде А.В. Мудрик әлеуметтенуді адамның барлық кезеңдерінде стихиялық, салыстырмалы түрде басқарылатын және мақсатты түрде құрылған өмір сүру жағдайларымен өзара әрекеттесуінде пайда болатын мәдениетті ассимиляциялау және қайта өндіру процесінде адамның дамуы мен өзін-өзі өзгертуі ретінде қарастыруды ұсынады.
Табысты әлеуметтену үшін студенттерді өмірдің жаңа жағдайларында тиісті әрекеттерге дайындығын қалыптастыруға үйрету керек, сондықтан бұл процесті басқару мүмкіндігі туралы сұрақ туындайды.
Баланың табысты әлеуметтенуінің шарттарының арасында:
топта (сыныпта) эмоционалды жайлы атмосфераның болуы;
баланың әлеуметтену процесі үшін қолайлы жағдайлар жасау, атап айтқанда ұжымда психологиялық жайлылықты қамтамасыз ету;
мұғалімдер мен ата-аналардың өзара тығыз байланысын қамтамасыз ету;
серіктестік ынтымақтастық қарым-қатынастарын құру және әлеуметтік-бағдарланған үдерісте жұмыс істеуге дайын болу.
Қоғам мен ата-ананың әлеуметтік тапсырысын ескере отырып, балалардың табысты әлеуметтенуі үшін жағдай жасау кезінде балаларға қосымша білім беретін ұйымдардың әлеуеті зор. Балаларға қосымша білім беруді ұйымдастырудағы оқу-тәрбие процесі оқушылардың бір-бірімен, мұғаліммен шығармашылық бірлестігінің осындай өзара әрекеттестігі мен қарым-қатынасының пайда болуына ықпал етеді, онда мақсатқа жету үшін жеке тұлғаның шығармашылық күш-жігері және жоспарланған нәтижеге қол жеткізіледі.
Оқытудың әртүрлі әдістері мен әдістерін қолдану мектеп оқушыларын қызықтыруға мүмкіндік береді, сонымен қатар оқу процесін қолжетімді және әлеуметтік маңызды етеді. Жеке тұлғаға бағытталған оқыту, бірлескен оқыту, деңгейлік саралау, ұжымдық оқыту әдістері және жобалық әдістер белгілі бір дәрежеде оқу мотивациясы мен дағдыларды дамыту мәселелерін шешуге мүмкіндік береді, сонымен қатар ұжымда шығармашылық атмосфераны құруға мүмкіндік береді.
Тұлғаны дамытуда мұғалімнің еңбегі өте көп. Баланың бейімділігі мен қабілетін анықтап, қоршаған ортаны зерттеп, бала тәрбиеленіп жатқан отбасын танып-білу арқылы мұғалім оның дамуына жағдай жасайды. Бұл жерде ең бастысы баламен өзара түсіністік қарым-қатынасы болуы керек, сонда ғана мұғалім оны өзін-өзі тәрбиелеу жолына бағыттай алады, іскерлікке, еңбекке, шығармашылыққа, өнерге тарта алады. Осы мақсатқа жету үшін мұғалім тиісті тәсілдер, формалар мен әдістерді іздейді. Сабақта жобалау технологияларын қолдану балалардың табысты әлеуметтенуіне ықпал етеді.
Ресей Федерациясында білім беру жүйесін жаңғыртудың қазіргі кезеңінде білім берудің жаңа әдістері мен педагогикалық технологияларды дамытуға көп көңіл бөлінуде. Олар студенттің жеке тұлғасын, оның шығармашылық бастамасын дамытуға, ақпараттық өрістерде өз бетінше шарлау дағдыларын дамытуға, өмірде туындайтын мәселелерді шешу үшін әмбебап қабілетті қалыптастыруға ықпал етеді - кәсіби белсенділік, өзін-өзі басқару. шешу, күнделікті өмір. Нағыз еркін тұлғаны тәрбиелеу, балаларда өз бетінше ойлау, білімді меңгеру және қолдану, қабылданған шешімдерді мұқият қарастыру және іс-әрекеттерді нақты жоспарлау, әртүрлі құрамдағы және бейінді топтарда тиімді ынтымақтастық орнату, жаңа байланыстарға ашық болу қабілеттерін дамыту маңызды. және мәдени байланыстар.
Студентке бағытталған әдісті жүзеге асырумен байланысты Ресейдегі заманауи білім беру реформасы балаларды оқыту мен тәрбиелеудегі әдеттегі тәжірибемізде бірқатар елеулі өзгерістерді тудырды:
білім беру мазмұнын жаңарту;
тұлғаның дамуын қамтамасыз ететін жаңа педагогикалық технологияларды енгізу.
Педагогикалық әдебиеттерде мынадай ұғымдар бар: педагогикалық технология, оқыту технологиясы, оқыту технологиясы. Олар, анық, категориялар сияқты: педагогика, білім беру және оқыту. Ең кең ұғым – педагогикалық технология, ол білім беру, оқыту және тәрбиелеу процестерін қамтиды. Тәрбие технологиясы оқу жүйелері мен оқу орындарын ұйымдастырумен байланысты. Оқыту технологиясы мен білім беру технологиясы сәйкесінше мұғалім мен оқушылардың оқу-тәрбие процесіндегі іс-әрекетін сипаттайды.
Педагогикалық технология – оқу процесінің өзгермелі жағдайында болжамды нәтижеге жетуді аспаптық қамтамасыз ететін әрекеттердің, операциялардың және процедуралардың реттелген жиынтығы (В.А.Сластенин).
Педагогикалық технология – «оқушылар мен мұғалімдерге қолайлы жағдайларды сөзсіз қамтамасыз ете отырып, оқу-тәрбие процесін жобалау, ұйымдастыру және өткізу үшін жан-жақты ойластырылған бірлескен іс-әрекет үлгісі».
Жобалау әдісі педагогикалық технология ретінде зерттеу, ізденіс, проблемалық әдістер кешенін қамтиды. Ол әрқашан студенттердің белгілі бір уақыт аралығында орындайтын жеке, жұптық, топтық іс-әрекеттеріне бағытталған.
Жобалық әдіс – фактілік білімді кіріктіруге емес, оны қолдануға және жаңаларын (кейде өзін-өзі тәрбиелеу арқылы) алуға бағытталған педагогикалық технология. Студенттің белгілі бір жобаларды жасауға белсене араласуы оның әлеуметтік-мәдени ортадағы адам әрекетінің жаңа тәсілдерін меңгеруіне мүмкіндік береді.
Ресейде жобалық әдіске қызығушылық 90-шы жылдары білім беру реформасы мен мектептегі қарым-қатынастарды демократияландыру кезеңінде күшейді. Қажеттілікке байланысты оқушылардың танымдық іс-әрекетінің белсенді түрлері қалыптаса бастады.
Бүгін біз жаңа кезеңдегі жоба әдісіне қайта ораламыз. Ресей Федерациясының 2020 жылға дейінгі кезеңге арналған ұзақ мерзімді әлеуметтік-экономикалық даму тұжырымдамасында білім беруді дамытуда «...Инновациялық экономиканы қалыптастырудың қажетті шарты білім беру жүйесін жаңғырту болып табылады. Білім беру жүйесін дамыту «Білім» басым ұлттық жобасында жүзеге асырылған жобалық қызметтің білім берудің сыртқы сұранысқа ашықтығы, жобалық әдістерді қолдану, бәсекеге қабілеттілікпен сәйкестендіру және табысты жүзеге асыратын көшбасшыларды қолдау сияқты қағидаттарына негізделуі керек. тәжірибедегі жаңа тәсілдер...»
Бұл жағдайда қосымша білім беру мақсатының нұсқауы «нормалар мен талаптарға сай келетін мектеп бітірушілер моделі» емес, маршруттық үлгі болуы мүмкін. Бұл жобадан басқа ештеңе емес, өзін-өзі тану, қоршаған әлемді және ондағы өз орнын түсіну тәсілі, т.б. негізгі құзыреттердің бірі жобалық құзыреттілік болып табылатын өмірдің мәнін түсіну жолының үлгісі.
Студенттердің жобалау құзіреттілігін дамытуға оқыту тәжірибесінде жаңа білім беру технологияларын қолдану ықпал етеді. Олардың ішінде, әрине, жобалық әдіс.
Жобалық оқыту технологиясы – бұл дайын білім берілмейтін, жеке жобаларды қорғау технологиясы қолданылатын сынып-сабақ жүйесіне қарсы балама технология. Жобалық оқыту жанама болып табылады және бұл жерде нәтиже ғана емес, сонымен бірге процестің өзі де маңызды.
Жобалық іс-әрекеттер сабақта әдіс ретінде және жеке іс-әрекет түріне арналған технология ретінде қолданылуы мүмкін. Әдіс – мақсатқа жету жолы, белгілі бір тәртіппен реттелген әрекет. Жобалық әдістемені қолдану бұл әдіс мұғалімнің педагогикалық іс-әрекетіндегі негізгі әдіс болады деп болжайды. Жобаны технология ретінде қарастыруға болады, өйткені оның мақсаты, белгілі бір кезеңдері бар, уақытында нақты анықталған және күтілетін нәтиже болады. Жобалық әрекеттерді технологиялық тұрғыдан қарастырайық.
Жобалық әрекеттерді пайдаланудың мақсаттары:
өз білімін өз бетінше құрастыра білу;

Оқушылардың танымдық, шығармашылық қабілеттерін дамыту;
ақпараттық кеңістікте шарлау мүмкіндігі;
сыни тұрғыдан ойлауды дамыту.
Жоба бір жағынан әртүрлі әдістерді қолдануды, екінші жағынан ғылымның, техниканың, технологияның және шығармашылық салалардың әртүрлі салаларындағы білім мен дағдыларды біріктіруді көздейтін мәселені шешуге негізделген. Жоба проблеманы білуді ғана емес, сонымен қатар оны ашу және оны шешу процесін қамтиды, оған іс-әрекеттерді нақты жоспарлау, осы мәселені шешуге арналған жоспардың немесе гипотезаның болуы, рөлдердің нақты бөлінуі (топтық жұмыс), яғни тығыз өзара әрекеттесу жағдайында әрбір қатысушыға арналған тапсырмалар. Аяқталған жобаның нәтижесі «материалдық» болуы керек, яғни. нақты практикалық нәтиже, пайдалануға дайын.
Білім беру жобасымен жұмыс істеу барысында студенттер:
бар білімдері мен дағдыларын жаңа жағдайда өз бетінше көрсетуге үйрету;
таныс жағдайда жаңа мәселелерді көру;
объектінің құрылымын және оның жаңа функцияларын тану;
әрекеттің белгілі әдістерін жаңаларына дербес біріктіру;
мәселені шешудің әртүрлі жолдарын және белгілі іс-әрекеттерге негізделген балама дәлелдемелерді табу.
Жоба әдісінің тартымдылығы оның нәтижелерге прагматикалық бағытталуымен байланысты. Оны нақты практикалық әрекеттерде көруге, түсінуге және қолдануға болады. Жобалық әдісті қолдану әр түрлі дидактикалық тәсілдерді қолдана отырып, жеке тұлғаға бағытталған оқытуды тәжірибеде жүзеге асыруға, жұмысқа қызығушылық пен тартуды күшейтуге және барлық деңгейде қойылған педагогикалық мақсаттарды жүзеге асыруға мүмкіндік береді.
Қазіргі уақытта жалпы білім беру ұйымдарында оқушылардың жобалық іс-әрекетіне көп көңіл бөлінеді. Ғылыми-конструкторлық жұмыстар көптеген студенттер үшін шығармашылық, ізденімпаздық, ізденімпаздық сипатта болып, баланың дербестігі мен даралығын дамытуға көмектесетін негізгі жұмыс түрлерінің біріне айналды.
2020 жылға дейінгі кезеңге арналған ресейлік білім беруді жаңғырту тұжырымдамасына сәйкес, «Қосымша білім беру теориясы мен тәжірибесінің жай-күйін талдау» білім беру құзыреттілігі» ұғымының белгілі анықтамаларын кеңейтуге мүмкіндік берді. Оқушылардың тұжырымдалмаған шарты бар зерттеу мәселелерін шешуге дайындығын қамтамасыз ететін әлеуметтік тәжірибе, білім, білік және дағдылар жиынтығы» .
Балаларға арналған қосымша білім беру ұйымдары білім беру жүйесінің элементтерінің бірі болып табылады және білім беру дамуының қазіргі кезеңінде оларға оқушылардың жобалық құзыреттілігін қалыптастыруда үлкен рөл беріледі. Балаларға қосымша білім беруді, оқу іс-әрекетін ұйымдастыруда
1.Тұлғаның білім мен шығармашылық ынтасын дамытуға, денсаулығын жақсартуға бағытталған; кәсіби өзін-өзі анықтау, студенттердің қоғам өміріне бейімделуі бойынша; олардың ортақ мәдениетін қалыптастыру туралы.
2. Балалардың қажеттіліктері, отбасылардың, басқа да оқу орындарының, балалар мен жасөспірімдер бірлестіктерінің қажеттіліктері, ұлттық-мәдени дәстүрлер ескеріледі.
3. Іске асырылатын негізгі білім беру бағдарламасы қосымша білім беру бағдарламасы болып табылады.
4. Балалардың шығармашылық мүмкіндіктерін ашуға жағдай жасалған.
5. Балалармен бұқаралық іс-шаралар ұйымдастырылады және өткізіледі.
Қосымша білім беруде жобалық әрекеттерді қолданудың тиімділігі мынада:
жобалық іс-әрекетті жүзеге асырудың алғы шарты ретінде шығармашылық ойлаудың дамуы бар;
Мұғалімнің рөлі сапалы түрде өзгереді: оның білім мен тәжірибені игеру процесіндегі басым рөлі жойылады, ол балаға көмектесу, оқу және оның танымдық іс-әрекетін бағыттау үшін ғана емес, көп оқытып қана қоймайды;
зерттеу қызметінің элементтері енгізіледі;
оқушылардың бойында тек белсенділікте дамитын және ауызша үйренуге болмайтын тұлғалық қасиеттер қалыптасады (топтық жобалар, шағын ұжым «жұмыс істегенде» және оның бірлескен әрекеті барысында бірлескен өнім пайда болады, топта жұмыс істей білу, талдау іс-әрекеттердің нәтижелері және өзін топ мүшесі ретінде сезіну қабілеті;
студенттер «білімді меңгеруге» және олардың логикалық қолданылуына қатысады (жеке қасиеттер қалыптасады - рефлексия және өзін-өзі бағалау, таңдау жасау және осы таңдаудың салдарын да, өз қызметінің нәтижелерін де түсіну қабілеті) .
Осылайша, біз қосымша білім беру ұйымының оқушылардың әлеуметтенуіне ықпал ететін жобалық іс-шараларды ұйымдастыру және жүзеге асыру үшін үлкен мүмкіндіктерге ие екенін көреміз.
Қорытынды: Ғылыми-әдістемелік әдебиеттерді зерделей келе, осы тақырып бойынша Интернеттегі веб-сайттардағы материалдарды оқи отырып, қосымша білім беру студенттердің заманауи стандартты игеруі үшін заманауи дизайн технологияларын енгізуге мүмкіндік беретінін атап өткен жөн. олардың одан әрі әлеуметтенуінің шарты болып табылатын түпкілікті әмбебап тәрбиелік іс-әрекеттерді қалыптастыру мен дамытуға құзыреттілікке негізделген көзқарас көзқарасы.

Мектеп оқушыларын әлеуметтендірудің шарты ретінде қосымша білім беруді ұйымдастыруда сабақта жобалау технологияларын қолдану тәжірибесі
Теориялық сабақтарда жобалау технологиялары
Жобалық технологиялар білім, білік және дағдыларды табысты меңгеруді, дүниенің бейнесін және танымның кез келген пәндік саласындағы құзыреттіліктерді қалыптастыруды қамтамасыз етеді.
Қосымша білім беруді ұйымдастыруда теориялық сабақтарды жоспарлау кезінде жобалық технологияларды қолданудың ерекшелігі мұғалімнің рөлін сапалы түрде өзгертеді. Оның білім мен тәжірибені игеру процесіндегі басым рөлі жойылады, ол балаға көмектесу, оқу және оның танымдық әрекетін бағыттау ретінде ғана емес, сонымен қатар үйретіп қана қоймайды.
Бұл «Сәндік-қолданбалы өнер техникасы» бірлестігінде тігін материалдарын өңдеу бойынша «Қуыршақтарға арналған киімдерді жобалау негіздері» атты теориялық сабақты өңдеуде (1-4 сынып оқушылары) айқын көрінеді.
Сабақтың мақсаты: киім дизайны бойынша білімдерін дамыту және оқушылардың танымдық қызығушылығын белсендіру және олардың қабілеттерін жүзеге асыру үшін қолайлы жағдай жасау. Оқушыларды әлеуметтендіруге бағытталған міндеттерді атап өтуге болады: тәрбиелік міндеттер – дербестіктің қалыптасуы мен дамуына ықпал ету, өзін-өзі объективті түрде талдай білу, топта, ұжымда, ынтымақтастықта жұмыс істеу дағдыларын қалыптастыруға ықпал ету. дағдыларын, толеранттылық пен өзара түсіністікті дамыту. Дамытушылық міндеттері – коммуникативті қабілеттерін дамытуға және ұжымда өмір сүруге ықпал ету. Кәсіптік бағдар беру – танымдық және кәсіби қызығушылықтарды дамыту арқылы тұлғаның кәсіби маңызды қасиеттерін қалыптастыруға, тұлғалық және кәсіби өзін-өзі анықтауды қалыптастыруға ықпал ету.
Сабақтың болжамды нәтижелерін атап өту маңызды. Оқушылардың танымдық қызығушылығын белсендіруге және олардың қабілеттерін ойын түрінде жүзеге асыруға қолайлы жағдай жасау арқылы студенттердің киім дизайны туралы білімдері мен топта немесе топта жұмыс істеу дағдылары қалыптасады.
Сабақтың барлық кезеңдерінде оқытудың белсенді әдістерін жоспарлау мұғалімге қойылған пәндік мақсаттарды, сонымен қатар білім алу, дамыту және әлеуметтендіру мақсаттарын оқушылардың игілігі үшін жүзеге асыруға мүмкіндік береді. Ойын технологияларын қолданатын сабақ мұғалімге кеңесші, тәлімгер, аға дос рөліндегі оқушылардың сабақтағы іс-әрекетінің жоспарланған нәтижелерін біртіндеп алуға мүмкіндік береді.
Сабақты ұйымдастыру үшін шағын «үштік» топтары құрылады, онда студенттер әртүрлі өзара әрекеттеседі, кері байланыс қарым-қатынас тиімділігіне әсер етеді. Үш адамнан тұратын шағын топтарда жұмыс істеу әр балаға жұмыстағы кез келген қателіктерді ашуға, сонымен қатар жасыруға мүмкіндік береді.
Әр кезеңде ойын арқылы оқыту әдістерін қолдану, сонымен қатар мұғалімнің аға жолдас ретіндегі рөлі мотивацияның артуына әкеледі. Сабақтың әр кезеңінде жоспарланған рефлексия оқушылардың жаңа материалды меңгерудегі нәтижелерін жазуға мүмкіндік береді. Студент өз бетінше сабақтағы іс-әрекетті бағалауға талдау жүргізеді. Мұндай сабақтарды бүкіл оқу курсы бойына белсенді оқыту әдістерінің технологиясын пайдалана отырып дамыта отырып, мұғалім тек оқытуды ғана емес, сонымен қатар оқушыларды тәрбиелеуді, дамытуды және әлеуметтендіруді жүйелі түрде жүзеге асыра алады. болашақта тәуелсіз өмірге сәтті бейімделу.

Сабақтың қысқаша сипаттамасы:

Сабақтың басталуы.Танысу әдісі. Мақсат қою әдісі. Күтулер мен алаңдаушылықтарды түсіндіру әдісі.
Тақырып бойынша жұмыс. Ақпаратты беру, тақырыпқа енгізу әдісі. «Ақпаратты болжау» әдісі. Тақтаға көйлек сұлбасы салынған плакат ілінеді, оның ортасында «Қуыршақтарға арналған киім дизайнының негіздері» тақырыбы жазылған. Мұғалім өз хабарламасының тақырыбын атайды және бұл силуэт алты секторға бөлінгенін, олардың әрқайсысында әріп жазылғанын және тік әріптерден көйлек сөзін оқуға болатынын айтады. Бірінші сектордан бастап («p» әрпінің астында) мұғалім қазір хабарлама кезінде айта бастайтын тақырып бөлімінің атын ашады. Тақырыптың бірінші бөлімі бойынша материалды баяндап болған соң, екіншісін ашады және т.б. Нақты ұсынылған секторлар бірте-бірте ашылады және студенттерге киім дизайнының барлық бөлімдері ұсынылады (бұл жағдайда көйлектер) - бұл стиль таңдау, матаны таңдау, үлгіні салу, мата бөліктерін кесу, бұйымды тігу. , соңғы өңдеу.
Келесі кезекте релаксация әдісі, тақырыпты талқылау әдісі.
Сабақтың соңы. Рефлексия әдісі және күнделікті өмірге көшу әдісі.
Сабақ барысында оқушылар киім дизайны бойынша білім алады және дизайн кезеңдері бойынша өз іс-әрекетін жоспарлауға дағдыланады. Сонымен қатар топта жұмыс істеу дағдылары, сабақта өз іс-әрекетіне өзіндік талдау жасай білу.
Ұсыныстар: «Қуыршақтарға арналған киімдерді жобалау негіздері» сабағын әзірлеу өнімі бұйым болып табылатын кез келген технологиялық жобаны жасау кезінде қолданылуы мүмкін. Шағын топтарға қалыптастыру әр балаға ашылуына мүмкіндік береді, мұнда әртүрлі өзара әрекеттесулер қарым-қатынастың тиімділігіне әсер етеді, бірақ топтың бес адамнан көп емес болғаны жөн. Мұғалім өз қалауы бойынша басқа ойын әдістерін қоса алады.
Қорытынды: Қосымша білім беруді ұйымдастыруда жобалық технологияларды сабақтарда қолданудың ерекшеліктері жобалық іс-әрекетті жүзеге асырудың алғы шарты ретінде шығармашылық ойлауды дамыту болып табылады; Студенттердің жеке қасиеттері қалыптасады, ұжымда жұмыс істей білу, таңдау мен шешімдерге жауапкершілікпен қарау, жауапкершілікті бөлісу, іс-әрекет нәтижесін талдау, өзін ұжым мүшесі ретінде сезіну қабілеттері дамиды.
Қосымша білім беруді ұйымдастыруда жобалық технологияларды теориялық сабақтарда қолданудың орындылығы сабақ барысында қалыптасатын негізгі әмбебап тәрбиелік іс-әрекеттер тек оқу-танымдық ғана емес, сонымен қатар тұлғалық, коммуникативті және әлеуметтік болып табылатындығында. Оқушыларды әлеуметтендіру, атап айтқанда, әлеуметтік табысты мектеп түлектерін тәрбиелеуге бағытталған қосымша жалпы білім беру бағдарламасын іске асыру арқылы жүзеге асырылады.
Практикалық сабақтарда жобалау технологиялары
«Сәндік-қолданбалы өнер техникасы» бірлестігінің көркемдік-бағдарлы оқыту бағдарламасында 70%-дан астамы практикалық сабақтарға арналған. Сабақ барысында қыздар өз қолдарымен түрлі кәдесыйлар, сәндік паннолар, ойыншықтар жасайды. Мерекелерге кәдесыйлар жасау және сәндік-қолданбалы өнер көрмелеріне қатысу үшін біздің бірлестік шеберлік сабақтарын өткізеді. Балаларды еңбекке үйреткенде, бәрін бірдей үйретуге болмайды. Әрбір баланың мүмкіндіктері мен дамуының нақты жағдайларын ескере отырып, жеке және сараланған тәсіл қажет. Бұл мүмкіндіктің элементтері тәжірибелік сабақтарда сәтті қолданылатын жобалық әдіс арқылы беріледі.
«Сәндік-қолданбалы өнер техникасы» бірлестігінде шығармашылық дизайн немесе шығармашылық жобаларды сабақтарда орындау жетекші орын алады. Бұл жағдайда шығармашылық жоба оқушылардың іс-әрекетін белсендіретін оқу-еңбек тапсырмасы деп түсініледі, нәтижесінде олар жаңашыл өнім жасайды.
Оқушыларды әлеуметтендіру мақсатында «Пасха қуаныш шеберханасы» тақырыбы бойынша сабақ белсенді оқыту әдістерін қолдана отырып әзірленді ( https://cloud.mail.ru/public/7Qtk/B4yFtAvJh). Семинардың негізгі мақсаты – кәдесыйлар жасауға бағытталған студенттердің шығармашылық іс-әрекетін ұйымдастыру және оқушылардың танымдық қызығушылығын белсендіруге жағдай жасау. Семинардың негізгі міндеттері студенттердің табысты әлеуметтенуіне сәйкес келеді. Оларға мыналар жатады: балалардың шығармашылық әлеуметтік маңызды іс-әрекетте бірігуіне, коммуникативті қабілеттерін дамытуға, ұжымда өмір сүруге ықпал ету; өзін-өзі жетілдіруге және өзін-өзі дамытуға қабілетті тұлғаны қалыптастыруға ықпал ету; семинарға қатысушылар үшін табысты көрсету орындарын құру; халықтық дәстүрлердің негіздері мәдениетіне және Ресей тарихына қызығушылықты тәрбиелеу.
Студенттер өз шығармашылық жобаларын қалалық, Бүкілресейлік және халықаралық «Шабыт», «Талант», «Талантты бірлесіп жасау», «Өнерлі талант» және т.б. дизайн байқауларында ұсынады.
Баланың табысты әлеуметтенуінің шарттарының ішінде педагог пен ата-ананың өзара тығыз қарым-қатынасын қамтамасыз ету, серіктестік ынтымақтастық қарым-қатынастарын құру және әлеуметтік-бағдарланған үдерісте жұмыс істеуге дайын болу жағдайлары атап өтілді. DPI Techniques бірлестігі оқу жылында 3 рет аналармен бірге отбасылық семинар өткізу дәстүрін қалыптастырды. Семинарлардың тақырыптары әртүрлі: «Мерекелік дастарханның сәні», «Қоңыр бұрым ару», «Ақшақардың шеберханасы», «Көктемгі көңіл-күй», «Қуыршақ тұмар» және т.б. Ата-аналар, дәлірек айтсақ, аналар мұғалімнің қолдауымен өз бетінше семинарлар өткізіп, жеке тәжірибелерімен бөліседі.
Мұндай сабақтардың негізгі мақсаты - аналар мен олардың қыздарының практикалық жобалық әрекеттермен айналысатын ересектер мен балалардың бірлескен шығармашылық қызметі, ал мұғалімнің міндеті - ата-аналарды балалармен бірге шығармашылық әлеуметтік маңызды іс-әрекетте біріктіруге ықпал ету, жағдай жасау. танымдық қызығушылықты белсендіру үшін. Семинар барысында оның қатысушылары араласып, хоббилері туралы әңгімелейді. Семинарға қатысушылар, ата-аналар және балалар арасындағы баланы қабылдау, сену және тану принциптері бойынша қарым-қатынас. Сабақ қорғау және жасалған бұйымды көрсетумен аяқталады, дайын жұмыс көрмеге қойылады, фотосессия жүргізіледі.
Қаламызға танымал өнерпаздарды шеберлік сабақтарын өткізуге шақырамын. Шеберлік сабағын өткізу кезінде тәлімгер студенттердің өзіндік жұмысын ұйымдастырады және бағыттайды. Шеберлік сыныбында қатысушылар өзара пікір алмасады, қолөнер бұйымдарын жасап қойған қыздар оларды көрсетеді. Сонымен қатар, шеберлік сыныбына қатысушылар түрлі техникада – патчворк, тоқу, тоқыма тоқу, матаға күйдіру, кесте тігу бойынша жасалған сыйлықтарды жасау тәжірибесімен бөліседі.
Ұсыныстар: «Пасха қуаныштары» сабағы – практикумын қосымша білім беру мұғалімдері де, бастауыш сынып мұғалімдері де, технология пәні мұғалімдері де оқушылармен сабақта кәдесый жасау бойынша пайдалана алады. Семинардың тақырыбы әртүрлі болуы мүмкін және кез келген мерекеге сәйкес келеді. Мұғалім өз қалауы бойынша сабақтың барлық кезеңдерінде басқа ойын әдістерін қолдана алады. Сабақта мұғалім жұмысты формальды бағалауды жоққа шығарады, бірақ әлеуметтендіру және жұмысты көрсету арқылы студенттерге жұмысты өздері бағалауға және қателерді түзетуге мүмкіндік береді.
Қорытынды:Тәжірибелік сабақтарда жобалау технологияларын табысты қолданудың шарты мәселенің мазмұнына қызығушылықты оята алатын жеткілікті мотивацияны қамтамасыз ету, сонымен қатар студенттердің қоғам өміріне қажетті әлеуметтік тәжірибеге қол жеткізуіне жағдай жасау болып табылады. Бұл әдістің арқасында шығармашыл, белсенді, жан-жақты дамыған, өз бетінше білім алуға, шешім табуға қабілетті жеке тұлғалар дамиды. Қосымша білім берудегі сабақтардағы өнімді іс-әрекеттер оқушылардың ойлауы мен қабілеттерін дамытуға, шығармашылық қабілеттерін дамытуға және жобалай білуге, олардың отбасының, оқу орнының және қоғамның өнімдер мен қызметтерге қажеттіліктерін анықтауға ықпал етеді.
Қысқа мерзімді кәсіптік бағдар беру бағдарламасында жобалау технологиялары.
«Менің қаламның кәсіптері.
Бағдарлама мамандық таңдаумен және тұрақты когнитивтік қызығушылықтарды ескере отырып, кәсіптер әлемінде бағдарлау және кәсіби бейімділіктер негізінде жеке білім беру траекториясын құрумен байланысты кешенді тәсілге негізделген.
Бағдарламаның педагогикалық мүмкіншілігі оның таңдаған баланың ерекше қабілетін дамытуға бағытталғандығында. Бағдарлама әр түрлі іс-әрекет түрлерін бір сабақта біріктіреді, сонымен қатар жеке қабілеттерді ескере отырып, кәсіби дағдыларды дамытады. Студенттер сабақтарда технологиялық мәдениет пен еңбек мәдениетінің мәнімен, мамандықтар әлемімен, киім өндіру кәсіптерімен, олардың еңбек нарығындағы сұранысымен танысады.
Жұмыста тәрбие мен әлеуметтену процестері қатар жүретіні және олар тұлғаның қалыптасуына, әлеуметтік және кәсіби өзін-өзі анықтауына бағытталғаны атап өтілді.
Кәсіптік бағдар беру бағдарламасының міндеттерін қарастырайық «Менің қаламның кәсіптері. Сән дизайнері» осы тұрғыдан.
Тәрбиелік міндеттері: оқушыларды мамандықтар әлеміне, мамандықтарға баулу; студенттердің арнайы және технологиялық білімдерін, модельдеу және дизайн, кәсіптер мен мамандықтарды меңгеруіне ықпал ету. Тәрбиелік: еңбек процесі мен нәтижелеріне жауапкершілікпен қарауды дамытуға ықпал ету; топта жұмыс істей білу; технологиялық және экологиялық мәдениетті, еңбек мәдениетін қалыптастыруға ықпал ету. Балалардың дүниені эмоционалды және эстетикалық қабылдауының дамуына ықпал ету; балалардың кәсіби өзін-өзі анықтауға дайындығын, мамандыққа қызығушылығын және оқушылардың жеке ерекшеліктерін анықтауға қолдау көрсету. Дамытушылық - балалардың қиялын ойлауы мен шығармашылық белсенділігін, ізденімпаздық пен қызығушылықты дамытуға ықпал ету. Бағдарламаның мақсаттары арасында іздеу қызметі қарастырылады, яғни. Мұғалім сабақты өткізу кезінде жобалау технологияларын пайдаланады.
Бұл бағдарлама студенттердің жеке тәжірибесін меңгеруге тәжірибеге бағытталған көмек көрсету міндеттерін орындайды, оқу қызметі мен практикалық тапсырмалардың жиынтығы болып табылады, жеке қызығушылықты ашуға, мотивация деңгейін бағалауға, қарым-қатынас пен практикалық әрекеттер арқылы қарым-қатынас орнатуға мүмкіндік береді.
Бағдарлама «Менің қаламның мамандықтары. Киім дизайнері» теориялық бөлімнен және кәсіби өзін-өзі анықтау бойынша диагностикадан тұратын практикалық жұмыстан тұрады. Теориялық ақпарат дәстүрлі ақпараттық формаларды – лекцияларды, презентациялармен әңгімелесуді, арнайы әдістемелерді, әрекеттерді, көрнекі құралдарды көрсетумен ұштастыра отырып нұсқау беру арқылы беріледі және практикалық жұмыстың саналы орындалуын қамтамасыз етеді. Оқытудың белсенді түрлерімен қатар бұл кәсіптік бағдар беру ойындары, тестілеу, негізгі практикалық әдістерді көрсету, сынау және қателесу, практикалық тапсырмаларды өз бетінше орындау. Сабақ барысында студенттер белгілі бір қызмет саласында жұмыс істеуге қажетті психофизиологиялық және жеке қасиеттермен танысады. Сондай-ақ киім өндірісінің мамандары өндірістің негізгі әдістерімен және технологиялық процестерімен. Арнайы білім мен дағдыларды қалыптастыру білім алушылардың табысты әлеуметтенуінің шарттарына сәйкес келетін оқу және кәсіптік бағдар беру қызметімен бірге жүзеге асырылады – ұжымда психологиялық жайлылықты қамтамасыз ету; серіктестік ынтымақтастық қарым-қатынастарын құру және әлеуметтік-бағдарланған үдерісте жұмыс істеуге дайын болу.
Курстың соңында студенттер келесі құзыреттерді меңгереді. Олар білетін болады:
мамандық таңдау ережелері; жалпы теориялық мәліметтер;
еңбек қауіпсіздігі және өндірістік санитария ережелерін;
қызметтің әртүрлі салаларындағы жұмыстың мазмұны мен сипаты;
тұлғалық және кәсіби қасиеттерге қойылатын талаптар;
экономикалық еңбек жағдайлары, еңбек режимі, еңбек технологиясы;
медициналық қарсы көрсетілімдер.
Тәжірибеде олар: жеке қабілеттерін мамандық талаптарымен байланыстыра алады; кәсіптік білім алу жолдары туралы ақпаратты пайдалану; кәсіби профильді талдау; киім дизайнеріне тән қарапайым практикалық операцияларды орындау; құралдар мен құрылғыларды пайдалану.
Ұсыныстар: Бағдарлама «Менің қаламның мамандықтары. Киім дизайнері» қосымша білім беру және жалпы білім беретін мектептердің мұғалімдері аймақтың әлеуметтік-кәсіби аналогтарымен байланысты өмірдің әртүрлі салаларындағы басқа бағдарламалардың құрамдас бөліктерінің бірі ретінде кәсіптік сынақтарды өткізу кезінде пайдалана алады.
Қорытынды:Жобалау технологияларын қолдану мұғалімге сабақта проблемалық жағдаяттарды құруға көмектеседі, бұл оларды шешу үшін студенттердің өз бетінше әрекетін белсендіреді, нәтижесінде кәсіби білім, білік, дағдыларды шығармашылықпен меңгеру пайда болады; кәсіби өзін-өзі анықтауға және әлеуметтік қалыптасуына ықпал ететін ойлау қабілеттерін дамыту, саналы түрде өзін-өзі өзгерту, өзін-өзі тәрбиелеу.
Әлеуметтік дизайн
Заманауи әлеуметтік дизайн – азаматтық қоғамды дамытудың тиімді жолдарының бірі. Әлеуметтік инженерия дегеніміз не? Бұл әлеуметтік салада нақты нәтижелерге қол жеткізуге арналған гипотезаға негізделген жоба ғана емес, ол қоғамға бейімделе алатын, алған білімін кейінгі өмірде қолдана алатын, стандартты емес шешімдерді таба алатын табысты түлек дайындау. .
Қосымша білім берудегі әлеуметтік дизайн негізінен сыныптан тыс жұмыс болып табылады. Балалар шығармашылық орталығы бірлестігінде жүзеге асырылған әлеуметтік жобалардың басты мақсаты – ересектер мен балалардың бірлескен шығармашылық қызметі. Әлеуметтік дизайн ересектер мен балалардың бірлескен шығармашылық әрекетімен басқа адамдармен тиімді ынтымақтастыққа ықпал етеді және өмірдегі және қоғамдағы өзекті ажырамас қажеттілікке айналады.
Ересектер мен балалардың бірлескен шығармашылық әрекеттерімен әлеуметтік жобаларды жүзеге асыру бойынша жұмыс тәжірибесінен екі жобаны бөліп көрсетуге болады.
«Мейрам өз қолыңмен» бірінші әлеуметтік жобасы (2008-2009 оқу жылы) «Орыс алюминийі» Біріккен Компаниясы мен «Орталығы» қайырымдылық ұйымы өткізген бесінші «Жүз тамаша жоба» байқауының жеңімпазы атанды. Әлеуметтік бағдарламалар» қоры (CSP, Красноярск) . Бұл жобаның негізгі мақсаты – балалар мерекесіне арналған мерекелік костюмдер тігу бойынша ересектер мен балалардың бірлескен шығармашылық іс-әрекетін ұйымдастыру, балалар кештерінің сценарийін әзірлеу, «Капелки» балалар үйінде бірлескен мерекелерді ұйымдастыру және өткізу, сондай-ақ кішкентай тұрғындардың өмірін жақсарту болды. балалар үйі жарқын және қуаныштырақ. Балалар үйінің және Орталықтың балалары мен ересектері бірігіп үлгілердің эскиздерін әзірлеп, оларды тігуге қажетті материалдарды таңдады. Бірлестік қыздары ұстаздардың жетекшілігімен костюм тігумен айналысты.
DIY Holiday жобасын жүзеге асыруға 80 000 рубль бөлінді, бұл балалар үйіне 20-ға жуық костюм тігуге, ал білім беру мекемесіне жабдықтар, кеңсе тауарлары мен шығын материалдарын сатып алуға мүмкіндік берді. «Сынып марапаты» мақаласының арқасында қыздар театрға барды, боулинг ойнады және қыста бассейнде жүзді. Сонымен қатар, аталған жоба негізінде бірлестік студенттері «Ғылымға алғашқы қадамдар» ғылыми-өндірістік кешенінде «Жаңа жылдық отшашу» жобасын ұсынды, онда қыздар практикалық іс-әрекеттерінің нәтижелерін көрсетіп, нәтижелерін көрсетті. балалар үйінің тәрбиеленушілеріне сауалнама.
Біздің Орталықта әрқайсысы 3-4 оқушыдан болатын көп балалы отбасы балалары білім алады. Әр жаңа оқу жылында ата-аналар оларды мектепке жинайды. Отбасында мәселе туындайды: оқушыларды ең аз шығынмен мектепке қалай киіндіру керек. Сонымен, «Мектеп уақыты» екінші әлеуметтік жобасы пайда болды, ол 2010 жылы Междуреченск қаласының балаларды, жасөспірімдерді және жастарды патриоттыққа тәрбиелеу жөніндегі қоғамдық жобалардың қалалық байқауында «Междуреченск – мен қалаған қала өмір сүр!» Жоба «Муниципалдық грант - 2010» байқауында жеңімпаз атанды және оны жүзеге асыруға 20 000 рубльге сертификат берілді. Жобаның мақсаты: мектеп оқушыларының киімдерін тігуге және жаңартуға бағытталған ересектер мен балалардың бірлескен шығармашылық қызметін ұйымдастыру. «Мектеп уақыты» әлеуметтік жобасын ересектер (Орталық қызметкерлері, ата-аналар) және Орталықтың оқушылары – балалар жүзеге асырды. Жобаның қатысушылары – Междуреченск қаласындағы «Көп балалы отбасылар мен аналар одағы» қоғамдық ұйымының мүшелері болып табылатын көп балалы отбасылардан шыққан аналар мен балалар. Балалар мен ересектердің бірлескен іс-шараларын ұйымдастыру нәтижесінде жаңа оқу жылында мектеп формасы тігіліп, қалпына келтірілді.
Балалар мен олардың ата-аналары арасындағы бірлескен ынтымақтастықтың игерілген дағдылары болашақта құрылған шығармашылық топта да, одан тыс жерлерде де жалғасын тапты, бұл жобаның одан әрі дамуына негіз болды. Орталықтың оқытушылары мен студенттері келесі «Оқу жылдары» жобасын жүзеге асыруды жоспарлады. Олар оны «EcoPro» Халықаралық даму институтының «Менің университетім» білім беру порталының «Жоба қызметі және фандрейзинг» факультетінің мектеп жобалары («Менің сыныбым – менің мектебім» «Тек оқу емес» номинациясы бойынша) конкурсына ұсынды. 2010 жылдың желтоқсан айында «Оқу жылдары» жобасы үшінші дәрежелі дипломмен марапатталды.
Біз бұл жетістікпен тоқтап қалмадық, балалар мен ересектердің ынтымақтастығымен құрылған шығармашылық топтың жұмысы үшін жаңа заманауи құрал-жабдықтар қажет болды. Осы мақсатта 2011 жылдың қараша айында «Менен басқа кім?» қайырымдылық қорының қолдауымен «Менің ұстазым» жобасының сайтында «Оқу жылдары» тігін цехын құру» жобасы әзірленіп, таныстырылды. «Мектеп жылдары» тігін шеберханасын құру» жобасы жоба байқауын ұйымдастырушылардың талаптарына сәйкес аяқталды және 2012 жылдың сәуір айында бізге құрал-жабдықтарды сатып алуға қаражат (85 000 рубль) бөлінді. 2012 жылдың маусым айында біздің шығармашылық топ жобаға арналған құрал-жабдықтарды алды, оны пайдалана отырып, бүгінгі күнге дейін шығармашылық семинарлар өткізілуде.
Ұсыныстар: Әлеуметтік жобаны сабақтан тыс уақытта әзірлеу бүкіл шығармашылық топтың дамуына, жобаға қатысушылардың жетістіктерін көрсететін орындар құруға, оқу үдерісінің материалдық-техникалық жабдықталуын жақсартуға мүмкіндік береді.
Қорытынды:Оқу үрдісінде әлеуметтік жобаларды жүзеге асыру оқушылардың әлеуметтенуін жылдамдатады. Әлеуметтік дизайн студенттерге әлеуметтік маңызды әрекеттерде жеке тәжірибе алу және басқа балалармен және ересектермен өзара әрекеттесу тәжірибесін алу мүмкіндігін береді. Ересектер мен балалардың бірлескен іс-әрекеті олардың рухани дамуына оң әсерін тигізеді, негізгі құзыреттіліктердің дамуына ықпал етеді, практикалық әлеуметтік дағдыларды, жобалау дағдыларын дамытады, өмірде өзін-өзі анықтауға ықпал етеді.
Қорытынды
Сонымен, мектеп оқушыларын жобалық іс-әрекет арқылы әлеуметтендіру шарттары бойынша психологиялық-педагогикалық әдебиеттерді зерттеп, талдай келе, қосымша білім беруді ұйымдастыруда жобалық технологияларды сабақтарда қолдану ерекшеліктері анықталды. Қосымша білім беру студенттердің заманауи стандартты меңгеруі үшін заманауи дизайн технологияларын енгізуге мүмкіндік беретінін атап өтуге болады, ол жан-жақты әмбебап білім беруді қалыптастыру мен дамытуға құзыреттілік көзқарас тұрғысынан жүзеге асырылады. олардың әрі қарай әлеуметтенуінің шарты болып табылатын әрекеттер.
Қосымша білім беруді ұйымдастыруда жобалау технологияларын қолдану тәжірибесін талдай отырып, оларды мектеп оқушыларын әлеуметтендіру шарты ретінде сабақта пайдаланудың орындылығын атап өту қажет. Оқушыларды әлеуметтендіру қай жерде, атап айтқанда, қосымша жалпы білім беру бағдарламасын жүзеге асыру арқылы жүзеге асырылуы мүмкін. Бағдарлама теориялық, практикалық сабақтар, сыныптан тыс жұмыстар (әлеуметтік дизайн) және кәсіби сынақтар арқылы әлеуметтік табысты түлектерді тәрбиелеуге бағытталған. Сабақ барысында студенттер тек оқу-танымдық ғана емес, сонымен қатар тұлғалық, коммуникативті және әлеуметтік негізгі әмбебап оқу әрекеттерін дамытады. Сыныпта ұйымдастырылған іс-әрекеттер шығармашылық ынтымақтастық принциптеріне негізделген ересек пен бала арасындағы өнімді әрекеттесуді ұйымдастыруға кең мүмкіндік береді. Жобалық іс-әрекетті жүзеге асырудың алғы шарты ретінде шығармашылық ойлауды дамыту бар; Студенттердің жеке қасиеттері қалыптасады, ұжымда жұмыс істей білу, таңдау мен шешімдерге жауапкершілікпен қарау, жауапкершілікті бөлісу, іс-әрекет нәтижесін талдау, өзін ұжым мүшесі ретінде сезіну қабілеттері дамиды.
Сонымен, мектеп оқушыларын әлеуметтендіру шарттарының бірі – гипотезаны растайтын қосымша білім беруді ұйымдастыруда сабақта жобалық технологияларды қолдану болып табылады деген қорытынды жасауға болады.
Қорытынды:Қосымша білім беруде сабақта жобалау технологияларын қолданудың жетістігі оқу процесінің мазмұнына қызығушылықты оята алатын жеткілікті мотивацияны қамтамасыз ету болып табылады. Бұл студенттердің қоғам өміріне қажетті әлеуметтік тәжірибеге қол жеткізуіне жағдай жасау. Жобалық технологиялар студенттердің практикалық жобалық әрекеттерін ынталандырады, оларға негізгі құзыреттердің барлық жиынтығын дамытуға мүмкіндік береді. Қосымша білім берудегі сабақтардағы нәтижелі іс-әрекеттер оқушылардың ойлауы мен қабілеттерін дамытуға, шығармашылық қабілеттерін және жобалау қабілетін дамытуға ықпал етеді. Бұл әдістің арқасында шығармашыл, белсенді, жан-жақты дамыған, өз бетінше білім алуға, шешімдерді табуға және алған білімдері мен дағдыларын өмірлік жағдайларда қолдана алатын жеке тұлғалар дамиды. Студенттердің әлеуметтік құзіреттілігін және өзін-өзі анықтауын дамытудың ең тиімді жолы жобалық технологияларды қолдану екені сөзсіз.

Әдебиеттер тізімі

1. «Ресей Федерациясындағы білім туралы» Ресей Федерациясының 2012 жылғы 29 желтоқсандағы N 273-ФЗ Заңы.
2. Ресей Федерациясының 2020 жылға дейінгі кезеңге арналған ұзақ мерзімді әлеуметтік-экономикалық даму тұжырымдамасы 2008 жылғы 17 қарашадағы No 1662-р.
3. Кульневич, С.В.Қазіргі сабақ. 1-бөлім [Мәтін]: оқытушыларға, әдіскерлерге, оқу орындарының басшыларына, педагогикалық мекемелердің студенттеріне, ИПК студенттеріне арналған ғылыми-практикалық нұсқаулық / С.В.Кульневич, Т.П.Лакоценина. – Ростов н/д: «Мұғалім» баспасы, 2006. – Б.244-251.
4. Куприянов, Б.В. Балаларға қосымша білім беру мекемелеріндегі тәрбие және әлеуметтендіру [Мәтін]: / Б.В. Куприянов // Қосымша білім және тәрбие.– 2006. – № 7. – Б.3 -7;
5.Мудрик, А.Б. Адамның әлеуметтенуі [Мәтін]: оқу құралы. студенттерге көмек жоғарырақ оқулық мекемелер. – М.: «Академия» баспа орталығы, 2004. 304 б.
6. Павлова, М.Б. Технология. Мектеп оқушыларына технологиялық білім берудегі жобалық әдіс. [Мәтін]: мұғалімдерге арналған нұсқаулық / М.Б.Павлова, Дж.Питт, М.И.Гуревич, И.А.Сасова - М.: Вентана - Граф. - 2003. - 296 б.
7. Полат, Е.С. Жоба әдісі: мәселенің тарихы мен теориясы [Мәтін] / Е.С. Полат // Мектеп технологиялары. - 2006. - № 6. - Б.43-47.
8. Ресей Федерациясы Білім және ғылым министрлігінің 2010 жылғы 17 желтоқсандағы № 1897 «Негізгі жалпы білім берудің федералды мемлекеттік білім беру стандартын бекіту туралы» бұйрығы.
9.Романовская, М.Б. Оқу үрдісіндегі жобалық әдіс [Мәтін]: әдістемелік құрал / М.Б.Романовская. - М.: «Педагогикалық ізденіс» орталығы, 2006. – 160 б.
10. Сасова, И.А. Технология. Мектеп оқушыларына технологиялық білім берудегі жобалық әдіс [Мәтін]: мұғалімдерге арналған оқу құралы.- Мәскеу: «Вентана» баспа орталығы - График.- 2008- 294 б.
11. Сергеев, И.С. Оқушылардың жобалық іс-әрекетін қалай ұйымдастыруға болады [Мәтін]: оқу орындарының қызметкерлеріне арналған практикалық нұсқаулық / Сергеева И.С. – 3-ші басылым, рев. және қосымша – М.: АРҚТИ, 2006. – 80 б.
12. Серіков, В.В. Оқыту педагогикалық қызмет түрі ретінде [Мәтін]: оқу құралы. жәрдемақы студенттерге арналған жоғарырақ оқулық мекемелер / В.В. Серіков; астында. Ред. В.А. Сластенина, И.А. Колесникова. – М.: Академия, 2008. – 256 б.
13. Сластенин, В.А. Педагогика [Мәтін]: педагогикалық оқу орындарының студенттеріне арналған оқу құралы. 4-ші басылым, стереотип. / В.А.Сластенин, И.Ф.Исаев, А.И.Мищенко, Е.Н.Шиянов. – М., 2005. – 172 б.
14.Солодухина, Н.Н. Жобалық іс-әрекеттерге негізделген географиядан Бірыңғай мемлекеттік емтиханға дайындық [Мәтін]: / Н.Н.Солодухина, О.А.Хлебосолова // Мектептегі география. – 2008. - No2 – Б.51-53.
15. Балаларға қосымша білім беру мекемелеріндегі әлеуметтік тәрбие [Мәтін]: оқу құралы. университет студенттеріне арналған оқу құралы / Б.В. Куприянов және басқалар / ред. А.Б. Мудрика. М.: Академия, 2004. - 239 б.
16. Білім беру федералдық агенттігі Ярославль мемлекеттік педагогикалық университеті. К.Д.Ушинский [Электрондық ресурс] / ЯГПУ, Білім беру ақпараттық технологиялар кафедрасы. Білім беру технологиялары. Оқу-әдістемелік құрал.
17.Шевченко, Н.И. Педагогикалық технологиялар: қоғамтану сабақтарында мектеп оқушыларын әлеуметтендіру [Мәтін]: / Н.И. Шевченко – М.: «Русское слово - РС» ТИД ЖШҚ, 2008.-208б.

ДДТ-да шығармашылық есеп беру сценарийі

Қазіргі қоғам өмірінде болып жатқан өзгерістер тәрбиенің жаңа әдістерін игеруді талап етеді. Нағыз еркін тұлғаны тәрбиелеуге, балаларда өз бетінше ойлау, білімді алу және қолдану, қабылданған шешімдерді мұқият қарастыру және іс-әрекеттерді нақты жоспарлау, әртүрлі құрамдағы және бейінді топтарда тиімді әрекеттесу және болу қабілеттерін қалыптастыруға баса назар аударылады. жаңа байланыстар мен мәдени байланыстарға ашық. Бұл әдістемелер мен технологияларды оқу орындарының білім беру жағдайына енгізуге байланысты оқушылардың жобалық әрекеттеріне негізделген.

Жобалық әдістің басты ерекшелігі – студенттің жеке мүдделеріне сәйкес келетін мақсатқа сай іс-әрекеті арқылы белсенді негізде оқыту.

Қазіргі уақытта жобалық әдіс мектептегі білім беру жүйесіне жеткілікті түрде кеңінен енгізілген. Қосымша білім беру жүйесінде бұл технологияның мүмкіндіктері елеусіз деңгейде пайдаланылады. Сонымен қатар, қосымша білім жобалау технологияларын әзірлеу мен енгізудің негізі болып табылады, өйткені оның келесі міндетті белгілері бар:

• орындалатын тапсырманың ерекшелігіне, белгілі бір оқушының бейімділігі мен қабілетіне сәйкес құрылған икемді білім беру бағдарламалары;
• оқытушы мен студент үшін жеке жұмыс формаларының болуы – топтық және жеке сабақтар мен консультациялар, алаңнан тыс іс-шаралар, семинарлар мен конференциялар;
• балаларға ұсынылатын әр түрлі іс-шаралар мен даму мен оқудың кең ауқымы.

Қосымша білім беру аясындағы жобастуденттерге жобалау мен зерттеуде нақты дағдыларды дамытуға және дамытуға мүмкіндік беретін дамытудың, оқытудың және тәрбиелеудің интеграциялық дидактикалық құралы болып табылады, атап айтқанда:

• проблемаландыру (проблемалық өрісті қарастыру және ішкі проблемаларды анықтау, жетекші мәселені тұжырымдау және осы мәселеден туындайтын міндеттерді қою);
• баланың мәнді іс-әрекетін мақсат қою және жоспарлау;
• өзін-өзі талдау және рефлексия (жоба мәселесін шешудің тиімділігі мен табыстылығы);
• шығармашылық пен коммуникативті дағдылардың көрінісі
• өз қызметінің нәтижелерін және жұмыс барысын ұсыну;
• арнайы дайындалған дизайн өнімін (макет, плакат, компьютерлік презентация, сызбалар, макеттер, театрландырылған көріністер, бейне, аудио және сахналық қойылымдар және т.б.) пайдалана отырып, әртүрлі формадағы презентациялар;
• сәйкес ақпаратты іздеу және таңдау және қажетті білімді меңгеру;
• жинақталған білім мен дағдыларды әртүрлі, соның ішінде типтік емес жағдайларда практикалық қолдану;
• конструкторлық бұйымды дайындау үшін қолайлы технологияны таңдау, әзірлеу және пайдалану.

Балалар мен жасөспірімдердің шығармашылық сарайындағы жобалық іс-шаралар технологияға сәйкес – кезең-кезеңімен жүзеге асырылады. Жоба бойынша жұмыс мақсат қоюдан басталады. Мақсатты сауатты тұжырымдау – ерекше дағды. Дәл осы мақсаттар әрбір жобаның қозғаушы күші болып табылады және оған қатысушылардың барлық күш-жігері соларға жетуге бағытталған. Біріншіден, ең жалпы мақсаттар анықталады, содан кейін олар жұмыстың әрбір қатысушысының алдында тұрған ең нақты міндеттер деңгейіне дейін төмендегенше біртіндеп егжей-тегжейлі болады. Егер сіз мақсат қоюда уақыт пен күш-жігерді аямасаңыз, бұл жағдайда жобамен жұмыс істеу төменгіден жоғарыға қарай мақсаттарыңызға кезең-кезеңімен қол жеткізуге айналады. Бұл жағдайда жобалық іс-әрекеттер технология деңгейіне жеткізіледі.

Осындай жұмыстардың мысалы ретінде Шығармашылық сарайының Ұлы Жеңістің 65 жылдығына арналған «Ал құтқарылған әлем еске алады:» интеграциялық жобасы.

Оқу жылының басында біз: «Соғыс, онымен байланысты барлық нәрсе біздің елімізде тұратын адамдардың көпшілігі үшін киелі тақырып.Бірақ бұл әрбір адам үшін нені білдіреді?Осыдан кейін көп жылдар өмір сүретін жастарға қажет пе? "Ұлы Отан соғысының аяқталуы ма? Ал соғысты еске алу деген нені білдіреді?"

Біздің жадымыз қандай да бір нақты әрекетпен, қолдың, жанның, ақыл-ойдың әрекетімен көрінуі керек шығар.

Біз бірігіп, барлығына жеке және бір уақытта бірге - бірге бір нәрсе жасау туралы ұсыныс жасадық.

Біздің ортақ жобамыздың идеясы осылай туды:

Біздің үндеуімізге мұғалімдер мен балалар үн қосты. Біреулері Ұлы Отан соғысы ардагерлеріне бірнеше жылдан бері нақты істермен қолдау көрсетсе, енді біреулері соғыс туралы алғаш рет ойланып отыр.

Жобаның мақсаты: студенттердің тұлғалық және азаматтық қалыптасуының әлеуметтік жүзеге асуына жағдай жасау.

Тапсырмалар:

тренингте:

• қосымша білім беру жағдайында жоба әдісімен танысу және меңгеру
• қажетті ақпаратты іздеу және таңдау қабілетін дамыту
• жинақталған білім мен дағдыларды әртүрлі жағдайларда қолдану қабілетін дамыту;
• нақты мазмұнға қарамастан жұмыс істейтін нәтижелерге жетудің әмбебап жолдары туралы түсінік беру

білім беру саласында:

• оқушылардың жеке басының құндылық бағдарларын қалыптастыру,
• Отан тарихын түсіну және Ұлы Отан соғысы ардагерлеріне деген қамқорлық
• ортақ істің нәтижелері үшін жауапкершілік сезімін тәрбиелеу;
• төзімділік пен өзара көмекті тәрбиелеу;
• жеке тұлғаның адамгершілік қасиеттерін, ең алдымен айналасындағы адамдарға құрметпен қарауды қалыптастыру;

дамуда:

• ұжымдық жұмыс дағдыларын дамыту;
• мақсат қою және рефлексия дағдыларын дамыту

ТӘСІЛДЕРДІ АНЫҚТАУ.

Педагогикалық кеңес.

Жобалық қызмет – қосымша білім беру технологиясы. Мәселенің теориясы.

Дизайн – ортақ мақсатқа, келісілген әдістерге, іс-әрекет әдістеріне, ортақ нәтижеге жетуге бағытталған бірлескен оқу, танымдық, шығармашылық немесе ойын әрекеті.

Жоба бойынша жұмыс кезеңдері.

1. Жоба алдындағы (дайындық).

Мақсатты анықтау, анықтау Проблемалар,жоба тақырыбын тұжырымдау, нәтижені болжау

2. Жобаны жоспарлау кезеңі.

3. Аналитикалық кезең.

Ақпаратты жинау, мәліметтерді жүйелеу, эксперименттерді орнату, модельдер жасау (макет, сценарий).

4. Жалпылау кезеңі.

Нәтижені, таңдауды тіркеу нәтижені көрсету тәсілі

5. Қорытынды кезең.

Алынған нәтижелерді көрсету, нәтижені түсіну.

Жобалардың типологиясы.

1. Зерттеу.

Олар жан-жақты ойластырылған құрылымды, зерттеудің мақсаттары мен әдістерін, эксперименттік жұмыстарды, нәтижелерді өңдеу әдістерін талап етеді.

2. Шығармашылық.

Олардың егжей-тегжейлі құрылымы жоқ, ол жұмыс алға жылжыған сайын дамиды, соңғы нәтиже нақты жоспарланған

3. Ойын.

Құрылым жай ғана сипатталған және жобаның соңына дейін ашық қалады. Қатысушылар жобаның мазмұнымен анықталған рөлдерді алады. Бұл әдеби кейіпкерлер немесе әлеуметтік және іскерлік қарым-қатынастарға еліктейтін ойдан шығарылған кейіпкерлер болуы мүмкін.

4. Ақпараттық.

Объекті туралы ақпарат жинауға бағытталған. Ақпаратты алу және өңдеу әдістері ойластырылуда.

5. Тәжірибеге бағытталған.

Нақты анықталған нәтиже, жұмыс кезеңдерін үйлестірумен мұқият ойластырылған құрылым. Нәтижені бағалаудан кейінгі презентация ерекше маңызды.

Дизайн мүмкіндіктері

• өзіндік және бірегейлік
• нақты мақсаттарға жетуге көңіл бөлу
• шектеулі уақыт
• өзара байланысты әрекеттердің орындалуының анықтығы
• нәтиже әлеуметтік және практикалық тұрғыдан маңызды

ДАЙЫНДЫҚ КЕЗЕҢІ (жоба алды).

Жоба бойынша кезеңдік жұмысты әзірлеу

Ұлы Жеңістің 65 жылдығына арналған Балалар мен жасөспірімдер шығармашылық сарайы

«Ал құтқарылған әлем есіне алады:»

Сахна.	Мазмұны.	Күндер.
1. Дайындық кезеңі.	Жоба тақырыбына ену. Әдістері мен формалары: әңгіме бейнеклип көрсету Екінші дүниежүзілік соғысқа қатысушылармен кездесулер соғыс туралы көркем және деректі фильмдерді көру	19 қазан - 31 қазан
2. Жобаны жоспарлау кезеңі	Жалпы жобаға жеке қатысуыңыздың нысаны мен мазмұнын анықтаңыз. Нәтижені ұсынудың мүмкін формалары немесе тәсілдері - өнім: компьютерлік презентация; ойнау; стенд; бейнефильм; пано; көрме (өнер, фотосурет, сәндік-қолданбалы өнер және т.б.); музыкалық және әдеби зал; отбасы мұрағаты; жеке және бірлескен шығармалар (хореографиялық, музыкалық, поэтикалық)	1 қараша - 9 қараша; өтінішіңізді жіберіңіз!
3. Жоспардың орындалу кезеңі.	Іскерлік кездесу қатысқан мұғалімдержоба. Жеке жоспарлар бойынша жұмыс жасаңыз. Жұмыс барысында ағымдағы нәтижені көрсетуге болады (жинақталған материал, презентация, композиция, сызбалар және т.б.).	қараша
4. Жалпылау кезеңі.	дөңгелек үстел ( жоба менеджерлері мен қатысушылардың ағымдағы жұмысты талқылау, тәжірибе алмасу және аралық нәтижелерді қорытындылау үшін кездесуі Нәтижелерді тіркеу және қорытынды форумда оларды таныстыруды дайындау.	ақпан-сәуір
5. Қорытынды кезең.	Еске алу күні. Форумда Ұлы Жеңістің 65 жылдығына арналған барлық жобалар ұсынылатын болады.	мамыр

ЖАСАУ КЕЗЕҢІ

Топтық жобалардың мысалдары.

Команда.	Соңғы нәтиженің формасы.	Аты.
«Малиновка» хор студиясы «Рябинушка» фольклорлық ансамблі ОРНИ «Росинка»	Музыкалық қонақ бөлмесі	«Ұлыларға тағзым етейік, сол жылдар»
«Синтез» өнер студиясы	Авторлық көрме	«Жеңіс күні»
Керамика және мүсін студиясы	Ұжымдық көрме	«Жеңімпаздарға арналады»
«Үлгілер» студиясы	Ұжымдық панель	«Сұлулық әлемді құтқарады»
Балалар ғылыми клубы	Ашық хаттар жинағы	«Өз қолыңмен құттықтаймын»
«Alcor» компьютерлік сынып	Авторлық жобалар	«Соғыс жылдарындағы әндер» «Курск шайқасы» «Артиллериялық қару»
Гобелен және батик шеберханасы	Авторлық жұмыс	«Жеңіске жарты сағат қалғанда»
«Эдельвейс» моншақтар шеберханасы	Ұжымдық панель	«Жад»
«Халық қолданбалы өнері»	Авторлық көрме	«Соғыс балалардың көзімен»
«Суқұйғыш» клубы	Әскери даңқты жерлерге саяхат нәтижелері бойынша стенд	«Естелік жолдарда:»
«Азимут» клубы	Зияткерлік марафон	«Тамаша Отан соғысы»
«Гармония» ерте шығармашылық даму студиясы	Альбом	«Отбасы шежіресі»
КСП «Надежда»	құрамы	«Соғыс әндері»
РВО «Надежда»	Әлеуметтік жобалар: Бір минуттық үнсіздік	«Есте қалу үшін»
«Қайса» шахмат бөлімі	Қабырға газеті	«Мәскеу қорғанысы»
«Арабеск» ансамблі	Құрамы	«Ренессанс»
«Акварель» ансамблі	Құрамы	«Соғыс жолында»
Каратэ бөлімі	Фотоальбом	«Жеңіс жолы»
Қазіргі заманғы би шеберханасы	Құрамы	«Соғыс хаттары»

ЖАЛПЫ БЕРУ КЕЗЕҢІ.

Жобаға қатысушылардың дөңгелек үстелі

Дөңгелек үстелге қатысушыларға үндеу.

Біз Ұлы Жеңістің 65 жылдығына арналған Шығармашылық сарайы жобасының аралық қорытындысын шығару және тәжірибе алмасу мақсатында жиналдық.

Ең белсенді әрекеттің уақыты келді!

Егер сіз және сіздің командаңыз біздің ортақ ісімізге әлі қосылмаған болса, сіз: форумымызға шақыру билеттерін жасай аласыз; Екінші дүниежүзілік соғысқа қатысқан туыстары мен достары туралы ақпаратты жинай аласыз, біз оларды форумға шақырамыз.

Дөңгелек үстел жұмысының бағдарламасы.

Балалар бірлестіктеріндегі жобаларды дайындаудағы барыс

Жобаны құру тәжірибесінен

• Alcor компьютерлік сынып оқушылары
• «Надежда» көп жас тобының оқушылары
• «Суқұйғыш» су спорт клубының тәрбиеленушілері
• «Росинка» орыс халық аспаптар оркестрінің студенттері

Бірлескен жұмыс бойынша топтық ұсыныстар: Қазіргі заманғы би шеберханасы, Балалар ғылыми клубы.

Жобаны таныстыруға дайындық.

ҚОРЫТЫНДЫ КЕЗЕҢ.

Шығармашылық сарайының студенттеріне, мұғалімдеріне және ата-аналарына арналған форум.

Форум – пікірлестердің, ортақ мақсатпен біріккен адамдардың бас қосатын жері.

Біздің форум музыкамен, спортпен, хореографиямен және компьютерлік технологиямен айналысатын сарайдың әртүрлі топтарындағы балалар мен ересектерді біріктірді. Бірақ Ұлы Отан соғысы тақырыбы және халқымыздың осы сұрапыл соғыстағы Ұлы Жеңісі бізді біріктірді.

Біздің жобаға Сарайдың 28 тобының балалары мен ересектері қатысты. Бұл балалар мен олардың ата-аналары мен ата-әжелерінің бірлескен еңбегінің жемісі. Жылдар бойы сақталған жәдігерлер отбасылық мұрағаттардан алынып, сұрапыл соғыс сынақтарынан өткен адамдар, соғыс қимылдарының барысы туралы деректер жинақталып, ұғынылды.

Біздің жобаның әрбір ұсынылған жұмысы – Ұлы Отан соғысына қатысқан марқұмдарды еске алу және тірілерге алғыс білдіру.

Форум бағдарламасы:

16.00 Форум қатысушылары мен қонақтарының кездесуі.

Бағдарламаның тұсаукесері және мерейтойлық төсбелгі.

16.00 - 17.00 Дизайн жұмыстарының көрмесі.Авторлық презентациялар.

Шығармашылық сарайының «Ал құтқарылған әлем есінде:» кешенді жобасының қатысушыларына дипломдар табыстау.

17.00- 18.15 Музыкалық-поэтикалық композиция.

Оқу жылының соңында Форум қатысушылары мен Сарай студенттерін салтанатты марапаттау рәсімі.

Шығармашылық сарайының «Ал құтқарылған әлем есінде» бірыңғай жобасының жалпы нәтижесі:

• Жобаға 28 балалар қауымдастығы қатысты; 560 оқушы; 300-ден астам ата-аналар мен туыстар;
• Тарихи материалдар жиналды, газеттер, альбомдар, стендтер түрінде ұсынылды, шамамен 32 әскери іс-шараға қатысушылар – Сарай студенттерінің туыстары;
• Әскери тақырыптағы суреттер мен қолөнер көрмелері ұйымдастырылды;
• Іздестіру жұмыстарының нәтижелері бойынша Преображенское зиратында жерленген 22 Кеңес Одағының Батыры туралы материал жинақталды. Олардың есімдері мемориалдың жаппай бейіттерінде пайда болды;
• Мәскеу, Курск, Мәскеу, Подольск облыстарында ҰОС ардагерлерімен кездесулер өткізілді;
• Мәскеу, Курск, Мәскеу, Подольск облыстарының әскери бөлімдерінде Екінші дүниежүзілік соғыс ардагерлері мен қатысушыларына 18 концерт қойылды;
• 6 желтоқсанда Преображенское зиратындағы жаппай бейіттерде үнсіздік минуты өтті, оған 200 адам қатысты: ҰОС ардагерлері; «Надежда» отрядының мүшелері; Преображенское ауданының тұрғындары; «Надежда» отрядының түлектері; ата-аналар; мектеп өкілдері;
• Көп жастағы «Надежда» жасағы Преображенское зиратындағы Мәңгілік алауды жағу рәсіміне қатысып, дәстүр бойынша 9 мамырда Мәңгілік алауда Құрмет қарауылын тікті;
• «Суқұйғыш» және «Азимут» клубтары әскери даңқ орындарына жорықтар жүргізді, стендтерде материалдар ұсынылды;
• Сахналанған хореографиялық шығармалар: «Ренессанс»; «Соғыс жолдары»; «Соғыс хаттары»;
• Музыкалық бөлім ұжымдарының шығармашылық жобасы: студенттердің туыстарының белсенді қатысуымен «Сол жылдардың ұлыларына тағзым етейік» музыкалық-әдеби залы;
• Қолдан жасалған құттықтаулар және Екінші дүниежүзілік соғысқа қатысқан туыстарына сыйға тарту; ашық хаттардың эскиздері мен дизайнын балалар ғылыми клубының студенттері ойластырып, өмірге әкелді;
• Alcor компьютерлік клубы студенттерінің авторлық жобалары: «Соғыс жылдарындағы әндер», «Курск шайқасы», «Артиллериялық қару», «Ескерткіштер».

Наталья Цинглер
«Шығармашылық аумағы» шығармашылық жобасы

Қосымша білім беретін муниципалды автономды оқу орны «Қосымша білім беру орталығы»

Шығармашылық жоба

« Шығармашылық аумағы»

Қосымша білім беру мұғалімі

Ең жоғары біліктілік санаты

Междуреченск қаласы

аннотация

Жоба« Шығармашылық аумағы» :

Әдіс бойынша: тәжірибеге бағытталған.

Қатысушылар саны бойынша: вокал бірлестігінің студенттері «Сібірліктер», вокал мұғалімі, педагог-хореограф.

Байланыстардың табиғаты бойынша: қосымша білім беру орталығы, отбасымен, орта мектептермен, мәдениет мекемелерімен, халықты әлеуметтік қорғаумен, шіркеу приходымен байланыс.

Уақыт бойынша: ұзақ мерзімді (1 жыл).

Фокус:

The жобавокалдық бірлестігінің студенттерімен вокалдық-хор жұмысына тоқталды (барлық жас топтары)және халықтық және эстрадалық өнерді танымал етуге бағытталған. Жағдайларда жобавокалдық бірлестік студенттерінің тобы бірлескен вокалдық қойылымдар жасаумен айналысады, яғни әр түрлі жас топтарындағы студенттер бір ортақ іспен айналысады, бұл топтың ұйымшылдығына, ортақ іс үшін жауапкершілікке ықпал етеді, ал ересек вокалистер де кіші студенттерге тәлімгер ретінде әрекет етеді. Жұмыс барысында музыкалық өнер саласындағы білімдері кеңейеді. үшін қолайлы жағдай жасалған шығармашылықвокалдық топтың қызметі.

БҰЛ ҮШІН АЛҒЫ ШАРТТАРЫ ЖӘНЕ ҚАЖЕТТІЛІК ЖОБА

The жобавокалдық топ студенттеріне арналған «Сібірліктер». Бұл бірлестікке барлық жастағы балалар кіреді. (7-17 жас аралығындағы мектеп жасына дейінгі балалар мен мектеп оқушылары). Бірлестікте үш жас тобы бар, олар тиісті жас деңгейіндегі оқу тақырыптық жоспары бойынша оқиды. Вокалисттермен жұмыс істегенде, көбінесе бірлестіктің бүкіл құрамы немесе әртүрлі жастағы дуэт немесе трио арқылы вокалдық нөмірді орындау қажет болды. Бұл жұмыс әдісі жемістівокалшылардың жұмысына әсер етіп, студенттерге өте қызықты болды. Сонымен қатар, әр түрлі жастағы балалар сахнада бірлескен вокалды қойылымды орындаса, бұл көрерменге жақсы хабар жіберетінін атап өткен жөн.

Осылайша, жоба -« Шығармашылық аумағы» , біріктіруге бағытталған құрувокалдық бірлестіктің әр түрлі жас топтарындағы оқушылар (бұл аралас ансамбльде және әртүрлі жастағы дуэттерде орындау).

Сәйкестік жоба- Балалардың музыкалық дамуы жалпыға таптырмас әсер етеді даму: эмоциялық сферасы қалыптасады, қиял, ерік-жігер, қиял дамиды. Қабылдау шыңдалады, белсендіріледі шығармашылықең инертті балаларда да ақыл-ой күші мен ойлау қуаты. Даму үшін эстетикалық мәдениеттің іргетасы қаланады, бұл білім берудің жаңа үлгілерін ұйымдастыруды, демек, музыкалық қабілеттерді дамыту процесінің жаңа сапасын талап етеді. Бұл мәселелерді музыкалық әрекеттің ең қолжетімді түрі ретінде ән айту арқылы балаларды музыка өнеріне баулу арқылы шешуге болады. Әншілік әрекет процесінде музыкалық қабілеттердің бүкіл кешені, музыкаға эмоционалды жауап беру сәтті қалыптасады, баланың тәжірибесі байытады. Сонымен қатар, баланың жеке тұлғасын қалыптастыруға байланысты тәрбиелік міндеттер шешіледі. Қазіргі ғылым ән айтумен айналысатын балалардың сезімтал, эмоционалды, қабылдаушы және көпшіл екенін дәлелдеді. Дауысты меңгеру балаға ән айту арқылы өз сезімін лезде білдіруге мүмкіндік береді және бұл эмоционалды жарылыс оны өмірлік қуатпен зарядтайды.

Жаңалық жобаболып табылады Келесі:

Оқытудағы интеграцияланған тәсіл.

Интеграция - (лат)- қалпына келтіру, толықтыру, бөлшектерді бүтінге біріктіру (бүтін – бүтін және механикалық байланыс емес, өзара ену, өзара әрекеттесу, өзара көру).

Түрлері көп интеграция: әдістері, тәсілдері, әдістері, деңгейлері, бағыттары бойынша. Бұнда жобаинтеграция әртүрлі жас топтарын немесе әртүрлі жастағы солистерді біріктіруден тұрады. Интеграциялық оқытудың нәтижелері дамуда көрінеді шығармашылықоқушылардың ойлауы.

Мақсат жоба- Белсенді мюзикл арқылы балаларда ән айтуға және орындаушылық вокалдық дағдыларға тұрақты қызығушылықты қалыптастыру шығармашылық белсенділік.

Тапсырмалар:

Тәрбиелік:

Дауыс дағдыларын қалыптастыру (дұрыс және табиғи дыбыс шығару, ән айту тынысы, дұрыс артикуляция, анық дикция, әр түрлі дыбыстық шабуылдарды меңгеру, айқын интонация және т.б.).

Вокалдық музыканы адекватты және мәнерлі орындау дағдыларын қалыптастыру;

Студенттерге сахналық қимыл-қозғалыс, актерлік шеберлік техникасын үйрету.

Концерттік іс-шараларға қатысу (балаларға арналған байқаулар мен фестивальдерге қатысу шығармашылық) ;

Дамытушылық:

Топтық жұмыс дағдыларын дамыту;

Жеке және коммуникативті дағдыларды дамыту.

Тәрбиелік:

Жеке тұлғаны пайдаланатын пікірлес адамдар командасын тәрбиелеу, шығармашылықәрекеттерді орындау процесінде тұтас, үйлесімді дыбысқа қол жеткізу мүмкіндіктері.

Эстетикалық талғамын, орындау және тыңдау мәдениетін тәрбиелеу.

Денсаулықты сақтайтын компонент бағдарламалар:

Балалардың денсаулығын нығайтуға және жақсартуға ықпал ететін оқу процесін құру;

Өзін-өзі реттеу әдістерін меңгеру және салауатты өмір салтын қолдау.

Кадрлар мен басқару жоба

Іске асыруға қарай жобаҚосымша білім беру орталығының мамандары – директор, директордың тәрбие ісі жөніндегі орынбасары, қосымша білім беру орталығының әдіскері, оқушылардың ата-аналары, педагог-хореографтар тартылады.

Директор – жалпы басшылықты жүзеге асырады жоба.

Директордың тәрбие ісі жөніндегі орынбасары және қосымша білім беру орталығының әдіскері – әдістемелік қамтамасыз ету жоба, диагностика жүргізеді әдістер: тестілеу, салыстыру, сұрақ қою.

Жетекші жоба– ұйымдастырушы және іске асырушы жоба.

Педагог хореограф – сахналық қозғалыс дағдыларын меңгеру жұмысын ұйымдастырады.

Әріптес ұйымдармен ынтымақтастық (концерттік іс-шараларды өткізу):

FTC «Рондо»

RDKI «Конда»

Кондинский ауданының мектептері

ЦЗН «Сәттілік»

Жергілікті православиелік діни ұйыммен ынтымақтастық

Құдай Анасының Иконасы шіркеуінің келуі «Барлық қайғырғандарға қуаныш»

кезіндегі әрекеттерді сипаттау жоба

Дайындық кезеңі (Мерзімі: қыркүйек – 2015):

1. Орындау үшін вокалдық материалды таңдау.

5. Педагогтың балалармен бірлескен іс-әрекетінің жоспарын жасау, балалардың бірлескен іс-әрекетіне жағдай жасау, серіктестік аясында серіктес ұйымдармен өзара әрекеттесуді жоспарлау. жоба.

Бұл кезеңде вокалдық шығармаларды топта оқыту жұмыстары жүргізіледі, содан кейін шоғырландырылған репетиция өтеді. (барлық вокалистер қатысады). Мұнда қазірдің өзінде туындыны шығару және топтың тұтас дыбысы бойынша жұмыс жүргізілуде. Бұл жаттығулар қажет болған жағдайда жүргізіледі. (Айына 1-2 рет 2 сағат).

Мұны жүзеге асыру үшін жобажұмыс кестеде көрсетілген жұмыстар мен оқиғаларды қамтиды (бұл жоспар түзетуге жатады).

Бірлескен орындау үшін жоспарланған жұмыс Қатысушылар Оқиғалар Күні

«Ұлы»Музыка Александра Ермолова, сөзі. Вадим Борисова Орта және үлкен топтар Аудандық фестиваль «Халықтар достығы»

«Менің өлкемнің жүрегі»Дуэт - Цинглер Н. Н. және Биджева Милана

«Қасиетті мереке», балалар ансамблінің репертуарынан «Кемпірқосақ»Кіші топ және мектепалды даярлық тобы Концерттік бағдарлама «Туған күн»қаңтар

«Рождество жұлдызының жарығы», сөзі Ирина Филимонова, музыкасы Анна Петряшева. Кіші, орта, үлкен топтар.

«Мәсіхтің бала бақшасы болды»Кіші, орта, үлкен топтар. Концерттік іс-шара – «Қасиетті Пасха»Сәуір

«Үміт періштелері»Кіші, орта, үлкен топтар. Орталықтың есеп беру концерті сәуір

Соңғы кезең (Мерзімі: 2016 жылдың мамыры):

Барлық кезеңдердегі әрекеттерді талдау жоба, нәтижелердің берілген тапсырмалармен байланысы;

Педагогикалық тәжірибе банкін құру (есеп).

Іске асыру барысында жобаКелесі мәселелер туындауы мүмкін

Тәуекел факторы Жеңу жолдары

Вокалдық репертуардың тапшылығы Интернет ресурстарын пайдалану

Оқушылардың жеткіліксіз дайындығы

(оқушылардың әр түрлі жас және психологиялық ерекшеліктері)Дауысты бөліктерді жеңілдету, қолайлы вокалдық репертуар табу.

Абсентеизм:

Ауруға байланысты

Басқа себептер Ата-аналармен бірлесіп жұмыс істеу

Дайын өнім ретінде жобасы жоспарланған

Музыкалық-орындаушылық репертуардың картотекасын толықтыру;

Орындаушылардың құрамы мен стильдік бағытына сай дауысты нөмірлердің алуан түрлілігі

Нәтижелерді тарату перспективалары жоба:

Бірлестік студенттерінің концерттік іс-шаралары;

Бірлестік студенттерінің конкурстық қызметі;

Педагогикалық жұмыс тәжірибесін тарату (оқытушылар қауымдастығы, семинарлар, мұғалімдердің веб-сайты және т.б.)