اسامی متشکل از دو هجا را انتخاب کنید. کلاس I - کلمات دو هجایی متشکل از دو هجای باز

کلمات به هجا تقسیم می شوند. هجا- این یک صدا یا چندین صدا است که با یک فشار بازدم تلفظ می شود.

چهارشنبه: وای وای

1. در زبان روسی صداهایی با قابلیت شنیدن متفاوت وجود دارد: صداهای مصوت در مقایسه با صداهای همخوان صدادارتر هستند.

دقیقا صداهای مصوتهجاها را تشکیل می دهند، هجایی هستند.

صامت هاغیر هجایی هستند هنگام تلفظ یک کلمه، صداهای صامت به سمت مصوت ها "کشش" می آیند و همراه با مصوت ها یک هجا تشکیل می دهند.

2. یک هجا می تواند از یک صدا (و پس از آن باید یک مصوت باشد!) یا چندین صدا (در این مورد، هجا علاوه بر مصوت، دارای یک صامت یا گروهی از صامت ها) باشد.

لبه O-bo-dok است. کشور - کشور؛ نور شب - نور شب; مینیاتور - mi-ni-a-tyu-ra.

3. هجاها می توانند باز یا بسته باشند.

هجا بازبا صدای مصوت به پایان می رسد.

عجب کشوری

هجای بستهبا صدای همخوان به پایان می رسد.

بخواب، دراز بکش.

هجاهای باز بیشتری در روسی وجود دارد. هجاهای بسته معمولاً در انتهای کلمه مشاهده می شوند.

چهارشنبه: بدون چنیک(هجای اول باز است، دومی بسته است) oh-bo-doc(دو هجای اول باز است، سومی بسته است).

در وسط یک کلمه، هجا معمولاً به صدای مصوت ختم می شود و صامت یا گروهی از صامت ها که بعد از مصوت می آید معمولاً به هجای زیر ختم می شود!

بدون چنیک، لعنتی، گوینده.

توجه داشته باشید!

گاهی اوقات یک کلمه می تواند دو صامت نوشته شود اما فقط یک صدا داشته باشد، برای مثال: خلاص شدن از شر[izh:yt’]. بنابراین، در این مورد، دو هجا برجسته می شود: و زندگی.
تقسیم به قطعات خارج از زندگیمطابق با قوانین خط خطی کلمات است و نه تقسیم به هجاها!

در مثال فعل هم همین را می توان دید ترک کردن، که در آن ترکیب صامت های zzh مانند یک صدا به نظر می رسد [zh:]; بنابراین تقسیم به هجا خواهد بود - ترک کردن، و تقسیم به قطعات برای انتقال است ترک کردن.

خطاها به ویژه هنگام برجسته کردن هجاها در فعل هایی که به -tsya، -tsya ختم می شوند، رایج است.

• بخش پیچاندن، فشار دادنتقسیم به قطعات برای انتقال است و نه تقسیم به هجاها، زیرا در چنین اشکالی ترکیب حروف ts، ts مانند یک صدا [ts] به نظر می رسد.


• هنگام تقسیم به هجا، ترکیب حروف tc، tc به طور کامل به هجای بعدی می رود: شناور، فشار دهید.

در وسط یک کلمه، هجاهای بسته فقط می توانند صامت های صدادار جفت نشده تشکیل دهند: [j]، [р]، [р']، [л]، [л']، [м]، [м']، [н] ، [ن' ].

مای-کا، سونیا-کا، سو-لوم-کا.

توجه داشته باشید!

هنگام ترکیب چند صامت در وسط یک کلمه:

1) دو صامت یکسان لزوماً به هجای بعدی می روند.

O-t-t، بله-nn-y.

2) دو یا چند صامت معمولاً به هجای بعدی گسترش می یابند.

شا-پک الف، برابر.

استثناترکیباتی از صامت ها را بسازید که در آنها اولین صدایی جفت نشده است (حروف r, r, l, l, m, m, n, n, th).

مارک-کا، داون-کا، بول-کا، کفی-کا، دام-کا، بان-کا، بان-کا، بارک-کا.

4. تقسیم به هجا اغلب با تقسیم به قسمت های کلمه (پیشوند، ریشه، پسوند، پایان) و با تقسیم کلمه به قطعات در حین انتقال منطبق نیست.

به عنوان مثال، کلمه محاسبه شده به تکواژها تقسیم می شود محاسبه شد (نژادها- کنسول، شمارش می کند- ریشه a، nn- پسوندها هفتم- پایان).
هنگام انتقال، همان کلمه به شرح زیر تقسیم می شود: محاسبه شد.
این کلمه به هجاهای زیر تقسیم می شود: محاسبه شد.

قوانین فاصله گذاری کلمات	مثال ها
1. به عنوان یک قاعده، کلمات به هجاها منتقل می شوند. حروف ъ، ь، й از حروف قبلی جدا نیستند.	سوار شو، برو، ادامه بده، ادامه بده.
2. شما نمی توانید یک حرف را روی یک خط جابجا کنید یا بگذارید، حتی اگر یک هجا را نشان دهد.	اوه بو دوک; کلمات پاییز، نامنمی توان برای انتقال تقسیم کرد.
3. هنگام انتقال، نمی توانید حرف همخوان نهایی را از پیشوند جدا کنید.	از -به نشت، از -به ریختن.
4. هنگام انتقال، صامت اول را نمی توان از ریشه حذف کرد.	زمزمه کردن، زمزمه کردن.
5. هنگام خط خطی کردن کلمات با صامت های دوتایی، یک حرف روی خط باقی می ماند و دیگری حرکت می کند.	Ran-n-i، ter-r-or، van-n a.
6. حرف ы بعد از پیشوند را نمی توان از ریشه جدا کرد، اما قسمتی از کلمه که با حرف ы شروع می شود نباید منتقل شود.	بار - بگو.

لازم است کلمات دو هجا را یادداشت کنید که جایگزین کلمه (مفهوم) "تله موش" شود.

تعریف معنای یک کلمه

بنابراین، برای شروع، بیایید معنای لغوی کلمه "تله موش" را با تکیه بر فرهنگ لغت های زبان روسی ("فرهنگ لغت توضیحی مدرن زبان روسی"، "فرهنگ توضیحی اوژگوف"، "فرهنگ توضیحی کوزنتسوف") تعریف کنیم.

"تله موش" عبارت است از:

• "وسیله ای برای گرفتن موش" (در غروب، یک جونده به تله موش که توسط صاحب خانه تنظیم شده بود افتاد.)
• "مکانی که بیرون آمدن از آن دشوار است" - معنای مجازی (آتش تمام جنگل را فرا گرفت و تله موش را در مرکز برای همه موجودات زنده ایجاد کرد.)
• "راهی برای فریب دادن کسی به یک موقعیت دشوار با فریب" (عامیانه) (با خواست آسیب رساندن، تله موش و تله برای دوستش در خدمت گذاشت که به همین دلیل اخراج شد).
• "نام دروازه سیم مرکزی در زمین کروکت" (بازیکنان به طرز ماهرانه ای با چکش به توپ ها ضربه می زنند و آنها مستقیماً از طریق تله موش پرواز می کنند.).

برای تکمیل کار باید کلماتی با معنای مشابه انتخاب کنیم.

انتخاب مترادف

اگر باید یک کلمه را با کلمه دیگری جایگزین کنید، باید کلمه (کلماتی) را انتخاب کنید که همان معنای (یا مشابه) کلمه اصلی را داشته باشد. در زبان روسی به کلماتی که معمولاً متعلق به یک بخش از گفتار هستند ، از نظر تلفظ و املا متفاوت هستند ، اما معنای لغوی مشابهی دارند ، نامیده می شوند. مترادف ها. معنای لغوی یک کلمه، همبستگی طراحی صدا با یک پدیده خاص از واقعیت است.

بیایید یک سری مترادف ممکن برای کلمه "تله موش" ایجاد کنیم: "تله"، "تله"، "تله"، "کمین"، "تله" - "تله"، "تور" - "تور".

یافتن راه حلی برای مشکل

مطابق با کار، ما باید از بین مترادف های انتخاب شده، کلماتی را انتخاب کنیم که از دو هجا تشکیل شده است. بیایید تعداد هجاهای مترادف را تعیین کنیم:

• تله - lo-vush-ka - سه هجا.
• کپکان - کپ کان - دو هجا.
• تله - za-pad-nya - سه هجا.
• کمین - za-sa-da - سه هجا.
• silok - si-lok - دو هجا.
• silki - sil-ki - دو هجا.
• شبکه - شبکه - یک هجا.
• seti - se-ti - دو هجا.

بنابراین، بیایید کلماتی متشکل از دو هجا را بنویسیم که می توانند جایگزین کلمه (مفهوم) "تله موش" شوند. کلمات جستجو شده عبارتند از: تله، دام، دام، تور.

تصاویر: پا، دست، پرواز.

جدول 5

انواع نقض ساختار هجای کلمات در کودکان با انتوژنز گفتار عادی و چارچوب زمانی برای غلبه بر آنها

	نوع تخلف	این اختلال تا چه سنی برطرف می شود؟
	پرش از هجاها و صداها در یک کلمه	تا 2.3 سال
	خطا در اضافه کردن تعداد هجاها	تا 2.5 سال
	اختصارات خوشه همخوان
	شباهت هجاها و صداها	تا 2.5 سال
	تنظیم مجدد صداها یا هجاها در یک کلمه	به ندرت یافت می شود

دو... مگس روی شیشه می خزند.

درجه دوم - کلمات سه هجایی متشکل از هجاهای باز

تصاویر: مو، گاو، ماشین.

ماشینی در کنار جاده در حال رانندگی است.

درجه III - کلمات تک هجا متشکل از یک هجای بسته

تصاویر: گربه، بینی، خانه.

بچه ها خانه ای از مکعب ساختند.

کلاس چهارم - کلمات دو هجایی متشکل از یک هجای باز و یک هجای بسته

تصاویر: جغد عقاب، کفیر، زرافه.

یک زرافه در باغ وحش زندگی می کند.

کلاس V - کلمات دو هجایی با یک خوشه صامت در وسط کلمه

تصاویر: روغن، برگ، اسکیت.

ماشا روی نان کره می پاشد.

درجه ششم - کلمات دو هجایی با یک هجای بسته و یک خوشه همخوان

تصاویر: دلفین، کاکتوس، تخت.

یک دلفین در دریا شنا می کند.

کلاس هفتم - کلمات سه هجایی با هجای بسته

تصاویر: هواپیما، پای، چمدان.

پسر می خورد ... پای.

کلاس هشتم - کلمات سه هجایی با خوشه های همخوان

تصاویر: ابر، سوزن، بالش.

یک بالش از روی تخت افتاد.

کلاس نهم - کلمات سه هجایی با ترکیبی از صامت و یک هجای بسته

تصاویر: اتوبوس، مداد، انگور.

کولیا یک مداد دارد.

کلاس X - کلمات سه هجایی با دو خوشه همخوان

تصاویر: اسباب بازی، قلم مو، هویج.

قلم مو با رنگ آغشته شده است.

طبقه یازدهم - کلمات تک هجا با ترکیبی از صامت ها در ابتدا یا انتهای کلمه

تصاویر: جیپ، میز، کلید.

بابا یه جیپ خرید.

درجه دوازدهم - کلمات دو هجا با دو خوشه همخوان

تصاویر: پرنده، کبریت، میخ.

چکش می کشند... میخ.

درجه سیزدهم - کلمات چهار هجایی ساخته شده از هجاهای باز

تصاویر: دکمه، لاک پشت، کاترپیلار.

یک کاترپیلار در امتداد شاخه ای می خزد.

نمونه کارها برای بررسی ساختار لغوی و دستوری گفتار در سنین پایین

روشن ساختن جملات، استفاده صحیح از حروف اضافه ساده، هماهنگی اعضای جمله در جنسیت، تعداد و مورد را می توان با استفاده از مطالبی از کتابچه راهنمای کاربر که قبلاً برای تست تلفظ به کودک ارائه نشده است انجام داد. در اینجا چند گزینه برای وظایفی که می توان به موازات مطالعه تلفظ او به کودک ارائه داد، آورده شده است.

1. ارائه یک کار بدون به زبان آوردن حرف اضافه امکان پذیر است ("گربه قرمز در حال اسکی کردن است ...") ، اما هنگام ارزیابی عملکرد چنین کاری ، لازم است که مجاز بودن استفاده از کودکان خردسال در نظر گرفته شود. "پرکننده" آنها به جای حروف اضافه ("a" - به جای "روشن") در ترکیب با عطف یک اسم (روی میز - "یک توله" ، در گنجه - "کافه").

2. بررسی توانایی کودکان در استفاده از صداهای مورد مطالعه هنگام تلفظ افعال و صفت بسیار مهم است، زیرا این کلمات در واژگان اولیه کودکان کمی دیرتر از اسم ظاهر می شوند و بنابراین ممکن است تلفظ آنها بیشتر مختل شود. می توانید بلافاصله پس از مصاحبه با کودک در مورد تکلیف پیشنهاد شده در متن راهنما، عبارت آن را به شکل زیر تنظیم کنید: "پای آلیوشا... پا درد می کند" - "پای آلیوشا... درد می کند." در صورت وجود مشکلات، توصیه می شود کار را تغییر دهید و با استفاده از به اصطلاح "سوال بدون کلمه سوال" ارائه دهید: "آیا پای آلیوشا درد می کند؟" لحن پرسشی علاوه بر این کودک را برای پاسخ دادن تحریک می کند و شکل ساده شده سوال پرسیده شده پاسخ صحیح را به او می گوید.

3. نظارت بر توانایی کودک در استفاده از عبارات پرکاربرد در گفتار ("گربه ماهی سبیل"، "چشم آبی") و هماهنگ کردن انتهای صفت ها در جنسیت و تعداد با اسم های استفاده شده بسیار مهم است. داده‌های به‌دست‌آمده در طول معاینه باید بسته به این که گفتار عبارتی کودک در چه مرحله‌ای از رشد است ("پیش‌مورفولوژیکی" یا "مورفولوژیکی") تفسیر شود.

4. وظایف موجود در تصاویر را می توان به طور متغیر برای آزمایش دانش کودکان از نام رنگ های اصلی و شمارش اولیه (در 2-3) استفاده کرد.

5. برای کودکان خردسال بسیار دشوار است که برای شخصیت هایی که در تصویر به تصویر کشیده شده اند نامی بیاورند. برای نوزاد فقط اسامی شخصی در رابطه با عزیزانش وجود دارد (خاله آنیا، عمو کولیا). در عین حال تقریباً هیچ انتقالی از این اسامی به افراد دیگر وجود ندارد. اگر از کودکی بخواهید بدون آمادگی قبلی نام خاله را در تصویر بیاورد، به سادگی گیج می شود و از انجام کار خودداری می کند. آموزش نام بردن نام افراد واقعی از محیط اطراف به کودک، به ویژه با تاکید بر اینکه افراد مختلف را می توان یکسان نامید، امری ضروری است. لطفا توجه داشته باشید که نام کوچک "در نظر گرفته شده" برای پسر یا دختر نشان داده شده در تصویر به احتمال زیاد نام خود کودک خواهد بود! به تدریج، کودک نام های دیگر را یاد می گیرد، اما سرعت و ثبات این مهارت به بزرگسالان بستگی دارد. اگر به شکل گیری آن توجه کافی نداشته باشید، برای مدت طولانی همه بزرگسالان بیرونی برای کودک فقط "دایی" و "خاله" خواهند بود و کودکان "پسر" و "دختر" خواهند بود.

6. اگر از بچه ها در خانه به همراه والدینشان بخواهید نقاشی سیاه و سفید را رنگ آمیزی کنند، می توان روی نام های مختلف شخصیت ها تأکید کرد (به احتمال زیاد، در ابتدا کودک فقط می تواند به والدین کمک کند تا نقاشی را انتخاب کند. رنگ تک تک قطعات، و والدین خود رنگ می کنند)، و سپس نقاشی های خود را با هم مقایسه می کنند: قهرمان چگونه لباس می پوشد، موها و چشمانش چه رنگی است. با مشاهده واضح تفاوت نقاشی های آنها با یکدیگر، کودکان به راحتی وظیفه ایجاد نام های مختلف را درک می کنند و به راحتی نام پیشنهاد شده در متن را برای تصویر با هر نام دیگری که می خواهند جایگزین می کنند.

7. مطالب آموزشی حاوی تعدادی تصویر است که از نظر محتوای معنایی مشابه هستند. به عنوان مثال، "فروشگاه می فروشد... آناناس" (صدا [a]) و "لنا دارد... آناناس" (صدا [n]); «مرغ می نشیند روی... تخم مرغ» (صدا [th]) و «از تخم مرغ بیرون آمده... مرغ» (صدا [تس]); «اینگا ... سوزن دارد» (صدا [i]) و «نینا با نخ های چند رنگ... می دوزد» (صدا [n]); «هرا... دایره می‌کشد» (صدا [g»])، «اولیا می‌کشد... برگ افرا» (صدا [l])، «مارینا... یک قارچ می‌کشد» (صدا [r»]. چنین تصاویری را می توان در جفت های معنایی ترکیب کرد و از آنها برای انجام کار واژگانی در مورد موضوعات خاصی که برای کودکان خردسال قابل درک است استفاده کرد: "خرید در فروشگاه" ، "مرغ و مرغ" ، "با سوزن چه کار می کنند؟" "یادگیری نقاشی".

8. در آینده، انجام وظایفی با کودکان با هدف برقراری ارتباطات منطقی پیچیده‌تر امکان‌پذیر خواهد بود، اما همیشه باید به خاطر داشته باشیم که با ارائه بیش از سه عکس به طور همزمان، نباید از توانایی‌های سنی کودک تجاوز کنیم. زمان برای معاینه و گفتگوی بیشتر اگر نیاز به مطالعه گروه بزرگی از تصاویر دارید، بهتر است آنها را بین خود تغییر دهید و جفت های معنایی مختلف ایجاد کنید. نمونه ای از چنین گروهی می تواند تصاویر فهرست شده در زیر باشد: "زانوی شکسته با رنگ سبز درخشان آغشته شد" (صدا [z"])، "پاهای آلیوشا... درد می کند" (صدا [a])، " Vova در حال درست کردن میز است» (صدا [o])، «آیبولیت درمان می کند... اسب آبی» (صدا [b» ])، «ما از داروخانه... پشم پنبه خریدیم» (صدا [t]) ، «مامان اتو می کند... با اتو» (صدا [ u])، «اینجا اتو داغ است» (صدا [t»])، «چکش می زنند... میخ با چکش» (صدا) [d "])، "کولیا انگشتش را روی یک کاکتوس تیز کرد" (صدا [k ])، "پسر... انگشتش را پانسمان کرد" (صدا [ts])، "آنجا... یک قابلمه روی اجاق گاز» (صدا [s])، «ماشا دارد پوست می کند... سیب زمینی» (صدا [ش])، «یو ژوری درد می کند... شکمش» (صدا [ژ])، «واسیا درد می کند... او گوش» (صدا [x])، «مامان دارد ... خیار می کند» (صدا [تس]). با نشان دادن هر دو یا سه عکس دلخواه به کودک کوچک، می توانید بفهمید که آیا کودک در مورد خطراتی که در زندگی روزمره در انتظارش است، آگاهی دارد، آیا می داند در صورت بیماری به چه کسی کمک کند و به کجا مراجعه کند. خرید دارو و غیره

9. از تصاویر ارائه شده برای رنگ آمیزی (ص 52-94) نیز می توان برای توسعه ساختار هجایی یک کلمه استفاده کرد. به عنوان مثال، هنگام تماشای تصویر یک کرم، از کودک خواسته می شود که ابتدا کرم را به صورت تکه تکه در چهار رنگ مختلف رنگ آمیزی کند و سپس هر قسمت را به ترتیب نشان دهد و تمام هجاها را تلفظ کند.

گزینه های زیادی برای استفاده از مواد تصویری برای تشخیص رشد گفتار اولیه کودک و رشد جهت دار گفتار او وجود دارد. ما فکر می‌کنیم که خود تمرین‌کنندگان می‌توانند با استفاده خلاقانه از موادی که ما ارائه می‌دهیم، وظایف و تمرین‌های جالب بسیاری را ارائه دهند.

در زیر لیست کاملی از وظایف متنی برای بررسی تلفظ حروف صدادار و صامت آورده شده است. پس از خواندن آن، می توانید بهتر تصور کنید که چگونه می توانید معاینه و رشد گفتار یک کودک خردسال را با استفاده از توصیه های روش شناختی ما سازماندهی کنید.

وظایف المپیاد به زبان روسی برای کلاس 4 با پاسخ.
کلاس ____________________ نام کامل _________________________________
1. در چه صورت ضمیر شخصی از دو حرف اضافه تشکیل می شود؟

2. اسم هایی را انتخاب کنید که در حالت تنسی جمع باشند
اعداد دارای پایان -ov هستند.
خرگوش، هندوانه، کلمه، کاکائو، سرد، نارنگی.
_________________________________________________________________
3. کلماتی را با پیشوند «درباره» مشخص کنید.
درخواست، حرفه ای، پروتز، تکه های ذوب شده، طراوت،
بزرگ جادار فراخ.

4. رونویسی را بخوانید، کلمات را یادداشت کنید، قسمت های گفتار را برچسب بزنید.
[s"ivod"n"i]، [atsv"itat"]، [ab"i"ivl"en"i"e]
__________________________________________________________________
5. اسم ها را به شکل صحیح بنویسید.
تیره (شب)، تیز (چاقو)، معطر (نیلوفرهای دره)، کوچک
(موش)، گرم (اجاق گاز)، نور (اشعه).
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
6. کدام ریشه کلمه را باید دربیاورم؟
7- کدام سه ضمیر حالت اسمی ندارند؟
__________________________________________________________________
8. از حروف هر دو کلمه یک سوم (اسم) تشکیل دهید.
اوکی، رامب
کیت، رانا

باب، باید
اوکرا، طبقه
کپور، بید
9. به یاد داشته باشید که مردم به چنین فردی چه می گویند.
1) دستش را به من داد و پایش را بالا آورد. _________________________________
2) غم من تیری در من است، غم دیگری تیری است در بیخ.
3) پاها با ترفند، دست ها با سینی، قلب با رذیله، سر با کمان.
_________________________________________________________________
4) خوردم و خسته شدم، خوابیدم و خسته شدم.________________________________________________
5) خود را بالاتر از پشت بام تصور می کند و حتی از ایوان هم دچار سرگیجه می شود.
__________________________________________________________________
6) زبان بدون استخوان هر چه بخواهد غرغر می کند.____________________
10. کلمات را جمع آوری کنید.
1) صامت بدون جفت.
2) پیشوند از در موقعیت قبل از یک صامت بی صدا.
3) ذره پرسشی؛
4) پسوند اسم "نویسنده"؛
5) صفت جیبی بدون ریشه.
_________________________________________________________________
پاسخ ها:
1. در - ص.
2.هندوانه، هوای سرد، نارنگی.
3. ذوب، خنک کننده.

4. Today یک قید است، bloom یک فعل است، اعلام یک اسم است.
5. شب تاریک، چاقوی تیز، زنبق معطر، موش کوچک، تنور گرم،
پرتو نور
6. ریشه وجود ندارد.
7. خودت، هیچکس، هیچ چیز.
8. غش، نقاشی، شنبه، قایق بخار، گزنه.
9. 1) دو رو. 2) خودخواه. 3) سرحال. 4) تنبل 5) اعتماد به نفس.
6) چتر باکس.
10. عدد.

وظایف المپیاد به زبان روسی برای کلاس دوم
کلاس ___________________ نام کامل _________________________________
1. حروف از دست رفته را پر کنید.
توپ سالن را زخمی می کند ... سالن ، با استخوان در سالن غرفه ... سالن.
تفنگ را پر کردم و هویج را کاشتم و در باغ درو کردم...
بوش uv... داد.
گربه زیر برف نشست و بلافاصله نشست.
2. صدای ش چند بار در شعر آمده است؟
به من بگو جوجه تیغی عزیز.
چرا خز جوجه تیغی خوب است؟
خودشه. فاکسی خوبه
چیزی که نمی توانید با دندان های خود تحمل کنید!
_________________________________________________________________
3. فقط زیر کلماتی که نمی توان آنها را برای خط فاصله تقسیم کرد، خط بکشید.
گوزن، ایستگاه، زنبور، مترو، سرسره، تابستان، آب میوه، گردن، رودخانه.
4. سه کلمه را بنویسید که در آنها حروف بیشتر از صداها و سه کلمه در آنها باشد
که بیشتر از حروف صدا دارند.
__________________________________________________________________
5. از دانش آموزان کلاس دوم خواسته می شود تا رمز نامه را رمزگشایی کنند. آن را باز کنید
فقط کسانی که به خوبی با حروف الفبای روسی آشنا هستند می توانند راز را بیان کنند
(هر عدد مربوط به شماره سریال یک حرف در حروف الفبا است).
1 9 2 21 12 1 – 12 14 21 5 18 16 19 20 10 19 20 21 17 6 15 30 12 1
______________________________________________________________
6- جمله را بدون خطا بنویسید:
نازیمل برگها و علفهای خشک را می لیسد.

________________________________________________________________
7. چگونه آن را در یک کلمه بیان کنیم؟
بینی خود را آویزان کنید - ... دور - ...
مشت - ... سرب بینی - ...
تو ذهنم... مالیدن تو عینکم....
8. یک منو برای ناهار ایجاد کنید، به شرطی که همه چیز به نام ظروف باشد
صداهای همخوان سخت:
سالاد، پوره سیب زمینی، پای، کتلت، ژله، گل گاوزبان، سوپ ماهی، کمپوت، خورش، نان،
پنکیک
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
9. کلمات صنوبر، اسکیت، من، جولیا را به ترتیب زیر بنویسید:
متشکل از سه صدا، چهار صدا، پنج صدا، شش صدا.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
10. این کلمات را با کلماتی با معنی مخالف مطابقت دهید:
ببند... تمیز...
قد بلند... عصبانی...
آسان ... وحشی ...
پاسخ تکالیف المپیاد پایه دوم.
1. شریک زخم را لیسید و با استخوان به داخل غرفه رفت.
اسلحه را پر کردم و هویج ها را نازک کردم، در باغ مانند بوته ای دیدم
محو شده است.
گربه زیر برف نشست و بلافاصله خاکستری شد.
2. 5 بار (جوجه تیغی، خوب، خوب، هر چه باشد).
3. آهو، زنبور، شیره، گردن.
4.
5. ABC پله ای به سوی خرد است.
6. برگ ها و تیغه های خشک علف روی زمین وجود دارد.
7. آویزان کردن بینی - افسرده بودن

دور - دور دور انداختن - عقب نشستن...
سرب توسط بینی - فریب دادن
در ذهن شما مخفیانه است
امتیاز برای مالش برای فریب دادن
8. سالاد، کتلت، گل گاوزبان، کمپوت، خورش، نان، پنکیک.
9. صنوبر، من، اسکیت، جولیا.
10. نزدیک - دور تمیز - کثیف
خشم زیاد کم – خوب
سبک – سنگین وحشی – خانگی
ادبیات.
1. Koroleva E.V. المپیادهای موضوعی در مقطع ابتدایی. ریاضیات.
زبان روسی. ادبیات. تاریخ طبیعی، مسکو، 2008.
2. Lobodina N.V. , وظایف المپیاد زبان روسی. ریاضیات.
جهان. 34 کلاس - شماره 2، ولگوگراد، 2010.
3. Pupysheva O.N. تکالیف المپیاد در ریاضیات، زبان روسی و
دوره "جهان اطراف ما". مسکو، "VAKO"، 2006
4. Khodova T.V. آمادگی برای المپیادهای زبان روسی. ، مسکو،
Iris – Press، 2011