Helid ja tähed. Kaashäälikud

117. Mõelge tabelile "Kaashäälikud". Koostage aruanne selle kohta, mida teate kaashäälikute ja tähtede kohta kaashäälikud.

• Miks on kaashäälikuid tähistavaid tähti vähem kui kaashäälikuid?
• Kas vene keeles on sama palju kaashäälikuid?

  a) häälekas ja kurt;
  b) kõva ja pehme?

118. Ütle sõnad.

leht, oktoober, tee, lipp

• Kirjeldage nendes sõnades esinevaid kaashäälikuid (kõvad või pehmed, hääletu või hääletu, paaris või paaritu).

119. Lugege seda.

zhi - shi
cha - sha
tšu-chu
th, chn, chk, schn, nch

• Rääkige meile, mida teate nende tähekombinatsioonide õigekirja kohta.
• Too iga tähekombinatsiooni kohta üks näide. Kirjutage need üles.

120. Lugege memo 1 "Kuidas teha sõna häälikuanalüüsi". Kasutades näidist, tehke ühe neist sõnadest hääliku-tähe analüüs.

kaste, võti, päev

Pöörake tähelepanu! Sõnast paremal olev number 1 näitab, et peate tegema selle sõna helitähe analüüsi.

121. Lugege seda. Mõelge välja vanasõnad.

• Kirjuta vanasõnad üles. Selgitage nende tähendust. Tõmmake alla tähekombinatsioonid, mille puhul peate meeles pidama rõhutatud vokaalihääli tähistava tähe õigekirja.

122. Ütle sõnad.

• Selgitage, millist tähte kasutate iga sõna paarilise hääl-häälse kaashääliku tähistamiseks. Kirjutage sõnad üles, märkides paaris kaashääliku tähega.

Pea meeles! Paaritud kaashääliku õigeks määramiseks sõna juurtes tähega peate seda tegema muuta sõna või vali kaassõna nii et see kaashäälik kõlaks enne täishäälikut: (du b jah, tee b ok) duh b, tee b ki.

123. Lugege M. Grozovski keeleväänajat “Köögis”.

Tass 1 ja kruus vaidlevad omavahel,
Kumba neist on majja rohkem vaja?
Lusikas ja alustass naeravad valjult
Ja nad lohutavad oma sõpru:
- Tassi ja alustassi jaoks.
Kruusis - lusikas.
Igaüks vajab natuke omal moel.

• Mida väljend tähendab? üksteist?
• Leia paarid sugulaskeelseid sõnu – roogade nimetusi. Millises neist tuleks kontrollida paarilise kaashääliku häälikut tähistavat tähte? Kirjutage need sõnad üles. Mis sõna saab igaühe jaoks proovisõnaks?

124. Lugege seda.

Khirur(k, g), sundu(k, g), kva(s, h), ukro(p, b), rasska(s, h), sugro(p, b), shtra(f, v), narya (t, d), ogoro(t, d), gara(w, f), grya(t, d)ka, morko(f, v)ka, uly(p, b)ka, kami(w, f) , ko(k, g)ti, uka(s, h)ka, vare(sh, g)ka.

• Valige täht, mis tähistab iga sõna juurtes olevat paarishäälikut. Selgitage oma valikut. Kirjutage sõnad õigesti.
• Tõmmake alla tähed, mis tähistavad paarituid kõvasid kaashäälikuid.

Teema:

Tunni eesmärk: tingimuste loomine klassiruumis õpilastegevuse korraldamiseks vormidaideid helide ja tähtede erinevuste kohta; oskus ära tunda erinevat tüüpi kaashäälikuid.

Planeeritud tulemused:

Isiklik: näidata suutlikkust iseseisvalt töötada juhatuses.

Metasubjekt: isiklik UUD: enesemääramine. Regulatiivne UUD: määrata ja sõnastada tunni eesmärgid. Nad teavad, kuidas oma arvamust avaldada.Kognitiivne UUD: navigeerida oma teadmiste süsteemis: eristada õpetaja abiga uut juba teadaolevast. Nad teevad teabeallikate osas esialgse valiku: juhinduvad õpikust. Otsige vastuseid küsimustele, kasutades õpikut, nende elukogemusi ja tunnis saadud teavet.Suhtlus UUD:

Teema : Nad tunnevad kaashäälikuid, oskavad neid eristada tuhmuse ja häälekuse, kõvaduse ja pehmuse, paaristamise ja lahtiühendamise järgi.

Ülesanded:

Hariduslik: võime töötada iseseisvalt, juhatuses.

Arendav : arendada enesekontrollioskusi, arendada visuaalset ja kuulmismälu frontaalse, individuaalse häälduse ja visualiseerimise kaudu.Edendada arengutisiklik UUD: enesemääramine. Regulatiivne UUD : määrata ja sõnastada tunni eesmärgid. Õppige oma arvamust avaldama.Kognitiivne UUD: navigeerige oma teadmiste süsteemis: eristage õpetaja abiga uusi juba teadaolevatest. Tehke teabeallikate esialgne valik: navigeerige õpikus. Otsige vastuseid küsimustele, kasutades õpikut, oma elukogemusi ja tunnis saadud teavet. Kommunikatiivne UUD : Kuulake ja mõistate teiste kõnet.

Hariduslik: Värskendateadmised kaashäälikutest, oskus neid eristada tummise ja häälelisuse, kõvaduse ja pehmuse, paaristamise ja lahtiühendamise järgi.

Koolituse ja hariduse põhimõtted:

Kasvatuse põhimõtted

Positiivse emotsionaalse tõusu loomine

Haridus interaktsiooni kaudu

Treeningu põhimõtted

Nähtavuse põhimõte

Süstemaatilisuse ja järjepidevuse põhimõte

Ligipääsetavuse põhimõte

Terviklikkuse põhimõte

Minimaxi põhimõte

Tööpõhimõte

Psühholoogilise mugavuse põhimõte

Individuaalsuse ja diferentseeritud lähenemise põhimõte.

Õppemeetodid:

Verbaalne: vestlus, töö raamatuga, selgitus.

Visuaalne : demonstratsioon

Praktiline: harjutused

Õppe- ja kognitiivsete tegevuste juhtimine:

Vestlus

Kontrolli ja enesekontrolli meetodid

Üliõpilaste tegevuse korraldamise vorm: eesmine.

Õppevahendid:

Demo: juhatus.

Üksikisik: õpik, märkmik, pastakas

Tunni tüüp: Üldistamise ja süstematiseerimise tund (üldistamise tund)

Tunniplaan:

1. Motivatsioon selleks haridustegevus.

2. Põhiteadmiste ja tegevusmeetodite uuendamine. Probleemide tuvastamine.

3. Teadmiste integreeritud rakendamine ja süstematiseerimine.

4. Teadmiste ja tegevusmeetodite kontrollimine, parandamine ja hindamine.

5. Info kodutööde kohta (loomingulisel tasemel).

6. Õppetegevuse kajastamine (õppeaine, metaaine ja isiklikud tulemused).

Viited :

NOO föderaalne haridusstandard: muudetud tekst. Ja täiendav Aastaks 2011 / M - Venemaa hariduses ja teaduses. Föderatsioon. – M.: Haridus, 2011. – 33 lk. – (Teise põlvkonna standardid). –ISBN 978 – 5 – 09 – 025287 – 4.

vene keel. 3. klass. Õpetus haridusasutused. Kell 2 1. osa/V.P. Kanakina, V.G. Goretski. – 4. väljaanne. – M.: Haridus, 2010. – 176 lk, (Venemaa kool).

12. oktoober.

Lahe töö.

Tunni edenemine

1.Motivatsioon õppetegevuseks

Ülesanded:

motiveerida õpilasi eelseisvateks õppetegevusteks.

Teadmiste allika järgi:

Verbaalne: vestlus

Tere poisid, minu nimi on Maria Aleksandrovna, täna annan teile vene keele tunni.

Mul on hea meel kõiki näha, ma arvan, et täna saab kõik teie ja minu jaoks korda ning me töötame koos.

Ja selleks peame täna olema tähelepanelikud ja aktiivsed.

Istuge

Isiklik UUD: enesemääramine

Suhtlus UUD: kuulata ja mõista teiste kõnet.

2.Alusteadmiste ja tegevusmeetodite uuendamine.

Ülesanne:

värskendada põhiteadmisi, tuvastada probleem

Teadmiste allika järgi:

Verbaalne: vestlus

Visuaalne: demonstratsioon

Alustame oma õppetundi minutilise kirjaoskusega. Aga selleks, et ilusti kirjutada, teeme näpuvõimlemist.

(Pigista oma rusikad kokku ja lahti.)

Üks, kaks, kolm, neli, viis,

Läksime metsa jalutama.

(Painutage sõrmi, alustades pöidlast.)

See sõrm mööda teed,

See sõrm mööda teed,

See sõrm on seente jaoks,

See sõrm on vaarikate taga,

See sõrm läks kaduma

Tuli väga hilja tagasi.

Selleks, et teada saada, millise kirja kallal täna töötame, mängime mängu"Ütle sõna"

Ümmargune, murenev, valge,

Ta tuli põllult laua taha.

Soola seda veidi,

Tõde on maitsev... (kartul)?

Kes värvis meie albumit?

No muidugi... (pliiats).

Mis tähega mõistatused algavad? (TO)

Õige. Täna kirjutame väiketähte “k” ümardamisega ja silpe tähega “k”.

Lugege silpe, mis tuleb kirjutada.

Millistest elementidest koosneb täht “K”?

Kõigepealt kirjutame esimese elemendi - lühikese kaldega pulga. Esimese elemendi keskelt hakkame kirjutama teist elementi. Liigutame oma kätt paremale ja veidi ümardame selle töökülje ülemises joones. Esimese ja teise elemendi vahel on väike nurk. Kolmas element on lühike kepp, mille üla- ja alaosa on kõver, ainult väiksema suurusega. Alustame kirjutamist samast kohast, kus alustasime teise elemendi kirjutamist.

Kirjutage iga kombinatsioon 5 korda vihikusse.

Millist häält sa nende vastuste alguses kuulsid?

Milline täht tähistab seda heli kirjalikult?

Mis heli see on, kaashäälik või täishäälik?

Mis on teie arvates meie tunni teema?

(Häälid ja tähed. Kaashäälikud.)

Kas see teema on sulle uus või mitte?

T.K. see teema pole sulle võõras, mida me täna tunnis meenutame ja kordame?

( Tuletagem meelde, mis on kaashäälikud, millised nad on, heli ja tähe erinevus;

Kordame, kuidas tähtedega seotud helisid õigesti valida.) -Esimese probleemi lahendamiseks vaadake tabelit lk 65

Vaatame, mis on kaashäälikud.

Loe, mis on kirjutatud esimese punkti alla pärast rida.

Mis helid need on?

Lugege teise punkti alt.

Teeme häält "sh". Millise poole pealt ta takistusega kokku puutub? (hammastest)

Teeme häält "r". Millise poole pealt ta takistusega kokku puutub? (keele poolelt)

Hääldame heli "p". Millise poole pealt ta takistusega kokku puutub? (huultelt)

Loe, mis on kirjutatud kolmanda punkti alla pärast rida.

Millisteks silpideks jaguneb sõna "koit"?

Vaadake tähtedelinti ja öelge, millised kaashäälikud seal on?(paaritud, sidumata; hääletu, häälega; kõva pehme)

Nimetage seotud helid.

Millised helid on sidumata?

Nimetage kõik kõvad helid.

Millised helid on pehmed?

Millised helid on helilised ja millised hääletud?

Poisid, mida kaashäälikud kirjutamisel tähendavad?

Poisid, miks on kaashäälikuid tähistavaid tähti vähem kui kaashäälikuid?

(Kuna üks kaashääliku häält tähistav täht võib olla kõva ja pehme, st anda kaks häält)

Lugege esimest probleemi. Kas oleme selle lahendanud?

Kognitiivne UUD: navigeerida oma teadmiste süsteemis: eristada õpetaja abiga uut juba teadaolevast.

Suhtlus UUD: kuulata ja mõista teiste kõnet.

3.Teadmiste igakülgne rakendamine ja süstematiseerimine.

Ülesanne:

Tagage, et õpilased omandaksid teadmised ja tegevusmeetodid nende rakendamise tasemel erinevates olukordades.

Fizminutka

Ülesanne: Leevendage lihaspingeid ja koguge õpilaste tähelepanu.

Teadmiste allika järgi:

Verbaalne:

vestlus,

Visuaalne:

demonstratsioon

Praktiline:

harjutusi

Mis on järgmine väljakutse?

Teise ülesande lahendamiseks ja meeldejätmiseks, mida tuleb teha paarishääliku õigeks kirjutamiseks sõna juure, lugege lk. 67 jaotis "Pea meeles!"

Saadud info praktikas rakendamiseks sooritame harjutuse 122 suuliselt. Loeme ahelat mööda ja selgitame, millise tähe ja miks sisestasite.

Poisid, lugege teist probleemi. Kas oleme selle lahendanud?

- Puhkame natuke.

Mäng "Püüdke heli".

Kui esimene heli on täishäälik, plaksutage ja kui see on kaashäälik, siis kükitame.

Sõnad: põder, eesel, elevant, hirv, hamster, öökull, kalkun.

regulatiivne UUD: Nad oskavad väljendada oma oletust (versiooni) õpikuillustratsioonidega töötamise põhjal.

Kognitiivne UUD:

Suhtlus UUD: kuulata ja mõista teiste kõnet.

4.Teadmiste ja tegevusmeetodite kontrollimine, korrigeerimine ja hindamine.

Ülesanne:

Parandage uuritava teema raames tuvastatud lüngad õpilaste teadmistes ja tegevusmeetodites.

Teadmiste allika järgi: selgitus.

Visuaalne: demonstratsioon.

Praktiline: harjutused.

Didaktilistel eesmärkidel:

Teadmiste kontrollimise ja hindamise meetodid (vastastikune testimine standardi järgi)

Sotsiaalse kujundamise meetodid. kogemus: pedagoogiline nõue;

Konsonantheli tähistava tähe õige kirjutamise oskuse tugevdamiseks kirjutame sõnad üles.

Nüüd lähete ükshaaval tahvlile ja kirjutate üles sõnad, valite testsõnad ja kirjutate need sidekriipsuga.

Klubi, seened, inimesed, linn, aed, lõuna, pakane, nuga, lumi, lõvi, varrukas, ilus, hea, terve, liigu,mets, pirukas, leib, jää.

Hästi tehtud poisid. Teate, kuidas kaashääliku häält tähistavat tähte õigesti kirjutada, kirjutame sõnad üles.

Poisid, meenutagem, millised kaashäälikud seal on?

Mida on vaja teha, et kaashääliku häält tähistav täht õigesti kirjutada?

Kognitiivne UUD:

Nad teevad teabeallikate osas esialgse valiku: juhinduvad õpikust. Otsige küsimustele vastuseid õpiku ja tunnis saadud teabe abil.

Suhtlus UUD: kuulata ja mõista teiste kõnet.

5.Teave kodutööde kohta

Ülesanne:

Tagada d/z täitmisest arusaamine

Ava oma päevik ja kirjuta üles oma kodutöö. P.68 harjutus 124

6. Õppetegevuse refleksioon

Ülesanne:

edendada õpilaste teadlikkust oma õppetegevusest, enesehinnangut enda ja kogu klassi tegevuse tulemustele.

Teadmiste allika järgi: Verbaalne:

vestlus,

selgitus.

Lähme nüüd tagasi tunni alguse juurde, millised ülesanded me püstitasime?

Kas oleme need saavutanud?

Nüüd kutsun teid üles ennast hindama.

Püsti need, kes tunnis hästi töötasid.

Kellel läks hästi?

Kes üldse ei töötanud?

Aitäh õppetunni eest.

isiklik UUD: enesemääramine

Regulatiivne UUD: hinnangut oma tegevusele.

Kognitiivne UUD: viia läbi tegevuse kajastamine.

Suhtlus UUD: hariduskoostöö planeerimine õpetajaga.

Ülesanded:

1. Tuletagem meelde, mis on kaashäälikud,

mis need on, mis vahe on heli ja tähe vahel.

2. Kordame, kuidas sõna juure paarishääliku õigesti kirjutada.

Teema:

Helid ja tähed. Kaashäälikud.

Sihtmärk: korrake teemal “Kaashäälikud” uuritud materjali.

Planeeritud tulemused:Õpilased õpivad eristama täishäälikuid ja kaashäälikuid; konstrueerida sõnumeid suulises ja kirjalikus vormis.

Tunni edenemine

I. Organisatsioonimoment

II. Teadmiste värskendamine

1. Õigekirja minut

Arva ära mõistatused. Kirjutage vastused. Kontrollige rõhutamata täishäälikuid.

Habemega, mitte vana mees, sarvedega, mitte pulliga, lüpstud, mitte lehmaga. Ta tõmbab jalatseid, kuid ei koo niitjalatseid. (Kits.)

Kasuka võtab ta seljast kaks korda aastas. Kes käib kasuka all? (Lambad.)

Õhtul lendab maapinnale, ööseks jääb maa peale ja hommikul lendab jälle minema. (Kaste.)

See valab sellesse, valab sellest välja ja koob end mööda maad. (Jõgi.)

Just akna taga on pakane sisse lasknud. Jääpurikad voolasid nagu pisarahelmed. Noh, mu sõber, vasta kohe: mis heliseb mu akna all? (Tilgub.)

- Mille alusel saab sõnu jagada kahte rühma? (Järgmisena küsib õpetaja, kas iga sõna algab täishääliku või kaashäälikuga, mitu häält on sõnas - neli või viis.)

Millises sõnas on rohkem tähti kui hääli? (Valged tilgad.)

Millises sõnas on kõik kaashäälikud kõvad? (Sõnadega kits, kaste, lammas.)

2. Sõnavaratöö

Arva ära veel üks mõistatus. Joonistab ilma käteta, hammustab ilma hammasteta. See ei ole tuli, see põleb. (Külmutab.)

- Kuidas sarnaneb sõna eelmiste sõnadega? (Tüves on rõhutu täishäälik.)

Kuidas te kirja kontrollite? (Seda sõna ei saa kontrollida, see tuleb meeles pidada.)

- Nimeta mõned vallutatud sõnad, milles me mäletame ka O-tähte. (Härmas, härmas, külmutatud, sügavkülmik.)

Valige juur ja joonige alla täht, mida peate meeles pidama.

Täishäälikud venivad välja helisevas laulus. Nad võivad nutta ja karjuda, nad võivad last turvahälli hoida, kuid nad ei taha vilistada ja nuriseda. L kaashäälikud... nõus kahisema, sosistama, kriuksuma, Isegi norskama ja susisema, Aga ma ei taha neile laulda. Sss.. - kostab ussi vile. Shhh... – kahiseb langenud leht. Zhzh... - aias sumisevad kimalased. Rrr... - mürisevad mootorid.

V. Berestov

Nimeta luuletuse teema. (Erinevused kaashäälikute ja vokaalide vahel.)

- Täna on meie õppetund pühendatud sellele teemale.

IV. Töötage tunni teemaga

Ava õpikud lk. 112. Loe läbi tunni teema.

Millistele küsimustele leiame vastuse? (Kuidas tuvastada kaashäälikuid? Millised tähed tähistavad kaashäälikuid?)

- Kas see teema on uus? (Ei. See on kordus.) Täna tunnis mäletame kõike, mida me kaashäälikute ja peerude kohta teame.

Mida saavad kaashäälikud teha? (Kahin, sosin, kriuksumine, norskamine ja susisemine.)

- Mida nad teha ei saa? (Laula.)

Lugege ise reeglit.

Kuidas muidu kaashäälikud vokaalidest erinevad? (Koosnevad häälest ja mürast või ainult mürast, need ei moodusta silpi; õhuvool kohtub suus takistusega.)

Nt 178 (lk 112).

(I variant loeb esimese rea kooris, II variant kuulab ja plaksutab, et vigu märkida. Siis vastupidi.)

Mis on enamat - kaashäälikud või tähed? (Helid. Üks täht võib tähistada kahte heli: kõva ja pehme.)

- Kirjutage tähed tähestikulises järjekorras. (Kontrollige. Koorilugemine.)

Püstige poisid, kes pole kunagi eksinud. Hästi tehtud, teate hästi tähestikku. Nt 179 (lk 112).

Lugege keeleväänajaid.

Ütle kolm korda kiiresti keeleväänaja, mis sulle meeldib. Kes tahab seda poistele rääkida? (Kaks või kolm inimest vastavad.)

Kirjutage üles keeleväänajad.

- Millised sõnad on alla joonitud? (Oks ja kuiv, kaer ja lammas, lahke ja kobras.)

V. Kehalise kasvatuse minut

(Luuletust lugedes kõnnid paigal.) Hommikul kogunevad metsaserva loomakesed. Kõik on harjunud korraga: nad teevad koos harjutusi,

VI. Õpitud materjali tugevdamine Nt 180 (lk 113).

- Lugege luuletust.

Millisest riigist luuletus räägib? Räägi meile sellest riigist. (Kaks või kolm õpilast vastavad.)

Kasutades juhiseid iseseisvalt, valmistuge esimest lauset mälu järgi kirjutama.

Sulgege õpik. Kirjutage ettepanek.

Ava õpik ja kontrolli, mida oled kirjutanud.

"!" - hästi tehtud, kirjutasin vigadeta.

“+” on hea, kuid esineb ebatäpsusi või üks viga.

"-" - ei töötanud piisavalt.

VII. Peegeldus

Kaart

Kirjutage see üles. Tõmmake kaashäälikud alla. Kirjutage need tähestikulises järjekorras üles.

Nagu stepimuusika, kuldsed rukkilokid.

(Enesetest. Tahvlil oleva näidisega vastavusse viimine: V, F, 3, K, L, M, N, P, R, S, T. Enesehindamine “fooriga”.)

VIII. Õppetunni kokkuvõte

Lugege õppetunni küsimusi. Kas oleme neile vastanud?

Mille poolest kaashäälikud vokaalidest erinevad?

Kodutöö

Tehke harjutust 181 (lk 113).

Õppetund 62. Kaashääliku heli [I] ja I täht lühike

Sihtmärk:

Planeeritud tulemused:õpilased õpivad heli kuulma | I] sõnades ja tähistage seda tähtedega I, E, E, Yu, I; argumentatsioon vastamiseks, oma arvamuse tõestamine; konstrueerida sõnumeid suulises ja kirjalikus vormis.

Tunni edenemine

I. Organisatsioonimoment

II. Teadmiste värskendamine

1. Õigekirja minut

(KIM-id (selgitav diktaat 2, lk 46).)

2. Sõnavaratöö

Lahutage sõna.

Selle sõna esimene täht asub tähestikus tähtede T ja F vahel. (U.)

- Siis tuleb sõna teine ​​silp nahk. (ZhL.)

Mis sõna sa õppisid? (Saak.)

Selgitage sõna ate leksikaalset tähendust saagikoristusel. (Toodud terade, köögiviljade ja puuviljade arv.)

- Asetage aktsent, rõhutage rõhutamata vokaali, mida peate meeles pidama.

III. Enesemääramine tegevuseks

(Õpetaja loeb luuletust.)

Tule, meeldib, haugu koos. Peate meeles pidama I-tähte. See kiri ei ole lihtne, Hääl on lühike ja vihane, Sest koma istub õlgadel.

Millistes sõnades sa kuulsid heli [mina]? (Nagu, haugu.)

- Kuulake seda lugu.

Kunagi ammu tähte ma laulsin ja karjusin, nagu kõik täishäälikud. Aga ühel päeval istus puuk ta õlale. Kirja ma ehmatasin, hakkasin kokutama ega osanud enam laulda. Ja kuna ta ei oska laulda, võttis ta selle ja läks kaashäälikute juurde. Kuigi ta on lahkunud, on ta vokaalidega sõber ja tuleb nende juurde.

Kas olete juba arvanud, mis on tunni teema? (I täht.)

IV. Töötage tunni teemaga

Ava õpik, loe läbi tunni teema. (Kaashäälik

[I] ja I täht on lühike.) Nt. 183 (lk 114).

- Lugege luuletust.

Lugege luuletust aeglaselt ja öelge, millistel sõnadel on [mina] häälik. (Harka, kuusk.) ~

- Millised tähed tähistavad heli [I]? (Mina, E.)

- Kirjutage lause mälu järgi. Valmistuge iseseisvalt kirjutama.

Sulgege õpikud ja kirjutage lause. Kontrollige õpikut.

Tehke järeldus: kuidas saab heli kirjalikult näidata?

[JA]? (Tähed I, E, E, Yu, Y.) Nt 184 (lk 115).

- Sisestage tähed.

Milliseid helisid need tähed esindavad?

Oravad ja jänesed hüppavad -

Üks, kaks, kolm, üks, kaks, kolm...

Nad hüppavad, hüppavad murul - . - .

(Kolm hüpet ühel jalal

siis kolm hüpet teisele.)

Vaata, vaata!

(Kuus hüpet kahel jalal.)

Tõusin üles - istus maha, tõusis üles - istus maha,

Vaatasime vasakule ja paremale.

(Pöörab pead vasakule ja paremale.)

V!. Kõne arendamine Nt 182 (lk 114).

- Lugege ülesannet. Mida on vaja teha? (Tehke lauseid sõnadest ja lausetest- lugu.)

- Tehke igast sõnadest lause.

Korraldage laused, et luua lugu.

Mõtle välja pealkiri. ("Abi".)

- Kirjutage tekst üles.

Lugege teksti. (Õpilane loeb teksti.)

Kellel samasugune?

Kes kirjutas teisiti? Lugege seda.

Kellel on õigus?

VII. Peegeldus

Mis teile tunnis meeldis?

Milline töö oli teile raske?

VIII, Tunni kokkuvõte

Mis sulle tunni jooksul meelde jäi? (Kuidas saab heli [I] näidata?"/.)

Mida sa õppisid? (Tehke sõnadest lauseid ja lausetest teksti.)

Kodutöö

Tehke harjutust 185 (lk 115).

Tund 64. Kaashääliku heli [I] ja I täht lühike

Sihtmärk: Tutvustage õpilastele I-tähe tunnuseid.

Planeeritud tulemused:õpilased õpivad kuulma sõnades heli [I] ja tähistama seda tähtedega I, E, E, Yu, I; argumentatsioon vastamiseks, oma arvamuse tõestamiseks.

Tunni edenemine

I. Organisatsioonimoment

II. Teadmiste täiendamine Õigekirja minut

Võtke dikteerimine.

Püüdsin täna kala

Mitte tavaline kuldkala.

A, Puškin(Sõna Tänaõpetaja kirjutab tahvlile.)

Millistes sõnades on kirjatüves rõhutu täishäälik? (Kuldne, püütud.)

- Valige testsõnad. (Kuldne - kuldne, kullatud; püütud - püütud.)

- Mis on kirjapilt paisekala? (Paaris kaashäälik sõna keskel.)

- Kes saab seda sõna kontrollida? (Kala – kala.)

- Millistel sõnadel on heli [I]? (Ma püüdsin kuldse, lihtsa.)

- Millised tähed tähistavad seda heli? (Mina, Yu.)

- Millistes sõnades on vähem tähti kui helisid? (Kuldne, lihtne, kuna täht Y tähendab silpi [YU].)

- Millises sõnas on kõik kaashäälikud kõvad? (See oli kala.)

- Millises sõnas on kõik kaashäälikud hääldatud? (Oli.)

III. Töötage tunni teemaga

Ava õpik lk. 116 ja lugege teavet uudishimulike lehelt.

Miks nimetatakse heli [mina] nähtamatuks? (Laste vastused.)

Kus peidab end nähtamatu mees? (Tähtides E, E, Yu, Ya.)

- Kust on lihtne leida? (Sõna lõpus ja kaashäälikute ees.) Nt. 186 (lk 116).

- Millist reeglit kasutati sõnade sidekriipsutamisel? (I täht jääb eelmise tähega reale.)

- Kuidas muidu saab neid sõnu tõlkida? (Arvestatakse kõiki võimalusi.)

Kirjutage üles, eraldades sõnad sidekriipsu jaoks.

IV. Kehalise kasvatuse minut

Kirjutasime, kirjutasime, Ja nüüd tõusime kõik koos püsti, Tampisime jalgu, Plaksutasime käsi, Siis lõime sõrmed kokku, Istusime maha ja hakkasime kirjutama.

V. Teksti kopeerimine grammatikaülesandega

(KIM-id (tekst “Metsaorkester”, lk 48).)

VII. Õppetunni kokkuvõte

Mis teile helist [mina] meelde jäi?

Mida sa tunnis õppisid?

Kodutöö

Tehke harjutust 187 (lk 116).

Heli ja kiri

Heli– see on kõlava kõne minimaalne, jagamatu üksus. Kiri- graafiline märk, mis tähistab heli kirjalikult, see tähendab joonis. Helid hääldatakse ja kuuldakse, tähti kirjutatakse ja tajutakse nägemisega. Igas keeles on helisid, olenemata sellest, kas see on kirjutatud või mitte; suuline kõne on esmane tähtedega kirjutatud kõne suhtes; fonograafilistes keeltes peegeldavad tähed räägitavat kõnet (erinevalt hieroglüüfikirjaga keeltest, kus kajastuvad pigem tähendused kui helid). Erinevalt teistest keeleüksustest (morfeemid, sõnad, fraasid, laused) heli ise vahet pole. Helide funktsioon on vähendatud kujunemine ja eristumine morfeemid ja sõnad ( väike - ütle - seep).

Vene tähestikus on 33 tähte: Ahh- "A", BB- "olema" Vv- "ve", GG- "ge" Dd- "de" Tema- "e", Tema- "e", LJ- "zhe" Zz- "ze", Ii- "Ja", Jah- "th", Kk- "ka" Ll- "el", Mm- "um" Nn- "en" Oeh- "O", lk- "peh", RR- "ee" Ss- "es", Tt- "te" Oeh- "y" Ff- "ef", Xx- "ha" Tsts- "tse", Hh- "mida" Shh- "sha" Shch- "sha" ъ- "kindel märk" Yyy- "s" b- "pehme märk" Uh- "ah" Yuyu- "yu", Yaya- "mina".

Vene tähestikku nimetatakse kirillitsaks või kirillitsaks. Kirjadel on väiketähtedega versioon(täht reas ei tõuse teistest tähtedest kõrgemale) ja kapitali(täht erineb väiketähe kõrgusest). Suurtähtede valik puudub ъ Ja b, ja suur täht Y kasutatakse ainult võõrkeelsetes pärisnimedes tõelise häälduse edasiandmiseks (häälikut [ы] venekeelsete sõnade alguses ei esine).

10 tähte on mõeldud vokaalide tähistamiseks ja neid nimetatakse kokkuleppeliselt täishäälikud(a, y, o, s, e, i, yu, e ja, e),21 tähte on mõeldud kaashäälikute tähistamiseks ja seda nimetatakse kokkuleppeliselt konsonant(b, c, d, d, g, h, j, k, l, m, n, p, r, s, t, f, x, c, h, w, sch),ъ Ja b ei klassifitseerita vokaalideks ega kaashäälikuteks ning neid nimetatakse graafilisteks märkideks.

Vene keeles on selgelt eristatavad 36 kaashäälikuhäält (näiteks enne täishäälikuid): [b], [b"], [v], [v"], [g], [g"], [d ], [d"], [g], [z], [z"], [th"], [k], [k"], [l], [l"], [m], [m" ], [n], [n"], [p], [p"], [p], [p"], [s], [s"], [t], [t"], [f] , [f "], [x], [x"], [ts], [h"], [w], [sch"] (vanema põlvkonna inimeste kõnes üksikute sõnadega, nagu näiteks pärm, ohjad, pritsmed jne, võib hääldada pikka pehmet konsonanti [zh"]). Vene keeles on kaashäälikuid rohkem kui kaashäälikutähti (vastavalt 36 ja 21). Selle põhjuseks on üks vene graafika omadusi - et vene keele paarishäälikute pehmust tähistab mitte konsonanttäht, vaid täishäälik ( e, e, yu, i ja) või b(väike[väike] – kortsus[m"al], con[con] – hobune[con"]).

Seal on 10 täishäälikutähte: a, y, o, s, i, uh, i, yu, e, e. Rõhu all on 6 vokaaliheli: [a], [u], [o], [s], [i], [e]. Seega on vene keeles rohkem täishäälikuid kui täishäälikuid, mis on tingitud tähtede kasutamise iseärasustest. mina, yu, e, yo(iotiseeritud) . Nad täidavad järgmisi funktsioone: 1) määravad 2 heli ([y"a], [y"u], [y"o], [y"e]) häälikute järel, eraldavate märkide ja heli alguses foneetiline sõna: süvend[th "ama] , minu[võib"a] , kallistada[aby "at"]; 2) märkige vokaali ja eelneva paarilise kaashääliku pehmus kõvaduse/pehmuse järgi: kriit[m"ol] – vrd: nad ütlevad[mol] (erandiks võib olla täht e laenatud sõnadega, mis ei tähista eelneva kaashääliku pehmust – püree[p"uré]; kuna tänapäeva vene keeles on levinud terve rida sedalaadi päritolu järgi laenatud sõnu, võime öelda, et täht e vene keeles on lakanud tähistamast eelneva kaashääliku pehmust, vrd: pos[t "e]l - pas[te]l); 3) tähed e, e, yu kõvaduse/pehmuse osas paaritu konsonandi järel näidatakse täishäälikuid [e], [o], [y]: kuus[ta on "t"], siid[sholk], langevari[langevari].

Tähtede ja helide kvalitatiivsed ja kvantitatiivsed seosed vene keeles

Vene keele tähtede ja helide vahel luuakse mitmetähenduslikud kvalitatiivsed ja kvantitatiivsed seosed. Sama täht võib tähistada erinevaid helisid, näiteks tähte A võib esindada helisid [a] ( väike[väike]), [ja] ( vaata[ch'isy]), [s] ( kahetsema[zhyl’et’]), mis on seotud vokaalide häälduse muutumisega rõhututes silpides; kiri Koos võib esindada helisid [s] ( aed[laup]), [s’] ( külaline[gos't']), [z] ( läbida[zdat’]), [z’] ( teha[z’d’elat’]), [w] ( pigistama[põletada]), [w] ( tikkima[rashhyt’]), [sch’] ( poolitatud[rash’sch’ip’it’]), mida seostatakse kaashäälikute sarnasusega erinevate tunnuste järgi. Ja vastupidi: sama heli saab kirjalikult tähistada erinevate tähtedega, näiteks: heli [ja] saab tähistada tähtedega Ja(maailmas[maailm]), A(vaata[ch'isy]), I(auastmed[r'ida]), e(võssa[p'ivun]). Kui vaadelda sõna nende kvantitatiivsete seoste vaatenurgast, mis tekivad tähtede ja helide vahel, siis saab tuvastada järgmised võimalikud seosed:

Üks täht võib tähistada kahte heli: süvend[y'ama] (tähed mina, yu, e, yo sõna alguses, täishäälikute ja eraldajate järel).

Tähel ei pruugi olla helilist tähendust: kohalik[m'esny'] (hääldamatu kaashäälik) , hiir[hiir] (pehme märk grammatilises funktsioonis kõvaduse/pehmuse paaritute kaashäälikute järel).

Üks täht võib tähistada heliatribuuti: hobune[con’] , supelmaja[bank'ka] (pehme märk funktsioonis, mis näitab paarilise kaashääliku pehmust sõna lõpus ja keskel).

Üks täht võib tähistada heli ja teise heli märki: kortsus[m'al] (kiri I tähistab heli [a] ja konsonandi pehmust [m’]).

Kaks tähte võivad tähistada ühte heli: peseb ennast[moitsa] , tormas[n'os'a].

Võib tunduda, et kolm tähte võivad tähistada ka ühte heli: pesta[mytsa], kuid see pole nii: heli [ts] tähistatakse tähtedega T Ja Koos, A b täidab grammatilist funktsiooni – näitab infinitiivi vormi.

Kirjalikus kõnes kasutatavate tähtede täielikku loetelu, mis on paigutatud üldtunnustatud järjekorras, nimetatakse tähestikuks. Tähestiku tähtede järjestus on suvaline, kuid tähestikuliste loendite ja sõnaraamatute kasutamisel praktiliselt õigustatud.

Vene tähestik (vene tähestik)– vene tähestik praegusel kujul 33 tähega, mis on tegelikult eksisteerinud aastast 1918 (ametlikult alles aastast 1942: varem arvati, et vene tähestikus on 32 tähte, alates E Ja Yo peeti sama kirja variantidena).

Tähestiku päritolu

863. aasta paiku muutsid Solunist (Thessaloniki) pärit vennad Cyril ja Methodius Bütsantsi keisri Michael III korraldusel kirjakeele slaavi keele jaoks sujuvamaks. Kirillitsa tähestiku ilmumine, mis pärineb kreeka põhikirjast (pidulikust) kirjast, on antud juhul seotud Bulgaaria kirjatundjate koolkonna tegevusega (pärast Cyrilist ja Methodiust). Bulgaarias luuakse esimene slaavi raamatukool - Preslavi raamatukool, on valmimas uued slaavikeelsed tõlked kreeka keelest. Hiljem tungib vana kirikuslaavi keel Serbiasse ja 10. sajandi lõpus muutub see Kiievi-Vene kirikukeeleks.

Vana kirikuslaavi keel, mis on Venemaa kirikukeel, sai mõjutusi vanavene keelest. Nii sai vene tähestik alguse vanavene kirillitsast, mis laenati bulgaaria kirillitsast ja levis Kiievi Venemaal pärast ristiusu vastuvõtmist (988). Sel ajal see ilmselt sisaldas 43 tähte. 17. sajandi teise poole õigekirjareformid fikseerisid järgmise tähtede komplekti: A, B, C, D, D, E (õigekirja erineva variandiga Є, mida mõnikord peeti eraldi täheks ja paigutati tähestikus oma kohale praegusest E), Zh, S, Z, I , K, L, M, N, P, R, S, T, U, F, X, C, Ch, Sh, Shch, b, s, b, Ѣ, Yu, Ya Vene tähestik püsis sellisel kujul kuni Peeter I1708-1711 reformideni. Paljud numbrite kirjutamiseks kasutatavad topelttähed kaotati ära (mis muutus pärast araabia numbritele üleminekut tähtsusetuks). 1917. aastaks oli tähestik 35-täheline (ametlikult; tegelikult oli tähti 37). E-d ei peetud omaette täheks, Y-d ei peetud eraldi täheks. Viimane suurem kirjutamisreform viidi läbi aastatel 1917-1918. – selle tulemusena ilmus praegune vene tähestik, mis koosnes 33 tähest.

Üksikute kirjade saatus 18.-20

Ksi – Peeter I tühistas (asendatud kombinatsiooniga KS).

Psi – tühistas Peeter I (asendatud kombinatsiooniga PS), ei taastatud.

Omega – tühistas Peeter I (asendas KOHTA).

Firth (F)ifita.

Fita kaotati reformiga 1917-1918, F-täht jäi alles. Izhitsa – kaotas Peeter I [asendas I (siis ka edasi).

JA

Y – see Peeter I poolt tühistatud märk tagastati 1735. aastal tsiviilajakirjandusele; Omaette kirjaks peeti seda alles 20. sajandil.

Yo– pakkus välja 1783. aastal printsess E.R. Daškova, kasutatud alates 1795. aastast. Eraldi tähestiku tähemärk Yo sai ametlikult 20. sajandi keskel. Trükis kasutamiseks kohustuslik alates 1942. aastast kuni surmani. V. Stalin.

Konkreetse sõna reprodutseerimine on oluline areng foneemiline teadlikkus kui kirjaoskamise alus. Sellega seoses on vaja kujundada ideid kõnehelide ja tähtede kohta, samuti kontseptsioone vene keele põhiliste foneetiliste (heli)seaduste kohta. Täishäälikute valdkonnas koosneb see seadus vähendamine– vokaalide kõla muutumine (nõrgenemine) rõhutamata asendis. Konsonantide valdkonnas - sisse uimastatud, st. aed häälikute kaashäälikute üleminek paarishäälikutele sõna lõpus ja hääletute kaashäälikute ees: [laup], raamat [raamat] ja häälduses, st hääletute konsonantide üleminek paarishäälikutele enne häälelisi kaashäälikuid: nõuda [taotlus]. Täishäälikute eripäraks vene keeles on lisaks põhivokaalidele ka kahest helist koosnevad iooteeritud vokaalid: kaashäälik (tavaliselt tähistatakse tähega ) th e , ja täishäälik. Kirjalikult tähistatakse ioteeritud täishäälikuid tähtedega , e

Yu, ma. Vähem oluline pole ka rõhuõpetus (ühe silbi rõhutamine sõnas häält tugevdades). mitmesugused (võib seista igal silbil) ja liigutatavad (võib liikuda ühelt silbilt teisele, kui muuta sõna vormi):é jõgi - r ki, lesa – mets jne.ó Stress võib mängida semantilist rolli:é xl pok – puuvill, leht

nool - nool

jne.

Viiteteadmiste uuendamine

Mitu tähte on vene tähestikus? (33)

Mitu heli (41) Miks häälikute arv ei ühti tähtede arvuga? Tähed, mis ei esinda helisid. Kuigi hääli on rohkem kui tähti, on tähti, mis helisid ei esinda.

Need on b ja b, mittehääldatavad kaashäälikud. Näiteks

tütar, tõus, päike

(kiri on kirjutatud, kuid ei hääldata).

Tähtede E, E, Yu, Ya topeltroll.

Tähed võivad tähistada ühte või kahte heli.

Praktiline töö. Häälda sõnad SAT, ATE ja vasta küsimustele:

Kas tähed E teevad samu helisid? Nimetage need. Mis heli ilmus teises sõnas?(5 punkti, 4 tärni), keel(4 punkti, 5 tärni), noorus(6 punkti, 6 tärni), kurb(8 punkti, 7 tärni), kool(5 punkti, 5 tärni)

2) Kirjutage sõnarühmad, milles tähed Ya, Yu, E, Yo tähistavad ühte ja kahte heli:

kaev, siil, päev, vurr, perekond; nupp akordion, žürii, selge, vanik, puu, kuusk, jõulud, lumi, lumehelves, umbrohi, torm, tuisk, tuisk, triiviv lumi, kepp, kabiin, luuk, tulistamine, särav, sissepääs, kallis, Yasha, rida, seeme, lend, ime, munapuder, nokk, istu, söö, lõuna, võitleja, vastuvõtt, ahv, klaas.

Vokaalhelid

tõusma
	ees	keskmine	tagumine
Ülemine
Keskmine
Madalam

Kaashäälikud

Eesmärk: üldistada teadmisi helide häälduse tunnuste kohta.

1. Oskab tuvastada sõnades kaashäälikuid ja tähistada neid kirjalikult tähtedega
2. Arendage vokaalide ja kaashäälikute äratundmise oskust
3. Kasvatada huvi vene keele tundide vastu

Varustus: õpikud, vihikud, vanasõnadega paberitükid.

Tunni edenemine

I. Organisatsioonimoment.

II. Minut kirjaoskust.

Pulgad, konksud,
Squiggles, täpid
Nad jooksid rahvamassis
Ja üksi.
Tülis, leppinud,
Nad hüppasid ringi, tegemata midagi.
Lõpuks tühikäigul
Nad on elamisest väsinud.
Ja keegi ütles neile
Tark ja tõsine:
- Hakka tööle
Kunagi pole hilja.
Hei, konksud ja täpid.
Kriipsud, ringid!
Võtke kokku
Astu järjekorda!
Ja kõndige koos
Paberil!

Tahvlile on kirjutatud tähed: e, o, s, n, b.

Nimetage täishäälikud. (oh, e)

Nimetage kaashäälikud (n, s).

Milline täht tähistab helilist kaashäälikut?

Mis häält teeb täht s?

Milline täht ei tähista heli? (b)

Täna on meie õppetund pühendatud kaashäälikutele ja tähtedele. Paneme kombinatsiooni kirja sn

Lapsed töötavad vihikutes.

III. Kordamine.

1. Foneetiline analüüs.

Koostage tähed o, e, s, n, b sõna (sügis). Mitu heli te kuulete? (4). Mitu tähte oli meil vaja sõna kirjutamiseks? (5). Miks on vähem helisid? Kirjutage sõna sügis ja tehke hääliku-tähe analüüs. (Üliõpilased juhatuses teevad kordamööda analüüsi)

2. Loendage helisid.

Millist sügisest loodusnähtust sa tead? (lehtede langemine). Multimeedia vaatamise kaudu muusika saatel ja Bunini luuletuse, fotode (joonistuste) salvestamine teemal "Sügis".

Teie töölaudadel on värvilised lehed maagilisest metsast. Loe, mis seal kirjas on. (Rakendus)

Septembri äike ennustab sooja sügist.

Suvi vitstega - sügis pirukatega.

Sügisest suvesse pööret pole.

Lindude hiline lahkumine ennustab sooja talve.

Need on sügise märgid ja vanasõnad. Kellel on kollased lehed – tehke kindlaks, mitu korda kõlab [o] nendes vanasõnades. Kellel on rohelised lehed – määrake kindlaks, mitu korda häält [n’] nendes vanasõnades esineb. Eesmine kontroll.

IV. Uue materjali selgitus.

1. Vestlus.

Mis vahe on kaashäälikul ja vokaalil?

2. Tee harjutust 42 suuliselt. Öelge iga sõna esimene ja viimane häälik ning jälgige, kuidas õhk läbib: vabalt või takistusega?

Kuidas neid helisid nimetatakse?

Lapsed teevad järelduse ja loevad reeglit.

3. Iseseisev töö.

Kas kõigil kaashäälikutel on oma täht? Uurime välja. Teeme harjutuse 43.

Milliste nende helide moodustamise ajal on kuulda hääli ja müra?

Kuidas neid kaashäälikuid nimetatakse?

Ainult müra? Kuidas neid kaashäälikuid nimetatakse?

Lapsed järeldavad, et kaashäälikud on häälelised ja hääletud.

Milliseid kaashäälikuid veel on?

Mängime võlureid. Muutke sõna CHALK madalaks kohaks jõel,

NURK - kütusesse, SÖÖD okaspuusse, NES - näo osasse.

Tahvlile ilmub märge:

KRIIT – MEL

NURK - SÜSI

Kuidas on kaashäälikud muutunud?

Ühe tähega tähistasime nii pehmet kaashäälikut kui ka kõva. Nad ei mõelnud välja erinevaid tähti paaris kõvade ja pehmete kaashäälikute jaoks. Kuidas eristada kõvasid kaashäälikuid pehmetest?

V. Konsolideerimine.

1. Taasta vanasõnad.

2. Otsige üles ja joonige alla pehmed kaashäälikud vanasõnas aastaaegade kohta.

See on halb lõunasöök, kui ………………………… on vihmane sügis, kuid see täidab.

Kevad on punane, aga näljane………………… leiba pole.

Vigurid ja virisejad………tulevad alati kasuks.

Õppige lugema ja kirjutama - …………………………. ei talu kriitikat.

Eksperthinnang.

VI. Tulemused.

• Kuidas kaashäälikuid hääldatakse?
• Mis on kaashäälikud?
• Kes on tähtsam: vokaalid või kaashäälikud? (laste vastused)
• Muinasjutt “Kes on tähtsam” (lisa)

VII. Kodutöö.