منتشر شده در وب سایت رسمی موسسه فدرال اندازه گیری های آموزشی (FIPI) تظاهرات گزینه های OGEدر تاریخ (کلاس نهم) برای 2009 - 2020.

گزینه های نمایشی OGE در تاریخشامل وظایفی از سه نوع است: وظایفی که باید یکی از پاسخ های پیشنهادی را انتخاب کنید، وظایفی که باید پاسخ کوتاهی بدهید، و کارهایی که باید پاسخ دقیقی بدهید. پاسخ های صحیح برای تکالیف نوع اول و دوم و محتوای پاسخ صحیح و معیارهای ارزیابی برای تکالیف نوع سوم آورده شده است.

که در یک مدل CMM مربوطه

ذخیره

وظایف جدید معرفی شده است

افزایش یافت

یک بلوک از وظایف اختصاص داده شده است،

منبسط

نسخه های نمایشی OGE در تاریخ

توجه داشته باشید که نسخه های آزمایشی OGE در تاریخبه صورت pdf ارائه شده اند و برای مشاهده آنها باید به عنوان مثال بسته نرم افزاری رایگان Adobe Reader را روی رایانه خود نصب کرده باشید.

	نسخه آزمایشی OGE در تاریخ برای سال 2009
	نسخه آزمایشی OGE در تاریخ برای سال 2010
	نسخه آزمایشی OGE در تاریخ برای سال 2011
	نسخه آزمایشی OGE در تاریخ برای سال 2012
	نسخه آزمایشی OGE در تاریخ برای سال 2013
	نسخه آزمایشی OGE در تاریخ برای سال 2014
	نسخه آزمایشی OGE در تاریخ برای سال 2015
	نسخه آزمایشی OGE در تاریخ برای سال 2016
	نسخه آزمایشی OGE در تاریخ برای سال 2017
	نسخه آزمایشی OGE در تاریخ برای سال 2018
	نسخه نمایشی OGE در تاریخ برای سال 2019 (مدل 1)
	نسخه نمایشی OGE در تاریخ برای سال 2019 (مدل 2)
	نسخه آزمایشی OGE در تاریخ برای سال 2020

مقیاس برای محاسبه مجدد نمره اولیه

• برای تکمیل کار امتحان 2020به یک علامت در مقیاس پنج نقطه ای؛
• مقیاس برای محاسبه مجدد نمره اولیهبرای تکمیل کار امتحان 2019به یک علامت در مقیاس پنج نقطه ای؛
• مقیاس برای محاسبه مجدد نمره اولیهبرای تکمیل کار امتحان 2018به یک علامت در مقیاس پنج نقطه ای؛
• مقیاس برای محاسبه مجدد نمره اولیهبرای تکمیل کار امتحان 2017به یک علامت در مقیاس پنج نقطه ای؛
• مقیاس برای محاسبه مجدد نمره اولیهبرای تکمیل کار امتحان 2016به یک نمره در مقیاس پنج درجه ای.
• مقیاس برای محاسبه مجدد نمره اولیهبرای تکمیل کار امتحان 2015به یک نمره در مقیاس پنج درجه ای.
• مقیاس برای محاسبه مجدد نمره اولیهبرای تکمیل کار امتحان 2014به یک نمره در مقیاس پنج درجه ای.
• مقیاس برای محاسبه مجدد نمره اولیهبرای تکمیل کار امتحان 2013به یک نمره در مقیاس پنج درجه ای.

تغییرات در گزینه های نمایشی برای تاریخچه

در سال 2015 در نسخه آزمایشی OGE در تاریخبود ساختار نوع تغییر کرد:

این گزینه شروع به تشکیل شدن کرد دو تکه.

شماره گذاریوظایف تبدیل شد از طریقدر کل نسخه بدون حروف A، B، C.

فرم ثبت پاسخ در وظایف با انتخاب پاسخ تغییر کرده است: اکنون پاسخ باید یادداشت شود عدد با تعداد پاسخ صحیح(دایره نشده است).

دوره‌بندی بخش‌های اثر با استاندارد تاریخی و فرهنگی مطابقت داشت (بخش سوم در سال 1914 شروع می‌شود و نه در سال 1917، همانطور که قبلاً اتفاق می‌افتاد).

معیارهای ارزیابی برای کار 35 بهبود یافته است.

که در نسخه های آزمایشی OGE 2016 در تاریخدر مقایسه با نسخه های آزمایشی 2015 بدون تغییر اساسی:فقط ترتیب چند کار در قسمت 1 تغییر کرده است.

که در نسخه های آزمایشی OGE 2017 - 2018 در تاریخدر مقایسه با نسخه آزمایشی 2016 هیچ تغییری وجود نداشت

در سال 2019، در ارتباط با انتقال برخی مدارس به سیستم خطی مطالعه تاریخ در سال 2019، دو مدل دمو: نسخه نمایشی شماره 1 که محتوای آن درس تاریخ از دوران باستان تا امروز را در بر می گیرد و نسخه نمایشی شماره 2 که وظایف آن درس تاریخ از دوران باستان تا سال 1914 را در بر می گیرد.

که در نسخه آزمایشی OGE 2020 در تاریخفقط در مقایسه با گزینه های نمایشی 2019 یک مدل CMM مربوطه سیستم خطیمطالعه تاریخبر اساس استاندارد تاریخی و فرهنگی که در آن

برخی از وظایف از مدل قبلی بود ذخیره(وظایف 2-5، 7، 11، 12، 20، 21).

وظایف جدید معرفی شده استبرای کار با یک نقشه تاریخی،

افزایش یافتتعداد وظایف بر اساس منابع بصری اطلاعات تاریخی،

یک بلوک از وظایف اختصاص داده شده است،آزمون دانش تاریخ فرهنگی،

منبسططیف وسیعی از وظایف تحلیلی

تغییرات در KIM OGE 2018 در فیزیک در مقایسه با 2017

در سال 2018، توزیع عناصر محتوای آزمایش شده با موضوع " پدیده های مکانیکی"برای وظایف 2-4 در قسمت اول کار.

OGE در فیزیک شامل یک کار آزمایشی است که بر روی تجهیزات واقعی انجام می شود.

فهرست مواد و تجهیزات اضافی که استفاده از آنها در OGE در فیزیک مجاز است، به دستور وزارت آموزش و پرورش روسیه تأیید شد. یک ماشین حساب غیر قابل برنامه ریزی (برای هر دانش آموز) و تجهیزات آزمایشی استفاده می شود.

این آزمون در کلاس های درس فیزیک برگزار می شود. در صورت لزوم، می توانید از اتاق های دیگری که الزامات کار ایمن را برآورده می کنند هنگام انجام کارهای آزمایشی کار معاینه استفاده کنید. یک متخصص فیزیک در امتحان حضور دارد که قبل از امتحان دستورالعمل های ایمنی را ارائه می دهد و در حین کار دانش آموزان با تجهیزات آزمایشگاهی بر رعایت قوانین ایمنی کار نظارت می کند.

مجموعه تجهیزات آزمایشگاهی برای انجام کارهای آزمایشگاهی از قبل، قبل از امتحان آماده می شود. برای تهیه تجهیزات آزمایشگاهی، یک یا دو روز قبل از برگزاری آزمون، شماره مجموعه تجهیزاتی که در آزمون مورد استفاده قرار می گیرد، به محل برگزاری اطلاع رسانی می شود. لیست مجموعه تجهیزات برای انجام کارهای آزمایشی بر اساس مجموعه های استاندارد برای کار جلویی در فیزیک و همچنین بر اساس مجموعه های آزمایشگاهی GIA تهیه شده است.

در صورت عدم وجود وسایل و مواد در PPE، تجهیزات را می توان با موارد مشابه با ویژگی های مختلف جایگزین کرد. به منظور اطمینان از ارزیابی عینی از عملکرد کار آزمایشگاهی شرکت کنندگان OGEدر صورت جایگزینی تجهیزات با تجهیزات مشابه با ویژگی های متفاوت، لازم است به کارشناسان کمیسیون موضوعی که تکمیل وظایف را بررسی می کنند، شرحی از ویژگی های تجهیزات مورد استفاده در آزمون ارائه شود.

رئیس PPE / نماینده مجاز کمیته اجرای ایالتی قانون جایگزینی تجهیزات را به صورت رایگان تهیه می کند ، این قانون به همراه EM به RCIO منتقل می شود.

سوالات طولانی پاسخ با در نظر گرفتن صحت و کامل بودن پاسخ توسط دو کارشناس ارزیابی می شود.

FIPI (موسسه فدرال اندازه‌گیری‌های آموزشی) یک موسسه علمی دولتی است که در زمینه‌های زیر فعالیت می‌کند:

• تحقیق علمی و ارائه آزمون های نهایی OGE و آزمون یکپارچه دولتی؛
• توسعه و آزمایش CMM برای موضوعات مختلف؛
• توسعه یک سیستم برای ارزیابی گواهینامه های نهایی برای دانش آموزان در پایه های 9 و 11.
• پشتیبانی فنی و مدیریت منابع اطلاعاتروزوبرنادزور؛
• توسعه و توزیع مجموعه ها و وسایل کمک آموزشی.
• برگزاری کنفرانس ها؛
• شرکت در بین المللی برنامه های آموزشیو پروژه ها

رسمی پورتال اطلاعاتی FIPI (http://www.fipi.ru) فرصتی را برای به دست آوردن به روزترین اطلاعات در مورد مسائل فراهم می کند. گذراندن OGEو آزمون دولتی یکپارچه 2018. وب سایت موسسه شامل:

1. اسنادی که چارچوب قانونی برای صدور گواهینامه نهایی فارغ التحصیلان را تشکیل می دهد.
2. مشخصات و کدنویس برای همه موضوعات.
3. نسخه آزمایشی وظایف سال های مختلف، توسط FIPI توسعه یافته است که به دانش آموزان در کلاس های 9 و 11 کمک می کند تا برای آزمون ها آماده شوند.
4. مجموعه های آموزشی برای خودآمادگی.
5. مواد تحلیلی و روش شناختی.

نوآوری های OGE 2018 برای کلاس های نهم

FIPI با تلاش برای بهبود سطح تحصیلات فارغ التحصیلان مدارس متوسطه، دبیرستان ها و سالن های ورزشی، تعدادی از تغییرات قابل توجه را معرفی می کند که دانش آموزان کلاس نهم را که OGE را در سال های 2017-2018 دریافت می کنند، تحت تاثیر قرار می دهد. سال تحصیلی.

موضوعات مورد نیاز

برخلاف سال‌های گذشته، در سال 2018، دانش‌آموزان کلاس نهم باید در 5 درس دانش خود را نشان دهند که دو مورد از آنها (زبان روسی و ریاضیات) قطعاً اجباری است و سه دانش‌آموز دیگر می‌توانند به طور مستقل انتخاب کنند، بر اساس فهرست زیر:

• علوم اجتماعی؛
• داستان؛
• فیزیک؛
• انفورماتیک؛
• زیست شناسی;
• جغرافیا؛
• علم شیمی؛
• ادبیات؛
• زبان خارجی: انگلیسی، آلمانی، فرانسوی یا اسپانیایی.

بحث در مورد تعداد موضوعات اجباری OGE هنوز کامل نشده است. کاملاً ممکن است که بدون حق انتخاب، نه 2 بلکه 4 موضوع را بگذرانند و دانش آموزان کلاس نهم بتوانند بر اساس مسیر انتخابی برای ادامه تحصیل، فقط یکی را انتخاب کنند.

طبق اعلام وزارت آموزش و پرورش، تاریخ و زبان خارجی مدعی اجباری بودن هستند.

سیستم CMM یکپارچه

در طول سالها، وظایف برای OGE توسط معلمان ایجاد شده است موسسات آموزشیو با در نظر گرفتن سطح آموزش و مشخصات موسسه آموزشی. از سال 2018، وظایف یکنواخت به تمام مدارس، دبیرستان ها و سالن های ورزشی فدراسیون روسیه ارائه می شود، که متخصصان FIPI برای مدت طولانی روی آن کار کرده اند.

راه حل سه هدف اصلی دارد:

1. معیارهای یکسانی را برای ارزیابی دانش در موضوعات خاص تعیین کنید.
2. سطح واقعی آموزش فارغ التحصیلان پایه نهم را ببینید.
3. تک آهنگ بسازید مسیر آموزشیبرای موسسات آموزشی در مناطق مختلف کشور.

وزن ارزیابی OGE

در سال تحصیلی 2017-2018 دانش‌آموزان پایه نهم باید آمادگی خود را جدی‌تر بگیرند، زیرا نتایج امتحان اکنون بر نمره کلی گواهینامه تأثیر می‌گذارد. این واقعیت به ویژه برای کسانی که می خواهند عادت خود را تغییر دهند بسیار مهم است دوران مدرسهبرای تحصیل در یکی از کالج ها یا لیسیوم های معتبر روسیه.

غلبه بر حداقل آستانه در حداقل 4 موضوع اجباری از 5 درس گرفته شده - شرط لازمبرای گرفتن گواهی!

اما دانش‌آموزانی که بار اول موفق به قبولی OGE نشده‌اند، شانس دوم (و حتی سوم) را خواهند داشت. اگرچه، از هر 5 موضوع، فقط 2 موضوع امکان پذیر خواهد بود.

بخش شفاهی در روسی

فارغ التحصیلان سال 2018 باید زبان روسی را به صورت شفاهی بخوانند. این تصمیم پس از آن اتخاذ شد که نتایج حسابرسی نشان داد که بسیاری از مدارس منطقه ایبه دانش آموزان سطح کافی از مهارت در زبان روسی ندهید که این است یک شرط ضروریبرای پذیرش در هر دانشگاهی در کشور

درباره نوآوری، ویدیوی آنا موژارووا را تماشا کنید:

در صفحات پورتال اطلاعاتی ما اطلاعات به روز بیشتری در مورد اینکه چه نوآوری هایی در انتظار دانش آموزانی که کلاس نهم را در سال تحصیلی 2017-2018 تکمیل می کنند، و همچنین تغییراتی که FIPI قصد دارد در OGE در موضوعات جداگانه ایجاد کند، خواهید یافت.

برنامه OGE 2018

دوره اولیه
ریاضیات
زیست شناسی جغرافیا زبان های خارجی		دوشنبه
زبان روسی
علوم کامپیوتر علوم اجتماعی ادبیات
روزهای رزرو دوره اولیه
ریاضیات
زیست شناسی جغرافیا زبان های خارجی
زبان روسی		دوشنبه
علوم کامپیوتر علوم اجتماعی ادبیات
دوره اصلی
زبان های خارجی
زبان های خارجی
زبان روسی
زیست شناسی علوم اجتماعی علوم کامپیوتر ادبیات
علوم کامپیوتر ادبیات
ریاضیات
جغرافیا
علوم اجتماعی
روزهای رزرو دوره اصلی
زبان روسی
ریاضیات
علوم اجتماعی علوم کامپیوتر زیست شناسی ادبیات
زبان های خارجی
جغرافیا		دوشنبه
همه چیز
همه چیز
بازپس گیری اول سپتامبر
زبان روسی
ریاضیات
جغرافیا زیست شناسی		دوشنبه
علوم اجتماعی علوم کامپیوتر ادبیات
زبان های خارجی
آخرین تکرار (با تصمیم کمیته آزمون دولتی)
زبان روسی		دوشنبه
جغرافیا زیست شناسی
ریاضیات
علوم اجتماعی علوم کامپیوتر ادبیات
زبان های خارجی
همه چیز

• مقیاسی برای محاسبه مجدد نمره اولیه برای تکمیل مقاله امتحانی 2020 به یک نمره در مقیاس پنج امتیازی؛
• مقیاسی برای محاسبه مجدد نمره اولیه برای تکمیل برگه امتحانی 2019 به یک نمره در مقیاس پنج امتیازی؛
• مقیاسی برای محاسبه مجدد نمره اولیه برای تکمیل مقاله امتحانی 2018 به یک نمره در مقیاس پنج امتیازی؛
• مقیاسی برای محاسبه مجدد نمره اولیه برای تکمیل برگه امتحانی 2017 به یک نمره در مقیاس پنج امتیازی؛
• مقیاسی برای محاسبه مجدد نمره اولیه برای تکمیل برگه امتحانی 2016 به یک نمره در مقیاس پنج امتیازی.
• مقیاسی برای محاسبه مجدد نمره اولیه برای تکمیل برگه امتحانی 2015 به یک نمره در مقیاس پنج امتیازی.
• مقیاسی برای محاسبه مجدد نمره اولیه برای تکمیل مقاله امتحانی 2014 به یک نمره در مقیاس پنج درجه ای.
• مقیاس برای محاسبه مجدد نمره اولیه برای تکمیل مقاله امتحانی سال 2013 به یک نمره در مقیاس پنج امتیازی.

تغییرات در نسخه های آزمایشی OGE در فیزیک

نسخه های نمایشی OGE در فیزیک 2009 - 2014شامل 3 بخش: وظایف با انتخاب پاسخ، وظایف با پاسخ کوتاه، وظایف با پاسخ دقیق.

در سال 2013 در نسخه آزمایشی OGE در فیزیکموارد زیر معرفی شدند تغییر می کند:

• بود وظیفه 8 با چند گزینه اضافه شد- برای اثرات حرارتی،
• بود وظیفه 23 را با پاسخ کوتاه اضافه کرد- برای درک و تجزیه و تحلیل داده های تجربی ارائه شده در قالب یک جدول، نمودار یا شکل (نمودار)،
• بود تعداد وظایف با پاسخ دقیق به پنج افزایش یافته است: به چهار کار با پاسخ تفصیلی قسمت 3، تکلیف 19 قسمت 1 اضافه شد - در مورد کاربرد اطلاعات از متن محتوای فیزیکی.

در سال 2014 نسخه آزمایشی OGE در فیزیک 2014نسبت به سال قبل از نظر ساختار و محتوا تغییر نکردبا این حال، وجود داشت معیارها تغییر کرددرجه بندی وظایف با پاسخ دقیق.

در سال 2015 وجود داشت ساختار نوع تغییر کرد:

• گزینه شد از دو قسمت تشکیل شده است.
• شماره گذاریوظایف تبدیل شد از طریقدر کل نسخه بدون حروف A، B، C.
• فرم ثبت پاسخ در وظایف با انتخاب پاسخ تغییر کرده است: اکنون پاسخ باید یادداشت شود عدد با تعداد پاسخ صحیح(دایره نشده است).

در سال 2016 در نسخه آزمایشی OGE در فیزیکاتفاق افتاد تغییرات قابل توجه:

• تعداد کل مشاغل به 26 کاهش یافت.
• تعداد موارد پاسخ کوتاه به 8 افزایش یافت
• حداکثر امتیاز برای همه کارها تغییر نکرد(هنوز - 40 امتیاز).

که در نسخه های آزمایشی OGE 2017 - 2019 در فیزیکدر مقایسه با نسخه آزمایشی 2016 هیچ تغییری وجود نداشت

که در نسخه آزمایشی OGE 2020 در فیزیکدر مقایسه با نسخه آزمایشی 2019 ساختار کار امتحان تغییر کرده است:

تعداد کل کارها V برگه امتحانبود کاهشاز 26 تا 25

تعداد وظایف با پاسخ های دقیقبود افزایش یافتاز 5 تا 6

الزامات برای تکمیل وظایف آزمایشی تغییر کرده است: ثبت اندازه گیری های مستقیم با در نظر گرفتن خطای مطلق اجباری شده است.

معرفی کرد معیارهای جدید برای ارزیابی وظایف تجربی. حداکثر امتیاز برای انجام این کارها 3 شد.

مبانی آموزش عمومی

نسخه آزمایشی OGE-2019 در فیزیک

نسخه آزمایشی، کد نویس و مشخصات OGE 2019 در فیزیک از وب سایت رسمی FIPI.

نسخه دمو OGE 2019 را به همراه کدنویس و مشخصات از لینک زیر دانلود کنید:

اطلاعات مربوط به وبینارها و پخش های ما را در کانال یوتیوب دنبال کنید؛ به زودی در مورد آمادگی برای OGE در فیزیک بحث خواهیم کرد.

خطاب کتاب مرجع دانش آموزان پایه نهم برای آماده شدن برای OGE در فیزیک است. دفترچه راهنما شامل جزئیات است مطالب نظریدر تمام موضوعات تست شده توسط آزمون، و همچنین وظایف آموزشیدر قالب OGE پاسخ ها در انتهای راهنما ارائه شده است. این نشریه برای معلمان فیزیک و والدین برای آماده سازی مؤثر دانش آموزان برای OGE مفید خواهد بود.

تجزیه و تحلیل وظایف برای نسخه آزمایشی OGE در فیزیک 2019

در این وبینار ما به طور مفصل به تمام وظایف بخش اول OGE در فیزیک از 1 تا 19 نگاه خواهیم کرد. هر کار داده خواهد شد. تحلیل مختصر، راه حل و پاسخ. نسخه آزمایشی خود OGE-2019 در وب سایت FIPI قرار گرفته است. دقیقاً نسخه آزمایشی OGE-2018 را تکرار می کند که کپی آن است.

تمرین 1

برای هر مفهوم فیزیکی در ستون اول، یک مثال مربوطه را از ستون دوم انتخاب کنید.

اعداد انتخاب شده را در جدول زیر حروف مربوطه بنویسید.

راه حل

این کار بسیار ساده است، اما در مجموعه هایی برای آماده سازی برای OGE و در گزینه های آموزشیگاهی اوقات کارهای پیچیده تری وجود دارد که نیاز به آگاهی از تعاریف مفاهیم، ​​اصطلاحات و پدیده های مختلف فیزیکی دارد. برای اینکه دانش آموزان این اصطلاحات و تعاریف آنها را به خوبی به خاطر بسپارند، بهتر است فرهنگ لغت اصطلاحات فیزیکی را از پایه هفتم نگهداری کنند تا دانش آموزان راحت تر مهم ترین مفاهیم نظری، قوانین را یاد بگیرند و تعاریف را به خاطر بسپارند. از کمیت ها و پدیده های فیزیکی در این حالت، کمیت فیزیکی (یعنی آن چیزی که قابل اندازه گیری است) جرم است، واحد کمیت فیزیکی (یعنی مقداری که در آن می توان کمیت را اندازه گیری کرد) نیوتن (واحد نیرو) است و دستگاه (چیزی که می تواند کمیت را اندازه گیری کند) ترازو است.

پاسخ: 315.

شکل نمودارهایی از تغییر فشار هوا Δ را نشان می دهد پاز زمان تیبرای امواج صوتی منتشر شده توسط دو چنگال تنظیم. دامنه تغییرات فشار و گام امواج را مقایسه کنید.

1. دامنه تغییر فشار یکسان است. گام صدای اول بالاتر از صدای دوم است.
2. زمین همان است. دامنه تغییرات فشار در موج اول کمتر از موج دوم است.
3. دامنه تغییر فشار و گام یکسان است.
4. دامنه تغییر فشار و گام متفاوت است.

راه حل

این فعالیت دانش دانش آموزان را در مورد ارتعاشات و امواج آزمایش می کند. در واقع، در اینجا برای تکمیل کار باید چیزهای زیادی در مورد نوسانات به خاطر بسپارید. اولاً، آن دامنه حداکثر مقدار مقدار اندازه گیری شده است، یعنی بالاترین نقطه در نمودار، به این معنی که دامنه نوسانات در موج اول بیشتر از موج دوم است. همچنین دانش آموزان باید بدانند که با فاصله بین قله های نمودار در امتداد محور زمانی می توان دوره نوسان را تعیین کرد و سپس مشخص خواهد شد که در موج اول دوره نوسان کمتر است و از آنجایی که فرکانس معکوس دوره است، فرکانس در موج اول بیشتر از موج دوم است. همچنین باید بدانید که زیر و بمی تون با فرکانس ارتعاشات تعیین می شود و هر چه فرکانس بیشتر باشد تون بالاتر است و بنابراین ارتفاع موج اول بیشتر از موج دوم خواهد بود. بنابراین، هم فرکانس و هم دامنه نوسانات در این امواج متفاوت خواهد بود و در موج اول هر دوی این ویژگی ها بیشتر از موج دوم است.

پاسخ: 4.

وظیفه 3

کدام یک از عبارات زیر صحیح است؟

نیروی گرانش جهانی بین زمین و ماه

الف به جرم زمین و ماه بستگی دارد.

ب دلیل چرخش ماه به دور زمین است.

1. فقط A
2. فقط B
3. نه A و نه B
4. هر دو A و B

راه حل

قانون گرانش جهانی که در این تکلیف مورد بحث قرار گرفته است، به عنوان مثال با استفاده از کتاب درسی پریشکین در کلاس نهم و با جزئیات کافی مورد مطالعه قرار گرفته است. در اینجا لازم است خود قانون را به خاطر بسپاریم که می گوید نیروی کشش متقابل بین دو جسم با حاصلضرب جرم اجسام رابطه مستقیم دارد (و در نتیجه به جرم هر دو بدن بستگی دارد) و با مربع نسبت معکوس دارد. از فاصله بین آنها علاوه بر این، خوب است دانش آموزان بفهمند که علت هر تغییر سرعت، چه از نظر قدر و چه در جهت، نوعی نیرو است و در این صورت، این نیروی گرانشی است که جهت سرعت ماه را تغییر می دهد. به همین دلیل است که ماه به دور زمین می چرخد. بنابراین، هر دو گزاره درست خواهد بود.

پاسخ: 4.

جرم بدن متر، با سرعت اولیه به صورت عمودی از سطح زمین به سمت بالا پرتاب می شود v 0، به حداکثر ارتفاع رسید ساعت 0 . مقاومت هوا ناچیز است. کل انرژی مکانیکی یک جسم در ارتفاع متوسط ساعتمساوی با

راه حل

کار 4 بسیار جالب و بسیار دشوار است، زیرا دانش آموز را ملزم می کند تا درک نسبتاً عمیقی از ماهیت قانون بقای انرژی مکانیکی داشته باشد. به نظر من در بسیاری از کتاب های درسی به این قانون و نمونه هایی از کاربرد آن توجه کافی نشده است. بنابراین، دانش آموزان اغلب در چنین وظایفی اشتباه می کنند. برای انجام صحیح این کار، دانش آموز باید به خوبی درک کند که وقتی جسمی در غیاب مقاومت هوا حرکت می کند، کل انرژی مکانیکی بدن در هر نقطه یکسان خواهد بود. این بدان معنی است که در برخی از ارتفاعات متوسط ساعتبدن هم انرژی پتانسیل و هم مقداری انرژی جنبشی خواهد داشت که سرعت مشخصی دارد v. اما در گزینه های پاسخ فرمولی با این سرعت وجود ندارد v. بنابراین، کل انرژی مکانیکی در یک نقطه میانی را می توان با مقدار اولیه برابر دانست انرژی جنبشی (mv 0 2/2)، و به پتانسیل نهایی (در نقطه بالا) ( mgh 0).

پاسخ: 2.

سیلندر 1 به طور متناوب با استوانه 2 با همان حجم و سپس با سیلندر 3 که حجم کمتری دارد وزن می شود (شکل را ببینید).

سیلندر(ها) دارای حداکثر چگالی متوسط ​​است

1. 1 و 3

راه حل

در این کار، دانش آموز باید درک بسیار خوبی از رابطه بین مقادیری مانند جرم، حجم و چگالی جسم داشته باشد. او باید درک خوبی از مفاهیمی مانند کمیت های با نسبت مستقیم و کمیت های با نسبت معکوس داشته باشد. و اگرچه این مبحث در درس ریاضی ششم دبستان گنجانده شده است، اما اغلب باید در درس فیزیک در مورد آن صحبت کنیم. بر اساس تعریف چگالی به عنوان نسبت جرم به حجم، می توان نتیجه گرفت که وقتی حجم های مساویجسم اول و دوم، جرم اولی نسبت به دومی بیشتر است و در نتیجه چگالی بیشتری دارد، زیرا چگالی با جرم جسم نسبت مستقیم دارد. اما اگر جرم جسم سوم و اول برابر باشد، سومی دارای حجم کمتر و در نتیجه چگالی بیشتر از جسم اول است، زیرا چگالی جسم با حجم نسبت عکس دارد. این بدان معناست که جسم 3 حداکثر چگالی را خواهد داشت.

پاسخ: 3.

روی جسمی که در حال سکون است که در یک صفحه افقی صاف در لحظه زمان قرار دارد تی= 0 دو نیروی افقی شروع به عمل می کنند (شکل را ببینید). تعیین کنید که چگونه مدول سرعت بدنه و مدول شتاب بدن با گذشت زمان پس از این تغییر می کند.

1. افزایش
2. کاهش می دهد
3. تغییر نمی کند

راه حل

این مسئله به قانون دوم نیوتن و قانون محاسبه نیروی حاصل اختصاص دارد. مفاهیم بردار و طرح برداری برداری برای بسیاری از دانش آموزان کلاس نهم بسیار دشوار است. بنابراین سعی می کنم این مفاهیم را دور بزنم. برای این منظور، من قوانین نسبتاً ساده و قابل درک برای محاسبه نیروی حاصل را فرموله می کنم:

1. اگر نیروها در یک جهت هدایت شوند، مقادیر آنها باید اضافه شود.
2. اگر در جهت مخالف، تفریق;
3. اگر نیروها بر حرکت جسم عمود باشند، در محاسبه حاصل شرکت نمی کنند. مطابق با قاعده دوم، در این مورد ما آن را بدست می آوریم افکل (من نیروی حاصل را اینگونه نشان می دهم) = 2.5 – 1 = 1.5 N. افمجموع برابر با صفر نیست، سپس شتاب بدن نیز برابر با صفر نخواهد بود، به این معنی که بدن با شتاب یکنواخت حرکت می کند (حرکت با شتاب متغیر برای دانش آموزان کلاس نهم ناشناخته است). یعنی شتاب بدون تغییر باقی می ماند، اما سرعت بدن از آنجایی که در ابتدا در حالت استراحت بود، افزایش می یابد.

پاسخ: 13.

یک استوانه همانطور که در شکل 1 نشان داده شده است به دینامومتر متصل شد. سپس سیلندر به طور کامل در آب غوطه ور شد (شکل 2).

حجم سیلندر را تعیین کنید.

پاسخ: ___________ سانتی متر 3.

راه حل

وظیفه 7 همیشه یک مشکل مکانیکی است. در این مورد، این کار تصویری از کار آزمایشگاهی در مورد اندازه گیری نیروی شناور (ارشمیدسی) است که طبق هر برنامه و با هر کتاب درسی در کلاس هفتم انجام می شود. در شکل 1، دینامومتر وزن بدن را در هوا تعیین می کند - آر 1 = 8 N، و در شکل 2 وزن بدن در مایع تعیین شده است - آر 2 = 3 N، بنابراین نیروی ارشمیدسی برابر با اختلاف آنها است اف arkh = 8 – 3 = 5 N. کار آزمایشگاهی مشابهی می تواند توسط دانش آموزان در خود امتحان در کار 23 مواجه شود. اما در اینجا، علاوه بر تعریف نیروی ارشمیدسی، باید از فرمول آن استفاده کنید:

اف arkh = ρ f · g V Pogr

باید حجم بدنه را از این فرمول بیان کرد و محاسبه کرد و جواب حاصل را از متر مکعب به سانتی متر مکعب تبدیل کرد. بنابراین، برای کنار آمدن با این کار، دانش‌آموز باید فرمول نیروی ارشمیدسی را بداند، بتواند فرمول‌ها را تبدیل کند، مقادیر دیگری را از آنها بیان کند و بتواند یک واحد اندازه‌گیری را به واحد دیگر تبدیل کند. همه اینها برای بسیاری از کودکان بسیار دشوار است و بنابراین این کار به کارهایی با دشواری بیشتر تعلق دارد. اما پس از آن این سوال پیش می‌آید که چرا فقط یک امتیاز ارزش دارد، اگر در کارهای دیگر برای کسب همان یک امتیاز فقط باید گزینه صحیح را حدس بزنید و تمام. این بیش از حد عجیب است.

پاسخ: 500 سانتی متر 3.

وظیفه 8

یکی از مفاد نظریه جنبشی مولکولی ساختار ماده این است که «ذرات ماده (مولکول‌ها، اتم‌ها، یون‌ها) در حرکت آشفته پیوسته هستند». کلمه "حرکت مستمر" به چه معناست؟

1. ذرات همیشه در جهت خاصی حرکت می کنند.
2. حرکت ذرات ماده از هیچ قانونی تبعیت نمی کند.
3. همه ذرات با هم در یک جهت یا جهت دیگر حرکت می کنند.
4. حرکت مولکول ها هرگز متوقف نمی شود.

راه حل

و در اینجا یک مثال از یک کار است که می توانید برای آن 1 امتیاز بگیرید، عملاً بدون فکر کردن و بدون دانستن چیزی در مورد مفاد نظریه جنبشی مولکولی. شما فقط باید معنی عبارت "حرکت مداوم" را درک کنید و حدس بزنید که این حرکتی است که هرگز متوقف نمی شود. یعنی این کار ربطی به فیزیک ندارد. این بیشتر یک کار ادبی است - درک معنای یک عبارت. و این کار را با کار قبلی مقایسه کنید. آیا منطقی است که هر دو کار را به طور مساوی در یک نقطه ارزیابی کنیم؟ فکر نکن

پاسخ: 4.

با استفاده از داده های نمودار، از لیست ارائه شده انتخاب کنید دواظهارات واقعی تعداد آنها را مشخص کنید.

1. دمای اولیه آب است تی 1 .
2. بخش BV مربوط به فرآیند تبلور آب در کالری متر است.
3. نقطه B مربوط به زمانی است که دولت در سیستم آب-یخ ایجاد شد تعادل گرمایی.
4. زمانی که تعادل حرارتی برقرار شد، تمام یخ موجود در کالری سنج ذوب شده بود.
5. فرآیند مربوط به بخش AB با جذب انرژی رخ می دهد.

راه حل

وظیفه 9 شامل آزمایش مهارت های دانش آموزان برای تجزیه و تحلیل نموداری از تغییرات دمای بدن و تعیین فرآیندهای رخ داده در نمودار است. اگر فقط بتوان زمان بیشتری را برای تدریس به کارهای گرافیکی اختصاص داد، این مهارت کاملاً توسعه می یافت، اما این دقیقاً همان چیزی است که معلمان به شدت کمبود دارند - زمان. به همین دلیل است که حتی در چنین کارهای به ظاهر غیر پیچیده، دانش آموزان اشتباه می کنند. در این مورد، بخش AB مربوط به فرآیند خنک کردن آب از تی 1 درجه سانتیگراد تا 0 درجه سانتیگراد، بخش BW مربوط به فرآیند تبلور آب است و بخش GW مربوط به فرآیند گرم کردن یخ از تی 2 تا 0 درجه سانتی گراد

پاسخ: 12.

شکل یک نمودار از وابستگی به دما را نشان می دهد تی جامداز مقدار گرمایی که دریافت می کند س. وزن بدن 2 کیلوگرم. ظرفیت گرمایی ویژه ماده این جسم چقدر است؟

راه حل

و در این کار یا بهتر است بگوییم وظیفه باید دمای اولیه بدن را طبق برنامه تعیین کرد تی 1 = 150 درجه سانتیگراد، دمای نهایی بدن تی 2 = 200 درجه سانتیگراد و میزان گرمای دریافتی بدن س= 50 کیلوژول سپس مقدار گرما را به ژول تبدیل کنید: س= 50000 J. و سپس، مانند مسئله 7، فرمول را تبدیل کنید، ظرفیت گرمایی ویژه ماده را از آن بیان کنید:

س = با· متر·( تی 2 – تی 1)

همانطور که می بینید، در اینجا شما همچنین باید بتوانید مقادیر را از یک واحد به واحد دیگر تبدیل کنید و فرمول ها را تبدیل کنید، اما این وظیفه فقط 1 امتیاز دارد.

پاسخ: 500.

وظیفه 11

یک صفحه فلزی با بار مثبت مدول برابر با 10 e هنگام روشن شدن شش الکترون از دست داد. شارژ روی صفحه چقدر بود؟

1. +16 e
2. – شانزدهم

راه حل

این یک کار نسبتاً ساده برای درک معنای فیزیکی مفهوم بار است. وجود بار روی جسم به معنای کمبود (بار مثبت) یا اضافی (بار منفی) الکترون ها در سطح آن است. اگر دانش آموزان به خوبی به خاطر داشته باشند که بار یک الکترون هم از درس فیزیک و هم از درس شیمی منفی است، به راحتی متوجه می شوند که از آنجایی که صفحه دارای بار مثبت 10 e است، به این معنی است که 10 الکترون از دست داده است. و از آنجایی که در طول روشنایی شش الکترون دیگر از دست داد، بار آن +16 e می شود.

پاسخ: 3.

شکل، نمودار یک مدار الکتریکی متشکل از سه مقاومت و دو کلید K1 و K2 را نشان می دهد. به نقاط آو که درولتاژ ثابت اعمال می شود. حداکثر مقدار گرمای آزاد شده در مدار در 1 ثانیه را می توان به دست آورد

1. اگر فقط کلید K1 بسته باشد
2. اگر فقط کلید K2 بسته باشد
3. اگر هر دو کلید بسته باشند
4. اگر هر دو کلید باز باشد

راه حل

این کار، به نظر من، برای یک دانش آموز بسیار آسان نیست. و مجدداً سؤال از کفایت ارزیابی مطرح می شود. در اینجا دانش آموز باید ببیند که وقتی کلیدها بسته می شوند، مقاومت های دیگری به موازات مقاومت پایین اضافه می شوند. در عین حال، او باید به یاد داشته باشد که افزودن یک مقاومت به صورت موازی، مقاومت کل مدار را کاهش می دهد، زیرا 1/ آر = 1/آر 1 + 1/آر 2 + ... و این دیگر هم به خاطر سپردن و هم فهمیدن آسان نیست. علاوه بر این، مطابق با قانون اهم برای بخشی از مدار من = U/آر، کاهش مقاومت کل مدار منجر به افزایش جریان در مدار می شود. این بدان معنی است که دانش آموز باید ایده بسیار خوبی از رابطه معکوس بین جریان و مقاومت داشته باشد. و در نهایت، طبق قانون ژول لنز، س = من 2 Rt، به این معنی که افزایش جریان منجر به افزایش مقدار گرمای آزاد می شود (کاهش مقاومت تأثیر کمی دارد، زیرا مقدار گرما با مجذور جریان نسبت مستقیم دارد). به این معنی که برای اینکه حداکثر مقدار گرما در مدار آزاد شود، مقاومت مدار باید حداقل باشد، به این معنی که مدار باید دارای حداکثر تعداد مقاومت های موازی متصل باشد. یعنی باید هر دو کلید را ببندید. موافقم، این کار برای هر دانش آموزی بسیار دشوار است، مگر اینکه شما آن را به صورت تصادفی انجام دهید.

پاسخ: 3.

یک آهنربای دائمی با قطب شمال آن در یک سیم پیچ بسته به یک گالوانومتر وارد می شود (شکل را ببینید).

اگر آهنربا را در یک سیم پیچ قرار دهید قطب جنوببا همان سرعت، قرائت های گالوانومتر تقریباً مطابق شکل خواهد بود.

راه حل

این کار بهتر است به صورت تجربی انجام شود. و حتی مطالعه موضوع "القای الکترومغناطیسی" به اعتقاد من، نباید از محدوده آزمایش فراتر رود. برای دانش‌آموزان کلاس‌های 8 تا 9، این کاملاً کافی است - بدانند که وقتی آهن‌ربایی در داخل یک سیم‌پیچ حرکت می‌کند، جریان القایی الکتریکی از آن عبور می‌کند و جهت این جریان در هنگام حرکت به سمت مخالف تغییر می‌کند. خود آهنربا تغییر می کند یا زمانی که قطب ها تغییر می کنند و زاویه انحراف سوزن میلی آمپری (گالوانومتر) به سرعت آهنربا بستگی دارد. بچه ها وقتی این آزمایش ها را با دست خودشان انجام می دهند و همه چیز را با چشم خودشان می بینند، همه اینها را خیلی خوب یاد می گیرند. و اصلا نیازی به معرفی مفاهیم نیست شار مغناطیسیو emf القایی- این زائد است در این مرحلهآموزش. بنابراین کسانی که به طور مستقل آزمایش های مشابهی را انجام داده اند، مطمئناً می دانند که اگر آهنربا را با قطب دیگر با همان سرعت وارد سیم پیچ کنید، سوزن گالوانومتر با همان زاویه، اما در جهت مخالف منحرف می شود.

پاسخ: 2.

شکل سه جسم را نشان می دهد: A، B و C. تصویر کدام شیء در یک عدسی نازک همگرا، فاصله کانونی آن اف، کاهش یافته، وارونه و واقعی خواهد بود؟

1. فقط A
2. فقط B
3. تنها در
4. هر سه مورد

راه حل

یک کار نسبتاً ساده برای کسانی که یا می دانند چگونه با استفاده از دو پرتو یک تصویر در یک لنز بسازند، یا آزمایشی را برای به دست آوردن یک تصویر در یک لنز همگرا روی صفحه نمایش انجام داده اند. در هر دو مورد، درک این موضوع آسان خواهد بود که تنها در صورتی که جسم در پشت فوکوس مضاعف لنز جمع کننده قرار گرفته باشد، تصویر کاهش یافته، معکوس و معتبر است. باید گفت که ممکن است دانش آموزی در حین امتحان با چنین آزمایشی مواجه شود، بنابراین هنگام آماده شدن برای امتحان، توصیه می شود همه چیز را انجام دهید. آزمایش های ممکنو در صورت امکان مجدداً با یک معلم یا مربی کار آزمایشگاهی را انجام دهید.

پاسخ: 1.

وظیفه 15

مردی از صفحه کتاب به ابرهای بیرون پنجره نگاه می کند. فاصله کانونی و قدرت نوری عدسی چشم انسان چگونه تغییر می کند؟

بین مقادیر فیزیکی و تغییرات احتمالی آنها مطابقت ایجاد کنید.

برای هر کمیت، ماهیت متناظر تغییر را تعیین کنید:

1. افزایش
2. کاهش می دهد
3. تغییر نمی کند

اعداد انتخاب شده را برای هر کمیت فیزیکی در جدول بنویسید.

اعداد موجود در پاسخ ممکن است تکرار شوند.

راه حل

در اینجا می خواهم نسبت به توسعه دهندگان CMM بسیار خشمگین باشم. آیا واقعا فکر می کنند یک دانش آموز نهم باید مطالب کتاب های درسی فیزیک هفتم و هشتم و نهم را از روی پای خود بداند؟! به هر حال، شما بیش از دو یا سه جمله در مورد پدیده تطبیق شرح داده شده در این تکلیف در هیچ کتاب درسی هیچ نویسنده ای پیدا نخواهید کرد. من این نوع تکالیف را برای دانش آموزان نامناسب می دانم. اما در این مورد، یک چیز می توان گفت - دانش آموز باید فقط با منطق و فرمول قدرت نوری لنز هدایت شود. D = 1/اف. هر چه جسم نزدیکتر باشد، فاصله کانونی باید کوتاهتر باشد، زیرا این جسم در هر صورت باید پشت فوکوس مضاعف لنز باشد. این بدان معنی است که اگر نگاه خود را از یک شی نزدیک (صفحه کتاب) به یک جسم دور (ابرها) ببرید، فاصله کانونی باید افزایش یابد. و از آنجایی که توان نوری معکوس فاصله کانونی است، برعکس، کاهش می یابد.

پاسخ: 12

وظیفه 16

موتور الکتریکی با ولتاژ 220 ولت و جریان 40 آمپر کار می کند، اگر معلوم شود که راندمان آن 75 درصد است، توان مفید موتور چقدر است؟

پاسخ: ________ کیلووات.

راه حل

این مشکل دوباره ناکافی بودن ارزیابی و همچنین مشکلات 7 و 10 را به ما نشان می دهد. فقط یک نکته برای مسئله ای که در آن باید فرمول کارایی را تغییر دهید و قدرت مفید آن را بیان کنید. من به این واقعیت اضافه می کنم که حتی یک کتاب درسی نمی گوید که بازده را می توان به عنوان نسبت توان مفید به کل محاسبه کرد، بلکه فقط به عنوان نسبت کار مفید به کل محاسبه می شود. یعنی دانش آموز فقط در صورتی این را می داند که به اندازه کافی حل کرده باشد تعداد زیادی ازوظایفی که در آنها راندمان نه تنها به عنوان نسبت کار، بلکه به عنوان نسبت توان نیز محاسبه می شود. بیایید یک سوال بپرسیم - آیا معلم وقت کافی برای حل چنین مشکلاتی داشت؟ به ندرت. علاوه بر مشکلات فرمول کارایی، در این کار دانش آموز باید فرمول توان فعلی را به خاطر بسپارد و اعمال کند آر = UI. در ادامه، بیان قدرت مفید آر n = nUI(در اینجا n تعیین بازده است)، نه تنها باید محاسبه شود، بلکه نتیجه باید از وات به کیلووات تبدیل شود.

پاسخ: 6,6.

وظیفه 17

واکنش هسته ای زیر رخ داد: کدام ذره X در نتیجه واکنش آزاد شد؟

1. ذره α
2. ذره β
3. نوترون
4. پروتون

راه حل

برای حل صحیح این کار، دانش آموز باید قوانین بقای جرم و اعداد بار و همچنین تعیین برخی از ذرات را بداند. مطابق با قوانین بقای اعداد جرم (بالا) و بار (پایین) متوجه می شویم که جرم و بار ذره حاصل برابر با 1 است. در نتیجه این ذره یک پروتون خواهد بود.

پاسخ: 4.

با توجه به اینکه خطای اندازه گیری برابر با مقدار فشار است، نتیجه اندازه گیری فشار اتمسفر را با استفاده از فشارسنج آنروئیدی بنویسید (شکل را ببینید).

1. (5±750) میلی متر جیوه. هنر
2. (1±755) میلی متر جیوه. هنر
3. (1±107) Pa
4. (100.7 ± 0.1) Pa

راه حل

اما من فکر می کنم باید به تعداد این وظایف در امتحان وجود داشته باشد. من متقاعد شده ام که توانایی استفاده از انواع مختلف ابزار اندازه گیریو تعیین خواندن آنها یکی از مهم ترین مهارت هایی است که دانش آموزان در نتیجه تحصیل فیزیک در مقطع ابتدایی باید بر آن مسلط شوند. این مهارت شامل تعیین مقیاس مورد نیاز در صورت داشتن دو عدد از آنها، تعیین مقدار تقسیم مقیاس، درک مفهوم خطای ابزار و ارتباط آن با قیمت تقسیم و گرفتن خود قرائت ها می باشد. متأسفانه، در این کار مطلقاً هیچ آزمایشی از توانایی تعیین خطا و مرتبط کردن آن با مقدار تقسیم وجود ندارد. زیرا گزینه های پاسخ به گونه ای فرموله شده اند که دانش آموز فقط باید به دو نکته ساده توجه کند - اول اینکه مقیاس بالایی بر حسب کیلو پاسکال درجه بندی شده است (در جلوی ترازو علامت x1000 Pa وجود دارد) و کیلوپاسکال وجود ندارد. در گزینه های پاسخ، و دوم اینکه سوزن ابزار دقیقاً در نیمه راه بین 750 و 760 علامت است، یعنی دستگاه 755 میلی متر جیوه را نشان می دهد. هنر، که بلافاصله به سؤال پاسخ می دهد و نیازی به تعیین قیمت تقسیم یا خطای دستگاه ندارد.

پاسخ: 2.

در طول درس، معلم به طور متوالی آزمایش هایی را برای اندازه گیری نیروی اصطکاک لغزشی انجام داد حرکت یکنواختیک بلوک با بار روی دو سطح افقی مختلف (شکل را ببینید).

از لیست ارائه شده انتخاب کنید دواظهارات منطبق با آزمایش های انجام شده تعداد آنها را مشخص کنید.

1. نیروی اصطکاک به جرم بلوک با بار بستگی دارد.
2. نیروی اصطکاک به سرعت حرکت بلوک بستگی دارد.
3. نیروی اصطکاک به زاویه شیب صفحه حرکت بستگی دارد.
4. نیروی اصطکاک به سطحی که بلوک روی آن حرکت می کند بستگی دارد.
5. اصطکاک لغزشی برای سطح دوم بیشتر است.

راه حل

در این کار، دانش آموز موظف است نتیجه آزمایشی را تجزیه و تحلیل کند و نتیجه گیری صحیح را در مورد وابستگی های مشاهده شده انتخاب کند. صحت انجام چنین کاری بستگی به این دارد که دانش آموز چقدر توانایی نتیجه گیری در مورد وابستگی ها را بر اساس نتایج آزمایش ایجاد کرده است. برای انجام این کار، در تمرین من، هنگام انجام هر کار آزمایشگاهی، در پایان از همه بچه ها می خواهم که به عنوان نتیجه گیری پاسخ های برخی از سؤالات را بنویسند که من خودم برای هر یک می نویسم. کار آزمایشگاهی. سوالات به گونه ای طراحی شده اند که دانش آموزان باید نتیجه گیری کنند که چگونه یک کمیت به کمیت دیگر بستگی دارد یا بستگی ندارد یا نمی توان چنین نتیجه ای گرفت، زیرا شرایط آزمایش اجازه نمی دهد. به عنوان مثال در این کار در دو آزمایش نیروی اصطکاک اندازه گیری شد و در آزمایش ها فقط مواد سطحی که بلوک روی آن حرکت می کرد تغییر یافت. این بدان معناست که بر اساس نتایج چنین آزمایشاتی، نمی توان در مورد وابستگی نیروی اصطکاک به جرم بار، یا وابستگی نیروی اصطکاک به سرعت حرکت، یا وابستگی نیروی اصطکاک در زاویه شیب سطح.

پاسخ: 45.

ما به همه وظایف از 1 تا 19 نگاه کردیم، آنها را حل کردیم، برخی از ویژگی های این وظایف را تجزیه و تحلیل کردیم و در مورد کفایت ارزیابی (به طور دقیق تر، عدم وجود آن) بحث کردیم. این وبینار ما به پایان می رسد. دفعه بعد به تفصیل به تکالیف قسمت دوم امتحان فیزیک پایه نهم خواهیم پرداخت - اینها از 23 تا 26 هستند.

در پایان، من می گویم که من به طور قاطع وظایف 20-22 را نمی پذیرم و اساساً با توسعه دهندگان مخالفم که چنین وظایفی به طور کلی باید در CMM ها باشند. من آنها را نه تنها بی فایده، بلکه خطرناک می دانم، زیرا فقط استرس دانش آموزی را افزایش می دهد که مجبور است یک متن علمی مبهم و کاملاً ناآشنا را بخواند و حتی به سؤالات مربوط به این متن پاسخ دهد. این نوع کار جایی در OGE در فیزیک ندارد. این نوع کار را می توان در انواع مختلف تحقیق مورد استفاده قرار داد، جایی که لازم است توانایی دانش آموزان برای کار با متن ناآشنا یا کاملاً ناآشنا، درک محتوا و معنای آن و تجزیه و تحلیل آن مورد استفاده قرار گیرد. اما در آزمون فیزیک برای یک دوره ابتدایی، فقط باید آن دسته از وظایفی وجود داشته باشد که محتوای آنها از محدوده خود این درس خارج نشود. این باید شرط اصلی باشد. و وظایف 20-22 دقیقاً این مهم ترین شرط را نقض می کند.

با تشکر از توجه شما. دوباره شما را در وبینارهای ما می بینیم.