دوره های مکاتبه ای در آموزش و پرورش. آموزش در گرایش "آموزش و پرورش"

طبق برنامه فعالیت های مصوب 2016 برای ارتقای صلاحیت کارکنان سازمان های آموزشی شهرداری و موسسات آموزشی جمهوری آدیگه، در موسسه مطالعات پیشرفته جمهوری آدیگه، از 9 تا 11 مارس 2016 دوره های آموزشی پیشرفته برای جوانان برگزار می شود. معلمان با موضوع: "الگوریتم کار با اسناد روش شناختی آموزشی معلم" برگزار شد.

یک مدرسه مدرن مستلزم آن است که معلمان به دنبال ایده های جدید و رویکرد خلاقانه برای تدریس دروس باشند. بنابراین هدف از برگزاری دوره ها کسب دانش نظری و عملی دانش آموزان در زمینه کاربرد اسناد آموزشی و روش شناختی برای معلمان در سازمان های آموزشی بود.

دوره های آموزشی پیشرفته با حضور 38 معلم جوان با حداکثر 1 سال سابقه از مناطق شهرداری و مناطق شهری برگزار شد. به معلمان جوان مطالب نظری و عملی ارائه شد و برای یک دوره آموزشی 18 ساعته طراحی شدند.

شرکت کنندگان و سخنرانان زیر در این دوره ها شرکت کردند:

- "شرایط روانی برای رشد شخصی و حرفه ای معلم" - گوچتلف R.R. دانشیار، کاندیدای علوم روان‌شناسی، رئیس مرکز توسعه آموزش‌های آموزشی و روان‌شناسی ARIPC;
- "استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات در کار یک معلم جوان" - فیلیپوف A.V.، معلم ریاضیات و علوم کامپیوتر در موسسه آموزشی بودجه شهرداری "لیسه شماره 34" در Maikop، برنده مسابقه "مدرسه جدید - معلمان جدید»؛
- «بررسی چارچوب نظارتی یک سازمان آموزشی. آشنایی با مقررات محلی مدرسه" - Krivenko N.M. ، معلم زیست شناسی و شیمی دبیرستان شماره 28 مایکوپ ، کارگر افتخاری آموزش عمومی RF، کارمند محترم آموزش عمومی جمهوری ارمنستان؛
- "تکنیک ها و اشکال مدرن کار با والدین" - Melnikovas G.A.، معلم کلاس های ابتدایی MBOU "Gymnasium No. 5"، Maikop، کارگر افتخاری آموزش عمومی فدراسیون روسیه؛
- «الگوریتم آماده سازی و انجام کلاس باز. ساختار خود تحلیلی نوشتاری - Pakhomova O.I.، معلم زیست شناسی، مدرسه متوسطه MBOU شماره 1، ایستگاه Giaginskaya، "تعالی در آموزش و پرورش فدراسیون روسیه.
- "کارنامه یک معلم به عنوان وسیله ای برای ارزیابی سطح صلاحیت حرفه ای او" - T.F. Novoselova، مشاور برجسته وزارت آموزش و پرورش و علوم جمهوری آدیگه.
- «ابزار آموزشی برای معلم جوان. پروژه های نوآورانه در آموزش و پرورش" - Tatarenko I.I. ، معلم جغرافیا، زیست شناسی، مرکز جمهوری خواه آموزش کودکان، کاندیدای علوم جامعه شناسی.

همچنین در این دوره در مورد مشکلات معلمان جوان مرتبط با استفاده از فناوری های نوین در تدریس گفتگو شد. تجربه و زمینه های کار با کودکانی که انگیزه مطالعه و موفقیت دارند توسط معلمان جوان با تجربه کاری زیاد، برندگان مسابقات و جشنواره ها به اشتراک گذاشته شد: "مدرسه جدید - معلم جدید"، "معلم سال"، صورت فلکی، و غیره.

در بخشی از دوره ها، آموزشی برای معلمان جوان برگزار شد که طی آن کارآموزان دلایل خود را برای ورود به این حرفه بیان کردند. تصویری از یک معلم ایده آل ایجاد کردند و آن را برای خود "آزمایش کردند". مشکلات حرفه ای خود را تجزیه و تحلیل کرد و راه های برون رفت از مشکلات را شناسایی کرد.

برای دانش‌آموزان دوره‌های آموزشی پیشرفته، درس پایانی اجرا بود میزگرد، که در آن دانش آموزان اطلاعات دریافتی در دوره های آموزشی پیشرفته را مبادله کردند.

در طول دوره ها، معلمان جوان اطلاعات لازم را برای کار موفق بیشتر دریافت کردند. پس از اتمام دوره های آموزشی پیشرفته، تمامی معلمان جوان گواهی پایان دوره را دریافت کردند.

رئیس گروه، Bevova M.K.، پس از اتمام دوره، به معلمان جوان داد. مواد آموزشیبرای استفاده در فعالیت های عملی

برنامه "مدرسه معلمان جوان"

ارتباط

شرط لازم یک سیستم آموزشی مدرن فدراسیون روسیهحل مشکل اصلی - بهبود کیفیت منابع انسانی است. مدرسه به معلمان جوان نیاز دارد که قادر به پاسخگویی مناسب به تغییرات در وضعیت آموزشی، ویژگی های سیستم های آموزشی و شرایط جدید برای فعالیت حرفه ای باشند.

معلمان جوان تازه وارد با مشکلات سازگاری با تیم، روش های برگزاری کلاس ها و ناآگاهی از مسئولیت های مستقیم شغلی خود مواجه هستند.

در مدرسه متوسطه شماره 3 MBOU، پشتیبانی همه جانبه، تشکیل و توسعه منابع انسانی همیشه یک حوزه مرتبط با فعالیت باقی می ماند. این حوزه شامل کار برای ارتقای مهارت های معلمان و ایجاد انگیزه در آنها برای پیشرفت حرفه ای است: آموزش، مشاوره، صدور گواهینامه، دوره های حرفه ای، آشنایی معلمان جوان با سنت های مرکز و جستجوی ایده های نوآورانه.

این تیم به طور مداوم برای بهبود سازمان مدیریت و نظارت بر اثربخشی روند افزایش رشد حرفه ای یک معلم جوان کار می کند.

مشاوره های فردی همیشه موثر نیستند، زیرا بسیاری از آنها دانش و مهارت های اولیه لازم برای یک معلم مدرن را ندارند. بنابراین، در سیستم کار روشی موسسه آموزشی ما، واحد ساختاری مدرسه است معلم جوان. کلاس های مدرسه فرصتی را برای ورود تدریجی و گام به گام به این حرفه فراهم می کند.

هدف از کار ShMU : افشای سیستماتیک توانایی های آموزشی فردی یک معلم مبتدی، ایجاد شرایط برای شکل گیری و توسعه حرفه ای او از طریق ارائه پشتیبانی روش شناختی.

وظایف:

- انطباق متخصصان جوان در سیستم آموزشی مدرسه؛

- توسعه موقعیت حرفه ای و آموزشی معلمان؛

- کمک به متخصصان جوان در تسلط بر محتوای به روز، فن آوری های آموزشی جدید، حمایت از فرآیندهای نوآورانه؛

- رضایت نیازهای آموزشیمعلمان، بهبود صلاحیت های حرفه ای و پتانسیل خلاق خود؛

- برانگیختن ابراز خلاقیت، نشان دادن پتانسیل حرفه ای و خلاق معلمان از طریق فعالیت های حرفه ای.

در بارهتوجیه

فعالیت آموزشی هر معلم را می توان به سه مرحله (مشروط) تقسیم کرد:

من - "معلم مدرسه مدرن"؛

II - "صلاحیت و تحرک آموزشی"؛

III - "شغل یک معلم جوان."

مدت زمان هر مرحله برای هر فردی متفاوت است و انجام اجباری سه مرحله برای یک معلم خاص اجتناب ناپذیر نیست. کسی تا آخر عمر در مرحله اول "گیر" می کند و در حرفه خود یک صنعتگر باقی می ماند. کسی به سطح تسلط یا حتی بالاتر - به سطح هنر می رسد. یک نفر متأسفانه به مرحله فرسودگی عاطفی کامل می رسد.

مرحله اول، "تسلط بر یک حرفه در سطح صنایع دستی" معمولاً 3-5 سال پس از ترک دانشگاه برای یک موسسه آموزشی به طول می انجامد. وظایف اصلی معلم در اینجا عبارتند از: ایجاد یک تیم کودکان و انگیزه برای یادگیری، تسلط بر آموزش عملی و روش های تدریس (فناوری کلاس های مدرن)، علم مدیریت کودکان، مبانی تعامل آموزشی با دانش آموزان در سنین و گروه های مختلف. همه اینها، اول از همه، با فعالیت، وظیفه شناسی، کمک مربیان و البته مشارکت مداوم در کار روش شناختی به دست می آید.

ویژگی وضعیت معلمان جوان این است که از همان روز اول کار آنها وظایف مشابهی دارند و همان مسئولیت هایی را بر عهده دارند که معلمان با تجربه هستند. همکاران، مدیریت و والدین اغلب از معلمان جوان انتظار حرفه ای بی عیب و نقص دارند، بدون حمایت یا اغماض. کسانی که در سال اول کارشان از همکاران حمایت نمی‌کنند، احساس حقارت می‌کنند که مانع رشد حرفه‌ای آنها می‌شود. اثربخشی کار روش شناختی با معلمان جوان این است که فهرست فعالیت های روش شناختیسیستمی را تشکیل می دهد که دارای هدف، ساختار، ارتباطات و روابط فعال بین اجزاء است و لزوماً محصول فعالیت آن شاخص رشد حرفه ای معلم، رشد پتانسیل خلاقانه او و در نهایت رشد است. سطح تحصیلات، خوش اخلاقی، رشد، اجتماعی شدن و حفظ سلامت دانش آموزان.

"سیستم سازی، رویکرد سیستم هادر کار با پرسنل، ساختن یک سیستم چیزی به جای قطعات، اجزا، قطعات، عناصر و غیره ناهمگون. "این یک عامل بسیار مهم است." MM. پتاسنیک.

از سرویس روش شناسی آموزشکده برای اجرای این مسیر دعوت به عمل می آید.

برنامه مدرسه معلم جوان به مدت 3 سال و در مجموع 42 درس (8 ماه در سال، 2 درس در ماه) طراحی شده است. کلاس ها به صورت یکپارچه در ماژول های زیر برگزار می شوند:

ü شبیه سازی فرآیند یادگیری

ü مدل سازی فرآیند آموزشی

ü فناوری آموزشی

ü مدل های توسعه صلاحیت حرفه ای معلم

اصول آموزشیزیربنای اجرای برنامه:

¾ اصل علمیقابلیت اطمینان اطلاعات را فرض می کند.

¾ اصل احترام متقابلتمام ارتباطات با معلم باید بر اساس احترام متقابل و همچنین ارتباط معلم با هر یک از اعضای تیم باشد.

¾ اصل رویکرد شخصی- شخصیت هر معلم یک ارزش تغییر ناپذیر است؛ اصل جهت گیری به سمت دستیابی به موفقیت (ایجاد موقعیت موفقیت)

¾ اصل یادگیری تعاملی(روش ها، فنون، اشکال و وسایل تدریس باید شرایطی را ایجاد کند که معلمان تحت آن مشغول شوند موقعیت فعالدر فرآیند کسب دانش).

فرم های برگزاری کلاس ها:

منسال: معلم مدرسه مدرن

1.1. قوانین اساسی حقوقی که فعالیت های آموزشی را تنظیم می کند. ویژگی های کار معلم. شبیه سازی کارگر برنامه های درسی.

1.2. مدل سازی برنامه های آموزشی کاری. مدل شخصیتی معلم مدرسه مدرن

1.3. مشخصات کار معلم کلاس. مبانی KTD.

1.4. فن آوری های آموزشی مدرن. الگوی فرآیند آموزشی. روش ها و فرم های سازمانیآموزش. اشکال فعال یادگیری

1.5. ارتباطات آموزشی. درگیری ها

1.6. مدل های گروه کودک.

1.7. مدیریت نقش های اجتماعی

1.8. تعامل سازنده بین معلم و والدین.

1.9. کتابخانه مدرسه به عنوان یک شریک کامل در آموزش.

1.10. سناریوهای زندگی انسان (مشاهده و بحث) v/f.

1.11. مدل سازی فرآیند آموزشی فرم یادداشت برداری منطقی و تجزیه و تحلیل درس.

1.12. مبانی طراحی.

1.13. سازمان کار آموزشیدر گروه های ابتدایی و موسسات آموزشی پیش دبستانی.

1.14. مدیریت و خودگردانی در یک تیم کودکان. نظریه جمعی موقت کودکان.

1.15. توسعه برنامه ها و پروژه ها برای فعالیت های گروه های موقت کودکان

1.16. حفاظت از برنامه ها و پروژه ها.

IIسال:صلاحیت آموزشی و تحرک

2.1. مبانی صلاحیت آموزشی جدید معلمان (الگوها). توسعه اجتماعیو جهت گیری های ارزشی آموزش. ارتباطات بین رشته ای، فناوری های آموزشی مدرن در زمینه های موضوعی).

2.2. فناوری اطلاعات در فعالیت های آموزشیمدارس

2.3. مفاهیم مدرنتحصیلات.

2.4. الگوهای نظام آموزشی

2.5. آموزش تکمیلی کودکان، فعالیت های فوق برنامهدر مورد موضوع.. ویژگی های اشکال و روش های کار.

2.6. محتویات، اشکال و روش های تجزیه و تحلیل فعالیت آموزشی.

2.7. حفاظت از سلامت موضوعات فرآیند آموزشی.

2.8.. محتوا و فناوری های تعامل حرفه ای بین معلمان در جامعه مدرسه.

2.9. مدل سازی به عنوان فرآیند طراحی شیوه تعامل بین موضوعات آموزشی.

2.10. سیستم های آموزشی متغیر (بر اساس سطوح سنی). تداوم در آموزش.

2.11. آموزش پروفایل.

2.12. بازتاب آموزشی.

2.13. سیستم کار روش شناختی در موسسات آموزشی.

2.14. سطوح مهارت روش شناختی معلم.

2.15. اشکال فردی کار روش شناختی.

2.16. در جوامع آموزشی کار کنید.

IIIسال:شغل یک معلم جوان

3.1. اشکال شبکه ای تعامل در آموزش. اضافی تربیت معلممعلمان

3.2. سازماندهی فعالیت های پروژه در موسسه آموزشی.

3.3. سازماندهی کار تحقیقاتی در موسسه آموزشی.

3.4. مدیریت نوآوری.

3.5. الگوریتم تعمیم تجربه تدریس

3.6. الگویی برای آموزش پیشرفته معلمان. صدور گواهینامه کادر آموزشی.

3.7. کلاس های کارشناسی ارشد. ویژگی آنها.

3.8. کارگاه آموزشی. (کلاس های مستر، مرور روش شناختی، ارائه مسابقات).

3.9. مسابقات مهارت های حرفه ای

3.10.

3.11. توسعه و حفاظت از پروژه ها و برنامه ها برای متخصصان جوان.

3.12.

3.13. تهیه مواد برای شرکت در مسابقات حرفه ای.

3.14. تهیه مواد برای شرکت در مسابقات حرفه ای.

3.15. تهیه مواد برای شرکت در مسابقات حرفه ای.

3.16. تجزیه و تحلیل مواد برای شرکت در مسابقات حرفه ای.

اثربخشی اجرای برنامه

انطباق حرفه ای معلم مبتدی در فرآیند ورود او به محیط آموزشی موفقیت آمیز خواهد بود اگر:

· انگیزه کاری، جهت گیری آموزشیعوامل مهمی در هنگام ورود معلم به نیروی کار هستند و در محلی گنجانده می شوند آئین نامه OU;

· انطباق حرفه ای یک متخصص جوان در ارتباطی غیرقابل تفکیک با روند شخصی او انجام می شود توسعه حرفه ایو در کار روش شناختی OU تعریف شده است.

· در سازماندهی کار آموزشی، حداکثر توجه صورت می گیرد خصوصیات شخصیو سطح آموزش حرفه ای، حمایت فعال برای رشد شخصی و حرفه ای معلم.

· پشتیبانی مادی و فنی از فرآیند آموزشی مربوط می شود الزامات مدرنو به معلم کمک می کند تا رویکردهای نوآورانه را اجرا کند.

بر اساس نتایج کارمعلمان تعدادی از مهارت های حرفه ای را کسب خواهند کرد:

· مهارت های تحلیلی که به شما امکان می دهد الزامات انجام شده در تعامل آموزشی با کودک را تجزیه و تحلیل کنید و این الزامات را ارزیابی کنید.

· توانایی به کارگیری دانش روانشناختی و آموزشی در فرآیند آموزشی؛

· توانایی برنامه ریزی، آماده سازی و انجام فرآیند کار آموزشی با کودک؛

· توانایی تجزیه و تحلیل کیفیت های فردیکودک، تحت هدایت یک متخصص، تشخیص های آموزشی، تجزیه و تحلیل روانشناختی ویژگی های فردی کودک را انجام می دهد و حمایت روانشناختی و آموزشی را برای رشد کودک سازماندهی می کند.

· مهارت های پیش بینی که امکان در نظر گرفتن ویژگی های فردیت کودک را در هنگام مدل سازی فرآیند آموزشی فراهم می کند.

· توانایی استفاده از فناوری های نوآورانه مدرن؛

· مدیریت فرآیند آموزشی؛

· خلاصه تجربه کاری

معیارهای ارزیابی نتایج

هنگام تعیین سطح صلاحیت حرفه ای معلمان از آن استفاده می شود سیستم بعدیارزیابی ها تعالی آموزشی، که از بلوک های زیر تشکیل شده است:

· تجلی کیفیت های حرفه ایمعلمان

· نشان دادن مهارت های سازمانی و روش شناختی.

· تجلی خصوصیات شخصی.

ارزیابی با توجه به درجات شدت زیر انجام می شود:

· بالا

· کافی

· میانگین

· ضعیف

در طول وبینار، پاسخ سوالات زیر را دریافت خواهید کرد: - منتورینگ چیست و چگونه می توان از آن برای حل مشکلات موسسه خود استفاده کرد؟ - برای اینکه سیستم منتورینگ به طور موثر و کارآمد کار کند چه باید کرد؟ - چه نتایج واقعی آموزشی و آموزشی را می توان با کمک منتورینگ به دست آورد؟ - کجا و چگونه به دنبال مربی برای نوجوانان بگردیم؟ - از چه مواد روش شناختی می توان برای تدوین برنامه راهنمایی و آموزش مربیان و سرپرستان استفاده کرد؟ برنامه منتورینگ پلاس یک هم اکنون در 30 منطقه کشور در حال اجراست. هر کسی می تواند در وبینار شرکت کند. شرکت در وبینار رایگان است.

چه زمانی متخصصان جوان باید دوره های آموزشی پیشرفته را بگذرانند؟

آموزش پیشرفته برای معلمان با تجدید نظر در حقایق، مفاهیم و الگوهای قبلاً مطالعه شده همراه است که با توسعه علم و ظهور مفاهیم علمی جدید تعیین می شود. در طول آموزش پیشرفته، تجربه تدریس فرد منعکس می شود و تجربه خود توسعه می یابد. مفهوم آموزشی. ادبیات:

1. Polonsky V. M. فرهنگ لغت آموزش و پرورش و آموزش.
   - م.: دبیرستان، 2004.-512 ص.
2. قانون فدرال "در مورد آموزش و پرورش در فدراسیون روسیه" مورخ 29 دسامبر 2012 N 273-FZ؛
3. Zeer E.F. روانشناسی توسعه حرفه ای. - م.: آکادمی، 2009.

آموزش معلمان

وظایف تربیت معلم عبارتند از:

1. بهبود مهارت های آموزشی با معرفی فن آوری های آموزشی مدرن و تکنیک های پیشرفته.
2. حمایت و ارتقای مهارت های حرفه ای همه معلمان با در نظر گرفتن دستاوردهای فعالیت های علمی و عملی.
3. ایجاد شرایط برای رشد توانایی های فردی برای این حرفه. فعالیت ها؛
4. آزمايش در فرايند يادگيري فناوري هاي جديد و اشكال پيشرونده آموزش و پيشرفت كاركنان مديريتي و آموزشي.
5. ارائه پشتوانه علمی و روش شناختی برای تحقق کامل خود ایده های خلاقانه فردی معلمان و غیره.

برای موفقیت در تدریس، خود معلم باید به خوبی آماده باشد. دوره های آموزشی پیشرفته در این امر به او کمک می کند.

متخصص جوان

برای رسیدن به هدف، مدرسه یک معلم جوان وظایف زیر را حل می کند: توسعه و اجرا مسیر فردیتوسعه برای هر متخصص جوان، حصول اطمینان از تسلط و استفاده از مؤثرترین تکنیک ها و روش های تدریس توسط متخصص جوان. موفقیت فعالیت های مدرسه تا حد زیادی به میزان آن بستگی دارد موسسه تحصیلیمکانیزمی برای سازماندهی خودآموزی و ایجاد شرایط برای کار با اسناد و ادبیات ایجاد شده است. همچنین مهم است که در اینجا به یاد داشته باشید که اگر متخصصان جوان در یک مؤسسه آموزشی وجود داشته باشند، لازم است کار بر اساس اصل یک متخصص جوان - یک مربی سازماندهی شود.

یک پیش نیاز وجود برنامه های کاری، نقشه های مشاهده و دفترچه خاطرات است. یک متخصص جوان همچنین باید به یاد داشته باشد که موضوعی را برای خودآموزی انتخاب کند و تحت هدایت یک مربی باتجربه کار را روی آن سازماندهی کند.

یک متخصص جوان چه زمانی می تواند گواهینامه بگیرد؟

توجه

آموزش پیشرفته برای معلمان الکساندر واسیلیویچ کولینیچنکو، دانشجوی کارشناسی ارشد؛ کولینچنکو آناستازیا واسیلیونا، دانشجوی کارشناسی ارشد دانشگاه ایالتی اورنبورگ دانشگاه علوم تربیتیدر این مقاله مفهوم آموزش پیشرفته و همچنین موضوع آموزش پیشرفته برای معلمان مورد بررسی قرار گرفته است. آموزش پیشرفته یکی از انواع آن است آموزش حرفه ایکارمندان هدف از این نوع آموزش افزایش سطح دانش نظری کارکنان و همچنین ارتقای مهارت ها و توانایی های عملی است که مطابق با الزامات کشور افزایش می یابد. استانداردهای آموزشی.

آموزش پیشرفته با هدف بهبود مستمر دانش، مهارت‌ها و توانایی‌های حرفه‌ای و اقتصادی، افزایش مهارت‌های کارگران در حرفه‌های موجود است.

آموزش پیشرفته: کارگاه ها، دوره ها

مهم

آموزش پیشرفته است فرآیند آموزشیمعلمان، که باید به طور سیستماتیک انجام شود. تمرین نشان می دهد که تکمیل پراکنده دوره ها اجازه دستیابی به آن را نمی دهد اثر مثبتدر پر کردن پایگاه دانش در بهبود فعالیت های آموزشی. امروزه اصلاحات آموزش و پرورش وضعیت معلم و کارکردهای آموزشی او را به شدت تغییر داده است.

بر این اساس، الزامات صلاحیت حرفه ای و آموزشی و سطح حرفه ای بودن وی نیز در معرض تغییر است. در حال حاضر، نیاز به معلمان وجود دارد: - خلاق; - شایستگی؛ - قادر به توسعه پتانسیل شخصی خود هستند. معلم باید برای تغییر تلاش کند، آن را ایجاد کند، آن را بپذیرد تصمیمات مستقلو در قبال آنها مسئول باشیم.
معلم هنگام بالا بردن سطح حرفه ای خود باید به خاطر داشته باشد: یادگیری فرآیندی است که در طول زندگی ادامه می یابد.

دوره های تکمیلی

وکلای Pravoved.RU 944 اکنون در سایت هستند

1. دسته بندی ها
2. قانون مدنی

سلام لطفا در صورت نیاز به من بگویید متخصص جوان(معلم-گفتاردرمانگر) بلافاصله پس از فارغ التحصیلی از دانشگاه دوره های آموزشی پیشرفته را بگذرانید؟ کارمند پشتیبانی ویکتوریا دیمووا را جمع کنید Pravoved.ru اینجا را جستجو کنید:

• آیا نیاز به بازآموزی دارید یا دوره های آموزشی پیشرفته کافی است؟
• آیا معلم در دوره های آموزشی پیشرفته از کمک هزینه سفر برخوردار است؟

اگر با خط تلفن رایگان مسکو و منطقه مسکو تماس بگیرید، می توانید سریعتر پاسخ دریافت کنید: 8 499 705-84-25 وکلای رایگان روی خط: 9 پاسخ از وکلا (1)

• کلیه خدمات حقوقی در مسکو فسخ قرارداد وام مسکو از 10000 روبل. به چالش کشیدن حق ساختمان مسکو از 20000 روبل.

آموزش پیشرفته برای معلم جوان

این دوره ها به معلم این امکان را می دهد که همیشه از تغییراتی که در هر رشته ای رخ داده است آگاه باشد. به لطف این، معلم همیشه برای دانش آموزان خود جالب می ماند. اگر معلمی بخواهد کار خود را در سطح مناسب انجام دهد، باید به طور دوره ای در دوره های آموزشی پیشرفته برای مربیان شرکت کند.

دوره های فوق به معلم این امکان را می دهد که چیزهای جدید زیادی بیاموزد: - تکنیک های روش شناختی جدید. - دانش جدید از طریق ارتباط با همکاران سایر مؤسسات آموزشی. شرکت در دوره های آموزشی پیشرفته نه تنها برای متخصصان جوان، بلکه برای مربیان با تجربه کاری زیاد نیز مفید و ضروری است. هر متخصص در یک رشته خاص باید دوره هایی را فقط در تخصص خود بگذراند.

روسای محترم سازمان های آموزشی، معلمان و متخصصان! ما از شما دعوت می کنیم در وبینار شرکت کنید: "مربی در سیستم آموزشی" تاریخ: 21 فوریه 2018 زمان: از ساعت 10:00 تا 11:00 به وقت مسکو رده شرکت کنندگان: روسای سازمان های آموزشی، معلمان و متخصصان دانشگاه ها، مدارس، کالج ها، موسسات آموزش تکمیلی برای کودکان و بزرگسالان، موسسات آموزشی اصلاحی، مدارس برای کودکان با رفتار انحرافی، مدارس شبانه روزی و همچنین نمایندگان سازمان های عمومیکار با نوجوانان و جوانان سازمان دهندگان: مرکز منابع ملی برای مربیگری MENTORI (با حمایت بنیاد ماهیگیران)،

دوره های آموزشی پیشرفته معلم متخصص جوان

گذراندن دوره های آموزشی پیشرفته فرصتی را فراهم می کند که نه تنها در مورد نیازها و فن آوری های جدید بیاموزید آموزش مدرن، اما اول از همه، ملاقات با افرادی که همین طور فکر می کنند، به کار خود پایبند هستند و بی پایان عاشق حرفه و فرزندان خود هستند. دوره های آموزشی پیشرفته برای معلمان همیشه مورد تقاضا هستند. با این حال، مشکل بازآموزی و ارتقای مهارت های حرفه ای کارکنان آموزشی اهمیت خود را از دست نداده است.

به طور طبیعی، دیر یا زود دانش به دست آمده توسط یک معلم در یک موسسه آموزش عالی منسوخ می شود و ارتباط خود را از دست می دهد. لازم به ذکر است که روش تدریس هر موضوعی در معرض تغییر است، زیرا علم "پاداگوژی" خود دائما در حال توسعه است و ثابت نمی ماند. یک معلم باید دانش داشته باشد و بتواند آن را با دانش آموزان خود به اشتراک بگذارد.

طبق قانون، کارکنان آموزشی باید حداقل هر سه سال یک بار تحت آموزش های پیشرفته قرار گیرند. با این حال، دولت موسسه تحصیلیحق دارد با فرستادن کارمندان به دوره ها، به عنوان مثال، هر دو سال یک بار، "استانداردهای کیفیت" خود را تعیین کند - در این مورد، این باید در مقررات محلی منعکس شود.

در عین حال، آموزش پیشرفته نه تنها مسئولیت، بلکه حق معلم است. به عبارت دیگر، موسسات آموزشی باید شرایطی را برای رشد حرفه ای کارکنان ایجاد کنند - آموزش معلمان را سازماندهی کنند، آنها را به دوره های با کار یا بدون کار بفرستند، هزینه های سفر را بپردازند اگر دوره های گنجانده شده در "حداقل اجباری" در شهر دیگری برگزار شود. ، و غیره بیشتر.

فرم گذراندن دوره های آموزشی پیشرفته توسط قانون تنظیم نمی شود. اونها می تونند ... باشند:

• رو در رو،


• پاره وقت،


• بصورت مکاتبه ای،


• با استفاده از فناوری های راه دور

تا سال 2014 حداقل مدت دوره برای معلم 72 ساعت تدریس بود. اکنون این نیاز دیگر مطرح نیست - برنامه هایی با دوره تکمیل 16 ساعت یا بیشتر را می توان برای تکمیل دوره های کوتاه مدت حساب کرد.

چه کسی باید هزینه دوره های آموزشی پیشرفته را پرداخت کند؟

مخارج برای آموزش اضافیمعلمان در بودجه گنجانده شده اند و اداره موسسه آموزشی حق ندارد یک کارمند را ملزم به پرداخت مستقل برای دوره های موجود در "حداقل" مورد نیاز کند.

تنها استثناء، برنامه های بازآموزی بلندمدت (از 250 ساعت) است، زمانی که اساساً مربوط به دریافت آموزش «از صفر» است. این موضوع در ارتباط با معرفی استانداردهای حرفه ای جدید برای معلمان که بر اساس آن آموزش آموزشی برای کار با کودکان اجباری است، مطرح شده است. بنابراین، فارغ‌التحصیلان، برای مثال، بخش‌های زیست‌شناسی دانشگاه‌های «آکادمیک» که زیست‌شناسی را در مدرسه تدریس می‌کنند، یا مهندسانی که کلوپ‌های فنی کودکان را رهبری می‌کنند، با این واقعیت مواجه می‌شوند که تحصیلات آنها دیگر با موقعیت آنها مطابقت ندارد. در این مورد، بازآموزی آموزشی با هزینه خود کارکنان انجام می شود - سازمان آموزشیحق تأمین مالی دوره ها را به طور کامل یا جزئی دارد، اما موظف به انجام آن نیست.

اگر یک کارمند دارای تحصیلات آموزشی باشد، اما مدیریت مدرسه از او می خواهد که "نمایش خود را گسترش دهد"، در یک حرفه مرتبط تسلط یابد و دروس جدید تدریس کند، این باید با هزینه سازمان آموزشی انجام شود.

نحوه گذراندن دوره های آموزشی پیشرفته با هزینه بودجه

رایج ترین گزینه برای گذراندن دوره های آموزشی پیشرفته از طریق ارجاع از یک موسسه آموزشی است. در بیشتر موارد، دوره های تمام وقت یا پاره وقت هستند که برگزار می شوند:

• موسسات آموزش پیشرفته معلمان،


• گروه های آموزش مداوم دانشگاه ها،


• مراکز روش شناسی شهر،


• موسسات آموزشی که دارای وضعیت مراکز منابع یا سایت های آزمایشی هستند.

به عنوان یک قاعده، یک موسسه آموزشی دارای سهمیه ای است که در آن معلمان را با هزینه بودجه برای آموزش می فرستند. گاهی اوقات از معلم خواسته می شود که به طور مستقل یک دوره را از لیست انتخاب کند، گاهی اوقات یک برنامه خاص ارائه می شود. در بیشتر موارد، معلمان این فرصت را دارند که "ابتکار عمل را نشان دهند" - پس از آشنایی با لیست برنامه ها، شخصاً چیزی جالب را برای خود انتخاب می کنند و درخواست می کنند که به این دوره خاص هدایت شوند.

دوره ها را می توان هم به آموزش رشته های فردی و هم به چیزهای "جهانی" اختصاص داد - به عنوان مثال، فعالیت های پروژه، آموزش فراگیر، روش های تدریس تعاملی، افزایش فعالیت خلاق دانش آموزان، کار بر روی استانداردهای آموزشی ایالتی فدرال و غیره. برای معلمان جوان معمولا دوره های ویژه ای ارائه می شود تا آنها را با تخصص خود آشنا کنند.

دوره های رایگان از راه دور برای معلمان

دوره های رایگان گزینه دیگری برای ارتقای صلاحیت معلمان است که به طور فزاینده ای محبوب می شود. هنگام انتخاب دوره از راه دور، باید توجه داشته باشید که آیا گواهی استاندارد صادر می شود، که در یک موسسه آموزشی "شمرده" می شود یا هنگام گذراندن گواهینامه. در برخی موارد، خود آموزش در دوره های از راه دور رایگان است، اما باید برای تهیه گواهینامه های آموزش تکمیل شده هزینه کنید (به عنوان یک قاعده، ما در مورد مقادیر کمی صحبت می کنیم که با هزینه دوره های تجاری قابل مقایسه نیست). .

دوره های آنلاین می توانند ادامه داشته باشند یا در بازه های زمانی خاصی برگزار شوند - در این صورت، ثبت نام برای آنها از قبل باز می شود. آموزش ممکن است شامل مطالعه مستقل مطالب متنی، تماشای سخنرانی های ویدئویی، آماده سازی باشد دورهو غیره

دوره های رایگان از راه دور را می توان به عنوان مثال در منابع زیر گذراند که مدارک دولتی را برای دانش آموزان موفق صادر می کند:

• 
  پورتال آموزشی "دانشگاه من"(moi-universitet.ru)، که در آن هر دو پرداخت و دوره های رایگانتوسط فن آوری های مدرنآموزش؛


• 
  مرکز آموزش آنلاین فاکسفورد(http://foxford.ru)، ارائه گزیده‌ای از دوره‌های آمادگی المپیاد در موضوعات مختلف، ویژگی‌های آمادگی برای آزمون یکپارچه دولتی و آزمون دولتی؛


• 
  موسسه یونسکو برای فناوری اطلاعاتدر آموزش(http://lms.iite.unesco.org)، که در دوره های تخصصی در زمینه جدید فن آوری های آموزشیو منابع آموزشی را باز کنید.