Ühtne riigieksami tulemus. Skaala põhitulemuste hinneteks teisendamiseks (matemaatika ühtne riigieksam, profiilitase)

IMHO, matemaatikas on see midagi sellist. Ütleksin, et 75-st (eelmiste aastate järgi ei ole ma veel vaadanud suhet “lahendatud ülesanded ühtse riigieksami punktidesse”). 100 punkti tähendab väga häid teadmisi + natuke õnne + psühholoogilist stabiilsust.

Lisatud pärast 6 minutit 27 sekundit:

Seal on tasuta juhendaja - Internet, raamatud jne. Aga... tuleb künda, künda ennast ilma meeldetuletuste ja kontrollita. Ja veel küsimus: mis aastatel on inimene tavalisest Keskkool kes ise ei pingutanud, astus Moskva Riiklikku Ülikooli, Moskva Füüsika- ja Tehnikainstituuti jne? Miks VZMS eksisteeris ja eksisteeris? Miks FMS loodi?

Lisatud pärast 7 minutit 34 sekundit:

IMHO ja saatke laps sobivasse kohta...

Millegipärast meenus mulle vanem kolleeg. Selle "kodumaa" on Pervomaika, mille "lagi" on NIIZhT. Nii et ta jõudis sinna tervelt. Matemaatikas esitasin õpetajale palju küsimusi. Mille peale ta ütles: "Noormees, selliste küsimustega peate NSU-sse minema!" Kuhu ta läks ja edukalt lõpetas.
Noh, saame anda hinnangu lõpetajate kohta ja selle eest Viimastel aastatel 10 on olemas statistika. JA? Mida põhimõtteliselt uut seal saab? kui õpetajad läbivad?

“Õppeainet” õpetatakse koolides erinevas mahus, mõnel on matemaatikat 10 tundi nädalas, mõnel kolm. Mis on selles kontekstis "teema tundmine"?
Kunagi pakuti NSU-sse sisseastumiseksamite ajal ülesandeid. mis “ei välju kooli õppekava raamest, vaid eeldavad koolis omandatud teadmiste loovat rakendamist”. Ühtse riigieksami spetsifikatsioon deklareerib, et 100 punkti eeldab teadmisi, mis väljuvad üldharidusklassi õppekava raamest.
Üldiselt on õpetajate atesteerimisel ammu tahetud sundida neid sooritama aine ühtset riigieksamit. Võib-olla me siin vaidleme, aga õpetajad lähevad juba mööda?

See tähendab, et ma ei ole selle vastu, et õpetajad hakkavad ühtset riigieksamit tegema omal soovil. Aga ma ei tea, mis põhimõtteliselt uut sellisest allaandmisest saab. Õpetajatel on igal ajal võimalus valida ja otsustada. Ja vaadake, mis on neile isiklikult raske. Ja kas on lapsi, kellele tuleb õpetada seda, mida õpetaja ise ei tee ega suuda? Ja kui on, siis mida me peaksime tegema? Üldiselt töötavad õpetajad nii. Yusha
Te ei tohiks meie õpetajaid nii madalalt hinnata. Mida lapsed siis teie arvates sellistes koolides “unustasid”?
Olen sinust palju optimistlikum ja usun, et enamik õpetajaid sooritab ühtse riigieksami väga hästi, paljud 90-100 punktiga. Mitte kõik ilmselt. Seega pole vaja seada nõudeid, et kõik saaksid 100 läbida. Tuleb lihtsalt minna ja läbida. Kui kaua see aega võtab?
Keegi ei mõista nüüd sinu ja minu üle kohut. Me EI tea, kuidas õpetajad seda kirjutaksid. Aga kui nad teaksid, saaksid hinnata ühtset riigieksamit ennast ja kooliharidussüsteemi.
Eelkõige leidke arusaamist sellistest asjadest:
"See on eksam, mille saate kindlasti 100-ga sooritada, kui ainet valdate."
Või
"See on eksam, mille saate kindlasti sooritada 70-ga, kui tead ainet. Ja 100 on geeniustele."

Ja sellest küsimusest saadakse ka arusaam:
"See on eksam, mille saate sooritada 90-100-ga ilma juhendajata"
Või
"See on eksam, mida ei saa sooritada 90-100 ilma juhendajata."

Nüüd suhtub ühiskond ühtsesse riigieksamisse kummaliselt, on palju müüte, palju etteheiteid. Võib-olla on nad õiglased, võib-olla mitte.
Mulle tundub, et kui kõik õpetajad selle eksami sooritaksid, oleks vähem müüte ja ka eksamil endal tekiks muudatusi ning õpetajad paljastaksid kõik selles esinevad probleemid.
Ja nüüd hirmutavad õpetajad EGE lapsi tõsiselt. Sest nende jaoks on see tundmatus. Ja kui ise läbi elaks, oleks hirmu vähem!

Ülesanne 19 on olümpiaadiülesanne. Ka 17. ülesanne ei ole väga sageli nõrk.

IMHO, tase 90-100 punkti on treenituse tase ja õppimisvõime näitaja. parimad ülikoolid riigid. Selgitage mulle: kust selline hulk selliseid õpetajaid riigi koolidesse tuleb? Mida nad sinna sellisel tasemel unustasid?

48 sekundi pärast lisatud:

Milleks? Mõned lapsed nõuavad isiklikku suhtlemist. Mõnikord jääb üks pisike täpsustus puudu. 21OKSI
Noh, sellepärast oli vanasti olümpiaadide süsteem ning füüsika- ja matemaatikakool. Ja nüüd oih. Nad treenivad samamoodi nutikaid lapsi olümpiamängudeks. head koolid. Nii et 19. ülesanne on lahendatud.
Aga kas see küsimus tuleb lahendada riigi tasandil, valikuvõimalusega. või üksikisiku tasandil. vanemad otsivad võimalust oma lapsele.

Üldiselt teeb Internet asjad palju lihtsamaks. Ülesannete 18 ja 19 lahenduste analüüs on täiesti võimalik. sono io
IMHO – sest "ei".
Sest vahet pole, kas tegemist on inimeseõpetuse tunniga või mitte, aga õpilasel peaks olema võimalus saada oma õpetajalt täielikku konsultatsiooni. Lapsi pole vaja klassidesse jaotada, justkui tähendaks klassivalik tõesti midagi olulist. Mõnes gümnaasiumis ja lütseumis on füüsika ja matemaatika klassi konkurents edetabelitest väljas ning üle keskmise ettevalmistustasemega lapsed jõuavad humanitaarainete (keemia-bioloogia, filoloogia, ajaloo, majanduse jne) klassidesse.

Ja keegi ei ütle, et õpetaja on kohustatud iga õpilase välja tõmbama. Õpetaja peab ühtsel riigieksamil saavutama korraliku punktisumma. Vastasel juhul, ükskõik kui andekas õpetaja ta ka poleks, ei suuda ta õpilast kõrgeks hindeks ette valmistada – sest ta ise ei tea vastust.

21OKSI
Minu vanema poja koolis käis õpetaja nendega 18. ülesande üle – üksikasjalikult ja pikalt. Ja paljud poisid lahendasid selle edukalt. Umbes 19 – ma ei tea, mis see on. Ja ma mäletan umbes 18, sest nad arutasid seda palju.
See on endiselt suur küsimus valikuõiguse kohta. Meie linn on Novosibirskist mõnevõrra väiksem – 6 kooli ja gümnaasium. Mitte üheski koolis, mitte üheski õpetajas, isegi mitte erialal matemaatika rühmad, ma ei teinud lastega ülesandeid 18 ja 19 läbi. Mõned vanemad töötasid nendega (tean ühte sellist inimest, mul vedas), samas kui teistel polnud valikut. Kuigi me ei vaja spetsiaalset matemaatikat, on kui midagi juhtub, on ainus valik liikuda. Selle olukorraga seoses on hirmutav mõelda küladele.
Ütleksin. et igal õpilasel on õigus valida õpetaja, kes suudab teda ette valmistada kõrge tase. Kuid kas seda õigust kasutada, on õpilase otsustada. Lapsi on tohutult palju. kes seda kõrget taset üldse ei vaja. Siis on ainult õpilase kahjuks, et tema super-duper-õpetaja tirib ta vägisi ühtse riigieksami kõrgetele hinnetele. Läbinud põhitõed – demonstreerinud teadmisi matemaatikast kultuurilisel tasemel. Meil on aluseks matemaatika edasine areng- vajatakse kõrgemal tasemel õpetajat.

Jah, las ta töötab mõnes 11. humanitaarkoolis, miks mitte? sono io
Me ei küsi, kas laps tahab minna Baumankasse või mõnda kohalikku ülikooli. Ta läheb ja otsustab kõik Ühtse riigieksami ülesanded ja saab oma mõttest aru. Nii et õpetaja peab minema ja otsustama. Ja saa oma punktisumma. Mis selles nii rasket on?

Seoses sellega, et kõik õpetajad ei valmistu kõrgeks KASUTAMINE tase.... See on raske küsimus. Tundub, et meil on võrdsed õigused haridusele. See tähendab, et IGAL õpilasel on õigus õpetajale, kes SAAB ta ette valmistada kõrgel tasemel ühtse riigieksami sooritamiseks. Ma arvan, et see ei peaks olema täpselt 100 punkti. Kuid ikkagi peaks õpetaja suutma saada üsna kõrge hinde. Kui õpetaja pole selleks valmis, IMHO, siis ta ei peaks 11. klassis töötama. Igal muul ajal, kuid mitte 11.
Miks? Õpetajaid on erinevaid, kõik ei tööta süvitsi. Seal on suurepärased kooliõpetajad, kes õpetavad algtase. See tähendab spetsiaalse eksami jaoks, kuid selle raames üldharidusprogramm. Milleks neilt nõuda täisversioonÜhtne riigieksam, mis on mõeldud vastuvõtmiseks riigi parimatesse spetsialiseeritud ülikoolidesse?

Mida mõtlete "ühtse riigieksami lahendamise" all? Kas otsustada sertifikaadi saamiseks minimaalselt? otsustada kohaliku ülikooli sisseastumise taseme üle? Kas on vaja otsustada tasemel, näiteks Moskva Riiklik Ülikool või Baumanka?

Ja veel üks asi: oskus ise midagi teha ja oskus teisele seletada... mõnevõrra teistsuguseid asju... Imelik, kui võimendil on eksamit raske lahendada. Mida ta siis lastele õpetab? Kahju, et Venemaal tegi sellise otsuse vaid üks õpetaja. Olen kindel, et kõik 11. klassi õpilastega töötavad õpetajad peavad igal aastal koos õpilastega sooritama oma eriala ühtse riigieksami. Ja see pole õpetaja teadmiste test, see on ühtse riigieksami korra test - nii peaksite sellele lähenema!
Noh, ühtne riigieksam ei tohiks õpetajale raske olla!
Miks on selline õpetaja tegu „kindlasti austust väärt”, aga õpilaste jaoks on see tavaline sündmus?
Kui kõik Venemaa õpetajad sooritaksid ühtse riigieksami, oleks see kindlasti põhjus nii ühtsel riigieksamil kui ka õppekavas tehtavateks kohandusteks. Krasnojarski gümnaasiumi õpetaja Oksana Fan-Di sooritas koos õpilastega kirjanduse eksami. Õpetaja märgib, et sellise ebatavalise katse eesmärk ei olnud ainult enda teadmiste proovile panemine.

Mitu ülesannet peate täitma, et saada ühtsel riigieksamil teatud punktisumma? Sellele küsimusele saab vastata spetsiaalse abil tõlkekaalud esmased punktid testida.

Skaala näitab vastavust põhi- ja testitulemuste vahel.
Peamised punktid- See esialgne punkti enne 100-pallisele skaalale üleviimist (näiteks vene keeles saab ülesande nr 1 eest saada 2 põhipunkti ja ülesande nr 2 eest 1 põhipunkti). Saate vaadata ülesannete punktide jaotust see artikkel. Töötlemata hinded teisendatakse testi tulemusteks.
Testide tulemused- See lõplik punktid pärast 100-pallisele skaalale ümberarvestamist, millega kandideerijad ülikooli astuvad. Ühe kauba eest ei saa rohkem kui 100 testipunkti.

Violetne värv Punktid, millest ühtse riigieksami sooritamiseks ei piisa, on esile tõstetud.
Punasesminimaalsed hinded on esile tõstetud, kinnitades ühtse riigieksami sooritamine.

Maksimaalne esmaste punktide arv (USE 2016):
vene keel - 57 (+1) ;
matemaatika – 32 (-2) ;
Ühiskonnaõpetus – 62 (0) ;
Füüsika - 50 (0) ;
Bioloogia – 61 (0) ;
Ajalugu – 53 (-6) ;
keemia – 64 (0) ;
Võõrkeeled – 100 (0) ;
Arvutiteadus ja IKT – 35 (0) ;
Kirjandus – 42 (0) ;
Geograafia – 47 (-4) .
Sulgudes on märgitud esmaste punktisummade muutus võrreldes 2015. aastaga.

Kui põhipunktide arv ei muutu, jääb punktide ülekandmise skaala muutumatuks. Seetõttu võime öelda, et skaala vastavalt ühiskonnaõpetus, Füüsika, bioloogia, keemia, võõrkeeled, arvutiteadus Ja kirjandust 2016. aasta kohta on see 100% täpne. Suurim ebaselgus on matemaatika skaala, sest aastal 2015 sel aastal kaal"õhust välja võetud" trotsib igasugust loogikat; On ebaselge, kuidas matemaatika skaala 2016. aastal välja näeb.
Skaala punktide teisendamiseks hinneteks vastavalt matemaatika (algtase) on esitatud allpool:

Paljude ekspertide sõnul jääb 2016. aasta ühtne riigieksam tänapäevase ajaloo viimaseks Vene haridus. Järgmisel lõpuaastal teevad õpilased nõukogude stiilis lõpueksamid.

2016. aastal tõusevad läbimise miinimumpunktid ning lisandub kordussoorituste arv.

Ühtse riigieksami 2016 muudatused

Prognooside kohaselt laiendatakse eksamite loomingulisi kirjalikke ülesandeid sellistes ainetes nagu ajalugu, vene keel ja kirjandus. Testiülesannete arv väheneb oluliselt, mis väldib lõpetajate elementaarset petmist ja võimaldab hinnata nende teadmiste tegelikku taset, kuna testülesanded nad võisid lihtsalt õiget vastust aimata, seda teadmata.

Matemaatika ja vene keel jäävad nagu varemgi kohustuslikeks aineteks. Vene keele eksamile pääsemiseks peate kirjutama, mida nüüd hinnatakse sooritatud/mittetulemuse alusel. Samas ei välista haridus- ja teadusministeerium, et nähtavas tulevikus täieneb kohustuslike eksamite loetelu võõrkeelte, füüsika ja ajalooga.

Arutelud tunnistuste teemal

Hoolimata asjaolust, et 2016. aasta ühtse riigieksami uuendused on paljude arvates radikaalsed, on Haridus- ja Teadusministeeriumi eksperdid selles küsimuses teistsugusel seisukohal, välistamata võimalust, et tulevikus muutuvad eksamid kohustuslikuks ainult taotlejatele ja muutub ülikooli sisseastumisvahendiks. Mis puudutab kooli ja lütseumi lõpetajaid, siis nüüd saavad kõik tunnistused. Isegi mitterahuldavad hinded märgitakse tunnistustele. Seega usuvad eksperdid, et lõpetanu saab ülikoolis õppida neil erialadel, kus ained, milles ta sai mitterahuldava hinde, ei ole spetsialiseerunud.

Sarnast algatust on riigiduumas juba arutatud " ümarlaud" Sellise arutelu põhjuseks oli professor Rukshini pöördumine pedagoogikaülikool Herzeni nimeline, milles ta palus kaaluda oma ettepanekut väljastada tunnistused eranditult kõigile, arvestamata tema sooritust eksamitel. Tingimuseks on vaid 11-aastane keskkool. On suur tõenäosus, et see algatus kiidetakse heaks. Selle toetajad usuvad, et selline reform haridussüsteemis annab erilise mõttelaadiga inimestele suurema võimaluse ellu viia ja saab tõuke tõeliseks isiklikuks arenguks.

Lisaks, nagu teatas Haridus- ja Teadusministeerium, tuleb 2016. aastal vastuvõtukomisjonile dokumentide esitamisel lõpetajatel sooritada täiendavad sisseastumiseksamid matemaatikas ja võõrkeel, kui valitud erialal on sellised eksamid sisseastumiseks vajalike eksamite nimekirjas. Pealegi saab õpilane pärast üheksandat klassi teada saada, millised on tema võimalused sisseastumiseksamid sooritada ja kas ta pääseb neile vastu.

USE 2016 ja selle võimalik kaotamine järgmisel aastal lõpetab arutelu süsteemi ebatäiuslikkuse üle. Kuulujutud lõpueksamite uuest vormist ei vaibu, kuid kuni reformide tulemust praktikas näha pole, on nende õigsusest või veast veel vara rääkida.

Ühtse riigieksami 2016 miinimumsoorituse hinnangute tabel kõigis ainetes