مشکلات معده باعث ناراحتی فرد می شود و باعث درد و ناراحتی، سنگینی، حالت تهوع و سایر علائم می شود. یکی از باکتری های خطرناکی که می تواند منجر به فرآیندهای التهابی در معده و دوازدهه شود، هلیکوباکتر پیلوری است. هلیکوباکتر پیلوری).

تغذیه نامنظم، فقدان یک رژیم غذایی متعادل، استعداد ژنتیکی و ضعف ایمنی می تواند مبنایی برای تولید مثل فعال باکتری هلیکوباکتر باشد.

به منظور شناسایی عفونت های ویروسی خطرناک، تحقیق در مورد هلیکوباکترقادر به تعیین دقیق حضور آنتی بادی در بدن انسان است. امروزه دو نوع اصلی تحلیل از این نوع وجود دارد:

1. تجزیه و تحلیل مدفوع. در آزمایشگاه مخصوص به روش پلیمراز انجام شد واکنش زنجیره ای(PCR) و نه تنها برای بزرگسالان، بلکه برای بازنشستگان و کودکان نیز مناسب است. نتایج را با دقت تا 95٪ ارائه می دهد.
2. تجزیه و تحلیل خون. دو روش برای تشخیص ویروس هلیکوباکتر وجود دارد که هر کدام ویژگی های خاص خود را دارند. سنجش ایمونوسوربنت متصل به آنزیم (ELISA) - آنالیز بر اساس توانایی آنتی ژن هلیکوباکتر پیلوری در ایجاد پاسخ در بدن انسان است. سیستم ایمنی; در اینجا ماده خون وریدی است. روش وسترن بلات با به دست آوردن اطلاعات متمایز در مورد وجود آنتی بادی در بدن با جداسازی پروتئین های عصاره باکتری با استفاده از الکتروفورز مشخص می شود.

ارتباط تحقیقات در مورد هلیکوباکتر

تحقیقات مدرن روی هلیکوباکتر که در آزمایشگاه پزشکی "MedLab" انجام شده است فرصتی برای هر فرد است تا در کمترین زمان ممکن نتایج دقیق دقیق آزمایش را در مورد وجود ویروس در بدن دریافت کند. روش آزمایش در زمان مناسب برای بیمار و با استفاده از تکنیک های مدرن که نتایج را با آن می دهد انجام می شود درصد بالادقت. نشانه های اصلی برای انجام تحقیقات به شرح زیر است:

• علائم زخم معده دوازدهه؛
• علائم دوازدهه یا گاستریت؛
• نظارت بر اثربخشی درمان.

آمار روسیه نشان می دهد که سطح آلودگی جمعیت از 70 تا 80 درصد جمعیت متغیر است، اگرچه در بیشتر موارد باکتری هلیکوباکتر در حالت نهفته است و به هیچ وجه خود را نشان نمی دهد. در اولین علائم مشکلات دستگاه گوارش، توصیه می شود در اسرع وقت آزمایش هلیکوباکتر انجام شود.

تحصیلات

تحقیق آزمایشی - چیست؟ هدف از مطالعه آزمایشی چیست؟

12 نوامبر 2016

مطالعه آزمایشی چیست؟ برای چه هدفی انجام می شود؟ هدف آن انجام چه وظایفی است؟

اطلاعات کلی

ابتدا اجازه دهید تعریف کنیم که مطالعه آزمایشی چیست. این نام برای اشاره به بررسی های آزمایشی یا کوچک اکتشافی (تجسسی) از وضعیت موجود استفاده می شود. بنابراین، اگر نیاز به شفاف سازی مشکلات، فرمول صحیح یک مسئله و ارائه فرضیه های مستدل دارید، در این صورت یک مطالعه آزمایشی بهترین گزینه برای این کار است. در مواردی که ادبیاتی در مورد موضوع مورد علاقه وجود ندارد، ممکن است نیاز خاصی به آن وجود داشته باشد. سپس یک مطالعه آزمایشی برای پر کردن شکاف اطلاعاتی انجام می شود.

چیست؟

مطالعه آزمایشی نوعی تجزیه و تحلیل در جامعه شناسی است که در آن دامنه وظایف به طور قابل توجهی محدود است، تعداد افراد مورد بررسی کم است، داده ها غیرمعمول هستند و ابزارها و برنامه ها بسیار ساده شده اند. به همین دلیل، محقق فقط اطلاعات تقریبی در مورد موضوع تحقیق دریافت می کند. این دانش برای جهت گیری عمومی استفاده می شود. شعار اصلی مطالعات آزمایشی ارزان، سریع و تقریبی است. بنابراین در مواردی که مشکل یا اصلا مطالعه نشده است و یا دانش در مورد آن بسیار ضعیف است استفاده می شود.

چگونه انجام می شود؟

بنابراین، ما قبلاً می دانیم که یک مطالعه آزمایشی یک مطالعه جامعه شناختی است. اما چگونه انجام می شود؟ اینجا وجود دارد تعداد زیادی ازگزینه های مختلف یک مصاحبه غیر رسمی با پاسخ دهندگان بالقوه بهینه ترین در نظر گرفته می شود. اما افسوس که ذهنیت افراد می تواند بر پاسخ آنها تأثیر بگذارد. برای تصحیح داده ها از مشاهده توسط متخصصان استفاده می شود. برای این منظور می توان یک گروه متمرکز تشکیل داد. اما پس از آن باید به شدت روی چیزی خاص تمرکز کنید. کارشناسان نقشه برداری نیز بسیار محبوب هستند. این شامل متخصصان یا مردم عادی، اما لزوماً باید رابطه خاصی با حوزه مسئله مورد علاقه محقق داشته باشد. علاوه بر این، می توانید اسناد و داده های آماری را مطالعه کنید که حاوی اطلاعات لازم برای تأیید/رد یک فرضیه یا حل یک مشکل است. نظرسنجی های سریع نیز بسیار محبوب هستند. درست است، آنها، به عنوان یک قاعده، با وجود سواد خود، راه حل مشکلات و توسعه عمیق علمی را برای خود تعیین نمی کنند علوم بنیادی. با کمک آنها، اهمیت لحظه ای چیزی برای جامعه آموخته می شود. مهم نیست هدف چیست: انتخاب ترامپ به عنوان رئیس جمهور ایالات متحده، ممنوعیت سقط جنین یا چیز دیگری. به هر حال، داده ها با هدف اعمال آن در فرآیندهای بزرگتر به دست می آیند.

درباره قابلیت اطمینان

چقدر می توانید به اطلاعات دریافتی اعتماد کنید؟ با توجه به اینکه یک مطالعه آزمایشی یک مطالعه آزمایشی است، این واقعیت مستلزم درجه بالایی از خطر است. و اگر نه توسط متخصصان، بلکه توسط گروهی از آماتورها (که می تواند بخش پرسنل، مجله، دایره، صاحب یک وب سایت باشد) انجام شود، در این صورت، اگرچه اطلاعات تازه و ضروری وجود دارد. ، با این وجود غیر قابل استفاده است و قابلیت اطمینان آن بسیار مشکوک است. در نگاه اول، ممکن است کاملا قابل اعتماد باشد. اما اگر از منظر علمی به آن بپردازید، ایرادات آن آشکار می شود. بنابراین، استفاده از مطالعات آزمایشی تنها زمانی منطقی است که الزامات قابل اطمینان دقیق اعمال نشده باشند. ابتدا نمونه باید تحت تأثیر قرار گیرد. پاک کردن الزامات روش شناختیوجود ندارد به عنوان یک قاعده، اعتقاد بر این است که یک نظرسنجی از 3 ده پاسخ دهنده اطلاعات مورد نیاز را ارائه می دهد. اما باید مراقب بود که در بین آنها نمایندگانی از همه دسته های افراد مورد مطالعه وجود داشته باشد. در عین حال، شما باید برای حداکثر تنوع تلاش کنید. علاوه بر این، باید مراقب بود که در میان پاسخ دهندگان افرادی وجود داشته باشند که موضوع حداقل برای آنها اهمیت دارد. معیارهای انتخاب جنسیت، تحصیلات، سن، سابقه کار و سایر معیارهای مشابه است.

اهمیت مطالعات آزمایشی

به طور کلی، این جنبه قبلاً مورد بحث قرار گرفت. حالا بیایید به این موضوع با جزئیات بیشتری نگاه کنیم. از خود نام مشخص است که آزمایش قبل از شروع مطالعه اصلی انجام شده است. بررسی صحت تکالیف و فرضیه ها ضروری است. اگرچه می توان از آن برای توسعه روش شناختی ابزارها نیز استفاده کرد. در صورت لزوم، یک مطالعه آزمایشی به انجام تنظیماتی در مدل کمک می کند که عملکرد آن را بهبود بخشد، به ما امکان می دهد ویژگی ها، موضوع را روشن کنیم، هزینه های مالی و تاریخ های تکمیل را توجیه کنیم. از این گذشته ، اگر نظارت کامل بر خلق و خوی جامعه انجام شود و خطایی در جایی رخ دهد ، حضور آن با مشکلات قابل توجهی همراه خواهد بود. این رویکرد از نظر صرفه جویی در منابع تأثیر مفیدی دارد. مطالعات آزمایشی نیز می تواند برای آزمایش اثربخشی و امکان سنجی استفاده از ابزارهای موجود انجام شود. آنها همچنین به عنوان یک تمرین لباس برای مطالعه اصلی مناسب هستند. در این صورت موفقیت مرحله اول بررسی و نتایج ارزیابی می شود. همچنین، هنگام کاوش یک شی جدید، این به شما امکان توسعه را می دهد مواد روش شناختی. در عین حال، شرایط سازمانی نیز بررسی می شود: پاسخ دهندگان در مورد نظرسنجی که انجام می شود چه احساسی دارند، همه چیز است. مدارک لازمو کیفیت مواد ارزیابی می شود. در عین حال، تمام مشکلاتی که در طول پرونده ایجاد می شود، ثبت می شود.

نتیجه

خود مطالعه آزمایشی معمولاً به صورت گروهی انجام می شود. تنها سوال این است که آنها چقدر بزرگ هستند. دو گزینه محبوب ترین وجود دارد. اولین مورد شامل دعوت از همه پاسخ دهندگان به اتاق جداگانه ای است که در آنجا پرسشنامه ها را پر می کنند. قبل از این، افراد در مورد خلبانی مطلع می شوند، وظایف و اهداف آن گزارش و توضیح داده می شود، در مورد جزئیات پر کردن پرسشنامه از آنها بازدید می شود و از آنها خواسته می شود تا نظر خود را بیان کنند. گزینه دوم به گروه های کوچک 3-4 نفره متکی است. در این مورد، پرسشنامه ها به محض پر شدن مورد بحث قرار می گیرند. بیشترین علاقه محققین کیفیت سوالات مطرح شده است. در چنین مواردی، اهداف روش شناختی معمولاً بیشترین علاقه را دارند.

برای اندازه گیری تلفات و جریان بی باری ترانسفورماتور، آزمایش بی باری انجام می شود. اندازه گیری تلفات سرما به شما امکان می دهد وضعیت مدار مغناطیسی را بررسی کنید. اگر آسیب دیده باشد (عایق بین ورق ها شکسته شود)، از دست دادن مواد شیمیایی افزایش دادن. افزایش شدید جریان سرد. و زیان x.x. نشانگر وجود اتصال کوتاه بین پیچ های یکی از سیم پیچ ها، گرمایش موضعی و آسیب به سیم پیچ ها هستند.

x.x را تجربه کنید. پس از آزمایش استحکام عایق الکتریکی انجام می شود. این کار به منظور تشخیص عیوب احتمالی پس از این آزمایش انجام می شود.

در طول آزمایش x.x، ولتاژ نامی به سیم پیچ LV ولتاژ پایین با سیم پیچ HV باز می شود.

توجه! در ترانسفورماتور، لازم است انتهای کابل از پایانه های HV جدا شود.برای حذف ویژگی های x.x. لازم است مدار نشان داده شده در شکل 3.4 را مونتاژ کنید.

شکل 3.4 - طرحی برای خواندن مشخصات سرعت دور آرام: 1- تنظیم کننده القایی. 2 - مجموعه ای از دستگاه های K-50 یا K-505. 3 - ترانسفورماتور در حال آزمایش.

با اعمال ولتاژ به سیم پیچ LV در محدوده 0.5 تا 1.1 U n، ولتاژ، جریان و تلفات را برای هر فاز اندازه گیری کنید. U a با کیت K-505 اندازه گیری می شود کیت اندازه گیری K-505 ولتاژ فاز، جریان فاز و توان فاز و U av، U sun، U ac را با یک ولت متر PV اندازه گیری می کند. داده های اندازه گیری را در جدول 3.6 وارد کنید.

جدول 3.6 تجربه بیکاری

بر اساس داده های اندازه گیری، مقادیر محاسبه شده U xx، P xx، I xx تعیین می شود.

, (3.3)

جایی که اوو، او خورشید، او سا- ولتاژهای خط در سمت پایین ترانسفورماتور.

, (3.4)

جایی که من یک، من در، من s- جریان های فاز

, (3.5)

مقدار جریان نامی سیم پیچی که ولتاژ به آن تامین می شود کجاست.

برای ترانسفورماتور سه فاز

, (3.7)

جایی که خیابان آر. -تلفات فولاد؛

RF- مقاومت فاز سیم پیچ در برابر جریان مستقیم.

قدرت R xxتقریباً به طور کامل برای پوشش تلفات در فولاد هسته ترانسفورماتور هزینه می شود خیابان آر، از آنجایی که در x.x. تلفات در سیم پیچ ها در مقایسه با تلفات در فولاد ناچیز است، پس می توانیم قبول کنیم R st » R xx.

بر اساس اندازه گیری ها، لازم است ویژگی های x.x ساخته شود. تبدیل کننده I xx، P xx =f(U xx). برای ترانسفورماتورهای تازه راه اندازی شده، مقادیر R xxنباید بیش از 10٪ با داده های کارخانه تفاوت داشته باشد ( P xx =340 W برای ترانسفورماتور TM-63/10).

7 تجربه اتصال کوتاه

برای اندازه گیری تلفات و ولتاژ اتصال کوتاه، آزمایش اتصال کوتاه (اتصال کوتاه) انجام می شود. با تجربه اتصال کوتاه اتصال صحیح سیم پیچ های ترانسفورماتور و وضعیت اتصالات تماس را بررسی کنید.

تجربه k.z. برای ترانسفورماتور در مرحله تنظیم ولتاژ نامی طبق طرح نشان داده شده در شکل 3.5 انجام می شود.

با افزایش هموار ولتاژ، جریانی کمتر از جریان نامی در سیم پیچ LV در 20% In تنظیم می شود، یعنی. Ik = 20 A.

توجه!برای جلوگیری از گرم شدن سیم پیچ ها، هر چه سریعتر اندازه گیری ها را انجام دهید.

جدول 3.7 - تجربه اتصال کوتاه

بر اساس داده های اندازه گیری، مقادیر محاسبه شده تعیین شده و مقادیر ولتاژ و تلفات به ولتاژ اتصال کوتاه واقعی کاهش می یابد. طبق فرمول های:

, (3.9)

جایی که I A, I B, I C- جریان فاز در طول آزمایش

, (3.10)

جایی که U AB، U BC، U AC- ولتاژ خط در سمت بالا ترانسفورماتور، به صورت تجربی اندازه گیری شده است.

, (3.11)

جایی که R a, R v, R s- توان فاز اندازه گیری شده در طول آزمایش اتصال کوتاه.

, (3.12)

جایی که انگلستان ٪- ولتاژ اتصال کوتاه به عنوان درصدی از اسمی؛

U N- مقدار اسمی سیم پیچی که ولتاژ به آن وارد می شود.

که در- مقدار جریان نامی سیم پیچی که ولتاژ به آن وارد می شود.

برق عرضه شده به ترانسفورماتور در حالت اتصال کوتاه در ولتاژ نامی:

, (3.13)

بر اساس داده های کاتالوگ P KN = 1290 W برای ترانسفورماتور TM-63/10. تلفات اتصال کوتاه ترانسفورماتورها شامل مجموع تلفات در سیم پیچ ها åI 2 R، (R مقاومت فاز فعال سیم پیچ ترانسفورماتور است) و تلفات اضافی P ext. از عبور شارهای نشتی مغناطیسی از دیواره‌های مخزن، اتصال قطعات فلزی هسته مغناطیسی و رسانای خود سیم‌پیچ‌ها و همچنین تلفات هسته مغناطیسی ناشی از مغناطیس شدن. تلفات مغناطیسی به دلیل مقدار کم آنها (کمتر از صدم درصد) نادیده گرفته می شود. سپس R ext. = R k - åI 2 R.

نتایج محاسبه به دست آمده باید طبق فرمول ها به دمای اسمی سیم پیچ 75 درجه سانتیگراد (طبق GOST II677-65) کاهش یابد:

, (3.14)

جایی که tmeas- دمایی که در آن آزمایش انجام شد، 0 درجه سانتیگراد.

R n- توان نامی ترانسفورماتور (با сosj=1، R n=сosj ×S=63 کیلووات).

، W; (3.15)

بر اساس اندازه گیری ها، لازم است مشخصات اتصال کوتاه ساخته شود. I k , P k =f(U k).

8 هنگام اندازه گیری مقاومت DC سیم پیچ ترانسفورماتور، عیوب مشخصه زیر ممکن است آشکار شود:

الف) لحیم کاری بی کیفیت و تماس های ضعیف در سیم پیچ و اتصال ورودی ها.

ب) شکستن یک یا چند هادی موازی.

در این حالت مقاومت فعال سیم پیچ ها به روش بریج یا به روش آمپرمتر و ولت متر اندازه گیری می شود. اندازه گیری در تمام شاخه ها و در تمام فازها انجام می شود. این اندازه گیری ها باید در جدول 3.8 وارد شوند.

جدول 3.8- مقاومت سیم پیچ های ترانسفورماتور در برابر جریان مستقیم

پس از انجام تمام اندازه گیری ها، جدول خلاصه 3.9 از نتایج آزمایش جمع آوری شده و نتیجه گیری در مورد وضعیت فنی ترانسفورماتور و مناسب بودن آن برای عملیات ارائه می شود.

جدول 3.9 - جدول خلاصه نتایج آزمایش نرمال شده در شرایط عادی (75 درجه سانتیگراد)

توجه داشته باشید:

نتیجه:

محتویات گزارش.در گزارش، هدف کار را ذکر کنید، اطلاعات گذرنامه ترانسفورماتور را بنویسید، بدهید توضیح کوتاهآزمایشات کنترل ترانسفورماتورها، ترسیم نمودارهایی برای آزمایش و اندازه گیری، ارائه جداول با داده های تجربی و محاسبه شده و ارائه تجزیه و تحلیل آنها، ترسیم ویژگی های سرما، مشخصات اتصال کوتاه، نتیجه گیری در مورد مناسب بودن ترانسفورماتور برای عملکرد.

کنترل سوالات

1 هدف از اتصال به زمین سیم پیچ های ترانسفورماتور قبل از شروع اندازه گیری مقاومت عایق چیست؟

2 مشخصات اصلی عایق ترانسفورماتور را نام ببرید.

3 کاهش مقاومت عایق سیم پیچ ترانسفورماتور چه پیامدهایی دارد؟

4 ضریب جذب بسته به درجه عایق رطوبتی چگونه تغییر می کند و چگونه توضیح داده می شود؟

5 چگونه می توان مقاومت عایق سیم پیچ ترانسفورماتورهای دو سیم پیچ قدرت را اندازه گیری کرد؟

6 نسبت تبدیل ترانسفورماتور به چه منظور اندازه گیری می شود؟

7 چه روش هایی برای بررسی گروه اتصال سیم پیچ های ترانسفورماتور در عمل استفاده می شود؟ چرا روش دو ولت متری رایج ترین است؟

8 هنگام اندازه گیری نسبت تبدیل، داده های زیر به دست آمد: K av = 25، K sun = 25، K ac = 30. نقص در ترانسفورماتور را تعیین کنید.

9 مقاومت الکتریکی عایق اصلی سیم پیچ های ترانسفورماتور چگونه و به چه منظور آزمایش می شود؟

10 مقاومت DC سیم پیچ ترانسفورماتور به چه منظور اندازه گیری می شود و با چه روش هایی؟

11 هدف از آزمایش بی باری چیست و چرا بعد از آزمایش مقاومت عایق الکتریکی انجام می شود؟

12 آزمایش اتصال کوتاه به چه منظور و چگونه انجام می شود؟

13 چه پارامترهای ترانسفورماتور از آزمایشات بدون بار و اتصال کوتاه تعیین می شود؟

کار آزمایشگاهی شماره 4

نقص موتورهای الکتریکی القایی

دارای مدار کوتاه و روتور فاز

در حین تعمیر

هدف کار: بررسی نقص های اصلی موتورهای الکتریکی ناهمزمان و علل وقوع آنها، تسلط بر روش شناسی برای تشخیص خرابی موتورهای الکتریکی ناهمزمان.

برنامه کار.

1 یک بازرسی خارجی از موتور الکتریکی انجام دهید و اطلاعات گذرنامه را یادداشت کنید.

2 قبل از جداسازی قطعات، عیب موتور الکتریکی را تشخیص دهید:

اندازه گیری مقاومت سیم پیچ ها در برابر جریان مستقیم؛

مقاومت عایق سیم پیچ های استاتور را نسبت به محفظه و نسبت به یکدیگر اندازه گیری کنید.

چرخش روتور و عدم وجود آسیب قابل مشاهده را بررسی کنید که از آزمایش و بازرسی بیشتر جلوگیری می کند.

3 موتور الکتریکی را جدا کنید.

4 تشخیص عیب موتور الکتریکی را به صورت جدا شده انجام دهید:

وضعیت قطعات مکانیکی و اجزای موتور الکتریکی را بررسی کنید.

اندازه شکاف هوا بین استاتور و روتور را اندازه گیری کنید.

عدم وجود پیچ ​​های اتصال کوتاه (اتصال کوتاه چرخشی)، مدار باز در سیم پیچ را بررسی کنید.

محل آسیب سیم پیچ های استاتور را تعیین کنید.

تعیین، ثبت داده های سیم پیچ و رسم نمودار سیم پیچ.

وضعیت فولاد فعال استاتور را بررسی کنید.

قفس سنجاب روتور را از نظر شکستگی در میله ها و حلقه ها بررسی کنید.

اگر یک موتور الکتریکی با روتور زخمی وجود داشته باشد، تشخیص عیب سیم پیچ روتور به همان روش تشخیص عیب سیم پیچ استاتور انجام می شود. علاوه بر این، استحکام عایق حلقه های لغزش آزمایش می شود و وضعیت فولاد فعال روتور بررسی می شود.

تمام خرابی های شناسایی شده در قطعات مکانیکی، سیم پیچ های روتور و استاتور، اطلاعات موتور الکتریکی باید در لیست عیوب وارد شود یا نقشه فناوریتعمیر.

1 الکتروموتورهای ناهمزمان دریافتی برای تعمیر به دقت بررسی می شوند و در صورت لزوم تست و جدا می شوند تا به طور کامل علل، ماهیت و میزان آسیب شناسایی شود. بازرسی الکتروموتور، آشنایی با محدوده و ماهیت تعمیرات قبلی و لاگ های عملیاتی و همچنین تست، ارزیابی وضعیت تمامی واحدهای مونتاژ و قطعات موتور الکتریکی و تعیین محدوده و زمان تعمیرات و تعیین محدوده و زمان تعمیرات را ممکن می سازد. تهیه اسناد فنی برای تعمیرات.

موتورهای الکتریکی اغلب به دلیل عملکرد غیرقابل قبول طولانی بدون تعمیر، نگهداری ضعیف یا نقض حالت عملکردی که برای آن طراحی شده اند، آسیب می بینند.

آسیب می تواند مکانیکی یا الکتریکی باشد.

به آسیب مکانیکیشامل: ذوب بابیت در یاتاقان های ساده، تخریب قفس، حلقه، توپ یا غلتک در یاتاقان های نورد. تغییر شکل یا شکستن شفت روتور؛ شل شدن هسته استاتور به قاب، پارگی یا لغزش باندهای سیم روتور؛ تضعیف تراکم هسته روتور و دیگران.

آسیب الکتریکیعبارتند از: شکستگی هادی ها در سیم پیچ، اتصال کوتاه بین پیچ های سیم پیچ، قطع شدن کنتاکت ها و از بین رفتن اتصالات ایجاد شده توسط لحیم کاری یا جوشکاری، خرابی عایق روی محفظه، کاهش غیرقابل قبول مقاومت عایق به دلیل کهنگی، تخریب یا رطوبت آن. ، و غیره.

فهرست کوتاهی از رایج ترین خطاها و علل احتمالی وقوع آنها در ماشین های ناهمزمان در جدول 4.1 آورده شده است.

خرابی و آسیب به موتورهای الکتریکی همیشه با بازرسی خارجی قابل تشخیص نیست، زیرا برخی از آنها (اتصال کوتاه در سیم پیچ های استاتور، خرابی عایق روی محفظه، خرابی لحیم کاری در سیم پیچ ها و غیره) پنهان هستند و فقط قابل تشخیص هستند. پس از آزمایش ها و اندازه گیری های مناسب

جدول 4.1 - خرابی ماشین های ناهمزمان و علل احتمالی وقوع آنها

2 نقص موتور الکتریکی قبل از جداسازی.

تعداد عملیات پیش تعمیر برای شناسایی عیوب در الکتروموتورها عبارتند از: اندازه گیری مقاومت عایق سیم پیچ ها، بررسی یکپارچگی سیم پیچ ها، تست مقاومت الکتریکی عایق، بررسی یاتاقان ها در دور آرام، مقدار محوری. اجرای روتور، تعیین وضعیت اتصال دهنده ها، عدم وجود آسیب (ترک، تراشه) در قطعات موتور الکتریکی جداگانه:

الف) اندازه گیری مقاومت جریان مستقیم سیم پیچ ها به منظور بررسی عدم وجود شکستگی در سیم پیچ انجام می شود، به عنوان مثال، به دلیل نقض یکپارچگی اتصالات در نتیجه لحیم کاری بی کیفیت. اندازه گیری مقاومت با استفاده از یک پل انجام می شود جریان مستقیم UMV، P353 و سایرین با کلاس دقت حداقل 0.5. مقاومت سیم پیچ اندازه گیری شده نباید بیش از 2٪ با یکدیگر متفاوت باشد.

باندازه‌گیری مقاومت عایق سیم‌پیچ‌های موتور الکتریکی بر اساس روشی که در دستورالعمل‌های کلی آمده است (صفحه 8-9) انجام می‌شود. .

ج) روتور موتور الکتریکی چرخانده می شود تا چرخش آزاد آن و وجود سرریز بررسی شود. برای ماشین های کوچک این عملیات به صورت دستی انجام می شود. چنین بررسی قبل از اولین راه اندازی دستگاه یا پس از پارک طولانی مدت آن در شرایطی که ممکن است اشیاء خارجی وارد دستگاه شود، لازم است.

3 موتور الکتریکی با استفاده از ابزارهای فلزکاری جدا می شود.

4. نقص موتور الکتریکی جدا شده به ترتیب زیر انجام می شود:

4.1 وضعیت قطعات مکانیکی و تک تک اجزا را با بازرسی خارجی تعیین کنید.

4.2 اندازه شکاف هوا را با مجموعه ای از سنج های حسگر در حداقل چهار نقطه بررسی کنید و روتور را در جهت عقربه های ساعت از طریق زاویه 90 درجه بچرخانید. مقدار میانگین حسابی نتایج اندازه گیری با مقادیر مجاز مقایسه می شود (جدول 4.2). انحراف نباید بیش از 10٪ باشد.

جدول 4.2 - مقادیر نرمال شکاف های هوا

موتورهای آسنکرون

4.3 تعیین آسیب عایق در موتور الکتریکی که منجر به اتصال کوتاه می شود.

بسته به نوع آسیب عایق، اتصال کوتاه زیر امکان پذیر است:

بین چرخش یک سیم پیچ در یک شیار یا قسمت های جلویی (اتصال کوتاه چرخشی) در صورت آسیب به عایق interturn؛

بین کویل ها یا گروه های کویل همان فاز در صورت آسیب به عایق تقاطع؛

بین سیم پیچ های فازهای مختلف در صورت آسیب به عایق اینترفاز؛

اتصال کوتاه به محفظه زمانی که عایق شکاف آسیب دیده است.

با عبور جریان متناوب ولتاژ پایین از فازهای جداگانه سیم پیچ، می توان محل اتصال کوتاه پیچ را تعیین کرد. پیچ های اتصال کوتاه زمانی که فاز روشن است مانند سیم پیچ ثانویه یک اتوترانسفورماتور است که دارای اتصال کوتاه است. جریان های بزرگی از طریق پیچ های اتصال کوتاه جریان می یابد که قسمت جلوی سیم پیچ را گرم می کند. بر اساس گرمایش محلی، محل مدار چرخش تعیین می شود.

چرخش بسته به راحتی با استفاده از آهنربای الکترونی نعل اسبی مشخص می شود.

شکل 4.1 - پیدا کردن یک پیچ بسته با استفاده از آهنربای الکتریکی و یک صفحه فولادی، که در آن نشان داده شده است: الف) اتصال کوتاه پیچ ها وجود ندارد. ب) بسته شدن پیچ ها وجود دارد. 1 - سیم پیچ هادی؛ 2 - آهنربای الکتریکی 3 - ورق فولادی; F - شار مغناطیسیآهن ربا؛ F pr - شار مغناطیسی یک هادی اتصال کوتاه با جریان.

برای یافتن پیچ های اتصال کوتاه در بخش های سیم پیچ، آهنربای الکتریکی به موازات شکاف های استاتور نصب می شود. پس از روشن کردن سیم پیچ آهنربای الکتریکی به شبکه الکتریکی AC (220 ولت با فرکانس 50 هرتز)، جریانی از سیم پیچ عبور می کند که یک شار مغناطیسی F ایجاد می کند و از طریق هسته آهنربای الکترومغناطیسی و بخشی از مدار مغناطیسی بسته می شود. استاتور موتور الکتریکی این شار مغناطیسی متناوب یک emf را در هادی های پوشیده شده توسط حلقه القا می کند.

در صورت عدم وجود مدارهای کوتاه چرخشی (شکل 4.1-a) در سیم پیچ، EMF باعث ظهور جریان نمی شود (مدار بسته ای برای آن وجود ندارد). اگر پیچ های اتصال کوتاه وجود داشته باشد، EMF باعث می شود جریانی در آنها ظاهر شود و به دلیل مقاومت کم مدار بسیار زیاد است. جریان یک شار مغناطیسی F pr در اطراف پیچ های اتصال کوتاه ایجاد می کند (شکل 4.1-b). دومی ها به راحتی توسط یک صفحه فولادی شناسایی می شوند که به دندان های استاتور بالای این شیار جذب می شود. در تولید، یک دستگاه نوع EL-1 نیز به طور گسترده ای برای تعیین عیب های پیچ استفاده می شود.

کوتاه به بدن(اگر مگاهم متر صفر را نشان دهد) را می توان با استفاده از میلی ولت متر تعیین کرد. این روش با سیم پیچی متناوب به سیم پیچ های جداگانه و بررسی هر یک از آنها همراه است. ولتاژ به هر دو انتهای فاز آسیب دیده از یک پایانه باتری با ولتاژ حداکثر 2.5 ولت تامین می شود و ترمینال دوم به محفظه متصل می شود. هنگام اندازه گیری ولتاژ روی هر سیم پیچ، تغییر در قطبیت قرائت ابزار نشان دهنده عبور نقطه بسته شدن فاز به محفظه است. به دلیل سختی کار بودن کار، این روش همیشه قابل قبول نیست، مخصوصاً با تعداد زیاد کویل.

بهتر است از روش مغناطیسی (2) استفاده شود که بر اساس موارد زیر است. از یک منبع ولتاژ کاهش یافته (U تا 36 ولت)، جریان متناوب تک فاز به انتهای (یا ابتدای) فاز معیوب و از طریق یک رئوستات و آمپرمتر به محفظه موتور می رسد. از آنجایی که جریان متناوب است، یک میدان الکترومغناطیسی متناوب در اطراف هادی ها با این جریان تشکیل می شود. بنابراین، شیارهای دارای هادی که از طریق آن جریان جریان دارد، به راحتی با استفاده از یک صفحه فولادی نازک (پروب)، که کمی جغجغه می کند، تعیین می شود. دومی امکان شناسایی بخش هایی را فراهم می کند که از طریق آن جریان از انتهای سیم پیچ فاز به نقطه اتصال کوتاه به محفظه می رسد. برای بررسی و روشن شدن محل اتصال کوتاه سیم پیچ پیدا شده، اکنون جریان به ابتدای فاز معیوب وارد می شود. با یک اتصال کوتاه سیم پیچ، مکان های اتصال کوتاه پیدا شده در حالت اول و دوم باید همگرا شوند.

سیم پیچ معیوب پیدا شده به روش مغناطیسی از بقیه سیم پیچ جدا شده و محل صحیح اتصال کوتاه به محفظه با مگاهم متر بررسی می شود.

از همین روش می توان برای یافتن محل خطا بین فازها استفاده کرد.

در این حالت، ولتاژ ابتدا به یک سر فازهای بسته و سپس به انتهای دیگر اعمال می شود. این امکان شناسایی بخش های بسته را فراهم می کند.

شکست داخلی یکی از فازها.

اگر سیم پیچ دارای شش پایانه باشد، فاز شکسته با استفاده از تستر یا مگاهم متر تعیین می شود.

اگر سیم پیچ فقط سه پایانه داشته باشد، فاز شکسته با اندازه گیری جریان یا مقاومت تعیین می شود.

هنگامی که فازها در یک ستاره متصل می شوند (شکل 4.2)، جریان فاز شکسته صفر است و مقاومت اندازه گیری شده نسبت به خروجی فاز شکسته برابر با "بی نهایت" است.

شکل 4.2 - تعیین افت فاز داخلی هنگام اتصال فازها در یک ستاره.

هنگام اتصال فازها در یک مثلث، جریان های نزدیک به فاز شکسته (شکل 4.3) برابر و کمتر از جریان های فاز (ناگسسته) خواهد بود و مقاومت اندازه گیری شده روی فاز شکسته (C1-C3) دو برابر خواهد بود. به اندازه فازهای دیگر (C1-C2، S2-NW).

شکل 4.3 - تعیین افت فاز داخلی هنگام اتصال فازها در یک مثلث.

پس از تعیین فاز شکسته، محل شکست با تعیین می شود

با استفاده از یک ولت متر یا لامپ آزمایشی (36 ولت) مطابق نمودارهای شکل 4.4-a و 4.4-b.

شکل 4.4 - تعیین محل شکست در فاز شکسته:

الف) با استفاده از ولت متر؛ ب) استفاده از لامپ کنترل.

ولتاژ را در انتهای هر کویل یا گروه سیم پیچ اندازه گیری کنید. در لحظه خواندن ولت متر، یک سیم پیچ شکسته تشخیص داده می شود (شکل 4.4a). با لمس کاوشگر از لامپ به ابتدا و انتهای هر سیم پیچ، که از انتهای پتانسیل شبکه می آید، قرائت لامپ نشان دهنده شکستگی است (لامپ خاموش می شود، به این معنی که شکستگی وجود دارد، اگر در طرف دیگر باشد. ، سپس برعکس).

برای یکی از موتورهای القایی مورد نظر (با سیم پیچ معیوب)، داده های سیم پیچ را تعیین و ثبت کنید و نمودار سیم پیچ را رسم کنید.

پکیج فولاد فعال استاتور را بررسی کنید. بسته بندی فولادی نباید دارای جابجایی، فرورفتگی، ضعیف شدن فشار ورقه های آهنی، دندانه های کرکی یا فرسودگی باشد.

یکپارچگی میله های روتور قفس سنجابی با روش آهنربای الکتریکی AC تعیین می شود. در طول آزمایش، روتور روی یک آهنربای الکتریکی متصل به شبکه جریان متناوب نصب می شود (شکل 4.5).

شکل 4.5 - تعیین میله روتور شکسته با استفاده از آهنربا: 1 - روتور، 2 - میله های روتور، 3 - آهنربای الکتریکی، 4 - صفحه فولادی (تیغه اره برقی).

یک صفحه فولادی که روی یک شیار با یک میله کامل همپوشانی دارد، جذب می شود و جغجغه می کند. اگر میله پاره شود، صفحه جذب نمی شود یا بسیار ضعیف جذب می شود. محل شکست با استفاده از یک ورق کاغذ که براده های فولادی روی آن پاشیده شده است، تشخیص داده می شود.

نقص های شناسایی شده در قطعات مکانیکی، سیم پیچی استاتور و روتور، داده های موتورهای الکتریکی ارسال شده برای تشخیص عیب باید در لیست عیب یا نمودار جریان تعمیر وارد شود.

شماره کارت فناوری

مشتری _________________________

I مشخصات فنی

II داده های سیم پیچ

توجه داشته باشید_____________________________________________________

III بخش مکانیکی

پایش سیم پیچ IV

یادداشت__________________________________________________________

تست های نیمکت V

رئیس کنترل کیفیت _________________________________________________________________

محتویات گزارش.این گزارش باید شامل موارد زیر باشد: هدف از کار، نمودارهای اساسی و داده های مربوط به شناسایی عیوب در موتورهای الکتریکی ارسال شده برای تشخیص عیب، طرح قطعات گمشده که نیاز به ساخت دارند، یک برگه جریان تعمیر تکمیل شده، یک نمودار دقیق از سیم پیچ استاتور موتور. که سیم پیچ آن نیاز به تعویض دارد، نتیجه گیری در مورد نتایج تشخیص عیب موتورهای الکتریکی.

کنترل سوالات

1 موتور برق قبل از تعمیر به چه منظور معیوب است؟

2 تشخیص عیب موتور الکتریکی قبل از جداسازی به چه ترتیبی و چگونه انجام می شود؟

3 کاهش مقاومت عایق سیم پیچ استاتور چه پیامدهایی دارد و برای موتورهای با U چگونه باید باشد< 500 В?

4 چگونه می توان اتصال کوتاه دور در سیم پیچ استاتور را در هنگام کارکرد موتور الکتریکی تشخیص داد؟

5 موتور برق پس از جداسازی به چه ترتیبی و چگونه معیوب می شود؟

6 عیوب اصلی سیم پیچ استاتور چیست و چگونه می توان آنها را شناسایی کرد؟

7 هنگامی که یک موتور الکتریکی با روتور قفس سنجابی به شبکه متصل می شود، افزایش گرمایش فولاد استاتور فعال در حالت بیکار مشاهده می شود. مشکل موتور برق چیست؟

8 هنگامی که موتور الکتریکی کار می کند، سیم پیچ استاتور بسیار داغ می شود. مقدار جریان در تمام فازها یکسان نیست. موتور الکتریکی صدای بلندی ایجاد می کند و گشتاور کاهش می یابد. مشکل موتور چی میتونه باشه؟

9 موتور الکتریکی ضعیف کار می کند و صدای بلندی ایجاد می کند. مقدار فعلی در تمام فازها متفاوت است و زمانی که موتور در حالت دور آرام است از مقدار نامی بیشتر می شود. مشکل موتور برق چیست؟

10 یک موتور قفس سنجابی به سرعت چرخش عادی نمی رسد، اما "گیر می کند" و با سرعت چرخش کم، که به طور قابل توجهی کمتر از سرعت نامی است، به طور پایدار شروع به کار می کند. مشکل موتور برق چیست؟

کار آزمایشگاهی شماره 5

آزمایش موتور الکتریکی ناهمزمان

با روتور زخمی پس از تعمیر

هدف کار: تسلط بر روش تست موتور الکتریکی با روتور زخمی پس از تعمیر.

برنامه کاری:

1 موتور الکتریکی را بررسی کنید، سفتی پیچ های نصب، چرخش روتور را بررسی کنید، اطلاعات پاسپورت را یادداشت کنید.

2 مقاومت عایق سیم پیچ های استاتور را نسبت به محفظه و نسبت به یکدیگر و مقاومت عایق سیم پیچ های روتور را نسبت به محفظه اندازه گیری کنید.

3 انتهای خروجی را برای جریان مستقیم و متناوب علامت گذاری کنید.

4 مقاومت سیم پیچ استاتور و روتور در برابر جریان مستقیم را اندازه گیری کنید.

5 نسبت تبدیل یک موتور الکتریکی ناهمزمان را با روتور زخمی بررسی کنید.

6 یک آزمایش بیکار انجام دهید.

7 آزمایش عایق دور به نوبه را انجام دهید.

8 آزمایش اتصال کوتاه را انجام دهید.

9 آزمایش مقاومت عایق را انجام دهید.

1 در حین بازرسی خارجی موتور الکتریکی، سفت شدن پیچ های نصب و چرخش روتور را بررسی کنید. هنگام چرخاندن روتور به صورت دستی، نباید در یاتاقان ها گیر یا بازی وجود داشته باشد. اطلاعات پاسپورت موتور الکتریکی ثبت می شود.

2 اندازه‌گیری مقاومت عایق سیم‌پیچ‌های موتور الکتریکی طبق روشی که در دستورالعمل‌های کلی تعیین شده است (صفحه 8-9) انجام می‌شود. . . داده های اندازه گیری را در جدول 5.1 ثبت کنید.

جدول 5.1- مقاومت عایق سیم پیچ موتور برق

3 GOST 183-66 نام هایی را برای پایانه های سیم پیچ ماشین های الکتریکی جریان متناوب سه فاز ارائه می دهد (جدول 5.2).

جدول 5.2 - تعیین پایانه های سیم پیچ ماشین های الکتریکی جریان متناوب سه فاز

به طور معمول، پایانه های تمام فازهای سیم پیچ استاتور به پایانه ها متصل می شوند، همانطور که در شکل 5.1 a نشان داده شده است. در برخی از ماشین‌ها، سیم‌پیچ‌های استاتور به‌طور محکم در یک ستاره به هم متصل می‌شوند و تنها چهار پایانه به برد ترمینال وصل می‌شوند: فازهای C1، C2، C3 و نقطه صفر 0.

اگر هیچ علامتی برای پایانه های سیم پیچ استاتور وجود نداشته باشد، ابتدا ترمینال های فاز زوجی با استفاده از یک لامپ آزمایشی پیدا می شوند؛ یکی از پایانه های فاز به عنوان ابتدای سیم پیچ در نظر گرفته می شود و به مثبت منبع DC با ولتاژ 4 متصل می شود. -6 ولت؛ یکی از پایانه های لامپ آزمایشی به منفی منبع وصل می شود و ترمینال دوم لامپ برای یافتن انتهای سیم پیچ فاز استفاده می شود. یا یک مگاهم متر با گیره "خط" مگاهم متر به ابتدای مورد انتظار فاز سیم پیچ استاتور متصل می شود و انتهای فاز با سیم متصل به ترمینال "ارت" مگاهم متر پیدا می شود. در این حالت مگاهم متر صفر را نشان می دهد. پس از این، یک برچسب با علائم (C1، C2 ...) روی هر پایانه فاز قرار می گیرد.

علامت گذاری انتهای خروجی با استفاده از جریان مستقیم یا متناوب انجام می شود. با جریان مستقیم، دو گزینه رایج ترین هستند (شکل 5.2)

پایانه ها با استفاده از باتری ( U = 4 - 6 ولت) و یک میلی ولت متر (M104).

در گزینه اول الف) C1، C2، SZ را به عنوان ابتدای فازهای 1،2،3 و C4، C5، C6 را به عنوان انتهای این فازها در نظر می گیریم. اگر ابتدای فاز 1 به "پلاس" باتری و انتهای آن به "منهای" متصل شود (شکل 5.2، a) , سپس در لحظه روشن شدن جریان، یک EMF با قطبیت «منهای» در ابتدا و «بعلاوه» در انتهای فازها در سیم‌پیچ‌های فازهای دیگر (2 و 3) القا می‌شود. میلی ولت متر به فاز 2 و سپس به فاز 3 وصل می شود. اگر فلش دستگاه در هر دو حالت به سمت راست منحرف شود، تمام انتهای سیم پیچ ها به درستی مشخص می شوند.

شکل 5.2 - طرح هایی برای بررسی علامت گذاری پایانه های استاتور با استفاده از منبع جریان مستقیم: الف) - گزینه اول. ب) و ج) - گزینه دوم؛ N و K - به ترتیب ابتدا و انتهای سیم پیچ ها 1،2،3.

در گزینه دوم ب) و ج) دو فاز به صورت سری (جفتی) به یکدیگر متصل شده و پالس به باتری روشن می شود. یک میلی ولت متر به فاز سوم متصل است. اگر دو فاز اول توسط پایانه هایی به همین نام وصل شوند (شکل 5.2.b)، میلی ولت متر چیزی را نشان نمی دهد. هنگامی که فازها با پایانه های مخالف وصل می شوند (شکل 5.2.c)، در لحظه روشن شدن باتری، سوزن میلی ولت متر به سمت راست منحرف می شود.

با جریان متناوب و با حذف شش انتهای فاز، رایج ترین روش القایی علامت گذاری پایانه ها است (شکل 5.3).

شکل 5.3 - طرح روش القایی برای علامت گذاری لیدهای استاتور با استفاده از منبع جریان متناوب:

N و K - به ترتیب ابتدا و انتهای سیم پیچ 1،2،3.

T V - ترانسفورماتور تنظیم.

پیشرفت علمی 99 درصد به دلیل کنجکاوی انسان و 1 درصد به دلیل شانس است. تجربه و آزمایش روش های اصلی تحقیق هستند که به لطف آنها دانشمندان به سخت ترین سؤالات پاسخ می دهند. و اگرچه در ادبیات این مفاهیم شناسایی شده است، ما سعی خواهیم کرد بفهمیم که آیا تفاوتی بین آنها وجود دارد و چقدر قابل توجه است.

تعریف

تجربه- روش اصلی تحقیق، فرآیند علمی، اقدام هدفمند که اجرای موفقیت آمیز آن فرضیه را تأیید یا رد می کند. برای اجرای وظایف، می توان از تجهیزات ویژه استفاده کرد، اما فضای آزمایشی همیشه محدود است.

آزمایش کنید- روش تحقیقی که در شرایط کنترل شده برای تایید یک فرضیه انجام شده است. آزمایشگر به طور فعال با جسم تعامل می کند و آن را هدایت می کند که این فرآیند را از مشاهده متمایز می کند.

مقایسه

بنابراین، تفاوت بین این دسته ها واقعا جزئی است. آزمایش برای اولین بار انجام می شود، برای تأیید فرضیه طراحی شده است و آزمایش با یک نتیجه از پیش تعیین شده انجام می شود. هر دو فرآیند تحت شرایط کنترل شده، با تعامل فعال با موضوع مطالعه انجام می شود.

آزمایش هدف خاصی را دنبال می کند که هدف اصلی دانشمند است. این روشی برای آزمایش ایده ها است که فرضیه ای را تأیید می کند که قبلاً در ذهن محقق ایجاد شده است. این آزمایش را می توان بدون هیچ هدف خاصی، اما به طور خود به خود انجام داد و در مقابل دانشمند "چنگال" نتایج احتمالی وجود دارد.

با این حال، تفاوتی که اشاره کردیم قابل توجه نیست و این دسته بندی ها به خوبی می توانند به عنوان مترادف استفاده شوند. از این گذشته ، هدف اصلی آنها مشارکت فعال در فرآیند است ، نه مشاهده ساده ، بلکه تعامل با شی ، جهت آن در جهت خاصی.

وب سایت نتیجه گیری

1. دنباله. آزمایش برای تأیید فرضیه و تجربه برای تثبیت آن در عمل در نظر گرفته شده است.
2. کثرت. یک مطالعه واحد معمولاً آزمایش نامیده می شود، یک مطالعه چندگانه آزمایش نامیده می شود.
3. اهداف. هنگام انجام یک آزمایش، یک هدف مشخص از قبل برای دانشمند بوجود آمده است؛ آزمایش را می توان خود به خود و به صورت تصادفی انجام داد.

روش شناسی تجربی را می توان به مراحل زیر تقسیم کرد:

1. آمادگی برای تجربه: هدایت دانش آموزان به نیاز به یادگیری از طریق تجربه این یا آن ویژگی، بازتولید یک پدیده طبیعی، شناسایی الگوها، درک ماهیت. انتخاب تجهیزات لازم برای آزمایش، نصب و آزمایش.

2. قبل از درس، معلم آزمایشی را انجام می دهد، هر چقدر هم که ساده به نظر برسد. بسیاری از آزمایش ها دارای ظرافت های خاصی هستند که بدون آگاهی از آنها به سادگی کار نمی کند. به عنوان مثال، یک آزمایش ساده که باید ثابت کند که ماسه و خاک رس آب را به طور متفاوتی عبور می دهند، ممکن است در صورت وجود خاک رس، کارایی نداشته باشد خشک خواهد شد

3. انجام آزمایش: تعیین اهداف و تعیین اهداف آزمایش. بررسی تجهیزات و مواد مورد نیاز برای آزمایش؛ دستورالعمل های مربوط به تکنیک انجام آزمایش (به صورت شفاهی، روی کارت های دستورالعمل، در کتاب درسی)، تعیین ترتیب انجام آزمایش و مشاهدات. انجام مستقیم آزمایش (توسط خود معلم یا دانش آموزان)؛ آزمایش نمایشی بر روی یک میز انجام می شود تا دانش آموزان از هر مکانی بتوانند به خوبی نتایج آزمایش را مشاهده و مشاهده کنند.

4. کنترل معلم بر پیشرفت آزمایش، تصحیح، تشخیص.

5. تجزیه و تحلیل نتایج به دست آمده، فرمول نتیجه گیری.

6. ارتباط نتایج تجربه با فرآیندهای موجود در طبیعت و زندگی انسان.

نظرات کلی در مورد روش شناسی تجربی: 1) ویژگی شناسایی شده را در ارتباط با تأثیر احتمالی آن بر جنبه های خاصی از زندگی موجودات در نظر بگیرید. 2) به طور قاطع روش توضیحی-تصویری را رها کنید و فعالیت های پژوهشی دانش آموزان را با موضوعات مشکل انگیز تحریک کنید. 3) مکانیسم تأثیر و پیامدهای آن را با استفاده از مثال های خاص مربوط به اشیاء طبیعی مشاهده کنید. 4) دانش آموزان را تشویق به استنباط و نتیجه گیری های توضیحی (در واقع برای فرموله کردن یک فرضیه)، جستجوی تأیید اضافی، ارائه فرضیات و نتیجه گیری (در واقع برای تأیید فرضیه ارائه شده).

اجازه دهید روش هدایت فعالیت ذهنی دانش آموزان را هنگام انجام برخی آزمایش ها آشکار کنیم.

مطالعه ترکیب خاکدر مبحث "خاک"، هنگام انجام آزمایش، وجود اجزای مختلف در خاک، به ویژه آب، مواد آلی و معدنی و هوا را ثابت می کنیم. هدف کار: ویژگی های اساسی خاک را بیابید، ترکیب خاک را تعیین کنید، مشخص کنید که کدام ویژگی خاک در فعالیت های انسانی مهم است.

قبل از کار، گفتگو درباره چیستی خاک انجام می شود. در گفتگو مشخص شد که حاصلخیزی ویژگی اصلی خاک است. باروری - این یک توانایی است خاک همه چیز لازم برای رشد و نمو گیاهان را فراهم می کند. در مرحله بعد، معلم تعدادی سوال مشکل ساز را برای دانش آموزان مطرح می کند. چه چیزی در خاک وجود دارد، از چه چیزی تشکیل شده است، حاصلخیزی خاک به چه چیزی بستگی دارد؟

تجهیزات: لیوان شیشه ای، آب، خاک، چراغ الکلی، شیشه، قوطی قلع. می توانید دنباله زیر را دنبال کنید: مقداری خاک را روی تکه های کاغذ قرار دهید، آن را بررسی کنید (می توانید از ذره بین استفاده کنید).

دانش آموزان همچنین خاک را بررسی می کنند و مشخص می کنند که سنگریزه های کوچک و قسمت هایی از گیاهان و حیوانات مرده همیشه در آن یافت می شود. پس از این، وظیفه داده می شود: خاک (الزام با محتوای بالای مواد آلی) را به یک لیوان آب اضافه کنید و هم بزنید. دانش‌آموزان مشاهده می‌کنند که چگونه دو لایه در یک لیوان تشکیل می‌شود: لایه‌ای از مواد آلی در بالا، و ماسه و خاک رس به آرامی در پایین قرار می‌گیرند.

سپس ثابت می کنیم که در خاک هوا وجود دارد. برای این منظور برای هر میز یک لیوان آب و خاک (گلوله) تهیه می کنیم. دانش آموزان یک توده خاک می ریزند و رها شدن حباب های هوا را مشاهده می کنند. پس از این، معلم پیشنهاد می کند که عینک را دور کنید و هشدار می دهد که کمی بعد به آنها نیاز خواهید داشت.

مجموعه آزمایش های زیر توسط معلم به صورت نمایشی انجام می شود. معلم خاک را گرم می کند (که قبلاً مرطوب شده است) و بچه ها تماشا می کنند که چگونه قطرات آب روی شیشه متراکم می شوند و از این طریق ثابت می کنند که در خاک آب وجود دارد. معلم به پختن خاک برای سوزاندن مواد آلی ادامه می دهد. دانش آموزان همچنین حضور خود را در خاک در هنگام احتراق بوسیله بو مشخص می کنند.

معلم خاک کلسینه شده را در لیوان دوم آب ریخته و مخلوط می کند. دانش آموزان می بینند که در شیشه فقط ماسه و خاک رس وجود دارد و خاک را در دو لیوان (اول و دوم) مقایسه می کنند. سپس دانش آموزان به سوالات زیر پاسخ می دهند:

1. تفاوت بین خاک لیوان اول و دوم چیست؟

2. چه اتفاقی افتاد مواد آلی? 3. چطور متوجه شدید؟

بررسی خواص آبدر این مورد "آب در طبیعت"تجربه و کار عملیبرای شناسایی خواص آب (سه حالت آب، سیالیت، حلالیت، شفافیت، فیلتراسیون)، نشان دادن چرخه آب در طبیعت، اثبات اینکه آب هنگام یخ زدن حجمش افزایش می یابد.

تجهیزات: لیوان ها، قیف ها، میله های شیشه ای، فلاسک ها، یک لوله شیشه ای وارد شده در درپوش، کاغذ صافی، نمک، شکر، چراغ الکلی، شیشه تخت، بشقاب، تکه های یخ.

1. مواد محلول و نامحلول در آب.

در یک لیوان آب کمی نمک و در لیوان دیگر شکر بریزید. مراقب ذوب شدن مواد باشید. نتیجه گیری کنید. خاصیت آب را مشخص کنید.

2.. کودکان می توانند در نتیجه آزمایش زیر با خاصیت سیال بودن آب آشنا شوند. دو لیوان که یکی از آنها پر از آب است و یک نعلبکی بردارید. آب را از یک لیوان به لیوان دیگر و کمی داخل نعلبکی بریزید. نتیجه گیری کنید. خاصیت آب را مشخص کنید (آب می ریزد، پخش می شود). آیا آب شکلی دارد؟ بچه ها باید خودشان با ریختن آب از یک شی به جسم دیگر (فنجان، نعلبکی، بطری، شیشه و ...) پاسخ این سوال را پیدا کنند. در پایان، نتایج آزمایش کودکان را خلاصه کنید: آب تغییر شکل می دهد، آب شکل جسمی را می گیرد که در آن ریخته می شود.

3. تعیین رنگ، بو، شفافیت آب. برای کودکان دشوار نیست که تصور کنند آب به عنوان یک مایع بی بو است. بچه ها متوجه می شوند که آب تمیز بوی چیزی نمی دهد. اثبات اینکه آب مزه ندارد دشوارتر است. کودکان معمولاً حس چشایی خود را با کلمات "شیرین"، "نمکی"، "تلخ"، "ترش" نام گذاری می کنند. آیا در مورد آب می توان گفت شیرین، شور، تلخ یا ترش است؟ در نتیجه این تجربه، دانش آموزان این ایده را ایجاد می کنند که آب خالص مزه ندارد. در مرحله بعد، کودکان رنگ آب را تعیین می کنند. می توانید یک لیوان آب و یک لیوان شیر را در کنار هم قرار دهید. بنابراین، با کمک تجسم، کودکان ثابت می کنند که آب خالص رنگ ندارد - بی رنگ است. این ویژگی آب به طور مستقیم با دیگری مرتبط است - شفافیت. کودکان می توانند این علامت را در عمل شناسایی کنند. کودکان کارت هایی را با نقاشی هایی که از قبل آماده شده اند از طریق یک لیوان آب بررسی می کنند. دانش آموزان ثابت می کنند که آب تمیز شفاف است.

4. فیلتراسیون.

فیلتر را آماده کنید. برای انجام این کار، یک ورق کاغذ صافی بردارید، آن را در یک قیف شیشه ای قرار دهید و همه چیز را در یک لیوان قرار دهید. محلول نمک و شکر را از فیلترهای آماده شده عبور دهید. مایع را بعد از فیلتر بچشید. ببینید چه اتفاقی می افتد. آب تصفیه شده را با آب تصفیه نشده مقایسه کنید.

به موازات آن، 2-3 گروه از دانش آموزان می توانند مشاهده کنند که اگر آب از پشم پنبه یا پارچه عبور داده شود، چگونه فیلتر می شود. پنبه و پارچه را خوب مرطوب کرده و در قیف قرار دهید. نحوه تصفیه آب را هنگام عبور از پارچه، پشم پنبه و کاغذ صافی مقایسه کنید. نتیجه گیری کنید که کدام فیلتر برای تصفیه آب بهتر است استفاده شود.

5. در مرحله بعد، بچه ها ثابت می کنند که آب وقتی گرم می شود منبسط می شود و وقتی سرد می شود منقبض می شود. برای انجام این کار، معلم یک فلاسک را با یک لوله پر از آب رنگی در آب گرم پایین می آورد. دانش آموزان بالا آمدن آب را تماشا می کنند. سپس همان لوله در یک صفحه یخ پایین می آید و آب شروع به پایین آمدن می کند. دانش آموزان در مورد خواص آب یک نتیجه کلی می گیرند.

سپس در گفتگو معلم به دانش آموزان کمک می کند تا در نهایت بین خواص آب و اهمیت آن در زندگی انسان و طبیعت ارتباط برقرار کنند. اهمیت شفافیت برای حیوانات و گیاهان ساکن در آب، نقش آب به عنوان یک حلال برای تغذیه گیاهان، حیوانات، انسان و فعالیت های اقتصادی انسان. اهمیت انتقال آب به حالت های مختلف برای تجمع آن در طبیعت، برای زندگی موجودات زنده.

به این ترتیب مسائل مشکل آفرینی که در ابتدای کار برای بچه ها مطرح می شود در نهایت حل می شود.

در مورد موضوع چرخه آب در طبیعتبا نشان دادن تجربه ای که به دانش آموزان ایده ای از این پدیده طبیعی می دهد، آب را در یک فلاسک یا لوله آزمایش گرم می کنیم تا دانش آموزان بتوانند فرآیند جوشیدن آب را مشاهده کنند. قطرات آب را نه در کف بشقاب، بلکه روی یک صفحه شیشه ای خنک شده متراکم می کنیم، که به دانش آموزان اجازه می دهد تا تشکیل اولین قطرات آب و سپس جریان ها را مشاهده کنند.

موضوع " خواص برف و یخ."چرا باید خواص برف و یخ را بدانید؟

کودکان باید خواص برف و یخ را بدانند تا درک کنند که در آن موجودات زنده زمستان گذران: گیاهان و حیوانات، در طول ماه های طولانی زمستان در محاصره برف و یخ زندگی می کنند. به همین دلیل است که خواص برف و یخ بررسی می شود. معلم باید این ایده مهم را در ابتدای مطالعه موضوع به دانش آموزان منتقل کند.

با این رویکرد، هر ویژگی شناسایی شده باید از نقطه نظر تأثیر آن بر موجودات زنده مورد توجه قرار گیرد. نه تنها بیان وجود یک ویژگی خاص با ثبت اطلاعات مربوط به آن در جدول مهم است، بلکه باید بررسی کرد که چه اهمیتی برای موجودات زنده دارد.

دوره مطالعه برف و یخ را می توان مطابق با ساختار دانش علمی ساخت که به ما امکان می دهد تفکر نظری را توسعه دهیم و پایه های یک جهان بینی علمی را تشکیل دهیم. در این صورت فرآیند شناخت شامل تجربی مرحله: بررسی خواص برف و یخ و تأثیر آنها بر موجودات زنده. نظری مرحله: ایجاد یک فرضیه در مورد راه های ممکن برای استفاده از این ویژگی ها و انطباق با آنها. تأیید فرضیه در عمل: جستجوی حقایقی که فرضیه را تأیید می کند، توضیح واقعیت های جدید با استفاده از فرضیه.

در ابتدای درس می توانید قرار دهید مسئله مشکل ساز: "برف از کجا می آید و در چه شرایطی اتفاق می افتد؟"

هنگام جستجو برای پاسخ به یک سوال، توصیه می شود که ورودی های یادداشت های رصد آب و هوا را تجزیه و تحلیل کنید. دانش آموزان باید به این نتیجه برسند که وقتی دمای هوا به زیر صفر درجه می رسد، برف از ابرها به زمین می بارد. می گویند: بارندگی به صورت برف. برای باریدن برف، دو شرط باید با هم ترکیب شوند: دمای پایین و ابری؛ در صورت عدم وجود حداقل یکی از آنها، برف نمی‌تواند ببارد. بنابراین: برف بارش جامد است که از ابرها می بارد؛ دمای منفی منجر به ظهور فوری برف نمی شود.

در طول بحث، دانش آموزان به نتایج زیر می رسند: 1) ما می توانیم اولین یخ نازک را در سطح گودال ها به محض اینکه دمای هوا و آب در گودال ها به زیر 0 درجه می رسد، ببینیم. 2) تفاوت یخ با برف در این است که منشأ متفاوتی دارد: از ابر نمی افتد، اما هنگام یخ زدن از آب تشکیل می شود. 3) این فقط به دمای پایین (زیر 0، این ماده از مبحث قبلاً مطالعه شده "دما سنج") و وجود آب نیاز دارد.

برای مطالعه خواص برف و یخمعلم لیوان یا وسایل دیگر را با برف و یخ توزیع می کند. معلم از بچه ها دعوت می کند یک تکه کوچک یخ و یک تکه برف را روی یک نعلبکی بگذارند تا بعد از مدتی وضعیت آن را مشاهده کنند. در ادامه باید به بررسی مستقیم خواص برف و یخ برویم. برای انجام این کار، انجام یک سری آزمایش لازم است.

رنگ.اولین خاصیت ضروری رنگ است. سوال: برف چه رنگی است؟ دانش آموزان برف و یخ را با رنگ مقایسه می کنند. معلم می پرسد برف چه رنگی است؟ بچه ها به این سوال بدون تردید پاسخ می دهند: "برف سفید است." یخ چه رنگی است؟ به عنوان یک قاعده، کودکان نمی توانند رنگ یخ را تعیین کنند. آنها آن را سفید، خاکستری، آبی و غیره می نامند. شما نباید بلافاصله پاسخ های آنها را رد کنید. باید به ما این فرصت داده شود تا از طریق مشاهدات اضافی تأیید کنیم که اینطور نیست. لازم است اشیاء سفید، خاکستری، رنگ آبی، آنها را از نظر رنگ با یخ مقایسه کنید. کودکان متقاعد می شوند که نتیجه گیری آنها اشتباه است و مشخص می کنند که یخ بی رنگ است. در مرحله بعد باید بدانید "آیا رنگ سفید برف روی موجودات زنده تاثیر دارد؟"

برای روشن شدن این سوال، در زمینه سفید (تخته سفید، دیوار، کاغذ سفید بزرگ)، برگ هایی با رنگ های مختلف از جمله سفید را می چسبانیم و از دانش آموزان می خواهیم که پاسخ دهند: برگ های چه رنگی از دور کمتر به چشم می آیند؟ برای اینکه در پس زمینه سفید به سختی متوجه شوید، باید چگونه باشید؟ (سفید.) (همه چیز روی برف سفید به خوبی روی کاغذ قابل مشاهده است.) بنابراین، نمی توانید روی برف سفید پنهان شوید؟

نتیجه: برف سفید است. در پس زمینه سفید، اشیاء تیره و رنگی به وضوح قابل مشاهده هستند، در حالی که موارد سفید استتار شده اند. اگر نیاز دارید که روی برف سفید نامرئی باشید، بهتر است سفید باشید.

معلم روی تخته جدولی را از قبل ترسیم می کند و در آن هنگام مطالعه، ویژگی های برف و یخ را یادداشت می کند.

برای تعیین شفافیت، دانش آموزان یک کارت رنگی را زیر یک برف و یک صفحه نازک یخ قرار می دهند. آنها متوجه می شوند که از طریق یک صفحه نازک یخی می توانند طرح یا حروف متن را ببینند. نمی توانی آن را از میان برف ببینی. دانش آموزان به این نتیجه می رسند که یخ شفاف و برف مات است. این در طبیعت به چه معناست؟

نتیجه گیری: برف مات است، جسم زیر برف قابل مشاهده نیست و می تواند به هر رنگی باشد. این بدان معناست که می توانید زیر برف پنهان شوید.