آموزش خلاق. کشف آموزشی من
ناتالیا کراوچنکو
سمینار «توسعه پتانسیل خلاق معلم به عنوان شرط موفقیت فعالیت آموزشی»
موضوع: توسعه پتانسیل خلاق معلم به عنوان شرط موفقیت در فعالیت های آموزشی.
هدف: ايجاد كردن شرایط برای رشد معلماننیاز به سازماندهی کار بر روی توسعه توانایی های خلاق.
وظایف:
ایجاد فضای آزادی عاطفی، گشاده رویی، دوستانه و اعتماد به یکدیگر؛
تشکیل و توسعهنگرش نسبت به خودشناسی و عزت نفس؛
فعال سازی فردی و خلاقیت;
غلبه بر موانع روانی که مانع از بیان کامل خود می شود.
تجهیزات: کاغذ واتمن، ورق A-4، مداد، رنگ، قیچی، چسب، روزنامه، کارت پستال، جزوه
مقدمه.
1. گزیده ای از یک کارتون "Luntik"
« ایجاد» . این کلمه بسیار آشنا و بسیار جدید است. جنبه‌های بسیار، ایده‌ها، طرح‌ها و لذت اکتشافات جدید بسیار زیاد است. این کلمه اغلب در ادبیات یافت می شود، اغلب در زندگی روزمره استفاده می شود. آیا اصلاً متوجه می شویم که چیست؟ ایجاد?
2. ویدئو "هویج وحشی. تعریف خلاقیت»
چه اتفاقی افتاده است ایجاد?
آیا این یک هدیه منفعل، اما سرنوشت ساز، یک موقعیت شاد، شانسی است که بدون توجه به میل شخص ظاهر می شود و ناپدید می شود؟ یا هنوز انتخاب، پشتکار، کار روی خود و "شانس برنامه ریزی شده"? وظیفه گسترش خلاققابلیت های انسانی در سال های گذشتهتوسط روانشناسان به عنوان مؤثرترین راه برای فعال بودن در نظر گرفته شده است رشد شخصیت. در همان زمان، به طور فزاینده ای خود مفهوم " ایجاد"به عنوان توانایی یک فرد برای داشتن نگرش انعطاف پذیر نسبت به خود زندگی خود، به عنوان توانایی برای دستیابی به موفقیتدر تحقق ایده های خود
«قدرت عاقلانه یک سازنده در هر فردی نهفته است، شما باید به آن اختیار بدهید توسعه و شکوفا شود»
ام. گورکی
خلاقیت - فعالیت، ایجاد چیزی از نظر کیفی جدید و متمایز از منحصر به فرد بودن، اصالت و منحصر به فرد بودن اجتماعی-تاریخی. یک فرد ممکن است حالات مختلفی داشته باشد، اما یک روح دارد و به طور ظریفی این روح را در هر کاری که انجام می دهد قرار می دهد. ایجاد. جان گالسورثی
2. خلاقیت در کار معلم استشاید بتوان گفت یک نوع خاص فعالیت هابا هدف ایجاد یک محصول جدید این "برجسته"، با کدامیک معلمانکودکان را با دانش جدید مجذوب کنید. ایجاددر کار همه حضور دارد معلمصرف نظر از تجربه کاری یا تحصیلاتش
فعالیت آموزشیمظهر تطبیق پذیری ثابت است خلاقیت. حضور آن را فرض می کند معلم توانایی های خلاقویژگی هایی که در میان آنها ابتکار و فعالیت، توجه و مشاهده، هنر تفکر خارج از چارچوب، تخیل غنی و شهود جایگاه مهمی را به خود اختصاص داده است.
ما، معلمانمانند هیچ کس دیگری، باید افراد خلاق باشند. پس از همه، به منظور رشد خلاقیت در کودکان، باید خودت باشی افراد خلاق . شما نمی توانید بدون داشتن چیزی در هیچ زمینه ای از زندگی چیز جدیدی خلق کنید توانایی های خلاق. نکته اصلی این است خلاقیت را می توان نه تنها در کودکان توسعه داد، بلکه در خودتان، بالاتر از همه در خودتان. موثر بودن معلمو آن را نگه دارید سلامت حرفه ایدیدن، یافتن و خلق چیزهای جدید در این حرفه ضروری است. چگونه چیز جدیدی پیدا کنیم؟ به گفته کارگردان فیلم شوروی سرگئی گیپیوس بنابراین: "سخت را آشنا، آشنا را آسان، آسان را زیبا کن".
3. موضوع پیام سمینار.
II. بخش اصلی.
1. U معلم خلاق - دانش آموزانی که دارای خلاقیت هستند.
2. پتانسیل خلاق- مجموعه ای از صفات انسانی که امکان و حدود مشارکت او را در امر معینی تعیین می کند فعالیت ها.
رشد خلاق معلم- این یک فرآیند طولانی است که هدف آن توسعه یک فرد به عنوان یک استاد حرفه خود، یک حرفه ای واقعی است.
مرحله پتانسیل خلاق معلمعملکرد کار را تعیین می کند معلم با بچه ها. پیامد ناکافی بودن فعالیت خلاقانه معلمکاهش انگیزه کودکان برای کسب دانش، وضعیت یک موسسه و کاهش سطح فرآیند آموزشی است.
در تجربه ما اغلب می شنویم معلمان"ما نمی دانیم چگونه باشیم افراد خلاق، ما نمی دانیم چگونه ايجاد كردن.
3. برای توسعه موفق پتانسیل خلاق معلمموارد زیر مورد نیاز است شرایط آموزشی:
- حرفه ای و شخصی بالا پتانسیل معلم;
- آمادگی انگیزشی معلم;
- آگاهی از نوآوری ها؛
- پایه مواد
4. ابلاغ نتایج نظرسنجی.
5. خلاقیت.
شخصیت در نظر گرفته می شود خلاق، اگر او خلاقیت را به عنوان راهی برای تحول داشته باشد فعالیت در فرآیند خلاقیت.
"خلاقیت است جهت خلاق"، ویژگی ذاتی همه است، اما اکثریت تحت تأثیر سیستم موجود تربیت، آموزش و تمرین اجتماعی از دست داده اند."
هر چند وقت یکبار از خود سؤال می کنیم و در مورد آنها فکر می کنیم؟ آیا ما فکر می کنیم و به دنبال پاسخ های آماده از جانب عزیزان، دوستان، ادبیات یا اینترنت نیستیم؟
در زندگی مدرن، کارفرمایان جدی همیشه به دنبال کارمندانی هستند که بتوانند پیدا کنند خلاقحل مشکلات تعیین شده چنین افرادی اغلب خلاق نامیده می شوند.
6. از کجا می آیند و چرا؟ "به همه داده نمی شود"? چرا اکثر مردم مجریان عالی هستند؟
بیایید سعی کنیم این را با هم بفهمیم.
نوزاد تازه متولد شده کاملاً به محیط وابسته است و است "کتاب باز". او فرهنگ، زبان، سنت های خانواده خود را جذب می کند. سپس دایره اجتماعی افزایش می یابد، کودک به جامعه می پیوندد.
در مرحله ای، لحظه ای فرا می رسد که کودک شروع به نشان دادن ویژگی های شخصیتی فردی می کند که با ویژگی های اطرافیانش مطابقت ندارد. و سپس بزرگسالان میگویند: "شخصیت نشان می دهد.".
در دوران کودکی این فرآیند خلاقیتبرای هر کودکی طبیعی است کودکان به زیبایی نقاشی یا آواز خواندن خود فکر نمی کنند. آنها به سادگی این کار را با تمام قلب خود انجام می دهند و کاملاً خود را در این فرآیند غوطه ور می کنند. در روند رشد، فرد تجربیات جدید، کیفیت های جدید را به دست می آورد، در حالی که ویژگی های مشخصه کودک را از دست می دهد. از جمله نیاز به خلاقیتو گشودگی به دنیای بیرون. و این روند توسعهما بدیهی می دانیم برعکس، اگر یک بزرگسال علائم کودکی را نشان دهد، شگفت زده، گیج و حتی گاهی اوقات می شویم محکوم کردن: "به کودکی افتاد", "مثل یک کودک رفتار می کند". کلیشه ها و الگوهای رفتاری خاصی وجود دارند که باید رعایت شوند "طبیعی"بزرگسالان و مردم خلاقنابغه های موسیقی، ادبی یا علمی، به عنوان یک قاعده، "سرشان در ابرهاست", "از این دنیا نیست", "کلاغ های سفید"و غیره.
اگر در نظر بگیریم "کلاغ های سفید"نزدیک تر، می توانید ببینید که اینها افرادی هستند که با جسارت دیدگاه ها و ایده های خود را متفاوت از دیدگاه های پذیرفته شده بیان می کنند. آنها از اهمیت دادن به نان روزانه خود دور هستند؛ آنها به احساسات انسانی اهمیت چندانی نمی دهند. مثال های زیادی وجود دارد که یک فرد در حال انجام است خلقت ها، زمان، غذا، خواب و اطرافیان خود را فراموش کرد. و در این حالت او "مثل یک بچه"او آزاد است، او در کنار رودخانه الهام شناور است و به جریان آن اعتماد دارد.
7. به منظور به دست آوردن آزادی درونیو احساس را به خاطر بسپار خلاقپرواز، من به شما پیشنهاد می کنم کمی خودتان را درک کنید. و آن را در چند مورد انجام دهید مراحل:
مرحله ی 1: حیوان درونت را اهلی کن.
انسان یکی از عناصر دنیای زنده سیاره ماست. و البته ما هنوز غرایز حیوانی زیادی داریم. این خوبه. اما اینجا سوال: چه کسی ما را کنترل می کند؟ غرایز یا عقل انسانی؟
تا آنجا که می دانیم، مردم باستان نسبت به هم نوعان خود مهربان نبودند. آنها با مبارزه برای قدرت، برای بهترین قطعه غذا، مسکن و بهترین شریک همراه بودند. زنده ماندن در گروه به هر قیمتی لازم بود. و هر چه فرد تهاجمی تر رفتار می کرد، مردم قدرت او را بیشتر می شناختند. افراد ضعیف نه تنها توسط دشمنان، بلکه توسط بستگان نیز مورد حمله قرار گرفتند. او حلقه ضعیف گروه بود، یک بار، بنابراین یا اولین کسی بود که مرد یا از جامعه اخراج شد. اکنون نگاهی دقیق تر به روابط خود در محل کار، در میان دوستان، آشنایان معمولی و خانواده خود بیندازید. آیا ما اینقدر از اجدادمان دور هستیم؟ بیشتر روانشناسی مدرن با هدف توسعه رهبری، در واقع مبارزه برای قدرت، تسلط بر تکنیک های دستکاری و دستیابی به اهداف شخصی است.
چگونه فرزندان خود را تربیت کنیم؟ "باید قوی باشی!" "آشکار نباش!"
"شما باید زیاد مطالعه کنید، وارد شوید دانشگاه معتبربودن موفقیت آمیز! آیا سوال خود را پرسیده اید؟ به بچه: «آیا در کلاس شما وجود دارد؟ (گروهی)کسی که به کمک و حمایت نیاز دارد؟ آیا در فرزندان خود شفقت و مدارا در برابر اشتباهات و ضعف های دیگران را القا می کنید؟ خودت با این کار چطوری؟
مردم باستان بر اساس غرایز زندگی می کردند. آنها وجود قدرتی بالاتر را فرض می کردند که باید مماشات شود تا خشم برانگیخته نشود. این قدرت بالادور و نامشخص بود بیشتر عمرم در سایه غرایز سپری شد. در همان زمان، اجداد ما به طبیعت، حیوانات، بسیار حساس بودند. محیط. آنها می توانستند آنها را مانند یک کتاب باز بخوانند.
فکر کنید و به چند سوال پاسخ دهید.
چقدر واقعاً از اعمال خود آگاه هستید؟
چند وقت یکبار از خود می پرسی سوال: "چرا به آن نیاز دارم؟"
هر چند وقت یکبار در زندگی آنچه را که واقعاً می خواهید انجام می دهید، نه آنچه دیگران از شما انتظار دارند، آنچه احساس وظیفه شما را ملزم به انجام آن می کند؟
آیا حضور را تصدیق می کنید هوش عالیبه یک شکل یا شکل دیگر؟
رابطه شما با دنیای اطرافتان یعنی طبیعت چیست؟ آنها برای چه کاری هستند؟ شما: زیستگاه یا جوهر زنده با قوانین خودش، روح؟
حالا بیایید به کل وضعیت نگاه کنیم و بیایید در مورد آن فکر کنیم: آیا با غرایز حیوانی مردم باستان تا این حد دور شده ایم؟ یا شاید ما حتی به نوعی منحط شده ایم؟
امیدوارم پس از این تأملات، روند کار برای شما روشن تر شده باشد. "رام کردن"حیوان در خودت
مرحله 2: امتناع از تعلق به خانواده، طایفه، گروه.
عنوان به نظر می رسد یک ندای انقلاب است. اما در نتیجه گیری عجله نکنید. ما در مورد این واقعیت صحبت نمی کنیم که یک فرد باید خانواده خود را ترک کند و به یک "سفر واحد" برود.
ما دلبستگی های شخصی خود را به عنوان یک محدودیت خواهیم دید خلاقیت.
وقتی بچه به دنیا می آید وارد خانواده می شود. هر خانواده ای سنت ها، قوانین رفتاری و ارتباط با یکدیگر را دارد. و کودک آنها را به عنوان تنها موارد صحیح درک می کند. سپس وارد می شود جامعه: گروه مهد کودک، کلاس مدرسه، بعد دانشگاه، کار. و در همه جا هنجارهای رفتاری، قوانین ارتباطی، سبک لباس و غیره وجود دارد. به تدریج، یک فرد به نوعی ربات زنده تبدیل می شود که "مثل بقیه" زندگی می کند، به سبک محیط خود لباس می پوشد، با استفاده از یک روش خاص. واژگانو غیره.
زندگی مطابق با نیازهای دیگران راحت و سودآور است. اما ابراز عقیده شما، حتی اگر خلاف هنجارهای ثابت باشد، سودی ندارد. چنین اقداماتی می تواند منجر به درگیری و محرومیت از ثروت مادی شود. و بنابراین ما خود را فروتن می کنیم. بالاخره همه اینطوری زندگی می کنند. اگر چیزی را دوست نداریم، در درون خود یا در آشپزخانه با خانواده مان غر می زنیم، اما در نهایت اطاعت می کنیم. این وابستگی به عضویت در گروه است. این نوع وابستگی ها هستند که باید از شر آن خلاص شوند. باید یاد بگیریم با خودمان باشیم، از پنهان شدن پشت نقاب ها و ایفای نقش های تئاتری دست برداریم. فقط سعی میکنم نگاه کنم « یک مرد خوب» ، شما نمی توانید یکی شوید. ما باید یاد بگیریم زندگی کنیم، چگونه نفس بکشیم - همچنین آزادانه. طبیعتاً این امر احترام به دیگران و حق آنها برای خودشان بودن را لغو نمی کند. خودتان، رفتارتان را رصد کنید و صادقانه به چند سوال خود پاسخ دهید.
هر چند وقت یکبار "از خودت رد می کنی"؟
این اتفاق اغلب در کجا و در چه شرایطی رخ می دهد؟
چرا اینجوری میکنی؟ سود شما چیست؟
یا ترس است؟ پس از چه می ترسی؟
چه چیزی مانع از این می شود که خودتان باشید؟
اگر شروع به کنار گذاشتن محدودیت های خود کنید، چگونه زندگی شما تغییر می کند؟
و یک چیز آخر چه زمانی خلاص شدن از شر آنها را شروع می کنید؟
مرحله 3: امتناع از تعلق به یک حرفه.
بیایید به روند انتخاب یک حرفه توسط یک فرد نگاه کنیم.
در دوران کودکی، کودک شروع به نشان دادن برخی از توانایی ها به میزان بیشتری نسبت به سایرین می کند. معمولا والدین شروع به تلاش برای توسعه دهددقیقا همین تمایلات اگر بچه ای خوب نقاشی بکشد، او را به هنرستان می فرستیم، اگر خوب آواز بخواند، به مدرسه موسیقی می رود، و اگر علاقه ای به فناوری داشته باشد، به کلاس کامپیوتر می رود.
به خودی خود، چنین واکنشی از سوی والدین نشان دهنده چیز بدی نیست. استعدادهای مورد نیاز توسعه دهد. اما یک خط باریک بین آن وجود دارد توسعهاستعدادهای کودک به خاطر آینده اش و تمایل به داشتن فرزندی با استعداد به خاطر غرور خود یا تحقق رویاهای محقق نشده شخصی. علاوه بر این، همه انواع دیگر فعالیت خلاق از دید ناپدید می شود. کودک به سادگی زمان کافی برای آنها ندارد. بنابراین، ما شروع به محدود کردن آن با دستان خود می کنیم.
سپس والدین با کودک، و برخی برای کودک، شروع به انتخاب دانشگاه یا سایر مؤسسات آموزشی حرفه ای می کنند. بر چه اساسی؟ اولویت با موسسه ای است که در آن راحت تر است یا شانس بیشتری برای پذیرش دارد. یا جایی که می توانید یک حرفه معتبر و پر تقاضا که موقعیت خوب در جامعه و حقوق مناسب را تضمین می کند به دست آورید.
پس از دریافت یک حرفه، فرد در پروفایل انتخاب شده برای کار می رود. و حتی اگر کارفرما را تغییر دهد، حرفه او بدون تغییر باقی می ماند. وقتی شغل جدیدی را انتخاب می کنیم، در آن غوطه ور می شویم و سعی می کنیم وظایف را با حداکثر کارایی انجام دهیم تا ویژگی های حرفه ای خود را نشان دهیم و پاداش های مادی خوبی در قالب حقوق، موقعیت بالا و غیره دریافت کنیم. تلاش و زمان برای بهبود مهارت های خود در زمینه های انتخابی مان.
اگر دغدغه‌های خانوادگی را به این زمان اضافه کنیم، مشخص می‌شود که در اغلب موارد زمان کافی برای فعالیت‌های دیگر نداریم. حداکثر برای شب تماشای تلویزیون یا مهمانی با دوستان.
در اصل، ما خود را وارد راهروی حرفه انتخابی خود می کنیم و به شدت در امتداد آن حرکت می کنیم. این به ما این فرصت را می دهد که با حداقل هزینه به حداکثر منافع مادی دست یابیم.
و اگر به طور ناگهانی، به دلیل شرایط غیرقابل حل، فردی مجبور به تغییر اساسی جنسیت شود فعالیت ها، سپس رنج، استرس، افسردگی را به همراه دارد، ضرر - زیاناعتماد به نفس و غیره
در حال توسعه، انسان باید از این سیستم خویشتن داری دور شود و برای جهانی شدن تلاش کند.
نمونه های زیادی در تاریخ از مردمی وجود دارد که دانش جهانی دارند. مثلا: لئوناردو داوینچی ریاضیدان، مهندس، هنرمند برجسته ای بود و در بسیاری از شاخه های دیگر فرهنگ و علم دانش غنی داشت.
رهایی از مرزهای حرفه ای مرحله مهمی از بیداری است خلاقیت.
و حالا سوالات سنتی.
چه انواعی خلاقیتدر کودکی درس خواندی؟
چرا انتخاب شدند؟
انتخاب کی بود؟ مال تو یا پدر و مادرت؟
چگونه حرفه خود را انتخاب کردید؟ چه بود انتخاب شما مشخص است?
آیا به طور اساسی شغل خود را تغییر داده اید؟
اگر بله، چه چیزی باعث این امر شده است؟ احساسات و عواطف خود را به خاطر بسپارید. آنها چگونه بودند؟
و اگر نه، پس چه چیزی شما را متوقف کرد؟
اکنون چقدر آماده هستید تا در حرفه خود تغییری اساسی ایجاد کنید؟ استدلال موافق و مخالف ارائه دهید.
با خودت صادق باش: راهرو حرفه ای شما چقدر عرض دارد؟
خواب آلودت را بیدار کن ایجاد، آزادش کن بدون در نظر گرفتن حرفه و موقعیت، احساس پرواز را بیشتر به خاطر بسپارید. چه کسی می داند، شاید اکتشافات بزرگ در انتظار شما باشد؟
خلاقیت یک توانایی واحد نیست، بلکه یک ویژگی پیچیده روان انسان است که شامل اجزای متعددی است که مهمترین آنها اینها هستند:
1. کیفیت های هوش.
روانی تفکر (توانایی ایجاد تعداد زیادی ایده و انجمن)
هر شرکت کننده به نوبت دو کلمه می گوید. کلمه اول باید در همان دسته کلمه دوم شرکت کننده قبلی باشد. کلمه دوم دلخواه است. مثلا: ارائه کننده صحبت می کند: "سیب رسیده" - دوم شرکت کننده: "سبز نارنجی" - سوم: "روسری نارنجی" و غیره.
انعطاف پذیری (تنوع ایده های تولید شده)
ورزش "تفسیر تصویر"
معلوم می شود که خط مواج کوه ها و امواج دریا و حتی پشت یک اژدها است.
اصالت (توانایی یافتن ایده های غیر بدیهی، کمیاب، اما در عین حال کافی).
حداکثر گسترش دید زمینه مشکل، جستجو برای راه حل های غیر واضح.
در این مورد، تخیل، تفکر انجمنی و توانایی ترکیب مجدد به طور فعال درگیر هستند (ارائه چیزهای شناخته شده در ترکیبات جدید و غیر معمول) .
تمرین "تصور کن"
دستورالعمل ها: با یک کاربرد جدید بیایید فاعل، موضوع:
کتاب طراحی،
پلاستیک مخلوط
یک بالون ترکیده
لامپ سوخته
پر کردن خودکار خالی.
2. ویژگی های شخصیتی.
ورزش "پرتاب توپ روی سر"
علاقمندان پذیرفته می شوند. شرکت کنندگان در یک دایره نزدیک می ایستند. تعداد بهینه شرکت کنندگان در یک دایره از 6 تا 8 است. یک توپ کوچک به آنها داده می شود (به اندازه یک زمین تنیس)و فرموله شده است ورزش: این توپ را در اسرع وقت به سمت یکدیگر پرتاب کنید تا در دست همه باشد. مجری زمان مورد نیاز برای این کار را ثبت می کند. این کار دشوار نیست، معمولاً برای هر شرکت کننده برای اولین بار حدود 2 ثانیه طول می کشد. تمرین 3-4 بار تکرار می شود، رهبر از شما می خواهد که آن را در سریع ترین زمان ممکن انجام دهید. وقتی زمان صرف شده برای هر شرکت‌کننده تقریباً به 1 ثانیه رسید، تسهیل‌کننده از آنها می‌خواهد تا راهی را اختراع کنند و نشان دهند که بتوانند توپ را به گونه‌ای پرتاب کنند که در دست همه باشد و تنها 1 ثانیه برای کل گروه صرف شود.
مهم ترین این ویژگی ها، گشودگی به تجربه های جدید زندگی است. چنین فردی آماده پذیرش هر چیز جدیدی است که در اطرافش ظاهر می شود، قادر به تغییر ایده های موجود است، در شرایط نامطمئن احساس راحتی می کند و اضطراب را تجربه نمی کند، شجاع، کنجکاو و بازیگوش است. اغلب چنین افرادی از نظر ظاهری شبیه هستند "بچه های بزرگ". افراط و تفریط با خلاقیت سازگاری چندانی ندارد "جدی بودن"، عدم خودانگیختگی، تمایل به سازماندهی زندگی خود بر اساس قوانین تعیین شده یک بار برای همیشه. البته موارد فوق نافی اهمیت زندگی سازمان یافته، وجود قوانین و اصول نیست، با این حال، یک فرد خلاق آماده است در صورت تغییر شرایط در آنها تجدید نظر کند و کسانی که این ویژگی را ندارند به زندگی خود ادامه دهند. "به روش قدیمی"، سرسختانه متوجه تغییرات در حال وقوع نمی شود.
3. جهت گیری های ارزشی.
چنین شخصی - جهانبه خودی خود برای او جالب است و نه فقط به عنوان وسیله رضایتبرخی نیازهای شخصی یک فرد خلاق آگاهانه موقعیت زندگی فعال و متحول کننده را انتخاب می کند.
7 علامت وجود دارد خلاقیت:
اصالت،
فانتزی
ابتکاری
تعریف
فعالیت
حساسیت
تمرکز
9. مثل "پرتو خورشید"
روزی پرتوی به خورشید گفت:
هر روز به زمین پرواز می کنم و همه موجودات زنده را گرم می کنم، اما دوست دارم قلب یک نفر را گرم کنم.
خورشید اجازه داد: «خوب، می‌توانی یک قطره آتش خورشیدی به قلب آدمی بدهی». - این آتش به بزرگ شدن انسان کمک می کند ایجاد کننده. فقط بهترین فرد را انتخاب کنید. پرتو به زمین پرواز کرد و فکر: «از کجا می‌دانی کدام فرد بهتر است؟»
سپس افکار غم انگیزی شنید پسر: "من نمی توانم کاری انجام دهم. آرزو داشتم هنرمند شوم، اما نقاش شدم. من عاشق دختری شدم، اما او به من نگاه نمی کند.»
شما استعداد، جوانی و دستان ماهری دارید! - پرتو فریاد زد و آتش خود را به مرد داد.
آتش خورشیدی در قلب مرد شعله ور شد و باعث شد چشمانش را بلند کند و شانه هایش را صاف کند. او رنگ گرفت و یک دسته گل زیبا برای معشوقش نقاشی کرد. "این یک معجزه است!"- دختر خوشحال شد و او را بوسید. بعد آن پسر آنقدر خانه را رنگ کرد که مشتری به خودش آمد لذت بسیار: «فکر می‌کردم نقاش هستی، اما یک هنرمند واقعی هستی. خانه من به یک اثر هنری تبدیل شده است! و آن مرد به یک هنرمند مشهور تبدیل شد.
پرتو با گناه به خورشید بازگشت گفت:
فراموش کردم که باید بهترین افراد را پیدا کرد. من به اولین کسی که ملاقات کردم آتش دادم.
خورشید با خوشحالی پاسخ داد: "شما به یک شخص اعتقاد داشتید." - و ايمان و پشتيباني هر فردي را تبديل مي كند ایجاد کنندهو به شما کمک می کند تا بر هر مانعی غلبه کنید.
III. بخش عملی
من می خواهم با جزئیات بیشتری در مورد یک مثال عملی از یکی از اشکال کار روی صحبت کنم توسعه پتانسیل خلاق معلماناز طریق استفاده از اطلاعات آموزشی روانی و کلاس های عملی. امروز سعی خواهیم کرد به طور فعال خلاقانه نشان دهیم کیفیت: انعطاف پذیری تفکر، نبوغ، مشاهده و تخیل.
1. ورزش کنید "طاق"
شرکت کنندگان تیم تشکیل می دهند، کاغذ A4 دریافت می کنند و به آنها داده می شود ورزش: از یک ورق به اندازه ای قوس بسازید که هر یک از شرکت کنندگان یا همه آنها به نوبه خود بتوانند از آن عبور کنند. قوس باید از یک نوار کاغذی پیوسته تشکیل شده باشد، اما شما نمی توانید از هیچ گونه لوازم بست استفاده کنید؛ شرکت کنندگان فقط قیچی در اختیار دارند. تا آنجا که ممکن است راه های زیادی را نشان دهید.
مسائل مورد بحث:
چه کسی در ابتدا فکر کرد انجام تمرین غیرممکن است؟
هر چند وقت یکبار چنین موقعیت هایی ایجاد می شود؟
2. ورزش کنید "شعر می نویسیم"
شروعی داده شده است شعر، باید پایانی داشته باشیم (5 دقیقه طول می کشد تا تکمیل شود):
صبح حالم بد است، نمی توانم چشم هایم را آرایش کنم...
با شوهرم آماده شدیم که ناگهان یه جایی بریم بیرون...
در بهار همه جا گودال‌هایی است، قایق‌ها در جویبارها حرکت می‌کنند...
تصمیم گرفتم وزن کم کنم، رژیم گرفتم...
بعد از شیفت تصمیم گرفتم سریع برم خونه...
تصمیم گرفتم همه را غافلگیر کنم و سوپ فرانسوی درست کنم...
والدین اغلب عصبانی می شوند و فحش می دهند، ارتباط عاطفی خود را با فرزندشان از دست می دهند...
هنر درمانی "طراحی موسیقی". (کار گروهی).
روانشناس موسیقی آرامش بخش را روشن می کند و سپس پیشنهاد می دهد معلمانروی یک تکه کاغذ، مداد یا رنگ، تداعی هایی را که در طول فرآیند گوش دادن به وجود آمدند بکشید.
3. ورزش کنید « زندگی خلاقانه»
مواد: کاغذ، مداد، خودکار، خودکار، نشانگر، چسب، قیچی، کاغذ واتمن، روزنامه، مجلات.
شرکت کنندگان در مینی گروه های 5-6 نفره متحد می شوند و دریافت می کنند ورزش: با روش کلاژ پرتره بسازید معلم خلاق، کیفیت ها را شناسایی و ثبت کنید معلم خلاق. فهرستی از توصیه‌ها ایجاد کنید که اجازه می‌دهد "بیشتر کار کن زندگی خلاقانه خود» .
10. ویدئو "سه تمرین برای توسعه نیمکره راست» .
IY. قسمت پایانی
1. ورزش کنید "آفتاب"
هدف: تسکین استرس، به شما این امکان را می دهد که از مرزها عبور کنید و "خودت را تازه کن"در دامان طبیعت، برای جمع شدن در درون و به دست آوردن قدرت جدید.
خودتان را هنگام سحر در ساحل تصور کنید. دریا تقریباً بی حرکت است، آخرین ستاره های درخشان. طراوت و پاکی هوا را احساس کنید. به آب، ستاره ها، آسمان تاریک نگاه کنید.
مدتی به سکوت پیش از سحر، به سکون اشباع شده از حرکت آینده گوش دهید. تاریکی کم کم فروکش می کند و رنگ ها تغییر می کنند. آسمان بالای افق قرمز می شود، سپس طلایی می شود. سپس اولین پرتوهای خورشید شما را لمس می کند. و می بینی که چگونه آرام آرام از پشت آب بلند می شود.
هنگامی که خورشید در نیمه افق قرار دارد، انعکاس آن را در آب می بینید که مسیری از نور درخشان طلایی را تشکیل می دهد و از شما به مرکز آن می رود.
آب گرم و دلپذیر است و شما تصمیم می گیرید وارد آن شوید. به آرامی، با لذت بردن از خود، شروع به شناور شدن در درخشش طلایی که شما را احاطه کرده است می کنید. تماس بدن خود را با آب پر از نور درخشان احساس می کنید. احساس می کنید چقدر راحت شنا می کنید و از حرکت در دریا لذت می برید.
هر چه بیشتر در دریا حرکت کنید، کمتر از آب اطراف خود آگاه هستید و نور بیشتری در اطراف شما وجود دارد. شما احساس می کنید محصور شده اید سودمندنوری که در شما نفوذ می کند اکنون بدن شما غسل داده شده است انرژی حیات بخش خورشید. احساسات شما با گرمای او پر شده است. ذهن شما با نور آن روشن می شود. شما برمی گردید، در عین حال تکه ای از گرما و نور را حفظ می کنید.
2. "کارت پستال به همکار" (ورزش)
داده می شود کلید واژه ها : هوش، مهربانی، زیبایی، سلامتی. با استفاده از این کلمات کارتی را برای همکار که در سمت چپ شما نشسته امضا کنید.
3. ورزش کنید "کیف آرزوها"
معلماز این تمرین به عنوان لحظه "خداحافظی" استفاده می کند. شرکت کنندگان کیسه را به صورت دایره ای به یکدیگر منتقل می کنند و یک مورد را از آن بیرون می آورند. از آنجا که کلمات: "من برای شما آرزو می کنم"، آنها با یک آرزو می آیند و آن را با یک شی معین مرتبط می کنند، به عنوان مثال، یک لیوان - "برای شما آرزو می کنم که این لیوان برای شما همیشه نیمه پر باشد تا نیمه خالی."
3. خلاقیت در فعالیت های آموزشی
خلاقیت آموزشی. که دردر حال حاضر، این بیانیه که فعالیت آموزشی ماهیت خلاقانه دارد، به طور کلی پذیرفته شده است. خلاقیت فعالیتی است که بر اساس سازماندهی مجدد تجربیات موجود و شکل گیری ترکیبات جدیدی از دانش، مهارت ها و محصولات، چیز جدیدی ایجاد می کند (فرهنگ دانشنامه فلسفی. - M., 1983. -P. 670). نتیجه خلاقیت، ورود نوآوری به فرآیند آموزشی است.
چندین سطح از نوآوری وجود دارد:
کشفی که ایده هایی را تأیید می کند که می توانند واقعیت آموزشی را تغییر دهند.
اختراعات، توسعه و اجرای عناصر جدید فناوری های آموزشی؛
عقلانی سازی آموزشی - پیشرفت های مرتبط با مدرن سازی و انطباق با شرایط خاص روش ها و وسایل آموزش و پرورش قبلاً مورد استفاده قرار گرفته است.
برخلاف خلاقیت در سایر زمینه ها (علم، فناوری، هنر)، خلاقیت معلم به عنوان هدف خود ایجاد یک جدید و اصیل از نظر اجتماعی ارزشمند نیست، زیرا محصول آن همیشه رشد فرد باقی می ماند. البته، یک معلم خلاق، و حتی بیشتر از آن یک معلم مبتکر، فناوری آموزشی خود را ایجاد می کند، اما این تنها وسیله ای برای به دست آوردن بهترین نتیجه در شرایط معین است.
پتانسیل خلاق معلم بر اساس دو مؤلفه شکل می گیرد. تجربه حرفه ای و اجتماعی آموزشی.
بدون آموزش و دانش خاص، خلاقیت آموزشی موفق غیرممکن است. فقط یک معلم باهوش و آموزش دیده خاص، بر اساس تجزیه و تحلیل عمیق از موقعیت های نوظهور و آگاهی از ماهیت مسئله از طریق تخیل خلاق و آزمایش فکری، قادر به یافتن راه ها و ابزارهای اصلی جدید برای حل آن است.
معلم اغلب مجبور است بسیاری از مسائل آموزشی استاندارد و غیر استاندارد را در شرایط متغیر حل کند. در حل این مشکلات، معلم، مانند هر محقق، فعالیت های خود را مطابق با قوانین کلی جستجوی اکتشافی سازماندهی می کند: وضعیت آموزشی را تجزیه و تحلیل می کند. نتیجه را مطابق با داده های اولیه طراحی می کند. ابزارهای موجود لازم برای آزمایش فرضیات و دستیابی به نتیجه مطلوب را تجزیه و تحلیل می کند. داده های دریافتی را ارزیابی می کند. وظایف جدید را تدوین می کند.
در نتیجه، فعالیت آموزشی خلاق شامل مراحل زیر است: ظهور یک طرح، بسط و تبدیل آن به یک ایده - یک فرضیه، جستجوی راهی برای اجرای طرح و ایده. تجربه خلاقیت توسط معلم تحت شرایط تمرینات سیستماتیک در حل مشکلات ویژه انتخاب شده که واقعیت آموزشی را منعکس می کند و سازماندهی فعالیت های آموزشی و حرفه ای واقعی معلمان آینده به دست می آید.
غالباً حوزه تجلی خلاقیت معلم به طور غیرارادی محدود می شود و آن را به یک راه حل غیر استاندارد و اصلی برای مشکلات آموزشی تقلیل می دهد. در همین حال، خلاقیت معلم در حل مشکلات ارتباطی نیز ظاهر می شود که به عنوان نوعی زمینه و مبنای فعالیت آموزشی است.
در حوزه شخصیت، خلاقیت آموزشی خود را به عنوان خودآگاهی معلم بر اساس خودآگاهی به عنوان یک فرد خلاق، به عنوان تعیین مسیرهای فردی برای رشد حرفه ای فرد و ساختن یک برنامه بهبود خود نشان می دهد.
سطوح خلاقیت آموزشی. سطوح زیر از خلاقیت آموزشی متمایز می شود:
تأثیرات خود را با توجه به نتایج آن تنظیم می کند، اما بر اساس تجربه معلمان دیگر «بر اساس یک راهنما»، «طبق یک الگو» عمل می کند.
2. بهینه سازی فعالیت های درسی، از برنامه ریزی آن شروع می شود، زمانی که خلاقیت در انتخاب ماهرانه و ترکیب مناسبی از محتوا، روش ها و اشکال تدریس از قبل شناخته شده برای معلم تجلی یابد.
3. استفاده از امکانات خلاقانه ارتباط زنده با دانش آموزان.
4. استفاده از تکنیک های آماده با معرفی یک عنصر شخصی که با فردیت خلاق معلم، ویژگی های شخصیتی دانش آموز و سطح خاص رشد کلاس مطابقت دارد.
بنابراین ، خلاقیت آموزشی به خودی خود فرآیندی است که با جذب آنچه قبلاً انباشته شده است (انطباق ، بازتولید ، بازتولید دانش و تجربه) شروع می شود و به سمت دگرگونی تجربه موجود می رود. این مسیر از انطباق با وضعیت آموزشی تا دگرگونی آن است که جوهره پویایی خلاقیت معلم است.
خلاقیت اغلب تنها با تجربه آموزشی پیشرفته مرتبط است. با این حال، این کاملا درست نیست. تعالی به عنوان مهارت بالای یک معلم درک می شود. تجربه او ممکن است حاوی هیچ چیز جدید یا اصلی نباشد، اما می تواند به عنوان الگویی برای معلمانی باشد که هنوز بر مهارت های تدریس مسلط نشده اند. به این معنا، آنچه استاد استاد به دست آورده است نشان دهنده تجربه پیشرفته ای است که ارزش انتشار دارد. این برای سطوح اول و دوم خلاقیت آموزشی معمول است.
سطوح سوم و چهارم خلاقیت آموزشی حاوی عناصر جستجوی خلاقانه، تازگی، اصالت است و معمولاً منجر به نوآوری می شود. راه های جدیدی را در عمل آموزشی و علوم تربیتی باز می کند. پیامد آن می تواند هم تغییرات جزئی در محتوای آموزش و فناوری های آموزشی و هم تحولات جهانی در زمینه آموزش باشد. بنابراین، این تجربه نوآورانه است که در وهله اول قابل تحلیل، تعمیم و انتشار است.
نشانه های شخصیت خلاق.پتانسیل خلاقیت هر فرد، از جمله معلم، با تعدادی ویژگی شخصیتی مشخص می شود که به آنها نشانه های شخصیت خلاق می گویند. لیست های مختلفی از این علائم وجود دارد. برخی از نویسندگان توانایی فرد برای توجه و فرمول بندی جایگزین ها، زیر سوال بردن بدیهیات در نگاه اول و اجتناب از فرمول بندی های سطحی را برجسته می کنند. توانایی کاوش در یک مشکل و در عین حال دور شدن از واقعیت و دیدن آینده؛ توانایی کنار گذاشتن جهت گیری نسبت به مقامات؛ توانایی دیدن یک شی آشنا از یک منظر کاملا جدید، در یک زمینه جدید. تمایل به کنار گذاشتن قضاوت های نظری، تقسیم به سیاه و سفید، دور شدن از تعادل و ثبات معمول زندگی به خاطر عدم اطمینان و جستجو.
برخی دیگر سهولت تداعی (توانایی تغییر سریع و آزادانه افکار، توانایی برانگیختن تصاویر در ذهن و ایجاد ترکیبات جدید از آنها) را نشانه های شخصیت خلاق می دانند. توانایی قضاوت ارزشی و تفکر انتقادی (توانایی انتخاب یکی از گزینه های متعدد قبل از بررسی آن، توانایی انتقال تصمیمات)؛ آمادگی حافظه (تسلط بر مقدار کافی دانش سیستماتیک، نظم و پویایی دانش) و توانایی تعمیم و کنار گذاشتن چیزهای بی اهمیت.
شرایط خلاقیت آموزشیبرای اجرای خلاقیت در فعالیت های آموزشی، شرایط زیر ضروری است:
"فشرده سازی" موقت خلاقیت، زمانی که دوره های زمانی زیادی بین کارها و روش های حل آنها وجود ندارد (وضعیت کمبود زمان، "فشار زمان").
ارتباط بین خلاقیت معلم و خلاقیت دانش آموزان و معلمان دیگر.
تاخیر در نتیجه و نیاز به پیش بینی آن؛
فضای سخنرانی عمومی؛
نیاز به همبستگی ثابت بین تکنیک های آموزشی استاندارد و موقعیت های غیر معمول.
هر معلمی واقعیت آموزشی را به یک طریق یا دیگری تغییر می دهد، اما فقط یک معلم خلاق فعالانه برای تغییرات اساسی مبارزه می کند و خودش نمونه بارز این موضوع است.
با توسعه صنعت بازی های آنلاین، کازینوهای مجازی نیز وارد زندگی ما شده اند. برای اکثر مردم این روش تبدیل به راهی برای گذراندن اوقات فراغت و برای برخی به منبعی برای کسب درآمد شده است. دامنه بازی های قمار در چنین موسساتی بسیار گسترده است. با این حال، اشاره شده است که محبوب ترین در بین سرگرمی های ارائه شده هنوز هم بازی کازینو با رولت است که به آن ملکه کازینو نیز می گویند.
ریشه های این بازی به گذشته بسیار دور می رسد - به قرن 16-17 پس از میلاد، و هیچ کس دقیقا نمی داند که چه کسی بنیانگذار این سرگرمی شد. بنابراین، در مورد منشا بازی کازینو " رولتافسانه ها و شایعات مختلفی وجود دارد. برخی میگویند رولت یکی از تجسم‌های یک آیین جادویی باستانی در چین است، برخی دیگر ادعا می‌کنند که نوعی از یک بازی باستانی چینی است و برخی دیگر میگویند این بازی توسط یک راهب اختراع شده است تا زندگی خود را در یک صومعه چاشنی کند. این نتیجه گیری را نشان می دهد که ما ظاهر رولت را مدیون چینی ها هستیم. با این حال، با توجه به نسخه رسمی، این بازی کاملاً تصادفی و در طی تلاش پاسکال (دانشمند فرانسوی) برای ایجاد یک ماشین حرکت دائمی ظاهر شد.
صرف نظر از (و هر کسی که این بازی را ساخته است)، به اعتبار آن، بازی واقعاً عالی است و اجازه می دهد تا بدون نیاز به تلاش ویژه بازیکنان، سرگرمی زیادی داشته باشید.
رولت آنلاین: مزایا و انواع آن
رولت آنلاین یک کپی از یک بازی مشابه در کازینوهای زمینی است. با این حال، دارای تعدادی مزیت نسبت به "نسبی" خود است. و مهمترین آنها این است که می توانید رولت آنلاین بازی کنید بازیرایگان. لازم نیست پس انداز خود را صرف کنید تا اوقات فراغت خود را از دست بدهید بازی جالب، لازم نیست خود را در معرض خطر مالی قرار دهید تا از قمار مقداری آدرنالین دریافت کنید. اگر ضخامت کیف پول نامحدود است و همچنین در چه زمانی، توصیه می شود برای پول بازی کنید معنای نهاییبازی به رضایت اخلاقی ختم می شود و نه به دست آوردن مقدار معینی از برد.
رولت آنلاین نیز خوب است زیرا تنوع انتخاب آن در کازینوهای آنلاین بازیکنان را گیج نمی کند، همانطور که در موسسات قمار واقعی امکان پذیر است (که دامنه این بازی ممکن است محدود باشد) و به شما امکان می دهد زندگی روزمره را با سرگرمی های روشن اشباع کنید.
هر کسی می تواند شانس خود را در بازی رولت آنلاین به صورت رایگان امتحان کند. برای انجام این کار، کافی است یک وب سایت با یک کازینو آنلاین در اینترنت باز کنید و نوع رولت مورد نظر خود را انتخاب کنید. در عین حال، برخی از کازینوهای مجازی امکان قمار را نه تنها به صورت رایگان، بلکه بدون ثبت نام در سایت نیز فراهم می کنند.
باید گفت که برای بسیاری از مردم کلمه "رولت" تداعی کننده ارتباط با چرخ در حال چرخش است که به بخش های قرمز و سیاه تقسیم می شود. با این حال، در واقع، انواع مختلفی از رولت وجود دارد که میز بازی در آنها کمی متفاوت است. بنابراین، بازی می تواند شامل تعداد متفاوتی از بخش های صفر باشد (یک، دو یا به استثنای آن)، میز بازی با یک فیلد خاص تکمیل می شود و غیره. قوانین رولت ساده است، اما بسته به انواع آن، تنظیماتی در آنها انجام می شود.
محبوب ترین انواع رولت نسخه اروپایی و آمریکایی است. تفاوت بین این بازی ها در اندازه میز بازی و تعداد بخش های "صفر" آن است. بنابراین، رولت اروپایی (که کلاسیک نیز در نظر گرفته می شود) دارای یک بخش "صفر" در زمین بازی است و در رولت آمریکایی دو بخش از این قبیل ("صفر" و "دو-صفر") وجود دارد.
در برخی از موسسات قمار مجازی می توانید رولت را پیدا کنید، جایی که بخش "صفر" روی میز بازی کاملاً وجود ندارد - به عنوان مثال، مانند رولت Boule. با این حال، بازی عملکرد این بخش را مستثنی نمی کند و با شماره "پنج" انجام می شود. همچنین تفاوت این نسخه از بازی رولت با سایر نسخه ها در ویژگی های میز بازی نهفته است (به معنای آن ظاهر، تعداد کل بخش ها و سایر پارامترها).
چگونه رولت آنلاین بازی کنیم و برنده شویم؟
با وجود این واقعیت که رولت قوانین پیچیده ای ندارد، بسیاری از بازیکنان این سوال را مطرح می کنند که چگونه آن را بازی کنند. در واقع، در کازینوهای واقعی، کروپییر پیشرفت بازی را نظارت می کند و همچنین اقدامات شرکت کنندگان در بازی قمار را هماهنگ می کند. و رولت این قدرت ها را به دست بازیکن منتقل می کند. با این حال، دلیلی برای نگرانی در این مورد وجود ندارد. همه چیز به طور معمول ساده است.
معنای بازی یکسان است: شما باید شرط بندی کنید و چرخ رولت را بچرخانید. برای شرط بندی، فقط با استفاده از ماوس، مقدار تراشه مورد نظر خود را انتخاب کنید و آن را به یکی از بخش های موجود میز بازی بکشید. و برای راه اندازی چرخ و فلک، فقط باید دکمه مربوطه را فشار دهید. و اگرچه نتیجه بازی غیرقابل پیش‌بینی است، به استثنای هر گونه تأثیری از جانب بازیکن، رولت آنلاین جایگاه مهمی در میان سرگرمی‌های کاربران به خود اختصاص داده است. کشورهای مختلفصلح
چگونه در رولت برنده شویم؟این سؤال دوم است و ناگزیر از سؤال اول پیروی می کند. با این حال، هیچ پاسخ خاصی برای آن وجود ندارد که تضمین 100٪ برنده شدن را بدهد. اما چند نکته وجود دارد که می توانید برای نزدیک شدن به آنها دنبال کنید لحظه شاددر بازی.
ابتدا باید با قوانین و شرایط آن در یک مؤسسه قمار آشنا شوید، حتی اگر نسخه انتخابی بازی رولت به اندازه جدول ضرب آشنا باشد. هر کازینو مجازی حق دارد برخی تفاوت های ظریف را به قوانین استاندارد سرگرمی قمار اضافه کند و نادیده گرفتن آنها می تواند متعاقباً حال و هوای بازی را خراب کند.
دوم اینکه می توانید از روش ها و سیستم های توسعه یافته برای بازی رولت توسط افراد مختلف استفاده کنید. برخی از آنها بر اساس تئوری اعداد بزرگ هستند، برخی دیگر توصیه می کنند مبلغ شرط را بر اساس نتیجه حرکت قبلی تغییر دهید. هر یک از سیستم‌های رولت موجود شامل مسیر عمل مخصوص به خود است، اما در نهایت، هر یک از آنها به شما امکان می‌دهد برنده شوید. محبوب ترین سیستم ها عبارتند از Martingale، Whitetaker، Donald-Nathanson و نظریه آشوب. شما می توانید تنوع زیادی از آنها را در اینترنت پیدا کنید (Gütting progression، سیستم Karl Alexander، سیستم D'Alembert، سیستم Parlay، سیستم Oscar Grind و موارد دیگر) و یکی را که بیشتر دوست دارید انتخاب کنید.
ثالثاً، لازم نیست خود را با ایجاد استراتژی‌های مختلف آزار دهید؛ می‌توانید به سادگی به شهود خود تکیه کنید. علاوه بر این، برخی افراد حتی معتقدند که شهود بسیار مؤثرتر از سیستم های مختلف است. برای بردن، فقط باید به شانس ایمان داشته باشید و بدون فکر کردن به چیزی بازی کنید. و پس از آن قانون جذب قطعاً دیر یا زود عمل خواهد کرد.
البته میل هر بازیکنی برای برد قابل درک است. با این حال، یک بازی یک بازی است و هدف اولیه در آن هنوز به دست آوردن پاداش برای پیروزی نیست، بلکه به کسب رضایت اخلاقی است. بنابراین، سوال "چگونه در رولت برنده شویم" در واقع یک سوال ثانویه است و بنابراین نباید زیاد نگران آن باشید.
رولت آنلاین برای پول و راه های کاهش ضرر از بازی
شما همچنین می توانید با پول واقعی رولت بازی کنید. اما پس از آن باید در یک کازینو مجازی ثبت نام کنید و با واریز به هر روشی مناسب (از طریق پایانه ها، سیستم های پرداخت الکترونیکی و غیره) حساب بازی باز کنید. فقط پس از این می توانید شرط بندی واقعی انجام دهید، بازی کنید و برنده واقعی شوید.
البته بازی برای پول با خطر از دست دادن آن همراه است، اما هیجان این نوع سرگرمی های قمار در بهترین حالت خود است.
اغلب، هنگام انجام یک بازی جدی، شک و تردید در مورد عدم صداقت از طرف مؤسسه قمار در افکار شما رخنه می کند (و چنین ترس هایی کاملاً موجه هستند). با این حال، شایان ذکر است که هر کازینو مجازی که برای شهرت خود ارزش قائل است، تضمین های مناسبی را در این زمینه به بازیکنان ارائه می دهد که یکی از آنها کنترل یکپارچگی است. در نتیجه، حتی قبل از شروع بازی، بازیکن می تواند داده های مربوط به نتیجه نهایی راند بازی را به صورت رمزگذاری شده دریافت کند و پس از اتمام آن، رویداد رخ داده را با پیش بینی مقایسه کند.
همانطور که قبلا ذکر شد، انواع مختلفی از رولت وجود دارد. و اگر قبلاً هنگام بازی رایگان نمی توانستید به یک مزیت کازینو در بازی اهمیت دهید ، هنگام بازی رولت برای پول ، باید شانس برنده شدن را در نظر گرفت. این به این معنی است که هنگام انتخاب یک بازی با مزیت قوی از مؤسسه قمار، باید با دقت و در مقادیر کم شرط بندی کنید و در رولت، با احتمال بیشتر برنده شدن، می توانید ریسک کنید و برای مبالغ بیشتر بازی کنید. به عنوان مثال، در رولت آمریکایی لبه خانه 5.26٪ و در رولت اروپایی 2.63٪ است. اما در هر یک از گزینه های بازی، شایان ذکر است که کازینو همیشه برنده است. و اگر اینطور نبود، موسسات قمار مدتها پیش وجود نداشتند.
در نتیجه، مهم نیست که چگونه چرخ و فلک را بچرخانید، نمی توان از تلفات جلوگیری کرد. با این حال، چند راه برای به حداقل رساندن آنها وجود دارد.
اول از همه، شما باید آستانه قابل قبول برای از دست دادن پول را به وضوح برای خود تعریف کنید: مقدار احتمالی ضرر نباید به بودجه آسیب برساند. با رعایت این قانون و پایان دادن به بازی به محض اتمام سقف مجاز نقدی، می توانید از دردسر زیادی خلاص شوید.
در مرحله بعد، باید به "نفره های" احتمالی در بازی توجه کنید. به عنوان مثال، در برخی از انواع رولت که شامل شرط بندی روی قرمز/مشکی یا زوج/فرد است، به بازیکن حق «انصراف» داده می شود. و با استفاده از آن، اگر بخش "صفر" ظاهر شود، میزان تلفات 2 برابر کاهش می یابد.
علاوه بر این، قانون En Prison نیز وجود دارد. شاید چندان رایج نباشد، اما مزایای آن برای بازیکنان آشکار است. ماهیت قانون این است که وقتی بخش "صفر" در رولت ظاهر می شود، شرط انجام شده توسط بازیکن در بازی باقی می ماند و فقط نتیجه حرکت بعدی در مورد آن حکم می کند: یک برد - شرط انجام شده برگردانده می شود. به بازیکن به طور کامل (بدون سود)، ضرر - شرط داده شده به کازینو.
بازیکنان باتجربه شرط بندی روی اعداد 0،1،2،3 را توصیه نمی کنند. در این صورت مزیت کازینو در بازی به شدت افزایش می یابد و می تواند تا 7.89 درصد نیز برسد. به نظر آنها بهتر است روی بخش های خاصی شرط بندی کنید یا شرط بندی های ترکیبی انجام دهید.
شایان درک است: پیروزی در بازی در دراز مدت تعیین می شود، نه با نتیجه فوری. بنابراین، هنگام انتقال از یک بازی رایگان به یک بازی برای شرط بندی واقعی، باید این را در نظر بگیرید و خود را برای یک گیم پلی طولانی آماده کنید. از بسیاری جهات، به استقامت و کنترل احساسات نیاز دارد.
کجا می توانم رولت را رایگان بازی کنم؟
امروزه، بسیاری از کازینوهای مجازی آنلاین، قمار رایگان، از جمله، رولت، ارائه می دهند. با این حال، فراوانی پیشنهادهای موجود در اینترنت باعث سردرگمی و عدم اطمینان در مورد انتخاب یک مؤسسه قمار می شود. با این حال، هنوز کازینوهایی وجود دارند که محبوبیت آنها غیرقابل انکار است. برخی از محبوب ترین کازینوها عبارتند از: گلدفیشکا، کازینو روسی، کازینو گراند، کازینو اروپا و کازینو ولکان.
خانه قمار Goldfishka راحت است زیرا هنگام بازی در حالت نمایشی نیازی به ثبت نام ندارد و هنگام بازی برای شرط بندی واقعی نیازی به ارائه اسناد نیست. می توانید بازی را انجام دهید و برنده ها را به صورت ناشناس دریافت کنید. می توانید با استفاده از روبل، دلار، یورو، پوند یا گریونا به صورت رایگان در کازینو بازی کنید. این کازینو از سال 2002 شروع به کار کرده است و شامل لیست عظیمی از سرگرمی های قمار (بیش از 500 بازی) است. در مورد بازی "رولت"، این موسسه قمار دارای 5 نوع است: رولت اروپایی، فرانسوی، آمریکایی، رولت رویال (با جکپات) و رولت اروپایی چند چرخه. در رولت فرانسوی شما حق دارید "تسلیم شوید". تمام اطلاعات در وب سایت کازینو Goldfishka روسی شده است. نرم افزار مورد استفاده در مؤسسه قمار توسط Microgaming، پیشرو در تولید نرم افزار برای کازینوهای آنلاین، توسعه یافته است. بنابراین، تمام بازی های قمار آنلاین در Goldfishka با کیفیت بالا و گرافیک خیره کننده هستند. به مشتریان کازینو پاداش های مختلفی ارائه می شود و یک برنامه وفاداری دارند. هیچ محدودیتی برای پرداخت در یک مؤسسه قمار وجود ندارد و حتی شرایط شرط بندی گسترده برای پاداش وجود ندارد.
کازینو اروپا، که در سال 2002 نیز شروع به کار کرد، برای گذراندن وقت قمار جذابیت کمتری ندارد. لیست بازی های قمار در اینجا بسیار کوچکتر از Goldfishka است (بیش از 150)، اما لذتی که از گذراندن اوقات فراغت در کازینو دریافت می شود، این نقص کوچک را جبران می کند. طبق بررسی ها، کازینو اروپا یکی از موسسات قمار است که تعداد بردها از تعداد باخت ها بیشتر است. نرم افزار این مؤسسه قمار توسط Playtech، یکی از رهبران برتر در تولید نرم افزار برای کازینوهای آنلاین ارائه شده است. وب سایت مؤسسه قمار برای استفاده به چندین زبان (از جمله روسی) در دسترس است؛ شما می توانید در حالت فلش یا با نصب نرم افزار لازم بر روی رایانه خود (که توسط کازینو به صورت رایگان ارائه می شود) بازی کنید. همچنین به بازیکنان پاداش های مختلفی (از جمله پاداش بدون سپرده) ارائه می شود و سیستم وفاداری نیز وجود دارد. با این حال، قبل از اینکه بتوانید پول را برداشت کنید، باید پاداش ها را در این کازینو شرط بندی کنید.
"Grand Casino" در سال 2005 در بین علاقه مندان به قمار مورد استفاده قرار گرفت. علیرغم اینکه این مؤسسه قمار دارای فهرست کوچکی از سرگرمی های آنلاین است، با قوانین وفادار و طراحی مجلل صفحات سایت، نظر قماربازان را به خود جلب می کند. تمام اطلاعات موجود در کازینو را می توان به 3 زبان ترجمه کرد و روسی نیز در میان آنها قرار دارد. کنترل یکپارچگی در همه بازی ها وارد شده است، بنابراین مشتریان کازینو نیازی به نگرانی در مورد جعل نتایج بازی ندارند. در مورد نرم افزار، این مؤسسه قمار از نرم افزار شرکت Globo استفاده می کند. در میان انواع رولت، رولت فرانسوی، آمریکایی، اروپایی، رولت صفر صفر و رولت با فروشنده زنده وجود دارد. این بازی از قانون En Prison استفاده می کند. شما می توانید به صورت رایگان (در حالت تمرین) یا برای پول بازی کنید. در عین حال، شما می توانید نه تنها در مقابل کازینو بازی کنید، بلکه با سایر بازیکنان نیز رقابت کنید. کازینو بزرگ یک سیستم پاداش و برنامه وفاداری خاص خود دارد. اتاق های ویژه ای برای بازیکنان VIP وجود دارد. ویژگی کازینو این است که فقط پس از ثبت نام می توانید در آن بازی کنید. در این صورت می توانید کازینو را دانلود کنید یا بازی را به صورت فلش دانلود کنید.
علیرغم این واقعیت که نقطه برجسته کازینو Vulcan دستگاه های اسلات هستند، شما همچنین می توانید علاقه خود را به بازی رولت برآورده کنید. درست است، تنها یکی از انواع این بازی در اینجا موجود است، نسخه کلاسیک آن رولت اروپایی است. با این حال، این رایج ترین و محبوب ترین نسخه این بازی قمار است. می توانید بدون ثبت نام در کازینو ماشین های اسلات Vulcan بازی کنید. با این حال، برخی از بازی ها هنوز نیاز به ثبت نام در کازینو و تکمیل حساب قمار خود دارند. مؤسسه قمار بر مشتریان روسی زبان متمرکز است، بنابراین تمام اطلاعات موجود در سایت به زبان روسی ارائه می شود. رابط کاربری بسیار ساده است و برای کسی دشوار نخواهد بود که بفهمد چیست. مؤسسه قمار دارای سیستم پاداش، ضمانت‌های صداقت و پیشنهادات منحصر به فرد برای فعال‌ترین مشتریان کازینو است.
خوبی در مورد کازینوهای آنلاین روسیه این است که می توانید سرگرمی های واقعاً روسی را در آنجا پیدا کنید، مانند اسلات "Samovolochka" یا "Russian Bathhouse". با این حال، علاوه بر این، مؤسسه قمار چندین مزیت دیگر نیز دارد: فرصت بازی رایگان (با تراشه) و پول واقعی را فراهم می کند. دریافت پاداش یک تصمیم داوطلبانه هر بازیکن است. کازینو شامل طیف مناسبی از بازی ها و خیلی بیشتر است. انواع رولت موجود در اینجا عبارتند از: رولت آمریکایی، فرانسوی و بولس (بدون صفر). هنگام شرط بندی پاداش در بازی رولت، تنها 25٪ از شرط های انجام شده شمارش می شود. نرم افزار کازینو روسی توسط Ensis Technologies Inc توسعه یافته است. شما فقط می توانید قمار آنلاین را در مرورگر رایانه خود بازی کنید.
البته کازینوهای دیگری نیز وجود دارد که ارزش توجه دارند که می توانید در آنها نه تنها رولت، بلکه دستگاه های اسلات نیز به صورت رایگان بازی کنید. با این حال، ارزش فهرست کردن همه آنها را ندارد.
دانلود بازی رولت آنلاین در اینترنت
در صورت تمایل می توانید بازی Roulette را در رایانه خود دانلود کنید. این فرصت توسط تعدادی از کازینوها فراهم شده است، جایی که نرم افزار را می توان با بسته خاصی از بازی ها، از جمله رولت، روی هارد دیسک بارگیری کرد. پس از دانلود و نصب نرم افزار کازینو بر روی کامپیوتر خود، می توانید رولت آنلاین را هم با تراشه و هم با پول واقعی بازی کنید. بنابراین، بسیاری از افراد برای تمرین با استفاده از سیستم‌های مختلف به صورت رایگان بازی می‌کنند و از موثر بودن آنها مطمئن می‌شوند. در آینده، تجزیه و تحلیل تکنیک های مختلف به شما کمک می کند تا استراتژی خود را برای بازی رولت آنلاین توسعه دهید و به شما امکان می دهد در آن برنده شوید.
همانطور که می گویند، خطر یک علت نجیب است. بنابراین شانس خود را امتحان کنید و شانس خود را با چرخاندن چرخ بخت امتحان کنید - رولت آنلاین!
مفاهیم اساسی و ویژگی های خلاقیت آموزشی
قرن بیستم با تغییر در نوع میراث فرهنگی و تاریخی مشخص می شود. در طی چند دهه، بشریت از نوعی میراث اجتماعی-فرهنگی که طی قرن ها و هزاره ها بر اساس انتقال مجموعه ای از الگوها، نظام ها، دانش و قوانین گذشته، به نوع جدیدی از میراث فرهنگی-اجتماعی تکامل یافته است، روی آورده است. که در آن چیز اصلی نه چندان جذب دستور العمل های قبلی، بلکه آمادگی برای تسلط بر روش ها و محتوای دانش و تمرین، درک خلاقانه و دگرگونی واقعیت بود.
خلاقیت به عنوان یک پدیده اجتماعی-تاریخی تعبیر می شود که در فرآیند تعامل بین سوژه و ابژه بر اساس عملکرد اجتماعی پدید می آید و توسعه می یابد. از منظر فلسفی ایجادفعالیت افراد است که جهان طبیعی و اجتماعی را مطابق با اهداف و نیازهای انسان بر اساس قوانین عینی فعالیت تغییر می دهد.
در علم روانشناسی و تربیتی، بین روانشناسی خلاقیت و تربیت خلاقیت تفاوت قائل می شود. زیر روانشناسی خلاقیتبه عنوان حوزه ای از دانش درک می شود که ایجاد یک چیز جدید، اصیل و مفید توسط انسان را مطالعه می کند زمینههای مختلففعالیت ها. تمرکز دانشمندان روانشناسی بر سوالاتی در مورد ساختار خلاقیت، مسیرهای منتهی به کشف چیزهای جدید، نقش شناختی شهود، تخیل، آینده نگری، تعیین هدف و فعالیت خلاق است.
آموزش خلاقیت- علم ایجاد نظریه ها، سیستم ها، فناوری های نوآورانه در فرآیند آموزشی. ویژگی متمایزآموزش خلاقیت انسانیت و انسان گرایی است که با هدف تحقق و تحقق خود مفهوم خلاق "من" معلم و دانش آموز است.
هدف آموزش خلاقیت- شکل گیری یک شخصیت خلاق که با تمرکز پایدار و زیاد بر خلاقیت مشخص می شود. یک فرد خلاق با یک سبک خلاق در یک یا چند مشخص می شود انواع فعالیت هاوجود توانایی ها، انگیزه ها، دانش و مهارت هایی که به لطف آنها محصولی ایجاد می شود که با تازگی، اصالت و منحصر به فرد بودن متمایز می شود. مطالعه این ویژگی‌های شخصیتی نقش مهم تخیل، شهود و بداهه‌پردازی - مولفه‌های ناخودآگاه فعالیت ذهنی و همچنین نیاز فرد به خودشکوفایی، برای آشکارسازی و گسترش قابلیت‌های خلاقانه خود را آشکار کرده است. مهمترین نقش در فرآیند شکل گیری چنین شخصیتی به معلمان تعلق دارد.
در شرایط مدرن، معلم خلاق محققی است که دارای موارد زیر است ویژگی های شخصی: تفکر علمی روانشناختی و تربیتی، سطح بالا تعالی آموزشی، شجاعت تحقیق خاص ، شهود آموزشی ، تحلیل انتقادی ، نیاز به خودآموزی حرفه ای و استفاده منطقی از تجربه پیشرفته آموزشی. همه این ویژگی ها آمادگی معلم را برای سازماندهی فعالیت های خلاقانه حرفه ای مشخص می کند.
محقق مسئله خلاقیت ن.م. شکیرووا آمادگی معلم برای سازماندهی فعالیت خلاق را به عنوان شکل گیری خصوصیات و ویژگی های شخصیتی مربوطه درک می کند، یعنی:
- آگاهی از خود به عنوان یک فرد خلاق، وجود فعالیت خلاقانه، استقلال؛
- نیاز به تعامل خلاق با دانش آموزان؛
- وجود دانش، مهارت، تجربه در سازماندهی فرآیند شناخت، کار، ارتباطات به عنوان یک فعالیت خلاق.
همچنین فرض بر این است که معلم - مربی دارای مجموعه ای از توانایی های خلاقانه و مهارت های پژوهشی است که در این میان جایگاه مهمی را توانایی های سازمانی، ابتکار، فعالیت، پشتکار، توجه و مشاهده، هنر تفکر خارج از چارچوب، تخیل غنی اشغال می کند. ، رویکرد پژوهشی به تحلیل موقعیت های آموزشی و آموزشی و راه حل خلاقانهوظایف آموزشی، استقلال قضاوت و نتیجه گیری، ویژگی های عاطفی و ارادی.
رشد فرد در شخصیت با پیشرفت خالق درون آن نسبت مستقیم دارد. فردیت خلاق بالاترین ویژگی خلاقیت حرفه ای محسوب می شود. این شامل ابتکار فکری و خلاقانه، توانایی های فکری، وسعت و عمق دانش، حساسیت به تضادها، تمایل به شک خلاق ("شک به همه چیز")، توانایی تجربه مبارزه خلاق درونی، گرسنگی اطلاعات، احساس تازگی، چیزی غیر معمول است. در یک مشکل، حرفه ای بودن، دانش تشنگی.
فردیت خلاق شخصیت معلم در غنی سازی فرهنگ انسانی، در بهبود دنیای اطراف، دگرگونی فرآیند و شخصیت روانشناختی و تربیتی، در کشف فن آوری های جدید و فرآیندهای فن آوری اصیل، اجرای عاطفی تحقق می یابد. فرهنگ، همدلی و همذات پنداری، در توسعه ساختار شخصیتی ناخودآگاه یا ناخودآگاه، شهود و تخیل آموزشی، در خودسازی مبتنی بر تعیین سرنوشت، آزادی، در بیان شخصی، شکل گیری خلاقیت و سبک فردی فعالیت حرفه ای. .
خلاقیت حرفه ای یک معلم تمام جنبه های فعالیت او، توسعه استراتژی ها و تاکتیک های کار تدریس با هدف حل مشکلات توسعه همه کاره و هماهنگ شخصیت دانش آموزان، از جمله آماده سازی اشکال مختلف فرآیند آموزشی را پوشش می دهد.
خلاقیت آموزشی- این فعالیتی است که با رویکردهای کیفی جدید برای سازماندهی فرآیند آموزشی در یک موسسه آموزشی متمایز می شود و از دیدگاه بسیار دانشمندی را تشکیل می دهد. علم مدرن، فردی با تفکر خلاق. ویژگی های اصلی خلاقیت آموزشی و همچنین خلاقیت به طور کلی عبارتند از:
- ایجاد یک جدید یا بهبود قابل توجه یک شناخته شده؛
- اصالت، منحصر به فرد بودن محصول فعالیت، نتایج آن؛
- رابطه بین خلاقیت و خود خلاقیت، خودسازی، یعنی یک فرد خلاق دائماً روی خود و خلق چیز جدید کار می کند.
در و. آندریف انواع مختلفی از توانایی های خلاق و بر اساس آنها ویژگی های یک نوع شخصیت خلاق را شناسایی کرد. با توجه به نوع شناسی او، حرفه معلمی در کنار حرفه های یک مجسمه ساز، نویسنده و موسیقیدان به مجموعه حرفه های "هنرمند" تعلق دارد. بنابراین، حرفه معلم بر جنبه خلاقیت خود، درک خلاقانه تأکید دارد واقعیت پیرامون. فعالیت آموزشی تلفیقی از علم و هنر است و هر دوی این مؤلفه ها همیشه خلاقیت را در بر می گیرند.
بسیاری از معلمان به این واقعیت توجه کردند که یک شخصیت خلاق و پژوهشی در فعالیت آموزشی ذاتی است: Ya.A. کومنسکی، I.G. پستالوزی، A. Disterweg، K.D. Ushinsky، P.P. بلونسکی، S.T. شاتسکی، A.S. ماکارنکو، V.A. سوخوملینسکی. ارتباط توانایی معلم برای تصمیم گیری سریع و انعطاف پذیر در چارچوب یک فرآیند آموزشی چند متغیره توسط تعدادی از معلمان و روانشناسان مدرن تاکید شده است: B.S. گرشونسکی، V.I. زاگویازینسکی، V.A. کان-کالیکوم، وی. کرایفسکی، V.A. اسلاستین و دیگران.
P.P. بلونسکی در کار خود "وظایف و روش های مدرسه عمومی جدید" نوشت: "در مدرسه باید تا آنجا که ممکن است فضایی برای خلاقیت شخصی معلم وجود داشته باشد: یک برنامه دقیقاً تنظیم شده، کتاب درسی و فرم پرسش و پاسخ آموزش. معلم را بی شخصیت کردن درس ها را به زندگی مشترک معلم و بچه ها تبدیل کنیم... بگذار مکتب فکری، انسانیت و شعر جدید ما برای کودک یک مدرسه کامل باشد. زندگی انسانو خلاقیت فرهنگی زنده و برای معلم».
P.F. در مورد ماهیت خلاقانه فعالیت آموزشی نوشت. کاپترف: «...فعالیت معلم یک فعالیت پیچیده است، شامل عناصری از عناصر صرفاً علمی، عینی و صرفاً شخصی و خلاقانه هنر و استعداد آموزشی است. اساس فعالیت معلم دانش علمی است - علم به طور کلی، موضوع خاص او، موضوعات مرتبط، روش شناسی او، فرزندان. هر چه دانش معلم گسترده تر و کامل تر باشد، کار او پربارتر خواهد بود. اما بر این مبنای عینی، معلم باید هنرمند شود: او باید روش را دوباره کار کند، آن را دارایی و ابزار خود قرار دهد، و بتواند بی‌پایان آن را اصلاح کند، آن را با کودکان مختلف، با آموزش‌های متفاوت و منحصربه‌فرد تطبیق دهد. خواص طبیعی. بنابراین، یک معلم واقعاً خوب نمی‌تواند برده هیچ یک از برنامه‌ها و روش‌ها باشد، او باید همیشه شخصیتی آزاد و مستقل باقی بماند.»
قضاوت مشابهی در مورد نقش خلاقیت در فعالیت های معلم A.S. ماکارنکو: "سیستم وسایل خود هرگز نمی تواند یک هنجار مرده و منجمد باشد؛ همیشه تغییر می کند و توسعه می یابد، اگر فقط به دلیل رشد کودک، ورود به مراحل جدیدی از رشد اجتماعی و فردی، کشور ما رشد می کند و تغییر می کند."
خلاقیت همیشه به معنای ظهور چیز جدیدی است. در نتیجه خلاقیت، اکتشاف، اختراع و آفرینش پدید می آید. افتتاح -درک چیز جدیدی که به طور عینی وجود دارد. اختراع- تبدیل کیفی آنچه در دسترس است به طوری که چیز جدیدی ظاهر شود که می تواند به طور مؤثر در عمل استفاده شود. ایجاد -فعالیتی که در آن با تلاش و کوشش خلاقانه چیزی به وجود می آید، چیزی زنده می شود.
یکی از ویژگی های فعالیت آموزشی ممکن است شامل ظهور اکتشافات باشد، اما این امر به ندرت در زمینه آموزش مشاهده می شود. اختراع یک اتفاق رایج تر در خلاقیت آموزشی است، اگرچه به ندرت می توان آن را به عنوان یک شکل گیری کاملاً جدید ارزیابی کرد. برای توصیف ماهیت خلاقانه فعالیت آموزشی، مفهوم "آفرینش" به اندازه کافی قابل استفاده است. معلم آموزگار با تلاش و کار واقعا خلاقانه، توانایی های بالقوه دانش آموز، دانش آموز را زنده می کند و شرایطی را برای رشد و ارتقای یک شخصیت منحصر به فرد ایجاد می کند.
اجازه دهید نمونه ای از رویکرد خلاقانه و غیر استاندارد یک معلم برای حل مشکلات در حال ظهور را از تجربه معلم ارجمند فدراسیون روسیه N.M. خوموتوفسکایا. در کلاس 5 سالن بدنسازی مدرسه آزمایشگاهی شماره 1026 در مسکو، جایی که یک ترکیب بسیار "قوی" از کودکان وجود داشت، استاس چ، پسر یک معلم، درس خواند. کلاس های ابتدایی. ریاضیات برایش سخت بود. معلم متوجه رفتار توهین آمیز همکلاسی هایش و اظهارات تحقیرآمیز آنها نسبت به او شد. او با پسر در مورد سرگرمی هایش صحبت کرد، متوجه شد که در تابستان به پدربزرگش کمک می کند تا روی یک کمباین کار کند و حتی یک ویدیو از کار او وجود دارد. ناتالیا میخایلوونا تصمیم گرفت نشان دهد نقاط قوتشخصیت استاس برای همکلاسی هایش: همه بچه های کلاس در کلاس یک فیلم ویدیویی تماشا کردند و سپس یک مقاله مینیاتوری نوشتند "اوه، بله استاس!.." پس از این حادثه، چند کودک بلافاصله شروع به کمک به استاس چ. ریاضیات، و پس از مدتی تمام کلاس از موفقیت های اولیه خوشحال بودند.
نمونه ای دیگر از تجربه مدرسه آزمایشگاهی شماره 1026. درس های سفر به یک افسانه معمولی برای دبستان. قسمتی از درس ریاضی در پایه دوم، کار بر اساس سیستم آموزشی توسعه توسط D.B. الکونینا - V.V. داویدوف، معلم L.N. پتروا رویکرد خلاق معلم را به فرآیند یادگیری نشان می دهد. در ابتدای درس، معلم به بچه ها می گوید: "امروز ما فقط مطالعه نمی کنیم، بلکه به سفری در یک افسانه می رویم. یک افسانه جادو است و جادو آغاز می شود. چشمانت را ببند و برای خودت تا 10 بشمار...» در این درس، کلاه قرمزی به دیدار بچه ها می آید - یکی از دانش آموزان کلاس که لباس او را بر تن کرده است. کلاه قرمزی به بچه ها می گوید: «من می روم پیش مادربزرگ، یک پای و یک قابلمه کره می آورم. مسیر من طولانی است، این همان چیزی است که هست (او تخته را باز می کند، روی تخته یک "جاده" متشکل از 29 سلول وجود دارد). یک سلول قدم من است. چند قدم برای راه رفتن نیاز دارم؟ بچه ها سلول ها را می شمارند - 29. شنل قرمزی تعجب می کند: "اوه، این عدد چیست؟ (به عدد 9 اشاره می کند). من فقط می توانم تا 6 بشمارم. معلم از بچه ها دعوت می کند که به کلاه قرمزی کمک کنند و در سیستم شش رقمی بشمارند. سپس - در کواترنر، زیرا معلوم می شود که مادربزرگ او فقط می تواند تا 4 بشمارد.
یک شعبده باز به درس می آید و از بچه ها دعوت می کند که مربع های جادویی را پر کنند، سپس پیگلت. خوکچه از بچه ها می خواهد که به او کمک کنند: "من به جشن تولد خر می روم و برایش بادکنک می آورم. نگاه کنید (بالن های کاغذی را با نمونه هایی روی تخته آویزان می کند)، بچه ها، چیزی روی آنها نوشته شده است، اما نمی دانم چیست. بچه ها به طور فعال در درس کار می کنند، بدون توجه به یادگیری مطالب آموزشی.
ماهیت خلاقانه فعالیت آموزشی نیز با این واقعیت تأیید می شود که یک تصمیم آموزشی شایسته در سازمان آن با تمام قوانین اکتشافی که محقق را در فعالیت های خود هدایت می کند مطابقت دارد: 1) تجزیه و تحلیل وضعیت آموزشی (تشخیص) → 2) طراحی. نتیجه در مقایسه با داده های اولیه (پیش بینی) ← 3) تجزیه و تحلیل ابزارهای موجود مناسب برای آزمون فرض حصول نتیجه مطلوب ← 4) طراحی و اجرای فرآیند آموزشی ← 5) ارزیابی و تفسیر داده های به دست آمده → 6) فرمول بندی وظایف جدید.
معیارهای خلاقیت آموزشی:
- وجود دانش عمیق و جامع و پردازش انتقادی و درک آن؛
- توانایی ترجمه اصول نظری و روش شناختی به اقدامات آموزشی.
- توانایی خودسازی و خودآموزی؛
- توسعه روش ها، اشکال، فنون و وسایل جدید و ترکیب اصلی آنها.
- دیالکتیک، تغییرپذیری، تغییرپذیری سیستم فعالیت؛
- استفاده مؤثر از تجربیات موجود در شرایط جدید؛
- توانایی ارزیابی بازتابی فعالیت های خود و نتایج آنها؛
- شکل گیری یک سبک فردی از فعالیت حرفه ای بر اساس ترکیب و توسعه ویژگی های شخصیتی استاندارد و منحصر به فرد معلم.
- توانایی بداهه گویی بر اساس دانش و شهود؛
- امکان دیدن "طرفدار گزینه ها".
بداهه گویی آموزشی –این یک عمل در طول فرآیند آموزشی است که در پاسخ به یک موقعیت غیرمنتظره زمانی که آگاهی و تولید مثل در زمان منطبق می‌شوند، به وجود می‌آید. بداهه نوازی در صورتی امکان پذیر است که معلم دانش اساسی، واکنش سریع، تخیل و شهود توسعه یافته و توانایی بازآفرینی فوری تصمیم گرفته شده را داشته باشد، گویی همه چیز از قبل پیش بینی و آماده شده است. بینش -درک ظریف، نفوذ در ماهیت چیزی بدون توجیه منطقی دقیق. توانایی شهود بر اساس دانش، تجربه، تفکر توسعه یافته و همدلی شکل می گیرد.
در و. زاگویازینسکی ویژگی های خاص زیر را از خلاقیت آموزشی نام می برد.
محدودیت زمانی دقیقمعلم در موقعیت های واکنش فوری تصمیم می گیرد: درس هر روز، موقعیت های پیش بینی نشده هر دقیقه، هر ساعت، ارتباط مداوم با کودکان. معلم می تواند برنامه خود را با اجرای آن فقط در موقعیت های اپیزودیک و لحظه ای مقایسه کند و نه با نتیجه نهایی به دلیل دور بودن و تمرکز بر آینده.
در خلاقیت آموزشی، تنها بر یک نتیجه مثبت تأکید می شود. چنین روشهایی برای آزمایش یک فرضیه به عنوان اثبات با تناقض، رساندن یک ایده به نقطه پوچ بودن، در کار معلم منع مصرف دارد.
خلاقیت آموزشی همیشه هست هم آفرینیبا بچه ها، همکاران
بخش قابل توجهی از خلاقیت آموزشی در عموم انجام می شود، در یک محیط عمومیاین مستلزم آن است که معلم بتواند خود را مدیریت کند حالات روانی، به سرعت الهامات خلاقانه را در خود و دانش آموزانتان برانگیزید.
موضوع خلاقیت آموزشی خاص است - شخصیت در حال ظهور. ابزار شخصیت معلم است، این فرآیند به خودی خود پیچیده، چند عاملی، چند سطحی است که بر اساس خلاقیت متقابل شرکا است. نتیجه سطح معینی از رشد شخصیت فرد تحت آموزش است.
N.D. نیکاندروف و V.A. کان کالیک سه حوزه از فعالیت خلاق معلم را شناسایی کرد: خلاقیت روش شناختی، خلاقیت ارتباطی (تعامل با کودکان)، خودآموزی خلاق.
خلاقیت روشیهمراه با توانایی درک و تجزیه و تحلیل موقعیت های آموزشی نوظهور، انتخاب و ساخت یک مدل روش شناختی مناسب. این شامل طراحی محتوا و روش های تأثیرگذاری، انطباق روش های موجود و سیستم های آموزشی با ویژگی های شخصیتی دانش آموز و معلم است.
خلاقیت ارتباطیدر ایجاد ارتباط آموزشی مناسب و مؤثر، در تعامل با دانش آموزان، در توانایی شناخت کودکان و انجام خودتنظیمی روانشناختی تحقق می یابد.
خودآموزی خلاقشامل آگاهی از خود به عنوان یک فرد خلاق خاص، تعیین ویژگی های حرفه ای و شخصی است که نیاز به بهبود و تعدیل بیشتری دارد. خودآموزی خلاق همچنین شامل توسعه یک برنامه بلند مدت خودسازی در یک سیستم خودآموزی مستمر است.
وظیفه اصلی آموزش مدرنشامل تسلط متخصصان بر روش شناسی تحول خلاق جهان است. فرآیند خلاق، اول از همه، شامل کشف چیزهای جدید است: اشیاء جدید، دانش جدید، مشکلات جدید، راه های جدید برای حل آنها.
یادگیری را نمی توان تنها به کسب دانش و مهارت تقلیل داد، بلکه وسیله ای برای دستیابی به بالاترین هدف، خودشکوفایی و ابراز وجود در خلاقیت است (A. Maslow, 1999).
با وجود تنوع زیاد نظرات در مورد خلاقیت، همه در یک چیز اتفاق نظر دارند: نتیجه یک عمل خلاق همیشه چیز جدیدی است. سؤالاتی مطرح می شود: "خلاقیت چگونه متولد می شود؟" "آیا می توان به یک فرد خلاقیت آموزش داد؟"؛ "چرا فعالیت یکی بسیار مولد است و خلاق ارزیابی می شود، در حالی که مشخص می شود دیگری فقط قادر به کار باروری است؟"
فعالیت خلاقانه دانش آموزان به شناسایی ویژگی های شخصی آنها مانند فعالیت، مسئولیت، استقلال، رویکرد خلاقانه به تجارت، سطح رشد فکری، توانایی بیان واضح افکار و غیره کمک می کند.
عوامل زیادی وجود دارد که رویکرد خلاقانه را به خود فرآیند یادگیری پیشنهاد می کند (مطالعه خود علوم، تحقیقات معلمان و غیره). آموزش مستقیم خلاقیت ممکن نیست، بلکه تنها ایجاد شرایطی است که فعالیت خلاق را تحریک می کند. ماهیت خلاقانه یادگیری تا حد زیادی توسط روش به دست آوردن دانش تعیین می شود: دانش به صورت خلاقانه بازآفرینی می شود. دانشی که خود انسان دوباره کشف کرد. دانشی که برای او رسمی، بیگانه و بیگانه باقی ماند.
وظیفه آموزش یافتن مطالب آموزشی است که دانش آموز را در یک فعالیت خاص که در نظر او هدف دارد، درگیر کند. پراهمیت، علاقه). باید انواع معمولی از فعالیت ها را پیدا کرد که نتایج آنها واقعاً برای دانش آموزان جالب است و نمی توان آنها را به صورت مکانیکی انجام داد. یادگیرنده تنها زمانی واقعاً یاد می گیرد که نقش حقایق آموخته شده را در به دست آوردن نتایج فعالیت هایی که برای او مهم هستند، درک کند (جی دیویی، 2000).
در هند باستان، فرآیند انتقال ویژگی‌های خلاقانه شخصی معلم تنها به انتقال اطلاعات به دانش‌آموز محدود نمی‌شد. خلاقیت با حالت خاصی از آگاهی فردی همراه بود. این حالت آگاهی با بیان ناپذیری افکار در قالب کلامی مشخص می شود. به محض اینکه یک فکر شکل کلامی به خود گرفت، ثابت می شود، پایدار می شود، از مرزهای فردی فراتر می رود، اجتماعی می شود و بدین وسیله حد خلاقیت فردی ایجاد می شود که طی آن فقط دستیابی به معنا و دانش جدید امکان پذیر است.
شناخت به عنوان کسب دانش جدید از طریق یک عمل خلاق شهود در نظر گرفته می شود. در تدریس، انتقال خلاق صفات معلم به دانش آموز دنبال می شد. این بود - شخصیت خلاق معلم - محتوایی بود که از نسلی به نسل دیگر منتقل شد. درک خلاقیت در فرهنگ شرقیارتباط نزدیکی با شهود دارد که ماهیت غیرمنطقی دارد. چگونه می توان شهود و در نتیجه خلاقیت را آموزش داد و آیا حتی ممکن است؟ در شرق، اعتقاد بر این است که توانایی های شهودی فقط به توسعه آنها بستگی دارد.
تعدادی از عوامل شناخته شده وجود دارد که بر شکل گیری پتانسیل خلاق دانش آموزان تأثیر می گذارد:
- اعتماد به نفس، در توانایی حل مشکل؛
- تمایل به استقلال در انتخاب اهداف، اهداف و راه های حل آنها.
- برانگیختن احساسات مثبت (شادی، شگفتی، تجربه موفقیت و غیره)، تحریک فرآیند خلاق.
- شکل گیری تفکر انتقادی و حساسیت به تضادها؛ تمایل به خیال پردازی و توسعه تخیل؛
- استفاده از روش های آموزشی که نگرش به کشف مستقل دانش جدید را تحریک می کند (S.D. Pinchuk، 2004).
خلاقیت یکی از طبیعی ترین اشکال درک نیاز به جستجو است. در کنار آن، انگیزه های دیگری برای خلاقیت وجود دارد - نیاز به تأیید خود، شناسایی توسط سایر اعضای جامعه، و غیره. برای خلاقیت افراد با استعداد، جستجوی چیز جدید، به دلیل قوانین روانی فیزیولوژیکی، رضایت زیادی را به همراه دارد. خلاقیت هر فعالیتی است که طی آن جستجو برای مشکلات و راه حل ها انجام می شود. خلاقیت نیز فعالیتی است که موضوع را فراتر از پارادایم های موجود می برد. تبدیل فعالیت به فعالیت خلاق با شکل گیری در موضوع U و N خاص، توانایی های ماهیت خلاق تسهیل می شود. چنین مهارت ها و توانایی های خلاقانه ای را می توان مهارت ها و توانایی های تجزیه و تحلیل، مقایسه، ارزیابی و عزت نفس، جستجوی خلاق و ادراک انتقادی دانست. آموزش خلاقیت دشوار است، اما در اختیار معلم است که به طور هدفمند Us و N های خاصی را شکل دهد و توسعه دهد که راه را برای پیشرفت خلاق باز می کند.
دانش آموز فردی است با روحی پاک و گشوده به چیزهای جدید و ناشناخته. وظیفه معلم استفاده و توسعه روش ها و فن آوری ها با هدف شکل گیری و بهبود مهارت ها و دانش خلاق، توسعه توانایی های خلاقانه و در نهایت شکل گیری شخصیت خلاقانه با در نظر گرفتن نتایج تشخیص است. ویژگی های فردی آن (L.N. Kolesnikova، 2004).
رویکرد خلاقانه به کار انجام شده بدون بسیج گسترده و استفاده صحیح از دانش انباشته شده، تجزیه و تحلیل جامع اطلاعات فعلی و مقایسه گزینه ها برای استفاده از آن امکان پذیر نیست. تشکیل پتانسیل خلاق با سازماندهی مناسب فرآیند آموزشی تسهیل می شود:
- یادگیری بر پایه مشکلات،
- توانایی ایجاد ارتباطات بین رشته ای،
- پرورش نگرش خلاقانه به مطالعه رشته ها،
- توانایی برجسته کردن نکات اصلی و درک انتقادی مطالب آموزشی تکمیل شده،
- توسعه توانایی های دانش آموزان، مهارت ها و توانایی های تجزیه و تحلیل، ترکیب، تعمیم، طبقه بندی،
- توانایی ارزیابی موقعیت های عملی
آشنایی دانش آموزان با حرفه خود، فعال کردن علاقه و اشتیاق به آینده فعالیت حرفه ایدر فرآیند مشارکت دانش آموزان در تحقیقات توسعه می یابد که به طور قابل توجهی افق ها و سطح علمی آنها را گسترش می دهد و کیفیت آموزش متخصصان را بهبود می بخشد. در نتیجه مهمترین شرط برای رشد خلاقیت دانش آموز، همکاری با معلم است. فعالیت های تحقیقاتی. در طول دوره آموزشی، همه باید U و N دریافت کنند کار تحقیقاتی، به طور مستقل کار کنید موضوع علمیو در کار تحقیقاتی جمعی، در کار SSS شرکت کنید (O.A. Chernova، 2004).
بسیاری از معلمان اشاره می کنند که کار آنها را نمی توان به الگوهای خاصی تقلیل داد، بلکه خلاقیت را در بر می گیرد.
به گفته S.L. روبینشتاین، خلاقیت یک فعالیت انسانی است که ارزش های مادی و معنوی جدیدی را ایجاد می کند که دارای اهمیت اجتماعی هستند.
خلاقیت پیش‌فرض می‌گیرد که یک فرد دارای دانش، توانایی و انگیزه باشد که به لطف آنها محصولی ایجاد می‌شود که با تازگی، اصالت و منحصربه‌فرد بودن متمایز می‌شود.
توسعه امکانات خلاقانه واقعی، به گفته I.Ya. لرنر، شامل یادگیری انتقال مستقل دانش به دست آمده به یک موقعیت جدید، دیدن در شرایط آشنا یک عملکرد جدید از یک شی آشنا، یک ساختار جدید از یک شی، یک روش جایگزین حل، یک روش جدید از میان موارد شناخته شده است.
هنگام کاوش در توانایی‌های خلاقانه فرد و فعالیت‌های آموزشی و خلاقانه دانش‌آموزان، به وجود تضادها و موانعی که بر سر راه آنان قرار دارد توجه می‌کنند.
از دیدگاه رویکرد سیستماتیکدر و. آندریف (1988) می‌توان 3 گروه از تضادها را در رشد توانایی‌های خلاقانه فرد تشخیص داد:
- تضادهای اجتماعی-آموزشی بین فرآیندهای اجتماعی در جامعه و توسعه سیستم آموزشی.
- تضادهای واقعی آموزشی که در خود سیستم آموزشی پدید می آید.
- تضادهای شخصی (روانی) که منعکس کننده رشد توانایی های خلاق فرد است.
صبح. ماتیوشکین (1993) به 3 تناقض اصلی اشاره می کند:
1. تضاد بین آنچه دانش‌آموز می‌داند و می‌تواند انجام دهد و توانایی او در فرآیند حل مسائل خلاق. دانش آموز باید تجربه بازسازی دانش را به روز کند، توانایی های خلاقانه را بسیج کند و از معلم کمک کند تا برنامه درسی حل شود.
2. تضاد بین تدریس موضوعی و نیاز به استفاده منظم از دانش علمی در زمینه حل یک مشکل خلاق.
3. تناقضی که هنگام سازماندهی فعالیت های آموزشی جمعی، زمانی که نیاز به تحقق منافع گروهی و منافع فردی فرد هر دانش آموز است، به وجود می آید، زیرا الزامات آموزشی یکسان، از جمله وظایف خلاق، نمی تواند توسط همه دانش آموزان با نتیجه یکسان برآورده شود.
هنجاری بودن الزامات و خلاقیت در آموزش، وحدت اضداد را نشان می دهد، که در آن دانش هنجاری به عنوان پایه ای برای فرآیند خلاق عمل می کند. با این حال، کلیشه ها منجر به کشمکش بین هنجارگرایی و خلاقیت می شود که در آن هنجارگرایی و استاندارد غالباً برنده می شوند، اما در نهایت در کارایی و اثربخشی از دست می دهند. محتوای آموزش باید دانش و عناصر خلاقیت را ترکیب کند.
شکل گیری شخصیت خلاق دانش آموز اساساً متناقض است. تجزیه و تحلیل نظری تضادهای آموزشی به ما امکان می دهد رویکردها و راهبردهای روانشناختی و تربیتی را برای حل این تضادها پیدا کنیم و از این طریق اصول مربوط به آموزش خلاقیت را تدوین کنیم.
آموزش خلاقیت علم سیستم آموزشی دو نوع فعالیت است: آموزش آموزشی و خودآموزی فرد به منظور توسعه همه جانبه و هماهنگ توانایی های خلاق، هم به عنوان فردی و هم به عنوان تیم.
خلاقیت در فرآیند آموزشی از طریق توسعه توانایی های خلاق دانش آموزان ظاهر می شود و از طریق سازماندهی فعالیت های جستجوی آنها شکل می گیرد.
فعالیت های آموزشی و خلاقانه دانش آموزان راه حل محور است مشکلات آموزشی، وظایف و تکالیف خلاقانه. فعالیت آموزشی و خلاق فعالیتی است که از نظر آموزشی کنترل می شود که عمدتاً بر اساس مدیریت غیر مستقیم و بلند مدت انجام می شود. موفقیت فعالیت آموزشی و خلاق اغلب نه چندان به سطح توسعه رسمی-شخصی، بلکه به روش های اکتشافی و شهودی فعالیت فکری بستگی دارد (E.I. Belous, 2004).
در حال حاضر، اصول اساسی آموزش خلاقیت تورنس به روز شده است:
- به رسمیت شناختن فرصت های شناسایی نشده یا استفاده نشده قبلی،
- احترام به تمایل دانش آموز برای کار مستقل،
- توانایی خودداری از مداخله در روند فعالیت خلاق،
- ایجاد آزادی برای دانش آموز در انتخاب حوزه کاربرد نیروها و روش های دستیابی به هدف،
- درخواست فردی برنامه تحصیلیبسته به ویژگی های دانش آموزان،
- ایجاد شرایط برای اجرای واقعی ایده ها،
- فراهم کردن فرصت هایی برای کمک به هدف مشترک گروه،
- تشویق کار بر روی پروژه های پیشنهادی توسط خود کارآموزان،
- رفع هرگونه فشار بر دانش آموزان،
- تاکید بر ارزش مثبت تفاوت های فردی،
- احترام به پتانسیل افراد عقب مانده،
- نمایش شور و شوق،
- ایجاد موقعیت هایی که در آن دانش آموزان موفق تر با دانش آموزان ضعیف تر کار می کنند،
- جستجو برای نقاط تماس ممکن بین ایده آل و واقعی،
- تأیید نتایج فعالیت های دانش آموزان در هر زمینه به منظور تشویق تمایل به آزمایش خود در انواع دیگر فعالیت ها،
- ارائه کمک مقتدرانه به دانش آموزانی که نظرات متفاوتی با دیگران ابراز می کنند و از سوی همسالان خود تحت فشار هستند (S.I. Samygin, L.D. Stolyarenko, 2003).
در نتیجه، سازماندهی اصول پرورش خلاقیت در فرآیند آموزشی، فضای خلاقانه ای را در موسسه تحصیلیآغشته کردن تمامی روش های آموزشی به عناصر خلاقیت و ارائه رویکردی نوآورانه در اجرای آموزش متوسطه.
کاتالوگ مقالات در مورد ورزش و سبک زندگی سالم منطقه برای مسابقات سوارکاری ژیمناستیک و سایر مسابقات
بازدید تابستانی از داستان های ویلا
تأثیر جامعه بر یک فرد طبقات افراد جامعه