Miks keegi ei mõista emakeelena kõnelejaid ega globaalset inglise keelt. Rakendasin võõrkeelte aspekte inglise keelt kui maailma suhtluskeelt

inglise keel kui rahvusvaheline.

Inglise keel Inglise keel on maailma kogukonna globaalse keelena populaarne kogu maailmas. Juba praegu on inglise keelel väga eriline positsioon ja sellest on saamas linguafranca – kogu inimkonna rahvustevahelise suhtluse keel. Kuid pool sajandit tagasi oli inglise keel vaid üks rahvusvahelistest keeltest koos teistega, mida ÜROs suhtluskeelte hulgas aktsepteeriti.

Nagu piiblilegend ütleb, jäi suurejoonelise Paabeli torni ehitamine seisma kõnelenud inimeste vastastikuse mõistmise puudumise tõttu. erinevaid keeli. Näib, et tänapäeval on inimkonnal taas võimalus leida ühine ühtne keel, mille rollis on inglise keel juba suurel osal maailma elanikkonnast.

Täpsemalt, mitte päris inglise, vaid lihtsustatud globaalne inglise keel, kuna enamik tänapäeval globaalset inglise keelt kasutavatest inimestest pole kunagi käinud riikides, kus inglise keel on nende emakeel.

Ülemaailmne inglise keel Algselt levis inglise keel tänu mõju laienemisele ja võimsa Briti impeeriumi koloniaalvallutamistele laialt kõigis maailma nurkades. Kahekümnendal sajandil omandas inglise keel aga veelgi olulisema rahvusvahelise staatuse tänu Ameerika Ühendriikide mõju ja võimu kasvule. Tänapäeval on inglise keel rahvusvahelise suhtluse üldtunnustatud keel, moodsa maailmamajanduse keel, arenenud teaduse ja kõrgtehnoloogia keel.

Inglise keel on universaalne suhtluskeel, alates rahvusvahelisest lennundus- ja turismikeelest kuni e-posti, Interneti ja arvutikeeleni. Umbes 400 miljonit inimest Maal peavad inglise keelt oma esimeseks keeleks ja veel 500 miljonit inimest peavad seda oma teiseks keeleks. A koguarv Tänapäeval on miljardeid inimesi, kes on inglise keelega enam-vähem tuttavad. Inglise keel on muutumas inimkonna keeleks.

Inglise keel on põhikeel mitte ainult USA-s, vaid ka Ühendkuningriigis, Iirimaal, Kanadas, Austraalias ja Uus-Meremaal, kuid see on ka peamine ametlik keel paljudes Aafrika ja Kariibi mere saartel asuvates riikides. India, Vaikne ja Atlandi ookean. Teisel kohal on inglise keel ametlik keel India.

Loomulikult on nii laia geograafilise leviku tõttu maailma eri paigus inglise keele erinevate versioonide häälduses ja sõnavaras palju kohalikke erinevusi. Need erinevused ei ole aga tavaliselt nii sügavad, et inglise keele kõnelejad ei saaks üksteisest aru. Uusmeremaalased suhtlevad vabalt indiaanlastega ja šotlased saavad keenialastest kergesti aru. Veelgi enam, inglise keele leviku kiirus üle maakera on selline, et tänapäeval kuulub inglise keel kogu inimkonnale, kuid see ei ole nende maade “lingvistiline kolonialism”, kust inglise keel pärineb ja kus selle keele kõnelejad elavad. Inglise keele kasutamise tulemus peamiselt riikides, kus see ei ole emakeel, toob globaalses inglise keeles paratamatult kaasa selliseid muutusi (ilmselt lihtsustumise suunas), et sellel on peagi vähe ühist algsete inglise keele juurtega. Siiski on oluline arvestada, et globaalse inglise keele oskuse puudumine võib peagi osutuda tõsiseks takistuseks sotsiaalne kohanemine ja isiklik areng uues globaalses maailmas. Seega on globaalne inglise keel järk-järgult muutumas planeedi enim kõnelevaks keeleks ja tõenäoliselt saab sellest peagi kogu inimkonna teine ​​keel.

Miks ja kuidas inglise keel rahvusvaheliseks muutus Eurooplaste jaoks pole arutelud inglise keele globaliseerumise ja rahvusvahelise staatuse kindlustamise üle sugugi tühi jutt. Paljud küsimused on endiselt lahtised. Kas tänapäevane inglise keel on tõesti optimaalne vahend erinevatest rahvustest inimeste vaheliseks suhtlemiseks? Või on see muutumas ohuks rahvuskultuuride ja keelte mitmekesisusele? Kas globaalses kogukonnas on muid suhtlusviise (keeli)?

See teema on aktuaalne ka Venemaa jaoks, kes samuti püüab end tunda osana integreeritud maailmast ning väga oluline on, kas Venemaa leiab selle maailmaga ühise keele.

Huvitaval kombel kasutatakse inglise keelega seoses terminit “globaalne” ainult inglise keeles! See asjaolu ainult rõhutab inglise keele unikaalsust. Kuid see ei tähenda, et see peaks muutuma kõigile ühesuguseks.

Pange tähele, et globaalne või rahvusvaheline inglise keel erineb oluliselt Briti inglise keelest. Selgub, et see pole ühegi Euroopa riigi ametlik keel. Samas iroonilisel kombel on rahvusvaheline inglise keel britid Euroopas isoleerinud, nad näivad olevat üldisest Euroopa kontekstist välja kukkunud.

Enamik inglasi, kuna nad räägivad kõige universaalsemat keelt, tunnevad harva soovi ja veelgi vähem vajadust õppida mõnda Euroopa keelt. Kuid just mitmekeelsus ja kultuuriline mitmekesisus on nii Euroopa kui ka Venemaa kvintessents.

Inglise keele leviku ajalugu Vastus, nagu alati, peitub ajaloos. Inglise keele viisid inglastest väljarändajad Põhja-Ameerikasse ja mujale maailma. Lisaks levitas Inglismaa oma keelt kõikidesse vallutatud riikidesse, endistesse Briti impeeriumi kolooniatesse. Piltlikult öeldes sirutas Inglismaa üle ookeani kultuurilise ja keelelise silla, mis ühendas kontinente.

Kuid Ameerika Ühendriigid lõid mitte ainult Suurbritanniast pärit väljarändajad. Sellesse riiki on kogunenud inimesi kogu Euroopast ja teistest riikidest. Uus rahvas vajas ühendavat elementi, mis aitaks ületada rahvuslikke ja keelelisi erinevusi. Seda rolli täitis inglise keel.

Inglise keel kui universaal rahvusvaheline keel Universaalse eluviisi arengut kiirendav kõige kindlam tegur on inglise keele levik. Kui inglise keel muutub peamiseks suhtluskeeleks, on selle tagajärjed ilmsed: inglise keelt kõnelevate riikide kultuur domineerib kogu maailmas.

Inglise keelest saab maailma esimene universaalne keel. See on emakeel umbes 500 miljonile inimesele 12 riigis. Seda on palju vähem kui hinnanguliselt 900 miljonit mandariini kõnelejat. Hiina keel.

Kuid veel 600 miljonit räägivad inglise keelt teise keelena. Ja veel mitusada miljonit valdavad inglise keelt, millel on ametlik või poolametlik staatus umbes 62 riigis. Kuigi inimesi, kes räägivad erinevaid hiina keele dialekte, võib olla sama palju kui inglise keele kõnelejaid, on inglise keel geograafiliselt vaieldamatult laiemalt levinud, tõepoolest universaalsem kui hiina keel. Ja selle kasutamine kasvab hämmastava kiirusega.

Inglise keel kui ülemaailmne suhtluskeel

Kõik teavad vastust küsimusele: "Millist keelt on viimastel aastakümnetel kasutatud ärisuhtluseks erinevate riikide ja kontinentide esindajate vahel?" Inglise keele levinud ärikasutus on mõjutanud selle kõnevormi laienemise kiirust.

Praegusel ajal on 90% globaalses Internetis leiduvast teabest inglise keeles, 85% rahvusvahelistes organisatsioonides ja konverentsidel kasutasid inglise keelt, 50% teadus- ja teaduspublikatsioonidest kirjutatakse inglise keeles. Arvud räägivad enda eest. Miks on inglise keelest saanud üks levinumaid universaalkeeli maailmas? Esialgu on sellel semiootilisel süsteemil lihtne grammatiline struktuur. Emakeelena kõnelejate rahvuslik mentaliteet on orienteeritud ärisuhete loomisele; järelikult sobib sõnavara ärisuhtluseks igati.

Selline ühe keele domineerimine võib haruldaste keelte arengule kaasa tuua mitte ainult eelised, vaid ka negatiivsed küljed.

Inglise keele kõrge populaarsuse peamine positiivne külg on ilmne. Ühise maailmakeele ilmumine muudab suhtlusprotsessid kiiremaks ja tõhusamaks. Kui sul on inglise keele kesktase, võid reisida ümber maailma ja iga uks lendab enne sind lahti ja arusaamatuste seinad sulavad. Mis puutub ärisse, siis paljud suured rahvusvahelised korporatsioonid kasutavad dokumentide, foorumite, töökoosolekute ja igapäevase suhtluse jaoks ühise keelena inglise keelt. Universaalne semiootiline süsteem aitab mõista ja aitab kaasa edukale töötajatevahelisele suhtlusele.

Siiski, vähem on rohkem. Inglise keele domineerimine pärsib kõrvalkeeli. On mitmeid semiootilisi süsteeme, mis surid välja Inglise õitsengu ajal.

Tõlge

Kõik teavad vastust küsimusele: "Millist keelt on viimastel aastakümnetel kasutatud ärisuhtluseks erinevate riikide ja kontinentide esindajate vahel?" Inglise keele laialdane kasutamine äritegevuses on mõjutanud selle kõnevormi leviku kiirust.

Praegu on 90% maailma Internetis leiduvast teabest salvestatud inglise keeles, 85% rahvusvahelistest organisatsioonidest ja konverentsidest kasutab inglise keelt, 50% teadus- ja uurimistöö kirjutatud inglise keeles. Numbrid räägivad enda eest. Miks on inglise keelest saanud üks levinumaid ja universaalsemaid keeli maailmas? Esiteks on sellel märgisüsteemil lihtne grammatiline struktuur. Inglise keelt kõnelevate inimeste rahvuslik mentaliteet on keskendunud ärisuhete loomisele, mistõttu on sõnavara ideaalne ärisuhtluseks.

Selline ühe keele domineerimine võib haruldaste keelte arengule kaasa tuua mitte ainult positiivseid, vaid ka negatiivseid külgi.

Inglise keele suure populaarsuse peamine positiivne külg on ilmne. Ühtse globaalse keele tekkimine muudab suhtlusprotsessid kiiremaks ja tõhusamaks. Kui su inglise keele tase jõuab kesktasemeni, võid reisida mööda maailma ringi ja sulle avanevad kõik uksed ning arusaamatuste seinad hajuvad. Äripoolest kasutavad paljud suured rahvusvahelised korporatsioonid dokumentide, foorumite, töökoosolekute ja igapäevase suhtluse ühise keelena inglise keelt. Universaalne märgisüsteem hõlbustab vastastikust mõistmist ja soodustab töötajate vahelist edukat suhtlemist.

Mõõdukalt on aga kõik hea. Inglise keele domineerimine pärsib vähem levinud keelte arengut. On mitmeid märgisüsteeme, mis surid Inglise õitsengu ajal.

Tänapäeval räägib inglise keelt üle miljardi inimese üle maailma. Fakt on see, et nii Inglismaa kui Ameerika said omal ajal võimsateks suurriikideks. Sama juhtus ka ladina keeles kui Rooma impeerium saavutas oma domineerimise.

Eksperdid omistavad inglise keele leviku Briti kolonisatsioonile ja Ameerika kultuurile, mitte ühelegi imelised omadused keel ise. Tänapäeval domineerib inglise keel, sest Briti impeeriumi kuldaeg andis Teise maailmasõja lõpus teed Ameerika suurriigile. USA kui kultuurihiiglase mõju avaldub meditsiiniuuringutes, uuenduslikes arengutes, filmitööstuses ja loomulikult rokenrollis. 17. ja 18. sajandil oli inglise keel juhtiva koloniaalriigi Suurbritannia keel. 18. ja 19. sajandil - tööstusrevolutsiooni juht, taas - Suurbritannia. 19. sajandi lõpus ja 20. sajandi alguses sai inglise keelest juhtiva majandusjõu – USA – keeleks.

Teadlased väidavad ka, et Ameerika Ühendriikide kui sõjalise ja tehnojõu äkiline tõus ning Briti impeeriumi närbumine määrasid maailma valiku Ameerika valiku rahvusvaheliseks valikuks.

Kahjuks on sellele inglise keele “rahvusvahelisusele, rahvusvahelisusele” ka vastaseid. Nad väidavad, et inglise keel on rahvusvahelise suhtluse keelena kaotanud oma puhtuse, kuna on laenanud palju võõrsõnu. Sellele märkusele esitatakse vastuväiteid. "Keeleline puhtus" on müüt. Iga keel neelab oma "naabrite" sõnu. Muidugi teevad mõned keeled seda suuremal määral kui teised. Aga just see “toitmine” muudab keele elavaks ja loomulikuks. Ja seda protsessi ei saa peatada. Lõppude lõpuks ei saa me takistada prantsuse keelt ingliskeelseid sõnu absorbeerimast.

On veel üks kasulik märkus. Kuidas saame nimetada inglise keelt rahvusvaheliseks keeleks, kui iga rahvas räägib seda erinevalt? Sellele kommentaarile on järgmine vastuväide. Inglise keele variatsioonid on üldtunnustatud fakt, sellest teavad kõik, kes on lingvistikamaailmaga kuidagi seotud. Asi on aga selles, et nende variatsioonide kandjad on üksteisega kontaktis, mitte ei ela isolatsioonis mõnes kaugemas maailmanurgas. Seetõttu oleme pikka aega kohandanud oma kõrvu erinevate helivalikutega.

Nii paljude variatsioonide juures tekib loogiline küsimus: kas nii mitmekesise ja rahvusvahelise nähtuse nagu inglise keel reguleerimiseks on olemas mingid reeglid või standardid? Noh, katseid on tehtud, nimelt Euroopa Liidus. Tulemuseks on uus variatsioon – euro-inglise keel. Sellest sündis naljakas anekdoot. Lugege seda ise - me ei võta teilt naudingut ja edastame teksti vene keeles.

Läbirääkimiste osana tunnistas Tema Majesteedi valitsus, et inglise keele õigekirjas on veel ruumi, ja nõustus viieaastase järkjärgulise kasutuselevõtu plaaniga, mida tuntakse kui "euro-inglise keelt".

Esimesel aastal asendab "s" pehme "c". Kindlasti see on tee kurjad teenijad hüppavad rõõmust. Kõva "c" jäetakse kõrvale "k" kasuks. See peaks lahendama segaduse ja klaviatuuridel võib olla 1 täht vähem.

Publiku entusiasm kasvab teisel aastal, kui tülikas "ph" asendatakse "f"-ga. See muudab sõnad nagu „fotograf” 20% lühemaks.

3. kursusel saab uue kirjapildi publiku aktseptanse jõuda faasi, kus on võimalikud keerulisemad muudatused. Valitsused toetavad topelttähtede eemaldamist, mis on alati takistanud õigekirja täpset kirjutamist. Samuti nõustuvad kõik, et vaiksete e-tähtede kohutav segadus keeles on häbiväärne ja need peaksid minema.

Neljandaks aastaks hakkavad inimesed reageerima sellistele sammudele nagu "th" asendamine "z"-ga ja "w" asendamine "v"-ga. ze fifz aasta jooksul võib ze unesesary 'o' välja jätta vords kontaining 'ou' ja sarnased muudatused vud of kors be aplid to ozer tähekombinatsioonid.

Pärast zis fifz yer, ve vil on reli sensibl riten styl. Zer vil be no mor trubl või difikultis ja evrivun vil leia see ezi mõista ech ozer. Ze drem vil finali kum tru! Ja zen-maailm!

Aga kui tõsiselt rääkida, siis grammatikat on kahte tüüpi. Esimene tüüp eksisteerib standardfraaside kujul, mis fikseeritakse iga keelekasutaja peas. Neid nimetatakse ka kollokatsioonideks. Näiteks: 'veeta puhkust', 'äriasju', 'Mis läheb?', 'Kuidas läheb?' Need fraasid on rahvusvahelised ja universaalsed kõigi keeleversioonide jaoks, mistõttu reguleerivad nad keele "rahvusvahelisust". inglise keel. Teine tüüp on nn ettekirjutav grammatika, see tähendab grammatiliste reeglite kogum, mida meile kõigile koolist õpetatakse. Mõelge nüüd: kui sageli olete kõiki grammatikareegleid järgides suutnud öelda täpselt seda, mida öelda tahtsite? Ja kui tihti teid mõisteti? Siin on vastus küsimusele: esimest tüüpi grammatika sobib rohkem rahvusvahelise inglise keele haldamiseks.

Lõpetuseks võib öelda, et rahvusvaheline inglise keel on nii üldtunnustatud ja laialt levinud nähtus (mida nimetatakse tavaliseks kohaks), et ei tasu karta seda kasutada väga erinevates olukordades: nii äri- kui ka igapäevastes olukordades.

Tänapäeval on maailmas kõige levinumad mitmed keeled - neid räägitakse paljudes riikides ja suurtel territooriumidel. Need on saksa, prantsuse, hispaania, araabia ja isegi vene keel. Kuid leviku poolest on nende hulgas esikohal vaid inglise keel. See on emakeel või võõrkeel paljudele planeedi elanikele. Ja sellel on mitu põhjust.

Ajalooline taust

Kogu aeg püüdsid vallutavad riigid, kes vallutasid teisi linnu ja osariike, nende kultuuri ja keelt juurutada. Nii oli see Rooma impeeriumi ajal, mis levis ladina keelt kogu vallutatud Vahemere rannikule. Sama juhtus Briti ülemvõimu ajastul merel. Levitades oma mõju üha kaugemale – Maltalt ja Egiptusest Ameerika, Austraalia, Uus-Meremaa, Sudaani, Indiani – kehtestas Suurbritannia vallutatud aladele alates 17. sajandist oma reeglid. Nii tekkis üle maailma kümneid osariike, mille emakeeleks sai inglise keel.

Paljudes neist muutus see hiljem osariigiks, see juhtus peamiselt nendel aladel, mille britid kohalikelt metslastelt vallutasid, näiteks USA-s, Uus-Meremaal ja Austraalias. Seal, kus riiklus oli juba välja kujunenud või vallutustes osales aktiivselt mõni teine ​​riik, riigikeeled neid oli mitu – see juhtus Indias ja Kanadas. Nüüd ei peeta peamiseks koloniaalriigiks enam Suurbritanniat, vaid selle ajaloolist ja kultuuripärand elab siiani varem vallutatud osariikides.

Globaliseerumine ja majanduslik jõud

Maailm on globaliseerumise äärel, vahemaad lühenevad kiire transpordi tõttu, piirid muutuvad avatumaks, inimestel on võimalus reisida mööda maailma, äri teha. erinevad riigid, osaleda ülemaailmses kaubanduses. Kõik riigid on omavahel ühel või teisel viisil seotud, mistõttu on neil vaja ühist suhtlusvahendit – ühtset keelt. Areneva globaliseerumise kontekstis peetakse inglise keelt ideaalseks keeleks kõige mugavamaks keeleks.

Selle levikule aitab kaasa ka asjaolu, et USA on alates 19. sajandist võtnud kasutusele Suurbritannia poliitika majanduslikes ja poliitilistes aspektides ning täna teostavad nad üsna karmi majandusturu vallutamist ja poliitilise mõju tugevdamist. teistes riikides. Tugevaima riigi keelest saab reeglina universaalse suhtluskeel.

Suhtlemise lihtsus

Inglise keel on enam kui 400 miljoni inimese esimene keel ja võõrkeel enam kui 1 miljardile inimesele planeedil. Inglise keele õppijate arv kasvab pidevalt. Lisaks on see konkreetne keel suhteliselt lihtne, mis teeb selle mugavaks kiireks õppimiseks ja loomulikult aitab see kaasa ka selle massilisele levikule. Tänapäeval ei luba ainult britid ise end koolis ega ülikoolis aktiivselt võõrkeelt õppida, sest kõik ümbritsevad oskavad inglise keelt. Teiste riikide elanike jaoks pole selline tähelepanuta jätmine tüüpiline - nad hakkavad keeli õppima algusest peale. noorem vanus, mõnikord koos lasteaed ja esimesed kooliastmed.

Annotatsioon. Venemaa haridusruumi tungides hakkab inglise keel globaalse nähtusena mõjutama haridusküsimuste korraldust. Sellega seoses on vaja õpilaste keeleõppe sisu teatud revideerida. Inglise keele oskus avab võimalused vahetusprogrammide laiendamiseks haridusvaldkonnas ning aitab rikastada pedagoogilise ja teadusringkonna professionaalset ja globaalset maailmavaadet.

Venemaa haridusruumi tungimine, inglased keel kui globaalne nähtus hakkab mõjutama haridusküsimuste korraldust. Sellega seoses on eelkõige vaja üle vaadata õpilaste keeleõppe sisu. Inglise keele oskus avab võimalused vahetusprogrammide laiendamiseks haridusvaldkonnas, samuti soodustab pedagoogilise ja teadusliku avalikkuse erialase ja globaalse ilmavaate rikastamist.

Märksõnad. Globaalne nähtus, inglise keel, grant, haridusruum, kutse- ja teadustegevus.

Globaalne nähtus, inglise keel, stipendium, haridusruum, kutse- ja teadustegevus.

Globaliseerumise ja maailmahariduse ülesehitamise küsimustes on mitmed olulised aspektid omavahel tihedalt seotud: informatsiooniline, kultuuriline, hariduslik ja keeleline. Infopool kajastub mahu kasvus ja info kiires edastamises tänu uusima kasutuselevõtule infotehnoloogiad. Kultuuriline aspekt puutub kokku eri riikidest pärit noorte mitmekultuurilise ja rahvustevahelise suhtluse küsimustega. Haridusmoment väljendub katses ehitada üles Euroopa ja globaalseid haridusruume, mis hakkavad ja juba mängima olulist rolli rahvusvahelisel areenil. Ja lõpuks, globaliseerumisnähtuse keeleline või keeleline muutuja avaldub rahvusvahelise suhtluse keele - inglise keele - "tekkele", mis, nagu me kõik täheldame, tõrjub järk-järgult välja teised olulised võõrkeeled koolide ja ülikoolide õppekavadest, ja mitte ainult Venemaal.

Võib nõustuda või mitte nõustuda, põhjendada poolt või vastu, kuid inglise keele "invasioon" maailma erinevatesse riikidesse, inimeste motivatsiooni tõus õppida ja kasutada seda töö- ja igapäevaelus, selle muutumine oluliseks vahendiks. suuline, kirjalik ja arvutisuhtlus erinevate mandrite rahvaste vahel ning lõpuks selle muutumine tänapäeva globaalseks nähtuseks, omamoodi "ülisuurkeeleks", mis tõrjub teised Euroopa keeled rahvusvaheliselt areenilt välja – kõik see on tingitud loomulikust , objektiivsed tegurid ja põhjused.

Millised märgid näitavad, et inglise keelest on saamas uue sajandi globaalne nähtus?

Esiteks selle keele levik maailmas. Inglise keelel on ametlik staatus enam kui 50 riigis üle maailma. Seda peetakse 328 miljoni inimese emakeeleks või emakeeleks maa peal. Jätame tinglikult välja hiina keele (üle 1 miljardi inimese peab seda oma emakeeleks), mida räägitakse peamiselt ühes riigis – Hiinas. Samuti tuleb märkida, et paljudes maailma riikides, kus inglise keel ei ole ametlik keel, lk 90

riiklik keel, suur osakaal Elanikkond räägib seda üsna ladusalt või vähemalt suudab end väljendada vajalikes sotsiaalsete kontaktide olukordades. Kui võtta Euroopa, siis paljud Hollandi, Saksamaa, Rootsi, Norra ja Soome kodanikud räägivad seda keelt vajalikul ja piisaval määral. Nii oskab Hollandis inglise keelt rääkida pea iga gümnaasiumiõpilane, üliõpilane ja peaaegu iga täiskasvanu.

Teised keeled, mis moodustavad suure osa kultuuridevahelisest suhtlusest, kuid mis on oma globaalse funktsiooni poolest halvemad kui inglise keel, on hispaania, portugali, vene, saksa ja prantsuse keel. Selles loendis peaksite pöörama tähelepanu vene keelele, mis kannab endiste liiduvabariikide territooriumidel tugevat sotsiaalset koormust. Nõukogude Liit ja teatud koorem – endistes sotsialismimaades, eriti 40-aastase vanusepiiri ületanud inimestele.

Teiseks üha suurema hulga õpilaste motivatsioonipüüdlus seda õppida. See keskendumine on tingitud asjaolust, et inglise keel on muutumas oluliseks suhtlusvahendiks erialases ja muudes valdkondades. inimtegevus. Nähes seda suhtlusvahendina peaaegu iga teise riigi kodanikega, õpivad paljud noored erinevates maailma riikides, sealhulgas Venemaal, seda iseseisvalt või teiste inimeste abiga. Teatud hulk noori teeb seda prestiiži pärast, et mitte jääda “edenemisest maha” ja olla nn “globaalse küla” kodanik ehk “globaliseeriva eliidi liige”. Märkimisväärne hulk keskkoole, lütseeme ja gümnaasiume Venemaal ehitatakse täielikult ümber või on juba ümber korraldatud inglise keele õpetamiseks, mis omakorda ei saa muud kui negatiivselt mõjutada teiste keelte - prantsuse, hispaania ja saksa keele - prestiiži. muljetavaldav hulk arvestab nende emakeele või emakeelega planeedi elanikke, rääkimata sellest, et Venemaal on head suhted Prantsusmaa, Hispaania ja Saksamaaga, aga ka paljude teiste riikidega, kus üks neist keeltest on kõrgendatud. ameti- või riigikeele auaste.

Motivatsiooni inglise keele õppimisele tingib ka omamoodi ingliskeelsete maade ja angloameerika kultuuri “atraktiivsus” teatud osale noortest ja täiskasvanutest, kes selle kultuuriga vähe kursis on. Piisav kõrge tase eluolu ja “atraktiivne” sotsiaalmajanduslik infrastruktuur (ka väliselt ja esmapilgul), suhteliselt vabad tingimused loominguliseks tegevuseks meelitavad nendesse riikidesse (eriti USA-sse) inimesi maakera eri paigust, kui mitte alaliseks elamiseks, siis kl. vähemalt lühikeseks reisiks, et "seda kõike oma silmaga näha". Arvatakse näiteks, et USA on riik, kus unistused ja lootused võivad täituda ning kus väidetavalt on kõik lubatud. Paljud ei mõista siiani, et samades osariikides on vabaduse ja lubavuse mõisted tihedalt seotud vajalikkuse kategooriaga ning eelkõige hinnatakse selliseid isikuomadusi nagu seaduskuulekus ja ausus, kuigi neid sageli rikutakse.

Kolmandaks inglise keele osakaalu suurendamine kirjalikus ja elektroonilises suhtluses. Koos suuliselt, mitteinglise keelt kõnelevates maades püüab üha suurem hulk noori ja täiskasvanuid haridusvaldkonnas valdada inglise keeles kirjalikku kõnet – lk 91

sk keel. Näiteks paljud üliõpilased, magistrandid, ülikoolide õppejõud ja teadlased, kes osalevad rahvusvahelistel konverentsidel, seminaridel ja sümpoosionidel või soovivad avaldada oma teoseid. teaduslikud tööd välismaal pead oskama mitte ainult inglise keeles rääkida, vaid ka kirjutada. Seda tüüpi konverentside ja muude foorumite töökeeleks on sageli inglise keel, milleks valmistudes antakse vajalik info eelnevalt kirjalikult inglise keeles. Lisaks üritab “enesest lugupidav” teadlane oma töid välismaal avaldada ja kasutab inglise keelt.

Inglise keeles kirjutamise ja lugemise oskus on otseselt seotud internetiteenuste kasutamise ja välismaiste kolleegidega elektroonilise side kaudu kirjavahetuse oskusega. Tänapäeval mitte ainult kesk- ja kõrgkooliõpilased õppeasutused, kuid üha suuremal hulgal koolilastel on oma meiliaadressid. Paljud neist, kes selles võrgustikus välismaiste eakaaslastega suhtlevad, kasutavad inglise keelt kultuuridevahelise suhtluse vahendina.

Neljandaks, inglise keele tungimine paljude rahvaste aktiivsesse sõnavarasse. Olles omandanud eri keeltes sobiva hääldusvärvingu, on teatud hulk ingliskeelseid sõnu leidnud oma niši peaaegu kõigis mitteingliskeelsetes riikides. Nii on kooliõpilaste ja teismeliste seas, eriti linnakonglomeraatides, sageli sellised väljendid nagu vau (rõõmuhüüe või ootamatu rõõm), tere (tere), aitäh (aitäh), hüvasti (hüvasti), kõik korras (head) kasutatud. , O.K. (kõik on hästi), pole probleemi (pole probleemi), poiss (sõber), sõbranna (tüdruksõber), väga hästi (väga hea), ma armastan sind (ma armastan sind), pidu (pidu), kingitus (kingitus), jook (jook), võileib (võileib), hot dog (võileib vorsti või vorstiga), muusika (muusika), e-post (e-post), beebi või beib (nunnu, kaunitar, sõber), raha (raha) jne. Noorteringides võib vahel kuulda Ingliskeelsed sõnad ja vääritu sisuga fraasid.

Globaalse ühiskonna keelekasu on märkimisväärne ja vaieldamatu. Kuid on ka ohte. Nagu märgib D. Crystal, võib rahvusvahelise suhtluskeele olemasolu kaasa aidata teatud eliidi ükskeelse inimrühma tekkele, kes suhtub teistesse keeltesse üleolevalt ja põlglikult. Inimesed, kes kõnelevad sellist keelt emakeelena, "suuvad kiiremini mõelda ja paremini töötada - ja saavad seega eelise nende arvelt, kes seda keelt ei räägi, suurendades seeläbi erinevusi rikaste ja vaeste vahel."

Samuti tuleb märkida, et seoses mitmekeelsuse ja -kultuurilisuse ideede arenguga ühelt poolt ning globaliseerumise ja inglise keele ideede formaalse pealetungiga teisalt paljudes maailma riikides, eriti Euroopa omades tehakse palju tööd, et säilitada kõigi keelte roll ja osakaal: nii need, kes on rangelt ametikohal, kui ka need, kellel on väiksem töökoormus. Selles suunas tehakse palju tööd Belgias, kus ametlikud keeled on taani, prantsuse ja saksa keel, Šveitsis, kus ametlik staatus on saksa, prantsuse, itaalia ja Ida-Šveitsi romaani murretel. Inglise keele tohutu surve all tekib palju probleeme prantsuse keele funktsioonide säilitamise ja täiustamisega Kanadas. Itaalias püütakse mitteametlike keelte hulgas säilitada saksa, prantsuse ja sloveeni keelt, lk 92

Luksemburgis - prantsuse ja saksa keel, Hispaanias - katalaani ja baski keel, Kreekas - prantsuse keel.

Seoses inglise keele “laienemisega” Venemaal ja haridussüsteemides tekkivate globaalsete muutustega aastal. Euroopa riigid ja kogu maailmas on vajadus riigi keelepoliitika teatud revideerimiseks. Sel juhul räägime vajadusest veelgi parandada noorema põlvkonna keeleõpet riigis, arvestades lõimumisprotsesse. Võttes arvesse kogu riigi multikultuurset ühiskonda, võib öelda, et keeleline olukord riigis üldiselt ja autonoomsetes üksustes eriti ei ole piisavalt soodne. Näiteks on vene rahvusest koolilõpetajatel teatud raskusi oma emakeeles mõtete väljendamisel, eriti kirjalikus kõnes. Paljud baškiiri, tatari, tšuvaši, mari ja teistest rahvustest teismelised, kes on sündinud ja õppivad linnatingimustes, valdavad vähe või üldse mitte oma emakeelt ja unustavad oma emakeele. Selle tulemusena on mõnes ühiskonnas kujunemas sisuliselt venekeelne süsteem, mis põhjustab mõnel muukeelse elanikkonna esindajal ebamugavustunnet. emakeel ja põliskultuur. Maakoolide, eriti piirkonnakeskustest kaugemal asuvate koolide lõpetajad, küla asulad, vastupidi, eristuvad kogu ühiskonna vajadusi teenindava riigikeele vene keele kehv oskus. Madal vene keele oskus ja ebakorrektne vene kõne nüristavad kakskeelse õpilase keeletaju, segavad kõne arengut ning keelte vaba kokkupuute tingimustes mõjutavad ka rahvuslikku kõnet.

Õppeolukord võõrkeeled Koolis ja teistes õppeasutustes toimub see kahel viisil. Ühelt poolt on noorte seas soov inglise keelt õppida ja rääkida. Seevastu paljud koolilõpetajad ei valda programminõuetele vastavat võõrkeelt. Ebapiisav tundide arv selle õppimiseks, keelekeskkonna puudumine, õige metoodika, suhtlemisoskus, õpetajate nõrk pädevus – see on puudulik loetelu põhjustest, mis täidavad viimaste aastakümnete pedagoogilise kirjanduse lehekülgi.

Riigisisese keelepoliitika ülesehitamisel on lihtsalt võimatu ja mitte mõistlik mitte arvestada inglise keelega kui globaalse suhtlusvahendiga. Hoolimata asjaolust, et sellest on saanud oluline rahvusvaheline suulise, kirjaliku, elektroonilise ja satelliitsuhtluse vahend, ei alahinda me teiste võõrkeelte (näiteks prantsuse, saksa, hispaania, portugali, hiina, araabia, türgi) rolli. ), millest igaüks kasutab piisavalt palju suur hulk planeedi elanikud ja kellest igaüks mängib ja hakkab mängima olulist rolli Venemaa kodanike noorema põlvkonna tutvustamisel humanitaar- ja globaalsete väärtustega. Sellepärast on täna vaja üheaegselt lahendada erineva tasemega õppeasutustes õpitavate võõrkeelte arvu küsimus. On täiesti selge, et teistest võõrkeeltest loobumine ainult inglise keele kasuks on täiesti mõttetu ülesanne riigis, kus on laialdased kogemused paljude Euroopa ja teiste keelte õppimisel.

Keelepoliitika saab alguse koolist, seega on selle poliitika aluseks kahtlemata õige lähenemine õpilaste keeleõppele. On alust arvata, et tänapäeva Venemaa multikultuurses haridusruumis keele- lk 93

Teie poliitika võib olla määratud järgmiste põhinõuetega.

1. Vene rahvusest koolilõpetajad peavad õppima ja valdama oma emakeelt igat liiki kõnes, inglise keelt kooli õppekava raames ja teist võõrkeelt (vabatahtlik). Mistahes muu mittevene rahvusest keele õppimine (näiteks vene laste poolt vastava autonoomse vabariigi nimikeele õppimine) võib olla määratud vabariigi vastavate seadustega või olla vene õpilastele vabatahtlik ja läbi viidud. arvestades õpilaste endi ja nende vanemate soove.

2. Mittevene rahvusest koolilõpetajad (kakskeelsed) peavad õppima ja valdama oma emakeelt, vene keelt, inglise keelt ja teist võõrkeelt. On ilmselge, et kui püüdleme riigis rahvustevahelise ühtsuse, ühtse sotsiaal-majandusliku ruumi poole, siis kakskeelsete õpilaste suhtes on vaja ellu viia ühtset keelepoliitikat, mille kohaselt peaks keelena toimima emakeel. rahvusliku ühtsuse ja vene keel peaks toimima ametliku keelena ja sotsiaalse (universaalse) ühtsuse vahendina - inglise (eeskätt) ja teiseks võõrkeelena. Kakskeelsete koolilõpetajate kõigi nelja keele oskus (võõrkeeled soovitatud programmide piires) muutub inimsuhtluse uutele vormidele ülemineku kontekstis oluliseks kultuuriliseks ja sotsiaal-majanduslikuks vajaduseks. Ükski kakskeelne õpilane ei tohiks olla ebasoodsas olukorras nende keelte õppimisel.

Mis puudutab teist võõrkeelt, siis seda õpitakse tänapäeval paljudes riikides. Teise nomenklatuur võib hõlmata mitte ainult romaani-germaani keeli, vaid ka teisi keeli, näiteks araabia, türgi, hiina, jaapani keelt, sõltuvalt nende sotsiaalkultuurilisest ja majanduslikust vajadusest vastavas piirkonnas või autonoomses üksuses.

Tingimuseks on õiglane ja korrektne lähenemine noorema põlvkonna keeleõppele normaalne arengühiskond tervikuna, kuna selline poliitika on üks kodanike tegeliku võrdõiguslikkuse näitajaid, mõjutab nende osalemise määra kohalike, föderaalsete ja riiklike otsuste tegemisel. globaalsed probleemid maailma tsivilisatsioon, määrab ühiskonna üldise arengutaseme, selle kultuurilise taseme, teaduse ja tehnika arenguastme. Korrektne keelepoliitika ei saa muud kui mõjutada iga inimese arengut. Mida kõrgem on indiviidi keele- ja kõnepädevus, seda rohkem on tal kaasaegses maailmas eneseteostusvõimalusi. Oskus säilitada kõrget etiketti suulises ja kirjalikus suhtlusvormis on üksikisiku üldise kultuuri lahutamatu osa.

Mis tahes keele õppimisega peaks kaasnema õpilaste tutvustamine ja tutvustamine õpitava keele emakeelena kõnelejate kultuuriga. Sellega seoses võib inglise keel aidata lastele maailmakultuuri tutvustada, sest maailma massiajakirjanduses ja Interneti kaudu esitatakse selles keeles palju globaalset teavet. Teine võõrkeel saab olulise koha ka koolinoorte kultuurihariduses.

On põhjust arvata, et uuel aastatuhandel, mil riigi kõigis eluvaldkondades toimuvad olulised muutused, omandab võõrkeele õppimine spetsiifilise humanitaarse ja psühholoogilise tähenduse. Vaevalt saab koolilõpetaja haridust lõpetatuks lugeda, kui ta pole õppinud vähemalt üht võõrkeelt (ja täna räägime vajadusest õppida kahte). lk 94

Sellest õigusest ilma jäetud kooliõpilased ei kannata mitte ainult hariduslikku, vaid ka psühholoogilist kahju, neil tekib omamoodi "humanitaar-keeleline alaväärsuskompleks". Lõpetajad, kes on ilma jäänud võõrkeele õppimisest, astuvad keskeri- ja kõrgkoolidesse ning seejärel magistri-, magistri- ja võib-olla ka doktoriõppesse, kogevad suurt psühholoogilist ja akadeemilist ebamugavust oma eakaaslaste seas, kes on koolis läbinud täismahus võõrkeelekursuse.

Inglise keele oskus avab suurepärased võimalused haridusalaste vahetusprogrammide laiendamiseks Venemaa ja teiste riikide koolinoorte, üliõpilaste, õpetajate, professorite ja teadlaste vahel. Näiteks üks sellistest programmidest on Fulbrighti programm – suurim rahvusvaheline vahetus haridusprogrammid, mida rahastab USA valitsus ja mille eesmärk on parandada suhteid ja üksteisemõistmist USA ja Venemaa vahel. Kogu selle eksisteerimise aja jooksul külastas USA-d tohutult palju Venemaa stipendiate ja vastupidi, paljud Ameerika õpetajad ja teadlased läbisid meie riigis praktika.

Fulbrighti programm pakub konkursi korras toetusi Venemaa ülikoolide lõpetajatele, kraadiõppuritele, õpetajatele ja teadlastele teaduslikud uuringud, koolitused, loengud ja praktikad Ameerika Ühendriikide kõrgkoolides. Igal aastal Moskvas Riiklik Ülikool selle programmi toel viib läbi tunde suvekoolid inglise keeles. Selles programmis osalemise eelduseks on inglise keele oskus tasemel, mis võimaldaks osalejal suhelda Ameerika kolleegidega, viia läbi uurimistegevust või pidada loenguid Ameerika Ühendriikides. Programm maksab stipendiaadi reisikulud, igakuise stipendiumi ja pakub piiratud tervisekindlustust.

Samal ajal annab Fulbrighti programm toetusi Ameerika humanitaar-, sotsiaal- ja sotsiaalpoliitikateadlastele Venemaale jäämiseks. Samuti annab see toetusi Ameerika ülikoolide lõpetajatele praktikaks ja teadustegevuseks Venemaa ülikoolides. Unustamata oma endisi osalejaid, annab programm neile ka väikeseid toetusi, mis võimaldavad korraldada erinevaid kahepoolseid üritusi.

Inglise keele lugemise ja rääkimise oskus aitab laiendada pedagoogilise ja teadusringkonna professionaalset ja globaalset silmaringi, sest üsna suur osa teadusinfost, sealhulgas haridusteemalisi materjale, esitatakse kirjanduses ja elektroonilises meedias inglise keeles. Märkimisväärne osa sellest teabest on tõlgimata ja tundub, et ka ei tõlgita vene keelde: sellist võimalust lihtsalt ei eksisteeri teadmiste ja teabe kiire uuenemise tõttu. Inimesed, kes ei oska isegi abiga inglise keelt lugeda Inglise-vene sõnastik, pole sellisele teabele juurdepääsu. Tõsi, arvutitel on ühest keelest teise tõlkimiseks spetsiaalne programm, kuid see pakub sageli selliseid tõlketeenuseid, misjärel tuleb saadud tõlget põhjalikult parandada või isegi "uuesti tõlkida".

Selle keele suulise kõne valdamine võimaldab erinevate õppeasutuste õpilastel, õpetajatel ja teadlastel astuda elavasse suhtlusse kolleegidega mitte ainult inglise keelt kõnelevatest riikidest lk 95

riikidest (USA, UK, Kanada, Austraalia, Uus-Meremaa), aga ka teistest riikidest, kus inglise keel ei ole riigikeel ega ametlik keel. Näiteks keskmine keskkooliõpilane ja õpilane, kes elab Lääne-Euroopa, saavad nii või teisiti end selles keeles väljendada nii igapäevaste teemade kui ka sotsiaalse kontakti olukordade raames ning kõrgkoolide õppejõud ja teadlased saavad arutleda erinevate erialaste ja teaduslike küsimuste üle. Artikli autor pidi Saksamaal üliõpilaspublikule ingliskeelseid loenguid pidama. Peaaegu kõik õpilased said aru inglise keelest ja esitatava materjali sisust. Nad esitasid julgelt küsimusi ja vestlesid inglise keeles. Inglise keele oskuse poolest ei jää Hollandi tudengid Saksamaalt pärit eakaaslastele alla.

Tänapäeval on Venemaa haridussüsteemi oluliseks ülesandeks vajadus tagada oma konkurentsivõime globaalses haridusruumis. Selline suhtumine on eriti terav seoses süsteemiga kõrgharidus. Sellega seoses on venelase üks peamisi ülesandeid Keskkool on kutsuda loenguid pidama ja ühiseid uurimistöid läbi viima juhtivaid õppejõude ja teadlasi teistest riikidest. Samas peaksid Venemaa ülikoolide õppejõud ja teadlased sagedamini külastama teisi riike ja jagama kogemusi oma väliskolleegidega. Neid ülesandeid on võimalik täielikult ellu viia ainult siis, kui sellise suhtluse ja koostöö käigus kasutatakse mõlemale huvitatud poolele arusaadavat keelt (või keeli). Ja siin võib inglise keel olla üks peamisi keeli.

Kokkuvõtteks märgime veel kord, et inglise keele globaalsest funktsioonist rääkides ei saa me mitte mingil juhul allahindlust teha teistest võõrkeeltest. Kõik nad saavad õigel ajal ja kohas mängida olulist rolli ja panustada erinevate rahvuste vahelise haridusalase koostöö korraldamisse. Seetõttu oleks kiiduväärt, kui näiteks õpetaja Vene ülikool Prantsusmaal praktikal olles on võimalik pidada loenguid teemal prantsuse keel või kui Saksamaalt pärit õpetaja suhtleb oma vene kolleegide ja õpilastega vene keeles.

KIRJANDUS

1. Choi S. Globaliseerumine või turustumine? Lõuna-Korea rahvusvaheliste koolide dilemma // International Journal of Educational Reform. 2004. V.13. N 4.

2. Gutek G.L. Ameerika haridus globaalses ühiskonnas. Long Grove, IL: Waveland Press, 2005.

3. Ursul F. D. Maailmahariduse kujunemine // Alma Mater (kõrgkooli bülletään). 2010. N 2.

4. Sinagatullin I.M. Globaliseerumise mõju haridusele. New York, 2006.

5. Sinagatullin I.M. Globaalne haridus kui uue sajandi kardinaalne paradigma // Pedagoogika. 2012. N 3.

7. Crystal D. Inglise keel kui globaalne / Inglise keelest tõlgitud. M., 2001.

8. Sinagatullin I.M. Viisteist suurimat probleemi hariduses ja kuidas neid lahendada. New York, 2013.