برنامه توسعه عمومی برای جامعه پذیری جوانان معلول. برنامه توسعه عمومی اضافی جهت گیری اجتماعی و تربیتی 

سه شنبه 1396/11/14 - 13:48 | مدیر

نهاد بودجه شهرداری آموزش اضافی

"کاخ بلگورود خلاقیت کودکان» بلگورود

برنامه توسعه عمومی آموزش عمومی اضافی "لیدر"

متدیست

لوپاتینا O.L.

یادداشت توضیحی

فرآیند آموزش یکی از مهمترین وظایف آموزش و پرورش است، سیستم مستمر رشد همه جانبه فرد در شرایط مدرن. آینده فرزندان ما مستقیماً به این بستگی دارد که آیا آنها می توانند دانش، مهارت ها، توانایی های لازم را کسب کنند، موقعیت فعالی در زندگی داشته باشند، در مدرسه و فعالیت های فوق برنامه رشد کنند و خود را محقق کنند. ورود مثبت شهروندان جوان به یک جامعه مدرن متناقض تا حد زیادی توسط فعالیت های یک انجمن عمومی کودکان تسهیل می شود که نشان دهنده حق انتخاب یک محیط ارتباطی، حوزه عمل و همچنین حق رفتار محترمانه و منصفانه از بزرگسالان است.

برنامه توسعه عمومی آموزش عمومی اضافی "رهبر"جهت گیری اجتماعی و آموزشی , سطح شروع

این برنامه بر بهبود وضعیت اجتماعی موسسه آموزشی، به روز رسانی محتوا و ساختار آموزش متمرکز است ویژگی های رهبریشخصیت دانش آموز بر اساس سنت های داخلی و تجربه مدرن.

ارزش اصلی کل فرآیند آموزشی، شخصیت دانش آموز در منحصر به فرد بودن و اصالت آن، ایجاد شرایط برای رشد فردی هر شخصیت، تحقق خود است.

اسناد قانونی نظارتی که بر اساس آن برنامه توسعه عمومی اضافی تهیه شده است:

• قانون فدرال "در مورد آموزش و پرورش در فدراسیون روسیه" مورخ 29 دسامبر 2012 شماره 273-FZ.
• SanPiN 2.4.4.3172-14 "الزامات بهداشتی و اپیدمیولوژیک برای ساختار، محتوا و سازماندهی نحوه عملکرد موسسات آموزشی آموزش اضافی برای کودکان"؛
• دستور وزارت آموزش و پرورش و علوم فدراسیون روسیه مورخ 29 اوت 2013 شماره 1008 "در مورد تصویب روش سازماندهی و اجرا". فعالیت های آموزشیبرای برنامه های آموزشی عمومی اضافی؛
• نامه آموزشی و روش شناختی "در مورد توسعه مؤلفه آموزشی در سازمان هایی که فعالیت های آموزشی را در سال تحصیلی 2014-2015 انجام می دهند" (OGAOU DPO BelIRO).
• نامه آموزشی و روش شناختی "در مورد جهت گیری های اصلی آموزش و آموزش تکمیلی در سازمان های آموزشیمنطقه در چارچوب اجرای استاندارد آموزشی ایالتی فدرال برای 2015-2016 سال تحصیلی» (OGAOU DPO BelIRO);
• منشور شهرداری موسسه بودجهآموزش تکمیلی "کاخ خلاقیت کودکان بلگورود" در بلگورود.
• مفهوم توسعه آموزش اضافی برای کودکان (مصوب با فرمان دولت فدراسیون روسیه مورخ 4 سپتامبر 2014 شماره 1726-r).
• توصیه های روش شناختی برای طراحی برنامه های توسعه عمومی اضافی (از جمله برنامه های چند سطحی) (پیوست نامه وزارت سیاست عمومیدر زمینه آموزش کودکان و جوانان وزارت آموزش و پرورش و علوم فدراسیون روسیه مورخ 18 نوامبر 2015 شماره 09-3242).
• الزامات تقریبی برای برنامه های آموزشی اضافی برای کودکان. جنبه نظارتی و قانونی (از نامه اداره سیاست جوانان، آموزش و حمایت اجتماعی از کودکان وزارت آموزش و پرورش و علوم روسیه مورخ 11 دسامبر 2006 به شماره 06-1844).

تازگیبرنامه توسعه عمومی آموزش عمومی "رهبر"این است که محتوا، بر خلاف سایر برنامه‌ها در این راستا، شامل فرآیند خودجوش تشکیل رهبران در سازمان‌های کودکان نیست، بلکه شامل شناسایی و آموزش دقیق «رهبران» جوان است. این برنامه با هدف ایجاد شرایط برای توسعه رهبری در سازمان های کودکان، تسلط بر اشکال سازماندهی و مدیریت موثر، حل تعارض، مهارت های ارتباطی و سایر ویژگی ها است.

ارتباط این برنامهاین است که مطالعات نشان داده است که تعداد کودکان با علایق ثابت تنها به فعالیت های سرگرمی و اوقات فراغت بی معنی افزایش یافته است. علاوه بر این، بیش از نیمی از پاسخ دهندگان مایلند در فعالیت های جالب و مهمتر از همه مفید شرکت کنند. مشاهدات کودکان در حین آماده سازی و برگزاری رویدادهای مختلف، ویژگی هایی مانند عدم مسئولیت پذیری بسیاری از دانش آموزان در قبال خود و دوستانشان، عدم احساس جمع گرایی و همچنین ناتوانی در سازماندهی خود برای انجام هر کاری را آشکار کرد. و اینکه هیچ رهبر روشنی در بین آنها وجود ندارد. بنابراین موضوع تشکیل کلاس های ویژه با دانش آموزان مطرح می شود که وظیفه آن تجهیز دانش، مهارت و توانایی دانش آموزان برای ایفای نقش کادر آموزشی (مشاوران) است. اردوهای تابستانی، سازمان دهندگان فعالیت های خلاق جمعی، اعضای شورای مدرسه و غیره. با در نظر گرفتن پیچیدگی خاص آماده سازی دانش آموزان برای فعالیت های عملیاین برنامه آموزشی تهیه شده است.

کار خودگردانی کودکان به دانش آموزان این فرصت را می دهد تا خود را در نقش مالک، ایجاد کننده مطلوب ترین شرایط در یک موسسه آموزشی برای رشد خود احساس کنند. این برنامه برای کمک به کودکان در جامعه پذیری موفق آینده خود در جامعه، ایجاد شرایطی برای ارتباط معنادار و سازنده، آموزش کودکان برای تحقق بخشیدن به خود در نقش های اجتماعی خاص طراحی شده است.

امکان سنجی آموزشیبرنامه توسعه عمومی اضافی "رهبر"با طیف گسترده ای از وظایف آموزشی، رشدی و آموزشی خود توجیه می شود و به دلیل نیاز به شکل گیری فرهنگ اجتماعی نسل جوان، تقویت آمادگی روانی برای انجام فعالیت های اجتماعی است. این برنامه شامل یک رویکرد سیستماتیک و مبتنی بر فعالیت است که نه تنها شامل آموزش مسائل نظری موضوع می شود، بلکه کودکان را در فعالیت های سازمانی عملی خاص نیز درگیر می کند.

توسعه توانایی های فردی، مهارت های سازمانی، ویژگی های رهبری، ارتباط جالب، سازنده با همسالان، رفقای بزرگتر و جوان تر، مراقبت از دیگران و سلامت - همه اینها به کودک کمک می کند تا خود را در مطالعات، خلاقیت، تعامل با جامعه، در انواع مختلف فعالیت ها شناسایی کند. ، در انتخاب حرفه آینده. این امکان سنجی آموزشی این برنامه است.

هدف برنامه: توسعه کیفیت رهبری دانش آموزان در زمینه های مختلف زندگی و فعالیت، شکل گیری دانش، توانایی ها و مهارت های کار سازمانی.

اهداف برنامه

آموزشی:

کمک به شکل گیری ویژگی های رهبری؛

مطالعه تکنیک ها و روش های سازماندهی و برنامه ریزی فعالیت ها؛

آموزش مهارت های فعالیت اجتماعی، روش های ارتباط سازنده؛

ایجاد ایده ای از ویژگی های روابط بین مردم و جامعه؛

توسعه مهارت های عملی در تهیه برنامه های فرهنگی و اوقات فراغت، اجرای بازی ها و مسابقات و انجام فعالیت های خلاق جمعی.

یاد بگیرید چگونه روزنامه بسازید.

رشدی :

توسعه توانایی های خلاقانه و فکری؛

کمک به گسترش افق دانش آموزان، توسعه ابتکار، عزم، استقلال، مسئولیت در قبال خود و دیگران؛

ایجاد آگاهی مدارا در بین دانش آموزان؛

ایجاد ثبات عاطفی در موقعیت های دشوار زندگی، اراده و پشتکار.

ترویج توسعه توانایی های ادبی و خلاق؛

توسعه مهارت های ارتباطی؛

مهارت های سازمانی خاص را توسعه دهید.

آموزشی:

پرورش نگرش اخلاقی نسبت به دنیای اطرافمان؛

برای ایجاد نگرش مسئولانه نسبت به جامعه، مدارا؛

یک زندگی فعال را پرورش دهید موقعیت مدنیتمایل به مشارکت شخصی در فعالیت های عملی؛

برای پرورش کار سخت، اراده، حس کار گروهی،

همکاری دوسویه؛

احترام را پرورش دهید میراث فرهنگیو سنت های کشور شما؛

ایجاد انگیزه برای انتخاب حرفه ای

ویژگی های متمایز برنامهاز موارد موجود ("آینده ما هستیم" (وزویچ تی. ای. آموزش رهبری برای دانش آموزان دبیرستانی. - اولان - اوده: انتشارات بیلیگ، 2003.)، برنامه "رهبر" از برنامه "مدرسه رهبری" (اسمکالووا ای. M.: مدرسه رهبری. توصیه های روش شناختی. M. - TC Sfera، 2006.) این است که جهت گیری عملی تدریس در ترکیب با نظری انجام می شود. شرط اصلی برای هر درس، خلق و خوی عاطفی، تمایل به تفکر است. و میل به ایجاد این برنامه بخش های زیر را بررسی می کند: "مقدمه ای بر برنامه رشد آموزشی عمومی"، "بررسی کنوانسیون حقوق کودک"، "اشکال و روش های سازماندهی بازی ها"، "بازی به عنوان یک روش". ارتباطات، «درس های رهبر»، «کار خلاق جمعی»، «روزنامه مدرسه»، «درس پایانی».

سن دانش آموز: 10-13 سال.

این برنامه با در نظر گرفتن ویژگی های روانشناختی و آموزشی این سن، زمانی که فعالیت در یادگیری باقی می ماند، توسعه یافته است محیط، نیاز به خودسازی، تحقق ویژگی های فردی.

مدت اجرای برنامه: 1 سال.

فرم ها و نحوه برگزاری کلاس ها: درس تئوری، کار عملی، کار خلاق، تقلید-نقش آفرینی، طرح-نقش-بازی، تعاملی، کنفرانس مطبوعاتی. هنگام سازماندهی فرآیند آموزشیاز اشکال و روش های زیر برای برگزاری کلاس ها استفاده می شود: - کلاس درس: مطالعه تئوری، کلاس های عملی (سخنرانی، گفتگو، تجارت و بازی های نقش آفرینی، طوفان فکری، تحقیق، برنامه ریزی جمعی) - تمرینات عملی خارج از کلاس: شرکت در رویدادها، مسابقات، جشنواره ها. شکل سازماندهی آموزش در کلاس به صورت گروهی است، امکان سازماندهی کار در گروه های خرد وجود دارد.

کلاس ها یک بار در هفته و به مدت 2 ساعت و در مجموع 72 ساعت در سال برگزار می شود.

نتایج مورد انتظار

در پایان آموزش باید بدانید:

• تکنیک ها و روش های سازماندهی و برنامه ریزی فعالیت ها، روش های ارتباط سازنده؛
• انواع، طبقه بندی و روش شناسی بازی ها؛
• روش برای ایجاد یک سناریو رویداد؛
• روش های مشارکت دادن مخاطبان کودکان در فعالیت های بازی؛
• حقوق و مسئولیت های دانش آموزان؛
• داشتن ایده ای از ویژگی های روابط بین مردم و جامعه؛
• روش برای سازماندهی KTD؛
• قوانین انتشار روزنامه دیواری و روزنامه مدرسه.

در پایان آموزش باید بتوانید:

• در یک تیم کار کنید، گروهی از همسالان را سازماندهی و رهبری کنید.
• سازماندهی روابط با بزرگسالان و همسالان؛
• دانش، مهارت ها و توانایی های کسب شده را در سازماندهی بازی ها در موسسات آموزشی به کار گیرید.
• برنامه ریزی، تحقیق، تجزیه و تحلیل فعالیت های خود؛
• پیش بینی و توسعه موقعیت های بازی، توسعه و اجرای برنامه های بازی برای گروه های مختلف اجتماعی و سنی.
• توسعه اسکریپت برای برنامه های بازی و فعالیت های خلاق جمعی؛
• بتواند روزنامه دیواری و روزنامه مدرسه منتشر کند.

فعالیت های آموزشی همگانی شکل خواهد گرفت

شخصی:

• احترام به ارزش های جامعه، مدرسه و تیم؛
• احساس تعلق و غرور به وطن، مردم و تاریخ، آگاهی از مسئولیت در قبال رفاه جامعه؛
• آشنایی با ارزش های برجسته فرهنگ داخلی و جهانی.

نظارتی:

• به طور مستقل شرایط دستیابی به هدف را تجزیه و تحلیل کنید.
• قادر به کنترل و مدیریت مستقل زمان خود باشید.
• تصمیم گیری در یک موقعیت مشکل؛
• به اندازه کافی مستقل صحت عمل را ارزیابی کرده و تنظیمات لازم را در اجرا چه در پایان عمل و چه در حین اجرای آن انجام دهید.

شناختی:

• توسعه علایق شناختی گسترده، ابتکار و کنجکاوی، انگیزه های دانش و خلاقیت.

ارتباطی:

• تشکیل اقدامات برای سازماندهی و برنامه ریزی همکاری آموزشی با معلم و همسالان، توانایی کار گروهی و کسب تجربه در چنین کاری، توسعه عملی اصول اخلاقی، اخلاقی و روانی ارتباط و همکاری.

نتایج فرا موضوعی:

• توانایی برنامه ریزی مستقل فعالیت ها و تعیین مؤثرترین راه ها برای دستیابی به اهداف.
• توانایی ایجاد روابط با همسالان و تعامل سازنده با بزرگسالان؛
• توانایی ارزیابی کافی یک موقعیت و عمل در یک موقعیت غیرعادی.

فرم هایی برای جمع بندی اجرای یک برنامه توسعه عمومی اضافی.

برای ارزیابی عملکرد جلسات آموزشیکنترل مقدماتی، جریانی، میانی و نهایی اعمال می شود.

نوع کنترل	شکل کنترل
کنترل مقدماتی (شناسایی ایده های اولیه)	تست، وظایف تشخیصی.
کنترل فعلی (بر اساس نتایج موضوع)	پرسشگری، کار مستقل،
کنترل میانی (در پایان مطالعه هر بخش و در پایان هر نیم سال).	وظایف تست، مسابقات، بازی های موضوعی.
کنترل نهایی (پس از اتمام برنامه).	امتحان

طرح آموزشی و موضوعی

	موضوعات درس	تعداد ساعت
		جمع	تئوری	تمرین
	مقدمه ای بر برنامه آموزش عمومی "لیدر". درس مقدماتی. جلسه توجیهی ایمنی بازی های Unity: "Confusion"، "جستجوی زمینه مشترک"، "Bumps" و غیره.
	مطالعه کنوانسیون سازمان ملل متحد در مورد حقوق کودک. سازمان های عمومی کودکان RDS و تجمع "ما بلگورودیان هستیم". فعالیت ها.
	فرم ها و روش های سازماندهی بازی ها. طبقه بندی بازی ها شرکت در بازی های مختلف: بازی های تعاملی، بازی های دقیقه ای، بازی های شوخی، بازی با مخاطبان. بازی های فکری، کسب و کار، بازی های نقش آفرینی.
	بازی به عنوان یک راه ارتباطی بازی: مفهوم، ماهیت، ساختار، توابع، انواع. برنامه های بازی و مسابقه.
	درس های رهبر ویژگی های یک رهبر انواع رهبری. زبان اشاره. ارتباط غیر کلامی. فن بیان. اختلاف نظر. قوانین رفتار در یک اختلاف بازی هایی برای توسعه ویژگی های رهبری و مهارت های ارتباطی. توسعه مهارت ها برای ساخت صحیح و سریع پیام های گفتاری.
	کار خلاق جمعی. مراحل KTD، الزامات اساسی برای برنامه ریزی و اجرای KTD. فرم های KTD
	روزنامه دیواری مدرسه - از کجا شروع کنیم و چگونه آن را بسازیم؟ مشخصات روزنامه مدرسه، انتخاب اطلاعات. ژانرهای اطلاع رسانی، تحلیلی و هنری-ژورنالیستی ( بررسی کوتاه). قوانین طراحی روزنامه دیواری، طراحی هنری. کار روی انتشار روزنامه ها.
	درس پایانی امتحان بر اساس مطالب مطالعه شده در برنامه.
	جمع

معرفی برنامه توسعه عمومی آموزش عمومی "لیدر"

1. نظریه. درس مقدماتی. جلسه توجیهی ایمنی

تمرین.بازی های Unity: "Confusion"، "جستجوی زمینه مشترک"، "Bumps" و غیره.

روش ها و تکنیک ها: کلامی: مکالمه، آموزش.

2. نظریه. مطالعه کنوانسیون سازمان ملل متحد در مورد حقوق کودک. مقدمه ای بر فعالیت های پیش دبستانی در مدرسه. سازمان های عمومی کودکان RDS و تجمع "ما بلگورودیان هستیم". اهداف و اهداف سازماندهی جنبش روسی دانش آموزان مدرسه در مدرسه. زمینه های فعالیت RDS: توسعه شخصی، مشارکت مدنی، نظامی-میهنی، اطلاعات و رسانه ها. زمینه های فعالیت تجمع سازمان های عمومی کودکان "ما بلگورودی ها هستیم".

تمرین.آشنایی عملی با مواد کنوانسیون حقوق کودک برای مشارکت در زندگی عمومی و خودگردانی دانش آموزان مدارس. بازی تجاری "من و حقوق من". اساسنامه و قوانین انجمن عمومی کودکان. چگونه یک گردهمایی گروهی را رهبری کنیم. بازی تجاری "ما در یک جلسه تیم هستیم." RDS و جهت های آن ساختار حرکت، کار گروهی. در زمینه های فعالیت RDS کار کنید. امتحان در مورد مطالب مورد مطالعه مطالعه زیربرنامه های تجمع "ما بلگورودیان هستیم". در گروه های خرد کار کنید. بازی تجاری "مدل تجمع. 9 زیربرنامه: صورت فلکی استعدادها، میهن پرست، هیچ کس فراموش نمی شود، هیچ چیز فراموش نمی شود، قلمرو سلامت، حرفه ای، موتور جستجو، انجام بهتر، مدیاسپهر، زندگی در موزه. امتحان بر اساس مطالب مطالعه شده در برنامه.

روش ها و تکنیک ها:

3 . تئوری. فرم ها و روش های سازماندهی بازی ها. طبقه بندی بازی ها شرکت در بازی های مختلف: بازی های تعاملی، بازی های دقیقه ای، بازی های شوخی، بازی با مخاطبان. بازی های فکری، کسب و کار، بازی های نقش آفرینی.

تمرین.یادگیری و انجام بازی (انبوه، فعال، فکری، آرام، گردآوری کتابخانه اسباب بازی.

روش ها و تکنیک ها: کلامی: سخنرانی، گفتگو، طوفان فکری، مسابقه، بازی های تجاری.

4. نظریه. بازی به عنوان یک راه ارتباطی بازی: مفهوم، ماهیت، ساختار، توابع، انواع. برنامه های بازی و مسابقه.

تمرین.کتابخانه بازی. آموزش بازی. برنامه مسابقه بازی.

در گروه های خرد کار کنید. نگارش فیلمنامه برنامه بازی سال نو «قصه سال نو».

روش ها و تکنیک ها: کلامی: سخنرانی، گفتگو، طوفان فکری، بازی.

5. نظریه. درس های رهبر ویژگی های یک رهبر انواع رهبری. زبان اشاره. ارتباط غیر کلامی. فن بیان. اختلاف نظر. قوانین رفتار در یک اختلاف بازی هایی برای توسعه ویژگی های رهبری و مهارت های ارتباطی. توسعه مهارت ها برای ساخت صحیح و سریع پیام های گفتاری.

تمرین.رهبر کیست و ویژگی های او. بازی "چگونه رهبری کنیم". انواع رهبری، بازی تجاری “مدل رهبر”. در گروه های خرد کار کنید. بازی هایی برای توسعه ویژگی های رهبری و مهارت های ارتباطی. توسعه مهارت ها برای ساخت صحیح و سریع پیام های گفتاری. توسعه فرهنگ استدلال و دفاع از دیدگاه خود. توسعه توانایی های خلاقانه از طریق بازی ها و تمرین های مختلف.

روش ها و تکنیک ها: کلامی: سخنرانی، گفتگو، طوفان فکری، تصویری، بازی.

6. نظریه.کار خلاق جمعی. مراحل KTD الزامات اساسی برای برنامه ریزی و انجام کارهای طراحی فنی. فرم های KTD

تمرین.کار گروهی، لوتوی سازمانی. تجزیه و تحلیل موارد سنتی در گروه. جستجوی ایده های جدید توسعه KTD "روز مدرسه". تهیه طرح و آماده سازی KTD "دنیای حرفه ها".

روش ها و تکنیک ها: شفاهی: سخنرانی، گفتگو؛ طوفان فکری، تصویری، بازیگوش.

7. نظریه. روزنامه دیواری مدرسه - از کجا شروع کنیم و چگونه آن را بسازیم؟ مشخصات روزنامه مدرسه، انتخاب اطلاعات. عملکرد اطلاع رسانی روزنامه. ژانرهای اطلاع رسانی، تحلیلی و هنری-ژورنالیستی (مروری اجمالی). کار بر روی انتشار یک روزنامه.

تمرین.انتخاب اطلاعات , انتشار یک شماره از روزنامه مدرسه

کار بر روی انتشار روزنامه دیواری، جستجوی ایده های جدید. انتخاب طرح رنگ، انتخاب فونت، انتشار روزنامه دیواری موضوعی. بازی های تجاری "انتشار روزنامه مدرسه"، "انتشار روزنامه دیواری".

روش ها و تکنیک ها: شفاهی: سخنرانی، گفتگو؛ بصری، طوفان فکری، بازی، عملی، بازی تجاری.

8. درس پایانی.

تمرین.مسابقه بر اساس مطالب مطالعه شده برنامه توسعه عمومی "رهبر".

پشتیبانی روش شناختی

کار معلم در اجرای برنامه "لیدر" بر اصول زیر استوار است:

1. اصل دموکراسی

2. اصل تسلط مهم اجتماعی

3. اصل تعامل بین دانش آموزان و دانش آموزان

4. اصل رشد فردی و جمعی

5. اصل دستیابی به اهداف شخصی

6. اصل وحدت و ترکیب بهینه منافع شخصی و عمومی کودکان

7. اصل مدیریت موفقیت

8. اصل اهداف جمعی

9. اصل مسئولیت جمعی

10. اصل علاقه شخصی شرکت کنندگان

11. اصل جهت گیری عملی

در روند اجرای این برنامه توسعه عمومی اضافی، انتظار می رود از روش های زیر استفاده شود: کلامی(ارائه شفاهی، گفتگو، تجزیه و تحلیل متن و غیره)؛ دیداری(نمایش مطالب ویدئویی، تصاویر، مشاهده، نمایش (اجرا) توسط معلم، کار بر اساس مدل و غیره). کاربردی(آموزش، تمرین، میزهای گرد، نظر سنجی، کارهای آزمایشگاهیو غیره)، کار خلاق، تقلید-نقش-بازی، طرح-نقش-بازی، تعاملی، کنفرانس مطبوعاتی. هنگام سازماندهی فرآیند آموزشی، از اشکال و روش های زیر برای برگزاری کلاس ها استفاده می شود:

کلاس درس: مطالعه تئوری، تمرین های عملی (سخنرانی، گفتگو، بازی های تجاری و نقش آفرینی، طوفان فکری، تحقیق، برنامه ریزی جمعی).

آموزش عملی خارج از کلاس: شرکت در رویدادها، مسابقات، جشنواره ها. شکل سازماندهی آموزش در کلاس به صورت گروهی است، امکان سازماندهی کار گروه های خرد و کار انفرادی وجود دارد. اشکال برگزاری کلاس ها: کلاس های نظری، کار عملی، شرکت در رویدادهای عمومی.

در فرآیند آموزشی انتظار می رود از روش های زیر استفاده شود: توضیحی و گویا- دانش آموزان اطلاعات آماده را درک و جذب می کنند. تولید مثلی- دانش آموزان دانش کسب شده و روش های تسلط یافته فعالیت را بازتولید می کنند. جستجوی جزئی -مشارکت دانش آموزان در جستجوی جمعی، حل مشکل همراه با معلم. پژوهش- کار خلاقانه مستقل دانش آموزان.

علاوه بر این موارد زیر استفاده خواهد شد: جلویی- کار همزمان با همه دانش آموزان؛ جمعی- سازماندهی جستجوی مشکل یا تعامل خلاق بین همه کودکان؛ فردی- پیشانی -فرم های متناوب کار فردی و پیشانی؛ گروه- سازماندهی کار به صورت گروهی؛ گروه جمعی -انجام وظایف به صورت گروهی، ارائه بعدی نتایج حاصل از تکمیل وظایف و خلاصه کردن آنها. به صورت جفت- سازماندهی کار به صورت جفت؛ شخصی- تکمیل فردی وظایف، حل مسئله.

برای توسعه مهارت‌های سازمانی، هر درس وظایف، تمرین‌های مناسبی را ارائه می‌کند که تکنیک‌های روش‌شناختی آن شامل فرآیند فعال کسب و جذب دانش (مکالمات، سخنرانی‌ها، بازی‌های تجاری، تمرین‌ها، آزمون‌ها، وظایف خلاقانه و فعالیت‌های خلاق جمعی) می‌شود.

در توسعه ویژگی های رهبری دانش آموزان از طریق توسعه مهارت های سازمانی خاص و گنجاندن در تعامل مشترک، اشکال و روش هایی مانند کار در گروه های خرد، خود تشخیصی، بازی های تجاری، تفکر جمعی و فردی و تمرین برنامه ریزی جمعی هستند. معرفی کرد.

برای ترویج شکل گیری علاقه (انگیزه) به خواندن، به روز رسانی خودآموزی دانش آموزان و تسلط بر مهارت های خواندن پایه، این برنامه اشکال زیر را برنامه ریزی می کند: یک مسابقه در مورد دانش حقوق بشر، یک بحث کوچک "آیا کودکان در مدرسه می توانند دفاع کنند. خود حقوقشان؟ چگونه؟»، مجله شفاهی.

روش آموزش اجتماعی تضمین می کند که کودکان در موقعیت های مختلف نقش های مهمی را "زندگی" می کنند، درک دنیای اطراف خود را امکان پذیر می کند و به طور ارگانیک وارد آن می شود.

ادبیات برای معلمان

1. بوچکارف V.I. به مدیر مدرسه در مورد خودگردانی. - M.: Vlados، 2001.
2. در و. بوچکارف. به مدیر مدرسه در مورد خودگردانی. - م.، "ولادوس"، 2001 - 192 ص.
3. D.V. روگاتکین. خدمات آشتی در سیستم دولت مدرسه/ بولتن عدالت ترمیمی شماره 4، 1381. – م.، مرکز اصلاحات قضایی و حقوقی – ص. 52-59.
4. Kabush V.T. خودگردانی دانشجویی: تئوری و عمل: ابزار. - مینسک، 1999.
5. آموزش حقوق بشر در مدرسه مجموعه مواد. - اتحادیه جوانان "جاده"، پتروزاوودسک، 2003 - 68 ص.
6. پانچنکو اس.آی. غنی سازی تجربه رهبری \\ آموزش عمومی. 1378. شماره 5، ص. 32-34.

7. Rozhkov M.I., Bayborodova L.V. سازماندهی فرآیند آموزشی در مدرسه: آموزش. - M.: VLADOS، 2000.

ادبیات برای کودکان

1. D.V. روگاتکین. مدرسه دولت دانشجویی. - اتحادیه جوانان "جاده"، پتروزاوودسک، 2003 - 92 ص.
2. M.I. روژکوف توسعه خودگردانی در گروه های کودکان. - م.، "ولادوس"، 2002 - 160 ص.
3. Matveeva R.G. آزادی کودک در فرآیند آموزشی. 1999. ص. 37-42.
4. مدرسه و انتخابات: تجربه، مشکلات و راهکارها. - روستوف-آن-دون، 2000.

Shumskaya L.I., Zavadskaya Zh.E. مبانی کار آموزشی با دانش آموزان: کتاب درسی. - مینسک، 2000.

برنامه توسعه عمومی اضافی

در ریاضیات "پشت صفحات کتاب ریاضی"

برای بچه های راهنمایی

دوره اجرا - 1 سال

استرلنیکوا تاتیانا نیکولایونا

تربونی دوم

2015

برنامه رشد عمومی اضافی در ریاضیات "فراتر از صفحات یک کتاب درسی ریاضیات" جهت گیری اجتماعی و آموزشی
یادداشت توضیحی
تمرکز برنامه آموزشی توسعه عمومی اضافی.برنامه باشگاه«پشت صفحات کتاب ریاضی» دارد جهت گیری اجتماعی و آموزشی

دوره آموزشی فراتر از صفحات کتاب ریاضی جهت دارتوسعه علاقه دانش آموزان به ریاضیات، آشنا کردن آنها با ایده ها و روش های جدید برای حل مسائل، و توسعه توانایی های دانش آموزان برای استفاده منطقی از مهارت های به دست آمده در کلاس؛ گسترش و تعمیق دانش در مورد این موضوع، لازم برای استفاده در فعالیت های عملی، مطالعه رشته های مرتبط. این دوره وضوح و دقت فکر، تفکر انتقادی، شهود، تفکر منطقی، عناصر فرهنگ الگوریتمی، مفاهیم فضایی و توانایی غلبه بر مشکلات را توسعه می دهد. درک ایده ها و روش های ریاضیات را به عنوان یک زبان جهانی علم و فناوری، وسیله ای برای مدل سازی پدیده ها و فرآیندها شکل می دهد. نگرش نسبت به ریاضیات را به عنوان بخشی از فرهنگ جهانی بشری پرورش می دهد.

برنامه آموزشی تکمیلی "پشت صفحات کتاب ریاضی" جهت گیری اجتماعی و آموزشیبرای کمک به نوجوانان در کسب دانش، مهارت ها و توانایی های لازم برای فعالیت های سازمانی موفق طراحی شده است. تسلط بر محتوای برنامه دایره به رشد فکری، خلاقیت و عاطفی دانش آموزان کمک می کند. هنگام اجرای محتوای برنامه، سن و توانایی های فردی نوجوانان در نظر گرفته می شود، شرایط برای موفقیت هر کودک ایجاد می شود.

تمرکز کاربردیبا ارجاع سیستماتیک به مثال هایی که امکان به کارگیری ریاضیات در مطالعه واقعیت و حل مسائل کاربردی را آشکار می کند، تضمین می شود. از آنجایی که در درس ریاضی زمان کافی برای حل مسائل لفظی، درصدی و ... اختصاص داده نمی شود، در دایره به این موضوعات توجه بیشتری می شود.
تازگی این دورهدر این واقعیت نهفته است که مطالب درس ریاضی برای کلاس های 5-9 در بلوک ها تکرار می شود. هنگام تسلط بر یک درس ریاضی، برخی از دانش آموزان به سطح آمادگی اجباری محدود می شوند، برخی دیگر بیشتر حرکت می کنند و به سطوح بالاتر می رسند. این برنامه "پشت صفحات یک کتاب درسی ریاضی" به شما امکان می دهد تا کار دایره را با در نظر گرفتن یک رویکرد متمایز سازماندهی کنید. در همان زمان، هر دانش آموز به طور مستقل تصمیم می گیرد که خود را به چه سطحی از آمادگی محدود کند. دایره به توسعه تکنیک ها و مهارت های پایه دوره جبر ادامه می دهد:

مهارت های عملیاتی محاسباتی و رسمی برای استفاده در حل مسائل در زمینه های مختلف؛

تسلط بر دستگاه معادلات و نابرابری ها به عنوان ابزار اصلی مدل سازی ریاضی مسائل کاربردی.

ارتباط برنامه. برای زندگی در جامعه مدرنایجاد یک سبک تفکر ریاضی مهم است. نقش اصلی به ریاضیات در شکل گیری تفکر الگوریتمی، توسعه توانایی عمل بر اساس یک الگوریتم معین و ساخت الگوریتم های جدید تعلق دارد. در مسیر حل مسائل، جنبه های خلاقانه و کاربردی تفکر توسعه می یابد. آموزش ریاضی به آموزش زیبایی شناختی شخص، درک زیبایی استدلال ریاضی کمک می کند و تخیل را توسعه می دهد. آشنایی با تاریخچه پیدایش و توسعه علوم ریاضی، ذخیره دانش تاریخی و علمی دانش آموزان مدرسه را پر می کند.

این دوره نه تنها با روش‌های استاندارد حل مسائل، بلکه با خطاهای استاندارد رایج در امتحانات آشنا می‌شود و به آنها آموزش می‌دهد تا از این خطاها اجتناب کنند، راه‌حلی را به‌طور منطقی درست، واضح، کامل و منسجم ارائه و تدوین کنند. توضیحات لازم

سازماندهی کار دایره به تعمیق دانش دانش آموزان، توسعه استعدادها، تفکر منطقی و گسترش افق های آنها کمک می کند. علاوه بر این، کار فوق برنامه در ریاضیات از اهمیت آموزشی بالایی برخوردار است، زیرا هدف آن نه تنها برجسته کردن برخی موضوعات محدود، بلکه علاقه مند کردن دانش آموزان به موضوع و درگیر کردن آنها در کار مستقل جدی است.
شرایط سازمانی و آموزشیبرنامه هایی است که آموزش در این برنامه به تربیت فکری و معنوی شخصیت کودک، اجتماعی-فرهنگی و خودمختاری حرفه ای، توسعه فعالیت های شناختی و خودسازی خلاق دانش آموزان.

در فرآیند مطالعه این درس، فرض بر این است که از اشکال و روش های مختلف سازماندهی فعالیت های مستقل دانشجویان استفاده شود. این باشگاه برای همه دانش آموزان پایه نهم طراحی شده است. این برنامه شامل آشنایی با تئوری و عمل به مدت 70 ساعت است. برای هر موضوع، توصیه‌های روش‌شناختی مختصر، مطالب نظری پایه، وظایف پشتیبانی و وظایف با پیچیدگی افزایش یافته برای کار در کلاس درس و خانه به مقدار کافی ارائه شده است.

این دوره فرصت های فراوانی را برای تکرار و تعمیم درس ریاضی فراهم می کند. آموزش در قالب کلاس های نظری و عملی برای دانش آموزان انجام می شود.
هدف برنامه- شکل گیری و حمایت از علاقه پایدار به موضوع، شکل گیری فشرده توانایی های فعالیت، توسعه تفکر منطقی و گفتار ریاضی. شناسایی و حمایت از کودکان تیزهوش و متمایل به تحصیل رشته های ریاضی، مشارکت دانش آموزان در فعالیت علمیریاضیات
وظایف:

آموزشی:

• 
  به دانش‌آموزان آموزش دهید که تبدیل‌های یکسان عبارات را انجام دهند.
• 
  آموزش تکنیک های اساسی برای حل معادلات، نابرابری ها و سیستم های آنها به دانش آموزان.
• 
  آموزش ساخت نمودارها و خواندن آنها.
• 
  آموزش تکنیک های مختلف برای حل مشکلات کلمه؛
• 
  کمک به تسلط بر تعدادی از مهارت های فنی و فکری در سطح استفاده رایگان از آنها.
• 
  آماده سازی دانش آموزان برای امتحان دولتی در ریاضیات در کلاس نهم.
• 
  دانش آموزان را برای تحصیل ریاضی در دبیرستان یا برای ورود به دبیرستان آماده کند موسسات آموزشیو همچنین مطالعه عمیق ریاضیات در یک مدرسه تخصصی.

آموزشی:

• 
  افزایش علاقه به ریاضیات؛
• 
  توسعه تفکر از طریق کسب چنین تکنیک هایی از فعالیت ذهنی مانند توانایی تجزیه و تحلیل، مقایسه، ترکیب، تعمیم، برجسته کردن چیز اصلی، اثبات، رد.
• 
  تشکیل جهان بینی دانش آموزان، مولفه های منطقی و اکتشافی تفکر، تفکر الگوریتمی از طریق کار بر روی حل مسئله.
• 
  توسعه تخیل فضایی از طریق حل مسائل هندسی.
• 
  توسعه توانایی ساخت مدل های ریاضی پدیده های واقعی، تجزیه و تحلیل مدل های ساخته شده، بررسی پدیده ها با استفاده از مدل های داده شده، به کارگیری روش های ریاضی برای تجزیه و تحلیل فرآیندها و پیش بینی مسیر آنها از طریق کار بر روی پروژه ها.

آموزشی:

• 
  پرورش فعالیت، استقلال، مسئولیت، کار سخت؛
• 
  پرورش فرهنگ زیبایی شناسی، گرافیک و فرهنگ گفتار از طریق تهیه و اجرای یک هفته ریاضی، تهیه و ارائه گزارش و حل مسائل.
• 
  برای تشکیل یک سیستم روابط بین فردی اخلاقی، فرهنگ ارتباطات، توانایی کار در گروه از طریق کار بر روی پروژه ها و کار در کلاس های دایره ای.
• 
  تلاش برای ایجاد درک متقابل و تعامل موثر بین همه شرکت کنندگان در فرآیند آموزشی، ترویج تبادل آزاد و آزاد اطلاعات، دانش و همچنین عواطف و احساسات از طریق سازماندهی کیفیت. فضای ارتباطیباشگاه در کلاس

اسناد نظارتی:

یک برنامه توسعه عمومی اضافی جهت گیری اجتماعی و آموزشی "پشت صفحات یک کتاب درسی ریاضیات" بر اساس موارد زیر ایجاد شد:

• 
  قانون فدرال شماره 273 مورخ 29 دسامبر 2012 "در مورد آموزش در فدراسیون روسیه".
• 
  برنامه هدف فدرال برای توسعه آموزش برای 2011-2015.
• 
  استراتژی ملی اقدام به نفع کودکان فدراسیون روسیه برای 2012 - 2017، با هدف توسعه یک سیستم آموزش اضافی، زیرساخت برای رشد خلاق و تربیت کودکان.
• 
  برنامه دولتی فدراسیون روسیه "توسعه آموزش برای 2013 - 2020".
• 
  دستور وزارت آموزش و پرورش و علوم فدراسیون روسیه مورخ 29 اوت 2013 شماره 1008 "در مورد تصویب روش سازماندهی و اجرای فعالیت های آموزشی در برنامه های آموزشی عمومی اضافی"
• 
  مفهوم روسی سیستم ملیشناسایی و توسعه استعدادهای جوان، تصویب شده توسط رئیس جمهور فدراسیون روسیه در 3 آوریل 2012.
• 
  فرمان رئیس جمهور فدراسیون روسیه مورخ 7 مه 2012 شماره 599 "در مورد اقدامات برای اجرای سیاست دولتی در زمینه آموزش و علم".
• 
  نامه‌های اداره سیاست جوانان، آموزش و حمایت اجتماعی وزارت آموزش و پرورش و علوم روسیه به تاریخ 11 دسامبر 2006 به شماره 06-1844 "الزامات تقریبی برای برنامه‌های آموزشی اضافی برای کودکان".
• 
  قطعنامه دکتر ارشد دولتی بهداشتی فدراسیون روسیه مورخ 29 دسامبر 2010 شماره 189 "الزامات بهداشتی و اپیدمیولوژیک برای شرایط و سازماندهی آموزش در موسسات آموزشی" (SanPiN 2.4.2.2821-10)
• 
  نامه وزارت آموزش و پرورش و علوم فدراسیون روسیه به تاریخ 11 دسامبر 2006 شماره 06-1844 "در مورد الزامات نمونه برای برنامه های آموزشی اضافی برای کودکان"
• 
  منشور سیستم عامل

هنگام توسعه برنامه، از وسایل کمک آموزشی زیر استفاده شد:

واویلوف V.V. و دیگران. "مسائل در ریاضیات. معادلات و نابرابری ها»، M، Nauka، 1988

جبر: مجموعه. تکالیف برای آماده شدن برای گواهینامه نهایی در درجه 9./L. V. Kuznetsova، S. B. Suvorova، E. A. Bunimovich و دیگران - ویرایش دوم - M.: آموزش و پرورش، 2007. - 191 ص: بیمار - (گواهینامه نهایی).

Galitsky M. L. و همکاران مجموعه ای از مسائل جبر برای کلاس های 8-9: کتاب درسی. کتابچه راهنمای دانش آموزان در مدارس و کلاس های با مطالعه پیشرفته ریاضیات / M. L. Galitsky, A. M. Goldman, L. I. Zvavich.-2nd ed. – م.: آموزش و پرورش، 1373.-271 ص: بد.

GIA: 3000 مسئله با پاسخ در ریاضیات. کلیه وظایف قسمت / A.L. سمنوف، I.V. یاشچنکو، L. O. Roslova، L. V. Kuznetsova، S. B. Suvorova، I. R. Vysotsky; ویرایش شده توسط A.L. سمنووا، I.V. یاشچنکو، - M.: انتشارات "آزمون"، انتشارات خانه MTsNMO، 2013. - 399، ص. (سری "GIA Task Bank")

دوروفیف G.V. و غیره مجموعه “آمادگی برای آزمون کتبی دوره ابتدایی”.
ویژگی های متمایز برنامه.

ویژگی این برنامه "غوطه ور شدن" آن در دنیای ریاضیات است: کلاس ها شامل سخنرانی ها، سمینارها، حل پازل ها، بازی های ریاضی. این برنامه همچنین شامل سازماندهی و شرکت در نبردهای مختلف ریاضی، آزمون ها و تعطیلات است.

تدریجی بودن و تنوع روش های کسب دانش و مهارت به دانش آموزان اجازه می دهد که علاقه خود را به کلاس ها برای مدت طولانی حفظ کنند.

این برنامه برای کار همزمان چندین گروه از سطوح مختلف آموزش به طور موازی طراحی شده است، زیرا روش انجام فعالیت خلاق جمعی شامل تعامل چندین گروه است.
سن کودکان،کسانی که در این برنامه شرکت می کنند 14-15 سال سن دارند. تعداد بهینه فرزندان در انجمن برای توسعه موفق برنامه 15-20 نفر است.
مهلت های اجراییبرنامه ها: یک سال تحصیل، جلد- 70 ساعت
فرم ها و نحوه برگزاری کلاس ها:این برنامه کار گروه های کودکان 15 تا 20 نفری را فراهم می کند.

فرم های سازماندهی کلاس ها: دسته جمعی (انجام فعالیت های انجمن خلاق جمعی، تعطیلات، آزمون های ریاضی)، گروهی (کلاس های نظری و عملی)، گروهی کوچک (کار با برنامه های ریاضی در رایانه)، فردی (شرکت در المپیادها، مشاوره، گفتگو).

برای برگزاری جلسات آموزشی از گروه های مختلفی از روش ها و فنون تدریس استفاده می شود: مشاوره، گفتگو، توضیح، نمایش فنون، کار عملی و غیره.

برای تقویت فعالیت شناختی دانش آموزان و توسعه علاقه آنها به خلاقیت، از انواع، اشکال و روش های مختلف برگزاری کلاس ها استفاده می شود:

• 
  ارتباط دانش جدید (کلاس ها - مکالمات، کلاس ها با عناصر سخنرانی های دانش آموز و غیره)،
• 
  کلاس های ترکیبی (ارتباط دانش جدید و کارگاه)
• 
  دروس عملی
• 
  تعمیم (آزمون ها، جدول کلمات متقاطع موضوعی، فعالیت های سفر)،
• 
  بازی ها، تعطیلات، مسابقات، مسابقات، گشت و گذارها، پیاده روی و غیره.

برای انجام وظایف تعیین شده در برنامه، علاوه بر موارد سنتی، از اشکال فعال سازماندهی کلاس ها استفاده می شود:

• 
  آموزش متقابل،
• 
  کار آزمایشگاهی و عملی
• 
  خودنمایی،
• 
  آزمایشگاه های خلاق ...

حالت درس: 2 بار در هفته به مدت 1 ساعت.

فرم ها، روش ها و وسایل کمک آموزشی مورد استفاده در اجرا

مواد و روش ها:

شفاهی (توضیحات، گفتگوها، سخنرانی ها)

تصویری (پوستر، اسلاید، عکس، فیلم)

عملی (اجرای پروژه های خلاقانه).

در کنار کلاس های معمولی، این برنامه استفاده می کند اشکال نوآورانه آموزش:

مسابقات،

آزمون ها،

وسایل آموزشی:چاپ شده (کتاب، بروشور، جزوه)؛

الکترونیکی و سمعی و بصری (ارائه، اسلاید، فیلم و غیره)؛ بصری (پوستر، غرفه)؛ تجهیزات عکس و فیلم.

انواع کلاس ها:

ترکیب شده؛

آشنایی اولیه با مطالب؛

جذب دانش جدید؛

بکارگیری دانش و مهارت های کسب شده؛

تثبیت، تکرار؛

نهایی.

فناوری های آموزشی: آموزش رشدی، رویکرد شخصیت محور، تمایز آموزش.
برنامه آموزشی تقویم برای تسلط بر یک برنامه توسعه عمومی اضافیبخشی جدایی ناپذیر از برنامه است و تناوب را تعیین می کند فعالیت های آموزشی(کلاس درس و فوق برنامه) و استراحت های برنامه ریزی شده در طول آموزش برای تفریح ​​و سایر اهداف اجتماعی (تعطیلات) بر اساس دوره های تقویمی سال تحصیلی: تاریخ شروع و پایان سال تحصیلی. مدت سال تحصیلی، سه ماهه؛ تاریخ و مدت تعطیلات؛ زمان صدور گواهینامه متوسط هنگام تنظیم برنامه تقویم تحصیلی، رویکرد فصلی برای برنامه ریزی فرآیند آموزشی سیستم سازمان سال تحصیلی در نظر گرفته شد. تقویم مدرسه بخشی جدایی ناپذیر از برنامه آموزشی تکمیلی است و در پیوست آن منعکس شده است. هر ساله، تقویم تحصیلی در وب سایت رسمی مدرسه منتشر می شود.

در دسترس بودن اثربخشی فعالیت های آموزشی.

برنامه رشد عمومی اضافی "پشت صفحات یک کتاب درسی ریاضیات" شامل آموزش دانش، توانایی ها، مهارت ها و رشد انواع مختلف به کودکان است. ویژگی های شخصیدانش آموزان، بنابراین معلم نتایج را با توجه به دو گروه از شاخص ها - آموزشی و شخصی خلاصه می کند.

ساختار و محتوای برنامه شرایطی را برای استفاده منعطف از آن، اجرای آموزش عملی و اجرای اصول یادگیری فرد محور فراهم می کند.
فعالیت های اصلی دانش آموزان:
- حل مشکلات سرگرم کننده؛
- طراحی روزنامه های ریاضی
- آشنایی با ادبیات علمی رایج مرتبط با ریاضیات؛
-فعالیت های پروژه
-کار مستقل؛
- کار به صورت جفتی، گروهی؛
- کارهای خلاقانه

موضوع ارزیابی می باشد:

• 
  مجموعه ای از دانش، توانایی ها، مهارت های اساسی در نوع فعالیت مورد مطالعه، و همچنین مهارت های آموزشی عمومی که کودک باید در نتیجه تسلط بر مطالب در یک برنامه رشد عمومی اضافی خاص کسب کند.
• 
  مهمترین ویژگی های فردی که باید در طول دوره تحصیل کودک در این برنامه ایجاد شود و زمان ارتباط با معلم و همسالان

گزارشی از کار انجام شده به شما امکان می دهد به کودک خود ثبات در کار را آموزش دهید و علاقه آگاهانه کودکان را به فعالیت های خلاقانه توسعه دهید.

راه های اندازه گیری اثربخشی برنامه:

نتایج شخصیمطالعه این دوره شکل گیری مهارت های زیر است:

- تعريف كردنو بیانبا راهنمایی یک معلم، ساده ترین قوانین رفتاری در همکاری مشترک برای همه مردم (معیارهای اخلاقی).

در موقعیت های ارتباطی و همکاری که توسط معلم پیشنهاد می شود، بر اساس قواعد ساده رفتاری که برای همه مشترک است، انتخاب کن، با حمایت سایر اعضای گروه و معلم، چه باید کرد.

برای ارزیابی شکل‌گیری و رشد ویژگی‌های شخصی دانش‌آموزان (ارزش‌ها، علایق، تمایلات، سطح آرزوها، موقعیت کودک در انجمن، ویژگی‌های تجاری دانش‌آموز) از آن استفاده می‌شود.

• 
  مشاهده ساده،
• 
  انجام بازی های ریاضی
• 
  پرسشنامه ها،
• 
  نظر سنجی
• 
  تکنیک های روانشناختی و تشخیصی

کلاس ها برای کار گروهی و فردی طراحی شده است. ساختار آنها به گونه ای است که یک نوع فعالیت با دیگری جایگزین می شود. این به شما امکان می دهد کار خود را پویا، غنی و کمتر خسته کنید،

در عین حال، توانایی های هر دانش آموز را به صورت جداگانه، از جمله او، تا آنجا که ممکن است، در کار گروهی در نظر بگیرید تا موقعیت هایی را که برای دانش آموز دشوار است، اما در زندگی روزمره امکان پذیر است، مدل سازی و بازتولید کنید. تجزیه و تحلیل و پخش آنها می تواند مبنایی برای تغییرات مثبت در رشد شخصیت کودک باشد.

مهمترین نتیجه این برنامه است توسعه توانمندی های فکری دانش آموزان و القای علاقه شدید به موضوع ریاضیات.
برای تعیین کیفیت آموزشو رشد کودکان، ما از فعالیت های مختلفی برای ثبت نتایج متوسط ​​و نهایی استفاده می کنیم:

• 
  حد واسط سیستم رتبه بندی(بسته به سطح گروه باز یا بسته)؛
• 
  موفقیت در عملکرد در المپیادها (دیپلم، گواهینامه و گواهینامه های شایستگی)
• 
  آزمون های نهایی برای هر سال تحصیل (المپیاد سالانه)؛
• 
  اعطای "دیپلم" در آزمون های مختلف ریاضی، نبردها، جشنواره ها و غیره.

نتایج برنامه ریزی شده

در نتیجه مطالعه برنامه باشگاه، دانشجو باید:

دانستن/فهمیدن

• 
  ماهیت مفهوم الگوریتم؛ نمونه هایی از الگوریتم ها؛
• 
  چگونه از فرمول های ریاضی، معادلات و نابرابری ها استفاده می شود. نمونه هایی از کاربرد آنها برای حل مسائل ریاضی و عملی؛
• 
  چگونه توابع تعریف شده ریاضی می توانند وابستگی های واقعی را توصیف کنند. مثال هایی از چنین توصیفی ارائه دهید؛
• 
  چگونه نیازهای تمرین علم ریاضی را به نیاز به گسترش مفهوم عدد سوق داد.
• 
  معنای ایده آل سازی، که امکان حل مسائل واقعیت را با استفاده از روش های ریاضی، نمونه هایی از خطاهایی که در طول ایده آل سازی ایجاد می شود، می دهد.

قادر بودن به

• 
  با توجه به شرایط وظایف، عبارات و فرمول های حروف را بنویسید. جانشینی های عددی را در عبارات و فرمول ها انجام دهید و محاسبات مربوطه را انجام دهید، یک عبارت را با عبارت دیگر جایگزین کنید. یک متغیر را از فرمول ها بر حسب متغیرهای دیگر بیان کنید.
• 
  انجام اقدامات اساسی با کسرهای جبری; چند جمله ای عاملی; انجام تبدیل های یکسان عبارات منطقی؛
• 
  از خواص ریشه های مربع حسابی برای محاسبه مقادیر و تبدیل عبارات عددی حاوی ریشه مربع استفاده کنید.
• 
  حل معادلات خطی، درجه دوم و معادلات منطقی که به آنها کاهش می یابد، سیستم های دو معادلات خطیو سیستم های غیر خطی ساده.
• 
  حل نابرابری های خطی و درجه دوم با یک متغیر و سیستم های آنها.
• 
  حل مسائل کلمه ای با استفاده از روش جبری، تفسیر نتیجه به دست آمده، انتخاب راه حل ها بر اساس فرمول مسئله.
• 
  تعیین مختصات یک نقطه در صفحه، ساختن نقاط با مختصات داده شده. راه حل های زیادی را به تصویر می کشد نابرابری خطی;
• 
  مقادیر یک تابع را که توسط فرمول، جدول یا گراف داده شده است با استفاده از آرگومان آن پیدا کنید. مقدار آرگومان را با مقدار تابع مشخص شده توسط نمودار یا جدول بیابید.
• 
  مشخص کردن خواص یک تابع از نمودار آن؛ استفاده از نمایش های گرافیکی هنگام حل معادلات، سیستم ها، نابرابری ها.
• 
  خصوصیات توابع مورد مطالعه را توصیف کنید، نمودارهای آنها را بسازید.

از دانش و مهارت های کسب شده در فعالیت های عملی و زندگی روزمره استفاده کنیدبرای:

• 
  انجام محاسبات با استفاده از فرمول ها، ترسیم فرمول هایی که وابستگی بین مقادیر واقعی را بیان می کنند. یافتن فرمول مورد نیاز در مواد مرجع؛
• 
  مدل سازی موقعیت های عملی و مطالعه مدل های ساخته شده با استفاده از جبر.
• 
  توصیف وابستگی‌های بین مقادیر فیزیکی و فرمول‌های مربوطه در مطالعه موقعیت‌های عملی ساده؛
• 
  تفسیر نمودارهای روابط واقعی بین کمیت ها.

روش های تعیین اثربخشی اجرای برنامه، اشکال اصلی صدور گواهینامه: کار با کارت، حل جدول کلمات متقاطع، حراج دانش، آزمون، تست و تست و غیره.

نتایج ارزیابی میانی در قالب نمره "گذرانده" / "شکست خورده" ، "تسلط" / "تسلط نداشتن" خلاصه می شود.

اگر مطالب به اندازه کافی تسلط نداشته باشد، دروس اضافی و فردی برنامه ریزی می شود.

کنترل آموزشی دانش، مهارت‌ها و توانایی‌های دانش‌آموزان در چند مرحله انجام می‌شود و به اشکال مختلفی ارائه می‌شود:

• 
  کنترل تست، که بررسی باروری است

سطح تسلط بر دانش نظری با استفاده از کارت های وظیفه،

حل جدول کلمات متقاطع، حراج دانش، کار تست خلاق، مسابقه.

• 
  گفتگوی رودررو و فردی.
• 
  انجام وظایف عملی متمایز در سطوح مختلف پیچیدگی.
• 
  حل مسائل موقعیتی با هدف آزمایش توانایی استفاده از دانش کسب شده در عمل.
• 
  فرم های بازی
• 
  شرکت در مسابقات و آزمون‌ها، که به دانش‌آموزان اجازه می‌دهد به اندازه کافی سطح مهارت‌ها و نتایج کار خود را ارزیابی کنند.

فرم های جمع بندی اجرای برنامه:کار تایید، تست.
زمان اجرای برنامه:

این برنامه برای 1 سال تحصیلی توسعه یافته است
برنامه ریزی آموزشی و موضوعی

	محتوای کار	تعداد ساعت
1	درس مقدماتی	1
2	شماره. کسری.	4
3	اصطلاحات. معادلات	10
4	کارکرد	8
5	معادلات و نابرابری ها	12
6	حل مسئله	10
7	عبارات حاوی یک رادیکال. رادیکال دوگانه	4
8	هندسه	7
9	آمادگی برای OGE	14

تاریخ انتشار: 15/12/16

• یادداشت توضیحی
• محتوای برنامه
• شرایط سازمانی و آموزشی و اشکال صدور گواهینامه
  • پشتیبانی روش شناختی برنامه:

1. ویژگی های اصلی برنامه:

1.1. برنامه توسعه عمومی اضافی "TEST OF THE PEN" (از این پس برنامه نامیده می شود)اجرا شده مطابق با جهت گیری اجتماعی و آموزشیتحصیلات:

کلاس ها با هدف تربیت اخلاقی عالی، شکل گیری باورها و ایده های زیباشناختی دانش آموزان، گسترش افق های هنری و فرهنگی عمومی و همچنین رشد توانایی های عمومی و خاص و استقلال شناختی آنها برگزار می شود.

1.2.ارتباط برنامه.

در شرایط مدرن عملکرد زبان روسی، مشکل مهارت صحیح در گفتار شفاهی و نوشتاری به ویژه مهم می شود. این برنامه شامل مطالعه هنر کلمات، گسترش مرزهای خودشکوفایی شخصی است.

1.3 ویژگی های متمایز برنامه.

این برنامه برای کلاس هایی با گروهی از دانش آموزان در سنین مختلف طراحی شده است که به تحقیقات و کارهای خلاقانه علاقه نشان می دهند. بر اساس درس پایه موضوع ادبیات، که با مطالعه عمیق آثار نویسندگان هموطن و تئوری ابیات تکمیل شده است. این برنامه یک رویکرد فردی برای هر کودک ارائه می دهد که ماهیت آن این است که نه از موضوع به دانش آموز، بلکه از دانش آموز به موضوع دانشگاهی. توانایی های خلاقانه ای را که کودک دارد توسعه دهید. او را با در نظر گرفتن قابلیت های بالقوه ای که نیاز به بهبود و غنی سازی دارند، آموزش دهید. در طول کلاس ها، می توان مطالب را تغییر داد: در برخی از مسائل دوره بگردید، برخی از موضوعات را کوتاه کنید (و جایگزین کنید)، از زمان آزاد شده برای انواع مختلف کارهای ادبی عملی استفاده کنید.

1.4 امکان سنجی آموزشی برنامه.

تمدن مدرن در مرحله استفاده گسترده از دستاوردهای علمی است زمینههای مختلفزندگی نیاز به افرادی با مهارت های پژوهشی افزایش یافته و ادامه خواهد داشت. کار پژوهشی دانش‌آموزان جایگاه مهمی را در فرآیند آموزشی و خارج از زمان کلاسی اشغال می‌کند. کار خلاقانه که فرصتی برای "باز کردن چشمان کودکان به روی جهان" و رشد روح، احساس و ذهن آنها فراهم می کند، کم اهمیت نیست. برنامه "Test of the Pen" به شما این امکان را می دهد که این مناطق را ترکیب کنید.

1.5.هدف برنامه:

رشد گفتار، شکل گیری صلاحیت ارتباطی، رشد پتانسیل خلاق کودکان از طریق کسب دانش، مهارت ها و توانایی های خاص در تئوری مبانی واژگان و تمرین آهنگسازی آثار ژانرهای مختلف.

1.6. وظایف:

• به کودکان بیاموزید که به صورت رسا بخوانند، در مورد چیزهایی که آنها را نگران می کند صحبت کنند و افکار را به سادگی، جالب، منطقی، نمایشی و تصویری بیان کنند.
• پرورش عشق به مطالعه، ایجاد عادت به مطالعه، آشنایی کودکان و نوجوانان با ثروت های داخلی و جهانی. داستانو سلایق و نیازهای زیبایی شناختی را بر این اساس شکل دهند.
• علاقه کودکان را به خلاقیت ادبی، بهبود مهارت در انجام کارهای خلاقانه مختلف، ایجاد "حس ژانر" در کودکان، توانایی سرودن شعر، افسانه ها، نوشتن مقاله، داستان، اخبار تحقیق علمیدر ادبیات و زبان روسی. ایجاد مهارت در انجام کار خلاق برای شرکت در مسابقات انشا.

1.7 سن دانش آموزانی که برنامه مورد نظر است.

سن دانش آموز: 6-18 سال. کلاس ها با در نظر گرفتن ویژگی های سنی در دو گروه برگزار می شود: سن کمتر - 10 کودک، سن بالاتر - 10 کودک.

1.8. اشکال کلاس ها:

مکالمه، بحث، مناظره در مورد متون، بازی ها، گشت و گذارهای مکاتبه ای، گشت های مجازی، کنفرانس های خوانندگان، سالن های ادبی، جلسات حلقه شعر، آزمایشگاه های خلاق، مسابقات، آزمون ها، KTD و غیره.

روش ها و تکنیک های مختلفی استفاده می شود:

• شفاهی (توضیح، سخنرانی)؛
• بصری (کار با متون، جزوات، تکثیر، گرامافون)؛
• جستجوی جزئی (مطالعه مفاهیم نظری ادبیات، اطلاعات بیوگرافی، اطلاعات تاریخی)؛
• عملی (تحلیل ادبی متون پیشنهادی (در سطح سنی معین)، خلق آثار خلاقانه، نمایشنامه و غیره)؛
• بازی؛
• پژوهش؛
• مسئله؛
• روش طراحی

کلاس ها شامل ترکیبی از انواع مختلف فعالیت های دانش آموز و معلم است:

1. کار گروهی (مطالعه نظری، تحلیل ادبی متن شعری، خوانش بیانی، بحث در مورد آنچه خوانده شد).

2. کار مستقل (خلق آثار خلاق، خواندن مستقلو تحلیل متون پیشنهادی).

کلاس درس و کلاس های فوق برنامه (از جمله مستقل).

2. محدوده برنامه.

2.1 محدوده برنامه - 144 ساعت.

2.2. دوره اجرای برنامه – 1 سال (36 هفته 4 ساعت کلاس).

2.3 حالت درس: 2 بار در هفته به مدت 2 ساعت تحصیلی.

3. نتایج برنامه ریزی شده.

3.1 نتایج برنامه ریزی شده:

این کلاس ها با هدف ایجاد مهارت های زیر در دانش آموزان برگزار می شود:

• آگاهی از تفاوت های گفتار منظوم و منثور؛
• توانایی تجزیه و تحلیل مستقل آثار و قطعات آنها؛
• توانایی ساخت گزاره های مونولوگ به اشکال مختلف؛
• توانایی خلق کارهای خلاقانه و پژوهشی

مفاهیم اساسی نظری و ادبی.

مبانی نظری این دوره مجموعه مفاهیم زیر است:

• ادبیات مجموعه ای از آثار نویسندگی منتشر شده و منتشر نشده است.
• طبقه‌بندی ادبیات بر اساس حوزه‌های محتوا، بر اساس شیوه‌ای که آنها واقعیت را منعکس می‌کنند.
• انواع و ژانرهای ادبی.
• فرم و محتوا کار ادبی(مضمون، ایده، مشکل، طرح، ترکیب؛ مراحل توسعه عمل: نمایش، طرح، اوج، پایان دادن).
• معنی ظریف و رسا در اثر هنری: تخلص، استعاره، مقايسه، هذل، لغت، تمثيل و غيره.
• تصویر هنری
• نثر و شعر، تفاوت آنها. مبانی بیت: متر شعر، ریتم، قافیه، بیت.
• ویرایش ادبی - نظم دادن، سازماندهی.
• تحلیل ویراستاری - ارزیابی و بهبود استاندارد ادبی اثر، ارزیابی استفاده از ابزارهای زبانی و سبکی.
• ویرایش ادبی فرآیند تصحیح نسخه های اصلی به منظور رفع کاستی های زبان، سبک و ترکیب است.

3.2. روش ها و اشکال بررسی نتایج.

فرم صدور گواهینامه نهایی قرار است انتشار سالنامه دست نویس "آزمون قلم" توسط دانش آموزان باشد؛ گزینه ای برای پیگیری موفقیت و گواهینامه متوسط ​​​​می تواند شرکت کودکان در مسابقات مختلف، ارائه خلاقیت خود و سخنرانی برای دانش آموزان

2.1. طرح آموزشی

	نام بخش ها و موضوعات	تمام وقت	کلاس های تئوری	درس های عملی	شکل کنترل
	معرفی. جایگاه و اهمیت شعر در ادبیات و فرهنگ روسیه. شعر و شعر.
	بخش های اصلی شعر استروفیک.				تحلیل آثار
	سیستم های تایید.				تحلیل آثار
	قواعد تطبیق پا.				تحلیل آثار
	فونیک (آوافونی).				تحلیل آثار
	مفهوم قافیه. روش های قافیه.				کار خلاقانه
					تحلیل آثار
	ریتم بیت.				کار خلاقانه
	امکانات بیان هنری. مسیرها و چهره های سبک.				کار خلاقانه
	مسابقات شاعران.				کار خلاقانه
					کار خلاقانه
	آزمايشات در شعر: منبعه، شعر، شعر الفبا...				کار خلاقانه
	به طور خلاصه فکر کردن یک هنر است!				کار خلاقانه
	برای چی به نقل قول نیاز دارید؟ آمادگی های ادبی برای یک مقاله.				کار خلاقانه
	پژوهش.				کار خلاقانه
					کار خلاقانه
	کنفرانس خوانندگان				کارایی
	کار کتابشناختی.				تحلیل آثار
					کار خلاقانه
	بیا بریم مسافرت! یادداشت های فراموش شده را به یاد بیاوریم!				کار خلاقانه
	پرتره. پرتره خارجی و داخلی.				کار خلاقانه
	ما در حال نوشتن یک داستان هستیم.				کار خلاقانه
					کار خلاقانه
	اتاق نشیمن ادبی. جمع بندی کار.				گزارش خلاقانه

معرفی.

تئوری: جایگاه و اهمیت شعر در ادبیات و فرهنگ روسیه. شعر و شعر.

مفهوم. شعر:

1. یک واحد گفتار هنری منظم، یک ردیف شعر.

2. اثر هنری که در این گونه سطرها نوشته شده باشد (شعر، شعر...).

3. اثری از شعر عامیانه شفاهی کهن با موضوعی مذهبی، کتاب مقدس (اشعار معنوی).

کار عملی: خواندن شعر از کلاسیک های روسی.

شکل کنترل: نظر سنجی.

بخش های اصلی شعر استروفیک.

تئوری: بخش های اصلی شعر

بیت بخشی از شعر است که به بررسی اشکال ترکیب اشعار در یک کل کامل از نظر ترکیبی می پردازد. دکترین ترکیب منظمی از خطوط شاعرانه که به طور طبیعی در یک متن تکرار می شود. مفهوم بند. انواع بند. بیت اونگین.

کار عملی: تعیین تنوع مصراع ها.

شکل کنترل: تحلیل آثار.

سیستم های تایید.

تئوری: مفهوم نظام صیغه سازی.

سیستم های تایید:

1. متریک (کمی).

2. هجایی – «هجایی».

3. تونیک - "تونوس" - "تاکید".

4.هجایی-تونیک.

کار عملی: تمرین‌های آموزشی برای تعیین نظام صحت.

شکل کنترل: تحلیل آثار.

قواعد تطبیق پا.

تئوری: قواعد تطبیق تقسیم یک کلمه به هجا، متناوب هجاهای تاکید شده و بدون تاکید.

کار عملی: آموزش شمارش هجاها در یک خط.

شکل کنترل: تحلیل آثار.

تئوری: در مورد پا ترکیب پاها: هم پا، هم پا.

کار عملی: تجزیه و تحلیل اشعار A.S. پوشکین و شاعران دیگر: پاهای همپای، ناهموار.

شکل کنترل: تحلیل آثار.

فونیک (آوافونی).

تئوری: آواشناسی (آوافونی) حوزه ای از تطبیق است که سازماندهی صوتی گفتار شاعرانه را مطالعه می کند.

اشعار A.S. Pushkin، M.Yu.Lermontov، K.D. Balmont، A.A. Fet، F.I. Tyutchev، N.A. Nekrasov الگوی شایسته ای است: قدرت کلمات و غنای احساسات.

کار عملی: خواندن اشعار کلاسیک.

شکل کنترل: تحلیل آثار.

قافیه.

تئوری: مفهوم قافیه. روش های قافیه. قافیه مرد و زن است. قافیه کامل است، ناقص است. دقیق، تقریبی مجاور یا جفت، موازی، متقاطع، دور، مختلط (آزاد). کار عملی: تحلیل اشعار کلاسیک با تعریف قافیه.

شکل کنترل: تحلیل آثار.

ما شعر می گوییم!

تئوری: استعداد - مشاهده و ... تکنیک کلامی.

معماری آیه. چگونه برای شعر قافیه انتخاب کنیم؟ چگونه می توان "دوست" سرکش شعر را نگه داشت و تحت سلطه خود درآورد؟

کار عملی: کار خلاقانه.

شکل کنترل: تجزیه و تحلیل کار عملی.

ابعاد شاعرانه

تئوری: مترهای شعری: داکتیل، ایامبیک، تروشی، آناپست، پیریک، آمفیبراک و غیره.

آیا شعر متر دارد؟ بخور! اندازه های دو هجا - تراشه ایامبیک "کسری" و صاف.

اندازه های سه هجایی داکتیل، آمفیبراکیوم، آناپست. پای سه هجایی چیست؟ دشوار، اما جالب است. نکراسوف و فت - ما یاد می گیریم که اسرار شعر را از طریق مثال بزرگان درک کنیم. این قافیه دکتیلیک گریزان!

اسپوندی و پیریک. اگر هجاها در یک پا "مخلوط" شوند چه باید کرد؟ بیایید همه چیز را مرتب کنیم!

کار عملی: توسعه مهارت ها و توانایی های تعیین متر شعر. ما یاد می گیریم که نمودارها را بکشیم و آنها را بخوانیم.

شکل کنترل: تحلیل آثار.

ریتم بیت.

تئوری: ریتم بیت. ما از نوازندگان یاد می گیریم. ما ریتم را زدیم. شنیدن به ما کمک می کند!

کار عملی: بیا شعر بنویسیم! بیرون از پنجره چه می بینم؟ آنچه من احساس میکنم؟ خطوط صاف. "مفاصل" شاعرانه. پله ها یا مسیر هموار؟

شکل کنترل: تجزیه و تحلیل کار عملی.

وسایل بیان هنری. مسیرها و چهره های سبک.

تئوری: وسایل بیان هنری. مسیرها و چهره های سبک. تروپ ها: لقب، استعاره، شخصیت پردازی، هذل انگاری، لیتوت، سینکدوک، اکسی مورون. چهره های شاعرانه وارونگی، عبارت مقایسه ای، سؤال بلاغی، تعجب.

کار عملی: تجزیه و تحلیل شعر برای تعیین ابزار بیان هنری.

شکل کنترل: تحلیل آثار.

تئوری: لقب هم پیمان شریف شعر است. گروه های القاب. رنگ، شنوایی، بویایی و لامسه چیست. عنوان روانشناختی. ما "توس" یسنین را با دقت خواندیم.

استعاره ملکه شعر است. درس گرفتن از بزرگان بیایید نگاهی دقیق تر به "بادبان" لرمانتوف بیندازیم. ما "چارچوب" آیه را با "گوشت استعاری" اشباع می کنیم.

تمام طبیعت زنده است! یک نوع استعاره، تجسم است. ما به دنبال این تکنیک از Tyutchev، Fet، Yesenin، Akhmatova، Tsvetaeva هستیم.

کار عملی: برای دانش آموزان لیسیوم Tsarskoye Seloیک معلم ادبیات نوشتن را پیشنهاد کرد شعر کوتاهبا موضوع ... گل رز. پوشکین از همه بهتر با این کار کنار آمد. بیایید سعی کنیم شعری در مورد گل رز بنویسیم. متر آیه ایامبیک یا تروشی است. رنگ‌ها، تن‌ها، نیم‌تن‌های بیشتر! و مهمتر از همه - احساسات.

شکل کنترل: تجزیه و تحلیل کار عملی.

تکنیک شعر نویسی.

تئوری: تکنیک شعر نویسی. چگونه موضوع خود را پیدا کنیم؟ چگونه عنوان شعر را انتخاب کنیم؟

کار عملی: مسابقات شاعران. مسابقه.

شکل کنترل: تجزیه و تحلیل کار عملی.

ژانرهای آثار غنایی.

تئوری: ژانرهای آثار غنایی: شعر، تصنیف، قصیده، افسانه، پیام، رسم، سنگ نوشته، مرثیه، مصرع، ترانه، غزل، رباعی. کار عملی: تعیین ژانرهای آثار غنایی از نویسندگان مختلف. کار خلاقانه:سرودن شعر، تصنیف، افسانه، مرثیه، قصیده، شب، مصرع، ترانه، سنگ نگاره، منظومه، رباعی، غزل (به انتخاب دانش آموزان).

شکل کنترل: تجزیه و تحلیل کار خلاق.

آزمایشات در شعر.

تئوری: آزمايشات در شعر: منبعه، شعر، شعر الفبا...

کار عملی: یک آیه الفبایی، منبعی، چاراده (انتخاب دانش آموزان) بنویسید.

شکل کنترل: تجزیه و تحلیل کار عملی.

مختصر فکر کردن یک هنر است!

تئوری: مختصر فکر کردن یک هنر است! اختصار روح شوخ طبعی است.

کار عملی: داریم خلاصه می نویسیم. ما در حال نوشتن چکیده هستیم. چرا به دفترچه یادداشت و نوت بوک نیاز دارید؟ بیایید از پوشکین بیاموزیم. نامه های شاعر به پی ویازمسکی و ای. پوشچین. ما نامه ای به یک دوست می نویسیم - اساسی ترین و جالب ترین چیز!

شکل کنترل: تجزیه و تحلیل کار عملی.

نقل قول ها

تئوری: چرا به استناد نیاز است؟ افکار افراد باهوش را دنبال کنید. اصطلاحات من فکر خودم را تایید می کنم!

کار عملی: آمادگی های ادبی برای یک مقاله.

شکل کنترل: تجزیه و تحلیل کار عملی.

کار تحقیقاتی.

تئوری: کار تحقیقاتی. تعیین سبک شاعر، اصالت ژانر، اصالت زبان (به انتخاب دانش آموزان).

کار عملی: کار تحقیقاتی.

شکل کنترل: تجزیه و تحلیل کار عملی.

گزارش.

تئوری: گزارش. ژانر جدی، سخت یا... جالب است؟ ما یاد می گیریم که یک مثال قابل توجه برای یک گزارش پیدا کنیم. شماره؟ قطعا! طراحی ها، نمودارها، تصاویر اصلاً اضافی نیستند.

کار عملی: ما در حال نوشتن گزارش هایی در مورد "کار آندری تارخانوف"، "آثار مارگاریتا انیسیمکووا برای کودکان"، "رازهای یوری ولا" هستیم.

شکل کنترل: تجزیه و تحلیل کار عملی.

ویرایش.

تئوری: ویرایش آنچه نوشته اید یک فعالیت سرگرم کننده است. چگونه T.N. تولستوی آثار خود را ویرایش کرد.

کار عملی: داریم یادداشت میسازیم

شکل کنترل: تجزیه و تحلیل کار عملی.

کنفرانس خوانندگان

کار عملی: ارائه آثار شما کنفرانس خوانندگان

شکل کنترل: تجزیه و تحلیل کار عملی.

کار کتابشناختی.

تئوری: کار کتابشناختی.

کار عملی: ما به کتابخانه می رویم و با فهرست ها کار می کنیم. ما حاشیه نویسی برای افسانه های پوشکین می سازیم. ما در حال تهیه فهرست کتابشناختی "قفسه کتاب من" هستیم. ما در حال نوشتن نقدی بر کتاب D.S. Likhachev "نامه هایی در مورد خوب و زیبا" هستیم. برداشت - احساسات - فکر. نقد کتاب مورد علاقه شما از اصطلاحات "هوشمندانه" غافل نشویم! درس گرفتن از بزرگان همانطور که V.G. Belinsky مقالات خود را نوشت.

شکل کنترل: تجزیه و تحلیل کار عملی.

مقاله منظره. "در پاییز اولیه وجود دارد..."

تئوری: فصل بهار و پاییز زمان بین سلطنتی است. سایه ها، هافتون ها، هایلایت ها، انتقال ها، آبرنگ ها. ما طبیعت را مشاهده می کنیم، از طبیعت یاد می گیریم.

کار عملی: ما در حال نوشتن یک مقاله منظره هستیم. "در پاییز اولیه وجود دارد..."

شکل کنترل: تجزیه و تحلیل کار عملی.

بیا بریم مسافرت!

تئوری: بیا بریم مسافرت! یادداشت های سفر، یک سفر احساسی یا یک سفر به مارا برای دیدن باراتینسکی؟ از کجا شروع کنیم؟ صداها - رنگ ها - رایحه های جاده. با چه چیزی سفر کنیم؟ چه کسی را باید به عنوان همسفر دعوت کنید؟ کار عملی: یادداشت های فراموش شده را به یاد بیاوریم!

شکل کنترل: تجزیه و تحلیل کار عملی.

پرتره.

تئوری: پرتره. پرتره خارجی و داخلی - چه چیزی مهمتر است؟ بیایید از کلاسیک ها یاد بگیریم. پرتره های روانشناختی لرمانتوف و تولستوی. پرتره های لاکونیک به نثر پوشکین و چخوف. آه، جزئیات ... نام خانوادگی "Talking" N.V. گوگول. ما از نقاشان یاد می گیریم: کیپرنسکی، کرامسکوی، رپین. همه چیز نسبی است! ویژگی های مقایسه ای قهرمانان

درس گرفتن از بزرگان لیوبوچکا و کاتنکا از داستان "کودکی" ل.ن. تولستوی. آیا مقایسه افراد دشوار است؟ در مورد اشیاء چطور؟ بازی "چه شکلی است؟"

کار عملی: کار خلاقانه.

شکل کنترل: تجزیه و تحلیل کار عملی.

آیا چیزهای خنده دار زیادی در زندگی وجود دارد؟

تئوری: طنز - خنده خوب! ما یاد می گیریم که چیزهای خنده دار زندگی را ببینیم. خاصیت "شفابخش" طنز. موقعیت کمیک؟ سوء تفاهم خنده دار؟ درس گرفتن از بزرگان M. Zoshchenko. N. Nosov. ضرب المثل های عامیانهو گفته ها انبار طنز است. فیلتون. چه چیزی را مسخره کنیم؟ برای چی؟ سخنرانی زنده کمکی به فئولتونیست است. یادگیری از کاریکاتوریست ها هرلوف بیدستراپ

کار عملی: ما داستانی با ترکیبی غیرعادی می سازیم. ما یک داستان با "قاب" می نویسیم. ما یک داستان طنز می نویسیم. بیایید در مورد ترک‌کننده‌ها، لاف‌زنان، شرک‌زنان، سخنگویان بنویسیم.

شکل کنترل: تجزیه و تحلیل شغل

تئوری: فونت عنوان، طرح، رنگ و پس زمینه.

کار عملی: جلدی برای... یک کتاب منتشرنشده «نوشتن» می کنیم.

شکل کنترل: تجزیه و تحلیل شغل

اتاق نشیمن ادبی.پروژه. ارائه خلاقیت خودتان گزارش خلاق "تست قلم" - جمع بندی نتایج کار.

2.3. برنامه آموزشی تقویم

طبق مقررات مربوط به برنامه کلاس ها و بار آموزشی دانش آموزان در مرکز طیف، انجمن کار با کودکان را در کل سال تقویمی از جمله زمان تعطیلات سازماندهی می کند.

شروع سال تحصیلی 1394/09/01 پایان آن 1395/05/31 طول مدت سال تحصیلی 36 هفته می باشد.

نیمه دوم سال - 19 هفته های مدرسه

برنامه تقویم سالانه

برای سال تحصیلی 2015 - 2016

		حوزه فعالیت
		نیمه اول سال
سپتامبر		تشکیل گروه های مطالعه، مصاحبه، درس مقدماتی، سل فرآیند آموزشی
		فرآیند آموزشی
		فرآیند آموزشی
		فرآیند آموزشی جمع بندی نتایج نیمه اول سال، گزارش رویدادها، نمایشگاه ها، کنسرت ها
		تعداد هفته های تحصیلی در هر نیم سال - 17
		نیمه دوم
		تعطیلات کریسمس فرآیند آموزشی
		فرآیند آموزشی
		فرآیند آموزشی
		فرآیند آموزشی
		فرآیند آموزشی. آمادگی برای جشنواره خلاقیت کودکان. تعطیلات.
		تعداد هفته های تحصیلی برای نیمه دوم سال - 19

از تاریخ 1395/06/01 تا 1395/08/31 - سازماندهی کار انجمن های خلاق و باشگاه حیاط.

غیر کاری تعطیلاتمطابق ماده 112 قانون کار فدراسیون روسیه، تصمیمات دولت فدراسیون روسیه:

برنامه کلاسی انجمن خلاق "تست قلم"

MBU DO "مرکز ناحیه خلاقیت کودکان و نوجوانان "SPECTRUM"

دهکده نووآگانسک

برای سال تحصیلی 2015-2016

• جزوات بر اساس موضوع.
• داستانی (مختلف).
• ادبیات مرجع (در مجموعه ای).
• ادبیات روش شناختی در مورد موضوع.
• مواد روش شناختی دوره های آموزشی پیشرفته.
  • شرایط اجرای برنامه.

• اتاق مطالعه مجزا.
• کامپیوتر شخصی (محل کار معلم) متشکل از: مانیتور، واحد سیستم، صفحه کلید، ماوس.
• پروژکتور رسانه ای
• دوربین.
  • کتابشناسی - فهرست کتب.

• چگونه یک خواننده با استعداد پرورش دهیم: شنبه. مقالات: در 2 قسمت قسمت 1. خواندن به عنوان خلاقیت. بخش 2. رشد خواننده-خالق/نویسنده-کامپ. I.I. تیخومیروف؛ پیشگفتار، تفسیر، ضمیمه. I.I. تیخومیرووا - M.: انجمن کتابخانه مدارس روسیه، 2009
• زینینا ا.ا. مبانی شعری. نظریه و عمل تحلیل متن ادبی. آموزش. M.: Bustard، 2006
• فرهنگ لغت مختصر اصطلاحات ادبی. مسکو "روشنگری" 1985
• ادبی منابع مرجع. مسکو. "روشنگری" 1989
• V.P. مدودف "مطالعه اشعار در مدرسه" مسکو "روشنگری" 1985.
• I. Revyakin "تاریخ ادبیات روسیه قرن 19". مسکو "روشنگری" 1981
• شعر عامیانه روسی (شعر حماسی) مسکو "روشنگری" 1985
• شعر عامیانه روسی (شعر آیینی) مسکو "روشنگری" 1985.
• منابع اینترنتی

واحد ساختاری "پرومته" موسسه آموزشی بودجه دولتی منطقه سامارادبیرستان شماره 2 به نام. راه آهن V. Maskina هنر منطقه شهرداری Klyavlino منطقه Klyavlinsky سامارا

برنامه رشد آموزشی عمومی اضافی جهت گیری اجتماعی و آموزشی

"هرگز خسته نشدم"

سن دانش آموزان: 7 تا 14 سال

ایرینا لئونیدوونا

معلم آموزش تکمیلی

هنر کلیاولینو

یادداشت توضیحی - - 3

طرح آموزشی و موضوعی - 9

III. پشتیبانی روش شناختی برنامه - 14

IV. ادبیات مورد استفاده - 16

V. ضمیمه - 18

یادداشت توضیحی

الزامات دولتی برای آموزش با هدف یافتن راه های جدید برای به روز رسانی محتوا و اشکال برنامه های آموزش عمومی کودکان به عنوان ابزاری برای توسعه انگیزه شناختی، توانایی های کودک، آشنا کردن او با ارزش های جهانی انسانی در فرآیند فعالیت های مشترک با همسالان و بزرگسالان است. ، ساختن اساس فرهنگ شخصی و شکل گیری ویژگی های مدنی.

تربیت فرزندان در هر لحظه از فعالیت آنها اتفاق می افتد. با این حال، انجام این آموزش در اوقات فراغت خود از تحصیل بیشترین بازدهی را دارد. فعالیت های اوقات فراغت سازماندهی شده، تفریح ​​در اوقات فراغت از تحصیل و ورزش نیست، بلکه فرآیندی هدایت شده از تربیت و آموزش کودک به شکل های جذاب برای اوست که خارج از چارچوب فرآیند آموزشی عمومی است.
هدف اصلی طراحی یک برنامه اوقات فراغت حل مجموعه ای از مشکلات مربوط به شکل گیری فرهنگ اوقات فراغت است: درگیر کردن کودک در دنیای پر جنب و جوش خلاقیت، مسابقات، سرگرمی و تعطیلات، تسلط بر تجربه سنتی و نوآورانه در سازماندهی اوقات فراغت. زمان از طریق دانش، آموزش و ارتباطات. این همچنین پیش‌فرض می‌گیرد که فرد بر هنجارها و ارزش‌های مختلف اجتماعی متمرکز باشد. برنامه های اوقات فراغت، بیش از برنامه های آموزشی، توانایی های فکری و عاطفی کودکان را به نمایش می گذارد. اگر نوع فعالیت پیشرو در برنامه آموزشی، فعالیت شناختی باشد، در برنامه اوقات فراغت نوع پیشرو، فعالیت خلاق است. بنابراین، پتانسیل اوقات فراغت فرصت های شناختی، آموزشی، خلاقانه گسترده ای دارد که توسعه آن باعث غنی سازی محتوا و ساختار اوقات فراغت می شود. فرهنگ عمومیدانش آموزان

ارتباط برنامه: در شرایط تشدید بحران روحی و اخلاقی نسل جوان، از بین رفتن پیوندهای اجتماعی و کاهش توان آموزشی، نیاز به بازنگری در نگرش به اوقات فراغت کودکان و جستجوی مناسب و مناسب از نظر تربیتی احساس می شود. اشکال جذاب اوقات فراغت برای کودک یکی از این اشکال برنامه آموزشی اوقات فراغت "Neskuchaliya" یک بازی جذاب و هیجان انگیز است. این بازی شناخته شده است و شخص را در طول زندگی خود همراهی می کند و طیف وسیعی از عملکردهای مختلف را انجام می دهد. بازی‌ها خاطره‌ای از گذشته دارند، این امر زنده بودن بازی را توضیح می‌دهد. از اوایل کودکی، بازی یک فعالیت مهم برای کودک است؛ او نیاز شدیدی به بازی دارد. اما امروز ما خود را در موقعیتی می یابیم که این روشن، شاد، دنیای خلاقنیاز به حفاظت دارد به عقیده بسیاری از کارشناسان، بازی ها (در درجه اول آموزشی، ارتباطی، اجتماعی، رقابتی) به تدریج از زندگی حذف می شوند و جای خود را به بازی های رایانه ای می دهند. در همین حال، "سرزمین های آزاد شده از بازی" پر از اوقات فراغت بی معنی، بیکاری، سرگرمی های بی معنی و حتی خطرناک است. معلم-پژوهشگران خاطرنشان می کنند که "کودک باید دارای منابع غنی از خاطرات شاد، تاریخ معنوی خود باشد" و برنامه های کوتاه مدت اوقات فراغت ویژه طراحی شده به او در این امر کمک می کند، جایی که دانش آموز بتواند به طور همزمان خود را احساس کند و قهرمان افسانه ایو یک مرد قوی و یک نابغه.

امکان سنجی آموزشی: برنامه اوقات فراغت "Neskuchaliya" با در نظر گرفتن ویژگی های روانی و سنی دانش آموزان ایجاد شد. تأکید اصلی بر شکل‌گیری، رشد و حفظ مهارت‌های ارتباطی هر کودک، توانایی انجام بازی‌های گروهی، توانایی سازگاری با شرایط داده شده، توسعه توانایی‌های ارتباطی و غیره است. این رویکرد امکان شناسایی رهبران از توده کودکان را فراهم می کند، که سپس به یک گروه فعال تبدیل می شوند که قادر به سازماندهی رویدادها به تنهایی هستند. شرکت در فعالیت های اوقات فراغت به دانش آموزان اجازه می دهد تا با هم متحد شوند، رقابت سالمی بین آنها ایجاد کنند، میل به پیروزی داشته باشند و توانایی خود را در رشد شخصیو همچنین شناسایی بالقوه (فیزیکی، فکری و غیره). شرکت در فعالیت های اوقات فراغت، زندگی دانش آموز را با محتوای کامل و متنوع پر می کند، به بی دردسرترین انتقال از دوران کودکی به زندگی بزرگسالی، سازگاری اجتماعی

تازگی و ویژگی های متمایز این برنامه از برنامه های موجود: برنامه فراغت آموزشی عمومی اضافی"Neskuchaliya" شامل رویدادها، برنامه های بازی کوتاه مدت است که برای رده های سنی مختلف کودکان - از 7 تا 14 سال طراحی شده است، و همچنین شامل چنین اشکالی از سازماندهی فعالیت های فرهنگی و اوقات فراغت است که با هدف حل همزمان طیف وسیعی از مشکلات انجام می شود. مربوط به درگیر شدن کودک، نوجوان در دنیای درخشان بازی ها، مسابقات، تسلط بر تجربیات سنتی و نوآورانه در سازماندهی اوقات فراغت از طریق تعامل بازی است. همه برنامه ها و فعالیت های بازی هم راهی برای آرامش و هم یک پدیده آموزشی است. در آنها، روند آموزشی پنهان، پوشیده است، کودک احساس آزادی می کند، به راحتی و به طور طبیعی درگیر رویدادهای بازی می شود که برنامه های بازی (رویدادها) را به مهم ترین شکل کار آموزشی تبدیل می کند.

هدف برنامه:ایجاد محیط آموزشی که فعال شدن علایق اجتماعی، فکری، خلاقانه دانش آموزان را تضمین کند. وقت آزاد، رشد یک شخصیت سالم، خلاقانه در حال رشد، با مسئولیت مدنی شکل گرفته و خودآگاهی قانونی، آماده برای زندگی در شرایط جدید، قادر به فعالیت های عملی مهم اجتماعی، اجرای طرح های داوطلبانه.

وظایف:

آموزشی:

1-فرهنگ فعالیت های اوقات فراغت را شکل دهید.

2. ایجاد علاقه دانش آموزان به فعالیت های اوقات فراغت مفید اجتماعی.

3. ایجاد علاقه به فعالیت های خلاقانه متنوع.

آموزشی:

1. توسعه ابتکار، فردیت خلاق، ادراک عاطفی، تخیل، فانتزی.

2. ایجاد مهارت در سازماندهی فعالیت های عملی و همکاری با دانش آموزان در سنین مختلف، معلمان و والدین.

آموزشی:

1-فرم نگرش مثبتبه ارزش های اجتماعی اساسی (فرد، خانواده، وطن، طبیعت، صلح، دانش، کار، فرهنگ).

2. ارتقاء دانش مبانی و تمایل به یک سبک زندگی سالم.

نتایج مورد انتظار:

مشارکت دانش آموزان در رویدادهای مهم اجتماعی در داخل موسسه، منطقه، منطقه، کشور.

گسترش افق دید، درک کودکان (در سن آنها) از اوقات فراغت به عنوان یک ارزش، اهمیت آن برای رشد و خودآگاهی فرد.

آگاهی کودکان از توانایی ها و نیازهای خود، راه ها و روش های اجرای آنها.

تغییر نگرش کودکان نسبت به شیوه ها و اشکال گذران اوقات فراغت.

کسب مهارت های عملی توسط کودکان در سازماندهی فعالیت های اوقات فراغت.

بهبود فرهنگ روابط کودکان و رفتار آنها در تعامل با همسالان و بزرگسالان.

تغییر جو در انجمن کودکان، نهاد به عنوان یک کل، بر اساس مشارکت گسترده کودکان در فعالیت های اوقات فراغت مشترک.

راه های بررسی نتایج مورد انتظار:

تجزیه و تحلیل آماده سازی و اجرای رویداد.

نظارت بر رضایت دانشجویان از شرکت در رویداد.

تشخیص زمینه عاطفی در ابتدا و انتهای رویداد (مکالمه، بازخورد، مشاهده، پرسش).

شاخص های کمی (تعداد رویدادهای برگزار شده، پوشش شرکت کنندگان رویداد، پوشش تماشاگران).

شاخص های اجتماعی (علاقه دانش آموزان).

اشکال فعالیت های اوقات فراغت:

برنامه رقابتی و سرگرمی؛

برنامه رقابتی و بازی؛

گفتگوی موضوعی؛

1. گشت و گذار؛

   میزگرد؛

   رویداد جشن.

روش های استفاده شده در این برنامه:

روش موقعیت های تربیتی (تبلیغ تصویر سالمزندگی، شکل گیری روابط بین فردی)؛

روش رقابتی (مورد استفاده در رویدادهای رقابتی انواع مختلف)؛

روش شکل گیری علاقه شناختی (توسعه افق ها، آزمون های موضوعی، مکالمات و غیره)؛

روش های تعاملی (تست، بازی نقش آفرینی، ارائه).

برنامه "Neskuchaliya" از چندین بخش تشکیل شده است:

- "سلامتی در دستان ماست!" (ورزش و تناسب اندام)

- "من یک شهروند روسیه هستم" (مدنی-وطن پرست)؛

- "در دنیای زیبایی" (هنری و زیبایی شناختی)؛

-"جغد دانا" (روشنفکر)؛

- «عالم الاعمال» (اخلاقی)؛

-« سیاره سبز"(اکولوژیک)؛

- "تعطیلات دوران کودکی" (اوقات فراغت).

این برنامه برای 1 سال تحصیلی طراحی شده است و کودکان 7 تا 14 ساله را با در نظر گرفتن نیازهای این رده سنی خاص از کودکان تحت پوشش قرار می دهد. تعداد دانش آموزان گروه 15 نفر می باشد.

حالت درس:

2 بار در هفته به مدت 2 ساعت، مجموعا 144 ساعت.

جمع بندی فرم ها

نظارت بر نتایج اجرای برنامه توسط:

1. وظایف خلاقانه را کامل کنید.

2. انجام آزمون ها، بررسی های جامعه شناختی از کودکان و والدین.

3. مشارکت دانش آموزان در رویدادهای مهم اجتماعی.

تعدادی از معیارها که بر اساس آنها برنامه اوقات فراغت آموزشی "Neskuchaliya" ایجاد شده است:

ارتباط - اهمیت برنامه برای کودکان مدرن، مطابقت آن با نیازها و علایق کودکان امروزی؛ راه حل محور مشکلات مدرندوران کودکی؛

انسان دوستی - تمرکز برنامه بر افشای، اجرای ایده های انسان گرایانه و اجرای آن با تمرکز بر احترام به شخصیت شرکت کنندگان؛

کامل بودن برنامه - وجود تمام عناصر ساختاری لازم برنامه، درجه کافی از تفصیل، غنا و بیان هر یک از اجزای برنامه، از جمله شرح و بسط جزء بداهه متغیر که شرایط را برای توسعه برنامه ایجاد می کند. رویدادها بسته به انتخاب شرکت کنندگان در بازی؛

یکپارچگی - وحدت و پیوستگی همه عناصر ساختاری برنامه و نظم، تناسب، به هم پیوستگی آنها.

تازگی - وجود رویکردهای خلاقانه (نوآورانه)، ایده های غیر استاندارد و تصمیمات کارگردانی، تکنیک های به روز.

زیبایی شناسی - هماهنگی مورد استفاده وسایل هنری، وجود تأثیر راه حل هنری ، موسیقیایی ، فیگوراتیو برنامه ، پس زمینه عاطفی برنامه.

کارایی بازی - کیفیت ارتباطات و فعالیت های بازی، ایجاد فضای احساسی و بازی، مشارکت کودکان در بازی.

اثربخشی آموزشی - سطح دستیابی به اهداف آموزشی تعیین شده؛ وجود یک نتیجه طولانی مدت بر اساس مکانیسم افترافکت.

اگر بپذیریم که هدف اصلی یک برنامه اوقات فراغت مبتنی بر بازی، حل مشکلات آموزشی است، معیار «اثربخشی آموزشی» را می‌توان مهم‌ترین آن دانست. سطح بالابرنامه با توجه به معیارهای دیگر به فرد اجازه می دهد تا اثربخشی آموزشی بالایی از برنامه را به دست آورد.

2. طرح آموزشی و موضوعی

	عنوان بخش، موضوع	تعداد ساعت				فرم های صدور گواهینامه، کنترل
		جمع	تئوری	تمرین
	درس مقدماتی "دعوت به کشور نسکوچالیا"				پرسشنامه
	"سلامتی در دستان ماست!" بخش ورزش و تناسب اندام				آزمایش کردن
	مسابقات رله ورزشی، بازی "ذهن سالم در بدن سالم!"
	رویدادهایی با موضوع سبک زندگی سالم "ما می خواهیم زندگی کنیم!"
	مکالمات، آزمون ها "فرمول سلامت"
	گشت و گذار
	"من یک شهروند روسیه هستم!" بخش مدنی – میهنی:				آزمایش کردن
	مکالمات، آزمون ها، KTD "سرزمین مادری همیشه یکی است!"
	برنامه های بازی "بگذارید صلح باشد!"
	گشت و گذار
	بخش هنری و زیبایی شناسی "در دنیای زیبایی"				کار خلاقانه
	"در سرزمین استادان" - کلاس های هنر و صنایع دستی
	مکالمات، برنامه های بازی "زیبایی جهان را نجات خواهد داد"
	گشت و گذار
	تماشا و بحث در مورد فیلم ها و کارتون ها
	"جغد دانا". بخش هوشمند:				آزمایش کردن
	"چی؟ جایی که؟ چه زمانی؟"
	آزمون ها، بازی ها.
	جدول کلمات متقاطع.
	«در عالم حسنات». بخش اخلاقی:				پرسشنامه
	مکالمات، KTD "زندگی سرگرم کننده تر است اگر خوب انجام دهید!"
	برنامه های بازی "ساعت مهربانی".
	"سیاره سبز". بخش زیست محیطی:				آزمایش کردن
	مکالمات، بازی های سفر، CTD "مراقب سیاره باشید"
	تماشا و بحث در مورد فیلم ها و کارتون ها.
	گشت و گذار
	"جشن کودکی" بخش اوقات فراغت:				کار خلاقانه
	برنامه های رقابتی، بازی، سرگرمی "می خندی."
	تماشا و بحث در مورد فیلم ها و کارتون ها.
	گشت و گذار
	درس پایانی رویداد "حال خوب"				کار خلاقانه

1. درس مقدماتی (2 ساعت) "دعوت به کشور نسکوچالیا".برای سال تحصیلی برنامه ریزی کنید. جدول زمانی کلاس ها اهداف و اهداف سال. دستورالعمل سل گفتگو در مورد لزوم گذراندن اوقات فراغت سرگرم کننده و مفید.

2. "سلامتی در دستان ماست!" بخش ورزش و تناسب اندام -18 ساعت. تئوری - 6 ساعت.رویداد "ما می خواهیم زندگی کنیم!" گفتگو در مورد سبک زندگی سالم "به سبک زندگی کنید - ریسک های احمقانه نکنید." آزمون "فرمول سلامت".

کلاس های عملی - 12 ساعت.مسابقات رله ورزشی، مسابقات. بازی "ذهن سالم در بدن سالم!" گشت و گذار در جنگل.

3. "من یک شهروند روسیه هستم!" بخش مدنی - میهنی - ساعت 18.تئوری - 6 ساعت.مکالمه "جوانه های دوستی". مسابقه "ما زبان مادری" KTD "سرزمین مادری همیشه یکی است!" بحث فیلم مستند"بچه ها برای وطن خود جنگیدند"

کلاس های عملی - 12 ساعت. برنامه بازی"بگذار آرامش برقرار شود!" تماشای مستند «کودکان برای وطن جنگیدند» و کارتون «پرچ های تاریخی». روسیه. پرچم، سرود، نشان، "مردم روسیه"، "درباره روسیه" و غیره. گشت و گذار در موزه تاریخ محلی.

4. "در دنیای زیبایی." بخش هنری و زیبایی شناسی - 18 ساعت.

تئوری - 6 ساعت. مکالمات "زیبایی جهان را نجات خواهد داد"، "استادان هنر و صنایع دستی". بحث در مورد کارتون "هنر به نفع هنر"، "سفر به خاطر خلاقیت" و ...

برنامه های بازی

کلاس های عملی - 12 ساعت."در سرزمین صنعتگران" - کلاس های هنر و صنایع دستی: ساخت پانل از غلات، غلات، مواد طبیعی "الگوی جادویی". ساخت سبد از حصیری. تماشای کارتون "هنر به نفع هنر"، "سفر به خاطر خلاقیت" و غیره.

گشت و گذار در موزه تاریخ محلی.

5. «جغد عاقل». بخش فکری - 18 ساعت.

تئوری - 8 ساعت.آزمون "مردان و زنان باهوش"، "کارشناسان طبیعت". مکالمات "دنیای حرفه ها"، "هیچ کس عاقل به دنیا نیامد، بلکه آموخته است."

کلاس های عملی - 10 ساعت.بازی "چی؟ جایی که؟ چه زمانی؟" بازی "باهوش ترین". دوئل بین معلمان و کودکان "من + تو". حل جدول کلمات متقاطع. بازی مسافرتی "ماشین زمان"

6. «فَیْنَ الْعَلَیْمِ الْعَمْلِ». بخش اخلاقی - ساعت 6 بعد از ظهر

تئوری - 4 ساعت.مکالمه "زندگی سرگرم کننده تر است اگر خوب انجام دهید!" بحث در مورد فیلم پیتر پن

کلاس های عملی - 14 ساعت.تماشای فیلم «پیتر پن». برنامه بازی "ساعت مهربانی". KTD "زندگی برای کارهای خوب داده می شود"، "به نیکوکاران همه جا خیر است."

7. "سیاره سبز". بخش زیست محیطی - 18 ساعت.

تئوری - 6 ساعت.مکالمات "دانلود به نام زمین"، "خانه تمیز". بحث در مورد کارتون "بامبی"، "پسر و زمین"، "وال-ای" و غیره.

کلاس های عملی - 12 ساعت. KTD "مراقب سیاره باشید." بازی سفر "زمین خانه مشترک ماست." مسابقه امدادی ورزشی و آموزشی "مسابقه جانورشناسی". تماشای کارتون "بامبی"، "پسر و زمین"، "وال-ای" و غیره. گشت و گذار در بهار.

8. «تعطیلات دوران کودکی». بخش اوقات فراغت - 32 ساعت.

تئوری - 2 ساعت.مکالمه "قصه ها و بازی های مردم جهان."

کلاس های عملی - 30 ساعت.برنامه های مسابقه "تفریح ​​زمستانی"، "حیوانات مورد علاقه ما"، "سفر به سرزمین افسانه ها"، "پسران ما از چه ساخته شده اند؟"، "زنده باد عجیب و غریب"، "نمایش رمانتیک". سرگرمی "می خندی"، "جشن دندون شیرین"، "روز تولد". مشاهده و گفتگو در مورد فیلم های «درخت کریسمس پشمالو»، «جاده خانه»; کارتون "اژدها کجاست؟"، "رابینسون کروزوئه"، "باند پردار"، " دوره یخبندان"و غیره. گشت و گذار در اطراف کلیاولینو.

9. درس پایانی - 2 ساعت.

دروس عملی - 2 ساعت.رویداد "حال خوب".

3. پشتیبانی روش شناختی از برنامه.

هنگام اجرای برنامه Neskuchaliya، هر دو روش تدریس سنتی و فن آوری های نوآورانه: روش تولید مثل (معلم خود مطالب را توضیح می دهد). روش توضیحی و تصویری (تصاویر، نمایش، از جمله نمایش فیلم)؛ مشکل ساز (معلم در حل مشکل کمک می کند)؛ جستجو (دانش آموزان خود مشکل را حل می کنند و معلم نتیجه می گیرد). اکتشافی (ارائه معلم + جستجوی خلاقانه برای دانش آموزان)، روش های تدریس رشدی، روش یادگیری متقابل، روش محدودیت زمانی، روش محتوای بازی، روش بداهه نوازی.

استفاده از اشکال مختلف آموزش باعث افزایش بهره وری کلاس ها و افزایش علاقه دانش آموزان به فرآیند آموزشی می شود.

شرایط و اعتبارات لازم برای اجرای برنامه:

1. در دسترس بودن مکان هایی که با استانداردهای SAN PIN برای برگزاری کلاس ها و رویدادها مطابقت دارند (سالن ورزش، سالن اجتماعات، دفاتر، زمین ورزشی و غیره)

2. در دسترس بودن بخش لباس (لباس، ویژگی ها)

3. در دسترس بودن وسایل فنی(ICT، نصب چند رسانه ای، تجهیزات تصویری و صوتی، آلات موسیقی و غیره)

4. در دسترس بودن بسته آموزشی و روش شناختی برای معلمان و دانش آموزان آموزش تکمیلی.

کار با والدین.

به منظور توسعه فعالیت های آموزشی برای حمایت از خانواده و ایجاد نگرش با ارزش نسبت به خانواده در دانش آموزان، برنامه "نسکوچالیا" توسعه و برگزاری تعطیلات، مسابقات و سایر رویدادها را با مشارکت والدین به عنوان تماشاگر یا فعال فراهم می کند. شركت كنندگان.

کار آموزشی.

در فرآیند کلی آموزشی، کار آموزشی نقش مهمی ایفا می کند که هدف آن شناسایی و توسعه توانایی های هر دانش آموز، شکل گیری شخصیتی غنی از نظر معنوی، متفکر خلاق، متمرکز بر ارزش های اخلاقی عالی، قادر به مشارکت در توسعه جامعه

توجه ویژه ای به رشد فعالیت های شناختی کودک از طریق گفتگوهای منظم در مورد هنر، بوم شناسی، اخلاق، فرهنگ و انسانیت می شود.

بازدیدهای مشترک از نمایشگاه‌ها و شرکت در رویدادهای مختلف به گسترش افق دید کودکان، کشف توانایی‌ها و استعدادهای ناشناخته و همچنین متحد کردن و نزدیک‌تر کردن قلب‌های کودکان کمک می‌کند.

4.کتابشناسی - فهرست کتب

برای معلمان:

1. مفهوم توسعه آموزش اضافی برای کودکان. (مصوب به دستور دولت فدراسیون روسیه مورخ 4 سپتامبر 2014 شماره 1726-r)

2. دستور وزارت آموزش و پرورش و علوم فدراسیون روسیه مورخ 6 اکتبر 2009 شماره 373 "در مورد تصویب و اجرای ایالت فدرال". استاندارد آموزشیاولیه آموزش عمومی»

3. توصیه های روش شناختی برای مشارکت موسسات آموزش اضافی برای کودکان در اجرای استاندارد آموزشی ایالتی فدرال (الگوی تعامل بین عمومی موسسات آموزشیو مؤسسات آموزشی آموزش تکمیلی برای کودکان) م.، 1390

4.Builova L.N., Klenova N.V. چگونه آموزش تکمیلی را در مدرسه سازماندهی کنیم؟ M.: ARKTI، 2005

5. Bauborodova L.V., Paladyev S.L., Stepanov E.N. بررسی اثربخشی نظام آموزشی مدرسه. پسکوف، 1994

6. Vinogradova N. F. به معلم در مورد کار با خانواده. - م.: 1989.

7. Golovanov V.P. روش ها و فناوری کار معلم آموزش تکمیلی. M: VLADOS، 2004

8. داویدوا ام.، مجموعه آگاپووا. "تعطیلات در مدرسه." ویرایش سوم

مسکو "چاپ زنبق"، 2004 - 333 ص.

9. Derekleeva N.I. معلم کلاس. فعالیت های اصلی. – M.: Verbum –M، 2001.

10. Derekleeva N.I., Savchenko M.Yu., Artyukhova I.S. فهرست راهنما معلم کلاس. م: VAKO، 2005

11. Dick N.F. ساعات کلاس در کلاس های 3-4. ویرایش سوم، تکمیلی و پردازش – روستوف روی دان: فینیکس، 2004.

12.Eroshenkov I.N. فعالیت های فرهنگی و آموزشی با کودکان و نوجوانان: کتاب درسی. - م.، 2001.

برای دانش آموزان:

1. برنامه های نمایش جالب / سریال "سلام مدرسه"

2. Kugach A.N., Turygina S.V. – امروز برای همه تعطیلات است. GDTU، 2004

3. کولینیچ جی.جی. سناریوهایی برای رویدادهای باشگاهی و جشن‌های سراسری مدرسه. م: VAKO، 2005.

4. سالن ادبی و موسیقی "اوه، این توپ هرگز زیباتر از توپ نبود" از مجموعه "عصرها و رویدادهای مدرسه" (مجموعه فیلمنامه ها) - ولگوگراد. معلم، 2004

5. نادژدینا ورا – 130 بازی خانگی برای کودکان و والدین – مینسک: برداشت، 2007

6. تعطیلات خانوادگی: دستوری برای موفقیت. - یاروسلاول، آکادمی توسعه 2006 (سناریوها و روش های برگزاری رویدادهای جمعی) - یاروسلاول: آکادمی توسعه، 2004

7. Shishov A.E. سناریوهایی برای تعطیلات سال نو. م: مطبوعات مدرسه، 2002

8. سناریوهای رویدادها از مجلات و روزنامه های "شورای آموزشی"، "بازی ها و مسابقات مدرسه"، "آخرین تماس" و غیره.

دوبروینا النا
برنامه رشد آموزشی عمومی اضافی جهت گیری اجتماعی و آموزشی

موسسه آموزشی پیش دبستانی بودجه شهرداری

"مهدکودک شماره 34"

شورای آموزشی

"مهدکودک شماره 34"

پروتکل شماره___ مورخ___ ___ 2017

تایید شده

مدیر موقت

موسسه آموزشی پیش دبستانی بودجه شهرداری

"مهدکودک شماره 34"

I. V. Chirkova

«___» ___ 2017

اضافی

آموزش عمومی توسعه عمومی

برنامه جهت گیری اجتماعی و آموزشی

"بیا درست صحبت کنیم"

سن دانش آموزان: 3-5 سال

دوره اجرا: 2 سال

دوبروینا النا

الکساندرونا،

معلم گفتار درمانگر

ZATO Seversk، 2017

1. یادداشت توضیحی

1.1. مبنای نظارتی و اسنادی برنامه ها

1.2. ارتباط، تازگی و مصلحت آموزشی برنامه ها

1.3. اهداف، اهداف، اصول برنامه ها

1.4 لجستیک برنامه ها

1.5 شکل کار

1.6 تحقق اهداف

1.7 سال اول تحصیل

1.8. نتایج توسعه برنامه ریزی شده برنامه هایی برای کودکان

2. سرفصل دروسسال 1 تحصیل

2.2 سال دوم تحصیل

2.3 نتایج توسعه برنامه ریزی شده برنامه هایی برای کودکان

3. برنامه درسی سال دوم تحصیلی

4. مراجع

پیوست 1

ضمیمه 2

I. یادداشت توضیحی

اصلاح شده برنامه اضافیخدمات گفتار درمانی برای جهت گیری اجتماعی و آموزشی"بیا درست صحبت کنیم"سیستمی از کلاس های جامع است که بر اساس برنامه ها: « برنامه عمومی برنامهکار گفتار درمانی برای غلبه بر توسعه نیافتگی آوایی - آوایی در کودکان" T. B. Filicheva، G. V. Chirkina، " برنامهآموزش و پرورش کودکان مبتلا به توسعه نیافتگی آوایی - آوایی" T. B. Filicheva، G. V. Chirkina، " برنامهکار اصلاحی و رشدی برای کودکان با نیازهای ویژه "N.V. Nishcheva.

این این برنامه نشان دهنده آموزش عمومی است- یک سیستم توسعه ای که تسلط کامل بر ساختار آوایی زبان روسی، توسعه فشرده ادراک آوایی، دسته بندی های واژگانی و دستوری زبان، توسعه گفتار منسجم را تضمین می کند که تعیین کننده شکل گیری توانایی های ارتباطی، گفتار و عمومیرشد ذهنی کودک پیش دبستانی با آسیب شناسی گفتار، به عنوان پایه ای برای آموزش موفق در یک مدرسه دولتی، و همچنین او اجتماعی شدن.

ارتباط برنامه ها:

برنامهسیستمی از بازی‌ها و تمرین‌های هیجان‌انگیز با صداها، حروف، کلمات را ارائه می‌کند که به کودکان کمک می‌کند عملیات ذهنی را شکل دهند، به آنها یاد می‌دهند تا یک کار آموزشی را درک کنند و تکمیل کنند، و مهارت‌های گفتاری را به دست آورند. ارتباطو همچنین به توسعه کمک می کند مهارت های حرکتی ظریفو هماهنگی دست و چشم

آمادگی برای تحصیل تا حد زیادی به غلبه بر اختلالات گفتاری به موقع بستگی دارد. کودکان مبتلا به اختلالات گفتاری به عنوان گروهی از خطرات آموزشی در نظر گرفته می شوند، زیرا ویژگی های فیزیولوژیکی و روانی آنها تسلط موفقیت آمیز به آنها را دشوار می کند. مطالب آموزشیدر مدرسه. کودکان مبتلا به اختلالات گفتار نیازمند سازماندهی ویژه ای از کمک گفتار درمانی هستند که محتوا، اشکال و روش های آن باید متناسب با قابلیت ها و ویژگی های فردی کودکان باشد.

ارتباط این برنامه هابه خاطر او اهمیت عملیو تقاضا برای این خدمات در بین والدین. مطالعه این برنامه هابه کودکان معلول کمک خواهد کرد توسعه گفتارتسلط بر پایه برنامه آموزش عمومی; به کودکان این امکان را می دهد که به موقع، یعنی حتی قبل از ورود به مدرسه، در غلبه بر همه مشکلاتی که باعث ناسازگاری مدرسه می شوند، کمک شوند.

تمرکز.

پیشنهاد شده برنامه محتوا، موضوعی جهت گیری اجتماعی و آموزشی است; با هدف عملکردی - آموزشی و شناختی، بر اساس شکل سازمان - فردی-زیرگروه.

ویژگی های متمایز این برنامه هااز موجود و استفاده شده در موسسات پیش دبستانیشامل بعد:

1. برنامهشامل کار با کودکان است سن کمترو با توجه به اینکه در گروه نوجوانانکودکان با نیازهای ویژه اغلب پذیرش می شوند، اغلب عملاً غیرکلامی؛ برنامه ریزی موارد زیر را برجسته می کند جهت ها، چگونه "توسعه گفتار چشمگیر"و "توسعه گفتار بیانی".

2. ارتباط با والدین نه از طریق رویدادهای باز، بلکه از طریق یک سیستم انجام می شود توصیه های روش شناختیتوسط والدین به صورت جداگانه دریافت می شود. مشاوره‌های فردی نیز اغلب با حضور و مشارکت کودک انجام می‌شود که در آن عناصر یک جلسه گفتار درمانی نشان داده می‌شود (تفاهم، تمرین‌های تنفسی و غیره که نیاز به تقویت مناسب در خانه دارند).

3. تمام کلاس ها به صورت بازی برگزار می شود.

هدف این است که تخلفات را تا حد امکان به طور کامل شناسایی کنیم گفتار شفاهیدانش آموزان، متناسب با سطح و درجه گفتار تخلفات: برای تشکیل یک سیستم آوایی کامل زبان، توسعه ادراک آوایی، توسعه گفتار منسجم و ترویج انباشت. واژگان.

آموزشی:

1. توجه و ادراک شنیداری را شکل دهید.

2. ایجاد درک کودکان از گفتار در فرآیند تلفظ هجاها، کلمات و جملات کوتاه. مفاهیم را معرفی کنید "صدا", "کلمه", "هجا", "پیشنهاد";

4. غنی سازی و فعال کردن واژگان.

5. معیارهای اخلاقی و اخلاقی رفتار را شکل دهید.

رشدی:

2. مهارت های مفصلی و حرکتی انگشتان را توسعه دهید.

3. توجه شنوایی و بصری را توسعه دهید.

4. آگاهی واجی را توسعه دهید.

5. گفتار منسجم را توسعه دهید

آموزشی:

1. توانایی گوش دادن با دقت به گفتار معلم را توسعه دهید.

2. توسعه توانایی گوش دادن به یکدیگر.

3. خودکنترلی را بر گفتار ایجاد کنید.

4. تقویت احساس همدلی و احترام متقابل.

5. القا کردن دقت و توانایی استفاده از جزوه ها در کودکان.

اصول:

کار گفتار درمانی با در نظر گرفتن آموزش زیر ساخته شده است اصول:

اصل پیچیدگی، تأثیر بر کل مجموعه اختلالات گفتاری و غیر گفتاری انجام می شود.

اصل حداکثر اتکا به انطباق های چندوجهی (تحلیل کننده های مختلف، زیرا شکل گیری عملکردهای ذهنی بالاتر یک فرآیند پیچیده سازماندهی عملکردی است. سیستم های: بصری، حرکتی، حرکتی;

اصل تکیه بر پیوندهای دست نخورده عملکرد آسیب دیده، زیرا تکیه بر پیوندهای بی پیرایه فعالیت بر اساس اصول جبرانی جدید انجام می شود.

اصل شکل گیری تدریجی اعمال ذهنی (طبق گفته P. Ya. Galperin، که در آن کار بر روی هر نوع کار در یک دنباله خاص انجام می شود.

اصل در نظر گرفتن منطقه توسعه پروگزیمال (طبق گفته L. S. Vygotsky، که در آن تکمیل کار با کمک دوز از یک گفتار درمانگر امکان پذیر است.

اصل پیچیده شدن مطالب، با گنجاندن تدریجی مشکلات در کار گفتار درمانی؛

اصل در نظر گرفتن حجم و درجه تنوع مواد. در حین اجرا برنامه هالازم است پس از شکل گیری یک مهارت خاص به سراغ مطالب جدید رفت.

اصل در نظر گرفتن ویژگی های سنی-روانی و فردی الزامات رشد ذهنی و شخصی کودک را با هنجار سنی هماهنگ می کند. با در نظر گرفتن سطح رشد گفتار هر کودک.

اصل در نظر گرفتن پیچیدگی عاطفی مواد. به طوری که بازی ها، تمرین ها و مطالب ارائه شده لحن عاطفی مطلوبی ایجاد می کند.

اصل پویایی - پوشش متعادل تمام جنبه های گفتار کودک (تلفظ، واژگان، ساختار دستوری گفتار، گفتار منسجم و غیره).

اصل همکاری ایجاد فضای حسن نیت، رهایی عاطفی در گروهی از کودکان، نگرش آگاهانه معلمان و والدین به رشد کامل گفتار کودکان، تعامل است. مهد کودکو خانواده ها

پشتیبانی لجستیک برنامه ها:

مواد آموزشی برای توسعه حافظه، توجه و تفکر فعالیت ها: (2 هرم بزرگ متشکل از حلقه‌های رنگ‌های اصلی. (4 و 7 رنگ؛ موزاییک‌های بزرگ و متوسط؛ مکعب‌های بزرگ پلاستیکی روشن چهار رنگ اصلی و غیره.

شاخص های کارت: ژیمناستیک انگشتی; بازی ها و تمرینات لگوریتمیک، تمرینات تنفسی.

مواد آموزشی برای توسعه خوب مهارت های حرکتی: توری، پازل; اهرام، عروسک های تودرتو؛ موزاییک; بازی ها - و غیره

مطالب آموزشی در مورد تشکیل صدا فرهنگ:

مواد تصویری برای اتوماسیون صداهای ارسالی؛

عکس هایی برای نگهداری « عمومیمجموعه ژیمناستیک مفصلی"; و غیره.

مطالب آموزشی در مورد توسعه نفس كشيدن: شبیه سازهای تنفس، اسباب بازی ها، وسایل کمکی برای توسعه تنفس (سوت، سوت، لوله و غیره).

مطالب آموزشی در مورد توسعه آگاهی واجی (اسباب بازی های صدادار (جغجغه، جیغ، سوت، لوله، زنگ، توپ های صوتی، تاپ و غیره).

شکل کار (سازمان های)

استفاده می شود لباس سفارشیبا زیرگروه های کوچک کار و کار کنید.

عنصر اجباری هر درس ژیمناستیک مفصلی، ژیمناستیک انگشتی و تمرینات تنفسی است.

شركت كنندگان برنامه ها - کودکان 3 تا 5 ساله.

دوره اجرا برنامه ها - 2 سال

برنامه کلاس: هفته ای یکبار بعد از ظهر (3-4 سال - 15 دقیقه، 4 - 5 سال - 20 دقیقه).

– سال اول مطالعه – هفته ای یکبار به مدت 15 دقیقه (1 ساعت تحصیلی);

– سال دوم مطالعه – هفته ای یکبار به مدت 20 دقیقه (1 ساعت تحصیلی).

تعداد کلاس ها در سال 36 ساعت (دو سال - 72 ساعت)

کار استفاده می کند مواد و روش ها:

کاربردی (تمرین ها و بازی های آموزشی);

دیداری (کارت، نقاشی، اسباب بازی، ویژگی های مختلف);

کلامی (مکالمه، داستان، توضیح، توضیح، سوال).

اجرای اهداف در فرآیندهای مختلفی انجام می شود فعالیت ها: شناختی، بازیگوش، خلاق، ارتباطی.

ثبت نام در کلاس ها پس از تشخیص اولیه و تعیین سطح شدت اختلال گفتار انجام می شود. ترتیب یادگیری صداها، توالی موضوعات واژگانی و تعداد درس ها بسته به شدت اختلال گفتاری هر یک از دانش آموزان، می تواند به تشخیص گفتار درمانگر تغییر کند.

کار گفتار درمانی شامل یک سری کارهای ویژه است کلاس های سازمان یافته، با در نظر گرفتن سطح رشد کودکان، سن و ویژگی های فردی آنها گردآوری شده است.

مهلت های اجرایی: دوره اجرا برنامه ها - 2 سال

(سال اول تحصیل)

برنامهاین مواد برای کار با کودکان با تاخیر در رشد گفتار در سنین 3-4 سال ساخته شده است. مجموعه کلاس ها بر اساس روش رشد گفتار برای کودکان خردسال و جوان توسط S. A. Mironova ایجاد شده است. تحولات روش شناختی N.V. Nishchevoy.

جهت ها:

1. توسعه گفتار چشمگیر، تشکیل پیش نیازهای گفتار فكر كردن:

رشد توجه شنوایی به محرک های غیر گفتاری و گفتاری، رشد توانایی ارتباط صداها با اشیاء خاص طبیعت زنده یا اشیاء در کودکان واقعیت پیرامون;

جهت دار ;

آموزش به کودکان برای پیروی از دستورالعمل های شفاهی با پشتیبانی بصری (اشاره گیری، نمایش اعمال و غیره)و بدون پشتیبانی بصری

2. توسعه گفتار فعال و شکل گیری مهارت های ارتباطی گفتاری مهارت ها:

ارتباط;

تحریک گفتار ابتکاری کودک در یک موقعیت خاص سازماندهی شده ارتباط.

3. پیشگیری از اختلالات شنوایی واجی، ساختار هجای کلمات و تلفظ های صدا:

اثر تحریک کننده در شکل گیری عملکردهای حرکتی دستگاه مفصلی؛

توسعه بازدم فیزیولوژیکی تنفسی، تنفس گفتاری صحیح؛

فعال سازی onomatopoeia در کودکان و تولید مثل 2-3 کلمه پیچیده و عبارت کوتاه بر اساس مدل.

نتایج برنامه ریزی شده پس از سال اول آموزش:

افزایش فعالیت گفتاری، درک گفتار خطاب شده؛

تقویت توجه داوطلبانه، توجه شنوایی (کودک باید صدای اسباب بازی های موسیقی، ابزارها را تشخیص دهد، محل یک شیء صدادار را در فضا تعیین کند، یک ابزار صوتی پنهان را با صدای تولید شده پیدا کند)

توسعه توجه و حافظه بصری (توانایی کودک برای پیدا کردن یک اسباب بازی، تصویر و اشاره به آنها، ارتباط با کلمات - نام ها، حفظ اشیاء آشنا در حافظه تصاویر: اسباب بازی، اشیاء محیطی، تصاویر)

پیدایش مفاهیم حسی کلامی استانداردها: شکل، رنگ، اندازه.

گسترش دامنه ارتباط از طریق حالات چهره، ژست ها و کارکردهای نمادین.

بهبود آگاهی آوایی؛

بهبود در تلفظ؛

افزایش قابل توجه واژگان غیرفعال موجودی: درک کلمات از گروه های واژگانی "حمل و نقل", "پارچه", "تفریح ​​زمستانی", "حشرات";

درک و استفاده از کلمات سوالی افزایش می یابد (چه کسی، چه چیزی، کجا، چه کسی)و ضمایر فردی ( کمی: یک، بسیاری فضایی: آنجا، اینجا، اینجا؛ مضافالیه: مال من، من، تو).

امکان گروه بندی اسامی بر اساس عمومیویژگی مفهومی، عملیات مقایسه و تعمیم ها.

با گسترش دایره لغات، مدل سازی جملات دو کلمه ای امکان پذیر می شود.

تسلط بر گرامر ساده طرح ها: توانایی تشخیص استفاده از فرم دستوریاسامی مفرد و جمع،

بهبود قابلیت های بیانی.

(سال دوم تحصیل)

مجموعه کلاس ها بر اساس " برنامهکار گفتار درمانی برای غلبه بر عمومیتوسعه نیافتگی گفتار در کودکان" T. B. Filicheva، T. V. Tumanova، " برنامهکار اصلاحی و رشدی برای کودکان با نیازهای ویژه" N. V. Nishchevoy

برنامهمواد طراحی شده برای کار با فرزندان:

با اختلالات رشد گفتار در سن 4-5 سالگی؛

کار گفتار درمانی با کودکان در این مرحلهشامل موارد زیر است جهت ها:

1. توسعه چشمگیر و رسا سخنرانی ها:

توسعه درک گفتار موقعیتی و روزمره؛

توسعه تقلید غیر ارادی - صوتی و کلامی؛

توسعه توجه و مهارت های بصری جهت دارمشاهده اشیاء نامگذاری شده و انجام اعمال تقلیدی، آموزش حافظه (بصری، شنیداری، لمسی);

توسعه توجه شنوایی به صداهای غیر گفتاری و گفتاری، شکل گیری توانایی ارتباط صداها با اشیاء خاصی از طبیعت زنده یا اشیاء واقعیت اطراف در کودکان.

فعال سازی صداهای گفتاری همراه با حرکات و حالات چهره ارتباط;

آموزش گام به گام ساختن به کودکان جمله ساده(کلمه جمله، جمله کلمات بی شکل، ریشه کلمات، جمله دو بخشی);

تحریک گفتار ابتکاری کودک در یک موقعیت خاص سازماندهی شده ارتباط.

آموزش به کودکان برای اجرای دستورات گفتاری با و بدون حمایت بصری

آشنایی کودکان با نام اشیاء در واقعیت اطراف، نام اقدامات اساسی و کلماتی که نشان دهنده تغییر در یک شی در فضا است.

2. توسعه شنوایی ادراک:

گسترش دامنه ادراک شنوایی؛

شکل گیری پایه های تمایز شنوایی، عملکرد تنظیمی گفتار، ایده هایی در مورد شدت های مختلف صداهای غیر گفتاری و گفتاری.

توسعه توانایی تمایز صداهای غیر گفتاری و گفتاری.

3. توسعه هماهنگی دست و چشم، مهارت های حرکتی ظریف و بیان مهارت های حرکتی:

توسعه تحرک عضلات گفتاری، خودسری و تمایز حرکات صورت،

یادگیری درک الگوهای بیانی اصوات از طریق ایجاد احساسات بصری- حرکتی.

فعال سازی حرکات غیرفعال و فعال انگشتان، ژیمناستیک انگشتی.

افزایش حجم تنفس؛

فعال سازی بازدم دهانی هدفمند;

آشنایی با برخی از ویژگی های قدرت صدا؛

5. رشد احساس ریتم:

همبستگی ریتم با یک تصویر شماتیک.

6. توسعه تجزیه و تحلیل دیداری و فضایی و سنتز:

تشکیل فعالیت جستجو، گسترش میدان دید (یافتن اسباب بازی در فضای اتاق، حرکت اسباب بازی در یک فضای معین)؛

ایجاد ثبات، تغییر توجه، افزایش حجم توجه و حافظه بصری (به خاطر سپردن تصاویر اشیاء، ثبت تغییرات در ترتیب اشیاء، تمایز از بسیاری از اشیاء).

یادگیری تجزیه و تحلیل یک تصویر بصری (تشخیص قسمت‌های گمشده اشیاء از تصاویر، تشخیص قسمت‌هایی از بدن و صورت در یک عکس شی، مرتبط کردن آن‌ها با بخش‌هایی از بدن خود).

نتایج برنامه ریزی شده پس از سال دوم آموزش:

افزایش فعالیت گفتاری؛

توسعه توجه بصری و حافظه؛

تقویت توجه ارادی، توجه شنیداری؛

بهبود آگاهی آوایی؛

بهبود در تلفظ؛

گسترش واژگان فعال در موضوعات واژگانی بخش.

توانایی مقایسه و تعمیم اشیاء بر اساس ویژگی های مشابه.

مهارت های گرامر تسلط دارند طرح ها: توانایی استفاده از ضمایر و حروف اضافه در گفتار.

توسعه گفتار منسجم، توانایی نوشتن داستان با و بدون پشتیبانی بصری.