Жоғары білім берудің инновациялық даму аспектілері. Ғылым мен білімнің заманауи мәселелері ЖОО-дағы инновациялар

Еліміздегі қазіргі әлеуметтік-экономикалық жағдай дәуірдің өтпелі сипатын көрсетеді. Бір жағынан социалистік мемлекеттің жоспарлы экономикасына тән басқару тетіктері, әлеуметтік-экономикалық құрылымдары жойылды. Екінші жағынан, нарықтық қатынастар, сөздің толық мағынасында және оларға сәйкес құрылымдар әлі жасалмаған. Қазіргі уақытта Ресей экономикасын шикізаттық даму жолынан инновациялық жолға көшіру курсы жүргізілді. Бұл үдерісте жоғары білімнің рөлі маңызды. Бірақ оның өзі көптеген мәселелермен бетпе-бет келеді, олардың бірі - оның жұмыс істеу сапасын жақсарту және өнімділік нәтижелеріне кепілдік беру. Бұл мәселе инновацияны енгізумен тығыз байланысты.

Білім берудегі инновацияны оқу үдерісін оңтайландыру, оның сапасын арттыру немесе оқушылардың материалды меңгеруіне қолайлы жағдайлар ұйымдастыру мақсатында ағымдағы проблемалық жағдайды шешуге бағытталған жаңалық деп түсіну керек.

«Инновация» және «жаңалық» ұғымдарының өзі жиі бір-бірімен шатастырылады, бірақ оларды ажырату керек. А.В. Хуторской өзінің «Педагогикалық инновация» кітабында инновацияның мүмкін болатын өзгеріс, ал инновация (инновация) - мүмкін болғаннан өзекті болған іске асырылған өзгеріс екенін көрсетеді.

Жоғары кәсіптік білім беру жүйесіндегі инновациялардың келесі түрлері бөлінеді:

пәнішілік инновация- пәннің немесе оны оқыту тәсілінің «ішінде» қамтылған инновациялар. Мысалы, оқытудың өзіндік әдістерін енгізу және оқытудың әртүрлі бағыттары бойынша оқу-әдістемелік комиссияларды (ОӘК) құру;
жалпы әдістемелік инновация- оқытуға әмбебап сипаттағы дәстүрлі емес технологияларды енгізу, бұл оларды кез келген пәндік салада қолдануға мүмкіндік береді. Мысалы, студенттердің шығармашылық тапсырмаларын әзірлеу және жоғары оқу орындарында оқытуды негізінен студенттердің өзіндік жұмысына бағыттау, сонымен қатар қашықтықтан оқытуды пайдалану;
идеологиялық инновация- сананың жаңаруынан туындаған өзгерістер мен заман ағымы. Мысалы, барлық мамандықтардағы студенттерді компьютерлік сауаттылыққа үйрету, өйткені қазір кез келген жұмысқа үміткер және мұндай дағдысы жоқ маманды елестету қиын;
әкімшілік инновация- жоғары кәсіптік оқу орнын басқару тиімділігін арттыруға әкелетін әртүрлі деңгейдегі басшылар қабылдайтын шешімдер. Бұл саладағы ең таңғаларлық инновация сапа менеджменті жүйелерін (СМЖ) және жалпы сапаны басқару (TQM) принциптерін жоғары оқу орнының басқару жүйесіне кеңінен енгізу деп санауға болады. Жоғары кәсіптік білім беру ұйымында СМЖ болуы міндетті аккредиттеу көрсеткіші болып табылатынын атап өткен жөн.

Инновациялардың алғашқы үш түрі көбінесе айтарлықтай шығындарды қажет етпейді, ал оларды жүзеге асыруға кедергі келтіретін негізгі фактор педагогикалық консерватизм болып табылады, ал әкімшілік инновациялар кейде бүкіл басқару жүйесін қайта құрылымдауды талап етеді, сондықтан оны жүзеге асыру қиын. Жоғары білімге қандай инновациялар қажет екенін түсіну үшін білім беру қызметтері нарығының жағдайын бағалау қажет. Осы даму сатысындағы бұл нарық келесі белгілермен сипатталады:

еңбек нарығын мемлекеттік реттеуді және түлектерді бөлудің қуатты жүйесін жою;
көптеген мемлекеттік емес оқу орындарының пайда болуына және мемлекеттік білім беру ұйымдарында ақылы білім берудің дамуына байланысты білім беру қызметтері нарығында бәсекелестіктің артуы;
еңбек нарығындағы тез өзгеретін жағдайлар, белгілі бір мамандықтар бойынша үнемі пайда болатын мамандар тапшылығы. Бұл мәселе бұл тапшылықты бірден жою мүмкін еместігімен қиындатады, өйткені қажетті түлектерді дайындау белгілі бір уақытты қажет етеді;
оқу орындарында ешкім болжамайтын жұмыс берушілер тарапынан мамандарға сұраныстың тұрақсыздығы;
жоғары білім беру жүйесін жеткіліксіз қаржыландыруға байланысты оқу үдерістерінің тиімділігінің төмендігі және осының салдарынан оқытудың ең заманауи әдістерін қолдану мүмкін еместігі.

Бар проблемалар ауқымды өзгерістердің қажеттілігін көрсетеді, бұл ең алдымен білім беру қызметтері нарығында жоғары оқу орнының бәсекеге қабілеттілігінің жоғары деңгейін қамтамасыз етуі тиіс. Жоғары кәсіптік білім беру мекемесіне, ең алдымен, әкімшілік инновацияларды енгізу қажет екені анық. Жоғарыда айтылғандай, бұл саладағы жаңалықтардың бірі – бүкіл менеджмент жүйесін, шын мәнінде жоғары оқу орнының бүкіл қызметін TQM қағидаттарына және сапа менеджменті жүйесін құруға бағдарлау. Бұл әсіресе мемлекеттік білім беру мекемелері үшін маңызды, өйткені жұмыс берушілердің үлкен сеніміне қарамастан, олардың қызметтерінің негізгі тұтынушылары ретінде олар дәстүрлі түрде ескірген материалдық базаның және мемлекет тарапынан жеткіліксіз қаржыландырудың салдарынан оқу процесінің сапасының төмендігімен сипатталады. Сонымен қатар, мемлекеттік жоғары оқу орындарын қаржыландыруда мүмкін болатын реформалар ретінде «ақша студенттердің соңынан ереді» қағидатын жүзеге асыру үшін «білім беру ваучерлерін» енгізу мүмкіндігі қарастырылуда. Егер бұл инновациялар жүзеге асатын болса, жоғары оқу орындары әрбір талапкер үшін күресуге мәжбүр болады және мұндай жағдайда олар бәсекелестікте нарықтың барлық мүмкін құралдарын қолдануға мәжбүр болады. Олардың бірі олардың барлық қызметін клиенттердің және басқа да мүдделі тұлғалардың сұраныстарына бағдарлау болуы мүмкін.

Сонымен қатар, жоғары оқу орындарының қызметіне инновацияларды енгізу үдерісі оның біртұтас еуропалық білім беру кеңістігін құру үдерісіне қосылуы тұрғысынан қарастырылуы керек. Бұл ретте жоғары оқу орындарындағы әкімшілік инновациялар да ерекше рөл атқаруы тиіс. Біліктілікті өзара тану қағидаттарын жүзеге асыру және мамандар мен педагогтардың ұтқырлығын қамтамасыз ету үшін бірыңғай нормативтік-құқықтық базаны құру ғана емес, сонымен қатар білім беру үдерістерінің сапасына және кәсіби дайындыққа деген сенімді қалыптастыру қажет. СМЖ сәйкес болуы тиіс стандарттар халықаралық болғандықтан, мұндай сертификаттың болуы ұсынылатын білім беру қызметтерінің, оның ішінде халықаралық нарықта тұрақты, тұрақты сапасының кепілі болып табылады.

Тиімділігі 60%-дан аспайтын дәстүрлі білім беру жүйесін барлық жағынан бір мезгілде қайта құру мүмкін емес. Бірте-біртелік принципі – білім беру үдерістеріне инновацияларды енгізудің негізгі қағидасы. Оларды жоғары оқу орындарының қызметінде жүзеге асыру уақыт тенденциясына дәл сәйкес келетін белгілі бір тұжырымдамаға негізделуі керек. Мұндай тұжырымдама ретінде көптеген өнеркәсіптік кәсіпорындар мен қызмет көрсету ұйымдары бұрыннан қолданып келе жатқан идеяны қолдануға болады - бұл «тұтынушыға бағдарлау».

ӘДЕБИЕТТЕР ТІЗІМІ

Білім берудегі инновациялар. VII Бүкілресейлік қашықтағы тамыз ғылыми-тәжірибелік конференциясына қатысушылардың сөйлеген сөздері // «Эйдос» интернет журналы. - 2005. - 10 қыркүйек. http://www.eidos.ru/journal/2005/0910-26.htm.
Хуторский А.В. Педагогикалық инновация: әдістеме, теория, практика: ғылыми басылым. - М.: UC DO баспасы, 2005. - 222 б.

Библиографиялық сілтеме

Леонтьева О.А. ИННОВАЦИЯ ЖОҒАРЫ БІЛІМ БЕРУДІҢ ЖАҢА ФИЛОСОФИЯСЫ РЕТІНДЕ // Іргелі зерттеулер. – 2006. – No 7. – Б. 83-84;
URL: http://fundamental-research.ru/ru/article/view?id=5209 (кіру күні: 02.01.2020). Назарларыңызға «Жаратылыстану ғылымдары академиясы» баспасынан шыққан журналдарды ұсынамыз.

Жақсы жұмысыңызды білім қорына жіберу оңай. Төмендегі пішінді пайдаланыңыз

Білім қорын оқу мен жұмыста пайдаланатын студенттер, аспиранттар, жас ғалымдар сізге шексіз алғысын білдіреді.

Жарияланды http://www.allbest.ru/

Федералдық мемлекеттік бюджеттік жоғары оқу орны

Г.В. атындағы Ресей экономикалық университеті. Плеханов

Қашықтықтан оқыту факультеті

Бақылау жұмысы

Пәні: «Инновациялық менеджмент»

Тақырып бойынша: «Білім берудегі инновациялар. Жоғары оқу орны инновациялық құрылым ретінде»

Алаева Хава Ахмедқызы

Ғылыми жетекшісі: э.ғ.д., профессор

Филин Сергей Александрович

Мәскеу, 2016 ж

Кіріспе

1. Білім берудегі инновация түсінігі

2. Жоғары оқу орны инновациялық құрылым ретінде

Қорытынды

Әдебиеттер тізімі

Кіріспе

Инновациялар немесе инновациялар бүгінгі күні адамның кәсіби қызметінің кез келген саласында жүзеге асырылады және сондықтан, әрине, зерттеу, талдау және енгізу нысанасына айналады. Білім берудегі инновациялар – жекелеген оқытушылар мен профессорлардың, тұтас ұжымдардың ғылыми ізденістерінің, озық педагогикалық тәжірибесінің нәтижесі.

Педагогикалық процеске қатысты инновация дегеніміз – оқыту мен тәрбиелеудің мақсатына, мазмұнына, әдістері мен формаларына жаңалық енгізу, мұғалім мен оқушының бірлескен іс-әрекетін ұйымдастыру.

Білім берудегі инновациялық технологиялар оқытуды реттеп, дұрыс бағытқа бағыттауға мүмкіндік береді. Олар жоғары оқу орындарында ерекше маңызды рөл атқарады, өйткені университеттердің негізгі міндеті мамандарды «бітіру» болып табылады және оқыту процесі заманауи университеттердің инновациялық ғылыми және білім беру қызметін басқарудың рөлін, тәсілдері мен әдістерін тиісті өзгертуді талап етеді. оларды экономикалық дамудың нақты қарқынымен сәйкестендіру.

ЖОО-ның инновациялық қызметі университеттің оқу, ғылыми және оқу процесіне инновацияларды мақсатты түрде әзірлеу және енгізу нәтижесінде жоғары кәсіптік білім беру мекемесіндегі жүйелі, сапалы өзгерістерді білдіреді. Менеджменттің мақсаты – студенттердің шығармашылық қабілеттерін дамыту, жоғары санатты мамандарды дайындау, сонымен қатар жоғары технологиялық технологияларды жасау және осы технологияларды өмірге енгізу.

Бұл жұмыста білім беру саласындағы инновация тұжырымдамасының ерекшеліктері, сонымен қатар инновациялық құрылым ретінде университеттің маңызды құрамдас бөліктері қарастырылады.

1. Білім берудегі инновация түсінігі

20-ғасырдың 80-ші жылдарында біздің елімізде педагогикадағы инновация мәселесіне арнайы зерттеулер жүргізіле бастады және дәл осы уақытта Ресейдің білім беру жүйесіндегі инновация мәселесі негізінен туындады. Синоним ретінде қолданылған «білім берудегі инновациялар» және «педагогикалық инновациялар» терминдері ғылыми негізделіп, педагогиканың категориялық аппаратына енгізілді.

Педагогикалық инновация – педагогикалық іс-әрекеттегі жаңашылдық, оқыту мен тәрбиелеудің мазмұны мен технологиясындағы өзгерістер, олардың тиімділігін арттыру.

Сонымен, инновациялық процесс жаңаның мазмұнын қалыптастыру мен дамытудан және?ұйымдастырудан тұрады. Жалпы алғанда, инновациялық процесс инновацияларды құру (туу, дамыту), дамыту, пайдалану және тарату жөніндегі кешенді қызмет ретінде түсініледі, ал инновация - жүйенің ауысуын тудыратын, қоршаған ортаға жаңа тұрақты элементтерді енгізетін мақсатты өзгеріс. бір күйден екінші күйге.. Инновациялық процесс үш негізгі кезеңнің дамуы ретінде қарастырылады: идеяны тудыру (белгілі бір жағдайда – ғылыми жаңалық), қолданбалы аспектіде идеяны дамыту және инновацияны тәжірибеге енгізу. Осыған байланысты инновациялық үдерісті ғылыми идеяны практикалық қолдану және соған байланысты әлеуметтік-педагогикалық ортадағы өзгерістерді жүзеге асыру сатысына шығару процесі ретінде қарастыруға болады. Идеялардың инновацияға айналуын қамтамасыз ететін және осы процесті басқару жүйесін қалыптастыратын қызмет инновациялық қызмет болып табылады.

Білім берудегі инновациялар педагогикалық бастаманың нәтижесінде арнайы әзірленген, әзірленген немесе кездейсоқ ашылған жаңалықтар болып саналады. Инновацияның мазмұны мыналар болуы мүмкін: белгілі бір жаңалық туралы ғылыми-теориялық білім, жаңа тиімді білім беру технологиялары, технологиялық сипаттама түрінде аяқталған, енгізуге дайын тиімді инновациялық педагогикалық тәжірибе жобасы. Инновациялар – педагогикалық және психологиялық ғылымдардың жетістіктерін тәжірибеге енгізу, алдыңғы қатарлы педагогикалық тәжірибені пайдалану кезінде қалыптасатын оқу-тәрбие процесінің жаңа сапалы жағдайлары.

Инновацияларды мемлекеттік органдар емес, білім және ғылым жүйесінің қызметкерлері мен ұйымдары әзірлейді және енгізеді.

Қазіргі ресейлік білім беру кеңістігінде болып жатқан инновациялық процестердің ерекшеліктерін толық және дәл көрсету үшін білім беру жүйесінде білім беру мекемелерінің екі түрін бөлуге болады: дәстүрлі және дамушы. Дәстүрлі жүйелер бір рет қалыптасқан тәртіпті сақтауға бағытталған тұрақты жұмыс істеуімен сипатталады. Әзірлеуші жүйелер іздеу режимімен сипатталады.

Ресейде дамып келе жатқан білім беру жүйелерінде инновациялық процестер келесі бағыттар бойынша жүзеге асырылады: жаңа білім беру мазмұнын қалыптастыру, жаңа педагогикалық технологияларды әзірлеу және енгізу, білім беру мекемелерінің жаңа түрлерін құру. Сонымен қатар, бірқатар ресейлік оқу орындарының профессорлық-оқытушылар құрамы педагогикалық ойдың тарихына айналған жаңалықтарды тәжірибеге енгізумен айналысады. Мысалы, ХХ ғасыр басындағы баламалы білім беру жүйелері: М.Монтессори, Р.Штайнер, т.б.

2. Жоғарғы оқу орныинновациялық құрылым ретінде

Жоғары білімнің дамуына инновацияларды дамыту арқылы, инновациялық үдеріс арқылы басқаша қол жеткізу мүмкін емес. Бұл процесті тиімді басқару үшін оны түсіну керек, демек, оның құрылымын немесе құрылымын зерттеуді қарастыратын оны білу керек. Кез келген процесс (әсіресе білім беру мәселесінде) күрделі динамикалық (қозғалыс, статикалық емес) формация – бұл жүйе көп құрылымды, сондықтан инновациялық процестің өзі (кез келген жүйе сияқты) полиқұрылымдық болып табылады.

Іс-әрекет құрылымы келесі компоненттердің қосындысы болып табылады: мотивтер - мақсат - міндеттер - мазмұн - формалар - әдістер - нәтижелер. Шынында да, мұның бәрі инновациялық үдеріс субъектілерінің (ректор, оқытушылар, студенттер және т.б.) мотивтерінен (мотивациялық себептерден) басталады, инновацияның мақсаттарын анықтау, мақсаттарды тапсырмалардың «жанкүйеріне» айналдыру, дамыту. инновацияның мазмұны және т.б. Қызметтің жоғарыда аталған барлық құрамдас бөліктері белгілі бір жағдайларда (материалдық, қаржылық, гигиеналық, моральдық-психологиялық, уақытша және т.б.) жүзеге асырылады, олар қызметтің құрылымына кірмейді, бірақ еленбеген жағдайда инновациялық процесс салданған болар еді. немесе тиімсіз болады.

Пәндік құрылым білім беру мекемесін дамытудың барлық субъектілерінің инновациялық қызметін қамтиды: ректор, проректорлар және оның орынбасарлары, оқытушылар, ғалымдар, студенттер, ата-аналар, демеушілер, әдіскерлер, университет оқытушылары, консультанттар, сарапшылар, білім беру ұйымдарының қызметкерлері. органдар, сертификаттау қызметтері және т.б. Бұл құрылым инновациялық процестің әрбір кезеңіндегі барлық қатысушылардың функционалдық және рөлдік қатынастарын ескереді. Ол сондай-ақ жоспарланған жеке инновацияларға қатысушылардың қарым-қатынасын көрсетеді.

Деңгейлік құрылым халықаралық, федералдық, аймақтық, аудандық (қалалық) және университет (мекеме) деңгейлеріндегі субъектілердің өзара байланысты инновациялық қызметін көрсетеді. Университеттегі инновациялық үдеріске жоғары деңгейдегі инновациялық қызмет әсер ететіні (жағымды да, жағымсыз да) екені анық. Бұл әсер тек позитивті болуы үшін әр деңгейде инновациялық және инновациялық саясаттың мазмұнын үйлестіру үшін менеджерлердің ерекше қызметі қажет. Сонымен қатар, белгілі бір ЖОО-ның даму процесін басқару оны кем дегенде бес деңгейде қарастыруды талап етеді: жеке, шағын топтық деңгей, университет (институт) деңгейінде, аудандық және облыстық деңгейлер.

Инновациялық процестің мазмұндық құрылымы кадрларды даярлауда, оқу-тәрбие жұмыстарында, оқу процесін ұйымдастыруда, университетті басқаруда және т.б. инновациялардың тууын, дамуын және меңгеруін қамтиды. Өз кезегінде бұл құрылымның әрбір құрамдас бөлігі өзінің күрделі құрылымына ие. Сонымен, білім берудегі инновациялық процесс әдістемедегі, формадағы, әдістемедегі, құралдардағы (яғни технологиядағы), білім беру мазмұнына немесе оның мақсаттарына, шарттарына және т.б. инновацияларды қамтуы мүмкін.

Өмірлік цикл құрылымы: инновациялық процестің ерекшелігі оның циклдік сипаты болып табылады, ол әрбір инновациядан өтетін кезеңдердің келесі құрылымында көрінеді: пайда болу (бастау) - жылдам өсу (қарсыластармен, рутинистермен, консерваторлармен, скептиктермен күресте) - жетілу - даму - диффузия (еніп кету, тарату) - қанықтыру (көптеген адамдардың меңгеруі, оқу және басқару процестерінің барлық буындарына, бөлімдеріне, бөліктеріне ену) - жоспарлану (жаңалықты жеткілікті ұзақ пайдалануды білдіреді - нәтижесінде оның көптеген адамдар үшін үйреншікті құбылысқа айналған құбылыс, норма) - дағдарыс (оны қолдану мүмкіндіктерінің таусылуын білдіреді? жаңа салаларда) - аяқталу (жаңалық ондай болудан қалады немесе басқа, тиімдірек басқасымен ауыстырылады немесе сіңеді. неғұрлым жалпы тиімді жүйе бойынша). Кейбір инновациялар радиация деп аталатын басқа кезеңнен өтеді, бұл кезде инновация жоспарлы түрде жойылып кетпей, қайта жаңартылып, қайта шығарылады, көбінесе мектептің даму процесіне одан да күшті әсер етеді. Мысалы, интернетке шығу мүмкіндігі бар университеттерде компьютерлер кеңінен тарағанға дейін және кейін бағдарламаланған оқыту технологиясы.

Басқару құрылымы басқару іс-әрекетінің төрт түрінің өзара әрекетін қамтиды: жоспарлау – ұйымдастыру – басқару – бақылау. Әдетте, ЖОО-дағы инновациялық үдеріс университеттің даму тұжырымдамасы түрінде немесе толығымен университеттің даму бағдарламасы түрінде жоспарланады, содан кейін университет қызметкерлерінің іс-әрекеті осы бағдарламаны жүзеге асыру және бақылау бойынша ұйымдастырылады. оның нәтижелері. Инновациялық процесс белгілі бір сәтте стихиялы (бақыланбайтын) болуы мүмкін және ішкі өзін-өзі реттеуге байланысты (яғни, берілген құрылымның барлық элементтері жоқ сияқты болып көрінеді; өзін-өзі басқару болуы мүмкін) ерекше назар аудару керек. ұйымдастыру, өзін-өзі реттеу, өзін-өзі бақылау). Алайда университеттегі инновациялық үдеріс сияқты күрделі жүйені басқарудың жоқтығы оның тез әлсіреуіне әкеледі. Сондықтан басқару құрылымының болуы бұл процесті тұрақтандырушы және қолдаушы фактор болып табылады, ол, әрине, ондағы өзін-өзі басқару және өзін-өзі реттеу элементтерін жоққа шығармайды. Бұл құрылымның әрбір құрамдас бөлігі өз құрылымына ие.

Аталғандардан басқа кез келген инновациялық үдерісте инновацияларды құру және инновацияларды пайдалану (игеру) сияқты құрылымдарды көру қиын емес; өзара байланысты микроинновациялық процестерден тұратын бүкіл мектептің дамуының негізінде жатқан күрделі инновациялық процесс.

Басқарушы өзінің аналитикалық және жалпы басқару іс-әрекетінде бұл құрылымдарға қаншалықты жиі жүгінсе, соғұрлым тезірек есте қалады және өздігінен көрінеді. Кез келген жағдайда: егер ректор ЖОО-дағы инновациялық үдеріс жүрмейтін (немесе тиімсіз жүріп жатқан) жағдайды анықтаса, оның себебін белгілі бір құрылымның кейбір құрамдас бөліктерінің дамымағандығынан іздеу керек.

Барлық құрылымдарды білу ректорға да қажет, өйткені бұл дамушы университетте басқару объектісі болып табылатын инновациялық процесс, ал менеджер өзі басқаратын объектіні жан-жақты білуге міндетті.

Жоғарыда аталған құрылымдардың барлығы бір-бірімен тек көлденең ғана емес, сонымен қатар тік байланыстар арқылы органикалық түрде тоғысады, сонымен қатар: инновациялық процестің кез келген құрылымының әрбір құрамдас бөлігі басқа құрылымдардың құрамдас бөліктерінде жүзеге асырылады, яғни бұл процесс жүйелік болып табылады. .

Жоғары білім берудегі инновациялардың өзі бірнеше құрамдас бөліктерден тұратын жүйені білдіреді:

· үйрену мақсаттары;

· мотивация және оқыту құралдары;

· процеске қатысушылар (студенттер, оқытушылар);

· өнімділік нәтижелері.

Оқыту технологияларын талдау кезінде қазіргі заманғы электронды тасымалдаушыларды (АКТ) пайдалануды ерекше атап өту қажет. Дәстүрлі білім беру оқу пәндерін артық ақпаратпен шамадан тыс жүктеуді қамтиды. Инновациялық білім беруде оқу-тәрбие процесін басқару мұғалімнің тәрбиеші (тәлімгер) рөлін атқаратындай етіп ұйымдастырылады. Классикалық нұсқадан басқа, студент уақыт пен ақшаны үнемдей отырып, қашықтықтан оқытуды таңдай алады. Оқушылардың оқу мүмкіндігіне қатысты ұстанымы өзгеруде, олар білім алудың дәстүрлі емес түрлерін көбірек таңдауда. Инновациялық білім берудің басым міндеті – аналитикалық ойлауды дамыту, өзін-өзі дамыту, өзін-өзі жетілдіру. Жоғарғы деңгейде инновацияның тиімділігін бағалау үшін келесі блоктар ескеріледі: оқу-әдістемелік, ұйымдастырушылық-техникалық. Сарапшылар – инновациялық бағдарламаларды бағалай алатын мамандар тартылған.

Білім беру үдерісіне инновацияларды енгізуге кедергі келтіретін факторлардың ішінде жетекші орындарды мыналар алады:

білім беру ұйымдарының компьютерлік техникамен және электронды құралдармен жеткіліксіз жабдықталуы;

ПОҚ АКТ саласындағы біліктілігінің жеткіліксіздігі;

Білім беру мекемесінің басшылығының оқу үрдісінде инновациялық технологияларды пайдалануға назар аудармауы.

Мысалдары жоғарыда келтірілген білім берудегі инновациялар «ғылымды бұқараға жеткізіп» қана қоймайды, сонымен қатар білім алудың материалдық шығындарын азайтады, бұл әлемдік экономикалық дағдарыс жағдайында өте маңызды.

Кез келген жоғары оқу орнының басшысы, әсіресе инновациялық үдеріс ұйымдастырылған университеттің басшысы барлық қайта құруларды мінсіз заңды негізде жүргізуге міндетті. Құқықтық норма басқару қызметінің маңызды және қажетті құралы болып табылады.

Жоғары білімнің инновациялық қызметінде әртүрлі деңгейдегі құжаттар қолданылады - халықаралық құқық актілерінен, федералдық заңдардан бастап жергілікті билік органдарының қаулыларына, Ресей Федерациясының Білім және ғылым министрлігінің шешімдеріне, қалалық және аймақтық білім беру органдарының, басқару органдарының шешімдеріне дейін. және университеттің ресми тұлғалары. Аймақтық, жергілікті, ведомстволық және университетішілік стандарттарға қарағанда халықаралық және федералдық стандарттардың басымдығы айқын.

Бүгінгі таңда университеттердің тәуелсіздігінің артуы жағдайында оның жетекшісі құқық нормаларына, соның ішінде халықаралық құқыққа тікелей сүйену мүмкіндігіне ие. Басқару тәжірибесінің бұл түрі өз алдына инновациялық.

Университеттің дамуын нормативтік-құқықтық қамтамасыз етудегі орталық орын Ресей Федерациясының «Білім туралы» Заңына тиесілі.

Университет Ресей Федерациясының заңнамасында белгіленген тәртіппен:

Өз құзыреті шегінде функцияларды орындамау;

Оқу үрдісінің оқу жоспары мен кестесіне сәйкес толық емес көлемде білім беру бағдарламаларын енгізу;

Түлектердің білім сапасы;

Студенттердің, тыңдаушылар мен университет қызметкерлерінің құқықтары мен бостандықтарын бұзу;

Оқу процесі кезіндегі студенттер мен жұмысшылардың өмірі мен денсаулығы.

инновациялық білім беру білім беру байланысы

Қорытынды

Сонымен, білім берудегі инновация маңызды және тіпті қажетті сала болып табылады, өйткені қазіргі жылдам өзгеретін әлемде адам өмірдің барлық салаларындағы жаңа тенденциялар мен жаңалықтарға үнемі дамып, тез бейімделуі керек. Білім беру үдерісіндегі инновациялар болашақ мамандарды барынша тиімді және сапалы дайындауға ықпал етеді, сондықтан инновация тақырыбы жоғары оқу орындары үшін ерекше өзекті болып табылады.

Жоғары оқу орындарындағы инновациялық процесс – бұл әрекетке негізделген, деңгейлік, мазмұндық, пәндік, өмірлік цикл құрылымы, басқару құрылымы және т.б сияқты өзара байланысты көптеген құрылымдардан тұратын күрделі жүйе. Осы құрылымдардың әрқайсысының жұмыс істеуі университеттің инновациялық қызметін жүзеге асыруда үлкен рөл атқарады, ал егер университетте инновациялық процесс жүргізілмесе немесе тиімсіз жүргізілсе, оның себебі кейбір құрылымдардың дамымауында болса керек. осы құрылымдардың бір немесе бірнеше құрамдас бөліктері.

Бүгінгі таңда университеттерде орын алып жатқан білім берудегі инновациялардың мысалдарына ІТ-технологияларды немесе қашықтықтан оқытуды енгізу жатады.

Сондай-ақ, кез келген инновациялық процесс нормативтік актілерге негізделуі керек. Біздің елімізде бұл халықаралық құқық актілері, федералдық заңдар, жергілікті билік органдарының қаулылары, Ресей Федерациясының Білім және ғылым министрлігінің шешімдері, муниципалды және аймақтық білім беру органдарының, басқару органдары мен университеттің лауазымды тұлғаларының өзі.

Әдебиеттер тізімі

1. Ресейдегі жоғары оқу орындарының инновациялық қызметін талдау / И.И.Гребенюк, Н.В.Голубцов, В.А.Кожин және т.б.- Пенза: Жаратылыстану ғылымдары академиясынан, 2012 ж.

2. Ғаффорова, Е.Б. Инновациялық компонент университеттің тиімді дамуының факторы ретінде / Е.Б. Ғаффорова, Е.Я. Репина // Білім берудегі инновациялар: журнал. --2014. -- №1. -- 58-66 б.

3. Новикова, Г.П. Инновациялық белсенділік – мұғалімнің кәсіби және тұлғалық дамуының ең маңызды шарты / Г.П. Новикова // Педагогикалық білім және ғылым: журнал. -- 2015. -- No 3. -- 11-14 б.

4. Репина, Е.Я. «Инновация» түсінігін анықтау мәселесі туралы / Е.Я. Репина, Е.Б. Ғаффорова // Білім берудегі инновациялар: журнал. -- 2014. -- № 2. -- 25-32 б.

5. Сазонова Ж.В. Корпоративтік мәдениет контекстіндегі университеттің инновациялық қызметі [Мәтін] // Экономика және менеджменттің өзекті мәселелері: халықаралық. ғылыми конф. (Мәскеу, сәуір, 2011 ж.). T. II. – М.: РИОР, 2011. – 128-131 б.

Allbest.ru сайтында жарияланған

Ұқсас құжаттар

Мектепішілік және бақша ішілік бақылаудың түрлері, формалары, функциялары мен әдістері, олардың тиімділігінің психологиялық-педагогикалық шарттары. «Мектеп – балабақша» оқу-тәрбие кешеніне мектепішілік бақылауды енгізу бойынша эксперименттік жұмыстың қорытындысы.

диссертация, 23.11.2015 қосылды

Сапа өнімнің (қызметтің) өзіне тән сипаттамаларының талаптарға сәйкестік дәрежесі ретінде. Жоғары оқу орнындағы сапаны басқарудың теориялық негіздері. Сапа менеджменті жүйесі түсінігін қалыптастыру. Сапа циклі туралы түсінік, оны басқару.

диссертация, 20.02.2010 қосылған

Жабық және ашық инновациялар, олардың анықтамасы және классификациясы. Ресейдегі ақпараттық-коммуникациялық технологиялар саласының даму ерекшеліктері. Ашық инновацияға көшу мүмкіндіктері, оны ынталандырудың жалпы бағыттары, нақты құралдары.

сертификаттау жұмысы, 16.03.2011 қосылды

Мұғалімнің кәсіби шеберлігін арттыру құралы ретінде ақпараттық-коммуникациялық технологияларды пайдалану. Жұмыс тәжірибесінің нәтижелерін талдау, түсіндіру және жалпылау. Персоналды оқыту сапасын бағалауда құзыреттілік тәсілін қолдану.

диссертация, 20.02.2015 қосылған

Инновациялық сала мен қызметтің мәні мен мазмұны, оларды үйлестіру және бақылау әдістері. «Башқұрт тоңазытқыш зауыты» сауда-өнеркәсіптік компаниясының өндірісіндегі инновациялық технологияларды талдау, жаңашыл ұсыныстардың экономикалық тиімділігін бағалау.

курстық жұмыс, 29.08.2010 қосылған

Инвестициялық және инновациялық процестер арасындағы байланыс. Инвестициялық және инновациялық жобаларды жүзеге асыру көздері. Ресейдегі және шетелдегі инвестициялық процестердің ерекшеліктері. Кәсіпорынның инвестициясын басқару.

курстық жұмыс, 09.07.2004 қосылған

Жобаның қасиеттері мен мақсаттары. Инновациялық жобалардың ерекшеліктері. Ақпараттық-коммуникациялық технологияларды қолдану арқылы тиімді жобаларды басқару. Microsoft Project бағдарламалық пакеті, оның менеджерлер арасында танымалдығы және пайдалану әдістері.

дәріс, 12/12/2011 қосылды

Жіктелуі, түрлерінің сипаттамасы және социологиялық категория ретіндегі инновацияның мәнін ашу. Беларусь Республикасының Ұлттық инновациялық жүйесін қалыптастырудың негізгі ережелері мен ерекшеліктері. Оқу-тәрбие үрдісіндегі инновацияның қажеттілігі.

курстық жұмыс, 28.06.2011 қосылған

Луганск облыстық медициналық училищесі (ЛМУ) медициналық қызметкерлерді даярлау және қайта даярлау бойынша аккредитацияның бірінші деңгейіндегі жоғары оқу орны ретінде. Жүйе мен оқу процесінің сипаттамасы. Кибернетикалық жүйе ретінде ЛМУ қызмет ету схемасы.

сынақ, 29.11.2010 қосылған

Инновациялық нарықтың құрылымы мен көрсеткіштері, оны болжау әдістері мен ерекшеліктері. Аймақтарда, экономика секторларында және ұйымдарда инновациялық қызмет. Қару-жарақ, медицина және электроника саласындағы ресейлік технологиялар мен әзірлемелерді талдау.

ЖОҒАРЫ КӘСІБИ БІЛІМ БЕРУДЕГІ ИННОВАЦИЯЛАР

ЖОҒАРЫ КӘСІБИ БІЛІМ БЕРУДЕГІ ИННОВАЦИЯ

Медная Т.А. ЮРИУ RANEPA студенті, Мемлекеттік медицина университеті факультеті, GMUB_411 тобы

Меднаия Т.А. студент

Ресей Президентінің халық шаруашылығы академиясының Оңтүстік Ресей басқару институты

және Мемлекеттік басқару факультеті GMU топтары GMUB_411

Мақалада Ресей Федерациясындағы жоғары кәсіптік білім саласындағы инновациялар, оларды енгізу және тәжірибеде жұмыс істеу талданады. Жоғары кәсіптік білімнің негізгі міндеттерінің тізбесі және инновациялық білім беру қызметінің жұмыс істеуі қарастырылған.

Негізгі сөздер: инновация, жоғары кәсіби білім, білім деңгейлері, бакалавриат, магистратура.

Мақалада Ресей Федерациясындағы жоғары кәсіптік білім саласындағы инновациялар, оларды енгізу және тәжірибеде пайдалану талданады. Жоғары білімнің негізгі міндеттерінің тізбесі және инновациялық білім беру қызметінің жұмысы қарастырылған.

Негізгі сөздер: инновация, жоғары білім, білім деңгейлері, бакалавр,

Қазіргі уақытта біздің елімізде Ресейдің білім беру саясатында елеулі өзгерістер орын алуда. Қазіргі заманғы орыс білімі соңғы жылдары ұлттық білім беру жүйесінде орын алған орасан зор өзгерістердің нәтижесі болып табылады. Бұл тұрғыдан алғанда, білім беру қоғамның әлеуметтік өмірінің бір бөлігі ғана емес, оның авангардты: оның прогрессивті даму фактісін осындай көптеген жаңалықтар мен эксперименттермен растай алатын кез келген басқа ішкі жүйенің дәл осындай дәрежеде болуы екіталай.

Білім бұрынғы тәжірибеге негізделсе де, болашаққа бет бұрса да, әрқашан осы шақ. Болашақ маманның тәрбиесі мен білімі туралы көп жазылды, бұл бір жағынан бұл мәселеге қызығушылық танытса, екінші жағынан заманауи маман мен болашақ маманның бейнесін түсінудегі статикалықлықтың жоқтығын көрсетеді.

Инновация мәселесі ғалымдарды бұрыннан қызықтырған. Л.П. Княженко білім берудегі инновация мен инновациялық процестің мәнін талдай отырып, мынадай қорытынды жасайды: 1) инновация – бұл құрал, ал инновация – осы құралды меңгеру процесі; 2) инновациялық үдеріс деп педагогикалық инновацияларды жасау, оларды пайдалану және тарату қызметі деп түсіну керек.

ЮНЕСКО жариялаған ХХІ ғасырдағы жоғары білім туралы дүниежүзілік декларацияға сәйкес, тарихы бірнеше ғасырларды қамтитын жоғары білім өзінің өміршеңдігі мен өзгеруге, қоғамдағы өзгерістер мен ілгерілеуге үлес қосуға қабілеттілігін нанымды түрде көрсетті.

Ресей Федерациясының бірқатар мемлекеттік құжаттарында жоғары кәсіби білімнің келесі анықтамасы бар - бұл орта (толық) жалпы немесе орта білім негізіндегі білім.

негізгі кәсіптік білім беру бағдарламалары (белгіленген стандартқа сәйкес) бойынша жоғары оқу орнында жүзеге асырылатын, қорытынды аттестаттаумен және бітірушіге жоғары кәсіптік білімі туралы құжатты берумен аяқталатын орта кәсіптік білім.

Мемлекеттік жоғары кәсіптік білім беру ұйымы туралы үлгілік ережеде жоғары білімнің негізгі міндеттерінің тізбесі көрсетілген, ол келесідей:

1) жоғары кәсіптік білім алу арқылы тұлғаның интеллектуалдық, адамгершілік және мәдени дамуына қажеттіліктерін қанағаттандыруға;

2) ғылыми-педагогикалық қызметкерлер мен студенттердің ғылыми-зерттеу және шығармашылық қызметі арқылы ғылым мен өнерді дамыту, оқу процесінде алынған нәтижелерді пайдалану;

3) жоғары білімі бар жұмысшыларды және жоғары білікті ғылыми-педагогикалық қызметкерлерді даярлауға, қайта даярлауға және олардың біліктілігін арттыруға жәрдемдеседі;

4) Студенттерде азаматтық ұстанымды, қазіргі өркениет пен демократия жағдайында жұмыс істеу және өмір сүру қабілетін қалыптастыру;

5) қоғамның адамгершілік, мәдени және ғылыми құндылықтарын сақтауға және арттыруға;

6) Халық арасында білімді тарату, оның білім және мәдени деңгейін көтеру.

Жоғары кәсіптік білімнің білім беру стандарты 1994 жылға қарай қалыптасты. Ол жалпы жоғары кәсіптік білім беру жүйесіне қатысты жалпы ережелерді қамтиды; Жоғары кәсіптік білімнің бағыттары мен мамандықтарының классификаторы; Оқытудың минималды мазмұны мен деңгейіне қойылатын мемлекеттік талаптар

мамандықтың әрбір нақты бағыты бойынша бітірушілер.

Мемлекеттік жоғары кәсіптік білім стандарты жоғары білімнің үш деңгейін анықтайды.

Бірінші деңгей толық емес жоғары білім деп аталады, оны ЖОО-да екі жылдан кем емес оқып, аралық аттестациядан сәтті өткен студент алады. Әрине, бұл білім деңгейі үшін жеке білім беру бағдарламалары жасалмаған. Шын мәнінде, бұл жоғары деңгейлі білім беру бағдарламасының аяқталмаған аяқталуы ретінде бар.

Жоғары кәсіптік білімнің екінші деңгейі «бакалавр» біліктілігімен аяқталады. Сәйкес білім беру бағдарламасы кемінде төрт жыл стандартты оқу мерзімін талап етеді.

Және, сайып келгенде, жоғары кәсіптік білімнің үшінші деңгейі «магистр» немесе дәстүрлі түрде көрсетілген біліктіліктері бар мамандарды даярлауды көздейтін екі түрдегі білім беру бағдарламаларына сәйкес келеді - «мұғалім», «агроном» және т.б., олардың жалпы атауы «маман» термині.

Білім жаңашылдықпен тікелей байланысты. Сонда бұл не? «Инновация» терминіне анықтама берейік. Атақты канадалық зерттеушілер Чарльз Беланджер мен Пол Медгиттің мақаласына кезек берейік. Олар былай деп жазады: «Инновация әдетте жаңа және жетілдірілген өнімдерді, процестерді, қызметтерді өндіруге арналған идеяларды генерациялау, әзірлеу және жүзеге асыру арқылы дағдылар мен білімнен жаңа экономикалық және әлеуметтік пайда сияқты құндылықтарды алу процесі ретінде анықталады. . Ғалымдар өз мақалаларында инновацияға прагматикалық көзқарасты ашты, олардың пікірінше, қолданбалы білімнің құндылығын арттырудың негізгісі осы болды.

Инновациялық білім беру қызметінің дамуы байланысты

жоғары оқу орындарына әсер ететін сыртқы және ішкі факторлар. Сыртқы орта бәсекелестіктің күшеюімен, білім беру жүйесін жаңғыртуға бағытталған мемлекеттік саясаттың өзгеруімен, сондай-ақ жұмыс берушілер тарапынан үміткерлер пулы мен бітірушілерге қойылатын талаптардың өзгеруімен сипатталады. Ішкі орта білім беру процесін ұйымдастыруда елеулі түзетулерді талап ететін құзыреттілік көзқараспен және үшінші буын стандарттарымен сипатталады. Осы факторлардың барлығы да педагогикалық инновациялардың көбеюіне және таралуына әкеліп соғады, білім беру сапасын бүгінгі және ертеңгі күннің талаптарына сай жаңа деңгейге шығаруға мүмкіндік береді.

Инновациялық білім беру қызметін дамытудың бастапқы шарттары келесі факторлармен анықталады:

Ұйымдастырушылық-технологиялық;

Мотивациялық – психологиялық;

Материалдық-техникалық;

Ақпараттық.

Оқытудағы инновациялық тәсіл алдын ала анықталады:

> білімнің тез ескіруі;

> қоғамды интенсивті ақпараттандыру;

> әлеуметтік тәжірибені берудің кешігуі;

> әлемдік білім беру жүйесінің ұйымдық-құрылымдық дағдарысы.

Осыған байланысты педагогикалық инновацияларды жалпы өркениеттің де, жеке өркениеттің де дамуының әлеуметтік-мәдени динамикасына жүйелі жауап ретінде қарастыруға болады.

Ресейдің әлемдік білім кеңістігіне енуі бірқатар тенденциялармен қатар жүреді:

1. Бірінші тенденция көп деңгейлі жүйенің дамуымен байланысты

Ресейдің көптеген университеттерінде оқиды. Бұл жүйенің артықшылықтары оқу қарқынында және болашақ мамандықты таңдауда үлкен ұтқырлықты қамтамасыз етеді; жоғары оқу орнының алған білімі негізінде жаңа мамандықтарды қалыптастыру.

2. Екіншісі – ЖОО-ларды заманауи ақпараттық технологиялармен байыту, интернет жүйесіне кеңінен енгізу және студенттерді қашықтықтан оқытуды қарқынды дамыту.

3. Үшіншісі – Ресейдегі жоғары білімді әмбебаптандыру және барлық жоғары оқу орындарының жетекші отандық және шетелдік университеттермен интеграциялану процесі, бұл университет кешендерінің пайда болуына әкеледі.

4. Төртінші – әлемдік стандарттар талаптарын ескере отырып, жоғары кәсіби білім беруді жаңарту үдерісіне ресейлік жоғары оқу орындарын қосу.

Инновациялық ізденіс процесінде өзгеретін университеттер өзін-өзі дамытатын білім беру жүйесі ретінде жіктеледі.

Бордовская мен Реан отандық жоғары білім беру жүйесінде инновациялардың әртүрлі түрлері бар екенін атап өтеді. Мен келесі критерийлерді қолданамын:

> университеттік өзгерістер ауқымы;

> жүзеге асырылатын түрлендірудің тереңдік дәрежесі;

> уақыт факторына негізделген жаңалық дәрежесі.

бүкіл білім беру жүйесінде және адам қызметінің басқа салаларында қоғамның имандылығын, руханилығын және интеллектуалдылығын түбегейлі өзгертетін жаңалықтарды тарату және қолдану қабілеті.

1970 жылдардың аяғында. инновация тақырыбы алғаш рет жан-жақты талқыланды

және инновация. Педагогикадағы инновацияның мәні алғаш рет тәжірибені жаңғыртуды кеңейтумен байланысты болды. (М.В. Кларин)

Шетелде оқытудың екі түрі бар:

1. тірек (репродуктивті дәстүріміздің аналогы);

2. инновациялық, модернизациялануы мүмкін (біз ұсынып отырған нұсқада – белсенді және трансформациялық (инновацияны қарқынды).

Соңғы жылдары синергетикалық тәсіл кеңінен тарады. Білім беру жүйесінің дамуын модельдеу және болжаудағы синергетика идеяларын бірқатар авторлар (Пригожин, Адамский, Богуславский және т.б.) әзірлеген.

Г.К. Сельевко педагогикалық технологияның келесі құрылымын анықтайды, оған мыналар кіреді: тұжырымдамалық негіз, оқытудың мазмұндық бөлігі және оқу материалының мазмұны, оқу процесін ұйымдастыруды, оқу іс-әрекетінің әдістері мен формаларын, студенттерді және мұғалімдер, оқу үрдісінің диагностикасы және т.б.

Ресейдің болашағы, оның әлемдік қауымдастықта алатын орны, халықтың әл-ауқаты негізінен оның инновациялық, экономикалық және әлеуметтік даму саласындағы негізгі басымдықтарды дамытып, жүзеге асыра алатындығымен анықталады. Бүгінгі таңда Ресей үшін инновацияны дамыту және инновациялық менеджментті оңтайландыру стратегиясы шындықтың сәті болып табылады. «Білім экономикасына» сүйеніп, әлеуметтік және адами капиталды дамыту арқылы жағдайды бұрып, әлемнің жетекші елдерінің қатарына қосылуға болады.

Әдебиеттер тізімі:

1. Митусова О.А.Болашақ маманның тілдік білім берудегі инновациялық тәсілі. //Филология ғылымдарының Оңтүстік федералдық университетінің жаңалықтары, 2010, № 2,

Бет 164-165.

2. Сластёнин В.А. Кәсіптік білім беру педагогикасы. Мәскеу, 2006 ж.

3. Костюкевич С.В. Инновация: қазіргі батыс авторларының ресейлік тәжірибе контекстіндегі көзқарасы. Жоғары мектеп хабаршысы. Шетелде білім. 2011. № 4. Бет 69-73.

4. Терминология саласындағы жаңалықтар әрқашан ғылыми білімнің дамуының салдары бола ма? Әдістеме. 2004. № 3. Бет отыз.

5. Сальников В.А. Инновациялық оқыту: оқушыға бағытталған әдіс. 2010. № 11. 22-27 беттер.

6. Непомнящий. А.В., Писаренко В.И. Инновациялық білім беру: жетістіктері мен болашағы. 2007. № 7. Бет 14-19.

7. Солодова Е.А. Білім беру жүйесіндегі жаңа үлгілер. Мәскеу, 2011 ж.

8. Митусова О.А. Лингвистикалық білім беру кеңістігінің архитектурасы мен логикалық-семантикалық мазмұны: студенттердің формальды, бейресми, бейресми білім беруі // Мемлекеттік және муниципалды басқару. SKAGS ғылыми жазбалары. 2011. No 3. Б. 171-176

9. Авдулов Н.С. Ғылым және инновация // Мемлекеттік және муниципалдық басқару. SKAGS ғылыми жазбалары. 2008. No 3. 6-15 б.

10. Фролова Ю.Г. Жоғары білім беру жүйесі инновациялық даму стратегиясының қажетті элементі ретінде // Мемлекеттік және муниципалды басқару. SKAGS ғылыми жазбалары. 2012. No 1. Б. 241-246

Білім берудегі инновациялар – бұл оқу үдерісінің сапасын арттыруға көмектесетін жаңалықтар. Ізденіс пен үздіксіз өнертабыстар, инновациялық технологияларды енгізу білім берудің инновациялық сала екенін дәлелдейді.

Инновациялардың түрлері

Білім берудегі инновациялар жүйелі өзгерістер, оның негізгі мақсаты тиімді және тұрақты нәтиже алу болып табылады. Инновациялар білім беру жүйесіндегі ауқымды өзгерістерді ғана емес: бірыңғай мемлекеттік емтихан, электронды күнделік, АКТ. Мұғалімдердің білім беруіндегі инновация сонымен қатар студенттердің үлгерімін жақсарту үшін стандартты әдістер мен әдістерді өзгертуді білдіреді. Мұндай жаңалықтарды мұғалім нақты сынып тобына, жеке балаға әзірлейді.

Білім беру жүйесіндегі инновациялар жаңалығы бойынша келесі топтарға бөлінеді:

аналогтары жоқ мүлдем жаңа техникалар;
белгілі элементтер де қолданылатын инновациялар.

Екінші топ ескі компоненттерге негізделгендіктен, аз нәтиже береді.

Білім беру объектісіне байланысты білім берудегі инновациялар:

білім беру ұйымын жаңарту;
мектеп оқушыларын әлеуметтендіру;
оқу-тәрбие процесі;
балалардың психикалық және физикалық денсаулығын сақтау.

Білім берудегі инновациялардың ауқымы

Трансформациялар жеке топтың, мектептің жұмысын жақсартуға көмектеседі немесе бүкіл елде қолданылуы мүмкін. Білім берудегі инновациялар тұрақты оң нәтиже беруі және оларды бүкіл республика бойынша таратуы үшін алдымен эксперименттік аймақ (мектеп) таңдалады.

Осындай тәжірибе алаңы аясында жаңа техникалар мен жұмыс әдістерінің тиімділігі тексеріліп, аралық және қорытынды бақылау жүргізіледі. Тұрақты оң нәтижелер алынған жағдайда тәжірибе басқа оқу орындарына беріледі.

Ұстаздық білім берудегі кез келген жаңалық нақты адамның басында пайда болады, сонда ғана ел игілігіне айналады. Жаңа идеяны енгізу процесі – бұл инновацияны сынап қана қоймай, сонымен бірге алынған нәтижелерді талдауды, әдістемелерді және жұмыс әдістерін (қажет болған жағдайда) түзетуді қамтитын көп сатылы ұзақ кезең.

Мектепке дейінгі тәрбие

Үздіксіз білім беру және инновациялар орталығы білім беру процесінің барлық кезеңдерінде инновацияларды жүйелеу және енгізумен айналысады. Заман талабы – мектепке дейінгі білім беруді түрлендіру. Білім беру және білім беру қызметінің сапасы және жаңа буын федералды стандарттарын енгізу мектепке дейінгі білім беру мекемелеріндегі инновацияларды дамытудың тиімділігіне байланысты.

Мектепке дейінгі мекемелерде қолданылатын барлық инновациялар тұлғаға бағытталған көзқараспен ерекшеленеді. Бала оқу және тәрбие процесінде орталық орын алады. Білім берудегі инновациялар орталығы мектепке дейінгі білім беру ұйымдарындағы инновациялардың келесі нұсқаларын ұсынады:

дамытушылық әрекеттер (шығармашылық, ойын, музыкалық);
артық эмоционалды күйзелісті жеңілдету әдістері;
түс терапиясы;
ертегі терапиясы;
арт-терапия.

Орталық қызметкерлері әрбір тағайындаудың тиімділігін және оң жұмыс тәжірибесін тарату мүмкіндігін талдайды.

Бастауыш мектептің ерекшелігі

Санкт-Петербургтегі үздіксіз білім беру және инновациялар орталығы отандық білім берудің бастапқы кезеңінде инновацияларға ерекше көңіл бөледі. Бастауыш мектепте баланың шығармашылық әлеуетін анықтауға, оның дамуы мен өзін-өзі жүзеге асыруына оңтайлы жағдай жасауға басымдық беріледі.

Білім және инновациялар орталығы (Санкт-Петербург) мұғалімдердің кәсіби өсуін назардан тыс қалдырмайды. Сарапшылар бастауыш сынып мұғалімдерінің біліктілігін арттырудың ең жақсы курстарын таңдап, жас мамандарға оқу-тәрбие қызметінің тиімді әдістері мен әдістерін таңдауға көмектеседі.

Инновациялар баланың белсенділігін белсендіруге және оның оқу процесіне қатысуына ықпал етеді. Оқушы өз алдына қойылған сұрақтарға пікір таластырады, талдайды, жауап іздейді, ал мұғалім үйлестіруші қызметін атқарады.

Проблемалық сабақтар мен іс-әрекеттер

Олар мұғалімдер мен тәрбиешілерге проблемалық оқыту ретінде таныс тиімді инновациялық әдіс болып табылады. Оның арқасында балалардың ақпаратты меңгеруінде жоғары және тұрақты нәтижелерге қол жеткізуге, өскелең ұрпақтың даму мен оқуға деген қызығушылығын сақтауға болады.

Проблемалық оқытуды химия, физика, биология мұғалімдері кеңінен қолданады. Мысалы, мектеп оқушыларына белгілі бір сұрақ қойылады, оны шешу үшін олар практикалық жұмысты өз бетінше орындайды.

Алынған нәтижелерді талдау және өңдеу дағдыларын меңгеру мектеп оқушыларының кәсіби іс-әрекетінде пайдалы болады.

Үздіксіз білім мен жаңашылдық – әлеуметтік белсенді тұлғаны қалыптастырудың міндетті шарттары.

Сіздің денсаулығыңызға қамқорлық жасау

Өскелең ұрпақтың денсаулығына тиісті көңіл бөлінбейінше, ең озық педагогикалық технологияларды да қолдану мүмкін емес. Балабақшалар үшін де, мектептер үшін де жұмыстың негізгі инновациялық бағыттарының ішінде біз денсаулықты сақтайтын компоненттерді атап өтеміз. Оқу орындарында қолданылуы тиіс жұмыс түрлерінің ішінде спорттық мерекелерді, таза ауада серуендеу, тыныс алу және саусақ жаттығуларын, шынықтыру, су процедураларын атап өтеміз.

Осындай іс-шаралардың арқасында балалардың салауатты өмір салтына деген оң көзқарасы қалыптасып, алғашқы медициналық көмек көрсету дағдылары қалыптасады.

Сабақ немесе сабақтан тыс жұмыс кезінде мұғалім динамикалық позалардың өзгеруін бақылайды. Ол мектеп жасына дейінгі және мектеп жасындағы балалардың жүйке қозуын және психикалық шаршауды азайтуға көмектесетін арнайы көрнекі материалды пайдаланады.

Ақпараттық технологиялар

Оларды білім беру ұйымдарына енгізудің арқасында «ғылым – инновация – білім» байланысы шындыққа айналды. АКТ – кез келген мұғалім үшін сенімді одақтас. Бұл инновациялар мұғалімдерге балалардың танымдық қызығушылығын белсендіруге және ассоциативті ойлауды дамытуға көмектеседі, бұл олардың игеретін дағдыларының беріктігіне оң әсер етеді. Мультимедиялық презентацияларды, оқу фильмдерін, оқу интерактивті құралдарын дұрыс пайдалана отырып, мұғалім мектеп жасына дейінгі балалар мен мектеп оқушыларының екінші буынның Федералдық мемлекеттік білім стандартының дайындық деңгейіне қойылатын талаптарды толығымен орындайды.

Жобалық және зерттеу жұмыстары

Үздіксіз білім беру және инновациялар орталығы (CNEI) мектепке дейінгі және мектептегі білім беру жүйесінде жоба әдістемесін енгізудің тиімділігін талдауға ерекше көңіл бөледі. Жас ұрпақты ғылыми-зерттеу және жобалық қызметке тарту әрбір оқу пәнінің міндетті шартына айналды.

Өз бетінше тәжірибе жасаудың арқасында бала ғылыми ақпаратпен жұмыс істеу, оны өңдеу, қажетті мәліметтерді таңдау дағдыларын меңгереді. Зерттеу жұмысын жүргізу кезінде гипотеза қою логикалық ойлауды дамытуға тамаша мүмкіндік болып табылады. Кез келген жоба алынған нәтижелерді өңдеуді және нәтижелерді қорытындылауды қамтиды, соның арқасында балалар қарым-қатынас дағдыларын жақсартады.

Қосымша білім

Мұғалімдер мен тәрбиешілер ғана емес, балалар кітапханашылары да кәсіби қызметінде инновациялық технологияларды пайдаланады. Өскелең ұрпақты кітап оқуға деген сүйіспеншілікке, әдеби дереккөздерге құрметпен қарауға тәрбиелеу үшін ақпараттық технологияларды пайдаланады:

электрондық каталогтар құру;
тақырыптық кештер дайындау;
презентациялар жасау;
көрмелер ұйымдастыру.

Кітапханалар қазір балалардың қосымша дамуының орталықтарына айналуда. Олардың қызметкерлері балалар жұмсақ ойыншықтар тігетін, тоқу және кесте тігу өнерін үйренетін, туған жердің дәстүрлері мен тарихын білетін сабақтар өткізеді. Барлық дерлік кітапханаларда дарындылықты ерте диагностикалауға және әр баланың шығармашылық қабілеттерін дамытуға бағытталған әр түрлі жастағы балаларға арналған сынып циклдары әзірленген.

Кітапханалардың базасында кітапханашылар мен басқа да мұғалімдер ұйымдастырған өлкетану, театр, қолөнер үйірмелері мен үйірмелер балалардың бойында белсенді азаматтық ұстанымды қалыптастыруға және оларға кәсіптік бағдар беруге көмектесуге тамаша мүмкіндік болып табылады.

Білім берудегі инновацияның мақсаты

Мектепке дейінгі және мектептегі мемлекеттік ұйымдарға, сондай-ақ қосымша білім беру жүйесіне енгізілген барлық инновациялар кешені өскелең ұрпақтың үйлесімді дамуына бағытталған. Мектепке дейінгі, бастауыш, негізгі, кәсіптік және жоғары білім берудің жаңа федералдық стандарттарының бөлігі ретінде түлектерді дайындау деңгейіне талаптар жасалды. Мұндай «портрет» жұмыстың инновациялық әдістері мен әдістерін таңдауда тәрбиешілер мен мұғалімдердің жұмысына бағдар болып табылады.

Соңғы жылдары білім беру саласында көптеген бастамалар болды. Оларға Федералдық мемлекеттік білім стандарты, Бірыңғай мемлекеттік емтихан, Бірыңғай мемлекеттік емтихан, жоғары оқу орны және жоғары оқу орындарында бакалавриат-магистратура жүйесіне көшу жатады. Мұндай белсенділік жаңа экономикалық шындықтың, елдің ДСҰ-ға интеграциялануының және Ресей Федерациясының Болон процесіне қатысуының нәтижесі болып табылады.

Ресей Федерациясындағы білім беруді реформалау

Бүгінгі таңда бүкіл ресейлік білім беру жүйесі елеулі реформалау сатысында тұр. Мұндай үдерістің негізі білім берудің барлық деңгейінде жаңа мемлекеттік стандарттарды енгізу болды.

Олардың бірінші буын талаптарынан айырмашылығы – тәрбие мен білім беру нәтижелерін әр түрлі құзіреттілік түрінде көрсету.

Федералдық мемлекеттік білім беру стандартының негізі жүйелік-белсенділік тәсілі болып табылады. Оның мәні оқушылардың ой-өрісін барынша дамытуда. Қазіргі бала өз бетімен оқуы керек, сондықтан мұғалімнен білімді қарапайым беру күтілмейді, механикалық есте сақтау алынып тасталады, белсенді және шығармашылық тұлғаны қалыптастыруға баса назар аударылады.

Қорытынды

Инновацияның оң аспектілеріне мыналарды жатқызуға болады:

сыныптан тыс жұмыстардың сапасын арттыру (азаматтықты қалыптастыру, салауатты өмір салтын қалыптастыру, жалпы мәдени даму, әлеуметтік бағыттылық);
оқу үдерісіне жобалық әдістемені енгізу;
тәрбие жұмысын ақпараттандыру.

Сабақтардың мазмұнын құрастыру кезінде мұғалім әріптестерінің инновациялық тәжірибесін, ата-аналардың (заңды өкілдердің) тілектерін, сондай-ақ балалардың мүдделерін пайдаланады.

Отандық білім беруде орын алған жаңалықтардың ішінде екі деңгейлі жоғары білім беруге көшу ерекше назар аударуға тұрарлық. Бірінші кезең 3-4 жылға, екінші кезең 1-2 жылға созылады. Магистратура түлектері оқуын аспирантурада, одан кейін докторантурада жалғастыруға құқылы. Олар ғылыми орталықтар мен ғылыми зертханаларда жұмыс істей алады.

Болон жүйесінің инновацияларының ішінде өмір бойы білім алуды көздейтін өмір бойы білім беру тұжырымдамасы қызығушылық тудырады. Бұл тәсіл адамға өмір бойы бірден бірнеше дәреже мен диплом алуға мүмкіндік береді. Бұл ретте жоғары оқу орындары қосымша қаржы ресурстарын алады, олар оны жабдықтарды жаңартуға пайдалана алады.

Сондай-ақ жоғары білімге қатысты жаңалықтардың ішінде білім беру несиесін де атап өткен жөн. Бұл жаңашылдықты беделді білім алуды армандаған көптеген студенттер пайдаланып үлгерді.

Білім беру саласындағы жаңашылдық – алдыңғы қатарлы педагогикалық тәжірибені тәжірибеге енгізуге байланысты барлық нәрсе. Заманауи ғылымда жетекші орын алатын оқу-тәрбие процесі оқушыларға білім, білік, дағдыларды беруге, тұлға мен азаматтықты қалыптастыруға бағытталған. Өзгерістер уақытпен, оқытуға, тәрбиелеуге және дамуға деген көзқарастың өзгеруіне байланысты.

Білім берудегі инновацияның маңызы

Білім берудегі инновациялық технологиялар оқытуды реттеп, дұрыс бағытқа бағыттауға мүмкіндік береді. Адамдар әрқашан барлық белгісіз және жаңадан қорқады, кез келген өзгерістерге теріс көзқараспен қарайды. Бұқаралық санада бар, әдеттегі өмір салтына әсер ететін стереотиптер азапты құбылыстарға әкеліп, білім берудің барлық түрін жаңартуға кедергі келтіреді. Адамдардың заманауи білім берудегі инновацияларды қабылдамауының себебі өмірдің жайлылық, қауіпсіздік және өзін-өзі растау қажеттіліктеріне тосқауыл қоюда жатыр. Теорияны қайта оқуға, емтихан тапсыруға, санасын өзгертуге, жеке уақыты мен ақшасын соған жұмсауға әркім дайын емес. Жаңарту процесі басталғаннан кейін оны тек арнайы әдістер арқылы тоқтатуға болады.

Инновацияларды енгізу әдістері

Білім беруде басталған реформалардың тиімділігін тексерудің кең таралған әдістері:

Құжаттарды нақтылау әдісі. Білім беру жүйесіндегі инновацияларды бағалау мақсатында білім беру үдерісіне инновацияларды кең көлемде енгізу мүмкіндігі жолға қойылған. Жеке мектеп, жоғары оқу орны немесе оқу орны таңдалып, олардың негізінде эксперимент жүргізіледі.
Бөлшектеп енгізу әдісі. Ол жеке жаңа инновациялық элементті енгізуді көздейді.
«Мәңгілік эксперимент» ұзақ уақыт бойы алынған нәтижелерді бағалауды қамтиды.

Параллельді жүзеге асыру ескі және жаңа білім беру процестерінің қатар өмір сүруін және мұндай синтездің тиімділігін талдауды болжайды.

Инновацияларды енгізу мәселелері

Білім берудегі инновациялық технологиялар әртүрлі себептермен «баяулайды».

Шығармашылыққа кедергі. Ескі бағдарлама бойынша жұмыс істеуге дағдыланған мұғалімдер ештеңені өзгертуге, үйренуге, дамығысы келмейді. Олар білім жүйесіндегі барлық жаңалықтарға жау.
Конформизм. Оппортунизмнен, дамуға құлықсыздықтан, басқалардың көзіне қара қошқар болып көрінуден қорқу немесе күлкілі болып көріну салдарынан мұғалімдер әдеттен тыс педагогикалық шешімдер қабылдаудан бас тартады.
Жеке алаңдаушылық. Өзіне деген сенімсіздігінен, қабілеттерінің, күшті жақтарының, өзін-өзі бағалаудың төмендігінен, өз пікірін ашық айтудан қорыққандықтан, көптеген мұғалімдер оқу орнындағы кез келген өзгерістерге соңғы мүмкіндігіне дейін қарсы тұрады.
Ойлаудың қатаңдығы. Ескі мектеп мұғалімдері өз пікірін жалғыз, түпкілікті және қайта қарауға жатпайтын пікір деп санайды. Олар жаңа білім мен дағдыларды игеруге ұмтылмайды, қазіргі оқу орындарындағы жаңа ағымдарға теріс көзқараспен қарайды.

Инновацияны қалай қабылдауға болады

Жаңашыл мінез-құлық бейімделуді білдірмейді, ол адамның жеке даралығын қалыптастыруды және өзін-өзі дамытуды білдіреді. Ұстаз инновациялық білім беру жарасымды тұлға тәрбиелеудің жолы екенін түсінуі керек. «Дайын шаблондар» оған жарамайды, өзіңіздің интеллектуалдық деңгейіңізді үнемі жетілдіріп отыру маңызды. «Кешендерден» және психологиялық кедергілерден арылған мұғалім инновациялық қайта құрулардың толыққанды қатысушысы болуға дайын.

Білім беру технологиясы

Ол оқу орнының алға қойған мақсаттарын жүзеге асыруға бағдар болып табылады. Бұл ғылыми білімді дидактикалық пайдалануға, мұғалімдердің эмпирикалық жаңалықтарын пайдалана отырып оқу-тәрбие процесін ұйымдастыруға, мектеп оқушылары мен студенттердің ынтасын арттыруға бағытталған жүйелі категория. Оқу орнының түріне байланысты білім берудің әртүрлі тәсілдері қолданылады.

Университеттердегі инновациялар

Жоғары білім берудегі инновация бірнеше құрамдас бөліктерден тұратын жүйені қамтиды:

үйрену мақсаттары;
білім мазмұны;
мотивация және оқыту құралдары;
процеске қатысушылар (студенттер, оқытушылар);
өнімділік нәтижелері.

Технология бір-бірімен байланысты екі компонентті білдіреді:

Оқушының (студенттің) іс-әрекетін ұйымдастыру.
Оқу процесін бақылау.

Оқыту технологияларын талдау кезінде қазіргі заманғы электронды тасымалдаушыларды (АКТ) пайдалануды ерекше атап өту қажет. Дәстүрлі білім беру оқу пәндерін артық ақпаратпен шамадан тыс жүктеуді қамтиды. Инновациялық білім беруде оқу-тәрбие процесін басқару мұғалімнің тәрбиеші (тәлімгер) рөлін атқаратындай етіп ұйымдастырылады. Классикалық нұсқадан басқа, студент уақыт пен ақшаны үнемдей отырып, қашықтықтан оқытуды таңдай алады. Оқушылардың оқу мүмкіндігіне қатысты ұстанымы өзгеруде, олар білім алудың дәстүрлі емес түрлерін көбірек таңдауда. Инновациялық білім берудің басым міндеті – аналитикалық ойлауды дамыту, өзін-өзі дамыту, өзін-өзі жетілдіру. Жоғарғы деңгейде инновацияның тиімділігін бағалау үшін келесі блоктар ескеріледі: оқу-әдістемелік, ұйымдастырушылық-техникалық. Жұмысқа сарапшылар – инновациялық бағдарламаларды бағалай алатын мамандар тартылған.

оқу орындарының компьютерлік техникамен және электронды құралдармен жеткіліксіз жабдықталуы (кейбір жоғары оқу орындарында тұрақты интернет жоқ, электронды оқу құралдары, практикалық және зертханалық жұмыстарды орындауға арналған әдістемелік ұсыныстар жеткіліксіз);
педагогикалық кадрлардың АКТ саласындағы біліктілігінің жеткіліксіздігі;
білім беру мекемесінің басшылығының оқу үдерісінде инновациялық технологияларды қолдануға назар аудармауы.

Осындай мәселелерді шешу үшін мұғалімдерді қайта даярлау, семинарлар, бейнеконференциялар, вебинарлар, мультимедиялық кабинеттер құру, студенттер арасында заманауи компьютерлік технологияларды қолдану бойынша тәрбие жұмыстарын жүргізу қажет. Жоғары білім беру жүйесіне инновацияларды енгізудің оңтайлы нұсқасы ғаламдық және жергілікті әлемдік желілерді пайдалану арқылы қашықтықтан оқыту болып табылады. Ресей Федерациясында оқытудың бұл әдісі өзінің «эмбриональды» күйінде, Еуропа елдерінде ол барлық жерде бұрыннан қолданылған. Ірі қалалардан шалғайдағы ауылдар мен ауылдардың көптеген тұрғындары үшін бұл арнайы орта немесе жоғары білім туралы диплом алудың жалғыз жолы. Қабылдау емтихандарын қашықтан тапсырумен қатар, сіз Skype арқылы оқытушылармен байланыса аласыз, дәріс тыңдай аласыз, семинарларға қатыса аласыз.

Біз мысалдар келтірген білім берудегі инновациялар «ғылымды бұқараға жеткізіп» қана қоймай, білім алудың материалдық шығындарын азайтады, бұл әлемдік экономикалық дағдарыс жағдайында өте маңызды.

Мектепке дейінгі білім берудегі инновациялар

Мектепке дейінгі білім берудегі инновациялар ескі білім беру стандарттарын жаңғыртуға және екінші буын Федералды мемлекеттік білім стандарттарын енгізуге негізделген. Қазіргі заманғы мұғалім үнемі өзін-өзі тәрбиелеуге, дамытуға, балаларды тәрбиелеу мен дамытудың нұсқаларын іздеуге тырысады. Мұғалім белсенді азаматтық ұстанымға ие болып, шәкірттерінің бойына туған жерге деген сүйіспеншілікті ояту керек. Ерте жастағы балаларды оқыту үшін инновация қажет болуының бірнеше себептері бар. Ең алдымен, олар ата-аналардың қажеттіліктерін толық қанағаттандыруға көмектеседі. Инновация болмаса, мектепке дейінгі мекемелердің басқа ұқсас мекемелермен бәсекеге түсуі қиын.

Балабақшалар арасында көшбасшыны анықтау үшін білім берудегі инновацияларға арнайы байқау әзірленген. «Үздік балабақша» жоғары атағының иегері лайықты марапатқа ие болады - мектепке дейінгі мекемеге қабылдау, ата-аналар мен балаларға құрмет пен сүйіспеншілік үшін үлкен байқау. Жаңа білім беру бағдарламаларын енгізуден басқа, инновациялар басқа салаларда да орын алуы мүмкін: ата-аналармен жұмыс, персоналмен және басқарушылық қызметте. Мектепке дейінгі мекеме дұрыс пайдаланылған жағдайда ақаусыз жұмыс істейді және балалардың үйлесімді тұлғасының дамуын қамтамасыз етеді. Білім берудегі инновацияны білдіретін технологиялардың ішінде мысалдар мыналарды қамтиды:

жобалық іс-шаралар;
оқушыға бағытталған оқыту;
денсаулық сақтау технологиялары;
ғылыми-зерттеу қызметі;
ақпараттық-коммуникациялық оқыту;
ойын техникасы.

Денсаулық сақтау технологияларының ерекшеліктері

Олар мектеп жасына дейінгі балалардың салауатты өмір салты туралы идеяларын дамытуға және балалардың физикалық жағдайын нығайтуға бағытталған. Экологиялық жағдайдың айтарлықтай нашарлауын ескере отырып, бұл инновациялық технологияны мектепке дейінгі білім беру жүйесіне енгізу өзекті болып табылады. Әдістемені жүзеге асыру мектепке дейінгі мекеменің алдына қойған мақсаттарына байланысты.

Негізгі міндет – балалардың физикалық денсаулығын сақтау. Бұған денсаулықты бақылау, тамақтануды талдау, білім беру мекемесінде денсаулықты сақтайтын ортаны құру кіреді.
Мектеп жасына дейінгі балалардың тыныс алу, ортопедиялық, саусақ гимнастикасы, созылу, шынықтыру, хатха-йоганы енгізу арқылы денсаулығын жақсарту.

Қарапайым балалармен жұмыс істеумен қатар дамуында ауытқуы бар балалардың дамуы білім берудегі заманауи инновациялармен де қамтамасыз етілген. Ерекше балаларға арналған жобалар мысалдары: «Қолжетімді орта», «Инклюзивті білім беру». Балалармен өткізілетін сабақтарда тәрбиешілер балалардың жан-жақты дамуын қамтамасыз ете отырып, бояу, ертегі, арт-терапия әдістерін жиі қолданады.

Жобалық іс-шаралар

Жаңа білім беру стандарттарына сәйкес тәрбиешілер де, мұғалімдер де жобалық іс-шараларға оқушылармен бірге қатысуға міндетті. Мектепке дейінгі мекемелер үшін мұндай іс-шаралар мұғаліммен бірге жүргізіледі. Оның мақсаты – белгілі бір мәселені шешу, жұмыстың бастапқы кезеңінде қойылған сұрақтарға жауап табу. Жобалардың бірнеше түрі бар:

жеке, фронтальды, топтық, жұптық (қатысушылар санына байланысты);
ойын, шығармашылық, ақпараттық, зерттеушілік (өткізу әдісіне сәйкес);
ұзақ мерзімді, қысқа мерзімді (ұзақтығы бойынша);
оның ішінде мәдени құндылықтар, қоғам, отбасы, табиғат (тақырыпқа байланысты).

Жобалық жұмыс барысында балалар өздерін тәрбиелеп, топта жұмыс істеу дағдыларын қалыптастырады.

Зерттеу қызметі

Білім берудегі инновацияларды талдағанда мысалдарды зерттеулерден табуға болады. Олардың көмегімен бала мәселенің өзектілігін анықтауға, оны шешу жолдарын анықтауға, эксперимент жүргізу әдістерін таңдауға, эксперименттер жүргізуге, логикалық қорытындылар жасауға және осы саладағы одан әрі зерттеудің болашағын анықтауға үйренеді. Зерттеуге қажетті негізгі әдістер мен әдістердің қатарында: эксперименттер, әңгімелер, жағдаяттарды модельдеу, дидактикалық ойындар. Қазіргі уақытта Ресей Федерациясының жетекші жоғары оқу орындарында ғалымдардың қолдауымен жаңадан келген зерттеушілер үшін «Ғылымға алғашқы қадамдар», «Мен зерттеушімін» атты конкурстар мен конференциялар өткізілуде. Балалар өздерінің эксперименттерін көпшілік алдында қорғау және ғылыми пікірталас жүргізудің алғашқы тәжірибесін алады.

АКТ

Ғылыми прогресс дәуірінде кәсіби білім берудегі мұндай жаңалықтар ерекше өзекті және сұранысқа ие болды. Компьютер мектепке дейінгі мекемелерде, мектептерде және колледждерде қарапайым көрініске айналды. Түрлі қызықты бағдарламалар балалардың математикаға және оқуға деген қызығушылығын арттыруға, логика мен есте сақтауды дамытуға және оларды «сиқырлар мен өзгерістер» әлемімен таныстыруға көмектеседі. Мониторда жыпылықтаған анимациялық суреттер нәрестені қызықтырады және оның назарын шоғырландырады. Қазіргі заманғы компьютерлік бағдарламалар мұғалімге балалармен бірге әртүрлі өмірлік жағдайларды модельдеуге және оларды шешу жолдарын іздеуге мүмкіндік береді. Баланың жеке қабілетін ескере отырып, бағдарламаны белгілі бір балаға бейімдеп, оның жеке өсуін бақылай аласыз. АКТ технологияларын қолданумен байланысты проблемалардың ішінде жетекші орынды оқу кабинеттерінде компьютерді шамадан тыс пайдалану алады.

Тұлғалық-бағдарлы даму әдістемесі

Бұл инновациялық технология мектеп жасына дейінгі баланың жеке тұлғасын қалыптастыруға жағдай жасауды көздейді. Бұл тәсілді жүзеге асыру үшін іс-шаралар мен ойындарға арналған бұрыштар мен сенсорлық бөлмелер жасалады. Мектепке дейінгі мекемелер жұмыс істейтін арнайы бағдарламалар бар: «Радуга», «Балалық шақ», «Балалық шақтан жасөспірімге дейін».

Қашықтан басқару пультіндегі ойын техникасы

Олар қазіргі заманғы мектепке дейінгі тәрбиенің нағыз негізі болып табылады. Федералдық мемлекеттік білім беру стандартын ескере отырып, баланың жеке басы бірінші орынға шығады. Ойын барысында балалар әртүрлі өмірлік жағдайлармен танысады. Ойынның атқаратын қызметі көп: тәрбиелік, танымдық, дамытушылық. Төмендегілер инновациялық ойын жаттығулары болып саналады:

мектеп жасына дейінгі балаларға объектілердің белгілі бір сипаттамаларын анықтауға және оларды бір-бірімен салыстыруға көмектесетін ойындар;
объектілерді таныс белгілер бойынша жалпылау;
жаттығулар, оның барысында балалар шындықты көркем әдебиеттен ажыратуды үйренеді

Инклюзивті білім беру

Соңғы жылдары оқу үдерісіне енгізілген жаңалықтардың арқасында денсаулығында күрделі проблемалары бар балалар толыққанды білім алуға мүмкіндік алды. Ресей Федерациясының Білім министрлігі инклюзивті білім берудің барлық нюанстарын көрсететін ұлттық жобаны әзірлеп, сынақтан өткізді. Мемлекет балаларды ғана емес, олардың тәлімгерлерін де заманауи компьютерлік техникамен жабдықтауды өз қамқорлығына алды. Skype арқылы мұғалім қашықтан сабақ жүргізеді және үй тапсырмасын тексереді. Тренингтің бұл түрі психологиялық тұрғыдан маңызды. Бала ата-анасына ғана емес, ұстаздарына да қажет екенін түсінеді. Тірек-қимыл аппараты мен сөйлеу аппаратында ақауы бар, тұрақты оқу орындарына бара алмайтын балалар жеке бағдарламалар бойынша тәрбиешілермен бірге оқытылады.

Қорытынды

Қазіргі Ресейдің оқу орындарында енгізілген педагогикалық инновациялар әлеуметтік тапсырысты жүзеге асыруға көмектеседі: оқушылар мен студенттерде патриоттық сезімді, азаматтық жауапкершілікті, туған жерге деген сүйіспеншілікті, халықтық дәстүрлерді құрметтеуді тәрбиелеу. Ақпараттық-коммуникациялық технологиялар балабақшаларда, мектептерде, академияларда, университеттерде үйреншікті жағдайға айналды. Оқу орындарына әсер ететін соңғы жаңалықтардың қатарында: бірыңғай мемлекеттік емтиханды онлайн режимінде өткізу, емтихан жұмыстарын алдын ала сканерлеу арқылы жіберу. Әрине, ресейлік білім беруде әлі де көптеген шешілмеген мәселелер бар, оларды инновация жоюға көмектеседі.