Ашық сабақты өзіндік талдау «Орыс халық ертегілеріне саяхат. Өзін-өзі талдау сабағы Тақырып бойынша өзін-өзі талдау

Ирина Чебанова
Интроспекция ашық сабақ«Орыстар арқылы саяхат» халық ертегілері»

Талдау тақырыбы бойынша сабақтар: « Орыс халық ертегілеріне саяхат»

Сыныпоқыту бағдарламасына сәйкес келеді.

Тақырып ұзақ мерзімді жоспардан алынған.

Түр сыныптар: жалпылау

Ұсынылған түйіндеме дидактикалық және жалпы педагогикалық сәйкес құрастырылған принциптері:

Үздіксіздік принципі ( сыныпбұрынғы негізінде салынған сыныптаржәне мұғалім мен балалардың бірлескен әрекеттері)

Іс-әрекет принципі (мотивация мен қызығушылықты сақтау)

Қолжетімділік принципі (балалардың жеке ерекшеліктеріне сәйкес)

Психологиялық жайлылық принципі (сенім, тыныштық, ізгі ниет)

кезінде сыныптартөмендегілер шешілді тапсырмалар:

Дидактикалық: туралы ойларын жинақтау ертегілер, оның ерекшеліктері және түрлері: сиқырлы, күнделікті, жануарлар туралы ертегілер;

тану қабілетін арттыру иллюстрацияға негізделген ертегі, үзіндіге сәйкес (яғни, сәйкес тән ерекшеліктеріжәне батырлардың әрекеттері).

Түзеу: көрнекі қабылдауды түзету «Қараңыз, табыңыз, орналастырыңыз».

Тәрбиелік: батырлармен кездесу арқылы балалардың эмоционалдық көңіл-күйін көтеру ертегілержәне ойын әрекеттері. Ауызша сөйлеуге қызығушылық пен сүйіспеншілікті тәрбиелеу халық өнері.

Бұл дайындық кезінде сыныптаралдын ала жұмыстар жүргізілді балалар:

1. Оқу Орыс халық ертегілері(балалардың сөздік қорын молайту)

2. Иллюстрацияларды сараптау Орыс халық ертегілері.

3. Суреттерге сүйене отырып бояу Орыс халық ертегілері

4. Сахналау ертегілер«Колобок», «Шалқан»үстел үсті театрын пайдалану.

5. Мультфильмдер көру « Орыс халық ертегілері» .

6. Дидактиканы жүргізу ойындар: «Білу суреттерден ертегі» , «Кімнің бас киімі?», «Неден ертегі кейіпкері» және т.б.

Ұйымдастыру кезеңінде оқушыларды оқу іс-әрекетіне қосуға оң көзқарас қалыптастырылды. Рефлексия жүргізу «Көңіл-күй»эмоционалды түрде боялған сыныпжәне бастамас бұрын балалардың көңіл-күйін анықтауға мүмкіндік берді сыныптар.

Осылайша, уақытша идеялар біріктірілді.

Түзету жаттығуына қызығушылықты арттыру үшін мен түлкінің пайда болуымен күтпеген сәтті қостым.

Даму кезінде түзету жаттығуывизуалды қабылдауды негізге алды, өйткені ақпараттың негізгі бөлігі дәл осы анализатор арқылы келеді. Ол әр адамның жеке ерекшеліктерін ескеруге мүмкіндік беретін және сол арқылы олардың еңбек тәртібіне барынша қосылуына ықпал ететін сараланған тәсілді қолданды.

Келесі кезеңде сыныптаркөркем өрнек арқылы балалардың қызығушылығын оята отырып, тақырыппен таныстырды. Жігіттерге баруды өтінді орыс халық ертегілеріне саяхат, олар ойын сюжетін қызығушылықпен қабылдап, бірлескен іс-әрекеттерге бейімделді (демалу және елестету қабілетін дамыту үшін релаксацияны пайдалану, бұл біздің балалар үшін өте қиын).

Негізгі кезеңнің негізгі міндеті сыныптар- балалардың білімдерін жалпылау Орыс халық ертегілері, бұлардың басты кейіпкерлері туралы ертегілер.

Құрылымға сыныптарбалалардың танымдық белсенділігі мен шығармашылық қабілеттерін дамытуға арналған тапсырмаларды қамтиды.

Қатысудың басты себебі сабаққа келді:

Түсініктемелермен және сұрақтармен біріктірілген слайдтарды көрсету;

Денсаулық сақтау технологиялар: көзге арналған гимнастика тақырыппен біріктірілген дене тәрбиесіне біркелкі ауысады; дене шынықтыру минуты « Ертек» сөйлеуді қозғалыспен үйлестіру қабілетін дамытуға бағытталды.

Баба Яганың пайда болуы балалардың болашақ іс-әрекеттері үшін эмоционалды көңіл-күйді сақтауға ықпал етті.

Баба Ягамен ойын ойнау «Жұмбақ тап»туралы балалардың білімдерін бекітуге ықпал етті Орыс халық ертегілері, басты кейіпкерлер туралы ертегілер;

Ойнау ертегілер«Қасқыр мен жеті жас ешкі»- балалардың ынталылығын дамытуға ықпал етті және тәуелсіздік, тығыздық пен қаттылықты жеңілдетеді. Осылайша, балалар шоуға белсенді қатысады ертегілеробраздағы мимика, дауыс, интонация арқылы кейіпкердің күйін білдірді тән ерекшеліктерібатырлар. Дайындыққа белсене қатысты ертегілер.

Қосулы соңғы кезеңбалаларға қай жерде есте сақтау сұралды олар тамашалаған ертегілер, Не орыс халық ертегілеріндегі ең маңызды нәрсеолар үшін ең қызықты және есте қалған нәрсе. Әр баланың қатысуы мақтаумен және оң бағамен атап өтілді. Соңында сыныптарбалаларға сыйлық ретінде кейіпкерлері бар бояу кітаптары берілді Орыс халық ертегілері.

Төменгі сызық сыныптарБалаларға ойын түрінде, өздеріне рефлексия өткізілді, соңында балалардың көңіл-күйін ашу. сыныптар.

Мақсат сыныптарға қол жеткіздітуралы білімдерін толықтырды Орыс халық ертегілері, олардың басты кейіпкерлері

Жоғарыда аталған әдістерді қолдану ықпал етті сыныптаржайлы, эмоционалды ортада. Бүкіл балалар сабақта белсенділік танытты, мүдделі.

Ұзақтығы сыныптарстандарттарға сәйкес келеді.

Қорытынды: берілген тапсырмалар, менің ойымша, орындалды.

Қалалық мектепке дейінгі білім беру мекемесі

Балаларды дамыту орталығы – балабақша«Кеме»

Самоа талдау

көркем әдебиетпен таныстыру сабақтары

және сөйлеуді дамыту

Аға топ

Тәрбиеші:

Мазепа Светлана Александровна

Удомля

Топтың мінездемесі.

Менің тобымда 23 адам бар, оның 13-і қыз, 10-ы ұл. Сайыс шарты бойынша сабаққа 10 бала қатысты.

Бұл кіші топтағы балалардың оқу қабілетінің дәрежесі айтарлықтай жоғары және сабақта табысты жұмыс істеуге қажетті дағдылар төмендегідей қалыптасады:

Дайындықтың жоғары деңгейі: 100% – 4 адам

Оқудың орташа деңгейі: 89% – 3 адам

78% – 3 адам

Төмен деңгей: жоқ

Балалардың кіші топтары тұрақты емес, олар өзгереді.

Жобаның сипаттамасы.

Бұл блок-сабақ орыс халқының «Қаздар мен аққулар» ертегісімен алғашқы таныстыру болып табылады. Алдын ала жұмысқа ертегіні оқуды қостым, себебі ертегінің көлемі мазмұны жағынан үлкен болғандықтан, балалардың шығармашылық тапсырмасына уақыт үнемделеді.

Сабақтың мақсаты: «Қаздар мен аққулар» орыс халық ертегісімен танысуды жалғастыру. Балалардың ертегінің мазмұны бойынша сұрақтарға жауап беру қабілетін бекіту. Қиялды дамыту; ертегінің жаңа эпизодтарын ойлап табу. Символдық құралдар арқылы ертегі кейіпкерлеріне өз көзқарасын білдіру қабілетін дамыту.

Мен сабағыма енгіздім: ойын мотивациясы - Ертегішінің келуі, сабақтың соңында проблемалық жағдай - «Егер олар Баба Ягамен емес, Маша мен Ванямен бірге өмір сүрсе, қаздар қандай болар еді?» Сабақ балалардың мазмұнын нақтырақ түсінуіне мүмкіндік беретін поэтикалық жолдармен аяқталды, өйткені Өлеңдер материалды есте сақтауды жеңілдетеді, сонымен қатар ақпаратты құлақ арқылы жақсы қабылдайтын балалардың назарын белсендіреді.

Сабақтың қысқаша құрылымдық мазмұны: бағдарламалық материалды жақсы меңгеру үшін мен балаларды отырғызу, оларды экспромт гүлді шалғынға шақыру туралы ойладым, сонымен қатар қолдандым. техникалық құралдар: Петр Ильич Чайковскийдің «Снежка» музыкалық шығармалары (құстардың дауысын қолданатын заманауи өңдеу).

Сабақтың құрылымына бірнеше тапсырмалар блоктары кірді, атап айтқанда:

ертегіге ену,

балаларға арналған шығармашылық тапсырма,

сабақтың нәтижесі.

Сабақта келесі әдістер қолданылды:

Ауызшаәдістері(бұл перцептивті аспект) бірнеше рет қолданылған:

ойын мотивациясын құру кезінде «Ертегішіге бару»,

ертегінің жаңа эпизодтарын ойлап табу,

аяқталған жұмысты талдау.

Көрнекі әдістер келесі сәтте қолданылды. Ертегіден иллюстрация көрсету («Қаздар мен аққулар» кітап театры)

Бұл әдіс ақпаратты көрнекі түрде қабылдайтын балаларға бағытталған.

Практикалық әдістер(перцептивті аспект). Шығармашылық тапсырманы орындау – Баба Яганың саятшылығына, Маша мен Ваняның үйіне арналған кілемшелерді жасау.

Балалардың шаршағанын басу үшін мен қысқа дене шынықтыру сабағын өткіздім: «Көбелектердің» пластикалық эскизі.

Бақылау әдістері. Сабақ балалардың кіші тобымен өткізілгендіктен және олардың саны аз болғандықтан, балалардың білімі мен дағдыларын фронтальды бағалау орынды және мүмкін болды. Тек мұқтаж балаларға жеке көмек көрсетілді. Сабақ барысында ынталандыру әдістері де қолданылды, сабақтың әр бөлімінен кейін бекіту, мадақтау түрінде қорытынды шығарылды.

Сабақтың ұзақтығы 24 минут, бұл San Ping стандарттарына сәйкес келеді.

Сабақты талдай отырып, берілген тапсырмаларды айта аламыз

сәтті аяқталды.

Сабақ логикалық тұрғыдан құрылымдалған, сабақтың кезеңдері өзара байланысты деп есептеймін.

Сабақтың логикалық құрылымы тапсырманы орындауға берілген уақыттан асырмай өткізуге мүмкіндік берді.

Ойын ынтасы балалардың қызығушылығын оятып, белсенділік айтарлықтай жоғары болды деп ойлаймын. Дегенмен, екі бала өз қарқынымен жұмыс істеді, жеке мүмкіндіктеріне байланысты шығармашылық тапсырманы сәл кеш орындады. Бұл олардың дағдылары мен білімі аз екенін көрсетпесе де.

Балалардың жан дүниесінің мейірімінің өз шығармаларында көрініс тапқаны мені қуантты. Әрбір кейіпкер позитивті болды.

Дегенмен, балалар мені таң қалдырды, бұл шығармашылық әңгімелер олар мүмкін болғаннан аз мағыналы болды. Сабақтан кейін балалар арасында жүргізілген сауалнама балаларға сабақ ұнайтыны және оны жалғастырғысы келетіні анықталды.

Құрметті әріптестер!

Назарларыңыз ортаңғы топтағы «Ертегіге саяхат» тақырыбындағы бірлескен іс-әрекетке берілді.

Бірлескен іс-шаралар негізгі тапсырмаларға сәйкес дербес құрастырылған жоспарға сәйкес жүзеге асырылды. жалпы білім беру бағдарламасы, балалардың жас ерекшеліктерін ескере отырып.

Педагогтардың формаларды таңдаудағы негізгі критерийлердің бірі жас сәйкестігі екенін ескере отырып тәрбие жұмысы, бүкіл іс-әрекет сюжетті ойын түрінде құрылымдалған.
Балаларды ертегілік атмосфераға баулу үшін топ бөлмесі ойын сюжетіне сәйкес, санитарлық-гигиеналық талаптарды сақтай отырып безендірілген.

Балалар мен ересектердің бірлескен қызметі федералды мемлекеттің ұсыныстарын ескере отырып құрылымдалған білім беру стандарты мектепке дейінгі тәрбие, келесі бағыттар қозғалды: әлеуметтік-коммуникативтік даму, физикалық даму, көркемдік және эстетикалық даму, сөйлеуді дамыту, танымдық, оқу материалдарын пайдалану.

Бұл шараның алдында қыс мезгілі, кітап оқу туралы әңгімелер болды көркем әдебиет, иллюстрацияларды қарау, қалдықтар мен табиғи материалды жинау, логоритмдік қыздыру жаттығуларын жаттау.

Мақсат: Бейнелеу әрекетінің дәстүрлі емес түрлері арқылы мектеп жасына дейінгі баланың шығармашылығын дамыту.

Бұған қол жеткізу үшін келесі міндеттер қойылды:
Тапсырмалар:
1.Қиындықтарды жеңіп, көздеген мақсатқа жету қабілетін дамыту; дәстүрлі емес және шығармашылық көзқарасты ұстаныңыз алуан түрлі проблемалық жағдайларды шешу.Тапсырманы орындау кезінде пайдаланыладыбалалар үшін өте тартымды күші бар шығармашылық, ойын әдістері, сондықтан мәселені шешу тиімді болды. Балалар сеніп, артымнан ерді. Қиындықтарды талмай жеңу, алға қойған мақсатқа жету. Мен өте риза болдым ... Ол бастаманы қолға алып, бірінші болды, бірақ... Мен үңгірді толығымен аяқтағаныма риза болдым, өйткені ол өте ұялшақ және ұстамды болды.

2.Үйреткендәстүрлі емес әдістер қалдықтарды пайдалану.Проблемалық жағдай «Дыбысты қалай жасауға болады?» Мен ұсынған іс-әрекеттің бұл түріне балалар белсене қатысты.

3.Дамығанметафора арқылы бейнелеу, ертегілік образ – Б.Яганың келбеті.

4.Дамығанжануарларды жасау кезінде алмастырғыш заттарды қолдану арқылы шығармашылық ойлау. Қалдық материалдармен жұмыс істеу кезінде үлгілер көрсетіліп, жұмыстың кезең-кезеңімен түсіндірілуі пайдаланылды. Әдіс-тәсілдер қолданылды: мадақтау, мадақтау, мадақтау, сенім ұялатубірлескен өнімді іс-әрекеттен қуаныш сезімін қамтамасыз ететін балалардың өзіне деген сенімділігі.

5. ВакцинацияланғанБалаларға достықтың маңыздылығы. Сабақ бойы үлес қостыбалалар арасындағы эмоционалды жақындасу, бірлескен іс-әрекеттен қуаныш пен ләззат сезімінің пайда болуы – сыйлық алу.

Балалармен жұмыс істеудің ауызша және практикалық әдістерін таңдау және біріктіру балалардың ақыл-ой, сөйлеу және шығармашылық белсенділігіне ықпал еткенін атап өткім келеді.
Сабақ бойы пайдаланылған: көркем өрнек, музыкалық сүйемелдеу және ойнақы бейне.Бұл балалардың барлық сабақта эмоционалды болуына көмектесті.
(Қандай қиындықтар болды)……

Бірлескен әрекеттерді талдау кезіндеМен балалардан: «Оларға не ұнады? біз қайда болдық?»
Мен мұғалім ретінде бүгінгі сабаққа көңілім толады, өйткені мақсат орындалды және алға қойылған міндеттер орындалды деп есептеймін.
Болашақта балалармен жұмыс жасауда стандартты емес және шығармашылық тәсілдерді қолдануды жоспарлап отырмын.

Тақырыбы: Ортаңғы топтағы бірлескен іс-әрекетті өзіндік талдау

Московкина Галина Владимировна
Қызмет атауы:мұғалім
Оқу орны:НРМДОБУ «БУРАТИНО» БАЛАБАҚШАСЫ
Елді мекен: s..p. Қарқатеевтер
Материалдың атауы:Әдістемелік өңдеу
Тақырыбы:Сабақта өзін-өзі талдау кіші топ«Теремок» ертегісі бойынша театрландыру элементтерімен
Жарияланған күні: 28.12.2015
Бөлім:мектепке дейінгі тәрбие

«Теремок» ертегісі бойынша театрландыру элементтері бар кіші топтағы сабақты өзін-өзі талдау
«Буратино» балабақшасы» МТҰМ мектепке дейінгі білім беру мекемесінің тәрбиешісі

Московкина Галина Владимировна

17.03.2015 ж

Көру
: Біріктірілген
Тақырыбы:
«Теремок»
Мақсат:
Театрландырылған ойындар арқылы сөйлеу тілін дамыту.
Тапсырмалар:

Тәрбиелік
: - Әртүрлі жылдамдықпен және дауыс күшімен сөздерді анық және анық айтуға үйрету (қатты, тыныш, сыбырлау). -
Дамытушылық:
- Театрландырылған ойындарда ойын ойнау дағдыларын дамыту. - Ойын сәттері арқылы балалардың танымдық белсенділігін арттыру. - Орыс халық ертегілеріне қызығушылықтарын дамыту
Сөйлеу:

-
Балалардың ертегілер туралы білімдерін бекіту, ертегі кейіпкерлері.
- Тәрбиелік:
-Кітапқа деген сүйіспеншілікті арттыру, кейіпкерлерге жанашырлық таныту, көмектесу.
Материал:
иллюстрациялары бар кітап, «бәліштер» салынған себет, қорап, жануарлар маскасы, жұмсақ модульдер. Балаларға арналған тәттілер.
Алдын ала жұмыс:
Орыс халық ертегілері бойынша иллюстрацияларды тексеру. «Теремок» ертегісінің сөздерін үйрету, «Көңілді қария» дене жаттығулары. «Ертегіге бару» шығармашылық апталығы «Менің ертегі кейіпкерім» Суреттерді тексеру Сабақтың құрылымы әдістемелік түрде орындалады: кіріспе бөлім, негізгі бөлім, қорытынды бөлім 5 минутқа ұзартылды, бұл ережеде рұқсат етілген. . Барлық бөліктер бір-бірімен байланысты және бір-біріне оңай ауысады. Бұл әрекет білім беру саласына - сөйлеуді дамытуға қатысты. Сабақ 15 минутқа созылады. Ұзақтығы (20 минут болды), құрылымы сақталды, іс-әрекет түрлері кезектесіп отырды. Іс-шаралар балалардың қызығушылықтарына, темпераментіне, дайындық деңгейіне сәйкес болды. Балалардың іс-әрекетін ұйымдастыру оқыту, дамыту және тәрбиелеу міндеттеріне сәйкес келеді. Бүкіл іс-әрекет барысында балалардың білімін қалыптастыруға алдын ала жұмыс, қолжетімділік, ойын жағдаяттарын құру ықпал етті. Іс-әрекеттің бір түрінен екіншісіне көшу әрбір баланы белсенді процеске тартуға мүмкіндік берді. Балалардың біліміне сүйене отырып, мен сұрадым проблемалық мәселелер: - Бұл кім? Қайсысы? Оған не ұнайды? Барлық балаларға өз болжамдарын айтуға және басқа балалардың мәлімдемелерін толықтыруға мүмкіндік берілді. Келесі әрекет түріне көшу үшін ойын мотивациясын қамтамасыз етті (Балалар жүрді, жүрді...) Балалардың өздері тапқан ертегі заттарына қызығушылықтары артты. Объектіні табуда репродуктивті әдіс – сұрақ – жауап әдісін қолдандым, балалар жай сөйлем арқылы сұрақтарға сәтті жауап берді. Ойын әрекеті кезінде достық атмосфера байқалды, балалардың қызығушылықтары байқалды, шаршау байқалмады. Балалар ертегі кейіпкерлерін танып, атады және әр кейіпкерге сәйкес сөздерді таңдады: жақсы, жаман, қорқынышты, үлпілдек, тамақты жақсы көретін. Театр элементтері ойын ынтасын арттыруға көмектесті, балалар «Теремок» ертегісінің кейіпкерлеріне айналды, олардың жүрісіне еліктеді, кейіпкерлердің дауысына еліктеді. Материал жасына және дизайнына сәйкес келеді - тізбек құрылымдық ғана емес, семантикалық байланысты да көрсетеді. Осылайша шығармашылық шеберханада алға қойылған мақсат пен міндет орындалды. Балалардың белсенділік деңгейі жеткілікті деңгейде болды, бүкіл процесс барысында қызығушылық сақталды, 2 бала жартылай (сабақ тәртібінің бұзылуына байланысты) сабаққа тартылды.
Балалардың сөйлеуі бір сөзден тұрады, ол балалардың жас ерекшеліктеріне сәйкес келеді. Сабақ кестеге сәйкес уақытында басталды.

Тікелей оқу іс-әрекеті 4 жастан 5 жасқа дейінгі орта топтағы балалармен өткізілді. 11 бала бар. Ұзақтығы 20 минут, ол SanPin стандарттарына сәйкес келеді

NOD ұйымдастыру.

1 .Интеграция: GCD интегративті тәсілді ескере отырып құрастырылған, ол тапсырмаларды орындауды көздейді. білім беру аймақтары«Таным», «Қарым-қатынас», «Денсаулық» «Қауіпсіздік», «Көркем шығармашылық».

Осы түйіндемені әзірлеу кезінде тәрбиелік іс-шаралар, Мен ең алдымен ескердім: ортаңғы топтағы балалардың жасы, психикалық және жеке ерекшеліктері. Осының барлығын ескере отырып, мен анықтадым: оқу іс-әрекетінің мақсаттарын, міндеттерін, мазмұнын, формасын, оң нәтижеге қажетті әдістерді, әдістерді және құралдарды.

Маған мынадай міндеттер жүктелді:
«Таным»:

Балалардың танымдық қабілеттерін дамыту: проблемалық сұрақтарға өз бетінше жауап таба білу. Бұрын өтілген материал бойынша дағдыларды бекіту: ат қоюға жаттықтыру геометриялық фигуралар, түс туралы білімдерін бекіту, биіктігі бойынша ерекшеленетін заттардың көлемін салыстыруға жаттықтыру, «ең биік», «төменгі», «тіпті төмен», «төменгі», «ең төменгі» сөздерін қолдануды жалғастыру; заттарды түрту арқылы санауды және санауды үйретуді жалғастыру.

Заттардың бағытын өзіңізден анықтауға машықтандыру (алдыңғы, артында, сол жақтағы, оң жақтағы).

Балаларды үлгіге назар аудара отырып, ұзындық бойынша үш нысанның арасында байланыс орнатуға және оларды ұзындықтың өсу ретімен орналастыруға үйретуді жалғастыру; Балалардың сөйлеуіндегі сөздер мен сөз тіркестерін белсендіру: «қысқа», «ұзынырақ», «ең ұзын». Көзіңізді дамытыңыз.

Балаларды тапсырмаларды соңына дейін тыңдауға үйрету.
Ақыл-ой әрекетінің әдістерін (салыстыру, талдау, т.б.) үйрету арқылы көрнекі және тиімді ойлауды дамыту.
Есте сақтау, зейінін дамыту. Математикаға деген қызығушылықтарын арттыру.

«Әлеуметтену»
Ойын тапсырмасын қабылдау қабілетін дамыту; белгілі бір ретпен әрекеттерді орындау, ойын тапсырмасына сәйкес үлгі бойынша әрекет ету; тікелей оқу іс-әрекеті процесінде белгілі бір мінез-құлық нормалары мен ережелерін сақтау қабілетін дамыту. Топтық жұмыс дағдыларын дамыту.

«Байланыс»
Үлкендермен және құрдастарымен еркін қарым-қатынасты дамыту; топта жұмыс істеуге құштарлығын тәрбиелеу.

«Денсаулық»
Партада жұмыс істегенде өз қалпыңызды қадағалаңыз (бүкірмеңіз, еңкеймеңіз).

«Музыка»
Оқу-көркемдік іс-әрекетті музыкалық сүйемелдеу.

«Көркем шығармашылық»
Дағдыларды дамыту: қарындашты бірдей күшпен басу, штрихтарды қолдану
бір-біріне жақын, үзіліссіз, контур сызығынан шықпай.

«Жұмыс»
Тамақ пісіру, жұмыс орнын тазалау қабілеттерін дамыту.

Жабдық:

СӨЗДІК ЖҰМЫС:
1.Байыту сөздік қорбалалар.
(қысқа, ұзын; ең жоғары, ең төменгі)
ЖЕКЕ ЖҰМЫС:
Балалардың сөйлеуін бақылап, сұрақтарға жауап беруге көмектесіңіз. Алинамен ұпайды 5-ке дейін сақтаңыз.

Әдістері:
ауызша: еске салу, нұсқаулар, сұрақтар, балалардың жеке жауаптары,
мадақтау, сабақты талдау;
көрнекі: жолақтарды, геометриялық фигураларды, сандарды тексеру;
ойын: дидактикалық ойындар, м.п. ойын, тосын сәттерді пайдалану.
Ойын әрекеттерін орындау.
практикалық - балалардың дербес әрекеті

Техникалар:

Тосын және қызықты сәттер.
Проблемалық жағдай туғызу.
Иллюстрацияларды көрсету және қарау.
Әңгіме
Көркем сөз

2. NOD ұйымдастыру.
Санитарлық-гигиеналық талаптарға сәйкес үй-жайларды дайындады, ГКД үшін демонстрациялық және көрнекі материалдың орналасуын ойластырды.
2.Жабдық.Тақта, ертегі кейіпкерлері, геометриялық пішіндер, малта тастардан жасалған сөмкелер, жасыл және ақ картон парақтары, әртүрлі ұзындықтағы жолақтар, жасыл шарлар, түрлі-түсті қарындаштар.
3.Алдын ала жұмыс:
1Баспа үстелі ойындары «Фигуралар».
«Автобус» рөлдік ойыны.
«Үкідің үйін тап» ашық ойыны (геометриялық пішіндер).
«Кім көп әкеледі», «Не өзгерді?» дидактикалық ойындар
Математикалық дене жаттығуларын, ұйқастарды санауды, саусақ жаттығуларын үйрету
математикалық дәптермен жұмыс.

3.GCD құрылымы.
GCD 8 кезеңнен тұрады.
1 кезең - . Кіріспе бөлім (3м.)
Балалар қонақтарды қарсы алады. Тосын сәт.
2. Кезең - II. Негізгі бөлік (12м)
Олар ертегі кейіпкерлерін ең жоғарыдан бастап, ең төменгісіне дейін ретімен орналастырды;
3. Кезең – беске дейін санау, қайталанатын түстер;
4. Сахна – «бұршақ» ертегілерімен ойналады;
М.п.бол ойыны «Қиыр сұрақтар».
6. Кезең – динамикалық үзіліс, көзге арналған гимнастика.
7. Кезең - жолақтарды ең қысқадан ең ұзынға дейін орналастырыңыз;
8 кезең - III. Барлығы (5м)

Геометриялық пішіндерді боядық.Рефлексия – сызбалар көрмесі.

Барлық кезеңдер өзара байланысты, бір сюжеттік желіге салынған, бір кезеңнен екінші кезеңге өтулер анық және жүйелі.
GCD ұзақтығы - 20 минут.

4 Оқытудың әдіс-тәсілдері.
Машамен бірге саяхат оқу іс-әрекетіне ойын мотивациясын әкелді. Тренинг қызықты, ойын әрекеті ретінде құрылды.

Түрлі ойын тапсырмаларын орындау оқу үдерісі үшін жағымды, эмоционалды жағдай туғызды, балалардың сөйлеу белсенділігін арттырды және бүкіл оқу әрекеті барысында қызығушылықты сақтады.

Мен өз жұмысымда келесі әдістерді қолдандым:
Ауызша – барлық оқу іс-әрекетінде қолданылды (ойын мотивациясын құруда, проблемалық жағдайды шешуде)
Практикалық – проблемалық жағдайды орындау кезінде (геометриялық фигураларды көлеңкелеу)
Бақылау және ынталандыру әдісі мақұлдау және мадақтау түрінде болады.

Қолданылатын әдіс-тәсілдер зерттелетін материалға және топ деңгейіне сәйкес балалардың іс-әрекетін ұйымдастыру тәсілдеріне сәйкес келеді.

Ұсынылған тапсырмалар балаларға ойын түрінде беріліп, берілген тапсырмаларды шешуге ықпал етті: есте сақтау, сөйлеу, қиял, зейін, көркемдік және эстетикалық қабылдау.

Бүкіл іс-шара барысында балалар жауапты, мейірімді және барлық тапсырмаларды үлкен қуанышпен орындады.

Оқу іс-әрекетінің түрі кешенді түрде берілген тапсырмаларды шешуге ықпал етеді. Барлық кезеңдер бір-бірімен байланысты, берілген тақырыпқа және оқу іс-әрекетінің мақсаттарына бағынды. Әр кезеңде әрекет түрін өзгерту бір әрекет түрімен шаршауды және қанықтыруды болдырмауға мүмкіндік берді. Балалар сөздік ойындардан заттар мен сурет салу ойындарына динамикалық түрде ауысты.

Үстел үстінде жұмыс істегенде балалардың қалпын сақтай отырып, шеберлікпен және әдістемені меңгере отырып, динамикалық үзіліс пен бір қалыптан екінші қалыпқа бірқалыпты ауысуды ұйымдастырды (үстелде отыру, мольбертте тұру, бір тапсырмадан екінші тапсырмаға тұрақты қозғалыс). , т.б.

Жүйелі жұмыс жүргізіліп, алдын ала дайындық көп болды.

Балалардың іс-әрекетін талдай отырып, олардың танымдық белсенділік танытқанын, эмоционалды түрде әрекет еткенін, бар білімдері мен дағдыларын пайдаланғанын атап өткім келеді. Олар қызығушылық танытты, зейінді, ұйымшыл болды. Шешімсіз және ұялшақ балаларды ашық айтуға шақырды.

Жүргізілген оқу-тәрбие іс-шараларын саралай келе, берілген тапсырмалар ойдағыдай орындалды деп айта аламыз. Іс-әрекеттер логикалық түрде құрылымдалған және кезеңдері өзара байланысты деп есептеймін.

Ойын ынтасы балалардың қызығушылығын оятып, белсенділік айтарлықтай жоғары болды деп ойлаймын. Дегенмен, бірнеше бала өз қарқынымен жұмыс істеп, шығармашылық тапсырманы баяу емес, жеке мүмкіндіктеріне байланысты сәл кешіктіріп орындады. Бұл олардың дағдылары мен білімі аз екенін көрсетпесе де.

Балалардың жан дүниесінің мейірімділігі, олардың білуге ​​құмарлығы бүкіл оқу іс-әрекеті барысында сезілетіні мені қуантты.

Номинация: Балабақша › Сертификаттау оқытушылар құрамы DOW / өзін-өзі талдау, ортаңғы топ
Тақырыбы: 4-5 жас аралығындағы «Сиқырлы саяхат» «Таным: ББМ» ашық оқу іс-әрекетіндегі балабақша тәрбиешісінің өзін-өзі талдауы.

Лауазымы: мұғалім
Жұмыс орны: MBDOU №11 «Машенка» балабақшасы
Орналасқан жері: Сургут