Шығармашылық педагогика. Менің педагогикалық жаңалығым
Наталья Кравченко
Семинар «Мұғалімнің шығармашылық әлеуетін дамыту табысты болу шарты ретінде педагогикалық қызмет»
Тақырып: Мұғалімнің шығармашылық әлеуетін дамыту педагогикалық іс-әрекеттің табысты шарты ретінде.
Мақсат: жасау мұғалімдердің дамуына жағдай жасайдыбойынша жұмыстарды ұйымдастыру қажеттілігі шығармашылық қабілеттерін дамыту.
Тапсырмалар:
Бір-біріне эмоционалдық еркіндік, ашықтық, достық және сенім атмосферасын құру;
Қалыптастыру және дамуөзін-өзі тануға және өзін-өзі бағалауға деген көзқарастары;
Жеке тұлғаны белсендіру және шығармашылық;
Өзін-өзі толық көрсетуге кедергі келтіретін психологиялық кедергілерді жеңу;
Жабдық: Ватман қағазы, А-4 парақтары, қарындаштар, бояулар, қайшы, желім, газеттер, ашық хаттар, үлестірмелі материалдар
I. Кіріспе.
1. Мультфильмнен үзінді «Лунтик»
« Жасау» . Бұл сөз соншалықты таныс және жаңа. Оның көптеген қырлары, көптеген идеялары, жоспарлары және жаңа ашылымдардың қуанышы бар. Бұл сөз әдебиетте жиі кездеседі, күнделікті өмірде жиі қолданылады. Біз оның не екенін түсінеміз бе? құру?
2. Бейне «Парснип. Анықтама шығармашылық»
НЕ БОЛДЫ ЖАСАУ?
Бұл пассивті, бірақ тағдырлы сыйлық, бақытты оқиға, адамның қалауына қарамастан пайда болатын және жоғалатын сәттілік пе? Әлде бұл әлі де таңдау, табандылық, өз бетімен жұмыс істеу және «Жоспарланған сәттілік»? Кеңейту тапсырмасы шығармашылықадам мүмкіндіктері Соңғы жылдарыбелсенді етудің ең тиімді жолы ретінде психологтар қарастырады тұлғаны дамыту. Сонымен бірге, барған сайын тұжырымдаманың өзі « құру«адамның өз өміріне икемді қатынас жасау қабілеті, қол жеткізу қабілеті ретінде қарастырылады. жетістікидеяларыңызды жүзеге асыруда.
«Құрылысшының дана күші әр адамның бойында жатыр, оған ерік беру керек дамып, өркендейді»
М.Горький
Шығармашылық – белсенділік, сапалы жаңа және бірегейлігімен, өзіндік ерекшелігімен және әлеуметтік-тарихи бірегейлігімен ерекшеленетін нәрсені тудыру. Адамда неше түрлі көңіл-күй болуы мүмкін, бірақ оның жаны бір, ол осы жанды әр ісіне нәзік салады. құру. Джон Галсуорси.
2. Мұғалім жұмысындағы шығармашылық – бұл, ерекше түрі деуге болады әрекеттержаңа өнім жасауға бағытталған. Бұл «ерекшелеу», онымен мұғалімдербалаларды жаңа біліммен баурап алу. Жасауәркімнің жұмысында бар мұғалімжұмыс тәжірибесіне немесе біліміне қарамастан
Педагогикалық іс-әрекеттұрақты жан-жақтылықтың көрінісі болып табылады шығармашылық. болуын болжайды шығармашылық қабілеттердің мұғалімі, қасиеттері, олардың ішінде бастама мен белсенділік, зейін мен байқағыштық, қораптан тыс ойлау өнері, бай қиял мен интуиция маңызды орын алады.
Біз, мұғалімдер, басқа ешкім сияқты, шығармашылық адамдар болуы керек. Өйткені, тәртіппен балалардың шығармашылық қабілетін дамыту, сіз өзіңіз болуыңыз керек шығармашылық адамдар . Сіз өмірдің кез келген саласында жаңа нәрсе жасай алмайсыз шығармашылық қабілеттер. Ең бастысы сол шығармашылықты тек балаларда ғана емес дамытуға болады, сонымен бірге өзіңде, ең алдымен өзіңде. Тиімді болу үшін мұғалімжәне оны сақтаңыз кәсіби денсаулықкәсібінен жаңа нәрселерді көру, табу, жасау қажет. Жаңа нәрсені қалай табуға болады? Кеңестік кинорежиссер Сергей Гиппиустың айтуынша Сонымен: «Қиынды таныс, танысты оңай, оңайды әдемі ет».
3. Тақырыптық хабарлама семинар.
II. Негізгі бөлім.
1. У шығармашыл мұғалім – шығармашылық дамыған оқушылар.
2. Шығармашылық потенциал– оның белгілі бір іске қатысу мүмкіндігі мен шекарасын анықтайтын адами қасиеттердің жиынтығы әрекеттер.
Мұғалімнің шығармашылық дамуы– бұл ұзақ процесс, оның мақсаты – адамды өз ісінің шебері, нағыз кәсіби маман ретінде дамыту.
Деңгей мұғалімнің шығармашылық әлеуетіжұмыс өнімділігін анықтайды мұғалім балалармен. жеткіліксіздігінің салдары мұғалімнің шығармашылық қызметібалалардың білімге деген ынтасының, мекеме мәртебесінің төмендеуі және оқу үрдісінің деңгейінің төмендеуі болып табылады.
Біздің тәжірибемізде біз жиі естиміз мұғалімдер«Біз қалай болу керектігін білмейміз шығармашылық адамдар, біз қалай екенін білмейміз жасау.
3. үшін мұғалімнің шығармашылық әлеуетін табысты дамытутөмендегілер талап етіледі педагогикалық шарттар:
– жоғары кәсіби және жеке мұғалімнің әлеуеті;
– мотивациялық дайындық мұғалім;
- инновациялардан хабардар болу;
- материалдық база.
4. Сауалнама нәтижелерін хабарлау.
5. Шығармашылық.
Тұлға қарастырылады шығармашылық, егер ол трансформация тәсілі ретінде шығармашылыққа ие болса шығармашылық процестегі әрекеттер.
«Шығармашылық дегеніміз шығармашылық бағыт«, әркімге туа біткен тән, бірақ тәрбиенің, білім берудің және әлеуметтік тәжірибенің қолданыстағы жүйесінің әсерінен көпшіліктің жоғалтқаны».
Біз өзімізге қаншалықты жиі сұрақ қоямыз және олар туралы ойланамыз? Жақындарымыздан, достарымыздан, әдебиеттен немесе интернеттен дайын жауап іздемей, ойланып жүрміз бе?
Қазіргі өмірде байыпты жұмыс берушілер әрқашан таба алатын қызметкерлерге сұранысқа ие шығармашылықберілген есептерді шешу. Мұндай адамдарды көбінесе креативті деп атайды.
6. Олар қайдан келеді және неліктен «бәріне берілмейді»? Неліктен адамдардың көпшілігі керемет орындаушылар?
Мұны бірге анықтауға тырысайық.
Жаңа туған нәресте қоршаған ортаға толығымен тәуелді және солай «ашық кітап». Өз отбасының мәдениетін, тілін, салт-дәстүрін бойына сіңіреді. Содан кейін әлеуметтік шеңбер артады, бала қоғамға қосылады.
Кейбір кезеңде баланың айналасындағылардың қасиеттеріне сәйкес келмейтін жеке тұлғалық қасиеттерді көрсете бастаған сәті келеді. Сосын ересектер Олар айтады: «Кейіпкерлерді көрсетеді»..
Балалық шақтағы процесс шығармашылықкез келген бала үшін табиғи нәрсе. Балалар қандай әдемі сурет салады немесе ән салады деп ойламайды. Олар мұны бүкіл жүректерімен жасайды, процеске толығымен енеді. Адам өсу барысында балаға тән қасиеттерді жоғалта отырып, жаңа тәжірибелерге, жаңа қасиеттерге ие болады. Оның ішінде қажеттілік шығармашылықжәне сыртқы әлемге ашықтық. Және бұл процесс дамукәдімгідей қабылдаймыз. Керісінше, егер ересек адамда баланың белгілері байқалса, біз таңданамыз, таңданамыз, тіпті кейде айыптау: «Балалық шаққа түстім», «бала сияқты әрекет етеді». Сәйкес болуы керек белгілі бір стереотиптер мен мінез-құлық үлгілері бар "қалыпты"ересек адамдар. Және адамдар шығармашылық, музыкалық, әдеби немесе ғылыми данышпандар, әдетте, «Басы бұлттарда», «бұл дүниелік емес», «ақ қарғалар»және т.б.
Егер қарастырсақ «ақ қарғалар»жақынырақ қарасаңыз, бұл жалпы қабылданғаннан өзгеше өз көзқарастары мен идеяларын батыл білдіретін адамдар екенін көруге болады. Олар күнделікті нан туралы ойламайды, олар адамның құмарлықтары туралы ойламайды. Адам процесінде болған кезде көптеген мысалдар бар туындылар, уақытты, тамақты, ұйқыны және айналасындағыларды ұмытып кетті. Және бұл күйде ол «бала сияқты», ол еркін, оның ағынына сеніп, шабыт өзенін бойлай жүзеді.
7. Табыс алу үшін ішкі еркіндікжәне сезімді есте сақтаңыз шығармашылықұшу, мен сізге өзіңізді аздап түсінуді ұсынамын. Және мұны бірнеше уақытта жасаңыз кезеңдері:
1-кезең: Ішіңіздегі жануарды қолға үйретіңіз.
Адам - біздің планетамыздың тірі әлемінің элементтерінің бірі. Әрине, бізде әлі де көптеген жануарлар инстинктері бар. Бұл жақсы. Бірақ мұнда сұрақ: бізді кім басқарады? Инстинкт пе, әлде адамдық ақыл ма?
Біздің білуімізше, ежелгі адамдар өз түрлеріне өте жұмсақ болған жоқ. Олармен бірге билік үшін, ең жақсы тамақ, баспана және ең жақсы серіктес үшін күрес жүрді. Топта қалай болса да аман қалу керек болды. Адам неғұрлым агрессивті болса, соғұрлым көп адамдар оның күшін мойындады. Әлсіздерге жау ғана емес, туыстары да шабуыл жасады. Ол топтың әлсіз буыны, ауыртпалығы болды, сондықтан ол не бірінші болып өлді, не қауымнан қуылды. Енді жұмыстағы, достарыңыздың, кездейсоқ таныстарыңыздың, отбасыңыздағы қарым-қатынастарыңызға мұқият қараңыз. Біз ата-бабаларымыздан соншалықты алыспыз ба? Қазіргі заманғы психологияның көпшілігі көшбасшылықты дамытуға, іс жүзінде билік үшін күреске, манипуляция әдістерін меңгеруге және өз мақсаттарына жетуге бағытталған.
Балаларымызды қалай тәрбиелейміз? «Сен мықты болуың керек!» «Ақылсыз болма!»
«Сіз көп оқуыңыз керек, кіріңіз беделді университетболу сәтті! Сұрағыңызды қойдыңыз ба? балаға: «Сыныбыңда біреу бар ма? (топ)кімге көмек пен қолдау қажет? Сіз өзіңіздің балаларыңыздың бойында басқалардың қателіктері мен әлсіздіктеріне жанашырлық пен төзімділікті қалыптастырасыз ба? Сіз мұнымен қалай айналысасыз?
Ежелгі адамдар инстинктпен өмір сүрген. Олар ашуды тудырмау үшін тыныштандырылуы керек жоғары күш бар деп есептеді. Бұл жоғары қуаталыс және түсініксіз болды. Өмірімнің көп бөлігі инстинкттердің мейірімімен өтті. Сонымен бірге ата-бабаларымыз табиғатқа, жануарларға, қоршаған орта. Оларды ашық кітап сияқты оқи алатын.
Ойланып, өзіңізге бірнеше сұрақтарға жауап беріңіз.
Сіз өзіңіздің іс-әрекеттеріңізді қаншалықты жиі түсінесіз?
Сіз өзіңізге қаншалықты жиі сұрақ қоясыз сұрақ: «Ол маған не үшін керек?»
Сіз өмірде қаншалықты жиі өзіңіз қалаған нәрсені жасайсыз, басқалар сізден күткен нәрсені емес, сіздің міндетіңіз сізді міндеттейді?
қатысуын мойындайсыз ба Жоғарғы интеллектбір формада ма?
Айналаңызбен, табиғатпен қарым-қатынасыңыз қандай? Олар не үшін? сен: тіршілік ету ортасы ма, әлде өз заңдылығы бар тірі субстанция ма, жан?
Енді барлық жағдайды қарастырайық және ойланып көрейік: Біз ежелгі адамдардан хайуандық инстинктімен соншалықты алыс кеттік пе? Немесе, мүмкін, біз қандай да бір жолмен азғындаған шығармыз?
Осы ойлардан кейін процесс сізге түсінікті болды деп үміттенемін. «үйрету»өзіңдегі жануар.
2-кезең: отбасына, руға, топқа кіруден бас тарту.
Бұл тақырып төңкеріске шақыру сияқты естіледі. Бірақ қорытынды жасауға асықпаңыз. Біз адам отбасын тастап, «жалғыз саяхатқа» баруы керек дегенді айтып отырған жоқпыз.
Біз жеке тіркемелерімізді шектеу ретінде көреміз шығармашылық.
Бала дүниеге келгенде отбасына кіреді. Әр отбасының өзіндік салт-дәстүрі, мінез-құлық ережелері, бір-бірімен қарым-қатынасы болады. Ал бала оларды жалғыз дұрыс деп қабылдайды. Сосын ішке кіреді қоғам: топ балабақша, мектеп сыныбы, сосын университет, жұмыс. Және барлық жерде өзіндік мінез-құлық нормалары, қарым-қатынас ережелері, киім үлгісі және т.б. Бірте-бірте адам «басқалар сияқты» өмір сүретін, қоршаған ортаның стилінде киінетін, белгілі бір нәрсені пайдалана отырып, тірі роботқа айналады. сөздік қоржәне т.б.
Басқалардың талабына сай өмір сүру ыңғайлы және пайдалы. Бірақ өз пікіріңізді білдіру, тіпті ол белгіленген нормаларға қайшы келсе де, тиімсіз. Мұндай әрекеттер жанжалға және материалдық байлықтан айыруға әкелуі мүмкін. Осылайша біз өзімізді кішіпейілдейміз. Өйткені, бәрі осылай өмір сүреді. Егер бізге бірдеңе ұнамаса, біз өз ішімізде немесе отбасымызбен ас үйде күңкілдейміз, бірақ соңында мойынсұнамыз. Бұл топ мүшелігіне байланысты. Дәл осы тәуелділік түрлерінен арылу керек. Біз өзімізбен бірге болуды үйренуіміз керек, бетперделердің артына тығылуды және театрлық рөлдерді ойнауды тоқтатуымыз керек. Тек қарауға тырысады « жақсы адам» , сіз біреу бола алмайсыз. Біз өмір сүруді, қалай тыныс алуды үйренуіміз керек - сонымен қатар еркін. Әрине, бұл басқаларға, олардың өздері болу құқығына деген құрметті жоққа шығармайды. Өзіңізді, мінез-құлқыңызды бақылаңыз және өзіңізге бірнеше сұрақтарға шынайы жауап беріңіз.
Сіз қаншалықты жиі «өзіңізден асып кетесіз»?
Бұл қай жерде және қандай жағдайларда жиі болады?
Неге бұлай істеп жатырсың? Сізге қандай пайда бар?
Әлде қорқыныш па? Сонда неден қорқасың?
Өзіңіз болуға не кедергі?
Егер сіз өз шектеулеріңізден арыла бастасаңыз, сіздің өміріңіз қалай өзгеруі мүмкін?
Және соңғы бір нәрсе. Олардан қашан арыла бастайсың?
3-кезең: кәсіпке қатысты болудан бас тарту.
Адамның мамандық таңдау процесін қарастырайық.
Балалық шақта бала кейбір қабілеттерін басқаларға қарағанда көбірек көрсете бастайды. Әдетте ата-аналар күш сала бастайды дамытудәл осы бейімділіктер. Егер бала жақсы сурет салса, біз оны өнер мектебіне, жақсы ән айтса, музыка мектебіне, ал технологияға бейім болса, компьютер сыныбына барамыз.
Ата-ананың мұндай реакциясы өз алдына жаман ештеңені білдірмейді. Таланттар керек дамыту. Бірақ арасында жұқа сызық бар дамубаланың болашағы үшін дарындылығы және өзінің бос әурешілік үшін немесе жеке орындалмаған армандарын жүзеге асыру үшін дарынды балаға ұмтылу. Бұған қоса, барлық басқа түрлері шығармашылық белсенділік көзден жоғалады. Баланың оларға уақыты жетпейді. Осылайша, біз оны өз қолымызбен шектей бастаймыз.
Содан кейін баламен бірге ата-аналар, ал кейбіреулері бала үшін университетті немесе басқа кәсіптік оқу орнын таңдай бастайды. Ненің негізінде? Оңай немесе түсу мүмкіндігі жоғары оқу орнына артықшылық беріледі. Немесе қоғамдағы жақсы орынға және лайықты жалақыға кепілдік беретін беделді, сұранысқа ие мамандықты қайдан алуға болады.
Мамандыққа ие болған адам таңдаған профилі бойынша жұмысқа орналасады. Ал жұмыс берушіні ауыстырса да, мамандығы өзгеріссіз қалады. Біз жаңа жұмысқа кіріскенде, біз өзіміздің кәсіби қасиеттерімізді көрсету және жалақы, жоғары лауазым және т.б. түріндегі жақсы материалдық сыйақылар алу үшін тапсырмаларды барынша тиімді орындауға тырысамыз. Біз көп нәрсені арнаймыз. таңдаған саладағы біліктілікті арттыруға күш пен уақыт.
Осы уақытқа отбасылық алаңдаушылықты қосатын болсақ, онда басқа іс-шараларға көп уақытымыз болмайтыны анық. Ең көбі кешке теледидар көру немесе достарыңызбен кешке шығу.
Негізінде біз таңдаған мамандығымыздың дәлізіне түсіп, сол бойынша қатаң түрде қозғаламыз. Бұл бізге ең аз шығындармен максималды материалдық пайдаға қол жеткізуге мүмкіндік береді.
Ал егер кенеттен адам шешілмейтін жағдайларға байланысты жынысын түбегейлі өзгертуге мәжбүр болса әрекеттер, содан кейін ол азап, стресс, депрессия әкеледі, жоғалтуөзіне деген сенімділік және т.б.
Даму, адам бұл өзін-өзі тежеу жүйесінен алыстап, әмбебаптыққа ұмтылуы керек.
Тарихта жалпы білімге ие болған адамдардың мысалдары көп. Мысалы: Леонардо да Винчи тамаша математик, инженер, суретші болды және мәдениет пен ғылымның басқа да көптеген салаларында бай білімге ие болды.
Кәсіби шекарадан құтылу - оятудың маңызды кезеңі шығармашылық.
Ал енді дәстүрлі сұрақтар.
Қандай түрлері шығармашылықсен бала кезіңде оқыдың ба?
Неліктен олар таңдалды?
Бұл кімнің таңдауы болды? Сенің бе, әлде ата-анаңның ба?
Мамандығыңызды қалай таңдадыңыз? Не болды таңдауыңыз анықталады?
Сіз кәсібіңізді түбегейлі өзгерттіңіз бе?
Егер иә болса, бұған не себеп болды? Сезімдеріңіз бен эмоцияларыңызды есте сақтаңыз. Олар қандай болды?
Егер жоқ болса, сізді не тоқтатты?
Мамандығыңызды түбегейлі өзгертуге қаншалықты дайынсыз? Қолдау және қарсы дәлелдер келтіріңіз.
Өзіңізге адал болыңыз: Сіздің кәсіби дәлізіңіз қаншалықты кең?
Ұйқыңды оят құру, оны босат! Мамандығы мен мәртебесіне қарамастан, жиі ұшу сезімін есте сақтаңыз. Кім біледі, мүмкін сізді үлкен жаңалықтар күтіп тұрған шығар?
Шығармашылық - бұл жеке қабілет емес, адам психикасының күрделі қасиеті, ол бірнеше құрамдас бөліктерді қамтиды, олардың ішіндегі ең маңыздысы. бұлар:
1. Зияткерлік қасиеттер.
Ойлаудың еркіндігі (көптеген идеялар мен бірлестіктерді құру мүмкіндігі)
Әр қатысушы кезекпен екі сөзді айтады. Бірінші сөз алдыңғы қатысушының екінші сөзі сияқты санатта болуы керек. Екінші сөз ерікті. Мысалы: жүргізуші сөйлейді: «Піскен алма» – екінші қатысушы: «Апельсин жасыл» - үшінші: «Апельсин шарф» т.б.
Икемділік (туынды идеялардың әртүрлілігі)
Жаттығу «СУРЕТТІ ТҮСІНДІРУ»
Толқынды сызық таулар мен теңіз толқындары, тіпті айдаһардың арқасы болып шығады.
Түпнұсқалық (айқын емес, сирек, бірақ сонымен бірге адекватты идеяларды табу мүмкіндігі).
Проблемалық өрістің көзқарасын барынша кеңейту, айқын емес шешімдерді іздеу.
Бұл жағдайда қиял, ассоциативті ойлау және қайта біріктіру қабілеті белсенді қатысады. (белгілі жаңа, әдеттен тыс комбинациялармен таныстыру) .
«Елестету» жаттығуы
Нұсқаулар: Жаңа қолдануды ойлап табыңыз пәндер:
Эскиз дәптері,
Аралас пластилин
Жарылған шар
Өртенген шам
Бос қаламды толтыру.
2. Тұлға қасиеттері.
Жаттығу «Допты үстіне лақтыр»
Қызығушылық танытқандар қабылданады. Қатысушылар жақын шеңберде тұрады. Шеңбердегі қатысушылардың оңтайлы саны 6-дан 8-ге дейін. Оларға шағын доп беріледі (теннис алаңының көлемі туралы)және тұжырымдалады жаттығу: бұл доп барлығының қолында болуы үшін бір-біріне мүмкіндігінше тез лақтырыңыз. Баяндамашы бұл үшін қажетті уақытты жазады. Тапсырма қиын емес, әр қатысушыға бірінші рет орындау үшін әдетте 2 секундтай уақыт кетеді. Жаттығу 3-4 рет қайталанады, жетекші оны мүмкіндігінше тез орындауды сұрайды. Әр қатысушы үшін жұмсалған уақыт шамамен 1 секундқа жеткенде, жүргізуші олардан допты әркімнің қолында болатындай етіп лақтыру әдісін ойлап табуды және көрсетуді сұрайды, бүкіл топқа 1 секунд қана жұмсайды.
Бұл қасиеттердің ең маңыздысы - жаңа өмірлік тәжірибеге ашықтық. Мұндай адам айналасында пайда болған барлық жаңалықты қабылдауға дайын, бар идеяларды өзгертуге қабілетті, белгісіздік жағдайында өзін жайлы сезінеді және алаңдаушылықты бастан кешірмейді, батыл, ізденімпаз және ойнақы. Көбінесе мұндай адамдар сырттай ұқсайды «үлкен балалар». Артықшылық шығармашылықпен нашар үйлеседі «байыптылық», стихиялылықтың болмауы, өміріңізді белгіленген ережелерге сәйкес біржолата ұйымдастыруға деген ұмтылыс. Әрине, жоғарыда айтылғандар ұйымдасқан өмірдің маңыздылығын, ережелер мен принциптердің болуын жоққа шығармайды, бірақ шығармашылық адам жағдайлар өзгерген кезде оларды қайта қарауға дайын, ал мұндай қасиетке ие емес адамдар өмір сүре береді. «ескі стиль», болып жатқан өзгерістерді байқамай, қыңырлықпен.
3. Құндылық бағдарлары.
Мұндай адам- Қоршаған ортақұралы ретінде емес, өзі үшін қызықты қанағаттанукейбір жеке қажеттіліктер. Шығармашылық адам белсенді, түрлендіруші өмірлік ұстанымды саналы түрде таңдайды.
7 белгі бар шығармашылық:
Түпнұсқалық,
Қиял
Эвристикалық
Анықтама
Белсенділік
Сезімталдық
Шоғырлану
9. Мысалдар «Күн сәулесі»
Бір күні күнге бір сәуле айтты:
Мен күн сайын Жерге ұшып, барлық тірі заттарды жылытамын, бірақ мен адамның жүрегін жылытқым келеді.
«Жарайды, сіз адамның жүрегіне бір тамшы күн отын бере аласыз», - деп күн рұқсат етті. - Бұл от адамның үлкен болуына көмектеседі жасаушы. Тек ең жақсы адамды таңдаңыз. Сәуле Жерге ұшты және ой: «Қай адамның жақсы екенін қайдан білуге болады?»
Сосын ол қайғылы ойларды естиді жігіт: «Мен ештеңе істей алмаймын. Мен суретші болуды армандадым, бірақ суретші болдым. Мен бір қызға ғашық болдым, бірақ ол маған қарамайды».
Сізде талант, жастық және шебер қолдар бар! – деп бөренелер айқайлап, адамға өз отын берді.
Ер адамның жүрегінде күн оты тұтанып, көзін көтеріп, иығын түзеуге мәжбүр етті. Бояуларды алып, сүйіктісіне әдемі гүл шоғын салды. «Бұл ғажайып!»– деп қуанған қыз оны сүйіп алды. Сосын жігіт үйді бояп қойғаны сонша, тапсырыс беруші келді Ләззат: «Мен сені суретші деп ойладым, бірақ сен нағыз суретшісің. Менің үйім өнер туындысына айналды! Ал жігіт атақты суретші болды.
Сәуле күнге және кінәлі болып оралды айтты:
Адамдардың ең жақсысын табу керек екенін ұмытып кеттім. Мен бірінші кездескен адамға от бердім.
«Сіз адамға сендіңіз», - деп жауап берді күн қуанышпен. – Ал сенім мен қолдау кез келген адамды айналдырады жасаушыжәне кез келген кедергілерді жеңуге көмектеседі.
III. Практикалық бөлім.
Мен жұмыс түрлерінің бірінің практикалық мысалына толығырақ тоқталғым келеді мұғалімдердің шығармашылық әлеуетін дамытупсихотренингтік ақпаратты және практикалық сабақтарды пайдалану арқылы. Бүгін біз шығармашылықты белсенді түрде көрсетуге тырысамыз сапасы: ойлау икемділігі, тапқырлық, бақылау және қиялдау.
1. Жаттығу «Арка»
Қатысушылар команда құрады, А4 қағазын алады және беріледі жаттығу: қатысушылардың кез келгені немесе барлығы кезекпен өте алатындай өлшемдегі бір парақтан арка жасаңыз. Арқа үздіксіз қағаз жолағынан тұруы керек, бірақ сіз ешқандай бекіту керек-жарақтарын пайдалана алмайсыз, қатысушылардың қолдарында тек қайшы болады. Мүмкіндігінше көп жолдарды көрсетіңіз.
Талқылауға арналған мәселелер:
Жаттығуды орындау мүмкін емес деп кім ойлады?
Мұндай жағдайлар қаншалықты жиі туындайды?
2. Жаттығу «Өлең жазамыз»
Басталуы берілді өлең, біз аяқталуын табуымыз керек (аяқтауға 5 минут кетеді):
Таңертең көңіл-күйім нашар, көзіме макияж жасай алмаймын...
Күйеуіммен бірге кенеттен бір жерге шығуға дайындалдық...
Көктемде әр жерде шалшық болады, бұлақтарда қайықтар жүзеді...
Мен салмақ тастауды шештім, диетаға отырдым...
Ауысымнан кейін мен үйге тез қайтуды шештім...
Мен бәрін таң қалдырып, француз сорпасын пісіруді шештім...
Жиі ашуланып, балағат сөздер айтатын ата-ана баласымен эмоционалдық байланысын жоғалтады...
Арт-терапия «Музыканың суреті». (топтық жұмыс).
Психолог босаңсытатын музыканы қосады, сосын ұсынады мұғалімдертыңдау барысында пайда болған ассоциацияларды қағазға, қарындаштарға салу немесе бояу.
3. Жаттығу « Шығармашылық өмір»
Материалдар: қағаз, қарындаштар, қаламдар, фломастер, маркерлер, желім, қайшы, ватман қағазы, газеттер, журналдар.
Қатысушылар 5-6 адамнан тұратын шағын топтарға біріктіріліп, алады жаттығу: коллаж әдісі арқылы портрет салу шығармашыл ұстаз, қасиеттерін анықтау және жазу шығармашыл ұстаз. Рұқсат ететін ұсыныстар тізімін жасаңыз «көбірек жаса шығармашылық жеке өмірі» .
10. Бейне «Үш жаттығу оң жарты шардың дамуы» .
IY. Қорытынды бөлім
1. Жаттығу «Күн»
Мақсат: стресті жеңілдету, шекараларды ілгерілетуге мүмкіндік береді және «өзіңді сергіт»табиғат қойнауында, іштей жиналып, жаңа күшке ие болу.
Өзіңізді таңертең жағажайда елестетіп көріңіз. Теңіз дерлік қозғалыссыз, соңғы жарық жұлдыздар. Ауаның балғындығы мен тазалығын сезініңіз. Суға, жұлдыздарға, қараңғы аспанға қара.
Таң алдындағы тыныштықты, болашақ қозғалысқа қаныққан тыныштықты біраз тыңдаңыз. Қараңғылық баяу басылып, түстер өзгереді. Көкжиек үстіндегі аспан қызылға айналады, содан кейін алтынға айналады. Содан кейін күннің алғашқы сәулелері сізге тиеді. Оның судың арғы жағынан қалай баяу көтерілетінін көріп тұрсыз.
Күн көкжиектің жартысына жеткенде, оның судағы шағылысын сізден оның дәл ортасына қарай өтетін алтын жарқыраған сәуленің жолын құрайтынын көресіз.
Су жылы, жағымды, сіз оған кіруді шешесіз. Баяу, рахаттанып, айналаңыздағы алтын жарқырауда қалқып кете бастайсыз. Сіз денеңіздің жарқыраған нұрға толы сумен жанасуын сезінесіз. Сіз жүзудің қаншалықты оңай екенін және теңізде қозғалудан ләззат алатынын сезінесіз.
Теңізде қаншалықты алыс жүзсеңіз, соғұрлым айналаңыздағы су туралы азырақ хабардар боласыз және айналаңызда жарық көп болады. Сіз өзіңізді қоршалған сезінесіз пайдалысізге енетін жарық. Енді сіздің денеңіз суға шомылды күннің өмір беретін энергиясы. Сезімдерің оның жылуына толы. Сіздің ойыңыз оның нұрымен нұрланады. Сіз қайтып келесіз, сонымен бірге жылу мен жарықтың бір бөлігін сақтайсыз.
2. «Әріптеске ашықхат» (жаттығу)
Берілген түйінді сөздер : ақылдылық, мейірімділік, сұлулық, денсаулық. Осы сөздерді қолдана отырып, сол жақта отырған әріптеске карточкаға қол қойыңыз.
3. Жаттығу «Тілек қапшығы»
Мұғалімбұл жаттығуды «қоштасу» сәті ретінде пайдаланады. Қатысушылар дорбаны бір-біріне шеңбер бойымен бере отырып, одан бір затты шығарады. бері сөздер: «Мен саған тілеймін», олар оны берілген затпен байланыстырып, тілек айтады, мысалы, стақан - «Мен сізге бұл стақан әрқашан жартысы бос емес, жартысы толы болғанын тілеймін».
3. Педагогикалық іс-әрекеттегі шығармашылық
Педагогикалық шығармашылық. INҚазіргі уақытта педагогикалық іс-әрекеттің шығармашылық сипаты бар деген тұжырым жалпы қабылданған. Шығармашылық – бұрыннан бар тәжірибені қайта құру және білімнің, дағдының, өнімнің жаңа комбинациясын қалыптастыру негізінде жаңа нәрсені тудыратын әрекет (Философиялық энциклопедиялық сөздік. – М., 1983. – 670-б.). Шығармашылықтың нәтижесі педагогикалық процеске жаңашылдық енгізу болып табылады.
Инновацияның бірнеше деңгейі бар:
педагогикалық шындықты өзгерте алатын идеяларды растайтын жаңалық;
өнертабыстар, білім беру технологияларының жаңа элементтерін әзірлеу және енгізу;
педагогикалық рационализация – оқыту мен оқытудың бұрыннан қолданылып жүрген әдістері мен құралдарын жаңартумен және нақты жағдайларға бейімдеумен байланысты жетілдірулер.
Басқа салалардағы (ғылым, техника, өнер) шығармашылықтан айырмашылығы, мұғалімнің шығармашылығы қоғамдық құнды жаңа, түпнұсқаны жасауды мақсат етпейді, өйткені оның өнімі әрқашан жеке тұлғаның дамуы болып қала береді. Әрине, шығармашыл мұғалім, одан да жаңашыл мұғалім өзінің педагогикалық технологиясын жасайды, бірақ ол берілген жағдайда ең жақсы нәтиже алудың құралы ғана.
Мұғалімнің шығармашылық әлеуеті екі компонент негізінде қалыптасады; педагогикалық кәсіби және әлеуметтік тәжірибе.
Арнайы дайындықсыз және білімсіз табысты педагогикалық шығармашылық мүмкін емес. Шығармашылық қиял мен ойлау эксперименті арқылы туындайтын жағдайларды терең талдауға және мәселенің мәнін білуге негізделген эрудитті және арнайы дайындалған мұғалім ғана оны шешудің жаңа өзіндік жолдары мен тәсілдерін таба алады.
Мұғалім көбінесе өзгермелі жағдайларда көптеген стандартты және стандартты емес педагогикалық мәселелерді шешуге тура келеді. Бұл міндеттерді шешуде мұғалім кез келген зерттеуші сияқты өз қызметін эвристикалық ізденістің жалпы ережелеріне сәйкес ұйымдастырады: педагогикалық жағдайды талдайды; нәтижені бастапқы деректерге сәйкес жобалайды; болжамды тексеру және қажетті нәтижеге қол жеткізу үшін қажетті қолда бар құралдарды талдайды; алынған мәліметтерді бағалайды; жаңа міндеттерді тұжырымдайды.
Демек, шығармашылық педагогикалық іс-әрекет келесі кезеңдерден тұрады: жоспардың пайда болуы, оны өңдеу және идеяға – гипотезаға айналдыру, жоспар мен идеяны жүзеге асыру жолын іздеу. Шығармашылық тәжірибені мұғалім педагогикалық шындықты бейнелейтін арнайы таңдап алынған мәселелерді шешуде жүйелі жаттығулар жасау және болашақ мұғалімдердің оқу-тәрбиелік, сонымен қатар нақты кәсіби бағытталған іс-әрекетін ұйымдастыру жағдайында алады.
Көбінесе мұғалімнің шығармашылығының көріну аясы еріксіз тарылып, оны педагогикалық мәселелердің стандартты емес, өзіндік шешіміне дейін төмендетеді. Сонымен қатар, мұғалімнің шығармашылық қабілеті педагогикалық іс-әрекеттің өзіндік негізі мен негізі ретінде қызмет ететін коммуникативтік мәселелерді шешуде де көрінеді.
Тұлға саласында педагогикалық шығармашылық өзін шығармашылық тұлға ретінде тануға негізделген мұғалімнің өзін-өзі жүзеге асыруы, өзінің кәсіби өсуінің жеке жолдарын анықтау және өзін-өзі жетілдіру бағдарламасын құру ретінде көрінеді.
Деңгейлер педагогикалық шығармашылық. Педагогикалық шығармашылықтың келесі деңгейлері бөлінеді:
өз ықпалын оның нәтижелеріне қарай реттейді, бірақ ол басқа мұғалімдердің тәжірибесіне сүйене отырып, «нұсқаулық бойынша», «үлгі бойынша» әрекет етеді.
2. Шығармашылық мұғалімге бұрыннан белгілі оқытудың мазмұнын, әдістерін және формаларын шебер таңдау және сәйкес үйлестіру арқылы көрінетін кезде, оны жоспарлаудан бастап сабақ әрекетін оңтайландыру.
3. Оқушылармен жанды қарым-қатынас жасаудың шығармашылық мүмкіндіктерін пайдалану.
4. Мұғалімнің шығармашылық даралығына, оқушының тұлғалық ерекшеліктеріне, сыныптың нақты даму деңгейіне сәйкес келетін тұлғалық элементті енгізе отырып, дайын әдіс-тәсілдерді қолдану.
Сонымен, педагогикалық шығармашылық өз алдына бұрыннан жинақталғанды игеруден (білім мен тәжірибені бейімдеу, жаңғырту, жаңғырту) басталатын, бар тәжірибені түрлендіруге көшетін процесс. Бұл педагогикалық жағдайға бейімделуден оны түрлендіруге дейінгі жол, ол мұғалім шығармашылығының динамикасының мәні болып табылады.
Шығармашылық көбінесе озық педагогикалық тәжірибемен ғана байланысты. Алайда, бұл мүлдем дұрыс емес. Үздік деп мұғалімнің жоғары шеберлігі түсініледі. Оның тәжірибесінде жаңа немесе түпнұсқа ешнәрсе болмауы мүмкін, бірақ ол педагогикалық шеберлікті әлі меңгермеген мұғалімдерге үлгі бола алады. Осы тұрғыдан алғанда, ұстаздың қол жеткізгені таратуға лайық озық тәжірибені білдіреді. Бұл педагогикалық шығармашылықтың бірінші және екінші деңгейлеріне тән.
Педагогикалық шығармашылықтың үшінші және төртінші деңгейлері шығармашылық ізденіс, жаңалық, ерекшелік элементтерін қамтиды және әдетте жаңалыққа жетелейді. Ол оқу тәжірибесі мен педагогика ғылымында жаңа жолдарды ашады. Мұның салдары білім беру мазмұны мен педагогикалық технологиялардағы ішінара өзгерістер де, білім беру саласындағы жаһандық өзгерістер де болуы мүмкін. Сондықтан ең алдымен талдауға, жалпылауға және таратуға жататын инновациялық тәжірибе.
Шығармашылық тұлғаның белгілері.Кез келген адамның, оның ішінде мұғалімнің шығармашылық әлеуеті шығармашылық тұлғаның белгілері деп аталатын бірқатар тұлғалық қасиеттермен сипатталады. Мұндай белгілердің әртүрлі тізімдері бар. Кейбір авторлар жеке тұлғаның баламалы нұсқаларды байқап, тұжырымдау қабілетін ерекше атап өтеді, бірінші көзқараста анық нәрсеге күмән келтіреді және үстірт тұжырымдардан аулақ болады; мәселеге терең бойлай білу және сонымен бірге шындықтан алыстап, болашақты көру; билікке бағдарланудан бас тарту мүмкіндігі; таныс объектіні мүлдем жаңа көзқараспен, жаңа контексте көру мүмкіндігі; ақ пен қараға бөлінетін теориялық пайымдаулардан бас тартуға, белгісіздік пен ізденіс үшін әдеттегі өмірлік тепе-теңдік пен тұрақтылықтан алшақтауға дайын болу.
Басқалары ассоциацияның қарапайымдылығын (ойларды тез және еркін ауыстыру мүмкіндігі, санада бейнелерді тудыру және олардан жаңа комбинациялар жасау мүмкіндігі) шығармашылық тұлғаның белгілері деп санайды; құнды пайымдаулар мен сыни тұрғыдан ойлау қабілеті (тексеру алдында көптеген баламалардың бірін таңдай білу, шешімдерді беру мүмкіндігі); есте сақтаудың дайындығы (жүйеленген білімнің жеткілікті үлкен көлемін меңгеру, білімнің реттілігі мен динамизмі) және маңызды емес нәрсені жалпылау және алып тастау қабілеті.
Педагогикалық шығармашылықтың шарттары.Педагогикалық іс-әрекетте шығармашылықты жүзеге асыру үшін келесі шарттар қажет:
тапсырмалар мен оларды шешу әдістері арасында үлкен уақыт аралығы болмаған кезде шығармашылықтың уақытша «қысылуы» (уақыт тапшылығы жағдайы, «уақыт қысымы»);
мұғалімнің шығармашылығы мен студенттер мен басқа мұғалімдердің шығармашылығы арасындағы байланыс;
нәтиженің кешігуі және оны болжау қажеттілігі;
көпшілік алдында сөйлеу атмосферасы;
стандартты педагогикалық әдістемелер мен типтік емес жағдайлар арасындағы тұрақты корреляция қажеттілігі.
Әрбір мұғалім педагогикалық шындықты қандай да бір жолмен түрлендіреді, бірақ тек шығармашыл мұғалім ғана түбегейлі өзгерістер үшін белсенді күреседі және бұл мәселеде өзі айқын үлгі болып табылады.
Онлайн ойын индустриясының дамуымен виртуалды казинолар да біздің өмірімізге енді. Көптеген адамдар үшін бұл бос уақытын қызықты өткізудің тәсілі болса, кейбіреулер үшін ақша табудың көзіне айналды. Мұндай мекемелердегі құмар ойындарының ауқымы өте кең. Дегенмен, ұсынылатын ойын-сауықтардың ішіндегі ең танымалы әлі де казиноның «ханшайымы» деген лақап аты бар рулетка бар казино ойыны екені атап өтілді.
Бұл ойынның тамыры өткенге - біздің дәуіріміздің 16-17 ғасырларына дейін барады және бұл ойын-сауықтың негізін қалаушы кім болғанын ешкім білмейді. Сондықтан, казино ойынының шығу тегі туралы « рулетка«Көптеген түрлі аңыздар мен қауесеттер бар. Біреулер рулетканы Қытайдағы көне сиқырлы салт-дәстүрдің бір түрі десе, енді біреулер оны ежелгі қытай ойынының бір түрі десе, енді біреулері бұл ойынды монастырдағы өмірін көркейту үшін ойлап тапқан монах дейді. Бұл рулетканың пайда болуы үшін қытайлықтарға қарыздар деген тұжырымды білдіреді. Дегенмен, сәйкес ресми нұсқасы, бұл ойын Паскальдың (француз ғалымы) мәңгілік қозғалыс машинасын жасау әрекеті кезінде толығымен кездейсоқ пайда болды.
Қарамастан (және бұл ойынды кім жасаған болса да), ойын шынымен керемет және ойыншыларға ерекше күш жұмсамай-ақ көп көңіл көтеруге мүмкіндік береді.
Онлайн рулетка: оның артықшылықтары мен сорттары
Онлайн рулетка - жердегі казинолардағы ұқсас ойынның көшірмесі. Дегенмен, оның «туысқанынан» бірқатар артықшылықтары бар. Олардың ең маңыздысы - онлайн рулетка ойнауға болады ойнауТегін. Бос уақытыңызды бос өткізу үшін жинаған ақшаңызды жұмсаудың қажеті жоқ қызықты ойын, құмар ойындардан адреналин дозасын алу үшін өзіңізді қаржылық тәуекелге ұшыратудың қажеті жоқ. Әмиянның қалыңдығы шексіз болса, ақша үшін ойнаған жөн, сондай-ақ қашан түпкілікті мағынаОйын белгілі бір ұтыс көлемін алу үшін емес, моральдық қанағаттанумен байланысты.
Онлайн рулетка да жақсы, өйткені онлайн-казинолардағы оның таңдауының алуан түрлілігі ойыншыларды шатастырмайды, өйткені нақты құмар ойын мекемелерінде (бұл ойынның ауқымы шектеулі болуы мүмкін) мүмкін және күнделікті өмірді жарқын ойын-сауықпен қанықтыруға мүмкіндік береді.
Кез келген адам онлайн рулетка ойынында өз сәттіліктерін тегін сынай алады. Мұны істеу үшін Интернетте онлайн казино бар веб-сайтты ашып, сізді қызықтыратын рулетка түрін таңдаңыз. Сонымен қатар, кейбір виртуалды казинолар тек тегін ғана емес, сонымен қатар сайтта тіркелмей-ақ құмар ойнауға мүмкіндік береді.
Айта кету керек, көптеген адамдар үшін «рулетка» сөзі қызыл және қара секторларға бөлінген айналмалы дөңгелекпен байланысты ассоциацияларды тудырады. Дегенмен, шын мәнінде, рулеткалардың бірнеше түрі бар, олардағы ойын үстелі сәл өзгеше. Осылайша, ойын нөлдік секторлардың әртүрлі санын (бір, екі немесе оны қоспағанда) қамтуы мүмкін, ойын үстелі арнайы өріспен толықтырылған және т.б. Рулетка ережелері қарапайым, бірақ оның сорттарына байланысты оларға түзетулер енгізіледі.
Рулетканың ең танымал түрлері еуропалық және американдық нұсқалар болып табылады. Бұл ойындардың айырмашылығы ойын үстелінің өлшемі мен оның құрамындағы «нөлдік» секторлардың санында. Осылайша, еуропалық рулеткада (сонымен қатар классикалық болып саналады) ойын алаңында бір «нөлдік» сектор бар, ал американдық рулеткада екі осындай сектор бар («нөл» және «қос-нөл»).
Кейбір виртуалды ойын мекемелерінде сіз рулетканы таба аласыз, онда ойын үстелінде «нөл» секторы мүлдем жоқ - мысалы, Boule рулеткасындағы сияқты. Дегенмен, ойын бұл сектордың қызметін жоққа шығармайды және ол «бес» санымен орындалады. Сондай-ақ, рулетка ойынының осы нұсқасының басқалардан айырмашылығы ойын үстелінің ерекшеліктерінде (оның сыртқы түрі, секторлардың жалпы саны және басқа параметрлер).
Рулетканы онлайн ойнап, қалай жеңуге болады?
Рулеткада күрделі ережелер жоқ екеніне қарамастан, көптеген ойыншылар оны қалай ойнау керектігі туралы сұрақ қояды. Шынында да, нақты казиноларда крупьер ойын барысын бақылайды, сонымен қатар құмар ойынына қатысушылардың әрекеттерін үйлестіреді. Ал рулетка бұл өкілеттіктерді ойыншының қолына береді. Дегенмен, бұл туралы алаңдауға негіз жоқ. Барлығы өте қарапайым.
Ойынның мәні өзгеріссіз қалады: сізге ставкаларды қою және рулетка дөңгелегін айналдыру керек. Бәс тігу үшін тінтуірдің көмегімен сізді қызықтыратын чиптің мәнін таңдап, оны ойын үстелінің қолжетімді секторларының біріне апарыңыз. Ал паромды іске қосу үшін сәйкес түймені басу жеткілікті. Ойынның нәтижесін болжау мүмкін емес болса да, ойыншы тарапынан кез келген әсерді қоспағанда, онлайн рулетка пайдаланушылардың ойын-сауық арасында маңызды орын алды. әртүрлі елдербейбітшілік.
Рулеткада қалай жеңуге болады?Бұл екінші сұрақ және ол сөзсіз біріншіден кейін келеді. Дегенмен, оған 100% жеңіске кепілдік беретін нақты жауап жоқ. Бірақ жақындауға болатын бірнеше кеңестер бар бақытты сәтойында.
Біріншіден, сіз рулетка ойынының таңдалған нұсқасы көбейту кестесі сияқты таныс болса да, ойын мекемесіндегі оның ережелерімен және шарттарымен танысуыңыз керек. Әрбір виртуалды казино құмар ойынының стандартты ережелеріне кейбір нюанстарды қосуға құқылы және оларды білмеу кейіннен ойынның көңіл-күйін бұзуы мүмкін.
Екіншіден, сіз әртүрлі адамдар рулетка ойнау үшін әзірленген әдістер мен жүйелерді пайдалана аласыз. Олардың кейбіреулері үлкен сандар теориясына негізделген, басқалары алдыңғы қозғалыстың нәтижесіне қарай ставка сомасын өзгертуді ұсынады. Қолданыстағы рулетка жүйелерінің әрқайсысы өз әрекетін қамтиды, бірақ соңында олардың кез келгені жеңіске жетуге мүмкіндік береді. Ең танымал жүйелер: Мартингейл, Уайттейкер, Дональд-Натансон және хаос теориясы. Сіз Интернетте олардың көптеген түрлерін таба аласыз (Гютинг прогрессиясы, Карл Александр жүйесі, D'Alembert жүйесі, Parlay жүйесі, Oscar Grind жүйесі және т.б.) және өзіңізге ұнайтынын таңдаңыз.
Үшіншіден, әртүрлі стратегияларды құрумен өзіңізді алаңдатудың қажеті жоқ; сіз жай ғана түйсігіңізге сене аласыз. Оның үстіне, кейбір адамдар интуиция әртүрлі жүйелерге қарағанда әлдеқайда тиімді деп санайды. Жеңіске жету үшін тек сәттілікке сеніп, ештеңені ойламай ойнау керек. Содан кейін тартылыс заңы ерте ме, кеш пе, міндетті түрде жұмыс істейді.
Әрине, әрбір ойыншының жеңіске деген ұмтылысы түсінікті. Дегенмен, ойын - бұл ойын және ондағы бастапқы мақсат бәрібір жеңіс үшін сыйлық алу емес, моральдық қанағат алу болып табылады. Сонымен, «рулеткада қалай жеңуге болады» деген сұрақ шын мәнінде екінші мәселе болып табылады, сондықтан сіз бұл туралы көп уайымдамауыңыз керек.
Ақшаға арналған онлайн рулетка және ойыннан шығынды азайту жолдары
Сіз сондай-ақ нақты ақшаға рулетка ойнай аласыз. Бірақ содан кейін виртуалды казиноға тіркеліп, кез келген ыңғайлы әдіспен (терминалдар, электронды төлем жүйесі және т.б. арқылы) салым салу арқылы ойын шотын ашу керек. Осыдан кейін ғана сіз нақты ставкаларды қойып, ойнай аласыз және нақты ұтыс аласыз.
Әрине, ақша үшін ойнау оны жоғалту қаупімен бірге жүреді, бірақ ойын-сауықтың бұл түрінің толқуы ең жақсы жағдайда.
Көбінесе маңызды ойын ойнаған кезде, ойын мекемесінің арамдығы туралы күмән сіздің ойларыңызға енеді (және мұндай қорқыныш өте орынды). Дегенмен, өз беделін бағалайтын кез келген виртуалды казино ойыншыларға осыған байланысты тиісті кепілдіктер беретінін атап өткен жөн, олардың бірі - тұтастықты бақылау. Нәтижесінде, ойынды бастамас бұрын да, ойыншы шифрланған түрде ойын раундының соңғы нәтижесі туралы деректерді ала алады және ол аяқталғаннан кейін болжаммен болған оқиғаны салыстыра алады.
Жоғарыда айтылғандай, рулеткалардың бірнеше түрі бар. Ал егер бұрын тегін ойнау кезінде сіз ойында казиноның бір немесе басқа артықшылығына мән бере алмасаңыз, онда ақшаға рулетка ойнаған кезде ұту мүмкіндігін ескеру керек. Бұл құмар ойын мекемесінің үлкен артықшылығы бар ойынды таңдаған кезде, ұтыс тігулерді мұқият және аз мөлшерде қою керек, ал рулеткада, ұту мүмкіндігі жоғары болса, тәуекелге баруға және үлкен сомаларға ойнауға болады. Мысалы, американдық рулеткада үй жиегі 5,26%, ал еуропалық рулеткада 2,63% құрайды. Бірақ кез келген ойын нұсқаларында казино әрқашан жеңетінін есте ұстаған жөн. Ал егер олай болмаса, құмар ойын орындары баяғыда жұмысын тоқтатар еді.
Нәтижесінде, айналу дөңгелегін қалай бұрсаңыз да, шығындарды болдырмау мүмкін емес. Дегенмен, оларды азайтудың бірнеше жолы бар.
Ең алдымен, сіз өзіңіз үшін ақшаны жоғалтудың қолайлы шегін нақты анықтауыңыз керек: шығындардың ықтимал мөлшері бюджетке зиян келтірмеуі керек. Осы ережені сақтай отырып және рұқсат етілген қолма-қол ақша лимиті таусылған кезде ойынды аяқтау арқылы сіз өзіңізді көптеген қиындықтардан құтқара аласыз.
Әрі қарай, сіз ойында мүмкін болатын «саңылауларға» назар аударуыңыз керек. Мысалы, қызыл/қара немесе жұп/тақ бәс тігуді қамтитын рулетканың кейбір түрлерінде ойыншыға «бас тарту» құқығы беріледі. Ал оны пайдалану арқылы «нөлдік» сектор пайда болса, шығын көлемі 2 есеге азаяды.
Оған қоса, En Prison ережесі бар. Бұл қарапайым емес шығар, бірақ оның ойыншылар үшін пайдасы анық. Ереженің мәні мынада: рулеткада «нөл» секторы пайда болған кезде, ойыншы жасаған ставка ойында қалады және тек кейінгі қозғалыстың нәтижесі ғана шешім шығарады: жеңіс - жасалған ставка қайтарылады. ойыншыға толық көлемде (пайдасыз), шығын – казиноға берілген ставка.
Тәжірибелі ойыншылар 0,1,2,3 сандарына ставка қоюды ұсынбайды. Бұл жағдайда ойындағы казино артықшылығы күрт артады және 7,89 пайызға дейін жетуі мүмкін. Олардың пікірінше, белгілі бір секторларға бәс тігу немесе аралас ставкаларды жасау жақсы.
Түсіну керек: ойында жеңіс дереу нәтижемен емес, ұзақ мерзімді перспективада анықталады. Сондықтан, тегін ойыннан нақты ставкаларға арналған ойынға көшкен кезде, сіз мұны ескеріп, ұзақ ойынға дайындалуыңыз керек. Бұл көптеген жолдармен төзімділік пен эмоцияларды бақылауды қажет етеді.
Рулетканы қай жерде тегін ойнауға болады?
Бүгінгі күні көптеген онлайн виртуалды казинолар тегін құмар ойындарды, оның ішінде, әрине, рулетканы ұсынады. Дегенмен, Интернетте қол жетімді ұсыныстардың көптігі құмар ойын мекемесін таңдау мәселесіне шатасу мен белгісіздік әкеледі. Дегенмен, әлі де танымалдығы даусыз казинолар бар. Ең танымал казинолардың кейбірі - Голдфишка, ресейлік казино, Гранд казино, Еуропа казиносы және Вулкан казиносы.
Goldfishka ойын үйі ыңғайлы, себебі демо режимде ойнау кезінде тіркелуді қажет етпейді және нақты ставкаларды ойнау кезінде құжаттарды ұсыну қажет емес. Сіз ойынды ойнай аласыз және ұтысты инкогнито ала аласыз. Сіз рубльді, долларды, еуроны, фунтты немесе гривенді пайдалана отырып, казинода тегін ойнай аласыз. Казино 2002 жылдан бері жұмыс істейді және құмар ойын-сауықтарының үлкен тізімін (500-ден астам ойын) қамтиды. «Рулетка» ойынына келетін болсақ, бұл құмар ойын мекемесінің 5 түрі бар: еуропалық, француздық, американдық, Royale рулеткасы (джекпотпен) және көп доңғалақты еуропалық рулетка. Француз рулеткасында «бас тартуға» құқығыңыз бар. Goldfishka казино веб-сайтындағы барлық ақпарат орысшаланған. Құмар ойын мекемесінде қолданылатын бағдарламалық қамтамасыз етуді онлайн-казиноға арналған бағдарламалық қамтамасыз етуді өндіруде көшбасшы Microgaming әзірлеген. Сондықтан Goldfishka-дағы барлық онлайн құмар ойындары керемет графикамен жоғары сапалы. Казино клиенттеріне әртүрлі бонустар ұсынылады және адалдық бағдарламасы бар. Құмар ойын мекемесінде төлемдерге ешқандай шектеулер жоқ және бонустар үшін тіпті кең тараған ставка талаптары жоқ.
2002 жылы жұмысын бастаған Europa казиносы уақытты құмар ойындармен өткізу үшін тартымды емес. Мұнда құмар ойындарының тізімі Голдфишкаға қарағанда әлдеқайда аз (150-ден астам), бірақ казинода бос уақытты өткізуден алған ләззат осы кішігірім кемшіліктің орнын толтырады. Пікірлерге сәйкес, Casino Europe ұтыс саны ұтылыс санынан асып түсетін құмар ойын мекемелерінің бірі болып табылады. Құмар ойын мекемесіне арналған бағдарламалық жасақтаманы онлайн казиноларға арналған бағдарламалық қамтамасыз етуді өндірудегі жетекші көшбасшылардың бірі болып табылатын Playtech компаниясы қамтамасыз етті. Құмар ойын мекемесінің веб-сайты бірнеше тілде (соның ішінде орыс тілінде) пайдалануға болады; сіз флеш режимінде немесе компьютеріңізге қажетті бағдарламалық құралды орнату арқылы ойнай аласыз (казино тегін ұсынады). Ойыншыларға әртүрлі бонустар (соның ішінде депозиттік бонустар жоқ) беріледі және адалдық жүйесі бар. Дегенмен, ақшаны алудан бұрын, сіз осы казинода бонустарды ойнауыңыз керек.
«Гранд казино» құмар ойындарға әуесқойлар арасында 2005 жылы қолданыла бастады. Бұл құмар ойын мекемесінде онлайн ойын-сауықтың шағын тізімі болғанына қарамастан, ол өзінің адал ережелерімен және сайт беттерінің сәнді дизайнымен құмар ойыншылардың назарын аударады. Казинодағы барлық ақпаратты 3 тілге аударуға болады, оның ішінде орыс тілі де бар. Тұтастықты бақылау барлық ойындарға енгізілді, сондықтан казино тұтынушылары ойын нәтижелерін қолдан жасау туралы алаңдамауы керек. Бағдарламалық жасақтамаға келетін болсақ, бұл ойын мекемесі Globo компаниясының бағдарламалық жасақтамасын пайдаланады. Рулетка түрлерінің ішінде француз рулеткасы, американдық, еуропалық, нөлдік рулетка және тірі дилермен рулетка бар. Ойын En Prison ережесін пайдаланады. Сіз тегін (жаттығу режимінде) немесе ақшаға ойнай аласыз. Сонымен қатар, сіз тек казиноға қарсы ойнап қана қоймай, басқа ойыншылармен де бәсекелесе аласыз. Grand казинода бонустық жүйе және өзінің адалдық бағдарламасы бар. VIP ойыншылар үшін арнайы бөлмелер бар. Казиноның ерекшелігі – онда тіркелгеннен кейін ғана ойнауға болады. Бұл жағдайда сіз казиноны жүктей аласыз немесе ойынды флеш нұсқасында жүктей аласыз.
Vulcan казиносының ерекшелігі ойын автоматтары болғанына қарамастан, сіз рулетка ойнауға деген қызығушылықты қанағаттандыра аласыз. Рас, мұнда осы ойынның бір түрі ғана бар, оның классикалық нұсқасы - еуропалық рулетка. Дегенмен, бұл осы құмар ойынының ең кең таралған және танымал нұсқасы. Сіз Vulcan ойын автоматтары казиносында тіркелусіз ойнай аласыз. Дегенмен, кейбір ойындар әлі де казинода тіркелуді және құмар ойын шотыңызды толтыруды талап етеді. Құмар ойын мекемесі орыстілді клиенттерге бағытталған, сондықтан сайттағы барлық ақпарат орыс тілінде берілген. Интерфейс өте қарапайым және ешкімге не екенін анықтау қиын болмайды. Құмар ойын мекемесінің өзінің бонустық жүйесі, адалдық кепілдігі және ең белсенді казино клиенттері үшін бірегей ұсыныстары бар.
Ресейлік онлайн-казинолардың жақсы жағы - ол жерден «Самоволочка» ұясы немесе «Орыс моншасы» сияқты нағыз ресейлік ойын-сауықты таба аласыз. Дегенмен, бұған қоса, ойын мекемесінің басқа да бірқатар артықшылықтары бар: ол тегін (чиптермен) және нақты ақшаға ойнау мүмкіндігін береді; бонустарды алу - әрбір ойыншының ерікті шешімі; Казинода лайықты ойын ассортименті және т.б. бар. Мұнда қол жетімді рулетка түрлері: американдық, француздық және буль рулеткасы (нөлсіз). Рулетка ойынында бонустарды тігу кезінде жасалған ставкалардың тек 25%-ы ғана есептеледі. Ресейлік казино бағдарламалық қамтамасыз ету Ensis Technologies Inc әзірлеген. Сіз тек компьютер браузерінде онлайн құмар ойындар ойнай аласыз.
Әрине, назар аударуға тұрарлық басқа казинолар бар, онда сіз рулетканы ғана емес, ойын автоматтарын да тегін ойнай аласыз. Дегенмен, олардың барлығын тізіп айтудың қажеті жоқ.
Интернетте онлайн рулетка ойынын жүктеп алыңыз
Қаласаңыз, Roulette ойынын компьютеріңізге жүктеп алуға болады. Бұл мүмкіндікті бірқатар казинолар қамтамасыз етеді, онда бағдарламалық қамтамасыз етуді қатты дискіге белгілі бір ойындар пакетімен, соның ішінде рулеткамен жүктеп алуға болады. Компьютеріңізге казино бағдарламалық құралын жүктеп алып, орнатқаннан кейін, чиптерге де, нақты ақшаға да онлайн рулетка ойнай аласыз. Сондықтан, көптеген адамдар әртүрлі жүйелерді пайдаланып жаттығу үшін тегін ойнайды және олардың тиімді екеніне көз жеткізеді. Болашақта әртүрлі әдістерді талдау онлайн рулетка ойнау стратегияңызды жасауға көмектеседі және оны жеңуге мүмкіндік береді.
Олар айтқандай, тәуекел - асыл іс. Сондықтан мүмкіндік алыңыз және сәттілік дөңгелегін айналдыру арқылы өз сәттіліктеріңізді сынап көріңіз - онлайн рулетка!
Педагогикалық шығармашылықтың негізгі ұғымдары мен сипаттамалары
20 ғасыр мәдени-тарихи мұра түрінің өзгеруімен сипатталады. Бірнеше ондаған жылдар ішінде адамзат өткен үлгілердің, жүйелердің, білімдер мен ережелердің жиынтығының ауысуына негізделген ғасырлар мен мыңжылдықтар бойы дамып келе жатқан әлеуметтік-мәдени мұра түрінен әлеуметтік-мәдени мұраның жаңа түріне бетбұрыс жасады. оның ішінде ең бастысы бұрынғы рецепттерді игеру емес, білім мен тәжірибенің әдістері мен мазмұнын меңгеруге дайындық, шындықты шығармашылықпен түсіну және түрлендіру болды.
Шығармашылық әлеуметтік тәжірибе негізінде субъект пен объектінің өзара әрекеттесу процесінде туындайтын және дамитын әлеуметтік-тарихи құбылыс ретінде түсіндіріледі. Философиялық тұрғыдан құруіс-әрекеттің объективті заңдылықтары негізінде адамның мақсаттары мен қажеттіліктеріне сәйкес табиғи және әлеуметтік дүниені түрлендіретін адамдардың қызметі.
Психологиялық-педагогикалық ғылымда шығармашылық психологиясы да, шығармашылық педагогикасы да ажыратылады. астында шығармашылық психологиясыадамның жаңа, түпнұсқа, пайдалы нәрсе жасауын зерттейтін білім саласы ретінде түсініледі әртүрлі өрістерәрекеттер. Психолог ғалымдардың назары шығармашылықтың құрылымы, жаңа нәрселерді ашуға апаратын жолдар, түйсіктің, қиялдың, көрегендіктің, мақсат қоюдың, шығармашылық белсенділіктің танымдық рөлі туралы сұрақтарға аударылады.
Шығармашылық педагогикасы– оқу процесінің инновациялық теорияларын, жүйелерін, технологияларын жасау туралы ғылым. Айырықша ерекшелігіШығармашылық педагогикасы – мұғалім мен оқушының шығармашылық «Мен» концепциясын жүзеге асыруға және өзін-өзі жүзеге асыруға бағытталған адамгершілік пен адамгершілік.
Шығармашылық педагогикасының мақсаты– шығармашылыққа тұрақты, жоғары көңіл бөлумен сипатталатын шығармашыл тұлғаны қалыптастыру. Шығармашылық тұлға бір немесе бірнеше шығармашылық стильмен сипатталады қызмет түрлері, қабілеттердің, мотивтердің, білім мен дағдылардың болуы, соның арқасында жаңалығымен, өзіндік ерекшелігімен және бірегейлігімен ерекшеленетін өнім жасалады. Тұлғаның осы қасиеттерін зерттеу қиялдың, интуицияның және импровизацияның маңызды рөлін - ақыл-ой әрекетінің бейсаналық құрамдас бөліктерін, сондай-ақ жеке тұлғаның өзін-өзі көрсетуге, шығармашылық мүмкіндіктерін ашуға және кеңейтуге деген қажеттілігін анықтады. Мұндай тұлғаны қалыптастыруда ең маңызды рөл ұстаздарға тиесілі.
Заманауи жағдайда шығармашыл ұстаз – бұл мынадай қасиеттерге ие зерттеуші жеке қасиеттер: ғылыми психологиялық-педагогикалық ойлау, жоғары деңгей педагогикалық шеберлік, белгілі бір зерттеушілік батылдық, дамыған педагогикалық интуиция, сыни талдау, кәсіби өзін-өзі тәрбиелеу қажеттілігі және озық педагогикалық тәжірибені орынды пайдалану. Осы қасиеттердің барлығы мұғалімнің кәсіби шығармашылық іс-әрекетін ұйымдастыруға дайындығын сипаттайды.
Шығармашылық мәселесін зерттеуші Н.М. Шәкірова мұғалімнің шығармашылық әрекетін ұйымдастыруға дайындығын сәйкес қасиеттер мен тұлғалық қасиеттерді қалыптастыру деп түсінеді, атап айтқанда:
– өзін шығармашылық тұлға ретінде сезіну, шығармашылық белсенділіктің, дербестіктің болуы;
– студенттермен шығармашылық қарым-қатынасқа қажеттілік;
– шығармашылық әрекет ретінде таным, еңбек, қарым-қатынас процесін ұйымдастыруда білім, білік, тәжірибенің болуы.
Сондай-ақ, мұғалім-тәрбиешінің шығармашылық қабілеттері мен зерттеушілік дағдыларының жиынтығы бар, олардың арасында ұйымдастырушылық қабілеттер, бастамашылық, белсенділік, табандылық, зейін мен байқағыштық, қораптан тыс ойлау өнері, бай қиял маңызды орын алады деп болжанады. , оқыту мен тәрбиелік жағдайларды талдаудың зерттеу тәсілі және шығармашылық шешімпедагогикалық міндеттер, пайымдаулар мен қорытындылардың тәуелсіздігі, эмоционалды және ерікті қасиеттері.
Тұлғадағы тұлғаның дамуы оның ішіндегі жасаушының жетілдірілуіне тура пропорционалды. Шығармашылық даралық кәсіби шығармашылықтың ең жоғары белгісі ретінде қарастырылады. Ол интеллектуалды және шығармашылық бастаманы, интеллектуалдық қабілеттерді, білімнің кеңдігі мен тереңдігін, қарама-қайшылықтарға сезімталдықты, шығармашылық күмәнға бейімділікті («бәріне күмәндану»), ішкі шығармашылық күресті сезіну қабілетін, ақпараттық аштықты, жаңалық сезімін, әдеттен тыс нәрсені қамтиды. мәселеде, кәсіпқойлық, шөлдеу білім.
Мұғалім тұлғасының шығармашылық даралығы адам мәдениетін байытуда, қоршаған әлемді жақсартуда, психологиялық-педагогикалық процесс пен тұлғаны өзгертуде, жаңа технологиялар мен өзіндік технологиялық процестерді ашуда, эмоционалды және психологиялық дағдыларды жүзеге асыруда жүзеге асырылады. мәдениет, эмпатия және сәйкестендіру, санадан тыс немесе бейсаналық тұлға құрылымын, педагогикалық интуиция мен қиялды дамытуда, өзін-өзі анықтауға, еркіндікке негізделген өзін-өзі дамытуда, жеке өзін-өзі көрсетуде, шығармашылық пен кәсіби қызметтің жеке стилін қалыптастыруда. .
Мұғалімнің кәсіби шығармашылығы оның іс-әрекетінің барлық аспектілерін, оқушылардың жеке тұлғасын жан-жақты және үйлесімді дамыту міндеттерін шешуге бағытталған оқыту жұмысының стратегиялары мен тактикасын жасауды, оның ішінде оқу-тәрбие процесінің әртүрлі формаларын дайындауды қамтиды.
Педагогикалық шығармашылық- бұл білім беру ұйымындағы оқу процесін ұйымдастырудың сапалы жаңа тәсілдерімен ерекшеленетін және көзқарас тұрғысынан жоғары эрудитті қалыптастыратын қызмет. қазіргі ғылым, креативті ойлайтын адам. Педагогикалық шығармашылықтың, жалпы шығармашылықтың негізгі белгілері:
– жаңасын жасау немесе белгілінің айтарлықтай жақсаруы;
– қызмет өнімінің өзіндік ерекшелігі, бірегейлігі, оның нәтижесі;
– шығармашылық пен өзіндік шығармашылықтың, өзін-өзі жасаудың арақатынасы, яғни шығармашылық адам үнемі өз бетінше жұмыс істейді және жаңалық жасайды.
ЖӘНЕ. Андреев шығармашылық қабілеттердің әртүрлі түрлерін және олардың негізінде тұлғаның шығармашылық типінің ерекшеліктерін анықтады. Оның типологиясы бойынша мұғалім мамандығы мүсінші, жазушы, музыкант мамандықтарымен қатар «суретші» мамандықтар блогына жатады. Осылайша, мұғалім мамандығы адамның өз шығармашылығының аспектісін, шығармашылық түсінігін көрсетеді. қоршаған шындық. Педагогикалық іс-әрекет ғылым мен өнердің қосындысы болып табылады және бұл екі компонент те әрқашан шығармашылықты қамтиды.
Шығармашылық, зерттеушілік мінездің педагогикалық іс-әрекетке тән екендігіне көптеген мұғалімдер назар аударған: Я.А. Коменский, И.Г. Песталоцци, А.Дистервег, К.Д. Ушинский, П.П. Блонский, С.Т. Шацкий, А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинский. Көп нұсқалы педагогикалық процесс жағдайында мұғалімнің жедел, икемді шешім қабылдау қабілетінің өзектілігін қазіргі заманғы бірқатар педагогтар мен психологтар атап көрсетеді: Б.С. Гершунский, В.И. Загвязинский, В.А. Кан-Каликом, В.В. Краевский, В.А. Сластенин және т.б.
П.П. Блонский «Жаңа қоғамдық мектептің міндеттері мен әдістері» атты еңбегінде былай деп жазды: «Мектепте мұғалімнің жеке шығармашылығына мүмкіндігінше кең орын болуы керек: нақты реттелген бағдарлама, оқулық және оқытудың сұрақ-жауап формасы. мұғалімді жеке тұлғасыздандыру. Сабақты мұғалім мен бала арасындағы ортақ өмірге айналдырайық... балаға деген жаңа ой, адамгершілік, поэзия мектебіміз толық мектеп болсын. адам өміріжәне тірі мәдени шығармашылық және мұғалім үшін».
Педагогикалық іс-әрекеттің шығармашылық сипаты туралы жазған П.Ф. Каптерев: «...мұғалім іс-әрекеті – күрделі іс-әрекет, ол педагогикалық өнер мен дарындылықтың таза ғылыми, объективті де, таза тұлғалық, шығармашылық элементтерін де қамтиды. Мұғалім іс-әрекетінің негізі – ғылыми білім – жалпы ғылым, оның арнайы пәні, сабақтас пәндер, оның әдістемесі, балалар. Мұғалімнің білімі неғұрлым кең және терең болса, оның жұмысы да соғұрлым жемісті болады. Бірақ осы объективті негізде мұғалім суретші болуы керек: ол әдісті қайта өңдеп, оны өзінің меншігі мен құралына айналдырып, оны әр түрлі балаларға бейімдей отырып, әр түрлі дайындықпен және бірегейлігімен шексіз өзгерте білуі керек. табиғи қасиеттер. Демек, нағыз жақсы мұғалім бағдарламаның да, әдістердің де құлы бола алмайды, ол әрқашан еркін және тәуелсіз тұлға болып қалуы керек».
Осыған ұқсас пайымдау педагог А.С. Макаренко: «Қаралдар жүйесінің өзі ешқашан өлі және қатып қалған норма бола алмайды, ол әрқашан өзгереді және дамиды, егер бала өсіп, әлеуметтік және тұлғалық дамудың жаңа сатыларына кірсе, біздің еліміз өсіп, өзгереді».
Шығармашылық әрқашан жаңа нәрсенің пайда болуын білдіреді. Шығармашылықтың нәтижесінде жаңалық ашу, ойлап табу және жасау пайда болады. Ашылу -объективті түрде бар жаңа нәрсені түсіну. Өнертабыс– тәжірибеде тиімді пайдалануға болатын жаңа нәрсе пайда болуы үшін қолда барды сапалы түрлендіру. Жасалу –шығармашылық күш пен еңбек арқылы бір нәрсеге өмір беретін, бір нәрсе өмірге әкелетін әрекет.
Педагогикалық іс-әрекеттің сипаттамасы ашылымдардың пайда болуын қамтуы мүмкін, бірақ бұл білім беру саласында сирек байқалады. Педагогикалық шығармашылықта өнертапқыштық жиі кездесетін құбылыс, дегенмен оны мүлдем жаңа формация ретінде бағалауға сирек болады. Педагогикалық іс-әрекеттің шығармашылық сипатын сипаттау үшін «шығармашылық» ұғымы барынша сәйкес келеді. Мұғалім-тәрбиеші шынайы шығармашылық күш-жігері мен еңбегі арқылы оқушының, оқушының әлеуетті мүмкіндіктерін өмірге әкеліп, қайталанбас тұлғаның дамуы мен жетілдірілуіне жағдай жасайды.
Ресей Федерациясының еңбек сіңірген мұғалімі Н.М. Хомутовская. Мәскеудегі №1026 зертханалық мектептің 5-ші гимназия сыныбында балалар құрамы өте «күшті» мұғалімнің ұлы Стас Ч. бастауыш сыныптар. Ол үшін математика қиын болды. Мұғалім сыныптастарының менсінбеушіліктерін, оны кемсітетін сөздерін байқады. Ол баламен хоббиі туралы әңгімелесті, оның атасына жазда комбайнда жұмыс істеуге көмектескенін білді, тіпті оның жұмысының видеосы да бар. Наталья Михайловна көрсетуге шешім қабылдады мықты жақтарыСтастың сыныптастарына мінезі: сыныптағы барлық балалар бейнефильм көрді, содан кейін «О, иә Стас!..» миниатюралық эссе жазды. Осы оқиғадан кейін бірнеше бала дереу Стас Ч.-ға көмектесе бастады. математика, ал біраз уақыттан кейін бүкіл сынып алғашқы жетістіктерге қуанды.
№1026 зертханалық мектеп тәжірибесінен тағы бір мысал. Ертегіге саяхат сабақтары бастауыш мектеп. Дамыта оқыту жүйесі бойынша жұмыс жасайтын 2-сыныптағы математика сабағының үзіндісі Д.Б. Эльконина - В.В. Давыдов, оқытушы Л.Н. Петрова мұғалімнің оқу процесіне шығармашылық көзқарасын көрсетеді. Сабақтың басында мұғалім балаларға: «Бүгін біз жай ғана сабақ оқып қоймай, ертегі бойынша саяхатқа шығамыз. Ертегі – сиқыр, ал сиқыр басталады. Көзіңді жұмып, өзіңе 10-ға дейін сана...» Осы сабақта Қызыл телпек балаларға қонаққа келеді - сыныптағы оқушылардың бірі оның киімін киіп алған. Қызыл телпек балаларға: «Мен әжеме барамын, бәліш пен құмыра май әкелемін. Менің жолым ұзақ, ол солай (тақтаны ашады, тақтада 29 ұяшықтан тұратын «жол» бар). Бір ұяшық менің қадамым. Маған қанша қадам жүру керек? Балалар ұяшықтарды санайды - 29. Қызыл телпек таңғалып: «Ой, бұл неше сан? (9 санын көрсетеді). Мен 6-ға дейін ғана санай аламын. Мұғалім балаларды Қызыл телпекке көмектесуге және алты таңбалы жүйеде санауға шақырады. Содан кейін - төрттікте, өйткені оның әжесі тек 4-ке дейін санай алады.
Сабаққа сиқыршы келеді, балаларды сиқырлы шаршыларды толтыруға шақырады, содан кейін Пиглет. Пиглет жігіттерден оған көмектесуін сұрайды: «Мен есектің туған күніне барамын, оған шарлар әкелемін. Қараңдаршы (тақтада мысалдары жазылған шарларды іліп қояды), балалар, оларда бірдеңе жазылған, бірақ мен не екенін білмеймін». Балалар сабақта белсенді жұмыс істейді, оқуға назар аудармай оқу материалы.
Педагогикалық іс-әрекеттің шығармашылық сипаты оны ұйымдастыруда сауатты қабылданған педагогикалық шешімнің зерттеушінің іс-әрекетінде басшылыққа алатын эвристиканың барлық ережелеріне сәйкес келуімен де расталады: 1) педагогикалық жағдайды талдау (диагностика) → 2) жобалау. нәтижені бастапқы деректермен (болжаммен) салыстыру → 3) қалаған нәтижеге қол жеткізілді деген болжамды тексеруге жарамды қолда бар құралдарды талдау, → 4) оқу процесін жобалау және енгізу → 5) оқу процесін бағалау және түсіндіру; алынған мәліметтер → 6) жаңа тапсырмаларды тұжырымдау.
Педагогикалық шығармашылық критерийлері:
– терең және жан-жақты білімнің болуы және оны сыни өңдеу және түсіну;
– теориялық және әдістемелік принциптерді педагогикалық іс-әрекетке айналдыра білу;
– өзін-өзі жетілдіру және өзін-өзі тәрбиелеу қабілеті;
– жаңа әдістерді, формаларды, тәсілдер мен құралдарды және олардың бастапқы комбинациясын әзірлеу;
– әрекет жүйесінің диалектикасы, өзгермелілігі, өзгермелілігі;
– жаңа жағдайларда бар тәжірибені тиімді пайдалану;
– өз іс-әрекетін және оның нәтижелерін рефлексивті түрде бағалай білу;
– мұғалімнің типтік және дара қайталанбас тұлғалық қасиеттерін үйлестіру және дамыту негізінде кәсіби қызметтің жеке стилін қалыптастыру;
– білім мен интуиция негізінде импровизациялау қабілеті;
– «опциялардың жанкүйерін» көру мүмкіндігі.
Педагогикалық импровизация –бұл сана мен репродукция уақыт бойынша сәйкес келетін күтпеген жағдайға жауап ретінде туындайтын педагогикалық процесс кезіндегі әрекет. Импровизация мұғалімнің іргелі білімі, жылдам әрекеті, дамыған қиялы мен түйсігі және бәрі алдын ала болжанып, дайындалғандай қабылданған шешімді бірден қайта құру мүмкіндігіне ие болса мүмкін болады. Интуиция –жіңішке түсіну, егжей-тегжейлі логикалық негіздеусіз бір нәрсенің мәніне ену. Түйсік қабілеті білім, тәжірибе, дамыған рефлексия және эмпатия негізінде қалыптасады.
ЖӘНЕ. Загвязинский педагогикалық шығармашылықтың келесі спецификалық белгілерін атайды.
Қатаң уақыт шегі.Мұғалім дереу жауап беретін жағдайларда шешім қабылдайды: күн сайын сабақ, әр минут, сағат сайын күтпеген жағдайлар, балалармен үнемі қарым-қатынас. Мұғалім өз жоспарын оның орындалуымен тек эпизодтық, бір сәттік жағдайларда ғана салыстыра алады, ал оның шалғайлығы мен болашаққа бағдарлануына байланысты соңғы нәтижемен емес.
Педагогикалық шығармашылықта тек оң нәтижеге мән беріледі. Гипотезаны тексерудің қарама-қайшылықпен дәлелдеу, ойды абсурдтық деңгейге жеткізу сияқты әдістері мұғалім жұмысында қарсы көрсетілімдер болып табылады.
Педагогикалық шығармашылық әрқашанда бірлесіп құрубалалармен, әріптестермен.
Педагогикалық шығармашылықтың елеулі бөлігі қоғамдық ортада жүзеге асырылады, қоғамдық ортада.Бұл мұғалімнің өзін басқара білуін талап етеді психикалық күйлер, өзіңізде және студенттеріңізде шығармашылық шабытты тез оятыңыз.
Педагогикалық шығармашылықтың пәні нақты – қалыптасып келе жатқан тұлға; құрал – мұғалімнің тұлғасы, процестің өзі күрделі, көп факторлы, көп деңгейлі, серіктестердің өзара шығармашылығына негізделген; нәтижесі – білім алатын тұлғаның белгілі бір даму деңгейі.
Н.Д. Никандров пен В.А. Кан-Калик мұғалімнің шығармашылық қызметінің үш бағытын анықтады: әдістемелік шығармашылық, коммуникативті шығармашылық (балалармен қарым-қатынас), шығармашылық өзін-өзі тәрбиелеу.
Әдістемелік шығармашылықтуындайтын педагогикалық жағдаяттарды түсіну және талдау, адекватты әдістемелік үлгіні таңдау және құру қабілетімен байланысты. Оған әсер етудің мазмұны мен әдістерін жобалау, қолданыстағы әдістер мен педагогикалық жүйелерді оқушының да, мұғалімнің де тұлғалық ерекшеліктеріне бейімдеу кіреді.
Коммуникативті шығармашылықпедагогикалық орынды және тиімді қарым-қатынас құруда, оқушылармен өзара әрекеттесуде, балаларды танып білуде және психологиялық өзін-өзі реттеуді жүзеге асыруда жүзеге асады.
Шығармашылық өзін-өзі тәрбиелеуөзін нақты шығармашылық тұлға ретінде тануды, одан әрі жетілдіруді және түзетуді қажет ететін өзінің кәсіби және жеке қасиеттерін анықтауды қамтиды. Шығармашылық өзін-өзі тәрбиелеу үздіксіз өзін-өзі тәрбиелеу жүйесінде өзін-өзі жетілдірудің ұзақ мерзімді бағдарламасын әзірлеуді де қамтиды.
басты міндет заманауи білім берумамандардың дүниені шығармашылық түрлендіру әдістемесін меңгеруінен тұрады. Шығармашылық процесс, ең алдымен, жаңа нәрселерді: жаңа объектілерді, жаңа білімдерді, жаңа мәселелерді, оларды шешудің жаңа тәсілдерін ашуды қамтиды.
Оқыту тек білім мен дағдыларды меңгерумен шектелмейді, ол адамның ең жоғары мақсатына жету, өзін-өзі жүзеге асыру және шығармашылықта өзін-өзі көрсету құралы болып табылады (А. Маслоу, 1999).
Шығармашылық деген не туралы пікірлердің алуан түрлілігіне қарамастан, барлығы бір нәрсеге келіседі: шығармашылық әрекеттің нәтижесі әрқашан жаңа нәрсе. Сұрақтар туындайды: «Шығармашылық қалай туады?»; «Адамды шығармашылыққа үйретуге бола ма?»; «Неліктен біреуінің қызметі өте өнімді және шығармашылық деп бағаланады, ал екіншісі тек репродуктивті еңбекке қабілетті болып шығады?»
Оқушылардың шығармашылық әрекеті олардың белсенділік, жауапкершілік, дербестік, іскерлікке шығармашылық көзқарасы, интеллектуалдық даму деңгейі, өз ойын анық жеткізе білу, т.б сияқты тұлғалық қасиеттерін анықтауға көмектеседі.
Оқыту процесінің өзіне шығармашылық көзқарасты ұсынатын көптеген факторлар бар (ғылымдардың өзін оқу, мұғалімдердің зерттеулері және т.б.). Шығармашылыққа тікелей оқыту мүмкін емес, тек шығармашылық белсенділікті ынталандыратын жағдай жасау ғана мүмкін. Оқытудың шығармашылық сипаты көбінесе білімді алу тәсілімен анықталады: білім шығармашылықпен қайта жасалады; адамның өзі қайта ашқан білім; оған формальды, жат, жат болып қалған білім.
Оқытудың міндеті – студентті оның алдында мақсаты бар белгілі бір әрекетке тартатын оқу материалын табу ( үлкен мән, пайыз). Нәтижелері оқушыларды шынымен қызықтыратын, механикалық түрде орындауға болмайтын типтік іс-әрекет түрлерін табу қажет. Оқушы өзі үшін маңызды іс-әрекеттердің нәтижелерін алуда меңгерілетін ақиқаттардың рөлін түсінгенде ғана шынайы білім алады (Дж. Дьюи, 2000).
Ежелгі Үндістанда мұғалімнің жеке шығармашылық қасиеттерін беру процесі тек оқушыға ақпарат берумен шектелмеген. Шығармашылық жеке сананың ерекше күйімен байланысты болды. Сананың бұл күйі сөздік формадағы ойдың айтылмауымен сипатталады. Ой вербальды формаға енген бойда ол тұрақты, тұрақты болады, даралық шегінен шығады, әлеуметтенеді, сол арқылы жеке шығармашылықтың шегі белгіленеді, оның барысында тек жаңа мағына мен білімге қол жеткізуге болады.
Таным интуицияның шығармашылық әрекеті арқылы жаңа білімді меңгеру ретінде қарастырылады. Оқытуда мұғалімнің қасиеттерін оқушы бойына шығармашылықпен беру көзделді. Дәл осы – ұстаздың шығармашылық тұлғасы – ұрпақтан-ұрпаққа жалғасып келе жатқан мазмұн болды. Шығармашылықты түсіну Шығыс мәдениетітабиғаты бойынша иррационалдық интуициямен тығыз байланысты. Интуицияны, демек, шығармашылықты қалай үйретуге болады, тіпті мүмкін бе? Шығыста интуитивті қабілеттер тек оларды дамыту мәселесі деп есептеледі.
Оқушылардың шығармашылық әлеуетін қалыптастыруға әсер ететін бірқатар белгілі факторлар бар:
- өзіне деген сенімділік, мәселені шеше білу;
- мақсаттарды, міндеттерді және оларды шешу жолдарын таңдауда тәуелсіздікке ұмтылу;
- жағымды эмоцияларды ояту (қуаныш, таңданыс, сәттілік тәжірибесі және т.б.), шығармашылық процесті ынталандыру;
- сыни тұрғыдан ойлауды және қарама-қайшылықтарға сезімталдықты қалыптастыру; қиялдауға және қиялды дамытуға бейімділік;
- жаңа білімді өз бетінше ашуға деген көзқарасты ынталандыратын оқыту әдістерін қолдану (С.Д. Пинчук, 2004).
Шығармашылық ізденіс қажеттілігін жүзеге асырудың ең табиғи түрлерінің бірі болып табылады. Онымен қатар шығармашылықтың басқа мотивтері бар – өзін-өзі бекіту, қоғамның басқа мүшелерінің мойындау қажеттілігі және т.б.Дарынды адамдардың шығармашылығы үшін психофизиологиялық заңдылықтарға байланысты жаңа нәрсені іздеудің өзі үлкен қанағат әкеледі. Шығармашылық - бұл проблемалар мен шешімдерді іздеу жүзеге асырылатын кез келген әрекет; Шығармашылық та субъектіні бар парадигмалардан тыс алатын әрекет болып табылады. Белсенділіктің шығармашылық әрекетке айналуына субъектіде белгілі бір Ұ және Н, шығармашылық сипаттағы қабілеттердің қалыптасуы ықпал етеді. Мұндай шығармашылық дағдылар мен дағдыларды талдау, салыстыру, бағалау және өзін-өзі бағалау, шығармашылық ізденіс пен сыни қабылдау дағдылары мен дағдылары деп санауға болады. Шығармашылыққа үйрету қиын, бірақ шығармашылық серпіліске жол ашатын белгілі бір Ұс пен Н-ді мақсатты түрде қалыптастыру және дамыту мұғалімнің құзырында.
Студент – жаны таза, жаңа мен белгісізге ашық адам. Мұғалімнің міндеті – диагностика нәтижелерін ескере отырып, шығармашылық дағдылар мен білімді қалыптастыруға және жетілдіруге, шығармашылық қабілеттерін дамытуға және сайып келгенде, шығармашылыққа бағытталған тұлғаны қалыптастыруға бағытталған әдістер мен технологияларды қолдану және дамыту. оның жеке ерекшеліктері (Л.Н. Колесникова, 2004).
Жинақталған білімді кеңінен жұмылдыру және дұрыс қолданбау, ағымдағы ақпаратты жан-жақты талдау, оны пайдалану нұсқаларын салыстырусыз орындалатын жұмысқа шығармашылық тұрғыдан қарау мүмкін емес. Шығармашылық әлеуеттің қалыптасуына оқу-тәрбие процесін дұрыс ұйымдастыру ықпал етеді:
- проблемалық оқыту,
- пәнаралық байланыс орнату қабілеті,
- пәндерді оқуға шығармашылық көзқарасты тәрбиелеу,
- негізгі ойларды бөліп көрсету және аяқталған оқу материалын сыни тұрғыдан түсіну қабілеті,
- оқушылардың қабілеттерін, талдау, синтездеу, жалпылау, жіктеу дағдылары мен дағдыларын дамыту,
- практикалық жағдайларды бағалай білу.
Оқушыларды өз мамандығымен таныстыру, болашаққа деген қызығушылығын, құштарлығын белсендіру кәсіби қызметстуденттерді ғылыми-зерттеу жұмыстарына тарту процесінде дамыту, бұл олардың ой-өрісі мен ғылыми деңгейін айтарлықтай кеңейтеді, мамандарды дайындау сапасын арттырады. Демек, оқушының шығармашылық қабілетін дамытудың ең маңызды шарты мұғаліммен бірлесіп жұмыс жасау болып табылады. ғылыми-зерттеу қызметі. Оқу кезеңінде барлығы U және N алуы керек зерттеу жұмысы, өз бетінше жұмыс жасайды ғылыми тақырыпжәне ұжымдық ғылыми-зерттеу жұмыстарына, СҒҚ жұмысына қатысу (О.А. Чернова, 2004).
Көптеген мұғалімдер олардың жұмысын белгілі бір үлгілерге дейін қысқартуға болмайтынын атап өтеді, ол шығармашылықты қамтиды.
С.Л. Рубинштейннің пікірінше, шығармашылық – әлеуметтік мәні бар жаңа материалдық және рухани құндылықтарды тудыратын адам әрекеті.
Шығармашылық жеке тұлғаның білімінің, қабілетінің және мотивінің болуын болжайды, соның арқасында жаңалығымен, өзіндік ерекшелігімен және бірегейлігімен ерекшеленетін өнім жасалады.
Нағыз шығармашылық мүмкіндіктердің дамуы, И.Я. Лернер, алған білімін жаңа жағдайға өз бетінше көшіруді, таныс жағдайда таныс объектінің жаңа қызметін, объектінің жаңа құрылымын, шешудің балама әдісін, белгілілердің ішінен жаңа әдісті көруге үйренуді көздейді.
Жеке тұлғаның шығармашылық қабілеттерін және оқушылардың оқу-шығармашылық іс-әрекетін зерттегенде олардың жолында тұрған қайшылықтар мен кедергілердің болуына назар аударады.
тұрғысынан жүйелі көзқарасЖӘНЕ. Андреев (1988) жеке тұлғаның шығармашылық қабілеттерін дамытудағы қарама-қайшылықтардың 3 тобын ажыратуға болады:
- қоғамдағы әлеуметтік процестер мен педагогикалық жүйенің дамуы арасындағы әлеуметтік-педагогикалық қайшылықтар;
- педагогикалық жүйенің өзінде туындайтын нақты педагогикалық қайшылықтар;
- жеке тұлғаның шығармашылық қабілеттерінің дамуын көрсететін жеке (психологиялық) қайшылықтар.
А.М. Матюшкин (1993) 3 негізгі қарама-қайшылықты көрсетеді:
1.шығармашылық есептерді шешу барысында оқушының нені білетіні және не істей алатыны мен қабілеттілігі арасындағы қайшылық; Оқу бағдарламасының шешімін табуы үшін студент білімін қайта құру тәжірибесін жаңарту, шығармашылық қабілеттерін жұмылдыру және мұғалімнің көмегін қажет етеді;
2. пәнді оқыту мен шығармашылық мәселені шешу жағдайында ғылыми білімді жүйелі қолдану қажеттілігі арасындағы қайшылық;
3. ұжымдық оқу іс-әрекетін ұйымдастыру кезінде топтық мүдделер мен әрбір оқушының жеке тұлғасының жеке мүдделерін жүзеге асыру қажет болғанда туындайтын қайшылық, өйткені біркелкі педагогикалық талаптарды, соның ішінде шығармашылық тапсырмаларды барлық оқушы бірдей нәтижемен орындай алмайды.
Білім берудегі талаптар мен шығармашылықтың нормативтілігі қарама-қайшылықтардың бірлігін көрсетеді, онда нормативтік білім шығармашылық процестің негізі ретінде қызмет етеді. Дегенмен, стереотиптер норма мен креативтілік арасындағы күреске әкеледі, онда норма мен стандарт жиі жеңеді, бірақ соңында олар тиімділік пен тиімділікте жеңіледі. Білім беру мазмұны білім мен шығармашылық элементтерін біріктіруі керек.
Студенттің шығармашылық тұлғасын қалыптастыру түбегейлі қарама-қайшы. Педагогикалық қайшылықтарды теориялық талдау осы қайшылықтарды шешудің психологиялық-педагогикалық тәсілдері мен стратегияларын табуға және сол арқылы шығармашылық педагогикасының сәйкес принциптерін тұжырымдауға мүмкіндік береді.
Шығармашылық педагогикасы – бұл әрекеттің екі түрінің педагогикалық жүйесі туралы ғылым: жеке тұлға ретінде де, ұжым ретінде де шығармашылық қабілеттерін жан-жақты және үйлесімді дамыту мақсатында жеке тұлғаның педагогикалық білімі мен өзін-өзі тәрбиелеуі.
Педагогикалық үрдістегі шығармашылық оқушылардың шығармашылық қабілеттерін дамыту арқылы көрінеді және олардың ізденіс әрекеттерін ұйымдастыру арқылы қалыптасады.
Оқушылардың оқу-шығармашылық іс-әрекеті шешімге бағытталған тәрбие мәселелері, шығармашылық тапсырмалар мен тапсырмалар. Оқу-шығармашылық іс-әрекет – бұл ең алдымен жанама және ұзақ мерзімді басқару негізінде жүзеге асырылатын педагогикалық бақыланатын қызмет. Оқу-шығармашылық іс-әрекеттің жетістігі көбінесе формальды-тұлғалық даму деңгейіне емес, интеллектуалдық әрекеттің эвристикалық, интуитивті әдістеріне байланысты болады (Е.И. Белоус, 2004).
Қазіргі уақытта Торранстың шығармашылық педагогикасының негізгі принциптері жаңартылды:
- бұрын танылмаған немесе пайдаланылмаған мүмкіндіктерді тану,
- оқушының өз бетімен жұмыс істеуге деген құштарлығын құрметтеу,
- шығармашылық қызмет процесіне араласудан аулақ болу,
- студентке мақсатқа жетудің күштері мен әдістерін қолдану саласын таңдау еркіндігін қамтамасыз ету;
- жеке өтініш оқу бағдарламасыоқушылардың ерекшеліктеріне қарай,
- идеяларды нақты жүзеге асыру үшін жағдай жасау,
- топтың ортақ ісіне үлес қосуға мүмкіндік беру,
- тыңдаушылардың өздері ұсынған жобалар бойынша жұмысты ынталандыру,
- студенттерге кез келген қысымды жою,
- жеке айырмашылықтардың оң мәнін атап өту,
- артта қалғандардың әлеуетін құрметтеу,
- ынта-жігерін көрсету,
- табысты студенттер әлсіз оқушылармен жұмыс істейтін жағдайларды жасау,
- идеал мен нақты арасындағы ықтимал байланыс нүктелерін іздеу,
- іс-әрекеттің басқа түрлерінде өзін сынауға деген ұмтылысты ынталандыру үшін кез келген саладағы оқушылардың іс-әрекетінің нәтижелерін бекіту;
- басқалардан өзгеше пікір білдіретін және құрбыларының қысымына ұшыраған студенттерге беделді көмек көрсету (С.И. Самыгин, Л.Д. Столяренко, 2003).
Демек, оқу-тәрбие үрдісінде креативтілік педагогикасының принциптерін ұйымдастыру шығармашылық атмосфераны қалыптастырады. оқу орны, оқытудың барлық әдістерін шығармашылық элементтерімен «сіңіру» және орта білім беруді жүзеге асыруға инновациялық көзқарасты қамтамасыз ету.
Спорт және салауатты өмір салты туралы мақалалар каталогы Ат гимнастикалық және басқа да жарыстарға арналған аймақ
Саяжай әңгімелеріне жазғы сапарлар
Қоғамның адамға әсері Қоғамдағы адамдардың таптары