Umk یا مجتمع های آموزشی و روشی برای دوره ابتدایی. Umk یا مجتمع های آموزشی و روش شناختی برای دبستان توصیف دیدگاه Umk

برای جهت یابی موسسات آموزشیو معلمان در انواع مجتمع های آموزشی و روشی موجود، آنها را معرفی می کنیم توضیح کوتاه.

در حال حاضر در فدراسیون روسیهسیستم های آموزشی سنتی و توسعه ای وجود دارد.
برنامه های سنتی عبارتند از:"مدرسه روسی"، "دبستان قرن بیست و یکم"، "مدرسه 2000"، "مدرسه 2100"، "هارمونی"، "دبستان آینده نگر"، "دبستان کلاسیک"، "سیاره دانش"، "چشم انداز". سیستم های توسعه شامل دو برنامه است: L.V. زانکووا و D.B. الکونینا - V.V. داویدوا.

در زیر شرح مختصری از مجتمع های آموزشی و روشی فوق الذکر (UMC) آورده شده است. اطلاعات دقیق تر در مورد هر مجتمع آموزشی را می توانید در سایت های ذکر شده مشاهده کنید.

مجتمع آموزشی و روش شناختی "مدرسه روسیه"

(ویرایش A. Pleshakov)

انتشارات "Prosveshcheniye".
وب سایت: http://school-russia.prosv.ru

برنامه سنتی مدرسه روسیه برای چندین دهه وجود داشته است. خود نویسنده تأکید می کند که این کیت در روسیه و برای روسیه ایجاد شده است. هدف اصلی این برنامه "توسعه علاقه کودک به یادگیری در مورد کشورش و عظمت معنوی آن، اهمیت آن در مقیاس جهانی" است. برنامه سنتی به شما امکان می دهد مهارت ها را به طور کامل تمرین کنید فعالیت های آموزشی(خواندن، نوشتن، حساب) که برای موفقیت در دوره متوسطه لازم است.

دوره آموزشی و روش شناختی "آموزش سواد و رشد گفتار" توسط نویسندگان V.G. Goretsky، V.A. Kiryushkin، L.A. Vinogradskaya، تمام الزامات مدرن برای آموزش کودکان در مدرسه ابتدایی را برآورده می کند.

در طول دوره آموزش سوادآموزی، کار برای توسعه شنوایی آوایی کودکان، آموزش خواندن و نوشتن پایه، گسترش و شفاف سازی ایده های کودکان در مورد انجام می شود. واقعیت پیرامون، غنی سازی واژگان و توسعه گفتار.

این مجموعه علاوه بر "ABC روسی" شامل دو نوع کتاب کپی است: کتاب های کپی توسط V. G. Goretsky، N. A. Fedosova و "Miracle Copybook" اثر V. A. Ilyukhina. ویژگی بارز آنها این است که نه تنها مهارت های خوشنویسی شایسته و خوشنویسی را توسعه می دهند، بلکه امکان تصحیح دست خط را در مراحل مختلف یادگیری و در مراحل مختلف فراهم می کنند. گروه های سنیاوه

برای رشد توانایی های شناختی هر کودک، سرفصل های تکالیف درس ریاضیات به روز شده، انواع مطالب هندسی معرفی شده و کارهای سرگرم کننده ای ارائه شده است که تفکر منطقی و تخیل کودکان را توسعه می دهد. پراهمیتبه مقايسه، مقايسه، تقابل مفاهيم مرتبط، وظايف، روشن كردن شباهت ها و تفاوت ها در حقايق مورد بررسي داده مي شود.
کیت شامل کتاب های درسی و وسایل کمک آموزشینسل جدید، با تمام الزامات یک کتاب آموزشی مدرن.
انتشارات Prosveshchenie کتاب های درسی و کمک آموزشی را برای مجتمع آموزشی "مدرسه روسیه" منتشر می کند.

سیستم کتب درسی "مدرسه روسیه":
1. ABC - V.G. Goretsky، V.A. Kiryushkin، L.A. Vinogradskaya و دیگران.
2. زبان روسی - V.P. Kanakina، V.G. Goretsky.
3. زبان روسی - L.M. زلنینا و دیگران.
4. خواندن ادبی - L.F. Klimanova، V.G. Goretsky، M.V. Golovanova و دیگران.
5. زبان انگلیسی- V.P. کوزوولف، ای.ش. پرگودووا، اس.ا. پاستوخوا و دیگران.
6. زبان انگلیسی (محتوای توسعه یافته آموزش زبان خارجی) - I.N. Vereshchagina، K.A. Bondarenko، T.A. Pritykina.
7. آلمانی- .I.L.Bim، L.I.Ryzhova، L.M.Fomicheva.
8. فرانسوی- مانند. کولیگینا، M.G. کیریانوا.
9. اسپانیایی - A.A. ووینووا، یو.آ. بوخارووا، K.V.Moreno.
10. ریاضیات - M.I.Moro، S.V. استپانووا، S.I. Volkova.
11. علوم کامپیوتر - ع.ال. سمنوف، T.A. رودنیچنکو.
12. دنیای اطراف ما - A.A. پلشاکوف و دیگران.
13. مبانی فرهنگ معنوی و اخلاقی مردم روسیه - A.V. Kuraev، D.I. Latyshina، M.F. Murtazin و دیگران.
14. موسیقی - E.D. کریتسکایا، جی.پی. سرگیوا، T.S. شمگینا.
15. هنر- L.A. Nemenskaya، E.I. Koroteeva، N.A. گوریاوا.
16. فناوری - N.I. روگوتسوا، N.V. بوگدانوا و دیگران.
17. فرهنگ بدنی - V.I. Lyakh.

مجتمع آموزشی و روشی "چشم انداز"

(ویرایش شده توسط L.F. Klimanova)

انتشارات "Prosveshcheniye".
وب سایت: http://www.prosv.ru/umk/perspektiva

مجتمع آموزشی و روشی «چشم انداز» از سال 1385 تولید شده است. مجموعه آموزشی شامل خطوط کتاب درسی در موضوعات زیر است: "آموزش سوادآموزی"، "زبان روسی"، "خواندن ادبی"، "ریاضیات"، "جهان اطراف ما"، "فناوری".

مجموعه آموزشی و روش شناختی "چشم انداز" بر اساس مفهومی ایجاد شد که منعکس کننده دستاوردهای مدرن در زمینه روانشناسی و آموزش است و در عین حال ارتباط نزدیکی با بهترین سنت های آموزش مدرسه کلاسیک روسیه دارد.

مجتمع آموزشی در دسترس بودن دانش و جذب با کیفیت بالای مواد برنامه، رشد همه جانبه شخصیت یک دانش آموز دبستانی را با در نظر گرفتن ویژگی های سنی، علایق و نیازهای او تضمین می کند. جایگاه ویژه ای در مجتمع آموزشی "چشم انداز" به شکل گیری ارزش های معنوی و اخلاقی، آشنایی با میراث فرهنگی و تاریخی جهان و روسیه، با سنت ها و آداب و رسوم مردمان ساکن فدراسیون روسیه داده شده است. کتاب های درسی شامل وظایفی برای کارهای مستقل، دو نفره و گروهی، فعالیت های پروژه ای و همچنین مطالبی است که می توان در فعالیت های فوق برنامه و فوق برنامه از آنها استفاده کرد.

مجتمع آموزشی از یک سیستم ناوبری یکپارچه برای معلمان، دانش آموزان و والدین استفاده می کند که به کار با اطلاعات، سازماندهی و ساختار مطالب آموزشی، برنامه ریزی فعالیت های دانش آموز در درس، سازماندهی اجرا کمک می کند. مشق شب، مهارت کار مستقل را تشکیل می دهد.

دوره سوادآموزی با جهت گیری ارتباطی-شناختی و معنوی-اخلاقی آن متمایز می شود. هدف اصلی این دوره شکل گیری فعال انواع فعالیت های گفتاری است: توانایی نوشتن، خواندن، گوش دادن و صحبت کردن، توسعه تفکر کلامی دانش آموزان کلاس اول، توانایی برقراری ارتباط و درک خود و دیگران. اثربخشی سیستم جدید با مواد آموزشی انتخاب شده مطابق با سطح رشد علایق شناختی، بازی و کودک تضمین می شود. تمرینات سرگرم کنندهمدل های ساختاری فیگوراتیو کلماتی که در موقعیت های مختلف گفتاری ارتباطی حک می شوند. در این راستا، این کلمه به گونه‌ای متفاوت مطرح می‌شود، یعنی نه تنها به‌عنوان یک مجموعه صدا-حروف، بلکه به عنوان وحدت معنا، معنا و صوت-حرف آن.

در صفحات مجتمع آموزشی و یادگیری "تدریس سواد" همه شرایط برای رویکرد متفاوت به دانش آموزان معلول ایجاد شده است. سطوح مختلفآمادگی برای مدرسه
آموزش زبان روسی به طور ارگانیک با آموزش سواد مرتبط است و تمرکز مشترکی دارد. ویژگی خاص دوره، نگاه کل نگر به زبان است که مطالعه زبان (جنبه های آوایی، واژگانی و دستوری آن)، فعالیت گفتاری و متن را به عنوان یک اثر گفتاری فراهم می کند.

هدف اصلی دوره "خواندن ادبی" شکل گیری شخصیت دانش آموز مقطع راهنمایی، آشنایی با میراث فرهنگی و تاریخی و شکل گیری شایستگی خواندن است. برای این منظور در کتاب درسی از متون بسیار هنری و آثار فولکلور ملل مختلف استفاده شده است. سیستم سوالات و وظایف به شکل گیری فرهنگ ارتباط کلامی، رشد توانایی های خلاق دانش آموزان، آشنا کردن آنها با ارزش های معنوی و اخلاقی، آشنا کردن آنها با استانداردهای اخلاقی و زیبایی شناختی، توسعه تفکر مجازی و منطقی دانش آموزان کمک می کند. علاقه به دانش آموزان کوچکتر در اثر هنریبه عنوان هنر کلام دسته بندی ها " خواندن مستقل»، «خانواده خوانی»، «بیا برویم کتابخانه»، «تئاتر ما»، «کتاب آموزشی کتابخوان»، «رازهای کوچک و بزرگ کشور ادبیات»، «نویسندگان مورد علاقه من» اشکال مختلف کار با یک اثر ادبی، نظام مند کردن دانش و غنی سازی تجربه عملی کودک، آنها سیستم کار با کتاب را هم در کلاس و هم در فعالیت های فوق برنامه ارائه می دهند.

"آموزش نه تنها ریاضیات، بلکه ریاضیات" ایده اصلی آموزش و یادگیری در ریاضیات است که با هدف تقویت صدای فرهنگی عمومی آموزش ریاضی و افزایش اهمیت آن برای شکل گیری شخصیت کودک انجام می شود. محتوای مطالب بر روی ایجاد توانایی مشاهده، مقایسه، تعمیم و یافتن ساده‌ترین الگوها در دانش‌آموزان کوچکتر متمرکز است که به آنها امکان می‌دهد بر روش‌های اکتشافی استدلال تسلط پیدا کنند، منطق آنها، تفکر واگرا را به عنوان مؤلفه مهم فعالیت ذهنی توسعه می‌دهد. ، فرهنگ گفتار، و به آنها اجازه می دهد تا ایده های خود را در مورد دنیای اطراف خود با استفاده از ریاضیات گسترش دهند. توجه زیادی به توسعه سواد عددی دانش آموزان و شکل گیری مهارت های محاسباتی بر اساس روش های منطقی عمل می شود.

کتب درسی ساختار مشابهی دارند و از 3 بخش اعداد و عملیات با آنها، اشکال هندسی و خصوصیات آنها، کمیت ها و اندازه گیری آنها تشکیل شده است.

ایده اصلی دوره "جهان اطراف ما" ایده وحدت جهان طبیعی و جهان فرهنگی است. جهان پیرامون به عنوان یک کل طبیعی-فرهنگی تلقی می شود، انسان جزئی از طبیعت، خالق فرهنگ و محصول آن محسوب می شود.

این دوره ساختار مفهوم را نشان می دهد جهان«در وحدت سه جزء آن: طبیعت، فرهنگ، مردم. این سه مؤلفه به طور مداوم در سطوح مختلف اجتماعی-فرهنگی جامعه (خانواده، مدرسه، وطن کوچک، کشور بومی و غیره)، به لطف آن رویکردهای آموزشی اصلی برای تسلط بر موضوع تعیین می شود: ارتباطی-فعالیتی، فرهنگی-تاریخی، معنوی-گرا.

هدف اصلی موضوع "فناوری" ایجاد شرایطی برای دانش آموزان برای کسب تجربه در فعالیت های طراحی از مفهوم تا ارائه محصول است. دانش آموزان خردسال بر تکنیک های کار با کاغذ ، پلاستیک و مواد طبیعی ، مجموعه های ساختمانی تسلط دارند ، خواص مواد مختلف و قوانین کار با آنها را مطالعه می کنند. این رویکرد شرایطی را برای شکل گیری جهانی نظارتی ایجاد می کند فعالیت های آموزشی، به شما امکان می دهد ویژگی های شخصی خاص (نظافت، توجه، تمایل به کمک و غیره)، مهارت های ارتباطی (کار به صورت جفت، گروهی)، توانایی کار با اطلاعات و تسلط بر تکنیک های اساسی رایانه را توسعه دهید.

مطالب موجود در کتاب‌های درسی به شکل سفری است که دانش‌آموزان را با فعالیت‌های انسانی در حوزه‌های مختلف آشنا می‌کند: انسان و زمین، انسان و آب، انسان و هوا، انسان و فضای اطلاعاتی.

کتاب درسی «فناوری» یک سیستم نمادین را برای ارزیابی کیفیت و پیچیدگی یک محصول معرفی کرده است که امکان شکل گیری انگیزه موفقیت و عزت نفس دانش آموز را فراهم می کند.

ترکیب مجتمع آموزشی "چشم انداز" شامل:
کتاب های درسی بر اساس موضوع (پایه های 1-4)
کتاب های کار
نوت بوک های خلاقانه
مطالب آموزشی برای دانش آموز: "خواننده"، "قدرت جادویی کلمات"، "ریاضیات و علوم کامپیوتر"، "مبانی ایمنی زندگی".
کتابچه راهنمای روشبرای معلمان: تحولات درس در موضوعات، مواد آموزشی اضافی، تقویم و برنامه ریزی موضوعی، نقشه های فن آوری.

برنامه ریزی موضوعی تقویمی و نقشه های فناورانه، با حرکت از برنامه ریزی درس به طراحی مطالعه موضوع، تدریس مؤثر و با کیفیت را به معلم ارائه می دهد، در صفحات سایت اینترنتی مجتمع آموزشی «چشم انداز» قرار داده شده است.

کتاب های درسی موجود در مجتمع آموزشی "چشم انداز":

1. ABC - L.F. کلیمانوا، S.G.Makeeva.
2. زبان روسی - L. F. Klimanova، S. G. Makeeva.
3. خواندن ادبی - L.F. Klimanova، L.A. وینوگرادسکایا، V.G. گورتسکی.
4. ریاضیات - G.V. دوروفیف، T.N. میراکووا.
5. دنیای اطراف ما - A.A. پلشاکوف، ام.یو. نوویتسکایا
6. فناوری - N.I. روگوتسوا، N.V. بوگدانوا، N.V. دوبرومیسلووا

مجتمع آموزشی و روش شناسی مدرسه 2000 ...

انتشارات "یوونتا"
وب سایت: http://www.sch2000.ru

سیستم آموزشی روش فعالیت "مدرسه 2000 ..." راه حل هایی را برای مشکلات آموزشی فعلی در سیستم آموزش مادام العمر (موسسه آموزشی پیش دبستانی - مدرسه - دانشگاه) ارائه می دهد. این بر اساس یک دوره مداوم ریاضیات برای پیش دبستانی ها، مدارس ابتدایی و متوسطه است که بر رشد تفکر کودکان، قدرت های خلاق، علاقه آنها به ریاضیات، شکل گیری دانش و مهارت های قوی ریاضی و آمادگی برای خودسازی متمرکز است. برنامه "Learn to Learn" امکان کار بر روی این برنامه را در شرایط گزینه های مختلف در نظر می گیرد برنامه تحصیلی OU (4 ساعت یا 5 ساعت در هفته).

هدف اصلی برنامه "مدرسه 2000..." رشد همه جانبه کودک، شکل گیری توانایی های او برای تغییر خود و خودسازی، تصویری از جهان و ویژگی های اخلاقی، ایجاد شرایط برای ورود موفقیت آمیز به فرهنگ و زندگی خلاق جامعه، خودمختاری و خودسازی فرد.

انتخاب محتوا و ترتیب مطالعه مفاهیم پایه ریاضی در برنامه «یاد بگیریم» بر اساس رویکرد سیستماتیک. ساخته شده توسط N.Ya. ویلنکین و دانش آموزانش، یک سیستم چند سطحی از مفاهیم اولیه ریاضی (SNMP، 1980) امکان ایجاد روشی برای معرفی مفاهیم اساسی در آموزش ریاضی مدرسه، تضمین ارتباطات متوالی بین آنها و توسعه مستمر کلیه مطالب و خطوط روش شناختی را فراهم کرد. از درس ریاضی 0-9.

مبنای سازماندهی فرآیند آموزشی در برنامه "یادگیری برای یادگیری" سیستم آموزشی روش تدریس مبتنی بر فعالیت "مدرسه 2000" است که می تواند در دو سطح پایه و فن آوری استفاده شود.

دوره ریاضی "یادگیری برای یادگیری" برای دوره ابتدایی را می توان به همراه دروس در سایر موضوعات تحصیلی موجود در فهرست فدرال کتاب های درسی وزارت آموزش و پرورش و علوم فدراسیون روسیه بر اساس انتخاب خود معلمان استفاده کرد. در این مورد، همانطور که مبنای آموزشی، که کار معلمان را در شرایط تنوع در آموزش ساده می کند ، می توان از فناوری روش فعالیت در سطح پایه استفاده کرد.

مواد آموزشی در ریاضیات برای دوره ابتدایی برنامه "یادگیری برای یادگیری" ("مدرسه 2000 ..."

1. ریاضیات - L.G. پترسون

کتاب های درسی مجهز به وسایل کمک آموزشی، مواد آموزشی و برنامه کامپیوتری برای نظارت بر پیشرفت هستند.

ادبیات اضافی
2. Peterson L.G., Kubysheva M.A., Mazurina S.E. توانایی یادگیری به چه معناست؟ راهنمای آموزشی و روش شناختی.-M.: UMC “School 2000...”, 2006.
3. پیترسون ال.جی. روش تدریس مبتنی بر فعالیت: سیستم آموزشی "مدرسه 2000 ..." // ساخت یک حوزه مستمر آموزش - M.: APK و PPRO، UMC "مدرسه 2000 ..."، 2007.

مجتمع آموزشی و روشی "مدرسه 2100"

(سرپرست علمی - L.G. Peterson)

انتشارات "بالاس"
وب سایت: http://www.school2100.ru/

در فرآیند آموزش برنامه درسی آموزشی مطابق با رویکرد فعالیت، وظیفه تشکیل شخصیت باسواد عملکردی محقق می شود. با استفاده از محتوای موضوعی مختلف، دانش آموز یاد می گیرد که دانش جدیدی کسب کند و به دنبال پاسخ برای سؤالاتی باشد که پیش می آید. تمام کتاب های درسی در این برنامه با در نظر گرفتن ویژگی های روانشناختی سن ساخته شده اند. ویژگی بارز این برنامه آموزشی، اصل حداقلی است. او فرض می کند که نویسندگان کتاب های درسی و معلم به دانش آموز این فرصت را می دهند (اگر بخواهد) مطالب را به حداکثر برسانند. کتاب های درسی حاوی اطلاعات فراوانی برای این منظور هستند که به دانش آموز اجازه می دهد تا انتخاب های شخصی داشته باشد. در عین حال، مهمترین حقایق، مفاهیم و ارتباطات موجود در حداقل محتوا (استانداردهای آموزشی ایالتی فدرال و الزامات برنامه) باید توسط هر دانش آموز تسلط یابد. حداقل در طول درس برای کشف دانش جدید به دانش آموز ارائه می شود، تقویت شده و برای کنترل ارائه می شود. حداکثر به دانش آموز اجازه می دهد تا نیازها و علایق شخصی خود را برآورده کند.

به این ترتیب، هر کودکی این فرصت را دارد که تا جایی که می تواند برداشت کند.

با استفاده از فن آوری گفتگوی مشکل مورد استفاده در سیستم آموزشی "مدرسه 2100"، دانش آموزان در هر درس یاد می گیرند که هدفی را تعیین کنند، برنامه ای برای دستیابی به آن ترسیم کنند، راه حلی را جستجو کنند و نتایج کار با متن را تامل کنند. برای توسعه مهارت های آموزشی عمومی ارتباطی، از فناوری کار با متن استفاده می شود. بنابراین، معلمی که با استفاده از کتب درسی سیستم آموزشی مدرسه 2100 کار می کند، این فرصت را دارد که صرفاً با برگزاری دروس با کیفیت بالا با استفاده از فناوری های پذیرفته شده در این سیستم، به اهداف آموزشی جدید دست یابد.

فهرست کتب درسی مجتمع آموزشی «مدرسه 2100»
1. پرایمر - R.N. Buneev، E.V. Buneeva، O.V. پرونینا.
2. زبان روسی - R.N. Buneev، E.V. Buneeva، O.V. پرونینا.
3. خواندن ادبی - ر.ن. Buneev، E.V. بونیوا.
4. انگلیسی - M.Z. بیبولتووا و دیگران.
5. ریاضیات - I.E. دمیدوا، اس.ا. کوزلوا، A.P. لاغر.
6. دنیای اطراف ما - A.A. وخروشف، او.ب. بورسکی، A.S. راوتین.
7. هنرهای زیبا - O.A. کوروینا، E.D. کووالفسکایا.
8. موسیقی - L.V. شولیار، وی. اوساچوا.
9. فناوری - O.A. کوروینا، ای.ال. لوتسوا
10. فرهنگ بدنی - B.B. Egorov, Yu.E. کاشت مجدد.

مجتمع آموزشی و روشی "دبستان آینده دار"

(سرپرست علمی - N.A. Churakova)

انتشارات آکادمیک نگا/کتاب درسی
وب سایت: http://www.akademkniga.ru

مفهوم یادگیری آموزشی مبتنی بر این باور انسان گرایانه است که همه کودکان در صورت ایجاد شرایط لازم قادر به یادگیری موفقیت آمیز هستند. در نظر گرفتن سن دانش آموزان باعث موفقیت فرآیند یادگیری می شود. تمام کتاب‌های درسی این مجموعه، فرصت‌هایی را برای معلمان فراهم می‌کند تا مؤلفه منطقه‌ای را اجرا کنند.

هنگام انتخاب مطالب آموزشی، توسعه زبان ارائه مطالب و توسعه دستگاه روش شناختی مجموعه، مؤلفه های زیر در نظر گرفته شد.

سن دانش آموز.یک دانش آموز کلاس اولی می تواند شش، هفت یا هشت ساله باشد. و این مشکل کاهش سن کلاس اولی نیست، بلکه مشکل حضور همزمان کودکان در سنین مختلف در درس است که نیاز به ترکیبی از بازی و فعالیت های آموزشی در کل سال اول تحصیل دارد.

سطوح مختلف رشد دانش آموزاندانش آموزی که به مهدکودک نرفته است، اغلب با استانداردهای حسی شکل نیافته به مدرسه می آید. این امر مستلزم حل مشکل شکل گیری استانداردهای حسی در طول دوره سازگاری آموزش بود.

وابستگی توپوگرافی دانش آموز.انتخاب مطالب با در نظر گرفتن تجربه دانش آموز ساکن در مناطق شهری و روستایی انجام می شود.

اندازه کلاس های مختلففرمول بندی دقیق وظایف همراه با دستورالعمل فرم های سازمانیاجرای آنها (در یک گروه، به صورت جفت) به دانش آموزان اجازه می دهد تا برای مدت طولانی به طور مستقل مطالعه کنند، که برای یک مدرسه کوچک و کوچک مهم است. ساختار مشابه کتاب‌های درسی در هر حوزه موضوعی و فتنه بیرونی یکسان برای همه کتاب‌های درسی مجموعه به دانش‌آموزان گروه‌های سنی مختلف که در یک اتاق قرار دارند، کمک می‌کند تا در یک فضای آموزشی واحد باشند.

سطوح مختلف مهارت زبان روسی.هنگام توسعه مجتمع آموزشی و یادگیری "دبستان آینده نگر"، در نظر گرفته شد که همه دانش آموزان زبان روسی را به عنوان زبان مادری خود ندارند و دانش آموزان امروزی تعداد زیادی ازمشکلات گفتار درمانی یافتن راه حلی برای این مجموعه مشکلات مستلزم تجدید نظر در برخی از مواضع نظری مهم زبان روسی، توسعه خطوط ویژه کار ارتوپیک و کار با فرهنگ لغت معکوس بود.

در نتیجه تسلط بر محتوای موضوعی موجود در بسته، هر دانش آموز این فرصت را دارد که مهارت های آموزشی عمومی را کسب کند. بر روشهای فعالیتی که الزامات استاندارد آموزشی دولتی را برآورده می کند، تسلط داشته باشید. اینها قبل از هر چیز مهارتهای اولیه جستجوی اطلاعات لازم در فرهنگ لغت، کتب مرجع و فهرست کتابخانه است.سیستم ارجاعات متقابل بین کتابهای درسی که هرکدام دارای فرهنگ لغت مختص به حوزه آموزشی خود هستند، این امکان را فراهم می کند. این فرصت را به دانش آموز می دهد تا در طی چهار سال تحصیل، مهارت های کار با لغت نامه های املا، املا، معکوس، توضیحی، عبارت شناسی، ریشه شناسی و دایره المعارفی را کسب کند.

قرار دادن دستگاه روش شناختی برای سازماندهی فعالیت های کودکان در طول درس ها در بدنه هر کتاب درسی به مجموعه اجازه می دهد تا چنین الزامی از استاندارد آموزشی ایالت فدرال مانند تشکیل فعالیت های همکاری آموزشی - توانایی مذاکره، توزیع کار و ارزیابی سهم خود را برآورده کند. به نتیجه کلی فعالیت های آموزشی

یک سیستم یکپارچه از نمادها در تمام کتاب های درسی برای سازماندهی کار فردی، زوجی، گروهی و جمعی طراحی شده است.

فهرست کتب درسی مجتمع آموزشی "دبستان آینده نگر"

1. ABC - N.G. آگارکووا، یو.آ. آگارکوف
2. زبان روسی - Kalenchuk M.L., Churakova N.A., Baykova T.A., Malakhovskaya O.V., Erysheva E.R.
3. خواندن ادبی - Churakova N.A., Malakhovskaya O.V.
4. ریاضی - ال.ال. چکین، O.A. زاخارووا، E.P. یودینا.
5. دنیای اطراف ما - O.N. فدوتووا، G.V. ترافیمووا، اس.ا. ترافیموف، L.A. تساروا، ال.جی. کودرووا.
6. علوم کامپیوتر - E.N. بننسون، A.G. پائوتووا
7. تکنولوژی - T.M. راگوزینا، A.A. گرینوا.

ادبیات اضافی
1) چوراکوا آر.جی. فن آوری و تحلیل جنبه های یک درس مدرن
چوراکوا N.A.، Malakhovskaya O.V. موزه ای در کلاس درس شما

مجتمع آموزشی و روشی «توسعه. فردیت. ایجاد. تفکر" (ریتم)

(UMK "دبستان کلاسیک")

انتشارات درفا
وب سایت: http://www.drofa.ru

مجتمع آموزشی و روشی «توسعه. فردیت. ایجاد. تفکر" (RIHTM) بر اساس مجتمع آموزشی "دبستان کلاسیک" ایجاد شد که ویژگی اصلی آن ترکیبی از رویکردهای مدرن برای حل مشکلات روش شناختی و اصول آزمایش شده در تمرین آموزشی است که به دانش آموزان اجازه می دهد به طور مداوم به سطح بالایی دست یابند. نتایج آموزشی

مجتمع آموزشی و روشی «توسعه. فردیت. ایجاد. تفکر» (RITHM) مطابق با فدرال تجدید نظر شده است استاندارد دولتیو با کتب درسی جدید (زبان خارجی، محیط زیست، تربیت بدنی) تکمیل شد. مجموعه آموزشی شامل برنامه ها، وسایل کمک آموزشی و کتاب کار می باشد. خطوط مطالعه در موضوعات پایه با مواد آموزشی، تست ها و مجموعه ای از کمک های بصری ارائه می شود. تمامی اجزای مجتمع آموزشی در یک سیستم روش‌شناختی واحد ادغام شده‌اند، دارای چیدمان مدرن، دستگاه روش‌شناختی گسترده و تصاویر حرفه‌ای اجرا شده‌اند.

در موضوع زبان روسی و خواندن ادبیزبان مادری نه تنها به عنوان یک موضوع مطالعه، بلکه به عنوان وسیله ای برای آموزش سایر رشته ها به کودکان در نظر گرفته می شود که به شکل گیری مهارت های فرا موضوعی کمک می کند. متون و تمرین های موجود در کتاب های درسی دانش را در مورد کشور بومی، ماهیت آن گسترش می دهد، به آموزش میهن پرستی، توسعه هنجارها و قوانین رفتاری، ارزش های اخلاقی سنتی، بردباری و در نتیجه شکل گیری شرایط لازم کمک می کند. ویژگی های شخصیکه مهمترین نتیجه آموزش است.

در طول دوره تحصیلی ریاضی، کتاب‌های درسی در فعالیت‌های فعال مستقل و گروهی گنجانده می‌شوند که مهم‌ترین نتیجه آن توسعه انعطاف‌پذیری، انتقادپذیری و تغییرپذیری در تفکر آنهاست. دستگاه روش شناختی خط موضوع با هدف توسعه مهارت های منطقی است: درک کار آموزشی، برنامه ریزی مستقل اقدامات فرد برای حل آن، انتخاب روش های بهینه برای این.

روش‌شناسی زیربنای رشته‌های موضوعی در یک زبان خارجی برای شکل‌گیری مهارت‌های ارتباطی ابتدایی زبان خارجی در دانش‌آموزان ابتدایی طراحی شده است. اصل گفتگوی فرهنگ ها که در دوره زبان انگلیسی اجرا می شود، به کودک اجازه می دهد تا به راحتی وارد یک زبان خارجی شود فضای ارتباطی. دوره زبان آلمانی با هدف شکل گیری به هم پیوسته انواع مهارت های ارتباطی - گوش دادن، صحبت کردن، خواندن و نوشتن است. محتوای دوره زبان خارجیبه شکل گیری احساس تعلق کودک به یک جامعه زبانی و فرهنگی خاص - هویت مدنی روسیه کمک می کند.

در موضوع دنیای اطراف، ادغام دانش طبیعی علمی و اجتماعی و بشردوستانه انجام می شود که پایه های شکل گیری تصویری جامع از جهان را ایجاد می کند، مشکلات توسعه تفکر زیست محیطی، فرهنگ سالم را حل می کند. و سبک زندگی ایمن، سیستم ارزش های ملی، آرمان های احترام متقابل، میهن پرستی، بر اساس تنوع قومی فرهنگی و وحدت فرهنگی عمومی جامعه روسیه.

موضوع در هنرهای زیبا بر رشد زیبایی شناختی فرد بر اساس تسلط بر بهترین نمونه های میراث هنری مردم روسیه و جهان متمرکز است. این بر اساس اصول یک رویکرد سیستمی-فعالی برای یادگیری ساخته شده است و جوهر ارتباطی و اخلاقی آموزش هنر را منعکس می کند.

رشد زیبایی شناختی، معنوی و اخلاقی دانش آموزان هنگام استفاده از رشته موسیقی از طریق آشنایی با آن انجام می شود فرهنگ موسیقیبه عنوان مهم ترین مؤلفه یک شخصیت به طور هماهنگ توسعه یافته است. دوره موسیقی بر اساس یکپارچگی گسترده با موضوعات چرخه انسان دوستانه و زیبایی شناسی ساخته شده است. این بر اساس اصل شکل گیری اقدامات آموزشی جهانی - شخصی، نظارتی، شناختی، ارتباطی است.

رشته موضوعی فناوری و تربیت بدنی شامل تکنیک های روش شناختی فوق العاده ای برای توسعه مهارت های موضوعی و فرا موضوعی لازم و همچنین ویژگی های شخصیتی یک فارغ التحصیل مقطع ابتدایی است. این خطوط تمرین محور هستند و فرصت های فراوانی را برای سازماندهی فعالیت های آموزشی و فوق برنامه برای دانش آموزان مقطع متوسطه فراهم می کنند.

UMK "توسعه. فردیت. خلاقیت، تفکر" (RITM) با هدف دستیابی به نتایج آموزشی تعریف شده توسط استاندارد ایالتی فدرال و اجرای "مفهوم توسعه معنوی و اخلاقی و آموزش یک شهروند روسیه" است.

کتاب های درسی موجود در مجتمع آموزشی "دبستان کلاسیک":
1. ABC - O.V. جژلی.
2. زبان روسی - T.G. رمضانیوا
3. خواندن ادبی - O.V. Dzhezheley.
4. انگلیسی - V.V. بوژینسکی، S.V. Pavlova، R.A. استاریکوف.
5. زبان آلمانی - N.D. گالساکوا، N.I. گئز
6. ریاضیات - E.I.Alexandrova.
7. دنیای اطراف ما - E.V. Saplina، A.I. Saplin، V.I. سیوگلازوف.
8. هنرهای زیبا - V.S. کوزین، ای. آی. کوبیشکینا.
9. فناوری.- N.A. مالیشوا، O.N. ماسلنیکووا
10. موسیقی - V.V. آلیف، T.N. کیچک.
11. فرهنگ بدنی - G.I. پوگادایف

مجتمع آموزشی و روش شناختی "دبستان قرن بیست و یکم"

(سرپرست علمی - N.F. Vinogradova)

انتشارات "ونتانا - گراف"
وب سایت: http://www.vgf.ru

این کیت بر اساس تئوری فعالیت A.N. لئونتیوا، دی.بی. الکونین و وی. داویدوا. هدف مشترکآموزش - تشکیل فعالیت هایی که منجر به این سن می شود. هدف معلمان دبستان فقط آموزش دادن به دانش آموز نیست، بلکه این است که به او بیاموزند که خودش یاد بدهد، یعنی. فعالیت های آموزشی؛ هدف دانش آموز تسلط بر توانایی یادگیری است. موضوعات درسی و محتوای آنها به عنوان وسیله ای برای رسیدن به این هدف عمل می کند.

فرم ها، ابزارها و روش های تدریس با هدف توسعه پیش نیازها در دانش آموز دبستانی (در نیمه اول کلاس اول) و سپس مهارت های فعالیت های آموزشی است. در حین آموزش ابتداییدانش آموز دبستان مهارت هایی را در فعالیت های آموزشی ایجاد می کند که به او امکان می دهد با موفقیت خود را با دبستان سازگار کند و طبق هر مجموعه آموزشی و روش شناختی به آموزش موضوعی ادامه دهد.

ویژگی برجسته یک فارغ التحصیل دبستان توانایی او در تفکر مستقل و تجزیه و تحلیل هر موضوعی است. توانایی ساخت عبارات، ارائه فرضیه ها، دفاع از دیدگاه انتخاب شده؛ وجود ایده هایی در مورد دانش و ناآگاهی خود در مورد موضوع مورد بحث. از این رو، دو ویژگی روش شناختی مجموعه آموزش و یادگیری وجود دارد. بنابراین، با کار با مجموعه آموزشی و روش شناختی "دبستان قرن بیست و یکم"، دانش آموز نقشی اساسا متفاوت - "محقق" دارد. این موقعیت علاقه او را به فرآیند شناخت مشخص می کند. همچنین افزایش توجه به فعالیت خلاقانه دانش آموزان بر اساس ابتکار و استقلال هر دانش آموز.

فهرست کتب درسی مجتمع آموزشی "دبستان قرن بیست و یکم"

1. پرایمر - L.E. ژورووا
2. زبان روسی - S.V. ایوانف، A.O. Evdokimova، M.I. کوزنتسوا.
3. خواندن ادبی - L.A. افروسینینا.
4. زبان انگلیسی - UMK "FORWARD", M.V. Verbitskaya, O.V. اورالوا، بی. ابس، ای. ورل، ای. وارد.
5. ریاضیات - E.E.Kochurina، V.N.Rudnitskaya، O.A.Rydze.
6. دنیای اطراف ما - N.F. وینوگرادوا.
7. موسیقی - O.V. اوساچوا، L.V. بچه مدرسه ای.
8. هنرهای زیبا - L.G. ساونکووا، E.A. ارمولینسکایا
9. فناوری - E.A. لوتسوا.
10. مبانی فرهنگ معنوی و اخلاقی مردم روسیه (کلاس چهارم) - N.F. وینوگرادوا، V.I. ولاسنکو، A.V. پولیاکوف.

محتوای موضوعات آموزشی مجتمع آموزشی بر تحریک و حمایت از رشد عاطفی، معنوی، اخلاقی و فکری و خودسازی کودک متمرکز است. ایجاد شرایطی برای کودک برای نشان دادن استقلال، ابتکار و توانایی های خلاقانه در فعالیت های مختلف. در عین حال، اهمیت جذب دانش و تسلط کودکان بر مهارت ها به عنوان ابزار رشد همچنان پابرجاست، اما آنها به خودی خود هدف آموزش ابتدایی محسوب نمی شوند.

در موضوعات تدریس و یادگیری، جهت گیری انسان دوستانه و تأثیر آن بر رشد عاطفی و اجتماعی- فردی کودک تقویت می شود. مجموعه آموزشی حاوی محتوایی است که به کودک کمک می کند تا یکپارچگی تصویر جهان را حفظ و بازسازی کند، آگاهی او را از ارتباطات مختلف بین اشیا و پدیده ها تضمین می کند و در عین حال توانایی دیدن یک شیء مشابه را از جهات مختلف توسعه می دهد. . ویژگی اصلی این مجموعه یکپارچگی آن است: یکپارچگی ساختار کتاب های درسی و کتاب های کار برای همه پایه ها و دروس. وحدت خطوط سرتاسر وظایف استاندارد، وحدت رویکردها برای سازماندهی فعالیت های آموزشی.

کتاب های درسی و کمک آموزشی مجتمع آموزشی «سیاره دانش» توسط انتشارات «آسترل» و «AST» منتشر شده است.
UMK شامل:

1. آغازگر - نویسنده T.M. آندریانووا.
2. زبان روسی - نویسنده T.M. آندریانووا، V.A. ایلیوخینا.
3. خواندن ادبی - E.E. Katz
4. زبان انگلیسی - N.Yu. Goryacheva, S.V. لارکینا، ای.وی. ناسونوفسکایا.
5. ریاضی - M.I. باشماکوف، ام.جی.نفدووا.
6. دنیای اطراف ما - G.G. Ivchenkova، I.V. پوتاپووا، A.I. ساپلین، ای.وی. ساپلینا.
7. موسیقی - T.I. بالانووا.

مجموعه آموزشی و روش شناختی "هارمونی"

(سرپرست علمی - N.B. Istomina)

انتشارات "انجمن قرن بیست و یکم".
وب سایت: http://umk-garmoniya.ru/

مجموعه آموزشی و روش شناختی "هارمونی" اجرا می کند: روش های سازماندهی فعالیت های آموزشی دانش آموزان مربوط به تعیین یک وظیفه آموزشی، راه حل آن، خودکنترلی و خود ارزیابی. راه های سازماندهی ارتباطات مولد، که است یک شرط ضروریتشکیل فعالیت های آموزشی؛ روش‌های شکل‌گیری مفاهیمی که برای جوان‌ترها قابل دسترسی است سن مدرسهسطح آگاهی از روابط علت و معلولی، الگوها و وابستگی ها.

این دوره مبتنی بر مفهوم روش شناختی کار هدفمند و سیستماتیک در توسعه تکنیک های فعالیت ذهنی در دانش آموزان کوچکتر است: تجزیه و تحلیل و ترکیب، مقایسه، طبقه بندی، قیاس و تعمیم در روند تسلط بر محتوای ریاضی ارائه شده توسط برنامه.

آغازگر "اولین کتاب درسی من" که برای دوره "آموزش سوادآموزی" در نظر گرفته شده است، نه تنها توسعه خواندن و نوشتن ابتدایی توسط دانش آموزان کلاس اول را تضمین می کند، بلکه توسعه تفکر، علایق شناختی، حس زبان، شکل گیری شنوایی آوایی، هوشیاری املا، مهارت گفتار و خواندن، ورود به دنیای کتاب کودک و همچنین کسب تجربه کار با کتاب های آموزشی.

آغازگر شامل ترویج فعال هر دو کودکی است که تازه شروع به یادگیری خواندن کرده اند، و آنهایی که در حال حاضر در مراحل مختلف تسلط بر تکنیک های خواندن هستند.

به طور کلی، این آغازگر شرایطی را برای ادامه موفقیت آمیز آموزش خواندن و زبان روسی در چارچوب موضوعات تحصیلی فردی ایجاد می کند.
دوره زبان روسی که در کتاب های درسی "به اسرار زبان ما" ارائه شده است، شکل گیری مهارت های زبانی و گفتاری را در دانش آموزان کوچکتر تضمین می کند. سواد عملکردیهمزمان با تشکیل مجموعه کاملی از اقدامات آموزشی جهانی در آنها.

این امر با اجرای یک رویکرد مبتنی بر فعالیت در سازمان یادگیری تسهیل می شود، که در آن توسعه مفاهیم زبان و گفتار، قواعد و کار بر روی مهارت ها از انگیزه و تعیین تکلیف آموزشی به راه حل آن و از طریق درک روش عمل لازم، برای استفاده از دانش به دست آمده، توانایی کنترل عمل اجرا و نتیجه آن.

آموزش زباندارای جهت گیری ارتباطی است، زیرا تابع توسعه گفتار دانش آموزان، بهبود همه اشکال فعالیت گفتاری آنها است.

شکل گیری سواددانش آموزان مدرسه ای بر اساس توسعه هدفمند هوشیاری املایی و خودکنترلی املایی آنها انجام می شود.

درس "خواندن ادبی"شامل تشکیل شایستگی خواندن یک دانش آموز خردسال است که با مهارت در تکنیک های خواندن و روش های تسلط تعیین می شود. کار ادبی، توانایی پیمایش کتاب و کسب تجربه در فعالیت خواندن مستقل.

آموزش خواندن ادبی نیز با هدف:
غنی سازی حوزه معنوی و اخلاقی دانش آموزان خردسال، توسعه ایده های خوب و بد، عدالت و صداقت، احترام به فرهنگ مردم روسیه چند ملیتی.
تسلط بر فعالیت های آموزشی جهانی
بهبود انواع فعالیت های گفتاری، توانایی ساخت مونولوگ و انجام گفتگو.
توسعه توانایی های خلاق؛
پرورش نگرش زیبایی شناختی نسبت به هنر کلمات، علاقه به خواندن و کتاب، نیاز به برقراری ارتباط با دنیای داستان.
گسترش افق دید خواننده

درس ریاضیارائه شده در کتاب درسی، در فرآیند تسلط بر مواد برنامه، به طور هدفمند انواع فعالیت های یادگیری جهانی (ULA) را برای دانش آموزان تشکیل می دهد. این امر توسط: منطق ساخت محتوای دوره، تکنیک های مختلف روش شناختی برای سازماندهی فعالیت های آموزشی دانش آموزان کوچکتر و سیستمی از وظایف آموزشی با هدف دانش آموزانی که انواع مختلفی از اقدامات را انجام می دهند تسهیل می شود.

در فرآیند مطالعه دوره، کودکان به دانش ریاضی، مهارت ها و توانایی های ارائه شده توسط برنامه دوره تسلط خواهند یافت و یاد می گیرند که از آنها برای توصیف اشیاء، فرآیندها، پدیده های اطراف، ارزیابی روابط کمی و فضایی استفاده کنند. تسلط بر مهارت ها: ایجاد استدلال. استدلال و تصحیح اظهارات، تمایز بین قضاوت معقول و بی اساس. شناسایی الگوها؛ ایجاد روابط علت و معلولی؛ تجزیه و تحلیل اشیاء مختلف ریاضی را انجام دهید و ویژگی های اساسی و غیر ضروری آنها را برجسته کنید که ادامه موفقیت آمیز آموزش ریاضی آنها را در مدرسه ابتدایی تضمین می کند.

ویژگی های محتوای دوره "دنیای اطراف ما"عبارتند از: ماهیت یکپارچه ارائه علوم طبیعی، علوم اجتماعی و دانش تاریخی؛ شکل‌گیری هدفمند UUD در طول توسعه دانش و مهارت‌های موضوعی.

هدف مطالعه دنیای اطراف:
شکل گیری تصویری کل نگر از دنیای طبیعی و اجتماعی فرهنگی، سواد محیطی و فرهنگی، استانداردهای اخلاقی، اخلاقی و ایمن تعامل با طبیعت و مردم در دانش آموزان کوچکتر.
تسلط بر مجموعه ای از دانش موضوعی، مهارت ها و فعالیت های آموزشی جهانی برای ادامه موفقیت آمیز آموزش در دبستان؛
توسعه مهارت های مشاهده، تجزیه و تحلیل، تعمیم، توصیف اشیاء دنیای اطراف، استدلال، حل مشکلات خلاق.
آموزش شهروندی که به وطن خود عشق می ورزد، از تعلق خود به آن آگاه است، به شیوه زندگی، آداب و رسوم و سنت های مردمان ساکن احترام می گذارد، تلاش می کند در فعالیت های محیطی و خلاقانه شرکت کند.

درس اصلی ارائه شده در کتاب های درسی "فناوری"، یک فعالیت دگرگون کننده اساسی است که به شما امکان می دهد مولفه های مفهومی (نظری)، بصری-تجسمی، بصری-اثربخش را ادغام کنید. فعالیت شناختی.

ویژگی های اصلی دوره "هنرهای زیبا":
آشنایی دانش آموزان با زبان مجازی هنرهای زیبا به عنوان پایه ای برای رشد عاطفی و اخلاقی دنیای اطراف.
جهت گیری ارتباطی آموزش، تضمین آموزش فرهنگ بصری اساسی فرد و رشد اولیه هنرهای تجسمیارتباط دیداری؛
رویکرد مبتنی بر فعالیت به مطالعه و توسعه عملی بیشتر فعالیت های هنری بصری، طراحی و تزئینی؛
یادگیری بر اساس مسائل مشکل، زمانی که معلم، بدون ارائه پاسخ نهایی، سوالاتی را مطرح می کند که به خود دانش آموزان کمک می کند تا تصمیم درستی بگیرند.
شکل گیری روش های فعالیت شناختی و توسعه علاقه در زمینه اکتشاف هنری جهان، غنی سازی تجربه خلاق حسی و عملی کودک.

دوره موسیقیارائه شده در کتاب های درسی «تا اوج هنر موسیقی» دارای ویژگی های زیر است:
توسعه تفکر موسیقی دانش آموزان از طریق تسلط بر ژانرهای مختلف موسیقی.
انتخاب مواد موسیقی با تمرکز بر شاهکارهای هنر موسیقی جهان، که به کودک کمک می کند تا بر اساس نمونه های استاندارد آن، درک جامعی از فرهنگ موسیقی ایجاد کند.
شکل گیری، همراه با نوع آهنگ، تفکر موسیقی در سطح سمفونیک.
اصل روش شناختی "بازآفرینی" شاهکارهای هنر موسیقی جهان، که شامل این واقعیت است که درک کل نگر از یک اثر مقدم بر مرحله "آفرینش" آن توسط کودک از طریق گذر از مراحل اصلی مسیر آهنگساز است.
ایجاد استقلال موسیقی توسط دانش‌آموزان مدرسه‌ای به‌عنوان شکلی از هنر که می‌تواند احساسات و افکار مردم را از طریق خود منتقل کند، در نتیجه آشنایی با تصاویر موسیقایی ژانرهای مختلف موسیقی و افشای ارتباطات چندوجهی بین موسیقی و زندگی

هدف از کتاب های درسی تربیت بدنیایجاد پایه های یک سبک زندگی سالم در دانش آموزان، توانایی برقراری ارتباط و تعامل با همسالان، برنامه ریزی فعالیت های خود، توزیع بار و استراحت در حین اجرای آن، تجزیه و تحلیل و ارزیابی عینی نتایج کار خود، ارزیابی زیبایی فیزیک و وضعیت بدن آنها و از نظر فنی اقدامات حرکتی را به درستی انجام می دهند.

انتشارات "انجمن قرن بیست و یکم" کتاب های درسی و کمک آموزشی را برای مرکز آموزشی و یادگیری "هارمونی" منتشر می کند.
برای ارتباط با همکاران و تبادل تجربه در سیستم آموزشی "هارمونی" ایجاد شد شبکه اجتماعی- www.garmoniya-club.ru

UMK شامل:
1. پرایمر - نویسنده M.S. سولوویچیک، N.S. کوزمنکو، N.M. Betenkova، O.E. Kurlygina.
2. زبان روسی - نویسنده M.S. سولوویچیک، N.S. کوزمنکو.
3. خواندن ادبی - نویسنده O.V. کوباسوا.
4. ریاضیات - نویسنده N.B. ایستومینا.
5. دنیای اطراف ما - نویسنده O.V. پوگلازوا، N.I. Vorozheikina، V.D. شیلین.
6. فناوری - نویسنده N.M. Konysheva.
7. هنرهای زیبا - (انتشارات Yakhont)، نویسنده: T.A. Koptseva، V.P. Koptsev، E.V.Koptsev.
8. موسیقی - (نشر یاخونت)، نویسنده: M.S. Krasilnikova، O.N. Yashmolkina، O.I. Nekhaeva.
9. فرهنگ فیزیکی - (انتشار یاخونت)، نویسنده: R.I. Tarnopolskaya، B.I. Mishina.

چرا یک دانش آموز به پورتفولیو نیاز دارد؟

نمونه کار دانشجوییروشی برای ثبت، جمع آوری و ارزیابی دستاوردهای شخصی دانش آموز در طول دوره معینی از تحصیل است.

خدمات رایگان برای ایجاد نمونه کار الکترونیکیدانشجو:

ارتباط با هر کودکی و مهمتر از همه با فرزند خود همیشه ارتباط با ناشناخته هاست. بچه های ما چه شکلی هستند؟ آنها چه میخواهند؟ آنها در مورد چه خوابی می بینند؟ آنها چگونه دنیای افراد دیگر را درک می کنند - دنیای بزرگسالان، دنیای معلمان، دنیای والدین خود و دنیای همسالان؟ چه جايي اين همه متفاوت و دنیاهای مرموزدر آگاهی یک فرد در حال رشد اشغال می کند؟ و در نهایت، چگونه و چه زمانی یک کودک مهم ترین کشف را انجام می دهد زندگی انسان- کشف "من" منحصر به فرد شما؟

دانلود:

پیش نمایش:

مفهوم مجتمع آموزشی "چشم انداز"

استاندارد آموزشی ایالتی فدرال برای آموزش عمومی ابتدایی (FSES) که نیازهای زمان را برآورده می کند و بدون هدر دادن پتانسیل مدرسه سنتی، نه تنها تاکید بر رشد و تربیت معنوی و اخلاقی دانش آموز، شکل گیری دانش او را نیز معطوف می کند. توانایی یادگیری، ویژگی های شخصی یک خالق و خالق، اما همچنین ابزارهای خاصی را ارائه می دهد که این انتقال را تضمین می کند:

• تغییر روش تدریس (از توضیحی به فعالیت محور)؛
• تغییر ارزیابی نتایج یادگیری (ارزیابی نه تنها دانش موضوعی، بلکه مهمتر از همه، شخصی و فرا نتایج موضوع);

این نشان می دهد که یک انتقال رسمی، بلکه واقعی از مدرسه به یک الگوی جدید و انسانی آموزش وجود دارد که به کشور ما فرصتی برای وجود و توسعه شایسته آینده می دهد.
در عین حال، با توجه به اینکه مکتب روسی مدرن سنت «دانش‌محور» مدرسه شوروی را در خود دارد، امروز هر معلم، روش‌شناس و مدیری باید عمق و اهمیت گذار آتی را درک کند و خود بر فرهنگ آن تسلط یابد. خودسازی که مفهوم "مدرسه جدید ما" باید به فرزندانمان منتقل شود.

فرزندان دیدگاه ها

ارتباط با هر کودکی و مهمتر از همه با فرزند خود همیشه ارتباط با ناشناخته هاست. بچه های ما چه شکلی هستند؟ آنها چه میخواهند؟ آنها در مورد چه خوابی می بینند؟ آنها چگونه دنیای افراد دیگر را درک می کنند - دنیای بزرگسالان، دنیای معلمان، دنیای والدین خود و دنیای همسالان؟ این همه دنیاهای متفاوت و اسرارآمیز چه جایگاهی در آگاهی یک فرد در حال رشد اشغال می کند؟ و در نهایت، چگونه و چه زمانی یک کودک مهمترین کشف در زندگی انسان - کشف "من" منحصر به فرد خود را انجام می دهد؟

بیش از یک نسل از روانشناسان، معلمان و والدین به دنبال پاسخ برای همه این سوالات هستند. نویسندگان نسل جدید کتب درسی مدارس ابتدایی نیز مشغول جستجوی پاسخ به این سؤالات هستند که با همکاری یکدیگر پروژه ای را با عنوان کوتاه و مختصر «چشم انداز» به ابتکار انتشارات «پروشچنیه» اجرا کرده اند.

برای فاش کردن معنای پروژه "چشم انداز" ، به یکی از عاقلانه ترین راهنماهای کشور کودکی - سامویل یاکوولویچ مارشاک کمک خواهم کرد. زمانی، او شعر کوتاهی نوشت که اساساً تشخیص غم انگیزی از آموزش غیرشخصی می دهد:

او با این سوال که "چرا؟" بزرگسالان را آزار می دهد.
به او لقب «فیلسوف کوچک» داده بودند.
اما به محض اینکه او بزرگ شد، آنها شروع کردند
پاسخ ها را بدون سوال ارائه دهید.
و از این به بعد او هیچ کس دیگری نیست
با این سوال که "چرا؟" شما را اذیت نکردم

تشخیص S.Ya. مارشاک نیاز به یک آموزش جدید، آموزش «چرا» را آشکار می کند. در این آموزش، کودکان یکی از مهمترین خواسته های انسان - میل به کشف جهان های اطراف خود را از دست نمی دهند. در تعلیم و تربیت «چرا»، آنها «فیلسوفان کوچک» باقی می مانند که خستگی ناپذیر والدین و معلمان را با سؤالات خود آزار می دهند: آنها هوس ارتباط دارند و از پرسیدن درباره همه چیزهایی که در اطرافشان می افتد نمی ترسند. آنها به همه چیز اهمیت می دهند.
برای تفسیر کلمات فیلسوف مشهور "من فکر می کنم، بنابراین وجود دارم"، ایده کلیدی پروژه "چشم انداز" را می توان با فرمول زیر منتقل کرد: "من ارتباط برقرار می کنم، بنابراین یاد می گیرم."

«فیلسوفان کوچک» ما که با معلمان، همسالان و والدین با کمک چنین «ابزارهای فرهنگی» (اصطلاح روانشناس معروف L.S. Vygotsky) مانند کتاب های درسی دوره ابتدایی ارتباط برقرار می کنند، گام به گام تصویری از جهان در ذهن خود می سازند. . این کتاب های درسی است که به آنها کمک می کند تا به فرهنگ ملحق شوند - فرهنگ تفکر تمدن ما که در آن ریاضیات زبان جهانی ارتباط است. فرهنگ زبان مادری؛ فرهنگ فیزیکی... بنابراین، سال به سال، «بچه های پرسپکتیوا» با فرهنگ های مختلف آشنا می شوند و از طریق هنر ارتباط، اطلاعاتی در مورد دنیای اطراف خود، افراد دیگر، سرزمین مادری و خود، یعنی دانش در مورد تنوع کسب می کنند. انسان، طبیعت و جامعه. در این حالت، فرآیند شناخت به صورت یک جریان ساخته می شوداقدامات شناختی، به لطف آن آموزش در درجه اول به عنوان تحقق خود در جهان عمل می کند و نه فقط سازگاری با جهان.

و از طریق این جریان از اقدامات شناختی، جریان ارتباطات، "فرزندان دیدگاه" به افرادی باز می شوند که به روی جهان باز می شوند و بر دشوارترین هنر روی زمین - هنر انسان بودن - مسلط می شوند.

الکساندر آسمولوف
عضو مسئول آکادمی آموزش روسیه، دکترای روانشناسی، استاد دانشگاه دولتی مسکو

درباره سیستم کتاب درسی"چشم انداز" یک استاندارد جدید!

سیستم کتاب درسی Perspective منعکس کننده دستاوردهای مدرن در زمینه روانشناسی و آموزش است و در عین حال ارتباط نزدیکی با بهترین سنت های کلاسیک دارد. تحصیلات مدرسه ای

دبستان - مهمترین مرحلهدر فرآیند آموزش عمومی دانش آموز. بچه ای به مدرسه می آید و دانش آموز می شود. در چهار سال، او نه تنها باید بر مواد برنامه رشته های موضوعی تسلط یابد، بلکه باید نحوه مطالعه را نیز بیاموزد - یک "دانشجوی حرفه ای" شود. این مفهوم شامل توانایی برنامه ریزی و ارزیابی فعالیت ها، بیان کامل و دقیق افکار، تعامل با همسالان و بزرگسالان، حفظ حسن نیت و نشان دادن مدارا نسبت به دیدگاه های دیگر است. رشد موفقیت آمیز این مهارت ها و سایر مهارت ها در کودکان به نوبه خود به حرفه ای بودن معلم و در دسترس بودن ابزارهای لازم در زرادخانه او بستگی دارد که یکی از اصلی ترین آنها سیستمی از کتاب های درسی است که به کودکان کمک می کند تا زندگی در محیط را آموزش دهند. دنیای مدرن در این راستا، هنگام توسعه یک جدیدسامانه کتاب درسی دبستان "چشم انداز"نه تنها الزامات مدرن برای شکل گیری مهارت های فوق، بلکه الزامات تضمین سلامت جسمی و روانی کودکان، یک سبک زندگی سالم و ایمن نیز در نظر گرفته شد.

سیستم کتاب درسی "چشم انداز"(مجموعه کتاب درسی مدرسه علمیه)ایجاد شده بر اساس مفهومی که نشان دهنده دستاوردهای مدرن در زمینه روانشناسی و آموزش است، در حالی که ارتباط نزدیک با بهترین سنت های آموزش مدرسه کلاسیک در روسیه را حفظ می کند. اولین کتاب های درسی و کمک آموزشی سیستم پرسپکتیو در سال 2006 شروع به انتشار کرد. "چشم انداز" توسط تیمی از دانشمندان و معلمان ایجاد شد آکادمی روسیهآموزش و پرورش با همکاری نزدیک با انتشارات "Prosveshcheniye".

ناظر علمیسیستم کتاب درسی "چشم انداز" از سال 2010، دکترای علوم تربیتی، برنده جایزه ریاست جمهوری فدراسیون روسیه در زمینه آموزش شد. L.G. پترسون
مبنای آموزشیسیستم کتاب درسی "چشم انداز" یک سیستم آموزشی روش فعالیت است (L.G. Peterson)،تلفیق، بر اساس رویکرد سیستمی-فعالیتی، ایده‌هایی از مفاهیم مدرن تربیت رشدی که با مکتب سنتی تعارض ندارند.
وحدت موضوعی همه موضوعات سیستم در پایان نامه های زیر بیان می شود:

• «من در دنیا هستم و دنیا در من است»:مهم است که آموزش به ساخت تصویر "من" کمک کند، که شامل خودشناسی، خودسازی و عزت نفس، شکل گیری هویت مدنی یک فرد، پذیرش و درک ارزش های اخلاقی و فرهنگی، و قوانین تعامل با دنیای خارج

• "می خواهم یاد بگیرم!": کودک اغلب این سوال را می پرسد "چرا؟"، او علاقه مند به دانستن همه چیز و در مورد همه چیز است. وظیفه ما این است که این علاقه را حفظ کنیم و در عین حال به کودک بیاموزیم که به طور مستقل پاسخ ها را بیابد، فعالیت های خود را برنامه ریزی کند و آنها را کامل کند، نتیجه را ارزیابی کند، اشتباهات را تصحیح کند و اهداف جدیدی را تعیین کند.

• "من ارتباط برقرار می کنم، یعنی یاد می گیرم":فرآیند یادگیری بدون ارتباط غیرممکن است. به نظر ما بسیار مهم است که فرآیند یادگیری را به عنوان بهبود ارتباط موضوع-موضوع و موضوع-ابژه بسازیم، یعنی اولاً به کودک بیاموزیم که آزادانه یک گفتگوی سازنده انجام دهد، گوش دهد و مخاطب را بشنود، و ثانیا، برای تشکیل فرهنگ اطلاعاتی - یافتن منابع لازم دانش، یادگیری کسب اطلاعات از منابع مختلف، تجزیه و تحلیل آن و البته کار با یک کتاب.

• "در بدن سالم ذهن سالم!":در اینجا مهم است که سلامت دانش آموزان را در طول فرآیند یادگیری حفظ کنیم و به کودکان بیاموزیم که خودشان مراقب سلامتی خود باشند و درک کنند که سلامتی نه تنها یک ارزش فیزیکی، بلکه یک ارزش معنوی نیز هست. در این راستا، مفهوم سلامت نه تنها شامل قوانین و مقررات بهداشتی است رفتار ایمن، بلکه نگرش های ارزشی خاصی نیز دارد: توانایی همدلی، همدردی، مراقبت از خود، در مورد طبیعت، در مورد مردم اطراف خود، محافظت و احترام به آنچه خلق کرده اند.

نویسندگان سیستم چشم انداز تزهای بیان شده خود را از طریق حوزه های موضوعی آشکار می کنند:"خانواده من دنیای من است", "کشور من وطن من است", "طبیعت و فرهنگ محیط زندگی ما هستند", "سیاره من زمین است"، که مطالب آموزشی را از موضوعات مختلف ادغام می کند و به کودک اجازه می دهد تا به طور مؤثرتر تصویری جامع از جهان شکل دهد. مزیت دیگر آموزش با استفاده از سیستم «چشم‌انداز» کتاب‌های درسی برای مدارس ابتدایی این است که ماهیت ساخت مواد آموزشی به هر دانش‌آموز اجازه می‌دهد تا علاقه خود را به کشف و یادگیری چیزهای جدید حفظ و توسعه دهد. در کتاب های درسی، وظایف به گونه ای ارائه می شود که فعالیت شناختی، علاقه و کنجکاوی شناختی کودک به نیاز به یادگیری چیزهای جدید و یادگیری مستقل تبدیل شود. در هر درس، دانش آموز، همانطور که بود، محتوای موضوعات آینده را برای خود آشکار می کند.

آموزش بر اساس یک اصل دیالکتیکی ساخته می شود، زمانی که معرفی مفاهیم و ایده های جدید، که در ابتدا به صورت تصویری-تصویری یا در قالب یک موقعیت مشکل ارائه می شود، مقدم بر مطالعه دقیق بعدی آنها باشد. هر کتاب درسی مجهز به سیستمی از وظایف با هدف توسعه منطقی و منطقی است تفکر تخیلیکودک، تخیل او، شهود. کتاب های درسی به طور سیستماتیک ساخته شده اند مطالب نظری، که به آن عملی، پژوهشی و وظایف خلاقانهامکان تشدید فعالیت کودک، استفاده از دانش کسب شده در فعالیت های عملی و ایجاد شرایط برای تحقق پتانسیل خلاق دانش آموز.

مبنای ایدئولوژیکسیستم کتاب های درسی "چشم انداز" "مفهوم رشد معنوی و اخلاقی و آموزش شخصیت یک شهروند روسیه" است که با هدف شکل گیری در نسل جوان سیستمی از ارزش های انسان گرایی، خلاقیت، اخلاق، خودسازی به عنوان زمینه ساز خودسازی موفق دانشجو در زندگی و کار و شرط امنیت و شکوفایی کشور است.

مبنای روش شناختی"چشم انداز" یک ابزار روش شناختی از خطوط موضوعی تکمیل شده کتب درسی در تمام زمینه های موضوعی برنامه درسی استانداردهای آموزشی ایالتی فدرال و یک محیط اطلاعاتی و آموزشی ویژه توسعه یافته است که شرایط را برای دستیابی موثر به اهداف و اهداف آموزش مدرن ایجاد می کند.

هدف اصلی نظام کتاب درسی چشم انداز ایجاد استمحیط اطلاعاتی و آموزشی،حصول اطمینان از گنجاندن هر کودک در فعالیت های آموزشی مستقل، که در فرآیند آن شرایط برای دستیابی قابل اعتماد به نتایج شخصی، فرا موضوعی و موضوعی تعریف شده توسط استاندارد آموزشی ایالتی فدرال برای تسلط بر برنامه آموزشی پایه آموزش عمومی ابتدایی ایجاد می شود. شکل گیری فعالیت های آموزشی جهانی به عنوان پایهشایستگی آموزشی پیشرو - توانایی یادگیری.

محیط اطلاعاتی و آموزشی سیستم "چشم انداز" نه تنها با کتاب های درسی، کتاب های کار و نوت بوک های خلاق، کمک های روش شناختی در موضوعات: سواد، زبان روسی، خواندن ادبی، ریاضیات، محیط زیست، فناوری (کار)، بلکه کمکی نیز نشان داده شده است. منابع: دفترهای آموزشی "خواننده"، "قدرت جادویی کلمات". همه اینها به شما امکان می دهد سازماندهی کنید انواع مختلففعالیت های دانش آموزان، به طور موثر از روش ها و فن آوری های مدرن برای سازماندهی کار آموزشی استفاده می کند.

از فوریه 2011 ضمیمه های الکترونیکی در سامانه کتاب درسی چشم انداز منتشر شده است.

(ویرایش شده توسط L.F. کلیمانوا)

انتشارات "تحصیلات".

سایت اینترنتی: http://www.prosv.ru/umk/perspektiva

مجتمع آموزشی و روش شناسی " چشم انداز "از سال 2006 تولید شده است. این مجموعه آموزشی شامل مجموعه ای از کتاب های درسی ریاضی می باشد .

مجموعه آموزشی و روش شناختی "چشم انداز" بر اساس مفهومی ایجاد شد که منعکس کننده دستاوردهای مدرن در زمینه روانشناسی و آموزش است و در عین حال ارتباط نزدیکی با بهترین سنت های آموزش مدرسه کلاسیک روسیه دارد.

مجتمع آموزشی در دسترس بودن دانش و جذب با کیفیت بالای مواد برنامه، رشد همه جانبه شخصیت یک دانش آموز دبستانی را با در نظر گرفتن ویژگی های سنی، علایق و نیازهای او تضمین می کند. جایگاه ویژه ای در مجتمع آموزشی "چشم انداز" به شکل گیری ارزش های معنوی و اخلاقی، آشنایی با میراث فرهنگی و تاریخی جهان و روسیه، با سنت ها و آداب و رسوم مردمان ساکن فدراسیون روسیه داده شده است. کتاب های درسی شامل وظایفی برای مستقل، جفتو گروهکار، فعالیت های پروژه، و همچنین موادی که می تواند در فعالیت های فوق برنامه و فوق برنامه استفاده شود.

مجتمع آموزشی از یک سیستم ناوبری یکپارچه برای معلمان، دانش آموزان و والدین استفاده می کند که به کار با اطلاعات، سازماندهی و ساختار مطالب آموزشی، برنامه ریزی فعالیت های دانش آموزان در درس، سازماندهی تکالیف و توسعه مهارت های کار مستقل کمک می کند.

"آموزش نه تنها ریاضیات، بلکه ریاضیات" ایده اصلی برنامه آموزشی آموزشی است. ریاضیات با هدف تقویت صدای فرهنگی عمومی آموزش ریاضی و افزایش اهمیت آن در شکل گیری شخصیت کودک. محتوای مطالب بر روی ایجاد توانایی مشاهده، مقایسه، تعمیم و یافتن ساده‌ترین الگوها در دانش‌آموزان کوچکتر متمرکز است که به آنها امکان می‌دهد بر روش‌های اکتشافی استدلال تسلط پیدا کنند، منطق آنها، تفکر واگرا را به عنوان مؤلفه مهم فعالیت ذهنی توسعه می‌دهد. ، فرهنگ گفتار، و به آنها اجازه می دهد تا ایده های خود را در مورد دنیای اطراف خود با استفاده از ریاضیات گسترش دهند. توجه زیادی به توسعه سواد عددی دانش آموزان و شکل گیری مهارت های محاسباتی بر اساس روش های منطقی عمل می شود.

کتب درسی ساختار مشابهی دارند و از 3 بخش اعداد و عملیات با آنها، اشکال هندسی و خصوصیات آنها، کمیت ها و اندازه گیری آنها تشکیل شده است.

در ترکیب مجتمع آموزشی " چشم انداز" شامل می شود:

· کتاب های درسی در مورد موضوعات (پایه های 1-4)؛

· کتاب کار؛

· نوت بوک های خلاق.

· مطالب آموزشی برای دانش آموز: "خواننده"، "قدرت جادویی کلمات"، " ریاضیات و علوم کامپیوتر"، "مبانی ایمنی زندگی"؛

· کتابچه راهنمای روش شناختی برای معلمان: تحولات درس در موضوعات، مواد آموزشی و روش شناختی اضافی، تقویم و برنامه ریزی موضوعی، نقشه های فن آوری.

برنامه‌ریزی موضوعی تقویمی و نقشه‌های فن‌آوری که با حرکت از برنامه‌ریزی درسی به طراحی مطالعه موضوع، تدریس مؤثر و باکیفیت را در اختیار معلم قرار می‌دهد، در صفحات قرار می‌گیرد. سایت اینترنتی UMK "چشم انداز".

مجتمع آموزشی و روش شناسی مدرسه 2000 ...

(مشاور علمی - ال جی پیترسون)

انتشارات "یوونتا"

سایت اینترنتی :www.sch2000.ru

سیستم آموزشی روش فعالیت "مدرسه 2000 ..." راه حل هایی را برای مشکلات آموزشی فعلی در سیستم آموزش مادام العمر (موسسه آموزشی پیش دبستانی - مدرسه - دانشگاه) ارائه می دهد. مبتنی است دوره مستمر در ریاضیاتبرای پیش دبستانی ها، مدارس ابتدایی و متوسطه، بر رشد تفکر کودکان، قدرت های خلاق، علاقه آنها به ریاضیات، شکل گیری دانش و مهارت های قوی ریاضی و آمادگی برای خودسازی متمرکز است. برنامه "یاد بگیر یاد بگیری" امکان کار بر روی این برنامه را در شرایط گزینه های مختلف برای برنامه درسی آموزشی موسسه آموزشی (4 ساعت یا 5 ساعت در هفته) در نظر می گیرد.

هدف اصلی برنامه «مدرسه 2000...» است توسعه همه جانبهکودک، شکل گیری توانایی های او برای تغییر خود و خودسازی، تصویری از جهان و ویژگی های اخلاقی که شرایط را برای ورود موفقیت آمیز به فرهنگ و زندگی خلاق جامعه، خودتعیین و خود تحققی فرد ایجاد می کند.

انتخاب محتوا و ترتیب مطالعه مفاهیم پایه ریاضی در برنامه «یادگیری برای یادگیری» بر اساس رویکردی سیستماتیک انجام شد. سیستم چند سطحی مفاهیم اولیه ریاضی ساخته شده توسط N. Ya. Vilenkin و دانش آموزانش امکان ایجاد روشی را برای معرفی مفاهیم اساسی در آموزش ریاضی مدرسه ایجاد کرد و از ارتباطات متوالی بین آنها و دانش آموزان اطمینان حاصل کرد. مداومتوسعه کلیه مطالب و خطوط روشی درس ریاضیات.

مبنای سازماندهی فرآیند آموزشی در برنامه "یادگیری برای یادگیری" سیستم آموزشی روش تدریس مبتنی بر فعالیت "مدرسه 2000 ..." است که در دو سطح قابل استفاده است: پایه ای و تکنولوژیکی

خوب ریاضیدانان"یادگیری برای یادگیری" برای دوره ابتدایی را می توان به اشتراک گذاشتبا دوره هایی در سایر موضوعات دانشگاهی که بر اساس انتخاب خود معلمان در فهرست فدرال کتاب های درسی وزارت آموزش و پرورش و علوم فدراسیون روسیه گنجانده شده است. در این مورد، فناوری روش فعالیت می تواند به عنوان مبنای آموزشی استفاده شود که کار معلمان را در شرایط تغییرپذیری در آموزش ساده می کند.

UMK در ریاضیات برای برنامه های دبستان

"یادگیری برای یادگیری" ("مدرسه 2000...")

1. کتاب های درسی « ریاضیات» - ال جی پیترسون. کتاب های درسی مجهز به وسایل کمک آموزشی، مواد آموزشی و برنامه کامپیوتری برای نظارت بر پیشرفت هستند.

ادبیات اضافی:

2. پترسون ال. جی.، کوبیشوا م. ا.، مازورینا اس. ای. توانایی یادگیری به چه معناست. راهنمای آموزشی و روش شناختی.-M.: UMC “School 2000...”, 2006.

3. پیترسون ال.جی. روش تدریس مبتنی بر فعالیت: سیستم آموزشی "مدرسه 2000 ..." // ساخت یک حوزه مستمر آموزش - M.: APK و PPRO، UMC "مدرسه 2000 ..."، 2007.

دبستان مهمترین مرحله در روند آموزش عمومی دانش آموز است. در چهار سال، او نه تنها باید بر مواد برنامه رشته های موضوعی تسلط یابد، بلکه باید نحوه مطالعه را نیز بیاموزد - یک "دانشجوی حرفه ای" شود.

مسئولیت معلم کلاس های ابتداییهمیشه استثنایی بوده است، اما با معرفی استاندارد آموزشی ایالتی فدرال برای آموزش عمومی ابتدایی، به طور قابل توجهی در حال افزایش است. در این راستا، پشتیبانی روش شناختی با کیفیت بالا بسیار مهم و مرتبط است. فرآیند آموزشیدر دبستان بنابراین، هنگام شروع کار با کلاس اول، همه ما به این فکر می کنیم که کدام مرکز آموزشی و یادگیری را انتخاب کنیم. من "Perspective" را انتخاب کردم و پشیمان نیستم.

مجموعه آموزشی و روشی «چشم انداز» از سال 1385 توسط انتشارات «پروشچنیه» منتشر می شود و هر ساله با کتاب های درسی جدید به روز می شود. این مجتمع به موازات توسعه استاندارد آموزشی ایالتی فدرال برای آموزش عمومی ابتدایی ایجاد شد که الزامات آن اجرای نظری و عملی خود را در کتاب های درسی مجتمع آموزشی "چشم انداز" یافت.

مجتمع آموزشی "چشم انداز" در داخل دیوارهای موسسه فدرال توسعه آموزشی ایجاد شد که توسط رئیس گروه روانشناسی شخصیت دانشگاه دولتی مسکو ، آکادمیک A.G. آسمولوف. فکر می کنم این نام خانوادگی برای همه شناخته شده است و نیازی به نظر ندارد.

مبنای روش شناختی مجموعه جدید رویکرد سیستمی-فعالیتی است.اسلاید 3 در این راستا، در کتاب های درسی مجتمع آموزشی "چشم انداز"، وظایفی با هدف قرار دادن کودکان در فعالیت ها در سیستمی ساخته شده است که اجازه می دهد فرآیند یادگیری به صورت دو طرفه ساخته شود:

آموزش و پرورش به عنوان وسیله ای برای توسعه اقدامات آموزشی جهانی و ویژگی های شخصی دانش آموزان دوره اول

آموزش به عنوان هدف کسب دانش مطابق با الزامات برای نتایج تسلط بر برنامه آموزشی اصلی استاندارد آموزشی ایالتی فدرال است.

جهت گیری مجموعه به سمت دستیابی به نتیجه تعریف شده توسط استاندارد آموزشی ایالتی فدرال در فرآیند یادگیری را می توان با چهار پایان نامه نشان داد که نشان دهنده ایدئولوژی مجتمع آموزشی "چشم انداز" است.اسلاید 4

«من در دنیا هستم و دنیا در من است»:مهم است که آموزش به ساخت تصویر "من" (تشکیل یک خودپنداره) کمک کند، که اجازه می دهد:

ایجاد هویت مدنی - احساس تعلق و غرور به وطن، مردم و تاریخ، آگاهی از مسئولیت فرد در قبال رفاه جامعه.

ایجاد تلقی از جهان به عنوان یک و کل نگر با تنوع فرهنگ ها، ملیت ها، مذاهب، امتناع از تقسیم به "ما" و "غریبه ها"، احترام به تاریخ و فرهنگ هر قوم

ایجاد احترام به خود و نگرش مثبت عاطفی نسبت به خود، انتقاد از اعمال خود و توانایی ارزیابی کافی آنها.

ایجاد حس زیبایی و احساسات زیباشناختی بر اساس آشنایی با فرهنگ هنری جهانی و داخلی.

نقش های اجتماعی و قوانین تعامل خود را با دنیای خارج درک کنید.

ایجاد شرایط برای تعیین سرنوشت و شکل گیری معنا؛

آموزش دادن ارزیابی اخلاقی و اخلاقی از یک رویداد، عمل، عمل؛

اقدامات و اقدامات مستقل را تشویق کنید و مسئولیت نتایج آنها را بر عهده بگیرید.

"می خواهم یاد بگیرم!": کودک اغلب این سوال را می پرسد "چرا؟"، او علاقه مند به دانستن همه چیز و همه چیز است، وظیفه ما حفظ این علاقه است، اما در عین حال:

توسعه علایق شناختی گسترده، ابتکار و کنجکاوی، انگیزه های دانش و خلاقیت؛

ایجاد عزم و پشتکار در دستیابی به اهداف، آمادگی برای غلبه بر مشکلات و خوش بینی در زندگی؛

توسعه توانایی یادگیری و توانایی سازماندهی فعالیت های خود (برنامه ریزی، تنظیم، کنترل و ارزیابی فعالیت های خود).

"من ارتباط برقرار می کنم، یعنی یاد می گیرم": فرآیند یادگیری بدون ارتباط غیرممکن است. مهم است که فرآیند یادگیری را بر اساس ارتباط موضوع-موضوع بنا کنیم تا ارتباط موضوع-ابژه. این به شما امکان می دهد ایجاد کنید:

احترام به دیگران - توانایی گوش دادن و شنیدن یک شریک، به رسمیت شناختن حق هر کس در مورد نظر خود و تصمیم گیری با در نظر گرفتن مواضع همه شرکت کنندگان. تمایل به بیان و دفاع از موضع خود و انجام گفتگوی سازنده؛

برای تشکیل فرهنگ اطلاعاتی - یاد بگیرید که اطلاعات را از منابع مختلف دریافت کنید، آن را تجزیه و تحلیل کنید، منابع لازم دانش را پیدا کنید و البته با یک کتاب کار کنید.

"در بدن سالم ذهن سالم!":نه تنها حفظ سلامتی در طول فرآیند یادگیری، بلکه آموزش مراقبت از آن به کودکان نیز مهم است.

ایجاد نگرش نسبت به تصویر سالمزندگی؛

ایجاد عدم تحمل و توانایی مقابله با اقدامات و تأثیراتی که تهدیدی برای زندگی، سلامت و ایمنی افراد و جامعه در چارچوب توانایی های آنها است.

هدف اصلی مجتمع آموزشی "چشم انداز"اسلاید 5 رشد هماهنگ همه جانبه فرد (معنوی-اخلاقی، شناختی، زیبایی شناختی) است که در فرآیند تسلط بر رشته های موضوعی مدرسه تحقق می یابد.

اهداف اصلی مجتمع آموزشی "چشم انداز" عبارتند از:اسلاید 6

توسعه فرهنگی عمومی- شکل گیری تصویری کل نگر از جهان (تصویر جهان) بر اساس ادغام تجربه فرهنگی در وحدت اشکال علمی و تصویری و هنری دانش جهان.

- توسعه شخصی- شکل گیری هویت یک شهروند روسیه در یک جامعه چند فرهنگی و چند ملیتی. ارزش و رشد اخلاقی دانش آموز، که نگرش او را به دنیای اجتماعی و جهان طبیعی، نسبت به خودش تعیین می کند. آمادگی برای انتخاب های شخصی و مسئولیت پذیری آنها؛ توانایی همکاری مساوی بر اساس احترام به شخصیت شخص دیگر؛ تحمل عقاید و مواضع دیگران؛

- توسعه شناختی- رشد انگیزه های شناختی، ابتکار و علایق دانش آموز بر اساس ارتباط محتوا موضوع دانشگاهیبا تجربه زندگی و سیستم ارزشی کودک؛ توسعه هماهنگ تفکر مفهومی - منطقی و تصویری - هنری. شکل گیری آمادگی برای اقدام در موقعیت های جدید و غیر استاندارد؛ توسعه پتانسیل خلاق فرد؛

- تشکیل فعالیت های آموزشی- شکل گیری توانایی یادگیری، به دست آوردن مستقل دانش و مهارت های جدید، سازماندهی فرآیند جذب. توسعه توانایی برای خودسازی؛

توسعه صلاحیت ارتباطی- توانایی سازماندهی و انجام فعالیت های مشترک؛ تبادل اطلاعات و ارتباطات بین فردی، از جمله توانایی درک شریک زندگی

لیودمیلا جورجیونا پیترسوناسلاید 7

لیودمیلا جورجیونا پیترسون -مدیر علمی مجتمع آموزشی "چشم انداز" نویسنده مفهوم.

لیودمیلا جورجیونا پترسون– دکترای علوم تربیتی، استاد، مدیر مرکز آموزشی-فعالیت سیستمی «مدرسه 2000...» آکادمی PC و PPRO، کارمند افتخاری آموزش عالی آموزش حرفه ای RF، برنده جایزه ریاست جمهوری روسیه در زمینه آموزش در سال 2002، نویسنده سیستم آموزشی آموزش مبتنی بر فعالیت و کتاب های درسی ریاضی فعلی "یادگیری برای یادگیری" برای پیش دبستانی ها، مدارس ابتدایی و متوسطه.

برای چندین دهه L.G. پترسون توسعه ابزارهای آموزشی جدیدی را رهبری کرد که به معلم اجازه می دهد نه تنها سطح بالایی از آموزش ریاضی را برای کودکان فراهم کند، بلکه همچنین مهارت ها و توانایی های متقابل موضوعی را ایجاد کند که اساس استاندارد آموزش مدرن را تشکیل می دهد.
سیستم آموزشی L.G. پیترسون اساس مفهوم سیستم کتاب درسی "چشم انداز" را تشکیل داد و دوره ریاضی "یادگیری برای یادگیری" بخشی از سیستم تشکیل دهنده آن شد.

اسلاید 8

لیودمیلا فدوروونا KLIMANOVA به عنوان نویسنده مقالات، کتابچه های راهنما، کتاب های درسی و برنامه های زبان روسی و خواندن ادبی برای مدارس ابتدایی شناخته شده است.

تحقیقات چندین ساله او در زمینه آموزش خواندن به دانش آموزان ابتدایی اساس برنامه نویسنده "خواندن ادبی" و مجموعه ای از کتاب های درسی "گفتار مادری" برای کلاس های 1-4 را تشکیل داد که کلیمانوا همراه با V.G. گورتسکی و ام.و. گولووانوا.

کتاب‌های درسی لیودمیلا فئودورونا "ABVGDeyka"، "Reader"، "Draw, Think, Tell"، "My Alphabet"، "من زیبا می نویسم" (با همکاری S.G. Makeeva، L.Ya. Zheltovskaya و دیگران) به خوبی شناخته شده است. دانش آموزان دبستانی سال هاست که با لذت درس می خوانند.

کلیمانوا نویسنده برنامه "مقدمه ای بر ادبیات" و یک سیستم منحصربفرد آموزش سوادآموزی بر مبنای ارتباطی-شناختی است که به فرد امکان می دهد ایده های ابتدایی در مورد زبان به عنوان مهم ترین وسیله ارتباطی و شناخت دنیای اطراف خود را شکل دهد.
این سیستم است که پایه و اساس نسل جدید کتاب های درسی آموزش سوادآموزی، زبان روسی و خواندن ادبی را تشکیل می دهد که در چارچوب مجتمع آموزشی پرسپکتیو منتشر می شود.

اسلاید 9

آندری آناتولیویچ پلشاکوف نویسنده مشهور کتاب های درسی، کتاب های کار، تست ها و سایر کمک ها در مورد دنیای اطراف ما است: در دهه 90، دانش آموزان دبستانی از "مطالعات طبیعت" او و اکنون از کتاب های درسی "جهان اطراف ما" مطالعه می کردند.

A.A. پلشاکوف کتاب های شگفت انگیز "صفحات سبز" - در مورد طبیعت زنده و "غول در پاکسازی، یا اولین درس های اخلاق محیطی" - در مورد چگونگی تبدیل شدن به یک غول خوب، یک دوست برای همه موجودات زنده نوشت. آندری آناتولیویچ اولین شناسه اطلس روسیه را برای مدرسه ابتدایی "از زمین تا آسمان" و دوره هایی برای آموزش اضافی"بوم شناسی برای دانش آموزان دبستانی" و "سیاره اسرار".

در حال حاضر، آندری آناتولیویچ پلشاکوف، همراه با مارینا یوریونا نوویتسکایا، در حال کار بر روی نسل جدیدی از کتاب های درسی در مورد دنیای اطراف برای مجموعه آموزشی و روش شناختی "چشم انداز" مجموعه "کتاب درسی مدرسه آکادمیک" است که توسط انتشارات منتشر شده است. Prosveshcheniye”.

بخش بسیار جالبی از UMK Perspective هستندنقشه های تکنولوژیکی

"نقشه فناورانه" نوع جدیدی از محصول روش شناختی است که تسلط موثر و با کیفیتی بر مطالب جدید را برای معلمان فراهم می کند. دوره آموزشیبا حرکت از برنامه ریزی درسی به طراحی فرآیند یادگیری مبتنی بر موضوع. نقشه فن آوری توصیفی از فرآیند یادگیری را در یک ساختار خاص و در یک توالی مشخص ارائه می دهد.اسلاید 10

مسیریابیاجازه می دهد:

1. اجرای استاندارد آموزشی؛
2. فناوری پیشنهادی برای تشکیل اقدامات آموزشی جهانی در دانش آموزان را درک و در سیستم اعمال کنید.
3. ایجاد تصویری جامع از جهان از طریق استفاده واقعی از "ارتباطات بین رشته ای"؛
4. استفاده کامل از پتانسیل آموزشی مجتمع آموزشی "چشم انداز"؛
5. تعیین سطح افشای مطالب و ارتباط آن با مطالب مورد مطالعه در درجات بعدی.
6. اجرای مطالب منطقه ای و مدرسه ای بر اساس مطالب مجتمع آموزشی "چشم انداز"
7. پتانسیل خلاق خود را درک کنید (نقشه فناوری شامل پیشرفت های آماده از همه موضوعات در موضوعات برنامه درسی است،
8. معلم از کار غیرمولد معمولی که برای درس آماده می شود رها می شود.
9. فردی و متمایز کردن فرآیند آموزشی.

برای استفاده کامل و موثر از نقشه های تکنولوژیکی، باید تعدادی از اصول و مقرراتی را بدانید که برای کار با آن الزامی است. طراحی ابزارهای جهانی ( نقشه فناوری) با هدف دستیابی به نتایج مندرج در استانداردها می باشدنسل دوم.اسلاید 11 استانداردها به این سؤال پاسخ می دهند: "چه چیزی را آموزش دهیم؟"، نقشه فناوری - "چگونه آموزش دهیم"چگونه به کودک کمک کنیم تا به طور مؤثر بر محتوای آموزش تسلط یابد و به نتایج مورد نیاز دست یابد

در مقایسه با "راهنماهای آموزشی" سنتی، نقشه فن آوری موضوع مطالعه مطالب را نشان می دهد، و نه فقط یک درس، که امکان تسلط سیستماتیک بر محتوا از هدف به نتیجه، تنظیم و حل مشکلات دستیابی به نتایج موضوعی را فراهم می کند. بلکه نتایج شخصی و فرا موضوعی را نیز شامل می شود.اسلاید 12

نقشه فناوری شامل:

1. نام موضوع؛
2. تعداد ساعات اختصاص داده شده برای مطالعه آن؛
3. هدف تسلط بر محتوای آموزشی؛
4. نتایج برنامه ریزی شده (شخصی، موضوعی، فرا موضوعی)؛
5. مفاهیم اساسی موضوع؛
6. ارتباطات بین رشته ای و سازماندهی فضا (اشکال کار و منابع)؛
7. فناوری برای مطالعه این موضوع؛
8. سیستمی از وظایف تشخیصی که سطح تسلط بر مواد را در هر مرحله از مطالعه آن تعیین می کند.
9. کنترل وظایف در مورد موضوع، تعیین دستیابی به نتایج برنامه ریزی شده در چارچوب مطالعه موضوع بیان شده

نمونه نقشه فن آوری همراه با تفسیر

بیایید ببینیم چگونه در صفحات خاصی از کتاب های درسی می توانیم اجرای UUD های خاص را ردیابی کنیم

اولین کتاب درسی که یک دانش آموز کلاس اولی برمی دارد ABC است.اسلاید 13 این شامل دو قسمت است که به همان سبک تزئین شده است.

مطالب کتاب درسی به سه بخش تقسیم شده است.
در دوره پیش از ادبیات"بیا خودمان را معرفی کنیم!"ایده ای از مفهوم "ارتباط"، زبان به عنوان وسیله ارتباطی، کلمه به عنوان یک واحد دو طرفه شکل می گیرد، یک سیستم نشانه-نماد معرفی می شود. در دوره الفبا"کشور ABVGDEYK"اصوات و حروف مطالعه می شود، خواندن هجا تسلط پیدا می کند.
مطالعه اصوات و حروف بر اساس اصل فرکانس است. ساختار مطالعه اصوات به گونه ای است که فرصت شروع هر چه سریعتر خواندن را ایجاد می کند. در دوره پس از نامه"درباره همه چیز در جهان"مهارت‌های هجای خواندن بهبود می‌یابد، کودکان یاد می‌گیرند که با متن کار کنند، گوش کنند و بشنوند، آهنگ‌سازی کنند، بسته به موقعیت گفته‌های خود را بسازند و متن خود را بسازند.

هر ABC با یک الکترونیک همراه استدیسک

به طور جداگانه، من می خواهم به کنوانسیون های تصویب شده در کتاب های درسی بپردازم. اولاً، بلافاصله آشکار است که آنها در ایجاد شده اند سیستم یکپارچه. ثانیاً، فقط با دیدن این نام‌گذاری‌ها، یک معلم، و با سیستم خاصی از کار با کودکان، دانش‌آموز، می‌تواند بفهمد که این یا آن وظیفه برای توسعه کدام مهارت‌های یادگیری است.

بیایید چند صفحه را ورق بزنیم و ببینیم همه اینها چگونه کار می کند. مثلا موضوعنشانه های شهرهای روسیه. در اینجا ما روی UUD های شخصی کار می کنیم، یعنی خودتعیین. کودک خود را به عنوان شهروند روسیه، شهروند نووگورود می شناسد. علاوه بر این، از آنجایی که نشان های شهرهای مختلف ارائه شده است، می توانیم مقایسه کنیم که چرا چنین تصاویری برای طراحی نشان انتخاب شده اند، یعنی کار بر روی توسعه اقدامات منطقی جهانی در حال انجام است.

موضوع وقتی خانواده خوب است، گنج برای چیست؟در اینجا ما دوباره شاهد کار در مورد UUD شخصی، یعنی در جهت گیری اخلاقی و اخلاقی هستیم. و هنگام کار بر روی ضرب المثل ها نماد را می بینیممقایسه کنید ، یعنی ما دوباره اقدامات منطقی جهانی را توسعه می دهیم.

و ما شاهد چنین تمرکزی بر روی توسعه UUD های مختلف در هر صفحه ABC هستیم.

طرفداران

دکور

عکس به جای کلمات

متن های جالب

موارد منفی

تجزیه و تحلیل حروف صدا

دستور العمل ها در UMK Perspective بسیار جالب هستند. آنها از چهار دفترچه تشکیل شده اند. اولی نام داردDRAW THINK توضیح دهیدما در دوره پیش از ادبیات بر اساس آن کار می کنیم.

برای آموزش در نظر گرفته شده است مهارت های حرکتی ظریفدست و چشم به عنوان تمرین های آماده سازی برای نوشتن نامه ها. تمام انواع کارهای لازم در اینجا جمع آوری شده است: سایه های مختلف (عمودی، افقی، مورب، چند بعدی، چند جهته، شکسته)، طراحی شکل های هندسی(مربع، مثلث، دایره، بیضی، کمان)، ترسیم خطوط کلی اشیاء (خانه ها، آدم برفی ها، موش ها، سوسک ها و غیره)، ردیابی و رنگ آمیزی نقشه ها، نوشتن عناصر حروف چاپی. اما، علاوه بر این عملکرد صرفاً سودمند، دستور العمل ها به توسعه ادراک مکانی و زمانی از جهان اطراف کمک می کنند. کودکان باید در مورد این مفاهیم فکر کنند: مرکز مربع و دایره چیست، کدام شی بزرگتر و کدام کوچکتر است، کدام مسیر طولانی تر و کدام کوتاهتر است، جهت کجا به سمت راست و کجا به سمت چپ است، اشیاء شبیه به یکدیگر هستند و متفاوت هستند. کودکان مقایسه، تقابل، گروه بندی، تمایز را می آموزند و عملاً با مفهوم مجموعه و عناصر آن آشنا می شوند. " و آنچه حتی ارزشمندتر است این است که مطالب موجود در کتاب کپی "طراحی، فکر کن، بگو" ارتباط نزدیکی با زندگی و زندگی روزمره یک کودک مدرن دارد. این تنها دنیای افسانه ها نیست که کودکان با آن آشنا هستند سن پیش دبستانی، نه تنها اسباب بازی، حیوانات و پرندگان اهلی و وحشی، ظروف خانگی و وسایل ورزشی، بلکه کامپیوتر (ص 21)، جاروبرقی (ص 26-27)، شورت (ص 29)، کتری برقی ( ص 7)، اتو برقی (ص 7، 30)، دوربین (ص 30)، پتوی تکه تکه (ص 49). در ذهن یک کودک، دنیای خانه او از دنیای مدرسه جدا نیست

کتاب های کپی "الفبای من" این دو بخش همچنین حاوی تعدادی یافته جالب است. با توجه به شدت کار زیاد فرآیند نوشتن برای دانش آموزان کلاس اول، نویسنده لحظات بازی را معرفی می کند: پازل ها، بخش های "معماهای کلمات"، متاتز (ترکیب کلمات با ترتیب مجدد هجاها)، افزودن عناصر "از دست رفته" حروف، "موزاییک حروف". (ترکیب حروف از عناصر نامتجانس)، کلمات چای، کتاب های رنگ آمیزی.

توجه زیادی به انواع کار با الگوهای حروف صدا از کلمات می شود. واژگان نیز فراموش نمی شود: تمرین هایی برای تعیین چند معنایی کلمات، همنام ها و نوشتن داده می شود. گروه های موضوعیکلمات اغلب، تمریناتی برای توسعه گفتار داده می شود: ترکیب جملات و متون از جمله کلمات مورد مطالعه.

یعنی دوباره شاهد کار سازماندهی شده روی انواع UUD هستیم

در هر درس در مورد دستور العمل های "کشیدن، فکر کردن، گفتن"، "الفبای من" تعداد زیادی فکر وجود دارد کار تحلیلی، که از کمیسیون جلوگیری می کند خطاهای گفتاری. یک کار یا تمرین یک طرفه نیست، بلکه آموزشی، توسعه دهنده، آموزشی و آموزشی است.

کتاب کپی "زیبا نوشتن" برای توسعه بیشتر مهارت های خوشنویسی در نظر گرفته شده است. وظایف نوشتن به طور قابل توجهی دشوارتر می شود. این نوشتن کل عبارات، ضرب المثل ها، پاسخ به سؤالات، داستان ها است. در دروس پایانی، این نوشتن یادداشت ها و نامه ها است، یعنی تسلط عملی بر یک ژانر ارتباط محور مانند اپیستولاری.

جهان

محتوای مطالب آموزشی بر اساس تجربه اندک اما بسیار ارزشمند کلاس اولی است. آنچه مورد مطالعه قرار می گیرد همان چیزی است که دانش آموز از قبل می داند، نزدیک و قابل درک است تا بتواند دانش خود را در این زمینه گسترش دهد و برای خود کشف کند. وظیفه اصلی انتقال اطلاعات کم و بیش قابل توجه به دانش آموزان نیست، بلکه آموزش آنها برای کار آزادانه با دانش اکتسابی، هرچند در حال حاضر ناچیز است. این رویکرد به منظور توسعه توانایی دانش آموز برای هدایت آگاهانه پدیده های مختلف طبیعت اطراف خود و ارتباط آنها با زندگی انسانی، پرورش مشاهده و کنجکاوی طراحی شده است، در نتیجه به او آموزش می دهد که به طور سیستماتیک به طور مستقل تجربه زندگی خود را دوباره پر کند.
در کتاب درسی، دانش در مورد جهان اطراف ما در ارتباط نزدیک با یکدیگر ارائه شده است که به دانش آموز اجازه می دهد تصویری کل نگر از جهان ارائه دهد.
به ویژه باید توجه داشت که این موضوع مهمترین وظایف آموزشی را حل می کند: القای میهن پرستی، عشق به طبیعت، خانواده، شهر، وطن کوچک.

ویژگی متمایز کتاب درسی ارائه جهان نه به عنوان یک موضوع مطالعه جداگانه، بلکه از طریق ادراک شخصی است: دنیای خانواده شما، دنیای کلاس شما، دنیای طبیعی حیاط شما، دنیای مدرسه شما، سرزمین مادری شما و این نه تنها یک مؤلفه ملی-منطقه ای است که در حال حاضر ارزشمند است، بلکه عاملی است که شکل می دهد موقعیت فعالکودک به موضوع مورد مطالعه، انگیزه.
دومین ویژگی کتاب درسی ارتباط آن با فعالیت های فوق برنامه: برخی موضوعات محدود به درس نیست، بلکه در زندگی غیردرسی کودکان ادامه دارد. این راه کسب دانش را گسترش می دهد: خواندن ادبیات اضافی، جستجو با استفاده از اطلس، استفاده از مطالب از سایت های کودکان، مشاهده شی مورد مطالعه در خانه، نوشتن، نقاشی، مراقبت از آن.
برخی از کارها به مشاوره والدین، برداشت های عاطفی و خاطرات آنها نیاز دارند. نویسندگان خانواده را با موضوع جدیدی آشنا می کنند، مدرسه مدرن، که در آن والدین ناظر منفعل نیستند، بلکه شرکت کنندگان فعال در فرآیند آموزشی هستند.
یکپارچگی محتوای تمام اجزای درس، از جمله موارد صرفه جویی در سلامت. نتیجه گیری در مورد هر موضوع به قدری گویا و تخیلی است که بچه ها از یاد گرفتن آنها از قلب خوشحال می شوند.
درک حسی از مواد مورد مطالعه: نقاشی، موسیقی، صداهای طبیعت. کودکان مشاهده می کنند، گوش می دهند، بو می کنند، آهنگ های منطقه خود را می خوانند، یاد می گیرند زیبایی های اطراف و اطراف را ببینند، محافظت و افزایش دهند..

بیایید به صفحات خاص نگاه کنیم. به عنوان مثال، هنگامی که در مورد توسعه مهارت های کنترل شخصی صحبت می کنیم، لزوماً منظورمان است خودتعیین حرفه ای، آشنایی با دنیای حرفه ها، اهمیت و محتوای آنها. مطالعه موضوع "معلم-دوست و مربی»ما فقط در مورد اهمیت این حرفه صحبت می کنیم. در خانه بچه ها با کمک والدینشان اجرا می کنند واگذاری پروژه- داستانی درباره اولین معلم والدین خود بنویسید یا برداشت خود را از ملاقات با معلم خود به اشتراک بگذارید. علاوه بر این، در حین مطالعه موضوع"مردم فرهنگ سازند"بچه ها با حرفه هایی مانند هنرمند جواهرساز، جراح، بافنده و بنایی آشنا می شوند. در اینجا، دانش آموزان کلاس اول این فرصت را دارند که در مورد حرفه والدین خود صحبت کنند، زیرا قبلاً در خانه با آنها صحبت کرده اند.

جهت دیگر در تعریف شخصی استشکل گیری هویت شخصی،که شامل:

موقعیت درونی دانش آموز

درک عضویت در گروه جنسیتی

تصوری از نقش خانوادگی و اجتماعی خود و پذیرش این نقش ها.

موضوع دنیای اطراف به سازماندهی خوب این اثر کمک می کند. برنامه آموزشی"چشم انداز"«ما مردم هستیم»، «ما در خانواده هستیم»، «خانواده من بخشی از مردم من هستند»

به عنوان مثال، با مطالعه مبحث "ما مردم هستیم"، کودکان اولین مورد را دریافت می کنند ایده کلیدر مورد تفاوت های جنسیتی در سطح مفاهیم "شخص"، "مردم"، "مردان"، "زنان"؛ به زیبایی و تنوع افراد در سنین مختلف و پیشینه های قومی مختلف پی ببرید. در حین مطالعه مبحث "ما در خانواده هستیم"، دانش آموزان کلاس اولی با کمک والدین خود، خود را ایجاد می کنند.شجره نامه

پیش نمایش:

برای استفاده از پیش نمایش، یک حساب Google ایجاد کنید و وارد شوید:

سازنده: "Prosveshcheniye" سری: "کتاب درسی مدرسه دانشگاهی" مفهوم مجتمع آموزشی و روش شناختی "چشم انداز" مطابق با الزامات استاندارد آموزشی ایالتی فدرال برای آموزش عمومی ابتدایی (FSES NEO) توسعه یافته است. این مفهوم ارائه می کند: ویژگی های پیاده سازی در مجتمع آموزشی «چشم انداز و»، ایده مفهومی اصلی و اصول بنیادی مجتمع آموزشی، خطوط موضوعی تکمیل شده کتاب های درسی موجود در ترکیب آن. ویژگی های محتوای موضوعی و پشتیبانی روش شناختی مجتمع آموزشی "چشم انداز" با هدف دستیابی به نتایج شخصی، فرا موضوعی و موضوعی مطابق با الزامات استاندارد آموزشی ایالتی فدرال NEO منعکس شده است. شابک:978-5-09-028533-9 ناشر: "Prosveshcheniye" (2013) فرمت: 60x90/16، 96 صفحه. شابک: 978-5-09-028533-9 154 بخر UAH (فقط اوکراین) V

کتاب های دیگر با موضوعات مشابه:

نویسنده	کتاب	شرح	سال	قیمت	نوع کتاب
پیترسون ال.جی.		مفهوم مجموعه آموزشی و روش شناختی "چشم انداز" مطابق با الزامات استاندارد آموزشی ایالتی فدرال برای آموزش عمومی ابتدایی (FSES NEO) توسعه یافته است. در… - روشنگری، دیدگاه	2013	115	کتاب کاغذی
L. G. Peterson، O. A. Zheleznikova		مفهوم مجتمع آموزشی و روش شناختی "چشم انداز" مطابق با الزامات استاندارد آموزشی ایالتی فدرال برای آموزش عمومی ابتدایی (FSES NEO) توسعه یافته است. در… - روشنگری، (فرمت: 60x90/16، 96 صفحه) کتاب درسی مدرسه علمیه	2013	149	کتاب کاغذی

در فرهنگ های دیگر نیز ببینید:

تحصیلات- (فلسفه) یک جنبش فرهنگی گسترده در اروپا و شمال. آمریکا تقلب قرن 17-18، که هدف آن گسترش آرمان های دانش علمی، آزادی های سیاسی، پیشرفت اجتماعی و افشای تعصبات و خرافات مربوطه بود. دایره المعارف فلسفی

تحصیلات- 1. مشخصات کلی. 2. ایده انسان طبیعی" 3. تضاد بین «تمدن» و «وضعیت طبیعت». 4. «جامعه مدنی» و آرمان سیاسی عصر روشنگری. 5. معایب ماتریالیسم روشنگری. 6. هنری… دایره المعارف ادبی

تحصیلات- سانتی متر … فرهنگ لغت مترادف

تحصیلات- روشنگری، روشنگری، بسیاری. نه، رجوع کنید به اقدام تحت Ch. روشن کردن1 روشن کردن; آموزش، آموزش «کمیسرهای کمونیست که در آن زمان در ارتش سرخ کار می کردند، نقش تعیین کننده ای در تقویت ارتش، در آموزش سیاسی آن، در... فرهنگ لغتاوشاکووا

تحصیلات- روشنگری ♦ Lumières این کلمه هم به یک دوره تاریخی خاص و هم به آرمان هایی اشاره دارد که توسط آن وضع شده است. دوره: اروپایی قرن 18. آرمان‌ها عقل هستند که دکارت آن را «نور طبیعی» نامید. ذهنی رها از قید الهیات و... فرهنگ لغت فلسفی اسپونویل

"تحصیلات"- "روشنگری"، مشارکت انتشاراتی در 1896-1922 (با وقفه). توسط مربی N. S. Tsetlin با حمایت مالی موسسه کتابشناسی مایر (لایپزیگ) تأسیس شد. دفتر انتشارات در Nevsky Prospekt، 50;…… کتاب مرجع دایره المعارف "سن پترزبورگ"- جریان ایدئولوژیک 18 سر. قرن 19، بر اساس اعتقاد به نقش تعیین کننده عقل و علم در شناخت نظم طبیعی منطبق با ماهیت واقعی انسان و جامعه. روشنگران جهل، تاریک گرایی و تعصب مذهبی را...

تحصیلات- انتشارات (تا سال 1964 Uchpedgiz)، مسکو. در سال 1931 تأسیس شد. کتابهای درسی و کمک آموزشی به زبان روسی برای انواع مدارس متوسطه و آموزشی منتشر کرد. موسسات آموزشی, ادبیات روش شناختی، مجلات، تصاویر چاپی... ... فرهنگ لغت دایره المعارفی بزرگ