خطاهای معمولی در زبان روسی: گرامری، گفتار و املا. قیدهایی که اغلب در آنها اشتباه می کنیم اشتباهات در استفاده از قیدها

معلم MBOU دبیرستان شماره 42، ولادیکاوکاز

ویژگی های استفاده از اشکال قید (§ 109).

هدف درس: 1) جلوگیری از اشتباهات احتمالی در استفاده از اشکال قیدها، در قرار دادن استرس در قیدها. توسعه توانایی تشخیص آنها از بخش های گفتاری که از آنها مشتق شده اند. 2) توجه دانش آموزان را به ارتباط بین پاراگراف و آزمون جلب کنید تکالیف آزمون دولتی واحد(A1, A3).

I. بررسی تکالیف.

بررسی پیشانی (§ 108):

املای خط فاصله قیدها. نوشتن مداومقید. نوشته جداقید.

II. موضوع و هدف درس را بیان کنید.

1. کار با §109

استفاده از اشکال درجات مقایسه قیدها

غیر ممکن است که شکل مرکب مقایسه ای و صفات عالیقیدها از شکل ساده + کلمات بیشتر، کمتر، بیشتر، کمترین-، با لطافت بیشتری بیان می‌شوند، کمترین را انجام می‌دهند. این یک اشتباه بزرگ است! قیدهای بالا و پایین در معنای "نزدیک به آغاز یا پایان متن" فقط در گفتار نوشتاری استفاده می شود. گفتار شفاهیباید گفت: همانطور که قبلاً گفته شد، همانطور که بعداً گفته خواهد شد. شما نمی توانید از قید back به معنای "دوباره، دوباره" استفاده کنید.

مشکلات در شکل دادن قید

با توجه به این واقعیت که یک قید تغییرناپذیر است، استفاده از قیدهای خاص اغلب با یک سنت تثبیت شده تاریخی همراه است. به طور خاص، تعدادی از قیدها در پایان دارای a یا y هستند، در حالی که برخی دیگر را می توان با a و y در پایان استفاده کرد. به عنوان مثال، فقط با یک: بدون امتناع، از بینی; فقط با تو: بدون یک سال، بدون توقف، sayu: بدون از دست دادن و بدون از دست دادن، کور و کورکورانه.

2. تمرین تمرینی.

دانش آموزان تمرین 276 را انجام می دهند (دو جمله اول در دفتر خود نوشته می شود و بقیه شفاهی).

276. کپی جملات، رفع اشتباهات دستوری در استفاده از اشکال قید.

1) داروهای جدید موثرتر هستند. 2) او احساس می کند چه در تیم قدیم و چه در تیم جدید در حاشیه است. 3) رشد محصول فراوان در خاک های خشک بسیار دشوار است. 4) گنجشک ها که آفتاب بهاری نوازش می کردند، بی وقفه چهچه می زدند. 5) ما حاضریم با آنچه که سخنران قبلی در بالا گفته شد موافقت کنیم. 6) مادربزرگ تا مدت ها کورکورانه نمی توانست بفهمد که در تلگرام چه نوشته شده است. 7) برادر کوچکترم نمره بدی برای قلمزنی به ارمغان آورد. 8) یک مدیر با تجربه باید بتواند با انعطاف بیشتری مذاکره کند.

9) در عروسی، مهمانان تمام غروب می رقصیدند تا اینکه افتادند. 10) استفاده از تجهیزات ویدئویی در دروس پس از اتصال دائمی آن راحت تر شد. 11) باید رو در رو با شما صحبت کنم.

3. با استفاده از مطالب یک پاراگراف کتاب درسی، یکی از دانش آموزان پیامی را با موضوع: "مشکلات در قرار دادن استرس در قیدها" آماده کرد (قرار دادن استرس در قیدها با هنجارهای تاریخی تعیین شده تعیین می شود. بنابراین، استرس می تواند روی قیدها باقی بماند. ریشه یا حرکت به پیشوند، به عنوان مثال: مطلقا، ​​حسادت آمیز - تأکید بر ریشه؛ خشک، مدت ها پیش - تأکید بر پیشوند.

قیدها را می توان با ترکیب یک یا دو اسم با حروف اضافه تشکیل داد. در آنها، تأکید اغلب به حرف اضافه منتقل می شود، به عنوان مثال: بدون پیام، بدون یک سال - تأکید بر حرف اضافه است. اما می تواند روی اسم هم بماند، مثلاً: بی وقفه، برای سایش و پارگی. لازم است محل استرس را در قیدهای زیر به خاطر بسپارید:

با قیمتی گزاف،

نزدیک، مستقیم،

به وفور، از زمان های بسیار قدیم،

در شروع، سر به سر،

برای اجاره، به طور مساوی،

باز هم صد برابر

بلافاصله، هوشمندانه

باید معانی قید طاس را تشخیص داد: طاس - اصلاً مو نگذارد: shave bald; طاس - بدون غلاف (در مورد سلاح های لبه دار): سابرها را طاس نگه دارید.)

4. با کلمات نوشته شده روی تخته کار کنید.

تعداد گروهی از کلماتی را که تمام قیدها روی اولی آن تاکید دارند را مشخص کنید

1) استادانه، به صورت عمده، به طور کامل، از زمان های بسیار قدیم. 2) حسادت‌آمیز، داغ، بسیار گران‌قیمت، عقب‌گرد. 3) به وفور، در انفجار، در بالا، سر بلند. 4) صد برابر، از زمان های قدیم، به طور کامل، به سمت بالا.

III. کار با متن تمرین 278.

278. متن را با دقت بخوانید و تکالیف را کامل کنید.

پس از صرف صبحانه، اتوبوس به ورودی خانه تعطیلات فرهنگستان علوم رسید. در محل کمپ، بهترین کارگر برای سفر دانشمندان انتخاب شد - فردی تحصیل کرده و باهوش. راننده به اطراف نگاه کرد تا ببیند همه نشسته اند یا نه. خب، بریم... هر پیچ جدید جاده زیبایی های دنیا را به شیوه ای جدید نشان می دهد. نور ملایم خورشید به آرامی روی آسفالت مایل به آبی، روی آب نیم دایره ای که روی سنگ های گرد می لغزد، قرار می گیرد. هر نقطه نوری زندگی جداگانه خود را دارد، با گرما، معنا و شکل خاص خود. و یا به تدریج، یا ناگهان، روح انسان از نورش پر می شود، خود را احساس می کند، خود را در این جهان با دریای متروک، با باغ ها، با تنگه کوه، با لکه های خورشید می بیند. این دنیا اوست و نه او، یا می بیند یا نمی بیند، در درون خود سرشار از آرامش است، می اندیشد و نمی اندیشد، اعماق زندگی را می بیند و کورکورانه می خوابد. او به هیچ چیز فکر نمی کند، اما در عمقی بیشتر از آن چیزی که یک کشتی بین ستاره ای می تواند به آن نفوذ کند، غوطه ور شده است. حالتی شگفت انگیز، شبیه شادی مارمولکی که روی سنگ داغ نزدیک دریا چرت می زند، پوستش گرمای شور هوا، سایه ابرها را تجربه می کند. حکمت برابر با شادی عنکبوت یخ زده روی نخی است که بین دو تیغ علف کشیده شده است. احساس شناخت معجزه زندگی توسط کسانی که می خزند و پرواز می کنند. هر از گاهی اتوبوس توقف می کرد و ایوان پتروویچ، راهنما، بی سر و صدا، انگار می ترسید کسی را در کوهستان مزاحم کند، در مورد تاریخ زمین شناسی سرزمین آبخاز، در مورد اولین سکونتگاه های باستانی بشر صحبت می کرد. ایوان پتروویچ در مورد چیزی توسط یک مرد مسن نگران بود - در طول توقف، او در فاصله ای از همه ایستاد و به توضیحات گوش نکرد. ایوان پتروویچ متوجه شد که مسافران دیگر اغلب به این مرد سالخورده و شلخته نگاه می کنند. راهنما پرسید: این پسر کیست؟ با زمزمه او را صدا زدند نام معروف. ایوان پتروویچ احساس خوشحالی کرد - محقق پیچیده ترین مسائلفیزیک نظری، خالق دیدگاه جدیدی از مبدأ جهان، در گروه گشت و گذار خود شرکت می کند. در همان زمان ، او آزرده شد: دانشمند مشهور ، در یک مقاله او را متفکر بزرگ نامیدند ، از ایوان پتروویچ سؤال نکرد و به نظر می رسید به توضیحات او گوش نداد. چند روز بعد، ایوان پتروویچ با دانشمند معروفی در خیابان برخورد کرد. ایوان پتروویچ فکر کرد: "او احتمالاً من را نمی شناسد." اما دانشمند به ایوان پتروویچ نزدیک شد و گفت:

-با تمام وجودم از شما تشکر می کنم.

-برای چی؟ - ایوان پتروویچ شگفت زده شد. "تو حتی یک سوال از من نپرسیدی و حتی به توضیحات من گوش نکردی."

دانشمند گفت: "بله، بله، نه، نه، هر چه باشد." - شما به من کمک کردید به مهمترین سوال پاسخ دهم. بالاخره من در این اتوبوس راهنمای تور هستم» و به آسمان و زمین اشاره کرد، «و در این سفر، بیش از هر زمان دیگری در زندگی ام بسیار خوشحال بودم. اما من به توضیحات شما گوش نکردم. ما، راهنماها، واقعاً مورد نیاز نیستیم. حتی به نظرم رسید که ما در راه هستیم.

(به گفته وی. گروسمن)

1. مشخص کنید که نویسنده در جملات پاراگراف III-V از چه ابزار مجازی زبانی استفاده می کند.

تمام حروف اضافه جملات پاراگراف I-III را بنویسید. تمام ذرات جملات پاراگراف X را بنویسید. جملات اسنادی و برهانی را از پاراگراف های VII و VIII بنویسید.

IV. جمع بندی درس و تمرین 279. (بر اساس متن تمرین 278 در قالب قسمت C1 آزمون یکپارچه دولتی انشا بنویسید)

معلم MBOU دبیرستان شماره 42، ولادیکاوکاز

مورفولوژی جایگاه مهمی را در دوره اولیه زبان روسی اشغال می کند، زیرا مطالعه بخش هایی از گفتار به توسعه تفکر منطقی دانش آموزان کوچکتر کمک می کند، فرصتی برای بهبود گفتار دانش آموزان بر اساس آگاهانه فراهم می کند و مبنای ضروری است. برای شکل گیری مهارت های املایی آنها.

در عین حال، مورفولوژی همچنین دشوارترین بخش دوره برای کودک است، زیرا مطالعه آن شامل جذب مفاهیم درجه بالایی از انتزاع است و به سطح معینی از رشد عملیات ذهنی و توانایی تعمیم نیاز دارد. بعلاوه، شرایط لازمبرای تسلط بر دانش و مهارت های ریخت شناسی کافی است واژگان، توانایی برقراری ارتباط بین کلمات در یک جمله و همچنین دانش کلمه سازی و نحو.

مطابق با استاندارد دولتیدانش آموزان کلاس های ابتداییباید اصول را یاد بگیرد نشانه های سه بخش مهم گفتار: اسم، صفت، فعل. بدون در نظر گرفتن برنامه آموزشیدانش‌آموزان کوچک‌تر یاد می‌گیرند که بین بخش‌های نام‌گذاری شده گفتار بر اساس معنای کلی واژگانی، سؤالات، ویژگی‌های صرفی ثابت و ناپایدار و عملکرد نحوی تمایز قائل شوند. دانش آموزان همچنین ایده ای از ضمایر (با استفاده از مثال ضمایر شخصی) ایجاد می کنند.

در اکثر برنامه های مدرن زبان روسی برای دبستاندر نظر گرفته شده است که حجم دانش کسب شده توسط دانش آموزان در مورفولوژی و موارد دیگر افزایش یابد سطح بالاتعمیم آنها گسترش دامنه بخش های مورد مطالعه گفتار، از جمله در محتوای دوره بسیاری از مقوله های دستوری قبلا مطالعه نشده، افزایش توجه به معنای مقوله های دستوری، ایجاد ایده ای در مورد سیستم بخش های گفتار در دانش آموزان کوچکتر - همه اینها زبان روسی را مشخص می کند. برنامه ها در سیستم های آموزشی D.B. Elkonin - V.V. Davydova، L.V. Zankova، "ابتدایی مدرسه XXIقرن»، «هارمونی».

چنین تغییراتی در محتوای دوره زبان روسی نه تنها با نیاز به ایجاد شرایط برای رشد کودک در فرآیند کسب دانش توضیح داده می شود.

این نیز به دلیل آگاهی از کاستی‌های رویکرد «سنتی» در مطالعه ریخت‌شناسی است، که شامل فرمالیسم در هنگام در نظر گرفتن مقوله‌های دستوری، تکیه بر درک دانش‌آموزان از نحوه کار کردن با یک کلمه به عنوان بخشی از گفتار نیست، بلکه در حفظ کردن، و تمرکز خود به خود بر روی سؤالات هنگام تشخیص بخش هایی از گفتار در دانش آموزان مدرسه.

مشاهدات ما نشان می دهد که نه تنها دانش آموزان مقطع ابتدایی، بلکه اکثر فارغ التحصیلان مدارس و همچنین معلمان مدارس ابتدایی نمی تواند محتویات را فاش کندمفاهیم مورفولوژیکی مانند " رده جزء کلام», « مورد», « امضا کردن" یا " عمل«به عنوان معنای طبقه‌بندی بخش خاصی از گفتار، توضیح معنای مقوله‌های دستوری مورد، زمان، شخص دشوار است.

در بهترین حالت، این مفهوم مشخص می شود: "بخشی از گفتار فعل، اسم، صفت ..." است. «اسم نشان دهنده یک شیء است، همچنین می تواند یک شخص یا حیوان، یک پدیده طبیعی باشد...» در همین حال، نتایج آموزش به دانش‌آموزان ابتدایی در سیستم‌های آموزشی رشدی نشان می‌دهد که درک محتوای واقعی زبان‌شناختی مفاهیم دستوری از قبل در مرحله اولیه آموزش کاملاً قابل دسترس است.

موضوع مورد توجه ما این است شرایط برای جذب معنی دار مفهوم "قید" توسط دانش آموزان مقطع متوسطه.گنجاندن این مفهوم در اکثر برنامه های جدید زبان روسی به دلیل فراوانی زیاد قیدها و اهمیت مطالعه آنها برای بهبود گفتار دانش آموزان است.

برخلاف بخش‌های اصلی گفتار که گام به گام مطالعه می‌شوند، قیدها بلافاصله بر اساس تمام ویژگی‌های ضروری در کلاس چهارم معرفی می‌شوند. اگرچه میزان دانش و مهارت های کسب شده توسط دانش آموزان در مورد موضوع "قید" در پایه های ابتدایی اندک است، اما ممکن است هنگام مطالعه قیدها مشکلاتی ایجاد شود.

دانش آموزان دبستانی در یادگیری قیدها با چه مشکلاتی مواجه می شوند؟

1. اولا، انواع معانی لغویبیان شده توسط قیدها می تواند در تعمیم آنها و جذب معنای طبقه بندی قید به عنوان بخشی از گفتار اختلال ایجاد کند.

قیدها نشانه های مختلف عمل را نشان می دهند:

• محل ( در فاصله)
• زمان ( دیروز)
• دلیل ( در گرمای لحظه)
• هدف ( در تمسخر)
• نحوه عمل ( ازبر)
• ویژگی های کیفی آن ( سریع، با صدای بلند)
• درجه تجلی یک عمل یا نشانه ( غالبا).

این معانی در ذهن کودک ارتباط کمی با کلمه "نشانه" دارند که کودکان عادت به استفاده از آن در رابطه با یک صفت دارند و به احتمال زیاد باید به عنوان نام بردن از ویژگی های یک شی تعبیر شود.

علاوه بر این، قیدها مطابق با معنی خود به سؤالات مختلفی پاسخ می دهند (کجا؟ چه زمانی؟ چرا؟ چرا؟ چگونه؟ و غیره) که ترکیب کلمات با چنین معانی متفاوت در یک کلاس را دشوارتر می کند. لازم به ذکر است که آگاهی ناکافی از معنای طبقه بندی قیدها نه تنها در بین دانش آموزان دبستانی، بلکه در بین دانش آموزان دبستانی نیز مشاهده می شود که منجر به یکسان سازی صوری این مفهوم، مشکل در شناخت قیدها و اشتباه گرفتن قید با صفت می شود. برای جلوگیری از وقوع چنین تخلفاتی، کتاب های درسی حاوی مطالبی برای مقایسه قید با صفت هستند.

2. دشواری دوم مربوط به تمایز قیدها و کلمات همنام سایر بخش های گفتار. از یک طرف، تشکیل شده از اسم ها، صفت ها، حروف، قیدها می توانند به طور کامل یا جزئی از نظر شکل با کلمات محرک مطابقت داشته باشند ( پاییز، به سرعت، دور، روی نوک پاو زیر.). در چنین مواردی، هنگام تشخیص یک قید، باید در درجه اول روی معنی تمرکز کرد، که، همانطور که قبلاً اشاره کردیم، آن را نیز برای دانش آموز دشوار می کند، و ویژگی های ترکیب پذیری کلمه، عملکرد نحوی آن.

از سوی دیگر، قیدها به دسته‌های لغوی- دستوری دیگر منتقل می‌شوند:

• کلمات دسته بندی را بیان کنید ( سرگرم کننده برای بازی - من سرگرم کننده هستم)
• حروف اضافه ( خوب در اطراف - به اطراف خانه بروید)
• ذرات ( هنوز باران می بارد، باران بیشتر و بیشتر می شود).

البته در دوره ابتدایی مشابه موارد دشوارتمایز بین بخش‌های گفتار در نظر گرفته نمی‌شود، زیرا دانش‌آموزان هنوز مبنای نظری مناسبی برای این کار ندارند، با این حال، معلم مدرسه ابتدایی باید مشکلات احتمالی دانش‌آموزان را پیش‌بینی کند و آنها را هنگام انتخاب مواد برای تمرین‌ها در نظر بگیرد. به سختی می توان آن را توصیه کرد که در تمرینی که شامل جداسازی قیدها است، جملاتی مانند ابرها به آرامی در وسط رودخانه شناور بودندیا حرکت روی یخ در حین ذوب خطرناک است..

با تمرکز بر تغییرناپذیری یک کلمه، کودکان می توانند کلمات غیرقابل تغییر را به عنوان قید طبقه بندی کنند که از نظر شکل با آنها منطبق نیستند، اغلب ذرات و حروف اضافه ( فقط، گویی، با وجود). برای جلوگیری از چنین خطاهایی در آموزش بیشتر، لازم است اطمینان حاصل شود که دانش آموزان معنای طبقه بندی یک قید را به عنوان بخشی از گفتار در حال حاضر در مدرسه ابتدایی درک می کنند.

3. مشکلات بزرگی برای دانش‌آموزان نیز در زمانی که تسلط بر املای قیدهابا این حال، از آنجایی که به اندازه کافی نظام‌مند نیست، هنگام مطالعه قید از قبل در مدرسه ابتدایی مشکلاتی ایجاد می‌کند. متداول ترین قیدها در حداقل املای دوره ابتدایی گنجانده شده است و دانش آموزان دبستانی املای خود را به ترتیب فرهنگ لغت حفظ می کنند، صرف نظر از اینکه این قید به عنوان بخشی از گفتار مورد مطالعه قرار می گیرد یا خیر.

در مواردی که مطالعه قیدها در برنامه گنجانده شده باشد آموزش ابتدایی، فقط ساده ترین قوانین در نظر گرفته می شوند:

• املای علامت ملایم در انتهای قیدها پس از خش خش.
• پسوندهای املایی -Oو -آدر انتهای قیدها با پیشوند در-، روی-، برای-، از-، به-، با-;
• پسوندهای املایی -Oو -eدر آخر قیدها بعد از مثلث.

تسلط بر این قوانین معمولاً در صورتی که دانش‌آموزان بر توانایی تشخیص قیدها مسلط باشند، مشکل چندانی ایجاد نمی‌کند.

تمام مشکلات احتمالی که برای دانش‌آموزان در هنگام یادگیری یک قید شناسایی کرده‌ایم به خاطر ویژگی‌های این بخش از گفتار است. به نظر می رسد مشکل اصلی دانش آموزان دبستانی تسلط بر معنای طبقه بندی یک قید است.به نظر می رسد به ویژه مهم است که به درک عمیق آن بر اساس یک تعمیم معنی دار دست یابیم، زیرا این امر از بروز مشکلات زیادی در مطالعه بیشتر قید از قبل در مدرسه ابتدایی جلوگیری می کند.

طبقه بندی خطاها بر اساس FIPI

1. خطاهای گرامری.
2. خطاهای گفتاری
3. خطاهای منطقی
4. خطاهای واقعی
5. اشتباهات املایی
6. اشتباهات نقطه گذاری
7. خطاهای گرافیکی

اشتباه گرامری- این یک خطا در ساختار یک واحد زبانی است: در ساختار یک کلمه، عبارت یا جمله. این نقض هر هنجار دستوری است: کلمه سازی، صرفی، نحوی.

مثلا:

• لیز خوردنبجای لیز خوردن, اشرافیتبجای اشرافیت- در اینجا خطایی در ساختار کلمه سازی کلمه رخ داده است، از پیشوند یا پسوند اشتباه استفاده شده است.
• بدون نظر، بروبجای برو,راحت تر- شکل کلمه به اشتباه شکل گرفته است، یعنی هنجار مورفولوژیکی نقض شده است.
• پرداخت هزینه سفر، اعطا می شود- ساختار عبارت شکسته شده است (استانداردهای مدیریت رعایت نمی شود).
• بعد از اسکیت روی پیست اسکیت، پاهایم درد می کند. در مقاله می خواستم اهمیت ورزش و اینکه چرا آن را دوست دارم را نشان دهم- جملات نادرست ساخته شده با عبارت مشارکتی(1) و با اعضای همگن (2)، یعنی هنجارهای نحوی نقض می شود.

برخلاف دستور زبان خطاهای گفتاری- اینها خطاهایی هستند نه در ساخت، نه در ساختار یک واحد زبانی، بلکه در استفاده از آن، اغلب در استفاده از یک کلمه. اینها عمدتاً نقض هنجارهای واژگانی هستند، به عنوان مثال:

• استولز یکی از شخصیت های اصلی رمان گونچاروف به همین نام "اوبلوموف" است.
• آنها تنها دو پسر خود را در جنگ از دست دادند.

خطای گفتار فقط در متن قابل مشاهده است، این همان چیزی است که آن را از یک خطای گرامری متمایز می کند، که برای تشخیص آن زمینه نیازی نیست.

در زیر طبقه بندی های پذیرفته شده دستوری و دستوری آورده شده است خطاهای گفتاری.

انواع اشتباهات گرامری:

1. واژه سازی اشتباه - ترودول پرتواوه، در بالاخنده.
2. شکل گیری اشتباه یک اسم - معجزات بسیار آتکنولوژی، زمان کافی نیست من.
3. شکل گیری اشتباه صفت - جالب تر، زیباتر.
4. شکل گیری اشتباه شکل اعداد - با پانصدروبل
5. شکل گیری اشتباه شکل ضمیر - مال آنهاستترحم، ایههفرزندان.
6. شکل گیری اشتباه فعل - آنها سفر کردن، خواستن، نوشتندر مورد زندگی طبیعت
7. نقض توافق - من گروهی از بچه ها را می شناسم که به طور جدی به ... ایمسیاجاز
8. اختلال در کنترل - شما باید طبیعت خود را بیشتر بسازید زیبا.
   روایت می کند خوانندگان
9. قطع ارتباط بین موضوع و محمول - اکثریت مخالفت کرددر برابر چنین ارزیابی از کار او.
10. نقض نحوه بیان محمول در ساخت های فردی - او کتابی نوشت که حماسی است.
    همه خوشحال، خوشحال و خنده دار.
11. خطا در ساخت جملات با اعضای همگن - یک کشور دوست داشتو به شاعر افتخار می کرد.
    در انشایی که می خواستم بگویم در مورد معنی ورزش و چرا من آن را دوست دارم
12. خطا در ساخت جملات با اعداد - خواندن متن، چنین احساسی وجود دارد ...
13. خطا در ساخت جملات با عبارات مشارکتی - مسیر باریک زیر پا پوشیده از برف بود.
14. اشتباهات در ساخت و ساز جمله پیچیده - این کتاببه من یاد داد که برای دوستان ارزش قائل شوم و به آنها احترام بگذارم که در کودکی آنها را خواندم.مرد فکر کرد این یک خواب است.
15. اختلاط گفتار مستقیم و غیر مستقیم - نویسنده گفت من چی هستممن با نظر داور موافق نیستم.
16. نقض مرزهای عرضه - وقتی قهرمان به خود آمد. خیلی دیر بود.
17. نقض همبستگی نوع-زمانی اشکال فعل - منجمد می شود یک لحظه قلب و ناگهان دوباره شروع به تپیدن می کند.

انواع خطاهای گفتاری:

1. استفاده از کلمه در معنایی که برای آن غیرعادی است - ما بودیم بهت زدهبازیگری فوق العاده
   فکر رشد می کند در ادامهکل متن
2. عدم تشخیص سایه های معنی وارد شده به یک کلمه توسط پیشوند و پسوند - نگرش من نسبت به این مشکل تغییر نکرده است.اقدامات موثری انجام شد.
3. عدم تمایز کلمات مترادف - که در نهایینویسنده در جمله از درجه بندی استفاده می کند.
4. استفاده از کلمات رنگ آمیزی سبک متفاوت - نویسنده با پرداختن به این مشکل سعی می کند مردم را به سمتی کمی متفاوت هدایت کند.
5. استفاده نامناسب از کلمات دارای بار احساسی و واحدهای عبارتی - آستافیف پیوسته به استفاده از استعاره ها و تجسم ها متوسل می شود.
6. استفاده غیر موجه از کلمات محاوره ای - چنین افرادی همیشه موفق می شوند از دیگران پیشی بگیرند.
7. نقض سازگاری واژگانی - نویسنده این برداشت را تقویت می کند. نویسنده از ویژگی های هنری (به جای ابزار) استفاده می کند.
8. استفاده از کلمات غیر ضروری، از جمله پلوناسم - نویسنده زیبایی منظره را منتقل می کند مابا استفاده از تکنیک های هنریجوانمرد جوان، خیلیزیبا.
9. استفاده از کلمات با ریشه یکسان در یک زمینه نزدیک (توتولوژی) - این داستان در مورد حوادث واقعی می گوید.
10. تکرار ناموجه یک کلمه - قهرمان داستان به اعمال خود فکر نمی کند. قهرمان حتی عمق کامل کاری که انجام داده را درک نمی کند.
11. فقر و یکنواختی ساخت های نحوی - وقتی نویسنده به تحریریه آمد، مورد قبول مدیر مسئول قرار گرفت. وقتی صحبت کردند، نویسنده به هتل رفت.
12. استفاده ضعیف از ضمایر - این متن توسط V. Belov نوشته شده است. به یک سبک هنری اشاره دارد.بلافاصله تصویری در ذهنم ایجاد شد.

معمولخطاهای گرامری (K9)

این خطاهای مرتبط با استفاده از افعال، اشکال فعل، قیدها، ذرات:

1. خطا در شکل گیری اشکال شخصی افعال: آنها توسط یک احساس شفقت هدایت می شوند(به دنبال: حرکت می کند)؛
2. استفاده نادرست از فرم های زمان افعال: این کتاب اطلاعاتی در مورد تاریخچه تقویم می دهد، به شما می آموزد که چگونه محاسبات تقویم را سریع و دقیق انجام دهید.(در پی می آید: ... می دهد..، آموزش می دهد... یا... می دهد..، می آموزد...);
3. خطا در استفاده از فاعل و مفعول: نهرهای آبی که به پایین سرازیر می شدند نویسنده متن را متحیر می کردند(به دنبال: جاری)؛
4. خطا در شکل گیری جرون ها: خوانندگان پس از رفتن به صحنه، تعظیم کردند(هنجار: بیرون رفتن)؛
5. تشکیل نادرست قیدها: نویسنده در اینجا اشتباه کرده است(هنجار: اینجا)؛

از آنجایی که قیدها در گفتار فقط در ترکیب با سایر بخش‌های گفتار استفاده می‌شوند، اصلی نیستند وسایل بصریبه زبان، اما فقط برای مشخص کردن و تکمیل اقدامات توصیف شده است. اما در زمینه، قیدها می توانند صدای خاصی به خود بگیرند. به عنوان مثال، A.S. پوشکین:

می دانم: زندگی من قبلاً اندازه گیری شده است. اما برای اینکه زندگی من دوام بیاورد، من در صبحباید مطمئن باشید که مشکل شما چیست در طول روزبعدا میبینمت...

قید اینجا در صبحو در طول روزبار سبک خاصی را به دوش می کشند؛ تأکید منطقی بر آنهاست.

هنگام استفاده از قیدها، باید به یاد داشته باشید که از هنجارهای ادبی پیروی کنید.

قیدها همیشه - همیشه، بیهوده– بیهوده، در عوض - در عوض، زیباتر - زیباتربسته به سبک متفاوت است (گزینه دوم برای استفاده محاوره ای معمول است).

سوالات و وظایف

چه ویژگی هایی یک قید را مشخص می کند؟ دسته بندی قیدها را بر اساس معنی نام ببرید.

2. از صفت های زیر، قید و تمام اشکال ممکن درجات مقایسه قیدها را تشکیل دهید:

جدید، خاص، جشن، زیبا، خوب، شاد، قد بلند، کمیاب، روسی، روباه، گرگ، خارجی، متوسط، خشمگین، وحشتناک، گران قیمت، بزرگ.

3. خطاهای استفاده از قیدها را بیابید و آنها را اصلاح کنید:

الف) این جاده عریض تر خواهد بود.

ب) این راه حل بسیار ساده تر است، اما نیاز به آماده سازی بیشتری دارد.

ج) هیچ کس این کار را ماهرانه تر از او انجام نمی دهد.

د) این سفارش تا حدودی بهتر از دستور قبلی تکمیل شد.

ه) تا فردا باید برای آزمون آماده شوید.

و) هیچ چیز ناپسندتر از دروغ نیست.

ز) بیشتر و بیشتر اصولی رفتار می کند.

ح) این لباس بسیار زیباتر از آن لباس است.

ط) بیهوده به آنجا رفتیم.

ی) همیشه برای صبحانه تخم مرغ نیم پز می خورد.

ک) من آن را برای شما انجام خواهم داد.

بخش های کاربردی گفتار

برخلاف بخش‌های مستقل گفتار، بخش‌های کمکی گفتار فقط برای اتصال کلمات در یک جمله و اتصال جملات به کار می‌روند. آنها اعضای جمله نیستند.

بخش های کارکردی گفتار عبارتند از حروف اضافه، حروف ربط و ذرات.

بهانه، مستمسک

بهانه، مستمسک- این بخش خدماتگفتار که با ویژگی های زیر مشخص می شود.

1. ویژگی معنایی:روابط مختلف بین اشکال اسم، عدد، ضمیر و سایر کلمات را در یک جمله بیان می کند.

2. خصوصیات مورفولوژیکی:تغییر ناپذیری

3. ویژگی نحوی:جزء جمله نیست حروف اضافه روابط مختلفی را بیان می کنند:

ü فضایی (بیرون بروید، وارد خانه شوید)؛

ü موقت (از صبح تا عصر مطالعه کنید، در تعطیلات استراحت کنید).

ü علّی (از ترس رنگ پریده، اشتباه به دلیل بی توجهی)؛

ü هدف (برای تعمیر بفرستید)و غیره.

با توجه به ساختار، حروف اضافه هستند ساده(شامل یک عنصر: در، در، همراه، در موردو غیره.)، مجتمع(ادغام شده از موارد ساده: به دلیل، از زیر)،کامپوزیت (شامل دو یا سه عنصر (به دلیل، در ارتباط با، در رابطه با).

بر اساس مبدا، حروف اضافه به غیر تولیدی تقسیم می شوند جدید،که از سایر قسمت های گفتار مشتق نشده اند و مشتقات،که با انتقال به حروف اضافه سایر بخش های گفتار شکل گرفتند: در امتداد، اطراف، گذشته -حروف اضافه قید; با تشکر، از جمله، با وجود -حروف اضافه لفظی

استفاده از حروف اضافه در گفتار

حروف اضافه روابط مختلفی را همراه با موارد غیرمستقیم اسم، اعداد و ضمیر بیان می کنند.

حروف اضافه را می توان با یک حالت، دو یا سه مورد استفاده کرد. استفاده از حروف اضافه در گفتار نیز مستلزم رعایت هنجارهای خاصی است.

بهانه، مستمسک بین (بین)با دو مورد استفاده می شود: ابزاری و جنسی: "همه چیز باعث اختلاف بین آنها شد"(A.S. پوشکین). دریاچه ای بین درختان دیده می شد.در زبان ادبی روسی مدرن حرف اضافه بینبیشتر با کیس ابزاری استفاده می شود.

حروف اضافه با تشکر، با توجه به، علیرغم، در مخالفت، نسبت به، مانندبا حالت دادی استفاده می شود: با تشکر از توصیه شما، مطابق میل شما، بر خلاف پیش بینی، بر خلاف سرنوشت.

معنای لغوی حرف اضافه با تشکر ازترکیب آن را با اسم هایی که دارای معنای "مثبت" هستند، تعیین می کند، بنابراین یک جمله مانند به لطف تصادف ما در بیمارستان بستری شدیم،به دلیل انتخاب نادرست حرف اضافه ناموفق است.

حروف اضافه می توانند در معنای خود مترادف باشند. حروف اضافه مترادف هستند به خاطر اینکه(چیزی) - در نتیجه(چیزی)؛ در صورت - ارائه شده است(چیزی)؛ برای - برای اهداف(چیزی)؛ بر خلاف(به چیزی) - با وجود(چیزی)؛ به عنوان مثال، در یک سبک تجاری رسمی، نوشته خواهد شد: با توجه به جستجوی کار ...;در نشریات روزنامه: در نتیجه...;در گفتار عامیانه: با توجه به...

مرسوم است که بین جفت ها تمایز قائل شوند: برای(خنثی) - به منظور. واسه اینکه. برای اینکه(صرفا رسمی)؛ بر خلاف(رسمی) – با وجود(خنثی) و غیره به عنوان مثال: به منظور...

حروف اضافه در رابطه با - در رابطه با(نشان دهنده جهت عمل) تفاوت محسوسی ندارند. آنها شخصیت کتاب خوانی دارند. مثلا: شما باید با بزرگترها مودب باشید. با توجه به شما، من تصمیم دارم شما را از یک بخش به بخش دیگر منتقل کنم.

حروف اضافه برای هدف - برای هدفدر سخنرانی رسمی تجاری استفاده می شود: این پروژه با هدف ...

اشتباهات در استفاده از حروف اضافه بسیار رایج است. از: کتاب های درسی رانندگی - گفتگو در مورد نتایج انتخابات.اولین مثال استفاده مشروع از حرف اضافه است توسط،از آنجایی که در اینجا نوع فعالیت مشخص شده است، نه موضوع یا محتوای خاص کتاب. حرف اضافه نباید استفاده شود توسطو در معنای حروف اضافه برایو به خاطر اینکه.مثلا: کار بهسازی پارک(به شرح زیر است: برای بهسازی پارک).

با افعال "احساسات" خانم، اشتیاق، گریه، خانمو غیره بهانه، مستمسک توسطبا حالت داده استفاده می شود: دلتنگ پسرت باش، برای پدرت گریه کن، آرزوی شهرت را داشته باش.اما ضمایر شخصی برای این افعال در حالت اضافه استفاده می شود: دلم برات تنگ شده، تو، اونو غیره.

استفاده از حرف اضافه بعد از افعال مشخص شده اشتباه است پشتبا مورد ابزاری: او دلتنگ توست، دلتنگ توستو غیره.

بهانه، مستمسک توسطبا حالت اضافه در گفتار کتابی به معنای «بعد از چیزی» استفاده می شود: در پایان ترم، در پایان مدرسه، پس از رسیدن به خانه.استفاده از حالت داتیو در این موارد خطا محسوب می شود (نمی توان گفت پس از فارغ التحصیلی).

سوالات و وظایف

حرف اضافه را به عنوان بخشی از گفتار توصیف کنید.

براکت ها را باز کنید و مورد دلخواه را انتخاب کنید.

الف) به لطف (تأثیر جدید)، شاد شدم.

ب) بر خلاف (پیش بینی) از این وضعیت پیروز بیرون آمدم.

ج) نیازی به اشتیاق برای (رویاهای لوله ای) نیست.

د) دلتنگ (عمویش) شد.

ه) پس از (پایان مدرسه) به ادامه تحصیل ادامه داد.

و) به محض (رسیدن) به محل، به گشت و گذار در اطراف رفتیم.

ز) طبق (برنامه من) باید جلو می رفتیم.

ح) بر خلاف (همه مشکلات) عمل خواهیم کرد.

ط) پس از (تکمیل) کار برمی گردد.

ی) بین (سخنرانی) وقفه طولانی داریم.

ک) مانند (بلبل) خواند.

م) در نیمه راه (شرکت کنندگان مسابقه) ملاقات کردیم.

3. خطاهای استفاده از حروف اضافه را با اشکال کوچک پیدا کنید و آنها را اصلاح کنید. گزینه های صحیح را بنویسید

الف) کودک برای مادرش گریه کرد.

ب) پس از فارغ التحصیلی از دانشگاه شغل خوبی پیدا کرد.

ج) بر خلاف سرنوشت رفت.

د) بر خلاف انتظار، تأثیر مساعدی گذاشت

ه) معلم اشاره کرد که در کار اشتباهاتی وجود دارد.

و) همه چیز نشان می داد که کار را به موقع انجام نمی دهیم.

ز) پاسخ به شکایت بلافاصله دریافت شد.

ح) طبق دستور کارگردان همه سر کار رفتند.

i) این به من اعتماد به نفس در پیروزی می دهد.

ی) بین کلاس ها استراحت خوبی داشت.

ک) به لطف باران پیاده روی ما انجام نشد.

ل) پس از انقضای مدت مرخصی سرکار رفت.

م) با ورود به شهر به سینما رفتیم.

o) برای دیدار با برندگان المپیاد بیرون رفتیم.

اتحاد. اتصال

اتحاد. اتصال- بخش کمکی گفتار که اعضای همگن را در یک جمله ساده و جملات ساده را در یک جمله پیچیده به هم متصل می کند.

حروف ربط روابط مختلفی را بیان می کند که بین اعضای یک جمله و کل جمله ها برقرار می شود.

هماهنگی اتصالات روابط مساوی بین اعضای یک جمله و بین بخش های یک جمله پیچیده را بیان می کند.

پیوندهای هماهنگ کننده به سه گروه تقسیم می شوند:

برقراری ارتباط:و بله(در معنا ط)، نه تنها... بلکه، هر دو... و.

مخالف:آه، اما، بله(در معنا اما)، با این حال، از سوی دیگر;

جدا کردن:یا، یا... یا، یا، پس... آن، نه آن... نه آن.

مثلا: دسته گل از گل میخک سفید و قرمز تشکیل شده بود(اتحاد. اتصال واعضای همگن را به هم متصل می کند). مامان اومد خونه و رفتیم خرید(اتحاد. اتصال وجملات ساده را به عنوان بخشی از یک جمله پیچیده به هم متصل می کند).

حروف ربط فرعیبیان روابط نابرابر بین جملات سادهبه عنوان بخشی از یک جمله پیچیده

حروف ربط فرعی بر حسب معنی به گروه های زیر تقسیم می شوند:

علت:چون، چون، از آنجایی که، با توجه به این واقعیت که، با توجه به این واقعیت که، با توجه به این واقعیت است کهو غیره.؛

هدف:به طوری که، به منظور، به منظورو غیره.؛

موقت:وقتی، فقط، تا زمانی که، فقط، به سختیو غیره.؛

مشروط:اگر، اگر، اگر، یک بار، به زودیو غیره.؛

مقایسه ای:انگار، انگار، انگار، دقیقا، انگارو غیره.؛

توضیحی:چه، به، چگونهو غیره.؛

امتیازی:با وجود این واقعیت که، هر چند، مهم نیست چگونه، اجازه دهید، برای هیچو غیره.؛

عواقب:بنابراین.

اتحادیه ها بر اساس ساختارشان به ساده و مرکب تقسیم می شوند.

حروف ربط سادهاز یک کلمه تشکیل شده است (و اگر، چه، هرچند، به سختیو غیره.)، اتحادیه های مرکب از چند کلمه تشکیل شده است (انگار، چون، از آنجا کهو غیره.).

از نظر کاربرد، حروف ربط به تک، تکراری و دوتایی تقسیم می شوند.

اتحادیه های مجردیک بار در جمله استفاده می شود: چه زمانیبالاخره برگشت، همه خیلی خوشحال بودند.

تکرار حروف ربطموارد زیر همیشه دو یا چند بار در یک جمله تکرار می شوند: کهباد بیداد می کند، کهکولاک عصبانی است، کهاگر در بخكد، پنجره باز خواهد شد.

اتحادهای دوگانهشامل چندین عنصر است که در قسمت های مختلف جمله قرار دارند: او عاشق بود نه فقطفصل پاييز، اما همچنینزمستان

از نظر مبدأ، اتحادیه ها غیر مشتق و مشتق هستند.

حروف ربط غیر مشتقاز هیچ بخش دیگری از گفتار مشتق نشده است (و، a، اما، یاو غیره).

حروف ربط مشتقبرگرفته از سایر بخش های گفتار (چون، با توجه به این واقعیت که، با توجه به این واقعیت است کهو غیره.).

سوالات و وظایف

اگر در مورد فرصتی صحبت می کنیم که چیزی، مثلاً یک لیوان قهوه، با خود ببرید، کلمه " takeaway " با هم نوشته می شود. این همان چیزی است که فرهنگ لغت توضیحی بزرگ می گوید. در این مورد، بهتر است به او اعتماد کنید نه به اینترنت: Yandex 68 میلیون سایت را ارائه می دهد که در آنها املای نادرست "takeaway" یافت می شود و فقط 10 میلیون با "takeaway" صحیح.

2. دست اول

قید "شخصا" در رابطه با فعل "دیدن" استفاده می شود و به این معنی است که شخص به وضوح از چیزی متقاعد شده است. با میل مدرن به اختصار، به ندرت از مرزهای گفتار کتاب فراتر می رود. اما اگر تصمیم به نوشتن یک رمان دارید، این قید را درست بنویسید و "واوچیا" را فراموش کنید.

3. نه بی دلیل

قید "به دلیل" با هم نوشته می شود، زیرا پیشوند را نمی توان بدون تغییر معنای آن به مخالف از کلمه جدا کرد. با این حال، در موارد نادر، می توان فاصله ای بین «نه» و «به سادگی» پیدا کرد. به عنوان مثال، در جمله "او این کار را تصادفی انجام نداد، بلکه طبق برنامه انجام داد." اما در این مورد ما در مورد قید "به سادگی" به معنای "ناخواسته" با نفی صحبت می کنیم.

4. نیمه گوش

5. جلوتر

بخور قانون مدرسه: قیدهایی که از ترکیب حروف اضافه با اسم ها به وجود می آیند با هم نوشته می شوند اگر یک کلمه بیشتر بین این قسمت های گفتار درج نشود. "پیش" یک تصویر عالی از این قانون است.

6. با عجله

در روسی مدرن هیچ "عجله" وجود ندارد. این بدان معناست که آنها نمی توانند به طور جداگانه بدون بهانه وجود داشته باشند. وقتی عجله دارید و با عجله می نویسید، این را فراموش نکنید.

7. به علاوه

وضعیت متضاد کلمه "در عجله" است: اسم "افزودن" اگرچه قدیمی است اما هنوز در فرهنگ لغت یافت می شود. و با حرف اضافه جدا نوشته می شود، حتی اگر در مورد قید صحبت کنیم.

8. واقعا

به زودی برای پاسخ به استیکرهای متحرک با کیک عید پاک و تخم مرغ در شبکه های اجتماعی به این قید نیاز خواهید داشت، بنابراین وقت آن است که به یاد داشته باشید که فضا دشمن شماست. همانطور که لغت نامه ها می گویند، "واقعا" می تواند هم قید و هم باشد کلمات مقدماتی، اما در عین حال همیشه با هم نوشته می شود.

9. به صورت تصادفی

کلمه "حدس" در طبیعت وجود ندارد. اگر سعی کنید او را در آن پیدا کنید فرهنگ لغت توضیحیاوشاکوف، خواهید آموخت که "ugad" فقط با پیشوند na- استفاده می شود. این بدان معنی است که هیچ دلیلی برای جدا کردن آنها با فاصله وجود ندارد.

10. از زیر ابروهایتان

«از زیر ابرو» اصلاً شبیه زیر فلان تخت نیست، زیرا کلمه «تخت» وجود دارد، اما «پیشانی» نیست. و از آنجایی که قید با هم نوشته می شود، دلیلی برای حفظ حرف "ز" در ابتدای کلمه وجود ندارد. به دلیل نزدیکی به صامت بی صدا "p" به یک "s" به همان اندازه بی صدا تبدیل می شود.

11. بک هند

در اینجا هم همین قانون صدق می کند: هیچ کلمه "بک هند" وجود ندارد و هیچ فاصله ای در "بک هند" وجود ندارد.

12. بی سر و صدا

املای پیوسته قید "مخفیانه" تنها صحیح در نظر گرفته می شود. همین امر در مورد مترادف آن "به آرامی" صدق می کند.

13. آب پز

سفت یا آب پز - مهم نیست که چه نوع تخم مرغی را دوست دارید، هر دو حالت با قیدهایی که با هم نوشته می شوند نشان داده می شوند. همچنین در قید "نرم جوشان" در هنگام صحبت از تصادف رانندگی یا حادثه دیگر، فضای خالی وجود ندارد.

14. در حالت آماده باش

اگر در مورد قید "در حالت آماده باش" به معنای "نگهبان" صحبت می کنیم، آنگاه با هم نوشته می شود. فضا فقط زمانی لازم است که در مورد انار صحبت می کنید، نه در مورد میوه.

15. قرعه کشی کنید

کلمه دیگری که ممکن است امسال در جام جهانی به کار بیاید «تساوی» است. اگر در مورد بازی صحبت می کنیم که هیچ کس در آن برنده نیست، نیازی به فضا نیست. قیدهایی که از ترکیب حرف اضافه با ضمیر تشکیل می شوند با هم نوشته می شوند.

16. نمایش داده می شود

آسان است زیرا ترکیب به عنوان قید یا اسم با حرف اضافه استفاده می شود. در مورد اول، فضا مورد نیاز نیست، اما در مورد دوم، نیازی است.

17. نژاد

اما اشتباه کردن با کلمه "نژاد" سخت است. اولا، هیچ "تقطیر" وجود ندارد. ثانیاً، حتی اگر وجود داشته باشند، نمی توان کلمه دیگری را بین آنها و حرف اضافه «رو» درج کرد. یعنی نیازی به فضا نیست.

خوب نوشتن یک مهارت مفید است و توسعه آن چندان دشوار نیست. بهترین راه از طریق "" است، یک دوره آموزشی رایگان و جالب از ویراستاران Lifehacker. تئوری، مثال ها و تکالیف زیادی در انتظار شماست. آن را انجام دهید - انجام آن آسان تر خواهد بود تستو نویسنده ما شوید. اشتراک در!