یک پروژه واحد برای ایجاد آموزش تکمیلی به عنوان راهی برای حل مشکلات اجتماعی مهم آموزش. پروژه خلاق "منطقه خلاقیت پروژه های آموزشی در آموزش تکمیلی

پروژه خلاق بین موضوعی در مهد کودک "فصول"

یادداشت توضیحی.در زمینه اجرای استاندارد آموزشی ایالتی فدرال، استفاده از فناوری های آموزشی در واقع ضامن دستیابی به کیفیت مدرن آموزش می شود. از سوی دیگر، انسان‌سازی آموزش مستلزم بازنگری در اهداف، ارزش‌ها، محتوا و فن‌آوری‌های تربیتی به لحاظ جذابیت آن‌ها برای شخصیت کودک، حفظ سلامت روانی و جسمی اوست. این بدان معنی است که فناوری های پیشرو باید یادگیری رشدی و شخصیت محور باشند.
فعالیت های پروژه- این یک وسیله آموزشی برای فعال کردن رشد شناختی و خلاق دانش آموز و در عین حال شکل گیری ویژگی های شخصی خاص است. دانشی که کودکان در حین اجرای پروژه به دست می آورند به تجربه شخصی آنها تبدیل می شود. با استفاده از روش پروژه، هدف اصلی آموزش به دست می آید - رشد شخصیت کودک به عنوان بازسازی مداوم تجربه او. روش پروژه به کودکان اجازه می دهد تا تجربیات خود را جمع آوری کنند و این تجربه به نیروی محرکه ای برای کودک تبدیل می شود که جهت رشد بیشتر فکری و اجتماعی فرد به آن بستگی دارد.
فن آوری فعالیت پروژه مجموعه ای از تکنیک ها، اقدامات دانش آموزان در توالی خاص خود برای دستیابی به یک کار معین - حل یک مشکل خاص، قابل توجه برای دانش آموزان و در قالب یک محصول نهایی خاص است.
فناوری فعالیت های پروژه به شما امکان می دهد به کودکان آموزش دهید:
- مستقل فکر کنید،
- پیدا کردن و حل مسائل با استفاده از دانش در زمینه های مختلف برای این منظور،
- پیش بینی نتایج و پیامدهای احتمالی گزینه های مختلف تصمیم گیری،
- ایجاد روابط علت و معلولی.
مدل‌سازی پروژه از مواد برنامه برای به حداکثر رساندن استقلال کودکان در کسب دانش، به رسمیت شناختن حق هر کودک برای استقلال قابل توجه، سرعت کار خود و روش خاص خود برای کسب دانش طراحی شده است.
هدف از این پروژه، نظام‌مند کردن، تعمیق و تعمیم تجربیات شخصی کودک، تسلط بر شیوه‌های جدید عمل، درک ارتباطات و وابستگی‌هایی است که در امور روزمره از آنها پنهان است و برای تسلط نیاز به شرایط خاص و راهنمایی معلم دارد. . اجرای روش پروژه در عمل منجر به تغییر موقعیت معلم می شود. او از حامل دانش آماده به سازمان دهنده فعالیت های شناختی و تحقیقاتی دانش آموزان تبدیل می شود.
طراحی بر فعالیت های مشترک شرکت کنندگان در فرآیند آموزشی در ترکیب های مختلف متمرکز است:
- فعالیت های مشترک معلم و دانش آموز برای اجرای پروژه؛
- فعالیت های مشترک دانش آموزان؛
- فعالیت های مشترک دانش آموزان با والدین.
این مطالب برای معلمان آموزش اضافی، معلمان هنرهای زیبا، روش شناسان در نظر گرفته شده است. ممکن است برای دانشجویان موسسات آموزشی عالی و متوسطه آموزشی مفید باشد.
برای استفاده در کار با کودکان پیش دبستانی و دبستانی توصیه می شود. این پروژه می تواند در یک گروه اجرا شود یا چندین گروه را متحد کند و همچنین کل انجمن کودکان را به طور کلی پوشش دهد.

شرکت کنندگان پروژه:دانش آموزان در برنامه های آموزشی اضافی، والدین، معلمان، کارشناسان.
هدف:سیستماتیک کردن و تعمیق درک کودکان از تغییرات فصلی در طبیعت. رشد تخیل، تخیل و توانایی های کودکان را برای خلاقیت کاربردی و هنری تحریک کنید.
برانگیختن علاقه بیشتر معلمان به کار خلاقانه با دانش آموزانشان.
وظایف:
- ایجاد علاقه شناختی به طبیعت، پرورش نگرش مراقبتی نسبت به آن.
- یک ایده کلی از علائم فصل ایجاد کنید:
- در مورد وضعیت طبیعت بی جان؛
- در مورد پدیده های اصلی آب و هوایی معمولی برای یک زمان معین از سال؛
- در مورد سیستم سازگاری گیاهان و حیوانات مطابق با تغییرات فصلی در عوامل اصلی محیطی؛
- مشخص کردن ایده ها در مورد سازگاری انسان با تغییرات فصلی.
- آگاهی از قوانین رفتار در موقعیت های مختلف برای یک فصل خاص.
- در مورد پدیده های طبیعی مشاهده شده به طور منسجم صحبت کنید، داستان های خلاقانه و افسانه ها را در مورد موضوعات تاریخ طبیعی بسازید، از گفتار مبتنی بر شواهد استفاده کنید.
- تحریک رشد فانتزی، تخیل، توانایی های کاربردی و هنری - - پرورش رفتار فرهنگی و سواد محیطی.

مراحل پروژه:

فصل پاييز
- مقدمه ای بر مسئله: "درختان به خواب می روند - طبیعت محو می شود"
- تهیه مواد بصری و آموزشی: نقاشی برای مشاهده توسط I. Brodskaya "برگ های افتاده"، "مه پاییزی"، I. Levitan "پاییز طلایی"، I. Grabar "روز پاییز"، "Rowanka"، F. Vasiliev "Swamp" در جنگل" "، V. Polenov "پاییز طلایی"، I. Shishkin "پاییز"، پوستر در مورد حفاظت از طبیعت.
- طرح
موضوع، زمان بندی اهداف راه های رسیدن به هدف تداوم تجهیزات
موسسه آموزشی - خانواده
پیاده روی هدفمند تا پارک افتادن برگ. نگاه کردن به درخت پاییزی
نقاشی:
- "دسته های روآن"
- "شاخ و برگ های سوزان پاییزی"
(چاپ با اشکال طبیعی)
(سپتامبر - اکتبر) - انواع رنگ های پاییز را به کودکان نشان دهید، مفهوم "ریزش برگ" را آشکار کنید.
- شکل گیری ایده های کودکان در مورد علائم اصلی پاییز (کاهش طول روز، سرما، پرواز کردن برگ ها، باران، پنهان شدن حشرات، پرواز پرندگان).
- روشن کردن ایده ها در مورد قسمت های اصلی درخت (تنه، شاخه ها، برگ ها، ریشه ها)؛
- پرورش علاقه به طبیعت، مشاهده، ادراک زیبایی شناختی
- گفتگو در مورد پاییز؛
- نگاه کردن به درختان
- تماشای ریزش برگ ها
- d/i "برگ"، "1، 2، 3 - دویدن به سمت درخت"، "ریزش برگ"؛
- سوالات برای کودکان؛
- جمع آوری برگ برای هرباریوم؛
-داستان سرایی خلاق "مصاحبه در جنگل پاییز"؛
- خواندن اشعار در مورد پاییز؛
- p/i "در جنگل در پاییز"؛
- طرح پلاستیکی "من یک برگ افرا هستم"؛
- ژیمناستیک روانی "پیاده روی در جنگل پاییز" اشیاء برای مشاهده در منطقه نزدیک مدرسه، در پارک و غیره.
- خواندن شعر در مورد پاییز.
-جمع آوری دسته های برگ؛
- نگاه کردن به درختان در راه مدرسه
میوه ها سبزیجات.
نقاشی:
- "پاییز بی جان"
- "هدایای پاییز"
(چاپ با چوب پنبه، مهر سیب زمینی)
- "یک کاسه میوه"
(سپتامبر - نوامبر) - به کودکان بیاموزید که میوه ها و سبزیجات را بر اساس رنگ، شکل، اندازه، ویژگی سطح، رنگ، بو، مزه تشخیص دهند و نام ببرند.
- توسعه حافظه، توجه؛
- آموزش اقدامات امتحانی؛
پرورش علاقه به محیط زیست، صبر، استقامت - معماهایی در مورد سبزیجات، میوه ها.
- بررسی سبزیجات و میوه ها؛
- بازرسی اشیاء؛
- d/i "آن را بچش"
"کیف فوق العاده"
"ریشه های بالا"
"حدس بزنید چه چیزی کم است"؛
- مقاله روانی "شلغم" - سبزیجات، میوه ها برای تحقیق.
- "کیف شگفت انگیز"؛
- سینی، دستمال، چنگال؛
- مواد برای هنرهای تجسمی
- یادگیری معماهای قلبی در مورد سبزیجات و میوه ها.
- مشارکت والدین در جمع آوری سبزیجات و میوه ها برای کلاس ها
نشانه های اواخر پاییز حشرات، حیوانات جنگلی در اواخر پاییز.
نقاشی:
- "جوجه تیغی" (نقاشی با کاغذ مچاله شده)
- "حیوانات شگفت انگیز"
"تار عنکبوت با عنکبوت در وسط پرواز می کند"
(بلاتوگرافی)
- "چه کسی در جنگل پاییز زندگی می کند؟"

(نوامبر) - به کودکان بیاموزید که تغییرات فصلی در طبیعت را مشاهده کنند.
- ایجاد ایده های کودکان در مورد زندگی حیوانات جنگل در اواخر پاییز.
- گسترش دانش کودکان در مورد تهیه حشرات برای زمستان؛
- توانایی تشخیص حیوانات و حشرات جنگلی را با ویژگی های اساسی، طبقه بندی، نام گذاری ایجاد کنید.
- نگرش مراقبتی را نسبت به اشیاء طبیعت زنده پرورش دهید - خواندن اشعار در مورد پاییز.
- معماهایی در مورد حیوانات، ساکنان جنگل، حشرات؛
- داستان یک معلم در مورد زندگی حیوانات جنگل در اواخر پاییز با تصاویر نشان داده شده است
- داستانی در مورد چگونگی آماده شدن حشرات برای زمستان؛
- سوالاتی برای کودکان برای روشن کردن دانش خود؛
- درس های تربیت بدنی "گرگ-گرگ"، "من روباه قرمز هستم"؛
- مطالعات روانشناسی "پروانه"، "اشکال"؛
- d/i "چه کسی چگونه حرکت می کند؟"
"چه کسی چه خانه ای دارد؟"
"با توصیف پیدا کنید" - اشیاء طبیعت زنده و بی جان.
- تصاویری که حیوانات و حشرات جنگلی را به تصویر می کشد.
- کارت برای بازی های آموزشی
- مواد برای هنرهای تجسمی - پیاده روی در پارک؛
خواندن آثار A. Pleshcheev "یک عکس خسته کننده"، "پاییز آمد"
- خواندن آثار در مورد حیوانات جنگلی، حشرات (قصه ها، داستان ها، شعرها، معماها)؛
- بررسی دایره المعارف "حیوانات وحشی"، "حشرات"
پاییز غم انگیز گشت و گذار در پارک. درختان در اواخر پاییز.
نقاشی:
- "درختان نیز می توانند غمگین باشند"
- "چشم انداز پاییزی"
- "باران جادویی پاییز" - دانش کودکان را در مورد معمول ترین ویژگی های اواخر پاییز تثبیت کنید.
- توسعه توانایی ایجاد روابط علت و معلولی بین تغییرات فصلی در طبیعت زنده و بی جان.
- توسعه مشاهده، تفکر منطقی، توانایی مقایسه؛
- پرورش نگرش دلسوزانه نسبت به طبیعت، علاقه به محیط زیست، توانایی تحسین زیبایی منظره پاییز - گفتگو در مورد پاییز.
- بررسی اشیاء طبیعت زنده و بی جان؛
- سوالاتی برای کودکان در مورد سیستم سازی دانش؛
- ژیمناستیک انگشت "آواز باران پاییز"؛
- d/i "یک کلمه بگو"، "دویدن به سمت درخت و بوته"،
"درخت بوش"، "نقاشی را برای هنرمند کامل کنید"،
"درخت را مطابق فصل بپوشید"؛
- p/i "درخت کجا رشد می کند؟" - اشیاء مشاهده؛
- سازماندهی گشت و گذار
- هنرمند منظره نیکولای رومادین
- مواد برای هنرهای تجسمی - برگزاری یک سفر مشترک با والدین
قارچ. انواع توت ها (جنگل، باغ).
نقاشی:
- "فانتزی پاییزی"
- "هدایای پاییز" (Diatypia - یک لایه رنگ سبک روی سطح صاف مقوا با یک سواب پارچه ای بمالید. یک ورق کاغذ را روی آن قرار دهید و چیزی را با مداد یا چوب بکشید. در سمتی که فشار داده شده بود تا مقوا، اثری به دست می آید)
- "خرس در جنگل قارچ دارد، من توت می گیرم ..."
- "پادشاهی قارچ"
-(سپتامبر) - اهمیت جنگل ها در زندگی انسان.
- متداول ترین قارچ ها و انواع توت های خوراکی و غیر خوراکی را در منطقه تشخیص داده و نام ببرید.
- قانون طلایی جمع کننده قارچ "اگر مطمئن نیستید، آن را نگیرید" را بیاموزید.
- فواید و خطرات برای انسان - بازی ها و تمرین های آموزشی:
"به جمله من ادامه بده"
"اگر... چه اتفاقی برای قارچ ها می افتد؟"
"نام قارچ از چه کلمه ای آمده است؟"
"نام آب میوه ها را پیدا کنید"
"با توضیحات حدس بزنید"
"اضافی چیست؟"
"بله و خیر"
"برداشت را جمع کن"
- تصاویر، اشیاء طبیعی برای مشاهده (احتیاط های ایمنی را رعایت کنید)
- خواندن "آخرین قارچ ها" ام پریشوین
- V. Zotov "قارچ عسل تابستانی، قارچ عسل پاییزی، قارچ عسل کاذب، کلاهک شیر زعفرانی، خارخاک" (از کتاب "موزاییک جنگل")
- مواد برای هنرهای تجسمی - پیاده روی مشترک با کودکان در جنگل، پارک
پرنده ها.
نقاشی:
- "پرندگان روی شاخه ها"
(اکتبر) - شفاف سازی و گسترش ایده ها در مورد ویژگی های عمومی پرندگان (ساختار، روش حرکت)
- روشن کردن ایده ها در مورد تنوع پرندگان: مهاجر، زمستان گذران، پرندگان آبزی.
- پرورش نگرش مراقبتی نسبت به پرندگان - نگاه کردن به تصاویر.
- معماهای مربوط به پرندگان؛
- گوش دادن به ضبط صوتی "صداهای دنیای اطراف ما"؛
- داستان معلم در مورد پرندگان سرزمین مادری خود؛
- سوالاتی برای کودکان برای روشن کردن دانش خود؛
- d/i "با توضیحات دریابید"
"چرخ چهارم"
"هر پرنده در جای خود"
"پرندگان، حیوانات، حشرات"
"پرواز می کند - پرواز نمی کند"
"جمع آوری یک عکس"؛
- مقاله روانی "گنجشک" - تصاویری که پرندگان را به تصویر می کشد: دارکوب، فاخته، کلاغ، کبوتر، گنجشک، زاغی، جغد.
- ضبط صوتی "صداهای دنیای اطراف" - - مواد برای هنرهای تجسمی
- آموزش معماهای مربوط به پرندگان؛
- پرنده نگری در طبیعت

ارزیابی سطح دانش
K. Balmont "پاییز در حیاط"
I. Bunin "برگ های در حال سقوط"
وی دال «پیرمرد سال»
S. Yesenin "مزارع فشرده شده اند، نخلستان ها برهنه ..."
V. Zotov "قارچ عسل تابستانی، قارچ عسل پاییزی، قارچ عسل کاذب، کلاهک شیر زعفرانی، خارخاک" (از کتاب "موزاییک جنگل")
S. Marshak "در تمام طول سال"
پوشکین "آسمان قبلاً در پاییز نفس می کشید"
G. Skrebitsky "پاییز"
A. Tvardovsky "جنگل در پاییز"
E. Trutneva "پاییز"
F. Tyutchev "در پاییز اصلی وجود دارد ..."

سیستماتیک کردن دانش در مورد پاییز (کاهش طول روز، کاهش دمای هوا، پرواز پرندگان). گسترش ایده ها در مورد وضعیت گیاهان (ساقه های اصلاح شده، تنوع رنگ برگ ها، گل ها، انواع میوه ها و دانه ها)، در مورد سازگاری دانه ها با توزیع. علت ریزش برگها
پرندگان مهاجر و آبزی، رفتار آنها در پاییز (جمع شدن، پرواز کردن، جستجوی غذا).
مخزن (یخ زدن آب، تغذیه ماهی و پرندگان توسط عابران).
تنوع جنگل پاییز: قارچ، انواع توت ها.
سیستم سازی ایده ها در مورد تنوع حشرات (ویژگی های ظاهر، ساختار، زیستگاه ها، شیوه های حرکت، تغذیه، تولید مثل) با استفاده از مدل ها.
پاییز به دو دوره تقسیم می شود: دوره اول، زمان رسیدن میوه های دیررس و ظهور رنگ آمیزی پاییزی درختان است. برگها شروع به ریزش می کنند. این دوره با تصویری از پاییز طلایی به پایان می رسد.
دوره دوم - پراکندگی میوه های افرا و نمدار آغاز می شود. درختان خرد می شوند و شاخه ها نمایان می شوند. قورباغه ها، مارمولک ها، مارها و خفاش ها برای زمستان آماده می شوند. حشرات در حال ناپدید شدن هستند و به دنبال آن پرندگان حشره خوار هستند. زمستان در شب یخ ​​می زند. پاییز با توقف رودخانه ها به پایان می رسد.
علائم پاییز: زمان پاییز - پرنده ای از حیاط. اگر جرثقیل ها به آرامی و بلند پرواز کنند و انگار دارند حرف می زنند، پاییز خوبی خواهد بود. هوا سرد، مرطوب است و اغلب باران می بارد. حرکت جرثقیل ها به پوکروف (14 اکتبر) به معنای اوایل زمستان است. غاز شروع به پرواز کرد - به زودی برف خواهد آمد.

روزهای موضوعی:
- آشنایان طبیعت پاییزی.
- مسابقه "مردان و زنان باهوش".
- بازی - سفر "در بازدید از پاییز".
- D/I: "چرا به قارچ ها می گویند؟"، "برداشت محصول"، "چیست؟"، "چه زمانی از سال؟"، "چه کسی می تواند حدس بزند چه زمانی این اتفاق می افتد؟"، بیایید خاطره را بازگردانیم. پاییز، "جمله را تمام کنید، "اول چه شد، بعد چه شد؟"
- جدول کلمات متقاطع "پاییز".
- بازی ها، آزمون ها، مسابقات.
دنیای موسیقی:
- A. Vivaldi "پاییز" (از چرخه "فصول")
- P.I. چایکوفسکی "پاییز" (از چرخه "فصول")
- از فیلم "عاشقانه اداری" - "پاییز"
- I. Krutoy "لالایی برای ساشا"
- کلیپ ویدیویی "سواحل روسیه" (A. Klevitsky / N. Denisov) - اسپانیایی. VITAS

- بازی - سفر "بازدید از برندی"
- KVN
نمایشگاه نقاشی کودکان:
- "پاییز رنگارنگ"
- "داستان پاییز"
نمایشگاه گل "رنگ های روشن پاییز" (تولید مشترک گل آرایی با والدین)
نمایشگاه صنایع دستی ساخته شده از مواد طبیعی "هدایای پاییز"
مجموعه هرباریوم "برگ، دانه، میوه"
نمایشگاه عکس من و طبیعت
زمستان
1. سازمانی و مقدماتی:
- مقدمه ای بر مشکل: "اوه، شما زمستان-زمستان"
- تهیه مواد بصری و آموزشی: نقاشی برای مشاهده توسط I. Brodskaya "جنگل در زمستان در برف"، N. Ulyanov "Bullfinches"، A. Savrasov "منظره زمستانی"، "Rime"، "Winter"، I. Grabar "فوریه آبی" ، وی. کوردیوکوف "زمستان در لیوبیم" ، K. Korovin "در زمستان" ، A. Ryabushkin "صبح زمستانی" ، A. Plastov "اولین برف" ، K. Yuon "پایان زمستان". ظهر»، V. Vasnetsov «دوشیزه برفی»، پوسترهای مربوط به حفاظت از طبیعت، چاپ، نقاشی مشمع کف اتاق طبیعت.
- طرح
موضوع، زمان بندی اهداف راه های رسیدن به هدف تجهیزات تداوم موسسه آموزشی - خانواده
گشت و گذار در پارک زمستانی. نقاشی "زمستان-زمستان الگوهای سفید برفی خود را گسترش داده است"
"چشم انداز زمستانی"
(دسامبر) - گسترش و ساده کردن ایده های کودکان در مورد تغییرات فصلی در طبیعت، شرایط طبیعی و آب و هوایی منطقه ما، تفاوت درختان از یکدیگر در زمستان؛
- توانایی کودکان را برای برقراری روابط در طبیعت توسعه دهید: زمستان آمد - سرد شد - برف بارید ، رودخانه یخ زد - گیاهان ناپدید شدند - حشرات پنهان شدند - پرندگان پرواز کردند.
- توسعه علاقه شناختی، حافظه، توجه داوطلبانه، اثبات گفتار.
- پرورش نگرش مراقبت نسبت به طبیعت ، حساسیت به درک زیبایی منظره زمستانی - داستان معلم با بررسی اشیاء طبیعت زنده و بی جان.
- خواندن اشعار در مورد زمستان، به خاطر سپردن علائم زمستان؛
- معماهایی در مورد زمستان، در مورد پدیده های طبیعی زمستان؛
- آزمایش با برف و یخ؛
- سوالات جستجو؛
- مقاله روانی "Snowdrift"؛
- d/i "چه زمانی این اتفاق می افتد؟"
"1،2،3 - دویدن به سمت درخت"
- درس تربیت بدنی "برف سفید و خالص در حال باریدن است" - اشیاء طبیعت زنده و بی جان.
- تصاویر در مورد موضوع؛
- معماهایی در مورد پدیده های طبیعی زمستان؛
- فنجان با برف، یخ، مواد برای هنرهای تجسمی
- پیاده روی در اطراف روستای زمستانی (شهر)؛
- نظارت بر بارش؛
- حفظ اشعار در مورد زمستان؛
- خواندن آثار در مورد زمستان توسط S. Marshak "برف می ریزد ، می ریزد" ، L. Voronkova "برف در حال باریدن است"
"موسترس بلیزارد" (افسانه آلمانی)
اف. تیوتچف "افسونگر در زمستان"
- تماشای فیلم دوازده ماهگی
گیاهان در زمستان. نقاشی "توس"
"درخت یخ زده"

"شاخه های صنوبر یا کاج با مخروط"
(دسامبر - فوریه) - دانش کودکان را در مورد گیاهان در زمستان روشن و گسترش دهید (درختان برگریز برگ های خود را از دست داده اند ، درختان مخروطی سبز هستند؛ علف ها زیر یک پوشش برف می خوابند).
- توانایی شناسایی مستقل روابط علت و معلولی را ایجاد کند.
- درک زیبایی شناختی از طبیعت اطراف ایجاد کنید - معماهایی در مورد زمستان، پدیده های طبیعی زمستان.
- داستان معلم؛
- بررسی تصاویر (ساختار، محل شاخه ها، رنگ تنه، سوزن)؛
- سوالات برای کودکان؛
- فعالیت های اکتشافی در طول پیاده روی؛
- d/i "با توضیحات حدس بزنید"؛
- مقاله روانی "Harringbone" - تصاویر برای مشاهده
مواد برای هنرهای تجسمی - پیاده روی در پارک، جنگل؛
- یادگیری اشعار و آهنگ های زمستانی؛
- تولید مشترک صنایع دستی از مواد طبیعی
حیوانات در زمستان
نقاشی "حیوانات - توله های برفی"
(دسامبر) - تعمیق دانش کودکان در مورد حیوانات وحشی و اهلی، در مورد سازگاری با تغییرات فصلی در طبیعت.
- علاقه به زندگی حیوانات در زمستان را توسعه دهید.
- توسعه توانایی ایجاد ویژگی های اساسی برای تعمیم، پر کردن آنها با محتوای خاص.
- پرورش نگرش مراقبت از حیوانات - معماهایی در مورد حیوانات وحشی.
- گفتگو در مورد تغییرات در رفتار حیوانات در زمستان، با نگاه کردن به تصاویر.
- d/i "نام بر اساس توضیحات"
"رد پا"؛
- سؤالات ماهیت جستجوگر و روشنگر؛
- داستان های کودکان در مورد زندگی حیوانات وحشی در زمستان؛
- یادگیری ضرب المثل ها؛
- داستان کودکان در مورد کار افراد با نگاه کردن به تصاویر
- دقیقه تربیت بدنی "به درخت کریسمس"
"باد و اسم حیوان دست اموز" - تصاویری که حیوانات وحشی و اهلی را به تصویر می کشد.
- حرفه افرادی که از حیوانات وحشی و اهلی مراقبت می کنند
مواد برای هنرهای تجسمی - تعیین با ردپایی در برف که این ردپا متعلق به چه کسی است.
- خواندن آثار O. Vysotskaya "خرگوش برفی"
I. Sokolov-Mikitov "Belyak"
E. I. Charushin "Fox"
R.N.s. "خانه های زمستانی حیوانات"
S. Kozlov "داستان زمستان"
- مشاهده حیوانات
پرندگان در زمستان نقاشی "گاو نر روی شاخه ها"
"پرنده گزل"
(ژانویه) - درک کودکان از پرندگان زمستانی و مهاجر را عمیق تر کنید.
- توسعه تفکر منطقی؛
- عشق به پرندگان را پرورش دهید، میل به کمک به آنها در زمستان - سوالاتی از طبیعت جستجوگر و روشنگر.
- مشاهده تصاویر؛
- داستان های کودکان در مورد زندگی پرندگان در زمستان؛
- d/i "نام پرنده"
"لوتو"
"مجموعه یک عکس برش خورده"
- حل جدول کلمات متقاطع - تصاویر پرندگان.
- تصاویر برای d/i
- مواد برای هنرهای تجسمی - تماشای پرنده؛
- تولید فیدر؛
Z. Alexandrova "Snowball"
S. Yesenin "Sparrows"
K. Ushinsky "پرنده گرفتار"
تعطیلات زمستانی
"سال نو"، "کریسمس"، "Maslenitsa"
نقاشی "درخت کریسمس"
"دد موروز و اسنگوروچکا"
"چقدر جالب بود در جشنواره درخت کریسمس" "سرودهای کریسمس"
"تفریح ​​زمستانی"
(دسامبر - فوریه) - به آشنایی کودکان با آداب و رسوم و سنت های مردم روسیه ادامه دهید، به ویژگی های مشخصه هر تعطیلات توجه کنید.
- توسعه علاقه به فرهنگ روسیه و سنت های آن؛
- پرورش عشق به میهن خود، برای فولکلور روسی - داستان معلم در مورد تعطیلات آیینی عامیانه.
- مشاهده تصاویر؛ سوالات محتوایی;
- بازی های رقص دور؛
- خواندن علائم، ضرب المثل ها و گفته ها؛
- بازی های عامیانه روسی؛
- بررسی هنرهای عامیانه و صنایع دستی - تصاویر تعطیلات، کارت پستال؛
- مجموعه ای از اشعار شاعران روسی مربوط به موضوع تعطیلات؛
- لباس های جشن؛
- ضبط صوتی P. Tchaikovsky "فصول"؛
- یک غذای جشن مطابق با موضوع تعطیلات
- مواد برای هنرهای تجسمی - حفظ اشعار برای تعطیلات؛
- تولید لباس؛
- آواز خواندن و گوش دادن به آهنگ های محلی روسی؛
- تهیه غذا؛
- هدیه دادن به اقوام
زمان سال زمستان است.
یخبندان، برف، یخبندان.
طراحی بر اساس افسانه "دوازده ماهگی"
"چشم انداز زمستانی"
«آن ستاره‌هایی که روی کت و روی روسری حک شده‌اند چیست؟»
(فوریه) - دانش کودکان را در مورد زمستان و علائم آن روشن و منظم کنید ، از مشاهدات و پیام های معلم نتیجه گیری منطقی بگیرید ، به سؤالات پاسخ دهید.
- توانایی ایجاد روابط علت و معلولی بین پدیده های مشاهده شده و اشیاء را ایجاد کنید، نتیجه گیری خود را در مورد پدیده های طبیعی در زمستان انجام دهید.
- پرورش حس همدلی برای طبیعت بومی - مشاهده اشیاء واقعی.
- نگاه کردن به تصاویر و نقاشی ها و صحبت در مورد زمستان.
- خواندن شعر F. Tyutchev "در افسونگر در زمستان ..."؛
- معماهایی در مورد پدیده های طبیعی در زمستان؛
- درس های تربیت بدنی "باد و اسم حیوان دست اموز" "برف سفید و تمیز در حال باریدن است"؛
- d/i "چه زمانی این اتفاق می افتد؟" - تصاویر و نقاشی در مورد زمستان؛
- ضبط صدا برای آرامش؛
- کاست صوتی "فصول"؛
- دایره المعارف "آب و هوا"
- مواد برای هنرهای تجسمی - پیاده روی در پارک زمستانی، جنگل؛
- مشاهده پدیده های طبیعی در طول پیاده روی.
- عکس از مناظر زمستانی؛
- نقاشی در مورد زمستان؛
- اسکیت روی پیست اسکیت، مسیر یخ، از کوه برفی
- ارزیابی سطح دانش
- انتخاب داستان:
Z. Aleksandrova "Snowball"، "Santa Claus"
وی. برستوف "شرایط یخی"
برادر گریم "موسترس بلیزارد"
وی دال «پیرمرد سال»
اس. یسنین "پودر"، "توس"، "گنجشک"
S. Kozlov "داستان زمستان"
S. Marshak "در تمام طول سال"
N. Nekrasov "سرخ بینی فراست"
وی. اودوفسکی "مروز ایوانوویچ"
وی. اوسیوا "در پیست یخ"
پوشکین "صبح زمستانی"
I. Surikov "زمستان"
F. Tyutchev "در افسونگر در زمستان ..."
معماها، ضرب المثل ها، ضرب المثل ها.
2. مولد (فناوری).
نظام‌مندی دانش درباره زمستان، پدیده‌های زمستانی در طبیعت زنده و بی‌جان. تعیین آب و هوا با علائم زیبایی چشم انداز زمستانی؛ برف (تغییر رنگ: مایل به آبی، آبی، زرد بسته به روشنایی)؛ دانه های برف (مشاهده از طریق ذره بین) در آب و هوای مختلف؛ الگوهای فانتزی روی پنجره ها (با تکرار آنها در نقاشی های کودکان). کولاک، کولاک، برفک.
پرندگان زمستان گذران. رفتار و عادات. نیاز به تغذیه، آنچه از آن تغذیه می کنند (با شکل منقار حدس بزنید)، ظاهر.
ماهیگیران در ساحل یک مخزن، رودخانه، دریاچه. ضخامت لایه یخ، تشکیل polynyas.
درختان (پوست – لایه چوب پنبه)، محافظت در برابر سرما. زیبایی درختان در هر آب و هوایی.
مجموعه ای از مشاهدات آب، یخ، برف، بخار.
رد پا در برف انسان، پرندگان، حیوانات اهلی، حیوانات؛ آثاری از سورتمه، اسکی، اتومبیل و غیره
سخنان و نشانه های عامیانه:
برف زیاد یعنی نان زیاد.
زمستان یخ زده - تابستان گرم، زمستان برفی - تابستان بارانی.
دود در ستون به معنای یخ زدگی است.
یخبندان روی درختان به معنای یخبندان است.
در زمستان به پرندگان غذا دهید - آنها در تابستان با خوبی به شما جبران می کنند.
یخ های بلند - برای یک بهار طولانی.

روزهای موضوعی:
- متخصصان طبیعت زمستانی.
- مسابقه "مردان و زنان باهوش".
- بازی - سفر "بازدید از پدربزرگ فراست".
- D/I: "چه زمانی از سال؟"، "چه کسی می تواند حدس بزند چه زمانی این اتفاق می افتد؟"، "جمله را تمام کن"، "اول چه اتفاقی افتاد، بعد چه شد؟".
- جدول کلمات متقاطع "زمستان".
- بازی ها، آزمون ها، مسابقات.
دنیای موسیقی:
- A. Vivaldi "Winter" (از چرخه "فصول")
- P.I. چایکوفسکی "زمستان" (از چرخه "فصول")
- موسیقی برای آرامش "در هماهنگی با طبیعت"
نتیجه پروژه (خروجی عملی):
فعالیت های فرهنگی و اوقات فراغت:
- سرگرمی "تفریح ​​زمستانی"
- بازی - سفر "سفر اسکی"
- KVN
نمایشگاه نقاشی کودکان:
- مسابقه نقاشی کودکان همه روسی "زمستان 2015"
- "زمستان-زمستان"
- "الگوهای زمستانی"
نمایشگاه صنایع دستی ساخته شده از مواد طبیعی "زمستان در جنگل"
نقش برجسته "درخت در زمستان"
نمایشگاه عکس «من و طبیعت»، «منظره زمستانی»
بهار
1. سازمانی و مقدماتی:
- مقدمه ای بر مسئله: "چگونه از خواب بیدار شویم"
- تهیه مواد بصری و آموزشی: نقاشی برای مشاهده توسط I. Brodskaya "مارس"، "آوریل"، I. Levitan "Big Water"، "Flood"، "First Greens". مه، "درختان شکوفه سیب"، A. Gritsai "سیل"، "اولین روزهای ماه مه"، A. Rylov "صدای سبز"، F. Vasiliev "ذوب شدن"، S. Gerasimov "یخ رفته است"، I. Grabar "March Snow"، K. Yuon "March Sun"، پوسترهایی در مورد حفاظت از طبیعت، چاپ، نقاشی مشمع کف اتاق طبیعت.
- طرح
موضوع، زمان بندی اهداف راه های رسیدن به هدف تداوم تجهیزات موسسه آموزشی - خانواده
طبیعت در بهار گشت و گذار در پارک بهار.
طراحی
"اوایل بهار"
"آب آینه طبیعت است"
"طبیعت بومی در آثار هنرمندان روسی - روز بهار"
(مارس - مه) - دانش در مورد علائم مشخصه بهار را روشن و منظم کنید. به توسعه درکی از ارتباطات بین پدیده های طبیعی زنده و بی جان ادامه دهید.
- توانایی ایجاد روابط علت و معلولی را ایجاد کند.
- پرورش علاقه به طبیعت اطراف، تجربیات زیبایی شناختی از بیداری بهاری طبیعت - مشاهده پدیده های طبیعت بی جان.
- مشاهدات گیاهان علفی، درختان، درختچه ها؛
- گفتگو در مورد تغییرات بهاری در طبیعت؛
- معماهای بهار؛
- سؤالات ماهیت مقایسه ای، اکتشافی و علت و معلولی؛
- d/i "فصول"
"پس و نه چنان"
- ضرب المثل ها و گفته ها در مورد بهار؛
- وضعیت مشکل ساز "درختان توس نیز گریه می کنند" - اشیاء برای مشاهده.
- بازتولید نقاشی ها برای مشاهده؛
- ضبط صوتی P.I. چایکوفسکی "فصول"
- مواد برای هنرهای تجسمی - پیاده روی مشترک در پارک؛
- مشاهده پیش بینی آب و هوای تلویزیون؛
- نظارت بر تغییرات دمای هوا
حیوانات در بهار
طراحی
"در دنیای حیوانات"
"حیوانات مورد علاقه من" - هنرمندان حیوانات
(آوریل) - ایده ها را در مورد زیستگاه حیوانات وحشی، حشرات و حیوانات اهلی نظام مند کنید. آموزش استفاده از دانش خاص در مورد رفتار، نیازها، عادات حیوانات برای شواهد. آموزش درک ارتباط بین پدیده های طبیعی بی جان و زندگی حیوانات؛
- پرورش توانایی استدلال، انعکاس قضاوت در گفتار مفصل - گفتگو در مورد تغییرات در زندگی حیوانات اهلی و وحشی.
- معماهای مربوط به حیوانات؛
- جلسه تربیت بدنی "زوروبیک"
"رقص در حالت نشسته"؛
- d/i "نام حیوان"؛
- نگاه کردن به تصاویر مربوط به زندگی حیوانات؛
- سوالات برای کودکان؛
- وضعیت مشکل "خوب - بد" - تصاویر با تصاویر حیوانات.
- حیوانات خانگی؛
- مواد برای هنرهای تجسمی - پیاده روی با کودکان، مشاهده طبیعت اطراف
پرنده ها.
طراحی
"سارها رسیدند"
"پرنده های کوچک"
کلاژ
"بهار آمد - پرندگان آمدند"
(آوریل - مه) - گسترش دانش در مورد پرندگان مهاجر، ویژگی های ساختاری، شیوه زندگی، تغذیه. آموزش ایجاد روابط علت و معلولی (بین سبک زندگی و زیستگاه)؛
- توسعه مشاهده، توانایی انعکاس ویژگی های برجسته در قضاوت های مقایسه ای؛
- ایجاد تمایل به همتا شدن در اشیاء آشنا ، ایجاد شرایط برای مشاهده دقیق تر - گفتگو در مورد پرندگان.
- معماهای مربوط به پرندگان؛
- بررسی تصاویر، داستان معلم؛
- d/i "نام پرنده"
"پرندگان زمستان گذران و مهاجر"
"پرواز می کند - پرواز نمی کند"
"چه نوع پرنده ای"
- نمایش داستان توسط K. Ushinsky "Caught Bird"؛
- گوش دادن به ضبط صوتی "آواز پرندگان"؛
- موقعیت مشکل "اگر ... چه کار می کنی" - تصاویر پرندگان مختلف.
- دایره المعارف "پرندگان"؛
- ضبط صوتی "صدای پرندگان"؛
- مواد برای کلاس های هنر و صنایع دستی - خواندن کار K. Ushinsky "پرنده گرفتار"؛
- تولید خانه های پرنده؛
- مشاهده یک جسم زنده؛
- ارائه مینی یک کولاژ؛
- شرکت در مسابقه نقاشی
گل ها و گیاهان بهاری.
طراحی
"قطره های برف"
"بید تماماً کرکی است"
"بهار شکوفا"
اوریگامی
"لاله های زیبا"
(آوریل - مه) - علائم اصلی بهار را تکرار کنید. باغ، گل های چمنزار و گیاهان علفی را بشناسید و نام ببرید.
- توسعه مهارت های مشاهده؛
- پرورش جهان بینی زیست محیطی
- گفتگو؛
- d/i "گل ها و گیاهان بهاری"
"گیاه را حدس بزنید"
- جدول کلمات متقاطع "بهار" - تصاویر گیاهان علفی باغ و علفزار.
- مواد برای فعالیت های هنری و صنایع دستی - پیاده روی در خیابان های روستا با مشاهده اولین گل ها.
- انتخاب اطلاعات در مورد گل ها و گیاهان بهاری؛
- آزمایشات روی جوانه زنی بذر
اقلیم
(مه) - ایجاد ایده ای در مورد آب و هوا در کودکان. گسترش درک تنوع مناطق آب و هوایی؛
- توسعه مهارت های مشاهده؛
- پرورش علاقه به دنیای اطراف ما - سوالاتی برای روشن کردن دانش کودکان در مورد آب و هوا.
- داستان معلم؛
- جلسه تربیت بدنی "باران"؛
- بررسی تصاویر، تقویم آب و هوا؛
- علائم عامیانه - تصاویر در مورد موضوع؛
- دایره المعارف "آب و هوا"؛
- تقویم طبیعت - مشاهده پیش بینی آب و هوای تلویزیون؛
- نظارت بر دمای هوای بیرون و بارش
- ارزیابی سطح دانش
- انتخاب داستان:
الف. بلوک "در ماه مارس"
V. Bianchi "تقویم Sinichkin"
وی دال «پیرمرد سال»
S. Marshak "در تمام طول سال"
A. Maykov "بهار"، "پرستو عجله کرده است"
نکراسوف "پدربزرگ مزای و خرگوش ها"
E. Nosova "مثل کلاغی که روی پشت بام گم شد"
A. Pleshcheev "بهار"
N. Sladkov "شادی های بهاری"
I. Surikov "خورشید به شدت می درخشد"
F. Tyutchev "آب های بهار"، "طوفان بهاری"، "زمستان به دلایل خوبی عصبانی است"
A. Fet "بید تمام کرکی است"، "باران بهاری"
معماها، ضرب المثل ها، ضرب المثل ها.
2. مولد (فناوری).
نظام‌بندی دانش درباره بهار، پدیده‌های بهار در طبیعت زنده و بی‌جان. تعیین آب و هوا با علائم زیبایی چشم انداز بهاری. تغییرات برف در ماه مارس (شل، تیره: اسفنجی، کثیف، دانه دار). سرعت ذوب برف (در مسیرها یا روی آسفالت، در سایه، در آفتاب). یخ ها، تکه های آب شده، نهرها. خشک شدن خاک، ظهور اولین شاخه ها روی آن و رشد بیشتر گیاهان.
پرندگان مهاجر. رفتار و عادات. نیاز به تغذیه، آنچه از آن تغذیه می کنند (با شکل منقار حدس بزنید)، ظاهر. ورود پرندگان (روک - سار، لارک، فنچ - پرستو، فاخته، سوئیفت و ...). پرورش جوجه ها، گرفتن حشرات.
هرس درختان در باغ ها جریان شیره گیاهی باز شدن جوانه های فندق گلدار، توسکا، بید، غان; تاج کاج اروپایی (مخروط های صورتی و سبز، سنبلچه های زرد). درختان میوه گلدار (گیلاس، سیب، گلابی - مقایسه گلها).
ظهور اولین گل های جنگلی (برگ آبی، شقایق، بنفشه، پیاز غاز، کلتفوت)، رویش گیاهان چند ساله (لاله، گل صد تومانی، زنبق و غیره).
ظهور پروانه ها (علف اسکیمنگ، کهیر، علف عزا). حشرات (تعداد زیادی مگس، پشه و غیره). اولین رعد و برق، رعد و برق، تغییر در طبیعت قبل از رعد و برق. اولین باران بهاری
بدنه آب (رانش یخ، شکاف در یخ، حرکت شناورهای یخ به پایین دست). قورباغه های آبی، علف های زیر آب، ماهی ها (گربه ماهی، کپور صلیبی، سوسک، بچه ماهی، رفتار آنها در مواقع خطر).
مجموعه ای از مشاهدات شاخه ها.
نشانه ها و سخنان عامیانه:
یخ های بلند - برای یک بهار طولانی.
آمدن زودهنگام راک ها و لک ها به معنای بهار گرم است.
سار را دیدم - بهار در ایوان است.
در بهار باران رشد می کند و در پاییز می پوسد.
بهار با گل سرخ است و پاییز با نان.
خورشید زمین را گرم کرده است - کاشت را دیر نکنید.
آب زیاد - علف زیاد.
روزهای موضوعی:
- متخصصان طبیعت بهاری.
- مسابقه "مردان و زنان باهوش".
- بازی "بهار سرخ به دیدار ما آمده است."
- جدول کلمات متقاطع "قطره های بهار".
- بازی ها، آزمون ها، مسابقات.
دنیای موسیقی:
- آ. ویوالدی "بهار" (از چرخه "فصول")
- P.I. چایکوفسکی "بهار" (از چرخه "فصول")
- آهنگ "بهار آمده است" (موسیقی از Z. Levina، اشعار L. Nekrasova)
- موسیقی برای آرامش "در هماهنگی با طبیعت"

نتیجه پروژه (خروجی عملی):
فعالیت های فرهنگی و اوقات فراغت:
- "روشن-قرمز، بهار بیا"
- "پرندگان دوستان ما هستند"
- KVN
- سرگرمی "پیاده روی بهاری در جنگل"
نمایشگاه نقاشی کودکان:
- مسابقه نقاشی کودکان همه روسی "پرندگان کوچک"
- "بهار شکوفا"
- "جهان لبخند می زند - طبیعت تجدید می شود"
شب شعر "شاعران روسی درباره بهار"
اوریگامی "لاله های زیبا"
ارائه مینی: کلاژ "بهار آمد - پرندگان آمدند"
نمایشگاه عکس «من و طبیعت»، «بهار در روستای ما»، «پرندگان منطقه ما»
گزارش هایی در مورد بهار، در مورد زندگی حیوانات در بهار.

تابستان (کار ممکن است در یک کمپ تابستانی یا در هفته های اول پاییز انجام شود).
1. سازمانی و مقدماتی:
- مقدمه ای بر مسئله: "خورشید داغ طلوع می کند - تابستان با دست هدایت می شود"
- تهیه مواد بصری و آموزشی: نقاشی برای مشاهده توسط I. Levitan "Lake"، A. Plastov "Haymaking"، "Summer"، C. Monet "Field of Poppies"، "Haystack"، P. Cezanne "House with a بام قرمز، K. Korovin "منظره"، V. Zagonek "طوفان رعد و برق گذشت"، B. Kustodiev "ولگا. رنگین کمان، I. Shishkin "لبه یک جنگل برگریز". پوستر در مورد حفاظت از طبیعت، چاپ، لینوکات از طبیعت مناظر.
- طرح
موضوع اهداف راه های رسیدن به هدف تداوم تجهیزات موسسه آموزشی - خانواده
اکولوژی و گیاهان. کتاب قرمز، گیاهان منطقه ما. طراحی
"گیاهان کتاب قرمز" - برای ایجاد مفهوم "کتاب قرمز" و دلیل ایجاد آن در کودکان. به شما کمک می کند چندین گیاه را از آن به خاطر بسپارید.
- دانش کودکان را در مورد ساختار گیاهان تثبیت کنید، به آنها یاد دهید که تضادها و موقعیت های مشکل را شناسایی و حل کنند، ساختار درختان، بوته ها، علف ها را ترسیم کنند. ایجاد دانش اکولوژیکی در مورد گیاهان؛
- توانایی ایجاد روابط علت و معلولی، وابستگی وضعیت گیاهان به شرایط محیطی را توسعه دهد.
- پرورش نگرش صحیح آگاهانه نسبت به گیاهان - مقایسه درختان، درختچه ها، گیاهان؛
- d/i "قوانین رفتار در طبیعت"
"گیاه و محل رشد آن را نام ببرید"
- داستان معلم در مورد کتاب قرمز؛ بررسی گیاهان منطقه ما ذکر شده در کتاب قرمز؛
- در نظر گرفتن علائم محیطی؛
- توسعه قوانین رفتار در طبیعت؛
- طراحی گیاهان؛
- ژیمناستیک روانی "گل"؛
- نمایشنامه "از طریق صفحات کتاب قرمز" - علائم محیطی.
- تصاویری که گیاهان را به تصویر می کشد.
- تصویر گیاهان از کتاب قرمز؛
- تصاویری که گیاهان یک جنگل، علفزار، مزرعه، باغ را به تصویر می کشد.
- مواد برای هنرهای تجسمی - مشاوره برای والدین "قوانین رفتار در طبیعت"؛
- مجموعه ای از اطلاعات در مورد ذخایر طبیعی؛
- بررسی کتاب قرمز روسیه
عناصر جهان: آب، هوا، خاک، آتش
طراحی
"پوسترهایی در مورد حفاظت از زندگی و سلامت" - دانش کودکان را در مورد عناصر جهان گسترش داده و سیستماتیک می کند: آب - چرخه آب در طبیعت، خواص آب؛ هوا - آزمایشات، خواص هوا؛ زمین - ایده هایی در مورد کوه ها، آتشفشان ها، دشت ها، مواد معدنی؛ آتش - علائم مشخصه؛
- توسعه تفکر منطقی، تخیل خلاق، علاقه شناختی؛
- پرورش علاقه به محیط زیست، کنجکاوی، جهان بینی زیست محیطی - گفتگو در مورد سیاره زمین.
- سوالاتی برای کودکان برای روشن کردن ایده های خود در مورد آب، هوا، آتش؛
- داستان معلم در مورد مواد معدنی؛
- نمودار "چرخه آب در طبیعت"؛
- d/i "Count"
"غرق شدن - نه غرق شدن"
“خواص هوا” “چه کنیم اگر...”
- طرح "زمین"، "آتش"؛
- معماهای آب، هوا، زمین، آتش؛
- ژیمناستیک روانی "باد"؛
- خواندن مقالات علمی رایج در مورد طبیعت و اکولوژی:
"جهان پیرامون ما"
"اهمیت آب در طبیعت"
- فنجان با آب تمیز و کثیف؛
- فنجان با انواع مختلف خاک؛
- نوارهای کاغذ، بادکنک؛
- تصاویر گردباد، گردباد؛
- نمودار چرخه آب در طبیعت؛
- کره، نقشه؛
- مجموعه ای از سنگ ها و مواد معدنی؛
- تصاویری که کوه ها، آتشفشان ها را به تصویر می کشد.
- شمع؛
- مواد برای هنرهای تجسمی - خواندن ادبیات دایره المعارفی، نگاه کردن به تصاویر.
- جمع آوری اطلاعات در مورد قوانین رفتار در آب، با آتش، در بادهای شدید (طوفان).
- مجموعه ای از بریده های روزنامه ها و مجلات در مورد موضوع؛
- نوشتن گزارش؛
- اختراع یک افسانه یا داستان در مورد یکی از عناصر.
- خواندن داستان
5 ژوئن - روز جهانی محیط زیست
طراحی
"ما دوست طبیعت هستیم!" - تثبیت دانش دانش آموزان در مورد فرهنگ رفتار در طبیعت؛
- یاد بگیرید که اقدامات خود و دیگران را به درستی ارزیابی کنید.
- پرورش نگرش مراقبت و مهربانی نسبت به طبیعت و یکدیگر - بازی سفر "زمین خانه شماست"؛
- عصر اوقات فراغت
"ما دوست طبیعت هستیم"
"حفاظت از طبیعت به معنای محافظت از میهن است"؛
- "زمینه معجزات" در مورد طبیعت؛
- مسابقات "زمین خانه بومی ما است"؛
- مقالات علمی عامه پسند در مورد طبیعت:
"همه مسئول طبیعت هستند"
"از تاریخ فعالیت های حفاظت از طبیعت" - پوستر در مورد حفاظت از طبیعت؛
- اسکیت ها و سرگرمی ها به بهترین وجه در تابستان در شرایط طبیعی انجام می شوند و پوشش گیاهی طبیعی را با تزئینات یک مورچه، درخت کریسمس و گل تکمیل می کنند.
- شاخه های صنوبر، چمن، رنگ هایی که کودکان روی آن می نشینند یا می چینند باید تزئینی باشند.
- مواد برای هنرهای تجسمی - پیاده روی مشترک در پارک، جنگل؛
- برگزاری مراسم با حضور والدین
جنگل و ساکنان آن
طراحی
"طبیعت قدرتمند پر از شگفتی است" - به شکل گیری ایده هایی در مورد جنگل به عنوان خانه سبز گیاهان و حیوانات، در مورد ارتباطات متقابل، تعاملات و وابستگی متقابل موجودات زنده با زیستگاه آنها ادامه دهید.
- توسعه توجه و مشاهده؛
- پرورش نگرش مراقبت نسبت به طبیعت اطراف، کنجکاوی، توانایی تحسین زیبایی جنگل - معماهایی در مورد حیوانات و گیاهان جنگل.
- d/i “شکارچی و چوپان;
- داستان زیست محیطی "یکشنبه در جنگل"؛
- بازی سفر "بازدید از برندی"؛
- تعطیلات "جنگل ثروت ماست"؛
- مسابقه "طبیعت قدرتمند پر از شگفتی است" - تصاویری که حیوانات و گیاهان جنگلی را به تصویر می کشد.
- هرباریوم گیاهان دارویی؛
- مواد طبیعی برای ساخت ترکیبات؛
- آهنگ در مورد جنگل، پرندگان، حیوانات، گیاهان؛
- مواد برای هنرهای تجسمی - پیاده روی مشترک در جنگل.
- جمع آوری گیاهان برای هرباریوم؛
- مجموعه ای از مواد طبیعی؛
- خواندن داستان با محتوای تاریخ طبیعی
- ارزیابی سطح دانش
- انتخاب داستان:
اس.بارودین «ماهیگیران»
الف. بلوک "عصر تابستان"
V. Bianchi "تقویم Sinichkin"
وی. برستوف "تابستان مبارک"
A. Vvedensky "آهنگ در مورد باران"
ویکتوروف "دایره گسترده تر"
وی دال «پیرمرد سال»
B. Dubrovin "کتاب قرمز"
S. Kozlov "چنین درختی"
N. Krasilnikov "مهمان در جنگل"
I. مزنینا بیا با هم دوست باشیم
S. Marshak "در تمام طول سال"
A. Maykov "باران تابستان"
S. Mikhalkov "پیاده روی"
M. Plyatskovsky "به این میگن طبیعت"، "سگ ها را اذیت نکن"، "گل نچین"
R. Rozhdestvensky "زمین خانه ماست"
L. Tatyanicheva "گیلاس پرنده"
معماها، ضرب المثل ها، ضرب المثل ها.
2. مولد (فناوری).
نظام‌مندی دانش درباره پدیده‌های تابستان، تابستان در طبیعت زنده و بی‌جان. تعیین آب و هوا با علائم زیبایی چشم انداز تابستانی.
پرنده ها. رفتار و عادات، آنچه می خورند (با شکل منقار حدس بزنید)، ظاهر. سود.
درختان جنگلی و باغی (ساختار، تغذیه، مکان در زنجیره اکولوژیکی).
گل های جنگلی و باغی (سالانه و چند ساله). شباهت ها و تفاوت ها، ساختار، فواید برای انسان.
حشرات (تعداد زیادی مگس، پشه، پروانه و غیره). پروانه ها از کتاب قرمز.
سخنان و نشانه های عامیانه:
زندگی برای کارهای نیک داده شده است.
اعمال نیک انسان را زینت می دهد.
گیاهان زینت زمین هستند.
لک لک روی پشت بام به معنای آرامش در خانه است.
اگر یک درخت را نابود کردی چهل درخت بکار.
قبل از آتش سوزی لاشه را جرقه بزنید، قبل از وقوع مشکل از آن جلوگیری کنید.
بیشه ها و جنگل ها زیبایی سرزمین مادری ماست.
روزهای موضوعی:
- روز پرنده
- 5 ژوئن - روز جهانی محیط زیست.
- مسابقه "زمین خانه ماست."
- بازی های "رقص گرد گیاهان جنگلی"، "در پادشاهی برندی".
- D/I: "چه زمانی از سال؟"، "چه کسی می تواند حدس بزند چه زمانی این اتفاق می افتد؟"، "جمله را کامل کنید"، "اول چه اتفاقی افتاد، بعد چه شد؟"، "گیج شدن"، "پس و نه چنین."
- بازی ها، آزمون ها، مسابقات.
دنیای موسیقی:
- A. Vivaldi "تابستان" (از چرخه "فصول")
- P.I. چایکوفسکی "تابستان" (از چرخه "فصول")
- آهنگ ها: "سگ ها را اذیت نکنید" (موسیقی از E. Ptichkin، اشعار M. Plyatskovsky)
"کتاب قرمز" (موسیقی از D. Tukhmanov، اشعار B. Dubrovin)
«گلها را نچین» (موسیقی از Y. Antonov، شعر M. Plyatskovsky)
"زمین خانه ماست" (موسیقی از V. Dobrynin، اشعار R. Rozhdestvensky)
«یک لپ‌پینگ در جاده وجود دارد» (موسیقی از M. Iordansky، شعر از A. Prishelets)
- موسیقی برای آرامش "در هماهنگی با طبیعت"
نتیجه پروژه (خروجی عملی):
فعالیت های فرهنگی و اوقات فراغت:
- "زمین خانه ماست"
- "پرندگان دوستان ما هستند"
- KVN
- سرگرمی "رازهای طبیعت"
نمایشگاه نقاشی کودکان:
- مسابقه نقاشی کودکان همه روسی "بیایید استراحت کنیم و ایجاد کنیم"
- "طبیعت قدرتمند پر از شگفتی است"
- "چه کسی در جهان بیشتر است"
اوریگامی "گلهای زیبا"
نمایشگاه عکس من و طبیعت
پوسترهایی درباره حفاظت از طبیعت و ایمنی زندگی، ساخته شده توسط کودکان.

با توجه به توسعه روش‌شناختی پیشنهادی، معلم هنگام برنامه‌ریزی فعالیت‌های آموزشی، مجموعه‌ای از کلاس‌ها را در چندین رشته ترکیب می‌کند که توسط یک پروژه به هم مرتبط هستند. پروژه شروع شده در کلاس را می توان در تمام فعالیت های دیگر در یک بازه زمانی خاص ردیابی کرد که با یکپارچگی درک جهان مطابقت دارد و تصویری کامل و متنوع از آن ایجاد می کند.
هر موضوع را می توان در طول 2-5 درس و همچنین در اوقات فراغت (پیاده روی، تماشای تصاویر، خواندن داستان و غیره) کار کرد.
مراحل اصلی ایجاد یک پروژه به شرح زیر است:
1. مرحله سازمانی و مقدماتی:
- آمادگی برای کار روی پروژه،
- انتخاب یک مشکل،
- جمع آوری اطلاعات،
- توسعه راه حل خود برای مشکل.
2. مرحله فناورانه (اصلی):
- اجرای برنامه اقدام.
3. مرحله نهایی:
- آمادگی برای دفاع از پروژه،
- ارائه پروژه
- انعکاس (تحلیل).
از بسیاری جهات، نتیجه کار دانش آموز به علاقه او بستگی دارد، بنابراین در طول کلاس ها مهم است که توجه کودک را تشدید کنیم، او را به فعالیت با کمک انگیزه های اضافی تشویق کنیم: یک بازی، یک لحظه غافلگیرکننده، یک درخواست کمک. ، همراهی موسیقی. پس از یک کار کوتاه پیشانی در قالب ارائه مطالب، کودکان آزادانه دنبال می کنند - فعالیت مستقل کودکان با مطالب آموزشی ارائه شده، تمرینات آرامش بخش، آرامش، دقیقه تربیت بدنی، کارهای خلاقانه و غیره.
بخش پایانی (نتایج مورد انتظار استفاده از محصولات روش شناختی).
این کتابچه راهنمای روش شناختی فرصتی را برای توسعه همه جانبه فردیت هر کودک، توانایی عمل مستقل و تفکر خلاق فراهم می کند. نتیجه کار برای دانش آموزان می تواند نقاشی، کاردستی، برنامه های کاربردی، آلبوم هایی با کارهای خلاقانه، گزارش ها، کنسرت ها، اجراها، تعطیلات و غیره باشد.
ادبیات:
1. Astafieva E. O. "بازی آموزشی "فصول" - مجله "آموزش پیش دبستانی" / مه ، ژوئن / 2006.
2. یک کتاب بزرگ برای خواندن در مهد کودک. - M.: OLMA Media Group، 2007.
3. Vokhrintseva S. جهان اطراف ما: مواد آموزشی. - انتشارات "سرزمین فانتزی"، 2006
4. در اتحاد با طبیعت. اکولوژی - بازی ها، فعالیت ها و سرگرمی های تاریخ طبیعت برای کودکان. - M.: Ilexa، Stavropol: مدرسه خدمات، 1999.
5. Galperstein L. Ya. Animals: انتشارات علمی محبوب برای کودکان / Ill. A. G. Vorobyova، V. A. Goryacheva، A. N. Sichkar، L. Kh. Nasyrova; - M.: Rosmen-Izdat LLC، 2000.
6. گیتس فیل اسرار کشف نشده زمین. - ترجمه از انگلیسی توسط I. I. Viktorova - Moscow "Rosman"، 1998
7. گوریچوا V. S.، Filippova T. V. خورشید، آسمان و گل را روی یک تکه کاغذ می چسبانیم / هنرمندان M. V. Dushin، V. N. Kurov. - یاروسلاول: "آکادمی توسعه"، "آکادمی، K"، 2000.
8. علوم طبیعی، هنرهای زیبا، کار هنری: برنامه ریزی موضوعی کلاس ها / نویسنده. V. Yu. Dyachenko و دیگران - ولگوگراد: معلم، 2007
9. Ivanova A.I. مشاهدات و آزمایشات اکولوژیکی در مهد کودک: دنیای گیاهان. - M.: TC Sfera، 2005
10. هنرهای زیبا. کلاس 1 تا 8: برنامه ریزی موضوعی دقیق طبق برنامه V. S. Kuzin / نویسندگان-تدوین کننده O. V. Pavlova، G. P. Popova. - اد. دوم، برگردان - ولگوگراد: معلم، 2010
11. Kudryavtseva T. A. من در روسیه زندگی می کنم!: کتابی برای مطالعه خانوادگی - M.: آموزش. سن پترزبورگ: SpetsLit، 2005
12. Kuzin V.S.، مجتمع Kubyshkina "هنرهای زیبا". پایه های 1 تا 4: کتاب های درسی برای موسسات آموزش عمومی - م.: درفا، 2011
13. لوتو برای کودکان و والدین "دوقلوها". مواد آموزشی برای توسعه حافظه، توجه، تفکر. – سنت پترزبورگ، Umka LLC
14. عالم طبیعت و کودک. (روش های آموزش محیطی کودکان پیش دبستانی): ویرایش. L. M. Manevtsova، P. G. Samorukova. - سن پترزبورگ: "چاپ کودکی"، 2000
15. Molodova L.P. تعطیلات زیست محیطی برای کودکان: از نظر علمی - یک کتابچه راهنمای روش شناختی برای معلمان مهدکودک و معلمان دبستان. – ویرایش دوم - Mn.: Asar LLC، 2001
16. اولین دایره المعارف من - سری - گردآوری شده توسط S. P. Shatalova، هنرمند A. Mosalov - M.، LLC انتشارات خانه "ONICS 21st قرن"، 2001
17. Nishcheva N.V. طبیعت زنده. در دنیای حیوانات، در دنیای گیاهان، یادداشت های درس برای یک سری پوستر نمایشی برای توسعه مفاهیم علوم طبیعی در کودکان پیش دبستانی. - هنرمندان N. A. Vashchenko، I. F. Dukk، N. V. Dubrovskaya - سن پترزبورگ، کودکی - مطبوعات، 2008
18. Ruzanova Yu. V. توسعه مهارت های حرکتی دست در فعالیت های بصری غیر سنتی: تکنیک های انجام کار، برنامه ریزی، تمرینات برای دقیقه تربیت بدنی. – سن پترزبورگ: KARO، 2007
19. Utrobina K.K., Utrobin G.F. طراحی جذاب با استفاده از روش پوک: طراحی و یادگیری در مورد دنیای اطراف. - M.: انتشارات GNOM and D، 2005
20. Fefilova E. P.، Potorochina E. A. تحولات درسی برای دوره "دنیای اطراف ما". + الفبای طبیعت در اشعار، معماها، قافیه های شمارش و بازی های فضای باز. M.: "VAKO"، 2006
21. Shorygina T. A. پرندگان. آنها چه هستند؟ چه حیواناتی در جنگل هستند؟ سفر به دنیای طبیعی و رشد گفتار. کتابی برای معلمان، مربیان و والدین. - م.، «انتشارات GNOM و D»، 2000

مقاله "استفاده از فناوری های طراحی در کلاس ها در سازمان آموزش تکمیلی به عنوان شرط اجتماعی شدن دانش آموزان"

معرفی
شکل گیری شخصیت به طور قابل توجهی به مجموع شرایط مشخصه یک وضعیت اجتماعی-اقتصادی خاص بستگی دارد. در حال حاضر، در روند اصلاح جامعه، نقش و کارکردهای آموزش و پرورش در حال تغییر است. بنابراین، قانون فدرال "در مورد آموزش و پرورش در فدراسیون روسیه" مورخ 29 دسامبر 2012 شماره 273-FZ اشاره می کند که "... آموزش یک فرآیند واحد و هدفمند آموزش و پرورش است..." [فصل 1، ماده 2.1 ]، که در آن "... آموزش فعالیت هایی با هدف رشد شخصی، ایجاد شرایط برای خودمختاری و اجتماعی شدن دانش آموز ..." [فصل 1، ماده 2.2]. بنابراین، هدف آموزش مطابق با رویکردهای جدید، توسعه فرد، استفاده از فناوری های جدید با هدف اجتماعی شدن فرد در جامعه مدرن است.
اجتماعی شدن فرد از سالهای اول زندگی آغاز می شود و در دوره بلوغ مدنی فرد به پایان می رسد. فرد اولین اطلاعات اولیه خود را در خانواده خود دریافت می کند. سپس باتوم اجتماعی شدن فرد را مدرسه و آموزش تکمیلی بر عهده می گیرد.
برای اجتماعی شدن موفقیت آمیز، باید به دانش آموزان آموزش داد که آمادگی لازم را برای اقدامات مناسب در شرایط جدید زندگی ایجاد کنند، بنابراین سوال در مورد امکان مدیریت این فرآیند در شرایط آموزش اضافی با استفاده از فناوری های پروژه مرتبط است.
رشد و اجتماعی شدن فرد را نمی توان به طور مستقل انجام داد؛ لازم است به طور هدفمند بر آن تأثیر گذاشت و شرایط روانشناختی و آموزشی را برای آن ایجاد کرد - از طریق محتوای موضوعات آموزشی و فناوری ها و روش های مناسب برای آن. یکی از راه های موثر برای ارائه حمایت آموزشی برای اجتماعی شدن دانش آموزان، فناوری پروژه است.
این کار با هدف بررسی استفاده از فناوری های طراحی در کلاس ها در سازمان آموزش اضافی به عنوان شرط اجتماعی شدن دانش آموزان مدرسه ای انجام می شود.
هدف این مطالعه فن آوری های طراحی در کلاس های سازمان های آموزش اضافی است.
موضوع فن آوری های طراحی در کلاس ها در سازمان آموزش اضافی به عنوان شرط اجتماعی شدن دانش آموزان.
فرضیه فرض کنیم یکی از شرایط اجتماعی شدن دانش آموزان استفاده از فناوری های پروژه در کلاس ها در سازمان آموزش تکمیلی است.
وظایف
مطالعه مجموعه مطالب واقعی در مورد شرایط اجتماعی شدن دانش آموزان از طریق فعالیت های پروژه.
تجزیه و تحلیل ادبیات روانشناختی و آموزشی در مورد مشکل تحقیق.
شناسایی ویژگی های استفاده از فناوری های طراحی در کلاس ها در سازمان آموزش اضافی.
تجزیه و تحلیل تجربه استفاده از فناوری های پروژه در سازماندهی آموزش اضافی به عنوان شرط اجتماعی شدن دانش آموزان.
ارائه توصیه هایی برای معلمان در مورد استفاده از فن آوری های طراحی در اشکال مختلف فعالیت های آموزشی.
روش های پژوهش:
نظری: توصیف، تحلیل، تعمیم، نظام مندسازی، کتابشناسی.
تجربی: مطالعه تجربه آموزشی پیشرفته، مطالعه محصولات خلاقیت کودکان، مشاهده، گفتگو.
تحلیل محتوای مفاهیم اساسی
فارغ التحصیل یک مدرسه مدرن علاقه مند به کسب دانش مورد نیاز برای ادغام موفق در جامعه و سازگاری در آن است. بنابراین، هدف آموزش و پرورش امروز، اگر نگوییم بلوغ اجتماعی، حداکثر اجتماعی شدن آنهاست. شکل گیری شخصیت به طور قابل توجهی به مجموع شرایط مشخصه یک وضعیت اجتماعی-اقتصادی خاص بستگی دارد.
در نتیجه مطالعه ادبیات روانشناختی و تربیتی و تجربیات آموزشی در این راستا، فارغ التحصیل باید تحصیل کرده، اخلاقی، ارتباطی، قادر به تصمیم گیری مستقل در موقعیت انتخابی، توانایی همکاری، خودسازی مداوم، توانایی یادگیری در سراسر جهان باشد. زندگی و انطباق با شرایط به سرعت در حال تغییر با استفاده از فن آوری های جدید، به صورت حرفه ای متحرک باشید.
هدف از آموزش مطابق با رویکردهای جدید، رشد فردی است. تغییر در اهداف آموزشی همچنین مستلزم تفسیر جدیدی از ماهیت آموزش است که در آن اولویت عبارت است از: توسعه توانایی های واقعی فرد، توانایی ها و نیازهای او، آمادگی برای خودشناسی و خودشناسی. آموزش به عنوان مدیریت فرآیند اجتماعی شدن فرد (A.V. Mudrik، D.I. Feldshtein)، این تفسیر ایده اصلی آموزش را منعکس می کند.
فرآیندهای آموزش و جامعه پذیری به موازات یکدیگر و در نگاه اول مستقل از یکدیگر پیش می روند. بنابراین، مشکل اطمینان از تأثیر فرآیند آموزش بر فرآیند اجتماعی شدن فرد است. وجه مشترک این فرآیندها این است که هدف آنها شکل گیری، خودتعیین اجتماعی و حرفه ای فرد است.
جامعه پذیری به عنوان سازگاری با شرایط اجتماعی خاص.
جامعه پذیری سازگاری با محیط نیست، بلکه ادغام در یک محیط خاص است.
اینها فرمول بندی های متناقضی نیستند، بلکه ویژگی دو شکل مختلف اجتماعی شدن هستند: سازگاری و ادغام، که همانطور که A.V. Mudrik تاکید می کند، به ماهیت تعامل فرد با محیط اجتماعی بستگی دارد. بر اساس رویکرد موضوع - موضوع، A.V. مودریک پیشنهاد می کند که جامعه پذیری را توسعه و تغییر خود فرد در فرآیند جذب و بازتولید فرهنگ در نظر بگیریم که در تعامل فرد با شرایط زندگی خودانگیخته، نسبتاً هدایت شده و هدفمند ایجاد شده در تمام مراحل رخ می دهد.
برای جامعه‌پذیری موفق، باید به دانش‌آموزان آموزش داد که در شرایط جدید زندگی، آمادگی برای اقدامات مناسب را ایجاد کنند، بنابراین این سوال در مورد امکان مدیریت این فرآیند مطرح می‌شود.
از جمله شرایط اجتماعی شدن موفق کودک عبارتند از:
وجود یک فضای احساسی راحت در گروه (کلاس)؛
ایجاد شرایط مطلوب برای فرآیند اجتماعی شدن کودک، به ویژه برای اطمینان از راحتی روانی در تیم.
اطمینان از تعامل نزدیک بین معلمان و والدین؛
ایجاد روابط همکاری مشارکتی و تمایل به کار در یک فرآیند اجتماعی.
هنگام ایجاد شرایط برای اجتماعی شدن موفق کودکان، با در نظر گرفتن نظم اجتماعی جامعه و والدین، سازمان هایی برای آموزش اضافی کودکان دارای پتانسیل زیادی هستند. فرآیند آموزشی در سازماندهی آموزش اضافی برای کودکان به ظهور چنین تعامل و روابط بین دانش آموزان یک انجمن خلاق با یکدیگر با معلم کمک می کند که در آن تلاش های خلاقانه فرد برای رسیدن به هدف تحقق می یابد و نتیجه برنامه ریزی شده به دست می آید.
استفاده از انواع روش‌ها و تکنیک‌های آموزشی باعث می‌شود تا دانش‌آموزان را مورد توجه قرار دهد و همچنین فرآیند آموزشی را در دسترس‌تر و از نظر اجتماعی مهم‌تر کند. یادگیری شخص گرا، یادگیری مشارکتی، تمایز سطح، روش های یادگیری جمعی و روش های پروژه محور تا حدودی حل مشکلات انگیزه آموزشی و پرورش مهارت و همچنین ایجاد فضای خلاقانه در تیم را ممکن می سازد.
معلم می تواند کارهای زیادی در رشد شخصیت انجام دهد. معلم با شناسایی تمایلات و توانایی های کودک، مطالعه محیط و آشنایی با خانواده ای که کودک در آن بزرگ می شود، شرایطی را برای رشد او ایجاد می کند. نکته اصلی در این باید یک رابطه درک متقابل با کودک باشد، تنها در این صورت معلم می تواند او را در مسیر خودآموزی هدایت کند، او را در تجارت، کار، خلاقیت، هنر درگیر کند. برای دستیابی به این هدف، معلم به دنبال رویکردها، اشکال و روش های مناسب است. استفاده از فناوری های طراحی در کلاس درس به اجتماعی شدن موفق کودکان کمک می کند.
در مرحله فعلی نوسازی سیستم آموزشی در فدراسیون روسیه، توجه زیادی به توسعه روش های جدید آموزش و فن آوری های آموزشی معطوف شده است. آنها به رشد شخصیت دانش آموز، ابتکار خلاقانه او، توسعه مهارت ناوبری مستقل در زمینه های اطلاعاتی، شکل گیری یک توانایی جهانی برای طرح و حل مشکلات برای حل مشکلاتی که در زندگی به وجود می آیند - فعالیت حرفه ای، خودسازی کمک می کنند. عزم، زندگی روزمره تربیت یک شخصیت واقعاً آزاد، پرورش توانایی تفکر مستقل، کسب و به کارگیری دانش، بررسی دقیق تصمیمات اتخاذ شده و برنامه ریزی واضح اقدامات، همکاری مؤثر در گروه هایی با ترکیب و مشخصات متنوع و باز بودن برای تماس های جدید در کودکان مهم می شود. و ارتباطات فرهنگی
اصلاحات آموزشی مدرن در روسیه، همراه با اجرای رویکرد دانش آموز محور، باعث ایجاد تعدادی از تغییرات جدی در تمرین معمول ما در آموزش و پرورش کودکان شده است:
به روز رسانی محتوای آموزشی؛
معرفی فن آوری های آموزشی جدید که توسعه شخصی را تضمین می کند.
در ادبیات آموزشی مفاهیم زیر وجود دارد: فناوری آموزشی، فناوری آموزشی، فناوری یادگیری. بدیهی است که آنها دقیقاً مانند مقوله‌ها با هم مرتبط هستند: آموزش، آموزش و پرورش. گسترده ترین مفهوم، فناوری آموزشی است؛ فرآیندهای آموزش، آموزش و پرورش را پوشش می دهد. فناوری آموزشی با سازماندهی سیستم های آموزشی و مؤسسات آموزشی مرتبط است. فناوری آموزشی و فناوری آموزشی به ترتیب فعالیت های معلم و دانش آموزان را در فرآیند آموزشی و آموزشی توصیف می کنند.
فن آوری آموزشی مجموعه ای منظم از اقدامات، عملیات و رویه هایی است که به طور ابزاری دستیابی به یک نتیجه پیش بینی شده را در شرایط متغیر فرآیند آموزشی تضمین می کند (V.A. Slastenin).
فن آوری آموزشی "الگویی از فعالیت های مشترک است که با تمام جزئیات برای طراحی، سازماندهی و اجرای فرآیند آموزشی با فراهم کردن شرایط راحت برای دانش آموزان و معلمان بدون قید و شرط اندیشیده شده است."
روش پروژه به عنوان یک فناوری آموزشی شامل مجموعه ای از روش های تحقیق، جستجو و مبتنی بر مسئله است. همیشه بر فعالیت های مستقل دانش آموزان متمرکز است - فردی، زوجی، گروهی، که دانش آموزان برای مدت زمان مشخصی انجام می دهند.
روش پروژه یک فناوری آموزشی است که بر ادغام دانش واقعی متمرکز نیست، بلکه بر کاربرد آن و کسب اطلاعات جدید (گاهی از طریق خودآموزی) متمرکز است. مشارکت فعال دانش آموز در ایجاد پروژه های خاص به او این فرصت را می دهد تا بر روش های جدید فعالیت انسانی در محیط اجتماعی-فرهنگی تسلط یابد.
در روسیه، علاقه به روش پروژه در دهه 90، در دوره اصلاحات آموزشی و دموکراتیک کردن روابط در مدرسه، تشدید شد. با توجه به نیاز، اشکال فعال فعالیت شناختی دانش آموزان شروع به توسعه کرد.
امروز در مرحله جدیدی به روش پروژه برمی گردیم. مفهوم توسعه اجتماعی-اقتصادی بلندمدت فدراسیون روسیه برای دوره تا سال 2020 در توسعه آموزش خاطرنشان می کند که «... شرط لازم برای شکل گیری یک اقتصاد نوآورانه، نوسازی سیستم آموزشی است. توسعه نظام آموزشی باید بر اساس اصولی از فعالیت پروژه‌ای باشد که در پروژه ملی اولویت‌دار «آموزش» اجرا می‌شود، مانند گشودگی آموزش در برابر خواسته‌های بیرونی، استفاده از روش‌های پروژه، شناسایی رقابتی و حمایت از رهبرانی که با موفقیت اجرا می‌کنند. رویکردهای جدید در عمل...»
در این مورد، راهنما برای هدف آموزش اضافی ممکن است "الگوی فارغ التحصیل که هنجارها و الزامات را برآورده می کند" نباشد، بلکه یک مدل مسیر باشد. این چیزی نیست جز یک پروژه، راهی برای درک خود، درک دنیای اطراف و جایگاه خود در آن، یعنی. مدلی از مسیر درک معنای زندگی که در آن یکی از شایستگی های کلیدی شایستگی پروژه است.
توسعه شایستگی های طراحی در دانش آموزان با استفاده از فن آوری های آموزشی جدید در عمل تدریس تسهیل می شود. از جمله آنها، البته، روش پروژه است.
فناوری یادگیری مبتنی بر پروژه یک فناوری جایگزین است که در مقابل سیستم کلاس درس است که در آن دانش آماده داده نمی شود، اما از فناوری برای محافظت از پروژه های فردی استفاده می شود. یادگیری مبتنی بر پروژه غیرمستقیم است و در اینجا نه تنها نتیجه ارزشمند است، بلکه تا حد زیادی خود فرآیند ارزشمند است.
فعالیت های پروژه را می توان در دروس به عنوان روش و به عنوان فناوری برای یک نوع فعالیت جداگانه استفاده کرد. روش راهی برای رسیدن به هدف است، فعالیتی که به روشی خاص سفارش شده است. استفاده از روش شناسی پروژه فرض می کند که این روش اصلی ترین روش در فعالیت آموزشی معلم خواهد بود. یک پروژه را می توان به عنوان یک فناوری در نظر گرفت، زیرا دارای یک هدف، مراحل مشخص، به وضوح در زمان مشخص و یک نتیجه مورد انتظار است. بیایید فعالیت های پروژه را از نقطه نظر فناوری در نظر بگیریم.
اهداف استفاده از فعالیت های پروژه عبارتند از:
توانایی ساخت مستقل دانش خود؛

توسعه مهارت های شناختی و خلاقیت دانش آموزان؛
توانایی پیمایش در فضای اطلاعاتی؛
توسعه تفکر انتقادی
این پروژه مبتنی بر حل یک مشکل است که از یک سو شامل استفاده از روش‌های مختلف و از سوی دیگر ادغام دانش و مهارت‌های حوزه‌های مختلف علمی، مهندسی، فناوری و زمینه‌های خلاقانه است. یک پروژه نه تنها شامل آگاهی از مشکل، بلکه فرآیند آشکارسازی و حل آن است که شامل برنامه ریزی واضح اقدامات، وجود یک طرح یا فرضیه برای حل این مشکل، توزیع روشن نقش ها (کار گروهی) است. یعنی وظایف برای هر شرکت کننده، مشروط به تعامل نزدیک. نتیجه پروژه تکمیل شده باید "ملموس" باشد، یعنی. نتیجه عملی خاص، آماده برای استفاده.
دانش آموزان در حین کار بر روی یک پروژه آموزشی:
یاد بگیرند که به طور مستقل دانش و مهارت های موجود خود را در یک موقعیت جدید ارائه دهند.
مشکلات جدید را در یک موقعیت آشنا ببینید.
شناخت ساختار یک شی و عملکردهای جدید آن؛
به طور مستقل روش های شناخته شده فعالیت را با روش های جدید ترکیب کنید.
پیدا کردن راه های مختلف برای حل یک مشکل و شواهد جایگزین بر اساس روش های شناخته شده برای انجام کارها.
جذابیت روش پروژه به دلیل تمرکز عملی آن بر نتایج است. می توان آن را دید، درک کرد و در فعالیت های عملی واقعی به کار برد. استفاده از روش پروژه امکان اجرای یادگیری شخصی گرا را در عمل با استفاده از انواع رویکردهای آموزشی، تشدید علاقه و مشارکت در کار و تحقق اهداف آموزشی تعیین شده در همه سطوح فراهم می کند.
در حال حاضر در موسسات آموزش عمومی به فعالیت های پروژه ای دانش آموزان توجه زیادی می شود. کار پژوهشی و طراحی به یکی از اشکال اصلی کار برای بسیاری از دانش آموزان تبدیل شده است؛ آنها ماهیت خلاقانه، اکتشافی، اکتشافی دارند و به رشد استقلال و فردیت کودک کمک می کنند.
با توجه به مفهوم نوسازی آموزش روسیه برای دوره تا سال 2020، "تجزیه و تحلیل وضعیت تئوری و عمل آموزش اضافی امکان گسترش تعاریف شناخته شده از مفهوم "صلاحیت آموزشی" را فراهم کرد - این یک مجموعه‌ای از تجربیات، دانش، مهارت‌ها و توانایی‌های اجتماعی که آمادگی دانش‌آموزان را برای حل مسائل پژوهشی با شرایط فرمول‌نشده تضمین می‌کند.
سازمان‌های آموزش تکمیلی برای کودکان یکی از ارکان نظام آموزشی هستند و در مرحله کنونی رشد آموزشی، نقش بزرگی در شکل‌گیری صلاحیت پروژه دانش‌آموزان بر عهده دارند. در سازمان آموزش اضافی برای کودکان، فعالیت های آموزشی
1. با هدف ایجاد انگیزه در فرد برای دانش و خلاقیت، بهبود سلامت. در مورد خودمختاری حرفه ای، سازگاری دانش آموزان با زندگی در جامعه؛ در شکل گیری فرهنگ مشترک آنها.
2. نیازهای کودکان، نیازهای خانواده ها، سایر مؤسسات آموزشی، انجمن های کودکان و نوجوانان و سنت های ملی و فرهنگی لحاظ می شود.
3. برنامه آموزشی اصلی در حال اجرا، برنامه آموزشی تکمیلی است.
4. شرایطی ایجاد می شود که پتانسیل خلاقیت کودکان را آزاد کند.
5. رویدادهای دسته جمعی با کودکان سازماندهی و برگزار می شود.
اثربخشی استفاده از فعالیت های پروژه در آموزش تکمیلی در این واقعیت نهفته است که:
توسعه تفکر خلاق به عنوان پیش نیاز برای اجرای فعالیت های پروژه وجود دارد.
نقش معلم از نظر کیفی تغییر می کند: نقش غالب او در فرآیند تصاحب دانش و تجربه حذف می شود، او نه تنها و نه آنقدر که باید به کودک کمک کند، یاد بگیرد و فعالیت شناختی او را هدایت کند، آموزش دهد.
عناصر فعالیت های پژوهشی معرفی می شوند.
خصوصیات شخصی در دانش آموزان شکل می گیرد که فقط در فعالیت رشد می کند و نمی توان آن را به صورت شفاهی یاد گرفت (پروژه های گروهی ، هنگامی که یک تیم کوچک "کار می کند" و در روند فعالیت مشترک آن محصول مشترک ظاهر می شود ، توانایی کار در یک تیم ، تجزیه و تحلیل نتایج فعالیت ها و توانایی احساس عضویت در تیم؛
دانش آموزان در "کسب دانش" و کاربرد منطقی آنها درگیر هستند (ویژگی های شخصی شکل می گیرد - توانایی بازتاب و عزت نفس ، توانایی انتخاب و درک هر دو عواقب این انتخاب و نتایج فعالیت های خود) .
بنابراین، می بینیم که سازمان آموزش تکمیلی فرصت های زیادی برای سازماندهی و اجرای فعالیت های پروژه ای دارد که به اجتماعی شدن دانش آموزان کمک می کند.
نتیجه‌گیری: با مطالعه ادبیات علمی و روش‌شناختی و مطالعه مطالب موجود در وب‌سایت‌های اینترنتی در مورد این موضوع، باید توجه داشت که آموزش تکمیلی امکان معرفی فن‌آوری‌های طراحی مدرن را برای دانش‌آموزان به منظور تسلط بر استانداردهای مدرن پیاده‌سازی شده از دیدگاه رویکرد مبتنی بر شایستگی برای شکل‌گیری و توسعه اقدامات آموزشی جهانی پایان به پایان که شرط اجتماعی شدن بیشتر آنها است.

تجربه در استفاده از فناوری های طراحی در کلاس ها در سازمان آموزش تکمیلی به عنوان شرط اجتماعی شدن دانش آموزان
فن آوری های طراحی در کلاس های نظری
فن آوری های پروژه کسب موفقیت آمیز دانش، مهارت ها و توانایی ها، شکل گیری تصویری از جهان و شایستگی ها در هر حوزه موضوعی شناختی را تضمین می کند.
هنگام برنامه ریزی کلاس های نظری در سازمان آموزش اضافی، ویژگی استفاده از فناوری های پروژه این است که نقش معلم را از نظر کیفی تغییر می دهد. نقش مسلط او در فرآیند تصاحب دانش و تجربه حذف می شود، او نه تنها و نه آنقدر که باید به کودک کمک کند، یاد بگیرد و فعالیت شناختی او را هدایت کند، آموزش دهد.
این به وضوح در توسعه یک درس نظری "مبانی طراحی لباس برای عروسک ها" در انجمن "تکنیک های هنرهای تزئینی و کاربردی" در مورد پردازش مواد خیاطی (دانش آموزان کلاس های 1-4) دیده می شود.
هدف از درس توسعه دانش طراحی لباس و ایجاد شرایط مساعد برای فعال کردن علاقه شناختی دانش آموزان و تحقق توانایی های آنها است. از جمله وظایف با هدف اجتماعی شدن دانش آموزان می توان شناسایی کرد: وظایف آموزشی - ترویج شکل گیری و توسعه استقلال، توانایی انجام عینی خود تحلیلی، ترویج شکل گیری مهارت های کار در یک گروه، تیم، همکاری. مهارت ها، توسعه تحمل و درک متقابل. وظایف توسعه - ارتقاء توسعه توانایی های ارتباطی و توانایی زندگی در یک تیم. راهنمایی شغلی - برای ترویج شکل‌گیری ویژگی‌های شخصیتی مهم حرفه‌ای، شکل‌گیری خودتعیین شخصی و حرفه‌ای از طریق توسعه علایق شناختی و حرفه‌ای.
توجه به نتایج پیش بینی شده درس مهم است. دانش آموزان با ایجاد شرایط مساعد برای فعال کردن علاقه شناختی دانش آموزان و تحقق توانایی های آنها به شیوه ای بازیگوش، دانش طراحی لباس و مهارت های کار گروهی یا تیمی را توسعه می دهند.
برنامه ریزی روش های تدریس فعال در تمام مراحل درس به معلم این امکان را می دهد که اهداف موضوعی تعیین شده و همچنین اهداف آموزش، رشد و اجتماعی شدن را به نفع دانش آموزان محقق کند. یک درس با استفاده از فناوری های بازی به معلم این امکان را می دهد که در نقش مشاور، مربی، دوست ارشد، به تدریج نتایج برنامه ریزی شده فعالیت های دانش آموزان را در درس به دست آورد.
برای سازماندهی درس، گروه های کوچک "تروئیکا" تشکیل می شود، که در آن دانش آموزان تعاملات مختلفی را انجام می دهند، بازخوردهایی که در آن بر اثربخشی ارتباطات تأثیر می گذارد. کار در گروه های کوچک سه نفره به هر کودک این فرصت را می دهد که حرف خود را باز کند و همچنین هرگونه نادرستی در کار را پنهان کند.
استفاده از روش های آموزشی مبتنی بر بازی در هر مرحله و همچنین نقش معلم به عنوان یک رفیق ارشد منجر به افزایش انگیزه می شود. انعکاس برنامه ریزی شده در هر مرحله از درس به شما امکان می دهد نتایج دانش آموزان را در تسلط بر مطالب جدید ثبت کنید. دانش آموز به طور مستقل تجزیه و تحلیلی از ارزیابی فعالیت های درس انجام می دهد. هنگام ایجاد چنین کلاس هایی در کل دوره تحصیلی با استفاده از فناوری روش های یادگیری فعال، معلم می تواند به طور سیستماتیک نه تنها آموزش، بلکه تربیت، رشد و اجتماعی کردن دانش آموزان را نیز انجام دهد که این امکان را برای آنها فراهم می کند. با موفقیت با زندگی مستقل در آینده سازگار شود.

شرح مختصر درس:

شروع کلاس.روش دوستیابی. روش هدف گذاری روشی برای شفاف سازی انتظارات و نگرانی ها.
کار روی موضوع. روش ارائه اطلاعات، ورود به موضوع. روش "اطلاعات حدس زدن". پوستری با سیلوئت لباس با عنوان مبانی طراحی لباس برای عروسک در مرکز روی تابلو قرار داده شده است. معلم موضوع پیام خود را نام می برد و می گوید که این شبح به شش بخش تقسیم می شود که روی هر کدام یک حرف نوشته شده است و از حروف عمودی می توانید کلمه لباس را بخوانید. با شروع از بخش اول (زیر حرف "p")، معلم نام بخشی از موضوع را باز می کند که اکنون در طول پیام شروع به صحبت در مورد آن خواهد کرد. پس از اتمام ارائه مطالب در مورد بخش اول موضوع، بخش دوم و غیره را باز می کند. بخش هایی که به وضوح ارائه شده اند به تدریج باز می شوند و همه بخش های طراحی لباس (در این مورد لباس) به دانش آموزان ارائه می شود - این انتخاب سبک، انتخاب پارچه، ساخت یک الگو، برش قطعات پارچه، دوخت محصول است. ، تکمیل نهایی
بعد روش تمدد اعصاب است، روش بحث در مورد موضوع.
پایان درس. روش تأمل و روش گذار به زندگی روزمره.
در طول درس، دانش آموزان دانش طراحی لباس و توانایی برنامه ریزی فعالیت های خود را با توجه به مراحل طراحی کسب می کنند. و همچنین مهارت های کار در گروه، توانایی انجام خود تحلیلی از فعالیت های خود در کلاس.
توصیه ها: توسعه درس "مبانی طراحی لباس برای عروسک ها" می تواند در هنگام توسعه هر پروژه تکنولوژیکی که محصول آن یک محصول است استفاده شود. تشکیل در گروه های کوچک به هر کودک فرصت باز شدن می دهد، جایی که تعاملات مختلف بر اثربخشی ارتباطات تأثیر می گذارد، اما مطلوب است که گروه بیش از پنج نفر نباشد. معلم به صلاحدید خود می تواند روش های بازی دیگری را اضافه کند.
نتیجه گیری: ویژگی های استفاده از فناوری های پروژه در کلاس ها در سازمان آموزش تکمیلی این است که توسعه تفکر خلاق به عنوان پیش نیاز اجرای فعالیت های پروژه رخ می دهد. ویژگی‌های شخصی دانش‌آموزان شکل می‌گیرد، توانایی کار در یک تیم، مسئولیت انتخاب‌ها و تصمیم‌گیری‌ها، به اشتراک گذاشتن مسئولیت، تجزیه و تحلیل نتایج فعالیت‌ها، و توانایی احساس عضوی از یک تیم توسعه می‌یابد.
امکان استفاده از فناوری های پروژه در کلاس های نظری در سازماندهی آموزش اضافی در این واقعیت نهفته است که اقدامات کلیدی آموزشی جهانی که در طول درس شکل می گیرد نه تنها آموزشی و شناختی، بلکه شخصی، ارتباطی و اجتماعی است. اجتماعی شدن دانش آموزان به ویژه از طریق اجرای یک برنامه آموزشی عمومی اضافی انجام می شود که با هدف افزایش دانش آموختگان موفق از نظر اجتماعی انجام می شود.
فن آوری های طراحی در کلاس های عملی
در برنامه آموزشی هنر محور انجمن «تکنیک های هنرهای تزئینی و کاربردی» بیش از 70 درصد به کلاس های عملی اختصاص دارد. در طول کلاس ها، دختران با دستان خود سوغاتی ها، پانل های تزئینی و اسباب بازی های مختلفی درست می کنند. برای ایجاد سوغاتی برای تعطیلات و شرکت در نمایشگاه های هنری و صنایع دستی، انجمن ما کارگاه های آموزشی برگزار می کند. وقتی به کودکان کار یاد می دهید، نمی توانید به همه یکسان آموزش دهید. یک رویکرد فردی و متمایز با در نظر گرفتن قابلیت ها و شرایط واقعی رشد هر کودک مورد نیاز است. این فرصت با روش پروژه ای فراهم شده است که از عناصر آن در کلاس های عملی با موفقیت استفاده می شود.
طراحی خلاقانه یا اجرای پروژه های خلاقانه در کلاس های انجمن "تکنیک های هنرهای تزئینی و کاربردی" جایگاه پیشرو را به خود اختصاص می دهد. در این مورد، یک پروژه خلاقانه به عنوان یک وظیفه آموزشی و کاری درک می شود که فعالیت های دانش آموزان را فعال می کند و در نتیجه آنها محصولی با تازگی ایجاد می کنند.
به منظور اجتماعی کردن دانش آموزان، درس با موضوع "کارگاه شادی عید پاک" با استفاده از روش های تدریس فعال تهیه شد ( https://cloud.mail.ru/public/7Qtk/B4yFtAvJh). هدف اصلی این کارگاه ساماندهی فعالیت های خلاقانه دانش آموزان با هدف تولید سوغات و ایجاد شرایط برای فعال سازی علاقه شناختی دانش آموزان است. وظایف اصلی کارگاه با اجتماعی شدن موفق دانش آموزان مطابقت دارد. این موارد عبارتند از: ترویج اتحاد کودکان در فعالیت های خلاقانه اجتماعی مهم، توسعه توانایی های ارتباطی، و توانایی زندگی در یک تیم. کمک به شکل گیری شخصیتی که قادر به خودسازی و خودسازی باشد. ایجاد مکان هایی برای نشان دادن موفقیت برای شرکت کنندگان در کارگاه؛ برای پرورش علاقه به فرهنگ پایه های سنت های عامیانه و تاریخ روسیه.
دانش آموزان پروژه های خلاقانه خود را در مسابقات طراحی شهری، روسی و بین المللی "الهام"، "استعداد"، "خلق استعداد مشترک"، "استعداد هنری" و غیره ارائه می دهند.
از جمله شرایط اجتماعی شدن موفقیت آمیز کودک، اطمینان از تعامل نزدیک بین معلمان و والدین، ایجاد روابط همکاری مشارکتی و تمایل به کار در یک فرآیند اجتماعی محور ذکر شده است. انجمن تکنیک‌های DPI سنت برگزاری کارگاه‌های خانوادگی همراه با مادران را 3 بار در سال ایجاد کرده است. موضوعات کارگاه ها متفاوت است: "تزیین میز جشن"، "زیبایی دوشیزه بافته قهوه ای"، "کارگاه دوشیزه برفی"، "حال و هوای بهاری"، "طلسم عروسک" و موارد دیگر. والدین یا بهتر است بگوییم مادران با حمایت معلم به تنهایی کارگاه های آموزشی برگزار می کنند و تجربیات شخصی خود را به اشتراک می گذارند.
هدف اصلی چنین کلاس هایی فعالیت خلاقانه مشترک بزرگسالان و کودکان است که در آن مادران و دخترانشان در فعالیت های پروژه عملی شرکت می کنند و وظیفه معلم ترویج اتحاد والدین در فعالیت های خلاقانه اجتماعی مهم همراه با کودکان، برای ایجاد شرایط است. برای فعال کردن علاقه شناختی در طول کارگاه، شرکت کنندگان در آن ارتباط برقرار می کنند و در مورد سرگرمی های خود صحبت می کنند. ارتباط بین شرکت کنندگان کارگاه، والدین و فرزندان در مورد اصول پذیرش، اعتماد و شناخت کودک. درس با دفاع و نمایش محصول ایجاد شده به پایان می رسد، کار تمام شده در یک نمایشگاه ارائه می شود و یک جلسه عکس برگزار می شود.
از هنرمندان سرشناس شهرمان دعوت می کنم تا کلاس های مستر برگزار کنند. هنگام برگزاری یک کلاس کارشناسی ارشد، مربی کار مستقل دانش آموزان را سازماندهی و هدایت می کند. در طول کلاس استاد، شرکت کنندگان با هم ارتباط برقرار می کنند، دخترانی که قبلاً صنایع دستی خود را ساخته اند آنها را نشان می دهند. علاوه بر این، شرکت کنندگان در کلاس کارشناسی ارشد تجربه خود را در ساخت هدایای ساخته شده در تکنیک های مختلف - تکه دوزی، بافندگی، قلاب بافی، سوزاندن روی پارچه، گلدوزی به اشتراک می گذارند.
توصیه ها: توسعه درس - کارگاه "شادی عید پاک" می تواند توسط معلمان آموزش تکمیلی و معلمان مدارس ابتدایی، معلمان فن آوری در کلاس هایی با دانش آموزان برای ساخت سوغاتی استفاده شود. موضوع کارگاه می تواند متفاوت باشد و با هر تعطیلی مطابقت داشته باشد. معلم به صلاحدید خود می تواند از روش های دیگر بازی در تمام مراحل درس استفاده کند. معلم در کلاس درس ارزیابی رسمی کار را کنار می گذارد، اما از طریق اجتماعی کردن و ارائه کار به دانش آموزان این فرصت را می دهد که خودشان کار را ارزیابی کرده و اشتباهات را اصلاح کنند.
نتیجه:شرط استفاده موفقیت آمیز از فناوری های طراحی در کلاس های عملی، ایجاد انگیزه کافی است که بتواند علاقه مندی به محتوای مسئله را برانگیزد و همچنین شرایطی را برای دانش آموزان ایجاد کند تا به تجربه اجتماعی لازم برای زندگی در جامعه دست یابند. به لطف این روش، افراد خلاق، فعال و به طور جامع توسعه یافته رشد می کنند که قادر به یادگیری مستقل و یافتن راه حل هستند. فعالیت‌های تولیدی در کلاس‌های آموزش تکمیلی به رشد تفکر و توانایی دانش‌آموزان، توسعه مهارت‌های خلاقانه و توانایی طراحی، شناسایی نیازهای خانواده، مؤسسه آموزشی و جامعه به محصولات و خدمات کمک می‌کند.
طراحی فناوری ها در یک برنامه کوتاه مدت راهنمایی شغلی
ایجاد و فراهم کردن شرایط لازم برای رشد فردی، خودتعیین حرفه ای و شکل گیری علاقه دانش آموزان به فعالیت های حرفه ای، هدف اصلی برنامه راهنمایی شغلی «حرفه های شهر من» است.
این برنامه بر اساس یک رویکرد یکپارچه است که با انتخاب حرفه و ساخت یک مسیر آموزشی فردی بر اساس جهت گیری در دنیای حرفه ها و ترجیحات حرفه ای با در نظر گرفتن علایق شناختی پایدار همراه است.
امکان سنجی آموزشی این برنامه در این واقعیت نهفته است که هدف آن توسعه توانایی های ویژه کودک انتخابی او است. این برنامه انواع مختلفی از فعالیت ها را در یک درس ترکیب می کند و همچنین مهارت های حرفه ای را با در نظر گرفتن توانایی های فردی توسعه می دهد. در کلاس ها، دانش آموزان با جوهره فرهنگ فناورانه و فرهنگ کار، با دنیای حرفه ها، با حرفه های تولید پوشاک و تقاضای آنها در بازار کار آشنا می شوند.
این کار خاطرنشان کرد که فرآیندهای آموزش و جامعه پذیری به موازات یکدیگر پیش می روند و هدف آنها شکل گیری، خودتعیین اجتماعی و حرفه ای فرد است.
بیایید اهداف برنامه راهنمایی شغلی "حرفه های شهر من را در نظر بگیریم. طراح مد» از این منظر.
اهداف آموزشی: آشنایی دانش آموزان با دنیای حرفه ها، حرفه ها. ارتقاء کسب دانش ویژه و تکنولوژیکی، دانش مدلسازی و طراحی، حرفه ها و تخصص ها توسط دانش آموزان. آموزشی: ترویج توسعه نگرش مسئولانه نسبت به فرآیند و نتایج کار. توانایی کار در یک تیم؛ به شکل گیری فرهنگ تکنولوژیکی و محیطی، فرهنگ کار کمک می کند. ارتقاء رشد درک عاطفی و زیبایی شناختی کودکان از جهان؛ در تقویت آمادگی کودکان برای خودتعیین حرفه ای، علاقه به حرفه و شناسایی ویژگی های فردی در دانش آموزان حمایت می کند. رشدی - برای ترویج رشد تفکر تخیلی و فعالیت خلاقانه، کنجکاوی و علاقه به فعالیت های جستجو در کودکان. در میان اهداف برنامه، فعالیت جستجو در نظر گرفته می شود، یعنی. معلم هنگام برگزاری کلاس ها از فناوری های طراحی استفاده می کند.
این برنامه وظایف کمک تمرین محور در کسب تجربه شخصی برای دانش آموزان را انجام می دهد، ترکیبی از فعالیت های آموزشی و وظایف عملی است، فرصتی برای کشف علاقه شخصی، ارزیابی سطح انگیزه و ایجاد روابط از طریق ارتباط و فعالیت های عملی فراهم می کند.
برنامه "حرفه های شهر من. طراح لباس" شامل یک بخش تئوری و کار عملی است که شامل تشخیص بر روی خودتعیین حرفه ای است. اطلاعات نظری با استفاده از فرم های اطلاعات سنتی ارائه می شود - سخنرانی ها، مکالمات با ارائه، آموزش در ترکیب با نمایش تکنیک های خاص، اقدامات، کمک های بصری و اطمینان از اجرای آگاهانه کار عملی. علاوه بر اشکال فعال یادگیری، اینها بازی های راهنمایی شغلی، آزمایش، نمایش تکنیک های عملی اولیه، آزمون و خطا، و تکمیل مستقل وظایف عملی هستند. در طول کلاس ها، دانش آموزان با ویژگی های روانی فیزیولوژیکی و شخصی لازم برای کار در یک زمینه فعالیت خاص آشنا می شوند. و همچنین با تکنیک های اولیه تولید و فرآیندهای فناورانه متخصصان تولید پوشاک. شکل گیری دانش و مهارت های ویژه همراه با فعالیت های آموزشی و راهنمایی شغلی انجام می شود که با شرایط اجتماعی شدن موفقیت آمیز دانش آموزان مطابقت دارد - اطمینان از راحتی روانی در تیم. ایجاد روابط همکاری مشارکتی و تمایل به کار در یک فرآیند اجتماعی.
در پایان دوره، دانش آموزان بر شایستگی های زیر تسلط خواهند یافت. آنها خواهند فهمید:
قوانین انتخاب حرفه؛ اطلاعات نظری کلی؛
ایمنی کار و قوانین بهداشت صنعتی؛
محتوا و ماهیت کار در زمینه های مختلف فعالیت؛
الزامات شخصیت و ویژگی های حرفه ای؛
شرایط کار اقتصادی، رژیم کار، فناوری کار؛
موارد منع پزشکی
در عمل آنها قادر خواهند بود: توانایی های فردی خود را با الزامات حرفه مرتبط کنند. استفاده از اطلاعات در مورد راه های کسب آموزش حرفه ای؛ تجزیه و تحلیل مشخصات حرفه ای؛ انجام ساده ترین عملیات عملی ذاتی یک طراح لباس؛ از ابزار و وسایل استفاده کنید
توصیه ها: برنامه «حرفه های شهر من. طراح لباس" می تواند توسط معلمان آموزش تکمیلی و مدارس متوسطه در برگزاری آزمون های حرفه ای به عنوان یکی از اجزای برنامه های دیگر در حوزه های مختلف زندگی مرتبط با آنالوگ های اجتماعی-حرفه ای منطقه مورد استفاده قرار گیرد.
نتیجه:استفاده از فن آوری های طراحی به معلم کمک می کند تا موقعیت های مشکلی را در کلاس ایجاد کند که فعالیت های مستقل دانش آموزان را برای حل آنها فعال می کند، در نتیجه تسلط خلاقانه بر دانش، مهارت ها و توانایی های حرفه ای رخ می دهد. توسعه توانایی های تفکر، تغییر خود آگاهانه، خودآموزی، که به خودتعیین حرفه ای و شکل گیری اجتماعی کمک می کند.
طراحی اجتماعی
طراحی اجتماعی مدرن یکی از موثرترین راه ها برای توسعه جامعه مدنی است. مهندسی اجتماعی چیست؟ این نه تنها یک پروژه مبتنی بر یک فرضیه برای دستیابی به نتایج خاص در حوزه اجتماعی است، بلکه آماده سازی یک فارغ التحصیل موفق است که بتواند با جامعه سازگار شود، دانش به دست آمده را در زندگی بعدی به کار گیرد و راه حل های غیر استاندارد بیابد. .
طراحی اجتماعی در آموزش تکمیلی عمدتاً یک فعالیت فوق برنامه است. هدف اصلی طرح های اجتماعی که در انجمن کانون خلاقیت کودکان اجرا شد، فعالیت خلاقانه مشترک بزرگسالان و کودکان است. طراحی اجتماعی، با فعالیت خلاقانه مشترک بزرگسالان و کودکان، به همکاری موثر با افراد دیگر کمک می کند و به یک نیاز ضروری ضروری در زندگی و جامعه تبدیل می شود.
از تجربه کار بر روی اجرای پروژه های اجتماعی با فعالیت های خلاقانه مشترک بزرگسالان و کودکان، دو پروژه قابل تشخیص است.
اولین پروژه اجتماعی "تعطیلات با دستان خودت" (سال تحصیلی 2008-2009) برنده پنجمین مسابقه "صد پروژه جالب" شد که توسط شرکت متحد "آلومینیوم روسیه" و سازمان خیریه "مرکز" برگزار شد. بنیاد برنامه های اجتماعی (CSP، کراسنویارسک). هدف اصلی این پروژه سازماندهی فعالیت های خلاقانه مشترک بزرگسالان و کودکان برای ساخت لباس های جشن برای تعطیلات کودکان، ایجاد سناریو برای مهمانی های کودکان، سازماندهی و برگزاری تعطیلات مشترک در پرورشگاه "کاپلکی" و ساختن زندگی ساکنان کوچک بود. یتیم خانه روشن تر و شادتر. کودکان و بزرگسالان، چه از یتیم خانه و چه از مرکز، به طور مشترک طرح هایی از مدل ها و مواد انتخابی برای دوخت آنها را تهیه کردند. دختران انجمن با راهنمایی معلمان به دوخت لباس مشغول بودند.
80000 روبل برای اجرای پروژه DIY Holiday اختصاص یافت که امکان دوختن حدود 20 لباس را برای یک پرورشگاه فراهم کرد و برای یک موسسه آموزشی تجهیزات، لوازم التحریر و مواد مصرفی را خریداری کرد. به لطف مقاله "جایزه کلاس"، دختران به تئاتر رفتند، بولینگ بازی کردند و در زمستان در استخر شنا کردند. همچنین بر اساس این طرح، دانش آموزان انجمن، طرح "آتش بازی سال نو" را در مجتمع علمی و تولیدی "گام های اولیه علم" ارائه کردند که در آن دختران نتایج فعالیت های عملی خود را به نمایش گذاشتند و نتایج حاصل از نظرسنجی از کودکان یتیم خانه
مرکز ما کودکان خانواده های پرجمعیت را که هر کدام 3-4 دانش آموز هستند، آموزش می دهد. و هر سال تحصیلی جدید، والدین آنها را برای مدرسه جمع می کنند. یک مشکل در یک خانواده به وجود می آید: چگونه با کمترین هزینه ممکن برای دانش آموزان خود لباس بپوشند. و بنابراین، دومین پروژه اجتماعی "زمان مدرسه" ظاهر شد، که در سال 2010 در مسابقه شهری پروژه های عمومی برای آموزش میهن پرستانه کودکان، نوجوانان و جوانان شهر Mezhdurechensk ارائه شد "Mezhdurechensk شهری است که من می خواهم در آن زنده!" این پروژه برنده مسابقه "کمک مالی شهرداری - 2010" شد و گواهینامه 20000 روبلی برای اجرای آن صادر شد. هدف این پروژه: سازماندهی فعالیت های خلاقانه مشترک بزرگسالان و کودکان با هدف دوخت و به روز رسانی لباس برای دانش آموزان مدرسه. پروژه اجتماعی "زمان مدرسه" توسط بزرگسالان (کارکنان مرکز، والدین) و کودکان - دانش آموزان مرکز انجام شد. شرکت کنندگان پروژه مادران و فرزندان خانواده های پرجمعیت هستند که اعضای سازمان عمومی "اتحادیه خانواده های بزرگ و مادران" در شهر Mezhdurechensk هستند. در نتیجه سازماندهی فعالیت های مشترک بین کودکان و بزرگسالان، لباس های فرم مدرسه ساخته و بازسازی شد که در آن کلاس ها در سال تحصیلی جدید آغاز شد.
مهارت های کسب شده همکاری مشترک بین کودکان و والدین آنها در آینده هم در گروه خلاق تشکیل شده و هم فراتر از آن ادامه یافت که به عنوان مبنایی برای توسعه بیشتر پروژه عمل کرد. کادر آموزشی و دانش آموزی مرکز اجرای طرح بعدی «سالهای تحصیلی» را برنامه ریزی کرده اند. آنها آن را به مسابقه پروژه های مدرسه ("کلاس من - مدرسه من" در رده "نه تنها مطالعات") پورتال آموزشی موسسه توسعه بین المللی "EcoPro" "دانشگاه من" دانشکده "فعالیت های پروژه و جمع آوری کمک های مالی" ارسال کردند. در دسامبر 2010 به پروژه "سالهای مدرسه" دیپلم درجه سوم اعطا شد.
ما به این دستاورد بسنده نکردیم؛ برای کار گروه خلاق تشکیل شده با همکاری کودکان و بزرگسالان به تجهیزات مدرن جدید نیاز بود. به همین منظور در آبان ماه سال 1390 طرح ایجاد کارگاه خیاطی «سالهای مدرسه» با حمایت بنیاد خیریه «به جز من کیست؟» در سایت پروژه «معلم من» تدوین و ارائه شد. پروژه "ایجاد کارگاه خیاطی "سالهای مدرسه" مطابق با الزامات برگزار کنندگان مسابقه پروژه نهایی شد و در آوریل 2012 بودجه (85000 روبل) برای خرید تجهیزات به ما اختصاص یافت. در ژوئن 2012، تیم خلاق ما تجهیزاتی را برای این پروژه دریافت کرد که با استفاده از آنها کارگاه های خلاقانه هنوز هم برگزار می شود.
توصیه‌ها: توسعه یک پروژه اجتماعی در خارج از ساعات مدرسه فرصتی را برای کل تیم خلاق ایجاد می‌کند، مکان‌هایی برای نشان دادن موفقیت برای شرکت‌کنندگان پروژه ایجاد می‌کند و تجهیزات مادی و فنی فرآیند آموزشی را بهبود می‌بخشد.
نتیجه:اجرای طرح های اجتماعی در فرآیند آموزشی، اجتماعی شدن دانش آموزان را تسریع می کند. طراحی اجتماعی به دانش آموزان این فرصت را می دهد تا تجربه شخصی در فعالیت های اجتماعی مهم به دست آورند و تعامل با سایر کودکان و بزرگسالان را تجربه کنند. فعالیت‌های مشترک بزرگسالان و کودکان تأثیر مثبتی بر رشد معنوی آنها دارد، رشد شایستگی‌های کلیدی را ارتقا می‌دهد، مهارت‌های اجتماعی عملی را توسعه می‌دهد، مهارت‌های طراحی را تقویت می‌کند و خودتعیین‌گری را در زندگی ارتقا می‌دهد.
نتیجه
بنابراین، با مطالعه و تجزیه و تحلیل ادبیات روانشناختی و آموزشی در مورد شرایط اجتماعی شدن دانش آموزان از طریق فعالیت های پروژه، ویژگی های استفاده از فناوری های پروژه در کلاس ها در سازمان آموزش اضافی شناسایی شد. می توان اشاره کرد که آموزش اضافی امکان معرفی فن آوری های طراحی مدرن را برای دانش آموزان به منظور تسلط بر استانداردهای مدرن، پیاده سازی شده از نقطه نظر رویکرد مبتنی بر شایستگی برای شکل گیری و توسعه آموزش جهانی پایان به پایان ممکن می سازد. فعالیت هایی که شرط اجتماعی شدن بیشتر آنهاست.
پس از تجزیه و تحلیل تجربه استفاده از فناوری های طراحی در سازماندهی آموزش اضافی، لازم است به امکان پذیری استفاده از آنها در کلاس به عنوان شرط اجتماعی شدن دانش آموزان توجه شود. جایی که می توان اجتماعی کردن دانش آموزان را به ویژه از طریق اجرای یک برنامه آموزشی عمومی اضافی انجام داد. هدف این برنامه افزایش دانش‌آموختگان موفق اجتماعی از طریق کلاس‌های نظری، عملی، فعالیت‌های فوق برنامه (طراحی اجتماعی) و آزمون‌های حرفه‌ای است. در طول کلاس ها، دانش آموزان اقدامات کلیدی یادگیری جهانی را توسعه می دهند، نه تنها آموزشی و شناختی، بلکه شخصی، ارتباطی و اجتماعی. فعالیت های سازماندهی شده در کلاس فرصتی گسترده برای سازماندهی تعامل سازنده بین بزرگسال و کودک بر اساس اصول همکاری خلاق فراهم می کند. توسعه تفکر خلاق به عنوان پیش نیاز برای اجرای فعالیت های پروژه وجود دارد. ویژگی‌های شخصی دانش‌آموزان شکل می‌گیرد، توانایی کار در یک تیم، مسئولیت انتخاب‌ها و تصمیم‌گیری‌ها، به اشتراک گذاشتن مسئولیت، تجزیه و تحلیل نتایج فعالیت‌ها، و توانایی احساس عضوی از یک تیم توسعه می‌یابد.
بنابراین می توان نتیجه گرفت که یکی از شرایط اجتماعی شدن دانش آموزان استفاده از فناوری های پروژه در کلاس ها در سازمان آموزش تکمیلی است که این فرضیه را تأیید می کند.
نتیجه:موفقیت استفاده از فناوری های طراحی در کلاس های آموزشی تکمیلی، ایجاد انگیزه کافی است که می تواند علاقه مندی به محتوای فرآیند آموزشی را برانگیزد. این ایجاد شرایطی است که دانش آموزان به تجربه اجتماعی لازم برای زندگی در جامعه دست یابند. فن‌آوری‌های پروژه، فعالیت‌های پروژه عملی دانش‌آموزان را تحریک می‌کنند و به آن‌ها اجازه می‌دهند تا کل مجموعه شایستگی‌های کلیدی را توسعه دهند. فعالیت های سازنده در کلاس های آموزش تکمیلی به رشد تفکر و توانایی های دانش آموزان، توسعه مهارت های خلاقانه و توانایی طراحی کمک می کند. به لطف این روش، افراد خلاق، فعال، به طور جامع توسعه یافته رشد می کنند، قادر به یادگیری مستقل، یافتن راه حل ها و به کارگیری دانش و مهارت های کسب شده در موقعیت های زندگی واقعی هستند. بدون شک موثرترین راه برای توسعه صلاحیت اجتماعی و خودمختاری دانش آموزان استفاده از فناوری های پروژه است.

کتابشناسی - فهرست کتب

1. قانون فدراسیون روسیه "در مورد آموزش در فدراسیون روسیه" مورخ 29 دسامبر 2012 N 273-FZ.
2. مفهوم توسعه اجتماعی-اقتصادی بلندمدت فدراسیون روسیه برای دوره تا سال 2020 مورخ 17 نوامبر 2008 شماره 1662-r.
3. کولنویچ، S.V. درس مدرن. بخش 1 [متن]: راهنمای علمی و عملی برای معلمان، روش شناسان، روسای موسسات آموزشی، دانش آموزان موسسات آموزشی، دانش آموزان IPK / S.V. Kulnevich، T.P. Lakotsenina. – Rostov n/d: انتشارات “Teacher”, 2006. – P.244-251.
4. کوپریانوف، بی.و. آموزش و اجتماعی شدن در مؤسسات آموزش تکمیلی برای کودکان [متن]: / B.V. کوپریانوف // آموزش و پرورش اضافی - 2006. - شماره 7. - ص 3 -7.
5.مودریک، ع.ب. جامعه پذیری انسان [متن]: کتاب درسی. کمک به دانش آموزان بالاتر کتاب درسی موسسات - م.: مرکز انتشارات فرهنگستان، 1383. 304 ص.
6. پاولوا، م.ب. فن آوری. روش پروژه در آموزش فناورانه دانش آموزان. [متن]: کتابچه راهنمای معلمان / M.B. Pavlova، J. Pitt، M.I. Gurevich، I.A. Sasova - M.: Ventana - Count. - 2003. - 296 ص.
7. پولات، ا.س. روش پروژه: تاریخچه و نظریه موضوع [متن] / E.S. پولات // فن آوری های مدرسه. - 2006. - شماره 6. - ص 43-47.
8. دستور وزارت آموزش و پرورش و علوم فدراسیون روسیه مورخ 17 دسامبر 2010 شماره 1897 "در مورد تصویب استاندارد آموزشی ایالتی فدرال آموزش عمومی پایه".
9. رومانوفسکایا، م.ب. روش پروژه در فرآیند آموزشی [متن]: کتابچه راهنمای روش شناختی / M.B.Romanovskaya. - م.: مرکز "جستجوی آموزشی"، 1385. - 160 ص.
10. ساسووا، آی.ا. فن آوری. روش پروژه در آموزش فن آوری دانش آموزان مدرسه [متن]: کتابچه راهنمای معلمان - مسکو: مرکز انتشارات ونتانا - نمودار - 2008- 294 ص.
11. سرگیف، I.S. نحوه سازماندهی فعالیت های پروژه برای دانش آموزان [متن]: راهنمای عملی برای کارمندان موسسات آموزشی / I.S. Sergeeva. - چاپ سوم، برگردان و اضافی – م.: آرکتی، 2006. – 80 ص.
12. سریکوف، وی. تدریس به عنوان یک نوع فعالیت آموزشی [متن]: کتاب درسی. کمک هزینه برای دانش آموزان بالاتر کتاب درسی موسسات / V.V. سریکوف زیر. اد. V.A. اسلاستینا، I.A. کولسنیکووا. – م.: آکادمی، 2008. – 256 ص.
13. Slastenin, V. A. Pedagogy [متن]: کتاب درسی برای دانش آموزان موسسات آموزشی آموزشی. ویرایش چهارم، کلیشه. / V. A. Slastenin، I. F. Isaev، A. I. Mishchenko، E. N. Shiyanov. - م.، 2005. - 172 ص.
14. سولودوخینا، ن.ن. آمادگی برای آزمون دولتی واحد جغرافیا بر اساس فعالیت های پروژه [متن]: / N.N. Solodukhina، O.A. Khlebosolova // جغرافیا در مدرسه. – 1387. – شماره 2 – ص51-53.
15. آموزش اجتماعی در مؤسسات آموزش تکمیلی برای کودکان [متن]: کتاب درسی. کتابچه راهنمای دانشجویان دانشگاه / B.V. کوپریانوف و همکاران / ویرایش. A.B. مودریکا. M.: Academia, 2004. - 239 p.
16. آژانس فدرال آموزش دانشگاه دولتی آموزشی یاروسلاول به نام. K. D. Ushinsky [منبع الکترونیکی] / YaGPU، گروه فناوری اطلاعات آموزشی. فناوری های آموزشی راهنمای آموزشی و روش شناختی.
17. شوچنکو، N.I. فن آوری های آموزشی: اجتماعی شدن دانش آموزان مدرسه در درس های مطالعات اجتماعی [متن]: / N.I. شوچنکو - M.: LLC TID "Russkoe Slovo - RS"، 2008.-208p.

اسکریپت برای یک گزارش خلاق در DDT

تغییراتی که امروزه در زندگی اجتماعی رخ می دهد، مستلزم توسعه روش های جدید آموزشی است. تأکید بر آموزش یک شخصیت واقعاً آزاد، شکل گیری توانایی در کودکان برای تفکر مستقل، کسب و به کارگیری دانش، بررسی دقیق تصمیمات اتخاذ شده و برنامه ریزی واضح اقدامات، همکاری مؤثر در گروه هایی با ترکیب و مشخصات متنوع و به روی مخاطبین جدید و ارتباطات فرهنگی باز است. این به دلیل ورود روش ها و فناوری ها به بافت آموزشی موسسات آموزشی بر اساس فعالیت های پروژه دانش آموزان

ویژگی اصلی روش پروژه یادگیری به صورت فعال، از طریق فعالیت های مصلحتی دانش آموز است که با علایق شخصی او مطابقت دارد.

در حال حاضر، روش پروژه به طور گسترده در سیستم آموزشی مدارس معرفی شده است. از قابلیت های این فناوری در سیستم آموزش تکمیلی به میزان ناچیزی استفاده می شود. در همین حال، آموزش اضافی اساس توسعه و اجرای فن آوری های طراحی است، زیرا دارای ویژگی های اجباری زیر است:

• برنامه های آموزشی انعطاف پذیر که مطابق با ویژگی های کار انجام شده، تمایلات و توانایی های یک دانش آموز خاص ساخته شده است.
• در دسترس بودن اشکال فردی کار برای معلم و دانش آموز - کلاس ها و مشاوره های گروهی و فردی، رویدادهای خارج از سایت، سمینارها و کنفرانس ها.
• انواع فعالیت ها و طیف وسیعی از زمینه های توسعه و یادگیری به کودکان ارائه می شود.

پروژه در چارچوب آموزش تکمیلییک ابزار آموزشی یکپارچه برای توسعه، آموزش و آموزش است که به دانش آموزان اجازه می دهد تا مهارت های خاصی را در طراحی و تحقیق توسعه دهند، یعنی آموزش:

• مشکل سازی (در نظر گرفتن زمینه مسئله و شناسایی زیرمشکلات، فرموله کردن مشکل اصلی و تعیین وظایف ناشی از این مشکل).
• هدف گذاری و برنامه ریزی فعالیت های معنادار کودک؛
• خود تحلیل و تأمل (اثربخشی و موفقیت در حل مشکل پروژه)؛
• تجلی خلاقیت و مهارت های ارتباطی
• ارائه نتایج فعالیت های خود و پیشرفت کار؛
• ارائه در اشکال مختلف، با استفاده از یک محصول طراحی خاص (لایه‌آر، پوستر، ارائه کامپیوتری، نقاشی، مدل، اجراهای تئاتر، اجراهای ویدئویی، صوتی و صحنه‌ای و غیره)؛
• جستجو و انتخاب اطلاعات مرتبط و تسلط بر دانش لازم؛
• کاربرد عملی دانش و مهارت های انباشته شده در موقعیت های مختلف، از جمله غیر معمول؛
• انتخاب، توسعه و استفاده از فناوری مناسب برای ساخت محصول طراحی.

فعالیت های پروژه در کاخ خلاقیت برای کودکان و نوجوانان مطابق با فناوری - در مراحل انجام می شود. کار روی یک پروژه با تعیین اهداف شروع می شود. تدوین دقیق اهداف یک مهارت خاص است. این اهداف هستند که موتور محرکه هر پروژه هستند و تمام تلاش شرکت کنندگان در آن برای دستیابی به آنها است. ابتدا کلی ترین اهداف تعیین می شود، سپس به تدریج آنها بیشتر و بیشتر دقیق می شوند تا زمانی که به سطح خاص ترین وظایف پیش روی هر یک از شرکت کنندگان در کار نزول کنند. اگر در هدف گذاری از زمان و تلاش خود دریغ نکنید، کار روی پروژه در این صورت به دستیابی گام به گام به اهداف شما از پایین به بالاتر تبدیل می شود. در این صورت فعالیت های پروژه به سطح فناوری می رسد.

نمونه ای از این کارها پروژه ادغام کاخ خلاقیت است که به 65مین سالگرد پیروزی بزرگ اختصاص یافته است "و جهان نجات یافته به یاد می آورد:"

در آغاز سال تحصیلی ما فکر می کردیم: "جنگ، هر آنچه که به آن مربوط می شود، برای اکثر مردم کشور ما یک موضوع مقدس است. اما این برای هر فرد چه معنایی دارد؟ آیا جوانانی که سال ها پس از آن زندگی می کنند نیاز دارند این را به خاطر دارید؟ "پایان جنگ بزرگ میهنی؟ و به یاد آوردن جنگ به چه معناست؟"

احتمالاً حافظه ما باید با یک عمل خاص ، تلاش دست ، روح ، ذهن - عمل بیان شود.

ما پیشنهاد دادیم که متحد شویم و کاری برای همه به صورت جداگانه و در عین حال با هم - با هم - انجام دهیم.

ایده پروژه مشترک ما اینگونه متولد شد:

معلمان و کودکان به درخواست ما پاسخ دادند. برخی چندین سال است که از جانبازان جنگ بزرگ میهنی با اقدامات مشخص حمایت می کنند، در حالی که برخی دیگر برای اولین بار به جنگ فکر می کنند.

هدف پروژه: ایجاد شرایط برای تحقق اجتماعی شخصیت دانش آموزان و شکل گیری مدنی.

وظایف:

در آموزش:

• آشنایی و تسلط بر روش پروژه در شرایط آموزش تکمیلی
• توسعه توانایی جستجو و انتخاب اطلاعات مربوطه
• توسعه توانایی به کارگیری دانش و مهارت های انباشته شده در موقعیت های مختلف؛
• ایده ای از روش های جهانی برای دستیابی به نتایجی ارائه دهید که بدون توجه به محتوای خاص کار می کنند

در آموزش:

• شکل گیری جهت گیری های ارزشی شخصیت دانش آموزان،
• درک تاریخ میهن و نگرش مراقبت نسبت به جانبازان جنگ بزرگ میهنی
• پرورش احساس مسئولیت در قبال نتایج یک هدف مشترک؛
• پرورش بردباری و کمک متقابل؛
• شکل گیری ویژگی های اخلاقی فرد، اول از همه، نگرش محترمانه نسبت به اطرافیانش.

در حال توسعه:

• توسعه مهارت های کار تیمی؛
• توسعه مهارت های هدف گذاری و تفکر

تعریف رویکردها.

شورای آموزشی.

فعالیت پروژه - فناوری آموزش اضافی. نظریه موضوع.

طراحی یک فعالیت مشترک آموزشی، شناختی، خلاقانه یا بازی است که دارای یک هدف مشترک، روش ها، روش های فعالیت توافق شده، با هدف دستیابی به یک نتیجه مشترک است.

مراحل کار روی پروژه.

1. پیش پروژه (آمادگی).

تعیین هدف، شناسایی چالش ها و مسائل،فرمول بندی موضوع پروژه، پیش بینی نتیجه

2. مرحله برنامه ریزی پروژه.

3. مرحله تحلیلی.

جمع‌آوری اطلاعات، سیستم‌بندی داده‌ها، راه‌اندازی آزمایش‌ها، ساخت مدل‌ها (طرح‌بندی، سناریو).

4. مرحله تعمیم.

ثبت نتیجه، انتخاب راهی برای ارائه نتیجه

5. مرحله نهایی.

ارائه نتایج به دست آمده، درک نتایج.

نوع شناسی پروژه ها

1. تحقیق.

آنها به یک ساختار خوب فکر شده، اهداف و روش های تحقیق، کار تجربی، روش های پردازش نتایج نیاز دارند

2. خلاق.

آنها ساختار دقیقی ندارند، با پیشرفت کار توسعه می یابد، نتیجه نهایی به وضوح برنامه ریزی شده است

3. بازی.

ساختار به تازگی مشخص شده است و تا پایان پروژه باز می ماند. شرکت کنندگان نقش هایی را بر عهده می گیرند که بر اساس محتوای پروژه تعیین می شود. اینها می توانند شخصیت های ادبی یا شخصیت های داستانی باشند که روابط اجتماعی و تجاری را تقلید می کنند.

4. اطلاعاتی.

با هدف جمع آوری اطلاعات در مورد یک شی. روش هایی برای به دست آوردن و پردازش اطلاعات در حال بررسی است.

5. تمرین محور.

یک نتیجه به وضوح تعریف شده، یک ساختار با دقت فکر شده با هماهنگی مراحل کار. ارائه پس از ارزیابی نتیجه از اهمیت ویژه ای برخوردار است.

ویژگی های طراحی

• اصالت و منحصر به فرد بودن
• تمرکز بر دستیابی به اهداف خاص
• زمان محدود
• وضوح اجرای اقدامات مرتبط
• نتیجه از نظر اجتماعی و عملی قابل توجه است

مرحله مقدماتی (پیش پروژه).

توسعه کار مرحله به مرحله روی پروژه

کاخ خلاقیت کودکان و نوجوانان، اختصاص به شصت و پنجمین سالگرد پیروزی بزرگ

"و عالم رستگار به یاد می آورد:"

صحنه.	محتوا.	تاریخ.
1. مرحله مقدماتی.	غوطه ور شدن در موضوع پروژه. روش ها و اشکال: گفتگو نمایش یک کلیپ ویدیویی جلسات با شرکت کنندگان در جنگ جهانی دوم تماشای فیلم های داستانی و مستند در مورد جنگ	19 اکتبر - 31 اکتبر
2. مرحله برنامه ریزی پروژه	شکل و محتوای مشارکت شخصی خود را در پروژه کلی تعیین کنید. اشکال یا روش های ممکن برای ارائه نتیجه - تولید - محصول: ارائه کامپیوتری؛ بازی؛ ایستادن؛ فیلم ویدیویی; پانو; نمایشگاه (هنر، عکاسی، هنر و صنایع دستی، و غیره)؛ سالن موسیقی و ادبی؛ آرشیو خانواده؛ ساخته های فردی و مشترک (رقص، موسیقی، شعر)	1 نوامبر - 9 نوامبر; درخواست خود را ارسال کنید
3. مرحله اجرای طرح.	یک جلسه کاری معلمان شرکت کنندهپروژه طبق برنامه های فردی کار کنید. همانطور که کار می کنید، امکان ارائه نتیجه فعلی (مواد جمع آوری شده، ارائه، ترکیب، نقاشی ها و غیره) وجود دارد.	نوامبر
4. مرحله تعمیم.	میز گرد (جلسه مدیران پروژه و شرکت کنندگان برای بحث در مورد کارهای در حال انجام، تبادل تجربیات و جمع بندی نتایج میانی) ثبت نتایج و آماده سازی ارائه آنها در انجمن نهایی.	فوریه-آوریل
5. مرحله نهایی.	روز بزرگداشت. انجمنی که در آن تمام پروژه های اختصاص داده شده به 65مین سالگرد پیروزی بزرگ ارائه خواهد شد.	ممکن است

مرحله اجرا

نمونه هایی از پروژه های تیمی

تیم	فرم نتیجه نهایی.	نام.
استودیوی کر "مالینوفکا" گروه فولکلور "ریابینوشکا" ORNI "Rosinka"	اتاق نشیمن موزیکال	"بیایید به بزرگان آن سالها تعظیم کنیم"
استودیوی هنری "سینتز"	نمایشگاه نویسنده	"روز پیروزی"
آتلیه سرامیک و مجسمه سازی	نمایشگاه جمعی	"تقدیم به برندگان"
استودیو "الگوها"	پانل جمعی	"زیبایی جهان را نجات خواهد داد"
باشگاه علمی کودکان	مجموعه کارت پستال	"با دستان خودت تبریک می گویم"
کلاس کامپیوتر "الکور"	پروژه های نویسنده	"ترانه های سال های جنگ" "نبرد کورسک" "سلاح های توپخانه"
کارگاه ملیله و باتیک	کار نویسنده	"نیم ساعت قبل از پیروزی"
کارگاه منجوق دوزی "ادلوایس"	پانل جمعی	"حافظه"
"هنرهای عامیانه و صنایع دستی"	نمایشگاه نویسنده	"جنگ از نگاه کودکان"
باشگاه "آکواریوس"	غرفه ای بر اساس نتایج سفر به مکان های افتخار نظامی	"در جاده های خاطره:"
باشگاه "آزیموت"	ماراتن فکری	"عالی جنگ میهنی"
استودیوی توسعه خلاق اولیه "Harmony"	آلبوم	"سرگذشت خانوادگی"
KSP "نادژدا"	ترکیب بندی	"ترانه های جنگ"
RVO "نادژدا"	پروژه های اجتماعی: یک دقیقه سکوت	"به یاد ماندن"
بخش شطرنج "کایسا"	روزنامه دیواری	"دفاع از مسکو"
گروه "عربسک"	ترکیب بندی	"رنسانس"
گروه "آبرنگ"	ترکیب بندی	"در جاده های جنگ"
بخش کاراته	البوم عکس	"راه پیروزی"
کارگاه رقص مدرن	ترکیب بندی	"جنگ نامه"

مرحله تعمیم.

میز گرد شرکت کنندگان پروژه

خطاب به شرکت کنندگان در میزگرد.

ما برای تبادل تجربیات و جمع بندی نتایج موقت پروژه کاخ خلاقیت که به شصت و پنجمین سالگرد پیروزی بزرگ اختصاص دارد گرد هم آمده ایم.

زمان فعال ترین اقدام فرا رسیده است!

اگر شما و تیمتان هنوز به هدف مشترک ما نپیوسته‌اید، می‌توانید: کارت‌های دعوت برای انجمن ما بسازید؛ اطلاعاتی در مورد اقوام و دوستانی که در جنگ جهانی دوم شرکت کرده‌اند جمع‌آوری کنید، که می‌توانیم آنها را به انجمن خود دعوت کنیم.

برنامه کاری میز گرد.

پیشرفت در تهیه پروژه ها در انجمن های کودکان

از تجربه ایجاد یک پروژه

• دانش آموزان کلاس کامپیوتر الکور
• دانش آموزان گروه چند سنی "نادژدا"
• دانش آموزان باشگاه ورزش های آبی "آکواریوس"
• هنرجویان ارکستر سازهای محلی روسیه "روزینکا"

پیشنهادات گروهی برای کار مشترک: کارگاه رقص معاصر، باشگاه علوم کودکان.

آمادگی برای ارائه پروژه.

مرحله نهایی.

انجمن دانش آموزان، معلمان و والدین کاخ خلاقیت.

انجمن مکانی است که در آن افراد همفکر ملاقات می کنند، افرادی که با یک هدف مشترک متحد شده اند.

انجمن ما کودکان و بزرگسالان را از گروه‌های مختلف کاخ گرد هم می‌آورد که در فعالیت‌های مختلف مرتبط با موسیقی، ورزش، رقص رقص و فناوری رایانه مشغول بودند. اما موضوع جنگ بزرگ میهنی و پیروزی بزرگ مردم ما در این جنگ وحشتناک ما را متحد کرد.

کودکان و بزرگسالان از 28 گروه کاخ در پروژه ما شرکت کردند. این حاصل تلاش مشترک فرزندان و والدین و پدربزرگ و مادربزرگشان است. آثاری که سال ها نگهداری می شد از آرشیو خانواده ها استخراج شد، اطلاعات مربوط به افرادی که آزمایش های وحشتناک جنگ را پشت سر گذاشتند و در مورد روند خصومت ها جمع آوری و درک شد.

هر اثر ارائه شده از پروژه ما ادای احترام به یاد کشته شدگان و قدردانی از زنده هایی است که در جنگ بزرگ میهنی شرکت کردند.

برنامه انجمن:

16:00 جلسه شرکت کنندگان و مهمانان انجمن.

ارائه برنامه و نشان یادبود.

16.00 - 17.00 نمایشگاه آثار طراحی.ارائه های نویسنده

ارائه دیپلم به شرکت کنندگان در پروژه پیچیده کاخ خلاقیت "و جهان نجات یافته به یاد می آورد:"

17.00- 18.15 آهنگسازی موسیقایی و شعری.

مراسم اعطای جوایز تشریفاتی به شرکت کنندگان انجمن و دانشجویان کاخ در پایان سال تحصیلی.

نتیجه کلی پروژه یکپارچه کاخ خلاقیت "و جهان نجات یافته به یاد می آورد:":

• 28 انجمن کودکان در این پروژه شرکت کردند. 560 دانش آموز; بیش از 300 والدین و بستگان؛
• مطالب تاریخی جمع آوری شد، در قالب روزنامه، آلبوم ارائه شد، حدود 32 شرکت کننده در رویدادهای نظامی - بستگان دانشجویان کاخ ارائه شدند.
• نمایشگاه هایی از طراحی و صنایع دستی با موضوعات نظامی برگزار شد.
• بر اساس نتایج کار جستجو، مطالبی در مورد 22 قهرمان اتحاد جماهیر شوروی که در گورستان Preobrazhenskoye دفن شده بودند جمع آوری شد. نام آنها بر روی گورهای دسته جمعی بنای یادبود دیده می شد.
• جلساتی با جانبازان جنگ جهانی دوم در مناطق مسکو، کورسک، مسکو، پودولسک برگزار شد.
• 18 کنسرت برای جانبازان و شرکت کنندگان در جنگ جهانی دوم در واحدهای نظامی مناطق مسکو، کورسک، مسکو، پودولسک برگزار شد.
• یک دقیقه سکوت در گورهای دسته جمعی گورستان پرئوبراژنسکویه در 6 دسامبر برگزار شد که در آن 200 نفر شرکت کردند: جانبازان جنگ جهانی دوم. اعضای تیم "نادژدا"؛ ساکنان منطقه Preobrazhenskoye؛ فارغ التحصیلان گروه "نادژدا"؛ والدین؛ نمایندگان مدارس؛
• جوخه چند ساله "نادژدا" در مراسم روشن کردن شعله ابدی در گورستان پرئوبراژنسکویه شرکت کرد و به طور سنتی یک گارد افتخار را در 9 مه در شعله ابدی برپا کرد.
• پیاده روی به مکان های با شکوه نظامی توسط باشگاه های Aquarius و Azimut انجام شد، مطالب در غرفه ها ارائه شد.
• آهنگ های رقص صحنه: "رنسانس"؛ "جاده های جنگ"؛ "جنگ نامه"؛
• پروژه خلاقانه گروه های گروه موسیقی: سالن موسیقی و ادبی "بیایید به بزرگان آن سال ها تعظیم کنیم" با مشارکت فعال بستگان دانش آموزان.
• کارت های تبریک دست ساز و تقدیم به بستگان شرکت کننده در جنگ جهانی دوم؛ طرح‌ها و طرح‌های کارت پستال توسط دانش‌آموزان باشگاه علمی کودکان طراحی و زنده شد.
• پروژه های نویسنده دانش آموزان باشگاه کامپیوتر آلکور: "آوازهای سال های جنگ"، "نبرد کورسک"، "سلاح های توپخانه"، "یادهای تاریخی".

ناتالیا سینگلر
پروژه خلاق "منطقه خلاقیت"

موسسه آموزشی خودمختار شهرداری آموزش تکمیلی "مرکز آموزش تکمیلی"

پروژه خلاقانه

« قلمرو خلاقیت»

معلم آموزش تکمیلی

بالاترین رده صلاحیت

شهر Mezhdurechensky

حاشیه نویسی

پروژه« قلمرو خلاقیت» :

با روش: تمرین محور.

بر اساس تعداد شرکت کنندگان: هنرجویان انجمن آواز "سیبریایی ها"، مدرس آواز، مدرس- طراح رقص.

بر اساس ماهیت مخاطبین: مرکز آموزش تکمیلی، تماس با خانواده، با مدارس متوسطه، با موسسات فرهنگی، حمایت اجتماعی از جمعیت، کلیسا.

بر حسب زمان: بلند مدت (1 سال).

تمرکز:

را پروژهتمرکز بر کار آواز و کر با دانش آموزان انجمن آواز (همه گروه های سنی)و با هدف رواج هنر فولک و پاپ است. در شرایط پروژهگروهی از دانش‌آموزان انجمن آوازی برای ایجاد اجراهای مشترک آوازی کار می‌کنند، یعنی دانش‌آموزان در گروه‌های سنی مختلف یک کار مشترک را انجام می‌دهند که انسجام تیمی، مسئولیت در قبال یک هدف مشترک را ارتقا می‌دهد و خوانندگان بزرگسال نیز به عنوان مربی برای دانش‌آموزان جوان عمل می‌کنند. در طول کار، دانش در زمینه هنر موسیقی گسترش می یابد. شرایط مساعدی ایجاد می شود خلاقفعالیت های گروه آواز

پیش نیازها و نیاز به این پروژه

را پروژهبرای دانش آموزان گروه آواز طراحی شده است "سیبریایی ها". این انجمن شامل کودکان در هر سنی می شود. (کودکان پیش دبستانی و دانش آموزان 7 تا 17 ساله). در انجمن سه گروه سنی وجود دارد که بر اساس طرح موضوعی آموزشی در سطح سنی مناسب تحصیل می کنند. هنگام کار با خواننده ها، اغلب لازم بود که یک شماره آواز توسط کل ترکیب انجمن یا توسط یک دوئت یا سه نفر در سنین مختلف اجرا شود. این روش کار مثمر ثمرروی کار خواننده ها تأثیر گذاشت و برای دانش آموزان بسیار جالب بود. علاوه بر این، باید توجه داشت که وقتی کودکان در سنین مختلف یک اجرای مشترک آوازی را روی صحنه اجرا می کنند، پیام خوبی به مخاطب می دهد.

بدین ترتیب، پروژه -« قلمرو خلاقیت» ، با هدف مشترک ایجاددانش آموزان گروه های سنی مختلف انجمن آواز (این اجرا در یک گروه ترکیبی و دوئت در سنین مختلف است).

ارتباط پروژه- رشد موسیقایی کودکان تاثیری بی بدیل بر کلیت دارد توسعه: حوزه عاطفی شکل می گیرد، تخیل، اراده، فانتزی رشد می کند. ادراک تیزتر می شود، فعال می شود خلاققدرت ذهن و انرژی تفکر حتی در بی‌تحرک‌ترین کودکان. پایه و اساس فرهنگ زیبایی شناسی برای توسعه گذاشته شده است که مستلزم سازماندهی مدل های جدید آموزش و در نتیجه کیفیت جدیدی از روند توسعه توانایی های موسیقی است. این مسائل را می توان با آشنایی کودکان با هنر موسیقی از طریق آواز به عنوان در دسترس ترین نوع فعالیت موسیقایی حل کرد. در روند فعالیت آواز، کل مجموعه توانایی های موسیقی، پاسخ عاطفی به موسیقی با موفقیت شکل می گیرد و تجربیات کودک غنی می شود. علاوه بر این، وظایف آموزشی مربوط به شکل گیری شخصیت کودک حل می شود. علم مدرن ثابت کرده است که کودکانی که درگیر فعالیت های آواز هستند واکنش پذیرتر، احساسی تر، پذیرا و اجتماعی هستند. تسلط بر صدا به کودک این فرصت را می دهد که بلافاصله احساسات خود را از طریق آواز بیان کند و این طغیان عاطفی او را با انرژی حیاتی شارژ می کند.

تازگی پروژهاست بعد:

رویکرد یکپارچه به یادگیری

ادغام - (لات)- ترمیم، دوباره پر کردن، یکپارچه سازی قطعات به یک کل (عدد صحیح - کل، و نه یک اتصال مکانیکی، بلکه نفوذ متقابل، تعامل، دید متقابل.

انواع زیادی وجود دارد ادغام: با روش ها، تکنیک ها، روش ها، سطوح، جهت ها. در این پروژهادغام شامل متحد کردن گروه های سنی مختلف یا تکنوازان در سنین مختلف است. نتایج یادگیری ادغامی در توسعه آشکار می شود خلاقتفکر دانش آموزان

هدف پروژه- شکل گیری علاقه پایدار در کودکان به مهارت های آواز خواندن و اجرای آواز از طریق موسیقی فعال فعالیت خلاق.

وظایف:

آموزشی:

مهارت های آوازی (تولید صحیح و طبیعی صدا، تنفس آواز، بیان صحیح، دیکشنری واضح، تسلط بر حملات مختلف صدا، آهنگ واضح و غیره) را شکل دهید.

توسعه مهارت در اجرای کافی و گویا موسیقی آوازی؛

فنون حرکت صحنه و بازیگری را به دانش آموزان آموزش دهید.

در فعالیت های کنسرت شرکت کنید (شرکت در مسابقات و جشنواره های کودکان خلاقیت) ;

رشدی:

توسعه مهارت های کار گروهی؛

مهارت های شخصی و ارتباطی را توسعه دهید.

آموزشی:

برای آموزش تیمی از افراد همفکر که از فردی استفاده می کنند، خلاقفرصت هایی برای دستیابی به صدایی جامع و هماهنگ در فرآیند انجام فعالیت ها.

برای پرورش ذوق زیبایی شناختی، فرهنگ اجرا و شنیدن.

جزء صرفه جویی در سلامت برنامه ها:

ایجاد یک فرآیند آموزشی که به تقویت و بهبود سلامت کودکان کمک می کند.

بر روش های خودتنظیمی مسلط شوید و از یک سبک زندگی سالم حمایت کنید.

کارکنان و مدیریت پروژه

به سمت اجرا پروژهمتخصصان مرکز آموزش تکمیلی درگیر خواهند شد - مدیر، معاون کار آموزشی، روش شناس مرکز آموزش تکمیلی، والدین دانش آموزان، معلم- طراح رقص.

مدیر - مدیریت عمومی را انجام می دهد پروژه.

معاون امور آموزشی و متدولوژیست مرکز آموزش تکمیلی - ارائه پشتیبانی روشمند پروژه، تشخیص را انجام می دهد تکنیک: آزمایش، مقایسه، پرسش.

سرپرست پروژه- سازمان دهنده و مجری است پروژه.

طراح رقص معلم - کار را برای تسلط بر مهارت های حرکتی صحنه سازماندهی می کند.

همکاری با سازمان های همکار (انجام فعالیت های کنسرت):

FTC "روندو"

RDKI "کوندا"

مدارس منطقه کوندینسکی

TsZN "فورچون"

همکاری با یک سازمان مذهبی ارتدوکس محلی

ورود کلیسای نماد مادر خدا "شادی برای همه عزاداران"

شرح فعالیت ها در طول پروژه

مرحله مقدماتی (مدت، اصطلاح: سپتامبر – 2015):

1. انتخاب مواد آوازی برای اجرا.

5. تدوین برنامه برای فعالیت های مشترک معلم با کودکان، ایجاد شرایط برای فعالیت های مشترک کودکان، برنامه ریزی تعامل با سازمان های همکار در داخل. پروژه.

در این مرحله کار بر روی یادگیری آثار آوازی به صورت گروهی انجام می شود و سپس یک تمرین تلفیقی انجام می شود. (که همه خوانندگان در آن حضور دارند). در اینجا کار مستقیماً روی تولید کار و صدای کل نگر گروه در حال انجام است. این تمرینات در صورت نیاز انجام می شود. (1 تا 2 بار در ماه به مدت 2 ساعت).

برای اجرای این پروژهکار شامل آثار و رویدادهای نشان داده شده در جدول است (این طرح قابل تعدیل است).

کار برنامه ریزی شده برای عملکرد مشترک شرکت کنندگان رویدادها تاریخ ها

"با شکوه"موسیقی الکساندرا ارمولوا، اشعار. وادیم بوریسووا گروه های میانی و ارشد جشنواره منطقه "دوستی مردم"

"قلب سرزمین من"دوئت - Tsingler N. N. و Bidzheva Milana

"تعطیلات مقدس"، از رپرتوار گروه کودک "رنگين كمان"برنامه کنسرت گروه خردسالان و پیش دبستانی "میلاد"ژانویه

"نور ستاره کریسمس"، سخنان ایرینا فیلیمونوا ، موسیقی آنا پتریاشوا. گروه های نوجوانان، میانی، بزرگسالان.

"مسیح کودک یک باغ داشت"گروه های نوجوانان، میانی، بزرگسالان. رویداد کنسرت - "عید پاک"آوریل

"فرشتگان امید"گروه های نوجوانان، میانی، بزرگسالان. گزارش کنسرت مرکز فروردین

مرحله نهایی (مدت، اصطلاح: می 2016):

تجزیه و تحلیل فعالیت ها در تمام مراحل پروژههمبستگی نتایج با وظایف محوله.

ایجاد بانک تجربه تدریس (گزارش).

در مرحله اجراست پروژهمشکلات زیر ممکن است رخ دهد

عوامل خطر راه های غلبه بر

کمبود رپرتوار آوازی استفاده از منابع اینترنتی

آمادگی ناکافی دانش آموزان

(سن و ویژگی های روانی متفاوت دانش آموزان)یافتن رپرتوار آوازی مناسب، تسهیل بخش های آوازی.

غیبت:

به دلیل بیماری

دلایل دیگر همکاری با والدین

به عنوان یک محصول نهایی پروژه برنامه ریزی شده است

پر کردن فهرست کارت رپرتوار موسیقی و اجرا؛

تنوع اعداد آوازی با توجه به ترکیب نوازندگان و جهت سبکی

چشم انداز انتشار نتایج پروژه:

فعالیت های کنسرت دانشجویان انجمن;

فعالیت های رقابتی دانشجویان انجمن;

انتشار تجربه کاری تدریس (مجموعه های آموزشی، سمینارها، وب سایت معلم و غیره)