Нормативтік құқықтық актілер. Нормативтік құқықтық актілер Психологиялық-медициналық-педагогикалық комиссия туралы ереже

«Психологиялық-медициналық-педагогикалық комиссия туралы ережені бекіту туралы» Ресей Федерациясы Білім және ғылым министрлігінің 2013 жылғы 20 қыркүйектегі № 1082 бұйрығының II бөлімінің 21-тармағы ПМПК АЛҒЫ ҚОРЫТЫНДЫСЫНЫҢ ҚҰРЫЛЫМЫ: 1. Негізделген. баланың физикалық және/немесе физикалық ерекшеліктерінің психикалық дамуының және/немесе мінез-құлық ауытқуларының болуы немесе болмауы туралы қорытындылар. 2. Оқытудың ерекше жағдайларын жасау бойынша ұсыныстар: 2.1 білім беру бағдарламасы; 2.2 ұсынылатын білім беру ұйымы (сынып, топ) және оқу нысаны; 2.3 психологиялық-медициналық-педагогикалық қамтамасыз ету (мамандар тарапынан қажетті қолдау, ерекше жағдай жасау бойынша ұсыныстар, алғашқы медициналық тексеруде қайталап тексеру мерзімі мен көрсеткіштері және т.б.).

Барлық санаттағы мүмкіндігі шектеулі балалар үшін қажетті арнайы білім беру жағдайларын жасау келесі жалпы салаларға бөлінеді: 1. ұйымдастырушылық қамтамасыз ету: нормативтік-құқықтық база, желілік өзара әрекеттесуді ұйымдастыру, медициналық көмек пен тамақтануды ұйымдастыру, қаржылық қамтамасыз ету, ақпараттық қамтамасыз ету, материалдық-техникалық қамтамасыз ету ( соның ішінде сәулеттік) қолдау. 2. психологиялық-педагогикалық қамтамасыз ету: бағдарламалық-әдістемелік қамтамасыз ету оқу процесі, мүмкіндігі шектеулі балаларға психологиялық-педагогикалық қолдау көрсету оқу орны. 3. кадрлармен қамтамасыз ету.

Ұсыныстарды әзірлеу кезінде келесі нормативтік құқықтық база қолданылады: 273-ФЗ Федералдық заңы «Білім туралы» Ресей Федерациясы«(2, 5, 12, 15, 23, 27, 42, 55, 58, 79); Ресей Федерациясы Білім және ғылым министрлігінің 2013 жылғы 20 қыркүйектегі 1082 «Психологиялық-медициналық-педагогикалық комиссия туралы ережені бекіту туралы» бұйрығы; Ресей Федерациясы Білім және ғылым министрлігінің 2013 жылғы 30 тамыздағы 1015 «Негізгі жалпы білім беру бағдарламаларында - бастауыш жалпы, негізгі жалпы және орта жалпы білім берудің білім беру бағдарламаларында білім беру қызметін ұйымдастыру және іске асыру тәртібін бекіту туралы» бұйрығы. III тармақ); Ресей Федерациясы Білім және ғылым министрлігінің 2013 жылғы 30 тамыздағы 1014 «Негізгі жалпы білім беру бағдарламалары - білім беру бағдарламалары бойынша білім беру қызметін ұйымдастыру және іске асыру тәртібін бекіту туралы» бұйрығы. мектепке дейінгі тәрбие"(III тармақ); Ресей Федерациясының Білім және ғылым министрлігінің ВК-1748/07 хаты «Мүгедектерді оқытуға бейімделген білім беру бағдарламаларындағы білім беру қызметін мемлекеттік аккредиттеу туралы». ақыл-ойдың артта қалуы».

ЖОБАЛАР: 1. Мүмкіндігі шектеулі балаларға арналған Федералдық мемлекеттік білім беру стандартының тұжырымдамасы. 2. Балаларға арналған білім берудің федералдық мемлекеттік білім беру стандарты: саңырау, нашар еститін және кеш саңырау, соқыр, нашар көретін, сөйлеу қабілетінің ауыр бұзылыстары бар, ақыл-ой кемістігі бар, психикалық дамуы тежелген, аутизм спектрі бұзылған, күрделі ақаулары бар. 3. «Мүмкіндігі шектеулі балалар мен мүгедек балаларға арнайы білім беру жағдайларын жасаудың өзекті мәселелері» Бүкілресейлік семинарға арналған жұмыс материалдары, Мәскеу, 2014 ж.

ҚОРЫТЫНДЫ ТҰРЫМДАУ ҮЛГІСІ (балалар үшін бұрын мектеп жасы) ЕСІТУ ҚАБІЛЕТІНДЕГІ БАЛАЛАР 1. ҰЖЫМДЫҚ ҚОРЫТЫНДЫ (баланың қазіргі кездегі жағдайы туралы қорытынды) 2. Оқытудың ерекше жағдайын жасау бойынша ҰСЫНЫСТАР: Басқа да бар бұзылыстарды көрсете отырып, аудиологтың клиникалық диагностикасы 1 нұсқа (ата-анасының оқуға келісімі). топ, өтемақылық мақсаттағы білім беру ұйымы) 2-нұсқа (топпен, білім беру ұйымында өтемақылық мақсатта оқуға ата-анасының келісімінің болмауы) 1. есту қабілеті бұзылған балаларға арналған бейімделген негізгі білім беру бағдарламасы бойынша оқыту; 2. барлық қажетті мамандардың (оның ішінде репетитордың) қолдауы; 3. мерзімін көрсете отырып, ПМПК-ны қайта қарау (дәрігермен кеңескеннен кейін..., тексеруден кейін және т.б.); 4. қажетті мамандардың кеңесі. 1. есту қабілеті бұзылған балаларға арналған бейімделген білім беру бағдарламасы бойынша оқыту; 2. жалпы дамыту тобында; 3. жеке қолдау көрсету мұғалім-дефектолог(саңыраулар мұғалімі); қажет болған жағдайда педагогикалық психолог, әлеуметтік педагог және т.б. (оның ішінде репетитор); 4. мерзімін көрсете отырып, ПМПК-ны қайта қарау (дәрігермен кеңескеннен кейін..., тексеруден кейін және т.б.); 5. сурдологтың, отоларингологтың бақылауы, қажетті мамандардың кеңесі.

1 НҰСҚА «Архангельск қаласы» муниципалдық ұйымының аумақтық психологиялық-медициналық-педагогикалық комиссиясының шешімінен үзінді Тегі Иванов Аты Иван Әкесінің аты Иванович Туған жылы Туған жылы Мекен-жайы Мира көшесі, 20 Қорытынды екі жақты сенсорлық есту қабілетінің III дәрежелі төмендеуі . Ұсыныстар: есту қабілеті бұзылған балаларға арналған бейіндік білім беру бағдарламасы психолог пен әлеуметтік педагогтың балаға және оның отбасына психологиялық-медициналық-педагогикалық көмек көрсетуді, қажет болған жағдайда басқа да қайталанатын ПМПК-ны, психиатрдың консультациясын белгілейтін өтемдік топта оқыту нысанындағы білім беру бағдарламасы.

2 НҰСҚА «Архангельск қаласы» муниципалдық ұйымының аумақтық психологиялық-медициналық-педагогикалық комиссиясының шешімінен үзінді Тегі Иванов Аты Иван Әкесінің аты Иванович Туған жылы Туған жылы Мекен-жайы Мира көшесі, 20 Қорытынды екі жақты сенсорлық есту қабілетінің III дәрежелі төмендеуі. . Ұсыныстар: білім беру бағдарламасы, нашар еститін балаларға арналған бейімделген білім беру бағдарламасы, жалпы дамытушылық бағыттылығы бар топта оқытудың инклюзивті түрі, психологиялық-медициналық-педагогикалық көмек, педагог-дефектологтың (саңыраулар педагогы) жеке қолдауы; баланы және оның отбасын психолог пен әлеуметтік педагогтың сүйемелдеуімен, ақпаратты жаңғыртудың тиісті аудио құралдарымен басқа да қамтамасыз ету, топта кеңістікті ұйымдастыру және т.б. Қажет болған жағдайда қайталанған ПМПК, психиатрмен кеңесу

Жалпы білім беру ұйымында есту қабілеті бұзылған балаға қолдау көрсетуді ұйымдастыру бойынша ұсынымдар: ақпаратты жаңғырту үшін тиісті дыбыстық құралдармен қамтамасыз ету; қайталанатын дыбыс бастапқы ақпараткесте туралы тренинг сабақтарыкөрнекі; Баланы бірінші партаға (терезенің немесе мұғалімнің үстелінің жанында) отырғызу керек, бұл есту қабілеті нашар оқушының бұрылып сөйлеуіне және сөйлеушілердің сөзін визуалды қабылдауына мүмкіндік беретін жеткілікті орынмен қамтамасыз етілуі керек; құрдасының дәптерін көре алу үшін тыңдаушы-серіктестің оң жағындағы партаға отырыңыз ұйымдастыру мәселелерісабақ; мультимедиялық тақта мен жабдықты пайдалану; бейімдеу жұмыстарын жүргізу үшін білім беру ұйымының базасында ПМПК құру білім беру бағдарламасы, осы ОО-да арнайыға енгізілген білім беру қажеттіліктерібала.

КӨРУ КӨРІСІ БҰЗЫЛҒАН БАЛАЛАР 1. ҰЖЫМДЫҚ ҚОРЫТЫНДЫ (баланың қазіргі кездегі жағдайы туралы қорытынды) 2. Оқытудың ерекше жағдайын жасау бойынша ҰСЫНЫСТАР: Офтальмологтың басқа да бұзылыстарды көрсететін клиникалық диагностикасы 1-нұсқа 2-нұсқа 1. бейімделген оқыту көру қабілеті бұзылған балаларға арналған негізгі білім беру бағдарламасы; 2. барлық қажетті мамандардың (оның ішінде репетитордың) қолдауы; 3. мерзімін көрсете отырып, ПМПК-ны қайта қарау (дәрігермен кеңескеннен кейін..., тексеруден кейін және т.б.); 4. мамандармен консультациялар. 1. көру қабілеті бұзылған балаларға арналған бейімделген білім беру бағдарламасы бойынша оқыту; 2. жалпы дамыту тобында; 3. педагог-дефектологтың (тифлопедагогтың) жеке қолдауы; қажет болған жағдайда педагогикалық психолог, әлеуметтік педагог және т.б. (оның ішінде репетитор); 4. ПМПК қайта сараптамасы; 5. офтальмологтың бақылауы, қажетті мамандардың кеңесі.

СӨЙЛЕУІНДЕГІ БАЛАЛАР 1. ҰЖЫМДЫҚ ҚОРЫТЫНДЫ (баланың қазіргі кездегі жағдайы туралы қорытынды) 2. Оқытудың ерекше жағдайын жасау бойынша ҰСЫНЫСТАР: фонетикалық дамымауы; сөйлеудің фонетикалық-фонематикалық дамымауы; фонематикалық сөйлеудің дамымауы; балада сөйлеудің жалпы дамымауы (деңгейі) (нозология), сөйлеу дамуы қалыпты (жас нормасына сәйкес келеді). 1-нұсқа 2-нұсқа 1. сөйлеу қабілеті бұзылған балаларға арналған бейімделген негізгі білім беру бағдарламасы бойынша оқыту; 2. қажет болған жағдайда мамандардың қолдауы; 3. ПМПК-ны қайта қарау (дәрігермен кеңескеннен кейін..., тексеруден кейін және т.б.). Мерзімдері көрсетілген. 4. қажетті мамандардың кеңесі. 1. сөйлеу қабілеті бұзылған балаларға арналған бейімделген білім беру бағдарламасы бойынша оқыту; 2. жалпы дамыту тобында; 3. қажетті мамандардың қолдауы; 4. ПМПК-ны қайта қарау (дәрігермен кеңескеннен кейін..., тексеруден кейін және т.б.). Мерзімдері көрсетілген; 5. қажетті мамандардың кеңесі.

ОД ФУНКЦИЯСЫ БҰЗЫЛҒАН БАЛАЛАР 1. ҰЖЫМДЫҚ ҚОРЫТЫНДЫ (баланың қазіргі кездегі жағдайы туралы қорытынды) 2. Оқытудың ерекше жағдайын жасау бойынша ҰСЫНЫСТАР: Басқа бұзылыстарды көрсететін ортопед дәрігерінің, невропатологтың клиникалық диагностикасы 1-нұсқа 2-нұсқа оқыту 1. тірек-қимыл аппаратының қызметі бұзылған балаларға арналған бейімделген негізгі білім беру бағдарламасында; 2. қажетті мамандардың (оның ішінде репетитордың) қолдауы; 3. ПМПК-ны қайта қарау (дәрігермен кеңескеннен кейін..., тексеруден кейін және т.б.). Мерзімдері көрсетілген; 4. психиатр, невропатолог, генетик, офтальмолог және т.б. консультациялар. 1. бейімделген сәйкес оқыту жалпы білім беру бағдарламасытірек-қимыл аппаратының қызметі бұзылған балаларға; 2. жалпы даму тобында; 3. қажетті мамандардың (оның ішінде репетитордың) қолдауы; 4. ПМПК-ны қайта қарау (дәрігермен кеңескеннен кейін..., тексеруден кейін және т.б.). Мерзімдері көрсетілген; 5. қажетті мамандардың кеңесі.

ПСИХИКАЛЫҚ ДАМУЫ ТЕСТІ БАЛАЛАР 1. ҰЖЫМДЫҚ ҚОРЫТЫНДЫ (баланың қазіргі кездегі жағдайы туралы қорытынды) 2. Оқытудың ерекше жағдайын жасау бойынша ҰСЫНЫСТАР: F 06.8, F 83 ... бар балаға. 1-нұсқа 2-нұсқа 1. психикалық дамуы тежелген балаларға арналған бейімделген негізгі білім беру бағдарламасы бойынша оқыту; 2. қажет болған жағдайда мамандардың қолдауы; 3. мерзімдері мен көрсеткіштерін көрсете отырып, ПМПК-ны қайта қарау; 4. қажетті мамандардың кеңесі. 1. психикалық дамуы тежелген балаларға арналған бейімделген білім беру бағдарламасы бойынша оқыту; 2. жалпы даму тобында; 3. қажетті мамандардың қолдауы; 4. ПМПК қайта сараптамасы; 5. қажетті мамандардың кеңесі.

ПСИХИКАЛЫҚ БАЙЛАНЫСТЫ БАЛАЛАР 1. ҰЖЫМДЫҚ ҚОРЫТЫНДЫ (баланың қазіргі кездегі жағдайы туралы қорытынды) 2. Оқытудың ерекше жағдайларын жасау бойынша ҰСЫНЫСТАР: ICD 10 (F70, F 71 және т.б.) сәйкес диагностика, басқа да бұзушылықтарды көрсету 1 нұсқа 2 нұсқа 1. жеңіл/терең психикалық дамуы тежелген балаларға арналған бейімделген негізгі білім беру бағдарламасы бойынша оқыту; 2. қажетті мамандардың (оның ішінде репетитордың) қолдауы; 3. ПМПК-ны қайта қарау (дәрігермен кеңескеннен кейін..., тексеруден кейін және т.б.) Уақыты көрсетіледі; 4. қажетті мамандардың кеңесі. 1. жеке оқыту??? бейімделген??? Ақыл-ойы бұзылған балаларға арналған білім беру бағдарламасы; 2. жалпы дамыту тобында; 3. педагог-дефектологтың сүйемелдеуімен; қажет болған жағдайда педагогикалық психолог, әлеуметтік педагог және т.б. (оның ішінде репетитор); 4. ПМПК-ны қайта қарау (дәрігермен кеңескеннен кейін..., тексеруден кейін және т.б.). Мерзімдері көрсетілген; 5. қажетті мамандардың кеңесі.

АСҚ бар балалар 1. КОЛЕГИЯЛЫҚ ҚОРЫТЫНДЫ (баланың қазіргі кездегі жағдайы туралы қорытынды) 2. Оқытудың ерекше жағдайын жасау бойынша ҰСЫНЫСТАР: ТҚА Ілеспе бұзылыстарды көрсететін психиатрдың клиникалық диагностикасы 1-нұсқа 2-нұсқа 1. бейімделген оқытуға сәйкес оқыту балаларға арналған негізгі білім беру бағдарламасы... (интеллект жағдайы); 2. қажетті мамандардың (оның ішінде репетитордың) қолдауы; 3. ПМПК-ны қайта қарау (дәрігермен кеңескеннен кейін..., тексеруден кейін және т.б.). Мерзімдері көрсетілген; 4. психиатрдың, педагог-психологтың және басқа мамандардың консультациялары 1. жеке білім беру бағдарламасы бойынша оқыту); 2. жалпы даму тобында; 3. педагог-дефектолог, педагог-логопед, педагогикалық психолог, әлеуметтік педагог және т.б. (оның ішінде репетитор); 4. ПМПК-ны қайта қарау (дәрігермен кеңескеннен кейін..., тексеруден кейін және т.б.). Мерзімдері көрсетілген; 5. қажетті мамандарға кеңес беру және қадағалау.

КЕРЕКТІ КЕМЕСІ БАР БАЛАЛАР 1. ҰЖЫМДЫҚ ҚОРЫТЫНДЫ (баланың қазіргі кездегі жағдайы туралы қорытынды) 2. Оқытудың ерекше жағдайын жасау бойынша ҰСЫНЫСТАР: Күрделі ақау (жетекші бұзушылықтар тізімі) 1-нұсқа 2-нұсқа 1. жеке тұлғаға сәйкес оқыту білім беру бағдарламасы; 2. балаларға арналған компенсаторлық топ (жетекші бұзылысы көрсетілген); 3. барлық қажетті мамандардың (оның ішінде репетитордың) қолдауы; 4. ПМПК-ны қайта қарау (дәрігермен кеңескеннен кейін..., тексеруден кейін және т.б.). Мерзімдері көрсетілген; 5. қажетті мамандардың кеңесі. 1. балаларды жеке білім беру бағдарламасы бойынша оқыту (БҰЗУ); 2. жалпы дамыту тобында; 3. қажетті мамандардың қолдауы; 4. ПМПК-ны қайта қарау (дәрігермен кеңескеннен кейін..., тексеруден кейін және т.б.). Мерзімдері көрсетілген; 5. қажетті мамандардың кеңесі.

ҚОРЫТЫНДЫ ҚОРЫТЫНДЫРУ ҮЛГІСІ (мектеп жасындағы балалар үшін) ЕСТУ ҚАБІЛЕТІН БАЛАЛАР 1. ҰЖЫМДЫҚ ҚОРЫТЫНДЫ (баланың қазіргі кездегі жағдайы туралы қорытынды) 2. Оқытудың ерекше жағдайын жасау бойынша ҰСЫНЫСТАР: Аудиологтың диагностикасы (басқа аудиологтар) : дизартрия, СДВГ және т.б.) 1-нұсқа 2-нұсқа 1. есту қабілеті бұзылған балаларға арналған бейімделген негізгі білім беру бағдарламасы бойынша оқыту; 2. барлық қажетті мамандардың (оның ішінде репетитордың) қолдауы; 3. ПМПК қайта сараптамасы (уақыты мен көрсеткіштері көрсетілген); 4. сурдолог, невропатолог және басқа мамандардың кеңестері. 1. есту қабілеті бұзылған балалар үшін бейімделген білім беру бағдарламасы бойынша оқыту; 2. жалпы білім беретін сыныпта қоса алғанда; 3. педагог-дефектологтың (саңыраулар педагогының) жеке қолдауы; қажет болған жағдайда педагогикалық психолог, әлеуметтік педагог және т.б. (оның ішінде репетитор); 4. ПМПК қайта сараптамасы; 5. сурдологтың бақылауы, қажетті мамандардың кеңесі.

КӨРУ ҚҰРЫЛЫСЫ БҰЗЫЛҒАН БАЛАЛАР 1. ҰЖЫМДЫҚ ҚОРЫТЫНДЫ (баланың қазіргі кездегі жағдайы туралы қорытынды) 2. Оқытудың ерекше жағдайын жасау бойынша ҰСЫНЫСТАР: Офтальмологтың диагностикасы (бар болса, басқа да бұзылыстарды көрсете отырып: дизартрия, СДВГ және т.б.). 1 нұсқа 2 нұсқа 1. көру қабілеті бұзылған балаларға арналған бейімделген негізгі білім беру бағдарламасы бойынша оқыту; 2. қажет болған жағдайда мамандардың қолдауы (оның ішінде тәрбиеші); 3. ПМПК қайта сараптамасы (уақыты мен көрсеткіштері көрсетілген); 4. қажетті мамандардың кеңесі. 1. көру қабілеті бұзылған балаларға арналған бейімделген білім беру бағдарламасы бойынша оқыту; 2. жалпы білім беретін оқу кабинетінде; 3. педагог-дефектологтың (тифлопедагогтың) жеке қолдауы, қажет болған жағдайда педагогикалық психологтың, әлеуметтік педагогтың және т.б. (оның ішінде репетитор); 4. ПМПК қайта сараптамасы; 5. офтальмологтың бақылауы, қажетті мамандардың кеңесі.

СӨЙЛЕУІНДЕГІ БАЛАЛАР 1. ҰЖЫМДЫҚ ҚОРЫТЫНДЫ (баланың қазіргі кездегі жағдайы туралы қорытынды) 2. Оқытудың ерекше жағдайын жасау бойынша ҰСЫНЫСТАР: 1-сынып, бірінші жартыжылдық: фонетикалық дамымауы; сөйлеудің фонетикалық-фонематикалық дамымауы; фонематикалық сөйлеудің дамымауы; балада сөйлеудің жалпы дамымауы (деңгейі) (нозология); 1-сынып, екінші жартыжылдық: OPD, FND және т.б. туындаған жазу және/немесе оқуды дамытудағы қиындықтар; 2-сынып, бірінші жартыжылдық: OPD, FFND туындаған жазу және/немесе оқудың бұзылуы; 2-сынып, екінші жартыжылдық: аралас дисграфия, аралас дислексия; ... 3-сынып: дисортография, ... 1-нұсқа 2-нұсқа 1. сөйлеу қабілеті бұзылған балаларға арналған бейімделген негізгі білім беру бағдарламасы бойынша оқыту; 2. қажет болған жағдайда мамандардың қолдауы (педагог-логопед, педагогикалық психолог, әлеуметтік педагог және т.б.); 3. ПМПК-ны қайта қарау (дәрігермен кеңескеннен кейін..., тексеруден кейін және т.б.). Мерзімдері көрсетілген; 4. қажетті мамандардың кеңесі. 1. сөйлеу қабілеті бұзылған балаларға арналған бейімделген білім беру бағдарламасы бойынша оқыту; 2. жалпы білім беретін оқу кабинетінде; 3. мамандардың қолдауы; 4. ПМПК-ны қайта қарау (дәрігермен кеңескеннен кейін..., тексеруден кейін және т.б.). Мерзімдері көрсетілген. 5. қажетті мамандардың кеңесі.

ОД ФУНКЦИЯСЫ БҰЗЫЛҒАН БАЛАЛАР 1. ҰЖЫМДЫҚ ҚОРЫТЫНДЫ (баланың қазіргі кездегі жағдайы туралы қорытынды) 2. Оқытудың ерекше жағдайын жасау бойынша ҰСЫНЫСТАР: Басқа бұзылыстарды көрсететін ортопед дәрігерінің, невропатологтың клиникалық диагностикасы 1-нұсқа 2-нұсқа оқыту 1. тірек-қимыл аппаратының қызметі бұзылған балаларға арналған бейімделген негізгі білім беру бағдарламасында; 2. қажет болған жағдайда мамандардың қолдауы (оның ішінде тәрбиеші); 4. ПМПК-ны қайта қарау (дәрігермен кеңескеннен кейін..., тексеруден кейін және т.б.). Мерзімдері көрсетілген. 5. қажетті мамандардың кеңесі. 1. тірек-қозғалыс аппаратының қызметі бұзылған балаларға арналған бейімделген білім беру бағдарламасы бойынша оқыту; 2. жалпы білім беретін оқу кабинетінде; 3. қажетті мамандардың (оның ішінде репетитордың) қолдауы; 4. ПМПК-ны қайта қарау (дәрігермен кеңескеннен кейін..., тексеруден кейін және т.б.). Мерзімдері көрсетілген. 5. қажетті мамандардың кеңесі.

ПСИХИКАЛЫҚ ДАМУЫ ТЕСТІ БАЛАЛАР 1. ҰЖЫМДЫҚ ҚОРЫТЫНДЫ (баланың қазіргі кездегі жағдайы туралы қорытынды) 2. Оқытудың ерекше жағдайын жасау бойынша ҰСЫНЫСТАР: F 06.8, F 83 ... бар балаға. 1-нұсқа 2-нұсқа 1. психикалық дамуы тежелген балаларға арналған бейімделген негізгі білім беру бағдарламасы бойынша оқыту; 2. қажетті мамандардың қолдауы; 4. ПМПК қайта сараптамасы (уақыты мен көрсеткіштері көрсетілген); 5. қажетті мамандардың кеңесі. 1. психикалық дамуы тежелген балаларға арналған бейімделген білім беру бағдарламасы бойынша оқыту; 2. жалпы білім беретін оқу кабинетінде; 3. педагог-дефектолог; қажет болған жағдайда педагогикалық психолог, әлеуметтік педагог және т.б.; 4. ПМПК қайта сараптамасы (тексеруден кейін және т.б.); 5. қажетті мамандардың кеңесі.

ПСИХИКАЛЫҚ БАЙЛАНЫСТЫ БАЛАЛАР 1. ҰЖЫМДЫҚ ҚОРЫТЫНДЫ (баланың қазіргі кездегі жағдайы туралы қорытынды) 2. Оқытудың ерекше жағдайларын жасау бойынша ҰСЫНЫСТАР: ICD 10 (F70, F 71 және т.б.) сәйкес диагностика, басқа да бұзушылықтарды көрсету 1-нұсқа 2-нұсқа 1. ақыл-ойы бұзылған балаларға арналған бейімделген негізгі білім беру бағдарламасы бойынша оқыту; 2. қажетті мамандардың (оның ішінде репетитордың) қолдауы; 3. ПМПК-ны қайта қарау (дәрігермен кеңескеннен кейін..., тексеруден кейін және т.б.). Мерзімдері көрсетілген; 4. қажетті мамандардың кеңесі. 1. ақыл-ойы бұзылған балаларға арналған жеке білім беру бағдарламасы бойынша оқыту; 2. жалпы білім берудегі инклюзивті; 3. педагог-дефектолог; қажет болған жағдайда педагогикалық психолог, әлеуметтік педагог және т.б. (оның ішінде репетитор); 4. ПМПК-ны қайта қарау (дәрігермен кеңескеннен кейін..., тексеруден кейін және т.б.). Мерзімдері көрсетілген. 5. қажетті мамандардың кеңесі

АҚҚА БАЛАЛАР 1. ҰЖЫМДЫҚ ҚОРЫТЫНДЫ (баланың қазіргі кездегі жағдайы туралы қорытынды) 2. Оқытудың ерекше жағдайын жасау бойынша ҰСЫНЫСТАР: ТҚА Ілеспе бұзылыстарды көрсететін психиатрдың клиникалық диагностикасы 1-нұсқа 2-нұсқа 1. бейімделген оқытуға сәйкес оқыту балаларға арналған негізгі білім беру бағдарламасы... (интеллект жағдайы); 2. педагог-дефектологтың, педагог-логопедтің, педагогикалық психологтың (соның ішінде репетитордың) қолдауы; 3. ПМПК қайта сараптамасы (уақыты мен көрсеткіштері көрсетілген); 4. қажет болған жағдайда психиатрдың, психологтың және басқа мамандардың консультациялары. 1. жеке білім беру бағдарламасы бойынша оқыту; 2. жалпы білім беретін сыныпта қоса алғанда; 3. педагог-дефектолог, педагог-логопед, педагогикалық психолог, әлеуметтік педагог және т.б. (оның ішінде репетитор); 4. ПМПК қайта сараптамасы; 5. психиатрдың бақылауы, қажетті мамандардың кеңесі.

КЕРЕКТІ КЕМЕСІ БАР БАЛАЛАР 1. ҰЖЫМДЫҚ ҚОРЫТЫНДЫ (баланың қазіргі кездегі жағдайы туралы қорытынды) 2. Оқытудың ерекше жағдайын жасау бойынша ҰСЫНЫСТАР: Күрделі ақау (жетекші бұзушылықтар тізбесі) 1-нұсқа 2-нұсқа 1. жеке тұлғаға сәйкес оқыту білім беру бағдарламасы; 2. қамтамасыз ететін сынып, білім беру ұйымы тәрбиелік іс-шаралармүмкіндігі шектеулі балаларға арналған бейімделген негізгі білім беру бағдарламасына сәйкес (жетекші бұзылу көрсетілген); 2. қажетті мамандардың (оның ішінде репетитордың) қолдауы; 3. ПМПК-ны қайта қарау (дәрігермен кеңескеннен кейін..., тексеруден кейін және т.б.). Мерзімдері көрсетілген; 4. қажетті мамандардың кеңесі.

Баланы сүйемелдеуді ұйымдастыру бойынша үлгі ұсыныстар мүгедектікжалпы білім беру ұйымындағы денсаулық сақтау 1. Жалпы білім беру ұйымында психикалық дамуы тежелген баланы қолдауды ұйымдастыру бойынша ұсынымдар түзету жұмыстары: қимыл-қозғалыс пен сенсомоторлы дамуды жетілдіру, психикалық әрекеттің жекелеген аспектілерін түзету (есте сақтаудың, зейіннің, қабылдаудың, кеңістіктік және уақыттық бейнелеудің барлық түрлерін дамыту және түзету және т.б.) негізгі психикалық операцияларды және ойлаудың әртүрлі түрлерін дамыту (көрнекі- бейнелі және сөздік-логикалық , корреляциялық талдау, топтастыру және жіктеу дағдыларын дамыту, ауызша және жазбаша нұсқаулар бойынша жұмыс істей білу, алгоритм, іс-әрекетті жоспарлау қабілеті, комбинаторлық қабілеттерді дамыту және т.б.) дамуындағы бұзылуларды түзету. эмоционалды және жеке сфера (психикалық жайсыздықты жою, мінез-құлықтың адекватты формаларын дамыту, өзін-өзі бағалауды дамыту, эмоциялар ауқымын байыту, белсенділікті дамыту, жеке тұлғаның инфантилизациясының алдын алу және т.б.), сөйлеуді түзету және дамыту (сөйлеудің фонетикалық-фонематикалық дамымауын түзету, сөздікті нақтылау, байыту және белсендіру, сөйлеудің грамматикалық құрылымын түзету және дамыту), қоршаған әлем туралы түсініктерін кеңейту, заттар мен құбылыстар туралы түсінікті, жан-жақты түсініктерді қалыптастыру. қоршаған шындық, білімдегі жеке олқылықтарды түзету, оқуға дайындықты қамтамасыз ететін психофизиологиялық функцияларды дамыту (даму ұсақ моторикақолдар мен саусақтар, графо-моторлық дағдылар және т.б.), кез келген қызмет түріне қажетті дағдылар мен дағдыларды қалыптастыру (тапсырманы шарлау, алдағы жұмысты жоспарлау, оны көрнекі мысалға және (немесе) ауызша нұсқауларға сәйкес орындау). мұғалімнен, өзін-өзі бақылау және өзін-өзі бағалау).

Жалпы білім беретін ұйымда көру қабілеті бұзылған балаға қолдау көрсетуді ұйымдастыру бойынша ұсынымдар 1. Материалдық-техникалық қамтамасыз ету: топтағы (кабинеттегі) әрбір үстелде (партада) баланың сынып кеңістігінде оңай шарлауы үшін тактильді белгілер; қабырғалар ашық пастелді түстермен боялған болуы керек, жақсырақ ашық жасыл, ашық сары; Қараңғы перделерді пайдалануға жол берілмейді, жарықтандыру мүмкіндігінше қолжетімді болуы керек; тақта және оқу үстелдері (үстелдер) жылтыр беті болмауы керек; баспа өнімдерінің баламалы пішімдерін (үлкен шрифт – биіктігі 7,5 см-ден кем емес бас әріптер; ақ немесе сары фонда; қажет болған жағдайда Брайль шрифтімен қайталанады) шығаруды қамтамасыз ету; мүмкіндігі шектеулі балаға оның жеке ерекшеліктерін ескере отырып, көрнекі құралдарды қолжетімді орындарда орналастыру; Баланың жұмыс орны сыныптың (сыныптың) ортасында, бірінші немесе екінші партада орналасуы және қосымша жарықтандырумен жабдықталуы керек. 2. Оқу процесін ұйымдастыру: көру қабілеті бұзылған баламен жұмысты бастамас бұрын тәрбиеші (мұғалім) өзі берген ұсыныстарды орындау үшін медициналық құжаттамамен, атап айтқанда офтальмологтың қорытындысымен танысуы қажет. визуалды түзету режимі бойынша; Мұғалімге бөлмеде жарыққа қарсы, терезе фонында тұрмауға кеңес беріледі. Киімде ашық түстерге артықшылық беріледі, өйткені оларды көру қабілеті бұзылған бала жақсы қабылдайды; Тәрбиеші (мұғалім) баланың графикалық дағдыларына қойылатын талаптарды азайтуы керек. Жазу және трафарет салу дағдыларын, көлеңкелеу дағдыларын, микрокеңістікте (қағаз парағында) бағдарлауды, көрнекі қабылдауды, зейінді, есте сақтауды дамытуға бағытталған сабақтарды өткізу ұсынылады; Көру шаршауын (көрнекі гимнастика) басатын жаттығуларды пайдалана отырып, іс-әрекет түрлерін өзгерту міндетті; Көрнекі материалда ашық түстерді пайдалану, кескіннің контурын қара түспен сызу қажет; мүмкіндігінше көру қабілеті бұзылған баланы бүкіл оқу үдерісінде немесе оның белгілі бір кезеңдерінде сүйемелдейтін тәрбиешіні енгізу қажет; осы қоғамдық ұйымда іске асырылатын білім беру бағдарламасын баланың ерекше білім беру қажеттіліктеріне бейімдеу жұмыстарын жүргізу үшін білім беру ұйымының базасында ПМПК құру.

Баптың 1.6-тармағында. Белгіленген міндеттерден 48 Федералдық заң оқытушылар құрамы«Оқушылардың психофизикалық дамуының ерекшеліктерін және олардың денсаулық жағдайын ескеру, мүгедектердің білім алуына қажетті ерекше жағдайларды сақтау және қажет болған жағдайда медициналық ұйымдармен өзара іс-қимыл жасау».

2017 жылғы 18 қыркүйектегі No 41-11-04 «Краснояр өлкесі бойынша орталық психологиялық-медициналық-педагогикалық комиссияның құрамын бекіту туралы» Краснояр өлкесі Білім министрлігінің 2017 жылғы 18 қыркүйектегі No 41-11-04 бұйрығына өзгерістер енгізу туралы.

42-бапқа сәйкес Федералдық заң 2012 жылғы 29 желтоқсандағы № 273-ФЗ «Ресей Федерациясындағы білім туралы», Красноярск өлкесінің Жарғысының 101-бабы, Красноярск өлкесінің 2014 жылғы 26 маусымдағы No Заңының 9-бабының 1-тармағының 32-тармақшасы. 6-2519 «Красноярск өлкесінде білім беру туралы», 3.19, 3.31, 4.3 тармақтары Красноярск өлкесінің Білім министрлігі туралы ереже, Краснояр өлкесі Үкіметінің 2013 жылғы 27 желтоқсандағы № 706- қаулысымен бекітілген. , Ресей Федерациясының Білім және ғылым министрлігінің 2013 жылғы 20 қыркүйектегі № 1082 «Психологиялық-медициналық-педагогикалық комиссия туралы ережені бекіту туралы» бұйрығын ескере отырып, Білім және ғылым министрлігінің бұйрығы. Красноярск өлкесінің 2014 жылғы 16 желтоқсандағы № 50-04/1 "Краснояр өлкесінде психологиялық-медициналық-педагогикалық комиссияның жұмыс тәртібін бекіту туралы" БҰЙЫРАМЫН:

1. Краснояр өлкесінің Білім министрлігінің 2017 жылғы 18 қыркүйектегі «Красноярск өлкесі бойынша орталық психологиялық-медициналық-педагогикалық комиссияның құрамын бекіту туралы» бұйрығына мынадай өзгерістер енгізілсін:

Краснояр өлкесінің Орталық психологиялық-медициналық-педагогикалық комиссиясының құрамында:

шығару: Смирнова О.Н., Вильгельм Н.В., Гаврилова Л.О., Зарицкая В.Н., Митяшина Д.С., Сысоева И.М.;

Ефремова Елена Регинальдовна – облыстық мемлекеттік психиатр бюджеттік мекеме«Облыстық психологиялық-медициналық және әлеуметтік қолдау орталығы», комиссия басшысының орынбасары (келісім бойынша);

Татьяна Анатольевна Алейникова – «Облыстық психологиялық-медициналық және әлеуметтік қолдау орталығы» облыстық мемлекеттік бюджеттік мекемесінің педагог-логопеді, комиссия маманы (келісім бойынша);

Бусоргина Елена Викторовна - «Облыстық психологиялық-медициналық және әлеуметтік қолдау орталығы» облыстық мемлекеттік бюджеттік мекемесінің педагог-дефектологы, комиссия маманы (келісім бойынша);

Горбачев Василина Владимировна - «Облыстық психологиялық-медициналық және әлеуметтік қолдау орталығы» Минусинск қаласындағы облыстық мемлекеттік бюджеттік мекемесі филиалының педагог-логопеді, комиссия маманы (келісім бойынша);

Комогорцева Ольга Ивановна - «Облыстық психологиялық-медициналық-әлеуметтік қолдау орталығы» облыстық мемлекеттік бюджеттік мекемесінің Ачинск қаласындағы филиалының әлеуметтік педагогы, комиссия маманы (келісім бойынша);

Корнеева Татьяна Николаевна - «Облыстық психологиялық-медициналық-әлеуметтік қолдау орталығы» облыстық мемлекеттік бюджеттік мекемесінің Ачинск қаласындағы филиалының педагог-логопеді, комиссия маманы (келісім бойынша);

Кривуляк Татьяна Николаевна - «Облыстық психологиялық-медициналық және әлеуметтік қолдау орталығы» облыстық мемлекеттік бюджеттік мекемесінің педиатр дәрігері, комиссия маманы (келісім бойынша);

Максимова Юлия Петровна - «Облыстық психологиялық-медициналық және әлеуметтік қолдау орталығы» облыстық мемлекеттік бюджеттік мекемесінің Лесосібір қаласындағы филиалының педагог-психологы, комиссия маманы (келісім бойынша);

Набирухина Олеся Сергеевна – «Облыстық психологиялық-медициналық-әлеуметтік қолдау орталығы» облыстық мемлекеттік бюджеттік мекемесі Минусинск қаласындағы филиалының әлеуметтік педагогы, комиссия маманы (келісім бойынша);

Новикова Ирина Валерьевна – «Облыстық психологиялық-медициналық және әлеуметтік қолдау орталығы» облыстық мемлекеттік бюджеттік мекемесінің невропатолог дәрігері, комиссия маманы (келісім бойынша);

Шаповаленко Леонид Олегович – «Облыстық психологиялық-медициналық және әлеуметтік қолдау орталығы» облыстық мемлекеттік бюджеттік мекемесінің педагог-логопеді, комиссия маманы;

Екатерина Олеговна Болбаттың лауазымының атауы мынадай редакцияда жазылсын:

«Облыстық психологиялық-медициналық және әлеуметтік қолдау орталығы» облыстық мемлекеттік бюджеттік мекемесінің диагностикалық-кеңес беру бөлімінің меңгерушісі, педагог-дефектолог (тифлопедагог, саңыраулар педагогы)»;

Марина Юрьевна Вандышеваның лауазымының атауы мынадай редакцияда жазылсын:

«Облыстық психологиялық-медициналық және әлеуметтік қолдау орталығы» облыстық мемлекеттік бюджеттік мекемесінің Минусинск қаласындағы филиалының меңгерушісі, педагог-дефектолог»;

Елена Владимировна Скардинаның лауазымының атауы мынадай редакцияда жазылсын:

«Облыстық психологиялық, медициналық және әлеуметтік қолдау орталығы» облыстық мемлекеттік бюджеттік мекемесінің Канск қаласындағы филиалының меңгерушісі, педагог-дефектолог»;

Константин Александрович Чувашевтың лауазымының атауы мынадай редакцияда жазылсын:

«Облыстық психологиялық-медициналық және әлеуметтік қолдау орталығы» облыстық мемлекеттік бюджеттік мекемесінің Лесосібір қаласындағы филиалының меңгерушісі, педагогикалық психолог»;

Марина Анатольевна Валькованың лауазымының атауы келесідей жазылсын:

«Облыстық психологиялық, медициналық және әлеуметтік қолдау орталығы» облыстық мемлекеттік бюджеттік мекемесінің оториноларинголог дәрігері;

Емельянова Александра Васильевнаның лауазымының атауы мынадай редакцияда жазылсын:

«Лесосібір ауданаралық ауруханасы» облыстық мемлекеттік бюджеттік денсаулық сақтау мекемесінің невропатолог, педиатр дәрігері;

Виктория Александровна Калинкинаның лауазымының атауы келесідей жазылсын:

«Министрліктің стационарлық әлеуметтік қызмет көрсету мекемелері департаменті басшысының орынбасары әлеуметтік саясатКрасноярск өлкесі».

3. Бұйрық ресми жарияланғаннан кейін 10 күн өткен соң қолданысқа енгізіледі.

№ 41-11-04 18.09.2017 Краснояр өлкесінің Білім министрлігінің «Красноярск өлкесіндегі орталық психологиялық-медициналық-педагогикалық комиссияның құрамын бекіту туралы» бұйрығы. Тапсырыс 19.09.2017

Құжаттың тұрақты мекен-жайы:

Ресей Федерациясының Білім және ғылым министрлігі туралы ереже, Ресей Федерациясы Үкіметінің 2013 жылғы 3 маусымдағы N 466 қаулысымен бекітілген (Ресей Федерациясының заңнамасының жинағы, 2013 ж., N 23, 2923-бап; N 33, ст. 4386), бұйырамын:

2. Ресей Федерациясы Білім және ғылым министрлігінің 2009 жылғы 24 наурыздағы N 95 «Психологиялық-медициналық-педагогикалық комиссия туралы ережені бекіту туралы» бұйрығы (Ресей Федерациясы Әділет министрлігінде тіркелген) деп танылсын. 2009 жылғы 29 маусымдағы N 14145 тіркеу) күші жойылды деп танылды.

1. Психологиялық-медициналық-педагогикалық комиссия туралы ереже психологиялық-медициналық-педагогикалық комиссияның (бұдан әрі - комиссия) қызметін, оның ішінде комиссияның балаларды кешенді психологиялық-медициналық-педагогикалық тексеруден өткізу тәртібін реттейді. .

2. Комиссия дене және (немесе) психикалық дамуында ерекше қажеттіліктері бар және (немесе) мінез-құлық ауытқулары бар балаларды уақтылы анықтау, оларды кешенді психологиялық-медициналық-педагогикалық куәландыру (бұдан әрі – сараптама) жүргізу және оларды дайындау мақсатында құрылады. сараптама нәтижелері бойынша оларға психологиялық-медициналық-педагогикалық көмек көрсету және оларды оқыту мен тәрбиелеуді ұйымдастыру бойынша ұсынымдар, сондай-ақ бұрын берілген ұсыныстарды растау, нақтылау немесе өзгерту.

Орталық комиссияны Ресей Федерациясының құрылтай субъектісінің атқарушы органы құрады, ол мемлекеттік басқарубілім беру саласында және Ресей Федерациясының құрылтай субъектісінің аумағында жұмыс істейді.

Аумақтық комиссияны білім беру саласындағы мемлекеттік басқаруды жүзеге асыратын Ресей Федерациясының құрылтай субъектісінің атқарушы органы немесе білім беру саласындағы басқаруды жүзеге асыратын жергілікті өзін-өзі басқару органы құрады және өз қызметін бір немесе бір мемлекеттің аумағында жүзеге асырады. Ресей Федерациясының құрылтай субъектісінің муниципалитеттері көбірек.

Комиссия құрамына: педагогикалық психолог, педагог-дефектологтар (тиісті бейіні бойынша: олигофренопедагог, тифлопедагог, саңыраулар педагогы), педагог-логопед, педиатр, невропатолог, офтальмолог, оториноларинголог, ортопед, балалар психиатры, әлеуметтік мұғалім. Қажет болған жағдайда комиссия құрамына басқа мамандар енгізіледі.

Дәрігерлерді комиссияның құрамына енгізу Ресей Федерациясының денсаулық сақтау саласындағы құрылтай субъектісінің атқарушы органымен немесе денсаулық сақтау саласын басқаратын жергілікті мемлекеттік органмен келісім бойынша жүзеге асырылады.

5. Комиссияның құрамы мен жұмыс тәртібін тиісінше білім беру саласындағы мемлекеттік басқаруды жүзеге асыратын Ресей Федерациясының құрылтай субъектісінің атқарушы органы және білім беру саласындағы басшылықты жүзеге асыратын жергілікті өзін-өзі басқару органы бекітеді. .

6. Комиссиялардың саны тиісті аумақта тұратын 10 мың балаға 1 комиссия мөлшерінде, бірақ Ресей Федерациясының құрылтай субъектісінде 1 комиссиядан кем емес мөлшерде айқындалады. Құрылатын комиссиялардың саны, сондай-ақ тиісті аумақтың қолданыстағы әлеуметтік-демографиялық, географиялық және басқа да сипаттамалары негізінде анықталады.

7. Білім беру саласындағы мемлекеттік басқаруды жүзеге асыратын Ресей Федерациясының құрылтай субъектілерінің атқарушы органдары, білім беру саласындағы басшылықты жүзеге асыратын жергілікті өзін-өзі басқару органдары, білім беру қызметін жүзеге асыратын ұйымдар (бұдан әрі - білім беру ұйымдары), комиссиялар ата-аналарды хабардар етеді ( заңды өкілдері) балалардың негізгі қызметінің бағыттары, орналасқан жері, комиссиялардың жұмыс тәртібі мен тәртібі туралы.

8. Комиссиядағы балаларды қарап-тексеру туралы, тексеру нәтижелері туралы мәліметтер, сондай-ақ комиссиядағы балаларды тексеруге байланысты өзге де мәліметтер құпия болып табылады. Бұл ақпаратты балалардың ата-анасының (заңды өкілдерінің) жазбаша келісімінсіз үшінші тұлғаларға беруге, Ресей Федерациясының заңнамасында көзделген жағдайларды қоспағанда, жол берілмейді.

9. Білім беру саласындағы мемлекеттік басқаруды жүзеге асыратын Ресей Федерациясының құрылтай субъектілерінің атқарушы органдары және білім беру саласындағы басқаруды жүзеге асыратын жергілікті өзін-өзі басқару органдары комиссияны қажетті үй-жайлармен, жабдықтармен, компьютерлік және ұйымдастыру техникасымен, көлік құралдарымен қамтамасыз етеді. қызметін ұйымдастырғаны үшін.

А) балалардың дене және (немесе) психикалық дамуындағы ерекшеліктерін және (немесе) мінез-құлқындағы ауытқуларды уақтылы анықтау мақсатында 0 жастан 18 жасқа дейінгі балаларды тексеруді жүргізу;

В) сауалнама нәтижелері бойынша балаларға психологиялық-медициналық-педагогикалық көмек көрсету және оларды оқыту мен тәрбиелеуді ұйымдастыру бойынша ұсынымдар дайындау, комиссияның бұрын берген ұсыныстарын растау, нақтылау немесе өзгерту;

C) балалардың ата-аналарына (заңды өкілдеріне), қызметкерлерге консультациялық көмек көрсету білім беру ұйымдары, әлеуметтік қызмет көрсететін ұйымдар, медициналық ұйымдар және мүгедек балаларды тәрбиелеу, оқыту және дамуындағы ауытқуларды және (немесе) девиантты (қоғамдық қауіпті) мінез-құлықты түзету мәселелері бойынша басқа да ұйымдар;

D) көрсету федералды мекемелермүгедек баланы оңалтудың жеке бағдарламасын әзірлеуге жәрдемдесу үшін медициналық-әлеуметтік сараптама;

Е) комиссия қызметiнiң аумағында тұратын мүгедек және (немесе) девиантты (әлеуметтiк қауiптi) мiнез-құлқы бар балалар туралы деректердiң есебiн жүргiзу;

E) балалардың дене және (немесе) психикалық дамуындағы кемшіліктердің және (немесе) мінез-құлық ауытқуларының алдын алу және түзету саласында халықпен ақпараттық-ағарту жұмысын ұйымдастыруға қатысу.

В) аумақтық комиссияның нұсқауы бойынша, сондай-ақ балалардың ата-аналары (заңды өкілдері) аумақтық комиссияның қорытындысына шағым жасаған жағдайда балаларды куәландыру.

Атқарушы билік органдарынан, құқық қорғау органдарынан, ұйымдардан және азаматтардан өз қызметін жүзеге асыру үшін қажетті ақпаратты сұрату;

Ресей Федерациясының білім беру саласындағы мемлекеттік басқаруды жүзеге асыратын субъектілерінің мемлекеттік органдарына және білім беру саласындағы басшылықты жүзеге асыратын жергілікті өзін-өзі басқару органдарына комиссиялардың қызметін жетілдіру бойынша ұсыныстар енгізу.