پروژه آموزش همگرا کورچاتوف. رویکرد همگرا در آموزش مدرسه - فرصت های جدید برای آینده برنامه توسعه نوآورانه سازمان آموزشی همگرا

ما آزمایش را به مدارس برمی‌گردانیم

نتیجه اصلی تحصیل در مدرسه تسلط بر مفاهیم اولیه نظری (زمان، ماده، حجم، مقدار) و توانایی به کارگیری آنها در حل مسائل عملی و کسب دانش جدید است. نمایندگان علوم طبیعی معتقدند که آینده در تحقیقات بین رشته ای در زمینه های شیمی، فیزیک و زیست شناسی نهفته است. یادگیری همگرا، که برای اجرای آن پروژه کورچاتوف ایجاد شده است، با هدف ایجاد چنین محیط آموزشی بین رشته ای در کلاس درس و در طول انجام می شود. فعالیت های فوق برنامهدانش آموزان.

پس زمینه پروژه

یکی از مشکلات آموزش مدرن، تدریس سنتی دروس علوم طبیعی جدا از یکدیگر است که در نتیجه دانش آموزان یک تصویر کل نگر از جهان شکل ناقصی دارند.

هدف پروژه

ایده های سیستماتیک در مورد دنیای اطراف خود را در صحنه شکل دهید آموزش ابتدایی، که انگیزه دانش آموز را برای کل دوره آموزشی بعدی تعیین می کند.

اهداف پروژه

ایجاد انگیزه در دانش آموزان برای دریافت آموزش علوم طبیعی.
- پایه های درک جهان پیرامون خود را به عنوان یک کل بر اساس برنامه های آموزشی میان رشته ای قرار دهید.
- امکان مشارکت در اجرای طرح های آموزشی و پژوهشی فراهم شود.
- راهنمایی دانشجویان فارغ التحصیل برای ورود به بهترین دانشگاه هایی که آموزش های بین رشته ای ارائه می دهند.

در مورد پروژه

شرکت کنندگان پروژه شامل 37 مدرسه مسکو بودند که به فناوری های جدید و توسعه فعال روش های آموزشی جدید علاقه دارند. به عنوان بخشی از پروژه، این مدارس به مدرن ترین تجهیزات آموزشی و آزمایشگاهی طراحی شده برای برگزاری دروس، کارگاه های تجربی و کار میدانی در 4 موضوع فیزیک، شیمی، جغرافیا و زیست شناسی مجهز شده اند. هر مدرسه نیز عرضه شد فناوری رایانه، نرم افزارهای لازم، مواد مصرفی تجهیزات آزمایشگاهی و حتی مبلمان.

برای اطمینان از استفاده کامل از تجهیزات پیشرفته عرضه شده، کار راه اندازی انجام شد، معلمان آموزش دیدند، مواد آموزشی در اختیار مدارس قرار گرفت و پشتیبانی خدماتی ارائه شد.
مدارس شرکت‌کننده نه تنها از این تجهیزات استفاده می‌کنند، بلکه به‌عنوان شبکه‌ای از مؤسسات آموزشی نوآور «در فاصله‌ای چند قدمی» کار می‌کنند. معلمان و دانش آموزان مدارس دیگر از این مراکز منابع برای یادگیری از تجربیات و برگزاری کلاس های در محل استفاده می کنند.

مفهوم پروژه توسط مسکو شکل گرفت موسسات آموزشیبه طور مشترک با موسسه کورچاتوف. سافت لاین به عنوان بخشی از پروژه، علاوه بر تامین تجهیزات و نرم افزارهای کامپیوتری و آموزشی، راه اندازی، آموزش معلمان و پشتیبانی فنی را انجام داد. مسابقه ای که در آن سافت لاین برنده این قرارداد شد توسط اداره آموزش ناحیه مسکو CJSC به ابتکار اداره آموزش مسکو برگزار شد.

یادگیری همگرا

یکی از بنیانگذاران پروژه کورچاتوف، میخائیل والنتینوویچ کوالچوک، دکترای علوم فیزیک و ریاضی و عضو مسئول آکادمی علوم روسیه، خاطرنشان می کند که اطلاعات و فناوری نانو باید مبنایی برای نزدیک شدن (همگرایی) علوم و فن آوری ها شود. ویژگی های زیر را در توسعه علوم طبیعی برجسته می کند:
- انتقال به مقیاس نانو؛
- تغییر پارادایم توسعه از تجزیه و تحلیل به سنتز.
- نزدیک شدن و نفوذ متقابل مواد معدنی و جهان ارگانیک طبیعت زنده.
- رویکرد میان رشته ای به جای تخصص های محدود.

این مفاد محتوای منابع آموزشی پروژه کورچاتوف را تعیین می کند.

تجهیزات عرضه شده

اساس همه مجموعه‌های تجهیزات آزمایشگاهی، استفاده از فناوری مدرن است، تا حد امکان به آنچه دانشمندان بزرگسال در آزمایشگاه‌های واقعی استفاده می‌کنند. با فن آوری کامپیوتر (در نهایت، تجهیزات آزمایشگاهی مدرن به یک کامپیوتر متصل است) و راه حل های جدید در زمینه ارگونومی محیط آموزشی تکمیل می شود.

هر کابینت شامل:
- تخته سفید تعاملی،
- تجهیزات آزمایشگاهی دیجیتال، حسگرها،
- مواد مصرفی لازم،
- مبلمان آموزشی

برای استفاده کامل از تجهیزات، منابع آموزشی الکترونیکی و نرم افزارهای تخصصی ارائه شده است.

تجهیزات آزمایشگاهی

اتاق شیمی مجهز به اسپکتروفتومتر است که امکان اندازه گیری کمی و جنبشی و تعیین طیف جذب مواد را فراهم می کند.
یون متر دیجیتال به شما امکان می دهد اندازه گیری های با دقت بالا را انجام دهید و غلظت یون ها را در هر محلولی مطالعه کنید.
مقیاس های الکترونیکی به شما این امکان را می دهد که جرم را با دقت هزارم اندازه گیری کنید و مسائل مربوط به شیمی کمی را حل کنید.
کیت‌های معرف به شما امکان می‌دهند نه تنها آزمایش‌های اولیه را از دوره انجام دهید شیمی مدرسه، بلکه برای مطالعه شاخص های فیزیکی و شیمیایی مواد و آمادگی برای المپیادهای تخصصی.

اتاق فیزیک مجهز به میکروسکوپ نیروی اتمی است که می توانید با آن مطالعه کنید مشخصات فیزیکیو ساختار ماده در سطح نانو.
مجموعه "تابش لیزر" به شما امکان می دهد تصاویر هولوگرافیک از اجسام مختلف سه بعدی را به دست آورید.
کیت تعیین بار ویژه یک الکترون امکان مشاهده و مطالعه حرکت الکترون ها در میدان مغناطیسی را فراهم می کند.
این تلسکوپ به شما امکان می دهد اجرام و پدیده های مختلف نجومی (ماه گرفتگی و خورشید گرفتگی) را با جزئیات بیشتر مطالعه کنید و همچنین نقشه ای از آسمان پرستاره را ترسیم کنید.

جغرافیا

به لطف یک ایستگاه هواشناسی از راه دور دیجیتالی مدرن، می توان یک سرویس هواشناسی مدرسه ایجاد کرد و در ترکیب با سایر تجهیزات (در زیست شناسی، شیمی و فیزیک)، نظارت محیطی عوامل محیطی غیرزیست را انجام داد.
مجموعه سخت افزاری و نرم افزاری Scanex برای دریافت داده های سنجش از راه دور زمین به شما امکان استفاده از آن را می دهد فناوری فضایی، کمک به به دست آوردن به روزترین اطلاعات در مورد فرآیندها و پدیده های رخ داده در این سیاره.
جداول تعاملی به شما امکان می دهد با نقشه های تعاملی، مدل های سه بعدی اشیاء و پدیده های طبیعی و تصاویر ماهواره ای کار کنید.

زیست شناسی

مجموعه ای از تجهیزات زیست شناسی به شما امکان می دهد تحقیقات و آزمایش هایی را در محوطه مدرسه، مناطق پارک و بدنه های آبی انجام دهید.
مجموعه تجهیزات شامل یک آزمایشگاه سیار لازم برای انجام تحقیقات بیولوژیکی-اکولوژیکی و بیولوژیکی-شیمیایی، تجزیه و تحلیل خاک، آب و هوا می باشد.
کیت بیولوژی مولکولی به شما امکان می دهد DNA را از آن جدا کنید اشیاء بیولوژیکی، انجام تشخیص بیوشیمیایی.

مبلمان نوآورانه

مفهوم مبلمان به طور کامل بازنگری شده است که شامل رها شدن است مقدار زیادسیم و عدم امکان حرکت سیار در کلاس درس.

از یک سیستم مدرن خطوط ارتباطی هوایی استفاده می شود که نصب مدارهای برق، تامین آب، تامین گاز، سیستم های تهویه و غیره را ساده می کند.

کلاس درس قابل تغییر می تواند به عنوان یک اتاق سخنرانی یا به عنوان کلاس درس برای کارگاه ها استفاده شود.

سیستم تجسم

سیستم‌های تخته سفید مدرن با پروژکتورهای پرتاب کوتاه و تخته‌های سفید تعاملی یکپارچه.
سیستم کنترل کامپیوتری برای تجهیزات کلاس درس.

استفاده از دیوارهای ویدئویی به عنوان عناصر تجسم در دسترس.

فناوری های سه بعدی

امکان انجام مجازی کار آزمایشگاهیدر حالت سه بعدی

کاربرد فناوری واقعیت افزوده

چند وظیفه ای و چند پلتفرمی.

نمایش فیلم ها در حالت سه بعدی به شما این امکان را می دهد که کارایی و علاقه به روند آموزشی را افزایش دهید.
کره تعاملی با مجموعه نقشه های تعاملیبا قابلیت نمایش اطلاعات فعلی دریافتی از ماهواره ها به صورت آنلاین.

سیستم محتوای سه بعدی که در مجموعه کلی ادغام شده است به شما امکان می دهد فرآیندها را از داخل مطالعه کنید.

آموزش از راه دور

استفاده از محصولات نرم افزاری مدرن برای ایجاد آموزش از راه دوربر اساس کلاس های نوآورانه
سازماندهی پخش آنلاین بر روی اینترنت با قابلیت اتصال سایر موسسات به فرآیند آموزشی.

از تحویل تا استفاده کامل

راه اندازی

برای اینکه چند ده جعبه بزرگ و کوچکی که به هر یک از 37 مدرسه آورده شده بود، در طبقه همکف تخلیه شده و برای تعادل پذیرفته شده بود، به کلاس های آزمایشگاهی تبدیل می شد، باید مقدار زیادی کار راه اندازی انجام می شد.

طبق شرایط تحویل، هر مدرسه باید محل را مطابق با الزامات فنی تنظیم تعداد و محل پریزها، قرار دادن آب و فاضلاب، آماده سازی شفت های تهویه برای هودهای اتصال و غیره آماده می کرد. تیمی از نصاب ها برای نصب ستون هایی برای تخته های سفید تعاملی، جداول جزیره ای با هود، مونتاژ مبلمان و اتصال ارتباطات به محل آماده شده رسیدند.

در مرحله بعد سرورها و رایانه های شخصی، تجهیزات شبکه نصب و پیکربندی شدند و سپس نوبت به مونتاژ تجهیزات آزمایشگاهی، اتصال به رایانه و نصب نرم افزارهای ویژه رسید.

بر مرحله نهاییکلاس های آزمایشگاهی آماده آزمایش و در مدارس توزیع شد.

تحصیلات

برای تسلط بر فناوری جدید، همه معلمان بر اساس توصیه های روش شناختی در مورد استفاده از تجهیزات آموزشی در همه موضوعات آموزش دیدند. همچنین مدیران سیستم در زمینه استفاده از نرم افزارها و تجهیزات از جمله موارد تخصصی - پروژکتورها، جداول تعاملی و غیره آموزش دیدند.

حمایت کردن

این پروژه پشتیبانی 3 ساله را برای کلیه تجهیزات عرضه شده ارائه می دهد. از آنجایی که گارانتی اکثر سازندگان 1 سال است، پشتیبانی بیشتر توسط تامین کننده قرارداد، سافت لاین انجام شد. در عین حال ، ضمانت تعویض تجهیزات غیر کارکرد در مدت حداکثر 2 روز کاری ارائه می شود.

در حال حاضر، برنامه ها هم از طریق تلفن و هم از طریق عملکرد ویژه در پورتال مدرسه shkola.softline.ru پذیرفته می شوند. درخواست ها توسط مهندسان اختصاصی پردازش می شوند. در آینده برنامه ریزی شده است که فرآیند پردازش اپلیکیشن به میز خدمات سافت لاین منتقل شود که دارای قابلیت های فراوانی برای ردیابی اپلیکیشن ها و اتصال متخصصان و مدیران لازم برای حل مشکلات است.

در حال حاضر، حجم درخواست ها حدود 30 در ماه است - از مشکلات بی اهمیت منبع تغذیه تا تعمیرات کامل تجهیزات.

مقیاس پروژه کورچاتوف بزرگ است و یک انبار ویژه برای تجهیزات جایگزین برای ارائه خدمات گارانتی سازماندهی شد.

مرکز روش شناسی شهر mosmetod.ru

در وب سایت مرکز روش شناسی می توانید پیدا کنید:
- لیست تجهیزات پروژه کورچاتوف؛
- رهنمودهادر مورد چیدمان و استفاده از تجهیزات آموزشی در همه دروس (زیست شناسی، شیمی، فیزیک، جغرافیا).
- مجموعه دستورالعمل های حفاظت از کار و ایمنی.

این مواد امکان اتصال و پیکربندی به موقع تجهیزات و قرار دادن صحیح آن در آزمایشگاه های آموزشی را با در نظر گرفتن الزامات SanPiN فراهم می کند.

نتایج

توانایی یادگیری. در استانداردهای آموزشی ایالت فدرال مدرن، برای اولین بار در تاریخ آموزش ملی، توانایی یادگیری به عنوان یک نتیجه مستقل و مهم آموزش برجسته می شود. تسلط فعال بر موضوع، پروژه های فردی که دانش آموزان می توانند در آزمایشگاه های همگرا انجام دهند، توانایی تفکر و شناخت مستقل را تشکیل می دهند.

آموزش بین رشته ای. آموزش در آزمایشگاه های همگرا با هدف تسلط بر اقدامات و مفاهیم آموزشی جهانی است که در تقاطع رشته های موضوعی قرار دارند که در آینده امکان دستیابی به نتایج موضوعی بالایی را فراهم می کند.

آموزش موثر تجهیزات پروژه امکان استفاده فردی و گروهی را فراهم می کند کار تحقیقاتی، با موفقیت آماده شوید قبولی در آزمون دولتی یکپارچه، پذیرش در دانشکده های علوم طبیعی و مهندسی دانشگاه ها.

الزامات جدید برای اجرای قراردادهای دولتی

در مقایسه با نمونه های سنتی، ما الزامات بالاتری را برای پارامترهای زیر اعمال کردیم:

نوع الزامات ماهیت اجرا
دوره گارانتی تمدید شده. 3 سال ضمانت کلیه کالاهای عرضه شده.
مرکز فنی و خدمات پشتیبانی اطلاعات. مرکز تماس، وب سایت، گزارش ماهانه، بازدیدهای سه ماهه پیشگیرانه از متخصصان.
صندوق معاوضه تعویض تجهیزات حداکثر تا 2 روز کاری
ارتقای صلاحیت متخصصان کار با تجهیزات. آموزش پیشرفته متخصصین با صدور گواهینامه دولتی.
ضمانت های مالی اضافی برای کل دوره گارانتی.
آمادگی کامل برای کار. راه اندازی کامل و نصب در محل
سازگاری عملکردی و فنی. محصول باید از نظر فنی و عملکردی با یکدیگر سازگار بوده و با هم یک مجموعه سخت افزاری و آزمایشگاهی واحد را برای آموزش همگرا تشکیل دهند.

برای اینکه کار ذهنی موثر باشد، باید پیچیدگی های تفکر را درک کنید. چندین مدل در روانشناسی وجود دارد که می تواند به شما در ایجاد ماتریس تفکر خلاق کمک کند. به عنوان مثال، نظریه جوی گیلفورد در مورد انواع تفکر را در نظر بگیرید. این شامل توصیفی از دو نوع پردازش اطلاعات است - تفکر همگرا مولد و تفکر واگرا خلاق. همگرا("همگرایی") - با هدف یافتن یک راه حل برای مشکل، واگرا("واگرایی") - دارای جهت گیری چندگانه برای جستجوی پاسخ های مناسب برای یک مسئله، واگرایی ایده ها در جهات مختلف.

ساختار تفکر عمومی، توصیف

فرآیند تفکر باعث جمع آوری و پردازش اطلاعات در سطوح مختلف می شود: معنایی، رفتاری، حسی، نمادین، مجازی. هر یک از این واحدها متعلق به ادراک ذهنی و عینی است، ایده های مختلفی که در لحظه برخاسته یا از حافظه بلندمدت بازتولید می شوند.

فرآیند شناخت زمانی اتفاق می افتد که سوژه اطلاعات جدید یا قبلاً آشنا را درک می کند - یک تصویر بصری و یک جزء معنایی را ترکیب می کند.

در مورد تفکر همگرا، شخص زنجیره ای متوالی از رویدادها یا واقعیت ها را تجزیه و تحلیل می کند و می سازد که ناگزیر به یک نتیجه (نتیجه) خاص منتهی می شود.

وقتی فردی از سبک تفکر واگرا استفاده می کند، توانایی شناختی او به جهات مختلفی می رود. بنابراین، تفکر واگرا از اجزای آگاهی استفاده می کند تا از آنها برای ایجاد راه حل جدیدی برای یک مشکل استفاده کند. در فرآیند تفکر، پیوندهای از دست رفته همیشه بازیابی نمی شوند، بلکه ارتباطات جدید شکل می گیرند.

اجزای آگاهی را می توان به چندین نوع واحد تجزیه کرد.

نوع اول- این تصویر(تصویر، تصویر)، که عموماً متعلق به عملکرد حافظه است. این واحد به طور کامل ذخیره می شود و حاوی اطلاعات خاصی است. به عنوان مثال، یک گلدان آبی خاص، با گردن شکسته و گل های خشک شده. هر تصویری را می توان بعداً در اندیشه تحلیل کرد و به اجزای منفرد تجزیه کرد.

حفظ اولیه این نوع اطلاعات از طریق حواس - بینایی، شنوایی، بویایی اتفاق می افتد. دارای ویژگی های کاملا ملموس - رنگ، شکل، تراکم، مکان.

نوع دیگری از واحدهای شناختی- این نمادها. آنها در قالب علائم گرافیکی - حروف، اعداد و غیره ارائه می شوند که سیستم های عددی و الفبایی را تشکیل می دهند.

با Vikium می توانید روند آموزش تفکر خود را طبق یک برنامه فردی سازماندهی کنید

آنها همچنین می توانند با تصاویر واقعی مرتبط باشند، اما معنای درونی خود را دارند.

و سومنمای است معنی. معنا یک واحد نسبتاً انتزاعی است و برای ساخت آن هم از معنای یک کلمه و هم از یک علامت یا یک جمله کامل استفاده می کند. به نوبه خود، هر معنایی را می توان با یک تصویر خاص مرتبط کرد. یک تبدیل از معنا به تصویر (گرافیک یا قیاس با یک خاص) وجود دارد.

هر سه نوع واحد آگاهی در عملیات تفکر استفاده می شود - تجزیه و تحلیل و سنتز. در نتیجه تجزیه و تحلیل، ما به دست می آوریم: روابط، سیستم ها، تبدیل ها و معانی مختلف. معنا، نمادها و تصاویر اساس هوش عقلانی را تشکیل می دهند.با این حال، هوش اجتماعی نیز در آگاهی انسان گنجانده شده است که اطلاعاتی را در مورد تفکر ارائه می دهد حالت ذهنیموضوع - احساسات، عواطف، برداشت ها. هر چیزی که منجر به خودآگاهی شود.

مفهوم تفکر واگرا و همگرا

تفکر واگرا

همانطور که در بالا ذکر شد، تفکر واگرا برای حل یک مشکل، حرکت افکار را به طور همزمان در چندین جهت آغاز می کند. اگر فرآیند شناخت را تصور کنید، پس این یک گشتالت ناتمام، یک مفهوم ناتمام (مقایسه مجازی - یک الگو) را نشان می دهد. Convergent یک مسیر منطقی را طی می کند تا آن را با بیشترین اطلاعات مرتبط پر کند. واگرا - در غیاب اطلاعات مناسب، به دنبال ماده جایگزین برای پر کردن فضاهای خالی است. آنچه اهمیت دارد سرعت و کارایی یافتن پاسخ است. به عنوان مثال، در یک آزمایش برای سهولت کار با واحدهای نمادین، باید ده کلمه را پیدا کنید که با حرف R شروع می شود. مهم نیست که نتیجه با چه روشی به دست می آید، مهم این است که به دست آید - گشتالت پر شده است. ساختار رسمی با هر معنای مناسبی پر شده است.

تفکر واگرا شامل تداعی های انعطاف پذیر است.به عنوان مثال، می توانید آزمایشی را برای فهرست کردن قابلیت های یک مورد انجام دهید. مثلا سنگ. اگر بر اساس نتایج آزمون، پاسخ‌دهنده «ساختن پایه»، «کوره» یا «قلعه» را نام برد، در آن صورت نمره بالایی برای بهره‌وری تفکر، اما نمره پایینی برای خودانگیختگی تفکر دریافت می‌کند. همه این گزینه ها مترادف هستند و تنها یک استفاده از "ساخت و ساز" را نشان می دهند.

اما اگر پاسخ دهنده مثال هایی از قبیل - " استفاده از سنگ به جای چکش», « مطبوعات کاغذ», « پشتیبانی درب"، او برای انعطاف پذیری تفکر نمره بالایی می گیرد. هر پاسخ در این مورد معنای جدیدی و معنای کاملاً متفاوتی را به وجود می آورد.

توانایی انجام این نوع بهره وری همچنین شامل عملکرد تبدیل واحدهای آگاهی است. شکستن پیوندهای انجمنی قدیمی و ایجاد پیوندهای جدید از طریق ترکیب، به عنوان مثال، با ترکیب تصاویر واقعی، ادغام بخشی یا کامل یکی در دیگری. با چنین عملیات ذهنی می توان تفاوت یا ناسازگاری تصاویر را نادیده گرفت.

این همچنین شامل سازگاری معنایی، توانایی انتزاع از مطالب بصری خاص است. به عنوان مثال، یک کار: یک مربع با شش خانه مربع از کبریت ساخته شده است؛ برای به دست آوردن سه مربع مجاور باید چهار کبریت را حذف کنید. برای حل مشکل باید به مفهوم مربع و معنی دار بودن آن متوسل شد. در این مورد، اندازه بصری شکل مهم نیست. فردی با این رویکرد به راحتی یک پازل را جمع آوری می کند.

تفکر همگرا

تفکر همگرا با طبقات، مقوله ها و اشیا عمل می کند.هر دسته کیفیت، ویژگی، عملکرد یک شی را مطابق با کیفیت های واقعی آن توصیف می کند. عملیات تفکر در چارچوب سازگاری زمانی واقعیات و رویدادها صورت می گیرد.

اگر تفکر مولد همگرا شامل دگرگونی محتوای معنایی (فکری) باشد، آنگاه واحد معنایی جدید باید تعریف و مقوله معنا منحصر به فرد خود را دریافت کند. وظایف تفکر همگرا شامل نتیجه گیری کاملاً قابل پیش بینی بر اساس داده های موجود است. به عنوان مثال، در بیشتر پیدا کنید شکل هندسیدیگر. در این صورت هیچ اتفاق جدیدی نمی افتد، نتیجه فقط حدس ها را تایید می کند.

در فرآیند حل مسئله، شرایط و اطلاعات وارد دسته خاصی از دانش می شود. نتایج متوسط ​​مربوط به دانش مورد نیاز از همان دسته است. تبدیل نمادها یا معنا از یک الگوریتم واضح پیروی می کند که نشان دهنده یک الگوی پذیرفته شده از اقدامات است. تفکر همگرا حوزه ذهنی را حذف می کند: احساسات، برداشت ها، که در برخی موارد منابع آگاهی هستند.

تفاوت بین تفکر همگرا و واگرا چیست؟

1. نوع واگرا کار را با مقداری عدم قطعیت آغاز می کند: چه کاری باید انجام شود و چه چیزی باید به دست آید. در فرآیند تفکر شامل: توسعه یک ایده، یک الگوریتم و جستجوی دوباره برای پاسخ. Convergent از یک الگوی آماده استفاده می کند.
2. نوع همگرا با هدف بسط یک الگوریتم موجود و به دست آوردن یک نتیجه کاملاً تعریف شده است. واگرا - فراتر از روش حل پذیرفته شده عمومی است و مستلزم جستجوی چند بعدی است.
3. همگرا - انتقاد پذیری، پاسخ بدون ابهام. واگرا - چند متغیری، نسبیت معنا.

تفکر واگرا و همگرا. مثال ها. کدام نوع بهتر است؟

رویکرد سنتی (همگرایی) قابل اعتمادتر و منطقی تر است.در سطح کاراکتر، یک تطابق دقیق به دست می آید (به عنوان مثال، دو شکل یکسان از یک کلمه). واگرا باعث ایجاد بسیاری از روش های جدید برای استفاده از اشیا (نمادها) می شود، با این حال، نتیجه مستلزم بررسی انطباق با واقعیت و کفایت ادراک است.

تفکر واگرا از رویکردهای مختلفی برای بازیابی متن «تخریب شده» یا تحریف شده (معنا) و تبدیل واحدهای معنایی استفاده می کند. کار با تصاویر به ما این امکان را می دهد که قیاس ها را بشناسیم و از قیاس ها به عنوان یک اصل عمل برای مکانیسم دیگری استفاده کنیم. به عنوان مثال، قیاس، "قلب یک پمپ است."

تفکر همگرا- تبدیل معنا در یک مقوله انجام می شود.

واگرا- دگرگونی بین مقوله‌ها در سطوح مختلف آگاهی (بازفرام‌بندی). هر عبارتی را می توان هم به عنوان استعاره و هم به عنوان توصیف خاصی از یک موقعیت استفاده کرد. در زمینه تبلیغات و بازاریابی، تعدادی از روش ها با هدف تأثیرگذاری بر حوزه ذهنی (عاطفی) یک فرد استفاده می شود.

هر دو نوع تفکر برای عملکرد مولد ذهن و دستیابی به اهداف مهم هستند. ترکیب هر دو نوع دستکاری اطلاعات را می توان با استفاده از مثال یک آهنگساز نشان داد. ابتدا آهنگساز با یک ایده و الهام هدایت می شود و انگیزه موسیقایی جدیدی خلق می کند. سپس او خلقت خود را به ترکیبات خاصی از نت‌ها در یک سیستم کامل اصلاح می‌کند. به طور رسمی از همان نمادها برای ضبط استفاده می کند که سایر نوازندگان. صدای هماهنگ را برای درک کلی حفظ می کند. یک نوع تفکر مکمل دیگری است. این اتفاق می افتد که ابتدا انسان از همه چیز عبور می کند گزینه های ممکنراه‌حل‌های مشکل را حل می‌کند و اگر با ایده‌های او همخوانی نداشته باشد، از رویکرد خلاقانه (واگرا) استفاده می‌کند.

به گفته آژانس ابتکارات استراتژیک، تا سال 2030، 57 حرفه مورد تقاضا امروز از بین خواهند رفت. جای آنها را 186 نفر دیگر از جمله کشاورزان GMO، معماران سیستم های زنده، متخصصان مصنوعی سایبری و برنامه نویسان دنیای مجازی خواهند گرفت. چه کسی متخصصانی را تربیت خواهد کرد که تنها در چند سال آینده جزو اولین تیم متخصصان آینده باشند؟ چگونه یک رویکرد آموزشی واحد ایجاد کنیم؟
این موضوع در موسسه آموزش آزاد مسکو به عنوان بخشی از بحث مورد بحث قرار گرفت میزگرد"آموزش همگرا برای آینده." مسکو اولین کسی بود که گام های مهمی را برای دستیابی به هدف برداشت. "پروژه کورچاتوف"، "کلاس های پزشکی و مهندسی" اساس یک رویکرد جدید برای یادگیری است. مدارس شرکت کننده در این پروژه ها مجهز به تجهیزاتی هستند که به آنها امکان می دهد در رشته های پزشکی، مهندسی، رباتیک و فیزیک نه به صورت تئوری، بلکه به صورت تجربی تحصیل کنند.
می‌گوید: «مشارکت با دانشگاه‌ها، شرکت‌های صنعتی و سایت‌های تولیدی در کشور ما توسط مدارس در حال توسعه است تا کودکان بتوانند با راهنمایی دانشمندان، مهندسان، دست اندرکاران پروژه‌ها را انجام دهند و در حال حاضر از شایستگی‌های آینده ایده بگیرند.» مدیر مدرسه شماره 2030 ناتالیا ریابکووا. - آزمایشگاه همگرایی مدرسه آنها در حال توسعه یک وسیله نقلیه دسترسی از راه دور و پروژه مدرن کیهان نوردی است.
نه تنها مدارس، بلکه دانشکده های پایتخت نیز بردارهای جدیدی از آموزش را ارائه می دهند.
مدیر کالج مدیریت، هتلداری و کسب و کار مسکو می گوید: «ادغام بین رشته ای، رویکردهای سیستمی-فعالیتی و فرا موضوعی اساس یک مدل آموزشی جدید است. فناوری اطلاعات"تساریتینو" ناتالیا سدوا.
در اینجا، به عنوان بخشی از یک مشارکت اجتماعی، دانش آموزان در یک بازی تجاری در فرودگاه Domodedovo شرکت می کنند، جایی که تقلیدی از فرآیندهای تولید واقعی ایجاد می شود و بچه ها با نمایندگان خود به رقابت می پردازند. حرفه آیندهدر انجام وظایف به وضوح تعریف شده است. اکثر آنها برنده و برنده جایزه مسابقات قهرمانی کشوری WorldSkills، مسابقات بین المللی و شهرستانی می شوند.
آنتون آریستوف، دانشیار گروه اتوماسیون مهندسی و طراحی در موسسه فناوری اطلاعات و سیستم‌های کنترل خودکار MISiS، در نظر گرفتن فناوری‌های فناوری اطلاعات به عنوان هسته آموزش همگرا با رویکردی خاص برای آموزش به دانش‌آموزان پیشنهاد می‌کند. وی در این میزگرد برنامه های اجرا شده در دانشگاه را ارائه کرد که مورد توجه معلمان آموزش تکمیلی خواهد بود.
همانطور که توسط رئیس اضافی اشاره شده است آموزش حرفه ایمرکز نوسازی تکنولوژیکی آموزش مسکو سوتلانا آلمانی، هدف اصلی یادگیری همگرا این است که توانایی تفکر و شناخت مستقل را در دانش آموزان ایجاد کند و تصویری جامع از دنیای اطراف آنها ایجاد کند.
تفکر سیستمی، ارتباطات بین بخشی، چندزبانگی و چندفرهنگی مهارت هایی هستند که فارغ التحصیلان ما باید داشته باشند. و، شاید، تجزیه و تحلیل و پروژه های مجتمع های آموزشی در مسکو که در طول میزگرد ارائه شده است، اساس یک "آموزش همگرا برای آینده" یکپارچه جدید را تشکیل دهد.

سرویس مطبوعاتی موسسه آموزش آزاد مسکو

اسماگیلوف رئیس میرگالیموویچ، نامزد علوم فنی، دانشیار، گروه اقتصاد حمل و نقل، لجستیک و مدیریت کیفیت، دانشگاه حمل و نقل دولتی اومسک، اومسک [ایمیل محافظت شده]

درباره آموزش همگرا

چکیده مقاله به فناوری آموزشی اختصاص دارد که هدف آن حصول اطمینان از اینکه دانش و مهارت های حاصل از مطالعه موضوعات مرتبط در تسلط بر یک رشته خاص به منظور توسعه شایستگی ها به بهترین شکل استفاده می شود و به دانش آموزان امکان می دهد دانش سیستمی، مهارت ها و تکنیک های جهانی را به عنوان بخشی به دست آورند. اجرای رویکرد شایستگی محور در آموزش نکات کلیدی: آموزش، فناوری آموزشی، شایستگی، همگرایی.

نوسازی اقتصاد به عنوان بخشی از توسعه برنامه جایگزینی واردات در چارچوب گسترش تحریم ها و آموزش متناظر پرسنل برای شرکت ها، در درجه اول صنایع دفاعی، که توسط رهبری کشور ما بیان شده است، نیاز به شروع کار به روشی جدید دارد. ، بدون اتکا، مانند گذشته، به پذیرش دولت و نمایندگان نظامی - بنابراین، لازم است دوباره کار آموزش داده شود. د. راگوزین، معاون نخست وزیر، در مصاحبه اخیر تلویزیونی خود، نیاز به سازماندهی آموزش هدفمند را ابراز کرد، زیرا "... ما به هزاران متخصص عمومی نیاز نداریم، بلکه به ده ها متخصص بسیار ماهر" برای حل مشکلات خاص در صنایع پیشرو نیاز داریم. اقتصاد ملی. این وظیفه جهانی در زمینه اجرای فدرال جدید استانداردهای آموزشی(استانداردهای آموزشی ایالتی فدرال 3 و استانداردهای آموزشی ایالتی فدرال 3+) و تقاضای روزافزون برای کارگران و متخصصان فنی برای شرکت های صنعتی نیاز به بازنگری قابل توجهی در برنامه ها و فناوری های آموزشی دارد. به عنوان مثال، تجربه پرم در آموزش پرسنل برای صنعت منطقه بر اساس یک سیستم آموزشی دوگانه تحت توافقنامه با مؤسسات آموزشی در مورد آموزش متخصصان در یک مشخصات خاص، با توجه به نیاز به کارکنان شرکت های صنعتی منطقه با "مجموعه" خاصی از حرفه های کمیاب. با این حال، به عنوان یک پدیده بدون شک مثبت، این تجربه مشکل اصلاح آموزش حرفه ای را به طور کلی حل نمی کند، زیرا در واقع دوره های آموزشی (بازآموزی) هدفمند کوتاه مدت با تأکید آشکار بر تجمیع دانش کسب شده در مشاغل خاص را نشان می دهد. اما مشخص است که در طول سالهای اتحاد جماهیر شوروی، موسسات آموزشی آموزش ابتدایی، متوسطه و عالی حرفه ای همیشه زمان لازم و کافی را به تحکیم عملی دانش اختصاص می دادند. از آن سال‌ها، برخی از شرکت‌ها از جمله OJSC Magnitogorsk Iron and Steel Works این رویه را حفظ کرده‌اند. سال های گذشتهدانشگاه دولتی اومسک با هدایت قانون "همه چیز جدید مدتهاست که فراموش شده است" و در جهت مخالف حرکت می کند، مراکز منابع خود را در منطقه ایجاد کرد. دانشگاه فنی، کالج ایالتی اومسک مدیریت و فن آوری های حرفه ای و تعدادی دیگر از موسسات آموزشی؛ به لطف مراکز، دانش آموزان پایگاه تولید خود را دارند. در دانشگاه ما شرایط قابل قبولی برای تجمیع دانش نظری برای پایه وجود دارد رشته های فنیایجاد بخش های ساختاری OJSC "روسی راه آهن" این مقاله به جستجوهای بیشتر برای راه‌های پیاده‌سازی رویکرد مبتنی بر شایستگی در آموزش می‌پردازد. پیش از این، نویسنده یک گزینه شناخته شده برای آموزش مادام العمر را در نظر گرفت که شامل مدرن سازی است فرآیندهای آموزشیتمایز دو جهت: یکپارچه عمودی - این "مدرسه - کالج - دانشگاه" و آموزش یکپارچه افقی یا پروفایل (تخصصی) است. اکنون پیشنهاد شده است که فناوری آموزش یکپارچه افقی را با جزئیات بیشتری در نظر بگیریم، زیرا در مدارس و موسسات آموزشی حرفه ای در توزیع بهینه بار در دوره های آموزشی و موضوعات (رشته ها) مشکلاتی وجود دارد. بدیهی است که حجم کل بار آموزشی نمی تواند نامحدود باشد، در حالی که حجم اطلاعات در رشته ها هر سال افزایش می یابد، همانطور که تعداد آنها افزایش می یابد، زیرا موارد جدید ظاهر می شوند: سیستم های اطلاعاتی مدرن، روش های امنیت اطلاعات و موارد دیگر. گاهی اوقات، مانند گذشته، موقعیت‌های اتفاقی زمانی پیش می‌آید که «اول رشته «تحلیل اقتصادی» را می‌خوانند و سپس «اقتصاد بنگاه‌داری» را می‌خوانند؛ رشته «روش‌ها» تدریس می‌شود. آزمایش غیر مخربدانش آموزانی که دانش لازم در زمینه فیزیک و غیره را دریافت نکرده اند. . در نتیجه، اولین وظیفه مهم این است که چگونه همه رشته های لازم را به بهترین نحو در برنامه درسی «تطبیق» کنیم، دوم اینکه چگونه آنها را با یکدیگر و به ترتیب لازم پیوند دهیم، و به طوری که از دانش موضوعات مرتبط به بهترین نحو در تسلط استفاده شود. یک رشته خاص به منظور شکل گیری شایستگی ها، دادن دانش سیستمی به دانش آموزان (دانش آموزان، دانش آموزان)، مهارت ها و تکنیک های جهانی. چنین پیوندی به رشته‌ها اجازه می‌دهد تا بر اساس موضوع و ترتیب ارائه هماهنگ شوند و به طور همزمان بار دانش‌آموز را کاهش داده و به او این فرصت را می‌دهد تا در نهایت بر اجزای فعالیت یکپارچه تسلط یابد. در سالهای شوروی، معلمان مدرسه و مدرسه فنی "پیشرفته" نحوه ساخت جدول کلمات متقاطع را در درس های جغرافیا و زیست شناسی آموزش می دادند. بر زبان خارجیشعر بنویسید؛ در فیزیک و سایر رشته های کاربردی، از مهارت های به دست آمده در درس های کار در ساخت طرح ها و مدل ها استفاده کنید. در طول دوره های کار ، ابعاد ، پارامترها را محاسبه کرده و نقشه های کاری ابزارها و ماکت های دستگاه ها را به منظور ساخت بعدی آنها در کارگاه های تولیدی تهیه کنید. KVN موضوعی (در زمینه های مختلف دانش حرفه ای) را انجام دهید، بنابراین دانش آموزان را در فرآیند آموزشی مشارکت دهید، آنها را تشویق کنید تا سطح آموزش خود را بهبود بخشند، و غیره. روند - ظاهرا، این روش مدرنتسلط واقعی دانش آموزان به شایستگی های لازم در بالا ذکر شد که آموزش کار به شیوه ای جدید و به نظر ما از مدرسه ضروری است. نه اینکه مبتکران مشتاق فردی ایده های خود را اجرا می کنند، بلکه کل سیستم آموزشی مملو از محتوای خلاقانه است - این به نوبه خود مستلزم آموزش متفاوت برای معلمان مدرسه و آموزش حرفه ای است. در عین حال، روند به روز رسانی طبیعی مطالب و پایگاه فنی موسسات آموزشی نباید به نقطه پوچی کشیده شود، زمانی که مطالعه ریز مقاطع ساخته شده توسط دانش آموزان با دست خود، با استفاده از میکروسکوپ (مانند تولید) با ریز مقاطع مطالعه ... روی صفحه نمایش مانیتور جایگزین شود، و میکروسکوپ ها به عنوان غیر ضروری نوشته شده اند. یعنی مدرن وسایل فنیآموزش باید به توسعه و نه جایگزینی اشیاء و وسایل کار مورد استفاده واقعی کمک کند. مدل سازی ریاضی باید سرعت و کارایی مدل سازی تخته نان و توسعه نمونه های اولیه را افزایش دهد و جایگزین آن نشود. مشخص است که برخی از اختراعات برای اختراعات بیش از حد تئوری هستند، زیرا روی آنها متمرکز نیست استفاده عملی. یک مثال معمولی در شکل نشان داده شده است. برای یک متخصص با تجربه که چنین تجهیزاتی را اداره می کند، واضح است که قابلیت اطمینان این دستگاه زیاد نیست. با توجه به اینکه قوانین ثبت اختراع کشورها یا گروه‌های مختلف کشورها با یکدیگر «هماهنگ» نیستند، ایده‌های ناتمام جدید تبدیل به طعمه‌ای خوش طعم می‌شوند و ثبت اختراع خللی برای استقراض ایده‌های دیگران و اجرای عملی آنها توسط کشورهایی با فضای سرمایه‌گذاری بهتر است. . اما تاریخچه اختراع خود نشان می دهد که اغلب مواردی وجود دارد که نمونه های اولیه از مناطق دیگر به طور موثر مورد استفاده قرار می گیرند فعالیت انسانی; اما این امر در صورتی امکان‌پذیر می‌شود که یک فرد بر روش‌ها و روش‌های مختلفی تسلط پیدا کند و به عنوان یک «متخصص» همه کاره در حالی که هنوز در مدرسه است رشد کند. شیوه ها تبدیل به بحث شهر شده اند. چه چیزی آنها را از اتصال ذهن کنجکاو خود به اتوماسیون بسیاری از مشکلات مدرسه، از مدیریت اسناد و طراحی آزمایشی باز می دارد؟ چیزی جز بی میلی یا ناتوانی معلمان در انجام کارهای مبهم و آزاد.

شکل 1. مثالی از یک راه حل ناتمام مهندسی برای نشان دادن تفاوت ها با رویکردهای قبلی در آموزش و تأکید بر اهمیت استفاده از نوآوری ها، فناوری آموزشی مورد نظر که بر نفوذ متقابل رشته ها در مطالعه آنها متمرکز است، می تواند مشروط باشد. "آموزش همگرا" نامیده می شود. ماهیت آن بدیهی است: دانش و مهارت های کسب شده توسط دانش آموزان در حین تسلط بر رشته های قبلی و مرتبط باید به طور سیستماتیک و خلاقانه در آموزش بیشتر استفاده شود و آنها را در آنها قرار دهد. طرح های آموزشی. در حال حاضر، اگر این کار به عنوان بخشی از اجرای رویکرد مبتنی بر شایستگی انجام شود، کاملاً رسمی است: بسیاری از معلمان نمی‌دانند چه مطالب خاصی توسط همکاران ارائه شده است و به چه روشی تقویت می‌شود: از این رو، مواردی را تکرار می‌کنند. آموخته شده یا "شکاف های بین رشته ای" رایج است.در این راستا، باید به خاطر داشت که در دهه 90 در روسیه، سیستم یکپارچه مدیریت کیفیت محصول که در مجتمع نظامی-صنعتی توسعه و پیاده سازی شده بود، جایگزین استانداردهای بین المللی شد. از سری ISO9000. به لطف آنها، امکان حذف "شکاف" در مدیریت کیفیت محصول بین بخش های مختلف عملکردی شرکت وجود داشت، زیرا در مدیریت یک رویکرد فرآیندی در مدیریت پیاده سازی شد. متأسفانه، اصول مدیریت کیفیت جامع هنوز در واقعیت روسیه به درستی اعمال نشده است، همانطور که می توان با کیفیت پایین محصولات داخلی و تقاضای رضایت بخش برای متخصصان مدیریت کیفیت از سوی کارفرمایان قضاوت کرد. معلوم شد که «به‌دست آوردن» گواهی‌های انطباق آسان‌تر از انجام کار روشمند بر روی توسعه، پیاده‌سازی و نگهداری یک سیستم مدیریت کیفیت بر اساس کنترل فرآیند آماری است. کار دقیق روزانه در مؤسسات آموزشی، به نظر ما، بخش آموزشی (دفتر ریاست) نقش منحصر به فرد «صاحب فرآیند» را ایفا می کند، اما کنترل بیرونی و انتخابی هرگز جایگزین خودکنترلی درونی منظمی که توسط هر معلم انجام می شود، نخواهد شد. شرایط اجرا تکنولوژی جدید. ما معتقدیم که اگر استانداردهای سری ISO9000 را برای بخش خدمات وام گرفته باشیم که در ابتدا در رابطه با حوزه تولید مواد توسعه یافته است، بهبود بیشتر آنها باید طبق اصول مشابه انجام شود، طبیعتاً با در نظر گرفتن ویژگی های حوزه ارائه خدمات آموزشی به ویژه با وارد کردن خودارزیابی معلم و دانش آموز در فرآیند آموزشی. در همان اثر خاطرنشان شد که «سیاست دولت مدرن با هدف نوسازی عمیق اقتصاد به هیچ وجه بدون اصلاحات عمیق در سیستم آموزشی کشور ما قابل اجرا نیست، زیرا «... خود سیستم آموزشی در حال تبدیل شدن به بخشی از اقتصاد نوآورانه...» جنبه دیگر اهمیت نوآوری این است که کارفرما (با نمایندگی دولت یا شرکت های خصوصی) موظف به ایجاد فرصت هایی برای کار عملی در شرایط واقعی تولید خواهد بود که سهم آن باید به میزان قابل توجهی افزایش یابد و افزایش یابد. در سطح کافی برای شکل گیری مهارت ها حفظ شود. "پذیرش" یا کنترل خروج از صلاحیت فارغ التحصیلان باید به بخشی اجباری از فعالیت های سازمان کارفرما تبدیل شود. واضح است که برای علاقه مندی بنگاه ها، لازم است روش های مختلفی برای تحریک آنها ایجاد شود: مالیات ترجیحی، جذب منابع سرمایه گذاری و غیره. بنابراین، ما پیش نیازها را برای سازماندهی آموزش های هدفمند انبوه ایجاد خواهیم کرد، همانطور که D. Ragozin در مورد اینکه چه زمانی هر دانش آموز به صلاحیت های لازم برای منافع سازمان کارفرما و در قلمرو آن تسلط پیدا می کند صحبت کرد. ایجاد مراکز ارزیابی مستقل و تایید صلاحیت ها که در تعدادی از مناطق کشور آغاز شد، باید نقش مثبتی ایفا کند. بخش واقعی اقتصاد، در زمینه آموزش پرسنل مجرب، در زمینه تنظیم جریان منابع کاردر بازارهای کار داخلی و خارجی و غیره. در غیر این صورت، ما همچنان به «تکثیر» اقتصاددانان، حقوقدانان و سایر متخصصان بی ادعا ادامه خواهیم داد و عدم تعادل عرضه و تقاضا در بازار کار را بر اساس توانمندی‌های آموزشی مؤسسات آموزشی و تقاضای مصنوعی متقاضیان یا بهتر است بگوییم والدین آنها تشدید کنیم. در موسسات آموزشی سطح آموزش عمومی با "تقسیم" دانش آموزان به "متخصصان فنی" و "انسان دوستان" و آموزش آنها برای قبولی در آزمون یکپارچه دولتی "نمایه". چرا دانش آموزان در دانشکده فیزیک و ریاضیات در دانشگاه تدریس می شوند درجات تحصیلی مربوطه را اعطا کرده اند که دلالت بر انسجام آشکار این مفاهیم دارد و معلمان ریاضی در مدرسه یا نمی توانند فیزیک را تدریس کنند یا به هر نحوی آن را تدریس کنند یا بهتر است بگوییم به عنوان یک درسی فرعی؟ از این رو "انسان سازی" مصنوعی آموزش، زمانی که بدون دانش کافی در موضوعات فنی، فارغ التحصیل دبیرستان مجبور به انتخاب رشته تخصصی در علوم انسانی می شود. در تعدادی از آموزشگاه ها و نه تنها مدارس، هیچ وسیله بصری، ابزار و وسایل مصرفی برای درس فیزیک، شیمی، زیست شناسی وجود ندارد، شاید به تبعیت از آموزشگاه های رانندگی که از جذب دانشجو برای آموزش بدون مواد مناسب منع شده اند. پایگاه، کنترل دقیق تر بر صدور مجوز برای فعالیت های آموزشیموسسات آموزشی مشابه؟ بیخود نیست که اظهاراتی در مورد توصیه به ارائه انواع خاصی از مشاغل با فرصت برای کسب آموزش عالی ظاهر شد. آموزش فنیبرای آموزش عمیق بیشتر تنها پس از اتمام آموزش متوسطه حرفه ای موسسه تحصیلیو مقدار مشخصی تجربه در کار عملی در تخصص برای تسلط بر شایستگی های لازم. و نکته اصلی این است که این فناوری آموزشی به قول A. Novikov به "آموزش "خلاق" جدید تبدیل نمی شود. نتایج خود را در شرایط فعلی تحریم شرکت های روسی ارائه می دهد. تحریم‌های بسیار محدودکننده‌ای که کشورهای پیشرو جهان علیه روسیه اعمال کرده‌اند، برخلاف مفاد سازمان تجارت جهانی و منافع اقتصادی خود، تنها با اصلاح مسئولانه‌تر و هدفمندتر در آموزش حرفه‌ای، توسعه صنایع داخلی را تحریک خواهد کرد. با در نظر گرفتن روند موجود در ایجاد خوشه های آموزشی و تولیدی در قالب انجمن های به هم پیوسته مؤسسات آموزشی سطوح مختلف، سازمان ها و بنگاه های صنعتی که در آنها در سطحی جدید لازم است روابط دوجانبه موجود بین مؤسسات آموزشی و سازمان های کارفرما احیا شود. سپس پیام های "آزاردهنده" وجود نخواهد داشت که "...در اومسک، به جای یک کارخانه سنگدانه، یک مجتمع مسکونی با ساختمانهای 25 طبقه ساخته خواهد شد. آنها نظر خود را در مورد ساختن یک تکنوپارک به جای کارخانه تغییر دادند...» بنابراین، به نظر ما، نیاز جدی به چنین سازماندهی مجدد فناوری های آموزشی وجود دارد، زمانی که تخصص های محدود بیشتری بر اساس دانش و دانش همه کاره انجام شود. مهارت هایی که در هر مرحله از مسیر زندگی هر شهروند کشورمان برای شکوفایی بیشتر آن نهادینه شده است.

پیوندها به منابع 1. آموزش دوگانه: رئیس جمهور تجربه Perm / I. Suvorova // آموزش حرفه ای را تأیید کرد. پایتخت 2014. شماره 6. ص 122. Ismagilov R.M. به سمت ایجاد فرآیندهای آموزشی یکپارچه. کیفیت و نوآوری اساس است فن آوری های مدرن: / شنبه tr. همه روسی عمل علمی conf. Novosibirsk: NGASU، 2012. P. 6266.3. Ismagilov R.M. در مورد تشکیل یک محیط رقابتی برای فرآیند یادگیری. / رقابت پذیری اقتصاد منطقه / بولتن فیل. GOU VPO VZFEI, 82007. P. 325 –328.4. Novikov A.M. درباره ساختار شایستگی ها./ ع.م. نوویکوف // متخصص. 2014. شماره 1. ص 27.5. Ismagilov R.M. بهبود فرهنگ سازمانی سازمان در چارچوب عملکرد سیستم مدیریت کیفیت. / ر.م. Ismagilov // بولتن علمی Omsk، دانشگاه فنی دولتی Omsk، 2012. -P. 8083.6. Sorokina, N. D. مدیریت نوآوری ها در دانشگاه ها (تحلیل جامعه شناختی): علمی. تک نگاری / N. D. Sorokina//–M.: Canon +; توانبخشی ROOI، 2009. 255 ص 7. Leibovich A.N., Voloshina I.A., Perevertailo A.S., Pryanishnikova O.D. / تحت سردبیری عمومی. A.N. لیبوویچ: ارزیابی مستقل و تأیید صلاحیت ها: مجموعه اسناد و مواد. –M.: ANO “NARC”, 2014. –M.: Pero Publishing House, 2014 –132 pp. 8. Ismagilov R.M. در مورد مشکلات خوشه بندی هنگام مدرن سازی سیستم آموزش حرفه ای منطقه اومسک.//مدرن تحقیق علمی. مسئله 2 - مفهوم. –2014. –ART54264. – URL: http//ekoncept.ru/2014/ 54264.htmlState. reg. شماره El FS7749965.ISSN2304120X/تاریخ دسترسی: 1393/09/30.

03.04.06

همگرایی جهانی آموزش آغاز می شود
توماس فریدمن، ستون نویس نیویورک تایمز

هر چه بیشتر در مورد رویدادهای جهان می نویسم، بیشتر پشیمان می شوم که در کالج تحصیل نکرده ام، زیرا هر چه بیشتر به خارج از کشور سفر می کنم، بیشتر می شنوم که در بسیاری از کشورها داغ ترین بحث ها در مورد آموزش است. جالب است که هر کشوری خود را عقب مانده می داند.

تونی بلر، در مبارزه با حزب خود، تلاش می کند تا شبکه ای از مدارس با برنامه های درسی غیر استاندارد ایجاد کند. سنگاپور به دنبال حفظ نقش خود به عنوان یک رهبر جهانی در مهارت ریاضی در بین دانش آموزان است. آمریکا سخت کار می کند تا آموزش ریاضی و علوم را در مدارس دولتی بهبود بخشد. من به تازگی از بمبئی برگشته ام، جایی که در کنفرانس سالانه انجمن Nasscom که شرکت های نرم افزاری هندی را گرد هم می آورد، شرکت کردم. بسیاری از سخنرانی ها این نگرانی را برانگیخت که سیستم آموزشی هند به اندازه کافی «مبتکران» تولید نمی کند.

در هند و چین، یادگیری بر اساس حفظ حروف کاملاً مسلط شده است. همه کشورهای دیگر از ارتش در حال رشد مهندسان آموزش دیده در این کشورها می ترسند. اما هندی‌ها و چینی‌ها تردید دارند که آیا آموزش بیش از حد در علوم، بدون پشتوانه دانش هنر، ادبیات، موسیقی و علوم انسانی، منجر به این واقعیت می‌شود که ایندیرا و شو به‌عنوان کودکانی خسته‌کننده و ناتوان از نوآوری بزرگ شوند.

جری رائو، مدیر عامل شرکت MphasiS، یکی از بزرگترین شرکت های برون سپاری هند، گفت: "هیچ کس در اینجا نمی خواهد علوم انسانی تحصیل کند، همه می خواهند مدرک مهندسی یا اقتصاد بگیرند." او با تأسف گفت که نسل جدید هندی ها ویدیادار نایپل و آمارتیا سن را نخواهند داشت و به نویسنده هندی و اقتصاددان هندی برنده جایزه نوبل اشاره کرد.

نوآوری اغلب ترکیبی از هنر و علم است و بهترین راه حل های نوآورانه اغلب هر دو را شامل می شود. به گفته جری رائو، 50 سال پیش در هند متخصصان سانسکریت مورد احترام بودند، اما اکنون فقط مهندسان، برنامه نویسان، تاجران و پزشکان مورد احترام قرار می گیرند. امسال، افراد بیشتری در آمریکا نسبت به هند مدرک زبان سانسکریت دریافت خواهند کرد، و سانسکریت ریشه فرهنگ ماست! جری رائو گفت.
چگونه می توانیم این نگرانی را توضیح دهیم؟ واقعیت این است که کامپیوترها، فیبر نوری و اینترنت زمینه بازی اقتصادی را مساوی کرده اند و یک پلتفرم جهانی ایجاد کرده اند که بسیاری از بازیکنان می توانند به آن متصل شوند. سرمایه در حال حاضر سریعتر و سریعتر برای جذب بهترین استعدادها در هر کجا که باشد حرکت می کند، بنابراین هر کشوری به دنبال بهبود سطح استعداد جمعیت خود است. جان هیگل سوم و جان سیلی براون، محققین تجاری می گویند وقتی همه به یک فناوری دسترسی دارند، "تنها مزیت بلند مدت" استعداد یک فرد است.

بنابراین، متوجه شدم که هند وظیفه دارد به سرعت از برون سپاری فرآیند کسب و کار (B.P.O.) که شامل انجام امور اداری و نوشتن برنامه ها به نفع شرکت های آمریکایی است، به برون سپاری فرآیند دانش (K.P.O.) حرکت کند، یعنی برای ارائه ایده ها و محصولات مستقل تر.
عظیم پریمجی، رئیس یکی از شرکت‌های فن‌آوری پیشرو هند، ویپرو، پرسید: «آیا ما به عنوان یک ملت خلاق هستیم؟» با قضاوت بر اساس ثروت ما میراث فرهنگی، بی شک؛ هنر و ادبیات ما از بزرگترین هنرهای جهان است. ما باید روحیه آنها را به حوزه اقتصادی و در حوزه تجارت وارد کنیم."

اما برای برداشتن این گام، به گفته کارآفرینان هندی، ایجاد تغییرات بزرگ در سیستم آموزشی راکد، که اقتدار بی چون و چرای معلم را به عهده می گیرد، ضروری است. Nirmala Sankaran گفت: "اگر ما به دانش آموزان خود اجازه ندهیم که چرا را بپرسند و فقط به آنها بگوییم چگونه، ما همچنان برون سپاری خواهیم کرد، که شامل رهبری نیست، که نیاز به روابط پیچیده و استدلال، درک نیازهای افراد دیگر دارد." ، مدیر عامل شرکت آموزش هندی HeyMath.

من می توانم فرض کنم که روند همگرایی جهانی آموزش آغاز شده است. چین و هند تلاش خواهند کرد تا خلاقیت بیشتری را در دانش آموزان خود ایجاد کنند. آمریکا رویکرد دقیق تری برای آموزش ریاضیات و سایر علوم اتخاذ خواهد کرد. این همگرایی به شدت توسعه جهانی را تحریک خواهد کرد. اما برخی بیشتر برنده خواهند شد، در حالی که برخی دیگر کمتر برنده خواهند شد. بزرگترین برندگان کسانی خواهند بود که تعادل مناسب را در اوایل و در اکثر مدارس ایجاد کنند.

خلاصه شده با مجوز سرویس خبری نیویورک تایمز و شرکت سندیکا.