اعمال قانونی هنجاری قوانین قانونی نظارتی مقررات کمیسیون روانشناسی، پزشکی و آموزشی

بند 21 بخش دوم دستور شماره 1082 وزارت آموزش و پرورش و علوم فدراسیون روسیه مورخ 20 سپتامبر 2013 "در مورد تصویب مقررات کمیسیون روانشناسی-پزشکی-آموزشی" ساختار نتیجه گیری کالج PMPK: 1. مستدل نتیجه گیری در مورد وجود یا عدم وجود ویژگی های فیزیکی و/یا فیزیکی رشد ذهنی و/یا ناهنجاری های رفتاری کودک. 2. توصیه هایی برای ایجاد شرایط ویژه یادگیری: 2.1 برنامه آموزشی. 2.2 سازمان آموزشی توصیه شده (کلاس، گروه) و شکل آموزش. 2.3 حمایت روانی، پزشکی و آموزشی (حمایت لازم توسط متخصصان، توصیه هایی برای ایجاد شرایط خاص، زمان بندی و نشانه هایی برای معاینه مجدد در معاینه پزشکی اولیه و غیره).

ایجاد شرایط ویژه آموزشی لازم برای کودکان دارای معلولیت در همه دسته ها به حوزه های کلی زیر تقسیم می شود: 1. حمایت سازمانی: چارچوب نظارتی، سازماندهی تعامل شبکه، سازمان مراقبت های پزشکی و تغذیه، حمایت مالی، پشتیبانی اطلاعات، تدارکات ( از جمله پشتیبانی معماری). 2. حمایت روانی و آموزشی: نرم افزار و پشتیبانی روش شناختی فرآیند آموزشی، حمایت روانی و تربیتی از کودکان دارای معلولیت در موسسه تحصیلی. 3. کارکنان.

هنگام تدوین توصیه ها، چارچوب نظارتی زیر استفاده می شود: قانون فدرال مورخ 273-FZ "در مورد آموزش و پرورش در فدراسیون روسیه(آیه 2، 5، 12، 15، 23، 27، 42، 55، 58، 79); دستور وزارت آموزش و پرورش و علوم فدراسیون روسیه مورخ 20 سپتامبر 2013 1082 "در مورد تصویب مقررات کمیسیون روانشناسی، پزشکی و آموزشی". دستور وزارت آموزش و پرورش و علوم فدراسیون روسیه مورخ 30 اوت 2013 1015 "در مورد تصویب رویه سازماندهی و اجرای فعالیت های آموزشی در برنامه های آموزش عمومی پایه - برنامه های آموزشی آموزش عمومی ابتدایی، عمومی عمومی و متوسطه" ( بند III)؛ دستور وزارت آموزش و پرورش و علوم فدراسیون روسیه مورخ 30 اوت 2013 1014 "در مورد تصویب رویه سازماندهی و اجرای فعالیت های آموزشی برای برنامه های آموزش عمومی پایه - برنامه های آموزشی" آموزش پیش دبستانی"(مورد سوم)؛ نامه وزارت آموزش و پرورش و علوم فدراسیون روسیه از VK-1748/07 "در مورد اعتباربخشی دولتی فعالیت های آموزشی در برنامه های آموزشی مناسب برای آموزش افراد دارای معلولیت". عقب ماندگی ذهنی».

پروژه ها: 1. مفهوم استاندارد آموزشی ایالتی فدرال برای کودکان دارای معلولیت. 2. استاندارد آموزشی ایالتی فدرال آموزش آموزشی برای کودکان: ناشنوا، کم شنوا و دیر ناشنوا، نابینا، کم بینا، با اختلالات گفتاری شدید، با عقب ماندگی ذهنی، با عقب ماندگی ذهنی، با اختلالات طیف اوتیسم، با نقایص پیچیده. 3. مواد کاری برای سمینار همه روسی "مسائل موضوعی ایجاد شرایط آموزشی ویژه برای کودکان دارای معلولیت و کودکان معلول"، مسکو، 2014.

فرمولاسیون نمونه نتیجه گیری (برای کودکان قبل از سن مدرسه) کودکان با آسیب شنوایی 1. نتیجه گیری جمعی (نتیجه گیری در مورد وضعیت فعلی کودک در زمان حال) 2. توصیه هایی برای ایجاد شرایط یادگیری خاص: تشخیص بالینی شنوایی شناس که نشان دهنده سایر اختلالات موجود است 1 گزینه (رضایت والدین برای مطالعه در یک گروه، سازمان آموزشی برای اهداف جبرانی) گزینه 2 (عدم رضایت والدین برای تحصیل در یک گروه، سازمان آموزشی برای اهداف جبرانی) 1. آموزش در یک برنامه آموزشی پایه اقتباس شده برای کودکان دارای اختلال شنوایی. 2. پشتیبانی توسط تمام متخصصان لازم (از جمله یک معلم خصوصی). 3. معاینه مجدد PMPK با ذکر زمان (پس از مشورت با پزشک ...، پس از معاینه و غیره). 4. مشاوره با متخصصان لازم. 1. آموزش در یک برنامه آموزشی مناسب برای کودکان دارای آسیب شنوایی. 2. به طور فراگیر در یک گروه رشد عمومی; 3. حمایت فردی معلم-عیب شناس(معلم ناشنوایان)؛ در صورت لزوم، یک روانشناس آموزشی، مربی اجتماعی، و غیره (از جمله یک معلم خصوصی)؛ 4. معاینه مجدد PMPK با ذکر زمان (پس از مشورت با پزشک ...، پس از معاینه و غیره). 5. کنترل شنوایی شناس، گوش و حلق و بینی، مشاوره با متخصصین لازم.

گزینه 1 گزیده ای از تصمیم کمیسیون ارضی روانشناختی-پزشکی-آموزشی تشکیلات شهرداری "شهر آرخانگلسک" نام خانوادگی ایوانوف نام نام خانوادگی ایوان نام خانوادگی ایوانوویچ تاریخ تولد سال تولد آدرس خیابان میرا، 20 نتیجه گیری کاهش شنوایی حسی عصبی دو طرفه درجه III . توصیه ها: برنامه آموزشی اقتباس شده برنامه آموزشی پایه برای کودکان کم شنوا شکل آموزش در یک گروه جبرانی با تنظیم کمک های روانشناختی، پزشکی و تربیتی توسط روانشناس و معلم اجتماعی برای کودک و خانواده او، در صورت لزوم، PMPK مکرر، مشاوره با روانپزشک.

گزینه 2 گزیده ای از تصمیم کمیسیون ارضی روانی-پزشکی-آموزشی تشکیلات شهرداری "شهر آرخانگلسک" نام خانوادگی ایوانف نام نام خانوادگی ایوان نام خانوادگی ایوانوویچ تاریخ تولد سال تولد آدرس خیابان میرا، 20 نتیجه گیری کاهش شنوایی حسی عصبی دو طرفه درجه III . توصیه ها: برنامه آموزشی، برنامه آموزشی مناسب برای کودکان کم شنوا، شکل آموزش فراگیر در یک گروه با تمرکز کلی رشد، کمک های روانی، پزشکی و آموزشی، حمایت فردی توسط معلم-عیب شناس (معلم ناشنوایان). همراهی روانشناس و معلم اجتماعی کودک و خانواده او، سایر وسایل صوتی مناسب برای بازتولید اطلاعات، سازماندهی فضای گروه و غیره. در صورت لزوم PMPC را تکرار کنید، با روانپزشک مشورت کنید

توصیه هایی برای سازماندهی حمایت از یک کودک دارای آسیب شنوایی در یک موسسه آموزشی عمومی: ارائه ابزار صوتی مناسب برای بازتولید اطلاعات. صدای تکراری اطلاعات پس زمینهدر مورد برنامه زمانبندی جلسات آموزشیدیداری؛ کودک باید روی میز اول (نزدیک پنجره یا میز معلم) با فضای کافی بنشیند تا دانش آموز کم شنوایی این فرصت را داشته باشد که بچرخد و گفتار سخنرانان را به صورت بصری درک کند. پشت میز سمت راست دانش آموز-شریک شنوایی بنشینید تا بتوانید دفترچه یادداشت همسالان را ببینید. مسائل سازمانیدرس؛ از برد و تجهیزات چند رسانه ای استفاده کنید. ایجاد یک PMPK بر اساس یک سازمان آموزشی برای انجام کار سازگاری برنامه آموزشی، در این OO به ویژه پیاده سازی شده است نیازهای آموزشیکودک.

کودکان با اختلالات بینایی 1. نتیجه گیری جمعی (نتیجه گیری در مورد وضعیت فعلی کودک در حال حاضر) 2. توصیه هایی برای ایجاد شرایط یادگیری خاص: تشخیص بالینی چشم پزشک که نشان دهنده سایر اختلالات است گزینه 1 گزینه 2 1. آموزش مطابق با یک روش اقتباس شده برنامه آموزشی پایه برای کودکان دارای اختلالات بینایی؛ 2. پشتیبانی توسط تمام متخصصان لازم (از جمله یک معلم خصوصی). 3. معاینه مجدد PMPK با ذکر زمان (پس از مشورت با پزشک ...، پس از معاینه و غیره). 4. مشاوره با متخصصان. 1. آموزش در یک برنامه آموزشی مناسب برای کودکان دارای اختلالات بینایی. 2. به طور فراگیر در یک گروه رشد عمومی; 3. حمایت فردی توسط معلم نقص شناس (تایفلوپادگوگ). در صورت لزوم، یک روانشناس آموزشی، مربی اجتماعی، و غیره (از جمله یک معلم خصوصی)؛ 4. بررسی مجدد PMPK. 5. کنترل چشم پزشک، مشاوره با متخصصین لازم.

کودکان با اختلالات گفتاری 1. نتیجه گیری جمعی (نتیجه گیری در مورد وضعیت فعلی کودک در زمان حال) 2. توصیه هایی برای ایجاد شرایط یادگیری خاص: توسعه نیافتگی آوایی. توسعه نیافتگی آوایی و آوایی گفتار؛ توسعه نیافتگی گفتار واجی؛ توسعه نیافتگی کلی گفتار (سطح) در یک کودک با (نوزولوژی)، رشد گفتار طبیعی است (مطابق با هنجار سنی). گزینه 1 گزینه 2 1. آموزش در یک برنامه آموزشی پایه اقتباس شده برای کودکان دارای اختلالات گفتاری. 2. پشتیبانی توسط متخصصان در صورت لزوم. 3. معاینه مجدد PMPK (پس از مشورت با پزشک...، پس از معاینه و ...). مهلت ها مشخص شده است. 4. مشاوره با متخصصان لازم. 1. آموزش در یک برنامه آموزشی مناسب برای کودکان دارای اختلالات گفتاری. 2. به طور فراگیر در یک گروه رشد عمومی; 3. پشتیبانی توسط متخصصان لازم. 4. معاینه مجدد PMPK (پس از مشورت با پزشک ...، پس از معاینه و غیره). مهلت ها مشخص شده است؛ 5. مشاوره با متخصصان لازم.

کودکان با اختلالات عملکردی OD 1. نتیجه گیری جمعی (نتیجه گیری در مورد وضعیت فعلی کودک در زمان حاضر) 2. توصیه هایی برای ایجاد شرایط یادگیری خاص: تشخیص بالینی پزشک ارتوپد، متخصص مغز و اعصاب نشان دهنده سایر اختلالات گزینه 1 آموزش گزینه 21. در یک برنامه آموزشی پایه اقتباس شده برای کودکان با اختلال عملکرد اسکلتی عضلانی؛ 2. پشتیبانی توسط متخصصان لازم (از جمله یک معلم خصوصی). 3. معاینه مجدد PMPK (پس از مشورت با پزشک...، پس از معاینه و ...). مهلت ها مشخص شده است؛ 4. مشاوره با روانپزشک، متخصص مغز و اعصاب، ژنتیک، چشم پزشک و غیره. 1. آموزش با توجه به اقتباس برنامه آموزش عمومیبرای کودکان با اختلال در عملکرد اسکلتی عضلانی؛ 2. به طور فراگیر در یک گروه رشد عمومی; 3. پشتیبانی توسط متخصصان لازم (از جمله یک معلم خصوصی). 4. معاینه مجدد PMPK (پس از مشورت با پزشک ...، پس از معاینه و غیره). مهلت ها مشخص شده است؛ 5. مشاوره با متخصصان لازم.

کودکان با عقب ماندگی ذهنی 1. نتیجه گیری جمعی (نتیجه گیری در مورد وضعیت فعلی کودک در زمان حال) 2. توصیه هایی برای ایجاد شرایط ویژه یادگیری: F 06.8، F 83 برای کودک مبتلا به .... گزینه 1 گزینه 2 1. آموزش در یک برنامه آموزشی پایه مناسب برای کودکان عقب مانده ذهنی. 2. پشتیبانی توسط متخصصان در صورت لزوم. 3. بررسی مجدد PMPK که زمان و نشانه ها را نشان می دهد. 4. مشاوره با متخصصان لازم. 1. آموزش در یک برنامه آموزشی مناسب برای کودکان عقب مانده ذهنی. 2. به طور فراگیر در یک گروه رشد عمومی; 3. پشتیبانی توسط متخصصان لازم. 4. بررسی مجدد PMPK. 5. مشاوره با متخصصان لازم.

کودکان مرتبط با ذهنی 1. نتیجه گیری جمعی (نتیجه گیری در مورد وضعیت فعلی کودک در زمان حال) 2. توصیه هایی برای ایجاد شرایط ویژه یادگیری: تشخیص مطابق با ICD 10 (F70، F 71 و غیره)، نشان دادن سایر تخلفات 1 گزینه 2 گزینه 1. آموزش در یک برنامه آموزشی پایه مناسب برای کودکان با عقب ماندگی ذهنی خفیف/عمیق. 2. پشتیبانی توسط متخصصان لازم (از جمله یک معلم خصوصی). 3. معاینه مجدد PMPK (پس از مشورت با پزشک...، پس از معاینه و غیره) زمان مشخص شده است. 4. مشاوره با متخصصان لازم. 1. آموزش انفرادی؟؟؟ سازگار؟؟؟ برنامه آموزشی برای کودکان کم توان ذهنی؛ 2. به طور فراگیر در یک گروه رشد عمومی; 3. همراهی معلم نقص شناس. در صورت لزوم، یک روانشناس آموزشی، مربی اجتماعی، و غیره (از جمله یک معلم خصوصی)؛ 4. معاینه مجدد PMPK (پس از مشورت با پزشک ...، پس از معاینه و غیره). مهلت ها مشخص شده است؛ 5. مشاوره با متخصصان لازم.

کودکان مبتلا به ASD 1. نتیجه گیری دانشگاهی (نتیجه گیری در مورد وضعیت فعلی کودک در حال حاضر) 2. توصیه هایی برای ایجاد شرایط یادگیری خاص: ASD تشخیص بالینی یک روانپزشک که نشان دهنده اختلالات مرتبط است گزینه 1 گزینه 2 1. آموزش بر اساس یک روش اقتباس شده برنامه آموزشی پایه برای کودکان ... (حالت هوش); 2. پشتیبانی توسط متخصصان لازم (از جمله یک معلم خصوصی). 3. معاینه مجدد PMPK (پس از مشورت با پزشک...، پس از معاینه و ...). مهلت ها مشخص شده است؛ 4. مشاوره با روانپزشک، روانشناس تربیتی و سایر متخصصان 1. آموزش بر اساس برنامه آموزشی فردی). 2. به طور فراگیر در یک گروه رشد عمومی; 3. معلم-عیب شناس، معلم-گفتاردرمانگر، روانشناس تربیتی، مربی اجتماعی و غیره (از جمله معلم خصوصی). 4. معاینه مجدد PMPK (پس از مشورت با پزشک ...، پس از معاینه و غیره). مهلت ها مشخص شده است؛ 5. مشاوره و نظارت متخصصین لازم.

کودکان با نقایص پیچیده 1. نتیجه گیری جمعی (نتیجه گیری در مورد وضعیت فعلی کودک در حال حاضر) 2. توصیه هایی برای ایجاد شرایط خاص یادگیری: نقص پیچیده (فهرست تخلفات پیشرو) گزینه 1 گزینه 2 1. آموزش بر اساس یک فرد برنامه آموزشی؛ 2. گروه جبرانی برای کودکان مبتلا (اختلال اصلی نشان داده شده است). 3. پشتیبانی توسط تمام متخصصان لازم (از جمله یک معلم خصوصی). 4. معاینه مجدد PMPK (پس از مشورت با پزشک ...، پس از معاینه و غیره). مهلت ها مشخص شده است؛ 5. مشاوره با متخصصان لازم. 1. آموزش بر اساس یک برنامه آموزشی فردی برای کودکان مبتلا به (تخطی). 2. به طور فراگیر در یک گروه رشد عمومی; 3. پشتیبانی توسط متخصصان لازم. 4. معاینه مجدد PMPK (پس از مشورت با پزشک ...، پس از معاینه و غیره). مهلت ها مشخص شده است؛ 5. مشاوره با متخصصان لازم.

فرمول نمونه نتیجه گیری (برای کودکان در سن مدرسه) کودکان با آسیب های شنوایی 1. نتیجه گیری جمعی (نتیجه گیری در مورد وضعیت فعلی کودک در زمان کنونی) 2. توصیه هایی برای ایجاد شرایط یادگیری خاص: تشخیص توسط سایر اختلالات شنوایی شناس (تشخیص سایر اختلالات شنوایی) : دیزآرتری، ADHD و غیره) گزینه 1 گزینه 2 1. آموزش در یک برنامه آموزشی پایه مناسب برای کودکان دارای اختلالات شنوایی. 2. پشتیبانی توسط تمام متخصصان لازم (از جمله یک معلم خصوصی). 3. بررسی مجدد PMPK (زمان و نشانه ها نشان داده شده است). 4. مشاوره با شنوایی شناس، متخصص مغز و اعصاب و سایر متخصصان. 1. آموزش در یک برنامه آموزشی مناسب برای کودکان دارای اختلالات شنوایی. 2. فراگیر در کلاس آموزش عمومی. 3. حمایت فردی توسط معلم نقص شناس (معلم ناشنوایان). در صورت لزوم، یک روانشناس آموزشی، مربی اجتماعی، و غیره (از جمله یک معلم خصوصی)؛ 4. بررسی مجدد PMPK. 5. نظارت شنوایی شناس، مشاوره با متخصصان لازم.

کودکان با اختلالات بینایی 1. نتیجه گیری جمعی (نتیجه گیری در مورد وضعیت فعلی کودک در زمان کنونی) 2. توصیه هایی برای ایجاد شرایط خاص یادگیری: تشخیص توسط چشم پزشک (در صورت وجود، نشان دهنده سایر اختلالات: دیزآرتری، ADHD و غیره). 1 گزینه 2 گزینه 1. آموزش در یک برنامه آموزشی پایه مناسب برای کودکان دارای اختلالات بینایی. 2. پشتیبانی توسط متخصصان در صورت لزوم (از جمله یک معلم خصوصی). 3. بررسی مجدد PMPK (زمان و نشانه ها نشان داده شده است). 4. مشاوره با متخصصان لازم. 1. آموزش در یک برنامه آموزشی مناسب برای کودکان دارای اختلالات بینایی. 2. فراگیر در کلاس آموزش عمومی. 3. حمایت فردی توسط یک معلم-عیب‌شناس (متخصص تایفلوپادگوژ)، در صورت لزوم توسط یک روانشناس آموزشی، معلم اجتماعی و غیره (از جمله یک معلم خصوصی). 4. بررسی مجدد PMPK. 5. کنترل چشم پزشک، مشاوره با متخصصین لازم.

کودکان با اختلالات گفتاری 1. نتیجه گیری جمعی (نتیجه گیری در مورد وضعیت فعلی کودک در زمان حال) 2. توصیه هایی برای ایجاد شرایط یادگیری خاص: کلاس اول، نیمه اول سال: توسعه نیافتگی آوایی. توسعه نیافتگی آوایی و آوایی گفتار؛ توسعه نیافتگی گفتار واجی؛ توسعه نیافتگی کلی گفتار (سطح) در یک کودک مبتلا به (نوزولوژی)؛ کلاس اول، نیمه دوم سال: مشکلات در توسعه نوشتن و/یا خواندن ناشی از OPD، FND و غیره؛ کلاس دوم، نیمه اول سال: اختلال در نوشتن و/یا خواندن ناشی از OPD، FFND. کلاس دوم، نیمه دوم سال: نارسا نویسی مختلط، نارساخوانی مختلط. ... کلاس سوم: دیسرتوگرافی، ... گزینه 1 گزینه 2 1. آموزش در یک برنامه آموزشی پایه مناسب برای کودکان دارای اختلالات گفتاری; 2. پشتیبانی متخصصان در صورت لزوم (معلم گفتار درمانگر، روانشناس تربیتی، معلم اجتماعی و غیره). 3. معاینه مجدد PMPK (پس از مشورت با پزشک...، پس از معاینه و ...). مهلت ها مشخص شده است؛ 4. مشاوره با متخصصان لازم. 1. آموزش در یک برنامه آموزشی مناسب برای کودکان دارای اختلالات گفتاری. 2. فراگیر در کلاس آموزش عمومی. 3. پشتیبانی توسط متخصصان. 4. معاینه مجدد PMPK (پس از مشورت با پزشک ...، پس از معاینه و غیره). مهلت ها مشخص شده است. 5. مشاوره با متخصصان لازم.

کودکان با اختلالات عملکردی OD 1. نتیجه گیری جمعی (نتیجه گیری در مورد وضعیت فعلی کودک در زمان حاضر) 2. توصیه هایی برای ایجاد شرایط یادگیری خاص: تشخیص بالینی پزشک ارتوپد، متخصص مغز و اعصاب نشان دهنده سایر اختلالات گزینه 1 آموزش گزینه 21. در یک برنامه آموزشی پایه اقتباس شده برای کودکان با اختلال عملکرد اسکلتی عضلانی؛ 2. پشتیبانی توسط متخصصان در صورت لزوم (از جمله یک معلم خصوصی). 4. معاینه مجدد PMPK (پس از مشورت با پزشک ...، پس از معاینه و غیره). مهلت ها مشخص شده است. 5. مشاوره با متخصصان لازم. 1. آموزش در یک برنامه آموزشی مناسب برای کودکان مبتلا به اختلال عملکرد اسکلتی عضلانی. 2. فراگیر در کلاس آموزش عمومی. 3. پشتیبانی توسط متخصصان لازم (از جمله یک معلم خصوصی). 4. معاینه مجدد PMPK (پس از مشورت با پزشک ...، پس از معاینه و غیره). مهلت ها مشخص شده است. 5. مشاوره با متخصصان لازم.

کودکان با عقب ماندگی ذهنی 1. نتیجه گیری جمعی (نتیجه گیری در مورد وضعیت فعلی کودک در زمان حال) 2. توصیه هایی برای ایجاد شرایط ویژه یادگیری: F 06.8، F 83 برای کودک مبتلا به .... گزینه 1 گزینه 2 1. آموزش در یک برنامه آموزشی پایه مناسب برای کودکان عقب مانده ذهنی. 2. پشتیبانی توسط متخصصان لازم. 4. بررسی مجدد PMPK (زمان و نشانه ها نشان داده شده است). 5. مشاوره با متخصصان لازم. 1. آموزش در یک برنامه آموزشی مناسب برای کودکان عقب مانده ذهنی. 2. فراگیر در کلاس آموزش عمومی. 3. معلم نقص; در صورت لزوم، یک روانشناس تربیتی، یک مربی اجتماعی و غیره. 4. بررسی مجدد PMPK (پس از معاینه و غیره)؛ 5. مشاوره با متخصصان لازم.

کودکان مرتبط با ذهنی 1. نتیجه گیری جمعی (نتیجه گیری در مورد وضعیت فعلی کودک در زمان حال) 2. توصیه هایی برای ایجاد شرایط ویژه یادگیری: تشخیص مطابق با ICD 10 (F70، F 71 و غیره)، نشان دادن سایر تخلفات 1 گزینه 2 گزینه 1. آموزش در یک برنامه آموزشی پایه مناسب برای کودکان دارای ناتوانی ذهنی. 2. پشتیبانی توسط متخصصان لازم (از جمله یک معلم خصوصی). 3. معاینه مجدد PMPK (پس از مشورت با پزشک...، پس از معاینه و ...). مهلت ها مشخص شده است؛ 4. مشاوره با متخصصان لازم. 1. آموزش در یک برنامه آموزشی فردی برای کودکان دارای ناتوانی ذهنی. 2. فراگیر در آموزش عمومی. 3. معلم نقص; در صورت لزوم، یک روانشناس آموزشی، مربی اجتماعی، و غیره (از جمله یک معلم خصوصی)؛ 4. معاینه مجدد PMPK (پس از مشورت با پزشک ...، پس از معاینه و غیره). مهلت ها مشخص شده است. 5. مشاوره با متخصصان لازم

کودکان مبتلا به ASD 1. نتیجه گیری جمعی (نتیجه گیری در مورد وضعیت فعلی کودک در زمان کنونی) 2. توصیه هایی برای ایجاد شرایط یادگیری خاص: ASD تشخیص بالینی یک روانپزشک که نشان دهنده اختلالات مرتبط است گزینه 1 گزینه 2 1. آموزش بر اساس یک روش اقتباس شده برنامه آموزشی پایه برای کودکان ... (حالت هوش); 2. پشتیبانی توسط معلم نقص شناس، معلم گفتار درمانگر، روانشناس آموزشی (از جمله معلم خصوصی). 3. بررسی مجدد PMPK (زمان و نشانه ها نشان داده شده است). 4. مشاوره با روانپزشک، روانشناس و سایر متخصصان در صورت لزوم. 1. آموزش بر اساس یک برنامه آموزشی فردی. 2. فراگیر در کلاس آموزش عمومی. 3. معلم-عیب شناس، معلم-گفتاردرمانگر، روانشناس تربیتی، مربی اجتماعی و غیره (از جمله معلم خصوصی). 4. بررسی مجدد PMPK. 5. نظارت روانپزشک، مشاوره با متخصصان لازم.

کودکان با نقایص پیچیده 1. نتیجه گیری جمعی (نتیجه گیری در مورد وضعیت فعلی کودک در حال حاضر) 2. توصیه هایی برای ایجاد شرایط خاص یادگیری: نقص پیچیده (فهرست تخلفات پیشرو) گزینه 1 گزینه 2 1. آموزش بر اساس یک فرد برنامه آموزشی؛ 2. کلاس، سازمان آموزشی ارائه فعالیت های آموزشیطبق یک برنامه آموزشی پایه اقتباس شده برای کودکان دارای معلولیت (اختلال پیشرو نشان داده شده است). 2. پشتیبانی توسط متخصصان لازم (از جمله یک معلم خصوصی). 3. معاینه مجدد PMPK (پس از مشورت با پزشک...، پس از معاینه و ...). مهلت ها مشخص شده است؛ 4. مشاوره با متخصصان لازم.

توصیه های نمونه برای سازماندهی همراهی کودک با معلولیت هابهداشت در سازمان آموزش عمومی 1. توصیه هایی برای سازماندهی حمایت از کودک عقب مانده ذهنی در سازمان آموزش عمومی دستورالعمل ها کار اصلاحی: بهبود حرکات و رشد حسی-حرکتی، اصلاح برخی از جنبه های فعالیت ذهنی (توسعه و اصلاح انواع حافظه، توجه، ادراک، بازنمایی های مکانی و زمانی و غیره) توسعه عملیات ذهنی اساسی و انواع مختلف تفکر (بصری- مجازی و کلامی-منطقی، توسعه مهارت در تجزیه و تحلیل همبستگی، گروه بندی و طبقه بندی، توانایی کار بر اساس دستورالعمل های شفاهی و کتبی، الگوریتم، توانایی برنامه ریزی فعالیت ها، توسعه توانایی های ترکیبی و غیره) اصلاح اختلالات در رشد حوزه عاطفی و شخصی (رفع ناراحتی روانی، ایجاد اشکال مناسب رفتار، رشد عزت نفس، غنی سازی دامنه احساسات، توسعه فعالیت، جلوگیری از نوزاد شدن فرد و غیره)، اصلاح و توسعه گفتار. (اصلاح توسعه نیافتگی آوایی- آوایی گفتار، شفاف سازی، غنی سازی و فعال سازی فرهنگ لغت، تصحیح و توسعه ساختار دستوری گفتار)، گسترش ایده ها در مورد جهان اطراف، شکل گیری ایده های واضح و متنوع در مورد اشیا و پدیده ها. واقعیت پیراموناصلاح شکاف های فردی در دانش، توسعه عملکردهای روانی فیزیولوژیکی که آمادگی برای یادگیری را تضمین می کند (توسعه) مهارت های حرکتی ظریفدست ها و انگشتان، مهارت های گرافی- حرکتی و غیره)، شکل گیری مهارت ها و توانایی های لازم برای هر نوع فعالیت (برای هدایت کار، برنامه ریزی کار آینده، انجام آن مطابق با یک مثال تصویری و (یا) دستورالعمل های شفاهی از معلم، خودکنترلی و خودارزیابی را اعمال کنید).

توصیه هایی برای سازماندهی حمایت از کودک دارای اختلالات بینایی در یک سازمان آموزش عمومی 1. تدارکات: نشانه های لمسی روی هر میز (میز) در گروه (دفتر)، به طوری که کودک بتواند به راحتی در فضای کلاس حرکت کند. دیوارها باید به رنگ های پاستلی روشن، ترجیحا سبز روشن، زرد روشن رنگ آمیزی شوند. استفاده از پرده های تیره مجاز نیست، نور باید تا حد امکان در دسترس باشد. تخته و میز مطالعه (میز) نباید سطحی براق داشته باشند. حصول اطمینان از تولید قالب های جایگزین از مواد چاپی (فونت بزرگ - حروف بزرگ حداقل 7.5 سانتی متر ارتفاع؛ در زمینه سفید یا زرد؛ در صورت لزوم، کپی شده به خط بریل)؛ قرار دادن وسایل کمک بصری در مکان های قابل دسترس برای کودک دارای معلولیت با در نظر گرفتن ویژگی های فردی او. محل کار کودک باید در مرکز کلاس (کلاس)، روی میز اول یا دوم و مجهز به نور اضافی باشد. 2. سازماندهی فرآیند آموزشی: قبل از شروع کار با کودک دارای اختلالات بینایی، مربی (معلم) باید خود را با مستندات پزشکی به ویژه با نتیجه گیری چشم پزشک آشنا کند تا از توصیه های ارائه شده توسط وی پیروی کند. در رژیم تصحیح بصری؛ به معلم توصیه می شود که در یک اتاق در برابر نور، در پس زمینه یک پنجره بایستد. در لباس، رنگ های روشن ترجیح داده می شوند، زیرا توسط یک کودک دارای اختلالات بینایی بهتر درک می شوند. مربی (معلم) باید الزامات مهارت های گرافیکی کودک را کاهش دهد. توصیه می شود کلاس هایی را با هدف توسعه مهارت های نوشتن و طراحی استنسیل، مهارت های سایه زدن، جهت گیری در ریزفضا (روی یک ورق کاغذ)، توسعه ادراک بصری، توجه، حافظه برگزار کنید. تغییر انواع فعالیت ها با استفاده از تمرینات برای رفع خستگی بصری (ژیمناستیک بصری) الزامی است. استفاده از رنگ های روشن در مواد بصری ضروری است، خطوط تصویر را به رنگ مشکی مشخص کنید. در صورت امکان، لازم است معلمی معرفی شود که کودک دارای اختلالات بینایی را در تمام مراحل آموزشی یا در مراحل خاصی همراهی کند. ایجاد یک PMPK بر اساس یک سازمان آموزشی برای انجام کار بر روی انطباق برنامه آموزشی اجرا شده در این سازمان دولتی با نیازهای آموزشی ویژه کودک.

در بند 1.6 هنر. 48 قانون فدرال از مسئولیت های ثابت کادر آموزشی"ویژگی های رشد روانی دانش آموزان و وضعیت سلامتی آنها را در نظر بگیرید، شرایط ویژه لازم برای تحصیل افراد دارای معلولیت را رعایت کنید و در صورت لزوم با سازمان های پزشکی تعامل کنید."

در مورد اصلاحات به دستور وزارت آموزش و پرورش منطقه کراسنویارسک مورخ 18 سپتامبر 2017 شماره 41-11-04 "در مورد تصویب ترکیب کمیسیون مرکزی روانشناسی، پزشکی و آموزشی در قلمرو کراسنویارسک"

مطابق ماده 42 قانون فدرالمورخ 29 دسامبر 2012 شماره 273-FZ "در مورد آموزش و پرورش در فدراسیون روسیه"، ماده 101 منشور قلمرو کراسنویارسک، بند 32 بند 1 ماده 9 قانون قلمرو کراسنویارسک مورخ 26 ژوئن 2014 شماره 6-2519 "درباره آموزش در قلمرو کراسنویارسک"، پاراگراف های 3.19، 3.31، 4.3 مقررات مربوط به وزارت آموزش و پرورش منطقه کراسنویارسک، مصوب 27 دسامبر 2013 - شماره 706 دولت منطقه کراسنویارسک با در نظر گرفتن دستور وزارت آموزش و پرورش و علوم فدراسیون روسیه مورخ 20 سپتامبر 2013 شماره 1082 "در مورد تصویب آیین نامه کمیسیون روانشناسی-پزشکی-آموزشی"، دستور وزارت آموزش و پرورش و علوم منطقه کراسنویارسک مورخ 16 دسامبر 2014 شماره 50-04/1 "در مورد تصویب رویه کار کمیسیون روانشناسی-پزشکی-آموزشی در قلمرو کراسنویارسک"، دستور می دهم:

1. تغییرات زیر را در دستور وزارت آموزش و پرورش منطقه کراسنویارسک مورخ 18 سپتامبر 2017 "در مورد تصویب ترکیب کمیسیون مرکزی روانشناسی، پزشکی و آموزشی در قلمرو کراسنویارسک" اعمال کنید:

به عنوان بخشی از کمیسیون مرکزی روانشناسی، پزشکی و آموزشی منطقه کراسنویارسک:

بیاورید: اسمیرنوا O.N.، Wilhelm N.V.، Gavrilova L.O.، Zaritskaya V.N.، Mityashina D.S.، Sysoeva I.M.

النا رجینالدوونا افرموا - روانپزشک دولتی منطقه ای موسسه بودجه«مرکز منطقه‌ای حمایت‌های روان‌شناختی، پزشکی و اجتماعی»، نایب رئیس کمیسیون (بر اساس توافق)؛

تاتیانا آناتولیونا آلینیکوا - معلم گفتار درمانگر موسسه بودجه ایالتی منطقه ای "مرکز منطقه ای حمایت روانی، پزشکی و اجتماعی"، متخصص کمیسیون (طبق توافق)؛

بوسورجینا النا ویکتوروونا - معلم-عیب شناس موسسه بودجه ایالتی منطقه ای "مرکز منطقه ای حمایت روانی، پزشکی و اجتماعی"، متخصص کمیسیون (طبق توافق)؛

گورباچف ​​واسیلینا ولادیمیرونا - معلم گفتار درمانگر شعبه موسسه بودجه ایالتی منطقه ای "مرکز منطقه ای حمایت روانی، پزشکی و اجتماعی" در مینوسینسک، متخصص کمیسیون (طبق توافق)؛

اولگا ایوانوونا کوموگورتسوا - معلم اجتماعی شعبه موسسه بودجه دولتی منطقه ای "مرکز منطقه ای حمایت روانی، پزشکی و اجتماعی" در آچینسک، متخصص کمیسیون (مطابق توافق)؛

تاتیانا نیکولاونا کورنیوا - معلم گفتار درمانگر شعبه مؤسسه بودجه ایالتی منطقه ای "مرکز منطقه ای حمایت روانی، پزشکی و اجتماعی" در آچینسک، متخصص کمیسیون (طبق توافق)؛

Krivulyak Tatyana Nikolaevna - متخصص اطفال موسسه بودجه ایالتی منطقه ای "مرکز منطقه ای حمایت روانی، پزشکی و اجتماعی"، متخصص کمیسیون (طبق توافق)؛

یولیا پترونا ماکسیموا - معلم-روانشناس شعبه موسسه بودجه ایالتی منطقه ای "مرکز منطقه ای حمایت روانی، پزشکی و اجتماعی" در لسوسیبیرسک، متخصص کمیسیون (طبق توافق)؛

Nabirukhina Olesya Sergeevna - معلم اجتماعی شعبه موسسه بودجه ایالتی منطقه ای "مرکز منطقه ای حمایت روانی، پزشکی و اجتماعی" در مینوسینسک، متخصص کمیسیون (طبق توافق)؛

نوویکووا ایرینا والریونا - متخصص مغز و اعصاب موسسه بودجه ایالتی منطقه ای "مرکز منطقه ای حمایت روانی، پزشکی و اجتماعی"، متخصص کمیسیون (طبق توافق)؛

شاپووالنکو لئونید اولگوویچ - معلم گفتار درمانگر موسسه بودجه ایالتی منطقه ای "مرکز منطقه ای حمایت روانی، پزشکی و اجتماعی"، متخصص کمیسیون؛

عنوان موقعیت اکاترینا اولگونا بولبات باید به شرح زیر بیان شود:

"رئیس بخش تشخیصی و مشاوره موسسه بودجه دولتی منطقه ای "مرکز منطقه ای حمایت های روانی، پزشکی و اجتماعی"، معلم-عیب شناس (متخصص تایپلوپادگوژ، معلم ناشنوایان)"؛

عنوان موقعیت مارینا یوریونا واندیشوا باید به شرح زیر بیان شود:

"رئیس شعبه موسسه بودجه دولتی منطقه ای "مرکز منطقه ای حمایت روانی، پزشکی و اجتماعی" در مینوسینسک، معلم-عیب شناس"؛

عنوان موقعیت النا ولادیمیروا اسکاردینا باید به شرح زیر بیان شود:

"رئیس شعبه موسسه بودجه دولتی منطقه ای "مرکز منطقه ای حمایت روانی، پزشکی و اجتماعی" در کانسک، معلم-عیب شناس"؛

عنوان مقام کنستانتین الکساندرویچ چوواشف باید به شرح زیر بیان شود:

"رئیس شعبه موسسه بودجه دولتی منطقه ای "مرکز منطقه ای حمایت روانی، پزشکی و اجتماعی" در لسوسیبیرسک، روانشناس آموزشی"؛

عنوان موقعیت مارینا آناتولیونا والکووا باید به شرح زیر بیان شود:

متخصص گوش و حلق و بینی موسسه بودجه ایالتی منطقه ای "مرکز منطقه ای حمایت های روانی، پزشکی و اجتماعی"؛

عنوان موقعیت الکساندرا واسیلیونا املیانوا باید به شرح زیر بیان شود:

"متخصص مغز و اعصاب، متخصص اطفال موسسه مراقبت های بهداشتی بودجه ایالتی منطقه ای "بیمارستان بین منطقه ای لسوسیبیرسک"؛

عنوان موقعیت ویکتوریا الکساندرونا کالینکینا باید به شرح زیر بیان شود:

«معاون ریاست موسسات خدمات اجتماعی بستری وزارت سیاست اجتماعیقلمرو کراسنویارسک».

3. این دستور 10 روز پس از انتشار رسمی لازم الاجرا می شود.

№ 41-11-04 18.09.2017 دستور وزارت آموزش و پرورش منطقه کراسنویارسک "در مورد تصویب ترکیب کمیسیون مرکزی روانشناسی، پزشکی و آموزشی در قلمرو کراسنویارسک" سفارش 19.09.2017

آدرس دائمی سند:

مقررات مربوط به وزارت آموزش و پرورش و علوم فدراسیون روسیه، تصویب شده توسط دولت فدراسیون روسیه در تاریخ 3 ژوئن 2013 N 466 (مجموعه قوانین فدراسیون روسیه، 2013، N 23، هنر 2923؛ N 33، هنر. 4386)، سفارش می دهم:

2. به رسمیت شناختن دستور وزارت آموزش و پرورش و علوم فدراسیون روسیه در 24 مارس 2009 N 95 "در مورد تصویب مقررات کمیسیون روانشناسی-پزشکی-آموزشی" (ثبت شده توسط وزارت دادگستری فدراسیون روسیه در تاریخ). 29 ژوئن 2009، ثبت شماره 14145) نامعتبر است.

1. مقررات مربوط به کمیسیون روانشناسی، پزشکی و آموزشی، فعالیت های کمیسیون روانشناسی، پزشکی و تربیتی (از این پس کمیسیون نامیده می شود)، از جمله روش کمیسیون برای انجام یک معاینه روانی، پزشکی و آموزشی جامع کودکان را تنظیم می کند. .

2. کمیسیون به منظور شناسایی به موقع کودکان با نیازهای ویژه در رشد جسمی و (یا) ذهنی و (یا) انحرافات رفتاری، انجام معاینه جامع روانشناختی، پزشکی و تربیتی آنها (از این پس معاینه) ایجاد می شود و آماده می شود. بر اساس نتایج معاینه، توصیه هایی برای ارائه کمک های روانشناختی، پزشکی و آموزشی و سازماندهی آموزش و آموزش آنها و همچنین تأیید، شفاف سازی یا اصلاح توصیه های قبلی.

کمیسیون مرکزی توسط نهاد اجرایی نهاد تشکیل دهنده فدراسیون روسیه ایجاد می شود که انجام می دهد. مدیریت دولتیدر زمینه آموزش و پرورش و در قلمرو یک نهاد تشکیل دهنده فدراسیون روسیه فعالیت می کند.

یک کمیسیون سرزمینی توسط یک نهاد اجرایی از یک نهاد تشکیل دهنده فدراسیون روسیه که مدیریت دولتی در زمینه آموزش را اعمال می کند، یا یک نهاد دولتی محلی که در زمینه آموزش مدیریت را انجام می دهد، ایجاد می شود و فعالیت های خود را در قلمرو یک یا انجام می دهد. شهرداری های بیشتری از یک نهاد تشکیل دهنده فدراسیون روسیه.

این کمیسیون شامل: روانشناس تربیتی، معلمان-عیب شناس (در پروفایل مربوطه: اولیگوفرنوپاداگوگ، تیفلوپاداگوگ، معلم ناشنوایان)، معلم گفتار درمانگر، متخصص اطفال، متخصص مغز و اعصاب، چشم پزشک، متخصص گوش و حلق و بینی، ارتوپد، روانپزشک کودک، معلم اجتماعی. در صورت لزوم، متخصصان دیگری نیز در کمیسیون گنجانده می شوند.

گنجاندن پزشکان در کمیسیون با توافق با مقام اجرایی نهاد تشکیل دهنده فدراسیون روسیه در زمینه مراقبت های بهداشتی یا ارگان دولتی محلی که حوزه مراقبت های بهداشتی را مدیریت می کند، انجام می شود.

5. ترکیب و روش کار کمیسیون به ترتیب توسط دستگاه اجرایی نهاد مؤسس فدراسیون روسیه که مدیریت دولتی در زمینه آموزش را انجام می دهد و ارگان دولتی محلی که مدیریت در زمینه آموزش را انجام می دهد تأیید می شود. .

6. تعداد کمیسیون ها به میزان 1 کمیسیون به ازای هر 10 هزار کودک ساکن در قلمرو مربوطه تعیین می شود، اما نه کمتر از 1 کمیسیون در یک نهاد تشکیل دهنده فدراسیون روسیه. تعداد کمیسیون های ایجاد شده نیز بر اساس ویژگی های اجتماعی ـ جمعیتی، جغرافیایی و سایر ویژگی های قلمرو مربوطه تعیین می شود.

7. مقامات اجرایی نهادهای تشکیل دهنده فدراسیون روسیه که مدیریت دولتی در زمینه آموزش را اعمال می کنند، نهادهای دولتی محلی که مدیریت در زمینه آموزش را انجام می دهند، سازمان هایی که فعالیت های آموزشی را انجام می دهند (از این پس سازمان های آموزشی نامیده می شوند)، کمیسیون ها به والدین اطلاع می دهند. نمایندگان قانونی) کودکان در مورد زمینه های اصلی فعالیت، مکان، رویه و برنامه کاری کمیسیون ها.

8. اطلاعات مربوط به معاینه اطفال در کمیسیون، نتایج معاینه و همچنین سایر اطلاعات مربوط به معاینه اطفال در کمیسیون محرمانه است. ارائه این اطلاعات بدون رضایت کتبی والدین (نمایندگان قانونی) فرزندان به اشخاص ثالث مجاز نیست، مگر در مواردی که توسط قانون فدراسیون روسیه پیش بینی شده است.

9. مقامات اجرایی نهادهای تشکیل دهنده فدراسیون روسیه که مدیریت دولتی در زمینه آموزش را اعمال می کنند و ارگان های دولتی محلی که در زمینه آموزش مدیریت را انجام می دهند، محل، تجهیزات، تجهیزات کامپیوتری و اداری و وسایل نقلیه لازم را در اختیار کمیسیون قرار می دهند. برای سازماندهی فعالیت های خود

الف) انجام معاینه کودکان 0 تا 18 ساله به منظور شناسایی به موقع ویژگی های رشد جسمی و (یا) ذهنی و (یا) انحرافات در رفتار کودکان؛

ب) تهیه، بر اساس نتایج نظرسنجی، توصیه هایی برای ارائه کمک های روانی، پزشکی و آموزشی به کودکان و سازماندهی آموزش و پرورش آنها، تأیید، شفاف سازی یا اصلاح توصیه هایی که قبلاً توسط کمیسیون ارائه شده است.

ج) ارائه کمک مشاوره به والدین (نمایندگان قانونی) فرزندان، کارمندان سازمان های آموزشیسازمان‌های ارائه‌دهنده خدمات اجتماعی، سازمان‌های پزشکی و سایر سازمان‌ها در زمینه مسائل آموزشی، تربیتی و اصلاحی اختلالات رشدی کودکان دارای معلولیت و (یا) رفتار انحرافی (خطرناک اجتماعی).

د) ارائه نهادهای فدرالتخصص پزشکی و اجتماعی برای کمک به توسعه یک برنامه توانبخشی فردی برای یک کودک معلول؛

ه) نگهداری سوابق اطلاعات مربوط به کودکان دارای معلولیت و (یا) رفتار انحرافی (خطرناک اجتماعی) که در قلمرو فعالیت های کمیسیون زندگی می کنند.

ه) مشارکت در سازماندهی کار اطلاعاتی و آموزشی با جمعیت در زمینه پیشگیری و اصلاح نقص در رشد جسمی و (یا) ذهنی و (یا) انحرافات رفتاری در کودکان.

ب) انجام معاینه کودکان به دستور کمیسیون سرزمینی و همچنین در صورت درخواست تجدید نظر والدین (نمایندگان قانونی) فرزندان علیه نتیجه گیری کمیسیون سرزمینی.

درخواست از مقامات اجرایی، سازمان های مجری قانون، سازمان ها و شهروندان اطلاعات لازم برای انجام فعالیت های خود.

ارائه پیشنهادات در مورد بهبود فعالیت کمیسیون ها به ارگان های دولتی نهادهای تشکیل دهنده فدراسیون روسیه که مدیریت دولتی در زمینه آموزش را انجام می دهند و ارگان های دولتی محلی که مدیریت در زمینه آموزش را انجام می دهند.