Емен ағашының астындағы шошқа тақырыбына сөзжұмбақ. Кроссворд емен ағашының астындағы шошқа

Ильина Наталья Михайловна және Федорова Елена Михайловна

Жұмыс орны – МБОУ «№1 Краснояр орта мектебі»

Лауазымы – мұғалім

Оқыту пәні: әдебиет

Сынып - 5

Сабақтың тақырыбы:И.А.Крылов. «Емен астындағы шошқа» ертегісінде адам бойындағы жаман қасиеттерді ашу.

Нәтижелерге қол жеткізу мақсаттары :

Жеке : И.А.Крыловтың ертегілерінің маңыздылығын ұғындыру, жалқаулыққа, надандыққа, менмендікке бітіспес көзқарасты тәрбиелеу.

Нормативтік : бақылау және өзара бақылау дағдыларын дамыту, болжау және мақсат қою.

Байланыс : зерттелетін мәселеге байланысты өзіндік пікір қалыптастыру, жұппен жұмыс істеу, көркем мәтінді сахналау.

Когнитивті : мәтінмен жұмыс істей білу, ертегінің өнегелілігін көрсету.

Тақырып : «фабула» жанрының ерекшеліктерімен таныстыру, мәтіннен персонализация мен аллегорияны табу қабілетін дамыту.

Сабақтың түрі: аралас.

Студенттік жұмыс формалары: ұжымдық, жеке, топтық.

Құрал-жабдықтар: компьютер, проектор, И.А.Крыловтың портреттері, «Емен астындағы шошқа» ертегісінің аудиожазбасы, интерактивті тақта.

Сабақтың құрылымы мен барысы .

1 Ұйымдастыру сәті .

2 Мотивация .

Мұғалім: Сабағымыздың «кейіпкері» туралы М.Исаковскийдің сөзімен айтқым келеді:

Оның тірі сөзін естімеген,

Кім оны өмірінде кездестірмеген?

Крыловтың өлмес туындылары

Жыл сайын біз көбірек жақсы көреміз.

Мектеп парталарынан біз олармен бірге болдық,

Ол күндерде праймерді әрең түсінетін,

Және мәңгі есте қалды

Қанатты Крыловтың сөздері.

Оқушылар: тыңда, тап.

3 Сабақтың тақырыбы мен мақсатын анықтау .

Мұғалім: Біз И.А.Крыловтың көптеген шығармаларының кейіпкерлерімен бұрыннан таныспыз. Міне, кроссворд. Сіз оны толтыруыңыз керек, ал орталық тік сызықта ол болады кілт сөз.

Шортан суға түседі, қатерлі ісік артқа шегініп, бұлтқа қарай жүгіреді. ДДСҰ? (Аққу)

Секірген инелік кімге жорғалады? (Құмырсқа)

Қандай жануар біздің арамызда әлі таң қалдырады? (Піл)

«Қымбаттым! Қандай жақсы! Не деген мойын, не деген көз!». Бұл жолдар кім туралы? (Қарға)

Ол «ғасырларлық еменнің астында желелерді тойғанша жеді». ДДСҰ? (Шошқа)

Оқушылар: сөзжұмбақ толтырады, «ертегі» түйінді сөзін анықтайды.

Мұғалім: тірек сөзді айтуды сұрайды, өздері оқитын ертегіні атайды

осы сабақта студенттерден сабақтың тақырыбы мен мақсатын тұжырымдауын сұрайды.

Оқушылар: тірек сөзді атайды, болжам жасайды, сабақтың мақсатын тұжырымдайды.

4 Білімді жаңарту .

А) Мұғалім: оқушыларға белгілі материал бойынша әңгіме ұйымдастырады.

Аңыз деген не екенін еске түсірейікші?

Ол неден тұрады?

Жануарлар, құстар,

жәндіктер, жансыз заттар сөйлейді, ойлайды,

олар уайымдап жатыр ма?

Аллегорияның не екенін түсіндіріңізші? Мысал келтіріңіз.

Оқушылар: қолдану әдеби сөздікжәне бұрын алған білімдерін береді

ұғымдарына анықтама беру: «фабула», «мораль», «аллегория», «персонификация».

Мұғалім: Иә, балалар, ертегі – өлеңмен және прозамен жазылған шағын қызықты әңгіме

ғибратты мағына. Ертегіде адамдар ғана емес, жануарлар да әрекет етеді,

құстар, жәндіктер және әртүрлі заттар. Табиғи адамгершілік пен әдеттерді білу

жануарлар, фабулист оларға адами қасиеттерді береді. Аңыздарды оқи отырып, біз

біз адамдардың жамандығына күлеміз. Бірақ басты идеяәрқашан маңызды, өйткені

мораль негізгі ғибратты мағынаны қамтиды. Біраз еске түсірейік

И.А.Крыловтың ертегілері.

Мұғалім: балаларға ертегілер иллюстрациялары бар 6 слайд ұсынады: «Қарға және

Түлкі», «Шортан мен мысық», «Квартет», «Инелік пен құмырсқа», «Аққу, шортан және қатерлі ісік»,

«Еңбекқор аю»

B) Диагностикалық құралдар.

Негізгі деңгей.

Мұғалім: слайдтарды қарап, ертегілердің атын еске түсіруді ұсынады.

Оқушылар: слайдтарды көреді, тақырыптарын жазады.

Жоғары деңгей.

Мұғалім: ертегілерден үзінділер жазылған карточкаларды ұсынады, олардағы қателерді түзетуді сұрайды және

Өткізу картасы:

1 Құдай бір жердегі түлкіге бір кесек ірімшік жіберіпті...

2 Тіс Акуланың ойына мысықтың қолөнерімен айналысу керек болды...

3 Бұзық маймыл, Қошқар, Теке және сойыл табан аю квартет ойнай бастады...

4 Секіргіш – Көбелек

Қызыл жаз ән салды,

Артыма қарауға уақытым болмады,

Көзіңе қыс түскенде...

5 Бір күні Тырна, Шаян және Шортан жүктері бар арбаны таси бастады.

6 Менің итім сансыз жаңғақ, қайың және қарағаштарды жойды, бірақ қолөнер берілмейді ...

B) Бақылау.

Мұғалім: Балалардан жапырақтарды жинайды, кілт бойынша жауапты бағалайды, қателерін көрсетеді.

5 Динамикалық үзіліс .

Мұғалім: оқушылардың біреуін дене шынықтыру сабағын өткізуге шақырады.

Оқушылар: жаттығулар орындайды.

Тағы да бізде дене шынықтыру сабағы,
Еңкейейік, кел, кел!
Түзу, созылу,
Енді олар артқа қарай иілді.

(алға және артқа иілу)

Менің де басым шаршады.
Ендеше оған көмектесейік!
Оң және сол, бір және екі.
Ойлан, ойла, бас.

(бастың айналуы)

Төлем қысқа болса да,
Біз аздап демалдық.

6 Жаңа материалды меңгерту.

Сахна

Мұғалім	Студенттер
	Актер А.Грибов оқыған фабуланың аудиожазбасын қамтиды.	Аудиожазбаны тыңдап, мәтінді қабылдау.
	Оқушыларды мәтінді өз бетінше оқып, басты кейіпкерлерді анықтауға шақырады.	Олар ертегіні оқып, кейіпкерлердің атын атайды.
	Еменге, қандай мінездеме беруді сұрайды адами қасиеттерол тұлғалайды. Неліктен автор оны ғасырлық деп атаған?	Емен ақылды және мейірімді деп сипатталады. Ол сан ғасырлық деп аталады, өйткені ол көптеген жылдар бойы барлық жағымды және жақсы нәрселерді жинақтайды.
	Шошқаның мінезі мен қызығушылықтарын түсіндіруді ұсынады.	Олар кейіпкерді сипаттайды: жалқау, ақымақ, ашкөз.
	Ертегідегі Қарғаның рөлін түсіндіруді ұсынады.	Қарғаның ерекшелігі: ақылды, білімді құс, оны тыңдағысы келмейтін Шошқаны үйретеді, сендіреді.
	Ертегідегі адамгершілікті тауып, мәнерлеп оқуды ұсынады.	Моральді тауып, мәнерлеп оқы.
	Бұзық, надан, надан сөздерінің мағынасын жазбаша түсіндіруді сұрайды. (Сөздік жұмыс).	Дәптерге осы сөздердің анықтамасын жазып, оқып шығып, дұрысын таңдаңыз.
	Жұптық жұмысты ұсынады. Слайдтан батырлардың қасиеттерін көрсетіп, Шошқа, Емен, Қарғаға мінездеме беру үшін үш топқа бөлуді сұрайды. (Слайдтағы қасиеттер: сыпайылық, тәкаппарлық, даналық, ізеттілік, әдептілік, жалқаулық, шүкірлік, ақымақтық, надандық, мейірімділік, жомарттық.)	Ұсынылған қасиеттерді үш топқа бөлу, содан кейін өзара бақылауды жүзеге асыру және бір-бірін бағалау.

7 Топтық жұмыс .

Мұғалім: алдын ала топқа бөлініп, ертегінің сахналық көрінісін дайындауға тапсырма береді.

Оқушылар: топқа бөлініп, ертегіні сахналау.

Мұғалім: оқушылардың топтық жұмысын, өнерін, сөйлеуін, ым-ишарасын, киімдерін бағалайды.

8 Рефлексия.

Мұғалім: Қандай тапсырмалар қиын болды немесе қиындық туғызды?

Сабақ соңында қандай сұрақтар қалды?

Оқушылар: сұрақтарға жауап береді, жауаптарын дәлелдейді.

9 Қорытындылау .

Мұғалім: И.А.Крыловтың «Мүмкіндік бар жерді, жамандықты жақсы көремін» деген сөзін түсіндіруді сұрайды.

кінәлау». «Емен астындағы шошқа» ертегісінде автор қандай кемшілікті келемеждейді?

Оқушылар: мәлімдемені түсіндіріңіз, шошқаның кемшіліктерін атаңыз: арсыздық, дөрекілік, жалқаулық,

надандық, шүкірлік, қатыгездік.

Мұғалім: қорытындылайды, қорытынды жасайды, оқушылардың іс-әрекетін бағалайды.

10 Үй жұмысы .

Мұғалім орындауды ұсынады үй жұмысытаңдау үшін.

Негізгі деңгей.

Ертегіге сурет салу.

Жоғары деңгей.

Берілген ұйқастармен күлкілі өлеңдер құрастырыңыз.

1……………………………. бұлбұл…………………… онымен………………………. мысық…………………… аздап.

2……………………….. апа…………………….. қолөнерші…………………….. бас………………………. сөздер.

3…………………….. күн …………………….. көлеңке…………………….сыбырлады…………………… түсіндірді.

«Крыловтың қанатты ертегілері» - Алғысты ұрпақтар. Аңыз нені үйретеді? Ұстамды фразалар. Түсіп қалған сөздерді толтырыңыз. Жаман қасиеттер. Аңыздарды білу. Ертегіні ата. Ұн. Иван Андреевич Крылов. Емен ағашының астындағы шошқа. Фабула антитезаға құрылған. Аллегория. Көбінесе иллюстрациялар әйгілі ертегілер. Мен пілді де байқамадым. Фабулистке арналған ескерткіш.

«Крылов, қарға мен түлкі» - Вешунина (бас) -. Ақымақ, сенгіш. Өмірбаян туралы фильм. Түлкі. Өмірбаяны. Алдау. Қарға жалпақ сөздерді жақсы көреді. Айлакер және ақылды алдамшы, алаяқ. Мақтау, екіжүзділік. Көзін алмайды. Жағымпаздық -. Құдай жіберді -. Жақсы емес. Болашақта пайдалану үшін емес -. Баурап алу -. Бұл былай болды -. Әдебиеттік оқу сабағы.

«Крылов әдебиеті» - Фабула кіріспеден, оқиғаларды сипаттаудан және моральдан тұрады («Сөздік әдеби терминдер«). Квартет. Иван Андреевич Крылов. Иван Андреевич Крыловта қонақта. Алдыңғы бет«Санкт-Петербург Меркурий» журналы. 1783 Құрылған уақыты: 1834 ж. Е.М.Рачев. – қысқаша әңгіме, көбіне поэзияда, негізінен сатиралық сипатта.

«Крыловтың ертегілерінің тілі» - Өмірбаян беттері. Әңгіменің моральдық мәні. Үлкен бұзақылар. Кітап көрмесі. Ұтымды сөйлемдер. Кроссворд. Кума. Ертегілер. Интерактивті оқу құралы. Аллегория. Аңыз деген не? Ескерткіш. Ертегінің кейіпкерін табыңыз. Сөздер. Бұл ертегілер қандай керемет. Көру.

«Иван Крыловтың ертегілері» - «Квартет». Е, не деген мойын, не деген...». «Бір жердегі қарғаға құдай ..... кесіндісін жіберді» «Секірген ...... Қызыл жаз ән салды» «Теңбеу маймыл, есек, ешкі және ебедейсіз аю ойнай бастады ... ...» «Иә, Аққу бұлтқа асығады, Рак кері шегінеді, ал ....... суға тартады». Мен құжаттарды қайта жаздым, пакеттерді жеткіздім, қаламсаптарды жөндедім және әкемнің артында қалдырған кітаптарын ақырын оқыдым.

«Крыловтың ертегілеріндегі музыка» - Музыка, әрине, барлық жерде. Бас, Мишенька екеуің альтқа қарсы отырасыңдар. Музыка адамның сезім әлемін ашады. И.А.Крыловтың ертегілеріндегі музыка. Жобаның мақсаты. Иван Андреевичтің музыкаға деген сүйіспеншілігі оның ертегілерінен айқын көрінді. Ванюша базарға барғанды ​​жақсы көретін, ол жерде бір күні итальяндық қарияны көреді. Бұлбұл олардың шуына ұшып кетті.

Мектеп оқулықтарының жауаптары

65-бетке

1. Фабуладағы аллегориялық және бейнелі нені білдіреді және өмірде не болуы мүмкін?

«Емен астындағы шошқа» ертегісі аллегориялық түрде басты нәрсе болатын жағдайды сипаттайды. кейіпкерсебебі қай жерде, салдары қайда екенін түсінбейді. Шошқа емен ағашында өзі жейтін желелер өсетінін түсінбейді. Ол өзінің білімсіздігінен еменнің тамырын бүлдіре бастайды, басқаша айтқанда, оған нәр беретін нәрсені жояды. Өмірде мұндай жағдайлар жиі кездеседі. Олар туралы: «Отырған бұтағыңды кес» деген сөз бар.

Шошқаның Қарға мен Еменмен әңгімесі аллегориялық; шошқалар, құстар мен өсімдіктер сөйлей алмайды. Шындығында, шошқа емен ағашының тамырын қазып, жеуге болатын.

2. Крылов Шошқаны қалай сипаттайды?

Крылов Шошқаны жанашырлықсыз сипаттайды. Шошқа ақымақ, надан, ойы тар, жалқау, өзімшіл. Ол тек өз ләззатын ойлайды.

3. Аңыздың моральдық мәні қандай жолдардан тұрады? Осы ертегінің моральдық мәнін қолдануға болатын әртүрлі жағдайлар мен жағдайларды келтіріңіз.

Ертегінің моральдық мәні соңғы 4 жолда:

Наданның да көзі соқыр
Ғылым мен білімге ұрысады,
Және барлық ғылыми жұмыстар.
Солардың жемісінен дәм татып отырғанын сезбестен.

Бұл аңыз-әңгіменің моральдық қасиетін намыссыз оқушы білім алғысы келмей, мектепті, оқуды сөгіп, бірақ ғылымның көмегімен жасалған нәрсені пайдаланып жатқанын түсінбеген жағдайда қолдануға болады.

4. Әдебиет зерттеушілері аңыз бір жағынан нағыз ағартушылыққа, екінші жағынан надандыққа қарсы тұрады деп есептейді. Сіз бұл көзқараспен келісесіз бе? Қай жолдар нағыз ағартушылықты, қайсысы надандықты айтады?

Мен бұл аңыздың нағыз ағартушылық пен надандықты қарсы қоятынымен келісемін. Надандық шошқаның позициясымен дәлелденеді, ол немқұрайлылықпен желелер қайдан шыққанын түсінгісі келмейді:

«Оны кептіріңіз, - дейді Шошқа, -
Бұл мені мүлдем мазаламайды;
Мен оның пайдасын аз көремін;
Ол бір ғасыр болмаса да, мен өкінбеймін,
Тек желеңділер болса: олар мені семіртеді ».

Қарғаның қамқор сөздері нағыз ағартушылық туралы айтады:
«Ақыр соңында, бұл ағашқа зиян тигізеді»
Қарға оған емен ағашынан айтады, -
Тамырын ашсаңыз, кеуіп кетуі мүмкін».

Әдебиет және бейнелеу өнері

65-бетке

1. Осы ертегінің иллюстрациялары сізге белгілі суретшілерді атаңыз. Сізге қай иллюстрация көбірек ұнады? Неліктен?

Бұл ертегіні суреттеген А.Лаптев пен Г.Куприянов.

2. Осы ертегіге иллюстрациялар салыңыз немесе Крылов айтқан жағдайды қалай бейнелейтініңізді айтыңыз.

Бұл ертегіге бірнеше иллюстрациялар салуға болады.
Біріншісі: Емен ағашының астындағы шошқа желеңді жейді.
Екіншісі: Шошқа Еменнің астында ұйықтайды.
Үшіншісі: Шошқа емен ағашының тамырын ойланбастан бұзады.
Төртіншіден: Қарға емен бұтағынан шошқаға қорлықпен қаралады.
Бесінші: Шошқа қарғаға мысқылмен жауап береді.
Алтыншыдан: Еменнің өзі Шошқаға ренжіді.

1. Фабуладағы аллегориялық, бейнелі деген не және өмірде не болуы мүмкін?
2. Крылов Шошқаны қалай сипаттайды?
3.Аңыздың моральдық мәні қандай жолдардан тұрады?
4. Әдебиетші ғалымдардың пайымдауынша, аңыз бір жағынан нағыз ағартушылыққа, екінші жағынан надандыққа қарама-қайшы келеді.

Мен 40 ұпай беремін! өте қажет

Мен сізге өз сөзіммен айтып отырмын, мен асығыспын, сондықтан мен сауатсызмын
1.Берілген үзінділерді пайдаланып шығарма мен авторды анықтаңыз.
а) Жаңа өмірім маған ұнамады. Бала кезінен ол жұмыс істеуге үйренген ... ол итті суға батырған кезде мылқау және күшті болып өсті: (бірақ авторы есімде жоқ.
б) орнынан тұрғысы келді, оның үстінде екі татар қолдарын артқа қайырып отырды. ол жүгіріп барып, татарларды оның үстінен лақтырып жіберді, ал трояндар аттан түсіп, оны ұрып-соға бастады ... оның көзі күңгірттеніп, татарлар оны аттан түсіріп, қолдарын артына айналдырып, қолдарын байлады; татар түйінінде, және оны атқа сүйреп апарды
в) кішкентай бала бір күн бұрын атасы екеуі таңғы асын ішкен бұлақтың жанында ғана есін жиды. Ауыздары салқын тоғанға қысылып, ит пен адам суды ұзақ жұтып қойды. олар бір-бірін итеріп жіберді. мин көтерілді. тыныс алу үшін бастарының төбесіне дейін ернінен су тамшылап, сосын олар тоғанға жабысып, өздерін жұлып ала алмады.

3. Әр тізбектен қажет емес заттарды алып тастаңыз. Тізбектерді құру принципін түсіндіріңіз.
а.қасқыр мен қозы, емен астындағы шошқа, тістейтін, питомникте қасқыр.
Б.С.А.Есенин, А.А.Блок, Ф.И.Тютчев, А.П.Чехов.
В.И.А.Бунин, Д.Дефо, А.И.Куприн, П.П.Бажов.
ертегі, эпос, әңгіме, мақал-мәтел.

4. термин мен оның анықтамасын сәйкестендіріңіз (барлығы кестеде)
а) әдеби шығармадағы табиғатты суреттеу 1. эпитет
б) жол ұштарының үндестігі 2. пейзаж
С) бір кісінің кеңейтілген сөйлемі 3.рифма
г) көрсететін көркемдік анықтама
кейбір сапа және оның қасиеттерін атап көрсету 4.монолог

5. Берілген үзінділерден жанр (әңгіме, ертегі, поэма, ертегі, дастан, шежіре, әңгіме, жұмбақ, мақал-мәтел) анықтаңыз.
а) бірде үлкен ауылдағы базарға қарттар жиналып: не істеу керек? Оларға орамжапырақ сорпасы мен ботқасын кім пісіреді, сиырды кім суарып, сауады, тауықтарға тары беріп, қораға айдайтын кім?
б) күзетшінің бойы аласа, бірақ еңкейіп, кең кеуделі болған. Ұзын, сәл бұйра шашының арқасында ақ пудельге бұлыңғыр ұқсастық болды, бірақ сабын, тарақ немесе қайшы ұстамаған пудельге ғана ұқсайтын.
в) күтпеген және жарқын,
дымқыл көк аспанда,
әуеден орнатылған арка
оның бір сәттік жеңісінде.
таза даланың ортасында,
күн батқанда күн қызыл,
күн шыққанда ай ашық болады
қаһармандық заставаға
шеру кеңесіне жиналды
даңқты орыс батырлары.
г) жазда 6415 (907). Олег аттар мен кемелермен гректерге қарсы шықты; және 2 мың кеме болды. және Константинопольге барды

6.жұмбақтардың бөліктері (басы мен соңы) араласады. Жұмбақтарды оның бөліктерін жалғау арқылы қалпына келтіру, жауаптарын жазу.
а) аяқсыз, бірақ жүру, жүгіру.
б) жаңғақ жорғаласа, соғұрлым үлкейеді
в) одан алыстаған сайын үй баспалдақпен төмен қарай жүгіреді.
г) баспалдақ далаға жүгіреді, көз жоқ, бірақ жылайды.

Көлденең

Тік

Көлденең

2. Естімейтін де, даусы да жоқ бұлбұлдың сайрағанына кім баға берді. 5. Кім «Питомниктегі қасқыр» ертегісін оқып, аңшыға ұқсайтынын көрсетіп, ағарған шашын ашты. 6. «Сен сұрсың, ал мен, досым, _________» деген сөзді енгізіңіз. 11. Жансыз заттар мен жан-жануарларға адамға тән қасиеттерді сіңіру кезіндегі қиссадағы әдіс. 12. Ертегі кейіпкерлеріндегі мінез-құлық ерекшеліктерінің бейнеленуі. 14. «_______ соқырлықта ғылым-білімді және барлық ғылыми еңбектерді ұрсады...» деген түсіп қалған сөзді қойыңыз.

Тік

1. Жолды аяқтаңыз: «Ыстық күнде қозы суға кетіпті // Сондай бір бақытсыздық болды, // аш адам сол жерлерде _______ айналып жүрді. 3. Түсінбей қалған сөзді қойыңыз: «Олар әлемге неше рет айтты // жағымпаздық жаман, зиянды, бірақ бәрі болашақ үшін емес // Ал _________ әрқашан жүректен бұрыш табады». 4. Қайсысы тарихи тұлғаКрыловты «Питомниктегі қасқыр» ертегісінде жыртқыш ретінде бейнелеген? 6. Түлкі қарғаға мақтау жаудырған құндылық 8. Қай ертегідегі кейіпкерлер спектакльдің сәтті болуы орындаушылардың орналасуына байланысты деп аңғал сенген? 9. «Мәңгілік болмаса да, мен мүлде өкінбеймін, тек желеңділер болса болды, өйткені олар мені семіртеді» деген сөзді кім айтады. 10. Басты қорытындыдан тұратын фабула жолдары қалай аталады? 13. Иттер мен иттердің арасына түскен қу қасқыр қайда бармақ болды?