Мүмкіндігі шектеулі балаларға арналған ашық ауада ойындар қызықты. Білім порталы

Иванова Альбина Тимофеевна, Котикова Алевтина Георгиевна, МБДОУ «No105 балабақша» педагогтары, Рязань қ.

Ашық ойындар дені сау баланың дене тәрбиесінде де, мүмкіндігі шектеулі балаларды дене шынықтыру процесінде де жетекші орын алады, олардың емдік және тәрбиелік мәселелерін жоғары эмоционалдық деңгейде тиімді шешуге мүмкіндік береді. Л.С. Выгосткий. Ойынның психологиялық негізі – баланың жан дүниесіндегі сезімдердің үстемдігі, сөз бостандығы, шынайы күлкі, көз жасы, ләззат, яғни физикалық және психологиялық салада өзін көрсетуге ұмтылатын баланың табиғи эмоционалдық мәні. Ашық ойындарға қатысқан кезде балалар ойынның барлық оқиғаларын өте тікелей және қарқынды түрде сезінеді. Ойын құралдары – негізгі қозғалыстар: жүру, жүгіру, секіру, лақтыру, жүк көтеру, өрмелеу, т.б.

Мақсатты түрде таңдалған ашық ойындар, ойын жаттығулары, ойын тапсырмалары қолдың ұсақ моторикасын, қозғалыстарды, көзді үйлестіруді дамытады, сапаны жақсартады. сөйлеуді дамыту, балалардың физикалық, психомоторлық және интеллектуалдық қабілеттерін дамытуды ынталандыру. Ойын бейнелі және эмоционалды ойлауды, зейінді, есте сақтауды белсендіреді, психикалық шаршауды басады, шығармашылық атмосфера жасайды, оқшаулану мен ұялшақтықты жоюға көмектеседі. Сыртта ойын рөлдік қарым-қатынастарды үлгі етеді және ұжымдағы басқа балалармен қарым-қатынас жасауға көмектеседі, бұл мүмкіндігі шектеулі балалардың қарым-қатынас дағдыларын дамыту үшін қажет.

Ойын ұйымдастырған кезде балалардың табиғи қозғалыс мүмкіндіктерін жүзеге асыруы үшін қолайлы қозғалыс және ойын жағдайларын жасау маңызды. «Зиян келтірмеу» принципі ашық ойындарды ұйымдастырудағы ең маңыздылардың бірі болып табылады. Денсаулығы әртүрлі (көру, есту патологиялары, церебральды сал ауруының салдары бар, интелектуалды бұзылыстары бар және т.б.) балалардың физикалық мүмкіндіктері әртүрлі болатыны белгілі және бұл ерекшелікті ашық ауада ойындар өткізу кезінде ескеру қажет. Дамуында ауытқуы бар бала үшін ойынның қандай қозғалыс әрекеттерінен тұратыны, оның қандай қарқындылықпен (қарқындылықпен, қарқынмен) өткізілетіні және дененің қабылданған жүктемеге қалай жауап беретіні өте маңызды. Ашық ойындарды таңдаған кезде ақаудың сипаты мен тереңдігін, баланың нақты моторлық мүмкіндіктерін және оның физикалық белсенділікке жеке реакциясын ескеру қажет. Жүктеме балаға қол жетімді болуы және шамадан тыс жүктеме мен шаршауды тудырмауы маңызды. Жүктеменің мазмұны мен мөлшерлемесі ойын әрекеттерінің бірте-бірте күрделенуін, олардың бағыты, қарқындылығы және ұзақтығы бойынша кезектесуін қамтамасыз етуі керек, бұл ойынға тікелей қызығушылықты сақтайды.

Ашық ауада ойын бейімделген дене тәрбиесінде қолданылатын дене жаттығуларының құралы мен әдісі ретінде әрекет етеді және мүмкіндігі шектеулі баланың әлеуметтенуімен бірге жүретін функцияларды синтездейді.

Мүмкіндігі шектеулі балаларға арналған «Қазан» ашық ойынының конспектісі жобасы.

Балалардың жасы 5-6 жас.

Котикова Алевтина Георгиевна, оқытушы.

	Балалардың жасы
	Баланың мүгедектігінің түрі	Психикалық функцияның бұзылуы
		«Қазан» ашық ойыны.
	Мұғалімнің мақсаты	Балалар ұжымының бірлігіне үлес қосу; агрессия жағдайын жою.
	Педагогикалық міндеттер:
	Тәрбиелік;	Зейіннің дамуына және өз іс-әрекетін ерікті түрде реттеуге ықпал ету. Балалар мен құрдастар арасындағы достық қарым-қатынасқа жағдай жасау
	Түзетуші.	Қозғалыс координациясын дамыту. Өзін-өзі басқару қабілетін дамытуға көмектесу эмоционалды жағдай.
		«Қазан» – топтағы шектеулі кеңістік (мысалы, кілем). Ойын барысында қатысушылар «су тамшыларына» айналып, бір-біріне тимей, кілемде ретсіз қозғалады. Жүргізуші: «су қызып жатыр!», «су жылынып жатыр!», «су ыстық!», «су қайнап жатыр!», ... деген сөздерді айтады. Балалар судың температурасына байланысты жылдамдықтарын өзгертеді. Соқтығысуға немесе кілемнің үстінен шығуға тыйым салынады. Ережені бұзған адам ойыннан шығады. Жеңімпаздар - ең мұқият және епті. Тәрбиеші: -Балалар, бүгін біз су тамшыларына айналамыз. Кілем – біздің қазанымыз. Сіз суға не болатынын көрсете отырып, бүкіл кілемді қозғалыспен басып, жүгіресіз. Бір-бірін итеріп, төсеніштен ары қарай жүруге тыйым салынады. Сіз бәріңіз «салқын судың» тамшыларысыз - біз кілемде баяу, жалқау жүреміз. «Су қызып жатыр» - біз сәл жылдамырақ қозғаламыз, «су ыстық» - біз қозғалыстарымызды одан да тездетеміз, итермеңіз, кілемді тастамаңыз. «Су қайнап жатыр» - біз жүгіреміз. Егер бала ережені сақтамаса, оны мұғаліммен бірге жетекші болуға немесе мұғаліммен бірге қимылдарды орындауға шақыруға болады.
		Қатысушылар шектеулі кеңістікте тұрады. Көшбасшының пәрменімен олар басшының бұйрығына сәйкес ретсіз тәртіппен қозғала бастайды. Басты шарт – бір-біріне тиіспеу, белгіленген аумақтан шықпау.

Мүмкіндігі шектеулі балаларға арналған «Қарғалар» ашық ойынының конспектісінің жобасы.

Балалардың жасы 3-4 жас.

Иванова Альбина Тимофеевна, оқытушы

	Балалардың жасы	Кіші мектеп жасына дейінгі 3-4 жас
	Баланың мүгедектігінің түрі	Тірек-қимыл аппаратының бұзылыстары. Церебральды сал ауруы (төменгі аяғындағы диплегия).
		«Қарғалар» ашық ойыны.
	Мұғалімнің мақсаты	Балалардың еліктеу қабілеті мен ырғақты қимылдау қабілетін дамытуға бағытталған іс-әрекетін ұйымдастыру.
	Педагогикалық міндеттер:	Балаларды ойын ережесімен таныстырып, ойын әрекетін ұйымдастыру.
	Тәрбиелік;	Кеңістікте бағдарлау және қозғалыстарды үйлестіру қабілетін дамытуға көмектесетін практикалық жаттығуларды ұйымдастырыңыз.
	Түзетуші.	Шұңқыр кезінде тепе-теңдікті сақтау қабілетін дамытуға жағдай жасау
		1-нұсқа – ересек адамның көмегінсіз. Балалар қарғаға ұқсап, «отарда» тұрып, ән айтатын ересек адамның қимылына еліктейді: Міне, жасыл шыршаның астында қарғалар көңілді секіреді: «Кар-қар-қар!» Олар күні бойы айқайлап, балаларды ұйықтатпады: «Кар-қар-қар!» (Балалар топты айналып жүгіріп, қолдарын қанатындай сермеп жүреді.) Тек түнге қарай олар үнсіз қалады, қарғалар ұйықтап, демалады. Тыныш. «Кар-қар-қар!» (А. Ануфриева) (Олар орындықтарда отырады, қолдары щек астында - «ұйықтап қалады».) 2-нұсқа – барлық әрекеттер анасымен немесе ересек адаммен бірге орындалады.
	Ойынды ойнауға қажетті шарттарды сипаттаңыз	Ойын алаңының тегіс беті. Ойын барысында жарақаттанбау үшін қажет емес заттардың болмауы. ДЦП-мен ауыратын балаларға арналған орындықтар ойын алаңының жанында орналасқан. Орташа қарқынды ойын 2-3 рет ойналады.

Әдебиет:

1. Маллер A. R. Баламен мүгедектік. - М., 2002 ж.

2. Стаковская В.Л.Науқас және әлсіреген балаларды емдеудегі ашық ойындар. -М.: 2005 ж.

3. Шапкова Л.В. Дамуында ауытқуы бар балаларға арналған ашық ауада ойындар Санкт-Петербург: ″CHILDHOOD-PRESS″, 2002 ж.

4. Шишкина В.А. Қозғалыс + қозғалыс: тәрбиешілерге арналған кітап балабақша. - М.: Білім, 1992 ж.

5. Мүмкіндігі шектеулі балаларды оңалтудағы ашық ауада ойынның рөлі/UR:

Мүмкіндігі шектеулі балаларға арналған психологиялық ойындар
(психологтың жетекшілігімен)
ОЙЫНДЫ ДАЙЫНДАУ, ҰЙЫМДАСТЫРУ ЖӘНЕ БАСҚАРУ.
Кез келген ойынның алдында келесі ретпен берілген түсініктеме болады:
- ойынның атауы;
- ойыншылардың рөлдері және олардың ойын алаңында орналасуы;
- ойын ережесі мен барысы;
- жеңімпаздарды анықтау.
Қуаныш айқайы, сөз бостандығы, жанкүйерлерді қуанту және жалпы шу белсенді ойынның табиғи сүйемелдеуі. Оның соңында балалар да өздерінің жеңісін немесе жеңілістерін эмоционалды түрде қабылдайды. Көшбасшы үшін барлық қатысушыларға әділ баға беру өте маңызды. Біржақтылық әрқашан жағымсыз эмоцияларды, тіпті ренішті тудырады. Ойынды уақытында аяқтау керек. Кешіктіру балалардың қызығушылығын жоғалтуы мүмкін. Кенеттен тоқтау да қалаусыз. Ойын менеджерінің маңызды міндеттерінің бірі - жүктемені мөлшерлеу.Сіз жүктемені реттей аласыз әртүрлі жолдар: ойын ұзақтығын қысқарту; демалу үзілістерін енгізу; ойыншылар санын өзгерту; ойын алаңын азайту; ережелерді өзгерту; ойыншылардың рөлін өзгерту; басқа ойынға ауысу.
Осылайша, ашық ойындарды ұйымдастыру мен өткізу әдістемесінде дайындықтың бірқатар дәйекті кезеңдерін бөлуге болады:
- ойынды таңдау (түзету тапсырмаларына байланысты);
- ойынға орын дайындау (барлық сақтық шараларын сақтау);
- құрал-жабдықтарды дайындау (алдын ала ойланып, дайындалу);
- учаскені белгілеу (шекаралары нақты белгіленген, шекара сызығы кедергілерден: қабырғалардан, ағаштардан, түптерден 3 метрден аспайды);
- ойыншылардың орналасуы (бастапқы орнын көрсетіңіз, балалардың күнге қарап тұрмауын қадағалаңыз);
-ойынның ережелері мен барысын түсіндіру (ойыншылардың рөлдерін және олардың орналасуын, ойынның мазмұны мен ережелерін анықтау);
- жүргізушілерді тағайындау (өз қалауы бойынша, жеребе бойынша таңдау);
- бағалау (объективті және нақты);
- жүктеме мөлшерлемесі (кіші, орташа, тоник, дамыту);
- ойынның аяқталуы (шаршаудың алғашқы белгілері пайда болып, ойыншылардың қызығушылығы, мінез-құлқы, құрамы төмендегенде);
- қорытындылау (балалардың өздерін қатыстыра отырып, қателерді талдау арқылы ойынға қысқаша талдау жасау, бұл бақылауды дамытуға, ойын ережелерін нақтылауға ықпал етеді және оларды іс-әрекет пен саналы тәртіпті түсінуге үйретеді).
Шынайылық, ізгі ниет, жайдарлылық пен ашықтық, эмпатия және көмектесе білу, жетістіктерді байқай білу – бұл қасиеттер балаларды қызықтырады, олардың үлкендерге деген жанашырлығы мен құрметін оятады, кейде ойынға қатысудың негізгі мотиві болып табылады.

МҮМКІНДІК ШЕКТЕУЛІ БАЛАЛАРҒА АРНАЛҒАН АЙНАДА ОЙЫНДАР.
Бұл санатқа тұрақты бұзылулармен көрінетін мүгедек балалар кіреді танымдық белсенділікми қыртысының органикалық зақымдануы нәтижесінде пайда болады. Бұл тек интеллект ғана емес, сонымен қатар эмоциялар, ерік-жігер, мінез-құлық және физикалық даму зардап шегетін дамудың бұзылуы. Дегенмен, өмірдің барлық салаларында көптеген ауытқуларға қарамастан, орташа ауырлықтағы балалар ақыл-ойдың артта қалуыоқуға және дамытуға қабілетті. Бұл жағдайда педагогикалық құралдар, принциптер мен әдістер түзету-дамытушылық сипатта болады және баланың оң мүмкіндіктеріне назар аудара отырып, танымдық, эмоционалдық-еріктік және қозғалыс сферасының кемшіліктерін барынша жоюға (немесе әлсіретуге) бағытталған. Бұл кемшіліктерді жоюдың және орнын толтырудың ең адекватты түрі дене белсенділігі болып табылады, онда жетекші орын ашық ауада ойнау болып табылады.
«ТҮС...» ОЙЫНЫ
МАҚСАТ:
- балалардың заттардың пішіні, өлшемі және басқа қасиеттері туралы түсініктерін қалыптастыру;
- реакция жылдамдығын дамыту.
ОЙЫН барысы:
Барлық ойыншылар әртүрлі киінген. Жүргізуші айқайлайды: «Көкке тигіз!» Ойыншылар бірден бағдарлануы керек, ойынға қатысушылардың арасынан көк түсті нәрсені тауып, осы түске қол тигізуі керек. Түстер әр уақытта өзгереді, кім уақытында әрекет етуге үлгермесе, сол көшбасшы болады.
Параметрлер: нысанның пішіні мен өлшемін атай аласыз. Содан кейін біз қиындатамыз: «Қызыл дөңгелекті түртіңіз».
Сөйлеу және қарым-қатынас дамуында проблемалары бар балаларға арналған психологиялық ойындар
2-блок: «Байланыс дағдыларын дамытуға арналған ойындар»
Қарым-қатынас дағдыларын дамыту үшін келесі ойындарды ұсынуға болады. Бұл ойындар сындарлы қарым-қатынас дағдыларын дамытуға, қарым-қатынас жасаудан қуаныш ала білуге, басқа адамды тыңдап, тыңдай білуге, ұжымдық белсенділік дағдыларын қалыптастыруға бағытталған.
«Ау!» дөңгелек би ойыны.
Мақсат. Бір-біріне деген ұқыпты қатынасты дамыту, қарым-қатынастағы кедергілерді жеңуге көмектесу.
Ойынның барысы. Бала орманда адасып, көзі байланған шеңберде тұрады. Балалар дөңгелек би билейді, «Петя (Маша), сен қазір ормандасың, біз сені Ә.У. Жүр, тез көзіңді аш, саған кім телефон соққанын тез біл. Балалардың бірі оған: «Әй!» деп айғайлайды. - және «адасқан» адам оны кім шақырғанын білуі керек.
Ашық ойын «Ойыншықты ал»
Мақсат. Қарым-қатынас дағдыларын және сұрау қабілетін дамыту.
Ойын барысы: Балалар шеңберге тұрып, ортаға ойыншықтарды қояды. Жүргізуші: «Алыңызшы... (көлік, қуыршақтар, пирамида, т.б.)» дейді. Қажетті ойыншықтарды таппағандар.
Дидактикалық ойын «Сөйлемді аяқта»
Мақсаты: Өзіне деген сенімділік пен сенімділікті дамыту.
Ойынның барысы. Бала сіз ұсынған сөз тіркестерінің әрқайсысын аяқтауы керек: «Мен ...», «Мен қалаймын...», «Мен аламын...», «Мен жетемін...». Сөйлемейтін балаларға арналған көрсетілім.
«Сыпайы сөздер» дидактикалық ойыны
Мақсаты: Қарым-қатынаста сыйластықты, сыпайы сөздерді қолдануға дағдыландыру.
Ойынның барысы.Ойын доппен шеңбер бойымен ойналады. Балалар сыпайы сөздер айтып, бір-біріне доп лақтырады. Сәлемдесу сөздерін ғана айтыңыз (сәлем, қайырлы күн, сізді көргенімізге қуаныштымыз, танысқанымызға қуаныштымыз); алғыс (рахмет, рахмет, мейірімді болыңыз); кешірім сұрау (кешіріңіз, кешіріңіз, кешіріңіз, кешіріңіз); қоштасу (қош бол, көріскенше, қайырлы түн) «Миттенкалар» шығармашылық ойыны
Мақсат. Бір-бірімен қарым-қатынас жасау қабілетін дамыту.
Жылжыту. Ойнау үшін қағаздан кесілген қолғаптар қажет. Жұптардың саны балалардың жұптарының санына сәйкес келуі керек. Бірдей (бірақ боялмаған) өрнектері бар қолғаптарды бөлменің әртүрлі жерлеріне қойыңыз. Балалар жұбын тауып, бірдей қолғапты бояу үшін әртүрлі түсті үш қарындашты қолдануы керек. Ерлі-зайыптылардың бірлесіп жұмысын қалай ұйымдастыратынын, қарындаштарды қалай бөлісетінін және бір-бірімен қалай келіссөз жүргізетінін бақылаңыз. Жеңімпаздар құттықталады.
«Барлығына сыйлық» драмалық ойыны
Мақсаты: Достасу, дұрыс таңдау жасау, құрбыларымен ынтымақтасу, ұжымдық сезімдерін дамыту.
Ойынның барысы. Балаларға тапсырма беріледі: «Егер сен сиқыршы болсаң және ғажайыптар жасай алсаң, қазір бәрімізге не берер едің?» немесе «Егер сізде Цветик - Жеті-Цветик болса, қандай тілек айтар едіңіз?» Әр бала ортақ гүлден бір жапырақ үзіп бір тілек айтады. Ұшыңыз, ұшыңыз жапырақша, батыстан шығысқа қарай, Солтүстік арқылы, оңтүстік арқылы, қайтып оралыңыз, шеңбер жасап, жерге тиген кезде сізді жетектеп алды деп ойлаймын. Тапсырыс беру...
Соңында барлығына жақсы тілектер байқауын өткізуге болады.
«Не жақсы, не жаман» драмалық ойыны
Мақсат. Балаларда жақсы және жаман істер, мінез-құлық туралы түсінік қалыптастыру, өзін және басқаларды дұрыс бағалай білу.
Ойынның барысы. Педагог балаларға берілген тақырып бойынша өлең немесе әңгіме оқиды, балалар үстелдегі немесе фланельграфтағы суреттерді пайдаланып жағдаяттарды бейнелейді.
Ашық ойын «Аяғыңызды сулама»
Мақсат. Өзара көмек көрсетуді және өзара көмек көрсетуді үйреніңіз.
Ойынның барысы. Балалар бөлменің бір жағындағы орындықтарға отырады. Батпақ еденде ақ сызықпен бөлінген. Балаларға екі таблетка беріледі. Екеуі де осы тақтайшаларды - екінші жағына көпірлерді кесіп өтуі керек.
«Өтінемін» жаттығу ойыны
Мақсат. «Сиқырлы сөздерді» қолдану дағдысын дамыту.
Ойын барысы: Барлығы шеңберге тұрады. Мұғалім әртүрлі қозғалыстарды көрсетеді, ал ойыншылар «өтінемін» сөзін қосқанда ғана қайталауы керек. Кім қателессе, ойыннан шығады.
«Шалқан» драмалық ойыны
Мақсаты: Балалардың өзара көмек көрсету сезімін ояту, олардың интонация, мимика, қозғалыс мәнерлілігін дамыту.
Ойынның барысы.Мұғалім ертегі айтып береді, ертегі өрбіген сайын суретші балалар ойынға қосылады. Ойынның соңында сіз балаларды шеңберге билеуге шақырып, егін мерекесін ұйымдастыра аласыз.
Дидактикалық ойын «Біз ойыншықпен бөліспедік»
Мақсаты: Балаларды сыртқа қауіпсіз шығуға үйрету қақтығыс жағдайлары, компромисстік шешім табыңыз.
Ойынның барысы. Мұғалім бүгін Карслонның оларға ұшып келгенін және көптеген ойыншықтарды қалдырғанын хабарлайды. Мұғалім сөмкеден жаңа ойыншықтарды шығарады, олардың барлығы әртүрлі. Педагог балаларды бүйірден бақылай отырып, оларды бөлуге шақырады. Егер топта ойыншықтарға байланысты кикілжің туындаса, мұғалім балаларды тыныштандырып, барлығын қазіргі жағдайды бірге анықтауға шақырады.Ашық ойын «Бишілер мен музыканттар»
Мақсат. Балаларды ортақ заттарды қолдануға, бір-біріне берілуге, басқа балаға жанашырлық білдіруге үйрету.
Ойынның барысы. Ойын музыкалық сүйемелдеумен ойналады. Мұғалім қуыршақты алып, онымен қалай билеуге болатынын көрсетеді. Содан кейін 3-4 баланы көрсетіп, әрқайсысын қуыршақ таңдауға шақырады. Қуыршақтары бар балалар мұғалімнің айналасында тұрып, онымен бірге би қимылдарын жасайды. «Бишілерді» орындау кезінде қалған қатысушылар ән айтып, музыкант ретінде әрекет етеді (жұдырықтарын құбырлар сияқты ойнайды немесе гармонияда ойнайтын кейіпте). Би билеп болған соң, белгілі бір балаға деген жанашырлықтарын білдіріп, әлі билеп үлгермегендерге қуыршақтарын тапсырады.
«Сыпайылық елі» шығармашылық ойыны
Мақсат. Балаларды жағдайға және қабылдаушыға байланысты сыпайы сәлемдесу сөздерін қолдануға үйрету орынды. Үйрену жалпы мәдениетмінез-құлық, мейірімділік, бір-біріне деген сыйластық.
Ойынның барысы. Мұғалім Әдептілік еліне баруды ұсынады. Алдымен сіз сыпайы сөздерді есте сақтауыңыз керек. Келесі кезекте мұғалім өлеңді оқиды. В.Солоухин «Сәлеметсіз бе», балалар өлеңде берілген сұрақтарға жауап береді.
«Кім мұнда?» Шығармашылық ойыны.
Мақсаты: Қимыл және мимика құралдарын үйрету, ертегі кейіпкеріне тән ерекше белгілерді жеткізу.
Ойын барысы: Педагог балаларды мимика мен ым-ишара арқылы кейіпкерлерді бейнелейтін атақты ертегілер бойынша шағын көріністер көрсетуге шақырады.
«Жақсы сөз емдейді, жаман сөз шалдырады» драмалық ойыны
Мақсаты: Балаларға сөз адамдардың сезімдері мен мінез-құлқына әсер ететіні туралы түсінік беру.
Ойын барысы: Педагог балалардан сөздің көмегімен ғажайыптар жасауға болатынын біле ме деп сұрайды.Сөз адамды ренжітуі, ренжітуі, күлдіруі мүмкін. Адам ренжісе, ренжісе, оған төтеп беру өте қиын Жабырқаңқы көңіл, және сіз оны жылы сөзбен жұбата аласыз. Педагог өлеңді оқиды, содан кейін оны ым-ишарамен және мимикамен көрсетеді, балалар мұғалімдердің артынан қайталайды.
Ойындар - жағдаяттар
Мақсаты: Мимика мен пантомима арқылы әңгімеге түсу, сезіммен, тәжірибе алмасу, өз ойларын эмоционалды және мағыналы жеткізе білу дағдыларын дамыту.
Ойынның барысы.Балаларға бірнеше жағдаяттарды рөлге бөліп ойнауға шақырылады
1. Екі қыз ұрысып қалды - екеуінің арасын бітім.
2. Егер сіз шынымен де тобыңыздағы жігіттердің бірі сияқты ойыншықпен ойнағыңыз келсе, одан сұраңыз.
3. Сіз досыңызды шынымен ренжіттіңіз - одан кешірім сұрауға тырысыңыз, онымен татуласыңыз.
4. Балалар ойнап жүр, бір балада ойыншық жоқ – онымен бөліс.
5. Бала жылап жатыр - оны тыныштандырыңыз.
6. Егер сіз аяқ киіміңіздің бауын байлай алмасаңыз, досыңыздан көмек сұраңыз.
«Менің күнім» ойыны – драматизация
Мақсат. Өзін және басқаларды, сыртқы және өзін көру және түсіну қабілетін дамыту ішкі дүние.
Ойынның барысы. Өлең оқу. «Менің күнім». Оқығандарың туралы әңгімелесу. Балаларды өздерін қалай ұстайтынын, өз бетімен не істей алатынын айтуға шақырыңыз, қажетті суреттерді таңдауға немесе салуға болады.
«Буратино және балалар» рөлдік ойыны
Мақсат. Балаларды өз мінез-құлқы мен басқалардың мінез-құлқын бағалауға, қарым-қатынас кезінде сыпайы сөздерді қолдануға үйрету.
Ойынның барысы. Топқа Буратино кіреді. Олар сәлем айтады. Жігіттердің қалай өмір сүретінін көргіміз келеді дейді. Балалар өздерінің ойын бұрыштарын, ойыншықтарын және т.б. көрсетеді. Буратино барлығын бірге ойнауға шақырады және балалар бірге ойнауды біледі ме деп сұрайды. Буратино балаларға жұмбақтар сұрайды. Балалар болжайды. Әдепті қарым-қатынас ережелерін қайталаңыз.
«Маймыл» симуляциялық ойыны
Мақсат. Мимика мен ым-ишараға еліктеу қабілетін дамыту.
Ойынның барысы. Педагог балалардың біреуін маймыл болуға шақырады, ал қалған балалар оның барлық қимылдарын қайталайды: маймыл жүреді - барлығы жүреді, маймыл қолын көтереді - балалар да.
«Кішкентай көмекшілер» рөлдік ойыны
Мақсат. Балаларды үй жұмыстарына көмектесуге, бірлескен іс-әрекетке және қарым-қатынасқа үйрету.
Ойынның барысы. Мұғалім өлең оқиды. Қажетті уақытта оның белгісі бойынша балалардың әрқайсысы өз жұмысын қалай білетінін көрсетеді.

Степанова Елена Григорьевна,
№502 ГБС(К) ОУ оқытушысы
Санкт-Петербургтің Киров ауданы

Ойын және ойын мінез-құлқы туралы көп жазылған. Ойын өтіп бара жатқан сәннің өнімі емес. Бұл уақытты, дәуірлерді, ұрпақтарды біріктіретін ерекше тұрақтылықпен сипатталатын құбылыс. Ойын ұғымының өзі еркіндікпен, ізгі ниетпен, ләззатпен, қуанышпен байланысты. Ойын – адам өмірінің және мәдениетінің ажырамас элементі. Педагогика ойын және ойын мінез-құлқын тәрбиелеу, білім беру және жеке тұлғаны дамыту процестерімен байланыстырады.

Бүгін мен ойынның кейбір психологиялық, биологиялық және педагогикалық аспектілерін ашып, ойын әрекетіне қойылатын талаптарды тұжырымдап, ойын ұйымдастырушының қызметін анықтауға тырысамын. Сондай-ақ психикалық және физикалық дамуында кемістігі бар балалардың қозғалыс белсенділігін арттыру үшін арнайы ашық ойындарды ұсынамын.

БАЛА ӨМІРІНДЕГІ ОЙЫН.

Ойын әрекет түрі ретінде бала өмірінде үлкен орын алады. Адамның ойынға деген құштарлығы ерте балалық шақтан басталады және оны өмір бойы сүйемелдейді: сылдырмақ пен қуыршақтан құмар ойындарға дейін. Бұл құбылыстың сыры адамның психофизикалық сферасында жатыр. Шынында да, егер адам ұзақ уақыт бойы бір қалыпта отырса, онда ол қозғалу қажеттілігін сезінеді. Энергия шығудың жолын іздейді, ал бала ешқандай мақсатсыз қозғалыстар жасайды: жүгіреді, секіреді, итереді.

Тағы бір көзқарас, ойынның өзі энергия көзі ретінде энергияны ысырап ету емес. Бірақ бұл екі көзқарас ойын мен адамның ішкі әлемі арасындағы шынайы байланысты ашпайды.Сондықтан балалық шақтағы ойынның мәні туралы сұрақ туындауы заңды, өйткені әрекеттің бұл түрі өмірде басым орын алады. дені сау және дамуында кемістігі бар баланың. Ойынның кейбір негізгі ұғымдарын қарастырайық.

ОЙЫННЫҢ ПСИХОЛОГИЯЛЫҚ АСПЕКТІЛЕРІ.

Ойынның психологиялық негізі – баланың жан дүниесіндегі сезімдердің үстемдігі, сөз еркіндігі, шынайы күлкі, көз жасы, ләззат, яғни физикалық және психикалық салада көрініс іздейтін баланың табиғи эмоционалдық мәні. Егер балаға өзінің жіңішке бұтақтарын күн сәулесінің әсеріне ұшырататын және жеңіл желден тербелетін жіңішке қайың екенін елестетуді сұраса, онда ол демонстрацияға қарағанда тегіс еңкеюлерді тегіс және мәнерлі етеді. тапсырмаға сәйкес келетін бейнелер мен эмоциялар балаға қозғалыстарды дәлірек және дұрыс орындауға мүмкіндік береді. Сонымен бірге ол дамиды:

Өзіңіздің бұлшық ет сезімдеріңізді ажырата білу (тегістік, қарқын, ырғақ, қозғалыс ауқымы, қозғалыс ептілігі пайда болады).

Осының арқасында психикалық функциялар да дамиды:

Өзінің эмоционалды сезімдеріне және басқалардың эмоцияларына назар аудару мүмкіндігі;

Сезімдерді басқару қабілеті.

Ойындарға қатысу арқылы балалар ойынның барлық оқиғаларын өте тікелей және қарқынды түрде сезінеді, өйткені ойын қанша рет қайталанса да, әр жолы ол жаңа жолмен өтеді және көптеген тосын сыйларға толы. Тек ойынды күту көбінесе балаларда жағымды эмоцияларды, жағымды толқуды, қуанышты күтуді тудырады. Ойынның сюжеті (әсіресе рөлдік ойындар) баланың эмоционалды өзін-өзі көрсетуіне ықпал етеді. Балалар оңай құтанға, қасқырға, құс тепловозына т.б. Ал ертегі кейіпкерлеріне айналып, паровоздың бағдаршаммен, ал бақаның құтанмен сөйлескеніне таң қалмайды. Балалар ойынға аңғал байыптылықпен қарайды және оны қорғайды. Қиял мен шындық бір жерге біріктіріледі. Ойын барысында бала әртүрлі бейнелерге үйреніп, әлеуметтік шындықтың сан алуандығымен танысады. Қарым-қатынасқа түсу арқылы ол өзінің ішкі әлемі мен адамдардың қарым-қатынасын, өзара қарым-қатынасының сырын танып, қуаныш пен сәтсіздікті бастан кешіреді. Алғашында ол тек еліктейді, содан кейін түсіну кезеңі келеді, осылайша ол болашақта өзінің әлеуметтік-психологиялық мотивтері мен көзқарастарын дербес анықтай алады. Көрнекті орындар. Балалардың ересектерге қарағанда басқа біреудің эмоционалдық жағдайын түсінуге интуитивті қабілеті жақсы дамыған, сондықтан балада эмпатия, жанашырлық және көпшіл болу үшін осы құнарлы уақытты жіберіп алмау маңызды. Мейірімділік. Мүмкіндігі шектеулі балалар патологиялық бұзылулардың дәрежесі мен тереңдігіне қарамастан, ашық ойындарды дұрыс ұйымдастыра отырып, қарым-қатынастан ләззат алады және физикалық және психомоторлық дамуда үлкен жетістіктерге қол жеткізе алады. Ашық ойындарға қойылатын жалғыз талап олар әрқашан балаларға қызықты және бірлескен қозғалысқа және басқа балалармен байланысқа бағытталған болуы керек.

ОЙЫННЫҢ БИОЛОГИЯЛЫҚ АСПЕКТІЛЕРІ.

Дамуында ауытқуы бар балаларда қозғалыс жетіспеушілігі айқын функционалдық және морфологиялық өзгерістерге әкеледі. Балалардағы гипокинезбен (қозғалыссыздық) биохимиялық процестердің белсенділігі төмендейді, суық тиюге және жұқпалы ауруларға иммунитет әлсірейді, тыныс алу және жүрек-тамыр жүйесінің мүмкіндіктерінің ауқымы тарылады, жүйке-бұлшықет жүйесі әлсірейді, әртүрлі постуральды ақаулар пайда болады, бұл бұлшықет гипотониясына, оның барлық бөліктерінде кеуде қуысының қозғалғыштығының төмендеуіне, дененің жалпы әлсіреуіне және өмірлік белсенділіктің төмендеуіне әкеледі. Бұл бұзылулардың тән салдары физикалық және психомоторлық қасиеттердің нашарлауы болып табылады:

Қозғалыстарды үйлестіру;

реакцияның дәлдігі мен жылдамдығы;

Қозғалыс реакциясының жылдамдығы;

Буындардың қозғалғыштығы;

Тепе-теңдік;

Бұлшықет күші;

Төзімділік;

Жалпы өнімділік.

Басқаша айтқанда, дене қартая бастайды («Қозғалыссыз дене – көгеріп, шірітетін тоқырау судай» Максимович – Абодика Е.М.). Гипокенизмнің жағымсыз салдарын болдырмаудың және жоюдың бірден-бір шарасы, әсіресе жазғы демалыс кезінде дене белсенділігін кеңейту, шынықтыру, ашық ауада ойындар мен спорттық ойындарды кеңінен қолдану болып табылады. Белгілі. Денсаулығы әртүрлі, көру, есту патологиялары, церебральды сал ауруының салдары, интелектуалды бұзылыстары бар балалардың физикалық мүмкіндіктері әртүрлі және бұл ерекшелікті ашық ойындарды өткізу кезінде ескеру қажет. Шартты түрде, жасына қарамастан, жоғары орташа және төмен ұтқырлықпен сипатталатын балалардың үш тобын ажыратады.

бар балалар тамаша ұтқырлықОлар жоғары реактивтілікпен, теңгерімсіз мінез-құлықпен ерекшеленеді және олар басқаларға қарағанда конфликттік жағдайларда жиі кездеседі. Шамадан тыс ұтқырлыққа байланысты мұндай балалардың ойынның мәнін түсінуге уақыты бола бермейді, соның салдарынан олардың іс-әрекетін түсіну деңгейі төмен. Ереже бойынша. Олар қарапайым жаттығуларды жақсы орындайды, бірақ дәлдікті талап ететін қозғалыстардан аулақ болады. Шоғырлану. Мінез-құлықты шектеу. Олардың қозғалыстары өткір, жылдам және жиі пайдасыз. Ойын қарқындылығының жоғарылауы шаршауды тудырады, бұл жалпы мінез-құлыққа әсер етеді.

Балалар орташа ұтқырлықОлар ең біркелкі, байсалды мінез-құлқымен, орташа ұтқырлығымен ерекшеленеді.Олар эмоционалды, құмарлық, әдетте сенімді, анық, шоғырланған.

Отырықшы балаларлетаргиялық, пассивті, тез шаршау, ешкімге кедергі келтірмеу үшін алыстауға тырысу, көп орын қажет етпейтін әрекеттерді таңдау. Мұндай балалар өздерінің құрдастарымен қарым-қатынасқа түсуге батылы бармайды, сондықтан олар үлкендердің үнемі көмегін қажет етеді. Баланың мінез-құлқындағы бұл кемшілік көбінесе патологияға және отырықшы өмір салтының қалыптасқан әдетіне байланысты нашар қозғалтқыш тәжірибесімен түсіндіріледі.

ОЙЫННЫҢ ПЕДАГОГИКАЛЫҚ АСПЕКТІЛЕРІ.

Ашық ойынды сәтті таңдау үшін балалардың қызығушылықтарын ғана емес, сонымен қатар жас ерекшеліктерін, олардың психикалық және физикалық дамуын ескеру маңызды, сондықтан кіші жастағы балалар мектеп жасы(7 - 9 жас) ерекше ұтқырлықпен, зейіннің тұрақсыздығымен, тұрақты қозғалыс қажеттілігімен сипатталады. Дегенмен, олардың денесі ұзақ мерзімді стресске әлі дайын емес, мұндай балалардың күші тез таусылады, бірақ ойнағаннан кейін олар тез қалпына келеді. Бұл топтағы балалар жүгіру, жүргізушіден жалтару, секіру, ұстап алу және әртүрлі заттарды лақтыру («Күн мен түн», «Нөмірлерді шақыру», «Көршіге доп», «Жолақпен секіру» сияқты сюжеттік ойындарды ойнағанды ​​ұнатады. ”, т.б.)

10-12 жаста координациялық қабілеттердің дамуы айтарлықтай жақсырақ. Күш, жылдамдық, жетелейді жақсырақ басқарудене және күрделірек ашық ойындарды орындау мүмкіндігі. Операциялық ойлаудың дамуы, зейіннің тұрақтылығы мен қызығушылығы осы жастағы балалардың психикасын сипаттайды. Бұл әсіресе маңызды, өйткені осы жастағы балалар жеке қатысушылар (командалар) арасындағы бәсекелестік элементтері бар ойындарға қызығушылық таныта бастайды. 10-12 жас аралығындағы балаларға арналған ойындар жүктеменің ұзағырақ ұзақтығымен және қарқындылығымен сипатталады. («Шеңберді айналдырушы», «Аяқ астындағы арқан», «Оқ ату», «Доп үшін күрес», «Сызықпен сүйреу» т.б.). Бұл жаста балалар дамып, нығаяды күшті ерік қасиеттері, дербестік, батылдық, бастамашылдық, шешімділік айқынырақ көрінеді. Балалар тәртіпті, белсенділік пен төзімділікті көрсетеді. Бірақ егер жүктеме дұрыс болмаса, айқындықтың жыпылықтауы сирек емес. Дөрекілік, сабырсыздық. Сондықтан ойын барысында шамадан тыс толқулар мен шиеленістерге жол бермеу керек.

Жасөспірімдік шақ 13-15 жас. Оны өтпелі деп те атайды, өйткені осы кезеңде бүкіл дене қарқынды дамып, өседі. Сүйек және бұлшықет жүйесі тез өседі, жүрек-тамыр жүйесі физикалық белсенділікке бірден жауап береді және салыстырмалы түрде тез қалпына келеді. Неғұрлым дамыған логикалық ойлау, талдау және жалпылау қабілеті жасөспірімнің мінез-құлқының мотивтерін анықтайды.Кейде жасөспірімдер бос уақыттың басқа түрлерін ұнататын сабақтардан толығымен бас тартады. Мұндай жағдайларда әдептілік пен ұстамдылық таныту қажет. Шыдамдылық, оларды талапшылдықпен біріктіру. Жанжалды жағдайларды болдырмау мүмкіндігі. Жасөспірімдер волейбол, теннис және басқа да спорттық ойындарды ойнағанды ​​ұнатады, ашық ойындардың ішінде жүгіру, секіру, лақтыру эстафеталары («Дөңгелек дөңгелектер», «Капитанға арналған доп», дәлдікті, бағдарлау қабілетін талап ететін аралас кедергілерді жеңу ойындары бар. кеңістікте, координациялық қозғалыстар, реакция жылдамдығы.).

16-18 жас аралығындағы үлкен балалармен жұмыс істегенде, алдыңғы уақыттағы ойындар жас тобы. Ойын кезінде олар ойынның тактикасы мен нәтижелеріне назар аударады, үлкен тәуелсіздік көрсетеді. Олардың көпшілігі көшбасшы, команда капитаны рөлін атқарады, ойыншылардың үйлесімді әрекеттерін ұйымдастырады.

Мүмкіндігі шектеулі балаларда мақсатты түрде таңдалған ашық ойындар дамуы мүмкін:

Ұсақ моториканы;

Қозғалыстарды үйлестіру;

Тепе-теңдік;

Дәлдік

Күшті, уақытты, кеңістікті саралау;

Зейіннің сапасын және дыбысты айтуды жақсарту;

Негізгі дағдыларды меңгеруге көмектеседі математикалық көріністер, яғни олар балалардың физикалық, психомоторлық және интеллектуалдық қабілеттерінің дамуын ынталандырады.

ОЙЫНДЫ ДАЙЫНДАУ, ҰЙЫМДАСТЫРУ ЖӘНЕ БАСҚАРУ.

Кез келген ойынның алдында келесі ретпен берілген түсініктеме болады:

Ойынның аты;

Ойыншылардың рөлдері және олардың ойын алаңында орналасуы;

Ойынның ережесі мен барысы;

Жеңімпаздарды анықтау.

Қуаныш айқайы, сөз бостандығы, жанкүйерлерді қуанту және жалпы шу белсенді ойынның табиғи сүйемелдеуі. Оның соңында балалар да өздерінің жеңісін немесе жеңілістерін эмоционалды түрде қабылдайды. Көшбасшы үшін барлық қатысушыларға әділ баға беру өте маңызды. Біржақтылық әрқашан жағымсыз эмоцияларды, тіпті ренішті тудырады. Ойынды уақытында аяқтау керек. Кешіктіру балалардың қызығушылығын жоғалтуы мүмкін. Кенеттен тоқтау да қалаусыз. Ойын жетекшісінің маңызды міндеттерінің бірі - жүктемені мөлшерлеу.Жүктемені әртүрлі тәсілдермен реттеуге болады: ойынның ұзақтығын қысқарту; демалу үзілістерін енгізу; ойыншылар санын өзгерту; ойын алаңын азайту; ережелерді өзгерту; ойыншылардың рөлін өзгерту; басқа ойынға ауысу.

Осылайша, ашық ойындарды ұйымдастыру мен өткізу әдістемесінде дайындықтың бірқатар дәйекті кезеңдерін бөлуге болады:

Ойын таңдау (түзету тапсырмаларына байланысты);

Ойын өтетін орынды дайындау (барлық сақтық шараларын сақтау);

Жабдықты дайындау (алдын ала ойластырып, дайындалу);

учаскені белгілеу (шекаралары нақты белгіленген, шекара сызығы кедергілерден 3 метрден аспайды: қабырғалар, ағаштар, діңгектер);

Ойыншылардың орналасуы (бастапқы орнын көрсетіңіз, балалардың күнге қарап тұрмауын қадағалаңыз);

Ойынның ережелері мен барысын түсіндіру (ойыншылардың рөлдерін және олардың орналасуын, ойынның мазмұны мен ережелерін анықтау);

Жүргізушілерді тағайындау (өз қалауы бойынша, жеребе бойынша таңдау);

Бағалау (объективті және нақты);

Жүктеме мөлшерлемесі (кіші, орташа, тоник, дамыту);

Ойынның аяқталуы (шаршаудың алғашқы белгілері пайда болып, ойыншылардың қызығушылығы, мінез-құлқы, құрамы төмендегенде);

Қорытындылау (балалардың өздерін қатыстыра отырып, қателерді талдай отырып, ойынды қысқаша талдау, ол бақылауды дамытуға, ойын ережелерін нақтылауға ықпал етеді және оларды іс-әрекет пен саналы тәртіпті түсінуге үйретеді).

Шынайылық, ізгі ниет, жайдарлылық пен ашықтық, эмпатия және көмектесе білу, жетістіктерді байқай білу – бұл қасиеттер балаларды қызықтырады, олардың үлкендерге деген жанашырлығы мен құрметін оятады, кейде ойынға қатысудың негізгі мотиві болып табылады.

ЗИЯТКЕРЛІК ПРОБЛЕМАЛАРЫ БАР БАЛАЛАРҒА АРНАЛҒАН АРТТЫҚ ОЙЫНДАР.

Бұл санатқа ми қыртысының органикалық зақымдануы нәтижесінде танымдық белсенділіктің тұрақты бұзылуларында көрінетін мүгедек балалар кіреді. Бұл тек интеллект ғана емес, сонымен қатар эмоциялар, ерік-жігер, мінез-құлық және физикалық даму зардап шегетін дамудың бұзылуы. Дегенмен, өмірдің барлық салаларындағы көптеген ауытқуларға қарамастан, орташа психикалық дамуы тежелген балалар оқуға және дамуға қабілетті. Бұл жағдайда педагогикалық құралдар, принциптер мен әдістер түзету-дамытушылық сипатта болады және баланың оң мүмкіндіктеріне назар аудара отырып, танымдық, эмоционалдық-еріктік және қозғалыс сферасының кемшіліктерін барынша жоюға (немесе әлсіретуге) бағытталған. Бұл кемшіліктерді жоюдың және орнын толтырудың ең адекватты түрі дене белсенділігі болып табылады, онда жетекші орын ашық ауада ойнау болып табылады.

«ТҮС...» ОЙЫНЫ

МАҚСАТ:

Балаларда заттардың пішіні, өлшемі және басқа қасиеттері туралы түсініктерін қалыптастыру;

Реакция жылдамдығын дамыту.

ОЙЫН барысы:

Барлық ойыншылар әртүрлі киінген. Жүргізуші айқайлайды: «Көкке тигіз!» Ойыншылар бірден бағдарлануы керек, ойынға қатысушылардың арасынан көк түсті нәрсені тауып, осы түске қол тигізуі керек. Түстер әр уақытта өзгереді, кім уақытында әрекет етуге үлгермесе, сол көшбасшы болады.

Параметрлер: нысанның пішіні мен өлшемін атай аласыз. Содан кейін біз қиындатамыз: «Қызыл дөңгелекті түртіңіз».

Осы тақырыпқа қызығушылық танытқандар үшін мен «Балалардың ашық ойындары» кітабына жүгінуді ұсынамын (редактор Е.В. Конеева) - Ростов-на-Дону: Феникс, 2006. (Балаңыздың әлемі).

ПАЙДАЛАНЫЛҒАН ӘДЕБИЕТТЕР ТІЗІМІ:

Григорьев Д.В. Жалпы білім беретін мектепте мектеп оқушыларының моторикасын жетілдіру. – Санкт-Петербург, Ғылым – Петр, 2005 ж.

Балалардың ашық ойындары /редакторы Е.В.Конеева/ - Дондағы Ростов: Феникс, 2006. (Балаңыздың әлемі).

Кенеман А.В. және т.б.КСРО халықтарының балалар ашық ойындары. - М.: 1988 ж.

Ақыл-ойы нашар дамыған балаларды оқыту. Бағдарламалық қамтамасыз ету - оқу материалдары/редакциялаған И.М. Бгажнокова. - М.: ВЛАДОС, 2010 ж.

Осокина Т.И. Ашық ауада балаларға арналған ойындар мен ойын-сауық. - М.: 1998 ж.

Петерсон Л.Г., Кочемасова Е.И. Ойын ойнау. - М.: Балас, 2001 ж.

Стаковская В.Л. Ауру және әлсіреген балаларды емдеудегі ашық ойындар. -М.: 2005 ж.

Страковская В.Л. 1 жастан 14 жасқа дейін 300 ашық ойын. - М.: 1998 ж.

Шишкина В.А. Қозғалыс + қозғалыс: балабақша тәрбиешілеріне арналған кітап. - М.: Білім, 1992 ж.

Мүмкіндігі шектеулі (мүмкіндігі шектеулі) балаларға ерекше көзқарас қажет. Мамандандырылған коррекциялық ашық ойындар мұндай балаларға жақсы әсер етеді, олардың денсаулығын жақсартуға және маңызды дағдыларды дамытуға көмектеседі. Мұндай әрекеттер тек көңілді ғана емес, сонымен қатар өте тиімді емдік агенттер. Біздің мақалада сіз білесіз дамуында ауытқуы бар балалар үшін қандай ойын түрлерін қолдануға болады.

Тірек-қимыл аппараты бұзылған балаларға арналған ашық ауада ойындар

• «Шырша».Балалар қол ұстасып шеңберге тұрады. Мұғалім шырша туралы ертегіні айта бастайды. Егер көшбасшы «кең» сөзін айтса, балалар шеңберді кеңейту керек, «кіші» отыру керек, «биік» қолдарын көтеру керек, т.б.

• «Жұбай іздеп жүрмін».Ойнау үшін сізге екі түсті белгішелер немесе жалаулар қажет, мысалы, сары және жасыл. Бұйрық бойынша кішкентайлар әр жаққа шашырап кетеді. Мұғалім белгі бергенде, әр бала өзімен бірдей жалаудың түсі бар қатысушыны таңдап, серіктесті тез табуы керек. Құрылған жұп қандай да бір фигураны бейнелейді.

• «Шеңбер».Қатысушылар шеңбер құрып, мұғалімнің бұйрығымен допты бір-біріне бере бастайды. Көшбасшы белгі берген бойда (мысалы, алақанның бір соғуы), балалар доптың бағытын өзгертеді.

• «Ең жылдам».Ойын үшін сізге арқан, түрлі-түсті лента және екі таяқ қажет. Арқанның ұштары таяқшаларға байланады, ал арқанның ортасына таспа байланады. Ойын-сауыққа жұппен қатысыңыз. Мұғалімнің бұйрығы бойынша әрбір қатысушы таяқшаға арқан байлай бастайды. Кім жылдам орындап, ортаға бірінші жетсе, сол жеңеді.

Ақыл-ойы кем және психикалық дамуы тежелген балаларға арналған ашық ауада ойындар (психомоторлы дамуы тежелген)

Ақыл-ойы бұзылған балаларға арналған ашық ойындарды қарастырайық.

• «Сөзді айт».Балалар бір қатарға тұрады. Мұғалім әрқайсысына доп лақтырып, әріпті атайды. Бала допты қағып алып, отыруы, тұрып, осы әріптен басталатын сөзді айтып, допты мұғалімге қайта лақтыруы керек.

• «Торғайлар». Санау рифмінің көмегімен бір қатысушы «мысық» болып сайланады. Оның міндеті «торғайларды» - қалған ойыншыларды ұстау. «Торғайлар» бөренеге немесе бормен белгіленген сызыққа тұрып, «мысықтан» жасырына алады. Жүргізуші «торғайлар ұшты» деген тіркесті айтқанда, қатысушылар «алабұғадан», «шырылдап» және «қанаттарын қағып» секіруі керек, ал «мысық» аң аулауды бастайды.

ЕРЕКШЕЛІКТЕР!Дамуында кемістігі бар әрбір бала жеке көзқарасты қажет етеді. Нәрестенің сақталған моторлық және интеллектуалдық функцияларын ғана емес, оның темпераментін, жасы мен жынысын, сондай-ақ ерікті қасиеттерін де ескеру қажет.

Есту қабілеті нашар балаларға арналған ашық ойындар

Саңырау және нашар еститін балаларға арналған ашық ойындарды қарастырайық.

• «Хайуанаттар бағында».Бірнеше бала мұғаліммен бірге бірінің артынан бірі тұрып, алдыңғы қатысушының иығынан ұстап, пойыз болып көрінеді. Қалған балалар шеңбер бойымен немесе құрсаумен тұрып, пойыз оларға жақындаған бойда кез келген жануарды қимыл-қозғалыс, ым-ишара және мимика арқылы бейнелейді. Басқа балалардың міндеті – болжау. Ойынның соңында сіз ең жақсы өнер көрсеткен балаларды марапаттай аласыз.

• «Тиінді ұстаңыз».Ойыншылардың арасынан «аңшы» таңдалады. Ол қалған қатысушыларды қуып жетуі керек - «тиіндер», олар өз кезегінде үйде жасырынып, ағаш биіктікте (орындық, діңгек және т.б.) тұрады. Егер «аңшы» «тиінді» ұстап алса, олар рөлдерді ауыстырады.

Көру қабілеті бұзылған балаларға арналған ашық ойындар

Соқыр және нашар көретін балаларға арналған ашық ойындарды қарастырайық.

• «Қоңырауды қуып жетіңіз».Балалардың әрқайсысына қоңырау беріледі. Жүргізушілер жұбы таңдалады, олар қоңырау соғылып, оны қоршап тұрған қатысушыны қуып жетуі керек. Өз кезегінде ойыншы қоңырауды кез келген басқа қатысушыға бере алады. Жүргізушілер ойыншыны ұстап алса, ол ойыннан шығып, қоңырауды басқа балаға береді немесе өзі жүргізуші болады. Қоңыраудың орнына жарқын қалпақ немесе қалпақ қолдануға болады.

• «Фигураны күлдір».Кішкентайлар ерікті қозғалыстар жасайды және бұйрық бойынша бір немесе басқа позицияда қатып қалады. Су фигураға жақындап, оны күлдіруі керек. Қатысушыларға күлімсіреуге немесе позициясын өзгертуге рұқсат етілмейді. Осы шарттарды орындай алмайтын ойыншылар ойыннан шығарылады.

• «Балық аулау».Екі бала қол ұстасып, «тор» рөлін ойнап, қалған балалар «балықты» ұстайды. Әрбір ауланған «балықпен» «тор» мөлшері артады. Ұсталған балалар тордағы балалармен қол ұстасып тұрады. Соңғы ұсталмаған қатысушы жеңеді. «Балықты» аулаған кезде «торды» «сындыра» алмайсыз, қолыңызды мүмкіндігінше мықтап ұстауыңыз керек.

МАҢЫЗДЫ!Балаңызды ойнап жатқанда мұқият қадағалаңыз, оның мүмкіндіктерін анықтаңыз. Балаңызды бірлескен іс-әрекеттер арқылы жаңа қабілеттерді дамытуға ынталандырыңыз, оны сіздің көмегіңізсіз оларға қатысуға біртіндеп үйретіңіз.

Церебральды сал ауруына шалдыққан балаларға арналған ашық ауада ойындар

• «Пәрменді орындаңыз».Балалар топбасшыға қарсы тұрып, көздерін жұмып, тапсырмаларды орындауға кіріседі. Мысалы, «алға 2 қадам жаса», «бармақпен тұр», «артқа бұрыл» т.б.

• «Допты айнала бер».Әр топтың балалары шеңберге тұрады. Содан кейін капитандар сайланып, оларға доп беріледі. Көшбасшының сигналы бойынша допты бір-біріне беру керек, ол қайтадан капитанға мүмкіндігінше тез аяқталады. Оны тезірек аяқтаған команда жеңеді.

• «Текшені итеріңіз».Ойыншылардың міндеті - допты лақтыру арқылы текшені мүмкіндігінше алысқа жылжыту. Текшенің орнына ойыншықты пайдалануға болады.

• «Ыстық доп»Музыка ойнап тұрғанда балалар допты шеңбер бойымен береді, әуен біткен бойда доп кімнің қолында болған ойыншы ойыннан шығады. Музыкасыз ойнауға және сигнал ретінде ысқырықты пайдалануға болады.

Тұрақты түзету ойын әрекеттеріжемісін беретіні сөзсіз. Балалар қоршаған әлем жағдайларына оңай бейімделеді, бос уақытын қызықты өткізеді, сонымен қатар қарым-қатынас дағдыларын және өзін-өзі көрсетуді үйренеді.

Коррекциялық балаларға арналған ашық ойындар: пайдалы бейне

Мүмкіндігі шектеулі балаларға арналған ойындардың бейне таңдауы:

Анастасия Клягина
Мүмкіндігі шектеулі балалармен жұмыс істеуге арналған ойындардың картотекасы

«3-4 жастағы балалардың ойлауын дамытуға арналған ойындар»

Достық өзендер

Мақсаты: дамыту шығармашылық ойлау, ерікті жады.

Ойын барысы: Қағазға шеңбер, жұлдыз, шаршы, гауһар т.б сурет салу.Олардың ішінде екі бірдей. Бала оларды тауып, көлеңкелеуі керек, бірақ оған қалай екенін анықтауға мүмкіндік беріңіз. Ең бастысы - контурдан асып кетпеу.

Біз оны түзетеміз: геометриялық пішіндердің орнына жемістерді, жиһаздарды, ойыншықтарды немесе сандар мен әріптерді салуға болады. Көптеген нұсқалар бар.

Сізді туған күніңізге шақырайық ниа

Мақсаты: заттардың топтарын олардың саны бойынша корреляциялауға үйрету, көрнекі-бейнелі ойлауды дамыту

Қажетті құрал-жабдықтар: қағаз, қарындаш.

Ойын әдісі: балаңызға екі шеңберде бірдей (немесе әртүрлі) нүктелердің санын көрсетіңіз - бұл қонақтар мен кәмпит. Барлығына жеткілікті тамақ бар-жоғын қалай білуге ​​болады? Бірінші шеңбердің бір нүктесінен екінші шеңбердің екінші нүктесіне сызық сызыңыз. Біз өзара хат алмасуды осылай орнатамыз.

Біз түзетеміз: сіз кез келген нысандарды және олардың кез келген санын шеңберлерде салыстыра аласыз - 1-3 нысанға көп немесе аз. Егер нүктелер саны бірдей болса, екі шеңбердің арасына теңдік белгісін қоюға болады.

Бөлу - жинау жейміз

Мақсаты: бөлшектерді бүтіннен бөліп алуды және оларды біріктіруді үйрету (анализ – синтез)

Ойын барысы: ойыншылардың бірі тізімде: дөңгелектер, қозғалтқыш, руль, кабина. Екіншісі осы бөліктерден тұратын объектіні машина деп атайды. Сол сияқты: сабақ, жапырақтар, жапырақшалар? Төрт аяқ, қақпақ? Терезелер, есіктер, төбелер, қабырғалар? Және т.б.

Біз керісінше ойнаймыз: орындық - арқа, аяқ, орындық. Телефон - сандары бар түймелер, корпус. Апельсин туралы не деуге болады? Кесектер, қабығы. Сорпа ше? Су, картоп, қырыққабат, пияз. Ал шабдалы? Целлюлоза, сүйек. Жастық қапшығы мен гүл шоғы туралы не деуге болады?

Біз түзетеміз: объектінің бөліктерін саламыз, мысалы: ұзын құлақтар, кішкентай құйрық - баладан бұл кімнің бөліктері екенін болжауды сұраңыз (қоян, және заттың сызбасын аяқтаңыз. Заттың бір бөлігін көрсетіңіз - бала оның не екенін анықтауы керек.

Керек Көбірек

Мақсаты: кейбір заттардың көп функционалдығымен таныстыру

Біз қалай ойнаймыз: көрсетпей немесе көрсетпей, баладан: «Қылқалам не үшін?» Деп сұраңыз. - «Аяқ киімді, тістерді, кілемдерді, киімдерді, ыдыстарды тазалау үшін». «Ал қағаз?» - «Кітаптар мен газеттерге сурет сал, ора,» т.б. Шыны, құм, қолшатыр ше?

Біз түзетеміз: «Таяқша не үшін?» - «Қарауыл үшін, ту үшін сурет сал».

Сиқырлы ска тілдер

Мақсаты: бейнелеу-бейнелі ойлауды, шығармашылық қиялды дамыту

Қажетті құрал-жабдықтар: көлемі мен түсі әртүрлі дөңгелектер.

Біз қалай ойнаймыз: біз ойнаймыз сиқырлы батырлар«Теремок» ертегілері. Кішкентай және үлкен сұр шеңберлерді үстелге қойып, баладан оларды «қоян» және кім тышқан екенін анықтауды сұраңыз; содан кейін - сарғыш және қоңыр: түлкі кім, аю кім және т.б. Ал оларды кім сиқырлаған - оны өзіңіз анықтаңыз. Сол сияқты «Колобок», «Рена», «Түлкі, қоян және әтеш» ертегілерімен және баланың басқа да сүйікті ертегілерімен ойнаңыз.

Біз оны түзетеміз: қорапта түрлі-түсті шеңберлер бар - олардан ертегі кейіпкерлерін іздеңіз. Қиялдап көрейік. Мысалы, жасыл шеңбер «Теремоктағы» бақа да, «Мойдодырдағы» қолтырауын.

Ойын «Сиыр береді. .»

Мақсаты: зейінін, есте сақтауын дамыту.

Қажетті құрал-жабдықтар: жануарлар бейнеленген карточкалар, жануарлардан алынған өнімдер (сүт, жұмыртқа, жүн т.б.).

Ойын әдісі: карталарды кездейсоқ ретпен орналастырыңыз. Баланы әр жануардың суретінің қасына осы жануардың бізге беретін бейнесін қоюға шақырыңыз. Мысалы: тауық – жұмыртқа, қауырсын (жастықтың суретін салуға болады); сиыр - сүт (сүзбе, қаймақ, айран); ешкі - мамық жіп (шұлық, қолғап сызу) т.б.

«Ұлылықтарды салыстыру» ойыны ішінде»

Мақсаты: салыстырмалы талдау, сөйлеу, логикалық ойлау дағдыларын дамыту.

Қажетті құрал-жабдықтар: кең және тар жолақ қағаздар, текшелер.

Біз қалай ойнаймыз: баланы тышқан мен қоянға үй салуға шақырамыз: «Оларға бірдей көлемдегі үй саламыз деп ойлайсың ба?» Баланы тышқанның үйі қоянның үйінен кішірек болуы керек деген қорытындыға келуге шақырыңыз.

Ойын «Оларды қалай ажыратуға болады? h?"

Мақсаты: Заттарды бір-бірінің үстіне қою арқылы салыстырмалы талдау жасау дағдысын дамыту.

Қажетті құрал-жабдықтар: бірдей геометриялық фигураларөлшемдері бойынша шамалы айырмашылықтармен (қағаздан кесілген).

Ойын барысы: балаға фигуралар қуыршақтарға арналған торттар екенін айту. Біздің шашыраңқы қуыршақтар барлық торттарды араластырып, қайсысы екенін анықтай алмады. Өйткені, Машаға арналған торт Оляға арналған торттан үлкенірек, ал Светаға арналған торт ең кішкентай. Біз қуыршақтарға көмектесуіміз керек. Балаға мұны қалай жасауға болатыны туралы ойлануға мүмкіндік беріңіз. Оған фигураларды бір-бірінің үстіне қою арқылы қай торт үлкен, қайсысы кіші екенін анықтай алатынын көрсетіңіз. Қуыршақтарға олардың десертін беріңіз.

Тыныс алу жаттығулары

Тыныс алу жаттығулары «Ашулы кірпі» ik"

Аяқтарыңызды иығыңыздың еніне қойып тұрыңыз. Қауіп төнген кезде кірпі допқа қалай бұралатынын елестетіп көріңіз. Еденнен өкшеңізді көтермей мүмкіндігінше төмен еңкейіңіз, кеудеңізді қолыңызбен қысыңыз, басыңызды төмен түсіріңіз, «p-f-f» - ашулы кірпі шығарған дыбыс, содан кейін «f-r-r» - және бұл қанағаттанған кірпі. Балаңызбен үш-бес рет қайталаңыз.

Тыныс алу жаттығулары «Шарды үрлеу» ik"

IP: бала отырады немесе тұрады. «Шарды үрлеу» ол қолдарын екі жаққа кеңірек жайып, терең дем алады, содан кейін қолдарын баяу біріктіріп, алақандарын кеудесінің алдына біріктіріп, ауаны үрлейді - пфф. «Доп жарылды» - алақандарыңызды соғыңыз, «доптан ауа шығады» - бала: «тшш» дейді, ернін тұмсығымен созып, қолдарын төмен түсіріп, ауа шығатын шар тәрізді. шығарылды.

«Қаздар жылдары» тыныс алу жаттығулары жат»

Баяу жүру. Дем алған кезде қолдарыңызды екі жаққа көтеріңіз, дем шығарған кезде «г-у-у-у» ұзақ дыбысын айтып, төмен түсіріңіз.

Тыныс алу жаттығулары «Итеру» ЖАРАЙДЫ МА»

Мақсаты: тыныс алу аппаратын қалыптастыру.

Жеңіл қауырсынды жіпке байлаңыз. Балаңызды үрлеуге шақырыңыз. Дем алуды тек мұрын арқылы, ал еріндері бүгілген еріндер арқылы шығаруды қамтамасыз ету қажет.

Тыныс алу жаттығулары «F» Ұлыбритания

Мақсаты: ингаляция және дем шығару күшін жаттықтыру.

IP: нәресте қолын кеудесіне айқастырып тұрып немесе отырады. Ол қолдарын екі жаққа жайып, басын көтереді - демді жұтады, қолдарын кеудесіне айқастырып, басын түсіреді - дем шығар: «у-у-у», - деді қанатты қоңыз, мен отырамын және ызылдаймын».

«Әтеш» тыныс алу жаттығулары ЖАРАЙДЫ МА»

Мақсаты: балалардың физиологиялық тыныс алуын күшейту.

IP: түзу, аяқ алшақ, қол төмен. Қолдарыңызды екі жаққа көтеріңіз (дем алыңыз, содан кейін оларды жамбасыңызға ұрыңыз (дем шығару, «ку-ка-ре-ку» деп айтыңыз).

«Воро» тыныс алу жаттығулары үстінде»

Мақсаты: тегіс, ұзақ дем шығаруды дамыту.

IP: бала тік тұрады, аяқтары сәл алшақ, қолдары төмен. Дем алу - қолдарыңызды қанаттар сияқты екі жаққа кеңірек жайып, қолдарыңызды баяу түсіріп, дем шығарған кезде: «каррр», [r] дыбысын мүмкіндігінше созу.

Мазасыздықты жоюға арналған ойындар

«Дра ка"

Мақсаты: төменгі бет пен қолдың бұлшықеттерін босаңсыту

Біз қалай ойнаймыз: «Балалар, сендердің досыңмен ұрысып қалдыңдар деп елестетіңдер. Ұрыс басталғалы жатыр. Терең тыныс алып, иегіңізді мықтап түйіңіз. Саусақтарыңызды жұдырықтарға қысыңыз және ауырғанша саусақтарыңызды алақанға басыңыз. Тынысыңызды бірнеше секунд ұстаңыз. Ойланып көріңізші: мүмкін бұл күресуге тұрарлық емес шығар? Дем шығарып, демалыңыз. Ура! Қиындықтар аяқталды!

«Помпа және шар»

Мақсаты: мүмкіндігінше көп бұлшықеттерді босаңсыту

Ойын барысы: Балалар, жұпқа бөлініңдер. Біреуің үлкен үрлемелі шарсың, екіншісің осы үлкен шарды үрлейді. Доп бүкіл денесімен ақсап, бүгілген аяқтарда, қолдар мен мойындарды босаңсытып, денені алға еңкейтіп, басын төмен түсіріп тұрады. Дос «С» дыбысымен қолының қимылын сүйемелдей отырып, допты үрлей бастайды. Әрбір ауа жіберілген сайын доп үлкенірек болады. «С» дыбысын естіп, ол ауаның бір бөлігін жұтады, бір мезгілде аяқтарын түзетеді, 2-ден кейін - дене түзеледі, 3 - басы көтеріледі, 4 - щектер шығады, қолдар бүйірлерінен алыстайды. Доп үрленді. Сорғы соруды тоқтатты. Досы доптан сорғыны тартып алады. Доптың ішінен ауа шығады «Шщ». Дене қайтадан ақсап, бұрынғы қалпына келді. Содан кейін ойыншылар орындарын ауыстырады.

«Соқыр Тане» ec"

Мақсаты: бір-біріне деген сенімді дамыту, артық бұлшықет кернеуін жеңілдету

Ойын әдісі: «Жұпқа бөліңіз, біріңіз «Соқыр» боласыз. Екіншісі «көрмейтін» болып қалады және соқырларды жүргізе алады. Енді қол ұстасып, жұмсақ музыка әуенімен бір-біріңмен билеңдер. Енді рөлдерді ауыстырыңыз. Серіктесіңіздің көзін байлауға көмектесіңіз».

«Мүсін ра"

Мақсаты: бұлшықет кернеуін азайту

Ойын барысы: Балалар жұпқа бөлінеді. Бірі – мүсінші, екіншісі – мүсін. Ересек адамның нұсқауы бойынша мүсінші «балшықтан» мүсін жасайды:

Ештеңеден қорықпайтын бала

Бәріне риза бала

Күрделі тапсырманы орындаған бала т.б.

Ойыннан кейін мүсінші немесе мүсін рөлінде өзіңізді қалай сезінгеніңізді талқылаңыз. Қай фигураны бейнелеу ұнады, қайсысы ұнамады.

«Нәзік бор ЖАРАЙДЫ МА»

Мақсаты: бұлшықет кернеуін жою, тактильді сезімдерді дамыту

Ойын әдісі: Мазасыз балаларға арналған модификация:

«Сен екеуміз бір-біріміздің арқамызда сурет саламыз. Менің не сурет салғанымды қалайсың? Күн? Жақсы». Саусақтардың жұмсақ жанасуы күнді білдіреді. «Сияқты? Менің арқама немесе қолыма қалай сурет салар едіңіз? Сізге «Нәзік бор» арқылы күнді салғанымды қалайсыз ба? Тиіннің немесе түлкінің «сүйкімді» құйрығымен сурет салғанын қалайсың ба?

Аяқтағаннан кейін ересек адам қолының жұмсақ қимылдарымен салғанның бәрін өшіреді.

«Шыртпан»

Мақсаты: сенуге үйрету

Ойын барысы: «Балалар, енді сен екеуміз бір үлкен құрт боламыз және бәріміз бірге бөлмені айналамыз. Тізбекке тұрыңыз, қолыңызды алдыңғы адамның иығына қойыңыз. Балалардың іші мен арқасының арасына доп қысылады. Қолмен ұстауға тыйым салынады. Тізбектегі бірінші адам допты созылған қолдарында ұстайды. Балалар белгілі бір жолмен жүруі керек».

Жаттығу жасады бір позадан екіншісіне ауысу қабілетіb]

[/b]«Сақина бірге"[ /b]

Нұсқаулар: Саусақтарыңызды кезекпен және мүмкіндігінше тезірек жылжытыңыз, сұқ саусақты, ортаңғы саусақты және т.б. бас бармақпен сақинаға біріктіріңіз.Тест алға бағытта (сұқ саусақтан кішкентай саусаққа дейін) және ішінде орындалады. кері бағыт (кішкентай саусақтан кішкентай саусаққа дейін) сұқ саусақ) Жақсы. Бастапқыда жаттығу әр қолмен бөлек, содан кейін бірге орындалады.

«Жұдырық – қабырға – жарайды жоқ »[[ мен] /b]

Мақсаты: дамыту ұсақ моторикақолдар

Нұсқаулар: Үстел жазықтығында бірін-бірі ауыстыратын қолдың үш позициясы. Алақан ұшақта, алақан жұдырық болып түйілген, алақан үстел жазықтығында түзетілген. Алдымен оң қолмен, содан кейін сол қолмен, содан кейін екі қолмен бірге орындалады. Қайталау саны 8-10 рет. Бағдарламаны меңгеру кезінде немесе оны орындауда қиындықтар туындаса, пәрмендермен (жұдырық - жиек - алақан, оларды дауыстап немесе өзіңізге айту) көмектесіңіз.

b]"Айна сызылған }