Синквейн әдісі бойынша сөйлеуді дамыту сабақтары. Syncwine - мектеп жасына дейінгі балалардың сөйлеуін дамытудың жаңа технологиясы

Психологтар мен тәжірибеші мұғалімдер егде жастағы мектеп жасына дейінгі балаларда сөйлеу қабілетінің бұзылуы жиі кездесетінін, сөздік қор, балалар сурет бойынша әңгіме құрастыруды, оқығанын қайталап айтуды білмейді, өлеңді жатқа оқу қиынға соғады.

Синквейнді құрастыру - бұл мәселелерді ішінара шешудің бір жолы.

Раковинаны қазіргі заманғы мұғалімдер балабақша сабақтарында жиі пайдаланады. Мектепке дейінгі жаста сіз балаларды ойын түрінде синквейн құрастыруға үйрете аласыз.

Жүктеп алу:

Алдын ала қарау:

Психологтар мен практик мұғалімдер мектеп жасына дейінгі егде жастағы балалардың сөйлеу тілі бұзылғанын, сөздік қорының нашар болатынын, балалардың сурет бойынша әңгіме құрастыруды, оқығанын қайталап айтып беруді білмейтінін, өлеңді жатқа оқу қиынға соғатынын айтады.

Синквейнді құрастыру - бұл мәселелерді ішінара шешудің бір жолы.

Синквейн – француз сөзі, ол «бес жолды өлең» дегенді білдіреді.

Синквейн формасын американдық ақын Аделаида Крепси жасаған.

Цинквейн қарапайым өлең емес, белгілі бір ережеге сай жазылған өлең.

Салыстырмалы түрде жақында мұғалімдер когнитивті белсенділікті арттыру үшін синквейнді қолдана бастады және оны сөйлеуді дамыту әдісі ретінде қолдана бастады.

Синквейн құрастыру үшін мәтіннен, материалдан негізгі элементтерді табуға, қорытындылар мен қорытынды жасауға, өз пікірін білдіруге, талдауға, жалпылауға, оқшаулауға, біріктіруге және қысқаша баяндауға үйрену керек.

Бұл белгілі бір ережелерді сақтай отырып, ойдың ұшуы, еркін шағын шығармашылық деп айта аламыз.

Қазіргі уақытта синквейннің келесі түрлері бар:

Дәстүрлі

Бес жолдан тұратын және әр жолдағы буынды санауға негізделген поэзия түрі. Оның құрылымы келесідей: 2-4-6-8-2. Яғни, бірінші жолда екі буынды сөз немесе сөз тіркесі, екіншісі төрт буынды, үшіншісі алты буынды және т.б. Дәстүрлі цинквейн рифмаланған болуы мүмкін немесе болмауы мүмкін.

Артқа

Өлеңдердің тек кері тізбегі бар бес жолды форма. Яғни, бірінші жолда екі буынды сөз немесе сөз тіркесі, екіншісінде – сегіз, үшінші – алты буынды т.б. Құрылымы: 2-8-6-4-2.

Айна

Бес жолды екі шумақтың поэтикалық түрі, мұнда бірінші шумақтың дәстүрлі синквейн, екіншісі - кері.

Синквейн көбелегі

Тоғыз жолдан тұратын буындық құрылымы бар өлең түрі

2-4-6-8-2-8-6-4-2.

Синквейндердің тәжі

Бес дәстүрлі синквейннен тұратын аяқталған өлең

Цинквейндердің гирляндиясы

Біздің ойымызша, ең әдемі вариация. Ол алтыншы синквайн қосылған синквайн тәжінен тұрады, оның бірінші жолы біріншіден, екіншісі екіншіден, үшінші синквайн үшіншіден және т.б.

Дидактикалық

Алдыңғы түрлерден айырмашылығы, бұл бес жолды формада мәтін буындық тәуелділікке емес, әр жолдың семантикалық және синтаксистік ерекшелігіне негізделген.

Синквейннің бірінші жолы – бір сөзден тұратын тақырып, тақырып (әдетте қарастырылып отырған нысанды немесе әрекетті білдіретін зат есім).

Екінші жол екі сөзден тұрады. Сын есім. Бұл синквейн тақырыбын ашатын объектінің немесе оның қасиеттерінің сипаттамаларының сипаттамасы.

Үшінші жол әдетте тұрады үш етістікнемесе объектінің әрекеттерін сипаттайтын герундтар.

Төртінші жол – синквейн авторының мәтінде айтылғанға жеке қатынасын көрсететін бірнеше сөзден тұратын сөз тіркесі немесе сөйлем.

Бесінші жол - соңғы. Бір сөз – синквейнде талқыланатын тақырыпқа байланысты адамның сезімін, ассоциациясын білдіретін зат есім, яғни бұл тақырып бойынша автордың жеке көрінісі немесе мәннің қайталануы, синонимі.

1. Қарбыз

2. Дөңгелек, дәмді

3. Домалайды, өседі, жетіледі

4. Қарбыз – үлкен жидек.

5. Жаз

Синквейн - соның бірі тиімді әдістермектеп жасына дейінгі балалардың сөйлеуін дамыту

Оның тиімділігі мен маңызы қандай?

Біріншіден, оның қарапайымдылығы. Кез келген адам цинквейн жасай алады.

Екіншіден, синквейн құрастыру кезінде әрбір бала өзінің шығармашылық және интеллектуалдық мүмкіндіктерін жүзеге асыра алады.

Синквайн - бұл ойын техникасы.

Синквейнді құрастыру өтілген материалдың соңғы тапсырмасы ретінде пайдаланылады.

Синквайн зерттелген лексикалық тақырыпты бекіту үшін пайдаланылуы мүмкін,

сауат ашу сабағында алған түсініктерін бекіту.

Біріктірілген сөйлеуді дамыту сабақтарында: синквейн сөздерінен балалар әңгіме құрастыра алады

Алдын ала қарау:

Дидактикалық синхрондау.

Бұл бес жолды формада мәтін буындық тәуелділікке емес, әр жолдың семантикалық және синтаксистік ерекшелігіне негізделеді.

Синквейннің бірінші жолы– бір сөзден тұратын тақырып, тақырып (әдетте қарастырылып отырған затты немесе әрекетті білдіретін зат есім).

Екінші жол - екі сөз. Сын есім. Бұл синквейн тақырыбын ашатын объектінің немесе оның қасиеттерінің сипаттамаларының сипаттамасы.

Үшінші жол әдетте субъектінің іс-әрекетін сипаттайтын үш етістіктен немесе герундтан тұрады.

Төртінші жол– Бұл синквейн авторының мәтінде айтылғанға жеке қатынасын көрсететін бірнеше сөзден тұратын сөз тіркесі немесе сөйлем.

Бесінші жол - соңғысы. Бір сөз – синквейнде талқыланатын тақырыпқа байланысты адамның сезімін, ассоциациясын білдіретін зат есім, яғни бұл тақырып бойынша автордың жеке көрінісі немесе мәннің қайталануы, синонимі.

Көктем.
Жылы, суық.
Ол келеді, жандандырады, шабыттандырады.
Махаббаттың тамаша уақыты.
Маусым

Аю.
Қоңыр, ақ.
Ұйықтайды, ырылдайды, жүгіреді.
Ірі қауіпті жыртқыш.
Аң.

«Балалардың сөйлеуін дамыту мектепке дейінгі жас

дидактикалық синхрондау әдісі»

(тәрбиешілерге арналған кеңес)

Ұйымдастырушы: MBDOU балабақшаБелово қаласының № 52

Елді мекен: Кемерово облысы, Белово қаласы

Кіріспе…………………………………………………………3

Дидактикалық синхрондау оқыту әдісі ретінде……………………………………………………………………………………………………………………………………………………
Синквейнді құрастыру ережелері………………………………5
Синквейндердің мысалдары…………………………………………..7

Қорытынды…………………………………………………8

Әдебиеттер……………………………………………………………………9

Қолданбалар……………………………………………………..10

Кіріспе

Заманауи технология заманында ересектер қарым-қатынас тұрғысынан балаларына өте аз көңіл бөледі. Балалар «бай және күшті» орыс тілінде сөйлеуді ұмытып кетті. Бүгінгі күні әрбір отбасында ересек пен бала арасындағы байланысты алмастыратын компьютерлер, теледидарлар, планшеттер, ұялы телефондар және басқа да жабдықтар бар. Ата-аналар баласымен сөйлескенде неге ауыстыра алмайтынын түсінбейді компьютер ойындарынемесе мультфильмдерді көру, тіпті олар тәрбиелік сипатта болса да. Балалар сөйлеуді білмейді, өйткені оларға үйде тиісті көңіл бөлінбейді - ата-аналардың бұған уақыты жоқ. Бүгінгі таңда мектеп жасына дейінгі балаларда синонимдер, толықтырулар мен сипаттамаларға бай бейнелі сөйлеу өте сирек кездесетін құбылыс. Балалардың сөйлеуінде көптеген мәселелер кездеседі: сөздік қоры нашар, сурет бойынша әңгіме құрастыра алмайды, оқығанын қайталай алмайды, өлеңді жатқа меңгеру қиынға соғады, сонымен қатар қарапайым ғана емес, сонымен қатар күрделі грамматикалық сөздерді қолдана алмайды. сөйлеудегі құрылымдар. Сондықтан баланың сөйлеуін дамыту мәселесі бұрынғыдан да өзекті болып табылады. Ал мектеп жасына дейінгі балалардың сөйлеу тілін дамытуға педагогикалық ықпал ету – тынымсыз, күнделікті, қажетті жұмыс.

Мақсаты: модельдер арқылы синквейн құрастыру арқылы мектеп жасына дейінгі балалардың үйлесімді сөйлеуін дамыту.

Міндеттері: 1. Зат, заттың белгісі, заттың әрекеті деген ұғымдарды бекіту. 2. Сөйлем құруда зат есім, сын есім, етістік үлгілерін қолдануға үйрету. 3. Пойыз өзіндік жұмысалгоритмдік модель негізінде синквейнді құрастыру туралы.

Оқыту әдісі ретінде дидактикалық синквейн

Балаларды оқытудың формалары, әдістері мен әдістері туралы айтқанда, жүйедегі елеулі өзгерістерді атап өтуге болмайды. мектепке дейінгі тәрбие, бұл білім берудің ұйымдастырушылық және мазмұндық аспектілеріне де әсер етті. Федералдық мемлекеттік білім беру стандартын қабылдау мұғалімнен оқытуды ұйымдастырудың әдістері мен әдістері туралы тереңірек ойлауды талап етеді. тәрбиелік іс-шаралар, өйткені тәрбиешінің рөлі бағыттаушы, дамытушы. Тиімділікті арттыру тәсілдерін табу оқу процесіжаңашылдықты пайдалануға үлкен көңіл бөлуді қажет етеді педагогикалық технологияларжәне әдістері.

Үлкен мектепке дейінгі жаста сіз балаларға синквейн сияқты әңгімелер айтуға үйретуде осындай заманауи, қызықты әдісті пайдалана аласыз.

Раковина(француз тілінен – шаблон) – Ресейде ХХ ғасырдың басында жапон поэзиясының әсерінен пайда болған бес жолды поэтикалық форма. Кейінірек ол (1997 жылдан бастап Ресейде) дидактикалық мақсатта бейнелі сөйлеуді дамытудың тиімді әдісі ретінде қолданыла бастады, бұл нәтижені тез алуға мүмкіндік береді. Дидактикалық синквейнді құрастыру процедурасы барлық үш білім беру жүйесінің элементтерін үйлесімді біріктіруге мүмкіндік береді: ақпараттық, белсенділікке негізделген және оқушыға бағытталған. Бұл әдісті басқалармен оңай біріктіруге болады білім беру аймақтары білім беру бағдарламасы, және синхронды құрудың қарапайымдылығы нәтижелерді жылдам алуға мүмкіндік береді. Дидактикалық синквейнді екінші жартыжылдықтан бастап мектеп жасына дейінгі балалармен жұмыс істеуде қолдануға болады аға топ, балалар «сөз-зат», «сөз-әрекет», «сөз-қасиет», «сөйлем» ұғымдарын меңгерген кезде. Баланың сөздік қоры неғұрлым бай болса, соғұрлым оған синквейн құрастыру ғана емес, мәтінді қайталап айтып, өз ойын жеткізу оңайырақ болады.

Әрбір лексикалық тақырыптың соңында дидактикалық синквейн құрастырған дұрыс, бұл кезде балалардың осы тақырып бойынша сөздік қоры жеткілікті. Бастапқыда синквейнді құрастыру кезінде балалармен жұпта, шағын топтарда, содан кейін ғана жеке жұмыс жасау жоспарланады. Тақырыптың немесе тақырыптың әртүрлі аспектілерінің ең дәл сипаттамаларын қамтитын синквейндерді ынталандыру қажет.

Дидактикалық синхронды құрастыру кезінде әр жолдағы буындар саны енді маңызды емес. Дидактикалық синквейнде ең бастысы - семантикалық мазмұн мен әр жолда қолданылатын сөйлеу бөлігі. Бұл белгілі бір ережелерді сақтай отырып, тегін шағын шығармашылық деп айта аламыз. Синквейн әдісін тек топ мұғалімдері ғана емес, сонымен қатар логопед сабақтарында, көркемдік-шығармашылық іс-әрекеттерде, музыкада да қолдана алады.

2.Синквейнді құрастыру ережелері

1 жол- бір кілт сөз– өлеңнің тақырыбы, тақырыбы, тақырыбы, әдетте мазмұнын анықтайтын зат есім (тақырыптың аты, шығарма, батырдың аты-жөні және т.б.);

2-ші жол- екі сөз (сын есім немесе жіктік жалғау). Бұл заттың немесе оның қасиеттерінің сипаттамасы, синквейн тақырыбын ашады; сөздер жалғаулықтар немесе көсемшелер арқылы байланысуы мүмкін.

3-ші жол– үш сөз (етістіктер). Тақырыпқа байланысты іс-әрекеттер.

4 жол– төрт сөз – сөйлем. Автордың тақырыпқа деген көзқарасын білдіретін сөз тіркесі.

5 жол– бір сөз – тақырыптың мәнін сипаттайтын түйінді сөз, ассоциация, синоним, философиялық жалпылау, бірінші жолдағы тақырыпқа деген автордың жеке басының көрінісі мен сезімін білдіретін жай зат есім.

Синквейн жазу ережелерін қатаң сақтау қажет емес. Мәтінді жақсарту үшін төртінші жолда үш-бес сөзді, бесінші жолда екі сөзді қолдануға болады. Сөйлеудің басқа бөліктерін қолдануға болады.

Синквейн жасау ойын сияқты, өйткені композиция жасау көңілді, пайдалы және оңай! Айналадағы дүниеге қызығушылық, сөйлеу, ойлау, есте сақтау дамиды.

Синквейнді құрастыру мақсаттарының бірі бөлектеу мүмкіндігіне қол жеткізу болып табылады басты идеямәтін, сонымен қатар өз ойларыңызды қысқаша айтыңыз.

Синквайнның тиімділігі мен маңызы қандай? Біріншіден, оның қарапайымдылығы. Раковина кез келген нәрсе болуы мүмкін. Екіншіден, синквейн құрастыру кезінде әрбір бала өзінің шығармашылық және интеллектуалдық мүмкіндіктерін жүзеге асыра алады. Синквайн - бұл ойын техникасы. Синквейнді құрастыру өтілген материал бойынша қорытынды тапсырма ретінде, сондай-ақ алынған ақпаратты рефлексия, талдау және синтездеу үшін қолданылады.

Синквейндердің мысалдары

ДДСҰ? Ит
Қайсысы? Шашты, үлкен
Не істеп жатыр? Ұйықтайды, ойнайды, үреді.
Ұсыныс. Маған итпен ойнаған ұнайды
Қауымдастық. дос

Қу, үлпілдек, қызыл
Жасырынып, ұстап алады, секіреді
Маған ұнамайды - ол алдайды және алдайды
Тоқаш жеді

Әңгімелеуді оқыту жұмысы синквейн негізінде құрылған.

Syncwine көмегімен әңгіме жазудың мысалы:

Ақ, үлпілдек.

Қорқады, қорқады, қашады.

Мен қоянды аяймын.

Жабайы аң.

Әңгіме: «Қоян ақ, үлпілдек. Орманда тұрады. Қоян қасқыр мен түлкіден қорқады, қорқып, олардан қашады. Мен қоянды аяймын. Қыста жабайы жануарлардың тіршілігі қиын».

Қорытынды

Синквайн сөздік қорыңызды жақсартуға көмектеседі.

Синквейн сабақ береді қысқаша қайталау.

Синквайн сөйлеу мен ойлауды дамытуға көмектеседі.

Синквейн жазу - шығармашылық процесс. Бұл қызықты әрекет балаларға өздерінің рифмасыз өлеңдерін жазу арқылы өз ойын жеткізуге көмектеседі.

Sinkwine ақпаратты үлкен көлемдегі негізгі идеяны табуға және бөлектеуге үйретеді.

Синквайн ұғымдар мен олардың мазмұнын меңгеру процесін жеңілдетеді.

Синквайн сонымен қатар бақылау және өзін-өзі бақылау әдісі болып табылады (мұнда балалар синквейндерді салыстырып, бағалай алады).

Көрнекті кеңестік лингвист А.Н.Гвоздев былай деп жазды: «Грамматикалық пішімделген сөйлемдерді құру - балалардың сөйлеуін қалыптастырудың шарықтау процесі». Бұл мәлімдеме синквейн әдісін қолдану арқылы балалармен жұмыс істеудің маңыздылығы мен қажеттілігін атап өтуге мүмкіндік береді.

Әдебиеттер тізімі

Н.Д. Душка Синквайн мектеп жасына дейінгі балалардың сөйлеуін дамыту жөніндегі жұмысында. «Логопед» журналы, No5 (2005).
ЖӘНЕ ТУРАЛЫ. Загнеев, С.И. Заир-Бек Сын тұрғысынан ойлау: дамыту технологиясы. «Скифия», «Альянс-Дельта» баспасы. Санкт Петербург 2003
ЖӘНЕ ТУРАЛЫ. Загнеев, С.И. Заир-Бек, И.В. Муштавинская Біз балаларды сыни тұрғыдан ойлауға үйретеміз. – Санкт-Петербург: «Альянс-Дельта» баспасы, 2003 ж.
Синквейндерді жазу және олармен жұмыс істеу. Элементтер инновациялық технологиялар Med Bio (ҚММУ медициналық биология және генетика кафедрасы).
SPO: журнал: Ресей академиясыБілім, 2013 ж., No7.

Қолдану

Схема:

Егде жастағы балалар үйренетін лексикалық тақырыптар синквейндердің тақырыптары ретінде қызмет етеді. Үлкен топтың балалары өз жұмыстарын (синквейндер) графикалық сызбалар түрінде салады. Қарбыз сөзі

Графикалық диаграммалар балаларға сөздер мен олардың шекараларын нақтырақ сезінуге көмектеседі бөлек жазу. Бұл жұмыста мен әртүрлі суреттер мен заттарды пайдаланамын.

Синквейнді пайдалану мұғалімге өз жұмысында үш негізгі білім беру жүйесінің элементтерін үйлесімді біріктіруге мүмкіндік береді: ақпараттық, белсенділікке негізделген және тұлғалық-бағдарлы, бұл әсіресе балалармен жұмыс істеу кезінде маңызды.

Татьяна Салмина

МАДО «№ 7 балабақшасы» «Ертек»

Сөйлеуді дамыту бойынша жұмыстың қазіргі формалары мен әдістері мектеп жасына дейінгі балалар.

Раковина.

Дайындалды:

мұғалімі Салмина Т.С.

Курчатов – 2016 ж

Л.С.Выготский айтқандай «Сөйлеусіз сана да, өзін-өзі тану да болмайды». Бүгінгі таңда балаларда синонимдер мен сипаттамаларға бай бейнелі сөйлеу өте сирек кездесетін құбылыс. Мәселе неде? Бірақ мәселе көп – сөздік қорының нашарлығы, сурет бойынша әңгіме құрастыра алмау немесе оқығанын қайталап айтып беру. Ал егер балалардың сөйлеу тілі бұзылса, онда мұндай балалардың сөйлеуінде лаконистік, құрғақтық, бейнеліліктің жоқтығы, жарықтығы, негізгі ойды оқшаулау қиындығы байқалады.

Балалардың сөйлеуін дамытудың тиімді әдістерінің бірі - ырғақсыз өлең құру - синхрондау, ол белсендіруге мүмкіндік береді танымдық белсенділікжәне сөйлеуді дамытуға ықпал етеді.

Бұл техниканың жаңашылдығы қажетсізді алып тастап, ең бастысы бөлектеуде. Бұл технология әмбебап болып табылады, ол қолданудың ерекше шарттарын қажет етпейді және лексикалық және грамматикалық категорияларды дамыту жұмысына органикалық түрде сәйкес келеді, сөздік қорын байытуға көмектеседі, мұғалімдерге баланың өтілген материалды меңгеру деңгейін бағалауға мүмкіндік береді, сонымен қатар ақыл-ойын дамытады. функциялары (есте сақтау, зейін, ойлау)және баланың оқу-тәрбие үдерісінің белсенді шығармашылық қатысушысы болуына мүмкіндік береді.

Шығармашылықпен қолданғанда синхрондаусыныпта қабылданады мектеп жасына дейінгі балаларқызықты ойын ретінде, өз пікіріңізді білдіру, басқалардың пікірімен келіспеу немесе келіспеу және келісімге келу мүмкіндігі ретінде. Ал ең бастысы – сол синхрондауол барлығына және құрастыру кезінде шығады синхрондауБалалардың талдау қабілеті дамиды, бұл балалардың сөйлеуін дамытуға пайдалы.

Раковина- бұл балалардың білімін тексеру тәсілі емес, бұл сабақтың кез келген кезеңінде тақырыпты зерделеуде оқушылардың ассоциация деңгейінде не бар екенін тексеру тәсілі.

Дидактиканы қолдану синхрондаужұмыста үш негізгі білім беру элементтерін үйлесімді біріктіруге мүмкіндік береді жүйелер

Қорытынды: Егер сіз техниканы қолдансаңыз синхрондаукомпенсаторлық топтағы балалармен түзету-дамыту жұмыстарында балалардың сөздік қоры молаяды, сөйлеуі байытады, бұл өз кезегінде байланыстырып сөйлеудің дамуына ықпал етеді. Балалар қызығушылық танытады тәрбиелік іс-шаралар, сабақ бойы өз бетінше дәлелдеу, жіктеу, жалпылау және қорытынды жасау. Нәтижесінде балалардың сөйлеуге, оның грамматикалық безендірілуіне сыни көзқарасы, сөйлеудің өзін-өзі бақылауы қалыптасады.

Федералдық мемлекеттік стандарт мектепке дейінгі мекемебілім беру мақсатты бағдарларды анықтайды – әлеуметтік және психологиялық ерекшеліктеріаяқтау кезеңіндегі баланың тұлғасы мектепке дейінгі тәрбие, олардың арасында сөйлеу дербес қалыптасқан функция ретінде орталық орындардың бірін алады және дәл: аяқтауға мектепке дейінгі мекемебала білім алуда өте жетік ауызша, өз ойларын, тілектерін айта алады. Сөйлеу маңызды құрамдас бөлігі ретінде, қарым-қатынас, таным, шығармашылық құралы ретінде келесі мақсатқа кіреді. көрнекті орындар:

Құрбыларымен және ересектермен белсенді қарым-қатынас жасайды, қарым-қатынас жағдайында сөйлеу мәлімдемесін құрастырады;

Келіссөздер жүргізе алады, басқалардың мүдделері мен сезімдерін ескереді, сәтсіздіктерге жанашырлық танытады және басқалардың жетістіктеріне қуанады, жанжалдарды шешуге тырысады;

Баланың шығармашылық қабілеттері ертегілерді ойлап табуда көрінеді, ол дауыстап қиялдайды, дыбыстармен және сөздермен ойнай алады;

Сөздегі дыбыстарды анықтай алады, бала сауаттылыққа алғышарттары қалыптасады;

Қызығушылық танытады, сұрақ қояды, себеп-салдар байланысына қызығады (қалай? неге? неге, табиғат құбылыстары мен адамдардың іс-әрекетіне өз бетінше түсініктеме беруге тырысады;

Өз бетінше шешім қабылдауға қабілетті.

Шын мәнінде, ешқайсысы мақсаттар мектепке дейінгі мекемеСөйлеу мәдениетін меңгермейінше білімге қол жеткізу мүмкін емес.

Мақсаттарға жету үшін сөйлеу кемшіліктерін түзетудің ең қолайлы және тиімді әдістері мен әдістерін қолдана отырып, балалардағы сөйлеу бұзылыстарын жүйелі түрде түзету қажет.

Логопедиялық тәжірибеде техниканың жеткілікті саны жинақталған, ғылыми еңбектер, жылы сөйлеу бұзылыстарын түзету туралы мақалалар мектеп жасына дейінгі балалар.

Бүгінгі таңда жаңа дамып келе жатқан технологиялардың белсенді өсуімен сипатталады, олардың көпшілігін табысты қолдануға болады түзету жұмыстары. Балалармен жұмыс істеу кезінде арнайы педагогикада белгілі барлық әдістер мен әдістерді барынша пайдалану қажет, соның ішінде заманауи әдістеркім үлес қосты болар еді: ойлау және танымдық қабілеттерін жетілдіру, лексикалық және грамматикалық құрылымды және үйлесімді сөйлеуді дамыту мектеп жасына дейінгі балалар. Бұл білім берудің федералдық мемлекеттік білім беру стандартының талаптарына және қазіргі қоғам талаптарына сәйкес келетін тұлғаға бағытталған, жүйелік белсенділік, интеграцияланған және сараланған тәсілдерге сүйену дегенді білдіреді.

Танымдық іс-әрекетті белсендіруге мүмкіндік беретін және сөйлеуді дамытуға ықпал ететін тиімді қызықты әдістердің бірі - рифмасыз өлең, дидактикалық шығарма жасау. синхрондау.

Раковина(француз сөзі)аударылған бес жолды рифмасыз өлең дегенді білдіреді. Отан синхрондау 20 ғасырдың басындағы АҚШ деп санауға болады. Бұл таңқаларлық синхрондаужапон поэзиясының арқасында пайда болды. 20 ғасырдың басында американдық ақын Аделаида Крепси бұл форманы дамытты.

Раковинадидактикалық мақсатта қолданылатыны дидактикалық деп аталады.

Жазудың белгілі бір ережелері бар синхрондау. Ол 5 жолдан тұрады. Оның пішіні ұқсайды майшабақ.

1-жол (жоғарғы «Шыршалар») - бір сөз;

2-жол – екі сөз;

3-жол – үш сөз;

4-жол – төрт сөз;

5-жол (негіз «Шыршалар») - бір сөз.

Әр жолда не жазылған?

Бірінші жол syncwine - тақырып, тақырып, бір сөзден құралған (әдетте талқыланатын затты немесе әрекетті білдіретін зат есім).

Екінші жол екі сөзден тұрады. Сын есім. Бұл тақырыпты ашатын объектінің сипаттамаларының немесе оның қасиеттерінің сипаттамасы синхрондау.

Үшінші жол әдетте субъектінің іс-әрекетін сипаттайтын үш етістіктен немесе герундтан тұрады.

Төртінші жол – автордың жеке көзқарасын білдіретін бірнеше сөзден тұратын сөз тіркесі немесе сөйлем соған синхрондаумәтінде не айтылған.

Бесінші жол - соңғы. Бір сөз - сіздің сезіміңізді білдіретін зат есім, талқыланатын тақырыпқа байланысты ассоциациялар синхрондау, яғни бұл тақырып бойынша автордың жеке өрнекі немесе мәнді қайталау, синоним.

Жаттығу жұмысы синквейн құрастыру мектеп жасына дейінгі балалар кезеңдері бойынша жүзеге асырылады:

I кезең – дайындық (бірінші оқу жылының қыркүйек-желтоқсаны).

Өз ойын дұрыс, толық, сауатты жеткізу үшін баланың сөздік қоры жеткілікті болуы керек. Сондықтан жұмыс сөздікті нақтылау, кеңейту, жетілдіруден басталуы керек.

Сахнаның мақсаты: таныстыру, сөздік қорын байыту сөздер мен ұғымдар бар мектеп жасына дейінгі балалар: «сөз-объект», «анықтаушы сөз», «сөз-әрекет», «сөздер ассоциациясы», «ұсыныс», осы сөздердің таңбаларымен таныстыру.

Балаларды «Заттың белгісін білдіретін сөз» ұғымымен таныстыру (тірі, жансыз)Және «Заттың әрекетін білдіретін сөз», осылайша біз сирек кездесетін ұсыныс және оның диаграммасы бойынша кейінгі жұмыс үшін платформа дайындаймыз. Графикалық диаграммалар балаларға сөздердің шекарасын және олардың бөлек жазылуын нақтырақ сезінуге көмектеседі. Балаларды заттың белгісін білдіретін сөзбен таныстыру арқылы біз оқытамыз мектеп жасына дейінгі балаларортақ ұсыныс жасау. Жұмыс сюжеттік суреттер, сұрақтар, сызбалар және т.б. негізінде әртүрлі құрылымды ортақ және ортақ сөйлемдер құру қабілетін қалыптастырумен аяқталады. Біз балаларды сипатталатын тақырыпқа мағынасы жағынан байланысты сөздермен таныстырамыз. (кейде бұл сөз синоним болып табылады).

Оқу іс-әрекетінің қандай формалары арқылы мектеп жасына дейінгі балаларСөздік қорлары байып, белсендіріледі.

Білім беруді ұйымдастыру формалары процесс:

1. GCD (фронтальды, топша, жеке) .

2. Сөздік ойындар мен жаттығулар ( «Бұл кім? Бұл не?», «Жұмбақтарды тап», «Сипаттамасы бойынша біліңіз», «Қайсысын айтшы? қайсысы? қайсысы? қайсысы?», «Белгілерді ал», «Кім не істеп жатыр?»және басқалар). Сөздік ойындарды пайдалану оңай, өйткені олар арнайы дайындықты қажет етпейді, сондықтан оларды бос уақытыңызда да ойнай аласыз.

3. Оқыту ойындары «Жұбын тап», «Кім не істеп жатыр?», «Мағынасы қарама-қарсы сөздер»т.б. Жұмыс дәптеріндегі жұмыс үстеліндегі баспа материалдарын пайдаландым «Сөйлеуді дамытудағы 30 сабақ».

4. Сөйлеу жаттығулары (сөйлеу жаттығуларына арналған сөйлеу материалының файлы жинақталды).

5. Ұтқырлығы төмен ойындар ( «Маланияда, кемпірде», «Біз не істеп жатқанымызды айтпаймыз», «Тірі сөздер»және басқалар) .

6. Мультимедиялық презентациялар (сайт материалдары «Балалық шақ планетасы», сонымен қатар авторлық презентациялар).

Дайындық кезеңіндегі жұмыс балалардың рәміздермен танысуымен аяқталады - белгілеу: «сөздер-объектілер», «анықтама сөздер», «сөз-әрекет», «ассоциациялық сөздер», ұсыныс схемасы. II кезеңде дидактикалық алгоритмді құрайтын сөздердің таңбалары осылай көрінеді. синхрондау.

II кезең – негізгі (бірінші оқу жылының қаңтар-мамыр).

Мақсат: құрастыру алгоритмімен таныстыру синхрондау, шығарманың бастапқы қабілетін қалыптастыру синхрондау(мұғалімнің көмегімен).

Алгоритм бар мектеп жасына дейінгі балаларға арналған синквейнәлі оқуды білмейтіндер. Балалармен бірге болу керек мектепке дейінгі жаста қатаң, жобаны жасау ережелерін қатаң сақтау синхрондау міндетті емес. Сонымен, төртінші жолда синхрондаусөйлем төрт сөзден емес, үш сөзден тұруы мүмкін. Сіз сондай-ақ балалармен бірге мақалды есте сақтай аласыз, танымал өрнекнемесе берілген тақырып бойынша афоризм. Ал бесінші қатарда бір сөз де ерікті, екі-үш болуы мүмкін.

III кезең практикалық (екінші оқу жылының соңына дейін).

Мақсат: Дидактикалық құрастыру дағдысын қалыптастыру және жетілдіру синхрондаулексикалық тақырыптар бойынша.

Сіз не туралы жаза аласыз? синхрондау?

Табиғат туралы;

Сурет және әдеби кейіпкер туралы;

Ана мен әке туралы;

Көңіл-күй туралы;

Барлық лексикалық тақырыптар бойынша.

Қарапайымдылық синхрондауоны әр баланың құрастыруына мүмкіндік береді. Бұл балаларды өз ойын жеткізуге ынталандыратын қызықты әрекет. Бұл үлкен ақпарат ағынында ең маңызды және маңызды белгілерді табу, талдау, қорытынды жасау және өз мәлімдемесін қысқаша тұжырымдау қабілетін дамытуға бағытталған еркін шығармашылықтың бір түрі.

Слайдта сіз баланың мысалын көресіз күз туралы синхрондау: «Күз. Көңілді, түрлі-түсті. Әшекейлейді, қуантады, билейді. Жылдың әдемі мезгілі. Керемет!" Құрастыру syncwine ойынға ұқсайды, өйткені жазу қызықты, пайдалы және оңай!

Логопедиялық ОД қандай сатысында құрастыру техникасын қолдануға болады синхрондау? Құрастыру синхрондауөтілген материал бойынша қорытынды тапсырма ретінде, алынған ақпаратты ой елегінен өткізу, талдау және синтездеу үшін пайдаланылады. Балалар жасаған рифмасыз өлеңдер жиі айналады «ерекшелеу»логопедиялық оқу іс-әрекеті.

Осылайша, синхрондаусөйлеуді дамытудың тиімді әдістерінің бірі болып табылады мектеп жасына дейінгі балалар. Оның тиімділігі мен маңызы қандай?

Раковинақарапайым ойын техникасы болып табылады. Кез келген адам цинквейн жасай алады.

Балалардың шығармашылық қабілеттерін дамытады, сезімдерін білдіруге, балалардың жеке даралығы мен бастамасының көрінуіне ықпал етеді.

Құрастыру синхрондауөтілген материал бойынша қорытынды тапсырма ретінде пайдаланылады.

Танымдық белсенділікті белсендіреді балалар: талдауға, қорытынды жасауға, ақпараттың үлкен ағынында ең маңызды және маңызды белгілерді табуға үйретеді, білім берудің Федералды мемлекеттік білім беру стандартын енгізуге байланысты маңызды болып табылатын сыни ойлауды дамытуға ықпал етеді.

қорытындылар:

Раковинасөздік қорын кеңейтуге көмектеседі. Раковинақысқаша қайталауға үйретеді.

Раковинаақпараттың үлкен көлемінен негізгі ойды тауып, бөліп көрсетуге үйретеді.

Құрамы синхрондау- процесс шығармашылық. Бұл қызықты әрекет балаларға өздерінің рифмасыз өлеңдерін жазу арқылы өз ойын жеткізуге көмектеседі.

Раковинасөйлеу мен ойлауды дамытуға көмектеседі.

Раковина- бұл да бақылау және өзін-өзі бақылау тәсілі (балалар салыстыра алады синхрондау және оларды бағалау) .

Раковинаүш негізгі білім беру элементтерін өз жұмысында үйлесімді үйлестіруге мүмкіндік береді жүйелер: ақпараттық, белсенділікке негізделген және жеке тұлғаға бағытталған, бұл ерекше білім беру қажеттіліктері бар балалармен жұмыс істеу кезінде маңызды.

Мысалдар синхрондау:

Әдебиеттер тізімі:

Акименко В.М. Логопедиялық даму технологиялары. – Ростов жоқ; ред. Феникс, 2011 жыл.

Душка Н.Д. Раковинасөйлеуді дамыту жұмысында мектеп жасына дейінгі балалар. Журнал «Логопед» № 5 (2005) .

Коноваленко В.В. Салалас сөздер. Лексика - 6 - 8 жастағы балаларға арналған грамматикалық жаттығулар мен сөздік. – GNOM және D – Мәскеу, 2009 ж.

Ушакова О.С., Струнина Е. М.Балалардың сөйлеуін дамыту әдістері мектепке дейінгі жас. – Владос – Мәскеу, 2010 ж.

Ушакова О.С. «Сөйлеу және шығармашылық қабілеттерін дамыту мектеп жасына дейінгі балалар» . – Т.Ц.Сфера, 2005 ж.

Ушакова О.С. «Бір сөз тап». – Т.Ц.Сфера, 2010 ж.

Эльвина Азатқызы
Мектеп жасына дейінгі балалардың сөйлеуін дамытуда Cinquain технологиясын қолдану

Қазіргі өмір оны талап етеді заңдар: адамдардың сөйлеуі іскерлікке айналады, тіпті күнделікті жағдайда да, қысқа, құрғақ, бейнелі және жарықтықсыз. Сөзді жақсы меңгеру – бір жылдан астам оқуды қажет ететін өнер. Осыған байланысты әлеуметтік статусадам және кәсіби мансап.

Дамубалалардың танымдық және сөйлеу қабілетін дамыту басты міндеттердің бірі болып табылады мектепке дейінгі тәрбие. Бүгінгі күні – балалардағы синонимдер, толықтырулар мен сипаттамаларға бай бейнелі сөйлеу мектепке дейінгі мекемежас – өте сирек кездесетін құбылыс. IN баяндамаларбалалар көп проблемалар: сөздік қоры нашар, сурет бойынша әңгіме құрастыра алмайды, оқығанын қайталай алмайды, өлеңді жатқа оқуы қиынға соғады. Сондықтан педагогикалық әсер қашан мектеп жасына дейінгі балалардың дамуы мен сөйлеуі - тынымсыз, күнделікті, қажет Жұмыс.

Балаларды оқытудың формалары, әдістері мен әдістері туралы айтқанда, жүйедегі елеулі өзгерістерді атап өтуге болмайды. мектепке дейінгі тәрбие, бұл білім берудің ұйымдастырушылық және мазмұндық аспектілеріне де әсер етті. Мектепке дейінгі білім берудің Федералдық мемлекеттік білім беру стандартының қабылдануы мұғалімнен оқу қызметін ұйымдастырудың әдістері мен әдістері туралы тереңірек ойлауды талап етеді, өйткені мұғалімнің рөлі жетекші, дамуда. Оқу-тәрбие процесінің тиімділігін арттыру тәсілдерін іздестіру инновациялық педагогикалық әдістерді пайдалануға үлкен көңіл бөлуді қажет етеді. технологиялар мен әдістер.

Мен өзім үшін когнитивтік белсенділікті күшейтуге мүмкіндік беретін және ықпал ететін тиімді қызықты әдістердің бірі екенін атап өттім. сөйлеуді дамыту, болып табылады Жұмысрифмасыз өлең құру туралы, синхрондау.

Бұл техниканың жаңашылдығы жағдайдың жасалғандығында тұлғаны дамыту, сыни тұрғыдан ойлауға, яғни артық нәрсені жоюға және негізгі нәрсені бөліп көрсетуге, жалпылауға, жіктеуге қабілетті.

Синквайн бейнелі сөйлеуді дамыту әдісі ретінде қолданыладыжылдам нәтиже алуға мүмкіндік береді. Емес қайшы келедімектепке дейінгі білім беру мекемелерінің оқу-түзету бағдарламалары.

Өзектілігі және орындылығы синквайнды қолдану фактісімен түсіндіріледібұрын не Барлығы:

Жаңа шығармашылық интеллектуалдық мүмкіндіктер ашылады;

Үйлесімді түрде үйлеседі орман шаруашылығы кешенін дамыту бойынша жұмыс;

Сөздік қорын байыту мен толықтыруға үлес қосады;

Диагностикалық құрал болып табылады;

Күрделі әсер ету сипаты бар (сөйлеуді дамытадыесте сақтау, зейін, ойлау)

-пайдаланыладыөтілген тақырыпты бекіту;

Мен ойын құрылғысымын;

Шығармашылықпен syncwine пайдаланусыныпта қабылданады мектеп жасына дейінгі балаларкөңілді ойын сияқты. Бірақ сіз сызу керек екенін есте сақтауыңыз керек синхрондаутек балаларға жақсы таныс тақырыптар бойынша және міндетті түрде үлгі көрсетіңіз.

Балалардың сөздік қоры жеткілікті болуы, жалпылау, ұғымдар: сөз-зат, сөз-әрекет, сөз-қасиет.

Сөйлемдегі сөздерді сәйкестендір

Құрастыру syncwine қолданыладыалынған ақпаратты ойлау, талдау және синтездеу үшін.

Маған ұнайтын ең бастысы бұл әдіс, Бұл Раковина - мұны әркім жасай алады!

Бұл әдіс барлық білім беру бағыттарымен оңай біріктірілуі мүмкін және құрылыстың қарапайымдылығы синхрондаунәтижеге тез жетуге мүмкіндік береді.

Бұл техникамен танысуды қашан бастау керек? Үлкен балалармен

Құрметті әріптестер, мен сіздерді осы техникамен таныстырғым келеді.

Сөз синхрондау(ағыл. Cinquain)француз сөзінен шыққан «бес», нені білдіреді «бес жолды өлең», олар белгілі бір ережелерге сәйкес жазылады.

Дәстүрлі (классикалық) cinquain поэзия жанры ретінде, әр өлеңдегі буындарды санауға негізделген, 20 ғасырдың басында американдық ақын Аделаида Крепси ойлап тапты, сол кезде танымал жапон поэзиясының әсерінен.

Құрастырудың дидактикалық ережесі syncwine әлдеқайда кейінірек әзірленді. Педагогикалық және тәрбиелік мақсатта, тиімді әдіс ретінде сөйлеуді дамыту, интеллектуалдық және аналитикалық қабілеттер, syncwine қолданыладыәлемнің көптеген елдерінде, 90-жылдардың аяғынан бастап және Ресейде.

Құрастырудың негізгі ережелеріне syncwine мыналарды қамтиды:

1 жол – бір түйінді сөз – тақырып, тақырып, тақырып, әдетте мазмұнды анықтайтын зат есім (заттың аты, шығармасы, батырдың аты-жөні, т.б.);

2-жол – екі сөз (заттың белгілерін немесе оның қасиеттерін сипаттайтын сын есімдер.

сөздер жалғаулық және көсемше арқылы байланыса алады.

3-жол – үш сөз (етістіктер). Тақырыпқа байланысты субъектінің іс-әрекеті.

4-жол – төрт сөз – сөйлем. Автордың тақырыпқа деген көзқарасын білдіретін сөз тіркесі.

5-жол – бір сөз – тақырыптың мәнін сипаттайтын түйінді сөз, ассоциация, синоним, философиялық жалпылау, бірінші жолдағы тақырыпқа деген автордың жеке көзқарасын және эмоциясын білдіретін, әдетте зат есім.

Жазу ережелерін қатаң сақтау syncwine қажет емес. Төртінші жолдағы мәтінді жақсарту үшін сіз жасай аласыз үш-бес сөзді қолданыңыз, ал бесінші жолда екі сөз бар. Мүмкін опциялар сөйлеудің басқа бөліктерін қолдану.

Алгоритм балаларға арналған цинквейноқи алмайтындар шыршаға ұқсайды. Бөлшектер баяндамаларәртүрлі түстермен бөлектеуге болады.

Элемент (тақырып)– бір сөз – зат есім.

Тақырып бойынша екі сын есім.

Тақырып бойынша үш етістік.

Тақырып ұсынысы.

Тақырып бойынша ассоциация: бір сөз-тақырып.

Сондай-ақ оның ішінде Жұмыста мен синквейн композиция схемасын қолданамын Slad 11. Slad 11-де бейнеленген.

Шартты белгілер:

сөздер-объектілер (зат есімдер)

сөздер – белгілер (сын есімдер)

әрекетті сөздер (етістіктер)

сөздер-объектілер (зат есімдер)

Бүгінде ондаған отандық авторлар үлкен көмек көрсетуде синхрондаудұрыстығы мен мәнділігін орнатуда мектеп жасына дейінгі балаларға арналған баяндамалар.

Композицияны үйретуге болады ма? балаларға арналған синквейндеркім әлі оқи алмайды?

Әрине болады. Құрастыру Барлығы синхронизацияға ие болады. Құрастыру syncwine ойынға ұқсайды, өйткені жазу қызықты, пайдалы және оңай! Ең бастысы - жазуды бастау және бәрі міндетті түрде орындалады. Ауызша оқи алмайтын балалар құрастырады синхрондаусұрақ сөздермен. Кім туралы не туралы? Қайсысы, қайсысы? Не істедің, не істедің? Жетекші сұрақтардың көмегімен балалар негізгі ойды бөліп көрсетуге, сұрақтарға жауап беруге және белгілі бір алгоритм бойынша өз бетінше ауызша рифмасыз өлеңдер жасауға үйренеді.

Мысалы,

ДДСҰ? Қуыршақ

Қайсысы? Әдемі, Сүйікті

Не істеп жатыр? Тұру, отыру, күлу

Ұсыныс. Менің қуыршақ ең әдемі

Қауымдастық. Ойыншық

Өз ойын барынша дұрыс, толық және дәл жеткізу үшін баланың сөздік қоры жеткілікті болуы керек. Сондықтан Жұмыссөздік қорын нақтылау, кеңейту және өзін-өзі жетілдіруден басталады.

Балаларды ұғымдармен таныстыру «затты білдіретін сөз», Және «Заттың әрекетін білдіретін сөз», осылайша біз келесі платформаны дайындап жатырмыз ұсыныс бойынша жұмыс істеу. Беру тұжырымдамасы «Заттың белгісін білдіретін сөз», біз анықтамалары бар ұсынысты тарату үшін материал жинаймыз. Балалар сөйлемнің негізгі сөздері бар екенін, оларсыз сөйлем құра алмайтынын түсінеді. Компиляция болса синхрондауқиындық туғызса, жетекші сұрақтарға көмектесе аласыз.

Қарапайым түсініктерден, таныс тақырыптардан бастау керек.

Гүл не істейді - өседі, гүлдейді, иіскейді, тербеледі, қурайды, солады.

Қыз бен жігіт бірнеше әрекеттерді орындай алады – қарау, жылау, күлу, айқайлау, секіру, жүгіру, отыру, ойнау.

Суретте не көрсетілген: Мысық жатыр, шәйнек қайнап жатыр.

Бір заттың бірнеше белгілері – сары, қышқыл, шырынды, хош иісті (лимон).

Балалар ұғымдарды меңгереді «тірі және жансыз»затты, іс-әрекет пен заттардың белгілерін білдіретін сөздерге дұрыс сұрақ қоюды, оларды графикалық түрде, сондай-ақ суреттерді немесе заттарды біріктіру арқылы бейнелеуді үйренеді. Графикалық диаграммалар балаларға сөздердің шекарасын және олардың бөлек жазылуын нақтырақ сезінуге көмектеседі.

Раковина- бұл балалардың білімін тексеру тәсілі емес, бұл тақырыпты оқудың кез келген кезеңінде бірлестіктер деңгейінде оқушылардың не бар екенін тексеру тәсілі.

Әдіс syncwine мектеп жасына дейінгі балалармен жұмыс істеуде қолданылуы мүмкінекінші жартыжылдықтан бастап ересек топта балалар ұғымды меңгерген кезде «сөз-объект», «сөз-әрекет», «белгі сөзі», «ұсыныс». Баланың сөздік қоры неғұрлым бай болса, соғұрлым оған тек қана емес, оны құру оңайырақ болады синхрондау, сонымен қатар мәтінді қайталап айтып, өз ойыңызды білдіріңіз.

Дидактикалық синхрондауӘрбір лексикалық тақырыптың соңында балалардың осы тақырып бойынша сөздік қоры жеткілікті болған кезде құрастыру орынды. Бастапқыда ол құрастыру кезінде жоспарланады жұпта балалармен синхронды жұмыс, шағын топтарда және содан кейін ғана жеке. Ынталандыру қажет синхрондаулар, онда тақырыптың немесе тақырыптың әртүрлі аспектілерінің ең дәл сипаттамасы бар.

Балаларға арналған құрастыру тапсырмалары синхрондаубола алады әртүрлі:

Лексикалық тақырып бойынша бір сөз-субъектіге

Лексикалық тақырып бойынша бір-бірімен байланысқан әр түрлі сөздерге-объектілерге.

Дайын дидактика арқылы шағын әңгіме құрастыру сөздер мен сөз тіркестерін қолданып синхрондау, бұған кіреді синхрондау.

Аяқталғанды түзету және жетілдіру синхрондау

Толық емес талдау синхрондаужетіспейтін бөлікті анықтау (мысалы, берілген синхрондаутақырыпты көрсетпей - бірінші жолсыз, оны барларға сүйене отырып анықтау керек).

Сөйлеу деңгейі неғұрлым жоғары болса баланың дамуы, соғұрлым қызықтырақ болып шығады синхрондаулар. Бұл әдістеме формасының айқын қарапайымдылығы рефлексияға арналған қуатты, көп қырлы құралды жасырады. Өйткені, ақпаратты бағалау, ойды, сезімді, идеяны аз сөзбен жеткізу, шын мәнінде, ересек адамға да оңай емес. Ол күрделі және жемісті Жұмыс, бірақ балалар жасаған өлеңдер жиі айналады «ерекшелеу»тікелей оқу әрекеті.

Сіз бере аласыз жұмысбаланың бірлескен қызметі үшін үйге және ата-аналар: объектінің суретін салу және құрастыру синхрондау, көп уақытты қажет етпейтін бұл ойынды балабақшаға барар жолда да ойнауға болады. Нәтижесінде, оны құрастыру кезінде баланың барлық дерлік жеке қабілеттері жүзеге асады (интеллектуалдық, шығармашылық, қиялшыл). Ата-аналар баласымен бірге шошқа банкін жасай алады синхрондаулар. Өлеңдер, мультфильмдер, оқылған әңгімелер мен ертегілер, өмірден алынған жағдаяттар негізінде...

Мектеп жасына дейінгі балаларға арналған раковина:

Баланың шығармашылықпен өзін-өзі таныту құралы;

Сөздік қорын молайтудың ойын тәсілі;

Қысқаша қайталауға дайындалу;

ұғымдарды меңгеру: сөз-зат (жанды-жансыз, сөз-әрекет, сөз-қасиет;

Негізгі ойды бөліп көрсету, ойды тұжырымдау, синонимдерді таңдау, дұрыс түсініп сұрақ қою, сөйлемдегі сөздерді үйлестіру;

Барлығын жасайтын қызықты әрекет мектеп жасына дейінгі балашығармашылық данышпан ретінде сезінуі мүмкін.