Асқазанның проблемалары адамға қолайсыздықты тудырады, ауырсыну мен ыңғайсыздықты, ауырлықты, жүрек айнуын және басқа белгілерді тудырады. Асқазан мен он екі елі ішекте қабыну процестерін тудыруы мүмкін қауіпті бактериялардың бірі - Helicobacter pylori ( Helicobacter pylori).

Тұрақты емес тамақтану, теңдестірілген диетаның болмауы, генетикалық бейімділік және әлсіреген иммунитет Helicobacter бактерияларының белсенді көбеюіне негіз болуы мүмкін.

Қауіпті вирустық инфекцияларды анықтау үшін Helicobacter бойынша зерттеулер,адам ағзасындағы антиденелердің болуын дәл анықтауға қабілетті. Бүгінгі таңда бұл түрдегі талдаудың екі негізгі түрі бар:

1. Нәжіс анализі. Арнайы зертханада полимераза әдісімен жүргізіледі тізбекті реакция(ПТР) және ересектерге ғана емес, зейнеткерлер мен балаларға да жарамды. 95%-ға дейінгі дәлдікпен нәтиже береді.
2. Қан анализі. Хеликобактер вирусын анықтаудың екі әдісі бар, олардың әрқайсысының өзіндік сипаттамалары бар. Ферменттік иммуносорбентті талдау (ИФА) – талдау Helicobacter pylori антигенінің адам ағзасында реакция тудыру қабілетіне негізделген. иммундық жүйе; бұл жерде материал веноздық қан болып табылады. Вестерн блот әдісі электрофорез көмегімен бактерия сығындысының ақуыздарын бөлу арқылы организмде антиденелердің болуы туралы сараланған ақпаратты алумен сипатталады.

Helicobacter бойынша зерттеулердің өзектілігі

«MedLab» медициналық зертханасында жүргізілген Helicobacter бойынша заманауи зерттеулер әрбір адам ағзасында вирустың бар-жоғы туралы дәл егжей-тегжейлі талдау нәтижелерін қысқа мерзімде алуға мүмкіндік береді. Сынақ процедурасы пациентке ыңғайлы уақытта және нәтиже беретін заманауи әдістерді қолдана отырып жүргізіледі жоғары пайыздәлдік. Зерттеу жүргізудің негізгі көрсеткіштері мыналар болып табылады:

• Он екі елі ішектің асқазан жарасының белгілері;
• Дуоденит немесе гастрит белгілері;
• Емдеу тиімділігін бақылау.

Ресейге арналған статистика көрсеткендей, халықтың жұқтыру деңгейі халықтың 70-тен 80% -на дейін жетеді, дегенмен көп жағдайда Helicobacter бактериясы жасырын күйде және ешқандай түрде өзін көрсетпейді. Асқазан-ішек жолдарының проблемаларының алғашқы белгілерінде Helicobacter-ге тесттерді мүмкіндігінше тезірек жүргізген жөн.

Білім

Пилоттық зерттеу - бұл не? Пилоттық зерттеудің мақсаты қандай?

2016 жылдың 12 қарашасы

Пилоттық зерттеу дегеніміз не? Ол қандай мақсатта жүзеге асырылады? Ол қандай міндеттерді орындауға бағытталған?

жалпы ақпарат

Алдымен пилоттық зерттеудің не екенін анықтайық. Бұл белгі қолданыстағы жағдайды сынау немесе шағын барлау (барлау) тексерулеріне сілтеме жасау үшін қолданылады. Мәселен, егер сізге мәселелерді нақтылау, мәселені дұрысырақ тұжырымдау және негізделген гипотезаларды ұсыну қажет болса, бұл үшін пилоттық зерттеу ең жақсы нұсқа болып табылады. Қызықтыратын тақырып бойынша әдебиеттер болмаған жағдайда оған ерекше қажеттілік болуы мүмкін. Содан кейін ақпараттық олқылықты толтыру үшін пилоттық зерттеу жүргізіледі.

Бұл не?

Пилоттық зерттеу - бұл әлеуметтанудағы талдаудың бір түрі, онда міндеттер ауқымы айтарлықтай шектеулі, сауалнамаға қатысқан адамдар саны аз, деректер репрезентативті емес, құралдар мен бағдарлама өте жеңілдетілген. Осыған байланысты зерттеуші зерттеу объектісі не екендігі туралы шамамен ғана ақпарат алады. Бұл білім жалпы бағдарлау үшін қолданылады. Пилоттық зерттеулердің негізгі ұраны - арзан, жылдам және шамамен. Сондықтан олар мәселе не мүлдем зерттелмеген, не ол туралы білім өте нашар болған жағдайда қолданылады.

Ол қалай жүзеге асырылады?

Демек, біз пилоттық зерттеудің социологиялық зерттеу екенін білеміз. Бірақ ол қалай жүзеге асады? Мұнда бар көп саныәртүрлі опциялар. Потенциалды респонденттермен бейресми сұхбат ең оңтайлы болып саналады. Бірақ, өкінішке орай, адамдардың субъективтілігі олардың жауаптарына әсер етуі мүмкін. Деректерді түзету үшін мамандардың бақылауы қолданылады. Осы мақсатта фокус-топты құруға болады. Бірақ содан кейін сіз нақты нәрсеге ерекше назар аударуыңыз керек. Географиялық сарапшылар да өте танымал. Олардың ішінде мамандар немесе Қарапайым адамдар, бірақ міндетті түрде зерттеушіні қызықтыратын проблемалық аймаққа белгілі бір қатынасы болуы керек. Қосымша ретінде сіз гипотезаны растау/ жоққа шығару немесе мәселені шешу үшін қажетті ақпаратты қамтитын құжаттама мен статистикалық деректерді зерттей аласыз. Экспресс сауалнамалар да өте танымал. Рас, олар, әдетте, сауаттылығына қарамастан, терең ғылыми мәселелер мен дамудың шешімін өздеріне қоя бермейді. іргелі ғылым. Олардың көмегімен бір нәрсенің қоғам үшін маңыздылығы білінеді. Нысанның қандай екені маңызды емес: Трамптың АҚШ президенті болып сайлануы, түсік жасатуға тыйым салу немесе басқа нәрсе. Қалай болғанда да, деректер оны үлкенірек процестерге қолдану мақсатында алынады.

Сенімділік туралы

Алынған ақпаратқа қаншалықты сенуге болады? Пилоттық зерттеу пилоттық зерттеу болып табылатынын ескерсек, бұл факт тәуекелдің жоғары деңгейін білдіреді. Егер оны мамандар емес, әуесқойлар тобы (кадр бөлімі, журнал, үйірме, веб-сайттың иесі болуы мүмкін) жүзеге асырса, онда бұл жағдайда тың және қажетті ақпарат болғанымен , ол дегенмен репрезентативті емес және оның сенімділігі өте күмәнді. Бір қарағанда, бұл өте сенімді болуы мүмкін. Бірақ ғылыми тұрғыдан қарасаңыз, оның кемшіліктері ашылады. Сондықтан, сенімділікке қатаң талаптар қойылмаған жағдайда ғана пилоттық зерттеулерді қолдану мағынасы бар. Алдымен үлгіге әсер ету керек. Таза әдістемелік талаптаржоқ. Әдетте, 3 ондаған респонденттің сауалнамасы қажетті ақпаратты береді деп есептеледі. Бірақ олардың арасында зерттеуге жататын адамдардың барлық санаттарының өкілдері болуын қамтамасыз ету керек. Сонымен қатар, сіз максималды әртүрлілікке ұмтылуыңыз керек. Сонымен қатар, респонденттердің арасында тақырыптың ең болмағанда маңыздылығы бар адамдардың болуын қамтамасыз ету керек. Іріктеу критерийлері жынысы, білімі, жасы, жұмыс тәжірибесі және басқа да осыған ұқсас критерийлер болып табылады.

Пилоттық зерттеулердің маңыздылығы

Жалпы, бұл аспект бұрын айтылған болатын. Енді мұны толығырақ қарастырайық. Атаудың өзінен-ақ ұшқыштың негізгі зерттеу басталғанға дейін жүргізілетіні анық. Тапсырмалар мен гипотезалардың дұрыстығын тексеру қажет. Оны құралдарды әдістемелік әзірлеу үшін де қолдануға болады. Қажет болған жағдайда пилоттық зерттеу оның өнімділігін жақсартатын үлгіге түзетулер енгізуге көмектеседі, сипаттамаларды, тақырыпты нақтылауға, қаржылық шығындар мен аяқталу мерзімдерін негіздеуге мүмкіндік береді. Өйткені, егер қоғамдағы көңіл-күйге толық мониторинг жүргізілсе және бір жерде қателік болса, онда оның болуы елеулі қиындықтарға толы болады. Бұл тәсіл ресурстарды үнемдеу тұрғысынан тиімді әсер етеді. Қолданыстағы құралдарды пайдаланудың тиімділігі мен орындылығын тексеру үшін пилоттық зерттеулер де жүргізілуі мүмкін. Олар сонымен қатар негізгі оқуға арналған киім репетициясы ретінде қолайлы. Бұл жағдайда бірінші кезеңнің сәттілігі тексеріліп, нәтижелер бағаланады. Сондай-ақ, жаңа нысанды зерттегенде, бұл дамуға мүмкіндік береді әдістемелік материал. Бұл ретте ұйымдастырушылық жағдайлар да тексеріледі: респонденттердің жүргізіліп жатқан сауалнамаға көзқарасы қандай? қажетті құжаттаржәне материалдың сапасы бағаланады. Бұл ретте іс барысында туындайтын барлық қиындықтар жазылады.

Қорытынды

Пилоттық зерттеудің өзі әдетте топтарда өтеді. Жалғыз сұрақ - олардың қаншалықты үлкен екендігі. Ең танымал екі нұсқа бар. Біріншісі барлық респонденттерді сауалнаманы толтыратын бөлек бөлмеге шақыруды қамтиды. Бұған дейін адамдар ұшқыштық туралы ақпараттандырылады, оның міндеттері мен мақсаттары баяндалады және түсіндіріледі, олар сауалнаманы толтырудың қыр-сырын тексереді және қандай да бір түсініктеме беруді сұрайды. Екінші нұсқа 3-4 адамнан тұратын шағын топтарға негізделген. Бұл жағдайда сауалнамалар толтырылған кезде талқыланады. Зерттеушілерді қызықтыратын нәрсе – қойылған сұрақтардың сапасы. Мұндай жағдайларда әдістемелік мақсаттар әдетте үлкен қызығушылық тудырады.

Трансформатордың ысыраптары мен бос тоғын өлшеу үшін жүктемесіз тәжірибе жүргізіледі. Суық шығынды өлшеу магниттік тізбектің күйін тексеруге мүмкіндік береді. Егер ол зақымдалған болса (парақтар арасындағы оқшаулау бұзылған), химиялық жоғалту арттыру. Суық ағынның күрт өсуі. және шығындар x.x. орамалардың біреуінің бұрылыстары арасындағы қысқа тұйықталудың, жергілікті қыздырудың және орамалардың зақымдалуының көрсеткіші болып табылады.

Тәжірибе x.x. электр оқшаулау беріктігін тексергеннен кейін жүзеге асырылады. Бұл сынақтан кейін ықтимал ақауларды анықтау үшін жасалады.

Тәжірибе x.x кезінде номиналды кернеу төмен вольтты LV орамасына ЖТ орамасы ашық күйде беріледі.

НАЗАР АУДАРЫҢЫЗ! Трансформаторда кабельдің ұштарын HV терминалдарынан алу қажет.Сипаттамаларды жою үшін x.x. 3.4-суретте көрсетілген схеманы құрастыру қажет.

3.4-сурет – Бос жүрістің сипаттамаларын оқу схемасы: 1- индукциялық реттегіш; 2 - К-50 немесе К-505 құрылғыларының жиынтығы; 3 - сыналатын трансформатор.

0,5-тен 1,1 U n диапазонында ЖҚ орамасына кернеуді қолдана отырып, әрбір фаза үшін кернеуді, токты және жоғалтуларды өлшеңіз. U a K-505 жинағымен өлшенеді K-505 өлшеу жинағы фазалық кернеуді, фазалық токты және фазалық қуатты, ал U ав, U күн, U айнымалы токты PV вольтметрімен өлшейді. Өлшеу мәліметтерін 3.6 кестеге енгізіңіз.

Кесте 3.6 Бос жүру тәжірибесі

Өлшеу деректерінің негізінде U xx, P xx, I xx есептелген мәндері анықталады

, (3.3)

Қайда Уау, У күн, У са- трансформатордың төменгі жағындағы желілік кернеулер.

, (3.4)

Қайда I a, I in, I s– фазалық токтар.

, (3.5)

мұндағы кернеу берілген орамның номиналды ток мәні.

Үш фазалы трансформаторға арналған

, (3.7)

Қайда R ст. -болат шығындары;

R f- орамның тұрақты токқа фазалық кедергісі.

Қуат R xxтолығымен дерлік трансформатор өзегінің болатындағы шығындарды жабуға жұмсалады R ст, бастап x.x. орамдардағы жоғалтулар болаттағы жоғалтулармен салыстырғанда шамалы, онда біз қабылдай аламыз R st » R xx.

Өлшемдерге сүйене отырып, х.х сипаттамаларын тұрғызу қажет. трансформатор I xx, P xx =f(U xx). Жаңадан іске қосылған трансформаторлар үшін мәндер R xxзауыттық деректерден 10%-дан аспауы керек ( P xx =340 ТМ-63/10 трансформаторы үшін W).

7 Қысқа тұйықталу тәжірибесі.

Шығындарды және қысқа тұйықталу кернеуін өлшеу үшін қысқа тұйықталу (қысқа тұйықталу) тәжірибесі жүргізіледі. Қысқа тұйықталу тәжірибесімен трансформатор орамдарының дұрыс қосылуын және түйіспелі қосылыстардың жағдайын тексеру.

Тәжірибе k.z. 3.5-суретте көрсетілген схема бойынша номиналды кернеуді реттеу сатысында трансформатор үшін жүргізіледі.

Кернеуді біркелкі көтеру арқылы LV орамында номиналды токтан төмен ток 20% In шегінде орнатылады, яғни. Ik =20 А.

НАЗАР АУДАРЫҢЫЗ!Орамдарды қыздырмау үшін өлшеуді мүмкіндігінше тез орындаңыз.

Кесте 3.7 - Қысқа тұйықталу тәжірибесі

Өлшеу деректеріне сүйене отырып, есептелген мәндер анықталады және кернеу мен жоғалту мәндері қысқа тұйықталудың нақты кернеуіне дейін азаяды. формулалар бойынша:

, (3.9)

Қайда I A, I B, I C– тәжірибе кезіндегі фазалық токтар.

, (3.10)

Қайда U AB, U BC, U AC- тәжірибе арқылы өлшенген трансформатордың жоғары жағындағы желілік кернеулер.

, (3.11)

Қайда R a, R v, Rs- қысқа тұйықталу тәжірибесі кезінде өлшенетін фазалық қуаттар.

, (3.12)

Қайда U K %- номиналды пайызбен қысқа тұйықталу кернеуі;

У Н- кернеу берілетін орамның номиналды мәні.

Мен Н- кернеу берілген орамның номиналды ток мәні.

Номиналды кернеуде қысқа тұйықталу режимінде трансформаторға берілетін қуат:

, (3.13)

Каталог деректері бойынша P KN = 1290 ТМ-63/10 трансформаторы үшін W. Трансформаторлардың қысқа тұйықталу ысыраптары åI 2 R, (R – трансформатор орамасының белсенді фазалық кедергісі) және P ext қосымша ысыраптарындағы ысыраптардың қосындысынан тұрады. резервуар қабырғалары арқылы магниттік ағып кету ағындарының өтуінен, магниттік өзек бекітуінің металл бөліктері мен орамалардың өткізгіштерінің өздерінен, сондай-ақ магниттелуден магниттік ядродағы жоғалтулардан. Магниттелу шығындары олардың шағын мәніне байланысты (пайыздың жүзден бір бөлігінен аз) ескерілмейді. Содан кейін R ext. = R k - åI 2 R .

Алынған есептеу нәтижелері формулалар бойынша 75 ° C номиналды орама температурасына дейін төмендетілуі керек (ГОСТ II677-65 сәйкес):

, (3.14)

Қайда tmeas.- тәжірибе жүргізілген температура, 0 С;

R n- трансформатордың номиналды қуаты (сsj=1 болғанда, R n=сosj ×S=63 кВт).

, W; (3,15)

Өлшемдерге сүйене отырып, қысқа тұйықталу сипаттамаларын құру қажет. I k , P k =f(U k).

8 Трансформатор орамаларының тұрақты ток кедергісін өлшеу кезінде келесі сипаттамалық ақаулар анықталуы мүмкін:

а) орамдағы және кірістерді қосудағы сапасыз дәнекерлеу және нашар контактілер;

б) бір немесе бірнеше параллель өткізгіштердің үзілуі.

Бұл жағдайда орамалардың белсенді кедергісі көпір әдісімен немесе амперметр және вольтметр әдісімен өлшенеді. Өлшеу барлық тармақтарда және барлық фазаларда жүргізіледі. Бұл өлшемдерді 3.8-кестеге енгізу керек.

Кесте 3.8- Трансформатор орамаларының тұрақты токқа кедергісі

Барлық өлшеулер жүргізілгеннен кейін сынақ нәтижелерінің 3.9 жиынтық кестесі құрастырылады және трансформатордың техникалық жағдайы және оның жұмысқа жарамдылығы туралы қорытынды беріледі.

3.9-кесте - Қалыпты жағдайларға (75° C) қалыпқа келтірілген сынақ нәтижелерінің жиынтық кестесі

Ескерту:

Қорытынды:

Есептің мазмұны.Есепте жұмыстың мақсатын айтыңыз, трансформатордың төлқұжат деректерін жазыңыз, беріңіз қысқаша сипаттамасытрансформаторларды бақылау сынақтары, сынау және өлшеу үшін диаграммалар сызу, тәжірибелік және есептік мәліметтері бар кестелерді ұсыну және олардың талдауын беру, суық, қысқа тұйықталу сипаттамаларының сипаттамаларын салу, трансформатордың жұмысқа жарамдылығы туралы қорытынды жасау.

Бақылау сұрақтары.

1 Оқшаулау кедергісін өлшеуді бастамас бұрын трансформатор орамдарын жерге қосудың мақсаты қандай?

2 Трансформаторды оқшаулаудың негізгі сипаттамаларын атаңыз.

3 Трансформатор орамасының оқшаулау кедергісін азайтудың салдары қандай?

4 Ылғал оқшаулау дәрежесіне байланысты сіңіру коэффициенті қалай өзгереді және бұл қалай түсіндіріледі?

5 Күшті екі орамды трансформаторлардың орамдарының оқшаулау кедергісі қалай өлшенеді?

6 Трансформатордың түрлендіру коэффициенті қандай мақсатта өлшенеді?

7 Трансформатор орамаларының қосылу тобын тексерудің қандай әдістері тәжірибеде қолданылады? Неліктен екі вольтметрлік әдіс ең кең таралған?

8 Трансформация коэффициентін өлшеу кезінде келесі мәліметтер алынды: K av = 25, K күн = 25, K ac = 30. Трансформатордағы ақаулықты анықтаңыз.

9 Трансформатор орамаларының негізгі оқшаулауының электрлік беріктігі қалай және қандай мақсатта тексеріледі?

10 Трансформатор орамаларының тұрақты ток кедергісі қандай мақсатта және қандай әдістермен өлшенеді?

11 Жүксіз сынаудың мақсаты қандай және ол неліктен электр оқшаулау беріктігін сынаудан кейін жүргізіледі?

12 Қысқа тұйықталу тәжірибесі қандай мақсатта және қалай жүргізіледі?

13 Бос және қысқа тұйықталу тәжірибесінен трансформатордың қандай параметрлері анықталады?

№4 ЗЕРТХАНАЛЫҚ ЖҰМЫС

ИНДУКЦИЯЛЫҚ ЭЛЕКТР ҚОЗҒАЛТҚАРЛАРЫНЫҢ АҚАУЫ

ҚЫСҚА ТҰЙЫМДАСТЫРУЫМЕН ЖӘНЕ ФАЗАЛЫҚ РОТОРМЕН

ЖӨҢДЕУ КЕЗІНДЕ

Жұмыстың мақсаты: асинхронды электр қозғалтқыштарының негізгі ақауларын және олардың пайда болу себептерін зерттеу, асинхронды электр қозғалтқыштарының ақауларын анықтау әдістемесін меңгеру.

Жұмыс бағдарламасы.

1 Электр қозғалтқышын сыртқы тексеруден өткізіп, төлқұжат деректерін жазып алыңыз.

2 Бөлшектеу алдында электр қозғалтқышының ақауын анықтаңыз:

Орамдардың тұрақты токқа кедергісін өлшеу;

Статор орамаларының корпусқа қатысты және бір-біріне қатысты оқшаулау кедергісін өлшеу;

Ротордың айналуын және одан әрі сынау мен тексеруді болдырмайтын көрінетін зақымдардың жоқтығын тексеріңіз.

3 Электр қозғалтқышын бөлшектеңіз.

4 Бөлшектелген түрдегі электр қозғалтқышының ақауын анықтауды жүзеге асырыңыз:

Электр қозғалтқышының механикалық бөлшектері мен тораптарының күйін тексеру;

Статор мен ротор арасындағы ауа саңылауының өлшемін өлшеңіз;

Қысқа тұйықталған бұрылыстардың (қысқа тұйықталудың) жоқтығын тексеру, орамдағы ашық тұйықталу;

Статор орамаларының зақымдану орнын анықтау;

Орам деректерін анықтау, жазу және орама сызбасын салу;

Статордың белсенді болатының күйін тексеру;

Ротор торының шыбықтар мен сақиналардағы сынықтар бар-жоғын тексеріңіз.

Егер орама роторы бар электр қозғалтқышы болса, онда ротор орамасының ақауын анықтау статор орамасының ақауын анықтау сияқты жүзеге асырылады. Қосымша сырғанау сақиналарының оқшаулау беріктігі тексеріледі және ротордың белсенді болатының күйі тексеріледі;

Механикалық бөлшектердің, ротор мен статор орамаларының, электр қозғалтқышының барлық анықталған ақаулары ақаулар тізіміне енгізілуі керек немесе технологиялық картажөндеу.

1 Жөндеуге алынған асинхронды электр қозғалтқыштары мұқият тексеріліп, қажет болған жағдайда зақымдану себептерін, сипаты мен көлемін толық анықтау үшін сынақтан өткізіліп, бөлшектенеді. Электр қозғалтқышын тексеру, алдыңғы жөндеу жұмыстарының көлемімен және сипатымен және пайдалану журналдарымен танысу, сондай-ақ сынақтар электр қозғалтқышының барлық құрастыру қондырғылары мен бөліктерінің жағдайын бағалауға және жөндеудің көлемі мен мерзімін анықтауға мүмкіндік береді, және жөндеуге техникалық құжаттаманы ресімдеу.

Электр қозғалтқыштары көбінесе жөндеусіз ұзақ жұмыс істеуге, нашар техникалық қызмет көрсетуге немесе олар әзірленген жұмыс режимін бұзуға байланысты бұзылады.

Зақым механикалық немесе электрлік болуы мүмкін.

Механикалық зақымғамыналарды қамтиды: сырғанау подшипниктерде баббитті балқыту, домалау мойынтіректерде торды, сақинаны, шарикті немесе роликті бұзу; ротор білігінің деформациясы немесе сынуы; статор өзегінің рамаға дейін қопсытуы, ротор сымдарының таспаларының үзілуі немесе сырғуы; ротордың өзегінің тығыздалуының әлсіреуі және т.б.

Электр зақымдануымыналар: орамдағы өткізгіштердің үзілуі, орамның бұрылыстары арасындағы қысқа тұйықталу, дәнекерлеу немесе дәнекерлеу арқылы жасалған байланыстардың үзілуі және бұзылуы, корпустағы оқшаулаудың бұзылуы, оның ескіруіне, бұзылуына немесе ылғалдануына байланысты оқшаулау кедергісінің жол берілмейтін төмендеуі , т.б.

Асинхронды машиналарда жиі кездесетін ақаулардың қысқаша тізімі және олардың пайда болуының мүмкін себептері 4.1-кестеде келтірілген.

Электр қозғалтқыштарының ақаулары мен зақымдалуын әрқашан сыртқы тексеру арқылы анықтау мүмкін емес, өйткені олардың кейбіреулері (статор орамаларында қысқа тұйықталулар, корпустағы оқшаулаудың бұзылуы, орамдардағы дәнекерлеу ақаулары және т.б.) жасырын және тек анықталуы мүмкін. тиісті сынақтар мен өлшемдерден кейін.

4.1-кесте – Асинхронды машиналардың ақаулары және олардың пайда болуының мүмкін себептері

2 Электр қозғалтқышының бөлшектеу алдындағы ақаулары.

Электр қозғалтқыштарындағы ақауларды анықтау бойынша алдын ала жөндеу жұмыстарының санына мыналар кіреді: орамалардың оқшаулау кедергісін өлшеу, орамалардың тұтастығын тексеру, оқшаулаудың электрлік беріктігін сынау, мойынтіректерді бос жүріс кезінде тексеру, осьтің мәні. ротордың жұмысы, бекіткіштердің жағдайын, электр қозғалтқышының жекелеген бөліктерінде зақымданудың (сызаттар, чиптер) жоқтығын анықтау:

а) орамалардың тұрақты ток кедергісін өлшеу, мысалы, сапасыз дәнекерлеу нәтижесінде қосылыстардың тұтастығының бұзылуына байланысты орамдағы үзілістердің жоқтығын тексеру үшін жүзеге асырылады. Қарсылықты өлшеу көпір арқылы жүзеге асырылады тұрақты ток UMV, P353 және кем дегенде 0,5 дәлдік класы бар басқалар. Өлшенген орама кедергілері бір-бірінен 2% артық болмауы керек;

б) электр қозғалтқыш орамдарының оқшаулау кедергісін өлшеу жалпы нұсқаулықта (8-9 бет) көрсетілген әдістеме бойынша жүзеге асырылады. .

в) электр қозғалтқышының роторы оның еркін айналуын және асып кетудің болуын тексеру үшін бұрылады. Шағын машиналар үшін бұл операция қолмен орындалады. Мұндай тексеру машинаны алғаш іске қосқанға дейін немесе машинаға бөгде заттар түсуі мүмкін жағдайларда ұзақ уақыт тұрақтағаннан кейін қажет.

3 Электр қозғалтқышы металл өңдеу құралдарының көмегімен бөлшектеледі.

4. Бөлшектелген электр қозғалтқышының ақаулары келесі ретпен жүзеге асырылады:

4.1 Механикалық бөлшектердің және жеке бөлшектердің күйін сыртқы тексеру арқылы анықтау.

4.2 Ауа саңылауының өлшемін роторды сағат тілімен 90° бұрышпен бұра отырып, кем дегенде төрт нүктеден кем емес өлшеуіштердің жиынтығымен тексеріңіз. Өлшеу нәтижелерінің орташа арифметикалық мәні рұқсат етілген мәндермен салыстырылады (4.2-кесте). Ауытқу ±10% аспауы керек.

Кесте 4.2 - Ауа саңылауларының қалыпты мәндері

асинхронды қозғалтқыштар

4.3 Қысқа тұйықталуға әкелетін электр қозғалтқышындағы оқшаулаудың зақымдалуын анықтаңыз.

Оқшаулаудың зақымдалу түріне байланысты келесі қысқа тұйықталулар болуы мүмкін:

Ойықтағы бір орамның бұрылыстары арасында немесе маңдай бөліктерінде (бұрылу қысқа тұйықталу) бұрылысаралық оқшаулау зақымдалған жағдайда;

Қиылысу оқшаулауының зақымдануы кезінде бір фазадағы катушкалар немесе катушкалар топтары арасында;

Фазааралық оқшаулаудың зақымдануы кезінде әртүрлі фазалардың катушкаларының арасында;

Слоттың оқшаулауы зақымдалған кезде корпусқа қысқа тұйықталу.

Орамның жеке фазалары арқылы төмен вольтты айнымалы токты өткізу арқылы бұрылыстың қысқа тұйықталу орнын анықтауға болады. Фазаны қосқандағы қысқа тұйықталған бұрылыстар автотрансформатордың қайталама орамасына ұқсайды, қысқа тұйықталған. Қысқа тұйықталған бұрылыстар арқылы үлкен токтар өтеді, олар орамның алдыңғы бөлігін қыздырады. Жергілікті жылыту негізінде бұрылыс тізбегінің орны анықталады.

Жабық бұрылыс жылқы тәрізді электромагнит көмегімен оңай анықталады.

4.1-сурет – Электромагнит пен болат пластинаны пайдаланып тұйық бұрылысты табу, мұнда мыналар көрсетіледі: а) бұрылыстардың қысқа тұйықталуы жоқ; б) бұрылыстардың жабылуы бар; 1 - орама өткізгіш; 2 – электромагнит; 3 - болат табақ; F - магниттік ағынмагнит; F pr – ток күші бар қысқа тұйықталған өткізгіштің магнит ағыны.

Орам бөліктеріндегі қысқа тұйықталған бұрылыстарды табу үшін электромагнит статор ойықтарына параллель орнатылады. Электромагниттік ораманы айнымалы ток электр желісіне қосқаннан кейін (50 Гц жиілікте 220 В) орам арқылы ток өтеді, ол F магнит ағынын жасайды, электромагниттік өзегі және магниттік тізбектің бір бөлігі арқылы жабылады. электр қозғалтқышының статоры. Бұл айнымалы магнит ағыны контурмен жабылған өткізгіштерде ЭҚК тудырады.

Орамда бұрылыс қысқа тұйықталулары болмаған кезде (4.1-а-сурет) ЭҚК токтың пайда болуын тудырмайды (ол үшін тұйықталған тізбек жоқ). Егер қысқа тұйықталған бұрылыстар болса, ЭҚК оларда токтың пайда болуына және тізбектің төмен кедергісіне байланысты айтарлықтай шамаға әкеледі. Ток қысқа тұйықталған бұрылыстардың айналасында магнит ағыны F pr жасайды (4.1-б-сурет). Соңғылары осы ойықтың үстіндегі статор тістеріне тартылатын болат пластина арқылы оңай анықталады. Өндірісте бұрылыс ақауларын анықтау үшін ЭЛ-1 типті құрылғы да кеңінен қолданылады.

Денеге қысқа(мегаомметр нөлді көрсетсе) милливольтметр көмегімен анықтауға болады. Бұл әдіс ораманы кезекпен бөлек катушкаларға қосумен және олардың әрқайсысын тексерумен байланысты. Кернеу зақымдалған фазаның екі ұшына кернеуі 2,5 В дейінгі аккумулятордың бір терминалынан беріледі, ал екінші терминал корпусқа қосылады. Әрбір катушкадағы кернеуді өлшеген кезде аспап көрсеткішінің полярлығының өзгеруі корпусқа фазаны жабу нүктесінің өтуін көрсетеді. Жұмыстың көп еңбекті қажет ететіндігіне байланысты бұл әдіс әрқашан қолайлы емес, әсіресе көп мөлшердегі катушкалар.

Төмендегілерге негізделген магниттік әдісті (2) қолданған дұрыс. Төмендетілген кернеу көзінен (U 36 В дейін) бір фазалы айнымалы ток ақаулы фазаның соңына (немесе басына) және реостат пен амперметр арқылы қозғалтқыш корпусына беріледі. Ток ауыспалы болғандықтан, осы токпен өткізгіштердің айналасында айнымалы электромагниттік өріс пайда болады. Сондықтан ток өтетін өткізгіші бар ойықтар аздап дірілдеген жұқа болат пластинаның (зонд) көмегімен оңай анықталады. Соңғысы фазалық орамның соңынан қысқа тұйықталу нүктесіне дейін корпусқа дейін ток өтетін секцияларды анықтауға мүмкіндік береді. Табылған орамның қысқа тұйықталу орнын тексеру және нақтылау үшін ток енді ақаулы фазаның басына беріледі. Бір орамдағы қысқа тұйықталу кезінде бірінші және екінші жағдайларда табылған қысқа тұйықталу орындары жақындауы керек.

Магниттік әдіспен табылған ақаулы катушка орамның қалған бөлігінен ажыратылады және корпусқа қысқа тұйықталудың дұрыс орналасуы мегаомметрмен тексеріледі.

Дәл осындай әдісті фазалар арасындағы ақаудың орнын табу үшін қолдануға болады.

Бұл жағдайда кернеу алдымен жабық фазалардың бір ұшына, содан кейін екіншісіне беріледі. Бұл жабық бөлімдерді анықтауға мүмкіндік береді.

Фазалардың бірінің ішкі үзілуі.

Егер орамда алты терминал болса, онда сынған фаза сынаушы немесе мегаомметр көмегімен анықталады.

Егер орамда тек үш терминал болса, онда сынған фаза токтарды немесе кедергілерді өлшеу арқылы анықталады.

Фазалар жұлдызша қосылған кезде (4.2-сурет) сынған фазаның тогы нөлге тең, ал үзілген фазаның шығысына қатысты өлшенетін кедергі «шексіздікке» тең.

4.2-сурет – Жұлдыздағы фазаларды қосу кезіндегі ішкі фазалардың жоғалуын анықтау.

Үшбұрышта фазаларды қосқанда сынық фазаға жақындаған токтар (4.3-сурет) (үзіліссіз) фазадағы токтарға тең және одан аз болады, ал сынық фазада өлшенетін кедергі (С1-С3) екі есе болады. басқа фазалар сияқты үлкен (C1-C2, S2-NW).

4.3-сурет – Үшбұрышта фазаларды қосу кезінде ішкі фазаның жоғалуын анықтау.

Сынық фазаны анықтағаннан кейін үзіліс орны анықталады

4.4-а және 4.4-б сызбаларына сәйкес вольтметр немесе сынақ шамын (36 В) пайдалану.

4.4-сурет – Үзілген фазадағы үзілудің орнын анықтау:

а) вольтметрдің көмегімен; б) басқару шамын қолдану.

Әрбір катушка немесе катушкалар тобының ұштарында кернеуді өлшеңіз. Вольтметр көрсету сәтінде катушканың сынуы анықталады (4.4а-сурет). Зондты лампадан әрбір катушканың басы мен соңына дейін тигізу арқылы, желінің потенциалды ұшынан келетін шамның көрсеткіші үзілуді көрсетеді (шам сөнеді, яғни егер екінші жағында болса, үзіліс бар дегенді білдіреді. , содан кейін керісінше).

Қарастырылып отырған асинхронды қозғалтқыштардың біреуі үшін (ақаулы катушкалар) орама деректерін анықтаңыз және жазып алыңыз және орама схемасын сызыңыз.

Статордың белсенді болат қаптамасын тексеріңіз. Болат қаптамада жылжу, ойықтар, темір қаңылтырларды престеудің әлсіреуі, үлпілдек тістер немесе күйіп қалу болмауы керек.

Айнымалы токтың электромагниттік әдісімен тиін торлы роторлы өзекшелердің тұтастығы анықталады. Тестілеу кезінде ротор айнымалы ток желісіне қосылған электромагнитке орнатылады (4.5-сурет).

4.5-сурет – Электромагниттің көмегімен ротордың сынған штангасын анықтау: 1 – ротор, 2 – ротор стержендері, 3 – электромагнит, 4 – болат пластина (темір аралау дискі).

Бүкіл өзекшемен ойықпен қабаттасатын болат табақ тартылып, дірілдейді. Таяқша жыртылған болса, пластина тартылмайды немесе өте әлсіз тартылады. Үзіліс орны оның үстіне шашыраған болат үгінділері бар қағаз парағының көмегімен анықталады.

Механикалық бөлшектердің, статор мен ротор орамаларының анықталған ақаулары, ақауларды анықтауға ұсынылған электр қозғалтқыштарының деректері ақаулар тізіміне немесе жөндеудің технологиялық схемасына енгізілуі керек.

ТЕХНОЛОГИЯЛЫҚ КАРТА №

Тұтынушы ________________________________

I Техникалық сипаттамалар

II Орам деректері

Ескерту_____________________________________________________

III Механикалық бөлік

IV Орамды бақылау

Ескерту ______________________________________________________

V Стендтік сынақтар

Сапаны бақылау бөлімінің басшысы _____________________________________________________

Есептің мазмұны.Есепке мыналар кіруі керек: жұмыстың мақсаты, ақауларды анықтауға ұсынылған электр қозғалтқыштарындағы ақауларды анықтау туралы негізгі диаграммалар және деректер, дайындауды қажет ететін жетіспейтін бөлшектердің эскиздері, толтырылған жөндеу ағынының парағы, қозғалтқыштың статор орамасының егжей-тегжейлі схемасы. орамасының ауыстырылуы қажет электр қозғалтқыштарының ақауларын анықтау нәтижелері туралы қорытынды .

Бақылау сұрақтары.

1 Жөндеу алдында электр қозғалтқышы қандай мақсатта ақаулы болып табылады?

2 Бөлшектеу алдында электр қозғалтқышының ақауын анықтау қандай ретпен және қалай жүргізіледі?

3 Статор орамасының оқшаулау кедергісін азайтудың салдары қандай және ол U бар қозғалтқыштар үшін қандай болуы керек< 500 В?

4 Электр қозғалтқышы жұмыс істеп тұрған кезде статор орамасындағы бұрылыстың қысқа тұйықталуын қалай анықтауға болады?

5 Электр қозғалтқышы бөлшектелгеннен кейін қандай ретпен және қалай ақаулы болады?

6 Статор орамасының негізгі ақаулары қандай және оларды қалай анықтауға болады?

7 Толтырмалы роторы бар электр қозғалтқышы желіге қосылған кезде, бос режимде белсенді статор болатының жоғары қызуы байқалады. Электр қозғалтқышында қандай мәселе бар?

8 Электр қозғалтқышы жұмыс істегенде, статор орамасы қатты қызады. Токтың шамасы фазалар бойынша бірдей емес. Электр қозғалтқышы қатты шу шығарады және моментті азайтады. Қозғалтқышта қандай мәселе болуы мүмкін?

9 Электр қозғалтқышы нашар жұмыс істейді және қатты дыбыс шығарады. Барлық фазалардағы ток мәні әртүрлі және қозғалтқыш бос тұрғанда номиналды мәннен асып түседі. Электр қозғалтқышында қандай мәселе бар?

10 Тиін торлы қозғалтқыш қалыпты айналу жылдамдығына жетпейді, бірақ «тоқтап қалады» және номиналды жылдамдықтан айтарлықтай төмен төмен айналу жылдамдығында тұрақты жұмыс істей бастайды. Электр қозғалтқышында қандай мәселе бар?

№5 ЗЕРТХАНАЛЫҚ ЖҰМЫС

Асинхронды электр қозғалтқышын сынау

жөндеуден кейін жараланған ротормен

Жұмыстың мақсаты: роторлы электр қозғалтқышты жөндеуден кейін сынау әдістемесін меңгеру.

Жұмыс бағдарламасы:

1 Электр қозғалтқышын тексеріңіз, бекіту болттарының тығыздығын, ротордың айналуын тексеріңіз, төлқұжат деректерін жазыңыз.

2 Статор орамаларының корпусқа қатысты және бір-біріне қатысты оқшаулау кедергісін және ротор орамдарының корпусқа қатысты оқшаулау кедергісін өлшеңіз.

3 Тұрақты және айнымалы ток үшін шығыс ұштарын белгілеңіз.

4 Статор мен ротор орамаларының тұрақты токқа кедергісін өлшеңіз.

5 Орнатылған роторы бар асинхронды электр қозғалтқышының трансформация коэффициентін тексеріңіз.

6 Бос тұру сынамасын орындаңыз.

7 Айналмалы оқшаулау сынамасын орындаңыз.

8 Қысқа тұйықталу тәжірибесін орындаңыз.

9 Оқшаулау беріктігін тексеру.

1 Электр қозғалтқышын сыртқы тексеру кезінде бекіту болттарының тартылуын және ротордың айналуын тексеріңіз. Роторды қолмен айналдырған кезде мойынтіректерде кептеліс немесе ойнау болмауы керек. Электр қозғалтқышының паспорттық деректері жазылады.

2 Электр қозғалтқышының орамдарының оқшаулау кедергісін өлшеу жалпы нұсқаулықта (8-9 бет) көрсетілген әдістемеге сәйкес жүзеге асырылады. . . Өлшеу мәліметтерін 5.1 кестеге жазыңыз.

Кесте 5.1- Электр қозғалтқыш орамаларының оқшаулау кедергісі

3 ГОСТ 183-66 үш фазалы айнымалы ток электр машиналарының орама терминалдарының белгілеулерін береді (5.2-кесте).

Кесте 5.2 – Үш фазалы айнымалы ток электр машиналарының орамасының қысқыштарының белгіленуі

Әдетте статор орамасының барлық фазаларының терминалдары 5.1 а суретінде көрсетілгендей терминалдарға қосылады. Кейбір машиналарда статор орамдары жұлдызша тығыз қосылған және терминалдық тақтаға тек төрт терминал қосылған: фазалар C1, C2, C3 және нөлдік нүкте 0.

Егер статор орамасының терминалдарының таңбалануы болмаса, онда жұпталған фазалық терминалдар алдымен сынақ шамының көмегімен табылады; фазалық терминалдардың бірі орамның басы ретінде қабылданады және кернеуі 4 болатын тұрақты ток көзінің плюсіне қосылады. -6 В; сынақ шамының терминалдарының бірі көздің терісіне қосылады, ал шамның екінші терминалы фазалық ораманың соңын табу үшін қолданылады. Немесе мегаомметрдің «Line» қысқышымен статор орамасының фазасының күтілетін басына қосылады және фазаның соңы мегаомметрдің «Жер» терминалына қосылған сым арқылы табылады. Бұл жағдайда мегаомметр нөлді көрсетеді. Осыдан кейін әрбір фазалық терминалға таңбалары бар тег (C1, C2 ...) қойылады.

Шығу ұштарын таңбалау тұрақты немесе айнымалы ток көмегімен жүзеге асырылады. Тұрақты токпен екі нұсқа жиі кездеседі (5.2-сурет)

Терминалдар батареямен белгіленген ( U = 4 - 6 В) және милливольтметр (M104).

Бірінші нұсқада а) 1,2,3 фазалардың басы ретінде С1, С2, СЗ, ал осы фазалардың соңы ретінде С4, С5, С6 аламыз. Егер 1 фазаның басы аккумулятордың «плюсіне», ал соңы «минусқа» қосылса (5.2, а-сурет) , содан кейін ток қосылған кезде басқа фазалардың орамдарында (2 және 3) басында «минус» және фазалардың соңында «плюс» полярлығы бар ЭҚК индукцияланады. Милливольтметр 2-фазаға, содан кейін 3-фазаға қосылады. Құрылғының көрсеткі екі жағдайда да оңға ауытқыса, онда орамалардың барлық ұштары дұрыс белгіленген.

5.2-сурет – Тұрақты ток көзін пайдаланып статор қысқыштарының таңбалануын тексеру схемалары: а) – бірінші нұсқа; б) және в) - екінші нұсқа; N және K - тиісінше 1,2,3 орамаларының басы мен соңы.

Екінші нұсқада b) және c) екі фаза бір-бірімен тізбектей (жұппен) қосылады және импульс батареяға қосылады. Үшінші фазаға милливольтметр қосылған. Алғашқы екі фаза бірдей атаудағы терминалдармен қосылса (5.2.б. сурет), милливольтметр ештеңе көрсетпейді. Фазалар қарама-қарсы терминалдармен жалғанған кезде (5.2.c-сурет), аккумулятор қосылған кезде милливольтметрдің инесі оңға қарай ауытқиды.

Айнымалы токпен және алты фазалы ұштары жойылған кезде, ең көп таралған терминалдарды таңбалаудың индукциялық әдісі (5.3-сурет).

5.3-сурет – Айнымалы ток көзінің көмегімен статор сымдарын таңбалаудың индукциялық әдісінің схемасы:

N және K - тиісінше 1,2,3 орамаларының басы мен соңы;

T V - реттеу трансформаторы.

Ғылымның ілгерілеуі 99% адамның қызығушылығынан, 1% кездейсоқтықтан. Тәжірибе мен эксперимент зерттеудің негізгі әдістері болып табылады, соның арқасында ғалымдар ең қиын сұрақтарға жауап табады. Әдебиетте бұл ұғымдар анықталғанымен, біз олардың арасында айырмашылық бар-жоғын және оның қаншалықты маңызды екенін анықтауға тырысамыз.

Анықтама

Тәжірибе– ойдағыдай орындалуы гипотезаны растайтын немесе жоққа шығаратын негізгі зерттеу әдісі, ғылыми процесс, мақсатты әрекет. Тапсырмаларды орындау үшін арнайы жабдықты пайдалануға болады, бірақ эксперименттік кеңістік әрқашан шектеулі.

Эксперимент– гипотезаны растау үшін бақыланатын жағдайларда жүргізілетін зерттеу әдісі. Экспериментатор объектімен белсенді әрекеттеседі және оны бағыттайды, бұл бұл процесті бақылаудан ерекшелендіреді.

Салыстыру

Осылайша, бұл санаттар арасындағы айырмашылықтар шынымен де шамалы. Эксперимент бірінші рет жүргізіліп жатыр, ол гипотезаны бекітуге арналған, ал эксперимент алдын ала анықталған нәтижемен жүргізіледі. Екі процесс те бақыланатын жағдайларда, зерттеу объектісімен белсенді әрекеттесу арқылы өтеді.

Эксперимент ғалым үшін басты мақсат болып табылатын белгілі бір мақсатты көздейді. Бұл зерттеушінің санасында пайда болған гипотезаны растайтын идеяларды тексеру тәсілі. Эксперимент нақты мақсатсыз, бірақ өздігінен жүзеге асырылуы мүмкін, ал ғалымның алдында ықтимал нәтижелердің «айырмасы» бар.

Дегенмен, біз көрсеткен айырмашылық айтарлықтай емес және бұл категорияларды синонимдер ретінде қолдануға болады. Өйткені, олардың негізгі мақсаты – процеске белсенді қатысу, жай бақылау емес, объектімен өзара әрекеттесу, оның белгілі бір бағытта бағытталуы.

Қорытынды сайты

1. Кіші реттілік. Эксперимент гипотезаны растауға арналған, ал тәжірибе оны тәжірибеде бекітуге арналған.
2. Көптік. Бір зерттеу әдетте эксперимент деп аталады, көп зерттеу эксперимент деп аталады.
3. Мақсаттар. Эксперимент жүргізу кезінде ғалымның алдына белгілі бір мақсат қойылды, эксперимент өздігінен, кездейсоқ түрде жүргізілуі мүмкін.

Эксперименттік әдістемені кезеңдерге бөлуге болады:

1. Тәжірибеге дайындық: оқушыларды тәжірибе арқылы осы немесе басқа қасиетке ие болу, табиғи құбылысты жаңғырту, заңдылықтарды анықтау, мәнін түсіну қажеттілігіне жетелеу; эксперимент, орнату және сынау үшін қажетті жабдықты таңдау.

2. Сабақ басталар алдында мұғалім қаншалықты қарапайым болып көрінсе де, эксперимент жасайды. Көптеген эксперименттерде белгілі бір нәзіктіктер бар, олар туралы білмейінше ол жұмыс істемейді. Мысалы, құм мен саздың суды басқаша өткізетінін дәлелдейтін қарапайым тәжірибе, егер саз болса, жұмыс істемеуі мүмкін құрғақ болады.

3. Эксперимент жүргізу: эксперименттің мақсатын қою және міндеттерін анықтау; экспериментке қажетті құрал-жабдықтар мен материалдарды тексеру; экспериментті жүргізу әдістемесі бойынша нұсқаулар (ауызша, нұсқау карталарында, оқулықта), эксперимент пен бақылауларды жүргізу тәртібін анықтау; экспериментті тікелей жүргізу (мұғалімнің өзі немесе студенттер); Демонстрациялық эксперимент кез келген жерден студенттер бірдей жақсы бақылап, эксперимент нәтижелерін көре алатындай етіп үстелде жүргізіледі.

4. Эксперимент, түзету, диагностика барысын мұғалімнің бақылауы.

5. Алынған нәтижелерді талдау, қорытындыларды тұжырымдау.

6. Тәжірибе нәтижелерінің табиғаттағы және адам өміріндегі процестермен байланысы.

Эксперименттік әдістемеге жалпы түсініктемелер: 1) анықталған қасиетті оның организмдер тіршілігінің жекелеген аспектілеріне ықтимал әсер етуіне байланысты қарастыру; 2) түсіндірмелі-иллюстрациялық әдістен үзілді-кесілді бас тарту, проблемалық мәселелермен студенттердің зерттеушілік әрекетін ынталандыру; 3) табиғи объектілерге қатысты нақты мысалдарды пайдалана отырып, әсер ету механизмін және оның салдарын байқау; 4) студенттерді түсіндірмелі қорытындылар мен қорытындылар жасауға (шын мәнінде гипотезаны тұжырымдауға), қосымша растауды іздеуге, болжамдар мен қорытындыларды алға тартуға (шын мәнінде алға қойылған гипотезаны растауға) ынталандыру.

Кейбір эксперименттер жүргізу кезінде оқушылардың ақыл-ой әрекетіне жетекшілік ету әдістемесін ашып көрейік.

Топырақ құрамын зерттеу.«Топырақ» тақырыбында тәжірибе жүргізгенде топырақта әртүрлі компоненттердің, атап айтқанда судың, органикалық және минералды заттардың, ауаның болуын дәлелдейміз. Жұмыс мақсаты: топырақтың негізгі қасиеттерін білу, топырақтың құрамын анықтау, топырақтың қандай қасиеттері адам іс-әрекетінде маңызды екенін анықтау.

Шығарманың алдында топырақтың не екендігі туралы әңгіме өтеді. Әңгімеде құнарлылық топырақтың басты қасиеті екені анықталды. Құнарлылығын - бұл қабілет топырақ өсімдіктерді олардың өсуі мен дамуы үшін барлық қажетті заттармен қамтамасыз етеді. Одан әрі мұғалім оқушыларға бірқатар проблемалық сұрақтар қояды. Топырақтың құрамында не бар, ол неден тұрады, топырақ құнарлылығы неге байланысты?

Құрал-жабдықтар: шыны стақан, су, топырақ, спирт шамы, шыны, қаңылтыр банка. Сіз келесі ретті ұстануға болады: қағаз бөліктеріне біраз топырақ салыңыз, оны зерттеңіз (үлкейткіш әйнекті қолдануға болады).

Сонымен қатар оқушылар топырақты зерттеп, онда ұсақ малтатастарды және өлі өсімдіктер мен жануарлардың бөліктерін әрқашан табуға болатынын анықтайды. Осыдан кейін тапсырма беріледі: бір стақан суға топырақты (міндетті түрде органикалық заттардың жоғары мөлшерімен) қосып, араластырыңыз. Оқушылар стақанда екі қабаттың қалай пайда болатынын бақылайды: жоғарғы жағында органикалық заттар қабаты, ал төменгі жағында құм мен саз баяу шөгеді.

Сонда топырақта ауа бар екенін дәлелдейміз. Осы мақсатта әр партаға бір стақан су мен топырақ береміз (кесек). Оқушылар бір кесек топырақ тастап, ауа көпіршіктерінің бөлінуін бақылайды. Осыдан кейін мұғалім көзілдірікті жылжытуды ұсынады және олардың сәл кейінірек қажет болатынын ескертеді.

Келесі тәжірибелер сериясын мұғалім демонстрация ретінде жүргізеді. Педагог топырақты қыздырады (бұрын ылғалданған), ал балалар стақанға су тамшылары қалай конденсацияланатынын бақылайды, сол арқылы топырақта су бар екенін дәлелдейді. Мұғалім органикалық заттарды өртеу үшін топырақты пісіруді жалғастырады. Оқушылар жану кезінде олардың топырақта болуын иісі арқылы да анықтайды.

Мұғалім күйдірілген топырақты екінші стақан суға құйып, араластырады. Оқушылар стақанда тек құм мен саз бар екенін көріп, екі стакандағы (бірінші және екінші) топырақты салыстырады. Содан кейін оқушылар келесі сұрақтарға жауап береді:

1. Бірінші және екінші стакандағы топырақтың айырмашылығы неде?

2. Не болды органикалық заттар? 3. Сіз қалай білдіңіз?

Судың қасиеттерін зерттеу.Осы тақырып бойынша «Табиғаттағы су»тәжірибе және практикалық жұмыссудың қасиеттерін анықтау (судың үш күйі, сұйықтығы, ерігіштігі, мөлдірлігі, сүзілу), табиғаттағы су айналымын көрсету, судың қатқанда көлемінің ұлғаятынын дәлелдеу.

Құрал-жабдықтар: стақандар, воронкалар, шыны таяқшалар, колбалар, тығынға салынған шыны түтік, сүзгі қағазы, тұз, қант, спирт шамы, жалпақ шыны, тәрелке, мұз кесектері.

1. Суда еритін және ерімейтін заттар.

Бір стақан суға аздап тұз, екіншісіне қант салыңыз. Заттардың еруін бақылаңыз. Қорытынды жасау. Судың қасиетін анықтаңыз.

2.. Балалар судың аққыштық қасиетімен келесі тәжірибе нәтижесінде таныса алады. Екі стакан алыңыз, олардың біреуі сумен толтырылған және табақшаны алыңыз. Бір стақаннан екіншісіне су құйып, табақшаға аздап құйыңыз. Қорытынды жасау. Судың қасиетін анықтаңыз (су құяды, жайылады). Судың формасы бар ма? Балалар бұл сұрақтың жауабын бір заттан екінші затқа (кесе, табақша, бөтелке, банка, т.б.) құйып, өз беттерімен табуы керек. Қорытындылай келе, балалардың экспериментінің нәтижелерін қорытындылаңыз: су пішінін өзгертеді, су құйылған заттың пішінін алады.

3. Судың түсін, иісін, мөлдірлігін анықтау. Балаларға суды иіссіз сұйықтық ретінде қабылдау қиын емес. Балалар таза судың иісі жоқ екенін біледі. Судың дәмі жоқ екенін дәлелдеу қиынырақ. Балалар әдетте «тәтті», «тұзды», «ащы», «қышқыл» деген сөздермен дәм сезімдерін атайды. Суды тәтті, тұзды, ащы немесе қышқыл деп айтуға бола ма? Тәжірибе нәтижесінде оқушыларда таза судың дәмі жоқ деген түсінік қалыптасады. Келесі кезекте балалар судың түсін анықтайды. Бір стақан су мен сүтті бір-бірінің қасына қоюға болады. Сонымен, көрнекілік көмегімен балалар таза судың түсі жоқ екенін, оның түссіз екенін анықтайды. Судың бұл қасиеті басқа – мөлдірлікке тікелей байланысты. Балалар бұл белгіні іс жүзінде анықтай алады. Балалар бір стақан су арқылы алдын ала дайындалған суреттері бар карталарды қарайды. Оқушылар таза судың мөлдір екенін анықтайды.

4. Сүзу.

Сүзгіні дайындаңыз. Мұны істеу үшін сүзгі қағазының парағын алыңыз, оны шыны шұңқырға салыңыз және бәрін стаканға түсіріңіз. Тұз және қант ерітіндісін дайындалған сүзгілерден өткізіңіз. Сүзгіден кейін сұйықтықтың дәмін татып көріңіз. Не болып жатқанын қараңыз. Сүзілген суды сүзгіден өтпеген сумен салыстырыңыз.

Параллельді түрде 2-3 топ оқушылары суды мақтадан немесе шүберекпен өткізсе, қалай сүзілетінін бақылай алады. Мақта мен матаны жақсылап ылғалдандырып, оны шұңқырға салыңыз. Суды матадан, мақтадан және сүзгі қағаздан өткізгенде оның қалай тазартылатынын салыстырыңыз. Суды тазарту үшін қандай сүзгіні қолданған дұрыс деген қорытынды жасаңыз.

5. Әрі қарай балалар судың қызған кезде кеңейетінін, салқындаған кезде жиыратынын анықтайды. Ол үшін мұғалім түрлі-түсті су құйылған түтігі бар колбаны ыстық суға түсіреді. Оқушылар судың көтерілуін бақылайды. Содан кейін сол түтік мұз пластинасына түсіріліп, су төмен түсе бастайды. Оқушылар судың қасиеттері туралы жалпы қорытынды жасайды.

Содан кейін әңгімеде мұғалім оқушыларға судың қасиеттері мен оның адам өміріндегі және табиғаттағы маңызы арасындағы байланысты анықтауға көмектеседі. Суда тіршілік ететін жануарлар мен өсімдіктер үшін мөлдірліктің маңызы, судың өсімдіктердің, жануарлардың, адамдардың қоректенуі, адамның шаруашылық қызметі үшін еріткіш ретіндегі рөлі. Судың табиғатта жинақталуы үшін, тірі ағзалардың тіршілігі үшін әртүрлі күйлерге ауысуының маңызы.

Осылайша жұмыс басында балалардың алдына қойылған проблемалық мәселелер түпкілікті шешімін табады.

Тақырып бойынша «Табиғаттағы су айналымы»Оқушыларға осы табиғат құбылысы туралы түсінік беретін тәжірибені көрсете отырып, оқушылар судың қайнау процесін бақылай алатындай колбада немесе пробиркада суды қыздырамыз. Біз су тамшыларын пластинаның түбіне емес, салқындатылған шыны пластинаға конденсациялаймыз, бұл студенттерге алдымен су тамшыларының, содан кейін ағындардың пайда болуын байқауға мүмкіндік береді.

Тақырып " Қар мен мұздың қасиеттері».Қар мен мұздың қасиеттерін білу не үшін қажет?

Балалар қыстайтын тірі организмдер: өсімдіктер мен жануарлардың ұзақ қыс айларында қар мен мұзбен қоршалған жағдайда өмір сүретінін түсіну үшін қар мен мұздың қасиеттерін білуі керек. Сондықтан қар мен мұздың қасиеттері зерттеледі. Мұғалім бұл маңызды ойды тақырыпты оқудың басында оқушыларға жеткізуі керек.

Бұл тәсілмен әрбір анықталған қасиет оның тірі организмдерге әсері тұрғысынан қарастырылуы керек. Белгілі бір қасиетке қатысты мәліметтерді кестеге жазу арқылы оның болуын айтып қана қоймай, оның тірі организмдер үшін қандай маңызы бар екенін де зерттеу қажет.

Қар мен мұзды зерттеу курсы теориялық ойлауды дамытуға және ғылыми дүниетанымның негіздерін қалыптастыруға мүмкіндік беретін ғылыми білімнің құрылымына сәйкес құрылуы мүмкін. Бұл жағдайда таным процесі кіреді эмпирикалық кезең: қар мен мұздың қасиеттерін және олардың тірі организмдерге әсерін зерттеу; теориялық кезең: осы қасиеттерді пайдаланудың және оларға бейімделудің мүмкін жолдары туралы гипотезаны құру; гипотезаны тәжірибеде бекіту: гипотезаны растайтын фактілерді іздеу, гипотезаны пайдалана отырып, жаңа фактілерді түсіндіру.

Сабақтың басында қоюға болады проблемалық мәселе: «Қар қайдан келеді және қандай жағдайда болады?»

Сұраққа жауап іздеу кезінде ауа райын бақылау күнделіктеріндегі жазбаларды талдаған жөн. Оқушылар ауа температурасы 0 градустан төмен түскенде бұлттан қар жерге түседі деген қорытынды жасау керек. Олар: «Қар түріндегі жауын-шашын» дейді. Қар түсуі үшін екі жағдайды біріктіру керек: төмен температура және бұлттылық, олардың кем дегенде біреуі болмаған жағдайда қар жауа алмайды. Сонымен: қар – бұлттан түсетін қатты жауын-шашын; теріс температура бірден қардың пайда болуына әкелмейді.

Талқылау барысында оқушылар мынадай қорытындыға келеді: 1) шалшықтардағы ауа мен судың температурасы 0 градустан төмен түскенде біз шалшықтардың бетіндегі алғашқы жұқа мұзды көреміз; 2) мұздың қардан айырмашылығы оның шығу тегі басқа: бұлттан түспейді, қатқан кезде судан пайда болады; 3) бұл үшін тек төмен температура қажет (0-ден төмен, бұл бұрын зерттелген «Термометр» тақырыбынан алынған материал) және судың болуы.

Оқу үшін қар мен мұздың қасиеттеріМұғалім қар мен мұзы бар стақандарды немесе басқа ыдыстарды таратады. Педагог балаларды біраз уақыттан кейін оның жағдайын бақылау үшін табақшаға кішкене мұз және бір кесек қар қоюды ұсынады. Әрі қарай, біз қар мен мұздың қасиеттерін тікелей зерттеуге көшуіміз керек. Ол үшін эксперименттердің тұтас сериясын жүргізу қажет.

Түс.Бірінші қажетті қасиет - түс. Сұрақ: «Қардың түсі қандай?» Оқушылар қар мен мұзды түсі бойынша салыстырады. Мұғалім қардың түсі қандай екенін сұрайды. Балалар бұл сұраққа қатесіз жауап береді: «Қар аппақ». Мұздың түсі қандай? Әдетте, балалар мұздың түсін анықтай алмайды. Олар оны ақ, сұр, көк және т.б. деп атайды. Олардың жауаптарынан бірден бас тартуға болмайды. Бізге бұлай емес екенін қосымша бақылаулар арқылы тексеруге мүмкіндік беру керек. Ақ, сұр түсті заттарды көрсету керек, көк түс, оларды түсі бойынша мұзбен салыстыру. Балалар өз тұжырымдарының қате екеніне көз жеткізіп, мұздың түссіз екенін анықтайды. Әрі қарай сіз «Қардың ақ түсі тірі ағзаларға әсер ете ме?»

Бұл сұрақты нақтылау үшін ақ фонда (ақ тақта, қабырға, үлкен ақ парақ) әр түрлі түсті жапырақтарды, соның ішінде ақ түсті жапсырамыз және оқушылардан жауап беруін сұраймыз: қандай түсті жапырақтар алыстан аз байқалады? Ақ фонда байқамай қалу үшін сізге қандай болу керек? (Ақ.) (Қағаздағыдай ақ қарда бәрі көрінеді.) Сонымен, ақ қарға тығыла алмайсың ба?

Қорытынды: қар ақ түсті. Ақ фонда күңгірт және түсті заттар анық көрінеді, ал ақ түсті заттар камуфляждалады. Ақ қарда көрінбейтін болу керек болса, ақ болған дұрыс.

Тақтада мұғалім алдын ала кесте сызады, оған оқу барысында қар мен мұздың қасиеттерін жазады.

Мөлдірлікті анықтау үшін оқушылар бір кесек қар мен жұқа мұздың астына түрлі-түсті карточканы қояды. Олар жұқа мұз табақшасы арқылы мәтіннің дизайнын немесе әріптерін көре алатынын байқайды. Оны қардың арасынан көре алмайсың. Оқушылар мұз мөлдір, қар мөлдір емес деген қорытындыға келеді. Бұл табиғатта нені білдіреді?

Қорытынды: қар мөлдір емес, қар астындағы зат көрінбейді және кез келген түсті болуы мүмкін. Бұл қардың астына жасырынуға болатынын білдіреді.