ابزار تحقیق علمی (وسیله شناخت). ابزارهای شناخت علمی واقعیت روش های تحقیق علمی به معنای شناخت

ابزارها و روش ها مهم ترین اجزای ساختار منطقی سازماندهی فعالیت ها هستند. بنابراین، آنها بخش بزرگی از روش شناسی را به عنوان دکترین سازماندهی فعالیت تشکیل می دهند.

لازم به ذکر است که عملا هیچ نشریه ای وجود ندارد که به طور سیستماتیک ابزار و روش های فعالیت را افشا کند. مطالب مربوط به آنها در منابع مختلف پراکنده است. از این رو تصمیم گرفتیم این موضوع را با جزئیات بررسی کنیم و سعی کنیم ابزارها و روش هایی را بسازیم تحقیق علمیدر یک سیستم خاص علاوه بر این، ابزار و بیشتر روش ها نه تنها به علمی، بلکه به آن نیز مربوط می شود فعالیت های عملی، به فعالیت های آموزشی و غیره

2.2.1 ابزار تحقیق علمی (وسیله شناخت).

در مسیر توسعه علم، ابزارهای شناخت توسعه و بهبود می یابد: مادی، ریاضی، منطقی، زبانی . علاوه بر این، اخیراً بدیهی است که رسانه های اطلاعاتی به عنوان یک طبقه خاص به آنها اضافه شود. همه ابزارهای شناخت، وسایلی هستند که مخصوصاً ایجاد شده اند. به این معنا، ابزارهای شناختی مادی، اطلاعاتی، ریاضی، منطقی، زبانی اموال عمومی: آنها برای اهداف شناختی خاصی طراحی، ایجاد، توسعه و توجیه می شوند.

ابزار مادی دانش - اینها اول از همه ابزارهایی برای تحقیقات علمی هستند. در تاریخ، پیدایش ابزارهای مادی شناخت با شکل گیری همراه است تجربی روش های پژوهش - مشاهده، اندازه گیری، آزمایش.

این ابزارها مستقیماً اشیاء مورد مطالعه را هدف قرار می دهند؛ آنها نقش عمده ای در آزمایش تجربی فرضیه ها و سایر نتایج تحقیقات علمی، در کشف اشیاء و حقایق جدید دارند. استفاده از ابزار مادی دانش در علم به طور کلی - میکروسکوپ، تلسکوپ، سنکروفازوترون، ماهواره های زمین و غیره. - تأثیر عمیقی بر شکل‌گیری دستگاه مفهومی علوم، روش‌های توصیف موضوعات مورد مطالعه، روش‌های استدلال و ایده‌ها، تعمیم‌ها، آرمان‌سازی‌ها و استدلال‌های مورد استفاده دارد.

اطلاعات ابزار شناخت . معرفی گسترده فناوری رایانه، فناوری اطلاعات و ارتباطات راه دور، فعالیت‌های تحقیقاتی را در بسیاری از شاخه‌های علم به‌طور اساسی متحول کرده و آنها را به ابزار تبدیل کرده است. دانش علمی. به طور خاص، در دهه های اخیر، فناوری رایانه به طور گسترده ای برای خودکارسازی آزمایشات در فیزیک، زیست شناسی، علوم فنیو غیره، که صدها و هزاران بار ساده سازی روش های تحقیق و کاهش زمان پردازش داده ها را ممکن می سازد. علاوه بر این، ابزارهای اطلاعاتی می توانند پردازش داده های آماری را تقریباً در تمام شاخه های علم به طور قابل توجهی ساده کنند. و استفاده از سیستم های ناوبری ماهواره ای دقت اندازه گیری ها را در ژئودزی، نقشه کشی و ... بسیار افزایش می دهد.

ابزار ریاضی شناخت . توسعه ابزارهای ریاضی شناختی تأثیر فزاینده ای بر توسعه علوم مدرن دارد و به علوم انسانی و اجتماعی نیز نفوذ می کند.

ریاضیات به عنوان علم روابط کمی و اشکال فضایی، انتزاع شده از محتوای خاص آنها، ابزارهای خاصی را برای انتزاع فرم از محتوا ایجاد و به کار گرفته و قواعدی را برای در نظر گرفتن فرم به عنوان یک شی مستقل در قالب اعداد، مجموعه ها و غیره تدوین کرده است. که فرآیند شناخت را ساده، تسهیل و تسریع می کند، به شما امکان می دهد ارتباط بین اشیایی که فرم از آنها انتزاع می شود را عمیق تر شناسایی کنید، نقاط شروع را جدا کنید و از دقت و دقت قضاوت ها اطمینان حاصل کنید. ابزارهای ریاضی این امکان را فراهم می کنند که نه تنها روابط کمی و اشکال فضایی مستقیماً انتزاع شده، بلکه موارد منطقی ممکن را نیز در نظر بگیریم، یعنی آنهایی که بر اساس قوانین منطقی از روابط و اشکال شناخته شده قبلی به دست آمده اند.

تحت تأثیر ابزارهای ریاضی شناختی، دستگاه نظری علوم توصیفی دستخوش تغییرات چشمگیری می شود. ابزارهای ریاضی سیستماتیک کردن داده‌های تجربی، شناسایی و فرمول‌بندی وابستگی‌ها و الگوهای کمی را ممکن می‌سازند. از ابزارهای ریاضی نیز به عنوان اشکال خاص ایده آل سازی و قیاس (مدل سازی ریاضی) استفاده می شود.

ابزار منطقی شناخت . در هر تحقیقی، یک دانشمند باید مسائل منطقی را حل کند:

- چه الزامات منطقی باید برآورده شود؟ استدلال، اجازه دادن به یک نتیجه گیری عینی واقعی؛ چگونه ماهیت این استدلال ها را کنترل کنیم؟

- چه الزامات منطقی را باید برآورده کند؟ شرح ویژگی های تجربی قابل مشاهده

- چقدر منطقی تجزیه و تحلیل سیستم های اولیه دانش علمی، چگونه می توان برخی از سیستم های دانش را با سایر سیستم های دانش (مثلاً در جامعه شناسی و روانشناسی نزدیک به آن) هماهنگ کرد؟

- چگونه یک نظریه علمی بسازید ، اجازه توضیح علمی، پیش بینی و غیره را می دهد؟

استفاده از ابزارهای منطقی در فرآیند ساخت استدلال و شواهد به محقق اجازه می دهد تا استدلال های کنترل شده را از استدلال های پذیرفته شده شهودی یا غیرانتقادی، کاذب از واقعی، سردرگمی از تناقضات جدا کند.

زبان به معنای شناخت است . یکی از ابزارهای زبانی مهم شناخت، از جمله قوانین ساخت تعاریف مفاهیم است. تعاریف ). در هر تحقیق علمی، دانشمند باید مفاهیم، نمادها و نشانه های معرفی شده را روشن کند و از مفاهیم و نشانه های جدید استفاده کند. تعاریف همیشه با زبان به عنوان وسیله ای برای شناخت و بیان دانش همراه است.

قواعد استفاده از زبانها اعم از طبیعی و مصنوعی که محقق به کمک آنها استدلال و شواهد خود را می سازد، فرضیه ها را بیان می کند، نتیجه می گیرد و ... نقطه شروع کنش های شناختی است. دانستن آنها تأثیر زیادی در اثربخشی استفاده دارد ابزار زبانیدانش در تحقیقات علمی

در کنار ابزارهای شناخت، روش های معرفت علمی (روش های تحقیق) قرار دارد.

تحقیق علمی: اهداف، روش ها، انواع

شکل اجرا و توسعه علم، تحقیق علمی است، یعنی مطالعه با کمک روش های علمیپدیده ها و فرآیندها، تجزیه و تحلیل تأثیر عوامل مختلف بر آنها و همچنین مطالعه تعامل بین پدیده ها به منظور دستیابی به راه حل های ثابت شده قانع کننده و مفید برای علم و عمل با حداکثر تأثیر.

هدف از تحقیق علمی شناسایی یک شی خاص و مطالعه جامع و قابل اعتماد ساختار، ویژگی ها، ارتباطات آن بر اساس اصول و روش های شناخت توسعه یافته در علم و همچنین به دست آوردن نتایج مفید برای فعالیت های انسانی، اجرای در تولید با اثر بیشتر

اساس توسعه هر تحقیق علمی روش شناسی است، یعنی مجموعه ای از روش ها، روش ها، تکنیک ها و توالی خاص آنها که در توسعه تحقیقات علمی اتخاذ شده است. در نهایت، روش شناسی طرحی است، طرحی برای حل یک مسئله پژوهشی معین

تحقیقات علمی باید در توسعه مستمر، مبتنی بر پیوند نظریه با عمل مورد توجه قرار گیرد.

نقش مهمی در تحقیقات علمی توسط وظایف شناختی ایفا می شود که در هنگام حل مسائل علمی به وجود می آیند که بیشترین علاقه آنها تجربی و نظری است.

وظایف تجربی با هدف شناسایی، توصیف دقیق و مطالعه کامل عوامل مختلف پدیده ها و فرآیندهای مورد بررسی است. در تحقیقات علمی آنها با استفاده از روش های مختلف شناخت - مشاهده و آزمایش حل می شوند.

مشاهده روشی از شناخت است که در آن یک شیء بدون تداخل با آن مطالعه می شود. آنها فقط ویژگی های جسم و ماهیت تغییر آن را ثبت و اندازه گیری می کنند.

آزمایش عمومی ترین روش تجربی شناخت است که در آن نه تنها مشاهدات و اندازه گیری ها انجام می شود، بلکه بازآرایی، تغییر در موضوع مطالعه و ... نیز انجام می شود. - در این روش، تأثیر یک عامل بر عامل دیگر. را می توان شناسایی کرد. روش های تجربی شناخت نقش زیادی در تحقیقات علمی دارند. آنها نه تنها اساس تقویت مقدمات نظری را تشکیل می دهند، بلکه اغلب موضوع یک کشف جدید یا تحقیقات علمی را تشکیل می دهند. وظایف نظری با هدف مطالعه و شناسایی علل، ارتباطات، وابستگی هایی است که امکان ایجاد رفتار یک شی، تعیین و مطالعه ساختار، ویژگی های آن را بر اساس اصول و روش های شناخت توسعه یافته در علم ممکن می سازد. در نتیجه دانش به دست آمده، قوانین تدوین می‌شوند، نظریه‌ها توسعه می‌یابند، حقایق بررسی می‌شوند، و غیره. تکالیف شناختی نظری به گونه‌ای تدوین می‌شوند که بتوان آن‌ها را به صورت تجربی آزمایش کرد.

در حل مسائل تجربی و صرفا نظری تحقیقات علمی، نقش مهمی به روش منطقی شناخت تعلق دارد که بر اساس تفاسیر استنتاجی، امکان تبیین پدیده ها و فرآیندها، ارائه پیشنهادات و ایده های مختلف و ایجاد راه های حل را فراهم می کند. آنها این روش مبتنی بر نتایج تحقیقات تجربی است.

نتایج تحقیقات علمی هرچه ماهیت علمی نتایج و تعمیم‌های انجام شده بالاتر باشد، قابل اعتمادتر و مؤثرتر هستند. آنها باید زمینه را برای پیشرفت های علمی جدید ایجاد کنند.

یکی از مهم ترین الزامات تحقیق علمی، تعمیم علمی است که به فرد امکان می دهد وابستگی و ارتباط بین پدیده ها و فرآیندهای مورد مطالعه را ایجاد کرده و نتیجه گیری علمی انجام دهد. هر چه نتیجه گیری عمیق تر باشد، سطح علمی تحقیق بالاتر است.

با توجه به هدف مورد نظر، تحقیقات علمی می تواند نظری یا کاربردی باشد.

پژوهش نظری با هدف ایجاد اصول جدید است. این معمولا تحقیقات پایه است. هدف آنها گسترش دانش جامعه و کمک به درک عمیق تر قوانین طبیعت است. چنین پیشرفت هایی عمدتاً برای توسعه بیشتر تحقیقات نظری جدید استفاده می شود که می تواند بلند مدت، بودجه ای و غیره باشد.

هدف پژوهش های کاربردی ایجاد روش های جدید است که بر اساس آن تجهیزات جدید، ماشین آلات و مواد جدید، روش های تولید و سازماندهی کار و ... توسعه می یابد و باید نیاز جامعه را برای توسعه شاخه ای خاص برآورده کند. تولید توسعه برنامه ها می تواند بلند مدت یا کوتاه مدت، بودجه ای یا قراردادی باشد.

هدف توسعه تبدیل تحقیقات کاربردی (یا نظری) به کاربردهای فنی است. آنها به تحقیقات علمی جدید نیاز ندارند.

هدف نهایی از پیشرفت هایی که در دفاتر طراحی آزمایشی (EDB)، طراحی و تولید آزمایشی انجام می شود، آماده سازی مواد برای اجرا است.

کار تحقیقاتی در یک توالی مشخص انجام می شود. فرآیند اجرا شامل شش مرحله است:

1) فرمول بندی موضوع؛

2) تدوین هدف و اهداف مطالعه.

3) تحقیق نظری؛

4) مطالعات تجربی.

5) تجزیه و تحلیل و طراحی تحقیقات علمی.

6) اجرا و اثربخشی تحقیقات علمی.

هر مطالعه علمی موضوعی دارد. موضوع می تواند موضوعات مختلف علم و فناوری باشد. دلیل موضوع این است مرحله مهمدر توسعه تحقیقات علمی

تحقیقات علمی بر اساس معیارهای مختلفی طبقه بندی می شوند:

الف) بر اساس نوع ارتباط با تولید اجتماعی - تحقیقات علمی با هدف ایجاد فرآیندهای جدید، ماشین آلات، ساختارها و غیره که به طور کامل برای افزایش کارایی تولید استفاده می شود.

تحقیقات علمی با هدف بهبود روابط صنعتی، افزایش سطح سازماندهی تولید بدون ایجاد ابزارهای جدید کار.

کارهای نظری در زمینه علوم اجتماعی، انسانی و سایر علوم که برای بهبود روابط اجتماعی، ارتقای سطح زندگی معنوی مردم و غیره استفاده می شود.

ب) با توجه به درجه اهمیت برای اقتصاد ملی

کارهای انجام شده به دستور وزارتخانه ها و ادارات؛

تحقیقات انجام شده بر اساس طرح (به ابتکار) سازمان های تحقیقاتی؛

ج) بسته به منابع تامین مالی

بودجه دولتی که از بودجه دولتی تامین می شود.

قراردادهای تجاری که بر اساس قراردادهای منعقد شده بین سازمان های مشتری که از تحقیقات علمی در یک صنعت معین استفاده می کنند و سازمان هایی که تحقیقات انجام می دهند، تأمین مالی می شوند.

روشهای دانش علمی

ابتدا باید توجه داشت که در علم اصولاً از روشهای استدلالی معمولی استفاده می شود که مشخصه هر نوع فعالیت انسانیو به طور گسترده توسط مردم در زندگی روزمره خود استفاده می شود.

ما در مورد استقراء و استنتاج، تحلیل و ترکیب، انتزاع و تعمیم، ایده آل سازی، قیاس، توصیف، تبیین، پیش بینی، توجیه، فرضیه، تایید و رد و غیره صحبت می کنیم.

در علم سطوح تجربی و نظری دانش وجود دارد که هر یک روش تحقیق خاص خود را دارند.

دانش تجربی علم را با حقایق عرضه می کند، در حالی که ارتباطات و الگوهای پایداری از جهان اطراف ما را ثبت می کند.

مهم ترین روش برای کسب دانش تجربی مشاهده و آزمایش است.

یکی از الزامات اصلی مشاهده، عدم ایجاد تغییر در واقعیت مورد مطالعه توسط خود فرآیند مشاهده است.

در یک آزمایش، برعکس، پدیده مورد مطالعه در شرایط خاص، خاص و متغیر قرار می گیرد تا ویژگی های اساسی آن و امکان تغییر آنها تحت تأثیر عوامل خارجی شناسایی شود.

یک روش مهم تحقیق تجربیاندازه گیری است که به شما امکان می دهد ویژگی های کمی واقعیت مورد مطالعه را شناسایی کنید.

در علوم انسان، فرهنگ، جامعه پراهمیتجستجو، توصیف دقیق و مطالعه به دست می آورد اسناد تاریخیو دیگر شواهد فرهنگ، چه در گذشته و چه در حال حاضر. در فرآیند دانش تجربی پدیده های اجتماعی، جمع آوری اطلاعات در مورد واقعیت (به ویژه داده های آماری)، سیستم سازی و مطالعه آن و همچنین انواع مختلف بررسی های جامعه شناختی به طور گسترده ای مورد استفاده قرار می گیرد.

تمام اطلاعاتی که در نتیجه استفاده از چنین رویه هایی به دست می آید، تحت پردازش آماری قرار می گیرند. بارها تکثیر می شود. منابع اطلاعات علمی و روش های تجزیه و تحلیل و سنتز آن به دقت شرح داده شده است تا هر دانشمند حداکثر فرصت را برای تأیید نتایج به دست آمده داشته باشد.

با این حال، اگرچه آنها می گویند که "واقعیت ها هوای یک دانشمند است"، درک واقعیت بدون ساختن نظریه ها غیرممکن است. حتی مطالعه تجربی واقعیت نیز نمی تواند بدون جهت گیری نظری مشخص آغاز شود.

در اینجا چگونه I. P. Pavlov در این مورد نوشت: "... در هر لحظه یک چیز شناخته شده مورد نیاز است ایده کلیدر مورد موضوع، به طوری که چیزی برای پیوستن حقایق وجود داشته باشد، به طوری که چیزی برای حرکت به جلو وجود داشته باشد، به طوری که چیزی برای تحقیقات آینده وجود داشته باشد. چنین فرضی در امور علمی یک ضرورت است».

بدون نظریه، ادراک کل نگر از واقعیت غیرممکن است، که در چارچوب آن حقایق گوناگون در یک سیستم واحد قرار می گیرند.

به گفته A. Poincaré، تقلیل وظایف علم فقط به جمع آوری مطالب واقعی، به معنای "سوء درک کامل از ماهیت واقعی علم" است. او می‌نویسد: «یک دانشمند باید حقایق را سازمان‌دهی کند، علم از واقعیت‌ها تشکیل شده است، مانند خانه‌ای که از آجر ساخته شده است. و تنها یک انباشته حقایق علم را تشکیل نمی دهد، همانطور که انبوهی از سنگ خانه را تشکیل نمی دهد.»

جوهر دانش نظری نه تنها توصیف و تبیین انواع حقایق و الگوهای شناسایی شده در فرآیند تحقیق تجربی در یک حوزه موضوعی معین، بر اساس تعداد اندکی از قوانین و اصول است، بلکه در میل دانشمندان هماهنگی جهان را آشکار کنند.

نظریه ها را می توان در بیشتر ارائه کرد راه های مختلف. ما اغلب با گرایش دانشمندان به ساخت بدیهی نظریه ها مواجه می شویم که الگوی سازماندهی دانش ایجاد شده در هندسه توسط اقلیدس را تقلید می کند. با این حال، اغلب نظریه ها به صورت ژنتیکی ارائه می شوند، به تدریج موضوع را معرفی می کنند و آن را متوالی از ساده ترین به جنبه های پیچیده تر نشان می دهند.

صرف نظر از شکل پذیرفته شده ارائه نظریه، البته محتوای آن توسط اصول اساسی که زیربنای آن است تعیین می شود.

نظریه ها به عنوان تعمیم مستقیم حقایق تجربی ظاهر نمی شوند.

همانطور که A. Einstein نوشت: "هیچ مسیر منطقی از مشاهدات به اصول اساسی نظریه منتهی نمی شود." آنها در تعامل پیچیده تفکر نظری و دانش تجربی واقعیت، در نتیجه حل مشکلات درونی، صرفا نظری، و تعامل علم و فرهنگ به عنوان یک کل به وجود می آیند.

نظریه پردازان به طور گسترده ای از روش هایی برای مدل سازی فرآیندهای واقعی در تحقیقات خود استفاده می کنند، سپس پیامدهای قابل تأیید تجربی را بر اساس تحلیل مدل های ساخته شده استنتاج می کنند. آنها به اصطلاح از آزمایش های فکری استفاده می کنند که به نظر می رسد نظریه پرداز در آن بازنده است گزینه های ممکنرفتار اشیاء ایده آل ایجاد شده توسط ذهن او. توسعه این روش تفکر نظری، که اولین بار توسط گالیله به طور گسترده مورد استفاده قرار گرفت، به اصطلاح آزمایش ریاضی است، زمانی که پیامدهای احتمالی شرایط مختلف در یک مدل ریاضی بر روی سیستم‌های کامپیوتری مدرن محاسبه می‌شود.

برای دانش علمی و به ویژه تحقیقات نظری، درک فلسفی سنت های شناختی تثبیت شده، در نظر گرفتن تصویر واقعیت مطالعه شده توسط یک دانشمند در چارچوب تصویری کل نگر از جهان، از اهمیت زیادی برخوردار است.

توسل به فلسفه به ویژه در مراحل حساس رشد علم اهمیت پیدا می کند.

در تاریخ توسعه دانش علمی به طور کلی، و همچنین در رشته های فردی آن، سبک خاصی از تفکر در حال ظهور است که با مهم ترین مفاهیم نظری در این زمینه و مؤثرترین روش های خاص دانش تجربی تعیین می شود.

این چیزی است که M. Born در این مورد نوشته است.

«...من فکر می‌کنم که برخی از گرایش‌های فکری کلی وجود دارد که به کندی تغییر می‌کند و دوره‌های فلسفی خاصی را با ایده‌های مشخص در همه حوزه‌های فعالیت بشری از جمله علم شکل می‌دهد. پائولی در نامه‌ای اخیر به من از تعبیر «سبک‌ها» استفاده کرد: سبک‌های تفکر - سبک‌ها نه تنها در هنر، بلکه در علم. با اتخاذ این اصطلاح، ادعا می‌کنم که نظریه فیزیکی نیز سبک‌هایی دارد و دقیقاً همین شرایط است که به اصول آن نوعی ثبات می‌دهد.»

توانایی رهایی از اسارت استانداردهای تعیین شده در ذات هر دانشمندی نیست. با این حال، بدون این، توسعه علم غیرممکن است. درک فلسفی از تجربه دانش علمی به دانشمندان این امکان را می دهد که مسیرهای جدیدی را برای درک واقعیت هموار کنند. دستاوردهای بزرگ علم همیشه با پیشرفت تعمیم های فلسفی جسورانه همراه بوده و نه تنها بر حوزه های فردی علم، بلکه بر توسعه آن به طور کلی تأثیر گذاشته است.

فلسفه نه تنها به جستجوی توصیف و تبیین مؤثر واقعیت مورد مطالعه، بلکه به درک آن نیز کمک می کند. این به توسعه شهود در یک دانشمند کمک می کند و به او امکان می دهد آزادانه در فضای فکری حرکت کند و نه تنها دانش صریح و ثبت شده، بلکه به اصطلاح درک ضمنی و غیرکلامی واقعیت را نیز به روز کند. فلسفه کار یک دانشمند را فراتر از استانداردسازی و مهارت می برد و آن را به یک فعالیت واقعا خلاقانه تبدیل می کند.

ابزار دانش علمی

مهمترین ابزار شناخت علمی بدون شک زبان علم است.

البته این یک واژگان خاص و یک سبک خاص است. مشخصه زبان علم، قطعیت مفاهیم و اصطلاحات مورد استفاده، میل به وضوح و عدم ابهام عبارات، و منطق دقیق در ارائه همه مطالب است.

که در علم مدرناستفاده از ریاضیات اهمیت فزاینده ای پیدا می کند.

حتی جی. گالیله استدلال کرد که کتاب طبیعت به زبان ریاضیات نوشته شده است.

مطابق با این بیانیه، تمام فیزیک از زمان G. Galileo به عنوان شناسایی ساختارهای ریاضی در واقعیت فیزیکی توسعه یافته است. در مورد سایر علوم، روند ریاضی شدن در آنها به میزان روزافزونی در حال انجام است. و امروزه این نه تنها به استفاده از ریاضیات برای پردازش داده های تجربی مربوط می شود.

زرادخانه ریاضیات به طور فعال در ساختار ساختارهای نظری به معنای واقعی کلمه در همه علوم گنجانده شده است.

در زیست شناسی، ژنتیک تکاملی از این نظر تفاوت چندانی با نظریه فیزیکی ندارد.

دیگر کسی از عبارت "زبان شناسی ریاضی" تعجب نمی کند.

حتی در تاریخ، تلاش می شود تا مدل های ریاضی از پدیده های تاریخی فردی ساخته شود.

تحقیقات علمی مدرن بدون ایجاد ابزارهای مشاهده ای خاص و امکانات آزمایشی غیرقابل تصور است. پیشرفت دانش علمی به طور قابل توجهی به توسعه ابزار مورد استفاده توسط علم بستگی دارد.

همانطور که شناخته شده است، اولین نظم در طبیعت در رفتار اجرام آسمانی ایجاد شد و آنها بر اساس مشاهدات حرکت آنها با چشم غیر مسلح بودند. جی. گالیله، در آزمایشات کلاسیک خود با حرکت یک توپ در صفحه شیبدار، زمان را با مقدار آبی که از یک لوله نازک از یک مخزن بزرگ می گذرد اندازه گیری کرد. آن موقع ساعت وجود نداشت.

با این حال، مدتهاست که می توان تحقیقات علمی را با استفاده از ابزارهای بداهه انجام داد.

گالیله در علم نه تنها به دلیل تحقیقات پیشگامانه خود، بلکه برای معرفی تلسکوپ به علم مشهور شد. و امروزه نجوم بدون تنوع گسترده ای از تلسکوپ ها غیرممکن است که رصد فرآیندهایی را در فضا که میلیاردها کیلومتر دورتر از زمین انجام می دهند، ممکن می سازند. خلقت در قرن بیستم. تلسکوپ های رادیویی نجوم را به نجوم تمام موجی تبدیل کردند و انقلابی واقعی در درک فضا رقم زدند.

بیایید به یاد بیاوریم که میکروسکوپ چه نقش عظیمی در توسعه زیست شناسی ایفا کرد و جهان های جدیدی را به روی انسان گشود. یک میکروسکوپ الکترونی مدرن دیدن اتم هایی را ممکن می سازد که چندین دهه پیش اساساً غیر قابل مشاهده در نظر گرفته می شدند و وجود آنها در آغاز قرن ما مورد تردید بود.

ما به خوبی آن فیزیک را درک می کنیم ذرات بنیادینمی‌توانست بدون تأسیسات خاصی مانند سنکروفازوترون‌ها توسعه یابد.

امروزه علم به طور فعال برای انجام آزمایش ها و مشاهدات استفاده می شود. سفینه های فضایی، زیردریایی ها، انواع ایستگاه های علمی، ذخایر طبیعی سازمان دهی شده ویژه.

تحقیق علمی بدون وجود ابزارها و استانداردهایی که امکان ثبت برخی از ویژگی های واقعیت و ارزیابی کمی و کیفی آنها را ممکن می سازد، غیرممکن است. آنها البته شامل توسعه ابزارهای ویژه برای پردازش نتایج مشاهده و آزمایش هستند.

در این مورد، ابزار دقیقی که زمان، مسافت و انرژی را اندازه گیری می کنند اهمیت خاصی پیدا می کنند.

عمل علم مدرن به طور فزاینده ای شامل برنامه ریزی یک آزمایش و اجرای خودکار آن می شود.

استفاده از رایانه در پردازش اطلاعات علمی و انتقال آن انقلابی ایجاد کرده است.

ویژگی روشها و ابزارها در علوم مختلف

البته روش ها و وسایل مورد استفاده در علوم مختلف یکسان نیست.

همه می دانند که نمی توان گذشته را آزمایش کرد. آزمایش با انسان و جامعه بسیار مخاطره آمیز و بسیار محدود است. هر علمی زبان خاص خود را دارد، سیستم مفاهیم خاص خود را دارد. هم در سبک و هم در درجه سختگیری استدلال، تنوع کاملاً قابل توجهی وجود دارد. برای مشاهده این موضوع کافی است متون علمی ریاضی یا فیزیکی را با متون مرتبط با علوم انسانی یا اجتماعی مقایسه کنید.

این تفاوت‌ها نه تنها با ویژگی‌های خود حوزه‌های موضوعی، بلکه با سطح توسعه علم به عنوان یک کل تعیین می‌شوند.

باید در نظر داشت که علوم جدا از یکدیگر توسعه نمی یابند. در کل علم، روش ها و ابزارهای علوم فردی پیوسته به یکدیگر نفوذ می کنند. بنابراین، توسعه یک رشته خاص از علم نه تنها از طریق تکنیک ها، روش ها و ابزارهای شناخت توسعه یافته در آن، بلکه از طریق قرض گرفتن مداوم زرادخانه علمی از سایر علوم انجام می شود.

قابلیت های شناختی در همه علوم به طور مداوم در حال افزایش است. گرچه علوم مختلف دارای خاصیت بی‌تردید هستند، اما نیازی به مطلق گویی نیست.

در این راستا، استفاده از ریاضیات در علوم بسیار نشانگر است.

همانطور که تاریخ نشان می دهد، روش ها و ابزارهای ریاضی نه تنها تحت تأثیر نیازهای علم یا عمل، بلکه بدون توجه به زمینه و روش های کاربرد آنها نیز قابل توسعه هستند. دستگاه ریاضیات را می توان برای توصیف مناطقی از واقعیت استفاده کرد که قبلاً برای انسان کاملاً ناشناخته بود و تابع قوانینی بود که او هرگز با آنها تماس نداشته است. همانطور که یو ویگنر بیان می کند، «اثربخشی باورنکردنی ریاضیات» چشم انداز کاربرد آن را در علوم مختلف اساساً نامحدود می کند.

در اینجا چیزی است که J. von Neumann و O. Morgenstern در این مورد می نویسند:

«اغلب استدلال علیه استفاده از ریاضیات شامل ارجاع به عناصر ذهنی، عوامل روان‌شناختی و غیره و همچنین به این واقعیت است که برای بسیاری از عوامل مهم هنوز هیچ روشی برای اندازه‌گیری کمی وجود ندارد. این استدلال را باید به عنوان کاملاً اشتباه رد کرد... بیایید تصور کنیم که ما در دوره ای زندگی می کنیم که قبل از مرحله ریاضی یا تقریباً ریاضی توسعه فیزیک است. در قرن شانزدهم، یا در دوره ای مشابه برای شیمی و زیست شناسی، یعنی. در قرن 18... برای کسانی که در مورد استفاده از ریاضیات در اقتصاد تردید دارند، وضعیت در علوم فیزیکی یا زیستی در این مراحل اولیه به سختی بهتر از وضعیت اقتصاد امروز بود.

در عین حال، اگرچه بدیهی است که علوم بیشتر توسعه خواهند یافت و امکانات کاملاً جدیدی را برای درک واقعیت به ما نشان خواهند داد، به سختی می توان انتظار جهانی شدن روش ها و وسایل مورد استفاده در علوم را داشت. ظاهراً ویژگی‌های خود موضوعات دانش و بر این اساس، وظایف مختلف شناختی در آینده باعث ظهور روش‌ها و ابزارهای خاص می‌شود که مشخصه نه‌تنها علوم مختلف، بلکه همچنین در حوزه‌های تحقیقاتی فردی است.

مورخ معروف فرانسوی M. Bloch نوشت: «بنابراین، ما اکنون برای این ایده آماده‌تر هستیم که حوزه معینی از شناخت، که در آن برهان‌های اقلیدسی یا قوانین تغییرناپذیر تکرار معتبر نیستند، می‌تواند ادعا کند که معتبر است. علمی نامیده می شود. اکنون ما خیلی راحت‌تر می‌پذیریم که یقین و جهان‌شمولی یک موضوع درجه است. ما دیگر وظیفه خود نمی‌دانیم که یک مدل فکری یکسان وام گرفته شده از علوم طبیعی را بر همه موضوعات دانش تحمیل کنیم، زیرا حتی در آنجا دیگر نمی‌توان این الگو را به طور کامل به کار برد. ما هنوز به خوبی نمی دانیم که آینده علوم انسانی چه خواهد شد. اما می دانیم که آنها برای وجود - البته در عین تداوم اطاعت از قوانین اساسی عقل - مجبور نیستند از اصالت خود چشم پوشی کنند یا از آن شرم کنند.

علم چه دانشی ارائه می دهد؟

علم در مورد همه چیز دانش ارائه می دهد: در مورد رویدادها، فرآیندها، اشیاء، در مورد جهان عینی و ذهنی. او طبیعت، جامعه، انسان، فرهنگ، "طبیعت دوم" خلق شده توسط خود انسان را مطالعه می کند. او حتی خودش درس می خواند.

در عین حال، از این واقعیت ناشی می شود که هر آنچه در جهان وجود دارد، بر اساس قوانین موجود در آن، از خود قابل درک است. این یکی از مهم ترین ویژگی های علم است که آن را از الهیات متمایز می کند، که همچنین می کوشد دانش سیستماتیک و مستدل را به مردم بدهد.

فلسفه نزدیکترین به علم است. با این حال، به طور کلی بدون شک علم نیست. این امر به ویژه در زمان ما آشکار شده است، زمانی که برخلاف سنت فلسفی کلاسیک، که در چارچوب آن فلسفه به عنوان نوع خاصی از علم تعبیر می شد، متفکران مدرن شروع به اجرای سازه های فلسفی کردند که به وضوح از علم متمایز بود.

بنابراین، در چارچوب اگزیستانسیالیسم، روندی گسترده در فلسفه قرن بیستم. - استدلال می شود که فلسفه به منظور ارائه هیچ دانشی در مورد واقعیت نیست. هدف آن آشکار کردن عمق کامل جوهر و وجود شخصیت انسان است.

از این نظر، هر کدام از ما فلسفه خاص خود را داریم. عمق آن به حجم و سطح دانشی که شخص دارد بستگی ندارد، بلکه به میزان درگیری او در دنیای معنوی که در آن زندگی می کند بستگی دارد.

فلسفه، مانند شعر، عمیقا فردی است و نباید تظاهر به اعتبار جهانی کند. همانطور که کی. یاسپرس نوشت، «آنچه که توسط همه بر اساس ضروری تشخیص داده می‌شود، تبدیل به دانش علمی می‌شود و دیگر فلسفه نیست، بلکه به حوزه خاصی از دانستنی‌ها اشاره دارد».

از سوی دیگر، در چارچوب نئوپوزیتیویسم، جنبشی فلسفی که در قرن بیستم نیز بسیار تأثیرگذار بود، استدلال می‌شود که اگرچه فلسفه از روش‌های علمی استفاده می‌کند، اما هرگز علم نبوده و نباید باشد. فلسفه هیچ معرفتی نمی دهد. هدف آن تنها روشن کردن معنای اظهاراتی است که قبلاً دریافت شده است. به عقیده ام شلیک، فلسفه به عنوان یک علم خاص، حق وجود ندارد. «کل علوم، از جمله گزاره های زندگی روزمره، یک نظام معرفتی است. خارج از آن، هیچ قلمروی از حقایق «فلسفی» وجود ندارد؛ فلسفه نظام قضایا نیست، علم نیست.

ضمناً در چارچوب فلسفه همواره پژوهشی انجام شده و می شود که حق ادعای مقام علمی را داشته باشد.

به گفته ام. بورن، اینها شامل «مطالعه ویژگی‌های کلی ساختار جهان و روش‌های نفوذ ما به این ساختار» است. بسیاری از دانشمندان بر این باورند که این موضوع برای توسعه علم بسیار مهم است.

موسسه اجتماعی

F. de La Rochefoucauld نوشت: «هر کس فکر می کند که می تواند بدون دیگران کار کند، سخت در اشتباه است. اما کسی که فکر می‌کند دیگران نمی‌توانند بدون او کار کنند، بیشتر در اشتباه است.»

در رابطه با علم، این تز دوچندان صادق است. علم در ذات خود یک پدیده اجتماعی است. بیش از دو هزار سال است که توسط جامعه ای از دانشمندان ایجاد شده است و البته نه تنها نشان دهنده نگرش یک دانشمند به واقعیتی است که می داند، بلکه سیستم خاصی از روابط بین اعضای جامعه علمی را نیز نشان می دهد. علم شیوه زندگی خاص خود را دارد که توسط سیستمی از معمولاً هنجارهای نانوشته، اما به طور سنتی منتقل شده، سیستم ارزشی خود تنظیم می شود.

طبیعتاً روش‌های سازمان‌دهی اجتماعی و روابط بین دانشمندان در طول تاریخ علم متناسب با ویژگی‌های رشد آن، تغییر وضعیت آن در زندگی جامعه و با توسعه خود جامعه در کل تغییر کرده است.

علم به عنوان یک نهاد اجتماعی در طول حیات خود دستخوش تغییرات عظیمی شده است. از فعالیت‌های ده‌ها دانشمند یونان باستان که در مکاتب فلسفی گرد هم آمدند و با اراده آزاد خود به تحقیق پرداختند، تا جامعه علمی بین‌المللی پنج میلیون نفری مدرن که به صورت حرفه‌ای متحد شدند و فعالیت‌های خود را در سطح ملی و بین‌المللی در تحقیقات سازماندهی کردند. گروه ها، آزمایشگاه ها و موسسات. امروزه علم اساساً شاخه ای قدرتمند از تولید دانش با پایگاه عظیم مادی و سیستم ارتباطی توسعه یافته است.

شیمیدان مشهور آمریکایی جی. لوئیس و همکارش ال. راندال نوشتند: «معابد باستانی وجود دارند که علاوه بر هدف مقدسشان، احترام، موقر و الهام بخش هستند. حتی یک جهانگرد کنجکاو با صدایی آرام در مورد چیزهای جدی صحبت می کند و زمزمه او زیر طاق های شبستان شنیده می شود و پر از رمز و راز به او بازمی گردد. کار نسل های زیادی از معماران و هنرمندان قبلاً فراموش شده است، داربست های ساخته شده برای این اثر مدت هاست برداشته شده است، همه اشتباهات اصلاح شده یا زیر لایه ای از غبار قرن ها پنهان شده است و با دیدن یک کل کاملاً تمام شده، تعظیم می کنیم. قبل از قدرت های مافوق بشری گاهی اوقات وقتی ناتمام وارد چنین ساختمانی می شویم. صدای تق تق چکش ها، بوی تنباکو و شوخی های خام کارگران را می شنویم که به ما یادآوری می کند که این سازه های بزرگ تنها نتیجه تلاش های معمولی و هدفمند و هدفمند انسانی است.

علم معابد خاص خود را دارد که با تلاش چند معمار و کارگران بسیاری ساخته شده است.»

علم امروز خاص است فعالیت حرفه ای، تجارتی که انسان تمام زندگی خود را وقف آن می کند.

تعریف دانشمند حرفه ای که توسط دبلیو هایزنبرگ ارائه شده است جالب است.

او نوشت: «بسیاری ممکن است پاسخ دهند که یک حرفه ای فردی است که در مورد موضوع خود اطلاعات زیادی دارد. با این حال، من نمی توانستم با این تعریف موافق باشم، زیرا شما هرگز نمی توانید در مورد هیچ موضوعی چیز زیادی بدانید. من این فرمول را ترجیح می‌دهم: حرفه‌ای کسی است که اشتباهات فاحشی که معمولاً در حرفه‌اش مرتکب می‌شود را می‌داند، و بنابراین می‌داند چگونه از آنها اجتناب کند.»

این تعریف از هایزنبرگ، اگرچه از منظر ادراک روزمره یک دانشمند تا حدی متناقض است، اما به طور دقیق ماهیت موضوع را نشان می دهد.

بر روی بنای یادبودی که در سال 1755 برای نیوتن در کمبریج ساخته شد، این کتیبه وجود دارد: "در هوش او از نسل بشر پیشی گرفت."

در همان زمان، خود ای. سنگریزه‌های رنگارنگ‌تر از حد معمول فعلاً.» یا یک صدف زیبا، در حالی که اقیانوس بزرگ حقیقت در برابر من ناشناخته است.»

و این است که چارلز داروین دستاوردهای خود را چگونه ارزیابی می کند: "من هرگز آنقدر بی پروا نبوده ام که تصور کنم بیش از بیان برخی از ویژگی های پایه های گسترده منشاء گونه ها موفق شده ام."

فعالیت علمی امروزه کار مشترک تیم های خلاق است.

این تخصص نه تنها در زمینه های خاصی از علم یا حتی مشکلات فردی آن است، بلکه توزیع کارکردهای مختلف در آن است فعالیت علمی.

یکی از اولین فیزیکدانانی که هیچ آزمایشی انجام نداد M. Planck بود. امروزه مؤسسات خاصی از فیزیک نظری وجود دارد که در فعالیت های تجربی شرکت نمی کنند.

یک فعالیت علمی ویژه با هدف ایجاد ابزار، تأسیسات و سایر ابزارهای تحقیقات علمی وجود دارد.

امروزه علم بدون کارکردهای مدیریتی، بدون به دست آوردن بودجه برای توسعه آن و توانایی استفاده مؤثر از آنها غیرقابل تصور است.

علاوه بر این، تیم های علمی تمایز خاص خود را از فعالیت های علمی دارند. برخی از دانشمندان تمایل بیشتری به ارائه ایده‌ها دارند، برخی دیگر به اثبات آنها، برخی دیگر به توسعه آنها و برخی دیگر به استفاده از آنها تمایل دارند، و این ویژگی‌ها تا حد زیادی جایگاه آنها را در کار تحقیقاتی تعیین می‌کند.

V. Ostwald یکی از اولین کسانی بود که توجه را به تفاوت در سبک های فعالیت دانشمندان جلب کرد. او دو نوع اصلی را شناسایی کرد: کلاسیک و رمانتیک.

ویژگی اولی ها میل به کار فردی، تنهایی و بسط دقیق و همه جانبه ایده هاست.

این دومی ها مستعد فعالیت جمعی، عمومیت بخشیدن به ایده های خود هستند و در کار خود خودجوش هستند.

حکایت معروفی وجود دارد که با موفقیت برخی از ویژگی های دانشمند کلاسیک را منتقل می کند.

یک روز دانشمند جوانی از سرپرست خود پرسید: «پروفسور، من می بینم که شما چگونه این کرم را بخش به بخش مطالعه کرده اید برای این همه سال. وقتی این کار را تمام کردی می‌خواهی چه کار کنی؟» استاد پاسخ داد: "اوه، دوست عزیزم." "کرم طولانی است، اما زندگی کوتاه است."

زندگی در علم پر از تلاش های خلاقانه و کارهای معمول است. در آن، دانشمند نه تنها با واقعیت قابل شناخت "مبارزه" می کند، بلکه با همکاران خود و افکار عمومی نیز وارد روابط پیچیده ای می شود. یک دانشمند باید دائماً حرفه ای بودن خود را تأیید کند، که از طریق سیستم ارزیابی عینی محصولات کار او، به ویژه از طریق انتشارات، و از طریق شناخت عمومی انجام می شود. فعالیت یک دانشمند نه تنها با پاداش، بلکه با درجه ها، عناوین و جوایز مختلف تحریک و ارزیابی می شود.

بالاترین و معتبرترین جایزه در زمینه فیزیک، شیمی، پزشکی و فیزیولوژی از سال 1901 و در اقتصاد از سال 1969 جایزه نوبل است. تا سال 1990، 427 جایزه اهدا شد. نحوه توزیع این جوایز بر اساس کشور به شرح زیر است:

زنان 9 جایزه دریافت کردند. در همان زمان، M. Sklodowska-Curie دو بار جایزه گرفت. و در سن بسیار پایین - در سن 25 سالگی، فیزیکدان انگلیسی W. L. Bragg (1915) برنده این جایزه شد.

زندگی در علم مبارزه دائمی نظرات، جهت گیری های مختلف، مبارزه برای به رسمیت شناختن کار و ایده های یک دانشمند است و از سوی دیگر، به دلیل ویژگی های خاص علم، مبارزه برای اولویت در نتیجه نیز است. به دست آمده.

معاصران ما شاهد شدیدترین رویارویی ها بین نمایندگان جهات مختلف در علم بودند: تفسیر قطعی و احتمالی مکانیک کوانتومی.

مکانیک، فیکسیسم و تحرک در زمین شناسی، مکتب تاریخی و مطالعه همزمان زبان در زبان شناسی.

مشخص است که تا چه اندازه برای علم دشوار بود که حتی نظریه های علمی بنیادی مانند نظریه نسبیت، مکانیک کوانتومی، ژنتیک، نظریه تکامل و زبان شناسی ساختاری را ایجاد کند.

نمونه های بسیاری از زندگی دانشمندان برجسته به شیوایی گواه این است که سرنوشت یک دانشمند گاهی چقدر می تواند دشوار باشد.

همه سرنوشت ایده های N. Copernicus را می دانند که او جرأت کرد فقط بلافاصله قبل از مرگش منتشر کند. آثار جی. مندل که اساس ژنتیک شد، در زمان حیات او شناخته نشد.

جامعه علمی تنها پس از مرگ او متوجه کلاسیک زبان‌شناسی ساختاری اف. سوسور شد.

F. Gauss با دانستن مبانی هندسه نااقلیدسی و درک کامل اهمیت کشف یک سیستم هندسی جدید، با این وجود چیزی در این زمینه منتشر نکرد. ف. گاوس در نامه خود به K. Bessel در سال 1829 نوشت: "در ضمن، من به این نقطه نمی رسم که تحقیقات بسیار گسترده خود را در مورد این موضوع برای انتشار پردازش کنم، و شاید این اتفاق هرگز در زندگی من رخ ندهد، زیرا می ترسم. اگر اعتراض خود را به طور کامل بیان کنم، فریاد بیوتی ها را می بینم.»

اظهارات M. Planck در این مورد بسیار شناخته شده است: "معمولاً حقایق علمی جدید نه به گونه ای که مخالفان آنها متقاعد شوند و آنها اشتباه کنند، بلکه بیشتر به گونه ای است که این مخالفان به تدریج از بین می روند. و نسل جوان بلافاصله حقیقت را جذب می کند.»

یکی از مظاهر خصوصیات حیات علم، پنهان کاری است.

در قرن بیستم مقیاس رازداری در تحقیقات علمی واقعاً عظیم شده است. این در درجه اول به این دلیل است که حدود 40٪ از کل تحقیقات علمی امروزه به دستور ادارات نظامی انجام می شود. آنها همچنین تا حد زیادی به دلیل ارتباط نزدیک بین پیشرفت های علمی و صنعت و در نتیجه با اسرار تجاری هستند.

با این حال، همیشه در علم پنهان کاری وجود داشته است.

چنین افسانه ای وجود دارد. هنگامی که در چارچوب اتحادیه فیثاغورث، قیاس ناپذیری مورب یک مربع با ضلع آن کشف شد، این امر منجر به سردرگمی اعضای آن شد. در واقع، از دیدگاه رئیس این اتحادیه - فیثاغورث، هر چیزی که در جهان وجود دارد نشان دهنده هماهنگی اعداد است. و این بدان معنی است که اصولاً رابطه ای وجود ندارد که نتوان آن را بیان کرد اعداد طبیعییا کسری این کشف با مجازات اعدام ممنوع بود. با این حال، این راز فاش شد و مقصر این افشاگری دچار مرگ شد. بنابراین انجام علم حتی در گذشته های دور بی خطر نبود.

علم علم

امروزه بسیاری با تأکید بر اهمیت فراوان علم، در عین حال از محافظه کاری و محدودیت های آن صحبت می کنند، زیرا آن مفاهیم به اصطلاح غیر سنتی و فراعلمی را به رسمیت نمی شناسد. این در درجه اول طالع بینی، فراروانشناسی، یوفولوژی است.

چه احساسی نسبت به این مطالعات داریم؟

شاید آنها هستند که چشم اندازهای عظیمی را برای درک واقعیت باز می کنند؟

هنگامی که در مورد این موضوع بحث می کنیم، توجه به موارد زیر بسیار مهم است.

این مشکلات در زمان ما ظاهر نشد. آنها ریشه در تاریخ عمیق دارند. با این حال، این نوع تحقیقات هنوز علمی تلقی نمی شود. علم آنها را در دامن خود نمی پذیرد نه به این دلیل که نمی خواهد، بلکه به این دلیل که نمی تواند.

دانشمندان از ملاقات با بیگانگان خوشحال خواهند شد. اهمیت آن برای علم را نمی توان با هیچ یک از اکتشافات آنها مقایسه کرد. آیا می توان اهمیت نظری و عملی توانایی پیش بینی آینده یا انتقال افکار را از راه دور بدون هیچ وسیله ای تصور کرد؟ برای این نوع کشف، حتی یک جایزه نوبل نیز ارزیابی بسیار ضعیفی به نظر می رسد.

اما، متأسفانه، با کمال تأسف، هیچ حقایق معتبر و علمی ثابت شده ای در اینجا وجود ندارد.

علم نمی تواند به مطالعاتی که به اندازه کافی اثبات نشده اند، جایگاه علمی اعطا کند، زیرا، همانطور که تی. هاکسلی می گوید، "با بدیهی گرفتن هر چیزی، علم خودکشی می کند."

عدم رعایت هنجارهای فعالیت علمی اغلب باعث ایجاد توهم کسب دانش می شود.

به عنوان مثال، تعداد زیادی داده ثبت شده مانند موارد زیر وجود دارد:

«اگر مجموع اعداد آن را به 1794، سالی که روبسپیر در آن سقوط کرد، اضافه کنیم، به سال 1815 خواهیم رسید - سال سقوط ناپلئون اول. تکرار همین عمل سال 1830 را می دهد - سال سقوط چارلز X.

یا مثال دیگری.

اتاق نمایندگان فرانسه در سال 1830 متشکل از 402 عضو بود که 221 نفر از آنها حزبی را تشکیل دادند که به نام "La queue Robespierre" نامیده می شد، در حالی که بقیه، به تعداد 181 نفر، "Les Honnets gens" نامیده می شدند. اگر هر حرف را به عنوان عددی متناسب با جای آن در الفبا در نظر بگیریم، معلوم می شود که مجموع حروف هر نام، تعداد اعضای هر حزب را نشان می دهد.

این نوع مثال ها نشان دهنده چیست؟ فقط در مورد یک تصادف تصادفی و نه بیشتر. یا به نظر شما آنها مظهر الگوهای پنهان پدیده های اجتماعی هستند؟

و در اینجا چیزی است که F. Bacon در مورد این نوع مشکل نوشت:

«و از این رو، کسی که به درستی پاسخ داد، کسی بود که وقتی با نذری که در معبد به نمایش گذاشته شده بود، تصویر کسانی را که از یک کشتی شکسته فرار کرده بودند به او نشان دادند و در همان زمان در جستجوی پاسخ بودند که آیا او اکنون قدرت این کشتی را تشخیص می دهد. خدایان به نوبه خود پرسیدند: "تصویر کسانی که پس از آن مردند کجاست؟" چگونه نذر خود را ادا کردید؟ این اساس تقریباً همه خرافات است - در طالع بینی، در رویاها، در باورها، در پیش بینی ها و موارد مشابه. افرادی که خود را با این نوع غرور خوشحال می کنند، رویدادی را که به حقیقت پیوسته است، جشن می گیرند و بدون توجه از آن که فریب داده می گذرند، هرچند که این مورد بسیار بیشتر اتفاق می افتد.

در رابطه با این حوزه‌های فعالیت انسانی، امروز باید به سادگی یک واقعیت را بیان کنیم - آنها توسط جامعه علمی پذیرفته نشده‌اند و از نظر علم به دانش ما از واقعیت نمی‌افزایند.

جایگاه علمی بسیار بالاست. نه تنها برای دانشمندان، بلکه برای تمام بشریت ارزش زیادی دارد. درک این موضوع امروزه برای هر فردی مهم است.

در مسیر توسعه علم، ابزارهای مختلف شناخت توسعه و بهبود می یابد: مادی، ریاضی، منطقی، زبانی. همه ابزارهای شناخت، وسایلی هستند که مخصوصاً ایجاد شده اند. از این نظر، ابزارهای شناختی مادی، ریاضی، منطقی، زبانی دارای یک ویژگی مشترک هستند: آنها برای اهداف شناختی خاصی ساخته می شوند، ایجاد می شوند، توسعه می یابند، توجیه می شوند.

اجازه دهید به طور خلاصه محتوای ابزارهای اعلام شده برای شناخت واقعیت عینی را بیان کنیم.

ابزار مادی دانش- اینها اول از همه ابزارهایی برای تحقیقات علمی هستند. در تاریخ، ظهور ابزارهای مادی دانش با شکل گیری روش های تحقیق تجربی - مشاهده، اندازه گیری، آزمایش همراه است.

این ابزارها مستقیماً اشیاء مورد مطالعه را هدف قرار می دهند؛ آنها نقش عمده ای در آزمایش تجربی فرضیه ها و سایر نتایج تحقیقات علمی، در کشف اشیاء و حقایق جدید دارند. استفاده از ابزار مادی دانش در علم به طور کلی - میکروسکوپ، تلسکوپ، سنکروفازوترون، ماهواره های زمین و غیره. تأثیر عمیقی بر شکل‌گیری دستگاه مفهومی علوم، روش‌های توصیف موضوعات مورد مطالعه، روش‌های استدلال و ایده‌ها، تعمیم‌ها، آرمان‌سازی‌ها و استدلال‌های مورد استفاده دارد.

بیایید چندین مثال از ابزارهای مادی برای شناخت واقعیت ارائه دهیم و نویسندگان آنها را به خاطر بسپاریم. بنابراین، گالیله در علم نه تنها به دلیل تحقیقات پیشگامانه خود، بلکه به دلیل معرفی تلسکوپ به علم مشهور شد. و امروزه نجوم بدون تنوع گسترده ای از تلسکوپ ها غیرممکن است که مشاهده فرآیندها در فضا را ممکن می سازد. در چندین میلیارد کیلومتری زمین اتفاق می افتد. خلقت در قرن بیستم. تلسکوپ های رادیویی نجوم را به نجوم تمام موجی تبدیل کردند و انقلابی واقعی در درک فضا رقم زدند.

بیایید به یاد بیاوریم که میکروسکوپ چه نقش عظیمی در زیست شناسی ایفا کرد و جهان های جدیدی را به روی انسان گشود. یک میکروسکوپ الکترونی مدرن، دیدن اتم هایی را که چندین دهه پیش اساساً غیرقابل مشاهده در نظر گرفته می شدند و وجود آنها در آغاز قرن مورد تردید بود، ممکن می سازد. ما به خوبی درک می کنیم که فیزیک ذرات بنیادی نمی تواند بدون تاسیسات ویژه ای مانند سنکروفازوترون ها توسعه یابد. امروزه علم به طور فعال از سفینه‌های فضایی، زیردریایی‌ها، انواع ایستگاه‌های علمی و ذخایر طبیعی سازمان‌یافته برای انجام آزمایش‌ها و مشاهدات استفاده می‌کند.

بنابراین، تحقیق علمی بدون وجود ابزارها و استانداردهایی که امکان ثبت برخی ویژگی‌های واقعیت و ارزیابی کمی و کیفی آنها را ممکن می‌سازد، غیرممکن است.

در علوم اجتماعی مثلاً در تربیت، تربیت اجتماعی، متأسفانه به ندرت از ابزارهای علمی خاص استفاده می شود. با این حال، اولا، برای مثال، یک کرونومتر یا یک ساعت معمولی - و اینها ابزار اندازه گیری هستند - یک ویژگی ضروری تقریباً هر آزمایش اجتماعی-آموزشی است. ثانیاً، ورود انبوه فناوری رایانه به آموزش نه تنها فرآیند آموزشی را به طور اساسی متحول می کند، بلکه پس از آن نیز باعث می شود تجهیزات کامپیوتروسیله ای برای دانش تربیتی ثالثاً، سازماندهی هر آزمایش نسبتاً پیچیده ای در آموزش، به عنوان مثال، ایجاد نوع جدیدی از مدرسه، ممکن است مستلزم ساخت یک ساختمان با معماری خاص، تجهیز مدرسه به تجهیزات ویژه و غیره باشد که تا حدی به طور غیر مستقیم همچنین وسیله ای برای دانش تربیتی خواهد بود.

ابزار ریاضی شناخت.توسعه ابزارهای ریاضی شناختی تأثیر فزاینده ای بر توسعه علوم مدرن دارد و به علوم انسانی و اجتماعی نیز نفوذ می کند. ریاضیات به عنوان علم روابط کمی و اشکال فضایی، انتزاع شده از محتوای خاص آنها، ابزارهای خاصی را برای انتزاع فرم از محتوا ایجاد و به کار گرفته و قواعدی را برای در نظر گرفتن فرم به عنوان یک شی مستقل در قالب اعداد، مجموعه ها و غیره تدوین کرده است. که فرآیند شناخت را ساده، تسهیل و تسریع می کند، به شما امکان می دهد ارتباط بین اشیایی که فرم از آنها انتزاع می شود را عمیق تر شناسایی کنید، نقاط شروع را جدا کنید و دقت و دقت قضاوت ها را به دست آورید. علاوه بر این، ابزارهای ریاضی این امکان را فراهم می کند که نه تنها روابط کمی انتزاعی و اشکال فضایی، بلکه به لحاظ منطقی ممکن را نیز در نظر بگیریم، یعنی. آنهایی که بر اساس قواعد منطقی از روابط و اشکال شناخته شده قبلی به دست می آیند.

تحت تأثیر ابزارهای ریاضی شناختی، دستگاه نظری علوم توصیفی دستخوش تغییرات چشمگیری می شود. ابزارهای ریاضی شناخت، نظام‌بندی داده‌های تجربی، شناسایی و فرمول‌بندی وابستگی‌ها و الگوهای کمی را ممکن می‌سازد. از ابزارهای ریاضی نیز به عنوان اشکال خاص ایده آل سازی و قیاس (مدل های ریاضی) استفاده می شود. در علوم تشریحی از جمله نظری کار اجتماعیو آموزش اجتماعی، امروزه بیشترین نقش را به وسیله آمار ریاضی ایفا می کند.

ابزارهای ریاضی شناخت را می توان به عنوان ابزار ویژه پردازش نتایج تحقیقات علمی طبقه بندی کرد. استفاده از رایانه در پردازش اطلاعات علمی و انتقال آن انقلابی ایجاد کرده است.

وسایل منطقیدر هر تحقیق علمی، محقق باید مسائل منطقی را حل کند: 1) استدلال باید چه الزامات منطقی را برآورده کند تا بتواند به طور عینی به نتایج واقعی برسد. چگونه ماهیت این استدلال ها را کنترل کنیم؟ 2) شرح ویژگی های مشاهده شده تجربی چه الزامات منطقی را باید برآورده کند؟ 3) چگونه سیستم های اولیه دانش علمی را به طور منطقی تجزیه و تحلیل کنیم، چگونه برخی از سیستم های دانش را با سایر سیستم های دانش هماهنگ کنیم؟ 4) نحوه ساخت نظریه علمی، به شما اجازه می دهد توضیحات علمی، پیش بینی و غیره بدهید؟

استفاده از ابزار منطقی شناخت در فرآیند ساخت استدلال و شواهد به محقق این امکان را می دهد که استدلال های کنترل شده را از استدلال های پذیرفته شده به طور شهودی یا غیرانتقادی، نادرست از درست، سردرگمی از تضادها جدا کند.

زبان یعنی.اینها مهمترین ابزار دانش علمی، زبان علم هستند. البته این یک واژگان خاص و یک سبک خاص است. زبان علم با قطعیت مفاهیم، مقولات و اصطلاحات مورد استفاده مشخص می شود. میل به وضوح و عدم ابهام اظهارات، برای منطق دقیق در ارائه همه مطالب.

یک ابزار زبانی مهم برای شناخت، قواعد برای ساختن تعاریف مفاهیم است. در هر تحقیق علمی، محقق باید مفاهیم و نشانه های معرفی شده را روشن کند و از مفاهیم و نشانه های جدید استفاده کند. تعاریف همیشه با زبان به عنوان وسیله ای برای شناخت و بیان دانش همراه است.

قواعد استفاده از زبان که محقق با کمک آنها استدلال و شواهد خود را می سازد، فرضیه ها را بیان می کند، نتیجه گیری می کند و غیره، نقطه شروع کنش های شناختی است. شناخت آنها تأثیر زیادی بر اثربخشی استفاده از ابزارهای زبانی شناخت در تحقیقات علمی دارد.

در تحقیقات در زمینه مددکاری اجتماعی، معمولاً همبستگی زبان نظریه مددکاری اجتماعی توسط محقق با زبان های خاص علوم مرتبط - جامعه شناسی، روانشناسی، آموزش و پرورش و اخیراً نقش مهمی ایفا می کند. ، علوم کامپیوتر. علاوه بر این، برای تحقیق در مورد مددکاری اجتماعی در خارج از کشور، مقایسه دستگاه مفهومی به زبان روسی و زبان های خارجیاز آنجایی که حتی مفاهیم اصلی و مرکزی از زبانی به زبان دیگر به روشی به دور از ابهام ترجمه می شوند.

در علم مدرن، استفاده از "زبان ریاضی" اهمیت فزاینده ای پیدا می کند. حتی جی. گالیله استدلال کرد که کتاب طبیعت به زبان ریاضیات نوشته شده است. مطابق با این بیانیه، تمام فیزیک به عنوان شناسایی ساختارهای ریاضی در واقعیت فیزیکی توسعه یافت. در مورد سایر علوم. سپس فرآیند ریاضی سازی در آنها به میزان روزافزونی در حال انجام است. و امروزه این نه تنها به استفاده از ریاضیات برای پردازش داده های تجربی مربوط می شود. زرادخانه زبان ریاضی به طور فعال در ساختار ساختارهای نظری به معنای واقعی کلمه در همه علوم گنجانده شده است. در زیست شناسی، ژنتیک تکاملی از این نظر تفاوت چندانی با نظریه فیزیکی ندارد. دیگر کسی از عبارت "زبان شناسی ریاضی" تعجب نمی کند. حتی در تاریخ، تلاش می شود تا مدل های ریاضی از پدیده های تاریخی فردی ساخته شود.

در کنار ابزارهای شناخت علمی واقعیت، روش های شناخت علمی قرار دارند.

روشهای دانش علمی

قبل از هر چیز، باید توجه داشت که علم اساساً از روش‌های استدلالی معمولی استفاده می‌کند که مشخصه هر نوع فعالیت انسانی است و به طور گسترده توسط مردم در زندگی روزمره استفاده می‌شود.

در علم سطوح تجربی و نظری دانش وجود دارد که هر یک روش تحقیق خاص خود را دارند.

دانش تجربی علم را با حقایق عرضه می کند، در حالی که ارتباطات و الگوهای پایداری از جهان اطراف ما را ثبت می کند.

مهم ترین روش برای کسب دانش تجربی مشاهده و آزمایش است.

یکی از الزامات اصلی مشاهده، عدم ایجاد تغییر در واقعیت مورد مطالعه توسط خود فرآیند مشاهده است.

یک روش مهم تحقیق تجربی اندازه گیری است که به فرد امکان می دهد ویژگی های کمی واقعیت مورد مطالعه را شناسایی کند.

در علوم انسان، فرهنگ و جامعه، جستجو، شرح و مطالعه دقیق اسناد تاریخی و سایر شواهد فرهنگ اعم از گذشته و حال از اهمیت بالایی برخوردار است. در فرآیند دانش تجربی پدیده های اجتماعی، جمع آوری اطلاعات در مورد واقعیت (به ویژه داده های آماری)، سیستم سازی و مطالعه آن و همچنین انواع مختلف بررسی های جامعه شناختی به طور گسترده ای مورد استفاده قرار می گیرد.

در اینجا چگونه I. P. Pavlov در این باره نوشت: "... هر لحظه یک ایده کلی خاص از موضوع مورد نیاز است، تا چیزی برای پیوستن به حقایق، به منظور داشتن چیزی برای حرکت به جلو، به منظور وجود داشته باشد. چیزی برای فرض داشتن.» برای تحقیقات آینده. چنین فرضی در امور علمی یک ضرورت است».

بدون نظریه، ادراک کل نگر از واقعیت غیرممکن است، که در چارچوب آن حقایق گوناگون در یک سیستم واحد قرار می گیرند.

ابزار دانش علمی

مهمترین ابزار شناخت علمی بدون شک زبان علم است.

در علم مدرن، استفاده از ریاضیات اهمیت فزاینده ای پیدا می کند.

حتی جی. گالیله استدلال کرد که کتاب طبیعت به زبان ریاضیات نوشته شده است.

زرادخانه ریاضیات به طور فعال در ساختار ساختارهای نظری به معنای واقعی کلمه در همه علوم گنجانده شده است.

در زیست شناسی، ژنتیک تکاملی از این نظر تفاوت چندانی با نظریه فیزیکی ندارد.

ویژگی روشها و ابزارها در علوم مختلف

البته روش ها و وسایل مورد استفاده در علوم مختلف یکسان نیست.

این تفاوت‌ها نه تنها با ویژگی‌های خود حوزه‌های موضوعی، بلکه با سطح توسعه علم به عنوان یک کل تعیین می‌شوند.

در این راستا، استفاده از ریاضیات در علوم بسیار نشانگر است.

در اینجا چیزی است که J. von Neumann و O. Morgenstern در این مورد می نویسند: