2013/14 оқу жылыРесейдегі мектепке дейінгі білім беру ұйымдарының барлық мұғалімдері үшін барлық қатысушылардың өзара әрекеттесуінің мәнін түбегейлі жаңа түсінуді анықтайтын осындай заңнамалық актілердің күшіне енуімен белгіленді. оқу процесі, атап айтқанда, ата-аналарды белсенді түрде қосудың басымдығы
балалармен оқу іс-әрекеті және баланың үйлесімді дамуына жағдай жасау, яғни дамытушы орта.

Екінші жағынан, мектепке дейінгі білім беру ұйымдарындағы оқу-тәрбие қызметін жоспарлаудың мазмұнын түзету, яғни мұғалімдердің барлық құжаттамасын мектепке дейінгі білім берудің Федералдық мемлекеттік білім беру стандартының талаптарына сәйкес келтіру қажеттілігі туындады. Егер білім беру бағдарламасы болса балабақшаҚұрылымы мен мазмұнына қатысты сұрақтар жоқ (Білім берудің Федералдық мемлекеттік білім беру стандартының 2-бөлімінде нақты көрсетілген), содан кейін жаңа заңнамалық актілерді талдау кезінде оңай шешілетін мұғалімнің жұмыс бағдарламасына қатысты көптеген сұрақтар туындайды.

Мектепке дейінгі білім беру ұйымындағы жұмыс бағдарламасы – бұл белгілі бір топтың немесе нақты педагогтың (тәрбиеші, дефектолог, логопед, музыка қызметкері, дене шынықтыру пәнінің меңгерушісі, мұғалім) оқу қызметінің ерекшеліктерін көрсететін құжат. қосымша білім беру, педагогикалық психолог).

Бұдан шығатыны, жұмыс бағдарламасы барлық жылдар бойы барлық жас топтары үшін әмбебап бола алмайды, өйткені жылдан жылға балалар санының өзіндік ерекшеліктері бар, әр топтың өзіндік даму ерекшеліктері бар.
ортада әр мұғалімнің өзінің кәсіби қызығушылықтары болады.

Мектепке дейінгі білім беру ұйымының жұмыс бағдарламасы балалардың белгілі бір жасына және/немесе балалардың берілген ерекшелігіне (компенсаторлық, аралас, сауықтыру және басқа да бағыттар топтары) арналған педагог жұмысының спецификациясы болып табылады.

Сондықтан барлық жас топтарында, оның ішінде бірінші кіші жаста жұмыс бағдарламасын екі тәрбиеші де жасайды. Мектепке дейінгі білім беру мамандарының да өз жұмыс бағдарламасы болуы керек, ол балабақшаның оқу бағдарламасымен және топ тәрбиешілерінің жұмыс бағдарламасымен үйлестірілуі тиіс. Айта кету керек, жұмыс бағдарламаларының болуы педагог психологтары мен қосымша білім беру мұғалімдері үшін жаңалық емес, олар жаңа тұжырымдардағы мазмұнды аздап түзетіп, ата-аналармен жұмыс істеудің белсенді әдістеріне назар аударуы керек.

Мұғалімдердің жұмыс бағдарламаларының қатаң реттелетін құрылымы болмағандықтан, білім берудің Федералдық мемлекеттік білім беру стандарты мен SanPiN мазмұнына сүйене отырып, оның құрылымдық құрамдас бөліктерінің осындай тізбегін ұсынуға болады.

1)Бастапқы бет: мекеменің толық атауы, бекітілген (педагогикалық кеңестің күні, хаттама нөмірі), келісілген (басшының қолы, күні), балалардың жасын көрсете отырып, жұмыс бағдарламасының атауы, топтың бағыты, оқу жылы, авторлары (лауазымы, аты-жөні).

3) түсіндірме жазба : мақсат жұмыс бағдарламасы, білім беру саласы бойынша тапсырмалар (белгілі бір мектепке дейінгі білім беру мекемесінде әдеттегідей жыл/тоқсан/ай бойынша), балалардың сипаттамалары (барлық білім беру бағыттары үшін топтағы балалардың ерекше сипаттамаларын көрсетіңіз).

4) Топтағы оқу іс-әрекетінің кестесі(Білім беру ұйымдарының Федералдық мемлекеттік білім беру стандартының редакциясында және SanPiN бойынша рұқсат етілген жүктемеден аспай).

6) Топты дамыту ортасы: аудару

• барлық білім беру салаларына арналған барлық ойындар, оқу құралдары;
• балалардың жан-жақты қабылдауына арналған көркем шығармалар (авторы, атауы, көзі). тақырыптық жоспарлау.

7) Жұмыс бағдарламасын жүзеге асыруды әдістемелік қамтамасыз ету: демонстрациялық материалды тізімдеу, топтағы оқу процесін дайындау үшін қолданылатын әдебиеттер тізімін жасау.

8) Ата-аналармен жұмыс жүйесі: жұмыс кезеңі, мазмұны, формасы.

9) Бағдарламаны меңгерген студенттердің жоспарлы нәтижелері(барлық білім беру бағыттары үшін Федералдық мемлекеттік білім беру стандартына сәйкес редакцияда, 2.6 және 4.6 тармақтарына сәйкес және жұмыс бағдарламасында берілген тапсырмаларға сәйкес).

Жоғарыда айтылғандарды талдау жоғарыда аталғандардың көпшілігінің мектепалды даярлық топтарында бір немесе басқа нысанда бар екенін көрсетеді. Мұғалімдер FGT жұмысының 4 жылында әзірленген нәрсені реттеп, барларын құрылымдау керек әдістемелік әзірлемелержұмыс бағдарламасы түрінде.

Әріптес оқытушылардың жұмыс бағдарламаларын жазу тәжірибесі көрсетеді қатысты уақыт міндеттемесі шағын және 2-4 апта ішінде күніне 1 сағат әдістемелік жұмысты құрайды (топтың жұмыс бағдарламасын дайындауға барлығы 10-20 сағат) мұғалімнің кәсіби стандартының негізгі құрамдас бөлігі болып табылатын компьютерлік сауаттылық деңгейіне байланысты.

Мұғалімдер мен мамандарға арналған жұмыс бағдарламаларының көлемі, әдетте, 20 парақтан аспайды , музыка қызметкерлері мен дене шынықтыру нұсқаушыларын қоспағанда, олар тікелей жұмыс істейтін барлық топтар үшін жұмыс мазмұнын анықтайды.

Осылайша, жұмыс бағдарламасы мектепке дейінгі білім беру ұйымдарының барлық педагогтары үшін қажетті құжат болып табылады және тәрбиеленушілердің ата-аналарымен танысу үшін қолжетімді болуы керек.

Жұмыс бағдарламасының құрылымдық компоненттерін жобалау мысалдары

Федералдық мемлекеттік білім беру стандарты DO. БАЛАБАҚША ТОБЫНДАҒЫ МҰҒАЛІМНІҢ МЕКТЕПКЕ ДАЙЫНДАУ ЖҰМЫС БАҒДАРЛАМАСЫ

Коробова Татьяна Владимировна,
Санкт-Петербург қаласының «№ 4 педагогикалық колледжі» ГБПОУ оқытушысы

Мазмұны

1. Жұмыс бағдарламасының мақсатты бөлімі:

1.1. түсіндірме жазба

1.1.1. Жұмыс бағдарламасын іске асырудың мақсаттары мен міндеттері

1.1.2. Жұмыс бағдарламасын қалыптастырудың принциптері мен тәсілдері

1.1.3. Жұмыс бағдарламасын әзірлеудің себептері

1.1.5. Топтың әлеуметтік портреті

1.2. Аяқтау кезеңіндегі мақсаттар мектепке дейінгі тәрбие(Жұмыс бағдарламасын меңгерудің жоспарланған нәтижелері)

1.3. Жұмыс бағдарламасын меңгеру нәтижелерін бағалау

1.4. Жұмыс бағдарламасын іске асыру мерзімі

2. Жұмыс бағдарламасының мазмұндық бөлімі:

2.2. Ата-аналармен (заңды өкілдермен) өзара іс-қимылды ұйымдастыру және нысандары

3. Жұмыс бағдарламасының ұйымдастыру бөлімі:

3.1. Топтағы балалардың тұру режимі

3.1.2. Қолайсыз ауа-райында суық мезгілде күнделікті жұмыс

3.1.3. Суық мезгілде икемді режим

3.1.4. Белсенді демалыс кезінде, демалыста және жылы мезгілде күнделікті тәртіп

3.1.5. Белсенді демалыс, демалыс, жылы мезгілде ауа-райының қолайсыздығы кезіндегі күнделікті жұмыс

3.2.1. РҚБЖ ұйымдастыру ерекшеліктері

3.3.1. Бес күндік аптаға OD жоспарлау

3.3.2. Бес күндік аптада ОД ұйымдастыру

3.4. Жұмыс бағдарламасын әдістемелік қамтамасыз ету

3.4.1. Әдістемелік құралдар

3.4.2. Жұмыс дәптерлері

Қолданбалар

1. ЖҰМЫС БАҒДАРЛАМАСЫНЫҢ МАҚСАТТЫ БӨЛІМІ

1.1.Түсіндірме жазба

1.1.1 Жұмыс бағдарламасын іске асырудың мақсаттары мен міндеттері

Бұл жұмыс бағдарламасы федералды мемлекетке сәйкес мектепке дейінгі білім беру мекемесінің базасында балабақшаға дайындық тобы үшін әзірленген. білім беру стандартымектепке дейінгі тәрбие.

Жұмыс бағдарламасының мақсаты:

· әрбір мектеп жасына дейінгі баланың толыққанды өмір сүруіне қолайлы жағдай жасау

· балаларда жеке тұлғаның негізгі мәдениетінің негіздерін қалыптастыруға, жас және жеке ерекшеліктеріне сәйкес әрбір баланың психикалық және физикалық қасиеттерін жан-жақты дамытуға жағдай жасау

· мектеп жасына дейінгі балаларды өмірге дайындау қазіргі қоғам

· мектеп жасына дейінгі баланың өмір қауіпсіздігін қамтамасыз ету

Жұмыс бағдарламасының мақсаттары балалар іс-әрекетінің әртүрлі түрлері процесінде жүзеге асырылады:

• Балалар әрекетінің әртүрлі түрлерін – ойын, қарым-қатынас, еңбек, танымдық-зерттеу, өнімді, музыкалық-көркемдік, оқуды ұйымдастыру процесінде жүзеге асырылатын оқу қызметі. көркем әдебиет.
• Режимдік сәттерде жүргізілетін тәрбие жұмыстары.
• Балалардың дербес әрекеті.
• Білім беру бағдарламасын жүзеге асыру бойынша балалардың отбасыларымен өзара әрекеттесу.

Бағдарламаның мақсаттарына қол жеткізу үшін мыналар маңызды:

• әрбір баланың денсаулығына, эмоционалдық жағдайына және дер кезінде жан-жақты дамуына қамқорлық жасау;
• топтарда барлық оқушыларға адамгершілік және достық қарым-қатынас атмосферасын құру, бұл оларды көпшіл, мейірімді, ізденімпаз, белсенді, дербестік пен шығармашылыққа ұмтылуға тәрбиелеуге мүмкіндік береді;
• балалардың әр алуан әрекетін барынша пайдалану; оқу процесінің тиімділігін арттыру мақсатында оларды біріктіру;
• тәрбиелеу мен оқыту процесін шығармашылықпен ұйымдастыру;
• әр баланың қызығушылығы мен бейімділігіне сәйкес шығармашылық қабілетін дамытуға мүмкіндік беретін оқу материалын пайдаланудың вариативтілігі;
• нәтижелерге құрмет балалар шығармашылығы;
• балаларды тәрбиелеудегі тәсілдердің бірлігі мектепке дейінгі білім беру мекемесінің жағдайыжәне отбасылар;
• балабақша жұмысындағы сәйкестік және бастауыш мектепмектеп жасына дейінгі балаларға арналған білім беру мазмұнындағы психикалық және физикалық жүктемені болдырмайтын сабақтастық, пәнді оқытудан қысымның болмауын қамтамасыз ету.

Жұмыс бағдарламасының мақсаттары негізінде келесі міндеттер қалыптастырылады:

· Ойын, коммуникативті, танымдық-зерттеу, еңбек, қимыл-қозғалыс, көркем әдебиет оқу, музыкалық, көркем, өнімді іс-әрекеттерді ұйымдастыру арқылы балалардың психикалық және физикалық дамуының табиғи процесіне ықпал ету;

· Оқушылардың денсаулығын нығайту, салауатты өмір салтына баулу, балалардың қозғалыс және гигиеналық мәдениетін дамыту.

· Білім беру саласының дамуына психологиялық-педагогикалық қолдау көрсету;

· Тікелей оқу іс-әрекеті барысында, өз бетінше әрекетте, күнделікті сәттерде және ата-аналармен жұмыс барысында ересек-баланың бірлескен жұмысын (серіктестік әрекет) ұйымдастыру формаларын жүзеге асыру.

· Балалардың әлемге деген көзқарасында гуманистік бағытты қалыптастыру, балаларда қарым-қатынас мәдениетін, эмоционалды сезімталдықты және адамдарға деген ізгі ниетті тәрбиелеу.

· Балалардың танымдық белсенділігін, танымдық қызығушылықтарын, интеллектуалдық қабілеттерін, дербестік пен бастамашылдықты, белсенді еңбекке және шығармашылыққа деген құштарлығын дамыту.

· Балалардың эстетикалық сезімін, шығармашылық қабілеттерін, эмоционалдық және құндылық бағдарларын дамыту, оқушыларды өнер мен көркем әдебиетке баулу.

1.1.2 Жұмыс бағдарламасын қалыптастырудың принциптері мен тәсілдері

Жұмыс бағдарламасы мектепке дейінгі тәрбиенің негізгі принциптеріне негізделген (1.4-тармақты қараңыз. Мектепке дейінгі білім берудің Федералдық мемлекеттік білім беру стандарты):

1) баланың балалық шақтың барлық кезеңдерін (сәбилік, ерте және мектепке дейінгі жас) толыққанды тәжірибесі, байыту (күшейту) баланың дамуы;

2) әрбір баланың жеке ерекшеліктеріне негізделген оқу қызметін құру, онда баланың өзі білім беру мазмұнын таңдауда белсенділік танытады, білім беру субъектісіне айналады (бұдан әрі – мектепке дейінгі тәрбиені дараландыру);

3) балалар мен ересектердің көмегі мен ынтымақтастығы, баланы толыққанды қатысушы (субъекті) ретінде тану. тәрбиелік қатынастар;

4) әртүрлі іс-шараларда балалардың бастамасын қолдау;

5) Ұйымның отбасымен ынтымақтастығы;

6) балаларды отбасының, қоғамның және мемлекеттің әлеуметтік-мәдени нормаларымен, дәстүрлерімен таныстыру;

7) әрекеттің әртүрлі түрлерінде баланың танымдық қызығушылықтары мен танымдық әрекеттерін қалыптастыру;

8) мектепке дейінгі білім берудің жас сәйкестігі (жағдайлардың, талаптардың, әдістердің жас және даму ерекшеліктеріне сәйкестігі);

9) балалардың дамуының этномәдени жағдайын есепке алу.

Жұмыс бағдарламасы негізгі пайдаланады ғылыми тәсілдерФедералдық мемлекеттік білім беру стандартының негізін құрайтын:

1. Мәдени-тарихи көзқарас.

2. Жеке көзқарас.

3. Белсенділік тәсілі.

1.1.3. Жұмыс бағдарламасын әзірлеу негізі

Жұмыс бағдарламасы келесі нормативтік құжаттарға сәйкес әзірленді:

· Федералдық заң«Білім туралы Ресей Федерациясы» 2012 жылғы 29 желтоқсандағы № 273-ФЗ.

· «Мектепке дейінгі ұйымдардың құрылымына, мазмұнына және жұмыс кестесін ұйымдастыруға қойылатын санитарлық-эпидемиологиялық талаптар». Ресей Федерациясының Бас мемлекеттік санитарлық дәрігерінің 2013 жылғы 15 мамырдағы No 26 қаулысымен бекітілген СанПиН 2.4.1.3049-13 санитарлық-эпидемиологиялық ережелері мен нормалары.

· Ресей Федерациясы Білім және ғылым министрлігінің 2013 жылғы 17 қазандағы № 1155 «Мектепке дейінгі білім берудің федералды мемлекеттік білім беру стандартын бекіту туралы» бұйрығы.

· Ресей Федерациясы Білім және ғылым министрлігінің 2013 жылғы 13 тамыздағы бұйрығы. No 1014 «Негізгі жалпы білім беретін оқу бағдарламалары – мектепке дейінгі білім берудің білім беру бағдарламалары бойынша білім беру қызметін ұйымдастыру және іске асыру тәртібін бекіту туралы» 0б.

· Санкт-Петербург қаласының Выборг ауданының 118 GBDOU балабақшасының жарғысы

1.1.4. Топтағы балалардың жас ерекшеліктері

Мектепалды даярлық тобында балалар рөлдік ойындарда адамдар арасындағы күрделі қарым-қатынастарды игере бастайды, тән маңызды өмірлік жағдайларды көрсетеді. Ойын әрекеттері күрделене түседі және ересек адамға әрқашан ашыла бермейтін мағынаға ие болады. Ойын кеңістігі күрделене түсуде. Оның әрқайсысы өз сюжеттік желісін қолдайтын бірнеше орталықтар болуы мүмкін. Сонымен бірге балалар ойын кеңістігінде серіктестерінің мінез-құлқын бақылап, ондағы орнына байланысты мінез-құлқын өзгерте алады.

Айналадағы өмірден алынған бейнелер мен балалар бейнелеу әрекетінде жеткізетін әдеби шығармалар күрделене түседі. Сызбалар егжей-тегжейлі болады және олардың түс диапазоны байыды. Қыздар мен ұлдардың салған суреттерінің айырмашылығы айқынырақ болады. Дұрыс педагогикалық көзқараспен мектеп жасына дейінгі балаларда бейнелеу әрекеті үшін көркемдік және шығармашылық қабілеттер дамиды.

Балалар негізінен құрылыс материалдарының дизайнын меңгереді. Олар әр түрлі күрделілік дәрежесіндегі құрылыстарды өз жоспарлары мен шарттарына сәйкес жүзеге асыруға қабілетті.

Балалар қағаздан күрделі қосу пішіндерін үйреніп, өздері жасай алады. Бұл әрекет түрі кеңістікті түсінуді тереңдету үшін маңызды.

Табиғи материалдардан жасалған дизайн күрделене түседі. Балалар алдын ала жоспарға негізделген толық шығармаларға қол жеткізе алады.

Балалар қабылдауды дамытуды жалғастырады, бірақ олар әрқашан бір уақытта бірнеше түрлі белгілерді ескере алмайды.

Даму шығармашылық ойлау, бірақ метрикалық қатынастарды шығару қиын.

Жалпылау және пайымдау дағдылары дами береді, бірақ олар көбінесе жағдайдың көрнекі белгілерімен шектеледі.

Қиялдың дамуы жалғасуда, бірақ үлкен топпен салыстырғанда бұл жаста қиялдың дамуының төмендеуін жиі байқауға болады. Мұны әртүрлі әсерлермен, соның ішінде стереотиптік бейнелерге әкелетін бұқаралық ақпарат құралдарымен түсіндіруге болады.

Зейін дамуын жалғастырады, ол ерікті болады. Кейбір іс-әрекет түрлерінде ерікті зейіннің уақыты 30 минутқа жетеді.

Сөйлеу, оның дыбыстық жағы, грамматикалық құрылымы, сөздік қоры дамып отырады. Біріктірілген сөйлеу дамиды. Балалардың мәлімдемелері сөздік қорының кеңеюін де, осы жаста қалыптасатын жалпылау сипатын да көрсетеді. Балалар белсенді түрде жалпылаушы зат есімдерді, синонимдерді, антонимдерді, сын есімдерді және т.б. Балалар диалогтық және монологтық сөйлеудің кейбір формаларын дамытады.

Биыл топ балалары мектепке дейінгі жасты аяқтауда. Негізгі жетістіктер адамзат мәдениетінің объектілері ретіндегі заттар әлемінің дамуымен, адамдармен жағымды қарым-қатынас формаларының дамуымен, гендерлік сәйкестендірудің дамуымен, студент позициясының қалыптасуымен байланысты. Мектепке дейінгі жастың соңына қарай балалар болуы керек жоғары деңгейтанымдық және тұлғалық даму, бұл олардың болашақта мектепте табысты оқуына мүмкіндік береді.

1.1.5 Топтың әлеуметтік портреті

Топқа 6-7 жас аралығындағы 22 бала қатысады. Оның ішінде 8 бала (36%) денсаулығы I топ, 13 бала (59%) II топ, 1 бала (5%) III денсаулық тобында.

Талдау әлеуметтік статусотбасылар тобында 18 отбасы (82%) толық отбасы, 4 отбасы (18%) толық емес отбасы (бала анасымен бірге тұрады), 1 отбасы (5%) көп балалы екені анықталды. Отбасылардың өмір сүру деңгейі қанағаттанарлық.

Талдау этникалық құрамытоп оқушылары: 20 бала – орыстар (91%), 2 бала – армяндар (9%). 1 бала (5%) екі тілді отбасынан шыққан, бұл мұғалімнің осы баламен бірлескен іс-әрекетінде белгілі бір қиындықтарды тудырады.

Топта 10 ұл (45%) және 10 қыз (55%).

Биылғы оқу жылында біздің топқа балабақшаның басқа топтарынан 2 бала қосылды. Жаңадан келген балалар балалар командасына органикалық түрде «қосылды». Қазіргі уақытта ұйымшыл балалар ұжымы жұмыс істейді, балалар арасында достық қарым-қатынас орнатылды, олар іс-әрекеттің барлық түрлерінде көрінеді. Балалар белсенді және мейірімді. Ата-аналар топтың, балабақшаның өміріне араласып, балаларының өміріне қызығушылық танытып, олардың жетістіктеріне қуанып, балаларының тәрбиесі мен дамуына жан-жақты көмек көрсетеді.

1.2. Мектепке дейінгі білім беруді аяқтау кезеңіндегі мақсатты көрсеткіштер (бағдарламаны меңгерудің жоспарланған нәтижелері)

Бала әрекеттің негізгі мәдени әдістерін игереді, әрекеттің әртүрлі түрлерінде – ойында, қарым-қатынаста, танымдық және зерттеушілік әрекетте, жобалауда және т.б. бастамашылық пен дербестік танытады; өз кәсібін және бірлескен іс-әрекетке қатысушыларды таңдай алады.

Баланың дүниеге, әр түрлі еңбек түрлеріне, басқа адамдарға және өзіне деген көзқарасы оңды, өзін-өзі бағалау сезімі қалыптасады, құрдастарымен және үлкендермен белсенді араласады, бірлескен ойындарға қатысады.

Бала келіссөздер жүргізе алады, басқалардың мүдделері мен сезімдерін ескереді, сәтсіздіктерге жанашырлықпен қарайды және басқалардың жетістіктеріне қуанады; өз сезімдерін, соның ішінде өзіне деген сенімділік сезімін адекватты түрде білдіреді, жанжалдарды шешуге тырысады. Түрлі мәселелер бойынша өз ұстанымын білдіріп, қорғай алады.

Бала бірлескен іс-әрекетте ынтымақтаса отырып, көшбасшылық және атқарушы функцияларды орындай алады.

Бала барлық адамдардың әлеуметтік тегіне, этникалық тегіне, діни және басқа нанымдарына, физикалық және психикалық ерекшеліктеріне қарамастан тең екенін түсінеді.

Бала басқа адамдарға жанашырлық танытады және мұқтаж адамдарға көмектесуге дайын.

Бала басқаларды есту қабілетін және басқалардың түсінуін қалайтынын көрсетеді.

Баланың қиялы дамыған, ол іс-әрекеттің әртүрлі түрлерінде және ең алдымен ойында жүзеге асады, ойынның әртүрлі формалары мен түрлерін игереді, шартты және нақты жағдайларды ажыратады, әртүрлі ережелерге бағынуды біледі және әлеуметтік нормалар. Түрлі жағдайларды танып, адекватты түрде бағалай алады.

Бала өте жақсы сөйлейді ауызша, өз ойын, қалауын айта алады, өз ойын, сезімі мен қалауын білдіру үшін сөйлеуді пайдаланады, құрылыс. қарым-қатынас жағдайында сөйлеуді айту, сөздердегі дыбыстарды ерекшелеу. Балада сауат ашудың алғы шарттары қалыптасады.

Бала үлкен және үлкен дамыған ұсақ моторика, ол мобильді, серпімді, негізгі қимылдарды меңгереді, қимылдарын басқара және басқара алады.

Бала ерікті күш-жігерге қабілетті, әр түрлі қызмет түрлерінде, ересектермен және құрдастарымен қарым-қатынаста мінез-құлық пен ережелердің әлеуметтік нормаларын сақтай алады. Қауіпсіз мінез-құлық және жеке гигиена ережелерін сақтай алады.

Бала бастаған ісіне жауапкершілікпен қарайды.

Бала қызығушылық танытады, үлкендерге және құрбыларына сұрақ қояды, себеп-салдарлық байланыстарға қызығады, табиғат құбылыстары мен адамдардың іс-әрекетіне өз бетінше түсініктеме беруге тырысады. Ол бақылауға, тәжірибе жасауға бейім, өзі, өзі өмір сүретін табиғи және әлеуметтік әлем туралы негізгі білімге ие; балалар әдебиетінің шығармаларымен таныс, жабайы табиғат, жаратылыстану, математика, тарих және т.б. Бала әр түрлі іс-әрекетте өзінің білімі мен дағдысына сүйене отырып, өз бетінше шешім қабылдауға бейім.

Бала жаңа нәрселерге ашық, білім алуға деген ұмтылысын көрсетеді және мектепте және колледжде одан әрі білім алуға оң мотивацияға ие.

Бала өмірге құрметпен қарап, қоршаған ортаға қамқорлық көрсетеді.

Бала қоршаған дүниенің сұлулығына, халықтық және кәсіби өнер туындыларына (музыка, би, театрландырылған іс-шаралар, бейнелеу өнері және т.б.)

Балада патриоттық сезім пайда болады, өз елі, оның жетістіктері туралы мақтаныш сезімі пайда болады, оның географиялық әртүрлілігі, көпұлттылығы, ең маңызды тарихи оқиғалар туралы түсініктері бар.

Баланың өзі, отбасы, дәстүрлі отбасылық құндылықтары, оның ішінде дәстүрлі гендерлік бағдарлар туралы алғашқы түсініктері бар, өзінің және қарама-қарсы жынысты құрметтейді.

Бала жалпы қабылданған негізгі нормаларды сақтайды, «ненің жақсы, ненің жаманы» туралы негізгі құндылық идеялары бар, жақсылық жасауға ұмтылады, үлкенге құрмет, кішіге қамқорлық көрсетеді.

Баланың негізгі түсінігі бар сау жолөмір сүру, салауатты өмір салтын құндылық ретінде қабылдайды.

1.3.Жұмыс бағдарламасын меңгеру нәтижелерін бағалау

Жұмыс бағдарламасын іске асыру кезінде ол жүзеге асырылуы мүмкін балалардың жеке дамуын бағалау. Педагогикалық диагностиканың формалары мен әдістері – балалар іс-әрекетінің өнімдерін бақылау және талдау. Мұндай бағалау педагогикалық іс-әрекеттердің тиімділігін бағалаумен және оларды әрі қарай жоспарлаумен байланысты педагогикалық диагностика (мектеп жасына дейінгі балалардың жеке дамуын бағалау) шеңберінде жүзеге асырылады.

Педагогикалық диагностиканың нәтижелері тек келесі білім беру міндеттерін шешу үшін пайдаланылуы мүмкін:

Білім беруді даралау

Балалар тобымен жұмысты оңтайландыру

1.4. Жұмыс бағдарламасын іске асыру мерзімі

2. ЖҰМЫС БАҒДАРЛАМАСЫНЫҢ МАЗМҰНЫ БӨЛІМІ

2.1. Мұғалім мен балалардың бірлескен іс-әрекетінің мазмұны

Жұмыс бағдарламасы балабақшаға дайындық тобында тәрбиеші мен балалардың бірлескен іс-әрекетінің мазмұны мен ұйымдастырылуын анықтайды. құруға бағытталған жалпы мәдениет, физикалық, интеллектуалдық және дамыту жеке қасиеттер 6-7 жас аралығындағы балалар, оқу іс-әрекетінің алғы шарттарын қалыптастыру, олардың одан әрі әлеуметтік табыстарын қамтамасыз ету, денсаулығын сақтау және нығайту.

2.1.1. Кешенді тақырыптық жоспарлау

Жұмыс бағдарламасы тақырыптық тәсілге негізделген. Әр апта белгілі бір тақырыпқа арналған, ол бастапқыда дүйсенбіде өткен Когнитивті даму OD кезінде қарастырылады. Барлық қалған ОА ұсынылған тақырыпты жалғастырады және оған азды-көпті қатысты. Тіпті аптаның тақырыбына қатысы жоқ мақсаттары бар OD үшін арнайы нүктелерде апта тақырыбы туралы қысқаша мәлімет беріледі. Аптаның тақырыбы, мүмкіндігінше, күнделікті сәттерде, отбасымен жұмыста бекітіледі.

Кешенді тақырыптық жоспарлау принципін пайдалану, білім беру бағыттарының интеграциясын ескере отырып, алға қойылған мақсаттар мен міндеттерге қол жеткізе отырып, балаларға шамадан тыс жүктемені болдырмай, білім беру, дамыту және оқыту мақсаттары мен міндеттерінің бірлігін қамтамасыз етуге мүмкіндік береді.

Кезең			Тақырып	Қорытынды оқиға
1 тоқсан – КҮЗ	қыркүйек		«Білім күні»	«Білім күні» топтық мереке
			«Менің Ресейім, халық мәдениетіжәне дәстүрлер. Орыс халық қолөнері»	Балалар шығармашылығының көрмесі: «Хохлома тақталары» (сәндік сурет).
			«Көңілді математика»	Математикалық ойын-сауық кеші.
			«Менің қалам, менің көшем, менің үйім»	Балалар шығармашылығының көрмесі: «Менің көшем» (апликация, сурет). «Ережелер» викторинасы трафик»
	қазан		«Менің қалам. Санкт-Петербургте серуендеу»	Балалар шығармашылығының көрмесі: «Жазғы бақтағы күз» (сурет).
			«Табиғат сыйлары»	Табиғи материалдардан жасалған балалардың қолөнер көрмесі. «Орман жұмбақтар» топтық мереке.
			«Салауатты өмір салты»	«Дені сау болып өсу» топтық мереке.
			«Күз»	Күз мерекесі.
	қараша		«Күн ұлттық бірлік»	«Менің Отаным – Ресей» топтық мереке.
			«Корней Иванович Чуковскийдің ертегілері»	Балалар шығармашылығының көрмесі: «Ғажайып ағаш» (сурет + аппликация). «Чуковскийдің ертегілері» викторинасы (көңілді жарыстар мен сыйлықтармен).
			«Су тамшысының саяхаты»	«Балықтар – су тұрғындары» балалар шығармашылығының көрмесі (сурет салу, модельдеу, аппликация, оригами). «Табиғаттағы су айналымы» атты тәрбиелік әңгіме.
			«Аналар күні»	«Менің сүйікті анам» мерекесі
2-тоқсан – ҚЫС	желтоқсан		«Орыстар халық ертегілері»	Топтық мереке» Керемет саяхат»
			«Қысқы спорт түрлері»	Балалар шығармашылығының көрмесі: «Қысқы спорт түрлері» (сурет салу, модельдеу, аппликация).
			«Көңілді семинарлар»	Жаңа жылдық карточкалар жасау. Топтың жаңа жылдық безендірілуі.
			« Жаңа жыл»	Жаңа жыл мерекесі.
	қаңтар		«Портрет, пейзаж, натюрморт»	Балалар шығармашылығының көрмесі: «Қысқы пейзаж» (сурет).
			«Ертегілер апталығы»	«Сиқырлы құстар» балалар шығармашылығының көрмесі (сурет + аппликация).
			«Менің сүйікті қалам – Санкт-Петербург»	«Біз Санкт-Петербургтікпіз» топтық мереке
	ақпан		«Қыс»	«Қыс – сиқыршы» атты тәрбиелік әңгіме.
			«Тіршілік қауіпсіздігінің негіздері»	Тәрбиелік әңгіме: «Әртүрлі өмірлік жағдайларда қауіпсіз мінез-құлық ережелері».
			«Отан қорғаушылар күні»	«Әке мерекесі» ойын-сауық кеші. Мерекелік карточкалар жасау.
			«Дене шынықтыру және спорт»	«Әкем, анам, мен – спорттық отбасы» атты спорттық ойын-сауық кеші. «Спорттық ойындар» балалар шығармашылығының көрмесі.
3 тоқсан – КӨКТЕМ, 4 тоқсан – ЖАЗ	наурыз		«Халықаралық әйелдер күні»	Мереке «Аналар мен әжелерге арналған концерт». Мерекелік карточкалар жасау.
			«Айналамыздағы өсімдіктер»	Балалар шығармашылығының көрмесі: «Гүлдер» (апликация, оригами).
			«Масленица»	«Масленица» музыкалық демалысы
				«Құстар» балалар шығармашылығының көрмесі (сурет салу, модельдеу, аппликация, оригами).
	Сәуір		«Балалар кітаптарының апталығы»	Сүйікті үй кітаптарының көрмесі.
			«Жер планетасы. Ғарыш күні»	«Ғарышқа саяхат» музыкалық ойын-сауық кеші. «Космос» балалар шығармашылығының көрмесі
			«Жәндіктер әлемі»	«Көбелектер» балалар шығармашылығының көрмесі (сурет салу, модельдеу, аппликация, оригами).
			«Көктем, көктем және еңбек мерекесі»	Топтық мереке «Көктем келді, көктемге жол аш!»
	мамыр		«Жеңіс күні»	Ардагерлермен кездесу. Ардагерлерге арналған концерт.
			«Менің жанұям»	«Менің отбасымның шежіре ағашы», «Менің отбасымның елтаңбасы» ата-аналар мен балалардың бірлескен жұмыстарының көрмесі.
				Мереке «Қош бол, балабақша!»
			«Виват, Санкт-Петербург»	Мереке «Виват, Санкт-Петербург»
	маусым		«Пушкин поэзиясы»	«Онда, белгісіз жолдарда...» ойын-сауық кеші
			Ресей менің Отаным»	Музыкалық демалыс «Мен сені сүйемін, Ресей, қымбатты Ресей!»
				«Терезеден күн түсіп тұр, қызыл жаз келді!» музыкалық-спорттық фестивалі.

2.1.2. Оқу іс-әрекетінің мазмұны

1.Әлеуметтік-коммуникативтік даму: қоғамда қабылданған нормалар мен құндылықтарды, оның ішінде моральдық-этикалық құндылықтарды игеруге бағытталған; баланың ересектермен және құрдастарымен қарым-қатынасын және өзара әрекетін дамыту; өз іс-әрекетінің дербестігін, мақсаттылығын және өзін-өзі реттеуін қалыптастыру; әлеуметтік және эмоционалдық интеллекті, эмоционалды жауап беруді, эмпатияны дамыту, құрдастарымен бірлескен іс-әрекетке дайындықты қалыптастыру, өз отбасына және ұйымдағы балалар мен ересектер қауымдастығына деген құрмет пен құрмет сезімін қалыптастыру; еңбек пен шығармашылықтың әртүрлі түрлеріне оң көзқарасты қалыптастыру; күнделікті өмірде, қоғамда, табиғатта қауіпсіз мінез-құлық негіздерін қалыптастыру.

Негізгі мақсаттар мен міндеттер:

Әлеуметтену, коммуникацияны дамыту, адамгершілік тәрбиесі.

Гендерлік және отбасылық сәйкестікті қалыптастыру.

Өзіне-өзі қызмет ету, дербестік, еңбек тәрбиесі.

Қауіпсіздік негіздерін қалыптастыру.

2. Когнитивті даму балалардың қызығушылықтарын, білуге ​​құштарлығын және танымдық ынтасын дамытуды, танымдық әрекеттерін қалыптастыруды, сана-сезімін қалыптастыруды, қиялын және шығармашылық белсенділігін дамытуды көздейді. Когнитивті даму баланың өзі туралы, басқа адамдар туралы, қоршаған дүниедегі заттар туралы, қоршаған дүниедегі заттардың қасиеттері мен қарым-қатынастары (пішіні, түсі, өлшемі, материалы, дыбысы, ырғағы, қарқыны, саны, саны) туралы алғашқы түсініктерін қалыптастырады. , бөлік пен бүтін, кеңістік пен уақыт, қозғалыс пен тыныштық, себеп-салдар, т.б.). Танымдық дамуы балалардың қызығушылығын арттырады шағын Отанжәне Отан, халқымыздың әлеуметтік-мәдени құндылықтары, тұрмыстық дәстүрлері мен мерекелері, адамдардың ортақ үйі ретіндегі Жер планетасы, оның табиғатының ерекшеліктері, елдердің алуан түрлілігі туралы түсінік береді. әлем халықтары.

Негізгі мақсаттар мен міндеттер:

Бастауыштың қалыптасуы математикалық көріністер.

Танымдық және зерттеушілік әрекеттерді, оның ішінде эксперименттік әрекеттерді дамыту («Ауа, су, құм және статикалық электрмен қызықты эксперименттер» оқу-әдістемелік құралы)

Пәндік ортамен таныстыру.

Әлеуметтік әлеммен таныстыру.

Табиғат әлемімен таныстыру.

3. Сөйлеуді дамыту қарым-қатынас және мәдениет құралы ретінде сөйлеуді меңгеруді, белсенді сөздік қорын байытуды, үйлесімді және грамматикалық дұрыс диалогтық және монологтық сөйлеуді дамытуды, сөйлеу шығармашылығын дамытуды қамтиды. Сөйлеуді дамыту сонымен қатар сөйлеудің дыбыстық және интонациялық мәдениетін, фонематикалық естуді дамытуды қамтиды; кітап мәдениетімен, балалар әдебиетімен таныстыру, балалар әдебиетінің әртүрлі жанрындағы мәтіндерді тыңдап түсіну; оқу мен жазуды үйренудің алғы шарты ретінде дыбыстық аналитикалық-синтетикалық әрекетті қалыптастыру.

Негізгі мақсаттар мен міндеттер:

Балалардың сөйлеуін дамыту.

Көркем әдебиетке кіріспе.

4. Көркемдік-эстетикалық даму өнер туындыларын (ауызша, музыкалық, бейнелік), табиғат әлемін құндылық-семантикалық қабылдау мен түсінудің алғышарттарын дамытуды көздейді; қоршаған әлемге эстетикалық көзқарасты қалыптастыру; өнер түрлері туралы қарапайым түсініктерді қалыптастыру; музыканы, көркем әдебиетті, фольклорды қабылдау; кейіпкерлерге эмпатияны ынталандыру өнер туындылары; балалардың өз бетінше шығармашылық әрекеттерін жүзеге асыру (көрнекі, конструктивті-модельдік және т.б.).

Негізгі мақсаттар мен міндеттер:

Өнермен таныстыру.

Көрнекі әрекет.

Конструктивті модельдеу әрекеті.

5. Дене дамуы балаларға арналған келесі іс-шараларда тәжірибе жинақтауды қамтиды:

Денеге зақым келтірмейтін негізгі қозғалыстарды дұрыс орындаумен байланысты қозғалыс белсенділігі (жүру, жүгіру, жұмсақ секірулер, екі бағыттағы бұрылыстар)

Дененің тірек-қимыл аппаратының дұрыс қалыптасуына, тепе-теңдікті, қозғалысты үйлестіруді, екі қолдың жалпы және ұсақ моторикасын дамытуға ықпал ететін координация және икемділік сияқты дене қасиеттерін дамытуға бағытталған жаттығуларды орындау;

Кейбір спорт түрлері туралы алғашқы түсініктерді қалыптастыру;

Ережелері бар ашық ойындарды меңгеру;

Қозғалыс сферасында зейінді және өзін-өзі реттеуді қалыптастыру;

Салауатты өмір салты құндылықтарын қалыптастыру, оның қарапайым нормалары мен ережелерін меңгеру (тамақтануда, физикалық белсенділікте, шынықтыруда, пайдалы әдеттерді қалыптастыруда және т.б.)

Негізгі мақсаттар мен міндеттер:

Салауатты өмір салты туралы алғашқы түсініктерді қалыптастыру

Дене шынықтыру.

«Дене дамуы» білім беру саласының құрамдас бөлігіне мыналар кіреді:

1. Ашық ойындарды, спорттық шараларды, бос уақытты және мерекелерді өткізу.

2. Дене жаттығулары (қозғалыс-сөйлеу жаттығулары, көз гимнастикасы, саусақ жаттығулары, релаксация жаттығулары), бұл әрбір статикалық жоспардың міндетті құрамдас бөлігі болып табылады ЖКД («Дене жаттығулары қажет, олар балалар үшін маңызды!» әдістемелік әзірлеме).

3. Күнделікті ұйқыдан кейін орындалатын сергітетін гимнастика

4. Күнделікті таңертең орындалатын таңғы жаттығулар.

5. Акупрессуралық өздігінен массаж жасау және тыныс алу жаттығулары (суық мезгіл, жіті респираторлық инфекциялардың қаупі, ЖРВИ)

6. Шынықтыру шараларының жүйесі:

Контрасты ауа ванналары (топ бөлмесі және тренажер залы) - ұйықтағаннан кейін және дене шынықтыру сабақтарында

Жалаң аяқ жүру (топ бөлмесі) – ұйықтағаннан кейін

Балаларға арналған жеңіл киім (топ бөлмесі) - күндізгі уақытта

Қолды және бетті жуу. салқын сумен мойын (топ бөлмесі) - күндіз

Жұмыс бағдарламасы оқу процесін құрудың кешенді тақырыптық принципіне негізделген; балалармен жұмыс істеудің жас ерекшеліктеріне сәйкес формалары бойынша оқу процесін құруды көздейді.

Жұмыс бағдарламасының білім беру қатынастарына қатысушылар қалыптастыратын бөлігінде (40%-дан аспайтын), ұсынылған:

1. Жартылай бағдарламаларбірнеше балаларды дамытуға бағытталған білім беру салалары:

· Әлеуметтік-коммуникативтік даму – «Санкт-Петербург этнокүнтізбесі, 2015 ж.», Санкт-Петербург, Фрегат, 2014 ж.

· Көркемдік және эстетикалық даму- И.А.Лыкова «Түрлі-түсті алақандар. Балабақшадағы көрнекі әрекеттер. Мектепке дайындық тобы», М.: «Қарапұз», 2009 ж

· Физикалық даму- Л.Д. Глазырина «Мектепке дейінгі балаларға арналған дене тәрбиесі бағдарламасы», М.Владос, 2004 ж.

· Когнитивті даму- Г.Әліфанова «Алғашқы қадамдар. 3 жастан 7 жасқа дейінгі балаларға арналған Санкт-Петербург зерттеулері», М.Паритет, 2008. Аймақтық компонентті жүзеге асыру Санкт-Петербург қаласының ұлттық-мәдени ерекшеліктерімен таныстыру арқылы жүзеге асырылады. Өзінің туған қаласымен және оның көрікті жерлерімен танысу арқылы бала өзін белгілі бір уақыт кезеңінде, белгілі бір этномәдени жағдайда өмір сүретінін тануға үйренеді.

2. Инновациялық технологиялар(заманауи білім беру технологиялары), осы топтағы балалардың қажеттіліктері мен қызығушылықтарына сәйкес келетін балалармен жұмысты ұйымдастыру формалары.

· Жобалық әрекеттер

· АКТ технологиясы («Мектепке дейінгі білім беру ұйымдарының оқу-тәрбие қызметінде АКТ технологияларын пайдаланудың үлгілі жолдары» http://aneks.spb.ru/index.php/2012-02-17-05-23-58/57-2012-11-20-13-07-27/2728-2014-11-30-20- 28-08)

· TRIZ технологиясы, мектеп жасына дейінгі балалардың шығармашылық қиялын дамыту әдістері («Мектеп жасына дейінгі балалардың шығармашылық қиялын дамытуға арналған ойындар мен жаттығулар»

· Диенеш блоктары, («Бастапқы ойын әрекеттеріДиенеш блоктарымен» http://aneks.spb.ru/index.php/publikacii/45-preschool/787-2013-06-18-20-05-44)

· Ертегі терапиясы

· Зерттеу технологиясы(«Ауа, су, құм және статикалық электрмен қызықты эксперименттер»

· Мнемотехника.

· Музыкалық әсер ету технологиясы.

· Воскобовичтің ойындары.

· Денсаулықты қалыптастырушы технологиялар:

Логоритмика.

Саусақ гимнастикасы, («Саусақ ойындары - Ең жақсы жолМектеп жасына дейінгі балалардың қолдарының ұсақ моторикасын дамыту»

Көзге арналған гимнастика, («Бізге дене жаттығулары керек, олар балалар үшін маңызды!»

Релаксация жаттығулары (психогимнастика элементтері), («Мектеп жасына дейінгі егде жастағы балаларға арналған ойын релаксация жаттығулары»

Жұмыс бағдарламасы білім беру бағыттарының интеграциясын ескере отырып құрастырылған, балалардың іс-әрекетінің мазмұны айлар мен апталарға бөлінеді және бір оқу жылына арналған жүйені білдіреді. Ол 6 - 7 жас аралығындағы балаларға арналған (балабақшаның мектепке дайындық тобы) және 40 аптаға арналған.

Жұмыс бағдарламасы оқу іс-әрекеті шеңберінде ғана емес, сонымен қатар ересектер мен балалардың бірлескен іс-әрекетінде де, мектеп жасына дейінгі балалардың өз бетінше әрекетінде де әдеттегі сәттерде бағдарламалық оқу міндеттерін шешуді қарастырады.

Балабақшаның дайындық тобында 6-7 жас аралығындағы балалармен педагогтың бірлескен іс-әрекетін ұзақ мерзімді жоспарлау Жұмыс бағдарламасына қосымша түрінде ұсынылған.

2.2. Ата-аналармен (заңды өкілдермен) өзара іс-қимылды ұйымдастыру және нысандары

Мектепке дейінгі мекеменің өзара әрекеттесуінің құқықтық негіздері оқу орныата-аналармен халықаралық құқықтың құжаттары (Бала құқықтары туралы Декларация және Бала құқықтары туралы конвенция), сондай-ақ Ресей Федерациясының заңдары (Ресей Федерациясының Конституциясы, Ресей Федерациясының Отбасы кодексі, Заңдар « Білім туралы», «Ресей Федерациясындағы бала құқықтарының негізгі кепілдіктері туралы»). Осы жұмыс бағдарламасында осы құжаттардың ең маңызды ережелері көрсетілген:

Баланың гуманистік сипаттағы білім алуға, сауықтыру мен демалысқа, мәдени және мәдени іс-шараларға еркін қатысуға құқығы шығармашылық өмір, өнер сабақтары;

Әрбір баланың даралығына, оның даму ерекшеліктеріне ұқыптылықпен қарау;

Баланың құқығы – физикалық және психикалық зорлық-зомбылықтың, зорлық-зомбылықтың, немқұрайлылықтың немесе немқұрайлылықтың барлық түрлерінен қорғау;

Баланың денсаулығын, білім алуын және жан-жақты дамуын қамтамасыз ету мақсатында мектепке дейінгі білім беру мекемелері мен отбасының өзара әрекеттесуі.

Ата-аналармен жұмыс ата-аналардың мүдделері мен олардың бала тәрбиелеу тәжірибесін ескере отырып, сенім, диалог, серіктестік принциптеріне негізделген. Отбасымен жұмысында тәрбиешілер пайдаланады әртүрлі пішіндер:

· Тақырыптық ата-аналар жиналысын өткізу (жылына 3 рет).

· Ата-аналарға арналған кеңестер. Ата-аналар, егер қаласа, әрбір кеңестің мәтінімен қағаз түрінде немесе мұғалімнің http://tvkorobova.jimdo.com/ жеке веб-сайтында, «Ата-аналарға арналған» бөлімінде (кеңес мәтіндері мен кеңестер презентациялары бар файлдар) таныса алады. ).

· «Знайка» тобының ресми бетінде (Санкт-Петербургтің Выборг ауданының GBDOU 118 тобының № 4 тобы) оларды қызықтыратын кез келген сұрақтар бойынша «ВКонтакте» ата-аналарымен күнделікті ашық байланыс.

·Топтық көрмелер ұйымдастыру шығармашылық жұмыстарбалалар және бірлескен шығармашылық балалар мен ата-аналар.

· Балаларға, ата-аналарға және балалар театрларының мұғалімдеріне бірлесіп бару, мұражайларға экскурсиялар өткізу (демалыс күндері).

· Балалар мен ата-аналардың қатысуымен тақырыптық кештер ұйымдастыру.

	Тақырып	Жұмыс формалары
IX-2015	« Психологиялық сипаттамалар 5-6 жастағы балалар»	Ата-аналарға кеңес беру
	«6-7 жастағы балалардың жас ерекшеліктері»	Ата-аналар жиналысы
	«ZNAIKA тобының ата-аналарына арналған ережелер»	Ата-аналарға кеңес беру
X-2015	«Балаларды жеке көлікте тасымалдау ережелері»	Ата-аналарға кеңес беру
		Ата-аналарға кеңес беру
	«Күз қиялы»	Балалар мен ата-аналардың бірлесіп жасаған табиғи материалдардан жасалған қолөнер сайысы.
	«Бізге қонаққа алтын күз келді»
XI-2015	«Мектеп жасына дейінгі баланың күнделікті тәртібі»	Ата-аналарға кеңес беру
	«Жылау бала»	Ата-аналарға кеңес беру
		Ата-аналарға арналған консультация «Мектепке дейінгі жастағы балалардың суықтың алдын алу»
		Балалар мен ата-аналардың қатысуымен «Аналар күні» атты тақырыптық мереке
XII-2015	«Орыс халық ертегілері»	Демалыс күні балалар театрына бірлесіп бару (балалар, ата-аналар, мұғалімдер) - орыс халық ертегілеріне негізделген спектакль.
	«Мектеп жасына дейінгі балаларға арналған қысқы спорттық ойындар»	Ата-аналар жиналысы
		Ата-аналарға арналған кеңес «Саусақ ойындары – мектеп жасына дейінгі балалардың ұсақ моторикасын дамытудың ең жақсы тәсілі»
		Балалар мен ата-аналардың қатысуымен «Сәлем, Жаңа жыл» атты тақырыптық мереке
I-2016	«Ертегі» КТК	Балалар мен ата-аналардың қатысуымен тақырыптық ойын-сауық кеші
	«Мектеп жасына дейінгі балалардың көркем шығармашылығын дамытудағы балалық шақ әсерлерінің рөлі»	Ата-аналарға кеңес беру
		Ата-аналарға арналған кеңес "Бала белсенді және гиперактивті. Айырмашылығы неде?"
	«Орыс мұражайы»	Демалыс күні балалар, ата-аналар және мұғалімдер үшін «Портрет, пейзаж, натюрморт» орыс мұражайына бірлескен экскурсия.
II-2016	«Қыс – сиқыршы»	Балалар мен ата-аналар бірлесіп жасаған қыс тақырыбына шығармашылық қолөнер байқауы.
	«Мектеп жасына дейінгі балаларға арналған қауіпсіздік шаралары – ата-аналарға арналған ережелер!»	Ата-аналарға кеңес беру
	«Мектеп жасына дейінгі балаларды гендерлік тәрбиелеу. Қыз өсіру, ұл тәрбиелеу»	Ата-аналарға кеңес беру
	«Мектеп жасына дейінгі балалардың аяқ доғасы мен нашар қалыптарының алдын алу»	Ата-аналарға кеңес беру
III-2016	«Аналар мен әжелерге арналған концерт»	Балалар мен ата-аналардың қатысуымен тақырыптық мереке
	«Ата-аналардың құқықтары мен міндеттері»	Ата-аналарға кеңес беру
	«Құстар күні»	Балалар мен ата-аналар бірлесіп жасаған құс үйі сайысы.
	«Масленица»	Демалыс күні балалар театрына бірге бару (балалар, ата-аналар, мұғалімдер) - «Қыспен қоштасу» спектаклі.
	«Барлығы Mantoux сынағы туралы»	Ата-аналарға кеңес беру
IV-2016	«Ғарышқа саяхат»	Балалар мен ата-аналар бірлесіп жасаған ғарыштық тақырыптағы шығармашылық қолөнер байқауы.
	«Менің сүйікті кітабым»	Балалар кітаптарының көрмесі
	«Балалар жаяу жүргіншілерге арналған қауіпсіздік ережелері және еріп жүретін ересек жаяу жүргіншілер»	Ата-аналарға кеңес беру
	«Балалар ойыншықтары және оларға қойылатын талаптар»	Ата-аналарға кеңес беру
V-2016	«Жеңіс күні»	Топ балаларының аталары мен әжелерімен, ҰОС ардагерлерімен кездесу. Ардагерлерге арналған концерт.
	«Менің жанұям»	Ата-аналар түсірген отбасылық фотосуреттер көрмесі.
	«Менің отбасымның шежіресі», «Менің отбасымның елтаңбасы»	Ата-аналар мен балалардың бірлескен жұмыстарының көрмесі.
	«Жақында мектепке»	Ата-аналар жиналысы
	«Қош бол, балабақша! Сәлем, Мектеп!	Балалар мен ата-аналардың қатысуымен тақырыптық мереке
	«Виват, Санкт-Петербург»	Балалар мен ата-аналардың қатысуымен тақырыптық мереке
VI-2016	«Түс – жанның айнасы. Түстер бойынша сияқты балалар суретібаланың көңіл-күйі мен мінез ерекшеліктерін анықтау»	Ата-аналарға кеңес беру
	«Мектеп жасына дейінгі балаларды үйде шыңдау»	Ата-аналарға кеңес беру
	«Терезеден күн түсіп тұр, қызыл жаз келді!»	Балалар мен ата-аналардың қатысуымен музыкалық және спорттық фестиваль
	«Баламен орманда жазғы серуен – қауіпсіздік ережелері»	Ата-аналарға кеңес беру

3. ЖҰМЫС БАҒДАРЛАМАСЫНЫҢ ҰЙЫМДАСТЫРУ БӨЛІМІ

3.1 Топтағы балалардың тұру режимі

Күн тәртібі - бұл ояту мен ұйқының кезектесуін, сонымен қатар әр түрлі іс-әрекет түрлерін ұтымды ұйымдастыруды қамтамасыз ететін күндізгі өмірдің нақты тәртібі. Күн тәртібін сақтау адам ағзасының жоғары өнімділігінің маңызды шарттарының бірі болып табылады. Егер ол байқалса, дене жұмысының белгілі бір биологиялық ырғағы дамиды, яғни. ауыспалы шартты рефлекстер жүйесі түрінде стереотип қалыптасады. Күшті бола отырып, олар дененің жұмысын жеңілдетеді, өйткені олар алдағы әрекетке ішкі физиологиялық дайындық үшін жағдайлар мен мүмкіндіктер жасайды. Күн тәртібінің гигиеналық-тәрбиелік мәні бар, мәдени-гигиеналық дағдылар қалыптасады, денені шамадан тыс жұмыс пен шамадан тыс қозудан сақтайды. Күнделікті тәртіпті қатаң сақтай отырып, балада келесі қасиеттер қалыптасады: ұйымшылдық, дербестік, өзіне деген сенімділік.

Балалардың топта болу режимін құру кезінде аймақтың климаттық ерекшеліктері ескерілді. Санкт-Петербург Ресейдің орталық бөлігінде орналасқан. Климаттың негізгі белгілері: қысы суық және жазы құрғақ, ыстық.
Аймақтың климаттық ерекшеліктеріне сүйене отырып, күн тәртібі екі кезеңді анықтауға сәйкес құрастырылады: суық мезгіл, қысқы кезең, оқу жылы (қыркүйек-мамыр) және жылы мезгіл, жазғы кезең, мерекелер (маусым-тамыз) ).

3.1.1. Суық мезгілде күнделікті тәртіп

07.00-08.30

08.30-08.50

08.50-09.00

09.00-10.40 Балалардың ұйымдастырылған іс-әрекеттері (жалпы ұзақтығы, үзілістерді қоса алғанда).

10.40-10.50 Түскі ас.

10.50-12.30

12.30-12.40

12.40-13.00 Түскі асқа, түскі асқа дайындалу.

13.00-15.00

15.00-15.25

15.25-15.40 Түстен кейінгі тағамдар.

15.40-16.40 Ойындар, дербес және ұйымдастырылған іс-әрекеттер.

16.40-18.30

18.30-18.45 Серуенден оралу

18.45-19.00

3.1.2.Қолайсыз ауа-райында суық мезгілде күнделікті жұмыс тәртібі

07.00-08.30 Балалардың балабақшаға келуі, еркін ойын, балалардың өз бетінше әрекет етуі, таңертеңгілік дене қыздыру.

08.30-08.50 Таңғы ас, таңғы ас дайындау.

08.50-09.00 Ойындар, балалардың өз бетінше әрекеті.

09.00-10.40 Балалардың ұйымдастырылған іс-әрекеті (жалпы ұзақтығы, үзіліспен қоса).

10.40-10.50 Түскі ас.

10.50-12.40

12.40-13.00 Түскі асқа, түскі асқа дайындалу.

13.00-15.00 Төсекке дайындалу, күндізгі ұйқы.

15.00-15.25 Біртіндеп көтерілу, сергітетін гимнастика, гигиеналық процедуралар, дербес белсенділік.

15.25-15.40 Түстен кейінгі тағамдар.

15.40-16.40

16.40-18.45

18.45-19.00 Өзіндік әрекет, балалардың үйге қайтуы.

3.1.3.Суық мезгілде икемді режим

дүйсенбі

07.00-08.30 Балалардың балабақшаға келуі, еркін ойын, балалардың өз бетінше әрекет етуі, таңертеңгілік дене қыздыру.

08.30-08.50 Таңғы ас, таңғы ас дайындау.

08.50-09.00 Ойындар, балалардың өз бетінше әрекеті.

09.00-09.30 Ұйымдастырылған балалардың іс-әрекеті: табиғи әлем/танымдық даму, пәндік және әлеуметтік орта.

09.30-09.40

09.40-10.10 Ұйымдастырылған балалардың іс-әрекеті: көркемдік іс-әрекет, аппликация/модельдеу

10.10-10.40 Дербес әрекет.

10.40-10.50 Түскі ас.

10.50-11.00 Серуенге дайындалу.

11.00-11.30 Ұйымдастырылған балалардың іс-әрекеті: көшеде дене шынықтыру.

11.30-12.30 Таңертеңгі серуен,

12.30-12.40 Серуеннен оралу, өз бетінше әрекет ету.

12.40-13.00 Түскі асқа, түскі асқа дайындалу.

13.00-15.00 Төсекке дайындалу, күндізгі ұйқы.

15.00-15.25 Біртіндеп көтерілу, сергітетін гимнастика, гигиеналық процедуралар, дербес белсенділік.

15.25-15.40 Түстен кейінгі тағамдар.

15.40-15.55 Лексикалық тақырып бойынша танымдық әңгіме.

15.55-16.30

16.30-16.40

16.40-18.00 Серуенге дайындалу, кешкі серуендеу.

18.00-18.20 Серуеннен оралу, өз бетінше әрекет ету.

18.20-19.00 Өзіндік әрекет, балалардың үйге қайтуы.

сейсенбі

07.00-08.30 Балалардың балабақшаға келуі, еркін ойын, балалардың өз бетінше әрекет етуі, таңертеңгілік дене қыздыру.

08.30-08.50 Таңғы ас, таңғы ас дайындау.

08.50-09.00 Ойындар, балалардың өз бетінше әрекеті.

09.00-09.30

09.30-09.40 Динамикалық үзіліс (GCD арасындағы үзіліс).

09.40-10.20 Ұйымдастырылған балалардың іс-әрекеті: бейнелеу өнері, сурет салу.

10.20-10.40 Дербес әрекет.

10.40-10.50 Түскі ас.

10.50-12.30 Серуенге дайындалу, таңғы серуендеу.

12.30-12.40 Серуеннен оралу, өз бетінше әрекет ету.

12.40-13.00 Түскі асқа, түскі асқа дайындалу.

13.00-15.00 Төсекке дайындалу, күндізгі ұйқы.

15.00-15.25 Біртіндеп көтерілу, сергітетін гимнастика, гигиеналық процедуралар, дербес белсенділік.

15.25-15.40 Түстен кейінгі тағамдар.

15.40-16.10

16.10-16.30 Ойындар. Дербес әрекет.

16.30-16.40 Көркем әдебиет оқу

16.40-18.00 Серуенге дайындалу, кешкі серуендеу.

18.00-18.20 Серуеннен оралу, өз бетінше әрекет ету.

18.20-19.00 Өзіндік әрекет, балалардың үйге қайтуы.

сәрсенбі

07.00-08.30 Балалардың балабақшаға келуі, еркін ойын, балалардың өз бетінше әрекет етуі, таңертеңгілік дене қыздыру.

08.30-08.50 Таңғы ас, таңғы ас дайындау.

08.50-09.00 Ойындар, балалардың өз бетінше әрекеті.

09.00-09.30 Ұйымдастырылған балалардың іс-әрекеті: сөйлеу тілін дамыту, сауат ашуға дайындау.

09.30-09.35

09.35-10.05

10.05-10.10 Музыка залынан топқа оралу.

10.10-10.40 Ұйымдастырылған балалардың іс-әрекеті: танымдық дамыту, танымдық және зерттеушілік әрекеттер.

10.40-10.50 Түскі ас.

10.50-12.30 Серуенге дайындалу, таңғы серуендеу.

12.30-12.40 Серуеннен оралу, өз бетінше әрекет ету.

12.40-13.00 Түскі асқа, түскі асқа дайындалу.

13.00-15.00 Төсекке дайындалу, күндізгі ұйқы.

15.00-15.25 Біртіндеп көтерілу, сергітетін гимнастика, гигиеналық процедуралар, дербес белсенділік.

15.25-15.40 Түстен кейінгі тағамдар.

15.40-15.55 «Салауатты өмір салты» / «Салауатты өмір салты» тәрбиелік әңгімесі

15.55-16.30 Ойындар. Дербес әрекет.

16.30-16.40 Көркем әдебиет оқу

16.40-18.00 Серуенге дайындалу, кешкі серуендеу.

18.00-18.20 Серуеннен оралу, өз бетінше әрекет ету.

18.20-19.00 Өзіндік әрекет, балалардың үйге қайтуы.

бейсенбі

07.00-08.30 Балалардың балабақшаға келуі, еркін ойын, балалардың өз бетінше әрекет етуі, таңертеңгілік дене қыздыру.

08.30-08.50 Таңғы ас, таңғы ас дайындау.

08.50-09.00 Ойындар, балалардың өз бетінше әрекеті.

09.00-09.30 Ұйымдастырылған балалардың іс-әрекеті: танымдық дамуы, қарапайым математикалық түсініктерін қалыптастыру.

09.30-09.40 Динамикалық үзіліс (GCD арасындағы үзіліс).

09.40-10.20 Ұйымдастырылған балалардың іс-әрекеті: бейнелеу әрекеті. сурет.

10.20-10.40 Дербес әрекет.

10.40-10.50 Түскі ас.

10.50-12.30 Серуенге дайындалу, таңғы серуендеу.

12.30-12.40 Серуеннен оралу, өз бетінше әрекет ету.

12.40-13.00 Түскі асқа, түскі асқа дайындалу.

13.00-15.00 Төсекке дайындалу, күндізгі ұйқы.

15.00-15.25 Біртіндеп көтерілу, сергітетін гимнастика, гигиеналық процедуралар, дербес белсенділік.

15.25-15.40 Түстен кейінгі тағамдар.

15.40-16.10 Ұйымдастырылған балалардың іс-әрекеті: дене шынықтыру.

16.10-16.30 Ойындар. Дербес әрекет.

16.30-16.40 Көркем әдебиет оқу

16.40-18.00 Серуенге дайындалу, кешкі серуендеу.

18.00-18.20 Серуеннен оралу, өз бетінше әрекет ету.

18.20-19.00 Өзіндік әрекет, балалардың үйге қайтуы.

жұма

07.00-08.30 Балалардың балабақшаға келуі, еркін ойын, балалардың өз бетінше әрекет етуі, таңертеңгілік дене қыздыру.

08.30-08.50 Таңғы ас, таңғы ас дайындау.

08.50-09.00 Ойындар, балалардың өз бетінше әрекеті.

09.00-09.30 Ұйымдастырылған балалардың іс-әрекеті: сөйлеуді дамыту.

09.30-09.40 Балалар музыка бөлмесіне барады.

09.40-10.20 Ұйымдастырылған балалардың іс-әрекеті: музыка.

10.20-10.25 Балаларды топқа қайтару.

10.25-10.40 Топтық мереке/өздік әрекет

10.40-10.50 Түскі ас.

10.50-12.30 Серуенге дайындалу, таңғы серуендеу.

12.30-12.40 Серуеннен оралу, өз бетінше әрекет ету.

12.40-13.00 Түскі асқа, түскі асқа дайындалу.

13.00-15.00 Төсекке дайындалу, күндізгі ұйқы.

15.00-15.25 Біртіндеп көтерілу, сергітетін гимнастика, гигиеналық процедуралар, дербес белсенділік.

15.25-15.40 Түстен кейінгі тағамдар.

15.40-15.55 Тәрбиелік әңгіме (көркем) / Құрылыс.

15.55-16.30 Ойындар. Дербес әрекет.

16.30-16.40 Көркем әдебиет оқу

16.40-18.00 Серуенге дайындалу, кешкі серуендеу.

18.00-18.20 Серуеннен оралу, өз бетінше әрекет ету.

18.20-19.00 Өзіндік әрекет, балалардың үйге қайтуы.

3.1.4.Белсенді демалыста, демалыста, жылы мезгілдердегі күнделікті тәртіп

07.00-08.30 Балалардың балабақшаға келуі (көшеде балаларды қарсы алу), еркін ойын, балалардың өз бетінше әрекеті, таңертеңгілік дене қыздыру.

08.30-08.50 Серуенден оралу. Таңғы ас, таңғы ас дайындау.

08.50-10.30

10.30-10.50 Түскі ас.

10.50-12.30 Серуенге дайындалу, таңғы серуендеу.

12.30-12.40 Серуеннен оралу, өз бетінше әрекет ету.

12.40-13.00 Түскі асқа, түскі асқа дайындалу.

13.00-15.00 Төсекке дайындалу, күндізгі ұйқы.

15.00-15.25 Біртіндеп көтерілу, сергітетін гимнастика, гигиеналық процедуралар, дербес белсенділік.

15.25-15.40 Түстен кейінгі тағамдар.

15.40-16.40 Ойындар, өзіндік іс-әрекеттер.

16.40-18.30 Серуенге дайындалу, кешкі серуендеу.

18.30-18.45 Серуеннен оралу, өз бетінше әрекет ету.

18.45-19.00 Өзіндік әрекет, балалардың үйге қайтуы.

3.1.5.Белсенді демалыс, демалыс, жылы мезгілде ауа райының қолайсыздығы кезіндегі күн тәртібі

07.00-08.30 Балалардың балабақшаға келуі, еркін ойын, балалардың өз бетінше әрекет етуі, таңертеңгілік дене қыздыру.

08.30-08.50 Таңғы ас, таңғы ас дайындау.

08.50-10.30 Ойындар. Балалармен бірлескен іс-шаралар, ойын-сауық.

10.30-10.50 Түскі ас.

10.50-12.40 Ашық ойындар, спорттық ойындар; кітаппен жұмыс, балалардың дербес көркемдік және сөйлеу әрекеті. Құрылыс және жобалау ойындары, дидактикалық ойындар.

12.40-13.00 Түскі асқа, түскі асқа дайындалу.

13.00-15.00 Төсекке дайындалу, күндізгі ұйқы.

15.00-15.25 Біртіндеп көтерілу, сергітетін гимнастика, гигиеналық процедуралар, дербес белсенділік.

15.25-15.40 Түстен кейінгі тағамдар.

15.40-16.40 Ойындар, дербес және ұйымдастырылған балалардың іс-әрекеті.

16.40-18.45 Ашық ойындар, спорттық ойындар; балалармен жеке жұмыс; театрландырылған ойындар, қол еңбегі; құрылыс ойындары; көркем әдебиет оқу.

18.45-19.00 Өзіндік әрекет, балалардың үйге қайтуы.

3.1.6. Карантин кезіндегі күнделікті тәртіп

1. Топқа күнделікті қабылдау баланың денсаулық жағдайы ата-анасымен нақтыланған кезде жүзеге асырылады. Деректер журналға енгізіледі.

2. Басқа топтармен байланыс тоқтатылады.

3. Оқытушымен дербес, ойын және бірлескен іс-әрекеттер арнайы дезинфекциялық өңдеуге жататын материалдармен жүзеге асырылады.

4. Өнімді қызмет нәтижелері дезинфекцияланады және қоқысқа тасталады.

5. Дене және музыкалық даму бойынша іс-шараларды ұйымдастыру топ бөлмесінде жүзеге асырылады.

6. Баланың денсаулық жағдайындағы өзгерістер дереу медициналық қызметкерлер мен ата-аналарға хабарланады.

7. Топ мұғалімдері мен көмекшілері «Карантин кезіндегі іс-шаралар» талаптарын қатаң сақтайды.

3.1.7. Аурулардан кейін жеке жұмсақ емдеу

Бұл аурумен ауыратын балаларға және жиі ауыратын балаларға мектеп жасына дейінгі медицина қызметкері баланың денсаулығы мен диагнозына байланысты емдеуші педиатрдың ұсынысы бойынша белгілі бір уақытқа физикалық және интеллектуалдық жүктемені азайту үшін тағайындайды. аурудың. Жұмсақ режимнің шамамен шарттары:

1. ЖРВИ, тұмау, тамақ ауруы, о. бронхит, о. іріңді отит медиасы, өршуден кейінгі астма – 25 күн.

2. О. пневмония, о. жұқпалы аурулар, экземаның өршуі, мидың шайқалуы қараңыз. ауырлық дәрежесі, абдоминальды операциядан кейінгі жағдайы, тонзилэктомиядан кейінгі жағдай - 2 ай.

3. О.пиелонефрит, менингит – 2 айдан астам.

ЖҰМЫС РЕЖИМІ БАР КҮНДІК РЕЖИМДЕГІ ӘРЕКЕТ ТҮРІ
Мектепке дейінгі білім беру мекемесіне келу	8.00 – 8.30. Жеке «байланыс минуты»
Таңертеңгілік жаттығу	Жүгіру мен секіру кезіндегі жүктемені 50%-ға азайту. Тыныс алу жаттығуларын қосу.
Гигиеналық процедуралар (жуу)	Судың температурасы 16-20 градус, қолдар мен беттерді мұқият құрғатыңыз.
Температура процедуралары (ауа ванналары, сергітетін гимнастика)	Пижаманы шешіп, үстіне құрғақ футболка киеді.
Тамақтану	Олар алдымен үстелге отырады.
Серуенге дайындалу, серуенге шығу	Олар киініп, ең соңғы болып шығады.
Жүру	Орташа моторлық белсенділікке қатысу.
Таңертеңгі серуеннен оралу	Алдымен ересек адамның бақылауымен оралыңыз, дымқыл футболканы құрғақымен ауыстырыңыз.
Дене шынықтыру сабағы
Интеллектуалды сабақ (статикалық жоспар)	Сабақтың бірінші жартысында белсенді интеллектуалдық әрекетке баулу.
Күндізгі ұйқы	Алдымен жату, оянған кезде тұру. Біртіндеп көтерілу, тыныс алу жаттығуларымен жаттығулар, «денсаулық жолдарымен жүру», әуе процедуралары.
Мұғаліммен бірлескен іс-әрекет	Баланың көңіл-күйі мен тілектерін ескеру.
Дербес әрекет	Терезелер мен есіктерден алыс жерлерді ұсыныңыз.
Үйге бару	18.00-ге дейін.

3.2. Жұмыс бағдарламасын іске асыру шарттары

Жұмыс бағдарламасын жүзеге асырудың ең маңызды шарты баланың дамуы мен эмоционалдық жағынан қолайлы білім беру ортасын құру болып табылады. Балабақшада болу балаға қуаныш сыйлауы керек, ал тәрбиелік жағдайлар қызықты болуы керек.

Осы шарттарды орындау үшін Жұмыс бағдарламасын іске асыру үшін белгілі талаптарды орындау қажет:

1. Әрбір баланың эмоционалдық саулығын қамтамасыз ету.

2. Балаларда достық, зейінді қарым-қатынасты қалыптастыру.

3. Балалардың дербестігін дамыту.

4. Еркін ойын әрекетін дамытуға жағдай жасау.

5. Танымдық белсенділікті дамытуға жағдай жасау.

6. Жоба қызметін дамыту үшін жағдай жасау.

7. Өнер арқылы өзін-өзі танытуға жағдай жасау.

8. Дене дамуы үшін жағдай жасау.

Жұмыс бағдарламасын іске асыру бойынша барлық аталған талаптарды орындау үшін топта дамып келе жатқан пәндік-кеңістіктік ортаны құру және үнемі жаңартып отыру қажет.

3.2.1.Дамушы субъектілік-кеңістіктік ортаны (ПСЭС) ұйымдастыру ерекшеліктері

RPPS тобы мазмұнға бай, өзгермелі, көп функциялы, ауыспалы, қолжетімді және балалар үшін қауіпсіз. Жиһаз балалардың бойы мен жасына сәйкес келеді, ойыншықтар берілген жас үшін максималды даму әсерін қамтамасыз етеді.РППС балалар мен ересектердің қарым-қатынасы мен бірлескен іс-әрекетін, балалардың физикалық белсенділігін, сондай-ақ жеке өмірге қол сұғылмау мүмкіндіктерін қамтамасыз етеді.

Қоршаған ортаның қанықтылығы балалардың жас мүмкіндіктеріне және жұмыс бағдарламасының мазмұнына сәйкес келеді. Топтық кеңістік көптеген оқу құралдарымен (кітаптар, ойыншықтар, шығармашылық материалдар, оқу жабдықтары және т.б.) жабдықталған, жақсы бөлінген аймақтар түрінде ұйымдастырылған. Барлық заттар балаларға қолжетімді, бұл барлық оқушылардың ойын, оқу, зерттеу және шығармашылық белсенділігін, балаларға қолжетімді материалдармен тәжірибе жасауды қамтамасыз етеді; моторика, оның ішінде жалпы және ұсақ моториканы дамыту, ашық ауада ойындар мен жарыстарға қатысу; субъектілік-кеңістіктік ортамен өзара әрекеттесудегі балалардың эмоционалдық әл-ауқаты; балаларға өз ойын көрсетуге мүмкіндік береді. Кеңістікті мұндай ұйымдастыру мектеп жасына дейінгі балаларға өздеріне қызықты ойындарды таңдауға, оларды күні бойы алмастыруға мүмкіндік береді және тәрбиешілерге балалардың жеке ерекшеліктерін ескере отырып, оқу-тәрбие процесін тиімді ұйымдастыруға мүмкіндік береді.

Трансформациялану топтық кеңістік білім беру жағдайына байланысты, оның ішінде балалардың қызығушылықтары мен мүмкіндіктерінің өзгеруіне байланысты RPES өзгерістерінің мүмкіндігін болжайды.

Көп функционалдылық материалдар RPPS тобының әртүрлі компоненттерін әр түрлі пайдалану мүмкіндігін ұсынады.

Өзгергіштік RPPSтоптар балаларға өз әрекеттерін еркін таңдауға мүмкіндік береді. RPPS бұрыштарының жабдықталуы оқу процесінің тақырыптық жоспарлауына сәйкес өзгереді, балалардың ойын, моторлы, танымдық және зерттеушілік белсенділігін ынталандыратын жаңа заттар пайда болады. Топтағы мұндай даму бұрыштары:

Рөлдік ойындарға арналған бұрыш;

Кітап бұрышы;

Үстел және баспа ойындарына арналған алаң;

Табиғат бұрышы (табиғатты бақылау);

Спорт бөлімі;

Киім бұрышы;

Ойын бұрышы (ойыншықтармен, құрылыс материалдарымен);

Балаларға арналған әр түрлі дербес іс-әрекеттерге арналған бұрыштар - конструктивті, көрнекі, музыкалық және т.б.

RPPS тобы оқушылар үшін қолжетімді, балалар балалар әрекетінің барлық негізгі түрлерін қамтамасыз ететін ойындарға, ойыншықтарға, материалдарға және көмекші құралдарға тегін қол жеткізе алады. Барлық материалдар мен жабдықтардың жұмысқа жарамдылығы мен қауіпсіздігі тұрақты түрде сақталады.

RPPS ұйымдастыру кезінде топтар байқалады талаптарқауіпсіздік, бұл оның барлық элементтерінің оларды пайдаланудың сенімділігі мен қауіпсіздігін қамтамасыз ету талаптарына сәйкестігін болжайды.

Топта балалардың өз бетінше дене шынықтырумен айналысуы үшін жағдай жасалған: жиһаздар мен ойыншықтар жоқ алаң қарастырылған, балаларға физикалық ойын әрекеттерін ынталандыратын ойыншықтар (доптар, құрсаулар, арқандар) берілген. Көмекші құралдар мен ойыншықтар балалардың еркін жүруіне кедергі келтірмейтіндей етіп орналастырылған. Топ әртүрлі белсенді іс-әрекеттер мен демалысты кезектестіру арқылы ұтымды қозғалыс режимін ұйымдастырады.

Дамыту ортасы санитарлық-гигиеналық талаптарға сай және балалардың дамуының барлық салаларын қамтамасыз етеді.

3.3. Рұқсат етілген ең жоғары оқу жүктемесі

3.3.1. Бес күндік аптадағы оқу іс-әрекетін жоспарлау

Тәрбиенің түрлері әрекеттер	Саны Аптасына OD
Когнитивті даму: - элементар математикалық түсініктерді қалыптастыру - Субъект және әлеуметтік орта - Табиғат әлемі - танымдық – зерттеушілік әрекеттер - Санкт-Петербургтану
Сөйлеуді дамыту: - Сөйлеуді дамыту
Көрнекі әрекеттер: - сурет - модельдеу - аппликация
Дене шынықтыру: - бөлмеде - серуенде
Музыка
БАРЛЫҒЫ:	14

3.3.2. Бес күндік апта ішінде оқу іс-әрекетін ұйымдастыру

Ресей Федерациясының Бас мемлекеттік санитарлық дәрігерінің 2013 жылғы 15 мамырдағы No 26 қаулысымен бекітілген СанПиН 2.4.1.3049-13 санитарлық-эпидемиологиялық ережелері мен стандарттарына сәйкес, 6 жастан 7 жасқа дейінгі балаларға арналған үздіксіз ОД ұзақтығы. ескі 30 минуттан аспайды. Күннің бірінші жартысында балалардың танымдық белсенділігін және психикалық күйзелістерін арттыруды талап ететін оқу іс-әрекетін ұйымдастыру керек. Балабақшаға дайындық тобында күннің бірінші жартысында оқу жүктемесінің рұқсат етілген ең көп мөлшері 1,5 сағатты құрайды. ОД-ға бөлінген уақыттың ортасында дене шынықтыру минуттары өткізіледі. Үздіксіз оқу қызметінің кезеңдері арасындағы үзілістер кемінде 10 минутты құрайды. Мектеп жасына дейінгі ересек жастағы балалармен оқу іс-шараларын түстен кейін түстен кейін өткізуге болады. Оның ұзақтығы күніне 25-30 минуттан аспауы керек. Статикалық сипаттағы тікелей оқу іс-әрекетінің ортасында дене шынықтыру хаттамасы өткізіледі.

Апта күндері		Оқу іс-әрекеті
дүйсенбі	1 жарты күн 1 жарты күн 1 жарты күн	Танымдық даму, табиғи әлем/субъект және әлеуметтік орта, 30 минут Көшеде дене шынықтыру, 30 минут Бейнелеу өнері, аппликация/мүсіндеу, 30 минут БАРЛЫҒЫ: 1 сағат 30 минут
сейсенбі	1 жарты күн 1 жарты күн 2 жарты күн	30 минут Бейнелеу өнері, сызу, 30 минут 30 минут БАРЛЫҒЫ: 1 сағат 30 минут
сәрсенбі	1 жарты күн 1 жарты күн 1 жарты күн	Сөйлеуді дамыту, сауаттылыққа дайындау, 30 минут Музыка, 30 минут Танымдық даму, танымдық – зерттеушілік іс-әрекет / Санкт-Петербургтану, 30 минут БАРЛЫҒЫ: 1 сағат 30 минут
бейсенбі	1 жарты күн 1 жарты күн 2 жарты күн	Танымдық қабілетін дамыту, қарапайым математикалық түсініктерді қалыптастыру, 30 минут . Көрнекі әрекет. сурет салу, 30 минут Жабық дене шынықтыру, 30 минут БАРЛЫҒЫ: 1 сағат 30 минут
жұма	1 жарты күн 1 жарты күн	Сөйлеуді дамыту, 30 минут Музыка, 30 минут БАРЛЫҒЫ: 1 сағат
		Сағат 7

3.4. Жұмыс бағдарламасын әдістемелік қамтамасыз ету

Жұмыс бағдарламасындағы мұғалім мен балалардың бірлескен іс-әрекетінің барлық мазмұны мектепке дейінгі білім беру мекемесінің ОП-на және ішінара бағдарламаларды ескере отырып, білім берудің Федералдық мемлекеттік білім беру стандартына сәйкес құрылымдалған:

- «Санкт-Петербург этнокүнтізбесі, 2015 ж.», Санкт-Петербург, Фрегат, 2014 ж.;

Лыкова И.А., «Түрлі-түсті алақандар. Балабақшадағы көрнекі іс-әрекет», М. «Қарапұз», 2009;

Л.Д. Глазырина, «Мектепке дейінгі балаларға арналған дене тәрбиесі», М. «Владос», 2011;

Г.Алифанова «Алғашқы қадамдар. 3 жастан 7 жасқа дейінгі балаларға арналған Санкт-Петербург зерттеулері», М.Паритет, 2008 ж.

3.4.1. Әдістемелік құралдар

1. «Туғаннан мектепке дейін. Федералдық мемлекеттік білім беру стандартына сәйкес үлгілі жалпы білім беру бағдарламасы» ред. ЖОҚ. Веракси, Т.С.Комарова, М.А.Васильева, М.Мозайка-Синтез, 2014 ж.

2. Ресей Федерациясы Білім және ғылым министрлігінің 2013 жылғы 17 қазандағы No 1155 «Мектепке дейінгі білім берудің федералды мемлекеттік білім беру стандартын бекіту туралы» бұйрығы.

3. «Мектепке дейінгі ұйымдардың құрылымына, мазмұнына және жұмыс режимін ұйымдастыруға қойылатын санитарлық-эпидемиологиялық талаптар». Санитарлық-эпидемиологиялық талаптар SanPiN 2.4.1.3049-13, Ресей Федерациясының Бас мемлекеттік санитарлық дәрігерінің 2013 жылғы 15 мамырдағы No 26 қаулысымен бекітілген.

4. Р.С.Буре, «Мектеп жасына дейінгі балалардың (3 – 7 жас) әлеуметтік-адамгершілік тәрбиесі», М.Мозайка-синтез, 2013 ж.

5. В.И. Петрова, Стулник Т.Д. «4 – 7 жас аралығындағы балалармен этикалық әңгімелер», М.Мозайка-синтез, 2013 ж.

6. Кутсакова Л.В. «Балабақшадағы еңбек тәрбиесі. 3 – 7 жастағы балалары бар сыныптар үшін», М.Мозайка-синтез, 2013 ж.

7. Қ.Ю. Белая «Мектепке дейінгі балаларда қауіпсіздік негіздерін қалыптастыру (3 – 7 жас)», М.Мозайка-синтез, 2013 ж.

8. Т.Ф. Саулина «Мектеп жасына дейінгі балаларды жол жүру ережелерімен таныстыру (3 – 7 жас)», М.Мозайка-синтез, 2013 ж.

9. Н.Е. Веракса, А.Н. Веракса «Мектеп жасына дейінгі балалардың жобалық қызметі», М.Мосайка-синтез, 2013 ж.

10. Н.Е. Веракса, Галимов О.Р. «Мектеп жасына дейінгі балалардың (4 – 7 жас) танымдық және зерттеушілік әрекеті», М.Мозайка-синтез, 2013 ж.

11. Е.Е. Крашенинников, О.Л.Холодова «Мектепке дейінгі балалардың (5 – 7 жас) танымдық қабілеттерін дамыту», М.Мозайка-синтез, 2014 ж.

12. Л.Ю. Павлова «Айналадағы әлемді тануға арналған дидактикалық ойындар жинағы (3 – 7 жас)», М.Мозайка-синтез, 2013 ж.

13. О.В. Дибина «Пәнмен және әлеуметтік ортамен танысу. Мектепке дайындық тобы (6 - 7 жас)», М.Мозайка-синтез, 2013 ж.

14. Н.В.Лободина «Туылғаннан мектепке дейін» бағдарламасы бойынша балабақшаның мектепке даярлық тобына (6 – 7 жас) арналған кешенді сабақтар», М.Мозайка-синтез, 2013 ж.

15. И.А. Помораева, В.А. Позин «Бастауыш математикалық ұғымдарды қалыптастыру. Мектепке дайындық тобы (6 - 7 жас)», М.Мозайка-синтез, 2013 ж.

16. Г.Алифанова «Алғашқы қадамдар. 3 жастан 7 жасқа дейінгі балаларға арналған Санкт-Петербург зерттеулері», М.Паритет, 2008 ж.

17. В.В. Гербова «Балабақшадағы сөйлеуді дамыту. Мектепке дайындық тобы (6 - 7 жас)», М.Мозайка-синтез, 2013 ж.

18. Т.С. Комарова «Балабақшадағы көркемдік іс-әрекет. Мектепке дайындық тобы (6 - 7 жас)», М.Мозайка-синтез, 2013 ж.

19. Т.С.Комарова «Мектеп жасына дейінгі балалардың көркемдік қабілеттерін дамыту», М.Мозаика-синтез, 2013 ж.

20. Т.С.Комарова, М.Б. Зацепин «Балабақшаның тәрбие жұмысындағы интеграция», М.Мозайка-синтез, 2013 ж.

21. Л.В.Кутсакова «Құрылыс материалдарынан дизайн. Мектепке дайындық тобы (6 - 7 жас)», М.Мозайка-синтез, 2013 ж.

22. И.А.Лыкова «Түрлі-түсті алақандар. Балабақшадағы көрнекі әрекеттер. Мектепке дайындық тобы», М.: «Қарапұз», 2009 ж

23. М.М.Борисова «Отырықшы ойындар мен ойын жаттығулары. 3 – 7 жастағы балалары бар сыныптар үшін», М.Мозайка-синтез, 2013 ж.

24. Л.И.Пензулаева «Балабақшадағы дене тәрбиесі. Мектепке дайындық тобы (6 - 7 жас)», М.Мозайка-синтез, 2013 ж.

25. Л.И.Пензулаева «Сауықтыру гимнастикасы. 3 – 7 жастағы балаларға арналған жаттығулар жиынтығы», М.Мозайка-синтез, 2013 ж.

26. Е.Я. Степаненкова «Ашық ойындар жинағы. 2 - 7 жас аралығындағы балалармен жұмыс істеу үшін», М.Мозайка-синтез, 2013 ж.

27. Л.Д. Глазырина «Мектепке дейінгі балаларға арналған дене тәрбиесі бағдарламасы», М.Владос, 2004 ж.

29. Л.Вахрушева «4-7 жас аралығындағы балаларға арналған тәрбиелік ертегілер», М.Сфера, 2015 ж.

3.4.2. Жұмыс дәптерлері

1. Д Денисова, Ю.Рогожин «Мектепке дейінгі балаларға арналған математика. Мектепке дайындық тобы (6 – 7 жас).

2. Д Денисова, Ю.Рогожин «Мектеп жасына дейінгі балалардың сөйлеуін дамыту. Мектепке дайындық тобы (6 – 7 жас).

3. Д Денисова, Ю.Рогожин «Мектеп жасына дейінгі балаларға арналған сауат ашу сабақтары. Мектепке дайындық тобы (6 – 7 жас).

4. Д Денисова, Ю.Рогожин «Мектепке дейінгі балаларға арналған дәптер. Мектепке дайындық тобы (6 – 7 жас).

ҚОЛДАНБАЛАР

Жұмыс бағдарламасына қосымшалар мұғалімнің шығармашылық даралығын барынша толық көрсетеді.

Қосымшаларда жұмыс бағдарламасын сәтті жүзеге асыру үшін мұғалімнің көзқарасы бойынша ең маңызды болып табылатын әртүрлі файлдық шкафтар, әдістемелік әзірлемелер, жобалар және басқа да материалдар болуы мүмкін.

Жұмыс бағдарламасына негізгі қосымша болып табылады алдағы жоспарлаумұғалімнің топ оқушыларымен бірлескен іс-әрекеті. Әр аптаның ұзақ мерзімді жоспарын кесте түрінде ұсынған жөн, онда әр даму бағыты бойынша қызметтің әртүрлі түрлері және оларды жүзеге асыруға қажетті әдістемелік қамтамасыз ету көрсетілген.

Бір аптаға болашақ жоспарлаудың мысалы:

	Әлеуметтік және коммуникативті даму	Когнитивті даму	Сөйлеуді дамыту
	Дидактикалық ойын: «Қаңбақ» , P. (12) б. 48 FEMP оқу ойындары: «Көңілді есеп», Б.(15) 36-б «Алдымен не, содан кейін не?», Б.(15) 40 б Сюжет - рөлді ойын: «Емхана» Топтық мереке: «Дені сау болып өсу» Ситуациялық әңгімелер: «Дені сау болу үшін өзіңді қалай ұстау керек?» «Сізге орамал не үшін керек?» «Қандай тағам пайдалы, қайсысы зиянды? Неге?» «Неге адал болуың керек?»	Тәрбиелік әңгіме-ертегі: «Ротланд елі туралы ертегі», V. (29) 37 б «Умывайка еліне саяхат» V. (29) 38 б «Дәрумендер қайда өмір сүреді?», V. (29) 40 б ОД «Табиғат әлемі»: «Денсаулыққа пайдалы тағам жыл бойы«, L. (14) б. 384 ОД «Петербортану»: «Қаламыздың тарихы. Петр мен Павел қамалы» А.(16) 105, 124, 224 б. № 5 FEMP , P. (15) 36 б № 6 FEMP , P. (15) 38 б Серуендегі бақылаулар: маусымдық киім. Күзгі киім мен жазғы киім мен қысқы киімнің айырмашылығы.	НҚ № 5: «Бұл оқиға» Г.(17) 31 б НҚ № 6: «А.Ремизовтің «Нан дауысы» ертегісін талқылай отырып оқу Г.(17) 32 б. Лексика-грамматикалық жаттығулар: «Сөздерді сана» (сөйлемдегі сөздердің саны), «Қайсы? Қайсысы? Қайсы?» (Пәндік атрибуттар, сын есімдер) Артикуляциялық гимнастика: No7 кешен (2-қосымша) Көркем әдебиет A. Fet «Құрғақ жапырақ...» К.Чуковский «Мойдодыр» Г.Зайцев «Айболит сабақтары» (кітаптың беттері)
Әдістемелік қамтамасыз ету	12. Павлова «Дидактикалық ойындар жинағы» 15. Помораева, Позина «FEMP»	14. Лободина «Набор. сыныптар» 15. Помораева, Позина «FEMP» 16. Алифанова «Алғашқы қадамдар» 29. Вахрушева «Позн. ертегілер»	17. Гербова «Сөйлеуді дамыту»

	Көркемдік және эстетикалық даму	Физикалық даму	Отбасымен ынтымақтастық
	OD, сызба: «Күзгі серуен» (гуашь), Л.(22) 32, 45 б. OD, сызба: «Көңілді жаттығу» (түрлі-түсті қарындаштар) K. (18) 53 б OD, қолданба: «Үйдің жанындағы алма ағашы», негізінде Л.(14) 49 б Құрылысы: Құрылыс материалынан «Ғимараттар», Қ.(21) 15 б	НҚ № 22 , P. (24), 27 б ОД № 23, П. (24), 28 б № 24 НҚ (көшеде) , P. (24) 28 б Спорттық жаттығулар мен ойындар: «Бақалар» P. (24) 28 б. және «Ұстап қалмаңдар» Б. (24) 29 б. Ашық ойындар: «Шұңқырдағы қасқыр» С.(26) 123 б «Таспаны кім тезірек шешеді», С.(26) 123 б Дене шынықтыру: «Айболитке бару» Г.(27) б. 24 Таңертеңгілік жаттығу : кешен No 7, С.(25), 100 б Дене жаттығулары : (3-қосымша) Сергітетін гимнастика: No7 кешен (4-қосымша) Салауатты өмір салты туралы тәрбиелік әңгіме: «Біз өз денсаулығымызды күтеміз. Дұрыс тамақтану және дәрумендердің пайдасы туралы», Б.(7) 36 б	Ата-аналарға арналған кеңес: (6-қосымша)
Әдістемелік қамтамасыз ету	14. Лободина «Күрделі сыныптар» 18. Комарова «ИЗО» 21. Кутсакова «Дизайн» 22. Лыкова «ИЗО»	7. Белая «Мектеп жасына дейінгі балалардың өмір қауіпсіздігін қалыптастыру» 24. Пензулаева «Дене шынықтыру» 25. Пензулаева «Сауықтыру гимнастикасы» 26. Степаненкова «Заттардың/ойындардың жинағы» 27. Глазырына «Дене шынықтыру»

Пайдаланылған әдебиеттер тізімі

1. Коробова Т.В. БІЛІМДІҢ ШОШҚАСЫ

Федералдық мемлекеттік білім стандартына сәйкес мектепке дейінгі тәрбиеші жұмысының бағдарламасының құрылымы

1. Титул беті

Титулдық парақ бағдарламаның «визит картасының» бір түрі болып табылады. Сондықтан, визитка сияқты, мұнда тек ең қажетті ақпаратты көрсету керек:

оқу орнының атауы;

бұл бағдарлама қайда, қашан және кім бекіткен (жоғарғы оң жақ бұрышта – мектепке дейінгі білім беру ұйымының басшысы бекітеді (күні, қолы, ретінің нөмірі, жоғарғы сол жақ бұрышында – мекеменің педагогикалық кеңесі ҚАБЫЛДАДЫ, хаттама). нөмірі);

бағдарламаның толық атауы (мысалы, педагогтың 3-4 жастағы балалармен, кіші топпен бірлескен іс-әрекетіне арналған жұмыс бағдарламасы.);

мысал бағдарлама негізінде құрастырылған (бағдарлама атауы)

бағдарламаның ұзақтығы (оқу жылы);

қала атауы;

бағдарламасының әзірленген жылы.

Жұмыс бағдарламасының мазмұны жазылып, беттері көрсетіледі.

3. Мақсатты бөлім:

1) Түсіндірме жазба

Баланы дамытуға арналған жұмыс бағдарламасы.... топ Білім берудің Федералдық мемлекеттік білім беру стандартын енгізуге сәйкес «№ балабақша» ООП сәйкес әзірленді.

Үлкен топтағы балаларды дамытудың жұмыс бағдарламасы __ жастан __ жасқа дейінгі балалардың жас және жеке ерекшеліктерін ескере отырып, олардың негізгі бағыттары – физикалық, әлеуметтік-коммуникативтік, когнитивті, сөйлеу және көркемдік-эстетикалық жағынан жан-жақты дамуын қамтамасыз етеді. .

Қолданылатын ішінара бағдарламалар:

С.Н.Николаевтың «Жас экологы» немесе т.б.

Жүзеге асырылып жатқан бағдарлама тұлғаны дамыту және ересектер мен балалар арасындағы гуманистік қарым-қатынас принципіне негізделген.

Бұл бағдарлама келесі нормативтік құжаттарға сәйкес әзірленген:

Ресей Федерациясының Конституциясы, бап. 43, 72.

Бала құқықтары туралы конвенция (1989).

Ресей Федерациясының «Білім туралы» заңы.

Мектепке дейінгі білім беру ұйымдары туралы үлгілік қамтамасыз ету.

SanPiN 2.4.1.3049-13

Мектепке дейінгі білім беру мекемесінің жарғысы.

Федералдық мемлекеттік білім беру стандарты DO.

Мектепке дейінгі білім беру мекемесінің негізгі білім беру бағдарламасының мақсаты мен міндеттері (үлгілік бағдарламадан, яғни «Туғаннан мектепке дейін»):

Баланың мектеп жасына дейінгі балалық шақтан толық ләззат алуына қолайлы жағдай жасау, жеке тұлғаның негізгі мәдениетінің негіздерін қалыптастыру, жас және жеке ерекшеліктеріне сәйкес психикалық және дене қасиеттерін жан-жақты дамыту, қазіргі қоғамдағы өмірге, мектепте оқуға дайындау, қауіпсіздігін қамтамасыз ету. мектеп жасына дейінгі баланың өмірінен.

Тапсырмалар (міндетті бөлік):

1. Әрбір баланың денсаулығына, эмоционалдық жағдайына және дер кезінде дамуына қамқорлық жасау.

2. Топтарда барлық оқушыларға адамгершілік және достық қарым-қатынас атмосферасын қалыптастыру, бұл олардың көпшіл, мейірімді, ізденімпаз, белсенді, дербестікке және шығармашылыққа ұмтылуына мүмкіндік береді.

3. Балалар іс-әрекетінің әртүрлі түрлерін барынша пайдалану, олардың тиімділігін арттыру мақсатында біріктіру

4. Шығармашылық ұйым (шығармашылық)оқу процесі.

5. Әр баланың қызығушылығы мен бейімділігіне сәйкес шығармашылық қабілетін дамытуға мүмкіндік беретін оқу материалын пайдаланудағы вариативтілік.

6. Балалар шығармашылығының нәтижелерін құрметтеу.

7. Мектепке дейінгі білім беру ұйымдарында және отбасында балаларды тәрбиелеу тәсілдерінің бірлігі.

8. Балабақша мен бастауыш мектеп жұмысында сабақтастықты сақтау, мектеп жасына дейінгі балаларға білім беру мазмұнындағы психикалық және физикалық жүктемені жою, пәнді оқытудан қысымның болмауын қамтамасыз ету.

Міндеттері (мектепке дейінгі білім беру мекемесінің бөлігі):

Принциптер мен тәсілдероқу процесін ұйымдастыруда:

1. Дамыта оқыту принципіне сәйкес келеді, оның мақсаты баланы дамыту.

2. Ғылыми негізділік пен практикалық қолдану принциптерін біріктіреді (даму психологиясының негізгі принциптеріне сәйкес келеді және мектепке дейінгі педагогика).

3. Толықтық, қажеттілік және жеткіліктілік критерийлеріне сәйкес келеді (қажетті және жеткілікті материалды пайдалана отырып, қойылған мақсаттар мен міндеттерді шешуге мүмкіндік береді, мүмкіндігінше ақылға қонымды «минимумға» жақындайды).

4. Мектеп жасына дейінгі балаларды тәрбиелеу, оқыту және дамыту мақсаттары мен міндеттерінің бірлігін қамтамасыз етеді, оларды жүзеге асыру барысында мектеп жасына дейінгі балалардың дамуымен тікелей байланысты білім, білік және дағдылар қалыптасады.

5. Ол оқушылардың жас мүмкіндіктері мен ерекшеліктеріне сәйкес білім беру бағыттарын біріктіру принципін ескере отырып құрастырылған.

6. Оқу үрдісін құрудың кешенді тақырыптық принципіне негізделген.

7. Мектеп жасына дейінгі балалардың бірлескен іс-әрекетінде тек тікелей оқу іс-әрекеті шеңберінде ғана емес, сонымен қатар мектепке дейінгі тәрбиенің ерекшеліктеріне сәйкес жоспарлы сәттерде де бағдарламалық тәрбиелік міндеттерді шешуді қамтамасыз етеді.

8. Ол балалармен жұмыс істеудің (ойын) жас ерекшеліктеріне сәйкес оқу процесін құруды көздейді.

9. Ол мәдени сәйкестік принципіне негізделген. Білім беруде ұлттық құндылықтар мен дәстүрлерді ескереді.

Жұмыс бағдарламасын әзірлеу және жүзеге асыру үшін маңызды сипаттамалар.

___топтағы балалардың жас және жеке ерекшеліктері Мысалы Топтағы барлық балалар өз-өзіне күтім жасау дағдыларына ие және жеке гигиена ережелерін сақтайды. Балалардың көпшілігі ұсақ моториканы дамытқан. Топ балалары ізденімпаз, танымдық белсенділігі жоғары, кітап тыңдағанды ​​ұнатады.

Ойын әрекетінде балалар өз бетінше рөлдерді тағайындайды және ойын рөлін ұстана отырып, мінез-құлқын құрылымдайды.

Сөйлеу оның дыбыстық жағын қоса алғанда, жақсара береді. Бейнелеу өнерінде олар дөңгелек, сопақ, төртбұрыш пішінді заттарды бейнелей алады. Балалардың 60% түстер мен реңктерді біледі. Біздің балалар дәстүрлі емес сурет салудың кейбір әдістерін және т.б.

- Бағдарламаны меңгерудің жоспарланған нәтижелері(мақсаттар түрінде)

У оқыту жоспарын жүзеге асыру«Туғаннан мектепке дейін» бағдарламасы бойынша жоғары топтағы OOP DO:

1) Физикалық даму– Қозғалыс әрекеті - Оқу іс-әрекетінің формалары: Ашық ойындар, ойын жаттығулары, дене шынықтыру сабақтары, спорттық ойындар, дене шынықтыру мерекелері - Оқу іс-әрекетінің ұзақтығы мен саны

– аптасына 75 мин. (3 GCD) .

2) Когнитивті даму- а) Танымдық және зерттеушілік іс-әрекеттер - Оқу іс-әрекетінің формалары: FEMP, FCCM, әңгімелесу, дидактикалық ойындар, картиналар мен иллюстрацияларды қарау, жинақтау, жобаларды орындау, викториналар. - NOD ұзақтығы мен саны – аптасына 40 минут. (2 GCD)

- б) Жобалау – Оқу іс-әрекетінің формалары: Қағаздан, табиғи және басқа материалдардан безендіру – Оқу іс-әрекетінің ұзақтығы мен саны – аптасына 10 минут. (0,5 гкд) .

3) Сөйлеуді дамыту– Сөйлеуді дамыту – Оқу іс-әрекетінің түрлері: Әңгімелесу, викториналар, дидактикалық ойындар, картиналар мен иллюстрацияларды қарау, – Оқу іс-әрекетінің ұзақтығы мен саны – аптасына 20 минут. (1 GCD) .

4) Әлеуметтік – коммуникативтідамыту – а) Қарым-қатынас әрекеті –

Оқу іс-әрекетінің формалары: өмір қауіпсіздігі, ойын проблемалық жағдаяттар, әңгімелер, викториналар. - NOD ұзақтығы мен саны – аптасына 10 минут. (0,5 гкд) .

б) Өзіне-өзі қызмет көрсету және негізгі шаруашылық жұмыстары - Оқу іс-әрекетінің формалары: тапсырмалар, кезекшілік, ойын, әңгімелесу, БТЖ. - NOD ұзақтығы мен саны - Күнделікті арнайы уақытта, 20 минуттан аспайды. (SanPin, 12.22 тармағына сәйкес).

в) Ойын әрекеті - Оқу іс-әрекетінің формалары: Рөлдік, дидактикалық және т.б. - Оқу әрекетінің ұзақтығы мен саны - ерекше сәттерде.

5) Көркемдік-эстетикалық даму - а) бейнелеу әрекеті -

Оқу іс-әрекетінің түрлері: Сурет салу, модельдеу, аппликация. Коллаж. Жоба. Суретшілермен кездесу. Көрме. - NOD ұзақтығы мен саны – аптасына 70 минут. (3 GCD) .

ә) Көркем әдебиет пен халық ауыз әдебиетін қабылдау – Оқу іс-әрекетінің формалары: Әңгімелесу, көркем шығарма тыңдау. шығармалар, оқу, өлең оқу, театрландырылған ойын. - NOD ұзақтығы мен саны – аптасына 25 минут. (1 GCD) .

в) музыкалық іс-әрекет - Оқу іс-әрекетінің формалары: Тыңдау, импровизация, орындау, музыкалық ашық ойындар, бос уақыт, мерекелер мен ойын-сауық. - NOD ұзақтығы мен саны – аптасына 50 минут. (2 gcd) .

6) Айнымалы бөлік- ішінара бағдарламалар және т.б.

Мектепке дейінгі білім беру мекемесінің бөлігі: Топта оқу-тәрбие процесін ұйымдастыру ерекшеліктері

(климаттық, демографиялық, ұлттық-мәдени және т.б.) 1) Климаттық ерекшеліктер:

Оқу-тәрбие үрдісін ұйымдастыру кезінде аймақтың климаттық ерекшеліктері ескеріледі. Татарстан – орталық Ресей: белгілі бір маусымдық құбылыстардың басталу және аяқталу уақыты (жапырақ түсуі, қардың еруі және т.б.) және олардың пайда болу қарқындылығы; флора мен фаунаның құрамы; күндізгі жарық уақытының ұзақтығы; ауа райы жағдайлары және т.б.

Климаттың негізгі белгілері: қысы суық және жазы құрғақ, ыстық.

Топтың күнделікті режиміне сергітетін гимнастика, жалпақ аяқтың алдын алу жаттығулары, тыныс алу жаттығулары кіреді. Суық мезгілде балалардың ашық ауада болуы артады. Жылдың жылы мезгілінде балалардың өмірлік іс-әрекеттері негізінен ашық ауада ұйымдастырылады.

Аймақтың климаттық ерекшеліктеріне сүйене отырып, оқу процесінің кестесі екі кезеңді анықтауға сәйкес құрастырылады:

1. суық кезең: оқу жылы(қыркүйек-мамыр айларында белгілі бір күн тәртібі мен тікелей оқу іс-шараларының кестесі жасалады;

2. жазғы кезең (маусым-тамыз), ол үшін басқа күн тәртібі әзірленеді.

2) Демографиялық ерекшеліктер:

Отбасылардың әлеуметтік жағдайын талдау мектепке дейінгі мекемелерде толық (___%), толық емес (___%) және көп балалы (___%) отбасылардың балалары тәрбиеленетіні анықталды.Ата-аналардың негізгі құрамы орташа ауқатты, жоғары ( ___%) және орта кәсіптік (___%) ) білімі.

3) Н ұлттық-мәдени ерекшеліктері:

Топ тәрбиеленушілерінің ұлттық құрамы: орыстар, татарлар, бірақ негізгі контингент – орыстілді отбасы балалары. Мектепке дейінгі білім беру ұйымдарында оқыту мен оқыту орыс тілінде жүзеге асырылады.

Оқушылардың негізгі контингенті қалада тұрады (ауылда тек ___ бала).

Аймақтық компонентті жүзеге асыру туған өлкенің ұлттық-мәдени ерекшеліктерімен таныстыру арқылы жүзеге асырылады. Туған жерімен, оның көрікті жерлерімен танысу арқылы бала өзін белгілі бір уақыт кезеңінде, белгілі бір этномәдени жағдайда өмір сүріп жатқанын тануға үйренеді. Бұл

ақпарат аптасына бір рет Бағдарламаның «Менің қалам» бөлімінде мақсатты серуендер, әңгімелер, жобалар арқылы беріледі.

ескере отырып, мектепке дейінгі тәрбиеші жұмысының бағдарламасы

Мектепке дейінгі білім берудің федералды мемлекеттік білім беру стандарты

(аға топ, 5-6 жас).

Болжалды негіз негізінде құрастырылған жалпы білім беру бағдарламасымектепке дейінгі тәрбие (бағдарлама атауы)

Жұмыс бағдарламасы білім беру салаларының интеграциясын ескере отырып құрастырылған,

Жұмыс бағдарламасы 5-6 жастағы балаларға (жоғары топ) және

36 аптаға есептелген, бұл бағдарламаның кешенді тақырыптық жоспарлауына сәйкес келеді (бағдарламаның атауы)

Жұмыс бағдарламасы «ашық» және өзгермелілікке мүмкіндік береді,

кәсіби қажеттілікке қарай біріктіру, өзгертулер мен толықтырулар енгізу.

3 Білім беру бағыттары бойынша ұзақ мерзімді жоспарлау

4 Аймақтық ұзақ мерзімді жоспарлау үлгісінің мысалы

5 Түзету жұмысы. Ата-аналармен жұмыс.

6 Бақылау жүйесі

7 Бағдарламаны меңгеру нәтижелері

8 Оқу-әдістемеліксүйемелдеу

9 Әдебиеттер тізімі

түсіндірме жазба

Жұмыс бағдарламасының жетекші мақсаты – баланың мектепке дейінгі балалық шақта толыққанды өмір сүруі үшін қолайлы жағдай жасау, жеке тұлғаның негізгі мәдениетінің негіздерін қалыптастыру, жас және жеке ерекшеліктеріне сәйкес психикалық және физикалық қасиеттерін жан-жақты дамыту, қазіргі заманғы өмірге дайындау. қоғам, мектепте оқу, мектеп жасына дейінгі баланың өмір қауіпсіздігін қамтамасыз ету. Бұл мақсаттар балалар іс-әрекетінің әр түрлі түрлерінің процесінде жүзеге асырылады: ойын, қарым-қатынас, еңбек, танымдық

зерттеушілік, өнімді, музыкалық-көркемдік, оқу.

1. ойын, коммуникативті, танымдық ойын ұйымдастыру арқылы балалардың психикалық және физикалық дамуының табиғи процесіне ықпал ету.

зерттеу, еңбек, мотор, көркем әдебиет оқу,

музыкалық, көркемдік, өнімді іс-әрекеттер;

2. білім беру салаларын дамытуға психологиялық-педагогикалық қолдау көрсету;

3. бірлескен ұйымдастыру формаларын жүзеге асыруересек-балалар (серіктестік іс-әрекеттер) тікелей оқу іс-әрекеті барысында (DEA),

дербес іс-әрекеттер (СД), күнделікті сәттер, ата-аналармен жұмыс.

Бағдарламаның мақсаттарына қол жеткізу үшін келесі факторлардың маңыздылығы жоғары:

әрбір баланың денсаулығына, эмоционалдық жағдайына және дер кезінде жан-жақты дамуына қамқорлық жасау;

топтарда барлық оқушыларға адамгершілік және достық қарым-қатынас атмосферасын құру, бұл оларды көпшіл, мейірімді,

ізденімпаз, белсенді, дербестік пен шығармашылыққа ұмтылу;

балалар іс-әрекетінің әртүрлі түрлерін барынша пайдалану, олардың тиімділігін арттыру мақсатында біріктіру

шығармашылық ұйым (шығармашылық)оқу процесі;

әр баланың қызығушылығы мен бейімділігіне сәйкес шығармашылық қабілетін дамытуға мүмкіндік беретін оқу материалын пайдаланудың вариативтілігі;

балалар шығармашылығының нәтижелеріне құрметпен қарау;

мектепке дейінгі білім беру мекемесінде және отбасында балаларды тәрбиелеу тәсілдерінің бірлігі;

балабақша мен бастауыш мектеп жұмысындағы сабақтастықты сақтау,

мектеп жасына дейінгі балаларға білім беру мазмұнындағы психикалық және физикалық шамадан тыс жүктемені жою, пәнді оқытудан қысымның болмауын қамтамасыз ету.

5-6 жастағы балалардың жас ерекшеліктері (егде топ)

5-6 жастағы бала мінез-құлықты басқа адамдардың талабына емес, үйренген нормалар мен ережелерге, өзінің этикалық идеяларына сүйене отырып реттей алады.

Нормалар мен ережелерді сақтамауды және мінез-құлқының этикалық идеяларына сәйкес келмеуін эмоционалды түрде сезінеді. Ересектердің қарауынсыз, алаңдатпай,

жұмыс міндеттерін орындай алады, ұнамсыз жұмыстарды аяқтайды және бөлмені жинай алады. Мінез-құлық ұстамдырақ болады.

Бірге ойнайды, агрессивті реакцияларды тежейді, бөліседі, рөлдерді әділ бөледі, достарымен араласуға көмектеседі.

Сұрақ.Маған анықтауға көмектесіңізші. Мектепке дейінгі білім беру мекемесінің білім беру бағдарламасы «Туғаннан мектепке дейін» жуық бағдарламасы бойынша құрастырылды, мұғалімдер жұмыс бағдарламаларын жасады (әр топқа бір), жұмыс бағдарламасының құрылымы педагогтар кеңесінде бекітілді. Жұмыс бағдарламасында 5 білім беру бағыты бойынша осы тақырыпты жүзеге асырудың тақырыптары мен міндеттері көрсетілген тақырыптық жоспар бар. Әртүрлі ойын түрлері, соның ішінде рөлдік ойындар мен жұмыс әрекеттері тіркелмеген. Немесе олар алдын ала жоспарлануы керек пе? Конструктивтік модельдік қызмет – оны қашан жүзеге асыру керек?

Жауап.Жұмыс бағдарламаларының қажеттілігі білім беру бағдарламасының жалпы сипатта болуымен түсіндіріледі, бұл мұғалімнің оны жүзеге асыру жөніндегі іс-әрекетке тікелей кірісуіне мүмкіндік бермейді. Жұмыс бағдарламаларының болуының мәні олар мұғалімге білім беру бағдарламасының мазмұнын нақтылауға және оны келесі кезеңге, мысалы, бір айға уақыт бойынша таратуға мүмкіндік береді. Мұғалімнің немесе тәрбиешінің біліктілігі төмен болған жағдайда да жұмыс бағдарламасы қажет. Жұмыс бағдарламасы ПТО ережелерін нақтылайды және оны жүзеге асыру механизмі болып табылады. Алайда, егер білім беру бағдарламасы мазмұнды сипаттауда ерекшелік пен егжей-тегжейліліктің жоғары дәрежесіне ие болса, онда жұмыс бағдарламаларында оған сілтемелер жасау және оқу іс-әрекетінің жүзеге асырылатын уақытын көрсету жеткілікті.
Жұмыс бағдарламасы өз мәні бойынша жұмыс кестесінің функцияларын орындайды. Жұмыс бағдарламасындағы іс-шаралар білім беру саласы бойынша немесе тақырыптық жоспарлау негізінде интеграциялық түрде жоспарлануы мүмкін. Барлық тәрбиешілер мен мамандарда (музыка қызметкері, дене шынықтыру нұсқаушысы және т.б.) осындай жедел жоспарлар болғаны жөн.Жұмыс бағдарламалары икемді және өзгермелі, күнделікті бақылау нәтижелеріне қарай қайта реттелетін, еркін ойынға, балалардың іс-әрекетіне уақытты қамтуы керек. олардың мүдделеріне негізделген, яғни оларға сәйкес жеке бастама. Осыған байланысты ойындардың нақты мазмұнын жоспарлау дұрыс емес, бірақ оның күрделенуі арқылы ойын әрекетінің дамуын көрсету ұсынылады.
Сондай-ақ егде жастағы балалардың өздерінің өміріндегі болашақ оқиғаларды жоспарлауға қатысуы керек екенін есте ұстаған жөн. Демек, жұмыс бағдарламаларындағы барлығы тәрбиеші мен мұғалім тарапынан реттелмейді. Бағдарламаларда өткен іс-шараларды, жобаларды, экскурсияларды қорытындылай отырып, жалпы жоспарлау жиналыстарының уақыты мен жүйелілігін, олардың тақырыптары мен мазмұнын көрсетпей, олардың бірге жоспарланатынын есте ұстай отырып, белгілі бір аймақтағы сабақтардың жүйелілігін көрсетуге болады. балалармен. Бұл, мысалы, балалардың ойын әрекеттеріне қатысты.Басқаша айтқанда, бағдарлама түзетулерге мүмкіндік беруі үшін ол жалпыланған және контурланған болуы керек.
Мұғалімнің жұмыс бағдарламасы федералды деңгейде құжаттармен стандартталмаған, сондықтан оны әзірлеу үшін өздерінің ішкі бағдарламаларын жасауға болады. ережелерәдістемелік және ұсынымдық сипатта көбірек.
Қосымша білім беру бағдарламалары, үйірмелер, үйірмелер және басқа да оқу іс-шаралары, егер бұл қызметтер ақылы болса да, ұйымның білім беру бағдарламасына енгізілуі керек. Оларды іске асыру үшін жұмыс бағдарламалары да қажет болуы мүмкін.
Федералдық мемлекеттік білім беру стандартына сәйкес жоспарлаудың жаңа әдістері туралы толығырақ ақпаратты «FIRO» федералды мемлекеттік автономды мекемесінің веб-сайтында орналастырылған ұсыныстардан табуға болады.

Сұрақ.Мектепке дейінгі білім беру ұйымдарында жұмыс бағдарламаларының факультативтілігі туралы мәліметтер бар. Бірақ қадағалау органдары «Ресей Федерациясындағы білім туралы» Заңға сәйкес олардың болуын талап етеді, өйткені білім беру бағдарламасы жұмыс бағдарламаларын қамтуы керек. Әлі де жұмыс бағдарламасы қажет пе?

Сұрақ. Қазіргі уақытта біздің ұжымда тәрбиешілерге арналған жұмыс бағдарламаларын жасау мәселесі өткір тұр. Жұмыс бағдарламасында әрбір сабақтың тақырыптарын, мақсаттарын, міндеттерін, егер дереккөз болса («Туғаннан мектепке дейін» бағдарламасымен ұсынылған Федералдық мемлекеттік білім беру стандартына сәйкес әдістемелік әзірлемелер) сипаттау қажет пе?

Әртүрлі жас топтарындағы жоспарлау әдістері туралы

Сұрақ: MBDOU Khabotsky d/s басшысы Нина Васильевна Комарова.Аралас көп жастағы балабақшалар тобында GCD торын қалай құруға болады. «Туғаннан мектепке дейін» бағдарламасы бойынша жұмыс істейміз. Оқушылардың жасы: 1. 1 жастан екіге дейін – 2 оқушы. 2. 2-ден 3-ке дейін - 3 оқушы. 3. 3-тен 4-ке дейін - 2 оқушы. 4. 4-тен 5-ке дейін - 1 оқушы. 5. 5-тен 6-ға дейін - 1 оқушы. 6. 6-дан 7-ге дейін - 3 оқушы. Күн тәртібін қалай дұрыс құруға болады. Балабақша таңғы 8-ден кешкі 5-ке дейін жұмыс істейді.

Жауап.Желінің болуы білім берудің Федералдық мемлекеттік білім беру стандартын енгізудің міндетті талабы болып табылмайды (Ресей Федерациясының Бас мемлекеттік санитарлық дәрігерінің 2013 жылғы 15 мамырдағы N 26 «SanPiN 2.4.1.3049- бекіту туралы» қаулысы. 13 "Мектепке дейінгі білім беру ұйымдарын жобалауға, мазмұнына және жұмыс режимін ұйымдастыруға қойылатын санитариялық-эпидемиологиялық талаптар" (2015 жылғы 20 шілдедегі 15 тамыздағы өзгертулер мен толықтырулармен). Күн тәртібін мектепке дейінгі білім беру ұйымы дербес белгілейді. балалардың топта өткізетін уақытын ескере отырып.Сіздің жағдайда күн тәртібін құрудағы басты қиындық топта 1 жастан 2 жасқа дейінгі екі бала бар.Сіз бұл балалардың жасын нақты көрсетпедіңіз. .1 жастан 1 жас 6 айға дейін және 1 жас 6 айдан 2 жасқа дейінгі балалардың күнделікті режимі әртүрлі және әр жас кезеңінің анатомиялық және физиологиялық ерекшеліктерімен анықталады.Сонымен, мысалы, 1 жастан 1 жасқа дейінгі балалар. 6 айда күніне 4 рет 4-4,5 сағат сайын тамақ ішу керек, күндіз 2 рет ұйықтау керек: бірінші ұйқы 1,5-2 сағат, екіншісі 1-1,5 сағат, әрбір оянудың ұзақтығы 3-4 сағат. күнделікті режим 1,5 жылдан бастап өзгереді. Бұл жастағы балалар 3,5 - 4 сағат сайын 4 рет тамақтанады, күндіз 1 рет ұйықтайды, ұйқы ұзақтығы 2-3 сағатты құрайды. Сондықтан, егер сізде 1 жастан емес, 1,5 жастан бастап балаларыңыз болса және бір рет ұйықтай алатын болсаңыз, онда бір топтық мектепке дейінгі мекемеде. білім беру ұйымыОрта жастағы балаларға (4-5 жас) режимді негізге алуға болады, ал кіші жастағы балаларда режимдік процестерді 10-15 минут бұрын жүргізуге болады. Балаларды ертерек серуенге шығарып, тамақтандырып, төсекке жатқызады. Егде жастағы балалар үшін барлық ұйымдастыру шараларының ұзақтығы артады.

Сұрақтар: 1. Әртүрлі жастағы топтың жұмыс бағдарламасын қалай дұрыс құруға болады? 2. Әртүрлі жастағы топтың іс-әрекет кестесін қалай дұрыс құруға болады?

Жауаптар. 1. Мектепке дейінгі білім беру ұйымдары үшін жұмыс бағдарламасы Федералдық деңгейде құжаттармен стандартталмаған, бірақ іс жүзінде ұзақ мерзімді жұмыс жоспарының функцияларын орындайды. Демек, оның дамуы көбірек әдістемелік және ұсынымдық сипатта болады және ішкі нормативтік актімен (басшының бұйрығы немесе нұсқауы) реттелуі мүмкін. Мектепке дейінгі білім берудің Федералдық мемлекеттік білім беру стандартында мектепке дейінгі тәрбие баланың әртүрлі нысандарын жүзеге асыруы ретінде түсініледі. ересек адаммен бірге және өз бетінше, балабақшада және отбасында әрекет ету. Үлкендермен қарым-қатынаста және дербес әрекетте және пәндік ортада әмбебап мәдени дағдыларды меңгеру процесі мәдени тәжірибені меңгеру процесі деп аталады.

Көп жастағы топта Федералдық мемлекеттік білім беру стандартының талаптарына сәйкес балалармен оқу іс-әрекетін мектеп жасына дейінгі балалар меңгерген негізгі мәдени тәжірибеге сәйкес жоспарлауға болады. (Білім берудің Федералдық мемлекеттік білім беру стандартын қараңыз: 1.2 «Бағдарламаны іске асыру осы жас тобындағы балаларға тән нысандарда, ең алдымен ойын, танымдық және ғылыми-зерттеу іс-әрекеті түрінде, шығармашылық қызмет түрінде жүзеге асырылуы тиіс» және 2.7-тармақта «Көрсетілген білім беру бағыттарының спецификалық мазмұны балалардың жас және жеке ерекшеліктеріне байланысты, Бағдарламаның мақсаттары мен міндеттерімен анықталады және әр түрлі қызмет түрлерінде (қарым-қатынас, ойын, танымдық және зерттеушілік қызмет) жүзеге асырылуы мүмкін» делінген. - бала дамуының түпкілікті механизмдері ретінде).

Жұмыс бағдарламасын (немесе ұзақ мерзімді жұмыс жоспарын) әзірлеу кезінде сіз автордың «Балалық шақ әлемдері: мүмкіндіктерді құру» бағдарламасын пайдалана аласыз. - Мәскеу: AST: Astrel, 2015), онда білім беру мақсаттары мәдени тәжірибеге сәйкес ұсынылған.

2. Білім берудің Федералдық мемлекеттік білім беру стандартын енгізу кезінде тордың болуы міндетті талап болып табылмайды. (Ресей Федерациясының Бас мемлекеттік санитарлық дәрігерінің 2013 жылғы 15 мамырдағы N 26 «СанПиН 2.4.1.3049-13 «Мектепке дейінгі білім беру ұйымдарының жұмыс режимін жобалауға, мазмұнына және ұйымдастыруға қойылатын санитариялық-эпидемиологиялық талаптарды» бекіту туралы» қаулысы. » (2015 жылғы 20 шілде, 15 тамыздағы өзгертулер мен толықтырулармен) Күн тәртібін балалардың топта өткізетін уақытын ескере отырып, мектепке дейінгі ұйым дербес белгілейді.Балалардың нақты жасын көрсетпегенсіз. әртүрлі жас топтары.

Сондықтан, егер сізде 1 жастан емес, 1,5 жастан бастап балаларыңыз болса және бір рет ұйықтай алатын болсаңыз, онда бір топтық мектепке дейінгі білім беру ұйымында сіз орта жастағы балаларға (4-5 жас) арналған режимді негізге ала аласыз. ескі) және кіші балалармен режим процестерді 10-15 минут бұрын орындайды. Балаларды ертерек серуенге шығарып, тамақтандырып, төсекке жатқызады. Егде жастағы балалар үшін барлық ұйымдастыру шараларының ұзақтығы артады.

Сұрақ:Біздің мектепалды даярлық тобы ауылдық жерде орналасқан. Бес жүзге жуық тұрғыны бар ауыл. Мектепке дейінгі білім беру мекемесіне 2 жастан 7 жасқа дейінгі 20 бала (бір аралас жас тобы) барады. Педагогтар әртүрлі жас топтары үшін ECD кестесін құруда қиындықтарға тап болады. Әртүрлі жастағы топта ОЖБ жүргізу үшін Бағдарламада белгіленген білім беру міндеттерін орындауға арналған әдістемелік ұсыныстар және ОӘБ әдістемелік әзірлемелер қажет. Мектепке дейінгі білім беру мекемесінің ғимараты типтік емес, топтың ауданы шағын. Федералдық мемлекеттік білім беру стандартына сәйкес барлық жастағы және бөлменің шағын аумағын ескере отырып, пәндік-кеңістіктік ортаны қалай дұрыс құруға болады?

Жауап.Білім берудің федералдық мемлекеттік білім беру стандартына сәйкес пәндік-кеңістіктік ортаны ұйымдастыру принциптері тәуелді емес, мәні бойынша, балалардың санына, олардың жасындағы айырмашылыққа және балабақшаның материалдық әл-ауқатына байланысты. Әрине, егер топ әртүрлі жастағы болса, үй-жайлар SanPiN-ге сәйкес келмейді (Ресей Федерациясының Бас мемлекеттік санитарлық дәрігерінің 2013 жылғы 15 мамырдағы N 26 «SanPiN 2.4.1.3049-13 бекіту туралы» қаулысы «Мектепке дейінгі білім беру ұйымдарының жұмыс режимін жобалауға, мазмұнына және ұйымдастыруға қойылатын эпидемиологиялық талаптар» (2015 жылғы 20 шілдедегі 15 тамыздағы өзгертулер мен толықтырулармен) тапсырманы орындау қиындай түседі, бірақ принциптері өзгеріссіз қалады. Бұл жеке объектілердің де, жалпы қоршаған ортаның да көп функционалдығы мен өзгермелілігіне қатысты. Бір жағынан, ойыншықтардың және басқа материалдардың айтарлықтай бөлігі барлық жастағы балаларға жарамды болуын қамтамасыз етуге тырысу керек. Қажетті материалдардың үш негізгі түрін қарастырайық. Ертегі ойынына арналған материалдар

1) Орташа өлшемдерге ұмтылады, тым үлкен ойыншықтардан да, өте кішкентайлардан да аулақ болыңыз.Сіз әсіресе өте үлкен ойыншықтарға назар аударуыңыз керек. Олар көп орын алады және тек 2-5 жастағы балаларға жарамды. Үлкен мектеп жасына дейінгі балалар үшін олар қажет емес, олар кішкентай ойыншықтарды қажет етеді. Сонымен қатар, тіпті 3-5 жас аралығындағы балаларды да режиссерлік сюжетті ойын түріне, яғни бірінші адамнан емес, үшіншіден ойынға көшіру қиынға соқпайды. Мысалы, бала көлікке отырмай, оны айналдырады.

2) Ойыншықтар қалыпты дәрежеде болуы керек.Тым сөзбе-сөз, монотематикалық ойыншықтардан аулақ болу керек. Бұл әсіресе ойын кеңістігінің үлкен маркерлеріне (ас үйлер, шаштараздар) және т.б. Оларды экрандар мен қуыршақ үйлерімен ауыстыру керек. Кішкентай балаларға олардың мақсаты түсінікті болу үшін оларға қосымша белгі қою керек. Мысалы, егер экран аурухана болса, оған қызыл крест іліңіз. Бұл компромисстік нұсқа болады және барлық жастағы балалардың мүдделері ескеріледі.

Өнімділікпен қамтамасыз ету

Сурет салуға, модельдеуге, аппликацияға және дизайнға арналған материалдар әмбебап, яғни барлық балаларға қолдануға жарамды немесе арнайы болуы мүмкін. Мысалы, қарындаштар немесе ағаш блоктар барлық балаларға жарамды, бірақ пастель немесе Meccano құрылыс жинақтары (бұрандалармен жалғанған саңылаулары бар темір плиталар) тек үлкенірек балаларға жарамды. Сондықтан оларды таңбалау керек. Бұл туралы толығырақ келесі бөлімде.

Оқу-зерттеу қызметіне арналған материалдар

Бұл үлкен мәселе, өйткені қажетті материалдар мүлдем басқа. Бұл мәселені әртүрлі жастағы балаларға арналған материалдар үшін бөлек сақтау орындарын құру арқылы ғана шешуге болады. Бұл бөлек сөрелер немесе жақсырақ, мөлдір пластик қораптар болуы мүмкін. Олар балаға қолайлы маркерлермен белгіленуі керек. Мысалы, 3 жастағы балалар үшін - 3 қызыл шеңбер және т.б. Әрине, бұл балалармен әркім өз сөрелерін немесе қораптарын ғана пайдаланатыны туралы келісімге келмейтін, императивті келісімге қол жеткізілген жағдайда ғана функционалды болады.

Кеңістікті ұйымдастырған кезде және оны аймақтарға бөлгенде, балаларды жасына қарай бөлмеуге тырысыңыз, оларды кәсіпке бөліңіз. Тыныш әрекеттерге арналған аймақ болуы керек және маңызды физикалық белсенділікті қажет ететіндер үшін. Олардың өлшемдері әртүрлі болуы мүмкін, сондықтан кестелерді жылжыту оңай болуы керек.

Қойма жиһазы (стеллаждар) төменгісі кішкентай балаларға, ал жоғарысы үлкен балаларға арналғанына негізделуі керек. Бірақ мұндай механикалық әдіс біз жоғарыда жазған балалармен келісімді жоққа шығармайды, тек оны толықтырады.

Сұрақ: 1. Федералдық мемлекеттік білім беру стандартына сәйкес бес жас топтары үшін әрбір күн үшін (әсіресе ООД бөлімі) оқу жұмысын қалай (дұрыс) жоспарлау керек. 2. Федералдық мемлекеттік білім стандарты бойынша бес жас тобына арналған сабақ кестесін қалай (дұрыс) құруға болады? 3. Сабақ кезінде балалар қайда болуы керек, егер 2 кіші топ- 10 мин. ұзақтығы, ал дайындықта – 30 минут? 4. Топта 5 жас тобы болса, жұмыс бағдарламасы қалай құрылады?

Жауаптар. 1. Күнделікті жұмыс жоспарының болуы міндетті талап болып табылады және оның нысаны мен мазмұны Федералдық деңгейдегі құжаттармен стандартталмаған. Демек, әрбір мектепке дейінгі білім беру ұйымы жоспарлаудың өзіндік формасын жасай алады.Мұғалімдерді жоспарлау нұсқаларын өз бетінше әзірлеуге, олардың тиімділігін талқылауға, аралас жастағы топтағы тәрбиешілер жұмысының ерекшеліктерін ескере отырып, пайдалану кезіндегі еңбек шығындарын бағалауға шақырыңыз. Педагогтар бекітетін жоспардың нысаны мектепке дейінгі білім беру ұйымдарында қолдануға ұсынылатындай басшының бұйрығымен немесе бұйрығымен бекітіледі.

Кәдімгі балабақшамен салыстырғанда, аралас жастағы топтардың ерекшелігі мұнда уақыттың қысылуына байланысты. Осыған байланысты мұғалім уақытты үнемді бөлуі керек, бірақ мектепке дейінгі білім берудің федералдық мемлекеттік білім беру стандартының қағидаттарына сәйкес оқу процесі балалардың еркін дербес әрекетінің тепе-теңдігі негізінде құрылатындай етіп жасалуы керек. балалар және ересек адамның балалармен бірлескен қызметі.

Әртүрлі жастағы топ үшін білім беру процесінде балаларға дифференциалды көзқарасты жасына қарай емес, олардың даму деңгейін ескере отырып жүзеге асыру ерекше маңызды. Сондықтан әр түрлі жастағы және әртүрлі даму деңгейіндегі балалармен оқу-тәрбие процесін жоспарлағанда мұғалім бірнеше бағыт бойынша сараланған тәсілді қалай ұйымдастыру керектігін ойластыруы керек:

• бар балалардың өзін-өзі жүзеге асыруын қамтамасыз ету мақсатында балалардың еркін дербес әрекеті үшін көп деңгейлі функционалдық ортаны ұйымдастыру кезінде әртүрлі деңгейлердаму;
• балаларды (жұптарды, топшаларды, бүкіл топты) олардың қызығушылықтары мен мүмкіндіктеріне сәйкес келетін іс-әрекет түрлері мен мазмұнымен икемді қамтуды пайдалана отырып, сабақтарды ұйымдастыру кезінде;
• ересек пен балалар арасындағы бірлескен іс-әрекеттің әртүрлі түрлеріне сараланған уақыт режимін пайдалану кезінде (7-10 минуттан 30 минутқа дейін).

2. Білім берудің Федералдық мемлекеттік білім беру стандартын енгізу кезінде тордың болуы міндетті талап болып табылмайды. (Ресей Федерациясының Бас мемлекеттік санитарлық дәрігерінің 2013 жылғы 15 мамырдағы N 26 «СанПиН 2.4.1.3049-13 «Мектепке дейінгі білім беру ұйымдарының жұмыс режимін жобалауға, мазмұнына және ұйымдастыруға қойылатын санитариялық-эпидемиологиялық талаптарды» бекіту туралы» қаулысы. (2015 жылғы 20 шілдедегі, 15 тамыздағы өзгертулер мен толықтырулармен) Күн тәртібін балалардың топта өткізетін уақытын ескере отырып, мектепке дейінгі ұйым дербес белгілейді.Сондықтан, егер сізде 1 жастан емес, балаларыңыз болса. 1,5 жастан бастап күндіз бір рет ұйықтай алады, содан кейін бір топтық мектепке дейінгі білім беру ұйымында Сіз орта жастағы балаларға (4-5 жас) және кіші жастағы балаларға арналған режимді қабылдауға болады, күнделікті режимді орындаңыз. 10-15 минут бұрын өңдейді.Балаларды серуендеуге шығарып, тамақтандырып, ертерек жатқызады.Үлкен балалар үшін барлық ұйымдастыру жұмыстарының ұзақтығы артады.

3. Әртүрлі жастағы топтағы оқу-тәрбие процесін ұйымдастырғанда, қалғандары оқып жатқанда, кіші балалар не істейтінін мұғалім алдын ала ойластыруы керек. Сонымен қатар, көбінесе мектеп жасына дейінгі балалар қажеттіліктен бір бөлмеде қалады. Осылайша, мұғалім балалардың оқып жатқандардың назарын аудармай, 8-12 минут бойы өз бетімен жұмыс істей алатындай жағдай жасауы керек.

Мүмкіндігінше балаларды жатын бөлмесіне немесе киім ауыстыратын бөлмеге апару керек, олар мұғалімнің көмекшісінің бақылауында болады.

4. Жұмыс бағдарламасы федералдық деңгейде құжаттармен стандартталмаған, сондықтан оны әзірлеу үшін неғұрлым әдістемелік және ұсынымдық сипаттағы ішкі нормативтік құқықтық актілер жасалуы мүмкін. Жұмыс бағдарламасы өз мәні бойынша ұзақ мерзімді жұмыс жоспарының функцияларын орындайды.

Мектепке дейінгі білім берудің федералдық мемлекеттік білім беру стандартында мектепке дейінгі тәрбие баланың ересектермен бірге және өз бетінше, балабақшада және отбасында әртүрлі қызмет түрлерін жүзеге асыруы ретінде түсініледі. Үлкендермен қарым-қатынаста және дербес іс-әрекетте және пәндік ортада әмбебап мәдени дағдыларды меңгеру процесі мәдени тәжірибені меңгеру процесі деп аталады.

Көп жастағы топта Федералдық мемлекеттік білім беру стандартының талаптарына сәйкес балалармен оқу іс-әрекетін мектеп жасына дейінгі балалар меңгерген негізгі мәдени тәжірибеге сәйкес жоспарлауға болады. (Білім берудің Федералдық мемлекеттік білім беру стандартын қараңыз: 1.2 «Бағдарламаны іске асыру осы жас тобындағы балаларға тән нысандарда, ең алдымен ойын, танымдық және ғылыми-зерттеу іс-әрекеті түрінде, шығармашылық қызмет түрінде жүзеге асырылуы тиіс» және 2.7-тармақ «Осы білім беру бағыттарының спецификалық мазмұны балалардың жас және жеке ерекшеліктеріне байланысты, Бағдарламаның мақсаттары мен міндеттерімен анықталады және әр түрлі қызмет түрлерінде (қарым-қатынас, ойын, танымдық және зерттеушілік іс-әрекеттер – соңғы рет) жүзеге асырылуы мүмкін. -баланың даму механизмдері).

Мәдени тәжірибеге мыналар жатады: ойындар (сюжетті және ережелері бар), өнімді және танымдық-зерттеу әрекеттері), көркем әдебиетті оқу.

Жұмыс бағдарламасын (немесе ұзақ мерзімді жұмыс жоспарын) әзірлеу кезінде сіз «Балалық шақ әлемдері: мүмкіндіктер құру» авторлық бағдарламасын пайдалана аласыз. - Мәскеу: AST: Astrel, 2015), онда мәдени тәжірибеге сәйкес білім беру тапсырмалары ұсынылған. .

Бұл Бағдарламаның маңызды ерекшелігі, ол көп жастағы топта жүзеге асырылған кезде мұғалім балалардың даму қарқынының айырмашылығына және олардың психикалық қасиеттерінің бірегейлігіне қарамастан, жалпы көрініснорма және оған балалардың дамуында қол жеткізуге ұмтылу, бұрмалауларды тез арада жою.

Сұрақ:Біздің «Чинский ауданы» муниципалдық құрылымында (ол Томск облысының солтүстігінде, Томск облыс орталығынан 300 км қашықтықта орналасқан) мектепке дейінгі тәрбие негізінен мектепке дейінгі тәрбиені ұйымдастырудың вариативті формалары арқылы жүзеге асырылады. Чайнский ауданында бар болғаны 1 балабақша бар, ол облыс орталығында, Подгорное ауылында орналасқан. Ал негізгі және орта жалпы білім беретін 8 білім беру мекемесінде қысқа мерзімді мектепалды даярлық топтары (5-7 жас аралығындағы балалар) және бірнеше қысқа күндік топтар (3-6 жас аралығындағы балалар) құрылды. Ал негізгі қиындық қысқа мерзімді топтар (5 сағат). Осы мектепалды даярлық топтары үшін негізгі білім беру бағдарламасын жасаған кезде қысқа мерзімді топтардағы оқу үдерісін Федералдық мемлекеттік білім стандартына сәйкес сауатты және толық ұйымдастыру үшін шамамен білім беру бағдарламасының негізі ретінде нені алуды ұсынар едіңіз? Мектепке дейінгі тәрбие?

Жауап.Қысқа мерзімді топтардағы оқу-тәрбие процесінің тиімділігі балалардың дамуының барлық салаларын қамтамасыз ететін және мектеп жасына дейінгі баланың біртұтас өмір салтын құруға мүмкіндік беретін әр түрлі қызмет түрлері мен оларды ұйымдастыру формаларын таңдауға және біріктіруге байланысты. Күннің бірнеше сағаты құрдастар тобында әртүрлі іс-шаралармен толтырылады, онда бала, білім берудің Федералдық мемлекеттік білім беру стандартының талаптарына сәйкес психологиялық мәжбүрлеуден емес, қызығушылықтан тыс қосылады.

Дәл осы өмір салты балабақшадағы қысқа мерзімді топтарды оқу процесі қарапайым қосынды, бірін-бірі тез алмастыратын калейдоскоп ретінде құрылған мектептерде құрылған топтардан ерекшелендіреді. тренинг сабақтары(түр мектеп сабақтары, тек қысқарақ), яғни мектеп жасына дейінгі балаларға арналған мектеп сияқты.

Қысқа мерзімді топтардағы «жұмыс күні» уақытша тепе-теңдік сақталатындай етіп ұйымдастырылуы керек: балалардың еркін дербес әрекеттері мен ересектермен іс-әрекеттер арасында.

Әр күн еркін әрекетпен басталады немесе аяқталады, бұл кезде бала өзінің қызығушылығына қарай әрекетті таңдай алады (ойнау, сурет салу, құрылыс жиынтығынан бірдеңе жасау, басқа баламен кітапты қарау және т.б.).

Еркін әрекет кезеңі топтық қарым-қатынаспен ауыстырылады - топтағы барлық балалар шақырылатын әңгіме.

Топтық қарым-қатынастан кейін бүкіл топпен жұмыс істеуге арналған бөлмеде ересек адаммен бір немесе екі сабақ өткізіледі. Көп жастағы топта бұл бір тақырыптағы сабақтар болуы мүмкін, бірақ оларда бағдарламалық тапсырмалар сараланады.

«Мектепке дейінгі топ» бағдарламасы (мектепке дейінгі жас) арнайы балабақшада қысқа мерзімді болу топтары үшін әзірленген - М.; Мектеп баспасөзі, 2005 ж.

Бірақ, білім берудің Федералдық мемлекеттік білім беру стандартының талаптарына сәйкес балалардың дамуы үшін, тәрбие жұмысыБағдарламаға сәйкес, ол тек балабақшада ғана емес, сонымен қатар отбасында да жүргізілуі керек, бұл әсіресе қысқа мерзімді топтарға баратын балалар үшін маңызды. Сондықтан бұл топтар үшін ең перспективалы бағдарлама автордың «Балалық шақ әлемдері: мүмкіндіктерді құру» бағдарламасы болып табылады. Мәскеу: AST: Astrel, 2015, ол отбасындағы балалармен оқу іс-әрекетін өткізуге арналған «Балалар күнтізбесі» арнайы дидактикалық материалымен жабдықталған.

Сұрақ. 2 жастан 7 жасқа дейінгі жалпы даму типіндегі көп жас тобындағы шағын жинақты балабақшаның негізгі білім беру бағдарламасын қалай құруға (әзірлеуге) болады? Кеңесіңіз үшін және алдын ала рахмет әдістемелік көмек.

OOP DO әрекет ету мерзімі туралы

Сұрақ.«Ресей Федерациясының білім беру туралы» Федералдық заң-273 1-тарауының 2-бабының 9-тармақшасына түсініктеме беріңіз, онда білім беру бағдарламасы нысанда ұсынылуы керек. оқу бағдарламасы, академиялық күнтізбе, жұмыс бағдарламалары білім беру пәндері, курстар, пәндер (модульдер), басқа компоненттер, сонымен қатар бағалау және оқу материалдары. Бұл мектепке дейінгі білім беру ұйымы әзірлеген жұмыс бағдарламалары жасына қарай емес, мектепке дейінгі білім берудің федералдық мемлекеттік білім беру стандартымен бекітілген бес білім беру бағытымен ұсынылған баланың даму бағыттарына сәйкес жасалуы керек екенін көрсетеді ме? Мектепке дейінгі білім беру ұйымының құрылымы мен жұмыс бағдарламасына қойылатын талаптарды реттейтін нормативтік құқықтық актілердің тізбесін айтып бере аласыз ба?

Жауап.Қолданыстағы «Ресей Федерациясының білім туралы» Заңын әзірлеу идеологиясы бір құжатта білім берудің барлық деңгейлерін, тек жалпы ғана емес, сонымен қатар кәсіптік деңгейде біріктіру болды. Мұның себебі білім беру туралы заңнамадағы оның деңгейлері арасындағы көптеген қайшылықтар және жүйенің талап етілетін тұтастығының жоқтығы болды, бұл 90-2000 жылдардағы әрбір деңгейдің дербес дамуымен түсіндіріледі. Алайда, мұндай біртұтас құжатты әзірлеу көптеген қиындықтар туғызды, атап айтқанда, табиғаты бойынша әртүрлі білім беру ішкі жүйелерінің қызметін реттеудің ортақ тәсілдерін табу. Осыған байланысты, білім берудің барлық деңгейлеріне ортақ Заңның бұл нормасы әрбір жеке ішкі жүйенің, оның ішінде мектепке дейінгі білім берудің ерекшеліктерін ескере отырып, сараланған түрде қолданылуы тиіс.
Мектепке дейінгі мекемелерде оқу әрекеті болмайды және болуы да мүмкін емес, өйткені бұл жастағы балалардың дамуының жетекші әрекеті ойын болып табылады. Демек, оларда білім беру қызметін реттеуге қатысты құжаттар, атап айтқанда: оқу жоспары, академиялық күнтізбе, оқу пәндерінің, курстардың, пәндердің (модульдердің) жұмыс бағдарламалары әзірленбеуі тиіс. Біз білім беру процесінің «басқа компоненттері» туралы айтуға болады, мысалы, білім беру бағдарламасы жасалуы мүмкін «білім беру бағыттары».
Мұғалімнің жұмыс бағдарламасы федералды деңгейде құжаттармен стандартталмаған, сондықтан оны әзірлеу үшін әдістемелік және ұсынымдық сипаттағы ішкі ережелер жасалуы мүмкін. Құжат ретіндегі жұмыс бағдарламасының мақсаты қысқа мерзімге, мысалы, бір айға ПЭП жүзеге асыру үшін тәрбиеші мен мұғалімнің қызметін жедел жоспарлау міндеттерін орындау болып табылады. Жұмыс бағдарламасы ПТО ережелерін нақтылайды және оны жүзеге асыру механизмі болып табылады. Негізінен бұл күнтізбелік жоспаржұмыс. Онда іс-шараларды білім беру саласы бойынша немесе тақырыптық жоспарлау негізінде интеграциялық түрде жоспарлауға болады. Барлық тәрбиешілер мен мамандарда (музыка қызметкері, дене шынықтыру нұсқаушысы және т.б.) осындай жедел жоспарлар болғаны жөн.Жұмыс бағдарламалары икемді және өзгермелі, күнделікті бақылау нәтижелеріне қарай қайта реттелетін, еркін ойынға, балалардың іс-әрекетіне уақытты қамтуы керек. мүдделеріне негізделген, яғни өз бастамасымен. Егде жастағы балалардың өздері өміріндегі болашақ оқиғаларды жоспарлауға қатысуы керек екенін есте ұстаған жөн. Демек, жұмыс бағдарламаларындағы барлығы тәрбиеші мен мұғалім тарапынан реттелмейді. Бағдарламаларда өткен іс-шараларды, жобаларды, экскурсияларды қорытындылай отырып, жалпы жоспарлау жиналыстарының уақыты мен жүйелілігін, олардың тақырыптары мен мазмұнын көрсетпей, олардың бірге жоспарланатынын есте ұстай отырып, белгілі бір аймақтағы сабақтардың жүйелілігін көрсетуге болады. балалармен. Басқаша айтқанда, бағдарлама түзетуге мүмкіндік беруі үшін ол жалпылама, контур болуы керек. Федералдық мемлекеттік білім беру стандартына сәйкес жоспарлаудың жаңа әдістері туралы толығырақ ақпаратты «FIRO» федералды мемлекеттік автономды мекемесінің веб-сайтында орналастырылған ұсыныстардан табуға болады.
Сұрақ. Білім берудің федералдық мемлекеттік білім беру стандартында мақсатты нұсқаулардан басқа әрбір жас тобында жалпы білім беру бағдарламасын меңгеру нәтижелеріне қандай талаптар қойылады?
Жауап. Әрбір жас тобында жалпы білім беру бағдарламаларын меңгеру нәтижелеріне Федералдық мемлекеттік білім беру стандарттарының талаптары жоқ. Федералдық мемлекеттік білім беру стандартын әзірлеушілер жалпы білім беруді меңгеру нәтижелеріне қойылатын талаптарды жасына қарай саралаудан, оларды нәрестелік және ерте балалық кезеңдерде және мектепке дейінгі тәрбиені аяқтау кезінде мақсатты нұсқаулармен ауыстырудан әдейі аулақ болды, өйткені бұл ғылыми дәлелденген. мектепке дейінгі кезеңдегі балалардың дамуы біркелкі емес, спазмодикалық сипатқа ие. Мүмкін мұндай талаптар FGT үшін жазылған мектепке дейінгі білім беру бағдарламаларының қайта жарияланбаған және өңделмеген нұсқаларында сақталған шығар.

Сұрақ.Келесі сұрақ бойынша консультациялық және әдістемелік көмек көрсетуіңізді сұраймыз: «Жоспарланған нәтижелер» бөліміне педагогтардың шығармашылық тобы әзірлеген диагностикалық кестелерді (білім беру саласы бойынша жас ерекшеліктеріне сәйкес баланың жеке даму картасы) енгізу қажет пе? балабақшада қолданылады?

Жауап.Педагогтардың шығармашылық тобы әзірлеген және балабақшада қолданылатын диагностикалық кестелерді (білім беру саласы бойынша жас ерекшеліктеріне сәйкес баланың жеке даму картасы) қосудың қажеті жоқ. Федералдық мемлекеттік білім беру стандартына сәйкес мектепке дейінгі білім беру ұйымының білім беру бағдарламасының құрылымында бағалау жүйесі мен мониторингке арналған кез келген материалдар жоқ. Дегенмен, ұйымда мониторинг құралдары бағдарламаның орындалуын қамтамасыз ететін барлық ғылыми және әдістемелік материалдардың қатарында болуы керек. Ең бастысы, олар баланың даму процесін зерттеуге мүмкіндіктер беру тұрғысынан ғылыми негізделген және дұрыс. Бала дамуының бірқатар көрсеткіштері аймақ бойынша бөлінбейтін жалпы сипатта болатынын да есте ұстаған жөн.

Сұрақ.Өзін-өзі тексеруде нені көрсету керектігін айтыңызшы мектепке дейінгі мекемеМЕКЕМЕ ҚЫЗМЕТІН ТАЛДАУ бөлімінде.

Жауап.Мекеменің қызметін талдаудың мазмұны оның мақсаттарымен анықталады. Егер сіз мекеме қызметінің барлық салаларында жүйелі сипаттағы өзін-өзі тексеруді жүргізсеңіз және оның жұмысының сапасын белгілі бір кезеңде бағаласаңыз, мысалы, Федералдық мемлекеттік білім стандартына көшуге байланысты, онда біз сізге құралдарды ұсына аламыз. «FIRO» федералды мемлекеттік автономды мекемесінің веб-сайтында жарияланған өзін-өзі тексерудің бұл түрі үшін. Егер өзін-өзі тексерудің мақсаты Федералдық мемлекеттік білім беру стандартының және шамамен негізгі білім беру бағдарламасының жаңа талаптарына қатысты қолданыстағы жүйенің кемшіліктерін анықтау болса, проблемалық-бағдарлы талдау сияқты, көзқарас әртүрлі болады. әдістерін де оқуға болады әдістемелік ұсыныстар«FIRO» федералды мемлекеттік автономды мекемесінің сайтында орналастырылған POP негізіндегі OOP әзірлеу туралы. Егер мақсат басқа болса, онда талдаудың жалпы әдісін білу керек және оны талдаудың мақсаттарына сәйкес пайдалану керек. Талдау әдісі туралы айтатын веб-сайтта жарияланған ұсыныстарды мұқият оқып шығуды ұсынамыз.

Сұрақ.Тәрбиелік қарым-қатынасқа қатысушылар құрайтын бөліктің негізгі бөлімдерінің әрқайсысында қалай бейнеленуі, болуы және сипаттамасы:
- оқытудың вариативті формалары; (түсіндіріңізші)
- әртүрлі типтегі оқу іс-әрекетінің және мәдени тәжірибенің ерекшеліктерін;
- оқушылардың жас және жеке ерекшеліктерін, олардың ерекшеліктерін ескере отырып жүзеге асыру жолдары, әдістері мен құралдары білім беру қажеттіліктерімен қызығушылықтары, балалардың бастамаларын қолдаудың жолдары мен бағыттары?

Жауап. OOP сіздің білім беру ұйымыңыз жүзеге асыра алатын, сондықтан ата-аналарға ұсынатын мектепке дейінгі тәрбиенің барлық әртүрлі нысандарын тізімдей алады. Бұл формалар ата-аналар үшін қызықты және тартымды болуы және олардың тікелей қажеттіліктерін қанағаттандыруы керек. Мысалы: қысқа мерзімді топтар, бұрын балабақшаға бармаған үлкен мектеп жасына дейінгі балаларға арналған топтар; мүмкіндігі шектеулі балаларға қызмет көрсету және т.б.. Оларды бірден ашуға болмайды, бірақ білім беру бағдарламасы жүзеге асырылатындықтан, біртіндеп ашылады.
Мәдени тәжірибенің әртүрлі түрлерінде жүзеге асырылуы мүмкін авторлық бағдарламалардағы оқу іс-әрекетін сипаттау кезінде: өнімді шығармашылық іс-әрекет (модельдеу, сурет салу, музыка және т.б.), танымдық-зерттеу іс-әрекеті, көркем әдебиетті оқу, дене шынықтыру және сауықтыру іс-әрекеттері, ерекшеліктері. қызметтің әрбір түрі олардың нақты мақсаттары, формалары, әдістері, сондай-ақ жүзеге асыру объектілері арқылы ашылады. Әрбір іс-әрекеттің өз түрі бар. Сіз пайдаланатын бағдарламалардың авторлары назар аударатын мәдени тәжірибелердің ерекшеліктерін басшылыққа алуыңыз керек.
Оқушылардың жас және жеке ерекшеліктерін, олардың оқу қажеттіліктері мен қызығушылықтарының ерекшеліктерін ескеру қажеттілігі мектеп жасына дейінгі балалардың оқу іс-әрекетіне қойылатын талап болып табылады.

Бағдарламаның мазмұнын іске асыру тәсілдерін, әдістерін және құралдарын жас ерекшеліктеріне қарай саралау OOP құрылымын және көбінесе жас бойынша жазылатын меншікті бағдарламаларды қолдану арқылы жүзеге асырылады.
ПЭП сонымен қатар ұйым оқушылардың жеке ерекшеліктерін, олардың білім беру қажеттіліктері мен қызығушылықтарының ерекшеліктерін қалай ескеретінін көрсетуі керек, мысалы, мониторинг деректеріне, ата-аналардың қажеттіліктерін талдауға, озық тәжірибелерді талдауға және білім алудың жаңа мүмкіндіктеріне негізделген. мектепке дейінгі білім беруді дамыту және т.б.

Сұрақ.Біз Дағыстан Республикасындағы мектепке дейінгі білім беру мекемесінде жұмыс істейміз. Жақында біз «Мозаика» + аймақтық, Дағыстандық, білім беру бағдарламасы бойынша жұмысты бастадық, онда арақатынас 60/40, федералды 60 және аймақтық 40. Бағдарламаны қалай дұрыс құрастыруға болады? Мұны біз өзіміз жасауымыз керек, немесе DIRO, біздің Білім беруді дамыту институты мұны жасайды.

Жауап.Бұл сұрақтарды DIRO басшылығына немесе тікелей Дағыстан Республикасының Қорғаныс министрлігіне жолдауды ұсынамыз. Нақтырақ ұсыныстар болмаған жағдайда, бағдарламаның аймақтық құрамдас бөлігі дербес әзірленуі мүмкін. Оның мақсатты бағыттарын анықтап, бес білім беру бағыты бойынша мазмұнын және оны жүзеге асыру шарттарын әзірлеу қажет. Ұлттық салт-дәстүрлер, әдет-ғұрыптар, ойындар, билер, музыка, қолөнер, ертегілер және т.б. мәдени тәжірибенің әртүрлі түрлеріндегі іс-әрекеттер үшін материал бола алады. әдеби шығармалар, ұлттық болмыстың қалыптасуына мүмкіндік беретін туған өлкенің табиғаты т.б.

Сұрақ.Қайырлы күн! Мен депутат болып жұмыс істеймін. Менеджер болғаныма 2 ай болды, сондықтан маған сіздердің көмектеріңіз қажет. Біздің балабақшада ПЭО-да тәрбиелік қарым-қатынасқа қатысушылар қалыптастыратын Бағдарламаның бір бөлігі жоқ. Оны жазу үшін қандай алгоритм қолдану керектігін айтыңызшы. Алдын ала рахмет!

Жауап.Ең алдымен, OOP әзірлеу бойынша ұсыныстарымызды мұқият оқып шығуды ұсынамыз. Олардың алгоритмі бар. Оның мәні мынада: не сіз бастапқыда білім беру қызметінің әртүрлі нұсқаларын (жеке және ішінара бағдарламалар, жұмыс әдістері, режим нұсқалары, ата-аналар қатыса алатын іс-шаралар) ұсынасыз және олар ұсынылғаннан таңдайды. Немесе ата-аналардың ұсыныстарын жинайсыз, содан кейін белсенділер тобымен бірге олардың арасынан таңдау жасайсыз. Бірақ бұл жағдайда алдымен ата-аналарды қолданыстағы бағдарламалар мен әдістер туралы хабардар етіп, оларды веб-сайтта орналастыру керек. Осы екі алгоритмді біріктірген дұрыс: ұсыныстарыңызға ата-анаңыз ұсынатын нәрсені қосыңыз. Ұсыныстар жасау үшін санаттар жасауға болады, мысалы, мәдени тәжірибе түрлері бойынша және т.б.

Сұрақ.Оқушылардың ата-аналарымен жұмыс формалары мен олардың санын бағдарламаны әзірлеуші ​​шығармашылық топ белгілейді. Маған ата-аналармен жұмыстың жеткіліксіздігі туралы ескерту жасалды.

Жауап.Сізге ескертудің дұрыс жасалғанын бағалау үшін нені басшылыққа алғанын түсіну керек жұмыс тобы, іс-шаралар санын анықтау және оны бағалаған инспектор. Шамасы, олар әртүрлі критерийлерді басшылыққа алды, яғни әртүрлі түсініктержеткіліктілігі туралы. Енді Федералдық мемлекеттік білім беру стандартының енгізілуіне байланысты әңгіме жұмыс туралы емес, ата-аналармен өзара әрекеттесу туралы болуы керек. Әрі қарай, мақсаттарды, функцияларды және олардың негізінде өзара әрекеттесу бағыттарын, содан кейін орындалатын істердің санын анықтау керек. Олардың жеткіліктілігін өзара әрекеттестіктің құнды мақсаттары тұрғысынан ғана дұрыс анықтауға болады, мысалы: тиімді серіктестік пен балалардың дамуында өзара көмек көрсету салаларында.... Мысалы, ата-аналар көмек көрсете алады («арнайы уақытта мұғалімді алмастыру, экскурсияға көмектесу, балаларды мектепке дайындауға көмектесу); қатысушылар бола алады (қойылымдар мен мерекелерді бірге өткізеді), тәлімгер ретінде әрекет ете алады (семинарлар өткізу, спорттық ойындарды үйрету), ұйымдастырушылар (жобалар, экскурсиялар), басқа ата-аналармен тәжірибе алмасу (кеңес алу, форумда жазу және т.б.) және әлдеқайда көп. Сіз мұның олармен жұмыс істеуден қаншалықты ерекшеленетінін көресіз, мұнда сіздің міндетіңіз оларға нұсқау беру, үйрету және оларға бағыну. Сіз сауаттысыз, ал олар емес. Және ұмытпаңыз, сіз заттардың жеткіліктілігін мақсаттар тұрғысынан бағалауыңыз керек.

Сұрақ.Біздің балабақшада ООП әзірленді, бекітілді, біз онымен сәтті жұмыс істеп жатырмыз («Туғаннан мектепке дейін» негізге алынды). Бірақ, 20.05.15 күнгі БЕКІТІЛГЕН бағдарламаның шығуына байланысты, бізге ОС-ны қайта өңдеу керек пе, әлде Verax-та жұмысты жалғастыра аламыз ба?

Жауап.Типтік негізгі білім беру бағдарламасы бекітілді. Бұл Федералдық мемлекеттік білім беру стандартын енгізуге арналған әмбебап негіздемелік бағдарлама. Барлық түпнұсқа бағдарламалар, соның ішінде «Туғаннан мектепке дейін» бағдарламасы Н.Е. Verax оны жүзеге асырудың әртүрлі нұсқаларын ұсынады. Сізге PBL оқуды және «Туғаннан мектепке» бағдарламасы аясында PBL қаншалықты жүзеге асырылуы мүмкін деген сұраққа жауап беруді ұсынамыз. Егер «Туғаннан мектепке дейін» бағдарламасы осыған байланысты қандай да бір түрде жеткіліксіз болса, оны ішінара немесе жеке бағдарламалармен толықтыруға болады. Үлгілік бағдарлама негізінде OOP әзірлеу технологиясы «FIRO» федералды мемлекеттік автономды мекемесінің веб-сайтында орналастырылған ұсыныстарда келтірілген.

Сұрақ.Айтыңызшы, біздің мектепте 5 мектепалды даярлық тобы бар. Веракса бойынша 4, Виноградова бойынша бір мектепалды даярлық тобы жұмыс істейді. Жаңа оқу жылына қанша білім беру бағдарламасын жазуымыз керек – бір құрама бағдарлама ма, әлде әртүрлі бағдарламалар үшін екеуі ме?

Жауап.Сіздің қателігіңіз мынада, сіз OOP-ны негізінде жоспарлайсыз нақты жағдайберілген жылдың. Сонымен қатар, алдымен сізде қандай білім үлгісі болатынын шешу керек, өйткені OOP бір жылға жазылмайды, бұл сіздің ұзақ мерзімді стратегияңыз.
Оқу процесінің бірнеше үлгілері болуы мүмкін:
1. топтар екі түрлі бағдарлама бойынша жұмыс істей алады, оларды толық көлемде орындай алады, яғни балалардың балабақшада болған барлық уақытында;
2. екі түпнұсқа бағдарлама негізінде жасалған бір интеграциялық бағдарлама негізінде топтар жұмыс істейді;
3. Топтар бастапқыда бір бағдарлама бойынша жұмыс істейді «Туғаннан мектепке дейін», Н.Е. Веракса және одан үлкен топтарға таңдаудың екі нұсқасы ұсынылады: «Туғаннан мектепке дейін» бағдарламасы Н.Е. Веракс және «Балалық шақ қанатында» бағдарламасы немесе Н.А. Виноградова.
Бір программа екінші модельге жазылады. Басқа опциялар мүмкін
OOP-да сіз осылайша үлгіні көрсетіп, бағдарламаларға сәйкес сілтемелер жасайсыз.

Сұрақ.Оқу орнының жұмысының басым бағытын көрсету керек пе, әлде қазіргі уақытта жүзеге асырылып жатқан Үлгілік білім беру бағдарламасы ғана ма?

Жауап.Егер мұндай бағыт болса, онда ол сіздің OOP-да көрсетілуі және толық ашылуы керек. Үлгі бағдарламаәмбебап болып табылады, ол жалпылама негіздік сипатқа ие. Сіздің міндетіңіз - OOP арқылы өзіңіздің бірегейлігіңізді атап өту.

Сұрақ.Оқуға қалай дұрыс тіркелу керектігін айтыңызшы мектепке дейінгі білім беру бағдарламасыбалабақшаның басым бағыты? (құрылым). Бағытты өзгерту мүмкін бе?

Жауап.Иә, бағытты өзгертуге болады. Сонымен қатар, федералдық мемлекеттік білім беру стандарттарына және мемлекеттік білім беру бағдарламаларына көшу мұндай өзгертуге жақсы себеп болуы мүмкін, сіздің нақты өзгерістеріңізді неғұрлым маңызды жалпыламалармен сәйкестендіру ұсынылады. Бұл оларды орындауды жеңілдетеді.
Жалпы, жұмысыңызға жаңа бағыт мектепке дейінгі ұйымбағдарламаның барлық элементтерінде көрініс табуы керек, бұл алгоритм: мақсатты көрсеткіштер, бес бағыттағы іс-шаралардың мазмұны, ПЛО-ны жүзеге асыру шарттары. Және бұл немесе басқа әрекетті қаншалықты анықтайтыны оған байланысты. Егер сіздің назарыңыз балалардың дарындылығын дамыту болса, онда мәдени іс-әрекеттерді сипаттау кезінде балалардың шығармашылық қабілетіне назар аудару керек, егер сіздің назарыңыз балалардың денсаулығын жақсарту болса, онда ол дене тәрбиесін сипаттау кезінде барынша толық ашылады. және рекреациялық іс-шаралар және т.б.

Сұрақ.Мектепке дейінгі білім берудің федералдық мемлекеттік білім беру стандартына сәйкес білім беру бағдарламасының мәтінінде «тікелей оқу қызметі», «ұйымдастырылған оқу қызметі», «үздіксіз білім беру қызметі» деген сөздер қолайлы ма (біз жұмыс формасы туралы айтып отырмыз) балалар - «кәсіп»)? Қайсысы дұрыс?

Жауап.Бұл термин Федералдық мемлекеттік білім беру стандартында және оның орындалуын реттейтін басқа құжаттарда, мысалы, POEP-де жоқ. Мұғалімнің іс-әрекетінің барлығы дерлік кейбір тәрбиелік мәселелерді шешеді, яғни тәрбиелік мәні бар. Сонымен қатар, бала тәрбиесі үшін әдеттегі сәттерді, серуендерді және т.б. көбірек пайдалану керек, басқаша айтқанда, шамадан тыс ұйымшылдықтан арылып, оқу іс-әрекетінің жеңіл және табиғи болуына ұмтылу керек. Іс-әрекетті сонымен қатар баланың ересектермен серіктестікте немесе белгіленген уақытта белгілі бір жерде өз бетінше жүзеге асыратын кез келген мақсатты оқу іс-әрекетін кеңірек түсіну керек. Бұл мағынада бұл сөзді айтудан қорқудың қажеті жоқ, керісінше оның қолданылу аясын кеңейту керек. Бұл тек арнайы ұйымдастырылған сабақтарда ғана өтетін оқу іс-әрекеті туралы тар түсініктен арылуға мүмкіндік береді.

Сұрақ.Жартылай авторлық бағдарламаларды бейімдеу қажет пе (мысалы, Лыкова редакциялаған «Түрлі-түсті алақандар»)?

Жауап.Бейімделу белгілі бір жағдайларға бейімделуді білдіреді. Бейімдеу әдісі бағдарламаның спецификациясы, сондай-ақ арнайы нақты шарттарды ескере отырып түзету, өзгертулер енгізу болуы мүмкін. Бейімделу тұжырымдамасына сүйене отырып, жалпы ішінара бағдарламаны бейімдеу қажет пе, соны өзіңіз анықтауыңыз керек. Ең бастысы, оның бейімделуі ақылға қонымды және мағыналы болуы керек.

Сұрақ.Менің сұрағым бар: балабақшаның негізгі білім беру бағдарламасын қалай дұрыс құрастыру және өзгерту керек? 2016-2017 оқу жылына арналған өзгерістер Бағдарламаға қатысты бағдарламаларға қатысты топтық жұмыс, оқу жоспары, балалар іс-әрекетінің ұйымдастырылған түрлерінің торы. Бұл құжаттардың барлығы бағдарламаның қосымшаларында берілген. Қолданбаларды өзгерткеннен кейін бағдарламаның бүкіл мәтінін қайтадан басып шығарып, бағдарламаны мақұлдап, тігу керек пе? Егер жоқ болса, бұл өзгерістерді қалай дұрыс ресімдеуге болады?

Жауап.Бұл өте орынды сұрақ. Жақсы бағдарламаны жыл сайын өзгерту, нақтылау, толықтыру керек. Бұның заңды болуы үшін басшының бұйрығымен «Білім беру бағдарламасына өзгерістер енгізу тәртібін» әзірлеуді және оны алдымен білім беру қатынастарына қатысушылар ретінде педагогикалық ұжыммен және ата-аналармен талқылауды ұсынамыз.
Өзгерістер енгізу процедурасы бірқатар сұрақтарға жауап беруі керек:
- осыған байланысты ООП-қа өзгерістер енгізілуі мүмкін;
- білім беру қызметінің қандай мәселелері және ұйым қызметінің оларға қатысы болуы мүмкін;
- оларды кім жасай алады (ата-анаңды ұмытпа, жеке ұсыныстар бола ма, әлде тек топтық ұсыныстар бола ма, соны шешіңдер);
- ООП-қа өзгерістер енгізу тәртібі қандай болады;
- OOP өзгертулерді кім және қалай таңдайды;
- ПЛО-ға өзгерістер енгізу туралы түпкілікті шешімдерді кім және қалай қабылдайды (басқару кеңесі болуы мүмкін);
- және, сайып келгенде, олар OOP мәтінінде қалай ресімделеді («ООП-тағы өзгерістер туралы» құжат нысаны).
Соңғысы өзгерістердің ауқымына байланысты. Егер олар түбегейлі болса, онда OOP кейбір бөлімін қайта жазу қажет болуы мүмкін. Болмашы өзгерістер болған жағдайда, олар тізім немесе ООП-қа қоса берілетін қосымша түрінде ресімделуі мүмкін.
Жыл сайын білім беру қатынастарына қатысушыларды ағымдағы білім беру бағдарламасына өзгерістер енгізуге ынталандыратын жағдайлар жасау дұрыс, мысалы, сауалнамалар, пікірталастар өткізу, веб-сайтта мәселені талқылау.

Сұрақ.Негізгі білім беру бағдарламасын тексеруге болады ма?

Жауап. Тіпті ішкі де, сыртқы да құптарлық. Есіңізде болсын, сарапшы – білікті судья. OOP белгілі бір тар мәселелері бойынша сарапшылар болуы мүмкін. Сарапшыларға нақты тапсырманы қоюды ұмытпаңыз: нені және қандай мерзімде тексеру керек.

Сұрақтар.
1. Негізгі білім беру бағдарламасы қай кезеңге арналған?
2. Балабақшаның негізгі білім беру бағдарламасы неше жылға жазылады? (қажет пе титул бетіоқу мерзімін көрсетіңіз).

Жауап.Мазмұны жағынан білім беру бағдарламасы кем дегенде балалардың сіздің білім беру ұйымыңызда толық болу мерзіміне жазылады, мысалы, 3 жылдан 7 жылға дейін, бұл 5 жылды білдіреді.

Мұны әзірленген бағдарламаның әрекет ету мерзімімен шатастырмау керек. Білім беру бағдарламасының қолданылу мерзімі оның ескіруімен анықталады, ол әртүрлі себептермен одан да ертерек пайда болуы мүмкін: білім беру жағдайының өзгеруіне байланысты (мысалы, мектепке дейінгі ұйымның контингенті немесе оның жұмыс бағыты), неғұрлым прогрессивті жаңа авторлық құқық бағдарламаларын шығаруға; мектепке дейінгі білім беру стандарттарының өзгеруіне байланысты.

ООП ұзақ уақыт бойы ескірмеу үшін осы стратегиялық құжатты оның ережелерін Қосымшаларда және, мысалы, жыл сайынғы өзгерістерде нақтылай отырып, жалпылама түрде жазу қажет. Дегенмен, ұйымның өзі Бағдарламаға енгізетін жыл сайынғы жеке өзгерістер де ПЛО-ны жаңасымен ауыстыру қажеттілігіне әкелуі мүмкін.

Ұзақ мерзімді стратегиялық бағдарлама білім беру ұйымының ҚБП болып табылады, ол балалардың ұйымда болу ұзақтығынан кем болмайтын ЖОББ ұзақтығына бекітіледі. Дегенмен, ПЛО-ны бекіткен кезде оның жарамдылық мерзімін көрсетудің қажеті жоқ, өйткені оны алдын ала анықтау қиын.

Әңгіме ПЭП-тің жұмыс нұсқасы туралы немесе тәрбиешілерге арналған жұмыс бағдарламалары туралы болса керек, егер бар болса, ағымдағы кезеңге, мысалы, бір жылға, ал мұғалім үшін - бір жылға әзірленуі керек. ай. Олар жыл сайынғы білім беру жағдайына байланысты білім беру бағдарламасының мазмұнын нақтылайды және нақтылайды. Жыл сайын тек ЖҚҚ өзгерістерін және егер бар болса, оған егжей-тегжейлі толықтыратын қосымшаларды ғана бекіту ұсынылады. Палестиналық ұйымның өзі ұзақ мерзімді стратегиялық құжат болып қала береді.