Балабақшадағы профилактикалық кеңес отырысының хаттамалары. Білім беру ұйымдарындағы құқық бұзушылықтың алдын алу жөніндегі кеңес

3.3. Алдын алу кеңесі отырысының хаттамасын жасау
№1 хаттама

Қалалық білім беру мекемесінің профилактикалық кеңесінің отырысы №________
бастап _____________20____
Қазіргі:

Алдын алу кеңесінің төрағасы ___________________________________ Қалалық білім беру мекемесінің директоры

Алдын алу кеңесінің хатшысы ___________________________________ әлеуметтік мұғалім

Алдын алу кеңесінің мүшелері _____________________________________ депутат. VR директоры

орынбасары HR директоры

Педагог психолог

ODN инспекторы (келісім бойынша)

КТП төрағасы (келісім бойынша)

учаскелік полиция қызметкері (келісім бойынша)
Жиналыстың күн тәртібі:

1. «Барлық балаларға білім» акциясы аясында білім беру мекемелерінің жұмысын ұйымдастыру

2. Студенттің жеке ісін талдау ____ баға. Толық аты-жөні
Кездесу барысы:

1. Бірінші сұрақ бойынша директор сөз сөйледі (директордың кадр жұмысы жөніндегі орынбасары. Әлеуметтік педагог, ...) бұйрық .... жариялады, бекітілген іс-шаралар жоспары. жұмыс тобы, акцияны ұйымдастыру және өткізу бойынша іс-шаралар жоспары, ... ағымдағы оқу жылында. т.б.

Шешім: бұлжытпай орындау үшін ағымдағы оқу жылында іс-шараны ұйымдастыру және өткізу бойынша жұмыс кестесі мен іс-шаралар жоспары қабылдансын. т.б.

2. Екінші сұрақ бойынша _____ сынып жетекшісі сөз сөйледі. Ол профилактикалық кеңеске шақырылған студенттің мінездемесін айтты.

Осы мәселе бойынша ____ Т.А.Ә., лауазымы, толықтырылды (хабарланды, сөз алды, атап өтті, назар аударды, айтты, еске салды, айтты...)

Шешім: ата-аналарды (заңды өкілдерді) оқу үлгерімін бақылауға және сабаққа қатысуға міндеттеу оқу орны, (... үшін құжаттар пакетін жинау және т.б.).
Алдын алу кеңесінің мүшелері:

Қалалық білім беру мекемесінің директоры

орынбасары VR директоры

орынбасары HR директоры

Педагог психолог

ODN инспекторы

КТП төрағасы

Учаскелік полиция қызметкері

Ата-аналар (заңды өкілдер) ______________________ (қаласа қол қоя алады)
Алдын алу кеңесінің хатшысы ____________________________әлеуметтік педагог

______________________________________

Ескерту:Білім беру мекемесінің профилактикалық кеңесінің жұмысы туралы папка келесі құжаттарды қамтуы керек:

1. Жыл сайын білім беру мекемесіне 20___ - 20___ оқу жылында қадағалаусыз және құқық бұзушылықтың алдын алу және алдын алу бойынша жұмысты ұйымдастыру жөніндегі кеңес құру туралы бұйрық шығарылады, оның құрамы: төраға – оқу орнының директоры. мекеме, директордың VR жөніндегі орынбасары – комиссияның тұрақты мүшелері. Жылына жиналыстар санын көрсету. Алдын алу кеңесінің жұмысын бақылауға жауапты тұлғаны тағайындаумен. Жыл сайын әзірленбейтін Алдын алу кеңесі туралы бекітілген Ережеге ескерту қажет. Бұйрықтың қосымшасы: Білім беру ұйымдарының профилактикасы жөніндегі кеңестің 20___ - 20___ жж. оқу жылы.

2. Білім беру мекемесінің директоры бекітетін Профилактикалық кеңес туралы ереже.

3. Білім беру мекемесінің Челябі қаласы бойынша ІІБ №6 ОМ ОДН құқық бұзушылық пен кәмелетке толмағандар арасындағы қылмыстардың алдын алу бойынша бірлескен іс-шаралар циклограммасы.

Мысалы:

Циклограмма

No ____ ОУ-ның Челябі қаласы бойынша ІІБ ОДН ОМ No 6-мен құқық бұзушылық пен кәмелетке толмағандар арасындағы қылмыстың алдын алу бойынша бірлескен іс-шаралары

№	Оқиға	Аяқтау мерзімдері
	Студенттермен әңгімелесу, лекциялар өткізу	Ай сайын
	Ата-аналармен кездесулер, әңгімелесулер өткізу	Тоқсан сайын
	Алдын алу кеңесінің жұмысына қатысу	Тоқсан сайын
	Қоғамдық тәртіпті қорғау	Жеке кесте бойынша
	Ата-аналар жиналысында сөз сөйлеу	Тоқсанына 1 рет
	Тіркелген студенттерді салыстыру	Ай сайын 10
	Тұрақсыз отбасыларды анықтау және олармен жұмыс жасау	Үнемі
	_________ оқу жылының қорытындысы бойынша жұмысты талдау.	20 мамыр______

4. Білім беру ұйымдарында білім алушыларды педагогикалық есепке алу туралы ереже.

Челябі қаласы бойынша ІІБ № 6 ОМ ОДН инспекторының оқу орнына бару кестесі, ӨСБ директорымен бекітілген және № 6 ОМ ОМ бастығымен келісілген. Ішкі істер басқармасы, көрсете отырып:

6. № ____ қалалық білім беру мекемесінің профилактикалық кеңесінің 20___ – 20___ оқу жылына арналған жұмыс жоспары. оқу орнының директоры бекіткен жыл

20___ - 20___ оқу жылына білім беру ұйымдарының оқушылары арасында құқық бұзушылықтың алдын алу бойынша профилактикалық жұмыс жоспары.

3.4. Педагогикалық мамандыққа орналастыру туралы ережемектеп оқушыларын есепке алу
No _____ білім беру ұйымының білім алушыларын педагогикалық есепке алу туралы ереже.
1. Жалпы ережелер

1.1. Бұл ереже студенттермен мақсатты жеке жұмысты ұйымдастыру мақсатында әзірленген мектепке бейімделмеген жағдайда және жоғары көңіл бөлуді қажет етеді.

1.2. Әлеуметтік педагог оқу проблемалары мен мінез-құлқында ауытқуы бар балалар мен жасөспірімдерді педагогикалық есепке қояды, т.б. қабілетті әлеуметтік бейімделушіліксынып жетекшісінің ұсынысы бойынша кейіннен профилактикалық кеңеспен бекітіледі.

1.3. Мұғалім ретінде тіркелген оқушылардың тізімін оқу жылының басында әлеуметтік педагог жасайды.

1.4. Деректер банкіне (мұғалім ретінде тіркелген студенттер тізімі) оқу жылы бойына толықтырулар мен өзгертулер енгізіледі.

2. Әлеуметтік педагог ретінде тіркелу критерийлері

2.1. Мектепке бейімделудің бұзылуы:

Мектепке барумен байланысты мәселелер (сабаққа келмеу, кешігу);

Оқу үлгеріміне байланысты мәселелер (оқудағы қиындықтар, оқуға ынтасының төмендігі).

2.2. Девиантты мінез-құлық:

қаңғыбастық;
маскүнемдік, алкоголизм;
нашақорлық, нашақорлық;
девиантты мінез-құлықтың басқа түрлері: агрессивтілік, қатыгездік, суицидтік мінез-құлыққа бейімділік (суицидтік әрекеттер).

2.3. Балалар мен жасөспірімдер:

сабақта және сабақ үстінде тәртіпті жиі бұзуы сыныптан тыс іс-шаралар(мұғалімдердің, сынып жетекшісінің, кезекші әкімшінің есептері негізінде);
құқық бұзушылық немесе қылмыс жасаған;
қатысушылардың адамдық қадір-қасиетін қорлау оқу процесі;
мектеп жарғысын өрескел немесе қайталап бұзу.

2.4. Студенттерді әлеуметтік мұғалім тіркеуден шығара алады
оқу жылы ішінде сынып жетекшісінің өтініші бойынша, профилактикалық кеңестің шешімімен.
3.5. Бақылау технологиясы

Студенттер мен отбасыларға көмек көрсетудің тиімді түрлерінің бірі – бөлім аралық мамандар тобының жұмысы. Команданың құрамы жеке қолдау жоспарымен немесе оңалту бағдарламасымен анықталады. Топ жұмысындағы негізгі тұлғалар – әлеуметтік педагог және тәуекел тобындағы студентті сүйемелдеу жөніндегі жетекші немесе отбасы жетекшісі.

Бақылау технологиясы– кәмелетке толмаған баламен және отбасымен өзара әрекеттесу процесінде маман, куратор жүзеге асыратын әлеуметтік-психологиялық нысандардың, әдістердің, тәсілдер мен құралдардың жиынтығы.

Кәмелетке толмаған баланың кураторы -мінез-құлық ауытқуларын түзету процесінде кәмелетке толмаған баламен бірге жүретін маман.

Кәмелетке толмағандар ісі жөніндегі бақылаушының мақсаты- кәмелетке толмаған баланың мінез-құлық ауытқуларын түзетудің тиімді процесін құру үшін жағдай жасау.

Кәмелетке толмағандар кураторының міндеттері:

Баламен конструктивті қарым-қатынас орнату;
Кәмелетке толмаған баланың проблемаларын, даму ерекшеліктерін және әлеуетін анықтау;
қамтамасыз ету тұрақты қолдаубала оң өзгерістерге;
Жеке қолдау жоспарына сәйкес мамандандырылған кешенді көмекті ұйымдастыру;
Жасөспірімдердің әлеуметтік құзіреттілігін дамыту мақсатында әртүрлі іс-әрекеттерге тарту арқылы оларға жеке педагогикалық көмек көрсету;

Отбасылық куратор– жанұяға оны түзету немесе оңалту процесінде ілесіп жүретін МТ КТСОН маманы. Куратор әлеуметтік педагог немесе басқа болуы мүмкін педагогикалық қызметкерарнайы дайындықтан өткен. Егер отбасына SOP немесе «тәуекел тобы» мәртебесі берілсе, куратор тағайындалады.

Отбасылық куратордың мақсаты– алкогольдік, токсикалық немесе нашақорлық жағдайында отбасы мүшелерінің және мамандар тобының тиімді өзара әрекеттесуі үшін жағдай жасау, онда отбасы қоғамның көмегін қабылдай бастайды және өз мәселелерін шешуге жауапкершілік алады.

Отбасылық куратордың міндеттері

Отбасыңызбен конструктивті қарым-қатынас орнатыңыз.
Мәселелерді, даму ерекшеліктерін және отбасылық әлеуетті анықтау.
Отбасы мүшелерін нашақорлық мәселесін шешуге ынталандыру және мамандарға жүгіну.
Жалпы отбасының және оның жеке мүшелерінің оң өзгерістерге бағытталған күш-жігеріне тұрақты қолдау көрсету.
Отбасының жеке қажеттіліктерін ескере отырып, мамандандырылған кешенді көмекті ұйымдастыру.
Отбасымен жұмыс жасауда ведомствоаралық және пәнаралық өзара іс-қимылды үйлестіру.
Балалар мен жасөспірімдердің әлеуметтік құзіреттілігін дамыту мақсатында әртүрлі іс-әрекеттерге баулу арқылы оларға жеке педагогикалық көмек көрсету.
Мамандар мен отбасылардың өзара әрекеттесу тиімділігін бағалауды, сондай-ақ осы процеске түзетулерді ұйымдастыру.

Куратор жұмысының принциптері:

Кәмелетке толмағандарға және олардың отбасы мүшелеріне немқұрайлы қарау. Баға беріп, баға берудің орнына, жағдайды түсініп, отбасының әрбір мүшесін қабылдау керек.
Гуманистік бағыт мұғалімнің жасөспірімге жауапты және дербес дамуының субъектісі ретіндегі дәйекті қатынасын болжайды.
Ресурстарды іздеу. Кәмелетке толмаған балаға және оның отбасына оң өзгерістер енгізуге көмектескенде, оның және оның отбасында проблеманы жеңуге көмектесетін нәрселерді іздеу маңызды.
Болашаққа назар аударыңыз. Кәмелетке толмаған балаға және оның отбасына оң өзгерістер енгізуге көмектесу кезінде болған оқиғаға кінәлі адамды іздеуден гөрі, күш-жігерді проблемалық жағдайдан шығудың мүмкін жолдарын іздеуге бағыттау маңызды.
Жауапкершілікті бөлісу. Кәсіби және сындарлы әрекет ету үшін куратор өзіне үнемі сұрақ қоюы керек: мен отбасына дұрыс шешім қабылдауға көмектесу үшін бәрін жасадым ба? Дегенмен, шын мәнінде оң өзгерістердің орын алуына отбасы мүшелері жауапты.
Еріктілік. Отбасы куратордың көмегін өз еркімен пайдаланады және кез келген уақытта, мамандармен жұмыстың кез келген кезеңінде қолдау бағдарламасына қатысудан бас тарта алады.
Құпиялылық. Куратор, сондай-ақ консультацияға (немесе алдын алу кеңесінің отырысына) қатысушылар кәмелетке толмағанмен және оның отбасымен өзара әрекеттесу нәтижесінде алынған ақпаратты пайдаланған кезде құпиялылықты сақтауға міндетті.
Медиация. Куратор жұмысының басым бөлігі отбасы ішінде де, отбасы мен құзыретіне нақты мәселелерді шешуге көмек көрсету болып табылатын мамандар арасындағы медиация (немесе медиация) болып табылады.
Отбасылық қарым-қатынастарды қалыпқа келтіруге қоғамдастықты қосу. Отбасына оң өзгерістер енгізуге көмектесе отырып, куратор көршінің мүмкіндіктерін пайдаланады және отбасына қолдау және көмек көрсете алатын адамдардың қолдау бағдарламасына қатысуын ынталандырады.

3.5.1. Курация технологиясының жалпы схемасы жеке жоспаркәмелетке толмаған немесе отбасымен бірге жүру

Жалпы қадағалау схемасы кезеңдердің тізбегі болып табылады:

Нақты мақсаттар туралы түсінік қалыптастыру (бағдарлау кезеңі);
Орындау (куратордың әдістерін, тәсілдерін және құралдарын белгіленген реттілікпен орындау);
Нәтижелерді бағалау;
Мақсатты орындауды түзету немесе жақсарту;
Қолдау көрсететін сүйемелдеу.

Бағдарлау кезеңі баланың девиантты мінез-құлқының себептерін немесе отбасылық проблемаларды талқылау, диагноз қою сатысынан басталады; баламен және оның отбасымен жұмыс істеудің мақсаттары мен міндеттерін белгілеу. Бұл кезеңде куратор баламен немесе отбасымен сенімді қарым-қатынас орнатады, мүмкін болатын отбасы ішілік проблемаларды, жанұя ішілік қарым-қатынастар жүйесін анықтайды.

Нәтижелерді бағалау кәмелетке толмаған баланы немесе отбасын алып жүру нәтижелерін анықтауға, отбасы мен мамандар ұжымының өзара әрекеттесуіндегі проблемаларды анықтауға, орындау сатысында түзетулер енгізуге немесе тапсырмаларды реттеуге мүмкіндік береді. Тапсырмалар реттелсе, отбасымен жұмыс жалғасады. Мақсатқа қол жеткізілген жағдайда, өзара әрекеттесу жанұя мен жетекші алдын ала келісетін қолдау көрсету сатысына өтеді (бірақ ол алты айдан аспауы керек).

Тәуекел тобындағы студентті бақылауды ұйымдастырудың ажырамас бөлігі болып табылады педагогикалық рефлексияоған мыналар кіреді:

мұғалімнің өз іс-әрекетінің шынайы себептерін білуі (олар баланың тұлғалық дамуы, өзінің беделі, билікке ұнамды болу, нұсқаулар, т.б. мүдделер үшін орындалады ма);
өз қиындықтарын баланың қиындықтарынан ажырата білу;
өзін оқушының орнына қоя білу;
өз іс-әрекетін адекватты түрде бағалай білу.

Бақылаудың маңызды құрамдастары:

Өзінің және баланың қадір-қасиетін құрметтеу;
Оқушымен қарым-қатынаста сенім мен түсіністік;
Студент тұлғасын дамыту мақсатында мінез-құлық пен көзқарасты икемді өзгерту мүмкіндігі;
Жасөспірімнің таңдау бостандығы құқығын тану;
Баланың қателесу құқығын мойындай отырып, оның жағында болуға дайындығы мен қабілеті.

Төменде ұсынылады егжей-тегжейлі сипаттамажеке қолдау жоспары кураторының және отбасы кураторының іс-әрекетінің алгоритмі.

Айта кету керек, кәмелетке толмағандарға жеке қолдау көрсету жоспарының кураторы көбінесе оқушының сынып жетекшісі болып табылады. Алдын алу кеңесі отбасылық қадағалауды ұйымдастыру қажет деп шешсе, онда әлеуметтік педагог көбінесе отбасы жетекшісі болады.

Кесте 2. Кәмелетке толмаған баланы қолдаудың жеке жоспары кураторының жұмыс кезеңдері

№	Сахна	Тапсырма	Жұмыстың формалары мен әдістері, құралдары
Бағдарлау кезеңі
1	Жағдайда бағдарлау	Кәмелетке толмаған баланы қадағалаудың мақсаттары мен міндеттерін анықтау Баламен өзара әрекеттесу әдістері мен әдістерін анықтау	Бала күтімі жоспарын құру
2.		Баламен сенімді қарым-қатынас орнату.	Қалпына келтіретін әңгіме Жауапкершілікті бөлісу техникасы
3.		Түзеу жұмыстарының бірлескен мақсаттары мен нәтижелері туралы келісімге келу	Қалпына келтіретін әңгіме Жауапкершілікті бөлісу техникасы
Орындау кезеңі
4	Баламен өзара әрекеттесу	Бақылау процесін ұйымдастыру	1-2 апта бойы баламен бірге іс-шараларды жоспарлау және нәтижелерін талқылау
5		Мұғалімдердің, мамандардың және балалардың іс-әрекетін үйлестіру	Мұғалімдермен және мамандармен жұмыс кездесулері
6	Позитивті бос уақытты қамтамасыз ету	Баланың табыс саласын іздестіру, қабілеттері мен қызығушылықтарын қалыптастыру	Қызығушылықты диагностикалау Демалыс орындарын бірлесіп іздеу Мектептегі және сыныптан тыс іс-шараларға қатысу
Нәтижелерді бағалау кезеңі
7	Бақылаудың қорытындысын шығару	Кәмелетке толмаған баланы қадағалаудың тиімділігін талдау	Қадағалау нәтижелері туралы актіні дайындау Кәмелетке толмаған адамды консультацияда сүйемелдеу нәтижелерімен сөйлеу
8	Қолдау ұйымдастыру	Оқушылардың дамуын бірлесіп жоспарлау	Студентпен әңгімелесу, «Мен және менің болашағым» үлгісі бойынша жеке сабақ.
Реттеу кезеңі
9		Оқушылармен жұмыстың тапсырмаларын, формаларын, әдістерін түзету	IPS-ке түзетулер енгізу

Куратордың отбасымен жұмысының мысалын қолданатын куратор жұмысы

Кесте 3. Куратордың отбасымен жұмысының кезеңдері

№	Сахна	Тапсырма	Формалар мен әдістер жұмыс, білдіреді
Бағдарлау кезеңі
1	Жағдайда бағдарлау	Отбасындағы жағдай туралы мәлімет жинау.	Мектеп директорының тәрбие ісі жөніндегі орынбасарымен, сынып жетекшісімен, мектептің әлеуметтік педагогымен және ПДН инспекторымен бала және отбасындағы жағдай туралы кеңестер
2.	Отбасымен өзара әрекеттесу	Отбасымен байланыс орнату Отбасынан шығу туралы келісімге келу	Отбасы кураторын немесе куратордың рөлін (егер бұл мектептегі әлеуметтік педагог болса) таныстыру мақсатында бірінші қоңырау немесе отбасы мүшелерімен әңгімелесу.
3.	Отбасымен өзара әрекеттесу	Отбасы мүшелерімен сенімді қарым-қатынас орнату.	Отбасына шығу. Отбасы жағдайы, проблемалары, ресурстары туралы әңгімелесу. Отбасы жағдайының белгілері бойынша сауалнама толтыру
4	Отбасымен өзара әрекеттесу	Отбасын және жанұялық жағдай бойынша мамандар командасын бірлесіп жұмыс істеуге ынталандыру	Отбасына шығу. Отбасымен ынтымақтастық туралы келісім жасау үшін отбасын профилактикалық кеңеске шақыру
5	Алдын алу кеңесіне қатысу	Ата-аналарды ынтымақтастыққа ынталандыру	Ынтымақтастық келісімін жасау
Орындау кезеңі
6	Отбасы психологының диагностикалық зерттеуін ұйымдастыру	Отбасы мүшелерін терең диагностикалау мүмкіндігін қамтамасыз ету	Диагноз қою уақыты мен орнын анықтау
	Мамандардың кеңесіне қатысу	Отбасылық дисфункцияның себептерін нақтылау, отбасы жүйесіне араласу стратегиясын жасау	Отбасымен өзара әрекеттесу нәтижелері бойынша мамандардың кеңесіндегі сөз
7	Жеке қолдау жоспарын әзірлеу (IPS)	Отбасымен жұмыс істеу міндеттерін, мамандар бригадасының жұмыс формалары мен әдістерін анықтау	IPS тіркеу
8	Отбасы мүшелерімен АЖЖ-ны үйлестіру	Отбасы мүшелерінің ЖСЖ қабылдауы, отбасы мүшелері мен мамандар арасындағы міндеттерді бөлу	Отбасына шығу IPS элементтерін отбасы мүшелерімен талқылау
9	IPS енгізу	Отбасы мүшелері мен мамандар тобы (психолог, жетекші ЭП, нарколог, психиатр, психотерапевт) арасындағы әрекеттерді үйлестіру.	Қоңыраулар және отбасына бару. Мамандармен жұмыс кездесулері IPS іс-шараларының орындалуын бақылау
Нәтижелерді бағалау кезеңі
10	Отбасы жүйесіндегі өзгерістерді бағалау	Ұжым мен отбасы ынтымақтастығы тиімділігін талдау	Отбасы мүшелерімен әңгімелесу Сұрақ қою Отбасы психологының диагностикасын ұйымдастыру Консультацияда отбасын қолдау нәтижелерімен сөз сөйлеу Отбасындағы жағдай туралы қорытынды қорытындыны дайындау
Реттеу кезеңі
11	Орындау мәселелерін анықтау	Отбасымен жұмыстың тапсырмаларын, формаларын, әдістерін реттеу	IPS-ке түзетулер енгізу
Қолдау көрсету кезеңі
112	Отбасылық қолдау	Отбасына демеушілік көмек көрсету	Мерзімді түрде отбасына бару. Әңгімелер.

Кураторға арналған әдістер, тәсілдер және құралдар

Педагогикалық қамтамасыз ету әдістері

Куратордың педагогикалық қолдауы – оның дамуының өмірлік жағдайларында физикалық, әлеуметтік және психологиялық потенциалды сақтауға және нығайтуға бағытталған іс-әрекеттер жүйесі. Бұл баланың тұлғалық дамуы мақсатында «осында және қазір» жағдайында көмек көрсетуді көздейтін қарым-қатынас жүйесіндегі мұғалімнің әрекеттері.

Әр адамға қолдау көрсетуге болады. Мұны істеу үшін сіз оны үнемі көруіңіз керек күшті жақтары. Мұнда қолдау әдістерінің кейбір мысалдары берілген:

Байланыс орнату.Біз көрнекі (мұғалім оқушымен қызығушылықпен кездесіп, баланың көзіне күлімсіреп қарайды), есту (мұғалім жасөспірімнің амандығы, оның ісінің жай-күйі қызықтырады; ұмытпайды) ажырата аламыз. баланың жағымды қасиеттері мен іс-әрекетін құптап, таңданысын білдіру) және тактильді байланыс (баламен сөйлескенде, оның назарын аударуға тырысқанда, мұғалім оқушының иығына жеңіл тигізеді, мақтау ретінде ол жасөспірімнің қолын қысып, баланың қолын сипайды. басы). Әдетте, мұғалім алдымен визуалды контактіні пайдаланады, көрнекі байланысқа қол жеткізілгенде, жасөспірім өзі қолдау алу үшін мұғалімнің көзін іздейді, сіз жасөспірімнің ерекшеліктері мен қалауына байланысты байланыстың басқа түрлеріне ауыса аласыз.

Тыңдау.Жетекші белсенді тыңдау әдістерін қолдана отырып, немесе оның бақылауындағы жасөспірімді қызығушылықпен және зейінмен тыңдайды. Тиісті жағдайларда оған студент айтып отырған жағдайды әртүрлі позициялардан, қатысушылардың іс-әрекеттерін және олардың сезімдерін бағалауды сұрауға болады. Белсенді тыңдау мыналарды қамтиды:

Әңгімелесушіге қызығушылық таныту.
Түсіндіру сұрақтары.
Әңгімелесушінің мәлімдемесін қайталау.
Сұрағыңызға жауап алу.
Сөйлеушінің сезімінің рефлексиясы.

Жасөспіріммен сөйлескенде, аз сөйлесіп, көп тыңдауға тырысыңыз.

Көмек сұрау.Куратор жасөспірімнен жасөспірімге қарапайым және қызықты әрекетке көмектесуін сұрайды.

Өмірлік стратегия.Куратор мен студент болашаққа арналған жоспарларды, мүмкіндіктер мен оларды жүзеге асыру жолдарын талқылайды.

Менің идеалым. Куратор мен студент жасөспірімнің әділеттілік, мұраттар және оның туралы идеялары туралы айтады оң қасиеттер. Сонымен бірге жасөспірімнің жеке басының қажеттіліктері мен ұмтылыстарын анықтау және түсіну процесі жүреді.

Көбінесе біз студенттің мінез-құлқына әсер ете алмаймыз, ол өз өмірін бұзуды жалғастырады. Есіңізде болсын, жаман тактика - бұл пайдасыз жерде, сізде нақты күш жоқ, сіз ештеңе істей алмайтын және мүмкін болатынның бәрін қолданып көрген жағдайда өз бетіңізше талап ету. Осындай жағдайға тап болған кезде техниканы қолданамыз жауапкершілікті жасөспірімге беру.Бұл жасөспірімнің назары, сонымен қатар мұғалімнің жүйелілігі мен шешімділігі бар жағдайда бірнеше рет қайталанатын, байсалды түрде айтылған сөз тіркестері.

Жауапкершілікті беру әдістемесі психологиялық-педагогикалық қолдаудың барлық мүмкін әдістері қолданылған жағдайда жүзеге асырылады, жасөспіріммен қарым-қатынас жақсы, сенімді (жанжал жоқ), жасөспірім «полицей» психологиялық сценарийі бойынша мұғаліммен қарым-қатынасқа тартылады. - ұры» немесе «сен мен үшін ештеңе айтпайсың» және т.б.

Белсенді тыңдау техникасы.

Белсенді тыңдау әдістері рефлексиялық және рефлексиялық емес болып екіге бөлінеді.

Рефлексиясыз тыңдаумәні бойынша ең қарапайым әдіс болып табылады және әңгімелесушінің сөзіне кедергі келтірмей үндемей қалу мүмкіндігінен тұрады. Бұл назар аударуды қажет ететін белсенді процесс. Жағдайға байланысты жетекші түсінгенін, мақұлдайтынын және қолдауын қысқа фразалар немесе шылаулар арқылы білдіре алады. Кейде рефлексиясыз тыңдау әңгімені жалғастырудың бірден-бір жолы болады, өйткені клиент басқалардың пікіріне қызығушылық танытпайтыны сонша, ол біреудің оны тыңдағанын қалайды. «Иә!», «Бұл қалай?», «Мен сені түсінемін», «Әрине», - мұндай жауаптар клиентті еркін және табиғи сөйлеуге шақырады. Басқа сөз тіркестері де мақұлдау, қызығушылық және түсінуді білдіреді: «Жалғастыру, бұл қызықты». «Сіз бірдеңеге алаңдайсыз ба?», «Бірдеңе болды ма?», «Даусыңыз мұңды», «Естідім», «Осы туралы көбірек айта аласыз ба?» т.б. Екінші жағынан, керісінше, қарым-қатынасқа кедергі келтіретін тіркестер бар: «Саған кім айтты?», «Неге ол?», «Жарайды, бұл жаман болуы мүмкін емес!», «Келейік. асығыңыз», «Сөйлеңіз, тыңдаймын» т.б.

Рефлексиясыз тыңдау шиеленісті жағдайларға жақсы сәйкес келеді. Эмоционалды дағдарысты бастан өткерген адамдар бізден кеңесші емес, жиі дыбыс тақтасын іздейді.

Рефлексиялық тыңдау сөйлеуші үшін объективті кері байланыс болып табылады және естілген нәрсені қабылдаудың дәлдігінің критерийі ретінде қызмет етеді. Бұл әдіс клиентке өз сезімдерін толық көрсетуге көмектеседі. Рефлексиялық тыңдай білу – хабарлардың мағынасын ашу, олардың нақты мәнін білу. Орыс тіліндегі көптеген сөздердің бірнеше мағынасы бар, сондықтан сөйлеушіні дұрыс түсіну, оның сөйлескісі келетінін түсіну маңызды. Көптеген клиенттер өз ойын ашық айтуда қиналады және эмоционалды тақырыптарға сүңгу алдында суды жиі сынап көреді. Өзіне деген сенімділік аз болған сайын, адам негізгі нәрсеге жеткенше бұтаның айналасында соғұрлым көп соғады.

Енді куратор отбасымен жұмыс істеу кезінде меңгеруі тиіс рефлексиялық тыңдау әдістеріне қысқаша тоқталайық.

Жағдайды нақтылау. Бұл түсіндіру үшін сөйлеушіге үндеу: «Түсіндіріңізші», «Мәселе сіз түсінгендей ме?», «Қайталайсыз ба?», «Не айтқыңыз келгенін түсінбедім» және т.б.

Парафраза. Бұл куратордың клиенттің ойын басқа сөзбен білдіруінен тұрады. Парафразаның мақсаты - оның дұрыстығын тексеру үшін сөйлеушінің хабарын өзіңіз құрастыру. Куратордың сөзі келесі сөздермен басталуы мүмкін: «Мен сізді қалай түсінемін ...», «Егер мен дұрыс түсінсем, сіз айтасыз...», «Сіздің пікіріңізше...», «Сіздің ойыңызша... ”, “Қате болсам түзете аласыз, түсінемін...”, “Басқаша айтқанда, сіз... деп ойлайсыз ба...” т.б. Басқа біреудің ойын өз сөзіңізбен жеткізе білуіңіз керек. , өйткені сөзбе-сөз қайталау әңгімелесушіні ренжітуі мүмкін және сол арқылы қарым-қатынасқа кедергі болады.

Рефлексия. Сезімдерді көрсету арқылы біз сөйлеушінің көңіл-күйін түсінетінімізді көрсетеміз, сонымен қатар оны жүзеге асыруға көмектесеміз эмоционалдық күй. Кіріспе сөз тіркестері: «Менің ойымша, сіз сезінетін сияқтысыз...», «Сіз сезетін шығарсыз...», «Кішкене сезінбейсіз бе...» т.б. Кейде сезімдердің қарқындылығын қабылдау керек. ескеріңіз: «Сіз біршама (өте, аздап) ренжідіңіз».

Түйіндеме. Ұзақ әңгімелерде әңгіме фрагменттерін мағыналық бірлікке келтіру мақсатында қолданылады. Қорытындылау – сөйлеушінің негізгі ойын, сезімін жинақтау. Мұны келесі фразалар арқылы жасауға болады: «Менің түсінуімше, сіздің негізгі идеяңыз ...», «Егер мен қазір сіз айтқан нәрсені қорытындылайтын болсам ...», «Сіздің жаңа айтқаныңыз ... білдіруі мүмкін» және т.б. . Қорытындылау келіспеушіліктерді талқылау, жанжалдарды шешу және мәселелерді шешу кезінде туындайтын жағдайларда орынды.

Қайта айту – әңгімелесушінің айтқаны туралы өз сөзіңізбен баяндау, ол басында толық болуы мүмкін, ал кейінірек ең маңыздысын атап өтуге болады. Негізгі сөздер: «Менің түсінгенімдей...», «Басқаша айтқанда, сіз ойлайсыз ба...». Қайталау эмпатикалық болуы керек, яғни қажет кезде қолданылып, әңгімелесушінің қажеттіліктерін қанағаттандыруы керек. Қайта айту - бұл кері байланыстың бір түрі: «Мен сізді тыңдаймын, тыңдаңыз және түсінемін». Қайта айту дағдысын дамытудың қиындығы мынада: басқа адамдардың ойларына назар аудару керек, өзіміздікі және басқалардың сөздері әдетте біздің естеліктеріміз бен ассоциацияларымызды тудырады. Өз ойларыңыздың ішкі құрылымын және басқа адамның пайымдау жаттығуларын бір уақытта сақтай отырып, зейінді бөлу қабілеті белсенді тыңдау дағдыларының қалыптасуының белгісі болып табылады.

Түсіндіру (сұрау) басқа адамның айтып отырған сөзінің тікелей мазмұнын білдіреді. Түсіндіру бір нәрсені нақтылауға және нақтылауға бағытталған болуы мүмкін («Сіз бұл бұрыннан болып жатыр деп айттыңыз. Бұл қашаннан бері болып жатыр?», «Бейсенбіде мектепке барғыңыз келмейді?»). Түсіндіру басқа тұлғаның толық мәлімдемесіне де қатысты болуы мүмкін («Бұл нені білдіретінін түсіндіріп беріңізші?», «Қайталайсыз ба?», «Мүмкін, бұл туралы бізге толығырақ айта аласыз ба?»). Түсіндіруді сұрақ қоюдан ажырату керек («Неге олай дедің?», «Неге оны ренжіттің?»). Тыңдау кезеңінде сұрау сөйлеушінің кез келген нәрсені жеткізуге деген ұмтылысын жоюы мүмкін. Бұл көбінесе адамдар арасындағы қарым-қатынастың үзілуіне әкеледі, бұл әңгімелесу кезінде жақсы сақталады.

Сөйлеу субтексі - әңгімелесушінің не айтқысы келетінін айту; одан әрі дамытуәңгімелесушінің ойлары. Көбінесе ата-аналар баланың сөздерінің астарында не жатқанын және қандай «дауысты аударма» жасауға болатынын жақсы түсінеді. Мысалы, «Анашым, сіз менің бүгін қандай тазалау жасағанымды байқамадыңыз ба?» субтекст: «Сіз мені мақтар едіңіз» немесе одан да тереңірек: «Мені дискотекаға баруға рұқсат етсеңіз екен» болуы мүмкін. Ішкі мәтінді айту өзара түсіністік пен әңгімелесуде одан әрі ілгерілеу үшін жүзеге асырылуы керек, бірақ айтылу бағалауға айналмауы керек. Бағалау кез келген адамның мәселе туралы сөйлесуге деген ықыласына тосқауыл қояды.

Бұл қарапайым әдістер кураторға жанжалды жағдайларды болдырмауға ғана емес, сонымен қатар көптеген отбасылармен сенімді, достық қарым-қатынас орнатуға көмектеседі. Алайда, бұл әдістемелерді қарапайым білу көп жағдайда практикалық дағдыларды үйрету қажет емес екенін атап өткен жөн. Куратор өзін сырттан көрмейді, әңгімелесушінің сөзін бөліп, дауысын көтеріп, қарым-қатынастағы басқа да «кедергілерді» байқамайды. Сонымен қатар, кураторға атаулы қадағалау көмегі қажет.

I-мәлімдемелер . Шиеленіс жағдайында пайда болатын сезімдерді білдіру тәсілі. «Сіз» мәлімдемесіне конструктивті балама, ол конфликттерде басқаға теріс баға беру арқылы дәстүрлі түрде қолданылады, ал жағдай үшін жауапкершілік осы басқасына ауысады. Өзіңіз үшін проблеманы анықтау және сонымен бірге оны шешуге өз жауапкершілігіңізді түсіну тәсілі.

I-өтініш схемасы:

1. Шиеленісті тудырған жағдайды сипаттау:

Мен мұны көргенде...

Бұл кезде...

Мен кездескен кезде...

2. Осы жағдайдағы сезіміңіздің нақты атауы:

Мен сезінемін…

Мен қалай әрекет ететінімді білмеймін ...

Менде...

3. Себептер туралы мәлімдеме:

Өйткені…

Осыған байланысты...

«Үш сатылы зымыран» техникасы (I-мәлімдемелерінің басқа әдісі):

1. Әңгімелесушінің мінез-құлқын сипаттаңыз: «Сіз бұл және ананы істегенде (айтқанда) ...».

2. Өзіңізді бейнелеңіз өзіндік сезімдеріосы жағдайға байланысты.

3. Алғыңыз келетін нәрсеге сұраныс жасаңыз.

Мысалы:

«Мен сіз бір нәрсені (менсіз) ынтамен талқылап жатқаныңызды көріп тұрмын ...».

«Бұл мені шатастырып (ренжітті) сезінеді ...»

«Сондықтан жиналыстың тәртібін сақтауларыңызды сұраймын. Біреуі сөйлейді, қалғандары үнсіз».

Бірнеше рет қолданылған I-мәлімдеме нәтижеге әкелмесе, техника қолданылады инфузия.

Талап қою сіздің талаптарыңыздың әділ болуы, ал сіздің тарапыңыздан жасөспірімнің бұл деструктивті мінез-құлқы саналы түрде арандатпау немесе арандатпау, жасөспірім мекемеде белгіленген тәртіп ережелерінің мәнін білуі және түсінуі, өз құқықтарын білуі шартымен қолданылады. және міндеттері, және осы жағдайда мінез-құлық әдісін таңдау мүмкіндігі бар.

Кез келген жағдайда және жағдайда студенттің мінез-құлқын басқарғанда, бұл туралы ұмытпаңыз оң күшейту,мінез-құлықты қалыптастырудың негізгі әдісі ретінде. Оқушыларды тыңдау, бақылау және түсіну әдеті шығармашылық адамға күнделікті қуанышқа, мұғалім ретіндегі өмірінің толықтығын сезінуге мүмкіндік береді.

Қарсылықтармен жұмыс жасау.

Қарсылықтар «иә» дегеннен басқа ештеңе емес. «Уақытым жоқ, тым бос емеспін...», «Не істерімді білмеймін, қалай істейтінімді білмеймін» т.б. Бұларды ақпараттың жетіспеушілігі ретінде қарастыруға болады; Сіздің хабарламаңыз кезінде ата-ананың сезімдері ренжігенін көрсету үшін (мысалы, қорқыныш, кінә сезімі); кейіннен талқылау үшін тақырыпты анықтау мүмкіндігіне.

Сондықтан маңызды:

Қарсылықтарға сабырмен жауап беріңіз.
Адамды және оның «қарсылық» мінез-құлқын «айырыңыз».
Оларға «буды шығаруға» рұқсат етіңіз: кедергі жасамаңыз, көзге қараңыз, бас изеді және т.б.
Буды жібергеннен кейін, ата-ананың сезіміне қосылыңыз. Мысалы, «Мен сенің сезіміңді түсінемін, егер мен сенің орнында болсам, мен де дәл осындай нәрсені бастан өткерер едім».
Сұрақ қойып, қарсылық білдіргеніңізге рахмет. Мысалы, «Рахмет, бұл маңызды... Бұл мәселені көтергеніңіз жақсы».
Қарсылық білдіруші сөзінде сын айтпаңыз, дауламаңыз, сөзін бөлмеңіз, үзілістерді күтіңіз.
Шын жүректен сұраңыз: «Мен сізбен кеңескім (талқылау) ...», «Маған оны анықтауға көмектесіңізші». Сұраңыз: «Бұл жағдайда мен не істеуім керек?»
Егер мәлімдемелер тақырыптан тым алыс болса, жиналыстың мақсатына оралыңыз.
Егер олар: «Бұл мүмкін емес!» Десе, сұрақтың жалғасы: «Егер біз мұны жасасақ не болуы мүмкін?»
Сұраңыз: «Иә деп айту үшін не істеу керек?» Сіз келісуіңіз үшін сізге не айтуым керек?
Түсіндіретін сұрақтар қойыңыз: «Сіз нені айтасыз? Мен сені мүлде түсінбедім. Тағы да қайталайсыз ба?»
Сезімдерді қайталау, қорытындылау, бейнелеу.

Қарсылықты қалай болдырмауға болады?

Ата-анаңыздың өзін-өзі бағалауын төмендетпеңіз. Оларды жаман немесе жаман ата-анасы бар деп көрсетпеңіз. Ата-аналарды немесе олардың балаларын сынау қорқыныш немесе кінә сезімін қамтиды. «Мен жаман ата-анамын» деген ой қорғаншылыққа әкеледі, яғни. қарсылықтарға.
Өзіңізді бағалауды арттырыңыз
Қатысқандарыңыз, белсенділіктеріңіз, шынайылығыңыз, шыдамдылығыңыз, зейінділігіңіз және т.б.
Сезімдеріңізді жиі көрсетіңіз, соның арқасында сіз ата-анаңыз үшін айқынырақ және қауіпсіз боласыз: «Мен уайымдаймын, ұялып тұрмын, абдырап тұрмын, тітіркендіремін, қорқамын, уайымдаймын...»
«Ақыл-ойды оқу» әдісін қолданыңыз: мүмкін қарсылықтарды олар туындамас бұрын талқылаңыз және оларға жауап беріңіз. Мысалы, «Сіз біздің жағдайды өзгерту бойынша бірлескен күш-жігеріміз еш нәтиже бермейді деп ойлайсыз ба?» «Мен қазір бұл туралы сөйлескім келеді»
«Сіздің» орнына сіз «Біз» деп жиі айтасыз.
Оң нәтиже көрсету арқылы ынталандыру. Мысалы, «Егер біз баланы күйзеліске төтеп беруге үйретсек, оны барлық азғырулардан саналы түрде бас тартуға үйретеміз, өзімізді жетілдіреміз. отбасылық қатынастар, сонда біздің балаларымыз дені сау, қауіпсіз ортада, қиындықтарды жеңе алатындай болып өседі». Барлық адамдар жағымсыз нәтижелерден аулақ болудан гөрі оң нәтижеге жетуге оңайырақ.
Мүмкін болса, «Жоқ» деген сөзді алып тастаңыз. «Менің ойымша, бұл басқаша...», «Осы нұсқаны ойлап көріңіз...», «Менің ойымша, бұл жақсырақ...» сияқты тұжырымдарды қолданыңыз.
«Неге» деген сұрақты «Қалай» сұрағымен ауыстырыңыз.
Баланың сезіміне немесе ата-аналық парызына қатты қысым жасау өз таңдауына жасалған шабуыл ретінде қабылданса, нәтижесінде сіз қарсылық пен қысымға ұшырауыңыз мүмкін болатын бумеранг әсері туралы есте сақтаңыз.

Қалпына келтіруші әңгімелесу алгоритмі.

Өзіңізді толығымен таныстырыңыз және сенімділік орнатыңыз.
Адамның жеке әңгімесін тыңдаңыз.
Отбасы мүшесінің тәжірибесін түсініп, қабылдаңыз, күшті жағымсыз эмоцияларды алып тастаңыз және онымен бірге проблемалар мен қажеттіліктерді шарлаңыз.
Жағдайды өзгерту үшін отбасы мүшелерінің ұсыныстарын біліп, талқылаңыз.
Бірлескен жұмысқа қатысуды ұсыныңыз.

Отбасы жүйесіне қосылу. Қосылу кезеңіндегі куратордың міндеті – «сырттан бақылаушы» рөлінен жүйе элементтерінің бірінің («біз сияқты сөйлейтін», «ол шығатыны») позициясына өту. , бірдей проблемалары бар, бірақ оларды шешіп қойған»). Қосылу маңызды ереженің сақталуына ықпал етеді - отбасылық статус-квоны сақтау. Егер жанұяда басқаларға белгілі бір мінез-құлықты қатаң түрде белгілейтін, басқалардың сөзін айтуға дағдыланған айқын көшбасшы болса, онда отбасына барлық өтініштер осындай басшы арқылы бағытталуы керек. — Әйеліңізден сұрасам болады ма? – ер басшыға жүгіну және т.б. Отбасы жүйе ретінде кураторға вербалды және вербалды емес мінез-құлықтың белгілі бір тілін ашады, оның көмегімен оның мүшелері олардың интеграциясы мен тұтастығын қамтамасыз етеді. Еліктеу (айна) әдістерінің көмегімен отбасына таныс тілде қарым-қатынасқа түсуге болады.

Отбасының мамандармен алғашқы кездесуін ұйымдастыру.

Бірнеше қамтиды маңызды нүктелер: эмоционалдық стрессті және алдағы кездесуге алаңдаушылықты жеңілдету (қажеттіліктерді айту және ата-аналардың қазіргі сезімдеріне жауап беру арқылы); балаға қатысты тәрбиелік шараларды талдау («Сіз қандай шаралар қолдандыңыз?»; «Нәтижелері қандай болды?»); перспективаны қалыптастыру («Сіз балаңыздың мінез-құлқында, отбасыңыздағы жағдайдың өзгергенін қалайсыз ба?»); мамандар тобымен жұмыс істеуге мотивация (ерекшелік контекстіне байланысты күшейтілуі мүмкін (тек сіз үшін мұндай көмек тегін, кеңес алу мүмкіндігін жіберіп алмаңыз), жеделдік (уақыт өте тез өтеді, бізде көптеген клиенттер бар, біз уақытыңызды бағалаңыз, сізбен жоспарымызды орындауға үш ай ғана қалды), жеңілдіктер (олар тіркеуден шығарылады, ренжітуді тоқтатады, бір-бірін түсінуді үйреніңіз), сапа (мамандар сізбен жұмыс істейді, бізде бар арнайы бағдарламалар, компьютерлік тренажерлар), жауапкершілік (егер мүмкін болмаса, өзіңіз ескертіңіз, біз уақытты бағалаймыз). Сонымен қатар, жұмыс нәтижелері үшін екі тараптың жауапкершілігінің көлемін және кез келген тарап оның шарттарын бұзған жағдайда шартты бұзу құқығын талқылау маңызды.

Отбасымен және мамандар тобымен шарттық қатынастарды жасаудың шамамен реттілігі:

Әңгімелесу үшін қолайлы орта мен атмосфераны құру.
Қатысушыларды таныстыру.
Кездесудің мақсаты туралы хабарлама.
Жағдайға ата-ананың көзқарасын нақтылау; жағдайдың мектеп, отбасы, бала үшін салдары; қажеттіліктер.
Проблеманың үкімсіз анықтамасы.
Мәселені бірлесіп талқылау және шешу туралы ұсыныс.
Ұқсас есептерді шешу тәжірибесінің толық сипаттамасы.
Ата-анамен жұмыс жауапкершілігін бөлісу (Сіз бұл бағдарламаға қатысқыңыз келе ме? Өз рөліңізді қалай көресіз? Біз жағдайды өзгертіп, сіздің келісіміңізбен және сіздің көмегіңізбен ғана көмектесе аламыз. Барлығын түсінесіз бе?).
Ата-аналардың сұрақтарына жауап беру, сұрақтарын белсендіру.
Жиналысты қорытындылау, келесі кездесулердің уақытын анықтау, алғыс сөздерін айту.

Отбасылық жағдайдың белгілерін анықтау үшін диагностикалық әдістерді қолдануға болады, оларды ата-аналар мен оқушы толтырады.

Әлеуметтік бағытталған әсер	Жеке бағытталған әсер
Тәртіп – пассивтілік	Сұраныс – белсенділік
Шешім - тәуелсіздіктің болмауы	Кеңес – тәуелсіздік
Жауап алу – құпиялық	Құпия әңгіме – ашықтық
Сын – қобалжу	Күшті жақтарға баса назар аудару – сенімділік
Белгілер - агрессивтілік	Жанашырлық – жақсы ниет
Қауіп – қорқыныш	Нәтижені болжау – жауапкершілік
Мораль – қарсылық	Басқа - қауымдастықтың позициясын алыңыз
Мәселеден аулақ болу - иеліктен шығару	Жағдайды бірлесе талқылау – қауіпсіздік
Шамадан тыс қорғаныс – жетілмегендік	Мүмкіндік беру – бастама

3.5.4. Сынып кураторы туралы ережені мысалға ала отырып, куратор туралы ережені шамамен
Сынып кураторы туралы ереже
I. Жалпы ережелер

1.1. Кураторды оқу процесіне қатысушылардың өзара тиімді әрекетін ұйымдастыру, оларды әкімшілік ақпаратпен жедел таныстыру, сынып жетекшілеріне көмек көрсетуді ұйымдастыру (әдетте, жас мамандар арасынан) мақсатында білім беру мекемесінің директоры бұйрықпен тағайындалады.

1.2. Куратордың негізгі міндеттері:

– көрсету әдістемелік көмексынып жетекшісі;

– оқу-тәрбие процесіне қатысушылардың тиімді өзара әрекеттесу мәселелері бойынша сынып жетекшісіне кеңес беру;

– сынып жетекшісінің ұйымдастырушылық-педагогикалық іс-әрекетін түзету;

Сынып топтарының өзара әрекетін ұйымдастыру.

II. Куратордың құқықтары мен міндеттері

2.1. Куратордың құқығы бар:

– жетекшілік ететін сыныптағы сабақтарға және сыныптан тыс жұмыстарға қатысу;

– жетекшілік ететін сыныптың сынып жетекшісінен жетекшілік ететін сыныптың оқушылары және олардың ата-аналары (оларды алмастыратын тұлғалар) туралы мәліметтерді сұрау;

– жетекшілік ететін сыныптағы оқу-тәрбие процесіне қатысушылардың өзара тиімді әрекеттесу мәселелерін мектеп ұжымының талқылауына шығару;

– мектеп әкімшілігіне жетекшілік ететін сыныптағы жұмыс жүйесін оңтайландыру бойынша ұсыныстар енгізу.

2.2. Куратор міндетті:

– білім беру мекемесінің жұмысын және оқу процесін ұйымдастыруды реттейтін федералдық, аймақтық, муниципалды және мектеп деңгейлерінің нормативтік құжаттарын білу;

– жетекшілік ететін сыныпқа қажетті әкімшілік ақпаратты жедел жеткізу және оқу процесіне қатысушылардан оны орындауды талап ету;

– өз жұмысыңызды мектеп директорларының басқа орынбасарларымен, жетекшілік ететін сыныпта жұмыс істейтін мұғалімдермен және көмекші қызметтермен өзара әрекеттесу арқылы ұйымдастырыңыз;

– жетекшілік ететін сыныптағы жұмыс нәтижелері туралы, сынып жетекшісінің жұмысындағы ескертулер мен кемшіліктер туралы және оған көрсетілген көмек туралы директорға уақтылы баяндау;

– жетекшілік ететін сынып оқушыларының ерекшеліктері туралы мәліметке ие болу, жеке құрамын білу ата-аналар комитетібақыланатын сынып;

– жетекшілік ететін сыныптың сынып жетекшісінің жұмыс жоспарын, ата-аналар жиналысын өткізу жоспарын, әрбір ата-аналар жиналысында қаралатын мәселелердің тізімін білу;

– қажет болған жағдайда немесе жетекшілік ететін сыныптың сынып жетекшісінің талабы бойынша ата-аналар жиналысына қатысуға;

– жетекшілік ететін сыныптың сынып жетекшісіне білім беру мекемесінің құзыретіне кіретін мәселелер бойынша сауатты кеңес беруге;

– өз құзыреті шегінде жетекшілік ететін сыныптың оқу процесіне қатысушылармен жанжал мәселелерін шешу;

Аннинск муниципалды ауданы
Воронеж облысы

№ 1 ХАТТА
24.09.2015 бастап

Кеңес мүшелерінің жалпы саны – 7

Күн тәртібі:

1. Жаңа оқу жылына профилактикалық кеңесті бекіту.
2. Санаттар бойынша студенттер мен олардың отбасы банкінің құрамын бекіту.
3. Алдын алу кеңесінің жұмысын жоспарлау. Құқық қорғау органдарымен ынтымақтастықты ұйымдастыру.
4. 2014 - 2015 оқу жылындағы Алдын алу кеңесінің жұмысын талдау.
5. Алдын алу кеңесіне келіп түскен материалдарды қарау.

ТЫҢДАЛДЫ:
Директордың кадр жөніндегі орынбасары Кузьмина Л.А., 2014-2015 оқу жылындағы Алдын алу кеңесінің жұмысы туралы айтып, жиналғандарды кеңес мүшелерімен таныстырды. Келесі кезекте Людмила Александровна алдын алу кеңесінің жаңа оқу жылына арналған жұмыс жоспарын, міндеттерді бөлуді талқылауға ұсынды. (1-қосымша)

ШЕШІМДІ:
Алдын алу кеңесі мен ODN OUUP және PDN бірлескен жұмыс жоспары (жоспар қоса беріледі) және Кеңес құрамы бекітілсін.
№
Толық аты-жөні
Қызмет атауы
Білім
Күйі
қоғамдық қалыптасуы
Байланыс координаттары (мекен-жайы, телефоны)

VR жөніндегі директордың орынбасары
жоғарырақ
төрағасы
8-904-

Мектеп директоры
жоғарырақ
Кеңес мүшесі
8-905-

әлеуметтік мұғалім
жоғарырақ
кеңесінің мүшесі,
хатшы
8-908-

мұғалім
жоғарырақ
Кеңес мүшесі
8-951-

педагогикалық психолог
жоғарырақ
Кеңес мүшесі
8-920-

инспектор
ODN OUUP және PDN
жоғарырақ
Кеңес мүшесі
8-951

мұғалім
жоғарырақ
Кеңес мүшесі
8-908-

сөйлеген:
Әлеуметтік педагог ол санат бойынша жинақталған отбасылар банкі туралы айтты. Қатысушыларды мұқтаж отбасылармен таныстырды ерекше назар аудару(мүмкіндігі шектеулі балалар қайда). Ол балаларға арналған жеңілдіктер туралы айтты.
Келесі кезекте Татьяна Юрьевна жиналғандарға 2015 жылдың 1 қыркүйегінде ҚДҰ мен ЗП және ПДН есепте 5 жасөспірім бар екенін айтты. Қазіргі уақытта Ф.И., барлық отбасыларға комиссия келіп, тұрғын үй инспекциясының актісі жасалды. Ф.И.-ны тіркеуден шығару туралы өтініштер PDN және KDNiZP-ге берілді. және Ф.И.
ШЕШІМДІ
Күзгі каникул кезінде есепте тұрған студенттерге оқытушы-тәлімгерлер тағайындалады:
Аты-жөні, технология мұғалімі, аты-жөні.
Аты-жөні, мұғалімі қосымша білім беру, Ф.И.
Сынып жетекшілері демалыс кезінде есептен шығарылған және есепте тұрған оқушылармен жұмысын жалғастырады.

Хатшы ____________ Т.А.Ә

МЕМЛЕКЕТТІК БІЛІМ БЕРУ МЕКЕМЕСІ
АННИНСКАЯ АТЫНДАҒЫ №3 ОРТА МЕКТЕБІ
Аннинск муниципалды ауданы
Воронеж облысы

№ 2 ХАТШАМ
29 қазан 2015 ж
алдын алу кеңесінің отырыстары

Қатысқандар саны – 32
Кеңес мүшелерінің жалпы саны – 7
Сынып жетекшілері – 25

Күн тәртібі:
1. Тәрбиедегі отбасы мен мектептің рөлі адамгершілік қасиеттержасөспірімдер
2. Күзгі демалыс кезінде «жағдайы төмен отбасылардағы» және «қауіпті топтағы» студенттерді жұмысқа орналастыру.
3 Алдын алу кеңесіне келіп түскен материалдарды қарау. Тіркеу және есептен шығару.

Бірінші сұрақ бойынша педагогикалық психологтың мәліметі бойынша ол қазіргі жағдайда өскелең ұрпақты тәрбиелеудегі барлық кемшіліктерге отбасы мен мектеп жауапты екенін айтты. Қазіргі балалар, дейді Антонина Васильевна, өкінішке орай, әлде бір бақытқа орай, әлдеқайда ерте есейеді. Мектеп оқушыларының жетілуіне байланысты проблемалар тек үлкендерге ғана қатысты емес мектеп жасы, сонымен қатар жасөспірімдер. Бұл баланың оқуына ғана емес, оның бүкіл өмір салтына, іс-әрекеті мен мінез-құлқына әсер ететін өте маңызды мәселе. Осы кезеңде жасөспірім өмірінде отбасы мен мектеп қандай рөл атқаруы керек? Олар баласына ол үшін және оның ата-анасы үшін аз шығынмен өсу кезеңдерін өтуге қалай көмектесе алады? Ең алдымен, бұл балаға жан-жақты эмоционалды қолдау. Бала қандай азапқа ұшыраса да, үлкендердің көзқарасы бойынша бұл лақтырулар қаншалықты ақылға қонымсыз болса да, ата-ана баласына тек оның ата-анасы болғандықтан ғана жанашырлық танытуы, түсінуі, қабылдауы және қолдауы керек. Көптеген ата-аналар баласының өсуіне кінәлі деп қателеседі. «Сен сондай ересек болған соң, мен сенімен ересек адамдай сөйлесемін» дейді олар. Баланы басқару әрекеті, ата-ананың «біржола» бәрін өз орнына қоюға деген ұмтылысы көбінесе ата-ана мен бала арасындағы қарым-қатынастың бұзылуына әкеледі.
Әлеуметтік педагогтың екінші сұрағы бойынша... Татьяна Юрьевна ПДН және ҚДҰ есепте тұрған оқушылармен түрлі іс-шараларға тарту жұмыстары қалай жүргізіліп жатқаны туралы айтты. 10.01.2015 ж. жағдай бойынша №3 МКОУ Аннинская орта мектебінде 2 оқушы есепте тұр. Бұл Ф.И., 3 «Б» сынып оқушысы (қоғамдық қауіпті әрекет, ұрлық), сынып жетекшісі Т.А.Ә., оқушы 9 «Б» » сыныбы (алкогольді ішімдіктер) сынып жетекшісі, Т.А.Ә. Екі оқушы да бос уақытында сабақтан тыс жұмыстарға қатысады. Сынып жетекшілері жасөспірімдердің оқу және сабақтан тыс шараларға қатысуын бақылайды. Күзгі демалыс кезінде жасөспірімдер қосымша білім беру бірлестіктеріне баруды жоспарлап отыр.
Үшінші сұрақ бойынша директордың VR жөніндегі орынбасарын тыңдадық. Ол 2015 жылдың мамыр айында мектебіміздің жасөспірімдері 4 құқық бұзушылық жасағанын айтты. Үш жасөспірім ұсақ бұзақылық жасаған. Бұл FI, FI және FI. Бұл жасөспірімдер өткен кезеңде ешқандай түсініктеме алмаған және олардың сынып жетекшілері жақсы сипаттайды.
Келесі кезекте Людмила Александровна мектептің ішкі құжаттарынан FI, FI және FI алып тастауды ұсынды. Ольга Александровна П сонымен қатар FI (үйден рұқсатсыз кету) тіркеуден шығаруды ұсынды. Иван сабақтан қалмады, үйден шықпады. ерекше қызығушылық тудырады сыныптан тыс іс-шараларМен оны бастан өткерген жоқпын. Күзгі каникул кезінде отбасы тұрақты тұру үшін Подгоренский ауданына қоныс аударады.

ШЕШІМДІ:
Қоғамдық қауіпті жағдайдағы оқушылардың сабаққа қатысуын бақылауды, оларды үйірмелерге, секцияларға, сыныптық және мектептегі іс-шараларға тартуды жалғастыру. Сынып жетекшілері 3 «Б» сыныбы Аты-жөні және сынып жетекшісі 9 «Б» сыныбы Т.А.Ә. FI сабақтарына қатысуын бақылау. және FI.
VR жөніндегі директордың орынбасары Аты-жөні. қаржылық есептілікті алып тастау үшін құжаттарды дайындау (профилактикалық есептен 3 «В» сыныбы).

Төраға ____________ Т.А.Ә
Хатшы_________ Т.А.Ә

№ 3 ХАТШАМ
2015 жылғы 26 қарашадағы
алдын алу кеңесінің отырыстары

Қатысқандар саны – 32
Кеңес мүшелерінің жалпы саны – 7
Сынып жетекшілері – 25

Күн тәртібі:
1. Жарақаттардың алдын алу. Тәртіп бұзудың, ұрыс-керістің, әдепсіз сөздердің алдын алу.
2 Алдын алу кеңесіне келіп түскен материалдарды қарау.

Бірінші сұрақ бойынша директордың су шаруашылығы жөніндегі орынбасарының толық аты-жөнін естідік. Ол жиналғандарға балалық жарақаттардың алдын алу туралы айтып берді. Бала кезіндегі жарақаттар, әсіресе мереке кезінде баланы бақылау және қауіп-қатерден қорғау қиынға соғатын қажетті зұлымдық сияқты. Шын мәнінде, жарақаттардың көпшілігі және қауіпті жағдайларболдырмауға болады. Ал бала жарақатының алдын алу, әрине, ата-ана мен ұстаздың мойнына жүктеледі. Бала кезіндегі жарақаттар ересектерге қарағанда әлдеқайда жиі кездеседі және бұл таңқаларлық емес. Балалар өте ізденімпаз және белсенді түрде оқуға тырысады. бізді қоршаған әлем. Бірақ сонымен бірге олардың күнделікті дағдылары әлі де аз, және олар әрқашан жағдайдың қауіптілігін қалай бағалау керектігін білмейді. Сондықтан, өкінішке орай, бала кезіндегі жарақаттар сирек емес. Бала кезіндегі жарақаттар баланың жарақат алатын жеріне қарай бес түрге бөлінеді: тұрмыстық (үйде немесе аулада болатын жарақаттар); көше (ең алдымен көлік, сонымен қатар көлікке қатысы жоқ); мектеп; спорт; басқа.
Аты-жөні, 5 «А» сыныбының сынып жетекшісі. Заңдар» тақырыбында баяндама жасады мектеп өмірімектеп оқушыларын оқыту мен тәрбиелеуде».
Ол болған жайды жиналғандарға айтып берді сынып сағаты, онда балаларға қолжетімді формада ол мектептің барлық тұрғындарына ұнамаса, жақсы бола алмайтынын айтты. Мектепті сүю дегеніміз – мейірімді болу, балалар мен үлкендерге құрметпен қарау, туған мектебіне және мұғалімдерге көмектесуге дайын болу, ешқашан ештеңені сындырмау, мектепте өз гүліңді өсіру және өзің туралы жақсы естелік қалдыру. Галина Станиславовна өз материалын сынып жетекшілерімен бөлісті.
Екінші мәселе бойынша әлеуметтік педагог сөз сөйледі. Ол FI, FI және FI отбасыларына бару туралы айтты.

Төрағасы ____________ Л.А.Кузьмина
Хатшы_______ Т.Ю.Клименко

№ 4 ХАТШАМ
2015 жылғы 24 желтоқсандағы
алдын алу кеңесінің отырыстары

Қатысқандар саны – 32
Кеңес мүшелерінің жалпы саны – 7
Сынып жетекшілері – 25
Күн тәртібі:

1. Темекі шегудің, маскүнемдіктің, улы және есірткілік заттарды қолданудың алдын алу.
2. «Қауіп тобындағы» студенттерді қысқы каникул кезінде жұмысқа орналастыру.
3. Алдын алу кеңесіне келіп түскен материалдарды қарау.

Бірінші сұраққа келсек, аты-жөні, әлеуметтік педагог. Ол туралы айтты теріс әсер етедіадам ағзасына, әсіресе балаларға зиянды әдеттер және мұндай препараттарды қолдану неге әкелетіні, сонымен қатар темекі шегудің, маскүнемдіктің, улы препараттарды қолданудың және нашақорлықтың алдын алу. Ол жиналғандарды облыс бойынша статистикалық мәліметтермен таныстырды. Ол біздің мектеп оқушыларының түрлі жағдайларын айтып берді.
Толық аты-жөні балаларды есірткінің ағзаға әсері туралы фильм көрсетуге шақырды. Директордың кадр жөніндегі орынбасары Т.А.Ә. жиналғандарға мектеп мұғалімдерінің облыстық «Жасөспірім» профилактикалық іс-шарасына қатысуы туралы айтып берді. Бұл комиссия ПДН және ҚДН және ЗП есепте тұрған төрт отбасына барды. Оларға қатысты тиісті профилактикалық жұмыстар жүргізілді. Сондай-ақ, есірткі және улы заттарды қолдану мен таратудың қандай жауапкершілікке тартылатыны және қай жаста болатыны туралы айтылды.
Келесі кезекте Людмила Александровна ПДН және ҚДН және ЗП профилактикалық іс-шараларда есепте тұрған отбасылардағы жағдайға тоқталды. Бұл FI, FI, FI және FI отбасылары. Күндерде мектеп мерекелерісынып жетекшілері Т.А.Ә., Аты-жөні, Аты-жөні, Аты-жөні, Аты-жөні осы отбасы балаларының жұмысқа орналасуын бақылауда ұстау. Людмила Александровна біздің мектептен бір оқушы әлі де ПДН және ҚДН және ЗП есепте тұрады - бұл ФИ, 9 «Б» сыныбы. Бұл жасөспіріммен мектеп мұғалімдері үнемі профилактикалық жұмыстар жүргізеді: Т.А.Ә., Т.А.Ә.

ШЕШІМДІ:
Темекі шегудің, маскүнемдіктің, улы заттарды қолданудың және нашақорлықтың алдын алу бойынша жұмысты жалғастыру. Сынып жетекшілері жоспар бойынша жүргізеді салқын сағатосы тақырып бойынша.
Мектептің әлеуметтік педагогы қысқы каникул кезінде қоғамдық қауіпті жағдайдағы оқушылардың қайда екенін бақылауды жалғастыруы керек.

Төраға ____________ Т.А.Ә
Хатшы_________ Т.А.Ә

№ 5 ХАТШАМ
28.01.2016 бастап
алдын алу кеңесінің отырыстары

Қазіргі уақытта – 25 сынып жетекшілері
Кеңес мүшелерінің жалпы саны – 7

Күн тәртібі:

1. Баламен оқудағы және қарым-қатынастағы қиындықтар және оларды жою жолдары.

ТЫҢДАЛДЫ:
1.Педагог-психолог, толық аты-жөні, ол белгілі бір оқушының үлгермеушілігінің артында өзіне тән даму тарихы бар күрделі даралық жататындығын айтты. Бірақ субъективті немесе объективті себептермен жақсырақ оқығысы келмейтіндер туралы не деуге болады? Қанша өкінішті болса да, мұндай студенттердің саны жыл сайын артып келеді. Олардың өз-өзіне деген сенімін жоғалтпауы, ашуланбауы, мектеп пен ұстазға деген оң көзқарасын сақтауы үшін не істеу керек? Көріну, сенсорлық қабылдауЖәне практикалық іс-шаралар, білімді саналы меңгерудің негізі, балалардың дамуының ең жақсы құралы. Антонина Васильевна мұғалімдерге бірнеше кеңес берді.Жасөспіріммен қарым-қатынас жасағанда есте сақтаңыз: 1. Жасөспіріммен әңгімелесу достық үнде басталуы керек.2. Жасөспіріммен қарым-қатынас жасағанда оған шынайы қызығушылық танытыңыз.3. Ең жақсы сөз, жасөспірімді қарым-қатынасқа бейімдейтін оның есімі.4. Жасөспіріммен диалогты пікір сәйкес келетін мәселелер бойынша бастау керек.5. Қарым-қатынас барысында диалогты тең дәрежеде жүргізуге тырысыңыз.6. Қарым-қатынас бастамасын өз қолыңызда ұстауға тырысыңыз. 7. Заттарға жасөспірімнің көзімен қарауды үйреніңіз.
2. VR жөніндегі директордың орынбасары Аты-жөні, 2015 жылы мектебіміздің оқушылары 7 құқық бұзушылық жасағанын айтты. Салыстырмалы түрде айтсақ, 2014 жылы 12 құқық бұзушылық орын алған. 01.01.2016ж. 1 жасөспірім ПДН, ҚДН және ЗП есепте, 4 отбасы профилактикалық есепте тұр. Салыстырмалы түрде 01.01.2015 жылға ПДН, ҚДН және ЗП есепте 4 жасөспірім, профилактикалық есепте 5 отбасы тұрды. Педагогикалық ұжым мектеп оқушыларымен және ата-аналар қауымымен профилактикалық жұмыстармен шындап айналысады.

ШЕШІМДІ:

Сынып жетекшілері, әлеуметтік педагогтар, педагогикалық психологтар құқық бұзушылықтың алдын алу мақсатында оқушылармен және ата-аналармен профилактикалық жұмыстарды жалғастырады.

Кеңес төрағасы ___________ Т.А.Ә

Хатшы ____________ Т.А.Ә

№ 7 ХАТШАМ
17.03.2016 бастап
алдын алу кеңесінің отырыстары

Қазіргі уақытта – 25 сынып жетекшілері
Кеңес мүшелерінің жалпы саны – 7

Күн тәртібі:
1. Жеке тұлғаның адамгершілік қасиеттерін қалыптастырудағы отбасының міндеттері. Баланың үлгерімі мен тәрбиесін ата-ана бақылауы.
2. «Тәуекел тобындағы» студенттерді көктемгі каникул кезінде жұмысқа орналастыру.
3. Алдын алу кеңесіне келіп түскен материалдарды қарау.

ТЫҢДАЛДЫ:
1. Аты-жөні, педагог-психолог, ол соңғы кездері мұғалімдер мен ата-аналар тарапынан ешбір себепсіз балалар мен жасөспірімдердің оқу үлгерімінің «күрт», «кенеттен» төмендеуі туралы шағымдармен бетпе-бет келгенін айтты. Әдетте мұғалімдер де, ата-аналар да шамамен бірдей сөздерді айтады: «Соңғы уақытта мен нашар оқи бастадым, ол ештеңе істемейді, ол сағаттар бойы төбеге қарап отыра алады». Немесе: «Бала ақылды, ол үнемі жақсы оқыды, бірақ соңғы уақытта ол оқуды мүлдем қойды». Көрінетін себеп болған кезде - мысалы, кірді жаңа сынып(мектеп), сыныптастарымен қатты ұрысып қалды, ғашық болды, жаңа достар пайда болды, хобби және т.б., содан кейін ата-аналар мен мұғалімдер, ең алдымен, оларды алаңдататын дәл осы мәселені жариялайды. Содан кейін оқу үлгерімінің төмендеуі туралы сұрақ екінші ретті болады, өйткені барлығы себебін түсінеді (немесе түсінікті болып көрінеді). Біз қарастырып отырған жағдайда, бұл оқу үлгерімінің төмендеуінің өзі абдырап, алаңдаушылық тудырады. Өкінішке орай, объективті себептерді көрмей, ата-аналар да, мұғалімдер де бұл құлдырау уақытша және «өздігінен кетеді» деп мектеп психологының көмегіне жүгінуге асықпайды. Кейде, алайда, бұл орын алады, балалар жиі біркелкі емес оқиды және ешқандай маңызды себептерсіз өз көрсеткіштерін төмендетуі мүмкін, бірақ барлық пәндерде бірден емес және қысқа мерзімде емес. Мұндай жағдайларда ата-аналармен жұмыс істеу өте қиын. Оқу үдерісі үшін жауапкершілікті ауыстыру қажеттілігімен келісе отырып, ата-аналар нәтиже үшін жауапкершілікті ауыстыру қажеттілігімен келіспейді. Ең жиі кездесетін қарсылық - бұл бала «мектепті бітірмейді, колледжге бармайды, одан ештеңе шықпайды және оның өмірі жойылады». Сонымен бірге олар психологтан «қысым жасауды, балаға өз бетімен оқу керектігін түсіндіруді, оған әсер етуді және т.б. Жауапкершілікті баланың өзіне аударуды мүлде қаламауының себептері әртүрлі болуы мүмкін. Кейде ата-аналар мұны қалай жасау керектігін, не жақсы екенін және бұл үшін не істеу керектігін білмейді. Бұл жағдайда олар жаңа тәжірибеге ашық және шектеуші себептерді талдауға бейім. Сонда тіпті бір кеңес ата-аналарға мәселеге басқаша қарауға және оны шешудің қадамдарын анықтауға көмектеседі. Антонина Васильевна сынып жетекшілерін ата-аналарды кеңес алуға қабылдау кестесімен таныстырды.
2. Әлеуметтік педагогтың аты-жөні, көктемгі демалыс кезінде ПДН және ҚДНиЗП профилактикалық есепте тұрған жасөспірімдерді жұмысқа орналастыру туралы айтты. Татьяна Юрьевна есепте тұрған жасөспірімдерге ер мұғалімдерді тағайындауды ұсынды.

ШЕШІМДІ:
Алынған ақпаратты ескеріңіз.
Сынып жетекшілері, әлеуметтік педагогтар, педагогикалық психологтар құқық бұзушылықтың алдын алу мақсатында оқушылармен және ата-аналармен профилактикалық жұмыстарды жалғастырады. Сынып жетекшілері Аты-жөні, Аты-жөні, Аты-жөні. көктемгі демалыс кезінде есепте тұрған жасөспірімдердің жұмысқа орналасуын қадағалау.
Тіркелген жасөспірімдерге ер мұғалімдерді тағайындаңыз. Толық аты-жөні толық аты-жөні, толық аты-жөні үшін. толық аты-жөні үшін, толық аты-жөні үшін.

Кеңес төрағасы ___________ Т.А.Ә

Хатшы ____________ Т.А.Ә

№ 8 ХАТШАМ
28.04.2016 бастап
алдын алу кеңесінің отырыстары

Қазіргі уақытта – 9 сыныптың 3 сынып жетекшілері
Кеңес мүшелерінің жалпы саны – 7

Күн тәртібі:

1. Таңдаудың адам өміріндегі маңызы. Балалардың қызығушылықтары мен таңдауларын қалыптастырудағы отбасының рөлі болашақ мамандығы.
2. Алдын алу кеңесіне келіп түскен материалдарды қарау.

ТЫҢДАЛДЫ:
1. Аты-жөні, педагог-психолог, ол болашақ мамандықты таңдауда отбасының рөлі зор екенін жеткіншектердің өздері де аңғармауы мүмкін екенін айтты. Олар көбінесе туыстарының кәсіптеріне назар аударады. Бір жанұяның бірнеше ұрпағы бір мамандық бойынша жұмыс істейтін еңбек әулеттерінің мысалдары және біреудің «анадай дәрігер» немесе «әке сияқты жүргізуші» болған жағдайлары бәрімізге белгілі. Бір жағынан, отбасылық дәстүр ықтимал таңдауларды шектеуі мүмкін. Жасөспірім инерция сияқты, ата-анасының кәсібі шын мәнінде өзінің қызығушылығы мен бейімділігіне қаншалықты сәйкес келетінін түсінуге тырыспайды. Екінші жағынан, ол бұл мамандықты өте жақсы көрсетеді және ол қандай қасиеттерді қажет ететінін біледі. Мысалы, дәрігерлердің балалары дәрігерлік мамандықтың шұғыл шақырулар мен үстеме жұмыстарды, сондай-ақ достары мен көршілерінен көмек сұрайтынын, ал мұғалімдердің балалары сабаққа дайындалып, дәптерді тексеру керектігін жақсы біледі. Осылайша, егер жасөспірім ата-анасының мамандығын таңдаса, онымен оның таңдауының себептерін талқылап, оны не итермелейтінін түсіну маңызды. Антонина Васильевна барлық дайындалған материалды сынып жетекшілеріне жұмыстарына пайдалану үшін ұсынды.

2. Әлеуметтік педагог Аты-жөні, ол жиналғандарды 9 «Б» сынып оқушысы, 9 «Б» сынып оқушысы ФИ бойынша ПДН материалымен таныстырды және бұл жасөспірімнің ПҚБ және ҚДҰП-да профилактикалық есепте тұрғанын айтты.

ШЕШІМДІ:
Алынған ақпаратты ескеріңіз.
Сынып жетекшісі, Т.А.Ә., әлеуметтік педагог, Т.А.Ә., педагогикалық психолог, Т.А.Ә., VR жөніндегі директордың орынбасары, Т.А.Ә. FI-мен профилактикалық жұмыс жоспарын құру.

Кеңес төрағасы ___________ Т.А.Ә

Хатшы ____________ Т.А.Ә

№ 9 ХАТТА
20.05.2016 бастап
алдын алу кеңесінің отырыстары

Қазіргі уақытта – 3 сынып жетекшілері
Кеңес мүшелерінің жалпы саны – 7

Күн тәртібі:

1. Тәуекел тобына жататын оқушылардың жаз мезгілінде сауықтыру және демалысын ұйымдастыру.
2. Алдын алу кеңесіне келіп түскен материалдарды қарау.

ТЫҢДАЛДЫ:
1. Әлеуметтік педагогтың аты-жөні, ПДН және ҚДНиЗП есепте тұрған барлық оқушылар, сондай-ақ ПДН және ҚДНиЗП есепте тұрған отбасы балалары мектеп каникулында жазғы сауықтыру лагерьлерінде демалуға шақырылғанын айтты. (Балалардың жоспарланған демалыс кестесі қоса беріледі)

2. Директордың В.Р. жөніндегі орынбасары 9 «Б» сынып оқушысы Ф.И.-ның отбасындағы жағдай туралы айтып, оны профилактикалық есептен шығару туралы өтінішхат беруді ұсынды. Сынып жетекшісі Михаилге оң сипаттама берді.

ШЕШІМДІ:
Алынған ақпаратты ескеріңіз.
Сынып жетекшісі, Т.А.Ә., әлеуметтік педагог, Т.А.Ә., тәрбие психологы, Т.А.Ә., VR жөніндегі директордың орынбасары, Т.А.Ә. PDN, KDNiZP-ге 9 «В» FI сынып оқушысын профилактикалық есептен шығару туралы өтініш беру.

Кеңес төрағасы ___________ Т.А.Ә

Хатшы ____________ Т.А.Ә

№ 1 ХАТТА

01.09.2016 ж. Нижнеулу-Эльга қаласындағы MOBU орта мектебі.

Төраға: Ибатуллина Н.Н.

Орынбасар: Ильина М.С.

Хатшы: Крюкова И.В.

Күн тәртібі:

2015-16 оқу жылындағы Нижнеулу-Елга орта мектебінің коммуналдық бюджеттік мекемесінің кәмелетке толмағандар арасындағы қадағалаусыз және құқық бұзушылықтың алдын алу жөніндегі кеңесінің жұмысын талдау.

«Қиын» жасөспірімдер, тәуекел тобындағы жасөспірімдер, қолайсыз отбасынан шыққан жасөспірімдер туралы деректер банкін қалыптастыру. Мектептегі профилактикалық жұмыс жоспарын бекіту. Құқық қорғау органдарымен ынтымақтастықты ұйымдастыру.

Білім сабағы «Отбасы. Отбасы құндылықтары» (ата-аналар мен балаларға арналған).

Оқушыларды үйірмелерге тарту.

ТЫҢДАЛДЫ:

1. Бірінші мәселе бойынша 2015-2016 оқу жылында атқарылған жұмыстарды саралай келе, кәмелетке толмағандар арасындағы қадағалаусыз және құқық бұзушылықтың алдын алу жөніндегі мектеп кеңесінің төрағасын тыңдадық.

2. Екінші мәселе бойынша 2016-2017 оқу жылына арналған кәмелетке толмағандар арасындағы қадағалаусыз және құқық бұзушылықтың алдын алу жөніндегі кеңестің жұмыс жоспарын бекітуге ұсынған мектеп профилактикалық кеңесінің төрағасы Н.Н.Ибатуллинаны тыңдадық. Студенттерге ұсынылады девиантты мінез-құлықжәне қиын өмірлік жағдайдағы балаларды тәрбиелеуде қиындықтары бар отбасылар, сонымен қатар мектептің профилактикалық жұмысының жоспарын бекітуге ұсынды.

3. Үшінші сұрақ бойынша Білім сабағын көрсету арқылы «Отбасы. Отбасы құндылықтары» (ата-аналар мен балаларға арналған) сынып жетекшілері таныстырды.

4. Оқушыларды үйірмелерге тартудың төртінші мәселесі бойынша мектептің қадағалаусыздық пен құқық бұзушылықтың алдын алу жөніндегі кеңес төрағасының орынбасары М.С.Ильина сөз сөйледі. үйірмелерге оқушыларды тарту туралы ұсыныспен.

ШЕШІМДІ:

1. Мектепте есепте тұрған балалармен және аз қамтылған отбасылармен жұмыс:

1) Бочкарева А. (8 сынып)

2) Баязитов Р.(8 сынып)

2016-2017 оқу жылында Нижнеулу-Елга орта мектебінің ішкі мектеп реестріне енгізілген «қауіп тобындағы» отбасылардың тізімі:

Ванюшин (Нижнеулу-Эльга ауылы)

Гарифуллиндер (Нижнеулу-Елга ауылы)

2. Алдын алу кеңесінің жұмыс жоспарын және мектептің профилактикалық жұмыс жоспарын бекіту.

3. ДДТ және СДК үйірмелерінің жұмысына және сыныптан тыс шараларға қатысуды ұйымдастыру.

4. Жұмысқа сынып жетекшілерін, ата-аналарды, құқық қорғау органдарын кеңінен тарту.

№ 2 ХАТШАМ

кәмелетке толмағандар арасындағы құқық бұзушылықтың алдын алу жөніндегі кеңестің отырыстары

Нижнеулу-Эльгадағы MOBU орта мектебі 10.03.2016 ж.

Төраға: Ибатуллина Н.Н.

Орынбасар: Ильина М.С.

Хатшы: Крюкова И.В.

Күн тәртібі:

Жасөспірімдердің оқудағы қиындықтарының себептері. Жасөспірімдердің адамгершілік қасиеттерін дамытудағы отбасы мен мектептің рөлі.

Сынып сағаттарына қатысу.

Күзгі демалыстар.

ТЫҢДАЛДЫ:

1. Бірінші сұрақ бойынша сынып жетекшісінің И.В.Крюковтың баяндамасын тыңдадық. жасөспірімдерді тәрбиелеудегі қиындықтардың себептері туралы және жасөспірімдердің адамгершілік қасиеттерін тәрбиелеудегі отбасы мен мектептің рөлі туралы.

2. Екінші сұрақ бойынша мектеп профилактикалық кеңесінің төрайымы Ибатуллинаны Н.Н. 5, 7, 8, 9-сыныптардағы аудиториялық сағаттарға қатысқаннан кейін ол мектептің профилактикалық жұмыс жоспарын сақтауды, оқуы қиын жасөспірімдердің алдын алу бойынша әңгімелер, пікірталас, пікірталас және аудиториялық сағаттарды жалғастыруды ұсынды.

3. Күзгі демалыс кезінде балалармен жұмыс жоспарын құру туралы үшінші мәселе бойынша Н.Н.Ибатуллина сөз сөйледі.

ШЕШІМДІ:

1. Жасөспірімдердің тәрбиелік қиындықтарының алдын алуға ата-аналарды кеңінен тарту.

2. Күзгі демалыс кезінде балалармен жұмыс жоспарын бекіту.

3. Кәмелетке толмағандар арасындағы қадағалаусыздық пен құқық бұзушылықтың алдын алу бойынша әңгімелер, пікірталас, пікірталас, сабақтар өткізуді жалғастыру.

4. Күзгі каникул кезінде баланың бос уақытын және еңбекпен қамтылуын ұйымдастыру мектеп мұғалімдеріне және олардың ата-аналарына тапсырылсын.

Төраға: ________Ибатуллина Н.Н.

Орынбасар:___________ Ильина М.С.

Хатшы:_____________И.В.Крюкова

№ 3 ХАТШАМ

кәмелетке толмағандар арасындағы құқық бұзушылықтың алдын алу жөніндегі кеңестің отырыстары

02.11.2016 ж. Нижнеулу-Эльга қаласының MOBU орта мектебі.

Төраға: Ибатуллина Н.Н.

Орынбасар: Ильина М.С.

Хатшы: Крюкова И.В.

Күн тәртібі:

1. Агрессивті балалардың мәселелері. Жарақаттың алдын алу, тәртіп бұзудың, ұрыс-керістің, әдепсіз сөздердің алдын алу;

2. Мектепке ата-аналарды, оқушыларды, тәртіп бұзушыларды шақыру, төбелес ұйымдастыру, балаларды, мұғалімдерді балағаттау;

3. Әлеуметтік қауіпті жағдайдағы балаларға көмек көрсету жоспарларының жағдайы және орындалуы.

ТЫҢДАЛДЫ:

1. Бірінші сұрақ бойынша сынып жетекшісі М.С.Ильнаның баяндамасын тыңдадық. агрессивті балалардың проблемалары туралы, жарақаттанудың алдын алу туралы, тәртіпті бұзудың, ұрыс-керістің, әдепсіз сөздердің алдын алу туралы.

2. Екінші сұрақ бойынша шақырылған Гарифуллин атындағы ата-аналарды мектептің профилактикалық жұмыс жоспарымен таныстырған мектеп профилактикалық кеңесінің төрағасы Н.Н.Ибатуллинаны тыңдадық. Ол мені ата-аналарға арналған «Қиын баламен қалай күресуге болады» нұсқаулығымен таныстырды, сонымен қатар оқуы қиын балалардың классификациясымен таныстырды.

3. Үшінші мәселе бойынша сынып жетекшілері А.А.Филиппова сөз сөйледі. және Крюкова И.В. әлеуметтік қауіпті жағдайдағы балаларға көмек көрсету жоспарларының жай-күйі мен орындалуы туралы есеппен.

ШЕШІМДІ:

Заңды әлі бұзбаған, бірақ қоғамға жат мінез-құлыққа бейімділік танытқан жасөспірімдермен (және олардың отбасыларымен) жұмысты жандандыру;

Балаларды тәрбиелеп отырған отбасылармен ерте профилактикалық жұмысты жақсарту;

Балалардың ғана емес, сонымен қатар ата-аналардың да қоғамға жат мінез-құлықтарының алдын алу мақсатында келушілер мен толық емес отбасылардың (0-ден 18 жасқа дейінгі балалары бар) деректер банкін құру;

Қоғамдық ұйымдардың, отбасылардың, мектептердің, медициналық және мәдениет мекемелерінің, еңбек ұжымдарының, құқық қорғау органдарының күш-жігерін біріктіру жұмысын сапалы түрде жақсарту;

Қоғамды ескере отырып, жасөспірімдердің бос уақытын ұйымдастырудың әртүрлілігі мен мазмұнын сапалы жақсарту;

Кәмелетке толмағандардың құқықтарын қорғау және әлеуметтік қауіпті жағдайдағы отбасыларға әлеуметтік патронаж, оларды әлеуметтік оңалту.

Төраға: ________Ибатуллина Н.Н.

Орынбасар:___________ Ильина М.С.

Хатшы:_____________И.В.Крюкова

№ 4 ХАТШАМ

кәмелетке толмағандар арасындағы құқық бұзушылықтың алдын алу жөніндегі кеңестің отырыстары

Нижнеулу-Эльгадағы MOBU орта мектебі 12.02.2016 ж.

Төраға: Ибатуллина Н.Н.

Орынбасар: Ильина М.С.

Хатшы: Крюкова И.В.

Күн тәртібі:

1. Баланың денсаулығы сіздің қолыңызда. Темекі шегудің, маскүнемдіктің, улы және есірткілік заттарды қолданудың алдын алу;

2. Ата-аналарды, алкогольдік немесе уытқұмарлық масаң күйде ұсталған оқушыларды, мектептегі және қоғамдық орындардағы тәртіп пен тәртіпті бұзушыларды шақыру.

3. Қысқы демалыста оқушылармен жұмысты жоспарлау.

ТЫҢДАЛДЫ:

1. Бірінші сұрақ бойынша сынып жетекшісі А.А.Филиппованы тыңдадық. бала денсаулығы және шылым шегудің, маскүнемдіктің, улы және есірткі заттарын пайдаланудың алдын алу бойынша баяндама-презентациямен;

2. Екінші сұрақ бойынша мектеп профилактикалық кеңесінің төрайымы Ибатуллинаны Н.Н. Оның айтуынша, кешкі уақытта жүргізілген рейдтер нәтижесінде алкогольдік немесе улы заттарға мас күйде болған балалар анықталмаған.

3. Қысқы демалыс кезінде балалармен жұмыс жоспарын құру туралы үшінші мәселе бойынша директордың тәрбие және ресурстарды басқару жөніндегі орынбасары Н.Н.

ШЕШІМДІ:

1. Ата-аналар отбасында және қоршаған әлеуметтік ортада студенттерге психологиялық жайлылық пен жеке қауіпсіздік жағдайын жасауға көмектесуі керек.

2. Қоғамға жат мінез-құлық пен қылмыстың алдын алу, отбасының өмірі мен денсаулығын сақтау.

3. Оқушыларға көмек көрсету бойынша мұғалімдердің, ата-аналардың (оларды алмастыратын тұлғалардың), әкімшілік органдар өкілдерінің өзара іс-қимылын үйлестіру.

4. Қысқы демалысқа арналған іс-шаралар жоспары бекітілсін.

5. Қысқы каникул кезінде баланың бос уақытын және еңбекпен қамтылуын ұйымдастыру мектеп мұғалімдері мен олардың ата-аналарына тапсырылсын.

6. Мереке күндері түнгі сағат 9-дан 12-ге дейін мектептің ата-аналары мен мұғалімдеріне кезекшілік ұйымдастыру.

7. Оқушылармен, ата-аналармен профилактикалық әңгімелесуді жалғастыру,

8. Сынып жетекшілері мен кәмелетке толмағандар арасындағы қадағалаусыз және құқық бұзушылықтың алдын алу жөніндегі кеңес мүшелерінің үйге баруын жалғастыру.

Төраға: ________Ибатуллина Н.Н.

Орынбасар:___________ Ильина М.С.

Хатшы:_____________И.В.Крюкова

№ 5 ХАТШАМ

кәмелетке толмағандар арасындағы құқық бұзушылықтың алдын алу жөніндегі кеңестің отырыстары

Нижнеулу-Эльгадағы MOBU орта мектебі 11.01.2016 ж.

Төраға: Ибатуллина Н.Н.

Орынбасар: Ильина М.С.

Хатшы: Крюкова И.В.

Күн тәртібі:

1. Баламен оқудағы және қарым-қатынастағы қиындықтар және оларды жою жолдары;

2. Ата-аналарды, себепсіз сабақтан қалған оқушыларды, балаға бақылаусыз ата-аналарды, қолайсыз отбасылардың ата-аналарын шақыру;

3. 1 жартыжылдықтың қорытындысы бойынша үлгермеген студенттермен әңгімелесу.

ТЫҢДАЛДЫ:

1. Бірінші сұрақ бойынша сынып жетекшісі О.Л.Андрееваның баяндамасын тыңдадық. баламен оқудағы және қарым-қатынастағы қиындықтар және оларды жою жолдары туралы.

2. Екінші сұрақ бойынша мектептің алдын алу кеңесінің орынбасары М.С.Ильинаны тыңдадық.Ол 7-сынып оқушысы Татьяна Тураеваның сабаққа жиі қатысатынын айтты. Оның себепсіз сабаққа келмей қалуы бар. Сынып жетекшісі Артемьева Е.О. ата-аналарымен әңгімелесті. Мені ата-аналарға арналған «Баланың күнделікті тәртібі туралы» жадынамасымен таныстырды.

3. Үшiншi мәселе бойынша директордың су ресурстарын басқару жөнiндегi орынбасары Н.Н.Ибатуллина сөз сөйлеп, 1 жартыжылдықтың қорытындысы бойынша үлгермегендер жоқ. Бірақ жақсы оқитын оқушылар бар: Тураева Т., Ермолаев Н., Иванов А., Иванов Н., Урунов Т.. Бұл студенттер болуы керек. қосымша жұмыс.

ШЕШІМДІ:

1. Сабаққа қатысуды бақылаудың жаңа жүйесін енгізу нәтижесінде студенттердің негізсіз сабаққа қатыспау санын азайту.

2. Балаларға ата-ана бақылауын күшейту.

3. Баланың күнделікті тәртібін қадағалаңыз.

4. Мектептегі үлгерімі мен сабаққа қатысуын үнемі бақылау;

5. Жасөспірімді тартуды жалғастырыңыз тәрбиелік іс-шараларсынып және мектеп.

Төраға: ________Ибатуллина Н.Н.

Орынбасар:___________ Ильина М.С.

Хатшы:_____________И.В.Крюкова

№ 6 ХАТТА

кәмелетке толмағандар арасындағы құқық бұзушылықтың алдын алу жөніндегі кеңестің отырыстары

Нижнеулу-Эльгадағы MOBU орта мектебі 01.02.2016 ж.

Төраға: Ибатуллина Н.Н.

Орынбасар: Ильина М.С.

Хатшы: Крюкова И.В.

Күн тәртібі:

1. Жасөспірімнің адамгершілік қасиеттерін дамытудағы отбасының рөлі. Заң және жауапкершілік;

2. Мектеп жарғысын бұзған ата-аналарды, оқушыларды шақыру. Ұрлықтың, мектеп пен жеке мүліктің бүлінуінің алдын алу;

3. Қиын әлеуметтік жағдайдағы балалардың ата-аналарын шақыру.

ТЫҢДАЛДЫ:

1. Бірінші сұрақ бойынша сынып жетекшісінің баяндама-презентациясын тыңдадық

Ванюшина А.И. жасөспірімнің адамгершілік қасиеттерін дамытудағы отбасының рөлі, құқық пен жауапкершілік туралы.

2. Екінші сұрақ бойынша мектептің алдын алу кеңесінің төрайымы Н.Н.Ибатуллинаны тыңдадық, ол шақырылған 8-сынып ата-аналарымен әңгімелесіп, тренинг өткізіп, ата-аналарға балалармен қарым-қатынас жасау бойынша психологиялық-педагогикалық ұсыныстар берді.

3. Үшінші мәселе бойынша мектептің қадағалаусыздық пен құқық бұзушылықтың алдын алу жөніндегі кеңес төрағасының орынбасары М.С.Ильина сөз сөйледі. әлеуметтік жағдайы қиын балалардың шақырылған ата-аналарымен Ванюшиндер, Гусаровтар және Гарифуллиндер отбасындағы жағдай туралы әңгімелесу.

ШЕШІМДІ:

1. Қоғамды ескере отырып, жасөспірімдердің бос уақытын ұйымдастыруды сапалы, әртараптандыру және мазмұнды толтыруды жалғастыру;

2. Кәмелетке толмағандардың құқықтарын қорғау және әлеуметтік қауіпті жағдайдағы отбасыларды әлеуметтік патронаттық, оларды әлеуметтік оңалту.

3. Оқушылармен және олардың ата-аналарымен жеке профилактикалық жұмысты жалғастыру.

Төраға: ________Ибатуллина Н.Н.

Орынбасар:___________ Ильина М.С.

Хатшы:_____________И.В.Крюкова

Воронеж облысы

№ 1 ХАТТА

2-ден4 .09.201 5 жыл

Кеңес мүшелерінің жалпы саны – 7

Күн тәртібі:

1. Жаңа оқу жылына профилактикалық кеңесті бекіту.

2. Санаттар бойынша студенттер мен олардың отбасы банкінің құрамын бекіту.

3. Алдын алу кеңесінің жұмысын жоспарлау. Құқық қорғау органдарымен ынтымақтастықты ұйымдастыру.

4. 2014 - 2015 оқу жылындағы Алдын алу кеңесінің жұмысын талдау.

5. Алдын алу кеңесіне келіп түскен материалдарды қарау.

ТЫҢДАЛДЫ:

Директордың кадр жөніндегі орынбасары Кузьмина Л.А., 2014-2015 оқу жылындағы Алдын алу кеңесінің жұмысы туралы айтып, жиналғандарды кеңес мүшелерімен таныстырды. Келесі кезекте Людмила Александровна алдын алу кеңесінің жаңа оқу жылына арналған жұмыс жоспарын, міндеттерді бөлуді талқылауға ұсынды. (1-қосымша)

ШЕШІМДІ:

Алдын алу кеңесі мен ODN OUUP және PDN бірлескен жұмыс жоспары (жоспар қоса беріледі) және Кеңес құрамы бекітілсін.

Толық аты-жөні

Қызмет атауы

Білім

Күйі

қоғамдық қалыптастыру

Байланыс координаттары (мекен-жайы, телефоны)

VR жөніндегі директордың орынбасары

жоғарырақ

төрағасы

8-904-

Мектеп директоры

жоғарырақ

Кеңес мүшесі

8-905-

әлеуметтік мұғалім

жоғарырақ

кеңесінің мүшесі,

хатшы

8-908-

мұғалім

жоғарырақ

Кеңес мүшесі

8-951-

педагогикалық психолог

жоғарырақ

Кеңес мүшесі

8-920-

инспектор

ODN OUUP және PDN

жоғарырақ

Кеңес мүшесі

8-951

мұғалім

жоғарырақ

Кеңес мүшесі

8-908-

сөйлеген:

Әлеуметтік педагог..., ол санат бойынша жиналған отбасылар банкі туралы айтты. Мен жиналғандарды ерекше назар аударуды қажет ететін отбасылармен (оның ішінде мүмкіндігі шектеулі балалармен) таныстырдым. Ол балаларға арналған жеңілдіктер туралы айтты.

Келесі кезекте Татьяна Юрьевна жиналғандарға 2015 жылдың 1 қыркүйегінде ҚДҰ мен ЗП және ПДН есепте 5 жасөспірім бар екенін айтты. Қазіргі уақытта Ф.И., барлық отбасыларға комиссия келіп, тұрғын үй инспекциясының актісі жасалды. Ф.И.-ны тіркеуден шығару туралы өтініштер PDN және KDNiZP-ге берілді. және Ф.И.

ШЕШІМДІ

Күзгі каникул кезінде есепте тұрған студенттерге оқытушы-тәлімгерлер тағайындалады:

Аты-жөні, технология мұғалімі, аты-жөні.

Т.А.Ә., қосымша білім беру мұғалімі, Ф.И.

Сынып жетекшілері демалыс кезінде есептен шығарылған және есепте тұрған оқушылармен жұмысын жалғастырады.

Хатшы ____________ Т.А.Ә

МЕМЛЕКЕТТІК БІЛІМ БЕРУ МЕКЕМЕСІ

АННИНСКАЯ АТЫНДАҒЫ №3 ОРТА МЕКТЕБІ

Аннинск муниципалды ауданы

Воронеж облысы

№ 2 ХАТШАМ

29 қазан 2015 ж

алдын алу кеңесінің отырыстары

Қатысқандар саны – 32

Кеңес мүшелерінің жалпы саны – 7

Сынып жетекшілері – 25

Күн тәртібі:

1. Жасөспірімдердің адамгершілік қасиеттерін дамытудағы отбасы мен мектептің рөлі.

2. Күзгі демалыс кезінде «жағдайы төмен отбасылардағы» және «қауіпті топтағы» студенттерді жұмысқа орналастыру.

3 Алдын алу кеңесіне келіп түскен материалдарды қарау. Тіркеу және есептен шығару.

ТЫҢДАЛДЫ:

Бірінші сұрақ бойыншапедагогикалық психологтың ақпараты..... Ол қазіргі жағдайда жас ұрпақты тәрбиелеудегі барлық келеңсіздіктерге отбасы мен мектеп жауапты болатындай жағдай қалыптасқанын айтты. Қазіргі балалар, дейді Антонина Васильевна, өкінішке орай, әлде бір бақытқа орай, әлдеқайда ерте есейеді. Мектеп оқушыларының жетілуіне байланысты проблемалар тек жоғары мектеп жасында ғана емес, сонымен қатар жасөспірімдерде де кездеседі. Бұл баланың оқуына ғана емес, оның бүкіл өмір салтына, іс-әрекеті мен мінез-құлқына әсер ететін өте маңызды мәселе. Осы кезеңде жасөспірім өмірінде отбасы мен мектеп қандай рөл атқаруы керек? Олар баласына ол үшін және оның ата-анасы үшін аз шығынмен өсу кезеңдерін өтуге қалай көмектесе алады? Ең алдымен, бұл балаға жан-жақты эмоционалды қолдау. Бала қандай азапқа ұшыраса да, үлкендердің көзқарасы бойынша бұл лақтырулар қаншалықты ақылға қонымсыз болса да, ата-ана баласына тек оның ата-анасы болғандықтан ғана жанашырлық танытуы, түсінуі, қабылдауы және қолдауы керек. Көптеген ата-аналар баласының өсуіне кінәлі деп қателеседі. «Сен сондай ересек болған соң, мен сенімен ересек адамдай сөйлесемін» дейді олар. Баланы басқару әрекеті, ата-ананың «біржола» бәрін өз орнына қоюға деген ұмтылысы көбінесе ата-ана мен бала арасындағы қарым-қатынастың бұзылуына әкеледі.

Екінші сұрақ бойыншаәлеуметтік педагог ....... Татьяна Юрьевна ПДН және ҚДН есепте тұрған оқушылармен түрлі іс-шараларға қатыстыру жұмыстары қалай жүргізіліп жатқаны туралы айтты. 10.01.2015 ж. жағдай бойынша №3 МКОУ Аннинская орта мектебінде 2 оқушы есепте тұр. Бұл Ф.И., 3 «Б» сынып оқушысы (қоғамдық қауіпті әрекет, ұрлық), сынып жетекшісі Т.А.Ә., оқушы 9 «Б» » сыныбы (алкогольді ішімдіктер) сынып жетекшісі, Т.А.Ә. Екі оқушы да бос уақытында сабақтан тыс жұмыстарға қатысады. Сынып жетекшілері жасөспірімдердің оқу және сабақтан тыс шараларға қатысуын бақылайды. Күзгі демалыс кезінде жасөспірімдер қосымша білім беру бірлестіктеріне баруды жоспарлап отыр.

Үшінші сұрақ бойыншадиректордың кадр жөніндегі орынбасарын тыңдады……. Ол 2015 жылдың мамыр айында мектебіміздің жасөспірімдері 4 құқық бұзушылық жасағанын айтты. Үш жасөспірім ұсақ бұзақылық жасаған. Бұл FI, FI және FI. Бұл жасөспірімдер өткен кезеңде ешқандай түсініктеме алмаған және олардың сынып жетекшілері жақсы сипаттайды.

Келесі кезекте Людмила Александровна мектептің ішкі құжаттарынан FI, FI және FI алып тастауды ұсынды. Ольга Александровна П... сонымен қатар FI (үйден рұқсатсыз кету) тіркеуден шығаруды ұсынды. Иван сабақтан қалмады, үйден шықпады. FI сыныптан тыс іс-шараларға ерекше қызығушылық танытпады. Күзгі каникул кезінде отбасы тұрақты тұру үшін Подгоренский ауданына қоныс аударады.

ШЕШІМДІ:

Қоғамдық қауіпті жағдайдағы оқушылардың сабаққа қатысуын бақылауды, оларды үйірмелерге, секцияларға, сыныптық және мектептегі іс-шараларға тартуды жалғастыру. Сынып жетекшілері 3 «Б» сыныбы Аты-жөні және сынып жетекшісі 9 «Б» сыныбы Т.А.Ә. FI сабақтарына қатысуын бақылау. және FI.

VR жөніндегі директордың орынбасары Аты-жөні. қаржылық есептілікті алып тастау үшін құжаттарды дайындау (профилактикалық есептен 3 «В» сыныбы).

Төраға ____________ Т.А.Ә

Хатшы_________ Т.А.Ә

МЕМЛЕКЕТТІК БІЛІМ БЕРУ МЕКЕМЕСІ

АННИНСКАЯ АТЫНДАҒЫ №3 ОРТА МЕКТЕБІ

Аннинск муниципалды ауданы

Воронеж облысы

№ 3 ХАТШАМ

2015 жылғы 26 қарашадағы

алдын алу кеңесінің отырыстары

Қатысқандар саны – 32

Кеңес мүшелерінің жалпы саны – 7

Сынып жетекшілері – 25

Күн тәртібі:

1. Жарақаттардың алдын алу. Тәртіп бұзудың, ұрыс-керістің, әдепсіз сөздердің алдын алу.

2 Алдын алу кеңесіне келіп түскен материалдарды қарау.

Тыңдаған:

Бірінші сұрақ бойынша біз тыңдадық Т.А.Ә., директордың ішкі істер жөніндегі орынбасары. Ол жиналғандарға балалық жарақаттардың алдын алу туралы айтып берді. Бала кезіндегі жарақаттарқажет зұлымдық болып көрінеді, әсіресе мереке кезінде, баланы бақылау және оны қауіптен қорғау қиын. Шын мәнінде, көптеген жарақаттар мен қауіпті жағдайларды болдырмауға болады. ЖӘНЕ балалар жарақаттарының алдын алу, әрине, ата-аналар мен мұғалімдердің иығына түседі. Бала кезіндегі жарақаттар ересектерге қарағанда әлдеқайда жиі кездеседі және бұл таңқаларлық емес. Балалар өте ізденімпаз және қоршаған әлемді белсенді түрде зерттеуге тырысады. Бірақ сонымен бірге олардың күнделікті дағдылары әлі де аз, және олар жағдайдың қауіптілігін бағалай алмайды. Сондықтан, өкінішке орай, бала кезіндегі жарақаттар сирек емес. Бала кезіндегі жарақаттарды бөлуге боладыбес түрі баланың жарақат алуына байланысты: тұрмыстық (үйде, аулада болатын жарақаттар); көше (ең алдымен көлік, сонымен қатар көлікке қатысы жоқ); мектеп; спорт; басқа.

Аты-жөні, 5 «А» сыныбының сынып жетекшісі. «Мектеп оқушыларын оқыту мен тәрбиелеудегі мектеп өмірінің заңдылықтары» тақырыбында баяндама жасады.

Ол жиналғандарға сынып сағаты туралы айтып, балаларға қолжетімді формада мектептің барлық тұрғындарына ұнамаса мектеп жақсы бола алмайтынын айтты. Мектепті сүю дегеніміз – мейірімді болу, балалар мен үлкендерге құрметпен қарау, туған мектебіне және мұғалімдерге көмектесуге дайын болу, ешқашан ештеңені сындырмау, мектепте өз гүліңді өсіру және өзің туралы жақсы естелік қалдыру. Галина Станиславовна өз материалын сынып жетекшілерімен бөлісті.

Екінші сұрақ бойынша ол сөйледіәлеуметтік мұғалім . Ол FI, FI және FI отбасыларына бару туралы айтты.

ШЕШІМДІ:

Қоғамдық қауіпті жағдайдағы оқушылардың сабаққа қатысуын бақылауды, оларды үйірмелерге, секцияларға, сыныптық және мектептегі іс-шараларға тартуды жалғастыру.

Пост материалдары Толық аты-жөні. мектеп сайтында.

Төрағасы ____________ Л.А.Кузьмина

Хатшы_______ Т.Ю.Клименко

МЕМЛЕКЕТТІК БІЛІМ БЕРУ МЕКЕМЕСІ

АННИНСКАЯ АТЫНДАҒЫ №3 ОРТА МЕКТЕБІ

Аннинск муниципалды ауданы

Воронеж облысы

№ 4 ХАТШАМ

2015 жылғы 24 желтоқсандағы

алдын алу кеңесінің отырыстары

Қатысқандар саны – 32

Кеңес мүшелерінің жалпы саны – 7

Сынып жетекшілері – 25

Күн тәртібі:

1. Темекі шегудің, маскүнемдіктің, улы және есірткілік заттарды қолданудың алдын алу.

2. «Қауіп тобындағы» студенттерді қысқы каникул кезінде жұмысқа орналастыру.

3. Алдын алу кеңесіне келіп түскен материалдарды қарау.

ТЫҢДАЛДЫ:

Бірінші сұрақ бойынша Аты-жөні, әлеуметтік педагог . Зиянды әдеттердің адам ағзасына, әсіресе балалар ағзасына тигізетін кері әсері және мұндай есірткіні қолдану неге әкелетіні туралы, сонымен қатар темекі шегу, маскүнемдік, улы заттарды қолдану, нашақорлықтың алдын алу туралы айтып өтті. Ол жиналғандарды облыс бойынша статистикалық мәліметтермен таныстырды. Ол біздің мектеп оқушыларының түрлі жағдайларын айтып берді.

Толық аты-жөні балаларды есірткінің ағзаға әсері туралы фильм көрсетуге шақырды. VR жөніндегі директордың орынбасарыТолық аты-жөні жиналғандарға мектеп мұғалімдерінің облыстық «Жасөспірім» профилактикалық іс-шарасына қатысуы туралы айтып берді. Бұл комиссия ПДН және ҚДН және ЗП есепте тұрған төрт отбасына барды. Оларға қатысты тиісті профилактикалық жұмыстар жүргізілді. Сондай-ақ, есірткі және улы заттарды қолдану мен таратудың қандай жауапкершілікке тартылатыны және қай жаста болатыны туралы айтылды.

Келесі кезекте Людмила Александровна ПДН және ҚДН және ЗП профилактикалық іс-шараларда есепте тұрған отбасылардағы жағдайға тоқталды. Бұл FI, FI, FI және FI отбасылары. Мектеп демалысында сынып жетекшілері Т.А.Ә., Аты-жөні, Аты-жөні, Аты-жөні, Т.А.Ә. осы отбасы балаларының жұмысқа орналасуын бақылауда ұстау. Людмила Александровна біздің мектептен бір оқушы әлі де ПДН және ҚДН және ЗП есепте тұрады - бұл ФИ, 9 «Б» сыныбы. Бұл жасөспіріммен мектеп мұғалімдері үнемі профилактикалық жұмыстар жүргізеді: Т.А.Ә., Т.А.Ә.

ШЕШІМДІ:

Темекі шегудің, маскүнемдіктің, улы заттарды қолданудың және нашақорлықтың алдын алу бойынша жұмысты жалғастыру. Сынып жетекшілері жоспар бойынша осы тақырып бойынша сынып сағаттарын өткізеді.

Мектептің әлеуметтік педагогы қысқы каникул кезінде қоғамдық қауіпті жағдайдағы оқушылардың қайда екенін бақылауды жалғастыруы керек.

Төраға ____________ Т.А.Ә

Хатшы_________ Т.А.Ә

МЕМЛЕКЕТТІК БІЛІМ БЕРУ МЕКЕМЕСІ

АННИНСКАЯ АТЫНДАҒЫ №3 ОРТА МЕКТЕБІ

Аннинск муниципалды ауданы

Воронеж облысы

№ 5 ХАТШАМ

28.01.2016 бастап

алдын алу кеңесінің отырыстары

Қазіргі уақытта – 25 сынып жетекшілері

Кеңес мүшелерінің жалпы саны – 7

Күн тәртібі:

1. Баламен оқудағы және қарым-қатынастағы қиындықтар және оларды жою жолдары.

ТЫҢДАЛДЫ:

1.Педагог-психолог Толық аты-жөні, ол мұны айтты Белгілі бір оқушының үлгермеушілігінің артында өзіндік даму тарихы бар күрделі даралық жатыр. Бірақ субъективті немесе объективті себептермен жақсырақ оқығысы келмейтіндер туралы не деуге болады? Қанша өкінішті болса да, мұндай студенттердің саны жыл сайын артып келеді. Олардың өз-өзіне деген сенімін жоғалтпауы, ашуланбауы, мектеп пен ұстазға деген оң көзқарасын сақтауы үшін не істеу керек? Көрнекілік, сенсорлық қабылдау және практикалық іс-әрекет – білімді саналы меңгерудің негізі, балалардың дамуының ең жақсы құралы. Антонина Васильевна мұғалімдерге біраз кеңестер бердіЖасөспіріммен сөйлескен кезде есте сақтаңыз: 1. Жасөспіріммен сөйлесуді достық үнде бастау керек.2. Жасөспіріммен қарым-қатынас жасағанда оған шынайы қызығушылық танытыңыз.3. Жасөспірімді қарым-қатынасқа итермелейтін ең жақсы сөз – оның есімі.4. Жасөспіріммен диалогты пікір сәйкес келетін мәселелер бойынша бастау керек.5. Қарым-қатынас барысында диалогты тең дәрежеде жүргізуге тырысыңыз.6. Қарым-қатынас бастамасын өз қолыңызда ұстауға тырысыңыз.7. Жасөспірімнің көзімен заттарды көруді үйреніңіз.

2. Директордың кадр жөніндегі орынбасары Толық аты-жөні,ол 2015 жылы мектебіміздің оқушылары 7 құқық бұзушылық жасағанын айтты. Салыстырмалы түрде айтсақ, 2014 жылы 12 құқық бұзушылық орын алған. 01.01.2016ж. 1 жасөспірім ПДН, ҚДН және ЗП есепте, 4 отбасы профилактикалық есепте тұр. Салыстырмалы түрде 01.01.2015 жылға ПДН, ҚДН және ЗП есепте 4 жасөспірім, профилактикалық есепте 5 отбасы тұрды. Педагогикалық ұжым мектеп оқушыларымен және ата-аналар қауымымен профилактикалық жұмыстармен шындап айналысады.

ШЕШІМДІ:

Кеңес төрағасы ___________ Т.А.Ә

Хатшы ____________ Т.А.Ә

МЕМЛЕКЕТТІК БІЛІМ БЕРУ МЕКЕМЕСІ

АННИНСКАЯ АТЫНДАҒЫ №3 ОРТА МЕКТЕБІ

Аннинск муниципалды ауданы

Воронеж облысы

№ 7 ХАТШАМ

17.03.2016 бастап

алдын алу кеңесінің отырыстары

Қазіргі уақытта – 25 сынып жетекшілері

Кеңес мүшелерінің жалпы саны – 7

Күн тәртібі:

1. Жеке тұлғаның адамгершілік қасиеттерін қалыптастырудағы отбасының міндеттері. Баланың үлгерімі мен тәрбиесін ата-ана бақылауы.

2. «Тәуекел тобындағы» студенттерді көктемгі каникул кезінде жұмысқа орналастыру.

3. Алдын алу кеңесіне келіп түскен материалдарды қарау.

ТЫҢДАЛДЫ:

1.Педагог-психолог Толық аты-жөні, ол мұны айтты соңғы ретешқандай себепсіз балалар мен жасөспірімдердің оқу үлгерімінің «өткір», «кенеттен» төмендеуі туралы мұғалімдер мен ата-аналардың шағымдарымен бетпе-бет келеді. Әдетте мұғалімдер де, ата-аналар да шамамен бірдей сөздерді айтады: «Соңғы уақытта мен нашар оқи бастадым, ол ештеңе істемейді, ол сағаттар бойы төбеге қарап отыра алады». Немесе: «Бала ақылды, ол үнемі жақсы оқыды, бірақ соңғы уақытта ол оқуды мүлдем қойды». Көрінетін себеп болған кезде – мысалы, ол жаңа сыныпқа (мектепке) көшкен кезде, сыныптастарымен қатты ұрысып қалғанда, ғашық болған кезде, жаңа достар пайда болған кезде, хобби және т.б., содан кейін ата-аналар мен мұғалімдер ең алдымен дәл мәлімдейді. оларды алаңдатып отырған бұл мәселе. Содан кейін оқу үлгерімінің төмендеуі туралы сұрақ екінші ретті болады, өйткені барлығы себебін түсінеді (немесе түсінікті болып көрінеді). Біз қарастырып отырған жағдайда, бұл оқу үлгерімінің төмендеуінің өзі абдырап, алаңдаушылық тудырады. Өкінішке орай, объективті себептерді көрмей, ата-аналар да, мұғалімдер де бұл құлдырау уақытша және «өздігінен кетеді» деп мектеп психологының көмегіне жүгінуге асықпайды. Кейде, алайда, бұл орын алады, балалар жиі біркелкі емес оқиды және ешқандай маңызды себептерсіз өз көрсеткіштерін төмендетуі мүмкін, бірақ барлық пәндерде бірден емес және қысқа мерзімде емес. Мұндай жағдайларда ата-аналармен жұмыс істеу өте қиын. Оқу үдерісі үшін жауапкершілікті ауыстыру қажеттілігімен келісе отырып, ата-аналар нәтиже үшін жауапкершілікті ауыстыру қажеттілігімен келіспейді. Ең жиі кездесетін қарсылық - бұл бала «мектепті бітірмейді, колледжге бармайды, одан ештеңе шықпайды және оның өмірі жойылады». Сонымен бірге олар психологтан «қысым жасауды, балаға өз бетімен оқу керектігін түсіндіруді, оған әсер етуді және т.б. Жауапкершілікті баланың өзіне аударуды мүлде қаламауының себептері әртүрлі болуы мүмкін. Кейде ата-аналар мұны қалай жасау керектігін, не жақсы екенін және бұл үшін не істеу керектігін білмейді. Бұл жағдайда олар жаңа тәжірибеге ашық және шектеуші себептерді талдауға бейім. Сонда тіпті бір кеңес ата-аналарға мәселеге басқаша қарауға және оны шешудің қадамдарын анықтауға көмектеседі. Антонина Васильевна сынып жетекшілерін ата-аналарды кеңес алуға қабылдау кестесімен таныстырды.

2. Әлеуметтік педагогТолық аты-жөні , көктемгі демалыста ПДН және ҚДНиЗП есепте тұрған жасөспірімдерді жұмысқа орналастыру туралы айтты. Татьяна Юрьевна есепте тұрған жасөспірімдерге ер мұғалімдерді тағайындауды ұсынды.

ШЕШІМДІ:

Алынған ақпаратты ескеріңіз.

Сынып жетекшілері, әлеуметтік педагогтар, педагогикалық психологтар құқық бұзушылықтың алдын алу мақсатында оқушылармен және ата-аналармен профилактикалық жұмыстарды жалғастырады. Сынып жетекшілері Аты-жөні, Аты-жөні, Аты-жөні. көктемгі демалыс кезінде есепте тұрған жасөспірімдердің жұмысқа орналасуын қадағалау.

Тіркелген жасөспірімдерге ер мұғалімдерді тағайындаңыз. Толық аты-жөні толық аты-жөні, толық аты-жөні үшін. толық аты-жөні үшін, толық аты-жөні үшін.

Кеңес төрағасы ___________ Т.А.Ә

Хатшы ____________ Т.А.Ә

МЕМЛЕКЕТТІК БІЛІМ БЕРУ МЕКЕМЕСІ

АННИНСКАЯ АТЫНДАҒЫ №3 ОРТА МЕКТЕБІ

Аннинск муниципалды ауданы

Воронеж облысы

№ 8 ХАТШАМ

28.04.2016 бастап

алдын алу кеңесінің отырыстары

Қазіргі уақытта – 9 сыныптың 3 сынып жетекшілері

Кеңес мүшелерінің жалпы саны – 7

Күн тәртібі:

1. Таңдаудың адам өміріндегі маңызы. Балалардың қызығушылықтарын қалыптастырудағы және болашақ мамандықты таңдаудағы отбасының рөлі.

2. Алдын алу кеңесіне келіп түскен материалдарды қарау.

ТЫҢДАЛДЫ:

1.Педагог-психолог Толық аты-жөні, ол болашақ мамандықты таңдауда отбасының қаншалықты маңызды рөл атқаратынын жеткіншектердің өздері түсінбеуі мүмкін екенін айтты. Олар көбінесе туыстарының кәсіптеріне назар аударады. Бір жанұяның бірнеше ұрпағы бір мамандық бойынша жұмыс істейтін еңбек әулеттерінің мысалдары және біреудің «анадай дәрігер» немесе «әке сияқты жүргізуші» болған жағдайлары бәрімізге белгілі. Бір жағынан, отбасылық дәстүр ықтимал таңдауларды шектеуі мүмкін. Жасөспірім инерция сияқты, ата-анасының кәсібі шын мәнінде өзінің қызығушылығы мен бейімділігіне қаншалықты сәйкес келетінін түсінуге тырыспайды. Екінші жағынан, ол бұл мамандықты өте жақсы көрсетеді және ол қандай қасиеттерді қажет ететінін біледі. Мысалы, дәрігерлердің балалары дәрігерлік мамандықтың шұғыл шақырулар мен үстеме жұмыстарды, сондай-ақ достары мен көршілерінен көмек сұрайтынын, ал мұғалімдердің балалары сабаққа дайындалып, дәптерді тексеру керектігін жақсы біледі. Осылайша, егер жасөспірім ата-анасының мамандығын таңдаса, онымен оның таңдауының себептерін талқылап, оны не итермелейтінін түсіну маңызды. Антонина Васильевна барлық дайындалған материалды сынып жетекшілеріне жұмыстарына пайдалану үшін ұсынды.

2. Әлеуметтік педагогТолық аты-жөні , ол жиналғандарды 9 «Б» сынып оқушысы Ф.И. бойынша ПДН материалымен таныстырды және бұл жасөспірімнің ПҚК және ҚДҰП-да профилактикалық есепте тұрғанын айтты.

ШЕШІМДІ:

Алынған ақпаратты ескеріңіз.

Сынып жетекшісі, Т.А.Ә., әлеуметтік педагог, Т.А.Ә., тәрбие психологы, Т.А.Ә., VR жөніндегі директордың орынбасары, Т.А.Ә. FI-мен профилактикалық жұмыс жоспарын құру.

Кеңес төрағасы ___________ Т.А.Ә

Хатшы ____________ Т.А.Ә

МЕМЛЕКЕТТІК БІЛІМ БЕРУ МЕКЕМЕСІ

АННИНСКАЯ АТЫНДАҒЫ №3 ОРТА МЕКТЕБІ

Аннинск муниципалды ауданы

Воронеж облысы

№ 9 ХАТТА

20.05.2016 бастап

алдын алу кеңесінің отырыстары

Қазіргі уақытта – 3 сынып жетекшілері

Кеңес мүшелерінің жалпы саны – 7

Күн тәртібі:

1. Тәуекел тобына жататын оқушылардың жаз мезгілінде сауықтыру және демалысын ұйымдастыру.

2. Алдын алу кеңесіне келіп түскен материалдарды қарау.

ТЫҢДАЛДЫ:

1. Әлеуметтік педагог Толық аты-жөні, ол ПДН және КДНиЗП есепте тұрған барлық оқушылар, сондай-ақ ПДН және ҚДНиЗП есепте тұрған отбасы балалары мектеп каникулында жазғы сауықтыру лагерьлерінде демалуға шақырылғанын айтты. (Балалардың жоспарланған демалыс кестесі қоса беріледі)

2. Директордың кадр жұмысы жөніндегі орынбасарыТолық аты-жөні 9 «Б» сынып оқушысы Ф.И.-ның отбасындағы жағдай туралы айтып, оны профилактикалық есептен шығару туралы өтінішхат беруді ұсынды. Сынып жетекшісі Михаилге оң сипаттама берді.

ШЕШІМДІ:

Алынған ақпаратты ескеріңіз.

Сынып жетекшісі, Т.А.Ә., әлеуметтік педагог, Т.А.Ә., тәрбие психологы, Т.А.Ә., VR жөніндегі директордың орынбасары, Т.А.Ә. PDN, KDNiZP-ге 9 «В» FI сынып оқушысын профилактикалық есептен шығару туралы өтініш беру.

Кеңес төрағасы ___________ Т.А.Ә

Хатшы ____________ Т.А.Ә

№ 7 хаттама

алдын алу кеңесінің отырыстары

01.01.01 бастап

Қазіргі: Алдын алу кеңесінің төрағасы –

Алдын алу кеңесінің мүшелері:

орынбасары су шаруашылығы директоры -

Әлеуметтік педагог -

орынбасары VR директоры –

Северо-Лубинск ауылдық кентінің жастармен жұмыс жөніндегі маманы -

Шақырылды:

Қ.Қ.Д. қызы А., 10-сыныпта оқитын, B.L.S. қызы К. 9-сынып оқушысы B.L.A.ұлы И., 7-сынып оқушысы, 7-сыныптың сынып жетекшісі, НЕМЕСЕ. ұлымен Е., 8 сынып оқушысы,

B.N.V. ұлы С. 9 сынып оқушысы, C.T.W. қызы Н.күндізгі және сырттай оқу бөлімдері, Е.А.Ш. ұлымен Д., 8 сынып оқушысы, 8 сынып жетекші.

Күн тәртібі:

1. Алдын алу кеңесі отырысының шешімдерін орындау №6 2012 жылғы 27 қарашадағы

2. Нәтижеге негізделген оқушының сәтсіздігі II кварталдар.

3 . Дәлелді себепсіз жүйелі түрде сабаққа келмеу:

7-сынып оқушысы И., 8-сынып оқушысы Е., 8-сынып оқушысы Д.

4. Кешкі мектепке бару және қосымша білім алу.

Тыңдалды: Бірінші мәселе бойынша әлеуметтік педагог сөз сөйледі: «Профилактикалық кеңестің соңғы отырысында 11 сынып оқушысы мектепте және мектептен тыс тәртіп бұзу фактілері бойынша алдын алу кеңесіне шақырылды. Мінез-құлық П.ұқыпты, түсініктемелер мен бұзушылықтарсыз. МЕН.дәлелді себепсіз 3 күн, ауруына байланысты 4 күн, 01,0. медициналық тексеруден өтті. ЖӘНЕ.бүгінгі кездесуге шақырды. TO. анам екеуміз профилактикалық жиналысқа келмедік, себебі:Анам Омбыда жұмыста, және TO.Мен шақыру туралы ұмытып кеттім. Қ.Қ.Д. 10-сыныпта оқитын қызы А.мен кездесуге келе алмай, 12.03.13 күні мектепке келді».

Жиналыс залына бірінші болып шақырылды Қ.Қ.Д. қызы А., 10-сыныпта оқиды. Анам келе алмады, себебі ағасы А. Сынып жетекшісі А.-ға презентация берді, онда Н.-ның екі пәннен – неміс тілі, информатикадан, үш пәннен – алгебрадан, геометриядан, биологиядан – екі баға алатыны анық. ШЕШІМ №1: 18.02.13 дейінқарыздарды түзетіп, өтеңіз, әйтпесе Солтүстік-Любинск ауылдық әкімшілігінде ОКДН үшін құжаттар пакетін жинаңыз.

Екінші болып 2012-13 оқу жылына Т.В. мен қызы Н. g. кешкі мектеп сабақтарына бармаған. Мектептен тыс мінез-құлық нашарлай бастады. Біз отбасына бірнеше рет баруға тырыстық, бірақ үй үнемі құлыптаулы болды. Анам мұны жұмыста, ол жоқта үйде не болып жатқанын білмейді деп түсіндіреді. Әңгіме барысында Н., сабаққа қатысып, барлық қарыздарын өтеуге уәде берді. Косметолог мамандығын оқығысы келеді.

№ 2 ШЕШІМ: 04.02.13 дүйсенбіден бастапсабақты бастау, бір ай бойы сабаққа қатысуын бақылау. Егер ол сабақтан қалса, Солтүстік Любинск ауылдық әкімшілігінде OKDN үшін құжаттар пакетін жинаңыз.

Келесі кезекте кездесу бөлмесіне Е.А және оның ұлы Д., 8-сынып оқушысы шақырылды. Сынып жетекшісі Д. бойынша 2 тоқсанның қорытындысы бойынша оқу үлгерімін, мектептегі мінез-құлқын, оқуға, мұғалімдерге, сыныптастарына деген көзқарасын көрсететін презентация жасады. Анам жұмыста, Омбыда келе алмады. ШЕШІМ №3: күнделіктісабаққа қатысуды қадағалау, сабаққа кешігіп келу мен рұқсатсыз кетуді есепке алу, пәндер бойынша бағалардың жинақталуын қадағалау. Оқуда, мінез-құлықта оң динамика болмаған жағдайда, 03/01/2013. Сізді HSC қабылдауға қатысты алдын алу кеңесіне шақырамыз.

Кездесу бөлмесіне 9-сынып оқушысы К. Анам келе алмады, өйткені Л.С. Омбы қаласында тұрады. Сынып жетекшісі К сөйледі. Ол барлық дерлік пәндер бойынша сертификатталмаған. Жауап ретінде К., кейбір пәндер бойынша тапсырмалар алып, орындап жатқанын айтып, қарыздарын өтеуге уәде берді. ШЕШІМ №4:дейін қатысуды бақылау (күнделікті). 08.02.2013 d. Қарыздарды тапсыру, әйтпесе Солтүстік Любинск ауылдық әкімшілігінде OKDN үшін құжаттар пакетін жинау; ата-аналарға хабарлауалдын алу кеңесінің шешімі бойынша.

Шақырылды B.L.A. 7-сынып оқушысы ұлым И. БНВ ұлы С.Жиналысқа 9-сынып оқушылары келмеді. ШЕШІМ №5:отбасыларына бару, келмеу себептерін анықтау, жеке әңгімелесу үшін оларды мектепке шақыру. Мектепке келмеген жағдайда алдын алу кеңесіне қайта шақырылады. Л.И ұлы Е.Отбасылық себептермен сабаққа бара алмаған 8-сынып оқушыларына дүйсенбі күні, яғни 04.02.2013 ж. ШЕШІМ №6:академиялық үлгермеушілік және сабаққа келмеу себептері туралы жеке әңгіме жүргізу. Оң динамика болмаған жағдайда, Солтүстік Любинск ауылдық әкімшілігінде OKDN үшін құжаттар пакетін жинаңыз.

Лобзин