Igal aastal suvekoolid õpetajatele. Füüsikaõpetajate suvekool "Füüsikaõpetaja ainepädevus kaasaegses koolis"

Tänapäeval on Venemaal ja SRÜ riikides üsna palju puhkust hariduskoolid lastele, kellel on enamasti olümpiaadi fookus. Selles artiklis tahaksin teile rääkida Venemaa jaoks mõnevõrra ainulaadsest projektist - Moskva Riikliku Ülikooli LANAT teadus- ja hariduskoolist.

Meie kooli on juba mitu aastat juhtinud suur meeskond Venemaa tippülikoolide üliõpilastest, lõpetajatest ja õppejõududest: Moskva Riiklik Ülikool, MSTU. Bauman, MIPT. Meie peamine ülesanne on sukelduda kogu Venemaa kooliõpilasi uurimisprotsessi ja aidata neil oskusi arendada projektitöö, avalik esinemine ja sõltumatus, mis on kahtlemata olulised igale kaasaegsele spetsialistile (milles minu arvates toetavad mind paljud Habrovski elanikud). Suvekool on osa suurest aastaringsest tööst lastega - kevadine ja sügisene koolivaheaeg, kaugtöö koos juhendajaga. Lõike all räägin teile lähemalt, millega meie poisid tegelevad ja kuidas me oma haridusprotsessi korraldame.

Haridusprogramm

Kooli haridusprogramm hõlmab mitmeid valdkondi:

• Füüsika ja matemaatika voog (matemaatika, füüsika, programmeerimine)
• Tehniline voog (elektroonika, vooluahela disain ja kõik, mis on seotud seadmete mehaaniliste ja riistvarakomponentidega)
• Keemilis-bioloogiline vool (keemia ja bioloogia)
• Junior stream (meelelahutuslik matemaatika ja füüsika, inglise keel)

Voogudes olevad klassid jagunevad kahte tüüpi: üldised tavakursused ja “erikursused”. Üldtundides õpetame asju, mis on eluliselt olulised kõigile, kes selles voos viibivad (näiteks füüsika ja matemaatika voos informaatika tundides toimus kursus andmehulkade töötlemisest Excelis ning teaduslike tulemuste kujundamisest ja esitamisest töö ning insenerivoolus anti põhiklassides jootmise ja vooluringide projekteerimise alused).
Erikursustel (erikursus, muide, saate soovi korral valida mõne muu voo hulgast) olid poisid koos juhiga otseselt seotud oma teadusuuringutega. Räägin teile lähemalt Habri ehk kõige spetsialiseeritud erikursuste korraldamisest - programmeerimine, elektroonika, inseneriteadus ja füüsika. Näiteid kuttide tehtud töödest näete allpool.

Programmeerimine

Programmeerimisel püüame juhinduda põhimõttest " parim viis programmeerimise alustamine tähendab programmeerimist. Seetõttu saab üliõpilane peaaegu kohe erikursuse algusest peale ülesande (saate valida idee valmis nimekirjast või pakkuda välja oma), mille kallal ta töötab kuni kooli lõpuni (ja mõne kaugele pärast seda) . Valitud ülesandeid on väga erinevaid – väga lihtsatest algajatele nullist (nagu merelahingu või tic-tac-toe mängu rakendamine) kuni keerukate andmetöötluse ja keeruliste veebisüsteemide arendamisega seotud projektideni. Ühine keel, milles poisid töötavad, ei – me püüame koos nendega valida keeled ja tehnoloogiad, mis nende ülesandele kõige paremini sobivad. Järgmisena arutab üliõpilane ideed juhendajaga ja saab temalt teatud “stardikomplekti” - nimekirja viidetest, artiklitest või muudest projektidest, millega tuleb tutvuda, ning alustab. iseseisev töö projekti kohta. Juht “juhib” õpilast ja nõustab teda esilekerkivates küsimustes. Püüame pöörata suurt tähelepanu koodis algoritmiseerimise, koodistiili ja õigete arhitektuursete lahenduste valiku küsimustele.

Elektroonika

Elektroonikas õpetame õpilastele nullist jootmist ja lihtsate vooluahelate lugemist ning ka alates sellest aastast erinevat tüüpi elektrimootorite ja väikemootorite juhtimist. Seda tehakse selleks, et:

• Õpetage jootma inimest, kes pole kunagi jootekolvi käes hoidnud;
• Õpetage juba joodetud inimest paremini ja kvaliteetsemalt jootma;
• Õpetage vooluringiarvutuste elemente. Seda tänu sellele, et paljud, kes oskavad päris häid plaate kokku panna, ei oska vanu skeeme uutmoodi leiutada ja kasutada;
• Täpsemalt on lahti seletatud mootorite ja elektrimootorite juhtimise teema.

Kursuse lõpus süvenevad õpilased konkreetse tehnilise probleemi uurimisse, püüdes selle lahendusse midagi uut tuua. Ülesanded võivad olla väga erinevad: lihtsatest vette sattumise indikaatoritest kuni keeruliste seadmeteni, mis loevad igasuguseid andmeid. Selle tegevuse juht toimib nii kursuse esimeses osas õpetajana, kelle poole saab pöörduda iga küsimusega ja mis tahes õpitavast teemast aru saada, kui ka konsultandina projekti elluviimisel kursuse teises osas. muidugi.

Tehnika

Inseneeria erikursusel püüame lastele õpetada trükkplaatide arendamise, mikrokontrollerite projekteerimise ja programmeerimise põhitõdesid. Õppeprotsessis püüame eemalduda valmis lahendusi ja konstruktorid nagu Arduino, Lego Mindstorms jt. Lapsed arendavad oma seadet nullist. Nad läbivad kogu oma seadme või roboti loomise protsessi alates mehaanilise baasi loomisest kuni trükkplaadi valmistamise ja mikrokontrolleri programmeerimiseni (meie kursusel kasutame peamiselt ATmega32 mikrokontrollereid). Esmalt pakutakse välja projektide nimekiri, mille järel saavad õpilased valida endale meelepärase ülesande või pakkuda välja oma idee. Töö projektidega algab pärast lühikursust AVR mikrokontrollerite programmeerimise aluste kohta. Fakt on see, et koolilastel sellel alal praktiliselt puuduvad teadmised ja alustamiseks on vaja teatud algtaset. Töö iga projektiga tehakse individuaalselt. Juhendaja nõustab õpilast, soovitab, kuidas ja kust infot leida ning juhendab seadme loomise protsessi.
Pakutud projektid erinevad tasemed keerukused, alates kõige lihtsamast (mootoritega töötamine ja nende juhtimine) kuni tõsise uurimis- ja arendustegevuseni (töötlemine ja andmevood, suhtlemine keeruliste välisseadmetega jne).

Füüsika

Sellel erikursusel täidavad õpilased esimestest tundidest alates iseseisvalt füüsikaprojekte. Projekti teema võib õpilane valida pakutud nimekirjast või leida iseseisvalt. Kõige sagedamini tegelevad lapsed sellel erikursusel ülevenemaalise noorte füüsikute turniiri probleemide lahendamisega. Pakutud teemade hulgas on üsna lihtsaid probleeme, näiteks tugeva magneti liikumise uurimine mitteferromagnetilise metalltoru sees ja keerutatud kumminöörist lennukimudelite mootorite tööpõhimõtted. Lahendus neile probleemidele on ammu teada, suvekoolis osalejaid kutsutakse iseseisvalt uurima seda nähtust, läbi viima katseid, töötlema oma tulemusi ja esitlema oma töö tulemust kooli sulgemisel stendi kujul.
Uurimiseks pakutakse ka üsna ebatriviaalseid ja väheuuritud nähtusi, näiteks madalal temperatuuril külmuvate tilkade kuju muutmist koonusekujuliseks ning probleeme, millele pole ainult ühte lahendust, näiteks tekitada. seade, mis muudab põleva küünla soojuse elektrienergiaks.
Vaatamata sellele, et lapsed suhtlevad tihedalt juhiga, teevad nad suurema osa tööst ise. Suurt tähelepanu pööratakse uurimistöö planeerimisele ja töö tulemuste tutvustamisele (stendide koostamine, stendiettekanne, suuline esitlus).

Meie õpilaste tehtud projektid ja uuringud

Paljud meiega töötavad lapsed saavutavad tõsist edu - võidud ja auhinnad koolinoorte konverentsidel ja teadustööde konkurssidel, projektide esitlus meie stendil ülevenemaalise teadusfestivali raames. Mõnel lapsel õnnestus saada võimalus osaleda igal aastal USA-s toimuval maailma suurimal koolinoorte teadustööde ülevaatusel Intel ISEF. Siin on mõned neist töödest:

Häälkursori juhtimissüsteem puuetega inimestele

Fedtov Artem, Jevgeni Popov, Volgorad

Kuttide töö sai alguse lihtsast ideest – teha lihtne mänguasi, milles tuleb lennukiga lennates punkte koguda, samas kui lennukit juhiti häälega – mida valjemini mikrofoni räägid, seda kõrgemale lennuk lendab. . See idee läbis protsessi käigus olulisi muudatusi – töötati välja häälliikumise juhtimise liides, mis oli kasutajatele võimalikult stabiilne ja lihtne. Erinevatele helidele määratakse konfigureerimisel erinevad toimingud, mis seejärel aktiveeritakse seda heli rääkides. Poisid lõid mitu mudelit, mis seda liidest rakendavad - hiirekursori juhtimissüsteemi ja ratastooli mudeli, mida juhivad häälehelid.

Lauaarvuti 3D laserskanner

Velovaty Daniil, Hivintsev Maxim, Novosibirsk

See projekt on töölaua 3D-skanneri töötava prototüübi ja sellega suhtlemise tarkvara kompleks. Skänneri disain koosneb laserkaugusmõõtjast ja pöörlevast platvormist, millele asetatakse skaneeritav objekt. Poiste areng on selle suure täpsuse ja töökiiruse tõttu võrreldav teiste selle klassi mudelitega. Nende süsteem on võimeline koostama väikeste objektide mudeleid 2-10 minutiga (olenevalt nõutavast täpsusest on praegu maksimaalne võimalik 0,3 mm) ja salvestama need obj-vormingus, mis sobib redigeerimiseks kolmandate osapoolte redaktorites.

Vabatahtlik süsteem hajutatud andmetöötlus brauseris

Aleksei Moisejevski, Petroskoi

Selle töö idee on järgmine - kasutada populaarsete vabatahtlike arvutussüsteemide nagu BOINC või Folding@home põhimõtet, kuid arvutuskliendi moodulina kasutada mitte spetsiaalset tarkvara, vaid veebisaitidele sisseehitatud JavaScripti teeki. Alekseil õnnestus juurutada selline süsteem, mis kasutab kõiki kaasaegseid veebitehnoloogiaid, nagu WebWorkers ja Asm.js, ega nõua klientarvutite ressursse.

Mulla mikroobikoosluste seisundi ekspressdiagnostika naftareostuse ajal

Vostroknutova Valeria, Tšaikovski


Kõik teavad, et nafta ja selle rafineeritud toodete suured heitkogused mõjutavad negatiivselt riigi seisundit keskkond: pinnas, vesi, atmosfäär. Selles töös uurib Valeria erinevate proovide pinnast, simuleerides nafta- ja diislireostust. Projekti tulemuseks on meetodite väljatöötamine pinnase saastatuse taseme määramiseks, samuti orgaaniliste substraatide väljaselgitamine, mille abil saab lahendada saasteallika küsimuse. Nii sai Valeria teada, et kõigis naftasaadusi sisaldavates muldades imendus glükoos aktiivselt.

Külmunud tilkade singulaarsuse uurimine

Smirnov Aleksei, Moskva


Vedelike külmumisel võib täheldada palju kummalisena näivaid mõjusid. Käesolevas töös käsitletakse üht neist – jäätippude ehk singulaarsuste tekke mõju tilkadele erinevad vedelikud kui nad külmuvad. Uuriti väikseid tilku (et nende pinda võiks pidada kerakujuliseks), aga ka suuri tilku. Tilgad külmutati alumiiniumplaadil temperatuuridel -15, -24, -78 ja -196 kraadi Celsiuse järgi. Järgnevalt võrreldi saadud tulemusi MATLABis loodud teoreetiliselt arvutatud külmunud tilga lõpliku kuju geomeetrilise mudeliga, sellise võrdluse kaudu leiti, et teoreetiline mudel ennustab täpselt väikeste külmunud tilkade kuju, kuid erineb tulemustest. tilkade puhul, mille raadius ületab 1 mm. Tuleb märkida, et tulemused see uuring Nad on üllatunud: selgus, et kirjeldatud omadus on vaid vedelikel, mis külmumisel paisuvad.

Negatiivne takistus ja selle mehaaniline analoog

Novikov Oleg, Ivanovo


Elektriliste elementide põhiomadused, nagu takistus, mahtuvus ja induktiivsus, on enamasti positiivsed. Projekti autoril tekkis idee luua negatiivse efektiivkoefitsiendiga elemente. Nende loomine võimaldab saavutada palju erinevaid füüsilisi eesmärke erineval viisil. Idee on luua element, mille sees paikneb teatud potentsiaal, olenevalt välisest signaalist. Kui ühendate selle potentsiaali elemendi sisenditega läbi takisti, voolab vool välja ja siseneb määratud omadustega elemendile vastavasse elementi. Elementidel on väga suur sagedusvahemik, seega sobivad kasutamiseks madalal ja kõrgel sagedusalal. Kuna elemendid on loodud operatiivvõimendi abil, siis kirjeldati ka nende toimimise piiranguid.

Täpsemalt

Sel aastal on meil kaks suvekooli ja üks kevadkool. Lisateavet nende kohta leiate aadressilt

Sel aastal on Moskva Riikliku Ülikooli psühholoogia suvekool pühendatud ühele meie aja aktuaalsemale ja elujõulisemale teemale – tehisintellekt, masinõpe, suurandmed ja nende roll psühholoogias.

Koolisiseseid loenguid, projekte ja meistriklasse arutatakse järgmistes teemaplokkides:

Tehisintellekt ja...

1. Suured andmed
2. Pikisuunaline psühholoogilised uuringud
3. Kognitiivne uurimine
4. Uus haridustehnoloogia
5. Kaasaegne meditsiin ja taastusravi
6. Psühhofüsioloogia
7. Majandus- ja tarbijakäitumine
8. Organisatsioonipsühholoogia
9. Uus meedia
10. Digimoraal ja eetika.

Milliseid võimalusi annab tehisintellekti kasutamine psühholoogidele? Millised spetsialistid asenduvad peagi robotitega?

Miks on masinasõda juba alanud ja me ei näe seda? Kuidas saab robotpsühhoterapeut aidata depressiooniga toime tulla? Küborgiinimesed, bioonilised proteesid, inimteadvuse ülekandmine tehismeediale – kuivõrd on kõik eelnev meditsiinis teostatav? Miks on tehisiksused ja hääleassistendid kaasaegses majanduses nii nõutud ja mida peaksid psühholoogid sellega ette võtma? Kas tavalise roboti jaoks on võimalik kujundada emotsioone ja teadvust? Mis on vestluse tehisintellekt ja kuidas see on seotud kaasaegse psühholingvistikaga?

Lõpetuseks, kas tehisintellekti tehnoloogiad kujutavad endast ohtu tulevikus või on lihtsalt vanade ja tuntud tehnoloogiate suurejooneline turundusümbris?

1. Mis ootab koolis osalejaid? Loengud, seminarid ja teaduslikud arutelud
2. Moskva Riikliku Ülikooli, partnerülikoolide (Peterburi Riiklik Ülikool, MIPT jt), aga ka äripartnerite (Yandex, Tehisintellekti Agentuur jt) juhtivate õppejõudude ja ekspertide osavõtul. Kool esitab nii valimisteemalisi aruandeid, loenguid kui ka seminare. Kooli potentsiaalsetel osalejatel on ka võimalus kandideerida Koolis loengu, seminari või projekti läbiviimiseks, kui selle teema ja kvalifikatsioonitase vastavad LPS-i teemadele. Osalemine läbivaid teadusprojekte
3. , mille osalejad saavad enne Kooli minekut iseseisvalt eelnevalt valida. Projektid on nii uurimistöö kui ka rakendusliku iseloomuga. Neid juhendavad nii õppejõud ja eksperdid akadeemilise teadusmaailmast kui ka praktikud ärikeskkonnast. Rikas kooliväline programm . Iga koolipäev pärast lõpetamist koolipäev
4. Osalejad saavad nautida mitmekülgset valikut intellektuaalseid, spordi- ja meelelahutustegevusi. Kviitung eduka arengu korral haridusprogramm Koolid.
5. Uued sõbrad, hea tuju ja loodetavasti suurepärane ilm.

Kuhu?

Moskva Riikliku Ülikooli LPS-i traditsiooniline koht on Moskva Riikliku Ülikooli Krasnovidovo pansionaat (Krasnovidovo küla, Mozhaisky rajoon).

Pansionaat asub maalilise Mozhaiski veehoidla kaldal. Koolis osalejad ööbivad mugavates 2- ja 3-kohalistes tubades 3 toidukorraga päevas. Pansionaadis on sportimiseks vajalik infrastruktuur (paadi- ja katamaraanid, väike rand, spordivarustuse rent), raamatukogu, saun, väike jõusaal.

Millal?

Kuidas sinna saada?

Koolis osalejatele korraldatakse transport (mugavad bussid) Kooli toimumispaika ja tagasi.

• Seal - 6. juulil (pärastlõunal, aeg täpsustamisel) - psühholoogiateaduskonna peahoonest;
• Tagasisõit - 10. juuli (hommikul, kellaaeg täpsustamisel) - Krasnovidovo pansionaadist psühholoogiateaduskonna peahoonesse.

Kooliprogrammi komitee

LPS-2018 korralduskomitee esimees:

• Venemaa Haridusakadeemia president, professor, Moskva Riikliku Ülikooli Psühholoogiateaduskonna dekaan, Venemaa Haridusakadeemia esimees Yu.P. Zinchenko

Aseesimehed:

• Dekaani asetäitja haridustöö Moskva Riikliku Ülikooli psühholoogiateaduskond, dotsent, psühholoogiateaduste kandidaat A. I
• asetäitja dekaan teaduslik töö Psühholoogiateaduskond, dotsent, psühholoogiateaduste kandidaat O.A.

Tihhomandritskaja

• Sekretariaat:

Klassivälise tegevuse koordinaator, dotsent, psühholoogiateaduste kandidaat. A.M. Rykiel

• Üliõpilaste korraldustoimkonna esimees:

5. kursuse üliõpilane Anastasia Kot.

Kuidas osaleda?

MSU LPS-is osalemiseks peate täitma veebipõhise avalduse.

Selleks peate eelnevalt otsustama osalemise vormingu ja täitma kõik jaotised.

Pange tähele, et veebipõhise avalduse täitmine ei taga Moskva Riikliku Ülikooli LPS-is osalemist. Kuna kohtade arv Koolis on piiratud, jätab programmikomisjon endale õiguse keelduda osalemisest neil, kelle avaldused ei ole piisavalt veenvad.

1. Teie osalemisavalduse läbivaatamise tulemustest teavitatakse teid eelnevalt kontaktmeili teel. Millises formaadis saab Koolis osaleda ja kui palju see maksab? Kui kavatsete tulla MSU LPS-i as
2. Osaleja Projektijuht/kaasdirektor. Projekt sisaldab LPS-2018 peateemale oma teadusliku töö (loeng/seminar/töötuba/meistriklass) tutvustamist või Kooli ajal läbiviidava pilootuuringu plaani. Projektil peab olema üks juht ja võib olla üks kaasjuht – seega saab ühte projekti juhtida kuni 2 inimest.
3. Täpsemad nõuded projektile on toodud allpool. Selleks, et LPS-2018 saaksid kõik, ka need, kes ei saa reisi ette planeerida, on võimalik osaleda Külaliskool

. Neid taotlusi võetakse vastu pärast osalejate avalduste vastuvõtmise tähtaega ja need ei sisalda motiveerivat osa. Samuti ei saa Koolikülalised lisaõppeprogrammis osalemise tunnistusi. Kooli külalisteks võivad olla ka need, kelle taotlus kategoorias “Osaleja” lükati tagasi. Koolikülaliste registreerimistasu suurus on 12 000 rubla.

MSU LPS-i maksumus sisaldab haridus-, teadus- ja meelelahutusprogrammis osalemist, majutust, toitlustust ning kooli ja tagasi sõitmist.

Kuidas maksta Koolis osalemise eest?

Osalemistasu tasumine toimub sularahata ülekandega, makstes kviitungeid (maksmine on võimalik Interneti-pangasüsteemi kaudu, näiteks Sberbank Online), mille annab kooli korralduskomitee pärast teie avalduse kinnitamist määratud aja jooksul. vastavas kirjas, mis saadetakse teile meili teel .

Kuidas toimub koolitus Koolis?

Moskva Riikliku Ülikooli LPS raames on kavas loengud, meistriklassid, töötoad ja seminarid.

Auditoorne töö Koolis on oodatud kogu õppepäeva jooksul ning katkeb teaduslikuks tööks rühmas ja klassivälises tegevuses. Kuidas hakkab toimuma koolis teaduslik töö?

Iseloomulik omadus

1. Kool annab võimaluse teha reaalseid teadusuuringuid ning luua oma osalejatele teadus- ja rakendusprogramme. Teadusrühma töö tulemusena Koolis saab teadusuuringute tulemusi, mõjuprogrammi koostamist, Kooli temaatikaga seotud koolitust, konkreetse tehnika või meetodite komplekti katsetamist jms. esitati.
2. Pärast taotluse heakskiitmist palutakse programmikomiteelt heakskiidu saanud osalejatel valida teadusprojekt ja teadusrühma töös osalemise formaat.
3. Taotluses märgitud osaleja teaduslikest huvidest lähtuvalt moodustab Kooli programmikomitee komisjon väikesed uurimisrühmad.
4. TÄHTIS! Pange tähele, et ühele või teisele avalduse esitamine töörühm ei garanteeri teie osalemist selle töös. Sellega seoses palutakse osalejatel oma avalduses märkida mitu eelistatud töörühma.

Mida on vaja teada uurimisrühmade endi tööst?

1. Kooli ajal töötab iga uurimisrühm välja teadusprojekti kontseptsiooni ja programmi ning viib selle (või projekti pilootosa) ellu koos tulemuste tutvustamisega Koolis.
2. Igas rühmas on teaduskonsultant ja moderaator – Suvepsühholoogiakooli õpetaja.
3. LPS-is osalemiseks võivad kandidaadid välja pakkuda ka oma uurimisprojekte/programme/loenguid/meistriklasse. Täpsem info nõuete kohta teaduslikud projektid

saab lugeda järgmisest jaotisest.

1. Mida pead teadma, kui soovid projekti juhtida?
2. Projekt peab kaasa aitama Kooli õppeainega seotud teadusprobleemi lahendamisele.
3. Projekt peab vastama uurimisprogrammi või mõju kvaliteedi põhikriteeriumidele: asjakohasus, uudsus, praktiline ja teoreetiline olulisus.
4. Projekti programm peab olema selgelt sõnastatud.
5. Uurimisprojekti elluviimine peaks eeldama väikese uurimisrühma (6-10 inimest) kõigi liikmete kaasamist.

Projekti (või selle pilootosa) saab ellu viia 3 päeva jooksul viibides pansionaadis, kus LPS toimub."Suvekool" - iga-aastane interdistsiplinaarse sotsiaalharidusliku fookusega üritus, mis toimub alates 2004. aastast välihariduslaagri vormis. vene koolilapsed

, õpilased ja kõik, kõik, kõik.

Selliste koolide pidamise traditsioon on eksisteerinud alates 80ndate lõpust, kui Moskva Riikliku Ülikooli bioloogiateaduskonna juurde moodustati suveökoloogiline kool (LESS). 2003. aastal eraldus sellest “Teadlase” suvekool.

Tegevus

2014. aastal külastas kooli ajal ca ~1200 inimest, toimus ca 1000 seminari, loengut, meistriklassi, ümarlauda, ​​praktilisi projekte ja uuringuid.

Üritus toimub 4-5 nädala jooksul juulis-augustis. See koosneb telklaagrist ning alalistest hästivarustatud ruumidest õppe- ja projektitööks. Põhiosa päevast Suvekoolis on pühendatud loengutele, seminaridele, välitöödele ja ka projektidele teadusinstituudid, telekonverentsid (näiteks CERNiga). Lisaks töötubade loengutele on kogu koolile mõeldud “kuldloenguid” ilma töötubadeks eristamata.

Pealegi õppekava On ka kultuuriline: koolis toimuvad pühad, kontserdid, fotonäitused, filmilinastused ja avatud töötubade esitlused.

Osalejad

Teadusnõukogusse kuulub palju teadlasi, sealhulgas kaks Venemaa Teaduste Akadeemia korrespondentliiget, Venemaa Haridusakadeemia akadeemik, Venemaa juhtivate ülikoolide ja teadusasutuste (JINR, FIAN, MSU, HSE, NSU, REU) professorid ja õppejõud, MSGU, MSUPU jne) .

Suvekooli õppejõududeks on kuulsad teadlased, teadlased, ajakirjanikud, disainerid ja õppejõud Venemaa juhtivatest ülikoolidest.

Allpool on mõned neist:

Vladimir Surdin on astronoom ja teaduse populariseerija, füüsika- ja matemaatikateaduste kandidaat, nimelise riikliku astronoomiainstituudi vanemteadur. P.K. Sternbergi Moskva Riiklik Ülikool, tähedünaamika spetsialist.

Vitali Leibin

- ajakirjanik, ajakirja Russian Reporter peatoimetaja.

Juri Kozyrev

- Vene fotoajakirjanik, kuuekordne World Press Photo auhinna võitja, Overseas Press Clubi Oliver Rebboti auhinna, ICP Infinity auhinna, Frontline Clubi auhinna, Visa d'or Newsi auhinna, Trophee auhinna ja avaliku auhinna võitja Prix'st. Bayeux-Calvado. Kolmel korral on ta olnud World Press Photo žürii liige. Viimase 25 aasta jooksul on Juri Kozyrev kajastanud kõiki suuremaid sõjalisi konflikte endises Nõukogude Liidus, aga ka Afganistanis, Iraagis, Liibüas jne. Ajakirja Time lepinguline fotograaf.

Sergei Maksimišin

- fotoajakirjanik, Venemaa Pressifoto ja Maailma Pressifoto konkursside mitmekordne võitja. Teeb koostööd väljaannetega “Izvestia”, “ Vene ajaleht", "Aeg", "Geo", "The Washington Post", "The Times", "The Wall Street Journal", "Newsweek".

Aleksander Barulin

- keeleteaduse teooria, semiootika ja nende harude spetsialist - glotogeneesi teooria, morfoloogiateooria. Venemaa Riikliku Humanitaarülikooli (RGGU - 1991-2000) teoreetilise ja rakenduslingvistika teaduskonna asutaja ja esimene dekaan, riigi kaasautor haridusstandard teoreetilise ja rakenduslingvistika erialal.

Anton Krotov

- reisija, kirjanik, Vaba Reisiakadeemia asutaja ja president.

Hasan Mirzoev

- avaliku elu tegelane, Vene Juristide Gildi president.

Mihhail Gelfand

- bioinformaatik, bioloogiateaduste doktor, füüsika- ja matemaatikateaduste (biofüüsika) kandidaat, Moskva Riikliku Ülikooli bioinseneri ja bioinformaatika teaduskonna professor, Euroopa Akadeemia liige, Venemaa Akadeemia infoedastusprobleemide instituudi asedirektor Sciences, ajalehe “Troitski variant – teadus” peatoimetaja asetäitja.

Koolis puudub formaalne jaotus õpilaste ja õpetajate vahel. Koolis osalejad saavad tegutseda erinevates rollides, täites erinevaid ülesandeid. Osalejate valikul ei ole vanusele ega haridustasemele piiranguid. Värbamine toimub ankeedi ja töötoa valikuülesande alusel. Registreerimiskriteeriumid on igas akadeemilises valdkonnas erinevad.

Projekti omadused

Vabatahtlikkus- koolis käivad igal aastal vabatahtlikud, korraldajad ja õpetajad ei saa palka ega tasu.

Katvus- suvekooli töös osalevad peaaegu kõigi Venemaa piirkondade ja lähivälismaa esindajad.

Interdistsiplinaarne olemus- Kool ühendab üle kahe tosina valdkonna. Interdistsiplinaarsus saavutatakse erinevate töötubade osalejate kaasamisega ühistesse projektidesse, mitmekesisesse loenguprogrammi, ümarlaudadesse jne.

Akadeemilisus- Kool on keskendunud akadeemilisele teadusele. Õpetajad esindavad selliseid ülikoole nagu: Moskva Riiklik Ülikool, Kõrgem Majanduskool, Tuumauuringute Ühisinstituut, Novosibirski Riiklik Ülikool, Moskva Riiklik Psühholoogia- ja Haridusülikool, Peterburi Riiklik Ülikool, Moskva Füüsika- ja Tehnoloogiainstituut, MISiS, MMA, RUDN Ülikool, Venemaa Riiklik Humanitaarülikool, Lõuna Föderaalne Ülikool, MEPhI, Siberi Föderaalülikool, Moskva Riiklik Pedagoogikaülikool, Moskva Riiklik Pedagoogikaülikool, Rakendusmatemaatika Probleemide Instituut RAS, FIAN, IKI RAS jne. Ajakirjandusest “Vene keel Ettekandele tulevad Reporter“, „Teadus ja elu“, „Kolmainsuse variant“, „Teadus fookuses“, „Teadus ja tehnoloogia Venemaal“, „Teatriajakiri“ jne.

Omavalitsus- kool on loodud selles osalejate kätega, mõnikord kogunetakse rühmadesse. Vanimad rühmad - ja Kooli korraldustoimkond. Ootame alati mõlemasse gruppi uusi inimesi.

Auhinnad

Suvekool on Vene Föderatsiooni Haridus- ja Teadusministeeriumi II ülevenemaalise auhinna "Teaduste truuduse eest" finalist.

Venemaa Venture Company korraldatava konkursi “Innovatsioon ajakirjanike pilgu läbi” tulemuste kohaselt pälvis esikoha “Russian Reporter” projekti NANO24 eest. Ligi kakssada noort ajakirjanikku edastasid terve päeva jooksul moodsate tehnoloogiate eluga seotud uudiseid. Märkimisväärne osa projektis osalejatest on suvekoolis, samuti Media Polygon ja City-24 projektides koolituse läbinud õpilased.

Teadusajakirjanduse töötoa ja UrFU tudengitele stuudio “TViST” ühisprojekt. Noored teadlased ja tulevased teadlased räägivad, miks teadus on huvitav ja mis on selles ainulaadset, tuli festivali “Teaduse kunst” võitjaks.

29.08.2018 947

27.-28.08.2018 toimus Moskva Riikliku Ülikooli ajaloo ja filosoofia osakonnas iga-aastane interdistsiplinaarne suvekool Moskva ülikooli ajaloo- ja ühiskonnaõpetuse õpetajatele. Modernsus ajaloo- ja sotsiaalteaduslikus hariduses: õpetamise probleemid ja eripärad“, millest võttis osa üle 250 kuulaja üle kogu Venemaa.

See oli pühendatud keskhariduse tasemel ajaloo ja ühiskonnaõpetuse päevakajaliste küsimuste käsitlemisele. Erilist tähelepanu Kooliprogrammis keskenduti vastuolulistele ja raskesti mõistetavatele teemadele: kaasaegne religioosne olukord, moodne poliitiline diskursus, Venemaa ajalugu 20.-21. sajandil, aga ka ettevalmistus olümpiaadideks. Ajalootundides viidi läbi kõige pakilisemate ja asjakohasemate teemade analüüs, mis on seotud meie riigi arengu võtmeetappidega viimase saja aasta jooksul - 1917. aasta revolutsioon, Kodusõda, Perestroika, sisepoliitika kujunemine ja välispoliitika iseärasused.

Osalejatele räägiti kooli ülesannetest ning Moskva Riikliku Ülikooli ja õpetajaskonna vahelise suhtluse vormidest: prorektor - õppe- ja metoodilise tegevuse osakonna juhataja ning lisaharidus MSU Ph.D., dotsent K.V.Minr-Belorutšev E.V.Bryzgalina, Moskva Riikliku Ülikooli filosoofiateaduskonna dekaan, korrespondentliige. RAS, professor V.V Mironov, Moskva Riikliku Ülikooli ajalooteaduskonna teadusuuringute asedekaan, ajalooteaduste kandidaat, dotsent D.A.Andreev .

Esimesel päeval esinesid õppejõududega Moskva Riikliku Ülikooli ajalooteaduskonna töötajad. Ajalooteaduste doktori, ajalooosakonna dotsendi loeng Venemaa XIX sajand - 20. sajandi algus F.A.Guides oli pühendatud teemale: “1917. aasta revolutsiooni sajand aastapäev Venemaal Vaade 21. sajandist”. Seejärel ajalooteaduste kandidaat, kateedri dotsent uute ja kaasaegne ajalugu A. V. Lazareva, rääkis tänapäevasest vaatest reformatsiooni uurimisele ja ususõjad Euroopas ja kuidas neid lugusid koolis õppida saab. Ph.D. Uus- ja nüüdisajaloo osakonna dotsent, haridusprogrammi teadusjuht " Kaasaegne ajalugu ja kaasaegne poliitiline protsess" Yu.N.Rogulev Kutsusin kolleege kuulama minu mõtteid teemal “Trumpi Ameerika ja kaasaegne maailmakord”. Ajalooprogrammi lõpetas ajalooteaduste kandidaadi, kirikuajaloo osakonna dotsendi loeng G.M.Zapalsky"Vene kiriku nõukogu 1917-1918 kui uusmärtrite nõukogu."

Teine koolipäev oli pühendatud sotsiaalteaduslikele küsimustele. Loengusarja Moskva Riikliku Ülikooli filosoofiateaduskonnas avas Ph.D., juhataja. Haridusfilosoofia osakond, dotsent E.V.Bryzgalina, kes rääkis teemal: „21. sajandi teaduse suundumustes navigeerimine: sotsiaalteaduslikud tähendused“. Õpetajad kuulasid maailmakultuuri ajaloo ja teooria kateedri dotsendi filosoofiadoktori loenguid I.L.Krupnik"Kaasaegsed religioossed praktikad" ja Ph.D., poliitika- ja õigusfilosoofia osakonna dotsent K.Yu.Alasania"Moodne poliitiline diskursus".

Samal päeval toimus kooli raames a ümarlaud“Ühiskonna- ja ajalooolümpiaadid: sisu ja ettevalmistuse spetsiifika”, millest võtsid osa olümpiaadide metoodiliste komisjonide ja žürii liikmed profiilis “Ajalugu” ja “Sotsiaalteadus”:

• Ph.D. Moskva Riikliku Ülikooli ajalooteaduskonna 19. sajandi – 20. sajandi alguse Venemaa ajaloo osakonna dotsent L.V.Žigaltsova,
• Ph.D. Moskva Riikliku Ülikooli ajalooteaduskonna 19. sajandi – 20. sajandi alguse Venemaa ajaloo osakonna vanemteadur D. A. Tsygankov,
• Ph.D. Moskva Riikliku Ülikooli ajalooteaduskonna allikauuringute osakonna dotsent O.S.Petrova,
• Ph.D. XX-XXI sajandi Venemaa ajaloo osakonna dotsent. Moskva Riikliku Ülikooli ajalooteaduskond A.Yu.Shadrin,
• Ph.D., filosoofiateaduskonna asedekaan õppetöös, loodusteaduskondade filosoofia osakonna dotsent S.A.Bušev,
• Ph.D., Moskva Riikliku Ülikooli filosoofiateaduskonna ontoloogia ja teadmiste teooria osakonna dotsent S.M.Gavrilenko,
• Filosoofiadoktor, Moskva Riikliku Ülikooli filosoofiateaduskonna poliitika- ja õigusfilosoofia osakonna juhataja asetäitja, haridusprogrammi "Poliitikateadus" juht O.Yu.Boitsova,
• pedagoogikateaduste kandidaat, Moskva Riikliku Ülikooli K.Yu.Alasania filosoofiateaduskonna poliitika- ja õigusfilosoofia osakonna dotsent,
• Ph.D., Moskva Riikliku Ülikooli filosoofiateaduskonna filosoofia ja metoodika osakonna dotsent A. M. Želnova.

Üritused lõppesid piduliku suvekooli edukat läbimist tõendavate tunnistuste kätteandmisega õpetajatele. Kuulajaid õnnitlesid: prorektor - Moskva Riikliku Ülikooli õppe- ja metoodilise tegevuse ning täiendusõppe osakonna juhataja, ajalooteaduste kandidaat, dotsent K.V.Minr-Belorutšev, suvekooli juhataja, Moskva Riikliku Ülikooli filosoofiateaduskonna haridusfilosoofia osakonna juhataja, Ph.D., dotsent E.V.Bryzgalina, Moskva Riikliku Ülikooli ajalooteaduskonna dekaan, õigusteaduste doktor, professor I.I.Tuchkov .

Õpetajad jätsid soojalt hüvasti filosoofia ja ajaloo osakonnaga, avaldades lootust edasisteks kohtumisteks ja pikaajaliseks viljakaks koostööks programmi “MSU - School” raames.

Õpetaja peab alati õppima, muidu kuivab õpilaste huvi tema vastu väga kiiresti kokku. Kus ja kuidas saavad õpetajad õppida? Loomulikult on need erinevad täiendõppe kursused piirkondlikes õppeasutustes. Need kursused on praegu saadaval nii eelarvega kui ka eelarveväliselt. Vaatamata sellele, et paljud õpetajad valivad endiselt eelarvepõhise täiendõppe, on ka tasulised koolitusvõimalused olemas ja nõudlikud.

Niinimetatud eelarvelistest on vähemalt korra külastanute arvates eriti populaarsed Moskva Riikliku Ülikooli õpetajate suvekoolid. Riiklik Ülikool. See on parim valik täiendõppe jaoks.

Suvekoole korraldab Moskva Riikliku Ülikooli õppe- ja metoodilise tegevuse ning täiendusõppe osakond. Need algavad juuni keskel ja vaheldumisi eri suundades toimuvad augusti lõpuni.

Venemaa sisemaalt pärit õpetajatele on suvekoolid nagu lonks värsket allikavett.

• Esiteks on see suurepärane võimalus külastada Moskvat, mõtlemata, kus peatuda. Suvekoolides osalejatele on kursuste ajaks tagatud koht Moskva Riikliku Ülikooli ühiselamus.
• Teiseks söövad suvekoolidesse tulnud õpetajad Moskva Riikliku Ülikooli või Vene Keele ja Kultuuri Instituudi üliõpilassööklates, kus hinnad on isegi provintslastele üsna taskukohased.
• Kolmandaks, õpetajate tunnid kestavad kella 15 - 15.30-ni, ülejäänud aja saab külastada pealinna vaatamisväärsusi - muuseume, parke, galeriisid, iidseid valdusi, teatreid ja lihtsalt jalutada Moskva kaunimates paikades.

Millised on suvekoolides õppimise eelised?

• Provintsidest tulnud õpetajatel on hea meel kuulda selliseid õpetajaid nagu professor I. G. Miloslavsky, kes räägib kõnetegevuste õpetamisest nii entusiastlikult, et õpetajad tunnevad end taas õpilastena.
• Suurepärane õppejõud, kes räägib kaasaegsest vene kirjandusest ja kirjandusauhindu võitnud kirjanikest, on kirjanik A. Varlamov. Ta tutvustab suvekoolis osalejatele oma töid.
• Selle meistriklassi annab õpetajatele suure algustähega S.V. Ta räägib ebatavaliselt huvitaval viisil ja püüab kuulajaid tundides huvitada. Tema tehnikad on ebatavalised, kuid äärmiselt huvitavad. Tal on eriline lähenemine neile õpilastele, kes ei taha ega taha lugeda, see pakub huvi igale õpetajale.
• Moskva Riikliku Ülikooli professor Elistratov V.S. tutvustas kuulajatele kaasaegse vene keele moraalikoodeksit.

5 aastat kestnud loengukursus vene keele ja kirjanduse õpetamise erinevatest probleemidest vene ja välismaa koolides oli kasulik õpetajatele, kes tulid nendesse koolidesse mitte ainult Venemaa erinevatest paikadest, vaid ka välismaalt. Need on õpetajad, kes õpetavad vene keelt ja kirjandust Küprosel, Londonis, Hiinas, Tais, Kõrgõzstanis, Kasahstanis, Valgevenes, Serbias, Saksamaal jm. Ka vene õpetajad olid huvitatud nende õpetajatega kohtumisest ja koolide keeleõppe aktuaalsetest probleemidest.