"از تجربه یک معلم اجتماعی." تجربه کار به عنوان معلم اجتماعی در مدرسه تجربه کار به عنوان معلم اجتماعی

مقاله ای از ناتالیا نیکولاونا مرزلیاکووا، مربی اجتماعی BPOU UR "کالج صنعتی ساراپول" با موضوع:

"تجربه پیشگیری از جرم در BPOU UR "دانشکده صنعتی سراپل"

از سال 1387 به عنوان مربی اجتماعی در دانشکده صنعتی سراپول مشغول به کار هستم. مدرسه فنی ما کودکانی را آموزش می دهد که بسیاری از آنها قبل از پیوستن به ما در شرایط سخت زندگی قرار داشتند: والدین این کودکان سبک زندگی غیراخلاقی دارند، الکل می نوشند و خردسالان را بزرگ نمی کنند. برخی از دانش آموزان یتیم و بند هستند که والدین آنها از حقوق والدین محروم شده یا فوت کرده اند. فرزندانی از خانواده های پرجمعیت و کم درآمد، از خانواده های تک والدی و خانواده هایی هستند که والدین آنها طلاق گرفته یا ازدواج مجدد کرده اند. بسیاری از این دانش آموزان از توجه و محبت اقوام محروم بودند و برخی از آنها در دوران تحصیل در مدرسه انواع متفاوتحسابداری پیشگیرانه این دسته از کودکان به کمک های اجتماعی و آموزشی واجد شرایط برای جلوگیری از شرایط منفی نیاز دارند. بنابراین وظیفه من به عنوان یک مربی اجتماعی احترام گذاشتن به این کودکان، تحقیر کرامت انسانی آنها، توهین نکردن به آنها، نشان دادن توجه، مراقبت و حمایت روانی و تربیتی و تلاش برای تربیت آنها به عنوان شهروندان واقعی است. سرزمین مادری ما

کار کادر آموزشی ما با نوجوانان دشوار و خانواده های آنها در ابتدا با هدف پیشگیری است رفتار انحرافیخردسالان مطالعه دانش آموزان مشکل دار در تمام رده های سنی انجام می شود. در ابتدا سال تحصیلیمن به عنوان یک معلم اجتماعی بر اساس مطالعه گذرنامه اجتماعی گروه ها به همراه یک روانشناس تربیتی فهرستی از کودکان در معرض خطر و خانواده های آنها را که در شرایط خطرناک اجتماعی قرار دارند تهیه می کنم. در عین حال، تشخیص های روانشناختی و تربیتی (جامعه سنجی) را به صورت گروهی انجام می دهیم و به معلمان کلاس ارائه می کنیم. ویژگی های عمومیویژگی های شخصیتی یک نوجوان دشوار خاص در این سند، هر دانش آموز از نظر عملکرد تحصیلی، فعالیت اجتماعی و کارگری، علایق و تمایلات و موقعیت در تیم مشخص می شود. با دریافت اطلاعات کامل در مورد نوجوان، من ترسیم می کنم طرح فردیکار پیشگیرانه با دانش آموزان دشوار که در سوابق پیشگیرانه داخلی دانشکده فنی قرار می گیرند. طبق برنامه تدوین شده، همراه با معلمان کلاس، گفتگوهای فردی پیشگیرانه را سازماندهی و انجام می دهم فعالیت های آموزشیبا کودکانی که نیاز به توجه و حمایت ویژه دارند. تمام کارهای پیشگیرانه انجام شده با یک نوجوان مشکل دار در کارت حمایت فردی کودک ثبت می شود: پویایی مثبت یا منفی او، عملکرد تحصیلی، حضور در مدرسه، اشتغال خارج از ساعات مدرسه، ویژگی ها، موفقیت ها و دستاوردها، مشارکت در فعالیت های مختلف منعکس می شود.

در حل بسیاری از مشکلات پیشگیری از وقوع جرم با دانش‌آموزان و خانواده‌های آنان که در شرایط خطرناک اجتماعی قرار دارند، تعامل با ارگان‌ها و خدمات حوزه‌های پیشگیری: کمیسیون امور خردسالان و حمایت از حقوق آنان، جایگاه مهمی را به خود اختصاص می‌دهد. ، اداره امور کودکان ساراپولسکی وزارت امور داخلی روسیه، اداره امور خانواده، مادر و کودکی، مقامات سرپرستی و قیمومیت، مراقبت های بهداشتی، خدمات استخدامی، که در صلاحیت خود در کارهای پیشگیرانه شرکت می کنند. با هنر ماده 12 قانون مبانی نظام پیشگیری از غفلت و بزهکاری اطفال و نوجوانان. همکاری با نهادهای داخلی موثر است، بسیاری از مسائل را می توان به سرعت حل کرد و از شرایط بحرانی جلوگیری کرد. بازرس ODN به موقعیت‌های مشکلی در حال ظهور پاسخ می‌دهد؛ ما با هم گفتگوهای پیشگیرانه فردی با دانش‌آموزان و والدین و سرپرستان آنها انجام می‌دهیم. متخصصان خدمات پیشگیری در کلاس ها، جلسات والدین، شوراهای آموزشی صحبت می کنند و در کار شورای پیشگیری شرکت می کنند. آمارها حاکی از بهبود وضعیت است: تعداد تخلفات و اعمال خطرناک اجتماعی طی سه سال 3 درصد کاهش یافته است (از 17 دانش آموز به 8 دانش آموز).

به عنوان بخشی از کار برای اجرای قانون با هدف مبارزه با غفلت و بزهکاری نوجوانان، دانشکده فنی ما کار سیستماتیک و جامعی را انجام می دهد. اطلاعات مربوط به خردسالانی که بدون دلیل موجه در یک مؤسسه آموزشی شرکت نمی کنند، و همچنین غیبت سیستماتیک کلاس ها و تمرین های آموزشی، والدینی که به طور نادرست مسئولیت های تربیت و آموزش فرزندان خود را انجام می دهند، به سرعت به اداره مؤسسات آموزشی وزارت منتقل می شود. امور داخلی روسیه "ساراپولسکی" و KDN.

آموزشکده فنی با موفقیت اقدام به ایجاد اشتغال برای دانش آموزان در خارج از ساعت کلاس نموده است. توجه ویژه ای به سازماندهی اشتغال دانشجویان ثبت نام شده در انواع حسابداری پیشگیرانه می شود. آنها بیشترین علاقه را به شرکت در بخش های ورزشی در دانشکده فنی و در باشگاه ها نشان می دهند خلاقیت فنی، که پیشگیری خوبی از جرائم ارتکابی توسط خردسالان در وقت آزاد. هدف کار پوشش 100 درصدی نوجوانان در کلاس ها و باشگاه هاست. نکته اصلی این است که به نوجوان بیاموزیم که به فعالیت های مفیدی بپردازد که او را از ارتکاب اعمال غیرقانونی منحرف کند. لازم به ذکر است که دشواری آموزش کودکان و نوجوانان نه تنها در عملکرد پایین تحصیلی، رفتار بد، پرخاشگری و جنایت خود را نشان می دهد، بلکه در رذایل اجتماعی مانند اعتیاد به الکل، اعتیاد به مواد مخدر و سیگار نیز خود را نشان می دهد. بنابراین، برای جلوگیری از عادت سیگار کشیدن، ولع مصرف الکل و مواد مخدر، آموزشکده فنی سالانه اقدامات پیشگیرانه مقرر در برنامه های هدف را انجام می دهد: "کمک های اجتماعی و روانی به دانش آموزان"، "پیشگیری از مواد روانگردان"، "سیستم اقدامات پیشگیرانه". ” رفتار غیر قانونیدانش آموزان، "حمایت همه جانبه از کودکان در معرض خطر". برنامه ای برای کودکان بی سرپرست و بدون مراقبت والدینی که در یک مدرسه فنی تحصیل می کنند، تهیه شده است سازگاری اجتماعی"تو تنها نیستی". اهداف اصلی برنامه های فوق عبارتند از: ایجاد در موسسه تحصیلییک محیط آموزشی مطلوب که رشد هماهنگ شخصیت یک متخصص آینده را تضمین می کند، ایجاد شرایط بهینه برای اجتماعی شدن موفق و ادغام در جامعه کودکان نیازمند حمایت دولتی، از طریق توسعه اشکال مختلف و اجرای اقدامات جامع برای جلوگیری از بی توجهی، بزهکاری، سیگار کشیدن، اعتیاد به الکل و سوء مصرف مواد.

در پایان ، می خواهم خاطرنشان کنم که علیرغم تمام سیستم کار در زمینه پیشگیری از جرم با دانش آموزان ساخته شده در دانشکده فنی ، نکته اصلی در عمل ما عشق به کودکان ، پذیرش کودک برای آنچه هست باقی می ماند. در خلال مکالمات فردی با یک نوجوان، می بینیم که او چگونه باز می شود، وقتی با او مهربانانه رفتار می شود احساس می کند، به امور و موفقیت هایش علاقه مند است و او را به عنوان یک فرد می بیند.

ما معلمان واقعاً از فارغ التحصیلان خود می خواهیم که پس از پایان تحصیلات خود در دانشکده فنی، در تعیین سرنوشت خود انتخاب درستی داشته باشند، قانون را زیر پا نگذارند و افرادی مفید برای جامعه ما باشند.

داده های اجتماعی مقایسه ای گذرنامه مدرسه محتویات سال تحصیلی سال تحصیلی سال تحصیلی تحصیل در مدرسه خانواده های تک والدی خانواده های کم درآمد کودکان بدون مراقبت والدین خانواده های پرجمعیتکودکان معلول942 اعضای دبیرستان اعضای مدرسه کودکان کودکان655 اعضای IDN435 Disadvantaged181615

تشخیص نابسامانی خانواده مینی کانسیلیوم آموزش ها تحلیل مستندات مطالعه پروتکل های CDN مصاحبه با متخصصین ثبت گذرنامه های جدید جمع آوری لیست های NBS پرکردن کارت های ثبت نام خانواده مشاهده متخصصین نظرسنجی پرسش و پاسخ تست

پیشگیری از مشکلات خانوادگی مقدمه بر روانشناختی-آموزشیسخنرانی های ادبیات برای نوجوانان انتشارات در مطبوعات استخدام دفتر خدمات خوب کودکان ثبت نام در دبیرستان، مدرسه کودکان، متخصص بیماری های عصبی، روانپزشک کلاس های اضافی برای کمک به کودک برای مطالعه SCC کتابخانه کتابخوانی خانوادگی سفرهای جامع برنامه ها و پروژه ها آموزش اضافی کمپ تابستانیآموزش والدین

برنامه "رفاه خانواده" هدف: ارائه کمک های اجتماعی و آموزشی همه جانبه به خانواده های محروم اهداف: 1. مطالعه و تشخیص نابسامانی خانواده 2. شکل گیری مهارت های اجتماعی 3. ارائه خدمات اجتماعی 4. فعال سازی اثربخشی رفتار نقش اجتماعی در فرآیند ایجاد روابط کودک و والدین 5. شکل گیری نگرش نسبت به حفظ سبک زندگی سالم 6. ارائه تفریح، بهبود سلامت و مراقبت های پزشکی 7. ارائه کمک های روانی و تربیتی

بلوک اجتماعی و حقوقی «ما و جامعه ما» هدف: احیای خانواده ناکارآمد در حقوق و مسئولیت‌هایش. اقدامات: - جمع آوری اطلاعات و تجزیه و تحلیل آن، تعیین موقعیت اجتماعیخانواده ها، تشخیص وجود اشکال رفتار انحرافی در بین اعضا؛ - کار با صندوق پست "سوالات شما" - گفتگو با مشاور حقوقی "خانواده و قانون" - نمایشگاه کتابخانه " تاثیر منفیخانواده ناکارآمد برای تربیت فرزندان" - مشاوره با متخصص مددکاری اجتماعی "تضمین اجتماعی برای خانواده" - آزمون برای نوجوانان "اعمال و اعمال ناشایست"

بلوک اجتماعی و پزشکی "ما و سلامت ما" هدف: ایجاد محیطی مساعد در یک خانواده ناکارآمد از طریق بهبود سلامت هر یک از اعضای آن. اقدامات: - تجزیه و تحلیل اسناد همراه، معاینه پزشکی اولیه. -مشاوره روزانه با پزشک مدرسه؛ - یک دوره کلاس در اتاق فیزیوتراپی "در بدن سالم"؛ - آموزش جامع پزشکی برای والدین "سلامت کل خانواده"؛ - افسانه ها برای کوچولوها راه سالمزندگی

بلوک اجتماعی و روانی "روابط خانوادگی" هدف: هماهنگ سازی روابط خانوادگی در یک خانواده ناکارآمد. اقدامات: -تشخیص ماهیت روابط درون خانواده. -مشاوره روانشناسی در مورد مشکلات روابط خانوادگی. -دوره آموزشی رشد شخصی» -کلوپ خانواده (کمک به تحکیم روابط خانوادگی)؛ -مکالمه با مشاور خانواده "ABCs of Family Relationships"؛ - سخنرانی توسط تیم تبلیغات.

بلوک اجتماعی و آموزشی "ما و فرزندانمان" هدف: احیای پتانسیل آموزشی یک خانواده ناکارآمد به عنوان یک شرط مهم برای رشد هماهنگ شخصیت کودک. اقدامات: -تشخیص روانشناختی و تربیتی روابط کودک و والدین. -سخنرانی برای والدین "من و فرزندم - جستجوی روابط"؛ - گردهمایی برای مادران؛ -نمایشگاه خلاقانهکار خانوادگی؛ -برنامه رقابتی"دختران و مادران."

بلوک اجتماعی و کارگری "ما و کار ما" هدف: تحقق کامل حرفه ای فرد. فعالیت ها: گشت و گذار در اطراف مجتمع برای کودکان "در دنیای حرفه ها". - مسابقه برای دانش آموزان مدرسه "مردم کار"؛ -نمایشگاه کتابخانه "چه کسی باید باشد؟"؛ میزگرد"چگونه به موفقیت برسیم؟"

بلوک اجتماعی و اوقات فراغت "ما و اوقات فراغت ما" هدف: سازماندهی تعطیلات خانوادگی. اقدامات: - کار گروه های ذینفع. -برنامه موسیقی و سرگرمی "استعدادها و طرفداران"؛ -برنامه رقابتی "تعطیلات خانوادگی"؛ میز گرد موسیقی "جشن"؛ -مکالمه "تعطیلات آیینی خانگی."

نتایج مورد انتظار: - ارائه کمک های اجتماعی و آموزشی جامع به خانواده های محروم. - افزایش سطح امنیت اجتماعی؛ -کاهش تعداد خانواده های محروم - به فعلیت رساندن نیاز به مشارکت فعال در زندگی عمومی، که به یک رابطه مؤثرتر بین یک خانواده ناکارآمد و سایر نهادهای اجتماعی کمک می کند. - تجربه و رفتار اجتماعی مناسب در فرآیند حل موقعیت های مشکل. - بهبود سلامت روانی کودکان و بزرگسالان خانواده های محروم. - افزایش سطح دانش حرفه ای و فرهنگ حرفه ای؛ - بررسی اثربخشی روش ها و اشکال مورد استفاده در کار اجتماعی و آموزشی با خانواده های ناکارآمد.

از تجربه یک معلم اجتماعی

(گزیده)

در آغاز هر سال تحصیلی، از والدین دعوت می کنم تا پرسشنامه «شرایط اجتماعی رشد کودک» را پر کنند » .

این پرسشنامه اطلاعات کافی برای تهیه گذرنامه اجتماعی مدرسه، کلاس و کارت اجتماعی دانش آموزان را فراهم می کند. ما از والدین درخواست هایی را از طریق پرسشنامه دریافت می کنیم و مشکلات خاصی را شناسایی می کنیم.

در مورد سؤالات دریافتی، مشاوره حضوری و مکاتبه ای ارائه می شود، کمک های ویژه در حل شرایط مشکل ارائه می شود، کار توضیحی انجام می شود و در صورت لزوم با نهادهای مربوطه در محل سکونت خانواده تماس برقرار می شود. کمک های لازم گروه‌های اجتماعی شناسایی می‌شوند، دستورالعمل‌های کار با هر یک از گروه‌ها یا با یک کودک فردی مشخص می‌شود.

در فهرست اسناد من به عنوان یک مربی اجتماعی، مجلات سوابق فعالیت های روزانه، سوابق درخواست ها و سوابق فرم های کار گروهی وجود دارد. نگهداری سیستماتیک این لاگ ها نوشتن گزارش ها را چه به صورت دوره ای و چه بر اساس حوزه فعالیت بسیار تسهیل می کند، بنابراین توصیه می کنم از نگهداری این لاگ ها غافل نشوید، این کار را سیستماتیک و آسان می کند.

به طور مشابه، من سوابق کار را با پرونده های شخصی کودکانی که بدون مراقبت والدین مانده اند و با حمایت کامل دولتی در یک مدرسه شبانه روزی هستند نگه می دارم.

من به طور سیستماتیک جدولی را پر می کنم (به صورت الکترونیکی) که در آن مشکل موجود برای هر کودک را برجسته می کنم (به عنوان مثال، فقدان مدارک تأیید کننده حق اولویت مسکن، یا عدم دریافت نفقه، یا نیاز به ارائه ابزار فنی توانبخشی). و غیره)، چه زمانی و چه اقداماتی برای حل مشکل انجام شد، نتایج اقدامات.

در مقادیر زیادکودکان، انواع مشکلات، زمانی که نیاز به تعامل با موسسات و سازمان های مختلف باشد و با حجم زیاد مکاتبات، حفظ تمام اطلاعات در حافظه دشوار است. و پر کردن جدول فوق به شما این امکان را می دهد که تمام مشکلات اصلی و جاری هر کودک را به خاطر بسپارید و به سرعت حل کنید. این جدول را حداقل هر دو هفته یک بار بررسی می کنم و اقدامات لازم را انجام می دهم.

چه نوع کاری با پرونده های شخصی یتیمان و کودکان بدون سرپرستی انجام می شود؟ اجازه بدهید چند نمونه برایتان بیاورم.

مثال 1. مادر بچه فوت کرد. در شناسنامه اطلاعاتی از پدر وجود ندارد. در پرونده شخصی کودک هیچ قطعنامه ای وجود ندارد که حق استفاده از هر محل مسکونی را تأیید کند، اما سند واحدی وجود ندارد که حق او را در تامین اولویت مسکن تأیید کند.

اولین کاری که انجام دادم این بود که درخواستی برای اطلاعات در مورد ثبت نام مادر کودک به دفتر آدرس منطقه ای ارسال کردم.

پاسخ این است که در زمان مرگ او در یک آدرس خاص ثبت نام شده بود.

من از مرجع سرپرستی و قیمومیت که کودک را تحت حمایت کامل دولتی قرار داده است در مورد وضعیت مسکن در آدرس مشخص شده درخواست می کنم.

آنها درخواست را به مرجع سرپرستی منطقه به آدرس ثبت نام مادر کودک ارسال کردند.

پاسخ دریافتی این بود که خانه تخریب شده است. آنها اطلاعاتی در مورد تهیه مسکن به خانواده کودک برای جایگزینی خانه تخریب شده ارائه نکردند.

ما درخواست مسکن را برای جایگزینی مسکن تخریب شده تکرار می کنیم.

آنها پاسخ دادند که توسعه دهنده از پاسخ دادن اجتناب کرده است.

ما مجموعه ای از اسناد و دادخواستی را برای حمایت از حقوق مسکن یک کودک بدون مراقبت والدین به دادستانی منطقه ای که مسکن تخریب شده در آن قرار داشت ارسال می کنیم.

دادستانی به مدت پنج ماه تحقیقات انجام داد، ما با آنها در تماس بودیم، آنها به صورت دوره ای نتیجه را به ما اعلام کردند و در نهایت تأیید شد که مادر کودک پس از تخریب خانه به دلیل تخریب خانه، حق تهیه مسکن را ندارد. این که در زمان تخریب خانه، مالک و عضوی از خانواده صاحبان مسکن نبوده، به طور دائم در آنجا زندگی نکرده است، کودک در آدرس مشخص شده ثبت نام نکرده است و نیست. یکی از اعضای خانواده مالکان

این نتیجه گیری دادستانی قبلاً می تواند برای تأیید حق کودک بدون مراقبت والدین برای تأمین مسکن تحت یک قرارداد اجاره اجتماعی پس از فارغ التحصیلی طبق روال تعیین شده در منطقه مورد استفاده قرار گیرد.

مثال 2. مادر این کودک از حقوق والدین محروم شد و سه ماه بعد فوت کرد. اطلاعات مربوط به پدر بر اساس درخواست مادر در شناسنامه فرزند درج می شود.

کودک حق استفاده از اماکن مسکونی را دارد.

گواهی ایمنی مسکن واگذار شده را به مرجع سرپرستی و امانتداری در محل مسکن واگذار شده درخواست می کنیم.

اولین پاسخ این بود که مسکن در وضعیت غیربهداشتی قرار دارد.

پاسخ دوم این است که مسکن برای زندگی مناسب نیست.

ما درباره اقداماتی برای شناسایی مسکن به عنوان فرسوده سؤال می کنیم.

پس از یک سال مکاتبه، مصوبه ای برای ایمن سازی مسکن ارائه شده برای جایگزینی مسکن فرسوده دریافت کردیم. مسکن به سه فرزند اختصاص داده شد: خواهر بزرگتر دانش آموز ما و دیگری که قبلاً نداشت. بچه معروف.

ما درخواست گواهی حفظ مسکن و اطلاعات مربوط به فرزند سوم را به مرجع سرپرستی منطقه ای که مسکن جدید در آن قرار دارد، ارائه می دهیم.

سه بار به ما گفتند که نمی توانند نظرسنجی انجام دهند زیرا نمی توانند بفهمند چه کسانی در آنجا زندگی می کنند و چگونه با ساکنان تماس بگیرند.

معلوم شد که فرزند سوم پسر عموی دانش آموز ما است و او در یکی از یتیم خانه های مرکز منطقه، واقع در نزدیکی مسکن تعیین شده، بود.

درخواست ما از پرورشگاه برای بررسی وضعیت مسکن اختصاص داده شده به کودکان با پاسخ مشابهی مواجه شد که آنها متوجه نشدند چه کسانی در آنجا زندگی می کنند.

ما در همان زمان درخواست می دهیم

به اداره پلیس منطقه برای کمک در تعیین هویت شهروندان ساکن در آپارتمان و قانونی بودن این اقامتگاه،

و درخواست دوم از شرکت مسکن برای اخذ عصاره دفتر خانه و کپی سند مالکیت آپارتمان.

بخشداری ریاست امور داخلی به سرعت از هویت شهروندان ساکن در آپارتمان و شماره تلفن تماس آنها مطلع شد. آنها یک آپارتمان از مادر سومین فرزند کوچکتر اجاره کردند، بیایید او را وانیا بنامیم که در یک یتیم خانه در همان نزدیکی زندگی می کند، بیایید مادرش را ایوانووا I.I.

شرکت مسکن یک نسخه از یک توافقنامه موقت را برای ما ارسال کرد که به Ivanova I.I این حق را می داد برای انعقاد قرارداد اجاره اجتماعی و بدهی برای یک آپارتمان حدود صد هزار نشان داد. قرارداد اجاره اجتماعی به مدت چهار سال منعقد نشد؛ همانطور که متوجه شدیم خود ایوانووا I.I در رابطه با پسرش ایوان از حقوق والدین محروم شد ، در آپارتمان زندگی نکرد ، نفقه پسرش را پرداخت نکرد و هزینه های خود را خرج کرد. پول برای اجاره آپارتمان برای نیازهای شخصی. یعنی برای مدت طولانی از آپارتمان برای مقاصد دیگر استفاده می کرد.

ما با دادستانی منطقه با درخواست کمک در حل و فصل موضوع شناسایی شهروند Ivanova I.I در دادگاه تماس گرفتیم. حق استفاده از اماکن مسکونی را از دست داد.

دادستانی چنین کمکی را به ما ارائه کرد و با تصمیم دادگاه ایوانووا I.I. به رسمیت شناخته شده است که حق استفاده از مسکن اختصاص داده شده به کودکان را از دست داده است.

مجوز از اداره اخذ شد (تصویب مدیریت) و قرارداد اجاره اجتماعی منعقد شد.

پس از دریافت قرارداد اجاره اجتماعی، ما به اداره منطقه درخواست دادیم تا اجازه انعقاد قرارداد اجاره فرعی برای اماکن مسکونی برای مدت اقامت کودکان در مدارس شبانه روزی را صادر کنیم.

ما مجوز گرفتیم و برای مسکن واگذار شده به بچه ها قرارداد اجاره فرعی منعقد کردیم.

گام بعدی رسمی کردن خصوصی سازی مسکن بود، زیرا تنها کودکان خردسال بدون مراقبت والدین باقی مانده بودند.

در پاسخ به درخواست مکان خواهر دانش آموزمان، پاسخی از بانک اطلاعات منطقه ای دریافت کردیم مبنی بر اینکه این دختر دو سال قبل از انتشار حکم ایمن سازی مسکن ارائه شده برای جایگزینی مسکن فرسوده به فرزندی گرفته شده است.

ما باید از نظر قانونی این دختر را که پس از فرزندخواندگی حق مسکن تعیین شده را از دست داده است به رسمیت می شناختیم. اداره منطقه از انجام این کار با حکمی امتناع کرد، علیرغم این واقعیت که آنها خودشان اشتباه کردند که در زمانی که دختر قبلاً به فرزندی گرفته شده بود، مسکن را به او اختصاص دادند.

رای دادگاه مثبت بود.

پس از این تصمیم دادگاه، قرارداد اجاره اجتماعی مجدداً صادر شد و فقط شاگرد ما و پسر عمویش ایوان در آن ذکر شده بود.

پس از این قرارداد خصوصی سازی مسکن و گذرنامه فنی تنظیم شد.

اسناد ثبت حقوق مالکیت تهیه شده است.

پولی که برای اجاره آپارتمان دریافت می شد برای تکمیل تمام این اسناد و مابقی آن صرف پرداخت بدهی انباشته شد.

پس از انحلال بدهی، انتقال این وجوه برای خدمات آب و برق آغاز شد و مابقی در سهام مساوی به حساب های شخصی فرزندان واریز می شود.

بیش از سه سال طول کشید تا همه این مشکلات را حل کنیم.

مثال 3. مادر کودک از حقوق والدین محروم شده است، بیایید او را A.A. Petrova بنامیم. پدر از قول مادر ثبت شده است.

کودک حق استفاده از اماکن مسکونی را دارد. این یک آپارتمان دو اتاقه راحت در مرکز منطقه است.

مادر کودک در آپارتمان زندگی می کند که از زمان محرومیت از حقوق والدین هیچ جا کار نمی کند و سبک زندگی خود را تغییر نداده است.

مسکن در وضعیت نامناسب وحشتناکی است، لوله کشی خراب است، قاب پنجره داخلی وجود ندارد، برق قطع است، بدهی آب و برق بیش از صد و پنجاه هزار است، همیشه افراد غریبه در آپارتمان هستند، که باعث می شود نگرانی بزرگ برای همسایگان

مقامات قیمومیت و قیمومیت منطقه ای که مسکن در آن واقع شده است، در پاسخ به درخواست ها برای اقدامات حفظ مسکن، دائماً وضعیت مسکن ذکر شده در بالا را توصیف می کند. اما آنها نتیجه می گیرند که مسکن حفظ می شود.

در درخواست بعدی برای قانون ایمنی مسکن، ما درخواست کردیم که به مادر کودک در مورد مسئولیت نگهداری غیربهداشتی مسکن، به دلیل نقض مداوم استانداردهای خوابگاه، برای معوقات زیاد اجاره بها بیش از شش ماه به طور کتبی به مادر کودک هشدار دهیم.

آنها خواستند مهلتی برای ساماندهی مسکن و رفع بدهی مشخص شود.

پس از اتمام دوره، مسکن دوباره بررسی شد، وضعیت تغییر نکرده بود.

ما برای اخراج شهروند A.A. Petrova به دادگاه مراجعه کردیم. بدون تامین محل زندگی دیگر بر اساس هنر. 90، 91 قانون مسکن فدراسیون روسیه، از آنجایی که او از حقوق والدین محروم است، به طور سیستماتیک حقوق و منافع مشروع همسایگان را نقض می کند، محل زندگی را نادرست مدیریت می کند و بیش از شش ماه اجاره محل زندگی و خدمات را پرداخت نکرده است. بدون دلیل موجه

ادعاهای ما برآورده شد.

مثال 4. در پرونده شخصی کودک، حکم دادگاه مبنی بر مفقود شدن پدر و اظهارات والدین مبنی بر رها کردن کودک بدون ذکر مشخصات گذرنامه والدین، دلایل امتناع، تأیید شده توسط یکی از پزشکان و نوشته شده بر روی برگه های پاره شده دفتر وجود داشت. هیچ مدرک دیگری در مورد مادر وجود نداشت. یعنی می توانیم بگوییم که کودک مدارکی که وضعیت کودکی را که بدون مراقبت والدین مانده است نداشته باشد.

چه کاری انجام می شود؟

درخواست کپی شناسنامه کودک به اداره ثبت احوال محل صدور شناسنامه ارسال شد.

پاسخ به درخواست حاکی از آن بود که والدین دانش‌آموزان این مؤسسه هستند، تاریخ تولد و محل سکونت ذکر شده است.

بر اساس اطلاعات شناسنامه، درخواستی از دفتر آدرس منطقه در مورد محل ثبت نام در زمان درخواست انجام شد.

پاسخی در مورد ثبت نام مادر دریافت کردیم.

از محل ثبت نام مادر در مورد امکان پذیرش فرزند در خانواده درخواست کردیم.

ما از مادر بیانیه ای مبنی بر امتناع از پذیرش فرزند در خانواده دریافت کردیم.

درخواستی برای سلب حقوق والدین و گرفتن نفقه به دادگاه ارائه شد.

در دادگاه معلوم شد که 11 سال پیش مادر قبلاً از حقوق والدین محروم شده و نفقه از او اخذ شده است.

حکم دادگاه مبنی بر محرومیت مادر از حقوق والدین و رونوشتی از اجرائیه دریافت کردیم.

مادر شروع به دریافت نفقه به نام دختر کرد.

پدر در منطقه ما ثبت نام نکرده بود.

ما در زمان ثبت نام تولد کودک درخواست محل ثبت نام کردیم.

جواب گرفتیم که به منطقه دیگری رفته است.

درخواستی به منطقه فرستادیم.

ما پاسخی در مورد ثبت نام دریافت کردیم.

درخواستی را به مدیریت ارسال کرد توافقدر محل ثبت نام در مورد امکان پذیرش کودک در خانواده (تعداد مقام سرپرستی و قیمومیت در محل سکونت).

پدر دختر ابتدا تماس گرفت، سپس به مدرسه شبانه روزی آمد، تمام مدارک لازم را آورد، درخواست کمک در جمع آوری اسناد و تنظیم درخواستی به دادگاه برای لغو تصمیم دادگاه مبنی بر مفقود شدن او نوشت.

درخواست توسط دادگاه پذیرفته شد.

دختر یک سال دیگر در مدرسه شبانه روزی ما به تحصیل ادامه داد. پدرش از او حمایت کرد ارتباط مداوم. و یک سال بعد او و همسرش دختر را به خانواده خود بردند.

راهنمایی شغلی برای فارغ التحصیلان.

راهنمایی شغلی برای دانش آموزان فارغ التحصیل در چارچوب برنامه مدرسه اجتماعی "شروع در زندگی" انجام شد.

در آغاز سال تحصیلی، دانش آموزان برای شناسایی استعدادها و علایق آنها مورد آزمایش قرار گرفتند.

گشت و گذار و ملاقات با نمایندگان مشاغل برگزار شد.

طی جلساتی با متخصصین مرکز اشتغال، نیاز به متخصصین این مشاغل در بازار کار شناسایی شد.

مشاغل مورد نظر مشخص شده است.

برنامه های حرفه ای تهیه شده است.

با استفاده از آزمون ها، مقايسه اي از نيازها و توانمندي هاي حرفه اي دانش آموزان انجام شد.

فارغ التحصیلان در مورد انتخاب حرفه خود تصمیم گرفته اند موسسه تحصیلی، با انتخاب امتحانات نهایی مطابق با آزمون ورودی هنرستان ها.

آخرین مرحله برنامه "شروع در زندگی" حفاظت از حرفه ها بود. این رویداد جالب و آموزنده بود. نمایندگان شعبه مینوسینسک VOG، همه دانش آموزان کلاس های 8-11 دعوت شدند.

در سرسرا به مهمانان اطلاعات بصری "کجا برای مطالعه برویم"، مونتاژ عکس "از سرگرمی تا حرفه"، بهترین مقالات با موضوع "من یک حرفه را انتخاب می کنم" ارائه شد.

فارغ التحصیلان اطلاعات جامعی در مورد هر حرفه، در مورد موسسات آموزشی که در آن می توانند یک حرفه را مطالعه کنند، در مورد آزمون های ورودی آینده و در مورد مدت زمان آموزش ارائه کردند.

آنها انتخاب خود را توجیه کردند.

آنها به تمام سوالات حضار پاسخ صریح دادند.

ارائه ها با اسلایدهایی همراه بود که شامل عکس هایی بود که در طی جلسات با نمایندگان این حرفه ها گرفته شده بود.

یک بررسی کنترلی در مورد هدایت شغلی دانش آموزان پایه های 9-10 نشان داد که

100% دانش آموزان یک حرفه ترجیحی را نام می برند،

91٪ می توانند انتخاب خود را توجیه کنند،

83٪ ایده نسبتا خوبی از حرفه آینده خود دارند،

83 درصد مهمترین ها را نام می برند آیتم های مدرسهلازم برای به دست آوردن آموزش حرفه ای,

70% می توانند موسسات آموزشی حرفه ای را که در آن می توانند حرفه انتخابی خود و مدت زمان تحصیل خود را مطالعه کنند، به طور دقیق نام ببرند.

در طول سه سال گذشته، این مدرسه 49 نفر فارغ التحصیل شده است، 73٪ (36 فارغ التحصیل) از آنها تحصیلات خود را در موسسات آموزش حرفه ای ادامه دادند، 27٪ (13 فارغ التحصیل) شغل پیدا کردند.

توجه ویژهدانش آموزان از بین یتیمان و کودکانی که بدون مراقبت والدین مانده اند، قبل از فارغ التحصیلی نیاز دارند.

مانند سایر فارغ التحصیلان، کارهای زیادی با آنها انجام می شود راهنمایی حرفه ای، انتخاب حرفه آینده، موسسه آموزشی حرفه ای، محل آموزش.

علاوه بر این، ما وظیفه خود می دانیم که آنها را آماده کنیم تصمیم مستقلبسیاری از مشکلات حیاتی دیگر که پس از ترک مدرسه شبانه روزی دائماً با آن مواجه خواهند شد.

برای این منظور بروشور اطلاعاتی به نام «یادداشت به فارغ التحصیل» را تهیه و طراحی کردم که پس از مطالعه دقیق مطالب، در پرونده شخصی هر یک از فارغ التحصیلان قرار داده و هر یک را به تفصیل با مطالب پرونده شخصی او

برای مطالعه محتوای یادداشت، 14 فعالیت (مکالمه) با دانش آموزان ایجاد کردم.

موضوعات گفتگو

با فارغ التحصیلانی از میان کودکانی که بدون مراقبت والدین مانده اند

1. مجموعه ای از اسناد پس از انتشار.

2. تضمین های اضافی برای حمایت اجتماعی از یتیمان و کودکان بدون مراقبت والدین (درس 1).

تضمین های اضافی حق آموزش. در مورد درآمد و هزینه های دوران تحصیل در مدرسه، پس از فارغ التحصیلی از مدرسه (درس 2).

3. مسکن بعد از مدرسه شبانه روزی.

4. مسئولیت مستاجرین اماکن مسکونی.

5. استخدام، روش مراجعه به مرکز کار (دو درس).

6. روش تمدید ناتوانی، روش تماس با دفتر ITU.

7. نحوه مراجعه به صندوق بیمه اجتماعی. روش دریافت وسایل فنیتوانبخشی، کوپن برای درمان آسایشگاه.

8. در مورد اقدامات حمایت اجتماعی از افراد دارای معلولیت و روش درخواست به خدمات حمایت اجتماعی.

9. ثبت نام برای دریافت اقدامات حمایتی پزشکی. مراحل دریافت داروهای رایگان

10. در مورد نحوه پرداخت حقوق بازنشستگی و نحوه مراجعه به صندوق بازنشستگی.

11. در مورد رعایت رژیم گذرنامه (2 درس).

12. اگر به تنهایی نمی توانید از حقوق خود محافظت کنید، به کجا می توانید مراجعه کنید.

هدف از گفتگوها:

شکل گیری دانش حقوقی دانش آموزان، نگرش آگاهانه، مسئولانه آنها نسبت به اقدامات خود، عزت نفس کافی، توانایی استفاده و حمایت از حقوق خود.

1. با قوانین فدراسیون روسیه و منطقه حاکم بر کراسنویارسک آشنا شوید. روابط خانوادگی، روابط کار، حفاظت از سلامت شهروندان، تضمین های اضافی از حقوق آموزش و پرورش و مسکن.

2. رویه مراجعه به موسسات بهداشتی، حمایت اجتماعی جمعیت، بیمه اجتماعی و امور داخلی را در نظر بگیرید.

3. پر کردن درخواست ها را هنگام درخواست به موسسات یاد بگیرید.

4. هر فارغ التحصیل از میان فرزندان بدون سرپرستی والدین را با محتویات پرونده شخصی خود آشنا کنید.

• تجربه عملی کار به عنوان معلم اجتماعی در مدرسه.

• Tursenbaeva R.S.، معلم اجتماعی

• موسسه آموزشی شهری مدرسه متوسطه شماره 1 در روستای وارنا، منطقه چلیابینسک

جهت های اصلی

• جهت های اصلی

• فعالیت های تشخیصی:

• شناسایی دانش آموزان در معرض خطر؛
• شناسایی خانواده های در معرض خطر اجتماعی؛
• مشارکت معلم-روانشناس در کار تشخیصی؛
• سازماندهی مشاهده مبتنی بر آموزش، پرسش، مشاوره، مصاحبه؛
• تجزیه و تحلیل کار به منظور شناسایی تجربیات مثبت و منفی برای اصلاح بعدی.

• کار در تیم مدرسه:

• مشارکت در فعالیت های آموزشی؛
• ایجاد روابط انسانی و اخلاقی سالم بین کودکان و بزرگسالان؛
• شناسایی علایق، نیازها، مشکلات، موقعیت های درگیریو کمک به از بین بردن آنها؛
• معلمان مشاور

• کار با کودکان دارای مشکلات رفتاری:

• - کار فردی با کودکان؛

• جذب دانش آموزان به باشگاه ها و بخش های مختلف ورزشی؛
• اشتغال کودکان در تعطیلات؛
• روز بازرس؛
• شورای پیشگیری از بزهکاری اطفال

• - جذب کودکان به اردوهای روزانه در مدرسه در

• زمان تعطیلات.

کار با خانواده:

• کار با خانواده:

• بررسی علایق، نیازها، وضعیت مالی خانواده ها، روابط خانوادگی از طریق ملاقات با خانواده در محل سکونت آنها.
• کمک به غلبه بر پدیده های منفی در خانواده از طریق مشاوره و گفتگو.
• فعالیت های پیشگیرانه:
• سازماندهی کار با همکاری اداره امور داخلی پلیس، بازرس محلی؛
• مشارکت در فعالیت ها و کمپین های پیشگیرانه "نوجوان"، "کودکان خیابانی"، "آموزش برای همه کودکان"، "حمایت"؛
• ساعت باحالبا مشارکت یک بازرس از اداره امور داخلی پلیس.
• فعالیت های امنیتی و حفاظتی:
• سازماندهی آگاهی حقوقی کودکان، والدین، معلمان از طریق طراحی غرفه هایی با اطلاعات قانونی و پیشگیرانه در مدرسه، ساعات کلاس، جلسات والدین.
• مطالعه اسناد نظارتی، قوانین فدراسیون روسیه,
• اقدام علیه بزرگسالانی که نوجوانان را درگیر فعالیت های غیرقانونی و سوء استفاده از کودکان می کنند.
• فعالیت های سازمانی:
• کمک در سازماندهی تعطیلات کودکان؛
• سازماندهی مشاغل برای نوجوانان؛
• سازماندهی اوقات فراغت معنادار برای دانش آموزان دارای مشکلات رفتاری.
• کار در جامعه:
• مطالعه ویژگی‌های منطقه کوچک، پتانسیل آموزشی آن؛
• ثبت نام کودکان و خانواده های منطقه مدرسه.

معلم کلاس

• معلم کلاس

• معلم موضوع

• معلم اجتماعی

• دانش آموزان کلاس

• روانشناس والدین

• نوجوان "در معرض خطر"

• 1. مطالعه شخصیت دانش آموز، ترسیم مشخصات: معلم کلاس، روانشناس

• مطالعه شرایط زندگی: معلم کلاس، معلم اجتماعی، PDN

• بازدید از خانه: معلم کلاس، کمیته خانواده، معلم اجتماعی، PDN. بازرس منطقه

• مشارکت در سیستم آموزش تکمیلی: معلم کلاس، معلم اجتماعی

• کنترل بر مطالعات و تکالیف: معلم کلاس

• نظارت روزانه بر حضور در کلاس: معلم کلاس، مددکار اجتماعی

• کنترل رفتار در مدرسه: معلم کلاس، معلم اجتماعی، مدیریت

• حضور در درس برای شناسایی مشکلات یادگیری: معلم کلاس، مددکار اجتماعی

• گنجاندن یک دانش آموز در یک گروه برای کلاس های با روانشناس: معلم کلاس، روانشناس

• انجام گفتگو در مورد قوانین رفتار: معلم کلاس، معلم اجتماعی، مدیریت

• سازمان استخدام تابستانی در ایام تعطیل: معلم کلاس

اطلاعات اجتماعی

• اطلاعات اجتماعی

• اجتماعی - حقوقی

• توانبخشی اجتماعی

• اجتماعی و خانگی

• اجتماعی-اقتصادی

• پزشکی و اجتماعی

• روانی-اجتماعی

• اجتماعی و تربیتی

• مشاهده و مشاوره معلمان، مربی اجتماعی، روانشناس

• مشاوره برای والدین

• مشاوره با معلمان کلاس در صورت درخواست

• گفتگوهای پیشگیرانه انفرادی با والدین در مورد مشکلات آموزشی و پرورشی

• سازماندهی کمک اضافی برای انجام تکالیف و مطالعه

• انجام بررسی های اجتماعی-آموزشی برای شناسایی مشکلات اجتماعی و فردی کودکان در تمام سنین

• مشارکت دادن کودکان در باشگاه های مدرسه، استودیوها، بخش ها، مراکز خلاقیت کودکان

• برگزاری گفتگوهای پیشگیرانه با والدین در خصوص مشکلات تربیتی

• ارائه کمک های مالی به فرزندان خانواده های کم درآمد (با مشارکت ادارات مددکاری اجتماعی)

آسیب نرسان.

• آسیب نرسان.

• قضاوت نکن

• شخص را همانگونه که هست بپذیرید.

• محرمانگی را حفظ کنید.

• سطحی از افشای متقابل را با مشتری حفظ کنید، اما مقداری فاصله را حفظ کنید.

• مشتری را از مسئولیت پذیری در قبال اعمال خود محروم نکنید، هرگز نصیحت نکنید.

• حداقل شرایط خاص

• اصل داوطلب بودن را رعایت کنید.