Поэтикалық пейзаждарды талдау. Поэтикалық пейзаждарды талдау Тақырыптың негізгі идеясы боранды

«Боран басылды» Сергей Есенин

Боран басылды
Шыршалар қисайған
Жерге. Қорқыныштан
Жапқыштар сықырлады.

Ал терезеден қар түйіршіктері
Олар көбелектей күреседі,
Көз жасы ериді және
Ол стақанға төгіліп жатыр.

Біреуге шағымдану
Жел бір нәрсеге қарай соғады
Және ол қатты ашуланады:
Ешкім естіген жоқ.

Және бір топ қар түйіршіктері
Барлығы терезені қағып жатыр
Және еріген көз жасы
Ол әйнек бойымен ағып жатыр.

Есениннің «Боран сейілді» өлеңін талдау

Заманауи мектеп оқулықтарына енген шығарма балалар журналдарының беттерінде жарық көрді. Зерттеушілер мерзімді басылымдардың шығу мерзімін әртүрлі көрсетеді: 1914 немесе 1918. Авторлық мәселе толық шешілген жоқ. Өлеңге «Сергей Молот» бүркеншік атымен қол қойылған, ал кейбір әдебиеттанушылар басқа ақын Платон Стежкиннің жалған атпен жасырынып жүргеніне сенеді.

Ашудың бірінші жолы шығарманың негізгі тақырыбын нақты анықтайды. Лирикалық қаһарман терезеден бақылаған қысқы ауа райының суретін суреттейді. Сөйлеу субъектісінің назарын қатты жел аударады: қар құйындарының қысымымен «жерге», ағаштар майысып, жапқыштар сықырлайды. Бастапқы төртбұрыштың барлық табиғи бейнелері тұлғаланған. Күнделікті формуладан бастап «жаман ауа-райы жойылды», қайда көркемдік техникаөшірілген түрде бар, автор терезе жапқыштарына желдің екпіні қорқынышын сезіну мүмкіндігін береді.

Екінші төрттіктің орталық бейнесі - қар бүршіктері. Басында олар көбелекке ұқсайды. Троппен жұмыс жасай отырып, ақын жәндіктердің мінез-құлқына сүйенеді. Ақ үлпектердің траекториясы түнгі шамның жанындағы көбелектердің биін еске түсіреді: желдің әсерінен мұз кристалдары да бұралып, шыныға соғылады. Су тамшыларына айналған снежинкалар жаңа атау алды - «көз жас». Бұл жағдайда «құю» етістігімен білдірілген өтімділік қасиеті маңызды болып шығады.

Үшінші төрттікте лирикалық «мен» жел бейнесіне оралады. Егер басында оқырманға боранның «жұмысының» салдары ғана ұсынылса, онда бұл фрагментте жел орталық элементке айналады. көркемдік кеңістік. Ол да тұлғаланады, алдымен шағымдану, содан кейін ашулану, «қатты» ашулану қабілетіне ие болады. Табиғаттың ашулануының шынайы себептері адамға түсініксіз: соңғысы тек нәтижемен - элементтердің кең таралған табиғатымен бетпе-бет келеді, бірақ оған әкелген жасырын мотивтер туралы ғана болжай алады. Сөйлеу субъектісінің сыртқы процестен алшақтау сезімі белгісіздік есімдіктері арқылы беріледі.

Соңғы эпизодтың мотив кешені екінші төрттік мазмұнын қайталайды. Автор рефренге жүгіну арқылы оның аяқталуын лирикалық сюжет шеңберінен тыс қалдырып, ауа райы құбылысының ұзақтығына тоқталады.

Қысқы ауа-райы тақырыбы талданған мәтінді «» шығармасымен біріктіреді, дегенмен соңғысының бейнелі мазмұны әртүрлі және көп қырлы болып көрінеді.

3 сынып «Білім планетасы» Сергей Есенин «Боран сейілді...» Ахмедова Марина Алексеевна мұғалімі бастауыш сыныптар MBOU Барвихинская орта мектебі

Эмоциялық көңіл-күй. Бүгін бәріміздің көңіл-күйіміз көтеріңкі болуы үшін әдеби оқу сабағын таза тілден бастайық. Бір, бір, бір, біз бүгін сабаққа келдік Оз, оз, оз, аяздан қорықпадық! Ла, ла, ла, боран соқпақтарды, Ра, ра, ра, балалар қарды тазалады.

Сіз музыкалық шығарманы тыңдап, суретке қарадыңыз, олар қалай ұқсас? -Суретте не көріп тұрсыңдар? -Суретші қандай түстерді пайдаланады? -Бұл сурет сізде қандай көңіл-күй тудырды? - Музыка өнерпаздың көңіл-күйін түсінуге қалай көмектесті? -Осы көңіл-күйді өлеңдер бере ала ма? -Бұл суретке қандай өлеңдер сәйкес келеді? -

Сергей Есенин Ақын өзін қоршаған барлық нәрседен сұлулықты көре білген. Оның жан дүниесінен өлеңдер төгілді. Русь ақыны, ол тіпті өзінің сыртқы келбетінің өзіне тән белгілерін оның табиғатынан алды: Көзінің сиқырлы көгілдір көзі - түпсіз көлдерден; Орыс егістіктерінің шашында алтын бар. Иван Царевич сияқты әдемі.

Оның үстіне қарапайым ауыл адамы, арманшыл, момын жігіт. Ол анасын, туған жерін қатты жақсы көретін. Менің ойымша, Есенин үшін Отаннан маңызды және қымбат ештеңе жоқ, онсыз ол өзін елестете алмайды.

САБАҚТЫҢ ТАҚЫРЫБЫ: Жел қар әкелсе, Мұрныңды қатырды, Қорқыныштан дірілдеме, Боран сейілді - «Боран» сөзінің синонимдерін ата. - Неліктен боран қауіпті?

Сөздік жұмысы: Қаһарлы - Қаһарлы - Қаһарлы - Ағынды - Көбелектер -

ТҰРҒЫНДАР «Қар түйіршіктері көбелектей шайқасады» Жансыз заттарды жалпылау және бейнелеу, оларда тірі жандардың қасиеттеріне ие болады - сөйлей алады, ойлай алады, сезіне алады - тұлғалау деп аталады.

Жұппен жұмыс. Ақынның бұл өлеңде қар түйіршіктерін, желді, жапқыштарды қалай «жандандырғанын» ойлап көріңіз. Төртбұрыштардағы тұлғаларды табайық. Жауаптарыңызды дәптеріңізге жазып, оқуға дайындалыңыз.

Синквейн (боран) жай өлең емес, белгілі бір ережеге сай жазылған өлең. Әрбір жол өлеңде бейнеленуі керек сөздердің жиынтығын көрсетеді. 1-жол – тақырып, оның құрамында кілт сөз, концепті, синквейн тақырыбы, зат есім түрінде берілген. 2-жол – екі сын есім. 3-жол – үш етістік. 4-жол – белгілі бір мағынаны білдіретін сөз тіркесі. 5-жол – қорытынды, қорытынды, бір сөз, зат есім. - Синквейніңізді оқыңыз.

Дереккөздер http:// www.vbratske.ru/i/bratsk_news/13370622767249.jpg http:// www.art-apple.ru/albums/vector-school/schoolbooks.jpg http://www.abc-ufa.ru /writable/_ uploaded/library.gif

Муниципалды бюджет оқу орны

Уильямс атындағы №3 орта мектеп

Ростов облысы, Кагалницкий ауданы, көш. Кировская

Сабақты қорытындылау әдеби оқуВ 3 сынып«Білім планетасы» оқу кешені С.Есенин «Боран сейілді...»

«Білім планетасы» оқу кешені

Карпенко Алина Васильевна

2016-2017 оқу жылы

Элемент:әдеби оқу

Сынып: 3-а

Тақырыбы:С.Есенин «Боран сейілді...»

Мақсат:Балаларды «Қыс күтіп тұрды, табиғат күтті...» бөлімінен Сергей Есениннің «Боран сөнді...» шығармасымен таныстыру.

Тапсырмалар:

Тәрбиелік:

«Қыс күтті, табиғат күтті...» бөлімінен «Боран сейілді...» шығармасымен С.Есениннің балалық шағымен таныстыру.

«Тұлға» ұғымын көрсетіңіз.

Тәрбиелік:

Шығарманы мұқият, мәнерлеп оқу қабілеттерін дамыту. Берілген есептерді шешуге шығармашылық көзқарасты қалыптастыру.

Тәрбиешілер:

Патриотизмді, орыс табиғатының сұлулығын түсінуге, бағалауға және сақтауға, өз халқының мәдениетіне құрметпен қарауға тәрбиелеу.

Мақсаттар:

Тақырыбы:

«Тұлға» ұғымын меңгерту, шығарманы мәнерлеп, мұқият оқуға үйрету.

Метатақырып:

Когнитивті: мәнерлеп оқуға және мәтінді түсінуге үйрету; мәтіннің тақырыбын анықтау; мәтіндегі қажетті ақпаратты іздеу және бөлектеу, жазып алу; байыту сөздік қор студенттер; танымдық қызығушылықтарын қалыптастыру; сөйлеу әрекетінің барлық түрлерін жетілдіру.

Нормативтік: бүкіл сабақтың мақсатын өз бетінше анықтау және тұжырымдау қабілетін дамыту және бөлек тапсырма; табиғат құбылыстары туралы бұрыннан бар білімдерін пайдалана отырып тапсырмаларды орындау; салыстыру, талдау, жалпылау қабілеті; жұмысын тексеріп, түзетеді.

Коммуникативті: ұжымдық, жұппен жұмыс істеу қабілетін дамыту; шешімдер қабылдау және оларды жүзеге асыру мүмкіндігі; орыс тілінің нормаларына сәйкес сөйлеу

Жеке: әдеби оқу сабақтарына деген оң көзқарасты қалыптастыру; қоршаған дүниенің әсемдігіне ұқыптылықпен қарау, өз халқының мәдениетіне құрметпен қарау, оқу іс-әрекетінің табыстылығының критерийлері негізінде өзін-өзі бағалауды қалыптастыру.

Сабақтың түрі: жаңа материалды меңгерту

Сабақтың формасы: сабақ – саяхат

Қазіргі заманғы элементтер білім беру технологиялары:

Денсаулықты сақтау (дене жаттығулары, әрекеттерді өзгерту);

тұлғалық-бағдарлы (жұмыс кезіндегі жеке тапсырмалар);

ақпараттық-коммуникациялық технология (презентация)

проблемалық оқыту (ішінара іздеуге негізделген).

Бағдарламалық қамтамасыз ету: жинақ әдістемелік құралдар«Білім планетасы» оқу кешені.

Жабдық:

Балалар суреттері, өздік жұмысқа арналған карточкалар, презентация

Жоспарланған нәтиже:

Балалар «персонификация» түсінігін меңгеріп, көркем шығармадан тұлғалау мысалдарын келтіре алуы керек.

Балалар музыка және өнер сабақтарында алған тәжірибелерін пайдалана отырып, әртүрлі өнер туындыларын салыстыруды үйренуі керек.

- Балалар боран туралы алған білімдерін жалпылауға үйренулері керек.

- Балалар сабақта өз білімдерін, өз білімдерін бағалауға мүмкіндік алады

жолдастар, сонымен қатар орындалатын үй тапсырмасын таңдаңыз.

Сабақтар кезінде.

Ұйымдастыру уақыты.

Қоңырау соғылып, үнсіз қалды -

Сабақ басталады.

Барлығы бірге әдемі тұрып,

Олар күлімдеп, тік тұрды.

Біз бір-бірімізбен амандастық;

«Өте жақсы» оқу үшін

Олар үстелге тыныш отырды,

Әңгіме бастайық.

Бүгін не туралы сөйлесетінімізді түсіну үшін әдеби оқу сабағын таза тілден бастайық.

Бір, бір, бір, біз бүгін сабаққа келдік!

Оз, ун, ун, аяз біз үшін қорқынышты емес еді!

Ла, ла, ла, боран жолдарды сыпырды,

Ра, ра, ра, балалар қарды тазалады.

Әңгіме не туралы болмақ?

Бүгін біз ертегіге қызықты саяхат жасаймыз. Қандай ертегі, өзің тап!

Мұғалім жұмбақ сұрайды:

Күннен күнге салқындап барады,

Күн барған сайын әлсірейді,

Қар барлық жерде, шеткі сияқты, -

Бұл бізге... (қыс) келді деген сөз

Біздің таңғажайып қысқы саяхатымыз басталады...

Білімді жаңарту.

оқушы «Қарлы шабандоз» ертегісін оқиды.)

… Олар алғашқы қар жауған кезде ормандарда Қар шабандозы пайда болады дейді. Ақ боз атқа мініп, қар басқан сайларды, қарағайлы ормандарды, қайың тоғайларды аралайды. Не сол жерде, шыршалардың артында, немесе сол жерде, ашық жерде қарлы шабандоз жарқ етіп, адамдардың алдына шығып, үнсіз жүгіреді - қар басқан жыралар бойымен, қарағайлы ормандар арқылы. Оның орманда не үшін пайда болғанын және қайда бара жатқанын ешкім білмейді. Жол бойында бір жылқы жүгіріп келеді...

Қысқы жолға шығайық.

«Порош» өлеңін оқушы оқиды

С.Есениннің «Онтақ» өлеңін тыңдайық.

Бұл шабандозмен саяхаттау бір ғанибет болды.

- Биыл бірінші қар жауып, жерді таңғажайып өзгерткенін еске түсірейік. (Балалар ертегілері).

Көзімізді жұмайық. «Қыс» сөзін сыбырлайық.

Қандай сөздер мен сөз тіркестері есіме түсті? (Қар, боран, аяз, сырғанақ, коньки, шаңғы...).

Қыстың тамаша мезгіл екеніне келісесіз бе? Бүгін біз осыған қатысқандардың барлығын сендіруге тырысамыз.

Мұны оқу сабағында қалай жасауға болады?

Бүгін біз әдеби оқудың жаңа бөлімін оқуды бастаймыз. Кез келген саяхат аялдамаларсыз мүмкін емес. Маршрут парағына саяхатымыздың бірінші аялдамасын белгілейік. Қыс күтті, табиғат күтті... және бөлімге эпиграфты оқыңыз.

Енді осы бөлімде қандай шығармаларды зерттейтінімізді ойлап көріңізші?

Бұл қандай шығармалар болуы мүмкін? (өлеңдер)

Қалай ойлайсыңдар, тағы кім өз шығармаларында қыстың сұлулығын көрсете алады?

Екінші аялдама: Өнер мұражайы.

Көптеген суретшілер қыс туралы суреттер салған. Бүгін солардың бірімен кездесуді ұсынамын. Бұл И.Е.Грабардың «Ақпан азур» картинасы.

Суретте не көріп тұрсыңдар?

Суретші қандай түстерді пайдаланады? (суық, бірақ жеңіл және жарқын)

Бұл сурет сізде қандай көңіл-күй тудырды?

Біз де суретшілердің рөлін сомдап, алғашқы қарды бейнелеуге тырыстық. Бізге осындай жұмыс келді.

Кез келген ертегі музыкалық сүйемелдеусіз аяқталмайды. Біздің ертегіМузыка да бар.

Суретке қарап музыка тыңдайық.

Музыка суретшінің көңіл-күйін түсінуге көмектесті ме? Ол қандай?

Сіздің қиялыңызда қандай суреттер салынды?

Сіз музыка тыңдап, суретке қарадыңыз,олар қыстың сұлулығын жеткізе алды ма?

Өлеңдер мұны істей ала ма?

Бұл суретке қай өлеңдер сәйкес келеді?

Оқушының «Қайың» өлеңін оқу

3. Дене шынықтыру минуты.

Сізге қыс ұнайды ма?

Сізге қыста не ұнайды?

Ақ қар үйінділері,

Күннен күнге атқа міну үшін,

Мұны істеу үшін бекініс.

Сізге қыста не ұнайды?

Жылы киініңіз

Жылы пальтода

Суықта жылыныңыз!

С.Есенинмен кездесу.

Көптеген ақындар орыс қысының сұлулығы туралы жазды. Шығармашылығын оқитын ақын да шет қалмайды. Сіз оны танисыз ба?

Бұл атауда «есен» сөзі бар.

Күз, күл, күзгі түс.

Онда орыс әндерінен бір нәрсе бар -

Аспан аспаны, тыныш ауылдар, қайыңның көлеңкесі

Ал көк таң.

Оның бойында да көктем туралы бір нәрсе бар

Қайғы, жастық, тазалық...

Олар жай айтады -

«Сергей Есенин»,

Бүкіл Ресейдің өзіндік ерекшеліктері бар...

С.Есениннің шығармашылығымен 1-сыныптан бастап таныса бастадық. Бүгін біз оның өлеңдерін еске түсірдік.

Орыс ақыны, ол тіпті сыртқы келбетінің өзіне тән белгілерін оның табиғатынан алды:

Көздің таңғажайып көгілдір түсі – түпсіз көлдерде;

Орыс егістіктерінің шашында алтын бар.

Иван Царевич сияқты әдемі.

Оның үстіне қарапайым ауыл адамы, арманшыл, момын жігіт.

Саяхатымыздың келесі аялдамасы – ақынның балалық шағы.

1 оқушы.

Константиново ауылы – Сергей Александрович Есениннің туған ауылы – Оқаның оң жақ биік таулы жағалауында еркін жайылып жатыр. Бұл ерекше сұлулықтың суреті. Көрініс су басқан шабындықтардың кеңістігіне, алысқа жүгіріп бара жатқан тауларға, ал көкжиекте - Мещера ормандарының тұманына ашылады.

2 оқушы.

Сергей Есенин Константиново қаласында дүниеге келген. Рязань губерниясы 3 қазан 1895 ж. Есенин тегі орыс, жергілікті, «сұлы, күз» дегенді білдіреді, бұл сөздер құнарлылықпен, жердің сыйымен, күзгі мерекелермен байланысты.

1 оқушы.

С.Есениннің ата-анасы - Александр Никитич пен Татьяна Федоровна - шаруа болған және бірге тұрмаған. Сергей екі жасынан бастап шіркеуді құрметтейтін бай атасының қолында өсті. Ол немересін қатты жақсы көретін.

С.Есенин рөліндегі студент.

Атам маған көне, созылған, мұңды әндерді айтты. Сенбі және жексенбі күндері ол маған Киелі кітап пен Киелі жазбаларды үйретті. Ал әжем маған ертегі айтып берді.

2 оқушы.

Бала емін-еркін, алаңсыз өмір сүрді. Әке-шешесі оған ауылдың ауыр жұмысын жүктеген жоқ. Атасының үйінде оның тағы үш үйленбеген ұлы, Сергей ағасы тұрды, олар ерекше түрде тұратын. бос уақытбала.

С.Есенин рөліндегі студент.

Нағашыларым бұзық, шарасыз жігіттер еді. Үш жарым жасымда ер-тоқымсыз атқа мінгізіп, бірден шаба жөнелді. Есіме жынданып, құртымды қатты ұстадым. Содан кейін маған жүзуді үйретті. Саша ағай мені қайыққа отырғызып, жағадан қуып жіберді де, күшіктей суға лақтырып жіберді. Мен ебедейсіз қолымды ұрдым, тұншығып қалдым, ол мені жағамнан тартып алып, ұрысты. әртүрлі сөздермен.

1 оқушы.

7-8 жасында Сергейдің тамаша жүзгіш болғаны және тіпті ағасының аңшы итін ауыстырып, атылған үйректерден кейін көлдерді айналып өтуі таңқаларлық емес.

Ол ағаштарға өрмелеуді өте жақсы меңгерген. Жігіттердің арасында ылғи жылқы бағып, ірі күрескер болып, тыртық, тыртықпен жүрді.

С.Есенин рөліндегі студент.

Тек әжем ғана бұзақылығым үшін ұрсады, ал атам, керісінше, мені ұрыс-керіске итермеледі. Әжем мені бар күшімен жақсы көрді. Сенбіде олар мені жуды, тырнақтарымды кесті, шашымды маймен ылғалдандырды, өйткені бұйраларымды бірде-бір тарақ ала алмады. Бірақ май да көп көмектеспеді. Шашымды тараған кезде мен үнемі ұятсыз сөздер айтып айқайлайтынмын.

2 оқушы.

Сергей Есениннің балалық шағы осылай өтті. Ол 5 жасында оқуды үйреніп, 7-8 жасында өлең шығарған. Ол шаруа ақындарының – Никитиннің, Кольцовтың, Некрасовтардың өлеңдерін жатқа айтуды жақсы көретін, неге екені белгісіз, олар Отанға деген сүйіспеншілікпен сусындағандықтан болар.

1 оқушы.

Сергей өте ақылды және ұшқыр бала болып өсті. Оның шығармашылық қиялы және кез келген нәрсені көру қабілеті табиғи құбылыстуған, жақын, әдемі.

С.Есенин рөліндегі студент.

Түнде жылқы бағуға ұлдармен жиі баратынмын. Мен тыныш ауа-райында айдың суда қалай көрінетінін көрдім. Ал аттар су ішкенде, маған олар айды ішетін сияқты болып көрінді, мен олардың аузынан шеңберлермен бірге қалқып кеткеніне қуандым.

2 оқушы.

Осыдан кейін Есениннің әдеттегіден ерекшені көре білуі ғажап емес, мысалы: «Қыс ән салып, шақырады» немесе «Аулада жібек кілемдей боран соғып жатыр», «Сиқырлы көрінбейтін, орман арман ертегісінің астында ұйықтап жатыр, ақ орамалдай, қарағай байлаулы».

1 оқушы.

Табиғаттың өзі ғана емес, сонымен қатар отбасындағы атмосфера Сергейдің шығармашылық қиялын оятты. Ол әр нәрсенің сұлулығын, тіпті дұға оқу сәтінде де сезімталдықпен түсірді.

С.Есенин рөліндегі студент.

Атам жұмбақ қоюды жақсы көретінін, шешу арқылы ойлауға, қиялдау мен ойлауға үйренгенін де айтқым келеді. Енді атамның жұмбақтарын тауып көріңіз:

Көк шатыр бүкіл әлемді қамтыды (Аспан)

Соқыр адам қандай шөпті біледі? (Қалақай)

Кімнің басы жоқ бөрік, етіксіз аяғы бар? (Саңырауқұлақ)

2 оқушы.

Серёжа өте мейірімді бала болып өсті. Оған қаңғыбас ит те, кәрі мысық та, жүйрік жылқы да бірдей қымбат – барлығын жақсы көреді, аяйды, олардың не ойлайтынын, не сезінетінін елестетеді. Өзін ойша үйеңкі, көктерек рөлінде, қайыңмен сөйлескенде елестетеді.

Отанын, ата-анасын, орыс табиғатын сүйетін, оның сұлулығын кез келген қарапайым адамнан да тереңірек көре білетін нағыз орыс жігіті.

Сабақтың тақырыбы туралы хабарлама.

Сонымен, біз С.Есениннің қыс туралы жаңа өлеңімен танысатын аялдамаға да жеттік. Оның не туралы екенін түсіну үшін жұмбақты тап.

Жел қар әкелсе,

Мұрынды мұздатыңыз

Қорқыныштан дірілдеме

Жай ғана жарылыс...(боран)

«Боран» сөзінің синонимдері қандай? (жел, боран, боран, боран)

- Неліктен боран қауіпті? (Ол үйлердің үстінде, айқайлайды, ойнайды, үйлердің төбесіндегі қардың бөліктерін ұшырып жібереді, көшеге шығу өте қауіпті, боран қатты және құмарта соғады.)

Боран туралы әдемі жазуға бола ма?

Оқулықтардан Сергей Есенин жазған боран туралы шығарманы табыңыз.

Сөздік жұмысы.

Төмендегі сөздерді қалай түсінесіңдер?

Жабайы болып кетті, бірте-бірте көбейіп барады

Ашулану – ерекше күшпен көрінеді

Қатты зұлым, қатыгез

Ағып жатыр, ағып жатыр, ағып жатыр, таралады

Көбелек көбелектер

Өлең мәтінін алғашқы қабылдау.

(Мұғалімнің шығармасын оқу - Есениннің «Боран сөнді» поэмасы.)

Бұл өлеңді тыңдағанда қандай сезімде болдың?

Ақын сөзбен қыстың суретін сала алды ма?

Есениннің «Боран сөнді» өлеңін өзіңіз оқыңыз. Поэтикалық жолдардың соңында шағын үзілістер жасауды ұмытпаңыз, оқу қарқыны, дауыс күшінің өзгеруі туралы ойланыңыз. Түсінбеген сөздерді белгілеңіз.

Сізге қай жолдар ерекше ұнады?

Хормен оқу.

8. Өлеңді талдау

- Бұл өлеңнің тақырыбы қандай? (Боран басылды)

Қар түйіршіктері немен салыстырылады (бір зат екіншісімен салыстырылатын бейнелі өрнек)? (Көбелектермен)

Қайсы метафоралар(жасырын бейнелі салыстыру) снежинкалардың тірі екенін сезінуге көмектеседі ме? (Және еріген көз жасы стақаннан ағып жатыр)

Неліктен жел қатты соғады? (Оның шағымын ешкім естімеген)

Осы өлеңді оқығанда сіздің ойыңызда қандай бейне пайда болады, т.б. көз алдыңда қандай сурет пайда болады? (Мүмкін бұл адам кейпіндегі боран және қар ұшқындары әйнекке соғылып, жылап жатқан шығар)

Мағынасы қандай, яғни. бұл өлеңнің идеясы? (Боран кезінде бәрі өзін нашар сезінеді: шыршалар, жапқыштар, тіпті жел мен қар бүршіктері)

Танысу тұлғалау

Есениннің өлеңінде қандай сөздер жазылғанын қараңыз қайта тірілгендей«снежинкалар» сөзі («Қар түйіршіктері көбелектер сияқты соғысады»).Бұл «снежинкалар» сөзі оларды өмірге әкелетін сияқты басқа сөздермен қоршалғандықтан болды. Сөздер бір-бірін жылытады, бір-бірін кері қайтарады, бір-бірін нұрландырады. Ал оқырманның сезімі, ойы, естелігі әртүрлі. Сондықтан жақын жерде қандай сөздер бар екені маңызды емес.

Бүгін біз тағы бір нәрсені еске аламыз білдіру құралдары: тұлғалау. Ожеговтың сөздігімен жұмыс жасадық.....

«Тұлғаландыру» дегеніміз не? (Кітаптан оқу)

Мұғалімнің қысқаша мазмұны:

Жансыз заттардың мұндай бейнесі, оларда тірі жандардың қасиеттеріне ие болады - олар сөйлей алады, ойлай алады, сезіне алады - персонализация деп аталады.

Келесі аялдаманы жасаймыз – жұппен жұмыс.

8. Өзіндік жұмыс

Ақынның бұл өлеңде қар түйіршіктерін, желді, жапқыштарды қалай «жандандырғанын» ойлап көріңіз. Төртбұрыштардағы тұлғаларды табайық.

Жауаптарыңызды карточкаларға жазып, оқуға дайындалыңыз.

Карточка 1

С.А.Өлеңінен жолдарды табыңыз. Есенин, онда ол снежинкаларды өмірге әкелді.

Мына жолдарды жазыңыз.

Карточка 2

С.А.Есениннің желді өмірге әкелген поэмасындағы жолдарды табыңыз.

Мына жолдарды жазыңыз.

Карточка 3

С.А.Өлеңінен жолдарды табыңыз. Есенин, онда ол жапқыштарды қайта жандандырды.

Мына жолдарды жазыңыз.

Жауапты оқыңыз, + қойыңыз

Ұпай – дұрыс жауап үшін снежинка.

Физминутка

Қол соғамыз

Бірге болғаны қызық

Біздің аяғымыз қағып кетті

Бірге болғаны қызық.

Сізді тізеңізге ұрайық

Тыныш, тыныш, тыныш

Қолымыз көтеріледі

Жоғары, жоғары, жоғары.

Қолымыз айналады

Төменге батты

Айналды, айналдырды

Және олар тоқтады.

Өлеңді мәнерлеп оқу

Келесі аялдама жұмыс дәптерімен жұмыс.

Мысалы. Дәптердегі 1 – мәнерлеп оқуға дайындық. Өлең қандай қарқынмен оқылады? Дауыс қаншалықты күшті болуы керек?

Жұппен оқу.

Өлеңді мәнерлеп оқу (2-3 оқушы)

Демалыс.

Есенин боран кезіндегі көңіл-күйді сөзбен сипаттай алды ма? Бұған оған не көмектесті? Персонализация дегеніміз не? Персонификация – Есенин өлеңдерінде қолданатын басты экспрессивтілік құралы.

Сиқыршыдай таңды котенкаға, тәтті қолдарды аққуға, жарық айды құлынға айналдырды.Ормандарды, шөптерді, тоғайларды нұр шашып сөйлеуге үйретті.Дауыстары қосылып кетті.

Сергей Есениннің өлеңдерінің әуезділігі соншалық, олардың көпшілігі ән мен романсқа жазылған.

Мен сізге «Боран сейілді» өлеңіне жазылған әнді тыңдауды ұсынамын.

(Ән тыңдау)

Сабақты қорытындылау.

Біздің саяхатымыз аяқталды.

Сабақ басында қойған сұрақтарымызға жауап таба алдық па?

Оларды еске алайық.

Қыс - жылдың әдемі мезгілі ме?

Өнер туындылары арқылы сұлулықты көрсетуге бола ма?

Біз қандай қорытынды жасай аламыз?

С.Есенин мұны істей алды.

Бағалау. Рефлексия.

Бұл үшін сабақта не істедік? (Смайликтер – UUD)

Білдім, таң қалдым, қайталадым, үйрендім, есіме түсті.

Қыстың көркін қар бүршіктерімен жасайық.

Парталарыңызда қар түйіршіктері жатыр: үлкен - маған сабақ ұнады және жақсы жұмыс істедім, барлығы есімде қалды; орташа - маған сабақ ұнады, бірақ мен барлығын есіме түсіре алмадым, кішкентай - сабақ ұнады ма, ұнамады ма, бәрін есте сақтауға күш салуым керек.

14. Қосымша үй тапсырмасы:

Бет 4 жатқа, мысалы. Дәптердегі 3 4 бет

4-бет жатқа, мысалы. Дәптердегі 2 3 бет

4-бет, жатқа, өлеңге сурет салу.

Сабақ аяқталды! Барлығыңа Рақмет!