الزامات یک مربی مهدکودک مطابق با استانداردهای ایالتی فدرال. استاندارد حرفه ای معلم - الزامات آموزشی

تصویر توسط آنا لوکیانوا.

حرفه معلمی در قرن 19 ظاهر شد. با توجه به اینکه یک زن شروع به کار اجتماعی کرد، نیاز به ایجاد یک شبکه وجود داشت موسسات پیش دبستانی. در روند توسعه سیستم مهد کودک، یک حرفه جدید ظاهر شد - معلم آموزش پیش دبستانی. و در جامعه مدرناین یکی از مهمترین مشاغل است. مطمئناً هیچ کس نمی تواند جایگزین ارتباط کودک با والدینش شود، اما واقعیت زندگی ما این است که والدین و پدربزرگ ها و مادربزرگ های امروزی بیشتر اوقات مشغول کار هستند. بنابراین این معلم است که به کودک استقلال، قواعد رفتاری را می آموزد و او را برای مدرسه آماده می کند.

معلم پیش دبستانی فقط یک حرفه نیست، بلکه یک فراخوان و یک تلاش عظیم روزانه است. بسیاری از مردم خیلی سریع این حرفه را ترک می کنند زیرا خود را در آن نمی بینند.

از کجا می توانم به عنوان معلم پیش دبستانی حرفه ای پیدا کنم؟

در جامعه مدرن، خواسته های جدی بر معلمان پیش دبستانی گذاشته می شود. بنابراین، معلم مهد کودکباید داشته باشد آموزش ویژه. میانگین تحصیلات حرفه ایرا می توان در یک کالج آموزشی به دست آورد. یا باید آموزش های مناسبی را در این زمینه طی کنید موسسه آموزشییا هیئت علمی دانشگاه آموزش پیش دبستانیو روانشناسی شما می توانید در موسسات آموزشی به صورت تمام وقت یا پاره وقت بر اساس تحصیلات متوسطه و متوسطه ناقص تحصیل کنید. علاوه بر این، آموزش بر اساس بودجه و پرداخت امکان پذیر است.

هر مؤسسه پیش دبستانی نه تنها از یک متخصص با مدرک تحصیلات متوسطه یا عالی حرفه ای، بلکه همچنین استقبال می کند یک متخصص با تخصص اضافی. به عنوان مثال، یک مربی تربیت بدنی، گفتار درمانگر، متخصص هنرهای تجسمی و دیگران.

یک معلم چه وظایفی دارد؟

تعدادی از اسناد نظارتی به وضوح وظایف معلم را مشخص می کند. اینها اسناد قانونی هستند مانند:

• قرارداد کاری که توسط معلم پیش دبستانی و کارفرما منعقد شده است.
• شرح شغل؛
• قوانین و مقررات بهداشتی و اپیدمیولوژیک SanPiN 2.4.1.3049-13.

با توجه به این اسناد، مربی پیش دبستانی وظایف خود را انجام می دهد.

مرحله فعلی توسعه آموزش پیش دبستانی با سرعت اجرای سریع مشخص می شود فن آوری های نوآورانهبه تمرین مهدکودک ها استانداردهای آموزشی ایالتی فدرال (FSES) که در عمل معرفی می شوند، الزامات خاصی را بر ساختار برنامه آموزش عمومی و چهار جزء مشخص شده در آن تحمیل می کنند. زمینه های آموزشی(ارتباطي-شخصي، شناختي- گفتاري، هنري- زيبايي شناختي و زمينه هاي رشد جسماني). و همچنین بر اساس تعامل بین بزرگسال و کودک انتظار می رود که بسازد فرآیند آموزشیدر مهد کودک. بنابراین، الزامات برای کیفیت های حرفه ای یک معلم در حال بهبود است.

یک مفهوم جدید ظاهر شده است "صلاحیت حرفه ای"، که خود را در توانایی انجام مؤثر فعالیت های آموزشی تعیین شده توسط مسئولیت های شغلی نشان می دهد و مبتنی بر آموزش علمی و نگرش عاطفی و ارزشی نسبت به فعالیت های آموزشی است. شایستگی حرفه‌ای پیش‌فرض می‌گیرد که یک مربی پیش‌دبستانی دارای پایگاه لازم از نگرش‌های حرفه‌ای مهم و ویژگی‌های شخصی، دانش نظری، مهارت‌ها و توانایی‌های حرفه‌ای باشد که در فرآیند خودآموزی بهبود خواهد یافت.

برای بحث ارسال شد پروژه ای با نام استاندارد حرفه ای یک معلم(مفهوم و محتوا) که قرار است تا شهریور 1393 به بهره برداری برسد. در این پروژه در بند 4.5. شایستگی های حرفه ای یک معلم پیش دبستانی (آموزگار) ذکر شده است که منعکس کننده ویژگی های کار در سطح آموزش پیش دبستانی است.

بر اساس این پروژه، یک مربی پیش دبستانی باید:

ویژگی های آموزش پیش دبستانی و ویژگی های سازمانی را بدانید کار آموزشیبا بچه های اوایل و سن پیش دبستانی.

الگوهای کلی رشد کودک را در اوایل و دوران کودکی پیش دبستانی; ویژگی های شکل گیری و توسعه فعالیت های کودکان در سنین اولیه و پیش دبستانی.

قادر به سازماندهی انواع اصلی فعالیت ها در سنین پیش دبستانی: شیء دستکاری و بازیگوش، تضمین رشد کودکان. سازماندهی فعالیت های مشترک و مستقل کودکان پیش دبستانی.

تئوری و روش های آموزشی رشد جسمی، شناختی و فردی کودکان در سنین اولیه و پیش دبستانی را داشته باشد.

قادر به برنامه ریزی، اجرا و تجزیه و تحلیل کار آموزشی با کودکان در سنین اولیه و پیش دبستانی مطابق با استاندارد آموزشی ایالتی فدرال برای آموزش پیش دبستانی (FGET) باشید.

قادر به برنامه ریزی و تنظیم وظایف آموزشی (به همراه روانشناس و سایر متخصصان) بر اساس نتایج پایش، با در نظر گرفتن ویژگی های رشدی فردی هر کودک در سنین اولیه و/یا پیش دبستانی باشد.

مشارکت در ایجاد یک محیط آموزشی راحت و ایمن از نظر روانی، تضمین امنیت جان کودکان، حفظ و تقویت سلامت آنها، حمایت از رفاه عاطفی کودک در طول اقامت در یک سازمان آموزشی.

در روش ها و ابزارهای تجزیه و تحلیل نظارت روانشناختی و آموزشی، که امکان ارزیابی نتایج یادگیری کودکان را فراهم می کند، مهارت داشته باشید. برنامه های آموزشی، درجه ای که آنها ویژگی های یکپارچه لازم را در کودکان پیش دبستانی ایجاد کرده اند که برای یادگیری و رشد بیشتر در دبستان ضروری است.

روش ها و ابزارهای آموزش روانشناختی و تربیتی والدین (نمایندگان قانونی) کودکان در سنین اولیه و پیش دبستانی را بشناسید، قادر به ایجاد مشارکت با آنها برای حل مشکلات آموزشی باشید.

داشتن شایستگی های ICT لازم و کافی برای برنامه ریزی، اجرا و ارزیابی کار آموزشی با کودکان در سنین اولیه و پیش دبستانی.

معلم چه ویژگی هایی باید داشته باشد؟

مشخصات فعالیت حرفه ایخواسته های خاصی از معلمان پیش دبستانی ایجاد می کند. و برای انجام وظایف حرفه ای خود باید ویژگی های شخصیتی خاصی داشته باشد. در اینجا به برخی از آنها اشاره می کنیم:

• گرایش حرفه ای.

اساس چنین کیفیت شخصیتی به عنوان جهت گیری حرفه ای علاقه به حرفه معلمی و عشق به کودکان، حرفه آموزشی، نیات و تمایلات آموزشی حرفه ای است. این عوامل هستند که میل به تسلط بر دانش آموزشی و بهبود مداوم سطح حرفه ای خود را تشویق می کنند.

• یکدلی.

این احساس با توانایی همدلی و همدردی و پاسخ عاطفی به تجربیات کودک مشخص می شود. یک مربی پیش دبستانی با دانستن ویژگی های سنی کودکان پیش دبستانی، باید به دقت متوجه کوچکترین تغییرات در رفتار کودک شود، حساسیت، مراقبت، مهربانی و درایت را در روابط نشان دهد.

• درایت آموزشی.

تدبیر نوعی حس تناسب است که در توانایی رعایت احکام نجابت و رفتار صحیح نمایان می شود. زمانی که عملکرد معلم ترکیب بهینه ای از محبت و صلابت، مهربانی و دقت، اعتماد و کنترل، شوخ طبعی و سختی، انعطاف رفتار و اقدامات تربیتی را پیدا کند، می توان از درایت معلم صحبت کرد.

مربی پیش دبستانی علاوه بر مطالبه گری از شرکت کنندگان در فرآیند آموزشی (کودکان، والدین، همکاران)، رفتار دوستانه ای با آنها دارد و به نقاط قوت و قابلیت های آنها ایمان دارد.

• خوش بینی آموزشی.

اساس خوش بینی آموزشی، ایمان معلم به نقاط قوت و توانایی های هر کودک است. معلم پیش دبستانی که بچه ها را دوست دارد همیشه برای درک ویژگی های مثبت آنها تنظیم شده است. معلم با ایجاد شرایط برای تجلی توانایی های هر کودک، به کودک پیش دبستانی کمک می کند تا پتانسیل شخصی خود را آشکار کند. یک معلم خوش بین در مورد کودک بد صحبت نمی کند و از والدین در مورد او شکایت نمی کند. یک معلم خوش بین با توانایی الهام بخشیدن، شادابی و حس شوخ طبعی مشخص می شود.

• فرهنگ ارتباطات حرفه ای

یک معلم پیش دبستانی باید بتواند روابط مناسبی با کودکان، والدین، همکاران، یعنی با همه شرکت کنندگان در فرآیند آموزشی ایجاد کند.

اولاً سطح فرهنگی بالا و رفتار بی عیب و نقص داشته باشید. بچه‌ها «مقلدکنندگان» خوبی هستند؛ این رفتار معلم است که در وهله اول آن را تقلید می‌کنند.

ثانیاً، سعی کنید با والدین مشارکت داشته باشید، بتوانید از موقعیت های تعارض پیشگیری و حل کنید.

ثالثاً با همکاران با احترام و توجه رفتار کنید، تجربیات خود را تبادل کنید و انتقاد را بپذیرید.

• بازتاب آموزشی.

موفقیت فعالیت حرفه ای معلم تا حد زیادی به توانایی تفکر آموزشی بستگی دارد. بازتاب به معنای توانایی تجزیه و تحلیل مراحل انجام شده، ارزیابی نتایج به دست آمده و مقایسه آنها با هدف برنامه ریزی شده است. بر اساس یافته ها، مربی پیش دبستانی فعالیت های بعدی را به منظور کسب نتایج بهتر تنظیم می کند.

• قدرت.

اعتماد والدین اولین قدم برای کسب اقتدار است. برخورداری از اقتدار در میان فرزندان، والدین و همکاران به معنای قدردانی از ویژگی‌های اخلاقی، فرهنگ، دانش و فداکاری خود به این حرفه است. توانایی مبارزه برای اقتدار خود، ارزش گذاری برای آن و حمایت از اقتدار والدین و همکاران تنها به معلمی داده می شود که به کار خود اختصاص دارد.

از ویژگی های شخصیتی ضروری یک معلم نیز می توان موارد زیر را برجسته کرد: وظیفه شناسی، خودخواهی، ابتکار عمل، صبر و استقامت. اگر معلم پیش دبستانی بلد باشد کاردستی درست کند، نقاشی بکشد، خوب آواز بخواند و مهارت های بازیگری داشته باشد، خوب است. در این صورت او همیشه برای شاگردانش جالب خواهد بود. کمترین نقش به ظاهر معلم تعلق ندارد. کودکان معلمانی را دوست دارند که جذاب، مرتب، مدل موی شیک و شیک پوشیده باشند.

بنابراین، می توان اشاره کرد که یک معلم مدرن امروزی نیاز به آموزش حرفه ای ویژه دارد.

مربی پیش دبستانی باید مهارت داشته باشد آخرین فناوری هادر زمینه تعلیم و تربیت کودکان و همچنین دارای بصیرت گسترده، شهود تربیتی، عقل بسیار توسعه یافته و سطح بالافرهنگ اخلاقی

صدور گواهینامه در مهدکودک (موسسه آموزشی پیش دبستانی)

مربی مهدکودک - شرایط صلاحیت برای کادر آموزشی موسسات آموزشی پیش دبستانی

مربی مهدکودک - مسئولیت های شغلی

فعالیت های زندگی کودکان پیش دبستانی را برنامه ریزی و سازماندهی می کند، تربیت و آموزش آنها را انجام می دهد. انجام کار روزانه برای اطمینان از ایجاد شرایط برای توانبخشی اجتماعی و روانی و سازگاری اجتماعی. از انواع تکنیک ها، روش ها و وسایل آموزشی و تربیتی استفاده می کند. وی بر اساس بررسی ویژگی های فردی و توصیه های روانشناس، کارهای اصلاحی و رشدی را با دانش آموزان (به صورت گروهی یا فردی) برنامه ریزی و انجام می دهد. او به همراه یک کارمند پزشکی، حفظ و تقویت سلامت دانش آموزان را تضمین می کند، فعالیت هایی را انجام می دهد که باعث رشد روانی آنها می شود و مسئول زندگی و سلامت آنها است.

توجه به کودکان، تضمین رضایت در ارتباطات عاطفی و شخصی، محافظت در برابر انواع خشونت های جسمی و روانی و رفاه عاطفی هر کودک.

فرم ها در دانش آموزان ویژگی های اخلاقی، مهارت های مسئولیت پذیری، استقلال و فرهنگ رفتار را در آنها ایجاد می کند. بر اساس توانایی ها، علایق و تمایلات فردی، آنها را درگیر انواع فعالیت ها می کند.

برای جلوگیری از رفتارهای انحرافی و عادات بد کار انجام می دهد. در کار شورای معلمان شرکت می کند، به طور سیستماتیک صلاحیت های تدریس را بهبود می بخشد.

شرایط خانوادگی و شرایط زندگی را مطالعه می کند. با والدین دانش آموزان یا افرادی که جایگزین آنها می شوند تعامل دارد.

فعالیت های معلم کمکی، معلم اول و سایر کارکنان را در چارچوب یک فرآیند آموزشی واحد هماهنگ می کند.

باید دانست:قانون اساسی فدراسیون روسیه، قوانین فدراسیون روسیه، تصمیمات دولت فدراسیون روسیه و مقامات آموزشی در مورد مسائل آموزشی؛ کنوانسیون حقوق کودک؛ آموزش و روانشناسی پیش دبستانی، فیزیولوژی رشد و بهداشت؛ اصول اولیه مراقبت های پزشکی پیش بیمارستانی؛ نظریه و روش شناسی آموزش پیش دبستانی؛ مبانی نقص شناسی و تکنیک های مناسب (هنگام کار با کودکان دارای ناتوانی های رشدی)؛ مبانی قانون مدنی و کار؛ قوانین و مقررات حفاظت از کار، ایمنی و حفاظت از آتش.

برگه ارزیابی فعالیت های حرفه ای معلم.

فعالیت های معلم و ویژگی های او با استفاده از یک سیستم چهار نقطه ای ارزیابی می شود:

4- این کیفیت به وضوح بیان شده است

3- این کیفیت به اندازه کافی شکل گرفته باشد

2- این کیفیت رخ می دهد

1- حداقل شکل گرفته یا اصلاً شکل نگرفته است.

درجه بیان کیفیت با علامت + در یکی از چهار ستون مشخص شده است.

I. نتایج فعالیت های معلم

کودکان به یادگیری علاقه دارند.

دانش، مهارت ها و توانایی های کودکان.

نشان دادن ابتکار عمل در استفاده مستقل از دانش، مهارت ها و توانایی ها در انواع مختلف فعالیت ها.

کودکان دارای توانایی های خلاقانه هستند.

شکل گیری ویژگی های فردی در کودکان (ارادی، انگیزشی، اخلاقی-عاطفی و...)

مجموع امتیازات ______

II. سطح دانش معلم

آشنایی با روش های تعلیم و تربیت کودکان پیش دبستانی.

دانش روانشناسی پیش دبستانی.

آگاهی از ویژگی های روانشناختی فردی کودکان.

دانش روانشناسی کودکان.

آشنایی با اسناد نظارتی

آشنایی با برنامه های متغیر و فناوری های آموزشی.

مجموع امتیازات ______

III. مهارت های عرفانی

توانایی گسترش سیستماتیک دانش خود از طریق خودآموزی و مطالعه تجربیات همکاران.

توانایی مطالعه شخصیت دانش آموز و ویژگی های تیم از نظر شناسایی سطح رشد آنها و شرایط تأثیرگذار بر نتایج تربیت و رشد کودک.

توانایی ارزیابی صحیح مزایا و معایب شخصیت و فعالیت های خود، بازسازی فعالیت های خود مطابق با اهداف و شرایط دوره خود.

مجموع امتیازات ______

IV. مهارت های طراحی

برنامه ریزی فعالیت ها مطابق با اهداف آموزش و پرورش و رشد کودکان پیش دبستانی، ماهیت مواد، ویژگی های سنی، با در نظر گرفتن ارتباط با انواع مختلف فعالیت های کودکان.

پیش بینی و تنظیم نتایج فعالیت های خود.

مجموع امتیازات ______

V. مهارت های سازنده.

انتخاب فرم ها، روش ها و تکنیک های بهینه کار با کودکان.

رعایت اصول تربیتی و آموزشی کودکان پیش دبستانی.

توانایی انتخاب تکنیک های تشخیصی که به شناسایی سطح رشد مهارت ها در کودکان کمک می کند.

توزیع منطقی زمان کار با کودکان، انتقال منطقی از یک مرحله به مرحله دیگر.

مجموع امتیازات ______

VI. مهارت های سازمانی.

سازماندهی یک تیم از کودکان و مدیریت هدفمند فعالیت های آن با در نظر گرفتن پویایی توسعه آن.

تشکیل کلاس ها و باشگاه ها با در نظر گرفتن علایق کودکان.

مجموع امتیازات ______

VII. مهارت های ارتباطی.

توانایی ایجاد ارتباطات مناسب از نظر آموزشی:

مربی - کودکان (تقاضا و انصاف در روابط با کودکان، توانایی یافتن قوی ترین جنبه های مثبت شخصیت کودک، پیشگیری و حل تعارض)

مربی - والدین (بر اساس نتایج پرسشنامه "معلم ما")

مربی - مربی (تعادل، دقت، انصاف، حساسیت، پاسخگویی، حسن نیت، صداقت و غیره)

مجموع امتیازات ______

توجه داشته باشید: با مجموع امتیازات از 20 تا 40 حداکثر تعداد تعیین شده در برگه ارزیابی فعالیت حرفه ای، به مربی پیش دبستانی رده دوم صلاحیت اختصاص داده می شود، با مجموع امتیازات از 41 تا 70 - رده اول صلاحیت، بالای 70 - بالاترین رده صلاحیت

دسته دوم	دسته بندی می کنم	بالاترین دسته
-باید جواب داد الزامات کلیبرای معلم	- باید شرایط لازم برای معلم رده دوم را داشته باشد	- باید شرایط یک معلم واجد شرایط را داشته باشد
- سازماندهی کار روی رشد شناختی کودکان برای دستیابی به "منطقه رشد نزدیک"	- سازماندهی کار آموزشی با کودکان بر اساس تشخیص، نظارت بر نتایج	- نتایج فعالیت های آموزشی را زیر نظر دارد و تنظیمات را انجام می دهد
- دارای مهارت های تشخیصی پایه آموزشی	- رویکردی متمایز برای کودکان با سطوح مختلف رشد ارائه می دهد	- در کار آزمایشی توسعه برنامه های جدید و فناوری های آموزشی یا توسعه و آزمایش آنها شرکت می کند
- تضمین تعامل مثبت بین معلم و فرزندان، کودکان در میان خود، معلم و والدین، معلم و همکاران.	- ارتباط با کودکان بر اساس تعامل شخص محور است	- دارای تحولات نویسنده (امیدبخش، برنامه ریزی موضوعی، وسایل کمک آموزشی و غیره)
- از تجربیات پیشرفته تدریس همکاران در کار خود استفاده می کند	- از برنامه های متغیر در کار استفاده می کند، فن آوری های آموزشیو روش ها با در نظر گرفتن شرایط موسسه آموزشی پیش دبستانی	- دارای مهارت های سخنرانی عمومی (سخنرانی در منطقه مسکو، CCP، کنفرانس ها و غیره)
- به طور فعال در کار روش شناختی موسسات آموزشی پیش دبستانی شرکت می کند (در شوراهای معلمان صحبت می کند، کلاس های آزاد برگزار می کند)	- مشارکت فعال یا سازماندهی کار روش شناختی در شهر (منطقه)	- انجام کارهای عمیق در یکی از زمینه های تربیت و آموزش کودکان پیش دبستانی که حاصل آن تجربه تعمیم یافته است.
	- دارای سابقه کار تعمیم یافته، منتشر شده در شهر (منطقه)

یک مربی مهدکودک در واقعیت های مدرن چگونه باید باشد؟ این حرفه از نظر اهمیت و ماهیت خاص است.

ویژگی های این حرفه

ویژگی کار در این است که هدف اصلی کودک است که مخلوق منحصر به فرد طبیعت است. معلم باید در رشد روحی، ذهنی و جسمی کودک نقش داشته باشد. به همین دلیل است که کار به عنوان مربی مهدکودک یکی از مسئولیت پذیرترین و مهم ترین در دنیای مدرن است.

ویژگی های فعالیت آموزشی

تمام کار معلم با هدف شکل گیری فعالیت های اساسی است که به رشد شخصیت هماهنگ رشد یافته کودک پیش دبستانی کمک می کند. برای اجرای موفقیت آمیز تمام وظایف محول شده به معلم، او باید مهارت های حرفه ای واقعی داشته باشد. همه دارندگان دیپلم از یک موسسه آموزشی آموزشی نمی توانند کارمندان خوبی در موسسات آموزشی پیش دبستانی شوند. کار به عنوان معلم در یک مهدکودک شامل انجام فعالیت های موسیقی، بازی، کار، تحقیق و پروژه با دانش آموزان است.

برنامه کاری معلم

الزامات خاصی برای سطح آموزش و همچنین برای فعالیت های مستقیم یک معلم در یک موسسه پیش دبستانی وجود دارد. علاوه بر آموزش متوسطه حرفه ای یا عالی تخصصی، باید یک آموزش ویژه وجود داشته باشد برنامه کاریمعلم این اهداف اصلی کار با دانش آموزان را نشان می دهد: آموزشی، توسعه ای، آموزشی. در اینجا وظایف تعیین شده توسط معلم برای یک دوره خاص و راه های رسیدن به آنها نوشته شده است. طبق استانداردهای جدید آموزش پیش دبستانی، معلم تمام مهارت های اساسی جهانی را که دانش آموزانش باید پس از اتمام دوره تحصیلی تسلط یابند، تجویز می کند. بسته به مشخصاتی که توسط مؤسسه پیش دبستانی انتخاب می شود، برنامه های معلمان می تواند به طور محدود متمرکز شود. از جمله رایج ترین زمینه ها در موسسات آموزشی پیش دبستانی، میهن پرستانه، محیط زیست و تربیت بدنی پیشرو هستند.

توابع برای اجرای فعالیت های آموزشی معلم

برای اجرای وظایف تعیین شده برای مربی توسط سیستم آموزشی مدرن روسیه، او به عملکردهای خاصی نیاز دارد. عملکرد محرک ارتباطی، توانایی معلم برای برقراری ارتباط با کودکان و حفظ روابط دوستانه با کودکان را پیش‌فرض می‌گیرد. ویژگی های حرفه ای یک مربی مهدکودک شامل نشان دادن گرمی، مراقبت، گرمی، عشق و احترام به کودکان است. این عملکرد نه تنها با بخش ها، بلکه با والدین، سایر کارمندان و همکاران ارتباط کامل دارد.

عملکرد تشخیصی با مطالعه ویژگی های هر کودک و تعیین سطح تحصیلات و رشد آنها در ارتباط است. ویژگی های حرفه ای یک مربی مهدکودک شامل آگاهی از ویژگی های روانشناسی رشد کودک است. اگر معلمی از میزان رشد اخلاقی، ذهنی و جسمی کودک اطلاعاتی نداشته باشد، جایی در مهدکودک ندارد. یک حرفه ای واقعی تمام خصوصیات شخصی هر کودک در گروه خود را مطالعه می کند، والدین را می شناسد، شرایط زندگی، جو خانواده را تجزیه و تحلیل می کند تا از همه چیزهایی که با فرزندانش اتفاق می افتد آگاه شود.

این ویژگی های حرفه ای یک مربی مهدکودک مانند برنامه ریزی کار آموزشی و توسعه ای را فرض می کند. علاوه بر این، منافع حرفه ای یک کارمند موسسه آموزشی پیش دبستانی باید شامل تمایل به خلاقیت در فعالیت های خود باشد.

عملکرد سازنده و طراحی ویژگی های حرفه ای یک مربی مهدکودک مرتبط با سازمان را مشخص می کند جلسات آموزشیو بازی های آموزشی، پروژه ها با بچه ها.

عملکرد سازمانی سخت ترین در نظر گرفته می شود؛ این عملکرد است که به شما امکان می دهد ویژگی های شخصی خود را به معلم نشان دهید. فقط شخصی که علاقه مند به حرفه خود است می تواند فرزندان را رهبری کند و جرقه ای از دانش را در آنها "شعله ور کند". معلم در حین ارتباط با کودکان اطلاعات را انتخاب و ساختار می دهد، فعالیت های مختلفی را برای آنها سازماندهی می کند و تمایل کودکان به کسب دانش و مهارت های جدید را تجزیه و تحلیل می کند.

کارکرد پژوهشی توانایی خود معلم را برای مشارکت در خودآموزی، توسعه علایق حرفه ای خود به منظور تبدیل شدن به یک نمونه واقعی برای کودک پیش فرض می گیرد.

کاری که یک معلم باید بتواند انجام دهد

ویژگی های شخصی خاصی وجود دارد که یک مربی مهدکودک باید داشته باشد. تحصیلات در این مشخصات را می توان در یک کالج آموزشی یا دانشگاه به دست آورد. اول از همه، لازم است به ویژگی های غالب توجه شود. اگر معلمی نمی خواهد با آنها کار کند، حتی بحث صلاحیت آموزشی او وجود ندارد.

بشریت

این کیفیت به ویژه برای نمایندگان این حرفه مهم است. این معلم است که باید به موقع از کودک حمایت و کمک کند و به او کمک کند تا بر مشکلات مربوط به برقراری ارتباط با سایر کودکان غلبه کند. کودک تحت هدایت یک مربی حساس، از یک "جوجه اردک زشت" به یک "قو" زیبا تبدیل می شود. در حین حضور در مهدکودک، باید رفت رشد شخصیکودک، تمایل به کسب دانش و مهارت های جدید را افزایش می دهد.

تحمل

معلم باید با فرزندانش مدارا کند. موقعیت هایی که معلم در حین کلاس صدای خود را برای کودکان بلند می کند مجاز نیست.

درایت و انصاف آموزشی

این کیفیت مستلزم این است که مربی به هنجارهای جهانی انسان در تعامل و ارتباط با کودکان پیش دبستانی پایبند باشد. بعلاوه، مربی حرفه ایرا در نظر می گیرد کیفیت های فردیهر کودک، او ویژگی های روانی. طبق استانداردهای جدید آموزشی ایالتی فدرال، هر دانش آموز مهدکودک مختص به خود را دارد مسیر آموزشی، که در امتداد آن تحت هدایت مربی خود پیشرفت می کند. انصاف یک ویژگی اجباری یک معلم مدرسه مدرن است. او موظف است با هر کودکی بی طرفانه رفتار کند. چه چیز دیگری ویژگی های شخصییک معلم خوب باید داشته باشد؟ او باید خوشبین باشد نه اینکه در آن گم شود موقعیت های شدید، دارای جذابیت و جذابیت شخصی، دارای شوخ طبعی، دارای خرد دنیوی. از نظر فعالیت اجتماعی، چنین معلمی باید همیشه آماده کمک به همکاران در حل مسائل اجتماعی و مشکلات اجتماعیدر درجه اول مربوط به حوزه آموزشی است.

مسئولیت های شغلی مربی مهدکودک

وزارت آموزش و پرورش الزاماتی را ایجاد کرده است که یک معلم پیش دبستانی مدرن باید آنها را برآورده کند.

• او موظف به برنامه ریزی، سازماندهی، انجام فعالیت های کودکان و تربیت آنها در پیش دبستانی است.
• معلم به کار روزانه مشغول است که هدف آن فراهم کردن شرایط برای توانبخشی اجتماعی و روانی کودکان پیش دبستانی است.
• او در کار خود موظف است از تکنیک ها، روش ها و وسایل کمک آموزشی مدرن استفاده کند.
• بر اساس توصیه های روانشناس کودک، نتایج تحقیقات شخصی، او به صورت فردی، گروهی با کودکان کار می کند و به فعالیت های اصلاحی و رشدی می پردازد.
• او به همراه یک متخصص پزشکی مجموعه ای از اقدامات را با هدف پیشگیری و تقویت سلامت جسمی کودکان پیش دبستانی ایجاد و اجرا می کند.

او همراه با کارکنان پزشکی، حفظ و تقویت سلامت کودکان را تضمین می کند، فعالیت هایی را انجام می دهد که باعث رشد روانی آنها می شود و مسئول زندگی و سلامت آنها است.

معلم موظف است قوانین فدراسیون روسیه، مقررات و تصمیمات دولت فدراسیون روسیه مربوط به آموزش پیش دبستانی را بداند و از آنها پیروی کند و با مفاد کنوانسیون حقوق کودک آشنا باشد.

نتیجه

کلمه ای مانند "آموزنده" از "تغذیه کردن" یعنی تغذیه کردن آمده است. فرهنگ لغت مدرناین حرفه را به عنوان شخصی تعبیر می کند که به تربیت شخصی مشغول است ، مسئولیت کامل رشد و شرایط وجود شخصیت شخص دیگری را بر عهده می گیرد. دلایل عینی برای پیدایش این حرفه معلمی وجود داشت. برای رشد کامل جامعه، مهم این بود که تجربه انباشته شده توسط نسل های قدیمی به کودکان منتقل شود. این حرفه برای اولین بار در یونان باستان. در آن زمان دور، یک برده مسئول رشد کودک بود. او بود که اولین بار از نوزاد مراقبت کرد و پس از بزرگ شدن کودک، او را تا مدرسه همراهی کرد. وظایف غلام شامل نظارت بر رشد کودک، رفتار و اعمال او بود. به تدریج مربیان خانه (فرماندار) و سپس معلمان مهدکودک جایگزین برده شدند. معلمان مدرن DU شخصیت های خلاق و درخشانی هستند. آنها با ثبات عاطفی، استقامت، صبر، تعادل و مشاهده متمایز می شوند. نمایندگان این حرفه مهارت های ارتباطی عالی دارند و معلم یک سازمان دهنده عالی است، به وضوح صحبت می کند و می داند چگونه توجه همکار خود را جلب کند. همه نمایندگان این حرفه مهم و مسئولیت پذیر احساس مسئولیت شخصی دارند. آنها فعال، فعال و با دانش آموزان و همکاران خود مهربان هستند. همچنین محدودیت های پزشکی خاصی وجود دارد که به فرد اجازه نمی دهد به عنوان مربی پیش دبستانی کار کند. کاندیدای پست معلمی تحت معاینه پزشکی قرار می گیرد. افراد مبتلا به اختلالات روانی، بیماری های جدی سیستم اسکلتی عضلانی، سیستم تنفسی و قلبی عروقی و افرادی که از لکنت زبان شدید رنج می برند، اجازه دیدن کودکان را ندارند. افرادی که مبتلا به بیماری های مقاربتی و عفونی هستند و ناقل ویروس هستند نمی توانند در مهدکودک کار کنند.

وزارت کار فدراسیون روسیهثبت استانداردهای حرفه ای ایجاد شده است که الزامات و مسئولیت های عملکردی کارگران در بسیاری از تخصص ها را ثبت می کند. برخی از آنها ماهیت مشاوره ای دارند و برای تسهیل ارزیابی مهارت های کارمندی که استخدام می کند برای کارفرما مورد نیاز است. با این حال، کسانی نیز هستند که رعایت اجباری آنها در قانون ذکر شده است. رعایت آنها - یک شرط ضروریبرای کار در سمت مربوطه. این شامل استانداردهای حرفه ای یک معلم است.

مفهوم، وظایف و کارکردهای استاندارد حرفه ای معلم

خود استاندارد حرفه ای معلم مهد کودک(موسسه آموزشی پیش دبستانی) سندی است که تمام وظایفی را که یک کارمند باید انجام دهد را نظام مند می کند. علاوه بر این، مهارت ها و توانایی هایی را که او باید داشته باشد و همچنین سطح تحصیلات او را مشخص می کند.

یعنی استاندارد حرفه ای یک مربی پیش دبستانی در واقع فهرستی از معیارهایی است که به شما امکان می دهد تعیین کنید چه کسی می تواند به عنوان معلم کار کند و چه کسی نمی تواند.

این استاندارد حرفه ای در 10 اکتبر 2013 به تصویب رسید، اما اعمال آن تنها در سال 2017 اجباری شد. این به این دلیل است که سند قبلاً تصویب شده در مرحله نهایی شدن بود. در تاریخ 5 آگوست 2016 تغییرات و اضافات متعددی در آن ایجاد شد. در همان زمان، یک استاندارد حرفه ای برای معلم کمکی ایجاد شد، اما هرگز تصویب نشد.

وظیفه اصلی تعیین شده برای استاندارد حرفه ای کمک به موسسات آموزشی پیش دبستانی است تا کارکنان حرفه ای مناسب برای کار با کودکان را جذب کنند. تعجب آور نیست که استاندارد حرفه ای یک معلم اجباری در نظر گرفته شود، زیرا فقط متخصصان واقعی که افق دید آنها محدود به مهارت های آموزشی اساسی نیست، می توانند اجازه آموزش به کودکان پیش دبستانی را داشته باشند.

به ویژه، معلم باید مهارت های زیر را داشته باشد:

• توانایی استفاده از روش های انتقال از یک بازی به یک برنامه آموزشی.
• همه چیز را برای دانش آموزان فراهم کنید شرایط لازمبرای درک مطلوب و مؤثر از اطلاعات؛
• توانایی یافتن رویکردی برای کودکان پیش دبستانی و القای اعتماد در آنها.
• تمایل به مسئولیت در قبال خردسالان؛
• توانایی در نظر گرفتن ویژگی های فردی هر کودک و حل مسائلی که فراتر از مرزهای فرآیند آموزشی است.

این حرفه نه تنها مستلزم وجود مهارت های فوق است، بلکه به آموزش مناسب نیز نیاز دارد. کارمند باید مدارک مستندی در این مورد داشته باشد.

معلم دارد تعداد زیادی ازتوابع کار U گویی می توان آنها را به دسته های زیر تقسیم کرد:

1. ارائه فعالیت های آموزشی عمومی؛
2. سازماندهی فرآیند آموزشی؛
3. ارائه فعالیت های توسعه ای از طریق سازماندهی جلسات آموزشی و انواع رویدادها.
4. آموزش برنامه آموزش عمومی پیش دبستانی؛
5. امنیت آموزش ابتداییدانش آموزان؛
6. تشکیل و برگزاری کلاس های آموزش ابتدایی و متوسطه؛
7. صلاحیت موضوع در رشته "ریاضی"؛
8. صلاحیت موضوع در جهت "زبان روسی".

ساختار استاندارد حرفه ای معلم

استاندارد حرفه ای یک معلم دارای یک ساختار الگو است که برای تمام استانداردهای حرفه ای موجود در ثبت نام وزارت کار فدراسیون روسیه ایجاد شده است.

این سند از چهار بخش تشکیل شده است که سه بخش اول شامل اطلاعاتی در مورد حرفه، الزامات آن و مسئولیت هایی است که بر آن دلالت می کند.

بخش آخر حاوی اطلاعات پس زمینه در مورد توسعه دهندگان استاندارد است.

ساختار استاندارد حرفه ای برای معلم پیش دبستانی به این صورت است:

1. توضیحات کلی؛
2. جدولی که حاوی شرحی از تمام عملکردهای موجود در استاندارد حرفه ای است - نقشه عملکردی.
3. شرح دقیق تر از عملکردهای مشخص شده در پاراگراف دوم؛
4. اطلاعاتی در مورد سازمان هایی که در ایجاد این سند نقش داشته اند.

بخش اول هدف اصلی فعالیت معلم- مربی را مشخص می کند. به ارائه خدمات آموزشی بر اساس برنامه های آموزش عمومی در سازمان هایی که آموزش می دهند اشاره دارد.

نقشه عملکردی دو دسته از کارکردهای کارگری را مشخص می کند که در تأکید آنها بر فعالیت های آموزشی یا آموزشی متفاوت است.

در بخش سوم، تمام وظایف کارگری شرح مفصل تری ارائه می شود.

استاندارد حرفه ای برای معلم-آموزگار شامل کار در یکی از دو موقعیت است: معلم یا مربی.

برای کار در این موقعیت ها، مدرک ششم (در برخی موارد پنجم) مورد نیاز است. الزامات کاملاً واضحی برای آموزش مطرح شده است: باید بالاتر یا متوسطه و مرتبط با یک تخصص خاص باشد. جهت آموزش معمولاً "آموزش و فعالیت آموزشی" نامیده می شود.

با تجربه کاری همه چیز بسیار ساده تر است. عملا هیچ الزامی برای این پارامتر وجود ندارد. البته ممکن است کارفرما از استخدام کارمند بدون سابقه کار خودداری کند اما این موضوع به هیچ وجه توسط استاندارد حرفه ای تنظیم نمی شود.

این حرفه چیزهای زیادی دارد محدودیت های اضافی. بنابراین، موارد زیر مجاز به کار نیستند:

• افرادی که قبلاً از شرکت در آنها منع شده بودند فعالیت آموزشیبا تصمیم دادگاه؛
• شهروندان بی کفایت؛
• داشتن بیماری هایی که در یک لیست خاص گنجانده شده است.

فرد دارای سابقه کیفری نیز حق ندارد به عنوان مربی معلم کار کند.

سطح صلاحیت معلم
افراد دارای مدرک پنجم یا ششم مجاز به کار معلمی هستند. برای کسب این سطوح صلاحیت، شرایط زیر مطرح می شود:

• سطح پنجم صلاحیت مستلزم حضور آموزش متوسطه حرفه ای در تخصص مربوطه یا آموزش حرفه ای اولیه طبق برنامه پیش بینی شده در استاندارد حرفه ای با بازآموزی اضافی است.
• سطح ششم صلاحیت، کارمند را ملزم به داشتن تحصیلات عالی حداقل در مقطع کارشناسی یا تحصیلات تخصصی متوسطه می کند. این امر نه تنها به اجرای و اجرای برنامه های آموزشی آماده بلکه به توانایی یافتن راه های جدید برای حل مشکلات خاص نیاز دارد.

تقریباً در همه موارد، یک مربی معلم باید دارای مدرک سطح ششم باشد تا بتواند شغلی پیدا کند.

استاندارد حرفه ای برای یک معلم جوان

برای یک معلم کوچک، استاندارد حرفه ای الزامات کمتر سخت گیرانه ای را مطرح می کند. داشتن تحصیلات حرفه ای متوسطه کافی خواهد بود. برای کار به عنوان یک مربی در مقطع لیسانس نیازی به تکمیل برنامه لیسانس نیست. همچنین هیچ الزامی برای سابقه کار وجود ندارد.

معلم اول وظایف کاری زیر را بر عهده دارد:

لیستی از دانش لازم برای تصدی موقعیت یک معلم جوان وجود دارد:

• آگاهی از قوانین فدراسیون روسیه در زمینه آموزش و پرورش و فعالیت های آموزشی;
• دانش پزشکی (فیزیولوژی کودک، روانشناسی، بهداشت، توانایی ارائه کمک های اولیه، آموزش پایه و غیره)؛
• قوانین حفاظت از جان و سلامت کودکان (قوانین ایمنی آتش نشانی، استانداردهای بهداشتی، قوانین حفاظت از کار و غیره)

بنابراین، استاندارد حرفه ای یک مربی پیش دبستانی یک استاندارد حرفه ای اجباری است که الزامات خاصی را تحمیل می کند و کارمندان بسیار واجد شرایط را پیش فرض می گیرد. کارفرما حق ندارد در هنگام استخدام کارمندان مفاد آن را نادیده بگیرد.

استاندارد جدید آموزش پیش دبستانی الزاماتی را برای محتوای آموزش، نتایج آن و همچنین شرایط اجرای فرآیند آموزشی تعیین می کند. از نظر اجرای استاندارد آموزشی ایالتی فدرال توجه ویژهبه کارکنان و آموزش مربیان پیش دبستانی پرداخت می شود. الزامات اساسی برای معلمان در متن استاندارد معلم حرفه ای تعریف شده است. شخصیت اصلی که قادر به اجرای وظایف آموزشی و تربیتی محول شده است معلم است. و نه فقط یک معلم، بلکه یک متخصص با سطح بالایی از صلاحیت حرفه ای.

کارکرد اصلی یک مهدکودک مدرن از هر نوعی که باشد، اجتماعی کردن هدفمند شخصیت کودک است، یعنی آشنا کردن او با دنیای ارتباطات و روابط طبیعی و انسانی، انتقال بهترین نمونه ها، روش ها و هنجارهای رفتاری در همه زمینه ها به او. از زندگی سطح کیفی تربیت و رشد کودک پیش دبستانی بستگی به این دارد که فرآیند آموزشی در یک موسسه پیش دبستانی چقدر شایستگی ساختار یافته است.

رابطه بین الزامات یک معلم پیش دبستانی طبق استاندارد آموزشی ایالتی فدرال و استاندارد حرفه ای

آموزش و پرورش همواره حوزه ای بوده است که دولت از آن غافل نشده است. به همین دلیل است که برای اینکه متخصصان با آموزش سروکار داشته باشند، در یک زمان استانداردسازی حرفه ای با توجه به سطح صلاحیت معلم مطرح شد. موسسات آموزشی پیش دبستانی نیز از این قاعده مستثنی نیستند. این دسته شامل مهدکودک ها، مهدکودک ها و سایر سازمان هایی است که درگیر آموزش کودکان زیر 7 سال هستند، زمانی که زمان مدرسه، سالن های ورزشی و غیره فرا می رسد.

دو نوع استاندارد در حال حاضر برای مؤسسات آموزشی پیش دبستانی (مربی، معلمان و غیره) اعمال می شود:

• استاندارد آموزشی دولتی فدرال تایید شده توسط وزارت آموزش و پرورش و علوم فدراسیون روسیه؛
• استاندارد حرفه ای تایید شده توسط وزارت کار فدراسیون روسیه.

هر دو استاندارد در سال 2013 توسعه یافتند، اما به حوزه های مختلف مربوط می شوند: نگرانی های استانداردهای آموزشی ایالتی فدرال موسسات آموزشیبه طور کلی، و استاندارد حرفه ای مربوط به سیاست پرسنل است، کار صدور گواهینامه، توسعه دستورالعمل های شغلی و سایر اقدامات مربوط به کارکنان خاص. علاوه بر این، استاندارد آموزشی ایالتی فدرال در حال حاضر لازم الاجرا است، و استاندارد حرفه ای برای معلمان تنها در سال 2017 لازم الاجرا خواهد شد.

با این وجود، هر دو استاندارد آموزشی ایالتی فدرال و استاندارد حرفه ای یک معلم پیش دبستانی ارتباط نزدیکی با یکدیگر دارند. واقعیت این است که از سال 2017، زمانی که استانداردهای حرفه ای برای کادر آموزشیاستانداردهای آموزشی ایالتی فدرال باید با در نظر گرفتن الزامات مندرج در استاندارد حرفه ای تدوین شوند.

استاندارد حرفه ای مربی مهدکودک شامل چه مواردی می شود؟

استاندارد حرفه ای برای معلم در مهدکودک و سایر موسسات آموزشی پیش دبستانی شامل بخش های ساختاری زیر است:

1. اطلاعات کلی در مورد استاندارد

این بخش مشخص می کند که استاندارد حرفه ای یک مربی پیش دبستانی به چه نوع فعالیت خاصی مربوط می شود، کدهای OKZ و OKVED باید هنگام ثبت این نوع فعالیت استفاده شوند. در اینجا لازم به ذکر است که بر اساس استاندارد حرفه ای، مفهوم "معلم" گسترده تر از "آموزگار" است. مربیان هم شامل مربیان و هم معلمان مدارس و سایر مؤسسات می شوند آموزش عمومی. این تقسیم در سطح کدهای OKZ (کد 3320 برای مربیان اعمال می شود) و OKVED (80.10.1 - خدمات آموزش پیش دبستانی) رخ می دهد.

1. نقشه عملکردی

این کارکردهایی را که یک معلم باید در کار خود انجام دهد را توصیف می کند. در رابطه با استاندارد حرفه ای معلم پیش دبستانی، کارکردهای اصلی در رابطه با کودکان عبارتند از: آموزش. تحصیلات؛ توسعه.

1. ویژگی های توابع

در این بخش از استاندارد حرفه ای معلم موسسات آموزشی پیش دبستانی، عملکردهای ذکر شده در نقشه عملکردی با جزئیات مشخص شده است. علاوه بر این، در اینجا نصب شده است اسامی رسمیبرای موقعیت ها ("آموزگار"، "معلم"، و غیره)، الزامات آموزشی و سایر شرایط صلاحیت. لازم به ذکر است که داده های فهرست یکپارچه صلاحیت تایید شده توسط وزارت بهداشت و توسعه اجتماعی فدراسیون روسیه در سال 2010 نیز در اینجا استفاده می شود.

1. اطلاعاتی در مورد اینکه کدام سازمان ها استانداردهای حرفه ای را توسعه داده اند

ذکر توسعه دهندگان استاندارد حرفه ای در بخش جداگانه ای قرار داده شده است. بنابراین، استاندارد حرفه ای برای یک معلم پیش دبستانی طبق استاندارد آموزشی دولتی فدرال توسط دانشگاه روانشناسی و آموزش دولتی مسکو با مشارکت موسسه آموزشی مرکزی شماره 109 مسکو تهیه شد.

استاندارد حرفه ای معلم موسسه آموزشی پیش دبستانی که در سال 2017 معرفی می شود باید جدید شود و راه موثرساده سازی کار مهدکودک ها و سایر موسسات پیش دبستانی، افزایش کارایی فعالیت های آموزشی و آموزشی در آنها و همچنین دستیابی به شایستگی بیشتر از سوی کارکنان.

استاندارد حرفه ای (گزیده).

3.2.1. عملکرد کار

اقدامات کارگری	مشارکت در توسعه برنامه آموزش عمومی پایه یک سازمان آموزشی مطابق با استاندارد آموزشی ایالتی فدرال برای آموزش پیش دبستانی
	مشارکت در ایجاد محیط آموزشی امن و روانشناختی یک سازمان آموزشی از طریق تامین امنیت جان کودکان، حفظ سلامت عاطفی کودک در طول اقامت آنها در سازمان آموزشی.
	برنامه ریزی و اجرای کار آموزشی در گروهی از کودکان در سنین اولیه و/یا پیش دبستانی مطابق با مقررات دولت فدرال استانداردهای آموزشیو برنامه های آموزشی پایه
	سازماندهی و اجرای نظارت آموزشی بر تسلط کودکان بر برنامه آموزشی و تجزیه و تحلیل کار آموزشی در گروهی از کودکان در سنین اولیه و/یا پیش دبستانی.
	مشارکت در برنامه ریزی و تنظیم اهداف آموزشی (به همراه روانشناس و سایر متخصصان) بر اساس نتایج پایش با در نظر گرفتن ویژگی های رشد فردی هر کودک در سنین اولیه و یا پیش دبستانی.
	توسعه صلاحیت های حرفه ای قابل توجه لازم برای حل مشکلات آموزشی در رشد کودکان سنین اولیه و پیش دبستانی با در نظر گرفتن ویژگی های سن و ویژگی های فردی رشد آنها
	شکل گیری آمادگی روانی برای تحصیل
	ایجاد جو روانی مثبت در گروه و ایجاد شرایط مناسب برای روابط دوستانه بین کودکان اعم از افراد متعلق به جوامع مختلف ملی، فرهنگی، مذهبی و اقشار اجتماعی و همچنین افراد دارای توانایی های سلامتی متفاوت (از جمله معلولیت).
	سازماندهی فعالیت های انجام شده در سنین اولیه و پیش دبستانی: مبتنی بر موضوع، شناختی-پژوهشی، بازی (نقش آفرینی، کارگردان، با قاعده)، مولد. طراحی، ایجاد فرصت‌های فراوان برای توسعه بازی رایگان کودکان، از جمله فراهم کردن زمان و فضای بازی
	سازماندهی تعامل سازنده بین کودکان در انواع متفاوتفعالیت ها، ایجاد شرایطی برای کودکان برای انتخاب آزادانه فعالیت ها، شرکت کنندگان در فعالیت های مشترک، مواد
	استفاده فعال از کمک های غیر رهنمودی و حمایت از ابتکار و استقلال کودکان در فعالیت های مختلف
	سازماندهی فرآیند آموزشی بر اساس ارتباط مستقیم با هر کودک با در نظر گرفتن نیازهای آموزشی خاص او
مهارت های مورد نیاز	سازماندهی فعالیت های انجام شده در سنین اولیه و پیش دبستانی: مبتنی بر موضوع، شناختی-پژوهشی، بازی (ایفای نقش، کارگردانی، با قوانین)، سازنده. طراحی، ایجاد فرصت‌های فراوان برای توسعه بازی آزاد کودکان، از جمله فراهم کردن زمان و فضای بازی
	بکارگیری روش های رشد جسمی، شناختی و فردی کودکان در سنین اولیه و پیش دبستانی مطابق با برنامه آموزشی سازمان.
	از روش ها و ابزارهایی برای تجزیه و تحلیل نظارت روانشناختی و تربیتی استفاده کنید که امکان ارزیابی نتایج تسلط کودکان بر برنامه های آموزشی را فراهم می کند، درجه ای که آنها کیفیت های لازم برای یادگیری و رشد بیشتر در سطوح بعدی آموزش را توسعه داده اند.
	تسلط بر انواع فعالیت های رشدی کودک پیش دبستانی (بازی، تولیدی، شناختی-پژوهشی)
	ایجاد مشارکت با والدین (نمایندگان قانونی) کودکان اولیه و پیش دبستانی برای حل مشکلات آموزشی، استفاده از روش ها و وسایل برای آموزش روانشناختی و تربیتی آنها.
	داشتن شایستگی های ICT لازم و کافی برای برنامه ریزی، اجرا و ارزشیابی کار آموزشی با کودکان در سنین اولیه و پیش دبستانی.
دانش مورد نیاز	ویژگی های آموزش پیش دبستانی و ویژگی های سازماندهی کار با کودکان در سنین اولیه و پیش دبستانی
	پایه ای رویکردهای روانشناختی: فرهنگی-تاریخی، فعالیت محور و شخصی; مبانی آموزش پیش دبستانی، از جمله سیستم های کلاسیک آموزش پیش دبستانی
	الگوهای کلی رشد کودک در سنین اولیه و پیش دبستانی
	ویژگی های شکل گیری و توسعه فعالیت های کودکان در سنین اولیه و پیش دبستانی
	مبانی نظریه رشد جسمی، شناختی و فردی کودکان در سنین اولیه و پیش دبستانی
	روندهای مدرن در توسعه آموزش پیش دبستانی
سایر خصوصیات	رعایت موازین قانونی، اخلاقی و اخلاقی، الزامات اخلاق حرفه ای