Жалпы білім беру ұйымының негізгі білім беру бағдарламасына мыналар кіреді: Негізгі білім беру бағдарламасы қандай? Ерекшеліктер

Негізгі білім беру бағдарламасы- оқу-тәрбие процесін жүзеге асырудың мақсаттары мен міндеттерін, мазмұны мен кезеңдерін, балаларды оқыту мен тәрбиелеудің жоспарланған нәтижелерін айқындайтын жергілікті құжат. Бағдарлама мәтіні оқушыларды жан-жақты дамытуға, қалыптастыруға бағытталған жалпы мәдениет, сондықтан білім беру мекемесінің педагогикалық ұжымы үшін жұмыс векторы қызметін атқарады. Ол:

• жеке тұлғаның білім деңгейін анықтайды;
• басқару құралы ретінде пайдаланылады;
• білім беру ұйымын аккредиттеу және лицензиялау үшін қажет;
• білім беру бағдарламасын іске асыру көрсеткіштеріне байланысты білім беру мекемесінің құзыреті мен жауапкершілігін белгілеуге мүмкіндік береді.

Негізгі білім беру бағдарламасының құрылымы

«Білім туралы» заңда білім беру бағдарламасының нақты анықтамасы жоқ, бірақ оның Ресей білім беру жүйесіндегі орны анық көрсетілген. Бұл басқарудың оқу-құқықтық құжаты:

• білім беру ұйымында өз бетінше әзірленген, бекітілген және енгізілген;
• негізінде қалыптасады мемлекеттік стандартжәне оған сәйкес білім беру бағдарламасының құрылымына қойылатын талаптар;
• орындалған жағдайда белгілі бір білім деңгейіне жетуге және тиісті құжатты алуға мүмкіндік беретін талаптарды қамтиды.

Нормативтік түсіндірменің жоқтығы жағдайында білім беру бағдарламасы тұжырымдаманың екі жақтылығымен бірге жүреді, оны келесі аспектілерде қарастыруға болады:

• оқушыларға қатысты – онда білім алушылардың жоспарланған құзыреттіліктерінің сипаттамалары және оқу жетістіктерін бағалау жүйесі қамтылады, бұл ретте білім беру бағдарламасының мазмұнын меңгерудің әдістері мен формалары мектеп оқушыларына түсінікті болмауы керек;
• мұғалімнің көзқарасы бойынша құжат мақсат қоюдың негізі болып табылады, ол мектептің мазмұнын сипаттайды тәрбиелік курс, оқу материалы, оқу-тәрбие процесін ұйымдастырудың әдістемелік қамтамасыз ету мен принциптерін қамтиды.

Бiлiм беру ұйымдары оқу-тәртiбi мен сипатын бiлiм беру ұйымдары өз бетiнше белгiлейтiн аудиториялық және мектептен тыс жұмыстарды кезектестiру арқылы ПЭП жүзеге асырады. Сыныптан тыс жұмыстар алты негізгі бағыт бойынша (жалпы мәдени, әлеуметтік, сауықтыру, рухани-адамгершілік, жалпы зияткерлік-туристік және өлкетану) секциялар мен үйірмелер жұмысы, үйірме жұмыстары, конкурстар, викториналар, экскурсиялар, кездесулер өткізу арқылы жүзеге асырылады. қызықты адамдар, өлкетану және дизайн қызметі.

Оны жоғалтып алмас үшін өзіңізге сақтаңыз:

«Білім беру мекемесі басшысының анықтамалығы» электронды журналындағы мақалалар оқу орнының даму бағдарламасы туралы көбірек білуге ​​көмектеседі.

Білім беру бағдарламасының құрылымы мыналарды қамтидыүш негізгі бөлім: мақсатты, мазмұндық және ұйымдастырушылық. Құжат құрылымдық жағынан мәтіннің 80% құрайтын міндетті бөлікке және оқу процесіне қатысушылар құрастыратын факультативтік бөлікке (20%) бөлінеді.

Мақсатты бөлім	Бұл құжаттың және жалпы білім беру қызметінің мақсаттары мен міндеттерін анықтайтын ПЛО-ның кіріспе бөлімі. Ол түсіндірме жазбаны, жоспарланған нәтижелерді және оқу қызметінің нәтижелерін бағалау жүйесін қамтиды.
Мағыналы	Ол негізгі жалпы білім беру мазмұнын анықтайтын негізгі бөлім және білім беру бағдарламасына не кіреді. Ол білім беру процесін жүзеге асырудың тетіктері мен жалпы негіздерін көрсетеді, мыналарды көрсетеді: қажетті құзіреттіліктерді қалыптастыруды және әр түрлі іс-әрекет түрлерін тартуды ескере отырып, оқушылардың оқу дағдыларын дамыту бағдарламасы; барлық бағдарламалар білім беру пәндері, соның ішінде біріктірілген; бағдарламасы түзету жұмыстары; кәсіптік бағдар беру, әлеуметтендіру, рухани-адамгершілік даму, қауіпсіз өмір салты, денсаулық және экология мәдениетін қалыптастыру бойынша әлеуметтендіру және білім беру бағдарламасы.
Ұйымдастырушылық	Қорытынды бөлімде практикалық ақпарат бар: Федералдық мемлекеттік білім беру стандарты мен оқу жоспарына сәйкес білім беру бағдарламаларын жүзеге асыру үшін шарттар жүйесі.

Мектептің білім беру бағдарламасы дәстүрлі түрде ғылыми, әдістемелік және нормативтік аспектілерде қарастырылады және ережелері сақталуы тиіс жалпылама нормативтік құжат болып табылады. Осы бағытта, в білім беру бағдарламасының құрылымыбілім беру процесінің даму бағытының маңыздылығын және оған көптеген компоненттерді енгізуді белгілейтін ішкі білім беру стандартын қамтиды. Оны мектептің педагогикалық ұжымының өкілдері федералдық стандарттар негізінде білім беру қызметтерінің негізгі тұтынушылары - балалар мен олардың ата-аналары талаптарына сәйкес оқушы мен педагог халықтың ерекшеліктерін ескере отырып әзірлейді.

Тәжірибелі әдіскерлер мынаны еске салады:

1. Білім беру бағдарламасының көлемі Федералдық мемлекеттік білім беру стандартының талаптарымен реттелмейді, сондықтан үш негізгі бөлімнің мәнін ашу үшін еркін және жеткілікті болуы мүмкін.
2. Негізгі білім беру бағдарламасының авторлары мекеме әкімшілігі мен қызметкерлері бола алады (білім беру бағдарламасының мәтінін дайындауға барлық мүдделі тұлғалар, соның ішінде білім алушылардың ата-аналары мен білім алушылардың өздері қатыса алады). Бағдарламаны әзірлеу мен бекітуді білім беру мекемесінің басшысы мектеп кеңесімен бірлесіп жүзеге асырады, ал мұғалімдер білім беру бағдарламасы негізінде оқу-тәрбие процесін жоспарлай отырып, жұмысшыларды құрады.
3. Үлгілік бағдарлама негізінде білім беру бағдарламасын құрастыру кезінде әзірлеушілер іс-әрекет басымдықтарын, педагогикалық ұжым мен студенттердің сипаттамаларын, кадрлық және материалдық-техникалық жағдайларды, мақсаттар мен міндеттерді құжат берілген нақты оқу орнының ерекшеліктерімен сәйкестендіруі керек. құрастырылуда.

Мектептің негізгі білім беру бағдарламасы негізгі және тіпті стратегиялық құжат болып табылады, одан даму бағдарламасы айтарлықтай ерекшеленеді - ұзақ мерзімді жоспар, ол ОЖ мақсат қоюын анықтайды. ПЭП – мектептегі білім беру жүйесінің қазіргі жағдайын көрсететін ағымдағы жоспар, егер ол педагогикалық инновацияларға негізделсе, онда ол инновациялық сипатта болады.

Жұмыс істеу негізгі білім беру бағдарламасының құрылымы, мынаны есте сақтаңыз:

• Білім беру бағдарламасының мәтінін жазу кезінде өз мектебіңіздің ерекшеліктерін ескеру және үлгілік бағдарламаның мазмұнын ойланбастан қайта жазуға болмайды, мәтінді ғана емес, сонымен қатар максималды болуы керек мақсаттар мен міндеттерді қайталайды. оқу орнының шынайылығына бейімделген;
• Құжатта көрсетілуі тиіс білім деңгейлерінің сабақтастығы ерекше маңызға ие;
• әрбір жаңа бағдарлама алдыңғысынан оның өзектілігін анықтайтын инновациялық құрамдас бөлігімен, жаңалығымен ерекшеленуі керек;
• әрбір бөлім жауапты орындаушыларды, орындау мерзімдерін және тапсырмаларды көрсете отырып сипаттауды талап етеді;
• бағдарлама нақты және сауатты тілде жазылуы және мұғалімдерге түсінікті тұжырымдармен ұсынылуы керек (мәтін тексеруші органдар үшін емес, мұғалімдер үшін жазылғандықтан, шамадан тыс бюрократиялық тілден бас тартқан жөн).

OOP әзірлеу

Негізгі білім беру бағдарламасын құру бойынша жұмыс бірнеше бағыттар бойынша жүргізілуде:

• нормативтік қамтамасыз ету - үлгілі білім беру бағдарламасын зерттеу, негізгі білім беру бағдарламасы ережелерінің Федералдық мемлекеттік білім беру стандарты мен мектептің нормативтік құқықтық базасының талаптарына сәйкестігін қамтамасыз ету, тізімді белгілеу оқу құралдарыжәне құжатта ұсынылатын оқулықтар (қажет болған жағдайда мектепті дамыту бағдарламасы түзетіледі);
• ұйымдастырушылық-мазмұндық қамтамасыз ету – ПЛО бойынша жұмыс кестесін құру және бекіту, қалыптастыру жұмыс тобы, талдау негізгі білім беру бағдарламасының мазмұны, қазіргі уақытта жүзеге асырылып жатқан, білім беру үдерісі субъектілерінің қызметін үйлестіру, ресурстық қамтамасыз етуді жоспарлау, мемлекеттік органдарды тарта отырып;
• қаржылық-экономикалық қамтамасыз ету – еңбекті қорғау жүйесі туралы Ережені түзету, қаржы-шаруашылық қызметтің жоспарын, жалақы мөлшерін белгілейтін жергілікті актілерді жасау, педагог қызметкерлермен еңбек шарттарына қосымша келісімдер жасау;
• қызметкерлер құрамы – сәйкестікті тексеру лауазымдық нұсқаулықтарФедералдық мемлекеттік білім беру стандартының талаптары, мұғалімдердің біліктілігін арттыру кестесін қалыптастыру, ғылыми-әдістемелік семинарлар өткізу жоспары, қызметкерлерді АКТ технологияларына оқыту (бастамалы мұғалімдерді ынталандыру және қолдау жүйесі рұқсат етіледі);

• Әдістемелік қамтамасыз ету - Федералдық мемлекеттік білім беру стандартын енгізуге бағытталған әдістемелік жұмысты жоспарлау, қызметкерлерді әдістемелік қамтамасыз етуді зерттеу және құру. оқу бағдарламалары, мектепішілік ғылыми-әдістемелік семинарлар жоспарына өзгерістер енгізу, эксперименттік-инновациялық іс-шараларды ұйымдастыру;
• ақпараттық қамтамасыз ету – іс-шаралар нәтижелері туралы қоғамды нақтырақ хабардар ету, ата-аналардың пікірлерін зерделеу, қоғамдық есептілікті реттейтін жергілікті актілерді бекіту үшін мектеп сайтын жаңарту (қайта дизайн) бойынша жұмыс жүргізу;
• материалдық-техникалық қамтамасыз ету – оқу процесін қажетті құрал-жабдықтармен (қосалқы және интернет-ресурстармен) қамтамасыз ету, мектеп инфрақұрылымына қойылатын талаптарды реттейтін жергілікті актілерді әзірлеу.

OOP әзірлеушілерінің құқықтары мен міндеттері

OOP бойынша жұмыс - бұл нүктелік процесс емес, үздіксіз әрекеттер жүйесі. Білім беру процесіне барлық қатысушылардың күш-жігерін үйлестіруге ерекше мән берілгендіктен, оның тиімділігі соларға байланысты.

Білім беру бағдарламасының құрылымына қойылатын талаптар

Соңғы буын стандарты пәндік емес, құзіреттілікке негізделген нәтижелерге қол жеткізуді бірінші орынға қояды, сондықтан қазіргі білім беру бағдарламаларын әзірлеудің негізі мектептегі білім беруді, қосымша және өзін-өзі дамытуды біріктіретін метапәндік тәсіл болып табылады. студенттердің әлеуметтік және қолданбалы тәжірибесіне.

Мектептегі негізгі білім беру бағдарламасы үлгілі бағдарлама негізінде жасалған. Құжатты құру кезінде мектеп оқушыларының жас ерекшеліктері, әлеуметтену және метапәндік құзыреттіліктері контекстінде тұтастай алғанда білім беру нәтижелерін бағалау ерекше маңызға ие. Оған байланысты білім беру бағдарламасын, білім беру ұйымын қалыптастыру кезіндерефлексиялық, ғылыми-зерттеу және жобалық оқыту технологияларын қолданады, студенттерге кеңес беру және тьюторлық қолдау көрсету технологияларын ескереді.

OOP мақсатты бөлімі: бағдарламаны әзірлеуге қойылатын талаптар

Бағдарламаның бірінші бөлімі үш негізгі компоненттен тұрады.

1. Түсіндірме жазба береді жалпы сипаттамаларбағдарламасы, құжаттың жаңалығы мен өзектілігін, БПҰ мақсаттары мен міндеттерін стандарт талаптарымен, бағдарламаны жүзеге асырудың негізгі тәсілдерімен байланыстыра отырып ашады. Құжаттың мақсатты бағытын фактілермен негіздеу, формальды дәлелдер мен бос тұжырымдарды болдырмау үшін нормативтік актілерден және Федералдық мемлекеттік білім стандартынан үзінділер беру маңызды.

1. Білім беру бағдарламасын меңгерудің жоспарланған нәтижелері Федералдық мемлекеттік білім стандартының стандарттарымен, нәтижелерді бағалау жүйесімен және таңдалған білім беру процесінің сипатымен өзара байланысты болуы керек. оқу орны. Бұл мәтін блогы оқу пәндері мен сыныптан тыс жұмыстардағы курстар үшін жұмыс бағдарламаларын құрудың критерийі мен мазмұндық негізі болып табылады, сондықтан нормативтік базаға және Федералдық мемлекеттік білім стандартына негізделген өте анық және қысқа болуы керек. Балалардың жас ерекшеліктерін және белгілі бір білім беру мекемесіндегі оқу үрдісінің ерекшеліктерін сақтау маңызды.
2. IN OOP құрылымыЖоспарланған нәтижелерді бағалау жүйесі, мектеп курсын аяқтаған кезде оқушылардың қол жеткізуі тиіс құзыреттерді нақтылау және нақтылау жүйесі ерекше орын алады. Жоспарланған нәтижелерге қаншалықты қол жеткізілгені мұғалімдердің, мектептердің және жалпы білім беру жүйесінің қызметін бағалауда көрінеді. Бағалау жүйесі пәндер бойынша аралық, мемлекеттік аттестаттауды және қорытынды бағалауды ұйымдастыру мен өткізуді сипаттайды және мыналарға мүмкіндік береді:

• оқу-тәрбие процесін балаларды тәрбиелеу мен рухани-адамгершілік дамытуға бағыттау;
• бағалау іс-әрекетіне бағытталады әртүрлі аспектілерімәнін, тәртібін, ұсыну нысанын және бағалау объектісін сипаттайтын бағыттар;
• интегралды аналитикалық тәсілді жүзеге асыру, жеке, мета-пәнді және бағалау пәндік нәтижелерООП игеру үдерісіндегі динамикада;
• бірін-бірі толықтыратын аналитикалық әдістер кешенін қолдану;
• білім беру мекемесінің тиімділігін талдау үшін балалардың жалпы білім беретін бағдарламаларды меңгеру нәтижелерін пайдалану.

ООП-тың мазмұндық бөлімі: құрылымы мен сипаттамалары

Құжаттың екінші бөлімінде баланың жеке басының жан-жақты дамуына қол жеткізуге мүмкіндік беретін ережелер қамтылған. Бұл үшін мәтінде оқу орнының бес білім беру бағыты бойынша жұмысының сипаттамасы берілген, балалардың жеке және жас ерекшеліктеріне, түзету жұмыстарының принциптеріне бағытталған білім беру бағдарламаларын жүзеге асырудың ауыспалы жолдары мен әдістері келтірілген.

Бұл бөлімде авторлар балалардың білім беру бастамаларын ынталандыруға, мәдени тәжірибеге, әр түрлі іс-әрекет түрлерін енгізуге, студенттердің отбасыларымен өзара әрекеттесуге және басқа аспектілерге қатысты өз пікірлерінде барлық қажетті ақпаратты қамтиды. Бағдарламаны әзірлеушілер әлеуметтік-мәдени және ұлттық жағдайларды, студенттердің қажеттіліктері мен мүдделерін, білім беру мекемесінің дәстүрлерін ескереді, сондықтан оған бейімдеу тетіктері мен мүмкіндіктері шектеулі балаларды тәрбиелеу үшін жағдайлар жасау әдістерін, сондай-ақ түзету-тәрбиелік іс-шараларды жүргізу принциптерін қамтуы мүмкін. сыныптар.

Әмбебап оқу әрекетін дамыту бағдарламасы- жүйелік-белсенділік тәсілін жүзеге асырады және мета-пәндік және жеке нәтижелерге қол жеткізуге мүмкіндік береді. Ол жобалық және ғылыми-зерттеу қызметіне, білімді меңгеру тиімділігін арттыруға, кәсіптік бағдар мен әлеуметтік дизайнға бағытталған. UUD қалыптастыру бағдарламасының шамамен құрылымы келесідей:

1. бағдарламаның өзектілігі және оның басқа білім беру бағдарламалары арасындағы орны;
2. мәселенің нормативтік-құқықтық базасы;
3. құжаттың құндылық нұсқаулары мен мақсаттары;
4. УУД сипаттамалары мен функциялары;
5. әмбебап оқу іс-әрекетінің оқу пәндерінің мазмұнымен байланысы;
6. жалпы білім берудің келесі деңгейіне көшу кезіндегі типтік міндеттер мен бағдарламаның сабақтастығы.

Оқу пәндері мен курстарының бағдарламалары, бұл негізгі жалпы білім беру мазмұнын толық меңгеруге мүмкіндік береді. Бұл құжаттар ООП-ны меңгеру талаптарын ескере отырып әзірленеді және негізгі бағдарламаның бөлігі болады. Жеке оқу пәндерінің бағдарламаларының құрылымы:

1. түсіндірме жазба және курстың немесе пәннің жалпы сипаттамасы;
2. оқу жоспарындағы курстың және орта білім беру жүйесіндегі оқу пәнінің сипаттамасы;
3. оқушының құзыреттілігі, пәндік, тұлғалық және мета-пәнді оқыту нәтижелері;
4. оқыту курсының мазмұны, пәні;
5. әр түрлі қызмет түрлерін ескере отырып тақырыптық жоспарлау;
6. қажетті кадрлық, материалдық-техникалық, оқу-әдістемелік қамтамасыз ету;
7. жоспарланған нәтижелер.

Әлеуметтендіру және білім беру бағдарламасыұлттық және жалпы мәдени құндылықтарға (бейбітшілік, отбасы, азаматтық, үй, ғылым, денсаулық, табиғат, өнер) негізделген және балаларды тәрбиелеуге бағытталған. әлеуметтік тәжірибе, әлеуметтік рөлдерді, қоғамдық адамгершілік нормаларын түсіну, мамандық таңдауға дайындығын дамыту, жүргізуге әдістемелік нұсқаулар алу сау бейнеөмір, экологиялық мәдениет.

Түзету жұмысының бағдарламасы- мүмкіндігі шектеулі оқушылардың физикалық және психикалық дамуындағы кемшіліктерді түзетуге, қиындықтарды жеңуге көмектесуге, көмекке мұқтаж балаларға қолдау көрсетуге арналған. Ол балалардың ерекше білім беру қажеттіліктерін анықтауға және оларды мекеменің оқу-тәрбие процесіне кіріктіруге, балаларды психологиялық-медициналық-педагогикалық қолдауға кешенді тәсілді енгізуге, қажетті жағдайлармүмкіндігі шектеулі балаларды оқыту және тәрбиелеу, оларды қажетті оқу-әдістемелік құралдармен, арнайы бағдарламалармен қамтамасыз ету. Түзету жұмысы бағдарламасының мазмұны:

1. түзеу жұмыстарының мақсаттары мен міндеттері;
2. мүмкіндігі шектеулі балалардың қажеттіліктерін қанағаттандыруға бағытталған жекелендірілген және бағдарланған жұмыс бағыттарының тізбесі мен мазмұны;
3. психологиялық, медициналық және әлеуметтік қолдау жүйесі;
4. медицина қызметкерлерін, психологтарды, әлеуметтік педагогтарды және басқа мамандарды тартуды ескере отырып, әсер ету әдістері;
5. бағдарламаны меңгерудің жоспарланған нәтижелері.

ООП ұйымдық бөлімі: құжат құрылымы

Бағдарламаның ұйымдастыру бөлімі ОПҰ-ның барлық құрамдас бөліктерін іске асыру тетіктерін айқындайтындықтан, ол практикалық және әрекетке негізделген тәсілді көрсетеді. Бағдарламаның үшінші бөлімінде оқу орнының оқу жоспары және оны жүзеге асыруға қажетті шарттар жүйесінің сипаттамасы берілген.

Жаңа мансап мүмкіндіктері

Оқу орнын сауатты және тиімді басқару үшін сізге оқудан өтуді ұсынамыз

тапсырғаны үшін – мемлекеттік диплом кәсіби қайта даярлау. Оқу материалдары қажетті шаблондар мен мысалдармен сүйемелдеуімен сарапшылардың бейне дәрістерімен көрнекі жазбалар форматында ұсынылған.

Оқу бағдарламасы аудиториялық жүктеме көлемін, міндетті оқу пәндерінің құрылымы мен тізбесін реттейтін Федералдық мемлекеттік білім стандартының талаптарын іске асыру құралы болып табылады. Осыны атап өту маңызды білім беру бағдарламасының құрылымындамүмкін бір емес, бірнеше оқу бағдарламалары(жалпы және жеке), олардың саны білім беру мекемесіндегі халық санына және балалардың қажеттіліктеріне байланысты, өйткені мектеп бағдарламасы қарастырылуы керек. білім беру қажеттіліктерібарлық студенттер.

Оқу жоспарына келесі міндетті пәндер мен пәндер кіреді:

• филология (орыс тілі, ана тілі, әдебиет, ана әдебиеті, шет тілі, екінші шет тілі);
• әлеуметтік ғылыми пәндер (Ресей тарихы, жалпы тарих, қоғамтану, география);
• математика және информатика (математика, алгебра, геометрия, информатика);
• Ресей халықтарының рухани-адамгершілік мәдениетінің негіздері;
• жаратылыстану пәндері (физика, биология, химия);
• өнер (бейнелеу өнері, музыка);
• технология (технология);
• дене шынықтыру және өмір қауіпсіздігі негіздері (дене мәдениеті, өмір қауіпсіздігі негіздері).

ПЛО-ны меңгеру мерзімі 5 жылды құрайды, осы уақыт ішінде 5267-ден 6020-ға дейін оқу сабақтарын өткізу қажет.

Академиялық күнтізбе аудиториялық және мектептен тыс тәрбие жұмыстары мен жоспарланған үзілістер (каникулдар) арасында ауысып отырады. Ол оқу жылының басталу және аяқталу күндерін, оның ұзақтығын, каникул кезеңдерін, аралық аттестацияларды өткізу мерзімін көрсетеді.

Білім беру бағдарламасының құрылымында сабақ іс-әрекетінің жоспарынан басқа мектеп оқушыларының қажеттіліктері мен жеке ерекшеліктерін ескеретін сыныптан тыс жұмыстардың жоспары болуы керек. Балалар бес негізгі бағыт бойынша жүзеге асырылатын мектептен тыс іс-шараларға тек қана ерікті негізде қатысады. Студенттерге секциялар мен үйірмелерде сабақтар ұсынылады, үйірме жұмысы, ғылыми-зерттеу қызметі, әскери-патриоттық бірлестіктер, қоғамдық іс-шаралар, экскурсиялар және т.б. Құжатта жұмыс бағыттарының тізбесі мен құрылымы, ұйымдастыру тетіктері, оқушылардың қызығушылықтарын ескере отырып, сыныптан тыс жұмыстардың көлемі көрсетілген.

Оқудың 5 жылында 1750 сағаттан аспайтын сыныптан тыс жұмыстар болуы керек.

Білім беру бағдарламасын іске асыру шарттары жүйесі оқу орнының ұйымдық құрылымын және оның жергілікті нормативтік құқықтық актілерін ескере отырып, жоспарланған нәтижелерге қол жеткізу үшін жұмыс істейді. Бұл бөлімше мыналарды көрсетеді:

• мектептегі материалдық-техникалық, кадрлық, ақпараттық және әдістемелік жағдайлар;
• қолданыстағы шарттарға қажетті өзгерістерді сипаттау және негіздеу;
• мақсаттарға қол жеткізу принциптері;
• жаңартылған шарттарды қалыптастырудың жол картасы;
• бақылау принциптері.

Негізгі білім беру бағдарламасын жобалау мәселелері

Білім беру мекемесінің негізгі білім беру бағдарламасы – әр түрлі білім беру бағдарламаларын және оқу пәндерін меңгеруді, әлеуметтендіруді, түзету жұмыстарын, жалпыға бірдей білім беру қызметін дамытуды біріктіретін құжат. Жобалау Федералдық мемлекеттік білім стандартының талаптарына сәйкес білім беру бағдарламасының құрылымы, әзірлеушілер оқу үдерісін бағдарламалық-әдістемелік қамтамасыз етуді ескереді және орта мектеп түлегі құзыреттілік моделіне назар аударады.

Сонымен қатар, құжатты әзірлеуге жауапты мұғалімдер көбінесе ПЭП-ті жобалауға дайын емес және тиісті мотивацияның жоқтығымен бетпе-бет келеді, сондықтан әкімшілік пен педагогикалық ұжымға таныс үлгі бойынша әрекет етуге мәжбүр болады. білім беру процесінің басқа қатысушыларының, соның ішінде студенттер мен олардың ата-аналарының мүдделері.

Көптеген мұғалімдер бағдарламаның үш бөлімінің әрқайсысын жобалауда қиындықтар бар екенін атап өтеді:

• Құжаттың мақсаттары мен міндеттерін тұжырымдау және жоспарланған нәтижелерге қол жеткізуді бақылау жүйесін әзірлеу оңай емес;
• мұғалімдерге жоспарланған мета-пәнді және жеке нәтижелерді дәл анықтау қиынға соғады, өйткені олар көбінесе өте шартты түрде тұжырымдалады;
• ерекше дара қажеттіліктері бар студенттерге арналған оқу бағдарламаларын құрастыру кезінде проблемалар туындайды.

Мектеп деңгейінде ПЭП жобалау бұзушылықтармен жүзеге асырылатындықтан немесе елеулі қиындықтар туғызатындықтан, мемлекеттік тізілімнен дайын шамамен ПЭП таңдап, оны белгілі бір оқу орнына бейімдеген жөн. Дегенмен, бұл жағдайда да мектеп әкімшілігіне үлкен жауапкершілік жүктеледі, өйткені үлгілі бағдарламаны таңдаудың алдында кәсіби және қоғамдық сараптама және мұқият зерделеу қажет. Мектеп директоры кадрлық, материалдық-техникалық, әдістемелік, нормативтік-құқықтық жағдайды бағалауы керек ақпараттық ресурстартаңдалған бағдарламаны жүзеге асыру үшін қажет болады.

Үлгілі білім беру бағдарламасын талқылауға тек әріптес мұғалімдерді ғана емес, сонымен қатар студенттердің ата-аналарын да қатыстыра отырып, директордың құжатты қабылдаудағы және іріктеу критерийлерінің айырмашылығына дайын болуы маңызды. Егер ата-аналар бағдарламаның баланың түсінуіне қолжетімділігін, оның психологиялық және физиологиялық мүмкіндіктеріне сәйкестігін, теріс әсер етушамадан тыс жұмыс істеуге байланысты денсаулық, содан кейін мұғалімдер мұғалім тарапынан бағдарламаны оқытудың және студенттердің бағдарламаны меңгеруінің қиындық дәрежесіне, мәтіннің жоспарланған нәтижеге жету мүмкіндігіне сәйкестігіне және дәлелденген нәтижелерін бағалау жүйесі. ескере отырып OOP құрылымына қойылатын талаптаржәне оны жүзеге асыру ерекшеліктерін мектеп әкімшілігі таразылауы қажет:

• мектепте нақты оқу орны үшін үлгілік бағдарлама мәтінін сәтті бейімдеуге мүмкіндік беретін ғылыми-әдістемелік әдебиеттер, нұсқаулықтар мен ережелер бар ма;
• ақпараттық технология қалай және материалдық қамтамасыз етумектеп бағдарлама талабына сай келеді;
• Педагогикалық ұжым таңдаған білім беру бағдарламасын жүзеге асыруға дайын ба, оның біліктілік деңгейі бағдарлама талаптарына қаншалықты сәйкес келеді?

Білім беру бағдарламасы әзірленіп, бекітілгеннен кейін мектептің педагогикалық ұжымы оқу жоспарын құруға, қалаған пәнаралық байланыстарға қол жеткізуге, оқу үдерісі мазмұнының тұтастығына және біртұтас оқу-әдістемелік жүйесін құруға қатысуы қажет. ғарыш. Бұл ретте қолда бар оқу-әдістемелік және материалдық-техникалық база қажеттімен салыстырылады, содан кейін қажетті көмекші құралдар мен құрал-жабдықтар алынады.

Білім беру бағдарламалары білім мазмұнын анықтайды.

Білім беру бағдарламасы, федералдық білім беру стандарты (білім беру стандарты) негізінде әзірленген, білім берудің негізгі сипаттамаларының (көлемі, мазмұны, жоспарланған нәтижелері), ұйымдық-педагогикалық шарттары мен сертификаттау нысандарының кешені болып табылады. Жоғарыда аталған сипаттамалар кешені оқу жоспары, академиялық күнтізбе, оқу пәндерінің, курстардың, пәндердің (модульдердің), басқа компоненттердің жұмыс бағдарламалары, сондай-ақ бағалау және оқу материалдары(Түсінік берілген Заңның 2-бабы, 9-тармағы).

Өнерде. Түсініктеме берілген Заңның 3-тармағында білім беру саласындағы мемлекеттік саясаттың және қатынастарды құқықтық реттеудің негізгі принциптерінің қатарында білім берудің гуманистік сипаты бекітілген. Осы қағидаға сәйкес заң шығарушы түсіндірме берілген мақаланың 1-бөлімінде білім беру мазмұны «нәсілдік, ұлттық, этникалық, діни және әлеуметтік тиесілігіне қарамастан адамдар, ұлттар арасындағы өзара түсіністік пен ынтымақтастыққа ықпал етуі тиіс. идеологиялық көзқарастардың алуан түрлілігін есепке алу, студенттердің пікірлері мен сенімдерін еркін таңдау құқығын жүзеге асыруға жәрдемдесу, әрбір адамның қабілеттерінің дамуын, оның жеке тұлғасының рухани-адамгершілік және әлеуметтік-мәдени құндылықтарға сәйкес қалыптасуы мен дамуын қамтамасыз ету отбасында және қоғамда қабылданған»

Кәсіптік білім беру мазмұнына қатысты және кәсіптік оқыту, содан кейін ол біліктілікті алуды қамтамасыз етуі керек - кәсіптік қызметтің белгілі бір түрін орындауға дайындықты сипаттайтын білім, дағды, дағды және құзыреттілік деңгейі.

Заңнама білім беру бағдарламаларын осы бағдарламалар іске асырылатын білім деңгейіне қарай негізгі және қосымша деп бөледі.

Негізгі білім беру бағдарламалары (ГЭП) жалпы және кәсіптік білім беру, сондай-ақ кәсіптік оқыту деңгейлерінде жүзеге асырылады.

Қосымша білім беру бағдарламалары қосымша білім беруде жүзеге асырылады.

Білім беру бағдарламаларының жүйесін келесідей көрсетуге болады.

Білім беру бағдарламалары Ресей Федерациясы

1. Негізгі білім беру бағдарламалары

1.1. Негізгі жалпы білім берубағдарламалар :

1.1.1. дейінгі білім беру бағдарламалары мектептегі білім;

1.1.2. бастауыш жалпы білім берудің білім беру бағдарламалары;

1.1.3. негізгі жалпы білім берудің білім беру бағдарламалары;

1.1.4. орта жалпы білім берудің білім беру бағдарламалары.

1.2. Негізгі кәсібибілім беру бағдарламалары:

1.2.1. орта кәсіптік білім берудің білім беру бағдарламалары

1.2.1.a. білікті жұмысшылар мен қызметкерлерді оқыту бағдарламалары;

1.2.1.b. орта буын мамандарын даярлау бағдарламалары;

1.2.2. білім беру бағдарламалары жоғары білім:

1.2.2.a. бакалавриат бағдарламалары;

1.2.2.b. арнайы бағдарламалар;

1.2.2.c. магистратура бағдарламалары;

1.2.2.g. аспирантура (адъюнктура) бойынша ғылыми-педагогикалық кадрларды даярлау бағдарламалары;

1.2.2.d. резидентура бағдарламалары;

1.2.2.e. ассистенттік-практикалық бағдарламалар.

1. 3. Негізгі кәсіптік бағдарламалар жаттығу:

1.3.1. көгілдір кәсіптер мен ақ халаттылар лауазымдарына кәсіптік оқыту бағдарламалары;

1.3.2. жұмысшылар мен қызметкерлерді қайта даярлау бағдарламалары;

1.3.3. жұмысшылар мен қызметкерлердің біліктілігін арттыру бағдарламалары.

2. Қосымша білім беру бағдарламалары

2.1. Қосымша жалпы білім берубағдарламалар:

2.1.1. қосымша жалпы даму бағдарламалары;

2.1.2. қосымша кәсіби дайындық бағдарламалары.

2.2. Қосымша кәсібибағдарламалар:

2.2.1. біліктілікті арттыру бағдарламалары;

2.2.2. кәсіби қайта даярлау бағдарламалары.

Жалпы ереже бойынша жүзеге асыратын ұйым тәрбиелік іс-шаралар, өз бетінше білім беру бағдарламаларын әзірлейді және бекітеді.

Білім беру бағдарламалары мектепке дейінгі тәрбиеМектепке дейінгі тәрбиенің Федералдық мемлекеттік білім беру стандартына сәйкес және мектепке дейінгі тәрбиенің тиісті үлгілік білім беру бағдарламаларын ескере отырып, білім беру қызметін жүзеге асыратын ұйым әзірлейді және бекітеді (түсініктеме берілген мақаланың 6-бөлігі).

Мемлекеттік аккредиттеуден өткен білім беру бағдарламалары бойынша білім беру қызметін жүзеге асыратын ұйымдар Федералдық мемлекеттік білім беру стандарттарына сәйкес және тиісті шамамен алынған негізгі білім беру бағдарламаларын ескере отырып, білім беру бағдарламаларын әзірлейді (түсініктеме берілген мақаланың 7-бөлігі).

Осы ережеден ерекшелік білім беру стандарттарын өз бетінше әзірлеуге және бекітуге құқығы бар жоғары білім беру ұйымдары үшін заңды түрде белгіленген. Мұндай ұйымдар жоғары білім берудің білім беру бағдарламаларын өздерінің білім беру стандарттары негізінде дербес әзірлейді.

Осы құқық берілген білім беру ұйымдарының тізбесі осы баптың 10-бөлігінде белгіленген. Түсініктеме берілген заңның 11. Оған мыналар кіреді:

Мәскеу Мемлекеттік университетіМ.В.Ломоносов атындағы және Санкт-Петербург мемлекеттік университеті;

«Федералдық университет» санаты белгіленген жоғары білім беру ұйымдары;

«Ұлттық зерттеу университеті» санаты белгіленген жоғары білім беру ұйымдары;

Тізімі Ресей Федерациясы Президентінің Жарлығымен бекітілген жоғары білім берудің федералдық мемлекеттік білім беру ұйымдары (Ресей Федерациясы Президентінің 2008 жылғы 9 қыркүйектегі № 1332 «Федералдық мемлекеттік білім беру ұйымдарының тізбесін бекіту туралы» Жарлығы. жоғары білім берудің барлық деңгейлерінде білім беру стандарттарын әзірлеуге және дербес бекітуге құқығы бар жоғары білім беру ұйымдары»).

Жоғарыда айтылғандай, білім беру ұйымы өзінің білім беру бағдарламасын Федералдық мемлекеттік білім беру стандарты негізінде және сәйкес шамамен негізгі білім беру бағдарламаларын ескере отырып қалыптастырады.

астында шамамен негізгі білім беру бағдарламасы Белгілі бір деңгейде және (немесе) белгілі бір бағыттағы білім берудің ұсынылатын көлемі мен мазмұнын, білім беру бағдарламасын меңгерудің жоспарланған нәтижелерін, білім беру қызметін жүзеге асырудың болжамды шарттарын, оның ішінде білім беруді қамтамасыз етуге арналған нормативтік шығындардың шамамен алынған есептерін айқындайтын оқу-әдістемелік құжаттаманы білдіреді. білім беру бағдарламасын іске асыру бойынша мемлекеттік көрсетілетін қызметтер.

Мұндай оқу-әдістемелік құжаттамаға мыналар кіреді:

Үлгі оқу жоспары,

Шамамен күнтізбелік оқу кестесі,

Оқу пәндерінің, курстардың, пәндердің (модульдердің) шамамен жұмыс бағдарламалары.

Үлгі бағдарламаларсәйкес әзірленеді:

негізгі жалпы білім беру бағдарламалары:

Мектепке дейінгі тәрбиеге арналған білім беру бағдарламалары;

Бастауыш жалпы білім берудің білім беру бағдарламалары;

Негізгі жалпы білім берудің білім беру бағдарламалары;

Орта жалпы білім берудің білім беру бағдарламалары;

негізгі кәсіптік білім беру бағдарламалары:

- орта кәсіптік білім берудің білім беру бағдарламалары (білікті жұмысшыларды, қызметкерлерді даярлау бағдарламалары, орта буын мамандарын даярлау бағдарламалары);

жоғары білім берудің білім беру бағдарламалары (бакалавриат, мамандық бағдарламалары, магистратура, ғылыми-педагогикалық кадрларды даярлаудың жоғары оқу орнынан кейінгі (адъюнктура) бағдарламалары, резидентура, ассистент-интернатура бағдарламалары);

Оқу пәндері, курстар, пәндер (модульдер) бойынша негізгі білім беру бағдарламалары.

Үлгілі базалық білім беру бағдарламаларын әзірлеу, оларға сараптама жүргізу және үлгілік базалық білім беру бағдарламаларының тізілімін жүргізу тәртібін Ресей Федерациясының Білім және ғылым министрлігі бекітеді (Ресей Білім және ғылым министрлігінің 2014 жылғы 28 мамырдағы бұйрығы). № 594 Үлгілік негізгі білім беру бағдарламаларын әзірлеу, оларға сараптама жүргізу және үлгілік білім беру бағдарламаларының тізілімін жүргізу тәртібін бекіту туралы»).

Шамамен негізгі жобалар жалпы білім беретін бағдарламаларРесей Білім және ғылым министрлігінің бұйрығымен әзірленуде. Оларды әзірлеушілер Ресейдің Білім және ғылым министрлігі құрған Жалпы білім беру жөніндегі федералдық оқу-әдістемелік бірлестігіне (Жалпы білім беру үшін UME) емтиханды ұйымдастыруға жібереді. Егер федералды оқу орны шамамен негізгі жалпы білім беру бағдарламасының жобасын әзірлеуші ​​болса, онда ол шамамен негізгі жалпы білім беру бағдарламасының жобасына сараптаманы дербес ұйымдастырады.

Ресей Федерациясының құрылтай субъектілерінің уәкілетті мемлекеттік органдары олардың деңгейі мен бағытын ескере отырып (аймақтық, ұлттық және этномәдени ерекшеліктерді ескере отырып) шамамен негізгі жалпы білім беру бағдарламаларын сараптауға қатысады.

Студенттерге Ресей Федерациясы халықтарының рухани-адамгершілік мәдениетінің негіздері туралы білім алуға бағытталған оқу пәндері, курстар, пәндер (модульдер) бойынша үлгілік бағдарламалар, моральдық принциптер, дүниежүзілік діннің (әлемдік діндердің) тарихи-мәдени дәстүрлері туралы, олардың мазмұны оның ішкі ережелеріне сәйкес осы ұйымның доктринасына, тарихи-мәдени дәстүрлеріне сәйкес келетінін анықтау үшін орталықтандырылған діни ұйымда сараптамадан өтеді.

Шамамен негізгі жобалар кәсіби бағдарламаларәзірлеушілер кәсіптік білім беру жүйесіндегі оқу-әдістемелік бірлестіктерге емтихандарды ұйымдастыру үшін жібереді.

Аспирантурада ғылыми-педагогикалық кадрларды даярлаудың үлгілік бағдарламаларын әзірлеуді федералдық атқарушы органдар қамтамасыз етеді, онда Ресей Федерациясының заңнамасында әскери немесе оған теңестірілген қызмет, ішкі істер органдарында қызмет, бақылау органдарында қызмет көрсетіледі. есірткі құралдары мен психотроптық заттардың айналымы. Мұндай федералдық атқарушы органдарға Ресей Федерациясының Қорғаныс министрлігі, Ішкі істер министрлігі, Федералдық қауіпсіздік қызметі, Ресей Федерациясының есірткіге қарсы күрес жөніндегі федералдық қызметі және т.б. жатады. 145-ФЗ «Ресей Федерациясының кейбір заңнамалық актілеріне мәселелер бойынша өзгерістер енгізу туралы» әскери қызметәскери прокуратурада және Ресей Федерациясының Тергеу комитетінің әскери тергеу органдарында» осындай органдардың қатарына Ресей Федерациясының Тергеу комитеті енгізіледі.

Үлгілі ассистенттік тағылымдамадан өту бағдарламаларын әзірлеуді Ресей Федерациясының Мәдениет министрлігі қамтамасыз етеді, ал резидентураның үлгілік бағдарламаларын әзірлеу Ресей Федерациясының Денсаулық сақтау министрлігіне жүктеледі.

Түсініктеме берілген баптың 10-бөлігіне сәйкес үлгілі базалық білім беру бағдарламалары емтихан нәтижелері бойынша мемлекеттік үлгілік базалық білім беру бағдарламаларының тізіліміне енгізіледі. ақпараттық жүйе. Бұл тізілімдегі ақпарат жалпыға қолжетімді.

Тізілім жүргізу құқығына ие ұйымдарды Ресей Федерациясының Білім және ғылым министрлігі белгілейді.

Тізілімді оператор жүргізеді:

Тізілімге бағдарлама үлгісін бекіту туралы шешімнің деректемелерін, бағдарлама үлгісін осындай шешім қабылданған мұрағат бөліміне беру туралы шешімнің деректемелерін енгізу;

Тізілімнің жұмыс істеуін техникалық қамтамасыз ету;

Тізілімде қамтылған ақпаратты автоматтандырылған өңдеу;

Тізілімде қамтылған үлгілік бағдарламаларға қол жеткізуді қамтамасыз ету;

Тізілімде қамтылған мәліметтердің сақталуын қамтамасыз ету;

Тізілімде қамтылған ақпаратты қорғауды қамтамасыз ету.

Бекітілгеннен кейін бағдарлама үлгісін Ресей Федерациясының Білім және ғылым министрлігі немесе кәсіптік білім беру жүйесіндегі оқу-әдістемелік бірлестік бағдарламаны тізілімге орналастыратын операторға жібереді.

Лябипова Лайсан
Жалпы білім беретін мектептің бастауыш жалпы білім берудің негізгі білім беру бағдарламасының бөлімдері

Бастауыш жалпы білім берудің негізгі білім беру бағдарламасының бөлімдері МБОУ Троицкая орта мектебі

Мақсат бөлім:

1. түсіндірме жазба;

2. оқушылардың меңгеруінің жоспарланған нәтижелері негізгі білім беру бағдарламасы;

3. жоспарлы даму нәтижелеріне қол жеткізуді бағалау жүйесі бастауыш жалпы білім берудің негізгі жалпы білім беру бағдарламасы.

4. бағдарламасыдеңгейде оқушылар арасында әмбебап тәрбиелік әрекеттерді қалыптастыру бастауыш жалпы білім беру;

5. бағдарламасыжеке оқу пәндері, курстар және сабақтан тыс жұмыстар;

6. бағдарламасырухани-адамгершілікті дамыту, оқушыларды деңгейде тәрбиелеу бастауыш жалпы білім беру;

7. бағдарламасысалауатты және қауіпсіз экологиялық мәдениетті қалыптастыру өмір салты;

8. бағдарламасытүзету жұмыстары.

Ұйымдастырушылық бөлім:

9. оқу жоспары бастауыш жалпы білім беру;

10. сыныптан тыс жұмыстардың жоспары;

9. Стандарт талаптарына сәйкес іске асыру шарттары жүйесі.

МАҚСАТ БӨЛІМ.

1. ТҮСІНДІРМЕ ЕСКЕРТУ

Муниципалды бюджет оқу орны«Үштік орташа жалпы білім беретін мектеп» бірінші кезеңде жүзеге асырады білім бастауыш жалпы білім берудің негізгі білім беру бағдарламасы. POO NOO Ресей Федерациясының Заңының ережелері негізінде құрылды «туралы білім беру» , мұнда 9 және 32-баптар түсіндіреді білім беру бағдарламасымазмұны мен ұйымдастырылуын анықтайды оқу процесі. Бастауыш жалпы білім берудің негізгі білім беру бағдарламасыфедералдық үкіметтің талаптарына сәйкес әзірленген бастауыш жалпы білім берудің білім беру стандарты негізгі білім беру бағдарламасының құрылымынажәне қалыптастыруға бағытталған жалпыоқушылардың мәдениеті, олардың рухани-адамгершілік, әлеуметтік, тұлғалық және интеллектуалдық дамуы, жасампаздығы туралы негіздерітәуелсіз жүзеге асыру үшін тәрбиелік іс-шараларәлеуметтік табысты қамтамасыз ету, шығармашылық қабілеттерін дамыту, өзін-өзі дамыту және өзін-өзі жетілдіру, оқушылардың денсаулығын сақтау және нығайту. БҰҰ Азат ету ұйымы азаматтардың тегін алу құқығын қамтамасыз етеді бастауыш білім және Мәскеу облысы Чехов муниципалды ауданы, Песоченка ауылы, Троицкое ауылында тұратын 6,5 жастан 11 жасқа дейінгі балаларға арналған. Біріккен Ұлттар Ұйымының ПТО бірінші кезеңде жүзеге асырылуда жаттығу: 1-4 сыныптар. Оқу мерзімі төрт жыл.

Іске асыру мақсаты – бітірушінің қол жеткізуі үшін жоспарланған нәтижелерді қамтамасыз ету бастауыш жалпы білім берутұлғалық, отбасылық, қоғамдық, кіші мектеп жасындағы баланың мемлекеттік қажеттіліктері мен мүмкіндіктері, оның дамуының жеке ерекшеліктері мен денсаулық жағдайы.

Дамудың жоспарланған нәтижелерінің қатарында негізгі білім беру бағдарламасы қамтылған:

Жеке нәтижелер – оқушылардың өзін-өзі дамытуға дайындығы мен қабілеттілігі, оқу мен білімге деген ынтасының қалыптасуы, түлектердің құндылық және мағыналық қатынасы. бастауыш мектеп , олардың жеке тұлғалық ұстанымдарын, әлеуметтік құзыреттерін, жеке қасиеттерін көрсететін; қалыптастыру орыс тілінің негіздері, азаматтық бірегейлік;

Мета-пәндік нәтижелер – студенттер меңгерген әмбебап оқу әрекеті (когнитивтік, реттеуші және коммуникативті);

Пәндік нәтижелер – студенттердің оқу пәндерін оқу барысында жаңа білім алу үшін әрбір пәндік салаға тән іс-әрекетте алған тәжірибесі, оның түрлендіру және қолдану, сонымен қатар жүйе іргеліғылыми білімнің элементтері жатыр негізіәлемнің заманауи ғылыми бейнесі.

IN негізгі білім беру бағдарламасын жүзеге асырудың негізіжүйелік-әрекеттік тәсіл жатыр, ол болжайды:

Ақпараттық талаптарға сай келетін тұлғалық қасиеттерді тәрбиелеу және дамыту қоғам, инновациялық экономика, ресейлік азаматтық қоғамды құру міндеттері қоғамға негізделгентолеранттылық, мәдениеттер диалогы және оның көпұлтты құрамын құрметтеу қағидаттары;

бойынша әлеуметтік жобалау және құрылыс стратегиясына көшу негізімазмұны мен технологиясын дамыту білім беру, әлеуметтік қажетті деңгейге жету жолдары мен тәсілдерін анықтау (нәтиже)оқушылардың тұлғалық және танымдық дамуы;

Мақсатты бағдарлау және тәрбиенің негізгі нәтижесі- оқушы тұлғасын дамыту негізіәмбебап тәрбиелік әрекеттерді, дүниені тануды және меңгеруді меңгеру;

Мазмұнның маңызды рөлін тану білім беру, ұйымдастыру жолдары тәрбиелікмақсаттарға жетудегі іс-әрекеттер мен білім берудегі ынтымақтастық жеке және әлеуметтік дамустуденттер;

Оқушылардың жеке жасын, психологиялық және физиологиялық ерекшеліктерін, қызметі мен формаларының рөлі мен маңызын ескере отырып білім беруді анықтау кезіндегі қарым-қатынас-тәрбие мақсаттары және оларға жету жолдары;

Мектепке дейінгі мекеменің сабақтастығын қамтамасыз ету, бастапқы жалпы, негізгі жалпы білім беру;

Іс-әрекеттің мақсаты бастауыш білімМБОУ Троицкая орта мектебі – жеке тұлғаны дамыту мен өзін-өзі жетілдіруге арналған мектеп моделін жүзеге асыру және тәрбие жұмысының нақты жүйесін құру;

Тапсырмалар: табиғат пен адам туралы ғылыми біліммен байытылған, шығармашылық шығармашылық әрекетке дайын, еркіндікті сүйетін, дарынды тұлғаны тәрбиелеу және дамыту, оның негізгі бағыттары болып табылады:

Ойлауға үйрету (интеллектіні дамыту);

Сезімдерді тәрбиелеу (адамгершілік қатынастарды қалыптастыру);

Балалардың денсаулығын нығайту.

OOP NEO жұмыс істейтін негізгі оқу жоспарын қамтиды бағдарламалар оқыту курстары , заттар мен басқа материалдармен қамтамасыз ету рухани-адамгершілікдамыту, білім беру және студенттерді дайындау сапасы.

Ең маңызды бөлігі негізгі білім беру бағдарламасыНегізгі оқу бағдарламасы болып табылады оқу орны, онда міндетті бөлік және қатысушылар қалыптастыратын бөлік бар оқу процесі. Сыныптан тыс жұмыстар үйірме түрінде келесі жұмыс түрлерін пайдалана отырып ұйымдастырылады: Қалай: экскурсиялар, дөңгелек үстелдер, конференциялар, дебаттар, олимпиадалар, жарыстар, ізденіс және ғылыми зерттеулер.

ООП ЖОҚ негізделгенкелесі жиында құндылықтар:

Жеке адамның құқықтары мен бостандықтарын қамтамасыз ету;

Бала құқықтары туралы конвенцияны жүзеге асыру;

-адами құндылықтар;

Патриотизм, өзін Ресейдің резиденті және оның тарихи-мәдени мұрасының сақтаушысы ретінде білу;

Өзіңізбен, айналаңыздағы адамдармен, жалпы табиғатпен үйлесімді өмір сүріп, әртүрлі мәдениет өкілдерімен ынтымақтастық пен ынтымақтастыққа назар аударыңыз.

OOP NEO студенттердің қажеттіліктерін қанағаттандыруға бағытталған оқыту бағдарламаларыжеке дамуды қамтамасыз ету, қоғамал мемлекет – жеке тұлғаның гуманистік бағыттылығын қамтамасыз ететін Федералдық мемлекеттік білім стандартын жүзеге асыруда.

OOP NOO орнатылған келесі принциптерге негізделеді:

Гуманизация және ізгілендіру;

Мазмұнның жеке-жеке бағыттылығы білім беру;

Тұтастық оқу процесі.

Мақсаттар, жоспарланған жетістіктер білім беру нәтижелері:

Стандарт талаптарының арасындағы байланысты қамтамасыз ету, тәрбиелікООП ХЭО әзірлеу нәтижелерінің үдерісі мен жүйелік бағасы;

Маңызды және критериалды қамтамасыз етіңіз негізіжұмысшыларды дамыту пәндік бағдарламалар, стандарт талаптарына сәйкес студенттердің OEP NEO меңгеруін бағалау жүйелері.

ООП ХЭО енгізу кезеңдері.

Білім беру бағдарламасын іске асыру кезеңдері кіші мектеп оқушыларының жас ерекшеліктеріне сәйкес құрылады.

1 кезең – бірінші сыныптың бірінші жартысы.

Мақсат: балалардың ойыннан оқу әрекетіне бірқалыпты өтуін, дамуын қамтамасыз ету негізгімектеп өмірінің ережелері мен нормалары.

2 кезең – бірінші сыныптың екінші жартысы – төртінші сыныптың бірінші жартысы.

Мақсат: ұжым құру «құрал»сыныптың оқу қоғамдастығындағы оқу әрекеті.

3 кезең – төртінші сыныптың екінші жартысы.

Мақсат: оқушылардың жалпы әрекет ету тәсілдерін, қалыптасуын бейнелеу негізгі оқу дағдылары.

Жылдық циклді ұйымдастыру тәрбиелікпроцесі үш оқу кезеңінен тұрады жылдың:

1 кезең (қыркүйек)- оқу жылының мақсаттарын бірлесіп белгілеу кезеңі (кезең «іске қосу»). 2 фаза (қазан - сәуір)- оқу жылының міндеттерін бірлесіп құрастыру және шешу кезеңі. 3 фаза (сәуір мамыр)- оқу жылының рефлексиялық кезеңі.

Тәрбиелік MBOU Троицкая орта мектебінің кеңістігі оқушылардың аудиториялық және сабақтан тыс жұмыстарымен ұсынылған. НегізгіОқытуды ұйымдастыру формасы – сабақ. Сабақ кеңістігі жағдайында сабақ, оқу сабағы және модуль арқылы үш бағыт жүзеге асырылады әрекеттера) тәрбиелік; б) оқу-зерттеу; в) білім беру жобасы. IN тәрбиелікПроцесс оқытудың келесі формаларын қамтиды әрекеттер:

Сабақ (оқу міндеттерін қоюға және шешуге арналған оқу әрекетінің нысаны);

Тәрбие сабағы (балалардың жеке іс-әрекетін қалыптастыруға арналған оқу әрекетінің түрі);

Консультативтік сессия (бастауыш сынып оқушысының мәселелерін шешуге арналған оқу әрекетінің түрі);

Үй өздік жұмыс(жеке тұлғаны қалыптастыруға арналған оқу әрекетінің түрі білім беру жолдары).

Тақырып мазмұны арқылы білім беру жүзеге асырылады:

- негізгіоқу іс-әрекетінің әдістері;

Пәндік білім мен дағды жүйесі;

Білім саласындағы ынтымақтастық;

Кіші мектеп оқушыларының бақылау-бағалау әрекеттері.

Педагогикалық технологияларды қолданудың ерекшелігі – оқушылардың танымдық қызығушылығын дамытуға, әмбебап оқу іс-әрекетін қалыптастыруға, шығармашылық қабілеттерін танытуға, коммуникативті мәдениетті дамытуға бағытталған.

Баяндамашылар білім беру технологиялары :

ойын технологиялары;

Диалогтық технологиялар;

Оқу процесін ұйымдастырудың топтық технологиялары;

Проблемалық және шығармашылық оқыту технологиялары;

Жобалық іс-шаралар;

Балалардың мектепке қатысуы, облыстық олимпиадалар, жарыстар.

Мұндай технологияларды пайдалану жалғастыруға негіз жасайды негізгі мектепте білім беру. Студенттердің оқу жүктемесі мен оқу кестесі қолданыстағы санитарлық нормаларға сәйкес анықталады. Сонымен қатар, концептуалды ережелер қолданылады бастапқымектептің оқу-әдістемелік жинағы «Ресей мектебі».

Оқулық жүйесі «Ресей мектебі»бойынша дамыды негізібіріккен әдістемелік принциптер, әдістемелік тәсілдер мен біртұтас ақпаратты білдіретін оқу материалдарының көркемдік және полиграфиялық безендіру бірлігі. бастауыш мектепке арналған білім беру ортасы. Федералдық мемлекеттік білім беру стандартының талаптарына сәйкес пән мазмұны, оқыту мен оқу жүйесін дидактикалық және әдістемелік қамтамасыз ету. «Ресей мектебі»құрайтын танымдық, реттеуші және коммуникативті әмбебап тәрбиелік іс-әрекеттерді қалыптастыру арқылы жалпы білім беретін оқу қызметін дамытуда метапәндік нәтижелерге қол жеткізуге ықпал етеді. меңгеру қабілетінің негізі.

Негізгі сипаттамаларбастауыш мектеп жасында қол жеткізіледі болып табылады:

Жетекші қызметтің өзгеруі, ойыннан жүйелі әлеуметтік ұйымдастырылған оқытуға көшу (ойын әрекеті оның барлық түрлерінде балалардың психикалық дамуы үшін маңызды болып қала береді, оның негізінде маңызды білім беру және құзыреттіліктер дамиды);

Тәрбиелік-танымдық мотивтер жүйесін, тәрбиелік мақсаттарды қабылдау, қолдау және жүзеге асыру қабілетін қалыптастыру (оларды жүзеге асыру барысында кіші оқушы өзінің оқу әрекетін және оның нәтижелерін жоспарлауды, бақылауды және бағалауды үйренеді);

Шыдамдылық пен табандылық, маңызды ақыл-ой күшін және ұзақ уақытқа шоғырлануды қажет ететін оқу қызметін жүзеге асыруға мүмкіндік береді.

Дамыған негізгі білім беру бағдарламасы қарастырылған:

Жоспарланған даму нәтижелеріне қол жеткізу барлық оқушыларға арналған бастауыш жалпы білім берудің негізгі білім беру бағдарламасы;

Секциялар, студиялар мен үйірмелер жүйесі арқылы оқушылардың, оның ішінде дарынды балалардың қабілеттерін анықтау және дамыту;

Зияткерлік және шығармашылық сайыстар ұйымдастыру, жобалау және зерттеуіс-шаралар;

Заманауи пайдалану білім беру технологиялары;

Қалыптастыру негіздеріоқу қабілеті және өз іс-әрекетін ұйымдастыра білу;

Оқушыларды таным процестеріне қосу және түрлендірунақты басқару және іс-әрекет тәжірибесін алу үшін мектептен тыс әлеуметтік орта.

Бастапқы білімМБОУ Троицкая орта мектебінде кіші мектеп оқушыларының өз бетінше оқу қызметін ұйымдастыру қабілетін қалыптастыруға жағдай жасайды; ғылыми қызығушылық; байланыс; жауапкершілік; өзін-өзі реттеу; басқаларға құрметпен қарау, басқа көзқарас, өзін-өзі ұйымдастыру дағдылары және дені сау өмір салты.

ХЭО-ның OOP енгізуі бірқатар жергілікті нормативтік актілермен қамтамасыз етіледі құжаттар:

Федералды мемлекет бастауыш жалпы білім берудің білім беру стандарты;

Ресей Федерациясының заңы «туралы білім беру» ;

Ресей Федерациясының Конституциясы;

Жарғы оқу орны;

Білім беру мекемесін мемлекеттік аккредиттеу туралы куәлік;

OU лицензиясы;

2. СТУДЕНТТЕРДІҢ МЕҢГЕРТУІНІҢ ЖОСПАРЛЫҚ НӘТИЖЕЛЕРІ БАСТАУЫШ ЖАЛПЫ БІЛІМ БЕРУДІҢ НЕГІЗГІ БІЛІМ БЕРУ БАҒДАРЛАМАСЫ

Жоспарланған даму нәтижелері бастауыш жалпы білім берудің негізгі білім беру бағдарламасы(бұдан әрі – жоспарлы нәтижелер)меңгерген студенттердің нәтижелеріне Стандарт талаптарын жүзеге асырудың маңызды тетіктерінің бірі болып табылады негізгі білім беру бағдарламасы. Олар тұлғаға бағытталған жалпыланған мақсаттар жүйесін білдіреді білім беру, одан әрі нақтылау мен спецификацияға мүмкіндік береді, бұл қалыптастыру және бағалау жоспарланған нәтижелердің барлық құрамдастарын анықтауды және сәйкестендіруді қамтамасыз етеді.

Жоспарланған нәтижелер:

Стандарт талаптарының арасындағы байланысты қамтамасыз ету, тәрбиелікәзірлеу нәтижелерін бағалау процесі мен жүйесі бастауыш жалпы білім берудің негізгі білім беру бағдарламасы, нақтылау және нақтылау жалпыәрбір білім беру үшін жеке, мета-пәндік және пәндік нәтижелерді түсіну бағдарламаларолардың дамуының жетекші мақсатты көрсеткіштерін, оқушылардың жас ерекшеліктерін және бағалау жүйесінің талаптарын ескере отырып;

Мағыналы және маңызды пәндік бағдарламаларды әзірлеуге негіз болады, курстар, оқу әдебиеті, сондай-ақ оқушылардың меңгеру сапасын бағалау жүйесіне арналған бастауыш жалпы білім берудің негізгі білім беру бағдарламасы.

Әдістемелік құрайтын жүйелік-әрекеттік тәсілге сәйкес негізіСтандарт талаптары, жоспарланған нәтижелердің мазмұны студенттерге оқу және оқу-тәжірибелік міндеттерді, оның ішінде теориялық модельдер мен тұжырымдамаларды жасауға бағытталған тапсырмаларды да, сондай-ақ келесідей болатын міндеттерді де табысты шешуге мүмкіндік беретін оқу материалымен әрекет етудің жалпыланған әдістерін сипаттайды және сипаттайды. шынайы өмірлік жағдайларға мүмкіндігінше жақын.

Басқаша айтқанда, жоспарланған нәтижелер жүйесі студенттердің оқу барысында қандай нақты әрекеттерді – танымдық, тұлғалық, реттеуші, коммуникативті, белгілі бір пәннің нақты мазмұны арқылы сынған – игеретіні туралы түсінік береді. оқу процесі. Сонымен бірге, Стандарттың талаптарына сәйкес жоспарлы нәтижелер жүйесі тірек сипаты бар оқу материалын ерекше атап өтеді, яғни. негізіодан әрі оқыту үшін.

Стандарт талаптарына сәйкес жоспарланған нәтижелердің құрылымы ескеріле отырып құрылады қажеттілік:

Оқушылардың даму суретінің динамикасын анықтау негізіқол жеткізілген даму деңгейін және жақын болашақты көрсету - баланың жақын даму аймағы;

Тірек білім жүйесін кеңейтетін және тереңдететін білімге, сондай-ақ берілген пәнге дайындық болып табылатын білім мен дағдыға қатысты студенттердің жақын даму аймағына сәйкес деңгейде оқу әрекетін меңгеру мүмкіндіктерін анықтау;

Шығару негізгібағалау қызметінің бағыттары – жүйе қызметінің нәтижелерін бағалау әртүрлі деңгейдегі білім беру, мұғалімдер, студенттер.

Осы мақсатта әрбір білім беру бойынша жоспарланған нәтижелер құрылымында бағдарламасы(пәнге байланысты, пәнаралық)Сипаттаманың келесі деңгейлері ажыратылады.

Мақсаттар, жетекші мақсаттарды анықтайтын нұсқаулар және негізгіосы білім беруді оқудан күтілетін нәтижелер бағдарламалар.

Осы мақсаттар тобын сипаттайтын жоспарланған нәтижелер бірінші бөлімде берілген, жалпы мақсаттағы блок, жеке тұлға үшін жоспарланған нәтижелерді болжау оқу бағдарламасының бөлімдері. Бұл нәтиже блогы сипаттайды негізгі, бұл маңызды үлес бағдарламалароқушылардың жеке тұлғасын дамытуда, олардың қабілеттерін дамытуда; осындайды көрсетеді ортақ мақсаттар білім беру, құндылық және дүниетанымдық көзқарастарды қалыптастыру, қызығушылықты дамыту, оқушылардың белгілі бір танымдық қажеттіліктерін қалыптастыру ретінде.

Бұл мақсаттарға қол жеткізу тек жекелендірілмеген ақпаратты беруге және пайдалануға мүмкіндік беретін рәсімдер арқылы бағаланады, ал алынған нәтижелер жүйенің қызметін сипаттайды. білім беруфедералды және аймақтық деңгейлерде.

Тірек оқу материалына қатысты тәрбиелік іс-әрекеттер жүйесін сипаттайтын мақсаттар.

Осы мақсаттар тобын сипаттайтын жоспарланған нәтижелер блоктарда берілген «Бітіруші үйренеді»барлығына оқу жоспарының бөлімі. Олар қолданушыға түлектерден негізгі оқу материалын меңгерудің қандай деңгейі күтілетініне бағыт береді. Осы нәтижелерді таңдау критерийлері қызмет ету: шешім үшін олардың маңызы осы кезеңдегі тәрбиенің негізгі міндеттері, кейінгі оқытудың қажеттілігі, сондай-ақ оларға студенттердің көпшілігінің, кем дегенде, оқушылардың орындаушылық құзыреттілігін сипаттайтын деңгейде қол жеткізуінің әлеуетті мүмкіндігі. Басқаша айтқанда, бұл топқа, біріншіден, табысты оқу үшін түбегейлі қажетті білім мен тәрбиелік әрекеттер жүйесі кіреді. бастауыш және орта мектептер және, екіншіден, мұғалімнің арнайы мақсатты жұмысымен, негізінен, балалардың басым көпшілігі меңгеруі мүмкін.

Осы топтың жоспарланған нәтижелерге қол жеткізуі қорытынды бағалауға енгізіледі, оны әзірлеу кезінде де жүзеге асыруға болады. бағдарламалар(қумулятивті бағалауды немесе жетістіктер портфолиосын пайдалана отырып және оны әзірлеу нәтижелері бойынша (қорытынды жұмысты пайдалану). Студенттердің орындау құзыреттілігін сипаттайтын деңгейде тірек материалды меңгеруін бағалау негізгі деңгейлік тапсырмаларды қолдану арқылы, ал жақын даму аймағына сәйкес іс-әрекет деңгейінде жоғары деңгейлік тапсырмаларды қолдану арқылы жүзеге асырылады. Оқушылардың негізгі деңгейлік тапсырмаларды сәтті орындауы бірден-бір қызмет етеді негізібілім берудің келесі деңгейіне өту мүмкіндігі туралы мәселені оң шешу.

Қолдау жүйесін кеңейтетін және тереңдететін білімге, қабілеттерге, дағдыларға қатысты оқу әрекеттерінің жүйесін сипаттайтын немесе берілген пәнді одан әрі оқу үшін пропедевтика қызметін атқаратын мақсаттар.

Белгіленген мақсаттар тобын сипаттайтын жоспарлы нәтижелер блоктарда берілген «Түлектер оқуға мүмкіндік алады»барлығына үлгілік бағдарлама бөліміоқу пәні және курсивпен белгіленген. Осы топтың жоспарлы нәтижелеріне сәйкес келетін жетістік деңгейін тек жоғары деңгейге жеткен жекелеген оқушылар ғана көрсете алады. жоғары деңгеймотивация және қабілеттер. Күнделікті педагогикалық тәжірибеде бұл мақсаттар тобы студенттерге арналған тәрбиелік іс-әрекеттердің күрделенуінің жоғарылауына байланысты да, оқу материалының күрделілігінің жоғарылауына немесе оқытудың осы кезеңінде оның пропедевтикалық сипатына байланысты ерекшеліксіз барлық студенттермен орындалмайды. Осы мақсаттарға қол жеткізуді бағалау негізінен жеке емес ақпаратты беруге және пайдалануға мүмкіндік беретін рәсімдер кезінде жүзеге асырылады. Жоспарланған нәтижелердің осы тобына қол жеткізуді бағалауға бағытталған ішінара тапсырмалар қорытынды бақылау материалдарына енгізілуі мүмкін. Негізгімұндай қосудың мақсаты студенттерге жоғары білімді көрсетуге мүмкіндік беру болып табылады (негізгімен салыстырғанда)жетістік деңгейлері және ең дайын студенттер тобының өсу динамикасын анықтау. Сонымен қатар, студенттердің осы топтың жоспарланған нәтижелеріне қол жеткізуі бағаланатын тапсырмаларды орындамауы оқытудың келесі кезеңіне өтуге кедергі болмайды. Кейбір жағдайларда осы топтың жоспарланған нәтижелерге қол жеткізуін ескере отырып орындыағымдағы және аралық бағалаулар кезінде жүргізу және жинақталған бағалау жүйесі арқылы алынған нәтижелерді жазу (мысалы, жетістіктер портфолиосы түрінде)және қорытынды бағаны анықтау кезінде ескеріледі.

Жоспарланған нәтижелерді ұсынудың мұндай құрылымы ұйымдастыру кезінде бұл фактіні баса көрсетеді оқу процесіжүзеге асыруға және жоспарланған нәтижелерге жетуге бағытталған мұғалімнен осындай педагогикалық технологияларды қолдану талап етіледі негізделгенстуденттерді оқытуға қойылатын талаптарды саралау туралы.

Қадамдарда бастауыш жалпы білім беружоспарланған нәтижелер белгіленеді даму:

Екі пәнаралық бағдарламалар -«Жалпыға бірдей тәрбиелік іс-әрекеттерді қалыптастыру»Және «Оқу. Мәтінмен жұмыс»;

бағдарламаларбарлық оқу пәндері бойынша - «Орыс тілі», « Әдеби оқу» , « Шет тілі» , «Математика», «Қоршаған орта», « Негіздер діни мәдениеттержәне зайырлы этика», «Музыка», « бейнелеу өнері » , «Технология», «Дене шынықтыру».

Жалпыға бірдей оқу іс-әрекетін қалыптастыру (жеке және мета-пәндік нәтижелер)

Деңгейде ерекшеліксіз барлық пәндерді оқу нәтижесінде бастауыш жалпы білім берутүлектерінде тұлғалық, реттеуші, танымдық және коммуникативті әмбебап тәрбиелік іс-әрекеттер қалыптасады оқу қабілетінің негізі.

Жеке әмбебап тәрбиелік іс-әрекеттер саласында оқушының ішкі позициясы, оқу іс-әрекетіне адекватты мотивация, оның ішінде оқу-танымдық мотивтер, адамгершілік нормаларға және оларды жүзеге асыруға бағыт-бағдар қалыптасады. Нормативтік әмбебап білім беру қызметі саласында түлектер өз жұмысын ұйымдастыруға бағытталған оқу қызметінің барлық түрлерін меңгереді. тәрбиелікоқу мақсаты мен міндетін қабылдау және қолдау, оның іске асырылуын жоспарлау (соның ішінде ішкі, өз әрекеттерін бақылау және бағалау, олардың орындалуына тиісті түзетулер енгізу) мүмкіндігін қоса алғанда, мекемеде және оның сыртында.

Танымдық әмбебап оқу іс-әрекеті саласында түлектер қабылдауға және талдауға үйренеді хабарларжәне олардың ең маңызды құрамдас бөліктері – мәтіндер, модельдеу әрекетін меңгеруді қоса алғанда, таңбалық-символдық құралдарды, сонымен қатар логикалық әрекеттер мен операциялардың кең ауқымын, соның ішінде есептерді шешудің жалпы әдістерін қолданады.

ЖАЛПЫ БІЛІМ БЕРУ БӨЛІМІ

ТОМСК ОБЛЫСЫ

ТОМСК ОБЛЫСТЫҚ БЕРІЛУ ИНСТИТУТЫ

БІЛІКТІЛІКТЕР ЖӘНЕ ҚАЙТА ДАЙЫНДАУ

БІЛІМ БЕРУ ҚЫЗМЕТКЕРЛЕРІ

Құрастырушы:

Ресей Федерациясының «Білім туралы» Заңының 9-бабының 1-тармағына сәйкес жалпы білім беру ұйымындағы жалғыз ресми нормативтік құжат болып табылады. білім беру мазмұнын анықтаубелгілі бір деңгейдегі және бағдарлы, білім беру (бастауыш жалпы, негізгі жалпы, орта (толық) жалпы білім беру) деңгейіндегі негізгі білім беру (жалпы білім беру) бағдарламасы (бұдан әрі – БББ) болып табылады.

Негізгі білім беру бағдарламасы (BEP)– бұл оқу процесінің мақсаты, тақырыптық және оқу жоспары, оларды жүзеге асыру әдістері мен әдістері, білім беру жағдайында нәтижелерді бағалау критерийлері көрсетілген құжат. нақтыоқу орны.

Деңгей Білім беру бағдарламасы – жеке тұлғаның белгілі бір білім деңгейіне жетуіне жағдай жасаудағы оның толықтығы мен сапасының көрсеткіші, білім алушылардың білім берудің барлық деңгейін меңгеруіне барлық жағдайды қамтамасыз ету үшін мекемедегі оқу-тәрбие процесін жүйелі ұйымдастыру. .

Фокус Білім беру бағдарламасы – оның мазмұны, әдістері, технологиялары, оқу-тәрбие процесін ұйымдастыру формалары тәуелді болатын нәтиженің жалпылама анықтамасы. Әрбір негізгі білім беру бағдарламасының міндетті минимум мазмұны тиісті білім беру стандартында белгіленеді.

Ресей Федерациясының «Білім туралы» Заңының 14-бабының 5-тармағына сәйкес нақты мектептегі білім беру мазмұны мектеп дербес әзірлейтін және жүзеге асыратын білім беру деңгейлерінің білім беру бағдарламаларымен анықталады.

Жалпы білім беру ұйымдарының білім беру бағдарламаларын әзірлеудің тұжырымдамалық тәсілдерін талдау (нормативтік құжаттар мен ғылыми-әдістемелік әзірлемелер негізінде) келесі маңызды ережелерді анықтады:

· оқу орнының негізгі білім беру бағдарламасы (құқықтық, ғылыми және әдістемелік аспектілерде) қолдануға міндетті, көп функциялы жалпылама нормативтік құжат ретінде қарастырылады;

· негізгі білім беру бағдарламасы – балалармен жұмысты ұйымдастырудың жүзеге асырылатын мазмұны мен құралдары негізінде оқу іс-әрекетінің тиімділігін анықтайтын ішкі білім беру стандарты;

· негізгі білім беру бағдарламасы сондай-ақ білім беру сапасын басқару құралы, білім беру мекемесін лицензиялау және аккредиттеу, бюджеттік қаржыландыру параметрлерін өзгерту және қажет болған жағдайда ата-аналардың әлеуметтік тапсырысына сәйкес ақылы білім беру қызметтерін енгізудің негізі болып табылады. .

Жоғарыда айтылғандарды негізге ала отырып, білім беру органдары әрбір нақты мекемедегі білім сапасын оның даму бағдарламасы бойынша ғана емес, білім беру ұйымдары әзірлеген және пайдаланатын, оның қызметінің ерекшеліктерін көрсететін кезеңдері негізінде анықтайды.

Әрбір оқу орнының негізгі білім беру бағдарламасы нақты болып табылады, өйткені оны практиктердің өздері қоғамның ерекшеліктерін, ата-аналардың және оқу үдерісіне басқа қатысушылардың сұраныстарын ескере отырып жасайды.

Білім беру мекемелеріне, сондай-ақ кез келген басқа оқу орындарына арналған OEP әзірлеу және енгізу үшін міндетті нормативтік құжатқа ие. Ол оқу-тәрбие процесін бағалаудың негізі болып табылады.

Ең жиі кездесетін сұрақтар:

1. Білім беру бағдарламасының көлемі қандай болуы керек?

Негізгі білім беру бағдарламасының көлемі Федералдық мемлекеттік білім беру стандартымен реттелмейді.

2. Типтік бағдарлама негізінде құрастырылған мектеп бағдарламалары «егіз ағайынды» болып шыға ма?

Білім беру мекемесінің сипаттамалары, «басымдылықтар, ерекшеліктер және т.б.» негіздемесі мен сипаттамасы, сондай-ақ «оқушылардың, оқытушылар құрамының сипаттамалары, материалдық-техникалық жағдайлары, қызметтің тұжырымдамалық негіздері» ұсынылатын болады деп болжануда. Негізгі білім беру бағдарламасына түсіндірме жазба. Бағдарламаны іске асырудың мақсаттары мен міндеттері білім беру мекемесінің ерекшеліктерімен сәйкес келуі керек.

3. Неліктен әрбір білім беру мекемесіне жеке пәндер бойынша үлгілік бағдарламалар жасау қажет? Бұл нормативтік құжаттар емес пе?

Федералдық деңгейде әзірленген Шамамен негізгі білім беру бағдарламасына қосымшада оқу пәндері бойынша үлгілік бағдарламалар ұсынылады, олардың негізінде мұғалімдер жұмыс бағдарламаларын, курстарды және т.б. әзірлейді. Оқу пәндері бойынша үлгілік бағдарламалар ұсынымдық кейіпкер. Олардың негізінде әзірленген жұмыс бағдарламалары оқу орнының, студенттердің, жағдайлардың және т.б. ерекшеліктерін көрсетеді және ескереді, бірақ әрбір студенттің жоспарланған нәтижелерге қол жеткізуін және жеке тапсырмалардың орындалуын қамтамасыз етуі керек. білім беру траекторияларыоқушылардың және олардың ата-аналарының қажеттіліктеріне сәйкес.

4. Мектептің негізгі білім беру бағдарламасын кім жазуы керек? Кімнің кәсіби міндеттеріне не кіреді?

Білім беру мекемесінің негізгі білім беру бағдарламасын білім беру мекемесі мұғалімдердің, оқушылардың, ата-аналардың, барлық мүдделі тұлғалардың қатысуымен дербес әзірлейді.

Жаңа Бірыңғай біліктілік анықтамалығына сәйкес (Ресей Федерациясы Денсаулық сақтау және әлеуметтік даму министрлігінің 01.01.2001 жылғы N 593 «БАСТЫҚШЫЛАРДЫҢ, МАМАНДЫҚТАРДЫҢ ЖӘНЕ ЭКСПЕРИКАЛЫҚТАРДЫҢ, БІЛІКТІЛІКТЕРДІҢ БІРІҢІЗ БІЛІКТІЛІК АНЫҚТАУЫН БЕКІТУ ТУРАЛЫ» бұйрығы. БІЛІМ БЕРУ ҚЫЗМЕТКЕРЛЕРІНІҢ ЖАЛҚЫСЫ»):

Оқу орнының басшысы: «білім беру мекемесін дамытудың стратегиясын, мақсаттары мен міндеттерін анықтайды, оның жұмысын бағдарламалық жоспарлау туралы шешімдер қабылдайды... Білім беру мекемесінің кеңесімен және қоғамдық ұйымдарбілім беру ұйымының даму бағдарламаларын, білім беру ұйымының білім беру бағдарламасын, оқу жоспарларын, курстардың оқу жоспарларын, пәндерді, жылдық күнтізбелік оқу кестелерін, білім беру ұйымының жарғысын және ішкі еңбек тәртібін әзірлеуді, бекітуді және іске асыруды жүзеге асырады.».

Мұғалім: «білім беру мекемесінің білім беру бағдарламасына сәйкес оқу процесін жоспарлайды және жүзеге асырады, әзірлейді. жұмыс бағдарламасыпәндер бойынша, шамамен негізгі жалпы білім беру бағдарламаларына негізделген курс».

Осыған ұқсас міндеттер оқу процесінің басқа қатысушыларына да жүктеледі.

Міндеттерді нақты бөлу ОЖ құзыретіне жатады.

5. Даму бағдарламасының мектептің негізгі білім беру бағдарламасынан айырмашылығы неде?

Даму бағдарламасы мектептің негізгі білім беру жүйесіне қатысты емес, бірақ сонымен бірге ол басқа құжаттан айтарлықтай ерекшеленеді, сонымен қатар өзінің маңыздылығы бойынша стратегиялық - мектептің негізгі білім беру бағдарламасы:

– даму бағдарламасы ұзақ мерзімді жоспар ретінде болашақта мектептің білім беру жүйесінің және білім берудің мақсаттарын, сол мақсаттар мен ертеңгі инновациялар арқылы жасалуы тиіс жүйені көрсетеді; Білім беру бағдарламасы ағымдағы жоспар ретінде білім берудің мақсаттары мен мектептің қазіргі кездегі білім беру жүйесін белгілейді, оның тұтынушылары, тұтынушылары, ата-аналары, серіктестері және бәсекелестері үшін мектептің білім беру жүйесінің бүгінгі визит карточкасы болып табылады; Сонымен бірге қазіргі білім беру бағдарламасы инновациялық психологиялық-педагогикалық тұжырымдамалар мен үлгілерге негізделсе, инновациялық ұйымдық мәдениетті тәрбиелесе, жаңа мақсаттарды белгілесе, инновациялық білім беру ортасында инновациялық білім беру технологияларын пайдаланса, инновациялық сипатта болуы мүмкін;

– даму бағдарламасы мектептің барлық ішкі жүйелеріндегі инновацияларды қарастырады, ал білім беру бағдарламасына тән бойынша айқын басымдық мектептің білім беру ішкі жүйесінің өзі.

Неден аулақ болу керек?

· Әзірлеушілердің басты қателігі – олар шамамен негізгі білім беру бағдарламасының мазмұнының барлық дерлік мәтінін қайта жазады.

· Әрбір бөлімді жазғанда олар өздерінің оқу орнының ерекшеліктерін ескермейді, үлгілік бағдарламада ұсынылған мақсаттар мен міндеттердің тұжырымын көшіреді.

· Әрбір бөлімдегі (кіші бағдарламадағы) іс-шаралар жоспары нақты емес, күні және орындаушылардың аты-жөні көрсетілмеген.

· Бағдарлама жазғанда білім деңгейлері арасындағы сабақтастықты көрсетуді ұмытады.

Бағдарлама инспекторлар үшін емес, сіздің командаңыз, мекемеңіз үшін жазылғанын есте сақтаңыз. Түсінікті, нақты тілмен жазыңыз. Бірақ бұл білім беру бағдарламасы федералдық мемлекеттік білім стандартына сәйкес инновациялық мазмұны бойынша бұрынғылардан ерекшеленуі керек екенін ұмытпаңыз.

§ бастауыш жалпы білім берудің негізгі білім беру бағдарламасын меңгеретін оқушылардың жоспарлы нәтижелері;

§ бастауыш жалпы білім берудің оқу жоспары;

§ бастауыш жалпы білім беру деңгейінде оқушылардың әмбебап тәрбиелік әрекеттерін қалыптастыру бағдарламасы;

§ оқу пәндерінің, курстардың бағдарламалары;

§ бастауыш жалпы білім беру деңгейінде оқушыларды рухани-адамгершілік дамыту және тәрбиелеу бағдарламасы;

§ салауатты және қауіпсіз өмір салты мәдениетін қалыптастыру бағдарламасы;

§ бастауыш жалпы білім берудің негізгі білім беру бағдарламасын меңгерудің жоспарланған нәтижелеріне қол жеткізуді бағалау жүйесі.

түсіндірме жазба

түсіндірме жазба OOP жүйе құраушы элементі болып табылады және ашып көрсету керек (FSES, 19.1-тармақ):

· ООП ХЭО жүзеге асыру мақсаттары, OEP NEO меңгерген студенттердің нәтижелері бойынша Стандарт талаптарына сәйкес көрсетілген;

· POO NOO қалыптастыру принциптері мен тәсілдеріжәне белгілі бір оқу орнының оқу процесіне қатысушылардың құрамы;

· OOP NOO жалпы сипаттамасы.

1. POO NOO нормативтік базасы

№ _____ жалпы орта білім беретін мектебінің жалпы білім беретін коммуналдық мемлекеттік мекемесінің бастауыш жалпы білім берудің негізгі білім беру бағдарламасы (бұдан әрі – Бағдарлама) білім беру ұйымындағы негізгі нормативтік құжат болып табылады, ол бастауыш сатыдағы білім беру мазмұнын айқындайды және ескеріле отырып әзірленеді. келесі нормативтік құжаттардың талаптары:

§ Ресей Федерациясының «Білім туралы» Заңы

§ Ресей Федерациясы Үкіметінің қаулысы «Бекіту туралы Үлгілік қамтамасыз етуоқу орны туралы»

§ Ресей Федерациясының Бас мемлекеттік санитарлық дәрігерінің 2002 жылғы 28 қарашадағы қаулысы. № 44 Санитариялық-эпидемиологиялық ережелер мен стандарттарды енгізу туралы «Білім беру ұйымдарындағы оқу жағдайларына қойылатын гигиеналық талаптар, СанПиН 2.4.2.1178-02»

§ Федералдық мемлекеттік білім стандарты

§ ОЖ жарғысы №___

§ No ___ білім беру мекемесінің ішкі тәртіп ережелері

ОЖ-нің басқа жергілікті актілері,

оқу қызметін реттеу

2. POO NOO мақсаттылығы

Бағдарлама № ____ жалпы орта білім беретін мектеп коммуналдық білім беру мекемесінің оқу процесіне қатысушыларға арналған, оның ішінде:

· Бастауыш сынып мұғалімдері;

· 1-4 сынып оқушыларының ата-аналары;

· № ____ орта мектептің 1–4 сыныптарына қабылданған мектеп жасындағы балалар;

· Білім беру мекемесінің Басқарушы кеңесінің және басқа да сайланбалы органдарының мүшелері болып табылатын қоғам өкілдері.

Білім беру үдерісіне қатысушылардың функциялары, құқықтары мен міндеттері білім беру мекемесінің жергілікті актілерінде (Мектеп жарғысы, ата-аналар қоғамы туралы ереже, Басқарушы кеңес туралы ереже және т.б.) бекітілген.

3. Бағдарламаны іске асыру принциптері

Бағдарламаны іске асырудың негізгі қағидаттары:

· тең мүмкіндіктерді қамтамасыз ету...

· білім кеңістігінің ашықтығы...

· студенттердің мүдделерінің басымдығы...

· оқушылардың таңдау еркіндігі (оқу қарқыны, орындалатын тапсырмалар деңгейі...)

4. Мақсаттар мен міндеттер.

Мектептегі білім беру кезеңінің мақсаттары мен міндеттері тұжырымдалған NOO және Федералдық мемлекеттік білім беру стандарттарында белгіленген бастауыш білім беру мақсаттарына негізделген жергілікті (ұлттық, аймақтық) ерекшеліктерді ескере отырып. Сонымен қатар, білім беру ұйымы берілген мақсаттарды өз бетінше толықтыруға құқылы өз мақсаттары, олар белгілі бір оқу орнының ата-аналарының өтініші бойынша тұжырымдалады.

Міндеттерді нақты мақсаттарға жетудің шарттары ретінде қарастыру керек.

5. Тәрбие және дамыту ортасы

Бағдарламаның мақсаттарын іске асыру үшін қажетті білім беру және дамыту ортасы, оның ішінде мектеп ресурстары, аудан және т.б.

(Толық тізім немесе диаграмма)

6. Бағдарламаның шарттары

Білім беру мекемесінде бағдарламаны жүзеге асыру үшін келесі жағдайлар жасалған:

персонал(біліктілігі, тәжірибесі, біліктілігін арттыру, кәсіби конкурстардың жеңімпаздары, жобаларға қатысу, гранттар және т.б.);

логистикалық(үй-жайлар мен жабдықтар);

ақпараттық(оқу процесінде ақпараттық ортаны (жергілікті орта, веб-сайт, цифрлық білім беру ресурстары, мобильді компьютерлік сыныптар, мұғалімдердің АКТ технологиялары бойынша білімі) негізделген және тиімді пайдалану).

Оқу-әдістемелік қамтамасыз ету EP (ОӨБ міндеттерін іске асыру үшін оқулықтар тізімін пайдаланудың негіздемесі; басқа оқу-дидактикалық материалдардың, оның ішінде цифрлық білім беру ресурстарының болуы және оңтайлылығы, студенттердің жеке деңгейде оларды пайдалану жиілігі).

Санитарлық-гигиеналық(дене шынықтыру шарттарының гигиеналық талаптарға сәйкестігі; ыстық тамақпен қамтамасыз етілуі; лицензиясы бар медициналық кабинеттің болуы; оқу сабақтарының кестесі, оқу іс-әрекетінің әртүрлі нысандары мен көп әрекетті кеңістікті ескере отырып, оқу жоспары).

7. Оқу орнының жұмыс режимі және оқу процесін ұйымдастыру ерекшеліктері

Оқу уақыты мен демалыс уақытының кестесі; бір немесе екі ауысым және т.б.

Жоспарланған нәтижелер

оқушылардың меңгеруі

бастауыш жалпы білім беру

Бұл бөлімді белгілі бір оқу орнында күтілетін бастауыш білім берудің жоспарланған нәтижелерін сипаттауға арнаған жөн.

Жоспарланған нәтижелер «Түсіндірме жазба» бөлімінде МА тұжырымдаған мақсаттармен сәйкес келуі керек.

Жаңа білім беруден тыс білім берудің Федералдық мемлекеттік білім беру стандартында білім нәтижесі үш құрамдас бөліктен тұратынын атап өткен жөн:

· пәндік нәтижелер– студенттермен игерілді нақты тәжірибеберілген пән аймағы үшін әрекеттержаңа білім алу, оны түрлендіру және қолдану, сондай-ақ әлемнің қазіргі ғылыми бейнесінің негізінде жатқан ғылыми білімнің іргелі элементтерінің жүйесі туралы. Нәтижелердің бұл тобы әр оқу жоспары бойынша «Бітіруші оқиды» және «Бітіруші оқуға мүмкіндік алады» блоктары арқылы жазылады.

· мета-пән нәтижелері– негізін құрайтын негізгі құзыреттіліктерді меңгеруді қамтамасыз ететін UUD студенттерімен игеріледі оқу дағдылары, және пәнаралық ұғымдар;

· жеке нәтижелер – дайындығы мен қабілетістуденттер өзін-өзі дамытуға, жақсы қалыптасқан мотивацияоқу мен білімге, құндылық-семантикалық қатынасстуденттер, әлеуметтік құзыреттер, жеке қасиеттер; азаматтық бірегейлік негіздерін қалыптастыру.

Бұл бөлімде орта мектептің бастауыш сатысын бітірушінің портретінің болуы талап етіледі.

Оқу жоспары

бастауыш жалпы білім беру

NEO стандарты оқу жоспарындағы сағаттарды оқу пәндеріне, модульдерге, сыныптарға және академиялық апталарға бөлу құқығын береді. тікелей оқу орнына ауыстырылады.

Оқу жоспарын қалыптастыру бағдарламаны әзірлеудің ең маңызды кезеңі болып табылады, өйткені стандарт тек оқу және сабақтан тыс жұмыстарға бөлінген жалпы (төрт жылға) сағат санын анықтайды. Оқу (білім беру) жоспары мыналарды анықтауы мүмкін:

· пәндік салалардың тізімі: филология, математика, қоршаған орта; өнер және мәдениет; денсаулық сақтау және технология (міндетті пән салаларының құрамы мен құрылымы);

· ұйымдастырылған сыныптан тыс тәрбие жұмыстарының құрамдас бөліктерінің тізімі әртүрлі формалар(клуб, студия, секциялық, үйірме, жобалық іс-шаралар және т.б.) сыныптан тыс, көлемін көрсете отырып оқу жылыжәне студенттердің жасы (оқу жылдары);

· оқу пәніне бөлінген жалпы стандартты уақыттың 80%-ын құрайтын міндетті бөлік пен оқу орны қалыптастыратын бөлігінің білім беру саласына бөлінген жалпы нормативті уақыттың 20%-ын құрайтын бөлігінің арақатынасы. Білім беру мекемесі қалыптастыратын бөлік білім алушылардың қызығушылықтары мен бейімділіктерін, ұлттық және аймақтық ерекшеліктерді ескере отырып, жеке оқыту курстарын (пәндерін), білім беру саласының міндетті бөлігінің модульдерін кеңейтуге немесе жаңаларын қосуға мүмкіндік береді; олардың ата-аналарының (заңды өкілдерінің) пікірлері және оқытушылар құрамы. Бұл бөлімге сыныптан тыс жұмыстар да кіреді. Стандарт талаптарына сәйкес жеке тұлғаны дамыту бағытында (рухани-адамгершілік, әлеуметтік, жалпы интеллектуалдық, жалпы мәдени, спорттық-сауықтыру және т.б.) сыныптан тыс жұмыстар ұйымдастырылады. «Сыныптан тыс жұмыстар» тарауының бағыттары бойынша сабақтарды ұйымдастыру білім беру ұйымындағы оқу процесінің құрамдас бөлігі болып табылады. Жалпы білім беретін оқу орындарыстуденттерге олардың дамуына бағытталған іс-әрекеттердің кең спектрін таңдау мүмкіндігін беру;

· студенттерге арналған аудиториялық жүктеменің максималды көлемі;

· дарынды және мүмкіндігі шектеулі балаларға арналған жеке оқу жоспарының нұсқасы мүгедектікденсаулық.

Негізгі білім беру бағдарламасын бес күндік аясында жүзеге асырған жөн оқу аптасы, аптаның алтыншы күні мүмкіндігін қарастыру (ата-аналардың өтініші бойынша), сенбіде (немесе аптаның басқа күні) қосымша білім беру бағдарламасын жүзеге асыру үшін немесе сыныптан тыс формаларнегізгі білім беру бағдарламасы шеңберінде оқу процесін ұйымдастыру.

Қалыптастыру бағдарламасы

әмбебап оқу әрекеті

бастауыш сатыдағы оқушыларға арналған

жалпы білім беру

Баланың оқу дағдыларын меңгеруі «үйрену қабілетін», яғни жаңа білім мен дағдыларды өз бетінше алу және меңгеру қабілетін және оның коммуникативтік құзыреттілігін қалыптастыруды білдіреді.

Бастауыш жалпы білім беруге арналған әмбебап білім беру қызметін қалыптастыру бағдарламасы бастауыш білім берудің құндылық бағдарларын белгілейді; кіші жастағы әмбебап оқу іс-әрекетінің түсінігін, функцияларын, құрамын және сипаттамаларын анықтайды мектеп жасы; әмбебап оқу қызметі мен оқу пәндерінің мазмұны арасындағы байланысты ашады; мектепке дейінгі білім беруден бастауыш және негізгі жалпы білім беруге көшу кезеңінде оқушылардың әмбебап оқу әрекетін қалыптастыру бағдарламасының сабақтастығын қамтамасыз ететін шарттарды анықтайды.

УУД қалыптастыру – бұл барлық пәндік салалар арқылы жүзеге асырылатын мақсатты, жүйелі процесс сыныптан тыс іс-шаралар. Бұл бөлімде әмбебап оқу қызметі мен нақты білім беру пәндерінің мазмұны арасындағы байланысты көрсету қажет.

Стандартта көрсетілген УУД-лар білім алушылардың жас-психологиялық ерекшеліктерін ескере отырып, мазмұнды таңдауда, оқу процесін жоспарлауда және ұйымдастыруда екпінді анықтайды.

· NEO OOP басқа ішкі бағдарламаларының арасында UUD қалыптастыру бағдарламасының орны;

· Нормативтік және құжаттамалық база;

· Бастауыш жалпы білім беру деңгейіндегі білім беру мазмұнының құндылық нұсқауларын сипаттау;

· УУД түсінігі, функциялары, құрамы және сипаттамасы;

· ОЖБ оқу пәндерінің мазмұнымен байланысы;

· Тұлғалық, реттеуші, танымдық, коммуникативті әмбебап тәрбиелік әрекеттерді қалыптастырудың типтік міндеттері;

· Жалпы білім берудің жаңа деңгейіне көшу кезінде ОУД қалыптастыру бағдарламасының сабақтастығын қамтамасыз ету.

Рухани-адамгершілік даму бағдарламасы

деңгейінде оқушыларды тәрбиелеу

бастауыш жалпы білім беру

Бағдарлама мақсаттарды, құндылықтарды, мазмұнды, жоспарланған нәтижелерді, сондай-ақ оқушыларды тәрбиелеу және әлеуметтендіру нысандарын, отбасымен, қосымша білім беру мекемелерімен, дәстүрлі діни және басқа да қоғамдық ұйымдармен өзара іс-қимылды, дамытуды көздейді. студенттік үкімет, студенттердің балалар мен жасөспірімдер қозғалыстары мен бірлестіктерінің, спорттық және шығармашылық үйірмелердің қызметіне қатысуы.

Білім беру ұйымының рухани-адамгершілік даму бағдарламасында мәдени, тарихи, этникалық ерекшеліктерін ескере отырып, кіші мектеп оқушысының рухани-адамгершілік дамуының біртұтас білім беру ортасы мен тұтас кеңістігін қалыптастырудың теориялық ережелері мен әдістемелік ұсыныстары болуы тиіс. , аймақтың әлеуметтік-экономикалық, демографиялық және басқа да сипаттамалары.

Оқушыларды рухани-адамгершілік дамыту және тәрбиелеу бағдарламасының бөлімдері:

1. Бастауыш жалпы білім беру деңгейінде оқушылардың рухани-адамгершілік дамуы мен тәрбиесінің мақсаты мен міндеттері

2. Оқушылардың рухани-адамгершілік дамуы мен тәрбиесінің құндылық бағдарлары

3. Бастауыш жалпы білім беру кезеңінде оқушылардың рухани-адамгершілік дамуы мен тәрбиесінің негізгі бағыттары мен құндылық негіздері.

5. Оқушыларды рухани-адамгершілік дамыту және тәрбиелеу жөніндегі білім беру мекемесінің, отбасының және қоғамның бірлескен қызметі

6. Бастауыш жалпы білім беру деңгейінде оқушылардың рухани-адамгершілік дамуы мен тәрбиесінің жоспарлы нәтижелері

Мәдениетті қалыптастыру бағдарламасы

салауатты және қауіпсіз өмір салты

Денсаулық құндылығы мен салауатты өмір салтын қалыптастыру бағдарламасын әзірлеу, сондай-ақ оны іске асыру жөніндегі барлық жұмыстарды ұйымдастыру ғылыми негізділікке, жүйелілікке, жас және әлеуметтік-мәдени сәйкестікке, ақпараттық қауіпсіздікке және практикалық мақсатқа негізделуі керек.

Оқушылардың денсаулығын талдау білім беру мекемесінде денсаулықты сақтау іс-шараларын ұйымдастыруға мүмкіндік береді. Бұл ретте мектепішілік денсаулық сақтау ортасын құру, оқу-тәрбие процесін ұтымды ұйымдастыру, оқу процесінде қозғалыс режимін жақсарту, дене шынықтыру-сауықтыру жұмыстарын жүргізу, денсаулық құндылығын дамыту және салауатты өмір салты, медициналық көмек пен медициналық тексеруді ұйымдастыру.

Денсаулық сақтау инфрақұрылымын білім беру ұйымы негізгі білім беру бағдарламасында бағдарламалық блок ретінде белгілейді, оның құрылымы келесідей:

Бағдарлама паспорты.

Нормативтік-құжаттық негіз.

Түсіндірме жазба.

Күтілетін нәтижелер.

Күтілетін нәтижелерді бағалаудың тиімділігін бағалау критерийлері.

Нәтижелерді ұсыну формасы.

Бағдарлама паспортында мыналар көрсетілуі керек:

1. Бағдарламаның тұтынушысы.

2. Бағдарламаны жүзеге асыру мерзімі.

5. Қаржыландыру көзі, егер бар болса.

6. Күтілетін нәтижелер.

IN түсіндірме жазбастуденттердің денсаулық жағдайы туралы ақпараттық-аналитикалық анықтама ұсыну қажет. Қолданыстағы бағдарламалармен байланысын және осы бағдарламаның ерекше белгілерін көрсетіңіз. Сонымен қатар түсіндірме жазбада негізгі теориялық идеялар мен негізгі ұғымдарды көрсету қажет.

«Нәтижелерді ұсыну нысаны» бөлімінде денсаулықты сақтау бағдарламасын іске асыру сапасын көрсететін кешенді мақсатты бағдарламаның орындалу барысы туралы жыл сайынғы талдамалық есептерді ұсынған жөн.

Жетістікті бағалау жүйесі

жоспарлы даму нәтижелері

негізгі білім беру бағдарламасы

бастауыш жалпы білім беру

Бағалау жүйесіоқушыға бағытталған білім беру жағдайында ең алдымен ашуға бағытталған жеке қасиеттерәрбір бала.

Бірінші сыныптар әрбір тақырып бойынша кредиттермен бағасыз оқыту болып табылады. Жаңа білімді меңгерудегі үлгерім нәтижелері белгіленетін үлгерім экраны (күнделігі).

Ағымдағы бақылау.Оқушылардың іс-әрекетін ынталандыру. Оқушыларға өз жұмыстарын бағалау критерийлерін үйрету. Өзара бағалау және өзін-өзі тексеруді қолдану.

Тақырыптық, аралық және қорытынды бақылау.Даму деңгейін бағалау негізгі құзыреттер (мета-тақырып нәтижелері)студенттер негізгі құзыреттердің қалыптасуын бағалау үшін карталарды пайдаланады:

§ оқу міндеттерін шешу материалы негізінде;

§ ғылыми-зерттеу және жобалау мәселелерін шешуге негізделген;

§ портфолио.

Бағалау жеке құрамдас бөліктердің қалыптасу деңгейлерін сипаттау (дескрипторлар) негізінде жүзеге асырылады

Деңгейлер мәдени құралдарды иелену кезеңдері/деңгейлері (іс-әрекет тәсілдері) ретінде бөлінеді:

w 1 деңгей – формальды – модельдің сыртқы жағын меңгеру (алгоритм, ережелер);

w 2 деңгей – пән – іс-әрекет әдісінің маңызды пәндік негізін (ішкі формасын) меңгеру;

w 3-деңгей – функционалдық – жаңа жағдайларда, әрекеттің жаңа құрылымдарында мәселелерді шешу үшін білімді (әрекет әдісін) пайдалану және түрлендіру қабілеті.

Пәндік нәтижелербойынша бағаланады:

§ пәндік ұғымдарды меңгеру және әрекет ету тәсілдері,

§ білімді жаңа жағдайда қолдана білу,

§ білімнің жүйелілігі туралы.

Пәндік сауаттылықтың даму деңгейін бағалау үш деңгейлі бақылау-диагностикалық материалдар арқылы жүзеге асырылады. 3-деңгей жобалық тапсырмалар мен «тәжірибелерді» орындау кезінде қосымша диагностикаланады.

Жеке нәтижелербақылау парақтары немесе студент портфолиосы арқылы анықтауға болады (толығырақ ақпаратты « Әдістемелік нұсқаулар«, Секция. «Жаңа бағалау жүйесі», TOIPKRO веб-сайты, Федералдық мемлекеттік білім стандартына сілтеме).

Ресей Федерациясы Үкіметінің 2013 жылғы 15 тамыздағы № 706 «Ақылы білім беру қызметтерін көрсету қағидаларын бекіту туралы» қаулысының контекстінде бұл нені білдіреді, білім беру ұйымдарымен толық көлемде қамтамасыз етілмеген қызметтерді жүзеге асыру. бағдарламалар (білім беру бағдарламасының бөлігі). Негізгі білім беру бағдарламасына не кіреді?

Жауап

Оған енгізілген кез келген элемент негізгі білім беру бағдарламасының бөлігі болып табылады.

Негіздеме

Білім беру бағдарламасы – оқу жоспары, академиялық күнтізбе, академиялық жұмыс бағдарламалары түрінде ұсынылатын білім берудің негізгі сипаттамаларының (көлемі, мазмұны, жоспарланған нәтижелері), ұйымдастырушылық-педагогикалық шарттарының және кейбір жағдайларда аттестаттау нысандарының жиынтығы. пәндер, курстар, пәндер (модульдер), басқа компоненттер, сондай-ақ бағалау және әдістемелік материалдар ( Федералдық заң 2012 жылғы 29 желтоқсандағы № 273-ФЗ).

Білім беру бағдарламасы мен оқу жоспары арасындағы айырмашылықты көру маңызды: жалпы білім беретін ұйымда қанша оқу жоспары қолайлы екендігі туралы ұсыныстарды оқыңыз.

Мысалы, білім беру бағдарламасы жалпы бөлікке және білім беру процесіне қатысушылар қалыптастыратын бөлікке бөлінеді (2012 жылғы 29 желтоқсандағы № 273-ФЗ Федералдық заң).

Білім беру бағдарламасы келесідей бөліктерден тұрады: және басқа компоненттер. Бұл жағдайда оған енгізілген кез келген элемент білім беру бағдарламасының бөлігі болып табылады.

Мердігер тапсырыс берушіге білім беру бағдарламаларына (білім беру бағдарламасының бөлігі) және шарттың талаптарына (Ресей Федерациясы Үкіметінің тамыз айындағы Қаулысымен бекітілген Ережелерге) сәйкес ақылы білім беру қызметтерін көрсетуді толық көлемде қамтамасыз етуге міндетті. 15, 2013 ж. № 706). Бұл мердігер білім беру қызметтерін жалпы білім беру бағдарламасы бойынша ғана емес, сонымен қатар оның бір бөлігінде де ұсына алады дегенді білдіреді. Негізгі білім беру бағдарламасының бір бөлігін жүзеге асыру желілік формада мүмкін.

Сондай-ақ білу пайдалы болады:

<…>Білім беру бағдарламаларын іске асырудың желілік формасы студенттерге бірнеше ресурстарды, соның ішінде шетелдік ресурстарды, сондай-ақ қажет болған жағдайда басқа ұйымдардың ресурстарын пайдалана отырып, білім беру бағдарламасын меңгеру мүмкіндігін береді (). Осылайша, желілік форма бірнеше заңды тұлғалардың, оның ішінде білім беру саласына қатысы жоқ ресурстарды пайдалануды көздейді.<…>

<…>Білім беру бағдарламаларын іске асырудың желілік нысанын енгізу мен пайдалануды қамтамасыз ететін негізгі тетіктер:

• желілік нысанға қатысушы ұйымдар арасындағы білім беру бағдарламаларын іске асырудың желілік нысаны туралы келісім;
• білім беру қызметін жүзеге асыратын бірнеше ұйымдардың білім беру бағдарламаларын бірлесіп әзірлеуі және бекітуі.<…>

Білім беру бағдарламаларын іске асырудың желілік нысаны туралы шарттың маңызды шарттары 2012 жылғы 29 желтоқсандағы № 273-ФЗ Заңында анықталған, оларға мыналар жатады:

• желілік нысанды пайдалана отырып іске асырылатын білім беру бағдарламасының немесе оның бір бөлігінің түрі, деңгейі және (немесе) бағыты;
• студенттердің мәртебесі;
• қабылдау ережелері;
• оқу қызметін жүзеге асырудың шарттары мен тәртібі;
• білім беру бағдарламасын іске асыру тәртібі;
• қатысушы ұйымдар пайдаланатын ресурстардың сипаты мен көлемі;
• білімі немесе білімі туралы құжат және осы құжаттарды беретін ұйым;
• шарттың қолданылу мерзімі, оны өзгерту және бұзу тәртібі.<…>

Білім беру бағдарламасын жүзеге асырудың желілік формасымен бірнеше ұйым әрқайсысы өз бөлігінде бір БӨ жүзеге асыра алады. Мысалы, бір ұйым орыс тілі мен әдебиеті бойынша бағдарламаларды жүзеге асыру бойынша қызмет көрсетеді, ал екіншісі барлық басқа пәндер бойынша. Сонымен қатар, екі ұйым да бір білім беру бағдарламасының бөліктерін жүзеге асыратын болады.