بخش کارشناسی ارشد، فوق لیسانس، تحصیلات تکمیلی. آموزش اضافی بزرگسالان: دستورالعمل ها و ویژگی های سازماندهی برنامه های آموزشی اضافی بزرگسالان در شرایط مدرن

این بدیهی است که دوره های مختلف مزایای غیرقابل انکاری برای کودکان به همراه دارد. اما چرا ما بزرگسالان باید بریم نقاشی یا آواز یاد بگیریم؟ آیا هیچ خوبی در این وجود دارد؟ روانشناسان می گویند که وجود دارد. و نکته در اینجا به هیچ وجه در مورد فرمان لنین نیست - مطالعه و مطالعه تا زمانی که فرصت وجود دارد. تأثیر مثبت هنر درمانی، زمانی که افکار و احساسات را می توان بر روی کاغذ بیان کرد، مدت هاست که شناخته شده است. علاوه بر این، نقاشی به آزادسازی خلاقیت و بهبود حافظه کمک می کند. و به لطف تجزیه و تحلیل مداوم نسبت ها و اشکال اشیاء، تفکر منطقی نیز توسعه می یابد. این عقیده وجود دارد که هر پنج سال یک فرد باید ارتقاء دهد - شغل، آگاهی، عادات خود را تغییر دهد، دانش جدید به دست آورد ... بنابراین، فارغ از سن، چه دوره هایی را می توان تسلط یافت.

1. دوره های بازیگری و گویندگی

دوره های بازیگری برای بزرگسالان بدترین مکان برای تجدید آگاهی شما نیست. همه ما در زندگی بازیگر هستیم، این قابل درک است. اما هرکسی که میل پرشور به بازی دارد، خود را در هنر نمی شناسد. این دوره ها نه تنها اصول بازیگری را به شما آموزش می دهند، بلکه به شما یاد می دهند که چگونه آرام باشید و از سخنرانی در جمع نترسید. بازیگری و تمامی رشته های مرتبط مانند خطابه، سخنرانی صحنه ای، هنرهای پلاستیکی دستیاران اصلی زندگی هستند که بدون آنها امکان پذیر نیست. شما تحت آموزش لفاظی قرار می گیرید، صدای شما آموزش داده می شود، یاد می گیرید که چگونه ارائه دهید، می توانید بدون ترس در مقابل مخاطبان زیادی صحبت کنید.

چند تا : دوره های 2 روزه از 10.7 هزار روبل هزینه خواهد داشت. 12 درس (1.5 ماه) - از 18 هزار روبل.

2. پسکوگرافی

Pescography (eng. sandart) – طراحی با ماسه روی شیشه. به عنوان یک شکل هنری، در دهه 70 قرن بیستم ظهور کرد. به تدریج، جهت جدید وارد مد شد. ماسه یکی از جذاب ترین مواد در نظر گرفته می شود که ما را به یاد گذرا بودن زندگی می اندازد. روانشناسان می گویند که نقاشی روی شن نه تنها یک فعالیت دلپذیر، بلکه یک فعالیت مفید است. این ماده طبیعی انرژی منفی را از بین می برد و حالت روانی را تثبیت می کند. خاصیت ارتجاعی، نرمی و "زبری" ماسه تاثیر شگفت انگیزی دارد. هنگام نقاشی با شن، فرد به تدریج به درون خود عقب می نشیند، گویی وارد یک حالت مراقبه سبک می شود، که به او این فرصت را می دهد که واقعاً آرام و آرام شود. در این حالت است که استرس و فشارهای درونی به بهترین وجه تسکین می یابد، ناخودآگاه شروع به کار می کند و پاسخ به سؤالات به ظاهر حل نشده می آید.

علاوه بر این، نقاشی با ماسه مهارت های حرکتی ظریف را توسعه می دهد. آیا فکر می کردید که تک بچه ها مهارت های حرکتی ظریفی دارند؟ نه، اما در بزرگسالان متفاوت عمل می کند: حافظه، عملکرد مغز، هماهنگی و انعطاف پذیری را بهبود می بخشد. هنگامی که انگشتان شما شن را لمس می کنند، پایانه های عصبی سیگنال هایی را به مغز می فرستند و شروع به تحریک کار می کنند. اگر به طور سیستماتیک تمرین کنید، می توانید یاد بگیرید که کارآمدتر فکر کنید. مدارس و استودیوهای مختلفی وجود دارد که می توانید در آنها به این تکنیک طراحی مسلط شوید. لازم نیست برای هنرمند شدن تلاش کنید، می توانید به سادگی در این هنر برای خودتان مسلط شوید.

چند تا : کلاس کارشناسی ارشد مقدماتی 1 درس - از 2.5 هزار روبل. دوره 3 ماهه برای مبتدیان از 27 هزار روبل.

3. آموزشگاه موسیقی برای بزرگسالان

چه کسی گفته است که در 40 یا حتی 50 سالگی برای یادگیری نواختن گیتار، آکاردئون یا صدا خیلی دیر است؟ کدام روسی دوست ندارد بخواند مخصوصا زیر دوش؟! بدون خلاقیت و ابراز وجود، زندگی کامل غیرممکن است. ما می توانیم به آواز خواندن بی سر و صدا برای خود و خانواده خود ادامه دهیم. اما گاهی اوقات شما واقعاً می خواهید توانایی های خود را در جایی در کارائوکه نشان دهید. اما مشکل اینجاست که همه ما صدای زیبایی نداریم. ما می خواهیم بخوانیم، اما صدایمان خیلی ضعیف است. معلوم است که می توان آن را به راحتی نصب کرد. آموزشگاه های موسیقی می توانند برنامه و رپرتوار درس انفرادی را انتخاب کنند. معلمان به شما اطمینان می دهند که می توانید گیتار بنوازی، حتی اگر 90 ساله باشید و هرگز ساز ننوازید، و همچنین آواز خواندن را یاد بگیرید، حتی اگر هرگز نت ها را نکوبیده باشید. نکته اصلی میل و نگرش است.

چند تا : آواز - 8 درس (1 ماه) - از 8.8 هزار روبل. آموزش ساز - تخصص، سلفژ، ادبیات موسیقی - آموزش 2 سال - از 6 هزار روبل در ماه.

4. کنده کاری

برش شکل میوه ها و سبزیجات. کنده کاری از شرق سرچشمه گرفته و طی هزاران سال به بخشی از سنت های ملی بسیاری از کشورها تبدیل شده است. کنده کاری شرقی به مهارت بسیار زیادی نیاز دارد؛ آن را با پیچیدگی کنده کاری و پیچیدگی باورنکردنی متمایز می کند. اروپایی بسیار ساده‌تر است و هر کسی که وقت، میل و ابزار خاصی داشته باشد می‌تواند اشکال در دسترس این هنر را بیاموزد. بپرسید چرا باید این را یاد بگیرید؟ خب، اولاً توانایی چیدن میز مجلل هیچ وقت یک خانم مجرد را آزار نداده است و ثانیاً به رشد تخیل کمک می کند.

چند تا : 2.5 ماه - از 14.5 هزار روبل.

5. آموزشگاه آهنگری

یک گزینه جایگزین اگر به فلز نزدیکتر هستید تا چوب. در مسکو یک مدرسه آهنگری وجود دارد که در آن آهنگری هنری به شما آموزش داده می شود.

چند تا : از 10 هزار روبل در ماه. دوره کامل 4 ماه - از 55 هزار روبل.

6. گل فروشی سرامیک

این واقعاً کار برای روح است. بسیاری از خانم ها رویای یادگیری نحوه ایجاد ترکیبات گل منحصر به فرد را دارند، زمانی که هر گلبرگ و پرچم با دست مجسمه سازی و نقاشی شده است. این کار بسیار پر دردسر است. دوباره، مهارت های حرکتی ظریف رشد می کند. و هر گل یک اثر هنری واقعی است. گل های تزئینی که با استفاده از این تکنیک ساخته شده اند، "زنده"، سبک و پیچیده به نظر می رسند.

چند تا : 10 درس - از 8.6 هزار روبل.

7. مدرسه نجاری

کار بدنی بدون شک برای سلامتی مفید است، اما نه تنها این. دانشمندان می گویند که تأثیر مثبتی بر روان دارد. این یک نوع تخلیه است. روانشناسان توصیه می کنند که در صورت استرس شدید، خود را با کار بدنی بار کنید. سپس مغزها خاموش می شوند. برای کسانی که دوست ندارند وزنه بزنند و روحیه جسمی و روانی خود را با ماشین های ورزشی تقویت کنند، یک مدرسه عالی وجود دارد که در آن می توانید مهارت ها و تکنیک های اولیه نجاری دستی را بیاموزید، با ابزارهای گسترده نجاری آشنا شوید و همچنین ساخت ساده را تمرین کنید. قطعات مبلمان (قفسه، نیمکت، چهارپایه).

چند تا : برای کلاس ها 2 بار در هفته - از 8 هزار روبل در ماه. دوره به مدت یک سال ادامه دارد.

8. Freezelight

Freezelight

عکاسی از اشیا و انتزاعات با نور. این یک سرگرمی برای علاقه مندان به عکاسی است که از عکس های معمولی "روزمره" خسته شده اند. در یک اتاق کاملاً تاریک، دوربین روی یک سه پایه قرار می گیرد، سرعت شاتر طولانی تنظیم می شود و الگوها در میدان دید لنز با استفاده از منابع مختلف نور ترسیم می شوند. تقریباً هیچ چیز از شخص نمی خواهد جز تخیل، لامپ یا چراغ قوه، دوربینی با حالت عکاسی در شب و توانایی بیدار ماندن در شب. تنها نکته مهم در اینجا یادگیری نحوه کنترل دیافراگم است. منبع نور می تواند هر چیزی باشد: شمع، چراغ قوه، نشانگر لیزری، چراغ شب، نورافکن، فندک و غیره.

چند تا : یک کلاس کارشناسی ارشد کافی است - درس از 1 هزار روبل.

9. دوره های ایربراش

کلاس‌های هنرهای زیبای سنتی با درس‌های طراحی «پیشرفته» جایگزین می‌شوند. به طور کلی پذیرفته شده است که خالق ایربراشینگ یک جواهرساز آمریکایی بوده است آبنر پیلر. در سال 1878 او ایر براش را طراحی کرد که برای پاشش رنگ طراحی شده بود. اختراع پیلر نام "ایر براش" داده شد و اولین چیزی که امروزه در اکثر دوره های ایربراش آموزش داده می شود استفاده صحیح از آن است. علاوه بر این، کلاس‌ها نحوه ترکیب رنگ‌ها، مدل‌سازی نقاشی‌های آینده در فتوشاپ و ایجاد شابلون‌های لازم برای انتقال نهایی تصویر را نشان می‌دهند. پس از اتمام دوره ها، می توانید نقاشی هایی در مقیاس بزرگ روی بدنه ماشین، لوازم خانگی ایجاد کنید، هر گونه طراحی داخلی جسورانه ایجاد کنید، می توانید مبلمان عتیقه را با استفاده از تکنیک های هنری جدید ترمیم کنید، یا برعکس، "سن ” هر وسیله چوبی که عتیقه به نظر برسد و ظاهر یک عتیقه را ایجاد کند. با کمک ایربراش می توانید تی شرت های معمولی را به آیتم های شیک و منحصر به فرد تبدیل کنید و آرایشی عالی ایجاد کنید. در ایالات متحده آمریکا و اروپا، از ایر براش برای ایجاد آرایش عروسی، آرایش برای سیاستمداران و بازیگران استفاده می شود. به طور خلاصه، با تسلط بر این مهارت، می توانید دنیای خود را روشن تر کنید!

چند تا : 15 روز - 25-30 هزار روبل.

زمان حاضر به حق عصر دانش تلقی می شود. فن آوری های نوآورانه به سرعت در حال پیشرفت هستند، بنابراین متخصصان شایسته در همه زمینه های فعالیت مورد نیاز هستند.

در قرن بیست و یکم، مردم بیشتر و بیشتر به این درک می رسند که تحصیلات دریافت شده در یک دانشگاه یا کالج، آنقدر دانش را که برای یک عمر کافی باشد، ارائه نمی دهد. پس از چند سال، برای بسیاری آشکار می شود که کمبود دانش وجود دارد. برای ماندن در "در رتبه"، نه به ذکر است که به طور حرفه ای پیشرفت کنید و یک حرفه موفق ایجاد کنید، باید دائماً یاد بگیرید.

امروزه مفهوم یادگیری مادام العمر با هدف تحقق بخشیدن به پتانسیل هر فرد، صرف نظر از سن، مرتبط است.

یک متخصص مدرن باید توانایی یادگیری مداوم و مستمر، کسب دانش، مهارت ها و توانایی های جدید را داشته باشد. فقط این به شما امکان می دهد تا با زمان همگام شوید و یک حرفه ای سطح بالا در نظر گرفته شوید.

موسسات آموزشی به شدت پاسخگوی نیازهای جامعه هستند. دوره های آموزش پیشرفته و بازآموزی افتتاح می شود، سمینارها و کلاس های کارشناسی ارشد برگزار می شود.

انواع مختلفی از آموزش ها در موسسات آموزشی وجود دارد - از آموزش عالی دوم و MBA - تا آموزش ها و وبینارها. افرادی که انگیزه کسب دانش اضافی را دارند، این فرصت را دارند که شکل مناسبی از یادگیری را انتخاب کنند.

بزرگسالان به ندرت فرصت مطالعه تمام وقت را دارند. بنابراین آموزش شبانه، پاره وقت، از راه دور و همچنین امکان مطالعه خارجی برای شهروندان شاغل فراهم شده است.

کارفرمایان مدرن نیز مفهوم یادگیری مادام العمر را به اشتراک می گذارند، صرف نظر از اینکه آنها نمایندگان مشاغل کوچک یا شرکت های فراملی هستند. افرادی که علاقه مند به راه اندازی یک کسب و کار موفق هستند نیاز به آموزش مداوم و هدفمند کارکنان را درک می کنند. پس از همه، تنها این پاسخ کافی به تغییرات پویا در محیط خارجی است.

امروزه برای بزرگسالان داشتن دو آموزش عالی، MBA یا PhD، به غیر از دوره های آموزشی پیشرفته، دانش خوب انگلیسی و حتی چندین زبان خارجی به طور فزاینده ای رایج شده است. اینها خواسته های زمانه است.

به گفته جامعه شناسان دانشگاه دولتی مسکو، حجم دانش لازم در 100 سال گذشته 100 برابر و سرعت انتقال اطلاعات 10 میلیون برابر شده است. و زندگی ثابت نمی ماند. بنابراین، برای یک فرد مدرن، یادگیری مداوم یک نیاز فوری است.

به همین دلیل است که کشورهای توسعه یافته اقتصادی بودجه قابل توجهی را برای آموزش حرفه ای اضافی اختصاص می دهند. علاوه بر این، هزینه های آن با بودجه های اختصاص داده شده برای آموزش عالی قابل مقایسه است.

این نتایج ملموسی را به همراه دارد. به عنوان مثال، کارشناسان آمریکایی به این نتیجه رسیده اند که آموزش اضافی برای بزرگسالان است که تا 40 درصد رشد اقتصادی کشور را فراهم می کند.

در روسیه، سیستم آموزش اضافی برای بزرگسالان به سرعت در حال توسعه است، اگرچه، متأسفانه، در حال حاضر هنوز عقب ماندگی قابل توجهی از برخی کشورهای صنعتی وجود دارد.

انواع آموزش

بر کسی پوشیده نیست که رقابت در بازار کار سال به سال در حال افزایش است. برای اینکه یک متخصص مورد تقاضا باشید، باید به طور مداوم سطح حرفه ای خود را ارتقا دهید، چیزهای جدید یاد بگیرید و چمدان خود را با دانش به روز پر کنید.

انتخاب انواع آموزش امروزه بسیار متنوع است. بنابراین، بزرگسالان علاقه مند به یادگیری می توانند آنچه را که برای آنها مناسب است انتخاب کنند. بازار مدرن خدمات آموزشی برنامه های خوبی را ارائه می دهد، بنابراین هر کسی این فرصت را دارد که مناسب ترین برنامه را برای خود انتخاب کند.

مدرک کارشناسی ارشد

مدرک کارشناسی ارشد دومین سطح از یک سیستم آموزش عالی دو سطحی است که پس از مدرک کارشناسی می باشد. تحصیل در برنامه کارشناسی ارشد به شما امکان می دهد تخصص خود را در یک زمینه حرفه ای خاص تعمیق دهید. مدرک کارشناسی ارشد آمادگی برای فعالیت های علمی تحقیقاتی جدی در آینده تلقی می شود.

فقط پس از اتمام دوره کارشناسی ارشد می توانید در مقطع کارشناسی ارشد ثبت نام کنید. طبق قوانین با مدرک لیسانس نمیشه وارد اونجا شد.

تحصیل در مقطع کارشناسی ارشد تنها پس از گذراندن دوره کارشناسی یا تخصصی امکان پذیر است. برای ورود به دوره کارشناسی ارشد باید مصاحبه و گزینش رقابتی را پشت سر بگذارید. هنگام ورود به برنامه کارشناسی ارشد در یک تخصص متفاوت از آنچه قبلاً به دست آمده است، گذراندن آزمونی که وجود دانش لازم را تأیید می کند الزامی است.

شما می توانید در مقطع کارشناسی ارشد هم بر اساس بودجه و هم به صورت تجاری تحصیل کنید. مدت آموزش - 2 سال. مدرک کارشناسی ارشد در اکثر کشورهای جهان و همچنین توسط کارفرمایان خارجی به رسمیت شناخته شده است.

دریافت مدرک کارشناسی ارشد دوم معادل تحصیلات عالی دوم است. شما فقط می توانید با پرداخت هزینه تحصیل کنید.

درجه دوم

به دلیل فرصت مطالعه نه تنها به صورت تمام وقت، بلکه همچنین از طریق برنامه های عصرانه یا مکاتبه ای، در بین افراد شاغل 25-35 ساله محبوبیت قابل توجهی دارد. برخی از دانشگاه ها امکان آموزش از راه دور را فراهم می کنند.

به عنوان یک قاعده، کسانی که می خواهند تخصص جدیدی داشته باشند که مکمل تخصص قبلی باشد، به دنبال دریافت آموزش عالی دوم هستند. به عنوان مثال، کسانی که دارای اولین تحصیلات عالی در روانشناسی هستند، در زمینه "مدیریت منابع انسانی" تحصیل می کنند؛ فیلولوژیست های معتبر اغلب وارد دانشکده های روزنامه نگاری یا روابط عمومی می شوند.

تحصیلات عالی دوم را فقط می توان بر اساس تجاری به دست آورد. برای ورود به دانشگاه باید یک یا چند آزمون یا مصاحبه را پشت سر بگذارید. دانشگاه ها قوانین پذیرش خود را تعیین می کنند.

آموزش

امروزه کارگران و کارمندان فرصت های زیادی برای ارتقای صلاحیت های خود، کسب دانش نظری مدرن و ارتقای مهارت های عملی دارند.

آموزش پیشرفته بسته به برنامه می تواند از 1 هفته تا یک سال طول بکشد.

کلاس ها معمولاً عصرها یا آخر هفته ها برگزار می شود. بنابراین افراد شاغل می توانند سطح خود را بدون ترک شغل خود ارتقا دهند.

در برخی موارد، شرکت ها به طور هدفمند کارکنان را به دوره های آموزشی پیشرفته می فرستند که در طول روز و در ساعات کاری در آن شرکت می کنند.

موسسات آموزشی پیشرفته عبارتند از:
• آکادمی ها (به استثنای آکادمی هایی که موسسات آموزشی آموزش عالی حرفه ای هستند).
• موسسات برای آموزش بیشتر؛
• دوره های آموزشی بخشی، بین بخشی، منطقه ای، پیشرفته (مدارس، مراکز) که در دانشگاه ها برگزار می شود.
• واحدهای ساختاری آموزش پیشرفته دانشگاه ها (دانشکده های آموزش پیشرفته برای معلمان و متخصصان، مراکز منطقه ای بین بخشی و غیره)؛
• واحدهای ساختاری آموزش پیشرفته موسسات آموزش متوسطه حرفه ای (دوره های آموزشی پیشرفته برای متخصصان سازمان ها)؛
• مراکز آموزشی مقامات استخدامی که در آن به شهروندان بیکار آموزش داده می شود.

گاهی اوقات یک دوره کارآموزی در برنامه درسی گنجانده می شود. در شرکت های صنعتی پیشرو انجام می شود. افرادی که درگیر بهبود صلاحیت های خود هستند این فرصت را دارند که نه تنها دانش جدید را در عمل تثبیت کنند، بهترین شیوه ها را اتخاذ کنند، بلکه از متخصصان بسیار ماهر نیز مشاوره دریافت کنند.

کارآموزی نه تنها در فدراسیون روسیه، بلکه در خارج از کشور نیز امکان پذیر است.

بازآموزی

امروزه بسیاری از دانشگاه‌ها مؤسسه‌هایی را برای آموزش پیشرفته باز کرده‌اند که در آن‌ها می‌توانید دوره‌های بازآموزی حرفه‌ای را برای کسب دانش، مهارت‌ها و توانایی‌های لازم بگذرانید.

این نوع آموزش توسط کسانی که زمان لازم برای دریافت آموزش عالی دوم را ندارند ترجیح داده می شود. برنامه های بازآموزی حرفه ای متفاوت است و از 4 ماه تا یک سال طول می کشد.

علاوه بر این، دوره های بازآموزی نه تنها در دانشگاه ها، بلکه در سایر موسسات آموزشی نیز موجود است. برنامه ها به گونه ای طراحی شده اند که افراد شاغل بتوانند در زمان مناسب در موسسات آموزشی حضور یابند. به عنوان یک قاعده، کارآموزی اجباری بر اساس بزرگترین نمایندگان شرکت های صنعتی ارائه می شود.

پس از اتمام دوره آموزشی، مدرک بازآموزی صادر می شود که حق انجام فعالیت های حرفه ای را می دهد.

فردی که دوره های بازآموزی را می گذراند، دانش به روز را در زمینه فعالیت انتخابی دریافت می کند و نه تنها به یک متخصص در تقاضا در بازار کار، بلکه به یک حرفه ای آماده برای رشد شغلی تبدیل می شود.

MBA (کارشناس ارشد مدیریت بازرگانی) ترجمه شده از انگلیسی به معنای "استاد مدیریت بازرگانی" است. برنامه MBA با هدف آماده سازی مدیران کل برای کار در زمینه های مختلف فعالیت است.

برنامه آموزشی تاکید بر فناوری های مدیریت کسب و کار دارد، بنابراین فارغ التحصیلان از دانش کسب شده در زمینه های مختلف استفاده می کنند.

فارغ التحصیل از برنامه MBA دیپلم تحصیلات اضافی (عالی) دریافت می کند. مدرک "کارشناسی ارشد مدیریت بازرگانی" (MBA) اعطا می شود. مدارک به دست آمده به شما این امکان را می دهد که به عنوان یک مدیر میانی و ارشد کار کنید.

آموزش را می توان در مدارس بازرگانی در دانشگاه های بزرگ تکمیل کرد. مدت زمان آموزش (بسته به برنامه) 1 تا 2 سال است. برخی از مدارس بازرگانی دوره های کارآموزی در خارج از کشور و کمک به کاریابی ارائه می دهند.

افراد دارای تحصیلات عالی و حداقل 1 سال سابقه کار می توانند تحت برنامه MBA تحصیل کنند. پذیرش بر اساس نتایج مصاحبه یا نتایج قبولی در آزمون بسته به موسسه آموزشی انجام می شود. برخی از دانشکده های بازرگانی فرصتی برای اعتبار بخشی مجدد به برخی از رشته های موجود در برنامه درسی فراهم می کنند.

فرم های آموزش تمام وقت، نیمه وقت، عصرانه و از راه دور وجود دارد.

تحصیلات تکمیلی

این تحصیلات حرفه ای در مقطع کارشناسی ارشد است که هدف آن اخذ مدرک دکترا می باشد. پذیرش در مقطع کارشناسی ارشد بر اساس نتایج آزمون ورودی انجام می شود. موضوعات مورد نیاز: فلسفه، زبان خارجی و آزمون در رشته ای که برای آن پذیرش می شود.

انواع تحصیل تمام وقت (3 سال) و پاره وقت (4 سال) وجود دارد. در برخی از تخصص های فنی، تحصیلات تکمیلی ممکن است بیشتر طول بکشد: به ترتیب 4 و 5 سال.

به دانشجویان تحصیلات تکمیلی که به صورت تمام وقت تحصیل می کنند، بورسیه تحصیلی ارائه می شود. وظیفه دانشجوی کارشناسی ارشد این است که بر روی پایان نامه خود زیر نظر استاد راهنما کار کند و برای شرکت در امتحانات داوطلب آماده شود.

به دانشجویان فارغ التحصیل تمام وقت از خدمت سربازی اعطا می شود. تحصیلات تکمیلی به دو صورت بودجه ای و تجاری امکان پذیر است.

تحصیلات دکتری

این تحصیلات تکمیلی حرفه ای است که هدف آن اخذ مدرک دکترا می باشد.

فقط افراد دارای مدرک دکترا می توانند در مقطع دکتری ثبت نام کنند. نیازی به آزمون ورودی نیست. تصمیم برای ثبت نام در مقطع دکتری توسط شورای علمی دانشگاه به ریاست رئیس یا رئیس دانشگاه اتخاذ می شود.

به عنوان یک قاعده، در تحصیلات دکترا می توانید در همان رشته های تحصیلات تکمیلی تحصیل کنید. مدت زمان آموزش - حداکثر 3 سال.

در روسیه، تحصیل در مقطع دکترا به صورت تمام وقت امکان پذیر است. بورسیه تحصیلی با هزینه بودجه برای کسانی در نظر گرفته می شود. آموزش به صورت تجاری امکان پذیر است.

دانشجوی دکتری برای دفاع باید رساله دکتری تهیه کند. در انجام تحقیقات پایان نامه توسط مشاور علمی (دکترای علوم، استاد)، کمک های علمی و روش شناختی به وی ارائه می شود.

کمکی

این مانند تحصیلات تکمیلی در دانشگاه های غیرنظامی است، فقط آموزش در موسسات آموزشی عالی نظامی، برخی موسسات تحقیقاتی نیروهای مسلح، وزارت امور داخلی فدراسیون روسیه، سرویس گمرک فدرال، FSB روسیه انجام می شود. فدراسیون و غیره

افراد میانی، ارشد و ارشد ادارات امور داخلی و افسران نیروهای داخلی وزارت امور داخلی روسیه که دارای تحصیلات عالی و موفقیت در فعالیت علمی هستند می توانند در دوره فوق لیسانس تحصیل کنند. قوانین پذیرش و آموزش مشابه تحصیلات تکمیلی است.

هدف از تحصیل در مقطع کارشناسی ارشد دفاع از پایان نامه و دریافت مدرک علمی کاندیدای علوم می باشد.

انواع تحصیل تمام وقت (3 سال) و پاره وقت (4 سال) وجود دارد. شما می توانید هم بر اساس بودجه و هم بر اساس تجاری مطالعه کنید.

اقامت

این بخشی از یک سیستم چند سطحی آموزش عالی برای متخصصان پزشکی است. این مرحله مهمی در تحصیلات تکمیلی پزشکان است.

هدف اصلی آموزش دستیاری بالینی، آموزش پزشکان مجرب برای کار در موسسات مراقبت های بهداشتی یا در مطب خصوصی است.

پذیرش اقامت تنها بر اساس نتایج یک انتخاب رقابتی امکان پذیر است. مدت آموزش - 2 سال (با استراحت از محل اصلی کار). بورسیه تحصیلی با هزینه موسسه آموزشی پرداخت می شود. در برخی موارد (بسته به تخصص) می توان دوره تحصیل را تا 5 سال افزایش داد.

دستیاری-کارآموزی

این یکی از انواع اصلی آموزش پرسنل علمی، تربیتی و خلاق و مجری در نظام تحصیلات تکمیلی است که هدف آن ارتقای سطح تحصیلات و نیز صلاحیت های آموزشی، علمی و خلاقانه و اجرایی است.

دستیاری-کارآموزی در تخصص های خلاق و نمایشی انجام می شود. فقط آموزش تمام وقت ارائه می شود.

پذیرش دستیاری-کارآموزی به صورت رقابتی انجام می شود. برای این کار باید تحصیلات عالی (کارشناسی ارشد یا تخصص) داشته باشید. مدت زمان آموزش - حداکثر 2 سال. آموزش بر اساس بودجه یا تجاری امکان پذیر است.

کلاس های کارشناسی ارشد

این یک نوع آموزش است که هدف آن انتقال تجربه، پیشرفت های ارزشمند و یافته های اصلی است که به دستیابی به نتایج قابل توجه در یک زمینه فعالیت خاص کمک می کند.

ویژگی این نوع آموزش این است که انتقال مهارت ها از طریق نمایش مستقیم و توضیحات دقیق انجام می شود.

به عنوان یک قاعده، کلاس های کارشناسی ارشد بر اساس تجاری توسط کارشناسان شناخته شده در یک زمینه فعالیت خاص برگزار می شود. این یک راه خوب برای به دست آوردن سریع دانش جدید و بهبود سطح حرفه ای شما است.

سمینارها

کلاس های گروهی با هدف ارائه آموزش های ویژه در هر زمینه ای از فعالیت یا آموزش پیشرفته.

معلم وظیفه هماهنگ کننده فرآیند کسب دانش در مورد موضوع سمینار را انجام می دهد.

این نوع آموزش به دلیل اثربخشی آن به طور فزاینده ای محبوب می شود. سمینارها می توانند از یک روز تا چند هفته ادامه داشته باشند. در طول این مدت، دانش آموزان مقدار زیادی دانش جدید و مفید دریافت می کنند که سپس آنها را در عمل به کار می برند.

آموزش ها

این یک نوع مدرن از یادگیری فعال است که هدف آن توسعه مهارت هایی است که در حال حاضر برای یک فرد یا گروه خاص از افراد مرتبط هستند.

شرکت کنندگان در آموزش اطلاعات لازم را در فضایی دوستانه و غیر رسمی فرا می گیرند.

امروزه آموزش های تجاری، کلاس هایی با هدف کسب برخی از ویژگی های شخصی (مهارت های ارتباطی، تحمل استرس و غیره)، آموزش های شرکتی در زمینه های مختلف ("تکنیک های فروش"، "ارتباطات تجاری" و غیره)، آموزش های بازاریابی ("ارائه موثر" ، "مطالعه نیازهای مصرف کننده" ، "نمایشگاه موفق" و غیره) ، آموزش های پرسنل ("حل تعارض" ، "فناوری های جستجوی کارمندان" و غیره).

به عنوان یک قاعده، مدت زمان آموزش از 1 روز تا 1 هفته است. کلاس ها به صورت گروهی برگزار می شود. آموزش به صورت تجاری ارائه می شود.

دوره های آموزشی

دوره‌های آموزشی پیشرفته، یادگیری زبان‌های خارجی، کسب هر گونه دانش، مهارت و توانایی جدید در زمینه‌های مدرن فعلی فعالیت که در بازار کار مورد تقاضا هستند، وجود دارد.

مدت زمان آموزش بسته به برنامه آموزشی از یک هفته تا یک سال می باشد. آموزش معمولا به صورت تجاری انجام می شود.

هنگام ثبت نام در برخی دوره های آموزشی پیشرفته، یک نیاز ضروری وجود دارد - داشتن تحصیلات حرفه ای عالی یا متوسطه.

سخنرانی ها

این نوع آموزش با ارائه اطلاعات در قالب یک سخنرانی مشخص می شود. آنها به شما این امکان را می دهند که به طور همزمان اطلاعات را به تعداد زیادی از افراد منتقل کنید. دوره سخنرانی، به عنوان یک قاعده، با کار عملی و مستقل دانش آموزان تکمیل می شود.

مدرس مطالب آموزشی را به صورت سیستماتیک و ساختار یافته ارائه می کند. این به شما امکان می دهد تا به سرعت اطلاعات را جذب کنید و مطالب جدید را بهتر درک کنید. اغلب، هنگام ارائه یک سخنرانی، از ابزار مدرن تجسم اطلاعات استفاده می شود، که همچنین به حفظ مولدتر مطالب، درک جامع آن و شکل گیری دانش سیستمی قوی کمک می کند.

مدت زمان یک دوره سخنرانی در مورد یک موضوع خاص به برنامه درسی یک موسسه خاص درگیر در آموزش بزرگسالان بستگی دارد.

دوره های کارآموزی

این نوعی آموزش است که هدف آن کسب تجربه یا ارتقای صلاحیت در یک تخصص انتخاب شده در یک دوره زمانی معین است.

ویژگی آن در این واقعیت است که آموزش در فرآیند کار انجام می شود. طول دوره کارآموزی بستگی به نیاز عملیاتی و هدفی دارد که باید به آن دست یافت.

شما می توانید یک دوره کارآموزی را در شرکت های پیشرو در شهر و کشور خود و همچنین در خارج از کشور تکمیل کنید. پس از اتمام دوره کارآموزی گواهی صادر می شود.

امروزه، کارآموزی در خارج از کشور برای شرکت های بزرگ غیر معمول نیست. آنها نه تنها هزینه آموزش کارمندان خود را در یک کشور دیگر پرداخت می کنند، بلکه حقوق خود را برای این دوره حفظ می کنند.

با این حال، امروزه هر کسی می تواند دوره کارآموزی را در خارج از کشور انجام دهد. برای انجام این کار، شما باید به طور مستقل یک محل کارآموزی پیدا کنید، برای ویزا درخواست دهید و در صورت نیاز هزینه آموزش را پرداخت کنید.

دوره های کارآموزی به شما این امکان را می دهد که مهارت های ارزشمندی را به دست آورید که در زندگی حرفه ای شما مفید خواهد بود.

وبینارها

این آموزش آنلاین به صورت بلادرنگ است که با استفاده از کامپیوتر و اینترنت انجام می شود. تعداد زیادی از دانشجویان می توانند همزمان در وبینار شرکت کنند.

وبینارها شکلی راحت و مدرن برای کسب دانش جدید هستند که شامل امکان ارتباط زنده و پاسخ به سؤالات است.

وبینارها اغلب در آموزش از راه دور استفاده می شوند و به شما امکان می دهند معلمان سطح بالا را از شهرها و کشورهای مختلف دعوت کنید.

برنامه آموزشی مدیریت ریاست جمهوری

در 23 ژوئیه 1997 با فرمان شماره 774 رئیس جمهور فدراسیون روسیه "در مورد آموزش پرسنل مدیریت برای سازمان های اقتصاد ملی فدراسیون روسیه" تأسیس شد.

برنامه ریاست جمهوری برای افرادی با تحصیلات عالی که حداقل 3 سال در پست های مدیریتی کار کرده اند و به یک زبان خارجی صحبت می کنند آزاد است.

برنامه آموزش مدیریت ریاست جمهوری نه تنها شامل تحصیلات آکادمیک، بلکه کارآموزی در بزرگترین شرکت های تخصصی در کشور و همچنین خارج از کشور (در ایالات متحده آمریکا، نروژ، ژاپن، فنلاند و غیره) است. آموزش باعث رشد حرفه ای و پیشرفت سریع شغلی می شود

نوع تحصیل: عصر، پاره وقت، نیمه وقت. کلاس 4-5 بار در هفته. مدت - 1 سال. پس از اتمام دوره آموزشی، مدرک تحصیلی تکمیلی حرفه ای صادر می شود. برنامه ریاست جمهوری مشابه دولتی MBA است.

هزینه های تحصیل به شرح زیر است: 33٪ از هزینه از بودجه فدرال، 33٪ از بودجه منطقه ای، 34٪ مابقی توسط شرکتی که دانشجو در آن کار می کند یا توسط خود دانشجو پرداخت می شود.

برنامه های آموزشی بین المللی

برنامه های کارشناسی ارشد بین المللی توسط دانشگاه های روسیه به طور مشترک با موسسات آموزش عالی خارجی - شرکا اجرا می شود.

مدت تحصیل 2 سال است که 1-2 ترم آن در خارج از کشور می باشد. تدریس به زبان انگلیسی انجام می شود. این برنامه یک مدل آموزشی "دو مدرک در دو سال" را اجرا می کند.

شما می توانید هم بر اساس بودجه و هم بر اساس تجاری مطالعه کنید.

آموزش در آموزشگاه های زبان تابستانی و زمستانی نیز توسط موسسات آموزشی روسیه همراه با شرکای خارجی ارائه می شود. تعامل نزدیک با زبان مادری به شکل گیری تلفظ صحیح کمک می کند.

آموزش در آموزشگاه های زبان به صورت تجاری انجام می شود.

توماس در حال یادگیری

بدیهی است که تحصیلات حرفه ای چندین سال پیش دریافت شده دیگر برای یک فرد موفق و یک متخصص بسیار ماهر در تقاضا در بازار کار کافی نیست. واقعیت‌های قرن بیست و یکم به گونه‌ای است که دنیای مدرن، با توسعه سریع انواع فناوری‌ها، مستلزم پر کردن مداوم دانش است.

برای ایجاد یک شغل موفق، باید چیز جدیدی یاد بگیرید. ترجیحا - به طور مداوم. این عقیده وجود دارد که امروزه فقط افراد تنبل و کم تحرک مطالعه نمی کنند. به هر حال، فرصت های زیادی برای این وجود دارد. علاوه بر این، کسانی که قصد دریافت آموزش های تکمیلی را دارند، می توانند مناسب ترین شکل آموزش را برای خود انتخاب کنند.

این راز نیست که بزرگسالان اغلب خانواده و فرزندان دارند. کار نیز زمان زیادی را می گیرد. بنابراین، توانایی انتخاب فرم آموزش بسیار مهم است.

تحصیل تمام وقت

این شکل از آموزش برای جوانانی که به تازگی از مدرسه، مدرسه فنی یا دبیرستان فارغ التحصیل شده اند، اولویت دارد. با این حال، برخی از بزرگسالان نیز ترجیح می دهند در صورت امکان به طور تمام وقت مطالعه کنند. به عبارت ساده، اگر در خانواده مشکل مالی وجود نداشته باشد و بتوانید کار را به تعویق بیندازید، این یک گزینه عالی است.

یادگیری حضوری به دلیل حضور روزانه و تعامل نزدیک با معلمان مؤثرترین آنها در نظر گرفته می شود.

مطالعات مکاتبه ای

آموزش به فازهای متناوب تقسیم می شود: کسب دانش (جلسه معرفی) و آزمایش مواد (جلسه آزمون و امتحان). دوره های زمانی بسیار زیادی بین مراحل وجود دارد که برای مطالعه مستقل اختصاص داده شده است. برای همه دانش‌آموزان یک برنامه آموزشی واحد وجود دارد که شامل مهلت‌هایی برای گذراندن جلسات، آزمون‌ها و کار درسی است.

آموزش از راه دور به شما امکان می دهد کلاس ها را با کار و خانواده ترکیب کنید. با این حال، باید درک کرد که مطالب به صورت فشرده ارائه شده است و دانش آموزان باید بیشتر اطلاعات مربوط به موضوعات را خودشان مطالعه کنند.

این شکل از آموزش نه تنها توسط کسانی که اولین تحصیلات عالی خود را دریافت می کنند انتخاب می شود. آموزش از راه دور نیز توسط افرادی ترجیح داده می شود که تحصیلات عالی دوم را دریافت می کنند یا مدارک خود را بدون وقفه در کار بهبود می بخشند.

هزینه آموزش از راه دور به طور قابل توجهی کمتر از تحصیل تمام وقت است که این نیز مهم است.

تمرین عصرانه

به شما امکان می دهد مطالعه و کار را با هم ترکیب کنید. در عین حال، فردی که این شکل از آموزش را انتخاب می کند باید درک کند که زمان آزاد بسیار کمی وجود خواهد داشت. بعدازظهر باید بعد از کار به کلاس بروید.

برخی از موسسات آموزشی ساعات کلاسی انعطاف‌پذیری را ارائه می‌دهند، بنابراین کسانی که عصرها کار می‌کنند، فرصت مطالعه در صبح را دارند.

این شکل از آموزش معمولا توسط کسانی انتخاب می شود که تحصیلات عالی بیشتری دریافت می کنند یا مدارک خود را بهبود می بخشند.

هزینه تحصیل در عصر کمتر از مطالعه تمام وقت است.

آموزش از راه دور

این یک شکل مستقل از یادگیری است که با استفاده از وسایل ارتباطی مدرن انجام می شود: پست و اینترنت.

شما می توانید هر موسسه آموزشی مناسب خود را انتخاب کنید، صرف نظر از اینکه در کدام شهر واقع شده است. آموزش از راه دور مقرون به صرفه است. نیازی به صرف هزینه برای سفر به جلسات نیست. دانش آموزان این فرصت را دارند که به طور مستقل زمان خود را برنامه ریزی کنند و زمانی که برای آنها مناسب است مطالعه کنند.

این شکل از آموزش در میان بزرگسالان علاقه مند به آموزش پیشرفته یا تحصیلات عالی دوم تقاضای زیادی دارد. در بین مشتریان شرکتی محبوب است زیرا به کارکنان اجازه می دهد در محل کار آموزش ببینند.

چنین اشکالی از سازماندهی فرآیند یادگیری به عنوان کلاس های چت (دانش آموزان دسترسی همزمان به چت دارند)، کلاس های وب (وبینارها، درس های راه دور، کنفرانس ها، بازی های تجاری و غیره)، کنفرانس های تلفنی (ارسال مطالب لازم از طریق ایمیل) استفاده می شود.

جذب تئوری و شکل گیری مهارت های عملی از طریق جذب مواد در رسانه های صوتی یا تصویری انجام می شود. کار آزمایشی به طور مستقل انجام می شود. کنترل نهایی بر روی جذب مواد با استفاده از DET (فناوری های آموزشی از راه دور) انجام می شود.

به دلیل دموکراسی و سادگی، آموزش از راه دور به طور فزاینده ای محبوب می شود.

خارجی

ماهیت این شکل از آموزش، فرصتی برای تحصیل بدون حضور در یک موسسه آموزشی در هر روز است. مطالب به طور مستقل مطالعه می شود. مؤسسات آموزشی گواهینامه های متوسط ​​و دولتی (نهایی) را انجام می دهند.

راحتی این شکل از آموزش این است که مطالب لازم را می توان بسیار سریعتر از سایر اشکال آموزش پوشش داد. دانش آموز فقط برای شرکت در امتحانات در مؤسسه آموزشی حضور می یابد. این شکل از یادگیری را نمی توان سطحی دانست. به هر حال، کسب دانش توسط معلم کنترل و ارزیابی می شود.

اکسترنی به شما این امکان را می دهد که بر اساس یک برنامه فردی مطالعه کنید. علاوه بر این، فرصتی برای ترکیب مطالعه و کار فراهم می کند. یا با کلاس هایی در یک موسسه آموزشی دیگر.

درخواست برای کار

افرادی که دارای تحصیلات عالی هستند و می خواهند کاندید مدرک علمی دریافت کنند و همچنین داوطلبانی که می خواهند دکترای علوم شوند، لزوماً نیازی به تحصیل در مقطع کارشناسی ارشد یا دکترا ندارند. از این گذشته، نوعی تمرین به عنوان رقابت وجود دارد.

برخلاف دانشجویان تحصیلات تکمیلی، متقاضیان مدرک دکترا نیازی به شرکت در آزمون ورودی ندارند. آنها با تصمیم شورای علمی به مؤسسه ملحق می شوند.

در عین حال، آنها این فرصت را دارند که یا همراه با دانشجویان تحصیلات تکمیلی در کلاس ها شرکت کنند یا به طور مستقل برای قبولی در حداقل امتحانات داوطلب آماده شوند. استاد راهنما بر کار متقاضی روی پایان نامه نظارت می کند.

برخلاف دانشجویان تحصیلات تکمیلی، متقاضیان کمک هزینه ای دریافت نمی کنند. به عنوان یک قاعده، متقاضیان معلمان دانشگاه هستند که به دنبال ایجاد شغل در زمینه آموزش و علم هستند.

ضمیمه شدن به عنوان متقاضی تنها در صورتی امکان پذیر است که دانشگاه دارای تحصیلات تکمیلی یا دکتری در رشته تخصصی انتخابی باشد.

متقاضی دریافت مدرک علمی می تواند متخصص با تحصیلات عالی حرفه ای باشد. فقط یک داوطلب علوم می تواند متقاضی مدرک دکتری علوم شود.

برای باقی ماندن به عنوان متقاضی محدودیت زمانی وجود دارد. برای تهیه پایان نامه داوطلبی مدت زمان درخواست 3 سال می باشد. برای تهیه پایان نامه دکتری - 4 سال.

آموزش هدفمند بر اساس درخواست های فردی

این شکل از آموزش در بین افرادی که علاقه مند به بازآموزی حرفه ای یا آموزش پیشرفته هستند، محبوب است.

سازمان های آموزشی درگیر در آموزش بزرگسالان اغلب برنامه هایی را بر اساس درخواست های فردی برای آموزش هدفمند کارکنان یک سازمان خاص ایجاد می کنند. این برنامه شامل رشته های خاصی بر اساس نیازهای مشتریان شرکتی است.

آموزش هدفمند بر اساس درخواست های فردی به اجرای سریع و موثرترین وظایف شرکت های خاص کمک می کند.

با این حال، هر کسی می تواند در صورت داشتن چنین نیازی، در یک یا آن برنامه آموزش ببیند. برای این کار باید در مرکز آموزشی متوجه شوید که چه زمانی گروهی تشکیل می شود که در یک برنامه خاص آموزش می بینند تا به آن بپیوندید.

پس از اتمام دوره آموزشی، مراکز آموزشی گزارش مفصلی را در اختیار مشتریان شرکتی قرار می دهند.

آموزش اضافی، که توسعه حرفه ای مستمر کارگران را فراهم می کند، شامل انواع آموزش های زیر است: مطالعات فنی. بازآموزی؛ آموزش در مشاغل دوم (مرتبط)؛ آموزش.

آموزش فنی سالانه به منظور اطمینان از رشد مستمر و مداوم صلاحیت ها و دانش فنی در خدمات تجهیزات فنی، مطالعه شرایط اضطراری، الزامات ایمنی و بهداشت شغلی و همچنین آماده سازی برای آزمون سالانه دانش در هنگام انجام کارهای مرتبط با افزایش خطر تولید صنعتی (تاسیسات).

مدت زمان مطالعات فنی (حداقل 20 ساعت) با یا بدون وقفه در کار، ترکیب کمی گروه ها، موضوعات بر اساس هدف آموزش توسط ادارات و سازمان های آموزشی تعیین می شود.

مطالعات فنی با آزمون دانش نهایی با شرکت نماینده ارگان های محلی Rostechnadzor (در صورت لزوم) و پذیرش برای کار در این حرفه تکمیل می شود.

مطالعات فنی مبنایی برای تعیین یا افزایش رتبه کارگران بر اساس حرفه نیست.

بازآموزی کارگران با هدف تسلط بر حرفه های جدید توسط کارگران آزاد شده که نمی توانند در حرفه های موجود خود استفاده شوند، با حذف حرفه های انبوه منسوخ شده و ظهور مشاغل جدید و همچنین توسط افرادی که تمایل به تغییر دارند سازماندهی می شود. حرفه هایی که نیازهای تولید را در نظر می گیرند.

آموزش کارگران در مشاغل دوم (مرتبط) برای موارد زیر سازماندهی می شود:

• گسترش مشخصات حرفه ای کارگران؛
• کاهش زمان خرابی درون شیفتی؛
• استفاده بهتر از تجهیزات و نیروی کار؛
• افزایش بهره وری نیروی کار بدون مشارکت اضافی کارگران؛
• آمادگی برای کار در شکل تیپ سازمان کار و همچنین در مشاغل مرتبط (ترکیبی).

ترکیب حرفه ها شکلی از تشکل کارگری است که در آن کارگر همراه با کار اصلی مندرج در قرارداد کار، کار اضافی را در حرفه ( سمت) دیگری در همان سازمان انجام می دهد.

انتخاب مناسب ترین گزینه برای یک حرفه دوم (مرتبط) در هر مورد خاص باید بر اساس مطالعه هزینه های زمان کار و حجم کار مجریان باشد و از عملکرد با کیفیت بالا کار اصلی و ترکیبی اطمینان حاصل کند.

مناسب‌ترین حرفه‌ها، مشاغل مرتبط هستند که در فرآیند تولید ارتباط نزدیکی با یکدیگر دارند یا از نظر محتوای کار و نگهداری تجهیزات مشابه هستند.

آموزش پیشرفته کارگران با هدف بهبود مستمر دانش، مهارت ها و توانایی های حرفه ای و اقتصادی آنها و افزایش مهارت آنها در حرفه های موجود است.

آموزش پیشرفته کارگران در دوره های تولیدی و فنی، در دوره های هدفمند، در مدارس تکنیک ها و روش های پیشرفته کار، و در دوره هایی برای سرکارگران انجام می شود.

دوره های تولید و فنی (PTC) برای موارد زیر برگزار می شود:

• تعمیق و گسترش دانش و مهارت های حرفه ای کارگران؛
• آوردن سطح واقعی صلاحیت های مورد نیاز برای کاری که واقعاً انجام شده یا به دسته تعرفه (طبقه، دسته) در دسترس کارگران؛
• آموزش پیشرفته (درجه) از سطح پایین تا متوسط؛
• آموزش پیشرفته (درجه) از سطح متوسط ​​به سطح بالاتر در یک حرفه (تخصص) معین.

این دوره ها باید سیستمی از دوره های نزدیک به یکدیگر باشند که در امتداد یک خط صعودی ساخته شوند تا هر سطح بعدی ادامه سطح قبلی باشد، به طوری که در هر سطح آموزشی بعدی، کارگران دانش و مهارت هایی را برای انجام کارهای بالاتر دریافت کنند. پیچیدگی چنین سیستمی این امکان را فراهم می کند که از یک کارگر کم مهارت به یک کارگر با بالاترین صلاحیت تبدیل شود.

به عنوان یک قاعده، کارگرانی که حداقل 1 سال تجربه در حرفه خود در یک سازمان خاص دارند، که به شاخص های تولید افزایش یافته اند و فعالیت خلاقانه ای در تولید نشان داده اند، در PTC آموزش می بینند.

CCPها برای حل مشکلات تولید خاص سازماندهی می شوند. آنها به شما اجازه می دهند تا به سرعت خواسته های تولید را برآورده کنید و نیازهای فعلی را برای بهبود مهارت های کارگران برآورده کنید.

ارسال کار خوب خود در پایگاه دانش ساده است. از فرم زیر استفاده کنید

دانشجویان، دانشجویان تحصیلات تکمیلی، دانشمندان جوانی که از دانش پایه در تحصیل و کار خود استفاده می کنند از شما بسیار سپاسگزار خواهند بود.

ارسال شده در http://www.allbest.ru/

کار فارغ التحصیل

"ویژگی های آموزش اضافی برای بزرگسالان"

معرفی

1.5 اصول اساسی آندراگوژیک تدریس

1.6 شرایط استفاده از الگوی تدریس آندراگوژیک

فصل 2. مطالعه عملی انواع، اشکال و سطوح آموزش اضافی برای بزرگسالان

2.1 انواع و اشکال آموزش آندراگوژیک

2.2 بررسی عملی انواع و اشکال آموزش آندراگوژیک (تحلیل نتایج پرسشنامه و مصاحبه)

نتیجه

کتابشناسی - فهرست کتب

معرفی

در ابتدای کار، ما می خواهیم توجه را به ارتباط موضوع انتخاب شده برای علوم تربیتی و اقتصاد جلب کنیم. آندراگوژی (علمی که به مشکلات آموزش بزرگسالان می پردازد) نسبتاً اخیراً به عنوان بخشی جداگانه از آموزش ظاهر شد. با این حال، آموزش بزرگسالان ویژگی های خاص خود را دارد که مربوط به ویژگی های سنی، روانی و اجتماعی بزرگسالان است. در این اثر تنها یک جنبه آندراگوژی مورد توجه قرار خواهد گرفت - آموزش غیر حرفه ای بزرگسالان. آن ها ما در ابتدا جنبه آموزش حرفه ای را که کامل ترین پوشش را در ادبیات آموزشی حرفه ای دریافت کرده است حذف می کنیم.

اکنون با کمک جامعه شناسی سعی خواهیم کرد اهمیت موضوع خود را برای آموزش نشان دهیم.

در دنیای مدرن، بیکاری به طور مداوم در حال افزایش است. این واقعیت تغییر ناپذیر و در عین حال غم انگیز توسط تحقیقات جامعه شناختی تأیید می شود.

از گزارش ILO (سازمان بین المللی کار) برای سال 2003: "تعداد بیکاران در جهان در سال 2003 به سطح بی سابقه 186 میلیون نفر رسید." به گفته این سازمان، بیکاری در کشورهای صنعتی 6.8 درصد باقی مانده است، در آمریکای لاتین با 1 درصد کاهش به 8 درصد رسیده است. همزمان بیکاری در شرق آسیا، شمال آفریقا و خاورمیانه افزایش یافت.

بدیهی است که آندراگوژی می تواند به مردم در حل مشکلات انواع خاصی از بیکاری کمک کند. علاوه بر این، با بیکاری عملکردی*، دوره های مختلف آموزشی پیشرفته، خودآموزی، دوره های فشرده حین کار و غیره می تواند وضعیت عمومی را بهبود بخشد.

با یک نوع بیکاری ساختاری **، به "اقدامات رادیکال و بلندمدت" بیشتری نیاز است - بازآموزی و هزینه های پولی زیاد مرتبط با آن.

اما نه تنها به دلیل ویژگی‌های بیکاری، موضوع آموزش غیرحرفه‌ای برای بزرگسالان امروز مطرح است - ساختار کل جامعه ما به گونه‌ای است که به منظور بالا رفتن از نردبان حرفه‌ای، برای مشارکت فعال در زندگی در کشور و جامعه، امروزه صرفاً دریافت آموزش حرفه ای کافی نیست. امروزه در جامعه فراصنعتی ما، دانش و مهارت در هر زمینه ای نیازمند به روز رسانی مداوم است. برای همگامی با زندگی، بهبود مستمر مهارت های حرفه ای و نیمه حرفه ای ضروری است.

هدف این پژوهش بررسی ویژگی‌های آموزش بزرگسالان، برجسته‌سازی اشکال و روش‌های آندراگوژی و مقایسه آن‌ها با اشکال و روش‌های آموزش بود.

هدف، اهداف تحقیق زیر را مشخص کرد:

· مطالعه ادبیات آموزشی، روش شناختی، جامعه شناختی و تاریخی در مورد آموزش بزرگسالان.

· تجزیه و تحلیل تجربیات عملی در آموزش بزرگسالان

· توصیف، مقایسه، تجزیه و تحلیل، ارائه توصیه هایی برای بهبود توسعه آموزش بزرگسالان

برای حل مشکلات از روش های تحقیق زیر استفاده می شود:

1. تحلیل نظری ادبیات

2. تجزیه و تحلیل کار معلمان شاغل در سیستم آموزش آندراگوژیک

3. مصاحبه، پرسش و مشاهده.

در طول کار ما تحقیقاتی را انجام خواهیم داد:

هدف مطالعه سازماندهی آموزش غیرحرفه ای بزرگسالان بود.

موضوع مطالعه بزرگسالانی است که تا به حال در عمل با یک نوع آموزش و پرورش آندراگوژیک مواجه شده اند.

فرضیه: فرض می کنیم که مدل یادگیری آندراگوژیک برای سیستم آموزش مادام العمر مدرن در صورتی که شرایط زیر وجود داشته باشد مرتبط است:

· سازماندهی انواع و اشکال مختلف آموزش.

· سطوح مختلف آموزش.

· آموزش ویژه برای سیستم آندراگوژیک.

· پشتیبانی روش شناختی.

ارضای اهداف مختلف آموزش دانش آموزان (برای ارضای علایق شخصی، گسترش افق دید، ارتباط، شکل گیری و بهبود دانش، مهارت ها، توانایی های تقریباً حرفه ای، کسب مهارت ها و توانایی های جدید مرتبط با رشد حرفه ای و غیره) .

ما معتقدیم که نتایج این تحقیق پایان نامه ممکن است مورد توجه باشد:

· مبتدیانی که در حال حاضر در زمینه آموزش بزرگسالان کار می کنند.

· دانشجویان و دانشجویان کارشناسی ارشد که می خواهند در آینده در زمینه آموزش بزرگسالان فعالیت کنند.

· بزرگسالانی که می خواهند آموزش های تکمیلی غیرحرفه ای دریافت کنند.

· سازمان دهندگان اشکال مختلف آموزش آندراگوژیک.

در مورد اصطلاحات استفاده شده در این کار توجه کنید.

مفهوم "آموزش آندراگوژیک" در آموزش نسبتاً جدید است ، بنابراین در بخش "تاریخچه توسعه سیستم آموزش اضافی بزرگسالان در روسیه" از "آموزش بزرگسالان اضافی" برای تعیین آن استفاده شده است که همچنان ادامه دارد. در کار ما یافت می شود و چیزی جز همان «آموزش آندراگوژیک» نیست.

فصل 1. شرایط آموزشی برای به کارگیری الگوی تدریس آندراگوژیک

1.1 مفاهیم اساسی آندراگوژی

اهمیت روزافزون آموزش بزرگسالان یک واقعیت شناخته شده است. هیچ کشوری در جهان وجود ندارد که پیشرفت های تکنولوژیکی، اجتماعی-اقتصادی و فرهنگی خود را تا حدی مدیون او نباشد. همانطور که هیچ کشوری وجود ندارد که آینده خود را با توسعه بیشتر خود پیوند ندهد. در قرن حاضر، جامعه شناسان نقش بسیار مهمی را برای آموزش بزرگسالان قائل هستند. یک روند مشخص از تغییرات تاریخی در آموزش بزرگسالان، انزوای ماهوی و سازمانی فزاینده آن است که در گسترش شبکه مؤسساتی که منحصراً برای جمعیت بزرگسال در نظر گرفته شده است، در تنوع فزاینده برنامه هایی که ارائه می دهند بیان می شود. در نتیجه این روند جهانی، دایره ای از واقعیت ها پدید می آید و گسترش می یابد که در آموزش کودکان و نوجوانان وجود ندارد.

طبق مواد یونسکو، وظیفه اولویت‌دار آموزش بزرگسالان ارائه مجموعه‌ای از دانش و مهارت‌های لازم برای یک زندگی فعال، خلاق و رضایت‌بخش در یک جامعه مدرن در حال توسعه پویا است. ما در مورد رشد مداوم و مداوم یک فرد به عنوان یک کارگر، یک شهروند، یک فرد، یک فرد در طول زندگی خود صحبت می کنیم. تا به امروز، اشتراک خاصی از دیدگاه ها در مورد نقش آموزش بزرگسالان در دستیابی به پیشرفت هماهنگ فرد و جامعه و رویکردهای درک راه های تجدید آن پدیدار شده است.

وظیفه شماره یک، به قول یکی از بزرگترین نظریه پردازان و دست اندرکاران آموزش بزرگسالان، دانشمند آمریکایی M.Sh. ناولز، "تولید افراد شایسته بود - افرادی که می توانند دانش خود را در شرایط متغیر به کار ببرند، و شایستگی اصلی آنها توانایی درگیر شدن در خودآموزی مداوم در طول زندگی است." کار یادگیری، reststudiorum، که همیشه یک کار دشوار بوده است، اکنون پیچیده تر، شدیدتر و دشوارتر شده است. ریسمان راهنمای آریادنه برای انسان مدرن که می کوشد از طریق یادگیری بر مشکلات خود غلبه کند، کجاست؟ این رشته آندراگوژی (از یونانی aner، andros - یک مرد بالغ، یک شوهر بالغ - + پیش - من رهبری) - علم آموزش بزرگسالان است.

پیدایش آندراگوژی به عنوان شاخه ای مجزا از تعلیم و تربیت به دلایل مختلف برمی گردد. دانشمندان با ایجاد پایه های یک علم جدید، قبل از هر چیز، شرایط عینی را در نظر گرفتند که نیاز به توسعه آندراگوژی را به وجود آورد.

اولاً، خود سیر توسعه آموزش باعث شد تا دانش آموزان نقش پیشرو در فرآیند یادگیری خود را به دست آورند. آموزش از این موضع اصولی است که دانش آموز در انتخاب محتوای آموزشی موضعی عمدتاً منفعلانه دارد. تنها استثناء کلاس های تخصصی (مدارس) معمولی برای دانش آموزان دبیرستانی است. در حالی که یک دانش آموز بزرگسال آگاهانه نه تنها محتوای دوره، بلکه اشکال، زمان و سطح آموزش را نیز انتخاب می کند.

ثانیاً، تحول اندیشه‌های علوم فلسفی و روان‌شناختی منجر به آگاهی از نقش رهبری انسان در همه فرآیندهای اجتماعی، از جمله در آموزش و پرورش شده است.

ثالثاً پیشرفت در زمینه فناوری اطلاعات امکان سازماندهی فرآیند آموزشی را به شیوه ای جدید فراهم کرده است که نقش دانش آموز و معلم را در فرآیند یادگیری به میزان قابل توجهی تغییر داده است.

چهارم، تکامل مفاهیم تربیتی همچنین منجر به آگاهی از نیاز به ارائه آزادی بیشتر به دانش آموز در فرآیند یادگیری شد.

پنجم، به دلیل متفاوت بودن فعالیت های پیشرو در کودکان و بزرگسالان، لازم است اصول الگوهای آموزشی و تربیتی آندراگوژیک به وضوح تفکیک شود.

سرانجام، فیزیولوژی و روانشناسی ثابت کرده اند که افراد تقریباً در تمام زندگی بزرگسالی خود قادر به یادگیری موفقیت آمیز هستند.

شکل گیری نهایی پایه های آندراگوژی در دهه 1970 در آثار دانشمند آمریکایی M.Sh. ناولز، انگلیسی P. Jarvis، آمریکایی R.M. اسمیت و گروهی از دانشمندان جوان از دانشگاه ناتینگهام. در سال 1970، مالکوم شپرد نولز یک اثر اساسی در مورد آندراگوژی به نام «عمل معاصر در آموزش بزرگسالان» منتشر کرد.

دانشمندان فوق از چه چیزی نتیجه گرفتند؟ با توجه به تغییرات عینی فوق در حوزه آموزشی و دستاوردهای علوم مختلف در درک نقش انسان در زندگی خود، از یک واقعیت اساسی - تفاوت های اساسی بین یک فرد بالغ و یک فرد غیر بالغ به طور کلی و در به ویژه فرآیند یادگیری

1. دانش آموز در فرآیند یادگیری خود نقش رهبری را ایفا می کند (بنابراین یادگیرنده نیست).

2. یک یادگیرنده بزرگسال برای تحقق خود، استقلال، خودگردانی تلاش می کند و خود را چنین می شناسد.

3. یک فرد بزرگسال دارای تجربه زندگی (روزمره، اجتماعی، حرفه ای) است که می تواند به عنوان منبع مهم یادگیری هم برای خود و هم برای همکارانش مورد استفاده قرار گیرد.

4. یک بزرگسال برای حل یک مشکل مهم زندگی و رسیدن به یک هدف خاص آموزش می بیند.

5. یک فرد بزرگسال انتظار دارد که مهارت ها، دانش و کیفیت هایی را که در طول آموزش به دست آورده است، فوراً به کار گیرد.

6. فعالیت آموزشی دانش آموز تا حد زیادی توسط عوامل زمانی، مکانی، روزمره، حرفه ای و اجتماعی تعیین می شود که فرآیند یادگیری را محدود یا تسهیل می کند.

7. فرايند يادگيري بزرگسالان به صورت فعاليت مشترك بين دانش آموز و معلم در تمام مراحل آن سازماندهي مي شود: تشخيص، برنامه ريزي، اجرا، ارزشيابي و تا حدي اصلاح.

با در نظر گرفتن همه موارد فوق، آندراگوژی را باید به عنوان شاخه ای از آموزش تعریف کرد که به آموزش بزرگسالان می پردازد و فعالیت های دانش آموزان و معلمان را در سازماندهی و اجرای فرآیند یادگیری اثبات می کند.

1.2 تاریخچه توسعه سیستم آموزش اضافی بزرگسالان در روسیه

آموزش اضافی بزرگسالان یکی از سریع ترین ساختارهای آموزش مادام العمر در کشورهای دارای رفاه اقتصادی است. در عین حال، اهمیت آن برای توسعه کل سیستم آموزشی داخلی دست کم گرفته می شود.

در این میان، آموزش پایه و تکمیلی به هم پیوسته اند و پیشرفت یکدیگر را تعیین می کنند. از لحاظ تاریخی، آموزش تکمیلی عملکرد جبرانی و اختیاری را در رابطه با اصلی انجام می داد. اکنون می توان ادعا کرد که رابطه بین آنها به تدریج به عکس تغییر می کند.

برخلاف آموزش پایه که وظیفه آن در گذشته و حال حذف بی سوادی "مطلق" است، ماموریت اصلی اجتماعی آموزش اضافی بزرگسالان حذف یا جلوگیری از بی سوادی "نسبی" عملکردی است. در عین حال ، در سیستم آموزش اضافی بزرگسالان ، توسعه ، آزمایش و استفاده عملی از فن آوری های آموزشی نوآورانه سریعتر و فشرده تر از آموزش پایه پیش می رود ، که طبیعتاً بسیار محافظه کارانه تر است. این موقعیت با اشکال و روش های یادگیری فعال تأیید می شود که انگیزه قدرتمندی برای انتشار آن در دهه 70-80 در سیستم آموزش اضافی بزرگسالان ، آموزش پیشرفته و بازآموزی متخصصان داده شد.

تاریخچه آموزش روسیه فرآیند تعامل بین آموزش پایه و تکمیلی است که بسته به شرایط خاص تاریخی و نیازهای آموزشی، بخش بزرگتر یا کوچکتری از کل حوزه آموزشی را اشغال می کند. در نظر داشته باشیم که درک ویژگی ها و نقش آموزش مقدماتی و تکمیلی در زمان های مختلف تغییر کرده است و ممکن است درک مدرن با قبلی متفاوت باشد.

در عین حال، ما آموزش و پرورش را که مطابق با منافع نهاد اجتماعی مسلط سازماندهی و کنترل شده است، درک خواهیم کرد. مکمل آن آموزشی است که این علایق را منعکس نمی کند، با آنها مخالفت می کند یا از آنها فراتر می رود.

علاوه بر این، به عنوان یک ویژگی تعیین کننده آموزش پایه، عملکرد کنترل و بر این اساس، تنظیم فرآیند آموزشی را برجسته می کنیم. میل به فرار از این یا شکل دیگری از کنترل ایجاد شده توسط آموزش پایه و ویژگی دانش آموزان و دانش آموزان یا والدین آنها یکی از عوامل ایجاد اشکال خاصی از آموزش اضافی بود.

در تاریخ روسیه، تصویر پیچیده ای از تعامل نه تنها بین سه موضوع اجتماعی اصلی فرآیند آموزشی (کلیسا، دولت و جامعه)، بلکه طبقات پشت سر آنها وجود داشت که هر کدام علایق و نیازهای آموزشی خاص خود را داشتند و انتظار می رفت. شرایط ویژه برای رضایت آنها این افراد شامل زمین داران، بازرگانان، صنعت گران، مردم عادی و بعداً دهقانان، زنان، گروه های ملی و مذهبی بودند. حتی بعدها، گروه‌های حرفه‌ای غیرسنتی شروع به ایجاد لحن کردند و سیاست‌های آموزشی خود را از طریق وزارتخانه‌ها و ادارات دنبال کردند.

"ردپای" آموزش اضافی را می توان در هر مرحله از تاریخ روسیه یافت. در واقع، همراه با اصلی پدید آمد و توسعه یافت.

آموزش در روسیه پیش از پترین ماهیت مذهبی داشت. کشیش آموزگار مردم در هر سنی بود: وظیفه او این بود که «به بچه‌های کوچک در خانه و همه در معبد بیاموزد». اهل محله با مشکلات زندگی خود نزد کشیش می آمدند و از او انتظار نصیحت، تشویق و حمایت اخلاقی داشتند.

این را نمی توان به معنای واقعی آموزش نامید، زیرا آموزش اصلی از طریق زندگی روزمره اهل محله، اخلاق و سنت های آنها صورت می گرفت، و کشیش اساساً به عنوان نماینده آموزش دیگری عمل می کرد - علاوه بر شیوه زندگی اکثریت. مؤمنان، پاسخگویی به نیازهای معنوی مردم - که از محدوده دغدغه های روزمره بیرون آمدند و در زندگی عملی ارضا نشدند.

آموزش کلیسا و دینی، که در قالب یک مدرسه محلی سازماندهی شده بود، تنها بر اساس معیاری که ما انتخاب کردیم - به عنوان برآورده کردن منافع نهاد اجتماعی غالب - پایه بود. با این حال، از نظر شیوع، این شکل از آموزش توسعه ضعیفی داشت و نقش عمده ای در رفع نیازهای آموزشی جمعیت نداشت. نقش اصلی را تربیت و آموزش خانواده ایفا می کرد. روابط خانوادگی و خانوادگی حتی اصول تربیتی آموزش اساسی کلیسا-مذهبی را تعیین کرد. P.F. کاپترف در این رابطه خاطرنشان می کند: "مردم روسیه از آنجا که قادر به ایجاد یک سیستم آموزشی مستقل نبودند، به طور طبیعی آنچه را که بیشتر به دل آنها می خورد، آنچه را که مناسب سبک زندگی، عادات و دیدگاه های آنها بود، وام گرفتند."

بنابراین، آموزش در خانه، آموزش و پرورش غیر کلیسا و خارج از مدرسه بود، و بنابراین می توان آن را از نظر تاریخی به عنوان اولین شکل آموزش اضافی در نظر گرفت. در عین حال کارکرد اجتماعی اصلی آموزش و پرورش را بر عهده داشت و از این نظر حداقل برای عمده ترین توده جمعیت به عنوان اصلی ترین کارکرد عمل می کرد.

به عبارت دیگر، آموزش مقدماتی و تکمیلی در این دوره هنوز به اشکال مستقل تقسیم نشده اند، به عبارت دقیق تر، در کنار هم وجود دارند. یکی از شرایط اصلی تقسیم آموزش به پایه و اضافی، شرط شکل گیری نیاز فرد به آموزش اضافی، ظهور سیستم های آموزشی با موقعیت مونیستیک و مونولوژیک معلم به عنوان نماینده یک آموزش خاص بود. حقیقت.

آموزش خانواده پدرسالار در شکل ایده آل خود نشان دهنده یک کارکرد اجتماعی پایدار و خودکفا است که در رابطه با آن حتی آموزش کلیسا و مذهبی مکمل هم هستند. ثبات و خودکفایی آن نه تنها در کل دوره کلیسایی-مذهبی، بلکه در یک دوره دولتی قابل توجه توسعه آموزش، بقای آن را تضمین کرد، و تنها الغای رعیت و فرسایش جامعه دهقانی، موجودیت بیشتر آن را در شکل سنتی آن ایجاد کرد. غیر ممکن

اول از همه، مشخص شد که بخش قابل توجهی از فرآیندهای آموزشی خارج از حوزه توجه و نفوذ کلیسا، که به عنوان موضوع اصلی اجتماعی آموزش در دوره مورد بررسی عمل می کرد، صورت می گرفت. علاوه بر این، تقابلی بین آموزش کلیسا و غیر کلیسا (که با شکاف کلیسا تا حد زیادی تسهیل شد) به وجود آمد که در نتیجه فرآیندهای آموزشی شخصیتی پنهان و پنهان به خود گرفت. این حوزه آموزشی با توجه به معیاری که بیان کردیم باید به عنوان حوزه تحصیلات تکمیلی جمعیت تعریف شود.

آموزش اضافی جمعیت با آموزش اولیه در ماهیت نیازهای آموزشی متفاوت بود: تسلط بر سواد و نوشتن به عنوان وسیله ای برای حل مشکلات زندگی روزمره دهقان و عدم انجام خدمت و دانش کتاب مقدس بود. همانطور که توسط آموزش و پرورش پایه فرض شده بود.

آموزش تکمیلی در طول توسعه مدرسه دولتی. از زمان پیتر اول، مدرسه و کالج محلی جای خود را به مدرسه دولتی و سکولار داده است که وظیفه آموزش کارگران، کارمندان، شهروندان را بر عهده دارد و محتوای اصلی آموزش تبدیل به دانش سکولار و علمی می شود.

در سال 1714، مدارس دیجیتال برای کودکان 10 تا 15 سال تمام طبقات، به استثنای کسانی که در یک خانواده زندگی می کردند، افتتاح شد. آنها دوام چندانی نداشتند، اما مدرسه، به دنبال منافع دولتی و حل مشکلات دولتی آموزش افراد خدماتی، با تقویت دولت سکولار، به شکل های دیگر به توسعه ادامه داد و به طور فزاینده ای مدارس سکستون و استادان سوادآموزی را به حوزه طبقه دهقان و جابجا کرد. محدود کردن منطقه توزیع آنها.

در سایر طبقات (اشراف، بازرگانان) نیاز به آموزش اضافی، جدا از دولت و کلیسا، به طور کامل از بین نرفت و از طریق آموزش خانوادگی و در مدارس شبانه روزی خصوصی، عمدتاً خارجی، ارضا شد. P.F. کاپترف نوشت که در زمان کاترین دوم مبارزه ای علیه مدارس قدیمی سکستون و مدارس شبانه روزی خصوصی وجود داشت که در آن ضعیف تدریس می کردند، زیرا بیشتر معلمان خارجی نه تنها معلم نبودند، بلکه تحصیلات ضعیفی داشتند و حتی نادان بودند. با این حال، مدارس دولتی کمی وجود داشت و تقاضای دائمی برای مدارس خصوصی وجود داشت. اجازه دهید توجه داشته باشیم که این آموزش خانگی، خصوصی و اساساً اضافی بود که بر اساس آن امکان ایجاد دانشگاه مسکو در سال 1755 فراهم شد.

سابقه نسبتاً طولانی روشن شدن روابط بین مؤسسات آموزشی دولتی و خصوصی قبل از اصلاحات آموزشی در سال 1804 بود که در زمان کاترین دوم طراحی شد و برای حل تناقضات بین مؤسسات آموزشی دولتی و خصوصی به نفع اولی طراحی شد. این امر به دلیل رفع محدودیت ها (کلاسی، ملی) و ایجاد تداوم در سطوح مختلف نظام آموزشی (مدارس ناحیه و ناحیه، سالن ورزشی استان، دانشگاه) امکان پذیر شد. متعاقباً تمایل به غلبه مدارس دولتی بر مدارس خصوصی تشدید و آشکارتر شد. خصلت تمام طبقاتی آموزش نیز از بین رفت. سیستم، به آن باز بودن و تداوم مراحل می دهد.

در عین حال، رابطه بین مدارس آماتور (شما)، خصوصی (عمدتاً خارجی) از یک سو و مدارس دولتی از سوی دیگر، روز به روز متنوع تر می شود. نیاز به تحصیلات تکمیلی به دلایل بیش‌تر و بیش‌تری - مانند محتوای آموزش (کلاسیک یا واقعی، مذهبی یا سکولار)، کلاس آموزشی، ملیت دانش‌آموز، صلاحیت‌های حرفه‌ای معلم، توانایی‌های مالی محدود دولت ایجاد می‌شود. در افتتاح موسسات آموزشی جدید

به عبارت دیگر، هر چه فعالیت‌های دولت در کنترل، تنظیم و محدود کردن فرصت‌های دریافت این یا آن نوع آموزش، رفع نیازهای آموزشی، سخت‌گیرانه‌تر و همه‌کاره‌تر شود، دلایل بیشتری در توسعه آموزش‌های اضافی نقش داشته است. تنها در سال 1857 افتتاح مدارس خصوصی و مدارس شبانه روزی مجاز شد، که منادی آغاز مرحله جدیدی در توسعه مدرسه روسی - دوره آموزش عمومی بود.

آموزش تکمیلی در دوره آموزش عمومی. این دوره با مقاله ای از N.I. پیروگوف "مسائل زندگی" (1856) که طنین بسیار زیادی در جامعه دریافت کرد. این مقاله بحث برانگیزترین نظرات را برانگیخت و آغاز بحث در مورد مسائل آموزش و پرورش در وضعیت اجتماعی جدید بود که با پایان دوران نیکلاس و آغاز اصلاحات اجتماعی به وجود آمد. در این خصوص پ.ف. کاپترف نوشت: "آموزش جدید روسی با یک جانبه بودن خود وارد مبارزه با آموزش دولتی قدیم شد. در برابر عقاید اصلی آموزش دولتی - وظیفه آموزش آماده کردن یک موضوع وفادار قانونمند مطابق با طبقه خود است. - تعلیم و تربیت جدید یک موضع اساسی را مطرح می کند: تربیت و آموزش در ذات خود جهانی است و وظیفه آنها آماده کردن فرد است.

N.I اعلام شد. آرمان و هدف جدید پیروگوف از آموزش - "باید کودک را برای انسان شدن آماده کند" - باعث سردرگمی جامعه و دولت شد. آنها به او گفتند: "آیا نمی دانی که در واقع هیچ انسانی در جهان وجود ندارد. این فقط یک حواس پرتی است که اصلاً برای جامعه ما ضروری نیست. ما به تاجر، مکانیک، ملوان، پزشک، وکیل و نه مردم.» با این حال، مخالفت آموزش عمومی با آموزش حرفه ای تنها در آغاز اصلاحات اجتماعی موجه بود. جهش صنعتی و فرهنگی متعاقب آن، آموزش کارگرانی که کار خود را می دانستند، متخصصان و متخصصان را ضروری کرد. آموزش رسمی و کلاسیک به طور فزاینده ای با آموزش واقعی و حرفه ای جایگزین می شد. در جریان مجادلاتی که به زودی در مورد مدرسه دولتی و نظام آموزشی کشور آغاز شد، نارسایی و عدم توسعه آرمان جهانی تربیت و آموزش آشکار شد.

یکی از اشکال توسعه آموزش تکمیلی در این دوره، مدارس یکشنبه بود که اهداف و مقاصد آن آموزش و سوادآموزی بود. آنها هیچ وسیله معیشتی، کلاس درس، کادر آموزشی ثابت یا حتی شاگردان خاصی نداشتند. تشکیلات داخلی این مدارس بر اساس اصل انسانیت بنا شده بود. مدارس توسط جلسه ای از معلمان اداره می شد که در آن تمام مسائل اقتصادی و آموزشی حل و فصل شد. توجه ویژه ای به ارتباط نزدیک معلمان و دانش آموزان شد که به خاطر آن از هرگونه مجازات منتفی شد، پیشنهادات لازم به همه داده شد و نه به کسانی که مقصر بودند. روش های تدریس توسط خود معلمان بر اساس دستورالعمل های موجود ایجاد شده است. مدارس ماهیت آموزشی عمومی داشتند و بنابراین با مدارس یکشنبه در اروپای غربی به عنوان موسسات مذهبی متفاوت بودند.

به نظر می رسد مدارس یکشنبه اولین تجلی یک جنبش اجتماعی با هدف رفع نیازهای آموزشی مردم به شکلی متفاوت از مدارس دولتی باشد. مدارس یکشنبه به عنوان محصول انگیزه معنوی مردم مترقی روسیه، الهام گرفته از ایده آموزش عمومی، به ارضای نیاز عمومی نه تنها به یادگیری، بلکه همچنین به آموزش کمک کردند. آنها به عنوان شکلی از آموزش، جایگزین دولتی، رسمی عمل کردند و بنابراین اولین تجلی آموزش ابتدایی اضافی جمعی بودند.

با این حال، در سال 1862، مدارس یکشنبه تعطیل شد "در انتظار اصلاح". همانطور که در بالاترین فرمان آمده است «اخیراً کشف شده است که بدخواهان به بهانه معقول گسترش سواد در بین مردم، در برخی از مدارس یکشنبه اقدام به پرورش آموزه‌های زیان‌بار، افکار ناپسند، مفاهیم نادرست حقوق، مالکیت و کفر کرده‌اند. "

در تاریخ آموزش تکمیلی، جایگاه ویژه ای را دوره اواخر قرن 19 - اوایل قرن 20 اشغال می کند که با توسعه سریع مدرسه "رایگان" روسیه به عنوان یک سیستم آموزشی غیر دولتی مشخص می شود که مؤسسات آموزشی آن خصوصی یا عمومی

اگر مدارس یکشنبه تا حد زیادی نتیجه اشتیاق عمومی و شکلی از برادری خاص بین روشنفکران و مردم بود، آموزش عالی غیردولتی عمدتاً تحت فشار تقاضا برای حل "مسئله زنان" - رفع نابرابری در زمینه ایجاد شد. تحصیلات زن پس از لغو نظام رعیت و ظهور آزادی رفت و آمد، بسیاری از زنان جوان به خارج از کشور شتافتند و در آنجا تحصیلات و طرز فکری به دور از تصورات داخلی در مورد مادر با فضیلت خانواده به دست آوردند، به ویژه آنهایی که در آموزش زنان داخلی پرورش می یافتند. نهادها خانواده، سنگر دولت، در معرض تهدید بود. بنابراین مسئله زنان اهمیت ملی پیدا کرد.

جنبش اجتماعی طوفانی دهه 50-60، الغای رعیت، آزادسازی سبک زندگی، ارزش گذاری مجدد ارزش های فرهنگی سنتی منجر به تخریب ساختارهای اجتماعی سنتی و بالاتر از همه خانواده مردسالار و نگرش به جهان شد. شکل گرفت. نوع اصلی خانواده شهری و بورژوایی با اصول تربیتی مشخص خود شروع به ظهور کرد. در این شرایط، این پرسش مطرح شد که نقش اجتماعی جدیدی برای زنان وجود دارد.

یکی از پیامدهای فروپاشی خانواده مردسالار و آموزش سنتی خانواده، مؤسسات آموزش پیش دبستانی بود که الگوی آن در روسیه مهدکودک های فروبل بود. مانند. سیمونوویچ، یکی از زنان روسی که در سوئیس تحصیل کرده است، ساختار و هدف مهدکودک را این گونه توصیف می کند: «از نظر بیرونی، مهدکودک فروبل بر اساس تصویر یک خانواده بزرگ است که در آن بچه ها خواهر و برادر هستند و معلم مهربان، دانا، همیشه آماده کمک به مادر.بنابراین، مهدکودک فروبل مکملی برای آموزش خانواده در مواردی است که خانواده فرزندان مناسب سن دیگری نداشته باشد، زمانی که مادر زمان یا دانش کافی برای نظارت بر امور را ندارد. فعالیت های کودکان خردسال، زمانی که خانواده بازی رایگان در داخل خانه یا مقابله با آن ندارند، شرایط روزمره نیاز به سکوت در خانه دارد که کودک را به شدت شرمنده می کند. به زودی تمام ویژگی های ذکر شده به ویژگی های اصلی خانواده تبدیل می شود که جایگزین خانواده پدرسالار می شود.

در توضیحات بالا، به نظر ما، از کلمات "خارجی" بسیار دقیق استفاده شده است. در واقع، ما فقط می توانیم در مورد شباهت بیرونی بین یک مهدکودک و یک خانواده، به ویژه یک خانواده مردسالار صحبت کنیم، زیرا در اصل تفاوت بین آنها ریشه ای است: پدرسالاری در آموزش جای خود را به نوعی مادرسالاری داده است - نه تنها نقش اصلی را پشت سر گذاشته است. از پدر به مادر، اما خود شخصیت پدری از روند آموزشی حذف شد.

از آنجایی که شخصیت زن-مادر نه تنها در آموزش خانواده، بلکه در زندگی عمومی نیز مطرح شد، یک ضرورت غم انگیز (ایده مهدکودک ها از یتیم خانه ها رشد کرد) به عنوان یک کالای اجتماعی تلقی شد. و اگرچه بیشتر مهدکودک ها بیشتر شبیه مراکز مهدکودک باقی ماندند، انگیزه اصلی چهره های آموزشی عمومی ایده آل آموزش پیش دبستانی باقی ماند: یک معلم تحصیل کرده، یک باغبان، که اگر جایگزین مادر نشود، حداقل باید نقش اصلی را ایفا کند. در تربیت کودک، از «توسعه ذهنی و اخلاقی زیر نظر معلمان آگاه» اطمینان حاصل شود. تأیید این ایده ها، علیرغم جذابیت آنها برای زنان، با جنجال های شدیدی همراه بود. تلاش اوشینسکی در سال 1859 برای اصلاح پایگاه آموزشی زنان روسیه - موسسه اسمولنی - با مجبور شدن او به ترک پست و رفتن به خارج از کشور به پایان رسید. این شکست به این دلیل بود که او سعی کرد ایده های عمومی اجتماعی را در یک موسسه آموزشی اصیل و با کلاس محدود پیاده کند، یعنی جایی که حداقل می توانست روی موفقیت حساب کند.

از این رو، از بین رفتن مسئولیت های سنتی خانواده زن از یک سو و خواستار گسترش تحصیلات وی از سوی دیگر، منجر به پیدایش نیازهای آموزشی غیرسنتی شد که با نظام آموزشی موجود برآورده نشد. در پایان دهه 60، دولت اجازه ایجاد اشکال اضافی آموزش زنان را داد، با این حال، به ابتکار و هزینه افراد خصوصی و تنها با آموزش آموزشی و پزشکی. بر این اساس موسسه بالینی N.V ایجاد شد. اسکلیفوسوفسکی و E.E. Eichwald (دانشکده پزشکی رایگان)، دوره های زنان Alarchin و Vladimir در سن پترزبورگ، Lubyansky در مسکو. در دهه 70، مسکو، کازان، کیف، بستوزف (در سن پترزبورگ) دوره های عالی برای زنان ایجاد شد. در سال 1893، دوره های آموزشی برای معلمان و رهبران تربیت بدنی در سن پترزبورگ افتتاح شد.

تحصیلات تکمیلی در زمینه آموزش عالی. «مسئله زنان» تنها یکی از عوامل متعددی بود که پیدایش آموزش غیردولتی را تعیین کرد. علاوه بر محدودیت برای پذیرش زنان در مؤسسات آموزشی، محدودیت‌های سیاسی، اقتصادی، ملی، طبقاتی، مذهبی و غیره وجود داشت که به پیدایش مؤسسات آموزشی غیردولتی نیز کمک کرد که مشکلات مربوط به هر دو جنس را حل می‌کردند و دارای عمومی اجتماعی بودند. اهمیت

جنبش اجتماعی و آموزشی به ویژه پس از اجازه نیکلاس دوم (دسامبر 1905) برای افتتاح موسسات آموزش عالی خصوصی به سرعت توسعه یافت. در مسکو، به هزینه سرلشکر بازنشسته A.L. شانیوسکی، دانشگاه مردم شهر افتتاح شد (1908). دانشگاه های مردمی در تومسک، نیژنی نووگورود، کیف، خارکف باز می شوند. تا فوریه 1917، 59 موسسه آموزش عالی غیر دولتی در شهرهای مختلف امپراتوری روسیه وجود داشت. از نظر تعداد مؤسسات آموزشی، مدرسه عالی آزاد با دولتی برابر بود که تعداد آن 65 دانشگاه بود.

موفقیت عمومی مؤسسات آموزشی غیردولتی عمدتاً به دلیل عدم وجود محدودیت در پذیرش متقاضیان بود: همه افرادی که به سن 16 سالگی رسیده بودند، بدون تفاوت جنسیت پذیرفته شدند. مذهب و ملیت و حتی کسانی که دیپلم دبیرستان ندارند. دریافت یا ادامه تحصیل برای افرادی که فرصت تحصیل در نظام آموزشی دولتی را ندارند امکان پذیر شده است و معلمانی که فرصت کار در آن را ندارند یا از دست داده اند استفاده خود را پیدا کرده اند.

علاوه بر دسترسی جهانی، فعالیت های مدرسه آزاد با اصول آزادی تدریس و دموکراتیک کردن روابط بین دانش آموزان و دانش آموزان هدایت می شد که هم در انتخاب آزاد دوره های آموزشی و هم در آزادی ساخت آنها، انتخاب روش ها آشکار می شد. و اشکال تدریس با این حال، چنین آزادی نه تنها با امتناع از یارانه ها، بلکه با عدم امکان صدور مدرک تحصیلی دولتی که حق تصرف برخی موقعیت ها را فراهم می کند نیز به دست آمد (دیپلم درجه 1 در فارغ التحصیلی از یک دانشگاه دولتی حق کسب رتبه X را می دهد. کلاس، منشی دانشکده، معلم ورزشگاه و دیپلم درجه 2 - رتبه یازدهم، دبیر استان، معلم مدرسه منطقه).

در عین حال ، شکی نیست که چنین اشکالی نیاز عمومی به آموزش را برآورده می کند ، که به حق می توان آن را اضافی نامید: دانش آموزان برای دانشی که آموزش رسمی نمی توانست ارائه دهد به دوره ها ، مدارس و دانشگاه ها رفتند و با عدم فارغ التحصیلی کنار آمدند. مدارک تحصیلی

اجازه دهید اکنون به مهمترین محدودیتی که نیاز عینی به آموزش اضافی را ایجاد می کند، برویم.

در دوران پیش از پترین، محتوای آموزش با نیاز به «حکم بر نظم کلیسا»، انجام خدمات و تشریفات در نظم خاصی و رساندن کلام خدا به جهان تعیین می شد. در دوره اصلاحات پیتر، مشکل محتوای آموزش در رابطه با جهت گیری های سکولار و مذهبی حل شد. سکولار، اول از همه، مناسب برای خدمات دولتی بود.

در آغاز قرن نوزدهم، مشکل محتوا با مبارزه بین طرفداران آموزش کلاسیک و واقعی مشخص شد. از دهه‌های پنجاه و شصت، مشکل آموزش عمومی و حرفه‌ای فوریت بی‌سابقه‌ای پیدا کرد و به یکی از مبرم‌ترین‌ها تبدیل شد که تا حد زیادی تعیین‌کننده توسعه آموزش‌های غیردولتی و اضافی است.

از یک سو، بهترین نمایندگان جامعه اعلام می کنند که ایده آل واقعی آموزش، آموزش عمومی، توسعه همه توانایی های اخلاقی انسانی، همه آرزوهای عالی و نجیب او است. نیاز به یادگیری، تحصیل و روشنفکری باید به همان نیاز غریزی جامعه تبدیل شود که نیاز به غذا خوردن. این موضع با دیدگاه مدرن در مورد تداوم آموزش و پرورش به عنوان شکلی از فعالیت زندگی فرد و جامعه همخوانی دارد.

از سوی دیگر، استدلال های کمتر قانع کننده ای ارائه نشد. هر کلاسی به دنبال آن بود که به فرزندان خود آنچه را که در زندگی آنها لازم است، یعنی آموزش کلاسی بیاموزد. آموزش و پرورش جوانان را از زندگی معمولی جدا کرد و خانواده را از دستیار محروم کرد، که به ویژه برای طبقه دهقان و بازرگان حساس بود، جایی که کودکان از کودکی در کارهای خانه شرکت می کردند و این فداکاری باید هر چه زودتر جبران شود. یک بازرگان، و به ویژه یک خانواده دهقانی، بدون تضمین مزایای عملی آن، نمی‌توانستند از عهده آموزش طولانی‌مدت برآیند. توجه داشته باشید که یکی از دلایل وجود طولانی مدت مدارس خانگی دهقانی و ترجیحی که آنها نسبت به مدارس دولتی داشتند، سازگاری آنها با شرایط زندگی دانش آموزان بود: آموزش عمدتاً در زمستان انجام می شد، زمانی که کار کشاورزی به حداقل می رسید.

آموزش عمومی چه فایده ای دارد؟ چرا چیزی را مطالعه کنید که نمی توانید از آن سود عملی بگیرید؟ این سوالات تا به امروز اهمیت خود را از دست نداده اند. آموزش اضافی بزرگسالان آندراگوژیک

P.F. کاپترف تعدادی از دلایل تسلط آموزش کاربردی و توسعه ضعیف آموزش عمومی را شناسایی کرد: محدودیت های طبیعی ذهن، ضعف ذاتی و یک طرفه بودن توانایی های دانش آموزان. کمبود منابع مادی، شما را مجبور می کند هر چه زودتر لقمه نان خود را به دست آورید. اعتقاد به اینکه خارج کردن افراد از طریق آموزش عالی از دایره مفاهیم، ​​عادات و فعالیت هایی که در آن متولد شده اند مضر است. نیازهای حیاتی جامعه برای فعالیت های محدود، کاربردی و یک جانبه اکثریت اعضای آن؛ ویژگی های برخی از فعالیت های خاص که نیاز به مطالعه از سنین بسیار پایین دارد. طبقاتی و سایر تعصبات، عقاید و تعصبات پدران و کل جامعه. حجم فزاینده ای از مطالب علمی که بیشتر برای آموزش ویژه به جای عمومی مفید است. خطر سطحی نگری دومی، در حالی که در آموزش ویژه ذهن بر یک دسته از اشیاء متمرکز است. برخی ابهامات در مورد مزایای آموزش عمومی، که هیچ "کاربرد مستقیم" از آن نمی توان انجام داد.

دشوار نیست که بفهمیم هر یک از دلایل به طور متفاوتی منعکس کننده علایق اقشار و گروه های مختلف اجتماعی بوده و برای برخی قابل توجه و برای برخی دیگر ناچیز بوده است. در نتیجه، موزاییک پیچیده ای از علایق چند جهته به وجود آمد. توسعه بخش آموزش و محتوای آن نه چندان با تلاش های وزارت آموزش و پرورش، بلکه توسط مصرف کنندگان مستقیم علاقه مند فارغ التحصیلان تحت آموزش تعیین می شود: ادارات نظامی، وزارتخانه های امور داخلی، تجارت و صنعت، کشاورزی، وزارت دادگستری، راه آهن، و جامعه بازرگانان. معلوم شد که مؤسسات آموزشی موجود قادر به برآوردن نیازهای آموزشی رو به رشد توده‌های بزرگتر جمعیت بزرگسال نیستند. به همین دلیل، آموزش اضافی و خارج از مدرسه برای بزرگسالان بوجود می آید. نسبت آموزش پایه و تکمیلی ابعاد جدیدی به خود می گیرد. چهره های برجسته در آموزش روسیه مانند V.P. تحقیقات خود را به آموزش خارج از مدرسه اختصاص دادند. واختروف، V.I. چارنولوسکی، N.A. روبکین، ای.ن. مدینسکی و دیگران.

در دوره تاریخی مورد بررسی، نسبت آموزش دولتی و دولتی، خصوصی در واقع به عنوان نسبت آموزش پایه (رسمی) و تکمیلی عمل می کرد. معلوم شد که مؤسسات آموزشی غیردولتی دارای جهت گیری عملی و اجتماعی هستند و برای همه اقشار اجتماعی مردم بازتر هستند. محتوای موجود در آنها بیشتر به شنوندگان مرتبط بود تا در نهادهای دولتی. مؤسسات آموزشی غیردولتی به اندازه کافی نیازهای آموزشی دانش آموزان را برآورده می کردند و از این نظر افزوده واقعی به سیستم آموزشی اصلی و دولتی بودند. با این حال، تضاد شکل‌های آموزشی در نظر گرفته شده نمی‌توانست طولانی باشد. دولت برای توسعه صنعت، ساخت و ساز، حمل و نقل، ارتباطات، مراقبت های بهداشتی و علم به افراد تحصیل کرده نیاز داشت.

رویارویی متضاد جای خود را به همکاری داد (در سال 1911، دوره های عالی زنان وضعیت موسسات آموزش عالی را دریافت کردند)، که در آن هر دو شکل آموزش، بدون از دست دادن ویژگی خود، می توانند به بخش اجتماعی خود خدمت کنند و مجموعه ای از خدمات خود را به مردم ارائه دهند. خدمات آموزشی

آموزش دولتی خصوصی، که از آزادی تدریس برخوردار بود، از "مواد انسانی" لازم برخوردار بود و مسئولیت ریسک در یک تجارت جدید را بر عهده می گرفت، فرصتی برای آزمایش آموزشی، توسعه و آزمایش محتوا، فرم ها، روش ها و تکنیک های جدید فراهم کرد.

وابستگی متقابل و مکمل آموزش دولتی و خصوصی به طور کامل توسط محققان مدرسه تشخیص داده شد. بنابراین، V.I. چارنولوسکی نوشت: مدارس خصوصی باید پیشرو پیشرو در حرکت عمومی امور مدرسه باشند و حلقه ای ضروری در نظام آموزشی باشند و یک هدف اجتماعی با اهمیت فوق العاده را محقق کنند.

موارد فوق به ما اجازه می دهد تا نتایج زیر را بگیریم:

1. آموزش اضافی همراه با آموزش پایه پدید آمد و توسعه یافت. تعامل آنها یک جنبه اساسی از تاریخ آموزش روسیه را تشکیل می دهد.

2. آموزش تکمیلی، آموزش لازم برای آموزش مقدماتی و تا حد زیادی تعیین کننده آن تلقی می شود. به عنوان پیش نیاز تاریخی آن، شرط توسعه و تداوم آن. آموزش تکمیلی به عنوان آموزشی تلقی می شود که با سایر نیازها، ارزش ها و علایق، اهداف و ابزارهای آموزشی متفاوت از عمومی، ابتدایی است.

3. موضوع فرآیند آموزشی در آموزش تکمیلی یک موضوع اجتماعی (طبقه، گروه اجتماعی، فردی) است که در یک دوره تاریخی معین یا در حال حاضر موضوع اصلی و غالب جامعه نیست.

4. با گذار به آموزش مادام العمر، آموزش پایه که در قالب آموزش همگانی همگانی، ضروری و اجباری برای هر یک از اعضای جامعه ظاهر می شود، به طور فزاینده ای نیاز به تکمیل انواع و اشکال آموزشی که نیازهای آموزشی را برآورده می کند، متنوع تر می شود. ، حوزه های فعالیتی که در آن به وجود می آیند متفاوت تر است.

1.3 الگوی آندراگوژیک تدریس

آندراگوژی مانند هر علم دیگری ساختار، دستگاه مفهومی و اصطلاحی خاص خود را دارد.

از آنجایی که الگوهای کلی یادگیری بزرگسالان را آشکار می کند، نظریه یادگیری بزرگسالان را متمایز می کند. این بخش کلی‌ترین دسته‌بندی‌ها را بررسی می‌کند: ویژگی‌های یادگیرنده بزرگسال، فرآیند یادگیری بزرگسالان، رابطه آندراگوژی با حوزه‌های مختلف آموزش، الگوها و روندهای توسعه آموزش و خود آندراگوژی.

آندراگوژی به مطالعه و تدوین الگوهای اساسی فعالیت های دانش آموزان در طول فرآیند یادگیری می پردازد و بنابراین بخش جدایی ناپذیر آن فناوری آموزش بزرگسالان است.

اصول اصلی تئوری یادگیری بزرگسالان چیست؟ بهتر است آنها را با مقایسه به طور کلی الگوهای آموزشی و آندراگوژیکی تدریس در نظر بگیریم.

وقتی از یک مدل یادگیری صحبت می کنیم، منظور مجموعه ای نظام مند از الگوهای اساسی فعالیت های دانش آموز و معلم در طول اجرای آموزش است. در این مورد، البته، لازم است که سایر اجزای فرآیند - محتوا، منابع، وسایل، اشکال و روش های تدریس را نیز در نظر بگیریم. اما نکته اصلی در مدل دقیقاً فعالیت دانش آموز و معلم است.

الگوهای تعریف شده در مدل یادگیری مشخصه یک یا آن رویکرد برای سازماندهی فرآیند یادگیری است، اما آنها دقیقاً به صورت پیچیده و در کامل ترین شکل ارائه می شوند. البته در عمل واقعی، آنها همیشه تا این حد اجرا نمی شوند، اما تقریباً هرگز. این، همانطور که بود، یک ایده ایده آل از فرآیند یادگیری است که یا از نقطه نظر آموزش و پرورش و تربیت افراد غیر بزرگسال و یا از نقطه نظر آندراگوژی و آموزش بزرگسالان شکل می گیرد.

در کلی‌ترین عبارت می‌توان گفت که در الگوی آموزشی تدریس، جایگاه غالب در اختیار معلم است. این اوست که تمام پارامترهای فرآیند را تعیین می کند: اهداف، محتوا، اشکال و روش ها، وسایل و منابع یادگیری. با توجه به عوامل عینی (شخصیت شکل نگرفته، موقعیت اقتصادی و اجتماعی وابسته، تجربه اندک زندگی، نداشتن مشکلات جدی برای حل آنها که مطالعه آن ضروری است)، دانش آموز در الگوی آموزشی، موقعیتی تابع و وابسته را اشغال می کند و فرصت ندارد. به طور جدی بر برنامه ریزی و ارزیابی فرآیند یادگیری تأثیر بگذارد. به همین دلایل، مشارکت او در اجرای آموزش نیز کاملاً منفعل است: از این گذشته، نقش اصلی او درک تجربه اجتماعی است که توسط معلم منتقل می شود.

در الگوی آندراگوژیک، نقش اول متعلق به خود دانش آموز است. یادگیرنده بزرگسال یک عنصر فعال، یکی از موضوعات برابر در فرآیند یادگیری است.

بنیانگذار آندراگوژی م.ش. نولز تفاوت های اصلی بین الگوهای آموزشی و تربیتی را در موارد زیر می بیند:

بر اساس این اصول اولیه آندراگوژی، انجام فعالیت‌های آموزش بزرگسالان پیشنهاد می‌شود که ویژگی‌های اصلی آن نقش فعال و پیشرو دانش‌آموز در ساخت و اجرای برنامه آموزشی از یک سو و فعالیت مشترک دانش آموز و معلم از سوی دیگر.

در عین حال، بسیار مهم است که اطمینان حاصل شود که فضای یادگیری دوستانه، غیررسمی، مبتنی بر احترام متقابل، کار گروهی، با حمایت و مسئولیت همه شرکت کنندگان در فعالیت آموزشی است. عامل تعیین کننده در اینجا رابطه بین معلم و دانش آموزان است.

مدل آندراگوژیک دیگری که توسط گروهی از دانشمندان دانشگاه ناتینگهام ایجاد شده است، نسبت به مدل نولز کامل، منسجم و جزئی تر است. در هسته خود، گروه ناتینگهام از همان پیش‌فرض‌های پایه‌ای مانند Knowles بهره می‌برد: از ویژگی‌های (سن، روان‌شناختی، اجتماعی) یادگیرندگان بزرگسال و فعالیت‌های آنها در فرآیند یادگیری. آنها هدف اصلی آموزش بزرگسالان را توسعه تفکر انتقادی و خلاق یکپارچه با حوزه حسی انسان می دانند. اینها مفاد اصلی رویکردهای نظری گروه ناتینگهام برای یادگیری بزرگسالان است.

انسان موجودی اجتماعی است و باید در تعامل با محیط اجتماعی-تاریخی خود دیده شود.

1. شایسته ترین موجود اجتماعی بزرگسالی است که نقادانه فکر می کند و توانایی یادگیری دارد.

2. پتانسیل رشد مداوم تفکر، احساسات و "خود" در بزرگسالان در تغییرات کیفی در ساختارهای ذهنی بیان می شود که توسعه اشکال شخصی تفکر شایسته در بزرگسالان را از تفکر مشابه در کودکان یا نوجوانان متمایز می کند.

3. تفکر خلاق و انتقادی در مقایسه با درک غیرانتقادی از افکار دیگران، بیشتر ارجحیت دارد و به رشد کامل یک بزرگسال کمک می کند.

4. ترکیبی از خودآموزی گروهی و فردی رشد تفکر خلاق و انتقادی را تا حد زیادی ارتقا می دهد.

5. یکی از مؤلفه های اصلی یادگیری موفق بزرگسالان، ادغام مجدد مداوم حوزه های شناختی و عاطفی است.

6. دانش را می توان یک سیستم باز یا بسته در نظر گرفت. هنگامی که به عنوان یک سیستم باز نگاه می شود، به این معنی است که یادگیرنده می تواند از طریق تفکر انتقادی چیزی به آن اضافه یا تغییر دهد. اما حتی در مواردی که به عنوان یک سیستم بسته تلقی می شود، دانش آموز می تواند از آن برای حل مشکلات خود یا ایجاد سیستم های جدید استفاده کند.

7. یادگیری شامل تفکر، جستجو، کشف، تأمل انتقادی و پاسخ خلاق است.

8. آموزش انتقال دانش نیست، بلکه انتخاب، ترکیب، کشف و گفتگو است.

نویسندگان آموزش در گروهی از همکاران را نوع اصلی یادگیری بزرگسالان می دانند. به گفته نویسندگان، با رویکرد آندراگوژیک به آموزش بزرگسالان، روش‌های آموزشی مختلفی امکان‌پذیر است: نمایشی، زمانی که محتوای آموزش توسط یک منبع خارجی (معلم، مدرس، کتاب درسی، فیلم و غیره) سازمان‌دهی و به یادگیرنده ارائه شود (نمایش داده شود). .)؛ روش های مدیریت، زمانی که رهبران (مدیران بحث، رهبران بازی، نویسندگان برنامه درسی) فرآیند آموزشی را به گونه ای سازماندهی و هدایت می کنند که دانش آموزان به اهداف از پیش تعیین شده دست یابند. روش های جستجو، زمانی که محتوای آموزش از قبل به طور کامل و کامل تعیین نشده باشد، زیرا فرآیند آموزشی شامل فرمول بندی مشکلات و جستجوی راه حل های آنها می شود. در این حالت، فراگیران اطلاعات، محتوای آموزشی و تجربیات مرتبط را انتخاب و سازماندهی می‌کنند تا مشکلات را بررسی کنند و راه‌حل‌ها را بیابند. در نتیجه جستجو، سوالات و مشکلات جدیدی به وجود می آید. هدف اصلی این روش آموزشی، مشارکت دادن دانش آموزان در فعالیت ذهنی است. در این مورد، ادراک محتوای یادگیری یا اطلاعات، در طول مسیر اتفاق می‌افتد: «تفکر - مطالعه مسئله - حل مسئله». روش‌های اخیر برای وظایف الگوی تدریس آندراگوژیک بسیار مناسب هستند.

1.4 مقایسه الگوهای آموزشی آندراگوژیک و تربیتی

با مقایسه مدل‌های آموزشی و تربیتی یادگیری، با در نظر گرفتن مدل‌های نولز و دانشمندان گروه ناتینگهام که در بالا مورد بحث قرار گرفت و مفاد آن‌ها بر اساس مطالعه رویه سازمان‌دهی آموزش بزرگسالان تدوین شد، مفاد اصلی زیر قابل تدوین است.

در مدل آموزشی، یادگیرنده کاملاً به معلم وابسته است که تعیین می کند چه چیزی باید یاد بگیرد و چگونه باید یاد بگیرد (یعنی اهداف، محتوا و نتایج یادگیری). دانش آموز با احساس وابستگی، وابستگی، زیردست بودن، اساساً نمی تواند در فرآیند یادگیری مشارکت فعال داشته باشد. نقش و فعالیت آن نسبتاً منفعل است، با هدف ادراک (فعالیت پذیرا). از این رو، روش های اصلی انتقال و ترجمه هستند.

از دیدگاه آندراگوژی، فراگیران بزرگسال (و همچنین نوجوانان بزرگتر در موقعیت های خاص)، که نیاز عمیق به استقلال، برای خودگردانی را تجربه می کنند (اگرچه در شرایط خاص ممکن است به طور موقت به کسی وابسته باشند)، باید بازی کنند. نقش پیشرو و تعیین کننده در فرآیند یادگیری آنها، به ویژه در تعیین تمام پارامترهای این فرآیند.

وظیفه معلم در نهایت به تشویق و حمایت از رشد یک بزرگسال از وابستگی کامل به افزایش خودگردانی، کمک به دانش آموز در تعیین پارامترهای یادگیری و جستجوی اطلاعات می رسد. ویژگی اصلی فرآیند یادگیری، فرآیند تعیین مستقل پارامترهای یادگیری توسط دانش آموز و جستجوی دانش، توانایی ها، مهارت ها و کیفیت ها (KUNKs) است.

اهمیت تجربه دانش آموز در مدل آموزشی بسیار ناچیز است. این فقط می تواند به عنوان نقطه شروع برای یادگیری استفاده شود. اهمیت اصلی تجربه معلم یا نویسنده کتاب درسی است. بنابراین، نوع اصلی فعالیت آموزشی، فعالیت بر اساس نمونه های ارائه شده توسط معلم است. بر این اساس، انواع اصلی فناوری آموزش، انتقال است: سخنرانی، خواندن توصیه شده، برنامه های تلویزیونی.

از منظر الگوی آندراگوژیک یادگیری، فرد با رشد و تکامل، تجربه قابل توجهی را انباشته می کند که می تواند به عنوان منبع یادگیری هم برای خود دانش آموز و هم برای سایر افراد مورد استفاده قرار گیرد. وظیفه معلم در این مورد کمک به دانش آموز در شناسایی تجربه فعلی دانش آموز است. بر این اساس، اشکال اصلی کلاس هایی که از تجربه دانش آموزان استفاده می کنند: آزمایش های آزمایشگاهی، بحث، حل مسائل خاص، انواع مختلف فعالیت های بازی و غیره.

در چارچوب مدل آموزشی، آمادگی دانش آموز برای یادگیری عمدتاً با دلایل بیرونی تعیین می شود: اجبار، فشار اجتماعی بر شخص، تهدید شکست در زندگی در صورت امتناع از مطالعه و غیره. دانش‌آموزان موافق هستند و مجبور به یادگیری موضوعات مشابه هستند، بنابراین آموزش آنها می‌تواند بر اساس یک استاندارد واحد ساخته شود، که امکان مطالعه تدریجی یکنواخت رشته‌های جداگانه و نامرتبط را فراهم می‌کند. وظیفه اصلی معلم در این مورد ایجاد انگیزه مصنوعی و همچنین تعیین اهداف یادگیری مورد علاقه دانش آموزان است.

در مدل آندراگوژیک، آمادگی دانش آموزان برای یادگیری با نیاز آنها به یادگیری چیزی برای حل مشکلات خاص زندگیشان تعیین می شود. بنابراین خود دانش آموز در شکل گیری انگیزه و تعیین اهداف یادگیری نقش پیشرو دارد. در این صورت وظیفه معلم این است که شرایط مساعدی را برای یادگیری برای دانش آموز ایجاد کند، روش ها و معیارهای لازم را در اختیار او قرار دهد که به او کمک کند تا نیازهای یادگیری خود را بفهمد. برنامه های درسی در این مورد باید بر اساس کاربرد احتمالی آنها در زندگی ساخته شود و ترتیب و زمان مطالعه آنها نه تنها با اصول سیستم، بلکه با آمادگی دانش آموزان برای یادگیری بیشتر تعیین شود. در این راستا، اساس سازماندهی فرآیند یادگیری، فردی کردن یادگیری، بر اساس یک برنامه آموزشی فردی، پیگیری اهداف یادگیری فردی و خاص برای هر دانش آموز است.

اسناد مشابه

مفهوم «آندراگوژی»، ماهیت آن. جایگاه آندراگوژی در نظام دانش بشری. مبانی آندراگوژیک توسعه شخصی حرفه ای. اصول اولیه آندراگوژی. تجزیه و تحلیل امکانات آموزش از راه دور برای بزرگسالان در قلمرو ترانس بایکال.

کار دوره، اضافه شده در 2011/06/24


عملکردهای اجتماعی و آموزشی مؤسسات آموزش اضافی برای کودکان. فن آوری ها و روش های اساسی اجتماعی-آموزشی که توسط متخصصان موسسات آموزشی اضافی اجرا می شود. مفهوم مدرن سازی سیستم آموزشی روسیه.

کار دوره، اضافه شده در 2015/06/23


مفهوم و ویژگی های موسسات آموزشی اضافی: ویژگی های انواع، تاریخچه شکل گیری و توسعه. تجزیه و تحلیل سیستم آموزش اضافی در دوره پس از شوروی، در نظر گرفتن فن آوری ها و روش های اصلی اجتماعی-آموزشی.

پایان نامه، اضافه شده در 1392/01/15


تبدیل شبکه موسسات خارج از مدرسه به سیستم آموزش تکمیلی. مدل محتوایی-سازمانی ادغام در یک موسسه آموزش اضافی برای کودکان. هنرهای تزئینی و کاربردی در نظام آموزش تکمیلی.

کار دوره، اضافه شده در 09/10/2010


مفهوم آندراگوژی، اصول اساسی علم. بزرگسال به عنوان موضوع یادگیری پیش نیازهای به روز رسانی مداوم تجربه آموزشی. نشانه های موضوعی که موقعیت بزرگسالی را در آموزش مدرن متمایز می کند. ویژگی های زبان آموزان بزرگسال

چکیده، اضافه شده در 2011/06/24


جایگاه آندراگوژی در نظام دانش بشری. اصول اولیه علوم تربیتی. مبانی آندراگوژیک توسعه شخصی حرفه ای. بزرگسال به عنوان موضوع یادگیری فرصت های آموزش از راه دور در آموزش زبان آموزان بزرگسال.

کار دوره، اضافه شده 10/06/2013


ماهیت آموزش اضافی کودکان و بزرگسالان. ویژگی های مشترک و تفاوت های فرآیند آموزشی برای بزرگسالان و کودکان. توسعه یک مدل آموزش اضافی یکپارچه با استفاده از یک مثال عملی از یک تیم خلاق موجود.

کار دوره، اضافه شده در 12/07/2011


ساخت و بهبود سیستم آموزشی برای رده های آسیب دیده اجتماعی بزرگسالان. انواع، مدل و محتوای آندراگوژیک فرآیند آموزشی بزرگسالان، شکل گیری یک سبک زندگی تمام عیار فعال، ادغام در جامعه.

چکیده، اضافه شده در 2014/05/20


کارکردهای اساسی، اصول و مدل های آموزش تکمیلی. شرایط ادغام آموزش پایه و تکمیلی. تشکیل فضای آموزشی کل نگر در مقطع متوسطه شماره 10 بر اساس ادغام آموزش پایه و تکمیلی.

کار دوره، اضافه شده 02/10/2014


منابع مشکلات و مشکلات اصلی که در فرآیند یادگیری در بزرگسالان ایجاد می شود. ویژگی های آمادگی برای یادگیری و عوامل اصلی موثر بر آن. اصول جذب اطلاعات جدید نیاز به آموزش مستمر در طول زندگی.

": در طول پنج روز به شما خواهیم گفت که چگونه تا حد امکان کمتر پول خرج کنید و همچنان در کلان شهر احساس راحتی کنید.

کاستی های زیادی در زندگی مسکو وجود دارد، اما چیزی که نمی توان از مسکو گرفت، تمرکز بالای افراد باهوش و تحصیلکرده است که از به اشتراک گذاشتن دانش خود با یکدیگر بیزار نیستند. انتخاب تحصیل رایگان در روسیه بسیار زیاد است: بیایید با این واقعیت شروع کنیم که کسانی که موفق به دریافت مدرک "متخصص گواهی شده" شده اند هنوز هم حق دارند مدرک کارشناسی ارشد رایگان در هر تخصص داشته باشند.

اکنون برای فارغ التحصیلان دانشگاه گواهینامه های دائمی صادر می شود که به آنها حق استفاده از کتابخانه، منابع رسانه ای و رفتن به دانشگاه محل سکونت خود را می دهد که به معنای شرکت در هر سخنرانی و سمینار است. دپارتمان‌های دانشگاه‌های مسکو به طور مرتب میزهای گرد و کنفرانس‌هایی برگزار می‌کنند، آنها آزمایشگاه‌ها و سمینارهایی دارند که می‌تواند بسیار جالب باشد (به عنوان مثال، آزمایشگاه تحقیقات میدانی شهری در مدرسه عالی اقتصاد یا سمینارهایی در مورد فرهنگ کودکی در دانشگاه دولتی روسیه برای انسانیت). هر کسی که به موقع حاضر شود و از دستیار آزمایشگاه بخواهد مجوز صادر کند، می تواند از آنها بازدید کند.

اگر این برای شما کافی نیست، دهکده ابتکارات آموزشی متنوعی را برای همه مناسبت‌ها جمع‌آوری کرده است که نیازی به پرداخت یک پنی نخواهید داشت. و در برخی موارد علاوه بر این، حتی به شما بورسیه می دهند یا برایتان قهوه می ریزند.

از سپتامبر

زندگی انگلیسی

در حالی که مرکز فرهنگی آمریکا (AMC) هنوز در مسکو فعالیت می کند، شرم آور است که از آن استفاده نکنیم. جلسات باشگاه نویسندگی خلاق، بحث‌های باشگاه سخنرانی عمومی در اینجا به طور مرتب برگزار می‌شود، ادبیات کلاسیک و مدرن در باشگاه ادبیات مورد بحث قرار می‌گیرد و افراد جالبی به جلسات دعوت می‌شوند. علاوه بر این، آنها همیشه به شما کمک می کنند تا برای TOEFL، GRE و GMAT آماده شوید، در مورد ویژگی های این آزمون ها به شما می گویند و کتاب های درسی را برای آمادگی به شما می دهند. AMC دارای آخرین مطبوعات آمریکایی، از جمله آخرین مجلات تایم و نیویورکر است. برای ورود به کتابخانه به کارت یکبار مصرف یا کارت کتابخانه نیاز دارید.

از سپتامبر

عبری

در زمانی که بسیاری دوباره به امکان دریافت شهروندی اسرائیل علاقه مند هستند، پیشنهاد یادگیری رایگان زبان عبری بیش از هر زمان دیگری مرتبط است. در مرکز فرهنگی اسرائیل، اکنون می توانید در ulpan (دوره های رایگان عبری) که توسط معلمان دارای گواهی وزارت آموزش و پرورش اسرائیل تدریس می شود، ثبت نام کنید. در حین مطالعه زبان، دانش آموزان با سنت های فرهنگی قوم یهود، تاریخ و زندگی مدرن اسرائیل آشنا می شوند. مناسب برای کسانی که هنوز از مهاجرت می ترسند.

دانشگاه آزاد
به من نگاه کن

"دانشگاه باز" که توسط همکاران ما از انتشارات نگاه کن به همراه پارک شهر مسکو و پارک هنری Muzeon سازماندهی شده است، به تازگی آغاز شده است. تا کنون تنها دو سخنرانی - گروه های هنری وجود داشته است AES+Fدرباره هنر معاصر و خالق Mediascet دیمیتری سولوویفدر مورد سم زدایی دیجیتال طراحان، معماران، دانشمندان، فیلسوفان و هنرمندان معاصر در مورد ایده های آینده صحبت خواهند کرد.

سخنرانی ها در روزهای چهارشنبه و شنبه در غرفه مدرسه در پارک موزئون برگزار می شود؛ از همه خواسته می شود که از قبل در فیس بوک یا در وب سایت ثبت نام کنند.

از سپتامبر

مدرسه برای مادران باردار

مدرسه مادران باردار در فروشگاه کودک شماره 1 ثبت نام خود را در ماه سپتامبر برای مجموعه جدیدی از سخنرانی ها در مورد تربیت و مراقبت از کودک آغاز می کند. در اینجا آنها در مورد آمادگی برای زایمان، شیردهی و مراقبت از نوزاد صحبت می کنند. کلاس ها توسط متخصص اطفال از بالاترین رده و متخصصین دعوت شده تدریس می شود. کلاس ها در روزهای سه شنبه و پنجشنبه از ساعت 13:00 الی 15:00 برگزار می شود؛ شما باید از قبل برای سمینار مورد علاقه خود ثبت نام کنید.

از سپتامبر

زبان انگلیسی

هر جمعه اول ماه ساعت 17:00، کلوپ انگلیسی Oxbridge در کتابفروشی Biblio-Globus و خانه کتاب Medvedkovo برگزار می شود که به حفظ مهارت های زبانی شما کمک می کند. سطح آمادگی مهم نیست، پیش ثبت نام لازم نیست.

یک بار در ماه روزهای جمعه

صبح های خلاقانه

"صبحانه های" جمعه با افراد جالب، که در نیویورک اختراع شد، اکنون توسط داوطلبان در 88 شهر در سراسر جهان، از جمله مسکو و سنت پترزبورگ، ماهی یک بار برگزار می شود. ایده ساده است - چیزهای جالب زیادی در اطراف ما اتفاق می افتد، اما همه، مثل همیشه، وقت ندارند. پس چرا روز جمعه در ساعت 08:30 قبل از کار ملاقات نکنید و با آنها بحث نکنید لینور گورالیکلباس برای افراد با ویژگی های ساختاری یا ببینید چگونه مارات گلمنیک سطل آب روی خودش می ریزد و از هنر مدرن صحبت می کند. درست است که صبح‌های خلاقانه در مسکو از صبحانه‌های صمیمی به سخنرانی‌های TED تبدیل شده‌اند، اما در آنجا قهوه سرو می‌کنند.

سمینار ادبیات ژاپنی

گروه فرهنگ ژاپنی کتابخانه زبان های خارجی سمینارهای آزاد در مورد ادبیات ژاپنی را در روزهای جمعه و شنبه برگزار می کند: جمعه - در ادبیات کلاسیک، شنبه - در مورد ادبیات مدرن. کلاس ها توسط یک خاورشناس تدریس می شود تاتیانا لووونا سوکولووا-دلوسینا. این سمینار دانش آموزان را ملزم به دانش زبان ژاپنی می کند، اما از شرکت کنندگان با سطح مبتدی نیز در اینجا استقبال می شود. ورود به سمینارها رایگان است، نیازی به پیش ثبت نام نیست، اما برای ورود به کتابخانه باید کارت یکبار مصرف یا کارت کتابخانه را صادر کنید.

کلاس کارشناسی ارشد قوانین کمک های اولیه

"شنبه های دانشگاه" یک پروژه آموزشی است که دانشگاه ها و موزه های مسکو را متحد می کند و در درجه اول برای دانش آموزان و دانشجویان طراحی شده است، اما هر کسی می تواند بیاید. سخنرانی هایی در مورد شوخوف و تاریخچه موتور احتراق داخلی و یک سخنرانی در مورد بهداشت دهان وجود دارد. اما به نظر ما مرتبط ترین آنها کلاس استاد است "صدمات. تصادفات اصول و قواعد کلی کمک های اولیه"که توسط استاد گروه پزشکی بلایای دانشگاه علوم پزشکی برگزار خواهد شد. N.I. Pirogova 13 سپتامبر. در مورد انواع آسیب های خانگی صحبت می کند و نشان می دهد که با فردی که از مانکن های آموزشی استفاده می کند چه کاری و چگونه باید انجام داد.

دوره آهنگ ژاپنی

دپارتمان فرهنگ ژاپن در کتابخانه ادبیات خارجی جاذبه ای بی نظیر است. در بین نیم دوجین مستر کلاس برای همه مناسبت ها، کلاس های آهنگ ژاپنی وجود دارد که توسط هیتومی سوماتا، فارغ التحصیل آکادمی موسیقی موشینو. کلاس ها شنبه ها از ساعت 16:00 برگزار می شود، اولین آن 13 شهریور می باشد. این دوره طبق انتظار با یک کنسرت گزارشی به پایان خواهد رسید. تعداد مکان های گروه محدود است و فقط 15 نفر پذیرفته می شوند. برای ورود به کتابخانه باید کارت یک بار مصرف یا مجوز کتابخانه را دریافت کنید.

کارگاه تئاتر

کارگاه کارگردانی تئاتر در مرکز فرهنگی یونان افتتاح شد جورج پاناگووپولوسشاگردان او تاریخچه تئاتر، بازیگری، مدیریت صحنه برای کودکان و بزرگسالان را مطالعه خواهند کرد. کلاس ها در روزهای آخر هفته و اولین کلاس در تاریخ 14 شهریور برگزار می شود.

نواختن طبل کره ای

آموزشگاه زبان کره ای وون گوانو گروه مجاهدین خلق نحوه نواختن جانگگو - یک طبل کره ای را به همه آموزش می دهد. استاد هان سانگ دونگنه تنها اصول اولیه نواختن جانگگو را آموزش می دهد، بلکه کاراکا (ریتم) به نام یوننام را نیز آموزش می دهد و همچنین تاریخچه سامولنوری (موسیقی درام کره ای) را معرفی می کند. کلاس ها از شهریور تا آذر با اجرای نهایی برگزار می شود. علاقه مندان می توانند در اولین درس در تاریخ 14 شهریور ثبت نام کنند.

دوره های عصرانه در دانشگاه دیمیتری پوژارسکی

دانشگاه دیمیتری پوژارسکی یک پروژه آموزشی غیرانتفاعی است. دوره های شبانه غیرقابل تصور هستند: عبری کتاب مقدس (1 سال)، یونان باستان، لاتین، اکدی، چینی کلاسیک و انگلیسی باستان، نوشتار اسلاو کلیسا، مصرشناسی (2 سال)، تاریخ باستان و روسیه باستان، قرون وسطی، اما شاید جذاب ترین ریاضیات برای انسان گرایان باشد. شهریه رایگان است، اما کمک های مالی و کمک در رونویسی سخنرانی ها و ویرایش فیلم ها پذیرفته می شود.

دوره های خوشنویسی

گروه فرهنگ ژاپن در کتابخانه ادبیات خارجی بار دیگر در دوره های خوشنویسی ثبت نام می کند. این کلاس ها توسط خوشنویس حرفه ای Kaori Ishijima تدریس می شود. تنها نکته منفی این است که کلاس ها چهارشنبه بعدازظهر برگزار می شود که

برای افرادی که در دفتر کار می کنند ناراحت کننده است. این دوره شامل ده درس است که اولین آن در 17 سپتامبر است. تعداد شرکت کنندگان محدود است. برای ورود به کتابخانه به پاس یکبار مصرف یا مجوز کتابخانه نیاز دارید.

آکادمی روزنامه نگاری "کومرسانت"

انتشارات کومرسانت که قادر به پرداختن به روزنامه نگاری نبود، شروع به تدریس آن کرد. اگر هزینه تحصیل در آکادمی سال گذشته 70 هزار روبل بود، امسال دوره های سه ماهه به صورت رایگان ارائه می شود. آموزش در روزهای هفته پنج بار در هفته از ساعت 11 تا 17 است، یعنی برای کسانی که قبلاً آموزش دیده اند و فاقد مهارت های عملی هستند، مناسب است تا شروع به کار کنند. آکادمی دارای سه حوزه سیاسی، اجتماعی و اقتصادی است. درخواست باید تا 5 سپتامبر ارسال شود، دوره پاییز از 22 سپتامبر آغاز می شود. آنها فقط کسانی را استخدام می کنند که قبلاً برخی از نشریات در رسانه ها دارند.