Ресей Білім және ғылым министрлігі негізгі жалпы білім беру стандарттарына өзгерістер енгізу туралы маңызды бұйрық шығарды. Бұйрықтың соңғы абзацы мұғалімдер үшін ерекше қызықты болады - бұл жұмыс бағдарламаларының құрылымын айтарлықтай жеңілдетеді. Шындығында азырақ қағаз жазамыз ба, жоқ па, өмір көрсетеді.

Дегенмен, стандартқа енгізілген өзгерістерге қарағанда, әр мұғалімнің жұмыс бағдарламасын жасау енді аз уақытты қажет етеді.

Тапсырыс алдында не болды?

Жұмыс бағдарламасы стандарттың 18-бабына сәйкес 8 тармақты қамтуы керек еді:

1. көрсететін түсіндірме жазба ортақ мақсаттаререкшеліктерін ескере отырып негізгі жалпы білім беру академиялық пән;
2. оқу пәнінің, курсының жалпы сипаттамасы;
3. оқу пәнінің, курстың оқу жоспарындағы орнын сипаттау;
4. жеке, мета-пән және пәндік нәтижелербелгілі бір оқу пәнін немесе курсты меңгеру;
5. негізгі түрлерін анықтай отырып, тақырыптық жоспарлау тәрбиелік іс-шаралар;
6. оқу-әдістемелік және материалдық-техникалық қамтамасыз етудің сипаттамасы оқу процесі;
7. академиялық пәнді немесе курсты оқудың жоспарланған нәтижелері.

Енді не болды?

Енді жұмыс бағдарламалары тек 3 пункттен тұруы керек:

1. оқу пәнін немесе курсты игерудің жоспарланған нәтижелері;
2. оқу пәнінің, курсының мазмұны;
3. әрбір тақырыпты меңгеруге бөлінген сағат санын көрсететін тақырыптық жоспарлау.

Яғни, түсіндірме жазба мен пәнге жалпы сипаттама жазудың немесе оның жалпы оқу жоспарындағы орнын сипаттаудың қажеті жоқ. Жасыратыны жоқ, бұл артық ақпараттың бәрі бір бағдарламадан механикалық түрде көшіріліп, екіншісіне қойылды. Егер мұғалімнің бірнеше сабағы болса, онда ол бағдарламаларға бірдей нәрсені бірнеше рет жазды, тек олардың көлемін арттырады.

Пәнді меңгеру нәтижелерін сипаттайтын бөлім де қысқартылған: ұсынылған өзгерістердің логикасы бойынша жеке және метапәндік нәтижелерді сипаттау мектеп деңгейіне, жалпы білім беру бағдарламасына өтеді, ал пәндік нәтижелер ғана қалады. жұмысшылар.

Тақырыптық жоспарлаудан тәжірибеде мүлдем қажетсіз болып табылатын оқу қызметінің негізгі түрлерінің сипаттамасы алынып тасталды. Сіз енді оқу, әдістемелік және материалдық-техникалық қамтамасыз етуді тізімсіз жасай аласыз.

Ұсынылған үш бөліктен тұратын құрылым қисынды болып көрінеді: мен неге қол жеткізгім келетінін анықтаймын, содан кейін оны орындау үшін қандай материалды қолданатынымды сипаттаймын - және соңында тақырыптар мен сағаттар бойынша (күндер мен сабақтар бойынша емес, сияқты) шамамен бөлемін. көптеген инспекторлар талап етеді!). Мен дәл осы құрылымның мектеп стандартына дейін кеңейтілгенін қалаймын.

Енді оның әртүрлі интерпретаторлары стандарт пен жұмыс бағдарламаларына қажетсіз нәрселерді енгізуді талап ететін мұғалімнің арасында тұрмауы маңызды (стандартпен реттелмеген QTP нысаны мәселесі ерекше болады. өткір). Оқу процесінің барлық қатысушылары бұл мәселеде тікелей стандарт талаптарын басшылыққа алуы керек, біз көріп отырғанымыздай, мұғалімді қағазбастылықтан босату бағытында өзгертілген. Және дәл осы стандартқа сүйене отырып, мұғалім өзінің дұрыс екенін және мұндай жеңілдікке құқығы бар екенін дәлелдеу керек.

Сергей Волков

Жұмыс бағдарламасының құрылымы туралы ереже салалық заңнамаға және жарғыға сәйкес қалыптастырылады оқу орныжәне басқа да нормативтік және жергілікті құжаттар. Әрі қарай, жұмыс бағдарламасының құрылымы мен мазмұны қандай екенін қарастырамыз.

Негізгі ақпарат

Ең алдымен жұмыс бағдарламасы түсінігін түсіндіру керек. Ол толық көлемде орындалуы тиіс нормативтік құжат ретінде әрекет етеді. Пән бойынша жұмыс бағдарламасының құрылымы екінші буын мемлекеттік стандарт талаптарының орындалуын қамтамасыз етеді. Ол 1-2-кезеңдердегі білім беру жағдайлары мен нәтижелеріне сәйкес қалыптасады. Жұмыс бағдарламасын құрастыру белгілі бір пән (бағыт) бойынша оқу процесін ұйымдастыру, жоспарлау және басқару үшін жағдай жасау үшін қажет. Ол негізгі материалды меңгеру үшін белгіленген нәтижелерге жетуді қамтамасыз етуі керек.

Тапсырмалар

Федералдық мемлекеттік білім беру стандарты бойынша жұмыс бағдарламасының құрылымы келесідей құрылады:

1. Белгілі бір пәнді оқу кезінде стандарттың құрамдас бөліктерінің практикалық орындалуы туралы түсінік қалыптастыру.
2. Оқу орнының және студенттер санының мақсатына, ерекшеліктеріне және процесіне сәйкес курсты оқудың мәнін, тәртібін және көлемін нақты анықтау.

Функциялар

Федералдық мемлекеттік білім беру стандартының жұмыс бағдарламасының құрылымы мыналарды жүзеге асырады:

Құрастыру

Жұмыс оқу жоспарының құрылымын оқу орны қалыптастырады және бекітеді. Құжатты бір мұғалім немесе олардың тобы құрастыра алады. Бағдарлама белгілі бір пән бойынша барлық мамандар үшін біркелкі болуы керек. Ол мұғалімнің бір жылға күнтізбелік-тақырыптық жоспар құруына негіз болады. Жобада сағаттарды тақырыптар мен тараулар бойынша бөлу көрсетілмесе, олардың жалпы саны ғана берілген болса, оқытушы оларды өз бетінше белгілейді. Бұл жағдайда тиісті әдістемелік материалдарды басшылыққа алып, назар аудару керек жеке қасиеттербалалар.

Декор

Математика, әдебиет немесе кез келген басқа пәндер бойынша жұмыс бағдарламалары компьютердегі үлгі бойынша орындалады. Мәтінде ешқандай түзетулер болмауы керек. Теру Word редакторында жүзеге асырылады. Әріптің шрифті Times New Roman, қаріп өлшемі 12-14 болуы керек. Жолдар арасындағы аралық жалғыз. Мәтін ені бойынша тураланған, барлық жағынан 1-2 см шеттер болуы керек.Абзацтар мен тақырыптар редактор құралдарының көмегімен ортаға қойылады. Кестелер тікелей мәтінге енгізіледі. Біріншісі - титулдық бет. Ол нөмірленбейді. Күнтізбелік-тақырыптық жоспар кесте түрінде жүзеге асырылады. Жұмыс бағдарламасының құрылымында әдебиеттер тізімі болуы керек. Ол барлық шығыс деректерін көрсете отырып, алфавиттік ретпен орналастырылған. Құжат дәл дайындалуы керек, барлық ақпарат бір-бірімен логикалық байланыста берілуі керек. Бағдарлама пішімі A4. Стандарттар білім беру ұйымындағы оқу пәндері бойынша жұмыс бағдарламасын қосымша ресімдеуді қарастырмайды.

Схема

Мұғалімнің жұмыс бағдарламасының құрылымы келесідей:

Бұл мәліметтердің барлығы мұғалімнің жұмыс бағдарламасының құрылымында көрсетілген диаграммадан өзгеше болады. Олар мектепке дейінгі білім беру мекемесінің өз жұмысының ерекшеліктеріне байланысты.

Бөлімдер

Барлық жұмыс бағдарламалары (математика, шет тілі, биология және басқа пәндер бойынша) қосымшалармен және түсіндірмелермен қоса беріледі. Оларға мыналар жатады:

1. Нормативтік құқықтық актілердің тізбесі.
2. Бастауыш және негізгі білім берудің жалпы міндеттері. Олар курстың (пәннің) ерекшелігіне сәйкес нақтылануы тиіс.
3. Жалпы сипаттамасыпәндер.
4. Жоспардағы курс позициясының сипаттамасы.
5. Пәндегі бағдарламаның библиографиялық сипаттамасымен нақты атауы.
6. Құндылық нұсқауларының мәлімдемесі.
7. Белгілі бір пәнді меңгерудің метапәндік, тұлғалық, пәндік нәтижелері.
8. Курс мазмұны.
9. Аймақтық компоненттің сипаттамасы. Ол кестеде берілген.
10. Күнтізбелік-тақырыптық жоспар. Бұл ретте оқу қызметінің негізгі түрлері меңгерудің күтілетін нәтижелерін сипаттай отырып анықталуы тиіс.
11. Балалардың дайындық деңгейіне қойылатын талаптар.
12. Бақылау-өлшеу материалдарының сипаттамасы.

Түсініктемелер

Мұғалімнің жұмыс бағдарламасының құрылымы стандарт талаптарына сай болуы керек. Материал тәрбиелік курсжеке және метасубъектілік (әмбебап) әрекеттерді қалыптастыру үшін жағдайларды қамтамасыз етуге бағытталған. Осыған байланысты тиісті бөлімде белгілі бір курсты меңгеру кезінде орындалатын оқу әрекеттерін тізіп шығу керек. Сонымен қатар, қалыптастыру құрастырылған тапсырмалардың түрлері мен әдістемелері берілген. әмбебап әрекеттер.

Оқудың реттілігі

Жұмыс бағдарламасының құрылымы бөлімдер мен жылдар бойынша сағаттарды таңдаудың негіздемесін қамтиды. Ол материалды меңгеру ретін ашып, максималды жүктемені ескере отырып уақытты бөлуді көрсетуі керек. Бөлімдердің (тақырыптардың) мазмұнын сипаттау келесі дәйектілікті белгілейді:

1. Аты.
2. Мазмұны.
3. Қажетті сағат саны.

Меңгерудің күтілетін нәтижелері пәннің ерекшелігін ескере отырып ұсынылады («бітіруші үйренеді/үйренеді...»).

Әдістемелік қамтамасыз ету

Бұл бөлімде сәйкес кешеннің сипаттамалары берілген. Оқу-әдістемелік қамтамасыз ету тізімі келесі материалдарды қамтуы керек:

1. Теориялық (оқулық, бағдарлама).
2. Дидактикалық және әдістемелік (мұғалімдерге арналған оқу құралдары, тест/тесттер жинақтары, өзіндік жұмысқа арналған дәптер).

Басқа бөлімдер

Тәжірибелік жаттығулар бөлігін сипаттау кезінде олардың бағдарламада талап етілетін және тақырып бойынша бөлінген санын көрсету керек. Меңгеру деңгейін бақылау бөлімі өлшеу материалдарының кешенін (тесттер, практикалық/бақылау жұмыстары) қамтиды. Әрбір пәннің өзіндік формалары бар:

• Орыс тілінде – диктант, бақылау жұмыстары, эссе, бақылау жұмыстары, тест көшірмелері, презентациялар.
• Дене шынықтыруда – дене дайындығы нормалары.
• Математикада – өзіндік жұмыс/тест, тестілеу және т.б.

Жұмыс бағдарламасының құрылымы қамтуы керек өлшеу материалдарыстандартқа сәйкес. Жоба авторы жасаған бланкілер қосымшаға енгізілуі тиіс.

түсіндірме жазба

Ол мыналарды көрсетуі керек:

1. Адресат (оқу мекемесінің түрі мен түрі, сынып.
2. Федералдық мемлекеттік білім стандартына қатысты бағдарламаның ерекшеліктері.
3. Жобаның негізгі идеясы.
4. Бағдарламаның жарамдылығы.
5. Белгілі бір курс қамтитын аймақ.
6. үшін жалпы мақсаттар туралы қысқаша мәлімдеме
7. Жобаны іске асыру мерзімі.
8. Материалдарды таңдаудың негізгі критерийлері, бағдарламаны құру логикасын түсіндіру. Бұл бөлімде, басқалармен қатар, пән бойынша негізгі және қосымша курстар арасындағы байланыстар (бар болса) ашылады.
9. Жоспарланған нәтижелер.
10. Бағалау жүйесінің қысқаша мазмұны.
11. Негізгі талдау құралдарының сипаттамасы.
12. Таңбалар жүйесін таныстыру.

Курстың сипаттамасы

Бұл бөлімде мыналар туралы ақпарат бар:

1. Осы жобаның негізінде жасалған шамамен немесе түпнұсқа бағдарлама (шығарылған жылы, баспасы).
2. Негізгі технологиялар, формалар, әдістер, оқыту режимі.
3. Пәннің басқа пәндермен/жоспар бөлімдерімен логикалық байланыстары.

Даму нәтижелері

Бұл бөлім талаптарды сипаттайды:

Тақырыптардың сипаттамасы

Жұмыс бағдарламасында бөлімдердің тізімдері мен атаулары, пән тақырыптары, қажетті сағат саны бар. Тақырып мазмұнына мыналар кіреді:

1. Зерттелетін негізгі сұрақтар.
2. Зертханалық және практикалық жұмыс, шығармашылық тапсырмалар, экскурсиялар және оқытуда қолданылатын басқа да формалар.
3. Оқуды аяқтау үшін мектеп оқушыларының дағдылары мен білімдеріне қойылатын талаптар.
4. Бақылауға арналған сұрақтар мен формалар.
5. Ұсынылатын түрлері өзіндік жұмысмектеп оқушылары.
6. UUD құрылды.

Күнтізбелік-тақырыптық жоспар

Ол балалардың негізгі әрекеттерін көрсете отырып құрастырылған:

1. Бөлімдердің, тақырыптардың тізімі, материалды оқу реттілігі.
2. Әрбір элемент үшін сағат саны.
3. Жеке сабақтардың тақырыптары және оларға арналған материалдар.
4. Сабақтың түрі (практикалық, теориялық), сағат саны.
5. Мектеп оқушыларының іс-әрекетінің түрлері.
6. Бақылау әдістері мен формалары.

Қолданбалар

Оларды келесідей көрсетуге болады:

1. Жобалардың тақырыптары.
2. Курста қолданылатын негізгі ұғымдар.
3. Сынау және өлшеу материалдары.
4. Шығармашылық тапсырмалардың тақырыптары.
5. Жұмыс үлгілері.
6. Диктанттар, тексерулер, бақылау жұмыстарының мәтіндері т.б.

Білім беру мекемесінің жауапкершілігі

Ол «Білім туралы» Федералдық заңда бекітілген. Оның ережелеріне сәйкес білім беру мекемесі оқу процесінің кестесіне мүлдем сәйкес келмейтін білім беру бағдарламаларының орындалуына жауапты болады. Өз жобасын құрастырған кезде мұғалім қолданылатын талаптарды ескеруі керек мемлекеттік стандарттар. Федералдық мемлекеттік білім беру стандарттарын пәнге енгізудің негізгі принциптері:

Қарау және бекіту

Пән бойынша жұмыс бағдарламасы әдістемелік мектеп бірлестіктерінің отырысында талқыланады. Жоба Мәскеу облысының басшысымен келісілген. Атап айтқанда, күні көрсетіледі, отырыста қабылданған хаттамалардың нөмірі және уәкілетті тұлғалардың қолдары қойылады. Жұмыс бағдарламасын директордың орынбасары келіседі.Осыдан кейін жобаны оқу орнының директоры өзі бекітеді. Қосулы титул бетітиісті мөртаңба қойылады.

Қорытынды

Бағдарламаның құрылымы оқу процесінің барлық аспектілерін нақты пән бойынша көрсетеді. Бұл құжатты құрастыру мұғалімнің іс-әрекетінің айқындылығы мен жүйелілігін қамтамасыз етеді және әртүрлі жағдайларды қарастыруға мүмкіндік береді. Бағдарламаны құру кезінде балалардың жеке ерекшеліктері мен пәннің ерекшеліктері ескеріледі. Бағдарламаны әзірлеу өте маңызды практикалық. Ол пәннің ерекшеліктерін, материалды оқу және беру әдістерін сипаттап қана қоймайды, сонымен қатар бітірушілер жетуі тиіс нәтижелерді белгілейді. Мұғалімдердің тәжірибесіне бағдарламаларды енгізу оларға ынталандырушы әсер етеді. Соңғы нәтижелерді талдай отырып, мұғалімдер белгілі бір құралдар мен құралдардың тиімділігін немесе тиімсіздігін көреді, қателерді, проблемаларды, оларды жою жолдарын табады. Сондай-ақ, жұмыс бағдарламасын жүзеге асыру мектеп оқушыларының белсенді қатысуымен жүзеге асырылуы маңызды. Құжатта материалды игеруге ықпал ететін балалардың іс-әрекетінің әртүрлі нысандары мен түрлері қарастырылған.

Көру үшін мұрағаттан құжатты таңдаңыз:

101,83 КБ Бейнелеу өнеріне арналған шамамен бағдарлама.pdf

120,37 КБ Информатика және АКТ бойынша бағдарлама үлгісі.pdf

135,88 КБ Geography.pdf бағдарламасындағы үлгі бағдарламалар

119,67 КБ music.pdf

109,22 КБ әлеуметтану пәнінің оқу бағдарламасының үлгісі.pdf

159,1 КБ тарих бағдарламасының үлгісі.pdf

229,17 КБ әдебиетке арналған бағдарлама үлгісі.pdf

344,5 КБ математикадан үлгі бағдарлама.pdf

89,04 КБ өмір туралы ғылымға арналған үлгілік бағдарлама.pdf

95,37 КБ табиғи тарихқа арналған бағдарлама үлгісі.pdf

153,63 КБ орыс тіліне арналған бағдарлама үлгісі.pdf

198,79 КБ үлгілік технология бағдарламасы.pdf

108,03 КБ физика бағдарламасының үлгісі.pdf

96,02 КБ дене шынықтыру бағдарламасының үлгісі.pdf

96,91 КБ химия бағдарламасының үлгісі.pdf

biology.doc бойынша үлгі бағдарламалар

Кітапхана
материалдар

Биология бағдарламасының үлгісі
негізгі жалпы білім беру

түсіндірме жазба

Құжат күйі

Биология бағдарламасының үлгісі негізгі жалпы білім берудің мемлекеттік стандартының федералдық компонентіне негізделген.

Шамамен бағдарлама білім беру стандартының пәндік тақырыптарының мазмұнын көрсетеді, пәнаралық және пәнішілік байланыстарды ескере отырып, оқу сағаттарының курс бөлімдері мен оқу пәнінің тақырыптары мен бөлімдерін зерделеудің ұсынылатын реттілігін шамамен бөлуді, оқу процесінің логикасы, және оқушылардың жас ерекшеліктері.

Үлгі бағдарлама екі негізгі функцияны орындайды:

Ақпараттық-әдістемелік Функция білім беру процесінің барлық қатысушыларына берілген оқу пәнінің құралдарын пайдалана отырып, студенттерді оқытудың, тәрбиелеудің және дамытудың мақсаттары, мазмұны, жалпы стратегиясы туралы түсінік алуға мүмкіндік береді.

Ұйымдастырушылық жоспарлау функциясы оқыту, құрылымдау кезеңдерін анықтауды қамтамасыз етеді оқу материалы, әр кезеңде оның сандық және сапалық сипаттамаларын анықтау, оның ішінде білім алушылардың аралық аттестациясының мазмұны үшін.

Болжалды бағдарлама – түпнұсқа білім беру бағдарламалары мен оқулықтарды құрастыруға арналған нұсқаулық. Үлгі бағдарлама білім беру курсының инвариантты (міндетті) бөлігін анықтайды, оның сыртында автордың білім беру мазмұнының вариативті компонентін таңдау мүмкіндігі сақталады. Бұл ретте оқу бағдарламалары мен оқулықтардың авторлары оқу материалын құрылымдау, осы материалды оқып-үйрену реттілігін анықтау, сондай-ақ білім, білік және іс-әрекеттің әдіс-тәсілдерін, дамыту және дамыту жолдарын анықтауда өзіндік көзқарасты ұсына алады. студенттердің әлеуметтенуі. Осылайша, үлгілік бағдарлама мұғалімдердің шығармашылық бастамасына кедергі келтірмей, біртұтас білім беру кеңістігін сақтауға септігін тигізіп, оқыту курсын құрудың әртүрлі тәсілдерін жүзеге асыруға мол мүмкіндіктер береді. Түпнұсқа оқу бағдарламалары мен оның негізінде жасалған оқулықтар негізгі жалпы білім берудің мемлекеттік стандартының федералдық құрамдас бөлігімен және білім беру ұйымдарының федералдық базалық оқу жоспарымен қатаң сабақтастықты сақтауы керек. Ресей Федерациясы.

Құжат құрылымы

Үлгі бағдарлама үш бөлімнен тұрады: түсіндірме жазба; әрбір блокты оқуға бөлінген сағаттардың шамамен санын көрсететін негізгі мазмұн, зертханалық және практикалық жұмыстардың, экскурсияның минималды тізімі; бітірушілердің дайындық деңгейіне қойылатын талаптар. Үлгі бағдарламада ұсынылған зертханалық және практикалық жұмыстардың көпшілігі қосымша оқу сағаттарын қажет етпейтін сабақтардың үзінділері болып табылады. Шамамен бағдарламада оқу орнының ерекшеліктерін, оның материалдық базасын ескере отырып, әртүрлі оқу құралдарын пайдалана отырып өткізуге болатын демонстрациялар тізімі, оның ішінде кестелер, табиғи нысандар, макеттер, муляждар, коллекциялар, бейнематериалдар және т.б.

Пәннің жалпы сипаттамасы

Негізгі жалпы білім беру деңгейіндегі биология курсы студенттерде тірі табиғаттың ерекше белгілері, оның алуан түрлілігі мен эволюциясы, адамның биоәлеуметтік тіршілік иесі ретіндегі түсініктерін қалыптастыруға бағытталған. Мазмұнды таңдау мәдениетке сәйкес келетін тәсілді ескере отырып жүргізілді, оған сәйкес студенттер қалыптастыру үшін маңызды негізгі білім мен дағдыларды меңгеруі керек. жалпы мәдениет, сақтау қоршаған ортажәне күнделікті өмірде сұранысқа ие өз денсаулығы мен практикалық іс-шаралар. Биология курсының мазмұнын құрылымдаудың негізіне жетекші жүйе құраушы идеялар – тірі табиғаттың ерекше белгілері, оның көптүрлілігі мен эволюциясы жатады, соған сәйкес мазмұндық блоктар ажыратылады: Тірі организмдердің белгілері; Тірі табиғаттың жүйесі, көптүрлілігі және эволюциясы; Адам және оның денсаулығы; Организмдер мен қоршаған орта арасындағы байланыстар. Биология курсын оқудың негізін экологиялық-эволюциялық және функционалдық тәсілдер құрайды, оларға сәйкес организмдердің әртүрлілігін зерттеудегі екпін жеке өкілдердің құрылымдық ерекшеліктерін қарастырудан процестерді ашуға ауысады. олардың тіршілік әрекеті мен эволюция кезіндегі күрделенуі, қоршаған ортаға бейімделуі және экожүйелердегі рөлі. «Адам және оның денсаулығы» бөлімінің мазмұнында ерекше назарадамның әлеуметтік мәніне, оның қоршаған ортадағы рөліне төленеді.

Шамамен бағдарлама дәстүрлі сабақпен қатар оқу үдерісін ұйымдастырудың, зертханалық және практикалық жұмыстарды жүргізудің және заманауи технологияларды енгізудің әртүрлі нысандарын кеңінен пайдалану үшін тегін оқыту уақытының (негізгі жалпы білім беру деңгейінде 33 сағат) резервін қарастырады. педагогикалық технологиялар.

Мақсаттар

Негізгі жалпы білім беру деңгейінде биологияны оқыту келесі мақсаттарға қол жеткізуге бағытталған:

білімді меңгеру тірі табиғат және оның өзіне тән заңдылықтары туралы; тірі организмдердің құрылысын, тіршілік әрекетін және қоршаған ортаны қалыптастырушы рөлін; адам биоәлеуметтік тіршілік иесі ретінде; биология ғылымының адамдардың практикалық іс-әрекетіндегі рөлі туралы; тірі табиғатты тану әдістері;

дағдыларды меңгеру қолдану биологиялық білімтірі табиғаттың процестері мен құбылыстарын, өз денесінің тіршілік әрекетін түсіндіру; биология және экология саласындағы заманауи жетістіктер, денсаулық және қауіп факторлары туралы ақпаратты пайдалану; биологиялық құралдармен, аспаптармен, анықтамалықтармен жұмыс; биологиялық объектілерге және өз денесінің жағдайына бақылаулар, биологиялық эксперименттер жүргізу;

танымдық қызығушылықтарын, интеллектуалдық және шығармашылық қабілеттерін дамыту орындалуда тірі организмдерге бақылаулар, биологиялық эксперименттер жүргізу, әртүрлі ақпарат көздерімен жұмыс істеу;

тәрбие тірі табиғатқа, өз денсаулығына және басқа адамдардың денсаулығына жағымды құндылық қатынасы; табиғаттағы өзін-өзі ұстау мәдениеті;

Және в алған білімдері мен дағдыларын күнделікті өмірде қолдану өсімдіктерді, үй жануарларын күту, өз денсаулығын күту, өзіне және басқаларға алғашқы медициналық көмек көрсету; табиғи ортаға, өз ағзасына және басқа адамдардың денсаулығына қатысты өз қызметінің салдарын бағалау; қоршаған ортада өзін-өзі ұстау ережелерін, салауатты өмір салты стандарттарын, аурулардың, жарақаттар мен күйзелістердің, зиянды әдеттердің, АИТВ-инфекциясының алдын алуды сақтауға.

Базалық оқу жоспарындағы пәннің орны

Шамамен бағдарлама Ресей Федерациясының оқу орындарына арналған федералды базалық оқу жоспары негізінде әзірленді, оған сәйкес негізгі жалпы білім беру деңгейінде биология курсын оқуға 245 сағат, оның ішінде 6-сыныпта 35 сағат (1 аптасына сағат), 7-9 сыныптар – 70 сағат (аптасына 2 сағат). Белгілі бір аймақтың өсімдіктерінің, жануарларының, саңырауқұлақтарының ең типтік өкілдерін пайдалана отырып, өлкетану тәсілі негізінде тірі табиғаттың жүйесін, алуан түрлілігін және эволюциясын зерттеген жөн. Жергілікті флора мен фаунаны, оның ішінде мәдени өсімдіктерді, үй және ауылшаруашылық жануарларын, саңырауқұлақтарды зерттеу үшін аймақтық компоненттен 35 сағат оқу уақытын пайдалану ұсынылады.

Жалпы білім беру қабілеттері, дағдылары мен іс-әрекет әдістері

Үлгі бағдарлама оқушылардың бойында жалпы білім беру дағдылары мен дағдыларын, іс-әрекеттің әмбебап әдістерін және негізгі құзыреттіліктерді дамытуды қарастырады. Бұл бағытта негізгі жалпы білім беру деңгейіндегі «Биология» академиялық пәнінің басымдықтары: объектіні тану, салыстыру, жіктеу, талдау, бағалау.

Оқыту нәтижелері

«Биология» курсының нәтижелері стандартқа толық сәйкес келетін «Бітіруші мамандарды даярлау деңгейіне қойылатын талаптар» бөлімінде берілген. Талаптар іс-әрекетке негізделген, тәжірибеге бағытталған және тұлғалық-бағдарлы тәсілдерді жүзеге асыруға бағытталған: студенттердің интеллектуалдық және практикалық әрекеттерді меңгеруі; күнделікті өмірде сұранысқа ие, қоршаған әлемді шарлауға мүмкіндік беретін және қоршаған орта мен өз денсаулығын сақтау үшін маңызды білім мен дағдыларды меңгеру.

«Мүмкіндік» санаты басқаларға негізделген талаптарды қамтиды күрделі түрлерііс-әрекеттер, соның ішінде шығармашылық: түсіндіру, зерттеу, тану және сипаттау, анықтау, салыстыру, анықтау, талдау және бағалау, биологиялық ақпаратты өз бетінше іздестіру.

«Алған білім мен дағдыларды практикалық іс-әрекетте және күнделікті өмірде қолдану» айдары оқу үдерісінен тыс және әртүрлі өмірлік мәселелерді шешуге бағытталған талаптарды ұсынады.

Негізгі мазмұн (245 сағат)

Биология ғылым ретінде. Биология әдістері (3 сағат)

Биология – тірі табиғат туралы ғылым. Биологияның адамдардың практикалық іс-әрекетіндегі рөлі.

Тірі объектілерді зерттеу әдістері. Биологиялық эксперимент. Биологиялық объектілерді бақылау, сипаттау және өлшеу.

Биологиялық зертханада жұмыс істеу ережелері. Қоршаған ортадағы мінез-құлық ережелерін сақтау адамның өмірінің қауіпсіздігінің негізі ретінде, биологиялық объектілерге ұқыптылықпен қарау және оларды қорғау.

Көрсетілімдер:

Өсімдіктер өміріндегі жарықтың рөлін көрсететін тәжірибелердің нәтижелері.

Тәжірибелердің нәтижелері минералдың болуын және органикалық заттар.

Өсімдіктер мен жануарлардың өсуі мен дамуын бақылау.

Өсімдіктер мен жануарлар тіршілігіндегі маусымдық өзгерістерді бақылау.

Топырақ құрамын зерттеуге арналған тәжірибелер.

Органикалық дүние жүйесі (25 сағат)

Органикалық дүние жүйесі. Ағзалардың классификациясы.Негізгі жүйелі категориялар: патшалық, түр (бөлім), класс, отряд (тәртіп), тұқымдастық, тектік, түр, олардың бағынуы .

Өсімдіктер патшалығы. Мысал ретінде ангиоспермдерді қолданатын өсімдік ағзасының құрылымы: жасушалар, ұлпалар, мүшелер. Өсімдіктердің тіршілік әрекеті: қоректену (минералды және ауа-фотосинтез), тыныс алу, тозаңдану, көбею, өсу, даму, тітіркену. Өсімдік – тұтас организм. Өсімдіктердің табиғаттағы, адам өміріндегі және өзіндік іс-әрекетіндегі рөлі. Ең маңызды ауыл шаруашылығы дақылдары. Өсімдіктер тудыратын аурулардың алдын алу шаралары. Өсімдіктер дүниесін қорғау.

Бактериялар патшалығы, құрылымдық ерекшеліктері және тіршілік әрекеті. Бактериялар – өсімдіктерде, жануарларда және адамдарда ауру тудыратын қоздырғыштар. Бактериялар тудыратын аурулардың алдын алу.Бактерияларды биотехнологияда қолдану. Р.Кох пен Л.Пастердің еңбектерінің маңызы.

Вирустар жасушалық емес формалар. Вирустар тудыратын аурулардың алдын алу шаралары.

Көрсетілімдер:

Ағзалардың классификациясы

Өсімдік жасушасының құрылысы

Өсімдік ағзасының ұлпалары, мүшелері (ангиоспермдерді мысалға ала отырып)

Бактериялардың құрылысы және әртүрлілігі

Қалпақшалы саңырауқұлақтың құрылысы

Саңырауқұлақтардың әртүрлілігі

Жануарлар денесінің ұлпалары, мүшелері, мүшелер жүйесі (сүтқоректілердің мысалында)

Жануарлар ауру қоздырғыштары және тасымалдаушылары болып табылады

Вирус құрылымы

Зертханалық және практикалық жұмыстар

Гүлді өсімдіктердің мүшелерін зерттеу

Өсімдіктер тіршілігіндегі жарық пен судың рөлін анықтау

Көбею жабық өсімдіктер

Қалыптардың құрылымын зерттеу

Жеуге жарамды және улы саңырауқұлақтарды тану

Зерттеу сыртқы құрылымсүтқоректі

Сүтқоректілердің ішкі құрылысын зерттеу

Жануарлардың мінез-құлқын бақылау

Жануарлар дүниесінің әртүрлілігі және эволюциясы (62 сағат)

Органикалық дүниенің эволюциясы туралы ілім. Чарльз Дарвин эволюциялық ілімнің негізін салушы.Эволюцияның қозғаушы күштері: тұқым қуалайтын өзгергіштік, тіршілік үшін күрес, табиғи сұрыптау. Жасанды іріктеу. Эволюцияның нәтижелері: түрлердің әртүрлілігі, организмдердің қоршаған ортаға бейімделуі.

Өсімдіктердің эволюция процесінде күрделенуі: балдырлар, мүктер, папоротниктер, қырықбуындар, мүктер, гимноспермдар, ангиоспермділер. Негізгі бөлімдердің негізгі белгілері. Ангиоспермділер кластары мен тұқымдасы (біржарнақтылардың 2 тұқымдасы және қосжарнақтылардың 3 тұқымдасы). Өсімдік түрлерінің әртүрлілігі биосфера тұрақтылығының негізі, эволюцияның нәтижесі. Өсімдіктердің биологиялық әртүрлілігін сақтау. Ауыл шаруашылығы өсімдіктері.

Жануарлардың әртүрлілігі эволюцияның нәтижесі. Біржасушалы және көпжасушалы жануарлар. Омыртқасыз жануарлар: коэлентаттар, құрттар, моллюскалар, буынаяқтылар. Омыртқалылар мысалында жануарлардың эволюция процесінде күрделенуі: Балықтар, қосмекенділер, бауырымен жорғалаушылар, құстар, сүтқоректілер. Жануарлардың биологиялық әртүрлілігін сақтау биосфераның тұрақтылығының негізі ретінде. Ауыл шаруашылығы жануарлары.

Демонстрациялар :

Түрлердің әртүрлілігі

Организмдердің қоршаған ортаға бейімделуі

Әртүрлі бөлімшелер, тұқымдастар, түрлердің өсімдіктері

Біржасушалы жануарлар

Сыртқы және ішкі құрылымы coelenterates

Құрттардың құрылысы және әртүрлілігі

Моллюскалардың құрылысы мен көптүрлілігі

Буынаяқтылардың құрылысы мен көптүрлілігі

Балықтардың құрылысы мен әртүрлілігі

Қосмекенділердің құрылысы мен әртүрлілігі

Бауырымен жорғалаушылардың құрылысы және әртүрлілігі

Құстардың құрылысы мен әртүрлілігі

Сүтқоректілердің құрылысы мен әртүрлілігі

Зертханалық және практикалық жұмыстар

Балдырлардың сыртқы құрылысын зерттеу

Мүктердің сыртқы құрылысын зерттеу

Папоротниктің сыртқы құрылысын зерттеу

Ангиоспермдердің құрылымы мен әртүрлілігін зерттеу

Буынаяқтылардың сыртқы құрылысы мен көптүрлілігін зерттеу

Балықтардың тіршілік ету салтына байланысты сыртқы құрылыс ерекшеліктерін анықтау

Бақаның өмір сүру салтына байланысты сыртқы құрылысының ерекшеліктерін анықтау

Құстардың тіршілік ету салтына байланысты сыртқы құрылысының ерекшеліктерін анықтау

Әртүрлі бөлімдегі өсімдіктерді тану

Өз аймағыңыздағы ең көп таралған өсімдіктерді тану

Ең маңызды дақылдарды тану

Анықтамалар мен кілттер арқылы өсімдіктердің белгілі бір жүйелі топқа жататынын анықтау (классификация)

Анықтамалар мен кілттер арқылы жануарлардың белгілі бір жүйелі топқа жататынын анықтау (классификация)

Өсімдіктердің қоршаған ортаға бейімделуін анықтау

Жануарлардың қоршаған ортаға бейімделуін анықтау

Жануарлардың әртүрлі түрлерін тану

Үй жануарларын тану

Тірі ағзалардың белгілері (34 сағат)

Тірі ағзалардың белгілері, олардың өсімдіктерде, жануарларда, саңырауқұлақтарда және бактерияларда көрінуі: жасуша құрылысы, ерекшеліктері химиялық құрамы, зат алмасу және энергия алмасу, өсу, даму, көбею, қозғалыс, тітіркену, қоршаған ортаға бейімделу.

Ағзалардың жасушалық құрылысы олардың өзара байланысының, тірі табиғаттың бірлігінің дәлелі ретінде. Жасуша құрылымы. Өсімдіктердің, саңырауқұлақтардың, бактериялардың, жануарлардың жасушалары. Гендер мен хромосомалар.Жасушаның бөлінуі организмдердің көбеюі, өсуі және дамуының негізі болып табылады. Жасушалардың құрылымы мен қызметінің бұзылуы ағзалардағы аурулардың себептерінің бірі болып табылады.

Тірі организмдердің химиялық құрамының ерекшеліктері. Бейорганикалық және органикалық заттар, олардың ағзадағы рөлі. Зат алмасу және энергияның айналуы тірі организмдерге тән қасиет. Тамақтану. Организмдердің қоректену жолындағы айырмашылықтары. Тыныс алу. Заттарды тасымалдау, зат алмасу өнімдерін ағзадан шығару, өсімдіктер мен жануарларда функцияларды, қозғалысты және тіректерді үйлестіру және реттеу. Организмдердің өсуі мен дамуы. Көбею. Жыныссыз және жынысты көбею. Жыныс жасушалары. Ұрықтану.

Тұқым қуалаушылық пен өзгергіштік – организмдердің қасиеттері.Тұқым қуалайтын және тұқым қуаламайтын өзгергіштік. Генетика – тұқым қуалаушылық және өзгергіштік заңдылықтары туралы ғылым. Тұқым қуалаушылық пен өзгергіштік жасанды сұрыптаудың негізі болып табылады. Тұқым, сорт. Тұқым қуалаушылық және өзгергіштік, жасанды сұрыптау туралы білімдерін жаңа тұқымдар мен сорттарды шығаруда қолдану. Мәдени өсімдіктер мен үй жануарларын өсіру және өсіру, оларға күтім жасау техникасы.

Тірі объектілерді ұйымдастырудың әртүрлілігі: жасуша, организм, түр, экожүйе. Біржасушалы және көпжасушалы организмдер. Ұлпалар, мүшелер, мүшелер жүйесі,олардың өзара байланысы көп жасушалы организмнің тұтастығының негізі ретінде. Түрлердің белгілері. Экожүйе.

Көрсетілімдер:

Организмдердің қоршаған ортаға бейімделуі

Өсімдіктердің, жануарлардың, саңырауқұлақтардың және бактериялардың жасушалары

Хромосомалар

Жасушаның бөлінуі

Жынысты және жыныссыз көбею

Жыныс жасушалары

Ұрықтану

Ағзалардың әртүрлілігі

Тұқым, сорт

Біржасушалы және көпжасушалы организмдер

Түрлердің белгілері

Экожүйе

Зертханалық және практикалық жұмыстар

Дайын микропрепараттар бойынша өсімдік жасушалары мен ұлпаларын зерттеу және олардың сипаттамасы

Дайын микропрепараттар бойынша жануарлар жасушалары мен ұлпаларын зерттеу және олардың сипаттамасы

Бактерия жасушаларын зерттеу

Өсімдік жасушаларының микропрепараттарын дайындау және оларды микроскоппен қарау

Өсімдіктердің, жануарлардың, саңырауқұлақтардың және бактериялардың жасуша құрылысын салыстыру

Өсімдіктердегі мүшелерді тану

Жануарлардағы мүшелер мен мүшелер жүйесін тану

Ағзалардың өзгергіштігін анықтау

Организмдер мен қоршаған орта арасындағы байланыстар (28 сағат)

Экология – организмдер мен қоршаған орта арасындағы байланыстар туралы ғылым. Қоршаған орта заттар, энергия және ақпарат көзі болып табылады. Қоршаған орта факторлары: абиотикалық, биотикалық, антропогендік, олардың организмдерге әсері. Организмдердің әртүрлі сыртқы орта факторларына бейімделуі.

Тірі табиғаттың экожүйелік ұйымы. Экожүйелер. Экожүйе құрылымы. Экожүйедегі тағамдық байланыстар.

Экожүйедегі заттардың айналымы және энергияның түрленуі. Экожүйедегі органикалық заттарды өндіруші, тұтынушы және жоюшылардың рөлі және табиғаттағы заттардың айналымы.

Агроэкожүйелер. Агроэкожүйелердің ерекшеліктері.

Биосфера – ғаламдық экожүйе.ЖӘНЕ. Вернадский - биосфера туралы ілімнің негізін салушы. Биосфераның шекаралары. Биосферадағы тірі материяның таралуы және рөлі. Биосферадағы адамның рөлі.

Экологиялық мәселелер, олардың өз өміріне, басқа адамдардың өміріне әсері: Парниктік эффект, қышқылды жаңбырлар, шөлейттену, ормандардың жойылуы, «Озон тесіктерінің» пайда болуы, қоршаған ортаның ластануы.

Экожүйедегі адам әрекетінің салдары, өз іс-әрекетінің тірі организмдер мен экожүйеге әсері.

Көрсетілімдер:

Қоршаған орта факторлары

Экожүйе құрылымы

Тағамдық тізбектер мен желілер

Экожүйедегі заттардың айналымы және энергияның түрленуі

Агроэкожүйе

Биосфераның шекаралары

Зертханалық және практикалық жұмыстар

Жануарлар дүниесінің маусымдық өзгерістерін бақылау

Заттар мен энергияның (қуат тізбегінің) беріліс сызбаларын құрастыру

Организмдердің қоршаған ортаға бейімделуін анықтау (нақты мысалдар арқылы)

Өзара әрекеттесу түрлерін анықтау әртүрлі түрлерібелгілі бір экожүйеде

Өз аймағыңыздың экожүйесін зерттеп, сипаттаңыз

Экожүйелердегі адамның іс-әрекетінің салдарын, тірі организмдер мен экожүйелердегі өзіндік әрекеттерін талдау және бағалау

АДАМ ЖӘНЕ ОНЫҢ ДЕНСАУЛЫҒЫ ( 60 сағ.)

Адам ағзасының құрылысы мен қызметі туралы білімнің өзін-өзі тану және денсаулықты сақтау үшін маңызы. Адам туралы ғылымдар: анатомия, физиология, гигиена, медицина, психология.Адам ағзасын зерттеу әдістері, олардың маңызы және өз өмірінде қолданылуы.

Органикалық дүние жүйесіндегі адамның орны мен рөлі , оның жануарлармен ұқсастықтары мен олардан айырмашылығы.

Адам ағзасының құрылысы және тіршілік процестері.

Ағзаның өмірлік маңызды процестерінің нейро-гуморальды реттелуі. Жүйке жүйесі.Жүйке жүйесінің бөлімдері: орталық және перифериялық.Рефлекс жүйке жүйесінің қызметінің сипаты. Жұлын, құрылысы және қызметі. Ми, құрылысы және қызметі. Соматикалық және вегетативті жүйке жүйесі. Жүйке жүйесінің бұзылыстары және олардың алдын алу.Эндокриндік жүйе.Экзокринді және ішкі секреция бездері, олардың құрылысы мен қызметі.Гормондар. Бездердің қызметін реттеу. Жүйке және гуморальды реттеудің өзара әрекеттесуі.

Тамақтану. Зерттеулер И.П. Павлова ас қорыту саласында. Тамақ тіршіліктің биологиялық негізі ретінде. Азық-түлік өнімдері мен қоректік заттар: ақуыздар, майлар, көмірсулар, минералдар, су, витаминдер. Ас қорыту. Асқорыту жүйесінің құрылысы мен қызметі. Асқорыту бездері.Ас қорытудағы ферменттердің рөлі.Тамақтан уланудың алдын алу,ішек инфекциялары, гепатит.

Тыныс алу. Тыныс алу жүйесі және оның зат алмасудағы рөлі. Ингаляция және дем шығару механизмі. Тыныс алу мүшелерінің аурулары және олардың алдын алу. Жұқпалы аурулардың таралуын болдырмау және өз ағзаңызды қорғау үшін профилактикалық шараларды сақтау. Атмосфералық ауаның тазалығы денсаулық факторы ретінде. Көмірқышқыл газымен уланғанда алғашқы көмек көрсету, суға батып бара жатқан адамды құтқару.

Ағзаның ішкі ортасы:қан, лимфа, ұлпа сұйықтығы.Тұрақтылықтың мәні ішкі ортадене.

Қан және оның қызметі. Қан жасушалары. Қан плазмасы. Қанның ұюы.Қан топтары. Қан құю.Лимфа. Тіндердің сұйықтығы.

Иммунитет. Иммундық жүйеадам.Иммунитетке әсер ететін факторлар. Л.Пастер мен И.И.Мечниковтың иммунитет саласындағы еңбектерінің маңызы. Вакцинация.

Заттардың тасымалдануы. Қан айналымы жүйесі.Қан айналымының мәні. Жүрек және қан тамырлары. Жүрек-тамыр аурулары, себептері және алдын алу.Артериялық және веноздық қан кетулер. Қан кету кезіндегі алғашқы көмек көрсету әдістері.Лимфа жүйесі. Лимфа айналымының маңызы. Қан айналымы мен лимфа жүйесінің байланысы.

Зат алмасу және энергияның түрленуі қажетті жағдайағзаның өмірлік белсенділігі. Пластикалық және энергия алмасуы. Белоктардың, көмірсулардың, майлардың зат алмасуы және рөлі. Су-тұз алмасуы. Витаминдер, олардың ағзадағы рөлі, тағамдық құрамы. Ағзаның витаминдерге күнделікті қажеттілігі.Витамин тапшылығының көріністері және олардың алдын алу шаралары.

Таңдау. Несеп-жыныс жүйесі. Несеп-жыныс инфекциялары, денсаулықты сақтау үшін олардың алдын алу шаралары.

Көбею және даму. Адам бойындағы белгілердің тұқым қуалауы. Тұқым қуалайтын аурулар, олардың себептері және алдын алу.Отбасын жоспарлаудағы генетикалық білімнің рөлі. Репродуктивті денсаулықты сақтау. Жыныстық жолмен берілетін инфекциялар және олардың алдын алу. АИТВ-инфекциясы және оның алдын алу.

Қолдау және қозғалыс. Тірек-қимыл аппаратының құрылысы мен қызметі. Жарақаттардың алдын алу. Тірек-қимыл аппараты зақымданған кезде өзіне және басқаларға алғашқы көмек көрсету әдістері. Жалпақ табанның және омыртқаның қисаюының алдын алу. Жақсы позаның белгілері.

Дененің жабындары. Тері, шаш, тырнақ күтімі.Жарақаттарда, күйіктерде, үсіктерде және олардың алдын алуда өзіңізге және басқаларға алғашқы медициналық көмек көрсету әдістері.

Сезім мүшелері, олардың адам өміріндегі рөлі. Ализерлер. Көру және есту қабілетінің бұзылуы, олардың алдын алу.

Психология және адам мінез-құлқы. Жоғары жүйке белсенділігі.Жоғары ілімді құрудағы И.М.Сеченов, И.П.Павлов, А.А.Ухтомский, П.К.Анохиннің зерттеулері. жүйке белсенділігі. Шартсыз және шартты рефлекстер, олардың биологиялық маңызы.

Адамның биологиялық табиғаты және әлеуметтік мәні. Танымдық белсенділікмиАдам санасы. Есте сақтау, эмоция, сөйлеу, ойлау.Адам психикасының ерекшеліктері: мағыналы қабылдау, сөздік және логикалық ойлау, ақпаратты жинақтау және ұрпақтан ұрпаққа жеткізу қабілеті.

Интеллектуалдық, шығармашылық және эстетикалық қажеттіліктердің маңыздылығы. Іс-әрекеттің мақсаттары мен мотивтері.Жеке тұлғаның ерекшеліктері: қабілет, темперамент, мінез. Адамның психикасы мен мінез-құлқын дамытудағы оқыту мен тәрбиелеудің рөлі.Еңбек пен демалысты ұтымды ұйымдастыру. Ұйқы және сергектік. Зұйқының мағынасы.

Өз денсаулығына және басқалардың денсаулығына қатынас мәдениеті. Санитарлық-гигиеналық нормалар мен салауатты өмір салты ережелерін сақтау. Денсаулықты нығайту: дене шынықтыру, шынықтыру, автотренинг, рационалды тамақтану. Қауіп факторлары: стресс, физикалық белсенділік, гипотермия, шамадан тыс жұмыс. Жаман және жақсы әдеттер, олардың денсаулыққа әсері.

Адам және қоршаған орта . Әлеуметтік және табиғи орта, адамның оған бейімделуі.Қоршаған ортаның заттар мен энергия көзі ретіндегі маңызы. Адам денсаулығының қоршаған орта жағдайына тәуелділігі. Қоршаған ортада, қауіпті және қауіпті ортада мінез-құлық ережелерін сақтау төтенше жағдайларөз өмірінің қауіпсіздігінің негізі ретінде.

Көрсетілімдер:

Адамдар мен жануарлардың ұқсастықтары

Адам ағзасындағы жасушалардың құрылысы мен әртүрлілігі

Адам ұлпалары

Адам ағзасының мүшелері мен мүшелер жүйесі

Жүйке жүйесі

Сыртқы және ішкі секреция бездері

Ас қорыту жүйесі

Тыныс алу жүйесі

Ингаляция және дем шығару механизмі

Көмірқышқыл газымен уланғанда алғашқы көмек көрсету әдістері, құтқару

суға батып бара жатқан адам

Қан құрамы

Қан топтары

Қан айналымы жүйесі

Қан кету кезіндегі алғашқы көмек көрсету әдістері

Лимфа жүйесі

Несеп-жыныс жүйесі

Тірек-қимыл аппаратының құрылысы

Тірек-қимыл аппараты зақымданған кездегі алғашқы көмек көрсету әдістері

Тері құрылымы

Жарақат, күйік, үсік шалғанда алғашқы көмек көрсету әдістері

Анализаторлар

Зертханалық және практикалық жұмыстар

Ұлпалардың микроскопиялық құрылымын зерттеу

Қанның микроскопиялық құрылымын зерттеу (микропрепараттар

адам мен бақаның қаны)

Бойыңызды және салмағыңызды өлшеу

Кестелер бойынша адам мүшелері мен мүшелер жүйесін тану

Адам миының құрылымын зерттеу (модельдер негізінде)

Нормалардың анықтамасырационалды тамақтану

Бұлшық еттердің шаршауына статикалық және динамикалық жұмыстың әсерін анықтау

Тыныш және жаттығу кезінде жүрек соғу жиілігін санау

Тыныс алу жиілігін анықтау

Қан қысымын өлшеу

Капиллярлық, артериялық және веналық қан кетуді тоқтату әдістерін оқу

Асқазан сөлінің белоктарға әсерін, сілекейдің крахмалға әсерін зерттеу

Зерттеу сыртқы түріжеке сүйектер

Қарашық көлемінің өзгеруін зерттеу

Қоршаған орта факторлары мен қауіп факторларының денсаулыққа әсерін талдау және бағалау

Экскурсиялық тақырыптардың үлгісі

Сіздің аймағыңыздағы өсімдіктердің алуан түрі

Табиғаттағы маусымдық құбылыстар

Өсімдіктердің көбею тәсілдері, жемістері мен тұқымдарының таралуы

Өз аймағындағы жануарлардың алуан түрлілігі, олардың табиғаттағы және адам өміріндегі рөлі

Сіздің ауданыңыздың экожүйесі (орман, шалғын, тоған).

Сіздің ауданыңыздың агроэкожүйесі (саябақ, бақ, алаң, егістік, тоған).

Органикалық дүниенің эволюциясы (палеонтологиялық мұражай).

Резервтік уақыт – 33 сағат

ДЕҢГЕЙДЕГІ ТАЛАПТАР
БІТІРУГЕ ДАЙЫНДАУ

Биологияны оқу нәтижесінде студент міндетті

білу/түсіну

биологиялық объектілердің белгілері : тірі организмдер; гендер мен хромосомалар; өсімдіктердің, жануарлардың, саңырауқұлақтар мен бактериялардың жасушалары мен ағзалары; популяциялар; экожүйелер мен агроэкожүйелер; биосфера; сіздің аймағыңыздың өсімдіктері, жануарлары мен саңырауқұлақтары;

мәні биологиялық процестер : зат алмасу және энергияның өзгеруі, қоректену, тыныс алу, заттардың шығарылуы, тасымалдануы, өсу, даму, көбею, тұқым қуалаушылық және өзгергіштік, организмнің тіршілік әрекетін реттеу, қозғыштық, экожүйелердегі заттардың айналымы және энергияның өзгеруі;

адам ағзасының ерекшеліктері, оның құрылысы, тіршілік әрекеті, жоғары жүйке қызметі мен мінез-құлқы;

білу

түсіндіру: биологияның дүниенің қазіргі жаратылыстану картинасын қалыптастырудағы, адамдардың және студенттің өзінің практикалық іс-әрекетіндегі рөлі; өсімдіктер мен жануарлардың туыстық, ортақ шығу тегі мен эволюциясы (жеке топтарды салыстыру мысалында); әр түрлі организмдердің адам өміріндегі рөлі мен өзіндік іс-әрекеті; организмдер мен қоршаған орта арасындағы қарым-қатынастар; биосфераны сақтаудағы биологиялық әртүрлілік; қоршаған ортаны қорғау қажеттілігі; адамның сүтқоректілермен қарым-қатынасы, адамның табиғаттағы орны мен рөлі; адам мен қоршаған орта арасындағы қарым-қатынас; өз денсаулығының қоршаған орта жағдайына тәуелділігі; тұқымқуалаушылық пен өзгергіштіктің себептері, тұқым қуалайтын аурулардың көріністері, адамдағы иммунитет; гормондар мен витаминдердің ағзадағы рөлі;

биологиялық объектілер мен процестерді зерттеу: биологиялық тәжірибелер жүргізу, эксперимент нәтижелерін сипаттау және түсіндіру; өсімдіктер мен жануарлардың өсуі мен дамуын, жануарлардың мінез-құлқын, табиғаттың маусымдық өзгерістерін бақылау; дайын микропрепараттарды қарау және биологиялық объектілерді сипаттау;

тану және сипаттау: кестелерде жасушалардың, органдардың және адам ағзалары жүйесінің негізгі бөліктері мен органеллалары; тірі заттар мен кестелерде, гүлді өсімдіктердің мүшелерінде, жануарлардың мүшелері мен мүшелер жүйесінде, әртүрлі бөлімшелердегі өсімдіктерде, жеке типтер мен кластардағы жануарларда; өз аймағындағы ең көп таралған өсімдіктер мен жануарларды, мәдени өсімдіктер мен үй жануарларын, жеуге жарамды және улы саңырауқұлақтарды, адамға қауіпті өсімдіктер мен жануарларды;

анықтау организмдердің өзгергіштігі, организмдердің қоршаған ортаға бейімделуі, экожүйедегі әртүрлі түрлердің өзара әрекеттесу түрлері;

салыстыру биологиялық объектілерді (клеткалар, ұлпалар, органдар мен мүшелер жүйесі, организмдер, жеке жүйелі топтардың өкілдері) және салыстыру негізінде қорытынды жасау;

анықтау биологиялық объектілердің белгілі бір жүйелі топқа жатуы (жіктелуі);

талдау және бағалау қоршаған орта факторларының, денсаулыққа қауіп факторларының әсері, адамның экожүйедегі іс-әрекетінің салдары, тірі организмдер мен экожүйеге өз әрекетінің әсері;

биологиялық ақпаратқа тәуелсіз іздеу жүргізу: оқулық мәтініндегі негізгі жүйелі топтардың ерекше белгілерін табу; биологиялық сөздіктер мен анықтамалықтарда биологиялық терминдердің мағынасын; әртүрлі көздерде тірі организмдер туралы қажетті ақпарат (оның ішінде пайдалану ақпараттық технологиялар);

алған білімдері мен дағдыларын практикалық қызметте және күнделікті өмірде пайдалану Үшін:

өсімдіктер, жануарлар, бактериялар, саңырауқұлақтар және вирустар тудыратын аурулардың алдын алу шараларын сақтау; жарақаттар, стресс, АҚТҚ инфекциясы, жаман әдеттер (темекі шегу, алкоголизм, нашақорлық); позаның бұзылуы, көру, есту, инфекциялық және суық тию;

улы саңырауқұлақтармен, өсімдіктермен, жануарлардың шағуымен уланғанда алғашқы медициналық көмек көрсету; суық тию, күйік, үсік шалу, жарақат алу, суға батып бара жатқан адамды құтқару үшін;

еңбек пен демалысты ұтымды ұйымдастыру, қоршаған ортада өзін-өзі ұстау ережелерін сақтау;

мәдени өсімдіктер мен үй жануарларын өсіру және көбейту, оларға күтім жасау;

өз денесінің жағдайына бақылау жүргізу.

Көру үшін таңдалған құжатШетел тілдеріндегі бағдарламалар үлгісі.doc

Кітапхана
материалдар

Шетел тілдеріндегі бағдарламалар үлгісі

АҒЫЛШЫН ТІЛІ

түсіндірме жазба

1. Бағдарлама күйі

Ағылшын тілі бағдарламасының үлгісі негізгі жалпы білім берудің мемлекеттік стандартының федералдық компонентіне негізделген.

Шамамен бағдарлама білім беру стандартының пәндік тақырыптарының мазмұнын көрсетеді, оқу сағаттарының курс тақырыптары бойынша шамамен бөлінуін береді және оқу процесінің логикасын, білім алушылардың жас ерекшеліктерін ескере отырып, тақырыптар мен тілдік материалды оқу ретін ұсынады. , пәнаралық және пәнішілік байланыстар. Шамамен федералдық бағдарлама негізінде аймақтық және меншікті бағдарламалар әзірленеді, оқулықтар мен оқу құралдары жасалады.

Бағдарлама келесі негізгі функцияларды жүзеге асырады:

ақпараттық-әдістемелік;

ұйымдастырушылық жоспарлау;

бақылау.

Ақпараттық-әдістемелікФункция білім беру процесінің барлық қатысушыларына оқу пәнінің құралдары арқылы мектеп оқушыларын оқытудың, тәрбиелеу мен дамытудың мақсаттары, мазмұны, жалпы стратегиясы және білім берудің әрбір кезеңінің ерекшеліктері туралы түсінік алуға мүмкіндік береді.

Ұйымдастырушылық жоспарлауФункция оқу кезеңдерін бөліп көрсетуді, оқу материалының сандық және сапалық сипаттамаларын және әр кезеңде студенттердің шет тіліне дайындық деңгейін анықтауды қамтиды.

БақылауФункциясы мынада: бағдарлама сөйлеу мазмұнына, коммуникативті дағдыларға, тілдік материалды таңдауға және мектеп оқушыларының білім берудің әр кезеңінде дайындық деңгейіне талаптар қою арқылы бақылау барысында алынған нәтижелерді салыстыруға негіз бола алады.

Үлгі бағдарлама нұсқаулық ретінде қызмет ете алады тақырыптық жоспарлаукурс. Үлгі бағдарлама білім беру курсының инвариантты (міндетті) бөлігін анықтайды, оның сыртында білім беру мазмұнының вариативті компонентін таңдау мүмкіндігі сақталады. Бұл ретте оқу бағдарламалары мен оқулықтардың авторлары оқу материалын құрылымдау, осы материалды оқып-үйрену реттілігін анықтау, сондай-ақ білім, білік және іс-әрекеттің әдіс-тәсілдерін, дамыту және дамыту жолдарын анықтауда өзіндік көзқарасты ұсына алады. студенттердің әлеуметтенуі. Осылайша, үлгілік бағдарлама мұғалімдердің шығармашылық бастамасына кедергі келтірмей, біртұтас білім беру кеңістігін сақтауға септігін тигізеді және курстық құрылыстың әртүрлі тәсілдерін, оның ішінде аймақтардың ерекшеліктерін ескере отырып жүзеге асыруға кең мүмкіндіктер береді.

2. Құжат құрылымы

Үлгі бағдарлама үш бөлімнен тұрады: түсіндірме жазба; курс тақырыбы бойынша оқу сағаттарын шамамен бөлумен негізгі мазмұны; бітірушілердің дайындық деңгейіне қойылатын талаптар.

3. «Шетел тілі» оқу пәнінің жалпы сипаттамасы

Шет тілдері (соның ішінде ағылшын тілі) «Филология» жалпы білім беру саласына енгізілген. Тіл – қарым-қатынастың ең маңызды құралы, онсыз адамзат қоғамының өмір сүруі мен дамуы мүмкін емес. Қазіргі уақытта қоғамдық қатынастар мен коммуникация құралдарында болып жатқан өзгерістер (жаңа ақпараттық технологияларды пайдалану) мектеп оқушыларының коммуникативтік құзыреттілігін арттыруды және олардың филологиялық дайындығын жетілдіруді талап етеді. Осының барлығы «шет тілі» пәнінің жалпы білім беретін пән ретіндегі мәртебесін арттырады.

Негізгі мақсат шет тілікоммуникативтік құзыреттілікті қалыптастырудан тұрады, яғни. ана тілінде сөйлейтіндермен шет тіліндегі тұлғааралық және мәдениетаралық қарым-қатынасты жүзеге асыру қабілеті мен дайындығы.

Шетел тілі академиялық пән ретінде сипатталады

пәнаралық (шетел тілінде сөйлеудің мазмұны әртүрлі білім салаларынан ақпарат болуы мүмкін, мысалы, әдебиет, өнер, тарих, география, математика және т.б.);

көпдеңгейлі (бір жағынан, тілдің аспектілеріне қатысты әртүрлі тілдік құралдарды меңгеру қажет: лексикалық, грамматикалық, фонетикалық, екінші жағынан, сөйлеу әрекетінің төрт түрі бойынша дағдылар);

көп функционалдылық (оқыту мақсаты ретінде және білімнің алуан түрлі салаларында ақпаратты алу құралы ретінде әрекет ете алады).

Белгілі бір тілде сөйлейтін халық мәдениетінің маңызды элементі және оны басқаларға жеткізу құралы бола отырып, шет тілі мектеп оқушыларында дүниенің тұтас бейнесін қалыптастыруға ықпал етеді. Шет тілін білу мектеп оқушыларының гуманитарлық білім деңгейін арттырады, тұлғаның қалыптасуына және оның әлеуметтік бейімделуүнемі өзгеріп отыратын көпмәдениетті, көптілді әлем шарттарына.

Шет тілі студенттердің тілдік ой-өрісін кеңейтеді, қарым-қатынас мәдениетін қалыптастыруға ықпал етеді, жалпы сөйлеуді дамытустуденттер. Бұл мектеп оқушыларына филологиялық білім негіздерін қалыптастыруға ықпал ететін барлық тілдік оқу пәндерінің өзара байланысын ашады.

Үлгі бағдарлама шет тілдерін (соның ішінде ағылшын тілін) оқытудың студентке бағытталған, коммуникативті-танымдық, әлеуметтік-мәдени әрекетке негізделген тәсілін жүзеге асыруға бағытталған.

Шетел тілінің коммуникативтік құзыреттілігін қалыптастыру білім берудің интегративті мақсаты ретінде қарастырылады, яғни мектеп оқушыларының шет тілінде қарым-қатынасты жүзеге асыруға және шет тілінде сөйлейтіндермен өзара түсіністікке қол жеткізуге қабілеттілігі мен нақты дайындығы, сондай-ақ дамыту және оқу пәнінің құралдарын пайдалана отырып, мектеп оқушыларын тәрбиелеу.

Студенттің қабілеттерін, мүмкіндіктері мен бейімділігін ескере отырып, білім беру процесінің орталығына тұлғалық-бағдарлы көзқарас шет тілінің коммуникативтік құзыреттілігінің әлеуметтік-мәдени құрамдас бөлігіне ерекше назар аударады. Бұл білім берудің мәдени бағыттылығын, мектеп оқушыларын оқытылатын елдің/тіл елдерінің мәдениетімен таныстыруды, өз елінің мәдениетін жақсырақ білуді, оны шет тілі құралдары арқылы көрсете білуді қамтамасыз етуі керек. , және мектеп оқушыларын мәдениеттер диалогына қосу.

Бастауыш мектепте шет тілін (ағылшын тілін) оқыту бастауыш сыныпта оқушыларды дайындаумен сабақтастықты қамтамасыз етуі керек. Шетел тілін үйренудің бұл кезеңі мектеп оқушыларының дамуындағы елеулі өзгерістермен сипатталады, өйткені олар бастауыш мектепте оқи бастаған кезде олардың ой-өрісі айтарлықтай кеңейіп, жалпы идеядүние туралы, сөйлеу әрекетінің төрт түрі бойынша бастауыш коммуникативті дағдылар, сонымен қатар шет тілін академиялық пән ретінде оқуға қажетті жалпы білім беру дағдылары қалыптасты, сондай-ақ ана және шетел тілінде сөйлеу әрекетінің ережелері туралы белгілі бір білімдер жинақталды. тілдер. Бұл жаста оларда дербестік пен өзін-өзі бекітуге деген ұмтылыс қалыптасады, таңдамалы танымдық қызығушылық қалыптасады.

Негізгі мектепте оқытуды даралау және саралау принциптерінің маңызы артып, жобалық әдістеме мен заманауи технологияларшет тілін оқыту (соның ішінде ақпаратты). Мұның бәрі қосылымдарды кеңейтуге мүмкіндік береді ағылшыншабасқа оқу пәндерімен, мысалы, басқа елдердегі құрдастарымен жобалық іс-шаралар кезінде, оның ішінде Интернет арқылы мектеп оқушылары мен басқа сыныптар мен мектептердің студенттері арасындағы шет тіліндегі қарым-қатынасқа ықпал етеді және олардың қазіргі әлемде әлеуметтік бейімделуіне ықпал етеді. Мектеп компоненті арқылы екінші шет тілін енгізуге болады.

8-9-сыныптарда мектеп оқушыларын ағылшын тілі құралдары арқылы профильдік бағдарлау іс жүзінде жүзеге асады. Тіл дамуының осы кезеңінде мектеп оқушылары да айтарлықтай жас және жеке ерекшеліктерді көрсетеді, бұл мазмұнды таңдауда да, оқыту әдістерін қолдануда да ескерілуі керек. Орта білім беру деңгейіндегі мектеп оқушыларының жас ерекшеліктерінің даму динамикасына байланысты бұл бағдарлама екі кезеңді анықтауды көздейді:

5-7 сыныптарда ағылшын тілін оқыту

8-9 сыныптарда ағылшын тілін оқыту.

Негізгі мектептің соңына қарай оқушылар жалпыеуропалық шекті деңгейге жетеді деп жоспарлануда.дайындық шет тілінде (ағылшын тілі (А-2 деңгейі). Бұл деңгей негізгі мектеп түлектеріне жоғары деңгейде оқуын толық көлемде жалғастыру үшін шет тілін пайдалануға мүмкіндік береді. орта мектеп, ерекше оқу орындарыжәне одан әрі өзін-өзі тәрбиелеу үшін.

4. Ағылшын тілін оқытудың міндеттері

Бастауыш мектепте жалпы шет тілін, атап айтқанда ағылшын тілін оқу мыналарға қол жеткізуге бағытталған:мақсаттар :

дамушет тілі коммуникативтік құзыреттіліконың құрамдас бөліктерінің жиынтығында – сөйлеу, тіл, әлеуметтік-мәдени, компенсаторлық, тәрбиелік және танымдық:

сөйлеу құзыреттілігі – сөйлеу әрекетінің төрт негізгі түрі бойынша (сөйлеу, тыңдау, оқу, жазу) коммуникативтік дағдыларды дамыту;

тілдік құзыреттілік – жаңа тілдік құралдарды (фонетикалық, орфографиялық, лексикалық, грамматикалық) сәйкес меңгерувнегізгі мектеп үшін таңдалған қарым-қатынас тақырыптары, бағыттары және жағдайлары; оқытылатын тілдің тілдік құбылыстары, ана және аударма тілдеріндегі ойды жеткізудің әртүрлі тәсілдері туралы білімді меңгеру;

әлеуметтік-мәдени құзыреттілік – студенттерді тәжірибеге, қызығушылыққа сәйкес келетін қарым-қатынас тақырыптары, салалары және жағдайлары шеңберінде оқытылатын шет тілі елдерінің/елдерінің мәдениетімен, дәстүрлерімен және шындықтарымен таныстыру, психологиялық ерекшеліктерібастауыш сынып оқушыларының әртүрлі кезеңдерінде (В- VIЖәне VII- IXсыныптар); шет тіліндегі мәдениетаралық қарым-қатынас жағдайында өз елін және оның мәдениетін көрсету қабілетін дамыту;

өтемдік құзыреттілік – тапшылық жағдайындағы жағдайлардан шығу дағдыларын дамыту тілдік құралдарақпаратты қабылдау және беру кезінде;

оқу-танымдық құзыреттілік – одан әрі дамытужалпы және арнайы білім беру дағдылары; жаңа ақпараттық технологияларды қолдануды қоса алғанда, студенттерге тілдер мен мәдениеттерді өз бетінше оқудың жолдары мен әдістерімен таныстыру;

дамыту және тәрбиелеумектеп оқушыларының қазіргі әлемдегі шет тілін үйренудің маңыздылығын және оны қарым-қатынас, таным, өзін-өзі жүзеге асыру және әлеуметтік бейімделу құралы ретінде пайдалану қажеттілігін түсіну; азамат және патриоттық қасиеттерді тәрбиелеу; ұлттық өзіндік сананы, әртүрлі қауымдастықтардың адамдары арасындағы өзара түсіністікке ұмтылуды және басқа мәдениеттің көріністеріне төзімділікпен қарауды дамыту.

5. Базалық оқу жоспарындағы шет тілі пәнінің орны

Федералды негіз оқу жоспарыРесей Федерациясының оқу орындары үшін негізгі (жалпы) білім беру сатысында академиялық пәнді міндетті оқуға 525 сағат, оның ішінде аптасына 3 академиялық сағат есебінен 5-7-сыныптарда 315 сағат бөлінген; 8-9 сыныптарда аптасына 3 оқу сағаты негізінде 310 сағат.

Үлгі бағдарлама 525 оқу сағатына есептелген. Сонымен бірге, өзіндік тәсілдерді жүзеге асыру, оқу үдерісін ұйымдастырудың әртүрлі формаларын қолдану, заманауи педагогикалық технологияларды енгізу үшін жалпы сағаттың 10% көлемінде бос уақыттың резервін қамтамасыз етеді.

Мектеп шет (ағылшын) тілін 2-сыныптан бастап оқытуды қамтамасыз ете алмайтын жағдайларда оқыту 5-сыныптан басталуы мүмкін, ал оқудың жоспарланған шекті деңгейіне жету тек 5-7-сыныптардағы сағат санын көбейту арқылы мүмкін болады. аптасына кемінде 1 сағат барлық оқушыларға (және 2-ші және 5-ші сыныптан бастап шет тілін оқи бастайтындарға) тең мүмкіндіктер жасау.

Бастауыш, орта және жоғары сатыларда шет (ағылшын) тілін міндетті түрде оқыту, сондай-ақ мектеп оқушыларын оқыту мен тәрбиелеуге тұлғаға бағытталған көзқарасты жүзеге асыру қабілетті мұғалімнің кәсіби дайындығына жоғары талаптар қояды. ерекшеліктерін ескере отырып, әр түрлі білім деңгейінде жұмыс істеу.

6. Жалпы білім беру қабілеттері, дағдылары мен іс-әрекет әдістері

Үлгілік бағдарлама оқушыларда жалпы білім беру дағдылары мен дағдыларын, іс-әрекеттің әмбебап әдістерін және келесі бағыттар бойынша негізгі құзыреттерді қалыптастыруды көздейді: 5-9 сынып оқушылары үшін қолжетімді оқу іс-әрекетін ұйымдастыру әдістеріне байланысты білім беру дағдыларын пайдалану және үлес қосу өздігінен оқуағылшын тілі мен оқытылатын тіл елдерінің мәдениеті; сондай-ақ табу сияқты арнайы білім беру дағдыларын дамыту кілт сөздермәтінмен жұмыс істеу кезінде тілдік болжам негізінде олардың семантизациясы, сөзжасамдық талдау, аударманы таңдап пайдалану; екі тілді сөздіктерді пайдалана білу; пәнаралық жобалық іс-шараларға қатысу.

7. Оқыту нәтижелері

5-9-сыныптарда ағылшын тілін оқытудың нәтижелері стандартқа толық сәйкес келетін «Бітірушілердің дайындық деңгейіне қойылатын талаптар» бөлімінде көрсетілген. Талаптар әрекетке негізделген, тұлғаға бағытталған тәсілді жүзеге асыруға бағытталған; студенттердің интеллектуалдық және практикалық әрекеттерді меңгеруі; күнделікті өмірде сұранысқа ие, тұлғаның әлеуметтік бейімделуі үшін маңызды білім мен дағдыларды меңгеру және оны әлемдік мәдениет құндылықтарымен таныстыру.

«Білу» бөлімі күрделірек әрекет түрлеріне негізделген талаптарды, соның ішінде шығармашылықты қамтиды: сұрақ қою, түсіндіру, зерттеу, сипаттау, салыстыру, талдау және бағалау, қажетті ақпаратты өз бетінше іздеу, қарапайым шет тіліндегі мәтінді шарлау. , жасаңыз қысқа хабарламаларағылшын тілінде.

«Алған білім мен дағдыларды практикалық іс-әрекетте және күнделікті өмірде қолдану» айдары оқу үдерісінен тыс және әртүрлі өмірлік мәселелерді шешуге бағытталған талаптарды ұсынады.

НЕГІЗГІ МАЗМҰН

(525 сағат)

5-7 сыныптар

(315 сағат)

Сөйлеудің тақырыптық мазмұны

1. Отбасындағы, достарымен қарым-қатынас. Сыртқы түрі. Демалыс және хобби (спорт, музыка, кинотеатрға/театрға/ойын-сауық саябағына бару). Сатып алулар. Сырттай – 80 сағат.

1. Мектеп және мектеп өмірі, оқытылатын пәндер және оларға деген көзқарас. Демалыс және оларды жылдың әр мезгілінде өткізу – 60 сағат.

1. Туған ел және мақсатты тілдегі ел/елдер. Олардың географиялық орны, климаты, ауа райы, астаналары, олардың көрікті жерлері. Мектеп оқушылары үшін қалалық/ауылдық өмір сүру ортасы – 90 сағат.

1. Денсаулық және жеке гигиена. Қоршаған ортаны қорғау – 40 сағат.

Сөйлеу дағдылары

Сөйлеп тұрған

Диалогтық сөйлеу . 5-7 сыныптарда әдептілік диалогын жүргізе білу, диалог-сұрақ, диалог-іс-әрекетке шақыру сияқты сөйлеу дағдыларын дамыту жалғасуда, ал бастауыш мектеппен салыстырғанда сөйлеудің пәндік мазмұны күрделене түседі, олардың саны азаяды. Диалог барысында мектеп оқушыларының айтатын ескертулері көбейеді, сөйлеудің тілдік безендірілуі жан-жақты болады.

Жетекші оқытуэтикет диалогтары кейіпкер сөйлеу дағдыларын қамтиды:

Алғыс білдіру;

сыпайы түрде қайтадан сұрау, келісу/бас тарту.

Диалогтардың көлемі әр оқушыдан 3 көшірмеге дейін.

Көшбасшылықты үйренгендедиалог-сұрақ өңделудесөйлеу дағдыларысұрақ қоюшы позициясынан жауап беруші позициясына көшу (Кім? Не? Қалай? Қайда? Қайда? Қашан? Кіммен? Неліктен?) сұрау және ұсыну. Диалогтардың көлемі – бүйірден 4 ескертуге дейінәрбір студент.

Көшбасшылықты үйренгендедиалог – мадақтау Кімге әрекет дағдылары қалыптасуда:

әрекетке/өзара әрекетке шақыру және келісу/келіспеу, оған қатысу.

Диалогтардың көлемі – бүйірден 2 ескертуге дейінәрбір студент.

Көшбасшылықты үйренгенде диалог-пікір алмасудағдыланады:

өз көзқарасын білдіру;

серіктестің көзқарасымен келіспеушілік/келіспеу;

күмәнді білдіру;

сезімдерін, эмоцияларын білдіру (қуаныш, қайғы).

Оқу диалогтарының көлемі әр студенттен 2 ескертуге дейін.

Монологтық сөйлеу. 5-7 сыныптарда монологтық сөйлеуді дамыту келесі дағдыларды меңгеруді көздейді:

сипаттау, баяндау және хабарлау сияқты коммуникативті сөйлеу түрлерін, сондай-ақ эмоционалды және құндылық пайымдауларды қолдана отырып, фактілер мен оқиғалар туралы қысқаша айту;

оқылған/тыңдаған мәтініне байланысты хабарлама жасаңыз.

Монологтық мәлімдеменің көлемі 8-10 сөз тіркесіне дейін.

Тыңдау

Шет тіліндегі мәтінді құлақ арқылы қабылдау қабілетіне ие болу коммуникативті міндет пен функционалдық ерекшелігіне қарай мазмұнына ену тереңдігі әртүрлі қарапайым мәтіндерді (негізгі мазмұнын түсініп, мәтінді таңдап түсіну және толық түсіну) түсінуді білдіреді. мәтін түрі.

Бұл дағдыларды дамытуды қамтамасыз етеді:

құлақпен қабылданатын мәтіндегі негізгі ойды бөліп көрсету;

лингвистикалық болжам мен контекст негізінде прагматикалық сипаттағы хабарламалардағы қажетті ақпаратты таңдап түсіну.

Мәтіндердің мазмұны 5-7-сынып оқушыларының жас ерекшеліктеріне, қызығушылықтарына сәйкес болуы, тәрбиелік және тәрбиелік мәні болуы керек. Мәтіндерді тыңдау үшін тыңдау уақыты 2 минутқа дейін.

Оқу

Мектеп оқушылары мазмұнына ену тереңдігі әртүрлі мәтіндерді оқуды және түсінуді үйренеді (оқу түріне байланысты): негізгі мазмұнды түсіну арқылы (кіріспе оқу); мазмұнын толық түсінумен (оқылымды оқу); қажетті немесе қызықты ақпаратты таңдап түсінумен (сканерлеу/іздеу оқу).

Мәтіндердің мазмұны 5-7-сынып оқушыларының жас ерекшеліктеріне, қызығушылықтарына сәйкес болуы, тәрбиелік және тәрбиелік мәні болуы керек. Оқудың түріне қарамастан, екі тілді сөздікті қолдануға болады.

5-7-сыныптарда көрсетілген пән мазмұнына, оның ішінде оқытылатын тіл елдерінің күнделікті өмірінің, тұрмысының және мәдениетінің ерекшеліктерін көрсететін фактілерге назар аудара отырып, қарапайым шынайы материалдар бойынша жүзеге асырылады. Мәтіндерді оқу көлемі 400-500 сөзді құрайды.

негізгі ойды бөліп көрсету;

мәтіннің негізгі фактілерінің логикалық тізбегін орнату.

5-7 сыныптардағы сөйлеудің пәндік мазмұнына бағытталған қарапайым түпнұсқа мәтіндер бойынша жүзеге асырылады. Келесі дағдылар қалыптасады және жүзеге асырылады:

мәтіннің мазмұнын ақпаратты өңдеу негізінде толық және нақты түсіну (лингвистикалық болжам, сөзжасамдық талдау, қос тілді сөздікті пайдалану);

оқығаны туралы өз пікіріңізді білдіріңіз.

Оқу мәтіндерінің көлемі 250 сөзге дейін.

Қажетті немесе қызықты ақпаратты таңдап түсіну арқылы оқу мәтінді немесе бірнеше қысқа мәтіндерді қарап шығу және студенттерге қажетті немесе қызықты ақпаратты таңдау мүмкіндігін қамтиды.

Жазбаша сөйлеу

мәтіннен үзінді жасау;

туған күніңізбен, басқа мерекемен (мекен-жайды қосқанда 30 сөзге дейін) қысқаша құттықтаулар жазу, тілектер айту

үлгі бойынша жеке хат жазу (адресаттың өмірі, істері туралы сұрау, өзі туралы айту, алғыс айту, өтініш білдіру), жеке хаттың көлемі мекен-жайды қосқанда 50-60 сөз;

Студенттер «Отбасында», «Мектепте», «Бос уақыттағы іс-шаралар» қарым-қатынас жағдаяттарын ойнау аясында ағылшын тілді ортада сөйлеу мінез-құлық этикетінің жеке әлеуметтік-мәдени элементтерімен танысады. Осы кезеңде мектеп оқушыларының әлеуметтік-мәдени дамуының құралы ретінде ағылшын тілін пайдалану мыналармен танысуды қамтиды:

оқытылатын тіл елдеріндегі көрнекті адамдардың тегі мен аты-жөні;

балалар поэзиясы мен прозасының түпнұсқа немесе бейімделген материалдары;

шет тіліндегі ертегілер мен аңыздар, әңгімелер;

мемлекеттік рәміздермен (ту және оның түстік рәміздері, әнұран, оқытылатын тілдің/елдердің астаналары);

дәстүрлерімен Рождество, Жаңа жыл, Пасха және т.б. оқытылатын тіл елдерінде;

әлемнің көптеген тілдеріне енетін ағылшын тілінің сөздері (оның ішінде орыс тілі) және ағылшын тілінің лексиконына кіретін орыс сөздері.

Келесі дағдыларды меңгеру жоспарлануда:

өзіңіздің аты-жөніңізді, сондай-ақ туыстарыңыз бен достарыңыздың атын және тегін ағылшын тілінде жазыңыз;

мекен-жайды ағылшын тілінде дұрыс жазу;

Мәскеу мен Санкт-Петербургтің ең танымал мәдени көрікті жерлерін, мектеп оқушылары тұратын қалаларды/ауылдарды/ауылдарды сипаттаңыз.

ТІЛ БІЛІМІ МЕН БІЛІМДЕРІ

5-7 СЫНЫПТАР

Графика және емле

Сөйлеудің фонетикалық жағы

Сөйлеудің лексикалық жағы

Жаңа тақырыптарға, мәселелерге және қарым-қатынас жағдайларына қызмет ететін лексикалық құралдар арқылы өнімді және рецептивті лексикалық минимумның шеңберін кеңейту. Бастауыш мектепте оқытылатын 500 лексикалық бірлікке 400-ге жуық жаңа лексикалық бірлік қосылды, оның ішінде тұрақты тіркестер, зерттелетін тіл елдерінің мәдениетін көрсететін сөйлеу этикетінің клишелік лексикасы, бағалау лексикасы.

Сөзжасамның негізгі тәсілдерін білу:

а) қосымшалар:

префиксі бар етістіктер - (қайта жазу);

зат есім жұрнақтары –ность (мейірімділік), -ship (достық), -ist (журналист), -ing (кездесу);

сын есім жұрнақтары –y (жалқау), -лы (сүйкімді), - ful (пайдалы), -al (музыкалық), -ic (фантастикалық), - ian/an (орыс), -ing (скучно); - ous (атақты),префикс un- (ерекше);

- лы жұрнағы бар үстеулер (жылдам);

жұрнақтары бар сандар – жасөспірім (он тоғыз), -ты (алпыс), -інші (бесінші)

ә) біріккен сөздер: зат есім + зат есім (футбол)

в) конверсия (зат есімнің етістіктің тұрлаусыз түрінен жасалуы – өзгеру – өзгерту)

Халықаралық сөздерді тану және қолдану (доктор).

Сөйлеудің грамматикалық жағы

Бастауыш мектепте оқытылатын грамматикалық құралдардың мағыналық аясын кеңейту және жаңа грамматикалық құбылыстарды меңгерту.

Сөйлеуде жиі кездесетін және жиі кездесетін сөздерді тану және қолдану белгілері мен дағдыларын білу жай сөйлемдеркелесі жағдайларды қоса алғанда белгілі бір тәртіпте(Біз өткен жылы жаңа үйге көштік); бастауыш It және бастауыш бар сөйлемдер There + to be (It’s cold. It’s five o’clock. It’s interesting. It was winter. There are a lot of trees in the park); бар күрделі сөйлемдер үйлестіру жалғауларыжәне, бірақ, немесе; одағайлары мен сабақтас сөздері бар күрделі сөйлемдер what, when, why, which, that, who, if, because, that’s why, than, so; нақты (Шартты I – Егер Джимді көрсем, оны мектептегі кешке шақырамын) және нақты емес сипаттағы шартты сөйлемдер (Шартты II – Егер мен сенің орнында болсам, француз тілін үйренуді бастаған болар едім); сұраулы сөйлемдердің барлық түрлері (жалпы, арнайы, балама, Present, Future, Past Simple, Present Perfect, Present Continuous түріндегі бөлу сұрақтары); мақұлдау (Абайлаңыз!) және болымсыз (Уайымдамаңыз.) түріндегі ынталандыру сөйлемдері

–ing – ге аяқталатын етістіктері бар сөйлеу конструкцияларын тану және қолдану белгілері мен дағдыларын білу: to be going to (болашақ әрекетті білдіру); бір нәрсені жақсы көру/жек көру; Сөйлеуді тоқтат. Дизайндар Бірдеңе істеуім керек; қарау/сезіну/бақытты болу.

Сөйлеуді дұрыс тану және қолдану белгілері мен дағдыларын білу және бұрыс етістіктериндикативті райдағы белсенді дауыстың жиі кездесетін түрлерінде (Psent, Past, Future Simple, Present Perfect, Present Continuous); және пішіндер пассивті дауыс Present, Past, Future S imple ; модальды етістіктержәне олардың эквиваленттері (мүмкін, мүмкін/ мүмкін, міндетті/бар болуы/болуы керек);қазіргі және өткен шақ шақтары; фразалық етістіктер, таңдалған тақырыптарға қызмет көрсетеді осы кезеңжаттығу.

Сөйлеуде анықтауыш, тұрлаусыз және нөлдік мүшелерді тану және қолдану дағдысы; саналмайтын және есептік сан есімдер (a flower, snow) қазіргі және өткен шақтағы зат есімдер (a write student / a writing exercise); сын есім (көркем галерея) қызметіндегі зат есімдер, сын есімдер мен үстеулердің, оның ішінде тұрақсыз жасалғандарды салыстыру дәрежелері (жақсы -жақсы -жақсы); жеке есімдіктер номинативті (менің) және объективті (мен) жағдайларда, сондай-ақ абсолютті түрде (мені); белгісіздік есімдіктері(маңызды емес); –ly (ерте) әрпіне аяқталатын үстеулер, сондай-ақ сын есімдермен (жылдам, жоғары) формасы сәйкес келетіндер; 100-ден асатын негізгі сандар; 20-дан жоғары реттік сандар.

8-9 СЫНЫПТАР

(210 сағат)

Сөйлеудің тақырыптық мазмұны

1. Отбасындағы, достарымен, мектептегі тұлғааралық қарым-қатынас; адамның сыртқы түрі мен ерекшеліктері; демалыс және хобби (спорт, музыка, кинотеатрға/театрға бару,дискотека ки,кафе);. жастар сәні; сатып алу, қалтадағы ақша – 50 сағат .

2. Мектептегі білім , мектеп өмірі, оқытылатын пәндер және оларға деген көзқарас;халықаралық мектеп алмасу ; корреспонденция; мамандық таңдау мәселелері және шет тілінің рөлі – 35 сағат.

3. Оқытылатын тілдің елі мен елі/елдері және туған елі, олардың мәдени ерекшеліктері (ұлттық мерекелер, атаулы күндер, салт-дәстүрлер, әдет-ғұрыптар), көрікті жерлер, оқытылатын тіл елдеріне және Ресейге саяхат; көрнекті адамдар, олардың ғылым мен әлемдік мәдениетке қосқан үлесі;нысандар бұқаралық ақпарат құралдары(баспасөз, теледидар, радио, интернет ) – 75 сағат.

4.Табиғат және экологиялық проблемалар. Салауатты өмір салты – 30 сағат.

Сөйлеу дағдылары

Сөйлеп тұрған

Диалогтық сөйлеу . Орта кезеңдегі мектеп оқушыларының диалогтік сөйлеуін дамыту олардың дирижерлық дағдыларын меңгеруін көздейдіэтикет диалогы , диалог-сұрақ , диалог – әрекетке шақыру Және диалог-пікір алмасу, сонымен қатар олардың комбинациялары :

Жүргізу кезіндегі сөйлеу дағдыларыэтикеттік сипаттағы диалогтар :

әңгімені бастау, қолдау және аяқтау;

құттықтау, тілек айту және оларға жауап беру;

Алғыс білдіру;

сыпайы түрде қайтадан сұрау, келісу/бас тарту.

Әдептілік диалогтарының көлемі әр оқушыдан 4 ескертуге дейін.

Жүргізу кезіндегі сөйлеу дағдыларыдиалог-сұрақ :

сұрақ қоюшы позициясынан жауап беруші позициясына көшу (Кім? Не? Қалай? Қайда? Қайда? Қашан? Кіммен? Неліктен?) сұрау және ұсыну;

• мақсатты сұрақ, «сұхбат».

Бұл диалогтардың көлемі әр оқушыдан 6 көшірмеге дейін.

Жүргізу кезіндегі сөйлеу дағдыларыдиалог – мадақтау Кімге әрекет :

сұрау салу және оны орындауға дайын/бас тартуды білдіру;

кеңес беру және оны қабылдау/қабылдамау;

әрекетке/өзара әрекетке шақыру және оған қатысуға келісу/келіспеу;

ұсыныс жасау және келісім/келіспеу, оны қабылдау,себебін түсіндіріңіз.

Бұл диалогтардың көлемі әр оқушыдан 4 көшірмеге дейін.

Жүргізу кезіндегі сөйлеу дағдыларыдиалог – пікір алмасу :

көзқарасын білдіру және онымен келіспеу/келіспеу;

мақұлдау/мақұлдау білдіру;

күмәнді білдіру;

талқыланатын оқиғаларға эмоционалды баға беру (қуаныш/қайғы, тілек/қалаусыздық);

серіктесіңізге эмоционалдық қолдау көрсетіңіз, соның ішінде комплимент арқылы.

Диалогтардың көлемі әр оқушыдан кемінде 5-7 көшірме.

Диалогтың осы түрлеріне және олардың комбинацияларына қатыса отырып, мектеп оқушылары сөйлеу мәдениетін және сәйкес сөйлеу дағдыларын дамыту мен жетілдіруді көздейтін әртүрлі коммуникативті міндеттерді шешеді.

Монологтық сөйлеу. Орта кезеңде монологтық сөйлеуді дамыту студенттердің келесі дағдыларды меңгеруін қамтиды:

сөйлеудің негізгі коммуникативтік түрлерін (сипаттау, баяндау, хабарлау, сипаттау), эмоционалдық және құндылық пайымдауларын пайдалана отырып, фактілер мен оқиғалар туралы қысқаша айту;

мәтін негізінде оқылғанның мазмұнын, негізгі идеясын жеткізу;

оқылған мәтінге байланысты хабарлама жасау.

оқыған/естіген нәрсеге өз көзқарасыңызды білдіріңіз және дәлелдеңіз.

Монологтық мәлімдеменің көлемі 12 сөз тіркесіне дейін.

Тыңдау

Шет тіліндегі мәтінді тыңдау арқылы түсіну қабілетіне ие болу коммуникативті міндетке және мазмұнына байланысты тереңдігі мен дәлдігі әртүрлі қарапайым мәтіндерді түсінуді білдіреді (негізгі мазмұнды түсіну, мәтінді таңдап түсіну және толық түсіну). мәтіннің функционалды түрі.

Бұл келесі дағдыларды дамытуды қамтиды:

хабарламаның басында айтылған мәтіннің мазмұнын болжау және құлақпен қабылданатын мәтіндегі негізгі ойды бөліп көрсету;

қосалқы фактілерді қалдырмай, негізгі фактілерді таңдау;

лингвистикалық болжам мен контекст негізінде прагматикалық сипаттағы хабарламалардағы қажетті ақпаратты таңдап түсіну;

түсіну үшін қажет емес бейтаныс тілдік материалды елемеу.

Мәтіндердің мазмұны 8-9-сынып оқушыларының жас ерекшеліктеріне, қызығушылықтарына сәйкес болуы, тәрбиелік және тәрбиелік мәні болуы керек.

Мәтіннің ұзақтығы 1,5-2 минут.

Оқу

Мектеп оқушылары мазмұнына енудің тереңдігі мен дәлдігі әртүрлі түпнұсқа мәтіндерді оқуды және түсінуді үйренеді (оқу түріне байланысты): негізгі мазмұнды түсіну арқылы (кіріспе оқу ); мазмұнын толық түсінумен (оқуды үйрену ); қажетті немесе қызықты ақпаратты таңдап түсінумен (шолу/іздеу оқу ).

Мәтіндердің мазмұны 8-9 сынып оқушыларының жас ерекшеліктеріне және қызығушылықтарына сәйкес болуы, тәрбиелік және тәрбиелік мәні бар, мектеп оқушыларының эмоционалдық саласына әсер етуі тиіс.

Оқудың түріне қарамастан, екі тілді сөздікті қолдануға болады.

Мәтіннің негізгі мазмұнын түсініп оқу оқытылатын тіл елдерінің күнделікті тұрмыс-тіршілігін, тұрмыс-тіршілігін, мәдениетін көрсететін шынайы материалдар бойынша жүргізіледі.

Оқу дағдыларын дамыту керек:

тақырып бойынша мәтіннің тақырыбы мен мазмұнын анықтау;

негізгі ойды бөліп көрсету;

мәтіннен негізгі фактілерді таңдап, екінші дәрежелі фактілерді қалдырыңыз;

мәтіндегі негізгі фактілердің/оқиғалардың логикалық тізбегін орнату.

Мәтін көлемі – 500 сөзге дейін.

Мәтінді толық түсініп оқу түрлі жанрдағы жеңіл түпнұсқа мәтіндер бойынша жүзеге асырылады.

Оқу дағдыларын дамыту керек:

мәтіннің мазмұнын ақпаратты өңдеу негізінде толық және нақты түсіну (лингвистикалық болжам, сөзжасамдық және грамматикалық талдау, таңдап аудару, аймақтық түсініктемені пайдалану);

алынған ақпаратты бағалау, өз пікірін білдіру;

мәтінде сипатталған белгілі бір фактілерді түсіндіріңіз/түсіндіріңіз .

Мәтін көлемі 600 сөзге дейін.

Қажетті немесе қызықты ақпаратты таңдап түсініп оқу түпнұсқа мәтінді көру мүмкіндігін болжайды,(газет, журнал, интернет сайттарындағы мақала немесе бірнеше мақалалар) және студенттерге қажетті немесе қызықты ақпаратты таңдау.

Жазбаша сөйлеу

Жазбаша тілді меңгеру келесі дағдыларды дамытуды қамтиды:

мәтіннен үзінді жасау;

туған күніңізге, басқа мерекелеріңізге қысқаша құттықтаулар жазу, тілектер айту; (көлемі 30-40 сөз, оның ішінде мекенжайды жазу);

нысандарды толтыру (атын, тегін, жынысын, жасын, азаматтығын, мекенжайын көрсету);

мысалға сәйкес жеке хат жазу/үлгіге сілтемесіз (адресаттың өмірі, істері туралы сұрау, өзі туралы айту, ризашылық білдіру, өтініш жасау), бір немесе бірнеше тақырыптағы материалды пайдалану ауызша сөйлеужәне оқу кезінде сөйлеу этикетінің қажетті формулаларын қолдана отырып (жеке хаттың көлемі мекен-жайды қосқанда 80-90 сөз).

Ағылшын тілін шекті деңгейде (халықаралық стандартқа сәйкес) табысты меңгеру дамытуды көздейді. тәрбиелікЖәне өтемдіксөйлеуге, жазуға, тыңдауға және оқуға үйрету дағдылары.

Білім берудің орта сатысында оқушыларда осындай қалыптасадыарнайы дайындық дағдылары Қалай:

шет тіліндегі мәтіндерді ақпараттық өңдеуді жүзеге асыру, жаңа сөздердің мағыналарын әртүрлі тәсілдермен ашу, грамматикалық формасын анықтау;

сөздіктер мен анықтамалықтарды, оның ішінде электронды нұсқаларды пайдалануға;

жобалық іс-шараларға, соның ішінде пәнаралық сипаттағы, ақпараттың шет тіліндегі көздерін пайдалануды талап ететін іс-шараларға қатысу.

Негізгі мектепте дамыту да мақсатты түрде жүргізіледікомпенсаторлық дағдылар - лингвистикалық құралдар тапшылығы кезінде қиын жағдайдан шығу дағдыларын, атап айтқанда: сөйлеу кезінде сұрау, парафраза, синонимдік құралдарды, мимиканы, ым-ишараны қолдану, ал оқу мен тыңдау кезінде - тілдік болжам, тақырыптық болжау дағдыларын дамыту. мазмұнын, мәтіннің негізгі мағынасын түсінуге кедергі келтірмейтін ақпаратты алып тастау/елемеу.

Әлеуметтік-мәдени білім мен дағдылар

Мектеп оқушылары шет тілі сабақтарында және басқа пәндерді оқу процесінде (пәнаралық білім) алған өз елінің және оқытылатын тіл елінің/елдерінің ұлттық-мәдени ерекшеліктері туралы білімдерін қолдана отырып, тұлғааралық және мәдениетаралық қарым-қатынасты жүзеге асыруға үйренеді.

Олар туралы білім алады:

қазіргі әлемдегі ағылшын тілінің маңызы;

білім беру тақырыптарын (тамақтану дәстүрлері, демалыс күндері, негізгі ұлттық мерекелер, келушілерге келу этикетінің ерекшеліктері, қызмет көрсету салаларын) оқу кезінде жиі кездесетін тақырыптық фондық лексика және шындық;

елдердің әлеуметтік-мәдени портреті (аударылатын тілде сөйлейтін) және мәдени мұраоқытылатын тіл елдері;

зерттелетін сөйлеу субъектілері шеңберінде ресми және бейресми қарым-қатынас жағдаяттарындағы сөйлеу айырмашылықтары.

Сондай-ақ келесі дағдыларды меңгеру жоспарлануда:

өз еліңіз бен мәдениетіңізді шет тілінде көрсету;

күнделікті қарым-қатынас жағдайында шетелдік қонақтарға көмек көрсету.

Графика және емле

Оқытудың осы кезеңі үшін таңдалған жаңа сөздерді оқу және жазу ережелерін білу және оларды оқытылатын лексикалық-грамматикалық материал шеңберінде қолдану дағдылары.

Сөйлеудің фонетикалық жағы

Ағылшын тілінің барлық дыбыстарын адекватты айту және есту қабілетін ажырату дағдылары; сөздер мен сөз тіркестерінде дұрыс екпінді сақтау. Сөйлемдерді мағыналық топтарға бөлу. Сөйлемнің әртүрлі түрлерінде дұрыс интонацияны сақтау.

Есту және айтылу дағдыларын одан әрі жетілдіру, соның ішінде жаңа тілдік материалға қатысты.

Сөйлеудің лексикалық жағы

Жаңа тақырыптарға, мәселелерге және коммуникациялық жағдаяттарға қызмет ететін лексикалық құралдар есебінен өнімді және рецептивті лексикалық минимумның шеңберін кеңейту. Мектеп оқушылары бұрын меңгерген 900 лексикалық бірлікке 300-ге жуық жаңа лексикалық бірлік қосылды, оның ішінде ең көп таралған тіркестер, бағалау сөздігі, зерттелетін тіл елдерінің мәдениетін көрсететін сөйлеу этикетінің клишелік ескертулері.

Оларды тану және сөйлеуде қолдану дағдыларын дамыту.

Халықаралық лексика арқылы әлеуетті сөздік қорыңызды кеңейту және жаңа сөзжасамдық құралдарды меңгеру:

аффикстер

етістіктер ашу- (ашу), қате- (түсінбеу); - өлшемі/өлшемі (қайта қарау);

зат есімдер–sion/tion (әсер/ақпарат), -ance/ence (орындалу/әсер), -ment (дамыту), -ity (мүмкіндік);

сын есімдер –im/in (әдепсіз/бейресми), -able/ible (социативті/мүмкін), - аз (үйсіз), -ive (шығармашылық), интер- (халықаралық);

2) қосылыс арқылы: сын есім + сын есім (жақсы- белгілі), сын есім + зат есім (тақта);

3) түрлендіру: зат есімнен жасалған сын есімдер (суық – суық қыс).

Сөйлеудің грамматикалық жағы

2-7 немесе 5-7 сыныптарда оқытылатын грамматикалық құбылыстардың мағыналық аясын кеңейтіп, жаңа грамматикалық құбылыстарды меңгерту.

Бұрын зерттелген жай сөйлемдердің барлық түрлерін, сондай-ақ ... сияқты, солай емес ....ас, не ... немесе, не ... сияқты конструкциялары бар сөйлемдерді тану және сөйлеуде қолдану белгілері мен дағдыларын білу. .. не; нақты және болымсыз сипаттағы шартты сөйлемдер (Шартты I және II), сондай-ақ бағыныңқы сабақтас құрмалас сөйлемдер: уақыт үшін, бері, кезінде жалғаулары бар; септік жалғауы бар мақсаттар; конъюнктурасы бар шарттар, егер ; who, which, that шылаулары бар атрибутивтік.

Күрделі сөйлемдерді оқу кезінде түсінуодағайлары whoever, whatever, алайда, қашан; шындыққа жанаспайтын сипаттағы шартты сөйлемдер Шартты III (Егер Пит грамматиканы қарастырса, ол тестті жақсырақ жазған болар еді.), сияқты инфинитиві бар конструкцияларIкөрдіПетркрест/ өтуtheкөше. Ол жақсы оқушы сияқты. Ертең вокзалда кездескеніңізді қалаймын,дизайн бір нәрсеге үйрену/үйрену; бірдеңе жасауға дағдылану.

Осы кезең үшін жаңа болып табылатын белсендінің аспектілік және шақ формасындағы етістіктерді тану және сөйлеуде қолдану белгілері мен дағдыларын білу.( ӨткенҮздіксіз, ӨткенМінсіз, ҚазіргіМінсізҮздіксіз, Келешек- жылы- the- Өткен) және пассивті (Қазіргі, Өткен, КелешекҚарапайымжылыПассивтіДауыс) қамтамасыз ету; модальды етістіктер (қажет, болады, мүмкін, мүмкін, болар еді, керек); осы және өткен шақтағы бекіту және сұраулы сөйлемдердегі жанама сөйлеу; дағдыларын қалыптастырувкүрделі сөйлем ішіндегі шақтардың осы шақ пен өткен шақ тұрғысынан келістігі.

Етістік формаларын оқу кезінде тану және түсіну дағдыларыКелешекҮздіксіз, ӨткенМінсізПассивті; етістіктің шекті емес түрлері (герунд, қазіргі және өткен шақ).

Анықтаулық, белгісіздік және нөлдік мүшелерді сөйлеуде тану және қолдану белгілері мен дағдыларын білу (соның ішінде географиялық атаулармен бірге); рефлексиялық есімдіктер, белгісіздік есімдіктер және олардың туындылары (кейбір дене, ештеңе, ешкім, бәрі, т.б.), үстеу қызметіндегі тұрлаулы сөз түрлері: кейде, ақырында, ең болмағанда, т.б., даталарды және үлкен сандарды білдіретін сан есімдер. .

Формальды белгілері бойынша тану және –ing формалары бар сөздер мен сөз тіркестерінің мағынасын олардың қызметін ажыратпай түсінуге дағдыландыру (герунд, осы шақ, етістік есім).

ДЕҢГЕЙДЕГІ ТАЛАПТАР
БІТІРУГЕ ДАЙЫНДАУ

Ағылшын тілін үйрену нәтижесінде студент міндетті

Білу/түсіну:

зерттелетін лексикалық бірліктердің (сөздердің, сөз тіркестерінің) негізгі мағыналары; сөзжасамның негізгі әдістері (аффиксация, тіркес, түрлендіру);

қарапайым және құрылымдық ерекшеліктері күрделі сөйлемдероқытылатын шет тілі; сөйлемнің әртүрлі коммуникативті түрлерінің интонациясы;

зерттелетін грамматикалық құбылыстардың белгілері (етістіктердің, модальды етістіктердің және олардың баламаларының, артикльдердің, зат есімдердің, сын есімдер мен үстеулердің, есімдіктердің, сан есімдердің, көсемшелердің салыстыру дәрежелері);

оқытылатын тілдің елінде қабылданған сөйлеу этикетінің негізгі нормалары (клишелік ескертулер, ең көп таралған бағалау лексикасы);

қазіргі әлемдегі шет тілдерін меңгерудің рөлі, оқытылатын тіл елдерінің өмір салты, тұрмысы, мәдениетінің ерекшеліктері (әлемге әйгілі көрнекті орындар, көрнекті адамдар және олардың әлемдік мәдениетке қосқан үлесі), ұқсастықтары мен өз елінің және оқытылатын тіл елдерінің дәстүріндегі айырмашылықтар;

Істей білу:

Сөйлеп тұрған

сөйлеу этикетінің нормаларын сақтай отырып, стандартты қарым-қатынас жағдайында әңгімені бастау, жүргізу/қолдау және аяқтау, қайта сұрау және қажет болған жағдайда нақтылау;

әңгімелесушіге сұрақ қою және оның сұрақтарына жауап беру, өз пікірін, өтінішін білдіру, әңгімелесушінің ұсынысына зерттелген тақырыптар мен меңгерілген лексикалық-грамматикалық материал негізінде келісім/бас тарту;

өзіңіз, отбасыңыз, достарыңыз туралы, сіздің қызығушылықтарыңыз бен болашаққа жоспарларыңыз туралы сөйлесіңіз, өз қалаңыз/ауылыңыз, өз еліңіз және үйреніп жатқан тіл елі туралы қысқаша ақпарат беріңіз;

қысқаша хабарламалар жасау, оқиғаларды/құбылыстарды сипаттау (өтілген тақырыптар аясында), оқылған немесе естігеннің негізгі мазмұнын, негізгі идеясын жеткізу, оқылған/естіген нәрсеге өз көзқарасын білдіру, беру қысқаша сипаттамакейіпкерлер;

ауызша сөйлеу процесінде парафразалар мен синонимдік құралдарды қолдану;

тыңдау

қысқа, қарапайым, шынайы прагматикалық мәтіндердің (ауа райы болжамы, теле/радио бағдарламалар, вокзалдағы/әуежайдағы хабарландырулар) негізгі мазмұнын түсіну және өзіңіз үшін маңызды ақпаратты бөліп көрсету;

әртүрлі байланысты қарапайым түпнұсқа мәтіндердің негізгі мазмұнын түсіну коммуникация түрлерісөйлеу (хабарлама/әңгіме), мәтіннің тақырыбын анықтай алу, мәтіндегі негізгі фактілерді екінші ретті фактілерді қалдырмай бөліп көрсету;

қайта сұрауды, қайталауды сұрауды қолдану;

оқу

шет тіліндегі мәтінді шарлау: тақырыпқа қарап оның мазмұнын болжау;

әр түрлі жанрдағы түпнұсқалық мәтіндерді негізінен негізгі мазмұнын түсіне отырып оқу (тақырыпты анықтау, негізгі ойды бөліп көрсету, негізгі фактілерді бөліп көрсету, екінші реттіктерін қалдыру, мәтіннің негізгі фактілерінің логикалық тізбегін орнату);

мәтінді семантикалық өңдеудің әртүрлі әдістерін (лингвистикалық болжам, талдау, таңдамалы аударма) пайдалана отырып, толық және нақты түсініп, әр түрлі жанрдағы қарапайым түпнұсқа мәтіндерді оқу, алынған ақпаратты бағалау, өз пікірін білдіру;

жазба тілі

сауалнамалар мен формаларды толтыру;

үлгі бойынша құттықтаулар, жеке хаттар жазу: адресаттың өмірі мен істері туралы сұраңыз, өзі туралы сол сияқты айтыңыз, оқытылатын тіл елдерінде қабылданған сөйлеу этикеті формулаларын қолдана отырып, алғыс, өтініш білдіріңіз.

Алған білім мен дағдыларды практикалық іс-әрекетте және күнделікті өмірде қолдану:

әлеуметтік бейімделу; шет тілін ана тілінде сөйлейтіндермен ауызша және жазбаша қарым-қатынас процесінде өзара түсіністікке қол жеткізу, қолжетімді шектерде тұлғааралық және мәдениетаралық байланыстарды орнату;

Кез келген сабаққа қажетті материалды табу,

баптың 7-тармағына сәйкес. Ресей Федерациясының «Білім туралы» Заңының 32.әзірлеу және бекітужұмыс бағдарламалары оқыту курстары, пәндер, пәндер (модульдер) енгізілгенқұзыреттілік пен жауапкершіліккеоқу орны.

Жұмыс бағдарламаларының бірі негізгі компоненттержалпы бiлiм беру ұйымының бiлiм беру бағдарламасы, сондай-ақ жалпы бiлiм беру ұйымы оқу жоспарының мiндеттi оқуға арналған инвариантты бөлiгiнiң академиялық пәндерi, сондай-ақ таңдау, таңдау курстары мен қосымша пәндер бойынша оқу мазмұнын есепке алу құралы оқу жоспарының вариативті бөлігінің (курстары). Пәндік үйірмелер үшін де оқу жоспарының мүмкіндіктерін кеңейтетін жұмыс бағдарламалары жасалған.

Жұмыс бағдарламаларын қолданыстағы талаптарға сәйкестендіру үшін біз сіздерді танысуға шақырамыз әдістемелік ұсыныстаролардың дамуы мен дизайны үшін.

1. Жұмыс бағдарламаларының жағдайы оқу орны

Жұмыс бағдарламасы- бұл кез келген оқу пәнінің мазмұнын, көлемін, оқу тәртібін анықтайтын құжат, оған сәйкес оқытушы оқу пәні бойынша белгілі бір сыныпта, таңдау және факультативтік курстарда, пәндік үйірмелерде оқу-тәрбие процесін тікелей жүзеге асырады. Жалпы білім беру саясатының ерекшеліктерін ескере отырып, жалпы білім берудің Федералдық мемлекеттік білім беру стандартын іске асыруға бағытталған білім беру бағдарламасына сәйкес жалпы білім беру мекемесі қызметінің мазмұнын анықтайтын жұмыс бағдарламалары біріктіріледі. жалпы білім беру мекемесі, жалпы білім беру мекемесінің мәртебесі (түрі мен түрі, http://edu.tomsk .gov.ru/ou/ou.html қараңыз), білім беру қажеттіліктеріжәне студенттердің сұраныстары, оқушылар құрамының ерекшеліктері, мұғалімнің авторлық ниеті.

Жұмыс бағдарламасы үш негізгі функцияны орындайды: нормативтік, ақпараттық-әдістемелік және ұйымдастырушылық-жоспарлау.

Нормативтік функциябағдарлама мазмұнын толық көлемде іске асыру міндетін айқындайды.

Ақпараттық-әдістемелік функцияоқу процесінің барлық қатысушыларына оқу материалын оқудың мақсаттары, мазмұны, бірізділігі, сондай-ақ осы оқу пәнін пайдалана отырып студенттердің білім беру бағдарламасын меңгеру нәтижелеріне жету жолдары туралы түсінік алуға мүмкіндік береді.

Оқыту кезеңдерін анықтауды, оқу материалын құрылымдауды, әр кезеңде оның сандық және сапалық сипаттамаларын анықтауды, соның ішінде білім алушылардың аралық аттестациясының мазмұнын қамтамасыз етеді.

Бағдарламаның функциялары оған келесі талаптарды анықтайды:

1) нормативтік құжаттың белгілерінің болуы;

2) білім беру ұйымының білім беру бағдарламасының негізгі ережелерін ескере отырып;

3) білім беру мазмұнының жүйелілігі мен тұтастығы;

4) курс мазмұнының барлық элементтерінің орналасу реттілігі мен өзара байланысы;

5) білім беру ұйымының оқу жоспарының басқа пәндерімен логикалық байланыстарды есепке алу;

6) білім беру мазмұнының элементтерінің ерекшелігі мен бір мәнді берілуі.

Жұмыс бағдарламасының түрлері:

Жұмыс бағдарламалары	оқу жоспарының инвариантты бөлігінің пәндері
	оқу орнының (түрі мен түрі) ерекшеліктеріне және оның білім беру саясатына (миссиясы, мақсаттары, міндеттері және т.б.) сәйкес вариативті бөліктегі сағаттар арқылы оқу жоспарына қосымша енгізілген пәндер
	элективті курстар
	элективті курстар
	пәндік үйірмелер
	Үйірмелер, бірлестіктер, секциялар қосымша білім беру

2. Базалық оқу жоспарының инварианттық бөлігіне енгізілген оқу пәндері бойынша жұмыс бағдарламалары.

Жұмыс бағдарламаларын құрудың негізі болып табылады үлгі бағдарламалар . Үлгі бағдарламабілім беру мазмұнының міндетті (федералдық) құрамдастарын және негізгі оқу жоспарының нақты пәні бойынша оқу материалын меңгерудің сапа параметрлерін егжей-тегжейлі ашатын құжат болып табылады. Үлгілі бағдарламалар жалпы білім беру ұйымдарында жалпы білім берудің мемлекеттік стандартының федералдық компонентін іске асыру құралы ретінде қызмет етеді Үлгілі білім беру бағдарламаларын әзірлеу Ресей Федерациясының білім беру саласындағы оның федералды мемлекеттік органдары ұсынатын құзыретіне жатады. («Білім туралы» РФ Заңының 28-бабы).

Үлгі бағдарламалар екі негізгі функцияны орындайды .

Ақпараттық-әдістемелік функциясыбілім беру үдерісіне қатысушыларға нақты оқу пәнінің құралдары арқылы мектеп оқушыларын оқытудың, тәрбиелеудің және дамытудың мақсаттары, мазмұны, жалпы стратегиясы және әрбір оқу пәнінің жалпы мақсаттарды шешуге қосқан үлесі туралы түсінік алуға мүмкіндік береді. білім беру.

Ұйымдастырушылық жоспарлау функциясы ерекшеліктері мен оқу процесінің логикасын ескере отырып, жеке оқу пәні бойынша жалпы білім берудің білім беру стандартының мазмұнын дамытудың және нақтылаудың ықтимал бағытын қарастыруға мүмкіндік береді. Ұйымдастырушылық жоспарлау функциясын жүзеге асыру оқытудың кезеңдерін бөліп көрсетуді, әр кезеңде оқыту мазмұнының сандық және сапалық сипаттамаларын анықтауды қамтиды.

Шамамен бағдарлама білім беру курсының, пәнінің, пәнінің (модульінің) инвариантты (міндетті) бөлігін анықтайды, оның сыртында автордың білім беру мазмұнының вариативті компонентін таңдау мүмкіндігі қалады. Бұл ретте оқу бағдарламалары мен оқулықтардың авторлары оқу материалын құрылымдау, осы материалды оқып-үйрену реттілігін анықтау, сондай-ақ білім алушының білім беру бағдарламасын меңгеруінде нәтижеге жету жолдарын анықтауда өзіндік көзқарасты ұсына алады.

Үлгі бағдарламаларды жұмыс бағдарламасы ретінде пайдалануға болмайды , өйткені оларда оқу жылы және жеке тақырыптар бойынша оқу материалын бөлу жоқ. Үлгі бағдарламалар болып табылады анықтамалық құжатБазалық оқу жоспарына енгізілген пәндер бойынша жұмыс бағдарламаларын дайындау кезінде. Сондай-ақ, кіріктірілген оқу пәндері бойынша бағдарламаларды құрастыру кезінде үлгі бағдарламалар анықтамалық құжат бола алады. (Бағдарламалардың үлгілері Ресей Білім және ғылым министрлігінің ресми сайтында орналастырылған – http://www.mon.gov.ru/ )

Базалық оқу жоспарының инварианттық бөлігіне енгізілген оқу пәндері бойынша жұмыс бағдарламаларына мыналар кіреді:

1) Оқулықтардың авторлық бағдарламалары(оқулықтар немесе оқу-әдістемелік кешендер желісі).Авторлық бағдарламамемлекеттік білім стандарты мен үлгілік бағдарлама негізінде жасалған және оқу пәнінің, курстың, пәннің (модуль) мазмұнын құруға арналған авторлық тұжырымдамасы бар құжат болып табылады. Авторлық бағдарламаны бір немесе авторлар тобы жасайды. Авторлық бағдарлама мазмұнның өзіндік тұжырымдамасымен және құрылымымен сипатталады. Мұндай бағдарламалар үшін мұғалім тек күнтізбелік және тақырыптық жоспарлауды жасайды , белгілі бір оқу орнындағы немесе сыныптағы оқу-тәрбие процесінің ерекшеліктерін көрсететін.

2) Мұғалім немесе мұғалімдер тобы құрастырған бағдарламалар. Бұл жағдайда жұмыс бағдарламасын әзірлеу үшін мұғалімдер мыналарды негізге ала алады:

-үлгі бағдарламалар жалпы білім берудің жеке оқу пәндерінде.

Жұмыс бағдарламасын құрастырушы өз бетінше: оқу жүктемесі шегінде оқытылатын тақырыптар мен түсініктердің тізімін кеңейте алады, мемлекеттік білім стандартында және үлгілік бағдарламада белгіленген бөлімдердің, тақырыптардың мазмұнын аша алады; тақырыптарды нақтылау және нақтылау; оқу материалын оқу ретін белгілеу; оқу материалын оқу жылы бойынша тарату; курсты зерделеуге бөлінген уақытты бөлімдер мен тақырыптар арасында олардың дидактикалық мәніне қарай, сондай-ақ оқу орнының материалдық-техникалық ресурстарына қарай бөлу; білім алушылардың негізгі білім беру бағдарламасын меңгеру нәтижелеріне қойылатын талаптарды нақтылау; пәннің алдында тұрған міндеттерге, оқытудың әдістері мен технологияларына сүйене отырып таңдау және оқушылардың дайындық деңгейін бақылау.

3. Қосымша пәндердің, таңдау, факультативтік курстардың, пәндік үйірмелердің және қосымша білім берудің басқа да бірлестіктерінің жұмыс бағдарламалары.

Жалпы білім беретін ұйымның білім беру саясатының ерекшеліктеріне, мәртебесіне (түрі мен түрі), білім алушылардың білім қажеттіліктері мен сұраныстарына, білім алушының ерекшеліктеріне сәйкес оқу жоспарына енгізілген қосымша пәндердің, таңдау, факультативтік курстардың, пәндік үйірмелердің жұмыс бағдарламалары халық саны кең ауқымды бағдарлама негізінде дамуы мүмкін және оқу материалдары. Мұндай материалдар болуы мүмкін:

Бастауыш және орта кәсіптік білім беру ұйымдарының бағдарламалары;

Балаларға арналған қосымша білім беру мекемелерінде іске асырылатын бағдарламалар;

Анықтамалық және әдістемелік әдебиеттер;

Басқа ақпарат көздері.

Бұл әртүрлілік, әдетте, бұл бағдарламалардың жалпы білім берудің мемлекеттік білім беру стандарттарына енгізілмеген мазмұнын меңгеруге бағытталғандығымен және дайын авторлық бағдарламалар болмаған жағдайда мұғалімнің әртүрлілікті пайдалана алатындығымен анықталады. көздері. Факультативтік, элективті курстар, пәндік үйірмелер бойынша дәлелденген авторлық бағдарламалар болса, оларды жұмыс ретінде пайдалануға болады.

4. Жұмыс бағдарламасының құрылымы:

Жұмыс бағдарламасының құрылымы оқу-әдістемелік материалды ұйымдастырудың ішкі логикасын көрсететін оқу курсын, пәнін, пәнін (модульін) біртұтас жүйе ретінде көрсету нысаны болып табылады және келесі элементтерді қамтиды:

Бастапқы бет;

Түсіндірме жазба;

Оқушылардың дайындық деңгейіне қойылатын талаптар;

Күнтізбелік және тақырыптық жоспарлау;

Оқу-әдістемелік қамтамасыз ету тізімі.

Бастапқы бет жұмыс бағдарламасы мыналарды қамтуы керек:

Оқу орнының атауы;

Бағдарлама жазылатын курстың атауы;

Бағдарлама деңгейі (базалық, мамандандырылған деңгей, пәнді тереңдетіп немесе тереңдетіп оқыту);

Курс оқытылатын параллельді, сыныпты көрсету;

Жұмыс бағдарламасын құрастырған оқытушының тегі, аты, әкесінің аты;

Бағдарламаны бекіту мөрі;

Бағдарламаның орындалған жылы.

Мақсат түсіндірме жазба бағдарламаның құрылымында:

Оқу пәнін оқудың мақсаттары мен міндеттерін (бір мағыналы және диагностикалық болуы керек), оқу орнының білім беру бағдарламасын меңгеру нәтижелеріне қол жеткізудегі оқу пәнінің рөлін анықтау;

Оқу материалын игеру жолдары туралы түсінік беру, пәнді оқу кезінде қойылған мақсаттарға жетудің әдістемелік жүйесін жалпы түрде көрсету, оларға жету құралдарын сипаттау;

Егер мұғалім жарияланған авторлық бағдарламаны жұмыс бағдарламасы ретінде пайдаланса, онда түсіндірме жазбаАты-жөнін, авторын және жарияланған жылын көрсете отырып, авторлық бағдарлама туралы ақпарат беріп, оны таңдау себептерін және белгілі бір оқу орнында жүзеге асыру ерекшеліктерін қысқаша негіздеу жеткілікті. Бұл жағдайда түсіндірме жазба өте қысқа.

Бағдарламаның негізгі мазмұны.

Бұл бөлім жұмыс бағдарламасына енгізілген, егер:

Авторлық бағдарлама және оқу-әдістемелік жинақжетіспейді және жұмыс бағдарламасы негізделген оқу әдебиеті(қосымша білім беру пәндері, элективті және факультативтік курстар бойынша жұмыс бағдарламалары үшін).

Жұмыс бағдарламасының бұл бөлігі қарастырылған қысқаша мазмұныНегізгі бөлімдердің тізімі, курс тақырыптары және әрбір тақырып шеңберіндегі дидактикалық элементтер тізімі түрінде оқытылатын оқу материалы. Әрбір бөлім (жалпы тақырып) бойынша оны әзірлеуге бөлінген оқу сағаттарының саны көрсетіледі.

Мұғалім жұмыс бағдарламасын жасаған кезде материалды оқудың жаңа тәртібін анықтай алады; оқытылатын тақырыптың мазмұнына дидактикалық бірліктерді нақтылай және нақтылай отырып өзгертулер енгізу; дидактикалық бірліктердің тізімін кеңейту, оқушылардың дайындық деңгейіне қойылатын талаптарды толықтыру. Пәнге арналған үлгімен немесе бағдарламаның түпнұсқасымен салыстырғанда жұмыс бағдарламасының мазмұнына енгізілген өзгерістер негізделуі және түсіндірме жазбада көрсетілгеннен логикалық түрде сәйкес келуі керек.

Егер авторлық бағдарламамен салыстырғандағы өзгерістер оның құрылымына, оқу материалын беру тәртібіне және т.б. айтарлықтай әсер етпесе, онда бұл бөлімде авторлық бағдарламаға енгізілген бөлімдерді, тақырыптарды, дидактикалық элементтерді ғана көрсете отырып, олардың авторлық бағдарламадағы орнын көрсетуге болады. авторлық бағдарлама , оның мәтінін толығымен қайта жазбай.

Егер мұғалім жұмыс бағдарламасы ретінде авторлық бағдарламаны өзгертусіз пайдаланса, онда бұл бөлім болмауы мүмкін (бұл жағдайда мұғалімде жарияланған авторлық бағдарлама болуы керек).

Оқушылардың дайындық деңгейіне қойылатын талаптар

Оқушылардың дайындық деңгейіне қойылатын талаптар мемлекеттік білім беру стандарттарын ескере отырып және негізінде құрастырылған. Олар үш негізгі құрамдас бөлікте тұжырымдалған: «Оқушылар білуі керек...», «Білу...» және «Алған білімдері мен дағдыларын практикалық қызметте және күнделікті өмірде қолдану».

Бірқатар пәндер бойынша мемлекеттік білім беру стандарты және үлгілік бағдарламалар білім берудің белгілі бір деңгейін (негізгі жалпы білім беру, орта (толық) жалпы білім беру) аяқтау кезіндегі білім алушылардың дайындық деңгейіне қойылатын талаптарды жыл бойынша нақтылаусыз сипаттайды. оқу. 9-сынып бітірушісіне тән кейбір талаптарды 5-сыныпты бітірген оқушыға қою әрең. Бұл жағдайды «Оқушылардың дайындық деңгейіне қойылатын талаптар» бөлімін құрастыру кезінде есте сақтау керек.

Егер мұғалім оқушылардың дайындық деңгейіне қойылатын талаптарды белгілейтін жұмыс бағдарламасы ретінде авторлық бағдарламаны пайдаланса, онда бұл бөлім болмауы мүмкін (бұл жағдайда мұғалімде осы бөліммен жарияланған авторлық бағдарлама болуы керек).

Күнтізбелік және тақырыптық жоспарлау жұмыс бағдарламасының маңызды құрамдас бөліктерінің бірі болып табылады, өйткені оқу бағдарламасына және оқу орнының жылдық жұмыс кестесіне сәйкес барлық оқу материалын таратуға мүмкіндік береді.

Күнтізбелік және тақырыптық жоспарлау әзірленді оқу жылы. Жарты жыл немесе тоқсан (триместр) бойынша жоспарлау іс жүзінде мүмкін емес, өйткені студенттердің жұмыс бағдарламасын толық көлемде орындауын жоспарлауға, қамтамасыз етуге және бақылауға мүмкіндік бермейді.

Күнтізбелік-тақырыптық жоспарда бағдарламаның бөлімдері мен тақырыптары туралы, оларды орындауға бөлінген оқу сағаттарының көлемі көрсетілген ақпарат болуы тиіс; бағдарламаның тақырыптары мен тараулары шеңберіндегі сабақтардың тақырыптары, практикум және зертханалық сабақтардың тақырыптары; оқушылардың бағдарламалық материалды меңгеру нәтижелерін бақылауға арналған сабақтардың тақырыптары. Оқу материалын сабақ бойынша бөлу жүйелі түрде жүзеге асырылады. Оқыту тақырыптарын аяқтаудың болжалды мерзімдері ағымдағы жылдың күнтізбесіне сәйкес көрсетілген.

Әрбір есептік кезеңде (тоқсан, жартыжылдық, жартыжылдық) жұмыс бағдарламасының күнтізбелік-тақырыптық жоспары сынып журналымен және оқытушының бағдарламалық материалды аяқтау туралы есебімен сәйкестендірілуі керек. Егер сәйкессіздік болса, оқытушы күнтізбелік-тақырыптық жоспарды негіздейді және өзгертулер енгізеді, бағдарламаны аз немесе көп оқу сағаттарында толық көлемде орындауға жағдай жасайды.

Күнтізбелік-тақырыптық жоспардың шамамен формасы.

Сабақ нөмірлері	Бөлімдердің және тақырыптардың атаулары	Жоспарланған аяқтау мерзімдері	Түзетілген аяқтау күндері
Оқытылатын тақырыптың атауы №1 (оны оқуға арналған жалпы сағат; оқу жоспары бойынша аптасына сағат саны)
	Сабақтың тақырыбы
	Сабақтың тақырыбы
	Бақылау сабағының тақырыбы

Оқу-әдістемелік қамтамасыз ету тізіміжұмыс бағдарламасының құрамдас бөлігі болып табылатын , қамтиды бастапқы ақпаратүлгілік және авторлық бағдарламалардың шығыс деректері туралы, авторлық оқу-әдістемелік жинақ және қосымша әдебиеттер, сондай-ақ пайдаланылатын оқу-зертханалық жабдықтар туралы мәліметтер кіреді.

Жұмыс бағдарламасы сараптамадан өтеді . Ол алдымен жиналыста қаралады әдістемелік біріздендірумемлекеттік білім беру стандартының талаптарына, сондай-ақ оқу орнының миссиясына, мақсаттарына, міндеттеріне сәйкестігіне мұғалімдерге білім беру бағдарламасы. Мұғалімдердің әдістемелік бірлестігінің шешімі көрсетіледі мәжіліс хаттамасында, ал жұмыс бағдарламасының соңғы бетінде (төменгі сол жақта) бекіту мөрі қойылады: КЕЛІСІЛДІ. Педагогтардың әдістемелік бірлестігі мәжілісінің 00.00.0000 No 00 хаттамасы.

Содан кейін жұмыс бағдарламасын директордың тәрбие ісі жөніндегі орынбасары бағдарламаның жалпы білім беру мекемесінің оқу жоспарына және мемлекеттік білім беру стандарттарының талаптарына сәйкестігін талдайды және пайдалануға арналған оқулықтың бар-жоғын федералды тізімде тексереді.

Жұмыс бағдарламасының соңғы бетінде (төменгі сол жақта) бекіту мөрі қойылады: КЕЛІСІЛДІ. орынбасары су шаруашылығының директоры (қолы) Қолдың түсіндірмесі. күні.

Келісілгеннен кейін жұмыс бағдарламасын директор бекітедіоқу орнының титул парағына бекіту мөрін қояды (жоғарғы оң жақта): БЕКІТІЛДІ Директор (қолы) Қолдың түсіндірмесі. күні.

5. Іске асырылып жатқан мазмұн деңгейіне қарай жұмыс бағдарламаларының жіктелуі

Жалпы білім беру ұйымдарында мыналар жүзеге асырылады:

Пәнді базалық деңгейде оқуға арналған жұмыс бағдарламалары (1-11 сыныптар);

Пәнді оқуға арналған жұмыс бағдарламалары профиль деңгейі(10-11 сынып);

Пәнді тереңдетіп оқытуға арналған жұмыс бағдарламалары (2-11 сыныптар);

Пәнді кеңейтіп оқуға арналған жұмыс бағдарламалары (2-11 сыныптар).

Пәнді оқуға арналған жұмыс бағдарламалары негізгі деңгей жалпы білім берудің мемлекеттік стандартын іске асыру құралы болып табылады және мүмкіндік береді жалпы білім берустуденттерді дайындау. Бұл бағдарламаларды құрастырудың негізі (жоғарыда айтылғандай) үлгі бағдарламалар болып табылады.

Пәнді оқуға арналған жұмыс бағдарламалары профильдік деңгейде (10-11 сыныптар) оқушыларды кейінгі оқуға дайындауға бағытталған кәсіптік білім беру. Бұл бағдарламалар жалпы білім беретін мектептерде және жоғары мәртебелі оқу орындарында (жеке пәндерді тереңдетіп оқытатын мектептер, лицей, гимназия) оқушыларды бейіндік оқытуды қарастырады. Бұл бағдарламаларды құрастырудың негізі профильдік деңгейдегі бағдарламалар үлгісі болып табылады.

Студенттерді қосымша оқытуды қамтамасыз ету үшін жоғары мәртебелі оқу орындарында пәндерді тереңдетіп және кеңейтілген оқыту бағдарламалары жүзеге асырылады.

Жұмыс бағдарламалары ретінде пәнді тереңдетіп оқуға арналған, әдетте авторлар, авторлар ұжымдары ұсынатын меншікті бағдарламалар пайдаланылады

Ресей Федерациясының Білім және ғылым министрлігі ұсынған немесе бекіткен пәндерді тереңдетіп оқытуға арналған оқулықтар. Мұндай бағдарламалар болмаған жағдайда мұғалім (мұғалімдер ұжымы) пәнді тереңдетіп оқыту үшін жұмыс бағдарламаларын жасай алады. Бастауыш және орта мектептерде жеке тақырыптар мен мәселелерді тереңдете отырып, пән бойынша шамамен бағдарлама негізге алынады (мемлекеттік стандарт талаптарының орындалуының кепілі). Орта мектепте пәнді тереңдетіп оқыту бағдарламасы 1) жекелеген тақырыптар мен мәселелерді тереңдетіп оқытатын бейіндік деңгейдегі шамамен бағдарламаның негізінде құрастырылуы мүмкін; 2) жеке тақырыптар мен мәселелер терең қамтылған пәнді мамандандырылған зерттеуге арналған авторлық бағдарлама. Сондай-ақ, студенттерге оқытылатын пәннің жеке мәселелерін тереңдететін элективті курстар ұсынылса (яғни, мамандандырылған деңгейде пәнді оқуға арналған бағдарлама) пәнді тереңдетіп оқыту бағдарламасы ретінде танылуы мүмкін. пәнді мамандандырылған оқу + элективті курс бағдарламалары = пәнді тереңдетіп оқыту бағдарламасы) .

Мұғалімнің (мұғалімдер ұжымының) пәндерді тереңдетіп оқыту бағдарламаларын жасау кезінде келесі шарттар орындалуы қажет:

Бағдарлама міндетті түрде оқу мекемесінде (әдістемелік кеңес, бөлім, әдістемелік бірлестік және т.б.) қаралуы керек;

Бағдарлама білім беру ұйымында сынақтан өтуі және бағдарламаның орындалу барысы мен алынған нәтижелер туралы сараптамалық қорытынды алуы тиіс (бұл әрекеттер бірге бағдарламаның ішкі сараптамасын қамтамасыз етеді);

Бағдарлама мамандандырылған (педагогикалық) университеттердің, біліктілікті арттыру институттарының (облыстық, федералдық) пәндік (пәндік-әдістемелік) кафедраларында сырттай тексеруден өтуі тиіс.

Жұмыс бағдарламалары пәндерді тереңдету үшін әдетте, мәртебесі жоғары оқу орындарында – лицейде, гимназияда жүзеге асырылады және белгілі бір бағытта (гуманитарлық, жаратылыстану ғылымдары және т.б.) қосымша дайындықты қамтамасыз етеді. Пәнді кеңейтіп оқыту бағдарламасы қосымша мазмұнның (кемінде 10-15%) болуын болжайды, бұл қосымша сұрақтар мен үлгілік бағдарламада қамтылмаған тақырыптарды оқуға мүмкіндік береді. Қосымша ұсынылатын материалдың мазмұны оқу орнының білім беру саясатының ерекшеліктерін, оның түрін, бейіндік оқыту бағыттарын, студенттердің қажеттіліктері мен сұраныстарын, мұғалімнің авторлық ниетін көрсетеді.

Пәнді кеңейтіп оқыту бағдарламасын әзірлеуші ​​оқытушы түсіндірме жазбада қосымша материалды енгізу мақсатын негіздеуі, жоспарланған нәтижені (салыстырған өсіммен салыстырғанда) көрсетуі керек. негізгі деңгейдайындау), нәтижені тексеру жолдарын сипаттау; ұсынылған мазмұнды меңгеру үшін қолда бар ресурстарды көрсетіңіз.

Пәнді кеңейтілген оқу бағдарламасы білім беру ұйымында ішкі сараптамадан өтеді:

Әдістемелік кеңес отырысында (пәндік бөлім, әдістемелік бірлестік және т.б.) ұсынылған.

Енгізілген толықтырулардың тиімділігі тексеріліп, талдануда.

Осылайша, жалпы білім беретін мекемеде қолданылатын жұмыс бағдарламалары оқу орнының білім беру саясатының ерекшеліктерін, оның мәртебесін (әсіресе оның түрін) көрсетеді және Мемлекеттік білім беру стандартының орындалуын қамтамасыз етеді.

Ресей Федерациясының «Білім туралы» Заңының «Білім беру мекемесінің құзыреті мен міндеттері» 32-бабының 2.7-тармағында білім беру мекемесінің құзыретіне «білім беру курстары мен пәндері бойынша жұмыс бағдарламаларын әзірлеу және бекіту» кіретіні көрсетілген.

Жұмыс бағдарламасы дегеніміз не және ол білім мазмұнын анықтайтын құжаттар қатарында қандай орын алады?

Студенттердің дайындық деңгейіне және білім берудің ең төменгі мазмұнына қойылатын талаптарды қамтитын негізгі құжаттар:

1. мемлекеттік білім стандарты (федералдық және ұлттық-аймақтық компонент),
2. Ресей Федерациясындағы мектептерге арналған негізгі оқу жоспары, онда мыналар бар:

• бойынша білім беру мазмұнын бөлу білім беру салалары, оқу пәндері, жылдар мен апталар,
• әрқайсысы үшін академиялық пәнбазалық оқу жоспарының, үлгілік (үлгілік) білім беру бағдарламалары әзірленді,
• осы құжаттардың негізінде оқу орны өзінің білім беру бағдарламасын, оқу жоспарын,
• Әрбір мұғалім жоғарыдағы дереккөздерге сүйене отырып, типтік оқу жоспары негізінде жұмыс бағдарламасын жасайды.

Осылайша, жұмыс бағдарламасы білім беру мекемесінің жергілікті (нақты білім беру мекемесі үшін жасалған) және жеке (мұғалім өз қызметі үшін әзірлеген) құжаты болып табылады. Ол нақты жағдайларды, білім алу қажеттіліктерін және оқушылардың даму ерекшеліктерін ескере отырып, мұғалімнің мемлекеттік білім стандарты негізінде білім берудің жеке педагогикалық моделін қалай жасайтынын көрсетеді. Жұмыс бағдарламасы – мұғалімнің жеке құралы, онда ол стандарт талаптарына сәйкес келетін нәтиже алу үшін белгілі бір сынып үшін оқу-тәрбие процесін ұйымдастырудың ең оңтайлы және тиімді мазмұнын, формаларын, әдістері мен тәсілдерін анықтайды.

Пәннің жұмыс бағдарламасы осы мектепте жұмыс істейтін барлық мұғалімдер үшін біркелкі және оның орындалуының толықтығы мен сапасына әкімшілік бақылау үшін міндетті болуы мүмкін.

Жұмыс бағдарламасы келесі құрылымдық элементтерді қамтуы мүмкін:

• бастапқы бет,
• түсіндірме жазба,
• тақырыптық жоспар,
• оқу пәнінің мазмұны,
• міндетті зертханалық, практикалық, бақылау және басқа да жұмыс түрлерінің тізбесі;
• оқушылардың дайындық деңгейіне қойылатын талаптар,
• білімді бақылаудың әртүрлі нысандарына қатысты оқушылардың оқу білімін бағалау критерийлері мен нормалары,
• мұғалімдер мен тәрбиешілерге арналған әдебиеттер тізімі.

Білім беру ұйымының педагогикалық кеңесінің шешімімен жұмыс бағдарламасына мыналар қоса берілуі мүмкін:

• күнтізбелік-тақырыптық және сабақты жоспарлау,
• үлгі мәтіндер мен тесттер,
• тест сұрақтары,
• эссе, жобалар тақырыптары және т.б.

Жоғарыда айтылғандардың барлығы оқу жоспарының оқу-әдістемелік жабдықталуы болып табылады.

Бастапқы бет

түсіндірме жазба

Бағдарлама құрылымындағы түсіндірме жазбаның мақсаты:

• осы оқу пәнінің мәнін, оның функцияларын, ерекшеліктерін және мектеп оқушыларын оқытудың осы деңгейінің білім беру бағдарламасында айқындалған білім берудің жалпы мақсаттары мен міндеттерін шешудегі маңызын қысқаша және негізді сипаттау;
• оқу материалын игеру жолдары туралы түсінік беру, пәнді оқу кезінде қойылған мақсаттарға жетудің әдістемелік жүйесін жалпы түрде көрсету және оларға жету құралдарын сипаттау.

Түсіндірме жазба әдетте келесі ақпаратты қамтиды:

1. Пәнді (курсты) оқудың мақсаттары мен міндеттері, оқу материалының мазмұнына енгізілген тұжырымдама, оқу орнының түрін және нақты студентті ескере отырып. Оқу пәнінің мақсаттарын белгілеу кезінде мемлекеттік стандарттардың талаптары, сондай-ақ білім алушылар мен олардың ата-аналарының білім беру қызметтерінің тәртібі ескерілуі тиіс. Білім беру пәнінің негізгі мақсаттары оқу мазмұнының жетекші компоненттерін сипаттайтындар: білім, әрекет әдістері, құндылық қатынастар тәжірибесі және шығармашылық тәжірибе. Пәннің мақсаттары әдетте идеялық, әдістемелік, теориялық, дамытушылық, тәрбиелік және практикалық болып топтастырылады. Мақсаттар мен міндеттерді тұжырымдау кезінде студенттердің курсты аяқтағаннан кейін ұсынылған пән бойынша білім деңгейіне және құзыреттіліктеріне қойылатын талаптар ескеріледі. Мақсаттар мен міндеттер бір мағыналы түсініліп, диагностикалануы маңызды.
2. Аймақтық (ұлттық-аймақтық) компонентті енгізу есебінен үлгілік бағдарламамен салыстырғанда пәнді (курсты) оқытудың мақсаттары мен міндеттерінің кеңеюінің көрінісі.
3. Бұл пәннің оқу бағдарламасының басқа пәндерімен логикалық байланыстары.
4. Мазмұнды таңдаудың негіздемесі және оны зерттеу реттілігінің жалпы логикасы, жұмыс бағдарламасының үлгілік бағдарламамен салыстырғандағы ерекше белгілері (жеке тақырыптарды оқуға арналған сағаттар санын өзгерту, оқу тәртібін құрылымдық қайта құру). тақырыптар, оқу материалының мазмұнын кеңейту, негізгі және қосымша білім арасындағы байланыстарды ашу және т.б. ) және осы өзгерістерді енгізудің орындылығын негіздеу.
5. Оқу процесінің жалпы сипаттамасы: оқытудың формалары, әдістері мен құралдары, технологиялары.
6. Осы жұмыс бағдарламасы бойынша оқу нәтижелерін тексеру және бағалаудың формалары, әдістері мен құралдары қолданылды.
7. Жұмыс бағдарламасын жүзеге асыру үшін оқу-әдістемелік жинақты таңдаудың негіздемесі.

Тақырыптық жоспар

Тақырыптық жоспарда бағдарламалардың бөлімдері мен тақырыптарын жылдар бойынша оқу реттілігі, оларды зерделеу реттілігі, қолданылатын оқытудың ұйымдастырушылық нысандары және бүкіл курсты оқуға да, жеке тақырыптарға да бөлінген сағаттар саны көрсетіледі. Тақырыптық жоспарды кесте түрінде беруге болады. Бақылау нысандары пән оқытылатын сыныптың ерекшеліктерімен, оқу курсының өзіндік ерекшеліктерімен (мысалы, жаратылыстану пәндері бойынша практикалық және зертханалық жұмыстарды жүргізу қажеттілігі) және әдістердің ерекшеліктерімен анықталады. және оқыту процесінде қолданылатын технологиялар. Сонымен, гуманитарлық пәндерді оқығанда, әсіресе орта мектепте семинарларды жоспарлауға болады. Сонымен қатар, оқу жоспарына экскурсиялар, конференциялар және сабақтардың басқа түрлері енгізілуі мүмкін.

	Бөлімдердің және тақырыптардың атауы	Жалпы сағаттар	Оның ішінде:			Бір сағатқа шамамен сағат саны студенттердің өзіндік жұмысы
			теориялық	зертханалық және практикалық	сынақ қағаздары
Кестенің төменгі жағында сағаттар қорытындыланады

Оқыту курсының мазмұны келесі принциптер негізінде құрылады:

• әр түрлі деңгейдегі оқыту мазмұнының бірлігі,
• жеке тұлғаны дамыту міндеттерін оқыту мазмұнындағы рефлексия,
• оқыту мазмұнының ғылыми және практикалық маңызы,
• оқытудың қолжетімділігі,
• үздіксіздікті сақтау.

Жұмыс бағдарламасының тақырыптарының мазмұнын сипаттау кезінде келесі таныстыру ретін ұсынуға болады:

1. Тақырып атауы.
2. Оны оқу үшін қажетті сағат саны.
3. Тренинг тақырыбының мазмұны:

• зерттелетін негізгі мәселелер,
• практикалық және зертханалық жұмыстар, шығармашылық және практикалық тапсырмалар, экскурсиялар және сабақта қолданылатын сабақтардың басқа түрлері;
• оқушылардың білімі мен дағдысына қойылатын талаптар,
• бақылау нысандары мен мәселелері,
• студенттердің өзіндік жұмысының мүмкін түрлері.

Міндетті зертханалық, практикалық, бақылау және басқа жұмыс түрлерінің тізімі

Міндетті зертханалық, практикалық, бақылау және басқа да жұмыс түрлерінің тізбесі жұмыс бағдарламасын іске асырудың бүкіл кезеңінде оқу жылы бойынша көрсетіледі.

Студенттердің дайындық деңгейіне қойылатын талаптар (оқу жылы бойынша)

Дидактикалық бірліктер бітірушілердің дайындық деңгейіне қойылатын жалпылама талаптардан топтастырылған. Оқу жылы бойынша мемлекеттік стандартқа сәйкес курсты оқығаннан кейін студент меңгеруі тиіс негізгі білім, қабілет және дағды, базалық құзыреттіліктердің қалыптасу деңгейі белгіленеді. Пәнді меңгеру деңгейіне қойылатын талаптар «ойы бар», «білу», «ием», «алу» т.б.

Оқушылардың білімін бағалау критерийлері мен нормалары

Білімді бақылаудың әртүрлі формаларына байланысты құрастырылған (ауызша сұрау, сандық және сапалық есептерді шешу, зертханалық жұмыс, тәжірибелік жұмыс, тестілеу, бақылау жұмысы, мәтінді жан-жақты талдау, көркем шығармаларды жатқа мәнерлеп оқу, шығармашылық жұмыс (эссе, хабарлама, баяндама, иллюстрациялық-көрнекілік материал, студенттік жоба т.б.), тест, емтихан).

Әдебиеттер тізімі

Оқу пәні бойынша әдебиеттер негізгі және қосымша, оқу-анықтамалық, оқу-әдістемелік әдебиеттер болып бөлінеді. Негізгі әдебиеттер тізіміне мазмұнында бағдарламада көрсетілген негізгі мәселелер бойынша студенттердің білімі нақтыланған басылымдар кіреді. Қосымша тізім жұмыс бағдарламасы авторларының қалауына байланысты. Оған курстың жеке аспектілері мен мәселелері бойынша студенттердің білімін кеңейтетін жарияланымдар кіреді.

Библиографиялық тізімде студенттерге арналған басылымдар мен мұғалімдерге арналған әдебиеттер (негізгі және қосымша) бөлектелген. Әдебиеттер тізіміне бағдарлама авторы ұсынған басылымдардың библиографиялық сипаттамасы кіреді, олар авторды, кітаптың атауын, шыққан жерін және жылын көрсете отырып, алфавиттік тәртіппен тізілген.

Жұмыста жұмыс бағдарламаларының мысалдары келтірілген бастауыш мектепорыс тілінде (1-қосымша), әдеби оқу (