توسعه سیستم های ارتباط عمومی: مفاهیم و انواع اساسی. نظریه عمومی ارتباطات اجتماعی مفهوم یک سیستم ارتباط عمومی

سنت پترزبورگ: V. A. Mikhailov Publishing House, 2002. - 461 pp. کتاب درسی یک نظریه کلی شامل الگوهای کلی، شباهت ها و تفاوت های بین انواع، سطوح و اشکال مختلف ارتباطات اجتماعی را تشریح می کند. بر اساس درک ارتباطات اجتماعی به عنوان حرکت معانی در فضا و زمان اجتماعی، نیازهای ارتباطی شخصی و عمومی، فعالیت ها و ارتباطات ارتباطی، حافظه اجتماعی، کانال های ارتباطی، گونه شناسی نهادهای ارتباط اجتماعی، سیر تحول ارتباطات اجتماعی از عصر حجر. تا سال 2000 توجه ویژه ای به رویکرد اطلاعاتی به ارتباطات اجتماعی (انفورماتیک اجتماعی) و نشانه شناسی ارتباطات اجتماعی شده است. سیستمی از علوم ارتباطات اجتماعی ارائه می شود که مرکز آن فرانظریه ارتباطات اجتماعی است.
این کتاب برای دانشمندان علوم اجتماعی، دانشجویان، دانشجویان فارغ التحصیل و معلمان در حال مطالعه مشکلات ارتباطات اجتماعی، و همچنین کارکنان اجتماعی و ارتباطات است که می خواهند مهارت های خود را بهبود بخشند.
مقدمه.
مفهوم ارتباطات اجتماعی.
درک روزمره و علمی از ارتباطات.
مشکل معنا.
مشکل درک.
فضا و زمان اجتماعی
نتیجه گیری
ارتباط فعالیت های ارتباطی
اقدامات ارتباطی و اشکال آنها.
انواع، سطوح و اشکال فعالیت های ارتباطی.
انواع فعالیت های ارتباطی
ارتباط میکرو.
ارتباطات میانی
ارتباطات ماکرو
همکاری و درگیری در فعالیت های ارتباطی.
ارتباطات به عنوان یک مقوله اجتماعی-روانی و ارتباطی.
بازی ها و شبه بازی ها.
بازی به عنوان یک اقدام ارتباطی خلاقانه.
شبه بازی به عنوان یک کنش ارتباطی غیر خلاقانه.
حقیقت و دروغ در فعالیت های ارتباطی
نتیجه گیری
حافظه اجتماعی
انواع حافظه و کنش های یادگاری.
مدل اطلاعاتی حافظه فردی
حافظه اجتماعی گروهی
ساختار حافظه اجتماعی جامعه.
تضادهای شناخت اجتماعی.
نتیجه گیری
کانال های ارتباطی
انواع کانال های ارتباطی
ارتباط شفاهی.
نمودار ارتباط شفاهی.
کارکردهای زبان طبیعی و گفتار.
موانع ارتباطی
پروژه یک زبان بین المللی مصنوعی اسپرانتو.
ارتباط سند.
سیستم ارتباط اسنادی در قرن بیستم
وظایف اسناد
موانع ارتباطی
سانسور به عنوان سلاح خشونت ارتباطی
ارتباطات الکترونیکی.
مارشال مک لوهان پیامبر ارتباطات الکترونیکی است.
کارکردهای ارتباطات الکترونیکی
موانع ارتباطی
سیستم ارتباط اینترنتی.
درخت کانال های ارتباطی
نتیجه گیری
سیر تحول ارتباطات اجتماعی
کرونولوژی سیستم های ارتباط عمومی.
ادبیات باستان شناسی.
کتاب گرایی دیرینه فرهنگی
کتاب گرایی نئوفرهنگی ساخته شده.
کتاب گرایی نئوفرهنگی صنعتی
فرهنگ ارتباطات چند رسانه ای
نتیجه گیری
نشانه شناسی ارتباطات اجتماعی.
موضوع و موضوع نشانه شناسی ارتباطات اجتماعی.
علائم ارتباطی و طبقه بندی آنها
نشانه شناسی متون.
معناشناسی، نحو، عمل شناسی.
نتیجه گیری
اطلاعات اجتماعی
مفاهیم اطلاعات در علم مدرن
نظریه اطلاعات ریاضی: اطلاعات یک داستان انتزاعی است.
اطلاعات یک پدیده فیزیکی است.
اطلاعات تابعی از یک سیستم خودگردان است.
سایر مفاهیم
نتایج
اثر "عینک اطلاعات".
مفاهیم انفورماتیک اجتماعی
انفورماتیک اجتماعی I (دهه 70).
انفورماتیک اجتماعی II (دهه 80).
انفورماتیک اجتماعی III (دهه 90).
نتیجه گیری
نیازهای ارتباطی
تعریف و گونه شناسی نیازهای ارتباطی.
نیازهای ارتباطی شخصی
نیازهای ارتباطی گروهی (رویکرد اطلاعاتی).
نیازهای ارتباط عمومی
نتیجه گیری
نهادهای اجتماعی و ارتباطی.
خاستگاه و انواع خدمات، سیستم ها، موسسات اجتماعی و ارتباطی.
کارکردهای ضروری و کاربردی پدیده های اجتماعی و ارتباطی.
اصول و طرح های لیبرال دموکراتیک برای عملکرد نهادهای اجتماعی و ارتباطی.
حقوق و آزادی های اجتماعی و ارتباطی.
طرح لیبرال دمکراتیک عملکرد نهادهای اجتماعی و ارتباطی.
اصول توتالیتر و طرح های عملکرد نهادهای اجتماعی و ارتباطی.
اصل حزبی لنین.
طرح توتالیتر برای مدیریت نهادهای اجتماعی و ارتباطی.
سانسور کامل تجربه اتحاد جماهیر شوروی.
نتیجه گیری
ارتباطات اجتماعی به عنوان یک موضوع، موضوع اجتماعی. دانش
سیستم علوم اجتماعی و ارتباطات.
ویژگی های کلی فرانظریه ارتباطات اجتماعی.
نتیجه گیری
نتیجه گیری

سوکولوف آرکادی واسیلیویچ (10 فوریه 1934) دانشمند شوروی و روسی، متخصص در زمینه علوم کتابداری، علوم کتابشناسی، علوم کامپیوتر و نظریه ارتباطات اجتماعی است. استاد گروه مدیریت اطلاعات و سیستم های چند رسانه ای دانشگاه دولتی فرهنگ و فرهنگ سنت پترزبورگ.

کاندیدای علوم فنی، دکترای علوم تربیتی، استاد. عضو ISKO (انجمن بین المللی سازمان دانش). در 1989-1993 - رئیس انجمن کتابخانه سن پترزبورگ.

کمک قابل توجهی به توسعه زبان های بازیابی اطلاعات از نوع توصیفگر، مشکلات نشانه شناختی مربوط. مفهوم انفورماتیک اجتماعی را توجیه کرد. رئیس مدرسه انفورماتیک معنایی سن پترزبورگ.

او از مؤسسه مکانیک نظامی لنینگراد، مؤسسه پلی تکنیک مکاتبه شمال غربی و تحصیلات تکمیلی در LGIK فارغ التحصیل شد.

در 1958-1961 - مهندس طراح در کارخانه کیروف. در سال 1961-1967 - رئیس آزمایشگاه بخش اطلاعات علمی و فنی مؤسسه تحقیقاتی رادیو الکترونیک تمام روسیه و در همان زمان در LGIK تدریس کرد.

در سال 1967 از رساله دکترای خود با موضوع "مطالعات تجربی از دست دادن اطلاعات و نویز اطلاعات در سیستم های بازیابی اطلاعات" در VINITI آکادمی علوم اتحاد جماهیر شوروی دفاع کرد. در سال 1978 از پایان نامه دکترای خود با موضوع "اتوماسیون جستجوی کتابشناختی در اتحاد جماهیر شوروی" دفاع کرد. تاریخ، وضعیت فعلی، چشم انداز توسعه» در کتابخانه دولتی اتحاد جماهیر شوروی. V.I. لنین

در سالهای 1967-1984، او اولین بخش انفورماتیک در سیستم آموزش کتابخانه ملی، موسسه فیلمبرداری دولتی لنینگراد را رهبری کرد. N.K. Krupskaya در 1987-1991 - گروه کتابشناسی صنعتی.

در 1992-1995 - محقق ارشد در کتابخانه آکادمی علوم روسیه. در سال 1995-2009 - استاد گروه فعالیت های اجتماعی و فرهنگی شرکت واحد ایالتی سنت پترزبورگ. از سال 2009 - استاد دانشگاه دولتی فرهنگ و فرهنگ سنت پترزبورگ.

وی از سال 1369 به تدریس دروسی که در دانشگاه های مختلف گذرانده است: «تئوری و تاریخ فعالیت های اجتماعی و فرهنگی»، «ارتباطات اجتماعی»، «نیازهای ارتباطی» و «مقدمه ای بر نظریه ارتباطات اجتماعی» بوده است.

کتاب (3)

مقدمه و نظریه ارتباطات اجتماعی

کتاب یک دانشمند برجسته روسی، عضو متناظر آکادمی علوم طبیعی روسیه، عضو کامل آکادمی بین المللی اطلاعات و استاد دانشگاه ایالتی سن پترزبورگ، مبانی نظریه ارتباطات اجتماعی را تشریح می کند.

برای اولین بار در ادبیات روسیه، ارتباطات اجتماعی، فعالیت های ارتباطی و سیستم ارتباطات اجتماعی به طور جامع پوشش داده شده است. تحلیل ارتباطات اجتماعی از ابزارهای نظری فلسفه، جامعه شناسی، روانشناسی، علوم کامپیوتر و مطالعات فرهنگی استفاده می کند.

جامعه اطلاعاتی در واقعیت مجازی و اجتماعی

جامعه اطلاعاتی یک واقعیت اجتماعی نیست، بلکه یک فرضیه درباره وضعیت احتمالی جامعه جهانی آینده است.

منشاء و توسعه ایده جامعه اطلاعاتی در روسیه و خارج از کشور، پیش نیازهای فنی و برنامه های دولتی برای ساخت آن ردیابی شده است. مفاهیم تکنوکراتیک و انسان‌گرایانه جامعه اطلاعاتی تحلیل می‌شوند. جوهر جامعه اطلاعاتی در واقعیت مجازی و اجتماعی آشکار می شود.

روند شکل گیری جامعه اطلاعاتی جهانی و چشم انداز اجتماعی شدن ایده جامعه اطلاعاتی در روسیه در قرن بیست و یکم در نظر گرفته شده است.

نظریه عمومی ارتباطات اجتماعی

کتاب درسی یک نظریه کلی شامل الگوهای کلی، شباهت ها و تفاوت های بین انواع، سطوح و اشکال مختلف ارتباطات اجتماعی را بیان می کند.

بر اساس درک ارتباطات اجتماعی به عنوان حرکت معانی در فضا و زمان اجتماعی، نیازهای ارتباطی شخصی و عمومی، فعالیت ها و ارتباطات ارتباطی، حافظه اجتماعی، کانال های ارتباطی، گونه شناسی نهادهای ارتباط اجتماعی، سیر تحول ارتباطات اجتماعی از عصر حجر. تا 2000 در نظر گرفته شده است.

توجه ویژه ای به رویکرد اطلاعاتی به ارتباطات اجتماعی (انفورماتیک اجتماعی) و نشانه شناسی ارتباطات اجتماعی می شود. سیستمی از علوم ارتباطات اجتماعی ارائه می شود که مرکز آن فرانظریه ارتباطات اجتماعی است.

سوکولوف آرکادی واسیلیویچ (متولد 1934) دانشمند بزرگ روسی، از پیشگامان علوم کامپیوتر است. او عضو متناظر آکادمی علوم طبیعی روسیه، عضو کامل آکادمی بین المللی اطلاعات، دکترای علوم تربیتی، استاد، کارمند محترم فرهنگی روسیه است. تحقیقات علمی A. V. Sokolov با هدف بهبود عملکرد موجود است. او طراح ارشد سیستم خودکار "Soyuzkultura" در کتابخانه دولتی روسیه، اولین رئیس انجمن کتابخانه سنت پترزبورگ است. فهرست انتشارات علمی A. V. Sokolov بیش از 260 عنوان است. آثار او به زبان های انگلیسی، آلمانی، اسپانیایی، چینی، چکی و لهستانی منتشر شده است.

از اوایل دهه 90، A.V. Sokolov در حال توسعه یک دوره حرفه ای عمومی در ارتباطات اجتماعی است. به ابتکار او این درس در برنامه های درسی تعدادی از دانشگاه های کشور گنجانده شده است.

کتاب درسی "مقدمه ای بر تئوری ارتباطات اجتماعی" که به خواننده ارائه شده است مشابهی ندارد. هم از نظر شکل و هم از نظر محتوا نوآورانه است. برای اولین بار، مفاد و مفاهیم اساسی نظریه ارتباطات اجتماعی را به طور سیستماتیک و قابل فهم بیان می کند.

کتاب درسی برای کارکنان فرهنگی اجتماعی، کتابداران، روزنامه نگاران، جامعه شناسان، کارکنان اطلاعات، معلمان، دانشجویان تحصیلات تکمیلی و دانشجویان دانشگاه های علوم انسانی در نظر گرفته شده است.

سنت پترزبورگ

علوم انسانی دانشگاه اتحادیه های کارگری

A. V. Sokolov

مقدمه ای بر نظریه

در مورد آموزش عالی به عنوان یک کمک آموزشی

برای دانشجویان مؤسسات آموزش عالی،

دانشجویان رشته مطالعات فرهنگی"

سن پترزبورگ

داوران: دکترای فلسفه، پروفسور S.N. ایکونیکوا،

دکترای علوم تربیتی، پروفسور V.P.

لئونوف

سوکولوف A.V.

ج 59 مقدمه و نظریه ارتباطات اجتماعی:

راهنمای مطالعه. سن پترزبورگ: SPbGUP، 1996 320 p.

ISBN 5 –7621-0020-0

کتاب یک دانشمند برجسته روسی، عضو متناظر آکادمی علوم طبیعی روسیه، عضو کامل آکادمی بین المللی اطلاعات و استاد دانشگاه ایالتی سن پترزبورگ، مبانی نظریه ارتباطات اجتماعی را تشریح می کند. برای اولین بار در ادبیات روسیه، ارتباطات اجتماعی، فعالیت های ارتباطی و سیستم ارتباطات اجتماعی به طور جامع پوشش داده شده است. تحلیل ارتباطات اجتماعی از ابزارهای نظری فلسفه، جامعه شناسی، روانشناسی، علوم کامپیوتر و مطالعات فرهنگی استفاده می کند. برای دانشجویان کارشناسی و کارشناسی ارشد دانشگاه های بشردوستانه.

SBN 5-7621-0020-0  Sokolov A.V., 1996

 طراحی، شرکت واحد دولتی سنت پترزبورگ، 1996

مقدمه

این در حالی است که در دانشگاه‌های آمریکا و اروپای غربی سال‌ها دروس ارتباطات تدریس می‌شود، تخصص‌ها و مدارک دانشگاهی در «علوم ارتباطات» اعطا می‌شود. بیش از دوجین مجله علمی و فنی مختص ارتباطات منتشر می شود و تشخیص جریان جهانی ادبیات علمی، آموزشی و صنعتی دشوار است. دانش به دست آمده در ادبیات مرجع خلاصه شده است: در سال 1989، "فرهنگ استاندارد ارتباطات" در نیویورک، شامل بیش از 1200 صفحه، بازنشر شد. در همان سال، دایره المعارف بین المللی ارتباطات چهار جلدی منتشر شد که خلاصه ای از دانش متنوع و گسترده انباشته شده در خارج از کشور بود.

سردبیر این دایره المعارف، E. Barnow، با بیان "انقلاب ارتباطات در حال وقوع در کشورهای صنعتی"، می نویسد: "جایگاه مرکزی ارتباطات در تاریخ بشر آشکار می شود، که توضیح می دهد که چرا رشته های مختلفی مانند انسان شناسی، هنر. ، آموزش، تاریخ، روزنامه نگاری، حقوق، زبان شناسی، فلسفه، علوم سیاسی، روانشناسی و جامعه شناسی تلاش می کنند تا فرآیند ارتباطات را توضیح دهند و در ایجاد رشته جدیدی که نظریه ارتباطات نامیده می شود، همکاری می کنند. به گفته E. Barnow وظیفه این رشته شناسایی "همه راه هایی است که اطلاعات، ایده ها و نگرش ها در بین افراد، گروه ها، ملت ها و نسل ها گسترش می یابد."

متأسفانه در کشور ما تاکنون مسائل ارتباطی به ارتباطات جمعی یا سیستم های مختلف اطلاعاتی تقلیل یافته و هرگز به صورت کلی مطرح نشده است. در این دوره برای اولین بار سعی شده است مشکلات ارتباطات اجتماعی با تمامیت و تنوع ارائه شود. اجازه دهید به طور خلاصه این تنوع را توصیف کنیم.

تعریف اولیه: ارتباطات اجتماعی حرکت دانش، تجربیات عاطفی، تأثیرات ارادی در زمان و مکان اجتماعی است. لطفاً توجه داشته باشید: عبارت به ظاهر گسترده تر "ارتباطات اجتماعی - حرکت اطلاعات اجتماعی" به دلیل مبهم بودن مفهوم "اطلاعات" که نیاز به تأمل انتقادی دارد به عنوان نقطه شروع استفاده نمی شود (به بخش 3 مراجعه کنید). نمونه هایی از اعمال ارتباط اجتماعی شامل یک گفتگوی دوستانه و یک بحث علمی، یک سخنرانی و خواندن یک کتاب یا روزنامه، یک مکالمه تلفنی، یک برنامه تلویزیونی یا جستجوی رایانه ای برای اطلاعات است. دعای خطاب به خدا ارتباطی یک طرفه است که ترجیحاً دو طرفه باشد. هر فرد بخش قابل توجهی از زندگی خود را به برقراری ارتباط با افراد دیگر، جذب میراث فرهنگی، بیان خود در گفتار یا نوشتار و به طور خلاصه به فعالیت های ارتباطی اختصاص می دهد.

فرآیندهای ارتباط اجتماعی شرط و پیش نیاز وجود هر جامعه انسانی است. بنابراین، در مسیر توسعه تمدنی بشر، نهادهای اجتماعی و ارتباطی ویژه ای شکل گرفت که برای برآوردن نیازهای ارتباطی جامعه در کل، گروه های اجتماعی و افراد طراحی شده بود. موسساتی از این دست عبارتند از مدارس، کتابخانه ها، موزه ها، مؤسسات انتشاراتی کتاب، مطبوعات، تلویزیون، خدمات اطلاع رسانی علمی، فنی و اقتصادی، آژانس های مسافرتی، تئاتر، سینما، باشگاه ها و غیره. در زمینه ارتباطات اجتماعی

البته محتوای فعالیت های هر موسسه اجتماعی و ارتباطی خاص است، بنابراین شرایط صلاحیت (مجموعه ای از دانش، توانایی ها، مهارت ها) متفاوت است، به عنوان مثال، برای معلم یا بازیگر، کتابدار یا روزنامه نگار، راهنمای موزه یا خبرنگار یک آژانس تلگراف اما یک مبنای مشترک برای حرفه ای بودن آنها وجود دارد که شامل تسلط بر دانش، مهارت ها و توانایی های ارتباطی است. دوره کامل "ارتباطات اجتماعی" دارای وضعیت یک دوره عمومی حرفه ای برای سیستم آموزش کارکنان اجتماعی و ارتباطات است. به این ترتیب، می‌توان (و باید!) در دانشکده‌های کتابخانه، آموزشی، فرهنگی، روزنامه‌نگاری، تحریریه و انتشارات، و دانشکده‌های هنر، مشروط به برخی مشخصات، تدریس شود.

ویژگی اصلی دوره عمومی حرفه ای تعمیم (تجمیع کننده) بودن آن است و نه توصیفی-نسخه ای. تعمیم مستلزم انتزاع از جزییات است. بنابراین، سیر کلی به ناچار جنبه نظری پیدا می کند و می توان آن را «نظریه ارتباطات اجتماعی» نامید.

در دانش علمی (معرفت شناسی)، مرسوم است که بین موضوع و موضوع علم معین (نظریه، تدریس) تمایز قائل می شود. یک شی بخشی از واقعیت موجود به طور عینی (مستقل از محقق) است که محقق برای مطالعه انتخاب می کند. در مورد حاضر، چنین شیئی ارتباطات اجتماعی است که تعریف اصلی آن در بالا ارائه شده است. دانش هر شیء پایان ناپذیر است، زیرا می توان بی نهایت جنبه (خواص، روابط) مورد علاقه علمی را یافت. در این راستا، رشته های علمی خاص (نه تعمیم دهنده!) موضوع را نه به عنوان یک کل، بلکه در جنبه ای نزدیک به خود می دانند. یک شیء که در جنبه ای خاص گرفته می شود موضوع علم را تشکیل می دهد. باید به این نکته توجه کنید که شی واقعا وجود دارد و شی یک تصویر ایده آل از شی است که توسط دانشمندان ساخته شده است. به عنوان مثال، یک شی چند وجهی مانند "انسان" به عنوان موضوع مطالعه در روانشناسی، انسان شناسی، پزشکی، جامعه شناسی عمل می کند، اما هر یک از این علوم تنها به طور جزئی به این سوال پاسخ می دهند که "شخص چیست؟"

ارتباطات اجتماعی، بدون شک، جنبه هایی دارد که به ما امکان می دهد یک فضای موضوعی کامل را تشکیل دهیم، که برای وضوح، آن را به شکل مکعب موضوعی با شش وجه تصور می کنیم (شکل 0.1 را ببینید). بر اساس شکل، ارتباطات اجتماعی می تواند و در واقع موضوع مطالعه حداقل پنج علم بنیادی است: فلسفه، جامعه شناسی، روانشناسی، مطالعات فرهنگی، زبان شناسی و علوم فنی کاربردی. اجازه دهید محتوای مسائل اجتماعی و ارتباطی را مشخص کنیم.

1. وجه فلسفی مکعب موضوع ارتباطات اجتماعی، همانطور که قبلاً ذکر شد، حرکت دانش، تجربیات عاطفی، تأثیرات ارادی در زمان و مکان اجتماعی است. دانش، احساسات، انگیزه های ارادی معانی هستند، بنابراین ارتباطات اجتماعی یک ارتباط معنایی است که محتوای آن حرکت معانی ایده آل و قابل درک است و نه حرکت اشیاء مادی مانند ارتباط حمل و نقل یا انرژی. درک ماهیت ارتباطات اجتماعی مستلزم روی آوردن به مقوله های فلسفی "ایده آل"، "مادی"، "آگاهی"، "معنا"، "نشانه" است.

دو رشته فلسفی کلاسیک، علاوه بر نظریه ها و مفاهیم فلسفی مدرن، مستقیماً به فرآیندهای اجتماعی و ارتباطی می پردازند: منطق و هرمنوتیک. منطق به بررسی اشکال تفکر و راه‌های درک حقیقت می‌پردازد که شامل ساختن شواهد و ردیه‌ها، کشف دروغ‌ها و تصورات نادرست، انجام گفتگو و استدلال است. هرمنوتیک آموزه درک (تفسیر) متون، درک معانی عمیق اسناد، به عنوان مثال، اشعار هومر، کتب مقدس و غیره است. واضح است که پیام های ارتباط اجتماعی باید منطقی و قابل درک باشد، بنابراین منطق و هرمنوتیک در مسائل ارتباطات اجتماعی می گنجد.

برنج. 0.1 مکعب موضوعی ارتباطات اجتماعی

II. خط جامعه شناختی کاملاً آشکار است، زیرا ارتباطات اجتماعی توسط سوژه های اجتماعی (افراد، گروه های اجتماعی، مخاطبان توده ای) در فضا و زمان اجتماعی انجام می شود. به بیان دقیق، نظریه ارتباطات اجتماعی باید یکی از رشته های جامعه شناسی باشد، اما این اتفاق نیفتاد. در حین مطالعه ساختار جامعه، نهادهای اجتماعی آن و پویایی زندگی اجتماعی، جامعه شناسان تنها به طور اتفاقی به فرآیندهای ارتباطی اجتماعی روی آوردند، بدون اینکه درگیر مطالعه عمیق آنها باشند. استثناها دکترین تعامل بین مردم توسط P. A. Sorokin 4، تعامل گرایی نمادین (به معنای واقعی کلمه "تعامل از طریق نمادها، به عنوان مثال، معانی) - یک جهت توسعه یافته در جامعه شناسی ایالات متحده از دهه 20 قرن ما، نظریه فعالیت های ارتباطی فیلسوف اجتماعی آلمانی را توسعه داد. جی. هابرماس. با این وجود، در مکعب مشکل دار ارتباطات اجتماعی، تحولات جامعه شناختی باید جایگاه برجسته ای داشته باشد.

III. خط روانی به وضوح در دو مورد آشکار می شود: در ارتباطات بین فردی (ارتباطات)، زمانی که گفتگو بین شرکای برابر رخ می دهد، و در مدیریت (دستکاری) مخاطبان انبوه. "ارتباطات" به عنوان یکی از مقوله های اساسی روانشناسی عمومی روسیه در کنار این دسته بندی ها شناخته می شود. مشکلات ارتباطی عمیقاً در آثار I) توسعه یافته است. G. Ananyeva، L. A. Bodaleva، A. II. لئونتیوا، من). F. Lomova, 13. P. Myasishcheva. مدیریت انبوه مخاطبان و فرآیند تبلیغات، تحریک و تبلیغات از دیرباز توسط روان‌شناسی اجتماعی مورد مطالعه قرار گرفته است که موفقیت‌های بی‌تردید را به دست آورده است. بنابراین، فرصت های خوبی برای آشکارسازی جنبه های روانی فعالیت ارتباطی وجود دارد. لازم به ذکر است که مشکلات روانی مستقیماً منجر به مشکلات فیزیولوژیکی می شود (عدم تقارن نیمکره های مغزی، "مناطق گفتاری" در مغز و غیره). نیازی به برجسته کردن خاص مشکلات فیزیولوژیکی نیست، زیرا آنها به راحتی با مشکلات روانی ترکیب می شوند.

IV. جنبه فرهنگی فرهنگ‌شناسی یکی از علومی نیست که موضوع تحقیق مشخصی داشته باشد، زیرا مقوله اصلی «فرهنگ» توسط دانشمندان به روش‌های مختلفی درک می‌شود. تفسیر نظری فرهنگ با مفاهیم «فرهنگ معنوی»، «حیات معنوی»، «میراث فرهنگی» که ارتباط مستقیمی با ارتباطات اجتماعی یا به‌طور دقیق‌تر با تفسیر نظری آن دارد، همراه است. درک عملی از فرهنگ به پدیده‌های فرهنگی-اجتماعی مانند نوشتن، ادبیات، هنر، دین، علم و همچنین نهادهای اجتماعی فرهنگی می‌رسد: مدارس، کتابخانه‌ها، موزه‌ها و غیره. پدیده‌ها و نهادهای فرهنگی-اجتماعی فهرست شده (موسسات، خدمات) ) عملکردهای ارتباطی را انجام می دهند و برای برخی از آنها این کارکردها تعیین کننده و اصلی هستند. می‌توان گفت که فعالیت‌های اجتماعی-فرهنگی و اجتماعی-فرهنگی یک وحدت را تشکیل می‌دهند، بلکه به هم وابسته و جدایی ناپذیر از یکدیگرند. این منجر به پیوندهای یکپارچه علمی بین نظریه ارتباطات اجتماعی و علومی مانند نقد ادبی، تاریخ هنر، مطالعات علمی، آموزش، علوم کتابداری، مطالعات کتابشناسی، روزنامه نگاری، مطالعات باشگاهی، علوم کامپیوتر علمی و بسیاری دیگر می شود. در این صورت است که پتانسیل یک نظریه تعمیم‌دهنده ارتباطات اجتماعی می‌تواند خود را به‌ویژه ثمربخش نشان دهد.

فرهنگ شناسی از نظر تاریخی با قوم شناسی (قوم شناسی) مرتبط است که منشأ و چرخه زندگی گروه های قومی (قبایل، ملیت ها، ملت ها)، ویژگی های قومی آنها، از جمله سیستم های نشانه، زبان، نمادها، سنت ها را مطالعه می کند. پدیده های اجتماعی و ارتباطی توسعه یافته توسط این قوم. البته توشه ارتباطی قوم شناسی مورد توجه نظریه ارتباطات اجتماعی است.

V. جنبه زبانی مسائل اجتماعی-ارتباطاتی کاملاً آشکار است. توانایی گفتار، یعنی توانایی استفاده از یک زبان توسعه یافته اجتماعی یک پیش نیاز ضروری برای هر فعالیت ارتباطی است. زبان شناسی مدرن علم جداگانه ای نیست، بلکه چرخه ای از رشته های علمی است که شامل آوایی، واژگان شناسی، دستور زبان، معناشناسی، زبان شناسی ساختاری، سبک شناسی، فرهنگ گفتار، زبان شناسی تطبیقی ​​و سایر آموزه ها می شود. چرخه رشته های زبانی در علوم اجتماعی-ارتباطاتی گنجانده شده است، اما جنبه ارتباط اجتماعی را که ما آن را «زبانی» نامیدیم، از بین نمی برند.

در کنار وسایل کلامی، ژست ها، حالت ها، حالات چهره، لحن ها و سایر وسایل غیرکلامی قطعا در ارتباطات بین فردی استفاده می شود. به بیان دقیق، ارتباطات غیرکلامی نباید در حوزه زبان شناسی باشد، اما در عمل بسیاری از زبان شناسان، به ویژه روانشناسان و زبان شناسان اجتماعی، زبان اشاره را به عنوان مکمل ارتباط کلامی مطالعه می کنند.

نظریه تعمیم دهنده نشانه ها نشانه شناسی است که می توان آن را «شریک علمی» نظریه ارتباطات اجتماعی نامید. رویکرد نشانه‌شناختی به ارتباطات اجتماعی، زمانی که زبان‌ها و نمادهای فردی که معانی را بیان می‌کنند، در مطالعه خود "بعد" خاصی را نشان می‌دهد، درست است، این "بعد" گسترده‌تر از یک دیدگاه صرفاً زبانی است - مطالعات فرهنگی را پوشش می‌دهد ، به ویژه مطالعات ادبی، و مشکلات نشانه های قوم نگاری.

VI. از زمان اختراع چاپ (قرن پانزدهم)، جنبه فنی در ارتباطات اجتماعی اهمیت فزاینده ای پیدا کرده است. انقلاب صنعتی قرن نوزدهم مطبوعات را زنده کرد که در کشورهای دموکراتیک غرب، تلگراف، تلفن و رادیو به «قطعه چهارم» تبدیل شدند. ثمرات انقلاب علمی و فناوری قرن بیستم تلویزیون و رایانه بود که تأثیر آنها بر ارتباطات اجتماعی یکی از موضوعات محوری تئوری های ارتباطات است.

بنابراین، ما شش حوزه مشکل را که حوزه موضوعی ارتباطات اجتماعی را نشان می‌دهند، شناسایی و به طور خلاصه توصیف کرده‌ایم. اما این کافی نیست. ارتباطات اجتماعی، مانند هر فرآیند اجتماعی، مثلاً فرآیند تولید مادی یا ساخت دولت، به طور تاریخی تعیین می شود. مکعب موضوع ارتباط اجتماعی برای مصر باستان، یونان کلاسیک، روسیه کیوان یا روسیه پترین شکل شش ضلعی خود را حفظ خواهد کرد، اما محتوای آن در هر مورد یکسان نخواهد بود. هنگام مطالعه هر پدیده اجتماعی، دو بعد متمایز می شود:

اندازه‌گیری همزمان نمایش یک پدیده معین یا مجموعه‌ای از پدیده‌هایی است که به طور همزمان اتفاق می‌افتند به طور کامل مطابق با یک لحظه معین در زمان.

بعد دیاکرونیک نمایشی از تکامل (تاریخ توسعه) یک پدیده معین در یک دوره زمانی نسبتاً طولانی است.

با انجام یک توصیف و درک همزمان از ارتباطات اجتماعی هر جامعه تاریخی، ما تنها اولین گام را به سمت بازنمایی دیاکرونیک فرآیندهای ارتباطی اجتماعی و در نتیجه به سمت درک الگوهای تاریخی تعیین کننده این فرآیندها برمی داریم. اگر یک بعد همزمان را به شکل یک مکعب موضوعی تصور کنیم، بعد دیاکرونیک دنباله ای از چنین مکعب هایی است. چند مکعب ارتباط اجتماعی برای کشف الگوهای تکاملی لازم است؟ برای این کار لازم نیست فرآیندهای ارتباطی هر قوم و هر ایالت را از لحظه پیدایش تا امروز ردیابی کرد. کافی است خود را به نقاط عطف اصلی تاریخ بشر محدود کنیم. چنین نقاط عطفی تمدن هستند. در نظریه ارتباطات اجتماعی، مسئله «تمدن و ارتباطات» پدیدار می شود که مطالعه آن امکان برآوردن الزامات اصل تاریخ گرایی را که در همه علوم اجتماعی عمل می کند، ممکن می سازد.

وضعیت کلی نظریه ارتباطات اجتماعی این است که به هسته کل یک سیستم علوم ارتباطات اجتماعی تبدیل می شود. این سیستم نیازمند توجه ویژه است (به بخش 8 مراجعه کنید).

حال اجازه دهید موضوع نظریه ارتباطات اجتماعی، یعنی آن جنبه‌هایی از پدیده‌های اجتماعی و ارتباطی واقعاً موجود را که این نظریه تعمیم‌دهنده ماهیت آن را آشکار می‌کند، روشن کنیم. حرکت در زمان هر معانی (دانش، عواطف، تکانه های ارادی) چیزی بیش از حافظه نیست. اگر منظور از حرکت معانی در زمان اجتماعی (تاریخی) است، در این صورت از حافظه اجتماعی صحبت می کنیم. اگر حرکت معانی در فضای اجتماعی در نظر گرفته شود، از فعالیت های ارتباطی اجتماعی صحبت می کنیم. حافظه اجتماعی و فعالیت های ارتباطی اجتماعی به طور جدایی ناپذیری با یکدیگر مرتبط هستند. چیزی در حافظه وجود ندارد که در محتوای پیام های ارتباطی نباشد و موضوع فعالیت ارتباطی باید دارای حافظه باشد وگرنه چیزی برای برقراری ارتباط با افراد دیگر نخواهد داشت. در نتیجه، موضوعات مورد مطالعه نظریه ارتباطات اجتماعی عبارتند از:

حافظه اجتماعی؛

فعالیت های اجتماعی و ارتباطی؛

روابط بین آنها.

در نهایت، اجازه دهید در مورد رویکردهای روش شناختی که می تواند در مطالعه ارتباطات اجتماعی استفاده شود، صحبت کنیم. اجرای رویکرد روش‌شناختی به این صورت است که حافظه اجتماعی و فعالیت‌های ارتباطی-اجتماعی از منشور مقوله اصلی این رویکرد در نظر گرفته می‌شود و در عین حال برخی از ویژگی‌های آن‌ها برجسته می‌شود، در حالی که ویژگی‌های دیگر مبهم است. واضح است که برای شناخت جامع موضوع مورد مطالعه، استفاده از چندین رویکرد روش شناختی مطلوب است. رویکردهای زیر در علوم اجتماعی رایج شده است.

اطلاعاتی، با استفاده از دسته بندی علمی عمومی اطلاعات برای بازتولید نظری موضوعات مورد مطالعه؛

s e m i o t i c h y با در نظر گرفتن فرآیندهای اجتماعی از طریق منشور علامت مقوله:

فعالیت، که در آن دسته اصلی فعالیت است.

سیستمیک، یا ساختاری-عملکردی، که در آن دسته بندی های اساسی سیستم، ساختار، عملکرد هستند.

منطق زیر برای ساخت دوره به طور کلی اتخاذ شده است: یک مقدمه نظری که مفاهیم و اصطلاحات اساسی نظریه ارتباطات اجتماعی را معرفی می کند (بخش 1). تکامل ارتباطات اجتماعی از ارتباطات zoocommunication australopithecus به ارتباطات الکترونیکی جامعه فراصنعتی (بخش 2)؛ بخش 3 به ارتباطات بین فردی اختصاص دارد و بر اساس تحولات روانی است. بخش 4 هم از نظر محتوا و هم در شکل جامعه شناختی و فرهنگی است. این نشریه به بخش 1 اختصاص دارد.

در پایان، بیایید نحوه ارائه مطالب در دوره خود را روشن کنیم. افراد معانی را که برایشان جدید است، بسته به ویژگی های روانشناختی آنها درک می کنند (داخلی می کنند). 4 راه قطبی برای درک وجود دارد:

0. 3 یادآوری به جای فهمیدن: بازتولید غیر انتقادی متون حفظ شده. ادراک حسی در اینجا به جای تفکر عقلانی غالب است. در واقع یک شبه تفاهم وجود دارد.

1. درک هنری، ویژگی هنرمندان، موسیقیدانان، شاعران که شرط درک معنا ارائه آن به صورت تصاویر خارق العاده، ترکیبی هماهنگ از رنگ ها یا گرافیک یا صداها است.

2. و درک مهندسی و فنی، تلاش برای طرحواره سازی معانی، بیان آنها به صورت نمودارهای تصویری، نقشه ها، جداول، طبقه بندی و ....

3. درک ریاضی که مستلزم توصیف معانی با استفاده از انتزاعات نظری (احتمال، فضای چند بعدی، مقدار خیالی، دیفرانسیل، انتگرال و...) است.

در شکل 0.2. راه های درک در قالب یک طبقه بندی مرتب شده اند. یک فرد معمولی (نه نابغه) نمی تواند به طور یکسان بر چندین روش درک مسلط شود، زیرا توانایی های هر نوع روانشناختی محدود است. برخی از مردم به راحتی موسیقی یا شعر را درک می کنند و آزادانه با آنها کار می کنند، در حالی که برخی دیگر به عبارات ریاضی و فرمول های ساختاری نزدیک و قابل درک هستند که روشنفکران بشردوستانه را در یأس فرو می برند. در عین حال، همه مردم در عمل خود از شبه درک مبتنی بر اعتماد به نویسنده پیام استفاده می کنند و به بازتولید مکانیکی آنچه شنیده، دیده یا خوانده اند خلاصه می شود.

دوره ما برای چه نوع درک طراحی شده است؟ برای درک مهندسی و فنی. در میان روشنفکران منطقی اندیش رایج است و برای درک معنای متن به توانایی های ریاضی یا زیبایی شناسی خاصی نیاز ندارد. روش حفظ غیر انتقادی توصیه نمی شود، زیرا در این مورد به کار بسیار وقت گیر و بی شکر تبدیل می شود.

برنج. 0.2. طبقه بندی راه های فهم

1. ارتباطات

فعالیت ها و

پدیده های ارتباطی

1.1. مفهوم ارتباطات اجتماعی

در مقدمه، بدون استدلال گسترده، تعریف اولیه ارتباطات اجتماعی ارائه شد. حال اجازه دهید برای درک آن به دو نکته مهم بپردازیم: اول، مفهوم کلی «ارتباطات» و انواع ارتباطات. دوم، در مورد انواع ارتباطات اجتماعی.

A.N. حاکمیت قانون. ایده، نظریه، تمرین کورسک، 1994. (بررسی ...

مجموعه آموزشی و روشی نظریه دولتی و حقوق تخصص 030501. 65 - وکیل صلاحیت فقه

مجتمع آموزشی و روشی

مقدمه V نظریهدولت ها و حقوق 1 نظریه نظریه ها سوکولوف A.N. حقوقی...

رشته تئوری برنامه رشته تخصصی دولتی و حقوقی 030501. 65 - وکیل صلاحیت فقه

برنامه انضباط

سمینارهای سخنرانی ترم 1 بخش 1 مقدمه V نظریهدولت ها و حقوق 1 نظریهدولت و قانون به عنوان یک علم ... قانون. سوالات نظریه هاو تمرین کنید. م.، 1365. ساگادار م.ن. مبانی حقوق اسلامی. م.، 1996 سوکولوف A.N. حقوقی...

برنامه آزمون دولتی در تئوری دولت و حقوق در گرایش فقه (کارشناسی ارشد) کازان 2012

برنامه

1988. - 139 ص. دیمیتریف A.V. مقدمهبه ژنرال نظریهدرگیری / A.V. دیمیتریف، V.N. ... 1996. - 232 ص. سوکولوف N.Ya. آگاهی حرفه ای وکلا ... Chetvernin V.A. دولت قانون اساسی دموکراتیک: مقدمه V نظریه/ V.A. چوتورنین; RAS، ...

سوکولوف A.V. نظریه عمومی ارتباطات اجتماعی: کتاب درسی. کمک هزینه - سن پترزبورگ: Mikhailov, 2002. - 460 pp.: ill. - کتابشناسی در پایان فصل
شابک 5-8016-0091-4

کتاب درسی یک نظریه تعمیم‌دهنده را بیان می‌کند که الگوهای کلی، شباهت‌ها و تفاوت‌های بین انواع، سطوح و اشکال مختلف ارتباطات اجتماعی را آشکار می‌کند. بر اساس درک ارتباطات اجتماعی به عنوان حرکت معانی در فضا و زمان اجتماعی، نیازهای ارتباطی شخصی و عمومی، فعالیت ها و ارتباطات ارتباطی، حافظه اجتماعی، کانال های ارتباطی، گونه شناسی نهادهای ارتباط اجتماعی، سیر تحول ارتباطات اجتماعی از عصر حجر. تا سال 2000 توجه ویژه ای به رویکرد اطلاعاتی به ارتباطات اجتماعی (انفورماتیک اجتماعی) و نشانه شناسی ارتباطات اجتماعی شده است. سیستمی از علوم ارتباطات اجتماعی ارائه می شود که مرکز آن فرانظریه ارتباطات اجتماعی است. مخاطب این کتاب، دانشمندان علوم اجتماعی، دانشجویان، دانشجویان فارغ التحصیل و معلمانی است که مشکلات ارتباطات اجتماعی را مطالعه می کنند و همچنین کارکنان اجتماعی و ارتباطاتی که می خواهند مهارت های خود را بهبود بخشند.

1. مفهوم ارتباطات اجتماعی. درک روزمره و علمی از ارتباطات. مشکل معنا. مشکل درک. فضا و زمان اجتماعی
(gl1.pdf - 349K)

2. فعالیت های ارتباطی و ارتباطات. اقدامات ارتباطی و اشکال آنها. انواع، سطوح و اشکال فعالیت های ارتباطی. ارتباطات به عنوان یک مقوله ارتباطی اجتماعی-روانی. بازی ها و شبه بازی ها. حقیقت و دروغ در فعالیت های ارتباطی
(gl2.pdf - 728K)

3. حافظه اجتماعی. انواع حافظه و کنش های یادگاری. مدل اطلاعاتی حافظه فردی حافظه اجتماعی گروهی ساختار حافظه اجتماعی جامعه. تضادهای شناخت اجتماعی.
(gl3.pdf - 655K)

4. کانال های ارتباطی. انواع کانال های ارتباطی ارتباط شفاهی. ارتباط سند. ارتباطات الکترونیکی. درخت کانال های ارتباطی.x
(gl4.pdf - 1013K)

5. تکامل ارتباطات اجتماعی. کرونولوژی سیستم های ارتباط عمومی. ادبیات باستان شناسی. ادبیات دیرینه فرهنگی کتاب گرایی نئوفرهنگی ساخته شده. کتاب گرایی نئوفرهنگی صنعتی فرهنگ ارتباطات چند رسانه ای
(gl5.pdf - 665K)

6. نشانه شناسی ارتباطات اجتماعی. موضوع و موضوع نشانه شناسی ارتباطات اجتماعی. علائم ارتباطی و طبقه بندی آنها نشانه شناسی متون. معناشناسی، نحو، عمل شناسی.
(gl6.pdf - 464K)

7. اطلاعات اجتماعی. مفاهیم اطلاعات در علم مدرن نظریه اطلاعات ریاضی. تأثیر "عینک اطلاعات". مفاهیم انفورماتیک اجتماعی
(gl7.pdf - 491K)

8. نیازهای ارتباطی. تعریف و گونه شناسی. نیازهای ارتباطی شخصی نیازهای ارتباطی گروهی نیازهای ارتباط عمومی
(gl8.pdf - 481K)

10. ارتباطات اجتماعی به عنوان موضوع و موضوع دانش علمی. سیستم علوم اجتماعی و ارتباطات. ویژگی های کلی فرانظریه ارتباطات اجتماعی