Мектепке дейінгі жастағы өзін-өзі тәрбиелеуде математикалық түсініктерді дамыту. Өзін-өзі тәрбиелеу жоспары

Жүктеп алу:

Алдын ала қарау:

Қалалық мектепке дейінгі мекеме оқу орныМуниципалдық құрылымның «Ертегі» балабақшасы - Рязань облысының Путятинск муниципалды ауданы Тақырып бойынша мұғалімнің өзіндік білім алуына арналған жұмыс жоспары: «Арқылы мектеп жасына дейінгі балаларда қарапайым математикалық түсініктерді қалыптастыру дидактикалық ойындар» Құрастырушы: Алдымен мұғалім біліктілік санаты T.V. Максимова 2016-2017 оқу жылы Жыл Түсініктеме ....................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... Мұғалімнің жоспары.................................. Әдебиеттер тізімі…………………………………………………… 5 1-қосымша (оқу ойындарының картотекасы)…………………………………6 2-қосымша (мұғалімдерге арналған есеп) ……………………………………….. 14 3-қосымша (ата-аналарға арналған кеңес) ………………………………… 17 4-қосымша (ата-аналарға арналған жадынама) ……………………………………20 Түсіндірме жазба: «Даму» ұғымы математикалық қабілеттер«өте күрделі, күрделі және көп өлшемді. Ол балада «күнделікті» және «ғылыми» ұғымдардың қалыптасуына қажетті кеңістік, пішін, өлшем, уақыт, мөлшер, олардың қасиеттері мен өзара байланысы туралы өзара байланысты және өзара тәуелді идеялардан тұрады.Бастауыш математикалық түсініктерді қалыптастыру кезінде ойын оқыту әдісі ретінде әрекет етеді және оны практикалық әдіс ретінде жіктеуге болады. Ойын тек оқудың жолы мен құралы ғана емес, ол бала үшін қуаныш пен ләззат екені өте маңызды. Барлық балалар ойнағанды ​​жақсы көреді және бұл ойындардың қаншалықты мағыналы және пайдалы болатыны ересектерге байланысты. Дидактикалық ойындардың барлық түрлері (пәндік, тақтадағы, ауызша және т.б.) барлық жас топтарындағы балаларда қарапайым математикалық түсініктерді дамытудың тиімді құралы мен әдісі болып табылады. Әртүрлі дидактикалық ойындарды пайдалана отырып, оқу тапсырмасының арқасында бала танымдық мазмұнның белгілі бір «бөлігін» байқаусызда меңгереді. Қазіргі уақытта оқу ойындары деп аталатын жүйе жасалды. Қолданыстағылардан айырмашылығы, олар балаларға түбегейлі жаңа білімді дамытуға мүмкіндік береді. Мазмұны математикалық ұғымдарды қалыптастыруға бағытталған ойындар ақыл-ой әрекетіндегі абстракцияға ықпал етеді, жалпыланған идеялармен әрекет етуді үйретеді, ойлаудың логикалық құрылымдарын қалыптастырады. Кеңістіктік қатынастар, пішін, өлшем туралы түсініктерді қалыптастыруда дидактикалық ойындардың маңызы ерекше. Бұл бөлімдердегі программалау есептерінің көпшілігі дидактикалық ойындардың көмегімен шешіледі. Сонымен дидактикалық ойындар мектеп жасына дейінгі баланы тәрбиелеу мен оқытуда орасан зор рөл атқарады. Осы тақырып бойынша жұмыс істей отырып, мен өз алдыма мақсат қойдым: мектеп жасына дейінгі балалар үшін FEMP бойынша жұмысты заманауи талаптардидактикалық ойындарды қолдану арқылы есте сақтау, зейін, қиял, логикалық ойлау қабілеттерін дамыту. Осы мақсатқа жету үшін мен келесі міндеттерді белгіледім: 1. Математикалық мазмұны бар ойындар арқылы балалардың эмоционалды әрекет ету қабілетін дамыту. 2. Балалардың психологиялық ерекшеліктеріне сәйкес математикалық білім, білік, дағды жүйесін қалыптастыру. 3. Логикалық ойлау техникасын қалыптастыру(салыстыру, жалпылау, жіктеу). 4. Таным дербестігін дамыту, шығармашылық бастаманың көрінуіне ықпал ету. 5. Дамытыңыз ұсақ моторикажәне визуалды-қозғалыс координациясы. 2016-2017 жылдарға арналған жоспар оқу жылы Даму кезеңдері Іске асыру мерзімдері Осы тақырып бойынша әдебиеттерді оқу қыркүйек Біліктілікті арттыру қазан Дидактикалық ойындардың картотекасын құрастыру қараша «Көңілді математика» орталығын құру Жыл бойы Оқыту ойындарын жасау және өткізу Жыл бойы Ата-аналар жиналысында ата-аналарды қызықты және танымдық математикалық ойындармен таныстыру желтоқсан Әдістемелік жұмыс жүйесіне қатысу Педагогикалық тәжірибені жалпылау Жыл бойы Ата-аналар бұрышында жазбаша кеңестерді тіркеу. Жыл бойы Мұғалімдерге жазбаша кеңестер дайындау Жыл бойы Көрме дизайны: « математикалық ойындаржәне мектеп жасына дейінгі балаларға арналған жаттығулар» Сәуір Педагогикалық кеңеске есеп беру мамыр

Әдебиет

1. Арапова Н.А - Пискарева Балабақшада қарапайым математикалық түсініктерді қалыптастыру. 2-7 жас аралығындағы балалары бар сыныптарға арналған. - М: Мозаик-Синтез, 2009 ж
2. Артемова Л.В. Қоршаған ортамектеп жасына дейінгі балаларға арналған дидактикалық ойындарда / Л.В.Артемова. – М.: Білім, 1992. – 150 б. Веракса, Н.С. Бірыңғай уақыттық-кеңістіктік бейнелерді қалыптастыру. / Н.С.Веракса. // Дошк. Білім, 1996, No5.
3. Гришина Г.Н. Балалардың сүйікті ойындары /Г. Н.Гришина - М.: Білім, 1997 ж.
4. Веракса Н.Е. т.б. туғаннан мектепке дейін. Негізгі жалпы білім беру бағдарламасымектепке дейінгі тәрбие.Баспагер: Mosaic- Синтез, 2010 ж
5. Водопьянов, Е.Н. Мектеп жасына дейінгі балалардың бастапқы геометриялық түсініктерін қалыптастыру. / Е.Н.Водопьянов. // Дошк. Білім, 2000, No3.
6. Балаларды ойын арқылы тәрбиелеу: Балабақша тәрбиешілеріне арналған нұсқаулық / Құраст. А.Қ. Бондаренко, А.И.Матусик. – 2-ші басылым, қайта қаралған. Және қосымша – М.: Білім, 1983 ж.
7. Годинай, Г.Н., Пилюгина Е.Г. Бастауыш мектеп жасына дейінгі балаларды тәрбиелеу және оқыту.- Мәскеу білім беру, 1988 ж.
8. Ойнайық. 5-6 жастағы балаларға арналған математикалық ойындар. - Ред. А.А.Столяр. - М.: Білім, 1991 ж.
9. Данилова, В.В. Балалардың математикалық дайындығы мектепке дейінгі мекемелер. – М.: Білім, 1987 ж.
10. Мектеп жасына дейінгі балалардың сенсорлық тәрбиесіне арналған дидактикалық ойындар мен жаттығулар: Балабақша тәрбиешілеріне арналған оқу құралы. - Ред. Л.А.Венгер. 2-бас., қайта қаралған. және қосымша – М.: Білім, 1998 ж.
11. Ерофеева, Т.И., Павлова, Л.Н., Новикова, В.П. Мектеп жасына дейінгі балаларға арналған математика: Кітап. Балалар мұғалімі үшін. бақша – М.: Білім, 1992 ж.
12. Метлина Л.С. Балабақшадағы математика: балабақша тәрбиешілеріне арналған оқу құралы. – 2-ші басылым, қайта қаралған. / Л.С. Метлина. М.: Педагогика, 1984 ж.
13. Сұлтанова М.Н. Математика еліне саяхат: Құралдар жинағыбалабақшаның ортаңғы тобының тәрбиешілеріне арналған / М.Н.Сұлтанова. М.: Вентана-Граф, 2011 ж.

Математикадан дидактикалық ойындардың картотекасы

Математикалық ұғымдарды қалыптастыруға арналған дидактикалық ойындарды келесі топтарға бөлуге болады:

1. Сандар мен сандар бар ойындар
2. Уақытқа саяхат ойындары
3. Кеңістікті бағдарлауға арналған ойындар
4. Геометриялық фигуралар бар ойындар
5. Логикалық ойлау ойындары

Дидактикалық ойынның басты ерекшелігі – тапсырманың балаларға танымдық және білім беру мазмұнынан, сонымен қатар ойын тапсырмаларынан, ойын әрекеттерінен және ұйымдастырушылық қатынастардан тұратын ойын түрінде ұсынылады.

1. Бірінші топтағы ойындарға балаларды тура және кері санауға үйрету жатады. Ертегі арқылы балаларды тең және тең емес заттардың топтарын салыстыру арқылы 10 ішіндегі барлық сандарды құрумен таныстырамын. «Қай сан жетіспеді?», «Қанша?», «Шатастыру?», «Қатені түзет», «Сандарды алып таста», «Көршілерді ата» сияқты дидактикалық ойындар, балалар 10-ға дейінгі сандармен еркін әрекет етуді үйренеді. және олардың әрекеттерін сөзбен сүйемелдеу. «Санды ойла», «Сан, сенің атың кім?», «Сан құрастыр», «Қай ойыншықтың жетіспейтінін кім бірінші атайды?» дидактикалық ойындар. балалардың зейінін, есте сақтауын, ойлауын дамыту.
2. Математикалық ойындардың екінші тобы(уақытқа саяхат ойындары). Олар балаларды апта күндерімен, айлардың атауларымен және олардың ретімен таныстыруға қызмет етеді.
3. Үшінші топқа кеңістікті бағдарлауға арналған ойындар жатады. Менің міндетім – балаларды арнайы құрылған кеңістіктік жағдайларда бағдарлауға және берілген шартқа сәйкес өз орнын анықтауға үйрету. Дидактикалық ойындар мен жаттығулардың көмегімен балалар сол немесе басқа заттың басқа затқа қатысты орнын сөзбен анықтау қабілетін игереді.
4. Пішін туралы білімдерін бекіту геометриялық фигураларБалаларды айналадағы заттардағы шеңбердің, үшбұрыштың, шаршының пішінін тануға шақырамын. Мысалы, мен: «Тақтаның түбі қандай геометриялық фигураға ұқсайды?» деп сұраймын.(үстелдің үстіңгі беті, қағаз парағы, т.б.).
5. Тапқырлықты қамтитын кез келген математикалық тапсырма қай жасқа арналса да, белгілі бір психикалық жүкті көтереді. Әрбір жаңа мәселені шешу барысында бала соңғы мақсатқа жетуге ұмтылып, белсенді ақыл-ой әрекетімен айналысады, сол арқылы логикалық ойлауы дамиды.

Геометриялық фигураларды салу

Тапсырмалар:

1. Кішкентай шаршы мен үшбұрыш жасаңыз
2. Кішкентай және үлкен шаршы жасаңыз
3. Тіктөртбұрыш жасаңыз, оның үстіңгі және астыңғы жағы 3 таяқшаға, ал сол және оң жақтары 2-ге тең болады.
4. Жіптерден дәйекті фигуралар жасаңыз: шеңбер және сопақ, үшбұрыштар. Төртбұрыштар мен төртбұрыштар.
5. 5 таяқшадан 2 бірдей үшбұрыш жасаңыз
6. 7 таяқшадан 2 бірдей шаршы жасаңыз
7. 7 таяқшадан 3 бірдей үшбұрыш жасаңыз
8. 9 таяқшадан 4 бірдей үшбұрыш жасаңыз
9. 10 таяқшадан 3 бірдей шаршы жасаңыз
10. 5 таяқшадан шаршы және 2 тең үшбұрыш жасаңыз
11. 9 таяқшадан шаршы және 4 үшбұрыш құрастыр
12. 9 таяқшадан 2 шаршы және 4 тең үшбұрыш жасаңыз (7 таяқшадан 2 шаршы жасап, үшбұрышқа бөліңіз.

Мысалдар тізбегі

Ересек балаға допты лақтырып, қарапайым арифметикалық мысалды атайды, мысалы 3+2. Бала допты қағып алады, жауап береді және допты кері лақтырады, т.б.

Чебурашкаға қатені табуға және түзетуге көмектесіңіз.

Балаға геометриялық фигуралар қалай орналасқанын, қандай топтарда, қандай критерийлер бойынша біріктірілгенін қарастырып, қатесін байқап, түзетіп, түсіндіру ұсынылады. Жауап Чебурашкаға (немесе кез келген басқа ойыншыққа) арналған. Қателік төртбұрыштар тобында және фигуралар тобында үшбұрыш болуы мүмкін көк түсті– қызыл.

Бір ғана мүлік

Екі ойыншыда геометриялық пішіндердің толық жиынтығы бар. Біреуі кез келген бөлікті үстелге қояды. Екінші ойыншы үстелге одан бір ғана атрибут бойынша ерекшеленетін кесінді қоюы керек. Сонымен, егер 1-ші сары түсті болса үлкен үшбұрыш, содан кейін екіншісі, мысалы, үлкен сары шаршы немесе үлкен көк үшбұрышты орналастырады. Ойын домино сияқты салынған.

Табыңыз және атаңыз

Баланың алдындағы үстелге түрлі түсті, өлшемді 10-12 геометриялық фигуралар ретсіз қойылады. Жүргізуші әртүрлі геометриялық пішіндерді көрсетуді сұрайды, мысалы: үлкен шеңбер, кішкентай көк шаршы және т.б.

Санды атаңыз

Ойыншылар бір-біріне қарсы тұрады. Қолында доп бар ересек адам допты лақтырып, кез келген санды атайды, мысалы 7. Бала допты ұстап алып, көрші сандарды - 6 және 8 (алдымен кішірек) атау керек.

Шаршы бүктеңіз

Ойынды ойнау үшін өлшемі 80х80 мм болатын 36 түрлі-түсті шаршыны дайындау керек. Түстердің реңктері бір-бірінен айтарлықтай ерекшеленуі керек. Содан кейін квадраттарды кесіңіз. Шаршы кесілгеннен кейін оның нөмірін әр бөлікке (артқы жағында) жазу керек.

Ойынға арналған тапсырмалар:

1. Шаршы бөліктерін түстері бойынша орналастырыңыз
2. Сандар бойынша
3. Бөлшектерден тұтас шаршы жасаңыз
4. Жаңа шаршыларды ойлап табыңыз.

Сандар мен сандар бар ойындар

«Шатасу» ойынында сандар үстелге қойылады немесе тақтада көрсетіледі. Балалар көздерін жұмған кезде сандар орындарын ауыстырады. Балалар бұл өзгерістерді тауып, сандарды орындарына қайтарады. Жүргізуші балалардың әрекетіне түсініктеме береді.

Ойында » Қандай сан жетіспейді?бір немесе екі цифр да жойылады. Ойыншылар өзгерістерді байқап қана қоймайды, сонымен қатар әр нөмірдің қайда және неге екенін айтады. Мысалы, 5 саны қазір 7 мен 8 арасында. Бұл дұрыс емес. Оның орны 4 пен 6 сандарының арасында, өйткені 5 саны 4-тен бір артық, 5 саны 4-тен кейін келуі керек.

«Сандарды жою» ойыны Болашақта сандар қажет болмаса, сабақты немесе сабақтың бір бөлігін аяқтауға болады. Алғашқы ондықтың сандары барлығының көзінше үстелдерге қойылады. Балалар кезек-кезек сандар туралы жұмбақтар сұрайды. Біздің қай сан туралы айтып тұрғанымызды болжаған әрбір бала оны алып тастайды сандар қатарыбұл көрсеткіш. Жұмбақтар өте алуан түрлі болуы мүмкін. Мысалы, 6 санынан кейін, 4 санынан бұрын келетін санды алып тастаңыз; сан 7-ден 1-ге артық екенін көрсететін санды алып тастаңыз; қолымды қанша рет соғатынымды көрсететін санды алып тастаңыз (3 рет шапалақтау); нөмірді жою және т.б. Соңғы қалған цифр тексеріледі, осылайша барлық балалардың тапсырманы дұрыс орындағанын анықтайды. Қалған санға да жұмбақ құрастырады.

Ойындар» Не өзгерді?",«Қатені түзет»объектілерді санау және олардың санын сәйкес санмен көрсету қабілетін бекітуге үлес қосу. Тақтаға немесе фланельграфқа бірнеше топ объектілері орналастырылады, олардың жанына сандар қойылады. Баяндамашы ойыншылардың көздерін жабуды сұрайды, және ол өзі орындарын ауыстырады немесе кез келген топтан бір элементті алып тастайды, сандарды өзгеріссіз қалдырады, яғни. объектілер саны мен сан арасындағы сәйкестікті бұзады. Балалар көздерін ашады. Олар қатені тауып, оны әртүрлі тәсілдермен түзетеді: нысандар санына сәйкес келетін санды «қалпына келтіру», объектілерді қосу немесе жою, яғни топтардағы нысандардың санын өзгерту. Тақтада жұмыс істейтін адам оның әрекетін түсіндірумен қоса жүреді. Тапсырманы жақсы орындаса (қатені тауып, түзетсе), онда ол көшбасшы болады.

« Керемет сөмке»

Керемет сөмкеде: санау материалы, екі-үш түрлі кішкентай ойыншықтар бар. Жүргізуші балалардың бірін жүргізуші етіп таңдап, балғаның, бубеннің соғуын естісе, картада қанша шеңбер болса, сонша заттарды санауды сұрайды. Үстелдерде отырған балалар соққылардың санын есептеп, сәйкес санды көрсетеді.

« Неше»

Тақтада заттардың саны әртүрлі 6-8 карточкалар бекітіледі. Жүргізуші: «Енді мен сендерге жұмбақ айтайын. Кім тапса, сол картадағы заттарды санап, нөмірін көрсетеді. Жұмбақты тыңда. «Қыз түрмеде отыр, ал орағы көшеде». Ойыншылар оның сәбіз екенін анықтап, картаға неше сәбіз тартылғанын санап, 4 санын көрсетеді. Нөмірді кім тез көтерсе, сол көшбасшы болады. Жұмбақтардың орнына заттың сипаттамасын беруге болады. Мысалы: «Бұл жануар мейірімді, мейірімді, сөйлемейді, бірақ атын біледі, доппен, жіппен ойнағанды ​​жақсы көреді, сүт ішеді, адамдармен бірге тұрады. Бұл кім? Санау қанша?

« Есеп - қателеспеңіз!»

« Қай ойыншық жоғалды?

Жүргізуші бірнеше түрлі ойыншықтарды көрсетеді. Балалар оларға мұқият қарап, әр ойыншықтың қайда екенін есіне түсіреді. Барлығы көздерін жұмады, жүргізуші ойыншықтардың бірін алып тастайды. Балалар көздерін ашып, қай ойыншықтың кеткенін анықтайды. Мысалы, көлік тығылды, ол оң жақтан үшінші немесе сол жақтан екінші болды. Кім дұрыс және толық жауап берсе, сол көшбасшы болады

« Бірінші кім шақырады?

Балаларға бір-біріне ұқсамайтын заттар қатарда (солдан оңға немесе жоғарыдан төменге қарай) бейнеленген сурет көрсетіледі. Баяндамашы элементтерді санауды қай жерден бастау керектігі туралы келіседі: сол, оң, төменгі, жоғары. Балғаны бірнеше рет соғыңыз. Балалар соққылар санын санап, көрсетілген жерде тұрған ойыншықты табуы керек. Кім ойыншықты бірінші атаса, сол жеңімпаз атанады және үй иесінің орнын алады.

Уақытқа саяхат ойындары

«Тікелей эфир аптасы

Жеті бала тақтаға тізіліп, ретімен санады. Сол жақтағы бірінші бала алға шығып: «Мен дүйсенбімін. Келесі қандай күн? «Екінші бала шығып: «Мен дүйсенбімін. Келесі қандай күн? Екінші бала шығып: «Мен сейсенбімін. Келесі қандай күн? және т.б. Барлық топ «апта күндеріне» тапсырмалар беріп, жұмбақтар сұрайды. Олар өте әртүрлі болуы мүмкін: мысалы, сейсенбі мен бейсенбі, жұма мен жексенбі арасындағы күнді, бейсенбіден кейін, дүйсенбіге дейін және т.б. Аптаның барлық демалыс күндерін атаңыз. Адамдар жұмыс істейтін апта күндерін атаңыз. Ойынның қиындығы ойыншылар аптаның кез келген күнінен, мысалы сейсенбіден сейсенбіге дейін қатарға тұра алады.

« Біздің күніміз», «Бұл болған кезде?»

Балаларға тәуліктің белгілі бір уақытына, күнделікті тәртіпке байланысты өмірден алынған суреттерді бейнелейтін карточкалар беріледі. Мұғалім оларға қарауды ұсынады, тәуліктің белгілі бір уақытын атайды, мысалы, кеш. Сәйкес суреті бар балалар карталарды көтеріп, неге кеш деп ойлайтындарын айту керек.

Дұрыс, жақсы жазылған әңгіме үшін бала чип алады.

«Кім таңертең ерте жұмыс істейді?»

Бұл ойын саяхат. Б.Яковлевтің «Таң, кеш, күн, түн» кітабындағы өлеңін оқудан басталады.

Терезенің сыртында шырылдаса

Құстар сайрап,

Айналаның бәрі жарық болса,

Неге ұйықтай алмайсың?

Егер сізде радио бар болса

Кенет ол сөйледі

Бұл қазір дегенді білдіреді

Таң келді.

Ересек: «Енді сен екеуміз бірге саяхаттап, таңертең кімнің қалай жұмыс істейтінін көреміз». Ересек балаға кімнің бірінші жұмысқа кірісетінін есте сақтауға көмектеседі (тазалаушы, қоғамдық көлік жүргізушілері және т.б.) Баламен бірге балалар мен ересектердің таңертең не істейтінін есте сақтаңыз. Саяхатыңызды Б.Яковлевтің өлеңін оқу немесе таңертең ерте болған оқиғаны қорытындылау арқылы аяқтауға болады.

«Кеше бүгін ертең»

Ересек пен бала бір-біріне қарама-қарсы тұрады. Ересек балаға допты лақтырып, қысқа сөз тіркесін айтады. Бала тиісті уақытты атап, допты үлкенге лақтыруы керек.

Мысалы: Біз мүсіндедік (кеше). Біз серуендеуге барамыз (бүгін), т.б.

Кеңістікте бағдарлауға арналған ойындар.

« Кім қайда тұрғанын тап»

Балалардың алдында қиялдағы шаршының бұрыштарында және оның ортасында орналасқан бірнеше заттар тұрады. Жүргізуші балаларды қоянның артында және қуыршақтың алдында немесе қуыршақтың алдында түлкінің оң жағында қандай зат тұрғанын болжауға шақырады.

«Не өзгерді? »

Үстелде бірнеше заттар бар. Балалар заттардың бір-біріне қатысты орналасуын есіне алады. Содан кейін олар көздерін жұмады, сол кезде көшбасшы бір немесе екі нысанды ауыстырады. Балалар көздерін ашып, болған өзгерістерді, заттардың бұрын тұрғанын және қазір қайда екенін айтады. Мысалы, қоян мысықтың оң жағында тұрды, ал қазір оның сол жағында тұр. Немесе қуыршақ аюдың оң жағында тұрды, ал қазір аюдың алдында тұр.

«Ұқсас нәрсені табыңыз»

Балалар мұғалім көрсеткен заттардың суретін іздейді, содан кейін осы заттардың орналасқан жері туралы әңгімелейді: «Бірінші сол жақта піл, ал оның артында маймыл, соңғысы аю» немесе «Ортада үлкен шәйнек, оның оң жағында көк кесе, сол жағында қызғылт кесе.

« Үлгіңіз туралы айтып беріңіз»

Әр балада өрнек салынған сурет (кілем) болады. Балалар өрнектің элементтері қалай орналасқанын айту керек: Жоғарғы оң жақ бұрышта шеңбер, жоғарғы сол жақ бұрышта шаршы, төменгі сол жақ бұрышта төртбұрыш, ортасында үшбұрыш орналасқан.

Сурет сабағында салған өрнек туралы айту үшін тапсырма беруге болады. Мысалы, ортада үлкен шеңбер, одан сәулелер шығып, әр бұрышта гүлдер, үстіңгі және төменгі жағында толқынды сызықтар, оң және сол жағында жапырақтары бар бір толқынды сызық, т.б.

«Суретшілер»

Балалар тобымен немесе топшасымен жүргізіледі. Жүргізуші балаларды сурет салуға шақырады. Барлығы бірге оның сюжеті туралы ойлайды: қала, бөлме, хайуанаттар бағы және т.б. Содан кейін барлығы суреттің жоспарланған элементі туралы айтады, оны басқа нысандарға қатысты қай жерде орналастыру керектігін түсіндіреді. Педагог суретті балалар ұсынған элементтермен толтырады, тақтаға бормен немесе фломастермен үлкен қағазға салады. Орталықта сіз саятшылықты (сурет үлкен және танымал болуы керек), үстіңгі жағында, үйдің төбесінде, құбырды салуға болады. Түтін мұржадан шығады. Төменгі қабатта саятшылықтың алдында мысық отыр. Тапсырмада мына сөздерді қолдану керек: жоғарыда, төменде, солға, оңға, артында, алдында, арасында, шамамен, жанында, т.б.

«Ойыншықты тап»

«Түнде топта ешкім болмаған кезде», - дейді мұғалім, Карлсон бізге ұшып келді және сыйлық ретінде ойыншықтарды әкелді. Карлсон әзілдегенді жақсы көреді, сондықтан ол ойыншықтарды жасырып, хатта оларды қалай табуға болатынын жазды». Ол конвертті ашып: «Мұғалім үстелінің алдында тұру керек, түзу жүр» деп оқиды. Балалардың бірі тапсырманы орындайды, барып, қорапта көлік бар шкафқа жақындайды. Басқа бала келесі тапсырманы орындайды: терезеге барып, солға бұрылып, еңкейіп, шымылдықтың артындағы ойыншықты табады.

« Бөлмені аралау»

Буратино жетекшінің көмегімен балаларға тапсырма береді: «Терезеге шық, оңға қарай үш қадам жаса». Бала тапсырманы орындайды. Егер ол сәтті аяқталса, онда жүргізуші сол жерде жасырылған тұрақсыздықты табуға көмектеседі. Балалар қозғалыс бағытын өзгертуге әлі сенімді болмаса, бағыттардың саны екіден көп болмауы керек. Болашақта бағытты өзгерту бойынша тапсырмалардың санын көбейтуге болады. Мысалы: «Алға бес қадам жүріңіз, солға бұрылыңыз, тағы екі қадам жасаңыз, оңға бұрылыңыз, соңына дейін жүріңіз, солға бір қадам артқа кетіңіз».

Геометриялық фигуралар бар ойындар.

«Пішіні бірдей затты тап»

Ересек адамның қағазға сызылған геометриялық пішіндері бар: шеңбер, шаршы, үшбұрыш, сопақ, төртбұрыш және т.б.

Ол балаға фигуралардың бірін көрсетеді, мысалы, шеңбер. Бала бірдей пішіндегі затты атау керек.

« Керемет сөмке»

Сөмкеде әртүрлі геометриялық пішіндегі заттар бар. Бала оларды тексереді, сезінеді және көрсеткісі келетін фигураны атайды. Баяндамашы сөмкедегі нақты фигураны табу тапсырмасын берсе, тапсырманы қиындата аласыз. Бұл жағдайда бала өзіне қажет фигураны тапқанша бірнеше фигураны ретімен қарайды. Тапсырманың бұл нұсқасы баяуырақ жұмыс істейді. Сондықтан әр баланың қолында тамаша сөмке болғаны абзал.

«Бірдейін тап»

Балалардың алдында үш-төрт түрлі геометриялық фигуралар бейнеленген карточкалар. Мұғалім өзінің картасын көрсетеді (немесе атын, картадағы фигураларды тізіп көрсетеді). Балалар сол картаны тауып алып, алуы керек.

« Кім көбірек көреді?»

Фланельграфта әртүрлі геометриялық фигуралар кездейсоқ ретпен орналастырылған. Мектеп жасына дейінгі балалар оларға қарап, есте сақтайды. Көшбасшы үшке дейін санап, бөлшектерді жабады. Балалардан фланельграфта орналастырылған мүмкіндігінше көп фигураларды атауды сұрайды. Балалар жолдастарының жауаптарын қайталамау үшін жетекші әр баланы бөлек тыңдай алады. Кім көп санды есіне түсіріп, атаса, сол жеңеді, ол көшбасшы болады. Ойынды жалғастыра отырып, көшбасшы фигура санын өзгертеді.

«Айналаға қара»

Ойын жеке немесе командалық біріншілік үшін жарыс ретінде ойналады. Бұл жағдайда топ командаларға бөлінеді. Баяндамашы дөңгелек, төртбұрыш, шаршы, төртбұрыш, бұрыштары жоқ заттардың пішінін және т.б. объектілерді атауды ұсынады. Әрбір дұрыс жауап үшін ойыншы немесе команда фишка немесе шеңбер алады. Ережелер бір нысанды екі рет атай алмайтыныңызды қарастырады. Ойын жылдам қарқынмен ойналады. Ойынның соңында нәтижелер шығарылып, жеңімпазды атайды. ең үлкен санұпай.

« Геометриялық мозаика»

Ойынды ұйымдастыру кезінде мұғалім балаларды шеберлік деңгейіне сәйкес бір командаға біріктіруге қамқорлық жасайды. Командалар әртүрлі қиындықтағы тапсырмаларды алады. Геометриялық фигуралардан заттың бейнесін құрастыру үшін: дайын бөлшектелген үлгіден жұмыс, бөлінбеген үлгіден жұмыс, шарт бойынша жұмыс (адам фигурасын құрастыру - көйлек киген қыз), өз жоспары бойынша жұмыс ( жай адам). Әр топ бірдей геометриялық фигураларды алады. Балалар тапсырманы қалай орындау керектігін, жұмыс тәртібін өз бетінше келісіп, бастапқы материалды таңдауы керек. Командадағы әрбір ойыншы кезекпен геометриялық фигураны түрлендіруге қатысады, өзінің элементін қосады, бірнеше фигуралардан заттың жеке элементтерін құрастырады. Ойынның соңында балалар өз фигураларын талдайды, конструктивті жоспарды шешуде ұқсастықтар мен айырмашылықтарды табады.

« Үйіңді тап»

Балалар геометриялық фигураның бір үлгісін алып, бөлмені айналып жүгіреді. Көшбасшының белгісі бойынша барлығы фигураның суретімен үйіне жиналады. Үйді жылжыту арқылы ойынды қиындата аласыз. Балаларды көруге үйретеді геометриялық пішінайналадағы заттарда: доп, қарбыз-шар, табақ, тәрелке-обруч-шеңбер, үстел үсті, қабырға, еден, төбе, терезе-тіктөртбұрыш, шарф-шаршы; үшбұрышты шарф; шыны цилиндр; жұмыртқа, цуккини-сопақ.

Дидактикалық ойындар. «Мән»

«Кең дегеніміз не (ұзын, биік, аласа, тар)»

Ересек адам былай дейді: «Бізді қоршап тұрған заттардың көлемі әртүрлі: үлкен, кіші, ұзын, қысқа, аласа, биік, тар, кең. Біз әртүрлі өлшемдегі көптеген нысандарды көрдік. Ал енді біз келесідей ойнаймыз: мен бір сөзді атаймын, ал сіз осы бір сөзбен қандай нысандарды атауға болатынын тізімдейсіз. Ересек адамның қолында доп бар. Балаға лақтырып, сөзді айтады. Мысалы:

Ересек: ұзақ

Бала: Жол, таспа, арқан, т.б.

«Екі жиынтықтан тұратын ойын»

«Бірге ойнайық», - деп ересек балаға бұрылып, пирамидадан сақиналарды алып тастай бастайды, баланы солай істеуге шақырады.

«Енді сол сақинаны тап», - дейді ересек адам және сақиналардың бірін көрсетеді. Бала бұл тапсырманы орындаған кезде, ересек сақиналарды қабаттастыру арқылы салыстыруды ұсынады. сосын балалардың біреуімен ойынды жалғастыру.

Қызықты математика

«Теңдей ет»

Ересек адам үстелге таяқшаларды қояды. Төменгі жағындағыдан жоғарыда біреу артық (немесе аз) бар. Қосалқы таяқшалар кеседе. Балаға екі қатарда бірдей таяқшалар бар екеніне көз жеткізу және нәтижені түсіндіру ұсынылады.

«Кімде бірдей сома бар»

Ойынға 4-6 баланы шақыру мүмкін болмаса, онда ойыншықтарды пайдалануға болады. Әр ойыншы шеңберлері бар картаны алады. Ересек адам екінші жиыннан карталарды көрсетеді. Бала ойыншылардың қайсысында шеңберлердің берілген саны бар карта бар екенін анықтауы керек.

«Сатушысы жоқ дүкен»

Дүкенде (ересектердің үстелінде) әртүрлі тауарлар бар, олардың арасында ойыншықтар мен заттар бар әртүрлі пішіндер. Ересек балаға карта береді - чек, оған белгілі бір фигура: шеңбер, шаршы, үшбұрыш, тіктөртбұрыш салынады.

Бала – сатып алушы сәйкес пішіндегі заттарды таңдайды. Өнімнің пішінін дұрыс таңдап, сипаттаса, ол сатып алуды алады.

Наталья Яичникова
«3-4 жастағы балаларда қарапайым математикалық түсініктерді қалыптастыру» тақырыбы бойынша өзін-өзі тәрбиелеу жоспары

Өзін-өзі тәрбиелеу жоспары 2017-2018 оқу жылы

Тақырып:""

Тәрбиеші: Яичникова Наталья Витальевна

2017-2018 оқу жылында алдым өзін-өзі тәрбиелеу тақырыбы: « 3-4 жастағы балалардың қарапайым математикалық түсініктерін қалыптастыру" Бұл ең көп маңызды тақырыпжан-жақты дамуда 3-4 жастағы балалар. Дәл осы жас сезім мүшелерінің жұмысын жақсартуға, жинақтауға ең қолайлы қоршаған әлем туралы түсініктер. Элементар математикалық түсініктерді қалыптастыруең қолайлы болып табылады ерте жастағы балаларды тәрбиелеу формасы. Негізгі ерекшелігі - FEMP үшін тапсырмалар ойын түрінде ұсынылады. Балалар жаңа білім алып жатырмын деп күдіктенбей ойнайды және бұрын үйренгендерін бекітеді. материал, әр түрлі әрекеттер нысандар, құрбыларымен және үлкендермен қарым-қатынас жасауға үйренеді.

Мақсаттар: Осы тақырып бойынша теориялық деңгейіңізді, кәсіби дағдыларыңызды және құзыреттіліктеріңізді арттыру.

Тапсырмалар:

Оқу және ғылыми зерттеу әдістемелік әдебиеттеросы тақырып бойынша;

Негіздерді үйреніңіз 3-4 жастағы балаларға арналған математикалық ойындар.

Қолдану арқылы оқу ойындарын жасаңыз 3-4 жастағы балаларда қарапайым математикалық түсініктерді қалыптастыру;

Дайындаңыз математикалық бақылау жұмыстарын жүргізуге арналған материал 3-4 жастағы балалармен тәрбие жұмысының әртүрлі бағыттары бойынша ойындар.

Осы тақырыппен жұмыс істей бастағанда мен қолдандым әдебиет: Ерофеева Т.И. және т.б. « Мектеп жасына дейінгі балаларға арналған математика» . – М., 2006; Житомирский В.Г., Шеврин Л.Н. «Балаларға арналған геометрия». – М.: 2006; Корнеева Г.А.» 3-4 жастағы балалардың қарапайым математикалық түсініктерін қалыптастыру" – М., 2008; Леушина А.М. «Сабақ жалғасуда балабақшадағы математика» , - М.: 2005 ж.

Тақырыпты оқудан басталды бөлім: ««Балабақшада 3-4 жыл», қыркүйекте мен Метлина А.С. кітабын егжей-тегжейлі оқыдым. « Балабақшадағы математика» , нәтижесінде сырғымалы қалта жасалды ата-аналар: « 3-4 жастағы балалардың қарапайым математикалық түсініктерін қалыптастыру».

Қазан айында мен тақырыпты зерттеуді жалғастырдым бөлім: « 3-4 жастағы балаларға арналған математикалық ойындар» . Бір ай бойы мен таңдадым математикалық ойындарға арналған материал. Нәтижесінде FEMP картотекасы жасалды. Сондықтан FEMP негізіндегі ойындарды құруға көп көңіл бөлінді (D/I.: «Таңдаңыз пішін» , «Бір-көп», «Үлкен кіші», «Геометриялық фигуралар». Ата-аналар FEMP негізіндегі ойындарды жасауға белсенді қатысты.

Қараша айында мен тақырыпты зерттеуді жалғастырдым бөлім: «FEMP балаларкөрнекілік көмегімен 3-4 жыл», кітаптағы мақаланы зерттеді «Айқындық көмегімен FEMP»Леушина А.М кітаптар: «Сабақ жалғасуда балабақшадағы математика» . Көрнекі ретінде материалСабақтарымда сюжетті суреттерді, иллюстрацияларды, плакаттарды пайдаланамын.

Желтоқсан-қаңтар айларында тақырыпты оқу жалғастырды: « Балаларда қарапайым математикалық түсініктерді қалыптастыруДидактикалық ойын арқылы 3-4 жыл». Екі ай бойы мен Сербина Е.В. « Балабақшадағы математика» , Мен картотеканы жаңасымен толықтырумен айналыстым математикалық ойындар(ДИ.: «Ақшақар құрастыр», «Не артық?», «Орамалды безендір»).

Ақпан айында мен тақырыпты зерттеуді жалғастырдым бөлім: «FEMP 3-4 жас аралығындағы балалар математикалық ертегі арқылы» . Үшін балаларда қарапайым математикалық түсініктерді қалыптастыру 3-4 жастағы балалар үшін сабақта ойын жағдаяттарын, ертегілерді, балалар әңгімелерін қолданған жөн. поэзия: «Теремок», «Үш аю», «Колобок»... Балаларға арналған өлеңдер ақындар: С.Михалков «Котенка», С.Маршак «Көңілді граф», көптеген санау рифмалары мен балалар рифмалары.

Наурызда мен тақырыпты зерттеуді жалғастырдым бөлім: «Зерттеу математиктерсеруендеу кезінде балалармен»." Бүкіл ай бойы мен табиғиды таңдадым материалэксперименттер мен эксперименттер бұрышы үшін. Оны мен жасадым «Тәжірибелер мен эксперименттер бұрышы балалар» .

Сәуір айында мен тақырыпты зерттеуді жалғастырдым бөлім: FEMP көмегімен логикалық ойлауды дамыту 3-4 жастағы балалар" Картотекама жаңа дидактикалық материалдарды қостым. ойындар: «Тоқашқа үйге баратын жолды табуға көмектес», «Нүктелерді байланыстыр», «Түрлі түсті кірістірулер», «Кім жылдам».

Мамыр айында тақырыпты оқып бітірдім бөлім: «Отбасыдағы FEMP». Нәтижесінде сырғымалы қалта жасалды ата-аналар: «Біз оқып жатырмыз үйдегі балалармен математика» .

Оқу нәтижесінде Тақырыптар: « 3-4 жастағы балалардың қарапайым математикалық түсініктерін қалыптастыру«, жұмыс істейтін мынадай қорытындылар жасады балаларда қарапайым математикалық түсініктерді қалыптастыру 3-4 жыл өмірдің барлық кезеңдеріне енгізілген жүйелі және дәйекті түрде жүргізілуі керек балалар: кәдімгі сәттер (таңертеңгілік қабылдау, киіну (шешіну, таңғы ас, түскі ас және т.б.), ойындар (дидактикалық, белсенді, рөлдік ойындар және т.б., сабақтар, еңбек әрекеттері, серуендер мен экскурсиялар). Ерекше назарбойынша балалармен жеке жұмысқа берілуі керек қарапайым математикалық түсініктерді қалыптастыру. Демек, жұмыс бүкіл оқу процесіне енуі керек. Дегенмен, керек есте сақтаңыз: сенсорлық тәжірибені кеңейту балаларолардың жас ерекшеліктеріне байланысты психофизиологиялық және жеке ерекшеліктерін ескере отырып жүргізілуі тиіс.

2018-2019 оқу жылының болашағы жыл:

1. Жұмысты жалғастырыңыз Тақырып: « Элементар математикалық түсініктерді қалыптастыру» (жас тобына қарай);

2. Осы тақырып бойынша жаңа ойындар мен ойын жаттығуларын әзірлеу жұмысын жалғастыру;

3. Соңғы әдістемелік әдебиеттерді оқу;

Тақырып бойынша жарияланымдар:

Мектеп жасына дейінгі балаларда қарапайым математикалық түсініктерді қалыптастыруКіріспе Бүгінгі таңда дамуды қалыптастыру міндеті танымдық белсенділік, оның ішінде математика, мектеп жасына дейінгі балаларға арналған.

Оқыту ойындары арқылы мектеп жасына дейінгі балалардың бастауыш математикалық түсініктерін қалыптастыруМатематика адам өмірінде үлкен рөл атқарады. Оны зерттеу есте сақтауды, сөйлеуді, қиялды дамытуға ықпал етеді; табандылықты қалыптастырады.

Федералдық мемлекеттік білім стандарты жағдайында мектеп жасына дейінгі балалардың бастауыш математикалық түсініктерін қалыптастыру«Математикалық қабілеттерді дамыту» ұғымы өте күрделі, жан-жақты және көп қырлы. Ол өзара байланысты және...

«Ғарышқа саяхат» қарапайым математикалық түсініктерін қалыптастыру.Тәрбиелік мақсаттар. Он ішінде реттік санау дағдыларын жетілдіру. Арифметикалық амалдар туралы түсініктерін қалыптастыру.

«Мектеп жасына дейінгі балаларда қарапайым математикалық түсініктерді қалыптастыру» кеңесіМектеп жасына дейінгі балаларда бастауыш математикалық түсініктерді қалыптастыру, MBDOU CRR «Қарлығаш» балабақшасының тәрбиешісі Экизян Гаяне.

Балалардың қарапайым математикалық түсініктерін дамытуға бағытталған дидактикалық ойындардың картотекасыКішкентай балалардың қарапайым математикалық түсініктерін дамытуға бағытталған дидактикалық ойындардың картотекасы.

«Көңілді математиканы пайдалана отырып, бастауыш математикалық түсініктерді қалыптастыру» тақырыбындағы мұғалімдер кеңесі. Аға оқытушы құрастырған.

Өзін-өзі тәрбиелеу жоспары «Мектеп жасына дейінгі балалардың қарапайым математикалық түсініктерін ойын әрекеті арқылы дамыту»Тақырыбы: «Мектеп жасына дейінгі балалардың қарапайым математикалық түсініктерін ойын әрекеті арқылы дамыту» ( кіші топ) Мақсаттар:.

Мектеп жасына дейінгі балалардың математикалық мазмұны бар ойындар арқылы бастауыш математикалық түсініктерін қалыптастыру. Өнімділік.

«Баланы қоршап тұрған дүние, ең алдымен, құбылыстардың шексіз байлығы, таусылмас сұлулығы бар табиғат әлемі. Міне, табиғатта.

Суреттер кітапханасы:

Мәриям Зұлқарнаева
«Үлкен топ балаларында бастауыш математикалық түсініктерді қалыптастыру» тақырыбы бойынша мұғалімнің өзін-өзі тәрбиелеу жоспары.

Тақырып: « Үлкен топ балаларында қарапайым математикалық түсініктерді қалыптастырудидактикалық ойындар арқылы

Даму қарапайым математикалық ұғымдар- Бұл мектеп жасына дейінгі баланың интеллектуалдық және тұлғалық дамуының өте маңызды бөлігі. Федералдық мемлекеттік білім беру стандартына сәйкес мектепке дейінгі білім беру мекемесі бірінші білім беру деңгейі болып табылады және балабақшамаңызды дайындық қызметін атқарады балаларды мектепке. Ал оның әрі қарай білім алуының табысты болуы көбінесе баланың мектепке қаншалықты жақсы және уақытылы дайындалғанына байланысты.

Мақсат: Сіздің теориялық деңгейіңізді, кәсіби дағдыларыңызды және осы саладағы құзыреттілігін арттыру Тақырып. Жобалау әдістерін меңгеру тәрбиелік- тәрбие процесі.

Кәсіби және тұлғалық даму бағдарламасының міндеттері өзін-өзі дамыту

1. Мұғалімдік қабілеттеріңізді және шығармашылық әлеуетіңізді талдаңыз.

2. Осы тақырып бойынша оқу, анықтамалық және ғылыми-әдістемелік әдебиеттерді оқу Тақырып.

3. Қазіргі кәсіптік-педагогикалық іс-әрекетті қолдайтын жүйелік негіздерін түсіну және талдау.

4. Оқыту тәжірибесін қорытындылау Тақырып«Дидактикалық ойындар арқылы мектеп жасына дейінгі балаларға арналған».

Бағыттар өзін-өзі дамыту:

1. Нормативтік құжаттарды зерттеу.

2. Әдістемелік әдебиеттерді оқу.

3. Озық педагогикалық тәжірибемен танысу.

4. Қатысу жүйесіәдістемелік жұмыс (педагогикалық кеңес, консультациялар, семинарлар, шығармашылық топтар, ашық көріністер, өзара сапарлар, көрмелер, стендтер).

5. Балалармен жұмыс.

6. Біліктілікті арттыру.

7. Отбасымен және қоғаммен жұмыс.

8. Дамытушылықты байыту елеулі түрде- кеңістіктік орта.

9. Сертификаттау.

Күтілетін нәтижелер:

Декорменшік әдістемелік әзірлемелерВ ақпарат нысаны- педагогикалық модульдер (жұмыс тәжірибесін қорытындылау.)

Жақсарту педагогикалық шеберлік, кәсіби белсенділікті арттыру.

Контексте бейімделу қабілетін дамыту заманауи тенденцияларбілім беруді дамыту.

Перспектива жоспар 2016-2017 оқу жылындағы іс-шаралар. Г.:

1. Нормативтік құжаттарды зерделеу 1. федералды заң 2012 жылғы 29 желтоқсандағы N 273-ФЗ «Білім туралы Ресей Федерациясы".

2. Ресей Федерациясы Білім және ғылым министрлігінің бұйрығы (Ресей Білім және ғылым министрлігі) 2013 жылғы 17 қазандағы N 1155 Мәскеу «Федералды мемлекетті бекіту туралы білім беру стандартымектепке дейінгі тәрбие».

3. Ресей үкіметінің 2013 жылғы 24 желтоқсандағы No 2506-р қаулысы. Даму тұжырымдамасы математикалықРесей Федерациясындағы білім.

2016-2017 оқу жылында

Әдістемелік әдебиеттерді оқу, озық педагогикалық тәжірибемен танысу.

1. А.Белошыстая «Мектепке дейінгі мекеме жасы: математикалық қабілеттерін қалыптастыру және дамыту" Мектепке дейінгі білім-2000-№2, бірге. 74.

2. Вавилов, Ю.П. үшін ойындар мұқият және ақылды. – Ярославль 2000. – б. 122.

3. Венгер Л.А. Ақыл-ой қабілеттерін дамытуға арналған ойындар мен жаттығулар балалармектепке дейінгі жас. М: Ағарту 1989 ж.

4. Дьяченко О.М., Агаева Е.Л. Дүниеде не болмайды? – М.: Білім, 1991 ж.

5. Михина Е.Н. «Білім беру ойындары 2-7 жас аралығындағы балалар» Волгоград: Мұғалім, 2013 ж.

6. Сербина Е.В. « Балаларға арналған математика» / Баспа үйі: Мәскеу ағарту, 1992 ж.

7. Панова Е.Н. «Мектепке дейінгі білім беру ұйымдарындағы дидактикалық ойындар-әрекеттер»сауда орталығы «Мұғалім», 2006

8. Ерофеева Т.И. және т.б. «Мектеп жасына дейінгі бала оқиды математика. Қалай және қайда?». – М., 2002 ж.

9. Леушина А.М. «Сабақ жалғасуда балабақшадағы математика» , - М.: 2005 ж.

10. Метлина А.С. « Балабақшадағы математика» Ағарту, 2006 ж.

11. Никитин Б.П. «Шығармашылық қадамдары немесе оқу ойындары», Мәскеу, Білім, 1991 ж

12. Позина В.А. Элементар математикалық түсініктерді қалыптастыру, Мозаика-Синтез, 2012. - 80 б.

13. Смоленцева, А.А. Сюжеттік-дидактикалық ойындар. – М.: Білім, 1987. – 96 б.

14. Сорокина А.И.Балабақшадағы дидактикалық ойын. – М.: Білім, 1982. – 98 б.

15. Столяр А.А. Мектеп жасына дейінгі балаларда қарапайым математикалық түсініктерді қалыптастыру,” – М.: 2006 ж.

16. Ағаш А.А Ойнайық / М. Ағарту, 1996 ж.

17. Фидлер М.А. « Математика қазірдің өзінде балабақшада» , 3-ші басылым. – М., 2006 ж.

18. Тихомирова Л.Ф., Басов А.В. Логикалық ойлауды дамыту балалар. /Ярославль. Даму академиясы, 1996 ж.

Интернет ресурстары:

http://dohcolonoc.ru;

http://nsportal.ru;

http://www.edu.ru;

http://www.detskiysad.ru;

http://www.moi-detsad.ru;

http://ivalex.ucoz.ru.

Тақырып бойынша жарияланымдар:

2014-2015 оқу жылына мұғалімнің өзін-өзі тәрбиелеу жоспары 2014 - 2015 оқу жылына өзін-өзі тәрбиелеу жоспары. 1. Жаңадан қабылданған мұғалімдерге кеңес беру «Мазмұнға қойылатын талаптар.

«Мектеп жасына дейінгі балалардың сенсорлық қабілеттерін дидактикалық ойындар арқылы дамыту» мұғалімнің өзін-өзі тәрбиелеуі туралы есеп.«Мектеп жасына дейінгі балалардың сенсорлық қабілеттерін дидактикалық ойындар арқылы дамыту» тақырыбы бойынша өз тәжірибеммен бөліскім келеді. 2010 жылы алған болатынмын.

№16 МБДОУ оқытушысы Пашина О.А.ның 2015–2016 жылдарға арналған өзін-өзі тәрбиелеу есебі.«Денсаулық сақтау технологиялары Федералдық мемлекеттік білім беру стандарты жағдайында мектеп жасына дейінгі балаларды дамытудың негізі ретінде» Мақсаты: кешенді қалыптастыру.

Қазіргі жас балалардың көпшілігінде жалпы моторлық артта қалу бар, олардың саусақтары да дамымаған, ал кішкентай балалар жиі дамымайды.

«Саусақ ойындары мен жаттығуларын пайдалана отырып, мектепке дейінгі жастағы балалардың сөйлеуін дамыту» өзін-өзі тәрбиелеу жоспары.«No180 аралас балабақшасы» коммуналдық бюджеттік мектепке дейінгі білім беру мекемесі Педагогтың өзін-өзі тәрбиелеу жоспары.

Мұғалімнің өзін-өзі тәрбиелеу жоспарыАдамдарды үнемі өз бетінше жұмыс істеуге, білімін кеңейтуге, өзін-өзі тәрбиелеуге не мәжбүр етеді? Заман көшіне ілесу үшін, ұстаз.

Қалалық бюджеттік мектепке дейінгі білім беру мекемесі

Анжеро-Судженск қалалық округі

«Балаларды дамыту орталығы – №21 балабақша»

МҰҒАЛІМНІҢ ӨЗІН-ӨЗІ ТӘРБИЕСІ

Дроздова Наталья Анатольевна

Тақырыбы:«Мектеп жасына дейінгі балалардың бастауыш математикалық түсініктерін қалыптастыруда ойын тәсілдерін қолдану »

2017-2018 оқу жылы

(ортаңғы топ)

Анжеро-Судженский Г.О

КІРІСПЕ

«Ойынсыз толық психикалық даму жоқ және болуы да мүмкін емес. Ойын – баланың рухани әлеміне өмір беретін идеялар мен түсініктер ағыны түсетін үлкен терезе. Ойын – ізденімпаздық пен ізденімпаздықтың алауын тұтандыратын ұшқын».

Василий Александрович Сухомлинский.

IN мектепке дейінгі жасКішкентай баланың өмірінде ойынның маңызы зор. Балалардың ойынға деген қажеттілігі олардың мектептегі алғашқы жылдарының өзінде сақталады және маңызды орын алады.

Ойын барысында бала үлкендерге бұрыннан белгілі нәрселер туралы жаңалықтар ашады. Балалар ойында ойнаудан басқа мақсат қоймайды.

Мектеп жасына дейінгі балалар үшін ойын ерекше маңызға ие: олар үшін ойын - оқу, олар үшін ойын - еңбек, олар үшін ойын - тәрбиенің маңызды түрі. Мектеп жасына дейінгі балаларға арналған ойын - бұл қоршаған әлемді тану тәсілі.

Қабылдау, зейін, есте сақтау, ойлау, шығармашылық қабілеттерін дамытуға ықпал ететін ойындар жалпы мектеп жасына дейінгі баланың психикалық дамуына бағытталған.

Математика ақыл-ой тәрбиесінде және интеллектіні дамытуда үлкен рөл атқарады. Мектеп жасына дейінгі балаларға математиканы оқытуды ойын-сауық ойындарынсыз, тапсырмаларсыз және ойын-сауықсыз елестету мүмкін емес.

Балалар тапсырмаларды – әзілдерді, жұмбақтарды, логикалық жаттығуларды қабылдауда өте белсенді. Олар нәтижеге әкелетін шешімді табанды түрде іздейді. Ойын-сауық тапсырма балаға қол жетімді болса, оның оған деген оң эмоционалдық қатынасы қалыптасады, бұл психикалық белсенділікті ынталандырады. Бала қызығушылық танытады соңғы мақсат: бүктеп, оны баурап алатын қажетті фигураны табу, түрлендіру. Бұл жағдайда балалар іздеу тестінің екі түрін пайдаланады: практикалық (орн ауыстыру, іріктеу әрекеттері) және ақыл-ой (қозғалыс туралы ойлау, нәтижені болжау, шешімді ұсыну).

Математиктер, мұғалімдер, әдіскерлер жасаған мұндай алуан түрлі материалдарды топтарға бөлу қиын болса да, ойын-сауық материалдарының - ойындар, тапсырмалар, басқатырғыштар - олардың жіктелуіне негіз болады.

Әр түрлі қарапайым математикалық материалдарды топтарға бөлуге болады: ойын-сауық, математикалық ойындар, тапсырмалар, оқу дидактикалық ойындар.

Дидактикалық материалды қолданудың негізгі мақсаты: логикалық есептерді қасиеттері бойынша бөлу арқылы шешу жолдарын үйрету, балаларды геометриялық фигуралар мен заттардың пішінімен, өлшемімен таныстыру, алгоритмдік ойлау мәдениетінің негізгі дағдыларын меңгерту, танымдық қабілетін дамыту. есте сақтау, зейін, қиялды қабылдау процестері, шығармашылық қабілеттерін дамыту.

Мектепке дейінгі жастағы қызықты математикалық материалдың барлық алуан түрлерінің ішінде дидактикалық ойындар көбірек қолданылады. Олардың негізгі мақсаты – балаларды заттар мен сандар жиынын ажыратуға, ерекшелеуге және атауға үйрету. Геометриялық пішіндер, бағыттар және т.б.Дидактикалық ойындардың жаңа білімді қалыптастыруға және балаларды іс-әрекет тәсілдерімен таныстыруға мүмкіндігі бар. Ойындардың әрқайсысы балалардың математикалық (сандық, кеңістіктік, уақыттық) түсініктерін жетілдірудің нақты мәселесін шешеді.

Барлық дидактикалық ойындарды бірнеше топқа бөлуге болады:

1. Сандар мен сандар бар ойындар.

2. Уақытқа саяхат ойындары.

3. Кеңістікте бағдарлау ойындары.

4. Геометриялық фигуралар бар ойындар.

5. Логикалық ойлау ойындары.

Заманауи дидактикадағы мектеп жасына дейінгі балаларды тәрбиелеу мен оқытудың кешенді тәсілінде ойын-сауықтық танымдық ойындар маңызды рөл атқарады.Ойнау арқылы балалар математикадан бағдарламалық материалды жақсы меңгереді және күрделі тапсырмаларды дұрыс орындайды. Ойындарды пайдалану педагогикалық процестің тиімділігін арттырады, сонымен қатар, олар баланың психикалық дамуына үлкен әсер ете отырып, есте сақтау және ойлау қабілетін дамытуға ықпал етеді.

IN ортаңғы топбастауыш математиканы дамыту бойынша сабақтар

спектакльдер апта сайын өткізіледі. Сабақтың ұзақтығы 20 минут. Әр сабақта бір мезгілде жұмыс жүргізіледі жаңа тақырыпжәне жасалған нәрсені қайталау. Бұл топтағы балаларға алғашқы сабақтардан бастап олардың іс-әрекетіне мақсатты сипат беретін танымдық тапсырмалар беріледі.

Төрт жасар балалардың зейіні әлі тұрақты емес. Білімнің тұрақты түрде игерілуін қамтамасыз ету үшін олар жұмысқа қызығушылық танытуы керек. Балалармен бос қарқынмен жүргізілетін еркін әңгіме, көрнекі құралдардың тартымдылығы, ойын жаттығулары мен дидактикалық ойындарды кеңінен қолдану – осының барлығы балаларда жақсы эмоционалды көңіл-күй қалыптастырады. Ойын әрекеті бір мезгілде қарапайым математикалық әрекет болатын ойындар қолданылады.

Математика сабақтарында оқытудың көрнекі және тиімді әдістері қолданылады: мұғалім іс-әрекеттің мысалдары мен әдістерін көрсетеді, балалар практикалық тапсырмаларды, соның ішінде қарапайым математикалық әрекеттерді орындайды.

Бесінші жылы балалардың зерттеу жүргізу қабілеті қарқынды дамып келеді. Осыған байланысты балаларға математикалық объектілердің қасиеттері мен байланыстарын азды-көпті өз бетінше анықтау ұсынылады. Мұғалім балаларға іздеуді қажет ететін сұрақтар қояды. Оларға жауап табу үшін не істеу керектігін ұсынады, қажет болса көрсетеді.

Мақсат:ойын тәсілдері арқылы мектеп жасына дейінгі балалардың қарапайым математикалық түсініктерін қалыптастыру мәселесі бойынша өзінің теориялық-педагогикалық деңгейін және құзыреттілігін арттыру.

Өзін-өзі тәрбиелеудің мақсаттары:

1. Осы тақырып бойынша педагогикалық және әдістемелік әдебиеттерді оқып, қорыту.
2. Мектеп жасына дейінгі балалардың математикалық түсініктерін дамытуға арналған дидактикалық ойындарды, ойын мазмұны бар тапсырмаларды әзірлеу және таңдау.
3. Ойын әдістерін қолдана отырып, қарапайым математикалық түсініктерді қалыптастыру сабақтарының жүйесін жасау.
4. Мектеп жасына дейінгі балалар үшін математикадан дидактикалық ойындардың маңыздылығын ата-аналардың құзыреттілігін арттыру;

Балалармен жұмыс формалары:

ü балалармен бірлесіп жұмыс істеу;

ü жеке жұмыс;

ü балалардың өз бетінше еркін әрекет етуі.

Жұмыс жүйесі келесі бағыттар бойынша ұсынылған:

ü Тікелей тәрбиелік іс-шаралар- балалармен бірлескен және жеке сараланған жұмыс;

ü Оқу іс-әрекетінен тыс жұмыстар (күндізгі дидактикалық ойындар);

ü дидактикалық ойындарды көрсету арқылы ата-аналар жиналысы;

ü Ата-аналармен өзара әрекеттесу – кеңестер мен әңгімелер.

Жұмыстың әдіс-тәсілдері:

Түсіндіру, көрсету, әңгімелеу, ойын

ü саусақ гимнастикасы және дене шынықтыру жаттығулары;

ü дидактикалық ойындарды дайындау,

ü пластилиннен модельдеу;

ü текшелермен, конструкторлармен ойындар.

Қолданылған ойындар:

ü «Геометриялық кірістірулер»

ü «Үлкен және кіші мозаика»

ü «Киімге арналған патчтар»

ü «Сөмкеде не бар екенін тап?»

ü «Суреттерді кесу»

ü «Біз құрылыс жиынтығынан саламыз»

ü «Математикалық құрт»

Күтілетін нәтиже:

Ойын әдістерін қолдану мектеп жасына дейінгі балалардың бастауыш математикалық түсініктерінің даму деңгейін арттыруға көмектеседі.

Дидактикалық ойындарды өткізу кезеңдері

ұсақ моториканы дамытуға арналған

ерте мектепке дейінгі жаста

Орта жастағы балалармен жұмыстың табысты болуы көбінесе балабақшада осы санаттағы балалармен жұмыс қалай ұйымдастырылғанына байланысты. Сондықтан ІІІ кезеңді анықтадым, әрқайсысына дидактикалық ойындар мен жаттығулар таңдалып, әзірленді.

Iкезең -

Зерттеу оқу әдебиеті. Бұл кезеңде әр оқушының математикалық қабілеттерінің дамуын жеке бағалау жүргізіледі.

IIкезең - Теориялық

Бұл кезеңде зерттеу жүргізіледі психологиялық ерекшеліктеріорта мектеп жасына дейінгі балаларды дамыту; оқу-әдістемелік әдебиеттерді жалпылау; (математикалық ойындардың картотекасын құрастыру, киім ілгіштері бар ойындар, т.б.)

IIIкезең – жалпылау

Бұл кезең балалардың мұғалімнің жетекшілігімен және өз бетінше дидактикалық ойындар мен жаттығуларды ықыласпен меңгеруімен сипатталады. Бұл кезеңде зейінді, есте сақтауды, логикалық ойлауды дамытуға бағытталған біртұтас процесс ретінде тікелей оқу-ойын қызметін ұйымдастыру, әр бала өзінің эмоционалдық және физикалық қабілеттерін жүзеге асыра алатын бірқатар қосымша ойындар мен оқу іс-әрекеттерін ұсыну өте маңызды. Жүйелілік күнделікті әртүрлі дидактикалық ойындарды өткізумен қамтамасыз етіледі: тікелей оқу іс-әрекетінде және еркін өз бетінше әрекетте.

ӨЗІН-ӨЗІ БІЛІМ БЕРУ ЖОСПАРЫ

Жұмыс формалары
Балалармен	Мұғалімдермен	Өзін-өзі тәрбиелеу	Ата-анамен
Iкезең Ұйымдастырушылық-диагностикалық
қыркүйек
Диагностикалық тексеру жүргізу	Өзін-өзі тәрбиелеу тақырыбы бойынша әдістемелік кеңес жетекшісімен кеңесу.	ü Тақырып бойынша әдебиеттерді оқу, тиімді технологияларды іздеу ü Өзін-өзі тәрбиелеу тақырыбын таңдау және анықтау ü Өзін-өзі тәрбиелеу тақырыбы бойынша жұмысты жоспарлау	Ата-аналарға арналған кеңес «Балаңызбен ойнаңыз»
IIкезең Теориялық
қазан
Дидактикалық ойындар: ü Мозаика ü Санақ таяқшалары		ü Өзін-өзі тәрбиелеу жоспарын құру ü Математикалық ойындардың картотекасын құрастыру.	Тақырып бойынша ата-аналарға сұрақ қою Математикалық дамубалалар 4 жаста».
IIIкезең Жалпылау
қараша
Дидактикалық ойындар: ü Конструктор ü «Тамаша сөмке» ü «Геометриялық фигуралардан затты бүкте» (үлгі бойынша да, онсыз да)	Педагогикалық кеңесте сөйлеген сөз

ТәрбиешіБарыбина Л.А. аға топ№1 МБДОУ «Қарлығаш» балабақшасы

Тақырыбы:Мектеп жасына дейінгі балалардың қарапайым математикалық түсініктерін қалыптастыруда модельдеу әдісін қолдану.

Мақсат:Математикалық қабілеттерін, логикалық-математикалық ойлауын дамыту.

Тапсырмалар:Мектеп жасына дейінгі балалардың дүниенің математикалық ұйымы (сан. пішін. т.б.) туралы бастапқы түсініктерінің заңдылықтары мен логикасын қалыптастыру.

Таңдалған тақырыптың өзектілігі:Математиканы оқу – жаңа білімді меңгеру ғана емес, сонымен қатар ойлау процестерін, кеңістіктік ұғымдарды, зейінді, есте сақтауды дамыту... Модельдеу – мектеп жасына дейінгі балалар үшін ең қолжетімді форма, ол математика әлемін ашып қана қоймай, сонымен қатар логикалық ойлау және математикалық объектілерді басқару қабілеттерін дамытады.Мұның бәрі біздің технологиялық және техникалық қарқынды дамыған ғасырымызда қажет.

2017-2018 жылдарға арналған жұмыс жоспары

Бөлім	Мерзімдері		Практикалық шешімдер
Әдістемелік әдебиеттерді оқу.	қыркүйек-мамыр	1.Репина Г.А. «Ұшақтағы математикалық модельдеу». 2. Михайлова З.А. «Мектеп жасына дейінгі балаларға арналған ойын-сауық тапсырмалары». 3. Смоленцева Л.А., Суворова О.В. «Мәселелік жағдаяттардағы математика». 4.Столяр А.А. «Ойнайық». 5 Лебеденко Е.Н. «Мектеп жасына дейінгі балалардың уақыт туралы түсініктерін қалыптастыру» 6. Коротковских Л.А.Жоспарлары – мектеп жасына дейінгі балалардың математикалық түсініктерін дамыту бойынша сабақ конспектілері». 7. «Сөз есептерін шешуде үлгілеуді қолдану» мақаласы («Аға оқытушы» журналы №11, 2012 ж.) 8. «Екі таңбалы сандар: танысу әдісі (мектепке дейінгі жас).	Әдістемелік әдебиеттің картотекасы.
Балалармен жұмыс	қыркүйек	Топта математикалық бұрыш орнату. Дидактикалық ойындарды, үлгілерді таңдау: тақырыптық (санақ таяқшалары, асхана таяқшалары, Диенеш блоктары және т.б.; графикалық (карточкалар-схемалар, санау карталары, сандар сатысы және т. символдар – Диенеш блоктарының «паспорттары» және т.б.); нақты үлгілер.	Математикалық орталық. Дидактикалық ойындардың картотекасы;модельдер.
	қазан	Әңгімелесу «Математика нені үйретеді?» Бірінші ондық сандарды құруды, құрамын, белгіленуін бекіту; пәндік үлгілерді (санақ таяқшалары, асхана таяқшалары) және графикалық модельдерді (сандық карточкалар) пайдалана отырып, біреуін қосу арқылы келесі санды құру.	ООД «Математикалық елге саяхат». ООД «Сандар қалай өсетіні туралы ертегі!» Д/ойындар, «Санды тап және көрсет», «Сан құрастыр», «Санның көршілері» жаттығулары.
	қараша	Көрнекі модельдерді (сандық карточкалар, математикалық таңбалары бар карточкалар, сандар, санау таяқшалары, асхана таяқшалары) пайдалана отырып, заттардың топтарын бір бүтінге біріктіру ретінде қосу туралы түсініктерін қалыптастыру.	OOD «Көңілді және сиқырлы плюс белгісі».
	желтоқсан	Көрнекі модельдерді (сандық карточкалар, математикалық таңбалары бар карточкалар, сандар, санау таяқшалары, асхана таяқшалары) пайдалана отырып, заттың бір бөлігін бүтіннен алып тастау ретінде азайту туралы түсінік қалыптастыру.	ООД «Көңілді және сиқырлы минус белгісі».
	қаңтар	Аптаның күндерімен таныстыру, графиктік және нақты модельдер арқылы тәулік бөліктерін бекіту.	«Апта кемпірқосақ!» жауапкершілігі шектеулі серіктестігі. Д/ойындары «Апта үлгісін жаса», «Күннің үлгісін жаса».
	ақпан	«Танграмма», «Пифагор», «Колумб жұмыртқасы», «Сиқырлы шеңбер» ойын материалдарын пайдалана отырып, ұшақта математикалық модельдеу. Фигуралардың қасиеттерін бекіту және тақырыптық модельдерді (Диенеш блоктары), символдық модельдерді (символдық карталар) пайдалану.	ООД «Фигураларды түрлендірудің қызықты еліне саяхат!»
	наурыз	Сөз есептер туралы түсініктерін қалыптастыру Қосу және азайтуға арналған сөздік есептерді модельдеумен таныстыру.Ортақ элементтердің екі жиынын біріктіруге және жиындардан бөліктерді алып тастауға жаттықтыру.	ООД «Мәселелердің көңілді еліне саяхат!»
	Сәуір	Санақ таяқшаларынан құрастырылған нақты модельді пайдаланып, екінші ондық сандарды құрумен таныстыру.	ООД «Сандардың жұпта қалай достасуы туралы ертегі!»
	мамыр	Даму кеңістіктік қатынастардиаграммалар мен жоспар карталарын қолдану.	Елге саяхат «Математика».
Ата-аналармен жұмыс	қыркүйек	«Айналамыздағы математика» кеңесі.
	қазан	«Модельдеу арқылы мектеп жасына дейінгі балалардың қарапайым математикалық түсініктерін қалыптастыру» кеңесі.
	қараша	«Мектеп жасына дейінгі балаларға арналған логикалық-математикалық ойындар» кеңесі
	желтоқсан		Математикалық қабілеттерін дамытуға ықпал ететін модельдер (графикалық, символдық, нақты) көрмесі.
	ақпан		«Біз математиканы қалай оқимыз» фотокөрмесі
	наурыз	«Көңілді математика» кеңесі.
	Сәуір		Ашық іс-шара «Математика сабағы»
	мамыр		Ата-аналармен бірге математикалық КВН.
Өзін-өзі жүзеге асыру	Сәуір	Оқиға скринингін ашу	«Геометриялық фигуралардың ғажайып түрленулері» ертегісін сахналау.
	мамыр	Өзін-өзі тәрбиелеу тақырыбына есеп беру	Мұғалімдер жиналысында сөйлеген сөз. Мастер-класс Мектеп жасына дейінгі балаларда математикалық түсініктерді қалыптастыруға арналған модельдердің (графикалық, символдық, нақты) презентациясы».