Бұл тапсырма үшін сіз 2020 жылы Бірыңғай мемлекеттік емтиханнан 3 балл ала аласыз

Биологиядан Бірыңғай мемлекеттік емтиханның 28 тапсырмасының тақырыбы «Ағзадан жоғары жүйелер және дүниенің эволюциясы» болды. Көптеген мектеп оқушылары бұл сынақтың күрделілігін оның көлемінің үлкендігіне байланысты атап өтеді. оқу материалы, сонымен қатар билеттің құрылысына байланысты. No 28 тапсырмада құрастырушы – Ресей ФИПИ Федералдық педагогикалық өлшемдер институты әрбір сұраққа алты жауап нұсқасын ұсынады, оның ішінде біреуден алтыға дейінгі кез келген сан дұрыс болуы мүмкін. Кейде сұрақтың өзінде тұспал бар – сіз қанша нұсқаны таңдауыңыз керек («Тізімде көрсетілген алты белгінің қайсысы жануарлар жасушаларына тән»), бірақ көп жағдайда студент жауап нұсқаларының санын өзі шешуі керек. дұрыс деп таңдайды.

Биологиядан Бірыңғай мемлекеттік емтиханның 28 тапсырмасы бойынша сұрақтар биология негіздеріне де қатысты болуы мүмкін. Емтихан алдында міндетті түрде қайталаңыз - жасанды және табиғи экожүйелердің, су және жер үсті, шалғындық және егістік жүйелердің болмауы, экологиялық пирамида ережесі неге ұқсайды және ол қайда қолдануға болады, биогеоценоз және агроценоз дегеніміз не. Кейбір сұрақтар логикалық сипатта болады, тек мектеп оқулығындағы теорияға сүйеніп қана қоймай, сонымен қатар логикалық ойлау керек: «Аралас орманда өсімдіктер қабат-қабат орналасады және бұл олардың арасындағы бәсекелестіктің төмендеуінің себебі болып табылады. қайың және басқа тірі организм. Қайсысы?» Келесі жауаптарға кокафер, құс шие, саңырауқұлақ, итмұрын, жаңғақ және тышқан кіреді. Бұл жағдайда студент бәсекелестік әрқашан бірдей ресурстар үшін, бұл жағдайда (өсімдіктердің деңгейлі орналасуымен) - жарық үшін болатынын есте сақтауы керек, сондықтан тізімнен тек ағаштар мен бұталарды - құс шие, итмұрын таңдау керек. және жаңғақ.

Тапсырма мынаған қатысты ең жоғары деңгейқиындықтар. Дұрыс жауап үшін сіз аласыз 3 ұпай.

дейін шамамен алады 10-20 минут.

Биологиядан 28-тапсырманы орындау үшін мынаны білу керек:

• қалай (аралас өсіру схемаларын жасау), экология, эволюция;

Тренингке арналған тапсырмалар

№1 тапсырма

хомяк түсінің гені Х хромосомасымен байланысты. X A геномы қоңыр түспен анықталады, X B геномы қара. Гетерозиготалардың тасбақа түсі бар. Ұрғашы тасбақа мен қара еркектен бес қара хомяк туды. Ата-ана мен ұрпақтың генотиптерін, сондай-ақ белгілердің тұқым қуалау сипатын анықтаңыз.

№2 тапсырма

Жеміс шыбындарында дененің қара түсі сұрға, ал қалыпты қанаттар қисық қанаттарға басым келеді. Қалыпты қанаттары бар екі қара шыбын қиылысады. F 1 ұрпақтары фенотиптік жағынан біркелкі - қара денелі және қалыпты қанаттары бар. Айқасқан даралар мен ұрпақтардың қандай генотиптері болуы мүмкін?

№3 тапсырма

Адамның қан топтары бойынша төрт фенотипі бар: I(0), II(A), III(B), IV(AB). Қан тобын анықтайтын геннің үш аллельі бар: I A, I B, i 0, ал i 0 аллель IA және IB аллельдеріне қатысты рецессивті. Түс соқырлық гені d Х хромосомасымен байланысқан. Қан тобы II (гетерозигота) бар әйел мен III қан тобы (гомозигота) бар ер адам некеге отырды. Әйелдің әкесі түс соқырлығымен ауырғаны белгілі, анасы сау болған. Ер адамның туыстарында мұндай ауру ешқашан болған емес. Ата-аналардың генотиптерін анықтаңыз. Балалардың мүмкін болатын генотиптері мен фенотиптерін (қан тобының нөмірі) көрсетіңіз. Есепті шешу үшін сызба құрастыр. Түс көрмейтін балалар мен II қан тобы бар балалардың болу ықтималдығын анықтаңыз.

№4 тапсырма

Жүгеріде қоңыр түсті және тегіс тұқым пішінінің гендері ақ түсті және мыжылған пішінді гендерден басым болады.

Қоңыр тегіс тұқымды өсімдіктерді ақ тұқымды және мыжылған тұқымды өсімдіктермен айқастырғанда, 4006 қоңыр тегіс тұқым және 3990 ақ әжімді тұқым, сонымен қатар 289 ақ тегіс және 316 қоңыр мыжылған жүгері тұқымдары алынды. Есепті шешу үшін сызба құрастыр. Аналық жүгері өсімдіктерінің және олардың ұрпақтарының генотиптерін анықтаңыз. Ата-анасынан ерекшеленетін белгілері бар екі топтың сыртқы түрін негіздеңіз.

Суретте көрсетілген асыл тұқымды пайдалана отырып, қара түспен белгіленген белгінің тұқым қуалау сипатын (доминантты немесе рецессивті, жыныспен байланысты немесе жоқ) анықтаңыз және түсіндіріңіз. 3, 4, 8, 11 сандары арқылы диаграммада көрсетілген ұрпақтардың генотиптерін анықтаңыз және олардың генотиптерінің түзілуін түсіндіріңіз.

Түсіндіру.

Қара түспен белгіленген белгі рецессивті, Х хромосомасымен байланысты: X a,

өйткені ұрпақ арқылы «секіріс» бар. (8) белгісі бар ер адамның белгісі жоқ қызы бар (11), ал немерелері - бір белгісі бар (12), екіншісі жоқ (13), яғни олар әкесінен Y хромосомасын алады (10) , ал аналарынан (11) бірі Х а, екіншісі Х А.

Диаграммада 3, 4, 8, 11 сандарымен көрсетілген адамдардың генотиптері:

3 - әйел тасымалдаушы - X A X a

4 - белгісі жоқ адам - ​​X A Y

8 - X және Y белгісі бар адам

11 - әйел тасымалдаушы - X A X a

Дереккөз: Биологиядан Бірыңғай мемлекеттік емтихан 30.05.2013 ж. Негізгі толқын. Қиыр Шығыс. 4-нұсқа.

Елена Иванова 11.04.2016 12:36

Неліктен бірінші әйелдің генотипі (сансыз) HAHA екенін түсіндіріңіз, себебі ол да тасымалдаушы болуы мүмкін?

Наталья Евгеньевна Баштанник

Мүмкін. Бұл ұрпаққа негізделген «болжау». Өйткені шешуі біз үшін маңызды емес, біз диаграммаға екі нұсқаны да жаза аламыз немесе тіпті былай жаза аламыз: X A X -

Никита Каминский 11.06.2016 23:28

Неліктен жыныспен байланысы жоқ рецессивті ген болуы мүмкін емес?

Сонда бірінші ұрпақтағы ата-аналар гомозиготалы (әкесі аа, шешесі А.А.), 1, 2, 3 балалары гетерозиготалы Аа, 4 және 5-ші ерлер де Аа тасымалдаушылары, екінші ұрпақтағы 7 және 8 балаларда қасиет бар, ал 6 - тасымалдаушы. Үшінші ұрпақта Әкесі мен Анасы қайтадан гомозиготалы, қызы 11 және оның күйеуі 10 гетерозиготалы және олардың екі ұлы бар, біреуі қасиетке ие, екіншісі жоқ, мүмкін тасымалдаушы.

Наталья Евгеньевна Баштанник

мүмкін, бірақ ілінісудің болуы ықтималдығы жоғары, «?» азырақ және осы мәселелерді шешу ережелеріне негізделген.

Фенотиптік белгісі жоқ ана мен әкеден осы белгі бар ҰЛ туады; бұл белгі Х хромосомасымен байланысты деп болжауға болады.

Тобиас Розен 09.05.2017 18:26

Шешім толығымен дұрыс емес.

Бұл диаграммада балама шешім бар - аз болжам бар:

Шын мәнінде, проблемалық деректерге сүйене отырып, біз айта алатын нәрсе - біз алып тастауға болатын нәрселердің тізімі. Біз Х-ге доминантты байланысты жоққа шығара аламыз, Y-ге байланысты жоққа шығара аламыз, кресттің өзінде AA x aa-ны жоққа шығара аламыз, белгінің доминантты аллельмен қамтамасыз етілгенін жоққа шығаруға болады.

Біз X-мен рецессивті байланысты жоққа шығара алмаймыз және аутосомды-рецессивті тұқым қуалауды жоққа шығара алмаймыз - бұл үшін деректер жеткіліксіз және ұрпақтар мен кресттердің саны жеткіліксіз.

Қиылыстар мен ұрпақтардың аз санын елемеу үлкен сандар заңы аз сандарға да қатысты болуы керек дегенді білдіреді. Бұл мүлдем нонсенс. Міндетті емес. Керісінше: статистикалық факт: іріктеу неғұрлым аз болса, «дұрыс бөлуден» күтілетін ауытқу соғұрлым көп болады.

Наталья Евгеньевна Баштанник

Егер мәселені екі жолмен шешуге болатын болса, онда екеуін де жазған дұрыс. Критерийлер белгінің Х хромосомасымен байланысы туралы шешімді қамтыса: X a, онда олар толық ұпай бермеуі мүмкін.

Биологиядан Бірыңғай мемлекеттік емтихандағы генетика бойынша тапсырмалардың ішінде 6 негізгі түрін бөлуге болады. Алғашқы екеуі - гамета түрлерінің санын және моногибридті қиылысуды анықтау - емтиханның А бөлігінде жиі кездеседі (A7, A8 және A30 сұрақтары).

3, 4 және 5 типті есептер дигибридті айқасуға, қан топтары мен жынысқа байланысты белгілердің тұқым қуалауына арналған. Мұндай тапсырмалар Бірыңғай мемлекеттік емтихандағы C6 сұрақтарының көпшілігін құрайды.

Тапсырманың алтыншы түрі аралас. Олар екі жұп белгілердің тұқым қуалауын қарастырады: бір жұп Х хромосомасымен байланысты (немесе адамның қан топтарын анықтайды), ал екінші жұп белгілердің гендері аутосомаларда орналасады. Тапсырмалардың бұл класы үміткерлер үшін ең қиын болып саналады.

Бұл мақалада сипатталған генетиканың теориялық негіздеріС6 тапсырмасына сәтті дайындалу үшін қажет, сонымен қатар барлық типтегі есептердің шешімдері қарастырылып, өзіндік жұмыс үшін мысалдар келтірілген.

Генетиканың негізгі терминдері

Ген- бұл бір ақуыздың бастапқы құрылымы туралы ақпаратты тасымалдайтын ДНҚ молекуласының бөлімі. Ген – тұқым қуалаушылықтың құрылымдық және қызметтік бірлігі.

Аллельді гендер (аллельдер)- бір белгінің альтернативті көрінісін кодтайтын бір геннің әртүрлі нұсқалары. Альтернативті белгілер – бұл организмде бір уақытта бола алмайтын белгілер.

Гомозиготалы организм- сол немесе басқа белгілеріне қарай бөлінбейтін организм. Бұл белгінің дамуына оның аллельді гендері бірдей әсер етеді.

Гетерозиготалы организм- белгілі бір белгілерге сәйкес бөліну жасайтын организм. Бұл белгінің дамуына оның аллельді гендері әртүрлі әсер етеді.

Доминант генгетерозиготалы организмде көрінетін белгінің дамуына жауап береді.

Рецессивті гендамуы доминантты генмен басылатын белгіге жауапты. Рецессивті қасиет екі рецессивті гені бар гомозиготалы организмде кездеседі.

Генотип- организмнің диплоидты жиынтығындағы гендер жиынтығы. Хромосомалардың гаплоидты жиынтығындағы гендер жиынтығы деп аталады геном.

Фенотип- организмнің барлық белгілерінің жиынтығы.

Г.Мендель заңдары

Мендельдің бірінші заңы – гибридті біртектілік заңы

Бұл заң моногибридті айқастардың нәтижелеріне негізделген. Тәжірибелерді жүргізу үшін бір-бірінен бір жұп белгілері бойынша – тұқымның түсі бойынша ерекшеленетін бұршақтың екі сорты алынды: бір сорттың түсі сары, екіншісі жасыл түсті. Айқасқан өсімдіктер гомозиготалы болды.

Мендель қиылысу нәтижелерін жазу үшін келесі схеманы ұсынды:

Тұқымның сары түсі
- тұқымның жасыл түсі

(ата-аналар)
(гаметалар)
(бірінші буын)	(барлық өсімдіктерде сары тұқымдар болды)

Заңның тұжырымы: альтернативті белгілердің бір жұбы бойынша ерекшеленетін ағзаларды кесіп өткенде, бірінші ұрпақ фенотипі мен генотипі бойынша біркелкі болады.

Мендельдің екінші заңы – сегрегация заңы

Өсімдіктер сары түсті тұқымдары бар гомозиготалы өсімдікті жасыл түсті тұқымы бар өсімдікпен айқастыру арқылы алынған және өздігінен тозаңдану арқылы алынған тұқымдардан өсірілді.

	(өсімдіктер доминантты қасиетке ие – рецессивті)

Заңның мәлімдемесі: Бірінші ұрпақ будандарын айқастырудан алынған ұрпақтарда қатынаста фенотипте, ал генотипте -.

Мендельдің үшінші заңы – тәуелсіз тұқым қуалау заңы

Бұл заң дигибридті кресттерден алынған деректерден алынды. Мендель бұршақтың екі жұп белгілерінің тұқым қуалауын қарастырды: түсі және тұқым пішіні.

Мендель ата-аналық формалар ретінде екі жұп белгілер үшін де гомозиготалы өсімдіктерді пайдаланды: бір сортта тегіс қабығы бар сары тұқымдар, екіншісінде жасыл және мыжылған тұқымдар болды.

Тұқымның сары түсі, - тұқымның жасыл түсі,
- тегіс пішін, - мыжылған пішін.

	(сары тегіс).

Содан кейін Мендель тұқымнан өсімдіктерді өсіріп, өздігінен тозаңдану арқылы екінші ұрпақ будандарын алды.

	Пуннет торы генотиптерді тіркеу және анықтау үшін қолданылады Гаметалар

қатынасы бойынша фенотиптік класстарға бөліну болды. Барлық тұқымдарда доминантты белгілер де (сары және тегіс), - бірінші доминантты және екінші рецессивті (сары және мыжылған), - бірінші рецессивті және екінші доминантты (жасыл және тегіс), - екі рецессивті белгілер де (жасыл және мыжылған) болды.

Әр белгі жұбының тұқым қуалауын талдау кезінде келесі нәтижелер алынады. Сары тұқымдардың бөліктерінде және жасыл тұқымдардың бөліктерінде, яғни. арақатынас . Дәл осындай қатынас сипаттамалардың екінші жұбы (тұқым пішіні) үшін болады.

Заңның тұжырымы: бір-бірінен альтернативті белгілердің екі немесе одан да көп жұптары бойынша ерекшеленетін ағзаларды кесіп өткенде гендер және оларға сәйкес белгілер бір-бірінен тәуелсіз тұқым қуалайды және барлық мүмкін комбинацияларда біріктіріледі.

Мендельдің үшінші заңы гендер гомологиялық хромосомалардың әртүрлі жұптарында орналасса ғана дұрыс болады.

Гаметалардың «тазалығы» заңы (гипотеза).

Бірінші және екінші ұрпақ будандарының сипаттамаларын талдай отырып, Мендель рецессивті геннің жоғалып кетпейтінін және доминантты генмен араласпайтынын анықтады. Екі ген де экспрессияланады, бұл гибридтер гаметалардың екі түрін түзген жағдайда ғана мүмкін болады: кейбіреулері доминантты генді, басқалары рецессивті генді алып жүреді. Бұл құбылыс гамета тазалығы гипотезасы деп аталады: әрбір гамета әрбір аллельді жұптан бір ғана генді алып жүреді. Гамета тазалығы туралы гипотеза мейозда жүретін процестерді зерттегеннен кейін дәлелденді.

Гаметалардың «тазалығы» туралы гипотеза Мендельдің бірінші және екінші заңдарының цитологиялық негізі болып табылады. Оның көмегімен бөлінуді фенотип пен генотип бойынша түсіндіруге болады.

Талдау кросс

Бұл әдісті Мендель фенотипі бірдей, доминантты белгісі бар ағзалардың генотиптерін анықтау үшін ұсынған. Ол үшін олар гомозиготалы рецессивті формалармен қиылысқан.

Егер айқасу нәтижесінде бүкіл ұрпақ талданатын организммен бірдей және ұқсас болып шықса, онда мынадай қорытынды жасауға болады: бастапқы организм зерттелетін белгі бойынша гомозиготалы.

Егер айқасу нәтижесінде ұрпақта арақатынастың бөлінуі байқалса, онда бастапқы организмде гетерозиготалы күйдегі гендер болады.

Қан топтарының тұқым қуалауы (AB0 жүйесі)

Бұл жүйедегі қан топтарының тұқым қуалауы көп аллельизмнің мысалы болып табылады (түрде бір геннің екіден көп аллельдерінің болуы). Адам популяциясында адамдардың қан топтарын анықтайтын эритроциттердің антиген ақуыздарын кодтайтын үш ген бар. Әр адамның генотипінде оның қан тобын анықтайтын тек екі ген бар: бірінші топ; екінші және ; үшінші және төртінші.

Жыныспен байланысты белгілердің тұқым қуалауы

Көптеген организмдерде жыныс ұрықтану кезінде анықталады және хромосомалардың санына байланысты. Бұл әдіс хромосомалық жынысты анықтау деп аталады. Жынысты анықтаудың бұл түрі бар организмдерде аутосомалар және жыныстық хромосомалар бар - және.

Сүтқоректілерде (оның ішінде адамдарда) әйел жынысында жыныстық хромосомалардың жиынтығы, ал еркек жынысында жыныстық хромосомалардың жиынтығы болады. Әйел жынысы гомогаметикалық деп аталады (гаметалардың бір түрін құрайды); ал аталығы гетерогаметикалық (гаметалардың екі түрін құрайды). Құстар мен көбелектерде гомогаметикалық жыныс – аталық, ал гетерогаметикалық жыныс – аналық.

Бірыңғай мемлекеттік емтихан тек - хромосомамен байланысты белгілерге арналған тапсырмаларды қамтиды. Олар негізінен адамның екі қасиетіне қатысты: қанның ұюы (- қалыпты; - гемофилия), түсті көру (- қалыпты, - түсті соқырлық). Құстардағы жынысқа байланысты белгілерді тұқым қуалау бойынша тапсырмалар әлдеқайда сирек кездеседі.

Адамдарда әйел жынысы бұл гендер үшін гомозиготалы немесе гетерозиготалы болуы мүмкін. Мысал ретінде гемофилияны қолданатын әйелдегі ықтимал генетикалық жиынтықтарды қарастырайық (ұқсас сурет түсті соқырлықпен байқалады): - сау; - сау, бірақ тасымалдаушы; - ауру. Бұл гендер үшін еркек жынысы гомозиготалы, өйткені -хромосомада бұл гендердің аллельдері болмайды: - сау; -ауырып жатыр. Сондықтан көбінесе ер адамдар бұл аурулардан зардап шегеді, ал әйелдер олардың тасымалдаушысы болып табылады.

Генетикадағы типтік USE тапсырмалары

Гамета типтерінің санын анықтау

Гамета түрлерінің саны мына формула арқылы анықталады: , мұндағы гетерозиготалы күйдегі ген жұптарының саны. Мысалы, генотипі бар организмде гетерозиготалы күйде гендер болмайды, яғни. , сондықтан ол гаметалардың бір түрін құрайды. Генотипі бар организмде гетерозиготалы күйде бір жұп ген бар, яғни. , сондықтан ол гаметалардың екі түрін құрайды. Генотипі бар организмде гетерозиготалы күйде үш жұп ген бар, яғни. , сондықтан ол гаметалардың сегіз түрін құрайды.

Моно- және дигибридті қиылысу мәселелері

Моногибридті қиылысу үшін

Тапсырма: Қара қояндармен айқасқан ақ қояндар (қара түс – басым қасиет). Ақ және қара түсте. Ата-ана мен ұрпақтың генотиптерін анықтаңыз.

Шешім: Зерттелетін белгі бойынша сегрегация ұрпақта байқалатындықтан, доминантты белгі бар ата-ана гетерозиготалы болады.

	(қара)	(ақ)
	(Қара ақ)

Дигибридті қиылысу үшін

Доминантты гендер белгілі

Тапсырма: Қызыл жемістері бар қалыпты өлшемді қызанақтарды қызыл жемістері бар ергежейлі қызанақтарды кесіп өтті. Барлық өсімдіктер қалыпты өсті; - қызыл жемістермен және - сары жемістермен. Егер қызанақта қызыл түсті жеміс түсі басым, ал қалыпты өсім ергежейлі болатыны белгілі болса, ата-ана мен ұрпақтың генотипін анықтаңыз.

Шешім: Доминантты және рецессивті гендерді белгілейік: - қалыпты өсу, - ергежейлік; - қызыл жемістер, - сары жемістер.

Әр белгінің тұқым қуалауын жеке талдап көрейік. Барлық ұрпақтардың қалыпты өсуі бар, яғни. бұл белгі бойынша сегрегация байқалмайды, сондықтан бастапқы формалар гомозиготалы. Сегрегация жеміс түсінде байқалады, сондықтан бастапқы пішіндері гетерозиготалы.

		(ергежейлер, қызыл жемістер)
	(қалыпты өсу, қызыл жемістер) (қалыпты өсу, қызыл жемістер) (қалыпты өсу, қызыл жемістер) (қалыпты өсу, сары жемістер)

Доминантты гендер белгісіз

Тапсырма: Флокстың екі түрін кесіп өтті: біреуінде қызыл табақша тәрізді гүлдер, екіншісінде қызыл воронка тәрізді гүлдер бар. Шығарылған ұрпақтары қызыл табақша, қызыл шұңқыр, ақ табақша және ақ шұңқыр болды. Ата-аналық формалардың доминантты гендер мен генотиптерін, сондай-ақ олардың ұрпақтарын анықтаңыз.

Шешім: Әр сипаттама үшін бөлуді бөлек талдап көрейік. Қызыл гүлдері бар өсімдіктердің ұрпақтары арасында ақ гүлдері бар -, т.б. . Сондықтан қызыл, - ақ түс, ал ата-аналық формалар бұл белгі бойынша гетерозиготалы (сегрегация ұрпақта болғандықтан).

Гүл пішінінде де бөліну бар: ұрпақтарының жартысы тәрелке тәрізді гүлдер, екінші жартысында воронка тәрізді гүлдер бар. Осы деректерге сүйене отырып, доминантты белгіні біржақты анықтау мүмкін емес. Сондықтан біз - тәрелке тәрізді гүлдер, - воронка тәрізді гүлдер деп қабылдаймыз.

	(қызыл гүлдер, тәрелке тәрізді)	(қызыл гүлдер, воронка тәрізді)
	Гаметалар

Қызыл табақша тәрізді гүлдер,
- қызыл воронка тәрізді гүлдер,
- ақ табақша тәрізді гүлдер,
- ақ воронка тәрізді гүлдер.

Қан топтары бойынша мәселелерді шешу (AB0 жүйесі)

Тапсырма: анасында екінші қан тобы бар (ол гетерозиготалы), әкесі төртінші. Балаларда қандай қан түрлері болуы мүмкін?

Шешім:

	(екінші қан тобы бар баланың туу ықтималдығы , үшіншісінде - , төртіншіде - ).

Жыныс белгілерінің тұқым қуалауына есептер шығару

Мұндай тапсырмалар Бірыңғай мемлекеттік емтиханның А бөлімінде де, С бөлімінде де болуы мүмкін.

Тапсырма: гемофилияны тасымалдаушы дені сау адамға тұрмысқа шықты. Қандай балалар туылуы мүмкін?

Шешім:

	қыз, сау () қыз, сау, тасымалдаушы () бала, сау () гемофилиямен ауыратын бала ()

Аралас типті есептерді шығару

Тапсырма: Қоңыр көзді және қан тобы бар ер адам қоңыр көзді және қан тобы бар әйелге үйленді. Олардың қан тобы бар көк көзді баласы болған. Есепте көрсетілген барлық особьтардың генотиптерін анықтаңыз.

Шешім: Қоңыр көздің түсі көк түсте басым, сондықтан - қоңыр көздер, - көк көз. Баланың көк көздері бар, сондықтан оның әкесі мен анасы бұл белгі бойынша гетерозиготалы. Үшінші қан тобының генотипі болуы мүмкін немесе біріншісі - тек. Баланың бірінші қан тобы болғандықтан, ол генді әкесінен де, анасынан да алды, сондықтан әкесінің генотипі бар.

	(әке)	(ана)
	(туылған)

Тапсырма: Ер адам түс соқыр, оң қолды (анасы солақай болған) қалыпты көру қабілеті бар (әкесі мен анасы толық сау болған) әйелге тұрмысқа шыққан, солақай. Бұл жұптың қандай балалары болуы мүмкін?

Шешім: Адамда оң қолды жақсырақ басқару солақайлыққа қарағанда басым, сондықтан - оң қол, - солақай. Адамның генотипі (ол генді қабылдағаннан бері солақай анадан), ал әйелдер - .

Түс соқыр еркекте генотип бар, ал әйелінде генотип бар, өйткені. оның ата-анасы толық сау болды.

Р
	оң қолды қыз, сау, тасымалдаушы () солақай қыз, сау, тасымалдаушы () оң қол бала, сау () солақай бала, сау ()

Өз бетінше шешілетін мәселелер

1. Генотипі бар организмдегі гамета түрлерінің санын анықтаңыз.
2. Генотипі бар организмдегі гамета түрлерінің санын анықтаңыз.
3. Қысқа өсімдіктермен биік өсімдіктерді кесіп өтті. В - барлық өсімдіктер орташа мөлшерде. Ол не болады?
4. Ақ қоянды қара қоянмен кесіп өтті. Барлық қояндар қара. Ол не болады?
5. Жүндері сұр екі қоян айқастырылды. Қара жүнмен, - сұр және ақ түсті. Генотиптерді анықтаңыз және осы сегрегацияны түсіндіріңіз.
6. Қара мүйізсіз өгізді ақ мүйізді сиырмен айқастырыпты. Қара мүйізді, қара мүйізді, ақ мүйізді, ақ мүйізді алдық. Қара түс пен мүйіздердің болмауы басым сипатта болса, бұл бөлуді түсіндіріңіз.
7. Көздері қызыл, қанаттары қалыпты дрозофила шыбындары ақ көзді, қанаттары ақаулы жеміс шыбындарымен қиылысады. Ұрпақтарының бәрі қызыл көзді, қанаттары ақаулы шыбындар. Бұл шыбындарды ата-анасының екеуі де кесіп өткен ұрпақ қандай болады?
8. Көк көзді брюнетка қоңыр көзді аққұбаға үйленді. Ата-анасының екеуі де гетерозиготалы болса, қандай балалар туылуы мүмкін?
9. Оң Rh факторы бар оң қолды адам теріс Rh факторы бар солақай әйелге үйленді. Ер адам тек екінші белгі бойынша гетерозиготалы болса, қандай балалар туылуы мүмкін?
10. Анасы мен әкесінің қан тобы бірдей (ата-анасының екеуі де гетерозиготалы). Балаларда қандай қан тобы болуы мүмкін?
11. Анасының қан тобы бар, баланың қан тобы бар. Әке үшін қандай қан тобы мүмкін емес?
12. Әкеде бірінші қан тобы, анада екінші қан тобы бар. Бірінші қан тобы бар баланың туылу ықтималдығы қандай?
13. Қан тобы бар көк көзді әйел (ата-анасы үшінші қан тобы болған) қан тобы бар қоңыр көзді адамға (әкесі көк көзді және бірінші қан тобы) үйленді. Қандай балалар туылуы мүмкін?
14. Гемофильді адам, оң қолды (анасы солақай) қаны қалыпты солақай әйелге үйленді (әкесі мен анасы сау). Бұл некеден қандай балалар туылуы мүмкін?
15. Қызыл жемістер мен ұзын жапырақты жапырақтары бар құлпынай өсімдіктері ақ жемісті және қысқа жапырақты жапырақтары бар құлпынай өсімдіктерімен қиылысқан. Аналық өсімдіктердің екеуі де гетерозиготалы болса, қызыл түсті және қысқа жапырақты жапырақтары басым болса, қандай ұрпақ болуы мүмкін?
16. Қоңыр көзді және қан тобы бар ер адам қоңыр көзді және қан тобы бар әйелге үйленді. Олардың қан тобы бар көк көзді баласы болған. Есепте көрсетілген барлық особьтардың генотиптерін анықтаңыз.
17. Ақ сопақ жемістері бар қауындар ақ сфералық жемістері бар өсімдіктермен қиылысады. Ұрпақ келесі өсімдіктерді шығарды: ақ сопақша, ақ шар тәрізді, сары сопақша және сары шар тәрізді жемістермен. Қауынның ақ түсі сарыға қарағанда басым болса, бастапқы өсімдіктер мен ұрпақтардың генотиптерін анықтаңыз, сопақ пішініжеміс – шар тәріздіден жоғары.

Жауаптар

1. гаметалар түрі.
2. гамета түрлері.
3. гаметалар түрі.
4. жоғары, орташа және төмен (толық емес үстемдік).
5. қара мен АҚ.
6. - қара, - ақ, - сұр. Толық емес үстемдік.
7. Бұқа: , сиыр - . Ұрпақтары: (қара мүйізсіз), (қара мүйізді), (ақ мүйізді), (ақ мүйізсіз).
8. - қызыл көз, - ақ көз; - ақаулы қанаттар, - қалыпты. Бастапқы формалары - және, ұрпақтары.
   Айысу нәтижелері:
   A)
9. - Қоңыр көздер, - көк; - қара шаш, - аққұба. Әке ана -.
   

   	- қоңыр көз, қара шаш - қоңыр көзді, ақшыл шашты - көк көз, қара шаш - көк көз, ақшыл шаш

10. - оң қол, - солақай; - оң резус, - резус теріс. Әке ана -. Балалар: (оң қол, Rh оң) және (оң қол, Rh теріс).
11. Әке мен ана - . Балаларда үшінші қан тобы (туылу ықтималдығы - ) немесе бірінші қан тобы (туылу ықтималдығы - ) болуы мүмкін.
12. Ана, бала; ол генді анасынан, ал әкесінен - ​​. Әке үшін келесі қан топтары мүмкін емес: екінші, үшінші, бірінші, төртінші.
13. Бірінші қан тобы бар бала тек анасы гетерозиготалы болса ғана туылуы мүмкін. Бұл жағдайда туылу ықтималдығы .
14. - Қоңыр көздер, - көк. Әйел ер . Балалар: (қоңыр көз, төртінші топ), (қоңыр көз, үшінші топ), (көк көз, төртінші топ), (көк көз, үшінші топ).
15. - оң қол, - солақай. Ер әйел. Балалар (дені сау ұл, оң қол), (дені сау қыз, тасымалдаушы, оң қол), (дені сау бала, солақай), (дені сау қыз, тасымалдаушы, солақай).
16. - қызыл жемістер, - ақ; - қысқа сағақты, - ұзын жапырақты.
    Ата-аналар: және. Ұрпақтары: (қызыл жемістер, қысқа жапырақты), (қызыл жемістер, ұзын жапырақты), (ақ жемістер, қысқа жапырақты), (ақ жемістер, ұзын жапырақты).
    Қызыл жемістер мен ұзын жапырақты жапырақтары бар құлпынай өсімдіктері ақ жемісті және қысқа жапырақты жапырақтары бар құлпынай өсімдіктерімен қиылысқан. Аналық өсімдіктердің екеуі де гетерозиготалы болса, қызыл түсті және қысқа жапырақты жапырақтары басым болса, қандай ұрпақ болуы мүмкін?
17. - Қоңыр көздер, - көк. Әйел ер . Бала:
18. - ақ түс, - сары; - сопақша жемістер, - дөңгелек. Бастапқы өсімдіктер: және. Ұрпақ:
    ақ сопақ жемістермен,
    ақ шар тәрізді жемістермен,
    сары сопақ жемістермен,
    сары шар тәрізді жемістермен.

Орташа жалпы білім беру

УМК В.В.Пасечник желісі. Биология (10-11) (негізгі)

УМК Пономарева желісі. Биология (10-11) (Б)

Биология

Биологиядан 2018 жылғы Бірыңғай мемлекеттік емтихан: 27-тапсырма, негізгі деңгей

Тәжірибе көрсеткендей, егер сіз мәселелерді мүмкіндігінше мұқият шешсеңіз, биологиядан Бірыңғай мемлекеттік емтиханнан жоғары балл алу оңайырақ. негізгі деңгей. Сонымен қатар, өткен жылмен салыстырғанда, тіпті негізгі тапсырмалар да біршама күрделене түсті: олар толық, жалпы жауапты талап етеді. Оқушы аздап ойланып, түсіндіріп, дәлел келтірсе, шешім өзі келеді.
Сарапшымен бірге No27 жолдың типтік есептерінің мысалдарын талдаймыз, шешу алгоритмін нақтылаймыз, есептердің әртүрлі нұсқаларын қарастырамыз.

27-тапсырма: не жаңалық?

Бұл жолдағы кейбір тапсырмалар өзгерді: енді ген бөліміндегі мутацияның салдарын болжау қажет. Ең алдымен, сіз гендік мутация бойынша тапсырмалардың нұсқаларын кездестіресіз, бірақ хромосомалық және геномдық мутацияларды қайталау орынды.

Жалпы, биылғы №27 тапсырма өте алуан түрлі нұсқалармен ұсынылған. Кейбір тапсырмалар ақуыз синтезімен байланысты. Бұл жерде түсіну маңызды: мәселені шешу алгоритмі оның қалай тұжырымдалғанына байланысты. Егер тапсырма «РНҚ-ның барлық түрлері ДНҚ-ға транскрипцияланатыны белгілі» деген сөздермен басталса, бұл бір синтез тізбегі, бірақ полипептидтің фрагментін жай ғана синтездеу ұсынылуы мүмкін. Студенттерге ДНҚ нуклеотидтер тізбегін қалай дұрыс жазу керектігін еске салу өте маңызды: бос орындарсыз, сызықшаларсыз немесе үтірлерсіз және үздіксіз таңбалар тізбегі.

Мәселелерді дұрыс шешу үшін қосымша түсініктемелерге назар аудара отырып, сұрақты мұқият оқып шығу керек. Сұрақ мынадай болуы мүмкін: белоктағы бір амин қышқылы екіншісімен ауыстырылса, мутация нәтижесінде генде қандай өзгерістер болуы мүмкін? Генетикалық кодтың қандай қасиеті мутацияланған ДНҚ молекуласының әртүрлі фрагменттерінің болу мүмкіндігін анықтайды? Сондай-ақ мутацияға сәйкес ДНҚ фрагментін қалпына келтіру тапсырмасы берілуі мүмкін.

Егер мәселеде «генетикалық кодтың қасиеттері туралы білімдеріңізді пайдалана отырып, түсіндіріңіз» деген сөз болса, студенттерге белгілі барлық қасиеттерді тізімдеген дұрыс болар еді: артықшылық, азғындау, қайталанбау және т.б.

27-жолдағы есептерді сәтті шешу үшін қандай тақырыптарды оқу керек?

• Өсімдіктердің митоз, мейоз, даму циклдері: балдырлар, мүктер, папоротниктер, гимноспермділер, ангиоспермділер.


• Гимноспермді және ангиоспермді микроспорогенез және макроспорогенез.

Оқушылар мен мұғалімдердің назарына тың дүниелер жеткізілуде. оқу құралы, бұл сізге биологиядан бірыңғай мемлекеттік емтиханға сәтті дайындалуға көмектеседі. Жинақта Бірыңғай мемлекеттік емтиханда тексерілген бөлімдер мен тақырыптарға сәйкес таңдалған сұрақтар және тапсырмалар бар әртүрлі түрлеріжәне қиындық деңгейлері. Барлық тапсырмаларға жауаптар нұсқаулықтың соңында берілген. Ұсынылған тақырыптық тапсырмалар мұғалімге бірыңғай мемлекеттік емтиханға дайындықты ұйымдастыруға көмектеседі, ал студенттер өз білімін және қорытынды емтиханды тапсыруға дайындығын өз бетінше тексереді. Кітап студенттерге, мұғалімдерге және әдіскерлерге арналған.

Қалай дайындалу керек?

1. Оқушыларға схемалар мен алгоритмдерді көрсетіңіз: өсімдіктерде споралар мен гаметалар қалай түзіледі, жануарларда гаметалар мен соматикалық жасушалар қалай түзіледі. Студенттерден митоз бен мейоздың заңдылықтарын өздері модельдеуді сұрау пайдалы: бұл мейоз арқылы түзілген гаплоидты жасушалардың кейінірек неліктен диплоидты болатынын түсінуге көмектеседі.


2. Көрнекі жадты қосыңыз. Әртүрлі өсімдіктердің өмірлік циклінің эволюциясының негізгі заңдылықтарының иллюстрацияларын еске түсіру пайдалы - мысалы, балдырлардағы, папоротниктердегі және бриофиттердегі ұрпақтардың алмасу циклі. Күтпеген жерден, қандай да бір себептермен, қарағайдың өмірлік цикліне қатысты сұрақтар жиі қиындықтар тудырады. Тақырыптың өзі күрделі емес: микроспорангиялар мен мегаспорангиялар туралы олардың мейоз арқылы түзілетінін білу жеткілікті. Конустың өзі диплоидты екенін түсіну керек: бұл мұғалім үшін анық, бірақ әрқашан студент үшін емес.


3. Сөздердің нюанстарына назар аударыңыз. Кейбір мәселелерді сипаттау кезінде нақтылаулар қажет: қоңыр балдырлардың өмірлік циклінде гаплоидты гаметофит пен диплоидты спорафиттің соңғысының басымдығымен кезектесуі байқалады (осылайша біз мүмкін болатын шиеленістерден арыламыз). Папоротниктердің өмірлік циклі тақырыбындағы нюанс: споралардың неден және қалай түзілетінін түсіндірген кезде әртүрлі тәсілдермен жауап беруге болады. Бір нұсқа спорагон жасушаларынан, ал екіншісі, анағұрлым ыңғайлы, аналық спора жасушаларынан. Екі жауап та қанағаттанарлық.

Мәселенің мысалдарын қарастырайық

1-мысал.ДНҚ тізбегінің фрагменті келесі реттілікке ие: TTTTGCGATGCCCCGCA. Полипептидтегі аминқышқылдарының орналасу ретін анықтаңыз және жауабыңызды дәлелдеңіз. Белоктағы үшінші амин қышқылы ТМД амин қышқылымен ауыстырылса, мутация нәтижесінде генде қандай өзгерістер болуы мүмкін? Генетикалық кодтың қандай қасиеті мутацияланған ДНҚ молекуласының әртүрлі фрагменттерінің болу мүмкіндігін анықтайды? Жауабыңызды генетикалық код кестесін пайдаланып түсіндіріңіз.

Шешім.Бұл мәселені дұрыс жауапты құрайтын элементтерге оңай бөлуге болады. Дәлелденген алгоритмді ұстанған дұрыс:

1. фрагменттегі аминқышқылдарының орналасу ретін анықтау;


2. бір амин қышқылын ауыстырғанда не болатынын жазамыз;


3. генетикалық кодтың деградациясы бар деген қорытындыға келеміз: бір амин қышқылы бірнеше триплеттермен кодталады (мұнда сізге осындай мәселелерді шешу дағдысы қажет).

2-мысал.Соматикалық бидай жасушаларының хромосома жинағы 28. Мейоз басталмай тұрып, мейоз I анафазасында және II мейоз анафазасында аналық жасушаның бірінде хромосома жиынтығы мен ДНҚ молекулаларының санын анықтаңыз. Осы кезеңдерде қандай процестер жүретінін және олардың ДНҚ мен хромосома санының өзгеруіне қалай әсер ететінін түсіндіріңіз.

Шешім.Біздің алдымызда цитологиядағы классикалық, белгілі мәселе. Мұнда есте сақтау маңызды: егер мәселе хромосомалар жиынтығын және ДНҚ молекулаларының санын анықтауды сұраса, сонымен қатар сандарды көрсетсе, формуламен шектелмеңіз: сандарды көрсетуді ұмытпаңыз.

Шешімде келесі қадамдар қажет:

1. ДНҚ молекулаларының бастапқы санын көрсетіңіз. Бұл жағдайда ол 56 - өйткені олар екі еселенеді, бірақ хромосомалардың саны өзгермейді;


2. I мейоздың анафазасын сипаттаңыз: гомологты хромосомалар полюстерге қарай ауытқиды;


3. II мейоздың анафазасын сипаттаңыз: ДНҚ молекулаларының саны 28, хромосомалары 28, апалы хроматидтер-хромосомалар полюстерге қарай ауытқиды, өйткені I мейоздың редукциялық бөлінуінен кейін хромосомалар мен ДНҚ саны 2 есе азайды.

Бұл тұжырымда жауап қалаған жоғары баллды әкелуі мүмкін.

3-мысал.Қарағай тозаңы мен ұрық жасушаларына қандай хромосома жиынтығы тән? Бұл жасушалар қандай бастапқы жасушалардан және қандай бөліну нәтижесінде түзіледі?

Шешім.Мәселе ашық түрде тұжырымдалған, жауап қарапайым және компоненттерге оңай бөлінеді:

1. тозаң дәндері мен сперматозоидтарда хромосомалардың гаплоидтық жиынтығы бар;


2. тозаң дәндерінің жасушалары гаплоидты споралардан – митоз жолымен дамиды;


3. сперматозоидтар - тозаң дәндерінің жасушаларынан (генеративті жасушалар), сонымен қатар митоз арқылы.

4-мысал.Ірі қара малдың соматикалық жасушаларында 60 хромосома болады. Бөліну басталғанға дейін және I мейоз бөлінуден кейінгі интерфазадағы аналық без жасушаларындағы хромосомалар мен ДНҚ молекулаларының санын анықтаңыз.Мұндай хромосомалар мен ДНҚ молекулаларының саны қалай түзілетінін түсіндіріңіз.

Шешім.Мәселе бұрын сипатталған алгоритм арқылы шешіледі. Бөліну басталғанға дейінгі интерфазада ДНҚ молекулаларының саны 120, хромосомалар - 60; мейоздан кейін I сәйкесінше 60 және 30. Жауапта бөліну басталғанға дейін ДНҚ молекулалары екі еселенетінін, бірақ хромосомалардың саны өзгермейтінін атап өту маңызды; біз редукциялық бөлінумен айналысамыз, сондықтан ДНҚ саны 2 есе азаяды.

5-мысал.Папоротниктердің жыныс жасушалары мен гаметаларына қандай хромосома жиынтығы тән? Бұл жасушалардың қандай бастапқы жасушалардан және қандай бөліну нәтижесінде пайда болатынын түсіндіріңіз.

Шешім.Бұл жауапты үш элементке оңай бөлуге болатын мәселенің бір түрі:

1. ұрықтың n, гаметалардың - n хромосомаларының жиынтығын көрсетіңіз;


2. Проталлдың гаплоидты спорадан митоз жолымен, ал гаплоидты проталлда гаметалардың митоз жолымен дамитынын көрсетуіміз керек;


3. хромосомалардың нақты саны көрсетілмегендіктен, формуламен шектеліп, жай n жаза аласыз.

6-мысал.Шимпанзелердің соматикалық жасушаларында 48 хромосома бар. Мейоз басталғанға дейін, I мейоздың анафазасында және II мейоздың профазасында хромосома жиынтығын және жасушалардағы ДНҚ молекулаларының санын анықтаңыз. Жауабыңызды түсіндіріңіз.

Шешім.Өздеріңіз байқаған боларсыздар, мұндай тапсырмаларда жауап критерийлерінің саны нақты көрінеді. Бұл жағдайда олар: хромосомалардың жиынтығын анықтау; оны белгілі бір кезеңдерде анықтаңыз - және міндетті түрде түсініктеме беріңіз. Жауаптағы әрбір сандық жауаптан кейін түсініктеме беру ең қисынды. Мысалы:

1. Формула береміз: мейоз басталғанға дейін хромосомалар мен ДНҚ жиыны 2n4c; интерфазаның соңында ДНҚ екі еселенуі орын алды, хромосомалар бихроматидке айналды; 48 хромосома және 96 ДНҚ молекуласы;


2. мейоздың анафазасында хромосомалар саны өзгермейді және 2n4c тең;


3. n2c жиынтығы бар бихроматидтер хромосомаларының жиынтығы бар гаплоидты жасушалар мейоз II профазасына өтеді. Демек, бұл кезеңде бізде 24 хромосома және 48 ДНҚ молекуласы бар.

Студенттер мен мұғалімдерге биологиядан бірыңғай мемлекеттік емтиханға сәтті дайындалуға көмектесетін жаңа оқулық ұсынылды. Анықтамалық кітапта биология курсы бойынша қажетті барлық теориялық материалдар бар Бірыңғай мемлекеттік емтиханды тапсыру. Ол тест материалдарымен тексерілген мазмұнның барлық элементтерін қамтиды және орта (жоғары) мектеп курсы үшін білім мен дағдыларды жалпылауға және жүйелеуге көмектеседі. Теориялық материалықшам, қолжетімді нысанда берілген. Әрбір бөлім мысалдармен қоса беріледі тест тапсырмалары, сіздің біліміңізді және сертификаттау емтиханына дайындық деңгейін тексеруге мүмкіндік береді. Практикалық тапсырмалар Бірыңғай мемлекеттік емтихан форматына сәйкес келеді. Нұсқаулықтың соңында мектеп оқушылары мен талапкерлерге өзін-өзі сынауға және бар олқылықтарды толтыруға көмектесетін тесттердің жауаптары берілген. Әдістемелік құрал мектеп оқушыларына, ізденушілер мен мұғалімдерге арналған.

Кез келген нәрсені үйренуге болады, бірақ алған білімдерін рефлексиялауды және қолдануды үйрену маңыздырақ. Әйтпесе, сіз тиісті өту ұпайларын жинай алмайсыз. Оқу-тәрбие үрдісінде биологиялық ойлауды қалыптастыруға көңіл бөлу, оқушылардың пәнге сәйкес тілді қолдануға, терминологиямен жұмыс істеуге үйрету. Оқулықтағы абзацтағы терминді қолданудың қажеті жоқ, егер ол келесі екі жылда жұмыс істемейді.