Direktor

Nikolai Ivanovitš Javorski

Tüüp

internaatkool

Õpilased Aadress Telefon

Töö 330-30-11

Veebileht Treeningu profiil

füüsikalis-matemaatiline ja keemilis-bioloogiline

Füüsika ja matemaatika kool neid. M. A. Lavrentjeva NSU-s (SSC NSU) on Venemaa Föderatsiooni õppeasutus, mis annab keskhariduse viimast etappi (10. ja 11. klass).

Lugu

FMS-i õpilased osalevad igal aastal üle-Siberi koolinoorte olümpiaadil. Selle tulemuste põhjal saavad nad siseneda riigi mainekamatesse ülikoolidesse ühtset riigieksamit sooritamata.

Alates 1986. aastast on Novosibirski füüsika- ja matemaatikakooli ning Phillipsi akadeemia vahel toimunud iga-aastane üliõpilasvahetus.

Suvekool

Sissepääs

FMS märk.

Lisaks suvekoolis osalemiseks kutse saanud koolinoortele on võimalus registreeruda ka ilma kutseta. Kohe suvekooli alguses toimuvad olümpiaadid (füüsika, matemaatika, keemia), olümpiaadidest saavad osa võtta kõik soovijad. Vastuvõtmise korral on nad teiste õpilastega võrdsed.

Suvekooli lõpus viiakse läbi kontrolltööd (füüsika, matemaatika, keemia ja varem bioloogia) ja intervjuud (samadel erialadel). Testitulemuste põhjal valitakse välja parimad õpilased.

Pühendumine

10. klassi kaheaastase voolu ja 11. klassi üheaastase voolu õpilased on pühendatud “Mihkli päevale”: M. A. Lavrentjevi ja M. V. Lomonossovi sünniaastapäevale. Pühitsemine toimub SB RASi Teadlaste Majas. “Fymyshata” laulavad kooli hümni, annavad vande ning seejärel astuvad laval kordamööda kaheaastase voo 10. ja aastase voo 11. klassid, kus nad läbivad üleminekuriituse: võtavad näpuotsaga soola, põlvitage meistri ees, puudutage standardit ja saate FMS-i märgi.

Reeglid

FMS-il ja suvekoolil endal kehtivad ranged käitumisreeglid. Klassijuhataja loata on keelatud alkoholi tarvitamine, kaklemine, varastamine, ööseks õpilaskodust lahkumine. Sellised rikkumised toovad kaasa väljasaatmise.

Pärast kella 22:00 peavad kõik õpilased olema õpilaskodus. Argipäeviti süttib kell 23:00, pühadel ja pühadel pool tundi hiljem: kell 23:30. Pool tundi enne magamaminekut heliseb esimene kell, mis annab märku, et on aeg minna oma tuppa ja valmistuda magamaminekuks. Öösiti klotse ei suleta ja ööõpetaja saab jälgida, kui hästi õpilased päevakavast kinni peavad.

Vanne

Mina, kes ma pidulikult vastu võtan Nimi FMShonka VANNAN Pidevalt õppides lihvima oma meelt tööta kõvasti oma jõust. VANNAN Ole halastamatu oma nõrkustele ja puudused õppida elama ja töötama meeskond, olge alati truu meie FMShati vennaskonnale. VANNAN Pidage meeles alati ja kõikjal oma kooli aust, suurendada tema autoriteeti ja au elada nii, et kool saaks ole minu üle uhke. VANNAN Kui ma seda vannet murran, Las nad lõpetavad minu austamise Minu seltsimehed, õpetajad ja teadlased VANNAN

Hümn

Tulime igalt poolt Akademgorodoki. Lapsed viidi sellesse kooli Palju raskeid teid. Kuid me läbisime kõik takistused Võistluste, olümpiaadide, Pidime kõvasti tööd tegema Nendes karmides loengusaalides. Olgu meie igapäevaelu raske, Meil pole vahel kerge. Integraalid on keerulisemad Elu annab sulle ja mulle. Kuid vaidlused jäävad kauaks meelde, Klassiruumid, loengud ja koridorid, Me mäletame kõike: kuidas me siin elasime, Kuidas me õppisime ja kuidas me sõpradeks saime. Aastad lendavad kiiresti, Nad lendavad järjest mööda, Kus me kohtuma peaksime? Kas see juhtub, mu sõber? Kuid me usume nendesse kohtumistesse kindlalt Maal ja teisel planeedil, Kuskil sinise tähe all Me ristame teiega kindlalt käed.

Kooliõpilased hääldavad FMS-i kui "FyMySha" ja õpetajad kutsuvad neid "fymyshat". Esimeste õpetajate meenutuste järgi maalis üks tüdrukutest, Nataša Usova, lillepotte ja joonistas ühele neist lillede vahele hiire. Poisid kutsusid teda väikeseks poisiks ja sellest hetkest hakkas FMShat end nii kutsuma. Suvekooli õpilased - “elShata”. Sageli nimetatakse "fymyshat" ka füüsika ja matemaatika kooliõpilasteks, "elShat" - suvekoolilasteks.

Kooli sees on ööteenijate süsteem (tulede kustutamine kell 23:00 kohaliku aja järgi), hommikuteenindajad (vaatavad tõusu kell 7:15), korrapidajad, füüsilised ja kultuuritöötajad. Ühiselamutesse, õppehoonesse ja FMS-sööklasse pääseb spetsiaalsete pääsmetega (žetoonidega). Kahe FMS-i ühiselamu ja õppehoone vahel on maa-alune läbipääs.

Suvekoolis vastutab vaba aja tegevuste eest grupp lõpetajaid (tavaliselt jooksval aastal), nn “KomsOtryad” või lühidalt “Komsa”. Iga klassi “Pedagoogiline meeskond” eest vastutavad kaks kasvatajat (enamasti abituriendid või füüsika- ja meditsiinikooli õpetajad/õpetajad). “PedOtryad” ja “KomsOtryad” korraldavad ka “Visiitkaartide” kontserte, kus näidatakse numbreid NSU skitsidest, enda numbreid või vanu, tõestatud numbreid FMS-i repertuaarist. Korraga osalesid sellistel kontsertidel sellised kuulsad isiksused nagu Aleksander Pushnoy ja Ruslan Velikohhatny.

Hagi kooli vastu

NSU teadus- ja uurimiskeskus kaebas selle otsuse edasi ringkonnakohtusse. Lisaks protesteeris selle vastu Sovetski rajooni prokurör. 18. septembril tühistas Novosibirski oblasti piirkonnakohus ringkonnakohtu otsuse, viidates asjaolule, et NSU Teadusliku Uurimise Keskuse tegevust reguleerib resolutsioon.

Paljud õed-vennad, kelle lapsed õpivad või valmistuvad NSU riiklikus uurimiskeskuses õppima, on mures meedias ilmunud teabe pärast selle õppeasutuse valitsusepoolse rahastamise lõpetamise kohta. P Novosibirski Riikliku Ülikooli pressiteenistus selgitab praegust olukorda.

Novosibirski Riiklik Ülikool, teadlased ja ärimehed toetavad rahaliselt NSU teadusuuringute keskust. Eelarveraha vähenemise tõttu on kool sunnitud tõstma internaatmaksu, kuid plaanib seda osaliselt kompenseerida vähekindlustatud perede lastele, samuti säilitada tasuta erikursused Novosibirski koolilastele.

Eelmisel nädalal toimus Moskvas eriharidus- ja teaduskeskuste (SESC) direktorite koosolek, millest võttis osa NSU SESC direktor Nikolai Yavorsky. Direktorid arutasid olukorda, mis tekkis füüsika- ja matemaatikakoolides pärast seda, kui Vene Föderatsiooni rahandusministeerium kärpis SUSC eelarvelist rahastamist.

Hetkel tegutseb Venemaal neli SSC-d - Moskva Riiklikus Ülikoolis, Peterburi Riiklikus Ülikoolis, UrFU-s (Jekaterinburg) ja Novosibirski Riiklikus Ülikoolis. Nikolai Yavorsky sõnul vajab iga SSC järgmisel õppeaastal täieõiguslikuks tööks umbes 200 miljonit rubla. Vene Föderatsiooni rahandusministeerium eraldas ainult 35 miljonit rubla - see summa koostati tavalise keskkooli standardite järgi. See on vähem kui 20% juhtivate ülikoolide erialaste haridus- ja teaduskeskuste kuludest, kus töötab kõrgelt kvalifitseeritud õppejõud, luuakse originaalseid haridusprogramme, on suur hulk täiendavaid erikursusi ja töötubasid ning mis kõige tähtsam, internaatkool. andekatele õpilastele.

” NSU teadus- ja uurimiskeskus suutis tänu NSU rahalisele toetusele osa puuduvatest vahenditest hüvitada - ülikool eraldas koolile õppetegevuseks 65 miljonit rubla.

Kool peab ise teenima veel vähemalt 70 miljonit rubla, et pakkuda õpilastele majutust. Seoses sellega on NSU teadus- ja uurimiskeskus sunnitud tõstma internaatkoolide vanematasusid 108 tuhandelt rublalt 133 tuhandele rublale.

Sama olukord on Nikolai Javorski sõnul kujunenud ka Moskva, Peterburi ja Jekaterinburgi teadusuuringute keskuses. Olulisim tasude tõus puudutas UrFU teadusuuringute keskust ja Peterburi Riikliku Ülikooli Akadeemilist Gümnaasiumit.

"Mõtleme muidugi nendele meestele, kelle peres on raske rahaline olukord. Selliste õpilaste puhul plaanime võimaluste piires osaliselt vanematasu kompenseerida. Minimaalne makse on 42 tuhat rubla - see summa on tegelikult võrdne ühe lapse toidukuluga, ”ütleb Nikolai Yavorsky.

Varasematel aastatel NSU SUSC-i astunud üliõpilaste puhul toimub pardatasu tõus inflatsioonimääraga, s.o. 4%.Koolilaste toetamist jätkab ka kolm aastat tagasi SUSC lõpetajate poolt NSU rektori Mihhail Fedoruki toel loodud heategevusfond FMChance.

Lisaks on praegu käimas sihtkapitali moodustamine NSU teadusuuringute keskuse arendamiseks. Töö alustamiseks tuleb 6. novembriks 2017 koguda 3 miljonit rubla. Teadlased ja ärimehed on juba andnud oma panuse sihtkapitali loomisesse, paljud neist on SUSC-i lõpetanud. Sihtkapitali jaoks võib raha üle kanda igaüks.

Uuel õppeaastal jätkab NSU teadusuuringute keskuses tegevust umbes 130 erikursust, millel võivad osaleda kõigi Novosibirski koolide õpilased, mitte ainult linnas. Nagu varemgi, on need erikursused tasuta. Tuleval õppeaastal laieneb projekt “Avatud Füüsika- ja Meditsiinikool”, mis võimaldab kaugõpet kõikjal riigis ja maailmas, kus on internet. Siin saavad need, kes mingil põhjusel füüsika- ja matemaatikakooli ei registreerunud, omandada haridust kõigis NSU riikliku uurimiskeskuse haridusprogrammides. Lisaks tegutseb NSU Teadus- ja Uurimiskeskuses korrespondentkool, kus saab juba varakult saada hea lisahariduse paljudes ainetes.

«Loodan, et saame aru, et füüsika- ja matemaatikakoolid vajavad säilimist. Selle eest peab hoolitsema kogu maailm. Kui käime seda teed, mille rahandusministeerium on meile määranud, siis need hävitatakse,” ütles Nikolai Javorski.

Teave: Novosibirski füüsika- ja matemaatikakool avati 1963. aastal. Kooli loomise eesmärk on andekate laste otsimine, tingimuste loomine kooliõpilaste loomevõimete, iseseisvuse ja teadustegevuse vastu huvi arenemiseks. Nüüd on NSU SUSC-s 500 üliõpilast, neid õpetab enam kui 260 kõrgelt kvalifitseeritud õpetajat (üle 40% akadeemilise kraadiga), sealhulgas Venemaa Teaduste Akadeemia akadeemikud. 54 aasta jooksul on kooli lõpetanud umbes 15 tuhat inimest, iga neljas on teaduste kandidaat, umbes 500 teadusdoktorit. SUSC NSU lõpetanute hulgas on kuulsaid teadlasi, Venemaa Teaduste Akadeemia liikmeid, edukaid ärimehi ja ettevõtjaid, suurtööstuste ja kõrgtehnoloogiaettevõtete juhte.

Mõned materjalid, mis on seotud FMS-i ja E.I. Bichenkov, kes oli FMS-i direktor aastatel 1965-1967 ja õpetas FMS-is umbes 40 aastat.

Jevgeni Ivanovitš pühendas õpetajatööle palju energiat. Juba enne Novosibirski Riikliku Ülikooli loomist õpetas ta füüsikat Akadeemialinna ehitajatele korraldatud ettevalmistuskursustel, seejärel õpetas ta füüsikaosakonnas. Akadeemik M. A. Lavrentjevi ettepanekul asus ta 1965. aastal juhtima riigi esimest füüsika- ja matemaatikakooli. Just tema käe all sai sellest koolist ainulaadne nähtus, mis tõi maailmakuulsuse nii endale kui ka kogu Akadeemialinnale. Selle kooli lõpetajad moodustavad praegu Siberi haru näo määrava teadlaste põhirühma ja paljudele neist pidas füüsikateemalisi loenguid toonane noor teaduste kandidaat E. Bichenkov. Aastatel 1967–1973 Ta on NSU esimene prorektor ja näitab oma annet õpetaja ja teaduse organisaatorina uuel tasemel. Viimastel aastatel on ta naasnud Füüsikakooli, kus juhatab üldfüüsika osakonda, jätkates samas loengu pidamist ülikooli füüsikaosakonnas. Edukuse eest õppetöös omistati E. Bitšenkovile 1999. aastal Venemaa kõrghariduse austatud töötaja aunimetus.

1967. aastal pälvis ta Novosibirski teaduskeskuse loomises osalemise ja teaduse arendamisel saavutatud edu eest aumärgi ordeni.

Allikad:
Teadus Siberis N 17-18 (2503-2504) 6. mai 2005;
ISISE KROONIKA

"FMS-i direktorite nimekiri (ametisse asumise aasta järgi): P. G. Semeryako (alates 1963. aastast), A. S. Karabasova (alates 1963. aastast), N. N. Bondarev (alates 1964. aastast), N. F. Lukanev (alates 1965. aastast),E. I. Bitšenkov (alates 1965), N. M. Nogin (alates 1967), L. N. Parshenkov (alates 1967) ja M. A. Mogilevski (alates 1970), A. F. Bogachev (alates 1972), A. A. Nikitin (alates 1987) ja N. A. Nikitin (alates 1987) ja N. I. 02 Yavor (6. I.). "

(wikipedia)

MIDA NIMETATAKSE LOOVUSEKS
VÕI
KUIDAS FÜÜSIKA- JA MATEMAATIKAKOOLIS ÕPETAMINE

"Teadus Siberis"
№ 3-4 (2139-2140)
23. jaanuar 1998

E. BITŠENKOV, füüsika- ja matemaatikateaduste doktor,
Professor, SUSC NSU füüsikaosakonna juhataja.

35 aastat tagasi alustas tegevust Novosibirski Riikliku Ülikooli füüsika ja matemaatika erialakool. Selle loomise põhiidee oli matemaatika- ja loodusteaduslike võimete järgi valitud õpilaste erikoolituse vajaduse tunnistamine. Tark, kogenud ja praktiline M.A. Lavrentjev sõnastas kooli eesmärgid ja sihid lihtsalt: a) isegi spordis on valik varasest lapsepõlvest, ilma selleta pole tänapäeval edu, b) ülikoolid lõpetavad tuhandeid matemaatikuid ja füüsikuid ja ainult mõnest saavad matemaatikud ja füüsikud. Suurendage toodangut 10 korda ja kool tasub end ära. Koos A. A. Ljapunovi ja P. L. Kapitsaga avaldas ta keskajakirjanduses üsna mahuka artikli, mille eesmärk oli valida võimekaid inimesi teadusesse ning koolitada neid füüsika ja matemaatika erikoolides. Ideed toetas Moskvas A.N. Kolmogorov, Novosibirskis - M. A. Lavrentjevi saatjaskond, tuleks kõigepealt nimetada A. M. Budker ja V. V. Voevodsky. Siin tehti ettepanek korraldada valiku mitu etappi, alustades avatud kirjavahetusvoorust ja lõpetades suvekooliga koos sisseastumiseksamiga füüsika- ja muusikakooli. Toimus esimene olümpiaad, kutsuti esimesed õpetajad, peamiselt NSVL Teaduste Akadeemia Siberi filiaali teadustöötajatest ja 21. jaanuaril 1963 toimusid esimesed tunnid kahes voolus. Ühes neist pidas A. A. Ljapunov matemaatika loengu.

Mida uut on kool koolihariduse praktikasse toonud ja millised on tema tegevuse peamised tulemused reaalainete aluste õpetamisel kooliastmes? Püüan sõnastada oma selleteemaliste mõtete tulemused. Vajan seda ka seetõttu, et alates 1965. aasta veebruarist on märkimisväärne osa minu isiklikust õpetajatööst seotud füüsika õpetamisega nii koolis kui ka NSU füüsikateaduskonna esimesel kursusel, kus saab näha meie tegevuse tulemusi võrreldes teised, peamiselt erikoolid ja -klassid.

Mida siis õpilaste valik andis? Olen sügavalt veendunud, et juba ainuüksi selle alusel lastekollektiivi valimine ja loomine on lapsele kasulik. Olles lahkunud oma koolist, kus kõik rollid ja kohad on juba ära jagatud ning kõik paigas, uude keskkonda, alustavad lapsed sisemist võistlust jaotamise pärast oma väärtushierarhia skaalal. Nad ei saa seda tegemata jätta – selline on nende olemus ja selline on nende vanus. On oluline, et selles vanuses pakutaks neile võistlemiseks väärilisi moraalseid ja inimlikke väärtusi ning näidataks häid eeskujusid. Tundub, et see meil Novosibirski füüsika- ja muusikakoolis õnnestus.

Edasi. Mil määral põhines valik tõelistel võimetel? Kas selle tulemused vastavad deklareeritud eesmärkidele? Siin ei saa ma olla oma järeldustes ühemõtteline. Valik on paljuski ikkagi juhuse küsimus. On ilmne, et lapse isiklike püüdluste valikut mõjutavad perekond, õpetajad, sõbrad, tuttavad ning olümpiaadide tulemusi sportlik iseloom, sihikindlus ja küpsusaste. Ja loomulikult selgub valiku käigus ka õpetaja ja eksamineerija isiksus.

Siin tekib küsimus valitud lastele õpetaja valimise kohta. Õpetaja valikule panime algusest peale ühe piirangu - õpetaja peab olema Teaduste Akadeemia Siberi filiaali teadur. Vaatamata oma näilisele nõrkusele osutus see piirang üsna peeneks ja kindlaks valiku märgiks, jättes kõrvale üksikud kandidaadid füüsika- ja matemaatikakooli õpetaja ametikohale, kes peale kirgliku soovi saada kooli personali liikmeks. , andekate lastega töötamiseks muid objektiivseid andmeid ei olnud. Selgus, et nõue olla teadur Akademgorodoki tingimustes vastab peaaegu täielikult isikliku järjekindluse nõudele nii tööalaselt kui inimlikult. Me elame oma erilises kogukonnas, tunneme üksteist nägemise ja töö juures ning sellega peame pidevalt arvestama. Meil on vedanud, et alates Akademgorodoki asutamisest hinnatakse siin teadlasi nende tegude järgi ja neid hinnatakse nõudlikult. Meie tingimustes ei saanud halb töötaja lihtsalt füüsika-matemaatikakooli õpetajaks ja kui see juhtus, siis administraatori vea tõttu ja väga lühikeseks ajaks.

Ma ei tea, mida teha õpetajate valikuga mujal, mitte Akademgorodokis. Aga meie kogemusest lähtudes tõstan esikohale valikukriteeriumi, mis põhineb isiklike saavutuste tasemel eelnevas töös: kui ta on insener, siis on ta edukas, ideede ja saavutustega, kui ta on õpetaja, siis ta on unistaja ja kooli lemmik ja ka tulemustega, kui üliõpilane, siis suurepärane õpilane ja leiutaja ning kindlasti tubli mees kaasõpilaste seas. Ja kooli personal peaks olema avatud, elava inimestevahetusega, vooluga. See peaks koondama oma huvide ja isikuomaduste poolest väga erinevaid inimesi. Nende valimisel tuleks kohaldada vastastikuse täiendavuse põhimõtet.

Akademgorodokis kujunes kõik väga loomulikult. Meil on mitu erinevat füüsikakoolkonda. Ja nende kõigi esindajad kogunesid füüsikakooli füüsikaosakonda, rikastades üksteist teadmiste ja koostööga. Alguses juhtus see juhuslikult, kuna koolis töötamist ei saanud palga ega prestiiži poolest võrrelda ülikooli ega ühegi ülikooliga. Tänapäeval täienevad osakond peaaegu eranditult kooli endiste õpilastega, kelle valikukriteeriumid on palju laiemad kui teaduslaborisse või instituuti kuulumine. Selle tulemusena esindab osakond praegu kolme järjestikuse põlvkonna õpetajaid ja nende endisi õpilasi, kes suhtlevad veel koolis käivate neljanda põlvkonna füüsikutega. See vanuserühmadevaheline ühendus sisaldab meie ülikoolilinnaku kogukonna eripära ja tohutut tugevust, luues ainulaadse integreeritud intellektuaalse keskkonna. Sellises keskkonnas on teadusliku idee sünd ja küpsemine loomulik. See on kõige viljakam muld, millel vili tärkab ja vilja kannab.

Avaldasin oma arvamust kahes erikooli põhiküsimuses: "Keda õpetada?" ja "Keda ma peaksin õpetama?" Kolmas jääb: "Mida õpetada?" Arutan seda füüsika näitel, kuigi riskin teha mitmeid üldisi järeldusi.

Oma õppetegevuse praktikas oleme välja töötanud mitmeid “piirtingimusi”, mis määravad suuresti meie koolituskursuste ülesehituse. Nn õppekava formaalses ajaraamis osutusid peamisteks järgmised põhimõtted:

Lühike õppeaeg: üks või kaks aastat. Meie katsed töötada internaatkoolis kolm aastat tuleks lugeda ebaõnnestunuks.

Lühikesed semestrid. Sügisel toimuvad tunnid orienteeruvalt 10. detsembrini, seejärel kaks nädalat kontrolltöid ja eksameid ning kolm nädalat puhkust (lapsed vajavad kindlasti hostelist puhkust). II semester: 20. jaanuarist 20. maini taas eksamisessioon ja suvevaheaeg. Lisaks on novembris ja mais mitu töövaba päeva.

Lühikesed nädalad. Vaatamata tundide intensiivsusele töötab kool viiepäevasel nädalal.

Lühikesed loengukursused. Ükski loengukursus ei tohi kesta kauem kui kaks tundi nädalas. Kohustuslike tundide koguarv ei tohi praegu ületada 32 tundi nädalas.

Me ei jõudnud nende piiranguteni kohe ja mitte otseselt. Meie otsinguid alustas taas M.A. Lavrentjev, kes väljendas veidi aforistlikku nõuet: "Õpilasel peab olema vaba aega, et mõelda, mida talle õpetatakse!"

Füüsikakursuste sisu koolis kujunes välja suure hulga väga erinevate õpetajate tegevuse tulemusena. Nad olid erinevatest instituutidest, töötasid professionaalselt erinevates füüsikavaldkondades ja erinesid suuresti vanuse poolest. Arvestades ranget ajaraami ja loomulikku soovi kajastada oma isiklikke teaduseelistusi, võiksid need inimesed minna teaduslike teadmiste esitamise lihtsustamise teele ja jõuda teaduse primitiivse “popularismini”, mille all kannatasid kõik tavakooli õppekavad. Teine oht oli vaid mõne teema süvitsi esitamine. Nende äärmuste vahel ujudes oleme välja valinud ainult kõige olulisemad ja olulisemad tänapäeva teaduslikust teadmisest. Seetõttu sisaldavad meie kohustuslikud koolitused ainult põhiteadmisi. Ja selgus, et need teadmised on väga väikesed, nende kasutamise loogika on peaaegu ilmne ning sisemiste seoste läbipaistvus ja sügavus on hämmastav. Meie koolitusprogrammi edukuse kõrgeima hinnanguna tsiteerin ühe endise FMS-i õpilase sõnu, kes on juba neljakümnene ja kelle teaduskarjäär on olnud väga edukas. Ta ütles: "NSU füüsikaosakonnas õppisin ma füüsika üksikasju. Sain füüsika- ja mehaanikakoolis aru kõigist põhitõdedest, selle tuumast ja sisemisest loogikast."

Ma ei hakka täna kõiki kooli kursusi hindama. Kuid minu tähelepanekutest piisab, et uskuda, et üle 34 aasta kestnud töö ja pidevate otsingute jooksul õnnestus kõigil selles rahvusvahelises mastaabis ainulaadses eksperimendis osalejatel leida ja sõnastada see, mida tuleks nimetada põhilisteks olulisteks teadmisteks, ning leida viise. väljendada neid teadmisi kättesaadaval viisil.koolilaste vormiriietus. Ja kogu see tegevus järgis loomulikku otsimise teed, mida viisid läbi väga erinevad inimesed koostöös väga vastutulelike õpilastega. Ei olnud sunnitud plaane, aruannete esitamise ajakavasid, väljamõeldud teadustöö jaoks väljamõeldud teemasid ega vaevarikaste väitekirjade kaitsmist. Seal oli see, mida tuleks nimetada loovuseks. Ja ma loodan, et see jääb alatiseks, kui säilib füüsika-matemaatikakool.

MEHAANIKA SEADUSED

"Teadus Siberis"
№ 13 (2249)
31. märts 2000

FMS-i õpilased aastatel 1965-1967,
Teaduste doktor:N.Gritsan (Vdovina), IHKiG; V.Ivantšenko, INP; A. Sahhanenko, IM; V. Sennitsky, IG; E. Solenov, Tsütoloogia ja Geneetika Instituut; V. Telnov, Tuumafüüsika Instituut; A. Tumin, Tel Aviv; G. Untura, IEOPR; M.Epov, IGG.

Ilmunud on NSU füüsika- ja matemaatikakooli üliõpilastele mõeldud füüsikakursuse esimene osa - “Mehaanikaseadused”, mille on kirjutanud füüsika- ja matemaatikateaduste doktor prof. E. I. Bichenkov. See pole tavaline õpik. Selle esimest versiooni kuulsime autori suulises ettekandes aastatel 1965-67, kui saatuse tahtel ja õnneliku juhuse läbi sattusime 1963. aastal akadeemik M.A. initsiatiivil loodud Novosibirski füüsika- ja matemaatikakooli õpilaste hulka. Lavrentjev, kelle 100. sünniaastapäeva tähistatakse tänavu. FMSi loomine oli kahtlemata ülemaailmse tähtsusega sündmus. Sellest on palju räägitud ja selle ettevõtmise tähtsust on raske üle hinnata. M.A. Lavrentjevi idee vajadusest valida välja kõige võimekamad koolilapsed ja koolitada neid erikoolis, kus õpetajana töötavad tegevteadlased, võeti üle kogu riigis. Aastate jooksul on olümpiaadidel osalenud sadu tuhandeid kooliõpilasi, tuhanded on lõpetanud füüsika- ja matemaatikakoolid, enamik neist töötab täna edukalt loodusteadustes. Võib-olla sellepärast jääb Venemaa teadus üheks Venemaa peamiseks väärtuseks.

Selle raamatu autor E. Bichenkov andis väga suure panuse Novosibirski füüsikakooli organiseerimisse ja moodustamisse. Aastatel 1965–1967 oli tema, tollal 28-aastane teaduste kandidaat ja hüdrodünaamika instituudi vanemteadur, õpetaja M. A. Lavrentjevi palvel füüsika-matemaatikakooli direktor. Ja nüüd, nagu 35 aastat tagasi, peab E. Bichenkov füüsika loenguid ja tunde ning juhib füüsikaosakonda. Ta teeb seda südamest.

Selle märkme autoritel oli õnn olla Jevgeni Ivanovitši esimesed õpilased. Bichenkova. Tänaseni meenutame imetlusega tema loenguid, mis avasid meile imelise teadusmaailma ja andsid võimsa laengu eluks energiat. Vaevalt, et keegi saab inspiratsiooni kaldtasandist allapoole veereva keha probleemist või teabest, et lisaks elektriväljale on olemas ka magnetväli, mis mingil põhjusel toimib risti. . Umbes selline nägi neil aastatel välja kooli füüsika õppekava.

Kujutage nüüd ette, et meie, 15–16-aastased, kellest paljud olid pärit Siberi kaugetest paikadest, pärast E. Bichenkovi loenguid teadsime ja pealegi mõistsime Einsteini relatiivsusteooriat, saaksime tuletada Maxwelli võrrandid, sundida Lorentzit näitama, et magnetväli on tegelikult sama Coulombi jõu ilming, kuid liikuvate laengute puhul. Ka kvantmehaanika ei olnud meie jaoks tühi fraas; teadsime Davissoni-Germeri katseid ja saime tuletada Plancki soojuskiirguse valemi esimestest põhimõtetest! Jevgeni Ivanovitš pidas selliseid loenguid esimest korda ja näib, et loenguteks valmistudes avastas ta mõndagi esimest korda ja see elav avastamisrõõm kandus ka meile. Ja mis on need sõnad, millega E.I. alustas üht oma loengut: "Miks on müüon sama, mis elektron, aga 200 korda raskem? Ma ei tea seda." Me ei tea ikka veel vastust sellele küsimusele. Kuid just sellised küsimused osutuvad sageli elutee valikul määravaks.

Üle 35 aasta Füüsikakoolis loenguid prof. E. Bichenkovist on läbi käinud mitu tuhat koolilast, kes peavad teda oma Õpetajaks ja mitte ainult füüsikas. Lisaks on Jevgeni Ivanovitš 40 aastat õpetanud Novosibirski Riiklikus Ülikoolis. Füüsikaosakonna esmakursuslased alustavad aastaid oma teekonda loodusteadustesse silmapaistva õpetaja, teadlase ja inimese professor Bichenkovi loengutega.

Hiljuti omistati E. Bichenkovile tiitel "Vene Föderatsiooni Kõrgema Kooli austatud töötaja". Õnnitleme teid südamest ja soovime oma armastatud õpetajale südamest tervist ja kõike paremat. Loodame lähiajal näha tema unikaalse füüsika- ja mehaanikakooli füüsikakursuse kolme ülejäänud raamatut.

Kas mäletate Aleksei Kareninit?

Jevgeni Ivanovitš Bitšenkov (s. 1937) – füüsika- ja matemaatikateaduste doktor, professor. MIPT lõpetanud. Alates 1957. aastast töötab ta NSV Liidu Teaduste Akadeemia Siberi Filiaali Hüdrodünaamika Instituudis (aastast 1992 - SB RAS). Aastatel 1967-1973 - NSU prorektor.

Noh, mida saate veel Mihhail Aleksejevitši kohta öelda? Esiteks oli ta mees. Täpselt mees. Oli selline juhtum: ühel päeval läksime Altaisse. Jõudsime kohale ja seal oli jõgi, ilu! Mihhail Aleksejevitš oli pärit Volgast ja armastas paadiga sõuda. Kohalik mees tuleb vastu ja palub end teisele poole toimetada, andes isegi raha transpordi eest. Noh, Mihhail Aleksejevitš aitas teda. Ja siis üks meist õpilastest küsis sellelt reisijalt, millest nad räägivad? "Tavaline mees, meie oma. Tõsi, ma pole teda siin varem näinud. Ilmselt tuli ta kuskilt." Nii võttis tavaline talupoeg akadeemik Lavrentjevi "omade seas".

Mihhail Aleksejevitšil oli "sõnade tunne". Tema sõnad ei olnud alati kirjanduslikud, kuid alati tabavad ja asjalikud. Millegipärast ta lihtsalt hämmastas mind. Rääkides ühest silmapaistvast matemaatikust (ma ei nimeta tema nime, ta oli väga kuulus inimene), iseloomustas Mihhail Aleksejevitš teda järgmiste sõnadega: “Ta on nagu Sobakevitš - ta kõnnib suvaliselt, astub sisse ja astub kindlasti kellelegi peale! ” Täpselt kordas Gogol! Selge, asja juurde. Kui kirjanik või kunstnik niimoodi räägib, on see üks asi, aga kui selliseid sõnu lausub akadeemik, matemaatik, riigimees... See on Mihhail Aleksejevitš! Ta tundis kirjandust peenelt, tsiteeris Krõlovit ja Puškinit täpselt. Välismaa autorid teda ei huvitanud – ta oli väga vene inimene.

Ta oli suurepärane suusataja. Ta armastas väga füüsilist tööd. Siin Akademgorodokis elades lõhkusin pidevalt puid ja panin ise ahju põlema. Lavrentjevile meeldis noori enda ümber koondada. Veetsime sageli nädalavahetusi tema suvilas. Mida teha? Kõigepealt minge suuskadele ja kõndige paar kilomeetrit läbi metsa ning õhtul - õhtusöök, jalgrattad. Mihhail Aleksejevitšil oli palju lugusid ja anekdoote.

Töö noortega oli üks tema tegevuse põhimõtetest. Lavrentjev tegeles palju füüsika ja mehaanikaga. Muide, seal oli ka lugu. FMS korraldati internaatkoolina. Tavalises internaatkoolis õppisid lapsed ainult 8. klassini. Ja kõik toidustandardid ja riided olid mõeldud alla 14-aastastele lastele. Ja Füüsikakooli tulid poisid ja tüdrukud vanuses 16-17 aastat. Üldiselt olid kõik klassikalise internaatkooli kuluartiklid vastuolus FMS-i tegeliku olukorraga. Ja veel, lähipiirkondade lapsed õppisid tavalises internaatkoolis ja meie juurde tulid lapsed üle riigi. Õpilasi oli Habarovskist ja Vladivostokist. Tänapäeval on see üldiselt meeletult kallis, neil aastatel oli see ka kallis. Ja kõige olulisem küsimus oli, et füüsika- ja muusikakooli õpilastele antakse raha reisimiseks. Kuid internaatkoolide eeskirjad seda ette ei näinud. Lisaks maksis riik kõige ebasoodsamas olukorras olevate perede laste internaatkooli saatmiseks lõivu. Ja see on nii: kui pere sissetulek on napp, on kõik riigi kanda. Aga niipea, kui oli ületatud mingi piir, kus pere ise sai last ülal pidada, tuli palju maksta: näiteks kahe kaksiku eest maksis üks pere umbes poole isapalgast. Seda tehti selleks, et vanemad ei paneks oma lapsi internaatkooli. Need olid mõistlikud finantsotsused, kuid FMS-ile kahjulikud. Ja oli vaja kas muuta internaatkooli “eeskirju” või luua FMS-i jaoks spetsiaalne “eeskiri”. Noh, tegevus algas Vene Föderatsiooni haridusministeeriumis. Ja siis ühel päeval naasin Moskvast inspireerituna: meie ettepanekud leidsid toetust. Lavrentjevile teatatud. Kas sa arvad, et ta vastas mulle? "Kuule, kas sa mäletad Aleksei Kareninit?" Muidugi mäletan ma Anna Kareninat, kuid ma ei mäletanud kunagi nii ebasümpaatset inimest nagu Aleksei Karenin. Ja Mihhail Aleksejevitš jätkab: "Pidage meeles, see polnud tavaline inimene. Ta oli kõrgeima auastmega ametnik! Ribatud kalatš! Ja jätkas talupoegade elu parandamise projektidega." Ma ei kurda oma mälu üle, arvan, et mu mälu on "halb" - ma ei unusta midagi. Ja siis ma ei mäletanud. "Ja nii ta läks nende projektidega erinevatesse ametitesse ja ministeeriumidesse ning kõik keeldusid temast. Ja ühel päeval nad järsku toetasid teda. Ja siis tuli Karenin koju ja sai aru, et kõik on kadunud. Nüüd lähevad tema projektid kindlasti rikutud. Nii et jätkake seda silmas pidades!"

Tema tugevaim omadus oli see, et ta teadis oma väärtust ja elas selle järgi. Ja sellised inimesed pole väikesed. Nad on vahetud, ausad, tõmbavad inimesi ligi ja polariseerivad neid ümbritsevat ruumi tugevalt. Sellise inimese suhtes ei saa te ükskõikseks jääda. Kui olete temaga sisuliselt sarnane, ei saa te teda armastada ja jäljendada. Tema naine Vera Jevgenievna ütles tema kohta hästi: "Ja Mišal oli üks eripära - ta jäi ilma omaenda alaväärsuskompleksist. See tähendab, et ta nimetas lolli näost lolliks, olenemata tema auastmest." Tänapäeva mõistes on see alati olnud "absoluutselt konverteeritav valuuta"; see pole kunagi olnud vähem väärt kui ta ise ja ta teadis, kuidas hoida. See omadus väljendus tugevalt Mihhail Aleksejevitšis. See oli mees, kes ei hoomanud kellestki, hoolimata sellest, kui kõrgele ta saavutamatutes halduskõrgustes hõljus. See oli kohe selge.

Nüüd on Lavrentjevi sarnaseid inimesi järel väga vähe. Praegusel põlvkonnal peaks olema soov tõusta intelligentsuse ja hariduse tasemele, mis MA-l oli. Lavrentjev ja tema kaaslased.

Professoritel keelati töötada Novosibirski füüsika- ja mehaanikakoolis (SSC NSU)

12.09.2012

Moskva Riikliku Ülikooli 18. füüsikakooli (MSC MSU, A.N. Kolmogorovi nimeline kool) lõpetanud ja töötajad on solidaarsed oma kolleegidega NSU füüsikakoolist (MSC NSU nimega M.A. Lavrentjevi) oma võitluses selle säilitamise nimel. ainulaadne Novosibirski ülikooli internaatkool ja selle ülikooli õpetamise traditsioonid.

12. september kell 13:37

Nikolai Javorski. foto saidilt www.nsu.ru

Novosibirski Riikliku Ülikooli füüsika- ja matemaatikakool (SSC NSU), trahvitud 100 000 rubla kohus personaligraafiku ja ülikooli haridustaseme rikkumise eest, ei kavatse hariduskäsitlust muuta, ütles asutuse direktor Nikolai Javorski 12. septembril Sib.fmi korrespondendile.

7. septembril pidas Novosibirski Sovetski rajoonikohtu kohtunik Sergei Samulin vajalikuks üle vaadata õppeprotsessi korraldus NSU füüsika- ja matemaatikakoolis ning trahvis asutust 100 tuhande rubla eest.

«Kohtunik Samulin toetus haridusministeeriumi tüüpmäärustele. Selle järgi peaksid koolis õpetama ainult “õpetajad”, mitte “professorid”, “dotsendid” ja muud “õpetajad”. Meie omakorda töötame vastavalt NSVL Ministrite Nõukogu 1988. aasta resolutsioonile (kui SUSC korraldati), mille saab kehtetuks tunnistada vaid föderaalvalitsus,” kirjeldas Javorski Sib.fm korrespondendile põhjuseid. selle otsuse edasikaebamise eest.

Esialgu oli FMS NSU internaat nr 165

Yavorsky tuletas meelde, et füüsika- ja matemaatikakooli õppeprotsessi korraldamine eeldas algselt põhidistsipliinide põhjalikku uurimist ja andekate kooliõpilaste uurimisoskuste tuvastamist.

"Selle asemel tuleks lähtuda rasketes sotsiaalsetes tingimustes ja põhiharidust vajavatele lastele mõeldud internaatkoolide standarditest," jätkas direktor. "Kuid meil on erinevad ülesanded ja meie spetsialistide tase on erinev."

Novosibirski ülikool ja FMS on juba esitanud kaebuse Novosibirski oblastikohtusse. Ringkonnaprokurör kaebas kohtu otsuse ka edasi.

Sib.fmi korrespondendi küsimusele füüsika- ja matemaatikakooli õppeprotsessis toimuvate võimalike muudatuste kohta vastas Yavorsky, et kõik õpetajad "on töötanud nii, nagu nad on töötanud, ja jätkavad tööd."

"Kuni nad meid käeraudades välja viivad," lõpetas direktor.

Novosibirski Riikliku Ülikooli (NSU) füüsika- ja matemaatikakoolile (eriharidus- ja teaduskeskus – SESC) määrati 100 tuhande rubla suurune trahv, samuti keelati seal töötada professoritel ja ülikoolide õppejõududel. Sellest teatab ITAR-TASS .

Sellise otsuse tegi Novosibirski Sovetski rajoonikohtu kohtunik Sergei Samulin, kes tegi 7. septembril otsuse NSU teadusuuringute keskuse administratsiooni toimepandud süüteo kohta. Kohtuotsuse kohaselt peaksid koolis töötama ainult “õpetajad”, mitte “õpetajad” ning tunniplaan ei tohiks tavapärasest erineda.

NSU riikliku teadus- ja uurimiskeskuse direktori Nikolai Javorski sõnul tähendab selline otsus tegelikult kooli sulgemist, kuna see on sunnitud muutuma tavaliseks üldhariduskooliks. SUNCi administratsioon kaebas kohtu otsuse edasi. Selle protestis ka ringkonnaprokurör.

Lisaks märkis Jaworsky, et SUNC ei ole kohustatud järgima standardsätet, millele kohtunik tugines. “Seal on tüüpsäte, mis ütleb, et internaatkoolis saavad õpetada ainult õpetajad, aga meil ei ole õpetajaid, meil on ainult õpetajaskond, mille määrasime ENSV Ministrite Nõukogu otsusega SUSC loomisel. aastal 1988. See on standardpositsioonist kõrgem dokument,” tsiteerib NGS. Newsi direktor.

Yavorsky sõnul ei toimu SUSC-i õppeprotsessis muudatusi, vähemalt seni, kuni apellatsioonkaebust Novosibirski linnakohtus arutatakse. "Kõik õpetajad on töötanud ja töötavad edasi, kuni nad meid käeraudades välja viivad," ütles direktor.

Kohtuistungid NSU SSC üle tulenesid Rosobrnadzori kontrollist, mis viidi läbi vastusena ühe õpilase ema kaebusele, keda ähvardas kehva õppeedukuse tõttu väljaheitmine. Rosobrnadzor mõistis omalt poolt kooli süüdi logopeedi, logopeedi, lapsehoidja ja nõustaja puudumises.

Allikas: Professoritel keelati töötada Novosibirski füüsika- ja matemaatikakoolis
http://readers.lenta.ru/news/2012/0 9/12/suntsngu/

Otsuse, millega keelati NSU õppejõududel õpetada oma füüsika- ja matemaatikakoolis / NSU SSC /, tegi Novosibirski ringkonnakohus. http://www.tass-sib.ru/news/one/637 4

Novosibirskis ohustas ringkonnakohtu otsus Akademgorodoki füüsika- ja matemaatikakooli olemasolu. Rosobrnadzori kontroll paljastas "rikkumisi" - keskkooliõpilasi õpetavad mitte õpetajad, vaid õpetajad ja isegi professorid. Kohus määras koolile rahatrahvi ja nõudis komplekteerimise tabeli viimist tasemele...
http://www.rg.ru/2012/09/12/reg-sibfo/p rofessora-anons.html

Kuhu Kolmogorovi projekt kadus?

Lõpuks otsustas president Dmitri Medvedev täita ühe oma paljudest kunagi täitmata jäänud juhistest: kiita heaks Venemaa riikliku süsteemi kontseptsioon noorte talentide väljaselgitamiseks ja arendamiseks. Veel 2010. aasta aprillis andis ta juhised luua kaks lütseumivõrgustikku "andekate" laste jaoks - föderaalpiirkondades ja riigi juhtivates ülikoolides. See pole veel lõpetatud. 27. veebruaril 2012. aastal anti andekate laste ja noorte riikliku toetamise meetmetele pühendatud Riigivolikogu presiidiumi koosolekul kuu aega noorte talentide väljaselgitamise ja arendamise kontseptsiooni viimistlemiseks.

Esmapilgul on see hea asi. Kuid miks seda konkreetset kontseptsiooni, mille on koostanud presidendi administratsiooni komisjon ühtse riigieksami ja andekate lastega töötamise kohta, käsitletakse riiginõukogus? Lõppude lõpuks töötati Moskva Riikliku Ülikooli prorektori, akadeemik Aleksei Hohlovi sõnul 2008. aastal tema juhtimisel (ja sama presidendi nimel) koos haridus- ja teadusministeeriumiga välja Kolmogorovi projekt. Korraldus tuli pärast seda, kui rühm silmapaistvaid teadlasi ja õpetajaid saatis presidendile kirja vajadusest toetada olemasolevaid ning luua keskkooliõpilastele mõeldud tehnika- ja humanitaarkoolide, gümnaasiumide ja lütseumide võrgustik (esmalt föderaalringkondades ja seejärel). piirkondades) ja kirjavahetuse võrgustik, kaugõpe, mis aitaks valida motiveeritud üliõpilasi varasemas etapis. Need ideed olid Kolmogorovi projekti aluseks. Selle oluliseks osaks oli mõte, et keskkond, kus nad õpivad, on sellistes koolides lastele ülimalt oluline. Seda loovad võrdselt nii õpetajad kui ka õppimise vastu kirglikud kooliõpilased. Selliseid koole (või internaate) on oluline ehitada riigi juhtivate ülikoolide juurde Moskva Riikliku Ülikooli koosseisu kuuluva Kolmogorovi internaatkooli eeskujul. Neid tuleks kogu Venemaal ühtlaselt jaotada.

Föderaalne rahastamine

"Presidendi" projekti üks autoreid, akadeemik Aleksei Semenov, usub, et erikoolid ei tohiks juuresülikoolid. Lõppude lõpuks saavad ülikoolid üliõpilashariduse jaoks föderaalset rahastamist. Niipea, kui nad on määratud lapsi õpetama, tekitab see kohe probleeme. Isegi Moskva Riiklikus Ülikoolis. Seetõttu peaksid need erikoolid akadeemik Semenovi hinnangul olema föderaalse alluvusega ja neid tuleks rahastada eraldi eelarvereal. See kehtib ka kaugõppevõrgustiku kohta.

Täiendav argument föderaalse alluvuse vajaduse kasuks Aleksei Semenovi sõnul on see, et selliseid koole ei saa olemasolevate õigusaktide raames eksisteerida. Näiteks normatiivse elaniku kohta rahastamise olukorras (riigi koolid läksid hiljuti sellele üle), kui rahasumma sõltub õpilaste arvust ja ka regionaalsest normist (see on igal pool erinev). Lisaks on uue tasusüsteemi kasutamine (samuti viimaste aastate uuendus) erikoolidele äärmiselt kahjulik. Sellega ei kaasne ju kulutusi valikainetele, lisatundidele, klubidele (või on need viidud miinimumini). Alternatiiviks peaks olema selliste koolide tagastamine tavapärasele palgasüsteemile. Milline paradoks! Märgime, et regulatiivne raamistik on täna selline, et koolid ei saa põhimõtteliselt andekate lastega töötada. . Põhiõppekava, keskendumised, mis sunnivad ühte ja sama asja õppima kuni 9. klassini ja siis 10.-11. klassini, muutes andekate laste õppimise nätsu; võimatus osalise tööajaga teadlasi kooli võtta jne).

Kuid "presidendi" kontseptsiooni üldine idee on see, et andekateks tunnistatud lastele ja neid ettevalmistavatele õpetajatele tuleks anda toetusi. Miks on erifondi vaja?

See kontseptsiooni punkt tekitas kriitikat mitte ainult seetõttu, et sõna “fond” seostub meie mõtetes sageli korruptsiooniskeemidega, vaid ka seetõttu, et alternatiivi, Kolmogorovi projekti autorite sõnul Andekuse määramiseks pole meetodeid. Seega, kui tutvustame andekuse kontseptsiooni normatiivset konsolideerimist, võib kõik taanduda laste testimisele testide, näiteks Ameerika IQ abil. Ja kuna andekaks tunnistatud lapse vanemaid ja tema õpetajaid ootavad stipendiumid, hakkavad nad võitlema andeka staatuse eest. Seal on “treenerid”, kes “proovivad” “IQ” jaoks, koolitused, õpetajad võitlevad selliste õpilaste eest, meelitades neid teistest koolidest. Ja lapsed ise ei pruugi seda lihtsalt taluda: tagajärjed on nende psüühikale hukatuslikud. II koolilütseumi direktori asetäitja Aleksander Kovaldzhi sõnul on mida noorem laps, seda ohtlikum on talle määrata tee, mida ta valib. . Kolmogorovi projektis see nii ei ole, mis võimaldab lastel vabalt liikuda mööda erinevaid arengutrajektoore. Aleksander Kovaldzhi sõnul tuleks „raha anda eelkõige neile, kes saavad töötada mitte ainult andekate, vaid ka motiveeritud, võimekate lastega.

Tulemuste alusel rahastada ei saa

Peamine erinevus "presidendi" projekti ja Kolmogorovski projekti vahel on see, et esimeses eraldatakse rahastus ja toetused olenevalt saavutatud tulemusest, samas kui Kolmogorovi projekti puhul tuleks rahastamine eraldada tööd. Peamine tulemus – olümpiavõit – ei ole ju alati talendi tagatis. Koolide liiga nr 1199 informaatikaõpetaja Sergei Bebtšuki sõnul „ei saanud ülevenemaalise olümpiaadi võitnud lastest tingimata produktiivsed täiskasvanud. Ja vastupidi - kooliõpilastest, kes on akadeemiliselt säravad, kuid ei näidanud olümpiaadidel tulemusi, saavad sagedamini silmapaistvad teadlased. Ja Vorobyovy Gory lütseumi kirjandusõpetaja Evgenia Abelyuki sõnul pole humanitaarkoolides olümpiaadide võitudel sama tähtsust kui matemaatikas ja loodusteadustes. Muide, Jevgenia Abelyuki sõnul ei ole toetused probleemi lahendus: “Saime Moskvast stipendiumi, kuid see ei aita tööd andekate lastega. Meil on lisaained "mütoloogia" ja "poeetika". Ja igal aastal on neil vähem tunde. Nad viiakse ära."

Miks pole haridusseaduses gümnaasiume ja lütseeme?

Varsti kaotavad erigümnaasiumid täielikult oma valikained ja lisatunnid. Ja üldiselt - teie staatus. See toimub tänu "titaanlikule tööle" hariduse "moderniseerimiseks": uue integreeritud haridusseaduse eelnõus puudub koolide tüpoloogia. See tähendab, et puuduvad lütseumid, gümnaasiumid ega erikoolid. Ja isegi kui juhtub ime ja riigipea erimäärusega viiakse juhtivate ülikoolide vastloodud presidendilütseumid ja internaatkoolid üle föderaalsele rahastamisele, ei lahenda see motiveeritud lastega töötamise probleemi tervikuna. Tuntud multidistsiplinaarsed gümnaasiumid ju sellesse kategooriasse ei kuulu. Nagu kuulus Moskva "viiekümne seitsmes kool", lütseum "teine ​​kool" ja veel kümmekond muud pealinna õppeasutust. Pange tähele, et head erikoolid on üle kogu riigi laiali. Presidendi kontseptsioon andekate noorte tuvastamisest ja nendega töötamisest ei tähenda selgelt gümnaasiumide ja lütseumide olemasolu. Selle autorite sõnul on peamine tulemus, mitte nimi.

Aga kiiremini saab tulemust gümnaasiumides ja lütseumides, kus on veel võimalik täiendatud programm ja lisatunnid, erialaainetes gruppidesse jagunemine, assistentide olemasolu, spetsialiseeritud ruumid ja laborid. Töö sisu ja vormide valikul on rohkem vabadust. Selliste koolide peamine ülesanne on koolitada tulevasi teadlasi kõigis intellektuaalse tegevuse valdkondades. Ja kõigis koolide pingereas on gümnaasiumid ja lütseumid ülemised read. Samuti toetavad ülikoole endiselt spetsialiseeritud (üli)lütseumide ja gümnaasiumide lõpetajad. Nii moodustas Moskva elektroonika ja matemaatika instituudi teaduskonnast kuni teatud hetkeni kolmandik nende füüsika-matemaatikakooli lõpetajatest. Tänapäeval ei õpi kolmandik instituuti astujatest üldse: nad tulid tavakoolist nullteadmistega. Selle osakonna õppejõu sõnul ei hooli ülikool nende ühtse riigieksami hinnetest ja võitudest võistlustel. Aga mure on selles, kas neid saab õpetada. Kuid nad ei õpi ja rikuvad ülejäänud. Need, kes tahavad ja suudavad õppida, on peamiselt ülikoolide lütseumide lõpetajad. Ja kui neid homme enam pole, siis toimub hariduskatastroof.

Aleksander Kovaldzhi sõnul on presidendi kontseptsiooni põhisõnum jõukate vanemate laste eliitkoolideks muutunud lütseumide, gümnaasiumide ja teiste “staatuslike” asutuste läbikukkumine. Ja siis tehakse lihtne järeldus – hajutada need laiali ja teha tavalisteks rahalisteks koolideks. Samas ollakse valmis segama edukalt tegutsevate lütseumide ja gümnaasiumide tööd. Nagu kollektiviseerimise puhul: kõrvaldage "rikkad" ja muutke kõik vaesuses võrdseks. Tagajärjed on nagu Hiinas, kes esmalt kõik lütseumid likvideeris ja siis valusalt taastas. Vahepeal on vaid “gümnaasiumi” tiitlit kandvat kooli kvaliteetsest õppeasutusest üsna lihtne eristada. Koolidelt on vaja nõuda vastavate tulemuste kõrgemat taset, selleks meelitades kõik sõltumatud, sealhulgas avaliku kontrolli vormid. Siis kaob “elitaarsus” iseenesest ja tekib “eliit” õpilaste võimete ja töökuse mõttes.

Mida teha?

Kes koostab andekate noortega töötamise kontseptsioonid, mis on "eluga kokkusobimatud"? Asi on selles, et autoritest teatakse vähe. Võib ainult oletada. Nagu ütles Sergei Rukshin, kelle õpilased võitsid rahvusvahelistel kooliolümpiaadidel üle 80 medali ja suure Perelmani õpetaja, "viimastel aastatel pole keegi mind kutsunud osalema üheski andekate laste programmi arutelus."

Selle tulemusena selgub, et kontseptsioon, mille president tegi ettepaneku kuu lõpuks lõplikult vormistada, on ebaefektiivne. Kui föderaalringkondade lütseumid ja ülikoolide lütseumid saab presidendi dekreediga endiselt kehtivate seaduste kohaldamisalast eemaldada, siis mida teha edukate spetsialiseeritud gümnaasiumide ja lütseumitega, mis sellesse kategooriasse ei kuulu? Tulevases haridusseaduses neid ju lihtsalt ei ole. See tähendab, et lütseumid ja gümnaasiumid muutuvad tavakoolideks, jäetakse ilma lisatundidest valikainete, klubide jms jaoks. Riigi kahjud on tohutud.

Tekib lihtne mõte: kas ei peaks kehtetuks tunnistama viimasel kümnendil vastu võetud “haridusseadused”? Need takistavad nii tava- kui ka erikoolide arengut. See võimaldaks meil vähemalt mitte hävitada seda, mis on hea. Jäta kvaliteetsed lütseumid ja gümnaasiumid. Kuid vanade seaduste tagasitulek on pretsedenditu. Poliitiline tahe peab olema.

Ja loomulikult on vaja teha Kolmogorovi projektis mainitud - arendada üle riigi laia koolide ja internaatkoolide võrgustikku motiveeritud gümnasistidele. Akadeemik Aleksei Hohlovi sõnul presidendi kontseptsioon sellest aga üldse ei räägi. «Pärast seda, kui ma president Medvedevile kirja kirjutasin, tekkis meetmete paketti üks rida internaatkoolide süsteemi arendamise jms kohta. Aga kui kõik teised meetmed on kavandatud ellu viia aastatel 2012-13, siis see – 2016. aastal. See tähendab, et keegi ei hakka selliseid koole toetama.»

Samal ajal sõltub riigi julgeolek otseselt selle probleemi lahendamisest. 20. veebruaril kirjutas Vladimir Putin oma järjekordses valimisartiklis: "Oleme vastu võtnud ja viime ellu enneolematuid programme relvajõudude arendamiseks ja Venemaa sõjatööstusliku kompleksi moderniseerimiseks. Kokku on ette nähtud umbes 23 triljonit rubla. need eesmärgid järgmisel kümnendil.

On kahtlus, et varsti pole kaitsetööstuskompleksi moderniseerimas kedagi.

A. Adamchuk: Ma arvan, et see kafkalik protsess Novosibirski füüsika- ja matemaatikakooli üle ja absurdne kohtuotsus, mis tegelikult keelab teadlastel töötada koolis andekate õpilastega, aitab tegelikult koondada kõigi füüsika- ja matemaatikakooli lõpetanute hea tahte jõud. erinevatest põlvkondadest, füüsikaklasside ja füüsikakoolide lõpetajad ja õpetajad üle riigi .

Näiteks siin Chicagos on praegu üsna mõistlike nõudmistega õpetajate üldstreik.

nii et Novosibirski pretsedent võib saada viimaseks piisaks karikasse enne õpetajate üldstreigi algust Venemaal.

selliste sündmuste mõju on ettearvamatu.

nii et kõigi tasandite võimud peaksid kiirustama ja olukorra võimalikult kiiresti lahendama, tühistades absurdse ja ebaõiglase kohtuotsuse ning paludes avalikult vabandust oma innukate ametnike pärast, kes tegelikult tapavad tarkade inimeste koole ja saboteerivad kõrgemate võimude otsuseid leida ja toetada. talent noorte seas.

hiljuti vastu võetud riiklik kontseptsioon peaks toimima ja Novosibirski füüsikakool peaks saama eeskujuks sarnaste PhS internaatkoolide loomisel Venemaa kõigi piirkondade võimsaimate ülikoolide juurde.

Vastasel juhul maetakse Venemaal tarkade inimeste koolide idee igaveseks maha.

Venemaa vajab tarku inimesi.

NSU korrespondentkool. 50 aastat hiljem

23. oktoobril 2015 tähistas maailma esimese füüsika ja matemaatika korrespondentkooli SUSC NSU korrespondentkool oma 50. aastapäeva. Aastapäeva tähistamisele Akademgorodoki kogunes üle saja inimese, kelle hulgas oli nii kooli asutajaid, lõpetajaid, õpetajaid kui ka kõiki neid, kes erinevatel aegadel korrespondentkooli tegevuses osalesid ja selle arengule kaasa aitasid.

NSU Füüsika- ja Matemaatikakooli korrespondentkool on saanud oluliseks täienduseks olümpiaadide ja suvekoolide süsteemile ning on andnud uudishimulikele ja andekatele lastele erinevatest, isegi kõige kaugematest linnadest ja alevidest ainulaadse võimaluse hinnata oma võimeid ja võimeid. tõsiselt tõsta oma füüsika- ja matemaatikaõppe taset ning hiljem astuda mainekasse ülikooli.

Konverentsil “Põlvkondade dialoog” pidas õnnitlus- ja lahkumiskõnesid üle 20 inimese. Ülikooli endine rektor N.S. Dikansky jagas oma mõtteid, mis suunas peaks kool tänapäevastes tingimustes arenema, rääkis NSU füüsikateaduskonna dekaan A. E. Bondar oma loo ZFMS-is õppimisest, kuidas saadud teadmised aitasid tal ülikooli astuda ja märkis kahtlemata. kirjavahetuse eelised neile, kes kavatsevad töötada teaduse eesliinil. Ja NSU professor A. S. Markovichev, kes osales aastaid tagasi ZFMSH õppematerjalide väljatöötamises, rääkis hämmastava loo, mis juhtus hiljuti matemaatika sisseastumiseksami ajal: "Kuulades, kuidas taotleja vastas küsimusele funktsioonide uurimise kohta, Tabasin end järsku mõttelt, et kui peaksin sel teemal rääkima, siis esitaksin selle täpselt samamoodi. Mõne aja pärast küsisin temalt: "Äkki õppisite meie korrespondentkoolis?" - ja sain jaatava vastuse!

Selle eduka haridusprojekti algus on tihedalt seotud kuulsa ärimehe, F-konsultatsiooni ettevõtete grupi presidendi, Ph.D. Gennadi Shmerelevitš Fridman, tol ajal MMF NSU teise kursuse üliõpilane.

Intervjuus ajakirjale “SCIENCE First Hand” rääkis ta põneva loo sellest, kuidas mitmed ettevõtlikud tudengid lõid vabal ajal sõna otseses mõttes kahe kuuga ilma ülikooli ametnike toetuseta “kirja teel” stabiilse kooli.

ZFMS-i edasisest elust - füüsikaliste ja matemaatikateaduste kandidaadi, NSU professori Aleksander Sergejevitš Markovitševi memuaarides, kes juhtis selle kooli matemaatikaosakonda mitu aastakümmet. Oma muljetest räägib ka “First-Hand SCIENCE” toimetaja, Ph.D. Sergei Ivanovitš Prokopjev, kes õppis esmalt ZFMS-is ja oli seejärel koolis õpetaja.

Täna õpib ZSh SUSC NSU-s juba kaheksas osakonnas umbes kaks tuhat last 5.–11. klassist kahekümnest Venemaa piirkonnast, SRÜ riikidest, Saksamaalt ja USA-st. Kuid ZSh poolt alates 1965. aastast järjekindlalt pakutavate haridusteenuste olemust saab sõna-sõnalt väljendada "lühidalt": iga vene keelt valdav koolilaps võib soovi korral saada õppematerjale teda huvitavate teemade kohta ja temaatiliste ülesannete komplekti, mis veidi erinevad. aastast aastasse, saatke oma lahendused ja teile garanteeritakse vastuseks kirjalik ülevaade. Kooli erinevate osakondade spetsialistid hindavad õpilase otsuste õigsust ja arutluskäigu originaalsust ning annavad soovitusi edasiseks õppimiseks. Kõik see aitab kaasa võimete arendamisele ja andekate noorte valikule, kellest paljud saavad hiljem NSU üliõpilasteks.

G. Sh. Friedman, Ph.D. Sc., F-Consulting kontserni president:

“Augustis 1965, naastes ülevenemaalisest komsomolilaagrist “Orljonok”, läksin Moskva Riikliku Ülikooli mehaanika-matemaatikateaduskonda, kus nägin esimest korda, kuidas korrespondent-matemaatikakooli ülesandeid koostati. Ja sel ajal toimus meie Novosibirski Akademgorodokis suvekool (LSMS) ja me kuttidega otsustasime kohe, et korraldame ka korrespondentkooli, aga ainult (erinevalt moskvalastest) füüsika-matemaatikakooli. Ja kõigile suvekooli lastele, kes internaatkooli ei jäänud, teatati, et neist on saanud meie esimesed “korrespondentõpilased”.

Kõrvalepõikena ütlen, et teatud mõttes kordasime esimese suvekooli, milles ma osalesin, asutajate poolt kolm aastat varem püstitatud korralduskogemust. Pärast 45-päevast tihedat suhtlemist oli neil ilmselgelt kurb meie hulgast lahkuda ja nad otsustasid luua midagi püsivat. Pärast eksameid sai osa meist vastu võetud aastaringsesse Füüsika-Matemaatikakooli (PMS), kuigi tollal oli juba selle idee elluviimine, sealhulgas rahastamine, suur küsimärk...

Esimene ametlik dokument, mis kajastas korrespondentkooli olemasolu, ilmus alles 6-7 aastat hiljem. Iroonilisel kombel oli see ülikooli korraldus: "ZFMSH töö kokkuvarisemise eest vallandada: G. Sh. Friedman ...", millele järgnes korraldajate nimede loend

Sellest hoolimata avati FMS jaanuaris aadressil: Detsky Proezd, 3 (see hoone ehitati muuks otstarbeks, kuid mitu kuud kasutati seda meie ühiselamuna). Ja esimesed kuus kuud oli see täiesti illegaalne õppeasutus, mida pidas eelarveraha absoluutselt sobimatu kulutamise kaudu ülal M. A. Lavrentjev, kes idee nimel tegutsedes ei kartnud midagi. Esialgu võeti kooli vastu 120 inimest, kellest lõpetas 93 inimest. Alles 1963. aasta augustis andis ministrite nõukogu lõpuks välja resolutsiooni internaatkoolide kohta ning sarnaseid koole hakati korraldama Moskvas, Leningradis, Kiievis ja teistes linnades.

Nii sai FMS-ist Teaduste Akadeemia Siberi filiaali järjekordne teedrajav tegevus. Tänu temale sai meie NSU-st tõeliselt üleliiduline ülikool – meil oli üliõpilasi isegi Ukrainast ja Moldovast. Füüsika- ja muusikakooli oli sisseastumisel kaks vormi, sh kirjavahetuse olümpiaadide tulemuste alusel. Sa võid tulla Moskvast, Leningradist, kust iganes. Saabuvate kooliõpilastega viidi läbi intervjuud ja kõigil ei õnnestunud võistlust läbida, enamik läks tagasi. Füüsika-meditsiinikooli vastuvõetutele maksti reisikulud tagantjärele.

"Kui parun X, kelle Robin Hood röövis, kaotas kolmandiku oma varandusest ja Pinocchio varastas kaks viiendikku Barmaley müüdud koguarvust, siis loendage, kumb neist varastas rohkem." ZFMSH ülesannetest

Paljud NSU üliõpilased hakkasid peaaegu õpingute algusest peale osalema olümpiaadi piirkondlike ringreiside korraldamisel NSU "mõjutsoonis": Uuralitest ja Kesk-Aasiast kuni NSV Liidu idapiirideni. 1965. aastal olin esimese kursuse üliõpilane ja mind oli juba määratud NSVL Teaduste Akadeemia meeskonna juhiks, et viia Tjumeni oblastis läbi matemaatika, füüsika ja keemia olümpiaad. Esmakursuslasel oli lihtne saada brigaadi lihtliikmeks, kuid saada brigaadijuhi mandaat, kelle meeskonda kuulus kaks teaduste kandidaati, sealhulgas kuulus matemaatik L. V. Baev - see oli “lahe”! See oli akadeemialinna tõeliselt kangelaslik noorus.

Meie meeskonda kuulusid: matemaatikud Sergei Treskov ja Juri Mihhejev, füüsikud Oksana Budneva, Miša Perelroizen ja Senya Eidelman (mul oli au teda õpetada suvekoolis, kui sain juba ülikooli esimesele kursusele vastu võetud; nüüd muuhulgas asju, ta on NSU füüsika elementaarosakeste osakonna juhataja). Eidelman ja Perelroizen olid siis esimese kursuse üliõpilased, Oksana oli kolmanda kursuse tudeng ning Treskov, Mihheev ja mina läksime teisele kursusele. See ettevõte lõi kirjavahetuskooli.

...Me vajame rohkem andekaid inimesi

„Me rakendame hariduspüramiidskeemi: korrespondentkool on aluseks füüsika- ja matemaatikakoolile, mis omakorda on aluseks NSU-le, varustades meid oma parimate lõpetajatega. Kuid viimastel aastatel on meil muutunud palju keerulisemaks üliõpilaste värbamine ülikooli. Esiteks sünnib palju vähem lapsi, teine ​​probleem on piirkondade hõlmatus. Oleme loonud mitu piirkondlikku ülikooli, nüüd juhivad neid meie lõpetajad, nad on hakanud meiega konkureerima ja võtavad osa hariduskontingendist üle. Meie ZFMSH-s õpib umbes kaks tuhat last – seda on väga vähe. Võrdluseks: ZFTSH-is MIPTis (kus internaatkooli pole) on üle viie tuhande.
Nüüd on aga avanenud kolossaalne võimalus kõigi nende probleemide lahendamiseks: kaugõppeks on vaja maksimaalselt ära kasutada interneti, Skype’i ja muude suhtlusvahendite võimalusi. Kui olin rektor, lõime umbes 15 aastat tagasi spetsiaalse kaugõppeklassi, mis andis õpilastele interaktiivset tagasisidet õpetajalt. Ja selline süsteem tuleb füüsikakoolis võimalikult kiiresti kasutusele võtta. Sest meil on vaja rohkem andekaid inimesi."

Koostasime ise meililistile ülesanded ja arvustuste järgi saime sellega hästi hakkama. Siis leidsime esmakursuslaste seast need, kes hakkasid tehtud töid kontrollima, järgmisel aastal kasvasid neist meistrid. Omakorda hakati kohe otsima õpetajaid FMS-i lõpetanute hulgast ja neist said koos aasta-kaks kirjakoolis “läbinutega” pärast vastavat koolitust suvekooli õpetajad. Nii on kujunenud meie järjepidevuse printsiip.

Tuleb märkida, et korrespondentkool põhines aastaid ainult meie entusiasmil. Meie ise, ilma ülikoolijuhtide toetuseta, korraldasime ülesannete trükkimise ja nende jagamise. Esimene ametlik dokument, mis kajastas korrespondentkooli olemasolu, ilmus alles 6–7 aastat hiljem. Iroonilisel kombel oli see ülikooli korraldus: "ZFMSH töö kokkuvarisemise eest vallandada: G. Sh. Friedman..." ja siis jätkus korraldajate nimede loetelu.

...Hiljuti NSU rahvusvahelise akadeemilise nõukogu koosolekul ütles rektor, et "ülikoolil ja Teaduste Akadeemial peaksid olema vastastikused huvid." Aga see on alati nii olnud! Pealegi väljastati meie ajal isegi meile, füüsika- ja mehaanikakooli edukatele õpilastele tuumafüüsika instituudi pääsmed, kus saime hakata reaalselt töötama ja käima tõelistel teadusseminaridel. Tõsi, hiljem “lülitusin üle” matemaatikale, kuid sinna jäid mu klassikaaslased Saša Rubentšik, Ženja Kuznetsov ja Vassili Parkhomtšuk. Mis puutub Parkhomchuki, siis INP direktor G.I.Budker palkas ta juba enne füüsika- ja matemaatikakooli lõpetamist (!) ning neljandal kursusel usaldas ta inseneride meeskonna osalusel oma katse läbiviimise. See tähendab, et NSU-l on alati olnud oma stiil ning füüsika- ja mehaanikakooli üliõpilased ja isegi kooliõpilased veetsid palju aega uurimisinstituutides. Ja minu esimene artikkel ilmus esimesel kursusel ja see ei avaldatud mitte kuskil, vaid “Teaduste Akadeemia aruannetes”!

Praegu meie ülikoolis õppivad tudengid peavad mõistma, et nad õpivad ainulaadses unikaalsete traditsioonidega ülikoolis. Kuid mitte kõik ei mõista seda ja NSU prestiiž langeb. Nüüd seisame silmitsi väljakutsega taaselustada ülikool kui silmapaistev õppeasutus, millel on pikaajaline väljakujunenud maine, millele saame ja peame tuginema.

A. S. Markovichev, Ph.D. Sc., NSU professor:

“Akademgorodok, 1960. aastad. – erakordne koht, erakordne aeg ja imelised inimesed!

1963. aastal pääsesin II üle-Siberi koolinoorte füüsika- ja matemaatikaolümpiaadi kirjavahetusvooru kaudu teise suvekooli, selle kaudu füüsika-matemaatikakooli. See, kuidas me füüsika- ja muusikakoolis õppisime, on omaette teema. Ütlen vaid, et mitu “vanapoissi” (esimese kohorti õpilased) korraldasid koolis matemaatikaseltsi, millega sai liituda iga noor, sooritades vastava eksami ühele selle “asutajaisadest”, kelle hulgas oli ka Gena Fridman, Serjoža Treskov ja Georgi Karev. Ma sooritasin sellise eksami Gene Friedmanile ja sain niiviisi temaga tuttavaks.

... Õpin oma lapselapsega matemaatikat, kasutades ZFMSH materjale
„Minu tegevus korrespondentkoolis algas 1966. aasta sügisel, kui ZFMSH kuraatorid tõid meile, NSU tudengitele, üliõpilaste tööd, mis vajasid kiiret kontrolli. Märkmikuid oli nii palju, et mind valdas õudus. Lisaks hoiatati meid, et peame arvustustes vastama nii, et õpilased ei saadaks koolile kaebusi sõnadega “nad ei selgitanud seda meile selgelt”. Ja me tegelesime sellega.
Mäletan, kui olin juba NSU füüsika- ja matemaatikakooli direktor, otsustas Vene Föderatsiooni valitsuse alluvuses olev NFPC parimat korrespondentkooli rahaliselt toetada. Pidin kulutama palju aega ja vaeva, et tõestada ametnikele, et on vaja toetada mitte ainult ühte, vaid mitut parimat kooli. Selle tulemusena toetati esimeses etapis 30 korrespondentkooli, teises 18. Meie omad sattusid loomulikult sellesse nimekirja.
Õpin endiselt oma lapselapsega matemaatikat, kasutades ZFMSH materjale.

Koolis valitses loovuse ja intellektuaalse vabaduse õhkkond, meie, 14-18-aastaste noorte jaoks oli kõik huvitav. Meile pidasid loenguid sellised suurepärased teadlased nagu M. A. Lavrentjev, A. A. Ljapunov, G. I. Budker, S. T. Beljajev jt. Muidugi on sündsusetu kirjutada teistest imelistest teadlastest “ja teistest”, aga neid loetleda. Kõik on lihtsalt võimatu. siin. Pärast kooli lõpetamist ja NSU-sse jõudmist ihkasid paljud meist lihtsalt oma teadmisi kooliõpilastega jagada samamoodi nagu need silmapaistvad teadlased jagasid meiega oma teadmisi. Pole üllatav, et 1965. aastal, kohe pärast esimese kursuse lõpetamist, asusin koos mitme kaasõpilasega 4. suvekoolis õpetajana tööle, õpetades matemaatikat minust vaid kaks aastat noorematele lastele.

"Ma olin kindel, et minu tööd kontrollib kui mitte professor, siis dotsent..."

Jelena Seraya
(intervjuust ajakirjale “SCIENCE First Hand”)

“Õppisin füüsika-matemaatikakoolis geneetika ja bioloogia korrespondentkoolis, mille korraldasid Anatoli Ovsevitš Ruvinski ja Pavel Mihhailovitš Borodin. Sain hilja teada, et selline kool on olemas, nii et pidin ühe aastaga läbima kaheaastase kursuse. Järele jõudmist oli palju. Süsteem on järgmine: koolilapsed õpivad, saavad ülesandeid ja saadavad oma tööd ülikooli, me ei teadnud oma õppejõududest midagi, aga ma olin kindel, et minu tööd kontrollis kui mitte professor, siis dotsent... Millal Astusin FEN-i, kuu aega hiljem leidsid nad mind Olya Gorokhova, kolmanda kursuse tudeng; Selgus, et ta oli minu õpetaja. Olya soovitas mul töötada ka koolilastega. Nii sai minust esimese kursuse õpilasena korrespondentkooli õpetaja. Ja kui Olya ülikooli lõpetas, võtsin tema volitused üle: minust sai kirjavahetuse bioloogiakooli õppealajuhataja.
Selle uuringu kõige lõbusam osa oli see, kui Pavel Mihhailovitš Borodin kogus teavet kasside geneetika kohta. Saabusin Novosibirskisse, tsütoloogia ja geneetika instituuti, kus kohtusin Anatoli Ovsevitšiga, ta andis mulle kaardi, millele pidin panema punkti, mis näitab teatud geeni spetsiifilist sagedust Kemerovo piirkonnas.
1980. aastal Kemerovos kassid linnas ringi ei jooksnud, nii et läksime äärelinna Pionerskaja kaevanduse külla, kus elas meie klassivend. Tegelikult on see küla, kus igas eramajas on kass. Oli suur õnn, et kõik mu sõpra seal teadsid, sest sel aastal kehtestasid nad kasside ja koerte maksu. Kogusime kasside kohta infot ja inimesed kartsid, arvates, et kogume raha. Rahustasime neid: "Aga me ei küsi nende ees- ega perekonnanime ega numbrit, te näitate meile kassi ja kõik!" Mutatsioonide loend oli umbes 12. Üldiselt oli see suurepärane tsirkus! Aga kogusime head materjali – 130 kassi. Siis arvutasin geenide sageduse, panin kaardile ja viisin Novosibirskisse. Need andmed lisati Pavel Mihhailovitši raamatusse.

Samal aastal alustas tööd Füüsika ja Matemaatika Korrespondentkool, mille käe all oli seesama Gena Friedman. Toona tegelesin juba selles koolis ülesannete kontrollimisega, kuid regulaarne töö seal algas hiljem, juba 1970. aastatel, kui olin aspirant ja ise füüsika-mehaanikakooli õpetaja. Mul paluti teha uus ülesanne "järjestuse piirid"; Ilmselt osutus kogemus edukaks, sest sellest ajast peale usaldati mulle veel kolm matemaatikaülesannet. Neist neljast ülesandest kolme kasutati mitu aastakümmet, kuni Yu. V. Mikheev ja mina need ümber tegime. Omal ajal jälgisin isegi kogu matemaatika õpetamist ZSh-s ning valmistasin ligi kümnendi ka matemaatika sissejuhatavaid ülesandeid, mille suurimaks väärtuseks olid detailsed lahendused, mille õpilased said koos oma töö ülevaatega.

Tahan märkida, et keegi ei sundinud meid kogu selle tegevusega tegelema, olime lihtsalt huvitatud, tundsime oma tähtsust ja töötasime praktiliselt vabatahtlikkuse alusel ehk peaaegu tasuta. Muide, millal koos ühiskondlike formatsioonide muutumisega 1990. aastate alguses. üks meie ülikooli tegelane hakkas laialdaselt populariseerima loosungit "tasuta töö on orjatöö" ja meie nn pühapäevakool suri vaikselt NSUs. Viimasel ajal oleme mingil määral hakanud selle elustiili juurde tagasi pöörduma, kuigi kasutame võõrsõna „vabatahtlik“.

"...Meie tööd kontrollinud kirjaõpetajad olid väga ranged"
«Õppisin Tšeljabinski füüsika-matemaatikakoolis, meil olid imelised füüsika-, matemaatika- ja isegi kirjandusõpetajad. Näib, mida võiks korrespondentkool mulle veel anda?
Fakt on see, et meie koolis õpetasime füüsikat mitte õpiku järgi (ma ei avanud seda kordagi oma koolielus), vaid “folkloori” meetodil, see tähendab ainult õpetajatega ja üksteisega suheldes. See oli omamoodi sport: esitasime üksteisele probleeme ja lahendasime neid entusiastlikult. Kuid kuigi see lõi loovuse õhkkonna, oli mu pea "täielik segadus" või õigemini "vinegrett". Ja ühel päeval nägin ajakirjas “Kvant” kuulutust, et NSU ZFMS-is jätkub sisseastumine, kirjutasin sinna avalduse, nad võtsid mind vastu ja ma õppisin seal kaks aastat, kuni 1972. aastani. See oli minu esimene kogemus. iseseisev uuring. Keegi ei ole sinu hingest kõrgemal, aga keegi ei saa sulle mingit nõu anda, pead ise lugema ja aru saama. Järjepideva õppematerjalide lugemise ja ülesannete täitmise tulemusena toodi kõik minu laialivalguvad teadmised süsteemi. Meie tööd kontrollivad korrespondentõpetajad olid väga ranged: iga arutlusloogika rikkumine märgiti kohe ära ja hinnet langetati vastavalt. Seetõttu oli vaja ise õppida kunsti, mida me praegu nimetame “tulemuste esitamiseks”, ehk siis esitada probleemi lahendus sidusalt, ilma millestki ilma jäämata. See aitas mind ülikooli kandideerimisel.
Tahaksin märkida, et iseseisva õppimise oskus on teadusliku teadlase absoluutselt lahutamatu omadus. Teadus areneb kiiresti ning ükskõik, mida sulle koolis ja ülikoolis õpetatakse, selgub kindlasti, et suur osa omandatud teadmistest ei kõlba enam millekski, sest need on lihtsalt aegunud. Ja selleks, et reaalteadusega edukalt tegeleda, peate uuesti palju õppima. Ja selleks, et ootamatult vajalik iseseisvus segadusse ei läheks, on parem alustada treenimist juba noorelt. Kirjavahetuskool aitas mind selles palju.

Mis puutub ZFMSH-sse, siis muutunud, nii häid kui ka halbu aegu läbi elanud, on sellest saanud üks parimaid kodumaiseid kirjavahetuskoole. Stabiilselt töötades on seda väga vaja nii NSU teadusuuringute keskusele kui ka Novosibirski ülikoolile endale ning mis kõige tähtsam - andekatele poistele, kes tõeliselt teadmiste poole püüdlevad.

S. I. Prokopjev, Ph.D. Sc., ajakirja “SCIENCE First Hand” juhtiv toimetaja:

„Minu tutvus NSU korrespondentkooliga sai alguse 1979. aasta kevadel Kurgani linnas, kui noorte tehnikute jaamas, kus sõpradega käisime, näidati meile ZFMSH brošüüri. Peab ütlema, et kuigi tolleaegsetes ajaleheväljaannetes sattus selle kooli kohta veidi infot, puudus reeglina selle täielik kontaktandmed. Ja isegi linnaosa haridusosakond ei osanud selle “salakooli” kohta midagi konkreetset öelda.

Pikemalt mõtlemata kirjutasin avalduse, kus soovisin end sisse võtta kirjavahetuskooli 8. klassi kõigis kolmes (matemaatika, füüsika, keemia) osakonnas, mis tol ajal seal olid. Paari nädala pärast vastas kooli metoodik, et valida saab ainult ühe osakonna ja mina ütlesin matemaatikat. Selle valiku tingis asjaolu, et olin selleks ajaks juba kõik koolilapsele kättesaadavad ja arusaadavad matemaatikateemalised raamatud läbi lugenud ja meisterdanud.

Päevad, mil sain tehtud töö ja järgmise ülesande kohta ülevaate, olid minu jaoks puhkused. Esiteks ei koonerdanud mu kirjavahetusõpetaja üksikasjalike kommentaaride kirjutamisega, kui mõni probleem oli valesti või puudulikult lahendatud. Teiseks oli rõõm uurida kaunilt koostatud õppematerjale, mis eelnesid igale järgmisele ülesannete komplektile.

Samal aastal, olles edukalt esinenud koolinoorte piirkondlikul olümpiaadil, pääsesin intervjuu tulemuste põhjal füüsika ja matemaatika suvekooli ning seejärel registreerusin füüsika-matemaatikakooli.

"Kui poleks ZFMSH-i, oleks mu elu hall ja ebahuvitav"
«Õppisin Novosibirski ajaloo erialaga koolis, sealne matemaatikaprogramm oli väga lihtne, tunnid mind ei huvitanud. Ma isegi ei teadnud, et meie linnas on füüsika- ja matemaatikakool, kuhu saab registreeruda ja seal õppida. Ja NSU kohta ütlesid nad, et sinna oli peaaegu võimatu pääseda.
Ema rääkis mulle korrespondentkoolist. Meil oli “kollektiivse õpilase” rühm, kus õpetaja arutas lastega ZFMS-ist saadetud matemaatikaosakonna õppematerjale, aga mina sellesse ringi ei läinud ja lahendasin ülesandeid iseseisvalt. Algul õppisin selles korrespondentkoolis, teise kursuse tulemuste põhjal kutsuti mind füüsika suvekooli - ja alles siis sain teada, et NSU-s on eriteaduste keskus, kus saab täiskoormusega õppida. Kaks aastat õpinguid SUSC-s andis võimsa ettevalmistuse ja aitas mul kõigist eksamitest üle saada, seega õpin nüüd Novosibirski Riikliku Ülikooli mehaanika ja matemaatika teaduskonnas. Ja kui poleks olnud ZFMSH-i, oleks mu tänane elu ilmselt hall ja ebahuvitav.

Minu järgmine kohtumine ZFMSH-ga toimus siis, kui olin juba kolmandal kursusel FEN NSUs. Selgus, et koolile ei eraldatud raha korrespondentkooliõpilaste töö kontrollimiseks, mistõttu valitses krooniline puudus professionaalsetest õppejõududest ja ülikooli erialateaduskondade üliõpilastele tehti seda tüüpi tegevus nn. Komsomoli ülesanded. Aasta jooksul hindasin 20 kaheksanda klassi õpilase tööd. Keemiaosakonna probleemid olid selgelt sõnastatud ning heal õpilasel polnud raske neid lahendada ja hinnata, kui õiged olid õpilaste otsused. Oma õpinguid Kirjavahetuskoolis meenutades püüdsin olla sama tähelepanelik ja vastutustundlik ka oma õpilastega peetud kirjavahetuses. Sellest tegevusest, millega tegelesin kuni lõpetamiseni, sai minu jaoks hea õpetamispraktika.

Pärast katalüüsi instituudi lõpetamist kohtusin NSU füüsika, matemaatika ja keemia ning bioloogia pühapäevakooli korraldaja ja direktori Nina Evgenievna Bogdanchikovaga. Ta soovitas mul kohe hakata "otse" suhtlema uudishimulike kuttidega, kes tulid pühapäeviti ülikooli erinevatest kohtadest, sealhulgas sellistest kõrvalistest kohtadest nagu Tšerepanovo ja Moshkovo. Koolis püüdsid nad omandada kooli õppekavast kaugemale jäävaid teadmisi, mis aitasid valmistuda ülikooli astumiseks. Klassis oli üle neljakümne inimese! Vabadus oli peaaegu piiramatu ja loenguprogrammid koostasime ise. Võtsin aluseks kirjakooli käsiraamatud, täiendades neid enda ülesannetega teemadel, mille lahendamisega on paljudel koolilastel traditsiooniliselt raskusi.

Mis puutub ZFMSH-sse, siis muutunud, nii häid kui ka halbu aegu läbi elanud, on sellest saanud üks parimaid kodumaiseid kirjavahetuskoole. Stabiilselt töötades on see väga vajalik nii NSU teadusliku uurimiskeskuse kui ka Novosibirski ülikooli enda jaoks ja mis kõige tähtsam - andekate kuttide jaoks, kes tõesti püüdlevad teadmiste poole.

Hiljem hakkasin osalema üleliiduliste koolinoorte olümpiaadide korraldamises ja pidin pühapäevakoolist lahkuma, asemele tulid nooremad - NSU lõpetajad ja üliõpilased. Igal tasemel võistlustele võtsin aga alati kaasa korrespondentkooli brošüürid, et külastavatele lastele ja õpetajatele sellest toredast koolist rääkida – paljudele oli see ju ainuke võimalus vahetu info saamiseks.