Жас мүгедектерді әлеуметтендірудің жалпы даму бағдарламасы. Әлеуметтік-педагогикалық бағыттағы қосымша жалпы дамыту бағдарламасы 

Сейсенбі, 14.11.2017 - 13:48 | әкімші

Муниципалдық бюджеттік мекеме қосымша білім беру

«Белгород сарайы балалар шығармашылығы» Белгород

«Көшбасшы» қосымша жалпы білім беретін жалпы дамыту бағдарламасы

әдіскер

Лопатина О.Л.

ТҮСІНДІРМЕ ЖАЗБА

Тәрбие процесі – тәрбиенің маңызды міндеттерінің бірі, қазіргі жағдайда жеке тұлғаны жан-жақты дамытудың үздіксіз жүйесі. Балаларымыздың келешегі олардың қажетті білім, білік, дағдыларды меңгеріп, белсенді өмірлік ұстанымын ұстанып, мектепте және мектептен тыс жұмыстарда өзін-өзі дамытып, жүзеге асыра алуына тікелей байланысты. Жас азаматтардың қайшылықты заманауи қоғамға оңды енуіне көбінесе қарым-қатынас ортасын, әрекет аясын таңдау құқығын, сондай-ақ ересектер тарапынан құрметті және әділ қарым-қатынас құқығын білдіретін балалар қоғамдық бірлестігінің қызметі ықпал етеді.

Қосымша жалпы білім беретін жалпы даму бағдарламасы «Көшбасшы»әлеуметтік-педагогикалық бағыттылық , бастапқы деңгейі.

Бағдарлама білім беру мекемесінің әлеуметтік жағдайын жақсартуға, білім мазмұны мен құрылымын жаңартуға бағытталған. көшбасшылық қасиеттеротандық дәстүр мен заманауи тәжірибеге негізделген студент тұлғасы.

Бүкіл педагогикалық процестің басты құндылығы – оқушы тұлғасының бірегейлігі мен өзіндік ерекшелігі, әрбір тұлғаның жеке дамуына, оның өзін-өзі жүзеге асыруына жағдай жасау.

Қосымша жалпы даму бағдарламасы әзірленген нормативтік құқықтық құжаттар:

• «Ресей Федерациясындағы білім туралы» 2012 жылғы 29 желтоқсандағы № 273-ФЗ Федералдық заңы;
• SanPiN 2.4.4.3172-14 «Балаларға арналған қосымша білім беру ұйымдарының құрылымына, мазмұнына және жұмыс режимін ұйымдастыруға қойылатын санитариялық-эпидемиологиялық талаптар»;
• Ресей Федерациясы Білім және ғылым министрлігінің 2013 жылғы 29 тамыздағы № 1008 «Ұйымдастыру және іске асыру тәртібін бекіту туралы» бұйрығы. тәрбиелік іс-шараларқосымша жалпы білім беру бағдарламалары бойынша;
• «2014-2015 оқу жылында білім беру қызметін жүзеге асыратын ұйымдарда білім беру компонентін дамыту туралы» нұсқаулық-әдістемелік хат (ОГАО ДПО БелИРО);
• Нұсқау-әдістемелік хат «Білім берудің және қосымша білім берудің негізгі бағыттары туралы білім беру ұйымдары 2015-2016 жылдарға арналған Федералдық мемлекеттік білім беру стандартын енгізу аясында аймақ оқу жылы» (OGAOU DPO BelIRO);
• Муниципалдық жарғы бюджеттік мекемеқосымша білім беру Белгород қаласындағы «Белгородтық балалар шығармашылығы сарайы»;
• Балаларға қосымша білім беруді дамыту тұжырымдамасы (Ресей Федерациясы Үкіметінің 2014 жылғы 4 қыркүйектегі No 1726-р қаулысымен бекітілген);
• Қосымша жалпы дамыту бағдарламаларын (оның ішінде көпдеңгейлі бағдарламаларды) жобалау бойынша әдістемелік ұсыныстар (Кафедраның хатына қосымша мемлекеттік саясатбалалар мен жастарды тәрбиелеу саласында Ресей Федерациясы Білім және ғылым министрлігінің 2015 жылғы 18 қарашадағы No 09-3242);
• Балаларға арналған қосымша білім беру бағдарламаларына шамамен талаптар. Нормативтік-құқықтық аспект (Ресей Білім және ғылым министрлігінің Жастар саясаты, білім беру және балаларды әлеуметтік қолдау департаментінің 2006 жылғы 11 желтоқсандағы № 06-1844 хатынан).

Жаңалықжалпы білім беретін жалпы даму бағдарламасы «Көшбасшы»мазмұны, бұл бағыттағы басқа бағдарламалардан айырмашылығы, балалар ұйымдарында көшбасшыларды қалыптастырудың стихиялық үдерісін емес, нақты ойластырылған жас «көшбасшыларды» анықтау мен оқытуды көздейді. Бағдарлама балалар ұйымдарында көшбасшылықты дамытуға жағдай жасауға, тиімді ұйымдастыру және басқару формаларын меңгеруге, жанжалдарды шешуге, қарым-қатынас дағдыларын және басқа да қасиеттерді дамытуға бағытталған.

Бұл бағдарламаның өзектілігіЗерттеулер тек ойын-сауық іс-әрекетіне және бос уақытты мағынасыз өткізуге тұрақты қызығушылықтары бар балалар санының артқанын көрсетті. Оның үстіне респонденттердің жартысынан көбі қызықты және ең бастысы пайдалы іспен айналысқысы келеді. Әр түрлі іс-шараларды дайындау және өткізу кезіндегі балалардың бақылауы көптеген оқушылардың өзіне және достарына деген жауапкершілігінің жоқтығы, ұжымшылдық сезімінің жоқтығы, сондай-ақ кез келген тапсырманы орындау үшін өзін-өзі ұйымдастыра алмауы сияқты ерекшеліктерді анықтады. және олардың арасында жарқын көшбасшының жоқтығы. Сондықтан студенттермен арнайы сабақтарды ұйымдастыру мәселесі өзекті болып отыр, оның міндеті студенттерді педагогикалық ұжым (кеңесші) ретінде әрекет ету үшін білім, білік және дағдылармен қаруландыру болып табылады. жазғы лагерлер), ұжымдық шығармашылық іс-әрекетті ұйымдастырушылар, мектеп кеңесінің мүшелері және т.б. Оқушыларды дайындаудың ерекше күрделілігін ескере отырып практикалық іс-шараларБұл оқу бағдарламасы әзірленді.

Балалардың өзін-өзі басқару жұмысы оқушыларға өздерін меншік иесі, білім беру мекемесінде олардың дамуы үшін ең қолайлы жағдай жасаушы рөлінде сезінуге мүмкіндік береді. Бағдарлама балалардың болашақта қоғамда табысты әлеуметтенуіне көмектесуге, мазмұнды және нәтижелі қарым-қатынасқа жағдай жасауға, балаларды белгілі бір әлеуметтік рөлдерде өзін-өзі жүзеге асыруға үйретуге арналған.

Педагогикалық орындылығықосымша жалпы даму бағдарламасы «Көшбасшы»оқыту, дамыту және тәрбиелеу міндеттерінің кең ауқымымен негізделеді және өскелең ұрпақтың әлеуметтік мәдениетін қалыптастыру, қоғамдық іс-әрекеттерді жүргізуге психологиялық дайындығын тәрбиелеу қажеттілігінен туындайды. Бағдарлама жүйелі, белсенділікке негізделген тәсілді қамтиды, ол пәннің теориялық мәселелерін оқытуды ғана емес, сонымен қатар балаларды нақты практикалық ұйымдастырушылық әрекеттерге тартуды көздейді.

Жеке қабілеттерді, ұйымдастырушылық қабілеттерді, көшбасшылық қасиеттерді дамыту, құрдастарымен, үлкен және кіші жолдастарымен қызықты, өнімді қарым-қатынас жасау, басқаларға және денсаулыққа қамқорлық жасау - мұның бәрі баланың оқуда, шығармашылықта, қоғаммен қарым-қатынаста, әр түрлі қызмет түрлерінде өзін-өзі жүзеге асыруға көмектеседі. , болашақ мамандығын таңдауда. Бұл бағдарламаның педагогикалық мүмкіншілігі.

Бағдарламаның мақсаты: өмір мен іс-әрекеттің әртүрлі салаларында студенттердің көшбасшылық қасиеттерін дамыту, ұйымдастырушылық жұмыстың білім, қабілеттері мен дағдыларын қалыптастыру.

Бағдарлама мақсаттары

Тәрбиелік:

Көшбасшылық қасиеттердің қалыптасуына ықпал ету;

Іс-әрекетті ұйымдастыру және жоспарлау әдістері мен әдістерін оқу;

Әлеуметтік белсенділік дағдыларын, конструктивті қарым-қатынас әдістерін үйрету;

Адамдар мен қоғам арасындағы қарым-қатынастың ерекшеліктері туралы түсінік қалыптастыру;

Мәдени-демалыс бағдарламаларын дайындау, ойындар мен жарыстар өткізу, ұжымдық шығармашылық іс-шараларды өткізу бойынша практикалық дағдыларды қалыптастыру;

Газет жасауды үйреніңіз.

Дамытушылық :

Шығармашылық және интеллектуалдық қабілеттерін дамыту;

Оқушылардың ой-өрісін кеңейтуге, бастамашылдық, шешімділік, дербестік, өзіне және басқаларға жауапкершілікті дамытуға ықпал ету;

Оқушылардың бойында толерантты сананы қалыптастыру;

Қиын өмірлік жағдайларда эмоционалды тұрақтылықты, ерік пен табандылықты дамыту;

Әдеби және шығармашылық қабілеттерін дамытуға ықпал ету;

Қарым-қатынас дағдыларын дамыту;

Арнайы ұйымдастырушылық қабілеттерін дамыту.

Тәрбиелік:

Айналадағы дүниеге адамгершілік қатынасты тәрбиелеу;

Қоғамға жауапкершілікпен қарауды, толеранттылықты қалыптастыру;

Белсенді өмір сүруге тәрбиелеу азаматтық ұстаным, практикалық қызметке жеке қатысуға ұмтылу;

Еңбексүйгіштікке, табандылыққа, ұжымшылдыққа тәрбиелеу,

өзара көмек;

құрметтеуге тәрбиелеу мәдени мұражәне сіздің еліңіздің дәстүрлері;

Кәсіби таңдау мотивациясын қалыптастыру.

Бағдарламаның ерекше белгілерібарлардан («Болашақ – біз» (Вежевич Т. Е. Жоғары сынып оқушыларына арналған көшбасшылық тренинг. – Ұлан – Үде: «Белиг» баспасы, 2003.), «Көшбасшылық мектебі» бағдарламасынан «Көшбасшы» бағдарламасы (Смекалова Е. М.: Көшбасшылық мектебі.Әдістемелік ұсыныстар.М.-Т.К.Сфера, 2006.) оқытудың практикалық бағыттылығы теориялық сабақпен ұштастыра жүргізілетіндігі.Әр сабақтың басты шарты эмоционалды көңіл-күй, ойлауға бейімділік. және құруға деген ұмтылыс Бұл бағдарлама «Жалпы білім беруді дамыту бағдарламасына кіріспе», «Бала құқықтары туралы конвенцияны зерттеу», «Ойындарды ұйымдастырудың формалары мен әдістері», «Ойын тәсілі ретінде» тарауларын қарастырады. қарым-қатынас», «Көшбасшы сабақтары» «Ұжымдық шығармашылық жұмыс», «Мектеп газеті», «Қорытынды сабақ».

Студенттік жас: 10-13 жас.

Бағдарлама оқудағы белсенділік сақталатын осы жастың психологиялық-педагогикалық ерекшеліктерін ескере отырып жасалған қоршаған орта, өзін-өзі дамыту қажеттілігі, жеке қасиеттерді жүзеге асыру.

Бағдарламаны іске асыру мерзімі: 1 жыл.

Сабақтарды өткізу формалары мен режимі: теориялық сабақ, практикалық жұмыс, шығармашылық жұмыс, еліктеу-рөлдік ойын, сюжеттік-рөлдік, интерактивті, баспасөз конференциясы. Ұйымдастыру кезінде оқу процесісабақтарды өткізудің келесі формалары мен әдістері қолданылады: - аудиториялық: теорияны оқу, практикалық сабақтар (дәрістер, әңгімелер, іскерлік және рөлдік ойындар, миға шабуыл, зерттеу, ұжымдық жоспарлау) – сабақтан тыс практикалық жаттығулар: іс-шараларға, конкурстарға, фестивальдерге қатысу. Сабақта оқытуды ұйымдастыру формасы топтық, микро топтарда жұмысты ұйымдастыруға болады.

Сабақ аптасына бір рет 2 сағаттан, жылына барлығы 72 сағаттан өткізіледі.

Күтілетін нәтижелер

Тренингтің соңында сіз білуіңіз керек:

• іс-әрекетті ұйымдастыру мен жоспарлаудың әдістері мен әдістері, конструктивті қарым-қатынас әдістері;
• ойындардың түрлері, классификациясы және әдістемесі;
• оқиға сценарийін құру әдістемесі;
• балалар аудиториясын ойын әрекетіне тарту әдістері;
• студенттердің құқықтары мен міндеттері;
• адамдар мен қоғам арасындағы қарым-қатынастың ерекшеліктері туралы түсінікке ие болу;
• КТД ұйымдастыру әдістемесі;
• қабырға газеттері мен мектеп газеттерін шығару ережелері.

Тренингтің соңында сіз:

• топта жұмыс істеу, құрдастар тобын ұйымдастыру және басқару;
• ересектермен және құрдастарымен қарым-қатынасты ұйымдастыру;
• оқу орындарында ойын ұйымдастыруда алған білім, білік және дағдыны қолдану;
• іс-әрекетіңізді жоспарлау, зерттеу, талдау;
• ойын жағдайларын болжау және дамыту, әртүрлі әлеуметтік және жас топтары үшін ойын бағдарламаларын әзірлеу және енгізу;
• ойын бағдарламалары мен ұжымдық шығармашылық қызметтердің сценарийлерін әзірлеу;
• қабырға газеті мен мектеп газетін шығара білу.

Жалпыға бірдей білім беру қызметі қалыптасады

Жеке:

• қоғамның, мектептің және ұжымның құндылықтарын құрметтеу;
• өз Отанына, халқына және тарихына қатыстылық және мақтаныш сезімі, қоғамның игілігі үшін жауапкершілікті сезіну;
• отандық және әлемдік мәдениеттің жетекші құндылықтарымен таныстыру.

Нормативтік:

• мақсатқа жету шарттарын өз бетінше талдау;
• өз уақытын өз бетінше басқара және басқара білу;
• проблемалық жағдайда шешім қабылдау;
• әрекеттің дұрыстығын өз бетінше адекватты түрде бағалау және іс-әрекеттің соңында да, оны жүзеге асыру кезінде де орындауда қажетті түзетулер енгізу.

Когнитивті:

• кең танымдық қызығушылықтарын, ынталылық пен ізденімпаздықты, білім мен шығармашылық мотивтерін дамыту.

Коммуникативті:

• мұғаліммен және құрбыларымен оқу-тәрбиелік ынтымақтастықты ұйымдастыру және жоспарлау әрекеттерін қалыптастыру, топта жұмыс істей білу және мұндай жұмыста тәжірибе жинақтау, қарым-қатынас пен ынтымақтастықтың моральдық-этикалық және психологиялық принциптерін іс жүзінде дамыту.

Мета-тақырып нәтижелері:

• өз қызметін дербес жоспарлау және мақсатқа жетудің тиімді жолдарын анықтау қабілеті;
• құрдастарымен қарым-қатынас құру және ересектермен сындарлы қарым-қатынас жасау қабілеті;
• жағдайды адекватты бағалау және әдеттен тыс жағдайда әрекет ету қабілеті.

Қосымша жалпы даму бағдарламасының орындалуын қорытындылауға арналған нысандар.

Өнімділікті бағалау үшін тренинг сабақтарыКіріспе, ағымдағы, аралық және қорытынды бақылаулар қолданылады.

Бақылау түрі	бақылау нысаны
Кіріспе бақылау (бастапқы идеяларды анықтау)	Тестілеу, диагностикалық тапсырмалар.
Ағымдағы бақылау (тақырып нәтижесі бойынша)	Сұрақ қою, өзіндік жұмыс,
Аралық бақылау (әр бөлімді оқудың соңында және әр жартыжылдықтың соңында).	тест тапсырмалары, сайыстар, тақырыптық ойындар.
Қорытынды бақылау (бағдарламаны аяқтағаннан кейін).	Викторина

Оқу-тақырыптық жоспар

	Сабақтың тақырыптары	Сағат саны
		Барлығы	Теория	Жаттығу
	Жалпы білім беретін «Көшбасшы» бағдарламасымен таныстыру. Кіріспе сабақ. Қауіпсіздік туралы брифинг. Бірлік ойындары: «Шатасу», «Ортақ пікірді іздеу», «Төбешіктер» т.б.
	БҰҰ-ның Бала құқықтары туралы конвенциясын зерттеу. Балалардың қоғамдық ұйымдары. РДС және агломерация «Біз белгородтықпыз». Қызмет бағыты.
	Ойындарды ұйымдастыру формалары мен әдістері. Ойындардың классификациясы. Түрлі ойындарға қатысу: өзара әрекеттестік ойындары, минуттық ойындар, әзіл ойындары, аудиториямен ойындар; интеллектуалды ойындар, іскерлік, рөлдік ойындар.
	Ойын қарым-қатынас тәсілі ретінде. Ойын: түсінігі, мәні, құрылымы, қызметі, түрлері. Ойын және жарыс бағдарламалары.
	Көшбасшы сабақтары. Көшбасшыға тән қасиеттер. Көшбасшылықтың түрлері. Ым тілі. Вербалды емес қарым-қатынас. Сөз өнері. Дау. Даудағы мінез-құлық ережелері. Көшбасшылық қасиеттер мен коммуникативті дағдыларды дамытуға арналған ойындар. Сөйлеу хабарламаларын дұрыс және жылдам құрастыру дағдыларын дамыту.
	Ұжымдық шығармашылық жұмыс. КТД кезеңдері, КТД жоспарлау мен өткізуге қойылатын негізгі талаптар. KTD пішіндері
	Мектеп қабырға газеті - неден бастау керек және оны қалай жасауға болады? Мектеп газетінің ерекшелігі, мәліметтерді таңдау. Ақпараттық, аналитикалық және көркем-публицистикалық жанрлар ( қысқа шолу). Қабырға газетін безендіру ережелері, көркем безендіру. Газет шығарумен айналысады.
	Қорытынды сабақ. Бағдарламада оқылған материал бойынша викторина.
	Барлығы

«Көшбасшы» жалпы білім беретін жалпы дамыту бағдарламасына кіріспе

1.Теория. Кіріспе сабақ. Қауіпсіздік туралы брифинг.

Жаттығу.Бірлік ойындары: «Шатасу», «Ортақ пікірді іздеу», «Төбешіктер» т.б.

Әдістер мен тәсілдер: ауызша: әңгімелесу, нұсқау.

2.Теория. БҰҰ-ның Бала құқықтары туралы конвенциясын зерттеу. Мектептегі мектепке дейінгі іс-шаралармен таныстыру. Балалардың қоғамдық ұйымдары. РДС және «Біз белгородтықпыз» агломерациясы. Мектептегі мектеп оқушыларының орыс қозғалысын ұйымдастырудың мақсаттары мен міндеттері. РДС қызметінің бағыттары: тұлғаны дамыту, азаматтық белсенділік, әскери-патриоттық, ақпараттық және БАҚ. «Біз белгородтықпыз» балалар қоғамдық ұйымдары агломерациясының қызмет бағыттары.

Жаттығу.Баланың қоғамдық өмірге қатысу құқығы және мектеп оқушыларының өзін-өзі басқаруы туралы конвенцияның баптарымен тәжірибе жүзінде танысу. «Мен және менің құқығым» іскерлік ойыны. Балалар қоғамдық бірлестігінің жарғысы мен заңдары. Жасақ жиынын қалай жүргізу керек. Іскерлік ойын «Біз жасақ жиналысындамыз». RDS және оның бағыттары. Қозғалыс құрылымы, Топтық жұмыс. РДС қызметінің бағыттары бойынша жұмыс. Өтілген материал бойынша викторина. «Біз белгородтықпыз» агломерациясының қосалқы бағдарламаларын оқу. Микро топтарда жұмыс. Іскерлік ойын «Агломерация моделі. 9 қосалқы бағдарлама: Таланттар шоғыры, Патриот, Ешкім де ұмытылмайды, ештеңе де ұмытылмайды, Денсаулық аймағы, Кәсіби, Іздеу жүйесі, Жақсылық жасау, Медиасфера, Мұражайдағы өмір. Бағдарламада оқылған материал бойынша викторина.

Әдістер мен тәсілдер:

3 . Теория. Ойындарды ұйымдастыру формалары мен әдістері. Ойындардың классификациясы. Түрлі ойындарға қатысу: өзара әрекеттестік ойындары, минуттық ойындар, әзіл ойындары, аудиториямен ойындар; интеллектуалды ойындар, іскерлік, рөлдік ойындар.

Жаттығу.Ойындарды оқу және ойнау (массивті, белсенді, интеллектуалды, сабырлы, ойыншықтар кітапханасын құрастыру.

Әдістер мен тәсілдер: ауызша: лекция, әңгімелесу, ой қозғау, викторина, іскерлік ойындар.

4. Теория. Ойын қарым-қатынас тәсілі ретінде. Ойын: түсінігі, мәні, құрылымы, қызметі, түрлері. Ойын және жарыс бағдарламалары.

Жаттығу.Ойын кітапханасы. Ойын тренингі. Ойын жарыс бағдарламасы.

Микро топтарда жұмыс. «Жаңа жылдық ертегі» жаңа жылдық ойын бағдарламасының сценарийін жазу.

Әдістер мен тәсілдер: ауызша: лекция, әңгімелесу, ой қозғау, ойын.

5. Теория. Көшбасшы сабақтары. Көшбасшыға тән қасиеттер. Көшбасшылықтың түрлері. Ым тілі. Вербалды емес қарым-қатынас. Сөз өнері. Дау. Даудағы мінез-құлық ережелері. Көшбасшылық қасиеттер мен коммуникативті дағдыларды дамытуға арналған ойындар. Сөйлеу хабарламаларын дұрыс және жылдам құрастыру дағдыларын дамыту.

Жаттығу.Көшбасшы кім және оның қасиеттері. «Қалай жетектеу керек» ойыны. Көшбасшылық түрлері, «Көшбасшы үлгісі» іскерлік ойыны. Микро топтарда жұмыс. Көшбасшылық қасиеттер мен коммуникативті дағдыларды дамытуға арналған ойындар. Сөйлеу хабарламаларын дұрыс және жылдам құрастыру дағдыларын дамыту. Аргумент айту мәдениетін дамыту және өз көзқарасын қорғау. Түрлі ойындар мен жаттығулар арқылы шығармашылық қабілеттерін дамыту.

Әдістер мен тәсілдер: сөздік: лекция, әңгімелесу, ой қозғау, көрнекілік, ойын.

6. Теория.Ұжымдық шығармашылық жұмыс. КТД кезеңдері. Техникалық жобалау жұмыстарын жоспарлау мен жүргізуге қойылатын негізгі талаптар. KTD пішіндері.

Жаттығу.Топпен жұмыс, ұйымдастыру лото. Дәстүрлі жағдайларды топтарда талдау. Жаңа идеяларды іздеңіз. «Мектеп күні» КТД әзірлеу. «Мамандықтар әлемі» КТД жоспарын құру және дайындау.

Әдістер мен тәсілдер: ауызша: лекция, әңгімелесу; миға шабуыл, көрнекілік, ойын.

7. Теория. Мектеп қабырға газеті - неден бастау керек және оны қалай жасауға болады? Мектеп газетінің ерекшелігі, мәліметтерді таңдау. Газеттің ақпараттық қызметі. Ақпараттық, аналитикалық және көркем-публицистикалық жанрлар (қысқаша шолу). Газет шығарумен айналысу.

Жаттығу.Ақпаратты таңдау , мектеп газетінің нөмірін шығару.

Қабырға газетін шығару жұмыстарын жүргізу, жаңа идеяларды іздеу. Түс схемасын таңдау, қаріптерді таңдау, тақырыптық қабырға газетін шығару. «Мектеп газетін шығару», «Қабырға газетін шығару» іскерлік ойындары.

Әдістер мен тәсілдер: ауызша: лекция, әңгімелесу; көрнекілік, миға шабуыл, ойын, практикалық, іскерлік ойын.

8. Қорытынды сабақ.

Жаттығу.«Көшбасшы» жалпы дамыту бағдарламасының оқытылатын материалы бойынша викторина.

Әдістемелік қамтамасыз ету

«Көшбасшы» бағдарламасын жүзеге асырудағы мұғалімнің жұмысы келесі принциптерге негізделген:

1. Демократиялық принцип

2. Әлеуметтік маңызды үстемдік принципі

3. Студенттер мен мектеп оқушыларының өзара әрекеттесу принципі

4. Жеке және ұжымдық өсу принципі

5. Жеке мақсатқа жету принципі

6. Балалардың жеке және қоғамдық мүдделерінің бірлігі мен оңтайлы үйлесуі принципі

7. Табысты басқару принципі

8. Ұжымдық мақсаттар принципі

9. Ұжымдық жауапкершілік принципі

10. Қатысушылардың жеке мүддесі принципі

11. Практикалық бағыттылық принципі

Осы қосымша жалпы даму бағдарламасын іске асыру барысында келесі әдістерді қолдану күтілуде: ауызша(ауызша баяндау, әңгімелесу, мәтінді талдау және т.б.); көрнекі(бейнематериалдарды көрсету, иллюстрациялар, бақылау, мұғалімнің көрсетуі (орындауы), үлгі бойынша жұмыс және т.б.); практикалық(жаттығулар, жаттығулар, дөңгелек үстелдер, сауалнама, зертханалық жұмыстарт.б.), шығармашылық жұмыс, еліктеу-рөлдік, сюжетті-рөлдік, интерактивті, баспасөз конференциясы. Оқу процесін ұйымдастыру кезінде сабақтарды өткізудің келесі формалары мен әдістері қолданылады:

Кабинет: теорияны оқу, практикалық жаттығулар (дәрістер, әңгімелесу, іскерлік және рөлдік ойындар, миға шабуыл, зерттеу, ұжымдық жоспарлау);

Сабақтан тыс тәжірибелік сабақтар: іс-шараларға, байқауларға, фестивальдерге қатысу. Сабақта оқытуды ұйымдастыру формасы топтық, микро топтардың жұмысын және жеке жұмысты ұйымдастыруға болады. Сабақтарды өткізу формалары: теориялық сабақтар, практикалық жұмыстар, бұқаралық іс-шараларға қатысу.

Оқу процесінде келесі әдістерді қолдану көзделеді: түсіндірмелі және көрнекі- студенттер дайын ақпаратты қабылдайды және игереді; репродуктивті- студенттер алған білімдері мен игерілген іс-әрекет әдістерін қайта шығарады; ішінара іздеу -оқушылардың ұжымдық ізденіске қатысуы, мәселені мұғаліммен бірге шешу; зерттеу- студенттердің өзіндік шығармашылық жұмыстары.

Бұдан басқа, келесілер қолданылады: фронтальды- барлық студенттермен бір мезгілде жұмыс істеу; ұжымдық- барлық балалар арасындағы проблемалық-ізденіс немесе шығармашылық өзара әрекетті ұйымдастыру; жеке фронтальды -жұмыстың жеке және фронтальды формаларының ауысуы; топ- топтық жұмысты ұйымдастыру; ұжымдық топ -тапсырмаларды топтарда орындау, тапсырмаларды орындау нәтижелерін кейіннен көрсету және оларды қорытындылау; жұпта- жұптық жұмысты ұйымдастыру; жеке- тапсырмаларды жеке орындау, есептерді шығару.

Ұйымдастырушылық қабілеттерді дамыту үшін әрбір сабақта тиісті тапсырмалар, жаттығулар қарастырылады, олардың әдістемелік техникасы білімді алу мен игерудің белсенді процесіне (әңгімелесулер, лекциялар, іскерлік ойындар, жаттығулар, тесттер, шығармашылық тапсырмалар және ұжымдық шығармашылық әрекеттер) қатысады.

Белгілі бір ұйымдастырушылық қабілеттерді дамыту және бірлескен әрекеттестікке қосу арқылы оқушылардың көшбасшылық қасиеттерін дамытуда микро топтардағы жұмыс, өзін-өзі диагностикалау, іскерлік ойындар, ұжымдық және жеке рефлексия, ұжымдық жоспарлау тәжірибесі сияқты формалар мен әдістер қолданылады. енгізілді.

Оқуға деген қызығушылықты (мотивацияны) қалыптастыруға, оқушылардың өздігінен білім алуына және негізгі оқу дағдыларын меңгеруге ықпал ету үшін бағдарлама келесі жұмыс түрлерін жоспарлайды: адам құқықтарын білу бойынша викторина, «Мектептегі балалар қорғай алады ма?» шағын пікірталас. құқықтарының өздері? Қалай?», ауызша журнал.

Әлеуметтік тәрбие әдісі балалардың әртүрлі жағдайларда маңызды рөлдерді «өмір сүруін» қамтамасыз етеді, қоршаған әлемді түсінуге және оған органикалық түрде енуге мүмкіндік береді.

Мұғалімдерге арналған әдебиеттер

1. Бочкарев В.И. Мектеп директорына өзін-өзі басқару туралы. – М.: Владос, 2001 ж.
2. ЖӘНЕ. Бочкарев. Мектеп директорына өзін-өзі басқару туралы. – М., «Владос», 2001 – 192 б.
3. Д.В. Рогаткин. Жүйедегі салыстыру қызметі мектеп үкіметі/ Қалпына келтіруші сот төрелігінің хабаршысы № 4, 2002. – М., Сот-құқықтық реформа орталығы – 26 б. 52-59.
4. Кабуш В.Т. Студенттердің өзін-өзі басқаруы: теория және практика: Құралдар жинағы. – Минск, 1999 ж.
5. Мектептегі адам құқықтарын оқыту. Материалдар жинағы. – «Жол» кіші кәсіподақ», Петрозаводск, 2003 – 68 б.
6. Панченко С.И. Көшбасшылық тәжірибесін байыту \\ Халық ағарту. 1999. № 5, б. 32-34.

7. Рожков М.И., Байбородова Л.В. Мектептегі оқу-тәрбие процесін ұйымдастыру: Оқу құралы. – М.: ВЛАДОС, 2000 ж.

Балаларға арналған әдебиет

1. Д.В. Рогаткин. Мектеп студенттік үкімет. – «Жол» кіші кәсіподақ, Петрозаводск, 2003 – 92 б.
2. М.И. Рожков. Балалар ұжымында өзін-өзі басқаруды дамыту. - М., «Владос», 2002 – 160 б.
3. Матвеева Р.Г. Баланың оқу-тәрбие процесіндегі еркіндігі. 1999. б. 37-42.
4. Мектеп және сайлау: тәжірибе, проблемалар және шешімдер. – Ростов-на-Дону, 2000 ж.

Шумская Л.И., Завадская Ж.Е. Оқушылармен тәрбие жұмысының негіздері: Оқулық. – Минск, 2000 ж.

Қосымша жалпы даму бағдарламасы

математикадан «Математика оқулығының арғы жағында»

Орта мектептегі балаларға арналған

Іске асыру мерзімі – 1 жыл

Стрельникова Татьяна Николаевна

Екінші Тербуни

2015

«Математика оқулығының беттерінен тыс» математикадан қосымша жалпы дамыту бағдарламасы әлеуметтік-педагогикалық бағыттылық
түсіндірме жазба
Қосымша жалпы дамытушы білім беру бағдарламасының бағыты.Клуб бағдарламасы«Математика оқулығының беттері» бар әлеуметтік-педагогикалық бағыттылық.

«Математика оқулығының беттерінен тыс» курсы бағытталғанмектеп оқушыларының математикаға деген қызығушылығын дамыту, оларды жаңа идеялармен және есептерді шешудің әдістерімен таныстыру, оқушылардың сабақта алған дағдыларын ұтымды пайдалана білу қабілеттерін дамыту; осы тақырып бойынша практикалық қызметте қолдану, сабақтас пәндерді оқу үшін қажетті білімдерін кеңейту және тереңдету. Бұл курс ойдың анықтылығы мен дәлдігін, сыни тұрғыдан ойлауды, интуицияны, логикалық ойлауды, алгоритмдік мәдениет элементтерін, кеңістік ұғымдарын, қиындықтарды жеңу қабілетін дамытады; ғылым мен техниканың әмбебап тілі, құбылыстар мен процестерді модельдеу құралы ретінде математиканың идеялары мен әдістері туралы түсінік қалыптастырады; жалпы адамзат мәдениетінің бөлігі ретінде математикаға деген көзқарасты қалыптастырады.

«Математика оқулығының беттері» қосымша білім беру бағдарламасы әлеуметтік-педагогикалық бағыттылықжасөспірімдерге табысты ұйымдастырушылық қызмет үшін қажетті білім, білік және дағдыларды меңгеруге көмектесуге арналған. Үйірме бағдарламасының мазмұнын меңгеру оқушылардың интеллектуалдық, шығармашылық, эмоционалдық дамуына ықпал етеді. Бағдарламаның мазмұнын жүзеге асыру кезінде жасөспірімдердің жас және жеке мүмкіндіктері ескеріліп, әрбір баланың табысты болуына жағдай жасалады.

Қолданбалы фокусшындықты зерттеуге және қолданбалы есептерді шешуге математиканы қолдану мүмкіндіктерін ашатын мысалдарға жүйелі сілтеме жасау арқылы қамтамасыз етіледі. Математика сабағында сөздік есептерді, пайыздық есептерді, т.б. шығаруға уақыт жеткіліксіз болғандықтан, үйірмеде осы мәселелерге көбірек көңіл бөлінеді.
Бұл курстың жаңалығы 5-9 сыныптарға арналған математика курсының материалы блоктармен қайталануында жатыр. Математика курсын меңгеру кезінде кейбір мектеп оқушылары міндетті дайындық деңгейімен шектелсе, басқалары одан әрі жылжып, жоғары деңгейлерге жетеді. Бұл «Математика оқулығының беттері» бағдарламасы сараланған тәсілді ескере отырып, үйірме жұмысын ұйымдастыруға мүмкіндік береді. Бұл ретте әрбір студент дайындықтың қандай деңгейімен шектелетінін өз бетінше шешеді. Үйірме алгебра курсының негізгі әдістері мен дағдыларын дамытуды жалғастырады:

Әртүрлі салалардағы есептерді шешуде қолдануға арналған есептеу және формальды операциялық дағдылар;

Қолданбалы есептерді математикалық модельдеудің негізгі құралы ретінде теңдеулер мен теңсіздіктер аппаратын меңгеру.

Бағдарламаның өзектілігі. Өмір үшін қазіргі қоғамМатематикалық ойлау стилін дамыту маңызды. Алгоритмдік ойлауды қалыптастыруда, берілген алгоритм бойынша әрекет ету және жаңасын құрастыру қабілетін дамытуда жетекші рөл математикаға тиесілі. Есептерді шешу барысында ойлаудың шығармашылық және қолданбалы жақтары дамиды. Математикалық білім адамды эстетикалық тәрбиелеуге, математикалық пайымдаудың сұлулығын түсінуге ықпал етеді, қиялын дамытады. Математика ғылымының пайда болу және даму тарихымен танысу мектеп оқушыларының тарихи және ғылыми білім қорын толықтырады.

Курс студенттерді есептерді шешудің стандартты әдістерімен ғана емес, сонымен қатар емтихандарда жиі кездесетін стандартты қателермен таныстыруды, оларды осы қателерді болдырмауға, шешімді логикалық түрде дұрыс, анық, толық және дәйекті түрде ұсынуға және тұжырымдауға үйретуді қарастырады. қажетті түсініктемелер.

Үйірме жұмысын ұйымдастыру оқушылардың білімін тереңдетуге, дарындылығын, логикалық ойлауын дамытуға, ой-өрісін кеңейтуге көмектеседі. Сонымен қатар, математикадан сыныптан тыс жұмыстардың тәрбиелік мәні зор, өйткені оның мақсаты қандай да бір тар мәселені ашып көрсету ғана емес, сонымен қатар оқушыларды пәнге қызықтыру және оларды байыпты өзіндік жұмыстарға тарту болып табылады.
Ұйымдастырушылық-педагогикалық шарттарБағдарламалар - бұл бағдарлама бойынша оқыту баланың жеке басының интеллектуалдық және рухани тәрбиесіне, әлеуметтік-мәдени және кәсіби өзін-өзі анықтау, оқушылардың танымдық белсенділігін және шығармашылық өзін-өзі жүзеге асыруын дамыту.

Бұл курсты оқу барысында студенттердің өзіндік іс-әрекетін ұйымдастырудың әртүрлі формалары мен әдістері қолданылады деп болжанады. Үйірме барлық 9-сынып оқушыларына арналған. Бағдарлама 70 сағат бойы теория мен практикамен танысуды қамтиды. Әрбір тақырып бойынша қысқаша әдістемелік ұсыныстар, негізгі теориялық материал, көмекші тапсырмалар, сыныпта және үйде жұмыс істеу үшін күрделілігі жоғары тапсырмалар жеткілікті мөлшерде берілген.

Курс математика курсын қайталауға және жалпылауға кең мүмкіндіктер береді. Білім беру студенттерге теориялық және практикалық сабақтар түрінде жүзеге асырылады.
Бағдарламаның мақсаты– пәнге тұрақты қызығушылықты қалыптастыру және қолдау, белсенділік қабілеттерін қарқынды қалыптастыру, логикалық ойлау мен математикалық сөйлеуді дамыту; математикалық пәндерді оқуға бейім дарынды балаларды анықтау және қолдау, оқушыларды ғылыми қызметматематикадан
Тапсырмалар:

Тәрбиелік:

• 
  студенттерді өрнектердің бірдей түрлендірулерін орындауға үйрету;
• 
  студенттерге теңдеулер, теңсіздіктер және олардың жүйелерін шешудің негізгі әдістерін үйрету;
• 
  графиктерді құруды және оларды оқуды үйрету;
• 
  сөздік есептерді шешудің әртүрлі тәсілдерін үйрету;
• 
  бірқатар техникалық және интеллектуалдық дағдыларды оларды еркін пайдалану деңгейінде меңгеруге көмектесу;
• 
  оқушыларды 9-сыныпта математикадан мемлекеттік емтиханға дайындау;
• 
  студенттерді орта мектепте математиканы оқуға немесе орта мектепке түсуге дайындау оқу орындары, сонымен қатар мамандандырылған мектепте математиканы тереңдетіп оқыту.

Тәрбиелік:

• 
  математикаға қызығушылығын арттыру;
• 
  талдау, салыстыру, синтездеу, жалпылау, негізгі нәрсені бөліп көрсету, дәлелдеу, теріске шығару сияқты ақыл-ой әрекетінің тәсілдерін меңгеру арқылы ойлауды дамыту;
• 
  есеп шығаруда жұмыс жасау арқылы оқушылардың дүниетанымын, ойлауының логикалық және эвристикалық компоненттерін, алгоритмдік ойлауын қалыптастыру;
• 
  геометриялық есептерді шешу арқылы кеңістіктік қиялды дамыту;
• 
  жобалармен жұмыс жасау арқылы нақты құбылыстардың математикалық модельдерін құру, құрастырылған модельдерді талдау, берілген модельдер арқылы құбылыстарды зерттеу, процестерді талдау және олардың барысын болжау үшін математикалық әдістерді қолдану қабілеттерін дамыту.

Тәрбиелік:

• 
  белсенділікке, дербестікке, жауапкершілікке, еңбексүйгіштікке тәрбиелеу;
• 
  математика апталығын дайындау және өткізу, есептер шығару және шығару, есептер шығару арқылы эстетикалық, графикалық мәдениетін, сөйлеу мәдениетін тәрбиелеу;
• 
  адамгершілік тұлғааралық қарым-қатынас жүйесін, қарым-қатынас мәдениетін, жобалармен жұмыс істеу және үйірме сабақтарында жұмыс жасау арқылы топпен жұмыс істей білуді қалыптастыру.
• 
  сапаны ұйымдастыру арқылы ақпаратпен, біліммен, сондай-ақ эмоциялар мен сезімдермен ашық және еркін алмасуға ықпал ете отырып, білім беру процесінің барлық қатысушылары арасында өзара түсіністік пен тиімді әрекеттесуді құруға ұмтылу. коммуникативті кеңістіксыныптағы клуб.

Нормативтік құжаттар:

«Математика оқулығының арғы жағында» әлеуметтік-педагогикалық бағыттағы қосымша жалпы дамыту бағдарламасы мыналар негізінде әзірленді:

• 
  «Ресей Федерациясындағы білім туралы» 2012 жылғы 29 желтоқсандағы № 273 Федералдық заң.
• 
  Білім беруді дамытудың 2011-2015 жылдарға арналған федералды мақсатты бағдарламасы.
• 
  Қосымша білім беру жүйесін, балалардың шығармашылық дамуы мен тәрбиесінің инфрақұрылымын дамытуға бағытталған 2012 - 2017 жылдарға арналған Ресей Федерациясының балаларының мүдделеріне арналған іс-қимылдың ұлттық стратегиясы.
• 
  Ресей Федерациясының «2013-2020 жылдарға арналған білім беруді дамыту» мемлекеттік бағдарламасы.
• 
  Ресей Федерациясы Білім және ғылым министрлігінің 2013 жылғы 29 тамыздағы № 1008 «Қосымша жалпы білім беру бағдарламаларында білім беру қызметін ұйымдастыру және жүзеге асыру тәртібін бекіту туралы» бұйрығы.
• 
  Орыс ұғымы ұлттық жүйе 2012 жылғы 3 сәуірде Ресей Федерациясының Президенті бекіткен жас таланттарды анықтау және дамыту.
• 
  Ресей Федерациясы Президентінің 2012 жылғы 7 мамырдағы № 599 «Білім және ғылым саласындағы мемлекеттік саясатты іске асыру жөніндегі шаралар туралы» Жарлығы.
• 
  Ресей Білім және ғылым министрлігінің Жастар саясаты, білім беру және әлеуметтік қолдау департаментінің 2006 жылғы 11 желтоқсандағы № 06-1844 «Балаларға арналған қосымша білім беру бағдарламаларына шамамен талаптар» хаттары.
• 
  Ресей Федерациясының Бас мемлекеттік санитарлық дәрігерінің 2010 жылғы 29 желтоқсандағы № 189 «Білім беру ұйымдарында оқытудың жағдайлары мен ұйымдастырылуына қойылатын санитарлық-эпидемиологиялық талаптар» (SanPiN 2.4.2.2821-10) қаулысы.
• 
  Ресей Федерациясы Білім және ғылым министрлігінің 2006 жылғы 11 желтоқсандағы № 06-1844 «Балаларға арналған қосымша білім беру бағдарламаларына үлгілік талаптар туралы» хаты
• 
  ОЖ жарғысы.

Бағдарламаны жасау кезінде келесі оқу құралдары пайдаланылды:

Вавилов В.В. және т.б.«Математикадан есептер. Теңдеулер мен теңсіздіктер», М, Наука, 1988 ж

Алгебра: жинақ. 9-сыныпта қорытынды аттестацияға дайындалуға арналған тапсырмалар./Л. В.Кузнецова, С.Б.Суворова, Е.А.Бунимович және т.б. – 2-бас. – М.: Білім, 2007. – 191 б.: ауру – (Қорытынды аттестация).

Галицкий М.Л. және т.б. 8-9 сыныптарға арналған алгебрадан есептер жинағы: Оқулық. математиканы тереңдетіп оқытатын мектептер мен сыныптардағы оқушыларға арналған оқу құралы/М. Л.Галицкий, А.М.Голдман, Л.И.Звавич.-2-бас. –М.: Білім, 1994.-271 б.: ауру.

GIA: математикадан жауаптары бар 3000 есеп. Бөлімнің барлық тапсырмалары / А.Л. Семенов, И.В. Ященко, Л.О.Рослова, Л.В.Кузнецова, С.Б.Суворова, И.Р.Высоцкий; өңдеген A.L. Семенова, И.В. Ященко, - М.: «Емтихан» баспасы, МТСНМО баспасы, 2013. - 399, б. («GIA Task Bank» сериясы)

Дорофеев Г.В. және т.б.«Мектептің негізгі курсы бойынша жазбаша емтиханға дайындық» жинағы
Бағдарламаның ерекше белгілері.

Бағдарламаның ерекшелігі оның математика әлеміне «сүңгу» болып табылады: сабақтар лекциялардан, семинарлардан, жұмбақтарды шешуден, математикалық ойындар. Бағдарлама сонымен қатар әртүрлі математикалық шайқастарды, викториналарды және мерекелерді ұйымдастыруды және қатысуды қамтиды.

Білім мен дағдыны меңгерудің кезеңділігі мен алуан түрлілігі оқушылардың сабаққа деген қызығушылығын ұзақ уақыт сақтауға мүмкіндік береді.

Бұл бағдарлама әртүрлі деңгейдегі оқытудың бірнеше топтарының қатарлас жұмыс істеуіне арналған, өйткені ұжымдық шығармашылық әрекетті жүргізу әдістемесі бірнеше топтардың өзара әрекетін қамтиды.
Балалардың жасы,бағдарламаға қатысатындар 14-15 жаста. Бағдарламаны табысты дамыту үшін бірлестіктегі балалардың оңтайлы саны - 15-20 адам.
Іске асыру мерзімдерібағдарламалар: бір жыл оқу, көлемі– 70 сағат.
Сабақтың формалары мен режимі:Бағдарламада 15–20 адамнан тұратын балалар топтарының жұмысы қарастырылған.

Сабақтарды ұйымдастыру формалары: жаппай (ұжымдық шығармашылық бірлестік қызметін, мерекелерді, математикалық викториналарды өткізу), топтық (теориялық және практикалық сабақтар), шағын топтық (компьютерде математикалық бағдарламалармен жұмыс істеу), жеке (олимпиадаға қатысу, консультациялар, әңгімелер).

Тренинг сабақтарын өткізу үшін оқыту әдістері мен тәсілдерінің әртүрлі топтары қолданылады: кеңес беру, әңгімелесу, түсіндіру, әдістемелерді көрсету, практикалық жұмыс және т.б.

Оқушылардың танымдық белсенділігін арттыру және олардың шығармашылыққа қызығушылығын дамыту үшін сабақ өткізудің әртүрлі түрлері, формалары мен әдістері қолданылады:

• 
  жаңа білімді жеткізу (сыныптар - әңгімелесу, студенттердің сөйлеу элементтері бар сабақтар және т.б.),
• 
  аралас сабақтар (жаңа білімді жеткізу және практикум),
• 
  практикалық сабақтар,
• 
  жалпылау (викториналар, тақырыптық кроссвордтар, саяхат әрекеттері),
• 
  ойындар, мерекелер, конкурстар, жарыстар, экскурсиялар, жорықтар және т.б.

Бағдарламада қойылған міндеттерді орындау үшін дәстүрлі тапсырмалардан басқа сабақтарды ұйымдастырудың белсенді формалары қолданылады:

• 
  өзара тәрбие,
• 
  зертханалық және практикалық жұмыстар,
• 
  өзін-өзі таныстыру,
• 
  шығармашылық зертханалар...

Сабақ режимі: Аптасына 2 рет 1 сағаттан.

Іске асыруда қолданылатын формалар, әдістер және оқыту құралдары

Әдістері:

Ауызша (түсіндіру, әңгімелесу, лекция)

Көрнекі (плакаттар, слайдтар, фотосуреттер, бейнелер)

Практикалық (шығармашылық жобаларды жүзеге асыру).

Кәдімгі сабақтармен қатар бағдарлама пайдаланады оқытудың инновациялық формалары:

Жарыстар,

Викториналар,

Тәрбие құралдары:баспа (кітаптар, брошюралар, үлестірме материалдар);

электронды және аудиовизуалды (презентациялар, слайдтар, бейнероликтер және т.б.); көрнекі (плакаттар, стендтер); фото және бейне жабдықтар.

Сабақ түрлері:

Біріктірілген;

Материалмен алғашқы танысу;

Жаңа білімді меңгеру;

Алған білім мен дағдыларды қолдану;

Біріктіру, қайталау;

Финал.

Білім беру технологиялары: дамыта оқыту, тұлғалық бағдарлау, оқытуды саралау.
Қосымша жалпы дамыту бағдарламасын меңгеруге арналған күнтізбелік оқу кестесібағдарламаның құрамдас бөлігі болып табылады және кезектесуін анықтайды тәрбиелік іс-шаралароқу жылының күнтізбелік кезеңдері бойынша демалыс және басқа да әлеуметтік мақсаттарға (каникулдарға) оқу кезіндегі (аудиториялық және сабақтан тыс) және жоспарлы үзілістер: оқу жылының басталу және аяқталу күндері; оқу жылының ұзақтығы, тоқсандар; демалыс күндері мен ұзақтығы; аралық аттестаттау мерзімі. Академиялық күнтізбелік кестені құру кезінде оқу жылын ұйымдастыру жүйесінің оқу процесін жоспарлаудың тоқсандық тәсілі ескерілді. Мектеп күнтізбесі қосымша білім беру бағдарламасының құрамдас бөлігі болып табылады және оған қосымшада көрсетілген. Жыл сайын академиялық күнтізбе мектептің ресми сайтында жарияланады.

Оқу іс-әрекетінің тиімділігінің болуы.

«Математика оқулығының артында» қосымша жалпы дамыту бағдарламасы балаларға белгілі бір білімді, қабілеттерді, дағдыларды үйретуді және жан-жақты дамытуды көздейді. жеке қасиеттерстуденттер, сондықтан мұғалім нәтижелерді екі көрсеткіш тобы бойынша қорытындылайды - оқу және жеке.

Бағдарламаның құрылымы мен мазмұны оны икемді пайдалануға, практикалық сабақтарды жүзеге асыруға, тұлғаға бағдарланған оқыту принциптерін жүзеге асыруға жағдай жасайды.
Оқушылардың негізгі іс-әрекеттері:
- ойын-сауық мәселелерін шешу;
- математикалық газеттерді безендіру;
- математикаға қатысты ғылыми-көпшілік әдебиеттермен танысу;
- жобалық іс-шаралар
-өздік жұмыс;
-жұппен, топпен жұмыс;
-шығармашылық жұмыстар.

Бағалау пәні болып табылады:

• 
  оқытылатын қызмет түріндегі негізгі білімдердің, дағдылардың, дағдылардың, сондай-ақ нақты қосымша жалпы дамыту бағдарламасындағы материалды меңгеру нәтижесінде бала меңгеруі тиіс жалпы білім беру дағдыларының жиынтығы;
• 
  Баланың осы бағдарлама бойынша білім алу кезеңінде және мұғаліммен және құрдастарымен қарым-қатынас уақытында дамытуды қажет ететін ең маңызды жеке қасиеттер

Жасалған жұмыс туралы есеп балаңызды жұмыстағы жүйелілікке үйретуге және балалардың шығармашылық әрекетке саналы қызығушылығын дамытуға мүмкіндік береді;

Бағдарламаның тиімділігін өлшеу жолдары:

Жеке нәтижелеркурсты оқу мынандай дағдыларды қалыптастыру болып табылады:

- АнықтаңызЖәне экспрессмұғалімнің жетекшілігімен барлық адамдарға ортақ ынтымақтастықтағы ең қарапайым мінез-құлық ережелері (этикалық нормалар).

Барлығына ортақ қарапайым мінез-құлық ережелеріне сүйене отырып, мұғалім ұсынған қарым-қатынас пен ынтымақтастық жағдайларында, таңдау жасау, басқа топ мүшелерінің және мұғалімнің қолдауымен не істеу керек.

Оқушылардың жеке қасиеттерінің қалыптасуы мен дамуын бағалау үшін (құндылықтар, қызығушылықтар, бейімділіктер, ұмтылыс деңгейі, баланың бірлестіктегі орны, оқушының іскерлік қасиеттері) қолданылады.

• 
  қарапайым бақылау,
• 
  математикалық ойындар өткізу,
• 
  сауалнамалар,
• 
  сауалнама
• 
  психологиялық және диагностикалық әдістер.

Сабақтар топтық және жеке жұмыстарға арналған. Олар әрекеттің бір түрі екіншісімен ауыстырылатындай құрылымдалған. Бұл сіздің жұмысыңызды динамикалық, бай және аз шаршатпауға мүмкіндік береді,

бұл ретте әр оқушының жеке дара, оның ішінде оның мүмкіндігінше топтық жұмыста, оқушыға қиын, бірақ күнделікті өмірде мүмкін болатын жағдайларды үлгілеу және жаңғырту мүмкіндіктерін ескеру; оларды талдау және ойнату баланың жеке басының дамуындағы оң өзгерістерге негіз бола алады.

Бұл бағдарламаның ең маңызды нәтижесі мектеп оқушыларының интеллектуалдық қабілеттерін дамыту және математика пәніне деген қызығушылықтарын арттыру.
Білім сапасын анықтаужәне балалардың дамуы үшін біз аралық және соңғы нәтижелерді жазу үшін әртүрлі әрекеттерді қолданамыз:

• 
  аралық бағалау жүйесі(топтың деңгейіне қарай ашық немесе жабық);
• 
  олимпиадалардағы жетістіктері (дипломдар, сертификаттар және мақтау қағаздары)
• 
  әр оқу жылының қорытынды сынақтары (жыл сайынғы олимпиада);
• 
  түрлі математикалық викториналарда, шайқастарда, фестивальдерде және т.б. «Дипломдармен» марапаттау.

Жоспарланған нәтижелер.

Үйірме бағдарламасын оқу нәтижесінде студент:

білу/түсіну

• 
  алгоритм ұғымының мәнін; алгоритмдерге мысалдар;
• 
  математикалық формулалар, теңдеулер және теңсіздіктер қалай қолданылатынын; оларды математикалық және практикалық есептерді шешуге қолдану мысалдары;
• 
  математикалық анықталған функциялар нақты тәуелділіктерді қалай сипаттай алады; мұндай сипаттамаға мысалдар келтіру;
• 
  практика қажеттіліктері математика ғылымын сан ұғымын кеңейту қажеттілігіне қалай әкелді;
• 
  математикалық әдістерді қолдана отырып шындық мәселелерін шешуге мүмкіндік беретін идеалдандырудың мәні, идеализация кезінде туындайтын қателердің мысалдары;

білу

• 
  тапсырмалардың шарты бойынша әріпті өрнектер мен формулаларды құрастыру; өрнектер мен формулалардағы сандық ауыстыруларды орындау және сәйкес есептеулер жүргізу, бір өрнекті екіншісіне ауыстыру; формулалардан бір айнымалыны басқаларымен өрнектеу;
• 
  көмегімен негізгі әрекеттерді орындаңыз алгебралық бөлшектер; көбейткіш көпмүшеліктер; рационал өрнектерді бірдей түрлендіруді орындау;
• 
  мәндерді есептеу және квадрат түбірлері бар сандық өрнектерді түрлендіру үшін арифметикалық квадрат түбірлердің қасиеттерін қолдану;
• 
  сызықтық, квадрат теңдеулерді және оларға келтіретін рационал теңдеулерді, екі жүйесін шешу сызықтық теңдеулержәне қарапайым сызықты емес жүйелер;
• 
  бір айнымалысы бар сызықтық және квадрат теңсіздіктерді және олардың жүйелерін шешу;
• 
  алгебралық әдісті қолданып сөздік есептерді шығару, алынған нәтижені түсіндіру, есепті тұжырымдау негізінде шешімдерді таңдау;
• 
  жазықтықтағы нүктенің координаталарын анықтау, берілген координаталары бар нүктелерді салу; көптеген шешімдерді бейнелейді сызықтық теңсіздік;
• 
  формула, кесте немесе график арқылы берілген функцияның аргументін пайдаланып оның мәндерін табу; график немесе кестеде көрсетілген функцияның мәні бойынша аргументтің мәнін табу;
• 
  функцияның графигінен оның қасиеттерін анықтау; графикалық бейнелерді теңдеулерді, жүйелерді, теңсіздіктерді шешу кезінде қолдану;
• 
  зерттелетін функциялардың қасиеттерін сипаттау, олардың графиктерін құру;

алған білімдері мен дағдыларын практикалық қызметте және күнделікті өмірде пайдалануҮшін:

• 
  формулаларды пайдалана отырып есептеулер жүргізу, нақты шамалар арасындағы тәуелділікті өрнектейтін формулаларды құрастыру; анықтамалық материалдардан қажетті формуланы табу;
• 
  практикалық жағдайларды модельдеу және алгебра көмегімен құрастырылған модельдерді зерттеу;
• 
  қарапайым практикалық жағдайларды зерттеуде физикалық шамалар мен сәйкес формулалар арасындағы тәуелділіктерді сипаттау;
• 
  шамалар арасындағы нақты байланыстардың графиктерін түсіндіру.

Бағдарламаны жүзеге асырудың тиімділігін анықтау әдістері, сертификаттаудың негізгі нысандары: карточкамен жұмыс, сөзжұмбақ шешу, білім аукционы, викторина, тесттер мен тесттер т.б.

Аралық бағалау нәтижелері «өтті»/«өтпеген», «игерді»/«игерілмеген» деген баға түрінде қорытындыланады.

Материал жеткілікті түрде игерілмесе, қосымша және жеке сабақтар жоспарланады.

Студенттердің білім, білік және дағдыларын педагогикалық бақылау бірнеше кезеңнен тұрады және бірнеше нысандарды қарастырады:

• 
  Тесттік бақылау, бұл репродуктивті тексеру

тапсырмалар карталарын қолдану арқылы теориялық білімді меңгеру деңгейі,

сөзжұмбақ шешу, білім аукционы, шығармашылық тест жұмысы, викторина.

• 
  Фронтальды және жеке әңгіме.
• 
  Күрделілігі әртүрлі деңгейдегі сараланған практикалық тапсырмаларды орындау.
• 
  Алған білімдерін тәжірибеде пайдалана білуді тексеруге бағытталған ситуациялық есептерді шешу.
• 
  Ойын формалары.
• 
  Студенттерге өз дағдыларының деңгейін және жұмыс нәтижелерін барабар бағалауға мүмкіндік беретін конкурстар мен викториналарға қатысу.

Бағдарламаны іске асыруды қорытындылауға арналған нысандар:Тексеру жұмыстары, тестілеу.
Бағдарламаның орындалу уақыты:

Бағдарлама 1 оқу жылына әзірленген
Оқу-тақырыптық жоспарлау

	Жұмыстың мазмұны	Сағат саны
1	Кіріспе сабақ	1
2	Сандар. Бөлшектер.	4
3	Өрнектер. Теңдеулер.	10
4	Функциялар	8
5	Теңдеулер мен теңсіздіктер	12
6	Мәселені шешу	10
7	Құрамында радикалы бар өрнектер. Қос радикал	4
8	Геометрия	7
9	OGE-ге дайындық	14

Жарияланған күні: 16.12.15

• ТҮСІНДІРМЕ ЖАЗБА
• БАҒДАРЛАМА МАЗМҰНЫ
• Аттестацияның ұйымдық-педагогикалық шарттары мен формалары
  • Бағдарламаны әдістемелік қамтамасыз ету:

1. Бағдарламаның негізгі сипаттамалары:

1.1. «ҚАЛАМ СЫНАҚ» қосымша жалпы дамыту бағдарламасы (бұдан әрі – Бағдарлама)сәйкес жүзеге асырылады әлеуметтік-педагогикалық бағыттылықбілім:

сабақтары жоғары адамгершілікке тәрбиелеуге, оқушылардың сенімдері мен эстетикалық идеяларын қалыптастыруға, олардың көркемдік және жалпы мәдени ой-өрісін кеңейтуге, сондай-ақ олардың жалпы және арнайы қабілеттері мен танымдық дербестігін дамытуға бағытталған.

1.2.Бағдарламаның өзектілігі.

Орыс тілінің қазіргі қызмет ету жағдайында ауызша және жазбаша сөйлеуді дұрыс меңгеру мәселесі ерекше өзекті болып отыр. Бұл бағдарлама сөз өнерін зерттеуді, тұлғаның өзін-өзі таныту шекарасын кеңейтуді көздейді.

1.3.Бағдарламаның ерекше белгілері.

Бағдарлама ғылыми-зерттеу және шығармашылық жұмысқа қызығушылық танытатын әр түрлі жастағы мектеп оқушылары тобымен сабақтарға арналған. Әдебиет пәнінің базалық курсына сүйене отырып, жерлес жазушылар шығармаларын тереңдетіп оқытумен және верификация теориясымен толықтырылды. Бағдарлама әрбір балаға жеке көзқарасты қарастырады, оның мәні пәннен оқушыға емес, оқушыдан академиялық пән. Баланың шығармашылық қабілеттерін дамыту. Оны жақсарту және байыту қажет әлеуетті мүмкіндіктерді ескере отырып оқытыңыз. Сабақ барысында материалды түрлендіруге болады: курстың белгілі бір мәселелерін қарастыру, кейбір тақырыптарды қысқарту (және оларды ауыстыру), бос уақытты әртүрлі практикалық әдеби жұмыстарға пайдалану.

1.4.Бағдарламаның педагогикалық мүмкіншілігі.

Қазіргі өркениет ғылым жетістіктерін кеңінен қолдану сатысында әртүрлі өрістерөмір. Зерттеу дағдылары бар адамдарға деген қажеттілік артып келеді және әлі де арта бермек. Студенттердің ғылыми-зерттеу жұмыстары оқу үрдісінде және сабақтан тыс уақытта маңызды орын алады. «Балалардың әлемге көзін ашуға» және олардың жан-дүниесін, сезімін және ақыл-ойын дамытуға мүмкіндік беретін шығармашылық жұмыстың маңыздылығы кем емес. «Қалам сынағы» бағдарламасы осы салаларды біріктіруге мүмкіндік береді.

1.5.Бағдарламаның мақсаты:

Сөйлеуді дамыту, коммуникативтік құзіреттілікті қалыптастыру, верификация негіздері теориясы бойынша белгілі бір білім, білік, дағдыларды меңгеру арқылы балалардың шығармашылық әлеуетін дамыту және әртүрлі жанрдағы шығармаларды құрастыру тәжірибесі.

1.6.Тапсырмалар:

• Балаларды мәнерлеп оқуға, оларды не мазалайтыны туралы айтуға, ойларын қарапайым, қызықты, қисынды, көрнекі және бейнелі жеткізуге үйрету.
• Кітап оқуға деген сүйіспеншілікке тәрбиелеу, кітап оқуға дағдыландыру, балалар мен жасөспірімдерді отандық және дүние байлығымен таныстыру. көркем әдебиетжәне осы негізде эстетикалық талғам мен қажеттіліктерді қалыптастырады.
• Балалардың қызығушылықтарын дамыту әдеби шығармашылық, әр түрлі шығармашылық жұмыстарды орындау дағдыларын жетілдіру, балалардың «жанрлық сезімін» дамыту, өлең, ертегі, эссе, әңгіме, жаңалықтар жазуға дағдыландыру. ғылыми зерттеулерәдебиет пен орыс тілінен. Эссе байқауына қатысу үшін шығармашылық жұмыстарды орындау дағдыларын дамыту.

1.7.Бағдарлама бағытталған студенттердің жасы.

Студенттік жас: 6-18 жас. Сабақтар жас ерекшеліктерін ескере отырып екі топта жүргізіледі: кіші жас – 10 бала, үлкен жас – 10 бала.

1.8.Сабақ формалары:

әңгіме, пікірталас, мәтін бойынша пікірталас, ойындар, сырттай экскурсиялар, виртуалды экскурсиялар, оқырмандар конференциялары, әдеби залдар, поэзия үйірмесі отырыстары, шығармашылық зертханалар, байқаулар, викториналар, КТД және т.б.

Әртүрлі әдістер мен әдістер қолданылады:

• ауызша (түсіндіру, лекция);
• көрнекілік (мәтіндермен, үлестірмелі материалдармен, репродукциялармен, фонограммалармен жұмыс);
• ішінара ізденіс (әдебиеттің теориялық концепцияларын, өмірбаяндық ақпаратты, тарихи ақпаратты зерттеу);
• практикалық (ұсынылатын мәтіндерді әдеби талдау (белгілі жас деңгейінде), шығармашылық жұмыстар жасау, драматизациялау және т.б.);
• ойын;
• зерттеу;
• мәселе;
• жобалау әдісі.

Сабақтар оқушы мен мұғалімнің әр түрлі іс-әрекеттерінің жиынтығын қамтиды:

1. Топпен жұмыс (теорияны меңгерту, поэтикалық мәтінді әдеби талдау, мәнерлеп оқу, оқығанын талқылау).

2.Өздік жұмыс (шығармашылық жұмыстар жасау, өз бетінше оқужәне ұсынылған мәтіндерді талдау).

Аудиториялық және сыныптан тыс (соның ішінде дербес) сабақтар.

2. Бағдарламаның қолданылу аясы.

2.1 Бағдарламаның көлемі – 144 сағат.

2.2.Бағдарламаны іске асыру мерзімі – 1 жыл (4 сағаттық сабақтың 36 аптасы).

2.3.Сабақ режимі: Аптасына 2 рет 2 академиялық сағат.

3. Жоспарланған нәтижелер.

3.1.Жоспарланған нәтижелер:

Сабақтар оқушылардың келесі дағдыларын дамытуға бағытталған:

• поэтикалық және прозалық сөйлеудің айырмашылығын білу;
• шығармаларды және олардың үзінділерін өз бетінше талдай білу;
• әртүрлі формадағы монологтық мәлімдемелерді сауатты құра білу;
• шығармашылық және зерттеу жұмыстарын жасай білу.

Негізгі теориялық және әдеби түсініктер.

Курстың теориялық негізі келесі ұғымдар жиынтығы болып табылады:

• Әдебиет – жарияланған және жарияланбаған шығармалар жинағы.
• Әдебиеттерді мазмұндық салаларына, шындықты бейнелеу тәсіліне қарай жіктеу.
• Әдебиет түрлері мен жанрлары.
• Пішін және мазмұн әдеби шығарма(тақырып, идея, проблемалық, сюжет, композиция; іс-әрекеттің даму кезеңдері: экспозиция, сюжет, шарықтау шегі, дәлелдеу).
• Жіңішке және мәнерлі құралдар өнер туындысы: эпитет, метафора, салыстыру, гипербола, литота, аллегория т.б.
• Көркем образ.
• Проза мен поэзия, олардың айырмашылықтары. Версификация негіздері: поэтикалық өлшегіш, ырғақ, ұйқас, шумақ.
• Әдеби редакция – ретке келтіру, жүйелеу.
• Редакциялық талдау – шығарманың әдеби деңгейін бағалау және жетілдіру, тілдік-стильдік құралдардың қолданылуын бағалау.
• Әдеби редакциялау – тілдегі, стильдегі, композициядағы кемшіліктерді жою мақсатында түпнұсқаларды түзету.

3.2.Нәтижелерді тексеру әдістері мен нысандары.

Қорытынды аттестаттаудың нысаны студенттердің «Қалам сынағы» қолжазба альманағын шығару болып табылады; табысты бақылау және аралық аттестаттаудың нұсқасы ретінде балалардың әртүрлі байқауларға қатысуы, өз шығармашылығының презентациялары және студенттерге арналған баяндамалар.

2.1.БІЛІМ БЕРУ ЖОСПАРЫ

	Бөлімдердің және тақырыптардың атауы	Жалпы сағаттар	Теориялық сабақтар	Практикалық сабақтар	бақылау нысаны
	Кіріспе. Поэзияның орыс әдебиеті мен мәдениетіндегі орны мен маңызы. Версификация және поэзия.
	Поэзияның негізгі тараулары. Строфикалық.				Жұмыстарды талдау
	Версификация жүйелері.				Жұмыстарды талдау
	Версификация ережелері. Аяқтар.				Жұмыстарды талдау
	Фонетика (эуфония).				Жұмыстарды талдау
	Рима туралы түсінік. Өлең шығару тәсілдері.				Шығармашылық жұмыс
					Жұмыстарды талдау
	Өлеңнің ырғағы.				Шығармашылық жұмыс
	Нысандар көркем өрнек. Жолдар мен стильдік фигуралар.				Шығармашылық жұмыс
	Ақындар турнирі.				Шығармашылық жұмыс
					Шығармашылық жұмыс
	ПОЭЗИЯДАҒЫ ЭКСПЕРИМЕНТТЕР: буриме, шараде, әліпби өлең...				Шығармашылық жұмыс
	Қысқаша ойлау - бұл өнер!				Шығармашылық жұмыс
	Не үшін дәйексөз керек пе? Эссеге әдеби дайындық.				Шығармашылық жұмыс
	Зерттеу.				Шығармашылық жұмыс
					Шығармашылық жұмыс
	Оқырмандар конференциясы.				өнімділік
	Библиографиялық жұмыс.				Жұмыстарды талдау
					Шығармашылық жұмыс
	Саяхатқа шығайық! Ұмытылған дәптерлерді еске түсірейік!				Шығармашылық жұмыс
	Портрет. Сыртқы және ішкі портрет.				Шығармашылық жұмыс
	Біз әңгіме жазып жатырмыз.				Шығармашылық жұмыс
					Шығармашылық жұмыс
	Әдеби қонақ бөлмесі. Жұмысты қорытындылау.				Шығармашылық есеп

Кіріспе.

Теория: Поэзияның орыс әдебиеті мен мәдениетіндегі орны мен маңызы. Версификация және поэзия.

Тұжырымдама. Өлең:

1. Ырғақты ұйымдастырылған көркем сөз бірлігі, өлең жолы.

2. Осындай жолдармен жазылған көркем шығарма (өлең, поэма...).

3. Інжіл, діни тақырыптағы көне ауызша халық поэзиясының шығармасы (рухани өлеңдер).

Практикалық жұмыс: Орыс классиктерінен өлең оқу.

Бақылау нысаны: Сауалнама.

Поэзияның негізгі тараулары. Строфикалық.

Теория: Поэзияның негізгі тараулары.

Шығарма – өлеңдердің композициялық толық тұтастыққа біріктіру формаларын зерттейтін поэзия бөлімі; мәтінде табиғи түрде қайталанатын поэтикалық жолдардың реттелген тіркесімі туралы ілім. Шумақ туралы түсінік. Шумақ түрлері. Онегин шумағын.

Практикалық жұмыс: Шумақтардың алуан түрлілігін анықтау.

Бақылау нысаны: Жұмыстарды талдау.

Версификация жүйелері.

Теория: Верификация жүйесі туралы түсінік.

Версификация жүйелері:

1.Метрика (сандық).

2.Syllabic – «силлабикалық».

3. Тоник – “тонос” – “акпус”.

4.Силлабикалық-тоникалық.

Практикалық жұмыс: Версификация жүйесін анықтауға арналған жаттығулар.

Бақылау нысаны: Жұмыстарды талдау.

Версификация ережелері. Аяқтар.

Теория: Версификация ережелері. Сөзді буынға бөлу, екпінді және екпінсіз буындарды алмастыру.

Практикалық жұмыс: Бір қатардағы буындарды санауға үйрету.

Бақылау нысаны: Жұмыстарды талдау.

Теория: Аяқ туралы. Аяқ комбинациясы: тең табан, тегіс емес табан.

Практикалық жұмыс: А.С.Пушкин және басқа ақындардың өлеңдерін талдау: аяқтары тең, аяқтары тегіс емес.

Бақылау нысаны: Жұмыстарды талдау.

Фонетика (эуфония).

Теория: Фонетика (эуфония) – поэтикалық сөйлеудің дыбыстық ұйымдастырылуын зерттейтін верификация саласы.

А.С.Пушкин, М.Ю.Лермонтов, К.Д.Бальмонт, А.А.Фет, Ф.И.Тютчев, Н.А.Некрасов поэзиясы лайықты үлгі-өнеге: сөз құдіреті мен сезім байлығы.

Практикалық жұмыс: Классиктердің өлеңдерін оқу.

Бақылау нысаны: Жұмыстарды талдау.

Рима.

Теория: Рима туралы түсінік. РИМДАУ ӘДІСТЕРІ. Рима еркек пен әйел. Рима толық, толық емес. Дәл, шамамен. Іргелес немесе жұптас, параллель, айқас, айнала, аралас (бос). Практикалық жұмыс: Классикалық өлеңдерді ұйқасқа анықтау арқылы талдау.

Бақылау нысаны: Жұмыстарды талдау.

Біз өлең жазамыз!

Теория: Дарындылық – бақылау және... сөздік техника.

Өлең сәулет өнері. Өлеңге рифма қалай таңдалады? Поэзияның адасқан «досын» қалай сақтап, бағындыру керек?

Практикалық жұмыс: Шығармашылық жұмыс.

Бақылау нысаны: Практикалық жұмысты талдау.

Поэтикалық өлшемдер.

Теория: Поэтикалық метрлер: дактил, иамбик, трохей, анапест, пирир, амфибрах, т.б.

Өлеңнің метрі бар ма? Жеңдер! Екі буынды өлшемдер - «бөлшек» ямбиялық және тегіс троше.

Үш буынды өлшемдер. Дактил, амфибрахиум, анапест. Үш буынды табан дегеніміз не? Қиын, бірақ қызықты. Некрасов пен Фет – ұлылар үлгісінде поэзияның сырын ұғынуды үйренеміз. Бұл түсініксіз дактиликалық рифма!

Спонди және пирр. Буындар аяққа «аралас» болса, не істеу керек? Заттарды ретке келтірейік!

Практикалық жұмыс: Поэтикалық метрді анықтау дағдылары мен дағдыларын дамыту. Біз диаграммалар салуды және оларды оқуды үйренеміз.

Бақылау нысаны: Жұмыстарды талдау.

Өлеңнің ырғағы.

Теория: Өлеңнің ырғағы. Біз музыканттардан үйренеміз. Біз ырғақты ұрдық. Есту бізге көмектеседі!

Практикалық жұмыс: Өлең жазайық! Терезеден не көріп тұрмын? Мен не сезінемін? Тегіс сызықтар. Поэтикалық «буындар». Қадамдар немесе тегіс жол?

Бақылау нысаны: Практикалық жұмысты талдау.

Көркем бейнелеу құралдары. Жолдар мен стильдік фигуралар.

Теория: Көркем бейнелеу құралдары. Жолдар мен стильдік фигуралар. Троптар: эпитет, метафора, персонификация, гипербола, литота, синекдоха, оксиморон. Поэтикалық тұлғалар. Инверсия, салыстырмалы сөйлем, риторикалық сұрақ, леп.

Практикалық жұмыс: Өлеңді талдау, көркем сөз құралдарын анықтау.

Бақылау нысаны: Жұмыстарды талдау.

Теория: Эпитет – поэзияның асыл одақтасы. Эпитеттер топтары. Түс, есту, иіс сезу және тактильді эпитет дегеніміз не. Психологиялық эпитет. Есениннің «Қайыңды» мұқият оқыдық.

Метафора – поэзияның патшайымы. Ұлылардан тәлім алу. Лермонтовтың «Желкенін» толығырақ қарастырайық. Біз өлеңнің «қаңқасын» «метафоралық етпен» қанықтырамыз.

Барлық табиғат тірі! Метафораның бір түрі - тұлғалау. Біз бұл техниканы Тютчев, Фет, Есенин, Ахматова, Цветаевадан іздейміз.

Практикалық жұмыс: Студенттер үшін Царское село лицейіБірде әдебиет мұғалімі жазуды ұсынды шағын өлеңтақырыбында... раушан гүлдері. Пушкин тапсырманы бәрінен де жақсы орындады. Раушан гүл туралы өлең жазып көрейік. Өлеңнің метрі иамбиялық немесе трочи. Көбірек түстер, тондар, жартылай реңктер! Ең бастысы - сезім.

Бақылау нысаны: Практикалық жұмысты талдау.

Өлең жазу техникасы.

Теория: Өлең жазу техникасы. Тақырыпты қалай табуға болады? Өлең тақырыбын қалай таңдауға болады?

Практикалық жұмыс: Ақындар турнирі. Конкурс.

Бақылау нысаны: Практикалық жұмысты талдау.

Лирикалық шығармалардың жанрлары.

Теория: Лирикалық шығармалардың жанрлары: поэма, баллада, ода, фабула, хабар, эпиграмма, эпитафия, элегия, шумақтар, ән, сонет, рубаи. Практикалық жұмыс: Әртүрлі авторлардың лирикалық шығармаларының жанрларын анықтау. Шығармашылық жұмыс:өлең, баллада, фабула, элегия, ода, ноктюрн, шумақтар, ән, эпитафия, эпиграмма, рубаи, сонет (оқушылардың таңдауы бойынша) құрастыру.

Бақылау нысаны: Шығармашылық жұмысты талдау.

ПОЭЗИЯДАҒЫ ЭКСПЕРИМЕНТТЕР.

Теория: ПОЭЗИЯДАҒЫ ЭКСПЕРИМЕНТТЕР: буриме, шараде, әліпби өлең...

Практикалық жұмыс: алфавиттік тақпақ құрастыру, буриме, шарад (оқушылардың таңдауы).

Бақылау нысаны: Практикалық жұмысты талдау.

Қысқаша ойлау – бұл өнер!

Теория: Қысқаша ойлау – бұл өнер! Қысқалық – тапқырлықтың жаны.

Практикалық жұмыс: Біз түйіндеме жазып жатырмыз. Біз реферат жазып жатырмыз. Блокнот пен дәптер не үшін қажет? Пушкиннен үйренейік. Ақынның П.Вяземский мен И.Пущинге жазған хаттары. Біз досымызға хат жазамыз - ең қарапайым және қызықты нәрсе!

Бақылау нысаны: Практикалық жұмысты талдау.

Дәйексөздер.

Теория: Дәйексөз не үшін қажет? Ақылды адамдардың ойларын орындаңыз. Идиомалар. Мен өз ойымды растаймын!

Практикалық жұмыс: Эссеге әдеби дайындық.

Бақылау нысаны: Практикалық жұмысты талдау.

Зерттеу жұмысы.

Теория: Зерттеу жұмысы. Ақын стилін, жанрлық ерекшелігін, тіл ерекшелігін анықтау (оқушылардың таңдауы бойынша).

Практикалық жұмыс: Зерттеу жұмысы.

Бақылау нысаны: Практикалық жұмысты талдау.

Есеп беру.

Теория: Есеп беру. Жанр ауыр ма, қиын ба әлде... қызық па? Біз есеп беру үшін керемет мысал табуды үйренеміз. Сандар? Сөзсіз! Сызбалар, диаграммалар, иллюстрациялар мүлдем артық емес.

Практикалық жұмыс: Біз «Андрей Тархановтың шығармашылығы», «Маргарита Анисимкованың балаларға арналған шығармалары», «Юрий Велланың жұмбақтары» тақырыптарында баяндамалар жазып жатырмыз.

Бақылау нысаны: Практикалық жұмысты талдау.

Өңдеу.

Теория: Жазғаныңызды өңдеу - қызықты әрекет. Т.Н.Толстой шығармаларын қалай өңдеген.

Практикалық жұмыс: Біз естелік жазып жатырмыз.

Бақылау нысаны: Практикалық жұмысты талдау.

Оқырмандар конференциясы.

Практикалық жұмыс: Жұмыстарыңызды таныстыру. Оқырмандар конференциясы.

Бақылау нысаны: Практикалық жұмысты талдау.

Библиографиялық жұмыс.

Теория: Библиографиялық жұмыс.

Практикалық жұмыс: Кітапханаға барып, каталогтармен жұмыс жасаймыз. Пушкиннің ертегілеріне аннотация құрастырамыз. Біз «Менің кітап сөрем» библиографиялық тізімін жасап жатырмыз. Біз Д.С.Лихачевтің «Жақсылар мен әдемілер туралы хаттар» кітабына шолу жазып жатырмыз. Әсер – сезім – ой. Сүйікті кітабыңызға шолу. «Ақылды» терминдерді назардан тыс қалдырмайық! Ұлылардан тәлім алу. В.Г.Белинский өз мақалаларын жазғандай.

Бақылау нысаны: Практикалық жұмысты талдау.

Пейзаж туралы эссе. «Алғашқы күзде бар...»

Теория: Көктем мен күз аралық кезең. Көлеңкелер, жартылай реңктер, жарықтандырулар, өтулер, акварельдер. Біз табиғатты бақылаймыз, табиғаттан үйренеміз.

Практикалық жұмыс: Біз пейзаждық эссе жазамыз. «Алғашқы күзде бар...»

Бақылау нысаны: Практикалық жұмысты талдау.

Саяхатқа шығайық!

Теория: Саяхатқа шығайық! Саяхат жазбалары, сентименталды саяхат немесе Баратынскийді көру үшін Мараға экскурсия? Неден бастау керек? Дыбыстар – түстер – жолдың хош иісі. Немен саяхаттау керек? Саяхатшы ретінде кімді шақыру керек? Практикалық жұмыс: Ұмытылған дәптерлерді еске түсірейік!

Бақылау нысаны: Практикалық жұмысты талдау.

Портрет.

Теория: Портрет. Сыртқы және ішкі портрет - не маңызды? Классикадан үйренейік. Лермонтов пен Толстойдың психологиялық портреттері. Пушкин мен Чеховтың прозадағы қысқа портреттері. Ах, егжей-тегжей... «Талқылау» фамилиялары Н.В. Гоголь. Біз суретшілерден үйренеміз: Кипренский, Крамской, Репин. Барлығы салыстырмалы! Батырлардың салыстырмалы сипаттамасы.

Ұлылардан тәлім алу. Л.Н.Толстойдың «Балалық шақ» әңгімесіндегі Любочка мен Катенка. Адамдарды салыстыру қиын ба? Ал нысандар туралы не деуге болады? Ойын «Ол неге ұқсайды?»

Практикалық жұмыс: Шығармашылық жұмыс.

Бақылау нысаны: Практикалық жұмысты талдау.

Өмірде күлкілі жағдайлар көп пе?

Теория: Әзіл - жақсы күлкі! Біз өмірдің күлкілісін көруге үйренеміз. Әзілдің «емдік» қасиеті. Күлкілі жағдай? Күлкілі түсінбеушілік? Ұлылардан тәлім алу. М.Зощенко. Н.Носов. Халық мақал-мәтелдеріал нақыл сөздер – әзіл-қалжың қоймасы. Фельетон. Нені мазақ ету керек? Не үшін? Жанды сөз – фельетоншыға көмек. Мультфильмшілерден сабақ алу. Херлуф Бидструпп.

Практикалық жұмыс: Ерекше композициямен әңгіме құрастырамыз. Біз «кадрмен» әңгіме жазамыз. Біз әзіл-оспақ әңгіме жазамыз. Тақтан кететін, мақтаншақ, ширк, сөйлейтіндер туралы жазайық.

Бақылау нысаны: жұмысты талдау.

Теория: Тақырыптың шрифті, дизайны, түсі және фон.

Практикалық жұмыс: Біз... жарияланбаған кітаптың мұқабасын «құрып» жатырмыз.

Бақылау нысаны: жұмысты талдау.

Әдеби қонақ бөлмесі.Жоба. Өз шығармашылығыңызбен таныстыру. Шығармашылық есеп «Қалам сынағы» - жұмыстың қорытындысын шығару.

2.3.КҮНТІЗБЕЛІК ОҚУ КЕСТЕСІ

«Спектр» орталығында сабақ кестесі мен студенттердің оқу жүктемесі туралы ережеге сәйкес бірлестік демалыс уақытын қоса алғанда, күнтізбелік жыл бойы балалармен жұмысты ұйымдастырады.

Оқу жылының басы – 09.01.2015, аяқталуы – 31.05.2016. Оқу жылының ұзақтығы – 36 апта.

ІІ жартыжылдық – 19 мектеп апталары

ЖЫЛДЫҚ КҮНТІЗБЕ КЕСТЕСІ

2015-2016 оқу жылына арналған

		Қызмет желісі
		1 жартыжылдық
қыркүйек		Оқу топтарын құру, әңгімелесу, кіріспе сабақ, ТБ Тәрбие процесі
		Тәрбие процесі
		Тәрбие процесі
		Тәрбие процесі Бірінші жартыжылдықтың қорытындысын шығару, есеп беру іс-шаралары, көрмелер, концерттер
		Жартыжылдықтағы оқу апталарының саны – 17
		2-ші тайм
		Рождество мерекелері Тәрбие процесі
		Тәрбие процесі
		Тәрбие процесі
		Тәрбие процесі
		Тәрбие процесі. Балалар шығармашылығы фестиваліне дайындық. Мерекелер.
		Екінші жартыжылдықтағы оқу апталарының саны – 19

01.06.2016 жылдан 31.08.2016 жылға дейін – шығармашылық бірлестіктер мен аула клубының жұмысын ұйымдастыру.

Жұмыс істемейтін мерекелерРесей Федерациясының Еңбек кодексінің 112-бабына сәйкес, Ресей Федерациясы Үкіметінің қаулылары:

«Қалам сынағы» шығармашылық бірлестігінің сабақ кестесі

«СПЕКТРУМ» аудандық балалар мен жасөспірімдер шығармашылық орталығы» МБУ ДО

ауыл Новоаганск

2015-2016 оқу жылына арналған

• Тақырып бойынша үлестірмелі материалдар.
• Көркем әдебиет (ассорти).
• Анықтамалық әдебиет (ассортиментте).
• Тақырып бойынша әдістемелік әдебиеттер.
• Біліктілікті арттыру курстарына арналған әдістемелік материалдар.
  • Бағдарламаны жүзеге асырудың шарттары.

• Бөлек оқу бөлмесі.
• Дербес компьютер (мұғалімнің жұмыс орны) мыналардан тұрады: монитор, жүйелік блок, пернетақта, тінтуір.
• Медиа проектор.
• Камера.
  • Әдебиеттер тізімі.

• Талантты оқырманды қалай тәрбиелеу керек: Сенб. мақалалар: 2 бөлімнен 1-бөлім. Шығармашылық ретінде оқу. 2-бөлім. Оқырман-жасаушы/автор-комп. I.I. Тихомиров; алғысөз, түсініктеме, қосымша. I.I. Тихомирова. - М.: Орыс мектеп кітапханасы бірлестігі, 2009 ж
• Зинина Е.А. Поэтика негіздері. Көркем мәтінді талдаудың теориясы мен тәжірибесі. Оқу құралы. М .: Бустард, 2006
• Әдебиет терминдерінің қысқаша сөздігі. Мәскеу «Ағарту» 1985 ж
• Әдеби анықтамалық материалдар. Мәскеу. «Ағарту» 1989 ж
• В.П. Медведев «Мектепте лириканы оқу» Мәскеу «Ағарту» 1985 ж.
• И.Ревякин «ХІХ ғасырдағы орыс әдебиетінің тарихы». Мәскеу «Ағарту» 1981 ж
• Орыс халық поэзиясы (эпикалық поэзия) Мәскеу «Просвещение» 1985 ж
• Орыс халық поэзиясы (Ритуалдық поэзия) Мәскеу «Просвещение» 1985 ж.
• Интернет ресурстары.

Мемлекеттік бюджеттік білім беру мекемесінің «Прометей» құрылымдық бөлімшесі Самара облысыатындағы No2 орта мектебі. В. Маскина темір жолы Өнер. Самара облысының Клявлино муниципалды ауданы

Әлеуметтік-педагогикалық бағыттағы қосымша жалпы білім беруді дамыту бағдарламасы

«Ешқашан жалықпайды»

Оқушылардың жасы: 7-14 жас

Ирина Леонидовна

қосымша білім беру мұғалімі

Өнер. Клявлино

Түсініктеме жазба - - 3

Оқу-тақырыптық жоспар – 9

III. Бағдарламаны әдістемелік қамтамасыз ету – 14

IV. Қолданылған әдебиеттер – 16

V. Қосымша - 18

түсіндірме жазба

Білімге қойылатын мемлекеттік талаптар балалардың танымдық мотивациясын, қабілетін дамыту, құрбыларымен және ересектермен бірлескен іс-әрекет процесінде жалпы адамзаттық құндылықтармен таныстыру құралы ретінде балалардың жалпы білім беретін бағдарламаларының мазмұны мен нысандарын жаңартудың жаңа жолдарын іздеуге бағытталған. , жеке мәдениетінің негізін құру, азаматтық қасиеттерді қалыптастыру.

Балаларды тәрбиелеу олардың әрекетінің кез келген сәтінде болады. Дегенмен, бұл білім беруді оқудан бос уақытыңызда жүргізгеніңіз тиімді. Ұйымдастырылған бос уақыт – бұл оқудан және спортпен айналысудан бос уақыттағы демалыс емес, жалпы білім беру процесінің шеңберінен тыс, баланы өзіне тартымды етіп тәрбиелеу мен тәрбиелеудің бағытталған процесі.
Бос уақыт бағдарламасын жобалаудың негізгі мақсаты – бос уақыт мәдениетін қалыптастырумен байланысты мәселелер кешенін шешу: баланы белсенді шығармашылық әлеміне, жарыстарға, ойын-сауық пен мерекелерге тарту, бос уақытты ұйымдастырудың дәстүрлі және инновациялық тәжірибесін меңгеру. білім, білім және қарым-қатынас арқылы уақыт. Бұл сондай-ақ жеке тұлғаның әртүрлі әлеуметтік маңызды нормалар мен құндылықтарға бағытталғанын болжайды. Бос уақытты өткізу бағдарламалары білім беру бағдарламаларына қарағанда балалардың интеллектуалдық және эмоционалдық мүмкіндіктерін көрсетеді. Білім беру бағдарламасында жетекші іс-әрекет түрі танымдық әрекет болса, бос уақыт бағдарламасында жетекші түрі шығармашылық әрекет болып табылады. Сонымен, бос уақыттың әлеуеті кең танымдық, тәрбиелік, шығармашылық мүмкіндіктерге ие, оның дамуы бос уақыттың мазмұны мен құрылымын байытады, дамиды. жалпы мәдениетоқушылар.

Бағдарламаның өзектілігі: Өскелең ұрпақтың рухани-адамгершілік дағдарысының шиеленісуі, әлеуметтік байланыстардың бұзылуы және тәрбиелік әлеуетінің төмендеуі жағдайында балалардың бос уақытына деген көзқарасты қайта қарастыру және педагогикалық тұрғыдан орынды және бала үшін бос уақыттың тартымды түрлері. «Нескучалия» оқу-сауықтыру бағдарламасының осындай түрлерінің бірі - қызықты және әсерлі ойын. Ойын адам өмір бойы танылады және онымен бірге жүреді және әртүрлі функциялардың тұтас кешенін орындайды. Ойындарда өткенді есте сақтайды, бұл ойынның өміршеңдігін түсіндіреді. Бала кезінен бастап ойын - бала үшін маңызды әрекет, оның ойынға деген қажеттілігі күшті. Бірақ бүгін біз осындай жарқын, көңілді, шығармашылық әлемқорғауды қажет етеді. Көптеген сарапшылардың пікірінше, ойындар (ең алдымен танымдық, коммуникативті, әлеуметтік, бәсекелестік) өмірден бірте-бірте жойылып, оның орнын компьютерлік ойындар басып жатыр. Сонымен бірге, «ойыннан босатылған аумақтар» мағынасыз бос уақытты, бос уақытты, мағынасыз, тіпті қауіпті ойын-сауыққа толы. Педагог-зерттеушілер «Баланың бақытты естеліктерінің мол қоры, өзінің рухани тарихы болуы керек» деп атап өтеді, бұл үшін оған арнайы әзірленген қызықты қысқа мерзімді демалыс бағдарламалары көмектеседі, мұнда оқушы бір уақытта өзін және өзін сезіне алады. ертегі кейіпкері, және күшті және данышпан.

Педагогикалық орындылығы: «Нескучалия» демалыс бағдарламасы оқушылардың психологиялық және жас ерекшеліктерін ескере отырып әзірленген. Негізгі назар әрбір баланың коммуникативті дағдыларын қалыптастыру, дамыту және сақтау, командалық ойындарды ойнау, берілген жағдайларға бейімделу, қарым-қатынас қабілеттерін дамыту және т.б. Бұл тәсіл кейіннен өз бетінше іс-шаралар ұйымдастыруға қабілетті белсенді топқа айналатын балалар тобынан көшбасшыларды анықтауға мүмкіндік береді. Бос уақытты өткізуге қатысу студенттердің бірігуіне, олардың арасында салауатты бәсекелестіктің тууына, жеңіске деген құлшынысының қалыптасуына, жеке өсу, сондай-ақ потенциалды анықтау (физикалық, интеллектуалдық және т.б.). Бос уақытты өткізуге қатысу студенттің өмірін жан-жақты, жан-жақты мазмұнмен толтырады, балалық шақтан балалық шақтан балалық шақтан балалық шақтан балалық шақтан балалық шақтан балалық шаққа ең ауыртпалықсыз өтуге көмектеседі. ересек өмір, әлеуметтік бейімделу.

Бұл бағдарламаның бар бағдарламалардан жаңалығы мен ерекшелігі: Қосымша жалпы білім беретін бос уақыт бағдарламасы«Нескучалия» 7 жастан 14 жасқа дейінгі балалардың әртүрлі жас санаттарына арналған іс-шараларды, қысқа мерзімді ойын бағдарламаларын қамтиды, сонымен қатар бір уақытта проблемалардың барлық кешенін шешуге бағытталған мәдени және бос уақытты ұйымдастырудың осындай нысандарын қамтиды. баланы, жасөспірімді ойындардың, жарыстардың жарқын әлеміне тартумен, ойын әрекеті арқылы бос уақытын ұйымдастырудағы дәстүрлі және инновациялық тәжірибелерді меңгерумен байланысты. Барлық ойын бағдарламалары мен іс-әрекеттері әрі релаксация тәсілі, әрі педагогикалық құбылыс болып табылады. Оларда оқу процесі жасырын, перделенген, бала өзін еркін сезінеді, ойын оқиғаларына оңай және табиғи түрде қатысады, бұл ойын бағдарламаларын (оқиғаларын) тәрбие жұмысының ең маңызды түрі етеді.

Бағдарламаның мақсаты:Оқушылардың әлеуметтік, интеллектуалдық, шығармашылық қызығушылықтарын белсендіруді қамтамасыз ететін білім беру ортасын құру бос уақыт, дені сау, шығармашылық тұрғыдан өсіп келе жатқан, азаматтық жауапкершілігі мен құқықтық санасы қалыптасқан, жаңа жағдайларда өмірге дайын, әлеуметтік маңызы бар практикалық қызметке қабілетті, волонтерлік бастамаларды жүзеге асыруға қабілетті тұлғаны дамыту.

Тапсырмалар:

Тәрбиелік:

1.Бос уақытты өткізу мәдениетін қалыптастыру.

2. Оқушылардың қоғамдық пайдалы бос уақытын өткізуге қызығушылығын дамыту.

3. Әртүрлі шығармашылық әрекеттерге қызығушылықты дамыту.

Тәрбиелік:

1. Бастаманы, шығармашылық даралықты, эмоционалды қабылдауды, қиялды, қиялды дамыту.

2. Әртүрлі жастағы оқушылармен, мұғалімдермен, ата-аналармен тәжірибелік іс-әрекетті ұйымдастыру және ынтымақтастық дағдыларын дамыту.

Тәрбиелік:

1.Пішін оң көзқараснегізгі әлеуметтік құндылықтарға (адам, отбасы, Отан, табиғат, бейбітшілік, білім, еңбек, мәдениет).

2.Салауатты өмір салтын ұстануға деген ұмтылыс негіздерін білуге ​​ықпал ету.

Күтілетін нәтиже:

Студенттердің мекеме, аудан, облыс, ел көлеміндегі әлеуметтік маңызы бар іс-шараларға қатысуы.

Өз ой-өрісін кеңейту, балалардың бос уақытты (өз жасында) құндылық ретінде түсінуі, оның жеке тұлғаның дамуы мен өзін-өзі жүзеге асыруындағы маңызы.

Балалардың өз мүмкіндіктері мен қажеттіліктерін, оларды жүзеге асыру жолдары мен тәсілдерін білуі.

Балалардың бос уақытын өткізу тәсілдері мен формаларына деген көзқарасын өзгерту.

Балалардың бос уақытын ұйымдастырудағы практикалық дағдыларды меңгеруі.

Балалардың қарым-қатынас мәдениетін және олардың құрдастарымен және үлкендермен қарым-қатынастағы тәртібін арттыру.

Балалардың бірлескен бос уақытын өткізуге жаппай қатысуына негізделген балалар бірлестігіндегі, жалпы мекемедегі атмосфераны өзгерту.

Күтілетін нәтижелерді тексеру жолдары:

Іс-шараны дайындау және өткізуді талдау.

Студенттердің іс-шараға қатысуына қанағаттануын бақылау.

Оқиғаның басы мен соңындағы эмоционалдық фонның диагностикасы (әңгімелесу, кері байланыс, бақылау, сұрақ қою).

Сандық көрсеткіштер (өткізілген іс-шаралар саны, іс-шараға қатысушыларды қамту, көрермендерді қамту).

Әлеуметтік көрсеткіштер (оқушылардың қызығушылығы).

Бос уақытты ұйымдастыру формалары:

Конкурстық және ойын-сауық бағдарламасы;

Бәсекелестік және ойын бағдарламасы;

Тақырыптық әңгіме;

1. Экскурсия;

   Дөңгелек үстел;

   Мерекелік іс-шара.

Бұл бағдарламада қолданылатын әдістер:

Тәрбиелік жағдаяттар әдісі (насихат сау бейнеөмірі, тұлғааралық қарым-қатынастың қалыптасуы);

Жарыс әдісі (әртүрлі түрдегі жарыстық іс-шараларда қолданылады);

Танымдық қызығушылықты қалыптастыру әдісі (ой-өрістерін дамыту, тақырыптық викториналар, әңгімелер және т.б.);

Интерактивті әдістер (тест, рөлдік ойын, презентация).

«Нескучалия» бағдарламасы бірнеше бөлімдерден тұрады:

- «Денсаулық өз қолымызда!» (спорт және фитнес)

- «Мен Ресей азаматымын» (азаматтық-патриоттық);

- «Сұлулық әлемінде» (көркемдік-эстетикалық);

-«Дана үкі» (интеллектуалдық);

- «Жақсы істер әлемі» (адамгершілік);

-« Жасыл планета«(экологиялық);

- «Балалық шақ мерекесі» (бос уақыт).

Бағдарлама 1 оқу жылына арналған және балалардың осы жас санатының қажеттіліктерін ескере отырып, 7 жастан 14 жасқа дейінгі балаларды қамтиды. Топтағы студенттер саны 15 адам.

Сабақ режимі:

Аптасына 2 рет 2 сағат, барлығы 144 сағат.

Пішіндерді қорытындылау.

Бағдарламаны іске асыру нәтижелерінің мониторингі мыналар арқылы жүзеге асырылады:

1.Шығармашылық тапсырмаларды орындау;

2. Балалар мен ата-аналар арасында тесттер, социологиялық сауалнамалар жүргізу;

3. Оқушылардың әлеуметтік маңызы бар іс-шараларға қатысуы.

Бірқатар критерийлер негізінде «Нескучалия» білім беру демалыс бағдарламасы әзірленді:

Өзектілігі – қазіргі балалар үшін бағдарламаның маңыздылығы, оның қазіргі балалардың қажеттіліктері мен мүдделеріне сәйкестігі; шешімге бағытталған заманауи проблемаларбалалық шақ;

Гуманитарлық – бағдарламаның гуманистік идеяларды ашуға, іске асыруға және оны қатысушылардың жеке басын құрметтеуге бағыттай отырып жүзеге асыруға бағытталғандығы;

Бағдарламаның толықтығы – бағдарламаның барлық қажетті құрылымдық элементтерінің болуы, бағдарламаны әзірлеуге жағдай туғызатын вариативті импровизациялық компонентті өңдеуді қоса алғанда, бағдарламаның әрбір құрамдас бөлігінің пысықталуының, байлығының және көрінісінің жеткілікті дәрежесінің болуы. ойынға қатысушылардың таңдауына байланысты оқиғалар;

Тұтастық – бағдарламаның барлық құрылымдық элементтерінің бірлігі мен өзара байланысы және олардың реттілігі, пропорционалдылығы, өзара байланысы;

Жаңашылдық – шығармашылық (инновациялық) тәсілдердің, стандартты емес идеялар мен режиссерлік шешімдердің, жаңартылған әдістемелердің болуы;

Эстетика – қолданылғанның үйлесімділігі көркемдік құралдар, бағдарламаның көркемдік, музыкалық, бейнелі шешімінің әсерінің болуы, бағдарламаның эмоционалдық астары;

Ойынның тиімділігі – ойынның қарым-қатынасы мен әрекетінің сапасы, эмоционалды және ойын атмосферасын құру, балаларды ойынға тарту;

Педагогикалық тиімділік – қойылған педагогикалық мақсаттарға жету деңгейі; кейінгі әсер ету механизміне негізделген ұзақ мерзімді нәтиженің болуы.

Ойынға негізделген бос уақытты ұйымдастыру бағдарламасының негізгі мақсаты қойылған педагогикалық міндеттерді шешу деп қабылдасақ, онда «педагогикалық тиімділік» критерийін ең маңызды деп санауға болады. Жоғары деңгейбасқа критерийлер бойынша бағдарлама бағдарламаның жоғары педагогикалық тиімділігін алуға мүмкіндік береді.

2. Оқу-тақырыптық жоспар

	Бөлім, тақырып атауы	Сағат саны				Аттестаттау, бақылау нысандары
		Барлығы	Теория	Жаттығу
	Кіріспе сабағы «Нескучалия еліне шақыру»				Сауалнама
	«Денсаулық өз қолымызда!» Спорт және дене шынықтыру бөлімі				Тестілеу
	Спорттық эстафеталар, «Дені саудың жаны сау!» ойындары.
	«Біз өмір сүргіміз келеді!» салауатты өмір салты тақырыбындағы іс-шаралар.
	Әңгімелесулер, викториналар «Денсаулық формуласы»
	Экскурсиялар
	«Мен Ресей азаматымын!» Азаматтық-патриоттық бөлім:				Тестілеу
	Әңгімелесулер, викториналар, КТД «Отан әрқашан бір!»
	«Бейбітшілік болсын!» ойын бағдарламалары.
	Экскурсия
	«Сұлулық әлемінде» Көркем-эстетикалық бөлім:				Шығармашылық тапсырма
	«Шеберлер елінде» - сәндік-қолданбалы өнер сабақтары
	Әңгімелесулер, ойын бағдарламалары «Әлемді сұлулық құтқарады»
	Экскурсия
	Фильмдер мен мультфильмдерді көру және талқылау
	«Дана үкі». Ақылды бөлім:				Тестілеу
	«Не? Қайда? Қашан?»
	Викториналар, ойындар.
	Кроссвордтар.
	«Жақсы істер әлемінде». Моральдық бөлім:				Сауалнама
	Әңгімелесу, КТД «Жақсылық жасасаң өмір қызық!»
	«Мейірімділік сағаты» ойын бағдарламалары.
	«Жасыл планета». Экологиялық бөлім:				Тестілеу
	Әңгімелесу, саяхат ойындары, «Ғаламшарға қамқорлық» КТД
	Фильмдер мен мультфильмдерді көру және талқылау.
	Экскурсиялар
	«Балалық шақ мерекесі» Демалыс бөлімі:				Шығармашылық тапсырма
	Бәсекелестік бағдарламалар, ойындар, ойын-сауық «Сен күлесің».
	Фильмдер мен мультфильмдерді көру және талқылау.
	Экскурсиялар
	Қорытынды сабақ. «Жақсы көңіл-күй» іс-шарасы				Шығармашылық тапсырма

1. Кіріспе сабақ (2 сағат) «Нескучалия еліне шақыру».Оқу жылына жоспар. Сабақ кестесі. Жылдағы мақсаттар мен міндеттер. Туберкулезге қарсы нұсқаулық. Бос уақытты қызықты әрі пайдалы өткізу қажеттігі туралы әңгіме.

2. «Денсаулық өз қолымызда!» Спорт және дене шынықтыру бөлімі -18 сағат. Теория – 6 сағат.Іс-шара «Біз өмір сүргіміз келеді!» Салауатты өмір салты туралы әңгіме «Стильде өмір сүріңіз - ақымақ тәуекелге бармаңыз». «Денсаулық формуласы» викторинасы.

Практикалық сабақтар – 12 сағат.Спорттық эстафеталар, жарыстар. «Дені саудың жаны сау!» ойыны. Орманға экскурсия.

3. «Мен Ресей азаматымын!» Азаматтық-патриоттық секция – 18 сағ.Теория – 6 сағат.«Достық өркендері» әңгімесі. Викторина «Біздің ана тілі" КТД «Отан әрқашан бір!» Талқылау деректі фильм«Балалар Отан үшін шайқасты»

Практикалық сабақтар – 12 сағат. Ойын бағдарламасы«Бейбітшілік болсын!» «Отан үшін шайқасқан балалар» деректі фильмін және «Тарихи тойтармалар. Ресей. Ту, Гимн, Елтаңба», «Ресей халықтары», «Ресей туралы» т.б. Өлкетану мұражайы.

4. «Сұлулық әлемінде». Көркемдік-эстетикалық бөлім – 18 сағат.

Теория – 6 сағат. Әңгімелесу «Әлемді сұлулық құтқарады», «Қолданбалы өнер шеберлері». Мультфильмді талқылау «Өнер игілігі үшін», «Шығармашылық үшін саяхат» т.б.

ойын бағдарламалары

Практикалық сабақтар – 12 сағат.«Қолөнершілер елінде» сәндік-қолданбалы өнер сабақтары: Дәндерден, дәндерден, табиғи материалдардан панно жасау «Сиқырлы өрнек». Өрімнен себет жасау. «Өнер игілігі үшін өнер», «Шығармашылық үшін саяхат» мультфильмдерін көру, т.б.

Өлкетану мұражайына экскурсия.

5. «Дана үкі». Зияткерлік бөлім – 18 сағат.

Теория – 8 сағат.«Тапқыр ерлер мен әйелдер», «Табиғат білгірлері» викторинасы. «Мамандықтар әлемі», «Ешкім туғаннан дана емес, білімді» әңгімелері.

Практикалық сабақтар – 10 сағат.Ойын «Не? Қайда? Қашан?» «Ең ақылды» ойыны. Мұғалімдер мен балалар арасындағы «Мен + Сен» дуэлі. Сөзжұмбақ шешу. Саяхат ойыны «Уақыт машинасы»

6. «Жақсы істер әлемінде». Моральдық бөлім – 18.00.

Теория – 4 сағат.Әңгіме «Жақсылық жасасаң, өмір қызық болады!» «Питер Пэн» фильмін талқылау

Практикалық сабақтар – 14 сағат.«Питер Пэн» фильмін көру. «Мейірімділік сағаты» ойын бағдарламасы. КТД «Өмір жақсылыққа беріледі», «Жақсылыққа барлық жерде жақсылық бар».

7. «Жасыл планета». Экологиялық бөлім – 18 сағат.

Теория – 6 сағат.«Жер деп аталатын қоқыс», «Таза үй» әңгімелері. «Бэмби», «Жігіт пен Жер», «Wall-E» мультфильмдерін талқылау, т.б.

Практикалық сабақтар – 12 сағат.КТД «Ғаламшарға қамқорлық». Саяхат ойыны «Жер – біздің ортақ үйіміз». «Зоологиялық жарыстар» спорттық-танымдық эстафетасы. «Бэмби», «Жігіт пен Жер», «Қабырға-Е» мультфильмдерін көру. Бұлаққа экскурсия.

8. «Балалық шақ мерекесі». Демалыс бөлімі – 32 сағат.

Теория – 2 сағат.Әңгімелесу «Әлем халықтарының ертегілері мен ойындары».

Практикалық сабақтар – 30 сағат.«Қысқы қызықтар», «Біздің сүйікті жануарлар», «Ертегілер еліне саяхат», «Біздің ұлдар неден құралған?», «Эксцентриктер аман болсын», «Романтиктер шоуы» байқау бағдарламалары. Ойын-сауық «Күлесің», «Тәтті тіс мерекесі», «Туған күн». «Үлкен шыршалар», «Үйге жол» фильмдерін көру және талқылау; мультфильмдер «Айдаһар қайда?», «Робинзон Крузо», «Қауырсынды банда», « Мұз дәуірі« және т.б. Клявлино айналасында экскурсия.

9. Қорытынды сабақ – 2 сағат.

Практикалық сабақтар – 2 сағат.«Жақсы көңіл-күй» іс-шарасы.

3. Бағдарламаны әдістемелік қамтамасыз ету.

Нескучалия бағдарламасын жүзеге асыру кезінде дәстүрлі оқыту әдістері де және инновациялық технологиялар: репродуктивті әдіс (оқытушы материалды өзі түсіндіреді); түсіндірмелі және иллюстрациялық әдіс (иллюстрациялар, демонстрациялар, соның ішінде фильмдерді көрсету); проблемалық (мұғалім мәселені шешуге көмектеседі); ізденіс (оқушылар мәселені өздері шешеді, ал мұғалім қорытынды жасайды); эвристикалық (мұғалім презентация + оқушыларға шығармашылық ізденіс), дамыта оқыту әдістері, өзара оқыту әдісі, уақытты шектеу әдісі, ойын мазмұны әдісі, импровизация әдісі.

Оқытудың әртүрлі формаларын қолдану сабақтардың өнімділігін арттырып, оқушылардың оқу-тәрбие процесіне қызығушылығын арттырады.

Бағдарламаны іске асыру үшін қажетті шарттар мен қаражат:

1. Сабақтар мен іс-шараларды өткізуге арналған SAN PIN стандарттарына сәйкес келетін үй-жайлардың болуы (спорт залы, акт залы, кеңселер, спорт алаңы және т.б.)

2. Костюм бөлімінің болуы (костюмдер, атрибуттар)

3. Қол жетімділік техникалық құралдар(АКТ, мультимедиялық қондырғы, бейне-аудио аппаратура, музыкалық аспаптар және т.б.)

4. Қосымша білім беру педагогтары мен студенттеріне арналған оқу-әдістемелік жинақтың болуы.

Ата-аналармен жұмыс.

Оқушыларда отбасын қолдау және отбасына деген жоғары құндылық көзқарасты қалыптастыру бойынша тәрбиелік іс-шараларды дамыту мақсатында «Нескучалия» бағдарламасы ата-аналарды көрермен немесе белсенді түрде тарта отырып мерекелерді, жарыстарды және басқа да іс-шараларды әзірлеу және өткізуді көздейді. қатысушылар.

Тәрбие жұмысы.

Жалпы білім беру процесінде тәрбие жұмысы маңызды рөл атқарады, оның мақсаты – әрбір оқушының қабілетін анықтау және дамыту, рухани бай, шығармашылық тұрғыдан ойлайтын, жоғары адамгершілік қасиеттерге бағытталған, оқу іс-әрекетіне қатысуға қабілетті тұлғаны қалыптастыру. қоғамның дамуы.

Өнер, экология, адамгершілік, мәдениет, адамгершілік туралы жүйелі әңгімелесу арқылы баланың танымдық белсенділігін дамытуға ерекше көңіл бөлінеді.

Көрмелерге бірлесіп бару және әртүрлі іс-шараларға қатысу балалардың ой-өрісін кеңейтуге, белгісіз қабілеттер мен таланттарды ашуға, сондай-ақ балалардың жүрегін біріктіріп, жақындастыруға көмектеседі.

4.Әдебиеттер тізімі

Мұғалімдер үшін:

1. Балаларға қосымша білім беруді дамыту тұжырымдамасы. (Ресей Федерациясы Үкіметінің 2014 жылғы 4 қыркүйектегі № 1726-р қаулысымен бекітілген)

2.Ресей Федерациясы Білім және ғылым министрлігінің 2009 жылғы 6 қазандағы № 373 бұйрығы «Федералды мемлекетті бекіту және жүзеге асыру туралы. білім беру стандартыбастапқы жалпы білім беру»

3. Федералдық мемлекеттік білім беру стандартын іске асыруға балаларға қосымша білім беру мекемелерін тарту бойынша әдістемелік ұсыныстар (жалпы білім беру ұйымдарының өзара әрекеттесу моделі). оқу орындарыжәне балаларға қосымша білім беретін оқу орындары) М., 2011 ж

4.Буилова Л.Н., Кленова Н.В. Мектепте қосымша білім беруді қалай ұйымдастыруға болады? М.: АРҚТИ, 2005 ж

5. Баубородова Л.В., Паладыев С.Л., Степанов Е.Н. Мектептегі тәрбие жүйесінің тиімділігін зерттеу. Псков, 1994 ж

6. Виноградова Н.Ф. Мұғалімге отбасымен жұмыс туралы. - М.: 1989 ж.

7. Голованов В.П. Қосымша білім беру педагогының жұмысының әдістемесі мен технологиясы. М: ВЛАДОС, 2004 ж

8. Давыдова М., Агапова жинағы. «Мектептегі демалыс». Үшінші басылым

Мәскеу «Ирис Пресс», 2004 - 333 б.

9. Дереклеева Н.И. Сынып жетекші. Негізгі әрекеттер. – М.: Вербум –М, 2001.

10. Дереклеева Н.И., Савченко М.Ю., Артюхова И.С. Каталог сынып жетекшісі. М: ВАКО, 2005 ж

11. Дик Н.Ф. 3-4 сыныптардағы сынып сағаттары. 3-ші басылым, қосымша және өңдеу – Ростов-на-Дону: Феникс, 2004 ж.

12.Ерошенков И.Н. Балалар мен жасөспірімдермен мәдени-ағарту жұмыстары: Оқу құралы. – М., 2001 ж.

Оқушылар үшін:

1. «Сәлем мектеп» тамаша шоу бағдарламалары/сериалы

2. Кугач А.Н., Турыгина С.В. – Бүгін барлығы үшін мереке». GDTU, 2004 ж

3. Кулинич Г.Г. Клубтық іс-шаралар мен мектептегі мерекелердің сценарийлері. М: ВАКО, 2005 ж.

4. Әдеби-музыкалық зал «Мектеп кештері мен оқиғалар» жинағынан «О, бұл доп ешқашан доптан әдемі болған емес» (сценарийлер жинағы) - Волгоград. Мұғалім, 2004 ж

5. Надеждина Вера – балалар мен ата-аналарға арналған 130 үй ойыны – Минск: егін жинағы, 2007 ж.

6. Отбасылық мерекелер: Табысқа жету рецепті. - Ярославль, Даму академиясы 2006 (бұқаралық іс-шараларды өткізу сценарийлері мен әдістері) - Ярославль: Даму академиясы, 2004 ж.

7. Шишов А.Е. Жаңа жылдық мерекелерге арналған сценарийлер. М: Мектеп баспасөзі, 2002 ж

8. «Педагогикалық кеңес», «Мектеп ойындары мен жарыстары», «Соңғы қоңырау» журналдары мен газеттеріндегі іс-шаралардың сценарийлері, т.б.

Дубровина Елена
Әлеуметтік-педагогикалық бағыттағы қосымша жалпы білім беруді дамыту бағдарламасы

Қалалық бюджеттік мектепке дейінгі білім беру мекемесі

«No34 балабақшасы»

Педагогикалық кеңес

«No34 балабақшасы»

2017 жылғы___ ___ жылғы No___ хаттама

Бекітілген

Менеджер міндетін атқарушы

Қалалық бюджеттік мектепке дейінгі білім беру мекемесі

«No34 балабақшасы»

Чиркова И.В

«___» ___ 2017 жыл

Қосымша

жалпы білім беретін жалпы даму

әлеуметтік-педагогикалық бағдар бағдарламасы

«Дұрыс сөйлейік»

Оқушылардың жасы: 3-5 жыл

Іске асыру мерзімі: 2 жыл

Дубровина Елена

Александровна,

мұғалім логопед

ЗАТО Северск, 2017 ж

1. Түсіндірме жазба

1.1. Нормативтік-құжаттық негіз Бағдарламалар

1.2. Өзектілігі, жаңалығы және педагогикалық мақсаттылығы Бағдарламалар

1.3. Мақсаттар, міндеттер, принциптер Бағдарламалар

1.4 Логистика Бағдарламалар

1.5 Жұмыс формасы

1.6 Мақсаттарды жүзеге асыру

1.7 Оқудың бірінші жылы

1.8. Жоспарланған даму нәтижелері Балаларға арналған бағдарламалар

2. Оқу жоспары 1-ші оқу жылы

2.2 Екінші оқу жылы

2.3 Жоспарланған даму нәтижелері Балаларға арналған бағдарламалар

3. Оқу жоспары 2 оқу жылы

4. Әдебиеттер

1-қосымша

2-қосымша

I. Түсіндірме жазба

Өзгертілген қосымша бағдарламасылогопедиялық қызметтер әлеуметтік-педагогикалық бағыттылық«Дұрыс сөйлейік»негізделген кешенді сыныптар жүйесі болып табылады бағдарламалар: « Бағдарлама жалпы БағдарламаБалалардағы фонетикалық-фонематикалық дамымауын жеңу үшін логопедиялық жұмыс» Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина, « Бағдарламафонетикалық-фонематикалық дамымаған балаларды тәрбиелеу және оқыту» Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина, « Бағдарламаерекше қажеттіліктері бар балаларға арналған түзету-дамыту жұмысы» Н.В.Нищева.

Бұл бағдарлама жалпы білім беруді білдіреді- орыс тілінің дыбыстық құрылымын толық меңгеруді, фонематикалық қабылдауды, тілдің лексикалық және грамматикалық категорияларын интенсивті дамытуды, коммуникативті қабілеттерді, сөйлеуді және сөйлеуді қалыптастыруды анықтайтын үйлесімді сөйлеуді дамытуды қамтамасыз ететін дамыту жүйесі. жалпыдефектологиясы бар мектеп жасына дейінгі баланың психикалық дамуы мемлекеттік мектепте табысты білім алудың негізі ретінде, сондай-ақ оның әлеуметтену.

Сәйкестік бағдарламалар:

БағдарламаБалалардың ақыл-ой операцияларын қалыптастыруға, оқу тапсырмасын түсінуге және орындауға, сөйлеу дағдыларын меңгеруге көмектесетін дыбыстармен, әріптермен, сөздермен қызықты ойындар мен жаттығулар жүйесін ұсынады. байланысдамуына да септігін тигізеді ұсақ моторикажәне қол-көзді үйлестіру.

Мектепке дайындық көбінесе сөйлеу бұзылыстарын дер кезінде жеңуге байланысты. Сөйлеу бұзылыстары бар балалар тәрбиелік қауіп тобы ретінде қарастырылады, өйткені олардың физиологиялық және психикалық ерекшеліктері оларды сәтті меңгеруді қиындатады. оқу материалымектепте. Сөйлеу қабілеті бұзылған балаларға логопедиялық көмекті арнайы ұйымдастыру қажет, оның мазмұны, формалары мен әдістері балалардың мүмкіндіктері мен жеке ерекшеліктеріне сәйкес болуы керек.

Осының өзектілігі бағдарламалароның арқасында практикалық маңызыжәне ата-аналар арасында бұл қызметке сұраныс. Мұны зерттеу бағдарламалармүмкіндігі шектеулі балаларға көмек көрсетеді сөйлеуді дамытунегізін меңгеру жалпы білім беру бағдарламасы; балаларға дер кезінде, яғни мектеп табалдырығын аттағанға дейін мектепке дезадаптацияны тудыратын барлық қиындықтарды жеңуге көмектесуге мүмкіндік береді.

Фокус.

Ұсынылған мазмұндық бағдарлама, тақырыптық бағдарлау әлеуметтік-педагогикалық болып табылады; функционалдық мақсаты бойынша – оқу-танымдық, ұйымдастыру формасы бойынша – жеке – топша.

Мұның айрықша белгілері бағдарламаларбұрыннан бар және пайдаланылған мектепке дейінгі мекемелертұрады Келесі:

1. Бағдарламабалалармен жұмысты қамтиды кіші жасжәне осыған байланысты кіші топЕрекше қажеттіліктері бар балалар жиі қабылданады, көбінесе іс жүзінде вербалды емес; жоспарлау мынаны көрсетеді бағыттар, Қалай «Әсерлі сөйлеуді дамыту»Және «Мәнерлі сөйлеуді дамыту».

2. Ата-аналармен байланыс ашық шаралар арқылы емес, жүйе арқылы жүзеге асады әдістемелік ұсыныстарата-аналар жеке қабылдайды. Баланың қатысуымен және қатысуымен жеке консультациялар жиі өткізіледі, онда логопедиялық сессияның элементтері көрсетіледі (үйде дұрыс күшейтуді қажет ететін артикуляция, тыныс алу жаттығулары және т.б.).

3. Барлық сабақтар ойын түрінде өтеді.

Мақсат – заң бұзушылықтарды мүмкіндігінше толық анықтау ауызша сөйлеусөйлеу деңгейі мен дәрежесіне сәйкес оқушылар бұзушылықтар: тілдің толыққанды фонетикалық жүйесін қалыптастыру, фонематикалық қабылдауды дамыту, үйлесімді сөйлеуді дамыту және жинақтауға ықпал ету сөздік.

Тәрбиелік:

1. Есту зейінін және қабылдауды қалыптастыру;

2. Буындарды, сөздерді және қысқа сөйлемдерді айту барысында балалардың сөйлеуді қабылдауын қалыптастыру; ұғымдармен таныстыру «дыбыс», «сөз», «буын», «ұсыныс»;

4. Сөздік қорын байыту және белсендіру;

5. Мінез-құлықтың моральдық-этикалық стандарттарын қалыптастыру.

Дамытушылық:

2. Артикуляциялық және саусақ моторикасын дамыту;

3. Есту және көру зейінін дамыту;

4. Фонематикалық есту қабілетін дамыту.

5. Байланысты сөйлеуді дамыту

Тәрбиелік:

1. Мұғалімнің сөзін мұқият тыңдау қабілеттерін дамыту;

2. Бірін-бірі тыңдай білу қабілетін дамыту;

3. Сөйлеуге өзін-өзі бақылауды дамыту.

4. Эмпатия мен өзара сыйластық сезімдерін тәрбиелеу.

5. Балаларды ұқыптылыққа, үлестірмелі материалдарды пайдалана білуге ​​баулу;

Принциптер:

Логопедиялық жұмыс келесі дидактиканы ескере отырып құрылады принциптері:

Күрделілік принципі, әсер ету сөйлеу және сөйлеуден тыс бұзылулардың бүкіл кешеніне жүзеге асырылады;

Мультимодальдық афференцияларға максималды тәуелділік принципі (әртүрлі анализаторлар, өйткені жоғары психикалық функцияларды қалыптастыру функционалдық ұйымдастырудың күрделі процесі болып табылады. жүйелер: көрнекі, кинестетикалық, моторлы;

Қызметтің әсер етпеген буындарына сүйену жаңа компенсаторлық принциптер бойынша жүзеге асырылатындықтан, бұзылған функцияның бұзылмаған буындарына сүйену принципі;

Психикалық әрекеттердің бірте-бірте қалыптасу принципі (П. Я. Гальперин бойынша, әрбір тапсырма түрі бойынша жұмыс белгілі бір реттілікпен жүзеге асырылады;

Проксимальды даму аймағын есепке алу принципі (Л. С. Выготский бойынша, онда логопедтің дозаланған көмегі арқылы тапсырманы орындау мүмкін болады;

Логопедиялық жұмыста қиындықтарды біртіндеп енгізе отырып, материалды күрделендіру принципі;

Материалдың әртүрлілігінің көлемі мен дәрежесін есепке алу принципі. Іске асыру барысында бағдарламаларБелгілі бір дағды қалыптасқаннан кейін жаңа материалға көшу қажет.

Жастық-психологиялық және жеке ерекшеліктерін ескеру принципі баланың психикалық және тұлғалық даму талаптарын жас нормасымен үйлестіреді. Әр баланың сөйлеу тілінің даму деңгейін ескеру.

Материалдың эмоционалды күрделілігін ескеру принципі. Ойындар, жаттығулар және ұсынылған материал жағымды эмоционалды реңк туғызады.

Динамизм принципі – бала сөйлеуінің барлық аспектілерін теңгерімді қамту (айтылуы, сөздік құрамы, сөйлеудің грамматикалық құрылымы, байланыстырып сөйлеу т.б.).

Ынтымақтастық принципі – балалар тобында мейірімділік, эмоционалдық эмансипация атмосферасын құру, мұғалімдер мен ата-аналардың балалардың сөйлеу тілін толық дамытуға саналы қатынасы, өзара әрекеттесу. балабақшажәне отбасылар.

Логистикалық қолдау бағдарламалар:

Есте сақтауды, зейінді, ойлауды дамытуға арналған дидактикалық материал әрекеттер: (негізгі түсті сақиналардан тұратын 2 үлкен пирамида. (4 және 7 түсті; үлкен және орташа мозаика; төрт негізгі түсті үлкен ашық пластикалық текшелер және т.б.).

Карточкалық көрсеткіштер: саусақ гимнастикасы; Лорифмикалық ойындар мен жаттығулар, тыныс алу жаттығулары.

Ұсақ ойын дамытуға арналған дидактикалық материал моторлы дағдылар: шілтер, басқатырғыштар; пирамидалар, ұя салатын қуыршақтар; мозаика; ойындар - т.б.

Дыбыстың қалыптасуына арналған дидактикалық материал мәдениет:

Жеткізілетін дыбыстарды автоматтандыруға арналған сурет материалы;

Ұстауға арналған суреттер « Жалпыартикуляциялық гимнастика кешені»; және т.б.

Дамытушылық бойынша дидактикалық материал тыныс алу: тыныс алу тренажерлары, ойыншықтар, тыныс алуды дамытуға арналған құралдар (ысқырық, ысқырық, түтік және т.б.).

Фонематикалық есту қабілетін дамытуға арналған дидактикалық материал (дыбыстыратын ойыншықтар (сықырлау, сықырлау, ысқырық, құбырлар, қоңыраулар, дыбыс беретін шарлар, шыңдар және т.б.).

Жұмыс формасы (ұйымдар)

Қолданылады тапсырыс бойынша формашағын топшалармен жұмыс және жұмыс.

Әрбір сабақтың міндетті элементі - артикуляциялық гимнастика, саусақ гимнастикасы және тыныс алу жаттығулары.

Қатысушылар бағдарламалар - 3-5 жас аралығындағы балалар.

Іске асыру мерзімі бағдарламалар – 2 жыл

Сабақ кестесі: аптасына бір рет түстен кейін (3-4 жас – 15 минут, 4 – 5 жас – 20 минут).

– 1-ші оқу жылы – аптасына бір рет 15 минут (1 академиялық сағат);

– 2-ші оқу жылы – аптасына бір рет 20 минут (1 академиялық сағат).

Жылдық сабақ саны 36 сағат (екі жыл -72 сағат)

Жұмыс пайдаланады әдістері:

Практикалық (жаттығулар мен дидактикалық ойындар);

Көрнекі (карточкалар, сызбалар, ойыншықтар, әртүрлі атрибуттар);

Ауызша (әңгімелеу, әңгімелеу, түсіндіру, түсіндіру, сұрақтар).

Мақсаттарды жүзеге асыру әртүрлі процестерде жүзеге асырылады әрекеттер: танымдық, ойындық, шығармашылық, коммуникативті.

Сыныптарға жазылу алдын ала диагностикадан және сөйлеу қабілетінің бұзылуының ауырлық деңгейін анықтаудан кейін жүзеге асырылады. Дыбыстарды үйрену реті, лексикалық тақырыптардың реттілігі және сабақтар саны әр оқушының сөйлеу тілінің бұзылуының ауырлығына байланысты логопедтің қалауы бойынша өзгеруі мүмкін.

Логопедиялық жұмыс арнайы сериядан тұрады ұйымдастырылған сабақтар, балалардың даму деңгейін, олардың жас және жеке ерекшеліктерін ескере отырып құрастырылған.

Іске асыру мерзімдері: Іске асыру мерзімі бағдарламалар – 2 жыл

(1-ші оқу жылы)

БағдарламаМатериал 3-4 жас аралығындағы сөйлеу дамуы тежелген балалармен жұмыс істеуге арналған. Сыныптар жиынтығы ерте және жас жастағы балалардың сөйлеуін дамыту әдісіне негізделген С.А. Миронова, әдістемелік әзірлемелерН.В.Нищевой.

бағыттар:

1. Әсерлі сөйлеуді дамыту, сөйлеудің алғы шарттарын қалыптастыру ойлау:

Сөйлеуден тыс және сөйлеу стимулдарына есту зейінін дамыту, балалардың дыбыстарды тірі табиғаттың белгілі бір объектілерімен немесе объектілерімен корреляциялау қабілетін дамыту. қоршаған шындық;

бағытталған ;

Балаларды көрнекі қолдау арқылы ауызша нұсқауларды орындауға үйрету (көрсету, іс-әрекетті көрсету, т.б.)және визуалды қолдаусыз.

2. Белсенді сөйлеуді дамыту және сөйлеу коммуникативті дағдыларын қалыптастыру дағдылар:

байланыс;

Арнайы ұйымдастырылған жағдайда баланың бастамашыл сөйлеуін ынталандыру байланыс.

3. Фонематикалық естудің, сөздердің буындық құрылымының бұзылуының алдын алу және дыбыстық айтылымдар:

Артикуляциялық аппараттың моторлық функцияларын қалыптастыруға ынталандырушы әсер ету;

Тыныс алудың физиологиялық дем шығаруын, дұрыс сөйлеу тынысын дамыту;

Балаларда ономатопеяны белсендіру және үлгі бойынша 2-3 күрделі сөз бен қысқа сөз тіркестерін жаңғырту.

Бірінші жылдан кейін жоспарланған нәтижелер жаттығу:

Сөйлеу белсенділігін арттыру, айтылған сөзді түсіну;

Ерікті зейінді, есту зейінін күшейту (бала музыкалық ойыншықтардың, аспаптардың дыбысын айыра білуі, дыбыс шығаратын заттың кеңістіктегі орнын анықтауы, шығарылған дыбыс арқылы жасырын дыбыс беретін аспапты табуы керек)

Көрнекі зейін мен есте сақтау қабілетін дамыту (баланың ойыншықты, суретті тауып, оларға нұсқау, сөздермен – атаулармен байланыстыру, таныс заттық заттарды жадында сақтау қабілеті) суреттер: ойыншықтар, қоршаған орта объектілері, суреттер)

Сөздік сенсорлық ұғымдардың пайда болуы стандарттар: пішіні, түсі, өлшемі.

Қолдану аясын кеңейту мимика арқылы қарым-қатынас жасау, ым-ишара және белгі-символдық функциялар.

Фонематикалық есту қабілетін арттыру;

Айтылымды жақсарту;

Пассивті сөздік қорының айтарлықтай артуы қор: лексикалық топтағы сөздерді түсіну «Көлік», «Мата», «Қыс қызықтары», «Жәндіктер»;

Сұрақ сөздерді түсініп, қолдануы артады (кім, не, қайда, кімдікі)және жеке есімдіктер ( сандық: бір, көп кеңістіктік: мұнда, мұнда, мұнда; иеленуші: менікі, менікі, сенікі).

Зат есімдерді топтастыру жалпытұжырымдамалық ерекшелігі, салыстыру операциялары және жалпылаулар.

Сөздік қоры кеңейген сайын екі сөзден тұратын сөйлемдерді үлгілеуге мүмкіндік туады.

Қарапайым грамматиканы меңгеру дизайн: қолданылуын ажырата білу грамматикалық формажекеше және көпше түрдегі зат есімдер,

Артикуляциялық қабілеттерін жетілдіру.

(2 оқу жылы)

Сыныптар жинағы « негізінде құрылды. бағдарламасыжеңу үшін логопедиялық жұмыс жалпыбалалардың сөйлеуінің дамымауы» Т.Б. Филичева, Т. В. Туманова, « бағдарламасыерекше қажеттіліктері бар балаларға арналған түзету-дамыту жұмыстары» Н.В.Нищевой

Бағдарламажұмыс істеуге арналған материал балалар:

4-5 жаста сөйлеу дамуының бұзылуымен;

Балалармен логопедиялық жұмыс осы кезеңдемыналарды қамтиды бағыттар:

1.Әсерлі және мәнерлі дамыту баяндамалар:

Жағдаяттық және күнделікті сөйлеу туралы түсініктерін дамыту;

Еріксіз еліктеуді дамыту – дыбыстық және сөздік;

Көрнекі зейін мен дағдыларын дамыту бағытталғанатаулы объектілерді бақылау және еліктеу әрекеттерін орындау, есте сақтауды жаттықтыру (көру, есту, тактильді);

Сөйлеуге жатпайтын және сөйлеу дыбыстарына есту зейінін дамыту, балаларда дыбыстарды тірі табиғаттың белгілі бір объектілерімен немесе қоршаған шындық объектілерімен корреляциялау қабілетін қалыптастыру;

Қимылдармен және мимикамен сүйемелдеуімен сөйлеу дыбыстарын белсендіру байланыс;

Балаларды қалай салу керектігін кезең-кезеңімен үйрету жай сөйлем(сөз-сөйлем, аморфты сөздердің сөйлемі, түбір сөздер, екі жақты сөйлем);

Арнайы ұйымдастырылған жағдайда баланың бастамашыл сөйлеуін ынталандыру байланыс.

Балаларды визуалды қолдаумен және қолдаусыз сөйлеу нұсқауларын орындауға үйрету

Балаларды қоршаған шындықтағы заттардың атауларымен, негізгі әрекеттердің атауларымен және кеңістіктегі заттың өзгеруін білдіретін сөздермен таныстыру;

2. Есту қабілетін дамыту қабылдау:

Есту арқылы қабылдау аясын кеңейту;

Есту дифференциациясының негіздерін, сөйлеудің реттеушілік қызметін, сөйлеуден тыс және сөйлеу дыбыстарының әртүрлі қарқындылығы туралы түсініктерді қалыптастыру;

Дауыссыз және сөйлеу дыбыстарын ажырата білу қабілеттерін дамыту.

3. Қол-көз координациясын, ұсақ моторикасын және артикуляциясын дамыту моторлы дағдылар:

Сөйлеу бұлшықеттерінің қозғалғыштығын дамыту, бет қимылдарының еріктілігі мен дифференциациясы,

Көрнекі-кинестетикалық түйсіктерді дамыту арқылы дыбыстардың артикуляциялық заңдылықтарын қабылдауға үйрету.

Саусақтардың пассивті және белсенді қимылдарын белсендіру, саусақ гимнастикасы.

Тыныс алу көлемінің жоғарылауы;

Белсендіру мақсатты ауызша дем шығару;

Дауыс күшінің кейбір сипаттамаларымен таныстыру;

5. Сезімін дамыту ырғақ:

Ритмнің схемалық бейнемен байланысы.

6. Визукеңістіктік талдауды дамыту және синтез:

Іздену әрекетін қалыптастыру, көру өрісін кеңейту (бөлме кеңістігінен ойыншықтарды табу; берілген кеңістікте ойыншықтарды жылжыту);

Тұрақтылықты дамыту, зейінді ауыстыру, көру зейіні мен есте сақтау көлемін арттыру (заттардың кескіндерін есте сақтау, объектілердің орналасуындағы өзгерістерді жазу; көптеген объектілерден ажырату);

Көрнекі бейнені талдауға үйрету (суреттерден заттардың жетіспейтін бөліктерін анықтау; заттық суреттегі дене бөліктерін және тұлғаны тану, оларды өз денесінің бөліктерімен корреляциялау).

Екінші жылдан кейін жоспарланған нәтижелер жаттығу:

Сөйлеу белсенділігінің артуы;

Көрнекі зейін мен есте сақтауды дамыту;

Ерікті зейінді, есту зейінін күшейту;

Фонематикалық есту қабілетін арттыру;

Айтылымды жақсарту;

Бөлімнің лексикалық тақырыптары бойынша белсенді сөздік қорын кеңейту;

Ұқсас белгілерге негізделген объектілерді салыстыру және жалпылау мүмкіндігі;

Грамматикалық дағдылар игерілді дизайн: есімдіктер мен көсемшелерді сөйлеуде қолдана білу;

Біріктірілген сөйлеуді дамыту, көрнекі қолдаумен және онсыз әңгіме құрастыру.