Директор

Николай Иванович Яворский

Түр

Мектеп-интернат

Студенттер Мекенжай Телефон

Жұмыс 330-30-11

Веб-сайт Жаттығу профилі

физика-математикалық және химиялық-биологиялық

Физика-математика мектебіолар. М.А.Лаврентьева НМУ (НМУ ССК) – Ресей Федерациясының орта білім берудің соңғы сатысын (10 және 11 сыныптар) беретін оқу орны.

Оқиға

FMS студенттері жыл сайын Бүкіл Сібір оқушыларының олимпиадасына қатысады. Оның қорытындысы бойынша олар Бірыңғай мемлекеттік емтиханды тапсырмай-ақ еліміздің ең беделді жоғары оқу орындарына түсе алады.

1986 жылдан бастап Новосибирск физика-математика мектебі мен Филлипс академиясы арасында жыл сайынғы студент алмасулар жүргізіліп келеді.

Жазғы мектеп

Қабылдау

FMS белгісі.

Жазғы мектепке қатысуға шақырту алған оқушылардан бөлек, шақырусыз оқуға түсуге мүмкіндік бар. Жазғы мектептің ең басында олимпиадалар (физика, математика, химия) өткізіледі және олимпиадаға барлығы қатыса алады. Қабылданған жағдайда олар басқа студенттермен тең құқыққа ие.

Жазғы мектептің соңында тестілеу (физика, математика, химия және бұрын биология) және әңгімелесу (сол пәндер бойынша) өткізіледі. Тест нәтижелері бойынша үздік студенттер таңдалады.

Арнау

10-сыныптың екі жылдық және 11-сыныптың бір жылдық ағымының оқушылары «Майкл күніне» арналған: М.А.Лаврентьев пен М.В.Ломоносовтың туған күніне. Арнау РҒА СБ Ғалымдар үйінде өтеді. «Фымышата» мектеп әнұранын айтады, ант береді, содан кейін екі жылдық ағымның 10-сыныптары мен бір жылдық ағымның 11-сыныптары кезек-кезек сахнаға шығады, онда олар өту рәсімінен өтеді: олар шымшым тұз, шебердің алдында тізе бүгіңіз, стандартты ұстаңыз және FMS белгісін алыңыз.

Ережелер

FMS және Жазғы мектептің өзінде мінез-құлыққа қатысты қатаң ережелер бар. Сынып жетекшісінің рұқсатынсыз ішімдік ішуге, төбелесуге, ұрлық жасауға, түнде жатақханадан шығуға тыйым салынады. Мұндай бұзушылықтар оқудан шығаруға әкеледі.

Сағат 22:00-ден кейін барлық студенттер жатақханада болуы керек. Жұмыс күндері жарық 23:00-де сөнеді, мереке және мереке күндері жарты сағаттан кейін сөнеді: 23:30. Ұйықтар алдында жарты сағат бұрын бірінші қоңырау соғылады, бұл сіздің бөлмелеріңізге барып, төсекке дайындалу уақыты келді. Блоктар түнде жабылмайды және түнгі мұғалім оқушылардың күнделікті кестені қаншалықты ұстанатынын бақылай алады.

Ант

Мен, салтанатты түрде қабылдаймын ФМШонка аты МЕН АНТ БЕРЕМІН Үнемі үйрену ойыңызды жылтыратыңыз көп жұмыс істеу сіздің күшіңізден. МЕН АНТ БЕРЕМІН Мейірімсіз бол сіздің әлсіздіктеріңізге және кемшіліктер өмір сүруге және жұмыс істеуге үйрену команда, әрқашан біздің FMShat бауырластығымызға адал болыңыз. МЕН АНТ БЕРЕМІН Әрқашан және барлық жерде есте сақтаңыз мектебіңнің абыройы туралы, оның беделін арттыру және даңқ мектеп жасай алатындай өмір сүріңіз менімен мақтан. МЕН АНТ БЕРЕМІН Осы антымды бұзсам, Мені құрметтеуді доғарсын Менің жолдастарым, ұстаздарым, ғалымдарым МЕН АНТ БЕРЕМІН

Әнұран

Біз әр жерден келдік Академгородокқа. Балаларды осы мектепке апарды Көптеген қиын жолдар. Бірақ біз барлық кедергілерден өттік Жарыстар, олимпиадалар арқылы, Біз көп жұмыс істеуге тура келді Бұл қатал дәрісханаларда. Күнделікті өміріміз қиын болсын, Бізге кейде оңай емес. Интегралдар күрделірек Өмір саған және маған береді. Бірақ даулар ұзақ уақыт бойы есте қалады, Сыныптар, лекциялар және дәліздер, Біз бәрін есте сақтаймыз: біз мұнда қалай өмір сүрдік, Біз қалай оқыдық, қалай дос болдық. Жылдар тез ұшады, Олар кезекпен ұшып өтеді, Қай жерде кездесуіміз керек? Болады ма, досым? Бірақ біз бұл кездесулерге нық сенеміз Жерде және басқа планетада, Бір жерде көк жұлдыздың астында Біз сіздермен қолымызды мықтап айқастырамыз.

Мектеп оқушылары FMS-ті «FyMySha» деп айтады, ал мұғалімдер оларды «fymyshat» деп атайды. Алғашқы ұстаздардың естеліктері бойынша қыздардың бірі Наташа Усова гүл құмыраларын бояп, біріндегі гүлдердің арасына тышқанның суретін салған. Жігіттер оны кішкентай бала деп атады, сол кезден бастап FMShata өздерін осылай атай бастады. Жазғы мектеп оқушылары – «elShata». Сондай-ақ жиі «фымышат» физика-математикалық мектеп оқушылары, «елШат» - жазғы мектеп оқушылары деп аталады.

Мектеп ішінде түнгі кезекшілер (жергілікті уақыт бойынша сағат 23:00-де жарықтың өшірілуін бақылайтын), таңғы кезекшілер (7:15-те көтерілуді бақылайды), тәртіп сақшылары, дене және мәдениет қызметкерлері жүйесі бар. Жатақханаға, оқу корпусына және ФМС асханасына кіру арнайы рұқсаттамалармен (жетондармен) қамтамасыз етілген. Екі ФМС жатақханасы мен оқу корпусының арасында жерасты жолы бар.

Жазғы мектепте «КомсОтряд» немесе қысқаша «Комса» деп аталатын түлектер тобы (әдетте ағымдағы жылы) бос уақытты өткізуге жауапты. Әр сыныпқа екі тәрбиеші жауапты (көбінесе жоғары курс студенттері немесе физика-медициналық факультетінің оқытушылары/мұғалімдері) «Педагогикалық ұжым». «ПедОтряд» және «КомсОтряд» сонымен қатар «Визиттік карточкалар» концерттерін өткізеді, онда олар NSU скиттеріндегі нөмірлерді, өздерінің нөмірлерін немесе FMS репертуарындағы ескі, дәлелденген нөмірлерді көрсетеді. Кезінде мұндай концерттерге Александр Пушной, Руслан Великохатный сияқты танымал тұлғалар қатысқан.

Мектепке қарсы сот ісі

НМУ Ғылыми-зерттеу орталығы бұл шешімге облыстық сотқа шағым түсірді. Оған қоса Совет ауданының прокуроры да наразылық білдірді. 18 қыркүйекте Новосибирск облысының облыстық соты НМУ ҒЗИ қызметі қаулымен реттелетінін алға тартып, аудандық соттың шешімін бұзды.

Балалары НМУ Ұлттық ғылыми орталығында оқитын немесе оқуға түсуге дайындалып жатқан көптеген ағайындар бұл оқу орнын мемлекеттік қаржыландыру тоқтатылатыны туралы ақпарат құралдарында жарияланған ақпаратқа алаңдаулы. П Новосибирск мемлекеттік университетінің баспасөз қызметі қазіргі жағдайды түсіндіреді.

НМУ Ғылыми-зерттеу орталығына Новосібір мемлекеттік университеті, ғалымдар мен кәсіпкерлер қаржылай қолдау көрсетуде. Бюджеттік қаржыландырудың қысқаруына байланысты мектеп интернат ақысын көтеруге мәжбүр, бірақ аз қамтылған отбасы балаларына оны ішінара өтеуді, сондай-ақ Новосібір мектеп оқушылары үшін тегін арнайы курстарды жүргізуді жоспарлап отыр.

Өткен аптада Мәскеуде Мамандандырылған оқу-ғылыми орталықтары (МҒБО) директорларының кеңесі өтіп, оған НМУ ОЖСБ директоры Николай Яворский қатысты. Директорлар физика-математика мектептерінде Ресей Федерациясының Қаржы министрлігі SUSC-ті бюджеттік қаржыландыруды қысқартқаннан кейін қалыптасқан жағдайды талқылады.

Қазіргі уақытта Ресейде төрт ССК жұмыс істейді - Мәскеу мемлекеттік университетінде, Санкт-Петербург мемлекеттік университетінде, УрФУ (Екатеринбург) және Новосибирск мемлекеттік университетінде. Келесі оқу жылында толыққанды жұмыс істеу үшін әрбір ССК-ға шамамен 200 миллион рубль қажет, дейді Николай Яворский. Ресей Федерациясының Қаржы министрлігі бар болғаны 35 миллион рубль бөлді - бұл сома қарапайым орта мектеп үшін стандарттарға сәйкес құрастырылған. Бұл жоғары білікті профессорлық-оқытушылар құрамы жұмыс істейтін, өзіндік білім беру бағдарламаларын жасайтын, қосымша арнайы курстары мен шеберханалары көп, ең бастысы, мектеп-интернаты бар жетекші университеттердің Мамандандырылған оқу және ғылыми орталықтары шығындарының 20%-дан азы. дарынды оқушыларға арналған.

” НМУ-дың ғылыми-зерттеу орталығы жетіспейтін қаражаттың бір бөлігін өтей алды, НМУ-дың қаржылық қолдауының арқасында университет білім беру қызметіне мектепке 65 миллион рубль бөлді.

Оқушыларды интернатпен қамтамасыз ету үшін мектеп өз күшімен тағы кемінде 70 миллион рубль табуы керек. Осыған байланысты НМУ Ғылыми-зерттеу орталығы мектеп-интернаттар үшін ата-аналық төлемді 108-ден 133 мың рубльге дейін көтеруге мәжбүр.

Дәл осындай жағдай, Николай Яворскийдің айтуынша, Мәскеу, Санкт-Петербург және Екатеринбургтің Ғылыми зерттеу орталығында қалыптасқан. Төлемдердің айтарлықтай өсуі УрФУ ғылыми-зерттеу орталығы мен Санкт-Петербург мемлекеттік университетінің академиялық гимназиясына әсер етті.

«Біз, әрине, отбасында қаржылық жағдайы қиын жігіттер туралы ойлаймыз. Біз мүмкіндігінше мұндай студенттерге ата-ана төлемінің бір бөлігін өтеуді жоспарлап отырмыз. Ең төменгі төлем 42 мың рубльді құрайды - бұл сома іс жүзінде бір баланың тамақтануына тең», - дейді Николай Яворский.

Өткен жылдарда NSU SUSC-ке түскен студенттер үшін интернаттық төлемнің өсуі инфляция қарқынында болады, яғни. 4% НМУ ректоры Михаил Федоруктың қолдауымен SUSC түлектері үш жыл бұрын құрған «FMChance» қайырымдылық қоры да мектеп оқушыларына қолдау көрсетуді жалғастырады.

Сонымен қатар, қазіргі уақытта НМУ Ғылыми-зерттеу орталығын дамыту үшін мақсатты капиталды қалыптастыру жүргізілуде. Оның жұмысын бастау үшін 2017 жылдың 6 қарашасына дейін 3 миллион рубль жиналуы керек. Ғалымдар мен бизнесмендер эндаументтік капиталды құруға өз үлестерін қосты, олардың көпшілігі SUSC түлектері. Кез келген адам эндаумент капиталына қаражат аудара алады.

Жаңа оқу жылында НМУ Ғылыми-зерттеу орталығында 130-ға жуық арнайы курстар жұмысын жалғастырады, оған тек қаланың ғана емес, Новосібірдің кез келген мектебінің оқушылары қатыса алады. Бұрынғыдай бұл арнайы курстар тегін болады. Алдағы оқу жылында «Ашық физика-медициналық мектеп» жобасы кеңейіп, еліміздің және әлемнің кез келген жерінде Интернетке қолжетімділік бар жерде қашықтықтан оқытуға мүмкіндік береді. Мұнда белгілі бір себептермен физика-математика мектебіне түспей қалғандар НМУ Ұлттық ғылыми орталығының барлық оқу бағдарламалары бойынша білім ала алады. Сонымен қатар, НМУ Ғылыми-зерттеу орталығында сырттай оқу мектебі жұмыс істейді, онда жастайынан көптеген пәндер бойынша жақсы қосымша білім алуға болады.

«Физика-математика мектептерін сақтау керек екенін түсінеміз деп үміттенемін. Бұған бүкіл әлем қамқорлық жасауы керек. Егер біз Қаржы министрлігі белгілеген жолмен жүрсек, олар жойылады», - деді Николай Яворский.

Ақпарат: Новосибирск қаласындағы мамандандырылған физика-математика мектебі 1963 жылы ашылды. Мектепті құрудың мақсаты – дарынды балаларды іздестіру, мектеп оқушыларының шығармашылық қабілеттерін, олардың дербестігін, ғылыми қызметке қызығушылығын дамытуға жағдай жасау. Қазір НМУ СУСК-да 500 студент оқиды, оларға 260-тан астам жоғары білікті оқытушылар (40%-дан астамы академиялық дәрежесі бар), соның ішінде Ресей ғылым академиясының академиктері де сабақ береді. 54 жыл ішінде мектепті 15 мыңға жуық адам бітірсе, әрбір төртіншісі ғылым кандидаты, 500-ге жуық ғылым докторы. SUSC NSU түлектерінің арасында атақты ғалымдар, Ресей ғылым академиясының мүшелері, табысты бизнесмендер мен кәсіпкерлер, ірі өндірістер мен жоғары технологиялық компаниялардың менеджерлері бар.

FMS-ке қатысты кейбір материалдар мен Е.И. Биченков, 1965-1967 жылдары ФМС директоры болған, 40 жылдай ФМС-те сабақ берген.

Евгений Иванович ұстаздық жұмысқа көп күш жұмсады. Новосибирск мемлекеттік университеті құрылғанға дейін ол Академия қалашығы құрылысшылары үшін ұйымдастырылған дайындық курстарында физикадан сабақ берді, содан кейін физика факультетінде сабақ берді. Академик М.А.Лаврентьевтің ұсынысымен 1965 жылы еліміздегі тұңғыш физика-математика мектебін басқарды. Дәл оның тұсында бұл мектеп өзін де, бүкіл Академия қалашығын да әлемге әйгілі еткен ерекше құбылысқа айналды. Бұл мектептің түлектері қазір Сібір саласының бет-бейнесін айқындайтын зерттеушілердің негізгі тобын құрайды және олардың көпшілігіне сол кездегі жас ғылым кандидаты Е.Биченков физикадан дәріс оқыды. 1967 жылдан 1973 жылға дейін Ол НМУ-дың бірінші проректоры қызметін атқарып, өзінің ұстаздық және ғылымды ұйымдастырушы ретіндегі талантын жаңа деңгейде көрсетеді. Соңғы жылдары ол университеттің физика факультетінде дәріс оқуын жалғастыра отырып, жалпы физика кафедрасын басқаратын физика мектебіне қайта оралды. Педагогикалық қызметтегі табыстары үшін Е.Биченковқа 1999 жылы Ресейдің жоғары оқу орындарының еңбек сіңірген қызметкері құрметті атағы берілді.

1967 жылы Новосибирск ғылыми орталығын құруға қатысқаны және ғылымды дамытудағы жетістіктері үшін «Құрмет белгісі» орденімен марапатталды.

Дереккөздер:
Сібірдегі ғылым N 17-18 (2503-2504) 6 мамыр 2005 ж.;
ДАИШ ХРОНИКАСЫ

«ФМС директорларының тізімі (қызметке кіріскен жылдары бойынша): П.Г.Семеряко (1963 жылдан бастап), А.С.Қарабасова (1963 жылдан), Н.Н.Бондарев (1964 жылдан), Н.Ф.Луканев (1965 жылдан),Е.И.Биченков (1965 жылдан), Н.М.Ногин (1967 жылдан), Л.Н.Паршенков (1967 жылдан) және М.А.Могилевский (1970 жылдан), А.Ф.Богачев (1972 жылдан), А.А.Никитин (1987 жылдан) және Н.И.Я.02. "

(wikipedia)

ШЫҒАРМАШЫЛЫҚ ДЕП НЕ ДЕГЕН
НЕМЕСЕ
ФИЗИКА-МАТЕМАТИКА МЕКТЕБІНДЕ ҚАЛАЙ ОҚЫТУ КЕРЕК

«Сібірдегі ғылым»
№ 3-4 (2139-2140)
1998 жылғы 23 қаңтар

Е.БИЧЕНКОВ, физика-математика ғылымдарының докторы,
профессор, НМУ СУСК физика кафедрасының меңгерушісі.

35 жыл бұрын Новосибирск мемлекеттік университетінде мамандандырылған физика-математика мектебі өз қызметін бастады. Оны құрудың негізгі идеясы математика және жаратылыстану ғылымдары бойынша қабілеттеріне қарай іріктеліп алынған студенттерді арнайы даярлау қажеттілігін мойындау болды. Дана, тәжірибелі, тәжірибелі М.А.Лаврентьев мектептің мақсат-міндеттерін қарапайым тұжырымдаған: а) спортта да бала кезінен іріктеу бар, онсыз бүгінде жетістік болмайды, б) университеттерден мыңдаған математиктер мен физиктер шығады, тек кейбіреулері математик және физик болады. Шығарылатын өнім көлемін 10 есеге арттырса, мектеп өзін өзі ақтайды. Ол А.А.Ляпуновпен және П.Л.Капицамен бірге ғылымға қабілетті адамдарды іріктеу және оларды арнайы физика-математика мектептерінде оқыту идеясымен орталық баспасөзде айтарлықтай көлемді мақала жариялады. Бұл идеяны Мәскеуде А.Н. Колмогоров, Новосибирскіде – М.А.Лаврентьевтің төңірегіндегілер, ең алдымен А.М.Будкер мен В.В.Воеводскийді атаған жөн. Мұнда сырттай ашық турдан басталып, физика-музыка мектебіне түсу емтиханы бар жазғы мектепке дейінгі іріктеудің бірнеше кезеңін ұйымдастыру ұсынылды. Бірінші олимпиада өткізіліп, алғашқы оқытушылар негізінен КСРО ҒА Сібір бөлімшесінің ғылыми қызметкерлерінен шақырылып, 1963 жылы 21 қаңтарда екі лекте алғашқы сабақтар өтті. Солардың бірінде А.А.Ляпунов математикадан дәріс оқыды.

Мектеп мектептегі білім беру тәжірибесіне қандай жаңалық енгізді және оның мектеп деңгейінде ғылым негіздерін оқытудағы қызметінің негізгі нәтижелері қандай? Мен осы мәселе бойынша өз ойларымның нәтижелерін тұжырымдауға тырысамын. Маған бұл да қажет, өйткені 1965 жылдың ақпан айынан бастап менің жеке ұстаздық күш-жігерімнің едәуір бөлігі мектепте де, НМУ физика факультетінің бірінші курсында да физика пәнінен сабақ берумен байланысты болды, онда біздің іс-әрекетіміздің нәтижелерін 1965 жылдың ақпанынан бастап физика пәнінен сабақ берумен байланыстырады. басқалары, негізінен мамандандырылған мектептер мен сыныптар.

Сонымен, студенттерді таңдау не берді? Оның негізінде балалар командасын таңдап, құрудың өзі бала үшін тиімді екеніне терең сенімдімін. Барлық рөлдер мен орындар бөлінген және бәрі реттелетін мектептерін жаңа ортаға тастап, балалар өздерінің құндылықтар иерархиясының ауқымы бойынша бөлу үшін өздерінің ішкі бәсекелестігін бастайды. Олар мұны істей алмайды - олардың табиғаты және олардың жасы осындай. Бұл жаста оларға бәсекелестік үшін лайықты моральдық және адами құндылықтар ұсынылып, жақсы үлгілер көрсетілгені маңызды. Біз Новосибирск физика-музыка училищесінде бұл жетістікке жеткен сияқтымыз.

Әрі қарай. Таңдау қаншалықты шынайы қабілетке негізделген? Оның нәтижелері жарияланған мақсаттарға сәйкес келе ме? Бұл жерде мен өз тұжырымдарымда біржақты бола алмаймын. Көптеген жағдайларда таңдау әлі де кездейсоқ мәселе. Баланың жеке талпыныстарын таңдауға отбасы, ұстаздары, достары, таныстары әсер ететіні анық, ал олимпиада нәтижелеріне спорттық мінезі, табандылығы, жетілгендік деңгейі әсер етеді. Және, әрине, іріктеу кезінде мұғалім мен емтихан алушының тұлғасы ашылады.

Бұл жерде таңдалған балаларға мұғалім таңдау туралы сұрақ туындайды. Оқытушы таңдауда әу бастан бір шектеу қойғанбыз – мұғалім Ғылым академиясының Сібір бөлімшесінің ғылыми қызметкері болуы керек. Барлық көрінетін әлсіздігіне қарамастан, бұл шектеу физика-математика мектебінің мұғалімі лауазымына жеке үміткерлерді қалдырып, таңдаудың өте нәзік және сенімді белгісі болды. , дарынды балалармен жұмыс істеуге қатысты басқа объективті деректер болмаған. Академиялық жағдайдағы зерттеуші болу талабы кәсіби тұрғыдан да, адами тұрғыдан да тұлғалық жүйелілік талабына толық дерлік сәйкес келетіні анықталды. Біз өзіміздің ерекше қауымдастықта өмір сүреміз, біз бір-бірімізді көзбен және жұмыста танимыз және біз мұны үнемі ескеруіміз керек. Академгородок құрылғаннан бері мұнда ғалымдардың ісімен бағаланып, талапшылдықпен бағаланатыны бақытымыз. Біздің жағдайда нашар қызметкер физика-математика мектебінде мұғалім бола алмады, ал егер бұл орын алса, бұл әкімшінің қателігінен және өте қысқа уақытқа болды.

Мен мұғалімдерді Академияда емес, басқа жерлерде таңдауда не істерімді білмеймін. Бірақ біздің тәжірибемізге сүйенсек, мен бірінші орынға алдыңғы жұмыстағы жеке жетістіктерінің деңгейіне қарай іріктеу критерийін қоямын: егер ол инженер болса, онда ол табысты, идеялары мен жетістіктері бар, егер ол мұғалім болса, онда ол арманшыл және мектептің сүйіктісі, сондай-ақ нәтижелерімен, егер ол студент болса, онда ол үздік оқушы және өнертапқыш және курстастарының арасында жақсы жігіт. Ал мектеп ұжымы ашық, жанды адам алмасу, ағымды болуы керек. Ол мүдделері мен жеке ерекшеліктері бойынша өте әртүрлі адамдарды біріктіруі керек. Егер бірдеңе болса, оларды таңдау кезінде бір-бірін толықтыру принципі қолданылуы керек.

Академгородокта бәрі табиғи түрде өтті. Бізде бірнеше түрлі физика мектептері бар. Ал олардың барлығының өкілдері Физика мектебінің физика кафедрасына жиналып, бірін-бірі біліммен байытып, бірлесе қызмет атқарды. Алғашында бұл кездейсоқ болды, өйткені мектепте жұмыс жалақысы немесе беделі бойынша университетпен немесе ешбір университетпен салыстыруға келмейтін. Бүгінгі таңда кафедра тек қана мектептің бұрынғы студенттерімен толықты, олардың іріктеу критерийлері ғылыми зертханаға немесе институтқа жататындығынан әлдеқайда кең. Нәтижесінде кафедра қазіргі уақытта мектепте оқитын төртінші буын физиктерімен қарым-қатынас жасайтын мұғалімдердің үш буыны мен олардың бұрынғы студенттерінің жиынтығын ұсынады. Бұл жасаралық қауымдастық бірегей интеграцияланған интеллектуалды ортаны құра отырып, біздің кампус қауымдастығының ерекшелігі мен орасан зор күшін қамтиды. Мұндай ортада ғылыми идеяның туып, жетілуі заңды құбылыс. Бұл бір кездері астық өсіп, жеміс беретін ең құнарлы топырақ.

Мамандандырылған мектепке арналған екі іргелі сұрақ бойынша өз пікірімді білдірдім: «Кімді оқыту керек?» және «Мен кімге үйретуім керек?» Үшіншісі қалады: «Не үйрету керек?» Мен оны физиканың мысалында талқылаймын, бірақ мен бірнеше жалпы қорытынды жасауға тәуекел етемін.

Біздің оқу іс-әрекеттеріміздің тәжірибесінде біз оқыту курстарының құрылысын негізінен анықтайтын бірнеше «шектік шарттарды» жасадық. Оқу жоспары деп аталатын формальды уақыт шеңберінде негізгілері келесі принциптер болып шықты:

Қысқа оқу мерзімі: бір немесе екі жыл. Үш жыл бойы интернатта жұмыс істеуге тырысқанымызды сәтсіз деп санау керек.

Қысқа семестрлер. Күздегі сабақтар шамамен 10 желтоқсанға дейін созылады, содан кейін екі апта сынақтар мен емтихандар және үш апталық демалыс (балаларға жатақханадан үзіліс қажет). Екінші семестр: 20 қаңтардан 20 мамырға дейін қайтадан емтихан сессиясы және жазғы демалыс. Сонымен қатар, қараша және мамыр айларында бірнеше жұмыс істемейтін күндер бар.

Қысқа апталар. Сабақтардың қарқындылығына қарамастан мектеп бес күндік апталық режимде жұмыс істейді.

Қысқаша лекция курстары. Ешбір дәріс курсы аптасына екі сағаттан аспауы керек. Қазіргі уақытта міндетті сабақтардың жалпы саны аптасына 32 сағаттан аспауы керек.

Біз бұл шектеулерге бірден және тікелей жолмен келген жоқпыз. Біздің ізденісімізді тағы да М.А. Лаврентьев: «Студенттің нені үйрететіні туралы ойлауға бос уақыты болуы керек!» деген афористік талап қойды.

Мектептегі физика курсының мазмұны әр түрлі мұғалімдердің көп санының іс-әрекетінің нәтижесінде қалыптасты. Олар әртүрлі институттардан болды, физиканың әртүрлі салаларында кәсіби түрде жұмыс істеді және жасы жағынан айтарлықтай ерекшеленді. Қатаң уақыт шеңберін және өздерінің жеке ғылыми қалауларын көрсетуге табиғи ұмтылысын ескере отырып, бұл адамдар ғылыми білімді ұсынуда жеңілдету жолына түсіп, барлық стандартты мектеп бағдарламалары зардап шеккен ғылымның қарабайыр «популяризміне» жетуі мүмкін. Тағы бір қауіп - тек бірнеше тақырыпты тереңдете беру. Осы экстремалдар арасында жүзе отырып, біз қазіргі заманғы ғылыми білімдегі ең маңызды және ең маңыздыларын ғана таңдадық. Нәтижесінде біздің міндетті оқыту курстары тек іргелі білімдерден тұрады. Және бұл білім өте аз, оны қолдану логикасы дерлік айқын және ішкі байланыстардың ашықтығы мен тереңдігі таң қалдырады. Біздің оқу бағдарламамыздың сәттілігінің ең жоғары бағасы ретінде мен қырық жаста және ғылыми мансабы өте табысты болған ФМС-тің бұрынғы студенттерінің бірінің сөзін келтіремін. Ол: «НМУ-дың физика факультетінде мен физиканың егжей-тегжейлерін оқыдым. Мен физика-механика мектебінде барлық негіздерін, оның негізгі және ішкі логикасын түсіндім», - деді.

Мен бүгін мектептің барлық курстарына баға бермеймін. Бірақ менде бар бақылаулар 34 жылдан астам жұмыс пен үздіксіз ізденістердің арқасында халықаралық масштабтағы бірегей экспериментке қатысушылардың барлығы негізгі, маңызды білім деп атауға болатын нәрсені тауып, тұжырымдай алды, сонымен қатар жолдарды таба алды. алған білімдерін қолжетімді түрде жеткізу.мектеп оқушыларының формасы. Және бұл іс-әрекеттердің барлығы өте сезімтал студенттермен бірлесе отырып, әртүрлі адамдар жүргізген табиғи іздеу жолымен жүрді. Мәжбүрлі жоспарлар, баяндамаларды ұсыну кестелері, ойлап табылған ғылыми жұмыстарға арналған ойдан шығарылған тақырыптар, күрделі диссертацияларды қорғаулар болмады. Шығармашылық деп атау керек нәрсе болды. Ал, физика-математика мектебі сақталса, ол әрқашан қалады деп сенемін.

МЕХАНИКА ЗАҢДАРЫ

«Сібірдегі ғылым»
№ 13 (2249)
31 наурыз 2000 ж

1965-1967 жж. ФМС студенттері,
ғылым докторы:Н.Грицан (Вдовина), IHKiG; В.Иванченко, ИНП; А.Саханенко, И.М.; В. Сенницкий, И.Г; Е.Соленов, Цитология және генетика институты; В.Тельнов, Ядролық физика институты; А.Тумин, Тель-Авив; Г. Унтура, ХЭОЖ; М.Епов, IGG.

НМУ жанындағы физика-математика мектебінің студенттеріне арналған физика курсының бірінші бөлімі жарық көрді – физика-математика ғылымдарының докторы, проф. Е.И.Биченков. Бұл қарапайым оқулық емес. Первый его вариант в устном изложении автора мы услышали в 1965--67 годах, когда волею судьбы и счастливого случая оказались в числе учеников Новосибирской физматшколы, созданной в 1963 году по инициативе академика М.А.Лаврентьева, 100-летие со дня рождения которого отмечается осы жылы. FMS-тің құрылуы сөзсіз жаһандық маңызы бар оқиға болды. Бұл туралы көп айтылды және бұл бастаманың маңыздылығын асыра бағалау қиын. М.А.Лаврентьевтің ең қабілетті мектеп оқушыларын іріктеп алып, оларды белсенді ғалымдар ұстаздық ететін арнайы мектепте оқыту қажеттігі туралы идеясы бүкіл елде қолға алынды. Осы жылдар ішінде жүздеген мың мектеп оқушылары олимпиадаларға қатысты, мыңдаған оқушылар физика-математика мектептерін бітірді, олардың көпшілігі бүгінде ғылым саласында табысты еңбек етуде. Мүмкін сондықтан да орыс ғылымы Ресейдің басты құндылықтарының бірі болып қала береді.

Бұл кітаптың авторы Е.Биченков Новосибирск физика мектебін ұйымдастыруға және қалыптастыруға өте үлкен үлес қосты. Ол 1965-1967 жылдары 28 жастағы ғылым кандидаты, Гидродинамика институтының аға ғылыми қызметкері, ұстазы М.А.Лаврентьевтің өтініші бойынша физика-математика мектебінің директоры болды. Енді міне, осыдан 35 жыл бұрынғыдай Е.Биченков физикадан дәріс оқып, сабақ береді, физика кафедрасын басқарады. Ол мұны шын жүректен жасайды.

Бұл жазбаның авторлары Евгений Ивановичтің алғашқы шәкірттері болу бақытына ие болды. Биченкова. Бізге ғылымның ғажайып әлемін ашқан, өмірге қуат беретін құдіретті қуат берген дәрістерін күні бүгінге дейін таңданыспен еске аламыз. Дененің көлбеу жазықтықтан төмен түсу мәселесі немесе электр өрісінен басқа, қандай да бір себептермен перпендикуляр бағытта әрекет ететін магнит өрісі бар деген ақпарат ешкімді шабыттандыруы екіталай. . Сол жылдардағы мектеп физикасының бағдарламасы шамамен осындай болды.

Енді елестетіп көріңізші, біз, көбісі Сібірдің шалғай жерлерінен келген 15-16 жастағы балалар, Е.Биченковтың лекцияларынан кейін Эйнштейннің салыстырмалылық теориясын біліп, түсінгеннен кейін Максвелл теңдеулерін шығарып, Лоренцті көрсетуге мәжбүрлей алдық. магнит өрісі, шын мәнінде, бірдей кулондық күштің көрінісі, бірақ қозғалатын зарядтар жағдайында. Кванттық механика да біз үшін бос сөз емес еді; біз Дэвиссон-Гермер тәжірибелерін білдік және бірінші принциптерден Планктың жылулық сәулелену формуласын шығара алдық! Евгений Иванович мұндай лекцияларды алғаш рет оқыды, және, сірә, ол лекцияға дайындық кезінде кейбір нәрселерді алғаш ашқанға ұқсайды, бұл жаңалық ашудың жанды қуанышы бізге де жетті. Және қандай сөздермен Е.И. Дәрістерінің бірін былай бастады: "Неге мюон электронмен бірдей, бірақ одан 200 есе ауыр? Мен мұны білмеймін" Біз бұл сұрақтың жауабын әлі білмейміз. Бірақ дәл осындай сұрақтар өмір жолын таңдауда жиі шешуші болып шығады.

Физика мектебінде 35 жылдан астам дәріс оқыған проф. Е.Биченковты физика пәнінен ғана емес, өзінің ұстазы санайтын бірнеше мың мектеп оқушылары өтті. Сонымен қатар, Евгений Иванович 40 жыл бойы Новосібір мемлекеттік университетінде сабақ береді. Көптеген жылдар бойы физика факультетінің бірінші курс студенттері ғылымға саяхатын көрнекті педагог, ғалым, тұлға профессор Биченковтың дәрістерінен бастайды.

Жақында Е.Биченковқа «Ресей Федерациясы жоғары мектебінің еңбек сіңірген қызметкері» атағы берілді. Сіздерді шын жүректен құттықтап, сүйікті ұстазымызға зор денсаулық, бар жақсылықты тілейміз. Жақын арада оның физика-механика мектебіне арналған бірегей физика курсының қалған үш кітабын көреміз деп үміттенеміз.

Алексей Каренин есіңізде ме?

Евгений Иванович Биченков (1937 ж. т.) – физика-математика ғылымдарының докторы, профессор. MIPT түлегі. 1957 жылдан КСРО ҒА Сібір бөлімшесінің Гидродинамика институтында (1992 жылдан - РҒА СБ) жұмыс істейді. 1967-1973 жж – НМУ проректоры.

Ал, Михаил Алексеевич туралы тағы не айта аласыз? Ол ең алдымен ер адам еді. Дәл адам. Сондай жағдай болды: бір күні Алтайға бардық. Біз сол жерге келдік, ол жерде өзен болды, сұлулық! Михаил Алексеевич Еділден болатын және қайықпен жүзуді жақсы көретін. Жергілікті адам келіп, көлікке ақша беріп, арғы бетке апаруды өтінеді. Ал, оған Михаил Алексеевич көмектесті. Сосын бір студент осы жолаушыдан не айтып жатырсыңдар деп сұрады. "Қарапайым жігіт, біздікі. Рас, мен оны мұнда бұрын көрмегенмін. Ол бір жерден келген шығар." Академик Лаврентьевті қарапайым шаруа осылайша «өзіндікі» деп қабылдады.

Михаил Алексеевичтің «сөзге деген сезімі» болды. Оның сөздері әрқашан әдеби емес, әрқашан орынды және орынды болды. Әйтеуір ол мені таң қалдырды. Михаил Алексеевич бір көрнекті математик (атын атамай-ақ қояйын, ол өте танымал адам) туралы айта отырып, оны былайша сипаттады: «Ол Собакевич сияқты - ол кездейсоқ жүреді, ішке кіреді және біреуді басып кетуіне сенімді! » Дәл қайталанған Гоголь! Анық, нүктеге дейін. Жазушы, өнер адамы осылай сөйлегенде, ол бір бөлек, бірақ мұндай сөздерді академик, математик, мемлекет қайраткері айтса... Бұл Михаил Алексеевич! Ол әдебиетті терең білетін, Крылов пен Пушкиннің дәйексөздерін дәл келтірген. Ол шетелдік авторларға қызықпаған – ол өте орыс адамы болатын.

Ол тамаша шаңғышы болды. Ол дене жұмысын өте жақсы көретін. Осы жерде, Академияда тұрып, үнемі отын жарып, пешті өзім жағатынмын. Лаврентьев айналасына жастарды жинағанды ​​ұнататын. Біз демалыс күндерін оның саяжайында жиі өткізетінбіз. Не істеу керек? Ең алдымен, шаңғыға мініп, орман арқылы бірнеше шақырым жүріңіз, ал кешке - кешкі ас, велосипедтер. Михаил Алексеевичтің әңгімелері мен анекдоттары көп болды.

Жастармен жұмыс жасау оның қызметінің қағидаларының бірі болды. Лаврентьев физика және механикамен көп айналысты. Айтпақшы, әңгіме де болды. ФМС мектеп-интернат ретінде ұйымдастырылды. Кәдімгі мектеп-интернатта балалар 8-сыныпқа дейін ғана оқыды. Ал барлық азық-түлік стандарттары мен киімдері 14 жасқа дейінгі балаларға арналған. Ал физика мектебіне 16-17 жас аралығындағы ұл-қыздар келді. Жалпы алғанда, классикалық мектеп-интернаттағы шығыстардың барлық баптары ФМС-тің нақты жағдайына қайшы келді. Әйтсе де, кәдімгі мектеп-интернатта жақын аудандардың балалары оқыды, бізге еліміздің түкпір-түкпірінен балалар келді. Хабаровск, Владивостоктан келген студенттер болды. Қазір бұл әдетте өте қымбат, сол жылдары ол да қымбат болды. Ең бастысы, физика-музыка училищесінің студенттеріне жол жүруге ақша бөлінуі болды. Бірақ мектеп-интернаттар туралы Ережеде бұл қарастырылмаған. Сонымен қатар, әлеуметтік жағдайы төмен отбасы балаларын интернатқа беру үшін мемлекеттен төлемақы төленді. Ал ол былай: отбасының табысы аз болса, бәрі мемлекетке жүктеледі. Бірақ отбасының өзі баланы асырай алатын белгілі бір сызықты кесіп өткеннен кейін, көп төлеуге тура келді: мысалы, бір отбасы екі егіз үшін әкесінің жалақысының жартысына жуығын төледі. Бұл ата-аналардың балаларын интернатқа жібермеу үшін жасалды. Бұл ақылға қонымды қаржылық шешімдер болды, бірақ олар ФМС үшін зиянды болды. Ал интернат туралы «Ережені» өзгерту немесе ФМС туралы арнайы «Ережені» жасау қажет болды. Ал, іс-шаралар Ресей Федерациясының Білім министрлігінде басталды. Содан бір күні Мәскеуден шабытпен оралдым: біздің ұсыныстарымыз қолдау тапты. Лаврентьевке хабарлады. Ол маған жауап берді деп ойлайсың ба? — Тыңдаңызшы, Алексей Каренин есіңізде ме? Мен, әрине, Анна Каренинаны еске аламын, бірақ Алексей Каренин сияқты ұнамсыз адамды ешқашан есіме түсірмедім. Ал Михаил Алексеевич сөзін жалғастырады: «Есіңде болсын, бұл қарапайым адам емес еді. Ол ең жоғары лауазымды шенеунік еді! Үгітілген калач! Ол шаруалардың өмірін жақсартуға қатысты жобаларды жалғастыра берді». Мен есте сақтау қабілетіме шағымданбаймын, менің есте сақтау қабілетім «нашар» деп ойлаймын - мен ештеңені ұмытпаймын. Сосын есіме түсіре алмадым. "Осылайша ол осы жобалармен әртүрлі кеңселер мен министрліктерге барды, және бәрі одан бас тартты. Бір күні олар кенеттен оны қолдады. Содан кейін Каренин үйге келіп, бәрі жоғалғанын түсінді. Енді оның жобалары міндетті түрде жойылады. Сондықтан, жалғастырыңыз. бұл ойда!»

Оның ең күшті қасиеті – ол өз қадірін біліп, соған сай өмір сүрді. Ал мұндай адамдар аз емес. Олар тікелей, адал, адамдарды тартады және айналасындағы кеңістікті қатты поляризациялайды. Мұндай адамға бей-жай қарай алмайсыз. Егер сіз оған шын мәнінде ұқсас болсаңыз, сіз оны жақсы көрмей және оған еліктей алмайсыз. Оның әйелі Вера Евгеньевна ол туралы жақсы айтты: "Ал Мишаның бір ерекшелігі бар еді - ол өзінің кемшілігінен айырылды. Яғни, ол өзінің бет-әлпетіндегі ақымақты дәрежесіне қарамастан ақымақ деп атады". Ол әрқашан, бүгінгі тілмен айтқанда, «абсолютті айырбасталатын валюта» болды; ол ешқашан еш жерде өзінен төмен болған емес және ол қалай ұстау керектігін білді. Бұл қасиет Михаил Алексеевичте қатты байқалды. Бұл қол жетпес әкімшілік биігінде қанша биікке көтерілсе де, ешкімге дес бермейтін азамат еді. Бұл бірден байқалды.

Қазір Лаврентьев сияқтылар аз қалды. Қазіргі ұрпақтың бойында М.А-ның ақыл-парасаты мен білімі деңгейіне көтерілуге ​​деген ұмтылыс болуы керек. Лаврентьев және оның серіктестері.

Профессорларға Новосибирск физика-механика училищесінде (НМУ ССК) жұмыс істеуге тыйым салынды.

12.09.2012

Мәскеу мемлекеттік университеті жанындағы №18 физика мектебінің түлектері мен қызметкерлері (ММУ ММУ, А.Н. Колмогоров атындағы мектеп) НМУ жанындағы физика мектебіндегі (М.А. Лаврентьев атындағы НМУ МКМ) әріптестерімен ынтымақтасады. Новосибирск университетінің бірегей мектеп-интернаты және оның университеттік оқытушылық дәстүрлері.

12 қыркүйек, 13:37

Николай Яворский. фото www.nsu.ru сайтынан

Новосибирск мемлекеттік университетінің физика-математика мектебі (НМУ ССК), айыппұл салындыштаттық кестені және университеттің білім деңгейін бұзғаны үшін сот 100 мың рубль өндіріп алды, білім беру тәсілдерін өзгертуді жоспарлап отырған жоқ, деп хабарлады мекеме директоры Николай Яворский 12 қыркүйекте Sib.fm тілшісіне.

7 қыркүйекте Новосібірдің Совет аудандық сотының судьясы Сергей Самулин НМУ физика-математика мектебінде оқу үдерісін ұйымдастыруды қайта қарау қажет деп санады. мекемеге айыппұл салды 100 мың рубльге.

«Судья Самулин Білім министрлігінің типтік ережелеріне сүйенді. Ол бойынша мектепте «профессорлар», «доценттер» және басқа да «мұғалімдер» емес, тек «мұғалімдер» ғана сабақ беруі керек. Біз өз кезегімізде КСРО Министрлер Кеңесінің 1988 жылғы (СҰҚК құрылған кезде) қаулысына сәйкес жұмыс істейміз, оны тек федералды үкімет күшін жоя алады», - деді Яворский Sib.fm тілшісіне негіздерді сипаттады. осы шешімге шағымдану үшін.

Бастапқыда ФМС НМУ №165 мектеп-интернаты болды

Яворский физика-математика мектебінде оқу процесін ұйымдастыру бастапқыда іргелі пәндерді тереңдетіп оқытуды және дарынды мектеп оқушыларының зерттеушілік қабілеттерін анықтауды көздейтінін еске салды.

«Оның орнына біз қиын әлеуметтік жағдайдағы және негізгі білімге мұқтаж балаларға арналған мектеп-интернаттардың стандарттарын басшылыққа алуымыз керек», - деп жалғастырды директор. «Бірақ біздің міндеттеріміз әртүрлі және мамандарымыздың деңгейі де басқа».

Новосибирск университеті мен ФМС Новосібір облыстық сотына аппеляциялық шағым түсіріп үлгерді. Аудан прокуроры да сот шешіміне шағым түсірді.

Sib.fm тілшісінің физика-математика мектебіндегі оқу процесіндегі ықтимал өзгерістер туралы сұрағына Яворский барлық мұғалімдер «еңбек еткендей жұмыс істеді және жұмыс істей береді» деп жауап берді.

«Олар бізді кісендеп алып шыққанша», - деп түйіндеді директор.

Новосибирск мемлекеттік университетінің (НМУ) физика-математика мектебіне (Мамандандырылған оқу-ғылыми орталығы – МӘМС) 100 мың рубль айыппұл салынды, сонымен қатар профессорлар мен университет оқытушыларына бұл жерде жұмыс істеуге тыйым салынды. Бұл туралы хабарлайды ИТАР-ТАСС .

Мұндай шешімді Новосібірдің Совет аудандық сотының судьясы Сергей Самулин 7 қыркүйекте НМУ Ғылыми-зерттеу орталығы әкімшілігі жасаған құқық бұзушылық туралы шешім шығарды. Сот шешімі бойынша мектепте тек «мұғалімдер» емес, тек «мұғалімдер» жұмыс істеуі керек, ал сабақ кестесі стандарттыдан ерекшеленбеуі тиіс.

НМУ Ұлттық ғылыми-зерттеу орталығының директоры Николай Яворскийдің айтуынша, шын мәнінде мұндай шешім мектепті жабуды білдіреді, өйткені ол кәдімгі жалпы білім беретін мектепке айналуға мәжбүр болады. SUNC әкімшілігі сот шешіміне шағым түсірді. Бұған аудан прокуроры да наразылық білдірді.

Сонымен қатар, Яворский SUNC судья сүйенген стандартты ережені сақтауға міндетті емес деп мәлімдеді. «Интернатта тек мұғалімдер ғана сабақ бере алады, бірақ бізде мұғалімдер жоқ, бізде тек педагогикалық кадрлар ғана бар, оны біз КСРО Министрлер Кеңесінің СУСК құру кезіндегі қаулысымен белгілеген стандартты ереже бар. Бұл стандартты позициядан жоғары деңгейдегі құжат», - деп келтіреді NGS директоры.

Яворскийдің айтуынша, SUSC-тегі оқу үдерісі, ең болмағанда, апелляциялық шағым Новосибирск қалалық сотында қаралғанға дейін өзгермейді. «Барлық мұғалімдер бізді қолдары кісендеп алып шыққанша жұмыс істеді және жұмыс істей береді», - деді директор.

NSU SSC бойынша сот тыңдаулары нашар оқу үлгерімі үшін оқудан шығарыламыз деп қорқытқан студенттердің бірінің анасының шағымына жауап ретінде Рособрнадзор жүргізген тексеруінің нәтижесі болды. Рособрнадзор өз тарапынан мектепті дефектолог, логопед, күтуші және кеңесші жоқ деп айыптады.

Дереккөз:Новосибирск физика-математика мектебінде профессорларға жұмыс істеуге тыйым салынды
http://readers.lenta.ru/news/2012/0 9/12/suntsngu/

НМУ профессорлық-оқытушылар құрамының жеке физика-математика мектебінде /НМУ ССК/ сабақ беруге тыйым салу туралы шешімді Новосибирск аудандық соты қабылдады. http://www.tass-sib.ru/news/one/637 4

Новосібірде аудандық соттың шешімі Академияда физика-математика мектебінің болуына қауіп төндірді. Рособрнадзор тексерісі «бұзушылықтарды» анықтады - жоғары сынып оқушыларын мұғалімдер емес, мұғалімдер, тіпті профессорлар оқытады. Сот мектепке айыппұл салып, штат кестесін стандартқа келтіруді талап етті...
http://www.rg.ru/2012/09/12/reg-sibfo/p rofessora-anons.html

Колмогоров жобасы қайда кетті?

Ақырында, президент Дмитрий Медведев ешқашан орындалмаған көптеген тапсырмаларының бірін орындауға қол жеткізуге шешім қабылдады: жас таланттарды анықтау және дамытудың Ресейдің ұлттық жүйесінің тұжырымдамасын бекіту. 2010 жылдың сәуірінде ол федералды округтерде және елдің жетекші университеттерінде «дарынды» балаларға арналған екі лицей желісін құру туралы тапсырма берді. Ол әлі жүзеге асырылған жоқ. 2012 жылы 27 ақпанда Мемлекеттік кеңес президиумының дарынды балалар мен жастарды мемлекеттік қолдау шараларына арналған мәжілісінде жас таланттарды анықтау және дамыту тұжырымдамасын аяқтауға бір айлық уақыт берілді.

Бір қарағанда, бұл жақсы нәрсе. Бірақ Президент Әкімшілігі жанындағы Бірыңғай мемлекеттік емтихан және дарынды балалармен жұмыс жөніндегі комиссия дайындаған бұл нақты тұжырымдама неге Мемлекеттік кеңесте қаралып жатыр? Өйткені, Мәскеу мемлекеттік университетінің проректоры, академик Алексей Хохловтың айтуынша, сонау 2008 жылы оның басшылығымен (сол президенттің тапсырмасы бойынша) Білім және ғылым министрлігімен бірлесіп, Колмогоров жобасы әзірленген. Бұйрық бір топ көрнекті ғалымдар мен педагогтардың жұмыс істеп тұрғандарын қолдау және жоғары сынып оқушыларына арналған техникалық және гуманитарлық мектептер, гимназиялар мен лицейлер (алдымен федералдық округтерде, содан кейін) желісін құру қажеттігі туралы Президентке хат жолдағаннан кейін шықты. аймақтарда) және сырттай, қашықтан білім беру жүйесі ынталы студенттерді ертерек таңдауға көмектеседі. Бұл идеялар Колмогоров жобасының негізі болды. Оның маңызды бөлігі мұндай мектептердегі балалар үшін олар оқитын орта өте маңызды деген идея болды. Оны білімге құштар ұстаздар мен мектеп оқушылары бірдей жасайды. Мәскеу мемлекеттік университетінің құрамына кіретін Колмогоров мектеп-интернатынан үлгі ала отырып, мұндай мектептерді (немесе интернаттарды) еліміздің жетекші жоғары оқу орындарында салу маңызды. Олар бүкіл Ресейде біркелкі таралуы керек.

Федералды қаржыландыру

«Президенттік» жоба авторларының бірі, академик Алексей Семенов мамандандырылған мектептер болмауы керек деп санайды. сағуниверситеттер. Өйткені университеттер студенттерді оқыту үшін федералдық қаржыландыру алады. Оларға балаларды оқытуға тағайындалған бойда ол бірден қиындықтар туғызады. Тіпті Мәскеу мемлекеттік университетінде. Сондықтан, академик Семеновтың пікірінше, бұл мамандандырылған мектептер федералдық бағыныстылыққа ие болып, бюджетте жеке желі ретінде қаржыландырылуы керек. Бұл қашықтықтан білім беру желісіне де қатысты.

Алексей Семеновтың пікірінше, федералды бағыну қажеттілігінің пайдасына қосымша дәлел, бұл. мұндай мектептер қолданыстағы заңнама шеңберінде болуы мүмкін емес.Мысалы, жан басына шаққандағы нормативті қаржыландыру жағдайында (елдің мектептері оған жақында көшті), ақша көлемі студенттер санына, сондай-ақ аймақтық нормаға байланысты болғанда (бұл барлық жерде әртүрлі). Сонымен қатар, арнайы мектептер үшін еңбекақы төлеудің жаңа жүйесін қолдану өте зиянды (сонымен бірге соңғы жылдардағы жаңалық). Өйткені, ол факультативтерге, қосымша сабақтарға, үйірмелерге (немесе олар минимумға дейін ұсталады) шығындарды қамтымайды. Мұндай мектептерді қалыпты еңбекақы жүйесіне қайтару балама болуы керек. Қандай парадокс! Бүгінгі таңда нормативтік-құқықтық база мектептердің дарынды балалармен жұмыс істей алмайтынын атап өткіміз келеді. . 9-сыныпқа дейін, одан кейін 10-11-сыныптарда дарынды балаларға арналған оқуды сағызға айналдыратын негізгі оқу жоспары, бір нәрсені оқуға мәжбүр ететін шоғырланулар; мектепке сырттай жұмыс істейтін ғалымдарды қабылдаудың мүмкін еместігі және т.б.).

Бірақ «президенттік» тұжырымдаманың жалпы идеясы дарынды деп танылған балалар мен оларды дайындайтын мұғалімдерге гранттар берілуі керек. Арнайы қор не үшін қажет?

Тұжырымдаманың бұл тармағы біздің санамыздағы «қор» сөзі сыбайлас жемқорлық схемаларымен жиі байланысты болғандықтан ғана емес, сонымен қатар, Колмогоровтың балама жобасы авторларының пікірінше, сынды тудырды. Дарындылықты анықтау әдістері жоқ.Сондықтан, егер біз «дарындылық концепциясының нормативтік консолидациясын» енгізетін болсақ, барлығы американдық IQ сияқты тесттерді пайдалана отырып, балаларды сынауға болады. Ал дарынды деп танылған баланың ата-анасы мен оның мұғалімдерін грант күтіп тұрғандықтан, олар «дарынды» мәртебесі үшін күресе бастайды. «IQ» деңгейіне «репетиция жасайтын» «жаттықтырушылар» болады, оқыту курстары, мұғалімдер мұндай студенттер үшін күреседі, оларды басқа мектептерден тартады. Ал балалардың өздері бұған шыдамауы мүмкін: нәтиже олардың психикасы үшін апатты болады. Екінші мектеп лицейі директорының орынбасары Александр Ковальджидің айтуынша, бала неғұрлым кіші болса, оған оның жүретін жолын белгілеу соғұрлым қауіпті. . Бұл балаларға әртүрлі даму траекториялары бойынша еркін қозғалуға мүмкіндік беретін Колмогоров жобасында бұлай емес. Александр Ковальджидің айтуынша, «ақшаны ең алдымен дарынды балалармен ғана емес, ынталы, қабілетті балалармен де жұмыс істей алатындарға беру керек.

Нәтижелері бойынша қаржыландыру мүмкін емес

«Президенттік» жобаның Колмогоровскийден басты айырмашылығы – біріншісінде қаржыландыру мен гранттар бөлінеді. қол жеткізілген нәтижеге байланысты, ал Колмогоров жобасында қаржы бөлінуі тиіс жұмыс. Өйткені, басты нәтиже – Олимпиададағы жеңіс әрқашан таланттың кепілі бола бермейді. № 1199 Мектептер лигасының информатика пәнінің мұғалімі Сергей Бебчуктың айтуынша, «Бүкілресейлік олимпиадада жеңіске жеткен балалар міндетті түрде өнімді ересектер бола алмады. Ал, керісінше – оқуда жарқын, бірақ олимпиадаларда нәтиже көрсетпеген мектеп оқушылары көбінесе көрнекті ғалым болып шығады». Ал Воробьевый Горы атындағы лицейдің әдебиет пәнінің мұғалімі Евгения Абелюктің айтуынша, гуманитарлық мектептерде олимпиадалардағы жеңістер математика мен жаратылыстану пәндеріндегідей мәнге ие емес. Айтпақшы, Евгения Абелюктің айтуынша, гранттар мәселенің шешімі емес: «Біз Мәскеуден грант алдық, бірақ бұл дарынды балалармен жұмыс істеуге көмектеспейді. Бізде қосымша «мифология» және «поэтика» пәндері бар. Және оларда жыл сайын аз сағаттар бар. Оларды алып кетіп жатыр».

«Білім туралы» заңда неге гимназиялар мен лицейлер жоқ?

Жақында мамандандырылған гимназиялар факультатив пен қосымша сағаттардан толық айырылады. Ал жалпы - сіздің мәртебеңіз. Бұл білім беруді «жаңғырту» бойынша «титаникалық жұмыстың» арқасында болып отыр: «Білім туралы» жаңа интеграцияланған заң жобасында мектептердің типологиясы мүлдем жоқ. Яғни, лицей, гимназия, арнайы мектептер жоқ. Тіпті ғажайып жағдай орын алып, мемлекет басшысының арнайы Жарлығымен жаңадан құрылған Президенттік лицейлер мен жетекші университеттер жанындағы мектеп-интернаттар федералдық қаржыландыруға ауыстырылса да, бұл тұтастай ынталы балалармен жұмыс істеу мәселесін шеше алмайды. Өйткені, белгілі көпсалалы гимназиялар бұл санатқа жатпайды. Мәскеудегі атақты «Елу жетінші мектеп», «Екінші мектеп» лицейі және астананың өзінде он шақты басқа оқу орындары сияқты. Жақсы мамандандырылған мектептер бүкіл елде шашыраңқы екенін ескеріңіз. Дарынды жастарды анықтау және олармен жұмыс істеу жөніндегі президенттік тұжырымдамада гимназиялар мен лицейлердің бар екендігі анық емес. Оның авторларының айтуынша, ең бастысы - атау емес, нәтиже.

Бірақ гимназиялар мен лицейлерде нәтижеге тезірек жетуге болады, мұнда әлі де күшейтілген бағдарлама мен қосымша сағаттар, бейіндік пәндер бойынша топтарға бөлу, ассистенттердің, мамандандырылған кабинеттер мен зертханалардың болуы мүмкін. Жұмыстың мазмұны мен формаларын таңдауда еркіндік көбірек. Мұндай мектептердің негізгі міндеті – интеллектуалдық қызметтің барлық саласы бойынша болашақ зерттеушілерді дайындау. Ал барлық мектеп рейтингінде гимназиялар мен лицейлер алдыңғы қатарда. Жоғары оқу орындарына әлі күнге дейін мамандандырылған (университет) лицейлер мен гимназиялардың түлектері қолдау көрсетуде. Осылайша, белгілі бір кезеңге дейін Мәскеу электроника-математика институтының профессорлық-оқытушылық құрамының үштен бірі олардың физика-математикалық мектебінің түлектерінен құралды. Бүгінде институтқа түсетін талапкерлердің үштен бірі мүлде оқымайды: олар білімі нөлдік мектептен шыққан. Бұл кафедра оқытушысының айтуынша, университет олардың Бірыңғай мемлекеттік емтиханнан алған ұпайлары мен жарыстардағы жеңістеріне мән бермейді. Бірақ оларды оқытуға бола ма, жоқ па деген алаңдаушылық. Бірақ олар үйренбейді және қалғандарын бүлдіреді. Оқығысы келетін және оқи алатындар негізінен жоғары оқу орындары жанындағы лицей түлектері. Ал олар ертең жоқ болса, білім апаты болады.

Александр Ковальджидің айтуынша, президенттік тұжырымдаманың негізгі жолдауы - бай ата-аналардың балалары оқитын элиталық мектептерге айналған лицейлер, гимназиялар және басқа да «мәртебелік» мекемелердің сәтсіздігі. Содан кейін қарапайым қорытынды жасалады - оларды таратып, қарапайым қаржыландырумен қарапайым мектептерге айналдырыңыз. Сонымен бірге олар табысты жұмыс істеп тұрған лицейлер мен гимназиялардың жұмысын бұзуға дайын. Ұжымдастыру сияқты: «байларды» иемденіп, бәрін кедейлікте тең етіңіз. Мұның салдары әуелі барлық лицейлерді жойып, кейін ауыртпалықпен қалпына келтірген Қытайдағыдай болады. Сонымен қатар, тек «гимназия» атағын алған мектепті сапалы оқу орнынан ажырату өте оңай. Мектептерден осы мақсатқа тарта отырып, тиісті нәтижелердің жоғары деңгейін талап ету қажет тәуелсіз, оның ішінде қоғамдық бақылаудың барлық нысандары.Сонда «элитизм» өзінен-өзі жойылады, ал «таңдаулылық» оқушылардың қабілеті мен еңбекқорлығы мағынасында пайда болады.

Не істеу?

«Өмірмен үйлеспейтін» дарынды жастармен жұмыс жасау тұжырымдамасын кім құрастырады? Мәселе мынада, авторлар туралы аз мәлімет бар. Тек болжам жасауға болады. Шәкірттері халықаралық мектеп олимпиадаларында 80-нен астам медаль жеңіп алған, ұлы Перельманның ұстазы Сергей Рукшин айтқандай, «соңғы жылдары мені дарынды балаларға арналған бағдарламаның бірыңғай талқылауына қатысуға ешкім шақырған жоқ».

Нәтижесінде, Елбасы айдың соңына дейін пысықтауды ұсынған Тұжырымдаманың тиімсіз екені белгілі болды. Егер федералдық округтердегі лицейлер мен университеттер жанындағы лицейлер әлі де Президент Жарлығымен қолданыстағы заңдар шеңберінен шығарылуы мүмкін болса, онда бұл санатқа жатпайтын табысты мамандандырылған гимназиялар мен лицейлермен не істеу керек? Өйткені, олар болашақта «Білім туралы» заңға қосылмаған. Бұл лицейлер мен гимназиялардың факультативтік сабақтарға, үйірмелерге және т.б қосымша сағаттардан айырылған қарапайым мектепке айналады деген сөз. Мемлекетке келген шығын өте көп.

Қарапайым ой туады: соңғы онжылдықта қабылданған «білім туралы» заңдардың күшін жою керек емес пе? Олар тұрақты мектептердің де, мамандандырылған мектептердің де дамуына кедергі жасайды. Бұл, кем дегенде, жақсы нәрсені жоймауға мүмкіндік береді. Сапалы лицейлер мен гимназияларды қалдыр. Бірақ ескі заңдардың қайтарылуы бұрын-соңды болмаған жағдай. Саяси ерік болуы керек.

Және, әрине, Колмогоров жобасында айтылғандарды орындау қажет - ынталы жоғары сынып оқушылары үшін республика бойынша мектептер мен интернаттардың кең желісін дамыту. Алайда, академик Алексей Хохловтың айтуынша, президенттік тұжырымдамада бұл туралы мүлдем айтылмаған. «Мен президент Медведевке хат жазғаннан кейін интернат жүйесін дамыту жөніндегі шаралар кешенінде бір жол пайда болды, т.б. Бірақ егер барлық басқа шараларды 2012-13 жылдары жүзеге асыру ұсынылса, бұл – 2016 жылы. Бұл мұндай мектептерді ешкім қолдамайды деген сөз».

Ал, елдің қауіпсіздігі осы мәселені шешуге тікелей байланысты. 20 ақпанда Владимир Путин өзінің кезекті сайлауалды мақаласында былай деп жазды: «Біз Қарулы Күштерді дамыту және Ресейдің әскери-өнеркәсіптік кешенін жаңғырту бойынша теңдессіз бағдарламалар қабылдадық және жүзеге асырып жатырмыз.Оларға барлығы 23 триллион рубльге жуық қаражат бөлінді. бұл мақсаттар алдағы онжылдықта».

Көп ұзамай қорғаныс-өнеркәсіп кешенін жаңғыртатын ешкім табылмай ма деген күдік бар.

А.Адамчук:Новосибирск физика-математика мектебінің осы Кафкаеск соты және ғалымдардың мектепте дарынды оқушылармен жұмыс істеуіне іс жүзінде тыйым салатын абсурдты сот үкімі шын мәнінде барлық физика-математикалық мектеп түлектерінің ізгі ниет күштерін біріктіруге қызмет етеді деп ойлаймын. елдегі әр түрлі ұрпақтар, физика сыныптары мен физика мектептерінің түлектері мен мұғалімдері.

Міне, мәселен, Чикагода қазір әбден орынды талаптармен мұғалімдердің жалпы ереуілі өтіп жатыр.

сондықтан Новосибирск прецеденті Ресейдегі мұғалімдердің жалпы ереуілінің басталуына соңғы тамшы болуы мүмкін.

мұндай оқиғалардың әсерін болжау мүмкін емес.

сондықтан барлық деңгейдегі билік абсурдтық және әділетсіз сот шешімін жойып, шын мәнінде ақылды адамдар үшін мектептерді өлтіріп жатқан және жоғары тұрған органдардың шешімдерін табу және қолдау үшін саботаж жасап жатқан өздерінің жалынды шенеуніктері үшін көпшілік алдында кешірім сұрау арқылы жағдайды мүмкіндігінше тезірек шешуі керек. жастар арасындағы талант.

жақында қабылданған мемлекеттік тұжырымдама жұмыс істеуі керек және Новосибирск физика мектебі Ресейдің барлық аймақтарындағы ең қуатты университеттерінде ұқсас PhS мектеп-интернаттарын құрудың үлгісі болуы керек.

Әйтпесе, Ресейде ақылды адамдарға арналған мектептер идеясы мәңгілікке көміліп қалады.

Ресейге ақылды адамдар керек.

НМУ жанындағы сырттай оқу мектебі. 50 жылдан кейін

2015 жылдың 23 қазанында НМУ СУСК Сырттай оқу мектебі, әлемдегі бірінші сырттай физика-математика мектебі өзінің 50 жылдық мерейтойын атап өтті. Академгородоктағы мерейтойға жүзден астам адам жиналды, олардың арасында мектептің негізін қалаушылар, түлектер, мұғалімдер, сонымен қатар әр уақытта сырттай оқу мектебінің іс-шараларына қатысып, оның дамуына үлес қосқандардың барлығы болды.

НМУ Физика-математика мектебі жанындағы сырттай мектеп олимпиадалар мен жазғы мектептер жүйесіне маңызды қосымша болды және әртүрлі, тіпті ең шалғайдағы қалалар мен елді мекендердегі білімқұмар және дарынды балаларға өздерінің қабілеттерін бағалауға бірегей мүмкіндік берді. физика-математика бойынша дайындық деңгейін айтарлықтай жоғарылатып, кейін беделді университетке түсу.

«Ұрпақтар диалогы» конференциясында 20-дан астам адам құттықтау және қоштасу сөз сөйледі. Университеттің бұрынғы ректоры Н.С. Диканский қазіргі жағдайда мектептің қандай бағытта дамуы керектігі туралы өз ойларымен бөлісті, НМУ физика факультетінің деканы А.Е.Бондарь ЗФМС-те оқу тарихын айтып берді, алған білімдері оған университетке түсуге қалай көмектескенін айтып берді. ғылымның алдыңғы қатарында жұмыс істеуге ниеттілер үшін сырттай оқудың артықшылықтары. Ал НМУ профессоры А.С.Марковичев, көп жылдар бұрын ZFMSH оқу-әдістемелік кешендерін әзірлеуге қатысқан, жақында математикадан қабылдау емтиханы кезінде болған таңғажайып оқиғаны айтып берді: «Талапкердің функцияларды зерттеу туралы сұраққа қалай жауап бергенін тыңдай отырып, Мен кенеттен ойланып қалдым: «Егер маған осы тақырып туралы айту керек болса, мен оны дәл осылай ұсынар едім. Біраз уақыттан кейін мен одан: «Мүмкін сіз біздің сырттай мектепте оқыған шығарсыз?» - деп сұрадым және оң жауап алдым!»

Бұл сәтті білім беру жобасының басталуы әйгілі бизнесмен, F-consulting компаниялар тобының президенті, Ph.D докторының есімімен тығыз байланысты. Геннадий Шмерелевич Фридман, ол кезде НМУ ММФ екінші курс студенті.

«SCIENCE First Hand» журналына берген сұхбатында ол бірнеше бастамашыл студенттердің бос уақытында университет басшыларының қолдауынсыз екі айдың ішінде «сырттай» тұрақты мектеп құрғаны туралы қызықты оқиғаны айтып берді.

ЗФМС-тің кейінгі өмірі туралы – физика-математика ғылымдарының кандидаты, НМУ профессоры Александр Сергеевич Марковичевтің естеліктерінде, бірнеше ондаған жылдар бойы осы мектептің математика кафедрасын басқарған. «First Hand SCIENCE» журналының редакторы, ф.ғ.д., өз әсерлері туралы әңгімелейді. Алдымен ЗФМС-те оқыған, кейін мектепте мұғалім болған Сергей Иванович Прокопьев.

Бүгінгі таңда ZSh SUSC NSU-да сегіз кафедрада Ресейдің жиырма аймағынан, ТМД елдерінен, Германия мен АҚШ-тан келген екі мыңға жуық 5-11 сынып оқушылары білім алуда. Бірақ 1965 жылдан бері ZSh жүйелі түрде ұсынатын білім беру қызметінің мәнін сөзбе-сөз «қысқаша» көрсетуге болады: орыс тілін меңгерген кез келген оқушы сұраныс бойынша өзін қызықтыратын пәндер бойынша оқу материалдарын және аздап өзгеретін тақырыптық тапсырмалар кешенін ала алады. жылдан жылға шешімдеріңізді жіберіңіз және жауап ретінде жазбаша шолу алуға кепілдік беріледі. Мектептің әртүрлі бөлімшелерінің мамандары оқушының шешімдерінің дұрыстығын және дәлелділігін бағалайды және оның әрі қарай білім алуына ұсыныстар береді. Осының барлығы қабілеттерін дамытуға және дарынды жастарды іріктеуге ықпал етеді, олардың көпшілігі кейін НМУ студенттері атанады.

Г.Ш.Фридман, Ph.D. Sc., F-Consulting компаниялар тобының президенті:

«1965 жылы тамызда «Орлёнок» Бүкілресейлік комсомол лагерінен оралып, мен Мәскеу мемлекеттік университетінің механика-математика факультетіне бардым, онда сырттай математика мектебіне тапсырмалардың қалай дайындалғанын алғаш рет көрдім. Сол кезде біздің Новосибирскінің Академиясында Жазғы мектеп (ЖМС) өтіп жатқан еді, мен жігіттер мен бірден сырттай мектеп ұйымдастырамыз деп шештік, бірақ (мәскеуліктерден айырмашылығы) физика-математика мектебін ғана ұйымдастырамыз. Ал интернатта қалмаған Жазғы мектептің барлық балалары біздің алғашқы «сырттай оқитын студенттеріміз» болды деп жарияланды.

Алғаш рет айтарым, мен қатысқан алғашқы Жазғы мектептің негізін қалаушылар үш жыл бұрын белгілеген ұйымдастырушылық тәжірибені белгілі бір мағынада қайталадық. 45 күндік тығыз қарым-қатынастан кейін олар бізді тастап кеткеніне өкініп, мәңгілік нәрсе жасауды шешті. Емтихандардан кейін кейбіреулеріміз жыл бойы жұмыс істейтін физика-математика мектебіне (ФМС) қабылданды, дегенмен ол кезде бұл идеяны жүзеге асырудың өзі, оның ішінде қаржыландырудың өзі үлкен сұрақ болды...

Сырттай оқу мектебінің бар екендігін көрсететін алғашқы ресми құжат 6-7 жылдан кейін ғана пайда болды. Бір қызығы, бұл университеттің бұйрығы болды: «ZFMSH жұмысының күйреуі үшін, жұмыстан босатылсын: Г.Ш.Фридман ...», содан кейін ұйымдастырушылардың аты-жөні тізімі.

Соған қарамастан, ФМС қаңтар айында Децкий проезд, 3 мекенжайы бойынша ашылды (бұл ғимарат басқа мақсатта салынған, бірақ бірнеше ай бойы біздің жатақхана ретінде пайдаланылды). Ал алғашқы алты айда бұл мүлдем заңсыз оқу орны болды, ол М.А.Лаврентьевтің бюджет қаражатын мүлде орынсыз жұмсауы арқылы ұсталды, ол идеяны іске асырғанда ештеңеден қорықпайтын. Бастапқыда мектепке 120 адам қабылданып, оның 93-і бітірді. Тек 1963 жылдың тамыз айында ғана Министрлер Кеңесі интернаттар туралы қаулы шығарып, Мәскеуде, Ленинградта, Киевте және басқа қалаларда осындай мектептер ұйымдастырыла бастады.

Осылайша, ФМС Ғылым академиясының Сібір бөлімшесінің кезекті ілкімді қызметі болды. Оның да арқасында біздің НМУ нағыз бүкілодақтық университетке айналды – бізде Украина мен Молдовадан да студенттер бар еді. Физика және музыка мектебіне қабылдаудың екі форматы болды, оның ішінде сырттай олимпиада нәтижелері бойынша. Мәскеуден, Ленинградтан, кез келген жерден келуге болады. Келген мектеп оқушыларымен сұхбат жүргізілді, олардың барлығы байқаудан өте алмады, көпшілігі кері қайтты. Физика-медициналық училищеге қабылданғандарға оқиғадан кейін жол ақысы төленді.

«Егер Робин Гуд тонап кеткен барон Х. байлығының үштен бірінен айырылса, ал Буратино Бармалидің жалпы санының бестен екісін ұрлаған болса, олардың қайсысы көбірек ұрлағанын есептеңіз» - ZFMSH тапсырмаларынан

Көптеген НМУ студенттері оқудың басынан-ақ НМУ «әсер ету аймағында»: Орал мен Орталық Азиядан КСРО-ның шығыс шекараларына дейін олимпиаданың аймақтық турларын ұйымдастыруға қатыса бастады. 1965 жылы мен бірінші курс студенті едім, Тюмень облысында математика, физика және химия пәндері бойынша олимпиада өткізу үшін КСРО Ғылым академиясының командасының жетекшісі болып тағайындалған болатынмын. Бірінші курс студенті үшін бригаданың қатардағы мүшесі болу оңай болды, бірақ бригадасында екі ғылым кандидаты, оның ішінде атақты математик Л.В.Баев бар бригада бастығының мандатын алу – «керемет» болды! Бұл Академия Таунының нағыз қаһарман жастары еді.

Біздің команданың құрамында: математиктер Сергей Тресков пен Юрий Михеев, физиктер Оксана Буднева, Миша Перелройзен және Сеня Эйдельман (мен оны жазғы мектепте оқыту құрметіне ие болдым, ол кезде мен университеттің бірінші курсына қабылданған едім; қазір, басқалар арасында). заттар, НМУ элементар бөлшектер физикасы кафедрасының меңгерушісі). Ол кезде Эйдельман мен Перелройзен бірінші курста, Оксана үшінші курста, Тресков, Михеев үшеуміз екінші курсқа көштік. Бұл компания сырттай оқу мектебін құрды.

...Бізге көбірек талантты адамдар керек

«Біз білім беру пирамидасының схемасын жүзеге асырып жатырмыз: Сырттай мектеп физика-математика мектебінің іргетасы болып табылады, ол өз кезегінде НМУ-дың іргетасы болып табылады және бізді үздік түлектермен қамтамасыз етеді. Бірақ соңғы жылдары біз үшін университетке студент қабылдау әлдеқайда қиындап кетті. Біріншіден, бала туу әлдеқайда аз болса, тағы бір мәселе – өңірлерді қамту. Біз бірнеше аймақтық жоғары оқу орындарын құрдық, қазір оларды біздің түлектер басқарады, олар бізбен бәсекеге түсе бастады және білім контингентін бір бөлігін алып жатыр. Біздің ЗФМШ-да екі мыңға жуық бала оқиды – бұл өте аз. Салыстыру үшін: MIPT-тегі ZFTSH-те (интернат жоқ жерде) бес мыңнан астам.
Бірақ қазір барлық осы мәселелерді шешудің орасан зор мүмкіндігі бар: қашықтықтан оқыту үшін Интернеттің, Skype және басқа да байланыс құралдарының мүмкіндіктерін барынша пайдалану қажет. Мен ректор болған кезімде, шамамен 15 жыл бұрын біз студенттерге оқытушының интерактивті кері байланысын қамтамасыз ететін арнайы қашықтықтан оқыту сыныбын құрдық. Ал мұндай жүйені Физика мектебіне тезірек енгізу керек. Өйткені бізге талантты адамдар көбірек керек».

Біз өзіміз пошталық тізімге тапсырмалар құрастырдық және шолуларға сәйкес біз онымен жақсы жұмыс жасадық. Содан кейін бірінші курс студенттерінің арасынан орындаған жұмыстарын тексере бастағандарды таптық, келесі жылы бұл студенттер бригадир болып өсті. Өз кезегінде, олар бірден ФМС түлектерінің арасынан мұғалімдерді іздей бастады және олар сырттай мектепте бір-екі жыл «өткендермен» бірге тиісті дайындықтан кейін Жазғы мектептің мұғалімдері болды. Біздің сабақтастық қағидатымыз осылай қалыптасты.

Айта кету керек, сырттай оқу мектебі ұзақ жылдар бойы тек біздің ынта-жігерімізге сүйенді. Тапсырмаларды басып шығаруды және таратуды университет басшыларының қолдауынсыз өзіміз ұйымдастырдық. Сырттай оқу мектебінің бар екендігін көрсететін алғашқы ресми құжат 6–7 жылдан кейін ғана пайда болды. Бір қызығы, бұл университеттің бұйрығы болды: «ЗФМШ жұмысының күйреуі үшін: Г.Ш.Фридман жұмыстан босатылсын ...», содан кейін ұйымдастырушылардың аты-жөні тізімі жалғасты.

...Жақында НМУ Халықаралық ғылыми кеңесінің отырысында ректор «университет пен Ғылым академиясының өзара мүдделері болуы керек» деген болатын. Бірақ бұл әрқашан осылай болды! Оның үстіне, біздің кезімізде физика-механика мектебінің табысты студенттеріне де Ядролық физика институтына жолдама берілді, онда біз нақты жұмыс істей бастаймыз және нақты ғылыми семинарларға қатыса аламыз. Рас, мен кейіннен математикаға «ауыстым», бірақ сыныптастарым Саша Рубенчик, Женя Кузнецов және Василий Пархомчук сонда қалды. Пархомчукке келсек, ИНП директоры Г.И.Будкер оны физика-математика мектебін бітірмей тұрып-ақ (!) жұмысқа алып, төртінші курста инженерлер тобының қатысуымен өз тәжірибесін жүргізуді сеніп тапсырды. Яғни, НМУ-дың қашанда өзіндік стилі болған, физика-механика мектебінің студенттері, тіпті мектеп оқушылары да ғылыми-зерттеу институттарында көп уақыт өткізетін. Ал менің алғашқы мақалам бірінші курста оқып жүргенде шықты, ол кез келген жерде емес, «Ғылым академиясының есептеріне» жарияланды!

Қазіргі таңда университетімізде білім алып жатқан студенттер бірегей дәстүрі бар бірегей университетте білім алып жатқанын түсінуі керек. Алайда мұны бәрі түсіне бермейді, НМУ беделі түсіп барады. Енді біздің алдымызда университетті ұзақ, қалыптасқан беделі бар көрнекті оқу орны ретінде қайта жаңғырту міндеті тұр, оны біз одан әрі жалғастыра аламыз».

А.С.Марковичев, т.ғ.д. ғ.ғ., НМУ профессоры:

«Академгородок, 1960 ж. – ерекше орын, ерекше уақыт және тамаша адамдар!

1963 жылы мектеп оқушыларының физика-математикадан ІІ Бүкіл Сібір олимпиадасының сырттай кезеңі арқылы екінші жазғы мектепке, сол арқылы физика-математика мектебіне түстім. Физика-музыка училищесінде қалай оқығанымыз бөлек тақырып. Мен тек бірнеше «кәрі ұлдар» (бірінші топтың студенттері) мектепте математикалық қоғам ұйымдастырғанын айтайын, оған әрбір жас өзінің «негізін салушылардың» біріне тиісті емтихан тапсыру арқылы қосыла алады, олардың арасында Гена Фридман да бар. Серёжа Тресков пен Георгий Карев. Мен Джин Фридманға осындай емтихан тапсырдым және осылайша онымен таныстым.

... Мен немереммен математика пәнін ZFMSH материалдары арқылы оқып жатырмын
«Менің сырттай оқу мектебіндегі қызметім 1966 жылдың күзінде, ZFMSH кураторлары бізге, НМУ студенттеріне, студенттердің шұғыл тексеруді қажет ететін жұмыстарын әкелген кезде басталды. Дәптерлердің көптігі сонша, мені қорқыныш биледі. Сонымен қатар, біз шолуларға студенттер мектепке «олар оны бізге анық түсіндірмеді» деген сөздермен шағымдар жібермейтіндей жауап беруіміз керек екенін ескертті. Ал біз онымен айналыстық.
Мен НМУ жанындағы физика-математика мектебінің директоры болған кезімде Ресей Федерациясы Үкіметінің жанындағы NFPC үздік сырттай оқу мектебіне қаржылық қолдау көрсету туралы шешім қабылдағаны есімде. Шенеуніктерге бір ғана емес, бірнеше үздік мектептерді қолдау керек екенін дәлелдеу үшін көп уақыт пен күш жұмсауға тура келді. Нәтижесінде бірінші кезеңде 30 сырттай оқу орнына қолдау көрсетілсе, екінші кезеңде 18. Бұл тізімге біздікі, әрине, аяқтады.
Мен немереммен әлі күнге дейін ZFMSH материалдарын пайдаланып математиканы оқып жатырмын»

Мектепте шығармашылық және интеллектуалдық еркіндік атмосферасы болды, біз, 14-18 жас аралығындағы жастар үшін бәрі қызықты болды. Бізге М.А.Лаврентьев, А.А.Ляпунов, Г.И.Будкер, С.Т.Беляев және т.б. сияқты тамаша ғалымдар дәріс оқыды.Әрине, басқа да тамаша ғалымдар туралы «және басқалар» туралы жазу әдепсіз, бірақ олардың барлығының болуы мүмкін емес. Мұнда. Мектепті бітіріп, НМУ-ға түскеннен кейін көпшілігіміз осы көрнекті ғалымдар өз білімдерін бізбен бөліскендей, өз білімімізді мектеп оқушыларымен бөлісуді қалайтынбыз. 1965 жылы бірінші курсты бітіргеннен кейін бірден бірнеше курстастарыммен бірге өзімнен екі-ақ жас кіші балаларға математика пәнінен сабақ беретін 4-ші жазғы мектепте мұғалім болып жұмыс істеуім ғажап емес.

«Мен жұмысымды профессор емес, доцент тексеретініне сенімді болдым...»

Елена Серая
(«SCIENCE First Hand» журналына берген сұхбатынан)

«Мен Анатолий Овсеевич Рувинский мен Павел Михайлович Бородин ұйымдастырған физика-математикалық училищенің генетика-биология бойынша сырттай мектебінде оқыдым. Ондай мектептің бар екенін кеш білдім, сондықтан бір жылда екі жылдық курстан өтуге тура келді. Атқаратын істер көп болды. Жүйе мынау: мектеп оқушылары оқиды, тапсырмалар алып, жұмыстарын университетке жібереді, біз мұғалімдеріміз туралы ештеңе білмедік, бірақ менің жұмысымды профессор болмаса, доцент тексеретініне сенімді болдым... Қашан Мен ФЭН-ге түстім, бір айдан кейін олар мені тапты Оля Горохова, үшінші курс студенті; Ол менің ұстазым болып шықты. Оля маған мектеп оқушыларымен де жұмыс істеуді ұсынды. Сөйтіп, бірінші курс студенті ретінде сырттай оқуға мұғалім болдым. Оля университетті бітіргеннен кейін мен оның өкілеттіктерін өз қолыма алдым: мен сырттай биология мектебінің бас мұғалімі болдым.
Бұл зерттеудің ең қызықты бөлігі Павел Михайлович Бородин мысықтардың генетикасы туралы ақпаратты жинаған кезде болды. Мен Новосибирскіге келдім, Цитология және генетика институтында Анатолий Овсеевичпен кездестім, ол маған Кемеров облысындағы белгілі бір геннің нақты жиілігін көрсететін нүкте қоюға тура келетін картаны берді.
1980 жылы Кемеровода мысықтар қаланы аралап жүрмеді, сондықтан біз шетке, сыныптасымыз тұратын Пионерская кенішіндегі ауылға бардық. Негізі бұл әр жеке үйде мысық бар ауыл. Ол жерде менің досымды бәрі танитыны үлкен бақыт болды, өйткені биыл ит пен мысыққа салық енгізді. Біз мысықтар туралы ақпарат жинадық, ақша жинап жатырмыз деп адамдар қорқып кетті. Біз оларды сендірдік: «Бірақ біз олардың атын немесе атын немесе нөмірін сұрамаймыз, сіз бізге мысықты көрсетіңіз және болды!» Мутациялардың тізімі шамамен 12. Жалпы, бұл тамаша цирк болды! Бірақ біз жақсы материал жинадық - 130 мысық. Содан гендердің жиілігін есептеп, картаға түсіріп, Новосібірге апардым. Бұл деректер Павел Михайловичтің кітабына енген».

Сол жылы сол Гена Фридманның қолы болған физика-математиканың сырттай мектебі өз жұмысын бастады. Ол кезде мен осы мектепте тапсырмаларды тексерумен айналыстым, бірақ менің тұрақты жұмысым кейінірек, 1970 жылдары, аспирантура, ал өзім физика-механика мектебінде мұғалім болған кезде басталды. Маған «реттілік шектеулері» бойынша жаңа тапсырманы орындау ұсынылды; Шамасы, тәжірибе сәтті болды, содан бері маған математикадан тағы үш тапсырма дайындау тапсырылды. Осы төрт тапсырманың үшеуі бірнеше онжылдықтар бойы Ю.В.Михеев екеуміз оларды қайта жасағанша қолданылды. Бір кездері мен тіпті ZSh-те математиканың барлық оқытылуын қадағаладым, сонымен қатар он жылға жуық математикадан кіріспе тапсырмаларды дайындадым, оның ең құндысы студенттердің өз жұмыстарын шолумен бірге алған егжей-тегжейлі шешімдері болды.

Бізді осы қызметтің барлығымен айналысуға ешкім мәжбүрлемегенін атап өткім келеді, біз жай ғана қызығушылық таныттық, біз өзіміздің маңыздылығымызды сезіндік және іс жүзінде ерікті негізде жұмыс істедік, яғни тегін дерлік. Айтпақшы, қашан, 1990 жылдардың басындағы қоғамдық формациялардың өзгеруімен. университетіміздің қайраткерлерінің бірі «еркін еңбек – құл еңбегі» деген ұранды кеңінен насихаттай бастады, ал біздің жексенбілік мектеп деп аталатын НМУ-да тыныштықта қайтыс болды. Соңғы кездері «волонтер» деген шетелдік сөзді қолданса да, белгілі бір дәрежеде сол өмір салтына қайта орала бастадық.

«...Біздің жұмысымызды тексеретін сырттай оқитын мұғалімдер өте қатал болды»
«Мен Челябідегі физика-математика мектебінде оқыдым, бізде физика, математика, тіпті әдебиет пәндерінің тамаша мұғалімдері болды. Сырттай оқу орны маған қандай қосымша бере алатын сияқты?
Өйткені, мектебімізде физиканы оқулықтан емес (мектеп өмірімде бір рет ашып көрмеппін), «халық ауыз әдебиеті» әдісімен, яғни мұғалімдерімізбен, бір-бірімізбен сөйлесу арқылы ғана сабақ бердік. Бұл спорттың бір түрі болды: біз бір-бірімізге қиындықтарды ұсынып, оларды ынтамен шештік. Бірақ бұл шығармашылық атмосферасын тудырғанымен, менің басым «толық тәртіпсіздік» немесе, жақсырақ айтқанда, «винегрет» болды. Бір күні «Квант» журналынан НМУ-дағы ЗФМС-ке қабылдау жалғасып жатыр деген хабарландыруды көрдім, мен сонда өтініш жаздым, олар мені қабылдады, мен сонда 1972 жылға дейін екі жыл оқыдым. Бұл менің алғашқы тәжірибем болды. дербес оқу. Ешкім сіздің жаныңыздан жоғары емес, бірақ сізге ешкім кеңес бере алмайды, оны өзіңіз оқып, анықтауыңыз керек. Оқу материалдарын жүйелі түрде оқып, тапсырмаларды орындау нәтижесінде шашыраңқы білімімнің барлығы жүйеге енгізілді. Біздің жұмысымызды тексеретін сырттай мұғалімдер өте қатал болды: ой қорыту логикасының кез келген бұзылуы бірден байқалып, тиісінше баға төмендетілді. Сондықтан қазір «нәтижені ұсыну» деп атайтын өнерді өзіміз үйренуіміз керек еді, яғни мәселенің шешімін ешнәрсені жіберіп алмай, дәйекті түрде ұсыну. Бұл маған университетке түсуге көмектесті.
Өз бетімен білім алу қабілеті – ғылыми зерттеушінің абсолютті ажырамас қасиеті екенін атап өткім келеді. Ғылым қарқынды дамып келеді, мектепте және университетте нені оқытсаңыз да, алынған білімнің көп бөлігі енді ештеңеге жарамайтыны анық, өйткені ол жай ғана ескірген. Ал нақты ғылыммен сәтті айналысу үшін сізге көп нәрсені қайтадан үйрену керек болады. Ал кенеттен қажет тәуелсіздікке шатаспау үшін жаттығуды жас кезінен бастаған дұрыс. Сырттай оқитын мектеп маған бұл істе көп көмектесті».

ZFMSH-ға келетін болсақ, өзгеріп, жақсы және жаман уақытты бастан кешіріп, ең жақсы отандық сырттай оқу орындарының біріне айналды. Тұрақты жұмыс жасау НМУ Ғылыми зерттеу орталығына да, Новосибирск университетіне де, ең бастысы – білімге шын ұмтылатын дарынды жігіттерге де өте қажет».

С.И.Прокопьев, т.ғ.д. Ғ.ғ., «SCIENCE First Hand» журналының жетекші редакторы:

«Менің НМУ сырттай оқу мектебімен танысуым 1979 жылдың көктемінде Қорған қаласында, достарымызбен барған жас техниктер станциясында бізге ЗФМШ брошюрасын көрсеткен кезде басталды. Айта кету керек, бұл мектеп туралы кейбір мәліметтер сол кездегі газет басылымдарында кездескенімен, оның толық байланыс ақпараты, әдетте, жоқ болатын. Тіпті аудандық білім бөлімі бұл «құпия» мектеп туралы нақты ештеңе айта алмады.

Еш ойланбастан сол кездегі үш бөлімге де (математика, физика, химия) сырттай оқу мектебінің 8-сыныбына қабылдау туралы өтініш жаздым. Бір-екі аптадан кейін мектеп әдіскері бір ғана бөлім таңдай аласың деп жауап берді, мен математика дедім. Бұл таңдауға сол уақытқа дейін мен мектеп оқушысына қол жетімді және түсінікті математика бойынша барлық кітаптарды оқып, игергенім себеп болды.

Орындалған жұмыстың рецензиясы мен келесі тапсырманы алған күндерім мен үшін мереке болды. Біріншіден, менің сырттай оқытушым қандай да бір мәселе дұрыс шешілмесе немесе толық шешілмесе, егжей-тегжейлі түсініктеме жазуды аямады. Екіншіден, әрбір келесі есептер топтамасының алдында әдемі құрастырылған оқу материалдарын оқу бір ғанибет болды.

Сол жылы мектеп оқушыларының облыстық олимпиадасында сәтті өнер көрсетіп, әңгімелесу нәтижесі бойынша физика-математика бағытындағы жазғы мектепке, одан кейін физика-математика мектебіне оқуға түстім.

«Егер ZFMSH болмаса, менің өмірім сұр және қызықсыз болар еді»
«Мен Новосибирск мектебінде тарих мамандығы бойынша оқыдым, ондағы математика бағдарламасы өте қарапайым болды, сабаққа қызықпадым. Мен қаламызда физика-математика мектебінің барын да білмеппін, онда оқуға түсуге болады. Ал НМУ туралы олар ол жаққа жету мүмкін емес екенін айтты.
Анам сырттай оқитын мектеп туралы айтып берді. Бізде «ұжымдық студент» тобы болды, онда мұғалім балалармен ЗФМС-тен жіберілген математикалық кафедрадан оқу материалын талқылады, бірақ мен бұл үйірмеге бармай, өз бетімше есептерді шығардым. Алдымен осы сырттай мектепте оқыдым, екінші курстың қорытындысы бойынша Жазғы физика мектебіне шақырылдым – содан кейін ғана НМУ-да күндізгі бөлімде оқуға болатын Арнайы ғылыми орталық бар екенін білдім. SUSC-те екі жыл оқу маған күшті дайындық болды және барлық емтихандарды жеңуге көмектесті, сондықтан мен қазір Новосибирск мемлекеттік университетінің механика-математика факультетінде оқимын. Егер ZFMSH болмаса, менің бүгінгі өмірім сұр және қызықсыз болар еді ».

Менің ZFMSH-пен келесі кездесуім мен FEN NSU-да үшінші курста оқып жүрген кезімде болды. Мектепке сырттай оқитын оқушылардың жұмысын тексеруге қаржы бөлінбегені белгілі болды, сондықтан кәсіби оқытушылардың созылмалы тапшылығы орын алып, университеттің бейінді факультеттерінің студенттеріне қызметтің бұл түрі «Оқушылар» деп аталатын шара аясында жүктелген. комсомол тапсырмалары». Бір жыл ішінде сегізінші сыныпта оқитын 20 оқушының жұмысын бағаладым. Химия кафедрасының есептері нақты тұжырымдалып, жақсы оқушыға оларды шешу, студенттердің шешімдерінің қаншалықты дұрыс екендігін бағалау қиынға соқпады. Сырттай мектепте оқыған кезімді есіме түсіре отырып, мен де студенттеріммен хат алмасуда да сондай зейінді, жауапты болуға тырыстым. Мектеп бітіргенше айналысқан бұл іс-әрекетім мен үшін жақсы педагогикалық тәжірибе болды.

Катализ институтында оқуды бітіргеннен кейін мен НМУ жанындағы физика-математика және химия-биология жексенбілік мектебінің ұйымдастырушысы және директоры Нина Евгеньевна Богданчиковамен таныстым. Ол маған жексенбіде университетке әртүрлі жерлерден, соның ішінде Черепаново мен Мошково сияқты шалғай жерлерден келген ізденімпаз жігіттермен «тікелей» сөйлесуді ұсынды. Мектепте олар университетке түсуге дайындалуға көмектесетін мектеп бағдарламасынан тыс білім алуға тырысты. Сыныпта қырықтан астам адам болды! Еркіндік дерлік шексіз болды, біз лекциялық бағдарламаларды өзіміз әзірледік. Мен сырттай оқуға арналған оқу құралдарын негізге алдым, оларды көптеген мектеп оқушылары дәстүрлі түрде шешуге қиналатын тақырыптар бойынша өз тапсырмаларыммен толықтырдым.

ZFMSH-ға келетін болсақ, өзгеріп, жақсы және жаман уақытты бастан кешіріп, ең жақсы отандық сырттай оқу орындарының біріне айналды. Тұрақты жұмыс істеу НМУ Ғылыми-зерттеу орталығына да, Новосибирск университетінің өзіне де, ең бастысы – білімге шын ұмтылатын дарынды жігіттерге де өте қажет.

Кейінірек мен мектеп оқушыларының Бүкілодақтық олимпиадаларын ұйымдастыруға қатыса бастадым және мен жексенбілік мектептен кетуге мәжбүр болдым, оның орнына НМУ-дың жас түлектері мен студенттері келді. Дегенмен, кез келген деңгейдегі жарыстарға мен келген балалар мен мұғалімдерге осы тамаша мектеп туралы айтып беру үшін сырттай мектеп брошюрасын өзіммен бірге алып жүрдім - бұл көптеген адамдар үшін бірінші қолмен ақпарат алудың жалғыз мүмкіндігі болды.