Ағылшын тілі сабағында инновациялық технологиялар. Ағылшын тілін оқытудың инновациялық технологиялары Ағылшын тілін оқытудағы инновациялар

«Ағылшын тілі сабақтарындағы инновациялық технологиялар» мақаласы

түсіндірме жазба. Білім беру үдерісі аралас оқыту моделіне негізделген, ол оқытудың дәстүрлі формалары мен жаңа технологияларды тиімді үйлестіруге көмектеседі. 21 ғасырдағы білім берудің дамуы инновациялық технологияларды енгізуге және оқушылардың бойында негізгі құзыреттіліктерді қалыптастыруға ынталандырады. Білім беру үдерісіне барлық қатысушылардың жеке тұлғасын жан-жақты психологиялық зерттеуге негізделген заманауи технологияларды пайдалану олардың интеллектуалдық, әлеуметтік, рухани салаларын оңды дамытуға мүмкіндік береді және мәдени өзін-өзі бекітуге ықпал етеді.
Бұл мақалада ағылшын тілі сабағында қарым-қатынас әдістері, әдістемелері және инновациялық технологияларды пайдалану сипатталған.
«Мұғалім дайындық үстінде жақсы сабақОлардың өмір бойы... Ал оқушыларға білім ұшқынын беру үшін мұғалім тұтас бір нұр теңізін бойына сіңіруі керек». В.А.Сухомлинский

Заманауи педагогикалық технологиялар білім беру жағдайын өзгертуді көздейді, осылайша мұғалім «талассыз беделден» зейінді және қызығушылық танытатын сұхбаттасушы және оқу үдерісіне қатысушы болады.
Коммуникативті әдістеме қазіргі оқыту әдістерінің бірі ретінде Ағылшын тілі, мұғалімнің ақпарат тасымалдаушысы ғана емес, бақылаушы және кеңесші болуына ықпал етеді. Ағылшын тілі сабағында коммуникативтік құзыреттілікті қалыптастыру және дамыту негізгі міндеттердің бірі болып табылады. Ағылшын тілі сабағында өзара түсіністікке, өзара әрекеттесуге және әрбір қатысушы үшін ортақ, бірақ маңызды міндеттерді бірлесіп шешуге әкелетін интерактивті оқыту технологиясына үлкен көңіл бөлуге тырысамын. Диалогтік оқыту барысында оқушылар сыни тұрғыдан ойлауға, жағдайлар мен тиісті ақпаратты талдауға негізделген күрделі мәселелерді шешуге, балама пікірлерді таразылауға, ойластырылған шешім қабылдауға, талқылауға қатысуға үйренеді.
Негізгі әдістер интерактивті оқытуАғылшын тілі сабақтарында қолданылатындары: «Аквариум», «Аяқталмаған сөйлем», «Ассоциациялар», «Микрофон», «Карусель».
Мысалы, орта мектепте «Жастар проблемалары» тақырыбын оқу барысында студенттер топтарда өздерінің ассоциативті қатарларын ұсынады: «ұрпақ алшақтығы», мәдени-адамгершілік құндылықтардың дағдарысы, жаман әдеттер, жастар арасындағы қылмыс деңгейінің артуы, тұрғын үй мәселесінің өсуі. Талқылау барысында әрбір ассоциативті қатар талқыланып, шешу жолдары ұсынылады. Оқушылар өз топтарындағы ең жақсы идеяларды талқылайды және таңдайды: ата-аналармен ашық сөйлесу, салауатты өмір салты, спортпен шұғылдану; сыныптан тыс, мектептен тыс жұмыстар, кітап оқу, өзін-өзі түзету, өзін-өзі тәрбиелеу, 18 жасқа толмаған адамдарға темекі мен алкогольдік ішімдіктерді сатуға тыйым салу; мұражайларға, театрларға, кинотеатрларға бару; қызықты адамдармен қарым-қатынас; адамгершілік құндылықтарын қалыптастыру.

Бастауыш мектепте басты назар аударылады ойын технологиялары, бұл «тілдік кедергіні» жеңуге көмектеседі. Лексикалық, грамматикалық, фонетикалық, орфографиялық, шығармашылық ойындар, әндерді, өлеңдерді пайдалану шет тілін үйрену процесін қызықты және нәтижелі етуге көмектеседі.
Мысалы, 3-сыныпта «Жануарлар әлемі» тақырыбын бекіту барысында «Жануарды тап» ойыны ұсынылады. Топтағы оқушылар өздерінің сүйікті үй немесе жабайы жануарларын сипаттап, микромонологтар жазады. Топтар жануардың сипаттамасы бойынша дұрыс суретті түсініп, табуы керек. Бұл ойынды ойнағанда сөйлеу, тыңдау дағдылары қалыптасады.

Т: Сынып екі топқа бөлінеді. Бірінші топ жабайы жануарларды сипаттайды. Екінші топ үй жануарларын бейнелейді. Топтардың міндеті - оларды болжау.
1-ТОП: Бұл жануар бал мен балықты жақсы көреді. Ол қоңыр. Ол қыста ұйықтайды. Бұл жабайы жануар жүзіп, өрмелей алады.
2-ТОП: Бұл аю ма?
1-ТОП: Иә, солай.
2-ТОП: Бұл жануар фермада тұрады. Ол бізге сүт пен май береді. Бұл өте мейірімді.
2-ТОП: Сиыр ма?
1-ТОП: Иә, солай (т.б.).

Грамматикалық материалды бекіту кезінде (Present Continuous) «Пантомима» грамматикалық ойыны қолданылады. Әр түрлі командалардың оқушылары карталарға сәйкес қимылдармен қимылдарды көрсетеді. Қалғандары болжауы керек.

P1: Сіз бөлмені жинап жатырсыз ба?
P2: Жоқ, мен олай емеспін.
P1: Сіз жуып жатырсыз ба?
P2: Иә, мен.

Ойынның сабақтағы орны мен ойынға бөлінетін уақыты бірқатар факторларға байланысты: оқушылардың дайындығына, оқытылатын материалға, сабақтың нақты мақсаттары мен шарттарына. Ойын әдістерін қолдана отырып, сіз жаңа тілдік материалды бекіте аласыз және үйренгеніңізді қайталай аласыз. Мысалы, «бар болу» етістігін зерттегенде, логикалық ойлауды дамыту, бұрын үйренген сөздік қорын және грамматикалық құрылымын белсендіру үшін «Тірек сөздің мазмұнын түсіндір» тапсырмасымен жаттығу қолданылады.
Студент оны қайталап, мәлімдемені кеңейте отырып, өз сөз тіркесін қосуы керек:

Т: Менің сүйікті ойыншығым бар.
P1: Менің сүйікті ойыншығым бар. Бұл менің добым. Мен күнде доппен ойнағанды ​​ұнатамын.
P2: Менің сүйікті ойыншығым бар. Бұл менің қуыршағым. Оның аты - Үйлену.
P3: Менің сүйікті ойыншығым бар. Бұл менің ойыншық көлігім. Бұл кішкентай және қызыл.

Жетілдірілген кезеңде мұғалім оқушыларға шығармашылық тапсырмаларды ұсынады, мысалы, жұмбақтар құрастыру: оқушы ертегі кейіпкерінің сыртқы түрін сипаттайды, сынып оны болжау керек.

P1: Оның беті дөңгелек. Оның көздері көк. Оның ұзын мұрны бар. Оның әкесі бар бірақ
оның анасы жоқ. Ол жақсы ағаш бала (Буратино).
P2: Оның беті дөңгелек, мұрны кішкентай, құлағы кішкентай. Оның көк көздері және
ұзын көк шаш. Ол өте әдемі қыз (Мальвина).
Мен қолданамын Г.А. Китайгородскаяның авторлық әдістемесі, Мен оларды сөйлеу белсенділігін арттырудың басқа әдістерімен біріктіремін. Бұл әдісКитайгородская «Тұлғаның және ұжымның резервтік мүмкіндіктерін белсендіру» әдісі деп те аталады. Оны жаңа деп атауға болмайды, өйткені ол 35 жыл бұрын жасалған, бірақ ол өте инновациялық болып саналады және қарқынды оқыту саласындағы классикаға айналды. Китайгородская жүйесі бойынша адамның шет тілін меңгеру жолы баланың өз тілін меңгерген жолына өте ұқсас. ана тілі. Мұнда оқушылардың сөйлеу әрекетін белсендіру кезінде рөлдік ойын жетекші ойын болып табылады. Сіз кез келген елден «турист», «гид», «компанияның президенті» бола аласыз. Оқыту кезінде студенттер бір-бірімен нақты өмірдегі жағдайларға барынша жақын белгілі бір жағдайларда сөйлесе алады. Бұл оқыту әдісінде рөлдерді бөлу өте маңызды. Мен сабақтарымда рөлдік карталарды қолданамын, мысалы:

1) Сіз супермаркетте әпкеңізден айырылдыңыз. Ол небәрі 5 жаста. Жағдайды түсіндіріп, полициядан көмек сұраңыз.
2) Сіз Лондонда бейтаныс адамсыз. Сіз кенеттен адасып қалдыңыз. Лондон тұрғындарынан станцияға баратын жолды көрсетуін сұраңыз.
3) Туристік агенттікте сіз Лондонның көрікті жерлеріне бару туралы кеңес пен ұсыныстар сұрайсыз.
4) Сіз дәрігерсіз. Сіз науқасты тексеріп, оған бірнеше ұсыныстар бересіз. Мүмкіндігінше тез сауығып кету үшін оған не істеуге кеңес бересіз?
5) Сіз мектеп бітірушісіз. Сіздің болашақ мамандығыңызға күмәніңіз бар. Достарыңыздан қазіргі заманғы мамандықтар бойынша кеңес беруін сұраңыз.

Нақты материал негізінде қажетті иллюстрациялық жағдаяттар мен проблемалық жағдаяттарды таңдаймын, дидактикалық материал дайындаймын: (әрқайсысына тапсырма карточкалары; рөлдерді бөлетін оқушылар топтарын таңдаймын, оқушылар өз көзқарасын білдіретін тапсырма қоямын, күтілетін жауаптар арқылы ойланамын. және ескертпелер .кезінде рөлдік ойынОқушылардың сөзін бөлмеймін, қателерін түзетпеймін. Ойыннан кейін мен оның өту барысын талдап, ең сәтті және сәтсіз сәттерді атап өтіп, типтік қателермен жұмыс істеймін.
Шетел тілінде мәлімдеме құруда қайта-қайта қиындықтарға тап болған студент көбінесе пәнге деген қызығушылығын жоғалтады. Сондықтан мен өз сабақтарымда грамматика мен лексиканы оқытудың коммуникативті бағыттылығына да көп көңіл бөлемін. Лексикалық және грамматикалық материалды жақсы меңгерген оқушы диалог құрастыруда басқаларға қарағанда жылдамырақ болады.
Лексикалық және грамматикалық сөйлеу дағдыларын қалыптастыру барысында шартты түрде еліктеу, алмастыру, түрлендіру, репродуктивтік жаттығуларды қолданамын. Оқушы саналы еліктеуден өз бетінше қайта жаңғыртуға өтеді грамматикалық форма. Бұл шартты сөйлеу жаттығулары микродиалогтар мен диалогтар құрастыру кезінде де сабақта қолданылады.
Диалог құрастыру кезінде алмастыру кестелері де қолданылады. Мысалы, 5-сыныпта «Киім. Сатып алулар» келесі ауыстыру кестесі ұсынылады:

Қайырлы таң. Мен саған көмектесе аламын ба?
- Мен ... іздеп жүрмін…
- Мына жерде, киім-кешек бөлмесінің жанында...(is \ are).
- Қандай түс?
- …
- Өлшеміңіз қандай?
- …
- Менің ойымша, олар... сізге өте жақсы сәйкес келеді.
- Қанша (олар)?
- Бұл\олар (шығындар\құны) ... фунт.
- Міне, ұстаңыз.
- Рақмет сізге. Бүгінгі күніңіз жақсы өтсін!
- …
Келесі кезеңде оқушылар үстелге сүйенбей сатып алушы мен сатушы рөлін атқарады. Сабақтарымда рөлдік, жағдаяттық ойындарды қолдану оқу-тәрбие үрдісін белсендіруге мол мүмкіндік береді.
Өлеңдер мен әндерді қолдануСондай-ақ ол студенттерге сөйлеуді дамытуға қажетті белгілі бір грамматикалық құрылымдар мен сөздіктерді есте сақтауға мүмкіндік береді. Мысалы, 3-сыныпта лексикалық сөйлеу дағдыларын қалыптастыру және апта күндерін оқу барысында мына өлең қолданылады:

Менің аптам
- Дик, жасырынбақ ойнайық.
- Жоқ, мен апта сайын бос емеспін.
- Мен жексенбіде кинотеатрға барамын,
- Мен дүйсенбіде театрға барамын,
-Мен сейсенбіде саябаққа барамын,
- Мен сәрсенбіде стадионға барамын,
- Мен бейсенбіде концертке барамын,
- Жұма күні циркке барамын,
– Сенбі күні елге барамын.

Сонымен қатар оқушылардың білімді өз бетінше меңгеру және оны іс жүзінде қолдану дағдыларын дамытамын. Жоба әдісіОрта және жоғары сыныптарда мен студенттердің сөйлеу құзыреттілігін және ағылшын тілін мәдениетаралық қарым-қатынас пен өзара әрекеттестік құралы ретінде пайдалану қабілетін қалыптастырудағы көшбасшылардың бірі деп санаймын. Сондықтан мен де оқушылардың бойында жобалық дағдыларды дамытуды басты міндеттердің бірі деп санаймын. Жобалық топта жұмыс істей отырып, студенттер ағылшын тілінде білім мен дағдыларды жаңа стандартты емес жағдайларда пайдаланады. Жобалық оқыту әдістемесіМен оны негізінен өтілген тақырып бойынша білім мен дағдыны қорытындылау үшін қолданамын, яғни жобаларды қорғау, әдетте, оқылатын тақырыптың соңғы сабақтарында өтеді. Мысалы, 8-сыныпта оқушылар «Біздің сүйікті жазушылар», «Салауатты өмір салты», «Танымал музыка», «Ағылшын тілінде сөйлейтін елдер» жобаларын құрастырды.

Жобалық әдіс сабақтарымда шығармашылық атмосфераны құруға да мүмкіндік береді, мұнда ынтымақтастық әдістемесі негізінде әрбір оқушы белсенді танымдық үдеріске қатысады. Ағылшын тілі сабағында жүзеге асырылатын жобаның ерекшелігі - ұжымдық шығармашылық әрекеттің қажетті негізі ретінде қарым-қатынас. Жоба аясында серіктестік, достық қарым-қатынас жағдайында балалар лексикалық бірліктерді, оғаш шындықтарды және оларды белсендіруді меңгереді.
Сын тұрғысынан ойлауды дамыту технологиялары мен технологиясын жобалауКіші ғылым академиясында студенттерді ғылыми-зерттеу жұмыстарына дайындауға сабақтарымда көмектесу. Жобаны қорғау арқылы студенттер мотивацияланған «жасанды емес» шет тіліндегі қарым-қатынаста құнды тәжірибе жинақтайды, шешендік қабілеттерін, логикалық ойлауын және өз ұстанымдарын дәлелдей алу қабілетін дамытады.
Менің көзқарасым бойынша, тұлғаға бағытталған, жүйелік белсенділік және құзыреттілікке бағытталған тәсілдерге негізделген озық «өзін-өзі оқыту» сипаттағы перспективалы технологиялардың бірі болып табылады. коучинг.Тимоти Галлвейдің пікірінше, коучинг адамның тиімділігін арттыру үшін оның әлеуетін ашу; коучинг үйретпейді, бірақ үйренуге көмектеседі.
Бұл технология студенттердің ғылыми-зерттеу жұмыстарына шығармашылық қабілеттерін дамытуға да көмектеседі. Коучингтің әдістемесі мен құралдарының негізі болып табылады интерактивті байланыс, талқылау: сұрақ-жауап, сырттан тәуелсіз көзқарас, оқытушы-кеңесші мен студент арасындағы серіктестік.
Жоба 10-U сынып «Өнер»

Оқытудағы инновациялық педагогикалық технологиялар

Жүйедегі ағылшын тілі қосымша білім беру

Ағылшын тілін оқытудағы инновациялық оқытудың мәні мынада: оқу-тәрбие үрдісі оқушылардың барлығы дерлік таным процесіне қатысатындай етіп ұйымдастырылады, олардың білгені мен ойлағанын түсінуге, ой елегінен өткізуге мүмкіндік алады.

Инновациялық технологиялар мыналарды қамтиды:

Диалогтық қарым-қатынас

Өз бетінше алған тәжірибелі білім мен дағдыларды меңгеру

Сын тұрғысынан ойлауды дамыту

Мәселені шешу дағдыларын дамыту

Ойлау, қайта жаңғырту, қабылдау деңгейінде есте сақтаудың күрделі өзара әрекеттесуі

Оқушылардың тұлғалық қасиеттерін қалыптастыру

Инновациялық оқыту бір уақытта бірнеше мәселелерді шешеді: коммуникативті дағдыларды дамытады, оқу процесіне қатысушылар арасында эмоционалдық байланыс орнатуға көмектеседі, ақпараттық мәселені шешеді, өйткені ол студенттерді қажетті ақпаратпен қамтамасыз етеді, онсыз бірлескен іс-әрекетті жүзеге асыру мүмкін емес; оқушыларды топпен жұмыс істеуге үйрететіндіктен жалпы білім беру дағдыларын дамытады және тәрбиелік тапсырма береді. Сонымен, мен өз сабақтарымда кеңінен қолданатын осы тренингке арналған бірнеше технологияларды ұсынамын.

Карусель технологиясы.

Көптеген инновациялық технологиялар сияқты, карусель психологиялық тренингтен алынған. Балалар әдетте бұл жұмыс түрін жақсы көреді. Екі сақина қалыптасады: ішкі және сыртқы. Ішкі шеңберде студенттер сыртқы шеңберге қарап тұрып қалады, ал сыртқы шеңберде әр 30 секунд сайын шеңбер бойымен қозғалады. Осылайша, олар бірнеше минут ішінде бірнеше тақырып бойынша сөйлесіп, әңгімелесушісін олардың дұрыс екеніне сендіруге тырысады. Әдептілік диалогтары, танысу тақырыбы, ұлттар, қоғамдық жерде әңгімелесу, т.б. Жігіттер қызыға сөйлейді, сабақ қарқынды және нәтижелі.

Театр технологиясыКөрермендер бақылаушы, сарапшы, сыншы және талдаушы ретінде әрекет ететін спектакльге ұқсас нәрсе. Бірнеше оқушы шеңбер бойымен жағдайды көрсетеді, қалғандары бақылап, талдайды. Актерлердің міндеті – тиісті көңіл-күйді, эмоцияны, кейіпкер қасиетін жеткізу, ал көрерменнің міндеті – байқап, қорытындыларын түсіндіру, нені негізге алғанын, нені басшылыққа алғанын айту.

Социологиялық сауалнама технологиясыұсынылған тақырып бойынша ақпарат жинау мақсатында балалардың бүкіл бөлмеде қозғалысын қамтиды. Әрбір қатысушы сұрақтар мен тапсырмалар тізімі бар парақты алады. Мұғалім сұрақтар мен жауаптарды құрастыруға көмектеседі және өзара әрекеттесу ағылшын тілінде жүргізілуін қамтамасыз етеді.

«Аяқталмаған сөйлем» технологиясы.Балалар аяқталмаған сөйлемді оқып, ойларына бірінші келген ойды кез келген сөзбен жылдам жалғастыруға шақырылады. Сөйлемдер өте анық емес басталады, сондықтан жігіттердің оны аяқтау үшін шексіз мүмкіндіктері бар. Олар өмірдің әртүрлі салаларына қатысты және кез келген тақырыпты қамтуы мүмкін.

«Топтық әңгіме» технологиясыекі жолмен жүзеге асырылады. Бірінші әдіс барысында әр оқушы басталған әңгімеге бір сөйлем қосады. Белгілі бір сигналда (бір минуттан кейін) аяқталмаған әңгімесі бар парақ шеңбер бойымен одан әрі өтеді. Екінші әдіс «Сұрақ сөздер» тақырыбын жаттықтыруға өте қолайлы. Мұғалім белгілі бір ретпен сұрақтар қояды, процеске әрбір қатысушы жауап жазады, қағазды ешкім көрмейтіндей етіп бүктеп, көршісіне береді. Қозғалыс шеңбер бойымен жүреді. Осылайша, соңында біз бірден бірнеше күтпеген оқиғаларды аламыз.

Технология «Сіз сенесіз бе...»Тілдік тәжірибенің бұл түрін кез келген тақырыпта қолдануға болады. Сонымен қатар, студенттерге алдымен мұғалімге «сену», содан кейін берілген тақырып аясында өз пікірлерін айту ұсынылады.

Брейн-ринг технологиясысабақтарға өте қолайлы – оқытылатын материалды қорытындылау. Турлардың мазмұны толығымен әртүрлі болуы мүмкін және лексика, грамматика, оқу, тыңдау және жазу сияқты бөлімдерді қамтуы мүмкін. Бұл технология күрделі дайындық жұмыстарын қажет етеді, оған мыналар кіреді: тақырыпты таңдау, тапсырманы құрастыру, презентация құру, назар аударуға арналған сұрақтар арқылы ойлау, жауап бланкілерін, дипломдарды дайындау. Ойынның басында қазылар алқасы сайланып, оқушылар командаларға бөлінеді. Әр тур 3 минутқа созылады, содан кейін жауаптар әділқазылар алқасына жазбаша түрде беріледі. Әр турдан кейін дұрыс жауаптар тексеріліп, талқыланады, содан кейін назар аударатын сұрақтар тізбегі қойылады, бұл да командаларға қосымша ұпай әкеледі.

Рөлдік ойын технологиясы. Рөлдік ойын – бұл бір уақытта сөйлеу, ойын және оқу әрекеті. Студенттердің көзқарасы бойынша рөлдік ойын - бұл олар әртүрлі рөлдерде әрекет ететін ойын әрекеті. Олар көбінесе ойынның тәрбиелік мәнін түсінбейді. Мұғалім үшін ойынның мақсаты – оқушылардың сөйлеу дағдылары мен дағдыларын қалыптастыру және дамыту. Рөлдік ойын бақыланады, оның тәрбиелік сипаты мұғалім тарапынан анық танылады. Рөлдік ойын тұлғааралық қарым-қатынасқа негізделгендіктен, ол қарым-қатынас қажеттілігін тудырады және оған шет тілінде қатысуға қызығушылықты тудырады, т.б. ынталандыру және ынталандыру қызметін атқарады. Рөлдік ойын көбінесе тілдік құралдарды таңдауды анықтайды, сөйлеу дағдылары мен дағдыларын дамытуға ықпал етеді және студенттерге әртүрлі сөйлеу жағдаяттарында қарым-қатынасты модельдеуге мүмкіндік береді. Басқаша айтқанда, бұл тұлғааралық қарым-қатынастағы дағдылар мен дағдыларды меңгеруге арналған жаттығу. Осыған байланысты рөлдік ойын оқу қызметін қамтамасыз етеді. Рөлдік ойын мектеп оқушыларының басқаның рөлін ойнау қабілетін дамытады. Ағылшын тілі сабағында рөлдік ойындардың көптеген түрлері бар: презентациялар, қызығушылық клубтары, сұхбаттар, сырттай саяхаттар, дөңгелек үстелдер, баспасөз конференциялары, экскурсиялар, ертегілер, баяндамалар және т.б. Тренинг нәтижелері көрсеткендей, ағылшын тілі сабағында рөлдік ойындарды қолдану оқушылардың сөйлеуінде сапалы (диалогтік бірліктердің әртүрлілігі, сөйлеу серіктестерінің бастамасы, мәлімдемелердің эмоционалдылығы) және сандық (сөйлеудің дұрыстығы, сөйлеу көлемі) оң өзгерістерге ықпал етеді. мәлімдемелер, сөйлеу жылдамдығы).

Монгуш Алена Сенгиевна
Қызмет атауы:ағылшын тілі мұғалімі
Оқу орны:МБОУ Шеминская орта мектебі
Елді мекен:Тыва Республикасы, Дзун-Хемчик ауданы, Шеми ауылы
Материалдың атауы:мақала
Тақырыбы:«Ағылшын тілін оқытудағы инновациялық педагогикалық технологиялар
Жарияланған күні: 18.05.2016
Бөлім:толық білім

Ағылшын тілін оқытудағы инновациялық педагогикалық технологиялар

тілі: жоба әдісі.
Қоғамдық дамудың қазіргі кезеңінде Ресейдегі білім беру мазмұнын жаңарту шет тілдерін оқытуды ұйымдастырудағы инновациялық процестермен де байланысты емес. Дамудың басым бағыты заманауи мектепБілім берудің гуманистік бағыты басты орынға ие болды, оның ішінде жеке потенциал (принцип) алады. Ол оқушының қажеттіліктері мен қызығушылықтарын есепке алуды және оқытудың сараланған тәсілін жүзеге асыруды көздейді. Бүгінгі таңда студентке, оның тұлғасына, қайталанбас ішкі әлеміне назар аударылады. Сондықтан қазіргі мұғалімнің басты мақсаты – ұйымдастыру әдістері мен формаларын таңдау тәрбиелік іс-шараларжеке дамудың алға қойған мақсатына оңтайлы сәйкес келетін студенттер. Соңғы жылдары мектепте жаңа ақпараттық технологияларды қолдану мәселесі жиі көтерілуде. Бұл жай ғана жаңа емес техникалық құралдар, сонымен қатар оқытудың жаңа формалары мен әдістері, жаңа көзқарасоқу процесіне. Шет тілдерін оқытудың негізгі мақсаты – мектеп оқушыларының коммуникативті мәдениетін қалыптастыру және дамыту, шет тілін практикалық меңгеруге үйрету. Мұғалімнің міндеті – әр оқушының тілді практикалық меңгеруіне жағдай жасау, әр оқушының белсенділігі мен шығармашылығын көрсетуге мүмкіндік беретін оқыту әдістерін таңдау. Мұғалімнің міндеті – шет тілдерін оқыту процесінде оқушының танымдық белсенділігін белсендіру. сияқты заманауи педагогикалық технологиялар
жаттығу

ынтымақтастық,

дизайн

әдістемесі,

пайдалану

жаңа

ақпарат

технологиялар,

Интернет ресурстары,

технология

даму

сыни

ойлау
оқытудың тұлғаға бағытталған тәсілін жүзеге асыруға көмектесу, балалардың қабілеттері мен олардың дайындық деңгейін ескере отырып, оқытуды дараландыру мен саралауды қамтамасыз ету. 1
Шетел тілі сабақтарында компьютерлік оқыту бағдарламаларымен жұмыс істеу формаларына мыналар жатады: лексиканы оқыту; айтылым жаттығулары; диалогтік және монологтық сөйлеуге жаттықтыру; жазуға үйрету; грамматикалық құбылыстарды жаттықтыру. Интернет-ресурстарды пайдалану мүмкіндіктері орасан зор. Ғаламдық Интернет студенттер мен мұғалімдерге әлемнің кез келген нүктесінде орналасқан кез келген ақпаратты алу үшін жағдай жасайды: аймақтану материалдары, жастар өміріндегі жаңалықтар, газеттер мен журналдардағы мақалалар және т.б.. Ағылшын тілі сабақтарында Интернетті пайдалана отырып, сіз мәселелердің тұтас кешенін шешу.дидактикалық тапсырмалар: ғаламдық желі материалдарын пайдалана отырып, оқу дағдыларын дамыту; мектеп оқушыларының жазу дағдыларын жетілдіру; оқушылардың сөздік қорын толықтыру; мектеп оқушыларының ағылшын тілін үйренуге деген мотивациясын қалыптастыру. Сонымен қатар, жұмыс мектеп оқушыларының ой-өрісін кеңейту, ағылшын тілінде сөйлейтін елдердегі құрдастарымен іскерлік байланыстар мен байланыстар орнату және қолдау үшін интернет-технологиялардың мүмкіндіктерін зерттеуге бағытталған. Жаппай компьютерлендірудің мазмұндық негізі қазіргі заманғы компьютердің ой еңбегінің шарттарын, жалпы оның кез келген көрінісінде оңтайландырудың тиімді құралы болып табылатындығына байланысты. Компьютердің басқаларды оқыту құрылғысы ретінде пайдаланған кезде ашылатын бір қасиеті бар, ал білімді меңгеруде көмекші ретінде бұл оның жансыздығы. Құрылғы пайдаланушымен «достық» қарым-қатынас жасай алады және кейбір сәттерде оны «қолдайды», бірақ ол ешқашан ашуланшақтық белгілерін көрсетпейді немесе оның скучно сезінуіне жол бермейді. Осы тұрғыдан алғанда, компьютерді пайдалану оқытудың белгілі бір аспектілерін даралау үшін ең пайдалы болуы мүмкін. Мектепте шет тілін оқытудың негізгі мақсаты – коммуникативтік құзыреттілікті қалыптастыру, қалған барлық мақсаттар (білім беру, тәрбиелік, дамытушылық) осы негізгі мақсатқа жету барысында жүзеге асады. Коммуникативті тәсіл қарым-қатынас жасауды үйренуді және мәдениетаралық өзара әрекеттесу қабілетін дамытуды қамтиды, бұл Интернеттің жаңа қызметі. Қарым-қатынастан тыс Интернеттің ешқандай мәні жоқ - бұл халықаралық көпұлтты, мәдениетаралық қоғам, оның өмір сүру көзі бүкіл әлемде сөйлейтін миллиондаған адамдардың электронды байланысына негізделген.
сонымен бірге - көлемі мен қатысушыларының саны бойынша бұрын-соңды болмаған ең үлкен әңгіме. Шетел тілі сабағына қатысу арқылы біз шынайы қарым-қатынас үлгісін жасаймыз. Қазіргі уақытта қарым-қатынасқа, интерактивтілікке, қарым-қатынастың шынайылығына, мәдени контексте тілді үйренуге, автономияға және m оқытуға басымдық беріледі. Бұл принциптер коммуникативті қабілеттің құрамдас бөлігі ретінде мәдениетаралық құзыреттілікті дамытуға мүмкіндік береді. Коммуникативті тәсіл – қарым-қатынасқа психологиялық және тілдік дайындықты қалыптастыруға, материалды және онымен әрекет ету тәсілдерін саналы түсінуге бағытталған қарым-қатынасты модельдейтін стратегия. Пайдаланушы үшін Интернетте коммуникативті тәсілді енгізу аса қиын емес. Коммуникативті тапсырма студенттерге талқылауға проблема немесе сұрақ ұсынуы керек, ал оқушылар ақпаратпен бөлісіп қана қоймай, оны бағалайды. Бұл тәсілді оқу іс-әрекетінің басқа түрлерінен ажыратуға мүмкіндік беретін негізгі критерий оқушылардың өз ойын тұжырымдау үшін тілдік бірліктерді өз бетінше таңдауы болып табылады. Интернетті коммуникативті тәсілде пайдалану бұдан артық мотивация бола алмас еді: оның мақсаты – студенттердің білімі мен тәжірибесін жинақтау және кеңейту арқылы шет тілін үйренуге қызығушылық таныту. Интернет-ресурстарды пайдалана отырып, шет тілдерін оқытудың негізгі талаптарының бірі сабақта өзара әрекеттестік құру болып табылады, оны әдетте әдістемеде интерактивтілік деп атайды. Интерактивтілік – «сөйлеу құралдары арқылы коммуникативті мақсат пен нәтиженің күш-жігерін біріктіру, үйлестіру және толықтыру». Түпнұсқа тілді үйрету арқылы Интернет сөйлеу дағдылары мен дағдыларын дамытуға, сондай-ақ лексика мен грамматиканы үйретуге көмектеседі, шынайы қатысуды, демек, тиімділікті қамтамасыз етеді. Интерактивтілік нақты өмірлік жағдаяттарды туғызып қана қоймайды, сонымен қатар студенттерді шет тілі арқылы оларға адекватты жауап беруге мәжбүр етеді. Оқушыға бағытталған оқытуды қамтамасыз ететін технологиялардың бірі
жоба әдісі
шығармашылықты дамытудың бір жолы ретінде танымдық белсенділік, тәуелсіздік. Жобалардың типологиясы әртүрлі. М.Е.Брейгинаның айтуынша, жобаларды моножобалар, ұжымдық, ауызша-сөйлеу, нақты, жазбаша және интернет жобалар деп бөлуге болады. Нақты тәжірибеде жиі 3 болуы керек болғанымен
зерттеу, шығармашылық, тәжірибеге бағытталған және ақпараттық белгілері бар аралас жобалармен айналысу. Жобалық жұмыс – оқу, тыңдау, сөйлеу және грамматиканы қамтитын тіл үйренудің көп деңгейлі тәсілі. Жобалық әдіс оқушылардың белсенді өз бетінше ойлауын дамытуға ықпал етеді және оларды бірлескен жұмысқа бағыттайды зерттеу жұмысы. Менің ойымша, жобалық оқыту өзекті болып табылады, себебі ол балаларды ынтымақтастыққа үйретеді, ал оқудағы ынтымақтастық өзара көмек және эмпатия сияқты адамгершілік құндылықтарды тәрбиелейді, шығармашылық қабілеттерін дамытады және оқушыларды белсендіреді. Жалпы жобалық оқыту процесінде оқыту мен тәрбиенің ажырамастығын байқауға болады. Жобалық әдіс студенттердің коммуникативті дағдыларын, қарым-қатынас мәдениетін, ойларын қысқа және нақты тұжырымдау қабілетін дамытады, қарым-қатынастағы серіктестердің пікіріне шыдамдылықпен қарайды, әртүрлі көздерден ақпарат алу, оны заманауи компьютерлік технологияларды пайдалана отырып өңдеу қабілетін дамытады. шет тілінде қарым-қатынаста табиғи қажеттіліктердің пайда болуына ықпал ететін тілдік орта. Жұмыстың жобалық түрі – мектеп оқушыларының жинақталған білімдерін пән бойынша қолдануға мүмкіндік беретін қазіргі технологиялардың бірі. Студенттер өз ой-өрісін, тілді меңгеру шекарасын кеңейтеді, оны практикалық қолданудан тәжірибе жинақтайды, жобаларды қорғау кезінде шет тілінде сөйлеуді тыңдауға және бір-бірін тыңдауға және түсінуге үйренеді. Балалар анықтамалықтармен, сөздіктермен және компьютермен жұмыс істейді, сол арқылы түпнұсқа тілмен тікелей байланысқа түсу мүмкіндігін жасайды, бұл тілді үйрену кезінде тек оқулық көмегімен сынып сабағында мүмкін емес. Жобамен жұмыс жасау – шығармашылық процесс. Студент өз бетінше немесе мұғалімнің жетекшілігімен мәселенің шешімін іздейді, бұл тек тілді білуді ғана емес, сонымен қатар үлкен көлемдегі пәндік білімді, шығармашылық, коммуникативті және интеллектуалды дағдыларды қажет етеді. Шетел тілі курсында жоба әдісін кез келген тақырып бойынша бағдарлама материалының ішінде қолдануға болады. Жобалармен жұмыс қиялды, қиялды, шығармашылық ойлауды, дербестікті және т.б. дамытады. жеке қасиеттер. 4

Инновациялық технологиялар
Ағылшын тілін оқытудағы инновациялық технологиялар
Соңғы жылдары мектептерде инновациялық технологияларды қолдану мәселесі жиі көтерілуде. Бұл жаңа техникалық құралдар ғана емес, сонымен қатар оқытудың жаңа формалары мен әдістері, оқу процесіне жаңаша көзқарас. Білім беру үдерісіне инновациялық технологияларды енгізу қазіргі өмір сұранысына байланысты шет тілдерін оқыту үдерісінде білім беру мазмұны мен әдістерін жетілдірумен өзара байланысты.
Шет тілдерін оқытудың негізгі мақсаты – мектеп оқушыларының коммуникативті мәдениетін қалыптастыру және дамыту, шет тілін практикалық меңгеруге үйрету. Мұғалімнің міндеті – әр оқушының тілді практикалық меңгеруіне жағдай жасау, әр оқушының белсенділігі мен шығармашылығын көрсетуге мүмкіндік беретін оқыту әдістерін таңдау. Ынтымақтастықта оқыту, жобалық әдістер, жаңа ақпараттық технологияларды пайдалану, интернет ресурстары сияқты заманауи педагогикалық технологиялар оқытудың тұлғаға бағытталған тәсілін жүзеге асыруға көмектеседі, балалардың қабілеттері мен олардың мүмкіндіктерін ескере отырып, оқытуды даралау мен саралауды қамтамасыз етеді. оқыту деңгейі. Коммуникативті тәсіл – қарым-қатынасқа психологиялық және тілдік дайындықты қалыптастыруға, материалды және онымен әрекет ету тәсілдерін саналы түсінуге бағытталған қарым-қатынасты модельдейтін стратегия. Пайдаланушы үшін Интернетте коммуникативті тәсілді енгізу аса қиын емес. Коммуникативті тапсырма студенттерге проблеманы немесе мәселені талқылауға ұсынуы керек, ал студенттер ақпаратпен бөлісіп қана қоймай, оны бағалайды. Бұл тәсілді оқу іс-әрекетінің басқа түрлерінен ажыратуға мүмкіндік беретін негізгі критерий оқушылардың өз ойын тұжырымдау үшін тілдік бірліктерді өз бетінше таңдауы болып табылады. Интернетті коммуникативті тәсілде пайдалану бұдан артық мотивация бола алмас еді: оның мақсаты – студенттердің білімі мен тәжірибесін жинақтау және кеңейту арқылы шет тілін үйренуге қызығушылық таныту.
Интернет-ресурстарды пайдалана отырып, шет тілдерін оқытудың негізгі талаптарының бірі сабақта өзара әрекеттестік құру болып табылады, оны әдетте әдістемеде интерактивтілік деп атайды. Интерактивтілік – «сөйлеу құралдары арқылы коммуникативті мақсат пен нәтиженің күш-жігерін біріктіру, үйлестіру және толықтыру». Түпнұсқа тілді үйрету арқылы Интернет сөйлеу дағдылары мен дағдыларын дамытуға, сондай-ақ лексика мен грамматиканы үйретуге көмектеседі, шынайы қатысуды, демек, тиімділікті қамтамасыз етеді. Интерактивтілік нақты өмірлік жағдаяттарды туғызып қана қоймайды, сонымен қатар студенттерді шет тілі арқылы оларға адекватты жауап беруге мәжбүр етеді.
Оқушыға бағдарланған оқытуды қамтамасыз ететін технологиялардың бірі – шығармашылықты, танымдық белсенділікті, дербестікті дамыту тәсілі ретінде жобалық әдіс. Жобалардың типологиясы әртүрлі. М.Е.Брейгинаның айтуынша, жобаларды моножобалар, ұжымдық, ауызша-сөйлеу, нақты, жазбаша және интернет жобалар деп бөлуге болады. Нақты тәжірибеде жиі аралас жобалармен айналысуға тура келеді, онда зерттеушілік, шығармашылық, тәжірибеге бағытталған және ақпараттық белгілері бар. Жобалық жұмыс – оқу, тыңдау, сөйлеу және грамматиканы қамтитын тіл үйренудің көп деңгейлі тәсілі. Жобалық әдіс студенттердің белсенді өз бетінше ойлауын дамытуға ықпал етеді және оларды бірлескен зерттеу жұмыстарына бағыттайды. Менің ойымша, жобалық оқыту өзекті болып табылады, себебі ол балаларды ынтымақтастыққа үйретеді, ал оқудағы ынтымақтастық өзара көмек және эмпатия сияқты адамгершілік құндылықтарды тәрбиелейді, шығармашылық қабілеттерін дамытады және оқушыларды белсендіреді. Жалпы жобалық оқыту процесінде оқыту мен тәрбиенің ажырамастығын байқауға болады.
Жобалық әдіс студенттердің қарым-қатынас дағдыларын, қарым-қатынас мәдениетін, ойларын қысқа және нақты тұжырымдау қабілетін дамытады, қарым-қатынастағы серіктестердің пікірлеріне төзімділікпен қарайды, әртүрлі көздерден ақпарат алу, оны заманауи компьютерлік технологияларды пайдалана отырып өңдеу, шығармашылықпен жұмыс істеу дағдыларын дамытады. шет тілінде қарым-қатынаста табиғи қажеттіліктердің пайда болуына ықпал ететін тілдік орта.
Жұмыстың жобалық түрі – студенттерге жинақталған білімдерін пән бойынша қолдануға мүмкіндік беретін қазіргі технологиялардың бірі. Студенттер өз ой-өрісін, тілді меңгеру шекарасын кеңейтеді, оны практикалық қолданудан тәжірибе жинақтайды, жобаларды қорғау кезінде шет тілінде сөйлеуді тыңдауға және бір-бірін тыңдауға және түсінуге үйренеді. Балалар анықтамалықтармен, сөздіктермен және компьютермен жұмыс істейді, сол арқылы түпнұсқа тілмен тікелей байланысқа түсу мүмкіндігін жасайды, бұл тілді үйрену кезінде тек оқулық көмегімен сынып сабағында мүмкін емес.
Жобамен жұмыс жасау – шығармашылық процесс. Студент өз бетінше немесе мұғалімнің жетекшілігімен мәселенің шешімін іздейді, бұл тек тілді білуді ғана емес, сонымен қатар үлкен көлемдегі пәндік білімді, шығармашылық, коммуникативті және интеллектуалды дағдыларды қажет етеді. Білемін шет тілдеріЖоба әдісін кез келген тақырып бойынша бағдарламалық материалда қолдануға болады. Жобалармен жұмыс қиял, қиял, шығармашылық ойлау, дербестік және басқа да жеке қасиеттерді дамытады.
Заманауи технологияларға ынтымақтастық технологиясы да кіреді. Негізгі идея – оқушылардың әртүрлі оқу жағдаяттарында белсенді ынтымақтасуына жағдай жасау. Балаларды 3-4 адамнан топтарға біріктіреді, оларға бір тапсырма беріледі, әрқайсысының рөлі көрсетіледі. Әр оқушы өз жұмысының нәтижесіне ғана емес, бүкіл топтың нәтижесіне де жауапты. Сондықтан әлсіз оқушылар күшті оқушылардан түсінбеген жерін анықтауға тырысады, ал күшті оқушылар әлсіз оқушылардың тапсырманы жан-жақты түсінуіне ұмтылады. Ал бұдан бүкіл сынып ұтады, өйткені олқылықтар бірге жабылады.
Оқытуға ақпараттық технологияларды енгізу ақпаратты қабылдау және өңдеу процесін айтарлықтай әртараптандыруға мүмкіндік береді. Компьютердің, Интернеттің және мультимедияның арқасында студенттерге ақпаратты кейіннен талдау және сұрыптау арқылы үлкен көлемдегі ақпаратты игеруге бірегей мүмкіндік беріледі. Оқу іс-әрекетінің мотивациялық негізі де айтарлықтай кеңейеді. Мультимедианы пайдалану кезінде студенттер газеттерден, теледидардан ақпарат алады, өздері сұхбат жүргізеді, телеконференциялар жүргізеді.
Қазіргі уақытта проблемалық оқыту тиімдірек. Проблемалық оқыту технологиясы жаңалық емес: ол 20-30-жылдары кеңестік және шетелдік мектептерде кеңінен тарады.
Бүгінгі таңда проблемалық оқыту деп мұғалімнің жетекшілігімен проблемалық жағдайларды және оларды шешу бойынша студенттердің белсенді өз бетінше әрекетін құруды көздейтін оқу іс-әрекетін ұйымдастыру түсініледі, соның нәтижесінде шығармашылық игеріледі. білім, білік, дағды және ойлау қабілетінің дамуы орын алады.
Проблемалық оқыту мотивацияның ерекше түрін – проблемалық негізде құруға негізделген, сондықтан материалдың дидактикалық мазмұнын адекватты түрде құруды талап етеді, ол проблемалық жағдаяттар тізбегі ретінде ұсынылуы тиіс.
Мұғалім проблемалық жағдаят туғызып, оны шешуге оқушыларға бағыт-бағдар беріп, оның шешімін іздеуді ұйымдастырады. Осылайша, оқушы өз бетінше оқу субъектісіне айналады және соның нәтижесінде ол жаңа білім мен жаңа әрекет тәсілдерін меңгереді.
Осылайша, инновациялық технологиялар шет тілдерін оқытуды айтарлықтай байытады және әртараптандырады. Монотонды жұмыс интеллектуалдық шығармашылық ізденіспен ауыстырылады, оның барысында белсенді және мақсатты, үнемі өзін-өзі тәрбиелеуге және дамытуға бағытталған тұлғаның жаңа түрі қалыптасады.