Сөздік сөздер дегеніміз не және оларды балаларға есте сақтауға қалай көмектесуге болады? Балаңызға сөздік сөздердің жазылуын есте сақтауға қалай көмектесуге болады Неліктен сөздік сөздерді үйрену керек.

Сөздік сөздерді оқу бастауыш сынып мұғалімдеріне көп қиындық туғызады. Көбінесе балалардың назарын сөздің жазылу ерекшеліктеріне аударып, қажетті әріптерді атап өткеннен кейін олар оны сөздікке жазып, оның жазылу жолын есте сақтауды ұсынады. Бірақ жас мектеп оқушыларының есте сақтау қабілеті жиі нашарлайды, өйткені олар жаттау әдістерін әлі білмейді және бұл әдістерді кез келген мұғалім үйрете алмайды. Әрине, сөздік сөздерді меңгеру процесін әртараптандыруға тырысатын шығармашыл мұғалімдер көп: олар өлеңдер, мақал-мәтелдер мен нақыл сөздерді таңдайды, бұл сөздерді ойын-сауық мазмұнына енгізеді және т.б. Бірақ, өкінішке орай, бұл жағдайларда нәтиже әрқашан күткенге сәйкес келмейді.

Сонымен қатар, бұл мәселені шешуге көмектесетін әдіс бар. Ол кіші мектеп оқушыларының ойлауының жас ерекшеліктеріне және есте сақтаудың жалпы заңдылықтарына негізделген.

Бұл басылым сөздік сөздермен жұмыс істеудің екі нұсқасын ұсынады.

I нұсқа

Бастауыш сынып оқушыларының ойлауы көрнекілік және бейнелі сипатқа ие, яғни нақты идеялар мен бейнелерге негізделген. Осыған байланысты олардың көпшілігінде есте сақтаудың сәйкесінше бейнелі түрі басым.

Сонымен қатар, сәтті есте сақтау белгілі бір шарттарды сақтау арқылы жеңілдетілетінін атап өткен жөн:

1) есте сақтау ой-өрісі: оқушы есте сақтау қажет нәрсені есте сақтағысы келуі керек;
2) қызығушылық: қызықты нәрсені есте сақтау оңайырақ;
3) қабылдаудың жарықтығы: жарқын, әдеттен тыс және белгілі бір эмоцияны тудыратынның бәрі жақсы есте қалады;
4) импринтингтің бейнелілігі: бейнелерге негізделген есте сақтау механикалық есте сақтаудан әлдеқайда жақсы.

Ұсынылған әдіс арқылы сөздік сөздерді жаттау кезінде осы шарттардың барлығы орындалады. Оның мәні мынада: бала сөзді есте сақтау үшін жазуда қиындық тудыратын әріптерге сурет салады. Балалар бұл қызықты әрекетті жасауды ұнатады және нәтиже ақыр соңында олардың үміттерін ақтайды.

Мұғалімге арналған нұсқаулар

1. Есте сақтау керек сөзді атап, тақтаға жаз.
2. Сөздің мағынасы балаларға түсінікті ме, соны анықтаңыз.
3. Есте сақтауға нұсқау беріңіз.
4. Жазу кезінде қиындық тудыруы мүмкін әріптерді белгілеңіз.
5. Сөзді бас әріппен жаз.
6. Балаларды дәптерлеріне сөздің мағынасына қарай «қиын» әріптерге сурет салуға шақырыңыз.
7. Сызбалар дайын болған кезде қызығушылық танытқандар тақтада өз нұсқаларын көрсетеді.

Қалай сурет салу керек

Хатта Оқызанақ пен хатты салу өте оңай Және- бұл оны кесуге болатын пышақтар.

Қалақай шаққанда айқайламау қиын.

Бананнан әріп жасау өте оңай. А, бірақ хат жасау мүмкін емес О.

Ағашсыз аллея жоқ... сонымен қатар аллеяның бойымен серуендеп жүрген адамдар бар, бір-екі ғана емес, көп...

Ал мына сантехниктер аккумуляторды жөндеуге келді.

Бұл сөзді есте сақтау өте оңай - қарындаштар мен оларға арналған қорап.

Неге осылай елестетпеске?

Күнсіз күннің шығуы қандай?

Таяқсыз барабан дегеніміз не?

Бірде олар маған шар сатып алды, бұл керемет болды!

Сіздің саяжайыңызда көкөніс бақшасы бар ма?

Әрине, бұл сөздің ортасында кем дегенде шағын баспалдақ болуы керек.

Тәбет ашылғанда, ешкім бір-екі котлеттен немесе... попсиклдардан бас тартпайды.

Бұл кішкентай адам хаттың үстіндегі шалшықтан қорықпайды О, өйткені ол етік киген.

Ұлдар бұл сөзді өте жақсы көреді, олар көптеген нұсқаларды ойлап табады.

Мұнда түсіндірместен бәрі түсінікті.

Суреттерді жазуда қиындық тудыратын әріптерге ғана жасау керек, әйтпесе кескіндердің «үйіндісі» пайда болады. Сызба сөздің мағынасына міндетті түрде сәйкес келуі керек.

Бұл процесс пайдалы болса да қызықты. Балалар сурет салуды ұнатады, бұл сөздік сөздерді есте сақтауға мүмкіндік беріп қана қоймайды, сонымен қатар олардың қиялын дамытады.

Ескерту. Мұғалім ұмыту процесі бар екенін есте сақтап, қайталау жүйесі арқылы ойлауы керек.

Л.П. Копылова,
№42 ВСЖ лицейінің психологы,
Иркутск-17

II нұсқа

Сөздік сөздер «байланыстардың» мнемоникалық жүйесі арқылы есте сақталады, ол келесідей:

1) есте сақтау оңайырақ болады, егер адам сөздерді білдіретін заттарды, құбылыстарды немесе әрекеттерді ойша елестетсе;
2) топтарға біріктірілген объектілер «жандануы», «қозғалуы» керек.

Біздің сыныпта ссжәне суда б.бру қайда болды ссреплика тілі.

Катяның пәтері Ак бойынша жұмыстан кету Ааузына АР АЖақсы тартылған Аструля және ст Аалады. Ал Оля шетінен асып кетті Оватю – алма Око.

Жақсы болды ОГ ОИә. (Күн жарқырап тұрды.) Біз жол бойымен жүрдік ОР Оге на ОГ ОР Ог.(Велосипед дөңгелектерін сал.) Біз отырғыздық ОВ Оқырыққабат сорпасы (Көкөніс тұқымдары әріпке ұқсайды О.) Г ОР О x (бұршақ салу), м Орк Ожәне, Оқияр, б Омидор. Бірақ бізде «қате» де бар. Астения, олардың тұқымдары хатқа ұқсайды О, ал әріп өседі А. TO Абос, дейін Аротофель.

деген жерге келдік А mvae дейін АГ А Zine және оны ертеңге сатып алды Ак м АЛина.

Па ссәжір а кка арқылы тез өтті llоның үлкен ра ссыңылдау.

Сағатына e twerg артта қалды eбіз psh сыздық eЖақсы х e rn және f eжұқа қарындаштармен.

Қарындаштармен стенд әріпке ұқсайды e.

Бір адам қаланы аралап келе жатыр еді, кенет алдынан қара мысық секірді. Мен артқа бұрылдым - тұйық болды, мен солға кеттім - сол жақта тұйық болды, мен оңға кеттім - және оң жақта тұйық болды, мен түскім келді, бірақ төменнен асфальт ішінде болды. жолы. Мен қара мысықты кездестіруім керек еді. Және бұл сөздердің барлығы бірге жазылған.

Орфографиялық әріптер АЖәне О«сол - сол», «оң» - «оң» сөздерінің соңында былайша есте қалуға болады:

терезеде ОЮ сол О;
терезелерден А Ю сол А;
терезеде О Ю оң;
терезеденЮ дұрыс А.

Апыр-ай! ТУРАЛЫбір заманда Окөк түсті О reh және алма Око!

Біз қатты таң қалсақ, көзімізді ашамыз, олар хат сияқты болып қалады О.

Жел соғып тұрды e r солтүстіктен eра, медв eол тербелді vmтамақтану eв б eреза.

Аюдың табанындағы қайың бұтақтары мен тырнақтары хатқа ұқсайды e. Аю қайыңға қатты қысты, онымен қосылды, сөз де қосылды.

Р Абөшке r-ға барады Аботу, киеді Апоги, б А lto, м-де отырады Ашина, z-ге барады Асу

Менің р Жәнесунок «С» деп аталады Жәнекөшеде жаңбыр Және tse».

Хатта адам бейнесі жазылған Және. Бір қолында қылқалам ұстаса, екінші қолында үстелге сүйенеді.

Велосипедпен қалай жүру керек? Жылдам О, көңілді О, ск ОР О, X ОР О w О.

Менің т Ожолдас қазып алды л Опата төсектері, отырғызылған яг Оиә, жақсы болады Ожай.

Ер адамның басы, күрек және жидек себет хатқа ұқсайды О.

Бір ай болды I ts маусым. Артында Iкиіңіз Iқұлпынай тілі

Төңкерілген әріп I– құлақты қоянның басы, құлпынай.

Светлана
ЯШЕНКОВА,
бастауыш сынып мұғалімі, Сычевка, Смоленск облысы

Сөздік сөздерді оқу бастауыш сынып мұғалімдеріне көп қиындық туғызады. Көбінесе балалардың назарын сөздің жазылу ерекшеліктеріне аударып, қажетті әріптерді атап өткеннен кейін олар оны сөздікке жазып, оның жазылу жолын есте сақтауды ұсынады. Бірақ жас мектеп оқушыларының есте сақтау қабілеті жиі нашарлайды, өйткені олар жаттау әдістерін әлі білмейді және бұл әдістерді кез келген мұғалім үйрете алмайды. Әрине, сөздік сөздерді меңгеру процесін әртараптандыруға тырысатын шығармашыл мұғалімдер көп: олар өлеңдер, мақал-мәтелдер мен нақыл сөздерді таңдайды, бұл сөздерді ойын-сауық мазмұнына енгізеді және т.б. Бірақ, өкінішке орай, бұл жағдайларда нәтиже әрқашан күткенге сәйкес келмейді.

Сонымен қатар, бұл мәселені шешуге көмектесетін әдіс бар. Ол кіші мектеп оқушыларының ойлауының жас ерекшеліктеріне және есте сақтаудың жалпы заңдылықтарына негізделген.

Бұл басылым сөздік сөздермен жұмыс істеудің екі нұсқасын ұсынады.

I нұсқа

Бастауыш сынып оқушыларының ойлауы көрнекілік және бейнелі сипатқа ие, яғни нақты идеялар мен бейнелерге негізделген. Осыған байланысты олардың көпшілігінде есте сақтаудың сәйкесінше бейнелі түрі басым.

Сонымен қатар, сәтті есте сақтау белгілі бір шарттарды сақтау арқылы жеңілдетілетінін атап өткен жөн:

1) есте сақтау ой-өрісі: оқушы есте сақтау қажет нәрсені есте сақтағысы келуі керек;
2) қызығушылық: қызықты нәрсені есте сақтау оңайырақ;
3) қабылдаудың жарықтығы: жарқын, әдеттен тыс және белгілі бір эмоцияны тудыратынның бәрі жақсы есте қалады;
4) импринтингтің бейнелілігі: бейнелерге негізделген есте сақтау механикалық есте сақтаудан әлдеқайда жақсы.

Ұсынылған әдіс арқылы сөздік сөздерді жаттау кезінде осы шарттардың барлығы орындалады. Оның мәні мынада: бала сөзді есте сақтау үшін жазуда қиындық тудыратын әріптерге сурет салады. Балалар бұл қызықты әрекетті жасауды ұнатады және нәтиже ақыр соңында олардың үміттерін ақтайды.

Мұғалімге арналған нұсқаулар

1. Есте сақтау керек сөзді атап, тақтаға жаз.
2. Сөздің мағынасы балаларға түсінікті ме, соны анықтаңыз.
3. Есте сақтауға нұсқау беріңіз.
4. Жазу кезінде қиындық тудыруы мүмкін әріптерді белгілеңіз.
5. Сөзді бас әріппен жаз.
6. Балаларды дәптерлеріне сөздің мағынасына қарай «қиын» әріптерге сурет салуға шақырыңыз.
7. Сызбалар дайын болған кезде қызығушылық танытқандар тақтада өз нұсқаларын көрсетеді.

Қалай сурет салу керек

Хатта Оқызанақ пен хатты салу өте оңай Және- бұл оны кесуге болатын пышақтар.

Қалақай шаққанда айқайламау қиын.

Бананнан әріп жасау өте оңай. А, бірақ хат жасау мүмкін емес О.

Ағашсыз аллея жоқ... сонымен қатар аллеяның бойымен серуендеп жүрген адамдар бар, бір-екі ғана емес, көп...

Ал мына сантехниктер аккумуляторды жөндеуге келді.

Бұл сөзді есте сақтау өте оңай - қарындаштар мен оларға арналған қорап.

Неге осылай елестетпеске?

Күнсіз күннің шығуы қандай?

Таяқсыз барабан дегеніміз не?

Бірде олар маған шар сатып алды, бұл керемет болды!

Сіздің саяжайыңызда көкөніс бақшасы бар ма?

Әрине, бұл сөздің ортасында кем дегенде шағын баспалдақ болуы керек.

Тәбет ашылғанда, ешкім бір-екі котлеттен немесе... попсиклдардан бас тартпайды.

Бұл кішкентай адам хаттың үстіндегі шалшықтан қорықпайды О, өйткені ол етік киген.

Ұлдар бұл сөзді өте жақсы көреді, олар көптеген нұсқаларды ойлап табады.

Мұнда түсіндірместен бәрі түсінікті.

Суреттерді жазуда қиындық тудыратын әріптерге ғана жасау керек, әйтпесе кескіндердің «үйіндісі» пайда болады. Сызба сөздің мағынасына міндетті түрде сәйкес келуі керек.

Бұл процесс пайдалы болса да қызықты. Балалар сурет салуды ұнатады, бұл сөздік сөздерді есте сақтауға мүмкіндік беріп қана қоймайды, сонымен қатар олардың қиялын дамытады.

Ескерту. Мұғалім ұмыту процесі бар екенін есте сақтап, қайталау жүйесі арқылы ойлауы керек.

Л.П. Копылова,
№42 ВСЖ лицейінің психологы,
Иркутск-17

II нұсқа

Сөздік сөздер «байланыстардың» мнемоникалық жүйесі арқылы есте сақталады, ол келесідей:

1) есте сақтау оңайырақ болады, егер адам сөздерді білдіретін заттарды, құбылыстарды немесе әрекеттерді ойша елестетсе;
2) топтарға біріктірілген объектілер «жандануы», «қозғалуы» керек.

Біздің сыныпта ссжәне суда б.бру қайда болды ссреплика тілі.

Катяның пәтері Ак бойынша жұмыстан кету Ааузына АР АЖақсы тартылған Аструля және ст Аалады. Ал Оля шетінен асып кетті Оватю – алма Око.

Жақсы болды ОГ ОИә. (Күн жарқырап тұрды.) Біз жол бойымен жүрдік ОР Оге на ОГ ОР Ог.(Велосипед дөңгелектерін сал.) Біз отырғыздық ОВ Оқырыққабат сорпасы (Көкөніс тұқымдары әріпке ұқсайды О.) Г ОР О x (бұршақ салу), м Орк Ожәне, Оқияр, б Омидор. Бірақ бізде «қате» де бар. Астения, олардың тұқымдары хатқа ұқсайды О, ал әріп өседі А. TO Абос, дейін Аротофель.

деген жерге келдік А mvae дейін АГ А Zine және оны ертеңге сатып алды Ак м АЛина.

Па ссәжір а кка арқылы тез өтті llоның үлкен ра ссыңылдау.

Сағатына e twerg артта қалды eбіз psh сыздық eЖақсы х e rn және f eжұқа қарындаштармен.

Қарындаштармен стенд әріпке ұқсайды e.

Бір адам қаланы аралап келе жатыр еді, кенет алдынан қара мысық секірді. Мен артқа бұрылдым - тұйық болды, мен солға кеттім - сол жақта тұйық болды, мен оңға кеттім - және оң жақта тұйық болды, мен түскім келді, бірақ төменнен асфальт ішінде болды. жолы. Мен қара мысықты кездестіруім керек еді. Және бұл сөздердің барлығы бірге жазылған.

Орфографиялық әріптер АЖәне О«сол - сол», «оң» - «оң» сөздерінің соңында былайша есте қалуға болады:

терезеде ОЮ сол О;
терезелерден А Ю сол А;
терезеде О Ю оң;
терезеденЮ дұрыс А.

Апыр-ай! ТУРАЛЫбір заманда Окөк түсті О reh және алма Око!

Біз қатты таң қалсақ, көзімізді ашамыз, олар хат сияқты болып қалады О.

Жел соғып тұрды e r солтүстіктен eра, медв eол тербелді vmтамақтану eв б eреза.

Аюдың табанындағы қайың бұтақтары мен тырнақтары хатқа ұқсайды e. Аю қайыңға қатты қысты, онымен қосылды, сөз де қосылды.

Р Абөшке r-ға барады Аботу, киеді Апоги, б А lto, м-де отырады Ашина, z-ге барады Асу

Менің р Жәнесунок «С» деп аталады Жәнекөшеде жаңбыр Және tse».

Хатта адам бейнесі жазылған Және. Бір қолында қылқалам ұстаса, екінші қолында үстелге сүйенеді.

Велосипедпен қалай жүру керек? Жылдам О, көңілді О, ск ОР О, X ОР О w О.

Менің т Ожолдас қазып алды л Опата төсектері, отырғызылған яг Оиә, жақсы болады Ожай.

Ер адамның басы, күрек және жидек себет хатқа ұқсайды О.

Бір ай болды I ts маусым. Артында Iкиіңіз Iқұлпынай тілі

Төңкерілген әріп I– құлақты қоянның басы, құлпынай.

Светлана
ЯШЕНКОВА,
бастауыш сынып мұғалімі, Сычевка, Смоленск облысы

Сөздік сөздердің дұрыс жазылуы – сауаттылық критерийлерінің бірі. Мақала ата-аналарға арналған және үйде балалармен жұмыс істеу кезеңдерінің сипаттамасын қамтиды.

Орыс тіліндегі көптеген сөздер емле ережелерін сақтамайды. Бұл емлесін жаттау керек сөздік сөздер.

9-сыныпта оқу нәтижелері бойынша орыс тілінен міндетті емтиханның бір бөлімінде сөздік сөздердің емлесі бойынша тапсырма берілген. Сөздік сөздер балаларға жазбаша тілді меңгеруге көмектеседі. Дегенмен, кейбір балалар үшін олар дос, ал басқалары үшін - жау болып, үздіксіз қиындық тудырады. Тәжірибе көрсеткендей, әрбір бала сөздік сөздердің жазылуын тез есте сақтап, алған білімін жадында ұзақ сақтай алмайды. Кейде баланың оларды қалай адал меңгергенін, сабақта сөздік диктанттарын сәтті жазғанын, бірақ тест диктанттарында бұл сөздерде қателіктер жіберетінін бақылауға тура келеді. Үлкендер кейде: «Бұл қалай болады, оларды үйретіп, дұрыс жаздыңыз ба?» деп таң қалады. Бірақ бала диктант мәтініндегі бұл сөздерді танымай, олардың емлесіне назар аудара алмағандығы.

Әр адамның өз сөздік қоры болады. Сөйлеудің даму деңгейі неғұрлым жоғары болса, сөздік қоры да молаяды.

Сөздік сөздердің ішінде баланың ауызша сөйлеуінде жиі қолданылмайтын, сондықтан оның белсенді сөздік қорында жоқ көптеген сөздер бар. Бұл баланың есте сақтауы ең қиын сөздер.

Мектепте сөздік сөздерді зерттеуге көп көңіл бөлінеді. Дегенмен, тәжірибе көрсеткендей, балалар сөздік сөздерді жазуда жиі қателеседі. Баланы сөздік сөздерді есте сақтауға үйрету мүмкін бе?

Тәжірибе көрсеткендей, жүйелі жұмыс табыс әкеледі. Сөздік сөздерді есте сақтауға көмектесетін көптеген жаттығулар бар. Сөздік сөздерді жаттау бала мен ересек үшін қиын жұмыс екенін түсіну керек.

Үйде жұмыс істеуге арналған жаттығулар

1. Негізгі ереже - максималды пайдалану көмекшілер. Көздің, құлақтың, тілдің және қолдың жұмысын байланыстыру маңызды. Баланы сөздің графикалық бейнесімен таныстырмас бұрын оның мағынасын айқындық (сурет немесе белгілі бір зат) арқылы нақтылау қажет.
2. Сөзді буын арқылы, ерекшелеп айтамыз қауіпті жерлер. Сөздің жазылуын көрсетіңіз. Бөлек карточкалардағы сөздерді үлкен әріптермен жазып алған жөн. Үлгіні ересек адам жазады. Бала үлкендердің бақылауымен сөзді оқиды, қайталайды, есте сақтайды. Ересек адам үлгіні жабады. Бала картаға сөзді жазады, содан кейін үлгіні пайдаланып емлені тексереді. Дәптерден гөрі карталарды қолданған жөн. Карточкада бір сөз бар, бірақ дәптердегідей емес - бірнеше жақын жерде. Карточкалармен жұмыс істеу балаға бұрын есте қалған сөзді есте сақтауға көмектеседі. Карточкаға жазу кезінде қателік болса, біз қайтамыз. Үлгіні оқып, бірнеше рет айтамыз, үлгіні алып тастаймыз, сөзді картаға жазамыз.
3. Біз сөздің мағынасын және оны өзгерту нұсқаларын бекіту үшін осы сөзбен және сөйлемдермен сөз тіркестерін құраймыз. Бұл сөз бұрын балаға бейтаныс болған болуы мүмкін. Бұл жағдайда сөз тіркестері мен сөйлемдердің нұсқаларын алдымен ересек адам, содан кейін ғана бала айтады. Ересек адам сөздің сөйлеуде қолданылуына мысал келтіруі керек. Жаңа сөз жазылған картаны бөлек қойып, біраз уақыттан кейін баланың оның мағынасын, қолдану тәсілдерін есте сақтауын тексереміз. Сөз балаға таныс болса да, оны қолдануға үйрету баланың сөздің мағыналық мағынасы мен графикалық бейнесінің бірлігіне зейінін шоғырландыруға көмектеседі.
4. Сөзді буынға бөліп, жазылуына қарай оқимыз. Бала сөзді бірнеше рет дауыстап оқуы керек, сөздің айтылуынан басқаша жазылған бөліктерін өз даусымен бөлектеу керек.
5. Біз баланы сөзге мұқият қарап, оның графикалық бейнесін (жазылуын) есте сақтауға және үлгіні (карточканы) аударып, оны өз бетінше жазуға шақырамыз. Бала сөзді бастапқыда баспа әріптермен жазса жақсы. Олар байланыс қажет емес. Әрбір әріпті сезіну оңайырақ.
6. Карточканың артқы жағында біз баланы сөздің мағынасын ғана емес, оның жазылуын да есте сақтауға көмектесетін сурет салуға шақырамыз. Егер балаға мұны өздігінен жасау қиын болса, біз онымен сурет саламыз. Ол үшін бірге болу дегенді білдірмейді. Бала қатысуы керек. Әйтпесе, сурет оныкі болмайды және есте сақтауға көмектеспейді. Дайын суретті тауып, балаңызға оны қиып, қоюға рұқсат ете аласыз.
7. Баланың емлені есте сақтауын тексереміз: суретті көрсетіп, сөзді жазып алуды ұсынамыз. Нәтиже оң болса, келесі сөзге өтіңіз.
8. Есте сақтау – күрделі ойлау процесі. Сіз тым көп сөзді қабылдамауыңыз керек екенін есте ұстаған жөн. 1 - 2-ден бастаған жөн, бірте-бірте санын 5-ке дейін көбейтеді. Есте сақтау қабілетін бақылай отырып, күнделікті үйренген сөздерге оралу маңызды.
9. Карточкалар жинақталған сайын біз балаға әртүрлі жіктеу әдістерін ұсынамыз. Мысалы, айтылуынан өзгеше жазылатын сөздердің бөліктерінің жазылуының ұқсастығы бойынша (қала, торғай, сиыр); сөздегі буын саны бойынша (сүт, бақ, қарға); стресс орны бойынша және т.б. Мұндай жіктеу нұсқалары әр уақытта баланы сөздің емлесін әртүрлі позициядан талдауға мәжбүрлейді, демек, олардың графикалық бейнесін жадында сақтауға көмектеседі.
10. Баланы жүз рет жазып, есіне түсіретіндей бір сөзді қайта-қайта жазуға мәжбүрлей алмайсың. Бұл әдіс қате емленің шоғырлануын тудырады. Тәжірибе көрсеткендей, бірнеше дұрыс нұсқалардан кейін бала қателіктер жібереді. Зейін күңгірттенеді, қол мен көз үлгіні емес, қателерді қайталайды.
11. Балаңызға күнде дәптерге сөздік сөздерді жазуды сұраудың қажеті жоқ. Жұмыс жүктемесіне (үй тапсырмасының көлемі, баланың белгілі бір күндегі үйірмелердегі немесе секциялардағы белсенділігі) және әл-ауқатына байланысты әр түрлі іс-әрекет түрлерін ауыстырған дұрыс. Сіз сөздерді қайталауды және олардың жазылуын айтуды, оларды ауада, ересек адамның қолына (артқы жағында) саусақпен жазуды, оларды сымнан бүгуді немесе сымнан шығаруды және т.б. ұсынуға болады.
12. Көптеген балалар әріптері түсіп қалған сөздің бейнесін тану қиынға соғады. Біз баланы бағанға бірнеше сөздік сөздерді жазуға шақырамыз. Содан кейін бала фломастермен берілген әріптерді көлеңкелейді. Мысалы, барлық әріптер А. Әрі қарай жазылған сөздерді оқуды ұсынамыз. Келесі кезеңде бала 2 әріпті бояйды ( аа, ой). Содан кейін сөздерді оқып, әріптерді кірістіреді. Дауысты дыбыстардан бастаған дұрыс, олардың санын 3 - 5-ке дейін көбейту керек. Ойын « сөзді табыңыз«сөздердің графикалық бейнесін есте сақтауды үйренуге көмектеседі. Біз қарапайым тапсырмалардан бастаймыз, балаға бір әріпті жоғалтқан сөзді табу ұсынылады: қала_. Біз қиындық деңгейін біртіндеп арттырамыз: g_r_d, g_ _ _ d, G_ _ _. Соған сәйкес зерттелген сөздік сөздерді қолданамыз.
13. Балаларды бірнеше сөздік сөздерді семантикалық тізбекке байланыстыру тапсырмасы қызықтырады - комикс мәтінін құру. Алдымен бала сөздерді жазылуына қарай айтады, сосын күлдіргі әңгіме құрастырады. Мысалы, сөздерді ескере отырып: қала, торғай, дүкен, қайың, қарға, бақша, ауыл, картоп, сүт. Бала келесі мәтінді құрастырды: « Торғай қалада сүт сатып алып, оны қайың ағашында ішеді. Ауылдағы қарға бақшаға картоп еккен" Біраз уақыттан кейін балаға өзі құрастырған әңгімені есіне түсіріп, сөздік сөздерді жазып алу ұсынылады.
14. Балалар оқулық сөздігінде берілгендіктен, сөздік сөздерді бастапқы күйінде есте сақтайды. Сөйлемдер мен мәтіндердегі сөздердің немесе сабақтастардың әртүрлі формаларын жазғанда қателіктер жіберіледі. Алған білімін бекіту үшін бала сөздік сөздерді өзгертуге машықтануы керек ( бақ, бақшада, бақтардың артында), сабақтас сөздер тізбегінің жасалуында ( қала, қала, қала маңы), сөздік сөздермен сөз тіркестерін жазуда ( кішкентай торғай), сөздік сөздерден алынған сөз тіркестері ( қала торғайы), сөздік сөздері бар сөйлемдер. Мұндай жұмыс есте сақтауды тиімдірек етеді. Бала диктант мәтініндегі оқылған сөздерді тануға дайын болады.
15. Орыс тілінде үй тапсырмасын орындау кезінде баланың назарын мәтінде кездесетін сөздік сөздерге аудару керек.
16. Әдетте сөздік сөздер әліпби ретімен оқытылмайды. Біз баланы 5 - 7 сөздік сөздерді алфавиттік ретпен реттеп, жазуға (айтуға) шақырамыз.

Көптеген жаттығулар бар. Балаға көмектесетіндерді таңдау маңызды.

Үйде оқу кезінде сабақтар баланың игілігі үшін болуы керек екенін есте ұстау керек және баланы шамадан тыс жүктемеу керек. Ештеңе жасамайтындар ғана қателеспейді. Сіз баланың қателігін трагедия ретінде көре алмайсыз. Мектептегі жетістіктеріңізді балаңыздың сәтсіздіктерімен салыстыра алмайсыз. Тәрбие – баланың да, үлкеннің де ісі. Бұл сөздік сөздерді балаға жау емес, көмекші ету біздің қолымызда деген сөз.

Кез келген адам қатесіз жазғысы келеді. Туа біткен сауаттылығы бар адамдар үшін бұл мәселені шешу өте оңай. Бірақ көпшілігі сауатты жазуды меңгеру үшін көп күш салуы керек.

Әрине, емлесі ережелермен реттелетін сөздермен жиі қиындықтар туындамайды. Бірақ ешқандай ережеге бағынбайтын сөздермен жағдай мүлдем басқаша. Сөздік сөздердің дұрыс жазылуын тек есте сақтау керек.

Көптеген білімді ересектер құжаттарды немесе ресми хаттарды құрастыру кезінде бір немесе басқа сөздің емлесі туралы жиі ойлайды. Көбінесе олар емле сөздіктерінің көмегімен өздерін тексеруге тура келеді.

Бірақ орфографиялық сөздіктің қажетті уақытта қолында болуы әрдайым бола бермейді. Егер ересектерде мұндай проблема болса, онда балалар туралы не айтуға болады, өйткені олар үшін бұл әлдеқайда қиын. Сөздік сөздерді үйрену оңай жұмыс емес. Мектеп оқушылары бұл үшін көп жұмыс істейді, тіпті көп күш салғаннан кейін де бір сөзден қайта-қайта қателессе, қобалжып, ренжіп қалады. Мұғалімдер де, ата-аналар да шетте қалған жоқ. Олар да осы процеске белсене қатысады және балаларынан кем емес уайымдайды.

Қарапайым, бірақ сонымен бірге қиын сөздерді тез үйренудің тиімді әдістерін қолдансаңыз, сіз көптеген жүйкелерді үнемдей аласыз. Мұндай тек бес жол бар.

№1 қабылдау бөлмесі.

Мысалы, «террариум» сияқты қос дауыссыз күрделі сөзді алайық. Егер сіз бұл сөзді кездестірсеңіз, бірақ оның жазылуын білмесеңіз, қателеспеу үшін сөздікке жүгіну керек. Бірақ бұл сөзді қалай есте сақтай аласыз? Мұны істеу үшін сіз қос «r» пайда болатын кейбір сөзді есте сақтай аласыз, бірақ оның емлесі «террариумнан» айырмашылығы, сіз енді күмәнданбайсыз.

№2 қабылдау бөлмесі.

Бұл әдіс «графикалық» деп аталады. Бұл есте сақтау әдісі әсіресе балаларға қолайлы. Мектеп бағдарламасында салыстырмалы түрде қарапайым және көрнекі сөздер көп. Дәл осындай сөздерді есте сақтау үшін графикалық әдіске жүгіну керек. Бірақ мұндай әдіс қиынырақ сөздермен, әсіресе дерексіз ұғымдармен жұмыс істемейді.

Графикалық есте сақтау әдісі суреттер арқылы тексерілмейтін әріпті ойнатуға негізделген. Бұл қиын сөзді үйрену үшін сөздің өзі және тексерілмейтін әріп салынатын суретті салу керек дегенді білдіреді. Сызбалар бейнелеу өнерінің шедеврлері болмауы керек, керісінше олар нобайлы болады, өйткені сіз тек өзіңіз үшін сурет саласыз.

№3 қабылдау бөлмесі.

Бұл әдіс фонетикалық әдісті білдіреді. Ол сөздік сөздерді үйренуді жеңілдететін дыбыстық ассоциацияларға негізделген. Бұл әдіс орта және жоғары сынып оқушылары үшін өте қолайлы. Бұл жаттау әдісіне ересектердің де жүгінгені пайдалы. Фонетикалық әдіс тіпті ең қиын сөздердің емлесін еш қиындықсыз үйренуге мүмкіндік береді.

№4 қабылдау бөлмесі.

Мұнда біз аралас әдіс туралы айтатын боламыз. Бұл әдісті бір емес, екі немесе одан да көп әріптерді жазу қиын болатын қиын сөздерді үйрену үшін қолдану керек. Бұл әдіс екі әдісті біріктіреді: фонетикалық және графикалық. Бұл тәсіл, мысалы, бір тексерілмейтін әріпті меңгеру үшін фонетикалық ассоциациялар әдісін, ал екіншісін үйрену үшін графикалық әдісті қолдануға мүмкіндік береді.

№5 қабылдау бөлмесі.

Бұл әдіс әріп пішіндерінің бір нәрсеге ұқсастығына негізделген. Бұл жануарлар, заттар, өсімдіктер болуы мүмкін. Тексерілмейтін әріп тәрізді нысанды алу керек. Басқаша айтқанда, бұл әдісті қолдана отырып, сіз қолайлы ассоциацияларды ойлап табуыңыз керек.

Мұнда сөздік сөздер –
Қиын, сатқын.
Тексерусіз туыстары
Олар сөздікте жалғыз тұрады.

Сөздік сөздерді есте сақтаудың сиқырлы жолдары ата-аналар мен балалар үшін қызықты ойынға және бірлескен шығармашылыққа айналады.

• Қауіпті жерлерді түстермен ерекшелеп, сөздерді жазып аламыз және иллюстрацияны таңдаймыз, лексикалық интерпретация қажет болса, табамыз;
• Біз сөздерді, мысалы, тақырып бойынша немесе алфавиттің бастапқы әрпі бойынша топтастырамыз.
• Қиын әріптерге кеңестер салу.

1-2 сыныптардың сөздік сөздеріне арналған суреттері бар плакат
Ирина Ландо өзінің «Бір күнде бір сынып» супер кітаптарында есте сақтау қиын әріпті қалай салуға болатынын көрсетеді.

Наталиигромастер керемет мұғалімнің бұл тақырып бойынша толық жобасы бар - оның қалай аяқталатынын көру қызықты. Балалар суреттері мен сөздері бар дайын карточкалардағы жетіспейтін әріптерді енгізеді, содан кейін осы карталармен әртүрлі ойындар ойнайды.
Сіз дайын карталарды пайдалана аласыз немесе өзіңіз қуана сурет сала аласыз, әсіресе әртүрлі оқулықтардағы сөздік сөздердің тізімдері әртүрлі болғандықтан.

76 сөзден тұратын сурет картасы
36 сөзден тұратын карталар (1-сынып)

• Семантикалық крестті қолдану. Мысалы:

L м

чемодан

Т р

туралы e

• Гармонияның көмегімен. Дауыссыз және айтылуы ұқсас сөздер сөздік сөздерді есте сақтауға көмектеседі. Мысалы:

мандарин - біз ма және даны есте сақтауымыз керек - біз буындары бірдей, тек екпінді дауысты дыбыстармен сөздерді таңдаймыз: мама мандарин береді.

• И.Д.Агееваның есте сақтау рифмалары мен кроссвордтармен ассоциативті әдісі Маған сөз таптарын есте сақтаудың жалпылама әдісі қатты ұнайды:

1. сөздік сөздерді «қауіпті жерге» байланысты 1-4 сыныптарға бөлу – қате жазылуы мүмкін әріп;
2. осы сөздерден шағын үйлесімді мәтін құрастыру;
3. қате жіберуге болмайтын оқиғаның барлық сөздеріне тірек сөз ойлап табу;
4. әңгімеңізге сурет салу.

• Сөздік сөзбен байланысқан ассоциативті образды тауып, сөздік сөзге қарама-қарсы етіп жаз. Ассоциативті кескін сөздік сөзімен қандай да бір ортақ белгімен байланысты болуы керек.(moya-pamyat.ru)
  Үлгі:
  Ассоциативті байланыс келесідей болуы мүмкін:
  - түсті;
  — орналасқан жері;
  - пішін;
  - дыбыс;
  - әрекет;
  - дәм;
  - материал;
  - мақсат;
  - саны

Ассоциативті бейненің жазуында сөздік сөзде күмән тудыратын күмән тудырмайтын әріп болуы керек.

Мысалы:
Сөздік сөз
* қайың - түсі бойынша _ақ
* қайың - бұйра: тарау үшін тарақ қажет (пішіні Е әрпі сияқты)
Нәтиже:
b_E.reza - b_E.bark,
- gr_E.ben (_E.)

Сөздік сөздер мен ассоциативті бейнелердің мысалдары:

g_A.zeta - boom_A.ga,
k_A.rman - тесіктер_А.,
d_I.rekt_O.r - cr_I.k, r_O.t,
k_O.concert - n_O.ta, d_O., x_O.r,
z_A.су - құбыр_А.,
k_O.rabl - v_O.lny, b_O.tsman, k_O.k,
in_E.y - b_E.ly, sn_E.g.,
l_A.don - l_A.pa,
k_A.empty - z_A.yats
k_A.randash - gr_A.n, boom_A.ga,
s_O.tank - xv_O.st

Мен оқушым екеуміз осындай карталарды салып, конвертке жинаймыз

Суреттер баланың назарын уақытша аударып қана қоймай, сонымен қатар орта мектепте ұмытылып қалуы үшін емле жаттығулары қажет. Иә, xСөздің дұрыс жазылуын жақсы меңгеру психолог Полина Соломоновна Жедек әзірлеген алдау жүйесін қолдану арқылы жеңілдетіледі. Ата-аналар үшін пайдалы мақалада« - әр сөзге арналған тапсырмалар парағы.
Бұл сайттан алфавит бойынша іздеу арқылы әр сөзге арналған күлкілі өлеңдерді таба аласыз.
«Сөздік сөздер атласы» ауқымды жобасының нәтижесі сөздік сөздерді зерттеу тәсілдерінің жинағы болып табылады.
күлкілі онлайн жаттықтырушы
онлайн жаттықтырушы

Оқушыға естелік:
Кітаптарды оқығанда, барлық таныс емес сөздерді бөлектеуді үйреніңіз және әрбір мұндай сөздің емлесін ойша елестетіңіз. Ол үшін емле жағынан сізге белгісіз сөзге тоқтап, оның мысалы, тақтада, дәптерде немесе әйнекте жазылғанын елестетіңіз.